高中地理教案競(jìng)選(實(shí)用22篇)

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    教案應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。教案中的教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的質(zhì)量不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)和編寫上,更要通過實(shí)踐檢驗(yàn)和不斷優(yōu)化改進(jìn)。
    高中地理教案競(jìng)選篇一
    2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;。
    3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
    1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;。
    2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;。
    3.讀圖獲取信息能力。
    強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
    【教學(xué)工具】多媒體課件。
    【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
    【教學(xué)過程】。
    【課件演示】唐山地震圖片,有配音。
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
    【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
    【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
    【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。
    【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
    【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
    【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
    【學(xué)生分組討論后回答】略。
    【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
    【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
    【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
    【學(xué)生思考回答】略。
    【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
    【過渡提問】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
    【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。
    【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。
    (1)從災(zāi)害的角度看,
    (2)從資源的角度看。
    【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
    【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問題。
    【學(xué)生回答】略。
    【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
    【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
    【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
    【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
    【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
    【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
    高中地理教案競(jìng)選篇二
    1)運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍,比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。
    2)說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
    1、知識(shí)與技能:
    學(xué)生通過運(yùn)用地圖及圖表對(duì)青藏地區(qū)的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)區(qū)分地理的方法和步驟,了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況,掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征,以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。
    2、過程與方法:
    1)通過讀圖、閱讀等活動(dòng),使學(xué)生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用分析與歸納的方法學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理。
    2)通過讀圖、閱讀等活動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的地理思維能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1)通過讀圖、閱讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
    2)通過多媒體展示,讓學(xué)生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。
    3)通過對(duì)青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述,使學(xué)生了解青藏高原是我國(guó)一個(gè)重要的資源寶庫,激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感和開發(fā)邊疆,建設(shè)邊疆的雄心壯志。
    1、青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上),被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征,是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素、抓住了“高”和“寒”對(duì)地理各要素的影響,也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。
    2、“高原農(nóng)牧業(yè)”,青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢(shì)的影響,對(duì)于這個(gè)問題要層層分析,使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。
    多媒體展示平臺(tái)。
    多媒體教室。
    (一)情景導(dǎo)入。
    師:那同學(xué)們請(qǐng)回答老師剛才的問題,你都看到了哪些地理景觀?
    生:回答略。
    師:這些地理景觀都來自哪里?
    生:青藏高原。
    師:青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)?
    生:青藏地區(qū)。
    師:今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理從哪些方面入手?(生答)現(xiàn)在就讓我們做一下第一個(gè)小組探究活動(dòng)——認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小組探究活動(dòng))。
    (二)講授新課。
    1、小組探究一:認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。
    結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,以前后位相互合作的方式初探下列問題:(時(shí)間:3分鐘)。
    1)青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。
    2)了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。
    3)找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū),說出其獨(dú)特的地勢(shì)特點(diǎn)。
    4)根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨(dú)特性,找出本區(qū)的資源。
    高中地理教案競(jìng)選篇三
    (1)結(jié)合“熱力環(huán)流”和“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”這兩部分內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。
    (2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會(huì)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。
    (3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
    (4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。
    1、教學(xué)重點(diǎn)。
    氣壓帶、風(fēng)帶的分布;氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律。
    2、教學(xué)難點(diǎn)。
    氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響。
    1、引入唐代詩人崔護(hù)的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”。
    2、風(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運(yùn)動(dòng)。
    回顧熱力環(huán)流的知識(shí),并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。
    3、風(fēng)的方向。分三種情況歸納。
    (1)只受水平氣壓梯度力的影響時(shí),風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況);
    (2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空);
    (3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時(shí)作用時(shí),風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)。
    小結(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。
    過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國(guó)發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達(dá)美國(guó)的?(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題----氣壓帶和風(fēng)帶的形成。
    5、大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。
    6、利用三個(gè)假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程。
    (1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn)。
    引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。
    形成單圈環(huán)流。
    (2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn)。
    引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力。
    形成三圈環(huán)流。
    視頻播放:“新聞--全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”
    重點(diǎn)講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個(gè)氣壓帶6個(gè)風(fēng)帶。
    前者由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。
    (3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
    太陽直射點(diǎn)隨季節(jié)南北移動(dòng)-----氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動(dòng)。
    氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。
    假設(shè)一:單圈環(huán)流。
    假設(shè)二:三圈環(huán)流。
    假設(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。
    思考假設(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?
    探究地中海氣候的特點(diǎn)。
    結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以flash動(dòng)畫的形式加以解釋。
    高中地理教案競(jìng)選篇四
    本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
    2.說教學(xué)目標(biāo)。
    (1)知識(shí)目標(biāo):
    a.學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
    b.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
    (2)能力目標(biāo):
    a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
    (3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
    確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽高度,四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
    根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:
    1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
    2.圖例導(dǎo)析法。
    3.歸納推導(dǎo)法。
    有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
    圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。
    1.閱讀法。
    2.圖畫法。
    學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度、四季、五帶。
    學(xué)生與教師一起畫,太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
    1.說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
    我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知。
    2.說新課教學(xué):
    我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖,從c圖上來掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下:
    學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
    (2)從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化?
    (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系?
    (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?
    (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽直射在哪里?
    (6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)?
    (7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分?
    教學(xué)過程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。
    在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí),先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度?何時(shí)太陽高度?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來,叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
    (1)p地何時(shí)正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?
    (2)p地何時(shí)正午太陽高度最小?這是p地的什么季節(jié)?
    (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到值?哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值?
    同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
    后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題:
    (1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在,還有四季嗎?
    (2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化?
    3、說課堂練習(xí)。
    本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
    4說課堂小結(jié)。
    課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
    高中地理教案競(jìng)選篇五
    《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容,它是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,走出個(gè)體城市內(nèi)部,站在宏觀高度上進(jìn)一步對(duì)較大范圍區(qū)域中的城市體系進(jìn)行研究,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的服務(wù)范圍的差異。教材從城市大小等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市服務(wù)范圍大小的差異,再到城市等級(jí)體系的形成,由點(diǎn)到面,由小到大,由淺入深,層次分明,條理清晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動(dòng)”、“案例”和“讀圖思考”四部分組成,這樣的設(shè)計(jì)優(yōu)化了教材結(jié)構(gòu),其內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系,以提高學(xué)生思考、分析問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
    1、知識(shí)和技能:
    (1)了解我國(guó)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn),知道不同國(guó)家和地區(qū)城市等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。
    (2)理解不同的城市等級(jí)不同,提供的服務(wù)種類和服務(wù)范圍是不同的。聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
    (3)理解城市的發(fā)展變化的基本條件。
    (4)理解不同等級(jí)城市服務(wù)范圍的嵌套理論,理解不同等級(jí)城市空間分布特點(diǎn)。
    2、過程和方法:
    (1)利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析什么是不同等級(jí)的城市以及城市等級(jí)劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。
    (2)利用學(xué)生所在的'河源市,理解什么是城市的服務(wù)范圍以及不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。
    (3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的發(fā)展變化分析城市發(fā)展變化的基本條件。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    1、城市等級(jí)與城市的功能、服務(wù)范圍、數(shù)目、距離之間的關(guān)系。
    2、城市發(fā)展變化的基本條件。
    不等級(jí)城市服務(wù)范范圍的嵌套理論。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí):城市的不同等級(jí)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的多幅圖片。
    1、這三個(gè)城市是不同等級(jí)的城市,這三個(gè)不同等級(jí)的城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)不同,正是由于這地域結(jié)構(gòu)的不同,導(dǎo)致這三個(gè)城市的服務(wù)功能是否一致呢?這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容。
    2、教師板書課題認(rèn)真聽講引出新課新課教學(xué)。
    一、城市等級(jí)的劃分依據(jù)。
    1、多媒體展示三個(gè)城市的圖片,同時(shí)展示廣州市、河源市、仙塘鎮(zhèn)的城市人口規(guī)模。
    2、提出問題:我國(guó)最大的城市是哪個(gè)?城市的等級(jí)劃分的依據(jù)是什么?分析討論,得出不同等級(jí)城市的劃分依據(jù)是城市人口規(guī)模。
    提供背景輔助知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生提煉有用信息。
    國(guó)家。
    國(guó)土面積。
    人口。
    經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
    城市化水平。
    德國(guó)。
    35.7萬。
    8237萬。
    發(fā)達(dá)國(guó)家。
    高
    中國(guó)。
    960萬。
    13億。
    發(fā)展中國(guó)家。
    低
    置根據(jù)以上資料,你認(rèn)為不同國(guó)家對(duì)人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分是否相同?為什么?
    1、分析討論,得出不同國(guó)家由于疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度及城市化水平不同,對(duì)城市人口規(guī)模的定義和等級(jí)劃分不完全相同。
    2、通過閱讀材料,明確我國(guó)城市等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn),并分別判斷出仙塘鎮(zhèn)、河源市、廣州市的城市等級(jí)。
    3、通過材料對(duì)比分析,培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。
    4、通過學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    過渡城市是某一區(qū)域的中心,集中了大量的企業(yè)和機(jī)構(gòu),如河源市集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)等,正是由于這些部門為我們提供了大量的服務(wù)。認(rèn)真聽講引出下一主題內(nèi)容。
    三、城市等級(jí)與服務(wù)種類、服務(wù)范圍的關(guān)系。
    1、多媒體展示河源市圖片。
    3、過渡:我們上高中能在河源市完成學(xué)業(yè),那么上大學(xué)能否能在本市完成了呢?由此得出不同等級(jí)城市的服務(wù)功能不同。
    4、安排學(xué)生活動(dòng):
    自由分組(8人一組),調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇狀況:
    (1).購買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品,看頭痛、感冒等常見病,上小學(xué)等。
    (2).購買彩電、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。
    (3).購買時(shí)裝等高檔商品,看疑難雜癥,上大學(xué)或者聽音樂會(huì),參觀博物館等。
    高中地理教案競(jìng)選篇六
    1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
    2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
    1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
    樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
    正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。
    同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
    學(xué)過,初高中都學(xué)過!
    你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的'殿堂。
    地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
    【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。
    生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
    生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
    【板書】1、生物循環(huán)。
    1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
    2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
    3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
    4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
    【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
    讀圖5.2,回答下列問題。
    (1)圖中有哪幾種地理要素?
    (2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
    (3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師講解】(具體答案詳見教參)。
    我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
    【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
    例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
    【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。
    【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
    【啟發(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。
    【學(xué)生回答】1生產(chǎn)。
    高中地理教案競(jìng)選篇七
    3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
    1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;
    2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;
    3、讀圖獲取信息能力。
    強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
    【教學(xué)工具】多媒體課件。
    【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
    【教學(xué)過程】。
    【課件演示】唐山地震圖片,有配音。
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
    【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)。
    【提問】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
    【學(xué)生回答】(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。
    【觀看錄像】地震發(fā)生的原因。
    【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
    【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
    【學(xué)生分組討論后回答】略。
    【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
    【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
    【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
    【學(xué)生思考回答】略。
    【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
    【過渡提問】為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?
    【學(xué)生回答】略。
    【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
    【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。
    【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。
    【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
    【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問題。
    【學(xué)生回答】略。
    【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
    【動(dòng)畫演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
    【提問】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
    【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御。
    【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
    【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
    【動(dòng)畫游戲】讓學(xué)生回答,地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
    【課件演示】思考并回答問題,通過學(xué)生回答問題,總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
    探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。
    【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。
    【活動(dòng)目的】。
    1、通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;
    2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;
    3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果,加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響,以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
    【活動(dòng)步驟】。
    1、將學(xué)生分組,以便大家可以合作完成探究活動(dòng);
    2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震,火山噴發(fā),滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害,典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
    3、整理篩選搜集的資料,挑選最典型和深刻的資料,其中這樣幾個(gè)方面值得重視:
    (1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果,哪些不是;
    (2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià),尤其是火山噴發(fā);
    (3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí),正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究,并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
    【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式:
    1、論文方式,要求資料準(zhǔn)確,引用得當(dāng),觀點(diǎn)明確;
    2、制作成板報(bào),要求精簡(jiǎn)內(nèi)容,條理清楚,形式美觀,用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;
    3、制作成電子演示文稿,用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。
    高中地理教案競(jìng)選篇八
    地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
    與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時(shí)。
    2、地位與作用。
    本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體,認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象,對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí),可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
    2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。
    3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向,在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
    4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。
    【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算。
    四、教學(xué)課時(shí)。
    1課時(shí)。(“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué))。
    五、教學(xué)過程。
    (一)引入新課。
    多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片,引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
    【設(shè)計(jì)思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念,較為直觀地展示在學(xué)生面前。
    (二)新課教學(xué)。
    1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素,引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素――方向、周期和速度(線速度、角速度)。
    2.教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”,引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸,方向是自西向東,進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
    請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針方向。
    做一做,小練習(xí):找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡,如下圖:
    【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的;如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察,就比較直觀,容易理解和記憶。
    3.復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí),如“經(jīng)線指示南北,緯線指示東西”等。
    【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象,見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。
    【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道,從而引出“地方時(shí)”的概念,先讓學(xué)生辨析一下,“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念,也是不同原因?qū)е碌?。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
    5.教師再設(shè)問“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同?有怎樣的不同?”從而引出地方時(shí),以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”,經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí),經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念,讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。
    教師通過地球儀及多媒體的演示,幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。
    做一做,小練習(xí):計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開始的?
    【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué),學(xué)生容易理解,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
    7、教師總結(jié)。
    教師:今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖,對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖,自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,如有疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR>    六、專家評(píng)析。
    地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師通過實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué),使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化,便于學(xué)生理解和記憶。
    本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從“現(xiàn)象”引出“為什么”,分析原因,得出結(jié)論,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,主動(dòng)探究問題的興趣。
    采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié),在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,不斷探究,不斷解決問題,也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。
    當(dāng)然,本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方,如:教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有些問題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
    高中地理教案競(jìng)選篇九
    3.使學(xué)生樹立現(xiàn)代海洋觀念,激發(fā)學(xué)生熱愛海洋、開發(fā)海洋、建設(shè)海洋的雄心壯志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)。
    重點(diǎn):海洋漁場(chǎng)分布。
    難點(diǎn):海洋油氣開發(fā)的生產(chǎn)過程。
    1.洋流是如何形成的?
    2.洋流的`分布規(guī)律?
    21世紀(jì)被稱為是海洋世紀(jì),為什么呢?
    1.海洋資源類型。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p76,了解。
    人類主要利用的是海洋的哪類資源?
    海洋資源與陸地資源相比,優(yōu)勢(shì)何在?
    思考并明確海底礦產(chǎn)資源、海洋能源和常規(guī)能源的關(guān)系。
    (2)小結(jié):種類多、蘊(yùn)藏量大、海洋資源的優(yōu)勢(shì)是什么(用具體事例說明)。
    2.海洋漁業(yè)生產(chǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.15,了解漁業(yè)資源的分布,思考:
    (1)什么是大陸架?
    (2)為什么大陸架海洋漁業(yè)資源十分豐富?
    指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.16,了解世界主要漁場(chǎng),思考:
    (1)了解世界主要漁場(chǎng)有哪些?分布在哪里?是什么寒流和暖流交匯?
    (2)為什么世界主要漁場(chǎng)分布在寒流和暖流交匯的地方?
    (3)主要漁業(yè)區(qū)集中在哪個(gè)溫度帶?
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p77最后一段,思考:
    (1)為什么世界主要漁業(yè)國(guó)都分布在溫帶地區(qū)?
    (2)比較中國(guó)和日本漁業(yè)的不同特點(diǎn)。
    讀圖3.17,知道繁忙的漁場(chǎng)。
    3.海洋油氣開發(fā)。
    (2)讀圖3.18,認(rèn)識(shí)海上鉆井平臺(tái),知道海上鉆井平臺(tái)是實(shí)施海底油氣勘探和開采的基地。
    (3)海上油氣資源一般離煉油廠較遠(yuǎn),那么怎么運(yùn)到煉油廠呢?
    (4)為什么說海洋油氣生產(chǎn)是一項(xiàng)三高(高投資、高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)難度)工程?
    海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,又是神秘而富有挑戰(zhàn)性的,我們要不懈地努力,探索海洋、開發(fā)海洋、保護(hù)海洋。
    高中地理教案競(jìng)選篇十
    1.歸納當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題。
    2.說出上述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害。
    3.結(jié)合案例,說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系,形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
    1.復(fù)習(xí)高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識(shí)。
    歷史時(shí)期環(huán)境問題人地關(guān)系思想。
    采集漁獵時(shí)代。
    農(nóng)業(yè)文明時(shí)期。
    工業(yè)文明時(shí)期。
    新技術(shù)革命時(shí)期。
    2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。
    一.環(huán)境概念和分類。
    1、環(huán)境的`概念。
    2、填表環(huán)境分類:
    概念。
    舉例。
    天然環(huán)境。
    人工環(huán)境。
    良性。
    惡性。
    二、人類與環(huán)境。
    1、在舊石器時(shí)代,周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?
    2、農(nóng)業(yè)文明以來,周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?
    3、你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?
    1.人類離不開環(huán)境。
    2.環(huán)境的反饋?zhàn)饔谩?BR>    3.人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系:矛盾的兩方面,對(duì)立統(tǒng)一互相影響、互相制約。
    讀下圖思考回答:
    1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中,哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?
    2)在江南丘陵廣泛修建梯田,直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?
    3)列舉中國(guó)古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并分析原因。
    高中地理教案競(jìng)選篇十一
    本節(jié)課-為魯教版必修二第二單元第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》,本節(jié)介紹了城市的起源和城市的發(fā)展,重點(diǎn)探討了城市化的過程和特點(diǎn),發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家城市化的差異、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響等四個(gè)問題。城市化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間是互相促進(jìn)的,但城市化也給化境帶來一系列的問題。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:了解城市起源的條件和發(fā)展的三個(gè)階段;了解城市化的含義、標(biāo)志和當(dāng)代。
    城市化的特點(diǎn);理解城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
    2、過程與方法:圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工等因素分析城市起源和發(fā)展;從城市化的概念入手,圍繞著城市化的三個(gè)標(biāo)志,分析城市化的過程和特點(diǎn);從城市數(shù)量、規(guī)模擴(kuò)大所引起的變化角度分析影響。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響;領(lǐng)會(huì)當(dāng)代城市發(fā)展的趨勢(shì);重視城市環(huán)境問題。
    三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn):城市化及其特點(diǎn),城市化帶來的環(huán)境問題。
    難點(diǎn):郊區(qū)城市化和逆城市化。
    四、學(xué)情分析:
    學(xué)生對(duì)城市有一定程度的了解,但對(duì)于城市的起源、城市化的概念等沒有什么知識(shí)基礎(chǔ),要求教師多搜集資料、圖片,讓學(xué)生有一個(gè)細(xì)致的了解,給下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    五、教學(xué)方法:
    1、圖表、圖片展示法。
    2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
    第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
    從容說課。
    本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過活動(dòng),使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約,因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí),要因地制宜,因時(shí)制宜,才能充分合理地利用土地。
    教材通過泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比,引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解:農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上,學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
    圖3.3是本單元核心原理的概念圖,是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過程中反復(fù)運(yùn)用,從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容,以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?;顒?dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖,讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念,進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件。活動(dòng)3是“我國(guó)__帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”,教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格,最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。
    p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析,而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化,通過對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較,使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
    農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題,教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合,分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
    三維目標(biāo)。
    知識(shí)與技能。
    l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
    2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響,說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。
    3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因,訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
    過程與方法。
    1.通過對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較,理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
    2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
    3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異,學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。
    習(xí)者水平分析:
    1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受,所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
    2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過,在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
    教學(xué)內(nèi)容分析:
    本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過對(duì)地震波的研究,來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
    地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
    b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
    2、過程與方法。
    a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
    b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
    b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
    c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來掌握解決問題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
    教學(xué)方法:
    對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
    教學(xué)過程。
    教師行為。
    學(xué)生行為。
    設(shè)計(jì)意圖。
    創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
    探究地球內(nèi)部圈層。
    活動(dòng)。
    (可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
    那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。
    是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
    (有感而言:上天不易,下地也挺難)。
    那你能想出什么辦法來探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
    教師總結(jié):那么,人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
    仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問題:
    1、地震波、縱波、橫波的概念。
    2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。
    地震波類型。
    縱波。
    傳播速度。
    通過的物質(zhì)。
    橫波。
    根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
    4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
    5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?
    6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
    7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說明。
    (最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
    1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)。
    2、完成后,教師給出地??煞譃樯系蒯:拖碌蒯?,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
    4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問:地殼等于巖石圈?請(qǐng)說出它們的差異?
    過度:通過上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR>    學(xué)生回答:不是!
    學(xué)生各抒己見。
    學(xué)生:想!
    學(xué)生思考。
    學(xué)生哄笑。
    學(xué)生討論,答案可以說是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
    學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。
    學(xué)生相互糾錯(cuò)。
    學(xué)生回答問題。
    從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)。
    習(xí)
    培養(yǎng)初步的觀察能力。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
    提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
    探究地球外部圈層。
    課堂小結(jié)。
    請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問題。
    高中地理教案競(jìng)選篇十二
    1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
    2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
    結(jié)合具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
    1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
    五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
    影響交通運(yùn)輸布局的因素。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    案例分析法、自學(xué)討論法、合作與探究。
    “要想富,先修路”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
    現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。
    『播放青藏鐵路視頻』。
    剛剛播放的視頻當(dāng)中,為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?
    公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
    下面,我們來了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢?
    1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
    組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,投影展示學(xué)生完成連線。
    2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。
    展示表格,指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來。
    選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素,本著多快好省的原則,作出最合理的選擇。
    『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?BR>    3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。
    高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,增加通過能力。
    大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。
    專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
    4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
    (1)概念。
    (2)組成要素:
    交通運(yùn)輸中的線:鐵路、公路、航道等。
    交通運(yùn)輸中的點(diǎn):車站、港口、航空港等。
    影響交通布局的因素。
    東部密集,西部稀疏。東部地形以平原為主,相比西部更為低平和緩。而且東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人口與城市眾多,對(duì)交通的需求量大。
    由此看來,交通運(yùn)輸?shù)牟季謺?huì)受到多種因素的影響,下面我們通過一個(gè)具體的案例來具體分析影響交通布局的因素。
    『播放視頻南昆鐵路』思考:了解了南昆鐵路之后,請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材80的案例1,思考一下這樣幾個(gè)問題:
    (2)南昆鐵路沿線有哪些資源分布?
    (3)鐵路沿線民族分布、經(jīng)濟(jì)水平如何?
    (4)在復(fù)雜的自然條件下我們是憑借什么去克服困難的?
    【學(xué)生回答1】:南寧海拔低于100米,昆明海拔大致在2000米以上。由于鐵路位于西南喀斯特地貌區(qū),所以地形險(xiǎn)峻、地質(zhì)條件復(fù)雜、地勢(shì)起伏大,且多地震、滑坡,南昆鐵路的修建必須克服這些自然障礙。
    【學(xué)生回答2】:因?yàn)殍F路沿線有豐富的資源。
    教師點(diǎn)撥:具體有哪些資源分布呢?
    【學(xué)生回答2】:鋁礦、煤礦、石油等自然資源,以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游資源。
    【學(xué)生回答3】:南昆鐵路途徑19個(gè)縣(市),沿途有十多個(gè)少數(shù)民族,這里也是我國(guó)貧困人口較多的地區(qū)。
    【學(xué)生回答4】:先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
    回答得非常好!在復(fù)雜的自然條件下我們必須要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為保證。所以南昆鐵路沿線建有橋梁476座,隧道258座,整條線路31%都是橋梁和隧道。南昆鐵路也是我國(guó)科技含量的鐵路之一。
    通過南昆鐵路的案例分析,我們可以得出影響交通運(yùn)輸布局的因素有:經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、科技四大因素,其中經(jīng)濟(jì)是主導(dǎo)因素。
    今天這節(jié)課,我們需要同學(xué)們了解五種主要的交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),能結(jié)合運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)、運(yùn)輸量等對(duì)交通運(yùn)輸方式作出合理的選擇;我們還了解到現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕攸c(diǎn);交通運(yùn)輸網(wǎng)的布局特點(diǎn)是多種因素綜合作用的結(jié)果,從當(dāng)前來看,社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是決定性的因素,而技術(shù)則提供了保證,自然條件的影響越來越小。
    交通運(yùn)輸方式和布局。
    一、交通運(yùn)輸方式:
    1、五種方式及其特點(diǎn);
    2、交通運(yùn)輸方式的選擇。
    3、發(fā)展趨勢(shì)。
    二、運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
    1、基本要素:交通網(wǎng)中的線和點(diǎn)。
    2、影響因素:自然條件、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)水平等。
    高中地理教案競(jìng)選篇十三
    1、了解日本的輪廓圖。
    2、了解日本的地理特征,掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn),并分析其特點(diǎn)與成因。
    3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品,并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
    4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件,工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
    5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
    重點(diǎn):日本的地理特征。
    難點(diǎn):
    1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
    2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
    【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡,我們是從哪幾個(gè)方面來了解的呢?(地理特征,包括地形、氣候、河流以及資源等;工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因)。
    日本(板書)。
    【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本,還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來分析。
    1、地形(板書)。
    【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁,找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
    【提問】根據(jù)地形圖,來總結(jié)一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主,中間高,四周低,沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成:北海道、本州、四國(guó)、九州,海岸線曲折,多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成:)。
    2、氣候(板書)。
    【提問】根據(jù)它的海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸,(24°n—46°n))我們來分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風(fēng)氣候:冬季溫和,降水較多;夏季涼爽,降水豐富,原因:四周環(huán)海,受海洋影響大,沿岸有強(qiáng)大的日本暖流)。
    3、河流(板書)。
    【提問】繼續(xù)看圖,看河流的數(shù)量,流向及其長(zhǎng)短并分析其原因(短小且水流湍急,原因:降水多,山地多,國(guó)土狹?。?BR>    4、資源分布(板書)。
    林—多山地,降水豐富;地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界,火山地震活動(dòng)頻繁;風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū))。
    【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況(自然條件包括,氣候,地形,土壤,水源;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括,市場(chǎng),交通,政策,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),工業(yè)基礎(chǔ),勞動(dòng)力,地價(jià)水平)引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例,便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書:
    種植業(yè):平原狹小,人多地少,稻米單產(chǎn)高,可自給。
    措施:小型農(nóng)機(jī)具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。
    漁業(yè)發(fā)達(dá):遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯,于此,形成的北海道漁場(chǎng)。
    其他:丘陵種果蔬,但仍需大量進(jìn)口。
    主要農(nóng)作物:水稻。
    進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品:小麥、玉米、蔬菜和水果等。
    【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖,并思考一下問題。
    1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(板書)。
    科技等;其他社會(huì)因素)。
    2、日本有哪些重要的工業(yè)部門?(板書)。
    (鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織)。
    3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些?(板書)。
    (優(yōu)勢(shì):國(guó)土狹小,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小,礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢(shì):勞動(dòng)力充足,文化素質(zhì)高,科技雄厚,海岸曲折,多優(yōu)良港灣)。
    4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里,為什么?(板書)。
    (主要分布在:瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因:這些地區(qū)多優(yōu)良港灣,交通便利,利于進(jìn)口原料和燃料,出口工業(yè)產(chǎn)品)。
    【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問題后,我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢?
    5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)(板書)。
    (從國(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料,然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源,對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工,制成工業(yè)品大量出口,形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷:工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售;工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏;依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口)。
    【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容,通過小組討論,解決以下問題。
    1、人口數(shù)量與人口密度。
    人口多,密度大。
    原因:日本國(guó)土面積狹小。
    2、人口問題。
    老齡化嚴(yán)重。
    (2)日本的人口出。
    生率一直在下降。
    3、人口分布。
    太平洋沿岸平原。
    原因:地形多山地,平原面積狹小,多集中在沿海地區(qū),所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
    高中地理教案競(jìng)選篇十四
    1、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截至6日,全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人,失蹤四十三人。其中,楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷,并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通,這給救援工作帶來極大困難和壓力。
    2、20_年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,從經(jīng)濟(jì)方面來看,汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。20_年,洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
    二、知識(shí)鏈結(jié):
    1、泥石流的形成條件。
    (1)坡度大,便于集水的溝谷;(2)植被破壞,有大量的松散碎屑物;開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣;(3)暴雨、山洪等。
    延伸閱讀。
    專題四、大氣環(huán)境。
    長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
    周維。
    〖主干知識(shí)整合〗。
    一、氣溫高低。
    1.影響某地氣溫高低的因素。?
    (2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,陸地小)地形等;
    (3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況;?
    (4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況,釋放人為廢熱等)。?
    2.分析方法:?
    (1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度;
    (4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。
    高中地理教案競(jìng)選篇十五
    1、了解gis的基本構(gòu)成。
    2、了解gis的基本功能,理解gis在城市管理中的作用。
    3、會(huì)使用常見的gis產(chǎn)品,能使用電子地圖查詢所需信息。
    gis基本原理;了解gis在城市管理中的應(yīng)用。
    導(dǎo)入:探索活動(dòng):?jiǎn)栴}:gis是如何做到預(yù)防犯罪的?(學(xué)生答)其操作過程是什么?
    問題:gis具有哪些功能?空間分析(犯罪的空間分布),模式分析(犯罪案件與其它因素的相關(guān)性),趨勢(shì)分析(分析哪些地方可能發(fā)生案件),決策應(yīng)用(分配警力)。
    一、gis。
    1、概念:依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。
    2、功能:
    制作電子地圖數(shù)據(jù)采集。
    空間查詢數(shù)據(jù)分析。
    空間分析決策應(yīng)用。
    模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。
    3、工作流程:如p96圖。
    4、構(gòu)成:硬件軟件數(shù)據(jù)人員(其中軟件是核心)。
    gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別。
    gis有別于dbm。gis具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力,而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理,這gis是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的dbms,gis必須包含dbms。
    gis有別于mi。gis要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同管理、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫的管理。
    gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來,不注重分析和查詢,不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息,它只是gis的一個(gè)數(shù)據(jù)源。
    gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng),都能描述圖形,但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形,屬性庫功能弱,更缺乏分析和判斷能力。
    gis:突出空間數(shù)據(jù),反映的信息為地理信息。
    二、gis應(yīng)用:(可以解決的.四類基本問題)。
    1、與分布、位置有關(guān)的基本問題。
    顯示了gis對(duì)信息空間表達(dá)的功能,它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問題:
    (1)對(duì)象(地物)在哪里?
    (2)哪些地方符合特定的條件?
    2、趨勢(shì)分析:
    傳統(tǒng)地圖:某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。
    gis:可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過程。
    因此:可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì),即回答:從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化?
    3、模式問題:
    對(duì)象的分布存在何種空間模式?即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。
    gis由許多圖層組成,每圖層都表示不同的地理因素,它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。
    例:三層數(shù)據(jù):交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。
    通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系,其用途:決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。
    4、模擬問題:利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型,就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。
    即回答:如果……將如何?
    高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。
    三、城市管理中的應(yīng)用:功能的應(yīng)用:
    電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用。
    1、城市信息管理與服務(wù):電子地圖、查詢。
    2、規(guī)劃:決策應(yīng)用。
    3、道路交通管理:查詢——決策應(yīng)用。
    4、抗震防災(zāi):分析模擬。
    5、環(huán)境管理:分析、決策。
    案例:gis在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用。
    168.160.224.167。
    板書設(shè)計(jì):
    教后感:
    高中地理教案競(jìng)選篇十六
    1、認(rèn)識(shí)與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)。
    2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
    3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
    1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、自然帶的形成。
    2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
    【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性。
    [復(fù)習(xí)提問]。
    1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
    答:地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?
    答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
    3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?
    答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
    (出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比)。
    師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?
    生:自然地理環(huán)境具有差異性。
    師:對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。
    【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
    師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個(gè)問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。
    (出示圖片“五帶的劃分”)。
    師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?
    生:溫度。
    師:這種分異的尺度范圍是什么?
    生:全球性的尺度。
    師:對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
    (提問)陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?
    生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
    師:請(qǐng)說一說,西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。
    (生討論,師總結(jié))在熱帶雨林中,長(zhǎng)年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復(fù)雜,生長(zhǎng)茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯(cuò),附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長(zhǎng)奔走和長(zhǎng)跑的動(dòng)物,而多營(yíng)巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。
    師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?
    (生討論,師總結(jié))在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達(dá)。草原開闊而平坦,動(dòng)物善于奔跑以逃生或捕食。
    師:從對(duì)以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
    (出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
    生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
    師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
    (出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
    師:請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
    生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
    生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。
    師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?
    生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
    師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?
    生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。
    師:對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
    生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
    師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
    生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
    生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
    師:那么請(qǐng)大家思考,為什么會(huì)出現(xiàn)這種差別呢?
    生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
    師:具體說有何不同呢?
    生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
    師:不錯(cuò)。(出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。
    (生討論,師總結(jié))地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質(zhì),果實(shí)的皮也較厚;亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質(zhì),原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。
    師:中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢?
    生:有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。
    師:對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的,當(dāng)然也有水分條件的參與。
    課堂小結(jié)。
    課后小結(jié)。
    自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的,這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)到其差異性。
    課后習(xí)題。
    1、下列地域分異規(guī)律以水分為基礎(chǔ)的是:()。
    a、天山博格達(dá)峰從山麓到山頂自然帶有明顯的更替變化。
    b、在同一海拔高度上珠穆朗瑪峰南北坡植被不同。
    c、從連云港坐火車向西到烏魯木齊,沿途看到的植被景觀的變化。
    d、從廣州沿京廣鐵路坐火車北上,沿途看到的植被景觀的變化。
    古詩云:“才從塞北踏冰雪,又向江南看杏花?!睋?jù)此完成2~3題。
    2、從地理學(xué)角度看,它描述的是()。
    a、由赤道到兩極的地域分異規(guī)律b、從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
    c、山地的垂直地域分異規(guī)律d、非地帶性規(guī)律。
    3、塞北到江南景觀的差異,產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。
    a、水分b、光照c、土壤d、熱量。
    4、位于亞歐大陸35°~50°n之間大陸東部的自然帶是()。
    a、溫帶草原帶。
    b、亞寒帶針葉林。
    c、亞熱帶常綠闊葉林帶。
    d、溫帶落葉闊葉林帶。
    高中地理教案競(jìng)選篇十七
    1、了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠根據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。
    2、了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。
    二、過程與方法。
    結(jié)合具體的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。
    三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。
    2、培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。
    五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
    影響交通運(yùn)輸布局的因素。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    『播放青藏鐵路視頻』。
    新課導(dǎo)入:“要想富,先修路”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。
    現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式。
    師:剛剛播放的視頻當(dāng)中,為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?
    生:鐵路運(yùn)輸。
    生:公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
    (注:不要把運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具混淆。)。
    生1:鐵路運(yùn)輸。
    生2:公路運(yùn)輸。
    生3:航空運(yùn)輸。
    1、五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
    『組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,投影展示學(xué)生完成連線』。
    2、合理選擇交通運(yùn)輸方式。
    『展示表格,指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上勾選,完成后請(qǐng)學(xué)生在電腦上勾選出來』。
    結(jié)論:選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,既要根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),又要根據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素,本著多快好省的原則,作出最合理的選擇。
    『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)淖兓弧?BR>    3、交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向。
    高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,增加通過能力。
    大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量。
    專業(yè)化——發(fā)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)。
    交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局。
    交通運(yùn)輸網(wǎng)。
    概念。
    高中地理教案競(jìng)選篇十八
    知識(shí)與技能目標(biāo):
    1、能說出城市化的發(fā)展階段。
    2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異。
    過程與方法目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)利用圖表來分析、概括城市化的過程,掌握基本的讀圖技巧。
    2、通過城市化的階段圖,分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
    3、通過分析、比較,來區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問題的能力。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
    激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情,預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    城市化的過程和特點(diǎn)。
    難點(diǎn):
    城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。
    三、教學(xué)過程。
    環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
    自城市開始出現(xiàn)以后,城市化的過程就已經(jīng)開始。但是,在人類歷史的不同發(fā)展階段,城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
    環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。
    1、城市化的發(fā)展階段。
    展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,思考:
    《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開始的?
    (2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
    教師總結(jié):從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來看,城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“s”形態(tài)。
    2、城市化不同過程的特點(diǎn)。
    展示圖片閱讀教材,結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”,思考問題并完成表格:
    《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    資料:倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。
    《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
    (2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格:從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見問題四個(gè)方面概括城市化不同階段的特點(diǎn):
    教師總結(jié):
    《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    3、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。
    小組探究:對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異,思考:
    《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (1)城市化的開始時(shí)間有什么不同?
    (2)目前各處與城市化的那一階段?
    (3)近20年來,各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?
    (4)各國(guó)城市化未來的發(fā)展趨勢(shì)如何?
    (5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。
    教師總結(jié):
    《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    環(huán)節(jié)三:課后作業(yè)。
    全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組,調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
    要求:
    1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
    2、圖文資料真實(shí),且具概括性。
    3、注意安全和中學(xué)生形象。
    高中地理教案競(jìng)選篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;
    2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;
    3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
    1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;
    2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;
    3、讀圖獲取信息能力。
    強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
    教學(xué)工具:多媒體課件。
    課前準(zhǔn)備:將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
    教學(xué)過程:
    課件演示:唐山地震圖片,有配音。
    學(xué)生回答:略。
    課件演示:主要地質(zhì)災(zāi)害目錄。
    觀看錄像:地震基礎(chǔ)知識(shí)。
    提問:地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
    學(xué)生回答:(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))。
    觀看錄像:地震發(fā)生的原因。
    教師總結(jié):知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
    觀看圖片:展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
    學(xué)生分組討論后回答:略。
    教師補(bǔ)充:我們很容易看到地震帶來的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
    過渡:剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
    播放錄像:“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
    學(xué)生思考回答:略。
    教師總結(jié):科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
    過渡提問:為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?
    學(xué)生回答:略。
    課件演示:展示板塊碰撞的動(dòng)畫。
    分組討論:火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。
    課件演示:對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。
    (1)從災(zāi)害的角度看;
    (2)從資源的角度看。
    承接過渡:地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
    課件演示:請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問題。
    學(xué)生回答:略。
    教師總結(jié):地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
    動(dòng)畫演示:請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
    提問:這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞,但這都是不能回避的`事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
    播放錄像:日本地震災(zāi)害的防御。
    分組討論:在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)。
    教師總結(jié):請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
    動(dòng)畫游戲:讓學(xué)生回答,地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
    課件演示:思考并回答問題,通過學(xué)生回答問題,總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
    探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。
    活動(dòng)題目:地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系。
    活動(dòng)目的:
    1、通過探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;
    2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;
    3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動(dòng)的成果,加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響,以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
    活動(dòng)步驟:
    1、將學(xué)生分組,以便大家可以合作完成探究活動(dòng);
    2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震,火山噴發(fā),滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害,典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
    3、整理篩選搜集的資料,挑選最典型和深刻的資料,其中這樣幾個(gè)方面值得重視:
    (1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果,哪些不是;
    (2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià),尤其是火山噴發(fā);
    (3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí),正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究,并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
    成果展示:教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式:
    1、論文方式,要求資料準(zhǔn)確,引用得當(dāng),觀點(diǎn)明確;
    2、制作成板報(bào),要求精簡(jiǎn)內(nèi)容,條理清楚,形式美觀,用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;
    3、制作成電子演示文稿,用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。
    高中地理教案競(jìng)選篇二十
    1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
    2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。
    1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);。
    樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
    正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。
    【導(dǎo)入新課】。
    同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?
    【學(xué)生回答】。
    學(xué)過,初高中都學(xué)過!
    【教師講解】。
    你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。
    地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。
    【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
    【板書】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
    一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)。
    生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。
    生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
    【板書】1、生物循環(huán)。
    【學(xué)生回答】。
    1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
    2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
    3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。
    4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
    【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
    活動(dòng)。
    讀圖5.2,回答下列問題。
    (1)圖中有哪幾種地理要素?
    (2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
    (3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?
    【學(xué)生討論回答】略。
    【教師講解】(具體答案詳見教參)。
    我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:。
    【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
    【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。
    例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
    【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。
    【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
    【啟發(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。
    【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)。
    2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)。
    【板書】。
    1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
    2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
    【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。
    大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
    請(qǐng)大家閱讀教材p94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
    【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)。
    【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?;蛘哒f,每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
    【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
    【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個(gè)方面說明:。
    其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
    例如,我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤(rùn),年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長(zhǎng),大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤(rùn)、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。
    【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。
    例如:黃土高原的環(huán)境變遷。
    局部小氣候。
    水土流失。
    連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木森林被破壞。
    由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
    【板書】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
    關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
    【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
    【課后作業(yè)】完成教材p97活動(dòng)。
    【課堂小結(jié)】略。
    板書。
    第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性。
    一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。
    1、生物循環(huán)。
    2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。
    3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系。
    二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
    1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力。
    2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。
    三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
    四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
    高中地理教案競(jìng)選篇二十一
    1、2008年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),截至6日,全省因?yàn)?zāi)死亡四十一人,失蹤四十三人。其中,楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴(yán)重。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷,并難以在短時(shí)間內(nèi)搶通,這給救援工作帶來極大困難和壓力。
    2、2008年中國(guó)的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,國(guó)際減災(zāi)策略組織(isdr)表示,從經(jīng)濟(jì)方面來看,汶川大地震和極端天氣使中國(guó)成為2008年受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重的國(guó)家。2008年,洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟(jì)損失1,810億美元。
    1、泥石流的形成條件。
    (1)坡度大,便于集水的溝谷;(2)植被破壞,有大量的松散碎屑物;開礦、修路等工程建設(shè)的大量棄渣;(3)暴雨、山洪等。
    專題四、大氣環(huán)境。
    長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
    周維。
    〖主干知識(shí)整合〗。
    一、氣溫高低。
    1.影響某地氣溫高低的因素。?
    (2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大,陸地小)地形等;
    (3)大氣運(yùn)動(dòng)與洋流的熱能輸送和交換情況;?
    (4)人類活動(dòng)的影響(改變大氣成分與地面狀況,釋放人為廢熱等)。?
    2.分析方法:?
    (1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置、太陽高度;
    (4)人類活動(dòng)--影響大氣和下墊面。
    高中地理教案競(jìng)選篇二十二
    1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受,所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
    2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過,在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
    本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過對(duì)地震波的研究,來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
    地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切,是人類賴以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用,人類對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類的反作用。所以,人類只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類的生存和發(fā)展。
    1、知識(shí)與技能。
    a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
    b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
    2、過程與方法。
    a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
    b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
    b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
    c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來掌握解決問題的方法。
    地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
    地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
    對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
    教師行為。
    學(xué)生行為。
    設(shè)計(jì)意圖。
    創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
    探究地球內(nèi)部圈層。
    活動(dòng)。
    (可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
    那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問自答)。
    是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
    (有感而言:上天不易,下地也挺難)。
    那你能想出什么辦法來探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
    教師總結(jié):那么,人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“__”呢?
    仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問題:
    1、地震波、縱波、橫波的概念。
    2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。
    地震波類型。
    縱波。
    傳播速度。
    通過的物質(zhì)。
    橫波。
    根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
    4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
    5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?
    6、地震波在通過不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
    7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說明。
    (最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
    1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書)。
    2、完成后,教師給出地??煞譃樯系蒯:拖碌蒯#睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
    4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問:地殼等于巖石圈?請(qǐng)說出它們的差異?
    過度:通過上述學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?BR>    學(xué)生回答:不是!
    學(xué)生各抒己見。
    學(xué)生:想!
    學(xué)生思考。
    學(xué)生哄笑。
    學(xué)生討論,答案可以說是五花八門:如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
    學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問題。
    學(xué)生相互糾錯(cuò)。
    學(xué)生回答問題。
    從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思考和求證__,激發(fā)學(xué)習(xí)。
    培養(yǎng)初步的觀察能力。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
    提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
    探究地球外部圈層。
    課堂小結(jié)。
    請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問題。