總結(jié)是進(jìn)步的催化劑，快開始寫一份吧！寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡(jiǎn)練、措辭準(zhǔn)確，使讀者能夠清晰地理解。保持身心健康可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇一
長(zhǎng)垣二中李慧香。
熬過一個(gè)個(gè)春夏，寫完一簍簍粉筆，教壇的高低深淺，教師的酸甜苦辣，總能道出一番子丑寅牟。忽然有一天，心血來潮，想從十余年的粉筆生涯中理出點(diǎn)頭緒，想對(duì)精心設(shè)計(jì)的教案或苦心經(jīng)營(yíng)的教法做出一番梳理，于是，小心翼翼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿起了筆?？墒?，絞盡腦汁、搜腸刮肚，也不能如愿。因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩?，要寫出?yōu)秀的論文必須做好以下幾方面的準(zhǔn)備。
一、積累素材“三方法”
積累材料包括兩個(gè)階段：搜集階段和整理階段。搜集階段所占有的資料雜亂無章，而經(jīng)過整理后的資料則有序性很強(qiáng)，檢索方便。
積累材料的過程是隨著閱讀量的增加而逐步豐富知識(shí)的過程。語文教師要積累材料，首先要閱讀。要閱讀，就要掌握科學(xué)的閱讀方法，要根據(jù)個(gè)人需要和具體情況，確定什么樣的書刊應(yīng)該精讀，什么樣的書刊需要泛讀，什么樣的書刊只作為一般瀏覽。無論采用何種方法，均須閱讀書的序、跋、目次、內(nèi)容、簡(jiǎn)介等，以便掌握其綱要。并在閱讀的同時(shí)，把有價(jià)值的東西記錄下來，為自己的“資料庫(kù)”不懈的增“磚”添“瓦”。每位有事業(yè)心的語文教師均須從事這種長(zhǎng)期的，緩慢的，而又是十分艱苦的工作。積累材料的方法很多，常用的有：
1、卡片式積累法。
所謂卡片式積累法，就是將資料搜集記錄在卡片上，并將其排列成分類目錄的方法。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是方便、靈活，卡片可隨身攜帶，發(fā)現(xiàn)重要資料隨手可記，也便于分門別類的編排、存放，待需要時(shí)一索即放。如有分類不當(dāng)?shù)目钅浚€可以隨時(shí)調(diào)整，并可根據(jù)寫作需要，把分散于不同類目中的款目臨時(shí)抽出，用畢再歸回原位。這種卡片記錄的積累過程即是一個(gè)人最佳的知識(shí)體系形成的過程。目前越來越多的人提倡和采用這一方式。
每位教師均可根據(jù)所閱讀材料的特點(diǎn)和自己的具體需要，將卡片款目寫成如下不同的式樣。
（1）索引款目：即只抄錄所閱讀的題目、著者、出處。這種卡片記錄速度快，省時(shí)省力，但反映的內(nèi)容只限于上述幾項(xiàng)。
（2）提要款目：該款目除注明索引款目的內(nèi)容外，還必須用最簡(jiǎn)潔的語言，概述所閱材料的主要內(nèi)容，一般200-300字。制作這種款目，在對(duì)所閱讀材料有較透徹的理解時(shí)，才能寫出確切的揭示材料主要內(nèi)容的提要。
（3）摘錄款目：是將所閱書籍或文章的最精彩的章節(jié)、片段、論述、名言等摘錄下來。做這種摘錄款目的要點(diǎn)是嚴(yán)格地重視于原文，以便日后寫作時(shí)放心拿來使用。
（4）心得體會(huì)款目：即把自己的讀書心得，或所見所聞心得體會(huì)，用比較精練的語言記錄下來。這種款目一般可用來代替“教學(xué)后記”、“教學(xué)隨筆”、“散記”等。做心得體會(huì)款目，可反映出記錄者業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新和提高的程。
上述的幾種卡片每一款目均需于在右上角表明類別，何種類別可自己規(guī)定，卡片多需要細(xì)分，少則粗分。這種組織材料的方法既方便科學(xué)，又實(shí)用性強(qiáng)，是使所需材料為你寫作服務(wù)的最佳整序方式。
2、筆記本積累法：
用筆記本積累材料的方法是傳統(tǒng)的方法。筆記本記錄的內(nèi)容可幫助記憶，長(zhǎng)期堅(jiān)持隨身攜帶，見到有利于工作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨手記來，有利于提高認(rèn)識(shí)、分析、綜合、解決問題的能力。用筆記本積累較為普遍的方法有：
（1）提綱式記錄法：是以綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)，論據(jù)提綱挈領(lǐng)的記錄下來，形成提綱式筆記。這種記錄可采取用原文章節(jié)、段落、層次、語句和自己的語言相結(jié)合的方式記錄，也可直接記錄書的目次，標(biāo)題。具體要求是內(nèi)容扼要，問題簡(jiǎn)潔，條理性強(qiáng)。
（2）摘要式記錄法：是在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明扼要地記錄書或文章的基本問題，中心思想，能概括內(nèi)容的圖表等。要求用盡可能少的語言表達(dá)盡可能多的內(nèi)容，即達(dá)最大限度的精煉。
（3）引語式記錄法：即把原文上的某些重要語句原封不動(dòng)地抄錄下來。它所記錄的內(nèi)容和作用與卡片式摘錄款目相同。
（4）心得體會(huì)式記錄法：就是用自己的語言寫下讀書后或?qū)δ骋皇挛镉^后的感想、收獲、評(píng)論、體會(huì)等。本記錄寫法和作用同卡片式心得款目。
3、報(bào)紙剪輯積累法：
報(bào)紙是傳播各種信息的重要工具之一，這種靠文字傳送的信息，可供人們長(zhǎng)期參考使用。隨著時(shí)間的推移，它將成為重要的歷史資料，通過報(bào)紙剪輯的材料，可按剪輯的先后順序或按類別粘貼好，可貼在筆記本上，或卡片上，利用起來特別方便。
“不積跬步，無以至千里；不積小流。無以成江海。”同樣，只要一點(diǎn)一滴，堅(jiān)持不懈積累，寫作材料會(huì)取之不竭，用之不盡的。
“材料倉(cāng)庫(kù)”已經(jīng)占有，那么對(duì)于初寫論文的教師來說，還應(yīng)注意那幾點(diǎn)呢？
二、初寫論文“四注意”
1、不可眼高手低，而應(yīng)大膽嘗試。
有些教師拿起有關(guān)的教學(xué)雜志，看看這篇，翻翻那篇，覺得一篇也不中看，一篇也不入眼，心想自己不寫則已，一寫必定驚人，如果真請(qǐng)他寫的話，他卻像小學(xué)生一樣咬筆桿了。其實(shí)并非他沒能力，而是他自己要求過高，卻又缺少訓(xùn)練，如果放下要求靜下心來堅(jiān)持寫下去，說不定會(huì)一鳴驚人。因此，我們應(yīng)大膽嘗試，先寫些課后的教學(xué)后記，再記錄些滿意的課堂設(shè)計(jì)，再寫些自己對(duì)教學(xué)中某些問題的.看法，不知不覺你便寫起論文來了。
2、不可從一而終，而應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)。
一些教師寫論文缺乏主動(dòng)性，往往是學(xué)?；蛏霞?jí)有任務(wù)了，才匆匆尋找論題，而且一旦認(rèn)定了某一論題后，對(duì)于其它的問題則一概不聞不問。俗話說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！睂懻撐囊彩侨绱?。你越是經(jīng)常寫作，論題則越時(shí)時(shí)向你涌來。因此，我們要隨時(shí)留心身邊的事，一旦有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就及時(shí)記錄下來。
3、不可來日方長(zhǎng)，而應(yīng)立桿見影。
很多教師寫論文總希望有朝一日抽出一大塊時(shí)間來寫它一天半周，而不善于忙中偷閑的用工作閑暇之余來進(jìn)行寫作?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎?！泵刻炜傆X得有許多事情要做，總無法靜下心來寫作。一學(xué)期過去了，一年過去了，連文章的影子還沒有，又怎么談的上發(fā)表呢？而事實(shí)上每天在工作之余寫上一筆兩劃看起來很費(fèi)力，卻恰是寫作論文之道。原因很簡(jiǎn)單：一是你每天能寫一點(diǎn)，天長(zhǎng)日久將使你養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平；二是你每天能改一點(diǎn)，字斟句酌將會(huì)使你的文章觀點(diǎn)更正確，論證更嚴(yán)密；;三是你每天能多想一點(diǎn)，日積月累也將會(huì)使你聯(lián)想更豐富，思路更開闊。因此，我們教師平日若有什么新的經(jīng)驗(yàn)，新的看法，應(yīng)及時(shí)將它寫成文章，作到立桿見影。
4、不可閉門造車，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)。
在論文寫作中，抄襲別人的文章自然不行，但光靠自己冥思苦想也不足。做任何事情都需要先模仿學(xué)習(xí)，寫論文也不例外。我們不能閉門造車，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)。這時(shí)，你平時(shí)積累的材料會(huì)派上用場(chǎng)，你不僅可以模仿別人的寫作，更多的還能從別人的文章中得到許多新的啟發(fā)，獲得許多新的理論，激發(fā)寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。有時(shí)看人家的文章，想想自己的看法，覺得許多地方可能要比別人高明，別人能寫成文章，難道自己不能？這樣，寫作的欲望自然被激發(fā)了。有時(shí)對(duì)相左的觀點(diǎn)加以評(píng)析，對(duì)許多相似的做法加以總結(jié)，自然也形成了新的論題。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。
總之，再新的發(fā)現(xiàn)，再好的課題，再豐富的經(jīng)驗(yàn)，再正確的理論，如不寫成文章，那只能是孤芳自賞。因此，我們要有大膽嘗試的勇氣，否則一切都是空話。
三、如何提高投稿命中率。
大凡寫作的人，無論是新人，還是老手，總希望自己的習(xí)作能夠發(fā)表，如何提高投稿命中率，筆者不揣淺陋，介紹幾點(diǎn)就教同仁。
1、流暢。
首先應(yīng)做到文字通暢。即：沒有錯(cuò)別字，沒有錯(cuò)詞；沒有生僻字，沒有深?yuàn)W的詞；沒有不確切的字，沒有多余的詞；沒有別扭的字，沒有拗口的詞。若能如此，那么文字上就沒有問題了。
其次是文句順。要想做到文句順，不僅要做到“三無”，而且還要做到“四要”?！叭裏o”即是：一無語法毛病，二無修辭不當(dāng)，三無邏輯錯(cuò)誤。“四要”，一要朗朗上口，悅耳動(dòng)聽；二要鏗鏘有力，講究氣勢(shì)；三要抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)和諧；四要整散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
再次是文采承。文采承指的是文采之間要銜接緊密。要想銜接緊密，首先必須使文采之間關(guān)系確切，順序合并具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。其次，必須應(yīng)用一些過渡性的語句，使文采之間間接自然，渾然一體。
最后注意氣貫通。指的是文氣暢通，一貫到底。具體地說，就是敘述角度要一致，上下文意要相成，感情基調(diào)要一致，語言風(fēng)格要相關(guān)，要力圖做到讀起來是一種流暢的感覺，聽起來是一種美的享受。
2、新穎。
要使文章新穎，必須做到以下幾點(diǎn)：
首先是題目不老。題目如同人的眼睛，是文章的精彩所在。只有題目不落俗套，才能給人耳目一新的感覺，使人產(chǎn)生一睹為快的念頭，收到讓人入迷的效果。
其次是材料不舊。文章隨時(shí)無日不革新。要想材料新，可以大處入手，選擇富有時(shí)代特征，流行時(shí)尚的時(shí)代氣息的材料；也可以從小處入手，選擇別人不熟悉，而獨(dú)有自己熟悉的材料。因?yàn)楦挥袝r(shí)代氣息的閑聊能推進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，很有新感覺；而自己熟悉的材料居于獨(dú)家新聞，也同時(shí)具有新感覺。
最后是立意不陳。因?yàn)橹挥辛⒁庑路f，才有可能使文章形成妙文佳作。要達(dá)到這個(gè)要求，通常的做法有二：一是應(yīng)用求異思維，對(duì)新事物進(jìn)行深入思考，仔細(xì)分析，深刻挖掘，力圖拋開舊的說法，富于新的內(nèi)涵。二是寫法不俗。不俗的關(guān)鍵在于破舊，即必須打破常規(guī)寫法，突破傳統(tǒng)筆法。比如：打破一般的第一人稱，采用第二人稱；突破傳統(tǒng)的順序，使用倒敘、插敘；改變通常的一線貫穿，改用雙線交織；變換常用的正面描寫，換用側(cè)面烘托。只有這樣，才會(huì)使寫法新穎，受廣大讀者青睞，編輯賞識(shí)。
3、深刻。
總體上講，有四個(gè)方面的要求。
首先是理解要深刻。任何深刻的東西都是建立在理解深刻的基礎(chǔ)上的。所以，要想使文章深刻，首先必須理解深刻。而理解深刻的唯一辦法就是深入思考：橫向想想，再縱向想想；正面想想，再反面想想；整體想想，再局部想想。只有這樣，才能想的深入，想的透徹，達(dá)到理解深刻。
其次是認(rèn)識(shí)要深刻。文章是一個(gè)人認(rèn)識(shí)水平的展示，僅有理解深刻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將深刻的理解發(fā)展為深刻的認(rèn)識(shí)。通常做法是先整理理解時(shí)記下的種種感受，特別是那些智慧的火花和認(rèn)識(shí)的閃光點(diǎn)。然后用深刻做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整理后的感受進(jìn)行加工，力圖提煉出深刻的認(rèn)識(shí)。
最后是中心要深刻。因?yàn)樯羁痰闹行牟粫?huì)憑空產(chǎn)生，它只能來自于深刻的理解和認(rèn)識(shí)。所以，在深刻理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合具體的問題或?qū)嵡?，?lián)系自身或社會(huì)的實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真的比較，選出某一深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深入挖掘，使之發(fā)展成為深刻的中心，也是行文深刻。文句上，要力圖運(yùn)用富有哲理，發(fā)人深省的名言警句，給人思考，給人啟迪，從而增加文章的深刻性。章法上，要力圖運(yùn)用對(duì)比層遞的手法。因?yàn)榍罢呖梢孕纬蓮?qiáng)烈反差，突出文章的深刻性；后者可以環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使文章互為深刻。
由此可見，流暢、新穎、深刻是發(fā)表的關(guān)鍵。因此，教師平時(shí)必須在這三方面上下功夫，反復(fù)修改。
托爾斯泰在寫《復(fù)活》時(shí)，光開頭就修改過二十多次。大文豪尚且如此，何況我們呢？那么，如何修改論文呢？一般情況下，修改文章的內(nèi)容不僅在開頭部分，還要做完善思想，改進(jìn)表達(dá)方式，調(diào)整篇幅等方面的工作。
從時(shí)間上看，修改可分為寫前改、寫中改和寫后改。寫前改是優(yōu)化構(gòu)思的過程，它能快速預(yù)設(shè)出文章的各方面內(nèi)容和多種形式，并加以選擇。經(jīng)過這一階段的反復(fù)推敲和深思熟慮，可以使思想更完整，思路更清晰，角度更合理，在頭腦中就使文章上了一個(gè)檔次。寫作的過程也是不斷修改的過程。寫中改就是邊寫邊改，這里講一個(gè)題外話，大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的人在寫作過程中并不花過多的精力去修改，那樣會(huì)影響往后寫的進(jìn)程，這就像蓋房子，主體工程結(jié)束了再搞粉刷裝修，工作效率更大。當(dāng)然，如果是骨架上的問題，就必須及時(shí)修改了。寫后改對(duì)于文章的完善更具有決定性意義，在修改總體和斟酌字句的基礎(chǔ)上，寫后改的效果可以通過以下兩個(gè)途徑來增強(qiáng)。一是把稿子先放一段時(shí)間，作一冷處理，等一段時(shí)間肯定能發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)時(shí)看不出來的問題；二是自己的文章寫完后，再找別人寫的相同題材或臨近題材的文章看一看，借此可以得到一些啟發(fā)，這樣對(duì)進(jìn)一步完善自己的作品有很大益處。
最后再簡(jiǎn)單說說投稿發(fā)表問題。
1、應(yīng)講究對(duì)號(hào)入座。
目前全國(guó)各級(jí)各類教學(xué)刊物很多。但總的來說是兩大類：從閱讀對(duì)象來看有教師型、社會(huì)型、學(xué)生型，從刊物級(jí)別來看有國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、縣級(jí)。如果是學(xué)法指導(dǎo)類則偏向于學(xué)生型的刊物，如果是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類則大都投省市級(jí)，如果是理論研究型的則大都投國(guó)家級(jí)。當(dāng)然，這是一般而言，具體情況還需具體對(duì)待：一是看該刊物的欄目設(shè)置，看看哪些欄目與自己的文章內(nèi)容相吻合。二是注意刊物中的所刊發(fā)文章的有關(guān)內(nèi)容，從中把握刊物的檔次，編輯部的投稿要求。三是要提高自我評(píng)估的能力，對(duì)于自己的文章屬于何種檔次，總體質(zhì)量如何，都得有個(gè)大致的自我估計(jì)，切不可低質(zhì)高投，當(dāng)然也不必高質(zhì)低投。
2、應(yīng)勇于推銷自己。
寫文章，一是總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)；當(dāng)然也是為了發(fā)表，與同仁共商，否則其寫作價(jià)值也就降低了。因此要勇于推銷自己，尤其是初寫論文者。一是與編輯建立必要的聯(lián)系，譬如向他們求教投稿的秘訣，郵購(gòu)編輯的刊物，詢問征稿的要求，讓編輯了解你的情況，賞識(shí)你的才華，乃至重視你的文章。二是先在縣級(jí)的刊物上投稿，從容易發(fā)表的地方投起，一定時(shí)間之后，自然會(huì)有人來向你約稿，自然會(huì)有人幫你推薦稿子，也便會(huì)有更高層次的刊物要你的稿子。
平時(shí)寫作素材要多積累，初寫論文時(shí)“四注意”，還應(yīng)明確如何提高投稿命中率，最后一項(xiàng)是注意投稿發(fā)表的問題。如此以來，一切都那么自然，到那時(shí)候，自然你就不能棄筆不寫了，自然你便覺得寫作是一件樂事了，自然你便覺得發(fā)表不是一件難事了！
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇二
感動(dòng)，就像黑夜里的一束煙花，雖然短暫，但在那一瞬間卻撕破了黑夜，給天空染上絢麗的色彩。深夜，清冷的月光透過窗簾打到我的臉上。鳥兒早已睡了，只有蟋蟀和蟬仍聒聒不舍，合奏著一首刺耳難聽的曲子。此時(shí)的我正躺在床上，把空調(diào)開到最低溫，仿佛這樣才能平息我心中的怒火。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇三
今年是我市實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推行新課程改革的第四年，課程改革取得了哪些成就，學(xué)生的能力得到了哪些發(fā)展，中考將是驗(yàn)證他們的一個(gè)重要舞臺(tái)?？梢哉f，對(duì)學(xué)生來說，中考是一塊試金石，檢驗(yàn)他們的收獲；中考也是他們走上人生之路的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否打贏這一戰(zhàn)役，關(guān)系到學(xué)生今后人生之路能否充滿信心地走完，要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須有一套行之有效的作戰(zhàn)策略，我在去年初三復(fù)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，談一點(diǎn)看法和做法，有不到之處，希望大家批評(píng)指正。
以往的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，中考復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)各類信息做好全面的分析篩選工作可以起到事半功倍的效果。因此教師要做好對(duì)命題、對(duì)學(xué)生的分析工作，備課組通力合作、群策群力，這是進(jìn)行中考復(fù)習(xí)至關(guān)重要的工作。
1．認(rèn)真分析中考命題依據(jù)。
擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，認(rèn)真通讀《考試說明》中的考試范圍、內(nèi)容及要求，并以此作為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本穩(wěn)定，試卷分為“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”和“作文”四大板塊，由于命題趨向的差異，每年的試卷都會(huì)有不超出范圍但頗新意的新題型出現(xiàn)，像試卷中出現(xiàn)的詩(shī)歌賞析體現(xiàn)出形式上的“新”，探究題則結(jié)合時(shí)事體現(xiàn)了內(nèi)容上的“新”。所以在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該熟悉考試說明的內(nèi)容及要求，及時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)、新聞時(shí)事，設(shè)計(jì)內(nèi)容形容新穎的題目，拓寬學(xué)生的視野。
2．根據(jù)實(shí)際及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
初三語文復(fù)習(xí)的主體是初三的學(xué)生，今年寒假我校對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行了一次分層問卷調(diào)查，結(jié)果許多學(xué)生都提到期望老師在復(fù)習(xí)中能夠講清思路，有針對(duì)性地進(jìn)行少而精的講解、練習(xí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)；可以說學(xué)生的期望往往說中了教師在復(fù)習(xí)中存在的問題，所以在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為主，向理科學(xué)習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)好能夠及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息時(shí)及時(shí)分析、調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。
3．以學(xué)科為平臺(tái)，集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧。
做法一：期中期末考試等大型考試過后，用excel分析全年級(jí)試卷得分率，比較班與班之間的得分率的差異，比較班級(jí)與年級(jí)平均得分率的.差異，備課組老師坐下來根據(jù)數(shù)據(jù)反思前一階段的教學(xué)得失，介紹自己行之有效的做法，反思自己的不足，這樣能有效地檢測(cè)教學(xué)的得失，老師之間通過討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同分析、思考下一階段努力方向，達(dá)到共同進(jìn)步。
做法二：本學(xué)期我校推行集體備課制，這次的集備不同以往，它以環(huán)中網(wǎng)學(xué)科平臺(tái)為依托，校長(zhǎng)室、督導(dǎo)室根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)的通用模板，老師參照通用模板進(jìn)行備課，備課組內(nèi)進(jìn)行分工，主備人拿出初步的教案設(shè)計(jì)，在備課組內(nèi)向其他老師講解教學(xué)設(shè)計(jì)思路，備課組內(nèi)共同討論通過后，將電子文本上傳至學(xué)科平臺(tái)，實(shí)踐后各個(gè)老師在后跟貼提出實(shí)際上課后的建議和意見，主備人根據(jù)大家意見寫出教后反思，并進(jìn)行修改。這樣以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，集集體智慧形成合力，真正實(shí)現(xiàn)了共享資源，共同進(jìn)步，也為今后留下了一筆寶貴的財(cái)富。
今年開學(xué)較早，下學(xué)期主要進(jìn)行兩次聯(lián)考，一次在四月二十日，一次在五月底，根據(jù)進(jìn)度我大致設(shè)計(jì)了下面的復(fù)習(xí)思路。
一．三輪系列復(fù)習(xí)。
第一輪：專題分類復(fù)習(xí)。
針對(duì)考試試題內(nèi)容，按積累運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀理解、文言文閱讀理解、作文四大塊，按“重點(diǎn)知識(shí)梳理與強(qiáng)調(diào)--老師例題分析與重點(diǎn)講解--學(xué)生練習(xí)鞏固--根據(jù)學(xué)生反饋重點(diǎn)補(bǔ)缺”四個(gè)步驟進(jìn)行整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
第二輪：綜合訓(xùn)練。
在前一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和模擬考試，通過這一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
第三輪：中考沖刺的自由復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，側(cè)重于點(diǎn)撥指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)歸類、考試方法與技巧的個(gè)別輔導(dǎo)。
下面我將三輪系列復(fù)習(xí)的具體操作方法如下：
一．積累運(yùn)用。
積累運(yùn)用是語文的基礎(chǔ)，在試題中一般占20分左右，這一塊的復(fù)習(xí)以古詩(shī)文背默、課外名言名句積累、修改病句、探究、口語交際、名著閱讀為重點(diǎn)進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，但反饋練習(xí)還是運(yùn)用積累運(yùn)用模擬卷形式進(jìn)行檢測(cè)，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)單一題型的大量練習(xí)感到厭倦，老師也可以根據(jù)模擬卷的情況（計(jì)算得分率做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析比較）及時(shí)調(diào)整講解的側(cè)重點(diǎn)。
背誦作為傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，歷來為語文教學(xué)所重視，《考試說明》中批出“繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)詞語的理解運(yùn)用及名篇名句記誦的考查，強(qiáng)調(diào)了背誦的必要，但不是天天默、罰抄，去年我的做法是，先梳理再歸納。在學(xué)期一開始下發(fā)古詩(shī)文五十篇的目錄，并按篇幅和需要掌握的程度分為兩個(gè)部分：古詩(shī)詞三十四篇，古文十六篇；先過關(guān)古詩(shī)詞，一般一天三篇（兩短一長(zhǎng)），古文一周兩至三篇，周一時(shí)我會(huì)發(fā)下本周默寫計(jì)劃表，當(dāng)天默寫，當(dāng)天批給學(xué)生，并在全班點(diǎn)評(píng)本次默寫中出現(xiàn)的重點(diǎn)錯(cuò)誤，要求在講義上做好重點(diǎn)標(biāo)注（學(xué)生拿到默寫后將自己錯(cuò)的地方在書上標(biāo)出）當(dāng)天重默過關(guān)，第三天將前三天默寫中錯(cuò)誤較多的地方回顧抽默一次，加深學(xué)生印象。默寫最重要的是做好統(tǒng)計(jì)，確保學(xué)生按進(jìn)度完成，為此我設(shè)計(jì)了兩份表格，組織那兒有一份登記表，每天默寫過關(guān)的在組長(zhǎng)那里登記，全班的總體默寫情況過關(guān)率在我的總表那兒有顯示，第二輪根據(jù)我的總表將過關(guān)率較低的篇章重點(diǎn)鞏固一次，這樣一輪下來學(xué)生基本上能夠過關(guān)。
當(dāng)然學(xué)生中也存在個(gè)體差異，為了激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于部分存在問題的學(xué)生我采用了自主默寫法，就是對(duì)他們個(gè)別對(duì)待，在確保一定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，為這類同學(xué)單獨(dú)建立一份檔案，每天由這部分學(xué)生自選兩篇到我這里來默寫，爭(zhēng)取過關(guān)，降低要求，不挫傷積極性，不讓他們放棄。
對(duì)于課外名言名句積累和理解性默寫，我采用化整為零的方法，在梳理完的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，例如每?jī)商煲粋€(gè)小任務(wù)，寫幾句抒發(fā)愛國(guó)情懷的詩(shī)句、與思鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)句，然后將之在全班進(jìn)行交流，板書在黑板報(bào)一角，通過這樣的歸納，將學(xué)生記憶中的許多個(gè)點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)面，對(duì)內(nèi)容理解更透徹，記憶更簡(jiǎn)捷、更深刻。
二．現(xiàn)代文閱讀理解。
現(xiàn)代文閱讀理解是中考中的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生往往因?yàn)殚喿x及答題方法的偏差而失分，許多老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往感覺把握不大。分析近幾年中考題，我認(rèn)為可以遵循“整體閱讀，了解內(nèi)容；找準(zhǔn)語句，領(lǐng)會(huì)主題；仔細(xì)審題，篩選信息；組織語言，落筆答題”這樣一個(gè)閱讀步驟。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生“抓住主題，在原文中找答案”的答題觀念。
現(xiàn)代文閱讀理解的復(fù)習(xí)主要分為兩個(gè)部分，第一部分按記敘文、散文、議論文、說明文等文體復(fù)習(xí)，不同文體的特點(diǎn)是很鮮明的，比如說明文主要考查學(xué)生獲取信息，領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神和科學(xué)方法的能力，議論文要求能區(qū)分觀點(diǎn)和材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考作出判斷。
第二部分復(fù)習(xí)主要對(duì)不同文體的同一題型進(jìn)行針對(duì)性講解、練習(xí)，側(cè)重于指導(dǎo)解題技巧?，F(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生項(xiàng)能力：（1）整體感知，能概括文章的中心意思，形成自己的獨(dú)特的閱讀體會(huì)及閱讀情感；（2）能根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解文中重要的詞語和句子含義；（3）對(duì)文章內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能提出自己的看法；（4）能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活實(shí)際對(duì)文章中的思想感情傾向作出評(píng)價(jià)，對(duì)文章中感人的情境和形象有自己的體驗(yàn)。
三．文言文閱讀理解。
文言文的考查要求是能理解常用實(shí)詞在語言環(huán)境中的意義，理解句段的文意和課文的大意，一般一篇課內(nèi)，一篇課外，實(shí)際上考在課外，功夫在課內(nèi)。所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：（1）將九年級(jí)的古文按篇制訂進(jìn)度計(jì)劃表；（2）將任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作按照進(jìn)度整理實(shí)詞及重點(diǎn)問題并設(shè)計(jì)考查試卷；因?yàn)槭亲约赫淼?，學(xué)生記憶反而深刻；（3）教師在學(xué)生出卷的基礎(chǔ)上將試卷進(jìn)行修改對(duì)全班進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)講解，效果較好。
四．作文。
作文是學(xué)生語文知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的全面反映。在復(fù)習(xí)中，我們采取三線并行的方式：一是知識(shí)專題輔導(dǎo)--就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一個(gè)專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，開拓思路，讓學(xué)生練習(xí)。二是儲(chǔ)備素材--提倡拿來主義和創(chuàng)新運(yùn)用，老師指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，通過這樣的方式，充實(shí)學(xué)生的材料儲(chǔ)備，為中考作文蓄能。三是各類題型集中訓(xùn)練，就中考作文的經(jīng)典題型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇四
熬過一個(gè)個(gè)春夏，寫完一簍簍粉筆，教壇的高低深淺，教師的酸甜苦辣，總能道出一番子丑演牟。忽然有一天，心血來潮，想從十余年的粉筆生涯中理出點(diǎn)頭緒，想對(duì)精心設(shè)計(jì)的教案或苦心經(jīng)營(yíng)的教法做出一番梳理，于是，小心翼翼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿起了筆?？墒?，絞盡腦汁、搜腸刮肚，也不能如愿。因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩瑢懗鰞?yōu)秀的論文必須做一下幾方面的準(zhǔn)備。
一、積累寫作素材。
積累材料包括兩個(gè)階段：搜集和整理。搜集階段所占有的資料雜亂無章，而經(jīng)過整理后的資料有序性很強(qiáng)，檢索方便。
積累材料的過程是隨著閱讀量的增加而逐步豐富知識(shí)的過程。語文教師要積累材料，首先要閱讀。要閱讀，就要掌握科學(xué)的閱讀方法，要根據(jù)個(gè)人需要和具有情況，確定什么樣的書刊應(yīng)該精讀，什么樣的書刊需要泛讀，什么樣的書刊只作為一般瀏覽。無論采用何種方法，均須閱讀書的序、跋、目次、內(nèi)容、簡(jiǎn)介等，以便掌握其綱要。并在閱讀的同時(shí)，把有價(jià)值的東西記錄下來，為自己的“資料庫(kù)”不懈的增“磚”添“瓦”。每位有事業(yè)心的語文教師均須從事這種長(zhǎng)期的，緩慢的，而又是十分艱苦的工作。積累材料的方法很多，常用的有：
1、卡片式積累法。
所謂卡片式積累法，就是將資料搜集記錄在卡片上，并將其排列成分類目錄的方法。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是方便、靈活，卡片可隨身攜帶，發(fā)現(xiàn)重要資料隨手可記，也便于分門別類的編排、存放，待需要時(shí)一索即放。如有分類不當(dāng)?shù)目钅?，還可以隨時(shí)調(diào)整，并可根據(jù)寫作需要，把分散于不同類目中的款目臨時(shí)抽出，用畢再歸還原位。這種卡片目錄的積累過程即是一個(gè)人最佳的知識(shí)體系形成的過程。目前越來越多的人提倡和采用這一方式。
每位教師均可根據(jù)所閱讀材料的特點(diǎn)和自己的具體需要，將卡片款目寫成如下不同的式樣。
（1）索引款目：即只抄錄所閱讀的題目、著者、出處。這種卡片記錄速度快，省時(shí)省力，但反映的內(nèi)容只限于上述幾項(xiàng)。
（2）提要款目：該款目除注明索引款目的內(nèi)容外，還必須用最簡(jiǎn)潔的語言，概述所閱材料的主要內(nèi)容，一般200-300字。制作這種款目，在對(duì)所閱讀材料有較透徹的理解時(shí)，才能寫出確切的揭示材料主要內(nèi)容的提要。
（3）摘錄款目：是將所閱書籍或文章的最精彩的章節(jié)、片段、論述、名言等摘錄下來。做這種摘錄款目的要點(diǎn)是嚴(yán)格地重視于原文，以便日后寫作時(shí)放心拿來使用。
（4）心得體會(huì)款目：即把自己讀書心得。或所見聞心得體會(huì)，用比較精練的語言記錄下來。這種款目一般可用來代替“教學(xué)后記”、“教學(xué)隨筆”、“散記”等。做心心計(jì)體會(huì)教目，可反映出記錄者業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新和提高的程。
上述的幾種卡片每一款目均需于在右上角表明類別，何種類別可自己規(guī)定，卡片多需要細(xì)分，少則粗分。這種組織材料的方法既方便科學(xué)，又實(shí)用性強(qiáng)，是使所需材料為你寫作服務(wù)的最佳整序方式。
2、筆記本積方法：
用筆記本積累材料的方法是傳統(tǒng)的方法。筆記本記錄的內(nèi)容可幫助記憶，長(zhǎng)期堅(jiān)持隨身攜帶，見到有利于工作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨手記來，有利于提高認(rèn)識(shí)、分析、綜合、解決問題的能力。用筆記本積累較為普遍的方法有：
（1）提綱式記錄法：是以綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)，論據(jù)提綱契領(lǐng)的記錄下來，形成提綱式筆記。這種記錄可采取用原文章節(jié)、段落、層次、語句和自己的語言相結(jié)合的方式記錄，也可直接記錄書的目次，標(biāo)題。具體要求是內(nèi)容扼要，問題簡(jiǎn)潔，條理性強(qiáng)。
（2）摘要式記錄法：是在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明扼要地記錄書或文章的基本問題，中心思想，能概括內(nèi)容的圖表等。要求用盡可能少的語言表達(dá)盡可能多的內(nèi)容，即達(dá)最大限度的精煉。
（3）引語式記錄法：即把原文上的某些重要語句原封不動(dòng)地抄錄下來。它所記錄的內(nèi)容和作用與卡片式摘錄款目相同。
（4）心得體會(huì)式記錄法：就是用自己的語言寫下讀書后或?qū)δ骋皇挛镉^后的感想、收獲、評(píng)論、體會(huì)等。本記錄寫法和作用同卡片式心得款目。
3、報(bào)紙剪輯積累法：
報(bào)紙是傳播各種信息的重要工具之一，這種靠文字傳送的信息，可供人們長(zhǎng)期參考使用。隨著時(shí)間的推移，它將成為重要的歷史資料，通過報(bào)紙剪輯的材料，可按剪輯的先后順序或按類別粘貼好，可貼在筆記本上，或卡片上，利用起來特別方便。
“不積跬步，無以至千里；不積小流。無以成江海。”同樣，只要一點(diǎn)一滴，堅(jiān)持不懈積累，寫作材料會(huì)取之不竭，用之不盡的。
“材料倉(cāng)庫(kù)”已經(jīng)占有，那么對(duì)于初寫論文的教師來說，還應(yīng)注意那幾點(diǎn)呢？
二、初寫論文“四注意”
1、不可眼高手低，而應(yīng)大膽嘗試。有些教師拿起有關(guān)的教學(xué)雜志，看看這篇，翻翻那篇，覺得一篇也不中看，一篇也不入眼，心想自己不寫則已，一寫必定驚人，如果真請(qǐng)他寫的話，他卻像小學(xué)生一樣咬筆桿了。其實(shí)并非他沒能力，而是他自己要求過高，卻又缺少訓(xùn)練，如果放下要求靜下心來堅(jiān)持寫下去，說不定會(huì)一鳴驚人。因此，我們應(yīng)大膽嘗試，先寫些課后的教學(xué)后記，再記錄些滿意的課堂設(shè)計(jì)，再寫些自己對(duì)教學(xué)中某些問題的看法，不知不覺你便寫起論文來了。
2、不可從一而終，而應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)。有些教師寫論文缺乏主動(dòng)性，往往是學(xué)?；蛏霞?jí)有任務(wù)了，才匆匆尋找論題，而且一旦認(rèn)定了某一論題后，對(duì)于其它的問題則一概不聞不問。俗話說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！睂懻撐囊彩侨绱恕Ｄ阍绞墙?jīng)常寫作，論題則越時(shí)時(shí)向你涌來。因此，我們要隨時(shí)留心身邊的事，一旦有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就及時(shí)記錄下來。
3、不可來日方長(zhǎng)，而應(yīng)立桿見影。有些教師寫論文總希望有朝一日抽出一大塊時(shí)間來寫它一天半周，而不善于忙中偷閑的用工作閑暇之余來進(jìn)行寫作?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎?！泵刻炜傆X得有許多事情要做，總無法靜下心來寫作。一學(xué)期過去了，一年過去了，連文章的影子還沒有，又怎么談的上發(fā)表呢？而事實(shí)上每天在工作之余寫上一筆兩畫起來很費(fèi)力，卻恰是寫作論文之道。原因很簡(jiǎn)單：一是你每天能寫一點(diǎn)，天長(zhǎng)日久將使你養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平；二是你每天能改一點(diǎn)，字斟句酌將會(huì)使你的文章觀點(diǎn)更正確，論證更嚴(yán)；;三是你每天能多想一點(diǎn)，日積月累也將會(huì)使你聯(lián)想豐富，思路開闊。因此，我們教師平日若有什么新的經(jīng)驗(yàn)，新的看法，應(yīng)及時(shí)將它寫成文章，作到立桿見影。
4、不可閉門造車，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)。在論文寫作中，抄襲別人的文章自然不行，但光靠自己冥思苦想也不足。做任何事情都需要先模仿學(xué)習(xí)，寫論文也不例外。我們不能閉門造車，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)。這時(shí)，你平時(shí)積累的材料會(huì)派上用場(chǎng)，你不僅可以模仿別人的寫作，更多的能從別人的文章中得到許多新的啟發(fā)，獲得許多新的理論，激發(fā)寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。有時(shí)看人家的文章，想想自己的看法，覺得許多地方可能要比別人高明，別人能寫成文章，難道自己不能？這樣，寫作的欲望自然被激發(fā)了。有時(shí)對(duì)相左的觀點(diǎn)加以評(píng)析，對(duì)許多相似的做法加以總結(jié)，自然也變形成了新的論題。正所謂“讀書破完卷，下筆如有神”。
總之，再新的發(fā)現(xiàn)，再好的課題，再豐富的經(jīng)驗(yàn)，再正確的理論，如不寫成文章，那只能是孤芳自賞。因此，我們要有大膽嘗試的勇氣，否則一切都是空話。
三、如何提高投稿命中率。
大凡寫作的人，無論是新人，還是老手，總希望自己的習(xí)作能夠發(fā)表，如何提高投稿命中率，筆者不揣淺陋，介紹幾點(diǎn)就教同仁。
1、流暢。
首先應(yīng)做到文字通暢。即：沒有錯(cuò)別字，沒有錯(cuò)詞；沒有生僻字，沒有深?yuàn)W的詞；沒有不確切的字，沒有多余的詞；沒有別扭的字，沒有拗口的詞。若能如此，那么文字上就沒有問題了。
其次是文句順。要想做到文句順，不僅要做到“三無”，而且還要做到“四要”?！叭裏o”即是：一無語法毛病，二無修辭不當(dāng)，三無邏輯錯(cuò)誤?！八囊?，一要朗朗上口，悅耳動(dòng)聽；二要鏗鏘有力，講究氣勢(shì)；三要抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)和諧；四要整散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
再次是文采承。文采承指的是文采之間要銜接緊密。要想銜緊密，首先必須使文采之間關(guān)系確切，順序合并具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。其次，必須應(yīng)用一些過渡性的語句，使文采之間間接自然，渾然一體。
最后注意氣貫通。指的是文氣暢通，一慣到底。具體地說，就是敘述角度要一致，上下文意要相成，感情基調(diào)要一致，語言風(fēng)格要相關(guān)，要力圖做到讀起來是一種流暢的感覺，聽起來是一種美的享受。
2、新穎。
要使文章新穎，必須做到以下幾點(diǎn)：
首先是題目不老。題目如同人的眼睛，是文章的精彩所在。只有題目不落俗套，才能給人耳目一新的感覺，使人產(chǎn)生一睹為快的念頭，收到讓人入迷的效果。
其次是材料不舊。文章隨時(shí)無日不革新。要想材料新，可以大處入手，選擇富有時(shí)代特征，流行時(shí)尚的時(shí)代氣息的材料；也可以從小處入手，選擇別人不熟悉，而獨(dú)有自己熟悉的材料。因?yàn)楦挥袝r(shí)代的氣息的閑聊能推進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，很有新感覺；而自己熟悉的材料居于獨(dú)家新聞，也同時(shí)具有新感覺。
最后是立意不陳。因?yàn)橹挥辛⒁庑路f，才有可能使文章形成妙文傳作。要達(dá)到這個(gè)要求，通常的做發(fā)有二：一是應(yīng)用球藝思維，對(duì)新事物進(jìn)行深入思考，仔細(xì)分析，深刻挖掘，力圖拋開舊的說法，富于新的內(nèi)涵。二是寫發(fā)不素。不俗的關(guān)鍵在于破舊，即必須打破常規(guī)寫法，突破傳統(tǒng)筆法。比如：打破一般的第一人稱，采用第二人稱；突破傳統(tǒng)的順序，使用倒敘、插敘；改變通常的一線貫穿，改用雙線交織；變換常用的正面描寫，換用側(cè)面烘托。只有這樣，才會(huì)使寫法新穎，受廣大讀者青睞，編輯賞識(shí)。
3、深刻。
總體上講，有四個(gè)方面的要求：
首先是理解要深刻。任何深刻的東西都是建立在理解深刻的基礎(chǔ)上的。所以，要想使文章深刻，首先必須理解深刻。而理解深刻的唯一辦法就是深入思考：橫向想想，再縱向想想，再反面想想；整體想想，再局部想想。只有這樣，才能想的深入，想的透徹，達(dá)到理解深刻。
其次是認(rèn)識(shí)要深刻。文章是一個(gè)人認(rèn)識(shí)水平的展示，僅有理解深刻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將深刻的理解發(fā)展為深刻的認(rèn)識(shí)。通常做法是先整理理解時(shí)記下的種種感受，特別是那些智慧的火花和認(rèn)識(shí)的閃光點(diǎn)。然后用深刻做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整理后的感受進(jìn)行加工，力圖提煉出深刻的認(rèn)識(shí)。
最后是中心要深刻。因?yàn)樯羁痰闹行牟粫?huì)憑空產(chǎn)生，它只能來自于深刻的理解和認(rèn)識(shí)。所以，在深刻理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合具體的問題或?qū)嵡椋?lián)系自身或社會(huì)的實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真的比較，選出某一深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深入挖掘，使之發(fā)展成為深刻的中心，也是行文深刻。文句上，要力圖運(yùn)用富有哲理，發(fā)人深省的名言警句，給人思考，給人啟迪，從而增加文章的深刻性。章法上，要力圖運(yùn)用對(duì)比層遞的手法。因?yàn)榍罢呖梢孕纬蓮?qiáng)烈反差，突出文章的深刻性；后者可以環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使文章互為深刻。
因此可見，流暢、新穎、深刻是發(fā)表的次關(guān)鍵。因此，語文教師平時(shí)必須在這三方面上下功夫，反復(fù)修改。文章無論長(zhǎng)短，很少一遍即成的，要想提高投稿命中率，還應(yīng)該反復(fù)修改。
托爾斯泰在寫《復(fù)活》時(shí)，光開頭就修改過二十多次。大文豪尚且如此，何況我們呢？那么，如何修改論文呢？一般情況下，修改文章的內(nèi)容不僅在開頭部分，還要做完善思想，改進(jìn)表達(dá)方式，調(diào)整篇幅等方面的工作。
從時(shí)間上看，修改可分為寫前改、寫中改和寫后改。寫前改是優(yōu)化構(gòu)思的過程，它能快速預(yù)設(shè)出文章的各方面內(nèi)容和多種形式，并加以選擇。經(jīng)過這一階段的反復(fù)推敲和深思熟慮，可以使思想更完整，思路更清晰，角度更合理，在頭腦中就使文章上了一個(gè)檔次。寫作的過程也是不斷修改的過程。寫中改就是邊寫邊改，這里講一個(gè)題外話，大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的人在寫作過成中并不花過多的精力去修改，那樣會(huì)影響往后寫的進(jìn)程，這就像蓋房子，主體工程結(jié)束了再搞粉刷裝修，工作效率更大。當(dāng)然，如果是骨架上的問題，就必須及時(shí)修改了。寫后個(gè)改對(duì)于文章的完善更具有決定性的意義，在修改總體和斟酌字句的基礎(chǔ)上，寫后改的效果可以通過以下兩個(gè)途徑來增強(qiáng)。一是把稿子先放一時(shí)間，作一冷處理，等一段時(shí)間肯定能發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)時(shí)看不出來的問題；二是自己的文章寫完后，再找別人寫的相同題材或臨近題材的文章看一看，借此可以得到一些啟發(fā)，這樣對(duì)進(jìn)一步完善自己的作品有很大益處。
最后再簡(jiǎn)單說說投稿發(fā)表問題。
1、應(yīng)講究對(duì)號(hào)入座。目前全國(guó)各級(jí)各類教學(xué)刊物很多。但總的來說是兩大類：從閱讀對(duì)象來看有教師型、社會(huì)型、學(xué)生型，從刊物級(jí)別來看有國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、縣級(jí)。如果是學(xué)法指導(dǎo)類則偏向于學(xué)生型的刊物，如果是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類則大都投省市級(jí)，如果是理論研究型的則大都投國(guó)家級(jí)。當(dāng)然，這是一般而言，具體情況還具體對(duì)待。不過提高命中率，下面三方面也必須注意：一是看該刊物的欄目設(shè)置，看看那些欄目與自己的文章內(nèi)容相吻合。二是注意刊物中的所刊發(fā)文章的有關(guān)內(nèi)容，從中把握刊物的檔次，編輯部的投稿要求。三是要提高自我評(píng)估的能力，對(duì)于自己的文章屬于何種檔次，總體質(zhì)量如何，都得有個(gè)大致的自我估計(jì)，切不可低質(zhì)高投，當(dāng)然也不必高質(zhì)低投。
2、應(yīng)勇于推銷自己。寫文章，一是總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)；當(dāng)然也是為了發(fā)表，與同仁共觴，否則其寫作價(jià)值也就降低了。因此要勇于推銷自己。推銷自己，尤其是初寫論文者。一是與編輯建立必要的聯(lián)系，譬如向他們求教投稿的秘訣，郵購(gòu)編輯的刊物，詢問征稿的要求，讓編輯了解你的情況，賞識(shí)你的才華，乃至重視你的文章。二是先在縣級(jí)的刊物上投稿，從容易發(fā)表的地方投起，一定時(shí)間之后，自然會(huì)有人來向你要稿，自然會(huì)有人幫你推薦稿子，也便會(huì)有更高層次的刊物要你的稿子。
平時(shí)寫作素材要多積累，初寫論文時(shí)“四注意”，還應(yīng)明確如何提高投稿命中率，最后一次是注意投稿發(fā)表的問題。如此以來，一切都那么自然，不久以后，你便自然成了知名人士。到那時(shí)候，自然你就不能棄筆不寫了，自然你便覺的寫作是一件樂事了，自然你便覺的發(fā)表不是一件難事了！
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇五
4月28日，省評(píng)價(jià)會(huì)議在樂清舉行，會(huì)上點(diǎn)評(píng)，把主要觀點(diǎn)羅列如下，具體課例分析略。
寫作課觀點(diǎn)。
先說寫作吧，作文挺難上，但是既然要上，我希望作文能有真正的指導(dǎo)。所謂真正的指導(dǎo)，大概的意思是，下課了給學(xué)生留下了什么。如果好學(xué)生在你的指導(dǎo)下，沒有更好，不會(huì)寫的學(xué)生仍然不會(huì)寫，那這節(jié)課從目前看肯定是無效的指導(dǎo)。這樣說，好像是廢話。但是事實(shí)上，很多作文指導(dǎo)是無效的指導(dǎo)，甚至是錯(cuò)誤的指導(dǎo)。所以，我平時(shí)在教作文的時(shí)候，也都會(huì)問問自己，這樣的指導(dǎo)有效嗎，然后還會(huì)希望，我所提供的方法，是有用的方法，而不是偽方法。希望是簡(jiǎn)單有效的，而不是復(fù)雜，要容易操作。
看一個(gè)老師會(huì)不會(huì)指導(dǎo)作文，一直以來，我有個(gè)粗魯?shù)南敕āＶ灰匆幌滤脑u(píng)語就行了，如果老師只是說，這里這里哪里哪里不好，只是指出問題，而不是能給學(xué)生指出出路，這樣肯定不行。比如，你的語言不生動(dòng)。你等于是給他的作文語文判了刑，而老師不是簡(jiǎn)單判刑，而是指明方向的。如果學(xué)生問你，老師，怎么樣才能生動(dòng)？你能說出所以然嗎？大家可能會(huì)想到，多用修飾詞，多用修辭手法。學(xué)生說，老師這個(gè)方法小學(xué)老師三年級(jí)的時(shí)候，就教過我了，還有別的方法了嗎？學(xué)生為什么對(duì)寫作越來越?jīng)]信心，哪位學(xué)生都渴望進(jìn)步，他們也都盡力去探索，可是每次探索在被老師宣判不行之后，而又不給指出出路，只能寸步難行。
古詩(shī)觀點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)該教出詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。一首古詩(shī)詞，經(jīng)受了千百年時(shí)間的考驗(yàn)，而沒被歷史淘汰，流傳至今，肯定有其獨(dú)特的魅力。作為語文老師，有這個(gè)任務(wù)，揭示出古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。孫紹振教授說，如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點(diǎn)，將已知轉(zhuǎn)化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負(fù)了教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。名作細(xì)讀，有很多這樣的解讀。比如二月春風(fēng)似剪刀，為什么好，為什么不寫二月春風(fēng)似菜刀。一枝紅杏出墻來，而不是不是一枝白杏出墻來。
剪不斷，理還亂，是離愁。到底妙在何處呢？化抽象為具體嗎，不是這句詩(shī)的魅力，這只是比喻的作用，任何一個(gè)比喻都可以這樣說，但不是任何一個(gè)比喻都能成為千古名句。
大家想想，這首詩(shī)（《約客》）的獨(dú)特魅力在哪里呢？
評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
余文森教授，在有效教學(xué)中，就像摘玉米，三個(gè)指標(biāo)，快，多，安全。事關(guān)有效的`三個(gè)指標(biāo)：速度、收益、安全（體驗(yàn)）。課堂評(píng)價(jià)的作用，就相當(dāng)于學(xué)生在摘玉米過程中的引導(dǎo)，如果學(xué)生道跑錯(cuò)了，你要引導(dǎo)他，跑慢了督促他。學(xué)生摘了一個(gè)就覺得夠了，你要提醒他，學(xué)生跑累了，你要鼓勵(lì)他。評(píng)價(jià)就是手段。目的要明確，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如提醒，至于你是聲嘶力竭的提醒，還是春風(fēng)化雨的提醒，還是你幽默風(fēng)趣的提醒，你是笑著還是繃著臉提醒，都是因人而異。
有人說過，上好一節(jié)課，只要注意三個(gè)句子就可以了，問句、陳述句、過渡句。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)就是由這三句話構(gòu)成，問句是你的問題設(shè)計(jì)，陳述句，是你對(duì)這個(gè)問題的總結(jié)，這些都是可以備課時(shí)準(zhǔn)備好的，是預(yù)設(shè)的。只有過渡句，是課堂生成的，需要根據(jù)實(shí)際情況。這是見智慧見個(gè)性，見水平的句子。其實(shí)，在某種程度上說，過渡句，其實(shí)就是老師的評(píng)價(jià)語。我說的意思是，過渡句貫穿課堂始終，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。
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寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇六
福建省龍巖一中石文美。
9月8日，福建省教育廳發(fā)函確認(rèn)了福州第八中學(xué)等12所學(xué)校為福建省“示范性普通高級(jí)中學(xué)”。龍巖一中成為我省首批示范性高中。為進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育科研水平，加快教育信息化建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，充分發(fā)揮學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的實(shí)驗(yàn)、示范和帶頭作用，龍巖一中就骨干教師的示范和輻射作用的發(fā)揮上下了一番功夫。
一、三年早知道。
骨干教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的骨干教師隊(duì)伍，是全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)加快實(shí)施科教興校戰(zhàn)略，推進(jìn)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展，全面實(shí)施課程改革具有重要意義。近年來，龍巖一中對(duì)優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)和扶持，讓他們具備優(yōu)良的師德、師智、師能，樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展理念，使之迅速脫穎而出，培養(yǎng)了大批國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師。在培養(yǎng)培訓(xùn)之初，學(xué)校就讓各位骨干教師明確了自己身上的重任：加強(qiáng)師德培養(yǎng)，樹立高度的使命感、責(zé)任感和光榮感；努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，注意了解國(guó)內(nèi)外教育研究動(dòng)態(tài)，把握學(xué)科前沿信息及相關(guān)知識(shí)，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；積極開展教育科研課題研究，認(rèn)真實(shí)踐，注意反思。通過培訓(xùn)和自我研修，使自己的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)特別是實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，有一個(gè)較大的提高，進(jìn)而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭和輻射作用，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出積極的貢獻(xiàn)。
二、一年思安排。
學(xué)校被確認(rèn)為福建省首批示范性高中，骨干教師該怎么做好示范？為此，骨干教師們聚在一起，紛紛暢談爭(zhēng)議，亮出了自己的見解：學(xué)校要大抓校本培訓(xùn)，講究三個(gè)結(jié)合--學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合，專題講授和系列講座相結(jié)合，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)后的后續(xù)教育，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供演練舞臺(tái)，配齊相關(guān)設(shè)備。骨干教師的任務(wù)，可以培訓(xùn)對(duì)象在分散跟蹤階段必須完成的六項(xiàng)任務(wù)為藍(lán)本：在一定范圍內(nèi)上一次有特色的公開課或研究課；組織一次教研活動(dòng)并作中心發(fā)言；制作一份cai課件；撰寫一篇調(diào)研報(bào)告，對(duì)本地或本校的教育教學(xué)改革提出意見和建議；承擔(dān)一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；提交一篇有一定水平的教育教學(xué)論文。通過討論，學(xué)校和骨干教師心里有底了。學(xué)校分期分批播放了課改系列錄相；采用了“請(qǐng)（專家、名師）進(jìn)來”講、集中聽，“走出去”看、分組學(xué)的學(xué)習(xí)方式；配齊配足了現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備；開設(shè)了許多教育教學(xué)切磋探討的紙樣和電子陣地；提供了施展教師才能、展示師生自我的平臺(tái)?？傊?，學(xué)校營(yíng)造了骨干教師群體成長(zhǎng)的“陽光雨露”般的良好環(huán)境，創(chuàng)建了有利于骨干教師健康成長(zhǎng)的有效機(jī)制，建立了骨干教師各盡其才的用武之地。而本學(xué)年教學(xué)公開周的示范任務(wù)自然也就落在了骨干教師的身上。
三、一周見功力。
4月23日-29日，龍巖一中舉行了-第二學(xué)期“課堂教學(xué)公開周”活動(dòng)。本次公開周與往年公開周不同的是，示范課皆為經(jīng)過國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)骨干教師開課。開課的骨干教師各用所學(xué)，充分準(zhǔn)備，開設(shè)了一堂堂內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)形象的示范課；各揚(yáng)所長(zhǎng)，精益求精，展示了一節(jié)節(jié)立足實(shí)際、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、力求創(chuàng)新的風(fēng)采課。這次所開之課，學(xué)科全面，課型多樣，課標(biāo)指導(dǎo)，緊扣教材，結(jié)合實(shí)際，滲透德育，夯實(shí)基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)，注重過程，指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)展能力，在知、情、行、思交融合一的過程中，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞素質(zhì)的全面提高，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育思想，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課前，師生開發(fā)與利用了課程資源，整合各門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融通，創(chuàng)造性地開展了各類活動(dòng)；課中，教師把課堂還給學(xué)生，讓課改進(jìn)入課堂，人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，又突出了學(xué)生的.自主、合作、探究精神，使課堂充滿生命的活力；課后，引發(fā)多方對(duì)話，進(jìn)行思維碰撞，互通共享信息，拓展學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)自我反思，進(jìn)行深度思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理念。公開周發(fā)揮了骨干的潛能，凸現(xiàn)了新的教育理念：以人為本--注重了學(xué)生的發(fā)展；以校為本--發(fā)揮了學(xué)校的特色。這次公開周吸引了校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員、各教研組全體教師及外學(xué)科老師和兄弟學(xué)校的許多老師積極參與學(xué)習(xí)交流，展現(xiàn)了公開周熱烈的教研氛圍和師生互動(dòng)的精彩畫面。
龍巖一中的領(lǐng)導(dǎo)是理念的生產(chǎn)者，是積極的進(jìn)取者，是團(tuán)隊(duì)的建立者，是心胸開闊的適應(yīng)者，更是卓越的管理者。在他們以身作則的帶動(dòng)和影響下，眾多骨干教師意識(shí)到自己還有許多的事要做，還有許多工作要干。瞧，4月，龍巖一中國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師申報(bào)的“任務(wù)型教學(xué)策略與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究”的英語研究課題，在全國(guó)各省市向全國(guó)基礎(chǔ)教育外語教研中心申報(bào)的1523項(xiàng)課題中，經(jīng)16位國(guó)內(nèi)資深外語教育專家評(píng)審，入選為全國(guó)基礎(chǔ)教育外語研究資助金項(xiàng)目－142項(xiàng)立項(xiàng)課題中的一項(xiàng)（我省僅有3個(gè)課題入選）。教學(xué)改革的步伐正在推進(jìn)，龍巖一中正在向國(guó)家級(jí)示范校進(jìn)發(fā)，骨干教師團(tuán)隊(duì)也將與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，求實(shí)、求新、求活、求精，在課改的大潮中，揚(yáng)帆搏擊，奮勇前行。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇七
一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。
二、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對(duì)77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運(yùn)用三種以上說明方法。（2）場(chǎng)景類片斷：《課間的荷花池》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場(chǎng)面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的?；账芟?，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；（4）應(yīng)試中審評(píng)分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。
七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在?？都t棉報(bào)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇八
七年級(jí)（下）語文寫作訓(xùn)練。
第四單元仿寫詩(shī)歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
仿照本單元的詩(shī)歌，寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實(shí)感。
2.要分行寫，還可以分成幾個(gè)小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達(dá)自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要?dú)g快的.歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時(shí)讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個(gè)人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達(dá)目的地。
哦！
那顆頂小頂小的星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢(mèng)中葉兒飄向童年。
姓名得分。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇九
北京市大興區(qū)第八中學(xué)袁洪智。
以前我們上作文講評(píng)課時(shí)，教師先把學(xué)生的作文歸類，然后找出各類例文到課堂上去讀，并指出這些作文的優(yōu)缺點(diǎn)，告訴學(xué)生怎樣去修改。還有的老師把作文課上成了表揚(yáng)與批評(píng)課，對(duì)好的作文及作者大力表揚(yáng)，對(duì)不好的作文及作者進(jìn)行批評(píng)甚至挖苦。這些做法，不但起不到提高學(xué)生作文水平的目的，還會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。
作文評(píng)價(jià)課的目的是為了讓學(xué)生意識(shí)到自己作文中存在的`問題，并且能夠主動(dòng)地去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我們也借鑒了一些別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
在作文評(píng)價(jià)課上，我們讓學(xué)生唱主角，教師只起組織作用。具體作法是：
（1）學(xué)生分組閱文。
把全班學(xué)生分成四人一組，每組學(xué)生循環(huán)閱讀其他學(xué)生的四篇作文，每人按自己的理解給作文按a、b、c、d（由好到差的順序），評(píng)出等級(jí)。
（2）小組討論。
小組內(nèi)對(duì)四篇作文的優(yōu)劣進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫出每篇作文的評(píng)價(jià)意見。
（3）分班討論。
各小組長(zhǎng)，對(duì)所評(píng)文章發(fā)表評(píng)價(jià)意見，然后推選全班得a等最多的一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，談文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣去修改。在發(fā)言過程中，讓每個(gè)學(xué)生去感悟自己的文章還存在什么問題。最差的文章拿到班內(nèi)去討論、分析，指出那些地方存在問題，怎樣去克服，也可以，但最好不提作者的姓名，由別人代讀為好，以免挫傷該生的自尊心。我校課題組長(zhǎng)穆瑞田老師，第一個(gè)上評(píng)價(jià)研討課就獲得了成功，從而堅(jiān)定了課題組其他成員的信心。
3、總結(jié)規(guī)律，擴(kuò)展作文層面。
在評(píng)價(jià)課結(jié)束前，總結(jié)這次作文的規(guī)律，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生作文的層面，對(duì)學(xué)生寫作水平的大幅度提高是很有幫助的。
例：寫人的文章，要讓學(xué)生明白，寫人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。怎樣去反映？人不離事，要通過事的記敘來反映。寫什么事，怎樣寫，結(jié)構(gòu)怎么安排？怎樣體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，運(yùn)用什么技巧來寫等等。都可通過討論，讓學(xué)生自己去感悟，從中找到作文的規(guī)律性。
擴(kuò)展作文的層面，是指在歸納總結(jié)出某篇作文的規(guī)律性后，讓學(xué)生舉一反三，能夠在該類作文上有較大的突破，寫作的水平躍到一個(gè)新的臺(tái)階。
4、建立學(xué)生作文檔案。
一是把學(xué)期初每個(gè)學(xué)生第一次作文的情況為底案，以后把每次作文的情況記錄在個(gè)人作文檔案上；二是把每次討論課和評(píng)價(jià)課上的原始記錄以及課堂小結(jié)存入檔案，以便課題組分析討論。
運(yùn)用這種新的作文教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在作文課上的主動(dòng)參與意識(shí)，提高了學(xué)生的寫作水平，效果非常顯著。在今后的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們還要進(jìn)一步豐富它、完善它，使它更加適合素質(zhì)教育的需要。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十
七年級(jí)（下）語文.寫作訓(xùn)練。
第四單元仿寫詩(shī)歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
仿照本單元的詩(shī)歌，寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實(shí)感。
2.要分行寫，還可以分成幾個(gè)小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[.寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達(dá)自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要?dú)g快的歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時(shí)讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個(gè)人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達(dá)目的地。
哦！
那顆頂小頂小的'星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢(mèng)中葉兒飄向童年。
姓名得分。
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寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十一
第三單元續(xù)寫《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。
第五次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫下去。
[要求]。
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致；
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]。
怎樣續(xù)寫故事？
按照下面故事的'開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。
怎樣續(xù)寫這個(gè)故事呢？
首先要弄清這個(gè)故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個(gè)故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時(shí)，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會(huì)怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評(píng)了狐貍，狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評(píng)狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為?？傊粋€(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。
姓名得分。
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寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十二
第二單元寫傳記。
第三次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
寫自傳。
[寫作指導(dǎo)]。
自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。
自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來寫：
(1)個(gè)人的基本情況。
包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長(zhǎng)、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。
(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會(huì)以后的經(jīng)歷)。
經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時(shí)寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點(diǎn))。每段經(jīng)歷前后時(shí)間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史的問題、受過何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。
(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會(huì)關(guān)系的情況。每個(gè)成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。
(4)自己思想變化的`過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細(xì)些。特別是對(duì)自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。
寫自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：
(1)要堅(jiān)持實(shí)事求是。寫自己的經(jīng)歷時(shí)，要反映歷史的真實(shí)情況，特別是對(duì)自己的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，既不夸大也不縮??；寫自己思想演變過程時(shí)，要反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想，不說假話。
(2)要忠誠(chéng)老實(shí)。對(duì)家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實(shí)寫明，不得隱瞞和偽造。
(3)要突出重點(diǎn)。對(duì)自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點(diǎn)寫，切忌事無巨細(xì)像記流水賬似的寫法，力爭(zhēng)做到主次分明，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。
(4)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫自傳不單單是實(shí)錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對(duì)自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。
(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語，要用事實(shí)說話，語言要簡(jiǎn)練，用詞要樸實(shí)。
[例文]。
我的自畫像。
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會(huì)拍球，兩歲會(huì)持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個(gè)級(jí)別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。
幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場(chǎng)合地點(diǎn)，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀(jì)律者。一二年級(jí)?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯(cuò)，鬧得老師和家長(zhǎng)哭笑不得。愛寫作文，但錯(cuò)字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。
三年級(jí)時(shí)身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球?yàn)閺?qiáng)身健體之物，終日奔波于球場(chǎng)之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢(mèng)，為進(jìn)哦nba而努力。怎奈球技進(jìn)展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費(fèi)光陰之輩。
此情況自五年級(jí)始有改變。此時(shí)班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對(duì)學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨(dú)占螯頭，我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時(shí)與其一爭(zhēng)高下。
就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí)，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時(shí)咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng)，一個(gè)月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會(huì)有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。
上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長(zhǎng)不大。這就是我，一個(gè)聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。
[簡(jiǎn)評(píng)]。
這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠(chéng)、敢于解剖自己而受感動(dòng)。寫介紹自己的文章，如何看待、認(rèn)識(shí)和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實(shí)事求是，一分為二，能夠較客觀地認(rèn)識(shí)自己。
全篇文章語言精練生動(dòng)，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。
第三次作文姓名。
以《我的自畫像》為題寫自傳。
&nbs。
[4][5]。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十三
在高中寫作教學(xué)中，教師如何運(yùn)用人文精神引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，將他們自己對(duì)生活的感悟轉(zhuǎn)變成寫作素材，是一個(gè)十分重要且有益的課題。
高中語文教材以容量大、視角新的特點(diǎn)為學(xué)生提供了豐富多彩的文學(xué)作品。每篇文章都釋放著折射生活的色彩。但由于學(xué)生在感悟上存有差異，產(chǎn)生的效果就各不相同。如：諸多學(xué)生在觀看同一景物時(shí)，有的靈感頓生，有的卻一片茫然；在經(jīng)歷同一件事情時(shí)，有的百感交集，有的卻無動(dòng)于衷；在面臨同一個(gè)問題時(shí)，有的思如泉涌，有的卻木然無知……感悟能力強(qiáng)的人，耳聰目明，時(shí)時(shí)留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于激發(fā)心中的情，寫作富有“靈性”；感悟能力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事不感興趣，一切無所用心，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，視寫作為畏途。
感悟能力是由人的各種素質(zhì)（如心理、文化、智力等等）綜合而成的。在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去觀察身邊的世界，從平平常常的小事到驚險(xiǎn)奇特的大事，都能以一份好奇去體察和思考，以幾分細(xì)膩去尋覓平凡生活的真善美，以多樣情懷去挖掘生命的智慧和哲理。
一、生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的感悟。
車爾尼雪夫斯基說過：“文學(xué)或?qū)W術(shù)工作通?？偸菨u漸使人離開那個(gè)所謂平淡無奇的社會(huì)方面的直接生活?？墒沁@些方面卻是生活的根本要素。一切靈感、道德、美感等等的生活根本在這基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！边@一點(diǎn)，有必要對(duì)高中生給予引導(dǎo)，使之領(lǐng)會(huì)。
《荷花淀》是孫犁的代表作，基調(diào)清新明快，充滿詩(shī)情畫意。讓人記憶猶深的是這樣一段描寫：“這女人編著席，不久，在她的身子下面就編成一大片，她好象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面隆起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉花香?！痹谶@里，作者將單調(diào)枯燥的勞動(dòng)給詩(shī)話了。這“女人”仿佛成了一位仙女，生活在充滿誘人清香的玉宇瓊閣之中，從而襯托出人物潔白無暇的心靈之美。很多同學(xué)對(duì)這段描述有異議，認(rèn)為殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中怎么會(huì)有這樣美的生活，這是否真實(shí)？為了幫助學(xué)生弄清生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系，我在教學(xué)中引用了文藝?yán)碚撝械睦寺髁x和現(xiàn)實(shí)主義的論述，了解源于生活、高于生活的寫作原則，引導(dǎo)學(xué)生弄懂了孫犁的作品是以革命的`樂觀主義精神對(duì)真實(shí)的抗日生活的描寫。
這種“化平淡為神奇”的藝術(shù)手法使學(xué)生了解了生活與藝術(shù)的關(guān)系。感悟生活的能力提高了，“美”的事物就從周記作文中表現(xiàn)了出來。從普通的同學(xué)交往中感悟出了友愛的珍貴；從不屑一顧的常規(guī)檢查中感悟出了責(zé)任的意義；從師生磨擦的插曲中感悟出了“忘年交”的真誠(chéng)……在組織“游津城”的活動(dòng)中，同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛重新去審視自己所生活的城市，竟油然而生出一種“戀”情。一位學(xué)生的作文這樣寫到：“清澈、碧綠的津河取代了齷齪、污黑的墻子河，墨帶般地環(huán)繞在市區(qū)中，那么靜，那么綠。像緞帶輕繞連綿起伏的建筑物，正悠閑地欣賞著水中各自的倩影。若此時(shí)能乘一葉小舟，享受一下‘人在水中游’的情景該多好。想著想著，我不禁飄飄然起來，真有幾分‘我欲乘風(fēng)歸去’的感受?！蔽恼聦⒆匀慌c想象融洽地結(jié)合在一起，在真實(shí)的生活中感悟出一個(gè)令人神往的藝術(shù)境界。
二、生活矛盾與立意新穎的感悟。
高中學(xué)生從哲學(xué)中知道世間萬物中無不包含著矛盾。契可夫說過：“我為你把這生活真實(shí)的，也就是藝術(shù)的寫出來，你就會(huì)在那里看見你早先沒看見過、沒有留意到的東西、生活的反常，生活的矛盾?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾，寫出這種矛盾，使文章避免平鋪直敘，而能生動(dòng)感人。這就需要指導(dǎo)學(xué)生在觀察和積累中增加思考和感悟的興趣，調(diào)動(dòng)起靈感思維，使文章立意新穎，且有深度；使中心主題高屋建瓴，發(fā)人深省。在一次敘寫親情內(nèi)容的寫作課上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)至愛親朋的關(guān)懷照顧，對(duì)身邊無時(shí)無刻不享受到的關(guān)愛已有些麻木，甚至厭煩，因此覺得無從下筆。其實(shí)，瑣碎的細(xì)節(jié)，家庭的冷暖正是構(gòu)成生活矛盾的基本條件，平凡孕育著令人意外的驚異。有一位學(xué)生在文章中描述了一次晚自習(xí)后回到家中的情形：
“……今天的面條還放辣醬嗎？”媽媽從廚房探出頭來，關(guān)切的問。
“隨便，隨便?！闭浑娨暲锸畯?qiáng)賽迷得神魂顛倒的我不耐煩地?fù)]揮手中的遙控器。
“還要臥個(gè)雞蛋嗎？”廚房里又傳來喊聲。
“要，要，這樣的事老問！”我不高興地嘟囔著，廚房頓時(shí)安靜下來。
“來了！”媽媽把一大碗面端了上來。我拿起筷子，挑了幾下，夾起一挑塞進(jìn)嘴里，便又轉(zhuǎn)向電視。
“怎么樣？好吃嗎？你不讓嗆鍋，我沒敢弄，你看，清湯的，雞蛋，你愛吃的那種，行嗎？”
“超一流絕代無雙。”我機(jī)械地甩出一句。
“這孩子，真這么好吃嗎？”媽媽竟孩子般地笑起來。
我有些驚愕地抬起頭，媽媽一邊在圍裙上使勁搓手，一邊直直地望著我，我突然間有些感動(dòng)，認(rèn)真地吃了一大口說：“真的，不騙您！”
這篇文章的可貴之處在于以一件司空見慣的小事折射出當(dāng)今望子成龍的父母鞠躬盡瘁的言行表現(xiàn)，反映出當(dāng)代中學(xué)生在繁重的課業(yè)和升學(xué)的壓力下難以解脫的無奈。當(dāng)這篇文章作為范文在班上讀完后，觸動(dòng)了大家的情懷，家人的形象在孩子們的眼里變得豐滿了，高大了。這一例不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平有所提高，也促進(jìn)了家庭代溝的彌合，還增加了學(xué)生為報(bào)親恩而激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情。作為老師，我也受到了一次靈魂的洗禮，悟到一點(diǎn)人文教育的真諦。
三、生活底蘊(yùn)與情感態(tài)度的感悟。
葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，就不可抑制地產(chǎn)生了通過文字傾泄心緒的寫作沖動(dòng)。這樣的寫作，對(duì)學(xué)生有一種宣泄的快樂和輕松，而不是外來壓力下的額外負(fù)擔(dān)與沉重。如此從胸中流淌出來的作文，必然神滿氣足，情韻生動(dòng)，激蕩人心，是血肉生命轉(zhuǎn)移為另一種具有高品味的生命存在形式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)行文的基本規(guī)范，注重謀篇的應(yīng)試技法，著力結(jié)構(gòu)的模式套路，久而久之，隔膜了學(xué)生對(duì)生活的感情，鈍化了學(xué)生萌發(fā)生活思維的“觸角”，以致制造出來的作文缺少靈性的跳動(dòng)，看不見個(gè)性的張揚(yáng)，使學(xué)生的情感態(tài)度偏離了真誠(chéng)，無法觀察到深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)。
會(huì)考過后，一個(gè)學(xué)生在周記中寫到：“……我失敗了，回到家中，盯著我的是家長(zhǎng)那恨鐵不成鋼的敏感眼光；鏡子中折射著自己惱恨的淚花，那已不是往昔充滿自信的我。不知不覺已走出家門，一個(gè)人走在凄清孤寂的小道上，天正下著蒙蒙細(xì)雨，絲絲柔柔的飄落在我的身上，一種傷感涌上心頭，讓自己的心在雨中顫抖著。當(dāng)雨水淚水將我周身沖洗之后，我自責(zé)，我凄然，我悲傷，此刻我的心情就如這黑夜一般漆黑一片……”在盡情坦露真情的表述中，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生憑借文字拋灑各種心跡，既可以熱烈昂揚(yáng)地憧憬燦爛理想，也可以沉靜地抒發(fā)著對(duì)清風(fēng)冷月的獨(dú)特感悟；或淡淡地吐露因?qū)W習(xí)和生活的錯(cuò)失而引發(fā)的迷惘惆悵；只要是從自己的心靈體驗(yàn)出發(fā)直面生活的本色，就會(huì)有著赤子之心的感染力和沖擊波。
羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@雙眼睛就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中鍛煉出來的感悟能力。只要我們引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考人生，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)情感，那么，學(xué)生的感悟能力就一定會(huì)得到加強(qiáng)，他們就會(huì)擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十四
第五單元說明事物。
第七次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
試寫一篇簡(jiǎn)單的說明文，向同學(xué)們介紹一種自己熟悉的事物。
[要求]。
說明對(duì)象既可上可以是動(dòng)物、植物，也可以是器物，還可以是建筑物等等。
說明事物，要抓住它的.特點(diǎn)；要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，如分類別、列數(shù)字、打比方、舉例子等；還要注意說明的順序；語言要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
姓名得分。
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寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十五
教研論文的寫作是中學(xué)政治教師的基本能力和要求。準(zhǔn)確把握教研論文的基本寫作要求，是教師提高科研能力和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求。
一、什么是學(xué)科教研論文？
教研論文，顧名思義，就是指以教育教學(xué)為研究對(duì)象的科研論文。教研論文屬于科研論文的范疇，所以應(yīng)當(dāng)遵循科研論文的一般性規(guī)范和要求。同時(shí)，又因教研論文的研究對(duì)象的特殊性和專門化，必然對(duì)教研論文提出一些特殊性和專門化的要求。
從研究所涉及的范圍來看，教研論文可以區(qū)分為以下三種類型：
其一，教育理論研究論文。這一類型論文的關(guān)注焦點(diǎn)，在于教育理論的理解與探究、教育理念的分析與解讀。從教育理論的方面來說，此類論文更多地關(guān)注對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論的基本內(nèi)涵、重要意義的詮釋與解讀，從認(rèn)識(shí)理論、梳理思路的角度著手的文章為多；從課程理念的角度來說，此類論文多聚焦于相關(guān)課程理念的細(xì)致化理解，多以深度解讀的方式，將新課程的若干重要理念進(jìn)行條分縷析，通過對(duì)課程理念的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐價(jià)值的分析與說明，實(shí)現(xiàn)對(duì)該理念的全面把握和深刻理解。
其二，教學(xué)文本研究論文。這一類型的論文以課標(biāo)、教材的研究為主要焦點(diǎn)，主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)文本的解讀和思考。從當(dāng)前的教研論文現(xiàn)狀來說，教學(xué)文本研究主要涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說明等具有權(quán)威性的教學(xué)文本的解讀。近年來，隨著課改的深入，反思式、探索式的教學(xué)文本研究以及教學(xué)文本間關(guān)系的研究也不斷出現(xiàn)。這些都是值得我們特別注意的走向與趨勢(shì)。
其三，教法藝術(shù)研究論文。這一類型的論文，研究的主要關(guān)注焦點(diǎn)在于教學(xué)流程的優(yōu)化，以及教學(xué)過程中的疑難問題的思考。應(yīng)該說，這是當(dāng)前教研論文呈現(xiàn)的主要方式。教學(xué)過程的順利展開和疑難解決，既需要理論和理念上的推進(jìn)，也需要教學(xué)文本的深入解讀。但是，只有將教學(xué)流程充分理順，并對(duì)教學(xué)過程中的疑難問題盡量解決，才能將這種推進(jìn)和解讀落到實(shí)處，才能發(fā)揮教研論文的實(shí)際效果和創(chuàng)新。
學(xué)科教研論文，即以某一學(xué)科為主要研究對(duì)象的教研論文。與教研論文相比較而言，學(xué)科教研論文的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)科教研論文的基點(diǎn)，就是各學(xué)科自身所具有的特殊性。在某種程度上說，只有充分體現(xiàn)了特定學(xué)科的基本特點(diǎn)，才能歸于學(xué)科教研論文。而基于普遍性問題的教研論文，往往歸于一般教育理論研究。以中學(xué)政治學(xué)科為例，中學(xué)政治學(xué)科在我國(guó)目前的教育教學(xué)體系中承載著重要的德育責(zé)任。這一基點(diǎn)決定了中學(xué)政治學(xué)科的教研論文，必須符合和體現(xiàn)思想性和知識(shí)性相統(tǒng)一的原則，突出德育地位，突出情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性。
使用學(xué)科術(shù)語。每個(gè)學(xué)科都有自己專門的學(xué)科術(shù)語體系。(本站)學(xué)科教研論文在進(jìn)行研究與表述的時(shí)候，必須準(zhǔn)確使用這些術(shù)語，才能實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化和規(guī)范化的要求。仍以中學(xué)政治學(xué)科為例，思想品德課程中心理健康、道德、法律、國(guó)情的模塊化設(shè)計(jì)和“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”等線索，以及思想政治課程中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)各模塊中包含的相關(guān)專業(yè)術(shù)語，構(gòu)成了中學(xué)政治學(xué)科的研究基礎(chǔ)和話語形式。
關(guān)注學(xué)科問題。這里所說的學(xué)科問題，是指與學(xué)科研究相關(guān)的特定問題。教研論文的研究，一定要指向特定學(xué)科的專門化問題，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的突破和理論上的推進(jìn)。
聚焦學(xué)科發(fā)展。這是從學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)來說的。學(xué)科教研論文主要關(guān)注一個(gè)學(xué)科現(xiàn)實(shí)問題，但也不放棄對(duì)學(xué)科未來走向的積極探索。具體到中學(xué)政治學(xué)科來說，學(xué)科教研論文除了關(guān)注實(shí)然，還應(yīng)該關(guān)注應(yīng)然，積極尋求更為合理、有效的方法和途徑，為中學(xué)政治學(xué)科的未來發(fā)展提供有效的借鑒和參考。
二、學(xué)科教研論文的論題確定。
學(xué)科教研論文，其研究對(duì)象是特定的，這就決定了其論文的寫作應(yīng)該以問題研究為主。換言之，學(xué)科教研論文對(duì)教育教學(xué)的研究與關(guān)注，主要呈現(xiàn)在其對(duì)學(xué)科焦點(diǎn)問題的分析與解決中。問題從哪里來？主要可以從以下幾個(gè)方面著手考慮：
教學(xué)疑難。教學(xué)過程中遇到的不好處理的教學(xué)環(huán)節(jié)、講不清楚的教學(xué)問題，都可以成為教學(xué)問題的生發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)科研展開的起始點(diǎn)。中學(xué)政治學(xué)科中常見的主要疑難，如《經(jīng)濟(jì)生活》中價(jià)值量的計(jì)算、對(duì)紙幣本質(zhì)與功能的爭(zhēng)論等等，就是當(dāng)前學(xué)界熱議的教學(xué)疑難問題。
教學(xué)情境。教學(xué)情境是生成教學(xué)科研問題的重要方式。基于特定教學(xué)情境所形成的感動(dòng)與激動(dòng)，給參與者提供了很好的機(jī)會(huì)。對(duì)特定教學(xué)情境的再現(xiàn)與思考，也就成為教學(xué)論文的生發(fā)點(diǎn)。中學(xué)政治課堂與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)最為密切，因而這種基于特定情境的研究也就更容易形成。
學(xué)習(xí)心得。理論學(xué)習(xí)是深化認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)手段。任何一個(gè)學(xué)科，都有支持其學(xué)科發(fā)展的理論基礎(chǔ)。而深入領(lǐng)會(huì)和把握這些理論基礎(chǔ)，就要求我們把理論學(xué)習(xí)作為長(zhǎng)期工作來堅(jiān)持。在理論學(xué)習(xí)的過程中形成的問題，充分反映了學(xué)科教研的疑難與困惑，對(duì)于準(zhǔn)確把握理論、推進(jìn)學(xué)科教研起著至關(guān)重要的作用。這些問題的解決，是學(xué)科教研必須認(rèn)真對(duì)待的事情。馬克思主義經(jīng)典著作、教育教學(xué)典籍、黨和國(guó)家的重要文獻(xiàn)報(bào)告等等，就是中學(xué)政治學(xué)科的教研論文寫作繞不過去的理論基礎(chǔ)。
交流體會(huì)?；趯W(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)伙伴和學(xué)科同行，是學(xué)科教研問題的提出者和參考者?；诠餐膶W(xué)術(shù)背景，學(xué)科同行之間有更多的共同語言，會(huì)對(duì)學(xué)科教研問題的提出發(fā)揮更為積極的作用。需要指出的是，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)前的同行交流，已經(jīng)越來越多地超越時(shí)空限制。原來基于同一學(xué)校，同一科組的同行交流模式，正在逐步讓位于以qq群、博客、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)形式為主的新型交流關(guān)系。特別是對(duì)中學(xué)政治學(xué)科來說，其在局部地域的被邊緣化情形，更要求教師努力尋求更為寬廣的交流平臺(tái)，以期在更大的范圍內(nèi)找到合適的交流者和傾聽者：
教學(xué)反思。反思是問題產(chǎn)生的根本手段。只有堅(jiān)持反思的精神，在教育教學(xué)過程中才能從司空見慣的常態(tài)中發(fā)現(xiàn)值得研究的學(xué)科問題，才能為教研論文的寫作提供切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)。教學(xué)反思，就是教研論文可以依賴的重要來源。
學(xué)科建設(shè)。中學(xué)政治學(xué)科近年來在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的進(jìn)步與變化，是學(xué)科教研展開的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。中學(xué)政治學(xué)科的未來發(fā)展趨勢(shì)與走向，也是學(xué)科教研論文必須重視的基本內(nèi)容。
學(xué)科教研論文的寫作，有其特定的行文和敘述方式。簡(jiǎn)而言之，可以概括為以下幾個(gè)基本的特點(diǎn)。
客觀。學(xué)科教研論文的基本內(nèi)容，如教學(xué)案例的呈現(xiàn)等等，必然包含主觀能動(dòng)性的因素。但從學(xué)科教研論文的行文方式來看，首要的因素是客觀性，即實(shí)事求是地表達(dá)案例本來的樣態(tài)，實(shí)事求是地分析案例包含的教育教學(xué)創(chuàng)新。
平實(shí)。學(xué)科教研論文的本質(zhì)是科研論文，其主要方式是以平實(shí)的語言呈現(xiàn)研究的結(jié)果。從這個(gè)意義上說，學(xué)科教研論文的寫作應(yīng)該盡量避免以華麗的辭藻和充滿感情色彩的文字吸引眼球，更不能為了追求文字形式的好看、工整而損失其本來的'意義。
理性。這里所說的理性，主要是從學(xué)科教研論文的邏輯展開角度說的。學(xué)科教研論文的基本立足點(diǎn)，應(yīng)該是邏輯的必然性和一致性。所謂邏輯的必然性，是指論文的因果推斷應(yīng)該是必然的，而不是想象的；所謂邏輯的一致性，是指論文的因果推斷在文章的前后應(yīng)該保持一致性和統(tǒng)一性，不能自相矛盾。
實(shí)用。學(xué)科教研論文以問題研究為主線，在落實(shí)的過程中，必然以問題的解決為旨?xì)w。從這個(gè)意義上說，學(xué)科教研論文的研究應(yīng)該有的放矢，是針對(duì)特定問題的深入探究。而學(xué)科教研論文所形成的結(jié)論和問題解決方案，應(yīng)該超越具體的問題，具有更為廣泛的適用性和可操作性，能對(duì)類似問題的解決提供切實(shí)有效的幫助和參考。
四、學(xué)科教研論文的創(chuàng)新要求。
學(xué)科教研論文，也需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。一般來說，其創(chuàng)新可以概括為以下幾個(gè)方面。
理論的深入學(xué)習(xí)與體悟。教育教學(xué)理論的深化，要求學(xué)科教研論文關(guān)注相關(guān)理論的深化與推進(jìn)。從學(xué)科的角度，將相關(guān)理論的結(jié)論，進(jìn)行更為細(xì)致的說明，使得我們對(duì)相關(guān)理論的把握，更為恰當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，努力從學(xué)科角度，探尋和發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論的生長(zhǎng)點(diǎn)和未來趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研論文理論創(chuàng)新的主要方式。
理念的深化思考與提升。與新課程相適應(yīng)的新理念，成為近年來相關(guān)研究的關(guān)注點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，把先進(jìn)的課程理念，變成可以具體化的、具有較強(qiáng)可操作性的實(shí)踐內(nèi)容，是學(xué)科教研論文實(shí)現(xiàn)推進(jìn)的重要方面。深入理解新課程理念，積極探索新課程理念落到實(shí)處的有效機(jī)制，是相關(guān)研究展開的重要突破口。
課標(biāo)的深化解讀與把握。課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。從這個(gè)意義上說，課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確解讀和把握，是展開教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性條件。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，這個(gè)方面的工作并不理想。以教材或者考試說明取代課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象還普遍存在。所以，學(xué)科教研論文應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化課標(biāo)研究，把對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確解讀和把握，作為推進(jìn)課標(biāo)認(rèn)識(shí)的重要手段。需要說明的是，當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，不能以破壞式的批評(píng)為主要呈現(xiàn)方式，而應(yīng)該以建設(shè)性、建議性的方式為主線。
教材的全面理解與使用。在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，教材的呈現(xiàn)方式多種多樣。就經(jīng)過教材管理部門審查的教材而言，有的是一標(biāo)一本，有的是一標(biāo)多本。此外，還有各種各樣的校本教材。對(duì)于這些教材的研究，應(yīng)該著眼于教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合性、教材自身展開的邏輯性、教材呈現(xiàn)的特殊性和局限性等方面。從當(dāng)下的研究來看，這些方面的研究論文在近年來呈上升的趨勢(shì)。這也從另外的角度說明，研究者開始關(guān)注這一方面的創(chuàng)新要求。
流程的科學(xué)設(shè)計(jì)與落實(shí)。教學(xué)流程的科學(xué)化與順暢化，是當(dāng)前相關(guān)教研論文關(guān)注的焦點(diǎn)。有的研究者對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的種種模式的探索與討論，也可以歸于此類。就這類研究而言，創(chuàng)新的主要側(cè)重，在于通過對(duì)教學(xué)流程的全面思考與優(yōu)化探索，發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂效果、激發(fā)學(xué)生興趣的有效路徑和方法。
問題的精致設(shè)計(jì)與推進(jìn)。教學(xué)疑難問題是教研論文始終關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，對(duì)于教學(xué)疑難問題的精致思考與探索，也就成為研究者實(shí)現(xiàn)突破的主要著力點(diǎn)。從目前的研究進(jìn)展來看，這一方面的研究為多，但寫作難度相對(duì)較大。
教研論文的寫作能力提升，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程。只有耐得住性子、舍得下臉面、下得足功夫，才能不斷改進(jìn)、不斷提高，為學(xué)科的發(fā)展提供有效幫助和參考。以上幾個(gè)方面，只是這一工程的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望通過本文的分析，能讓讀者對(duì)這一工程有更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)工程開展，真正實(shí)現(xiàn)教研能力的提升。
（作者單位：北京師范大學(xué)價(jià)值與文化研究中心、哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院）。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十六
當(dāng)醫(yī)生從我的鼻孔里把止血紗布夾出來后，護(hù)理室消毒藥水的氣味差點(diǎn)讓我落淚?；氐讲》?，柜上橘子蘋果的香味激起我痛徹心扉的感動(dòng)，十二年了，終于又讓我聞見了世間的芳香!回望那十幾年充鼻不聞的日子，我過得是怎樣非人的生活呀!
關(guān)心我的人總愛追問這病的起因，世間百病，還真無從探究其源。印象中，一開始是每天早晚鼻塞，后就發(fā)展為全年性每一天鼻子都塞得滿滿的，塞得頭昏腦漲，有時(shí)恨不能把鼻子切掉，更可惡的是，經(jīng)常有清鼻涕不受控制地流出，一低頭，一側(cè)身，鼻涕像開著的水龍頭似的不由自主地落下來。
劇烈運(yùn)動(dòng)可以減緩一會(huì)，于是我鼻塞得實(shí)在受不了時(shí)就蹦跳，可是，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候通了，一停下來又噴嚏不斷，恢復(fù)原樣了。特別是睡覺時(shí)，只能用嘴呼吸，早上起來喉嚨總是干的，嘴唇脫皮，在睡的過程中，總會(huì)被噴嚏驚醒，清鼻涕不由自主地流出來，一個(gè)晚上要用掉一卷紙巾，鼻子擦得紅腫……我常常詫異我的身體里是不是藏著個(gè)鼻涕速產(chǎn)機(jī)。長(zhǎng)年的鼻炎折磨，讓我美麗的鼻子都變形了。非人的日子，我一直在尋求醫(yī)治良方。
我以為我這輩子就要在這種非人的折磨中度過，很多時(shí)候我都產(chǎn)生對(duì)生的絕望……。
或許是我對(duì)生命的摯愛感動(dòng)了上天，我遇到了生命中的貴人，讓我涅槃重生，讓我找回了做人的自信。，我在一家專業(yè)醫(yī)院接受了專業(yè)的治療，做了鼻腔手術(shù)。
公眾號(hào)：一瓣書香。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十七
東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式表達(dá)非詩(shī)體作品的情意空間的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊：談詩(shī)、寫詩(shī)、評(píng)詩(shī)。談詩(shī)是寫詩(shī)的準(zhǔn)備，評(píng)詩(shī)是寫詩(shī)的深化。寫詩(shī)自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對(duì)的詩(shī)的理解基本上還停留在識(shí)記和理解的層面上，大都不曾寫過詩(shī)。因此，在學(xué)生動(dòng)手嘗試寫詩(shī)之前，有必要就詩(shī)歌特點(diǎn)和寫作技巧作必要的鋪墊。
2．自制多媒體課件，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。
3．課時(shí)安排：一課時(shí)。
教具使用：
自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長(zhǎng)城圖片。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入語。
（投影演示《詩(shī)歌寫作》。
情感情是詩(shī)之胚。
景物景是詩(shī)之媒）。
（聽聽音樂《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）。
同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩(shī)歌嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（學(xué)生舉手）。
嘗試過寫現(xiàn)代詩(shī)歌的.同學(xué)請(qǐng)舉手。
（學(xué)生舉手）。
二．方法點(diǎn)撥。
首先，我們一起把課本翻開到133頁，請(qǐng)大家花5分鐘時(shí)間把課本上關(guān)于詩(shī)歌的寫作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和注意點(diǎn)。
（學(xué)生看書，教師巡回指導(dǎo)）。
提問：課本告訴了我們哪些關(guān)于詩(shī)歌寫作的方法和注意點(diǎn)呢？（請(qǐng)1學(xué)生回答）。
（投影。
[1][2][3][4]。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十八
第四單元仿寫詩(shī)歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
仿照本單元的詩(shī)歌，寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實(shí)感。
2.要分行寫，還可以分成幾個(gè)小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[.寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達(dá)自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要?dú)g快的歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時(shí)讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個(gè)人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達(dá)目的地。
哦！
那顆頂小頂小的'星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢(mèng)中葉兒飄向童年。
姓名得分。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十九
第七單元解讀寓言。
第九次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
解讀一篇寓言。
解讀寓言，一是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解寓言的.寫作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)作品做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
[要求]。
1.讀讀《黔之驢》《杞人憂天》，想想寓言應(yīng)該怎么分析、評(píng)價(jià)。2.自選一篇寓言，試做解讀。3.把要寫的內(nèi)容組織一下，列出.寫作提綱。4.寫好之后，認(rèn)真修改，做到分析具體，寓意揭示明確。
[.寫作指導(dǎo)]。
解讀《黔之驢》。
文章通過述寫老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢的過程，啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
課文一共兩段。第一段寫驢虎較量之前的狀況。作者先把故事安排在沒有驢的地方，開篇即言“黔無驢”，又因?yàn)椤昂檬抡摺庇么\(yùn)進(jìn)一頭驢來，這就難怪本地老虎少見多怪、視之為神了。“好事者”運(yùn)來一頭驢后無甚用場(chǎng)，把它放在山腳下。這就為虎和驢相見準(zhǔn)備了條件。所以，這一段是為故事設(shè)置一個(gè)得以合理發(fā)展的背景。
第二段寫驢虎較量的.過程及結(jié)果。驢本來不是老虎的對(duì)手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因?yàn)榛?duì)它一無所知，有所畏懼。而驢偏偏沒有自知之明，“一鳴”初現(xiàn)原形，“蹄之”則是技窮之舉。老虎卻不然，它面對(duì)自己不了解的事物時(shí)，不盲目出擊，“蔽林間窺之”；有所了解后，再百般試探，摸清對(duì)方的底細(xì)，然后才勇猛出擊，戰(zhàn)勝對(duì)手。兩相對(duì)比，增強(qiáng)了寓言的意蘊(yùn)，給讀者以深刻的啟迪。
本文的.寫作特色是刻畫細(xì)膩生動(dòng)，情節(jié)引人入勝。故事的核心是述寫驢、虎的斗爭(zhēng)。作者用擬人化的描寫，細(xì)致入微地刻畫出外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象和知己知彼、做事謹(jǐn)慎的虎的形象。
姓名。
作文題目：解讀《杞人憂天》或《掉在井里的狐貍和公山羊》等。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇二十
第二單元寫傳記。
第三次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
寫自傳。
[寫作指導(dǎo)]。
自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。
自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來寫：
(1)個(gè)人的基本情況。
包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長(zhǎng)、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。
(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會(huì)以后的經(jīng)歷)。
經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時(shí)寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點(diǎn))。每段經(jīng)歷前后時(shí)間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史的問題、受過何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。
(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會(huì)關(guān)系的情況。每個(gè)成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。
(4)自己思想變化的`過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細(xì)些。特別是對(duì)自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。
寫自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：
(1)要堅(jiān)持實(shí)事求是。寫自己的經(jīng)歷時(shí)，要反映歷史的真實(shí)情況，特別是對(duì)自己的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，既不夸大也不縮??；寫自己思想演變過程時(shí)，要反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想，不說假話。
(2)要忠誠(chéng)老實(shí)。對(duì)家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實(shí)寫明，不得隱瞞和偽造。
(3)要突出重點(diǎn)。對(duì)自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點(diǎn)寫，切忌事無巨細(xì)像記流水賬似的寫法，力爭(zhēng)做到主次分明，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。
(4)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫自傳不單單是實(shí)錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對(duì)自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。
(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語，要用事實(shí)說話，語言要簡(jiǎn)練，用詞要樸實(shí)。
[例文]。
我的自畫像。
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會(huì)拍球，兩歲會(huì)持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個(gè)級(jí)別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。
幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場(chǎng)合地點(diǎn)，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀(jì)律者。一二年級(jí)?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯(cuò)，鬧得老師和家長(zhǎng)哭笑不得。愛寫作文，但錯(cuò)字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。
三年級(jí)時(shí)身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球?yàn)閺?qiáng)身健體之物，終日奔波于球場(chǎng)之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢(mèng)，為進(jìn)哦nba而努力。怎奈球技進(jìn)展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費(fèi)光陰之輩。
此情況自五年級(jí)始有改變。此時(shí)班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對(duì)學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨(dú)占螯頭，我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時(shí)與其一爭(zhēng)高下。
就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí)，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時(shí)咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng)，一個(gè)月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會(huì)有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。
上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長(zhǎng)不大。這就是我，一個(gè)聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。
[簡(jiǎn)評(píng)]。
這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠(chéng)、敢于解剖自己而受感動(dòng)。寫介紹自己的文章，如何看待、認(rèn)識(shí)和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實(shí)事求是，一分為二，能夠較客觀地認(rèn)識(shí)自己。
全篇文章語言精練生動(dòng)，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。
第三次作文姓名。
以《我的自畫像》為題寫自傳。
&nbs。
[4][5]。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇二十一
第五單元說明事物。
第七次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
試寫一篇簡(jiǎn)單的說明文，向同學(xué)們介紹一種自己熟悉的事物。
[要求]。
說明對(duì)象既可上可以是動(dòng)物、植物，也可以是器物，還可以是建筑物等等。
說明事物，要抓住它的.特點(diǎn)；要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，如分類別、列數(shù)字、打比方、舉例子等；還要注意說明的順序；語言要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
姓名得分。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇一
長(zhǎng)垣二中李慧香。
熬過一個(gè)個(gè)春夏，寫完一簍簍粉筆，教壇的高低深淺，教師的酸甜苦辣，總能道出一番子丑寅牟。忽然有一天，心血來潮，想從十余年的粉筆生涯中理出點(diǎn)頭緒，想對(duì)精心設(shè)計(jì)的教案或苦心經(jīng)營(yíng)的教法做出一番梳理，于是，小心翼翼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿起了筆?？墒?，絞盡腦汁、搜腸刮肚，也不能如愿。因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩?，要寫出?yōu)秀的論文必須做好以下幾方面的準(zhǔn)備。
一、積累素材“三方法”
積累材料包括兩個(gè)階段：搜集階段和整理階段。搜集階段所占有的資料雜亂無章，而經(jīng)過整理后的資料則有序性很強(qiáng)，檢索方便。
積累材料的過程是隨著閱讀量的增加而逐步豐富知識(shí)的過程。語文教師要積累材料，首先要閱讀。要閱讀，就要掌握科學(xué)的閱讀方法，要根據(jù)個(gè)人需要和具體情況，確定什么樣的書刊應(yīng)該精讀，什么樣的書刊需要泛讀，什么樣的書刊只作為一般瀏覽。無論采用何種方法，均須閱讀書的序、跋、目次、內(nèi)容、簡(jiǎn)介等，以便掌握其綱要。并在閱讀的同時(shí)，把有價(jià)值的東西記錄下來，為自己的“資料庫(kù)”不懈的增“磚”添“瓦”。每位有事業(yè)心的語文教師均須從事這種長(zhǎng)期的，緩慢的，而又是十分艱苦的工作。積累材料的方法很多，常用的有：
1、卡片式積累法。
所謂卡片式積累法，就是將資料搜集記錄在卡片上，并將其排列成分類目錄的方法。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是方便、靈活，卡片可隨身攜帶，發(fā)現(xiàn)重要資料隨手可記，也便于分門別類的編排、存放，待需要時(shí)一索即放。如有分類不當(dāng)?shù)目钅浚€可以隨時(shí)調(diào)整，并可根據(jù)寫作需要，把分散于不同類目中的款目臨時(shí)抽出，用畢再歸回原位。這種卡片記錄的積累過程即是一個(gè)人最佳的知識(shí)體系形成的過程。目前越來越多的人提倡和采用這一方式。
每位教師均可根據(jù)所閱讀材料的特點(diǎn)和自己的具體需要，將卡片款目寫成如下不同的式樣。
（1）索引款目：即只抄錄所閱讀的題目、著者、出處。這種卡片記錄速度快，省時(shí)省力，但反映的內(nèi)容只限于上述幾項(xiàng)。
（2）提要款目：該款目除注明索引款目的內(nèi)容外，還必須用最簡(jiǎn)潔的語言，概述所閱材料的主要內(nèi)容，一般200-300字。制作這種款目，在對(duì)所閱讀材料有較透徹的理解時(shí)，才能寫出確切的揭示材料主要內(nèi)容的提要。
（3）摘錄款目：是將所閱書籍或文章的最精彩的章節(jié)、片段、論述、名言等摘錄下來。做這種摘錄款目的要點(diǎn)是嚴(yán)格地重視于原文，以便日后寫作時(shí)放心拿來使用。
（4）心得體會(huì)款目：即把自己的讀書心得，或所見所聞心得體會(huì)，用比較精練的語言記錄下來。這種款目一般可用來代替“教學(xué)后記”、“教學(xué)隨筆”、“散記”等。做心得體會(huì)款目，可反映出記錄者業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新和提高的程。
上述的幾種卡片每一款目均需于在右上角表明類別，何種類別可自己規(guī)定，卡片多需要細(xì)分，少則粗分。這種組織材料的方法既方便科學(xué)，又實(shí)用性強(qiáng)，是使所需材料為你寫作服務(wù)的最佳整序方式。
2、筆記本積累法：
用筆記本積累材料的方法是傳統(tǒng)的方法。筆記本記錄的內(nèi)容可幫助記憶，長(zhǎng)期堅(jiān)持隨身攜帶，見到有利于工作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨手記來，有利于提高認(rèn)識(shí)、分析、綜合、解決問題的能力。用筆記本積累較為普遍的方法有：
（1）提綱式記錄法：是以綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)，論據(jù)提綱挈領(lǐng)的記錄下來，形成提綱式筆記。這種記錄可采取用原文章節(jié)、段落、層次、語句和自己的語言相結(jié)合的方式記錄，也可直接記錄書的目次，標(biāo)題。具體要求是內(nèi)容扼要，問題簡(jiǎn)潔，條理性強(qiáng)。
（2）摘要式記錄法：是在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明扼要地記錄書或文章的基本問題，中心思想，能概括內(nèi)容的圖表等。要求用盡可能少的語言表達(dá)盡可能多的內(nèi)容，即達(dá)最大限度的精煉。
（3）引語式記錄法：即把原文上的某些重要語句原封不動(dòng)地抄錄下來。它所記錄的內(nèi)容和作用與卡片式摘錄款目相同。
（4）心得體會(huì)式記錄法：就是用自己的語言寫下讀書后或?qū)δ骋皇挛镉^后的感想、收獲、評(píng)論、體會(huì)等。本記錄寫法和作用同卡片式心得款目。
3、報(bào)紙剪輯積累法：
報(bào)紙是傳播各種信息的重要工具之一，這種靠文字傳送的信息，可供人們長(zhǎng)期參考使用。隨著時(shí)間的推移，它將成為重要的歷史資料，通過報(bào)紙剪輯的材料，可按剪輯的先后順序或按類別粘貼好，可貼在筆記本上，或卡片上，利用起來特別方便。
“不積跬步，無以至千里；不積小流。無以成江海。”同樣，只要一點(diǎn)一滴，堅(jiān)持不懈積累，寫作材料會(huì)取之不竭，用之不盡的。
“材料倉(cāng)庫(kù)”已經(jīng)占有，那么對(duì)于初寫論文的教師來說，還應(yīng)注意那幾點(diǎn)呢？
二、初寫論文“四注意”
1、不可眼高手低，而應(yīng)大膽嘗試。
有些教師拿起有關(guān)的教學(xué)雜志，看看這篇，翻翻那篇，覺得一篇也不中看，一篇也不入眼，心想自己不寫則已，一寫必定驚人，如果真請(qǐng)他寫的話，他卻像小學(xué)生一樣咬筆桿了。其實(shí)并非他沒能力，而是他自己要求過高，卻又缺少訓(xùn)練，如果放下要求靜下心來堅(jiān)持寫下去，說不定會(huì)一鳴驚人。因此，我們應(yīng)大膽嘗試，先寫些課后的教學(xué)后記，再記錄些滿意的課堂設(shè)計(jì)，再寫些自己對(duì)教學(xué)中某些問題的.看法，不知不覺你便寫起論文來了。
2、不可從一而終，而應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)。
一些教師寫論文缺乏主動(dòng)性，往往是學(xué)?；蛏霞?jí)有任務(wù)了，才匆匆尋找論題，而且一旦認(rèn)定了某一論題后，對(duì)于其它的問題則一概不聞不問。俗話說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！睂懻撐囊彩侨绱?。你越是經(jīng)常寫作，論題則越時(shí)時(shí)向你涌來。因此，我們要隨時(shí)留心身邊的事，一旦有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就及時(shí)記錄下來。
3、不可來日方長(zhǎng)，而應(yīng)立桿見影。
很多教師寫論文總希望有朝一日抽出一大塊時(shí)間來寫它一天半周，而不善于忙中偷閑的用工作閑暇之余來進(jìn)行寫作?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎?！泵刻炜傆X得有許多事情要做，總無法靜下心來寫作。一學(xué)期過去了，一年過去了，連文章的影子還沒有，又怎么談的上發(fā)表呢？而事實(shí)上每天在工作之余寫上一筆兩劃看起來很費(fèi)力，卻恰是寫作論文之道。原因很簡(jiǎn)單：一是你每天能寫一點(diǎn)，天長(zhǎng)日久將使你養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平；二是你每天能改一點(diǎn)，字斟句酌將會(huì)使你的文章觀點(diǎn)更正確，論證更嚴(yán)密；;三是你每天能多想一點(diǎn)，日積月累也將會(huì)使你聯(lián)想更豐富，思路更開闊。因此，我們教師平日若有什么新的經(jīng)驗(yàn)，新的看法，應(yīng)及時(shí)將它寫成文章，作到立桿見影。
4、不可閉門造車，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)。
在論文寫作中，抄襲別人的文章自然不行，但光靠自己冥思苦想也不足。做任何事情都需要先模仿學(xué)習(xí)，寫論文也不例外。我們不能閉門造車，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)。這時(shí)，你平時(shí)積累的材料會(huì)派上用場(chǎng)，你不僅可以模仿別人的寫作，更多的還能從別人的文章中得到許多新的啟發(fā)，獲得許多新的理論，激發(fā)寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。有時(shí)看人家的文章，想想自己的看法，覺得許多地方可能要比別人高明，別人能寫成文章，難道自己不能？這樣，寫作的欲望自然被激發(fā)了。有時(shí)對(duì)相左的觀點(diǎn)加以評(píng)析，對(duì)許多相似的做法加以總結(jié)，自然也形成了新的論題。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。
總之，再新的發(fā)現(xiàn)，再好的課題，再豐富的經(jīng)驗(yàn)，再正確的理論，如不寫成文章，那只能是孤芳自賞。因此，我們要有大膽嘗試的勇氣，否則一切都是空話。
三、如何提高投稿命中率。
大凡寫作的人，無論是新人，還是老手，總希望自己的習(xí)作能夠發(fā)表，如何提高投稿命中率，筆者不揣淺陋，介紹幾點(diǎn)就教同仁。
1、流暢。
首先應(yīng)做到文字通暢。即：沒有錯(cuò)別字，沒有錯(cuò)詞；沒有生僻字，沒有深?yuàn)W的詞；沒有不確切的字，沒有多余的詞；沒有別扭的字，沒有拗口的詞。若能如此，那么文字上就沒有問題了。
其次是文句順。要想做到文句順，不僅要做到“三無”，而且還要做到“四要”?！叭裏o”即是：一無語法毛病，二無修辭不當(dāng)，三無邏輯錯(cuò)誤。“四要”，一要朗朗上口，悅耳動(dòng)聽；二要鏗鏘有力，講究氣勢(shì)；三要抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)和諧；四要整散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
再次是文采承。文采承指的是文采之間要銜接緊密。要想銜接緊密，首先必須使文采之間關(guān)系確切，順序合并具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。其次，必須應(yīng)用一些過渡性的語句，使文采之間間接自然，渾然一體。
最后注意氣貫通。指的是文氣暢通，一貫到底。具體地說，就是敘述角度要一致，上下文意要相成，感情基調(diào)要一致，語言風(fēng)格要相關(guān)，要力圖做到讀起來是一種流暢的感覺，聽起來是一種美的享受。
2、新穎。
要使文章新穎，必須做到以下幾點(diǎn)：
首先是題目不老。題目如同人的眼睛，是文章的精彩所在。只有題目不落俗套，才能給人耳目一新的感覺，使人產(chǎn)生一睹為快的念頭，收到讓人入迷的效果。
其次是材料不舊。文章隨時(shí)無日不革新。要想材料新，可以大處入手，選擇富有時(shí)代特征，流行時(shí)尚的時(shí)代氣息的材料；也可以從小處入手，選擇別人不熟悉，而獨(dú)有自己熟悉的材料。因?yàn)楦挥袝r(shí)代氣息的閑聊能推進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，很有新感覺；而自己熟悉的材料居于獨(dú)家新聞，也同時(shí)具有新感覺。
最后是立意不陳。因?yàn)橹挥辛⒁庑路f，才有可能使文章形成妙文佳作。要達(dá)到這個(gè)要求，通常的做法有二：一是應(yīng)用求異思維，對(duì)新事物進(jìn)行深入思考，仔細(xì)分析，深刻挖掘，力圖拋開舊的說法，富于新的內(nèi)涵。二是寫法不俗。不俗的關(guān)鍵在于破舊，即必須打破常規(guī)寫法，突破傳統(tǒng)筆法。比如：打破一般的第一人稱，采用第二人稱；突破傳統(tǒng)的順序，使用倒敘、插敘；改變通常的一線貫穿，改用雙線交織；變換常用的正面描寫，換用側(cè)面烘托。只有這樣，才會(huì)使寫法新穎，受廣大讀者青睞，編輯賞識(shí)。
3、深刻。
總體上講，有四個(gè)方面的要求。
首先是理解要深刻。任何深刻的東西都是建立在理解深刻的基礎(chǔ)上的。所以，要想使文章深刻，首先必須理解深刻。而理解深刻的唯一辦法就是深入思考：橫向想想，再縱向想想；正面想想，再反面想想；整體想想，再局部想想。只有這樣，才能想的深入，想的透徹，達(dá)到理解深刻。
其次是認(rèn)識(shí)要深刻。文章是一個(gè)人認(rèn)識(shí)水平的展示，僅有理解深刻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將深刻的理解發(fā)展為深刻的認(rèn)識(shí)。通常做法是先整理理解時(shí)記下的種種感受，特別是那些智慧的火花和認(rèn)識(shí)的閃光點(diǎn)。然后用深刻做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整理后的感受進(jìn)行加工，力圖提煉出深刻的認(rèn)識(shí)。
最后是中心要深刻。因?yàn)樯羁痰闹行牟粫?huì)憑空產(chǎn)生，它只能來自于深刻的理解和認(rèn)識(shí)。所以，在深刻理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合具體的問題或?qū)嵡?，?lián)系自身或社會(huì)的實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真的比較，選出某一深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深入挖掘，使之發(fā)展成為深刻的中心，也是行文深刻。文句上，要力圖運(yùn)用富有哲理，發(fā)人深省的名言警句，給人思考，給人啟迪，從而增加文章的深刻性。章法上，要力圖運(yùn)用對(duì)比層遞的手法。因?yàn)榍罢呖梢孕纬蓮?qiáng)烈反差，突出文章的深刻性；后者可以環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使文章互為深刻。
由此可見，流暢、新穎、深刻是發(fā)表的關(guān)鍵。因此，教師平時(shí)必須在這三方面上下功夫，反復(fù)修改。
托爾斯泰在寫《復(fù)活》時(shí)，光開頭就修改過二十多次。大文豪尚且如此，何況我們呢？那么，如何修改論文呢？一般情況下，修改文章的內(nèi)容不僅在開頭部分，還要做完善思想，改進(jìn)表達(dá)方式，調(diào)整篇幅等方面的工作。
從時(shí)間上看，修改可分為寫前改、寫中改和寫后改。寫前改是優(yōu)化構(gòu)思的過程，它能快速預(yù)設(shè)出文章的各方面內(nèi)容和多種形式，并加以選擇。經(jīng)過這一階段的反復(fù)推敲和深思熟慮，可以使思想更完整，思路更清晰，角度更合理，在頭腦中就使文章上了一個(gè)檔次。寫作的過程也是不斷修改的過程。寫中改就是邊寫邊改，這里講一個(gè)題外話，大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的人在寫作過程中并不花過多的精力去修改，那樣會(huì)影響往后寫的進(jìn)程，這就像蓋房子，主體工程結(jié)束了再搞粉刷裝修，工作效率更大。當(dāng)然，如果是骨架上的問題，就必須及時(shí)修改了。寫后改對(duì)于文章的完善更具有決定性意義，在修改總體和斟酌字句的基礎(chǔ)上，寫后改的效果可以通過以下兩個(gè)途徑來增強(qiáng)。一是把稿子先放一段時(shí)間，作一冷處理，等一段時(shí)間肯定能發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)時(shí)看不出來的問題；二是自己的文章寫完后，再找別人寫的相同題材或臨近題材的文章看一看，借此可以得到一些啟發(fā)，這樣對(duì)進(jìn)一步完善自己的作品有很大益處。
最后再簡(jiǎn)單說說投稿發(fā)表問題。
1、應(yīng)講究對(duì)號(hào)入座。
目前全國(guó)各級(jí)各類教學(xué)刊物很多。但總的來說是兩大類：從閱讀對(duì)象來看有教師型、社會(huì)型、學(xué)生型，從刊物級(jí)別來看有國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、縣級(jí)。如果是學(xué)法指導(dǎo)類則偏向于學(xué)生型的刊物，如果是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類則大都投省市級(jí)，如果是理論研究型的則大都投國(guó)家級(jí)。當(dāng)然，這是一般而言，具體情況還需具體對(duì)待：一是看該刊物的欄目設(shè)置，看看哪些欄目與自己的文章內(nèi)容相吻合。二是注意刊物中的所刊發(fā)文章的有關(guān)內(nèi)容，從中把握刊物的檔次，編輯部的投稿要求。三是要提高自我評(píng)估的能力，對(duì)于自己的文章屬于何種檔次，總體質(zhì)量如何，都得有個(gè)大致的自我估計(jì)，切不可低質(zhì)高投，當(dāng)然也不必高質(zhì)低投。
2、應(yīng)勇于推銷自己。
寫文章，一是總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)；當(dāng)然也是為了發(fā)表，與同仁共商，否則其寫作價(jià)值也就降低了。因此要勇于推銷自己，尤其是初寫論文者。一是與編輯建立必要的聯(lián)系，譬如向他們求教投稿的秘訣，郵購(gòu)編輯的刊物，詢問征稿的要求，讓編輯了解你的情況，賞識(shí)你的才華，乃至重視你的文章。二是先在縣級(jí)的刊物上投稿，從容易發(fā)表的地方投起，一定時(shí)間之后，自然會(huì)有人來向你約稿，自然會(huì)有人幫你推薦稿子，也便會(huì)有更高層次的刊物要你的稿子。
平時(shí)寫作素材要多積累，初寫論文時(shí)“四注意”，還應(yīng)明確如何提高投稿命中率，最后一項(xiàng)是注意投稿發(fā)表的問題。如此以來，一切都那么自然，到那時(shí)候，自然你就不能棄筆不寫了，自然你便覺得寫作是一件樂事了，自然你便覺得發(fā)表不是一件難事了！
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇二
感動(dòng)，就像黑夜里的一束煙花，雖然短暫，但在那一瞬間卻撕破了黑夜，給天空染上絢麗的色彩。深夜，清冷的月光透過窗簾打到我的臉上。鳥兒早已睡了，只有蟋蟀和蟬仍聒聒不舍，合奏著一首刺耳難聽的曲子。此時(shí)的我正躺在床上，把空調(diào)開到最低溫，仿佛這樣才能平息我心中的怒火。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇三
今年是我市實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推行新課程改革的第四年，課程改革取得了哪些成就，學(xué)生的能力得到了哪些發(fā)展，中考將是驗(yàn)證他們的一個(gè)重要舞臺(tái)?？梢哉f，對(duì)學(xué)生來說，中考是一塊試金石，檢驗(yàn)他們的收獲；中考也是他們走上人生之路的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否打贏這一戰(zhàn)役，關(guān)系到學(xué)生今后人生之路能否充滿信心地走完，要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須有一套行之有效的作戰(zhàn)策略，我在去年初三復(fù)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，談一點(diǎn)看法和做法，有不到之處，希望大家批評(píng)指正。
以往的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，中考復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)各類信息做好全面的分析篩選工作可以起到事半功倍的效果。因此教師要做好對(duì)命題、對(duì)學(xué)生的分析工作，備課組通力合作、群策群力，這是進(jìn)行中考復(fù)習(xí)至關(guān)重要的工作。
1．認(rèn)真分析中考命題依據(jù)。
擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，認(rèn)真通讀《考試說明》中的考試范圍、內(nèi)容及要求，并以此作為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則。近幾年的中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本穩(wěn)定，試卷分為“積累與運(yùn)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、“文言文閱讀”和“作文”四大板塊，由于命題趨向的差異，每年的試卷都會(huì)有不超出范圍但頗新意的新題型出現(xiàn)，像試卷中出現(xiàn)的詩(shī)歌賞析體現(xiàn)出形式上的“新”，探究題則結(jié)合時(shí)事體現(xiàn)了內(nèi)容上的“新”。所以在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該熟悉考試說明的內(nèi)容及要求，及時(shí)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)、新聞時(shí)事，設(shè)計(jì)內(nèi)容形容新穎的題目，拓寬學(xué)生的視野。
2．根據(jù)實(shí)際及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
初三語文復(fù)習(xí)的主體是初三的學(xué)生，今年寒假我校對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行了一次分層問卷調(diào)查，結(jié)果許多學(xué)生都提到期望老師在復(fù)習(xí)中能夠講清思路，有針對(duì)性地進(jìn)行少而精的講解、練習(xí)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；教會(huì)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)；可以說學(xué)生的期望往往說中了教師在復(fù)習(xí)中存在的問題，所以在復(fù)習(xí)過程中教師應(yīng)以學(xué)生為主，向理科學(xué)習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)好能夠及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息時(shí)及時(shí)分析、調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥。
3．以學(xué)科為平臺(tái)，集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧。
做法一：期中期末考試等大型考試過后，用excel分析全年級(jí)試卷得分率，比較班與班之間的得分率的差異，比較班級(jí)與年級(jí)平均得分率的.差異，備課組老師坐下來根據(jù)數(shù)據(jù)反思前一階段的教學(xué)得失，介紹自己行之有效的做法，反思自己的不足，這樣能有效地檢測(cè)教學(xué)的得失，老師之間通過討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同分析、思考下一階段努力方向，達(dá)到共同進(jìn)步。
做法二：本學(xué)期我校推行集體備課制，這次的集備不同以往，它以環(huán)中網(wǎng)學(xué)科平臺(tái)為依托，校長(zhǎng)室、督導(dǎo)室根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)的通用模板，老師參照通用模板進(jìn)行備課，備課組內(nèi)進(jìn)行分工，主備人拿出初步的教案設(shè)計(jì)，在備課組內(nèi)向其他老師講解教學(xué)設(shè)計(jì)思路，備課組內(nèi)共同討論通過后，將電子文本上傳至學(xué)科平臺(tái)，實(shí)踐后各個(gè)老師在后跟貼提出實(shí)際上課后的建議和意見，主備人根據(jù)大家意見寫出教后反思，并進(jìn)行修改。這樣以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，集集體智慧形成合力，真正實(shí)現(xiàn)了共享資源，共同進(jìn)步，也為今后留下了一筆寶貴的財(cái)富。
今年開學(xué)較早，下學(xué)期主要進(jìn)行兩次聯(lián)考，一次在四月二十日，一次在五月底，根據(jù)進(jìn)度我大致設(shè)計(jì)了下面的復(fù)習(xí)思路。
一．三輪系列復(fù)習(xí)。
第一輪：專題分類復(fù)習(xí)。
針對(duì)考試試題內(nèi)容，按積累運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀理解、文言文閱讀理解、作文四大塊，按“重點(diǎn)知識(shí)梳理與強(qiáng)調(diào)--老師例題分析與重點(diǎn)講解--學(xué)生練習(xí)鞏固--根據(jù)學(xué)生反饋重點(diǎn)補(bǔ)缺”四個(gè)步驟進(jìn)行整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
第二輪：綜合訓(xùn)練。
在前一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力和模擬考試，通過這一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
第三輪：中考沖刺的自由復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，側(cè)重于點(diǎn)撥指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)歸類、考試方法與技巧的個(gè)別輔導(dǎo)。
下面我將三輪系列復(fù)習(xí)的具體操作方法如下：
一．積累運(yùn)用。
積累運(yùn)用是語文的基礎(chǔ)，在試題中一般占20分左右，這一塊的復(fù)習(xí)以古詩(shī)文背默、課外名言名句積累、修改病句、探究、口語交際、名著閱讀為重點(diǎn)進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)，但反饋練習(xí)還是運(yùn)用積累運(yùn)用模擬卷形式進(jìn)行檢測(cè)，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)單一題型的大量練習(xí)感到厭倦，老師也可以根據(jù)模擬卷的情況（計(jì)算得分率做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析比較）及時(shí)調(diào)整講解的側(cè)重點(diǎn)。
背誦作為傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，歷來為語文教學(xué)所重視，《考試說明》中批出“繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)詞語的理解運(yùn)用及名篇名句記誦的考查，強(qiáng)調(diào)了背誦的必要，但不是天天默、罰抄，去年我的做法是，先梳理再歸納。在學(xué)期一開始下發(fā)古詩(shī)文五十篇的目錄，并按篇幅和需要掌握的程度分為兩個(gè)部分：古詩(shī)詞三十四篇，古文十六篇；先過關(guān)古詩(shī)詞，一般一天三篇（兩短一長(zhǎng)），古文一周兩至三篇，周一時(shí)我會(huì)發(fā)下本周默寫計(jì)劃表，當(dāng)天默寫，當(dāng)天批給學(xué)生，并在全班點(diǎn)評(píng)本次默寫中出現(xiàn)的重點(diǎn)錯(cuò)誤，要求在講義上做好重點(diǎn)標(biāo)注（學(xué)生拿到默寫后將自己錯(cuò)的地方在書上標(biāo)出）當(dāng)天重默過關(guān)，第三天將前三天默寫中錯(cuò)誤較多的地方回顧抽默一次，加深學(xué)生印象。默寫最重要的是做好統(tǒng)計(jì)，確保學(xué)生按進(jìn)度完成，為此我設(shè)計(jì)了兩份表格，組織那兒有一份登記表，每天默寫過關(guān)的在組長(zhǎng)那里登記，全班的總體默寫情況過關(guān)率在我的總表那兒有顯示，第二輪根據(jù)我的總表將過關(guān)率較低的篇章重點(diǎn)鞏固一次，這樣一輪下來學(xué)生基本上能夠過關(guān)。
當(dāng)然學(xué)生中也存在個(gè)體差異，為了激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于部分存在問題的學(xué)生我采用了自主默寫法，就是對(duì)他們個(gè)別對(duì)待，在確保一定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，為這類同學(xué)單獨(dú)建立一份檔案，每天由這部分學(xué)生自選兩篇到我這里來默寫，爭(zhēng)取過關(guān)，降低要求，不挫傷積極性，不讓他們放棄。
對(duì)于課外名言名句積累和理解性默寫，我采用化整為零的方法，在梳理完的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，例如每?jī)商煲粋€(gè)小任務(wù)，寫幾句抒發(fā)愛國(guó)情懷的詩(shī)句、與思鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)句，然后將之在全班進(jìn)行交流，板書在黑板報(bào)一角，通過這樣的歸納，將學(xué)生記憶中的許多個(gè)點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)面，對(duì)內(nèi)容理解更透徹，記憶更簡(jiǎn)捷、更深刻。
二．現(xiàn)代文閱讀理解。
現(xiàn)代文閱讀理解是中考中的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生往往因?yàn)殚喿x及答題方法的偏差而失分，許多老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往感覺把握不大。分析近幾年中考題，我認(rèn)為可以遵循“整體閱讀，了解內(nèi)容；找準(zhǔn)語句，領(lǐng)會(huì)主題；仔細(xì)審題，篩選信息；組織語言，落筆答題”這樣一個(gè)閱讀步驟。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生“抓住主題，在原文中找答案”的答題觀念。
現(xiàn)代文閱讀理解的復(fù)習(xí)主要分為兩個(gè)部分，第一部分按記敘文、散文、議論文、說明文等文體復(fù)習(xí)，不同文體的特點(diǎn)是很鮮明的，比如說明文主要考查學(xué)生獲取信息，領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神和科學(xué)方法的能力，議論文要求能區(qū)分觀點(diǎn)和材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考作出判斷。
第二部分復(fù)習(xí)主要對(duì)不同文體的同一題型進(jìn)行針對(duì)性講解、練習(xí)，側(cè)重于指導(dǎo)解題技巧?，F(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生項(xiàng)能力：（1）整體感知，能概括文章的中心意思，形成自己的獨(dú)特的閱讀體會(huì)及閱讀情感；（2）能根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解文中重要的詞語和句子含義；（3）對(duì)文章內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能提出自己的看法；（4）能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活實(shí)際對(duì)文章中的思想感情傾向作出評(píng)價(jià)，對(duì)文章中感人的情境和形象有自己的體驗(yàn)。
三．文言文閱讀理解。
文言文的考查要求是能理解常用實(shí)詞在語言環(huán)境中的意義，理解句段的文意和課文的大意，一般一篇課內(nèi)，一篇課外，實(shí)際上考在課外，功夫在課內(nèi)。所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：（1）將九年級(jí)的古文按篇制訂進(jìn)度計(jì)劃表；（2）將任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作按照進(jìn)度整理實(shí)詞及重點(diǎn)問題并設(shè)計(jì)考查試卷；因?yàn)槭亲约赫淼?，學(xué)生記憶反而深刻；（3）教師在學(xué)生出卷的基礎(chǔ)上將試卷進(jìn)行修改對(duì)全班進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)講解，效果較好。
四．作文。
作文是學(xué)生語文知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的全面反映。在復(fù)習(xí)中，我們采取三線并行的方式：一是知識(shí)專題輔導(dǎo)--就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一個(gè)專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，開拓思路，讓學(xué)生練習(xí)。二是儲(chǔ)備素材--提倡拿來主義和創(chuàng)新運(yùn)用，老師指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，通過這樣的方式，充實(shí)學(xué)生的材料儲(chǔ)備，為中考作文蓄能。三是各類題型集中訓(xùn)練，就中考作文的經(jīng)典題型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇四
熬過一個(gè)個(gè)春夏，寫完一簍簍粉筆，教壇的高低深淺，教師的酸甜苦辣，總能道出一番子丑演牟。忽然有一天，心血來潮，想從十余年的粉筆生涯中理出點(diǎn)頭緒，想對(duì)精心設(shè)計(jì)的教案或苦心經(jīng)營(yíng)的教法做出一番梳理，于是，小心翼翼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿起了筆?？墒?，絞盡腦汁、搜腸刮肚，也不能如愿。因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩瑢懗鰞?yōu)秀的論文必須做一下幾方面的準(zhǔn)備。
一、積累寫作素材。
積累材料包括兩個(gè)階段：搜集和整理。搜集階段所占有的資料雜亂無章，而經(jīng)過整理后的資料有序性很強(qiáng)，檢索方便。
積累材料的過程是隨著閱讀量的增加而逐步豐富知識(shí)的過程。語文教師要積累材料，首先要閱讀。要閱讀，就要掌握科學(xué)的閱讀方法，要根據(jù)個(gè)人需要和具有情況，確定什么樣的書刊應(yīng)該精讀，什么樣的書刊需要泛讀，什么樣的書刊只作為一般瀏覽。無論采用何種方法，均須閱讀書的序、跋、目次、內(nèi)容、簡(jiǎn)介等，以便掌握其綱要。并在閱讀的同時(shí)，把有價(jià)值的東西記錄下來，為自己的“資料庫(kù)”不懈的增“磚”添“瓦”。每位有事業(yè)心的語文教師均須從事這種長(zhǎng)期的，緩慢的，而又是十分艱苦的工作。積累材料的方法很多，常用的有：
1、卡片式積累法。
所謂卡片式積累法，就是將資料搜集記錄在卡片上，并將其排列成分類目錄的方法。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是方便、靈活，卡片可隨身攜帶，發(fā)現(xiàn)重要資料隨手可記，也便于分門別類的編排、存放，待需要時(shí)一索即放。如有分類不當(dāng)?shù)目钅?，還可以隨時(shí)調(diào)整，并可根據(jù)寫作需要，把分散于不同類目中的款目臨時(shí)抽出，用畢再歸還原位。這種卡片目錄的積累過程即是一個(gè)人最佳的知識(shí)體系形成的過程。目前越來越多的人提倡和采用這一方式。
每位教師均可根據(jù)所閱讀材料的特點(diǎn)和自己的具體需要，將卡片款目寫成如下不同的式樣。
（1）索引款目：即只抄錄所閱讀的題目、著者、出處。這種卡片記錄速度快，省時(shí)省力，但反映的內(nèi)容只限于上述幾項(xiàng)。
（2）提要款目：該款目除注明索引款目的內(nèi)容外，還必須用最簡(jiǎn)潔的語言，概述所閱材料的主要內(nèi)容，一般200-300字。制作這種款目，在對(duì)所閱讀材料有較透徹的理解時(shí)，才能寫出確切的揭示材料主要內(nèi)容的提要。
（3）摘錄款目：是將所閱書籍或文章的最精彩的章節(jié)、片段、論述、名言等摘錄下來。做這種摘錄款目的要點(diǎn)是嚴(yán)格地重視于原文，以便日后寫作時(shí)放心拿來使用。
（4）心得體會(huì)款目：即把自己讀書心得。或所見聞心得體會(huì)，用比較精練的語言記錄下來。這種款目一般可用來代替“教學(xué)后記”、“教學(xué)隨筆”、“散記”等。做心心計(jì)體會(huì)教目，可反映出記錄者業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新和提高的程。
上述的幾種卡片每一款目均需于在右上角表明類別，何種類別可自己規(guī)定，卡片多需要細(xì)分，少則粗分。這種組織材料的方法既方便科學(xué)，又實(shí)用性強(qiáng)，是使所需材料為你寫作服務(wù)的最佳整序方式。
2、筆記本積方法：
用筆記本積累材料的方法是傳統(tǒng)的方法。筆記本記錄的內(nèi)容可幫助記憶，長(zhǎng)期堅(jiān)持隨身攜帶，見到有利于工作，學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨手記來，有利于提高認(rèn)識(shí)、分析、綜合、解決問題的能力。用筆記本積累較為普遍的方法有：
（1）提綱式記錄法：是以綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)，論據(jù)提綱契領(lǐng)的記錄下來，形成提綱式筆記。這種記錄可采取用原文章節(jié)、段落、層次、語句和自己的語言相結(jié)合的方式記錄，也可直接記錄書的目次，標(biāo)題。具體要求是內(nèi)容扼要，問題簡(jiǎn)潔，條理性強(qiáng)。
（2）摘要式記錄法：是在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明扼要地記錄書或文章的基本問題，中心思想，能概括內(nèi)容的圖表等。要求用盡可能少的語言表達(dá)盡可能多的內(nèi)容，即達(dá)最大限度的精煉。
（3）引語式記錄法：即把原文上的某些重要語句原封不動(dòng)地抄錄下來。它所記錄的內(nèi)容和作用與卡片式摘錄款目相同。
（4）心得體會(huì)式記錄法：就是用自己的語言寫下讀書后或?qū)δ骋皇挛镉^后的感想、收獲、評(píng)論、體會(huì)等。本記錄寫法和作用同卡片式心得款目。
3、報(bào)紙剪輯積累法：
報(bào)紙是傳播各種信息的重要工具之一，這種靠文字傳送的信息，可供人們長(zhǎng)期參考使用。隨著時(shí)間的推移，它將成為重要的歷史資料，通過報(bào)紙剪輯的材料，可按剪輯的先后順序或按類別粘貼好，可貼在筆記本上，或卡片上，利用起來特別方便。
“不積跬步，無以至千里；不積小流。無以成江海。”同樣，只要一點(diǎn)一滴，堅(jiān)持不懈積累，寫作材料會(huì)取之不竭，用之不盡的。
“材料倉(cāng)庫(kù)”已經(jīng)占有，那么對(duì)于初寫論文的教師來說，還應(yīng)注意那幾點(diǎn)呢？
二、初寫論文“四注意”
1、不可眼高手低，而應(yīng)大膽嘗試。有些教師拿起有關(guān)的教學(xué)雜志，看看這篇，翻翻那篇，覺得一篇也不中看，一篇也不入眼，心想自己不寫則已，一寫必定驚人，如果真請(qǐng)他寫的話，他卻像小學(xué)生一樣咬筆桿了。其實(shí)并非他沒能力，而是他自己要求過高，卻又缺少訓(xùn)練，如果放下要求靜下心來堅(jiān)持寫下去，說不定會(huì)一鳴驚人。因此，我們應(yīng)大膽嘗試，先寫些課后的教學(xué)后記，再記錄些滿意的課堂設(shè)計(jì)，再寫些自己對(duì)教學(xué)中某些問題的看法，不知不覺你便寫起論文來了。
2、不可從一而終，而應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)。有些教師寫論文缺乏主動(dòng)性，往往是學(xué)?；蛏霞?jí)有任務(wù)了，才匆匆尋找論題，而且一旦認(rèn)定了某一論題后，對(duì)于其它的問題則一概不聞不問。俗話說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！睂懻撐囊彩侨绱恕Ｄ阍绞墙?jīng)常寫作，論題則越時(shí)時(shí)向你涌來。因此，我們要隨時(shí)留心身邊的事，一旦有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，就及時(shí)記錄下來。
3、不可來日方長(zhǎng)，而應(yīng)立桿見影。有些教師寫論文總希望有朝一日抽出一大塊時(shí)間來寫它一天半周，而不善于忙中偷閑的用工作閑暇之余來進(jìn)行寫作?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎?！泵刻炜傆X得有許多事情要做，總無法靜下心來寫作。一學(xué)期過去了，一年過去了，連文章的影子還沒有，又怎么談的上發(fā)表呢？而事實(shí)上每天在工作之余寫上一筆兩畫起來很費(fèi)力，卻恰是寫作論文之道。原因很簡(jiǎn)單：一是你每天能寫一點(diǎn)，天長(zhǎng)日久將使你養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平；二是你每天能改一點(diǎn)，字斟句酌將會(huì)使你的文章觀點(diǎn)更正確，論證更嚴(yán)；;三是你每天能多想一點(diǎn)，日積月累也將會(huì)使你聯(lián)想豐富，思路開闊。因此，我們教師平日若有什么新的經(jīng)驗(yàn)，新的看法，應(yīng)及時(shí)將它寫成文章，作到立桿見影。
4、不可閉門造車，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)。在論文寫作中，抄襲別人的文章自然不行，但光靠自己冥思苦想也不足。做任何事情都需要先模仿學(xué)習(xí)，寫論文也不例外。我們不能閉門造車，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)。這時(shí)，你平時(shí)積累的材料會(huì)派上用場(chǎng)，你不僅可以模仿別人的寫作，更多的能從別人的文章中得到許多新的啟發(fā)，獲得許多新的理論，激發(fā)寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。有時(shí)看人家的文章，想想自己的看法，覺得許多地方可能要比別人高明，別人能寫成文章，難道自己不能？這樣，寫作的欲望自然被激發(fā)了。有時(shí)對(duì)相左的觀點(diǎn)加以評(píng)析，對(duì)許多相似的做法加以總結(jié)，自然也變形成了新的論題。正所謂“讀書破完卷，下筆如有神”。
總之，再新的發(fā)現(xiàn)，再好的課題，再豐富的經(jīng)驗(yàn)，再正確的理論，如不寫成文章，那只能是孤芳自賞。因此，我們要有大膽嘗試的勇氣，否則一切都是空話。
三、如何提高投稿命中率。
大凡寫作的人，無論是新人，還是老手，總希望自己的習(xí)作能夠發(fā)表，如何提高投稿命中率，筆者不揣淺陋，介紹幾點(diǎn)就教同仁。
1、流暢。
首先應(yīng)做到文字通暢。即：沒有錯(cuò)別字，沒有錯(cuò)詞；沒有生僻字，沒有深?yuàn)W的詞；沒有不確切的字，沒有多余的詞；沒有別扭的字，沒有拗口的詞。若能如此，那么文字上就沒有問題了。
其次是文句順。要想做到文句順，不僅要做到“三無”，而且還要做到“四要”?！叭裏o”即是：一無語法毛病，二無修辭不當(dāng)，三無邏輯錯(cuò)誤?！八囊?，一要朗朗上口，悅耳動(dòng)聽；二要鏗鏘有力，講究氣勢(shì)；三要抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)和諧；四要整散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
再次是文采承。文采承指的是文采之間要銜接緊密。要想銜緊密，首先必須使文采之間關(guān)系確切，順序合并具有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。其次，必須應(yīng)用一些過渡性的語句，使文采之間間接自然，渾然一體。
最后注意氣貫通。指的是文氣暢通，一慣到底。具體地說，就是敘述角度要一致，上下文意要相成，感情基調(diào)要一致，語言風(fēng)格要相關(guān)，要力圖做到讀起來是一種流暢的感覺，聽起來是一種美的享受。
2、新穎。
要使文章新穎，必須做到以下幾點(diǎn)：
首先是題目不老。題目如同人的眼睛，是文章的精彩所在。只有題目不落俗套，才能給人耳目一新的感覺，使人產(chǎn)生一睹為快的念頭，收到讓人入迷的效果。
其次是材料不舊。文章隨時(shí)無日不革新。要想材料新，可以大處入手，選擇富有時(shí)代特征，流行時(shí)尚的時(shí)代氣息的材料；也可以從小處入手，選擇別人不熟悉，而獨(dú)有自己熟悉的材料。因?yàn)楦挥袝r(shí)代的氣息的閑聊能推進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，很有新感覺；而自己熟悉的材料居于獨(dú)家新聞，也同時(shí)具有新感覺。
最后是立意不陳。因?yàn)橹挥辛⒁庑路f，才有可能使文章形成妙文傳作。要達(dá)到這個(gè)要求，通常的做發(fā)有二：一是應(yīng)用球藝思維，對(duì)新事物進(jìn)行深入思考，仔細(xì)分析，深刻挖掘，力圖拋開舊的說法，富于新的內(nèi)涵。二是寫發(fā)不素。不俗的關(guān)鍵在于破舊，即必須打破常規(guī)寫法，突破傳統(tǒng)筆法。比如：打破一般的第一人稱，采用第二人稱；突破傳統(tǒng)的順序，使用倒敘、插敘；改變通常的一線貫穿，改用雙線交織；變換常用的正面描寫，換用側(cè)面烘托。只有這樣，才會(huì)使寫法新穎，受廣大讀者青睞，編輯賞識(shí)。
3、深刻。
總體上講，有四個(gè)方面的要求：
首先是理解要深刻。任何深刻的東西都是建立在理解深刻的基礎(chǔ)上的。所以，要想使文章深刻，首先必須理解深刻。而理解深刻的唯一辦法就是深入思考：橫向想想，再縱向想想，再反面想想；整體想想，再局部想想。只有這樣，才能想的深入，想的透徹，達(dá)到理解深刻。
其次是認(rèn)識(shí)要深刻。文章是一個(gè)人認(rèn)識(shí)水平的展示，僅有理解深刻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將深刻的理解發(fā)展為深刻的認(rèn)識(shí)。通常做法是先整理理解時(shí)記下的種種感受，特別是那些智慧的火花和認(rèn)識(shí)的閃光點(diǎn)。然后用深刻做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整理后的感受進(jìn)行加工，力圖提煉出深刻的認(rèn)識(shí)。
最后是中心要深刻。因?yàn)樯羁痰闹行牟粫?huì)憑空產(chǎn)生，它只能來自于深刻的理解和認(rèn)識(shí)。所以，在深刻理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合具體的問題或?qū)嵡椋?lián)系自身或社會(huì)的實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真的比較，選出某一深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)行深入挖掘，使之發(fā)展成為深刻的中心，也是行文深刻。文句上，要力圖運(yùn)用富有哲理，發(fā)人深省的名言警句，給人思考，給人啟迪，從而增加文章的深刻性。章法上，要力圖運(yùn)用對(duì)比層遞的手法。因?yàn)榍罢呖梢孕纬蓮?qiáng)烈反差，突出文章的深刻性；后者可以環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使文章互為深刻。
因此可見，流暢、新穎、深刻是發(fā)表的次關(guān)鍵。因此，語文教師平時(shí)必須在這三方面上下功夫，反復(fù)修改。文章無論長(zhǎng)短，很少一遍即成的，要想提高投稿命中率，還應(yīng)該反復(fù)修改。
托爾斯泰在寫《復(fù)活》時(shí)，光開頭就修改過二十多次。大文豪尚且如此，何況我們呢？那么，如何修改論文呢？一般情況下，修改文章的內(nèi)容不僅在開頭部分，還要做完善思想，改進(jìn)表達(dá)方式，調(diào)整篇幅等方面的工作。
從時(shí)間上看，修改可分為寫前改、寫中改和寫后改。寫前改是優(yōu)化構(gòu)思的過程，它能快速預(yù)設(shè)出文章的各方面內(nèi)容和多種形式，并加以選擇。經(jīng)過這一階段的反復(fù)推敲和深思熟慮，可以使思想更完整，思路更清晰，角度更合理，在頭腦中就使文章上了一個(gè)檔次。寫作的過程也是不斷修改的過程。寫中改就是邊寫邊改，這里講一個(gè)題外話，大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的人在寫作過成中并不花過多的精力去修改，那樣會(huì)影響往后寫的進(jìn)程，這就像蓋房子，主體工程結(jié)束了再搞粉刷裝修，工作效率更大。當(dāng)然，如果是骨架上的問題，就必須及時(shí)修改了。寫后個(gè)改對(duì)于文章的完善更具有決定性的意義，在修改總體和斟酌字句的基礎(chǔ)上，寫后改的效果可以通過以下兩個(gè)途徑來增強(qiáng)。一是把稿子先放一時(shí)間，作一冷處理，等一段時(shí)間肯定能發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)時(shí)看不出來的問題；二是自己的文章寫完后，再找別人寫的相同題材或臨近題材的文章看一看，借此可以得到一些啟發(fā)，這樣對(duì)進(jìn)一步完善自己的作品有很大益處。
最后再簡(jiǎn)單說說投稿發(fā)表問題。
1、應(yīng)講究對(duì)號(hào)入座。目前全國(guó)各級(jí)各類教學(xué)刊物很多。但總的來說是兩大類：從閱讀對(duì)象來看有教師型、社會(huì)型、學(xué)生型，從刊物級(jí)別來看有國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、縣級(jí)。如果是學(xué)法指導(dǎo)類則偏向于學(xué)生型的刊物，如果是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類則大都投省市級(jí)，如果是理論研究型的則大都投國(guó)家級(jí)。當(dāng)然，這是一般而言，具體情況還具體對(duì)待。不過提高命中率，下面三方面也必須注意：一是看該刊物的欄目設(shè)置，看看那些欄目與自己的文章內(nèi)容相吻合。二是注意刊物中的所刊發(fā)文章的有關(guān)內(nèi)容，從中把握刊物的檔次，編輯部的投稿要求。三是要提高自我評(píng)估的能力，對(duì)于自己的文章屬于何種檔次，總體質(zhì)量如何，都得有個(gè)大致的自我估計(jì)，切不可低質(zhì)高投，當(dāng)然也不必高質(zhì)低投。
2、應(yīng)勇于推銷自己。寫文章，一是總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)；當(dāng)然也是為了發(fā)表，與同仁共觴，否則其寫作價(jià)值也就降低了。因此要勇于推銷自己。推銷自己，尤其是初寫論文者。一是與編輯建立必要的聯(lián)系，譬如向他們求教投稿的秘訣，郵購(gòu)編輯的刊物，詢問征稿的要求，讓編輯了解你的情況，賞識(shí)你的才華，乃至重視你的文章。二是先在縣級(jí)的刊物上投稿，從容易發(fā)表的地方投起，一定時(shí)間之后，自然會(huì)有人來向你要稿，自然會(huì)有人幫你推薦稿子，也便會(huì)有更高層次的刊物要你的稿子。
平時(shí)寫作素材要多積累，初寫論文時(shí)“四注意”，還應(yīng)明確如何提高投稿命中率，最后一次是注意投稿發(fā)表的問題。如此以來，一切都那么自然，不久以后，你便自然成了知名人士。到那時(shí)候，自然你就不能棄筆不寫了，自然你便覺的寫作是一件樂事了，自然你便覺的發(fā)表不是一件難事了！
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇五
4月28日，省評(píng)價(jià)會(huì)議在樂清舉行，會(huì)上點(diǎn)評(píng)，把主要觀點(diǎn)羅列如下，具體課例分析略。
寫作課觀點(diǎn)。
先說寫作吧，作文挺難上，但是既然要上，我希望作文能有真正的指導(dǎo)。所謂真正的指導(dǎo)，大概的意思是，下課了給學(xué)生留下了什么。如果好學(xué)生在你的指導(dǎo)下，沒有更好，不會(huì)寫的學(xué)生仍然不會(huì)寫，那這節(jié)課從目前看肯定是無效的指導(dǎo)。這樣說，好像是廢話。但是事實(shí)上，很多作文指導(dǎo)是無效的指導(dǎo)，甚至是錯(cuò)誤的指導(dǎo)。所以，我平時(shí)在教作文的時(shí)候，也都會(huì)問問自己，這樣的指導(dǎo)有效嗎，然后還會(huì)希望，我所提供的方法，是有用的方法，而不是偽方法。希望是簡(jiǎn)單有效的，而不是復(fù)雜，要容易操作。
看一個(gè)老師會(huì)不會(huì)指導(dǎo)作文，一直以來，我有個(gè)粗魯?shù)南敕āＶ灰匆幌滤脑u(píng)語就行了，如果老師只是說，這里這里哪里哪里不好，只是指出問題，而不是能給學(xué)生指出出路，這樣肯定不行。比如，你的語言不生動(dòng)。你等于是給他的作文語文判了刑，而老師不是簡(jiǎn)單判刑，而是指明方向的。如果學(xué)生問你，老師，怎么樣才能生動(dòng)？你能說出所以然嗎？大家可能會(huì)想到，多用修飾詞，多用修辭手法。學(xué)生說，老師這個(gè)方法小學(xué)老師三年級(jí)的時(shí)候，就教過我了，還有別的方法了嗎？學(xué)生為什么對(duì)寫作越來越?jīng)]信心，哪位學(xué)生都渴望進(jìn)步，他們也都盡力去探索，可是每次探索在被老師宣判不行之后，而又不給指出出路，只能寸步難行。
古詩(shī)觀點(diǎn)。
古詩(shī)教學(xué)，應(yīng)該教出詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。一首古詩(shī)詞，經(jīng)受了千百年時(shí)間的考驗(yàn)，而沒被歷史淘汰，流傳至今，肯定有其獨(dú)特的魅力。作為語文老師，有這個(gè)任務(wù)，揭示出古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。孫紹振教授說，如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點(diǎn)，將已知轉(zhuǎn)化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負(fù)了教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。名作細(xì)讀，有很多這樣的解讀。比如二月春風(fēng)似剪刀，為什么好，為什么不寫二月春風(fēng)似菜刀。一枝紅杏出墻來，而不是不是一枝白杏出墻來。
剪不斷，理還亂，是離愁。到底妙在何處呢？化抽象為具體嗎，不是這句詩(shī)的魅力，這只是比喻的作用，任何一個(gè)比喻都可以這樣說，但不是任何一個(gè)比喻都能成為千古名句。
大家想想，這首詩(shī)（《約客》）的獨(dú)特魅力在哪里呢？
評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。
余文森教授，在有效教學(xué)中，就像摘玉米，三個(gè)指標(biāo)，快，多，安全。事關(guān)有效的`三個(gè)指標(biāo)：速度、收益、安全（體驗(yàn)）。課堂評(píng)價(jià)的作用，就相當(dāng)于學(xué)生在摘玉米過程中的引導(dǎo)，如果學(xué)生道跑錯(cuò)了，你要引導(dǎo)他，跑慢了督促他。學(xué)生摘了一個(gè)就覺得夠了，你要提醒他，學(xué)生跑累了，你要鼓勵(lì)他。評(píng)價(jià)就是手段。目的要明確，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如提醒，至于你是聲嘶力竭的提醒，還是春風(fēng)化雨的提醒，還是你幽默風(fēng)趣的提醒，你是笑著還是繃著臉提醒，都是因人而異。
有人說過，上好一節(jié)課，只要注意三個(gè)句子就可以了，問句、陳述句、過渡句。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)就是由這三句話構(gòu)成，問句是你的問題設(shè)計(jì)，陳述句，是你對(duì)這個(gè)問題的總結(jié)，這些都是可以備課時(shí)準(zhǔn)備好的，是預(yù)設(shè)的。只有過渡句，是課堂生成的，需要根據(jù)實(shí)際情況。這是見智慧見個(gè)性，見水平的句子。其實(shí)，在某種程度上說，過渡句，其實(shí)就是老師的評(píng)價(jià)語。我說的意思是，過渡句貫穿課堂始終，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。
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寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇六
福建省龍巖一中石文美。
9月8日，福建省教育廳發(fā)函確認(rèn)了福州第八中學(xué)等12所學(xué)校為福建省“示范性普通高級(jí)中學(xué)”。龍巖一中成為我省首批示范性高中。為進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育科研水平，加快教育信息化建設(shè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，充分發(fā)揮學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的實(shí)驗(yàn)、示范和帶頭作用，龍巖一中就骨干教師的示范和輻射作用的發(fā)揮上下了一番功夫。
一、三年早知道。
骨干教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍。努力建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的骨干教師隊(duì)伍，是全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)加快實(shí)施科教興校戰(zhàn)略，推進(jìn)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展，全面實(shí)施課程改革具有重要意義。近年來，龍巖一中對(duì)優(yōu)秀中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)和扶持，讓他們具備優(yōu)良的師德、師智、師能，樹立終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展理念，使之迅速脫穎而出，培養(yǎng)了大批國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師。在培養(yǎng)培訓(xùn)之初，學(xué)校就讓各位骨干教師明確了自己身上的重任：加強(qiáng)師德培養(yǎng)，樹立高度的使命感、責(zé)任感和光榮感；努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，注意了解國(guó)內(nèi)外教育研究動(dòng)態(tài)，把握學(xué)科前沿信息及相關(guān)知識(shí)，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；積極開展教育科研課題研究，認(rèn)真實(shí)踐，注意反思。通過培訓(xùn)和自我研修，使自己的思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)特別是實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，有一個(gè)較大的提高，進(jìn)而在教育教學(xué)改革中發(fā)揮帶頭和輻射作用，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出積極的貢獻(xiàn)。
二、一年思安排。
學(xué)校被確認(rèn)為福建省首批示范性高中，骨干教師該怎么做好示范？為此，骨干教師們聚在一起，紛紛暢談爭(zhēng)議，亮出了自己的見解：學(xué)校要大抓校本培訓(xùn)，講究三個(gè)結(jié)合--學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合，專題講授和系列講座相結(jié)合，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)后的后續(xù)教育，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供演練舞臺(tái)，配齊相關(guān)設(shè)備。骨干教師的任務(wù)，可以培訓(xùn)對(duì)象在分散跟蹤階段必須完成的六項(xiàng)任務(wù)為藍(lán)本：在一定范圍內(nèi)上一次有特色的公開課或研究課；組織一次教研活動(dòng)并作中心發(fā)言；制作一份cai課件；撰寫一篇調(diào)研報(bào)告，對(duì)本地或本校的教育教學(xué)改革提出意見和建議；承擔(dān)一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；提交一篇有一定水平的教育教學(xué)論文。通過討論，學(xué)校和骨干教師心里有底了。學(xué)校分期分批播放了課改系列錄相；采用了“請(qǐng)（專家、名師）進(jìn)來”講、集中聽，“走出去”看、分組學(xué)的學(xué)習(xí)方式；配齊配足了現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備；開設(shè)了許多教育教學(xué)切磋探討的紙樣和電子陣地；提供了施展教師才能、展示師生自我的平臺(tái)?？傊?，學(xué)校營(yíng)造了骨干教師群體成長(zhǎng)的“陽光雨露”般的良好環(huán)境，創(chuàng)建了有利于骨干教師健康成長(zhǎng)的有效機(jī)制，建立了骨干教師各盡其才的用武之地。而本學(xué)年教學(xué)公開周的示范任務(wù)自然也就落在了骨干教師的身上。
三、一周見功力。
4月23日-29日，龍巖一中舉行了-第二學(xué)期“課堂教學(xué)公開周”活動(dòng)。本次公開周與往年公開周不同的是，示范課皆為經(jīng)過國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)骨干教師開課。開課的骨干教師各用所學(xué)，充分準(zhǔn)備，開設(shè)了一堂堂內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)形象的示范課；各揚(yáng)所長(zhǎng)，精益求精，展示了一節(jié)節(jié)立足實(shí)際、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、力求創(chuàng)新的風(fēng)采課。這次所開之課，學(xué)科全面，課型多樣，課標(biāo)指導(dǎo)，緊扣教材，結(jié)合實(shí)際，滲透德育，夯實(shí)基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)，注重過程，指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)展能力，在知、情、行、思交融合一的過程中，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞素質(zhì)的全面提高，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育思想，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課前，師生開發(fā)與利用了課程資源，整合各門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融通，創(chuàng)造性地開展了各類活動(dòng)；課中，教師把課堂還給學(xué)生，讓課改進(jìn)入課堂，人機(jī)互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，又突出了學(xué)生的.自主、合作、探究精神，使課堂充滿生命的活力；課后，引發(fā)多方對(duì)話，進(jìn)行思維碰撞，互通共享信息，拓展學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)自我反思，進(jìn)行深度思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理念。公開周發(fā)揮了骨干的潛能，凸現(xiàn)了新的教育理念：以人為本--注重了學(xué)生的發(fā)展；以校為本--發(fā)揮了學(xué)校的特色。這次公開周吸引了校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員、各教研組全體教師及外學(xué)科老師和兄弟學(xué)校的許多老師積極參與學(xué)習(xí)交流，展現(xiàn)了公開周熱烈的教研氛圍和師生互動(dòng)的精彩畫面。
龍巖一中的領(lǐng)導(dǎo)是理念的生產(chǎn)者，是積極的進(jìn)取者，是團(tuán)隊(duì)的建立者，是心胸開闊的適應(yīng)者，更是卓越的管理者。在他們以身作則的帶動(dòng)和影響下，眾多骨干教師意識(shí)到自己還有許多的事要做，還有許多工作要干。瞧，4月，龍巖一中國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師申報(bào)的“任務(wù)型教學(xué)策略與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究”的英語研究課題，在全國(guó)各省市向全國(guó)基礎(chǔ)教育外語教研中心申報(bào)的1523項(xiàng)課題中，經(jīng)16位國(guó)內(nèi)資深外語教育專家評(píng)審，入選為全國(guó)基礎(chǔ)教育外語研究資助金項(xiàng)目－142項(xiàng)立項(xiàng)課題中的一項(xiàng)（我省僅有3個(gè)課題入選）。教學(xué)改革的步伐正在推進(jìn)，龍巖一中正在向國(guó)家級(jí)示范校進(jìn)發(fā)，骨干教師團(tuán)隊(duì)也將與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，求實(shí)、求新、求活、求精，在課改的大潮中，揚(yáng)帆搏擊，奮勇前行。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇七
一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受．結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《南海報(bào)》上。
二、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞．多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野．班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學(xué)中，一方面，我讓學(xué)生對(duì)77年到98年的高考作文進(jìn)行審題，我作分析，詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運(yùn)用三種以上說明方法。（2）場(chǎng)景類片斷：《課間的荷花池》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場(chǎng)面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的?；账芟?，講清構(gòu)圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解題意，也就是審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標(biāo)題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項(xiàng)，提示）；（4）應(yīng)試中審評(píng)分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點(diǎn)外，更要審清材料，多則材料的要進(jìn)行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意。語文教學(xué)內(nèi)容很多，不可能要求學(xué)生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費(fèi)時(shí)間不多，學(xué)生寫作能力又得到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn)，要求既要觀點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。
七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對(duì)寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎(jiǎng)，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在?？都t棉報(bào)》上。而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文，這些都是得益于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣.
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇八
七年級(jí)（下）語文寫作訓(xùn)練。
第四單元仿寫詩(shī)歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
仿照本單元的詩(shī)歌，寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實(shí)感。
2.要分行寫，還可以分成幾個(gè)小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達(dá)自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要?dú)g快的.歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時(shí)讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個(gè)人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達(dá)目的地。
哦！
那顆頂小頂小的星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢(mèng)中葉兒飄向童年。
姓名得分。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇九
北京市大興區(qū)第八中學(xué)袁洪智。
以前我們上作文講評(píng)課時(shí)，教師先把學(xué)生的作文歸類，然后找出各類例文到課堂上去讀，并指出這些作文的優(yōu)缺點(diǎn)，告訴學(xué)生怎樣去修改。還有的老師把作文課上成了表揚(yáng)與批評(píng)課，對(duì)好的作文及作者大力表揚(yáng)，對(duì)不好的作文及作者進(jìn)行批評(píng)甚至挖苦。這些做法，不但起不到提高學(xué)生作文水平的目的，還會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭寫情緒。
作文評(píng)價(jià)課的目的是為了讓學(xué)生意識(shí)到自己作文中存在的`問題，并且能夠主動(dòng)地去解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我們也借鑒了一些別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
在作文評(píng)價(jià)課上，我們讓學(xué)生唱主角，教師只起組織作用。具體作法是：
（1）學(xué)生分組閱文。
把全班學(xué)生分成四人一組，每組學(xué)生循環(huán)閱讀其他學(xué)生的四篇作文，每人按自己的理解給作文按a、b、c、d（由好到差的順序），評(píng)出等級(jí)。
（2）小組討論。
小組內(nèi)對(duì)四篇作文的優(yōu)劣進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫出每篇作文的評(píng)價(jià)意見。
（3）分班討論。
各小組長(zhǎng)，對(duì)所評(píng)文章發(fā)表評(píng)價(jià)意見，然后推選全班得a等最多的一篇作文，讓作者在課堂上朗讀。朗讀后學(xué)生自由發(fā)言，談文章好在哪里，還有哪些不足，這些不足之處應(yīng)該怎樣去修改。在發(fā)言過程中，讓每個(gè)學(xué)生去感悟自己的文章還存在什么問題。最差的文章拿到班內(nèi)去討論、分析，指出那些地方存在問題，怎樣去克服，也可以，但最好不提作者的姓名，由別人代讀為好，以免挫傷該生的自尊心。我校課題組長(zhǎng)穆瑞田老師，第一個(gè)上評(píng)價(jià)研討課就獲得了成功，從而堅(jiān)定了課題組其他成員的信心。
3、總結(jié)規(guī)律，擴(kuò)展作文層面。
在評(píng)價(jià)課結(jié)束前，總結(jié)這次作文的規(guī)律，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生作文的層面，對(duì)學(xué)生寫作水平的大幅度提高是很有幫助的。
例：寫人的文章，要讓學(xué)生明白，寫人，要反映某人的思想品德、精神面貌或性格特征。怎樣去反映？人不離事，要通過事的記敘來反映。寫什么事，怎樣寫，結(jié)構(gòu)怎么安排？怎樣體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，運(yùn)用什么技巧來寫等等。都可通過討論，讓學(xué)生自己去感悟，從中找到作文的規(guī)律性。
擴(kuò)展作文的層面，是指在歸納總結(jié)出某篇作文的規(guī)律性后，讓學(xué)生舉一反三，能夠在該類作文上有較大的突破，寫作的水平躍到一個(gè)新的臺(tái)階。
4、建立學(xué)生作文檔案。
一是把學(xué)期初每個(gè)學(xué)生第一次作文的情況為底案，以后把每次作文的情況記錄在個(gè)人作文檔案上；二是把每次討論課和評(píng)價(jià)課上的原始記錄以及課堂小結(jié)存入檔案，以便課題組分析討論。
運(yùn)用這種新的作文教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)了學(xué)生在作文課上的主動(dòng)參與意識(shí)，提高了學(xué)生的寫作水平，效果非常顯著。在今后的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們還要進(jìn)一步豐富它、完善它，使它更加適合素質(zhì)教育的需要。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十
七年級(jí)（下）語文.寫作訓(xùn)練。
第四單元仿寫詩(shī)歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
仿照本單元的詩(shī)歌，寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實(shí)感。
2.要分行寫，還可以分成幾個(gè)小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[.寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達(dá)自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要?dú)g快的歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時(shí)讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個(gè)人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達(dá)目的地。
哦！
那顆頂小頂小的'星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢(mèng)中葉兒飄向童年。
姓名得分。
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寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十一
第三單元續(xù)寫《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。
第五次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
展開想像，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫下去。
[要求]。
1.保持“人物”性格和語言風(fēng)格的一致；
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò)；
3.要有創(chuàng)造性，所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
[寫作指導(dǎo)]。
怎樣續(xù)寫故事？
按照下面故事的'開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。
怎樣續(xù)寫這個(gè)故事呢？
首先要弄清這個(gè)故事的開頭寫了些什么，接著根據(jù)開頭的內(nèi)容展開合理的想象，然后連貫地把故事寫下來。這個(gè)故事的開頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時(shí)，小白兔和小狐貍來了。狐貍和小白兔見小猴病了，他們會(huì)怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫的內(nèi)容。我們可以這樣想：1.小兔見小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評(píng)了狐貍，狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂的好品德；如果想批評(píng)狐貍，就要突出狐貍見困難不邦，反而害別人的行為?？傊粋€(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。
姓名得分。
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寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十二
第二單元寫傳記。
第三次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
寫自傳。
[寫作指導(dǎo)]。
自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。
自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來寫：
(1)個(gè)人的基本情況。
包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長(zhǎng)、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。
(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會(huì)以后的經(jīng)歷)。
經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時(shí)寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點(diǎn))。每段經(jīng)歷前后時(shí)間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史的問題、受過何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。
(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會(huì)關(guān)系的情況。每個(gè)成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。
(4)自己思想變化的`過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細(xì)些。特別是對(duì)自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。
寫自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：
(1)要堅(jiān)持實(shí)事求是。寫自己的經(jīng)歷時(shí)，要反映歷史的真實(shí)情況，特別是對(duì)自己的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，既不夸大也不縮??；寫自己思想演變過程時(shí)，要反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想，不說假話。
(2)要忠誠(chéng)老實(shí)。對(duì)家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實(shí)寫明，不得隱瞞和偽造。
(3)要突出重點(diǎn)。對(duì)自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點(diǎn)寫，切忌事無巨細(xì)像記流水賬似的寫法，力爭(zhēng)做到主次分明，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。
(4)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫自傳不單單是實(shí)錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對(duì)自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。
(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語，要用事實(shí)說話，語言要簡(jiǎn)練，用詞要樸實(shí)。
[例文]。
我的自畫像。
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會(huì)拍球，兩歲會(huì)持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個(gè)級(jí)別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。
幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場(chǎng)合地點(diǎn)，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀(jì)律者。一二年級(jí)?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯(cuò)，鬧得老師和家長(zhǎng)哭笑不得。愛寫作文，但錯(cuò)字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。
三年級(jí)時(shí)身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球?yàn)閺?qiáng)身健體之物，終日奔波于球場(chǎng)之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢(mèng)，為進(jìn)哦nba而努力。怎奈球技進(jìn)展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費(fèi)光陰之輩。
此情況自五年級(jí)始有改變。此時(shí)班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對(duì)學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨(dú)占螯頭，我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時(shí)與其一爭(zhēng)高下。
就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí)，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時(shí)咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng)，一個(gè)月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會(huì)有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。
上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長(zhǎng)不大。這就是我，一個(gè)聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。
[簡(jiǎn)評(píng)]。
這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠(chéng)、敢于解剖自己而受感動(dòng)。寫介紹自己的文章，如何看待、認(rèn)識(shí)和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實(shí)事求是，一分為二，能夠較客觀地認(rèn)識(shí)自己。
全篇文章語言精練生動(dòng)，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。
第三次作文姓名。
以《我的自畫像》為題寫自傳。
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[4][5]。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十三
在高中寫作教學(xué)中，教師如何運(yùn)用人文精神引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，將他們自己對(duì)生活的感悟轉(zhuǎn)變成寫作素材，是一個(gè)十分重要且有益的課題。
高中語文教材以容量大、視角新的特點(diǎn)為學(xué)生提供了豐富多彩的文學(xué)作品。每篇文章都釋放著折射生活的色彩。但由于學(xué)生在感悟上存有差異，產(chǎn)生的效果就各不相同。如：諸多學(xué)生在觀看同一景物時(shí)，有的靈感頓生，有的卻一片茫然；在經(jīng)歷同一件事情時(shí)，有的百感交集，有的卻無動(dòng)于衷；在面臨同一個(gè)問題時(shí)，有的思如泉涌，有的卻木然無知……感悟能力強(qiáng)的人，耳聰目明，時(shí)時(shí)留心，處處在意，遇事敏感，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，善于激發(fā)心中的情，寫作富有“靈性”；感悟能力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事不感興趣，一切無所用心，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，視寫作為畏途。
感悟能力是由人的各種素質(zhì)（如心理、文化、智力等等）綜合而成的。在寫作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心去觀察身邊的世界，從平平常常的小事到驚險(xiǎn)奇特的大事，都能以一份好奇去體察和思考，以幾分細(xì)膩去尋覓平凡生活的真善美，以多樣情懷去挖掘生命的智慧和哲理。
一、生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的感悟。
車爾尼雪夫斯基說過：“文學(xué)或?qū)W術(shù)工作通?？偸菨u漸使人離開那個(gè)所謂平淡無奇的社會(huì)方面的直接生活?？墒沁@些方面卻是生活的根本要素。一切靈感、道德、美感等等的生活根本在這基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！边@一點(diǎn)，有必要對(duì)高中生給予引導(dǎo)，使之領(lǐng)會(huì)。
《荷花淀》是孫犁的代表作，基調(diào)清新明快，充滿詩(shī)情畫意。讓人記憶猶深的是這樣一段描寫：“這女人編著席，不久，在她的身子下面就編成一大片，她好象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面隆起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉花香?！痹谶@里，作者將單調(diào)枯燥的勞動(dòng)給詩(shī)話了。這“女人”仿佛成了一位仙女，生活在充滿誘人清香的玉宇瓊閣之中，從而襯托出人物潔白無暇的心靈之美。很多同學(xué)對(duì)這段描述有異議，認(rèn)為殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中怎么會(huì)有這樣美的生活，這是否真實(shí)？為了幫助學(xué)生弄清生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系，我在教學(xué)中引用了文藝?yán)碚撝械睦寺髁x和現(xiàn)實(shí)主義的論述，了解源于生活、高于生活的寫作原則，引導(dǎo)學(xué)生弄懂了孫犁的作品是以革命的`樂觀主義精神對(duì)真實(shí)的抗日生活的描寫。
這種“化平淡為神奇”的藝術(shù)手法使學(xué)生了解了生活與藝術(shù)的關(guān)系。感悟生活的能力提高了，“美”的事物就從周記作文中表現(xiàn)了出來。從普通的同學(xué)交往中感悟出了友愛的珍貴；從不屑一顧的常規(guī)檢查中感悟出了責(zé)任的意義；從師生磨擦的插曲中感悟出了“忘年交”的真誠(chéng)……在組織“游津城”的活動(dòng)中，同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛重新去審視自己所生活的城市，竟油然而生出一種“戀”情。一位學(xué)生的作文這樣寫到：“清澈、碧綠的津河取代了齷齪、污黑的墻子河，墨帶般地環(huán)繞在市區(qū)中，那么靜，那么綠。像緞帶輕繞連綿起伏的建筑物，正悠閑地欣賞著水中各自的倩影。若此時(shí)能乘一葉小舟，享受一下‘人在水中游’的情景該多好。想著想著，我不禁飄飄然起來，真有幾分‘我欲乘風(fēng)歸去’的感受?！蔽恼聦⒆匀慌c想象融洽地結(jié)合在一起，在真實(shí)的生活中感悟出一個(gè)令人神往的藝術(shù)境界。
二、生活矛盾與立意新穎的感悟。
高中學(xué)生從哲學(xué)中知道世間萬物中無不包含著矛盾。契可夫說過：“我為你把這生活真實(shí)的，也就是藝術(shù)的寫出來，你就會(huì)在那里看見你早先沒看見過、沒有留意到的東西、生活的反常，生活的矛盾?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾，寫出這種矛盾，使文章避免平鋪直敘，而能生動(dòng)感人。這就需要指導(dǎo)學(xué)生在觀察和積累中增加思考和感悟的興趣，調(diào)動(dòng)起靈感思維，使文章立意新穎，且有深度；使中心主題高屋建瓴，發(fā)人深省。在一次敘寫親情內(nèi)容的寫作課上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)至愛親朋的關(guān)懷照顧，對(duì)身邊無時(shí)無刻不享受到的關(guān)愛已有些麻木，甚至厭煩，因此覺得無從下筆。其實(shí)，瑣碎的細(xì)節(jié)，家庭的冷暖正是構(gòu)成生活矛盾的基本條件，平凡孕育著令人意外的驚異。有一位學(xué)生在文章中描述了一次晚自習(xí)后回到家中的情形：
“……今天的面條還放辣醬嗎？”媽媽從廚房探出頭來，關(guān)切的問。
“隨便，隨便?！闭浑娨暲锸畯?qiáng)賽迷得神魂顛倒的我不耐煩地?fù)]揮手中的遙控器。
“還要臥個(gè)雞蛋嗎？”廚房里又傳來喊聲。
“要，要，這樣的事老問！”我不高興地嘟囔著，廚房頓時(shí)安靜下來。
“來了！”媽媽把一大碗面端了上來。我拿起筷子，挑了幾下，夾起一挑塞進(jìn)嘴里，便又轉(zhuǎn)向電視。
“怎么樣？好吃嗎？你不讓嗆鍋，我沒敢弄，你看，清湯的，雞蛋，你愛吃的那種，行嗎？”
“超一流絕代無雙。”我機(jī)械地甩出一句。
“這孩子，真這么好吃嗎？”媽媽竟孩子般地笑起來。
我有些驚愕地抬起頭，媽媽一邊在圍裙上使勁搓手，一邊直直地望著我，我突然間有些感動(dòng)，認(rèn)真地吃了一大口說：“真的，不騙您！”
這篇文章的可貴之處在于以一件司空見慣的小事折射出當(dāng)今望子成龍的父母鞠躬盡瘁的言行表現(xiàn)，反映出當(dāng)代中學(xué)生在繁重的課業(yè)和升學(xué)的壓力下難以解脫的無奈。當(dāng)這篇文章作為范文在班上讀完后，觸動(dòng)了大家的情懷，家人的形象在孩子們的眼里變得豐滿了，高大了。這一例不但促進(jìn)了學(xué)生作文水平有所提高，也促進(jìn)了家庭代溝的彌合，還增加了學(xué)生為報(bào)親恩而激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情。作為老師，我也受到了一次靈魂的洗禮，悟到一點(diǎn)人文教育的真諦。
三、生活底蘊(yùn)與情感態(tài)度的感悟。
葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒達(dá)到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望便逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，在成熟到呼之欲出的時(shí)刻，受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，就不可抑制地產(chǎn)生了通過文字傾泄心緒的寫作沖動(dòng)。這樣的寫作，對(duì)學(xué)生有一種宣泄的快樂和輕松，而不是外來壓力下的額外負(fù)擔(dān)與沉重。如此從胸中流淌出來的作文，必然神滿氣足，情韻生動(dòng)，激蕩人心，是血肉生命轉(zhuǎn)移為另一種具有高品味的生命存在形式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)行文的基本規(guī)范，注重謀篇的應(yīng)試技法，著力結(jié)構(gòu)的模式套路，久而久之，隔膜了學(xué)生對(duì)生活的感情，鈍化了學(xué)生萌發(fā)生活思維的“觸角”，以致制造出來的作文缺少靈性的跳動(dòng)，看不見個(gè)性的張揚(yáng)，使學(xué)生的情感態(tài)度偏離了真誠(chéng)，無法觀察到深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)。
會(huì)考過后，一個(gè)學(xué)生在周記中寫到：“……我失敗了，回到家中，盯著我的是家長(zhǎng)那恨鐵不成鋼的敏感眼光；鏡子中折射著自己惱恨的淚花，那已不是往昔充滿自信的我。不知不覺已走出家門，一個(gè)人走在凄清孤寂的小道上，天正下著蒙蒙細(xì)雨，絲絲柔柔的飄落在我的身上，一種傷感涌上心頭，讓自己的心在雨中顫抖著。當(dāng)雨水淚水將我周身沖洗之后，我自責(zé)，我凄然，我悲傷，此刻我的心情就如這黑夜一般漆黑一片……”在盡情坦露真情的表述中，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生憑借文字拋灑各種心跡，既可以熱烈昂揚(yáng)地憧憬燦爛理想，也可以沉靜地抒發(fā)著對(duì)清風(fēng)冷月的獨(dú)特感悟；或淡淡地吐露因?qū)W習(xí)和生活的錯(cuò)失而引發(fā)的迷惘惆悵；只要是從自己的心靈體驗(yàn)出發(fā)直面生活的本色，就會(huì)有著赤子之心的感染力和沖擊波。
羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@雙眼睛就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中鍛煉出來的感悟能力。只要我們引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考人生，引導(dǎo)學(xué)生深入地體驗(yàn)情感，那么，學(xué)生的感悟能力就一定會(huì)得到加強(qiáng)，他們就會(huì)擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十四
第五單元說明事物。
第七次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
試寫一篇簡(jiǎn)單的說明文，向同學(xué)們介紹一種自己熟悉的事物。
[要求]。
說明對(duì)象既可上可以是動(dòng)物、植物，也可以是器物，還可以是建筑物等等。
說明事物，要抓住它的.特點(diǎn)；要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，如分類別、列數(shù)字、打比方、舉例子等；還要注意說明的順序；語言要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
姓名得分。
&nb。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十五
教研論文的寫作是中學(xué)政治教師的基本能力和要求。準(zhǔn)確把握教研論文的基本寫作要求，是教師提高科研能力和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求。
一、什么是學(xué)科教研論文？
教研論文，顧名思義，就是指以教育教學(xué)為研究對(duì)象的科研論文。教研論文屬于科研論文的范疇，所以應(yīng)當(dāng)遵循科研論文的一般性規(guī)范和要求。同時(shí)，又因教研論文的研究對(duì)象的特殊性和專門化，必然對(duì)教研論文提出一些特殊性和專門化的要求。
從研究所涉及的范圍來看，教研論文可以區(qū)分為以下三種類型：
其一，教育理論研究論文。這一類型論文的關(guān)注焦點(diǎn)，在于教育理論的理解與探究、教育理念的分析與解讀。從教育理論的方面來說，此類論文更多地關(guān)注對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論的基本內(nèi)涵、重要意義的詮釋與解讀，從認(rèn)識(shí)理論、梳理思路的角度著手的文章為多；從課程理念的角度來說，此類論文多聚焦于相關(guān)課程理念的細(xì)致化理解，多以深度解讀的方式，將新課程的若干重要理念進(jìn)行條分縷析，通過對(duì)課程理念的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐價(jià)值的分析與說明，實(shí)現(xiàn)對(duì)該理念的全面把握和深刻理解。
其二，教學(xué)文本研究論文。這一類型的論文以課標(biāo)、教材的研究為主要焦點(diǎn)，主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)文本的解讀和思考。從當(dāng)前的教研論文現(xiàn)狀來說，教學(xué)文本研究主要涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說明等具有權(quán)威性的教學(xué)文本的解讀。近年來，隨著課改的深入，反思式、探索式的教學(xué)文本研究以及教學(xué)文本間關(guān)系的研究也不斷出現(xiàn)。這些都是值得我們特別注意的走向與趨勢(shì)。
其三，教法藝術(shù)研究論文。這一類型的論文，研究的主要關(guān)注焦點(diǎn)在于教學(xué)流程的優(yōu)化，以及教學(xué)過程中的疑難問題的思考。應(yīng)該說，這是當(dāng)前教研論文呈現(xiàn)的主要方式。教學(xué)過程的順利展開和疑難解決，既需要理論和理念上的推進(jìn)，也需要教學(xué)文本的深入解讀。但是，只有將教學(xué)流程充分理順，并對(duì)教學(xué)過程中的疑難問題盡量解決，才能將這種推進(jìn)和解讀落到實(shí)處，才能發(fā)揮教研論文的實(shí)際效果和創(chuàng)新。
學(xué)科教研論文，即以某一學(xué)科為主要研究對(duì)象的教研論文。與教研論文相比較而言，學(xué)科教研論文的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)科教研論文的基點(diǎn)，就是各學(xué)科自身所具有的特殊性。在某種程度上說，只有充分體現(xiàn)了特定學(xué)科的基本特點(diǎn)，才能歸于學(xué)科教研論文。而基于普遍性問題的教研論文，往往歸于一般教育理論研究。以中學(xué)政治學(xué)科為例，中學(xué)政治學(xué)科在我國(guó)目前的教育教學(xué)體系中承載著重要的德育責(zé)任。這一基點(diǎn)決定了中學(xué)政治學(xué)科的教研論文，必須符合和體現(xiàn)思想性和知識(shí)性相統(tǒng)一的原則，突出德育地位，突出情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性。
使用學(xué)科術(shù)語。每個(gè)學(xué)科都有自己專門的學(xué)科術(shù)語體系。(本站)學(xué)科教研論文在進(jìn)行研究與表述的時(shí)候，必須準(zhǔn)確使用這些術(shù)語，才能實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化和規(guī)范化的要求。仍以中學(xué)政治學(xué)科為例，思想品德課程中心理健康、道德、法律、國(guó)情的模塊化設(shè)計(jì)和“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”等線索，以及思想政治課程中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)各模塊中包含的相關(guān)專業(yè)術(shù)語，構(gòu)成了中學(xué)政治學(xué)科的研究基礎(chǔ)和話語形式。
關(guān)注學(xué)科問題。這里所說的學(xué)科問題，是指與學(xué)科研究相關(guān)的特定問題。教研論文的研究，一定要指向特定學(xué)科的專門化問題，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的突破和理論上的推進(jìn)。
聚焦學(xué)科發(fā)展。這是從學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)來說的。學(xué)科教研論文主要關(guān)注一個(gè)學(xué)科現(xiàn)實(shí)問題，但也不放棄對(duì)學(xué)科未來走向的積極探索。具體到中學(xué)政治學(xué)科來說，學(xué)科教研論文除了關(guān)注實(shí)然，還應(yīng)該關(guān)注應(yīng)然，積極尋求更為合理、有效的方法和途徑，為中學(xué)政治學(xué)科的未來發(fā)展提供有效的借鑒和參考。
二、學(xué)科教研論文的論題確定。
學(xué)科教研論文，其研究對(duì)象是特定的，這就決定了其論文的寫作應(yīng)該以問題研究為主。換言之，學(xué)科教研論文對(duì)教育教學(xué)的研究與關(guān)注，主要呈現(xiàn)在其對(duì)學(xué)科焦點(diǎn)問題的分析與解決中。問題從哪里來？主要可以從以下幾個(gè)方面著手考慮：
教學(xué)疑難。教學(xué)過程中遇到的不好處理的教學(xué)環(huán)節(jié)、講不清楚的教學(xué)問題，都可以成為教學(xué)問題的生發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)科研展開的起始點(diǎn)。中學(xué)政治學(xué)科中常見的主要疑難，如《經(jīng)濟(jì)生活》中價(jià)值量的計(jì)算、對(duì)紙幣本質(zhì)與功能的爭(zhēng)論等等，就是當(dāng)前學(xué)界熱議的教學(xué)疑難問題。
教學(xué)情境。教學(xué)情境是生成教學(xué)科研問題的重要方式。基于特定教學(xué)情境所形成的感動(dòng)與激動(dòng)，給參與者提供了很好的機(jī)會(huì)。對(duì)特定教學(xué)情境的再現(xiàn)與思考，也就成為教學(xué)論文的生發(fā)點(diǎn)。中學(xué)政治課堂與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)最為密切，因而這種基于特定情境的研究也就更容易形成。
學(xué)習(xí)心得。理論學(xué)習(xí)是深化認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)手段。任何一個(gè)學(xué)科，都有支持其學(xué)科發(fā)展的理論基礎(chǔ)。而深入領(lǐng)會(huì)和把握這些理論基礎(chǔ)，就要求我們把理論學(xué)習(xí)作為長(zhǎng)期工作來堅(jiān)持。在理論學(xué)習(xí)的過程中形成的問題，充分反映了學(xué)科教研的疑難與困惑，對(duì)于準(zhǔn)確把握理論、推進(jìn)學(xué)科教研起著至關(guān)重要的作用。這些問題的解決，是學(xué)科教研必須認(rèn)真對(duì)待的事情。馬克思主義經(jīng)典著作、教育教學(xué)典籍、黨和國(guó)家的重要文獻(xiàn)報(bào)告等等，就是中學(xué)政治學(xué)科的教研論文寫作繞不過去的理論基礎(chǔ)。
交流體會(huì)?；趯W(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)伙伴和學(xué)科同行，是學(xué)科教研問題的提出者和參考者?；诠餐膶W(xué)術(shù)背景，學(xué)科同行之間有更多的共同語言，會(huì)對(duì)學(xué)科教研問題的提出發(fā)揮更為積極的作用。需要指出的是，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)前的同行交流，已經(jīng)越來越多地超越時(shí)空限制。原來基于同一學(xué)校，同一科組的同行交流模式，正在逐步讓位于以qq群、博客、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)形式為主的新型交流關(guān)系。特別是對(duì)中學(xué)政治學(xué)科來說，其在局部地域的被邊緣化情形，更要求教師努力尋求更為寬廣的交流平臺(tái)，以期在更大的范圍內(nèi)找到合適的交流者和傾聽者：
教學(xué)反思。反思是問題產(chǎn)生的根本手段。只有堅(jiān)持反思的精神，在教育教學(xué)過程中才能從司空見慣的常態(tài)中發(fā)現(xiàn)值得研究的學(xué)科問題，才能為教研論文的寫作提供切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)。教學(xué)反思，就是教研論文可以依賴的重要來源。
學(xué)科建設(shè)。中學(xué)政治學(xué)科近年來在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的進(jìn)步與變化，是學(xué)科教研展開的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。中學(xué)政治學(xué)科的未來發(fā)展趨勢(shì)與走向，也是學(xué)科教研論文必須重視的基本內(nèi)容。
學(xué)科教研論文的寫作，有其特定的行文和敘述方式。簡(jiǎn)而言之，可以概括為以下幾個(gè)基本的特點(diǎn)。
客觀。學(xué)科教研論文的基本內(nèi)容，如教學(xué)案例的呈現(xiàn)等等，必然包含主觀能動(dòng)性的因素。但從學(xué)科教研論文的行文方式來看，首要的因素是客觀性，即實(shí)事求是地表達(dá)案例本來的樣態(tài)，實(shí)事求是地分析案例包含的教育教學(xué)創(chuàng)新。
平實(shí)。學(xué)科教研論文的本質(zhì)是科研論文，其主要方式是以平實(shí)的語言呈現(xiàn)研究的結(jié)果。從這個(gè)意義上說，學(xué)科教研論文的寫作應(yīng)該盡量避免以華麗的辭藻和充滿感情色彩的文字吸引眼球，更不能為了追求文字形式的好看、工整而損失其本來的'意義。
理性。這里所說的理性，主要是從學(xué)科教研論文的邏輯展開角度說的。學(xué)科教研論文的基本立足點(diǎn)，應(yīng)該是邏輯的必然性和一致性。所謂邏輯的必然性，是指論文的因果推斷應(yīng)該是必然的，而不是想象的；所謂邏輯的一致性，是指論文的因果推斷在文章的前后應(yīng)該保持一致性和統(tǒng)一性，不能自相矛盾。
實(shí)用。學(xué)科教研論文以問題研究為主線，在落實(shí)的過程中，必然以問題的解決為旨?xì)w。從這個(gè)意義上說，學(xué)科教研論文的研究應(yīng)該有的放矢，是針對(duì)特定問題的深入探究。而學(xué)科教研論文所形成的結(jié)論和問題解決方案，應(yīng)該超越具體的問題，具有更為廣泛的適用性和可操作性，能對(duì)類似問題的解決提供切實(shí)有效的幫助和參考。
四、學(xué)科教研論文的創(chuàng)新要求。
學(xué)科教研論文，也需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。一般來說，其創(chuàng)新可以概括為以下幾個(gè)方面。
理論的深入學(xué)習(xí)與體悟。教育教學(xué)理論的深化，要求學(xué)科教研論文關(guān)注相關(guān)理論的深化與推進(jìn)。從學(xué)科的角度，將相關(guān)理論的結(jié)論，進(jìn)行更為細(xì)致的說明，使得我們對(duì)相關(guān)理論的把握，更為恰當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，努力從學(xué)科角度，探尋和發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論的生長(zhǎng)點(diǎn)和未來趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研論文理論創(chuàng)新的主要方式。
理念的深化思考與提升。與新課程相適應(yīng)的新理念，成為近年來相關(guān)研究的關(guān)注點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，把先進(jìn)的課程理念，變成可以具體化的、具有較強(qiáng)可操作性的實(shí)踐內(nèi)容，是學(xué)科教研論文實(shí)現(xiàn)推進(jìn)的重要方面。深入理解新課程理念，積極探索新課程理念落到實(shí)處的有效機(jī)制，是相關(guān)研究展開的重要突破口。
課標(biāo)的深化解讀與把握。課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。從這個(gè)意義上說，課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確解讀和把握，是展開教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性條件。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，這個(gè)方面的工作并不理想。以教材或者考試說明取代課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象還普遍存在。所以，學(xué)科教研論文應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化課標(biāo)研究，把對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確解讀和把握，作為推進(jìn)課標(biāo)認(rèn)識(shí)的重要手段。需要說明的是，當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，不能以破壞式的批評(píng)為主要呈現(xiàn)方式，而應(yīng)該以建設(shè)性、建議性的方式為主線。
教材的全面理解與使用。在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，教材的呈現(xiàn)方式多種多樣。就經(jīng)過教材管理部門審查的教材而言，有的是一標(biāo)一本，有的是一標(biāo)多本。此外，還有各種各樣的校本教材。對(duì)于這些教材的研究，應(yīng)該著眼于教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合性、教材自身展開的邏輯性、教材呈現(xiàn)的特殊性和局限性等方面。從當(dāng)下的研究來看，這些方面的研究論文在近年來呈上升的趨勢(shì)。這也從另外的角度說明，研究者開始關(guān)注這一方面的創(chuàng)新要求。
流程的科學(xué)設(shè)計(jì)與落實(shí)。教學(xué)流程的科學(xué)化與順暢化，是當(dāng)前相關(guān)教研論文關(guān)注的焦點(diǎn)。有的研究者對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的種種模式的探索與討論，也可以歸于此類。就這類研究而言，創(chuàng)新的主要側(cè)重，在于通過對(duì)教學(xué)流程的全面思考與優(yōu)化探索，發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂效果、激發(fā)學(xué)生興趣的有效路徑和方法。
問題的精致設(shè)計(jì)與推進(jìn)。教學(xué)疑難問題是教研論文始終關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，對(duì)于教學(xué)疑難問題的精致思考與探索，也就成為研究者實(shí)現(xiàn)突破的主要著力點(diǎn)。從目前的研究進(jìn)展來看，這一方面的研究為多，但寫作難度相對(duì)較大。
教研論文的寫作能力提升，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程。只有耐得住性子、舍得下臉面、下得足功夫，才能不斷改進(jìn)、不斷提高，為學(xué)科的發(fā)展提供有效幫助和參考。以上幾個(gè)方面，只是這一工程的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望通過本文的分析，能讓讀者對(duì)這一工程有更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)工程開展，真正實(shí)現(xiàn)教研能力的提升。
（作者單位：北京師范大學(xué)價(jià)值與文化研究中心、哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院）。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十六
當(dāng)醫(yī)生從我的鼻孔里把止血紗布夾出來后，護(hù)理室消毒藥水的氣味差點(diǎn)讓我落淚?；氐讲》?，柜上橘子蘋果的香味激起我痛徹心扉的感動(dòng)，十二年了，終于又讓我聞見了世間的芳香!回望那十幾年充鼻不聞的日子，我過得是怎樣非人的生活呀!
關(guān)心我的人總愛追問這病的起因，世間百病，還真無從探究其源。印象中，一開始是每天早晚鼻塞，后就發(fā)展為全年性每一天鼻子都塞得滿滿的，塞得頭昏腦漲，有時(shí)恨不能把鼻子切掉，更可惡的是，經(jīng)常有清鼻涕不受控制地流出，一低頭，一側(cè)身，鼻涕像開著的水龍頭似的不由自主地落下來。
劇烈運(yùn)動(dòng)可以減緩一會(huì)，于是我鼻塞得實(shí)在受不了時(shí)就蹦跳，可是，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候通了，一停下來又噴嚏不斷，恢復(fù)原樣了。特別是睡覺時(shí)，只能用嘴呼吸，早上起來喉嚨總是干的，嘴唇脫皮，在睡的過程中，總會(huì)被噴嚏驚醒，清鼻涕不由自主地流出來，一個(gè)晚上要用掉一卷紙巾，鼻子擦得紅腫……我常常詫異我的身體里是不是藏著個(gè)鼻涕速產(chǎn)機(jī)。長(zhǎng)年的鼻炎折磨，讓我美麗的鼻子都變形了。非人的日子，我一直在尋求醫(yī)治良方。
我以為我這輩子就要在這種非人的折磨中度過，很多時(shí)候我都產(chǎn)生對(duì)生的絕望……。
或許是我對(duì)生命的摯愛感動(dòng)了上天，我遇到了生命中的貴人，讓我涅槃重生，讓我找回了做人的自信。，我在一家專業(yè)醫(yī)院接受了專業(yè)的治療，做了鼻腔手術(shù)。
公眾號(hào)：一瓣書香。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十七
東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式表達(dá)非詩(shī)體作品的情意空間的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊：談詩(shī)、寫詩(shī)、評(píng)詩(shī)。談詩(shī)是寫詩(shī)的準(zhǔn)備，評(píng)詩(shī)是寫詩(shī)的深化。寫詩(shī)自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對(duì)的詩(shī)的理解基本上還停留在識(shí)記和理解的層面上，大都不曾寫過詩(shī)。因此，在學(xué)生動(dòng)手嘗試寫詩(shī)之前，有必要就詩(shī)歌特點(diǎn)和寫作技巧作必要的鋪墊。
2．自制多媒體課件，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。
3．課時(shí)安排：一課時(shí)。
教具使用：
自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長(zhǎng)城圖片。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入語。
（投影演示《詩(shī)歌寫作》。
情感情是詩(shī)之胚。
景物景是詩(shī)之媒）。
（聽聽音樂《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）。
同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩(shī)歌嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（學(xué)生舉手）。
嘗試過寫現(xiàn)代詩(shī)歌的.同學(xué)請(qǐng)舉手。
（學(xué)生舉手）。
二．方法點(diǎn)撥。
首先，我們一起把課本翻開到133頁，請(qǐng)大家花5分鐘時(shí)間把課本上關(guān)于詩(shī)歌的寫作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和注意點(diǎn)。
（學(xué)生看書，教師巡回指導(dǎo)）。
提問：課本告訴了我們哪些關(guān)于詩(shī)歌寫作的方法和注意點(diǎn)呢？（請(qǐng)1學(xué)生回答）。
（投影。
[1][2][3][4]。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十八
第四單元仿寫詩(shī)歌。
第六次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
仿照本單元的詩(shī)歌，寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。
[要求]。
1.要寫出自己的真情實(shí)感。
2.要分行寫，還可以分成幾個(gè)小節(jié)。
3.要充分發(fā)揮自己的想像和聯(lián)想。
4.寫完后要多讀幾遍，看看讀起來是否押韻，是否有節(jié)奏感。
[.寫作指導(dǎo)]。
1.借助想像和聯(lián)想來表達(dá)自己的思想感情。
2.能使用含蓄凝練的語言。
3.朗讀起來有節(jié)奏和韻律。
4.要抒發(fā)自己真摯的感情。
例子：
我愛這土地。
假如我是一只鳥。
我也要?dú)g快的歌唱。
這被壯麗山河擁簇的土地。
這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親。
這在世界上步步崛起的雄師。
和那每天來自大地上希望的曙光……――然后，我死了。
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我我的眼里常流露出懷戀。
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……。
例子：
葉兒。
我在葉兒上寫一封信，
在有風(fēng)時(shí)讓它隨風(fēng)飄舞，
送給每一個(gè)人，
我捉一只螞蟻放在綠葉上，
我希望它乘坐葉兒，平安到達(dá)目的地。
哦！
那顆頂小頂小的'星星是朋友們的回信嗎？
那顆閃閃的星星是朋友們收到信后的笑臉嗎？
葉兒飄著，
我希望所有的人隨著夢(mèng)中葉兒飄向童年。
姓名得分。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇十九
第七單元解讀寓言。
第九次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
解讀一篇寓言。
解讀寓言，一是通過分析它的內(nèi)容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現(xiàn)手法，了解寓言的.寫作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)作品做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
[要求]。
1.讀讀《黔之驢》《杞人憂天》，想想寓言應(yīng)該怎么分析、評(píng)價(jià)。2.自選一篇寓言，試做解讀。3.把要寫的內(nèi)容組織一下，列出.寫作提綱。4.寫好之后，認(rèn)真修改，做到分析具體，寓意揭示明確。
[.寫作指導(dǎo)]。
解讀《黔之驢》。
文章通過述寫老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢的過程，啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
課文一共兩段。第一段寫驢虎較量之前的狀況。作者先把故事安排在沒有驢的地方，開篇即言“黔無驢”，又因?yàn)椤昂檬抡摺庇么\(yùn)進(jìn)一頭驢來，這就難怪本地老虎少見多怪、視之為神了。“好事者”運(yùn)來一頭驢后無甚用場(chǎng)，把它放在山腳下。這就為虎和驢相見準(zhǔn)備了條件。所以，這一段是為故事設(shè)置一個(gè)得以合理發(fā)展的背景。
第二段寫驢虎較量的.過程及結(jié)果。驢本來不是老虎的對(duì)手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因?yàn)榛?duì)它一無所知，有所畏懼。而驢偏偏沒有自知之明，“一鳴”初現(xiàn)原形，“蹄之”則是技窮之舉。老虎卻不然，它面對(duì)自己不了解的事物時(shí)，不盲目出擊，“蔽林間窺之”；有所了解后，再百般試探，摸清對(duì)方的底細(xì)，然后才勇猛出擊，戰(zhàn)勝對(duì)手。兩相對(duì)比，增強(qiáng)了寓言的意蘊(yùn)，給讀者以深刻的啟迪。
本文的.寫作特色是刻畫細(xì)膩生動(dòng)，情節(jié)引人入勝。故事的核心是述寫驢、虎的斗爭(zhēng)。作者用擬人化的描寫，細(xì)致入微地刻畫出外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象和知己知彼、做事謹(jǐn)慎的虎的形象。
姓名。
作文題目：解讀《杞人憂天》或《掉在井里的狐貍和公山羊》等。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇二十
第二單元寫傳記。
第三次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
寫自傳。
[寫作指導(dǎo)]。
自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。
自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來寫：
(1)個(gè)人的基本情況。
包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長(zhǎng)、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。
(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會(huì)以后的經(jīng)歷)。
經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時(shí)寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點(diǎn))。每段經(jīng)歷前后時(shí)間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史的問題、受過何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。
(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會(huì)關(guān)系的情況。每個(gè)成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。
(4)自己思想變化的`過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細(xì)些。特別是對(duì)自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。
寫自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：
(1)要堅(jiān)持實(shí)事求是。寫自己的經(jīng)歷時(shí)，要反映歷史的真實(shí)情況，特別是對(duì)自己的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，既不夸大也不縮??；寫自己思想演變過程時(shí)，要反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想，不說假話。
(2)要忠誠(chéng)老實(shí)。對(duì)家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實(shí)寫明，不得隱瞞和偽造。
(3)要突出重點(diǎn)。對(duì)自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點(diǎn)寫，切忌事無巨細(xì)像記流水賬似的寫法，力爭(zhēng)做到主次分明，簡(jiǎn)繁得當(dāng)。
(4)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫自傳不單單是實(shí)錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對(duì)自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。
(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語，要用事實(shí)說話，語言要簡(jiǎn)練，用詞要樸實(shí)。
[例文]。
我的自畫像。
我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會(huì)拍球，兩歲會(huì)持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個(gè)級(jí)別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。
幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場(chǎng)合地點(diǎn)，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀(jì)律者。一二年級(jí)?？茧p百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯(cuò)，鬧得老師和家長(zhǎng)哭笑不得。愛寫作文，但錯(cuò)字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。
三年級(jí)時(shí)身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球?yàn)閺?qiáng)身健體之物，終日奔波于球場(chǎng)之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢(mèng)，為進(jìn)哦nba而努力。怎奈球技進(jìn)展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費(fèi)光陰之輩。
此情況自五年級(jí)始有改變。此時(shí)班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對(duì)學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨(dú)占螯頭，我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時(shí)與其一爭(zhēng)高下。
就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí)，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時(shí)咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng)，一個(gè)月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會(huì)有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。
上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長(zhǎng)不大。這就是我，一個(gè)聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。
[簡(jiǎn)評(píng)]。
這篇介紹“我”的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠(chéng)、敢于解剖自己而受感動(dòng)。寫介紹自己的文章，如何看待、認(rèn)識(shí)和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實(shí)事求是，一分為二，能夠較客觀地認(rèn)識(shí)自己。
全篇文章語言精練生動(dòng)，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。
第三次作文姓名。
以《我的自畫像》為題寫自傳。
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[4][5]。
寫作預(yù)測(cè)教師中心稿篇二十一
第五單元說明事物。
第七次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
試寫一篇簡(jiǎn)單的說明文，向同學(xué)們介紹一種自己熟悉的事物。
[要求]。
說明對(duì)象既可上可以是動(dòng)物、植物，也可以是器物，還可以是建筑物等等。
說明事物，要抓住它的.特點(diǎn)；要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，如分類別、列數(shù)字、打比方、舉例子等；還要注意說明的順序；語言要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
姓名得分。