培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。掌握寫作技巧、方法和結(jié)構(gòu)是寫一篇較為完美的文章所必需的。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例，或許可以給你帶來靈感。
我的第一本書說課稿篇一
舞者，輕盈而靈動，優(yōu)美的舞姿，嫻熟的舞技都會讓人嘆贊不已?？次枵?，是一種欣賞，更應(yīng)是一種享受。今天的課上，我看了一群舞者，舞者中既有牛漢，也有師生。
作為作者，牛漢的樸實(shí)文筆下的舞不再多說；作為教師，很好地處理了整堂課的結(jié)構(gòu)，即使算不上水銀泄地也可夠一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，新課程的理念還是得到了較好的貫徹。師生對話，生本對話，生生對話比比皆是，讓學(xué)生成為課堂的主人，展現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，很多時(shí)間，學(xué)生回答都能得到老師的追問，延續(xù)性的提問讓學(xué)生有更深的體會。教師在人格上做到了對學(xué)生的尊重，也嘗試著傾聽學(xué)生，理解學(xué)生，教師的尊重和理解給了學(xué)生發(fā)揮的空間。無論是復(fù)述課文還是思考的質(zhì)疑，教師讓自己退避三舍，做到了以退為進(jìn)，讓學(xué)生去講，讓學(xué)生表述，不輕易打斷學(xué)生，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師的精準(zhǔn)角色定位。在新課程的理念下，在本文淺顯易懂的前提下，教師讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，自己定位在首席與引導(dǎo)的角色上，收到了一定的效果。
作為學(xué)生，由于教師的努力，群舞也有了畫龍點(diǎn)睛之作，從自由朗讀到復(fù)述，從思考到質(zhì)疑，學(xué)生在教師的指引下，有條不紊的展開自己的生本活動，并時(shí)有妙語如珍珠落盤，讓人一新。也不得不贊嘆學(xué)生的文本解讀能力，不得不承認(rèn)孩子們的領(lǐng)悟，提升了一定新的境界。
然而，遺憾的是，原本可以更為出彩的舞卻戴上了沉重的鐐銬，帶著鐐銬的舞者由外而內(nèi)必然都是沉重的，不幸的是，這一群舞者無一例外地都戴著鐐銬，所以，也無一例外都是沉重的。
牛漢的沉重情有可原，在20世紀(jì)如此艱辛的生活中，鐐銬隨處可見，而戴著鐐銬仍能起舞，不得不佩服牛漢的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。
退一步而言，鐐銬舞固然不太美觀，但如步調(diào)一致，倒也可以在嗡嗡作響的鐐銬聲中感受一份沉重美，可惜今天的舞者卻凌亂了些，帶給人更多的是章法的缺失。
在本文中，戴著鐐銬的舞者體現(xiàn)出“三解”不足的問題：
1、解讀文本不夠。要貢獻(xiàn)一道大餐，首先要了解舞的精髓，有外而內(nèi)地化在外在言行和內(nèi)在的思維上。解讀文本，首先要解讀文本的作者，今天展示的作者介紹停留在了作者的原名、作品上，而這些對了解作者，了解文本誕生的背景是無甚幫助的。我們應(yīng)該讓學(xué)生先要了解作者的人生經(jīng)歷，因?yàn)閯?chuàng)作來自于生活。這位出生在上世紀(jì)初的老人人生坎坷自幼生活艱辛，只有創(chuàng)設(shè)這種背景，才有助于學(xué)生去感悟牛漢對第一本書為什么記憶猶新，但授課者沒有涉及。其次，要讀文本，文本到底能展示給我們什么信息，雖然一千個(gè)讀者能讀出一千個(gè)哈姆雷特，但是很多時(shí)候，你不能偏離作者的情感海闊天空亂讀一番，也不是蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止。本文要展現(xiàn)的無非是苦難的農(nóng)村中的人間真情，洋溢的是真、善、美，心靈中的美，生活中的真，人性中的善，但施教者沒有讓學(xué)生留有太深的印象。文本解讀的程度又必然會對學(xué)生的`生成有較大的影響。
2、解脫緊張狀態(tài)不足。抱著寬容角度來說，緊張會導(dǎo)致整節(jié)課展開時(shí)遇到瓶頸。也許是因?yàn)槌跎洗笳n，教師僵硬的笑容擋不住內(nèi)心的緊張，內(nèi)心的緊張又導(dǎo)致外顯的行為變形。從語言表達(dá)的僵化到對學(xué)生的關(guān)注，都有些遺憾，有些學(xué)生在回答中聲音過輕，教師沒有去適時(shí)提醒；有一位學(xué)生朗讀后教師做了單獨(dú)輔導(dǎo)，但形式是重讀一遍，評價(jià)是為了進(jìn)步，應(yīng)該怎么讀，為什么重讀，讀后好在哪里都未提及，都可能是教師緊張所致，教師的緊張蔓延到了學(xué)生中去，學(xué)生只顧及完成教師的任務(wù)，沒有關(guān)注同伴的發(fā)言，也導(dǎo)致了聽課效率的下降。
3、解讀問題不夠。自身的緊張加上文本解讀中存在的問題，直接導(dǎo)致在問題解決中暴露不足。最大的問題來自于生成和預(yù)設(shè)的處理。必要的預(yù)設(shè)是要的，但是施教者在操作中略顯僵化，問題的處理不夠大氣。其實(shí)文本大可以題目入手，讓學(xué)生縱橫捭闔，自由思考，比施教者機(jī)械地提出“思考”環(huán)節(jié)的問題更顯開放性，更有思考的空間。預(yù)設(shè)背后，生成又顯不足，總有流于表面之感。
其次是問題解決、生成時(shí)教師處理似乎不太妥當(dāng)。典型例子是學(xué)生問的一個(gè)精彩問題：“作者說童年沒有幽默，讀來又很幽默很矛盾?！睂W(xué)生的回答是因?yàn)橥晟钇D辛，所以沒有幽默，又因?yàn)樘煺婷篮?，所以幽默。而教師畫蛇添足般假如了自己的理解，并?dǎo)向了兩條狗身上產(chǎn)生幽默，大有狗尾續(xù)貂之感。實(shí)際上首尾兩句議論都是的文眼所在，教師應(yīng)該充分挖掘內(nèi)在的意蘊(yùn)。
最后問題解決沒有求助于關(guān)鍵語句。字詞的理解，沒有深入挖掘文本產(chǎn)生生成，也使教授中感覺缺乏一定的深度。我們需要的，不僅是對學(xué)生的追問，更有對文本，對字詞的拷問。
舞者，是美麗的，戴著鐐銬的舞者，是凄美的，也許，這就是語文教學(xué)值得探討的現(xiàn)象。為每一位戴著鐐銬的舞者喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯邮侵档米鹁吹那靶姓摺?BR> 我的第一本書說課稿篇二
我們想憶起自己讀過或接觸過的第一本書，是很難的。而我年幼時(shí)某些受到的鼓勵和引導(dǎo)，卻如我的第一本書般，啟迪了我。
在我出生前，爸爸就是出版社的編輯了。由于爸爸曾是英語的教師，所以他也經(jīng)常編輯一些英語書籍和教材。教材一般都是十分簡單的小學(xué)英語教材。
家中經(jīng)常堆著爸爸負(fù)責(zé)編輯的書。至今我還不知道把書堆在家里是干什么的；因?yàn)榫庉嫊鍛?yīng)該是在出版社里才對。但也許會是出版后多余的書，或是待編輯的，也或許是爸爸特意留下來的。
大概是我6歲時(shí)的一天，偶爾從書堆中抽出了一本五顏六色教材，翻開一看，就被書內(nèi)的彩圖以及奇異的文字吸引了。那是我還沒有上小學(xué)，是不懂英語的。所以形態(tài)各異的字母頗能引起我的興趣。
聚精會神間，爸爸走了過來。見我我正坐在地上看書，也感興趣似地走來問道：“在看什么呢？”
他笑著，也許我這姿態(tài)并不多見。我將書的封面翻出示意，他便笑道：“哦，是這個(gè)啊?！庇谑撬麑⑽沂稚系臅槿?，然后走到旁邊的沙發(fā)上做下，說道：“過來，教你點(diǎn)東西?！?BR> 我倒也感興趣地走到他身旁。他坐著將書放在腿上，我站著趴在書上。他拿起書翻到了最后的一個(gè)字母圖表，似乎對書十分熟悉。
接著他便叫我英語字母。圖上有26個(gè)字母，每個(gè)上面都有著圖畫。他耐心地邊指邊講，說：“這個(gè)是‘a(chǎn)’……”，“這個(gè)是‘b’……”。我耐心地聽著，同時(shí)也跟著他讀。
如此講完26個(gè)字母，爸爸說：“自己把他們學(xué)會?！比缓缶鸵蚴鲁鲩T走了。
他走后，我將字母反復(fù)讀幾遍，然后記幾下，竟然學(xué)會了。第二天，我向爸爸背誦。雖然部分音發(fā)的還不夠準(zhǔn)，但是也得到了他的稱贊。
這是爸爸第一次對我學(xué)習(xí)的教導(dǎo)，我至今難忘。我也領(lǐng)悟到，與其去尋找那本初次閱讀的書，毋寧銘記下這些對我就像閱讀的第一本書般的得到的教導(dǎo)。
我的第一本書說課稿篇三
在我讀四年級的時(shí)候，我看過一本令我愛不釋手的書，這本書的名字叫做《劉備三顧茅廬》，里面的人物有劉備、關(guān)羽、張飛。劉備聰明機(jī)靈，而張飛非常魯莽。關(guān)羽沒有張飛霸道，比較溫和。
一開始劉備被曹操打的節(jié)節(jié)敗退，劉備非常想自己有一個(gè)非常聰明的人間奇才。然后，一天他坐在茶館喝茶，他聽人說：“山上隱居一位聰明絕頂，預(yù)知上五百年，下知五百年的人?！眲漶R上走過去問：“那位奇人隱居在哪。”人們說：“我們也不知道他隱居在哪?！眲洳⒉环艞?，繼續(xù)打聽那位人的下落。一天他聽說以為農(nóng)夫說：“山上隱居著一個(gè)人，叫諸葛亮。他算命十分準(zhǔn)確?！眲淞⒖探嘘P(guān)云長、張翼德和他一起去拜訪這位曠世奇才。他們走在路上，看著那些小路曲折蜿蜒，那些草兒、花兒散發(fā)著陣陣芳香，劉備騎在馬上說：“這里鳥語花香，如世外桃源。怪不得連人間奇才也愿意隱居在這么幽靜的地方。”距諸葛亮的茅屋還有半里路劉備就下馬步行到諸葛亮的草屋外，劉備就上前敲門，從里面走出一個(gè)小童說：“我家?guī)煾覆辉诩?，出門采藥去了?！眲涿枺骸八麕讜r(shí)回來”小童說：“有時(shí)一兩天，有時(shí)三四天，有時(shí)十多天，反正說不準(zhǔn)?！眲湔f：“請你轉(zhuǎn)告他說劉玄德找過他?！毙⊥f：“好?！眲湔f：“不要忘記一定要轉(zhuǎn)告他”到了第二天劉備說：“二弟、三弟，我們今天再去拜訪他吧”張飛說：“大哥咱們都去了兩次了，他都不肯來，干脆讓我拿一條大繩把他抬來不就省事了嗎？何必讓您來回的走呢？”劉備說：“三弟，你又太魯莽了。你就算把他抬回來又有什么用呢？他還不是不會聽從于我，那又有什么用呢？”張飛說：“大哥你說的太對了”下次我一定會聽你的話，然后他們又騎在馬向諸葛亮的草屋走去了。來到屋外，劉備又來敲門，然后小童又從里面走出來說：“師父正在草堂睡午覺，我去把他叫醒來接待你們?！眲溱s忙拉住小童說：“不要打擾他了”小童說：“那好吧?！边^兩個(gè)時(shí)辰，劉備準(zhǔn)備離去的時(shí)候，諸葛亮從草堂走出來說：“找我有什么事？”劉備立刻走過去說：“諸葛先生，我找你想你幫我統(tǒng)一天下”諸葛亮說：“好吧，我看你找了我三次都不放棄，我就幫你出謀劃策……”
我覺得劉備不想讓才白白浪費(fèi)掉。我長大后也一定向劉備學(xué)習(xí)不會輕易失掉信心，在學(xué)習(xí)的道路中我會向劉備學(xué)習(xí)，知難而進(jìn)，當(dāng)我在生活中遇到難題時(shí)，我就想起了這個(gè)故事，讓我充滿了信心，而這一切都是書賜與我的。記得有位哲人說過：“讀一本好書就是與一位智商高尚的人談話?！睍械娜宋?，做事就是激勵我們的良藥。
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我的第一本書說課稿篇四
《我的第一本書》是人教版八年級語文下冊是第一單元的第三課，學(xué)生在上了《藤野先生》、《我的母親》后學(xué)習(xí)這篇課文，因此，所起到的作用就是在前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)以致用，自己學(xué)習(xí)。
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
活樂趣；
2、品評重點(diǎn)詞句的含義；
3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟作者的情感；
2、體會“第一本書”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品評重點(diǎn)詞句的含義；
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
班級小班化，均為30人左右，從上學(xué)期的成績來看，兩個(gè)班級的語文成績有所提高，優(yōu)秀率和平均分比前一次考試均提高不少。但存在的問題也不小，主要表現(xiàn)兩個(gè)班級學(xué)生語文基礎(chǔ)差異較大。四班能力明顯弱于五班，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績時(shí)好時(shí)壞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，自覺性不強(qiáng)，一定要老師再三督促才能有所改觀。因此，在教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)問題的明確性，讓學(xué)生對自己更有針對性。
本文比較通俗易懂，涉及的人和事容易理解。教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。作為教師我就從總體上把握課文，教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章中，品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵是重點(diǎn)。我就在課堂上把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去討論，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，學(xué)生在品讀中感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受。牛漢小時(shí)候讀到的第一本書盡管只是“一本簡單的一組畫”，曾經(jīng)“簡直是一團(tuán)紙”，但沉淀在心底，隨著歲月的牽扯卻不斷地厚重著。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育意義是顯而易見的，但由于生活年代的久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊(yùn)涵的意義。為了讓生活在陽光下的學(xué)生能認(rèn)識、感悟這份生活，在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、漫畫導(dǎo)入，概括課文
文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
（這一過程中，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)探究，然后小組合作交流，每組派一人上小黑板寫出探究結(jié)果。）
ppt明確：
第一件事是作者小時(shí)侯看父親的書；第二件事是作者考了第二名，第三件是父親發(fā)現(xiàn)他把書裁成兩半，一半送給了沒有錢買書的朋友；第四件事是父親讓他把那半截書從他的朋友那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書；第五件事是他小時(shí)候去書房的一些事情；第六件事是他從小的玩伴現(xiàn)在的狀況。
二、品味探究，體察情感
苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：
1、文章中寫了這么多事，哪件事給你留下了深刻的印象呢？
分小組討論，以“從_______（事）中看出_________（情感）”的句式，交流完后，每組派一名學(xué)生到小黑板上寫出探究結(jié)果。
（這一問題教學(xué)中，要求學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，方法是進(jìn)行小組討論，在討論中感受作品展示的苦難生活境遇。）
2、課文中有些語句直接抒發(fā)了作者第一本書的情感，請讀課文，找出這些語句并快速勾畫出來，細(xì)細(xì)品味，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （這一問題教學(xué)中，要求小組派代表品讀重點(diǎn)語句，在品讀中感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受故事中的溫情。既完成教學(xué)重點(diǎn)1得任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而把握文章的主旨。
板書：師生情、父子情、同學(xué)情、人狗情
三、拓展延伸，思考人生
請開啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，說說“我的第一_______”來表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受。
認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧往事，暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到了情感教育的目的。
四、反饋練習(xí)
課后研討與練習(xí)二、第一本書的含義
這個(gè)練習(xí)是理解句子含義，安排這個(gè)練習(xí)的目的是檢測學(xué)生是否真正理解了作者所要表達(dá)的情感。檢查自己是否完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
五、布置作業(yè)
1、完成評價(jià)手冊閱讀探究部分。（必做題）
2、將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫成短文，表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受。（選做題）
作業(yè)設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我才用了分層法，第一題必做題，檢查全體學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，第二題，選做題，希望好一點(diǎn)的學(xué)生文字表達(dá)能力得到訓(xùn)練。設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。
我的第一本書說課稿篇五
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)。
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充。
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！?BR> (1)作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
我的第一本書說課稿篇六
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程?????.
一、預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似??摻(chan1)??脊(ji1)背??枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人。
三、閱讀課文.整體感知。
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀。
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)。
五、品味語言。
理解下列句子的含義。
六、拓展訓(xùn)練。
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)。
八、布置作業(yè)?。
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
我的第一本書說課稿篇七
各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：
（一）說教材。
教材簡析：
《我的第一本書》是新課標(biāo)人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會人生?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?？傊?，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
2.能力目標(biāo)：激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
3.情感目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.品評重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵；
2.解作者對苦難生活的.深刻體察和獨(dú)特感悟。
（二）說教法。
教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)。
（三）說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
（四）說教學(xué)程序。
新課導(dǎo)入：
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
新知學(xué)習(xí)：
1.檢查預(yù)習(xí)，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復(fù)述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。。
3.問題探究，讓學(xué)生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。
4．暢所欲言，設(shè)計(jì)問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。
5．布置作業(yè)。
課文小結(jié)。
回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)。
布置作業(yè)。
我的第一本書說課稿篇八
各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：
教材簡析：
《我的第一本書》是新課標(biāo)人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會人生?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Ατ谵r(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?？傊诮虒W(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。
1.知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
2.能力目標(biāo)：激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
3.情感目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
1. 品評重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵；
2. 解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
新課導(dǎo)入：
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
新知學(xué)習(xí)：
1.檢查預(yù)習(xí)，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復(fù)述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。。
3.問題探究，讓學(xué)生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。
4．暢所欲言，設(shè)計(jì)問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。
5．布置作業(yè)
課文小結(jié)
回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)
布置作業(yè)
我的第一本書說課稿篇九
我讀過很多的書，種類也各式各樣，有小人書、繪本、漫畫、小說……在這些書中，我讀的第一本讓我觸動的書是《西游記》。
這本書我看過很多個(gè)版本，最早是看繪本。晚上媽媽給我讀故事時(shí)，就常常讀這本書。沒事做的時(shí)候，我也經(jīng)常拿著這本書看。我最喜歡的就是書里的孫悟空，他本領(lǐng)高強(qiáng)，打遍天下無對手，在天宮里偷吃蟠桃，放走天上的神馬，最后和二郎神斗智斗勇。被抓之后，刀砍不死，雷劈不死，最后把它放進(jìn)太上老君的煉丹爐里煉了幾十天，也沒傷著它分毫。一讀到這些內(nèi)容，我就興奮不已，恨不得自己也能變成他。
在我看來，《西游記》就是一部孫悟空的成長史，他從拜師學(xué)藝，到上天當(dāng)弼馬溫，一直到大鬧天宮，在山下困了五百年后，就跟隨師傅和師弟開始了取經(jīng)的艱難歷程。歷經(jīng)九九八十一難，他終于取得真經(jīng)，獲得了成功?？吹搅诉@些內(nèi)容，我對孫悟空的喜愛和敬佩又加深了幾分。
后來，我看了原著，每一個(gè)章節(jié)都有非常多的細(xì)節(jié)描寫，每一個(gè)故事情節(jié)都像真實(shí)存在的。就比如孫悟空和二郎神斗智斗勇的故事，原版用了很多的詩詞，透過這些文字，我仿佛能夠看到孫悟空和二郎神打斗時(shí)的身影。
看《西游記》也教會了我一些道理，比如：做人要有幾個(gè)朋友，沒有朋友的人會很孤獨(dú)，最重要的是有困難時(shí)，朋友能出手相助。就像每次唐僧被妖怪抓住，孫悟空打不過，就去天上找他的朋友下去降妖。
《西游記》是我看到的第一本書，書里精彩紛呈的故事情節(jié)和生動形象的描寫，讓我不得不喜愛它。
我的第一本書說課稿篇十
從讀第一本書開始，我們就開始接觸世界。那第一本書，大多都是一些注音啟蒙連環(huán)畫。那些由父母讀給我們的神奇方塊字，震撼著我們懵懵懂懂的心靈，打開著我們面向世界的一扇窗。
這只是第一步，只是第一個(gè)影響我們文字概念的，之后我們讀懂的書才會真正引領(lǐng)我們走上某條路。這路或是金光大道，或是死胡同，但這些書都是由自己選擇的，決定我們一生。下面，我就和大家講講我的讀書經(jīng)歷。
媽媽說，我讀的第一本書是一本書是一本極其深奧的物理書，是我自己趴在地上隨便摸摸的。字沒看懂，倒是手在書頁上蹭來蹭去，好像要把字擦掉。到幼兒園時(shí)，我很少哭，大多數(shù)時(shí)候是像好奇寶寶一樣到處亂跑。有書就翻翻，便隨手一扔。小學(xué)一二年級我不怎么記得了。小學(xué)三四年級，我只對晚自習(xí)記憶猶新。別人在提前寫家庭作業(yè)，我卻興致勃勃地看著書。
到了五六年級，才是我真正視讀書為學(xué)習(xí)的時(shí)候?！笆澜缥膶W(xué)名著寶庫”上推薦的123本書，至少有一百本我是看了一遍的。六年級上半學(xué)期，老爸建議我看投資方面的書，但我主要還是在重讀《三國演義》、《魯濱遜漂流記》與一些校園小說，如《男生賈里》。六年級下半學(xué)期，我的讀書標(biāo)準(zhǔn)從鹽城新圖書館的一樓升到了二樓，讀的書更加豐富。有閑暇時(shí)間我就讀書，全家都一起讀，我們家還被評為“書香家庭呢”！
其實(shí)小學(xué)階段，也是我們學(xué)習(xí)生涯的第一本書，過了六年級暑假就讀完了。珍惜好自己剩下的幾頁，好好閱讀吧！
我的第一本書說課稿篇十一
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
1、練習(xí)閱讀。
2、開拓思路，練習(xí)口頭表達(dá)。
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時(shí)。
一、課堂交流。
學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
二、述內(nèi)容。
三、明主旨。
提示：
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?BR> 明確：
通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的溫情。
四、品情感。
歸納：
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)。
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
牛漢。
探內(nèi)涵艱辛溫情。
小班教案《我上》。
我的第一本書說課稿篇十二
脫離了小打小鬧的嬌嗔，脫離了不切實(shí)際的幻想，脫離了忘乎所以的玩耍，脫離了此起彼伏的哭鬧。剛滿六歲的我一切都覺得那么好奇，又那么陌生。這里是哪？這里為什么會有這么多的小朋友？出于好奇，我捧起了我的第一本書—小學(xué)一年級語文書。
小時(shí)候也有過很多書，只不過他們一來到我身邊，我就殘忍的將它們撕扯掉，這也成為我小時(shí)候最有樂趣的事之一了。因此，我也沒有看上或讀過一本書。
翻開了我的第一本書，呆呆的望著里面的文字，還有所謂那七扭八拐的拼音字母，竟全然不認(rèn)識。好不容易讀下來，竟出了不少笑話！
這一天的課程，真讓我懂得不少，心里急切盼望著把自己的收獲告訴爸爸媽媽，自己突然就的我是個(gè)小學(xué)生了，我長大了！
現(xiàn)在六年了，褪去小學(xué)的一層皮，我真的長的了！
六年了，小學(xué)中的風(fēng)霜雨雪全都記在了我的第一本書里。伴我走過了六年，這是我的啟蒙書。
“一個(gè)小槍，兩個(gè)小皮球，三只小花狗，四條小貓咪，五個(gè)來做鼠，兩個(gè)做貓咪，大家一起來，來玩藏貓貓！”
我的第一本書說課稿篇十三
詩人蔡其矯來訪，看見我在稿紙上寫的這個(gè)題目，以為是寫我出版的第一本詩集，我說：“不是，是六十年前小學(xué)一年級的國語課本?！彼χf：“課本有什么好寫的？”我向他解釋說：“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來?！蔽业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和幻夢。
我們家有不少的書，那是父親的，不屬于我。父親在北京大學(xué)旁聽過，大革命失敗后返回家鄉(xiāng)，帶回一箱子書和一大麻袋紅薯。書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，還有《新青年》、《語絲》、《北新》、《新月》等雜志。我常常好奇地翻看，不認(rèn)字，認(rèn)畫。祖母嘲笑我，說：“你這叫做瞎狗看星星。”那些本頭大的雜志里面，夾著我們?nèi)胰说摹靶瑯幼印焙突ɑňG綠的窗花。書里有很多奇妙的東西。我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不常回家。
我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透得發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考第幾名？”我說：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛?！倍S毛一只手幾個(gè)指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你?！彼偷刈拢夷ツゲ洳?，不想去拿，背書認(rèn)字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，他愣了半天，翻來覆去地看。我垂頭立在他的面前。
我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱戝e了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息?！睘榱撕脤?，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。
父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背躬得像個(gè)“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時(shí)，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了。”
晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，居然把兩半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看，還用牛皮紙包了皮，寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。
父親這次回家給我?guī)Щ匾粋€(gè)書包，還買了石板石筆。臨到開學(xué)時(shí)，父親跟我媽媽商量，覺得我們村里的書房不是個(gè)念書的地方，父親讓我隨他到崔家莊小學(xué)念書。我把這本完整的不同尋常的課本帶了去。到崔家莊之后，才知道除了《國語》之外，本來還應(yīng)該有《算術(shù)》和《常識》，因?yàn)榕坏竭@兩本書，我們就只念一本《國語》。
還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊頌。
我們那里管“上學(xué)”叫“上書房”。每天上書房，我家的兩條狗都跟著我。課本上的第一個(gè)字是“狗”，我有意把狗帶上。兩條狗小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已經(jīng)把狗調(diào)教好了，當(dāng)我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，當(dāng)我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。我們是四個(gè)年級十幾個(gè)學(xué)生在同一教室上課，引得哄堂大笑。課沒法上了。下課后，老師把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當(dāng)中背書，我大聲地從頭到尾地背書。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著……抗日戰(zhàn)爭期間，二黃毛打仗不怕死，負(fù)了幾回傷。他其實(shí)并不真傻，只是心眼有點(diǎn)死，前幾年去世了。他的一生受到鄉(xiāng)里幾代人的尊敬。聽說喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東小西。
詩人蔡其矯再來我這里時(shí)，一定請他看看這篇小文。我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。
人,不能忘本。
我的第一本書說課稿篇十四
我們想憶起自己讀過或接觸過的第一本書，是很難的。而我年幼時(shí)某些受到的鼓勵和引導(dǎo)，卻如我的第一本書般，啟迪了我。
在我出生前，爸爸就是出版社的編輯了。由于爸爸曾是英語的教師，所以他也經(jīng)常編輯一些英語書籍和教材。教材一般都是十分簡單的小學(xué)英語教材。
家中經(jīng)常堆著爸爸負(fù)責(zé)編輯的書。至今我還不知道把書堆在家里是干什么的；因?yàn)榫庉嫊鍛?yīng)該是在出版社里才對。但也許會是出版后多余的書，或是待編輯的，也或許是爸爸特意留下來的。
大概是我6歲時(shí)的一天，偶爾從書堆中抽出了一本五顏六色教材，翻開一看，就被書內(nèi)的彩圖以及奇異的文字吸引了。那是我還沒有上小學(xué)，是不懂英語的。所以形態(tài)各異的字母頗能引起我的興趣。
聚精會神間，爸爸走了過來。見我我正坐在地上看書，也感興趣似地走來問道：“在看什么呢？”
他笑著，也許我這姿態(tài)并不多見。我將書的封面翻出示意，他便笑道：“哦，是這個(gè)啊?！庇谑撬麑⑽沂稚系臅槿。缓笞叩脚赃叺纳嘲l(fā)上做下，說道：“過來，教你點(diǎn)東西。”
我倒也感興趣地走到他身旁。他坐著將書放在腿上，我站著趴在書上。他拿起書翻到了最后的一個(gè)字母圖表，似乎對書十分熟悉。
接著他便叫我英語字母。圖上有26個(gè)字母，每個(gè)上面都有著圖畫。他耐心地邊指邊講，說：“這個(gè)是‘a(chǎn)’……”，“這個(gè)是‘b’……”。我耐心地聽著，同時(shí)也跟著他讀。
如此講完26個(gè)字母，爸爸說：“自己把他們學(xué)會?！比缓缶鸵蚴鲁鲩T走了。
他走后，我將字母反復(fù)讀幾遍，然后記幾下，竟然學(xué)會了。第二天，我向爸爸背誦。雖然部分音發(fā)的還不夠準(zhǔn)，但是也得到了他的稱贊。
這是爸爸第一次對我學(xué)習(xí)的教導(dǎo)，我至今難忘。我也領(lǐng)悟到，與其去尋找那本初次閱讀的書，毋寧銘記下這些對我就像閱讀的第一本書般的得到的教導(dǎo)。
我的第一本書說課稿篇十五
我的第一本書的名字叫《森林迷案》，講述的是一只狗和一只青蛙判案的故事。
它十分好看，只要有時(shí)間我就拿起那本書看，你一定覺得我一開始就喜歡它，其實(shí)剛開始還討厭它呢！現(xiàn)在，我就講講我和它的故事吧！
那一天，我和爸爸到圖書館看書，看見了一本有精美包裝的書，封面是一只狗拿著放大鏡在看什么東西，好奇心促使我走上前去仔細(xì)觀看，并讓爸爸把這本書買下，我高興地抱著回家，急忙打開一看，里面白紙黑子還沒有圖畫，很是失望，于是把它扔在一邊，束之高閣了。
有一天，我的一個(gè)朋友來了，看見這本書拿起就看得著了迷，我很驚訝，就問她，這本書沒有圖畫，沒有像其它書那樣圖文并茂的生動，你為什看的如此津津有味呢？她興致勃勃地說：“我看書總習(xí)慣先看前幾段之后，合上書本，發(fā)揮自己的想象力，推測出可能的結(jié)果，然后再看數(shù)的結(jié)尾，可是這本書的結(jié)果出乎我的意料，因此感到十分有趣，同時(shí)這本書像推理偵探小說，教人知識和智慧，給我很大的啟迪。所以我就愛不釋手?！?BR> 她的話語使我茅塞頓開，我依著她的方法試著來讀這本書，它就像有了無窮的魔力，一下子把我?guī)нM(jìn)了大森林里，當(dāng)起了“福爾摩斯”。
我十分喜歡這本書，不僅是因?yàn)樗俏艺J(rèn)真閱讀的第一本書，為我后來打下基礎(chǔ)，更重要的是它把我?guī)нM(jìn)了知識的殿堂，使我從此喜歡上了書籍，知道書是人類進(jìn)步的階梯！
我的第一本書說課稿篇十六
2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備。
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場景，把它寫成文字。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
課前導(dǎo)入。
師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!
板書：
我的第一本書說課稿篇十七
我的第一本書一文的作者在文中寫道：“喬元貞考第一，而‘我’考第二，父親說元貞比‘我’有出息，后來，元貞上不了學(xué)，而我讀了中學(xué)讀了大學(xué)，成了現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，可元貞呢？他成了一個(gè)街頭商販?！弊x到這兒，讓我不禁想起了偉大科學(xué)家培根的一句話“知識改變命運(yùn)”。為什么原本有希望的元貞成了一個(gè)街頭商販，而居于他后的‘我’卻成了一個(gè)詩人？原因是什么？知識。
知識改變命運(yùn)，這種例子古今比比皆是。
古代的仲永是大家所熟悉的一個(gè)神童，他五歲時(shí)因先天所賦予，就能寫出有相當(dāng)質(zhì)量的詩，一時(shí)成為鄉(xiāng)里邑人大戶人家的坐上客，大家都堅(jiān)信仲永將來肯定是一個(gè)了不起的才人?？上?，他父親沒讓他讀書，他所掌握的知識就只有原先這一點(diǎn)，無法在學(xué)業(yè)上發(fā)揮他的神智，最終成了一個(gè)平常人?？梢姏]有一定的知識，神童也會成為普通人。
美國著名女作家海倫凱勒。自幼因病成為盲聾啞人，在莎莉文老師的教導(dǎo)和家人的鼓勵下，更在她自己的自強(qiáng)不息下，成了一個(gè)知識淵博者。一個(gè)原本對世界不抱任何希望的殘疾人，用知識在她身上譜寫了奇跡。她的事跡曾兩次被拍成電影，使幾乎每個(gè)人都引以為豪，毫無疑問，是知識改變了她，將她從黑暗中拉了出來，使她聞名全世界。
無獨(dú)有偶，我國的張海迪與海倫凱勒何其相似。如過張海迪不看“鏡子書”學(xué)習(xí)，以非凡的毅力去獲取知識，怎可能成為醫(yī)生和作家？如果沒有知識，像張海迪這樣的人，不僅不能服務(wù)與人類，還將成為他人的累贅。是什么改變了張海迪的人生，讓她的人生體現(xiàn)出如此輝煌的價(jià)值？毫無疑問，又是知識！
因此，我非常推崇“知識改變命運(yùn)”這句話。
朋友，讓我們以張海迪與海倫凱勒為榜樣，趁著少壯努力學(xué)習(xí)，多多掌握科學(xué)文化知識，讓知識改變自己的命運(yùn)，也讓知識改變國家民族和人類的命運(yùn)吧！
我的第一本書說課稿篇十八
教學(xué)目的：
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備、身心放松。
欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。??。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課：
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）給下列字注音。
酷?摻?脊?枉。
（2）解釋下列詞語。
幽默?凄慘?奧秘?翻來覆去?知書識禮?酷似。
2、介紹作者情況及時(shí)代背景。
3、閱讀課文.整體感知。
（1）抓住關(guān)鍵句、段。
（2）注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
（3）讀完后，用一句話總結(jié)全文。???。
4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表。
達(dá)作者怎樣的感情?
5.品味語言：理解下列句子的含義。
和夢幻。
（2）.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書， 更 。
枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
6.拓展訓(xùn)練。
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難。
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1.還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
2.一種感激之情。
3.體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。
5.理解下列句子的含義。
（1）.我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
6.拓展訓(xùn)練。
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。
1、課堂小結(jié)：
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出。
20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
研討練習(xí)三。
教學(xué)反思：
我的第一本書說課稿篇一
舞者，輕盈而靈動，優(yōu)美的舞姿，嫻熟的舞技都會讓人嘆贊不已?？次枵?，是一種欣賞，更應(yīng)是一種享受。今天的課上，我看了一群舞者，舞者中既有牛漢，也有師生。
作為作者，牛漢的樸實(shí)文筆下的舞不再多說；作為教師，很好地處理了整堂課的結(jié)構(gòu)，即使算不上水銀泄地也可夠一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，新課程的理念還是得到了較好的貫徹。師生對話，生本對話，生生對話比比皆是，讓學(xué)生成為課堂的主人，展現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，很多時(shí)間，學(xué)生回答都能得到老師的追問，延續(xù)性的提問讓學(xué)生有更深的體會。教師在人格上做到了對學(xué)生的尊重，也嘗試著傾聽學(xué)生，理解學(xué)生，教師的尊重和理解給了學(xué)生發(fā)揮的空間。無論是復(fù)述課文還是思考的質(zhì)疑，教師讓自己退避三舍，做到了以退為進(jìn)，讓學(xué)生去講，讓學(xué)生表述，不輕易打斷學(xué)生，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師的精準(zhǔn)角色定位。在新課程的理念下，在本文淺顯易懂的前提下，教師讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，自己定位在首席與引導(dǎo)的角色上，收到了一定的效果。
作為學(xué)生，由于教師的努力，群舞也有了畫龍點(diǎn)睛之作，從自由朗讀到復(fù)述，從思考到質(zhì)疑，學(xué)生在教師的指引下，有條不紊的展開自己的生本活動，并時(shí)有妙語如珍珠落盤，讓人一新。也不得不贊嘆學(xué)生的文本解讀能力，不得不承認(rèn)孩子們的領(lǐng)悟，提升了一定新的境界。
然而，遺憾的是，原本可以更為出彩的舞卻戴上了沉重的鐐銬，帶著鐐銬的舞者由外而內(nèi)必然都是沉重的，不幸的是，這一群舞者無一例外地都戴著鐐銬，所以，也無一例外都是沉重的。
牛漢的沉重情有可原，在20世紀(jì)如此艱辛的生活中，鐐銬隨處可見，而戴著鐐銬仍能起舞，不得不佩服牛漢的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。
退一步而言，鐐銬舞固然不太美觀，但如步調(diào)一致，倒也可以在嗡嗡作響的鐐銬聲中感受一份沉重美，可惜今天的舞者卻凌亂了些，帶給人更多的是章法的缺失。
在本文中，戴著鐐銬的舞者體現(xiàn)出“三解”不足的問題：
1、解讀文本不夠。要貢獻(xiàn)一道大餐，首先要了解舞的精髓，有外而內(nèi)地化在外在言行和內(nèi)在的思維上。解讀文本，首先要解讀文本的作者，今天展示的作者介紹停留在了作者的原名、作品上，而這些對了解作者，了解文本誕生的背景是無甚幫助的。我們應(yīng)該讓學(xué)生先要了解作者的人生經(jīng)歷，因?yàn)閯?chuàng)作來自于生活。這位出生在上世紀(jì)初的老人人生坎坷自幼生活艱辛，只有創(chuàng)設(shè)這種背景，才有助于學(xué)生去感悟牛漢對第一本書為什么記憶猶新，但授課者沒有涉及。其次，要讀文本，文本到底能展示給我們什么信息，雖然一千個(gè)讀者能讀出一千個(gè)哈姆雷特，但是很多時(shí)候，你不能偏離作者的情感海闊天空亂讀一番，也不是蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止。本文要展現(xiàn)的無非是苦難的農(nóng)村中的人間真情，洋溢的是真、善、美，心靈中的美，生活中的真，人性中的善，但施教者沒有讓學(xué)生留有太深的印象。文本解讀的程度又必然會對學(xué)生的`生成有較大的影響。
2、解脫緊張狀態(tài)不足。抱著寬容角度來說，緊張會導(dǎo)致整節(jié)課展開時(shí)遇到瓶頸。也許是因?yàn)槌跎洗笳n，教師僵硬的笑容擋不住內(nèi)心的緊張，內(nèi)心的緊張又導(dǎo)致外顯的行為變形。從語言表達(dá)的僵化到對學(xué)生的關(guān)注，都有些遺憾，有些學(xué)生在回答中聲音過輕，教師沒有去適時(shí)提醒；有一位學(xué)生朗讀后教師做了單獨(dú)輔導(dǎo)，但形式是重讀一遍，評價(jià)是為了進(jìn)步，應(yīng)該怎么讀，為什么重讀，讀后好在哪里都未提及，都可能是教師緊張所致，教師的緊張蔓延到了學(xué)生中去，學(xué)生只顧及完成教師的任務(wù)，沒有關(guān)注同伴的發(fā)言，也導(dǎo)致了聽課效率的下降。
3、解讀問題不夠。自身的緊張加上文本解讀中存在的問題，直接導(dǎo)致在問題解決中暴露不足。最大的問題來自于生成和預(yù)設(shè)的處理。必要的預(yù)設(shè)是要的，但是施教者在操作中略顯僵化，問題的處理不夠大氣。其實(shí)文本大可以題目入手，讓學(xué)生縱橫捭闔，自由思考，比施教者機(jī)械地提出“思考”環(huán)節(jié)的問題更顯開放性，更有思考的空間。預(yù)設(shè)背后，生成又顯不足，總有流于表面之感。
其次是問題解決、生成時(shí)教師處理似乎不太妥當(dāng)。典型例子是學(xué)生問的一個(gè)精彩問題：“作者說童年沒有幽默，讀來又很幽默很矛盾?！睂W(xué)生的回答是因?yàn)橥晟钇D辛，所以沒有幽默，又因?yàn)樘煺婷篮?，所以幽默。而教師畫蛇添足般假如了自己的理解，并?dǎo)向了兩條狗身上產(chǎn)生幽默，大有狗尾續(xù)貂之感。實(shí)際上首尾兩句議論都是的文眼所在，教師應(yīng)該充分挖掘內(nèi)在的意蘊(yùn)。
最后問題解決沒有求助于關(guān)鍵語句。字詞的理解，沒有深入挖掘文本產(chǎn)生生成，也使教授中感覺缺乏一定的深度。我們需要的，不僅是對學(xué)生的追問，更有對文本，對字詞的拷問。
舞者，是美麗的，戴著鐐銬的舞者，是凄美的，也許，這就是語文教學(xué)值得探討的現(xiàn)象。為每一位戴著鐐銬的舞者喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯邮侵档米鹁吹那靶姓摺?BR> 我的第一本書說課稿篇二
我們想憶起自己讀過或接觸過的第一本書，是很難的。而我年幼時(shí)某些受到的鼓勵和引導(dǎo)，卻如我的第一本書般，啟迪了我。
在我出生前，爸爸就是出版社的編輯了。由于爸爸曾是英語的教師，所以他也經(jīng)常編輯一些英語書籍和教材。教材一般都是十分簡單的小學(xué)英語教材。
家中經(jīng)常堆著爸爸負(fù)責(zé)編輯的書。至今我還不知道把書堆在家里是干什么的；因?yàn)榫庉嫊鍛?yīng)該是在出版社里才對。但也許會是出版后多余的書，或是待編輯的，也或許是爸爸特意留下來的。
大概是我6歲時(shí)的一天，偶爾從書堆中抽出了一本五顏六色教材，翻開一看，就被書內(nèi)的彩圖以及奇異的文字吸引了。那是我還沒有上小學(xué)，是不懂英語的。所以形態(tài)各異的字母頗能引起我的興趣。
聚精會神間，爸爸走了過來。見我我正坐在地上看書，也感興趣似地走來問道：“在看什么呢？”
他笑著，也許我這姿態(tài)并不多見。我將書的封面翻出示意，他便笑道：“哦，是這個(gè)啊?！庇谑撬麑⑽沂稚系臅槿?，然后走到旁邊的沙發(fā)上做下，說道：“過來，教你點(diǎn)東西?！?BR> 我倒也感興趣地走到他身旁。他坐著將書放在腿上，我站著趴在書上。他拿起書翻到了最后的一個(gè)字母圖表，似乎對書十分熟悉。
接著他便叫我英語字母。圖上有26個(gè)字母，每個(gè)上面都有著圖畫。他耐心地邊指邊講，說：“這個(gè)是‘a(chǎn)’……”，“這個(gè)是‘b’……”。我耐心地聽著，同時(shí)也跟著他讀。
如此講完26個(gè)字母，爸爸說：“自己把他們學(xué)會?！比缓缶鸵蚴鲁鲩T走了。
他走后，我將字母反復(fù)讀幾遍，然后記幾下，竟然學(xué)會了。第二天，我向爸爸背誦。雖然部分音發(fā)的還不夠準(zhǔn)，但是也得到了他的稱贊。
這是爸爸第一次對我學(xué)習(xí)的教導(dǎo)，我至今難忘。我也領(lǐng)悟到，與其去尋找那本初次閱讀的書，毋寧銘記下這些對我就像閱讀的第一本書般的得到的教導(dǎo)。
我的第一本書說課稿篇三
在我讀四年級的時(shí)候，我看過一本令我愛不釋手的書，這本書的名字叫做《劉備三顧茅廬》，里面的人物有劉備、關(guān)羽、張飛。劉備聰明機(jī)靈，而張飛非常魯莽。關(guān)羽沒有張飛霸道，比較溫和。
一開始劉備被曹操打的節(jié)節(jié)敗退，劉備非常想自己有一個(gè)非常聰明的人間奇才。然后，一天他坐在茶館喝茶，他聽人說：“山上隱居一位聰明絕頂，預(yù)知上五百年，下知五百年的人?！眲漶R上走過去問：“那位奇人隱居在哪。”人們說：“我們也不知道他隱居在哪?！眲洳⒉环艞?，繼續(xù)打聽那位人的下落。一天他聽說以為農(nóng)夫說：“山上隱居著一個(gè)人，叫諸葛亮。他算命十分準(zhǔn)確?！眲淞⒖探嘘P(guān)云長、張翼德和他一起去拜訪這位曠世奇才。他們走在路上，看著那些小路曲折蜿蜒，那些草兒、花兒散發(fā)著陣陣芳香，劉備騎在馬上說：“這里鳥語花香，如世外桃源。怪不得連人間奇才也愿意隱居在這么幽靜的地方。”距諸葛亮的茅屋還有半里路劉備就下馬步行到諸葛亮的草屋外，劉備就上前敲門，從里面走出一個(gè)小童說：“我家?guī)煾覆辉诩?，出門采藥去了?！眲涿枺骸八麕讜r(shí)回來”小童說：“有時(shí)一兩天，有時(shí)三四天，有時(shí)十多天，反正說不準(zhǔn)?！眲湔f：“請你轉(zhuǎn)告他說劉玄德找過他?！毙⊥f：“好?！眲湔f：“不要忘記一定要轉(zhuǎn)告他”到了第二天劉備說：“二弟、三弟，我們今天再去拜訪他吧”張飛說：“大哥咱們都去了兩次了，他都不肯來，干脆讓我拿一條大繩把他抬來不就省事了嗎？何必讓您來回的走呢？”劉備說：“三弟，你又太魯莽了。你就算把他抬回來又有什么用呢？他還不是不會聽從于我，那又有什么用呢？”張飛說：“大哥你說的太對了”下次我一定會聽你的話，然后他們又騎在馬向諸葛亮的草屋走去了。來到屋外，劉備又來敲門，然后小童又從里面走出來說：“師父正在草堂睡午覺，我去把他叫醒來接待你們?！眲溱s忙拉住小童說：“不要打擾他了”小童說：“那好吧?！边^兩個(gè)時(shí)辰，劉備準(zhǔn)備離去的時(shí)候，諸葛亮從草堂走出來說：“找我有什么事？”劉備立刻走過去說：“諸葛先生，我找你想你幫我統(tǒng)一天下”諸葛亮說：“好吧，我看你找了我三次都不放棄，我就幫你出謀劃策……”
我覺得劉備不想讓才白白浪費(fèi)掉。我長大后也一定向劉備學(xué)習(xí)不會輕易失掉信心，在學(xué)習(xí)的道路中我會向劉備學(xué)習(xí)，知難而進(jìn)，當(dāng)我在生活中遇到難題時(shí)，我就想起了這個(gè)故事，讓我充滿了信心，而這一切都是書賜與我的。記得有位哲人說過：“讀一本好書就是與一位智商高尚的人談話?！睍械娜宋?，做事就是激勵我們的良藥。
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我的第一本書說課稿篇四
《我的第一本書》是人教版八年級語文下冊是第一單元的第三課，學(xué)生在上了《藤野先生》、《我的母親》后學(xué)習(xí)這篇課文，因此，所起到的作用就是在前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)以致用，自己學(xué)習(xí)。
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此我盡量介紹一些關(guān)于20世紀(jì)初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學(xué)生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個(gè)時(shí)代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學(xué)生讀起來比較有興趣。
活樂趣；
2、品評重點(diǎn)詞句的含義；
3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟作者的情感；
2、體會“第一本書”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品評重點(diǎn)詞句的含義；
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
班級小班化，均為30人左右，從上學(xué)期的成績來看，兩個(gè)班級的語文成績有所提高，優(yōu)秀率和平均分比前一次考試均提高不少。但存在的問題也不小，主要表現(xiàn)兩個(gè)班級學(xué)生語文基礎(chǔ)差異較大。四班能力明顯弱于五班，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績時(shí)好時(shí)壞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，自覺性不強(qiáng)，一定要老師再三督促才能有所改觀。因此，在教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)問題的明確性，讓學(xué)生對自己更有針對性。
本文比較通俗易懂，涉及的人和事容易理解。教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。作為教師我就從總體上把握課文，教學(xué)中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這篇文章中，品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵是重點(diǎn)。我就在課堂上把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去討論，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，學(xué)生在品讀中感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
《我的第一本書》寫出了作者對20世紀(jì)初中國鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受。牛漢小時(shí)候讀到的第一本書盡管只是“一本簡單的一組畫”，曾經(jīng)“簡直是一團(tuán)紙”，但沉淀在心底，隨著歲月的牽扯卻不斷地厚重著。這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育意義是顯而易見的，但由于生活年代的久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難深入理解其中的甘苦和蘊(yùn)涵的意義。為了讓生活在陽光下的學(xué)生能認(rèn)識、感悟這份生活，在本課的教學(xué)過程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、漫畫導(dǎo)入，概括課文
文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
（這一過程中，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)探究，然后小組合作交流，每組派一人上小黑板寫出探究結(jié)果。）
ppt明確：
第一件事是作者小時(shí)侯看父親的書；第二件事是作者考了第二名，第三件是父親發(fā)現(xiàn)他把書裁成兩半，一半送給了沒有錢買書的朋友；第四件事是父親讓他把那半截書從他的朋友那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書；第五件事是他小時(shí)候去書房的一些事情；第六件事是他從小的玩伴現(xiàn)在的狀況。
二、品味探究，體察情感
苦難的生活是牛漢心中抹不去的記憶，而牛漢崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：
1、文章中寫了這么多事，哪件事給你留下了深刻的印象呢？
分小組討論，以“從_______（事）中看出_________（情感）”的句式，交流完后，每組派一名學(xué)生到小黑板上寫出探究結(jié)果。
（這一問題教學(xué)中，要求學(xué)生品讀重點(diǎn)語段，方法是進(jìn)行小組討論，在討論中感受作品展示的苦難生活境遇。）
2、課文中有些語句直接抒發(fā)了作者第一本書的情感，請讀課文，找出這些語句并快速勾畫出來，細(xì)細(xì)品味，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> （這一問題教學(xué)中，要求小組派代表品讀重點(diǎn)語句，在品讀中感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受故事中的溫情。既完成教學(xué)重點(diǎn)1得任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而把握文章的主旨。
板書：師生情、父子情、同學(xué)情、人狗情
三、拓展延伸，思考人生
請開啟記憶的天窗，回顧難忘的時(shí)光，說說“我的第一_______”來表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受。
認(rèn)識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧往事，暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到了情感教育的目的。
四、反饋練習(xí)
課后研討與練習(xí)二、第一本書的含義
這個(gè)練習(xí)是理解句子含義，安排這個(gè)練習(xí)的目的是檢測學(xué)生是否真正理解了作者所要表達(dá)的情感。檢查自己是否完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
五、布置作業(yè)
1、完成評價(jià)手冊閱讀探究部分。（必做題）
2、將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫成短文，表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受。（選做題）
作業(yè)設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我才用了分層法，第一題必做題，檢查全體學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，第二題，選做題，希望好一點(diǎn)的學(xué)生文字表達(dá)能力得到訓(xùn)練。設(shè)置本題是希望學(xué)生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的精神。
我的第一本書說課稿篇五
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品評重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)程序。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)。
二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充。
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻?！?BR> (1)作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
我的第一本書說課稿篇六
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程?????.
一、預(yù)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似??摻(chan1)??脊(ji1)背??枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人。
三、閱讀課文.整體感知。
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀。
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)。
五、品味語言。
理解下列句子的含義。
六、拓展訓(xùn)練。
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
七、小結(jié)。
八、布置作業(yè)?。
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
我的第一本書說課稿篇七
各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：
（一）說教材。
教材簡析：
《我的第一本書》是新課標(biāo)人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會人生?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?？傊?，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
2.能力目標(biāo)：激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
3.情感目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.品評重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵；
2.解作者對苦難生活的.深刻體察和獨(dú)特感悟。
（二）說教法。
教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)。
（三）說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
（四）說教學(xué)程序。
新課導(dǎo)入：
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
新知學(xué)習(xí)：
1.檢查預(yù)習(xí)，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復(fù)述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。。
3.問題探究，讓學(xué)生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。
4．暢所欲言，設(shè)計(jì)問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。
5．布置作業(yè)。
課文小結(jié)。
回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)。
布置作業(yè)。
我的第一本書說課稿篇八
各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：
教材簡析：
《我的第一本書》是新課標(biāo)人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會人生?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Ατ谵r(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況?？傊诮虒W(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。
1.知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
2.能力目標(biāo)：激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
3.情感目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
1. 品評重點(diǎn)語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵；
2. 解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
新課導(dǎo)入：
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。
新知學(xué)習(xí)：
1.檢查預(yù)習(xí)，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復(fù)述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。。
3.問題探究，讓學(xué)生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。
4．暢所欲言，設(shè)計(jì)問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達(dá)能力。
5．布置作業(yè)
課文小結(jié)
回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)
布置作業(yè)
我的第一本書說課稿篇九
我讀過很多的書，種類也各式各樣，有小人書、繪本、漫畫、小說……在這些書中，我讀的第一本讓我觸動的書是《西游記》。
這本書我看過很多個(gè)版本，最早是看繪本。晚上媽媽給我讀故事時(shí)，就常常讀這本書。沒事做的時(shí)候，我也經(jīng)常拿著這本書看。我最喜歡的就是書里的孫悟空，他本領(lǐng)高強(qiáng)，打遍天下無對手，在天宮里偷吃蟠桃，放走天上的神馬，最后和二郎神斗智斗勇。被抓之后，刀砍不死，雷劈不死，最后把它放進(jìn)太上老君的煉丹爐里煉了幾十天，也沒傷著它分毫。一讀到這些內(nèi)容，我就興奮不已，恨不得自己也能變成他。
在我看來，《西游記》就是一部孫悟空的成長史，他從拜師學(xué)藝，到上天當(dāng)弼馬溫，一直到大鬧天宮，在山下困了五百年后，就跟隨師傅和師弟開始了取經(jīng)的艱難歷程。歷經(jīng)九九八十一難，他終于取得真經(jīng)，獲得了成功?？吹搅诉@些內(nèi)容，我對孫悟空的喜愛和敬佩又加深了幾分。
后來，我看了原著，每一個(gè)章節(jié)都有非常多的細(xì)節(jié)描寫，每一個(gè)故事情節(jié)都像真實(shí)存在的。就比如孫悟空和二郎神斗智斗勇的故事，原版用了很多的詩詞，透過這些文字，我仿佛能夠看到孫悟空和二郎神打斗時(shí)的身影。
看《西游記》也教會了我一些道理，比如：做人要有幾個(gè)朋友，沒有朋友的人會很孤獨(dú)，最重要的是有困難時(shí)，朋友能出手相助。就像每次唐僧被妖怪抓住，孫悟空打不過，就去天上找他的朋友下去降妖。
《西游記》是我看到的第一本書，書里精彩紛呈的故事情節(jié)和生動形象的描寫，讓我不得不喜愛它。
我的第一本書說課稿篇十
從讀第一本書開始，我們就開始接觸世界。那第一本書，大多都是一些注音啟蒙連環(huán)畫。那些由父母讀給我們的神奇方塊字，震撼著我們懵懵懂懂的心靈，打開著我們面向世界的一扇窗。
這只是第一步，只是第一個(gè)影響我們文字概念的，之后我們讀懂的書才會真正引領(lǐng)我們走上某條路。這路或是金光大道，或是死胡同，但這些書都是由自己選擇的，決定我們一生。下面，我就和大家講講我的讀書經(jīng)歷。
媽媽說，我讀的第一本書是一本書是一本極其深奧的物理書，是我自己趴在地上隨便摸摸的。字沒看懂，倒是手在書頁上蹭來蹭去，好像要把字擦掉。到幼兒園時(shí)，我很少哭，大多數(shù)時(shí)候是像好奇寶寶一樣到處亂跑。有書就翻翻，便隨手一扔。小學(xué)一二年級我不怎么記得了。小學(xué)三四年級，我只對晚自習(xí)記憶猶新。別人在提前寫家庭作業(yè)，我卻興致勃勃地看著書。
到了五六年級，才是我真正視讀書為學(xué)習(xí)的時(shí)候?！笆澜缥膶W(xué)名著寶庫”上推薦的123本書，至少有一百本我是看了一遍的。六年級上半學(xué)期，老爸建議我看投資方面的書，但我主要還是在重讀《三國演義》、《魯濱遜漂流記》與一些校園小說，如《男生賈里》。六年級下半學(xué)期，我的讀書標(biāo)準(zhǔn)從鹽城新圖書館的一樓升到了二樓，讀的書更加豐富。有閑暇時(shí)間我就讀書，全家都一起讀，我們家還被評為“書香家庭呢”！
其實(shí)小學(xué)階段，也是我們學(xué)習(xí)生涯的第一本書，過了六年級暑假就讀完了。珍惜好自己剩下的幾頁，好好閱讀吧！
我的第一本書說課稿篇十一
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
1、練習(xí)閱讀。
2、開拓思路，練習(xí)口頭表達(dá)。
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時(shí)。
一、課堂交流。
學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
二、述內(nèi)容。
三、明主旨。
提示：
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！?BR> 明確：
通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的溫情。
四、品情感。
歸納：
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)。
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
牛漢。
探內(nèi)涵艱辛溫情。
小班教案《我上》。
我的第一本書說課稿篇十二
脫離了小打小鬧的嬌嗔，脫離了不切實(shí)際的幻想，脫離了忘乎所以的玩耍，脫離了此起彼伏的哭鬧。剛滿六歲的我一切都覺得那么好奇，又那么陌生。這里是哪？這里為什么會有這么多的小朋友？出于好奇，我捧起了我的第一本書—小學(xué)一年級語文書。
小時(shí)候也有過很多書，只不過他們一來到我身邊，我就殘忍的將它們撕扯掉，這也成為我小時(shí)候最有樂趣的事之一了。因此，我也沒有看上或讀過一本書。
翻開了我的第一本書，呆呆的望著里面的文字，還有所謂那七扭八拐的拼音字母，竟全然不認(rèn)識。好不容易讀下來，竟出了不少笑話！
這一天的課程，真讓我懂得不少，心里急切盼望著把自己的收獲告訴爸爸媽媽，自己突然就的我是個(gè)小學(xué)生了，我長大了！
現(xiàn)在六年了，褪去小學(xué)的一層皮，我真的長的了！
六年了，小學(xué)中的風(fēng)霜雨雪全都記在了我的第一本書里。伴我走過了六年，這是我的啟蒙書。
“一個(gè)小槍，兩個(gè)小皮球，三只小花狗，四條小貓咪，五個(gè)來做鼠，兩個(gè)做貓咪，大家一起來，來玩藏貓貓！”
我的第一本書說課稿篇十三
詩人蔡其矯來訪，看見我在稿紙上寫的這個(gè)題目，以為是寫我出版的第一本詩集，我說：“不是，是六十年前小學(xué)一年級的國語課本?！彼χf：“課本有什么好寫的？”我向他解釋說：“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來?！蔽业耐隂]有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和幻夢。
我們家有不少的書，那是父親的，不屬于我。父親在北京大學(xué)旁聽過，大革命失敗后返回家鄉(xiāng)，帶回一箱子書和一大麻袋紅薯。書和紅薯在我們村里都是稀奇東西。父親的藏書里有魯迅、周作人、朱自清的，還有《新青年》、《語絲》、《北新》、《新月》等雜志。我常常好奇地翻看，不認(rèn)字，認(rèn)畫。祖母嘲笑我，說：“你這叫做瞎狗看星星。”那些本頭大的雜志里面，夾著我們?nèi)胰说摹靶瑯幼印焙突ɑňG綠的窗花。書里有很多奇妙的東西。我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不常回家。
我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透得發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考第幾名？”我說：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯。”祖母在房子里聽著我們說話，大聲說：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛?！倍S毛一只手幾個(gè)指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你?！彼偷刈拢夷ツゲ洳?，不想去拿，背書認(rèn)字難不住我，我怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是一個(gè)十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中有什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，他愣了半天，翻來覆去地看。我垂頭立在他的面前。
我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，老師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀砍成兩半，他一半我一半。”父親問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱戝e了，把‘史承漢’的‘承’字中間少寫了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息?！睘榱撕脤?，后來父親把我的名字中的“承”改作“成”。
父親讓我背書，我一口氣背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。
父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背躬得像個(gè)“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。
父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來。”我不懂父親為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時(shí)，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了。”
晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，居然把兩半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看，還用牛皮紙包了皮，寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。
父親這次回家給我?guī)Щ匾粋€(gè)書包，還買了石板石筆。臨到開學(xué)時(shí)，父親跟我媽媽商量，覺得我們村里的書房不是個(gè)念書的地方，父親讓我隨他到崔家莊小學(xué)念書。我把這本完整的不同尋常的課本帶了去。到崔家莊之后，才知道除了《國語》之外，本來還應(yīng)該有《算術(shù)》和《常識》，因?yàn)榕坏竭@兩本書，我們就只念一本《國語》。
還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊頌。
我們那里管“上學(xué)”叫“上書房”。每天上書房，我家的兩條狗都跟著我。課本上的第一個(gè)字是“狗”，我有意把狗帶上。兩條狗小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已經(jīng)把狗調(diào)教好了，當(dāng)我說“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，當(dāng)我說“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。我們是四個(gè)年級十幾個(gè)學(xué)生在同一教室上課，引得哄堂大笑。課沒法上了。下課后，老師把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”他罰我立在院當(dāng)中背書，我大聲地從頭到尾地背書。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書，汪汪地叫著……抗日戰(zhàn)爭期間，二黃毛打仗不怕死，負(fù)了幾回傷。他其實(shí)并不真傻，只是心眼有點(diǎn)死，前幾年去世了。他的一生受到鄉(xiāng)里幾代人的尊敬。聽說喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東小西。
詩人蔡其矯再來我這里時(shí)，一定請他看看這篇小文。我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。
人,不能忘本。
我的第一本書說課稿篇十四
我們想憶起自己讀過或接觸過的第一本書，是很難的。而我年幼時(shí)某些受到的鼓勵和引導(dǎo)，卻如我的第一本書般，啟迪了我。
在我出生前，爸爸就是出版社的編輯了。由于爸爸曾是英語的教師，所以他也經(jīng)常編輯一些英語書籍和教材。教材一般都是十分簡單的小學(xué)英語教材。
家中經(jīng)常堆著爸爸負(fù)責(zé)編輯的書。至今我還不知道把書堆在家里是干什么的；因?yàn)榫庉嫊鍛?yīng)該是在出版社里才對。但也許會是出版后多余的書，或是待編輯的，也或許是爸爸特意留下來的。
大概是我6歲時(shí)的一天，偶爾從書堆中抽出了一本五顏六色教材，翻開一看，就被書內(nèi)的彩圖以及奇異的文字吸引了。那是我還沒有上小學(xué)，是不懂英語的。所以形態(tài)各異的字母頗能引起我的興趣。
聚精會神間，爸爸走了過來。見我我正坐在地上看書，也感興趣似地走來問道：“在看什么呢？”
他笑著，也許我這姿態(tài)并不多見。我將書的封面翻出示意，他便笑道：“哦，是這個(gè)啊?！庇谑撬麑⑽沂稚系臅槿。缓笞叩脚赃叺纳嘲l(fā)上做下，說道：“過來，教你點(diǎn)東西。”
我倒也感興趣地走到他身旁。他坐著將書放在腿上，我站著趴在書上。他拿起書翻到了最后的一個(gè)字母圖表，似乎對書十分熟悉。
接著他便叫我英語字母。圖上有26個(gè)字母，每個(gè)上面都有著圖畫。他耐心地邊指邊講，說：“這個(gè)是‘a(chǎn)’……”，“這個(gè)是‘b’……”。我耐心地聽著，同時(shí)也跟著他讀。
如此講完26個(gè)字母，爸爸說：“自己把他們學(xué)會?！比缓缶鸵蚴鲁鲩T走了。
他走后，我將字母反復(fù)讀幾遍，然后記幾下，竟然學(xué)會了。第二天，我向爸爸背誦。雖然部分音發(fā)的還不夠準(zhǔn)，但是也得到了他的稱贊。
這是爸爸第一次對我學(xué)習(xí)的教導(dǎo)，我至今難忘。我也領(lǐng)悟到，與其去尋找那本初次閱讀的書，毋寧銘記下這些對我就像閱讀的第一本書般的得到的教導(dǎo)。
我的第一本書說課稿篇十五
我的第一本書的名字叫《森林迷案》，講述的是一只狗和一只青蛙判案的故事。
它十分好看，只要有時(shí)間我就拿起那本書看，你一定覺得我一開始就喜歡它，其實(shí)剛開始還討厭它呢！現(xiàn)在，我就講講我和它的故事吧！
那一天，我和爸爸到圖書館看書，看見了一本有精美包裝的書，封面是一只狗拿著放大鏡在看什么東西，好奇心促使我走上前去仔細(xì)觀看，并讓爸爸把這本書買下，我高興地抱著回家，急忙打開一看，里面白紙黑子還沒有圖畫，很是失望，于是把它扔在一邊，束之高閣了。
有一天，我的一個(gè)朋友來了，看見這本書拿起就看得著了迷，我很驚訝，就問她，這本書沒有圖畫，沒有像其它書那樣圖文并茂的生動，你為什看的如此津津有味呢？她興致勃勃地說：“我看書總習(xí)慣先看前幾段之后，合上書本，發(fā)揮自己的想象力，推測出可能的結(jié)果，然后再看數(shù)的結(jié)尾，可是這本書的結(jié)果出乎我的意料，因此感到十分有趣，同時(shí)這本書像推理偵探小說，教人知識和智慧，給我很大的啟迪。所以我就愛不釋手?！?BR> 她的話語使我茅塞頓開，我依著她的方法試著來讀這本書，它就像有了無窮的魔力，一下子把我?guī)нM(jìn)了大森林里，當(dāng)起了“福爾摩斯”。
我十分喜歡這本書，不僅是因?yàn)樗俏艺J(rèn)真閱讀的第一本書，為我后來打下基礎(chǔ)，更重要的是它把我?guī)нM(jìn)了知識的殿堂，使我從此喜歡上了書籍，知道書是人類進(jìn)步的階梯！
我的第一本書說課稿篇十六
2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備。
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場景，把它寫成文字。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
課前導(dǎo)入。
師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!
板書：
我的第一本書說課稿篇十七
我的第一本書一文的作者在文中寫道：“喬元貞考第一，而‘我’考第二，父親說元貞比‘我’有出息，后來，元貞上不了學(xué)，而我讀了中學(xué)讀了大學(xué)，成了現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，可元貞呢？他成了一個(gè)街頭商販?！弊x到這兒，讓我不禁想起了偉大科學(xué)家培根的一句話“知識改變命運(yùn)”。為什么原本有希望的元貞成了一個(gè)街頭商販，而居于他后的‘我’卻成了一個(gè)詩人？原因是什么？知識。
知識改變命運(yùn)，這種例子古今比比皆是。
古代的仲永是大家所熟悉的一個(gè)神童，他五歲時(shí)因先天所賦予，就能寫出有相當(dāng)質(zhì)量的詩，一時(shí)成為鄉(xiāng)里邑人大戶人家的坐上客，大家都堅(jiān)信仲永將來肯定是一個(gè)了不起的才人?？上?，他父親沒讓他讀書，他所掌握的知識就只有原先這一點(diǎn)，無法在學(xué)業(yè)上發(fā)揮他的神智，最終成了一個(gè)平常人?？梢姏]有一定的知識，神童也會成為普通人。
美國著名女作家海倫凱勒。自幼因病成為盲聾啞人，在莎莉文老師的教導(dǎo)和家人的鼓勵下，更在她自己的自強(qiáng)不息下，成了一個(gè)知識淵博者。一個(gè)原本對世界不抱任何希望的殘疾人，用知識在她身上譜寫了奇跡。她的事跡曾兩次被拍成電影，使幾乎每個(gè)人都引以為豪，毫無疑問，是知識改變了她，將她從黑暗中拉了出來，使她聞名全世界。
無獨(dú)有偶，我國的張海迪與海倫凱勒何其相似。如過張海迪不看“鏡子書”學(xué)習(xí)，以非凡的毅力去獲取知識，怎可能成為醫(yī)生和作家？如果沒有知識，像張海迪這樣的人，不僅不能服務(wù)與人類，還將成為他人的累贅。是什么改變了張海迪的人生，讓她的人生體現(xiàn)出如此輝煌的價(jià)值？毫無疑問，又是知識！
因此，我非常推崇“知識改變命運(yùn)”這句話。
朋友，讓我們以張海迪與海倫凱勒為榜樣，趁著少壯努力學(xué)習(xí)，多多掌握科學(xué)文化知識，讓知識改變自己的命運(yùn)，也讓知識改變國家民族和人類的命運(yùn)吧！
我的第一本書說課稿篇十八
教學(xué)目的：
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備、身心放松。
欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。??。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)。
1、導(dǎo)入新課：
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）給下列字注音。
酷?摻?脊?枉。
（2）解釋下列詞語。
幽默?凄慘?奧秘?翻來覆去?知書識禮?酷似。
2、介紹作者情況及時(shí)代背景。
3、閱讀課文.整體感知。
（1）抓住關(guān)鍵句、段。
（2）注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
（3）讀完后，用一句話總結(jié)全文。???。
4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表。
達(dá)作者怎樣的感情?
5.品味語言：理解下列句子的含義。
和夢幻。
（2）.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書， 更 。
枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
6.拓展訓(xùn)練。
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難。
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1.還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。
2.一種感激之情。
3.體會書的珍貴，讀書機(jī)會的珍貴。
5.理解下列句子的含義。
（1）.我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
6.拓展訓(xùn)練。
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)。
1、課堂小結(jié)：
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出。
20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
研討練習(xí)三。
教學(xué)反思：