教案是教師在教學(xué)過(guò)程中編制的一種書面指導(dǎo)材料，有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)步驟的把握。教案的撰寫要注重教學(xué)的邏輯性和連貫性。以下教案是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證和總結(jié)出來(lái)的，具有較高的參考價(jià)值。
日月潭的傳說(shuō)教案篇一
（第二課時(shí)）。
南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)季鋒。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題。
（）一團(tuán)一籌（）（）而出為民（）永遠(yuǎn)（）。
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授。
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無(wú)奈……）。
（2）還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?BR> 2.但是面對(duì)惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)人們是沒(méi)有辦法的？
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無(wú)可奈何、束手無(wú)策）。
（3）表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話呢？你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)？
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
（2）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺(jué)？
（5）齊讀之。
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來(lái)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導(dǎo)朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見(jiàn)到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學(xué)生體會(huì)“縱”！
同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)）。
（4）老師想問(wèn)的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測(cè)到會(huì)有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎？
你們猜他們有沒(méi)有想到自己會(huì)有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們?cè)僮x這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。
（1）同學(xué)們，我們知道了傳說(shuō)的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個(gè)同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺(jué)得這樣寫，和原文比起來(lái)，哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)？為什么？
師生交流。
點(diǎn)評(píng)：傳說(shuō)就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣，會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)？日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好，下面我們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間）。
（1）你想說(shuō)哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題）。
（2）還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問(wèn)）。
（3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤古開(kāi)天地——女媧造人。
三、總結(jié)全文。
1.同學(xué)們，傳說(shuō)是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說(shuō)中感受中國(guó)古代傳說(shuō)的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見(jiàn)幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說(shuō)教案篇二
【說(shuō)教材】：
【說(shuō)學(xué)情】：
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】：
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。
【說(shuō)教法】：
【說(shuō)學(xué)法】：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形象。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語(yǔ)。
閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說(shuō)教學(xué)程序】：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、滲透讀法，自由朗讀。
開(kāi)門見(jiàn)山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來(lái)。想讀好它，你有什么好辦法？誰(shuí)來(lái)出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握。
三、突出重點(diǎn)，感受形象。
（一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順。
（二）活化文本，深度體驗(yàn)。
（三）用心誦讀，表達(dá)感情。
四、看圖說(shuō)話，個(gè)性表達(dá)。
五、合作探究，加深感悟。
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】：
大尖哥?水社姐。
挺身而出。
漆黑一團(tuán)????翻山越嶺??????舍生忘死。
一籌莫展????披荊斬棘??????????︱。
千辛萬(wàn)苦??????為民造福?。
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】：
1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、再找一個(gè)傳說(shuō)故事，認(rèn)真讀一讀，講給同學(xué)們聽(tīng)。
日月潭的傳說(shuō)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）。
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?BR> 三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”?讀“zhong”第四聲。???“吐”讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
大尖?救太陽(yáng)月亮?水社。
日月潭的傳說(shuō)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）。
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?BR> 三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
大尖救太陽(yáng)月亮水社。
日月潭的傳說(shuō)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的潛心涵詠，感受主人公為民除害，舍己救人的高尚品質(zhì)。
3、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詞語(yǔ)。
漆黑一團(tuán)降伏翻山越嶺披荊斬棘。
千辛萬(wàn)苦拯救重見(jiàn)光明。
二、概述課文。
(《日月潭的傳說(shuō)》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬(wàn)苦，讓村民重見(jiàn)光明的故事。)。
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)傳說(shuō)故事，齊讀課題。
三、憑借語(yǔ)言，感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介紹這是傳說(shuō)常用的開(kāi)頭。
“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有月亮的世界會(huì)是什么樣？
指導(dǎo)朗讀。
2、第三段。
出示兩個(gè)問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問(wèn)句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì)說(shuō)些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心！
3、第四段。
這一段是傳說(shuō)寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請(qǐng)大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?BR> 他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，你想象一下，他們一路上會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易。
盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮，屈服，可見(jiàn)他們是怎樣的人？
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
“冒著生命危險(xiǎn)”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕?tīng)奚?，舍己救人?BR> （3）一起讀一讀這兩句話。
小樹(shù)？鳥(niǎo)兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時(shí)，人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段。
世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說(shuō)的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩(shī)句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?BR> 四、講述故事。
看著美麗的日月潭，讀著這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。
其實(shí)，傳說(shuō)還有很多，你們可以去找找，讀讀。
板書。
漆黑一團(tuán)。
重見(jiàn)光明。
日月潭的傳說(shuō)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?BR> 三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”?讀“zhong”第四聲。???“吐”讀“tu”第三聲。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。??。
板書設(shè)計(jì)：
大尖?救太陽(yáng)月亮?水社。
日月潭的傳說(shuō)教案篇七
（第二課時(shí)）。
南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)?季?鋒。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題。
（????）一團(tuán)?一籌（????）??（????）而出?為民（????）?永遠(yuǎn)（???）。
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授。
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無(wú)奈……）。
（2）還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊?，救出日月?BR> （1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無(wú)可奈何、束手無(wú)策）。
（3）表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話呢？你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)？
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
（2）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺(jué)？
（5）齊讀之。
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來(lái)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導(dǎo)朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見(jiàn)到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學(xué)生體會(huì)“縱”！
同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)）。
你們猜他們有沒(méi)有想到自己會(huì)有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們?cè)僮x這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。
（1）同學(xué)們，我們知道了傳說(shuō)的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個(gè)同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺(jué)得這樣寫，和原文比起來(lái)，哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)？為什么？
師生交流。
點(diǎn)評(píng)：傳說(shuō)就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣，會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)？日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好，下面我們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間）。
（1）你想說(shuō)哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題）。
（2）還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問(wèn)）。
（3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填?！隙鸨荚隆P古開(kāi)天地——女媧造人。
三、總結(jié)全文。
1.同學(xué)們，傳說(shuō)是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說(shuō)中感受中國(guó)古代傳說(shuō)的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見(jiàn)幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說(shuō)教案篇八
傳說(shuō)是指民間流傳下來(lái)的對(duì)過(guò)去事跡的記敘和評(píng)價(jià)，有的以特定歷史事件為基礎(chǔ)，有的純粹屬于幻想的產(chǎn)物。這篇課文就是幻想的產(chǎn)物。它通過(guò)一個(gè)充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說(shuō)明了日月潭的由來(lái)。
課文通過(guò)講述惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕?tīng)奚?，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類面對(duì)一切邪惡勢(shì)力不屈服、不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。
全文可以分成三個(gè)部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說(shuō)”。
第6自然段，說(shuō)明大尖山、水社山及日月潭的由來(lái)，點(diǎn)出與兩位為民除害的英雄的關(guān)系。
二、課文精彩片斷欣賞。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?；氐教哆?，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。
欣賞：
三、文章表達(dá)方法——把文章寫具體。
《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開(kāi)了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險(xiǎn)阻、除掉惡龍寫得生動(dòng)傳神，栩栩如生。如：
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因?yàn)橛蒙狭素S富的詞匯，每組第二個(gè)句子顯得更加具體，生動(dòng)，給人更多的豐富的想象空間。
日月潭的傳說(shuō)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：3。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、光盤、多媒體。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我給大家出個(gè)特殊的謎語(yǔ)，讓大家猜猜，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來(lái)看看圖。
放日月潭風(fēng)光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌?，這有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
（二）放課件，生聽(tīng)朗讀，整體感知課文。
生自由說(shuō)說(shuō)。
2、師：那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？
生說(shuō)：有畏艱苦、不畏強(qiáng)暴、舍己為人、英勇頑強(qiáng)。
3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個(gè)傳說(shuō)，讓我們一起來(lái)看看你有哪些問(wèn)題？生質(zhì)疑。
（三）帶問(wèn)深入學(xué)習(xí)課文。
1、默讀1、2自然段，思考問(wèn)題（1），找出原因，勾出相關(guān)句子。
全班交流：生說(shuō)原因。
師：太陽(yáng)和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應(yīng)該朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語(yǔ)調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。
全班交流：
師指導(dǎo)：他們找到太陽(yáng)和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽(yáng)和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬(wàn)苦）“千辛萬(wàn)苦”是什么意思？用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時(shí)，當(dāng)他們趟大江大河時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開(kāi)想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過(guò)一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，跨過(guò)一條條溝溝渠渠……。
師：盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮、屈服，可見(jiàn)他們是什么樣的人？“功夫不負(fù)有心人”，目標(biāo)終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個(gè)明白，他們四處打聽(tīng)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)當(dāng)大尖和水社，我來(lái)當(dāng)當(dāng)路邊的一個(gè)老爺爺，我們來(lái)分角色讀讀。
分角色讀對(duì)話。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
（2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線標(biāo)出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動(dòng)作。
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒(méi)有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽(yáng)和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導(dǎo)生想像：你們猜此時(shí)此刻，大尖和水社心情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀，讀出大尖和水社不畏強(qiáng)敵的精神。
4、學(xué)習(xí)9—11段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)果怎樣？
展開(kāi)想像。
生：復(fù)述課文時(shí)，應(yīng)按敘述順序，抓住重點(diǎn)詞句，加上自己的體會(huì)和想像用自己的話來(lái)復(fù)述。
（四）復(fù)述課文。
先讀課文，自由復(fù)述，再主動(dòng)上臺(tái)復(fù)述。
（五）拓展延伸。
師：傳說(shuō)畢竟是傳說(shuō)，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)?dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料，下來(lái)動(dòng)手去收集，我們?cè)僖黄鸾涣鹘涣鳌?BR> 日月潭的傳說(shuō)教案篇十
雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)?石莉。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
5、結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展想象、補(bǔ)白、說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
6、滲透從側(cè)面寫人的知識(shí)（有條件的課后進(jìn)行片段訓(xùn)練）。
7、對(duì)“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文大意。下面老師來(lái)檢查一下：看看這些詞語(yǔ)你會(huì)填嗎？（指名說(shuō)、齊讀）。
出示：（?）（?）一團(tuán)????一籌（?）（?）??。
（?）（?）而出???（?）山（?）嶺??。
披（?）斬（?）???千（?）萬(wàn)（?）。
（?）（?）惡龍????為民（?）（?）???。
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（——學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容。）。
（二）整體感知人物特點(diǎn)。
2、打開(kāi)書，自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）。
3、你覺(jué)得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭(zhēng)的人）。
（三）學(xué)習(xí)3、4自然段。
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請(qǐng)大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再想想看你讀懂了什么？要知道會(huì)找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)）。
2、交流（相機(jī)出示課件）：
提醒：回答問(wèn)題要言之有序，請(qǐng)你按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫的句子是???????????，圈出的詞語(yǔ)是???????????，我從中感受到大尖哥和水社姐是???????????的人。
a讀句、找詞、交流感受：不畏艱險(xiǎn)、為民除害。
b“翻山越嶺”什么意思？（翻過(guò)一座座山嶺）。
c“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來(lái)形容大尖哥和水社姐真是太恰當(dāng)了?。?。
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個(gè)情境，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，補(bǔ)充完整，寫一段話。
2??????他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，??????????????????????。
2??????山中天氣變化無(wú)常，呼嘯的狂風(fēng)來(lái)了，??????????????????????????；滂沱大雨來(lái)了，?????????????????????????????????????。
交流片斷寫話。
e誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
（——想象補(bǔ)白，豐富關(guān)鍵詞語(yǔ)和文章內(nèi)涵，片段訓(xùn)練。）。
a讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b想象一下：他們會(huì)怎樣激戰(zhàn)？
c你能把這些詞語(yǔ)讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
d激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開(kāi)肚子、拯救日月、重見(jiàn)光明）。
a讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見(jiàn)義勇為。（動(dòng)作演示）。
b大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無(wú)可奈何、無(wú)能為力、束手無(wú)策……）。
c人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
d大尖哥和水社姐挺身而出，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（想象說(shuō)話）。
e讓我們堅(jiān)定地、勇敢地讀讀這句話。
（——扣住具體而關(guān)鍵的詞句理解。）。
小結(jié)：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側(cè)面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點(diǎn)，那就太棒了?。ā獫B透從側(cè)面寫人的知識(shí)。）。
（四）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、師朗讀第5自然段。此時(shí)此刻，重見(jiàn)光明的鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說(shuō)什么呢？（理解：為民造福）。
2、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
（五）復(fù)述課文。
1、如今的日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。（出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片，配歌曲）。
2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光，有好聽(tīng)的歌曲，還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。你愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？（如時(shí)間不夠，改成回家準(zhǔn)備，下節(jié)課交流）。
3、出示詞語(yǔ)提示，學(xué)生練說(shuō)。
吞吃日月?漆黑一片。
降伏惡龍?拯救日月?一籌莫展?挺身而出。
翻山越嶺?披荊斬棘?千辛萬(wàn)苦?重見(jiàn)光明。
化作青山?為民造福。
（五）拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們，古今中外流傳著很多這樣的傳說(shuō)故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、盤古開(kāi)天、女媧造人）。
2、傳說(shuō)往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對(duì)征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對(duì)自由、愛(ài)情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺(tái)等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說(shuō)的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對(duì)“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。）。
板書設(shè)計(jì)：
挺身而出??。
英雄??????????千辛萬(wàn)苦。
（為民造福）。
冒死激戰(zhàn)。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十一
1．引言：有兩句詩(shī)寫的好“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過(guò)江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧。
2．板書：小鎮(zhèn)的早晨。
3．配樂(lè)講解：在我國(guó)江南水鄉(xiāng)，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹(shù)成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮(zhèn)中的一個(gè)。這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時(shí)，木船的櫓聲把小鎮(zhèn)喚醒了。請(qǐng)大家在江南特有的樂(lè)曲聲中，默讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）。
4．板書：恬靜熱鬧?緊張。
二．??學(xué)習(xí)第二段。
那一段說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？從結(jié)構(gòu)上看是個(gè)什么段式？從那些句子中體會(huì)出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的？（按順序找找）。
1．第二句，讀一讀板書：（河面）。
2．第三句：讀一讀板書（船）。
誰(shuí)能告訴大家那些詞說(shuō)明船很多。請(qǐng)劃出來(lái)。（“各式各樣”
“一只緊挨一只”，“停滿”）你們找的真不錯(cuò)。來(lái)，你們這幾個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)船，快，你們一只緊挨一只。同學(xué)們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。
3．第三句：你們覺(jué)的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來(lái)把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)。
老師不明白了，這么多的船怎能說(shuō)是恬靜的呢？其實(shí)兩句話中有一個(gè)字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，仔細(xì)找，把它圈出來(lái)。
（停）對(duì)啊，這么多的船如果都在開(kāi)，肯定很熱鬧，現(xiàn)在都停著，所以就顯得格外的靜。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一下這兩句話，要讀出（靜）。
3．現(xiàn)在這一段中還剩下地五句話，老師覺(jué)得你們自己肯定會(huì)學(xué)得很好。請(qǐng)。
?你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來(lái)。呆會(huì)兒你來(lái)當(dāng)老師，你來(lái)向大家介紹為什么選這個(gè)詞。
?讀第五句話（要讀出靜）。
設(shè)計(jì)意圖：教師一直以平等的身份，引導(dǎo)孩子自己去研究課文，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)中，體驗(yàn)成功，因?yàn)榻處煹?指向明確，梯度不高，學(xué)生稍做努力就可以達(dá)到。這樣的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。在一次次的達(dá)成中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。特別是中間插進(jìn)“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進(jìn)入興奮，那么接下來(lái)的課文朗讀和說(shuō)話練習(xí)會(huì)顯得更有情趣。
三．??學(xué)習(xí)第三段。
2．現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮想像，來(lái)學(xué)學(xué)趕集的農(nóng)民怎樣夸著“自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美”。（一個(gè)當(dāng)農(nóng)民，一個(gè)當(dāng)顧客）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)夸夸。
3．剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。
四．??拓展閱讀。
我們感受了小鎮(zhèn)早晨的恬靜和熱鬧，讓我們?nèi)タ纯闯鞘械脑绯堪桑?BR> 請(qǐng)模仿小鎮(zhèn)早晨的寫法來(lái)說(shuō)說(shuō)城市早晨的寧?kù)o和喧鬧。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十二
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。
2用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲；“社”是示字旁，不是衣字旁；“示”的意思是“神”；“決”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒(méi)具體寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，
板書設(shè)計(jì)：
課后小結(jié)：
日月潭的傳說(shuō)教案篇十三
木瀆第五小學(xué)施英。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能流利、有感情地朗讀全文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21、日月潭的傳說(shuō)（板題）。
生：齊讀題。
二、細(xì)讀：1、（出示投影片）。
課文（1）引讀第一節(jié)：“日月潭是我國(guó)……”
（2）讀了這一自然段你有什么感覺(jué)？
生：日月潭風(fēng)景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢”）。
（4）你真會(huì)讀書啊，能抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你來(lái)讀這一自然段。
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結(jié)，環(huán)抱在一起。山上綠樹(shù)青青，生機(jī)勃勃，美麗極了。
（5）你說(shuō)得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區(qū)。”劃線）。
生讀。
聽(tīng)著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰(shuí)再來(lái)跟他讀得一樣棒？（指名讀）。
（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰(shuí)來(lái)？老師給你配上音樂(lè)。
指名有感情讀，學(xué)生齊讀。
3、（1）這么風(fēng)景優(yōu)美的日月潭，究竟有個(gè)怎樣動(dòng)人的傳說(shuō)呢？下面就請(qǐng)你讀2~5小節(jié)，看看這個(gè)傳說(shuō)開(kāi)始是怎樣的，后來(lái)又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫寫，小組討論。
（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)。
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來(lái)了。
師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：個(gè)別讀，齊讀！
生：請(qǐng)水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認(rèn)為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來(lái)的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個(gè)讀書細(xì)心的同學(xué)！正如你所說(shuō)，人們此刻可是一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有，課文用了哪幾個(gè)詞？（一籌莫展）就在這時(shí)，有兩個(gè)人人挺身而出！（板書：大尖哥、水社姐）。
誰(shuí)來(lái)讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍?！保?。
生：個(gè)別讀、齊讀。
師：請(qǐng)?jiān)倏催@句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍?！保┠惴謩e讀這兩句話，體會(huì)一下有什么不同。
生：多了個(gè)“挺身而出”。
師：多了個(gè)“挺身而出”讓你感覺(jué)怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅(jiān)強(qiáng)，十分勇敢。
是的，你說(shuō)得真好，請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)吧?。ㄉx）。
愿意讀的，請(qǐng)站起來(lái)?。ú糠稚x，再齊讀。）。
師夸獎(jiǎng)讀得好。
（4）故事最緊張的時(shí)刻就在下面一自然段，哪組小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：最緊張的要數(shù)大尖哥和水社姐千辛萬(wàn)苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽(yáng)和月亮了。
師：好，就請(qǐng)你們小組一起來(lái)讀第四自然段。（出示第四自然段內(nèi)容）。
其他同學(xué)想不想讀這最激動(dòng)人心的部分？（想！）。
好，一起來(lái)?。R讀）。
讀了這一自然段，你想說(shuō)些什么嗎？你覺(jué)得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）。
你從哪兒得出這個(gè)結(jié)論的??？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于……”
師：老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你當(dāng)解說(shuō)者，來(lái)敘述一下大尖哥和水社姐拿來(lái)金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀。
師：聽(tīng)著你的朗讀，感覺(jué)他們可真不容易啊，真勇敢。誰(shuí)也想讀的？（指名讀）。
真難為他們了，我們一起來(lái)?。R讀）。
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬(wàn)苦。”）。
哪句好？（第一句好）。
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）。
是啊，多了這些（加點(diǎn)：翻山越嶺?披荊斬棘?吃盡了千辛萬(wàn)苦?才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，老師也想讀，可以嗎？（可以）。
師：范讀。
大家一起來(lái)試試！（生讀）。
所以，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也要注意在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使句子的意思表達(dá)更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺(jué)出他們的勇敢和做這件事很危險(xiǎn)。
師：是的，你很會(huì)讀書！就請(qǐng)你來(lái)讀這句話。（生讀）。
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊?！盎氐教哆叀逼穑?BR> （5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明，這時(shí)的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）。
這就是故事的結(jié)果，哪個(gè)小組把你們概括的說(shuō)一下？（指名說(shuō)）。
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書：救出）。
他們拯救日月，為民除害，人們沒(méi)有忘記他們，而且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們?？矗叭藗?yōu)榱恕逼穑。ㄒx）。
現(xiàn)在你知道這兩座山和這個(gè)潭的名字的由來(lái)了嗎？（知道了）。
你來(lái)說(shuō)?。ㄊ怯么蠹飧绾退缃愕拿秩〉?，日月潭是因?yàn)樘?yáng)和月亮在這被救起的）。
三、總結(jié)。
嗯，看來(lái)，為人民謀幸福的，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。多么英勇頑強(qiáng)，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動(dòng)人的傳說(shuō)??！讓我們?cè)俅巫x讀這個(gè)傳說(shuō)。
生：齊讀全文，復(fù)述課文。
大尖哥???????拯救???????水社姐。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十四
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土祖國(guó)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入。
1、情境導(dǎo)入。
2、揭示課題。
二、情境體驗(yàn)，品讀理解。
（一）品讀第一段。
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。
聽(tīng)到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說(shuō)。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段。
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來(lái)看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導(dǎo)學(xué)生讀。）。
2、現(xiàn)在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
3、練習(xí)，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國(guó)臺(tái)灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來(lái)了，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？
（隨機(jī)學(xué)習(xí)）。
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺(jué)？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽(yáng)升起來(lái)了，這時(shí)的日月潭又是一番什么樣子的景象？請(qǐng)同學(xué)們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）。
4、天氣變了，日月潭的風(fēng)光也變了。太陽(yáng)躲起來(lái)了，蒙蒙的細(xì)雨從天而降，此時(shí)的日月潭變成了另一個(gè)世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）。
三、情境拓展，啟發(fā)愛(ài)國(guó)。
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說(shuō)？ 。
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導(dǎo)：
1、鞏固新詞。
2、指導(dǎo)書寫“紗、環(huán)、繞、勝、隱、約”六個(gè)生字。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語(yǔ)，有積累好詞好句的習(xí)慣。
4、體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，有熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
有熱愛(ài)祖國(guó)，為自己是一名中國(guó)人而自豪的情感。
會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。
一、導(dǎo)入：
那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?，風(fēng)景如畫的日月潭。
二、新課教學(xué)：
1、打開(kāi)課本翻到39頁(yè)，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。
2、小朋友都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來(lái)開(kāi)火車讀讀。（環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）。
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來(lái)嗎，比比誰(shuí)找得快。
4、同桌互讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。
5、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思？
環(huán)繞：圍繞（造句）。
茂盛：（植物）長(zhǎng)得多而且茁壯。
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚，感覺(jué)不很明顯。
建筑：建筑物，（舉例說(shuō)）。
清晰：清楚。
朦朧：不清楚（說(shuō)出反義詞：清晰，清楚）。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。（課文中說(shuō)哪里是仙境呢？）。
7、齊讀課文。
9、哪個(gè)小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子？誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀和他比一比？
11、齊讀。
三、指導(dǎo)書寫。
四、小結(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、課前我們來(lái)個(gè)搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?BR> 日月潭中美麗的小島叫什么？
課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色？
二、新課教學(xué)：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時(shí)候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整）。
2、教學(xué)第三自然段：
a、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文第三自然段。
b、清晨的日月潭給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
c、你們覺(jué)得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來(lái)？（輕聲，舒緩）。
d、4組比賽那組讀得棒。
3、教學(xué)第四自然段。
a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b、說(shuō)說(shuō)自己的感受。
c、指名讀本段。
d、學(xué)生評(píng)。
4、日月潭美嗎？小朋友想不想動(dòng)手來(lái)畫畫日月潭呢？
5、指名介紹自己的`畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）。
2、這些詞的意思你們知道嗎？
3、交流。
二、新課教學(xué)。
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來(lái)嗎？
4、自由背誦。
5、除了日月潭，你們還知道臺(tái)灣有哪些好地方嗎？
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期學(xué)過(guò)《看雪》，對(duì)臺(tái)灣有一些了解，但是，他們很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時(shí)，學(xué)生對(duì)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象；認(rèn)識(shí)日月潭的位置、形狀時(shí)，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語(yǔ)意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的；欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實(shí)現(xiàn)了有效課堂。
二、同位合作、調(diào)動(dòng)積極性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?BR> 在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。比如，認(rèn)讀生詞時(shí)，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時(shí)又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動(dòng)同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源；在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請(qǐng)同位上臺(tái)展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。
三、抓住機(jī)會(huì)，訓(xùn)練交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！痹趯W(xué)習(xí)第二段時(shí)，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，然后在交流時(shí)，要將依據(jù)說(shuō)清楚，我讓學(xué)生上臺(tái)看著圖片說(shuō)，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)。培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時(shí)，我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)不多，更沒(méi)有給學(xué)生留足充分的想像的時(shí)間，感覺(jué)課堂不夠生動(dòng)，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見(jiàn)解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方向發(fā)展。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十六
本學(xué)期所接任的班級(jí)轉(zhuǎn)眼進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中年級(jí)的小學(xué)生了。和一二年級(jí)相比，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，因此在上課時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
二課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：傳說(shuō)。
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?BR> 三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的'層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛?。“決”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
六、板書設(shè)計(jì)：
日月潭的傳說(shuō)
大尖救太陽(yáng)月亮水社
第二課時(shí)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造?！钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件一套
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
（課前播放背景音樂(lè)渲染氣氛）
一、激趣導(dǎo)入，以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺(tái)灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋
美讀詞語(yǔ)關(guān)：
青山環(huán)抱樹(shù)木蔥蘢漆黑一團(tuán)
一籌莫展挺身而出為民造福
個(gè)別讀、齊讀
（第一行誰(shuí)來(lái)讀？第二行呢？咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。）
3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話說(shuō)說(shuō)。
宣布闖關(guān)結(jié)果，認(rèn)定閱讀權(quán)限
二、自由朗讀，整體把握
同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)捧起書來(lái)，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀，師巡視傾聽(tīng)。
剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十七
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)構(gòu)想。
1給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2003年第6期教例評(píng)析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國(guó)可美了。你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方呢？
2我一直都聽(tīng)說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）。
（二）情境體驗(yàn)，整體感知。
1請(qǐng)各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽(tīng)導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂(lè)，師朗讀）。
2同學(xué)們，剛才聽(tīng)了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文。
品讀第一段。
1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2指名交流：
（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹(shù)木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段。
1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來(lái)。
3全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）。
4指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）。
（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）。
（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們?cè)俳又ビ^賞日月潭。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十八
新授課。
課題。
課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準(zhǔn)。?生字詞反饋。（出示生字詞）?。ㄈ┘?xì)細(xì)品讀，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹(shù)木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2、讓學(xué)生真正地“活”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。一、導(dǎo)言引入課題： 祖國(guó)的第一祖國(guó)寶島臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請(qǐng)看圖：這就是中國(guó)臺(tái)灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)？三.自主初讀，識(shí)記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ)，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教學(xué)處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)3指導(dǎo)朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。隱茂展省六.實(shí)踐活動(dòng)： 查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳"小導(dǎo)游"。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去，你們是什么心情呀？”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
日月潭的傳說(shuō)教案篇一
（第二課時(shí)）。
南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)季鋒。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題。
（）一團(tuán)一籌（）（）而出為民（）永遠(yuǎn)（）。
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授。
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無(wú)奈……）。
（2）還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?BR> 2.但是面對(duì)惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)人們是沒(méi)有辦法的？
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無(wú)可奈何、束手無(wú)策）。
（3）表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話呢？你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)？
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
（2）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺(jué)？
（5）齊讀之。
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來(lái)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導(dǎo)朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見(jiàn)到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學(xué)生體會(huì)“縱”！
同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)）。
（4）老師想問(wèn)的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測(cè)到會(huì)有這么多的困難和危險(xiǎn)嗎？
你們猜他們有沒(méi)有想到自己會(huì)有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們?cè)僮x這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。
（1）同學(xué)們，我們知道了傳說(shuō)的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個(gè)同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺(jué)得這樣寫，和原文比起來(lái)，哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)？為什么？
師生交流。
點(diǎn)評(píng)：傳說(shuō)就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣，會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)？日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好，下面我們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間）。
（1）你想說(shuō)哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題）。
（2）還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問(wèn)）。
（3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤古開(kāi)天地——女媧造人。
三、總結(jié)全文。
1.同學(xué)們，傳說(shuō)是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說(shuō)中感受中國(guó)古代傳說(shuō)的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見(jiàn)幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說(shuō)教案篇二
【說(shuō)教材】：
【說(shuō)學(xué)情】：
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】：
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。
【說(shuō)教法】：
【說(shuō)學(xué)法】：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形象。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語(yǔ)。
閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說(shuō)教學(xué)程序】：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、滲透讀法，自由朗讀。
開(kāi)門見(jiàn)山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來(lái)。想讀好它，你有什么好辦法？誰(shuí)來(lái)出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握。
三、突出重點(diǎn)，感受形象。
（一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順。
（二）活化文本，深度體驗(yàn)。
（三）用心誦讀，表達(dá)感情。
四、看圖說(shuō)話，個(gè)性表達(dá)。
五、合作探究，加深感悟。
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】：
大尖哥?水社姐。
挺身而出。
漆黑一團(tuán)????翻山越嶺??????舍生忘死。
一籌莫展????披荊斬棘??????????︱。
千辛萬(wàn)苦??????為民造福?。
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】：
1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、再找一個(gè)傳說(shuō)故事，認(rèn)真讀一讀，講給同學(xué)們聽(tīng)。
日月潭的傳說(shuō)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）。
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?BR> 三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”?讀“zhong”第四聲。???“吐”讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
大尖?救太陽(yáng)月亮?水社。
日月潭的傳說(shuō)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）。
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?BR> 三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
大尖救太陽(yáng)月亮水社。
日月潭的傳說(shuō)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的潛心涵詠，感受主人公為民除害，舍己救人的高尚品質(zhì)。
3、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詞語(yǔ)。
漆黑一團(tuán)降伏翻山越嶺披荊斬棘。
千辛萬(wàn)苦拯救重見(jiàn)光明。
二、概述課文。
(《日月潭的傳說(shuō)》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬(wàn)苦，讓村民重見(jiàn)光明的故事。)。
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)傳說(shuō)故事，齊讀課題。
三、憑借語(yǔ)言，感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介紹這是傳說(shuō)常用的開(kāi)頭。
“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有月亮的世界會(huì)是什么樣？
指導(dǎo)朗讀。
2、第三段。
出示兩個(gè)問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問(wèn)句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì)說(shuō)些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心！
3、第四段。
這一段是傳說(shuō)寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請(qǐng)大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?BR> 他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，你想象一下，他們一路上會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易。
盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮，屈服，可見(jiàn)他們是怎樣的人？
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
“冒著生命危險(xiǎn)”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕?tīng)奚?，舍己救人?BR> （3）一起讀一讀這兩句話。
小樹(shù)？鳥(niǎo)兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時(shí)，人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說(shuō)什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段。
世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說(shuō)的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩(shī)句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?BR> 四、講述故事。
看著美麗的日月潭，讀著這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。
其實(shí)，傳說(shuō)還有很多，你們可以去找找，讀讀。
板書。
漆黑一團(tuán)。
重見(jiàn)光明。
日月潭的傳說(shuō)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國(guó)臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?BR> 三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”?讀“zhong”第四聲。???“吐”讀“tu”第三聲。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。??。
板書設(shè)計(jì)：
大尖?救太陽(yáng)月亮?水社。
日月潭的傳說(shuō)教案篇七
（第二課時(shí)）。
南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)?季?鋒。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題。
（????）一團(tuán)?一籌（????）??（????）而出?為民（????）?永遠(yuǎn)（???）。
3.請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來(lái)我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授。
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時(shí)如果你是當(dāng)時(shí)人群中的一員心情會(huì)是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無(wú)奈……）。
（2）還會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要?dú)⑺缾糊?，救出日月?BR> （1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無(wú)可奈何、束手無(wú)策）。
（3）表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）從兩個(gè)問(wèn)題感受。為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會(huì)怎樣地說(shuō)這兩句話呢？你們覺(jué)得這里可以加上一個(gè)什么詞語(yǔ)？
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
（2）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時(shí)挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺(jué)？
（5）齊讀之。
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說(shuō)說(shuō)自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來(lái)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導(dǎo)朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見(jiàn)到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險(xiǎn)、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學(xué)生體會(huì)“縱”！
同學(xué)們的體會(huì)非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險(xiǎn)也要為民除害的精神讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀（配樂(lè)）。
你們猜他們有沒(méi)有想到自己會(huì)有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個(gè)“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們?cè)僮x這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂(lè)朗誦第五自然段。
（1）同學(xué)們，我們知道了傳說(shuō)的意思，故事的結(jié)局往往是對(duì)英雄的崇敬，和對(duì)美好生活的無(wú)限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對(duì)文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個(gè)同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺(jué)得這樣寫，和原文比起來(lái)，哪個(gè)更符合傳說(shuō)的特點(diǎn)？為什么？
師生交流。
點(diǎn)評(píng)：傳說(shuō)就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對(duì)英雄人物有崇敬的感覺(jué)。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）這時(shí)，也許會(huì)有一些外地的游客看見(jiàn)你這樣，會(huì)問(wèn)大尖哥和水社姐是誰(shuí)？日月潭和他們之間有什么動(dòng)人的傳說(shuō)嗎？你或許會(huì)把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說(shuō)不好，下面我們就來(lái)練說(shuō)這個(gè)故事好嗎？看看老師給大家?guī)?lái)的兩個(gè)說(shuō)好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照幻燈的提示，選擇一個(gè)片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時(shí)間關(guān)系，老師邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時(shí)間）。
（1）你想說(shuō)哪一段？（老師不時(shí)地作為游客問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題）。
（2）還有誰(shuí)想說(shuō)點(diǎn)不同的？（老師隨機(jī)提問(wèn)）。
（3）最后一個(gè)小節(jié)，教師小結(jié)。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填?！隙鸨荚隆P古開(kāi)天地——女媧造人。
三、總結(jié)全文。
1.同學(xué)們，傳說(shuō)是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說(shuō)中感受中國(guó)古代傳說(shuō)的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見(jiàn)幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說(shuō)教案篇八
傳說(shuō)是指民間流傳下來(lái)的對(duì)過(guò)去事跡的記敘和評(píng)價(jià)，有的以特定歷史事件為基礎(chǔ)，有的純粹屬于幻想的產(chǎn)物。這篇課文就是幻想的產(chǎn)物。它通過(guò)一個(gè)充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說(shuō)明了日月潭的由來(lái)。
課文通過(guò)講述惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕?tīng)奚?，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類面對(duì)一切邪惡勢(shì)力不屈服、不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神。
全文可以分成三個(gè)部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個(gè)“動(dòng)人的傳說(shuō)”。
第6自然段，說(shuō)明大尖山、水社山及日月潭的由來(lái)，點(diǎn)出與兩位為民除害的英雄的關(guān)系。
二、課文精彩片斷欣賞。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來(lái)到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?；氐教哆?，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明。
欣賞：
三、文章表達(dá)方法——把文章寫具體。
《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開(kāi)了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險(xiǎn)阻、除掉惡龍寫得生動(dòng)傳神，栩栩如生。如：
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因?yàn)橛蒙狭素S富的詞匯，每組第二個(gè)句子顯得更加具體，生動(dòng)，給人更多的豐富的想象空間。
日月潭的傳說(shuō)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、2。
三、教學(xué)難點(diǎn)：3。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、光盤、多媒體。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我給大家出個(gè)特殊的謎語(yǔ)，讓大家猜猜，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來(lái)看看圖。
放日月潭風(fēng)光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌?，這有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
（二）放課件，生聽(tīng)朗讀，整體感知課文。
生自由說(shuō)說(shuō)。
2、師：那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？
生說(shuō)：有畏艱苦、不畏強(qiáng)暴、舍己為人、英勇頑強(qiáng)。
3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個(gè)傳說(shuō)，讓我們一起來(lái)看看你有哪些問(wèn)題？生質(zhì)疑。
（三）帶問(wèn)深入學(xué)習(xí)課文。
1、默讀1、2自然段，思考問(wèn)題（1），找出原因，勾出相關(guān)句子。
全班交流：生說(shuō)原因。
師：太陽(yáng)和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應(yīng)該朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語(yǔ)調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。
全班交流：
師指導(dǎo)：他們找到太陽(yáng)和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽(yáng)和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬(wàn)苦）“千辛萬(wàn)苦”是什么意思？用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時(shí)，當(dāng)他們趟大江大河時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開(kāi)想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過(guò)一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，跨過(guò)一條條溝溝渠渠……。
師：盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮、屈服，可見(jiàn)他們是什么樣的人？“功夫不負(fù)有心人”，目標(biāo)終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個(gè)明白，他們四處打聽(tīng)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)當(dāng)大尖和水社，我來(lái)當(dāng)當(dāng)路邊的一個(gè)老爺爺，我們來(lái)分角色讀讀。
分角色讀對(duì)話。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
（2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線標(biāo)出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動(dòng)作。
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒(méi)有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽(yáng)和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導(dǎo)生想像：你們猜此時(shí)此刻，大尖和水社心情怎樣？會(huì)說(shuō)些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀，讀出大尖和水社不畏強(qiáng)敵的精神。
4、學(xué)習(xí)9—11段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)果怎樣？
展開(kāi)想像。
生：復(fù)述課文時(shí)，應(yīng)按敘述順序，抓住重點(diǎn)詞句，加上自己的體會(huì)和想像用自己的話來(lái)復(fù)述。
（四）復(fù)述課文。
先讀課文，自由復(fù)述，再主動(dòng)上臺(tái)復(fù)述。
（五）拓展延伸。
師：傳說(shuō)畢竟是傳說(shuō)，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)?dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料，下來(lái)動(dòng)手去收集，我們?cè)僖黄鸾涣鹘涣鳌?BR> 日月潭的傳說(shuō)教案篇十
雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)?石莉。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
5、結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展想象、補(bǔ)白、說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
6、滲透從側(cè)面寫人的知識(shí)（有條件的課后進(jìn)行片段訓(xùn)練）。
7、對(duì)“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文大意。下面老師來(lái)檢查一下：看看這些詞語(yǔ)你會(huì)填嗎？（指名說(shuō)、齊讀）。
出示：（?）（?）一團(tuán)????一籌（?）（?）??。
（?）（?）而出???（?）山（?）嶺??。
披（?）斬（?）???千（?）萬(wàn)（?）。
（?）（?）惡龍????為民（?）（?）???。
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（——學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章內(nèi)容。）。
（二）整體感知人物特點(diǎn)。
2、打開(kāi)書，自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）。
3、你覺(jué)得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭(zhēng)的人）。
（三）學(xué)習(xí)3、4自然段。
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請(qǐng)大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再想想看你讀懂了什么？要知道會(huì)找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)）。
2、交流（相機(jī)出示課件）：
提醒：回答問(wèn)題要言之有序，請(qǐng)你按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫的句子是???????????，圈出的詞語(yǔ)是???????????，我從中感受到大尖哥和水社姐是???????????的人。
a讀句、找詞、交流感受：不畏艱險(xiǎn)、為民除害。
b“翻山越嶺”什么意思？（翻過(guò)一座座山嶺）。
c“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來(lái)形容大尖哥和水社姐真是太恰當(dāng)了?。?。
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個(gè)情境，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，補(bǔ)充完整，寫一段話。
2??????他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，??????????????????????。
2??????山中天氣變化無(wú)常，呼嘯的狂風(fēng)來(lái)了，??????????????????????????；滂沱大雨來(lái)了，?????????????????????????????????????。
交流片斷寫話。
e誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
（——想象補(bǔ)白，豐富關(guān)鍵詞語(yǔ)和文章內(nèi)涵，片段訓(xùn)練。）。
a讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b想象一下：他們會(huì)怎樣激戰(zhàn)？
c你能把這些詞語(yǔ)讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
d激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開(kāi)肚子、拯救日月、重見(jiàn)光明）。
a讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見(jiàn)義勇為。（動(dòng)作演示）。
b大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無(wú)可奈何、無(wú)能為力、束手無(wú)策……）。
c人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
d大尖哥和水社姐挺身而出，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（想象說(shuō)話）。
e讓我們堅(jiān)定地、勇敢地讀讀這句話。
（——扣住具體而關(guān)鍵的詞句理解。）。
小結(jié)：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側(cè)面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點(diǎn)，那就太棒了?。ā獫B透從側(cè)面寫人的知識(shí)。）。
（四）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、師朗讀第5自然段。此時(shí)此刻，重見(jiàn)光明的鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說(shuō)什么呢？（理解：為民造福）。
2、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
（五）復(fù)述課文。
1、如今的日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。（出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片，配歌曲）。
2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光，有好聽(tīng)的歌曲，還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。你愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？（如時(shí)間不夠，改成回家準(zhǔn)備，下節(jié)課交流）。
3、出示詞語(yǔ)提示，學(xué)生練說(shuō)。
吞吃日月?漆黑一片。
降伏惡龍?拯救日月?一籌莫展?挺身而出。
翻山越嶺?披荊斬棘?千辛萬(wàn)苦?重見(jiàn)光明。
化作青山?為民造福。
（五）拓展練習(xí)。
1、同學(xué)們，古今中外流傳著很多這樣的傳說(shuō)故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、盤古開(kāi)天、女媧造人）。
2、傳說(shuō)往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對(duì)征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對(duì)自由、愛(ài)情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺(tái)等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說(shuō)的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對(duì)“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。）。
板書設(shè)計(jì)：
挺身而出??。
英雄??????????千辛萬(wàn)苦。
（為民造福）。
冒死激戰(zhàn)。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十一
1．引言：有兩句詩(shī)寫的好“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過(guò)江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧。
2．板書：小鎮(zhèn)的早晨。
3．配樂(lè)講解：在我國(guó)江南水鄉(xiāng)，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹(shù)成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮(zhèn)中的一個(gè)。這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時(shí)，木船的櫓聲把小鎮(zhèn)喚醒了。請(qǐng)大家在江南特有的樂(lè)曲聲中，默讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）。
4．板書：恬靜熱鬧?緊張。
二．??學(xué)習(xí)第二段。
那一段說(shuō)小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？從結(jié)構(gòu)上看是個(gè)什么段式？從那些句子中體會(huì)出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的？（按順序找找）。
1．第二句，讀一讀板書：（河面）。
2．第三句：讀一讀板書（船）。
誰(shuí)能告訴大家那些詞說(shuō)明船很多。請(qǐng)劃出來(lái)。（“各式各樣”
“一只緊挨一只”，“停滿”）你們找的真不錯(cuò)。來(lái)，你們這幾個(gè)同學(xué)上來(lái)當(dāng)船，快，你們一只緊挨一只。同學(xué)們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。
3．第三句：你們覺(jué)的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來(lái)把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)。
老師不明白了，這么多的船怎能說(shuō)是恬靜的呢？其實(shí)兩句話中有一個(gè)字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，仔細(xì)找，把它圈出來(lái)。
（停）對(duì)啊，這么多的船如果都在開(kāi)，肯定很熱鬧，現(xiàn)在都停著，所以就顯得格外的靜。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一下這兩句話，要讀出（靜）。
3．現(xiàn)在這一段中還剩下地五句話，老師覺(jué)得你們自己肯定會(huì)學(xué)得很好。請(qǐng)。
?你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來(lái)。呆會(huì)兒你來(lái)當(dāng)老師，你來(lái)向大家介紹為什么選這個(gè)詞。
?讀第五句話（要讀出靜）。
設(shè)計(jì)意圖：教師一直以平等的身份，引導(dǎo)孩子自己去研究課文，讓他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)現(xiàn)中，體驗(yàn)成功，因?yàn)榻處煹?指向明確，梯度不高，學(xué)生稍做努力就可以達(dá)到。這樣的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。在一次次的達(dá)成中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。特別是中間插進(jìn)“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進(jìn)入興奮，那么接下來(lái)的課文朗讀和說(shuō)話練習(xí)會(huì)顯得更有情趣。
三．??學(xué)習(xí)第三段。
2．現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮想像，來(lái)學(xué)學(xué)趕集的農(nóng)民怎樣夸著“自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美”。（一個(gè)當(dāng)農(nóng)民，一個(gè)當(dāng)顧客）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)夸夸。
3．剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。
四．??拓展閱讀。
我們感受了小鎮(zhèn)早晨的恬靜和熱鬧，讓我們?nèi)タ纯闯鞘械脑绯堪桑?BR> 請(qǐng)模仿小鎮(zhèn)早晨的寫法來(lái)說(shuō)說(shuō)城市早晨的寧?kù)o和喧鬧。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十二
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)課文中的10個(gè)生字。
2用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲；“社”是示字旁，不是衣字旁；“示”的意思是“神”；“決”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒(méi)具體寫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，
板書設(shè)計(jì)：
課后小結(jié)：
日月潭的傳說(shuō)教案篇十三
木瀆第五小學(xué)施英。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能流利、有感情地朗讀全文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21、日月潭的傳說(shuō)（板題）。
生：齊讀題。
二、細(xì)讀：1、（出示投影片）。
課文（1）引讀第一節(jié)：“日月潭是我國(guó)……”
（2）讀了這一自然段你有什么感覺(jué)？
生：日月潭風(fēng)景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢”）。
（4）你真會(huì)讀書啊，能抓住詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。請(qǐng)你來(lái)讀這一自然段。
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結(jié)，環(huán)抱在一起。山上綠樹(shù)青青，生機(jī)勃勃，美麗極了。
（5）你說(shuō)得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區(qū)。”劃線）。
生讀。
聽(tīng)著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰(shuí)再來(lái)跟他讀得一樣棒？（指名讀）。
（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰(shuí)來(lái)？老師給你配上音樂(lè)。
指名有感情讀，學(xué)生齊讀。
3、（1）這么風(fēng)景優(yōu)美的日月潭，究竟有個(gè)怎樣動(dòng)人的傳說(shuō)呢？下面就請(qǐng)你讀2~5小節(jié)，看看這個(gè)傳說(shuō)開(kāi)始是怎樣的，后來(lái)又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫寫，小組討論。
（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)。
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來(lái)了。
師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：個(gè)別讀，齊讀！
生：請(qǐng)水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認(rèn)為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來(lái)的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個(gè)讀書細(xì)心的同學(xué)！正如你所說(shuō)，人們此刻可是一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有，課文用了哪幾個(gè)詞？（一籌莫展）就在這時(shí)，有兩個(gè)人人挺身而出！（板書：大尖哥、水社姐）。
誰(shuí)來(lái)讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍?！保?。
生：個(gè)別讀、齊讀。
師：請(qǐng)?jiān)倏催@句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍?！保┠惴謩e讀這兩句話，體會(huì)一下有什么不同。
生：多了個(gè)“挺身而出”。
師：多了個(gè)“挺身而出”讓你感覺(jué)怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅(jiān)強(qiáng)，十分勇敢。
是的，你說(shuō)得真好，請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)吧?。ㄉx）。
愿意讀的，請(qǐng)站起來(lái)?。ú糠稚x，再齊讀。）。
師夸獎(jiǎng)讀得好。
（4）故事最緊張的時(shí)刻就在下面一自然段，哪組小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：最緊張的要數(shù)大尖哥和水社姐千辛萬(wàn)苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽(yáng)和月亮了。
師：好，就請(qǐng)你們小組一起來(lái)讀第四自然段。（出示第四自然段內(nèi)容）。
其他同學(xué)想不想讀這最激動(dòng)人心的部分？（想！）。
好，一起來(lái)?。R讀）。
讀了這一自然段，你想說(shuō)些什么嗎？你覺(jué)得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）。
你從哪兒得出這個(gè)結(jié)論的??？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于……”
師：老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你當(dāng)解說(shuō)者，來(lái)敘述一下大尖哥和水社姐拿來(lái)金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀。
師：聽(tīng)著你的朗讀，感覺(jué)他們可真不容易啊，真勇敢。誰(shuí)也想讀的？（指名讀）。
真難為他們了，我們一起來(lái)?。R讀）。
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬(wàn)苦。”）。
哪句好？（第一句好）。
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）。
是啊，多了這些（加點(diǎn)：翻山越嶺?披荊斬棘?吃盡了千辛萬(wàn)苦?才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，老師也想讀，可以嗎？（可以）。
師：范讀。
大家一起來(lái)試試！（生讀）。
所以，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也要注意在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使句子的意思表達(dá)更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺(jué)出他們的勇敢和做這件事很危險(xiǎn)。
師：是的，你很會(huì)讀書！就請(qǐng)你來(lái)讀這句話。（生讀）。
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊?！盎氐教哆叀逼穑?BR> （5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽(yáng)和月亮，人們重又見(jiàn)到了光明，這時(shí)的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）。
這就是故事的結(jié)果，哪個(gè)小組把你們概括的說(shuō)一下？（指名說(shuō)）。
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書：救出）。
他們拯救日月，為民除害，人們沒(méi)有忘記他們，而且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們?？矗叭藗?yōu)榱恕逼穑。ㄒx）。
現(xiàn)在你知道這兩座山和這個(gè)潭的名字的由來(lái)了嗎？（知道了）。
你來(lái)說(shuō)?。ㄊ怯么蠹飧绾退缃愕拿秩〉?，日月潭是因?yàn)樘?yáng)和月亮在這被救起的）。
三、總結(jié)。
嗯，看來(lái)，為人民謀幸福的，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。多么英勇頑強(qiáng)，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動(dòng)人的傳說(shuō)??！讓我們?cè)俅巫x讀這個(gè)傳說(shuō)。
生：齊讀全文，復(fù)述課文。
大尖哥???????拯救???????水社姐。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十四
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土祖國(guó)寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入。
1、情境導(dǎo)入。
2、揭示課題。
二、情境體驗(yàn)，品讀理解。
（一）品讀第一段。
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。
聽(tīng)到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說(shuō)。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段。
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來(lái)看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導(dǎo)學(xué)生讀。）。
2、現(xiàn)在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
3、練習(xí)，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國(guó)臺(tái)灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來(lái)了，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？
（隨機(jī)學(xué)習(xí)）。
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺(jué)？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽(yáng)升起來(lái)了，這時(shí)的日月潭又是一番什么樣子的景象？請(qǐng)同學(xué)們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）。
4、天氣變了，日月潭的風(fēng)光也變了。太陽(yáng)躲起來(lái)了，蒙蒙的細(xì)雨從天而降，此時(shí)的日月潭變成了另一個(gè)世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）。
三、情境拓展，啟發(fā)愛(ài)國(guó)。
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說(shuō)？ 。
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導(dǎo)：
1、鞏固新詞。
2、指導(dǎo)書寫“紗、環(huán)、繞、勝、隱、約”六個(gè)生字。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十五
1、會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語(yǔ)，有積累好詞好句的習(xí)慣。
4、體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，有熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
有熱愛(ài)祖國(guó)，為自己是一名中國(guó)人而自豪的情感。
會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。
一、導(dǎo)入：
那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?，風(fēng)景如畫的日月潭。
二、新課教學(xué)：
1、打開(kāi)課本翻到39頁(yè)，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。
2、小朋友都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來(lái)開(kāi)火車讀讀。（環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境）。
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來(lái)嗎，比比誰(shuí)找得快。
4、同桌互讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。
5、那哪個(gè)小朋友知道這些詞是什么意思？
環(huán)繞：圍繞（造句）。
茂盛：（植物）長(zhǎng)得多而且茁壯。
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚，感覺(jué)不很明顯。
建筑：建筑物，（舉例說(shuō)）。
清晰：清楚。
朦朧：不清楚（說(shuō)出反義詞：清晰，清楚）。
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。（課文中說(shuō)哪里是仙境呢？）。
7、齊讀課文。
9、哪個(gè)小朋友愿意把這一自然段讀一讀？
10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子？誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀和他比一比？
11、齊讀。
三、指導(dǎo)書寫。
四、小結(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、課前我們來(lái)個(gè)搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?BR> 日月潭中美麗的小島叫什么？
課文中介紹了日月潭什么時(shí)候的景色？
二、新課教學(xué)：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時(shí)候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整）。
2、教學(xué)第三自然段：
a、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文第三自然段。
b、清晨的日月潭給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
c、你們覺(jué)得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來(lái)？（輕聲，舒緩）。
d、4組比賽那組讀得棒。
3、教學(xué)第四自然段。
a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b、說(shuō)說(shuō)自己的感受。
c、指名讀本段。
d、學(xué)生評(píng)。
4、日月潭美嗎？小朋友想不想動(dòng)手來(lái)畫畫日月潭呢？
5、指名介紹自己的`畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎？（課后讀讀記記）。
2、這些詞的意思你們知道嗎？
3、交流。
二、新課教學(xué)。
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎？那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來(lái)嗎？
4、自由背誦。
5、除了日月潭，你們還知道臺(tái)灣有哪些好地方嗎？
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期學(xué)過(guò)《看雪》，對(duì)臺(tái)灣有一些了解，但是，他們很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時(shí)，學(xué)生對(duì)“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象；認(rèn)識(shí)日月潭的位置、形狀時(shí)，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語(yǔ)意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的；欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實(shí)現(xiàn)了有效課堂。
二、同位合作、調(diào)動(dòng)積極性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?BR> 在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。比如，認(rèn)讀生詞時(shí)，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時(shí)又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動(dòng)同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源；在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請(qǐng)同位上臺(tái)展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。
三、抓住機(jī)會(huì)，訓(xùn)練交際。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！痹趯W(xué)習(xí)第二段時(shí)，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，然后在交流時(shí)，要將依據(jù)說(shuō)清楚，我讓學(xué)生上臺(tái)看著圖片說(shuō)，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)樗浴眮?lái)說(shuō)。培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時(shí)，我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)不多，更沒(méi)有給學(xué)生留足充分的想像的時(shí)間，感覺(jué)課堂不夠生動(dòng)，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見(jiàn)解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方向發(fā)展。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十六
本學(xué)期所接任的班級(jí)轉(zhuǎn)眼進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)中了,不知不覺(jué)中孩子們已經(jīng)是中年級(jí)的小學(xué)生了。和一二年級(jí)相比，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。三年級(jí)學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，因此在上課時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做。
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，寫會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述這個(gè)故事。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
1、借助工具書或聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解生詞意思。
2、運(yùn)用多中手段查找資料，了解日月潭。
二課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：傳說(shuō)。
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說(shuō)呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請(qǐng)你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺(tái)灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因?yàn)檩喞铺?yáng)和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)
3讀了課文，你有什么感受？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)劇?BR> 三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開(kāi)豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報(bào)交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的'層次：
大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？
他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？
找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請(qǐng)按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛?。“決”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
六、板書設(shè)計(jì)：
日月潭的傳說(shuō)
大尖救太陽(yáng)月亮水社
第二課時(shí)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造?！钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件一套
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
（課前播放背景音樂(lè)渲染氣氛）
一、激趣導(dǎo)入，以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺(tái)灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋
美讀詞語(yǔ)關(guān)：
青山環(huán)抱樹(shù)木蔥蘢漆黑一團(tuán)
一籌莫展挺身而出為民造福
個(gè)別讀、齊讀
（第一行誰(shuí)來(lái)讀？第二行呢？咱們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀好。）
3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)用一兩句話說(shuō)說(shuō)。
宣布闖關(guān)結(jié)果，認(rèn)定閱讀權(quán)限
二、自由朗讀，整體把握
同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)捧起書來(lái)，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事。生自由讀，師巡視傾聽(tīng)。
剛才，我們各自讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)用心地讀一讀這個(gè)故事。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十七
《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國(guó)臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。
教學(xué)構(gòu)想。
1給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2003年第6期教例評(píng)析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
3讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國(guó)可美了。你們以前都去過(guò)哪些美麗的地方呢？
2我一直都聽(tīng)說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）。
（二）情境體驗(yàn)，整體感知。
1請(qǐng)各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽(tīng)導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂(lè)，師朗讀）。
2同學(xué)們，剛才聽(tīng)了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文。
品讀第一段。
1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2指名交流：
（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹(shù)木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段。
1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來(lái)。
3全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）。
4指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）。
（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）。
（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們?cè)俳又ビ^賞日月潭。
日月潭的傳說(shuō)教案篇十八
新授課。
課題。
課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準(zhǔn)。?生字詞反饋。（出示生字詞）?。ㄈ┘?xì)細(xì)品讀，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹(shù)木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2、讓學(xué)生真正地“活”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。一、導(dǎo)言引入課題： 祖國(guó)的第一祖國(guó)寶島臺(tái)灣，中國(guó)臺(tái)灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請(qǐng)看圖：這就是中國(guó)臺(tái)灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽(tīng)后《日月潭》給你什么感覺(jué)？三.自主初讀，識(shí)記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語(yǔ)，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。讀詞語(yǔ)，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺(jué)到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教學(xué)處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)3指導(dǎo)朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。隱茂展省六.實(shí)踐活動(dòng)： 查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳"小導(dǎo)游"。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來(lái)蕩去，你們是什么心情呀？”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。