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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇一
摘要：要全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓(xùn)練素質(zhì)教育。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學(xué)、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆訓(xùn)練思維的材料，組織學(xué)生進(jìn)行重新排列、組合，激活學(xué)生所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學(xué)生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的角度來看，語文教學(xué)必須將傳授知識和傳授學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)，是為了以后更好地學(xué)。
二、注重漢字書寫能力的訓(xùn)練。
文字是記錄語言、表達(dá)和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達(dá)效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風(fēng)貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè)，對促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提出了更高的要求。
提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認(rèn)為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是今后走向社會，他們在工作、學(xué)習(xí)、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學(xué)生的書寫能力，對農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學(xué)生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關(guān)專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓(xùn)練要作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學(xué)生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強調(diào)書寫訓(xùn)練，力求達(dá)到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。
三、重視口語訓(xùn)練教學(xué)。
現(xiàn)代社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達(dá)能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化的訓(xùn)練，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達(dá)更靈活、更及時、更直接了當(dāng)，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要加強對口語交際訓(xùn)練教學(xué)的探討，充分調(diào)動學(xué)生對口語交際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂演練力度，讓學(xué)生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學(xué)生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。
新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學(xué)生提供了機會，也對農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學(xué)工作者應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學(xué)觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇二
語文教學(xué)論文：在語文課中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)。
無論何時何地，朗讀教學(xué)都會是一個永恒的話題，在紛亂繁雜的爭論聲中，朗讀教學(xué)在語文課堂上以各種新的模式、方法、技術(shù)手段淋漓盡致的表現(xiàn)出來，大家不斷地追異求新，與時俱進(jìn)，完全可以用“異彩紛呈”來形容?？墒牵?xì)細(xì)品味下來，在這“繁華”的朗讀教學(xué)中，承載的語文味似乎有點越來越飄渺了，難怪很多老師戲謔的將朗讀教學(xué)稱之為“散亂的活躍”、“虛偽的美麗”。
其實，在朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生明確的朗讀目標(biāo)，開展多種形式的朗讀，做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，要留有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文。因此，朗讀教學(xué)更要遵循一定的規(guī)則。我認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在如下幾方面：
一、“趣”字引路，注重指導(dǎo)，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體會朗讀對表情達(dá)意的.重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手，調(diào)動學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過學(xué)習(xí)語文的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生樂于閱讀課文的習(xí)慣。同時，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。對于農(nóng)村孩子方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，老師也要指導(dǎo)學(xué)生利用讀的多種形式，努力達(dá)到正確、流利的朗讀。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的實際和學(xué)生朗讀水平的實際，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強化朗讀技巧的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
二、采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中，我開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1．根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；而戲劇文學(xué)，則分角色朗讀。豐富多彩的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。2．一篇課文運用多種方式來讀。如：教學(xué)《錢塘湖春行》-文時，為了讓學(xué)生更好地體會詩中的美感，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受到感染。3．倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心進(jìn)行品讀，從而享受讀書的樂趣。學(xué)生對文章意蘊的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。4．組織學(xué)生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練，開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動，不斷地提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀時，過程要合理、有層次。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對學(xué)生來說，有基本要求：用普通話正確朗讀，較高要求：順暢朗讀，最高要求：傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀一口齒清楚一聲音響亮一停頓適當(dāng)一語氣連貫一語調(diào)自然，表情達(dá)意一速度適中，完美和諧一領(lǐng)會主旨。因為學(xué)生的理解過程是一個不斷接受、補充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對朗讀產(chǎn)生很強烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。
總之，語文教師應(yīng)在“讀”上做文章，讓多種形式的“讀”貫穿于課堂的始終，用“讀”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生在“讀”中感受課文的美。用好了“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，語文課堂教學(xué)就等于成功了一半。
【組稿編輯：陳志武】。
（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇三
素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學(xué)生的語文素質(zhì)教育工作。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學(xué)生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學(xué)語文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因為語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學(xué)生認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語文具有的特點包括了基礎(chǔ)性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學(xué)校教師隊伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動了小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應(yīng)時代的需要，將小學(xué)語文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
在小學(xué)語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，重新樹立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認(rèn)識到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法，通過對不同學(xué)生個性的充分了解來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。“大語文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學(xué)與語文整體教學(xué)對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學(xué)為主體，以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學(xué)語文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學(xué)觀，可以靈活運用多種的教學(xué)方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計劃、合理恰當(dāng)開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應(yīng)加強對學(xué)生參加活動時的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進(jìn)行詩歌朗誦的過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、結(jié)語。
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性[j].新一代（下半月），.
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇四
目前隨著經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，很多企業(yè)越來越重視員工的職業(yè)素質(zhì)。因此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為我國中職語文教育所面臨的一大課題。職業(yè)素質(zhì)是國民素質(zhì)的核心，現(xiàn)代企業(yè)將職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，這種甄選標(biāo)準(zhǔn)也將成為社會發(fā)展的趨勢。中職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，注重以現(xiàn)代就業(yè)為主要導(dǎo)向，科學(xué)有效地培養(yǎng)人才，充分考慮中職學(xué)校的特點，結(jié)合現(xiàn)代社會的形式，注重培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，以滿足社會的需求。
一、職業(yè)素質(zhì)與中職語文教學(xué)相關(guān)性分析。
1.職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。
職業(yè)素質(zhì)是勞動者在教育、實踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)之后形成的品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)有很多特征，其中穩(wěn)定性、內(nèi)在性和發(fā)展性是主要特征。職業(yè)素質(zhì)包含的范圍也很廣泛，包含身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，職業(yè)素質(zhì)在工作和生活中都會表現(xiàn)出來。所以，培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對其以后的生活和工作都有幫助。要培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)首先要重視學(xué)生的語文教學(xué)，中職語文教學(xué)是是職業(yè)素質(zhì)教育過程中的核心內(nèi)容，語文教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，兩者不可分割。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：第一、中職院校的性質(zhì)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要機構(gòu)，在教學(xué)的過程中必須根據(jù)社會的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校必須及時有效的進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整自己的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式能夠適應(yīng)時代的需求，提高學(xué)生的綜合競爭能力，讓學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出，培養(yǎng)出社會需求的人才。因此中職語文教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，結(jié)合語文教學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，合理安排學(xué)生的課程。第二、用人單位錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。近些年用人單位在招聘的'時候，對于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專業(yè)技能，還要人員能夠快速適應(yīng)環(huán)境，具有高素質(zhì)。一個企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)代表了整個企業(yè)，一個成熟的企業(yè)都會要求對其企業(yè)的文化形象有嚴(yán)格的要求，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)自然也會要求嚴(yán)格。進(jìn)入中職院校讀書的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)，這些學(xué)生社會經(jīng)驗較少，對于語文的學(xué)習(xí)也不積極，這就導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)會跟不上時代的步伐，教師要對學(xué)生結(jié)合語文教育進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，這成為教師教學(xué)的一大課題。
1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。
在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學(xué)文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語文的人文性質(zhì)，還包含了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學(xué)生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實際的專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時候可以引入一些真實案例，用這些真實案例來感化學(xué)生，對學(xué)生起到一定的教育意義，使學(xué)生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學(xué)生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2.加深閱讀延伸。
傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式比較單一，只是一些簡單的填鴨式教學(xué)，教師在講臺上講解課本，學(xué)生在下邊死記硬背，這種教學(xué)方式不能教育出滿足現(xiàn)代社會需求的技能人才。教師應(yīng)當(dāng)加強中職學(xué)生的閱讀延伸，開拓學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生在閱讀的過程中充分感受到語文的人文性作用，實現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。在加深閱讀延伸的時候，教師要根據(jù)不同的專業(yè)、程度、愛好等，給學(xué)生推薦不同的書籍，拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，切忌盲目閱讀不良書籍，只有正確的書籍才對學(xué)生有益處，這些書籍能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？偠灾?，中職語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很緊密的聯(lián)系，中職教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受到職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶，逐步提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)。作為中職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到在學(xué)校的時候要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課本知識，結(jié)合時代的需求不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使自己能夠在未來工作中脫穎而出，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇五
素質(zhì)教育是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高學(xué)生的思想、文化、身體、勞技、心理等素質(zhì)為根本的目的，以尊重學(xué)生的主體性和能動性，注重開發(fā)學(xué)生潛能的教育。語文素質(zhì)教育就是根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)在聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力，受到思想品德教育，獲得智力發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。
然而，語文教學(xué)長期以來受“應(yīng)試教育”思想的支配，其教育形式是一種被動的灌輸式教育，這與我國科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀菢O不相適應(yīng)的。因此，我們在語文教學(xué)中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和歷練，充分發(fā)揮其形成學(xué)生健康心理的作用，發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)。這才是當(dāng)前語文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這就要求，語文課堂教學(xué)要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性，滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、面向全體，注重個體，貫徹因材施教原則。
在語文教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高；同時也要結(jié)合學(xué)生和教材實際，因材施教。不同的教材（課文），不同的班級，不同的學(xué)生個體，要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，面向集體，關(guān)注個體，使每個受教育者的語文知識和能力在原有基礎(chǔ)上得到豐富和提高。教師成功的語文教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和參與學(xué)科教學(xué)活動。做到這一點，就必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動，主動解決問題。要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計不同層次的有梯度的問題，分別供好、中、后進(jìn)生思考；設(shè)計出不同難度的作業(yè)，供他們練習(xí)。讓“好”的“吃飽喝足”，讓“中”的“恰到好處”，讓后進(jìn)者感受到“學(xué)習(xí)進(jìn)步”。特別是那些“遲開的花朵”更要精心哺育，辛勤澆灌，耐心而又有信心地幫助。只有這樣，才可使每一個層次的學(xué)生都有回答問題的機會，自我鍛煉語文能力的平臺，使他們都能品嘗到成功的喜悅，得到老師的肯定表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、夯實基礎(chǔ)，突出運用，培養(yǎng)語文綜合能力。
語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，要求教師在學(xué)生的文化素質(zhì)，邏輯思維，道德情操等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。顯然，這需長期培養(yǎng)和經(jīng)常訓(xùn)練，不可能一蹴而就。課堂上可采取“自學(xué)為主，以讀為主，讀寫結(jié)合，放手操作”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生好幫差，互幫互學(xué)。采取直觀教學(xué)，寓學(xué)于樂，克服以往填鴨式弊病，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“多讀多寫”是傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚。憑借教材指導(dǎo)學(xué)生有步驟地靈活運用初讀、熟讀、精讀、朗讀、默讀、跳讀等讀法，認(rèn)知和感受課程內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀、思考能力。教師要突出重點段的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出文章的味道，讀出文章的新意，讀出文章的感情。同時，要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫等練習(xí)，讓學(xué)生留心觀察周圍的人或事物，寫出真情實感。如教《林海》一文后，讓學(xué)生走出教室，觀察附近的.大山林木，然后仿《林?！芬晃牡膶懽鞣椒▽懸黄涛摹W(xué)生趁熱打鐵，不但把文章寫得生動，而且還把課文的許多值得借鑒的修辭、寫法和語言運用，等等，都在文章中有了體現(xiàn)。顯然，語文教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生走出去觀察大自然，體驗自然界的美，使愛美的感情得以升華。
三、整合資源，擴(kuò)大視野，注重各科知識滲透。
語文學(xué)科不是單一的語文，實際上它包含或滲透了許多其他學(xué)科的知識。因此，語文教學(xué)不能單一的學(xué)習(xí)語文知識，在突出語文知識和能力培養(yǎng)的重點的前提下，要把各科知識恰當(dāng)?shù)卮┎?、整合在語文教學(xué)之中，使學(xué)生在“無意之中”獲取了其他學(xué)科知識，提高語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如《太陽》一文，教學(xué)中要涉及到地理常識；《廉頗?藺相如》一文教學(xué)中要涉及到歷史知識等。所以，在語文教學(xué)中，教師要加強各科知識的教育，以拓寬學(xué)生的知識面，切實施素質(zhì)教育。
四、教學(xué)民主，學(xué)教結(jié)合，寓語文學(xué)習(xí)于樂趣中。
在語文教學(xué)中，應(yīng)提倡民主教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一方面，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主。熱愛學(xué)生使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新穎，課堂活潑，富于樂趣。教師要不斷改進(jìn)自己的教法，采取靈活多樣、形式新穎、激發(fā)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)中要充分運用文中插圖，讓學(xué)生觀察，體會課文意圖；教師要根據(jù)文意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化抽象為直觀；采取實物演示、音樂渲染、學(xué)生表演等形式，把課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之身臨其境，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，感受思想情感，磨練語文能力。
總之，在語文教學(xué)要多讓學(xué)生動口、動手、動腦，積極參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于實踐的良好個性，把語文綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)變?yōu)樽杂X性。只有這樣，才能有效實施語文素質(zhì)教育。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇六
摘要：隨著新課改的實施,對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求,素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣直線下降。基于此,筆者對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,并闡述小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的實際優(yōu)勢所在,進(jìn)而提出具體實施措施,以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考依據(jù),通過“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等新型教學(xué)方法促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
小學(xué)語文課程是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程,在小學(xué)生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育,讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)問題分析。
1.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)單一。
受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方法僅局限于表面知識的解讀,教學(xué)手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標(biāo)等內(nèi)容。教師往往一味進(jìn)行機械性課程講解,忽視學(xué)生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強,使得教師在進(jìn)行語文課程設(shè)計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學(xué)語文課本知識充分融合,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣下降。
2.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容單一,缺少延伸。
現(xiàn)階段,教師在進(jìn)行語文教學(xué)時內(nèi)容單一,不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時,只了解課本上的基礎(chǔ)知識,對其它知識一概不知,從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)缺乏想象力,學(xué)習(xí)積極性下降,課堂教學(xué)效果上不去。
1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
當(dāng)今應(yīng)試教育問題比較嚴(yán)重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展素質(zhì)教育教學(xué),能夠把課本中的知識真正做到為學(xué)生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用,從而實現(xiàn)學(xué)生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而加深學(xué)生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解,實現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素,不僅可以拓展學(xué)生視野,還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此,教師需要在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育,對學(xué)生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式,主要是對學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學(xué)生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一般情況下,在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進(jìn)行:。
小學(xué)語文是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此,教師在小學(xué)語文的微課教學(xué)過程中可以進(jìn)行素質(zhì)教育的導(dǎo)入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內(nèi)容進(jìn)行微視頻制作,為微課教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設(shè)備將微視頻進(jìn)行播放,讓學(xué)生觀看,之后再讓學(xué)生對觀看情況進(jìn)行心得記錄,從而提高小學(xué)生的習(xí)效率。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,語文教師需要在學(xué)校內(nèi)建立語文課程自學(xué)平臺,可以通過微信、qq、微博建立學(xué)生群,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群內(nèi)將所學(xué)知識進(jìn)行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學(xué)校的自學(xué)平臺上對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布,為學(xué)生營造一個良好的自學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學(xué)生學(xué)習(xí)起榜樣作用。因此,想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育,就需要提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解,讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主的基本原則指導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)資料開展分析討論;讓學(xué)生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進(jìn)行分析并有針對性地指導(dǎo),從而解決實際教學(xué)問題;學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動自身的積極性,定期將自己的學(xué)習(xí)情況向教師反映,并對語文困難知識點進(jìn)行總結(jié),從而增加學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)情況的了解程度;教師需要對小學(xué)語文授課時間進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生成為課堂上的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為小學(xué)語文實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文課堂教學(xué)枯燥,造成學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣直線下降,學(xué)生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文知識的掌握程度。使用情景教學(xué)法需要從以下幾個方面進(jìn)行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生營造語文情境,活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛,增加學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎(chǔ)上,將語文課文進(jìn)行改編,讓學(xué)生分角色進(jìn)行情境表演,在表演過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維,從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。例如,教師在講解小學(xué)語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學(xué)生營造教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對此篇文章進(jìn)行分角色表演,讓學(xué)生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴,深刻理解作者想要表達(dá)的思想感情,從而提升學(xué)生在小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂的`參與度,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外,教師在講解小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的愛國情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學(xué)生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。
4.運用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。
受應(yīng)試教育意識的影響,過去的語文教學(xué)模式往往效率過于低下,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是處于一種被動狀態(tài),很難產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極性,無法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。在此種情況下,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新語文教學(xué)模式,在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定“空白”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導(dǎo)者的角色,避免學(xué)生的思維方向發(fā)生嚴(yán)重偏離。此外,教師應(yīng)積極開展“啟發(fā)式”教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生對語文知識內(nèi)容的向往,使得學(xué)生告別不文明行為,實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。如在講解小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中融入保護(hù)小動物的觀念,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之,小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程,對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育,并在授課過程中以學(xué)生為主,師生平等參與,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,讓學(xué)生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學(xué)習(xí)中開闊眼界、陶冶情操,進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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[6]全彩暉.在小學(xué)語文教育中實施素質(zhì)教育的措施[j].教師博覽(科研版),2016,(12).
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇七
人文就是對人的教化，它既涵蓋了政治思想性，也包括人的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等一切屬于人的精神世界的教育因素?！叭宋乃刭|(zhì)”就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過自身習(xí)得、知識傳授、環(huán)境熏陶等方式，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)是一個人精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的集中反映。那么人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是在教學(xué)中通過對學(xué)生的陶冶教化，從而提高學(xué)生各方面的修養(yǎng)，教會學(xué)生如何做人。
第一、觀念的內(nèi)化。
“人性皆善，而其類有善惡之殊者，氣習(xí)之染也。”故法國人米亞拉雷說：“在母語教學(xué)中，社會學(xué)和政治方面的因素占舉足輕重的地位?！蓖瑯右彩欠▏说亩嫉碌摹蹲詈笠徽n》以愛國主義主題為米亞拉雷的話作了最好的注釋。事實上每一個民族和國家都特別看重母語的學(xué)習(xí)。因為母語和民族文化緊密相聯(lián)，子子孫孫在母語習(xí)得中將自己的民族文化生生不息地繁衍下去。“中華民族，向重語文，尤重其于倫理道德教育中的作用。語文教學(xué)有著較深厚的歷史文化背景，母語學(xué)習(xí)除了是升學(xué)和就業(yè)必須掌握的一種工具外，更有繼承文化傳統(tǒng)，陶冶健全人格的深層意義?！薄皩W(xué)好語文是每一個國民的基本義務(wù)”——香港大學(xué)施仲謀教授如是說。語文教師在教育教學(xué)中強調(diào)國家民族觀念，努力于潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對語言載體背后民族文化意識的認(rèn)同感的萌生和觀念的內(nèi)化，則可以說是自己的基本義務(wù)了。
第二、以德育人。
中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品大多通過具體生動的形象反映社會生活，語文教師必須抓住契機，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行做人的教育。中學(xué)課本中，具有豐富人文內(nèi)涵、體現(xiàn)人生真諦的篇目比比皆是：孔子執(zhí)著的人生追求，孩子般的熱情，誨人不倦的長者風(fēng)范化為《論語》中字字珠璣的睿語箴言，讓人如坐春風(fēng)，如沐春雨；孟子身上洋溢的.原始人道氣息和民主精神；莊子對生命的拷問和冷峻機智的談吐；韓非子對人性的鞭辟入里的剖析；荀子對人的本質(zhì)力量的鋪張揚厲；另外，陶淵明“不為五斗米折腰”的錚錚硬骨；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概……無不開人心智，啟人覺悟，促人警醒，催人奮進(jìn)?，F(xiàn)代文學(xué)作品中，沒有“絲毫奴顏和媚骨”、勇敢無畏地把“匕首和投槍”刺向黑暗勢力的魯迅；品質(zhì)象荷花一樣純潔、“寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧”的朱自清，更為每個學(xué)生樹立了做人的光輝榜樣。教學(xué)時，教師如果能通過自己聲情并茂的講解，引導(dǎo)學(xué)生深切地感受到這些人物的精神力量，將是對學(xué)生人生觀、價值觀的最直接的教育。
第三、潛移默化。
真正優(yōu)秀的語文教師在使字生獲得知識、能力的同時，應(yīng)盡量避免單純的訓(xùn)練，做到春風(fēng)化雨，點滴入土；悉心耕耘學(xué)生意識、情趣的土壤，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教材中飽含的內(nèi)在美，立志把人類許多世紀(jì)創(chuàng)造的美變?yōu)閷W(xué)生的心靈財富，使學(xué)生著魔一樣地跟隨他漸入文章的佳境，與種種高尚的人物對話，在不知不覺中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這樣的語文教學(xué)，既科學(xué)地遵循了語文學(xué)科的特殊規(guī)律，也完美地達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育藝術(shù)境界，充分顯示出語文教學(xué)的獨特魅力。否則，就無法恰到好處地體現(xiàn)這一切。曾聽過這樣一節(jié)課，教師在講授《雨中登泰山》一課時，僅僅是從文字到文字，從方法到方法。對于雨中泰山的特點，學(xué)生是通過文字“知道”的；對于比喻句的巧妙運用學(xué)生是通過分析、討論“明白”的?；蛟S這樣的訓(xùn)練能達(dá)到教師預(yù)定的目標(biāo)，但值得懷疑的是，學(xué)生在學(xué)課文中是否真正感受到了雨中泰山的美？是否激發(fā)起了對祖國大好河山的熱愛呢？當(dāng)然，或許一節(jié)課沒有什么大礙，但久而久之，會在很大程度上扼殺掉學(xué)生豐富的情感體驗，難以真正發(fā)揮語文課人格熏陶的功能。
第四、以情感人。
心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動，排除前進(jìn)障礙，對整個行動起動力調(diào)節(jié)作用。可以說，情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力。可不少語文教師沒有深刻地認(rèn)識到這一點，他們對課文進(jìn)行不厭其煩的理性分析，強行灌輸一些結(jié)論性的東西，以至于將一篇篇生動感人的文章糟蹋成面黃肌瘦的癟三，學(xué)生興趣全無?！案腥诵恼撸群跚槟己跹阅泻趼暷詈趿x”，白居易的這段論述精辟地闡述了詩文產(chǎn)生的規(guī)律，并啟示語文教師，采取多種富于形象性、情感性的教學(xué)手段動心動情地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與課文相類似的情境，使學(xué)生在感情共鳴的良好氣氛中輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
第五、聯(lián)系實際生活。
語文教師除了要密切聯(lián)系實際生活，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神生活。學(xué)生討厭教師用空泛的概念強行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵。什么《長江三峽》表達(dá)的是作者熱愛祖國大好河山的情懷，什么《獵戶》是歌頌了社會主義的優(yōu)越性……空話套話既出，味同嚼蠟。難怪一些厭煩語文課的學(xué)生，一拿起《少男少女》便愛不釋手，一接觸張愛玲、劉墉便樂不思蜀，由于應(yīng)試為目的的語文課無法貼近他們的情感世界，于是他們只好不加選擇地走精神自助的路子。其實，優(yōu)秀的文本都是開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，語文教師應(yīng)該潛心揣摩，從而選擇一個既吻合本意又為學(xué)生樂于接受的實事求是的表述，只有這樣，最終才能引起學(xué)生的共鳴。例如教讀《荷塘月色》，通過如詩如畫的景物描寫，直抒胸臆的言語形式，可以讓學(xué)生體味人生的無奈，生命的壓抑。教讀《項鏈》，可以讓學(xué)生反復(fù)玩味小人物的掙扎和被命運作弄的悲哀。生活教人求真，解讀課文更應(yīng)符合生活實際、學(xué)生實際，唯有如此，學(xué)生才會對課文生出百味不厭的感受，他們的心靈深處被真正觸動。
中科院院士楊淑子先生告誡我們：“一個國家、一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有現(xiàn)代技術(shù)，一打就垮；而如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮?！边@段話精當(dāng)?shù)仃U明了人文精神對國家和民族發(fā)展的至關(guān)重要。語文教學(xué)對傳承民族優(yōu)秀文化，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，有著非凡的意義。在創(chuàng)建和諧社會的今天，傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們語文教師有責(zé)任、有義務(wù)通過自己執(zhí)著的努力和不懈的探究，創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)，讓我們的子孫后代都能了解和領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇八
全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求.更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,抓好師德建設(shè),建立教師培訓(xùn)、評估、研究體系,努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍.
作者：陳洪斌作者單位：淮安市第九中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇九
在各學(xué)科的教學(xué)中，語文科是基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革。那么在教學(xué)中怎樣推進(jìn)素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進(jìn)行了探討，以期拋磚引玉。
語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點：
1.制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。
教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。
2.要重視教學(xué)效果。
初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學(xué)效率，就要及時了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。
3.不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。
初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。
二、應(yīng)注重語文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
素質(zhì)教育最重要的一點是要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：
1.教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護(hù)民族尊嚴(yán)、維護(hù)民族感情的表現(xiàn)。
2.利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。
祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的`“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。
3.教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)祖國的英雄人物。
初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。
在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……語文教師應(yīng)通過教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準(zhǔn)備報效祖國。
語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過這樣的語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責(zé)任感的人，一個“大寫”的人。
四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點，語文教師落實素質(zhì)教育，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴(kuò)想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。
創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。
五、強化語文的社會功能，增強語文的應(yīng)用意識。
葉老曾說過，學(xué)習(xí)語文的主要目的，就是學(xué)會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質(zhì)的優(yōu)劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分?jǐn)?shù)的高低，而是主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活問題，適應(yīng)社會發(fā)展的能力如何。在平時的初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)特別注意學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，初中語文教學(xué)還應(yīng)樹立“大語文”觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學(xué)走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。
以上是我關(guān)于在初中語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育的一些粗淺認(rèn)識。實際上語文素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工作者，踏踏實實地去學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等，這樣才能在語文教學(xué)中真正有效地落實素質(zhì)教育。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時間、高效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學(xué)的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。筆者認(rèn)為應(yīng)將重點放在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該做到以下幾點。
1.訓(xùn)練應(yīng)該有目的性。訓(xùn)練要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.訓(xùn)練要有針對性。訓(xùn)練要突出重點，符合教材和學(xué)生實際。教學(xué)中，對于基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進(jìn)行。時間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學(xué)生情況而異，并要隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學(xué)的能力。
3.訓(xùn)練要有層次性。訓(xùn)練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進(jìn)，不能急于求成。
4.訓(xùn)練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學(xué)生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯(lián)系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應(yīng)用。
二、采取高效率的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計、組織和實施。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性。教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教。
在教學(xué)過程中，要重視和改進(jìn)教育教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意立足于把學(xué)生的思維活動展開，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動展開，然后進(jìn)行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進(jìn)去，和學(xué)生共同討論，并要進(jìn)行必要的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。
誠然，教學(xué)方法多種多樣，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用的范圍，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學(xué)方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要重點學(xué)什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學(xué)生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細(xì)講，讓學(xué)生很輕松地接受所講知識。
在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生積極的思考，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學(xué)，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，在教學(xué)中設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學(xué)生積極思考的積極性和主動性。讓學(xué)生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。此外，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在每節(jié)課授課之前，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己找出疑點，在教師講課時做到有針對性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識的能力。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十一
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。
[1][2]。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十二
[摘要]音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術(shù)，是以一定的節(jié)奏和旋律通過聽的方式影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發(fā)展。而音樂教育是教育科學(xué)中的一個分支，是以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時又兼跨音樂美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科，具有藝術(shù)的、教育的、科學(xué)的價值。音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展想象力、記憶力，活躍思維以及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進(jìn)作用。尤其在學(xué)前教育階段，通過音樂教育對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，更能發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
一、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀。
在以往的幼兒園音樂教育中，我們比較強調(diào)音樂的認(rèn)知功能，重視基本知識傳播和基本技能的訓(xùn)練，卻忽視了對藝術(shù)美的`感受力、表現(xiàn)力的培訓(xùn)。比如，音樂教育中，如果只是簡單地教幼兒唱幾首歌、學(xué)幾個舞蹈動作，而不去調(diào)動幼兒的情感和生活積累，使他們主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感，并鼓勵他們把自己的內(nèi)心體驗藝術(shù)地表現(xiàn)出來，就會背離藝術(shù)教育的重要目標(biāo):發(fā)展幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。此外，在我國，有不少教師習(xí)慣于采用“示范―模仿”為主的教育模式，重在灌輸、示范，搞機械訓(xùn)練；教師唱，幼兒聽；教師做，幼兒看；教師教，幼兒學(xué)。在進(jìn)行音樂教育中，往往先由教師示范唱、示范跳，給幼兒提供模仿對象，教師干預(yù)、指責(zé)或要求幼兒模仿太多，有的教師甚至手把手地教幼兒跳舞，結(jié)果束縛了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。
《幼兒園教育綱要》中對藝術(shù)目標(biāo)的規(guī)定是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
音樂教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，它的具體目標(biāo)又該怎樣確定呢？在藝術(shù)目標(biāo)的界定中，我們不難發(fā)現(xiàn)，它包含了較重的情感因素。因此，我們應(yīng)通過對周圍環(huán)境和音樂作品中美的感受體驗、自我表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步幫助幼兒學(xué)會認(rèn)識和表達(dá)自己的情感和需要，培養(yǎng)幼兒的音樂才能和音樂能力，提高幼兒的審美情趣；幫助幼兒逐步理解規(guī)則和他人的需要，學(xué)會遵守集體音樂活動的規(guī)則，學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)、合作，形成積極和諧的人際關(guān)系。
音樂是幼兒游戲、學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容，在音樂教學(xué)活動中，不僅讓幼兒學(xué)到音樂方面的知識，還應(yīng)注重對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對幼兒的成長同樣起著不可忽視的作用。
二、音樂教育對幼兒素質(zhì)教育的影響。
音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達(dá)人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。
（一）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒誠實的良好品德。
眾所周知，撒謊會腐蝕人與人之間的親密關(guān)系，滋長不信任，損壞互相信任的關(guān)系。因此，教育幼兒作一個誠實的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中，幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現(xiàn)形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育。
通過音樂活動教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛護(hù)。美國作家勞倫斯?沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會消失?！笨梢?，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現(xiàn)了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來唱：表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達(dá)意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂活動親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
（二）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒樂觀的性格，樹立自信心。
樂觀是使人能看到事情比較有利的一面，期待最有利的結(jié)果。性格樂觀的人在學(xué)習(xí)和工作中更容易成功，而且身體比悲觀者更健康。由此看來，培養(yǎng)幼兒樂觀的性格是十分重要的。而在班上有的幼兒靦腆內(nèi)向不愛講話，他們表演總是扭扭捏捏。如果老師耐心不夠，不注重尊重幼兒，會更加損傷他們的自尊心，再也不敢當(dāng)眾表演了。久而久之，使這些幼兒的表演能力得不到較好的鍛煉，而且形成一種有礙學(xué)習(xí)的自卑心理。在音樂教學(xué)活動中，帶班老師特別注意對這類幼兒給予鼓勵，給他們創(chuàng)造成功的機會，并對他們的點滴進(jìn)步以充分肯定，以培養(yǎng)他們的自信心。如在教學(xué)舞蹈《娃哈哈》時，有個膽子較小的幼兒舞蹈動作做得不協(xié)調(diào)，老師就耐心細(xì)致地反復(fù)教。同時鼓勵她：“只要你肯練一定能學(xué)會。”她使勁點點頭，做得更認(rèn)真了，動作比以前做得大方了、協(xié)調(diào)了。趁熱打鐵，老師再次鼓勵她：“比剛才好多了，繼續(xù)練?！苯Y(jié)果，在一次公開表演活動中，得到了園長的高度贊許，她媽媽也欣慰的笑了。
（三）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒審美感。
音樂教育與其他學(xué)科一樣，都是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美的教育。但各科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎(chǔ)上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育卻主要是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑，來完成它的教育任務(wù)的。
音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、演唱演奏中的音樂美……等等，運用音樂表現(xiàn)手段的美，塑造藝術(shù)形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。音樂教育本身是一種美學(xué)教育，所以在音樂教學(xué)中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。在幼兒園的音樂作品中，多是以反映幼兒生活中富有情趣的、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的。音樂藝術(shù)不是靠直接說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用及領(lǐng)悟教育內(nèi)涵。如在欣賞活動《牧童短笛》時，我讓幼兒先觀賞一組幻燈片：出現(xiàn)碧綠的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹著笛子。伴隨著畫面的交換，聽著優(yōu)美動聽的音樂，幼兒不僅能體驗到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內(nèi)涵有了一定理解。又如《一分錢》這首歌曲是以富有天真純樸的歌詞，歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術(shù)形象，教育拾金不昧的道德品行。它給幼兒啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢―一分錢，交給警察叔叔是對的，也是一件令人愉快的好事。這種教育比直接說教更深入童心。在音樂教育中，不管是進(jìn)行思想意識、情緒體驗、品德教育，還是進(jìn)行知識技能和認(rèn)識理解力一面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。
（四）結(jié)合個性特點，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力。
音樂教學(xué)活動中的教與學(xué)的內(nèi)容還包括音樂舞蹈作品，有關(guān)的表演形式、知識技能、情感態(tài)度以及有關(guān)的活動規(guī)則。教學(xué)內(nèi)容是使兒童音樂相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。在音樂活動中，不能只強調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。
幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認(rèn)識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認(rèn)識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認(rèn)識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育?，F(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。
（五）音樂教育能培養(yǎng)幼兒交往合作。
在許多的音樂活動中，需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，所以我們必須把個體的創(chuàng)作和集體的合作緊密地連成一個整體。既需要個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。又如在音樂游戲《找朋友》的活動中，既要展示幼兒大膽、主動的個性，又培養(yǎng)了幼兒與同伴交往、合作的精神。
三、音樂教育中應(yīng)注意的問題。
（一）把握學(xué)前兒童音樂教育，既要遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識、技能的教育和熏陶，要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的整體、和諧發(fā)展。
（二）明確學(xué)前兒童音樂教育學(xué)科的特性。既充分地讓兒童享受、體驗音樂活動過程的快樂，又顧及到音樂技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；既尊重兒童對音樂的自發(fā)探索和創(chuàng)造，又要把兒童的音樂表現(xiàn)活動逐漸納入到符合音樂審美創(chuàng)作原理和規(guī)律的軌道上；做到既不淡化、忽視音樂的意識和特點，突出以音樂感受、理解、表現(xiàn)和初步鑒賞為基本任務(wù)，又要貫徹和體現(xiàn)以音樂審美教育為切入口，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)和完善人格的發(fā)展。
（三）在選擇教材上，既要考慮兒童的年齡特征和接受能力，又要考慮教材的具體操作性和可行性。
1、教材應(yīng)該從孩子的生活經(jīng)驗中來，教師要善干控掘、積累教材。
2、教材應(yīng)該從孩子的興趣中來，教師要善于利用孩子的興趣點。
3、教材應(yīng)該從教師的創(chuàng)造中來，教師要善于創(chuàng)編教材。
由此可見，音樂教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術(shù)教育的又一特點，它像春雨點點滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動中，以“樂”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十三
音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進(jìn)行的以音樂藝術(shù)為手段，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育的有效途徑。在幼兒教育中，我們積極探索，以音樂教育為重要手段對幼兒進(jìn)行情感陶冶，智力開發(fā)和品德教育，孩子們不僅掌握了一定的音樂知識、而且提高了對音樂的感受能力，從而提高了幼兒的基本素質(zhì)。我們認(rèn)為，音樂教育首先要從以下三方面進(jìn)行探索。
一選擇合適題材豐富活動內(nèi)容。
〈1〉適合幼兒的年齡特征。
在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，切合幼兒實際情況進(jìn)行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。兒童有了一定的音樂能力之后，再結(jié)合與教材相關(guān)的知識技能和生活體驗，引導(dǎo)幼兒感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵。我們有意識有目的地安排和制定教學(xué)計劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進(jìn)的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。
〈2〉活動形式豐富多彩。
如：在欣賞音樂的同時輔助以搖擺拍手的動作，用之體驗音樂所表達(dá)的情感色彩，在他們的心中播撒興趣的種子；打擊樂用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂直覺，促進(jìn)音階和節(jié)拍掌握能力的提高，可以讓學(xué)生一邊演唱一邊打擊樂器為樂曲伴奏多聲部的節(jié)奏；讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強了學(xué)生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒音樂潛能。
二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣活躍學(xué)習(xí)氛圍。
〈1〉增強活動內(nèi)容的故事性。
在音樂教學(xué)中將根據(jù)活動內(nèi)容自編的故事導(dǎo)入新課，使活動過程情節(jié)化，創(chuàng)設(shè)了很好的活動情趣。在開展音樂欣賞〈趕花會〉這一活動時，我們首先出示“花會”場景圖，然后，音樂響起，故事講述：在美麗的云臺山腳下，有一群可愛的鴨子，鴨媽媽帶著她的孩子們要去趕花會，他們游過小河------看，有漂亮的一串紅，美麗的菊花----讓我們一起去看看吧！這樣經(jīng)過繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快的進(jìn)入角色，為音樂活動作出了很好的鋪墊。
〈2〉表演游戲滲透與教學(xué)活動中。
好動是孩子們的天性，把表演游戲滲透于教學(xué)活動中，不但可以增加課堂的情趣，而且可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的，如：在歌曲〈螞蟻搬豆〉這一活動中，讓幼兒戴上頭飾，在教師創(chuàng)設(shè)的“螞蟻洞口”旁，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行情景表演，當(dāng)小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時，孩子們更是興趣高漲，體會到了集體力量的偉大。活動有滋有味，學(xué)生情緒飽滿。
〈3〉結(jié)合電教手段提高活動效率。
孩子們對生動形象的材料感性強，利用電化教學(xué)會使教學(xué)活動別開生面、令人耳目一新、很快使幼兒進(jìn)入情景。在音樂欣賞〈獅王進(jìn)行曲〉這一活動中，我們精心設(shè)計課件，在活動導(dǎo)入部分，出示動物狂歡圖：美麗的大森林，住著許多動物，長頸鹿，大象，小鳥，烏龜，小猴子等，孩子們仿佛來到了動物的王國，很快進(jìn)入了活動情景中；圖譜設(shè)計時，我用小猴子吹喇叭的動畫插件表示音樂的引子部分，用獅子的腳印和小喇叭分別表示獅王和小動物們的音樂形象，圖譜形象生動，使孩子們對于音樂的曲式結(jié)構(gòu)一目了然。
4師幼互動營造愉悅氛圍。
為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，思維、想象能力得到充分發(fā)展，個性得到發(fā)展，主觀能動性得到發(fā)揮。在活動中，我把自己融入到孩子們當(dāng)中，與孩子們零距離接觸，讓他們感受到了母親般的溫暖和朋友間的互相關(guān)愛，建立起了一種輕松，和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍?；顒訒r，小鴨子的身邊會有鴨媽媽的陪伴，和他們一同唱歌，一同游戲，他們的學(xué)習(xí)興趣也被一下子調(diào)動了起來。
三插上想象翅膀提升綜合能力。
在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，創(chuàng)新能力、想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識更豐富，而且使教學(xué)活動妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因為如此，我們更需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運用創(chuàng)新的方法去解決實際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導(dǎo)他們聽辯樂器。
如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂“春天在那里”我描繪了一幅……把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
在教學(xué)活動中，我會經(jīng)常讓孩子們傾聽音樂感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等，如：聽了緩慢的以長音為主的音樂會想象睡覺時媽媽唱的搖籃曲，而聽到歡快以短音為主的音樂時會想象小白兔活潑跳躍的樣子。由于音樂所塑造的形象來自于生活，而且與孩子們的生活想吻合，因此孩子們可以通過感知、聯(lián)想、共鳴、反應(yīng)等一系列心理活動來陶冶個性，并引發(fā)對美好生活的向往，藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造力也的到了提高。
幼兒教育一定是從細(xì)節(jié)著手。
所有東西都不是能吃的都是好東西，同樣，很多事情也不是學(xué)多了都是好事情。今天，在好育園的論壇里看到一位媽媽發(fā)表了關(guān)于“講《白雪公主》的故事給孩子聽”的不同觀點，深受啟發(fā)。
丑惡的現(xiàn)象是存在，美好往往比較脆弱，在丑惡面前去平衡它，那么就是我們需要給孩子的最好教程。孩子會好奇為什么別人比自己漂亮了就要嫉妒呢？那么自己應(yīng)該學(xué)習(xí)書本上的、學(xué)習(xí)故事里講的哪些東西呢？好育園早教專家認(rèn)為：
首先，我們必須讓自己正確的去認(rèn)識這類問題，從美好的一面引導(dǎo)孩子喜歡故事里的人物；
與此同時，也同樣需要注意自己在平時的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因為每一位家長，每一位社會人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導(dǎo)、幫助孩子避免接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個人的責(zé)任。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十四
我校在圍繞“健康與成長”主題開展了形式多樣的活動，建立健全我?！八刭|(zhì)教育月”活動制度。結(jié)合我校校園特色，創(chuàng)新素質(zhì)教育載體，構(gòu)建獨具特色的素質(zhì)教育推進(jìn)模式，在我校逐步形成點面結(jié)合、豐富多彩、充滿活力的素質(zhì)教育長效活動機制，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面主動和諧發(fā)展。
“健康與成長”作為今年的素質(zhì)教育月主題，更是強化少年兒童健康、陽光、樂觀性格的教育決策。我們緊緊圍繞“健康與成長”這一主題，開展了豐富多彩的教育活動，使學(xué)生深深懂得健康成長的重要性，逐步走向健康的學(xué)習(xí)生活方式。短短的幾個月，我們卻取得了令人可喜的效果。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立活動小組。
中小學(xué)“素質(zhì)教育月”活動，對于全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。我們切實做到了提高認(rèn)識，注重實效，不搞形式、不走過場，我校加強對“素質(zhì)教育月”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組。精心組織，加大對活動的宣傳力度，及時總結(jié)經(jīng)驗、宣傳典型，積極探索，開拓創(chuàng)新，確?；顒禹樌_展。
二、以“健康成長”為主題開展了一系列活動。
我校通過一系列文體和游戲活動、心理健康知識講座、主題隊會、讀書活動和心理咨詢等活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、強健的體魄、良好的意志；幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康理念，養(yǎng)成良好的性格，培養(yǎng)學(xué)生活潑、樂觀、寬容、感恩的良好品質(zhì)，讓學(xué)生們健康生活、快樂成長。
三、加強宣傳，營造氛圍，取得成效。
（一）宣傳教育（3月第4周）。
1．利用好“國旗下的講話”進(jìn)行啟動宣傳教育。圍繞健康與成長主題，組織1次“國旗下的講話”（3月22日），由六年級學(xué)生作國旗下講話（活動的目的、進(jìn)程及具體安排）。
2.組織部分班級觀看有關(guān)心理健康宣傳片。
3.心理健康班隊會。（各班主任負(fù)責(zé)）。
4．各班刊出了一期心理與健康黑板報，班級黑板報大力進(jìn)行心理健康知識普及教育。
4．學(xué)科健康教育的滲透。（科任教師）。
5．各班利用晨會課宣傳健康教育知識，發(fā)動學(xué)生從我身邊小事做起，小手拉大手，大隊部發(fā)出倡議，讓學(xué)生學(xué)會“熱愛運動、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作”。
（二）活動實施。
1．學(xué)生設(shè)計了一條健康成長宣傳標(biāo)語。
2．創(chuàng)建了一個班級心理咨詢郵箱。
3．從身邊的小事做起。
4．開展了一次主題班會。（4月第1周）。
5.在四至六年級開展了以“成長的天空”為主題的征文活動，并予以評比。
7.展了“放飛夢想快樂成長”繪畫比賽。
8.開展了“感恩勵志紅五月”——感恩勵志系列活動。結(jié)合母親節(jié)各班開展“媽媽，我想對你說……”活動。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十五
摘要：英語語言素質(zhì)教育是我國提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓(xùn)練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的生理、心理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)，更好地為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。英語教育作為一種學(xué)科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進(jìn)行交際的復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)人才。高校英語素質(zhì)教育主要包括英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵、對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和教師的英語素質(zhì)三方面的內(nèi)容。
一、英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵。
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學(xué)習(xí)英語一開始就要把語音、語調(diào)的基礎(chǔ)打好。語音、語調(diào)是有意義的聲音，能很好地傳情達(dá)意。發(fā)音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學(xué)生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓(xùn)練越多，語言運用能力和自學(xué)能力越強。學(xué)生對詞匯掌握的情況，一般能反映學(xué)生的水平。學(xué)生應(yīng)從詞性、詞的結(jié)構(gòu)、詞的搭配等方面重點加強詞匯的'積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學(xué)結(jié)合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生使用語言的能力，應(yīng)從語言實踐中總結(jié)規(guī)律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學(xué)習(xí)和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產(chǎn)生誤解和交際中斷，使語言得體，達(dá)到交際目的。
二、對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。但是，由于客觀原因，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣受到壓制，從而產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內(nèi)在興趣，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵循英語教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)口、筆頭運用英語進(jìn)行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有強烈的成就感，在知識、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動機。動機是直接引起學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)驅(qū)力，正確的學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是增強學(xué)生克服困難之信心的強大推動力。教師應(yīng)把學(xué)生為達(dá)到某種實際目的而學(xué)習(xí)英語、渴望獲得知識、成功的內(nèi)部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結(jié)合起來，把為個人目標(biāo)而學(xué)習(xí)與為建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，幫助、鼓勵學(xué)生克服困難，從而提高學(xué)生的自覺性，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3、具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人們對自我認(rèn)識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質(zhì)是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質(zhì)的好壞。因此，在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代英語教育的一項重要內(nèi)容。
三、教師的英語素質(zhì)。
1、具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學(xué)生可通過教師的行為學(xué)到合作的理念。在英語課堂上，教師與學(xué)生建立一種合作、平等的對話關(guān)系，這樣一種和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學(xué)的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語音語調(diào)準(zhǔn)確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，生動有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識，交流并總結(jié)經(jīng)驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學(xué)英語素質(zhì)教育順應(yīng)了社會發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生創(chuàng)造，以適應(yīng)未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運，這就是大學(xué)英語素質(zhì)教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十六
音樂審美教育是提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用,所以高校音樂教育要與德育教育相互結(jié)合,這樣才能改善和提高高校學(xué)生心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。音樂本身展現(xiàn)的是一種外在與內(nèi)在相互統(tǒng)一的形體美,不僅能夠提升學(xué)生素質(zhì),也能在素質(zhì)教育上充分發(fā)揮音樂教育的作用。音樂審美在高校素質(zhì)教育的方法上主要有以下幾點。
2.1從通俗音樂過度到純音樂。
通俗音樂可以很更好地反映歌曲本身的一種情感表達(dá),不僅可以很好的被學(xué)生接受,也有利于學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容,可高校音樂審美教育的本質(zhì)還是要鍛煉學(xué)生純音樂中的樂器、節(jié)奏、旋律等理解和鑒賞能力的培養(yǎng),這樣就需要從學(xué)生喜歡的通俗音樂入手,逐步將純音樂帶入到音樂審美教育中來,使得學(xué)生不僅更好地接受音樂審美教育,也能不同程的提高學(xué)生個人素養(yǎng)和音樂情操。
2.2從流行音樂過度到民族音樂。
流行音樂無論是國外還是國內(nèi)的都非常受到高校學(xué)生的喜愛。由于流行音樂風(fēng)格多樣化、音律多變化,地域特色化等特點很容易被學(xué)生接受,同時也能不同程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對不同音樂的理解和感受能力,而通過流行音樂做鋪墊來更好地分析民族傳統(tǒng)音樂,不僅可以讓學(xué)生對不同音樂有更多了解,也能擴(kuò)寬學(xué)生對音樂的了解范圍,更好地開闊學(xué)生音樂視野,使得高校學(xué)生更好地解讀音樂審美能力。
2.3從樂器獨奏過度到交響樂。
在音樂欣賞中樂器獨奏可以讓學(xué)生更充分發(fā)了解樂器的`聲色和音色,感覺不同樂器表達(dá)不同的情感,而逐步過度到交響樂可以讓學(xué)生更好地理解樂器在整部音樂作品里扮演的角色,來提升高校學(xué)生的整體審美品位,同時也能更好更充分的讓學(xué)生感受到音樂本身的魅力,來開闊學(xué)生音樂的想象空間。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十七
[內(nèi)容]。
在我國的教育體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚頓挫的'語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。
三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動。
第二課堂是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學(xué)同時開發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生接觸社會新信息，獲得新知識，擴(kuò)大知識面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性。
開展課外活動，應(yīng)針對中小學(xué)生不同年齡段的愛好和特點，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。
從小學(xué)到初中，只有持之以恒地堅持語文素質(zhì)教育，堅持知識與能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能使學(xué)生真正具備聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十八
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中、重點高中、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的`全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇一
摘要：要全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓(xùn)練素質(zhì)教育。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學(xué)、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆訓(xùn)練思維的材料，組織學(xué)生進(jìn)行重新排列、組合，激活學(xué)生所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學(xué)生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的角度來看，語文教學(xué)必須將傳授知識和傳授學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)，是為了以后更好地學(xué)。
二、注重漢字書寫能力的訓(xùn)練。
文字是記錄語言、表達(dá)和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達(dá)效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風(fēng)貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè)，對促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提出了更高的要求。
提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認(rèn)為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是今后走向社會，他們在工作、學(xué)習(xí)、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學(xué)生的書寫能力，對農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學(xué)生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關(guān)專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓(xùn)練要作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學(xué)生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強調(diào)書寫訓(xùn)練，力求達(dá)到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。
三、重視口語訓(xùn)練教學(xué)。
現(xiàn)代社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達(dá)能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化的訓(xùn)練，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達(dá)更靈活、更及時、更直接了當(dāng)，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要加強對口語交際訓(xùn)練教學(xué)的探討，充分調(diào)動學(xué)生對口語交際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂演練力度，讓學(xué)生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學(xué)生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。
新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學(xué)生提供了機會，也對農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學(xué)工作者應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學(xué)觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇二
語文教學(xué)論文：在語文課中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)。
無論何時何地，朗讀教學(xué)都會是一個永恒的話題，在紛亂繁雜的爭論聲中，朗讀教學(xué)在語文課堂上以各種新的模式、方法、技術(shù)手段淋漓盡致的表現(xiàn)出來，大家不斷地追異求新，與時俱進(jìn)，完全可以用“異彩紛呈”來形容?？墒牵?xì)細(xì)品味下來，在這“繁華”的朗讀教學(xué)中，承載的語文味似乎有點越來越飄渺了，難怪很多老師戲謔的將朗讀教學(xué)稱之為“散亂的活躍”、“虛偽的美麗”。
其實，在朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生明確的朗讀目標(biāo)，開展多種形式的朗讀，做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，要留有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文。因此，朗讀教學(xué)更要遵循一定的規(guī)則。我認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在如下幾方面：
一、“趣”字引路，注重指導(dǎo)，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體會朗讀對表情達(dá)意的.重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手，調(diào)動學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過學(xué)習(xí)語文的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生樂于閱讀課文的習(xí)慣。同時，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。對于農(nóng)村孩子方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，老師也要指導(dǎo)學(xué)生利用讀的多種形式，努力達(dá)到正確、流利的朗讀。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的實際和學(xué)生朗讀水平的實際，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強化朗讀技巧的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。
二、采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中，我開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1．根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；而戲劇文學(xué)，則分角色朗讀。豐富多彩的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。2．一篇課文運用多種方式來讀。如：教學(xué)《錢塘湖春行》-文時，為了讓學(xué)生更好地體會詩中的美感，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受到感染。3．倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心進(jìn)行品讀，從而享受讀書的樂趣。學(xué)生對文章意蘊的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。4．組織學(xué)生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練，開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動，不斷地提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀時，過程要合理、有層次。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對學(xué)生來說，有基本要求：用普通話正確朗讀，較高要求：順暢朗讀，最高要求：傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀一口齒清楚一聲音響亮一停頓適當(dāng)一語氣連貫一語調(diào)自然，表情達(dá)意一速度適中，完美和諧一領(lǐng)會主旨。因為學(xué)生的理解過程是一個不斷接受、補充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對朗讀產(chǎn)生很強烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。
總之，語文教師應(yīng)在“讀”上做文章，讓多種形式的“讀”貫穿于課堂的始終，用“讀”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生在“讀”中感受課文的美。用好了“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，語文課堂教學(xué)就等于成功了一半。
【組稿編輯：陳志武】。
（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇三
素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學(xué)生的語文素質(zhì)教育工作。
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學(xué)生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學(xué)語文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因為語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學(xué)生認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識、陶冶個人情操。
語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語文具有的特點包括了基礎(chǔ)性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學(xué)校教師隊伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動了小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應(yīng)時代的需要，將小學(xué)語文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
在小學(xué)語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，重新樹立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認(rèn)識到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法，通過對不同學(xué)生個性的充分了解來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。“大語文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學(xué)與語文整體教學(xué)對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學(xué)為主體，以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學(xué)語文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學(xué)觀，可以靈活運用多種的教學(xué)方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計劃、合理恰當(dāng)開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。
語文教師還應(yīng)加強對學(xué)生參加活動時的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進(jìn)行詩歌朗誦的過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、結(jié)語。
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性[j].新一代（下半月），.
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇四
目前隨著經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，很多企業(yè)越來越重視員工的職業(yè)素質(zhì)。因此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為我國中職語文教育所面臨的一大課題。職業(yè)素質(zhì)是國民素質(zhì)的核心，現(xiàn)代企業(yè)將職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，這種甄選標(biāo)準(zhǔn)也將成為社會發(fā)展的趨勢。中職語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，注重以現(xiàn)代就業(yè)為主要導(dǎo)向，科學(xué)有效地培養(yǎng)人才，充分考慮中職學(xué)校的特點，結(jié)合現(xiàn)代社會的形式，注重培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，以滿足社會的需求。
一、職業(yè)素質(zhì)與中職語文教學(xué)相關(guān)性分析。
1.職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵。
職業(yè)素質(zhì)是勞動者在教育、實踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)之后形成的品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)有很多特征，其中穩(wěn)定性、內(nèi)在性和發(fā)展性是主要特征。職業(yè)素質(zhì)包含的范圍也很廣泛，包含身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，職業(yè)素質(zhì)在工作和生活中都會表現(xiàn)出來。所以，培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對其以后的生活和工作都有幫助。要培養(yǎng)好中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)首先要重視學(xué)生的語文教學(xué)，中職語文教學(xué)是是職業(yè)素質(zhì)教育過程中的核心內(nèi)容，語文教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)，兩者不可分割。
2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在兩方面：第一、中職院校的性質(zhì)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，中職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要機構(gòu)，在教學(xué)的過程中必須根據(jù)社會的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)校必須及時有效的進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整自己的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式能夠適應(yīng)時代的需求，提高學(xué)生的綜合競爭能力，讓學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出，培養(yǎng)出社會需求的人才。因此中職語文教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，結(jié)合語文教學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，合理安排學(xué)生的課程。第二、用人單位錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。近些年用人單位在招聘的'時候，對于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專業(yè)技能，還要人員能夠快速適應(yīng)環(huán)境，具有高素質(zhì)。一個企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)代表了整個企業(yè)，一個成熟的企業(yè)都會要求對其企業(yè)的文化形象有嚴(yán)格的要求，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)自然也會要求嚴(yán)格。進(jìn)入中職院校讀書的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)，這些學(xué)生社會經(jīng)驗較少，對于語文的學(xué)習(xí)也不積極，這就導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)會跟不上時代的步伐，教師要對學(xué)生結(jié)合語文教育進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，這成為教師教學(xué)的一大課題。
1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。
在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學(xué)文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語文的人文性質(zhì)，還包含了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學(xué)生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實際的專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時候可以引入一些真實案例，用這些真實案例來感化學(xué)生，對學(xué)生起到一定的教育意義，使學(xué)生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學(xué)生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2.加深閱讀延伸。
傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)模式比較單一，只是一些簡單的填鴨式教學(xué)，教師在講臺上講解課本，學(xué)生在下邊死記硬背，這種教學(xué)方式不能教育出滿足現(xiàn)代社會需求的技能人才。教師應(yīng)當(dāng)加強中職學(xué)生的閱讀延伸，開拓學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生在閱讀的過程中充分感受到語文的人文性作用，實現(xiàn)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。在加深閱讀延伸的時候，教師要根據(jù)不同的專業(yè)、程度、愛好等，給學(xué)生推薦不同的書籍，拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，切忌盲目閱讀不良書籍，只有正確的書籍才對學(xué)生有益處，這些書籍能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?？偠灾?，中職語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很緊密的聯(lián)系，中職教師應(yīng)當(dāng)充分利用語文教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受到職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶，逐步提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)。作為中職學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到在學(xué)校的時候要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課本知識，結(jié)合時代的需求不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使自己能夠在未來工作中脫穎而出，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇五
素質(zhì)教育是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高學(xué)生的思想、文化、身體、勞技、心理等素質(zhì)為根本的目的，以尊重學(xué)生的主體性和能動性，注重開發(fā)學(xué)生潛能的教育。語文素質(zhì)教育就是根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)在聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力，受到思想品德教育，獲得智力發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。
然而，語文教學(xué)長期以來受“應(yīng)試教育”思想的支配，其教育形式是一種被動的灌輸式教育，這與我國科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀菢O不相適應(yīng)的。因此，我們在語文教學(xué)中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和歷練，充分發(fā)揮其形成學(xué)生健康心理的作用，發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)。這才是當(dāng)前語文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這就要求，語文課堂教學(xué)要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性，滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、面向全體，注重個體，貫徹因材施教原則。
在語文教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高；同時也要結(jié)合學(xué)生和教材實際，因材施教。不同的教材（課文），不同的班級，不同的學(xué)生個體，要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，面向集體，關(guān)注個體，使每個受教育者的語文知識和能力在原有基礎(chǔ)上得到豐富和提高。教師成功的語文教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和參與學(xué)科教學(xué)活動。做到這一點，就必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動，主動解決問題。要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計不同層次的有梯度的問題，分別供好、中、后進(jìn)生思考；設(shè)計出不同難度的作業(yè)，供他們練習(xí)。讓“好”的“吃飽喝足”，讓“中”的“恰到好處”，讓后進(jìn)者感受到“學(xué)習(xí)進(jìn)步”。特別是那些“遲開的花朵”更要精心哺育，辛勤澆灌，耐心而又有信心地幫助。只有這樣，才可使每一個層次的學(xué)生都有回答問題的機會，自我鍛煉語文能力的平臺，使他們都能品嘗到成功的喜悅，得到老師的肯定表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、夯實基礎(chǔ)，突出運用，培養(yǎng)語文綜合能力。
語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，要求教師在學(xué)生的文化素質(zhì)，邏輯思維，道德情操等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。顯然，這需長期培養(yǎng)和經(jīng)常訓(xùn)練，不可能一蹴而就。課堂上可采取“自學(xué)為主，以讀為主，讀寫結(jié)合，放手操作”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生好幫差，互幫互學(xué)。采取直觀教學(xué)，寓學(xué)于樂，克服以往填鴨式弊病，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“多讀多寫”是傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚。憑借教材指導(dǎo)學(xué)生有步驟地靈活運用初讀、熟讀、精讀、朗讀、默讀、跳讀等讀法，認(rèn)知和感受課程內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀、思考能力。教師要突出重點段的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出文章的味道，讀出文章的新意，讀出文章的感情。同時，要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫等練習(xí)，讓學(xué)生留心觀察周圍的人或事物，寫出真情實感。如教《林海》一文后，讓學(xué)生走出教室，觀察附近的.大山林木，然后仿《林?！芬晃牡膶懽鞣椒▽懸黄涛摹W(xué)生趁熱打鐵，不但把文章寫得生動，而且還把課文的許多值得借鑒的修辭、寫法和語言運用，等等，都在文章中有了體現(xiàn)。顯然，語文教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生走出去觀察大自然，體驗自然界的美，使愛美的感情得以升華。
三、整合資源，擴(kuò)大視野，注重各科知識滲透。
語文學(xué)科不是單一的語文，實際上它包含或滲透了許多其他學(xué)科的知識。因此，語文教學(xué)不能單一的學(xué)習(xí)語文知識，在突出語文知識和能力培養(yǎng)的重點的前提下，要把各科知識恰當(dāng)?shù)卮┎?、整合在語文教學(xué)之中，使學(xué)生在“無意之中”獲取了其他學(xué)科知識，提高語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如《太陽》一文，教學(xué)中要涉及到地理常識；《廉頗?藺相如》一文教學(xué)中要涉及到歷史知識等。所以，在語文教學(xué)中，教師要加強各科知識的教育，以拓寬學(xué)生的知識面，切實施素質(zhì)教育。
四、教學(xué)民主，學(xué)教結(jié)合，寓語文學(xué)習(xí)于樂趣中。
在語文教學(xué)中，應(yīng)提倡民主教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一方面，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主。熱愛學(xué)生使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展的非智力因素的需要。
另一方面，教法新穎，課堂活潑，富于樂趣。教師要不斷改進(jìn)自己的教法，采取靈活多樣、形式新穎、激發(fā)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)中要充分運用文中插圖，讓學(xué)生觀察，體會課文意圖；教師要根據(jù)文意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化抽象為直觀；采取實物演示、音樂渲染、學(xué)生表演等形式，把課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之身臨其境，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，感受思想情感，磨練語文能力。
總之，在語文教學(xué)要多讓學(xué)生動口、動手、動腦，積極參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于實踐的良好個性，把語文綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)變?yōu)樽杂X性。只有這樣，才能有效實施語文素質(zhì)教育。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇六
摘要：隨著新課改的實施,對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求,素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但隨著日趨多變的教育形勢,小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容已落后于時代的發(fā)展的要求,造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣直線下降。基于此,筆者對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,并闡述小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的實際優(yōu)勢所在,進(jìn)而提出具體實施措施,以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考依據(jù),通過“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等新型教學(xué)方法促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
小學(xué)語文課程是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程,在小學(xué)生成長中發(fā)揮重要作用。因此,教師需要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育,讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)問題分析。
1.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)單一。
受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方法僅局限于表面知識的解讀,教學(xué)手段單一,沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標(biāo)等內(nèi)容。教師往往一味進(jìn)行機械性課程講解,忽視學(xué)生的情感和價值觀的建立與完善。此外,由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強,使得教師在進(jìn)行語文課程設(shè)計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學(xué)語文課本知識充分融合,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣下降。
2.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容單一,缺少延伸。
現(xiàn)階段,教師在進(jìn)行語文教學(xué)時內(nèi)容單一,不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時,只了解課本上的基礎(chǔ)知識,對其它知識一概不知,從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)缺乏想象力,學(xué)習(xí)積極性下降,課堂教學(xué)效果上不去。
1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
當(dāng)今應(yīng)試教育問題比較嚴(yán)重,受教育功利化的影響,很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展素質(zhì)教育教學(xué),能夠把課本中的知識真正做到為學(xué)生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用,從而實現(xiàn)學(xué)生在道德意識、人生觀等角度的重要突破,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)而加深學(xué)生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解,實現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。
2.實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素,不僅可以拓展學(xué)生視野,還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此,教師需要在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育,對學(xué)生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力,從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式,主要是對學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài),樹立正確的人生觀和價值觀,并掌握為人處事的主要方法,讓學(xué)生健康快樂成長,為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一般情況下,在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進(jìn)行:。
小學(xué)語文是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,因此,教師在小學(xué)語文的微課教學(xué)過程中可以進(jìn)行素質(zhì)教育的導(dǎo)入,包括以下幾個方面:首先,教師需要提前備課,將語文內(nèi)容進(jìn)行微視頻制作,為微課教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。其次,教師在語文課堂需要使用多媒體設(shè)備將微視頻進(jìn)行播放,讓學(xué)生觀看,之后再讓學(xué)生對觀看情況進(jìn)行心得記錄,從而提高小學(xué)生的習(xí)效率。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,語文教師需要在學(xué)校內(nèi)建立語文課程自學(xué)平臺,可以通過微信、qq、微博建立學(xué)生群,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群內(nèi)將所學(xué)知識進(jìn)行集體討論,從而解決語文問題。同時,可以在學(xué)校的自學(xué)平臺上對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布,為學(xué)生營造一個良好的自學(xué)氛圍,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。
教師是課堂行為的重要組成部分,對于學(xué)生學(xué)習(xí)起榜樣作用。因此,想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育,就需要提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解,讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主的基本原則指導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)資料開展分析討論;讓學(xué)生提出自己遇到的問題,在語文課堂上進(jìn)行分析并有針對性地指導(dǎo),從而解決實際教學(xué)問題;學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動自身的積極性,定期將自己的學(xué)習(xí)情況向教師反映,并對語文困難知識點進(jìn)行總結(jié),從而增加學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)情況的了解程度;教師需要對小學(xué)語文授課時間進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生成為課堂上的主人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為小學(xué)語文實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
語文課堂教學(xué)枯燥,造成學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣直線下降,學(xué)生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況,就需要使用情景教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文知識的掌握程度。使用情景教學(xué)法需要從以下幾個方面進(jìn)行:首先,教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻,吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生營造語文情境,活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛,增加學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣。其次,教師需要在此種氛圍的基礎(chǔ)上,將語文課文進(jìn)行改編,讓學(xué)生分角色進(jìn)行情境表演,在表演過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維,從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。例如,教師在講解小學(xué)語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時,教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》,為學(xué)生營造教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對此篇文章進(jìn)行分角色表演,讓學(xué)生在表演過程中獲得真實體驗,在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴,深刻理解作者想要表達(dá)的思想感情,從而提升學(xué)生在小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂的`參與度,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外,教師在講解小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這篇文章時,教師需要把握住文章的中心思想,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的愛國情感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷,從而讓小學(xué)生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想,不做違反道德的事情,從而實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。
4.運用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。
受應(yīng)試教育意識的影響,過去的語文教學(xué)模式往往效率過于低下,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是處于一種被動狀態(tài),很難產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極性,無法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。在此種情況下,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新語文教學(xué)模式,在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定“空白”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導(dǎo)者的角色,避免學(xué)生的思維方向發(fā)生嚴(yán)重偏離。此外,教師應(yīng)積極開展“啟發(fā)式”教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生對語文知識內(nèi)容的向往,使得學(xué)生告別不文明行為,實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。如在講解小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時,課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中融入保護(hù)小動物的觀念,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之,小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程,對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此,教師需要培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育,并在授課過程中以學(xué)生為主,師生平等參與,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,讓學(xué)生真正喜歡語文,享受語文的魅力,在語文學(xué)習(xí)中開闊眼界、陶冶情操,進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇七
人文就是對人的教化，它既涵蓋了政治思想性，也包括人的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等一切屬于人的精神世界的教育因素?！叭宋乃刭|(zhì)”就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過自身習(xí)得、知識傳授、環(huán)境熏陶等方式，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。人文素質(zhì)是一個人精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)的集中反映。那么人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是在教學(xué)中通過對學(xué)生的陶冶教化，從而提高學(xué)生各方面的修養(yǎng)，教會學(xué)生如何做人。
第一、觀念的內(nèi)化。
“人性皆善，而其類有善惡之殊者，氣習(xí)之染也。”故法國人米亞拉雷說：“在母語教學(xué)中，社會學(xué)和政治方面的因素占舉足輕重的地位?！蓖瑯右彩欠▏说亩嫉碌摹蹲詈笠徽n》以愛國主義主題為米亞拉雷的話作了最好的注釋。事實上每一個民族和國家都特別看重母語的學(xué)習(xí)。因為母語和民族文化緊密相聯(lián)，子子孫孫在母語習(xí)得中將自己的民族文化生生不息地繁衍下去。“中華民族，向重語文，尤重其于倫理道德教育中的作用。語文教學(xué)有著較深厚的歷史文化背景，母語學(xué)習(xí)除了是升學(xué)和就業(yè)必須掌握的一種工具外，更有繼承文化傳統(tǒng)，陶冶健全人格的深層意義?！薄皩W(xué)好語文是每一個國民的基本義務(wù)”——香港大學(xué)施仲謀教授如是說。語文教師在教育教學(xué)中強調(diào)國家民族觀念，努力于潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對語言載體背后民族文化意識的認(rèn)同感的萌生和觀念的內(nèi)化，則可以說是自己的基本義務(wù)了。
第二、以德育人。
中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品大多通過具體生動的形象反映社會生活，語文教師必須抓住契機，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行做人的教育。中學(xué)課本中，具有豐富人文內(nèi)涵、體現(xiàn)人生真諦的篇目比比皆是：孔子執(zhí)著的人生追求，孩子般的熱情，誨人不倦的長者風(fēng)范化為《論語》中字字珠璣的睿語箴言，讓人如坐春風(fēng)，如沐春雨；孟子身上洋溢的.原始人道氣息和民主精神；莊子對生命的拷問和冷峻機智的談吐；韓非子對人性的鞭辟入里的剖析；荀子對人的本質(zhì)力量的鋪張揚厲；另外，陶淵明“不為五斗米折腰”的錚錚硬骨；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸襟；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概……無不開人心智，啟人覺悟，促人警醒，催人奮進(jìn)?，F(xiàn)代文學(xué)作品中，沒有“絲毫奴顏和媚骨”、勇敢無畏地把“匕首和投槍”刺向黑暗勢力的魯迅；品質(zhì)象荷花一樣純潔、“寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧”的朱自清，更為每個學(xué)生樹立了做人的光輝榜樣。教學(xué)時，教師如果能通過自己聲情并茂的講解，引導(dǎo)學(xué)生深切地感受到這些人物的精神力量，將是對學(xué)生人生觀、價值觀的最直接的教育。
第三、潛移默化。
真正優(yōu)秀的語文教師在使字生獲得知識、能力的同時，應(yīng)盡量避免單純的訓(xùn)練，做到春風(fēng)化雨，點滴入土；悉心耕耘學(xué)生意識、情趣的土壤，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘教材中飽含的內(nèi)在美，立志把人類許多世紀(jì)創(chuàng)造的美變?yōu)閷W(xué)生的心靈財富，使學(xué)生著魔一樣地跟隨他漸入文章的佳境，與種種高尚的人物對話，在不知不覺中，其思想情操、品格受到熏陶和感染，逐步培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這樣的語文教學(xué)，既科學(xué)地遵循了語文學(xué)科的特殊規(guī)律，也完美地達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育藝術(shù)境界，充分顯示出語文教學(xué)的獨特魅力。否則，就無法恰到好處地體現(xiàn)這一切。曾聽過這樣一節(jié)課，教師在講授《雨中登泰山》一課時，僅僅是從文字到文字，從方法到方法。對于雨中泰山的特點，學(xué)生是通過文字“知道”的；對于比喻句的巧妙運用學(xué)生是通過分析、討論“明白”的?；蛟S這樣的訓(xùn)練能達(dá)到教師預(yù)定的目標(biāo)，但值得懷疑的是，學(xué)生在學(xué)課文中是否真正感受到了雨中泰山的美？是否激發(fā)起了對祖國大好河山的熱愛呢？當(dāng)然，或許一節(jié)課沒有什么大礙，但久而久之，會在很大程度上扼殺掉學(xué)生豐富的情感體驗，難以真正發(fā)揮語文課人格熏陶的功能。
第四、以情感人。
心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，它發(fā)自內(nèi)心，能引起和維持行動，排除前進(jìn)障礙，對整個行動起動力調(diào)節(jié)作用。可以說，情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力。可不少語文教師沒有深刻地認(rèn)識到這一點，他們對課文進(jìn)行不厭其煩的理性分析，強行灌輸一些結(jié)論性的東西，以至于將一篇篇生動感人的文章糟蹋成面黃肌瘦的癟三，學(xué)生興趣全無?！案腥诵恼撸群跚槟己跹阅泻趼暷詈趿x”，白居易的這段論述精辟地闡述了詩文產(chǎn)生的規(guī)律，并啟示語文教師，采取多種富于形象性、情感性的教學(xué)手段動心動情地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與課文相類似的情境，使學(xué)生在感情共鳴的良好氣氛中輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。
第五、聯(lián)系實際生活。
語文教師除了要密切聯(lián)系實際生活，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神生活。學(xué)生討厭教師用空泛的概念強行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵。什么《長江三峽》表達(dá)的是作者熱愛祖國大好河山的情懷，什么《獵戶》是歌頌了社會主義的優(yōu)越性……空話套話既出，味同嚼蠟。難怪一些厭煩語文課的學(xué)生，一拿起《少男少女》便愛不釋手，一接觸張愛玲、劉墉便樂不思蜀，由于應(yīng)試為目的的語文課無法貼近他們的情感世界，于是他們只好不加選擇地走精神自助的路子。其實，優(yōu)秀的文本都是開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，語文教師應(yīng)該潛心揣摩，從而選擇一個既吻合本意又為學(xué)生樂于接受的實事求是的表述，只有這樣，最終才能引起學(xué)生的共鳴。例如教讀《荷塘月色》，通過如詩如畫的景物描寫，直抒胸臆的言語形式，可以讓學(xué)生體味人生的無奈，生命的壓抑。教讀《項鏈》，可以讓學(xué)生反復(fù)玩味小人物的掙扎和被命運作弄的悲哀。生活教人求真，解讀課文更應(yīng)符合生活實際、學(xué)生實際，唯有如此，學(xué)生才會對課文生出百味不厭的感受，他們的心靈深處被真正觸動。
中科院院士楊淑子先生告誡我們：“一個國家、一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有現(xiàn)代技術(shù)，一打就垮；而如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮?！边@段話精當(dāng)?shù)仃U明了人文精神對國家和民族發(fā)展的至關(guān)重要。語文教學(xué)對傳承民族優(yōu)秀文化，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，有著非凡的意義。在創(chuàng)建和諧社會的今天，傳承傳統(tǒng)文化的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們語文教師有責(zé)任、有義務(wù)通過自己執(zhí)著的努力和不懈的探究，創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)，讓我們的子孫后代都能了解和領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇八
全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求.更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,抓好師德建設(shè),建立教師培訓(xùn)、評估、研究體系,努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍.
作者：陳洪斌作者單位：淮安市第九中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g45關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇九
在各學(xué)科的教學(xué)中，語文科是基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革。那么在教學(xué)中怎樣推進(jìn)素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進(jìn)行了探討，以期拋磚引玉。
語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點：
1.制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。
教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。
2.要重視教學(xué)效果。
初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學(xué)效率，就要及時了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。
3.不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。
初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。
二、應(yīng)注重語文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。
素質(zhì)教育最重要的一點是要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：
1.教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護(hù)民族尊嚴(yán)、維護(hù)民族感情的表現(xiàn)。
2.利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。
祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的`“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。
3.教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)祖國的英雄人物。
初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。
在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……語文教師應(yīng)通過教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準(zhǔn)備報效祖國。
語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過這樣的語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責(zé)任感的人，一個“大寫”的人。
四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點，語文教師落實素質(zhì)教育，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴(kuò)想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。
創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。
五、強化語文的社會功能，增強語文的應(yīng)用意識。
葉老曾說過，學(xué)習(xí)語文的主要目的，就是學(xué)會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質(zhì)的優(yōu)劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分?jǐn)?shù)的高低，而是主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活問題，適應(yīng)社會發(fā)展的能力如何。在平時的初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)特別注意學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，初中語文教學(xué)還應(yīng)樹立“大語文”觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學(xué)走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。
以上是我關(guān)于在初中語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育的一些粗淺認(rèn)識。實際上語文素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工作者，踏踏實實地去學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等，這樣才能在語文教學(xué)中真正有效地落實素質(zhì)教育。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時間、高效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學(xué)的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。筆者認(rèn)為應(yīng)將重點放在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該做到以下幾點。
1.訓(xùn)練應(yīng)該有目的性。訓(xùn)練要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.訓(xùn)練要有針對性。訓(xùn)練要突出重點，符合教材和學(xué)生實際。教學(xué)中，對于基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進(jìn)行。時間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學(xué)生情況而異，并要隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學(xué)的能力。
3.訓(xùn)練要有層次性。訓(xùn)練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進(jìn)，不能急于求成。
4.訓(xùn)練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學(xué)生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯(lián)系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應(yīng)用。
二、采取高效率的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計、組織和實施。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性。教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教。
在教學(xué)過程中，要重視和改進(jìn)教育教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意立足于把學(xué)生的思維活動展開，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動展開，然后進(jìn)行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進(jìn)去，和學(xué)生共同討論，并要進(jìn)行必要的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。
誠然，教學(xué)方法多種多樣，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用的范圍，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學(xué)方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要重點學(xué)什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學(xué)生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細(xì)講，讓學(xué)生很輕松地接受所講知識。
在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生積極的思考，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學(xué)，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，在教學(xué)中設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學(xué)生積極思考的積極性和主動性。讓學(xué)生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。此外，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在每節(jié)課授課之前，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自己找出疑點，在教師講課時做到有針對性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識的能力。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十一
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|(zhì)教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學(xué)生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學(xué)語文課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了改革方向和奮斗目標(biāo)。中、小學(xué)語文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)。
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十二
[摘要]音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術(shù)，是以一定的節(jié)奏和旋律通過聽的方式影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發(fā)展。而音樂教育是教育科學(xué)中的一個分支，是以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ)，同時又兼跨音樂美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會科學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科，具有藝術(shù)的、教育的、科學(xué)的價值。音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展想象力、記憶力，活躍思維以及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進(jìn)作用。尤其在學(xué)前教育階段，通過音樂教育對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，更能發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
一、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀。
在以往的幼兒園音樂教育中，我們比較強調(diào)音樂的認(rèn)知功能，重視基本知識傳播和基本技能的訓(xùn)練，卻忽視了對藝術(shù)美的`感受力、表現(xiàn)力的培訓(xùn)。比如，音樂教育中，如果只是簡單地教幼兒唱幾首歌、學(xué)幾個舞蹈動作，而不去調(diào)動幼兒的情感和生活積累，使他們主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感，并鼓勵他們把自己的內(nèi)心體驗藝術(shù)地表現(xiàn)出來，就會背離藝術(shù)教育的重要目標(biāo):發(fā)展幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。此外，在我國，有不少教師習(xí)慣于采用“示范―模仿”為主的教育模式，重在灌輸、示范，搞機械訓(xùn)練；教師唱，幼兒聽；教師做，幼兒看；教師教，幼兒學(xué)。在進(jìn)行音樂教育中，往往先由教師示范唱、示范跳，給幼兒提供模仿對象，教師干預(yù)、指責(zé)或要求幼兒模仿太多，有的教師甚至手把手地教幼兒跳舞，結(jié)果束縛了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。
《幼兒園教育綱要》中對藝術(shù)目標(biāo)的規(guī)定是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
音樂教育作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，它的具體目標(biāo)又該怎樣確定呢？在藝術(shù)目標(biāo)的界定中，我們不難發(fā)現(xiàn)，它包含了較重的情感因素。因此，我們應(yīng)通過對周圍環(huán)境和音樂作品中美的感受體驗、自我表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步幫助幼兒學(xué)會認(rèn)識和表達(dá)自己的情感和需要，培養(yǎng)幼兒的音樂才能和音樂能力，提高幼兒的審美情趣；幫助幼兒逐步理解規(guī)則和他人的需要，學(xué)會遵守集體音樂活動的規(guī)則，學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)、合作，形成積極和諧的人際關(guān)系。
音樂是幼兒游戲、學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容，在音樂教學(xué)活動中，不僅讓幼兒學(xué)到音樂方面的知識，還應(yīng)注重對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對幼兒的成長同樣起著不可忽視的作用。
二、音樂教育對幼兒素質(zhì)教育的影響。
音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達(dá)人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。
（一）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒誠實的良好品德。
眾所周知，撒謊會腐蝕人與人之間的親密關(guān)系，滋長不信任，損壞互相信任的關(guān)系。因此，教育幼兒作一個誠實的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中，幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現(xiàn)形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育。
通過音樂活動教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛護(hù)。美國作家勞倫斯?沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會消失?！笨梢?，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現(xiàn)了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來唱：表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達(dá)意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂活動親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
（二）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒樂觀的性格，樹立自信心。
樂觀是使人能看到事情比較有利的一面，期待最有利的結(jié)果。性格樂觀的人在學(xué)習(xí)和工作中更容易成功，而且身體比悲觀者更健康。由此看來，培養(yǎng)幼兒樂觀的性格是十分重要的。而在班上有的幼兒靦腆內(nèi)向不愛講話，他們表演總是扭扭捏捏。如果老師耐心不夠，不注重尊重幼兒，會更加損傷他們的自尊心，再也不敢當(dāng)眾表演了。久而久之，使這些幼兒的表演能力得不到較好的鍛煉，而且形成一種有礙學(xué)習(xí)的自卑心理。在音樂教學(xué)活動中，帶班老師特別注意對這類幼兒給予鼓勵，給他們創(chuàng)造成功的機會，并對他們的點滴進(jìn)步以充分肯定，以培養(yǎng)他們的自信心。如在教學(xué)舞蹈《娃哈哈》時，有個膽子較小的幼兒舞蹈動作做得不協(xié)調(diào)，老師就耐心細(xì)致地反復(fù)教。同時鼓勵她：“只要你肯練一定能學(xué)會。”她使勁點點頭，做得更認(rèn)真了，動作比以前做得大方了、協(xié)調(diào)了。趁熱打鐵，老師再次鼓勵她：“比剛才好多了，繼續(xù)練?！苯Y(jié)果，在一次公開表演活動中，得到了園長的高度贊許，她媽媽也欣慰的笑了。
（三）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒審美感。
音樂教育與其他學(xué)科一樣，都是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美的教育。但各科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎(chǔ)上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育卻主要是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑，來完成它的教育任務(wù)的。
音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、演唱演奏中的音樂美……等等，運用音樂表現(xiàn)手段的美，塑造藝術(shù)形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。音樂教育本身是一種美學(xué)教育，所以在音樂教學(xué)中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。在幼兒園的音樂作品中，多是以反映幼兒生活中富有情趣的、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的。音樂藝術(shù)不是靠直接說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用及領(lǐng)悟教育內(nèi)涵。如在欣賞活動《牧童短笛》時，我讓幼兒先觀賞一組幻燈片：出現(xiàn)碧綠的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹著笛子。伴隨著畫面的交換，聽著優(yōu)美動聽的音樂，幼兒不僅能體驗到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內(nèi)涵有了一定理解。又如《一分錢》這首歌曲是以富有天真純樸的歌詞，歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術(shù)形象，教育拾金不昧的道德品行。它給幼兒啟示，使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢―一分錢，交給警察叔叔是對的，也是一件令人愉快的好事。這種教育比直接說教更深入童心。在音樂教育中，不管是進(jìn)行思想意識、情緒體驗、品德教育，還是進(jìn)行知識技能和認(rèn)識理解力一面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。
（四）結(jié)合個性特點，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力。
音樂教學(xué)活動中的教與學(xué)的內(nèi)容還包括音樂舞蹈作品，有關(guān)的表演形式、知識技能、情感態(tài)度以及有關(guān)的活動規(guī)則。教學(xué)內(nèi)容是使兒童音樂相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。在音樂活動中，不能只強調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。
幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認(rèn)識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認(rèn)識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認(rèn)識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育?，F(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。
（五）音樂教育能培養(yǎng)幼兒交往合作。
在許多的音樂活動中，需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，所以我們必須把個體的創(chuàng)作和集體的合作緊密地連成一個整體。既需要個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。又如在音樂游戲《找朋友》的活動中，既要展示幼兒大膽、主動的個性，又培養(yǎng)了幼兒與同伴交往、合作的精神。
三、音樂教育中應(yīng)注意的問題。
（一）把握學(xué)前兒童音樂教育，既要遵循音樂學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識、技能的教育和熏陶，要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進(jìn)兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的整體、和諧發(fā)展。
（二）明確學(xué)前兒童音樂教育學(xué)科的特性。既充分地讓兒童享受、體驗音樂活動過程的快樂，又顧及到音樂技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；既尊重兒童對音樂的自發(fā)探索和創(chuàng)造，又要把兒童的音樂表現(xiàn)活動逐漸納入到符合音樂審美創(chuàng)作原理和規(guī)律的軌道上；做到既不淡化、忽視音樂的意識和特點，突出以音樂感受、理解、表現(xiàn)和初步鑒賞為基本任務(wù)，又要貫徹和體現(xiàn)以音樂審美教育為切入口，促進(jìn)兒童整體素質(zhì)和完善人格的發(fā)展。
（三）在選擇教材上，既要考慮兒童的年齡特征和接受能力，又要考慮教材的具體操作性和可行性。
1、教材應(yīng)該從孩子的生活經(jīng)驗中來，教師要善干控掘、積累教材。
2、教材應(yīng)該從孩子的興趣中來，教師要善于利用孩子的興趣點。
3、教材應(yīng)該從教師的創(chuàng)造中來，教師要善于創(chuàng)編教材。
由此可見，音樂教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術(shù)教育的又一特點，它像春雨點點滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動中，以“樂”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十三
音樂教育建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)上，是在幼兒參與音樂實踐活動中進(jìn)行的以音樂藝術(shù)為手段，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和審美教育的有效途徑。在幼兒教育中，我們積極探索，以音樂教育為重要手段對幼兒進(jìn)行情感陶冶，智力開發(fā)和品德教育，孩子們不僅掌握了一定的音樂知識、而且提高了對音樂的感受能力，從而提高了幼兒的基本素質(zhì)。我們認(rèn)為，音樂教育首先要從以下三方面進(jìn)行探索。
一選擇合適題材豐富活動內(nèi)容。
〈1〉適合幼兒的年齡特征。
在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規(guī)律和特點，恰當(dāng)?shù)剡x用教材，細(xì)心地研究教材，從中挖掘有助于培養(yǎng)能力的教育因素，切合幼兒實際情況進(jìn)行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養(yǎng)和提高。兒童有了一定的音樂能力之后，再結(jié)合與教材相關(guān)的知識技能和生活體驗，引導(dǎo)幼兒感受和領(lǐng)悟音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵。我們有意識有目的地安排和制定教學(xué)計劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進(jìn)的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。
〈2〉活動形式豐富多彩。
如：在欣賞音樂的同時輔助以搖擺拍手的動作，用之體驗音樂所表達(dá)的情感色彩，在他們的心中播撒興趣的種子；打擊樂用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂直覺，促進(jìn)音階和節(jié)拍掌握能力的提高，可以讓學(xué)生一邊演唱一邊打擊樂器為樂曲伴奏多聲部的節(jié)奏；讓孩子們嘗試多種形式的音樂實踐活動，這樣不僅增強了學(xué)生的參與意識，而且能更好地挖掘幼兒音樂潛能。
二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣活躍學(xué)習(xí)氛圍。
〈1〉增強活動內(nèi)容的故事性。
在音樂教學(xué)中將根據(jù)活動內(nèi)容自編的故事導(dǎo)入新課，使活動過程情節(jié)化，創(chuàng)設(shè)了很好的活動情趣。在開展音樂欣賞〈趕花會〉這一活動時，我們首先出示“花會”場景圖，然后，音樂響起，故事講述：在美麗的云臺山腳下，有一群可愛的鴨子，鴨媽媽帶著她的孩子們要去趕花會，他們游過小河------看，有漂亮的一串紅，美麗的菊花----讓我們一起去看看吧！這樣經(jīng)過繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快的進(jìn)入角色，為音樂活動作出了很好的鋪墊。
〈2〉表演游戲滲透與教學(xué)活動中。
好動是孩子們的天性，把表演游戲滲透于教學(xué)活動中，不但可以增加課堂的情趣，而且可以發(fā)揮孩子的音樂潛能，提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的，如：在歌曲〈螞蟻搬豆〉這一活動中，讓幼兒戴上頭飾，在教師創(chuàng)設(shè)的“螞蟻洞口”旁，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行情景表演，當(dāng)小螞蟻回洞中叫來好朋友，抬著大豆一起走時，孩子們更是興趣高漲，體會到了集體力量的偉大。活動有滋有味，學(xué)生情緒飽滿。
〈3〉結(jié)合電教手段提高活動效率。
孩子們對生動形象的材料感性強，利用電化教學(xué)會使教學(xué)活動別開生面、令人耳目一新、很快使幼兒進(jìn)入情景。在音樂欣賞〈獅王進(jìn)行曲〉這一活動中，我們精心設(shè)計課件，在活動導(dǎo)入部分，出示動物狂歡圖：美麗的大森林，住著許多動物，長頸鹿，大象，小鳥，烏龜，小猴子等，孩子們仿佛來到了動物的王國，很快進(jìn)入了活動情景中；圖譜設(shè)計時，我用小猴子吹喇叭的動畫插件表示音樂的引子部分，用獅子的腳印和小喇叭分別表示獅王和小動物們的音樂形象，圖譜形象生動，使孩子們對于音樂的曲式結(jié)構(gòu)一目了然。
4師幼互動營造愉悅氛圍。
為幼兒創(chuàng)造自由平等，師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，思維、想象能力得到充分發(fā)展，個性得到發(fā)展，主觀能動性得到發(fā)揮。在活動中，我把自己融入到孩子們當(dāng)中，與孩子們零距離接觸，讓他們感受到了母親般的溫暖和朋友間的互相關(guān)愛，建立起了一種輕松，和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍?；顒訒r，小鴨子的身邊會有鴨媽媽的陪伴，和他們一同唱歌，一同游戲，他們的學(xué)習(xí)興趣也被一下子調(diào)動了起來。
三插上想象翅膀提升綜合能力。
在音樂教育活動中對孩子綜合能力的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，創(chuàng)新能力、想象力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生想象力的培養(yǎng)不僅使自己的知識更豐富，而且使教學(xué)活動妙趣橫生，更有助于學(xué)生注意力、記憶力、思維能力的發(fā)展，正因為如此，我們更需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，并運用創(chuàng)新的方法去解決實際問題。我們的表演區(qū)有許多樂器，讓幼兒隨時取用，使他們知道用不同的方法敲擊樂器可產(chǎn)生不同的效果，進(jìn)而引導(dǎo)他們聽辯樂器。
如：鈴鼓能拍能搖，還能敲擊鼓邊。這些發(fā)現(xiàn)都能促使幼兒以濃厚的興趣去探索奇妙的樂音與節(jié)奏。如：節(jié)奏樂“春天在那里”我描繪了一幅……把小朋友帶進(jìn)了春天的美好意境。這樣把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
在教學(xué)活動中，我會經(jīng)常讓孩子們傾聽音樂感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等，如：聽了緩慢的以長音為主的音樂會想象睡覺時媽媽唱的搖籃曲，而聽到歡快以短音為主的音樂時會想象小白兔活潑跳躍的樣子。由于音樂所塑造的形象來自于生活，而且與孩子們的生活想吻合，因此孩子們可以通過感知、聯(lián)想、共鳴、反應(yīng)等一系列心理活動來陶冶個性，并引發(fā)對美好生活的向往，藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造力也的到了提高。
幼兒教育一定是從細(xì)節(jié)著手。
所有東西都不是能吃的都是好東西，同樣，很多事情也不是學(xué)多了都是好事情。今天，在好育園的論壇里看到一位媽媽發(fā)表了關(guān)于“講《白雪公主》的故事給孩子聽”的不同觀點，深受啟發(fā)。
丑惡的現(xiàn)象是存在，美好往往比較脆弱，在丑惡面前去平衡它，那么就是我們需要給孩子的最好教程。孩子會好奇為什么別人比自己漂亮了就要嫉妒呢？那么自己應(yīng)該學(xué)習(xí)書本上的、學(xué)習(xí)故事里講的哪些東西呢？好育園早教專家認(rèn)為：
首先，我們必須讓自己正確的去認(rèn)識這類問題，從美好的一面引導(dǎo)孩子喜歡故事里的人物；
與此同時，也同樣需要注意自己在平時的說話方式，還有行為舉止，帶給孩子不好的影響，因為每一位家長，每一位社會人都有可能是孩子的啟蒙老師。而引導(dǎo)、幫助孩子避免接觸丑惡現(xiàn)象卻是我們每一個人的責(zé)任。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十四
我校在圍繞“健康與成長”主題開展了形式多樣的活動，建立健全我?！八刭|(zhì)教育月”活動制度。結(jié)合我校校園特色，創(chuàng)新素質(zhì)教育載體，構(gòu)建獨具特色的素質(zhì)教育推進(jìn)模式，在我校逐步形成點面結(jié)合、豐富多彩、充滿活力的素質(zhì)教育長效活動機制，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面主動和諧發(fā)展。
“健康與成長”作為今年的素質(zhì)教育月主題，更是強化少年兒童健康、陽光、樂觀性格的教育決策。我們緊緊圍繞“健康與成長”這一主題，開展了豐富多彩的教育活動，使學(xué)生深深懂得健康成長的重要性，逐步走向健康的學(xué)習(xí)生活方式。短短的幾個月，我們卻取得了令人可喜的效果。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立活動小組。
中小學(xué)“素質(zhì)教育月”活動，對于全面貫徹教育方針，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。我們切實做到了提高認(rèn)識，注重實效，不搞形式、不走過場，我校加強對“素質(zhì)教育月”活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組。精心組織，加大對活動的宣傳力度，及時總結(jié)經(jīng)驗、宣傳典型，積極探索，開拓創(chuàng)新，確?；顒禹樌_展。
二、以“健康成長”為主題開展了一系列活動。
我校通過一系列文體和游戲活動、心理健康知識講座、主題隊會、讀書活動和心理咨詢等活動，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心、強健的體魄、良好的意志；幫助學(xué)生樹立科學(xué)的健康理念，養(yǎng)成良好的性格，培養(yǎng)學(xué)生活潑、樂觀、寬容、感恩的良好品質(zhì)，讓學(xué)生們健康生活、快樂成長。
三、加強宣傳，營造氛圍，取得成效。
（一）宣傳教育（3月第4周）。
1．利用好“國旗下的講話”進(jìn)行啟動宣傳教育。圍繞健康與成長主題，組織1次“國旗下的講話”（3月22日），由六年級學(xué)生作國旗下講話（活動的目的、進(jìn)程及具體安排）。
2.組織部分班級觀看有關(guān)心理健康宣傳片。
3.心理健康班隊會。（各班主任負(fù)責(zé)）。
4．各班刊出了一期心理與健康黑板報，班級黑板報大力進(jìn)行心理健康知識普及教育。
4．學(xué)科健康教育的滲透。（科任教師）。
5．各班利用晨會課宣傳健康教育知識，發(fā)動學(xué)生從我身邊小事做起，小手拉大手，大隊部發(fā)出倡議，讓學(xué)生學(xué)會“熱愛運動、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)合作”。
（二）活動實施。
1．學(xué)生設(shè)計了一條健康成長宣傳標(biāo)語。
2．創(chuàng)建了一個班級心理咨詢郵箱。
3．從身邊的小事做起。
4．開展了一次主題班會。（4月第1周）。
5.在四至六年級開展了以“成長的天空”為主題的征文活動，并予以評比。
7.展了“放飛夢想快樂成長”繪畫比賽。
8.開展了“感恩勵志紅五月”——感恩勵志系列活動。結(jié)合母親節(jié)各班開展“媽媽，我想對你說……”活動。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十五
摘要：英語語言素質(zhì)教育是我國提倡的素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在通過英語語言知識的傳授、語言技能的訓(xùn)練和語言運用能力的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的生理、心理素質(zhì)以及社會文化素質(zhì)，更好地為我國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。英語教育作為一種學(xué)科教育，其目的是培養(yǎng)有豐富的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能又能使用英語進(jìn)行交際的復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)人才。高校英語素質(zhì)教育主要包括英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵、對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和教師的英語素質(zhì)三方面的內(nèi)容。
一、英語語言素質(zhì)的內(nèi)涵。
1、語音的培養(yǎng)。語音是語言的外表形式，學(xué)習(xí)英語一開始就要把語音、語調(diào)的基礎(chǔ)打好。語音、語調(diào)是有意義的聲音，能很好地傳情達(dá)意。發(fā)音正確，對方才能聽懂自己的話，也有助于自己聽懂別人的意思。
2、詞匯的積累。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，沒有詞匯，就無法建造一座語言大廈。學(xué)生積累的詞匯越多、越豐富、越牢固，就意味著英語能力訓(xùn)練越多，語言運用能力和自學(xué)能力越強。學(xué)生對詞匯掌握的情況，一般能反映學(xué)生的水平。學(xué)生應(yīng)從詞性、詞的結(jié)構(gòu)、詞的搭配等方面重點加強詞匯的'積累。
3、語法的掌握。語法是語言的骨骼。語法和詞匯好比高樓大廈的混凝土框架和磚塊，只有這兩個因素科學(xué)結(jié)合，高樓大廈才能拔地而起，人們才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生使用語言的能力，應(yīng)從語言實踐中總結(jié)規(guī)律，通過平時聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練歸納語法規(guī)則。
4、語言的運用。語言運用是人通過聽、說、讀、寫等運用語言的具體行為，是交際能力的體現(xiàn)。任何一門語言的運用不僅要遵循其本身的規(guī)則，還受制于這種語言的社會文化。因此，學(xué)習(xí)和運用英語不能脫離其文化背景，要了解英語語言歷史和文化，才能說一口流利的英語，避免在交流中產(chǎn)生誤解和交際中斷，使語言得體，達(dá)到交際目的。
二、對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)一開始會有強烈的新異感，這種心理特征正是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。但是，由于客觀原因，不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣受到壓制，從而產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)的情緒和行為。
為了重新喚醒這種內(nèi)在興趣，教師在教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵循英語教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)口、筆頭運用英語進(jìn)行交際的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有強烈的成就感，在知識、內(nèi)容、方法和情感等方面創(chuàng)造和諧的氛圍，在愉快的環(huán)境和潛移默化的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性得到發(fā)揮。
2、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動機。動機是直接引起學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)驅(qū)力，正確的學(xué)習(xí)動機是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是增強學(xué)生克服困難之信心的強大推動力。教師應(yīng)把學(xué)生為達(dá)到某種實際目的而學(xué)習(xí)英語、渴望獲得知識、成功的內(nèi)部動機與獲取獎勵、賞識的外部動機結(jié)合起來，把為個人目標(biāo)而學(xué)習(xí)與為建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，幫助、鼓勵學(xué)生克服困難，從而提高學(xué)生的自覺性，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
3、具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人們對自我認(rèn)識感到滿意的心理傾向，是口語交際不可缺少的條件之一。語言的實質(zhì)是交際，而口語交際的成功與否在某種程度上取決于人的心理素質(zhì)的好壞。因此，在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生交際的信心以及不怕犯語言錯誤的勇氣，克服口語交際中的膽怯等心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代英語教育的一項重要內(nèi)容。
三、教師的英語素質(zhì)。
1、具有合作意識。教師必須改變傳統(tǒng)的以書本、教師為重的教育思想，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。師生之間的合作是形成良好課堂氛圍的重要因素，學(xué)生可通過教師的行為學(xué)到合作的理念。在英語課堂上，教師與學(xué)生建立一種合作、平等的對話關(guān)系，這樣一種和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在一種“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極地、自發(fā)地參與到各種教師組織的課堂活動中來。
2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師從事教育教學(xué)的核心要素。高校英語教師首先必須具備良好的語言基本功，及發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語音語調(diào)準(zhǔn)確等基本功。教師講課不是簡單灌輸知識，而是要運用語言，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生沿著教師的語言邏輯和思維順序，一步步地探求真理、獲得知識。教師在授課過程中語言不但要通俗明白，而且要準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，生動有趣，具有啟發(fā)性。教師要在備課時充分了解授課內(nèi)容，安排授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容。教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新知識，交流并總結(jié)經(jīng)驗，思考和研究新情況、新問題。
總之，大學(xué)英語素質(zhì)教育順應(yīng)了社會發(fā)展和教育改革的需要，其意義在于，英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生創(chuàng)造，以適應(yīng)未來世界的變化而掌握自己的發(fā)展命運，這就是大學(xué)英語素質(zhì)教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)。
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語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十六
音樂審美教育是提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用,所以高校音樂教育要與德育教育相互結(jié)合,這樣才能改善和提高高校學(xué)生心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。音樂本身展現(xiàn)的是一種外在與內(nèi)在相互統(tǒng)一的形體美,不僅能夠提升學(xué)生素質(zhì),也能在素質(zhì)教育上充分發(fā)揮音樂教育的作用。音樂審美在高校素質(zhì)教育的方法上主要有以下幾點。
2.1從通俗音樂過度到純音樂。
通俗音樂可以很更好地反映歌曲本身的一種情感表達(dá),不僅可以很好的被學(xué)生接受,也有利于學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容,可高校音樂審美教育的本質(zhì)還是要鍛煉學(xué)生純音樂中的樂器、節(jié)奏、旋律等理解和鑒賞能力的培養(yǎng),這樣就需要從學(xué)生喜歡的通俗音樂入手,逐步將純音樂帶入到音樂審美教育中來,使得學(xué)生不僅更好地接受音樂審美教育,也能不同程的提高學(xué)生個人素養(yǎng)和音樂情操。
2.2從流行音樂過度到民族音樂。
流行音樂無論是國外還是國內(nèi)的都非常受到高校學(xué)生的喜愛。由于流行音樂風(fēng)格多樣化、音律多變化,地域特色化等特點很容易被學(xué)生接受,同時也能不同程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對不同音樂的理解和感受能力,而通過流行音樂做鋪墊來更好地分析民族傳統(tǒng)音樂,不僅可以讓學(xué)生對不同音樂有更多了解,也能擴(kuò)寬學(xué)生對音樂的了解范圍,更好地開闊學(xué)生音樂視野,使得高校學(xué)生更好地解讀音樂審美能力。
2.3從樂器獨奏過度到交響樂。
在音樂欣賞中樂器獨奏可以讓學(xué)生更充分發(fā)了解樂器的`聲色和音色,感覺不同樂器表達(dá)不同的情感,而逐步過度到交響樂可以讓學(xué)生更好地理解樂器在整部音樂作品里扮演的角色,來提升高校學(xué)生的整體審美品位,同時也能更好更充分的讓學(xué)生感受到音樂本身的魅力,來開闊學(xué)生音樂的想象空間。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十七
[內(nèi)容]。
在我國的教育體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)，中學(xué)是關(guān)鍵。小學(xué)畢業(yè)生向初中過渡，兩個不同的群體呈現(xiàn)不同的認(rèn)識能力及個性傾向，而兩類不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)要求又往往使相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識能力的培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。因此，針對中小學(xué)生的不同特點，在語文教學(xué)中如何連貫地進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在思想品德、文化知識、身心健康等方面得到和諧的發(fā)展，是個重要課題。
一、應(yīng)持之以恒進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生獲得知識離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)堅持啟發(fā)式，教會學(xué)生掌握開啟知識寶庫鑰匙的能力。這種能力被人稱為“智慧窗戶的注意力、智慧眼睛的觀察力、智慧倉庫的記憶力、智慧中樞的思維力、智慧翅膀的想象力、智慧升華的創(chuàng)造力”。17世紀(jì)西方教育家夸美紐斯也非常注意開發(fā)學(xué)生的智力，他要求教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生觀察力、思考力和把知識運用于實踐的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，主要有聽、說、讀、寫幾方面的要求。朗讀能力的形成除長期堅持朗讀訓(xùn)練外，最重要的一條是讓學(xué)生體會文章的含義，理解句、段、篇之間的聯(lián)系，能歸納段意，概括中心。教師在教學(xué)上要注意貫徹啟發(fā)原則，講讀課文堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，注重問題的階梯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，了解課文“寫了什么”，“怎樣寫”，“為什么而寫”等，促進(jìn)閱讀水平和寫作能力的提高。在小學(xué)就堅持聽、說、讀、寫四個方面語文素質(zhì)的訓(xùn)練，到中學(xué)后，仍然堅持，使之進(jìn)一步完善，深化和發(fā)展。
二、應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。
情感是聯(lián)系師生心靈的紐帶，是課堂教學(xué)的潤滑劑，是陶治學(xué)生道德情操的甘露。語言教學(xué)應(yīng)持之以恒地進(jìn)行情感教學(xué)。朗讀，要讀出抑揚頓挫的'語氣，講讀要把全班同學(xué)帶入課文所體現(xiàn)的境界中去。如教《桂林山水》，能把學(xué)生帶入“人在畫中游”的美麗畫卷，得到一次美的享受和一次熱愛祖國美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教學(xué)。
三、持之以恒地進(jìn)行第二課堂活動。
第二課堂是學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它側(cè)重于實踐，是綜合知識的運用，與課堂教學(xué)同時開發(fā)大腦功能，培養(yǎng)和發(fā)展各種能力。它能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生接觸社會新信息，獲得新知識，擴(kuò)大知識面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨立性。
開展課外活動，應(yīng)針對中小學(xué)生不同年齡段的愛好和特點，因材施教，內(nèi)容要豐富多采，形式要靈活多樣。
從小學(xué)到初中，只有持之以恒地堅持語文素質(zhì)教育，堅持知識與能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能使學(xué)生真正具備聽、說、讀、寫的基本素質(zhì)，掌握開啟知識寶庫的鑰匙，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的論文篇十八
眾所周知，中、小學(xué)語文課，是一門綜合性極強的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學(xué)科中，中、小學(xué)語文課尤須重視強化對學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學(xué)文化的基矗。
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語文課的教育教學(xué)，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學(xué)、重點初中、重點高中、重點班、重點學(xué)生的塔尖久攻不下。這些學(xué)校只是供少數(shù)“英才”，大款和特權(quán)階層用“高分”，幾萬之重金，手中權(quán)力去擇校而設(shè)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學(xué)生面前的是各種各樣的復(fù)習(xí)資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學(xué)生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學(xué)校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入我校的大專學(xué)生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學(xué)時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強化中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑。
中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手？我的看法主要有兩點：
第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學(xué)生語文素質(zhì)的`全面提高。湖南省某市一個中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗中，有一條很重要的經(jīng)驗是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時他的學(xué)習(xí)成績、聽說讀寫素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢下，經(jīng)過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現(xiàn)，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)?！笨梢娭挥懈咚刭|(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二，從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強化自身語文素質(zhì)。
2．在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合－－分－－合”的路線有序化地進(jìn)行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文教育素質(zhì)的根本目的。
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