總結(jié)是我們理清思緒，反思過去，為未來(lái)做好準(zhǔn)備的重要一環(huán)。不拘泥于形式，要注重實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，值得我們仔細(xì)研讀和學(xué)習(xí)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7個(gè)生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3.感受城市的雕塑給青島帶來(lái)的美。
1.青島城市雕塑風(fēng)光片,本課課件。
2.收集課文中有關(guān)歷史故事。
1．教師演示課件,播放青島城市雕塑風(fēng)光片.導(dǎo)入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動(dòng)人。
板書課題.注意眸的寫法。
2．讀了這個(gè)課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?
1.默讀課文,標(biāo)出課文中的多音字和成語(yǔ).讀準(zhǔn)矗,旋,分;重點(diǎn)理解詞語(yǔ)千嬌百媚,名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等。
教師根據(jù)學(xué)情,點(diǎn)名學(xué)生回答,板書:海濤園。
1.指名讀課文第2-3自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)作者看到了哪些雕塑?學(xué)生自主回答,老師適時(shí)板書:名人雕像,五月的風(fēng)。
(2)課件出示雕塑。
看到這座雕塑,你會(huì)想到什么?
你是怎樣理解這雕塑表達(dá)了青島人雜發(fā)展變化中的氣派和雄心這個(gè)句子的?
引導(dǎo)學(xué)生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風(fēng)般的造型,以及它恢弘的氣勢(shì)去想象和理解.體會(huì)青島人在改革發(fā)展中那種昂揚(yáng),向上,進(jìn)取的精神。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.自由品讀課文第4-8段,邊讀邊思考,引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點(diǎn)突出,有利于讀者更好地體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
作者寫了海濤園的哪些雕塑?指名讓學(xué)生回答。
板書:青銅雕,世紀(jì)長(zhǎng)廊,盲文說(shuō)明圖。
(2)你喜歡這個(gè)園區(qū)的什么地方?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
a.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约合矚g的地方和原因。
b.小組討論交流,理解含義深刻的句子。
句子1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個(gè)圓球,意味深遠(yuǎn),氣派極了,雄偉極了。
句子2:下部的內(nèi)容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀(jì)長(zhǎng)廊的確立意不俗。
使學(xué)生通過有感情的朗讀,想象,體會(huì)盲人可以通過盲人圖,感受海濤園的美麗。
一個(gè)小小的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心,也充分體現(xiàn)了青島人濃濃的人文關(guān)懷。
c.學(xué)生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。
(3)作者為什么要詳寫海濤園?師生評(píng)議。
1.齊讀課文第1段和最后一段,討論回答。
(2)怎樣理解亮麗與個(gè)性這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.師生共同小結(jié)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、章節(jié)。
第三章第四節(jié)。
三、學(xué)時(shí)。
2個(gè)學(xué)時(shí)。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)。
“結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響?！?BR> 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與聚落的形成和分布；交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)的分布。
六、教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
【引入】展示河浦1994年道路圖片。
【交通運(yùn)輸?shù)幕靖艣r】。
1.概念。
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實(shí)現(xiàn)空間位移的過程。
2.作用。
連接生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路。
4.發(fā)展趨勢(shì)（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。
5.交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運(yùn)輸方式，你會(huì)考慮哪些問題？
如何選擇交通運(yùn)輸方式？
航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(zhǎng)途；大宗笨重遠(yuǎn)程——水運(yùn)；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運(yùn)輸與聚落】。
北方：多呈團(tuán)塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布】。
思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運(yùn))和城市區(qū)位。
沿河設(shè)城的類型：河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區(qū)位。
鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】。
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）。
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布有何差異？試分析其原因（提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因?yàn)楹庸鹊貛巧絽^(qū)交通相對(duì)便利、人口相對(duì)集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
平原：交通發(fā)達(dá)，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線分布，密度大；
山區(qū)：地勢(shì)起伏，交通運(yùn)輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響。
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場(chǎng)最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習(xí)】。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識(shí)?？紤]到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎(chǔ)知識(shí)，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識(shí)，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動(dòng)過程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識(shí)。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。
2.了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.城市的`幾個(gè)重要功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特征和區(qū)位;。
比較分析法、圖示法、講述法、列表對(duì)比。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
給出大腦功能區(qū)分布圖，以此啟發(fā)學(xué)生理解功能區(qū)的概念，說(shuō)明功能區(qū)的分布不是隨意的而是有規(guī)律的，從而讓學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)的概念即功能區(qū)有規(guī)律的組合。
讀大腦功能區(qū)分布圖，理解功能區(qū)及空間結(jié)構(gòu)的概念。
為教學(xué)目標(biāo)1打下基礎(chǔ)。
過渡。
提問：參照大腦功能區(qū)的含義，聯(lián)系日常生活，北京是否有功能區(qū)？你能說(shuō)出幾個(gè)？
聯(lián)系日常生活，說(shuō)出北京的幾個(gè)功能區(qū)。
知識(shí)聯(lián)系生活，使學(xué)生對(duì)功能區(qū)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
在學(xué)生說(shuō)出或由教師啟發(fā)得出的功能區(qū)中，重點(diǎn)介紹cbd、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)。介紹以小活動(dòng)“我說(shuō)你猜”的形式進(jìn)行。
小活動(dòng)：我說(shuō)你猜。
由教師描述某個(gè)功能區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生判斷教師描述的是哪個(gè)功能區(qū)。
學(xué)生判斷正確后，以北京為例以圖片的形式介紹該功能區(qū)的特征和區(qū)位。
參與小活動(dòng)“我說(shuō)你猜”，由老師描述的某個(gè)功能區(qū)的特征，判斷這是哪個(gè)功能區(qū)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.舉例說(shuō)明地域文化對(duì)人口或城市的影響。
1.運(yùn)用地圖判斷城市形態(tài)的類型，分析城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2.運(yùn)用地圖判斷城市土地利用類型，分析城市土地利用類型與功能分區(qū)的關(guān)系。
3.運(yùn)用地圖分析不同功能區(qū)的類型、特點(diǎn)、區(qū)位。
4.運(yùn)用實(shí)例分析不同的城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因。
5.能舉例說(shuō)明不同地域文化對(duì)城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)的影響，深化環(huán)境影響。
教材分為三部分，第一部分城市形態(tài)是作為后面知識(shí)的鋪墊，屬于了解部分；第二部分城市土地利用和功能分區(qū)雖然也是作為后面知識(shí)的鋪墊和基礎(chǔ)，但是與后面城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，屬于理解部分；第三部分是第一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，需要詳細(xì)講述“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”，“影響城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因”，還要達(dá)到分析城市內(nèi)部空間的合理性與否（城市布局合理性）；還可以在其中以一兩個(gè)例子介紹不同宗教文化會(huì)影響城市景觀，還可以根據(jù)學(xué)生情況以及課時(shí)的安排，介紹“工業(yè)城市”“科技城市”“文化城市”三類特色城市文明。
資料圖片分析，案例分析，問題討論。
1.引入：第一章我們學(xué)習(xí)了人口的遷移，其中有部分人口是從農(nóng)村遷移到城市，使城市人口比重越來(lái)越大，從事第二和第三產(chǎn)業(yè)的人越來(lái)越多，形成城市化。從第二章開始，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)城市與城市化。
2.討論：城市具有什么特點(diǎn)？
a.人口密集。
b.從事服務(wù)性行業(yè)的人很多。
c.有綠化、文化、交通等配套設(shè)施。
城市：具有一定人口和建筑、綠化、交通等用地規(guī)模，第二和第三產(chǎn)業(yè)高度集中的，以非農(nóng)業(yè)人口為主的居民點(diǎn)。
3.過渡：每個(gè)城市都占據(jù)一定的空間，有特定的外部輪廓形狀，這就是城市的形態(tài)。
4.讀圖分析。
投影四幅《城市形態(tài)圖》，分析城市形態(tài)的.特點(diǎn)（第一二幅圖是團(tuán)塊狀，第三幅是條帶狀，第四幅是組團(tuán)式）。
投影四幅《城市形態(tài)圖》，分析影響城市形態(tài)的因素（地形、河流、交通、規(guī)劃）。
4.過渡：城市除了有一定的輪廓形狀外，內(nèi)部還有明顯的功能區(qū)。例如：廣州北京路、上下九路是很明顯的商業(yè)區(qū)，至于黃埔區(qū)就是很明顯的工業(yè)區(qū)。他們的分布有沒有規(guī)律呢？下面我們一起討論這個(gè)問題！
投影上圖，討論：上海浦東新區(qū)有哪些土地利用類型？（工業(yè)用地、居民用地、公建用地）。
老師評(píng)點(diǎn)：不同的城市由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，土地利用類型也有所不同，但是基本上有4類主要土地利用類型，即住宅用地、商業(yè)用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地。當(dāng)土地利用類型確定下來(lái)后，就會(huì)吸引分散的人流在特定的土地利用類型地域上集聚，并逐漸形成規(guī)模，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，不同的功能區(qū)就逐漸形成。
5.投影課本圖2.2《北京市的不同功能區(qū)舉例》。
討論：
a.分別給北京不同功能區(qū)取名字（文化和高科技區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)）。
b.根據(jù)北京地圖，不同功能區(qū)的分布特點(diǎn)怎樣？為什么這樣分布呢？
老師點(diǎn)評(píng)：城市功能分區(qū)的實(shí)質(zhì)是城市土地利用方式的差異。
1.復(fù)習(xí)，投影下圖。
討論：cbd與比普通的商業(yè)區(qū)相比，有什么區(qū)別？
一是城市最為繁忙的地方；二是人口數(shù)量的晝夜差別很大；三是建筑物高大稠密，土地利用率高；四是內(nèi)部存在明顯的分區(qū)；五是一般具有雙重性質(zhì)，既是商業(yè)活動(dòng)中心也是服務(wù)中心。
提高：閱讀下列圖文資料，分析北京cbd的區(qū)位因素。
老師點(diǎn)評(píng)：交通十分便利。東南西北、地下水上，皆四通八達(dá)。地鐵網(wǎng)串起黃金鎖鏈：有地下長(zhǎng)安街之稱的復(fù)八線地鐵在現(xiàn)代城設(shè)有出口。地面交通網(wǎng)縱橫天下：西面有東三環(huán)，東面是東四環(huán)，北面有建國(guó)路。南面是濱河快速路，它連接起東四環(huán)、東三環(huán)、東二環(huán)，再與前門大街貫通。南臨通惠河。
人口密度大，流動(dòng)人口多，擁有大量消費(fèi)人群。
2.新課引入：在不同地城市中，功能區(qū)的分布和組合有所不同，那么哪些因素會(huì)影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下，并試著以實(shí)例說(shuō)明。
a.歷史原因（原有基礎(chǔ)決定現(xiàn)狀，并且隨著歷史的發(fā)展而變化）。
b.社會(huì)因素。
收入高低，例如：高收入住高級(jí)住宅區(qū)，低收入住低級(jí)住宅區(qū)。
種族與宗教團(tuán)體，例如：美國(guó)唐人街，麥加。
c.經(jīng)濟(jì)因素（最重要）。
3.教師點(diǎn)評(píng)：在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，城市中的每一塊土地都可以發(fā)揮它的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于每一塊土地來(lái)說(shuō)，究竟用于哪一種活動(dòng)，取決于什么因素？（）。
4.投影下圖。
從上圖，可以獲取哪些信息？
從圖中可以看出：受位置和通達(dá)度的影響，距市中心越近的地方，地價(jià)越高；通達(dá)度越好的地方，地價(jià)越高，反之越低。受付租能力的影響，商業(yè)付租能力最強(qiáng)，所以商業(yè)用地主要分布在市中心區(qū)和交通便利的地方，以便獲得更多的服務(wù)人口，占領(lǐng)更大的市場(chǎng)。住宅用地的付租能力次之，所以分布在地價(jià)適中的地帶。工業(yè)占地面積大，分布在租價(jià)最低，但通達(dá)度較好的地方。
5.提高：城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。那么，如何判斷城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是否合理呢？下面我們以練習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
1.居民區(qū)與工業(yè)區(qū)之間應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)男l(wèi)生防護(hù)帶。
2.排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
3.排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外或者最大風(fēng)頻的下風(fēng)處。
提高：對(duì)于方案二，有何修改意見？
方案二可以在外圍居民地與工業(yè)區(qū)之間建立衛(wèi)生防護(hù)帶，減少污染；排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外；排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、產(chǎn)生的問題：
1．環(huán)境質(zhì)量下降。
危害。
大氣污染。
人們的健康。
水污染。
城市工業(yè)廢水、生活污水、城市地面徑流。
人體健康和動(dòng)植物的繁殖。
固體垃圾污染。
工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大、居民消費(fèi)水平提高。
人體健康和環(huán)境。
噪聲污染。
交通運(yùn)輸、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會(huì)活動(dòng)。
人們休息、工作和交談，甚至人體健康。
2．交通擁擠，居住條件差。
【板畫】《千瘡百孔的城市》。
3．增加就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多（深層次問題）。
城市下崗職工就業(yè)困難；農(nóng)民工數(shù)量增加；大學(xué)生失業(yè)率上升（事例）。
【承轉(zhuǎn)】。
（師）城市出現(xiàn)了這么多問題，大家還愿不愿意在這里生活呢？
（生）愿意！
（師）那必須先改造一下我們的家園。大家齊心協(xié)力動(dòng)動(dòng)腦筋想想辦法吧。
【板畫】學(xué)生說(shuō)一項(xiàng)措施，教師就配合著擦掉污染源，最后，掛上星星月亮。
《綜合整治后的城市》。
（師）好！大家都很聰明，想的這些辦法都有一定的合理性。本節(jié)課剛開始時(shí)，我們看了上海市市容美景圖，下面我們就來(lái)研究一下，它究竟是如何處理城市發(fā)展過程中的各種問題，讓城市面貌如此美麗的。注意這些方法中有沒有和你的想法一樣的。
【板書】。
二、解決辦法：
（以上海市為例）。
1．改善城市環(huán)境：
治理河流、控制大氣污染物、大力加強(qiáng)綠化建設(shè)。
為改善城市環(huán)境，上海市全面展開對(duì)大氣、河流、噪聲等多方面的治理工作。如蘇州河的治理、降低城市污染物濃度、加強(qiáng)綠化建設(shè)，截止1990年，市區(qū)綠化覆蓋率達(dá)到20.3%。
2．改善城市交通、改善居住條件。
擴(kuò)寬主干道，修建環(huán)城公路，修筑了南浦大橋和揚(yáng)浦大橋，新修城市高架公路和地鐵，改造住宅。
3．控制城市規(guī)模。
建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)，有效地控制城市中心區(qū)的規(guī)模。
【課后作業(yè)】。
1、石家莊市在城市化過程中產(chǎn)生了哪些問題？
2、為保護(hù)和改善城市環(huán)境，我市采取了哪些措施？
3、你認(rèn)為還可以采取哪些措施？
【布置本作業(yè)的依據(jù)】。
研究表明：在解決問題的初期，利用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生大量的想法，爾后讓每個(gè)成員獨(dú)自思考，會(huì)產(chǎn)生出更多、更有價(jià)值的創(chuàng)意。
六、結(jié)束語(yǔ)：
頭腦風(fēng)暴法雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，但也有一定的局限性。例如，小組中若有控制欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)的成員，常會(huì)影響他人發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和方向。又如，富于創(chuàng)造性的人有的更喜歡獨(dú)思，有的則需要特定的地方與條件才能有效地思考。因此，此法的運(yùn)用要建立在充分掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上。教師必須扮演好作為課堂管理者與引導(dǎo)者的角色，才能收到良好的效果！
（注：板畫必須由自己手繪完成，手繪的過程會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握。）。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
城市是人類物質(zhì)文明和精神文明的象征，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心和服務(wù)中心。本節(jié)教材主要包括城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化兩部分內(nèi)容，其中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)。本節(jié)在本章中處于基礎(chǔ)性地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)，既與前一章緊密聯(lián)系，又對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。
課標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求：
（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市及其功能分區(qū)在空間上的分布狀態(tài)。所謂會(huì)“分析”，是指會(huì)在城市分布圖上，指出城市及其功能分區(qū)分布的情況，并歸納出城市分布的特點(diǎn)。
（2）會(huì)解釋這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因。
（3）會(huì)使用實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。
在義務(wù)教育階段的地理課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識(shí)。我們的學(xué)生居住在城市中，具有對(duì)城市的體驗(yàn)性知識(shí)。因此，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識(shí)，只不過這些知識(shí)是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他們建立對(duì)城市的理性思考，并通過認(rèn)識(shí)城市的特征來(lái)理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。
1、知識(shí)與技能：
（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。
（2）通過認(rèn)識(shí)城市熱愛自己生活的城市。
1、重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
2、難點(diǎn)：城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。
1、教學(xué)方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)。
2、教學(xué)手段：多媒體課件。
【導(dǎo)入新課】通過圖片創(chuàng)設(shè)情境引入：教師展示一些自己曾拍攝過的城市形狀鳥瞰圖，引導(dǎo)為什么會(huì)有這樣的城市形態(tài)呢，與什么因素有關(guān)呢，引起懸念進(jìn)而引入課題。
【板書】第二章城市與城市化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】結(jié)合課本設(shè)計(jì)土地利用方式的`不同及引出不同的功能分區(qū)。
【板書】一、城市土地利用和功能分區(qū)：
【提問】1、根據(jù)北京市的土地利用狀況，北京市的城市用地分為哪些類型？
2、閱讀教材p18，回答什么是集聚效應(yīng)？
【板書】1、城市土地利用類型：
2、城市土地利用的集聚效應(yīng)：同一種土地利用方式對(duì)用地空間和位置需求往往是相同的，這會(huì)導(dǎo)致同一種活動(dòng)在城市空間上的集聚。通過集聚效應(yīng)，形成不同的功能區(qū)。
【提問】首先請(qǐng)同學(xué)們合作看圖2、1找出有哪些功能分區(qū)？以那種功能區(qū)為主？
【板書】3、城市主要的功能分區(qū)：住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。住宅區(qū)為最廣泛的功能區(qū)。
【提問】結(jié)合北京市的土地利用狀況，功能區(qū)之間有無(wú)明確的界線？如何分清某種土地利用方式為哪種功能區(qū)？學(xué)生回答：
【設(shè)計(jì)意圖】通過讀圖，提高學(xué)生從圖上獲取信息的能力，并且對(duì)知識(shí)的形成原因進(jìn)行探討分析，提高學(xué)生思維能力，抽象概括及表達(dá)能力。利用學(xué)生居住的城市提出問題，貼近生活，便于學(xué)生理解。
【問題設(shè)計(jì)】閱讀教材p19—20內(nèi)容和圖2、2—2、4，通過討論，歸納總結(jié)，完成下表：
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課本、讀圖，提取信息，歸納總結(jié)，得出規(guī)律，掌握人文地理學(xué)習(xí)思路。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】結(jié)合p21“活動(dòng)”，通過引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析的一般步驟；理論聯(lián)系實(shí)際，分析香港功能區(qū)的空間分布特點(diǎn)。
分析步驟：
（1）閱讀圖例，了解香港具有哪些功能區(qū)。
（2）分析各功能區(qū)的空間分布，尤其要分析它們的位置關(guān)系，解釋原因。
（3）歸納其分布特點(diǎn)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
頭腦風(fēng)暴法（brainstring）,又譯智力激勵(lì)法，是指通過一種特殊的“會(huì)議”形式，使參加人員積極思考、暢所欲言、互相啟發(fā)，為解決問題提供出一系列創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造方法。它是中小學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)方法之一,（大學(xué)課堂也經(jīng)常運(yùn)用此法），是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本發(fā)明的，以后各國(guó)的創(chuàng)造家又根據(jù)具體情況對(duì)此法進(jìn)行了修改，發(fā)展了許多種頭腦風(fēng)暴法，如默寫式頭腦風(fēng)暴法、卡片式頭腦風(fēng)暴法等。
頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施原則是：
1、不得批評(píng)原則。
與會(huì)者不得批評(píng)別人的想法，否則會(huì)使發(fā)言者設(shè)法去維護(hù)他的想法，而不去關(guān)心觀念的產(chǎn)生。一種觀念的產(chǎn)生還可能會(huì)引發(fā)另外的想法，批評(píng)就可能扼殺許多新觀念。
2、自由暢想原則。
奧斯本認(rèn)為，人們?nèi)菀妆３殖聊?，這就限制了思維的展開。鼓勵(lì)與會(huì)者暢所欲言，讓他們敢于提出自己的見解，哪怕是非?；恼Q的想法。這樣會(huì)減少他們頭腦中的內(nèi)部評(píng)價(jià)。
3、以量求質(zhì)原則。
以量為主，量中求質(zhì)。
4、綜合改善原則。
與會(huì)者不僅可以提出自己的見解，也可以改進(jìn)他人的觀點(diǎn)，把別人的想法綜合起來(lái)，形成一個(gè)新觀念。
頭腦風(fēng)暴法能夠使群體增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，受到熱情感染；能夠使大家各抒己見；每個(gè)人還能充分利用別人的設(shè)想來(lái)觸發(fā)自己靈感的火花，或把幾個(gè)人的想法綜合改造，建構(gòu)成一個(gè)新的設(shè)想。
二、材分析與學(xué)情分析。
本課題是關(guān)于城市化過程中的問題及解決途徑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活實(shí)際，適于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行探究式教學(xué)。
三、三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：通過學(xué)生本人積極思考及其他同學(xué)的發(fā)言和互相討論，使學(xué)生了解城市化過程中產(chǎn)生的諸多問題，掌握保護(hù)和改善城市環(huán)境的基本措施，提出自己對(duì)此問題的'獨(dú)特見解。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。
2、過程與方法：頭腦風(fēng)暴法、圖片展示法、板畫法，案例講解法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
城市如何解決發(fā)展過程中的各種問題，走可持續(xù)發(fā)展的道路。（以上海市為例）。
五、教學(xué)過程（簡(jiǎn)化）。
【導(dǎo)入新課】。
用幻燈片展出當(dāng)今上海市市區(qū)優(yōu)美環(huán)境圖片、一些落后的中小城市臟亂差的市區(qū)環(huán)境圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“這些小城市怎么了？”
【講授新課】。
（按照頭腦風(fēng)暴法的原則，不得批評(píng)，暢所欲言，積極引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)言。一邊聽取學(xué)生的想法一邊板書，最終由教師總結(jié)與補(bǔ)充。）。
（師）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過發(fā)展中國(guó)家的城市化過程是不合理的，主要表現(xiàn)為出現(xiàn)了諸多城市環(huán)境問題。同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際（例如石家莊），說(shuō)一說(shuō)城市環(huán)境問題的表現(xiàn)有哪些。請(qǐng)大家踴躍發(fā)言。
（給各位學(xué)生以鼓勵(lì)的話語(yǔ)和眼神，教師總結(jié)、講解。）。
【本階段板書】。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的城市空間結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
城市是人類物質(zhì)文明和精神文明的象征，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心和服務(wù)中心。本節(jié)教材主要包括城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化兩部分內(nèi)容，其中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)。本節(jié)在本章中處于基礎(chǔ)性地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)，既與前一章緊密聯(lián)系，又對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。
課標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求：
（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市及其功能分區(qū)在空間上的分布狀態(tài)。所謂會(huì)“分析”，是指會(huì)在城市分布圖上，指出城市及其功能分區(qū)分布的情況，并歸納出城市分布的特點(diǎn)。
（2）會(huì)解釋這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因。
（3）會(huì)使用實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。
在義務(wù)教育階段的地理課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的'媒體中，學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識(shí)。我們的學(xué)生居住在城市中，具有對(duì)城市的體驗(yàn)性知識(shí)。因此，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識(shí)，只不過這些知識(shí)是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他們建立對(duì)城市的理性思考，并通過認(rèn)識(shí)城市的特征來(lái)理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。
1、知識(shí)與技能：
（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)
（2）掌握城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成變化與變化因素
2、過程與方法：
運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。
（2）通過認(rèn)識(shí)城市熱愛自己生活的城市
1、重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
2、難點(diǎn)：城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。
1、教學(xué)方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)
2、教學(xué)手段：多媒體課件
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．展示青島風(fēng)光圖片，談?wù)勛约簩?duì)青海的印象。
給我們印象最深的就是青島的雕塑，這些雕塑就是青島的標(biāo)志，也是青島這座城市的眼睛。
理解詞語(yǔ):明眸（明亮的眼睛）。
為什么說(shuō)它是城市的明眸？我們從課文中尋找答案。
1．自由讀文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)字詞。
2．辨析多音字:似旋分。
（同桌交流，并指名匯報(bào)?！俺鞘械拿黜敝傅腵是精美的城市雕塑，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這些雕塑為城市增添了許多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島，多么使人迷戀”，所以說(shuō)它是“城市的明眸”。）。
2．學(xué)習(xí)首尾自然段的修辭手法及寫作手法。
修辭手法:比喻（把青島比作麗人，把雕塑比作明眸）。
寫作手法:首尾呼應(yīng)。
（討論這樣寫的好處，學(xué)以致用。）。
（1）學(xué)生自讀，在文中作批注，同桌間相互交流。
（2）全班交流討論，師點(diǎn)撥。
文中介紹了文化名人雕塑園、海風(fēng)園、海韻園、海濤園。其中，寫得最詳細(xì)的是海濤園。
海濤園分別介紹了主體雕塑“天地間”、最令人動(dòng)心的“世紀(jì)長(zhǎng)廊”以及詩(shī)句和令人感動(dòng)的盲文說(shuō)明圖的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。
（3）結(jié)合各個(gè)園的圖片展示，生介紹各個(gè)園的雕塑，感受青島城市的魅力。
（4）討論:文中在介紹各個(gè)雕塑園時(shí)，在文段安排上什么特點(diǎn)？這樣寫，有什么好處？
詳略得當(dāng)，才會(huì)主次分明，給人留下更深刻的印象。
找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出自己對(duì)青島及青島建設(shè)者的贊美之情。
“世紀(jì)長(zhǎng)廊”十二根花崗巖圓柱上雕刻的十二個(gè)歷史故事都是中華歷史的瑰寶，你知道這其中的哪些故事，選擇一個(gè)你熟悉的或者你最想知道的，把這個(gè)故事整理好講給大家聽。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹dd城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個(gè)問題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’，是不是太絕對(duì)了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與“樹”相比，因?yàn)橹挥袠洳攀谴笞匀坏馁?zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。
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城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
1、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)課內(nèi)增量閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式;。
2、解決小組合作學(xué)習(xí)中的潛能學(xué)生的參與問題，采用有效策略促使學(xué)生人人參與。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解樹為什么是城市的標(biāo)識(shí)，懂得作者要表達(dá)的情感。
2、體會(huì)文章的寫法。
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)：
1、預(yù)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》，讀文三遍，讀通課文，家長(zhǎng)簽字。
2、寫出本文的主要內(nèi)容。
3、文章先寫了什么?再寫了什么?嘗試列出文章的提綱。
4、搜集有關(guān)城市的標(biāo)識(shí)，和張抗抗及她的作品的資料，制作資料卡兩張。
而
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí)，五星紅旗是中華民族的象征，那么，我們生活的城市，有什么樣的標(biāo)識(shí)呢?今天讓我們一起走進(jìn)作家張抗抗的散文《城市的標(biāo)識(shí)》中去吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，出示目標(biāo)。
1、指名讀文，糾正字音，達(dá)到讀通。
2、文章主要寫了什么?
3、文章先寫了什么?再寫了什么?、
4、談?wù)勀銓?duì)張抗抗以及她的作品的了解。
初讀課文之后，你還有哪些疑問呢?這些疑問就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解樹為什么是城市的標(biāo)識(shí)，懂得作者要表達(dá)的情感。
2、體會(huì)文章的寫法。
三、圍繞主要話題展開學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)步驟：
1、先自學(xué)：文中寫了哪些城市富有標(biāo)識(shí)的樹木?圈畫出來(lái)，把你認(rèn)為體現(xiàn)作者把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)的原因的重點(diǎn)句子畫出來(lái)，并批注自己的理解。
2、接著在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)主持好，人人發(fā)言，經(jīng)過討論后，要把本組的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單列舉出來(lái)，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。組內(nèi)存在不同意見的，可保留。
3、最后將文章中你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀，嘗試著積累下來(lái)。
四、全班交流：
交流步驟預(yù)設(shè)及答案要點(diǎn)：
1、不同的樹木具有不同的外形特點(diǎn)和氣質(zhì)。
2、不同的樹具有不可替代的地域性。
3、用書上的話說(shuō)就是課文的第15自然段。
4、師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)：作者僅僅是是呼吁人們要珍惜樹嗎?不，樹代表了城市精神、城市文化，表達(dá)了作者對(duì)城市人文精神缺失的痛惜、焦慮和擔(dān)憂，呼吁珍惜樹，就是呼吁人們珍惜每座城市的文化，呼吁人們珍惜一切具有人文價(jià)值的歷史遺產(chǎn)。
5、有感情地朗讀這些句子。
采用引讀、男女分讀等形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)和感悟，通過以讀代講，自然過渡到最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。
五、體會(huì)文章寫法。
(1)引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的普遍問題，我現(xiàn)代化進(jìn)程中城市文化的流失而焦慮和痛惜，呼吁人們保護(hù)樹、保護(hù)城市的人文精神，保護(hù)傳統(tǒng)文化。
(2)用城市的雷同來(lái)反襯樹是城市的標(biāo)識(shí)作用。
2、體會(huì)擬人手法描寫樹。
用樹代表城市文化，代表一種人文精神。
三個(gè)“只剩下了”表現(xiàn)了作者對(duì)樹所代表的城市文化的珍惜。
3、重點(diǎn)句子的理解。
“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路”。
家指:精神家園。
這句話的意思是：形容我們?cè)诖掖颐γμ岣遟dp的時(shí)候，糊涂了，疏忽了，喪失了。
六、對(duì)“我的視角”的處理。
1、丁?。翰捎谜n堂辯論賽，結(jié)合學(xué)生在課前搜集的有關(guān)城市的標(biāo)識(shí)的資料來(lái)談。
2、冬冬：說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言文字中略去標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在于給人一種洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，使人覺得城市雷同的現(xiàn)象普遍存在，觸目即是，躲也躲不過。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
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結(jié)束語(yǔ)：生活在日益美麗和繁華的城市中，讓我們都精心的呵護(hù)城市的樹吧，都用心地汲取和繼承城市的文化吧，讓我們的城市因文化而厚重，讓生活在城市中的我們因文化而溫潤(rùn)。
保護(hù)樹木。
保護(hù)城市文化。
保護(hù)城市人文精神。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《城市雕塑》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)中的第6課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）關(guān)于該學(xué)段該領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：“從形態(tài)與功能的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設(shè)計(jì)和裝飾各種圖形與物品，改善環(huán)境與生活，并與他人交流設(shè)計(jì)意圖?！币来舜_定本課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其藝術(shù)魅力和多元化的藝術(shù)風(fēng)格。通過制作立體紙?jiān)煨统橄蟮袼茏髌罚l(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力和抽象表達(dá)能力。過程與方法方面是通過欣賞、合作探究、體驗(yàn)等方法，設(shè)計(jì)制作一件造型新穎并有主題的抽象紙?jiān)煨偷袼茏髌?。情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面是利用傳統(tǒng)文化引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教學(xué)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)制作一件抽象雕塑作品。教學(xué)難點(diǎn)是造型新穎并有主題。
六年級(jí)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和抽象思維能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展。他們受所處生活環(huán)境的影響，對(duì)城市雕塑并不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學(xué)習(xí)的難度。
為了使學(xué)生對(duì)城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風(fēng)格不同城市的雕塑，再具體觀察、分析幾個(gè)抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現(xiàn)出來(lái)的美。學(xué)生情感得以激發(fā)，再為他們尋找宣泄的途徑，就是學(xué)習(xí)紙?jiān)煨统橄蟮袼艿谋憩F(xiàn)方法。學(xué)生的創(chuàng)作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在體驗(yàn)中深化所學(xué)。
本課內(nèi)容多、時(shí)間緊，所以合作學(xué)習(xí)的方式才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。不同抽象雕塑的美需要學(xué)生在合作探究中自己感悟，才能產(chǎn)生情感共鳴。
（一）、舊知引出新知。利用傳統(tǒng)文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。
（二）、感性到理性的升華，接受到創(chuàng)造的飛越，傳統(tǒng)文化發(fā)揮作用。
1、由傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同城市的雕塑，開拓學(xué)生視野。
2、由傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生確定欣賞角度，進(jìn)行合作探究，理性認(rèn)識(shí)抽象雕塑，學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)美。
3、由傳統(tǒng)文化引發(fā)學(xué)生思考紙?jiān)煨统橄蟮袼艿闹谱鞑襟E，為后面的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。
4、由傳統(tǒng)文化指引學(xué)生通過小組討論形成創(chuàng)作思路，發(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力。
5、了解紙?jiān)煨突驹氐闹谱鞣椒?，樹立局部決定整體的創(chuàng)造意識(shí)。
6、出示范作，簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
（三）、合作體驗(yàn)，各司其責(zé)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用順利完成作品，人人都有成就感。
（四）、各展風(fēng)采，學(xué)人所長(zhǎng)。多角度欣賞、評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的道理。
（五）、拓展延伸，增長(zhǎng)見識(shí)。了解藝術(shù)創(chuàng)作方法的多樣性。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力。
2、通過欣賞和觀察現(xiàn)代建筑的圖片，萌生創(chuàng)造自己心中的城市的理想。
3、學(xué)習(xí)用線條的形狀，疏密，排列變化，遮擋方法裝飾自己心中的城市。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、感受作品的美感。
各種建筑圖片，ppt，記號(hào)筆，長(zhǎng)卷黃色卡紙。
幼：我去過青島，北京，上?！ぁぁぁぁぁ?。
師：小朋友去過的地方可真多呀！
師：今天我?guī)?lái)一些城市建筑的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。
引導(dǎo)幼兒觀看ppt，各種建筑圖片。
師：這些房子都有房頂，房子的身體，窗戶。
幼：我心中的城市是有好多房子；房子大大的，高高的······。
師：現(xiàn)在我來(lái)畫一畫我心中的城市，你們看一看。
教師范畫：教師繪畫尖尖的房子，圓圓的房子，花型的房子，宮殿式的房子。引導(dǎo)孩子每一座房子都連在一起，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后面躲起來(lái)的房子，遮擋的關(guān)系。線條要流暢，不要重描。
師：xx小朋友畫的很棒，你能說(shuō)說(shuō)你畫了什么嗎？
xx小朋友想象力太豐富啦！他畫了很多漂亮的花紋，讓城市和我們一樣穿上了漂亮的衣服。這個(gè)城市就變的很漂亮啦！
師：我還帶了一些城市建筑的圖片，我們來(lái)看一下。
師：這些房子都有漂亮的花紋，有長(zhǎng)城線，梯子線，波浪線···花紋。
師：小建筑師們，發(fā)揮你們的想象，共同繪畫出我們心中的城市吧！
師：你們看一看這個(gè)紙和我們平常的紙有什么不一樣？
師：（教師指導(dǎo)）這個(gè)紙很長(zhǎng)很大，我們要大膽的畫，把房子畫的。大大的，滿滿的。
先畫出你所有的房子，再添加局部花紋。不要忘了躲在后面高高的房子。線條要一筆完成不能重復(fù)，線畫出了頭接著畫，添加想象。不要忘了給房子穿上漂亮的衣服呀！
師：現(xiàn)在讓我么把長(zhǎng)卷畫拉起來(lái)，讓客人老師看看我們心中的城市。小朋友們也可以去別的小朋友的城市逛一逛。
這節(jié)美術(shù)課《我們的城市》，針對(duì)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的問題，對(duì)應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足：
1、在引導(dǎo)部分，我只找了幾個(gè)孩子回答問題，沒有充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣。
2、在幼兒添畫的環(huán)節(jié)，孩子等待時(shí)間太長(zhǎng)，老師沒有及時(shí)作出調(diào)整。
3、在第二次出示課件時(shí)，圖片中的花紋太小，孩子看不清楚。我沒有將花紋仔細(xì)放大，好讓孩子仔細(xì)看清楚都有什么花紋以及花紋的結(jié)構(gòu)。從而在繪畫房子時(shí)可以借鑒。
4、教師示范環(huán)節(jié)，我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出遮擋關(guān)系，只是教孩子說(shuō)躲起來(lái)的房子。
5、幼兒作畫環(huán)節(jié)，給孩子作畫的時(shí)間有點(diǎn)少，有幾個(gè)孩子的作品效果不是很好。
6、作品欣賞時(shí)，只讓生生欣賞，沒有做到師生互賞。缺少調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．通過身體動(dòng)作，設(shè)計(jì)各種雕塑造型，在音樂伴奏下大膽創(chuàng)編，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性和空間知覺。
2．培養(yǎng)對(duì)雕塑作品的欣賞能力及生活中常見藝術(shù)作品的興趣。
3．體驗(yàn)共同游戲的快樂，發(fā)展合作能力。
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中幼兒對(duì)雕塑有初步的感知。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：雕塑圖片、音樂。
（一）通過提問，激發(fā)興趣。
教師引：你們知道什么是雕塑嗎？你在哪里看見過雕塑？那是什么樣的雕塑？
（二）出示圖片，欣賞雕塑。
1．我這里有兩座雕塑圖片，看看圖片上的人在干什么？
2．請(qǐng)幼兒模仿雕塑的造型，理解雕塑含義。
3．：每種雕塑都代表一種含義，有的表示運(yùn)動(dòng)，有的表示游戲，有的表示學(xué)習(xí)。
（三）激發(fā)思維，設(shè)計(jì)造型。
1．教師示范引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，觀察音樂游戲規(guī)則：行進(jìn)音樂用小碎步跑動(dòng)，長(zhǎng)音出現(xiàn)時(shí)擺出雕塑造型，每次造型均不同。
2．請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)獨(dú)立雕塑造型，并解釋其含義。
3．全體幼兒進(jìn)行獨(dú)立雕塑造型游戲。
（四）合作游戲，深入感知。
1．教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲1：雙人“連接”組合造型。
2．教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲2：雙人進(jìn)行“鏤空”組合造型。
3．教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲3：嘗試三人、五人等多人合作的組合造型。
通過不斷增難度的合作游戲，感受感受兩人或多人連接、鏤空造型的雕塑美及合作表現(xiàn)同一主題的快樂。
（五）全體合作，感受快樂。
教師引導(dǎo)全體幼兒共同合作，表現(xiàn)“好朋友”的主題，感受創(chuàng)造、合作、團(tuán)結(jié)的快樂。
創(chuàng)編跑動(dòng)動(dòng)作。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（此課獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)）。
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。學(xué)期初，在我梳理教材備課時(shí)，就被這篇課文所深深地吸引。作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)——樹，說(shuō)明了樹是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺珍愛、保護(hù)我們身邊的樹，同時(shí)喚起人們回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)，其見解深邃而獨(dú)到。
全文層次清晰，文筆優(yōu)美，17個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（1-6自然段）作者先從反面入手，3、4、5三個(gè)自然段分別從大廈和大樓、街道、人們的物質(zhì)生活三個(gè)方面，用大量的筆墨羅列了現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，像“多胞胎”，像“連體人”，用細(xì)膩形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市失去了特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)重點(diǎn)句，即“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人?！边@句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象、生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有強(qiáng)烈的諷刺意味。于是，作者在這一部分的結(jié)尾處發(fā)出了這樣的感慨：“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。”這里的“迷失”更有在物質(zhì)生活中迷失心靈的含義。
但是“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹?！弊髡哂眠@句話自然過渡，轉(zhuǎn)到對(duì)“標(biāo)識(shí)”的正面描寫。作者發(fā)現(xiàn)唯有城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。第二部分（7-14自然段）充分表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識(shí)這一觀點(diǎn)，對(duì)生長(zhǎng)在不同地域，千姿百態(tài)的樹做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫。如：香樟樹立于江南，是杭州市的標(biāo)識(shí)；蔚為壯觀的法國(guó)梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí)；婀娜苗條的椰樹是海口的標(biāo)識(shí)等等。因?yàn)樽髡邚埧箍故呛贾萑耍运攸c(diǎn)描寫了香樟樹，讓我們?cè)谛蕾p香樟樹王者風(fēng)度的同時(shí)，也感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
第三部分（15-17自然段）點(diǎn)明了主題，作者發(fā)出了這樣的感慨：樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。因?yàn)橐磺鞋F(xiàn)代文明的產(chǎn)物都可以被復(fù)制，而樹有它特定的地理環(huán)境，它身上散發(fā)的是生命的活力與溫情，是現(xiàn)代物質(zhì)文明不能吞噬的。所以作者在文章的結(jié)尾點(diǎn)明了整篇文章的中心：“以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了。”多么樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，但它又是那樣的厚重，以至于你一個(gè)人根本無(wú)法承重，無(wú)法不為此改變自己的思想和靈魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趨同的今天，什么能成就我們的靈魂？這需要我們深思。
作者不同于以往一些呼吁環(huán)保的文章，以專家的口吻和姿態(tài)，高高在上地批判現(xiàn)實(shí)、陳述環(huán)保，而是用第二人稱“你”，在現(xiàn)實(shí)中拉近了與讀者的距離，用平凡卻不失深刻、寧?kù)o中充滿哲理的語(yǔ)言，在娓娓傾訴中展開了彼此的心靈對(duì)話，讀來(lái)倍感親切。
通篇文章活躍著思想的生命力，充滿對(duì)人情世態(tài)的深刻感悟。華麗而不失樸實(shí)的語(yǔ)言，讓人回味無(wú)窮，如品名茶，靜靜打磨出別樣的心境。
香江路第一小學(xué)??薛麗。
一、說(shuō)教材。
《城市的標(biāo)識(shí)》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第三單元“珍惜”中的第三篇主體課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章通過對(duì)城市現(xiàn)狀的理性思考，表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺珍愛、保護(hù)我們身邊的樹及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)情。
六年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的部分詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際進(jìn)行思考的能力，學(xué)習(xí)本課正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，學(xué)情的分析和課標(biāo)的把握，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)“識(shí)、模”等多音字和詞語(yǔ)，積累“遒勁伸展、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致”等好詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解為什么樹是城市的標(biāo)識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛樹的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解為什么作者要把樹當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)。
難點(diǎn)：對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛樹的強(qiáng)烈愿望。
五、本課采用的教法和學(xué)法：
本節(jié)課主要采用質(zhì)疑問難、品讀感悟等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合板書，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
六、教具使用：多媒體課件。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過程。
（一）談話激趣，引出課題。
1、板書“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象：當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，眼前會(huì)浮現(xiàn)什么樣的情景。同時(shí)多媒體出示城市的繁華圖片。
2、將課題補(bǔ)充完整—“城市的標(biāo)識(shí)”。注意多音字“識(shí)”，學(xué)生齊讀課題。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
2、整理學(xué)生劃出的四字詞，出示在大屏幕，讓學(xué)生邊讀邊分類，并說(shuō)出分類的依據(jù)。
第一組（描寫城市）：如此相像?似曾相識(shí) 大同小異 一模一樣 。
第二組（描寫樹）：?遒勁伸展 婀娜苗條 玲瓏精致?秀氣堅(jiān)韌。
（三）結(jié)合句子，暢談體會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分（1―6自然段），把感觸深的句子或有疑問的句子多讀幾遍，想一想，并交流讀書感受。
教師在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，發(fā)表感想。引導(dǎo)學(xué)生從建筑、街道、物質(zhì)生活三個(gè)方面來(lái)理解，抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復(fù)制”等詞語(yǔ)體會(huì)城市的雷同，抓住重點(diǎn)句子：就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人，由此體會(huì)城市的雷同和作者的諷刺意味，發(fā)表自己的感想。
為加深對(duì)城市雷同的認(rèn)識(shí)，最后齊讀課文第一句話：我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了。
2、再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫樹的一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽到了什么？?jī)?nèi)心有一種什么樣的感觸？從而，讀出這些詞語(yǔ)隱含的情感。整體感知“樹”是有個(gè)性的鮮活生命，與城市的雷同形成鮮明的對(duì)比。
3、快速瀏覽課文8－13自然段，找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志？（答案是樹。）。
（四）品重點(diǎn)段，感悟欣賞。
1、品讀第八自然段，先讓學(xué)生自讀，談對(duì)香樟樹的印象。
2、介紹作者：張抗抗，當(dāng)代女作家，19歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來(lái)到了北大荒支青，家鄉(xiāng)的香樟樹，常?？M繞在自己的夢(mèng)鄉(xiāng)，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。此時(shí)緩慢優(yōu)美的音樂響起，指名配樂朗讀本段，感悟樹帶給我們美的享受。
3、瀏覽9-13自然段，說(shuō)說(shuō)課文還寫了那些樹？有什么特點(diǎn)？是哪個(gè)城市的標(biāo)識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力。學(xué)生在交流過程中，出示各種樹的圖片，以補(bǔ)充學(xué)生頭腦中對(duì)這些樹的空白印象，增加圖像積累。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者把樹當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)？這是本課的重點(diǎn)問題，前面的教學(xué)已經(jīng)為此問題做好鋪墊，這里讓學(xué)生提煉、概括，深化認(rèn)識(shí)。
2、在學(xué)生談完自己的理解感受后，教師配樂范讀15自然段，同時(shí)屏幕出示各種樹的圖片，范讀時(shí)重點(diǎn)突出三個(gè)并列的“只剩下了樹”突出作者強(qiáng)烈發(fā)自內(nèi)心的呼喊。讓學(xué)生接讀16、17自然段，深化中心。
[這一問題借以引發(fā)學(xué)生對(duì)襯托手法的感悟，進(jìn)行習(xí)作方法積累。]。
（六）布置作業(yè)，拓展練習(xí)。
生活中，樹處處陪伴著我們，認(rèn)真觀察一棵樹，感受樹的脈搏，聆聽樹的訴說(shuō)，發(fā)揮自己的想象，寫寫《一棵樹的故事》。
九、說(shuō)板書：
城市：?雷同??多胞胎??連體人。
反襯。
樹：???充滿個(gè)性???鮮活生命。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹――城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個(gè)問題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’，是不是太絕對(duì)了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與“樹”相比，因?yàn)橹挥袠洳攀谴笞匀坏馁?zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。
課堂上對(duì)這兩個(gè)問題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
課后，我感觸很深，課堂上問題的設(shè)計(jì)一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對(duì)不對(duì)、好不好”以及一些絲毫沒有思考價(jià)值的提問在課堂教學(xué)中屢見不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問題的設(shè)計(jì)。
孫明輝。
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹――城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個(gè)問題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’，是不是太絕對(duì)了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與“樹”相比，因?yàn)橹挥袠洳攀谴笞匀坏馁?zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。
課堂上對(duì)這兩個(gè)問題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
課后，我感觸很深，課堂上問題的設(shè)計(jì)一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對(duì)不對(duì)、好不好”以及一些絲毫沒有思考價(jià)值的提問在課堂教學(xué)中屢見不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問題的設(shè)計(jì)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、注重整體的把握。我作了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的教學(xué)案例分析，后來(lái)把案例的每一環(huán)節(jié)仔細(xì)斟酌并刪減，一些過多的細(xì)節(jié)，層次太多的設(shè)計(jì)都刪了。經(jīng)過這一過程，我發(fā)現(xiàn)我在面對(duì)具體問題的設(shè)計(jì)時(shí)思路寬了，我深切的領(lǐng)悟到了每一塊教學(xué)內(nèi)容可以有很多種上課方法，面對(duì)不同的學(xué)生，即使是同一問題也可以有很多種問法，或面對(duì)不同層次的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)的層次也可以不一樣。對(duì)我來(lái)說(shuō)沒有哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)敢說(shuō)是最好的，即使當(dāng)時(shí)是最好的，但過了一段時(shí)間就不一定了，即使對(duì)這個(gè)班的同學(xué)是最好的，但到了那個(gè)班就不一定了，有了這些想法，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就不再過多的糾纏于細(xì)節(jié)，比原來(lái)更注重整體的把握，這對(duì)我這個(gè)平時(shí)備課過分追求細(xì)節(jié)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的進(jìn)步。對(duì)別人來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)很大轉(zhuǎn)折的開始。
二、注重教案分析的實(shí)際意義。原先我以為教學(xué)案例的分析評(píng)價(jià)只是理論性的，沒有多少實(shí)踐意義，后來(lái)，我通過多次思考把教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步進(jìn)行分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)橛辛死碚摰闹?，也就有了科學(xué)規(guī)范，也對(duì)我以后教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性有了很大的幫助，至少每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我都會(huì)不自覺的問一句，我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么?有沒有實(shí)際效果?能提高學(xué)生的什么能力?慢慢的我開始真正明白教學(xué)理論的形成過程原來(lái)就是平時(shí)教學(xué)的一種思考結(jié)果，并不是多么遙不可及的東西。那些經(jīng)過自己反復(fù)思考的教學(xué)方法其實(shí)是寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以把它升華成理論并成為一種固定的方法，以免后面?zhèn)湔n時(shí)走很多的彎路。我想如果堅(jiān)持這樣做我的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)慢慢的走上成熟，教學(xué)理論也會(huì)慢慢形成。
三、注重學(xué)生的參與。在與學(xué)生互動(dòng)過程中，學(xué)生引用了一些身邊的例子，如有同學(xué)說(shuō)他們的爺爺奶奶，到了城里生活不習(xí)慣，生活觀念與城里人很不一樣;也有同學(xué)說(shuō)原來(lái)他們家有不少農(nóng)田景觀的，但現(xiàn)在基本沒有了，連他們家的房子也要拆遷了;還有同學(xué)說(shuō)到他們家旁邊的河流比較黑，就是因?yàn)樗麄兗液竺娴挠∪緩S，說(shuō)到這個(gè)時(shí)很多同學(xué)跟在后面響應(yīng)，都對(duì)城市化對(duì)環(huán)境的影響深有感觸。對(duì)他們的想法我給予了肯定，同時(shí)為了發(fā)揮他們的積極性，我提出了一些要求，比如結(jié)合實(shí)際寫一些關(guān)于城市化方面的小論文，為城市化的積極發(fā)展發(fā)揮力量。他們很樂意，四個(gè)班級(jí)有六十三個(gè)人投了稿，看看他們的論文，雖然有些比較稚嫩，但他們表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)周邊環(huán)境的擔(dān)憂，對(duì)城市化影響的關(guān)注很是讓人感動(dòng)，一些文筆好的同學(xué)論文水平也很高，措詞也很激烈，我選擇了幾十篇論文參加地理小博士論文比賽，他們很是興奮。同學(xué)們的積極參與給了我很大鼓勵(lì)，平時(shí)多加積累，把自己平時(shí)的點(diǎn)滴感想記錄下來(lái)，相信這是一個(gè)值得堅(jiān)持做的事情!
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7個(gè)生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3.感受城市的雕塑給青島帶來(lái)的美。
1.青島城市雕塑風(fēng)光片,本課課件。
2.收集課文中有關(guān)歷史故事。
1．教師演示課件,播放青島城市雕塑風(fēng)光片.導(dǎo)入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動(dòng)人。
板書課題.注意眸的寫法。
2．讀了這個(gè)課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?
1.默讀課文,標(biāo)出課文中的多音字和成語(yǔ).讀準(zhǔn)矗,旋,分;重點(diǎn)理解詞語(yǔ)千嬌百媚,名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等。
教師根據(jù)學(xué)情,點(diǎn)名學(xué)生回答,板書:海濤園。
1.指名讀課文第2-3自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)作者看到了哪些雕塑?學(xué)生自主回答,老師適時(shí)板書:名人雕像,五月的風(fēng)。
(2)課件出示雕塑。
看到這座雕塑,你會(huì)想到什么?
你是怎樣理解這雕塑表達(dá)了青島人雜發(fā)展變化中的氣派和雄心這個(gè)句子的?
引導(dǎo)學(xué)生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風(fēng)般的造型,以及它恢弘的氣勢(shì)去想象和理解.體會(huì)青島人在改革發(fā)展中那種昂揚(yáng),向上,進(jìn)取的精神。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.自由品讀課文第4-8段,邊讀邊思考,引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點(diǎn)突出,有利于讀者更好地體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
作者寫了海濤園的哪些雕塑?指名讓學(xué)生回答。
板書:青銅雕,世紀(jì)長(zhǎng)廊,盲文說(shuō)明圖。
(2)你喜歡這個(gè)園區(qū)的什么地方?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
a.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约合矚g的地方和原因。
b.小組討論交流,理解含義深刻的句子。
句子1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個(gè)圓球,意味深遠(yuǎn),氣派極了,雄偉極了。
句子2:下部的內(nèi)容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀(jì)長(zhǎng)廊的確立意不俗。
使學(xué)生通過有感情的朗讀,想象,體會(huì)盲人可以通過盲人圖,感受海濤園的美麗。
一個(gè)小小的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心,也充分體現(xiàn)了青島人濃濃的人文關(guān)懷。
c.學(xué)生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。
(3)作者為什么要詳寫海濤園?師生評(píng)議。
1.齊讀課文第1段和最后一段,討論回答。
(2)怎樣理解亮麗與個(gè)性這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.師生共同小結(jié)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
二、章節(jié)。
第三章第四節(jié)。
三、學(xué)時(shí)。
2個(gè)學(xué)時(shí)。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)。
“結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響?！?BR> 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與聚落的形成和分布；交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)。
交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)的分布。
六、教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
【引入】展示河浦1994年道路圖片。
【交通運(yùn)輸?shù)幕靖艣r】。
1.概念。
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實(shí)現(xiàn)空間位移的過程。
2.作用。
連接生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路。
4.發(fā)展趨勢(shì)（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化。
5.交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運(yùn)輸方式，你會(huì)考慮哪些問題？
如何選擇交通運(yùn)輸方式？
航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(zhǎng)途；大宗笨重遠(yuǎn)程——水運(yùn)；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運(yùn)輸與聚落】。
北方：多呈團(tuán)塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布】。
思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運(yùn))和城市區(qū)位。
沿河設(shè)城的類型：河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區(qū)位。
鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】。
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）。
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布有何差異？試分析其原因（提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因?yàn)楹庸鹊貛巧絽^(qū)交通相對(duì)便利、人口相對(duì)集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響。
平原：交通發(fā)達(dá)，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線分布，密度大；
山區(qū)：地勢(shì)起伏，交通運(yùn)輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響。
交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；
市場(chǎng)最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習(xí)】。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》是人教版高中地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又是重要的基礎(chǔ)性部分，為人文地理的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)，而要理解城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識(shí)?？紤]到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎(chǔ)知識(shí)，也為了溫故知新，本節(jié)教材把與自然地理關(guān)系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)城市的有關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少關(guān)于城市的知識(shí)，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動(dòng)過程中，學(xué)生也積累了一定的城市感性認(rèn)識(shí)。高中階段的主要目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在大量的感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)城市進(jìn)行理性的思考，進(jìn)而理解人文景觀與自然景觀的關(guān)系，形成正確的人地關(guān)系觀。
2.了解城市重要功能區(qū)如商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)和區(qū)位。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.城市的`幾個(gè)重要功能區(qū)(商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū))的特征和區(qū)位;。
比較分析法、圖示法、講述法、列表對(duì)比。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
給出大腦功能區(qū)分布圖，以此啟發(fā)學(xué)生理解功能區(qū)的概念，說(shuō)明功能區(qū)的分布不是隨意的而是有規(guī)律的，從而讓學(xué)生理解空間結(jié)構(gòu)的概念即功能區(qū)有規(guī)律的組合。
讀大腦功能區(qū)分布圖，理解功能區(qū)及空間結(jié)構(gòu)的概念。
為教學(xué)目標(biāo)1打下基礎(chǔ)。
過渡。
提問：參照大腦功能區(qū)的含義，聯(lián)系日常生活，北京是否有功能區(qū)？你能說(shuō)出幾個(gè)？
聯(lián)系日常生活，說(shuō)出北京的幾個(gè)功能區(qū)。
知識(shí)聯(lián)系生活，使學(xué)生對(duì)功能區(qū)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
在學(xué)生說(shuō)出或由教師啟發(fā)得出的功能區(qū)中，重點(diǎn)介紹cbd、商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)。介紹以小活動(dòng)“我說(shuō)你猜”的形式進(jìn)行。
小活動(dòng)：我說(shuō)你猜。
由教師描述某個(gè)功能區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生判斷教師描述的是哪個(gè)功能區(qū)。
學(xué)生判斷正確后，以北京為例以圖片的形式介紹該功能區(qū)的特征和區(qū)位。
參與小活動(dòng)“我說(shuō)你猜”，由老師描述的某個(gè)功能區(qū)的特征，判斷這是哪個(gè)功能區(qū)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.舉例說(shuō)明地域文化對(duì)人口或城市的影響。
1.運(yùn)用地圖判斷城市形態(tài)的類型，分析城市形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
2.運(yùn)用地圖判斷城市土地利用類型，分析城市土地利用類型與功能分區(qū)的關(guān)系。
3.運(yùn)用地圖分析不同功能區(qū)的類型、特點(diǎn)、區(qū)位。
4.運(yùn)用實(shí)例分析不同的城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因。
5.能舉例說(shuō)明不同地域文化對(duì)城市景觀和城市地域結(jié)構(gòu)的影響，深化環(huán)境影響。
教材分為三部分，第一部分城市形態(tài)是作為后面知識(shí)的鋪墊，屬于了解部分；第二部分城市土地利用和功能分區(qū)雖然也是作為后面知識(shí)的鋪墊和基礎(chǔ)，但是與后面城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，屬于理解部分；第三部分是第一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，需要詳細(xì)講述“各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖”，“影響城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成原因”，還要達(dá)到分析城市內(nèi)部空間的合理性與否（城市布局合理性）；還可以在其中以一兩個(gè)例子介紹不同宗教文化會(huì)影響城市景觀，還可以根據(jù)學(xué)生情況以及課時(shí)的安排，介紹“工業(yè)城市”“科技城市”“文化城市”三類特色城市文明。
資料圖片分析，案例分析，問題討論。
1.引入：第一章我們學(xué)習(xí)了人口的遷移，其中有部分人口是從農(nóng)村遷移到城市，使城市人口比重越來(lái)越大，從事第二和第三產(chǎn)業(yè)的人越來(lái)越多，形成城市化。從第二章開始，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)城市與城市化。
2.討論：城市具有什么特點(diǎn)？
a.人口密集。
b.從事服務(wù)性行業(yè)的人很多。
c.有綠化、文化、交通等配套設(shè)施。
城市：具有一定人口和建筑、綠化、交通等用地規(guī)模，第二和第三產(chǎn)業(yè)高度集中的，以非農(nóng)業(yè)人口為主的居民點(diǎn)。
3.過渡：每個(gè)城市都占據(jù)一定的空間，有特定的外部輪廓形狀，這就是城市的形態(tài)。
4.讀圖分析。
投影四幅《城市形態(tài)圖》，分析城市形態(tài)的.特點(diǎn)（第一二幅圖是團(tuán)塊狀，第三幅是條帶狀，第四幅是組團(tuán)式）。
投影四幅《城市形態(tài)圖》，分析影響城市形態(tài)的因素（地形、河流、交通、規(guī)劃）。
4.過渡：城市除了有一定的輪廓形狀外，內(nèi)部還有明顯的功能區(qū)。例如：廣州北京路、上下九路是很明顯的商業(yè)區(qū)，至于黃埔區(qū)就是很明顯的工業(yè)區(qū)。他們的分布有沒有規(guī)律呢？下面我們一起討論這個(gè)問題！
投影上圖，討論：上海浦東新區(qū)有哪些土地利用類型？（工業(yè)用地、居民用地、公建用地）。
老師評(píng)點(diǎn)：不同的城市由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，土地利用類型也有所不同，但是基本上有4類主要土地利用類型，即住宅用地、商業(yè)用地、工業(yè)用地、政府機(jī)關(guān)用地。當(dāng)土地利用類型確定下來(lái)后，就會(huì)吸引分散的人流在特定的土地利用類型地域上集聚，并逐漸形成規(guī)模，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，不同的功能區(qū)就逐漸形成。
5.投影課本圖2.2《北京市的不同功能區(qū)舉例》。
討論：
a.分別給北京不同功能區(qū)取名字（文化和高科技區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)）。
b.根據(jù)北京地圖，不同功能區(qū)的分布特點(diǎn)怎樣？為什么這樣分布呢？
老師點(diǎn)評(píng)：城市功能分區(qū)的實(shí)質(zhì)是城市土地利用方式的差異。
1.復(fù)習(xí)，投影下圖。
討論：cbd與比普通的商業(yè)區(qū)相比，有什么區(qū)別？
一是城市最為繁忙的地方；二是人口數(shù)量的晝夜差別很大；三是建筑物高大稠密，土地利用率高；四是內(nèi)部存在明顯的分區(qū)；五是一般具有雙重性質(zhì)，既是商業(yè)活動(dòng)中心也是服務(wù)中心。
提高：閱讀下列圖文資料，分析北京cbd的區(qū)位因素。
老師點(diǎn)評(píng)：交通十分便利。東南西北、地下水上，皆四通八達(dá)。地鐵網(wǎng)串起黃金鎖鏈：有地下長(zhǎng)安街之稱的復(fù)八線地鐵在現(xiàn)代城設(shè)有出口。地面交通網(wǎng)縱橫天下：西面有東三環(huán)，東面是東四環(huán)，北面有建國(guó)路。南面是濱河快速路，它連接起東四環(huán)、東三環(huán)、東二環(huán)，再與前門大街貫通。南臨通惠河。
人口密度大，流動(dòng)人口多，擁有大量消費(fèi)人群。
2.新課引入：在不同地城市中，功能區(qū)的分布和組合有所不同，那么哪些因素會(huì)影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下，并試著以實(shí)例說(shuō)明。
a.歷史原因（原有基礎(chǔ)決定現(xiàn)狀，并且隨著歷史的發(fā)展而變化）。
b.社會(huì)因素。
收入高低，例如：高收入住高級(jí)住宅區(qū)，低收入住低級(jí)住宅區(qū)。
種族與宗教團(tuán)體，例如：美國(guó)唐人街，麥加。
c.經(jīng)濟(jì)因素（最重要）。
3.教師點(diǎn)評(píng)：在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，城市中的每一塊土地都可以發(fā)揮它的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于每一塊土地來(lái)說(shuō)，究竟用于哪一種活動(dòng)，取決于什么因素？（）。
4.投影下圖。
從上圖，可以獲取哪些信息？
從圖中可以看出：受位置和通達(dá)度的影響，距市中心越近的地方，地價(jià)越高；通達(dá)度越好的地方，地價(jià)越高，反之越低。受付租能力的影響，商業(yè)付租能力最強(qiáng)，所以商業(yè)用地主要分布在市中心區(qū)和交通便利的地方，以便獲得更多的服務(wù)人口，占領(lǐng)更大的市場(chǎng)。住宅用地的付租能力次之，所以分布在地價(jià)適中的地帶。工業(yè)占地面積大，分布在租價(jià)最低，但通達(dá)度較好的地方。
5.提高：城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成，是多種因素共同作用的結(jié)果。那么，如何判斷城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)是否合理呢？下面我們以練習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
1.居民區(qū)與工業(yè)區(qū)之間應(yīng)該布置適當(dāng)?shù)男l(wèi)生防護(hù)帶。
2.排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
3.排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外或者最大風(fēng)頻的下風(fēng)處。
提高：對(duì)于方案二，有何修改意見？
方案二可以在外圍居民地與工業(yè)區(qū)之間建立衛(wèi)生防護(hù)帶，減少污染；排放廢氣的工廠應(yīng)該布置在與盛行風(fēng)風(fēng)向垂直的郊外；排放廢水的工廠應(yīng)該布置在河流的下游地帶遠(yuǎn)郊。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、產(chǎn)生的問題：
1．環(huán)境質(zhì)量下降。
危害。
大氣污染。
人們的健康。
水污染。
城市工業(yè)廢水、生活污水、城市地面徑流。
人體健康和動(dòng)植物的繁殖。
固體垃圾污染。
工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展、建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大、居民消費(fèi)水平提高。
人體健康和環(huán)境。
噪聲污染。
交通運(yùn)輸、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會(huì)活動(dòng)。
人們休息、工作和交談，甚至人體健康。
2．交通擁擠，居住條件差。
【板畫】《千瘡百孔的城市》。
3．增加就業(yè)困難，失業(yè)人數(shù)增多（深層次問題）。
城市下崗職工就業(yè)困難；農(nóng)民工數(shù)量增加；大學(xué)生失業(yè)率上升（事例）。
【承轉(zhuǎn)】。
（師）城市出現(xiàn)了這么多問題，大家還愿不愿意在這里生活呢？
（生）愿意！
（師）那必須先改造一下我們的家園。大家齊心協(xié)力動(dòng)動(dòng)腦筋想想辦法吧。
【板畫】學(xué)生說(shuō)一項(xiàng)措施，教師就配合著擦掉污染源，最后，掛上星星月亮。
《綜合整治后的城市》。
（師）好！大家都很聰明，想的這些辦法都有一定的合理性。本節(jié)課剛開始時(shí)，我們看了上海市市容美景圖，下面我們就來(lái)研究一下，它究竟是如何處理城市發(fā)展過程中的各種問題，讓城市面貌如此美麗的。注意這些方法中有沒有和你的想法一樣的。
【板書】。
二、解決辦法：
（以上海市為例）。
1．改善城市環(huán)境：
治理河流、控制大氣污染物、大力加強(qiáng)綠化建設(shè)。
為改善城市環(huán)境，上海市全面展開對(duì)大氣、河流、噪聲等多方面的治理工作。如蘇州河的治理、降低城市污染物濃度、加強(qiáng)綠化建設(shè)，截止1990年，市區(qū)綠化覆蓋率達(dá)到20.3%。
2．改善城市交通、改善居住條件。
擴(kuò)寬主干道，修建環(huán)城公路，修筑了南浦大橋和揚(yáng)浦大橋，新修城市高架公路和地鐵，改造住宅。
3．控制城市規(guī)模。
建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)，有效地控制城市中心區(qū)的規(guī)模。
【課后作業(yè)】。
1、石家莊市在城市化過程中產(chǎn)生了哪些問題？
2、為保護(hù)和改善城市環(huán)境，我市采取了哪些措施？
3、你認(rèn)為還可以采取哪些措施？
【布置本作業(yè)的依據(jù)】。
研究表明：在解決問題的初期，利用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生大量的想法，爾后讓每個(gè)成員獨(dú)自思考，會(huì)產(chǎn)生出更多、更有價(jià)值的創(chuàng)意。
六、結(jié)束語(yǔ)：
頭腦風(fēng)暴法雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，但也有一定的局限性。例如，小組中若有控制欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)的成員，常會(huì)影響他人發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和方向。又如，富于創(chuàng)造性的人有的更喜歡獨(dú)思，有的則需要特定的地方與條件才能有效地思考。因此，此法的運(yùn)用要建立在充分掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上。教師必須扮演好作為課堂管理者與引導(dǎo)者的角色，才能收到良好的效果！
（注：板畫必須由自己手繪完成，手繪的過程會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握。）。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
城市是人類物質(zhì)文明和精神文明的象征，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心和服務(wù)中心。本節(jié)教材主要包括城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化兩部分內(nèi)容，其中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)。本節(jié)在本章中處于基礎(chǔ)性地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)，既與前一章緊密聯(lián)系，又對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。
課標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求：
（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市及其功能分區(qū)在空間上的分布狀態(tài)。所謂會(huì)“分析”，是指會(huì)在城市分布圖上，指出城市及其功能分區(qū)分布的情況，并歸納出城市分布的特點(diǎn)。
（2）會(huì)解釋這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因。
（3）會(huì)使用實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。
在義務(wù)教育階段的地理課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識(shí)。我們的學(xué)生居住在城市中，具有對(duì)城市的體驗(yàn)性知識(shí)。因此，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識(shí)，只不過這些知識(shí)是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他們建立對(duì)城市的理性思考，并通過認(rèn)識(shí)城市的特征來(lái)理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。
1、知識(shí)與技能：
（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。
（2）通過認(rèn)識(shí)城市熱愛自己生活的城市。
1、重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
2、難點(diǎn)：城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。
1、教學(xué)方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)。
2、教學(xué)手段：多媒體課件。
【導(dǎo)入新課】通過圖片創(chuàng)設(shè)情境引入：教師展示一些自己曾拍攝過的城市形狀鳥瞰圖，引導(dǎo)為什么會(huì)有這樣的城市形態(tài)呢，與什么因素有關(guān)呢，引起懸念進(jìn)而引入課題。
【板書】第二章城市與城市化。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片引起學(xué)生興趣，引出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】結(jié)合課本設(shè)計(jì)土地利用方式的`不同及引出不同的功能分區(qū)。
【板書】一、城市土地利用和功能分區(qū)：
【提問】1、根據(jù)北京市的土地利用狀況，北京市的城市用地分為哪些類型？
2、閱讀教材p18，回答什么是集聚效應(yīng)？
【板書】1、城市土地利用類型：
2、城市土地利用的集聚效應(yīng)：同一種土地利用方式對(duì)用地空間和位置需求往往是相同的，這會(huì)導(dǎo)致同一種活動(dòng)在城市空間上的集聚。通過集聚效應(yīng)，形成不同的功能區(qū)。
【提問】首先請(qǐng)同學(xué)們合作看圖2、1找出有哪些功能分區(qū)？以那種功能區(qū)為主？
【板書】3、城市主要的功能分區(qū)：住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。住宅區(qū)為最廣泛的功能區(qū)。
【提問】結(jié)合北京市的土地利用狀況，功能區(qū)之間有無(wú)明確的界線？如何分清某種土地利用方式為哪種功能區(qū)？學(xué)生回答：
【設(shè)計(jì)意圖】通過讀圖，提高學(xué)生從圖上獲取信息的能力，并且對(duì)知識(shí)的形成原因進(jìn)行探討分析，提高學(xué)生思維能力，抽象概括及表達(dá)能力。利用學(xué)生居住的城市提出問題，貼近生活，便于學(xué)生理解。
【問題設(shè)計(jì)】閱讀教材p19—20內(nèi)容和圖2、2—2、4，通過討論，歸納總結(jié)，完成下表：
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課本、讀圖，提取信息，歸納總結(jié)，得出規(guī)律，掌握人文地理學(xué)習(xí)思路。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】結(jié)合p21“活動(dòng)”，通過引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析的一般步驟；理論聯(lián)系實(shí)際，分析香港功能區(qū)的空間分布特點(diǎn)。
分析步驟：
（1）閱讀圖例，了解香港具有哪些功能區(qū)。
（2）分析各功能區(qū)的空間分布，尤其要分析它們的位置關(guān)系，解釋原因。
（3）歸納其分布特點(diǎn)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
頭腦風(fēng)暴法（brainstring）,又譯智力激勵(lì)法，是指通過一種特殊的“會(huì)議”形式，使參加人員積極思考、暢所欲言、互相啟發(fā)，為解決問題提供出一系列創(chuàng)造性設(shè)想的創(chuàng)造方法。它是中小學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)方法之一,（大學(xué)課堂也經(jīng)常運(yùn)用此法），是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本發(fā)明的，以后各國(guó)的創(chuàng)造家又根據(jù)具體情況對(duì)此法進(jìn)行了修改，發(fā)展了許多種頭腦風(fēng)暴法，如默寫式頭腦風(fēng)暴法、卡片式頭腦風(fēng)暴法等。
頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施原則是：
1、不得批評(píng)原則。
與會(huì)者不得批評(píng)別人的想法，否則會(huì)使發(fā)言者設(shè)法去維護(hù)他的想法，而不去關(guān)心觀念的產(chǎn)生。一種觀念的產(chǎn)生還可能會(huì)引發(fā)另外的想法，批評(píng)就可能扼殺許多新觀念。
2、自由暢想原則。
奧斯本認(rèn)為，人們?nèi)菀妆３殖聊?，這就限制了思維的展開。鼓勵(lì)與會(huì)者暢所欲言，讓他們敢于提出自己的見解，哪怕是非?；恼Q的想法。這樣會(huì)減少他們頭腦中的內(nèi)部評(píng)價(jià)。
3、以量求質(zhì)原則。
以量為主，量中求質(zhì)。
4、綜合改善原則。
與會(huì)者不僅可以提出自己的見解，也可以改進(jìn)他人的觀點(diǎn)，把別人的想法綜合起來(lái)，形成一個(gè)新觀念。
頭腦風(fēng)暴法能夠使群體增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，受到熱情感染；能夠使大家各抒己見；每個(gè)人還能充分利用別人的設(shè)想來(lái)觸發(fā)自己靈感的火花，或把幾個(gè)人的想法綜合改造，建構(gòu)成一個(gè)新的設(shè)想。
二、材分析與學(xué)情分析。
本課題是關(guān)于城市化過程中的問題及解決途徑，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活實(shí)際，適于運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，進(jìn)行探究式教學(xué)。
三、三維目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：通過學(xué)生本人積極思考及其他同學(xué)的發(fā)言和互相討論，使學(xué)生了解城市化過程中產(chǎn)生的諸多問題，掌握保護(hù)和改善城市環(huán)境的基本措施，提出自己對(duì)此問題的'獨(dú)特見解。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。
2、過程與方法：頭腦風(fēng)暴法、圖片展示法、板畫法，案例講解法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
城市如何解決發(fā)展過程中的各種問題，走可持續(xù)發(fā)展的道路。（以上海市為例）。
五、教學(xué)過程（簡(jiǎn)化）。
【導(dǎo)入新課】。
用幻燈片展出當(dāng)今上海市市區(qū)優(yōu)美環(huán)境圖片、一些落后的中小城市臟亂差的市區(qū)環(huán)境圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“這些小城市怎么了？”
【講授新課】。
（按照頭腦風(fēng)暴法的原則，不得批評(píng)，暢所欲言，積極引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)言。一邊聽取學(xué)生的想法一邊板書，最終由教師總結(jié)與補(bǔ)充。）。
（師）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過發(fā)展中國(guó)家的城市化過程是不合理的，主要表現(xiàn)為出現(xiàn)了諸多城市環(huán)境問題。同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際（例如石家莊），說(shuō)一說(shuō)城市環(huán)境問題的表現(xiàn)有哪些。請(qǐng)大家踴躍發(fā)言。
（給各位學(xué)生以鼓勵(lì)的話語(yǔ)和眼神，教師總結(jié)、講解。）。
【本階段板書】。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的城市空間結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
城市是人類物質(zhì)文明和精神文明的象征，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中心和服務(wù)中心。本節(jié)教材主要包括城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化兩部分內(nèi)容，其中城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化是重點(diǎn)。本節(jié)在本章中處于基礎(chǔ)性地位。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)和理解下面的內(nèi)容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)，既與前一章緊密聯(lián)系，又對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著啟下的作用。
課標(biāo)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”有三個(gè)要求：
（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)分析城市的空間結(jié)構(gòu)。城市的空間結(jié)構(gòu)是指城市及其功能分區(qū)在空間上的分布狀態(tài)。所謂會(huì)“分析”，是指會(huì)在城市分布圖上，指出城市及其功能分區(qū)分布的情況，并歸納出城市分布的特點(diǎn)。
（2）會(huì)解釋這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的形成原因。
（3）會(huì)使用實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明。
在義務(wù)教育階段的地理課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的'媒體中，學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識(shí)。我們的學(xué)生居住在城市中，具有對(duì)城市的體驗(yàn)性知識(shí)。因此，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識(shí)，只不過這些知識(shí)是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他們建立對(duì)城市的理性思考，并通過認(rèn)識(shí)城市的特征來(lái)理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。
1、知識(shí)與技能：
（1）理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)
（2）掌握城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成變化與變化因素
2、過程與方法：
運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。
（2）通過認(rèn)識(shí)城市熱愛自己生活的城市
1、重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例，分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。
2、難點(diǎn)：城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。
1、教學(xué)方法：案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)
2、教學(xué)手段：多媒體課件
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．展示青島風(fēng)光圖片，談?wù)勛约簩?duì)青海的印象。
給我們印象最深的就是青島的雕塑，這些雕塑就是青島的標(biāo)志，也是青島這座城市的眼睛。
理解詞語(yǔ):明眸（明亮的眼睛）。
為什么說(shuō)它是城市的明眸？我們從課文中尋找答案。
1．自由讀文，把課文讀通順，讀準(zhǔn)字詞。
2．辨析多音字:似旋分。
（同桌交流，并指名匯報(bào)?！俺鞘械拿黜敝傅腵是精美的城市雕塑，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這些雕塑為城市增添了許多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島，多么使人迷戀”，所以說(shuō)它是“城市的明眸”。）。
2．學(xué)習(xí)首尾自然段的修辭手法及寫作手法。
修辭手法:比喻（把青島比作麗人，把雕塑比作明眸）。
寫作手法:首尾呼應(yīng)。
（討論這樣寫的好處，學(xué)以致用。）。
（1）學(xué)生自讀，在文中作批注，同桌間相互交流。
（2）全班交流討論，師點(diǎn)撥。
文中介紹了文化名人雕塑園、海風(fēng)園、海韻園、海濤園。其中，寫得最詳細(xì)的是海濤園。
海濤園分別介紹了主體雕塑“天地間”、最令人動(dòng)心的“世紀(jì)長(zhǎng)廊”以及詩(shī)句和令人感動(dòng)的盲文說(shuō)明圖的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。
（3）結(jié)合各個(gè)園的圖片展示，生介紹各個(gè)園的雕塑，感受青島城市的魅力。
（4）討論:文中在介紹各個(gè)雕塑園時(shí)，在文段安排上什么特點(diǎn)？這樣寫，有什么好處？
詳略得當(dāng)，才會(huì)主次分明，給人留下更深刻的印象。
找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出自己對(duì)青島及青島建設(shè)者的贊美之情。
“世紀(jì)長(zhǎng)廊”十二根花崗巖圓柱上雕刻的十二個(gè)歷史故事都是中華歷史的瑰寶，你知道這其中的哪些故事，選擇一個(gè)你熟悉的或者你最想知道的，把這個(gè)故事整理好講給大家聽。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹dd城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個(gè)問題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’，是不是太絕對(duì)了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與“樹”相比，因?yàn)橹挥袠洳攀谴笞匀坏馁?zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。
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城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
1、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)課內(nèi)增量閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式;。
2、解決小組合作學(xué)習(xí)中的潛能學(xué)生的參與問題，采用有效策略促使學(xué)生人人參與。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解樹為什么是城市的標(biāo)識(shí)，懂得作者要表達(dá)的情感。
2、體會(huì)文章的寫法。
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)：
1、預(yù)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》，讀文三遍，讀通課文，家長(zhǎng)簽字。
2、寫出本文的主要內(nèi)容。
3、文章先寫了什么?再寫了什么?嘗試列出文章的提綱。
4、搜集有關(guān)城市的標(biāo)識(shí)，和張抗抗及她的作品的資料，制作資料卡兩張。
而
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí)，五星紅旗是中華民族的象征，那么，我們生活的城市，有什么樣的標(biāo)識(shí)呢?今天讓我們一起走進(jìn)作家張抗抗的散文《城市的標(biāo)識(shí)》中去吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，出示目標(biāo)。
1、指名讀文，糾正字音，達(dá)到讀通。
2、文章主要寫了什么?
3、文章先寫了什么?再寫了什么?、
4、談?wù)勀銓?duì)張抗抗以及她的作品的了解。
初讀課文之后，你還有哪些疑問呢?這些疑問就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解樹為什么是城市的標(biāo)識(shí)，懂得作者要表達(dá)的情感。
2、體會(huì)文章的寫法。
三、圍繞主要話題展開學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)步驟：
1、先自學(xué)：文中寫了哪些城市富有標(biāo)識(shí)的樹木?圈畫出來(lái)，把你認(rèn)為體現(xiàn)作者把樹稱為城市的標(biāo)識(shí)的原因的重點(diǎn)句子畫出來(lái)，并批注自己的理解。
2、接著在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)主持好，人人發(fā)言，經(jīng)過討論后，要把本組的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單列舉出來(lái)，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。組內(nèi)存在不同意見的，可保留。
3、最后將文章中你認(rèn)為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀，嘗試著積累下來(lái)。
四、全班交流：
交流步驟預(yù)設(shè)及答案要點(diǎn)：
1、不同的樹木具有不同的外形特點(diǎn)和氣質(zhì)。
2、不同的樹具有不可替代的地域性。
3、用書上的話說(shuō)就是課文的第15自然段。
4、師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)：作者僅僅是是呼吁人們要珍惜樹嗎?不，樹代表了城市精神、城市文化，表達(dá)了作者對(duì)城市人文精神缺失的痛惜、焦慮和擔(dān)憂，呼吁珍惜樹，就是呼吁人們珍惜每座城市的文化，呼吁人們珍惜一切具有人文價(jià)值的歷史遺產(chǎn)。
5、有感情地朗讀這些句子。
采用引讀、男女分讀等形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)和感悟，通過以讀代講，自然過渡到最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。
五、體會(huì)文章寫法。
(1)引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的普遍問題，我現(xiàn)代化進(jìn)程中城市文化的流失而焦慮和痛惜，呼吁人們保護(hù)樹、保護(hù)城市的人文精神，保護(hù)傳統(tǒng)文化。
(2)用城市的雷同來(lái)反襯樹是城市的標(biāo)識(shí)作用。
2、體會(huì)擬人手法描寫樹。
用樹代表城市文化，代表一種人文精神。
三個(gè)“只剩下了”表現(xiàn)了作者對(duì)樹所代表的城市文化的珍惜。
3、重點(diǎn)句子的理解。
“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路”。
家指:精神家園。
這句話的意思是：形容我們?cè)诖掖颐γμ岣遟dp的時(shí)候，糊涂了，疏忽了，喪失了。
六、對(duì)“我的視角”的處理。
1、丁?。翰捎谜n堂辯論賽，結(jié)合學(xué)生在課前搜集的有關(guān)城市的標(biāo)識(shí)的資料來(lái)談。
2、冬冬：說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言文字中略去標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在于給人一種洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，使人覺得城市雷同的現(xiàn)象普遍存在，觸目即是，躲也躲不過。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
推薦閱讀張抗抗的經(jīng)典散文。
結(jié)束語(yǔ)：生活在日益美麗和繁華的城市中，讓我們都精心的呵護(hù)城市的樹吧，都用心地汲取和繼承城市的文化吧，讓我們的城市因文化而厚重，讓生活在城市中的我們因文化而溫潤(rùn)。
保護(hù)樹木。
保護(hù)城市文化。
保護(hù)城市人文精神。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《城市雕塑》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)中的第6課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）關(guān)于該學(xué)段該領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：“從形態(tài)與功能的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設(shè)計(jì)和裝飾各種圖形與物品，改善環(huán)境與生活，并與他人交流設(shè)計(jì)意圖?！币来舜_定本課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能方面是初步了解城市雕塑，并感受其藝術(shù)魅力和多元化的藝術(shù)風(fēng)格。通過制作立體紙?jiān)煨统橄蟮袼茏髌罚l(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力和抽象表達(dá)能力。過程與方法方面是通過欣賞、合作探究、體驗(yàn)等方法，設(shè)計(jì)制作一件造型新穎并有主題的抽象紙?jiān)煨偷袼茏髌?。情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面是利用傳統(tǒng)文化引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教學(xué)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)制作一件抽象雕塑作品。教學(xué)難點(diǎn)是造型新穎并有主題。
六年級(jí)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和抽象思維能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展。他們受所處生活環(huán)境的影響，對(duì)城市雕塑并不是特別的熟悉，尤其是抽象雕塑接觸也少，增大了學(xué)習(xí)的難度。
為了使學(xué)生對(duì)城市雕塑由陌生變得熟悉，教師就得在欣賞上下功夫。先整體感受不同風(fēng)格不同城市的雕塑，再具體觀察、分析幾個(gè)抽象雕塑在造型、色彩、主題方面展現(xiàn)出來(lái)的美。學(xué)生情感得以激發(fā)，再為他們尋找宣泄的途徑，就是學(xué)習(xí)紙?jiān)煨统橄蟮袼艿谋憩F(xiàn)方法。學(xué)生的創(chuàng)作欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在體驗(yàn)中深化所學(xué)。
本課內(nèi)容多、時(shí)間緊，所以合作學(xué)習(xí)的方式才能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。不同抽象雕塑的美需要學(xué)生在合作探究中自己感悟，才能產(chǎn)生情感共鳴。
（一）、舊知引出新知。利用傳統(tǒng)文化由雕塑這一話題自然引出城市雕塑，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。
（二）、感性到理性的升華，接受到創(chuàng)造的飛越，傳統(tǒng)文化發(fā)揮作用。
1、由傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同城市的雕塑，開拓學(xué)生視野。
2、由傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生確定欣賞角度，進(jìn)行合作探究，理性認(rèn)識(shí)抽象雕塑，學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)美。
3、由傳統(tǒng)文化引發(fā)學(xué)生思考紙?jiān)煨统橄蟮袼艿闹谱鞑襟E，為后面的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。
4、由傳統(tǒng)文化指引學(xué)生通過小組討論形成創(chuàng)作思路，發(fā)展學(xué)生的立體空間思維能力。
5、了解紙?jiān)煨突驹氐闹谱鞣椒?，樹立局部決定整體的創(chuàng)造意識(shí)。
6、出示范作，簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
（三）、合作體驗(yàn)，各司其責(zé)。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用順利完成作品，人人都有成就感。
（四）、各展風(fēng)采，學(xué)人所長(zhǎng)。多角度欣賞、評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的道理。
（五）、拓展延伸，增長(zhǎng)見識(shí)。了解藝術(shù)創(chuàng)作方法的多樣性。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力及表現(xiàn)美的能力。
2、通過欣賞和觀察現(xiàn)代建筑的圖片，萌生創(chuàng)造自己心中的城市的理想。
3、學(xué)習(xí)用線條的形狀，疏密，排列變化，遮擋方法裝飾自己心中的城市。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、感受作品的美感。
各種建筑圖片，ppt，記號(hào)筆，長(zhǎng)卷黃色卡紙。
幼：我去過青島，北京，上?！ぁぁぁぁぁ?。
師：小朋友去過的地方可真多呀！
師：今天我?guī)?lái)一些城市建筑的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。
引導(dǎo)幼兒觀看ppt，各種建筑圖片。
師：這些房子都有房頂，房子的身體，窗戶。
幼：我心中的城市是有好多房子；房子大大的，高高的······。
師：現(xiàn)在我來(lái)畫一畫我心中的城市，你們看一看。
教師范畫：教師繪畫尖尖的房子，圓圓的房子，花型的房子，宮殿式的房子。引導(dǎo)孩子每一座房子都連在一起，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后面躲起來(lái)的房子，遮擋的關(guān)系。線條要流暢，不要重描。
師：xx小朋友畫的很棒，你能說(shuō)說(shuō)你畫了什么嗎？
xx小朋友想象力太豐富啦！他畫了很多漂亮的花紋，讓城市和我們一樣穿上了漂亮的衣服。這個(gè)城市就變的很漂亮啦！
師：我還帶了一些城市建筑的圖片，我們來(lái)看一下。
師：這些房子都有漂亮的花紋，有長(zhǎng)城線，梯子線，波浪線···花紋。
師：小建筑師們，發(fā)揮你們的想象，共同繪畫出我們心中的城市吧！
師：你們看一看這個(gè)紙和我們平常的紙有什么不一樣？
師：（教師指導(dǎo)）這個(gè)紙很長(zhǎng)很大，我們要大膽的畫，把房子畫的。大大的，滿滿的。
先畫出你所有的房子，再添加局部花紋。不要忘了躲在后面高高的房子。線條要一筆完成不能重復(fù)，線畫出了頭接著畫，添加想象。不要忘了給房子穿上漂亮的衣服呀！
師：現(xiàn)在讓我么把長(zhǎng)卷畫拉起來(lái)，讓客人老師看看我們心中的城市。小朋友們也可以去別的小朋友的城市逛一逛。
這節(jié)美術(shù)課《我們的城市》，針對(duì)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的問題，對(duì)應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足：
1、在引導(dǎo)部分，我只找了幾個(gè)孩子回答問題，沒有充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣。
2、在幼兒添畫的環(huán)節(jié)，孩子等待時(shí)間太長(zhǎng)，老師沒有及時(shí)作出調(diào)整。
3、在第二次出示課件時(shí)，圖片中的花紋太小，孩子看不清楚。我沒有將花紋仔細(xì)放大，好讓孩子仔細(xì)看清楚都有什么花紋以及花紋的結(jié)構(gòu)。從而在繪畫房子時(shí)可以借鑒。
4、教師示范環(huán)節(jié)，我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出遮擋關(guān)系，只是教孩子說(shuō)躲起來(lái)的房子。
5、幼兒作畫環(huán)節(jié)，給孩子作畫的時(shí)間有點(diǎn)少，有幾個(gè)孩子的作品效果不是很好。
6、作品欣賞時(shí)，只讓生生欣賞，沒有做到師生互賞。缺少調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．通過身體動(dòng)作，設(shè)計(jì)各種雕塑造型，在音樂伴奏下大膽創(chuàng)編，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性和空間知覺。
2．培養(yǎng)對(duì)雕塑作品的欣賞能力及生活中常見藝術(shù)作品的興趣。
3．體驗(yàn)共同游戲的快樂，發(fā)展合作能力。
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中幼兒對(duì)雕塑有初步的感知。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：雕塑圖片、音樂。
（一）通過提問，激發(fā)興趣。
教師引：你們知道什么是雕塑嗎？你在哪里看見過雕塑？那是什么樣的雕塑？
（二）出示圖片，欣賞雕塑。
1．我這里有兩座雕塑圖片，看看圖片上的人在干什么？
2．請(qǐng)幼兒模仿雕塑的造型，理解雕塑含義。
3．：每種雕塑都代表一種含義，有的表示運(yùn)動(dòng)，有的表示游戲，有的表示學(xué)習(xí)。
（三）激發(fā)思維，設(shè)計(jì)造型。
1．教師示范引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，觀察音樂游戲規(guī)則：行進(jìn)音樂用小碎步跑動(dòng)，長(zhǎng)音出現(xiàn)時(shí)擺出雕塑造型，每次造型均不同。
2．請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)獨(dú)立雕塑造型，并解釋其含義。
3．全體幼兒進(jìn)行獨(dú)立雕塑造型游戲。
（四）合作游戲，深入感知。
1．教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲1：雙人“連接”組合造型。
2．教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲2：雙人進(jìn)行“鏤空”組合造型。
3．教師引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行游戲3：嘗試三人、五人等多人合作的組合造型。
通過不斷增難度的合作游戲，感受感受兩人或多人連接、鏤空造型的雕塑美及合作表現(xiàn)同一主題的快樂。
（五）全體合作，感受快樂。
教師引導(dǎo)全體幼兒共同合作，表現(xiàn)“好朋友”的主題，感受創(chuàng)造、合作、團(tuán)結(jié)的快樂。
創(chuàng)編跑動(dòng)動(dòng)作。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（此課獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)）。
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。學(xué)期初，在我梳理教材備課時(shí)，就被這篇課文所深深地吸引。作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)——樹，說(shuō)明了樹是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺珍愛、保護(hù)我們身邊的樹，同時(shí)喚起人們回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)，其見解深邃而獨(dú)到。
全文層次清晰，文筆優(yōu)美，17個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（1-6自然段）作者先從反面入手，3、4、5三個(gè)自然段分別從大廈和大樓、街道、人們的物質(zhì)生活三個(gè)方面，用大量的筆墨羅列了現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，像“多胞胎”，像“連體人”，用細(xì)膩形象的語(yǔ)言來(lái)寫現(xiàn)代城市失去了特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文從正面寫城市的標(biāo)識(shí)——樹，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)重點(diǎn)句，即“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人?！边@句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象、生動(dòng)地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有強(qiáng)烈的諷刺意味。于是，作者在這一部分的結(jié)尾處發(fā)出了這樣的感慨：“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。”這里的“迷失”更有在物質(zhì)生活中迷失心靈的含義。
但是“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹?！弊髡哂眠@句話自然過渡，轉(zhuǎn)到對(duì)“標(biāo)識(shí)”的正面描寫。作者發(fā)現(xiàn)唯有城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。第二部分（7-14自然段）充分表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識(shí)這一觀點(diǎn)，對(duì)生長(zhǎng)在不同地域，千姿百態(tài)的樹做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫。如：香樟樹立于江南，是杭州市的標(biāo)識(shí)；蔚為壯觀的法國(guó)梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí)；婀娜苗條的椰樹是海口的標(biāo)識(shí)等等。因?yàn)樽髡邚埧箍故呛贾萑耍运攸c(diǎn)描寫了香樟樹，讓我們?cè)谛蕾p香樟樹王者風(fēng)度的同時(shí)，也感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
第三部分（15-17自然段）點(diǎn)明了主題，作者發(fā)出了這樣的感慨：樹是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。因?yàn)橐磺鞋F(xiàn)代文明的產(chǎn)物都可以被復(fù)制，而樹有它特定的地理環(huán)境，它身上散發(fā)的是生命的活力與溫情，是現(xiàn)代物質(zhì)文明不能吞噬的。所以作者在文章的結(jié)尾點(diǎn)明了整篇文章的中心：“以心去愛我們城市的樹吧，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了。”多么樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，但它又是那樣的厚重，以至于你一個(gè)人根本無(wú)法承重，無(wú)法不為此改變自己的思想和靈魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趨同的今天，什么能成就我們的靈魂？這需要我們深思。
作者不同于以往一些呼吁環(huán)保的文章，以專家的口吻和姿態(tài)，高高在上地批判現(xiàn)實(shí)、陳述環(huán)保，而是用第二人稱“你”，在現(xiàn)實(shí)中拉近了與讀者的距離，用平凡卻不失深刻、寧?kù)o中充滿哲理的語(yǔ)言，在娓娓傾訴中展開了彼此的心靈對(duì)話，讀來(lái)倍感親切。
通篇文章活躍著思想的生命力，充滿對(duì)人情世態(tài)的深刻感悟。華麗而不失樸實(shí)的語(yǔ)言，讓人回味無(wú)窮，如品名茶，靜靜打磨出別樣的心境。
香江路第一小學(xué)??薛麗。
一、說(shuō)教材。
《城市的標(biāo)識(shí)》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第三單元“珍惜”中的第三篇主體課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章通過對(duì)城市現(xiàn)狀的理性思考，表達(dá)了樹是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺珍愛、保護(hù)我們身邊的樹及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)情。
六年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的部分詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際進(jìn)行思考的能力，學(xué)習(xí)本課正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，學(xué)情的分析和課標(biāo)的把握，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)“識(shí)、模”等多音字和詞語(yǔ)，積累“遒勁伸展、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致”等好詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解為什么樹是城市的標(biāo)識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛樹的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解為什么作者要把樹當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)。
難點(diǎn)：對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛樹的強(qiáng)烈愿望。
五、本課采用的教法和學(xué)法：
本節(jié)課主要采用質(zhì)疑問難、品讀感悟等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合板書，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
六、教具使用：多媒體課件。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過程。
（一）談話激趣，引出課題。
1、板書“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象：當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，眼前會(huì)浮現(xiàn)什么樣的情景。同時(shí)多媒體出示城市的繁華圖片。
2、將課題補(bǔ)充完整—“城市的標(biāo)識(shí)”。注意多音字“識(shí)”，學(xué)生齊讀課題。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
2、整理學(xué)生劃出的四字詞，出示在大屏幕，讓學(xué)生邊讀邊分類，并說(shuō)出分類的依據(jù)。
第一組（描寫城市）：如此相像?似曾相識(shí) 大同小異 一模一樣 。
第二組（描寫樹）：?遒勁伸展 婀娜苗條 玲瓏精致?秀氣堅(jiān)韌。
（三）結(jié)合句子，暢談體會(huì)。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分（1―6自然段），把感觸深的句子或有疑問的句子多讀幾遍，想一想，并交流讀書感受。
教師在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，發(fā)表感想。引導(dǎo)學(xué)生從建筑、街道、物質(zhì)生活三個(gè)方面來(lái)理解，抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復(fù)制”等詞語(yǔ)體會(huì)城市的雷同，抓住重點(diǎn)句子：就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人，由此體會(huì)城市的雷同和作者的諷刺意味，發(fā)表自己的感想。
為加深對(duì)城市雷同的認(rèn)識(shí)，最后齊讀課文第一句話：我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了。
2、再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫樹的一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽到了什么？?jī)?nèi)心有一種什么樣的感觸？從而，讀出這些詞語(yǔ)隱含的情感。整體感知“樹”是有個(gè)性的鮮活生命，與城市的雷同形成鮮明的對(duì)比。
3、快速瀏覽課文8－13自然段，找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志？（答案是樹。）。
（四）品重點(diǎn)段，感悟欣賞。
1、品讀第八自然段，先讓學(xué)生自讀，談對(duì)香樟樹的印象。
2、介紹作者：張抗抗，當(dāng)代女作家，19歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來(lái)到了北大荒支青，家鄉(xiāng)的香樟樹，常?？M繞在自己的夢(mèng)鄉(xiāng)，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。此時(shí)緩慢優(yōu)美的音樂響起，指名配樂朗讀本段，感悟樹帶給我們美的享受。
3、瀏覽9-13自然段，說(shuō)說(shuō)課文還寫了那些樹？有什么特點(diǎn)？是哪個(gè)城市的標(biāo)識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力。學(xué)生在交流過程中，出示各種樹的圖片，以補(bǔ)充學(xué)生頭腦中對(duì)這些樹的空白印象，增加圖像積累。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者把樹當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)？這是本課的重點(diǎn)問題，前面的教學(xué)已經(jīng)為此問題做好鋪墊，這里讓學(xué)生提煉、概括，深化認(rèn)識(shí)。
2、在學(xué)生談完自己的理解感受后，教師配樂范讀15自然段，同時(shí)屏幕出示各種樹的圖片，范讀時(shí)重點(diǎn)突出三個(gè)并列的“只剩下了樹”突出作者強(qiáng)烈發(fā)自內(nèi)心的呼喊。讓學(xué)生接讀16、17自然段，深化中心。
[這一問題借以引發(fā)學(xué)生對(duì)襯托手法的感悟，進(jìn)行習(xí)作方法積累。]。
（六）布置作業(yè)，拓展練習(xí)。
生活中，樹處處陪伴著我們，認(rèn)真觀察一棵樹，感受樹的脈搏，聆聽樹的訴說(shuō)，發(fā)揮自己的想象，寫寫《一棵樹的故事》。
九、說(shuō)板書：
城市：?雷同??多胞胎??連體人。
反襯。
樹：???充滿個(gè)性???鮮活生命。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹――城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個(gè)問題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’，是不是太絕對(duì)了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與“樹”相比，因?yàn)橹挥袠洳攀谴笞匀坏馁?zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。
課堂上對(duì)這兩個(gè)問題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
課后，我感觸很深，課堂上問題的設(shè)計(jì)一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對(duì)不對(duì)、好不好”以及一些絲毫沒有思考價(jià)值的提問在課堂教學(xué)中屢見不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問題的設(shè)計(jì)。
孫明輝。
《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹――城市特有的標(biāo)志。
本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
第一個(gè)問題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門口的牌子；學(xué)校門口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門”“兵馬俑”等。這一問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。
第二個(gè)問題是“作者把樹稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’，是不是太絕對(duì)了？”學(xué)生的意見形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與“樹”相比，因?yàn)橹挥袠洳攀谴笞匀坏馁?zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。
課堂上對(duì)這兩個(gè)問題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
課后，我感觸很深，課堂上問題的設(shè)計(jì)一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對(duì)不對(duì)、好不好”以及一些絲毫沒有思考價(jià)值的提問在課堂教學(xué)中屢見不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問題的設(shè)計(jì)。
城市的明眸教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、注重整體的把握。我作了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的教學(xué)案例分析，后來(lái)把案例的每一環(huán)節(jié)仔細(xì)斟酌并刪減，一些過多的細(xì)節(jié)，層次太多的設(shè)計(jì)都刪了。經(jīng)過這一過程，我發(fā)現(xiàn)我在面對(duì)具體問題的設(shè)計(jì)時(shí)思路寬了，我深切的領(lǐng)悟到了每一塊教學(xué)內(nèi)容可以有很多種上課方法，面對(duì)不同的學(xué)生，即使是同一問題也可以有很多種問法，或面對(duì)不同層次的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)的層次也可以不一樣。對(duì)我來(lái)說(shuō)沒有哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)敢說(shuō)是最好的，即使當(dāng)時(shí)是最好的，但過了一段時(shí)間就不一定了，即使對(duì)這個(gè)班的同學(xué)是最好的，但到了那個(gè)班就不一定了，有了這些想法，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就不再過多的糾纏于細(xì)節(jié)，比原來(lái)更注重整體的把握，這對(duì)我這個(gè)平時(shí)備課過分追求細(xì)節(jié)的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的進(jìn)步。對(duì)別人來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)很大轉(zhuǎn)折的開始。
二、注重教案分析的實(shí)際意義。原先我以為教學(xué)案例的分析評(píng)價(jià)只是理論性的，沒有多少實(shí)踐意義，后來(lái)，我通過多次思考把教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步進(jìn)行分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)橛辛死碚摰闹?，也就有了科學(xué)規(guī)范，也對(duì)我以后教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性有了很大的幫助，至少每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我都會(huì)不自覺的問一句，我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么?有沒有實(shí)際效果?能提高學(xué)生的什么能力?慢慢的我開始真正明白教學(xué)理論的形成過程原來(lái)就是平時(shí)教學(xué)的一種思考結(jié)果，并不是多么遙不可及的東西。那些經(jīng)過自己反復(fù)思考的教學(xué)方法其實(shí)是寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以把它升華成理論并成為一種固定的方法，以免后面?zhèn)湔n時(shí)走很多的彎路。我想如果堅(jiān)持這樣做我的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)慢慢的走上成熟，教學(xué)理論也會(huì)慢慢形成。
三、注重學(xué)生的參與。在與學(xué)生互動(dòng)過程中，學(xué)生引用了一些身邊的例子，如有同學(xué)說(shuō)他們的爺爺奶奶，到了城里生活不習(xí)慣，生活觀念與城里人很不一樣;也有同學(xué)說(shuō)原來(lái)他們家有不少農(nóng)田景觀的，但現(xiàn)在基本沒有了，連他們家的房子也要拆遷了;還有同學(xué)說(shuō)到他們家旁邊的河流比較黑，就是因?yàn)樗麄兗液竺娴挠∪緩S，說(shuō)到這個(gè)時(shí)很多同學(xué)跟在后面響應(yīng)，都對(duì)城市化對(duì)環(huán)境的影響深有感觸。對(duì)他們的想法我給予了肯定，同時(shí)為了發(fā)揮他們的積極性，我提出了一些要求，比如結(jié)合實(shí)際寫一些關(guān)于城市化方面的小論文，為城市化的積極發(fā)展發(fā)揮力量。他們很樂意，四個(gè)班級(jí)有六十三個(gè)人投了稿，看看他們的論文，雖然有些比較稚嫩，但他們表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)周邊環(huán)境的擔(dān)憂，對(duì)城市化影響的關(guān)注很是讓人感動(dòng)，一些文筆好的同學(xué)論文水平也很高，措詞也很激烈，我選擇了幾十篇論文參加地理小博士論文比賽，他們很是興奮。同學(xué)們的積極參與給了我很大鼓勵(lì)，平時(shí)多加積累，把自己平時(shí)的點(diǎn)滴感想記錄下來(lái)，相信這是一個(gè)值得堅(jiān)持做的事情!