編寫教案可以幫助教師對(duì)所教授的知識(shí)、技能和情感態(tài)度進(jìn)行更加深入的理解和整合。編寫完美的教案需要教師全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇一
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無論是……還是……都……”
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇二
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來描述，說上幾句話。（生自由說）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛，可以用一個(gè)詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的`語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計(jì)的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛和對(duì)昆蟲的迷戀。
認(rèn)寫生字，讀懂課文。
體會(huì)法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
1課時(shí)。
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西？
2、19世紀(jì)，法國有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少，憑著對(duì)昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）。
1、孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。）。
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么？（板書：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）。
4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。
（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）。
（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說？（有感情地讀好句子。）。
7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
（2）讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語“小心翼翼”。
（3）讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛。
（5）讀法布爾對(duì)小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。
9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲子的.感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書：昆蟲學(xué)家）。
說話練習(xí)：因?yàn)?，所以法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。
1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2、記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。
3、寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。
4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇四
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇五
以法布爾對(duì)昆蟲的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。
二、教材分析。
《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
（板書：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）。
2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來讀讀第一自然段。
4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）。
5.口頭造句。
（三）品讀課文。
生：紡織娘、小甲蟲。
生：捉紡織娘（2、3）。
觀察小甲蟲（4——6）。
學(xué)習(xí)第2-3自然段。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：誰來說說你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的'聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）。
師：請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受。
生：指名讀句子。
生：齊讀句子。
師：你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：我還從“動(dòng)聽”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇牳杪暤母璩伊?。我再來讀一讀這兩句話。
師：跟他學(xué)！
生：齊讀句子。
師：（出示紡織娘圖）。
瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著。
生2：法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋。
師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的迷戀吧！
生：齊讀句子。
師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——。
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……。
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）。
學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1.師：法布爾對(duì)昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。
3.生默讀、勾畫、練讀。
匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會(huì)。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）。
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過了什么！
4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲在干什么？
生1：螞蟻搬家。
生2：蜜蜂采蜜。
生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)。
師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子。
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動(dòng)作嗎？
生：表演。
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈。
師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲。
師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品。
生2：我們會(huì)去音樂廳欣賞動(dòng)聽的音樂。
生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片。
師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！
誰愿意來讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子。
生：齊讀句子。
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對(duì)昆蟲的迷戀。
生：齊讀句子。
（3）夕陽快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——。
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲子被爸爸訓(xùn)斥。
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）。
師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。
后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）。
師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）。
（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）。
（四）回顧并總結(jié)全文。
通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
（五）板書設(shè)計(jì)：
濃厚的興趣。
法布爾｛無限的好奇心。
迷戀。
堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)寫生字，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外科學(xué)家的小故事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西?
2、19世紀(jì)，法國有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少，憑著對(duì)昆蟲的迷戀，他成為了的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎?我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
二、自主識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字，先抽讀，再齊讀。)。
三、合作學(xué)文。
1、孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。(學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。)。
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么?(板書：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心)。
4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢?選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。
(1)出示句子：媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!(法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀!來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。)。
(2)出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲子，真漂亮!它還會(huì)唱歌呢!來，讓我們聽聽!播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎?如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說?(有感情地讀好句子。)。
7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲子的興趣怎樣?(小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。)。
(1)出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
(2)讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語小心翼翼。
(3)讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語怒氣沖沖。分角色讀爸爸說的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛。
(5)讀法布爾對(duì)小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。
9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲子的感情與別人有什么不同?(小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。)。
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎?自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。(板書：昆蟲學(xué)家)。
說話練習(xí)：因?yàn)椋苑ú紶柍蔀榱说睦ハx學(xué)家。
四、延伸。
五、指導(dǎo)書寫。
1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎?
2、記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。
3、寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。
4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
濃厚的興趣。
法布爾無限的好奇心。
迷戀。
堅(jiān)持不懈、不怕困難、
細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇七
以法布爾對(duì)昆蟲的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。
《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性。這篇寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
多媒體
（一）激趣導(dǎo)入
如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
（板書：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）
2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來讀讀第一自然段。
4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）
5.口頭造句
（三）品讀課文
生：紡織娘、小甲蟲
生：捉紡織娘（2、3）
觀察小甲蟲（4——6）
學(xué)習(xí)第2-3自然段
師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：誰來說說你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）
師： 請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受
生：指名讀句子
生： 齊讀句子
師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生： 我還從“動(dòng)聽”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇牳杪暤母璩伊恕Ｎ以賮碜x一讀這兩句話。
師： 跟他學(xué)！
生： 齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著
生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的迷戀吧！
生： 齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）
學(xué)習(xí)第4-6自然段
1.師：法布爾對(duì)昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。
3.生默讀、勾畫、練讀
匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會(huì)。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過了什么！
4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)
師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動(dòng)作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲。
師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品
生2：我們會(huì)去音樂廳欣賞動(dòng)聽的音樂
生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！
誰愿意來讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對(duì)昆蟲的迷戀。
生：齊讀句子
（3）夕陽快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲子被爸爸訓(xùn)斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。
后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）
師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）
（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）
（四）回顧并總結(jié)全文
通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
（五）板書設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲的口袋
濃厚的興趣
法布爾 無限的好奇心
迷戀
堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇八
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇主體課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。本課是在第一篇詩歌激發(fā)學(xué)生探索自然興趣的基礎(chǔ)上，再通過本文記敘科學(xué)家潛心鉆研、勇于實(shí)踐，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣而編排的。
2.教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住相關(guān)詞句讀與悟，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，并從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。通過資料的補(bǔ)充，使文本內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從文中的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力并從故事中得到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
難點(diǎn):根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
【學(xué)情分析】。
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力。
【教學(xué)策略】]。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。尤其是對(duì)于第一自然段和第七自然段的變序處理教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)文本的立體解讀，既幫學(xué)生把零散的印象進(jìn)行歸納，又在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用。
3、感悟與訓(xùn)練并重?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點(diǎn)，力求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，春天來了，大自然的萬事萬物都在這里匯演著神奇的活力。快來看看，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示昆蟲圖片）。
生：蜻蜓、蝸牛、甲蟲、紡織娘……。
2、你們知道的可真多，它們都是——昆蟲。看來同學(xué)們很喜歡它們。法國的科學(xué)家法布爾和你們一樣對(duì)昆蟲也很感興趣，這節(jié)課我們就一起去了解一下他小時(shí)候的故事。（板書課題：裝滿昆蟲的口袋）。
生：齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示出一個(gè)富有生機(jī)的昆蟲世界，通過教師富有感染力的描述，讓學(xué)生初步對(duì)法布爾有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段？課文中的生字詞你注意到了嗎？我們一起來看看。（出示生詞）先自己來認(rèn)一認(rèn)這些詞語，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
4、現(xiàn)在老師把這些詞語中的生字抽出來，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？先自由讀一讀。
5、你能用“中”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？看來，我們還要根據(jù)實(shí)際的語言環(huán)境判斷，才能把字音讀得更準(zhǔn)。
再看這兩個(gè)字（出示：暮、幕）它們的字音相同，字形相近，怎么區(qū)分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀它們各自的意思，完成選字填空。（出示字義及填空練習(xí)）所以，為了更好的區(qū)分字形，可以通過它的字義來判斷，就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。這也是個(gè)記字的好辦法。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識(shí)讀以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識(shí)字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語部分時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)abcc類型詞語的積累；處理生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識(shí)記。）。
三、整體感知、了解課文內(nèi)容。
生：主要寫了法布爾小時(shí)候?qū)茖W(xué)有濃厚的興趣。
師：你能抓住課文的中心句，真是會(huì)讀書。
生：主要寫了法布爾尋找“紡織娘”忘記回家；去放鴨子卻花大量時(shí)間捉蟲子的兩件事。
師：你用具體的事例來概括課文內(nèi)容，也是好辦法。
2、如果用書上的一個(gè)詞來概括法布爾對(duì)昆蟲的興趣，就是----“迷戀”。（板書）。
(設(shè)計(jì)意圖：既使學(xué)生學(xué)習(xí)了略讀，粗知文章大意，建立對(duì)文章的整體感知，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。）。
四、品讀課文、自主感悟。
（一）1、從哪兒能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？誰愿意讀讀課文第2、3自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出相關(guān)的語句。
生：我從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了，不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！斌w會(huì)到天已經(jīng)很晚了，可是法布爾為了捉蟲子還沒回家，媽媽很著急，可以感受到法布爾對(duì)昆蟲很迷戀。
生：我找到的句子是“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在他終于找到了這位‘歌唱家’。”我體會(huì)到法布爾捉這只蟲子已經(jīng)三天了，捉了很長(zhǎng)時(shí)間，而且書上說他“終于”捉到了，說明他捉蟲子很不容易，可是盡管這樣，他還去捉，也說明了他對(duì)昆蟲非常迷戀。
生：課文中說法布爾終于找到了這位“歌唱家”，他把紡織娘比喻成歌唱家，也是說他喜愛昆蟲。
師：對(duì)，還是在說他對(duì)昆蟲非常迷戀。你還能透過引號(hào)體會(huì)到隱藏在文字背后的法布爾的情感，真是太了不起了。
2、正因?yàn)樗降竭@只“紡織娘”很不容易，所以當(dāng)他捉到時(shí)，他會(huì)是什么心情呢？帶著這樣的心情，自己來練習(xí)讀一讀這句話----出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
誰來讀讀？
生：（讀出了高興的意思）。
師：聽得出來，你真的是很興奮，努力沒有白費(fèi)。
生：（讀出了高興地喊的意思）。
師：我不但聽出了你的高興，還從你的臉上看到了快樂。
生：（讀得缺少感情色彩）。
師：他捉到的是一只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”（出示紡織娘圖片）而且這么不容易才捉到，想想應(yīng)該怎么讀更好呢？再試試。
生：（又有了一次機(jī)會(huì)，讀得比第一次更好了）。
師：多有進(jìn)步呀！只要多練習(xí)，把自己變成課文中的主人公，一定會(huì)讀得更好。讓我們一起來讀。
生：（齊聲朗讀）。
(設(shè)計(jì)意圖：1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫，加深對(duì)法布爾的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，在讀中再次深化對(duì)課文的理解，走進(jìn)人物內(nèi)心。)。
（二）1、我們還可以從哪兒感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，劃出相關(guān)的句子。
生：（默讀、勾畫）。
師：看來同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。畫完的同學(xué)，可以把你的體會(huì)在小組里互相說一說。
生：（小組合作交流）。
2、小組匯報(bào)。
生：我們畫的句子是“每到清晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”因?yàn)檎n文中說法布爾是“一動(dòng)不動(dòng)”“趴在”岸邊，“靜靜地”觀察，說明他都看得入了迷。
生：我補(bǔ)充。這句中說法布爾“一動(dòng)不動(dòng)”，肯定他什么也不干，就觀察昆蟲了，也是在說他對(duì)昆蟲的迷戀。
師：那你們想象一下：他會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象呢？
生：觀察蜘蛛有幾只腳。
生：看到蝸牛正在散布。
生：螞蟻正在搬家。
……。
師：說得多好啊，相信生活中的你們一定也和法布爾一樣都是善于觀察的孩子，不然怎么會(huì)有這么多有趣的發(fā)現(xiàn)呢！
3、法布爾也在池塘的草叢里，發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃核還要小一些的甲蟲。此時(shí)此刻，他會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)你們結(jié)合插圖中法布爾的表情，想想這句話該怎么讀？----出示句子：他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
誰來試試？
生：（讀得很流利，但感情體現(xiàn)不到位）。
師：聽得出來，這個(gè)小法布爾是個(gè)急性子，可真實(shí)的法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲非常迷戀的人，那他看到這可愛的甲蟲時(shí)，應(yīng)該是什么樣?。繋е愕捏w會(huì)自己練練。
生：（讀出了“小心翼翼”“好好欣賞”的意思）。
師：誰來評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？
生：這個(gè)法布爾捉到甲蟲后真的是很開心。
生：如果他能再突出法布爾把甲蟲看作“珍珠一般的寶貝”就更能說明他對(duì)昆蟲的迷戀了。
師：是啊，應(yīng)該用朗讀表現(xiàn)人物的情感，評(píng)的有水平。那你能來給我們讀讀嗎？
生：能。（讀得很有感染力）。
師：誰還能像他這樣讀出自己的體會(huì)？
生：（情緒高漲，都有了讀的欲望）。
師：（指名讀2人）讓我們一起再來讀。
生：齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀中深化了對(duì)課文的理解，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，教師也可以真正做到尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）。
4、就這樣，法布爾歡歡喜喜地回家了。可剛到家，----出示句子：可剛到家，爸爸就怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了?！?BR> 爸爸的話又該怎么讀呢？同桌之間相互讀一讀。
生：（自己練習(xí)讀）。
師：誰想讀？
生：（讀出了“怒氣沖沖”的語氣）。
師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：我覺得爸爸非常生氣，生氣到了極點(diǎn)，所以文中說爸爸是“怒氣沖沖”的吼著，我讀的時(shí)候也很生氣。
師：你是抓住了表示人物神態(tài)的詞語體會(huì)著讀的。
生：我體會(huì)到法布爾肯定是對(duì)昆蟲很感興趣，經(jīng)常去看昆蟲，不然爸爸不會(huì)說他“老是捉蟲子，不中毒才怪呢！”
師：你也是通過抓重點(diǎn)詞語的方法體會(huì)的。
生：我覺得爸爸說的“無用的玩意兒”就是昆蟲，可在法布爾眼中昆蟲卻是“珍珠一般的‘寶貝’”，也說明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。
師：也就是迷戀。你體會(huì)的可真好，還能聯(lián)系上下文來談。是的，爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
因?yàn)?---出示句子：無論是花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動(dòng)的小蝦，都引起他無限的好奇心。
（師生共讀）。
生：他的兩個(gè)口袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。
師：所以我們這篇課文才以“裝滿昆蟲的口袋”為題。那么此時(shí)此刻，帶著你的體會(huì)再來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）。
(設(shè)計(jì)意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，法布爾還會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象，進(jìn)行文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺中將自已當(dāng)成課文中的主人公，感受事物，體驗(yàn)生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對(duì)甲蟲寶貝般的珍視，在不自覺中又一次走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。3、通過生生之間的評(píng)讀，結(jié)合父子對(duì)昆蟲的不同態(tài)度，反襯出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線貫穿始終。）。
五、聯(lián)系生活、拓展文本。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在你能用一句話來說一說自己的感受或收獲嗎？
生：我對(duì)植物特別感興趣，我希望自己也能寫出法布爾《昆蟲記》式的作品流傳。
師：那你可以從現(xiàn)在做起，寫好觀察日記，為寫作積累資料。
生：我想對(duì)法布爾說：“你真是太了不起了，為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)。很遺憾我現(xiàn)在不能和你面對(duì)面交流了?！?BR> 師：其實(shí)你可以通過閱讀《昆蟲記》，到書中去和他做朋友。對(duì)嗎？
生：通過學(xué)習(xí)，我覺得今后做什么事都應(yīng)該像法布爾那樣鍥而不舍。
師：是的，就讓我們像法布爾那樣去執(zhí)著的探索，相信每個(gè)人都會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)到自然的美好。（板書：觀察?發(fā)現(xiàn)）。
2、文中的法布爾對(duì)昆蟲情有獨(dú)鐘，那生活中的你們對(duì)什么最感興趣呢？
生：我最喜歡研究各種各樣的車。
生：我最感興趣的是打電腦，尤其玩游戲。
師：電腦的確是我們的好幫手，可以做很多的事，但老師希望你能用好它。好嗎？
生：我最喜歡畫畫，看到我的作品，我總是很自豪。
3、看來每個(gè)同學(xué)都有自己感興趣的事，最后老師送給大家一句話：興趣是最好的老師……希望你們做自己感興趣的事情時(shí)，都能全身心地投入進(jìn)去，不斷地追求、探索，那么也會(huì)取得成功！
(設(shè)計(jì)意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計(jì)，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過兩件具體事例更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)自然的濃厚興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學(xué)生進(jìn)行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認(rèn)識(shí)一個(gè)更加豐滿的法布爾形象。3、結(jié)合學(xué)生自身讓他們從文本中走出來，生發(fā)情感，受到感染，真正提高語文素養(yǎng)。)。
附：板書設(shè)計(jì)。
觀察。
發(fā)現(xiàn)。
【評(píng)析】。
本節(jié)語文課力圖給人留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠的情感，留下至真的感悟。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2）教會(huì)學(xué)生思考。
在一次次多種形式的讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3）感悟與“訓(xùn)練”并重。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點(diǎn)。力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
4）注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。符合《課標(biāo)》對(duì)教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)生多渠道地進(jìn)行探究性閱讀的要求。
本課曾獲全國重點(diǎn)課題課例一等獎(jiǎng)。
【反思】。
（1）體現(xiàn)了對(duì)文本的本色解讀。能圍繞課后問題展開學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣，采用多種形式的讀，通過讀、議等方法，使學(xué)生明確法布爾成為著名生物學(xué)家的原因，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。（2）體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，抓詞抓句，反復(fù)朗讀，以讀代講，讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，更好地理解文本，揭示中心。（3）體現(xiàn)了“大語文觀”的教學(xué)。不論導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，拉近文本與生活的距離；還是啟發(fā)學(xué)生想象“法布爾在岸邊都會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”從對(duì)文本的理解又跳回到廣闊的大自然中；不論是向?qū)W生推薦法布爾的著作《昆蟲記》，還是學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談最感興趣的事，都力圖使文本與生活接軌，真正做到推開窗戶教語文。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介法布爾。
3、揭示課題。
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
〈1〉學(xué)生讀生字詞。
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）。
6、指導(dǎo)理解詞語。
〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個(gè)成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思？你能用這個(gè)成語說一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段。
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
齊讀這句話。
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段。
四、課堂總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞3遍。
2、有感情朗讀2、3自然段。
附板書設(shè)計(jì)：
抓紡織娘。
迷戀。
抓甲蟲。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)構(gòu)想。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動(dòng)的描述、詼諧的語調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的'特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備:。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
四、教學(xué)流程。
（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷――螳螂捕食蝗蟲。
2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)。
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)。
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋。
指名讀、齊讀課題。
（通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）。
（二）、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）。
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）。
（四）、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）。
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）。
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十一
王玲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件ppt。
教學(xué)過程：
一、主題談話。
如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲）這個(gè)人是誰？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲的人。
師板：法布爾（抽生讀好這個(gè)名字）。
二、介紹法布爾，出示課題。
（出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國的昆蟲學(xué)家。在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯樱兄约旱纳眢w結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。
三、初讀課文，整體感知。
1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書可真認(rèn)真。這些詞語你能讀好嗎？
出示課件：?強(qiáng)烈???傍晚????觸角???一動(dòng)不動(dòng)。
塞滿???揀貝殼??中毒???戀戀不舍。
忍不住?沉甸甸??怒氣沖沖。
如果把這些詞語放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
四、輪讀課文，對(duì)話建構(gòu)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。
（2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣?強(qiáng)烈的好奇心）。
（3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫法。
（4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對(duì)昆蟲有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）。
師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。
（2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
（3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）。
（4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂）。
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說——（生讀）。
法布爾趴在花叢里，說——（生讀）。
法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說——（生讀）。
小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’?！?BR> 抽生讀這長(zhǎng)句子。
句子里有一些有趣的詞語，可以看出法布爾對(duì)昆蟲有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)常”、“終于”、“歌唱家”等）。
（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）。
（出示課件：紡織娘圖片）師介紹紡織娘。
課文里有兩個(gè)詞語寫出了紡織娘的模樣，你能找出來嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）。
學(xué)習(xí)生字：“觸”
五、總結(jié)、梳理。
法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。
教學(xué)反思：
在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、迷戀。
對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用“本色語文”理念設(shè)計(jì)課堂。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z文”。
二、在課堂中實(shí)踐“本色語文”課堂模式。
在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話——復(fù)習(xí)——對(duì)話建構(gòu)——回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。
三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂。
本色語文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過程?！痹趥湔n過程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，對(duì)昆蟲有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
四、對(duì)本色課堂“天黑住店”策略的困惑。
上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)情簡(jiǎn)析：班里大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1.認(rèn)字11個(gè)和新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)認(rèn)讀字和一個(gè)多音字。2.正確流利有感情地朗讀課文。3.初步學(xué)會(huì)觀察事物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:?1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。
過程方法：1.談話揭題，激趣導(dǎo)入。2.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。3.理清條理，整體感知。4.領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫法。5.拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解品讀第二部分的內(nèi)容，從中獲得有益的啟示。2.體會(huì)文章首尾照應(yīng)的表述方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：法布爾圖片、生字卡片、課件、錄音機(jī)。
教學(xué)流程：
一、談話揭題，激趣導(dǎo)入：
生1：我見過蝴蝶，它有兩只漂亮的翅膀。
生2：蜘蛛有八只腳，會(huì)織網(wǎng)，捉害蟲。
生3：勤勞的蜜蜂會(huì)采蜜。
師：昆蟲都在哪里活動(dòng)呢？
……。
師：可有一個(gè)人，卻把昆蟲裝在口袋里，你們覺得奇怪嗎？（播放介紹法布爾的課件）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
1.聽錄音，完成練習(xí)。
a.圈出你不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決.
b.劃出你喜歡的詞語，交流理解的詞語。
2.摘蘋果，學(xué)生字（板貼蘋果生字）。
3.每組派一名代表賽讀（評(píng)出朗讀明星）。
4.分角色讀、表演（評(píng)出表演明星）。
三、理清條理，整體感知：
1.師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，表演得也特別棒。那課文是圍繞哪句話來寫的？（學(xué)生自由發(fā)言）齊讀這句話，思考：課文主要寫了法布爾幾件事？是哪幾個(gè)自然段？（學(xué)生交流匯報(bào)）。
2.師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀課文）。
3.師：那么，法布爾對(duì)大自然的濃厚興趣表現(xiàn)在什么地方呢？
a.學(xué)生讀第二部分，劃出法布爾對(duì)大自然的濃厚興趣的地方。
b.小組內(nèi)交流,推選代表有感情的讀所劃的句子，注意動(dòng)作、神態(tài)。
生：法布爾的爸爸不理解他，要他扔掉那些蟲子。
師：你會(huì)對(duì)法布爾的爸爸說什么？
生1：我會(huì)對(duì)法布爾的爸爸說：“法布爾沒有好好的放鴨子，是他的不對(duì)，你要原諒他，因?yàn)樗谟^察昆蟲??！”
生2：我會(huì)說：“你關(guān)心法布爾，怕他中毒，謝謝你?！?BR> 生3：我想說：“法布爾在觀察大自然，了解大自然，你要支持他?！?BR> ……。
5.師：法布爾為什么會(huì)成為一名著名的昆蟲學(xué)家？(學(xué)生分組討論，匯報(bào))。
生1：法布爾，你真了不起。
生2：我非常敬佩你。
生3：法布爾，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
生4：我們要熱愛大自然，熱愛科學(xué)。
……。
四、領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫法。
師：課文的這種寫法叫做“首尾照應(yīng)”。（體會(huì)寫法）。
生1：體現(xiàn)了法布爾與昆蟲的關(guān)系。
生2：這樣的題目很有吸引力。
……。
五、拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣：
師：（出示小黑板）根據(jù)自己的愛好，在下邊兩個(gè)題目中選擇喜歡一個(gè)作為作業(yè)。
1.找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。
2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。]。
教學(xué)反思：
《裝滿昆蟲的口袋》這節(jié)課，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。課堂中，自主學(xué)習(xí)語文課，從內(nèi)容到方法，都由學(xué)生自主完成，課堂氣氛活躍、輕松，自由、平等，學(xué)生全體參與，在實(shí)踐中提高素養(yǎng)，完成教與學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)作為重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂處處體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念：1、教學(xué)先從談?wù)摾ハx開始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了興趣學(xué)生興趣盎然，活躍了思維，為成功活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)字詞時(shí)，讓他們自由地選擇學(xué)習(xí)方式，適時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)、思考、展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，通過自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生情感，交流中，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生能尊重他人，善于傾聽別人意見。4、作業(yè)讓學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介法布爾。
3、揭示課題。
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞。現(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
〈1〉學(xué)生讀生字詞。
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）。
6、指導(dǎo)理解詞語。
〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個(gè)成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思？你能用這個(gè)成語說一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段。
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
齊讀這句話。
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段。
四、課堂總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞3遍。
2、有感情朗讀2、3自然段。
附板書設(shè)計(jì)：
抓紡織娘。
迷戀。
抓甲蟲。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇一
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無論是……還是……都……”
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇二
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來描述，說上幾句話。（生自由說）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛，可以用一個(gè)詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的`語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計(jì)的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛和對(duì)昆蟲的迷戀。
認(rèn)寫生字，讀懂課文。
體會(huì)法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
1課時(shí)。
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西？
2、19世紀(jì)，法國有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少，憑著對(duì)昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）。
1、孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。）。
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么？（板書：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）。
4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。
（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）。
（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說？（有感情地讀好句子。）。
7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
（2）讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語“小心翼翼”。
（3）讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛。
（5）讀法布爾對(duì)小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。
9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲子的.感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書：昆蟲學(xué)家）。
說話練習(xí)：因?yàn)?，所以法布爾成為了著名的昆蟲學(xué)家。
1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2、記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。
3、寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。
4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇四
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語交際：對(duì)法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇五
以法布爾對(duì)昆蟲的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。
二、教材分析。
《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
六、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
（板書：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）。
2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來讀讀第一自然段。
4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）。
5.口頭造句。
（三）品讀課文。
生：紡織娘、小甲蟲。
生：捉紡織娘（2、3）。
觀察小甲蟲（4——6）。
學(xué)習(xí)第2-3自然段。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：誰來說說你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的'聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）。
師：請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受。
生：指名讀句子。
生：齊讀句子。
師：你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：我還從“動(dòng)聽”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇牳杪暤母璩伊?。我再來讀一讀這兩句話。
師：跟他學(xué)！
生：齊讀句子。
師：（出示紡織娘圖）。
瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著。
生2：法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋。
師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的迷戀吧！
生：齊讀句子。
師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——。
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……。
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）。
學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1.師：法布爾對(duì)昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。
3.生默讀、勾畫、練讀。
匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會(huì)。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）。
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過了什么！
4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲在干什么？
生1：螞蟻搬家。
生2：蜜蜂采蜜。
生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)。
師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子。
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動(dòng)作嗎？
生：表演。
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈。
師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲。
師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品。
生2：我們會(huì)去音樂廳欣賞動(dòng)聽的音樂。
生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片。
師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！
誰愿意來讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子。
生：齊讀句子。
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對(duì)昆蟲的迷戀。
生：齊讀句子。
（3）夕陽快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——。
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲子被爸爸訓(xùn)斥。
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）。
師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。
后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）。
師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）。
（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）。
（四）回顧并總結(jié)全文。
通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
（五）板書設(shè)計(jì)：
濃厚的興趣。
法布爾｛無限的好奇心。
迷戀。
堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)寫生字，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外科學(xué)家的小故事。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過什么東西?
2、19世紀(jì)，法國有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少，憑著對(duì)昆蟲的迷戀，他成為了的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎?我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
二、自主識(shí)字。
1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字，先抽讀，再齊讀。)。
三、合作學(xué)文。
1、孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。(學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。)。
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么?(板書：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心)。
4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢?選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。
(1)出示句子：媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!(法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀!來，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。)。
(2)出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲子，真漂亮!它還會(huì)唱歌呢!來，讓我們聽聽!播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎?如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說?(有感情地讀好句子。)。
7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲子的興趣怎樣?(小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。)。
(1)出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
(2)讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語小心翼翼。
(3)讀爸爸說的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語怒氣沖沖。分角色讀爸爸說的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛。
(5)讀法布爾對(duì)小甲蟲說的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無奈。讀好法布爾說的話。
9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲子的感情與別人有什么不同?(小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。)。
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來發(fā)生的事嗎?自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。(板書：昆蟲學(xué)家)。
說話練習(xí)：因?yàn)椋苑ú紶柍蔀榱说睦ハx學(xué)家。
四、延伸。
五、指導(dǎo)書寫。
1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎?
2、記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。
3、寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。
4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
濃厚的興趣。
法布爾無限的好奇心。
迷戀。
堅(jiān)持不懈、不怕困難、
細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇七
以法布爾對(duì)昆蟲的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。
《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性。這篇寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
多媒體
（一）激趣導(dǎo)入
如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
（板書：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）
2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來讀讀第一自然段。
4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）
5.口頭造句
（三）品讀課文
生：紡織娘、小甲蟲
生：捉紡織娘（2、3）
觀察小甲蟲（4——6）
學(xué)習(xí)第2-3自然段
師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：誰來說說你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）
師： 請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受
生：指名讀句子
生： 齊讀句子
師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生： 我還從“動(dòng)聽”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇牳杪暤母璩伊恕Ｎ以賮碜x一讀這兩句話。
師： 跟他學(xué)！
生： 齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著
生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的迷戀吧！
生： 齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）
學(xué)習(xí)第4-6自然段
1.師：法布爾對(duì)昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。
3.生默讀、勾畫、練讀
匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
（1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會(huì)。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過了什么！
4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)
師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動(dòng)作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲。
師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品
生2：我們會(huì)去音樂廳欣賞動(dòng)聽的音樂
生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！
誰愿意來讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對(duì)昆蟲的迷戀。
生：齊讀句子
（3）夕陽快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲子被爸爸訓(xùn)斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。
后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）
師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）
（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）
（四）回顧并總結(jié)全文
通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
（五）板書設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲的口袋
濃厚的興趣
法布爾 無限的好奇心
迷戀
堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇八
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的第三篇主體課文，主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx非常迷戀的兩件事。本課是在第一篇詩歌激發(fā)學(xué)生探索自然興趣的基礎(chǔ)上，再通過本文記敘科學(xué)家潛心鉆研、勇于實(shí)踐，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣而編排的。
2.教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住相關(guān)詞句讀與悟，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，并從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。通過資料的補(bǔ)充，使文本內(nèi)容得到拓展，使學(xué)生情感得到升華，培養(yǎng)從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從文中的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力并從故事中得到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
難點(diǎn):根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
【學(xué)情分析】。
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力。
【教學(xué)策略】]。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
2、品讀課文，自主感悟。把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線，依據(jù)學(xué)生的讀書感受和情感表達(dá)需要，結(jié)合相關(guān)詞句指導(dǎo)調(diào)控，師生共讀共議。尤其是對(duì)于第一自然段和第七自然段的變序處理教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)文本的立體解讀，既幫學(xué)生把零散的印象進(jìn)行歸納，又在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用。
3、感悟與訓(xùn)練并重?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課的基本特點(diǎn)，力求通過引導(dǎo)、交流、朗讀、想象，把感悟與訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴。
4、注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，春天來了，大自然的萬事萬物都在這里匯演著神奇的活力。快來看看，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示昆蟲圖片）。
生：蜻蜓、蝸牛、甲蟲、紡織娘……。
2、你們知道的可真多，它們都是——昆蟲。看來同學(xué)們很喜歡它們。法國的科學(xué)家法布爾和你們一樣對(duì)昆蟲也很感興趣，這節(jié)課我們就一起去了解一下他小時(shí)候的故事。（板書課題：裝滿昆蟲的口袋）。
生：齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的圖片創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示出一個(gè)富有生機(jī)的昆蟲世界，通過教師富有感染力的描述，讓學(xué)生初步對(duì)法布爾有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。)。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2、課文有幾個(gè)自然段？課文中的生字詞你注意到了嗎？我們一起來看看。（出示生詞）先自己來認(rèn)一認(rèn)這些詞語，一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
4、現(xiàn)在老師把這些詞語中的生字抽出來，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？先自由讀一讀。
5、你能用“中”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？看來，我們還要根據(jù)實(shí)際的語言環(huán)境判斷，才能把字音讀得更準(zhǔn)。
再看這兩個(gè)字（出示：暮、幕）它們的字音相同，字形相近，怎么區(qū)分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀它們各自的意思，完成選字填空。（出示字義及填空練習(xí)）所以，為了更好的區(qū)分字形，可以通過它的字義來判斷，就不會(huì)寫錯(cuò)別字了。這也是個(gè)記字的好辦法。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過學(xué)生的自學(xué)、自查，多種方法的識(shí)讀以及教師有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生降低識(shí)字的難度，提高學(xué)習(xí)效率。處理詞語部分時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)abcc類型詞語的積累；處理生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義多角度識(shí)記。）。
三、整體感知、了解課文內(nèi)容。
生：主要寫了法布爾小時(shí)候?qū)茖W(xué)有濃厚的興趣。
師：你能抓住課文的中心句，真是會(huì)讀書。
生：主要寫了法布爾尋找“紡織娘”忘記回家；去放鴨子卻花大量時(shí)間捉蟲子的兩件事。
師：你用具體的事例來概括課文內(nèi)容，也是好辦法。
2、如果用書上的一個(gè)詞來概括法布爾對(duì)昆蟲的興趣，就是----“迷戀”。（板書）。
(設(shè)計(jì)意圖：既使學(xué)生學(xué)習(xí)了略讀，粗知文章大意，建立對(duì)文章的整體感知，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。）。
四、品讀課文、自主感悟。
（一）1、從哪兒能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？誰愿意讀讀課文第2、3自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出相關(guān)的語句。
生：我從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了，不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！斌w會(huì)到天已經(jīng)很晚了，可是法布爾為了捉蟲子還沒回家，媽媽很著急，可以感受到法布爾對(duì)昆蟲很迷戀。
生：我找到的句子是“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在他終于找到了這位‘歌唱家’。”我體會(huì)到法布爾捉這只蟲子已經(jīng)三天了，捉了很長(zhǎng)時(shí)間，而且書上說他“終于”捉到了，說明他捉蟲子很不容易，可是盡管這樣，他還去捉，也說明了他對(duì)昆蟲非常迷戀。
生：課文中說法布爾終于找到了這位“歌唱家”，他把紡織娘比喻成歌唱家，也是說他喜愛昆蟲。
師：對(duì)，還是在說他對(duì)昆蟲非常迷戀。你還能透過引號(hào)體會(huì)到隱藏在文字背后的法布爾的情感，真是太了不起了。
2、正因?yàn)樗降竭@只“紡織娘”很不容易，所以當(dāng)他捉到時(shí)，他會(huì)是什么心情呢？帶著這樣的心情，自己來練習(xí)讀一讀這句話----出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
誰來讀讀？
生：（讀出了高興的意思）。
師：聽得出來，你真的是很興奮，努力沒有白費(fèi)。
生：（讀出了高興地喊的意思）。
師：我不但聽出了你的高興，還從你的臉上看到了快樂。
生：（讀得缺少感情色彩）。
師：他捉到的是一只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”（出示紡織娘圖片）而且這么不容易才捉到，想想應(yīng)該怎么讀更好呢？再試試。
生：（又有了一次機(jī)會(huì)，讀得比第一次更好了）。
師：多有進(jìn)步呀！只要多練習(xí)，把自己變成課文中的主人公，一定會(huì)讀得更好。讓我們一起來讀。
生：（齊聲朗讀）。
(設(shè)計(jì)意圖：1、自讀自悟。指導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫，加深對(duì)法布爾的認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，這樣先學(xué)后教，交互學(xué)習(xí)，可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、感情朗讀。在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)朗讀，在讀中再次深化對(duì)課文的理解，走進(jìn)人物內(nèi)心。)。
（二）1、我們還可以從哪兒感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，劃出相關(guān)的句子。
生：（默讀、勾畫）。
師：看來同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。畫完的同學(xué)，可以把你的體會(huì)在小組里互相說一說。
生：（小組合作交流）。
2、小組匯報(bào)。
生：我們畫的句子是“每到清晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”因?yàn)檎n文中說法布爾是“一動(dòng)不動(dòng)”“趴在”岸邊，“靜靜地”觀察，說明他都看得入了迷。
生：我補(bǔ)充。這句中說法布爾“一動(dòng)不動(dòng)”，肯定他什么也不干，就觀察昆蟲了，也是在說他對(duì)昆蟲的迷戀。
師：那你們想象一下：他會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象呢？
生：觀察蜘蛛有幾只腳。
生：看到蝸牛正在散布。
生：螞蟻正在搬家。
……。
師：說得多好啊，相信生活中的你們一定也和法布爾一樣都是善于觀察的孩子，不然怎么會(huì)有這么多有趣的發(fā)現(xiàn)呢！
3、法布爾也在池塘的草叢里，發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)、比櫻桃核還要小一些的甲蟲。此時(shí)此刻，他會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)你們結(jié)合插圖中法布爾的表情，想想這句話該怎么讀？----出示句子：他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
誰來試試？
生：（讀得很流利，但感情體現(xiàn)不到位）。
師：聽得出來，這個(gè)小法布爾是個(gè)急性子，可真實(shí)的法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲非常迷戀的人，那他看到這可愛的甲蟲時(shí)，應(yīng)該是什么樣?。繋е愕捏w會(huì)自己練練。
生：（讀出了“小心翼翼”“好好欣賞”的意思）。
師：誰來評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？
生：這個(gè)法布爾捉到甲蟲后真的是很開心。
生：如果他能再突出法布爾把甲蟲看作“珍珠一般的寶貝”就更能說明他對(duì)昆蟲的迷戀了。
師：是啊，應(yīng)該用朗讀表現(xiàn)人物的情感，評(píng)的有水平。那你能來給我們讀讀嗎？
生：能。（讀得很有感染力）。
師：誰還能像他這樣讀出自己的體會(huì)？
生：（情緒高漲，都有了讀的欲望）。
師：（指名讀2人）讓我們一起再來讀。
生：齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀中深化了對(duì)課文的理解，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，教師也可以真正做到尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）。
4、就這樣，法布爾歡歡喜喜地回家了。可剛到家，----出示句子：可剛到家，爸爸就怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了?！?BR> 爸爸的話又該怎么讀呢？同桌之間相互讀一讀。
生：（自己練習(xí)讀）。
師：誰想讀？
生：（讀出了“怒氣沖沖”的語氣）。
師：談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：我覺得爸爸非常生氣，生氣到了極點(diǎn)，所以文中說爸爸是“怒氣沖沖”的吼著，我讀的時(shí)候也很生氣。
師：你是抓住了表示人物神態(tài)的詞語體會(huì)著讀的。
生：我體會(huì)到法布爾肯定是對(duì)昆蟲很感興趣，經(jīng)常去看昆蟲，不然爸爸不會(huì)說他“老是捉蟲子，不中毒才怪呢！”
師：你也是通過抓重點(diǎn)詞語的方法體會(huì)的。
生：我覺得爸爸說的“無用的玩意兒”就是昆蟲，可在法布爾眼中昆蟲卻是“珍珠一般的‘寶貝’”，也說明法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。
師：也就是迷戀。你體會(huì)的可真好，還能聯(lián)系上下文來談。是的，爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。
因?yàn)?---出示句子：無論是花叢中翻飛的蝴蝶，洞穴里隱藏的蟲子，還是小河里游動(dòng)的小蝦，都引起他無限的好奇心。
（師生共讀）。
生：他的兩個(gè)口袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。
師：所以我們這篇課文才以“裝滿昆蟲的口袋”為題。那么此時(shí)此刻，帶著你的體會(huì)再來讀一讀課題。（指名讀，齊讀）。
(設(shè)計(jì)意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象，法布爾還會(huì)觀察到什么奇妙的現(xiàn)象，進(jìn)行文本的拓展，讓學(xué)生在不知不覺中將自已當(dāng)成課文中的主人公，感受事物，體驗(yàn)生活。2、用以讀代講的方式，結(jié)合插圖中人物的表情讀出法布爾的“小心翼翼”和對(duì)甲蟲寶貝般的珍視，在不自覺中又一次走進(jìn)了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。3、通過生生之間的評(píng)讀，結(jié)合父子對(duì)昆蟲的不同態(tài)度，反襯出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，把課后思考題“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的”作為教學(xué)主線貫穿始終。）。
五、聯(lián)系生活、拓展文本。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在你能用一句話來說一說自己的感受或收獲嗎？
生：我對(duì)植物特別感興趣，我希望自己也能寫出法布爾《昆蟲記》式的作品流傳。
師：那你可以從現(xiàn)在做起，寫好觀察日記，為寫作積累資料。
生：我想對(duì)法布爾說：“你真是太了不起了，為人類做出了這么大的貢獻(xiàn)。很遺憾我現(xiàn)在不能和你面對(duì)面交流了?！?BR> 師：其實(shí)你可以通過閱讀《昆蟲記》，到書中去和他做朋友。對(duì)嗎？
生：通過學(xué)習(xí)，我覺得今后做什么事都應(yīng)該像法布爾那樣鍥而不舍。
師：是的，就讓我們像法布爾那樣去執(zhí)著的探索，相信每個(gè)人都會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)到自然的美好。（板書：觀察?發(fā)現(xiàn)）。
2、文中的法布爾對(duì)昆蟲情有獨(dú)鐘，那生活中的你們對(duì)什么最感興趣呢？
生：我最喜歡研究各種各樣的車。
生：我最感興趣的是打電腦，尤其玩游戲。
師：電腦的確是我們的好幫手，可以做很多的事，但老師希望你能用好它。好嗎？
生：我最喜歡畫畫，看到我的作品，我總是很自豪。
3、看來每個(gè)同學(xué)都有自己感興趣的事，最后老師送給大家一句話：興趣是最好的老師……希望你們做自己感興趣的事情時(shí)，都能全身心地投入進(jìn)去，不斷地追求、探索，那么也會(huì)取得成功！
(設(shè)計(jì)意圖：1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計(jì)，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過兩件具體事例更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對(duì)自然的濃厚興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向生活。利用教參提供的人物資料為學(xué)生進(jìn)行文本外的探究閱讀，提供延伸渠道，認(rèn)識(shí)一個(gè)更加豐滿的法布爾形象。3、結(jié)合學(xué)生自身讓他們從文本中走出來，生發(fā)情感，受到感染，真正提高語文素養(yǎng)。)。
附：板書設(shè)計(jì)。
觀察。
發(fā)現(xiàn)。
【評(píng)析】。
本節(jié)語文課力圖給人留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠的情感，留下至真的感悟。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2）教會(huì)學(xué)生思考。
在一次次多種形式的讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊(yùn)藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗(yàn)，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達(dá)自己的思考所得。
3）感悟與“訓(xùn)練”并重。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點(diǎn)。力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交，有機(jī)結(jié)合，放飛學(xué)生的靈性！
4）注重知識(shí)拓展，追求超越升華。將充分利用教參提供的人物資料，把法布爾多層面的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)本文后，不僅對(duì)課文有全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。符合《課標(biāo)》對(duì)教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)生多渠道地進(jìn)行探究性閱讀的要求。
本課曾獲全國重點(diǎn)課題課例一等獎(jiǎng)。
【反思】。
（1）體現(xiàn)了對(duì)文本的本色解讀。能圍繞課后問題展開學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生興趣，采用多種形式的讀，通過讀、議等方法，使學(xué)生明確法布爾成為著名生物學(xué)家的原因，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。（2）體現(xiàn)了語文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，抓詞抓句，反復(fù)朗讀，以讀代講，讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，更好地理解文本，揭示中心。（3）體現(xiàn)了“大語文觀”的教學(xué)。不論導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，拉近文本與生活的距離；還是啟發(fā)學(xué)生想象“法布爾在岸邊都會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”從對(duì)文本的理解又跳回到廣闊的大自然中；不論是向?qū)W生推薦法布爾的著作《昆蟲記》，還是學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談最感興趣的事，都力圖使文本與生活接軌，真正做到推開窗戶教語文。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介法布爾。
3、揭示課題。
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
〈1〉學(xué)生讀生字詞。
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）。
6、指導(dǎo)理解詞語。
〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個(gè)成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思？你能用這個(gè)成語說一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段。
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
齊讀這句話。
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段。
四、課堂總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞3遍。
2、有感情朗讀2、3自然段。
附板書設(shè)計(jì)：
抓紡織娘。
迷戀。
抓甲蟲。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)構(gòu)想。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動(dòng)的描述、詼諧的語調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的'特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備:。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
四、教學(xué)流程。
（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷――螳螂捕食蝗蟲。
2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)。
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)。
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋。
指名讀、齊讀課題。
（通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）。
（二）、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）。
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡(jiǎn)單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）。
（四）、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）。
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）。
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十一
王玲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件ppt。
教學(xué)過程：
一、主題談話。
如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲）這個(gè)人是誰？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲的人。
師板：法布爾（抽生讀好這個(gè)名字）。
二、介紹法布爾，出示課題。
（出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國的昆蟲學(xué)家。在法布爾的眼中，無論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯樱兄约旱纳眢w結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。
三、初讀課文，整體感知。
1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書可真認(rèn)真。這些詞語你能讀好嗎？
出示課件：?強(qiáng)烈???傍晚????觸角???一動(dòng)不動(dòng)。
塞滿???揀貝殼??中毒???戀戀不舍。
忍不住?沉甸甸??怒氣沖沖。
如果把這些詞語放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
四、輪讀課文，對(duì)話建構(gòu)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。
（2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣?強(qiáng)烈的好奇心）。
（3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫法。
（4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對(duì)昆蟲有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）。
師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。
（2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
（3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）。
（4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂）。
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說——（生讀）。
法布爾趴在花叢里，說——（生讀）。
法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說——（生讀）。
小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’?！?BR> 抽生讀這長(zhǎng)句子。
句子里有一些有趣的詞語，可以看出法布爾對(duì)昆蟲有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)常”、“終于”、“歌唱家”等）。
（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）。
（出示課件：紡織娘圖片）師介紹紡織娘。
課文里有兩個(gè)詞語寫出了紡織娘的模樣，你能找出來嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）。
學(xué)習(xí)生字：“觸”
五、總結(jié)、梳理。
法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。
教學(xué)反思：
在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、迷戀。
對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用“本色語文”理念設(shè)計(jì)課堂。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z文”。
二、在課堂中實(shí)踐“本色語文”課堂模式。
在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話——復(fù)習(xí)——對(duì)話建構(gòu)——回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。
三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂。
本色語文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過程?！痹趥湔n過程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，對(duì)昆蟲有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
四、對(duì)本色課堂“天黑住店”策略的困惑。
上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)情簡(jiǎn)析：班里大多數(shù)學(xué)生生活在農(nóng)村，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1.認(rèn)字11個(gè)和新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)認(rèn)讀字和一個(gè)多音字。2.正確流利有感情地朗讀課文。3.初步學(xué)會(huì)觀察事物。
情感態(tài)度價(jià)值觀:?1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。2.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。
過程方法：1.談話揭題，激趣導(dǎo)入。2.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。3.理清條理，整體感知。4.領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫法。5.拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解品讀第二部分的內(nèi)容，從中獲得有益的啟示。2.體會(huì)文章首尾照應(yīng)的表述方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：法布爾圖片、生字卡片、課件、錄音機(jī)。
教學(xué)流程：
一、談話揭題，激趣導(dǎo)入：
生1：我見過蝴蝶，它有兩只漂亮的翅膀。
生2：蜘蛛有八只腳，會(huì)織網(wǎng)，捉害蟲。
生3：勤勞的蜜蜂會(huì)采蜜。
師：昆蟲都在哪里活動(dòng)呢？
……。
師：可有一個(gè)人，卻把昆蟲裝在口袋里，你們覺得奇怪嗎？（播放介紹法布爾的課件）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
1.聽錄音，完成練習(xí)。
a.圈出你不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決.
b.劃出你喜歡的詞語，交流理解的詞語。
2.摘蘋果，學(xué)生字（板貼蘋果生字）。
3.每組派一名代表賽讀（評(píng)出朗讀明星）。
4.分角色讀、表演（評(píng)出表演明星）。
三、理清條理，整體感知：
1.師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，表演得也特別棒。那課文是圍繞哪句話來寫的？（學(xué)生自由發(fā)言）齊讀這句話，思考：課文主要寫了法布爾幾件事？是哪幾個(gè)自然段？（學(xué)生交流匯報(bào)）。
2.師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀課文）。
3.師：那么，法布爾對(duì)大自然的濃厚興趣表現(xiàn)在什么地方呢？
a.學(xué)生讀第二部分，劃出法布爾對(duì)大自然的濃厚興趣的地方。
b.小組內(nèi)交流,推選代表有感情的讀所劃的句子，注意動(dòng)作、神態(tài)。
生：法布爾的爸爸不理解他，要他扔掉那些蟲子。
師：你會(huì)對(duì)法布爾的爸爸說什么？
生1：我會(huì)對(duì)法布爾的爸爸說：“法布爾沒有好好的放鴨子，是他的不對(duì)，你要原諒他，因?yàn)樗谟^察昆蟲??！”
生2：我會(huì)說：“你關(guān)心法布爾，怕他中毒，謝謝你?！?BR> 生3：我想說：“法布爾在觀察大自然，了解大自然，你要支持他?！?BR> ……。
5.師：法布爾為什么會(huì)成為一名著名的昆蟲學(xué)家？(學(xué)生分組討論，匯報(bào))。
生1：法布爾，你真了不起。
生2：我非常敬佩你。
生3：法布爾，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
生4：我們要熱愛大自然，熱愛科學(xué)。
……。
四、領(lǐng)會(huì)題意，體會(huì)寫法。
師：課文的這種寫法叫做“首尾照應(yīng)”。（體會(huì)寫法）。
生1：體現(xiàn)了法布爾與昆蟲的關(guān)系。
生2：這樣的題目很有吸引力。
……。
五、拓展延伸，培養(yǎng)習(xí)慣：
師：（出示小黑板）根據(jù)自己的愛好，在下邊兩個(gè)題目中選擇喜歡一個(gè)作為作業(yè)。
1.找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。
2.法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。]。
教學(xué)反思：
《裝滿昆蟲的口袋》這節(jié)課，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。課堂中，自主學(xué)習(xí)語文課，從內(nèi)容到方法，都由學(xué)生自主完成，課堂氣氛活躍、輕松，自由、平等，學(xué)生全體參與，在實(shí)踐中提高素養(yǎng)，完成教與學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)作為重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂處處體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念：1、教學(xué)先從談?wù)摾ハx開始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了興趣學(xué)生興趣盎然，活躍了思維，為成功活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)字詞時(shí)，讓他們自由地選擇學(xué)習(xí)方式，適時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)、思考、展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3、讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，通過自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生情感，交流中，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生能尊重他人，善于傾聽別人意見。4、作業(yè)讓學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
裝滿昆蟲的口袋教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介法布爾。
3、揭示課題。
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。
1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞。現(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
〈1〉學(xué)生讀生字詞。
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）。
6、指導(dǎo)理解詞語。
〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個(gè)成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思？你能用這個(gè)成語說一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段。
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
齊讀這句話。
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段。
四、課堂總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞3遍。
2、有感情朗讀2、3自然段。
附板書設(shè)計(jì)：
抓紡織娘。
迷戀。
抓甲蟲。