總結可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認知。使用簡潔明了的語言和合適的詞匯來表達總結的內容。為了幫助大家寫好總結，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍└哔|量的總結范文，供大家參考。
十幾減幾說課稿篇一
李老師執(zhí)教的《十幾減幾》，我們年級組討論了本課的幾個特點：
1通過設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系。老師引導學生回憶元宵節(jié)的活動引出主題圖，使學生感受到數學的生活化。
2注重學生自主能力的培養(yǎng)。教師為學生創(chuàng)設提出問題、分析問題、解決問題的'空間，總是鼓勵學生大膽參與教學活動，把學生的主導地位擺在首位。
另外對本課這些地方有些建議：
2教師在讓學生總結算式的共同點后，應該進一步讓學生尋找結果和被減數的規(guī)律，十幾減九的結果等于被減數的個位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加，這樣學生更容易掌握破十法。
十幾減幾說課稿篇二
今天上午聽了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》，“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。
本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念。朱老師設計的猜燈謎活動是學生剛剛經歷過的，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本課教學是從兒童的生活實際中抽象出數學算式，朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調整了教材的呈現方式，體現了課標精神。針對本節(jié)課的教學過程，歸納如下：
1、通過設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系。老師引導學生回憶猜燈謎的活動引出十幾減9的算式，這一情景來自于學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還剩多少個條燈謎？”的問題。接著讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內交流后再全班交流。在學生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導學生比較各種算法的優(yōu)點，讓學生選擇適合自己的方法，體現算法多樣化。使學生感受到數學的生活化。
2、注重學生自主能力的培養(yǎng)。教師為學生創(chuàng)設提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵學生大膽參與教學活動，把學生的主導地位擺在首位。
另外對本課這些地方有些建議：
2、教師在讓學生總結算式的共同點后，應該進一步讓學生尋找結果和被減數的規(guī)律，十幾減九的結果等于被減數的個位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加1……這樣學生更容易掌握破十法。
十幾減幾說課稿篇三
“十幾減9”是20以內退位減法教學的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現學生的不同思維過程和方法，體現算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學，要使學生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達到本目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾個方面進行教學。
一、引導學生在具體情境中學習十幾減9的知識。
為了讓學生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學資源。教學時，我充分利用主題圖，引導學生在活動中學習十幾減9的減法。
二、動手操作，體會破十法和做減想加的算理。
學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學有困難的學生理解十幾減9的算理，我加強了學生的操作活動。如在教學例一（12－9）時，設計的學具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓學生思考：從12中去掉9，該怎么去？學生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來就是12－9的結果。通過操作活動，學生能很快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
三、鼓勵算法多樣化，又教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。
學生數學思維水平參差不齊，應此學生計算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀學具進行計算，有的能“做減想加”來計算。為了使大多數學生通過學習，達到義務教育所要求的標準，使大多數學生掌握一般的較優(yōu)的計算方法，由此在鼓勵學生算法多樣化的同時，側重讓學生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的使大多數學生能掌握這普通的長久發(fā)揮的數學方法。
十幾減幾說課稿篇四
教學內容：蘇教版第二冊第1頁的例題、“試一試”，第2頁的“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，理解計算十幾減9的計算方法。
教學難點：探索計算十幾減9的計算方法。
教學理念：一是重情境，用故事情境貫串全課：二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、有全班等多種交流形式；四重指導交流合作，在合作交流時提出交流方法和要求。
教學過程（）：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師：美麗的秋天到了，小猴的`桃園又是大豐收，小朋友們想到小猴的桃園去看一看嗎？
教師出示桃園，學生看圖。
問：小猴的桃園美嗎？桃結得多不多？
小猴的桃多得吃不完，小朋友們能替小猴想個辦法嗎？
學生回答。
小猴和你們的想法一樣，上街賣桃。你們看，小猴來了！
播放動畫：小猴喊：賣桃啦，賣桃啦，又大又紅的桃子誰來買！這時來了一只小白兔。小白兔說：小猴，我買九個桃子。
小猴說：我有13個桃，賣給小猴9個，我還剩幾個？小朋友們，你們能我算一算嗎？
問：小猴帶了幾個桃？你是怎么看出來的？小猴提了一個什么問題？怎樣列式？
學生口答：小猴帶了13個桃，盒子里有10個，盒子外面有3個，合起來是13個。
13-9=4。
二、自主探究，合作交流。
問：13-9=4你是怎樣算出來的？
如果你是小猴，你怎樣拿桃給小兔呢？把你的想法在小組內說說，并用手指一指是怎樣拿的。
教師提出合作要求：每一小組的桌子上都有一個盒子，盒子里放了10個桃，盒子外面有3個桃。13-9你是怎樣算的？請你說給本小組的組員聽。請小組長安排好交流的順序，一個組員說，其他小朋友認真聽，仔細看別人怎樣拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部說完的小組插上一顆合作星。
學生用學操作具，小組合作交流。教師參與到小組中去與學生一起探索。
全班交流。指名上講臺說一說，在黑板上指一指。
鼓勵學生有不同的拿法，學生可能有以下幾種方法：
1、一個一個地拿，拿了9個，還剩4個。（出示13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）。
2、先從盒外拿3個，再從盒內拿6個，還剩4個。（出示13-3=10，10-6=4）。
3、從盒子里拿走9個，剩下1個和外邊3個合起來是3個。（出示10-9=1，1+3=4）。
4、因為9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）。
5、因為13可以分成9和4，所以13-9=4。
教師小結：小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法算出13-9=4。表揚自己，獎給自己一顆智慧星。
三、自選算法，交流體會。
試一試：12-9=16-9=。
要求：請小朋友們用喜歡的方法做一做，并在小組內交流一下你是怎樣算的。
全班交流。
四、鞏固與拓展。
1、想想做做第1題。（1）自己說說圖意；（2想想怎樣做；（3）獨立做：（4）反饋。
2、想想做做第2題。
（1）學生計算；（2）反饋；（3）你有什么發(fā)現？
3、分組游戲。
蝸牛推車。
要求：組長戴上頭飾，扮做蝸牛推車，組員計算，算得好的可以讓他做蝸牛表演一次。
學生游戲，進行計算。
全班交流，教師把下列卡片貼在黑板上。
你能按一定順序排一排嗎？小組內討論一下，指名排一排，并說出是怎樣排的？
問：仔細觀察，你們發(fā)現了什么？
學生交流，自由發(fā)表意見。
五、全課總結。
小朋友們，在剛才的小組學習中，你有什么發(fā)現？你受到什么啟發(fā)？現在又到了“你說，我說，大家說”的時候了。
十幾減幾說課稿篇五
上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設計自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數學課。具體表現在以下方面：
在課的開始，教師能根據教學內容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復習相關的原有知識，設計了數的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學習新知的橋梁，同時讓孩子們做好心理的準備和學習新知的準備。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現。例如讓學生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學講述自己的計算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維，為學生之間的數學交流提供較大的'空間，學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
課中楊老師出示主題圖后，問學生：“圖上你知道什么數學信息？”一年級學生可能還不懂“數學信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時，還應該適當提出算法最優(yōu)化，在學生沒有意識到哪種算法比較方便時，老師應有意識地引導學生去發(fā)現。其實在課中有一學生在說16-9的算法時就說到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導讓學生發(fā)現利用以前學過的加法做減法比較方便。
十幾減幾說課稿篇六
張老師執(zhí)教了五年級數學《異分母分數加、減法》，本節(jié)課張老師能打破傳統的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發(fā)現：分數單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數重新平均分，使他們的分數單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現的。而且，在整個的`合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現問題的能力都得到了培養(yǎng)?！爱惙帜阜謹导訙p法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關注學生的體驗，在教學異分母分數加減法中，讓學生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實數的運算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學生估算能力的培養(yǎng)，引導進行信息的處理，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。更形象去體驗、理解異分母分數加減法，增加了學生自主探索的空間，充分地讓學生經歷了探索問題的過程。
幾點意見：
1、引入環(huán)節(jié)不恰當，用《曹沖稱象》的故事導入，教者的意圖是讓學生通過故事知道“轉化”的策略，但時間控制不夠好，長達8分鐘，與本課學習的知識雖有聯系，但影響了練習的時間。
2、計算方法提煉出來后沒有及時讓學生說說其中的關鍵，這樣一部分學生會做但容易出錯。
3、學生聽課習慣不好，課堂上積極發(fā)言的同學不多。
十幾減幾說課稿篇七
聽了雷老師執(zhí)教的《同分母分數加減法》一課，受益匪淺。
1.從學生的實際出發(fā)，提供探索空間。
教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教者要努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。這樣處理是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經學過分數的分數單位，并能根據分數單位進行口算，教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。
2.自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。雷老師給學生提供交流和表達的'機會，多給學生自主學習的空間和時間。激發(fā)學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，并說出它的分數單位及分數單位的個數，引導學生利用舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發(fā)學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。
3.評價學生、激勵學生。
本節(jié)課運用多種評價方式。如：小組評價，及時鼓勵、隨機評價等方式，激發(fā)學生認真思考，仔細計算，使學生保持積極探究學習的熱情，積極主動的思維，自主參與計算方法的形成過程。
十幾減幾說課稿篇八
十幾減9是在學習了9加幾、10以內加減法、10以內數的分與合的基礎上進行教學的。第二冊第一節(jié)課的內容就是十幾減9，學生在新課之前對本內容也已經有所了解。在課中學生共出現四種算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。
這四種算法的出現與我課前預設基本吻合，第四種想法，我沒想到學生也能想到。但是這四種算法有多少學生能理解？又有多少學生能主動去運用？這才是我所關注的。每種算法我都讓學生說一說為什么這樣算？結合主題圖來解釋，如：第二種算法可以這樣理解：小兔要買9個桃，一盒是10個，小猴便從盒子里拿出1個，讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個與盒子里拿出來的1個，共4個。這樣敘述學生都能理解。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個。這樣直觀到抽象，學生理解起來就容易多了！
十幾減9還有著特殊的規(guī)律，在練習環(huán)節(jié)安排學生找規(guī)律并運用規(guī)律進行計算，有效地提高了學生的計算正確率與速度。但在練習中，正確、流利地表達自己計算的方法，學生之間的差異很大，有的學生能正確、流利地表達，有的學生會算出結果，但不會表達自己的算法。
不足之處在于：個別學生對算理算法的理解還存在一定困難，有待練習課加強訓練，彌補不足。
十幾減幾說課稿篇九
姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課，我有幾點感觸：
根據一年級學生的年齡特點，在教學設計上，創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識；在探索計算方法時，使用學生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法；在評價的過程中，以學生的細節(jié)來鼓勵；在練習中，培養(yǎng)學生的熟練計算、準確表達、靈活運用的能力。
首先利用湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，9加幾口算，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。猜課題、指出學習目標，創(chuàng)設情境引出教學新知，使學生的興趣得到進一步延伸。通過小猴賣桃，讓學生從情境中提出數學問題，調動學生的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯系，順利的引入新課。
然后，運用語言激發(fā)（今天的內容很簡單，想讓大家比一比，看誰能用最好的辦法教大家計算13—9），同時，提出優(yōu)秀學生表現的榜樣作用和學生細節(jié)進步的評價。讓他們在動手實踐、自主探索、合作交流方式中，進行獨立思考，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。教學中我尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計算方法，達到共同學習，互相促進的目的；然后再組織學生全班交流并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化（掰手指數數、做減想加、破十法、連減）?！氨纫槐?，你認為哪一種方法最好用？和同桌說一說”給學生以優(yōu)化的數學思想的滲透。
在課堂中，基于學生課前已經會簡單的十幾減9了，所以教學重點就不是單純是滿足讓學生會算，而是讓他們了解不同的思路，在不同的情況下選擇好的方法計算，以拓展思路。
因此，應該為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，使學生的合作交流能力得到提高，促進他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結，絕大部分孩子都能較好掌握?？墒?，課堂上的多種算法，也給個別孩子的思維帶來了混淆，這孩子依然選自己熟悉的方法來解決問題，覺得自己的方法是最好的。我想，練習是好方法熟練的基礎，應該讓學生練習，多加鞏固提高計算能力。
十幾減幾說課稿篇十
“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在同學掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。
本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理會。設計的情境既切合同學生活實際，又能吸引同學興趣，讓同學初步感受數學與日常生活的密切聯系。本課教材布置了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了算法多祥化，同學再通過分析比較選擇自身喜歡的方法。本節(jié)課的教學要使同學會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)同學初步的提出問題，解決問題的能力。
本節(jié)課的教學我們調整了教材的出現方式，力爭體現課標精神。
一、創(chuàng)設情境感悟計算方法，體現算法多樣化。
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近同學的生活，很易激發(fā)同學的學習興趣。在同學感受其情景的基礎上，讓同學自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓同學考慮“你能解決這個問題嗎？”把同學的注意力轉移到研討計算方法上。同學由于生活背景和考慮角度的不同，會出現多種不同算法。先讓同學把自身的算法在小組內交流后再全班交流。在同學感悟十幾減9的不同算法后，然后引導同學比較各種算法的'優(yōu)點，讓同學選擇適合自身的方法，體現算法多樣化。
二、培養(yǎng)同學根據實際情況，提出數學問題，解決問題能力。
培養(yǎng)同學提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成局部。一年級同學自已提出有一定難度，因比，在教學中教師有必要指導同學選擇信息，提出簡單的數學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充沛利用這些資源，指導同學選擇一定的信息，提出問題并籠統出減法算式，并用自身喜歡的方法計算結果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)同學提出問題，解決問題的能力。
三、交流合作，學會選擇。
在教學中，通過分組活動，讓同學在互相交流中學習聽取他人的意見，并對他人的算法進行理解，可以使同學的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)同學的合作交流意識。在多樣化的算法之中，肯定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導選擇恰當的方法。
四、出現方式多樣，體現趣味性。
本課設計了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的實用的課件，以提高同學的學習興趣。真正讓同學體會到在學中樂、樂中學。
本課教學是從兒童的生活實際中籠統出數學算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和發(fā)明。
此外，我們在教學中要注意以下幾個問題。
1．處好算法多樣化與最優(yōu)化的關系，允許不同發(fā)展的同學采用不同的方法，體現算法多樣化。
2．同學要能使用其中一種自身喜歡的方法進行計算。
3．本課是十幾減9的第一課時，只要求同學能正確口算就可以了，不要求同學算得又對又快。
十幾減幾說課稿篇十一
“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊祵W課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”
基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。
這節(jié)課中，我注意了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自已的疑問？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和2呢？”“你真行，你發(fā)現了自己的辦法?！薄按蠹艺J為他的方法怎么樣？”在我適時介入的適當的引導下，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現，碰撞。
課后，我再次進行了訪談和檢測，效果不言而喻，大多數學生能理解同伴的算法，能掌握兩種或三種算法，學生的交流有了實效。課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經歷“實踐－反思－再實踐”這一過程。
十幾減幾說課稿篇十二
蘇教版數學一年級下冊教科書第10～12頁教材分析：
“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊祵W課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
1.使學生經歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解十幾減9的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2.通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3.使學生初步會從數學的角度提出問題、理解問題，體驗解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性，進一步體會數學與生活的密切聯系，在數學學習中獲得更多的成功體驗。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：139”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。
二、自主探究，合作交流1.自主探究。
談話：你有辦法算出139=□。
169等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）。
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2.“想想做做”第2題。
（1）出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？再問：怎樣計算15-9？
（2）出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3.“想想做做”第3題。
（1）出示題目，并讓學生獨立算出得數。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，讓學生對不同的算法進行比較。
4.“想想做做”第4題。
（1）談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數的下面，就表示用這個方塊上面的數減9。誰最先算出得數，就大聲地說出來。
（2）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數。
四、課堂總結：
生：十幾減9，我只要在十幾的個位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等于十幾。
本節(jié)課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調動學生的'情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，自己學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統的單一邏輯思想。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方法。
十幾減幾說課稿篇十三
1.教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。
2.教材簡析：
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
3.教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：
知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。
數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感態(tài)度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。
4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節(jié)課的教學重難點分別是：
教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。
教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。
本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。
一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。
根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的方法?！币褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?BR> 根據以上各方面的特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：
創(chuàng)設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；
分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸。
（一）創(chuàng)設情景，活躍氣氛。
俗話說：“好的開始是成功的一半?！币还?jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學生求知欲。
課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。
提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）。
要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？
這樣創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。
（二）引導參與、探究算法。
首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。
根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：
（1）一個一個拿，拿了9個，還剩3個；
（2）先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。
（3）從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；
（4）先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。
十幾減幾說課稿篇十四
“十幾減幾”是人教版一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”例2的內容。例1初步學習了十幾減9的計算方法，主要用想加算減和破十法計算。在此基礎上學習十幾減幾的計算方法。為以后學習用數學和多位數計算打基礎。本節(jié)課是以一幅小貓數金魚xxx呈現。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導學生“通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數學信息”，提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導學生用多種方法計算，達到真正掌握計算十幾減幾的目的。
學生已經掌握了20以內的進位加法和十幾減9的計算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此基礎上學習十幾減幾的口算方法，完成知識的遷移過程。在鞏固20以內的進位加法的基礎上，進一步滲透加減法之間的互逆關系，為今后學生學習多位數計算和其它數學知識打下良好的基礎。
知識目標：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減幾的方法，并能正確計算十幾減幾。
能力目標：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感目標：讓學生在xxx思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。
重點：掌握十幾減幾的計算方法。
難點：體會算法多樣化以及想加算減的優(yōu)越性。
課件、小棒。
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現以學生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生xxx思考、自主探索和合作交流。
本節(jié)課采取了xxx探究、動手操作和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
談話引入：你的生日是怎樣過的？今天是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參加她的生日會，好不好？小丸子可給我們出了許多問題呢，你可要動腦筋??！
設計意xxx：這一環(huán)節(jié)的設計，通過創(chuàng)設小丸子過生日情境，使數學問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性，讓學生主動積極地投入到新課的學習之中。
2、利用買禮物，復習舊知識。
小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。
設計意xxx：通過買水果的`情境復習20以內進位加法，為學習十幾減幾時想加算減做鋪墊。
3、學習新課。
這里通過兩只小貓的話體會從不同角度觀察，會提出不同問題。學生先xxx列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計算時自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語言表達清楚計算過程。然后再采用小組合作的方式，在小組中把自己的想法說給同伴聽，也同時聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數。在匯報交流時，小組代表發(fā)言。教師板書多種算法。最后比較不同算法，體會想加算減的優(yōu)越性，用一道加法可以計算兩道減法。最后，選擇自己喜歡的方法計算。
設計意xxx：這樣設計使學生既動手，又動腦、又動口。既xxx思考，又能在和同伴的學習中交流不同的思考方法，培養(yǎng)了他們的合作意識。匯報時充分體會算法多樣化，通過比較體會想加算減的優(yōu)越性，但不否定其他算法，最后，把選擇權交給學生，讓他們自己選擇喜歡的算法計算。
4、多種形式鞏固新知。
（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再xxx列式計算，交流時說說你是怎樣計算的。
（2）排排隊、先計算，再和同桌說說規(guī)律，體會差隨被減數的增大而增大，最后按不同方法排隊。
（3）點蠟燭、找規(guī)律、先計算，再在小組中討論有什么規(guī)律。最后匯報交流。
（4）你能提出什么問題？你會計算嗎？先根據小丸子的話提出問題，xxx解答。再根據xxx中的信息，自由提問題。
設計意xxx：通過不同形式的練習，由淺入深，使學生理解掌握了十幾減幾的計算方法，找出相應的計算規(guī)律，而且能通過情境提出相關的數學問題，培養(yǎng)了學生應用數學的意識，激發(fā)了學生學習數學的興趣。
5、總結本課。
讓學生自己談談有什么收獲和體會。“你學會了什么？”，“你想提醒同學們什么？”
設計意xxx：這樣設計有助鞏固新學的知識，完善知識結構，樹立學好數學的信心。
6、拓展作業(yè)。
我們身邊到處都有數學問題。請你做一個細心人，找一找我們身邊有關用十幾減幾計算的問題，下節(jié)課說給老師和同學聽。
設計意xxx：這樣布置作業(yè)，使學生把數學知識應用到生活中，體會到數學知識來源于生活，應用于生活。感受身邊處處有數學，激發(fā)他們學好數學的信心。
13–8=513–5=8。
想加算減：8+（5）=13（8）+5=13。
破十法：10—8=22+3=510—5=55+3=8。
設計意xxx：這樣設計板書清楚明了，而且重點突出，各種算法展現在學生面前，在學生頭腦中形成鮮明的印象，為今后計算打下基礎。
十幾減幾說課稿篇十五
1.創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
1.多媒體課件;。
2.一袋小棒。
每生18根小棒。
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
1.教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學生自己看圖相互說一說。)。
2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型。
1.學生獨立用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)。
4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應用模型，解決問題。
1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)。
2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的'問題。
3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現練習二第3題的內容，學生合作完成。)。
4.鞏固練習，拓展新知。
(1)學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知。
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)。
十幾減幾說課稿篇十六
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、能根據自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算“十幾減幾”的題目。
3、體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。
根據例2制作的“小貓觀魚”動畫；口算卡片。
一、復習（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=。
6+8=5+7=5+9=13-9=。
18-9=14-9=17-9=16-9=。
二、自主探索，學習新知識。
1、出示“魚缸內金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的'有幾條“的文字。然后，多媒體再次發(fā)出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學生根據圖意和要解決的問題，想象自己準備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見。小組內可能出現如下意見。
（1）兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。
（2）求黑金魚的條數，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。
求花金魚的條數，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。
（3）我一條一條仔細數的，花金魚8條，黑金魚5條。
（4）這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金魚。
6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學們說出自己在解決問題時喜歡那種方法，并說明理由。
7、教師有導向性的小結。
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法。
1、先在書上完成“做一做”第1題，先請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其它同學。一方面擴大練習量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習的速度。
四、聯系實際，解決問題。
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
xxx。
13-8=5。
13-5=8。
十幾減幾說課稿篇十七
1通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2學會看圖提數學問題,培養(yǎng)數學的應用意識和口頭表達能力.
熟練掌握”十幾減9”的計算方法.
一、復習。
昨天我們學習了十幾減9的`退位減法今天這節(jié)課我們來做練習比一比誰學的好。
二、基本練習。
1、第一題。
看圖提出相應的數學問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨立完成。
3、第四題。
以開火車的形式練習。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習。
1、給小鳥找家。
通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個銜15-9小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數學問題呢？
十幾減幾說課稿篇十八
1、創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2、鼓勵學生通過xxx思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3、引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
1、多媒體課件;。
2、一袋小棒。
每生18根小棒。
1、教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動xxx。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從xxx中你看了什么?(讓學生自己看xxx相互說一說。)。
2、學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3、師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現的?
4、指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
1、學生xxx用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2、小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3、各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)。
4、師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
1、師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現游園活動xxx，學生嘗試練習，再集體小結。)。
2、引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3、師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的.方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現練習二第3題的內容，學生合作完成。)。
4、鞏固練習，拓展新知。
(1)學生xxx完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生xxx完成練習第1、2、4題，再集體小結。
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)。
十幾減幾說課稿篇十九
1、教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。
2、教材簡析：
教材先安排加法，再安排減法，意xxx是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
3、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：
知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。
數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感態(tài)度：讓學生在xxx思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。
4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節(jié)課的教學重難點分別是：
教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。
教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。
本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。
一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。
根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠xxx的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的方法?！币褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
根據以上各方面的`特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：
創(chuàng)設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；
分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸。
（一）創(chuàng)設情景，活躍氣氛。
俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學生求知欲。
課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。
提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）。
要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？
這樣創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。
（二）引導參與、探究算法。
首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。
根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：
（1）一個一個拿，拿了9個，還剩3個；
（2）先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。
（3）從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；
（4）先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。
十幾減幾說課稿篇一
李老師執(zhí)教的《十幾減幾》，我們年級組討論了本課的幾個特點：
1通過設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系。老師引導學生回憶元宵節(jié)的活動引出主題圖，使學生感受到數學的生活化。
2注重學生自主能力的培養(yǎng)。教師為學生創(chuàng)設提出問題、分析問題、解決問題的'空間，總是鼓勵學生大膽參與教學活動，把學生的主導地位擺在首位。
另外對本課這些地方有些建議：
2教師在讓學生總結算式的共同點后，應該進一步讓學生尋找結果和被減數的規(guī)律，十幾減九的結果等于被減數的個位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加，這樣學生更容易掌握破十法。
十幾減幾說課稿篇二
今天上午聽了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》，“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。
本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念。朱老師設計的猜燈謎活動是學生剛剛經歷過的，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本課教學是從兒童的生活實際中抽象出數學算式，朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調整了教材的呈現方式，體現了課標精神。針對本節(jié)課的教學過程，歸納如下：
1、通過設生活化的情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系。老師引導學生回憶猜燈謎的活動引出十幾減9的算式，這一情景來自于學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎上，讓學生自已設問，提出“還剩多少個條燈謎？”的問題。接著讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉移到探討計算方法上。學生由于生活背景和思考角度的不同，會出現多種不同算法。先讓學生把自己的算法在小組內交流后再全班交流。在學生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導學生比較各種算法的優(yōu)點，讓學生選擇適合自己的方法，體現算法多樣化。使學生感受到數學的生活化。
2、注重學生自主能力的培養(yǎng)。教師為學生創(chuàng)設提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵學生大膽參與教學活動，把學生的主導地位擺在首位。
另外對本課這些地方有些建議：
2、教師在讓學生總結算式的共同點后，應該進一步讓學生尋找結果和被減數的規(guī)律，十幾減九的結果等于被減數的個位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加1……這樣學生更容易掌握破十法。
十幾減幾說課稿篇三
“十幾減9”是20以內退位減法教學的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現學生的不同思維過程和方法，體現算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學，要使學生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達到本目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾個方面進行教學。
一、引導學生在具體情境中學習十幾減9的知識。
為了讓學生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學資源。教學時，我充分利用主題圖，引導學生在活動中學習十幾減9的減法。
二、動手操作，體會破十法和做減想加的算理。
學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解有深有淺。為了讓那些學有困難的學生理解十幾減9的算理，我加強了學生的操作活動。如在教學例一（12－9）時，設計的學具有兩種顏色（10朵紅花、2朵黃花），讓學生思考：從12中去掉9，該怎么去？學生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來就是12－9的結果。通過操作活動，學生能很快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
三、鼓勵算法多樣化，又教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。
學生數學思維水平參差不齊，應此學生計算方法也是參差不齊，有的需要借助直觀學具進行計算，有的能“做減想加”來計算。為了使大多數學生通過學習，達到義務教育所要求的標準，使大多數學生掌握一般的較優(yōu)的計算方法，由此在鼓勵學生算法多樣化的同時，側重讓學生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的使大多數學生能掌握這普通的長久發(fā)揮的數學方法。
十幾減幾說課稿篇四
教學內容：蘇教版第二冊第1頁的例題、“試一試”，第2頁的“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷從實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，理解計算十幾減9的計算方法。
教學難點：探索計算十幾減9的計算方法。
教學理念：一是重情境，用故事情境貫串全課：二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、有全班等多種交流形式；四重指導交流合作，在合作交流時提出交流方法和要求。
教學過程（）：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師：美麗的秋天到了，小猴的`桃園又是大豐收，小朋友們想到小猴的桃園去看一看嗎？
教師出示桃園，學生看圖。
問：小猴的桃園美嗎？桃結得多不多？
小猴的桃多得吃不完，小朋友們能替小猴想個辦法嗎？
學生回答。
小猴和你們的想法一樣，上街賣桃。你們看，小猴來了！
播放動畫：小猴喊：賣桃啦，賣桃啦，又大又紅的桃子誰來買！這時來了一只小白兔。小白兔說：小猴，我買九個桃子。
小猴說：我有13個桃，賣給小猴9個，我還剩幾個？小朋友們，你們能我算一算嗎？
問：小猴帶了幾個桃？你是怎么看出來的？小猴提了一個什么問題？怎樣列式？
學生口答：小猴帶了13個桃，盒子里有10個，盒子外面有3個，合起來是13個。
13-9=4。
二、自主探究，合作交流。
問：13-9=4你是怎樣算出來的？
如果你是小猴，你怎樣拿桃給小兔呢？把你的想法在小組內說說，并用手指一指是怎樣拿的。
教師提出合作要求：每一小組的桌子上都有一個盒子，盒子里放了10個桃，盒子外面有3個桃。13-9你是怎樣算的？請你說給本小組的組員聽。請小組長安排好交流的順序，一個組員說，其他小朋友認真聽，仔細看別人怎樣拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部說完的小組插上一顆合作星。
學生用學操作具，小組合作交流。教師參與到小組中去與學生一起探索。
全班交流。指名上講臺說一說，在黑板上指一指。
鼓勵學生有不同的拿法，學生可能有以下幾種方法：
1、一個一個地拿，拿了9個，還剩4個。（出示13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）。
2、先從盒外拿3個，再從盒內拿6個，還剩4個。（出示13-3=10，10-6=4）。
3、從盒子里拿走9個，剩下1個和外邊3個合起來是3個。（出示10-9=1，1+3=4）。
4、因為9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）。
5、因為13可以分成9和4，所以13-9=4。
教師小結：小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法算出13-9=4。表揚自己，獎給自己一顆智慧星。
三、自選算法，交流體會。
試一試：12-9=16-9=。
要求：請小朋友們用喜歡的方法做一做，并在小組內交流一下你是怎樣算的。
全班交流。
四、鞏固與拓展。
1、想想做做第1題。（1）自己說說圖意；（2想想怎樣做；（3）獨立做：（4）反饋。
2、想想做做第2題。
（1）學生計算；（2）反饋；（3）你有什么發(fā)現？
3、分組游戲。
蝸牛推車。
要求：組長戴上頭飾，扮做蝸牛推車，組員計算，算得好的可以讓他做蝸牛表演一次。
學生游戲，進行計算。
全班交流，教師把下列卡片貼在黑板上。
你能按一定順序排一排嗎？小組內討論一下，指名排一排，并說出是怎樣排的？
問：仔細觀察，你們發(fā)現了什么？
學生交流，自由發(fā)表意見。
五、全課總結。
小朋友們，在剛才的小組學習中，你有什么發(fā)現？你受到什么啟發(fā)？現在又到了“你說，我說，大家說”的時候了。
十幾減幾說課稿篇五
上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設計自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數學課。具體表現在以下方面：
在課的開始，教師能根據教學內容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復習相關的原有知識，設計了數的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學習新知的橋梁，同時讓孩子們做好心理的準備和學習新知的準備。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現。例如讓學生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學講述自己的計算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維，為學生之間的數學交流提供較大的'空間，學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
課中楊老師出示主題圖后，問學生：“圖上你知道什么數學信息？”一年級學生可能還不懂“數學信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時，還應該適當提出算法最優(yōu)化，在學生沒有意識到哪種算法比較方便時，老師應有意識地引導學生去發(fā)現。其實在課中有一學生在說16-9的算法時就說到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導讓學生發(fā)現利用以前學過的加法做減法比較方便。
十幾減幾說課稿篇六
張老師執(zhí)教了五年級數學《異分母分數加、減法》，本節(jié)課張老師能打破傳統的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發(fā)現：分數單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數重新平均分，使他們的分數單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現的。而且，在整個的`合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現問題的能力都得到了培養(yǎng)?！爱惙帜阜謹导訙p法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關注學生的體驗，在教學異分母分數加減法中，讓學生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實數的運算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學生估算能力的培養(yǎng)，引導進行信息的處理，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。更形象去體驗、理解異分母分數加減法，增加了學生自主探索的空間，充分地讓學生經歷了探索問題的過程。
幾點意見：
1、引入環(huán)節(jié)不恰當，用《曹沖稱象》的故事導入，教者的意圖是讓學生通過故事知道“轉化”的策略，但時間控制不夠好，長達8分鐘，與本課學習的知識雖有聯系，但影響了練習的時間。
2、計算方法提煉出來后沒有及時讓學生說說其中的關鍵，這樣一部分學生會做但容易出錯。
3、學生聽課習慣不好，課堂上積極發(fā)言的同學不多。
十幾減幾說課稿篇七
聽了雷老師執(zhí)教的《同分母分數加減法》一課，受益匪淺。
1.從學生的實際出發(fā)，提供探索空間。
教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教者要努力為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。這樣處理是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經學過分數的分數單位，并能根據分數單位進行口算，教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。
2.自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。雷老師給學生提供交流和表達的'機會，多給學生自主學習的空間和時間。激發(fā)學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，并說出它的分數單位及分數單位的個數，引導學生利用舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發(fā)學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。
3.評價學生、激勵學生。
本節(jié)課運用多種評價方式。如：小組評價，及時鼓勵、隨機評價等方式，激發(fā)學生認真思考，仔細計算，使學生保持積極探究學習的熱情，積極主動的思維，自主參與計算方法的形成過程。
十幾減幾說課稿篇八
十幾減9是在學習了9加幾、10以內加減法、10以內數的分與合的基礎上進行教學的。第二冊第一節(jié)課的內容就是十幾減9，學生在新課之前對本內容也已經有所了解。在課中學生共出現四種算法：a、9+4=13，所以13-9=4；b、10-9=11+3=4；c、13-3=1010-6=4；d、13-10=11+3=4。
這四種算法的出現與我課前預設基本吻合，第四種想法，我沒想到學生也能想到。但是這四種算法有多少學生能理解？又有多少學生能主動去運用？這才是我所關注的。每種算法我都讓學生說一說為什么這樣算？結合主題圖來解釋，如：第二種算法可以這樣理解：小兔要買9個桃，一盒是10個，小猴便從盒子里拿出1個，讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個與盒子里拿出來的1個，共4個。這樣敘述學生都能理解。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個。這樣直觀到抽象，學生理解起來就容易多了！
十幾減9還有著特殊的規(guī)律，在練習環(huán)節(jié)安排學生找規(guī)律并運用規(guī)律進行計算，有效地提高了學生的計算正確率與速度。但在練習中，正確、流利地表達自己計算的方法，學生之間的差異很大，有的學生能正確、流利地表達，有的學生會算出結果，但不會表達自己的算法。
不足之處在于：個別學生對算理算法的理解還存在一定困難，有待練習課加強訓練，彌補不足。
十幾減幾說課稿篇九
姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課，我有幾點感觸：
根據一年級學生的年齡特點，在教學設計上，創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識；在探索計算方法時，使用學生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法；在評價的過程中，以學生的細節(jié)來鼓勵；在練習中，培養(yǎng)學生的熟練計算、準確表達、靈活運用的能力。
首先利用湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，9加幾口算，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。猜課題、指出學習目標，創(chuàng)設情境引出教學新知，使學生的興趣得到進一步延伸。通過小猴賣桃，讓學生從情境中提出數學問題，調動學生的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯系，順利的引入新課。
然后，運用語言激發(fā)（今天的內容很簡單，想讓大家比一比，看誰能用最好的辦法教大家計算13—9），同時，提出優(yōu)秀學生表現的榜樣作用和學生細節(jié)進步的評價。讓他們在動手實踐、自主探索、合作交流方式中，進行獨立思考，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。教學中我尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計算方法，達到共同學習，互相促進的目的；然后再組織學生全班交流并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化（掰手指數數、做減想加、破十法、連減）?！氨纫槐?，你認為哪一種方法最好用？和同桌說一說”給學生以優(yōu)化的數學思想的滲透。
在課堂中，基于學生課前已經會簡單的十幾減9了，所以教學重點就不是單純是滿足讓學生會算，而是讓他們了解不同的思路，在不同的情況下選擇好的方法計算，以拓展思路。
因此，應該為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，使學生的合作交流能力得到提高，促進他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結，絕大部分孩子都能較好掌握?？墒?，課堂上的多種算法，也給個別孩子的思維帶來了混淆，這孩子依然選自己熟悉的方法來解決問題，覺得自己的方法是最好的。我想，練習是好方法熟練的基礎，應該讓學生練習，多加鞏固提高計算能力。
十幾減幾說課稿篇十
“十幾減9”是20以內退位減法的第一課，它是在同學掌握了1o以內的加減法、20以內進位加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。
本節(jié)課教材在編排上注意體現新的教學理會。設計的情境既切合同學生活實際，又能吸引同學興趣，讓同學初步感受數學與日常生活的密切聯系。本課教材布置了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現了算法多祥化，同學再通過分析比較選擇自身喜歡的方法。本節(jié)課的教學要使同學會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)同學初步的提出問題，解決問題的能力。
本節(jié)課的教學我們調整了教材的出現方式，力爭體現課標精神。
一、創(chuàng)設情境感悟計算方法，體現算法多樣化。
教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近同學的生活，很易激發(fā)同學的學習興趣。在同學感受其情景的基礎上，讓同學自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓同學考慮“你能解決這個問題嗎？”把同學的注意力轉移到研討計算方法上。同學由于生活背景和考慮角度的不同，會出現多種不同算法。先讓同學把自身的算法在小組內交流后再全班交流。在同學感悟十幾減9的不同算法后，然后引導同學比較各種算法的'優(yōu)點，讓同學選擇適合自身的方法，體現算法多樣化。
二、培養(yǎng)同學根據實際情況，提出數學問題，解決問題能力。
培養(yǎng)同學提出問題，解決問題的能力是教學目標的重要組成局部。一年級同學自已提出有一定難度，因比，在教學中教師有必要指導同學選擇信息，提出簡單的數學問題并能進行解答。教材提供了豐富的資源，教師要充沛利用這些資源，指導同學選擇一定的信息，提出問題并籠統出減法算式，并用自身喜歡的方法計算結果。通過這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)同學提出問題，解決問題的能力。
三、交流合作，學會選擇。
在教學中，通過分組活動，讓同學在互相交流中學習聽取他人的意見，并對他人的算法進行理解，可以使同學的思維空間更為廣闊，有利于培養(yǎng)同學的合作交流意識。在多樣化的算法之中，肯定有一些是比較簡單或比較適合自已的，引導選擇恰當的方法。
四、出現方式多樣，體現趣味性。
本課設計了開鎖、送信、開火車等生動有趣的游戲活動，制作了一些有趣的實用的課件，以提高同學的學習興趣。真正讓同學體會到在學中樂、樂中學。
本課教學是從兒童的生活實際中籠統出數學算式，我們依托教材但又不拘泥于教材，對教材進行了新的組合、加工和發(fā)明。
此外，我們在教學中要注意以下幾個問題。
1．處好算法多樣化與最優(yōu)化的關系，允許不同發(fā)展的同學采用不同的方法，體現算法多樣化。
2．同學要能使用其中一種自身喜歡的方法進行計算。
3．本課是十幾減9的第一課時，只要求同學能正確口算就可以了，不要求同學算得又對又快。
十幾減幾說課稿篇十一
“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊祵W課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”
基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。
這節(jié)課中，我注意了引導學生進行有效的交流，我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“沒有聽懂的小朋友還有嗎？能不能提提自已的疑問？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和2呢？”“你真行，你發(fā)現了自己的辦法?！薄按蠹艺J為他的方法怎么樣？”在我適時介入的適當的引導下，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花在不斷地閃現，碰撞。
課后，我再次進行了訪談和檢測，效果不言而喻，大多數學生能理解同伴的算法，能掌握兩種或三種算法，學生的交流有了實效。課堂教學是一門遺憾的藝術，常常教后才知不足，要想提高我們的教學水平，必須要使我們的教學經歷“實踐－反思－再實踐”這一過程。
十幾減幾說課稿篇十二
蘇教版數學一年級下冊教科書第10～12頁教材分析：
“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊祵W課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
1.使學生經歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解十幾減9的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。
2.通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發(fā)展。
3.使學生初步會從數學的角度提出問題、理解問題，體驗解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性，進一步體會數學與生活的密切聯系，在數學學習中獲得更多的成功體驗。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：139”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。
二、自主探究，合作交流1.自主探究。
談話：你有辦法算出139=□。
169等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）。
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2.“想想做做”第2題。
（1）出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？再問：怎樣計算15-9？
（2）出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3.“想想做做”第3題。
（1）出示題目，并讓學生獨立算出得數。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，讓學生對不同的算法進行比較。
4.“想想做做”第4題。
（1）談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數的下面，就表示用這個方塊上面的數減9。誰最先算出得數，就大聲地說出來。
（2）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數。
四、課堂總結：
生：十幾減9，我只要在十幾的個位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等于十幾。
本節(jié)課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調動學生的'情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，自己學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統的單一邏輯思想。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方法。
十幾減幾說課稿篇十三
1.教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。
2.教材簡析：
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
3.教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：
知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。
數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感態(tài)度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。
4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節(jié)課的教學重難點分別是：
教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。
教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。
本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。
一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。
根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的方法?！币褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?BR> 根據以上各方面的特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：
創(chuàng)設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；
分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸。
（一）創(chuàng)設情景，活躍氣氛。
俗話說：“好的開始是成功的一半?！币还?jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學生求知欲。
課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。
提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）。
要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？
這樣創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。
（二）引導參與、探究算法。
首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。
根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：
（1）一個一個拿，拿了9個，還剩3個；
（2）先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。
（3）從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；
（4）先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。
十幾減幾說課稿篇十四
“十幾減幾”是人教版一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”例2的內容。例1初步學習了十幾減9的計算方法，主要用想加算減和破十法計算。在此基礎上學習十幾減幾的計算方法。為以后學習用數學和多位數計算打基礎。本節(jié)課是以一幅小貓數金魚xxx呈現。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導學生“通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數學信息”，提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導學生用多種方法計算，達到真正掌握計算十幾減幾的目的。
學生已經掌握了20以內的進位加法和十幾減9的計算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此基礎上學習十幾減幾的口算方法，完成知識的遷移過程。在鞏固20以內的進位加法的基礎上，進一步滲透加減法之間的互逆關系，為今后學生學習多位數計算和其它數學知識打下良好的基礎。
知識目標：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減幾的方法，并能正確計算十幾減幾。
能力目標：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感目標：讓學生在xxx思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。
重點：掌握十幾減幾的計算方法。
難點：體會算法多樣化以及想加算減的優(yōu)越性。
課件、小棒。
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現以學生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。
2、鼓勵學生xxx思考、自主探索和合作交流。
本節(jié)課采取了xxx探究、動手操作和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
1、創(chuàng)設情景，引入新課。
談話引入：你的生日是怎樣過的？今天是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參加她的生日會，好不好？小丸子可給我們出了許多問題呢，你可要動腦筋??！
設計意xxx：這一環(huán)節(jié)的設計，通過創(chuàng)設小丸子過生日情境，使數學問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性，讓學生主動積極地投入到新課的學習之中。
2、利用買禮物，復習舊知識。
小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。
設計意xxx：通過買水果的`情境復習20以內進位加法，為學習十幾減幾時想加算減做鋪墊。
3、學習新課。
這里通過兩只小貓的話體會從不同角度觀察，會提出不同問題。學生先xxx列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計算時自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語言表達清楚計算過程。然后再采用小組合作的方式，在小組中把自己的想法說給同伴聽，也同時聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數。在匯報交流時，小組代表發(fā)言。教師板書多種算法。最后比較不同算法，體會想加算減的優(yōu)越性，用一道加法可以計算兩道減法。最后，選擇自己喜歡的方法計算。
設計意xxx：這樣設計使學生既動手，又動腦、又動口。既xxx思考，又能在和同伴的學習中交流不同的思考方法，培養(yǎng)了他們的合作意識。匯報時充分體會算法多樣化，通過比較體會想加算減的優(yōu)越性，但不否定其他算法，最后，把選擇權交給學生，讓他們自己選擇喜歡的算法計算。
4、多種形式鞏固新知。
（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再xxx列式計算，交流時說說你是怎樣計算的。
（2）排排隊、先計算，再和同桌說說規(guī)律，體會差隨被減數的增大而增大，最后按不同方法排隊。
（3）點蠟燭、找規(guī)律、先計算，再在小組中討論有什么規(guī)律。最后匯報交流。
（4）你能提出什么問題？你會計算嗎？先根據小丸子的話提出問題，xxx解答。再根據xxx中的信息，自由提問題。
設計意xxx：通過不同形式的練習，由淺入深，使學生理解掌握了十幾減幾的計算方法，找出相應的計算規(guī)律，而且能通過情境提出相關的數學問題，培養(yǎng)了學生應用數學的意識，激發(fā)了學生學習數學的興趣。
5、總結本課。
讓學生自己談談有什么收獲和體會。“你學會了什么？”，“你想提醒同學們什么？”
設計意xxx：這樣設計有助鞏固新學的知識，完善知識結構，樹立學好數學的信心。
6、拓展作業(yè)。
我們身邊到處都有數學問題。請你做一個細心人，找一找我們身邊有關用十幾減幾計算的問題，下節(jié)課說給老師和同學聽。
設計意xxx：這樣布置作業(yè)，使學生把數學知識應用到生活中，體會到數學知識來源于生活，應用于生活。感受身邊處處有數學，激發(fā)他們學好數學的信心。
13–8=513–5=8。
想加算減：8+（5）=13（8）+5=13。
破十法：10—8=22+3=510—5=55+3=8。
設計意xxx：這樣設計板書清楚明了，而且重點突出，各種算法展現在學生面前，在學生頭腦中形成鮮明的印象，為今后計算打下基礎。
十幾減幾說課稿篇十五
1.創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
1.多媒體課件;。
2.一袋小棒。
每生18根小棒。
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
1.教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學生自己看圖相互說一說。)。
2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現的?
4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
二、鼓勵探究、建立模型。
1.學生獨立用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)。
4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
三、應用模型，解決問題。
1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)。
2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的'問題。
3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現練習二第3題的內容，學生合作完成。)。
4.鞏固練習，拓展新知。
(1)學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。
四、自我總結，深化新知。
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)。
十幾減幾說課稿篇十六
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、能根據自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算“十幾減幾”的題目。
3、體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。
根據例2制作的“小貓觀魚”動畫；口算卡片。
一、復習（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=。
6+8=5+7=5+9=13-9=。
18-9=14-9=17-9=16-9=。
二、自主探索，學習新知識。
1、出示“魚缸內金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的'有幾條“的文字。然后，多媒體再次發(fā)出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學生根據圖意和要解決的問題，想象自己準備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見。小組內可能出現如下意見。
（1）兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。
（2）求黑金魚的條數，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。
求花金魚的條數，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。
（3）我一條一條仔細數的，花金魚8條，黑金魚5條。
（4）這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金魚。
6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學們說出自己在解決問題時喜歡那種方法，并說明理由。
7、教師有導向性的小結。
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法。
1、先在書上完成“做一做”第1題，先請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其它同學。一方面擴大練習量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習的速度。
四、聯系實際，解決問題。
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
xxx。
13-8=5。
13-5=8。
十幾減幾說課稿篇十七
1通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2學會看圖提數學問題,培養(yǎng)數學的應用意識和口頭表達能力.
熟練掌握”十幾減9”的計算方法.
一、復習。
昨天我們學習了十幾減9的`退位減法今天這節(jié)課我們來做練習比一比誰學的好。
二、基本練習。
1、第一題。
看圖提出相應的數學問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨立完成。
3、第四題。
以開火車的形式練習。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習。
1、給小鳥找家。
通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個銜15-9小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數學問題呢？
十幾減幾說課稿篇十八
1、創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2、鼓勵學生通過xxx思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3、引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養(yǎng)學生用數學的意識。
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
1、多媒體課件;。
2、一袋小棒。
每生18根小棒。
1、教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動xxx。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從xxx中你看了什么?(讓學生自己看xxx相互說一說。)。
2、學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”
3、師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發(fā)現的?
4、指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。
1、學生xxx用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。
2、小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。
3、各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)。
4、師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?
1、師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現游園活動xxx，學生嘗試練習，再集體小結。)。
2、引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的問題。
3、師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的.方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現練習二第3題的內容，學生合作完成。)。
4、鞏固練習，拓展新知。
(1)學生xxx完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。
(2)學生xxx完成練習第1、2、4題，再集體小結。
師：同學們，這節(jié)課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)。
師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)。
十幾減幾說課稿篇十九
1、教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。
2、教材簡析：
教材先安排加法，再安排減法，意xxx是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。
3、教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：
知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。
數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
情感態(tài)度：讓學生在xxx思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。
4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節(jié)課的教學重難點分別是：
教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。
教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。
本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。
一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。
根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠xxx的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的方法?！币褜W生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
根據以上各方面的`特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：
創(chuàng)設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；
分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸。
（一）創(chuàng)設情景，活躍氣氛。
俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學生求知欲。
課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。
提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）。
要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？
這樣創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。
（二）引導參與、探究算法。
首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發(fā)，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。
根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：
（1）一個一個拿，拿了9個，還剩3個；
（2）先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。
（3）從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；
（4）先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。