總結(jié)的目的是為了使我們更好地認知自我、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在寫總結(jié)時，要客觀真實，不回避問題，勇于面對。接下來為大家提供一些關(guān)于總結(jié)的范文，望能對大家有所幫助。
有效教學學習心得總結(jié)篇一
通過這兩天的培訓學習，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學》后，使我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，進一步提升了自身的理論知識素養(yǎng)。作為一名教師，我深知自己在教學上有許許多多的不足之處，而網(wǎng)絡研修則為我提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過這次的培訓讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓獲得的些許體會：
在以往的政治課教學中，教師往往過于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的政治課在教學過程中缺少了人情味，枯燥乏味，學生提不起興趣，嚴重地影響了初中的政治課的教學效果。新課程標準強調(diào)以社會主義核心價值體系為引導，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷，對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強了人文性。強調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。讓學生充分感受學習的樂趣。
理論聯(lián)系實際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結(jié)合，思品教材知識是生硬乏味的，如何把乏味的知識變得讓學生容易接受，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學過程中要充分利用社會上的知識來理解和領(lǐng)悟教材知識，這才是思品課的主要目的，從而推動學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應新社會的發(fā)展與需要?，F(xiàn)代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達到學會學習、終身學習的目的。前人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。
有效教學學習心得總結(jié)篇二
這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書，從這本書中讓我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：
第一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
第二、有效教學還體現(xiàn)在有效指導上?！罢n堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者?！边@句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：
1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時教師就對學生進行指導或者批評，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?；顒又蟹纸o與學生自學自練得機會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力。
2、指導不夠清晰明白。在指導中，有些教師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內(nèi)容做到針對性強，學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
第三、有效互動。有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學學習的興趣，激活化學的思維，體現(xiàn)化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機，就缺失了生命的靈動。
第四、有效管理。
教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生學習化學的積極態(tài)度和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
第五、有效練習。
練習設(shè)計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內(nèi)容相關(guān)，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當，目的要明確。
第六、有效策略。
所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。
有效教學學習心得總結(jié)篇三
新課程改革推行了五年之多，回顧改革歷程，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是我們追求的目標。
語文教學大綱中，明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié)，學生通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學習課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了大量的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，真是事半功倍。
效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因．因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力．而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力．這和老師的教學安排有關(guān)．所以在設(shè)計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
有效教學學習心得總結(jié)篇四
通過五天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對小學有效課堂教學理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會：
我認為提高有效教學：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。第二，要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。
有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學為基礎(chǔ)，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效課堂教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
羅國群老師與我們談了，實施小學有效教學必須讀懂三大點，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學教學高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課不能死抱著教學設(shè)計，亦步亦趨，牽著學生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。數(shù)學課堂應該是學生發(fā)展的天地，數(shù)學學習的過程應該是學生享受教師服務的過程。這時的他追求“為學生的數(shù)學學習服務”，追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學，在實際應用中學習數(shù)學。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學中不僅通過語言進行討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學生，同時，學生的獨特見解和來自學生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說，每一節(jié)課都是不可預設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學生的學習需求，放手讓學生自主探索，需要教師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成技能的同時獲得健康的人格。
還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及思考，其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學中應關(guān)注學生的成長水平與內(nèi)在學習要求，要關(guān)注數(shù)學的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學理念值得借鑒。我真想到陳校長的學校去走進他的課堂傾聽。
培訓學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會學好專家的教學理論，繼續(xù)努力在教學中不斷摸索的。
有效教學學習心得總結(jié)篇五
我有幸參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”活動，我認真聽了張超蕊老師的觀摩課，再參加課后評課活動，使我深深體會到“送教下鄉(xiāng)”活動來得及時，也使我體會到什么是有效的課堂教學，也使我發(fā)現(xiàn)自己的不足。
回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個老師都會有這樣深深的體會。通過反思和實事求是的面對今天，教師要以一種平和的心態(tài)科學地研究《怎樣構(gòu)構(gòu)建有效的課堂教學》的問題。在目前小學語文課堂教學當中確實還存在一些無效的教學活動的問題時，這些問題應怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學建議和策略。
什么是課堂教學的有效性？我就這樣認為是關(guān)注學生的學習過程。學生是學習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動的意向，學生只有在自主學習活動當中去體會、去交流、去感悟語文學習的內(nèi)容，學生才能從自主學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和體會到解決問題的策略與方法，學生才能從學習活動當中感受到學習語文的樂趣。因此，有效性的課堂教學一定要抓住課堂教學的本質(zhì)，要關(guān)注學生的學習過程。
在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進了課堂教學，這是一個亮點。在這個亮點的背影下，許多老師都過分把教學資源引入課堂教學，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學生，整個課堂教學就顯得沒有“生命”的意義。
教師要學會讀懂學生，才能讀懂教材。我認為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學生，才能備好教材。作為一個老師在施教前就要先了解學生學過的基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)驗和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設(shè)計出符合學生實際、感興趣的教學內(nèi)容，這樣的課堂教學才有效果。
老師在教育教學工作中要學會反思。我認為作為一個老師不懂得課后反思，他就不是一個優(yōu)秀的教師。只有學會反思才能找出自己的優(yōu)、缺點，才能提高自己的教學質(zhì)量，才能促進自己的專業(yè)成長。
教師的思維不能代替學生的思維，不能過分的左右學生的學習活動。我認為教師只有適當?shù)姆砰_手腳，學生才能通過自己的學習活動去感悟語文學習內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗學習語文成功的喜悅。
總之，我認真聽張超蕊老師的觀摩課，再認真參加課后評課活動，老師們在評課的交流活動中，并提到一些怎樣構(gòu)建有效的課堂教學的建議和策略，使我深深體會到參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”聽課學習活動是一種財富，它不僅使我在鏡子中反照自己的過去，總結(jié)自己的今天，還思考自己的未來。
有效教學學習心得總結(jié)篇六
我主要從新課程背景下的有效課堂教學策略與反思方面，淺談兩點學習心得體會：
重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的教。它包括：
（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。
另一方面是反思學生的學。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
有效教學學習心得總結(jié)篇七
（山東省東營市第一中學）。
摘要：高中二年級的物理學習是學生學習物理的關(guān)鍵階段。提高物理教學的有效性是提高高二物理教學效率的保障，那么，如何提高高二物理的有效性教學呢？以多年教學經(jīng)驗對高二物理教學進行了細致的分析和探討，并提出以下相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高二物理；策略；有效性。
在新時期的物理教學中，我們要摒棄過去舊的教育理念，接受新的教育思想，將先進的教育理念深入的融入教學中。要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，并以此為首要的目標去實行。在教學中，應當加強培養(yǎng)學生獨立思考、動手實踐的能力，以使學習物理成為學生的興趣，使學生能夠在積極的狀態(tài)下自主地學習物理知識。
一、構(gòu)建和諧課堂，建立友好的師生關(guān)系。
環(huán)境對人的影響具有潛移默化的作用。同樣的，課堂氣氛對學生的學習以及課堂的實施也有著不可忽略的作用。這就要求在物理課堂中，教師以及學生都要努力構(gòu)建和諧的課堂氣氛，建立友好的師生關(guān)系。新時代的師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅停留在“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)教學觀念上了，老師和學生也可以成為無話不說的好朋友。所以，教師應在和諧的.氛圍中引導學生去分析教材中的物理規(guī)律及現(xiàn)象特征。同時教師還要對易混易錯的概念進行及時的點撥，幫助學生更準確、深刻地理解物理概念?？傊?，和諧的課堂有利于物理課程在輕松的環(huán)境中實施，有利于消除學生在物理課堂中的緊張情緒。同時，還有利于學生與老師之間建立良好的師生關(guān)系，在這樣的模式下，有利于提高學生成績，提高物理課堂整體效率。
二、激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的有效性。
興趣是學習的良師益友，興趣也是學生學好物理的關(guān)鍵因素。身為一名教育工作者，理應嚴格按照教育教學的總體目標，設(shè)計出新穎的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，努力采取一切有效的措施，提高學生對物理學習的興趣，促使學生主動參與到物理學習活動中去。比如，在觀察會動的鋁箔天橋?qū)嶒炛校處熆梢栽趯嶒炃疤岢鰡栴}：“天橋為什么會動起來呢？”“改變天橋的正負極會怎么樣？”“將磁鐵的n、s極互換，會怎么樣呢？”激發(fā)學生的好奇心理，引導學生互相討論，然后再提出自己的想法，進行實驗，最后得出結(jié)論。這樣可以通過興趣來不斷地促使學生更深入地進行知識的探索，培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力。
三、注重觀察，加深學生對問題的認識和理解。
物理是一門偏重于理性思維的學科，教師教課的重點則是幫助學生從感性認識逐漸發(fā)展變化成理性認識，讓學生在“知其然”的同時，還“知其所以然”。教師在授課的過程中要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，通過思考得出結(jié)論，這樣的學習過程就變成了探索的過程，學生在學習過程中也由被動變?yōu)橹鲃?，促使學生自覺地去探索、去創(chuàng)新。比如，在學習“測定光波波長”時，要引導學生仔細觀察各光學元件在主光軸上前后位置和光源移動到什么位置時會聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高，條紋明顯與否和什么有關(guān)等，來引導學生更深入、更全面地分析問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗中要認真地觀察，善于抓住稍縱即逝的物理現(xiàn)象，尤其是“反?！钡默F(xiàn)象，可以幫助學生更好地理解知識，加深學生對問題的認識和理解。
四、小組合作探究開放式實驗，提高學習的靈活性。
在物理教學中，利用實驗進行教學的方法能更好地幫助學生掌握概念和規(guī)律。尤其是開放性實驗，它的靈活性能夠大大地增加學生的求知欲，促使學生主動學習，因此，教師可以根據(jù)學生的實際情況，將學生分成小組，以小組的形式進行試驗。開發(fā)性試驗是指在課內(nèi)將有不同見解和疑問的學生分組實驗，或教師命題讓學生做，或?qū)W生自行設(shè)計的實驗。比如，在進行測電阻的實驗中，在桌子上擺放著實驗器材，分別是：學生電阻一個，開關(guān)一個，導線10條，待測電阻一個，已知阻值電阻一個、滑動變阻器一個，電流表兩個，電壓表兩個，學生做完實驗之后，教師再提出問題：假如實驗中缺少一個電表，那么要怎樣完成實驗？學生自然會展開熱烈的討論，進行組內(nèi)猜想，設(shè)計電路圖，然后積極進行實驗。通過這樣的實驗，大大地拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作能力，同時也加強了學生對知識的理解和運用能力，對學生學好物理有很大的幫助。
總之，提高高二物理課堂的有效性，需要教師在物理教學中重視學生，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。教師要改進教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)掘高二物理中巧妙的構(gòu)思和方法，拓展思路，進行創(chuàng)新，設(shè)計教學方案，通過各種各樣的形式組織教學活動，來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，教師要積極提高自身的素質(zhì)，吃透教材，能夠掌握和運用新的教學方法和手段，了解學生的實際情況，可以掌控課堂上可能會發(fā)生的情況，保證有效教學活動的順利進行，保證學生能夠在教學活動中獲得知識，鍛煉能力，提高其綜合素質(zhì)，從而提高高二物理課堂的教學質(zhì)量和教學效率，提高教學有效性。
參考文獻：
陳明霞。高二物理不同課型有效教學策略探析［j］。中學理科園地，（02）。
有效教學學習心得總結(jié)篇八
葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
反思的目的是解決教學實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務能力。
教學反思不是簡單地回顧教學情況，而是教師針對教學中存在的問題與不足，進行的理性思考。教學反思強調(diào)，教師不僅應清醒地了解自己的教學行為，而且要對自己的教學行為從理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習慣，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。
通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，努力提高課堂教學效果。
二、有效反思需“思之有物”
教學反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學實踐的過程。經(jīng)歷教學實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
一思：特色是什么？教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的'把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二思：“精彩”在哪里？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結(jié)等。
三思：“偶得”有哪些？教學的偶得是指教學過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。
四思：“缺失”在何處？上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。
五思：“效果”如何？每一節(jié)課后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教學這一內(nèi)容提供借鑒。
三、有效反思需“思之有據(jù)”
教學反思有價值還需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學反思的目的是改進教學、實現(xiàn)自我發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個教師追求的目標，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導下，教師豐富的實踐性知識?？梢詾榻虒W反思提供“據(jù)”的主要的來源可以包括三個方面：
一據(jù)：新課程理念。新課程理念和課程標準是現(xiàn)在教材編寫和教學實施的基本依據(jù)。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點，教學活動就會成為“無源之水”。
二據(jù)：學生發(fā)展。教學的本質(zhì)是促進學生的發(fā)展。自己的教學行為是否符合學生的認知水平，學生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點，教學活動就會成為“無本之木”。
三據(jù)：教學效果。課堂教學是師生交流互動的過程。從細節(jié)上講，一堂課教學程序、教學環(huán)節(jié)安排是否合理，活動的組織、教師的點撥引導是否到位，學生參與學習是否積極主動，學生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學效果是否較好等，都是促成教學成功的因素。課后將它記錄下來，作為有效反思的依據(jù)。
有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“據(jù)”。只有這樣才能提高教師進行教學反思的積極性，促進教師業(yè)務水平的提高。
有效教學學習心得總結(jié)篇九
備課時，要充分思考各教學板塊的用時要合理。課堂教學安排要體現(xiàn)導入方法新穎、快捷，重點教學環(huán)節(jié)時間充分，內(nèi)容完整，點撥及時到位，延伸余興未盡。
１、教師首先要有時間的概念，以教師備好一堂數(shù)學課為例，復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)各需多長時間，教師一定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時學生學習過程中會出現(xiàn)“偏差”，這時教師一定做好調(diào)控。致使學生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的`安排好課堂教學時間。
２、教師上課前做好一切準備。如，教具等。還要具有處理預想不到問題的能力。比如，有的學生搞小動作不注意聽課，或有的學生回答問題答不好耽誤時間；學生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機智來處理這些可能預想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學時間就能安排好，提高課堂的教學效率。
有效教學學習心得總結(jié)篇十
今天有幸聽了林老師的《云房子》第一課時的教學及冉老師的精彩評價，從中讓我深深感受到?jīng)]有第一課時的扎實，就難求第二課時的`精彩。第一課時的任務是帶領(lǐng)學生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時的教學，在第一課時學完后，我們都會拋出一個與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)了學生課后預習，實實在在地為下一課時的教學做好鋪墊工作。
當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結(jié)合。第一課時，我們要考慮練習什么的問題，當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，練習仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進行扎實有效地動筆練習，何談學生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習作來。很多教師錯誤地認為練習環(huán)節(jié)應該放在第二課時教學中，等學完課文再帶領(lǐng)學生練習。這與不少專家、名師倡導“讓學生在課堂上動動筆”的理念是不相符的。
這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。
有效教學學習心得總結(jié)篇十一
創(chuàng)設(shè)教學情境是指教師在實施教學過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)各種具體場景，促使學生情感的體驗，誘發(fā)學生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能促進教學方式的改變，也能促使學生主動去探究，實踐合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在小學數(shù)學的教學中，教師可以根據(jù)教學目的，教學任務和教學對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時可以結(jié)合學生的心理特點，生活經(jīng)驗，引導學生主動探索，嘗試，使學生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng)設(shè)教學情境要注意幾個方面：
（1）真實性，不能為了教學的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學生感到虛無漂渺，教學情境和現(xiàn)實情境并不相悖。
（2）數(shù)學性，數(shù)學教學生活化并不等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和教學知識的掌握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的.意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學知識和技能進行設(shè)定。
（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設(shè)情景要讓學生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產(chǎn)生認識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學生的自覺性。
有效教學學習心得總結(jié)篇十二
新課程改革提倡培養(yǎng)學生的學習興趣，把素質(zhì)教育提上了日程，教育的目的不僅僅是關(guān)注學生的學習成績，更是追求課堂教學的有效性和學生對知識的吸收能力，幫助每一位學生形成有效的學習能力，促進多方面的發(fā)展。課堂是學生獲取知識的重要途徑，如何在短短的時間提高學生的學習效率，調(diào)動他們自主學習的熱情是教學的關(guān)鍵，本文從營造良好的學習氛圍、突出學生的主體地位、教師進行教學反思、建立知識框架以及提高學生的自信等方面進行了詳細的闡述，來促進生物的有效性教學。
一、營造民主的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
古語中說“親其師而信其道”，這句話簡單準確地總結(jié)出教師與學生之間的良好關(guān)系，學生如果喜歡一個老師，就會喜歡上他的課，聽他講的知識，學習的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來，所以，培養(yǎng)學生學習的興趣愛好，激發(fā)學習的無窮動力，是教師進行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學為例，很多家長、學生甚至一些教師，對生物教學存在著認識上的不準確，還處于教師講課學生死學的舊模式中，很多教師沒有認識到，興趣與求知欲對提高學生學習效率有著重要的意義。高中生物教學的第一課，教師可以通過一些實際的例子，如怎樣進行膳食的合理搭配，做到延年益壽；如何在非典特殊期間做好防范措施，保護好自己等貼近生活的例子，讓學生了解到什么是生物，生物不是神圣的科學，而是貼近生活，貼近大眾，與我們息息相關(guān)的，學習生物的最終目的是要為我們的美好生活服務的。通過與學生的第一次接觸，通過這些貼近生活的道理，拉近了教師與學生之間的距離，營造了民主、平等的課堂氛圍?？傊?，一個教師要在教學上對學生施以情感教育，才能激發(fā)學生無窮盡的學習原動力。
二、提高互動性，突出學生的主體地位。
握了。
三、教師及時進行教學反思，提高教育質(zhì)量。
每個教師在教學方法上都是一個不斷摸索的過程，這就要求教師在教學過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進行改正。舉個例子，高中生物《遺傳和變異》一課，教師在a班用多媒體進行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后，發(fā)現(xiàn)a班的學生普遍存在不理解的狀況，在b班講解的過程中，可以采取更加形象的比喻方式進行課堂的講解。
漏，學生能不能接受自己的講課方式，同樣的問題還有沒有更多的題解思路，教學設(shè)計是否有需要刪減或添加的地方，對出現(xiàn)的問題進行分析，不能急功近利，對待學生要有耐心，讓學生深刻地認識到自己有一個好老師，這樣就在無形中增加了學生與教師的互動性與了解程度。
在教學過程中教師應該注意如下幾個問題：（1）關(guān)注教學方法。教學方法要多變靈活，多次的嘗試，可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學方法更適合自己的學生。（2）關(guān)注教學質(zhì)量。教學的最終目的是讓學生更好地掌握知識，教師要有對象意識，不能自己一人唱獨角戲。（3）正確理解師生關(guān)系。有些教師對于教學過程中師生關(guān)系沒有正確的理解，只關(guān)注學生的主體地位，而造成教師的精講點撥缺失。（4）關(guān)注教學效益。所謂的教學效益就是讓學生花最少的時間學到最多的知識，教師要有時間觀念和效益觀念，教學效益最根本在于單位時間內(nèi)學習結(jié)果和學習過程的最佳結(jié)合。
案，在實踐中思考與交流，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學生。
四、融會貫通，建立系統(tǒng)的學習框架。
教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學生建立一個完整的網(wǎng)絡框架，高中生物知識點較為瑣碎，需要反復的概括整合，教師可以引導學生由點連成線，由線織成網(wǎng)，在做出知識框架之后，進行知識點的上下左右回顧，在學習新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識點，做成統(tǒng)一的“概念圖”。如，在教學高中生物《生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì)》一課時，教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架，由學生往里面進行填充，這樣可以使教學由被動變?yōu)橹鲃?，極大地提高了學生的記憶力和整合知識點的能力，由原來機械化地被動接受轉(zhuǎn)化成主動地去翻閱教材，找出知識點，這不得不說是一個進步，極大地提高了課堂效率，激發(fā)了學生學習的積極性。在課堂習題的精選方面，也要多下點功夫，課后的練習是鞏固知識的最佳方式，有效性地進行習題設(shè)計，避免同一知識點的重復性出現(xiàn)，追求“精、重、實”，緊扣課程標準。
在新課程改革的大背景下，課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學生等多方面入手，教師要不斷地進行課堂反思，改良教學方法，對學生進行多方面的積極鼓勵，培養(yǎng)學生學習的興趣與積極性。課堂是教學的陣地，是學生獲得知識最普遍的途徑，在短暫的時間里讓學生最大化地學習到知識，是每個教師都應該去積極思考的。高中生物教學還存在著很多的問題，這就要求每一位生物教師不斷地進行摸索，在摸索中改革，一切為了學生，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
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（作者單位福建省長樂市高級中學）。
有效教學學習心得總結(jié)篇十三
如何提高課堂教學的有效性，下面我就結(jié)合教學實踐，談談自己的幾點看法。
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
數(shù)學課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應注意以下幾點：
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導入應力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
在教學中,我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。
巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的.普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。
有效教學學習心得總結(jié)篇十四
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽；并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析，能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對化學知識的理解，更重要的是讓學生所學知識得以應用，化學應用意識有了明顯的提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三，重視課中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設(shè)計是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學方法、手段、形式和內(nèi)容，可以構(gòu)成有特色的教學。
教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的題目不是內(nèi)容不科學，數(shù)目太少或時間不夠，而是要大幅度進步教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化?！坝行дn堂”關(guān)注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好；假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學生學得很辛勞，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，進步教學效益有重要意義。
總之，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的.要求。
有效教學學習心得總結(jié)篇十五
溝通一詞意義廣泛，它包含了人與人的溝通、人與企業(yè)的溝通、企業(yè)與企業(yè)的溝通，在溝通的過程中，不管用什么樣的方式，有一個重要的原則就是以誠相待。今天整理了有效溝通的學習心得，希望對大家有所幫助。
有效溝通學習心得篇一本人在觀看了余世維博士的《有效溝通》學習光盤，并聆聽了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋后感觸頗深，對于余博士談到的方方面面，感同身受，受益匪淺。
聯(lián)系到我們現(xiàn)在從事的客戶服務工作，學會與人的有效溝通更是迫切需要掌握的技巧，我們在日常工作中需要不斷與各部門以及公司的.客戶進行溝通，并且及時反饋給相關(guān)領(lǐng)導，這必然要求我們能夠進行有效的溝通，并保證信息傳遞的及時和準確。作為一名客戶服務工作者，不僅要有扎實的專業(yè)技術(shù)能力，還要通過有效的溝通與領(lǐng)導、同事、業(yè)務員及客戶建立起良好的人際關(guān)系。因此，提升個人的溝通藝術(shù)，運作好人際關(guān)系，就成為事業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)。
余博士在講座中通過生動的案例講述了企業(yè)溝通的目的：
二是激勵員工，改善績效；
三是表達情感，分享挫折與滿足；
四是流通信息，強化你的信息，不讓信息斷裂。
有效教學學習心得總結(jié)篇十六
題記：教師的成功人生，不是都當特級教師和校長，而是是否擁有豐富的教學思想。
--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點。
在聆聽上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，第一從課程改革的角度為我們簡要詮釋了教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，第二從行動跟進的角度為我們建議了教學環(huán)節(jié)的改進方向。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息。任何事件放到它所處的社會背景中，對事件本身是順應歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷，教育改革也不例外。在例觀自洋務運動以來的多次教育改革，當下我國正在經(jīng)歷的是一個在以知識經(jīng)濟、全球數(shù)字一體化和終身學習為時代背景的教育改革，是一個從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同，逐漸摸索出具有中國特色的教育改革?；谶@樣的時代背景，東廬中學的“講學稿”為載體、“教學合一”的教學改革和杜郎口中學的“三三六”自主開放課堂是人們對教育改革的勇敢的實踐，兩位校長的發(fā)言無一例外的首先講到，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個個鮮活的生命，幫助和引導這個生命成為一個有尊嚴、有思想、有差異的人，成為一個未來有無限可能的合格公民。這是一種應該滲透在教育的點點滴滴的一種人文精神，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求。這和20xx年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預設(shè)’問題不謀而合。“你把教師看做不主動工作的人，制度就會傾向于強制和約束；你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體，制度就會傾向于激勵和開發(fā)。很多教育管理者習慣于管制，把嚴管置于激勵之上，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’。對于教書育人、塑造心靈的教師來說，要拒絕平庸，首先是要提高制度的‘底線’，賦予它喚醒、激勵和開發(fā)的因子”。東廬中學和杜郎口中學的高效課堂和有效教學都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略，二者在操作過程中都強調(diào)自我價值的實現(xiàn)來驅(qū)動教學，而非制度、規(guī)定、成績、名次，在這個過程中師生關(guān)系的良好互動、精心設(shè)計出能使學生有表現(xiàn)欲和成就感的教學環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維、提升智慧、鼓勵合作創(chuàng)新的評價機制都為實現(xiàn)教育真正目標而摸索著，謹記我們已經(jīng)走得很遠很遠，但不能忘記為什么出發(fā)！
---注重設(shè)計學生體驗學習經(jīng)歷過程的教學。
在深圳市教育科學研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，二人不約而同的都提到“學習成效金字塔”理論。“學習金字塔”是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的；在塔尖是第一種學習方式“聽講”，也就是老師在上面說學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能下5％；第二種通過閱讀方式學到的內(nèi)容可以保留10％；第三種用聲音、圖片的方式學習可以達到20％；第四種是示范，采用這種學習可以記住30％；第五種小組討論可以記住50％的內(nèi)容。第六種學生動手實踐可以達到75％。最后一種在金字塔基座位置的學習方式是教別人或者馬上應用，可以記住90％的學習內(nèi)容。愛德加???戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。在杜郎口中學“‘三三六’自主開放課堂的教學實施”的經(jīng)驗介紹中，大概能聽出個小組合作學習的.輪廓，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象。在該節(jié)“問題探討”中蘊含著豐富學科知識和科學研究基本方法，對此內(nèi)容需要也值得組織學生探索，在交流和展示中實踐著學習成效金字塔的第五種至第六種，學生在這個過程中看、聽、想、問、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動，使學習體驗豐富化、思維激活化、情感愉悅化，可以說整個過程師生學會、會學也樂學。而評價呢，從高二階段性測試基本與高三階段性測試成績比對可看出學習效果出乎意料的好。這種有目的、有計劃、有策略的教學活動是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合，是從關(guān)注組織學習具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計學習經(jīng)歷，是在符合認知規(guī)律上關(guān)注動態(tài)的人的學力發(fā)展。
反思自己十余載的課堂教學經(jīng)歷，第一種學習方式“聽講”，是最熟悉也是最常用的方式。其實一直為自己不厭其煩的講，學生不難煩的聽，不斷訓練習題但教學效果就是沒有提升而苦惱著。如果從三位目標的有效真實達成；教得精、活、實到學得樂、快、好；學生善于思考、勇于實踐、勤于思考到樂于展現(xiàn)；教師不斷激發(fā)、推動和延續(xù)學生的學習興趣等方面來描述一節(jié)好課的話，坦率的說，我的課堂好課數(shù)量極少，想到這真覺得慚愧。無論是前三位專家的教研成果還是后三位校長的經(jīng)驗交流都為我狠狠地敲了警鐘，同時也為我指引了一條發(fā)展的方向。我認為教學設(shè)計的關(guān)注點首先是明確所授內(nèi)容在整個教材編寫體系中的地位，這樣便于通覽全局，從框架上建立知識的普遍聯(lián)系。其次研究教學目的，從教什么，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生應學到什么，怎么學，尤其高三復習課更多的需要教師了解學生存在的問題而非教師臆想的問題，學習思維的問題還是知識的問題，這樣的教學設(shè)計才有針對性和時效性。
第三，根據(jù)每個班具體的學情綜合運用啟發(fā)式、探討式、討論式、參與式等先進的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機結(jié)合，既注重共性也接納差異并調(diào)整。第四，老師首先跳進題海暢游幾十個來回才能引領(lǐng)學生跳出題海，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次、有選擇，從知識立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化。要做到以上四條，對備課來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，單憑個人力量是不現(xiàn)實的，但如果周圍環(huán)境實現(xiàn)不了真正的集體備課，那么只有自己積跬步，至千里了，點滴實踐改進，相信這種正能量會吸引更多的同仁加入進來。
三日的學習，給我的觸動和啟發(fā)是多個方面的，很多學習收獲還需要在以后的工作和學習中慢慢和實感悟和實踐，但無論如何，我都愿意去嘗試，嘗試豐盈自己的教學思想，錘煉自己的教學實踐。
有效教學學習心得總結(jié)篇十七
學習了楊老師的“有效課堂實施與策略”后，使我對有效課堂有了一定的認識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對于學生而言的，必須使學生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過對“有效課堂策略與反思”的學習可以優(yōu)化自己的教育行為，提高教學的有效性。如今的社會對有效課堂的教學要求成了教師們的永恒追求，那又能如何才能實現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學生都得到良好的成長與發(fā)展”。
一、要充分體現(xiàn)學生的主體性。對自己的角色必須正確定位，即教師是學生的組織者，引導者，合作者，起著主導作用，學生是主體。有意識地培養(yǎng)他們思考的能力。反之，學生學習興趣和思維就會受到壓抑無法正常發(fā)揮。
二、協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生的主動性和積極性，老師是學生的榜樣，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣，對學生的表揚和鼓勵要有度，學生對老師有好感自然而然地會對學習產(chǎn)生興趣，學習的主動性也就不斷提高了，因此，良好的師生關(guān)系是學生主體性發(fā)揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現(xiàn)對學生的思維會有負面影響，學生的情緒也不高。教師的微笑，學生的思維也活躍，學習的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了。
通過對有效課堂教學的實施與策略學習，我獲益不淺，在今后的教學中，要不斷的學習，只有不斷地提升自己文化知識，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學的質(zhì)量。才能更好地提高學生成績。
有效教學學習心得總結(jié)篇十八
《有效教學》是一本非常有價值的教育書籍，它為我們提供了許多關(guān)于如何進行有效教學的指導和建議。在閱讀這本書的過程中，我深深地感受到了教育的重要性和教學的藝術(shù)。以下是我對這本書的一些學習心得。
首先，我認為這本書最重要的一點是它強調(diào)了學生在學習過程中的主體性。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常是知識的傳遞者，而學生則是被動接受的對象。但是，《有效教學》認為，學生應該成為學習的主體，他們應該通過自主學習來掌握知識。這種學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們更加積極地參與到學習中來。
其次，《有效教學》還提出了一些非常實用的教學策略，比如說多元智能教學、探究式學習、案例教學等等。這些教學策略都是基于學生的主體性和多樣性而設(shè)計的，可以幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，多元智能教學可以讓不同類型的學生都能夠在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，探究式學習可以讓學生在實踐中探索知識，案例教學可以讓學生更好地理解知識的應用場景。
另外，《有效教學》還強調(diào)了教師的角色和態(tài)度。教師不僅僅是知識的傳遞者，更重要的是要成為學生的引路人和指導者。在教學過程中，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣和動力，幫助學生建立正確的學習態(tài)度和價值觀。同時，教師也應該注重自我反思和不斷提高，不斷調(diào)整自己的`教學策略和方法，以適應學生的不斷變化和發(fā)展。
最后，我認為，《有效教學》對于教育者來說是一本非常寶貴的參考書。在今天這個信息化時代，教育的形式和方法正在發(fā)生著巨大的變化，教師需要不斷地學習和更新自己的教育理念和方法，以適應這個變化的時代?！队行Ы虒W》提供了許多實用的教學策略和方法，可以幫助教師更好地開展教育教學工作。
總之，《有效教學》是一本非常有價值的教育書籍，它為我們提供了許多關(guān)于如何進行有效教學的指導和建議。通過學習這本書，我深深地感受到了教育的重要性和教學的藝術(shù)，也更加堅定了我成為一名優(yōu)秀教師的信念。
有效教學學習心得總結(jié)篇一
通過這兩天的培訓學習，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學》后，使我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，進一步提升了自身的理論知識素養(yǎng)。作為一名教師，我深知自己在教學上有許許多多的不足之處，而網(wǎng)絡研修則為我提供了一個學習先進教學方法的平臺，通過這次的培訓讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓獲得的些許體會：
在以往的政治課教學中，教師往往過于注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的政治課在教學過程中缺少了人情味，枯燥乏味，學生提不起興趣，嚴重地影響了初中的政治課的教學效果。新課程標準強調(diào)以社會主義核心價值體系為引導，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷，對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調(diào)的初中思想品德課程的思想性特征之外，增強了人文性。強調(diào)初中思想品德新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關(guān)注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。這明確告訴我們，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。讓學生充分感受學習的樂趣。
理論聯(lián)系實際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結(jié)合，思品教材知識是生硬乏味的，如何把乏味的知識變得讓學生容易接受，是初中思想政治課的一大難題。思品課在教學過程中要充分利用社會上的知識來理解和領(lǐng)悟教材知識，這才是思品課的主要目的，從而推動學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應新社會的發(fā)展與需要?，F(xiàn)代教學理論要求學生在學習知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達到學會學習、終身學習的目的。前人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。
有效教學學習心得總結(jié)篇二
這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書，從這本書中讓我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，回顧著多年的教學歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的，從教學初期盲目備課，到現(xiàn)在有效的備課，在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用，總是認為自己能夠把握住化學教學，但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤，從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足，必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢？從這本書我受到了以下的啟示和感想如下：
第一、備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松，所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學目標，向課堂要效益。
第二、有效教學還體現(xiàn)在有效指導上?！罢n堂教學的中心應該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者?！边@句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了，我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法：
1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時教師就對學生進行指導或者批評，有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展，并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候，不失時機地給予指導，可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?；顒又蟹纸o與學生自學自練得機會，給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力，學生之間的情感交流，合作之間協(xié)調(diào)能力。
2、指導不夠清晰明白。在指導中，有些教師話語重復，嘮叨不停，這樣不僅難以清楚地表達意思，有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內(nèi)容做到針對性強，學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性，往往表現(xiàn)在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
第三、有效互動。有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學學習的興趣，激活化學的思維，體現(xiàn)化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機，就缺失了生命的靈動。
第四、有效管理。
教師也是管理者，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師幼之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生學習化學的積極態(tài)度和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
第五、有效練習。
練習設(shè)計是教學過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內(nèi)容相關(guān)，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當，目的要明確。
第六、有效策略。
所謂教學策略，是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學策略沒有最好，只有更好。
有效教學學習心得總結(jié)篇三
新課程改革推行了五年之多，回顧改革歷程，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。課堂教學有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學地利用課堂內(nèi)外時間引導學生主動參與提高課堂教學效率，是我們追求的目標。
語文教學大綱中，明確提出培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié)，學生通過相關(guān)的學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學習課文奠定了一個堅實的基礎(chǔ)，更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。課堂教學中減少了大量的時間，教師先要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，真是事半功倍。
效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右．這也就是為什么老師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調(diào)整的原因．因為，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力．而是，根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力．這和老師的教學安排有關(guān)．所以在設(shè)計教學預案時注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動（“動”是講學生在教師的指導下進行練習、解答、討論。）靜（教師講，學生安靜的聽）互補。有人講一堂課老師能使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理?！皠印焙汀办o”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是“動”，也不成其為教學。所以教師在每講一個內(nèi)容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。
有效教學學習心得總結(jié)篇四
通過五天緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對小學有效課堂教學理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心。還明白了要深入多方位了解所教學生的重要性，并且得到了專家的一些理論上的指導。下面是我一些膚淺的體會：
我認為提高有效教學：第一，要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。這是提升教學有效性的前提。第二，要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和學科感悟。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思考和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要特別注重發(fā)揮學生的獨立性和培養(yǎng)學生的獨立學習能力，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平，使教學走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預設(shè)又要注重動態(tài)的生成，從而不僅提升知識教學的效率也提升能力培養(yǎng)的效果。
有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學為基礎(chǔ)，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題，學生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效課堂教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
羅國群老師與我們談了，實施小學有效教學必須讀懂三大點，一要讀懂教材二要讀懂教法學法三要讀懂學生和課堂。要實現(xiàn)數(shù)學教學高效課堂，有效的備課至關(guān)重要。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課不能死抱著教學設(shè)計，亦步亦趨，牽著學生鼻子走；不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。數(shù)學課堂應該是學生發(fā)展的天地，數(shù)學學習的過程應該是學生享受教師服務的過程。這時的他追求“為學生的數(shù)學學習服務”，追求真實自然下的動態(tài)生成。有效的課堂追求簡單和實用。應該讓學生用簡單的方法解決數(shù)學問題，把復雜的問題簡單化；讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數(shù)學，在實際應用中學習數(shù)學。有效的課堂講求對話和共享。課堂教學中不僅通過語言進行討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。在對話的過程中，教師用豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染著學生，同時，學生的獨特見解和來自學生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這樣狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說，都是一種共享。生成的課堂需要耐心和智慧。對于教師來說，每一節(jié)課都是不可預設(shè)的。生成的課堂需要教師善于激發(fā)學生的學習需求，放手讓學生自主探索，需要教師展示學生真實的學習過程，特別是善待學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識、形成技能的同時獲得健康的人格。
還有聽了幾名校長的報告，我真是大開眼界，打心眼的佩服他們。像馮家茂校長所講的小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及思考，其實許多教師都知道這些現(xiàn)狀，就是不說出來，而我們的馮校長批評指出了，也認真的思考了課堂要做到“三實”“三聲”“六個度”，確實說得好。陳傳榮校長不僅與我們說了課堂教學中應關(guān)注學生的成長水平與內(nèi)在學習要求，要關(guān)注數(shù)學的現(xiàn)實性還與我們談了他的教學理念值得借鑒。我真想到陳校長的學校去走進他的課堂傾聽。
培訓學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。我會學好專家的教學理論，繼續(xù)努力在教學中不斷摸索的。
有效教學學習心得總結(jié)篇五
我有幸參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”活動，我認真聽了張超蕊老師的觀摩課，再參加課后評課活動，使我深深體會到“送教下鄉(xiāng)”活動來得及時，也使我體會到什么是有效的課堂教學，也使我發(fā)現(xiàn)自己的不足。
回顧新課改走過的路，許多老師都存在一些困惑和不安，每個老師都會有這樣深深的體會。通過反思和實事求是的面對今天，教師要以一種平和的心態(tài)科學地研究《怎樣構(gòu)構(gòu)建有效的課堂教學》的問題。在目前小學語文課堂教學當中確實還存在一些無效的教學活動的問題時，這些問題應怎樣解決，要提出一些行之有效的課堂教學建議和策略。
什么是課堂教學的有效性？我就這樣認為是關(guān)注學生的學習過程。學生是學習的主人，教師不能剝奪他們自主探索知識活動的意向，學生只有在自主學習活動當中去體會、去交流、去感悟語文學習的內(nèi)容，學生才能從自主學習活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和體會到解決問題的策略與方法，學生才能從學習活動當中感受到學習語文的樂趣。因此，有效性的課堂教學一定要抓住課堂教學的本質(zhì)，要關(guān)注學生的學習過程。
在新課程改革大潮的沖擊下，許多老師都把豐富的課程資源引進了課堂教學，這是一個亮點。在這個亮點的背影下，許多老師都過分把教學資源引入課堂教學，凸顯出教材的本質(zhì)，而冷落了學生，整個課堂教學就顯得沒有“生命”的意義。
教師要學會讀懂學生，才能讀懂教材。我認為這句話說得很好，所謂的備課就是先備好學生，才能備好教材。作為一個老師在施教前就要先了解學生學過的基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)驗和感悟能力，老師才能結(jié)合教材設(shè)計出符合學生實際、感興趣的教學內(nèi)容，這樣的課堂教學才有效果。
老師在教育教學工作中要學會反思。我認為作為一個老師不懂得課后反思，他就不是一個優(yōu)秀的教師。只有學會反思才能找出自己的優(yōu)、缺點，才能提高自己的教學質(zhì)量，才能促進自己的專業(yè)成長。
教師的思維不能代替學生的思維，不能過分的左右學生的學習活動。我認為教師只有適當?shù)姆砰_手腳，學生才能通過自己的學習活動去感悟語文學習內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和感悟解決問題，從而體驗學習語文成功的喜悅。
總之，我認真聽張超蕊老師的觀摩課，再認真參加課后評課活動，老師們在評課的交流活動中，并提到一些怎樣構(gòu)建有效的課堂教學的建議和策略，使我深深體會到參加臨高一小“送教下鄉(xiāng)”聽課學習活動是一種財富，它不僅使我在鏡子中反照自己的過去，總結(jié)自己的今天，還思考自己的未來。
有效教學學習心得總結(jié)篇六
我主要從新課程背景下的有效課堂教學策略與反思方面，淺談兩點學習心得體會：
重視課前的備課。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的教。它包括：
（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。
另一方面是反思學生的學。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
有效教學學習心得總結(jié)篇七
（山東省東營市第一中學）。
摘要：高中二年級的物理學習是學生學習物理的關(guān)鍵階段。提高物理教學的有效性是提高高二物理教學效率的保障，那么，如何提高高二物理的有效性教學呢？以多年教學經(jīng)驗對高二物理教學進行了細致的分析和探討，并提出以下相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：高二物理；策略；有效性。
在新時期的物理教學中，我們要摒棄過去舊的教育理念，接受新的教育思想，將先進的教育理念深入的融入教學中。要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，并以此為首要的目標去實行。在教學中，應當加強培養(yǎng)學生獨立思考、動手實踐的能力，以使學習物理成為學生的興趣，使學生能夠在積極的狀態(tài)下自主地學習物理知識。
一、構(gòu)建和諧課堂，建立友好的師生關(guān)系。
環(huán)境對人的影響具有潛移默化的作用。同樣的，課堂氣氛對學生的學習以及課堂的實施也有著不可忽略的作用。這就要求在物理課堂中，教師以及學生都要努力構(gòu)建和諧的課堂氣氛，建立友好的師生關(guān)系。新時代的師生關(guān)系已經(jīng)不僅僅停留在“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)教學觀念上了，老師和學生也可以成為無話不說的好朋友。所以，教師應在和諧的.氛圍中引導學生去分析教材中的物理規(guī)律及現(xiàn)象特征。同時教師還要對易混易錯的概念進行及時的點撥，幫助學生更準確、深刻地理解物理概念?？傊?，和諧的課堂有利于物理課程在輕松的環(huán)境中實施，有利于消除學生在物理課堂中的緊張情緒。同時，還有利于學生與老師之間建立良好的師生關(guān)系，在這樣的模式下，有利于提高學生成績，提高物理課堂整體效率。
二、激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的有效性。
興趣是學習的良師益友，興趣也是學生學好物理的關(guān)鍵因素。身為一名教育工作者，理應嚴格按照教育教學的總體目標，設(shè)計出新穎的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，努力采取一切有效的措施，提高學生對物理學習的興趣，促使學生主動參與到物理學習活動中去。比如，在觀察會動的鋁箔天橋?qū)嶒炛校處熆梢栽趯嶒炃疤岢鰡栴}：“天橋為什么會動起來呢？”“改變天橋的正負極會怎么樣？”“將磁鐵的n、s極互換，會怎么樣呢？”激發(fā)學生的好奇心理，引導學生互相討論，然后再提出自己的想法，進行實驗，最后得出結(jié)論。這樣可以通過興趣來不斷地促使學生更深入地進行知識的探索，培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力。
三、注重觀察，加深學生對問題的認識和理解。
物理是一門偏重于理性思維的學科，教師教課的重點則是幫助學生從感性認識逐漸發(fā)展變化成理性認識，讓學生在“知其然”的同時，還“知其所以然”。教師在授課的過程中要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，通過思考得出結(jié)論，這樣的學習過程就變成了探索的過程，學生在學習過程中也由被動變?yōu)橹鲃?，促使學生自覺地去探索、去創(chuàng)新。比如，在學習“測定光波波長”時，要引導學生仔細觀察各光學元件在主光軸上前后位置和光源移動到什么位置時會聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高，條紋明顯與否和什么有關(guān)等，來引導學生更深入、更全面地分析問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在實驗中要認真地觀察，善于抓住稍縱即逝的物理現(xiàn)象，尤其是“反?！钡默F(xiàn)象，可以幫助學生更好地理解知識，加深學生對問題的認識和理解。
四、小組合作探究開放式實驗，提高學習的靈活性。
在物理教學中，利用實驗進行教學的方法能更好地幫助學生掌握概念和規(guī)律。尤其是開放性實驗，它的靈活性能夠大大地增加學生的求知欲，促使學生主動學習，因此，教師可以根據(jù)學生的實際情況，將學生分成小組，以小組的形式進行試驗。開發(fā)性試驗是指在課內(nèi)將有不同見解和疑問的學生分組實驗，或教師命題讓學生做，或?qū)W生自行設(shè)計的實驗。比如，在進行測電阻的實驗中，在桌子上擺放著實驗器材，分別是：學生電阻一個，開關(guān)一個，導線10條，待測電阻一個，已知阻值電阻一個、滑動變阻器一個，電流表兩個，電壓表兩個，學生做完實驗之后，教師再提出問題：假如實驗中缺少一個電表，那么要怎樣完成實驗？學生自然會展開熱烈的討論，進行組內(nèi)猜想，設(shè)計電路圖，然后積極進行實驗。通過這樣的實驗，大大地拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和合作能力，同時也加強了學生對知識的理解和運用能力，對學生學好物理有很大的幫助。
總之，提高高二物理課堂的有效性，需要教師在物理教學中重視學生，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。教師要改進教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)掘高二物理中巧妙的構(gòu)思和方法，拓展思路，進行創(chuàng)新，設(shè)計教學方案，通過各種各樣的形式組織教學活動，來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，教師要積極提高自身的素質(zhì)，吃透教材，能夠掌握和運用新的教學方法和手段，了解學生的實際情況，可以掌控課堂上可能會發(fā)生的情況，保證有效教學活動的順利進行，保證學生能夠在教學活動中獲得知識，鍛煉能力，提高其綜合素質(zhì)，從而提高高二物理課堂的教學質(zhì)量和教學效率，提高教學有效性。
參考文獻：
陳明霞。高二物理不同課型有效教學策略探析［j］。中學理科園地，（02）。
有效教學學習心得總結(jié)篇八
葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
反思的目的是解決教學實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務能力。
教學反思不是簡單地回顧教學情況，而是教師針對教學中存在的問題與不足，進行的理性思考。教學反思強調(diào)，教師不僅應清醒地了解自己的教學行為，而且要對自己的教學行為從理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習慣，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。
通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)新問題，并分析問題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，努力提高課堂教學效果。
二、有效反思需“思之有物”
教學反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學實踐的過程。經(jīng)歷教學實踐后，教師總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
一思：特色是什么？教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的'把握，知識聯(lián)系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn)，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
二思：“精彩”在哪里？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發(fā)，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結(jié)等。
三思：“偶得”有哪些？教學的偶得是指教學過程的意外的收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等。
四思：“缺失”在何處？上完一節(jié)課后，教師總會感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體等。
五思：“效果”如何？每一節(jié)課后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教學這一內(nèi)容提供借鑒。
三、有效反思需“思之有據(jù)”
教學反思有價值還需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學反思的目的是改進教學、實現(xiàn)自我發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個教師追求的目標，優(yōu)質(zhì)教育來源于在現(xiàn)代教育理論指導下，教師豐富的實踐性知識?？梢詾榻虒W反思提供“據(jù)”的主要的來源可以包括三個方面：
一據(jù)：新課程理念。新課程理念和課程標準是現(xiàn)在教材編寫和教學實施的基本依據(jù)。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點，教學活動就會成為“無源之水”。
二據(jù)：學生發(fā)展。教學的本質(zhì)是促進學生的發(fā)展。自己的教學行為是否符合學生的認知水平，學生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點，教學活動就會成為“無本之木”。
三據(jù)：教學效果。課堂教學是師生交流互動的過程。從細節(jié)上講，一堂課教學程序、教學環(huán)節(jié)安排是否合理，活動的組織、教師的點撥引導是否到位，學生參與學習是否積極主動，學生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學效果是否較好等，都是促成教學成功的因素。課后將它記錄下來，作為有效反思的依據(jù)。
有效的反思需要思之有“的”、思之有“物”、思之有“據(jù)”。只有這樣才能提高教師進行教學反思的積極性，促進教師業(yè)務水平的提高。
有效教學學習心得總結(jié)篇九
備課時，要充分思考各教學板塊的用時要合理。課堂教學安排要體現(xiàn)導入方法新穎、快捷，重點教學環(huán)節(jié)時間充分，內(nèi)容完整，點撥及時到位，延伸余興未盡。
１、教師首先要有時間的概念，以教師備好一堂數(shù)學課為例，復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)各需多長時間，教師一定要做到心中有數(shù)。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問題需要解決，在解決這些問題時，有時學生學習過程中會出現(xiàn)“偏差”，這時教師一定做好調(diào)控。致使學生不要偏離解決問題的軌道。這樣才能合理有效的`安排好課堂教學時間。
２、教師上課前做好一切準備。如，教具等。還要具有處理預想不到問題的能力。比如，有的學生搞小動作不注意聽課，或有的學生回答問題答不好耽誤時間；學生回答問題所問非所答都需要教師的課堂機智來處理這些可能預想不到的事情。教師有效的化解和調(diào)控，課堂有效教學時間就能安排好，提高課堂的教學效率。
有效教學學習心得總結(jié)篇十
今天有幸聽了林老師的《云房子》第一課時的教學及冉老師的精彩評價，從中讓我深深感受到?jīng)]有第一課時的扎實，就難求第二課時的`精彩。第一課時的任務是帶領(lǐng)學生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時的教學，在第一課時學完后，我們都會拋出一個與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)了學生課后預習，實實在在地為下一課時的教學做好鋪墊工作。
當前，小學語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學生練習。即要求我們分配好時間，做到講練結(jié)合。第一課時，我們要考慮練習什么的問題，當然，這里的練習不能停留在訓練朗讀課文上，還可以安排練習寫字，練習仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進行扎實有效地動筆練習，何談學生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習作來。很多教師錯誤地認為練習環(huán)節(jié)應該放在第二課時教學中，等學完課文再帶領(lǐng)學生練習。這與不少專家、名師倡導“讓學生在課堂上動動筆”的理念是不相符的。
這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。
有效教學學習心得總結(jié)篇十一
創(chuàng)設(shè)教學情境是指教師在實施教學過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)各種具體場景，促使學生情感的體驗，誘發(fā)學生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學效率。創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能促進教學方式的改變，也能促使學生主動去探究，實踐合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。在小學數(shù)學的教學中，教師可以根據(jù)教學目的，教學任務和教學對象等因素采取靈活多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學更加生動，活潑，有趣的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時可以結(jié)合學生的心理特點，生活經(jīng)驗，引導學生主動探索，嘗試，使學生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng)設(shè)教學情境要注意幾個方面：
（1）真實性，不能為了教學的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學生感到虛無漂渺，教學情境和現(xiàn)實情境并不相悖。
（2）數(shù)學性，數(shù)學教學生活化并不等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和教學知識的掌握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的.意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學知識和技能進行設(shè)定。
（3）發(fā)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學生的發(fā)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化認識的，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，需要動手操作的，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設(shè)情景要讓學生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產(chǎn)生認識世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學生的自覺性。
有效教學學習心得總結(jié)篇十二
新課程改革提倡培養(yǎng)學生的學習興趣，把素質(zhì)教育提上了日程，教育的目的不僅僅是關(guān)注學生的學習成績，更是追求課堂教學的有效性和學生對知識的吸收能力，幫助每一位學生形成有效的學習能力，促進多方面的發(fā)展。課堂是學生獲取知識的重要途徑，如何在短短的時間提高學生的學習效率，調(diào)動他們自主學習的熱情是教學的關(guān)鍵，本文從營造良好的學習氛圍、突出學生的主體地位、教師進行教學反思、建立知識框架以及提高學生的自信等方面進行了詳細的闡述，來促進生物的有效性教學。
一、營造民主的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
古語中說“親其師而信其道”，這句話簡單準確地總結(jié)出教師與學生之間的良好關(guān)系，學生如果喜歡一個老師，就會喜歡上他的課，聽他講的知識，學習的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來，所以，培養(yǎng)學生學習的興趣愛好，激發(fā)學習的無窮動力，是教師進行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學為例，很多家長、學生甚至一些教師，對生物教學存在著認識上的不準確，還處于教師講課學生死學的舊模式中，很多教師沒有認識到，興趣與求知欲對提高學生學習效率有著重要的意義。高中生物教學的第一課，教師可以通過一些實際的例子，如怎樣進行膳食的合理搭配，做到延年益壽；如何在非典特殊期間做好防范措施，保護好自己等貼近生活的例子，讓學生了解到什么是生物，生物不是神圣的科學，而是貼近生活，貼近大眾，與我們息息相關(guān)的，學習生物的最終目的是要為我們的美好生活服務的。通過與學生的第一次接觸，通過這些貼近生活的道理，拉近了教師與學生之間的距離，營造了民主、平等的課堂氛圍?？傊?，一個教師要在教學上對學生施以情感教育，才能激發(fā)學生無窮盡的學習原動力。
二、提高互動性，突出學生的主體地位。
握了。
三、教師及時進行教學反思，提高教育質(zhì)量。
每個教師在教學方法上都是一個不斷摸索的過程，這就要求教師在教學過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進行改正。舉個例子，高中生物《遺傳和變異》一課，教師在a班用多媒體進行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后，發(fā)現(xiàn)a班的學生普遍存在不理解的狀況，在b班講解的過程中，可以采取更加形象的比喻方式進行課堂的講解。
漏，學生能不能接受自己的講課方式，同樣的問題還有沒有更多的題解思路，教學設(shè)計是否有需要刪減或添加的地方，對出現(xiàn)的問題進行分析，不能急功近利，對待學生要有耐心，讓學生深刻地認識到自己有一個好老師，這樣就在無形中增加了學生與教師的互動性與了解程度。
在教學過程中教師應該注意如下幾個問題：（1）關(guān)注教學方法。教學方法要多變靈活，多次的嘗試，可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學方法更適合自己的學生。（2）關(guān)注教學質(zhì)量。教學的最終目的是讓學生更好地掌握知識，教師要有對象意識，不能自己一人唱獨角戲。（3）正確理解師生關(guān)系。有些教師對于教學過程中師生關(guān)系沒有正確的理解，只關(guān)注學生的主體地位，而造成教師的精講點撥缺失。（4）關(guān)注教學效益。所謂的教學效益就是讓學生花最少的時間學到最多的知識，教師要有時間觀念和效益觀念，教學效益最根本在于單位時間內(nèi)學習結(jié)果和學習過程的最佳結(jié)合。
案，在實踐中思考與交流，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學生。
四、融會貫通，建立系統(tǒng)的學習框架。
教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學生建立一個完整的網(wǎng)絡框架，高中生物知識點較為瑣碎，需要反復的概括整合，教師可以引導學生由點連成線，由線織成網(wǎng)，在做出知識框架之后，進行知識點的上下左右回顧，在學習新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識點，做成統(tǒng)一的“概念圖”。如，在教學高中生物《生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì)》一課時，教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架，由學生往里面進行填充，這樣可以使教學由被動變?yōu)橹鲃?，極大地提高了學生的記憶力和整合知識點的能力，由原來機械化地被動接受轉(zhuǎn)化成主動地去翻閱教材，找出知識點，這不得不說是一個進步，極大地提高了課堂效率，激發(fā)了學生學習的積極性。在課堂習題的精選方面，也要多下點功夫，課后的練習是鞏固知識的最佳方式，有效性地進行習題設(shè)計，避免同一知識點的重復性出現(xiàn)，追求“精、重、實”，緊扣課程標準。
在新課程改革的大背景下，課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學生等多方面入手，教師要不斷地進行課堂反思，改良教學方法，對學生進行多方面的積極鼓勵，培養(yǎng)學生學習的興趣與積極性。課堂是教學的陣地，是學生獲得知識最普遍的途徑，在短暫的時間里讓學生最大化地學習到知識，是每個教師都應該去積極思考的。高中生物教學還存在著很多的問題，這就要求每一位生物教師不斷地進行摸索，在摸索中改革，一切為了學生，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。
參考文獻：
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（作者單位福建省長樂市高級中學）。
有效教學學習心得總結(jié)篇十三
如何提高課堂教學的有效性，下面我就結(jié)合教學實踐，談談自己的幾點看法。
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
數(shù)學課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應注意以下幾點：
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導入應力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
在教學中,我們應該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。
巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的.普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。
有效教學學習心得總結(jié)篇十四
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽；并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析，能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對化學知識的理解，更重要的是讓學生所學知識得以應用，化學應用意識有了明顯的提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第三，重視課中教學行為的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
（2）教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設(shè)計是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學方法、手段、形式和內(nèi)容，可以構(gòu)成有特色的教學。
教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的題目不是內(nèi)容不科學，數(shù)目太少或時間不夠，而是要大幅度進步教學的有效知識量，由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化?！坝行дn堂”關(guān)注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過教師的一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好；假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂，同樣，假如學生學得很辛勞，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效課堂。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，進步教學效益有重要意義。
總之，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使學生在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的.要求。
有效教學學習心得總結(jié)篇十五
溝通一詞意義廣泛，它包含了人與人的溝通、人與企業(yè)的溝通、企業(yè)與企業(yè)的溝通，在溝通的過程中，不管用什么樣的方式，有一個重要的原則就是以誠相待。今天整理了有效溝通的學習心得，希望對大家有所幫助。
有效溝通學習心得篇一本人在觀看了余世維博士的《有效溝通》學習光盤，并聆聽了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋后感觸頗深，對于余博士談到的方方面面，感同身受，受益匪淺。
聯(lián)系到我們現(xiàn)在從事的客戶服務工作，學會與人的有效溝通更是迫切需要掌握的技巧，我們在日常工作中需要不斷與各部門以及公司的.客戶進行溝通，并且及時反饋給相關(guān)領(lǐng)導，這必然要求我們能夠進行有效的溝通，并保證信息傳遞的及時和準確。作為一名客戶服務工作者，不僅要有扎實的專業(yè)技術(shù)能力，還要通過有效的溝通與領(lǐng)導、同事、業(yè)務員及客戶建立起良好的人際關(guān)系。因此，提升個人的溝通藝術(shù)，運作好人際關(guān)系，就成為事業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)。
余博士在講座中通過生動的案例講述了企業(yè)溝通的目的：
二是激勵員工，改善績效；
三是表達情感，分享挫折與滿足；
四是流通信息，強化你的信息，不讓信息斷裂。
有效教學學習心得總結(jié)篇十六
題記：教師的成功人生，不是都當特級教師和校長，而是是否擁有豐富的教學思想。
--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點。
在聆聽上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，第一從課程改革的角度為我們簡要詮釋了教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，第二從行動跟進的角度為我們建議了教學環(huán)節(jié)的改進方向。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息。任何事件放到它所處的社會背景中，對事件本身是順應歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷，教育改革也不例外。在例觀自洋務運動以來的多次教育改革，當下我國正在經(jīng)歷的是一個在以知識經(jīng)濟、全球數(shù)字一體化和終身學習為時代背景的教育改革，是一個從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同，逐漸摸索出具有中國特色的教育改革?；谶@樣的時代背景，東廬中學的“講學稿”為載體、“教學合一”的教學改革和杜郎口中學的“三三六”自主開放課堂是人們對教育改革的勇敢的實踐，兩位校長的發(fā)言無一例外的首先講到，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個個鮮活的生命，幫助和引導這個生命成為一個有尊嚴、有思想、有差異的人，成為一個未來有無限可能的合格公民。這是一種應該滲透在教育的點點滴滴的一種人文精神，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求。這和20xx年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預設(shè)’問題不謀而合。“你把教師看做不主動工作的人，制度就會傾向于強制和約束；你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體，制度就會傾向于激勵和開發(fā)。很多教育管理者習慣于管制，把嚴管置于激勵之上，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’。對于教書育人、塑造心靈的教師來說，要拒絕平庸，首先是要提高制度的‘底線’，賦予它喚醒、激勵和開發(fā)的因子”。東廬中學和杜郎口中學的高效課堂和有效教學都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略，二者在操作過程中都強調(diào)自我價值的實現(xiàn)來驅(qū)動教學，而非制度、規(guī)定、成績、名次，在這個過程中師生關(guān)系的良好互動、精心設(shè)計出能使學生有表現(xiàn)欲和成就感的教學環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維、提升智慧、鼓勵合作創(chuàng)新的評價機制都為實現(xiàn)教育真正目標而摸索著，謹記我們已經(jīng)走得很遠很遠，但不能忘記為什么出發(fā)！
---注重設(shè)計學生體驗學習經(jīng)歷過程的教學。
在深圳市教育科學研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，二人不約而同的都提到“學習成效金字塔”理論。“學習金字塔”是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學習保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的；在塔尖是第一種學習方式“聽講”，也就是老師在上面說學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內(nèi)容只能下5％；第二種通過閱讀方式學到的內(nèi)容可以保留10％；第三種用聲音、圖片的方式學習可以達到20％；第四種是示范，采用這種學習可以記住30％；第五種小組討論可以記住50％的內(nèi)容。第六種學生動手實踐可以達到75％。最后一種在金字塔基座位置的學習方式是教別人或者馬上應用，可以記住90％的學習內(nèi)容。愛德加???戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。在杜郎口中學“‘三三六’自主開放課堂的教學實施”的經(jīng)驗介紹中，大概能聽出個小組合作學習的.輪廓，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象。在該節(jié)“問題探討”中蘊含著豐富學科知識和科學研究基本方法，對此內(nèi)容需要也值得組織學生探索，在交流和展示中實踐著學習成效金字塔的第五種至第六種，學生在這個過程中看、聽、想、問、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動，使學習體驗豐富化、思維激活化、情感愉悅化，可以說整個過程師生學會、會學也樂學。而評價呢，從高二階段性測試基本與高三階段性測試成績比對可看出學習效果出乎意料的好。這種有目的、有計劃、有策略的教學活動是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合，是從關(guān)注組織學習具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計學習經(jīng)歷，是在符合認知規(guī)律上關(guān)注動態(tài)的人的學力發(fā)展。
反思自己十余載的課堂教學經(jīng)歷，第一種學習方式“聽講”，是最熟悉也是最常用的方式。其實一直為自己不厭其煩的講，學生不難煩的聽，不斷訓練習題但教學效果就是沒有提升而苦惱著。如果從三位目標的有效真實達成；教得精、活、實到學得樂、快、好；學生善于思考、勇于實踐、勤于思考到樂于展現(xiàn)；教師不斷激發(fā)、推動和延續(xù)學生的學習興趣等方面來描述一節(jié)好課的話，坦率的說，我的課堂好課數(shù)量極少，想到這真覺得慚愧。無論是前三位專家的教研成果還是后三位校長的經(jīng)驗交流都為我狠狠地敲了警鐘，同時也為我指引了一條發(fā)展的方向。我認為教學設(shè)計的關(guān)注點首先是明確所授內(nèi)容在整個教材編寫體系中的地位，這樣便于通覽全局，從框架上建立知識的普遍聯(lián)系。其次研究教學目的，從教什么，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生應學到什么，怎么學，尤其高三復習課更多的需要教師了解學生存在的問題而非教師臆想的問題，學習思維的問題還是知識的問題，這樣的教學設(shè)計才有針對性和時效性。
第三，根據(jù)每個班具體的學情綜合運用啟發(fā)式、探討式、討論式、參與式等先進的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機結(jié)合，既注重共性也接納差異并調(diào)整。第四，老師首先跳進題海暢游幾十個來回才能引領(lǐng)學生跳出題海，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次、有選擇，從知識立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化。要做到以上四條，對備課來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，單憑個人力量是不現(xiàn)實的，但如果周圍環(huán)境實現(xiàn)不了真正的集體備課，那么只有自己積跬步，至千里了，點滴實踐改進，相信這種正能量會吸引更多的同仁加入進來。
三日的學習，給我的觸動和啟發(fā)是多個方面的，很多學習收獲還需要在以后的工作和學習中慢慢和實感悟和實踐，但無論如何，我都愿意去嘗試，嘗試豐盈自己的教學思想，錘煉自己的教學實踐。
有效教學學習心得總結(jié)篇十七
學習了楊老師的“有效課堂實施與策略”后，使我對有效課堂有了一定的認識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對于學生而言的，必須使學生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過對“有效課堂策略與反思”的學習可以優(yōu)化自己的教育行為，提高教學的有效性。如今的社會對有效課堂的教學要求成了教師們的永恒追求，那又能如何才能實現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學生都得到良好的成長與發(fā)展”。
一、要充分體現(xiàn)學生的主體性。對自己的角色必須正確定位，即教師是學生的組織者，引導者，合作者，起著主導作用，學生是主體。有意識地培養(yǎng)他們思考的能力。反之，學生學習興趣和思維就會受到壓抑無法正常發(fā)揮。
二、協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生的主動性和積極性，老師是學生的榜樣，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣，對學生的表揚和鼓勵要有度，學生對老師有好感自然而然地會對學習產(chǎn)生興趣，學習的主動性也就不斷提高了，因此，良好的師生關(guān)系是學生主體性發(fā)揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現(xiàn)對學生的思維會有負面影響，學生的情緒也不高。教師的微笑，學生的思維也活躍，學習的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了。
通過對有效課堂教學的實施與策略學習，我獲益不淺，在今后的教學中，要不斷的學習，只有不斷地提升自己文化知識，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學的質(zhì)量。才能更好地提高學生成績。
有效教學學習心得總結(jié)篇十八
《有效教學》是一本非常有價值的教育書籍，它為我們提供了許多關(guān)于如何進行有效教學的指導和建議。在閱讀這本書的過程中，我深深地感受到了教育的重要性和教學的藝術(shù)。以下是我對這本書的一些學習心得。
首先，我認為這本書最重要的一點是它強調(diào)了學生在學習過程中的主體性。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常是知識的傳遞者，而學生則是被動接受的對象。但是，《有效教學》認為，學生應該成為學習的主體，他們應該通過自主學習來掌握知識。這種學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們更加積極地參與到學習中來。
其次，《有效教學》還提出了一些非常實用的教學策略，比如說多元智能教學、探究式學習、案例教學等等。這些教學策略都是基于學生的主體性和多樣性而設(shè)計的，可以幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，多元智能教學可以讓不同類型的學生都能夠在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，探究式學習可以讓學生在實踐中探索知識，案例教學可以讓學生更好地理解知識的應用場景。
另外，《有效教學》還強調(diào)了教師的角色和態(tài)度。教師不僅僅是知識的傳遞者，更重要的是要成為學生的引路人和指導者。在教學過程中，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣和動力，幫助學生建立正確的學習態(tài)度和價值觀。同時，教師也應該注重自我反思和不斷提高，不斷調(diào)整自己的`教學策略和方法，以適應學生的不斷變化和發(fā)展。
最后，我認為，《有效教學》對于教育者來說是一本非常寶貴的參考書。在今天這個信息化時代，教育的形式和方法正在發(fā)生著巨大的變化，教師需要不斷地學習和更新自己的教育理念和方法，以適應這個變化的時代?！队行Ы虒W》提供了許多實用的教學策略和方法，可以幫助教師更好地開展教育教學工作。
總之，《有效教學》是一本非常有價值的教育書籍，它為我們提供了許多關(guān)于如何進行有效教學的指導和建議。通過學習這本書，我深深地感受到了教育的重要性和教學的藝術(shù)，也更加堅定了我成為一名優(yōu)秀教師的信念。