教案是教師為實施教學活動而編寫的詳細指導性文件。在編寫教案時，要注重設計合適的教學策略和教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對教學設計有更深入的理解。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇一
認識６個生字，會寫８個字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
兩課時。
教學目標：
認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識字寫字。
１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
２、觀察圖中的人物。
３、同桌交流記字方法。
４、全班匯報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。
教學目標：
了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的.聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學生觀察得出。
三、學生討論。
四、分角色朗讀對話。
說說你喜歡誰？為什么？
五、想象：
當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、分角色朗讀課文。
說說：從這個故事中你懂得什么？
七、板書設計。
有幾個蟲子怕什么！
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇二
教學目標：
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備：自制課件、生字卡片。
教學過程：
(一)導入。
1、師：今天，我們來一起繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)。
上節(jié)課我們已經見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的?
指名答。指名上來板畫葫蘆。
2、組織教學。
今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，(展示)可不可愛?要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。
3、回顧。
師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據四幅插圖講內容)。
提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了?
(二)學習理解課文，朗讀指導。
2?朗讀理解第一段。
(1)指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的?
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
多么可愛的小葫蘆哇!
理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)。
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣?(用喜愛的語氣讀)。
板書:葫蘆(可愛)。
分男女生朗讀該段。
(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話說一說。
3?朗讀理解最后一段。
(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
齊讀最后一段，質疑。
讀了這一段你知道了什么?
生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
板書:長蟲-----落了。
4?小組合作理解第二、三段。
(1)小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。
(2)朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
反問句：有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
反問句：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什么樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應用什么語氣讀?
學生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學生討論，指名答。
那么，我們來看看結果，是誰對誰錯呢?
5、齊讀第四自然段。
(1)看圖(出示兩幅圖)。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
(2)說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3?葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
6、讀文。
(1)?為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。
(2)?找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)。
(3)?請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個蟲子怕什么!他想的是：。
葉子上的蟲還用治?他想的是：。
7分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?
8?整體欣賞感悟。
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
(1)種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)。
(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話。(教師用幻燈片打出這一句式，生說。)。
師：請小組長把討論結果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?BR> 生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說;“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢?！?BR> 生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻!我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師：同學們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢。
生：我會把蚜蟲捉掉。
生：我會買來農藥把蚜蟲打死。
生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。
師：同學們的辦法真好。通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么。
生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。
生：我明白了葉子與果實的關系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。
(三)實踐活動。
在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
板書：
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇三
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）。
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）。
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）。
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）。
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇四
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學課文。
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣。
四、學習課文，知其意。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)。
練習：細長的()雪白的()可愛的()。
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)。
五、合作探究，找原因。
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)。
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理。
1、說學了這篇課文后你有什么體會?
(預設學生的回答：a、葉子和果實有關系是很密切的。
b、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
c、要虛心聽取別人好的建議等)。
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
七、學寫生字。
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空。
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成。
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)。
教學反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。
將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學。
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。
2、學習課文。
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇五
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、知道植物葉子與果實的關系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
6、教師讓學生進行板演，進行評價。
四、總結本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
一、復習鞏固。
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
二、感知課文。
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。
三、改編課文。
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。
四、寓意感悟。
比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
五、日積月累。
1、新詞積累。
（1）有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
（2）說說你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
（1）讀一讀，說一說句子。
（2）指導書寫。
3、擴展閱讀。
請學生給這篇寓言故事續(xù)加結尾。
（1）自己先練習。
（2）在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
（3）進行展示。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇六
2、認識本課生字新詞，學寫部分生字;。
3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。
通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。
一、預習。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預習。
指名分自然段讀課文，正音;。
三、提問。
1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道?”
根據學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。
2、教師提問：這篇課文講了一件什么事?
四、討論、講解，指導朗讀。
1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?
(1)“那個人每天都要去看幾次?！?BR> 指導看圖：葫蘆長的怎么樣?指導朗讀第一自然段。
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說……”
指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的.意思;。
指導朗讀那個人說的話。
2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?
(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?
讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。
(2)不聽鄰居勸告。
指導分角色朗讀。
3、小結、擴展練習。
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)。
五、練習。
1、分角色朗讀課文;。
2、學習生字，練習書寫。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文;。
2、表演這個故事。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇七
在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。
生字卡片。
一、復習鞏固。
生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學寫生字。
1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？
（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）。
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
（例：寫信、送信、相信。）。
5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）。
（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）。
（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）。
6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。
（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）。
（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）。
7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。
（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）。
（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）。
（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）。
（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）。
9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。
10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。
（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）。
11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）。
（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）。
三、學生隨堂練習書寫生字。
四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇八
知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。
過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎。
懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。
難點：了解葉子和果實之間的聯(lián)系。
葫蘆實物、生字卡片、小黑板。
一、課題導入。
1、出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因為它是植物。)。
二、初讀課文，整體感知。
導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、生初讀課文（自由讀）。
2、指名分節(jié)讀。（正音）。
三、學習課文第一、四自然段。
1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢？
2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，（預設生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）。
3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？
4、學習第一自然段。
（1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。
（2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀。
指名讀（注意臉部表情）。
小結：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學習課文第二、三自然段。
導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。
2、反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。
3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方。
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋（兩個句子按學生的回答順序隨機教學）。
（1）、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
預設學生可能的反饋點：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過大南瓜”為什么會這么想。
“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學生思路）。
（2）、那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆。”
葉子上的蟲還用治？他怎么想的？指導朗讀，注意朗讀的多元化。
鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
你聽了會怎么勸?。ㄒ蟾鷷系牟灰粯樱⑼瓿砂鍟?。
五、學習生字。
1、自瀆生字卡片，考考同桌。
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動作。
2、師書寫，生說說注意點。
3、生書寫。
板書：
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇九
本課是一個有趣的故事，教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問題，設計本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標精神，通過形象直觀的教具為課堂教學提供生動、活潑的教學情境，從而使學生產生學習的樂趣，進入愛學、樂學的活動中。
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利有感情的朗讀課文。
難點：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
實物葫蘆、教學掛圖。
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、說說課文講了一件什么事？
二、學習課文第一段與第四自然段。
1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內容。
2、指導朗讀第一自然段。
3、積累詞匯。
（）的小花（）的葫蘆藤。
（）的小葫蘆（）的葉子。
5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？
6、讀第4自然段，質疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？
三、學習第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。
3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。
4、指導朗讀2、3自然段。
5、解疑：因為不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什么？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）。
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。
2、看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）。
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。
5、觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）。
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）。
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十一
1.會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領悟寓意。
制作課文插圖課件。
(一)談話導入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。(板書課題，齊讀)。
(二)指導看圖，觀察，比較：
首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書)。
(三)設疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的?！?讀讀、找找)。
1.找到了嗎?——朗讀學習第1段。
(1).請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的。
雪白的。
可愛的。
(2).填得多好啊!來，一起讀讀。(指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤，你還知道哪些藤?(指名說)。
2.可愛的小葫蘆最后怎樣了呢?——指導有感情朗讀第四段。
設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)。
(1).選擇自己喜歡的`方式自由練讀第二、三段。
(2).指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢?”
提示：同學們說得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎?(課件出示：葫蘆兄弟的話)。
(3).討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢?——指名說。
(4).指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習“盯、鄰”)。
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀。
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?為什么?
(四).遷移運用——聽故事，說道理。
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十二
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。
提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?BR> “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”
引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
3、用“因為—————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
練習設計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十三
學習目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。
提問：這個“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？
二、學習生字，感知課文。
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆?！?BR> “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?BR> 引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段。
四、感悟體會，深究原因。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？
3、用“因為—————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設置情景，拓展語言思維。
練習設計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十四
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學時，我抓住重點的字詞進行品悟，并適時創(chuàng)設語言意境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還給學生，教師做好指導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：我們都知道葉子長得好，才能結出好的果實，這是植物生長規(guī)律。可是古時候有個人卻不懂生長規(guī)律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》(板書課題)
(設計意圖：導入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學生在學習課文前先初步了解葉子與果實之間的關系，為進一步學習和理解課文做好了鋪墊。)
1. 學生自由讀課文
2. 檢查識字情況。(開火車)
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十五
1.學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。
2.理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。
3.學習按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。
2.了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學的`難點。
集中識字、表演朗讀。
放大的教學掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實物標本。
三課時。
一、揭示課題。
出示實物標本或cai課pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發(fā)學生的學習興趣。
二、指導看圖。
1.課文共有幾幅圖？
2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？
3.想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3.課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。
4.范讀課文，聽準字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。
5.分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？
6.重點指導：
四、分析字形。
1.重點指導：
蘆：上下結構，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。
感：上下結構。
2.練習?！?BR> 一、復習。
1.認讀生字詞。
2.說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學習課文。
1.指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？
2.第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內容？
3.這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）。
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十六
1.認識11個生字；會寫8個生字。(重點)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點)。
1.自讀課文，自學生字詞。(學生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
課時安排2課時。
第一課時。
一、圖畫導入，課前質疑(用時：8分鐘)。
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導學生認識葫蘆。
3.板書課題，引導學生讀題質疑。
1.觀察圖片，根據課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。
2.(1)自讀生字，讀準字音，強調“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關。
3.反復讀課題，自主質疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關質疑導入：教師要引導學生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時：10分鐘)。
1.引導學生帶著問題自讀課文，自學生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導學生初步了解課文內容。
1.同桌合作學習。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學間相互補充，總結課文內容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學習生字，讀通課文(用時：12分鐘)。
1.引導學生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學生讀準字音，識記字形。
2.
(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導學生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導學生：“盯”和眼睛有關，“棵”和樹木有關，“怪”和心情有關。
3.指導學生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。
(3)小組交流識字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的`句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結合生活實際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關“教師指導”第1環(huán)節(jié)：
1.學生可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；
2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導書寫(用時：10分鐘)。
1.課件出示要求會寫的8個生字，指導學生讀準。
2.引導學生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3.老師范寫生字“想、言、鄰”，引導學生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2.仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。
3.觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
4.獨立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結構的特點，教師相機點撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。
2.教師示范書寫時要讓學生注意觀看。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十七
教學目標：
認識6個生字，會寫8個字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。
教學重點：
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
教學難點：
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學課時：
兩課時。
【第一課時】。
教學目標：
認識6個生字，會寫8個字。初步感知課文內容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么?
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
2、觀察圖中的人物。
3、同桌交流記字方法。
4、全班匯報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。
【第二課時】。
教學目標：
了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學生觀察得出。
三、學生討論。
四、分角色朗讀對話。
說說你喜歡誰?為什么?
五、想象：
當他看到小葫蘆都落了，會想些什么?
六、分角色朗讀課文。
說說：從這個故事中你懂得什么?
七、板書設計。
有幾個蟲子怕什么!
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇一
認識６個生字，會寫８個字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
兩課時。
教學目標：
認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、識字寫字。
１、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
２、觀察圖中的人物。
３、同桌交流記字方法。
４、全班匯報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。
教學目標：
了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的.聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學生觀察得出。
三、學生討論。
四、分角色朗讀對話。
說說你喜歡誰？為什么？
五、想象：
當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、分角色朗讀課文。
說說：從這個故事中你懂得什么？
七、板書設計。
有幾個蟲子怕什么！
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇二
教學目標：
1?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備：自制課件、生字卡片。
教學過程：
(一)導入。
1、師：今天，我們來一起繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)。
上節(jié)課我們已經見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的?
指名答。指名上來板畫葫蘆。
2、組織教學。
今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，(展示)可不可愛?要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最出色的小朋友。
3、回顧。
師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。(觀看課件根據四幅插圖講內容)。
提出要求：觀察葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了?
(二)學習理解課文，朗讀指導。
2?朗讀理解第一段。
(1)指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的?
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
多么可愛的小葫蘆哇!
理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)。
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣?(用喜愛的語氣讀)。
板書:葫蘆(可愛)。
分男女生朗讀該段。
(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話說一說。
3?朗讀理解最后一段。
(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
齊讀最后一段，質疑。
讀了這一段你知道了什么?
生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
板書:長蟲-----落了。
4?小組合作理解第二、三段。
(1)小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。
(2)朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
反問句：有幾個蟲子怕什么?
有幾個蟲子不可怕。
反問句：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什么樣的語氣?
種葫蘆的人著急嗎?應用什么語氣讀?
學生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學生討論，指名答。
那么，我們來看看結果，是誰對誰錯呢?
5、齊讀第四自然段。
(1)看圖(出示兩幅圖)。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?
(2)說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1?人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2?葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3?葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
6、讀文。
(1)?為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。
(2)?找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)。
(3)?請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?
有幾個蟲子怕什么!他想的是：。
葉子上的蟲還用治?他想的是：。
7分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?
8?整體欣賞感悟。
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
(1)種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)。
(3)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話。(教師用幻燈片打出這一句式，生說。)。
師：請小組長把討論結果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?BR> 生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說;“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢?！?BR> 生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊涂，我真傻!我當初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師：同學們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢。
生：我會把蚜蟲捉掉。
生：我會買來農藥把蚜蟲打死。
生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。
師：同學們的辦法真好。通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么。
生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。
生：我明白了葉子與果實的關系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。
(三)實踐活動。
在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
板書：
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇三
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）。
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）。
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）。
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）。
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇四
教學目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學難點：
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學課文。
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣。
四、學習課文，知其意。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)。
練習：細長的()雪白的()可愛的()。
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)。
五、合作探究，找原因。
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢?(生四人小組合作學習、討論、交流)。
學生匯報回答：
生：因為當初沒有聽鄰居的話。
生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
生：其實很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理。
1、說學了這篇課文后你有什么體會?
(預設學生的回答：a、葉子和果實有關系是很密切的。
b、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
c、要虛心聽取別人好的建議等)。
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
七、學寫生字。
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空。
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成。
3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)。
教學反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。
將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學。
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。
2、學習課文。
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談論;當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇五
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、知道植物葉子與果實的關系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
6、教師讓學生進行板演，進行評價。
四、總結本課學習情況。
五、布置作業(yè)。
一、復習鞏固。
1、讓學生結合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
二、感知課文。
1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
2、教師出示課文內容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。
三、改編課文。
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。
四、寓意感悟。
比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
五、日積月累。
1、新詞積累。
（1）有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
（2）說說你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
（1）讀一讀，說一說句子。
（2）指導書寫。
3、擴展閱讀。
請學生給這篇寓言故事續(xù)加結尾。
（1）自己先練習。
（2）在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
（3）進行展示。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇六
2、認識本課生字新詞，學寫部分生字;。
3、通過看圖和學文，了解葉子與果實之間的關系。
通過人物的對話，結合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。
一、預習。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預習。
指名分自然段讀課文，正音;。
三、提問。
1、學生提問，“通過預習，你有什么問題想知道?”
根據學生的問題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識。
2、教師提問：這篇課文講了一件什么事?
四、討論、講解，指導朗讀。
1、討論：那個人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?
(1)“那個人每天都要去看幾次?！?BR> 指導看圖：葫蘆長的怎么樣?指導朗讀第一自然段。
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說……”
指導看圖，理解“盯”、“自言自語”的.意思;。
指導朗讀那個人說的話。
2、討論：那個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?
(1)不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?
讓學生自己說一說。指導朗讀第四自然段。
(2)不聽鄰居勸告。
指導分角色朗讀。
3、小結、擴展練習。
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)。
五、練習。
1、分角色朗讀課文;。
2、學習生字，練習書寫。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文;。
2、表演這個故事。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇七
在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。
生字卡片。
一、復習鞏固。
生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學寫生字。
1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？
（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）。
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
（例：寫信、送信、相信。）。
5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）。
（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）。
（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。）。
6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。
（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）。
（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）。
7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。
（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）。
（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）。
（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）。
（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）。
9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。
10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。
（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）。
11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。
（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）。
（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）。
三、學生隨堂練習書寫生字。
四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇八
知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。
過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎。
懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。
難點：了解葉子和果實之間的聯(lián)系。
葫蘆實物、生字卡片、小黑板。
一、課題導入。
1、出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎？板書“葫蘆”
2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是草字頭，因為它是植物。)。
二、初讀課文，整體感知。
導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、生初讀課文（自由讀）。
2、指名分節(jié)讀。（正音）。
三、學習課文第一、四自然段。
1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢？
2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，（預設生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個個）。
3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢？
4、學習第一自然段。
（1）、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。
（2）、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀。
指名讀（注意臉部表情）。
小結：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學習課文第二、三自然段。
導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。
1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。
2、反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。
3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方。
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、反饋（兩個句子按學生的回答順序隨機教學）。
（1）、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
預設學生可能的反饋點：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過大南瓜”為什么會這么想。
“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學生思路）。
（2）、那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還要治？我要的是葫蘆。”
葉子上的蟲還用治？他怎么想的？指導朗讀，注意朗讀的多元化。
鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
你聽了會怎么勸?。ㄒ蟾鷷系牟灰粯樱⑼瓿砂鍟?。
五、學習生字。
1、自瀆生字卡片，考考同桌。
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片師指圖片，生舉卡片師舉卡片“盯”，生做動作。
2、師書寫，生說說注意點。
3、生書寫。
板書：
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇九
本課是一個有趣的故事，教學過程中主要是讓學生通過朗讀來體會事物之間是有聯(lián)系的，不能獨立孤立的看問題，設計本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標精神，通過形象直觀的教具為課堂教學提供生動、活潑的教學情境，從而使學生產生學習的樂趣，進入愛學、樂學的活動中。
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
重點：正確、流利有感情的朗讀課文。
難點：了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
實物葫蘆、教學掛圖。
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、說說課文講了一件什么事？
二、學習課文第一段與第四自然段。
1、出示教學掛圖1并說說掛圖的內容。
2、指導朗讀第一自然段。
3、積累詞匯。
（）的小花（）的葫蘆藤。
（）的小葫蘆（）的葉子。
5、這些葫蘆后來收獲了嗎？這課文哪一段寫了這個情況？
6、讀第4自然段，質疑：小葫蘆為什么變黃？為什么一個一個都落了？
三、學習第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。
3、理解“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”這幾個詞語。
4、指導朗讀2、3自然段。
5、解疑：因為不治蚜蟲，小葫蘆變黃了，所以一個一個都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說一說葫蘆先長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
3、讀了這篇課文你懂得了什么？
（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題）。
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）。
2、看圖（.課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）。
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看.課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看.課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。
5、觀看.課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）。
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）。
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學了這篇課文后你有什么體會？
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無所獲。
五、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十一
1.會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領悟寓意。
制作課文插圖課件。
(一)談話導入：
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。(板書課題，齊讀)。
(二)指導看圖，觀察，比較：
首先請同學們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖，比較、說話——師相機板書)。
(三)設疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的?！?讀讀、找找)。
1.找到了嗎?——朗讀學習第1段。
(1).請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的。
雪白的。
可愛的。
(2).填得多好啊!來，一起讀讀。(指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤，你還知道哪些藤?(指名說)。
2.可愛的小葫蘆最后怎樣了呢?——指導有感情朗讀第四段。
設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)。
(1).選擇自己喜歡的`方式自由練讀第二、三段。
(2).指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢?”
提示：同學們說得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎?(課件出示：葫蘆兄弟的話)。
(3).討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢?——指名說。
(4).指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習“盯、鄰”)。
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀。
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?為什么?
(四).遷移運用——聽故事，說道理。
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十二
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。
提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?BR> “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”
引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
3、用“因為—————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
練習設計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十三
學習目標：
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導學生觀察圖片，讓學生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。
提問：這個“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？
二、學習生字，感知課文。
引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么變化？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆?！?BR> “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?BR> 引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設疑導出第4段。
四、感悟體會，深究原因。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。
2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？
3、用“因為—————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設置情景，拓展語言思維。
練習設計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十四
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學時，我抓住重點的字詞進行品悟，并適時創(chuàng)設語言意境，讓學生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還給學生，教師做好指導，讓語文學習真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句與陳述句的不同語氣。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
師：我們都知道葉子長得好，才能結出好的果實，這是植物生長規(guī)律。可是古時候有個人卻不懂生長規(guī)律，因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》(板書課題)
(設計意圖：導入時運用兩棵不同的蘋果樹作對比，讓學生在學習課文前先初步了解葉子與果實之間的關系，為進一步學習和理解課文做好了鋪墊。)
1. 學生自由讀課文
2. 檢查識字情況。(開火車)
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十五
1.學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。
2.理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。
3.學習按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。
2.了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學的`難點。
集中識字、表演朗讀。
放大的教學掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實物標本。
三課時。
一、揭示課題。
出示實物標本或cai課pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發(fā)學生的學習興趣。
二、指導看圖。
1.課文共有幾幅圖？
2.按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？
3.想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3.課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。
4.范讀課文，聽準字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。
5.分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？
6.重點指導：
四、分析字形。
1.重點指導：
蘆：上下結構，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。
感：上下結構。
2.練習?！?BR> 一、復習。
1.認讀生字詞。
2.說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學習課文。
1.指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？
2.第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內容？
3.這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）。
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十六
1.認識11個生字；會寫8個生字。(重點)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點)。
1.自讀課文，自學生字詞。(學生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
課時安排2課時。
第一課時。
一、圖畫導入，課前質疑(用時：8分鐘)。
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導學生認識葫蘆。
3.板書課題，引導學生讀題質疑。
1.觀察圖片，根據課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。
2.(1)自讀生字，讀準字音，強調“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關。
3.反復讀課題，自主質疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關質疑導入：教師要引導學生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時：10分鐘)。
1.引導學生帶著問題自讀課文，自學生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導學生初步了解課文內容。
1.同桌合作學習。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學間相互補充，總結課文內容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學習生字，讀通課文(用時：12分鐘)。
1.引導學生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學生讀準字音，識記字形。
2.
(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導學生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導學生：“盯”和眼睛有關，“棵”和樹木有關，“怪”和心情有關。
3.指導學生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。
(3)小組交流識字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的`句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結合生活實際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關“教師指導”第1環(huán)節(jié)：
1.學生可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；
2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導書寫(用時：10分鐘)。
1.課件出示要求會寫的8個生字，指導學生讀準。
2.引導學生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3.老師范寫生字“想、言、鄰”，引導學生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2.仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。
3.觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
4.獨立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結構的特點，教師相機點撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。
2.教師示范書寫時要讓學生注意觀看。
小學二年級語文我要的是葫蘆教案篇十七
教學目標：
認識6個生字，會寫8個字。
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
發(fā)揮學生的想象，續(xù)編結尾。
教學重點：
了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。
教學難點：
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學課時：
兩課時。
【第一課時】。
教學目標：
認識6個生字，會寫8個字。初步感知課文內容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什么?
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。
2、觀察圖中的人物。
3、同桌交流記字方法。
4、全班匯報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。
【第二課時】。
教學目標：
了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、學生觀察得出。
三、學生討論。
四、分角色朗讀對話。
說說你喜歡誰?為什么?
五、想象：
當他看到小葫蘆都落了，會想些什么?
六、分角色朗讀課文。
說說：從這個故事中你懂得什么?
七、板書設計。
有幾個蟲子怕什么!