教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ环莺玫慕贪改?？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)步驟和時(shí)間的安排。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。[教案名字4]
以手為話(huà)題教案篇一
教案目標(biāo)：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象;。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。
4.增強(qiáng)思維的靈活性。
教案準(zhǔn)備：畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。
教案過(guò)程：
(一).出示圖片，引導(dǎo)觀(guān)察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
(二).幼兒觀(guān)看vcd教材，引起興趣。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。
3.教師播放vcd，請(qǐng)幼兒觀(guān)看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
以手為話(huà)題教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀(guān)察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干。
一、課前談話(huà)，知識(shí)鋪墊。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細(xì)觀(guān)察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）。
5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫--。
（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）。
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書(shū)。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
（一）、第一自然段。
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話(huà)中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達(dá)爾文出生在18，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國(guó)著名科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過(guò)渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）--學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）--學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
（2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
6、這句話(huà)中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）。
教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
（2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀(guān)察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
（3）“終于”
學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師：沒(méi)有反復(fù)的觀(guān)察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學(xué)生字，授以方法。
百達(dá)文反較。
1、認(rèn)讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導(dǎo)寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、描紅，抄寫(xiě)。
以手為話(huà)題教案篇三
一、課前激趣，融洽師生關(guān)系。
師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？
生齊答：學(xué)生。
師：我的身份是什么？
生齊答：教師。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。
師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書(shū)，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書(shū)。大家有興趣來(lái)了解這本書(shū)嗎？生齊答：有興趣。
三、初讀課文，了解作者作品。
師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)--《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。（生放聲朗讀）。
師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”?！白釉弧笔鞘裁匆馑迹?BR> 生齊答：孔子說(shuō)。師：為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢？
生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書(shū)卡，全班交流，資源共享。
（多媒體出示“作者作品”讀書(shū)卡）。
（討論交流，填“作者作品”讀書(shū)卡）。
生2：孔子（公元前551--前479年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。
生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門(mén)徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書(shū)，記載了孔子的言論。
生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿(mǎn)，相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有72人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。
《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書(shū)，由若干篇組成。全書(shū)今本486章，本文選取了10章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書(shū)形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫(xiě)體現(xiàn)了“古為今用”的原則。
生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師?。?BR> 四、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味。
師：常言道“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。
（生朗讀課文）。
師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
（一生范讀課文）。
師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？生1：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應(yīng)讀作“yue”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。
師：“女”在這里為什么讀“汝”？
生2：因?yàn)樗峭僮帧?BR> 師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足說(shuō)話(huà)的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。
生3：《童趣》中的“昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”同“僵”。
生4：舉一反三。
師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？
生5：孔子。
師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫(xiě)到你的“難句理解”類(lèi)讀書(shū)卡上，然后小組討論。讀書(shū)時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書(shū)卡）（生搖頭晃腦地讀）。
師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？
生6：（搖頭晃腦地）朗讀第1則。師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。
生7：（踱著方步）朗讀第3、4則。
師：他是一個(gè)踱著方步的孔子。
師：我們一起讀一遍，好不好？
生齊讀。
師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？
生8：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？
生9：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”理解這一句話(huà)并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋?zhuān)础皠傄恪薄皬?qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋?zhuān)纭叭危ㄈ蝿?wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）”。
生10：成語(yǔ)。
師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？
生11：溫知知新。
生12：見(jiàn)賢思齊。
生13：學(xué)而不厭。
生14：循序漸進(jìn)。
師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫(xiě)在了讀書(shū)卡上?！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專(zhuān)題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與“成語(yǔ)”讀書(shū)卡）。《論語(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書(shū)，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）。
師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的'格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦。看誰(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺埽岢瞿愕膯?wèn)題。
生16：這句話(huà)的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。
師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？
生17：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！?BR> 師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？
生18：（背誦“曾子”篇）這句話(huà)是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。
生19：學(xué)習(xí)態(tài)度類(lèi)、學(xué)習(xí)方法類(lèi)、思想品德修養(yǎng)類(lèi)。
五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解。
師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙。（1）“說(shuō)”與“樂(lè)”有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？（2）“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”干什么？想達(dá)到什么目的？（3）“人不知”的“人”是誰(shuí)？“知”意思是“了解”嗎？像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。
（生再讀背課文。）。
生1：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話(huà)送給他。師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。
生2：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話(huà)。因?yàn)樽x了這句話(huà)，我想到了我們校門(mén)口的牌子上的“每日三問(wèn)--今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。
師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。
六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)。
師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類(lèi)要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧?！睆闹袊?guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗摹爸洳豢啥鵀橹钡娜沃氐肋h(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人?？鬃拥恼嬲\(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以我心目中的孔子為題,寫(xiě)一份讀書(shū)報(bào)告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。
七、觀(guān)看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人--孔子》第九集《中庸至德》（/2550/jrkz/）。
以手為話(huà)題教案篇四
1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。
2、通過(guò)活動(dòng)，對(duì)清明節(jié)有印象。
二、準(zhǔn)備。
掃墓圖片(獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食)、清明節(jié)的課件。
三、過(guò)程。
1、談話(huà)導(dǎo)入：
小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng))。
師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎?
2、介紹清明節(jié)。
明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。
3、清明節(jié)掃墓。
到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花)。
現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。
(1)播放圖片。
(2)幼兒講述。
(3)教師小結(jié)(人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹(shù)，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他們)。
4、清明節(jié)的習(xí)俗。
通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。
以手為話(huà)題教案篇五
作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而作文教學(xué)又很難把握，雖然也有一些人對(duì)此進(jìn)行了研究，但卻沒(méi)有人能找到一條普遍適用的行之有效的方法。本人在平時(shí)的作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)摸索學(xué)習(xí)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在拿出來(lái)請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、課文范例作文教學(xué)。
在每上一篇課文時(shí)，我都強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)例子，可以從中學(xué)到有助于寫(xiě)作的一些知識(shí)。例如《老楊同志》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法”，學(xué)習(xí)本課之后，便讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)人物描寫(xiě)；《儉以養(yǎng)德》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“駁論與立論相結(jié)合的寫(xiě)法”，便讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)駁論文。這樣就能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，收到良好的效果。
二、課外練筆輔助作文教學(xué)。
課外練筆往往是語(yǔ)文教師布置的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，如果利用的好，那么將對(duì)作文教學(xué)起到不可估量的作用。在這方面，我采取了以下做法。
以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)。在給學(xué)生練筆下評(píng)語(yǔ)時(shí)，多找其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并加以表?yè)P(yáng)。每期選幾篇優(yōu)秀或有某一方面長(zhǎng)處的文章作范文，采用輪換制盡量讓多一些的學(xué)生有一種成就感。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文水平就容易提高。
盡量幫學(xué)生發(fā)表作文。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣容易檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，也很難有成就感，學(xué)生努力了一段時(shí)間后不見(jiàn)成效，就會(huì)放棄。而經(jīng)常幫學(xué)生發(fā)一些文章會(huì)激發(fā)其寫(xiě)作興趣，促其寫(xiě)作水平提高。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)向外投稿。
三、作文批改，形式多樣。
其實(shí)，作文教學(xué)的重點(diǎn)還在作文的批改。批改除了上文所說(shuō)的應(yīng)以鼓勵(lì)為主外，還可以從以下幾個(gè)方面著手。
教師的精批細(xì)改和面批。這是常規(guī)的方法，也是比較有用的，但面對(duì)大量的作文，這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，往往是出力不討好，事倍功半。
作文互改，提高學(xué)生作文水平的有效方法?；ジ淖魑目梢园才旁谡n堂上，將學(xué)生的作文打亂散發(fā)，教師在黑板上寫(xiě)出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按所給標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改。這樣做能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在批改別人的作文時(shí)，會(huì)特別認(rèn)真仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)其不足之處，這會(huì)給他留下深刻的印象，以后寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)再犯。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了怎樣修改作文，這比教師當(dāng)面批改要強(qiáng)得多。
四、多次重寫(xiě)，提高作文水平的有效途徑。
作文批改過(guò)后并不就完事了，還要讓學(xué)生重寫(xiě)。如果有可能的話(huà)，實(shí)行多次重寫(xiě)，直到比較滿(mǎn)意為止。文章是改出來(lái)的，多次修改之后，文章的質(zhì)量就上去了，在向外投稿，容易發(fā)表，也就促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)也就容易進(jìn)行。我班堅(jiān)持如此而為，確起到良好的效果。
當(dāng)然，作文教學(xué)這塊園地還有待大家去開(kāi)墾，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不管方法如何，只要能收到良好的效果就行了。
以手為話(huà)題教案篇六
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)反復(fù)朗誦，理解本詩(shī)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體形象表現(xiàn)抽象感情的方法。
三、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
教學(xué)設(shè)想。
一、反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。
二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”中的形象及寓于其中的感情。
三、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練（續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)）并借助作者的其他詩(shī)歌作品，深化這一主題，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)以形象寫(xiě)抽象的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)游戲。游戲的名字叫“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演”。導(dǎo)演的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)電影短片或者戲劇小品，表現(xiàn)的主題是“鄉(xiāng)愁”。也就是讓你通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的鏡頭或者簡(jiǎn)短的故事情節(jié)來(lái)表現(xiàn)游子思念故鄉(xiāng)的情懷。
（寫(xiě)信、寄信；一輪明月，哼唱歌曲，輾轉(zhuǎn)不眠，夢(mèng)回故鄉(xiāng)；夕陽(yáng)西下……）。
評(píng)價(jià)。沒(méi)有最好，只有更好。我們今天這節(jié)課就來(lái)看看詩(shī)人余光中是怎樣用詩(shī)歌的形式、組合了哪幾個(gè)鏡頭來(lái)表現(xiàn)他濃烈而深遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁的。（演示文稿1出示課題）。
二、指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速緩慢、感情凝重……）。
（演示文稿2，放錄音）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗誦錄音，可以小聲跟讀。
全班齊聲朗誦。
指一生朗誦。師提供配樂(lè)。（演示文稿3）。
試背誦這首詩(shī)。
二、我們知道，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗讀很重要。剛才大家已經(jīng)讀得不錯(cuò)了，但是更重要的是深入地感悟和理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。大家理解得怎么樣了呢？我們可以從詩(shī)中了解到作者哪些生活情況？（作者本人曾經(jīng)說(shuō)《鄉(xiāng)愁》是很“寫(xiě)實(shí)”的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)作者的簡(jiǎn)單生活經(jīng)歷）。
（演示文稿4：余光中的生活簡(jiǎn)歷）。
我們可以看到，作者的大致經(jīng)歷和詩(shī)中的內(nèi)容基本相同。正是由于作者有著這種獨(dú)特的生活經(jīng)歷，所以他的詩(shī)歌常常流露出游子的思鄉(xiāng)之情，彌漫著濃濃的鄉(xiāng)愁。
全詩(shī)分四節(jié)，每節(jié)都有“鄉(xiāng)愁是……”的字眼，但是每節(jié)詩(shī)所表達(dá)的具體思想感情是不是完全一樣的呢？（生思考，回答，簡(jiǎn)評(píng)）。
（演示文稿5：感情線(xiàn)索與主題）。
大家看屏幕，也就是說(shuō)，這四節(jié)在形式上是并列的，但在感情的抒發(fā)上卻不是并列的.，而是由個(gè)人的生活經(jīng)歷、家庭的悲歡離合到民族情感、國(guó)家統(tǒng)一，由小到大，層層深入的。
那么，作者的這些生活經(jīng)歷和思想感情，同學(xué)們是從詩(shī)里的哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？
--郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
明確：正是由于作者借助了這幾個(gè)能夠引發(fā)讀者豐富想象的典型形象，作者才能夠以短短的四節(jié)詩(shī)就告訴了我們極為豐富的內(nèi)容；它們使詩(shī)歌的語(yǔ)言更加凝練。
另外，我們知道，鄉(xiāng)愁是一種抽象、復(fù)雜的感情，它看不見(jiàn)，摸不著，難以感知。于是作者就把這種感情傾注于郵票……這幾個(gè)具體想象中，這樣，就使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具體形象，又很含蓄、委婉。用形象說(shuō)話(huà)，這也是寫(xiě)詩(shī)的一個(gè)重要要求。事實(shí)上，這種化抽象為形象的寫(xiě)法，我們以前也遇到過(guò)，我們叫它借物抒情，或托物寄情。
好，下面就讓我們由這四個(gè)典型形象生發(fā)想象，再一次品味詩(shī)中那濃烈悠遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁吧……請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)。
三、續(xù)寫(xiě)。（演示文稿6，配樂(lè)）。
我看，我們還是為余老先生做點(diǎn)什么吧。請(qǐng)同學(xué)們順著作者的思路，為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫(xiě)一節(jié)，要用具體的形象來(lái)表達(dá)思想感情。（提示：時(shí)間、形式）。
小組內(nèi)交流，討論，每組推選出一名代表向大家展示一下你續(xù)寫(xiě)的詩(shī)。
（從形象的選用等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)）。
余先生如果知道大家如此理解他的游子情懷，為他續(xù)寫(xiě)出這么精彩的詩(shī)句，一定會(huì)倍感欣慰的?？创蠹覍?xiě)的那么好，老師也不由心動(dòng)，也想說(shuō)幾句，好嗎？（演示文稿6配樂(lè)）。
同學(xué)們一定會(huì)衷心祝愿余老先生能在有生之年葉落歸根，在家鄉(xiāng)安度晚年。事實(shí)上，（演示文稿7：余光中照片三幅）老先生在1992年就回到了闊別43年的家鄉(xiāng)，后來(lái)又先后七此回到大陸講學(xué)，游覽，圓了他幾十年的還鄉(xiāng)夢(mèng)。
但是我們知道，在海峽對(duì)岸，絕不是只有余光中先生一個(gè)人在思念故土，千千萬(wàn)萬(wàn)的臺(tái)灣同胞，只要是稍有良知，有誰(shuí)不時(shí)刻思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)呢？極少數(shù)的臺(tái)獨(dú)分子企圖分裂祖國(guó)，搞什么“公投”，搞什么“就職演說(shuō)”，他們違背了兩岸人民的意愿，傷害了炎黃子孫的民族感情，最終是必然要失敗的！
生：……。
師：臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一。
同學(xué)們，我們每一個(gè)炎黃子孫，都要為祖國(guó)的文明進(jìn)步、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。這樣，臺(tái)灣才能早日回歸，祖國(guó)才能真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
四、小結(jié)。
1.（演示文稿8）今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌借助具體形象表現(xiàn)抽象感情的方法，理解了鄉(xiāng)愁這首詩(shī)所表達(dá)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，懂得了祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
五、作業(yè)：仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，以生日、理想、人生、母愛(ài)、幸福等為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
以手為話(huà)題教案篇七
1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。
2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
故事內(nèi)容圖片，ppt。
1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫幫忙。
2、師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)它遇到了什么問(wèn)題。(出示ppt)。
1、師：鼠先生遇到了什么問(wèn)題?
2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因?yàn)槭笙壬月妨?。
3、師：鼠先生應(yīng)該怎么辦?幼：可以問(wèn)警察，可以做記號(hào)等。
1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。
2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：?jiǎn)柫嗽S多的小動(dòng)物，幼兒自由回答)。
3、教師與幼兒角色扮演。
1、師：鼠先生迷路了之后是通過(guò)問(wèn)路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個(gè)人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當(dāng)給予提示、指導(dǎo))。
3、我們回家后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)還有什么好辦法，下次活動(dòng)時(shí)大家在一起進(jìn)行交流。
四、活動(dòng)延伸。
迷路了怎么辦安全教案，迷路對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事情，很有可能會(huì)被不法分子利用，教師應(yīng)該要教導(dǎo)幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。
以手為話(huà)題教案篇八
“春”話(huà)題作文指導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
1、說(shuō)春天的詩(shī)句、誦春天的散文，春天描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或者春天的俗語(yǔ)諺語(yǔ)。
2、談?wù)劥航o你的感受。
二、以“春天來(lái)了。。。。?！睂?xiě)一段話(huà)。
寫(xiě)后展示并且讀片斷。
三、指導(dǎo)寫(xiě)景方法（學(xué)生總結(jié)）。
記敘文中寫(xiě)景的要點(diǎn)：
1、寫(xiě)景要有順序。
2、多方面寫(xiě)景要有層次感。
3、注意多角度、多側(cè)面寫(xiě)景。
4、寫(xiě)景要抓特征。
5、實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合。
6、多種修辭手法相結(jié)合。
7、感官的運(yùn)用。
聽(tīng)覺(jué)。
視覺(jué)。
味覺(jué)。
觸覺(jué)。
嗅覺(jué)等。
四、通過(guò)讀文章來(lái)認(rèn)真體會(huì)。
1.文章是按什么順序描寫(xiě)春天景物的。
2.文章是怎樣描寫(xiě)景物的顏色、形狀、味道、聲音的。
3.文章是怎樣描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)靜態(tài)的。
4.文章是怎樣根據(jù)事物展開(kāi)聯(lián)想和想象的。
5.作者通過(guò)描寫(xiě)景物和想象、聯(lián)想表達(dá)了怎樣的思想感情。
通過(guò)思考這些問(wèn)題理清作者觀(guān)察描寫(xiě)春天景物的順序，領(lǐng)悟作者遣詞造句和布局謀篇的技巧，體會(huì)作者描寫(xiě)景物的形狀、顏色、味道、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)并展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)感情的方法，從而為自己觀(guān)察和寫(xiě)作提供參考和借鑒。
其次是仔細(xì)觀(guān)察春天的景物，抓住它們的特征。要到校園、市場(chǎng)、街道、田野、河流……實(shí)地觀(guān)察，要觀(guān)察動(dòng)物、植物、山川、河流、日、月、風(fēng)、雨、云等景物。要采取眼看、耳聽(tīng)、鼻子嗅、嘴嘗、手觸摸等方式觀(guān)察景物的形狀、顏色、味道、質(zhì)地等方面的特點(diǎn)，要在觀(guān)察時(shí)展開(kāi)想象。觀(guān)察時(shí)可以借鑒范文中的觀(guān)察順序觀(guān)察景物：如按時(shí)間順序觀(guān)察小草前天、昨天、今天各是什么樣子，觀(guān)察雨前、雨時(shí)、雨后的情景，觀(guān)察日出前和日出后的`景象；按空間順序觀(guān)察山上山腳及遠(yuǎn)處的景物，觀(guān)察操場(chǎng)和操場(chǎng)四周的景物，觀(guān)察下雨時(shí)空中、半空、地面的景象；按“從整體到部分”順序觀(guān)察柳樹(shù)的綠、茂盛及干、枝、葉的特點(diǎn)；按并列順序觀(guān)察春天的風(fēng)、雨、天空、土地、河流、動(dòng)物、植物、人的特點(diǎn)。要邊觀(guān)察邊想象，還要把觀(guān)察和聯(lián)想到的都記在本子上。
通過(guò)閱讀懂得了別人是怎樣遣詞造句謀篇布局表達(dá)感情說(shuō)明道理的，又學(xué)習(xí)了別人的觀(guān)察方法；經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，積累了豐富的材料，就可以動(dòng)筆寫(xiě)作了。動(dòng)筆前要回顧總結(jié)自己觀(guān)察所得，梳理出在觀(guān)察中觸動(dòng)自己心靈的景物，想想這些景物觸動(dòng)自己心靈的原因，想想自己寫(xiě)這篇文章要表達(dá)的情感、想說(shuō)明的道理，從而確定自己習(xí)作的中心思想。中心思想確定了，就確定表達(dá)中心思想要選取的材料，確定描述順序，確定材料的詳略安排，確定如何描寫(xiě)景物的特點(diǎn)并且展開(kāi)想象來(lái)表達(dá)思想感情，說(shuō)明道理。經(jīng)過(guò)上述準(zhǔn)備工作后再動(dòng)筆寫(xiě)作，你會(huì)覺(jué)得寫(xiě)起春天來(lái)從從容容、得心應(yīng)手。如果再能反復(fù)揣摩范文領(lǐng)略其精妙，反復(fù)觀(guān)察有關(guān)景物，反復(fù)對(duì)照自己習(xí)作，找出不足之處加以修改完善，一篇佳作就誕生了。
五、立意。
關(guān)于春天的作文，你可以盡情地描繪春的美景，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的散文。如活潑的小草，燦爛的野花，飛舞的風(fēng)箏，它們都是一首詩(shī)、一幅畫(huà)。你也可以以春為背景，寫(xiě)與之相關(guān)的故事。如朋友間的分離，親情的冷暖，社會(huì)萬(wàn)象，都可以在春天里延伸。
你也可以把它作為一個(gè)美好的意向，人世間的美好，如善良的心靈，社會(huì)和諧的情景，人與人之間美好的情懷，都可以如春天一樣燦爛美好。
你也可以以春天某個(gè)景物為載體，如倔強(qiáng)的小草、柔嫩的細(xì)芽等，通過(guò)描寫(xiě)它們的生命意志，托物言志，贊美自然生靈的美麗與靈動(dòng)的同時(shí)，抒發(fā)某種特定的感受或思索。
你還可以選擇多種活潑的文體，如日記、散文等，通過(guò)擷取若干春的片段、春的畫(huà)面，描繪春的美麗，謳歌春天。
想一想：你收集的素材中適合寫(xiě)哪種形式，不妨寫(xiě)出來(lái)，不少于600字。
六、要求：
1、.要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察春天來(lái)臨時(shí)人、事、景的細(xì)微變化，具體才能入微；
3.要注意積累生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多種修辭手法和表現(xiàn)方式，以豐富思想感情的表達(dá)手段。
楊秀娥。
以手為話(huà)題教案篇九
三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法1、采用由宏觀(guān)到微觀(guān)的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教法學(xué)法：誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入：（1分鐘）父愛(ài)、母愛(ài)，親情無(wú)限。在我們身邊，永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛(ài)。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛(ài)，在文人筆下更是一個(gè)永恒的話(huà)題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、解題：（1分鐘）（過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)看標(biāo)題。）項(xiàng)脊軒，作者的書(shū)齋名。有人說(shuō)是作者九世祖歸道隆所居之處，作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；也有人說(shuō)是言書(shū)齋窄小，如同人的項(xiàng)脊。志，也作記，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。三、課文，感知文本（13分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，合作交流（5分鐘）（下面，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)工作。）要求：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，解決課文中的字詞句疑難點(diǎn)。2、聽(tīng)讀課文，初步把握情感（8分鐘）：（好，停下來(lái)，現(xiàn)在，要求同學(xué)們?cè)趻叱衷~障礙的基礎(chǔ)上。）要求：小組展開(kāi)交流合作，指定一名組員朗讀，其余組員認(rèn)真聽(tīng)讀，校準(zhǔn)讀音和斷句，同時(shí)思考黑板上的兩道題目。思考：1、試用一句話(huà)概括本文的基本內(nèi)容。明確：一間小屋，兩種情感，三位親人。2、本文的'文眼是那句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。四、品讀（賞析藝術(shù)特色）（20分鐘）（喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但是要使這兩種最常見(jiàn)的情感抒發(fā)得淋漓盡致，引起讀者的深深共鳴，并非易事。下面，讓我們一起來(lái)品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的匠心。）探討：1、項(xiàng)脊軒是本文的標(biāo)題，那么作者筆下的項(xiàng)脊軒是個(gè)什么樣子？有何作用？明確：小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系：第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。小屋環(huán)境--暗示是家道的衰??；修葺小屋--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志；諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情；四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；妻至軒中--抒發(fā)對(duì)亡妻的思念之情。小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。這就是托物寄情的手法。2、黃宗羲說(shuō)：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕。”這就是說(shuō)歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。你是否有同感，結(jié)合文本試作分析。明確：都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。都是選取了生活中的瑣事、平凡的場(chǎng)景、質(zhì)樸的口語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)深沉的情感。看似不經(jīng)意的隨筆，卻是苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，這就是“文無(wú)定格，貴在鮮活”的大師級(jí)手筆。五、比讀（體會(huì)匠心）（10分鐘）陋室銘山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”項(xiàng)脊軒，為作者書(shū)房，“室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。試將本篇與劉禹錫的《陋室銘》六、課堂小結(jié)：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿(mǎn)紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。七、布置作業(yè)：同學(xué)們學(xué)以致用，打開(kāi)你智慧的雙眼，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)父母親的濃濃深情，寫(xiě)一個(gè)百來(lái)字的片段。
以手為話(huà)題教案篇十
師：有許多專(zhuān)家和老師在這里聽(tīng)課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西。（屏幕顯示圖片）。
師：這是什么？
生：一塊石頭。
生：石頭上有彩色的圖形。
師：這彩色的圖形象什么？
生：像金魚(yú)。
師：你們真會(huì)觀(guān)察。它的確像兩條金魚(yú)。藝術(shù)家給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字--金魚(yú)戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀(guān)察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿(mǎn)情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿(mǎn)想像力的文章--《童趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）。
師：這是一篇文言文。可能同學(xué)們會(huì)在語(yǔ)言上感到有些困難。但“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過(guò)多篇，我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿(mǎn)。（生齊讀）。
生1：要注意停頓。
生2：要分出輕重。
生3：還要讀出感情。
師：說(shuō)得很好，要注意停頓、輕重，誰(shuí)愿意試試，讀給大家聽(tīng)？（3個(gè)學(xué)生分讀2-4段）。
生1：從題目《童趣》可以看出，應(yīng)該讀出愉悅的情感。
生2：我同意，還可從文中“怡然稱(chēng)快”、“怡然自得”中看出這一點(diǎn)。
生3：第1段，還可以是自豪的感情。
師：體會(huì)得很準(zhǔn)確，下面，我想請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）。
生：文言文十分簡(jiǎn)潔。
生：我提一個(gè)問(wèn)題，為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？
師：你覺(jué)得比作什么好？
生：麻雀呀，燕子呀什么的。
師：好，提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，值得探究。
生1：我來(lái)回答，還是比作鶴好，因?yàn)辁Q和蚊子的腳都比較長(zhǎng)，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。
生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。
師：我們不僅要從外表上考慮，還要從想像的目的考慮。
生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。
師：所以才會(huì)更具情趣，才“怡然稱(chēng)快”。
生：鶴比麻雀、燕子飛得高。
師：所以才會(huì)有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)”。（生隨師齊念）比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。
生2：因?yàn)樗吹锰錾窳恕?BR> 生3：是的，我看書(shū)看入神了，你輕輕拍我一下，我也會(huì)嚇一跳。
師：書(shū)上怎么說(shuō)的？
生：“余年幼，方出神，呀然驚恐?！?BR> 師：文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）。
生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。
生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細(xì)觀(guān)察。
生3：是“物外之趣”，全篇都是寫(xiě)“物外之趣”。
師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《童趣》來(lái)看，文章主要還是寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀(guān)察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？（男生齊讀）。
生：是從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。
師：對(duì)，是戲蚊之趣。把蚊子當(dāng)做伙伴，做了兩個(gè)游戲。書(shū)上怎么說(shuō)的？
生1：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。
生2：還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端”。
師：立得好。女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫(xiě)什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）。
生1：寫(xiě)的是“土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處”。
生2：主要是“草叢”。
師：對(duì)，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂(lè)趣呢？
生1：“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凹者為丘，凹者為壑?！?BR> 生2：補(bǔ)充一下，還有“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間”。
生1：因?yàn)樗暳?，能“明察秋毫”、“張目?duì)日”。
生2：因?yàn)樗朴谟^(guān)察。
生3：因?yàn)樗麑?duì)事物充滿(mǎn)好奇心。
師：僅僅如此嗎？
生8：還有，他富有想象力！
師：誰(shuí)整理一下剛才的發(fā)言？
生：仔細(xì)觀(guān)察，加上豐富的想像和聯(lián)想。
師：太精妙?。◣熞贿厖⑴c討論，一邊在屏幕上顯示板書(shū)）。
觀(guān)察童藐小微物物外之趣。
想像、聯(lián)想。
群鶴舞空。
戲蚊之趣。
趣鶴唳支端。
林、獸、丘、壑。
叢草之趣。
二蟲(chóng)相斗。
師：同學(xué)們剛剛度過(guò)自己的美妙的童年，或許也有這、過(guò)這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂(lè)！
生1：小時(shí)候，我們小伙伴分成兩組，玩打仗的游戲。
師：你充當(dāng)什么角色？
生1：司令。
師：感覺(jué)怎么樣？
生1：神氣、滿(mǎn)足、自豪，還有好玩。
生2：我小時(shí)候，在家里，拿著話(huà)筒，當(dāng)歌星。
生3：我最喜歡過(guò)家家，把沙土當(dāng)做米，水當(dāng)做油，野草當(dāng)做菜，做飯吃。
師：通過(guò)你們的講述，我也分享了你們的快樂(lè)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想像不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見(jiàn)過(guò)樹(shù)根嗎？（生回答看見(jiàn)過(guò)）樹(shù)根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術(shù)家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)揮自己的想像力，給每幅作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《快樂(lè)的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥(niǎo)》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）。
師：看來(lái)，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，并張開(kāi)想像的翅膀，就能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的生活就會(huì)因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時(shí)代，讓美永遠(yuǎn)和我們相伴，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)和我們同行！
執(zhí)教者：曹雙英。
簡(jiǎn)評(píng)：曹老師執(zhí)教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。其成功之處，主要有二點(diǎn)：
一是教師深得本文題旨，善于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍?？v觀(guān)全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠（可惜“實(shí)錄”未能將這種妙趣橫生的場(chǎng)面充分描摹出來(lái)，筆者以及當(dāng)時(shí)觀(guān)摩的老師可是為學(xué)生的表現(xiàn)而笑得前俯后仰的），倘若教者將文本大卸幾塊，細(xì)絲解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪里還有什么“童趣”可言！
二是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師角色定位適當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
于是，我們看到，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)在這節(jié)課得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)與技能得到了落實(shí)（主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得，如正確地朗讀、對(duì)文言字詞的理解等）；過(guò)程與方法受以重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環(huán)節(jié)）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)生命的善良品格）。
馮大海湖北荊州市區(qū)教研室。
以手為話(huà)題教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。
2．正確.流利.有感情地朗讀課文。
3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2．理解課文最后一句話(huà)，并結(jié)合這句話(huà)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查閱有關(guān)作者的資料。
2．了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一．談話(huà)，導(dǎo)入新課。
在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn))。
二.自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí).
1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.
(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
（3）自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
三．抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
重點(diǎn)交流：
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
a．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問(wèn)，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。
b．結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。
2．.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了--世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話(huà)的理解。
（1）。根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？
（2）。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。
四．總結(jié)升華，拓展延伸。
1．選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。
3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開(kāi)始。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律--受到誤解--明白道理。
．
以手為話(huà)題教案篇十二
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)題作文的能力，學(xué)會(huì)選材，并從選材中。
總結(jié)作文的立意。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
教學(xué)方法：學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：有句話(huà)叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫(xiě)作文看成做一頓飯的話(huà)，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。
二、聽(tīng)配樂(lè)散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。
當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫(huà)面是校園里一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。
三、關(guān)于選材，給學(xué)生講故事。
（一）地震中的愛(ài)（多媒體輔助）。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。
3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。
（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。
黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?BR> （三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。
1、舞蹈《千手觀(guān)音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。
的藝術(shù)。
2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅(jiān)持。
3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?BR> 精神的可貴。
四、總結(jié)立意（多媒體輔助）。
正向思維：
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。
逆向思維：
6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘?jiān)隆L(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。
五、即興話(huà)“美麗”，時(shí)間一分鐘。
六、作業(yè)：
以手為話(huà)題教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解荒誕派戲劇的藝術(shù)風(fēng)格及本劇在西方現(xiàn)代派文學(xué)中的地位。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)流派的客觀(guān)的評(píng)價(jià)觀(guān)，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
3、心理目標(biāo)：調(diào)和學(xué)生的心理需求，形成健康向上的人生觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解戈多的含義。
2、理解本劇的主題。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：因?yàn)槊褡宓奈幕e淀不同，學(xué)生在理解上有困難，要聯(lián)系法國(guó)文學(xué)發(fā)展史進(jìn)行引導(dǎo)。
四、教學(xué)手段：flash課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)語(yǔ)：1953年，有一出十分怪誕的戲劇在巴黎的巴比倫劇場(chǎng)上演，欣賞者和反。
對(duì)者之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，那場(chǎng)面雖然比不上一百多年前雨果的劇作《艾爾納。
尼》引起的爭(zhēng)論那樣激烈，卻也在觀(guān)眾和評(píng)論家中間引起轟動(dòng)。
這出劇就是用法語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài)爾蘭人薩繆爾貝克特的《等待戈多》。出乎一。
般人預(yù)料的是，《等待戈多》竟然贏得了挑剔而又獵奇的巴黎觀(guān)眾，連演了30。
0多場(chǎng)。以至于人們?cè)诮诸^、地鐵、咖啡館、辦公室，到處都在談?wù)撨@出戲，甚。
至當(dāng)人們打招呼時(shí)問(wèn)：“你在干嗎？”有人竟然回答：“在等待戈多”。
二、分角色表演課文：
課文節(jié)選部分只有兩個(gè)人物，愛(ài)斯特拉岡，弗拉吉米爾。（一般的設(shè)計(jì)可能是先介紹作家與作品，荒誕派戲劇藝術(shù)特征，我想反其道而行之，讓學(xué)生先獲取感性的材料，抽象出理性的規(guī)律。）。
三、學(xué)生質(zhì)疑。
由學(xué)生提出問(wèn)題，全體討論。
1、戈多指什么？
作者說(shuō)：我要是知道，早在戲里說(shuō)出來(lái)了。
西文評(píng)價(jià)家有的認(rèn)為代表上帝，有的認(rèn)為代表永生、理想和幸福。
正是由于這種不確定性才會(huì)引起人們的共鳴。
2、兩個(gè)流浪漢在做什么，有什么用意？
他們是人類(lèi)的象征，軟弱而無(wú)力，無(wú)法改變生活，充滿(mǎn)了空虛和絕望。
3、本劇的主題是什么？
一般的西方評(píng)論認(rèn)為，《等待戈多》的主題是“等待”。貝克特在劇中所揭。
示的世界是荒誕的、殘酷的、不可思議的。而在這個(gè)荒誕的、殘酷的、不可思議。
的世界中，人的處境是尷尬的，人的尋求和期待是無(wú)望的。戈多應(yīng)是人們正在等。
待的某種希望，但這種希望老是不來(lái)，或者說(shuō)，老是答應(yīng)要到明天才來(lái)……于是。
希望也漸漸變成了無(wú)望。
四、深入理解探究（借助資料和網(wǎng)絡(luò)）。
1、貝克特：（1906～）愛(ài)爾蘭小說(shuō)家、戲劇家。長(zhǎng)期居住在法國(guó)，兼用英、法兩種文字寫(xiě)作。生于都柏林一中產(chǎn)階級(jí)家庭。曾學(xué)意大利文、法文，當(dāng)過(guò)教師。1938年長(zhǎng)篇小說(shuō)《莫非》出版。同年定居法國(guó)，二戰(zhàn)時(shí)參加了法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)。1942年又一長(zhǎng)篇小說(shuō)《瓦特》出版，之后又有長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《馬洛伊》、《馬洛納之死》、《無(wú)名的人》。劇作有成名作《等待戈多》（1952）以及《結(jié)局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜劇與小戲數(shù)種》（1972）等。在它的作品中找不到具體的社會(huì)主題，最突出的題材是對(duì)資本主義社會(huì)中人的無(wú)望的尋求和期待所進(jìn)行的思考和描繪。他認(rèn)為“只有沒(méi)有情節(jié)、沒(méi)有動(dòng)作的藝術(shù)才算得上是純正的藝術(shù)”。所以有人稱(chēng)他的小說(shuō)是“反小說(shuō)”，戲劇是“反戲劇”或荒誕派戲劇“。他被公認(rèn)是法國(guó)荒誕派戲劇的主要代表人物之一，《等待戈多》被視為荒誕派戲劇的”經(jīng)典“作品。1969年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，評(píng)語(yǔ)是：“他的具有新奇形式的小說(shuō)和戲劇，使現(xiàn)代人從貧困境地中得到振奮?！?。
2、荒誕派戲?。?BR> （1）荒誕派戲劇一般沒(méi)有故事，不講結(jié)構(gòu)。
（2）劇中沒(méi)有具有個(gè)性的人物形象。
（3）舞臺(tái)形象支離破碎。
（4）語(yǔ)言非理性，非邏輯，混亂、矛盾，不合語(yǔ)法，枯燥重復(fù)。
3、討論為什么本劇法國(guó)人看得如癡如醉，在中國(guó)上演時(shí)觀(guān)眾走了一大半。
（這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是在探討荒誕派產(chǎn)生的原因，生存的土壤）。
五、總結(jié)升華：
每個(gè)人都在等待什么，現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)你的等待。
你所等待的一件事，一個(gè)人，一段美好的生活，一張錄取通知書(shū)等，我們和作者的、等待有著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)槲覀兊牡却窍Ｍ拇~，而作者是一個(gè)無(wú)望的等待，絕望的等待。
六、開(kāi)闊眼界。
1、閱讀全劇。
2、閱讀荒誕派戲劇的有關(guān)文章。
七、由學(xué)生朗讀兩首詩(shī)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《等待戈多》。
伊沙。
實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)的。
小劇場(chǎng)。
正在上演。
《等待戈多》。
左等右等。
戈多不來(lái)。
知道他不在。
沒(méi)人真在等。
有人開(kāi)始犯困。
可就在這時(shí)。
在《等待戈多》的尾聲。
有人沖上了臺(tái)。
出乎了“出乎意料”
在令人振奮。
此來(lái)者不善。
乃劇場(chǎng)看門(mén)老頭兒的傻公子。
攔都攔不住。
竄至舞臺(tái)中央。
喊著叔叔。
哭著要糖。
“戈多來(lái)了！”
全體起立熱烈鼓掌。
等待戈多。
一出戲1953年。
在巴黎上演。
掌聲把巴黎掀翻。
掌聲一直拍下去拍到地球的。
另一面。
巴黎人的掌心變紅。
地球人的掌心出汗。
一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
寂寞給枯樹(shù)注入了水分。
兩個(gè)流浪漢圍繞著。
一個(gè)中心。
促成這出戲的上演。
兩個(gè)流浪漢分別擁有。
世上最漫長(zhǎng)寂寞時(shí)光的一半。
兩個(gè)流浪漢。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的道路和時(shí)光里走。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的寂寞和等待里走。
兩個(gè)流浪漢他們?cè)跇?shù)下一動(dòng)不動(dòng)。
他們進(jìn)入藍(lán)色星球上的某個(gè)黃昏。
某個(gè)黃昏身旁這棵枯樹(shù)。
突然生出了葉片。
某個(gè)黃昏。
流浪漢變成了聾子和啞巴。
變成了快樂(lè)的宇宙人。
一個(gè)男孩兒來(lái)報(bào)信說(shuō)：
”戈多今晚不來(lái)了。"。
兩個(gè)流浪漢等待一個(gè)。
叫戈多的人。
一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
寂寞給枯枝注入了水分。
注入冥冥之中的處境和命運(yùn)。
戈多就在這顆藍(lán)色星球上。
就在茫茫宇宙里像一?；覊m。
宇宙里的人都在等待。
等待叫戈多的那個(gè)人……。
/vbb/?threadid=4318。
以手為話(huà)題教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
2了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀(guān)察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)賞幼兒園的風(fēng)景。
談話(huà)活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面。
(一)談話(huà)活動(dòng)：
a、前幾天我們?cè)诠珗@園里看到了大樹(shù)、小草有什么變化?
b、幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己看到的事情。
(二)欣賞圖片。
1：夏天來(lái)了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了。
2、河里有什么花。
3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
4、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)(可以用小朋友的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編)。
--夏天到了、天氣熱了。
--蟬兒叫了了、荷花開(kāi)了。
--小朋友們換上了薄衣裳。
(三)布置墻面。
涂色，共同布置。
延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒到戶(hù)外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開(kāi)空調(diào))感受大自然的變化。
反思：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對(duì)夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但從談話(huà)中能發(fā)覺(jué)幼兒們對(duì)樹(shù)、樹(shù)葉、小草的觀(guān)察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識(shí)需要積累，尤其是對(duì)小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類(lèi)似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。
以手為話(huà)題教案篇十五
曲線(xiàn)的美在于自然。雄偉的山巒是曲線(xiàn)，滔滔的大江是曲線(xiàn)，皎潔的明月是曲線(xiàn)，人類(lèi)的歷史是曲線(xiàn)，流光溢彩的鮮花是曲線(xiàn)，早晨第一縷溫暖的陽(yáng)光是曲線(xiàn)……一切萬(wàn)物皆是曲線(xiàn)構(gòu)造的'美。
讓我們和曲線(xiàn)牽手，盡情享受它獨(dú)特的美，讓一切美好的事物都來(lái)釋放自己的美，讓一切事物都來(lái)追求美。
人生就是一個(gè)大舞臺(tái)，從我們誕生的那一刻，注定要在舞臺(tái)上演繹著繽紛的世界。每個(gè)人都會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上完成各自的一支獨(dú)特的舞曲，而臺(tái)上的舞伴，就是那條神秘的曲線(xiàn)，直到音樂(lè)停止，心跳停止，這條道路也就走到盡頭了。在這條人生曲線(xiàn)上，舞動(dòng)著得意者的歡欣，失敗者的淚水，順利者的喜悅，受挫者的苦惱。一切好的壞的事物在這條曲線(xiàn)上面譜寫(xiě)成一首和諧而又華麗動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)美妙的音符構(gòu)成一條帶有色彩的曲線(xiàn)在來(lái)回的舞動(dòng)著，彈奏出一首充實(shí)而又優(yōu)美的樂(lè)曲。這是每個(gè)人人生中屬于自己獨(dú)特的天籟之音。這就是人生。正因?yàn)檫@條人生的曲線(xiàn)才使得生命充滿(mǎn)活力，豐富多彩，充實(shí)而又有意義。
在生命萌動(dòng)之初，你在人間就有了自己的位置，在這個(gè)位置上你可以享受著一切。但這一切并不一定是美好的，它會(huì)帶給你不同的體驗(yàn)，讓你享受著不同的樂(lè)趣。這就是人生的曲線(xiàn)。
當(dāng)我們跌倒的時(shí)候，也許太過(guò)緊張，太過(guò)害怕而彷徨，而不知所措。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，也許太過(guò)灰心，太過(guò)失落而憂(yōu)心忡忡，而悶悶不樂(lè)，曲線(xiàn)就是我們的朋友。親愛(ài)的，當(dāng)我們遇到不愉快的事情時(shí)，是朋友們給予我們很多很多的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們堅(jiān)強(qiáng)，重新站起來(lái)，重新付出，重新拼搏。是它，是曲線(xiàn)讓我們歷練得更加堅(jiān)強(qiáng)。
而在生命的終結(jié)之際，你可以留下一切，也包括那條優(yōu)美的曲線(xiàn)。這條曲線(xiàn)是你在這個(gè)世界上存在的痕跡，它是你存在過(guò)的最好的證明。這整個(gè)生命歷程中有付出有接受，這才是生活的獨(dú)特之處。付出了艱辛，接受了美好，這是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)。正如小溪付出了它甘甜清澈的血液，但它接受了雨水的恩賜，大海的擁抱；高大偉岸的樹(shù)木付出了參天的樹(shù)蔭，但它接受了人們的澆灌，鳥(niǎo)兒的祝福；流光溢彩的鮮花付出了它豐富多彩的臉龐點(diǎn)綴世界，但它接受了陽(yáng)光的洗禮，雨水的滋潤(rùn)。人生亦是如此。
在面對(duì)生活挫折時(shí)我們應(yīng)該微笑的吟唱生命的歌謠。不要抱怨生活有太多的曲折，不必埋怨生活給予了太多的磨難。大海如果失去了巨浪的翻滾，就失去了它的廣闊；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就失去了它的壯麗；大山如果失去了曲曲折折，重重疊疊，就失去了它巍峨高大的形象。如果人生一味的去追求兩點(diǎn)一線(xiàn)，一帆風(fēng)順的成功，人生就會(huì)變得空虛，就失去了存在的意義。
曲線(xiàn)牽引著我們沖向最高峰，和曲線(xiàn)牽手，體驗(yàn)生活，感受著陰暗、光明、凄涼、寒冷、溫暖、積極和力量，享受它與眾不同的美。如果你想有美好的人生，就請(qǐng)和曲線(xiàn)交朋友吧！和曲線(xiàn)牽手，讓它牽引著你劃出一行行和諧的音符，奏響生命的樂(lè)章。那么請(qǐng)讓我們以一副全新的面孔和一窗明亮透徹的心境與曲線(xiàn)牽手吧！
在夜晚遼闊的天空里，北斗七星眨巴眨巴著眼睛，構(gòu)成一條閃亮的曲線(xiàn)，比鉆石更加耀眼，更加光彩奪目。讓我們和曲線(xiàn)牽手，盡情地沐浴在它那耀眼的光芒里吧！
以手為話(huà)題教案篇十六
生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長(zhǎng)久，不可猜想；生命的平等，無(wú)所質(zhì)疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進(jìn)。
世人常說(shuō)，生命有限，人生苦短，自己快樂(lè)就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價(jià)值是靠自己換來(lái)的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，才可除去錯(cuò)誤的人生觀(guān)。
國(guó)際巨星、各國(guó)總統(tǒng)或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠(yuǎn)都光芒四射，絢麗的讓人睜不開(kāi)眼睛?？蓱{什么有些人只能當(dāng)一個(gè)仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。
與其坐在臺(tái)下默默無(wú)聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點(diǎn)，之后將它進(jìn)行強(qiáng)化、強(qiáng)化、再?gòu)?qiáng)化。慢慢的，自己身上的缺點(diǎn)被掩蓋，而優(yōu)點(diǎn)卻耀眼奪目。這時(shí)候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。
在向夢(mèng)想前進(jìn)時(shí)，你時(shí)常會(huì)感到前所未有的挫折與恐懼，因?yàn)檫@是一條很艱辛的道路，可以說(shuō)永遠(yuǎn)也走不完。有勇氣者大可把夢(mèng)追尋到底，因?yàn)橛職饪梢源驍∫磺?。好比人們常說(shuō)的：雖然蒼天為你關(guān)閉了一扇門(mén)，但為你打開(kāi)了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無(wú)限大的勇氣。
生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關(guān)鍵在于你究竟有多少勇氣。
生命燦爛，勇敢前行！
以手為話(huà)題教案篇十七
應(yīng)神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說(shuō)是成功之法，只是對(duì)自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對(duì)作文教學(xué)的看法，也是對(duì)自己的一個(gè)反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
作文教學(xué)經(jīng)歷。
剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，在作文教學(xué)上也沒(méi)有什么方法，根本上沒(méi)有上過(guò)什么作文指導(dǎo)課，作文教學(xué)只是自己出個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，批改后就評(píng)講，就是這樣子。直到有一次測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生的作文都沒(méi)完成，他們都說(shuō)不夠時(shí)間寫(xiě)，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的速度，也是為了應(yīng)試，我決定要學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設(shè)一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應(yīng)試中確保作文有一個(gè)不高又不低的分?jǐn)?shù)，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長(zhǎng)久這樣做就會(huì)使學(xué)生很厭倦，會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生也真的跟我說(shuō)很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時(shí)間不變，但內(nèi)容、體栽和字?jǐn)?shù)就不限定。同時(shí)還上了第一節(jié)作文指導(dǎo)課，把自己的看法告訴學(xué)生，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我口”，一節(jié)課時(shí)間自己想到什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生在作文中也寫(xiě)出了很多心里話(huà)，讓老師更為了解他們，而在批改的時(shí)候很多不是針對(duì)作文而是針對(duì)學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)就是在跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流，于是就有了“評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開(kāi)展工作。
此外，還注意隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，在進(jìn)行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表?yè)P(yáng)，突別是中下層的學(xué)生，語(yǔ)言順暢了，意思表達(dá)清楚了，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，都適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我感到這種做法非常有效。舉兩個(gè)例子：
其一，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來(lái)，大家都說(shuō)不知道他在寫(xiě)什么，都說(shuō)給他打20分算了，而我卻說(shuō)，雖然寫(xiě)得不好，但他都能堅(jiān)持去寫(xiě)，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵(lì)他繼續(xù)寫(xiě)下去。終于有一次他的作文雖然寫(xiě)的是流水帳，但意思表達(dá)得都算清楚，我又當(dāng)眾讀了出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了后都說(shuō)知道他寫(xiě)的是什么了，馬上給予他高度的評(píng)價(jià)，他的進(jìn)步有目共睹，也就激勵(lì)了很多學(xué)生，像寫(xiě)《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個(gè)事例對(duì)他的進(jìn)步起了很大的作用.
其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩(shī)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，這篇詩(shī)作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說(shuō)不錯(cuò)，我自己也覺(jué)得寫(xiě)得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來(lái)學(xué)這首詩(shī)，這首詩(shī)確實(shí)很有感染力，又是他們自己寫(xiě)的詩(shī)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致非常的高，而且還把它背誦下來(lái)了。學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望更強(qiáng)烈了。
以上這兩個(gè)例子對(duì)學(xué)生們起了一個(gè)很好的激勵(lì)作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時(shí)間跟他們講評(píng)、欣賞他們自己的習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)作的熱情更為高漲，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫(xiě)作水平也有了很大的提高。
幾點(diǎn)體會(huì)及看法。
1激勵(lì)以增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣形成寫(xiě)癮。以上已陳述，從略。
2作文批語(yǔ)進(jìn)行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專(zhuān)門(mén)的討論，從略。
3作文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來(lái)。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)榻虄蓚€(gè)班不能兼顧于是就選定一個(gè)班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過(guò)朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生都說(shuō)讀那些優(yōu)美的文章詩(shī)詞，都有一種很爽快的感覺(jué)。朗讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能夠起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。兩個(gè)平衡班比較，抓朗讀的那個(gè)班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。
4緊密聯(lián)系生活，隨時(shí)捕捉寫(xiě)作題材，讓寫(xiě)作做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生。學(xué)生的寫(xiě)作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫(xiě)些東西，有時(shí)還拿來(lái)給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫(xiě)的作文，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫(xiě)作應(yīng)遇事而發(fā)應(yīng)景而生!這個(gè)學(xué)期我打算試試一個(gè)新的做法看行不行：
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[我的作文教學(xué)經(jīng)歷(論壇精華帖)]。
以手為話(huà)題教案篇十八
（一）。
一、習(xí)作指導(dǎo)。
如何寫(xiě)好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話(huà)題。
作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字?！蓖瑢W(xué)們寫(xiě)作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫(xiě)出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫(xiě)作的源泉，在一定意義上講，寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫(xiě)好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫(xiě)作素材。由此看來(lái)，要想寫(xiě)好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒(méi)的可寫(xiě)”。我們就可以變“沒(méi)的寫(xiě)”為“有的寫(xiě)”，有寫(xiě)不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話(huà)。
怎樣寫(xiě)好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：
1、事情要真實(shí)，選材要新穎。
寫(xiě)真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿(mǎn)矛盾、充滿(mǎn)溫馨、充滿(mǎn)情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫(xiě)，要“小中見(jiàn)大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫(xiě)，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開(kāi)放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀(guān)念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！
2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內(nèi)容寫(xiě)好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫(xiě)清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫(xiě)成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫(xiě)，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線(xiàn)。
寫(xiě)事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤(pán)考慮巧妙安排，這樣才能變化寫(xiě)作角度，努力跳出框框，寫(xiě)出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞。
一個(gè)凍柿子。
這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開(kāi)冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班?，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋(píng)果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門(mén)。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽?zhuān)@個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿?？”我又問(wèn)?！胺旁谕肜镞^(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開(kāi)，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說(shuō)?！鞍?，要那么長(zhǎng)時(shí)間，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開(kāi)水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)！就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開(kāi)水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。
我喝了口涼開(kāi)水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽?zhuān)艹粤藛?？”“行，能吃了！”媽媽說(shuō)。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。
“哎呀！”我驚叫起來(lái)，“媽?zhuān)∵@柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來(lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了！”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。
我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃?xún)鍪磷舆@件事，還覺(jué)得非常有趣。原來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果??！
點(diǎn)評(píng)。
作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。
小作者善于觀(guān)察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
（二）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀(guān)察圖畫(huà)，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。
3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，能在行動(dòng)上落實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀(guān)察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫(xiě)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)合理的想象。
教具：投影片課文錄音。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、揭示習(xí)作題目，明確寫(xiě)作內(nèi)容。
二、明確本次習(xí)作要求。
1、指名讀“習(xí)作要求”。
2、回憶本學(xué)期哪次作文要求也是“比較具體地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)”。（《這件事》）。
3、這次習(xí)作有什么新要求？（一是仔細(xì)看圖，理解圖意；二是展開(kāi)想象，化靜態(tài)畫(huà)面為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言、動(dòng)作。）。
三、指導(dǎo)觀(guān)察，口述圖意。
1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，圖上畫(huà)著什么時(shí)間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？
2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？
3、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
（可聯(lián)系的內(nèi)容：（1）門(mén)外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來(lái)得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計(jì)算：以一人一天浪費(fèi)一粒米計(jì)算，全國(guó)就要浪費(fèi)十二億粒米，約有五萬(wàn)六千多斤。）。
4、小朋友會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？（合理想象）。
5、這篇文章應(yīng)按什么順序?qū)?？哪些?nèi)容要寫(xiě)具體？
參考提綱：
起因：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、
（略）事情發(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）。
經(jīng)過(guò)：爸爸、媽媽?zhuān)簞褡瑁ㄗ觯┙逃ㄕf(shuō)）（可設(shè)置情節(jié)，如爸爸發(fā)。
（詳）小朋友：明白道理（說(shuō)）火，媽媽耐心教育。）。
結(jié)果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。
（略）。
四、指導(dǎo)口述圖意。
1、依據(jù)參考提綱及習(xí)作提示，自己口述。
2、指名口述，集體評(píng)議。
3、同桌互說(shuō)互評(píng)。
4、指名優(yōu)等生口述，集體再評(píng)。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：這篇文章寫(xiě)時(shí)要注意什么？
1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?BR> 2、經(jīng)過(guò)部分分幾步寫(xiě)具體。
3、看圖作文要展開(kāi)合理想象。
二、學(xué)生打草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過(guò)是否具體？想象是否合理？
四、同桌互改，再自己修改草稿。
五、謄抄。
（三）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì)列作文提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
2、交流。適當(dāng)板書(shū)。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。
（2）。不聽(tīng)爸爸的話(huà)，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評(píng)。
（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱(chēng)得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
三、列提綱、指導(dǎo)方法。
1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)憽？刹捎玫箶?、順序、插序的手法，先編?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。
5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。
提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線(xiàn)索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線(xiàn)索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四、開(kāi)始作文。
1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
教學(xué)過(guò)程。
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。
2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。
評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
板書(shū)：一件難忘的事。
選取事例（難忘）。
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。
以手為話(huà)題教案篇十九
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好話(huà)題式作文。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)方法：先讀材料，后點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)——。
時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世紀(jì)的門(mén)檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高?！笨梢哉f(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話(huà)題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類(lèi)的關(guān)注。
a材料示例：
來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象——。
1、生命極其珍貴而偉大。
生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類(lèi)的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。
2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿(mǎn)了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話(huà)的“奇跡”。
3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
以手為話(huà)題教案篇一
教案目標(biāo)：
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象;。
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。
4.增強(qiáng)思維的靈活性。
教案準(zhǔn)備：畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。
教案過(guò)程：
(一).出示圖片，引導(dǎo)觀(guān)察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
(二).幼兒觀(guān)看vcd教材，引起興趣。
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì)，春天到了，小鳥(niǎo)們都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。
3.教師播放vcd，請(qǐng)幼兒觀(guān)看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫(xiě)行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
以手為話(huà)題教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀(guān)察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干。
一、課前談話(huà)，知識(shí)鋪墊。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細(xì)觀(guān)察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）。
5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫--。
（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）。
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書(shū)。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
（一）、第一自然段。
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話(huà)中，你獲得了哪些信息？
（1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
（2）、“一百多年前”。
師加述：達(dá)爾文出生在18，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
（3）、“英國(guó)著名科學(xué)家”。
出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、過(guò)渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）--學(xué)習(xí)第一句。
學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）--學(xué)習(xí)第二句。
學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì)兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
（2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
6、這句話(huà)中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
（1）“許多”
教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）。
教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數(shù)量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
（2）“反復(fù)”
學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀(guān)察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
（3）“終于”
學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
教師：沒(méi)有反復(fù)的觀(guān)察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四|、教學(xué)生字，授以方法。
百達(dá)文反較。
1、認(rèn)讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導(dǎo)寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、描紅，抄寫(xiě)。
以手為話(huà)題教案篇三
一、課前激趣，融洽師生關(guān)系。
師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？
生齊答：學(xué)生。
師：我的身份是什么？
生齊答：教師。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。
師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書(shū)，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書(shū)。大家有興趣來(lái)了解這本書(shū)嗎？生齊答：有興趣。
三、初讀課文，了解作者作品。
師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)--《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。（生放聲朗讀）。
師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”?！白釉弧笔鞘裁匆馑迹?BR> 生齊答：孔子說(shuō)。師：為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢？
生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書(shū)卡，全班交流，資源共享。
（多媒體出示“作者作品”讀書(shū)卡）。
（討論交流，填“作者作品”讀書(shū)卡）。
生2：孔子（公元前551--前479年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。
生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門(mén)徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書(shū)，記載了孔子的言論。
生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿(mǎn)，相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有72人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。
《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書(shū)，由若干篇組成。全書(shū)今本486章，本文選取了10章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書(shū)形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫(xiě)體現(xiàn)了“古為今用”的原則。
生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師?。?BR> 四、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味。
師：常言道“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。
（生朗讀課文）。
師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
（一生范讀課文）。
師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？生1：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應(yīng)讀作“yue”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。
師：“女”在這里為什么讀“汝”？
生2：因?yàn)樗峭僮帧?BR> 師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足說(shuō)話(huà)的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。
生3：《童趣》中的“昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”同“僵”。
生4：舉一反三。
師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？
生5：孔子。
師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫(xiě)到你的“難句理解”類(lèi)讀書(shū)卡上，然后小組討論。讀書(shū)時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書(shū)卡）（生搖頭晃腦地讀）。
師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？
生6：（搖頭晃腦地）朗讀第1則。師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。
生7：（踱著方步）朗讀第3、4則。
師：他是一個(gè)踱著方步的孔子。
師：我們一起讀一遍，好不好？
生齊讀。
師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？
生8：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？
生9：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”理解這一句話(huà)并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋?zhuān)础皠傄恪薄皬?qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋?zhuān)纭叭危ㄈ蝿?wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）”。
生10：成語(yǔ)。
師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？
生11：溫知知新。
生12：見(jiàn)賢思齊。
生13：學(xué)而不厭。
生14：循序漸進(jìn)。
師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫(xiě)在了讀書(shū)卡上?！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專(zhuān)題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與“成語(yǔ)”讀書(shū)卡）。《論語(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書(shū)，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）。
師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的'格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦。看誰(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺埽岢瞿愕膯?wèn)題。
生16：這句話(huà)的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。
師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？
生17：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！?BR> 師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？
生18：（背誦“曾子”篇）這句話(huà)是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。
生19：學(xué)習(xí)態(tài)度類(lèi)、學(xué)習(xí)方法類(lèi)、思想品德修養(yǎng)類(lèi)。
五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解。
師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙。（1）“說(shuō)”與“樂(lè)”有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？（2）“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”干什么？想達(dá)到什么目的？（3）“人不知”的“人”是誰(shuí)？“知”意思是“了解”嗎？像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。
（生再讀背課文。）。
生1：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話(huà)送給他。師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。
生2：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話(huà)。因?yàn)樽x了這句話(huà)，我想到了我們校門(mén)口的牌子上的“每日三問(wèn)--今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。
師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。
六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)。
師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類(lèi)要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧?！睆闹袊?guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗摹爸洳豢啥鵀橹钡娜沃氐肋h(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人?？鬃拥恼嬲\(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以我心目中的孔子為題,寫(xiě)一份讀書(shū)報(bào)告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。
七、觀(guān)看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人--孔子》第九集《中庸至德》（/2550/jrkz/）。
以手為話(huà)題教案篇四
1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。
2、通過(guò)活動(dòng)，對(duì)清明節(jié)有印象。
二、準(zhǔn)備。
掃墓圖片(獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食)、清明節(jié)的課件。
三、過(guò)程。
1、談話(huà)導(dǎo)入：
小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng))。
師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎?
2、介紹清明節(jié)。
明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。
3、清明節(jié)掃墓。
到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花)。
現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。
(1)播放圖片。
(2)幼兒講述。
(3)教師小結(jié)(人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹(shù)，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他們)。
4、清明節(jié)的習(xí)俗。
通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。
以手為話(huà)題教案篇五
作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而作文教學(xué)又很難把握，雖然也有一些人對(duì)此進(jìn)行了研究，但卻沒(méi)有人能找到一條普遍適用的行之有效的方法。本人在平時(shí)的作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)摸索學(xué)習(xí)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在拿出來(lái)請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、課文范例作文教學(xué)。
在每上一篇課文時(shí)，我都強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)例子，可以從中學(xué)到有助于寫(xiě)作的一些知識(shí)。例如《老楊同志》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法”，學(xué)習(xí)本課之后，便讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)人物描寫(xiě)；《儉以養(yǎng)德》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“駁論與立論相結(jié)合的寫(xiě)法”，便讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)駁論文。這樣就能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，收到良好的效果。
二、課外練筆輔助作文教學(xué)。
課外練筆往往是語(yǔ)文教師布置的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，如果利用的好，那么將對(duì)作文教學(xué)起到不可估量的作用。在這方面，我采取了以下做法。
以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)。在給學(xué)生練筆下評(píng)語(yǔ)時(shí)，多找其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并加以表?yè)P(yáng)。每期選幾篇優(yōu)秀或有某一方面長(zhǎng)處的文章作范文，采用輪換制盡量讓多一些的學(xué)生有一種成就感。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文水平就容易提高。
盡量幫學(xué)生發(fā)表作文。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣容易檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，也很難有成就感，學(xué)生努力了一段時(shí)間后不見(jiàn)成效，就會(huì)放棄。而經(jīng)常幫學(xué)生發(fā)一些文章會(huì)激發(fā)其寫(xiě)作興趣，促其寫(xiě)作水平提高。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)向外投稿。
三、作文批改，形式多樣。
其實(shí)，作文教學(xué)的重點(diǎn)還在作文的批改。批改除了上文所說(shuō)的應(yīng)以鼓勵(lì)為主外，還可以從以下幾個(gè)方面著手。
教師的精批細(xì)改和面批。這是常規(guī)的方法，也是比較有用的，但面對(duì)大量的作文，這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，往往是出力不討好，事倍功半。
作文互改，提高學(xué)生作文水平的有效方法?；ジ淖魑目梢园才旁谡n堂上，將學(xué)生的作文打亂散發(fā)，教師在黑板上寫(xiě)出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按所給標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改。這樣做能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在批改別人的作文時(shí)，會(huì)特別認(rèn)真仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)其不足之處，這會(huì)給他留下深刻的印象，以后寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)再犯。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了怎樣修改作文，這比教師當(dāng)面批改要強(qiáng)得多。
四、多次重寫(xiě)，提高作文水平的有效途徑。
作文批改過(guò)后并不就完事了，還要讓學(xué)生重寫(xiě)。如果有可能的話(huà)，實(shí)行多次重寫(xiě)，直到比較滿(mǎn)意為止。文章是改出來(lái)的，多次修改之后，文章的質(zhì)量就上去了，在向外投稿，容易發(fā)表，也就促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)也就容易進(jìn)行。我班堅(jiān)持如此而為，確起到良好的效果。
當(dāng)然，作文教學(xué)這塊園地還有待大家去開(kāi)墾，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不管方法如何，只要能收到良好的效果就行了。
以手為話(huà)題教案篇六
教學(xué)目標(biāo)。
一、通過(guò)反復(fù)朗誦，理解本詩(shī)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體形象表現(xiàn)抽象感情的方法。
三、理解詩(shī)歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
教學(xué)設(shè)想。
一、反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。
二、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”中的形象及寓于其中的感情。
三、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練（續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)）并借助作者的其他詩(shī)歌作品，深化這一主題，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)以形象寫(xiě)抽象的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)游戲。游戲的名字叫“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演”。導(dǎo)演的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)電影短片或者戲劇小品，表現(xiàn)的主題是“鄉(xiāng)愁”。也就是讓你通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的鏡頭或者簡(jiǎn)短的故事情節(jié)來(lái)表現(xiàn)游子思念故鄉(xiāng)的情懷。
（寫(xiě)信、寄信；一輪明月，哼唱歌曲，輾轉(zhuǎn)不眠，夢(mèng)回故鄉(xiāng)；夕陽(yáng)西下……）。
評(píng)價(jià)。沒(méi)有最好，只有更好。我們今天這節(jié)課就來(lái)看看詩(shī)人余光中是怎樣用詩(shī)歌的形式、組合了哪幾個(gè)鏡頭來(lái)表現(xiàn)他濃烈而深遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁的。（演示文稿1出示課題）。
二、指導(dǎo)朗讀。
（語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速緩慢、感情凝重……）。
（演示文稿2，放錄音）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗誦錄音，可以小聲跟讀。
全班齊聲朗誦。
指一生朗誦。師提供配樂(lè)。（演示文稿3）。
試背誦這首詩(shī)。
二、我們知道，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗讀很重要。剛才大家已經(jīng)讀得不錯(cuò)了，但是更重要的是深入地感悟和理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。大家理解得怎么樣了呢？我們可以從詩(shī)中了解到作者哪些生活情況？（作者本人曾經(jīng)說(shuō)《鄉(xiāng)愁》是很“寫(xiě)實(shí)”的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)作者的簡(jiǎn)單生活經(jīng)歷）。
（演示文稿4：余光中的生活簡(jiǎn)歷）。
我們可以看到，作者的大致經(jīng)歷和詩(shī)中的內(nèi)容基本相同。正是由于作者有著這種獨(dú)特的生活經(jīng)歷，所以他的詩(shī)歌常常流露出游子的思鄉(xiāng)之情，彌漫著濃濃的鄉(xiāng)愁。
全詩(shī)分四節(jié)，每節(jié)都有“鄉(xiāng)愁是……”的字眼，但是每節(jié)詩(shī)所表達(dá)的具體思想感情是不是完全一樣的呢？（生思考，回答，簡(jiǎn)評(píng)）。
（演示文稿5：感情線(xiàn)索與主題）。
大家看屏幕，也就是說(shuō)，這四節(jié)在形式上是并列的，但在感情的抒發(fā)上卻不是并列的.，而是由個(gè)人的生活經(jīng)歷、家庭的悲歡離合到民族情感、國(guó)家統(tǒng)一，由小到大，層層深入的。
那么，作者的這些生活經(jīng)歷和思想感情，同學(xué)們是從詩(shī)里的哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？
--郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
明確：正是由于作者借助了這幾個(gè)能夠引發(fā)讀者豐富想象的典型形象，作者才能夠以短短的四節(jié)詩(shī)就告訴了我們極為豐富的內(nèi)容；它們使詩(shī)歌的語(yǔ)言更加凝練。
另外，我們知道，鄉(xiāng)愁是一種抽象、復(fù)雜的感情，它看不見(jiàn)，摸不著，難以感知。于是作者就把這種感情傾注于郵票……這幾個(gè)具體想象中，這樣，就使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具體形象，又很含蓄、委婉。用形象說(shuō)話(huà)，這也是寫(xiě)詩(shī)的一個(gè)重要要求。事實(shí)上，這種化抽象為形象的寫(xiě)法，我們以前也遇到過(guò)，我們叫它借物抒情，或托物寄情。
好，下面就讓我們由這四個(gè)典型形象生發(fā)想象，再一次品味詩(shī)中那濃烈悠遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁吧……請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)。
三、續(xù)寫(xiě)。（演示文稿6，配樂(lè)）。
我看，我們還是為余老先生做點(diǎn)什么吧。請(qǐng)同學(xué)們順著作者的思路，為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫(xiě)一節(jié)，要用具體的形象來(lái)表達(dá)思想感情。（提示：時(shí)間、形式）。
小組內(nèi)交流，討論，每組推選出一名代表向大家展示一下你續(xù)寫(xiě)的詩(shī)。
（從形象的選用等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)）。
余先生如果知道大家如此理解他的游子情懷，為他續(xù)寫(xiě)出這么精彩的詩(shī)句，一定會(huì)倍感欣慰的?？创蠹覍?xiě)的那么好，老師也不由心動(dòng)，也想說(shuō)幾句，好嗎？（演示文稿6配樂(lè)）。
同學(xué)們一定會(huì)衷心祝愿余老先生能在有生之年葉落歸根，在家鄉(xiāng)安度晚年。事實(shí)上，（演示文稿7：余光中照片三幅）老先生在1992年就回到了闊別43年的家鄉(xiāng)，后來(lái)又先后七此回到大陸講學(xué)，游覽，圓了他幾十年的還鄉(xiāng)夢(mèng)。
但是我們知道，在海峽對(duì)岸，絕不是只有余光中先生一個(gè)人在思念故土，千千萬(wàn)萬(wàn)的臺(tái)灣同胞，只要是稍有良知，有誰(shuí)不時(shí)刻思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)呢？極少數(shù)的臺(tái)獨(dú)分子企圖分裂祖國(guó)，搞什么“公投”，搞什么“就職演說(shuō)”，他們違背了兩岸人民的意愿，傷害了炎黃子孫的民族感情，最終是必然要失敗的！
生：……。
師：臺(tái)灣回歸，祖國(guó)統(tǒng)一。
同學(xué)們，我們每一個(gè)炎黃子孫，都要為祖國(guó)的文明進(jìn)步、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。這樣，臺(tái)灣才能早日回歸，祖國(guó)才能真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
四、小結(jié)。
1.（演示文稿8）今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌借助具體形象表現(xiàn)抽象感情的方法，理解了鄉(xiāng)愁這首詩(shī)所表達(dá)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，懂得了祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
五、作業(yè)：仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，以生日、理想、人生、母愛(ài)、幸福等為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
以手為話(huà)題教案篇七
1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。
2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
故事內(nèi)容圖片，ppt。
1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫幫忙。
2、師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)它遇到了什么問(wèn)題。(出示ppt)。
1、師：鼠先生遇到了什么問(wèn)題?
2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因?yàn)槭笙壬月妨?。
3、師：鼠先生應(yīng)該怎么辦?幼：可以問(wèn)警察，可以做記號(hào)等。
1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。
2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：?jiǎn)柫嗽S多的小動(dòng)物，幼兒自由回答)。
3、教師與幼兒角色扮演。
1、師：鼠先生迷路了之后是通過(guò)問(wèn)路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個(gè)人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當(dāng)給予提示、指導(dǎo))。
3、我們回家后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)還有什么好辦法，下次活動(dòng)時(shí)大家在一起進(jìn)行交流。
四、活動(dòng)延伸。
迷路了怎么辦安全教案，迷路對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事情，很有可能會(huì)被不法分子利用，教師應(yīng)該要教導(dǎo)幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。
以手為話(huà)題教案篇八
“春”話(huà)題作文指導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
1、說(shuō)春天的詩(shī)句、誦春天的散文，春天描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或者春天的俗語(yǔ)諺語(yǔ)。
2、談?wù)劥航o你的感受。
二、以“春天來(lái)了。。。。?！睂?xiě)一段話(huà)。
寫(xiě)后展示并且讀片斷。
三、指導(dǎo)寫(xiě)景方法（學(xué)生總結(jié)）。
記敘文中寫(xiě)景的要點(diǎn)：
1、寫(xiě)景要有順序。
2、多方面寫(xiě)景要有層次感。
3、注意多角度、多側(cè)面寫(xiě)景。
4、寫(xiě)景要抓特征。
5、實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合。
6、多種修辭手法相結(jié)合。
7、感官的運(yùn)用。
聽(tīng)覺(jué)。
視覺(jué)。
味覺(jué)。
觸覺(jué)。
嗅覺(jué)等。
四、通過(guò)讀文章來(lái)認(rèn)真體會(huì)。
1.文章是按什么順序描寫(xiě)春天景物的。
2.文章是怎樣描寫(xiě)景物的顏色、形狀、味道、聲音的。
3.文章是怎樣描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)靜態(tài)的。
4.文章是怎樣根據(jù)事物展開(kāi)聯(lián)想和想象的。
5.作者通過(guò)描寫(xiě)景物和想象、聯(lián)想表達(dá)了怎樣的思想感情。
通過(guò)思考這些問(wèn)題理清作者觀(guān)察描寫(xiě)春天景物的順序，領(lǐng)悟作者遣詞造句和布局謀篇的技巧，體會(huì)作者描寫(xiě)景物的形狀、顏色、味道、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)并展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)感情的方法，從而為自己觀(guān)察和寫(xiě)作提供參考和借鑒。
其次是仔細(xì)觀(guān)察春天的景物，抓住它們的特征。要到校園、市場(chǎng)、街道、田野、河流……實(shí)地觀(guān)察，要觀(guān)察動(dòng)物、植物、山川、河流、日、月、風(fēng)、雨、云等景物。要采取眼看、耳聽(tīng)、鼻子嗅、嘴嘗、手觸摸等方式觀(guān)察景物的形狀、顏色、味道、質(zhì)地等方面的特點(diǎn)，要在觀(guān)察時(shí)展開(kāi)想象。觀(guān)察時(shí)可以借鑒范文中的觀(guān)察順序觀(guān)察景物：如按時(shí)間順序觀(guān)察小草前天、昨天、今天各是什么樣子，觀(guān)察雨前、雨時(shí)、雨后的情景，觀(guān)察日出前和日出后的`景象；按空間順序觀(guān)察山上山腳及遠(yuǎn)處的景物，觀(guān)察操場(chǎng)和操場(chǎng)四周的景物，觀(guān)察下雨時(shí)空中、半空、地面的景象；按“從整體到部分”順序觀(guān)察柳樹(shù)的綠、茂盛及干、枝、葉的特點(diǎn)；按并列順序觀(guān)察春天的風(fēng)、雨、天空、土地、河流、動(dòng)物、植物、人的特點(diǎn)。要邊觀(guān)察邊想象，還要把觀(guān)察和聯(lián)想到的都記在本子上。
通過(guò)閱讀懂得了別人是怎樣遣詞造句謀篇布局表達(dá)感情說(shuō)明道理的，又學(xué)習(xí)了別人的觀(guān)察方法；經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀(guān)察，積累了豐富的材料，就可以動(dòng)筆寫(xiě)作了。動(dòng)筆前要回顧總結(jié)自己觀(guān)察所得，梳理出在觀(guān)察中觸動(dòng)自己心靈的景物，想想這些景物觸動(dòng)自己心靈的原因，想想自己寫(xiě)這篇文章要表達(dá)的情感、想說(shuō)明的道理，從而確定自己習(xí)作的中心思想。中心思想確定了，就確定表達(dá)中心思想要選取的材料，確定描述順序，確定材料的詳略安排，確定如何描寫(xiě)景物的特點(diǎn)并且展開(kāi)想象來(lái)表達(dá)思想感情，說(shuō)明道理。經(jīng)過(guò)上述準(zhǔn)備工作后再動(dòng)筆寫(xiě)作，你會(huì)覺(jué)得寫(xiě)起春天來(lái)從從容容、得心應(yīng)手。如果再能反復(fù)揣摩范文領(lǐng)略其精妙，反復(fù)觀(guān)察有關(guān)景物，反復(fù)對(duì)照自己習(xí)作，找出不足之處加以修改完善，一篇佳作就誕生了。
五、立意。
關(guān)于春天的作文，你可以盡情地描繪春的美景，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的散文。如活潑的小草，燦爛的野花，飛舞的風(fēng)箏，它們都是一首詩(shī)、一幅畫(huà)。你也可以以春為背景，寫(xiě)與之相關(guān)的故事。如朋友間的分離，親情的冷暖，社會(huì)萬(wàn)象，都可以在春天里延伸。
你也可以把它作為一個(gè)美好的意向，人世間的美好，如善良的心靈，社會(huì)和諧的情景，人與人之間美好的情懷，都可以如春天一樣燦爛美好。
你也可以以春天某個(gè)景物為載體，如倔強(qiáng)的小草、柔嫩的細(xì)芽等，通過(guò)描寫(xiě)它們的生命意志，托物言志，贊美自然生靈的美麗與靈動(dòng)的同時(shí)，抒發(fā)某種特定的感受或思索。
你還可以選擇多種活潑的文體，如日記、散文等，通過(guò)擷取若干春的片段、春的畫(huà)面，描繪春的美麗，謳歌春天。
想一想：你收集的素材中適合寫(xiě)哪種形式，不妨寫(xiě)出來(lái)，不少于600字。
六、要求：
1、.要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察春天來(lái)臨時(shí)人、事、景的細(xì)微變化，具體才能入微；
3.要注意積累生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多種修辭手法和表現(xiàn)方式，以豐富思想感情的表達(dá)手段。
楊秀娥。
以手為話(huà)題教案篇九
三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法1、采用由宏觀(guān)到微觀(guān)的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教法學(xué)法：誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入：（1分鐘）父愛(ài)、母愛(ài)，親情無(wú)限。在我們身邊，永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛(ài)。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛(ài)，在文人筆下更是一個(gè)永恒的話(huà)題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、解題：（1分鐘）（過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)看標(biāo)題。）項(xiàng)脊軒，作者的書(shū)齋名。有人說(shuō)是作者九世祖歸道隆所居之處，作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；也有人說(shuō)是言書(shū)齋窄小，如同人的項(xiàng)脊。志，也作記，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。三、課文，感知文本（13分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，合作交流（5分鐘）（下面，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)工作。）要求：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，解決課文中的字詞句疑難點(diǎn)。2、聽(tīng)讀課文，初步把握情感（8分鐘）：（好，停下來(lái)，現(xiàn)在，要求同學(xué)們?cè)趻叱衷~障礙的基礎(chǔ)上。）要求：小組展開(kāi)交流合作，指定一名組員朗讀，其余組員認(rèn)真聽(tīng)讀，校準(zhǔn)讀音和斷句，同時(shí)思考黑板上的兩道題目。思考：1、試用一句話(huà)概括本文的基本內(nèi)容。明確：一間小屋，兩種情感，三位親人。2、本文的'文眼是那句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。四、品讀（賞析藝術(shù)特色）（20分鐘）（喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但是要使這兩種最常見(jiàn)的情感抒發(fā)得淋漓盡致，引起讀者的深深共鳴，并非易事。下面，讓我們一起來(lái)品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的匠心。）探討：1、項(xiàng)脊軒是本文的標(biāo)題，那么作者筆下的項(xiàng)脊軒是個(gè)什么樣子？有何作用？明確：小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系：第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。小屋環(huán)境--暗示是家道的衰??；修葺小屋--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志；諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情；四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；妻至軒中--抒發(fā)對(duì)亡妻的思念之情。小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。這就是托物寄情的手法。2、黃宗羲說(shuō)：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕。”這就是說(shuō)歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。你是否有同感，結(jié)合文本試作分析。明確：都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。都是選取了生活中的瑣事、平凡的場(chǎng)景、質(zhì)樸的口語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)深沉的情感。看似不經(jīng)意的隨筆，卻是苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，這就是“文無(wú)定格，貴在鮮活”的大師級(jí)手筆。五、比讀（體會(huì)匠心）（10分鐘）陋室銘山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”項(xiàng)脊軒，為作者書(shū)房，“室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。試將本篇與劉禹錫的《陋室銘》六、課堂小結(jié)：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿(mǎn)紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。七、布置作業(yè)：同學(xué)們學(xué)以致用，打開(kāi)你智慧的雙眼，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)父母親的濃濃深情，寫(xiě)一個(gè)百來(lái)字的片段。
以手為話(huà)題教案篇十
師：有許多專(zhuān)家和老師在這里聽(tīng)課，同學(xué)們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請(qǐng)同學(xué)們看一樣?xùn)|西。（屏幕顯示圖片）。
師：這是什么？
生：一塊石頭。
生：石頭上有彩色的圖形。
師：這彩色的圖形象什么？
生：像金魚(yú)。
師：你們真會(huì)觀(guān)察。它的確像兩條金魚(yú)。藝術(shù)家給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字--金魚(yú)戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，經(jīng)過(guò)豐富的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的審美價(jià)值。這說(shuō)明，觀(guān)察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿(mǎn)情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。今天，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿(mǎn)想像力的文章--《童趣》。（屏幕顯示標(biāo)題）。
師：這是一篇文言文。可能同學(xué)們會(huì)在語(yǔ)言上感到有些困難。但“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)誦讀，這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已讀過(guò)多篇，我想了解一下朗讀的情況。先請(qǐng)大家齊讀，注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿(mǎn)。（生齊讀）。
生1：要注意停頓。
生2：要分出輕重。
生3：還要讀出感情。
師：說(shuō)得很好，要注意停頓、輕重，誰(shuí)愿意試試，讀給大家聽(tīng)？（3個(gè)學(xué)生分讀2-4段）。
生1：從題目《童趣》可以看出，應(yīng)該讀出愉悅的情感。
生2：我同意，還可從文中“怡然稱(chēng)快”、“怡然自得”中看出這一點(diǎn)。
生3：第1段，還可以是自豪的感情。
師：體會(huì)得很準(zhǔn)確，下面，我想請(qǐng)一位感情豐富、聲音甜美的同學(xué)為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）。
生：文言文十分簡(jiǎn)潔。
生：我提一個(gè)問(wèn)題，為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？
師：你覺(jué)得比作什么好？
生：麻雀呀，燕子呀什么的。
師：好，提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，值得探究。
生1：我來(lái)回答，還是比作鶴好，因?yàn)辁Q和蚊子的腳都比較長(zhǎng)，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。
生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。
師：我們不僅要從外表上考慮，還要從想像的目的考慮。
生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。
師：所以才會(huì)更具情趣，才“怡然稱(chēng)快”。
生：鶴比麻雀、燕子飛得高。
師：所以才會(huì)有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀(guān)”。（生隨師齊念）比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。
生2：因?yàn)樗吹锰錾窳恕?BR> 生3：是的，我看書(shū)看入神了，你輕輕拍我一下，我也會(huì)嚇一跳。
師：書(shū)上怎么說(shuō)的？
生：“余年幼，方出神，呀然驚恐?！?BR> 師：文言文要反復(fù)誦讀。下面請(qǐng)女生齊讀第1段，男生思考：哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）。
生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。
生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細(xì)觀(guān)察。
生3：是“物外之趣”，全篇都是寫(xiě)“物外之趣”。
師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語(yǔ)。不過(guò)我們從題目《童趣》來(lái)看，文章主要還是寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀(guān)察“藐小微物”來(lái)表現(xiàn)“物外之趣”？（男生齊讀）。
生：是從蚊子飛舞中找樂(lè)趣。
師：對(duì)，是戲蚊之趣。把蚊子當(dāng)做伙伴，做了兩個(gè)游戲。書(shū)上怎么說(shuō)的？
生1：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。
生2：還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴唳云端”。
師：立得好。女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫(xiě)什么地方的樂(lè)趣。（全班自由朗讀）。
生1：寫(xiě)的是“土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處”。
生2：主要是“草叢”。
師：對(duì)，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂(lè)趣呢？
生1：“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凹者為丘，凹者為壑?！?BR> 生2：補(bǔ)充一下，還有“見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間”。
生1：因?yàn)樗暳?，能“明察秋毫”、“張目?duì)日”。
生2：因?yàn)樗朴谟^(guān)察。
生3：因?yàn)樗麑?duì)事物充滿(mǎn)好奇心。
師：僅僅如此嗎？
生8：還有，他富有想象力！
師：誰(shuí)整理一下剛才的發(fā)言？
生：仔細(xì)觀(guān)察，加上豐富的想像和聯(lián)想。
師：太精妙?。◣熞贿厖⑴c討論，一邊在屏幕上顯示板書(shū)）。
觀(guān)察童藐小微物物外之趣。
想像、聯(lián)想。
群鶴舞空。
戲蚊之趣。
趣鶴唳支端。
林、獸、丘、壑。
叢草之趣。
二蟲(chóng)相斗。
師：同學(xué)們剛剛度過(guò)自己的美妙的童年，或許也有這、過(guò)這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂(lè)！
生1：小時(shí)候，我們小伙伴分成兩組，玩打仗的游戲。
師：你充當(dāng)什么角色？
生1：司令。
師：感覺(jué)怎么樣？
生1：神氣、滿(mǎn)足、自豪，還有好玩。
生2：我小時(shí)候，在家里，拿著話(huà)筒，當(dāng)歌星。
生3：我最喜歡過(guò)家家，把沙土當(dāng)做米，水當(dāng)做油，野草當(dāng)做菜，做飯吃。
師：通過(guò)你們的講述，我也分享了你們的快樂(lè)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂(lè)。其實(shí)，想像不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見(jiàn)過(guò)樹(shù)根嗎？（生回答看見(jiàn)過(guò)）樹(shù)根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術(shù)家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術(shù)品，這就是根雕。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結(jié)晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)揮自己的想像力，給每幅作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字，看誰(shuí)取的名字最美（屏幕依次顯示《快樂(lè)的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥(niǎo)》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評(píng)議）。
師：看來(lái)，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，并張開(kāi)想像的翅膀，就能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的生活就會(huì)因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時(shí)代，讓美永遠(yuǎn)和我們相伴，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)和我們同行！
執(zhí)教者：曹雙英。
簡(jiǎn)評(píng)：曹老師執(zhí)教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。其成功之處，主要有二點(diǎn)：
一是教師深得本文題旨，善于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍?？v觀(guān)全課教學(xué)，一個(gè)“趣”字貫穿始終，學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠（可惜“實(shí)錄”未能將這種妙趣橫生的場(chǎng)面充分描摹出來(lái)，筆者以及當(dāng)時(shí)觀(guān)摩的老師可是為學(xué)生的表現(xiàn)而笑得前俯后仰的），倘若教者將文本大卸幾塊，細(xì)絲解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪里還有什么“童趣”可言！
二是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師角色定位適當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
于是，我們看到，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)在這節(jié)課得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)與技能得到了落實(shí)（主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得，如正確地朗讀、對(duì)文言字詞的理解等）；過(guò)程與方法受以重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環(huán)節(jié)）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)生命的善良品格）。
馮大海湖北荊州市區(qū)教研室。
以手為話(huà)題教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。
2．正確.流利.有感情地朗讀課文。
3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。
2．理解課文最后一句話(huà)，并結(jié)合這句話(huà)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查閱有關(guān)作者的資料。
2．了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一．談話(huà)，導(dǎo)入新課。
在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn))。
二.自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí).
1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.
(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
（3）自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
三．抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。
重點(diǎn)交流：
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
a．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問(wèn)，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。
b．結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。
2．.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了--世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話(huà)的理解。
（1）。根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？
（2）。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。
四．總結(jié)升華，拓展延伸。
1．選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。
3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開(kāi)始。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律--受到誤解--明白道理。
．
以手為話(huà)題教案篇十二
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)題作文的能力，學(xué)會(huì)選材，并從選材中。
總結(jié)作文的立意。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
教學(xué)方法：學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：有句話(huà)叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫(xiě)作文看成做一頓飯的話(huà)，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。
二、聽(tīng)配樂(lè)散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。
當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫(huà)面是校園里一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。
三、關(guān)于選材，給學(xué)生講故事。
（一）地震中的愛(ài)（多媒體輔助）。
1、四川地震袁文婷的故事。
2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。
3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。
（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。
黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?BR> （三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。
1、舞蹈《千手觀(guān)音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。
的藝術(shù)。
2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。
搏和堅(jiān)持。
3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?BR> 精神的可貴。
四、總結(jié)立意（多媒體輔助）。
正向思維：
1、景色美麗。
2、外表、外形美麗。
3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。
4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。
逆向思維：
6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。
7、偷換概念：____也很美麗.
(平凡、樸素、小草、殘?jiān)隆L(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。
五、即興話(huà)“美麗”，時(shí)間一分鐘。
六、作業(yè)：
以手為話(huà)題教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解荒誕派戲劇的藝術(shù)風(fēng)格及本劇在西方現(xiàn)代派文學(xué)中的地位。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)流派的客觀(guān)的評(píng)價(jià)觀(guān)，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
3、心理目標(biāo)：調(diào)和學(xué)生的心理需求，形成健康向上的人生觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、理解戈多的含義。
2、理解本劇的主題。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：因?yàn)槊褡宓奈幕e淀不同，學(xué)生在理解上有困難，要聯(lián)系法國(guó)文學(xué)發(fā)展史進(jìn)行引導(dǎo)。
四、教學(xué)手段：flash課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)語(yǔ)：1953年，有一出十分怪誕的戲劇在巴黎的巴比倫劇場(chǎng)上演，欣賞者和反。
對(duì)者之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，那場(chǎng)面雖然比不上一百多年前雨果的劇作《艾爾納。
尼》引起的爭(zhēng)論那樣激烈，卻也在觀(guān)眾和評(píng)論家中間引起轟動(dòng)。
這出劇就是用法語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài)爾蘭人薩繆爾貝克特的《等待戈多》。出乎一。
般人預(yù)料的是，《等待戈多》竟然贏得了挑剔而又獵奇的巴黎觀(guān)眾，連演了30。
0多場(chǎng)。以至于人們?cè)诮诸^、地鐵、咖啡館、辦公室，到處都在談?wù)撨@出戲，甚。
至當(dāng)人們打招呼時(shí)問(wèn)：“你在干嗎？”有人竟然回答：“在等待戈多”。
二、分角色表演課文：
課文節(jié)選部分只有兩個(gè)人物，愛(ài)斯特拉岡，弗拉吉米爾。（一般的設(shè)計(jì)可能是先介紹作家與作品，荒誕派戲劇藝術(shù)特征，我想反其道而行之，讓學(xué)生先獲取感性的材料，抽象出理性的規(guī)律。）。
三、學(xué)生質(zhì)疑。
由學(xué)生提出問(wèn)題，全體討論。
1、戈多指什么？
作者說(shuō)：我要是知道，早在戲里說(shuō)出來(lái)了。
西文評(píng)價(jià)家有的認(rèn)為代表上帝，有的認(rèn)為代表永生、理想和幸福。
正是由于這種不確定性才會(huì)引起人們的共鳴。
2、兩個(gè)流浪漢在做什么，有什么用意？
他們是人類(lèi)的象征，軟弱而無(wú)力，無(wú)法改變生活，充滿(mǎn)了空虛和絕望。
3、本劇的主題是什么？
一般的西方評(píng)論認(rèn)為，《等待戈多》的主題是“等待”。貝克特在劇中所揭。
示的世界是荒誕的、殘酷的、不可思議的。而在這個(gè)荒誕的、殘酷的、不可思議。
的世界中，人的處境是尷尬的，人的尋求和期待是無(wú)望的。戈多應(yīng)是人們正在等。
待的某種希望，但這種希望老是不來(lái)，或者說(shuō)，老是答應(yīng)要到明天才來(lái)……于是。
希望也漸漸變成了無(wú)望。
四、深入理解探究（借助資料和網(wǎng)絡(luò)）。
1、貝克特：（1906～）愛(ài)爾蘭小說(shuō)家、戲劇家。長(zhǎng)期居住在法國(guó)，兼用英、法兩種文字寫(xiě)作。生于都柏林一中產(chǎn)階級(jí)家庭。曾學(xué)意大利文、法文，當(dāng)過(guò)教師。1938年長(zhǎng)篇小說(shuō)《莫非》出版。同年定居法國(guó)，二戰(zhàn)時(shí)參加了法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)。1942年又一長(zhǎng)篇小說(shuō)《瓦特》出版，之后又有長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《馬洛伊》、《馬洛納之死》、《無(wú)名的人》。劇作有成名作《等待戈多》（1952）以及《結(jié)局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜劇與小戲數(shù)種》（1972）等。在它的作品中找不到具體的社會(huì)主題，最突出的題材是對(duì)資本主義社會(huì)中人的無(wú)望的尋求和期待所進(jìn)行的思考和描繪。他認(rèn)為“只有沒(méi)有情節(jié)、沒(méi)有動(dòng)作的藝術(shù)才算得上是純正的藝術(shù)”。所以有人稱(chēng)他的小說(shuō)是“反小說(shuō)”，戲劇是“反戲劇”或荒誕派戲劇“。他被公認(rèn)是法國(guó)荒誕派戲劇的主要代表人物之一，《等待戈多》被視為荒誕派戲劇的”經(jīng)典“作品。1969年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，評(píng)語(yǔ)是：“他的具有新奇形式的小說(shuō)和戲劇，使現(xiàn)代人從貧困境地中得到振奮?！?。
2、荒誕派戲?。?BR> （1）荒誕派戲劇一般沒(méi)有故事，不講結(jié)構(gòu)。
（2）劇中沒(méi)有具有個(gè)性的人物形象。
（3）舞臺(tái)形象支離破碎。
（4）語(yǔ)言非理性，非邏輯，混亂、矛盾，不合語(yǔ)法，枯燥重復(fù)。
3、討論為什么本劇法國(guó)人看得如癡如醉，在中國(guó)上演時(shí)觀(guān)眾走了一大半。
（這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是在探討荒誕派產(chǎn)生的原因，生存的土壤）。
五、總結(jié)升華：
每個(gè)人都在等待什么，現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)你的等待。
你所等待的一件事，一個(gè)人，一段美好的生活，一張錄取通知書(shū)等，我們和作者的、等待有著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)槲覀兊牡却窍Ｍ拇~，而作者是一個(gè)無(wú)望的等待，絕望的等待。
六、開(kāi)闊眼界。
1、閱讀全劇。
2、閱讀荒誕派戲劇的有關(guān)文章。
七、由學(xué)生朗讀兩首詩(shī)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《等待戈多》。
伊沙。
實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)的。
小劇場(chǎng)。
正在上演。
《等待戈多》。
左等右等。
戈多不來(lái)。
知道他不在。
沒(méi)人真在等。
有人開(kāi)始犯困。
可就在這時(shí)。
在《等待戈多》的尾聲。
有人沖上了臺(tái)。
出乎了“出乎意料”
在令人振奮。
此來(lái)者不善。
乃劇場(chǎng)看門(mén)老頭兒的傻公子。
攔都攔不住。
竄至舞臺(tái)中央。
喊著叔叔。
哭著要糖。
“戈多來(lái)了！”
全體起立熱烈鼓掌。
等待戈多。
一出戲1953年。
在巴黎上演。
掌聲把巴黎掀翻。
掌聲一直拍下去拍到地球的。
另一面。
巴黎人的掌心變紅。
地球人的掌心出汗。
一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
寂寞給枯樹(shù)注入了水分。
兩個(gè)流浪漢圍繞著。
一個(gè)中心。
促成這出戲的上演。
兩個(gè)流浪漢分別擁有。
世上最漫長(zhǎng)寂寞時(shí)光的一半。
兩個(gè)流浪漢。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的道路和時(shí)光里走。
在長(zhǎng)長(zhǎng)的寂寞和等待里走。
兩個(gè)流浪漢他們?cè)跇?shù)下一動(dòng)不動(dòng)。
他們進(jìn)入藍(lán)色星球上的某個(gè)黃昏。
某個(gè)黃昏身旁這棵枯樹(shù)。
突然生出了葉片。
某個(gè)黃昏。
流浪漢變成了聾子和啞巴。
變成了快樂(lè)的宇宙人。
一個(gè)男孩兒來(lái)報(bào)信說(shuō)：
”戈多今晚不來(lái)了。"。
兩個(gè)流浪漢等待一個(gè)。
叫戈多的人。
一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
寂寞給枯枝注入了水分。
注入冥冥之中的處境和命運(yùn)。
戈多就在這顆藍(lán)色星球上。
就在茫茫宇宙里像一?；覊m。
宇宙里的人都在等待。
等待叫戈多的那個(gè)人……。
/vbb/?threadid=4318。
以手為話(huà)題教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
2了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀(guān)察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)賞幼兒園的風(fēng)景。
談話(huà)活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面。
(一)談話(huà)活動(dòng)：
a、前幾天我們?cè)诠珗@園里看到了大樹(shù)、小草有什么變化?
b、幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己看到的事情。
(二)欣賞圖片。
1：夏天來(lái)了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了。
2、河里有什么花。
3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
4、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)(可以用小朋友的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編)。
--夏天到了、天氣熱了。
--蟬兒叫了了、荷花開(kāi)了。
--小朋友們換上了薄衣裳。
(三)布置墻面。
涂色，共同布置。
延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒到戶(hù)外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開(kāi)空調(diào))感受大自然的變化。
反思：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對(duì)夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但從談話(huà)中能發(fā)覺(jué)幼兒們對(duì)樹(shù)、樹(shù)葉、小草的觀(guān)察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識(shí)需要積累，尤其是對(duì)小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類(lèi)似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。
以手為話(huà)題教案篇十五
曲線(xiàn)的美在于自然。雄偉的山巒是曲線(xiàn)，滔滔的大江是曲線(xiàn)，皎潔的明月是曲線(xiàn)，人類(lèi)的歷史是曲線(xiàn)，流光溢彩的鮮花是曲線(xiàn)，早晨第一縷溫暖的陽(yáng)光是曲線(xiàn)……一切萬(wàn)物皆是曲線(xiàn)構(gòu)造的'美。
讓我們和曲線(xiàn)牽手，盡情享受它獨(dú)特的美，讓一切美好的事物都來(lái)釋放自己的美，讓一切事物都來(lái)追求美。
人生就是一個(gè)大舞臺(tái)，從我們誕生的那一刻，注定要在舞臺(tái)上演繹著繽紛的世界。每個(gè)人都會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上完成各自的一支獨(dú)特的舞曲，而臺(tái)上的舞伴，就是那條神秘的曲線(xiàn)，直到音樂(lè)停止，心跳停止，這條道路也就走到盡頭了。在這條人生曲線(xiàn)上，舞動(dòng)著得意者的歡欣，失敗者的淚水，順利者的喜悅，受挫者的苦惱。一切好的壞的事物在這條曲線(xiàn)上面譜寫(xiě)成一首和諧而又華麗動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)美妙的音符構(gòu)成一條帶有色彩的曲線(xiàn)在來(lái)回的舞動(dòng)著，彈奏出一首充實(shí)而又優(yōu)美的樂(lè)曲。這是每個(gè)人人生中屬于自己獨(dú)特的天籟之音。這就是人生。正因?yàn)檫@條人生的曲線(xiàn)才使得生命充滿(mǎn)活力，豐富多彩，充實(shí)而又有意義。
在生命萌動(dòng)之初，你在人間就有了自己的位置，在這個(gè)位置上你可以享受著一切。但這一切并不一定是美好的，它會(huì)帶給你不同的體驗(yàn)，讓你享受著不同的樂(lè)趣。這就是人生的曲線(xiàn)。
當(dāng)我們跌倒的時(shí)候，也許太過(guò)緊張，太過(guò)害怕而彷徨，而不知所措。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，也許太過(guò)灰心，太過(guò)失落而憂(yōu)心忡忡，而悶悶不樂(lè)，曲線(xiàn)就是我們的朋友。親愛(ài)的，當(dāng)我們遇到不愉快的事情時(shí)，是朋友們給予我們很多很多的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們堅(jiān)強(qiáng)，重新站起來(lái)，重新付出，重新拼搏。是它，是曲線(xiàn)讓我們歷練得更加堅(jiān)強(qiáng)。
而在生命的終結(jié)之際，你可以留下一切，也包括那條優(yōu)美的曲線(xiàn)。這條曲線(xiàn)是你在這個(gè)世界上存在的痕跡，它是你存在過(guò)的最好的證明。這整個(gè)生命歷程中有付出有接受，這才是生活的獨(dú)特之處。付出了艱辛，接受了美好，這是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)。正如小溪付出了它甘甜清澈的血液，但它接受了雨水的恩賜，大海的擁抱；高大偉岸的樹(shù)木付出了參天的樹(shù)蔭，但它接受了人們的澆灌，鳥(niǎo)兒的祝福；流光溢彩的鮮花付出了它豐富多彩的臉龐點(diǎn)綴世界，但它接受了陽(yáng)光的洗禮，雨水的滋潤(rùn)。人生亦是如此。
在面對(duì)生活挫折時(shí)我們應(yīng)該微笑的吟唱生命的歌謠。不要抱怨生活有太多的曲折，不必埋怨生活給予了太多的磨難。大海如果失去了巨浪的翻滾，就失去了它的廣闊；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就失去了它的壯麗；大山如果失去了曲曲折折，重重疊疊，就失去了它巍峨高大的形象。如果人生一味的去追求兩點(diǎn)一線(xiàn)，一帆風(fēng)順的成功，人生就會(huì)變得空虛，就失去了存在的意義。
曲線(xiàn)牽引著我們沖向最高峰，和曲線(xiàn)牽手，體驗(yàn)生活，感受著陰暗、光明、凄涼、寒冷、溫暖、積極和力量，享受它與眾不同的美。如果你想有美好的人生，就請(qǐng)和曲線(xiàn)交朋友吧！和曲線(xiàn)牽手，讓它牽引著你劃出一行行和諧的音符，奏響生命的樂(lè)章。那么請(qǐng)讓我們以一副全新的面孔和一窗明亮透徹的心境與曲線(xiàn)牽手吧！
在夜晚遼闊的天空里，北斗七星眨巴眨巴著眼睛，構(gòu)成一條閃亮的曲線(xiàn)，比鉆石更加耀眼，更加光彩奪目。讓我們和曲線(xiàn)牽手，盡情地沐浴在它那耀眼的光芒里吧！
以手為話(huà)題教案篇十六
生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長(zhǎng)久，不可猜想；生命的平等，無(wú)所質(zhì)疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進(jìn)。
世人常說(shuō)，生命有限，人生苦短，自己快樂(lè)就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價(jià)值是靠自己換來(lái)的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，才可除去錯(cuò)誤的人生觀(guān)。
國(guó)際巨星、各國(guó)總統(tǒng)或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠(yuǎn)都光芒四射，絢麗的讓人睜不開(kāi)眼睛?？蓱{什么有些人只能當(dāng)一個(gè)仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。
與其坐在臺(tái)下默默無(wú)聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點(diǎn)，之后將它進(jìn)行強(qiáng)化、強(qiáng)化、再?gòu)?qiáng)化。慢慢的，自己身上的缺點(diǎn)被掩蓋，而優(yōu)點(diǎn)卻耀眼奪目。這時(shí)候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。
在向夢(mèng)想前進(jìn)時(shí)，你時(shí)常會(huì)感到前所未有的挫折與恐懼，因?yàn)檫@是一條很艱辛的道路，可以說(shuō)永遠(yuǎn)也走不完。有勇氣者大可把夢(mèng)追尋到底，因?yàn)橛職饪梢源驍∫磺?。好比人們常說(shuō)的：雖然蒼天為你關(guān)閉了一扇門(mén)，但為你打開(kāi)了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無(wú)限大的勇氣。
生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關(guān)鍵在于你究竟有多少勇氣。
生命燦爛，勇敢前行！
以手為話(huà)題教案篇十七
應(yīng)神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說(shuō)是成功之法，只是對(duì)自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對(duì)作文教學(xué)的看法，也是對(duì)自己的一個(gè)反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
作文教學(xué)經(jīng)歷。
剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，在作文教學(xué)上也沒(méi)有什么方法，根本上沒(méi)有上過(guò)什么作文指導(dǎo)課，作文教學(xué)只是自己出個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，批改后就評(píng)講，就是這樣子。直到有一次測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生的作文都沒(méi)完成，他們都說(shuō)不夠時(shí)間寫(xiě)，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的速度，也是為了應(yīng)試，我決定要學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設(shè)一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應(yīng)試中確保作文有一個(gè)不高又不低的分?jǐn)?shù)，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長(zhǎng)久這樣做就會(huì)使學(xué)生很厭倦，會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生也真的跟我說(shuō)很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時(shí)間不變，但內(nèi)容、體栽和字?jǐn)?shù)就不限定。同時(shí)還上了第一節(jié)作文指導(dǎo)課，把自己的看法告訴學(xué)生，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我口”，一節(jié)課時(shí)間自己想到什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生在作文中也寫(xiě)出了很多心里話(huà)，讓老師更為了解他們，而在批改的時(shí)候很多不是針對(duì)作文而是針對(duì)學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)就是在跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流，于是就有了“評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開(kāi)展工作。
此外，還注意隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，在進(jìn)行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表?yè)P(yáng)，突別是中下層的學(xué)生，語(yǔ)言順暢了，意思表達(dá)清楚了，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，都適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我感到這種做法非常有效。舉兩個(gè)例子：
其一，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來(lái)，大家都說(shuō)不知道他在寫(xiě)什么，都說(shuō)給他打20分算了，而我卻說(shuō)，雖然寫(xiě)得不好，但他都能堅(jiān)持去寫(xiě)，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵(lì)他繼續(xù)寫(xiě)下去。終于有一次他的作文雖然寫(xiě)的是流水帳，但意思表達(dá)得都算清楚，我又當(dāng)眾讀了出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了后都說(shuō)知道他寫(xiě)的是什么了，馬上給予他高度的評(píng)價(jià)，他的進(jìn)步有目共睹，也就激勵(lì)了很多學(xué)生，像寫(xiě)《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個(gè)事例對(duì)他的進(jìn)步起了很大的作用.
其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩(shī)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，這篇詩(shī)作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說(shuō)不錯(cuò)，我自己也覺(jué)得寫(xiě)得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來(lái)學(xué)這首詩(shī)，這首詩(shī)確實(shí)很有感染力，又是他們自己寫(xiě)的詩(shī)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致非常的高，而且還把它背誦下來(lái)了。學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望更強(qiáng)烈了。
以上這兩個(gè)例子對(duì)學(xué)生們起了一個(gè)很好的激勵(lì)作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時(shí)間跟他們講評(píng)、欣賞他們自己的習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)作的熱情更為高漲，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫(xiě)作水平也有了很大的提高。
幾點(diǎn)體會(huì)及看法。
1激勵(lì)以增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣形成寫(xiě)癮。以上已陳述，從略。
2作文批語(yǔ)進(jìn)行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專(zhuān)門(mén)的討論，從略。
3作文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來(lái)。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)榻虄蓚€(gè)班不能兼顧于是就選定一個(gè)班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過(guò)朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生都說(shuō)讀那些優(yōu)美的文章詩(shī)詞，都有一種很爽快的感覺(jué)。朗讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能夠起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。兩個(gè)平衡班比較，抓朗讀的那個(gè)班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。
4緊密聯(lián)系生活，隨時(shí)捕捉寫(xiě)作題材，讓寫(xiě)作做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生。學(xué)生的寫(xiě)作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫(xiě)些東西，有時(shí)還拿來(lái)給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫(xiě)的作文，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫(xiě)作應(yīng)遇事而發(fā)應(yīng)景而生!這個(gè)學(xué)期我打算試試一個(gè)新的做法看行不行：
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[我的作文教學(xué)經(jīng)歷(論壇精華帖)]。
以手為話(huà)題教案篇十八
（一）。
一、習(xí)作指導(dǎo)。
如何寫(xiě)好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話(huà)題。
作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字?！蓖瑢W(xué)們寫(xiě)作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
要想寫(xiě)出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫(xiě)作的源泉，在一定意義上講，寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫(xiě)好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫(xiě)作素材。由此看來(lái)，要想寫(xiě)好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒(méi)的可寫(xiě)”。我們就可以變“沒(méi)的寫(xiě)”為“有的寫(xiě)”，有寫(xiě)不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話(huà)。
怎樣寫(xiě)好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：
1、事情要真實(shí)，選材要新穎。
寫(xiě)真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。
豐富多彩的生活中充滿(mǎn)矛盾、充滿(mǎn)溫馨、充滿(mǎn)情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫(xiě)，要“小中見(jiàn)大”地反映事情的意義和情趣。
例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫(xiě)，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開(kāi)放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀(guān)念不斷改變這一主題。
這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！
2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。
不僅選材好，還要把內(nèi)容寫(xiě)好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫(xiě)清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明白。
至于“六要素”在文章中先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、圍繞中心還要巧安排。
立意是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫(xiě)成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫(xiě)，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線(xiàn)。
寫(xiě)事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。
怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤(pán)考慮巧妙安排，這樣才能變化寫(xiě)作角度，努力跳出框框，寫(xiě)出別具一格的好作文。
二、佳作欣賞。
一個(gè)凍柿子。
這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。
記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
打開(kāi)冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班?，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋(píng)果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門(mén)。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽?zhuān)@個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿?？”我又問(wèn)?！胺旁谕肜镞^(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開(kāi)，刮里面的湯吃?！眿寢屄龡l斯理地說(shuō)?！鞍?，要那么長(zhǎng)時(shí)間，我可等不了！”我嚷道。
“唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開(kāi)水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)！就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開(kāi)水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。
我喝了口涼開(kāi)水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽?zhuān)艹粤藛?？”“行，能吃了！”媽媽說(shuō)。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。
“哎呀！”我驚叫起來(lái)，“媽?zhuān)∵@柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來(lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了！”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。
我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃?xún)鍪磷舆@件事，還覺(jué)得非常有趣。原來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果??！
點(diǎn)評(píng)。
作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。
小作者善于觀(guān)察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
（二）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀(guān)察圖畫(huà)，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。
3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，能在行動(dòng)上落實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀(guān)察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫(xiě)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)合理的想象。
教具：投影片課文錄音。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、揭示習(xí)作題目，明確寫(xiě)作內(nèi)容。
二、明確本次習(xí)作要求。
1、指名讀“習(xí)作要求”。
2、回憶本學(xué)期哪次作文要求也是“比較具體地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)”。（《這件事》）。
3、這次習(xí)作有什么新要求？（一是仔細(xì)看圖，理解圖意；二是展開(kāi)想象，化靜態(tài)畫(huà)面為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言、動(dòng)作。）。
三、指導(dǎo)觀(guān)察，口述圖意。
1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，圖上畫(huà)著什么時(shí)間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？
2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？
3、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
（可聯(lián)系的內(nèi)容：（1）門(mén)外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來(lái)得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計(jì)算：以一人一天浪費(fèi)一粒米計(jì)算，全國(guó)就要浪費(fèi)十二億粒米，約有五萬(wàn)六千多斤。）。
4、小朋友會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？（合理想象）。
5、這篇文章應(yīng)按什么順序?qū)?？哪些?nèi)容要寫(xiě)具體？
參考提綱：
起因：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、
（略）事情發(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）。
經(jīng)過(guò)：爸爸、媽媽?zhuān)簞褡瑁ㄗ觯┙逃ㄕf(shuō)）（可設(shè)置情節(jié)，如爸爸發(fā)。
（詳）小朋友：明白道理（說(shuō)）火，媽媽耐心教育。）。
結(jié)果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。
（略）。
四、指導(dǎo)口述圖意。
1、依據(jù)參考提綱及習(xí)作提示，自己口述。
2、指名口述，集體評(píng)議。
3、同桌互說(shuō)互評(píng)。
4、指名優(yōu)等生口述，集體再評(píng)。
第2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：這篇文章寫(xiě)時(shí)要注意什么？
1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?BR> 2、經(jīng)過(guò)部分分幾步寫(xiě)具體。
3、看圖作文要展開(kāi)合理想象。
二、學(xué)生打草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過(guò)是否具體？想象是否合理？
四、同桌互改，再自己修改草稿。
五、謄抄。
（三）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì)列作文提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、懂得作文的步驟。
3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
2、交流。適當(dāng)板書(shū)。
二、確定材料。
1、比較事情，哪一件更難忘？
（1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。
（2）。不聽(tīng)爸爸的話(huà)，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評(píng)。
（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
2、四人小組討論、全班交流。
（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱(chēng)得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。
3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
三、列提綱、指導(dǎo)方法。
1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)憽？刹捎玫箶?、順序、插序的手法，先編?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。
3、交流，及時(shí)指正不足。
4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。
5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。
提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線(xiàn)索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線(xiàn)索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
四、開(kāi)始作文。
1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
教學(xué)過(guò)程。
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。
2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。
評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
板書(shū)：一件難忘的事。
選取事例（難忘）。
列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。
（這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。
以手為話(huà)題教案篇十九
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好話(huà)題式作文。
教學(xué)重點(diǎn)：搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)方法：先讀材料，后點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)——。
時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世紀(jì)的門(mén)檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高?！笨梢哉f(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話(huà)題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類(lèi)的關(guān)注。
a材料示例：
來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象——。
1、生命極其珍貴而偉大。
生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類(lèi)的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。
2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿(mǎn)了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話(huà)的“奇跡”。
3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。
忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。