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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
摘要:本文分析了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
為適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)面臨的形式與問題。
2.1教學(xué)內(nèi)容零起點,學(xué)生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。
但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
2.2教學(xué)方式單一,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學(xué)改革的措施。
3.1提升教學(xué)內(nèi)容。
該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識,進而對計算機應(yīng)用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學(xué)時已學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學(xué)生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。
3.3以應(yīng)用為驅(qū)動,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)通過案例應(yīng)用和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學(xué)習(xí)興趣才會提高,學(xué)習(xí)效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學(xué)資源。
高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習(xí)題,按照教學(xué)進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進行及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標(biāo)體系。
對于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標(biāo)體系是十分必要的。
首先,高職院?？梢霟o紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學(xué)的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?BR> 3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機房是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應(yīng)重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學(xué)中要及時掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補充新知識,保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學(xué)科研,提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學(xué)或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學(xué)術(shù)會議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進的教學(xué)經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
[2]王柯等，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上機實訓(xùn)與測試[m]，北京：湖南教育出版社，
[5]方向_因材施教——計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)勢在必行[i]，計算機教育，(5)。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學(xué)方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。部分教師在教學(xué)中只重視對計算機知識的講解，學(xué)生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會，更無法對自己的學(xué)習(xí)進行正確合理的自我評價，這也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
摘要：針對高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實踐動手能力。高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學(xué)生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學(xué)時壓縮相沖突目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學(xué)生自己通過計算機操作來進行學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學(xué)院專業(yè)的特點和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟管理學(xué)院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個面進行教學(xué)改革。
2.1加強分級教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進行授課，會造成學(xué)生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學(xué)生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進行互動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學(xué)時，運用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學(xué)生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學(xué)生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機實踐的時間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學(xué)生平時上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學(xué)設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大，計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計算機應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學(xué)效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個學(xué)生，做到因材施教、分層次的進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動性學(xué)習(xí)難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓(xùn)書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學(xué)生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學(xué)內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性時變得難度極大，且很多學(xué)生沒有意識調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進度，學(xué)習(xí)的效果較差。
二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)?！薄ⅰ霸诰€”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式，多維度、個性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問題。高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學(xué)設(shè)計遵循哪些原則，對高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心。
mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進行教學(xué)設(shè)計，即學(xué)生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識，又有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動性思考;教師可運用電影導(dǎo)演的生動手法展示新知識，引起學(xué)生的視覺沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達到較好的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程（活動+評價）、平臺支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教師教學(xué)輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
（二）教學(xué)活動設(shè)計是核心。
教學(xué)設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計?？紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動設(shè)計的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過程后，評判學(xué)生是否學(xué)會了或者說學(xué)習(xí)成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計一個教學(xué)活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標(biāo)；對活動過程的指導(dǎo)；要求及評價標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學(xué)過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動地按照教學(xué)要求，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團隊的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護實踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)作為計算機教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學(xué)的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學(xué)校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學(xué)校教師對實踐教學(xué)認(rèn)識不足。
由于條件和觀念所限，學(xué)校在計算機教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識傳授，輕實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學(xué)生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時沒有實驗指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學(xué)生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實驗教學(xué)效果差。
1、提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識。
首先，計算機實踐教學(xué)是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學(xué)的目的是要通過實際操作將所學(xué)到的知識付諸實際，是課堂教學(xué)的延伸和補充。計算機實踐教學(xué)無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學(xué)過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學(xué)生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強學(xué)生對理論知識的理解。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實訓(xùn)課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價進行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實施有針對性的教學(xué)。備課分層是進行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學(xué)生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
隨著社會的發(fā)展、科技的進步，計算機已成為每個人生活中不可或缺的部分，各種生產(chǎn)工具的信息化、智能化水平越來越高，在這樣的社會背景下，計算機技術(shù)已成為人們必須掌握的一門基本技能，對于計算機的了解程度和對信息技術(shù)的掌握水平成為衡量現(xiàn)代人基本能力和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，提高學(xué)生的計算機水平和實際操作能力，是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校的一項根本任務(wù)。
在大部分中職學(xué)校中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，但在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性低的現(xiàn)象普遍存在，因此，如何讓中職學(xué)生學(xué)好計算機基礎(chǔ)這門課程，如何提高中職學(xué)校計算機課程教學(xué)的有效性，是擺在中職計算機老師面前的一個重要課題。
一、中職學(xué)?！坝嬎銠C課程”現(xiàn)狀。
1.學(xué)生計算機水平參差不齊，教學(xué)效果不理想。隨著教育制度的改革，近年來中職學(xué)校招生時不再設(shè)置統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線，以我校為例，我校從建校以來一直是面向全國范圍內(nèi)招生，由于招生地區(qū)范圍廣，造成學(xué)生計算機水平參差不齊。有的學(xué)生在初中就開設(shè)了計算機課程，有的從未接觸過，相當(dāng)一部分學(xué)生對于計算機的認(rèn)識只是局限于玩游戲、聊天、聽歌的基礎(chǔ)上，并未系統(tǒng)地接受過計算機課程的教育，這使以后的課堂教學(xué)難度更大。
2.教材同實際應(yīng)用脫節(jié)，造成學(xué)生興趣不濃厚。中職學(xué)校計算機課程以應(yīng)用型為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，但目前沒有非常適用的教材。以我校為例，我校計算機基礎(chǔ)課程用得最多的是人民郵電出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，教材雖然配有《上機指導(dǎo)與練習(xí)》，但是案例過于簡單，缺乏實用性，對于一部分在初中時學(xué)習(xí)過計算機課程的學(xué)生來說，缺乏吸引力和挑戰(zhàn)力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)有效性低。中職學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上中職學(xué)校后既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上學(xué)習(xí)動力。對于計算機，普遍的認(rèn)識是“打游戲、上網(wǎng)”，當(dāng)在機房上課的新鮮勁過后，便產(chǎn)生懈怠感，不知道學(xué)了這些能做什么，漸漸失去興趣，把時間用來玩手機、睡覺等，造成課堂教學(xué)有效性低。
二、提高中職計算機課課堂教學(xué)的有效性措施與策略。
1.充分了解學(xué)生特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣?，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控能力較差的特點，相當(dāng)一部分學(xué)生無心問學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中稍遇困難就退縮、排斥，久而久之，對學(xué)習(xí)愈發(fā)失去興趣，這種情況下，睡覺和玩手機成了學(xué)生課堂的必然選擇，針對這種情況，教師就要充分了解本班學(xué)生的特點和計算機水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計各個教學(xué)模塊，盡量照顧各階段學(xué)生的需求、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，對于程度稍好的同學(xué)，準(zhǔn)許他們在課堂上自由安排時間和練習(xí)，鼓勵這些學(xué)生在完成自己的練習(xí)后幫助其他在操作中有問題的同學(xué);對于起點較低的學(xué)生，給予更多關(guān)注和鼓勵，即使安排的課堂練習(xí)不能完成，也要看是什么原因造成的，是因為根本就不做還是初學(xué)操作不熟練導(dǎo)致的.。針對前者，要及時詢問原因和引導(dǎo);而對于后者，則給予鼓勵和贊揚，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于中職學(xué)校來說早已不適用，怎樣讓學(xué)生更好地融入課堂成為課堂的主體，是目前中職學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”在一定程度上改進了以往“老師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式。
所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過獨立完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法有很多優(yōu)點，取得了很好的教學(xué)效果，但是存在一定的缺陷，比如在進行小組討論合作時，程度相對好的學(xué)生極易形成派系而忽視程度相對較差的學(xué)生，還有一部分學(xué)生認(rèn)為反正小組有同學(xué)會做，自己則開始打游戲、玩手機，這就需要教師隨時關(guān)注整個教學(xué)過程和課堂動態(tài)，在出現(xiàn)問題時及時給予糾正和引導(dǎo)。
3.引入“競賽”機制，提高學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競賽機制，激發(fā)學(xué)生的好強心和榮譽感，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。我曾經(jīng)帶過兩周的打字實訓(xùn)，打字本身是很枯燥的課程，可要想提高打字速度就要多打多練，對于十幾歲活潑好動的孩子們來說，每天幾個小時坐在電腦前練習(xí)打字無異于是一種折磨，時間久了，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)主動性差，課堂紀(jì)律也無從談起。因此，我在實訓(xùn)中引入了“競賽”機制，每天對學(xué)生進行一次測評，進行成績統(tǒng)計，對連續(xù)三天都在前幾名的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎勵，一個作業(yè)本或者一枚小小的書簽。通過競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，經(jīng)常下課了還坐在電腦前“劈里啪啦”反復(fù)練習(xí)，其實學(xué)生并不是在乎獎品的本身，而是對他們的一種肯定。
4.加強教師隊伍學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“雙師型”隊伍建設(shè)。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件的更新速度飛快，這就要求計算機教師時刻緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，及時更新相關(guān)專業(yè)知識，多在業(yè)余時間鉆研教學(xué)技能、提高實際業(yè)務(wù)水平。另外，教師之間應(yīng)該相互之間多交流，取長補短，同時多進行一些技能競賽，這樣不僅豐富了專業(yè)知識，調(diào)動了教師的工作積極性，更加快了中職學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師的建設(shè)。只有做到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，及時完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育理論，才能構(gòu)建一支良好、過硬的師資隊伍，更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生的一門公共必修課，作為一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，在教師具體授課過程中卻出現(xiàn)了些許缺陷和不足，如高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而課程內(nèi)容卻體現(xiàn)在通用性基本操作，忽視學(xué)生的專業(yè)差別，教學(xué)目標(biāo)單一，沒有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及體現(xiàn)專業(yè)特色。針對計算機在各行業(yè)領(lǐng)域的逐漸普及，各崗位對計算機應(yīng)用操作技能的需求不同，我們結(jié)合專業(yè)需求，采用基于工作任務(wù)的形式對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行教學(xué)改革，旨在加強公共課程與專業(yè)課程的銜接，服務(wù)學(xué)生工作崗位的職業(yè)需要，擴充計算機應(yīng)用技能的使用范圍。
關(guān)鍵詞：高職;教學(xué)現(xiàn)狀;改革實踐。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本操作技能，目的是為了讓學(xué)生可以通過所學(xué)的應(yīng)用技能去解決工作與生活中實際問題的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校開設(shè)的課時一般在70個課時左右，教材內(nèi)容量卻很大，從計算機基礎(chǔ)知識到windows7操作系統(tǒng)的應(yīng)用再到office的應(yīng)用，還要包含一般軟件和網(wǎng)絡(luò)知識的講解，整體說來，時間少，任務(wù)重，而訂購的計算機應(yīng)用教材卻是所有專業(yè)通用的教材，沒有體現(xiàn)專業(yè)不同，學(xué)生水平不同，層次不同的教材，都是一概而論。以上的原因造成了教師在制訂授課計劃時，每個章節(jié)只能是完成基本知識點的講解及技能訓(xùn)練，僅能解決生活中與該知識點相關(guān)的問題，根本不能拓展到專業(yè)乃至行業(yè)領(lǐng)域，這樣就出現(xiàn)了所有專業(yè)，所有學(xué)生，掌握的計算機的操作技能基本一致，操作技能單一，無法體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，很好地為專業(yè)或行業(yè)服務(wù)。
二、課程改革與實踐所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點。
主要解決的問題是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù);怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù);怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計算機應(yīng)用的能力。本次課程改革將基于我院特色專業(yè)群，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進行教學(xué)，用操作考核結(jié)合取證考試，全面有效地考核學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題、處理問題的能力。
(一)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
高職院校的學(xué)生，主觀性較強，學(xué)習(xí)缺乏主動性，自我約束性不夠。作為教師，要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到掌握計算機操作技能的重要性，學(xué)好計算機基本操作技能既能輕松解決現(xiàn)實生活中存在的問題，又能滿足工作崗位上技能需求，不僅節(jié)約工作時間，還能提高工作效率，是作為現(xiàn)代人才需求的基本要求之一。加強和企業(yè)合作，有機會就讓學(xué)生下企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，切實感受工作崗位需求和計算機操作聯(lián)系的緊密性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。
(二)樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材。
作為高職院校的教師，應(yīng)該根據(jù)軟件的`更新，學(xué)生在校需求及就業(yè)崗位的需求，及時地調(diào)整教學(xué)大綱。采用“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，有針對性地進行操作技能訓(xùn)練。教師下企業(yè)實踐，深入企業(yè)相關(guān)工作崗位，了解企業(yè)的需求，結(jié)合本課程的操作特點，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求、適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)型人才。
(三)結(jié)合學(xué)院專業(yè)技術(shù)群，及時更新試題庫。
以往學(xué)院選取的office試題匯編雖然內(nèi)容豐富，知識要點比較全面，但是通用性太強，只能讓學(xué)生對所學(xué)操作技能達到強化的目的，對知識的遷移能力還是很欠缺的，為此，我們編寫了《基于學(xué)院特色專業(yè)群的試題庫》，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，目的是為了解決《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù);怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù);怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計算機應(yīng)用的能力。按學(xué)院專業(yè)分布情況，分石化技術(shù)類、石化裝備類、石化管理類三個特色專業(yè)群開發(fā)試題匯編。試題匯編分windows7系統(tǒng)操作、word文檔管理、excel2010數(shù)據(jù)處理、powerpoint2010幻燈片制作、因特網(wǎng)應(yīng)用、工具軟件使用方法六大模塊。每個模塊結(jié)合各專業(yè)特色，選取素材，用計算機操作解決實際工作中所存在的問題。比如在word文檔管理中處理的文檔，有各專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表的論文，讓學(xué)生明白論文的格式，表格的要求，圖表的制作;在excel數(shù)據(jù)處理中比如會計與財務(wù)管理，學(xué)生學(xué)會計算員工的基本工資，材料采購預(yù)算，總賬表等;而powerpoint2010幻燈片制作分析報告，營銷策略，方案設(shè)計，宣傳片等?？傊夭木≈c專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運用計算機的操作技能，解決在工作領(lǐng)域中將要面臨的問題。
(四)教師不斷地學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。
信息技術(shù)的高速發(fā)展對教師的操作技能提出新的要求，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，及時更新知識體系結(jié)構(gòu)，提高自身的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能保證知識不是陳舊的，是有用的，是滿足現(xiàn)在社會需求的。教師在授課過程中也應(yīng)該拋棄陳舊的講授方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多做，多練。教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù)，任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求，教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“工作任務(wù)”，通過這些“工作任務(wù)”，來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生按操作步驟進行操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本操作技能。
四、結(jié)語。
社會在進步，教育在發(fā)展，教學(xué)的目的就是要做到更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)出有用的人才，所以改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容是必須要做的。教師引導(dǎo)好學(xué)生，給學(xué)生時間、空間，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，促進學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。
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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
對于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當(dāng)代計算機是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認(rèn)識產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負(fù)歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學(xué)。面對“利用計算機”的問題，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計算機原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計算機回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語同樣基礎(chǔ)性地位的過程。應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。
2教學(xué)改革的措施和方法。
2.1課程設(shè)置的調(diào)整。
由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的'提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進校后應(yīng)進行一次摸查，對確實達到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊?，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學(xué)改革。
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗。
可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作。
這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做。
這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。
3結(jié)語。
當(dāng)前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進行了較大力度的嘗試，分類教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。
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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
作為教學(xué)實施的主導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路，才能在一門課程的教學(xué)過程中把握方向，從而獲得一定的教學(xué)效果。另外，一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的，要能夠因教學(xué)對象、具體教學(xué)過程的情況變化而進行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應(yīng)用》課程，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細(xì)論述了這門課程的教學(xué)思路。
1課程定位和教學(xué)內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應(yīng)用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)專科層次學(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認(rèn)識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步以及社會整體環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力；能適應(yīng)信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)目標(biāo)。
1.2.1知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握計算機信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關(guān)知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標(biāo)；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標(biāo)器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標(biāo)和工作原理。計算機軟件方面的相關(guān)知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復(fù)用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標(biāo)準(zhǔn)；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應(yīng)用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應(yīng)用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應(yīng)用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應(yīng)用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復(fù)制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應(yīng)用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學(xué)內(nèi)容。
《計算機應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應(yīng)用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。
2教材和教學(xué)參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)大綱的規(guī)定，同時為了適應(yīng)我校?？茖哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學(xué)計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學(xué)計算機信息技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學(xué)出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程實踐操作的教學(xué)，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學(xué)參考資料。
本課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學(xué)參考資料作為補充。因此建議學(xué)生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學(xué)生的自學(xué)和實際應(yīng)用能力。
3教學(xué)方法與手段。
3.1教學(xué)理念。
《計算機應(yīng)用》課程是一門既要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識又要求學(xué)生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學(xué)生實踐應(yīng)用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應(yīng)用，突出課程的實用性。采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，以實際解決問題為主要目的，在教學(xué)的同時，配合大量的操作訓(xùn)練，注重學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學(xué)方法。
3.2.1分層教學(xué)法本課程的理論知識部分采用分層教學(xué)法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學(xué)，既能滿足教學(xué)需要，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學(xué)內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進行劃分，要求學(xué)生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能主動完成學(xué)習(xí)并進行拓展應(yīng)用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學(xué)生進一步理清思路、提高應(yīng)用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應(yīng)用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學(xué)過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應(yīng)用》課程是我校專科層次各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應(yīng)用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。理論知識學(xué)習(xí)方面，針對教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學(xué)生展開一些專題討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究未知知識的能力。操作能力學(xué)習(xí)方面，采用分組學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。
5結(jié)束語。
成功的教學(xué)與教學(xué)思路的形成、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂教學(xué)的實施、教學(xué)效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學(xué)思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細(xì)闡述了《計算機應(yīng)用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學(xué)計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學(xué)計算機信息技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)南京大學(xué)出版社，
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
現(xiàn)代社會是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會，這也為我國教育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，包括教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，滿足現(xiàn)代社會的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個重要通識課程，此課程開設(shè)時間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現(xiàn)實問題的基本職業(yè)能力，推動學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計算機可能在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在如下問題：
（1）學(xué)生入學(xué)時的計算機操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計算機操作技能，如簡單應(yīng)用媒體資源、windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計算機，但在自主學(xué)習(xí)欲望方面比較強。
（2）缺乏多樣性計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，較多運用的多媒體教學(xué)方式，依然是以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以長久獲取學(xué)生興趣及注意力。
計算機基礎(chǔ)課程是我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計算機基本的技能。目前，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習(xí)，教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式有些過于枯燥。將“微課程”融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師就可以針對教學(xué)中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容設(shè)計具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過這些視頻進行課程學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)模式，教師不再是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計者，學(xué)生成為了整個教學(xué)過程的主體。“微課程”在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的過程中，成為了目前高校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。
3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中創(chuàng)建“微課程”
“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實際演練的作用。計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。比如，教師在講述計算機基礎(chǔ)課程中知識的時候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來。
3.2學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)建“微課程”
學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點知識和具有針對性的習(xí)題制作成小視頻，并且講解解題的每個步驟，學(xué)生不受時間地點限制地進行學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中還可以設(shè)計教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，并且引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，從而有效地解決問題。教師還可以將全體學(xué)生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進行互評，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評價，在之后學(xué)習(xí)中改進自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。
3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”
教師在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠適合自己，可以在教學(xué)過程中使用“微課程”中的小視頻、ppt等，在任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識點和難點，教師可以設(shè)計問題，使學(xué)生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫狻?BR> 3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”
利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難易程度的'課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以自身實際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點加深理解，及時意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學(xué)過程中問題的時候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都提出來，使全組學(xué)生針對這些問題進行討論，使學(xué)生具有團結(jié)合作的意識，促進學(xué)生能夠以小組的形式共同進步[2]。
4案例分析。
文章現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級篩選與自動篩選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計與微課制作。錄制教學(xué)過程的過程：第一幕：教師在課堂中對本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對各個步驟進行詳細(xì)的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結(jié)合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結(jié)與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學(xué)生會將更多的精力浪費到鼠標(biāo)的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀況，最好在進行制作時，鼠標(biāo)在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時了解鼠標(biāo)的動作。
5結(jié)語。
“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進行研究和探索來詳細(xì)了解。但是“微課程”在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且促進了高校教育教學(xué)的改革步伐。
參考文獻。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進行一定的調(diào)研，主要原因在于，計算機課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對我國的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認(rèn)為，應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計算機應(yīng)用能力要求，提出各專業(yè)實現(xiàn)計算機應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系，實現(xiàn)各專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計算機課程無縫連接，把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。
在我國的發(fā)達城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標(biāo)桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況都一個較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
教與學(xué)一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實踐中的應(yīng)用來看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
信息素養(yǎng)的4個構(gòu)成要素中，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進入單位進行實習(xí)了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進而進行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以人為本，以自覺適應(yīng)信息時代對教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無關(guān)聯(lián)知識和技能點通過完整的項目工作來有機地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運用能力，而不是單單進行一個個知識和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項目案例，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅實的基礎(chǔ)；實戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進型”案例設(shè)計，由淺入深，螺旋遞進，兼顧優(yōu)差；實戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計，設(shè)計開放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進行課堂實施。課程教學(xué)實施過程中采用的信息化教學(xué)模式詳見表1和表2。
4課程的實施效果評價。
通過競賽、培訓(xùn)考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進行統(tǒng)計），課題組在課程實施前后（課程建設(shè)時間3年）對全校師生進行了調(diào)研，對比于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術(shù)與課程進行深度整合。
對于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運用信息工具的主動探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無味地進行知識灌輸和技能演示，學(xué)生百無聊賴地識記和機械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和公司實習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構(gòu)、相互促進學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過程性評價，重視學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
參考文獻。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx：11.
[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
摘要:本文從創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視知識實踐應(yīng)用,加深學(xué)生理解程度;注重傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維等三個方面,探討了中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的策略,以期為提高中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。
在中職計算機用用基礎(chǔ)教學(xué)中,很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式,忽視了對學(xué)生的知識進行遷移性的引導(dǎo),這樣既不利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,失去了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)效果差強人意。因此,在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師需要合理應(yīng)用遷移教學(xué)策略,提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
1創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法,無法有效進行知識遷移,久而久之,失去了學(xué)習(xí)的興趣,所以中職計算機教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,設(shè)計趣味性、實踐性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時,引導(dǎo)學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行探究,從而實現(xiàn)知識遷移的目的。以復(fù)雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學(xué)前先制作兩個略有差別的lfash課件,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找出其中的不同之處,等學(xué)生完成任務(wù)后,教師再順勢提出課堂教學(xué)目標(biāo),這樣“找不同”的方式既可以活躍課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)的趣味性,又有利于讓學(xué)生迅速進人學(xué)習(xí)狀態(tài),積極投人到課堂教學(xué)活動中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中,教師需要從教學(xué)的實際情況出發(fā),注重與學(xué)生的互動交流,及時了解和滿足學(xué)生的心理需求,在和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。
2重視知識實踐應(yīng)用,加深學(xué)生理解程度。
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)中,教師不僅需要講解計算機理論知識,而且需要重視學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用,讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而加深對知識的理解與掌握。例如計算機教師在指導(dǎo)機械專業(yè)學(xué)生進行word繪圖工具的練習(xí)時,既要讓學(xué)生進行名片、燈籠和倒福字等方面的練習(xí),又要指導(dǎo)學(xué)生進行機械零件繪制,這樣可以將中職學(xué)生的專業(yè)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識相互結(jié)合,在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時,也可以幫助學(xué)生完成從理論知識學(xué)習(xí)到實踐遷移應(yīng)用。又如,中職計算機教師可以組織學(xué)生進行計算機技能比賽,比賽內(nèi)容包括計算機的常識知識、網(wǎng)頁制作、計算機組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個人和團隊等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好勝心,培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和團隊觀念,又可以在參賽過程中提高學(xué)生計算機知識的實踐能力,真正做到知識的遷移應(yīng)用。一119中職計算機教師在指導(dǎo)學(xué)生進行技能練習(xí)和組織學(xué)生進行技能比賽時,需要貼近學(xué)生的生活,與學(xué)生的專業(yè)相互結(jié)合,這樣才能對學(xué)生的計算機知識和技能進行檢驗與鞏固,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的品質(zhì)。
3注重傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維。
計算機作為信息時代產(chǎn)物,其硬件和軟件升級換代的速度非?？?所以在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師不僅需要幫助學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識與操作技能,而且需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生可以從容應(yīng)對計算機知識不斷更新帶來的挑戰(zhàn)。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中,教師需要有目的地強化學(xué)生的遷移意識,以生活中的計算機應(yīng)用作為教學(xué)的切人點,幫助學(xué)生掌握遷移技巧,順利完成知識的'遷移。例如在excel中建立圖表時,可以先錄人圖表需要的數(shù)據(jù)源,并選擇圖表生成時的數(shù)據(jù)范圍,依據(jù)需要表達內(nèi)容合理選擇圖表的類型,并填寫圖表中的信息。又如在word中進行文字編輯時,教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想菜單項和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號和頁碼等插人菜單;打印、保存和頁面設(shè)置等文件菜單等。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維的過程中,中職計算機教師需要幫助制定行之有效的學(xué)習(xí)計劃,有步驟、有目標(biāo)、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生在學(xué)以致用過程中,順利完成計算機知識的遷移。
4結(jié)束語。
總之,隨著社會的信息化發(fā)展,計算機應(yīng)用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)中,教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的遷移教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,真正提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,為中職學(xué)生順利融人社會創(chuàng)造有利條件。
參考文獻:。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
本文通過對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中如何通過培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化授課內(nèi)容,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以提高中職學(xué)校學(xué)生計算機基本應(yīng)用技能,滿足其學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用需求提出了一些個人看法和建議。
1、前言。
中等職業(yè)教育是一個特殊的教育類型。
它不同于以理論知識為主、以升學(xué)為目的普高教育,也不同于社會上以單一技能為主的培訓(xùn)教育。
而中職學(xué)校的學(xué)生在初中時就對學(xué)習(xí)毫無興趣,基礎(chǔ)差,缺乏自信心。
對這樣一些進了中職學(xué)校的學(xué)生,我們怎樣才能讓他們留得住,學(xué)得好,出得去呢?我認(rèn)為有好的教師,才是解決問題的關(guān)鍵。
我們只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)當(dāng)今社會對人才觀的需求,才能培養(yǎng)出更多適合社會需要的合格的技術(shù)人才。
下面筆者就個別中職學(xué)校實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及其改進解決的辦法作一淺析。
2.1中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?
(1)學(xué)生自身方面:中職學(xué)校的門坎很低且相當(dāng)多學(xué)生來自農(nóng)村,由于現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備,許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時很少接觸過計算機,對計算機的認(rèn)知程度也很低。
學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中,普遍對計算機基本理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣,他們只熱衷于上網(wǎng)、聊天、玩游戲,既然學(xué)生在這些接觸中認(rèn)識了鍵盤、鼠標(biāo),學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動起來,很難提高教學(xué)質(zhì)量,也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。
(2)教材方面:部分教材過于陳腐,跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求;由于計算機知識更新實在太快,假設(shè)教材跟不上知識的更新,造成教材與教學(xué)的擺脫,就達不到好的教學(xué)效果。
(3)教學(xué)方面:在這種實踐性較強的課程中沒有讓學(xué)生們擁有充足的空間讓學(xué)生實踐練習(xí),計算機中的許多術(shù)語、原理、命令總讓許多學(xué)生聽的云里霧里,上機操縱時不知從何下手,結(jié)果造成老師教學(xué)費力,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,實際效果不好的情形。
(1)由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異,學(xué)生的計算機水平參差不齊。
(2)由于這門課程的教學(xué)環(huán)境是職業(yè)學(xué)校,學(xué)生們又剛剛初中畢業(yè),習(xí)慣了初中的灌輸式教育,對職專的教學(xué)方法還不能快速適應(yīng)。
(3)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點是知識點多、可操作性強,且許多知識點之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。
如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講授,勢必需要大量的課時,這將影響職業(yè)學(xué)校正常的教學(xué)進度。
為了適應(yīng)中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)要求,滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求,在實踐中,我采用了如下措施:。
3.1多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.1.1多媒體教學(xué)與實際操作演示相結(jié)合。
隨著多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)在高校教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。
多媒體教學(xué)課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體,使得課堂講授過程中,板書時間減少,可加大與學(xué)生的雙向交流、互動,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體課件形象、生動、圖文并茂,將教學(xué)內(nèi)容、重點、難點直觀呈現(xiàn),動靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
但若能將多媒體教學(xué)與實際操作演示結(jié)合起來,將能更有效的提高教學(xué)效率。
將桌面、窗口、菜單、圖標(biāo)、應(yīng)用軟件的使用,利用多媒體講解后,再輔以真實環(huán)境下的實際操作演示,將每一步操作過程進行分析總結(jié),強調(diào)應(yīng)注意的細(xì)節(jié),更能加深學(xué)生對知識點的理解,加強記憶掌握。
3.1.2啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,運用各種有效的教學(xué)手段,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,以教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主,通過學(xué)生自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,真正實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的思想轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲,在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中,提高學(xué)生綜合運用能力。
word、excel、powerpoint是office家族套裝軟件中三個非常重要的應(yīng)用軟件,也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分,三者在窗口、菜單上的操作基本相同,甚至有些功能也相同,因此可以讓學(xué)生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)想,輕松學(xué)會其它辦公軟件的使用,優(yōu)化教學(xué)效果。
3.1.3使用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中,以案例貫穿整個教學(xué)過程,用案例來帶動知識點的學(xué)習(xí),組織和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論,通過案例分析,讓學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
案例教學(xué)的過程大致分為這個四個步驟:分解為案例演示、分析講解、指導(dǎo)學(xué)生動手制作、總結(jié)提高。
例如在powerpoint教學(xué)過程中,任課教師可先行制作一個精美的個人簡介,將素材的獲取、新建演示文稿、插入圖片、影片、聲音、flash、音頻、視頻、自定義動畫、動作設(shè)置和超級鏈接等理論知識整合在一起,通過幻燈片放映,展示其效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,再逐步分析講解各知識點,然后讓學(xué)生自己動手制作,并指導(dǎo)學(xué)生改進作品,最后進行總結(jié)提高,通過這一過程增強學(xué)生動手的能力和學(xué)習(xí)的信心。
3.1.4使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在課前認(rèn)真擬定教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中以任務(wù)為中心,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,圍繞任務(wù)幫助學(xué)生分析、探究任務(wù),組織學(xué)生交流討論,最后歸納總結(jié)解決問題思路、方法,穿插介紹操作技巧,加深對知識的理解,把握重點,變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。
任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計要符合實際需要,要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去解決問題,并且引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后總結(jié)和歸納所涉及的知識點、重點、難點,逐步形成自主學(xué)習(xí)和獲取知識相互推進的良性循環(huán)。
3.2加強實踐教學(xué),提高實踐技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的課程,除了理論知識的.教學(xué)外,應(yīng)更注重于讓學(xué)生通過自己動手實踐操作,在實踐中獲取和增強實際操作能力,達到熟練應(yīng)用計算機的目的,因此上機實踐課是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中一個不容忽視的環(huán)節(jié),必須制定一套完整的目的明確、內(nèi)容具體的實踐教學(xué)大綱,以此作為學(xué)生上機實踐的指導(dǎo),通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí),體會操作的技能技巧,將單個知識點的應(yīng)用上升至全面綜合運用。
4.1合理選用和使用教材,注重教學(xué)內(nèi)容的層次性,努力做到因材施教。
計算機教材的本身存在一定的滯后性,因此要注意選取內(nèi)容新、實用性強的教材,并做到適時更新。
也可以結(jié)合學(xué)生的要求和就業(yè)的特點,開發(fā)校本教材,并在教學(xué)過程中不斷充實教學(xué)內(nèi)容。
4.2研究學(xué)生心理,充分利用先進的教學(xué)設(shè)施,注重教學(xué)方法的使用。
只有了解學(xué)生的心理特征,教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學(xué)效果。
教師同時應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合,善于運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),采用有效的教學(xué)方法,生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.3加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),強化上機操作技能。
足夠的實踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提,學(xué)生上機實踐的課時應(yīng)占到總課時的三分之二左右。
教師須精心設(shè)計符合學(xué)生實際特點而又實用的操作內(nèi)容。
在實踐過程中,教師要勤于檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并把握好進度,分層次推進。
4.4靈活運用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。
(1)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力。
(3)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(4)提高教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5、結(jié)語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)具有理論與實踐相結(jié)合的特點,隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展,知識結(jié)構(gòu)更新加快,計算機教學(xué)要跟上時代的步伐,就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué),提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,突出計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
摘要：計算機課程作為一門新興的學(xué)科，因其需注重實踐這一特點，目前在中學(xué)教學(xué)中普遍存在一些問題，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，才能真正地讓學(xué)生“學(xué)以致用”。
中學(xué)計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。
如何在計算機課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是教師應(yīng)該不斷探索的課題。
關(guān)鍵詞：高中計算機教學(xué)教學(xué)要點計算機輔助教學(xué)。
一、高中計算機教學(xué)中存在的問題。
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”;多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。
因此，雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯，卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。
學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識點卻不知道如何應(yīng)用知識進行實踐操作。
這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，卻不能真正地提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，可以說是計算機教育的失敗。
二、教學(xué)要點。
1.精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能，可以說計算機現(xiàn)在已經(jīng)深入到各個行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著非常緊密的聯(lián)系。計算機應(yīng)用技能成為現(xiàn)階段人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位沒有給予尊重，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效融合是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。隨著課程教學(xué)改革不斷深入，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也提出了更多的要求。要求教學(xué)活動的開展必須堅持以學(xué)生為主體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)活動中去。對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在巨大的差異性，其中包括學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣、理解能力等等，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，才能有效提升課程教學(xué)成效。
一、針對個性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
在教學(xué)實踐中，教師只有針對學(xué)生個性差異開展教學(xué)活動，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開展前，教師需要通過多種有效措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解，然后，教師再利用適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對性地進行彌補。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對于計算機基礎(chǔ)較為良好，不僅對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，同時具有良好學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師可以應(yīng)用項目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎(chǔ)對學(xué)生進行教學(xué)，則會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。例如，教師在課堂講述word這一教學(xué)內(nèi)容時，可以為這些學(xué)生布置一個項目。教師所布置的項目需要與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績調(diào)查報告”。做一份調(diào)查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學(xué)法落實的過程中，教師需要以項目作為教學(xué)活動開展的主題，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在自我探索過程中逐漸掌握新的計算機應(yīng)用技能，同時還可以提升學(xué)生的動手實踐能力。
2.講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的教學(xué)方式。
一些學(xué)生計算機基礎(chǔ)較差，知識吸收較慢，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。對于這些學(xué)生，教師可以應(yīng)用講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的教學(xué)方式進行教學(xué)活動的開展。對于這些學(xué)生，教師需要從最基礎(chǔ)的點進行教學(xué)，那么就不可避免地應(yīng)用到講授法，對學(xué)生進行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到有效的補充，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生進行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。
二、促進個性化學(xué)習(xí)的有效措施。
1.應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)。
多媒體設(shè)備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也需要運用多媒體進行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對學(xué)生的屏幕進行遠(yuǎn)程監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的實際情況。還需要注重的是，多媒體設(shè)備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)的良好平臺，為保障計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。
2.有層次地開展教學(xué)活動。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校會通過考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行考核。所以，教師需要有層次地開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固。比如，在高一計算機網(wǎng)絡(luò)一節(jié)示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識并了解計算機網(wǎng)絡(luò)作用分類和組成，依此提出了四個問題：(1)什么是計算機網(wǎng)絡(luò)?(2)計算機網(wǎng)絡(luò)的作用是什么?(3)計算機網(wǎng)絡(luò)怎么分類?(4)計算機網(wǎng)絡(luò)有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個層次，而后用大半節(jié)課的時間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中分別單擊計算機網(wǎng)絡(luò)的作用、分類網(wǎng)絡(luò)的組成等超級鏈接，通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)個性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的'學(xué)生，布置不同的練習(xí)作業(yè)。并且對學(xué)生作業(yè)完成的情況進行檢驗，當(dāng)學(xué)生達到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再適當(dāng)提升練習(xí)作業(yè)的難度。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。
想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評價體系是必不可少的。評價體系中需要包含學(xué)生的自我評價和教師評價兩方面。學(xué)生通過自我評價，能夠加強學(xué)生對自我的反思，從而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師評價可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對學(xué)生進行鼓勵，同時更為良好地促進個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。
個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合，可以滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)融合的有效措施，促進課程教學(xué)改革發(fā)展。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
摘要:本文分析了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
為適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)面臨的形式與問題。
2.1教學(xué)內(nèi)容零起點,學(xué)生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。
但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
2.2教學(xué)方式單一,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學(xué)改革的措施。
3.1提升教學(xué)內(nèi)容。
該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識,進而對計算機應(yīng)用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學(xué)時已學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學(xué)生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。
3.3以應(yīng)用為驅(qū)動,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)通過案例應(yīng)用和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學(xué)習(xí)興趣才會提高,學(xué)習(xí)效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學(xué)資源。
高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習(xí)題,按照教學(xué)進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進行及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標(biāo)體系。
對于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標(biāo)體系是十分必要的。
首先,高職院?？梢霟o紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學(xué)的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?BR> 3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機房是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應(yīng)重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學(xué)中要及時掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補充新知識,保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學(xué)科研,提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學(xué)或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學(xué)術(shù)會議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進的教學(xué)經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
[2]王柯等，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上機實訓(xùn)與測試[m]，北京：湖南教育出版社，
[5]方向_因材施教——計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)勢在必行[i]，計算機教育，(5)。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學(xué)方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。部分教師在教學(xué)中只重視對計算機知識的講解，學(xué)生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機會，更無法對自己的學(xué)習(xí)進行正確合理的自我評價，這也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
摘要：針對高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實踐動手能力。高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學(xué)生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學(xué)時壓縮相沖突目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學(xué)生自己通過計算機操作來進行學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學(xué)院專業(yè)的特點和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟管理學(xué)院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個面進行教學(xué)改革。
2.1加強分級教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進行授課，會造成學(xué)生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學(xué)生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進行互動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學(xué)時，運用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學(xué)生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學(xué)生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機實踐的時間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學(xué)生平時上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學(xué)設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大，計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計算機應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學(xué)效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個學(xué)生，做到因材施教、分層次的進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動性學(xué)習(xí)難度較大。
目前多數(shù)高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓(xùn)書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學(xué)生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學(xué)內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性時變得難度極大，且很多學(xué)生沒有意識調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進度，學(xué)習(xí)的效果較差。
二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)?！薄ⅰ霸诰€”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式，多維度、個性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問題。高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學(xué)設(shè)計遵循哪些原則，對高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心。
mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進行教學(xué)設(shè)計，即學(xué)生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識，又有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學(xué)設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動性思考;教師可運用電影導(dǎo)演的生動手法展示新知識，引起學(xué)生的視覺沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達到較好的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程（活動+評價）、平臺支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教師教學(xué)輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
（二）教學(xué)活動設(shè)計是核心。
教學(xué)設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計?？紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動設(shè)計的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過程后，評判學(xué)生是否學(xué)會了或者說學(xué)習(xí)成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計一個教學(xué)活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標(biāo)；對活動過程的指導(dǎo)；要求及評價標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學(xué)過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動地按照教學(xué)要求，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團隊的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對高職學(xué)院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護實踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)作為計算機教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學(xué)的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學(xué)校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學(xué)校教師對實踐教學(xué)認(rèn)識不足。
由于條件和觀念所限，學(xué)校在計算機教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識傳授，輕實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學(xué)生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時沒有實驗指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學(xué)生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實驗教學(xué)效果差。
1、提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識。
首先，計算機實踐教學(xué)是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學(xué)的目的是要通過實際操作將所學(xué)到的知識付諸實際，是課堂教學(xué)的延伸和補充。計算機實踐教學(xué)無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學(xué)過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學(xué)生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強學(xué)生對理論知識的理解。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實訓(xùn)課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價進行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實施有針對性的教學(xué)。備課分層是進行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學(xué)生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
隨著社會的發(fā)展、科技的進步，計算機已成為每個人生活中不可或缺的部分，各種生產(chǎn)工具的信息化、智能化水平越來越高，在這樣的社會背景下，計算機技術(shù)已成為人們必須掌握的一門基本技能，對于計算機的了解程度和對信息技術(shù)的掌握水平成為衡量現(xiàn)代人基本能力和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，提高學(xué)生的計算機水平和實際操作能力，是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校的一項根本任務(wù)。
在大部分中職學(xué)校中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，但在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極性低的現(xiàn)象普遍存在，因此，如何讓中職學(xué)生學(xué)好計算機基礎(chǔ)這門課程，如何提高中職學(xué)校計算機課程教學(xué)的有效性，是擺在中職計算機老師面前的一個重要課題。
一、中職學(xué)?！坝嬎銠C課程”現(xiàn)狀。
1.學(xué)生計算機水平參差不齊，教學(xué)效果不理想。隨著教育制度的改革，近年來中職學(xué)校招生時不再設(shè)置統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線，以我校為例，我校從建校以來一直是面向全國范圍內(nèi)招生，由于招生地區(qū)范圍廣，造成學(xué)生計算機水平參差不齊。有的學(xué)生在初中就開設(shè)了計算機課程，有的從未接觸過，相當(dāng)一部分學(xué)生對于計算機的認(rèn)識只是局限于玩游戲、聊天、聽歌的基礎(chǔ)上，并未系統(tǒng)地接受過計算機課程的教育，這使以后的課堂教學(xué)難度更大。
2.教材同實際應(yīng)用脫節(jié)，造成學(xué)生興趣不濃厚。中職學(xué)校計算機課程以應(yīng)用型為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，但目前沒有非常適用的教材。以我校為例，我校計算機基礎(chǔ)課程用得最多的是人民郵電出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，教材雖然配有《上機指導(dǎo)與練習(xí)》，但是案例過于簡單，缺乏實用性，對于一部分在初中時學(xué)習(xí)過計算機課程的學(xué)生來說，缺乏吸引力和挑戰(zhàn)力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)有效性低。中職學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上中職學(xué)校后既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上學(xué)習(xí)動力。對于計算機，普遍的認(rèn)識是“打游戲、上網(wǎng)”，當(dāng)在機房上課的新鮮勁過后，便產(chǎn)生懈怠感，不知道學(xué)了這些能做什么，漸漸失去興趣，把時間用來玩手機、睡覺等，造成課堂教學(xué)有效性低。
二、提高中職計算機課課堂教學(xué)的有效性措施與策略。
1.充分了解學(xué)生特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣?，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控能力較差的特點，相當(dāng)一部分學(xué)生無心問學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中稍遇困難就退縮、排斥，久而久之，對學(xué)習(xí)愈發(fā)失去興趣，這種情況下，睡覺和玩手機成了學(xué)生課堂的必然選擇，針對這種情況，教師就要充分了解本班學(xué)生的特點和計算機水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計各個教學(xué)模塊，盡量照顧各階段學(xué)生的需求、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，對于程度稍好的同學(xué)，準(zhǔn)許他們在課堂上自由安排時間和練習(xí)，鼓勵這些學(xué)生在完成自己的練習(xí)后幫助其他在操作中有問題的同學(xué);對于起點較低的學(xué)生，給予更多關(guān)注和鼓勵，即使安排的課堂練習(xí)不能完成，也要看是什么原因造成的，是因為根本就不做還是初學(xué)操作不熟練導(dǎo)致的.。針對前者，要及時詢問原因和引導(dǎo);而對于后者，則給予鼓勵和贊揚，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于中職學(xué)校來說早已不適用，怎樣讓學(xué)生更好地融入課堂成為課堂的主體，是目前中職學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”在一定程度上改進了以往“老師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式。
所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過獨立完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法有很多優(yōu)點，取得了很好的教學(xué)效果，但是存在一定的缺陷，比如在進行小組討論合作時，程度相對好的學(xué)生極易形成派系而忽視程度相對較差的學(xué)生，還有一部分學(xué)生認(rèn)為反正小組有同學(xué)會做，自己則開始打游戲、玩手機，這就需要教師隨時關(guān)注整個教學(xué)過程和課堂動態(tài)，在出現(xiàn)問題時及時給予糾正和引導(dǎo)。
3.引入“競賽”機制，提高學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入競賽機制，激發(fā)學(xué)生的好強心和榮譽感，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。我曾經(jīng)帶過兩周的打字實訓(xùn)，打字本身是很枯燥的課程，可要想提高打字速度就要多打多練，對于十幾歲活潑好動的孩子們來說，每天幾個小時坐在電腦前練習(xí)打字無異于是一種折磨，時間久了，不僅會導(dǎo)致教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)主動性差，課堂紀(jì)律也無從談起。因此，我在實訓(xùn)中引入了“競賽”機制，每天對學(xué)生進行一次測評，進行成績統(tǒng)計，對連續(xù)三天都在前幾名的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎勵，一個作業(yè)本或者一枚小小的書簽。通過競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，經(jīng)常下課了還坐在電腦前“劈里啪啦”反復(fù)練習(xí)，其實學(xué)生并不是在乎獎品的本身，而是對他們的一種肯定。
4.加強教師隊伍學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“雙師型”隊伍建設(shè)。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件的更新速度飛快，這就要求計算機教師時刻緊跟專業(yè)發(fā)展步伐，及時更新相關(guān)專業(yè)知識，多在業(yè)余時間鉆研教學(xué)技能、提高實際業(yè)務(wù)水平。另外，教師之間應(yīng)該相互之間多交流，取長補短，同時多進行一些技能競賽，這樣不僅豐富了專業(yè)知識，調(diào)動了教師的工作積極性，更加快了中職學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師的建設(shè)。只有做到轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，及時完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育理論，才能構(gòu)建一支良好、過硬的師資隊伍，更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生的一門公共必修課，作為一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，在教師具體授課過程中卻出現(xiàn)了些許缺陷和不足，如高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而課程內(nèi)容卻體現(xiàn)在通用性基本操作，忽視學(xué)生的專業(yè)差別，教學(xué)目標(biāo)單一，沒有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及體現(xiàn)專業(yè)特色。針對計算機在各行業(yè)領(lǐng)域的逐漸普及，各崗位對計算機應(yīng)用操作技能的需求不同，我們結(jié)合專業(yè)需求，采用基于工作任務(wù)的形式對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行教學(xué)改革，旨在加強公共課程與專業(yè)課程的銜接，服務(wù)學(xué)生工作崗位的職業(yè)需要，擴充計算機應(yīng)用技能的使用范圍。
關(guān)鍵詞：高職;教學(xué)現(xiàn)狀;改革實踐。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本操作技能，目的是為了讓學(xué)生可以通過所學(xué)的應(yīng)用技能去解決工作與生活中實際問題的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高職院校開設(shè)的課時一般在70個課時左右，教材內(nèi)容量卻很大，從計算機基礎(chǔ)知識到windows7操作系統(tǒng)的應(yīng)用再到office的應(yīng)用，還要包含一般軟件和網(wǎng)絡(luò)知識的講解，整體說來，時間少，任務(wù)重，而訂購的計算機應(yīng)用教材卻是所有專業(yè)通用的教材，沒有體現(xiàn)專業(yè)不同，學(xué)生水平不同，層次不同的教材，都是一概而論。以上的原因造成了教師在制訂授課計劃時，每個章節(jié)只能是完成基本知識點的講解及技能訓(xùn)練，僅能解決生活中與該知識點相關(guān)的問題，根本不能拓展到專業(yè)乃至行業(yè)領(lǐng)域，這樣就出現(xiàn)了所有專業(yè)，所有學(xué)生，掌握的計算機的操作技能基本一致，操作技能單一，無法體現(xiàn)高職教育教學(xué)特色，很好地為專業(yè)或行業(yè)服務(wù)。
二、課程改革與實踐所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點。
主要解決的問題是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù);怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù);怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計算機應(yīng)用的能力。本次課程改革將基于我院特色專業(yè)群，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進行教學(xué)，用操作考核結(jié)合取證考試，全面有效地考核學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題、處理問題的能力。
(一)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
高職院校的學(xué)生，主觀性較強，學(xué)習(xí)缺乏主動性，自我約束性不夠。作為教師，要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到掌握計算機操作技能的重要性，學(xué)好計算機基本操作技能既能輕松解決現(xiàn)實生活中存在的問題，又能滿足工作崗位上技能需求，不僅節(jié)約工作時間，還能提高工作效率，是作為現(xiàn)代人才需求的基本要求之一。加強和企業(yè)合作，有機會就讓學(xué)生下企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，切實感受工作崗位需求和計算機操作聯(lián)系的緊密性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。
(二)樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適教材。
作為高職院校的教師，應(yīng)該根據(jù)軟件的`更新，學(xué)生在校需求及就業(yè)崗位的需求，及時地調(diào)整教學(xué)大綱。采用“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，有針對性地進行操作技能訓(xùn)練。教師下企業(yè)實踐，深入企業(yè)相關(guān)工作崗位，了解企業(yè)的需求，結(jié)合本課程的操作特點，真正培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求、適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)型人才。
(三)結(jié)合學(xué)院專業(yè)技術(shù)群，及時更新試題庫。
以往學(xué)院選取的office試題匯編雖然內(nèi)容豐富，知識要點比較全面，但是通用性太強，只能讓學(xué)生對所學(xué)操作技能達到強化的目的，對知識的遷移能力還是很欠缺的，為此，我們編寫了《基于學(xué)院特色專業(yè)群的試題庫》，根據(jù)職業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容與素材，目的是為了解決《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》怎樣為學(xué)生后續(xù)專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)服務(wù);怎樣為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)服務(wù);怎樣培養(yǎng)學(xué)生日常生活中使用計算機應(yīng)用的能力。按學(xué)院專業(yè)分布情況，分石化技術(shù)類、石化裝備類、石化管理類三個特色專業(yè)群開發(fā)試題匯編。試題匯編分windows7系統(tǒng)操作、word文檔管理、excel2010數(shù)據(jù)處理、powerpoint2010幻燈片制作、因特網(wǎng)應(yīng)用、工具軟件使用方法六大模塊。每個模塊結(jié)合各專業(yè)特色，選取素材，用計算機操作解決實際工作中所存在的問題。比如在word文檔管理中處理的文檔，有各專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表的論文，讓學(xué)生明白論文的格式，表格的要求，圖表的制作;在excel數(shù)據(jù)處理中比如會計與財務(wù)管理，學(xué)生學(xué)會計算員工的基本工資，材料采購預(yù)算，總賬表等;而powerpoint2010幻燈片制作分析報告，營銷策略，方案設(shè)計，宣傳片等?？傊夭木≈c專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運用計算機的操作技能，解決在工作領(lǐng)域中將要面臨的問題。
(四)教師不斷地學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。
信息技術(shù)的高速發(fā)展對教師的操作技能提出新的要求，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)，及時更新知識體系結(jié)構(gòu)，提高自身的文化水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能保證知識不是陳舊的，是有用的，是滿足現(xiàn)在社會需求的。教師在授課過程中也應(yīng)該拋棄陳舊的講授方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多做，多練。教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù)，任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求，教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“工作任務(wù)”，通過這些“工作任務(wù)”，來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生按操作步驟進行操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本操作技能。
四、結(jié)語。
社會在進步，教育在發(fā)展，教學(xué)的目的就是要做到更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)出有用的人才，所以改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容是必須要做的。教師引導(dǎo)好學(xué)生，給學(xué)生時間、空間，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，促進學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。
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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
對于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當(dāng)代計算機是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認(rèn)識產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負(fù)歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學(xué)。面對“利用計算機”的問題，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計算機原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計算機回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語同樣基礎(chǔ)性地位的過程。應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。
2教學(xué)改革的措施和方法。
2.1課程設(shè)置的調(diào)整。
由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的'提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進校后應(yīng)進行一次摸查，對確實達到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革。
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊?，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學(xué)改革。
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗。
可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作。
這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做。
這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。
3結(jié)語。
當(dāng)前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進行了較大力度的嘗試，分類教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。
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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
作為教學(xué)實施的主導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路，才能在一門課程的教學(xué)過程中把握方向，從而獲得一定的教學(xué)效果。另外，一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的，要能夠因教學(xué)對象、具體教學(xué)過程的情況變化而進行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機應(yīng)用》課程，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細(xì)論述了這門課程的教學(xué)思路。
1課程定位和教學(xué)內(nèi)容。
1.1課程定位。
《計算機應(yīng)用》課程是面向我校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)專科層次學(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認(rèn)識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步以及社會整體環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機進行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力；能適應(yīng)信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個扎實的基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)目標(biāo)。
1.2.1知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握計算機信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機硬件方面的相關(guān)知識：計算機的邏輯組成和各個部件的功能；計算機的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標(biāo)；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標(biāo)器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機）的作用、分類方法、主要性能指標(biāo)和工作原理。計算機軟件方面的相關(guān)知識：計算機程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復(fù)用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標(biāo)準(zhǔn)；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機圖形的應(yīng)用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機合成聲音的基本原理與應(yīng)用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應(yīng)用。計算機信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機信息系統(tǒng)的概念、類型和特點；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點。
1.2.2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機常用應(yīng)用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護；文件的創(chuàng)建、保存、復(fù)制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應(yīng)用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。
1.3教學(xué)內(nèi)容。
《計算機應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機硬件、第三章計算機軟件、第四章計算機網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應(yīng)用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。
2教材和教學(xué)參考資料。
2.1教材。
根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校計算機等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機應(yīng)用》課程教學(xué)大綱的規(guī)定，同時為了適應(yīng)我校?？茖哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)和能力特點，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機等級考試配套教材《大學(xué)計算機教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、先進性和實用性。以“十三五”高職高專重點規(guī)劃教材《大學(xué)計算機信息技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學(xué)出版社出版。本教材具備較強的實用性，主要針對高校在校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程實踐操作的教學(xué)，同時滿足江蘇省高校計算機一級考試中操作部分的考核要求。
2.2教學(xué)參考資料。
本課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點，需要廣泛的教學(xué)參考資料作為補充。因此建議學(xué)生以各類計算機類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學(xué)生的自學(xué)和實際應(yīng)用能力。
3教學(xué)方法與手段。
3.1教學(xué)理念。
《計算機應(yīng)用》課程是一門既要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識又要求學(xué)生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學(xué)生實踐應(yīng)用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)理論實踐并重，注意基本的理論知識在實際問題解決中的應(yīng)用，突出課程的實用性。采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，以實際解決問題為主要目的，在教學(xué)的同時，配合大量的操作訓(xùn)練，注重學(xué)生利用已學(xué)知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。
3.2教學(xué)方法。
3.2.1分層教學(xué)法本課程的理論知識部分采用分層教學(xué)法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補充類進行組織，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學(xué)，既能滿足教學(xué)需要，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.2.2項目驅(qū)動法本課程的實踐部分采用項目驅(qū)動法，即將教學(xué)內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進行劃分，要求學(xué)生按要求完成項目。使用項目驅(qū)動法的優(yōu)點是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能主動完成學(xué)習(xí)并進行拓展應(yīng)用，提高解決問題的能力。該方法的具體實施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識點，講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成指定的操作；第三步：教師對項目進行整體的重點、難點分析講解，幫助學(xué)生進一步理清思路、提高應(yīng)用能力。
3.3作業(yè)安排。
針對《計算機應(yīng)用》課程理論與實踐性并重的特點，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學(xué)過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。
3.4課程考核模式。
《計算機應(yīng)用》課程是我校專科層次各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。
4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
《計算機應(yīng)用》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應(yīng)用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。理論知識學(xué)習(xí)方面，針對教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、補充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點，鼓勵學(xué)生展開一些專題討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究未知知識的能力。操作能力學(xué)習(xí)方面，采用分組學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機制，以競爭促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。
5結(jié)束語。
成功的教學(xué)與教學(xué)思路的形成、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂教學(xué)的實施、教學(xué)效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學(xué)思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細(xì)闡述了《計算機應(yīng)用》課程的實施思路。
參考文獻：
［1］吉根林，王必友大學(xué)計算機教程高等教育出版社，
［2］戴銳青，桑一梅大學(xué)計算機信息技術(shù)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)南京大學(xué)出版社，
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
現(xiàn)代社會是信息技術(shù)發(fā)展飛快的社會，這也為我國教育事業(yè)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇，包括教學(xué)內(nèi)容及方式。在現(xiàn)代高校教學(xué)中，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，滿足現(xiàn)代社會的需求，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“微課程”模式，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
伴隨當(dāng)今信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛普及，公共計算機課程已然成為高校各學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的一個重要通識課程，此課程開設(shè)時間一般為大學(xué)第一學(xué)年。開設(shè)此課程的主要目的在于，培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作力，使其具有運用計算機解決現(xiàn)實問題的基本職業(yè)能力，推動學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。盡管公共計算機可能在各類高校中已經(jīng)開設(shè)多年，但仍然存在如下問題：
（1）學(xué)生入學(xué)時的計算機操作基礎(chǔ)參差不齊。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的計算機操作技能，如簡單應(yīng)用媒體資源、windows系統(tǒng)操作及上網(wǎng)等，但仍然有一些學(xué)生入學(xué)之前較少接觸計算機，但在自主學(xué)習(xí)欲望方面比較強。
（2）缺乏多樣性計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法。當(dāng)前，較多運用的多媒體教學(xué)方式，依然是以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以長久獲取學(xué)生興趣及注意力。
計算機基礎(chǔ)課程是我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C的基本操作有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)計算機基本的技能。目前，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直使用的都是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在課堂上講授和演示，學(xué)生在下面練習(xí)，教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式有些過于枯燥。將“微課程”融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師就可以針對教學(xué)中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容設(shè)計具有情景化的教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過這些視頻進行課程學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)模式，教師不再是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、策劃者和設(shè)計者，學(xué)生成為了整個教學(xué)過程的主體。“微課程”在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及且不斷發(fā)展的過程中，成為了目前高校中具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它向全體師生展現(xiàn)了一種全新的教學(xué)方式和理念，有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。
3.1內(nèi)容導(dǎo)讀中創(chuàng)建“微課程”
“微視頻”是“微課程”中非常重要的內(nèi)容，它具有知識導(dǎo)讀、引導(dǎo)課程及實際演練的作用。計算機基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容導(dǎo)讀能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中使用“微課程”，能夠使學(xué)生清楚地了解到課程內(nèi)容的知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺還能夠設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。比如，教師在講述計算機基礎(chǔ)課程中知識的時候，可以將課程內(nèi)容制作成小視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻下載，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)處理視頻，從而將“微課程”的作用在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮出來。
3.2學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)建“微課程”
學(xué)習(xí)活動中創(chuàng)建“微課程”具有協(xié)助作用。教師可以將課程內(nèi)容中的重點知識和具有針對性的習(xí)題制作成小視頻，并且講解解題的每個步驟，學(xué)生不受時間地點限制地進行學(xué)習(xí)，并且可以根據(jù)視頻中的步驟自主學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中還可以設(shè)計教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲，并且引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，從而有效地解決問題。教師還可以將全體學(xué)生進行分組，使每個小組對解決問題的方法和技巧進行全面討論，之后使學(xué)生之間或者小組之間進行互評，學(xué)生能夠接受其他學(xué)生的評價，在之后學(xué)習(xí)中改進自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高自己的思維能力及創(chuàng)新性。
3.3學(xué)習(xí)任務(wù)中創(chuàng)建“微課程”
教師在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠適合自己，可以在教學(xué)過程中使用“微課程”中的小視頻、ppt等，在任務(wù)驅(qū)動基礎(chǔ)上使學(xué)生具有學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識點和難點，教師可以設(shè)計問題，使學(xué)生能夠?qū)ζ潇柟毯屠斫狻?BR> 3.4綜合評價中創(chuàng)建“微課程”
利用“微課程”，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中創(chuàng)建多元化、多樣化難易程度的'課程習(xí)題，使學(xué)生能夠以自身實際情況為基礎(chǔ)，練習(xí)課程中的知識點及難點，從而將這些知識點和難點加深理解，及時意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足及錯誤思想，并且改進。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進行評價，從而進行公平公正的考核。在解決教學(xué)過程中問題的時候，學(xué)生可以找其他同學(xué)或者教師，為自己答疑解惑，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都提出來，使全組學(xué)生針對這些問題進行討論，使學(xué)生具有團結(jié)合作的意識，促進學(xué)生能夠以小組的形式共同進步[2]。
4案例分析。
文章現(xiàn)以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中的excel數(shù)據(jù)篩選為例進行微課制作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，把高級篩選與自動篩選當(dāng)作兩大教學(xué)模塊，以這兩模塊為基礎(chǔ)著手教學(xué)設(shè)計與微課制作。錄制教學(xué)過程的過程：第一幕：教師在課堂中對本節(jié)課的主要內(nèi)容、切入點及重難點進行講解；第二幕：將自動（高級）篩選的步驟顯示在學(xué)生面前，然后教師對各個步驟進行詳細(xì)的講解與說明；第三幕：根據(jù)講課實例，教師可通過與第二幕的步驟相結(jié)合，對其進行演示與講解；第四幕：教師對本節(jié)課的主要知識點進行總結(jié)與回顧，再次講解重難點。對本節(jié)課的重難點進行講解，并且在此過程中設(shè)計提問環(huán)節(jié)，在課堂中實時互動。在錄制微課過程中，教師需對表達能力予以注重。在對此種講解演示型微課進行制作時，學(xué)生會將更多的精力浪費到鼠標(biāo)的移動上，所以在進行錄制時，需盡可能減少鼠標(biāo)任意移動狀況，避免出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的狀況，最好在進行制作時，鼠標(biāo)在具體的執(zhí)行菜單命令上做出適當(dāng)?shù)耐ｎD，且伴隨聲音提示，這樣便有助于學(xué)生及時了解鼠標(biāo)的動作。
5結(jié)語。
“微課程”是教育教學(xué)中的新事物，它適應(yīng)于哪種教學(xué)還需要教育工作人員不斷地進行研究和探索來詳細(xì)了解。但是“微課程”在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中創(chuàng)新了其傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且促進了高校教育教學(xué)的改革步伐。
參考文獻。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進行一定的調(diào)研，主要原因在于，計算機課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對我國的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認(rèn)為，應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計算機應(yīng)用能力要求，提出各專業(yè)實現(xiàn)計算機應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系，實現(xiàn)各專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計算機課程無縫連接，把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。
在我國的發(fā)達城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標(biāo)桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況都一個較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在原有的校本教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行再次整合，采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進行課堂實施。課堂實施效果的評價采用定量結(jié)合定性的問卷調(diào)查、競賽、培訓(xùn)考核等形式，研究結(jié)果表明課程的建設(shè)切實提高了中職信息素養(yǎng)水平，最后提出了信息技術(shù)與課程的深度整合是教育教研改革方向的愿景展望。
教與學(xué)一直以來都是廣大教育工作者致力研究和實踐的課題，而從教育理論的發(fā)展和其在實踐中的應(yīng)用來看，泛在學(xué)習(xí)（按需學(xué)習(xí)）是未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，而泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者有相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)水平，根據(jù)教學(xué)實際，從課堂教學(xué)出發(fā)，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為載體可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師信息素養(yǎng)水平，這正是學(xué)校整體信息素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵。
信息素養(yǎng)的4個構(gòu)成要素中，信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。作為核心的信息能力是當(dāng)今社會人類生存的最基本能力，它深深地影響著人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面，是個人尋找工作、融入社會的一個決定性因素[1]。對于中職生而言，第三年就進入單位進行實習(xí)了，信息素養(yǎng)對于他們來說尤為重要。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課程，從課程性質(zhì)來看，它是一門公共基礎(chǔ)課；而從內(nèi)容來看，它是關(guān)于文字圖片處理排版、數(shù)據(jù)錄入計算、演示文稿應(yīng)用、因特網(wǎng)使用等知識和技能的課程。性質(zhì)上它是必修的，人人必學(xué)的；內(nèi)容上它是信息素養(yǎng)最親近的內(nèi)容；從方法上，它要求學(xué)生能收集素材、處理素材，進而進行圖文混排、數(shù)據(jù)處理和展示，所以說計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體。
2信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)模式在于通過教與學(xué)方式的改革，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息時代所需素質(zhì)能力的地位提高到教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調(diào)情感意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以人為本，以自覺適應(yīng)信息時代對教育教學(xué)改革的需要，其意義在于培養(yǎng)人才適應(yīng)信息社會的信息素養(yǎng)能力[2]。常見的信息化教學(xué)模式有：情景化教學(xué)模式、基于問題的、基于電子學(xué)檔的、webquest教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的、基于概念地圖的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于多元智能個性化的、自主探究[4]等。
3信息化教學(xué)模式的應(yīng)用。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程采用完整的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以軟件為章節(jié)組織教材、知識和技能點散亂的局限，在不增刪的前提下，重新組織教學(xué)內(nèi)容，將散亂的看似無關(guān)聯(lián)知識和技能點通過完整的項目工作來有機地組合在一起，提高學(xué)生的綜合運用能力，而不是單單進行一個個知識和技能的訓(xùn)練。
采用貼近生活和工作的任務(wù)作為項目案例，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，整合后分為兩部分：入門篇和實戰(zhàn)篇。入門篇涵蓋教學(xué)大綱和全國計算機等級考試（一級）的知識和技能，為學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和考證打下堅實的基礎(chǔ)；實戰(zhàn)篇是鞏固和提高，對綜合運用能力要求更高，為實際工作和生活做鋪墊。入門篇采用“螺旋遞進型”案例設(shè)計，由淺入深，螺旋遞進，兼顧優(yōu)差；實戰(zhàn)篇采用“最優(yōu)篩選型”案例設(shè)計，設(shè)計開放型案例，給學(xué)生以思考篩選的空間，完成工作任務(wù)的方法不止一種，選擇哪種最為合適，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以信息技術(shù)為工具”的“信息化教學(xué)模式”進行課堂實施。課程教學(xué)實施過程中采用的信息化教學(xué)模式詳見表1和表2。
4課程的實施效果評價。
通過競賽、培訓(xùn)考核、問卷調(diào)查等形式（采用定量結(jié)合定性的方式，結(jié)果采用百分比的形式進行統(tǒng)計），課題組在課程實施前后（課程建設(shè)時間3年）對全校師生進行了調(diào)研，對比于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)之前，學(xué)校師生的信息素養(yǎng)水平有了較大的提高。圖1、圖2分別對實施前后的師生的信息素養(yǎng)水平進行了比較，由圖可以看出，學(xué)校師生現(xiàn)今信息素養(yǎng)水平處于良的階段，由于信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)和提高不是立竿見影的，特別是信息知識和信息能力的提升需要一個相對漫長的過程，所以需要繼續(xù)努力。
5信息技術(shù)與課程的深度整合。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的天然課程載體，以此為媒介可以很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)水平，然而這只是初步的試驗階段，最終的趨勢是將信息技術(shù)與課程進行深度整合。
對于中職而言，信息化教學(xué)模式將教師知識傳輸者的身份轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂的掌控者，將學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)換成運用信息工具的主動探索學(xué)習(xí)者；課堂不再是教師枯燥無味地進行知識灌輸和技能演示，學(xué)生百無聊賴地識記和機械地練習(xí)，而是在具有豐富資源的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)和公司實習(xí)環(huán)境中，師生、企生間積極互動、主動建構(gòu)、相互促進學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，信息化教學(xué)注重過程性評價，重視學(xué)習(xí)過程中的主觀表現(xiàn)，以能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性為重點，以探究合作為特征，將信息技術(shù)有效地融合到課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中職學(xué)校的信息化素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)更多合格、適用的中等職業(yè)技術(shù)型人才。
參考文獻。
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx：11.
[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
摘要:本文從創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視知識實踐應(yīng)用,加深學(xué)生理解程度;注重傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維等三個方面,探討了中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的策略,以期為提高中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。
在中職計算機用用基礎(chǔ)教學(xué)中,很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式,忽視了對學(xué)生的知識進行遷移性的引導(dǎo),這樣既不利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,失去了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)效果差強人意。因此,在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師需要合理應(yīng)用遷移教學(xué)策略,提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
1創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法,無法有效進行知識遷移,久而久之,失去了學(xué)習(xí)的興趣,所以中職計算機教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,設(shè)計趣味性、實踐性較強的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時,引導(dǎo)學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行探究,從而實現(xiàn)知識遷移的目的。以復(fù)雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學(xué)前先制作兩個略有差別的lfash課件,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找出其中的不同之處,等學(xué)生完成任務(wù)后,教師再順勢提出課堂教學(xué)目標(biāo),這樣“找不同”的方式既可以活躍課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)的趣味性,又有利于讓學(xué)生迅速進人學(xué)習(xí)狀態(tài),積極投人到課堂教學(xué)活動中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中,教師需要從教學(xué)的實際情況出發(fā),注重與學(xué)生的互動交流,及時了解和滿足學(xué)生的心理需求,在和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)活動,實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。
2重視知識實踐應(yīng)用,加深學(xué)生理解程度。
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)中,教師不僅需要講解計算機理論知識,而且需要重視學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用,讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而加深對知識的理解與掌握。例如計算機教師在指導(dǎo)機械專業(yè)學(xué)生進行word繪圖工具的練習(xí)時,既要讓學(xué)生進行名片、燈籠和倒福字等方面的練習(xí),又要指導(dǎo)學(xué)生進行機械零件繪制,這樣可以將中職學(xué)生的專業(yè)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識相互結(jié)合,在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時,也可以幫助學(xué)生完成從理論知識學(xué)習(xí)到實踐遷移應(yīng)用。又如,中職計算機教師可以組織學(xué)生進行計算機技能比賽,比賽內(nèi)容包括計算機的常識知識、網(wǎng)頁制作、計算機組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個人和團隊等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好勝心,培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和團隊觀念,又可以在參賽過程中提高學(xué)生計算機知識的實踐能力,真正做到知識的遷移應(yīng)用。一119中職計算機教師在指導(dǎo)學(xué)生進行技能練習(xí)和組織學(xué)生進行技能比賽時,需要貼近學(xué)生的生活,與學(xué)生的專業(yè)相互結(jié)合,這樣才能對學(xué)生的計算機知識和技能進行檢驗與鞏固,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的品質(zhì)。
3注重傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維。
計算機作為信息時代產(chǎn)物,其硬件和軟件升級換代的速度非?？?所以在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師不僅需要幫助學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識與操作技能,而且需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生可以從容應(yīng)對計算機知識不斷更新帶來的挑戰(zhàn)。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中,教師需要有目的地強化學(xué)生的遷移意識,以生活中的計算機應(yīng)用作為教學(xué)的切人點,幫助學(xué)生掌握遷移技巧,順利完成知識的'遷移。例如在excel中建立圖表時,可以先錄人圖表需要的數(shù)據(jù)源,并選擇圖表生成時的數(shù)據(jù)范圍,依據(jù)需要表達內(nèi)容合理選擇圖表的類型,并填寫圖表中的信息。又如在word中進行文字編輯時,教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想菜單項和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號和頁碼等插人菜單;打印、保存和頁面設(shè)置等文件菜單等。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維的過程中,中職計算機教師需要幫助制定行之有效的學(xué)習(xí)計劃,有步驟、有目標(biāo)、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生在學(xué)以致用過程中,順利完成計算機知識的遷移。
4結(jié)束語。
總之,隨著社會的信息化發(fā)展,計算機應(yīng)用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)中,教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的遷移教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,真正提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,為中職學(xué)生順利融人社會創(chuàng)造有利條件。
參考文獻:。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
本文通過對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中如何通過培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化授課內(nèi)容,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以提高中職學(xué)校學(xué)生計算機基本應(yīng)用技能,滿足其學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用需求提出了一些個人看法和建議。
1、前言。
中等職業(yè)教育是一個特殊的教育類型。
它不同于以理論知識為主、以升學(xué)為目的普高教育,也不同于社會上以單一技能為主的培訓(xùn)教育。
而中職學(xué)校的學(xué)生在初中時就對學(xué)習(xí)毫無興趣,基礎(chǔ)差,缺乏自信心。
對這樣一些進了中職學(xué)校的學(xué)生,我們怎樣才能讓他們留得住,學(xué)得好,出得去呢?我認(rèn)為有好的教師,才是解決問題的關(guān)鍵。
我們只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)當(dāng)今社會對人才觀的需求,才能培養(yǎng)出更多適合社會需要的合格的技術(shù)人才。
下面筆者就個別中職學(xué)校實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及其改進解決的辦法作一淺析。
2.1中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?
(1)學(xué)生自身方面:中職學(xué)校的門坎很低且相當(dāng)多學(xué)生來自農(nóng)村,由于現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備,許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時很少接觸過計算機,對計算機的認(rèn)知程度也很低。
學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中,普遍對計算機基本理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣,他們只熱衷于上網(wǎng)、聊天、玩游戲,既然學(xué)生在這些接觸中認(rèn)識了鍵盤、鼠標(biāo),學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動起來,很難提高教學(xué)質(zhì)量,也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。
(2)教材方面:部分教材過于陳腐,跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求;由于計算機知識更新實在太快,假設(shè)教材跟不上知識的更新,造成教材與教學(xué)的擺脫,就達不到好的教學(xué)效果。
(3)教學(xué)方面:在這種實踐性較強的課程中沒有讓學(xué)生們擁有充足的空間讓學(xué)生實踐練習(xí),計算機中的許多術(shù)語、原理、命令總讓許多學(xué)生聽的云里霧里,上機操縱時不知從何下手,結(jié)果造成老師教學(xué)費力,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,實際效果不好的情形。
(1)由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異,學(xué)生的計算機水平參差不齊。
(2)由于這門課程的教學(xué)環(huán)境是職業(yè)學(xué)校,學(xué)生們又剛剛初中畢業(yè),習(xí)慣了初中的灌輸式教育,對職專的教學(xué)方法還不能快速適應(yīng)。
(3)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點是知識點多、可操作性強,且許多知識點之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系。
如果仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講授,勢必需要大量的課時,這將影響職業(yè)學(xué)校正常的教學(xué)進度。
為了適應(yīng)中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)要求,滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求,在實踐中,我采用了如下措施:。
3.1多種教學(xué)方法相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.1.1多媒體教學(xué)與實際操作演示相結(jié)合。
隨著多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)在高校教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。
多媒體教學(xué)課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體,使得課堂講授過程中,板書時間減少,可加大與學(xué)生的雙向交流、互動,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體課件形象、生動、圖文并茂,將教學(xué)內(nèi)容、重點、難點直觀呈現(xiàn),動靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機,加深學(xué)生對知識的理解和掌握。
但若能將多媒體教學(xué)與實際操作演示結(jié)合起來,將能更有效的提高教學(xué)效率。
將桌面、窗口、菜單、圖標(biāo)、應(yīng)用軟件的使用,利用多媒體講解后,再輔以真實環(huán)境下的實際操作演示,將每一步操作過程進行分析總結(jié),強調(diào)應(yīng)注意的細(xì)節(jié),更能加深學(xué)生對知識點的理解,加強記憶掌握。
3.1.2啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法。
啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,運用各種有效的教學(xué)手段,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,以教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主,通過學(xué)生自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,真正實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的思想轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲,在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中,提高學(xué)生綜合運用能力。
word、excel、powerpoint是office家族套裝軟件中三個非常重要的應(yīng)用軟件,也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分,三者在窗口、菜單上的操作基本相同,甚至有些功能也相同,因此可以讓學(xué)生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)想,輕松學(xué)會其它辦公軟件的使用,優(yōu)化教學(xué)效果。
3.1.3使用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中,以案例貫穿整個教學(xué)過程,用案例來帶動知識點的學(xué)習(xí),組織和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論,通過案例分析,讓學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
案例教學(xué)的過程大致分為這個四個步驟:分解為案例演示、分析講解、指導(dǎo)學(xué)生動手制作、總結(jié)提高。
例如在powerpoint教學(xué)過程中,任課教師可先行制作一個精美的個人簡介,將素材的獲取、新建演示文稿、插入圖片、影片、聲音、flash、音頻、視頻、自定義動畫、動作設(shè)置和超級鏈接等理論知識整合在一起,通過幻燈片放映,展示其效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,再逐步分析講解各知識點,然后讓學(xué)生自己動手制作,并指導(dǎo)學(xué)生改進作品,最后進行總結(jié)提高,通過這一過程增強學(xué)生動手的能力和學(xué)習(xí)的信心。
3.1.4使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在課前認(rèn)真擬定教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過程中以任務(wù)為中心,教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,圍繞任務(wù)幫助學(xué)生分析、探究任務(wù),組織學(xué)生交流討論,最后歸納總結(jié)解決問題思路、方法,穿插介紹操作技巧,加深對知識的理解,把握重點,變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。
任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計要符合實際需要,要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去解決問題,并且引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后總結(jié)和歸納所涉及的知識點、重點、難點,逐步形成自主學(xué)習(xí)和獲取知識相互推進的良性循環(huán)。
3.2加強實踐教學(xué),提高實踐技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的課程,除了理論知識的.教學(xué)外,應(yīng)更注重于讓學(xué)生通過自己動手實踐操作,在實踐中獲取和增強實際操作能力,達到熟練應(yīng)用計算機的目的,因此上機實踐課是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中一個不容忽視的環(huán)節(jié),必須制定一套完整的目的明確、內(nèi)容具體的實踐教學(xué)大綱,以此作為學(xué)生上機實踐的指導(dǎo),通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí),體會操作的技能技巧,將單個知識點的應(yīng)用上升至全面綜合運用。
4.1合理選用和使用教材,注重教學(xué)內(nèi)容的層次性,努力做到因材施教。
計算機教材的本身存在一定的滯后性,因此要注意選取內(nèi)容新、實用性強的教材,并做到適時更新。
也可以結(jié)合學(xué)生的要求和就業(yè)的特點,開發(fā)校本教材,并在教學(xué)過程中不斷充實教學(xué)內(nèi)容。
4.2研究學(xué)生心理,充分利用先進的教學(xué)設(shè)施,注重教學(xué)方法的使用。
只有了解學(xué)生的心理特征,教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學(xué)效果。
教師同時應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合,善于運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),采用有效的教學(xué)方法,生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.3加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),強化上機操作技能。
足夠的實踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提,學(xué)生上機實踐的課時應(yīng)占到總課時的三分之二左右。
教師須精心設(shè)計符合學(xué)生實際特點而又實用的操作內(nèi)容。
在實踐過程中,教師要勤于檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并把握好進度,分層次推進。
4.4靈活運用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。
(1)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力。
(3)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(4)提高教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5、結(jié)語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)具有理論與實踐相結(jié)合的特點,隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展,知識結(jié)構(gòu)更新加快,計算機教學(xué)要跟上時代的步伐,就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué),提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,突出計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng),真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
摘要：計算機課程作為一門新興的學(xué)科，因其需注重實踐這一特點，目前在中學(xué)教學(xué)中普遍存在一些問題，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，才能真正地讓學(xué)生“學(xué)以致用”。
中學(xué)計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力，提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。
如何在計算機課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，是教師應(yīng)該不斷探索的課題。
關(guān)鍵詞：高中計算機教學(xué)教學(xué)要點計算機輔助教學(xué)。
一、高中計算機教學(xué)中存在的問題。
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”;注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”;多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。
因此，雖然在短時期的考試中學(xué)生成績不錯，卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。
學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識點卻不知道如何應(yīng)用知識進行實踐操作。
這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，卻不能真正地提高學(xué)生的計算機素質(zhì)，可以說是計算機教育的失敗。
二、教學(xué)要點。
1.精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須掌握的技能，可以說計算機現(xiàn)在已經(jīng)深入到各個行業(yè)中去，與人們的生活和工作有著非常緊密的聯(lián)系。計算機應(yīng)用技能成為現(xiàn)階段人才考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位沒有給予尊重，對學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定的阻礙。個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效融合是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。隨著課程教學(xué)改革不斷深入，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也提出了更多的要求。要求教學(xué)活動的開展必須堅持以學(xué)生為主體，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極主動地參與到教學(xué)活動中去。對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在巨大的差異性，其中包括學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣、理解能力等等，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，才能有效提升課程教學(xué)成效。
一、針對個性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。
在教學(xué)實踐中，教師只有針對學(xué)生個性差異開展教學(xué)活動，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開展前，教師需要通過多種有效措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解，然后，教師再利用適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對性地進行彌補。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對于計算機基礎(chǔ)較為良好，不僅對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，同時具有良好學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師可以應(yīng)用項目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎(chǔ)對學(xué)生進行教學(xué)，則會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。例如，教師在課堂講述word這一教學(xué)內(nèi)容時，可以為這些學(xué)生布置一個項目。教師所布置的項目需要與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績調(diào)查報告”。做一份調(diào)查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學(xué)法落實的過程中，教師需要以項目作為教學(xué)活動開展的主題，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在自我探索過程中逐漸掌握新的計算機應(yīng)用技能，同時還可以提升學(xué)生的動手實踐能力。
2.講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的教學(xué)方式。
一些學(xué)生計算機基礎(chǔ)較差，知識吸收較慢，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。對于這些學(xué)生，教師可以應(yīng)用講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的教學(xué)方式進行教學(xué)活動的開展。對于這些學(xué)生，教師需要從最基礎(chǔ)的點進行教學(xué)，那么就不可避免地應(yīng)用到講授法，對學(xué)生進行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到有效的補充，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生進行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。
二、促進個性化學(xué)習(xí)的有效措施。
1.應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)。
多媒體設(shè)備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也需要運用多媒體進行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對學(xué)生的屏幕進行遠(yuǎn)程監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的實際情況。還需要注重的是，多媒體設(shè)備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)的良好平臺，為保障計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。
2.有層次地開展教學(xué)活動。
學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校會通過考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行考核。所以，教師需要有層次地開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固。比如，在高一計算機網(wǎng)絡(luò)一節(jié)示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識并了解計算機網(wǎng)絡(luò)作用分類和組成，依此提出了四個問題：(1)什么是計算機網(wǎng)絡(luò)?(2)計算機網(wǎng)絡(luò)的作用是什么?(3)計算機網(wǎng)絡(luò)怎么分類?(4)計算機網(wǎng)絡(luò)有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個層次，而后用大半節(jié)課的時間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中分別單擊計算機網(wǎng)絡(luò)的作用、分類網(wǎng)絡(luò)的組成等超級鏈接，通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)個性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的'學(xué)生，布置不同的練習(xí)作業(yè)。并且對學(xué)生作業(yè)完成的情況進行檢驗，當(dāng)學(xué)生達到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再適當(dāng)提升練習(xí)作業(yè)的難度。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。
想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評價體系是必不可少的。評價體系中需要包含學(xué)生的自我評價和教師評價兩方面。學(xué)生通過自我評價，能夠加強學(xué)生對自我的反思，從而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師評價可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對學(xué)生進行鼓勵，同時更為良好地促進個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。
個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合，可以滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)融合的有效措施，促進課程教學(xué)改革發(fā)展。