隨筆是一種以記敘、描寫等手法,自由而靈活地表達(dá)作者個(gè)人思想、感情的一種文學(xué)作品。寫總結(jié)時(shí),要注意簡(jiǎn)明扼要,言之有物,突出重點(diǎn),盡量避免羅列無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文,分享給大家,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù):
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,激發(fā)情感。
同學(xué)們,每當(dāng)聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師,您好”時(shí),我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊,是老師指導(dǎo)我們握筆寫字,是老師教會(huì)我們讀書、寫作,是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?,是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我,和你們一樣深深地感激自己的老師,讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師,您好!”
二、初讀課文,感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分,分別指名讀,并正音。
4、了解詩(shī)意,整體感知。
講解“崇高”:崇高本義是指山大而高,而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文,體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié),看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
師小節(jié):是老師,引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng),引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在,從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師,引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師,在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示:
古今中外,
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南,
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個(gè)說(shuō)法,意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人,教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,我們由衷地說(shuō),教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高,對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大,每當(dāng)看到……,我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀,要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”,以及你們對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
四、背誦積累,升華情感。
1.這么美的詩(shī),如果能把它背下來(lái),變成自己的語(yǔ)言那該多好,想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊,_________________________!
古今中外,
_____________________________________!
地北天南,
____________________________________!
我_______________________________:___________________________,________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師,社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們,讓我們打開(kāi)記憶的閘門,回想那感人的一幕幕,跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
出示:
老師,我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后,指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè):有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這些天老師到校集中備課,我仍然教四年級(jí).本有還想教這班孩子之意,但學(xué)校已有安排,已成定局,顧全大局要緊,惟有如此!想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開(kāi),心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課,不做任何他想,反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課,這下可忙壞了老師,兩天的備課,好多老師手都寫出了泡,我也不另外,呵呵!
誠(chéng)如花姐語(yǔ)所說(shuō):課文是繞不過(guò)去的,肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后,有一個(gè)環(huán)節(jié),我覺(jué)得一定不能少,那就是讓孩子們敞開(kāi)心扉,對(duì)老師說(shuō)出自己想說(shuō)的話,發(fā)自內(nèi)心的話都可以說(shuō)出來(lái),只言片語(yǔ)也行,我也很想再次聆聽(tīng)到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我覺(jué)得很有現(xiàn)實(shí)意義!
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助,在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴,為理解課文內(nèi)容,感悟課文情感做好鋪墊。)。
接著請(qǐng)學(xué)生讀課文,看看課文中那句話,能表達(dá)老師對(duì)你的好,你就大聲的讀出來(lái),我們要把這句話,或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛(ài)的老師。
(學(xué)生將自己的情感,注入到課文中去,使課文如同為他寫的,加深了對(duì)課文的理解,更加深了對(duì)教師情感。)。
然后請(qǐng)學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中,自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),這樣就很容易的理解了詩(shī)意。
接著在類似于賽讀中,將情感的涌動(dòng)推上高潮。
而后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),本詩(shī)中你還有什么不理解的嗎?并請(qǐng)學(xué)生幫助解答,同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn),體會(huì)情感。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了,再整體讀的時(shí)候,自然就表達(dá)的淋漓盡致了。
最后,我布置將全詩(shī)背誦,準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。
問(wèn)題反思:
教學(xué)中有迂回現(xiàn)象,學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的,因?yàn)閺恼w到部分,再到整體,使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是,在局部理解后,我沒(méi)能及時(shí)抓住全篇,使學(xué)生整體把握,這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組,各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。
2.圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容,各小組按下列要求充分討論,互教互學(xué)。
(l)說(shuō)兩三個(gè)打比方的句子;
(2)描繪一位老師的外貌;
(3)說(shuō)一件真實(shí)感人的小事;
(4)摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。
3.明確說(shuō)話要求,討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),培訓(xùn)小主持人。
4.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)大后我也成了你》。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)開(kāi)始(約2分鐘)
(板書:您好,親愛(ài)的老師)
2.小主持人上場(chǎng):今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng):說(shuō)贊語(yǔ)、拍照片、講故事、朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽,每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻(xiàn)禮。
二、活動(dòng)經(jīng)過(guò)(約35分鐘)
1.說(shuō)深情的贊語(yǔ)(約5分鐘)
小主持人講明要求:各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡,聽(tīng)“開(kāi)始”口令后,和組員討論,快速組詞成句,再仿照比喻句式,圍繞主題內(nèi)容,說(shuō)一句深情的`贊語(yǔ)。
例:
我們是祖國(guó)的花朵,老師是辛勤的園丁。
老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。
老師像一支蠟燭,燃燒了自己,照亮了我們。
老師像一棵大樹(shù),為我們遮風(fēng)擋雨。
(裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。)
2.拍清晰的照片(約10分鐘)
小主持人拿出照相機(jī)做拍照的姿式,亮幾下閃光燈:下面請(qǐng)各組派出自己的小小攝影師,描繪一位大家熟悉的老師的外貌,組員可以補(bǔ)充,要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學(xué)評(píng)判像不像。
例:
張老師中等身材,稍微有點(diǎn)兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了,但非常整潔。他的臉龐長(zhǎng)圓,額上有三條挺深的皺紋,眼睛總是很有神地看著我們。
(裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。)
3.講感人的故事(約10分鐘)
小主持人:在老師的身邊,我們多么愉快,多么幸福,因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛(ài)著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛(ài)生的事跡說(shuō)也說(shuō)不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事,組員可以補(bǔ)充,時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。
(裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。)
4.詠?zhàn)85脑?shī)歌(約10分鐘)
小主持人手舉鮮花:獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇,表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧!請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦。
例:
《老師,您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來(lái)到我們中間》
(裁判評(píng)分。自己寫的加 10分。)
三、活動(dòng)結(jié)束(約3分鐘)
小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機(jī)唱《長(zhǎng)大后我也成了你》。
集體起立向老師敬禮:親愛(ài)的老師,節(jié)日好!
裁判宣布得分,教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。
注:座位安排:四個(gè)小組和裁判席圍成個(gè)圓圈,主持人在中央。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容,激發(fā)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中體會(huì)教師工作的偉大和艱辛,培養(yǎng)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。
小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、九月,是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里,我們要把最深切的祝福送給誰(shuí)?(教師)(課件)。
3、同學(xué)們,在你幾年學(xué)校生活中,哪些老師給你留下了深刻的印象?為什么?
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美教師的詩(shī)歌《老師,您好!》。
5、齊讀課題。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
1、打開(kāi)書第六頁(yè):
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞,在不理解的地方打上“?”。
學(xué)生自學(xué)。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
生字、詞語(yǔ)、句子。
3、齊讀全文。
4、同學(xué)們,讀完了課文,你覺(jué)得教師的事業(yè)是怎樣的呢?
(課件)教師的事業(yè)多么(崇高、美好)。
為什么這么說(shuō)?
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、(出示課件)。
同學(xué)們看,科技在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰(shuí)呢?為什么?
2、出示句子:古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
3、理解“浸透”、“蘊(yùn)含”。
4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說(shuō)呢?學(xué)生談理解。
因?yàn)槿绻麤](méi)有老師的辛勤教育……。
6、看圖,向?qū)W生介紹名人和她的老師。
(海倫:是美國(guó)盲聾啞女作家,她用超人的毅力克服重重困難,寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強(qiáng)成長(zhǎng),離不開(kāi)她的老師沙利文。
偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國(guó)著名畫家徐悲鴻之手,而他的出色成就離不開(kāi)法國(guó)老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。
被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長(zhǎng)更離不開(kāi)他的恩師孫海平老師。)。
而我們每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)更離不開(kāi)老師的辛勤培育。
教師的事業(yè)就是這樣:在昨天與今天之間……。
7、齊讀句子。
8、教師的事業(yè)不僅是崇高的,而且是——美好的,想知道嗎?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1. 學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》 。
2. 學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
1. 通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》 ,感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2. 通過(guò)編創(chuàng)旋律,掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱(敬 愛(ài)的')。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4. 旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
1. 導(dǎo)入新課
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例,從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》 。
2. 初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒
a. 設(shè)問(wèn):歌曲給你什么感覺(jué)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
b. 討論后,老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞
3. 再聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬,熱愛(ài)之情。
4. 學(xué)唱歌曲:
a. 跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律
b.代詞入曲
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平緩,音區(qū)比較低,可用稍慢的聲音,稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比較高,適合用較強(qiáng)的力度演唱,以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句,隨著旋律級(jí)進(jìn)下行,力度可以逐步減弱,用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5. 學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6. 小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
搜集有關(guān)贊美老師的名言、詩(shī)歌或者詩(shī)句。
一、字詞園地。
1.我會(huì)讀。
鋪設(shè)崇高浸透蘊(yùn)含智慧塑造。
春暉編織茁壯情不自禁衷心。
2.我會(huì)查(說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思)。
崇高:塑造:
浸透:茁壯:
蘊(yùn)含:衷心:
二、按課文內(nèi)容填空。
1、古今中外,地北天南。
2、課文中哪兩個(gè)句子體現(xiàn)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?
(1)。
(2)。
三、梳理內(nèi)容。
本文是一首抒情詩(shī),運(yùn)用了和的修辭手法,贊美了教師事業(yè)的和。抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的思想感情。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)預(yù)習(xí),你還有哪些不明白的地方,請(qǐng)寫下來(lái)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí),是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際,我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
三、合作探究,精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)。
3、我們一起來(lái)讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢?
(因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞,因?yàn)椤?BR> 6、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試。
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)。
10、不錯(cuò)?!澳膫€(gè)人”指誰(shuí)?
(每個(gè)人。)。
11、“哪一項(xiàng)”呢?
(每一項(xiàng)。)。
12、噢,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
(學(xué)生全笑)。
(應(yīng)該把“不”改成“都”)。
14、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改,有什么不同?
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。學(xué)生對(duì)比讀。
(我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
(崇高偉大神圣)。
19、好,我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))。
22、老師要為你們鼓掌,說(shuō)得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)生齊讀:老師,您好!
23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)。
26、說(shuō)得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用“每當(dāng)……就……”說(shuō)句話嗎。
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié),小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
(1)從“用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好。
(出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音,這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!
2、指名背、齊背。
五、指導(dǎo)小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文,學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》(課件出示)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律,掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱(敬愛(ài)的)。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
四、教學(xué)進(jìn)程。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例,從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn):歌曲給你什么感覺(jué)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
b.討論后,老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬,熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲:
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平緩,音區(qū)比較低,可用稍慢的聲音,稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比較高,適合用較強(qiáng)的力度演唱,以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句,隨著旋律級(jí)進(jìn)下行,力度可以逐步減弱,用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù):
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,激發(fā)情感。
同學(xué)們,每當(dāng)聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師,您好”時(shí),我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊,是老師指導(dǎo)我們握筆寫字,是老師教會(huì)我們讀書、寫作,是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?,是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的'孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我,和你們一樣深深地感激自己的老師,讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師,您好!”
二、初讀課文,感知大意。
1.提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3.檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分,分別指名讀,并正音。
三、細(xì)讀課文,體悟情感。
出示:
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業(yè)多么崇高!
古今中外,
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南,
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),
我心中就涌起感情的波濤:
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教師的事業(yè)是最崇高,最受崇敬的,為什么呢?下面的詩(shī)句做了回答,自由讀讀。
3.指名讀。
4.“心血”在這里指什么?
5.誰(shuí)能將“哪……不…”的句式改換一下說(shuō)法,意思不變?
6.為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng),每一項(xiàng)創(chuàng)造都浸透著教師的心血呢?
7.教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人,教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。我們由衷地說(shuō),教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀三、四句)。
8.于是,詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第一句)。
9.把這一節(jié)連起來(lái)讀,要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”。
四、背誦積累,升華情感。
1.這么美的詩(shī),如果能把它背下來(lái),變成自己的語(yǔ)言那該多好,想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天與今天______________________________________,在____________________________________________金橋。啊,_________________________!古今中外,_____________________________________!地北天南,____________________________________!每當(dāng)_______________________________________________,我_______________________________:___________________________,________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老9幣,社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)涵著老師的辛勞。同學(xué)們,讓我們打開(kāi)記憶的閘門,回想那感人的一幕幕,跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
出示:
老師,我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后,指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè):有感情地朗讀背誦課文第一部分。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律,掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱(敬愛(ài)的)。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例,從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn):歌曲給你什么感覺(jué)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
b.討論后,老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬,熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲:
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平緩,音區(qū)比較低,可用稍慢的聲音,稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比較高,適合用較強(qiáng)的力度演唱,以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句,隨著旋律級(jí)進(jìn)下行,力度可以逐步減弱,用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
理解“哪……不……”,“那是……”等句子的含義。
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話:我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際,您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么?板書課題:1、老師,您好!
2、是啊,老師向孩子們傳授知識(shí),她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)未來(lái)的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng),他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情,這是人世間多么美好的情感!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)。
1、教師范讀:先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀:同學(xué)們親自去讀一讀,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī),學(xué)生點(diǎn)評(píng),展開(kāi)賽讀,適時(shí)正音:
4、認(rèn)讀生詞,認(rèn)準(zhǔn)字形:讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)。
(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀,正音,齊讀。
5、齊讀全詩(shī):字詞讀準(zhǔn)了,詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了,讓老師來(lái)聽(tīng)一下!老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音!
6、再讀全詩(shī),想想這首詩(shī)共有幾句,寫些什么?并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)。
2、出示:啊,教師的事業(yè)多么崇高!
追問(wèn):“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)。
3、過(guò)渡:你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找。
4、交流:
(1)出示:古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?(古今中外,每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng),所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)。
b.比較句子:讀一讀,體會(huì)哪種說(shuō)法更好?
古今中外,哪個(gè)…不…古今中外,每個(gè)…都…(前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)。
(2)出示:地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!
說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng)造靠人完成,而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)。
5、指導(dǎo)朗讀這三句。
6、過(guò)渡:我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師,社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師,于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
(1)指名讀句子,其余思考:昨天,今天,現(xiàn)實(shí),理想分別指什么?
(2)指導(dǎo)理解句意。
8、學(xué)了這幾句詩(shī),同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢,我們一起去看看!
(出示:每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:老師,您好?。?BR> (1)齊讀,體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激。
(3)再讀:讓老師再感受一下你們的感激之情。
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè):抄寫生字詞,朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.自由讀課文第一節(jié),思考:第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊,教師的事業(yè)多么崇高?。?。
2.默讀課文,思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。
3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導(dǎo)理解:
a.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想,老師是鋪路.架橋的嗎?
b.小結(jié):人類的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,是靠老師通過(guò)傳播知識(shí),教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的,教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái),所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!
指導(dǎo)理解:
a.這里:“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)。
b.舉例說(shuō)明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀:教師的事業(yè)這么崇高,對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大,我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài))。
齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-------老師您好!)。
a.指導(dǎo)理解:這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈?
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律,掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱(敬愛(ài)的)。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例,從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn):歌曲給你什么感覺(jué)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
b.討論后,老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬,熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲:
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平緩,音區(qū)比較低,可用稍慢的聲音,稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比較高,適合用較強(qiáng)的力度演唱,以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句,隨著旋律級(jí)進(jìn)下行,力度可以逐步減弱,用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
1、理解課文的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
初備修改。
1、師配樂(lè)范讀。
2、自由練讀。(1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡(jiǎn)單記憶。(2)讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意,初步確定朗讀感情。(3)試著背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀,檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo),提高朗讀。
1、分句訓(xùn)練。(1)自由讀,體會(huì)一下,你最喜歡哪一句話,說(shuō)說(shuō)為什么。(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。(3)指名朗讀這句話,生點(diǎn)評(píng)。(4)生競(jìng)賽讀這句話,達(dá)到朗誦水平。
2、如上,對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分,拓展訓(xùn)練。(1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?(2)指名讀這些句子,師生共同解決。(3)再讀句子,抒發(fā)感情。(4)重點(diǎn)句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。(5)相機(jī)出示句子:古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
指名讀;理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
換一種句式,讀一讀,比一比,體會(huì)有什么不同?
根據(jù)你搜集的資料,來(lái)證明這句話。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文,小故事。五、作業(yè):
1、仿照課文,長(zhǎng)短不限,寫一首抒情小詩(shī),詩(shī)題如“老師,我想對(duì)您說(shuō)”2、小組合作,排練詩(shī)朗誦。附板書:老師,您好!事業(yè)崇高每當(dāng)……就……事業(yè)美好每當(dāng)……就……工作辛苦感激之情分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點(diǎn)詞時(shí),對(duì)于有些難懂的詞,不必多加解釋,還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問(wèn)句的比較,教學(xué)時(shí),注意朗讀語(yǔ)氣的對(duì)比,來(lái)體會(huì)感情。
讀既是目的,也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見(jiàn)教師對(duì)“讀”的處理與安排。課始,從教師配樂(lè)范讀,來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,到讓學(xué)生自由練讀,從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀,以及對(duì)重點(diǎn)句的感悟讀,都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀,也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟,而是傳授了一些朗讀的技巧,以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“哪...不...”,“那是...”等句子的含義。
四、教具準(zhǔn)備。
小黑板;字詞卡片等。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、板書:老師,齊讀討論:看到這兩個(gè)字你想到了什么?
二、初讀全詩(shī)。
1、教師范讀:先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀:同學(xué)們親自去讀一讀,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī),學(xué)生點(diǎn)評(píng),展開(kāi)賽讀,適時(shí)正音:
4、認(rèn)讀生詞,認(rèn)準(zhǔn)字形:讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)。
(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀,正音,齊讀。
6、再讀全詩(shī),想想這首詩(shī)公有幾句,寫些什么?并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)。
2、出示:啊,教師的事業(yè)多么崇高!
(1)追問(wèn):“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)。
3、過(guò)渡:你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找。
4、交流:
(?。┏鍪荆汗沤裰型猓膫€(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?(古今中外,每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng),所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)。
b.比較句子:讀一讀,體會(huì)哪種說(shuō)法更好?
(2)出示:地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!
a.說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng)造靠人完成,而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)。
5、指導(dǎo)朗讀這三句。
7、出示:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
(1)指名讀句子,其余思考:昨天,今天,現(xiàn)實(shí),理想分別指什么?
(2)指導(dǎo)理解句意。
(出示:每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:老師,您好?。?。
(1)齊讀,體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激。
(3)再讀:讓老師再感受一下你們的感激之情。
9,有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)。
1、抄詞。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù):
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,激發(fā)情感。
同學(xué)們,每當(dāng)聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師,您好”時(shí),我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊,是老師指導(dǎo)我們握筆寫字,是老師教會(huì)我們讀書、寫作,是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?,是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我,和你們一樣深深地感激自己的老師,讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師,您好!”
二、初讀課文,感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分,分別指名讀,并正音。
4、了解詩(shī)意,整體感知。
講解“崇高”:崇高本義是指山大而高,而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文,體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié),看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
師小節(jié):是老師,引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng),引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在,從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師,引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師,在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示:
古今中外,
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南,
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個(gè)說(shuō)法,意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人,教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,我們由衷地說(shuō),教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高,對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大,每當(dāng)看到……,我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀,要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”,以及你們對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
四、背誦積累,升華情感。
1.這么美的詩(shī),如果能把它背下來(lái),變成自己的語(yǔ)言那該多好,想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊,_________________________!
古今中外,
_____________________________________!
地北天南,
____________________________________!
我_______________________________:___________________________,________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師,社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們,讓我們打開(kāi)記憶的閘門,回想那感人的一幕幕,跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
出示:
老師,我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后,指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè):有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這些天老師到校集中備課,我仍然教四年級(jí).本有還想教這班孩子之意,但學(xué)校已有安排,已成定局,顧全大局要緊,惟有如此!想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開(kāi),心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課,不做任何他想,反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課,這下可忙壞了老師,兩天的備課,好多老師手都寫出了泡,我也不另外,呵呵!
誠(chéng)如花姐語(yǔ)所說(shuō):課文是繞不過(guò)去的,肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后,有一個(gè)環(huán)節(jié),我覺(jué)得一定不能少,那就是讓孩子們敞開(kāi)心扉,對(duì)老師說(shuō)出自己想說(shuō)的話,發(fā)自內(nèi)心的話都可以說(shuō)出來(lái),只言片語(yǔ)也行,我也很想再次聆聽(tīng)到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我覺(jué)得很有現(xiàn)實(shí)意義!
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助,在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴,為理解課文內(nèi)容,感悟課文情感做好鋪墊。)。
接著請(qǐng)學(xué)生讀課文,看看課文中那句話,能表達(dá)老師對(duì)你的好,你就大聲的讀出來(lái),我們要把這句話,或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛(ài)的老師。
(學(xué)生將自己的情感,注入到課文中去,使課文如同為他寫的,加深了對(duì)課文的理解,更加深了對(duì)教師情感。)。
然后請(qǐng)學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中,自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),這樣就很容易的理解了詩(shī)意。
接著在類似于賽讀中,將情感的涌動(dòng)推上高潮。
而后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),本詩(shī)中你還有什么不理解的嗎?并請(qǐng)學(xué)生幫助解答,同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn),體會(huì)情感。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了,再整體讀的時(shí)候,自然就表達(dá)的淋漓盡致了。
最后,我布置將全詩(shī)背誦,準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。
問(wèn)題反思:
教學(xué)中有迂回現(xiàn)象,學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的,因?yàn)閺恼w到部分,再到整體,使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是,在局部理解后,我沒(méi)能及時(shí)抓住全篇,使學(xué)生整體把握,這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組,各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。
2.圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容,各小組按下列要求充分討論,互教互學(xué)。
(l)說(shuō)兩三個(gè)打比方的句子;
(2)描繪一位老師的外貌;
(3)說(shuō)一件真實(shí)感人的小事;
(4)摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。
3.明確說(shuō)話要求,討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),培訓(xùn)小主持人。
4.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)大后我也成了你》。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)開(kāi)始(約2分鐘)
(板書:您好,親愛(ài)的老師)
2.小主持人上場(chǎng):今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng):說(shuō)贊語(yǔ)、拍照片、講故事、朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽,每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻(xiàn)禮。
二、活動(dòng)經(jīng)過(guò)(約35分鐘)
1.說(shuō)深情的贊語(yǔ)(約5分鐘)
小主持人講明要求:各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡,聽(tīng)“開(kāi)始”口令后,和組員討論,快速組詞成句,再仿照比喻句式,圍繞主題內(nèi)容,說(shuō)一句深情的`贊語(yǔ)。
例:
我們是祖國(guó)的花朵,老師是辛勤的園丁。
老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。
老師像一支蠟燭,燃燒了自己,照亮了我們。
老師像一棵大樹(shù),為我們遮風(fēng)擋雨。
(裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。)
2.拍清晰的照片(約10分鐘)
小主持人拿出照相機(jī)做拍照的姿式,亮幾下閃光燈:下面請(qǐng)各組派出自己的小小攝影師,描繪一位大家熟悉的老師的外貌,組員可以補(bǔ)充,要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學(xué)評(píng)判像不像。
例:
張老師中等身材,稍微有點(diǎn)兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了,但非常整潔。他的臉龐長(zhǎng)圓,額上有三條挺深的皺紋,眼睛總是很有神地看著我們。
(裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。)
3.講感人的故事(約10分鐘)
小主持人:在老師的身邊,我們多么愉快,多么幸福,因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛(ài)著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛(ài)生的事跡說(shuō)也說(shuō)不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事,組員可以補(bǔ)充,時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。
(裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。)
4.詠?zhàn)85脑?shī)歌(約10分鐘)
小主持人手舉鮮花:獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇,表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧!請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦。
例:
《老師,您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來(lái)到我們中間》
(裁判評(píng)分。自己寫的加 10分。)
三、活動(dòng)結(jié)束(約3分鐘)
小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機(jī)唱《長(zhǎng)大后我也成了你》。
集體起立向老師敬禮:親愛(ài)的老師,節(jié)日好!
裁判宣布得分,教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。
注:座位安排:四個(gè)小組和裁判席圍成個(gè)圓圈,主持人在中央。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的內(nèi)容,激發(fā)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中體會(huì)教師工作的偉大和艱辛,培養(yǎng)對(duì)教師的熱愛(ài)之情。
小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、九月,是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里,我們要把最深切的祝福送給誰(shuí)?(教師)(課件)。
3、同學(xué)們,在你幾年學(xué)校生活中,哪些老師給你留下了深刻的印象?為什么?
4、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美教師的詩(shī)歌《老師,您好!》。
5、齊讀課題。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
1、打開(kāi)書第六頁(yè):
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞,在不理解的地方打上“?”。
學(xué)生自學(xué)。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
生字、詞語(yǔ)、句子。
3、齊讀全文。
4、同學(xué)們,讀完了課文,你覺(jué)得教師的事業(yè)是怎樣的呢?
(課件)教師的事業(yè)多么(崇高、美好)。
為什么這么說(shuō)?
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、(出示課件)。
同學(xué)們看,科技在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰(shuí)呢?為什么?
2、出示句子:古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
3、理解“浸透”、“蘊(yùn)含”。
4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。
5、為什么這么說(shuō)呢?學(xué)生談理解。
因?yàn)槿绻麤](méi)有老師的辛勤教育……。
6、看圖,向?qū)W生介紹名人和她的老師。
(海倫:是美國(guó)盲聾啞女作家,她用超人的毅力克服重重困難,寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強(qiáng)成長(zhǎng),離不開(kāi)她的老師沙利文。
偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。
這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國(guó)著名畫家徐悲鴻之手,而他的出色成就離不開(kāi)法國(guó)老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。
被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長(zhǎng)更離不開(kāi)他的恩師孫海平老師。)。
而我們每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)更離不開(kāi)老師的辛勤培育。
教師的事業(yè)就是這樣:在昨天與今天之間……。
7、齊讀句子。
8、教師的事業(yè)不僅是崇高的,而且是——美好的,想知道嗎?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1. 學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》 。
2. 學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
1. 通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》 ,感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2. 通過(guò)編創(chuàng)旋律,掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1. 一字四音“啊”的演唱。
2. 倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱(敬 愛(ài)的')。
3. 能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4. 旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
1. 導(dǎo)入新課
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例,從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》 。
2. 初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒
a. 設(shè)問(wèn):歌曲給你什么感覺(jué)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
b. 討論后,老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞
3. 再聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬,熱愛(ài)之情。
4. 學(xué)唱歌曲:
a. 跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律
b.代詞入曲
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平緩,音區(qū)比較低,可用稍慢的聲音,稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比較高,適合用較強(qiáng)的力度演唱,以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句,隨著旋律級(jí)進(jìn)下行,力度可以逐步減弱,用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5. 學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6. 小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
搜集有關(guān)贊美老師的名言、詩(shī)歌或者詩(shī)句。
一、字詞園地。
1.我會(huì)讀。
鋪設(shè)崇高浸透蘊(yùn)含智慧塑造。
春暉編織茁壯情不自禁衷心。
2.我會(huì)查(說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思)。
崇高:塑造:
浸透:茁壯:
蘊(yùn)含:衷心:
二、按課文內(nèi)容填空。
1、古今中外,地北天南。
2、課文中哪兩個(gè)句子體現(xiàn)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?
(1)。
(2)。
三、梳理內(nèi)容。
本文是一首抒情詩(shī),運(yùn)用了和的修辭手法,贊美了教師事業(yè)的和。抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的思想感情。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)預(yù)習(xí),你還有哪些不明白的地方,請(qǐng)寫下來(lái)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí),是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際,我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!
二、初讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
三、合作探究,精讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)。
3、我們一起來(lái)讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?
4、學(xué)生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢?
(因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞,因?yàn)椤?BR> 6、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試。
9、生再讀。
(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)。
10、不錯(cuò)?!澳膫€(gè)人”指誰(shuí)?
(每個(gè)人。)。
11、“哪一項(xiàng)”呢?
(每一項(xiàng)。)。
12、噢,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
(學(xué)生全笑)。
(應(yīng)該把“不”改成“都”)。
14、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺(jué)得這樣一改,有什么不同?
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。學(xué)生對(duì)比讀。
(我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
(崇高偉大神圣)。
19、好,我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))。
22、老師要為你們鼓掌,說(shuō)得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)生齊讀:老師,您好!
23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
25、生齊讀第一段。
(我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)。
26、說(shuō)得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用“每當(dāng)……就……”說(shuō)句話嗎。
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié),小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
(1)從“用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好。
(出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音,這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!
2、指名背、齊背。
五、指導(dǎo)小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文,學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》(課件出示)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律,掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱(敬愛(ài)的)。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
四、教學(xué)進(jìn)程。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例,從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn):歌曲給你什么感覺(jué)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
b.討論后,老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬,熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲:
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平緩,音區(qū)比較低,可用稍慢的聲音,稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比較高,適合用較強(qiáng)的力度演唱,以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句,隨著旋律級(jí)進(jìn)下行,力度可以逐步減弱,用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù):
初讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,激發(fā)情感。
同學(xué)們,每當(dāng)聽(tīng)到你們深情地叫我一聲“老師,您好”時(shí),我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊,是老師指導(dǎo)我們握筆寫字,是老師教會(huì)我們讀書、寫作,是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?,是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的'孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我,和你們一樣深深地感激自己的老師,讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師,您好!”
二、初讀課文,感知大意。
1.提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3.檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分,分別指名讀,并正音。
三、細(xì)讀課文,體悟情感。
出示:
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業(yè)多么崇高!
古今中外,
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南,
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),
我心中就涌起感情的波濤:
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教師的事業(yè)是最崇高,最受崇敬的,為什么呢?下面的詩(shī)句做了回答,自由讀讀。
3.指名讀。
4.“心血”在這里指什么?
5.誰(shuí)能將“哪……不…”的句式改換一下說(shuō)法,意思不變?
6.為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng),每一項(xiàng)創(chuàng)造都浸透著教師的心血呢?
7.教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人,教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。我們由衷地說(shuō),教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀三、四句)。
8.于是,詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第一句)。
9.把這一節(jié)連起來(lái)讀,要讓老師也能聽(tīng)出工作的“崇高”。
四、背誦積累,升華情感。
1.這么美的詩(shī),如果能把它背下來(lái),變成自己的語(yǔ)言那該多好,想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
“在昨天與今天______________________________________,在____________________________________________金橋。啊,_________________________!古今中外,_____________________________________!地北天南,____________________________________!每當(dāng)_______________________________________________,我_______________________________:___________________________,________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老9幣,社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)涵著老師的辛勞。同學(xué)們,讓我們打開(kāi)記憶的閘門,回想那感人的一幕幕,跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
出示:
老師,我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后,指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè):有感情地朗讀背誦課文第一部分。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律,掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱(敬愛(ài)的)。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例,從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn):歌曲給你什么感覺(jué)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
b.討論后,老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬,熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲:
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平緩,音區(qū)比較低,可用稍慢的聲音,稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比較高,適合用較強(qiáng)的力度演唱,以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句,隨著旋律級(jí)進(jìn)下行,力度可以逐步減弱,用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
理解“哪……不……”,“那是……”等句子的含義。
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話:我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際,您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么?板書課題:1、老師,您好!
2、是啊,老師向孩子們傳授知識(shí),她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)未來(lái)的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng),他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情,這是人世間多么美好的情感!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)。
1、教師范讀:先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀:同學(xué)們親自去讀一讀,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī),學(xué)生點(diǎn)評(píng),展開(kāi)賽讀,適時(shí)正音:
4、認(rèn)讀生詞,認(rèn)準(zhǔn)字形:讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)。
(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀,正音,齊讀。
5、齊讀全詩(shī):字詞讀準(zhǔn)了,詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了,讓老師來(lái)聽(tīng)一下!老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音!
6、再讀全詩(shī),想想這首詩(shī)共有幾句,寫些什么?并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)。
2、出示:啊,教師的事業(yè)多么崇高!
追問(wèn):“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)。
3、過(guò)渡:你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找。
4、交流:
(1)出示:古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?(古今中外,每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng),所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)。
b.比較句子:讀一讀,體會(huì)哪種說(shuō)法更好?
古今中外,哪個(gè)…不…古今中外,每個(gè)…都…(前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)。
(2)出示:地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!
說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng)造靠人完成,而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)。
5、指導(dǎo)朗讀這三句。
6、過(guò)渡:我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師,社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師,于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
(1)指名讀句子,其余思考:昨天,今天,現(xiàn)實(shí),理想分別指什么?
(2)指導(dǎo)理解句意。
8、學(xué)了這幾句詩(shī),同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢,我們一起去看看!
(出示:每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:老師,您好?。?BR> (1)齊讀,體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激。
(3)再讀:讓老師再感受一下你們的感激之情。
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè):抄寫生字詞,朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.自由讀課文第一節(jié),思考:第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊,教師的事業(yè)多么崇高?。?。
2.默讀課文,思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。
3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導(dǎo)理解:
a.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想,老師是鋪路.架橋的嗎?
b.小結(jié):人類的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,是靠老師通過(guò)傳播知識(shí),教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的,教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái),所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!
指導(dǎo)理解:
a.這里:“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)。
b.舉例說(shuō)明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀:教師的事業(yè)這么崇高,對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大,我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài))。
齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-------老師您好!)。
a.指導(dǎo)理解:這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈?
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛(ài)戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律,掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱(敬愛(ài)的)。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛(ài)的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例,從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn):歌曲給你什么感覺(jué)?表達(dá)了怎樣的思想感情?
b.討論后,老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽(tīng)歌曲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬,熱愛(ài)之情。
4.學(xué)唱歌曲:
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平緩,音區(qū)比較低,可用稍慢的聲音,稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比較高,適合用較強(qiáng)的力度演唱,以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句,隨著旋律級(jí)進(jìn)下行,力度可以逐步減弱,用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1(高音)為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
1、理解課文的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
初備修改。
1、師配樂(lè)范讀。
2、自由練讀。(1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡(jiǎn)單記憶。(2)讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意,初步確定朗讀感情。(3)試著背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀,檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo),提高朗讀。
1、分句訓(xùn)練。(1)自由讀,體會(huì)一下,你最喜歡哪一句話,說(shuō)說(shuō)為什么。(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。(3)指名朗讀這句話,生點(diǎn)評(píng)。(4)生競(jìng)賽讀這句話,達(dá)到朗誦水平。
2、如上,對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分,拓展訓(xùn)練。(1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?(2)指名讀這些句子,師生共同解決。(3)再讀句子,抒發(fā)感情。(4)重點(diǎn)句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。(5)相機(jī)出示句子:古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
指名讀;理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
換一種句式,讀一讀,比一比,體會(huì)有什么不同?
根據(jù)你搜集的資料,來(lái)證明這句話。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文,小故事。五、作業(yè):
1、仿照課文,長(zhǎng)短不限,寫一首抒情小詩(shī),詩(shī)題如“老師,我想對(duì)您說(shuō)”2、小組合作,排練詩(shī)朗誦。附板書:老師,您好!事業(yè)崇高每當(dāng)……就……事業(yè)美好每當(dāng)……就……工作辛苦感激之情分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點(diǎn)詞時(shí),對(duì)于有些難懂的詞,不必多加解釋,還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問(wèn)句的比較,教學(xué)時(shí),注意朗讀語(yǔ)氣的對(duì)比,來(lái)體會(huì)感情。
讀既是目的,也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見(jiàn)教師對(duì)“讀”的處理與安排。課始,從教師配樂(lè)范讀,來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,到讓學(xué)生自由練讀,從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀,以及對(duì)重點(diǎn)句的感悟讀,都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀,也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟,而是傳授了一些朗讀的技巧,以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“哪...不...”,“那是...”等句子的含義。
四、教具準(zhǔn)備。
小黑板;字詞卡片等。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、板書:老師,齊讀討論:看到這兩個(gè)字你想到了什么?
二、初讀全詩(shī)。
1、教師范讀:先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng),想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀:同學(xué)們親自去讀一讀,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,看誰(shuí)比老師讀得還好。
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī),學(xué)生點(diǎn)評(píng),展開(kāi)賽讀,適時(shí)正音:
4、認(rèn)讀生詞,認(rèn)準(zhǔn)字形:讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)。
(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀,正音,齊讀。
6、再讀全詩(shī),想想這首詩(shī)公有幾句,寫些什么?并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)。
2、出示:啊,教師的事業(yè)多么崇高!
(1)追問(wèn):“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)。
3、過(guò)渡:你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找。
4、交流:
(?。┏鍪荆汗沤裰型猓膫€(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?(古今中外,每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng),所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞)。
b.比較句子:讀一讀,體會(huì)哪種說(shuō)法更好?
(2)出示:地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!
a.說(shuō)說(shuō)意思。(創(chuàng)造靠人完成,而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)。
5、指導(dǎo)朗讀這三句。
7、出示:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
(1)指名讀句子,其余思考:昨天,今天,現(xiàn)實(shí),理想分別指什么?
(2)指導(dǎo)理解句意。
(出示:每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:老師,您好?。?。
(1)齊讀,體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激。
(3)再讀:讓老師再感受一下你們的感激之情。
9,有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)。
1、抄詞。