一個(gè)不可忽視的事實(shí)是，我們生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題?？偨Y(jié)是一種簡(jiǎn)明扼要地概括，所以要避免過(guò)多的描述和廢話。希望以下總結(jié)范文能夠給大家提供一些寫作思路和參考，大家可借鑒其中的亮點(diǎn)和方法。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇一
摘要：高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維，不僅是文本要求、課標(biāo)要求，也是時(shí)代要求。在高中生物教學(xué)中，要在設(shè)疑激趣中探究，在探究中擦出創(chuàng)新火苗。
關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維；策略舉隅。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)。
程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！眲?chuàng)新思維是思維的高級(jí)形式，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求。
一、設(shè)疑激趣，播下創(chuàng)新火種。
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆?qiáng)烈的問題意識(shí)，可作為思維的動(dòng)力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開一定的問題情境，在學(xué)生感到困惑時(shí)設(shè)疑激趣，激發(fā)思維活動(dòng)的波瀾，引發(fā)學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)揮潛能，可以為創(chuàng)新播下火種。
如，《遺傳信息的攜帶者――核酸》教學(xué)片段：
3.觀察圖示，設(shè)疑：dna和rna的化學(xué)組成有何異同？表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。
4.請(qǐng)學(xué)生拿脫氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演連接，比較先后連接成的長(zhǎng)鏈，理解核酸分子的多樣性。
發(fā)現(xiàn)問題和提出問題總是從懷疑開始的，懷疑可以使人獲得新的正確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)案例中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用教材中的圖示和課件的直觀性特點(diǎn)，化抽象為具體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。
二、學(xué)習(xí)前人，體悟創(chuàng)新方法。
回顧生物學(xué)近百年的發(fā)展，如基因?qū)W說(shuō)的創(chuàng)立、dna分子雙。
螺旋結(jié)構(gòu)的確定、孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)……新生學(xué)科許多獨(dú)到。
的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、研究方法，都給師生以很大的啟發(fā)，學(xué)習(xí)前人，啟迪學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。
如，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一開始人們認(rèn)為植物營(yíng)養(yǎng)是土給的，后來(lái)，普利斯特利發(fā)現(xiàn)，植物可以更新空氣。再后來(lái)，薩克斯用對(duì)比方法把葉片一半曝光，另一半遮光，證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉，在探究中，科學(xué)家通過(guò)同位素標(biāo)記法成功地探究出光合作用中的物質(zhì)變化。
在探索光合作用的過(guò)程中，有用小白鼠和植物放在一起做實(shí)驗(yàn)的，有用碘蒸氣處理葉片的，有用光束照射水綿的，科研中常用的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、模擬法、類比法、假說(shuō)法、綜合法等都得到了盡情的發(fā)揮。
三、鼓勵(lì)探究，擦出創(chuàng)新火苗。
為學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的條件，讓學(xué)生擦出創(chuàng)新的火苗，從而挖掘他們的問題意識(shí)，讓問題成為知識(shí)的紐帶，鼓勵(lì)質(zhì)疑的方法有很多，如結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問題情境；根據(jù)學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)階梯形問題情境；根據(jù)學(xué)生好強(qiáng)心理，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論型問題情境等。
如，《細(xì)胞呼吸》教學(xué)片段：
1.出示問題：小明家的卷心菜黃了，有人說(shuō)要松土，有人說(shuō)要施肥，有人說(shuō)要治蟲，到底怎么做呢？（學(xué)生各抒己見，依據(jù)不同，都有道理。）。
縱觀整節(jié)課，通過(guò)探究引入，利用直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課后的研究性課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
總之，我們每個(gè)教師都要在教學(xué)過(guò)程中，大膽革新，以新課改的理念為指導(dǎo)，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為我們開展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
楊碧昌。高中生物教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（27）。
（作者單位江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇二
有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。而且，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、改革等級(jí)化的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動(dòng)受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動(dòng)“思維機(jī)器”，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維互動(dòng)。
所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)。采取小組討論、小組辯論、競(jìng)賽及游戲等方法有助于生生之間的活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深入，使教學(xué)的重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)。通過(guò)討論，亦可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差和教師在傳授知識(shí)上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對(duì)性的補(bǔ)救。多邊活動(dòng)既讓學(xué)生各抒己見，擴(kuò)大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時(shí)運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異?；钴S。
四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象。
直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實(shí)驗(yàn)操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的思維，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。
五、重視實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。
中學(xué)生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要求學(xué)生動(dòng)手，而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索，所以實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的.思路。
教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的方法，可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)技能，再加上充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解，但無(wú)形中會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能不一致，實(shí)驗(yàn)容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。
六、注重思維訓(xùn)練，提高思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。
學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實(shí)施，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來(lái)考慮，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案、檢測(cè)方案，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實(shí)驗(yàn)等能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式。
（作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)）。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇三
高中生雖然已經(jīng)開始具有自主意識(shí)，但是他們對(duì)于教師行為的模仿還是普遍存在的，如果教師在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的同時(shí)，不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，則難以起到一個(gè)以身作則的榜樣行為，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力不足。唯有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，并能通過(guò)行動(dòng)將這些創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為表現(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。除此之外，高中生物教師還可以通過(guò)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生物領(lǐng)域的最新研究成果展示給學(xué)生，讓他們開闊視野，感受生物學(xué)創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而愿意并積極地進(jìn)行自主創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及觀察能力。
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。這就需要學(xué)生日常具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的眼睛，以把握所觀察到的事物的本質(zhì)。例如，dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)正是在美國(guó)科學(xué)家沃森以及英國(guó)科學(xué)家克里克的共同研究和觀察下所發(fā)現(xiàn)的，為揭秘生命遺傳夯實(shí)根基，是生物領(lǐng)域中生物學(xué)家具有敏銳的觀察能力所取得的成績(jī)的最好例證。所以，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)將課本知識(shí)予以具體化，以感性材料的形式展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行自主觀察，以所掌握的生物知識(shí)進(jìn)行分析和探討，大膽猜測(cè)，進(jìn)而得出新的結(jié)論，再由教師加以評(píng)判。這種做法能夠?qū)⒄n堂知識(shí)形象化，以此來(lái)吸引學(xué)生參與其中，對(duì)培養(yǎng)他們的自主想象能力以及觀察能力都是有百利而無(wú)一害的。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有大膽的想象力，但是教師必須在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。換言之，創(chuàng)新雖然是科學(xué)研究的靈魂，但是唯有尊重自然規(guī)律，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能保障科學(xué)創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐結(jié)果。生物作為一門需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及大膽創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門非常適合的教材。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力的同時(shí)，也必須要幫助學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。創(chuàng)新離開科學(xué)就是天馬行空，是不具備任何實(shí)際意義的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新，唯有如此，才能使創(chuàng)新具備實(shí)際意義。
四、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，積極解答學(xué)生的問題。
高中生物相較于其他學(xué)科而言，對(duì)于高中生而言，較為復(fù)雜和難以理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)疑問。高中生正處于青春期，這時(shí)候他們的大腦非常活躍，經(jīng)常會(huì)提出一些具有學(xué)術(shù)意義的問題，這時(shí)候教師不能逃避學(xué)生的.問題，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，幫助學(xué)生共同解答心中的疑惑。這樣一來(lái)，學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)問題的心情進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。除此之外，高中生物教師也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并對(duì)提出具有價(jià)值問題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立好的榜樣，使全班學(xué)生都樂于去發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而吸引他們參與到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。這種做法，不僅能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且符合他們這一時(shí)期好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們思考問題和解答問題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高中生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，只有鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能保障我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有源源不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新是保障民族屹立于民族之林的源泉，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，才能保障中華民族屹立于民族之林。具體到高中生物教學(xué)而言，生物教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)高中生物，并帶著探索問題的意識(shí)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并協(xié)助他們解答心中的疑惑。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇四
摘要:現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的理念越來(lái)越流行，并且已經(jīng)成為新課改的重要指導(dǎo)理念。體育是與智育、德育具有同等教育地位的教育方式。在高中體育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，尤其是在長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生的體能、體質(zhì)以及耐力都存在著非常大的差異性。教師要尊重學(xué)生的差異性，解決在長(zhǎng)跑教學(xué)中遇到的問題，明確體育教學(xué)的目標(biāo)，本文將以體育教學(xué)中的長(zhǎng)跑教學(xué)為例，分析在體育教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效方法策略。
1前言。
隨著新課改的不斷深入，教育理念和教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的特征。在體育教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)效率的多方面的影響。長(zhǎng)跑教學(xué)育要立足于體育教學(xué)的基本內(nèi)容，緊緊圍繞體育教學(xué)的總體目標(biāo)，探索多樣化的教學(xué)策略。高中體育教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科思維以及體育運(yùn)動(dòng)的能力。然而，在新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)目標(biāo)具有多維性和寬領(lǐng)域的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確體育教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的體育運(yùn)動(dòng)觀念，掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技巧。教師要從高中體育長(zhǎng)跑教學(xué)進(jìn)行探索，分析體育長(zhǎng)跑教學(xué)的基本原則。
2．1尊重個(gè)體差異性原則。
新課標(biāo)指出，體育教學(xué)應(yīng)該要尊重尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。我國(guó)基礎(chǔ)教育的模式基本都是以班級(jí)為單位。一個(gè)班一般都有四五十人，在一個(gè)班的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的生理機(jī)制和心理機(jī)制都存在著差異性。例如，有的學(xué)生體質(zhì)較弱，有的學(xué)生身體偏胖或者偏瘦，有的學(xué)生爆發(fā)力較強(qiáng)，而有的.學(xué)生耐力較差，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，有的學(xué)生身體素質(zhì)差。不同的學(xué)生作為不同的個(gè)體，他們之間肯定存在著個(gè)體的差異性。而體育教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能，形成完善的體育運(yùn)動(dòng)觀念。因此，在長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性。根據(jù)學(xué)生的各方面的差異性制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓體育教學(xué)能夠符合每個(gè)學(xué)生的身心狀況，這樣才能為學(xué)生參與到體育活動(dòng)中奠定基礎(chǔ)。
2．2堅(jiān)持全面發(fā)展性原則。
學(xué)生的發(fā)展包括智力發(fā)展、思想道德素養(yǎng)的提升、心理素質(zhì)的發(fā)展以及身體健康的發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系中，人們只關(guān)注智育和德育，而忽略了運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，要堅(jiān)持全面發(fā)展性原則，將體育教學(xué)目標(biāo)融入到長(zhǎng)跑教學(xué)的過(guò)程中，緊扣體育教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，因而，要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)跑教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)技巧。隨著新課標(biāo)的范疇內(nèi)，體育教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的特性。教學(xué)方法和教學(xué)模式是影響體育教學(xué)效率的最關(guān)鍵因素。全面發(fā)展性原則就是基于長(zhǎng)跑教學(xué)的過(guò)程和方法目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，在體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇五
體育教學(xué)需要每個(gè)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中。因此，在制定體育教學(xué)的方法策略時(shí)，教師要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特征和發(fā)展層次進(jìn)行分組教學(xué)。因?yàn)樵谕粋€(gè)班級(jí)里，學(xué)生之間的差別還是比較大的，而一個(gè)班只有一個(gè)教師，體育教師要督促幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這還是有一定難度的。因此，運(yùn)用分組教學(xué)模式，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成不同小組，小組之間形成合作競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，這樣就能使每個(gè)小組成員都參與到長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中。例如，教師在進(jìn)行分組前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體力、耐力、長(zhǎng)跑技巧、健康狀況等方面進(jìn)行測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分組，將測(cè)試達(dá)標(biāo)的學(xué)生和不達(dá)標(biāo)的學(xué)生分別安排在不同小組。教師就可以針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
3．2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。
研究表明，當(dāng)人在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，那么他的能力、意志和潛能將會(huì)得到最大的激發(fā)。因此，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，在長(zhǎng)跑教學(xué)中給學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，從而提升學(xué)生的能力。例如，教師運(yùn)用分層任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的層次，并且隨著教學(xué)的深入，不斷加大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。如，在進(jìn)行3000米長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師教授學(xué)生長(zhǎng)跑的技巧和方法，但是很多學(xué)生無(wú)法完成5000米的跑步量。教師根據(jù)學(xué)生的情況，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，一開始就讓學(xué)生完成800米的任務(wù)量，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，將任務(wù)量增加到1500米。以此類推，逐漸提升任務(wù)難度，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能也得到了激發(fā)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)更加具有系統(tǒng)性，體育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和全面發(fā)展性原則，長(zhǎng)跑教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。在長(zhǎng)跑教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與到長(zhǎng)跑活動(dòng)中，長(zhǎng)跑教學(xué)目標(biāo)要具有多層次的特點(diǎn)，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)的實(shí)效性。體育長(zhǎng)跑教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因而，在進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到長(zhǎng)跑活動(dòng)中。通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，體育長(zhǎng)跑教學(xué)的效率就能夠得到保障，體育教學(xué)的多層次目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇六
摘要：學(xué)生由初中升入到高中，學(xué)習(xí)情況都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科銜接性比較高，如果初中沒有學(xué)好，高中學(xué)習(xí)就會(huì)變得相當(dāng)困難。高中數(shù)學(xué)相較于簡(jiǎn)單具體的初中數(shù)學(xué)更加抽象復(fù)雜。所以學(xué)生需要激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來(lái)銜接初、高中數(shù)學(xué)所面臨的問題。本文主要從高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因開始論述，進(jìn)而提出解決初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的有效方法。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；過(guò)渡期；有效方法。
前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會(huì)碰到這樣的問題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了原因，是因?yàn)楦咧姓n程無(wú)論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。
一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。
學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠堅(jiān)實(shí)。
（二）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)。
初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的`內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時(shí)候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進(jìn)入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。
二、解決初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的有效方法。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，在初、高中的教材上有很多知識(shí)的銜接點(diǎn)，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計(jì)算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹，并沒有深入的進(jìn)行分析研究，而高中的課程中對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進(jìn)行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的層面。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)來(lái)回顧老的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，特別針對(duì)那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)加以著重說(shuō)明，以此來(lái)達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強(qiáng)，不能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要想解決這個(gè)問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以此來(lái)使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點(diǎn)?？傊褪亲寣W(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識(shí)面廣、授課的速度快等特點(diǎn)，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)考試的要求，要想取得好成績(jī)，必須要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和擴(kuò)展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課外資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識(shí)體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)知識(shí)體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:秦紅霞單位:南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇七
傳承中華民族優(yōu)秀的文化，宏揚(yáng)民族文化精神，是當(dāng)代中學(xué)生的光榮任務(wù)和重要使命。文言文教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀古典文化的載體，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。然而初中文言文教學(xué)卻因文言文的時(shí)代背景、語(yǔ)言特點(diǎn)以及寫作時(shí)代的久遠(yuǎn)與現(xiàn)時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差等因素的影響一直是許多教師教學(xué)的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生也視文言文為畏途。我們甚至看到，一些語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)的備課中都必須查閱很多的資料，標(biāo)記文言實(shí)詞虛詞的注解，在課堂上又極其費(fèi)力的將自己的這些所學(xué)所記讓學(xué)生記錄下來(lái)，課堂上甚至出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。那么，如何對(duì)文言文進(jìn)行有效課堂教學(xué)，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)文言文呢？以下是筆者在文言文教學(xué)中的一些有效嘗試。
一、有效誦讀文言文。
1.初讀掃除生字障礙。
文言文教學(xué)中有很多生僻晦澀的字，要求學(xué)生課前利用工具書能夠?qū)⑸蛛y字的正確讀音標(biāo)注出來(lái)，而最有效的預(yù)習(xí)檢測(cè)就是有聲朗讀。
在新課學(xué)習(xí)之初，我會(huì)挑選班里一位平常朗讀水平稍好一點(diǎn)，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至靠后的學(xué)生來(lái)朗讀，這樣在他流暢而響亮的讀聲中，其他同學(xué)會(huì)很快發(fā)現(xiàn)和自己預(yù)習(xí)不一樣的地方。個(gè)體的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀總有疏漏之處，教師要發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生在同學(xué)的朗讀中將本文所有的重難點(diǎn)字詞發(fā)現(xiàn)，然后，都在全班學(xué)生的視野中板書（多媒體更高效）出來(lái)。同時(shí)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，這位學(xué)生盡管所讀別字較多，但是因?yàn)樽约旱睦首x水平很好而得到同學(xué)們的肯定，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的信心從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.再讀理解文章。
第二遍朗讀要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣適中，能基本把握朗讀的節(jié)奏，這一次可以選擇自愿朗讀。之后學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，在這一階段的朗讀中很多學(xué)生很有自信的去讀，在互評(píng)中會(huì)得到更多的肯定，同時(shí)，要求學(xué)生的點(diǎn)評(píng)必須有理有據(jù)，而在這些理由的闡釋中就會(huì)加深對(duì)文章的理解以及朗讀的高層次感悟。
3.三讀自主發(fā)揮。
這一階段的朗讀是在前兩次朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們會(huì)有一種挑戰(zhàn)也會(huì)有一種參與樂趣。如：在教人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元課文《公輸》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。選擇了四個(gè)學(xué)生分別是：公輸盤、墨子、楚王、旁白。第一遍的時(shí)候，扮演楚王的這位學(xué)生不但沒有別字而且停頓也相當(dāng)?shù)轿唬菍W(xué)生在互評(píng)的時(shí)候就說(shuō)：“雖然他讀得流暢并且停頓也很好，但是對(duì)楚王前后的語(yǔ)氣把握不好，前面作為一個(gè)王者，他說(shuō)話至少要有霸氣些，但最后一句，他明明是害怕了，但是又用掩飾的語(yǔ)氣沒有讀出來(lái)。”我問大家：“贊同這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)嗎？”大家都點(diǎn)頭稱是。我說(shuō)：“那么誰(shuí)能再來(lái)當(dāng)一次楚王，為大家精彩地表演呢？”立刻有男生將手舉起。其后的朗讀效果自不必說(shuō)，而學(xué)生也在朗讀與互評(píng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
有效的點(diǎn)評(píng)不同層次的朗讀設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去主動(dòng)的體味文章的內(nèi)容，感悟文章所表達(dá)的情感。為下一步文言文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、利用游戲自學(xué)文言文。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。以游戲的方式進(jìn)行文言文的教學(xué)有著事半功倍的效果。如：在教《桃花源記》這篇文章的時(shí)候，我就充分利用游戲機(jī)制。我把學(xué)生分成四大組。在規(guī)定的時(shí)間要求學(xué)生以四人小組的方式合作學(xué)習(xí)，可以借助課下注釋、參考書、合作組員來(lái)按照“信、達(dá)、雅”的方式來(lái)翻譯課文。
時(shí)間到，同學(xué)們只能拿自己的課本來(lái)回答問題。并且書中只能標(biāo)注重點(diǎn)字詞的翻譯，不允許成段成段的譯文出現(xiàn)，不同的翻譯效果給予不同的分值，而后對(duì)本文的主要的文言現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一處加一分。什么都不會(huì)的一人次扣一分，違規(guī)者一次扣兩分。下課后每組的最后得分將是本組成員每位學(xué)生的附加操行分。話音剛落，教室里立刻“喧鬧不止”。
四人小組合作的很愉快，連平時(shí)不怎么懂文言文的學(xué)生都開始參與并認(rèn)真的翻譯起來(lái)了……在尋找本文文言現(xiàn)象的時(shí)候，有些同學(xué)竟然將本文的字詞結(jié)合以往學(xué)的文言文字詞的不同解釋歸類出來(lái)了。游戲的機(jī)制，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生多方面的能力，使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣，活潑，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用討論理解文言文。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間”。而對(duì)文言文的教學(xué)亦是如此。
歷史的變遷使很多文字變得晦澀難懂，而文言文在現(xiàn)實(shí)中并不廣泛的'應(yīng)用使得學(xué)生們對(duì)它難以熱愛。但是有效的課堂提問卻能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文言文挖地三尺，深入其中。而語(yǔ)文教學(xué)最好的問題設(shè)計(jì)之一自然是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
在教授《得道多助，失道寡助》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“本文的中心論點(diǎn)是什么？”“得道多助，失道寡助”“天時(shí)不如地利，地利不如人和”話音剛落，兩個(gè)答案就迎刃而出，面對(duì)這兩種答案我沒有及時(shí)給與評(píng)斷，而是繼續(xù)追問：“你的理由是什么，看誰(shuí)的理由能讓我們誠(chéng)服？”一時(shí)間，同學(xué)們的理由都開始圍繞著課文展開了。一方說(shuō)：“我的觀點(diǎn)是‘得道多助，失道寡助’。因?yàn)槭紫日n文的題目往往就是本文的中心，而文章的結(jié)尾又一再的闡釋得道多助失道寡助這一論點(diǎn)。所以從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，中心論點(diǎn)是‘得道多助失道寡助’。另一方說(shuō)：“題目是什么并不能足以說(shuō)明中心論點(diǎn)是什么，而且‘天時(shí)不如地利地利不如人和，統(tǒng)領(lǐng)了文章的第一段，第一段的結(jié)論”固國(guó)不以……不以兵革之利”就一再?gòu)?qiáng)調(diào)‘人和’的重要性，而‘得道多助，失道寡助’也是‘人和’的一個(gè)具體議論。”剛開始，學(xué)生還舉手等我叫姓名才開始闡釋自己的理由，三分鐘過(guò)后，直接忽略我點(diǎn)名這一環(huán)節(jié)，一方說(shuō)完另一方就迫不及待的站起來(lái)開始闡釋自己的見解，我一直作為一個(gè)旁觀者聆聽。直到書中所有的理由都被他們利用完了的時(shí)候，一男生的手還在高高的舉起。站起的同時(shí)手中高揚(yáng)小練習(xí)冊(cè)，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，把小冊(cè)子打開到47頁(yè)看第7題。本文的中心論點(diǎn)是天時(shí)不如……”剛剛大聲的念完，下面的學(xué)生就說(shuō)了：“教師說(shuō)過(guò)答案也有錯(cuò)的時(shí)候?！?BR> 這個(gè)時(shí)候我才開始接話……。
教育家葉圣陶先生說(shuō)：所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，像學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽?！卑颜n堂還給學(xué)生的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們對(duì)文言文的理解能力是超乎你的預(yù)測(cè)的。而那種自主學(xué)習(xí)自主探討的所得又是那么的讓人快樂。
四、以古度今——升華文言文。
文言文學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芪覈?guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在，更重要的是能夠以史為鑒，用古人的生活觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)今天青少年的成長(zhǎng)之路。所以在教學(xué)過(guò)程中將文章所體現(xiàn)的作者的情感以及想要表述的哲理貼近生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，步入學(xué)生的心靈就顯得尤為可貴。
如在教《鄒忌諷齊王納諫》的時(shí)候，我以一個(gè)學(xué)生周記的內(nèi)容導(dǎo)入“這個(gè)周末我的心情糟糕到了極點(diǎn)……”周記的主要內(nèi)容是在開玩笑的過(guò)程中好朋友無(wú)意間的一句話讓她覺得很傷自尊，于是自己難受的時(shí)候彼此之間的友誼也發(fā)生了裂痕。讓學(xué)生來(lái)談?wù)勥@件事情，同學(xué)們從這個(gè)學(xué)生的自身角度說(shuō)需要大度一點(diǎn)，而且別人是無(wú)心的，更多的同學(xué)則從好朋友的角度考慮說(shuō)：在說(shuō)話的時(shí)候要講究方式方法，即便是好朋友和親人之間也需要?！昂醚砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”。那么說(shuō)話也是一種藝術(shù)，如何使得“忠言順耳也利于行”的效果，大帥哥鄒忌會(huì)給我們一些啟示的……如此這般，將文章的中心內(nèi)容以貼近學(xué)生們的日常生活的心理所需聯(lián)系在一起，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，并且對(duì)課文的探索饒有趣味。
實(shí)踐證明，只要給孩子們一個(gè)快樂而認(rèn)可的課堂，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，只要以多種教學(xué)方法為手段，就能創(chuàng)建高效的文言文課堂。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇八
現(xiàn)階段高中語(yǔ)文在文言文的教學(xué)方面還是有著很多的問題，在授課的時(shí)候，教師一般是采用瓶灌式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，當(dāng)然教學(xué)效果也不是非常理想，對(duì)于這種情況，我認(rèn)為進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方式，不能對(duì)于文言有所側(cè)重，而是二者同等的重要，同時(shí)教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為主體，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸能夠自主學(xué)習(xí)。
一、強(qiáng)調(diào)文與言同等重要，不能有所側(cè)重。
對(duì)于文言文教學(xué)中，通常有對(duì)“文”“言”的不同側(cè)重，其實(shí)簡(jiǎn)明的說(shuō)，就是對(duì)工具性或者是人文性的側(cè)重，筆者認(rèn)為這二者并非是水火不容的，是可以共同存在，并重統(tǒng)一的。文言文中的“文”是文體、文化、文意的含義，而“言”是字詞句，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)并且掌握古漢語(yǔ)詞句的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)生做好對(duì)文章整體的把握，學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀作品的思想價(jià)值以及流傳下來(lái)的意義要有深刻的理解，所以我們可以清楚的知道，如果對(duì)文或者是言有所側(cè)重，那么就很難完成文言文的教學(xué)目標(biāo)，因此，一定要同等地位的學(xué)習(xí)，二者并重，只有這樣才能使得文體、文化、文言合為一體，更好的進(jìn)行文言文的教學(xué)。初次接觸一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀，自己把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，整理文章的文脈，然后嘗試對(duì)文章進(jìn)行翻譯。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有足夠的積極性來(lái)對(duì)待文言文。
其實(shí)大家都知道，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛非?？菰餆o(wú)趣的'，就是教師的教學(xué)方式，采用瓶灌式教學(xué)，即向往瓶子里灌水一樣的教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生聽課的時(shí)候非常的被動(dòng)，沒有時(shí)間自己思考，長(zhǎng)此以往，課堂的氛圍可想而知，而這樣的授課方式無(wú)疑是非常無(wú)聊的，也是很失敗的。所以說(shuō)要想改變文言文教學(xué)的情況，就首先改變以往的教學(xué)方式，課堂的主體不再是為學(xué)生灌溉知識(shí)的教師，而是聽課的學(xué)生，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，每一組的學(xué)生自己選出組長(zhǎng)，同時(shí)不同的組員也有自己的任務(wù)，大家分工合作，最終由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)并發(fā)言，當(dāng)然教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使得學(xué)生自行按照學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)并且解決問題。要注意學(xué)習(xí)文言文時(shí)，做到閱讀與分析相結(jié)合對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，誦讀可以說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。但是誦讀并不是指沒有思考的機(jī)械式的復(fù)讀，而是有一定的步驟，逐漸的由淺到深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)的課外的閱讀，通過(guò)這樣的閱讀不僅讀懂這一篇文章。而是對(duì)這一個(gè)類型的文章都能夠讀懂掌握。對(duì)于文言文的閱讀，通常有這幾部分：
（一）閱讀課文，對(duì)內(nèi)容有一定的了解。
在語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)閱讀的要求是使得學(xué)生擁有自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀的技能。教師在正式講課之前，要令學(xué)生通過(guò)誦讀了解文章的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的回答教師提出的問題，對(duì)于文章的脈絡(luò)把握清楚，比如說(shuō)文章作者的觀點(diǎn)，主人公人物形象等。這樣，不僅可以使得學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生語(yǔ)感，同時(shí)也使得學(xué)生在閱讀時(shí)能夠很好的與語(yǔ)境相結(jié)合。
（二）對(duì)文言文進(jìn)行翻譯，同時(shí)注重知識(shí)的記憶。
對(duì)文章的內(nèi)容有了一定的了解之后，就需要對(duì)文言文進(jìn)行翻譯。同樣，可以令學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行翻譯，也可以幾個(gè)學(xué)習(xí)小組共同合作，其中一個(gè)小組進(jìn)行翻譯，另一個(gè)小組對(duì)他們的翻譯進(jìn)行補(bǔ)充完善，之后再由教師總結(jié)，指出錯(cuò)誤的地方。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生有更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向，更好的掌握文言知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)難點(diǎn)、有困難的地方重點(diǎn)記錄。
（三）注重課外的練習(xí)。
進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，最終還是要進(jìn)行運(yùn)用的，并且真正在高考的時(shí)候是不會(huì)有與課本上相同的文章的，所以說(shuō)不能僅靠著課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)，而是要進(jìn)行課外的練習(xí)。當(dāng)課本上的文言文學(xué)習(xí)完之后，就要求教師在課外適當(dāng)?shù)倪x出一些與課本上的文章相關(guān)的文章，布置給自己的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，指定一個(gè)固定的時(shí)間令學(xué)生自己完成，教師之后給出正確的答案，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，使得學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)到的知識(shí)能夠進(jìn)一步被鞏固。通過(guò)上面的教學(xué)方式，對(duì)于文言文的教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，課堂的氛圍不在十分枯燥，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文言文的興趣，但是還是不夠，還要繼續(xù)努力。雖然在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，沒有固定的教學(xué)方法，但是身為教師的我們要不停的探索更加合理科學(xué)有效的教學(xué)方法，就像對(duì)文言文教學(xué)的不斷改進(jìn)一般。我們堅(jiān)信，不僅進(jìn)行理論上的探索，同時(shí)要大膽不懈的創(chuàng)新與實(shí)踐，最終會(huì)有很好的效果，語(yǔ)文的課堂會(huì)使得學(xué)生非常的喜愛，對(duì)每一節(jié)課都充滿了期待。
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高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇九
1.教學(xué)觀念落后。
在教學(xué)過(guò)程中，不少教師的教學(xué)觀念依然比較傳統(tǒng)落后，往往只注重知識(shí)的傳授。他們只是習(xí)慣于針對(duì)課本進(jìn)行講講，很少主動(dòng)開發(fā)和利用相應(yīng)的資源提高學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往只是老師自己一個(gè)人在講課，很難形成互動(dòng)的課堂氛圍，這種教師講課、學(xué)生聽課的模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代高中生的需求，時(shí)間一久，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，更談不上主動(dòng)參與了。
2.教學(xué)方式單一。
很多教師的教學(xué)方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新，沒有激情。雖然很多教師都贊同改變單一的教學(xué)方式，但是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究性教學(xué)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容有增無(wú)減，造成教師為了完成教學(xué)任務(wù)，依然采用單一的教學(xué)方式。同時(shí)單一的教學(xué)方式根深蒂固，要想讓一些教師主動(dòng)放棄還比較困難，同時(shí)探究性教學(xué)會(huì)對(duì)教師和學(xué)生提出更多更高的要求，造成學(xué)生和教師在短期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)少。
高中生物是一門離不開實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但是目前教學(xué)資源分配不均，造成不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，同時(shí)很多校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開展。雖然也有部分學(xué)校開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率相當(dāng)?shù)?，?shí)驗(yàn)的教學(xué)形式比較落后，一般都是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，很難有條件讓學(xué)生真正動(dòng)手操作。缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，無(wú)法激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣。
4.課外活動(dòng)少，形式單一。
在高中生物課程中，教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生拓展課外生活實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)自然，貼近生活，不斷探索大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往開展的課外活動(dòng)很少，形式單一。學(xué)校為了各自的升學(xué)率，不重視也不鼓勵(lì)教師開展課外活動(dòng)，面臨高考，課余時(shí)間都被文化課占用，往往還要加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的對(duì)策。
1.不斷激勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)激勵(lì)，能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的智慧火花，要給予其肯定，讓學(xué)生能夠有愉悅的心理體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人被他人認(rèn)可時(shí)，往往就會(huì)產(chǎn)生更大動(dòng)力，發(fā)揮更大才能。因此，教師要對(duì)學(xué)生熱情地鼓勵(lì)和支持，同時(shí)需要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生所提出的問題，教師要積極地對(duì)待和回答。激勵(lì)能夠不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于激勵(lì)學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手嘗試，同時(shí)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往會(huì)有新想法，老師要不斷地鼓勵(lì)和支持學(xué)生，要勇于解放思想，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的欲望，有利于知識(shí)的鞏固。
3.建立民主和諧師生關(guān)系。
要建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在民主的氛圍中，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要拋棄居高臨下的姿態(tài)，真心實(shí)意地與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友，在融洽的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在民主的環(huán)境中，學(xué)生感到輕松，就能夠更自由自在地思考問題，肆無(wú)忌憚地發(fā)表自己的真知灼見，大膽決策，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
4.更新教學(xué)手段和方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的科技被應(yīng)用于教學(xué)中，如多媒體教學(xué)等?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)在生物中所起到的作用十分重要，能夠極大地增加教學(xué)量，不斷開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思維，能夠使教學(xué)課堂更生動(dòng)、形象和富有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在現(xiàn)代生物教學(xué)過(guò)程中，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上資源的開發(fā)和利用，優(yōu)化教學(xué)效果。教師要挖掘生物中的創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)新穎多變的課堂模式，使學(xué)生身心愉悅地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.提高教師的專業(yè)水平。
在教學(xué)過(guò)程中，教師起到的作用很大。教師要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外的課程，不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)良好榜樣。通過(guò)自身的言傳身教和人格魅力，不斷征服學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物課程。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中生物課是一門很重要的課程，要想在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，就需要不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，要引進(jìn)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段為我所用，同時(shí)要不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言和自由思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師還要及時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向成功之路。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十
“中職本”學(xué)生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對(duì)較差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這一情況，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較傳統(tǒng)，與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較單一，時(shí)間較短。對(duì)于“中職本”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課堂時(shí)間完成和掌握所學(xué)知識(shí)有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場(chǎng)需要也有一定的差距。
1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。
以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好的來(lái)運(yùn)行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對(duì)理論知識(shí)掌握較差、但動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以對(duì)培養(yǎng)模式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;通過(guò)學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及一些食品企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解本地市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)銷量高的，消費(fèi)者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也很高。
1．2實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問題。這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)及改進(jìn)操作流程，制定出適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)方案。這樣能充分利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能更好的理解所學(xué)的知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互印證，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。
1．3實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。
對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成本核算，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理理念，比如在制作酸奶及面包時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種原材料的用量及價(jià)格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，核算成本，這樣既有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過(guò)成本核算，計(jì)算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢，而市場(chǎng)上同類產(chǎn)品的售價(jià)在1．7～2．0元，如果拿到市場(chǎng)銷售是有一定的利潤(rùn)的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程也有助于學(xué)生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤(rùn)的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進(jìn)一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費(fèi)用于下一次實(shí)驗(yàn)。
2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備建立食品工藝實(shí)訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團(tuán)合作，學(xué)生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中來(lái)。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生從調(diào)查市場(chǎng)需求入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能也可以鍛煉經(jīng)營(yíng)管理能力。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并參與生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場(chǎng)接軌，在實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語(yǔ)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新。有利于為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學(xué)生的就業(yè)能力。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十一
摘要：
本文就針對(duì)高中英語(yǔ)課堂中小老師教學(xué)模式展開討論。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小老師英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
要讓每個(gè)學(xué)生都真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，最終獲得知識(shí)與能力。
合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮其輻射作用，提高英語(yǔ)課堂效率。
一、課堂“小老師”的培養(yǎng)及實(shí)施。
（一）分組合作，突出學(xué)生主體性。
開展合作學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則可以是自愿的，也可以是老師指定的，不過(guò)最好還是以學(xué)生自愿合作為主，因?yàn)橐粊?lái)這樣便于他們交流、溝通；二來(lái)自愿分組強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，可以給學(xué)生“獨(dú)立自主”的感覺，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生自愿分組完成后，老師再將剩下未被分組的學(xué)生按照坐位就近原則做出編排。在分組合作過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生再自主分工，以“小老師”的身份對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“備課”預(yù)習(xí)，小組中有收集資料的人，有準(zhǔn)備課程講解的人，還有備課的人等，然后大家一起討論出新課內(nèi)容備課的要點(diǎn)、實(shí)施的方法，并預(yù)定所達(dá)到的目標(biāo)，最后在課堂上實(shí)施。該過(guò)程是在老師的引導(dǎo)下，將新課知識(shí)完全交給學(xué)生自主處理，使其在合作、探索的過(guò)程中預(yù)習(xí)新知識(shí)、總結(jié)新方法，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
（二）分工不同，重視學(xué)生個(gè)體差異。
盡管小組分組是基于學(xué)生自愿的原則，但是其間必然會(huì)有相對(duì)水平的差異，因此老師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)其個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異。例如在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、完形填空以及閱讀和改錯(cuò)等，再讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)細(xì)分到每個(gè)組員，一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)類型的題目。出題過(guò)程中，出題者必須知道題目的答案及知識(shí)點(diǎn)，互相之間輪流提問與答題，給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，這樣不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生在提問與答題中認(rèn)識(shí)到自身的不足，明確努力的方向，而且由于同齡人的思維方式比較接近，由同學(xué)當(dāng)老師理解題目更容易；當(dāng)老師的學(xué)生也會(huì)獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心與興趣。比如改錯(cuò)題，即使小組內(nèi)有成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，因?yàn)槠渌鎸?duì)的對(duì)象是自己的同學(xué)，所以在質(zhì)疑、答疑等方面更加無(wú)拘無(wú)束，從而達(dá)到真正解決問題的目的。
（三）激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
對(duì)于平日表達(dá)能力較差的學(xué)習(xí)，則先讓小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫助，理順“講課”的內(nèi)容及要點(diǎn)，在多數(shù)學(xué)生均在臺(tái)上展現(xiàn)自己的`風(fēng)采后，課堂氛圍就相對(duì)輕松，此時(shí)可以鼓勵(lì)不敢上臺(tái)的學(xué)生嘗試在臺(tái)上表達(dá)出自己的見解。這種方法不僅讓全班學(xué)生都在“講課”及“聽課”的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握更加牢固；而且讓學(xué)生們體驗(yàn)到當(dāng)“小老師”的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
二、英語(yǔ)課堂上的“小老師”效應(yīng)。
（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
由于學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對(duì)于學(xué)了幾年英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間受到各種因素的影響，這種差異更加明顯，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)再也提不起興趣。而小老師的學(xué)習(xí)模式為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，可以表達(dá)自己的想法，不僅可以提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，而且也會(huì)由于自身的表現(xiàn)欲望得到了滿足而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了一定的解決辦法，同時(shí)也為學(xué)生留下緩沖的空間，以免出現(xiàn)答錯(cuò)題的尷尬，這在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心。并且學(xué)生在講臺(tái)上“講課”時(shí)，可以放松、大膽的展示自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
現(xiàn)在家庭中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，相對(duì)而言比較缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與人相處的能力也相對(duì)較差；而未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，僅憑個(gè)人之力無(wú)法得到更大的發(fā)展，因此團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)至為重要。合作學(xué)習(xí)恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)成員都通過(guò)“備課”、“講課”的過(guò)程掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，程度好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不僅幫助同學(xué)提高了成績(jī)，自身獲得了幫助他人的成就感，并且通過(guò)組內(nèi)任務(wù)分工、活動(dòng)策劃等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了個(gè)人的集體榮譽(yù)感。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
傳統(tǒng)的大班制教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)及獎(jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)的排名、考試分?jǐn)?shù)的高低等等，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是某種程度的抑制，這種競(jìng)爭(zhēng)方式不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為各小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)組織內(nèi)的各個(gè)成員互相鼓勵(lì)、互相幫助，為了小組的整體利益全心投入，出謀劃策，在提升小組整體水平的同時(shí)個(gè)人能力也得到了提升，而這種組內(nèi)合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的格局不僅有利于學(xué)生能力的提升，而且培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，實(shí)行合作學(xué)習(xí)“小老師”模式對(duì)高中英語(yǔ)課堂而言，不僅與新課程改革理念相符，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，其效果也是顯而易見的，因此值得大力推廣。
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高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十二
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
1.2直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：
常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過(guò)多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過(guò)反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過(guò)程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過(guò)程。開展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。總之，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十三
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實(shí)踐教學(xué)。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識(shí)水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗(yàn)新教材。
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會(huì)生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個(gè)小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，由此可見，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴(kuò)招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、“激勵(lì)、民主、開放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對(duì)于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開始不再只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀事物處理得更宏觀，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問題為核心，探索問題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗(yàn)，那知識(shí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而要擴(kuò)展到人生、價(jià)值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
二、總結(jié)。
新課改的進(jìn)行讓我國(guó)的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對(duì)新課改都有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但我們也不排除還存在的問題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗(yàn)中要著力研究解決的問題。
參考文獻(xiàn)。
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高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十四
摘要：教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要巧用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十五
高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語(yǔ)教學(xué)策略，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。
一、以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
高中英語(yǔ)教學(xué)是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上的教學(xué)，只有學(xué)生樂于參與的英語(yǔ)教學(xué)才是真正的英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力選擇英語(yǔ)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得能力的提升。高中英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要將優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)放在首位，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的訓(xùn)練落到實(shí)處，還可以提出分層教學(xué)思路，讓每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略。
高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，是每一個(gè)學(xué)生都能積極思考的過(guò)程，是學(xué)生能力獲得提升的過(guò)程。教師要讓學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，()發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不是很濃郁的班級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極思考，逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
三、運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道。
教師要運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從不同的'角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。如學(xué)校具備多媒體教學(xué)條件，教師就可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象生動(dòng)的多媒體課件不僅可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點(diǎn)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如果學(xué)生具備多媒體學(xué)習(xí)的能力，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智慧和積極性。
總之，教師要整合運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)情境、知識(shí)與英語(yǔ)交際過(guò)程的統(tǒng)一，充分利用多媒體等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步形成具有個(gè)性特點(diǎn)的英語(yǔ)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力選擇教學(xué)策略，確保每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能獲得能力的提升。
（作者單位河南省洛陽(yáng)市金帆中學(xué)）。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十六
1.樹立以學(xué)生為認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。培養(yǎng)公民的外語(yǔ)素質(zhì)是高中階段高中英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一。高中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到因材施教，分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。
2.采取開放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評(píng)價(jià)原則，其中最重要一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，它改變了傳統(tǒng)的“測(cè)試=評(píng)價(jià)”的觀念，建立了新的評(píng)價(jià)模式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，采取開放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教師、評(píng)價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)妥善結(jié)合，即通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們的語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式多樣。
1.引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常重要的'，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。例如在預(yù)習(xí)nsefc必修四unit4bodylanguage時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出問題，將這些問題作為小課題，讓學(xué)生自主選題，然后到圖書館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料、文憲或開展實(shí)驗(yàn)求得數(shù)據(jù)，最后反復(fù)推敲、修改、探究、整理，最后得出結(jié)論。然后，在班里展示他們的成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為自主探究打下良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)探究熱情。在教學(xué)中，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用是至關(guān)重要的。如果能夠在一定的情境中呈現(xiàn)語(yǔ)言，則容易被學(xué)生理解和掌握；而缺乏語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)多媒體課件形象、直觀、生動(dòng)的導(dǎo)入課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生紛紛發(fā)言，思維非?；钴S。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，開展合作探究。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提，有了疑問，學(xué)生才會(huì)去探究。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的疑問，教師不必急于解釋，可先讓學(xué)生通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和分析后歸納出語(yǔ)言規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，在教名詞性從句中的同位語(yǔ)從句時(shí)，由于它在形式上很像定語(yǔ)從句，很多同學(xué)馬上就誤認(rèn)為是定語(yǔ)從句。這時(shí)，可以用幻燈片展示這兩個(gè)，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，雙方就以上主題闡述自己的觀點(diǎn)。辯論前，要求學(xué)生盡可能多的尋找論據(jù)。學(xué)生在相互合作、相互交流、相互辯論的過(guò)程中，不僅鍛煉了聽說(shuō)能力，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)觀念。
4.激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，勇于深化探究。在教學(xué)nsefc必修二unit5music時(shí)，考慮到課文對(duì)各種音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂的話題非常感興趣，我就提前向他們提出音樂的研究方向。同學(xué)們分組選定了題目，在課前進(jìn)行大量地收集、整理、歸納等工作，并按要求用powerpoint軟件做成高中英語(yǔ)演示課件。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用高中英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂歷史的、有論音樂功用的、有音樂欣賞的、也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂特色的，其中一位同學(xué)對(duì)古典音樂情有獨(dú)鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂的分類及代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，博得了全班的掌聲。隨后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，非常輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。又如，在教學(xué)nsefc必修二unit1culturalrelics時(shí)，先和學(xué)生共同探討，提出下列任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)世界文化的了解和學(xué)習(xí)，各小組以文化古跡為題，制作出生動(dòng)直觀的多媒體資料。如：thegreatwallinchina，thepyramidsinegypt等，并決定在課堂上進(jìn)行多媒體世界文化資料展，各專題要有相關(guān)的英文講解，確定任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工合作，在報(bào)刊、雜志、書籍、百科全書和因特網(wǎng)上搜集相關(guān)信息。并對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析篩選，制作多媒體軟件，并用高中英語(yǔ)寫出研究性報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)可以使各學(xué)科相互聯(lián)系更為緊密，如世界文化遺產(chǎn)這個(gè)話題可以與地理、歷史相結(jié)合，達(dá)到“各學(xué)科融合的境界”。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用探究性教學(xué)的理念，營(yíng)造一個(gè)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我才華的舞臺(tái)和“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生真正成為每一場(chǎng)“戲”的主角。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十七
素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，本文在敘述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。
高中化學(xué)作為一門抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，且能將化學(xué)知識(shí)與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。
本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的思考。
第一，枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。
課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一般比較枯燥乏味，我們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對(duì)死板的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)與使用、按照教師課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系幾乎沒有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。
并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時(shí)僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。
在高中階段，大部分學(xué)生迫于對(duì)考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國(guó)的化學(xué)儀器名稱、用法，實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏深刻的理解，更缺乏對(duì)其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
化學(xué)作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見于我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。
2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)述。
焰色反應(yīng)作為一項(xiàng)重要的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。
因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無(wú)法分別出來(lái))，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師會(huì)通過(guò)演示讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。
2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)。
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時(shí)候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。
而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。
則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了在實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。
對(duì)焰色反應(yīng)來(lái)講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。
3結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。
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高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十八
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識(shí)息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念和原理認(rèn)知程度進(jìn)行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對(duì)化學(xué)定量化思想缺失問題進(jìn)行系統(tǒng)分析。
本文從定量化思想作用分析入手，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)定量化思想的對(duì)策。
引言。
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合sts思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實(shí)際問題。
以下就是對(duì)化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。
一、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。
第一，從“定量”角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)。
即由于各個(gè)階段化學(xué)知識(shí)較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識(shí)形成體系的認(rèn)知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識(shí)中各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。
例如，在氧化還原反應(yīng)知識(shí)講解過(guò)程中，由于整個(gè)化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計(jì)算，因而，可以“定量化”思想計(jì)算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時(shí)，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識(shí)。
第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實(shí)際問題[1]。
第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對(duì)定量化思想的重視程度。
二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀。
首先，教師對(duì)定量化思想認(rèn)識(shí)不足，即部分教師在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。
如，在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑“量”的界定。
其次，教材內(nèi)容較為分散，即當(dāng)前高中化學(xué)教材在編寫過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計(jì)算過(guò)程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識(shí)點(diǎn)較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。
最后，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化思想，即在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過(guò)程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。
例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如若反應(yīng)物用量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較小，那么教師將運(yùn)用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)成功率，為此，須在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生定量化意識(shí)。
傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過(guò)“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過(guò)“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時(shí)，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展期間，實(shí)時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器能否滿足化學(xué)教材要求。
例如，在食鹽提純實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生自主測(cè)定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測(cè)試[3]。
此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過(guò)程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)試劑用量描繪過(guò)程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過(guò)程中，注重報(bào)告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇一
摘要：高中生物教學(xué)呼喚創(chuàng)新思維，不僅是文本要求、課標(biāo)要求，也是時(shí)代要求。在高中生物教學(xué)中，要在設(shè)疑激趣中探究，在探究中擦出創(chuàng)新火苗。
關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維；策略舉隅。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)。
程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！眲?chuàng)新思維是思維的高級(jí)形式，創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求。
一、設(shè)疑激趣，播下創(chuàng)新火種。
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆?qiáng)烈的問題意識(shí)，可作為思維的動(dòng)力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開一定的問題情境，在學(xué)生感到困惑時(shí)設(shè)疑激趣，激發(fā)思維活動(dòng)的波瀾，引發(fā)學(xué)生在循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)揮潛能，可以為創(chuàng)新播下火種。
如，《遺傳信息的攜帶者――核酸》教學(xué)片段：
3.觀察圖示，設(shè)疑：dna和rna的化學(xué)組成有何異同？表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。
4.請(qǐng)學(xué)生拿脫氧核苷酸模型和核糖核苷酸模型，表演連接，比較先后連接成的長(zhǎng)鏈，理解核酸分子的多樣性。
發(fā)現(xiàn)問題和提出問題總是從懷疑開始的，懷疑可以使人獲得新的正確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)案例中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用教材中的圖示和課件的直觀性特點(diǎn)，化抽象為具體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。
二、學(xué)習(xí)前人，體悟創(chuàng)新方法。
回顧生物學(xué)近百年的發(fā)展，如基因?qū)W說(shuō)的創(chuàng)立、dna分子雙。
螺旋結(jié)構(gòu)的確定、孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)……新生學(xué)科許多獨(dú)到。
的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、研究方法，都給師生以很大的啟發(fā)，學(xué)習(xí)前人，啟迪學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。
如，光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一開始人們認(rèn)為植物營(yíng)養(yǎng)是土給的，后來(lái)，普利斯特利發(fā)現(xiàn)，植物可以更新空氣。再后來(lái)，薩克斯用對(duì)比方法把葉片一半曝光，另一半遮光，證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉，在探究中，科學(xué)家通過(guò)同位素標(biāo)記法成功地探究出光合作用中的物質(zhì)變化。
在探索光合作用的過(guò)程中，有用小白鼠和植物放在一起做實(shí)驗(yàn)的，有用碘蒸氣處理葉片的，有用光束照射水綿的，科研中常用的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、模擬法、類比法、假說(shuō)法、綜合法等都得到了盡情的發(fā)揮。
三、鼓勵(lì)探究，擦出創(chuàng)新火苗。
為學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的條件，讓學(xué)生擦出創(chuàng)新的火苗，從而挖掘他們的問題意識(shí)，讓問題成為知識(shí)的紐帶，鼓勵(lì)質(zhì)疑的方法有很多，如結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問題情境；根據(jù)學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)矛盾型問題情境；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)階梯形問題情境；根據(jù)學(xué)生好強(qiáng)心理，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論型問題情境等。
如，《細(xì)胞呼吸》教學(xué)片段：
1.出示問題：小明家的卷心菜黃了，有人說(shuō)要松土，有人說(shuō)要施肥，有人說(shuō)要治蟲，到底怎么做呢？（學(xué)生各抒己見，依據(jù)不同，都有道理。）。
縱觀整節(jié)課，通過(guò)探究引入，利用直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生有意注意，通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課后的研究性課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
總之，我們每個(gè)教師都要在教學(xué)過(guò)程中，大膽革新，以新課改的理念為指導(dǎo)，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為我們開展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
楊碧昌。高中生物教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（27）。
（作者單位江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇二
有很多學(xué)校都是從高二開始學(xué)習(xí)高中生物，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊（人教版），一年的新課學(xué)習(xí)，一年的復(fù)習(xí)，生物學(xué)科在高考中并不拖總分的后腿。在大力推行素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，各門學(xué)科都在努力地嘗試適應(yīng)新的教學(xué)模式。這要求中學(xué)生物課堂教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維能力。而且，中學(xué)生物思維能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納、分析和綜合、抽象和概括、批判和推理等思維訓(xùn)練，使其初步學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、改革等級(jí)化的師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生由于處在教師高度控制之下，心理上往往處于消極、緊張甚至恐懼的狀態(tài)，思維活動(dòng)受到極大的抑制。因此，在課堂上教師的態(tài)度應(yīng)和藹可親，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問，甚至讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和管理，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中，以課堂主人的姿態(tài)參與教學(xué)，積極開動(dòng)“思維機(jī)器”，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
二、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維互動(dòng)。
所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中不只是師生之間的雙邊活動(dòng)，還包括生生之間的互動(dòng)。采取小組討論、小組辯論、競(jìng)賽及游戲等方法有助于生生之間的活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生之間進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，使研究的問題更加深入，使教學(xué)的重點(diǎn)更突出，難點(diǎn)更容易突破，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)。通過(guò)討論，亦可使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差和教師在傳授知識(shí)上的不足得以充分暴露，獲得可靠的反饋信息，使得“教”與“學(xué)”中的不足均得到有針對(duì)性的補(bǔ)救。多邊活動(dòng)既讓學(xué)生各抒己見，擴(kuò)大信息交流，又能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性以及語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生的思維能力。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的好方法。在課堂上教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，多采用談話、討論、辯論等方法，并根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)觀察生物標(biāo)本、模型、課本插圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段直接把問題呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，在課堂上適時(shí)運(yùn)用一系列引起學(xué)生興趣的問題，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思考中，這樣課堂的氣氛就異?；钴S。
四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生表象。
直觀教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本原則。直觀教具的使用，可增加學(xué)生的視覺效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)以豐富學(xué)生各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)（包括宏觀和微觀結(jié)構(gòu)）、生理現(xiàn)象、生物體之間的關(guān)系、生物實(shí)驗(yàn)操作等表象。這些豐富的表象有助于學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的思維，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)思維能力的發(fā)展。
五、重視實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。
中學(xué)生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要求學(xué)生動(dòng)手，而且要求學(xué)生多觀察、多思考、多探索，所以實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生思維能力的主渠道。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是教材中沒有的，教師應(yīng)加以解釋，以便指導(dǎo)學(xué)生正確的.思路。
教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的方法，可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)一般都是教師動(dòng)手，學(xué)生觀察。由于教師有訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)技能，再加上充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)結(jié)果都較理想，這雖然有利于學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解，但無(wú)形中會(huì)使學(xué)生的思想受到束縛。若將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能不一致，實(shí)驗(yàn)容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符的結(jié)果，很容易引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而促使學(xué)生思維能力的提高。
六、注重思維訓(xùn)練，提高思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其他感性材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，做出合理判斷和正確推理的思維能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。
學(xué)生思維能力的形成不是一蹴而就的事情，是在生物教學(xué)過(guò)程中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的習(xí)慣培養(yǎng)，前期需要教師有耐心和毅力，必須投入更多的時(shí)間和精力，在時(shí)刻觀察中不斷調(diào)整自己的方法，在修正中完善學(xué)生的行為習(xí)慣。以上介紹的在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本思路，要付諸實(shí)施，必須將思維教學(xué)的目標(biāo)與生物教學(xué)的目標(biāo)綜合起來(lái)考慮，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案、檢測(cè)方案，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。其次需處理好思維訓(xùn)練與觀察、實(shí)驗(yàn)等能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授之間的關(guān)系。注重與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合，探索生物思維教學(xué)的新模式。
（作者單位寧夏回族自治區(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)）。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇三
高中生雖然已經(jīng)開始具有自主意識(shí)，但是他們對(duì)于教師行為的模仿還是普遍存在的，如果教師在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新的同時(shí)，不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，則難以起到一個(gè)以身作則的榜樣行為，對(duì)學(xué)生的說(shuō)服力不足。唯有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，并能通過(guò)行動(dòng)將這些創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新行為表現(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。除此之外，高中生物教師還可以通過(guò)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將生物領(lǐng)域的最新研究成果展示給學(xué)生，讓他們開闊視野，感受生物學(xué)創(chuàng)新的魅力，進(jìn)而愿意并積極地進(jìn)行自主創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及觀察能力。
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。這就需要學(xué)生日常具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的眼睛，以把握所觀察到的事物的本質(zhì)。例如，dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)正是在美國(guó)科學(xué)家沃森以及英國(guó)科學(xué)家克里克的共同研究和觀察下所發(fā)現(xiàn)的，為揭秘生命遺傳夯實(shí)根基，是生物領(lǐng)域中生物學(xué)家具有敏銳的觀察能力所取得的成績(jī)的最好例證。所以，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)將課本知識(shí)予以具體化，以感性材料的形式展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行自主觀察，以所掌握的生物知識(shí)進(jìn)行分析和探討，大膽猜測(cè)，進(jìn)而得出新的結(jié)論，再由教師加以評(píng)判。這種做法能夠?qū)⒄n堂知識(shí)形象化，以此來(lái)吸引學(xué)生參與其中，對(duì)培養(yǎng)他們的自主想象能力以及觀察能力都是有百利而無(wú)一害的。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有大膽的想象力，但是教師必須在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。換言之，創(chuàng)新雖然是科學(xué)研究的靈魂，但是唯有尊重自然規(guī)律，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能保障科學(xué)創(chuàng)新能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐結(jié)果。生物作為一門需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及大膽創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一門非常適合的教材。教師在注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力的同時(shí)，也必須要幫助學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。創(chuàng)新離開科學(xué)就是天馬行空，是不具備任何實(shí)際意義的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新，唯有如此，才能使創(chuàng)新具備實(shí)際意義。
四、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，積極解答學(xué)生的問題。
高中生物相較于其他學(xué)科而言，對(duì)于高中生而言，較為復(fù)雜和難以理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)疑問。高中生正處于青春期，這時(shí)候他們的大腦非常活躍，經(jīng)常會(huì)提出一些具有學(xué)術(shù)意義的問題，這時(shí)候教師不能逃避學(xué)生的.問題，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，幫助學(xué)生共同解答心中的疑惑。這樣一來(lái)，學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)問題的心情進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。除此之外，高中生物教師也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并對(duì)提出具有價(jià)值問題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立好的榜樣，使全班學(xué)生都樂于去發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而吸引他們參與到高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。這種做法，不僅能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且符合他們這一時(shí)期好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們思考問題和解答問題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高中生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，只有鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能保障我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有源源不竭的動(dòng)力。創(chuàng)新是保障民族屹立于民族之林的源泉，只有鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，才能保障中華民族屹立于民族之林。具體到高中生物教學(xué)而言，生物教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)高中生物，并帶著探索問題的意識(shí)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并協(xié)助他們解答心中的疑惑。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇四
摘要:現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的理念越來(lái)越流行，并且已經(jīng)成為新課改的重要指導(dǎo)理念。體育是與智育、德育具有同等教育地位的教育方式。在高中體育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，尤其是在長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生的體能、體質(zhì)以及耐力都存在著非常大的差異性。教師要尊重學(xué)生的差異性，解決在長(zhǎng)跑教學(xué)中遇到的問題，明確體育教學(xué)的目標(biāo)，本文將以體育教學(xué)中的長(zhǎng)跑教學(xué)為例，分析在體育教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果的有效方法策略。
1前言。
隨著新課改的不斷深入，教育理念和教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的特征。在體育教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)效率的多方面的影響。長(zhǎng)跑教學(xué)育要立足于體育教學(xué)的基本內(nèi)容，緊緊圍繞體育教學(xué)的總體目標(biāo)，探索多樣化的教學(xué)策略。高中體育教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科思維以及體育運(yùn)動(dòng)的能力。然而，在新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)目標(biāo)具有多維性和寬領(lǐng)域的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確體育教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的體育運(yùn)動(dòng)觀念，掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技巧。教師要從高中體育長(zhǎng)跑教學(xué)進(jìn)行探索，分析體育長(zhǎng)跑教學(xué)的基本原則。
2．1尊重個(gè)體差異性原則。
新課標(biāo)指出，體育教學(xué)應(yīng)該要尊重尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。我國(guó)基礎(chǔ)教育的模式基本都是以班級(jí)為單位。一個(gè)班一般都有四五十人，在一個(gè)班的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的生理機(jī)制和心理機(jī)制都存在著差異性。例如，有的學(xué)生體質(zhì)較弱，有的學(xué)生身體偏胖或者偏瘦，有的學(xué)生爆發(fā)力較強(qiáng)，而有的.學(xué)生耐力較差，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，有的學(xué)生身體素質(zhì)差。不同的學(xué)生作為不同的個(gè)體，他們之間肯定存在著個(gè)體的差異性。而體育教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能，形成完善的體育運(yùn)動(dòng)觀念。因此，在長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性。根據(jù)學(xué)生的各方面的差異性制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓體育教學(xué)能夠符合每個(gè)學(xué)生的身心狀況，這樣才能為學(xué)生參與到體育活動(dòng)中奠定基礎(chǔ)。
2．2堅(jiān)持全面發(fā)展性原則。
學(xué)生的發(fā)展包括智力發(fā)展、思想道德素養(yǎng)的提升、心理素質(zhì)的發(fā)展以及身體健康的發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系中，人們只關(guān)注智育和德育，而忽略了運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在體育長(zhǎng)跑教學(xué)中，要堅(jiān)持全面發(fā)展性原則，將體育教學(xué)目標(biāo)融入到長(zhǎng)跑教學(xué)的過(guò)程中，緊扣體育教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的過(guò)程和能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，因而，要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)跑教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)技巧。隨著新課標(biāo)的范疇內(nèi)，體育教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的特性。教學(xué)方法和教學(xué)模式是影響體育教學(xué)效率的最關(guān)鍵因素。全面發(fā)展性原則就是基于長(zhǎng)跑教學(xué)的過(guò)程和方法目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，在體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇五
體育教學(xué)需要每個(gè)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中。因此，在制定體育教學(xué)的方法策略時(shí)，教師要了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特征和發(fā)展層次進(jìn)行分組教學(xué)。因?yàn)樵谕粋€(gè)班級(jí)里，學(xué)生之間的差別還是比較大的，而一個(gè)班只有一個(gè)教師，體育教師要督促幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這還是有一定難度的。因此，運(yùn)用分組教學(xué)模式，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成不同小組，小組之間形成合作競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，這樣就能使每個(gè)小組成員都參與到長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中。例如，教師在進(jìn)行分組前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體力、耐力、長(zhǎng)跑技巧、健康狀況等方面進(jìn)行測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分組，將測(cè)試達(dá)標(biāo)的學(xué)生和不達(dá)標(biāo)的學(xué)生分別安排在不同小組。教師就可以針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
3．2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。
研究表明，當(dāng)人在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，那么他的能力、意志和潛能將會(huì)得到最大的激發(fā)。因此，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，在長(zhǎng)跑教學(xué)中給學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，從而提升學(xué)生的能力。例如，教師運(yùn)用分層任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的層次，并且隨著教學(xué)的深入，不斷加大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。如，在進(jìn)行3000米長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師教授學(xué)生長(zhǎng)跑的技巧和方法，但是很多學(xué)生無(wú)法完成5000米的跑步量。教師根據(jù)學(xué)生的情況，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，一開始就讓學(xué)生完成800米的任務(wù)量，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，將任務(wù)量增加到1500米。以此類推，逐漸提升任務(wù)難度，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能也得到了激發(fā)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)更加具有系統(tǒng)性，體育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和全面發(fā)展性原則，長(zhǎng)跑教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。在長(zhǎng)跑教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生參與到長(zhǎng)跑活動(dòng)中，長(zhǎng)跑教學(xué)目標(biāo)要具有多層次的特點(diǎn)，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)的實(shí)效性。體育長(zhǎng)跑教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因而，在進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到長(zhǎng)跑活動(dòng)中。通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，體育長(zhǎng)跑教學(xué)的效率就能夠得到保障，體育教學(xué)的多層次目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。
參考文獻(xiàn):。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇六
摘要：學(xué)生由初中升入到高中，學(xué)習(xí)情況都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科銜接性比較高，如果初中沒有學(xué)好，高中學(xué)習(xí)就會(huì)變得相當(dāng)困難。高中數(shù)學(xué)相較于簡(jiǎn)單具體的初中數(shù)學(xué)更加抽象復(fù)雜。所以學(xué)生需要激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來(lái)銜接初、高中數(shù)學(xué)所面臨的問題。本文主要從高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因開始論述，進(jìn)而提出解決初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的有效方法。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；過(guò)渡期；有效方法。
前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會(huì)碰到這樣的問題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了原因，是因?yàn)楦咧姓n程無(wú)論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。
一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。
學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠堅(jiān)實(shí)。
（二）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)。
初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的`內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時(shí)候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進(jìn)入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。
二、解決初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的有效方法。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，在初、高中的教材上有很多知識(shí)的銜接點(diǎn)，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計(jì)算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹，并沒有深入的進(jìn)行分析研究，而高中的課程中對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進(jìn)行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的層面。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)來(lái)回顧老的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，特別針對(duì)那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)加以著重說(shuō)明，以此來(lái)達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強(qiáng)，不能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要想解決這個(gè)問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以此來(lái)使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點(diǎn)?？傊褪亲寣W(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識(shí)面廣、授課的速度快等特點(diǎn)，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)考試的要求，要想取得好成績(jī)，必須要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和擴(kuò)展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課外資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識(shí)體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)知識(shí)體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:秦紅霞單位:南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇七
傳承中華民族優(yōu)秀的文化，宏揚(yáng)民族文化精神，是當(dāng)代中學(xué)生的光榮任務(wù)和重要使命。文言文教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀古典文化的載體，更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。然而初中文言文教學(xué)卻因文言文的時(shí)代背景、語(yǔ)言特點(diǎn)以及寫作時(shí)代的久遠(yuǎn)與現(xiàn)時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差等因素的影響一直是許多教師教學(xué)的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生也視文言文為畏途。我們甚至看到，一些語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)的備課中都必須查閱很多的資料，標(biāo)記文言實(shí)詞虛詞的注解，在課堂上又極其費(fèi)力的將自己的這些所學(xué)所記讓學(xué)生記錄下來(lái)，課堂上甚至出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。那么，如何對(duì)文言文進(jìn)行有效課堂教學(xué)，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)文言文呢？以下是筆者在文言文教學(xué)中的一些有效嘗試。
一、有效誦讀文言文。
1.初讀掃除生字障礙。
文言文教學(xué)中有很多生僻晦澀的字，要求學(xué)生課前利用工具書能夠?qū)⑸蛛y字的正確讀音標(biāo)注出來(lái)，而最有效的預(yù)習(xí)檢測(cè)就是有聲朗讀。
在新課學(xué)習(xí)之初，我會(huì)挑選班里一位平常朗讀水平稍好一點(diǎn)，但學(xué)習(xí)成績(jī)一般甚至靠后的學(xué)生來(lái)朗讀，這樣在他流暢而響亮的讀聲中，其他同學(xué)會(huì)很快發(fā)現(xiàn)和自己預(yù)習(xí)不一樣的地方。個(gè)體的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀總有疏漏之處，教師要發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生在同學(xué)的朗讀中將本文所有的重難點(diǎn)字詞發(fā)現(xiàn)，然后，都在全班學(xué)生的視野中板書（多媒體更高效）出來(lái)。同時(shí)，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，這位學(xué)生盡管所讀別字較多，但是因?yàn)樽约旱睦首x水平很好而得到同學(xué)們的肯定，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的信心從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.再讀理解文章。
第二遍朗讀要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣適中，能基本把握朗讀的節(jié)奏，這一次可以選擇自愿朗讀。之后學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，在這一階段的朗讀中很多學(xué)生很有自信的去讀，在互評(píng)中會(huì)得到更多的肯定，同時(shí)，要求學(xué)生的點(diǎn)評(píng)必須有理有據(jù)，而在這些理由的闡釋中就會(huì)加深對(duì)文章的理解以及朗讀的高層次感悟。
3.三讀自主發(fā)揮。
這一階段的朗讀是在前兩次朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們會(huì)有一種挑戰(zhàn)也會(huì)有一種參與樂趣。如：在教人教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元課文《公輸》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。選擇了四個(gè)學(xué)生分別是：公輸盤、墨子、楚王、旁白。第一遍的時(shí)候，扮演楚王的這位學(xué)生不但沒有別字而且停頓也相當(dāng)?shù)轿唬菍W(xué)生在互評(píng)的時(shí)候就說(shuō)：“雖然他讀得流暢并且停頓也很好，但是對(duì)楚王前后的語(yǔ)氣把握不好，前面作為一個(gè)王者，他說(shuō)話至少要有霸氣些，但最后一句，他明明是害怕了，但是又用掩飾的語(yǔ)氣沒有讀出來(lái)。”我問大家：“贊同這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)嗎？”大家都點(diǎn)頭稱是。我說(shuō)：“那么誰(shuí)能再來(lái)當(dāng)一次楚王，為大家精彩地表演呢？”立刻有男生將手舉起。其后的朗讀效果自不必說(shuō)，而學(xué)生也在朗讀與互評(píng)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
有效的點(diǎn)評(píng)不同層次的朗讀設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去主動(dòng)的體味文章的內(nèi)容，感悟文章所表達(dá)的情感。為下一步文言文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、利用游戲自學(xué)文言文。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。以游戲的方式進(jìn)行文言文的教學(xué)有著事半功倍的效果。如：在教《桃花源記》這篇文章的時(shí)候，我就充分利用游戲機(jī)制。我把學(xué)生分成四大組。在規(guī)定的時(shí)間要求學(xué)生以四人小組的方式合作學(xué)習(xí)，可以借助課下注釋、參考書、合作組員來(lái)按照“信、達(dá)、雅”的方式來(lái)翻譯課文。
時(shí)間到，同學(xué)們只能拿自己的課本來(lái)回答問題。并且書中只能標(biāo)注重點(diǎn)字詞的翻譯，不允許成段成段的譯文出現(xiàn)，不同的翻譯效果給予不同的分值，而后對(duì)本文的主要的文言現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一處加一分。什么都不會(huì)的一人次扣一分，違規(guī)者一次扣兩分。下課后每組的最后得分將是本組成員每位學(xué)生的附加操行分。話音剛落，教室里立刻“喧鬧不止”。
四人小組合作的很愉快，連平時(shí)不怎么懂文言文的學(xué)生都開始參與并認(rèn)真的翻譯起來(lái)了……在尋找本文文言現(xiàn)象的時(shí)候，有些同學(xué)竟然將本文的字詞結(jié)合以往學(xué)的文言文字詞的不同解釋歸類出來(lái)了。游戲的機(jī)制，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生多方面的能力，使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣，活潑，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用討論理解文言文。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間”。而對(duì)文言文的教學(xué)亦是如此。
歷史的變遷使很多文字變得晦澀難懂，而文言文在現(xiàn)實(shí)中并不廣泛的'應(yīng)用使得學(xué)生們對(duì)它難以熱愛。但是有效的課堂提問卻能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文言文挖地三尺，深入其中。而語(yǔ)文教學(xué)最好的問題設(shè)計(jì)之一自然是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
在教授《得道多助，失道寡助》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“本文的中心論點(diǎn)是什么？”“得道多助，失道寡助”“天時(shí)不如地利，地利不如人和”話音剛落，兩個(gè)答案就迎刃而出，面對(duì)這兩種答案我沒有及時(shí)給與評(píng)斷，而是繼續(xù)追問：“你的理由是什么，看誰(shuí)的理由能讓我們誠(chéng)服？”一時(shí)間，同學(xué)們的理由都開始圍繞著課文展開了。一方說(shuō)：“我的觀點(diǎn)是‘得道多助，失道寡助’。因?yàn)槭紫日n文的題目往往就是本文的中心，而文章的結(jié)尾又一再的闡釋得道多助失道寡助這一論點(diǎn)。所以從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，中心論點(diǎn)是‘得道多助失道寡助’。另一方說(shuō)：“題目是什么并不能足以說(shuō)明中心論點(diǎn)是什么，而且‘天時(shí)不如地利地利不如人和，統(tǒng)領(lǐng)了文章的第一段，第一段的結(jié)論”固國(guó)不以……不以兵革之利”就一再?gòu)?qiáng)調(diào)‘人和’的重要性，而‘得道多助，失道寡助’也是‘人和’的一個(gè)具體議論。”剛開始，學(xué)生還舉手等我叫姓名才開始闡釋自己的理由，三分鐘過(guò)后，直接忽略我點(diǎn)名這一環(huán)節(jié)，一方說(shuō)完另一方就迫不及待的站起來(lái)開始闡釋自己的見解，我一直作為一個(gè)旁觀者聆聽。直到書中所有的理由都被他們利用完了的時(shí)候，一男生的手還在高高的舉起。站起的同時(shí)手中高揚(yáng)小練習(xí)冊(cè)，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，把小冊(cè)子打開到47頁(yè)看第7題。本文的中心論點(diǎn)是天時(shí)不如……”剛剛大聲的念完，下面的學(xué)生就說(shuō)了：“教師說(shuō)過(guò)答案也有錯(cuò)的時(shí)候?！?BR> 這個(gè)時(shí)候我才開始接話……。
教育家葉圣陶先生說(shuō)：所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，像學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽?！卑颜n堂還給學(xué)生的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們對(duì)文言文的理解能力是超乎你的預(yù)測(cè)的。而那種自主學(xué)習(xí)自主探討的所得又是那么的讓人快樂。
四、以古度今——升華文言文。
文言文學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芪覈?guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在，更重要的是能夠以史為鑒，用古人的生活觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)今天青少年的成長(zhǎng)之路。所以在教學(xué)過(guò)程中將文章所體現(xiàn)的作者的情感以及想要表述的哲理貼近生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，步入學(xué)生的心靈就顯得尤為可貴。
如在教《鄒忌諷齊王納諫》的時(shí)候，我以一個(gè)學(xué)生周記的內(nèi)容導(dǎo)入“這個(gè)周末我的心情糟糕到了極點(diǎn)……”周記的主要內(nèi)容是在開玩笑的過(guò)程中好朋友無(wú)意間的一句話讓她覺得很傷自尊，于是自己難受的時(shí)候彼此之間的友誼也發(fā)生了裂痕。讓學(xué)生來(lái)談?wù)勥@件事情，同學(xué)們從這個(gè)學(xué)生的自身角度說(shuō)需要大度一點(diǎn)，而且別人是無(wú)心的，更多的同學(xué)則從好朋友的角度考慮說(shuō)：在說(shuō)話的時(shí)候要講究方式方法，即便是好朋友和親人之間也需要?！昂醚砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”。那么說(shuō)話也是一種藝術(shù)，如何使得“忠言順耳也利于行”的效果，大帥哥鄒忌會(huì)給我們一些啟示的……如此這般，將文章的中心內(nèi)容以貼近學(xué)生們的日常生活的心理所需聯(lián)系在一起，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，并且對(duì)課文的探索饒有趣味。
實(shí)踐證明，只要給孩子們一個(gè)快樂而認(rèn)可的課堂，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，只要以多種教學(xué)方法為手段，就能創(chuàng)建高效的文言文課堂。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇八
現(xiàn)階段高中語(yǔ)文在文言文的教學(xué)方面還是有著很多的問題，在授課的時(shí)候，教師一般是采用瓶灌式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，當(dāng)然教學(xué)效果也不是非常理想，對(duì)于這種情況，我認(rèn)為進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方式，不能對(duì)于文言有所側(cè)重，而是二者同等的重要，同時(shí)教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為主體，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸能夠自主學(xué)習(xí)。
一、強(qiáng)調(diào)文與言同等重要，不能有所側(cè)重。
對(duì)于文言文教學(xué)中，通常有對(duì)“文”“言”的不同側(cè)重，其實(shí)簡(jiǎn)明的說(shuō)，就是對(duì)工具性或者是人文性的側(cè)重，筆者認(rèn)為這二者并非是水火不容的，是可以共同存在，并重統(tǒng)一的。文言文中的“文”是文體、文化、文意的含義，而“言”是字詞句，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)并且掌握古漢語(yǔ)詞句的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)生做好對(duì)文章整體的把握，學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀作品的思想價(jià)值以及流傳下來(lái)的意義要有深刻的理解，所以我們可以清楚的知道，如果對(duì)文或者是言有所側(cè)重，那么就很難完成文言文的教學(xué)目標(biāo)，因此，一定要同等地位的學(xué)習(xí)，二者并重，只有這樣才能使得文體、文化、文言合為一體，更好的進(jìn)行文言文的教學(xué)。初次接觸一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀，自己把握文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，整理文章的文脈，然后嘗試對(duì)文章進(jìn)行翻譯。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有足夠的積極性來(lái)對(duì)待文言文。
其實(shí)大家都知道，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛非?？菰餆o(wú)趣的'，就是教師的教學(xué)方式，采用瓶灌式教學(xué)，即向往瓶子里灌水一樣的教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生聽課的時(shí)候非常的被動(dòng)，沒有時(shí)間自己思考，長(zhǎng)此以往，課堂的氛圍可想而知，而這樣的授課方式無(wú)疑是非常無(wú)聊的，也是很失敗的。所以說(shuō)要想改變文言文教學(xué)的情況，就首先改變以往的教學(xué)方式，課堂的主體不再是為學(xué)生灌溉知識(shí)的教師，而是聽課的學(xué)生，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，每一組的學(xué)生自己選出組長(zhǎng)，同時(shí)不同的組員也有自己的任務(wù)，大家分工合作，最終由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)并發(fā)言，當(dāng)然教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使得學(xué)生自行按照學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)并且解決問題。要注意學(xué)習(xí)文言文時(shí)，做到閱讀與分析相結(jié)合對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，誦讀可以說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。但是誦讀并不是指沒有思考的機(jī)械式的復(fù)讀，而是有一定的步驟，逐漸的由淺到深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)的課外的閱讀，通過(guò)這樣的閱讀不僅讀懂這一篇文章。而是對(duì)這一個(gè)類型的文章都能夠讀懂掌握。對(duì)于文言文的閱讀，通常有這幾部分：
（一）閱讀課文，對(duì)內(nèi)容有一定的了解。
在語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)閱讀的要求是使得學(xué)生擁有自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀的技能。教師在正式講課之前，要令學(xué)生通過(guò)誦讀了解文章的內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的回答教師提出的問題，對(duì)于文章的脈絡(luò)把握清楚，比如說(shuō)文章作者的觀點(diǎn)，主人公人物形象等。這樣，不僅可以使得學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生語(yǔ)感，同時(shí)也使得學(xué)生在閱讀時(shí)能夠很好的與語(yǔ)境相結(jié)合。
（二）對(duì)文言文進(jìn)行翻譯，同時(shí)注重知識(shí)的記憶。
對(duì)文章的內(nèi)容有了一定的了解之后，就需要對(duì)文言文進(jìn)行翻譯。同樣，可以令學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行翻譯，也可以幾個(gè)學(xué)習(xí)小組共同合作，其中一個(gè)小組進(jìn)行翻譯，另一個(gè)小組對(duì)他們的翻譯進(jìn)行補(bǔ)充完善，之后再由教師總結(jié)，指出錯(cuò)誤的地方。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生有更為準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向，更好的掌握文言知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)難點(diǎn)、有困難的地方重點(diǎn)記錄。
（三）注重課外的練習(xí)。
進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，最終還是要進(jìn)行運(yùn)用的，并且真正在高考的時(shí)候是不會(huì)有與課本上相同的文章的，所以說(shuō)不能僅靠著課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)，而是要進(jìn)行課外的練習(xí)。當(dāng)課本上的文言文學(xué)習(xí)完之后，就要求教師在課外適當(dāng)?shù)倪x出一些與課本上的文章相關(guān)的文章，布置給自己的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，指定一個(gè)固定的時(shí)間令學(xué)生自己完成，教師之后給出正確的答案，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，使得學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)到的知識(shí)能夠進(jìn)一步被鞏固。通過(guò)上面的教學(xué)方式，對(duì)于文言文的教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，課堂的氛圍不在十分枯燥，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)文言文的興趣，但是還是不夠，還要繼續(xù)努力。雖然在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，沒有固定的教學(xué)方法，但是身為教師的我們要不停的探索更加合理科學(xué)有效的教學(xué)方法，就像對(duì)文言文教學(xué)的不斷改進(jìn)一般。我們堅(jiān)信，不僅進(jìn)行理論上的探索，同時(shí)要大膽不懈的創(chuàng)新與實(shí)踐，最終會(huì)有很好的效果，語(yǔ)文的課堂會(huì)使得學(xué)生非常的喜愛，對(duì)每一節(jié)課都充滿了期待。
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高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇九
1.教學(xué)觀念落后。
在教學(xué)過(guò)程中，不少教師的教學(xué)觀念依然比較傳統(tǒng)落后，往往只注重知識(shí)的傳授。他們只是習(xí)慣于針對(duì)課本進(jìn)行講講，很少主動(dòng)開發(fā)和利用相應(yīng)的資源提高學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往只是老師自己一個(gè)人在講課，很難形成互動(dòng)的課堂氛圍，這種教師講課、學(xué)生聽課的模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代高中生的需求，時(shí)間一久，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，更談不上主動(dòng)參與了。
2.教學(xué)方式單一。
很多教師的教學(xué)方式直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新，沒有激情。雖然很多教師都贊同改變單一的教學(xué)方式，但是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究性教學(xué)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容有增無(wú)減，造成教師為了完成教學(xué)任務(wù)，依然采用單一的教學(xué)方式。同時(shí)單一的教學(xué)方式根深蒂固，要想讓一些教師主動(dòng)放棄還比較困難，同時(shí)探究性教學(xué)會(huì)對(duì)教師和學(xué)生提出更多更高的要求，造成學(xué)生和教師在短期內(nèi)很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)少。
高中生物是一門離不開實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但是目前教學(xué)資源分配不均，造成不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全，同時(shí)很多校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開展。雖然也有部分學(xué)校開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率相當(dāng)?shù)?，?shí)驗(yàn)的教學(xué)形式比較落后，一般都是教師的演示性實(shí)驗(yàn)，很難有條件讓學(xué)生真正動(dòng)手操作。缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，無(wú)法激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣。
4.課外活動(dòng)少，形式單一。
在高中生物課程中，教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生拓展課外生活實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)自然，貼近生活，不斷探索大自然的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往開展的課外活動(dòng)很少，形式單一。學(xué)校為了各自的升學(xué)率，不重視也不鼓勵(lì)教師開展課外活動(dòng)，面臨高考，課余時(shí)間都被文化課占用，往往還要加班加點(diǎn)地學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的對(duì)策。
1.不斷激勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)激勵(lì)，能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的智慧火花，要給予其肯定，讓學(xué)生能夠有愉悅的心理體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人被他人認(rèn)可時(shí)，往往就會(huì)產(chǎn)生更大動(dòng)力，發(fā)揮更大才能。因此，教師要對(duì)學(xué)生熱情地鼓勵(lì)和支持，同時(shí)需要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生所提出的問題，教師要積極地對(duì)待和回答。激勵(lì)能夠不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于激勵(lì)學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地動(dòng)手嘗試，同時(shí)給予其相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往會(huì)有新想法，老師要不斷地鼓勵(lì)和支持學(xué)生，要勇于解放思想，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的欲望，有利于知識(shí)的鞏固。
3.建立民主和諧師生關(guān)系。
要建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在民主的氛圍中，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要拋棄居高臨下的姿態(tài)，真心實(shí)意地與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友，在融洽的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在民主的環(huán)境中，學(xué)生感到輕松，就能夠更自由自在地思考問題，肆無(wú)忌憚地發(fā)表自己的真知灼見，大膽決策，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
4.更新教學(xué)手段和方法。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的科技被應(yīng)用于教學(xué)中，如多媒體教學(xué)等?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)在生物中所起到的作用十分重要，能夠極大地增加教學(xué)量，不斷開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生思維，能夠使教學(xué)課堂更生動(dòng)、形象和富有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在現(xiàn)代生物教學(xué)過(guò)程中，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上資源的開發(fā)和利用，優(yōu)化教學(xué)效果。教師要挖掘生物中的創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)新穎多變的課堂模式，使學(xué)生身心愉悅地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.提高教師的專業(yè)水平。
在教學(xué)過(guò)程中，教師起到的作用很大。教師要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外的課程，不斷提高自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)良好榜樣。通過(guò)自身的言傳身教和人格魅力，不斷征服學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物課程。
三、結(jié)語(yǔ)。
高中生物課是一門很重要的課程，要想在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，就需要不斷解放思想，開拓創(chuàng)新，要引進(jìn)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段為我所用，同時(shí)要不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言和自由思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。教師還要及時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向成功之路。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十
“中職本”學(xué)生普遍文化課理論課基礎(chǔ)相對(duì)較差，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這一情況，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)課及理論課學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度不夠;現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較傳統(tǒng)，與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和規(guī)程都是教師安排的，全班的學(xué)生一起按照老師的要求按部就班的完成即可，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也比較單一，時(shí)間較短。對(duì)于“中職本”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用課堂時(shí)間完成和掌握所學(xué)知識(shí)有一定困難，所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)在的市場(chǎng)需要也有一定的差距。
1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。
以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是按照制定好的.教學(xué)大綱執(zhí)行，做什么和怎么做學(xué)生沒有選擇的余地，只能按以前的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好的來(lái)運(yùn)行。中職本科的學(xué)生與普通本科的學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷方面有差異，對(duì)理論知識(shí)掌握較差、但動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以對(duì)培養(yǎng)模式上我們也做了適當(dāng)調(diào)整，首先進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;通過(guò)學(xué)生和老師走訪當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以及一些食品企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)反應(yīng)好的產(chǎn)品，研究生產(chǎn)工藝，確定適合學(xué)生制作的，前景較好的產(chǎn)品應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以走訪市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解本地市場(chǎng)需求，選擇市場(chǎng)銷量高的，消費(fèi)者喜歡的食品，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也很高。
1．2實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
改變以前老師主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。老師起輔助作用，協(xié)助解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問題。這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、研究生產(chǎn)工藝、設(shè)計(jì)及改進(jìn)操作流程，制定出適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)方案。這樣能充分利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能更好的理解所學(xué)的知識(shí)，使理論與實(shí)踐相互印證，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)技能。
1．3實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理。
對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成本核算，加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理理念，比如在制作酸奶及面包時(shí)，讓學(xué)生對(duì)各種原材料的用量及價(jià)格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，核算成本，這樣既有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生通過(guò)成本核算，計(jì)算出自己生產(chǎn)出的酸奶成本接近1元錢，而市場(chǎng)上同類產(chǎn)品的售價(jià)在1．7～2．0元，如果拿到市場(chǎng)銷售是有一定的利潤(rùn)的，通過(guò)這個(gè)過(guò)程也有助于學(xué)生掌握成本核算的方法，了解生產(chǎn)成本的及利潤(rùn)的關(guān)系，考慮降低成本的方式，進(jìn)一步研究提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的途徑及方法。生產(chǎn)出的酸奶、面包之類的產(chǎn)品，還可以銷售，回收材料費(fèi)用于下一次實(shí)驗(yàn)。
2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備建立食品工藝實(shí)訓(xùn)基地，與興趣小組或?qū)W生社團(tuán)合作，學(xué)生可以輪流參與到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中來(lái)。鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生從調(diào)查市場(chǎng)需求入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用可以嘗試自負(fù)盈虧的方式，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能也可以鍛煉經(jīng)營(yíng)管理能力。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)厥称飞a(chǎn)企業(yè)的合作，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并參與生產(chǎn)活動(dòng)，使學(xué)生早日與用人單位接軌，與市場(chǎng)接軌，在實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)有所有，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。4結(jié)語(yǔ)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的理解專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新。有利于為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有化學(xué)、生物學(xué)和食品科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握食品科學(xué)與工程專業(yè)的基本理論和基本技能，具備食品工藝生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)能力的應(yīng)用型人才。既可滿足社會(huì)和企業(yè)的用人需求，也能較大提高學(xué)生的就業(yè)能力。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十一
摘要：
本文就針對(duì)高中英語(yǔ)課堂中小老師教學(xué)模式展開討論。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小老師英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
要讓每個(gè)學(xué)生都真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，最終獲得知識(shí)與能力。
合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮其輻射作用，提高英語(yǔ)課堂效率。
一、課堂“小老師”的培養(yǎng)及實(shí)施。
（一）分組合作，突出學(xué)生主體性。
開展合作學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，分組的原則可以是自愿的，也可以是老師指定的，不過(guò)最好還是以學(xué)生自愿合作為主，因?yàn)橐粊?lái)這樣便于他們交流、溝通；二來(lái)自愿分組強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，可以給學(xué)生“獨(dú)立自主”的感覺，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生自愿分組完成后，老師再將剩下未被分組的學(xué)生按照坐位就近原則做出編排。在分組合作過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生再自主分工，以“小老師”的身份對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“備課”預(yù)習(xí)，小組中有收集資料的人，有準(zhǔn)備課程講解的人，還有備課的人等，然后大家一起討論出新課內(nèi)容備課的要點(diǎn)、實(shí)施的方法，并預(yù)定所達(dá)到的目標(biāo)，最后在課堂上實(shí)施。該過(guò)程是在老師的引導(dǎo)下，將新課知識(shí)完全交給學(xué)生自主處理，使其在合作、探索的過(guò)程中預(yù)習(xí)新知識(shí)、總結(jié)新方法，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
（二）分工不同，重視學(xué)生個(gè)體差異。
盡管小組分組是基于學(xué)生自愿的原則，但是其間必然會(huì)有相對(duì)水平的差異，因此老師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)其個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，充分重視學(xué)生的個(gè)體差異。例如在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、完形填空以及閱讀和改錯(cuò)等，再讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)細(xì)分到每個(gè)組員，一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)類型的題目。出題過(guò)程中，出題者必須知道題目的答案及知識(shí)點(diǎn)，互相之間輪流提問與答題，給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，這樣不僅體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生在提問與答題中認(rèn)識(shí)到自身的不足，明確努力的方向，而且由于同齡人的思維方式比較接近，由同學(xué)當(dāng)老師理解題目更容易；當(dāng)老師的學(xué)生也會(huì)獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心與興趣。比如改錯(cuò)題，即使小組內(nèi)有成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，因?yàn)槠渌鎸?duì)的對(duì)象是自己的同學(xué)，所以在質(zhì)疑、答疑等方面更加無(wú)拘無(wú)束，從而達(dá)到真正解決問題的目的。
（三）激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
對(duì)于平日表達(dá)能力較差的學(xué)習(xí)，則先讓小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫助，理順“講課”的內(nèi)容及要點(diǎn)，在多數(shù)學(xué)生均在臺(tái)上展現(xiàn)自己的`風(fēng)采后，課堂氛圍就相對(duì)輕松，此時(shí)可以鼓勵(lì)不敢上臺(tái)的學(xué)生嘗試在臺(tái)上表達(dá)出自己的見解。這種方法不僅讓全班學(xué)生都在“講課”及“聽課”的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握更加牢固；而且讓學(xué)生們體驗(yàn)到當(dāng)“小老師”的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。
二、英語(yǔ)課堂上的“小老師”效應(yīng)。
（一）樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
由于學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，對(duì)于學(xué)了幾年英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間受到各種因素的影響，這種差異更加明顯，甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)再也提不起興趣。而小老師的學(xué)習(xí)模式為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，可以表達(dá)自己的想法，不僅可以提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，而且也會(huì)由于自身的表現(xiàn)欲望得到了滿足而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。此外，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了一定的解決辦法，同時(shí)也為學(xué)生留下緩沖的空間，以免出現(xiàn)答錯(cuò)題的尷尬，這在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的自尊心。并且學(xué)生在講臺(tái)上“講課”時(shí)，可以放松、大膽的展示自己，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
現(xiàn)在家庭中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，相對(duì)而言比較缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與人相處的能力也相對(duì)較差；而未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，僅憑個(gè)人之力無(wú)法得到更大的發(fā)展，因此團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)至為重要。合作學(xué)習(xí)恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)成員都通過(guò)“備課”、“講課”的過(guò)程掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，程度好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不僅幫助同學(xué)提高了成績(jī)，自身獲得了幫助他人的成就感，并且通過(guò)組內(nèi)任務(wù)分工、活動(dòng)策劃等，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了個(gè)人的集體榮譽(yù)感。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
傳統(tǒng)的大班制教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)及獎(jiǎng)勵(lì)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)的排名、考試分?jǐn)?shù)的高低等等，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是某種程度的抑制，這種競(jìng)爭(zhēng)方式不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為各小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)組織內(nèi)的各個(gè)成員互相鼓勵(lì)、互相幫助，為了小組的整體利益全心投入，出謀劃策，在提升小組整體水平的同時(shí)個(gè)人能力也得到了提升，而這種組內(nèi)合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的格局不僅有利于學(xué)生能力的提升，而且培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，實(shí)行合作學(xué)習(xí)“小老師”模式對(duì)高中英語(yǔ)課堂而言，不僅與新課程改革理念相符，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，其效果也是顯而易見的，因此值得大力推廣。
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高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十二
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。
高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。
1.2直觀性原則：
高中化學(xué)類型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
2.1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：
常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過(guò)多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過(guò)反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過(guò)程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過(guò)程。開展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。總之，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十三
摘要：課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了老師本身的素質(zhì)，還要依靠外界環(huán)境的幫助。隨著新課改時(shí)代的到來(lái)，老師們開始優(yōu)化教學(xué)手段和方式，也在逐漸改變教學(xué)理念，希望在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué)新課改實(shí)踐教學(xué)。
引言。
隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)得到了全新的發(fā)展，已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生接受各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生能逐漸形成活躍的思維，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷探究，努力提高自身的知識(shí)水平。在新課改中，老師要從根本上讓學(xué)生改變落后的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧、平等的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
1、正確理解新課標(biāo)，用心體驗(yàn)新教材。
新課改在高中化學(xué)教學(xué)改革方面主要有以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容增刪與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面的改革，突出表現(xiàn)化學(xué)課程與社會(huì)生活、科技信息的關(guān)系；新教材更多地與現(xiàn)代信息相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，還添加了科學(xué)探究、學(xué)與問、資料卡片、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、思考與交流、歸納與整理、科學(xué)史話等8個(gè)小欄目，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，由此可見，我們應(yīng)不斷地研究和探索新教材，發(fā)揮它最大的功能。
2、了解學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
從近年的高考化學(xué)題來(lái)看，其難度有所降低，但高中的擴(kuò)招卻造成了高中生整體素質(zhì)較低的問題，這讓老師在日常教學(xué)和作業(yè)布置中不得不降低難度，但又要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與訓(xùn)練，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，老師必須調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多開展培優(yōu)輔差工作，組建興趣小組，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制定得淺顯一些，教學(xué)中要采用分層教學(xué)的方式，因材施教，照顧到每一個(gè)學(xué)生。作為老師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，要照顧到學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課業(yè)情況不斷去改革教學(xué)模式，保證師生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
3、“激勵(lì)、民主、開放、探究”要成為每堂課的主旋律。
對(duì)于新教材，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和理念上煥然一新，老師將現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的一些重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)直接告訴學(xué)生，學(xué)生開始不再只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，而是不斷去探究、分析，提高探究能力。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的處理能力很高，它可以將原本抽象的內(nèi)容變得更具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)微觀事物處理得更宏觀，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，將枯燥化為生動(dòng)。比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的方式就獲得了很大的成功，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和分析，而很多化學(xué)規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。首先，老師要多讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并親自觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，享受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給他們帶來(lái)的喜悅與激情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的能力。探究性實(shí)驗(yàn)就是以問題為核心，探索問題的答案，它為學(xué)生提供了良好的解決問題的機(jī)會(huì)，集中突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并激勵(lì)學(xué)生更好地獨(dú)立地完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題，老師還能及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生所面臨的問題有所了解，并得到教學(xué)信息的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，好查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生親自參與社會(huì)生活學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐接觸，增強(qiáng)感知能力，并在實(shí)踐過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。新課標(biāo)要求學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、樂于探究、多動(dòng)手動(dòng)腦，而親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是符合現(xiàn)代化發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式，有了體驗(yàn)，那知識(shí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而要擴(kuò)展到人生、價(jià)值觀的范疇，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻∪珜W(xué)生身心和人格健康發(fā)展的過(guò)程。
二、總結(jié)。
新課改的進(jìn)行讓我國(guó)的教育事業(yè)有了新的發(fā)展，不管是哪一學(xué)科的教師，對(duì)新課改都有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但我們也不排除還存在的問題，為此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展都是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，都是在課程改革實(shí)驗(yàn)中要著力研究解決的問題。
參考文獻(xiàn)。
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高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十四
摘要：教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還要巧用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十五
高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語(yǔ)教學(xué)策略，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。
一、以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
高中英語(yǔ)教學(xué)是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上的教學(xué)，只有學(xué)生樂于參與的英語(yǔ)教學(xué)才是真正的英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力選擇英語(yǔ)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得能力的提升。高中英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要將優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)放在首位，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的訓(xùn)練落到實(shí)處，還可以提出分層教學(xué)思路，讓每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略。
高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，是每一個(gè)學(xué)生都能積極思考的過(guò)程，是學(xué)生能力獲得提升的過(guò)程。教師要讓學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，()發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不是很濃郁的班級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行三分鐘的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極思考，逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
三、運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道。
教師要運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從不同的'角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。如學(xué)校具備多媒體教學(xué)條件，教師就可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象生動(dòng)的多媒體課件不僅可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點(diǎn)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。如果學(xué)生具備多媒體學(xué)習(xí)的能力，教師可以運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的智慧和積極性。
總之，教師要整合運(yùn)用多種教法，實(shí)現(xiàn)情境、知識(shí)與英語(yǔ)交際過(guò)程的統(tǒng)一，充分利用多媒體等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步形成具有個(gè)性特點(diǎn)的英語(yǔ)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力選擇教學(xué)策略，確保每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能獲得能力的提升。
（作者單位河南省洛陽(yáng)市金帆中學(xué)）。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十六
1.樹立以學(xué)生為認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。培養(yǎng)公民的外語(yǔ)素質(zhì)是高中階段高中英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一。高中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到因材施教，分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。
2.采取開放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評(píng)價(jià)原則，其中最重要一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，它改變了傳統(tǒng)的“測(cè)試=評(píng)價(jià)”的觀念，建立了新的評(píng)價(jià)模式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，采取開放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教師、評(píng)價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)妥善結(jié)合，即通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們的語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式多樣。
1.引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常重要的'，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。例如在預(yù)習(xí)nsefc必修四unit4bodylanguage時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出問題，將這些問題作為小課題，讓學(xué)生自主選題，然后到圖書館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料、文憲或開展實(shí)驗(yàn)求得數(shù)據(jù)，最后反復(fù)推敲、修改、探究、整理，最后得出結(jié)論。然后，在班里展示他們的成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為自主探究打下良好的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)探究熱情。在教學(xué)中，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用是至關(guān)重要的。如果能夠在一定的情境中呈現(xiàn)語(yǔ)言，則容易被學(xué)生理解和掌握；而缺乏語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)多媒體課件形象、直觀、生動(dòng)的導(dǎo)入課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生紛紛發(fā)言，思維非?；钴S。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，開展合作探究。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提，有了疑問，學(xué)生才會(huì)去探究。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的疑問，教師不必急于解釋，可先讓學(xué)生通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和分析后歸納出語(yǔ)言規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，在教名詞性從句中的同位語(yǔ)從句時(shí)，由于它在形式上很像定語(yǔ)從句，很多同學(xué)馬上就誤認(rèn)為是定語(yǔ)從句。這時(shí)，可以用幻燈片展示這兩個(gè)，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，雙方就以上主題闡述自己的觀點(diǎn)。辯論前，要求學(xué)生盡可能多的尋找論據(jù)。學(xué)生在相互合作、相互交流、相互辯論的過(guò)程中，不僅鍛煉了聽說(shuō)能力，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)觀念。
4.激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，勇于深化探究。在教學(xué)nsefc必修二unit5music時(shí)，考慮到課文對(duì)各種音樂作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂的話題非常感興趣，我就提前向他們提出音樂的研究方向。同學(xué)們分組選定了題目，在課前進(jìn)行大量地收集、整理、歸納等工作，并按要求用powerpoint軟件做成高中英語(yǔ)演示課件。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用高中英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂歷史的、有論音樂功用的、有音樂欣賞的、也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂特色的，其中一位同學(xué)對(duì)古典音樂情有獨(dú)鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂的分類及代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，博得了全班的掌聲。隨后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，非常輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。又如，在教學(xué)nsefc必修二unit1culturalrelics時(shí)，先和學(xué)生共同探討，提出下列任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)世界文化的了解和學(xué)習(xí)，各小組以文化古跡為題，制作出生動(dòng)直觀的多媒體資料。如：thegreatwallinchina，thepyramidsinegypt等，并決定在課堂上進(jìn)行多媒體世界文化資料展，各專題要有相關(guān)的英文講解，確定任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工合作，在報(bào)刊、雜志、書籍、百科全書和因特網(wǎng)上搜集相關(guān)信息。并對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析篩選，制作多媒體軟件，并用高中英語(yǔ)寫出研究性報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)可以使各學(xué)科相互聯(lián)系更為緊密，如世界文化遺產(chǎn)這個(gè)話題可以與地理、歷史相結(jié)合，達(dá)到“各學(xué)科融合的境界”。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用探究性教學(xué)的理念，營(yíng)造一個(gè)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我才華的舞臺(tái)和“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生真正成為每一場(chǎng)“戲”的主角。
高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十七
素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足我們學(xué)習(xí)的要求，更激不起我們的興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)生活化已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，本文在敘述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，以焰色反應(yīng)為例，闡述了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考。
高中化學(xué)作為一門抽象性與記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，且能將化學(xué)知識(shí)與自身的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，以加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。
本文以化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并以焰色反應(yīng)為例，闡述了自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的思考。
第一，枯燥乏味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。
課堂是其獲得化學(xué)學(xué)科知識(shí)的主要地方，但是由于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一般比較枯燥乏味，我們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對(duì)死板的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，按照教師的講授進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)與使用、按照教師課本上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系幾乎沒有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。
并且由于學(xué)校儀器資源的限制，在一些化學(xué)儀器的學(xué)習(xí)上，往往不足以滿足每一名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，在很多課堂上，有時(shí)僅僅是教師演示或者一兩名學(xué)生的演示，嚴(yán)重影響了我們的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)與掌握。
在高中階段，大部分學(xué)生迫于對(duì)考入高等重點(diǎn)、名牌高校的學(xué)習(xí)壓力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國(guó)的化學(xué)儀器名稱、用法，實(shí)驗(yàn)的步驟與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而對(duì)這些實(shí)驗(yàn)缺乏深刻的理解，更缺乏對(duì)其生活化應(yīng)用的理解，導(dǎo)致在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
化學(xué)作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很多都常見于我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中，在高中生的緊張的學(xué)習(xí)生活中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钸M(jìn)行結(jié)合，不僅吸引我們的學(xué)習(xí)興趣、還是我們緊張生活中的一點(diǎn)放松，更是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的具體表現(xiàn)。
2.1焰色反應(yīng)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)述。
焰色反應(yīng)作為一項(xiàng)重要的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進(jìn)行灼燒，火焰因金屬類別的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應(yīng)是利用不同金屬(元素)都有其獨(dú)特的光譜，在灼燒的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。
因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應(yīng)為黃色，黃色與少量的紫色無(wú)法分別出來(lái))，一般在高中化學(xué)焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師會(huì)通過(guò)演示讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，但是這種按部就班的學(xué)習(xí)方式往往激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到乏味。
2.2焰色反應(yīng)在日常生活中的表現(xiàn)。
焰色反應(yīng)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽?yīng)用便是制作煙花，我們不難想象，煙花在燃燒的時(shí)候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應(yīng)的原理。
而根據(jù)焰色反應(yīng)的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。
則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了在實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進(jìn)行。
對(duì)焰色反應(yīng)來(lái)講，盡管有學(xué)生親手制作一些煙花，具有一定的危險(xiǎn)性，但是學(xué)生應(yīng)該有高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋找自己生活化實(shí)驗(yàn)可以在日常生活中選用的材料。
3結(jié)語(yǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，教師也要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使我們?cè)隗w驗(yàn)生活的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn):。
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高中文言文教學(xué)創(chuàng)新初探論文篇十八
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)理論知識(shí)息息相關(guān)，如，化學(xué)定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念和原理認(rèn)知程度進(jìn)行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)定量化思想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著某些不足，為此，應(yīng)針對(duì)化學(xué)定量化思想缺失問題進(jìn)行系統(tǒng)分析。
本文從定量化思想作用分析入手，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)定量化思想的對(duì)策。
引言。
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，但基于課程改革計(jì)劃的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心，為此，應(yīng)借鑒新提出的化學(xué)定量化思想，即結(jié)合sts思想，探索科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學(xué)定量化思想解決實(shí)際問題。
以下就是對(duì)化學(xué)定量化思想培養(yǎng)問題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的不斷革新提供有利參考。
一、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。
第一，從“定量”角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)。
即由于各個(gè)階段化學(xué)知識(shí)較為分散，因而，增加了化學(xué)定量化知識(shí)形成體系的認(rèn)知難度，為此，深入分析化學(xué)定量化知識(shí)中各個(gè)子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導(dǎo)向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。
例如，在氧化還原反應(yīng)知識(shí)講解過(guò)程中，由于整個(gè)化學(xué)反應(yīng)主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計(jì)算，因而，可以“定量化”思想計(jì)算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時(shí)，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學(xué)方程式量化知識(shí)。
第二，定量化思想要求學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學(xué)生在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)，提高自身科學(xué)素質(zhì)，解決實(shí)際問題[1]。
第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)事求是的做事風(fēng)格，因而，應(yīng)提高對(duì)定量化思想的重視程度。
二、定量化思想應(yīng)用現(xiàn)狀。
首先，教師對(duì)定量化思想認(rèn)識(shí)不足，即部分教師在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。
如，在部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應(yīng)用，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑“量”的界定。
其次，教材內(nèi)容較為分散，即當(dāng)前高中化學(xué)教材在編寫過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學(xué)計(jì)算過(guò)程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識(shí)點(diǎn)較為分散，影響了學(xué)生定量化思想體系的形成[2]。
最后，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)定量化思想，即在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過(guò)程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。
例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如若反應(yīng)物用量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響較小，那么教師將運(yùn)用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應(yīng)物用量，繼而影響了學(xué)生定量化思想的培養(yǎng)，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)成功率，為此，須在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生定量化意識(shí)。
傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過(guò)“定性”，讓學(xué)生了解“是什么”，通過(guò)“定量”，讓學(xué)生了解“有多少”，同時(shí)，促就學(xué)生在“定性”與“定量”思想導(dǎo)向下保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應(yīng)注重改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展期間，實(shí)時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器能否滿足化學(xué)教材要求。
例如，在食鹽提純實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定量思想的培養(yǎng)，應(yīng)注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生自主測(cè)定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測(cè)試[3]。
此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過(guò)程中，為了促就學(xué)生掌握定量化概念，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)試劑用量描繪過(guò)程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過(guò)程中，注重報(bào)告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學(xué)定量化思想的培養(yǎng)效果。