途石頭教案(專業(yè)19篇)

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    教案不僅包含教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,還可以設(shè)計適當(dāng)?shù)脑u價方式。在編寫教案時,要注重教學(xué)過程的流程性和邏輯性,幫助學(xué)生建立起知識的框架。教案的目標(biāo)要明確,能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
    途石頭教案篇一
    1.知道在生活中,無論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
    2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。
    圖畫書、視頻轉(zhuǎn)換儀
    1.導(dǎo)入
    (1)師:我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?
    幼1:有白雪公主。
    幼2:有王子。
    幼3:王后。
    師:能不能說得清楚、完整一點呢?
    幼4:故事里有一個巫婆。
    幼5:故事中有七個小矮人。
    師:哦,有七個小矮人,講得真清楚!
    評析:教師能關(guān)注幼兒的回答,有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達(dá)能力的敏感性。當(dāng)幼兒都以單字句回答時,教師能即時提醒幼兒把話說清楚,說完整;當(dāng)幼兒表達(dá)很清楚時,教師就給予明確具體的正向評價,對其他幼兒來說就是如何表達(dá)的一種引導(dǎo)。
    (2)師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?
    幼1:我想演王子。
    師:為什么?
    幼1:因為王子長得很帥!
    幼2:我想演白雪公主,因為她很漂亮。
    幼:王子;小矮人……師:他到底演了什么角色呢?大,考吧.幼,師,網(wǎng)我們一起來聽一聽故事。
    評析:導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入,并引導(dǎo)幼兒說說自己想演的角色,自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題,為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
    2.傾聽、理解故事,感受主人公胖胖對角色的認(rèn)真與投入。
    (1)教師講述故事《胖石頭》,講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
    師:找找看,胖胖演的是誰?
    幼1:白雪公主。
    幼2:是白雪公主靠的那塊大石頭。
    幼3:白雪公主。
    幼:哦,是大石頭。
    評析:教師的引導(dǎo)很有藝術(shù)性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn),所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時,教師沒有直接否定,而是引導(dǎo)幼兒聽辨故事里的話,讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真傾聽和仔細(xì)觀察習(xí)慣是很有幫助的。
    (2)教師繼續(xù)講述故事。
    師:扮演大石頭容易嗎?
    幼1:不容易,因為不能動,也不能講話。
    幼2:不好演的,不能喘氣,不能動,還要被白雪公主靠著,很不舒服的。
    (3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
    師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
    幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
    師:談?wù)勀愕母惺堋?BR>    幼1:胖胖要睡著了。
    師:那么能睡嗎?
    幼1:不能睡,因為他是在演戲。
    幼2:很累的?!u析:在這個環(huán)節(jié),角色體驗法用得非常巧妙,也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗,所以,他們的語言表達(dá)更真實,更有利于他們感受胖胖的認(rèn)真與投入。
    幼1:因為胖胖他很堅強、很認(rèn)真的。
    幼2:胖胖表演時很專心的。
    師:認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。
    幼3:胖胖能堅持。
    師:能堅持做好一件事,真的很棒!
    評析:“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經(jīng)驗,所以,幼兒對什么是“認(rèn)真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認(rèn)識。教師能即時對幼兒的回答進(jìn)行提煉和反饋,教育引導(dǎo)滲透得非常自然,沒有一點生硬感。
    3.幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
    4.給故事取名字。
    師:……我們給這個故事取一個名字吧。
    幼1:我取“胖石頭”。
    幼2:很棒。
    師:表揚誰呢?
    幼3:胖胖很棒。
    師:這個名字也可以,我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
    師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
    幼1:游戲時要遵守規(guī)則。
    幼2:要勇敢?!瓗煟何乙頁P我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認(rèn)真聽。
    評析:在活動(特別是社會活動)結(jié)束前,教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進(jìn)行“教育”,似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實,在前面的一些環(huán)節(jié)中,這種“教育”已經(jīng)滲透了,也不一定要再提。不過,教師對現(xiàn)場資源運用得非常好,當(dāng)其他孩子在發(fā)言時,及時肯定認(rèn)真傾聽的孩子,把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
    總評:
    很喜歡這個活動內(nèi)容,《胖石頭》的故事很讓人感動,給人很多啟示:工作和生活中的任何角色都很重要,認(rèn)真付出都值得肯定;要學(xué)會尊重任何人的勞動和付出;認(rèn)真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質(zhì),等等。更值得稱道的是,這些對幼兒來說比較深奧的道理,都蘊含在一個淺顯易懂的故事中,故事來源于幼兒生活,貼近幼兒生活,非常真實自然,故事中發(fā)生的事,就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配),讓幼兒有一種親切感,在不知不覺中得到教育和引導(dǎo)。
    再看活動的目標(biāo),兩條目標(biāo)具體明確,突出體驗和感受,體現(xiàn)了社會領(lǐng)域的目標(biāo)要求和教學(xué)要點。整個活動設(shè)計緊扣目標(biāo),環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、銜接自然,把“感受胖胖表演時的認(rèn)真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法,讓幼兒感受扮演大石頭的不容易,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)胖胖的認(rèn)真與堅持。活動中最大的亮點是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設(shè)計很有效,指向明確,幼兒有話可說;教師具有較強的課堂調(diào)控能力,能根據(jù)幼兒的回答,圍繞心中的目標(biāo)作準(zhǔn)確判斷和恰當(dāng)?shù)姆答?,引?dǎo)幼兒步步深入理解故事,清楚完整地表達(dá)自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入,且有較好的傾聽習(xí)慣?;顒拥哪繕?biāo)達(dá)成度較高。
    附故事:《胖石頭》
    1.“今天晚上,演《白雪公主和七個小矮人》,你們早點來幼兒園看我演戲?!迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
    2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了,不是胖胖演的。王后出來了,不是胖胖演的,七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后,國王出來了,還不是胖胖演的。
    3.演出以后,胖胖問:“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問:“你也演了嗎?你演了什么角色?”“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?!拔已菀粔K大大的胖石頭……”
    4.“喔!我看見了?!卑职指吲d地說:“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間,胖石頭一動都沒動!”媽媽說:“胖石頭演得真好!不能講一句話,不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說:“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演,我就演了胖石頭。大家都鼓掌了,我還是一動不懂,不講一句話?!?BR>    5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想,我今天演了一個最好最好的角色。
    有效教學(xué)是我們每個教師的追求,提高教學(xué)的有效性需要教師關(guān)注孩子,從孩子的角度出發(fā),細(xì)心地處理每一個環(huán)節(jié),促進(jìn)幼兒的發(fā)展,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后,我認(rèn)真分析每一個環(huán)節(jié),但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方,現(xiàn)在反思整個教學(xué)活動,我覺得有效的教學(xué)可以從這些地方入手。
    一、逐步滲透目標(biāo),讓孩子充分理解
    為了保證教學(xué)的有效性,我們在設(shè)置活動環(huán)節(jié)的時候,要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行開展。本活動的目標(biāo)是“1.嘗試扮演石頭,感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真和投入。2.知道在生活中,無論是主角還是配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得欣賞?!睂τ谀繕?biāo)1來說,我們可以通過扮演石頭,讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認(rèn)真,但是對于目標(biāo)2來說可能會有一定的難度,因為孩子們對于主角和配角并不太了解,如果教師只是通過一個環(huán)節(jié),孩子很難理解。而在活動中,雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的,在活動的最后環(huán)節(jié),也結(jié)合幼兒在生活中的現(xiàn)象進(jìn)行遷移經(jīng)驗,但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關(guān)系,最后還是通過老師小結(jié)點出其中的道理,缺乏了孩子自主體驗式的學(xué)習(xí)。因此,我們要利用每個環(huán)節(jié),適時的進(jìn)行滲透,讓孩子充分理解主角和配角的關(guān)系,更好地達(dá)成目標(biāo)。比如在開始環(huán)節(jié),老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等,這時教師可以及時滲透主角和配角的意思,讓孩子知道主角是很重要的角色,為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角,讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色,但是對于演出來說也是非常重要的,從而更更好的理解胖胖為什么要認(rèn)真、努力地去表演。
    二、深入體驗環(huán)節(jié),讓孩子充分感受
    在社會活動中,我們一般都會設(shè)置體驗的環(huán)節(jié),讓幼兒通過自身的體驗去感受,從內(nèi)心去理解。在本次活動中,為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易,我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”,通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應(yīng)中我發(fā)現(xiàn),很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演,反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中,也就是說教師創(chuàng)設(shè)的情境還不夠,讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主,壓在“石頭”上,孩子幼兒負(fù)重感,然后通過故事的渲染,孩子們可能會感受更深。因此,我們在設(shè)置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設(shè)置,而是真正從孩子的角度出發(fā),仔細(xì)思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感,從而提高教學(xué)的有效性。
    三、抓住教育契機,靈活回應(yīng)孩子
    有效地教學(xué)回應(yīng)直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)機智的能力,在本次活動中,在回應(yīng)孩子的一些地方做的還不足,沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候,有一個孩子說“石頭”,老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟?!边@是我沒有回應(yīng)他幼兒教育,而是直接指出圖片上的頭,說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上,現(xiàn)在分析,孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面,更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時,孩子說“因為他比較適合演石頭”,我只是簡單地重復(fù)了他的話“是的,他的身材演石頭還真不錯”,這樣的回應(yīng)毫無意義,其實可以將這個回應(yīng)進(jìn)行提升,如“我們在做一件事情的適合,可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應(yīng)都是比較欠缺的。
    總之,關(guān)注教學(xué)的有效性,首先要充分挖掘教材,設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應(yīng)的老師;還要注意處理教學(xué)活動中的每一個細(xì)節(jié)。從本次活動中,我意識到,在組織教學(xué)的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié),還要對其仔細(xì)的推敲,圍繞教學(xué)目標(biāo)研究怎樣的策略才是最適合的,這還需要在以后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、努力!
    教學(xué)環(huán)節(jié)是層層深入,環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標(biāo),才能更好地讓一個活動的目標(biāo)落實,讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享,也相信認(rèn)真的你會走得越來越好!一起加油!
    這么細(xì)致的反思,不僅從大角度思考,更注重小細(xì)節(jié)的滲透,或許你沒有及時的回應(yīng)對于你對于其他的孩子沒有什么,但是對于那個“主角”孩子,那是很大的影響。真不錯!
    有效教學(xué)我們天天都在講,要做到有效教學(xué)就要考慮很多方面,是需要日積月累的,謝謝你的分享,很好啊!
    途石頭教案篇二
    這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
    (一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
    (二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
    (三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
    1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
    2、通過學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
    了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
    3課時。
    第一教時。
    教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
    2、看了課文題目,你有什么想法?
    1、學(xué)生自讀課文。
    2、同桌互相讀讀,做做小老師。
    3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
    根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
    (1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
    (2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
    (3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
    1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
    2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字。
    3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
    1、練寫生字。
    2、正確、流利有感情的朗讀課文。
    途石頭教案篇三
    1、在理解歌曲《熊和石頭人》的基礎(chǔ)上,用動作表演歌曲內(nèi)容,當(dāng)“熊走”音樂出現(xiàn)時,能控制住自己不亂動。
    2、能創(chuàng)編不同的造型,并能根據(jù)詞義共同制定玩法和規(guī)則。
    3、遵守游戲規(guī)則,體驗合作游戲的快樂。
    1、知識準(zhǔn)備:已學(xué)會歌曲《熊和石頭人》,有自由造型的經(jīng)驗。
    2、物質(zhì)準(zhǔn)備:音樂磁帶《熊和石頭人》,熊的頭飾 2~4 個。
    1、復(fù)習(xí)歌曲《熊和石頭人》,教師引導(dǎo)幼兒在熟練歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。
    組織幼兒復(fù)習(xí)歌曲 1~2 遍,引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)邊,教師對幼兒創(chuàng)編的動作進(jìn)行梳理,全體幼兒隨音樂邊表演邊唱。
    2、引導(dǎo)幼兒討論,制定游戲玩法和規(guī)則。
    什么時候小動物們才能變成石頭人呢?
    小結(jié):當(dāng)大熊回頭或轉(zhuǎn)身的時候,小動物們就要變成石頭人。“石頭人”要保持造型不動。遵守這個規(guī)則,就不會被大熊吃掉;被大熊發(fā)現(xiàn)了,就要把他抓到場外停止游戲。
    3、教師和幼兒一起隨音樂玩游戲。教師可先和 1~2 名幼兒一起當(dāng)“熊”,重點引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則:“熊”來了,“石頭人”要保持造型不動。
    4、引導(dǎo)幼兒討論,增加游戲規(guī)則,加大游戲的難度。
    如果游戲中出現(xiàn)“熊”和“石頭人”位“到底動了還是沒有動”發(fā)生爭執(zhí)時,教師引導(dǎo)幼兒討論解決。如:“石頭人”要誠實,對每個“石頭人”,“熊”只能試探一次等。
    小結(jié)新規(guī)則:“熊”可以用表情和動作曲試探“石頭人”時不時真的,“石頭人”在這種不能夠情況下,仍要堅持不動。每個“石頭人”“大熊“只能試探一次。
    5、利用新規(guī)則繼續(xù)游戲,教師可鼓勵幼兒創(chuàng)編“石頭人”的造型,體驗游戲的快樂、有趣。
    一人或幾人扮演“熊”,事先找地方藏好,全體幼兒邊唱邊邊按歌詞表演。當(dāng)唱到“再把舞來跳”這一句歌詞時(歌曲的后半部分暫時不唱),教師插入即興彈奏的舞曲(也可播放事先準(zhǔn)備回到的舞曲磁帶),幼兒隨音樂自由結(jié)伴舞蹈。當(dāng)教師開始彈奏“熊走”音樂(即歌曲的后半部分————從“要是大熊走過來”這句歌詞至結(jié)尾)時,幼兒必須擺好一個造型不動。此時扮演“熊”的幼兒按節(jié)奏走出來,發(fā)現(xiàn)“動”的小朋友,就“吃掉他”?!氨怀缘簟钡挠變和顺鲇螒颍刈簧系却?。當(dāng)“熊”走音樂漸弱、漸慢,“熊”離開座位幼兒躲起來時,舞曲音樂再次響起,剩下的幼兒自由舞蹈,并在音樂結(jié)束時回到自己的座位上。
    途石頭教案篇四
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
    二、整體感知:
    1、師述:
    一天,川川和磊磊在山上玩,看見一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多問題.
    2、快速朗讀課文,找找川川和磊磊問了幾個問題?
    3、(顯示:6個問題)(只要讀引號里的對話內(nèi)容)。
    (顯示:刨根問底)指名讀讀。
    過渡:做學(xué)問都應(yīng)該這樣,下面請大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個明白,把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀,或者做個記號。
    三、學(xué)習(xí)課文:
    第五自然段。
    1、指名讀第五節(jié)。
    交流(板書:一層一層)。
    (從外形上看,書是一頁一頁、一冊一冊的,石頭是一層一層的,很像)。
    2、“你們看,……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。
    叔叔這樣說是想加強肯定的語氣,誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀。
    3、齊讀第五自然段。
    第七自然段。
    1、交流:書上有字,石頭上也有字(板書:字)。
    2、指名讀第7段,評價讀書(來啊,是比較興奮的'語氣)。
    3、通過朗讀,你知道這石頭書上的字是什么:雨痕、波痕、礦物。
    這里的省略號里讓你明白了什么?(礦石還有其他的顏色,說明石頭書上的字也是很多的)。
    4、師生分角色讀6、7兩節(jié)。
    第九自然段。
    1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
    2、說說理由:書上有畫,石頭書上也有畫(板書:畫)。
    3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石。
    化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下,經(jīng)過很長時間變成的像石頭一樣的東西。
    你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石?
    欣賞其他化石。
    4、分角色讀8、9兩節(jié)。
    5、師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到了這些化石,同學(xué)們有問題要問嗎?
    師:我們有一個問題能解決:化石能說明什么呢?
    十一自然段。
    1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)。
    (1)顯示:
    ___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大?!保F(xiàn)在又變成高山?;梢宰屛覀兞私飧鱾€地質(zhì)時期的特點。)。
    (2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說,再同桌練說。
    (4)齊讀11節(jié)。
    十三自然段。
    (1)“……”省略號說明什么?(石頭書上的知識十分豐富啊,比如我們都沒有見過恐龍,但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
    2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多,他們是多么高興呀!
    生齊讀14節(jié)。
    四、總結(jié):
    1、石頭就是書,石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會讀這本身邊的無字的書。
    2、自己瀏覽各網(wǎng)站,把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。
    附板書:
    一層一層。
    字
    畫
    獲得知識。
    途石頭教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    2、齊讀課題,說說你看了課題,有什么問題想問?
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、自學(xué)生字詞。
    (1)讀課文,畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
    (2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。
    (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
    勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示詞語。
    勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭。
    易讀錯的詞:地殼好奇不禁。
    (2)指名逐個讀,指點學(xué)生從平、翹舌音,前、后鼻音,
    一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)字音。
    (3)指名說說對課文中一些詞語的理解。
    (4)再次練讀生字詞。
    (5)指導(dǎo)書寫生字。
    重點引導(dǎo)學(xué)生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
    3、各自輕聲讀課文。
    4、檢查課文朗讀情況。
    分自然段指名讀課文,師生評議,并正音。
    5、理清文章條理。出示思考題:
    根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
    (1)川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么,感到好奇。
    (2)勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義,了解了有關(guān)化石的知識。
    (3)川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
    三、再讀課文,在自己讀不懂的地方做好記號。
    四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。
    能通過初讀課文理解的,可通過小組討論解決,實在有困難的留到下節(jié)課再解決。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語。
    2、練習(xí)朗讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會邊默讀,邊思考問題,同時在書中做好記號的讀書方法。
    3、理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
    4、憑借具體的語言材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    教學(xué)重點、難點:
    理解課文內(nèi)容,知道“石頭書“指的是什么,”書“里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    師(指著講桌上的一堆石頭)。
    (1)同學(xué)們,你們看,這些是什么?
    二、過渡:有這樣一個詞:刨根問底,誰知道是什么意思?
    做學(xué)問就要有刨根問底的精神,這節(jié)課,我就看看哪位同學(xué)能到刨根問底。
    三、質(zhì)疑激趣。
    (1)師:出示:石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會讀這本書。
    (2)指名讀這句話。
    (3)師:看到這句話,你有什么問題要問嗎?
    估計學(xué)生會問:石頭怎樣能做成書呢?
    “石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
    該怎樣讀這本“石頭書”呢?
    4、精讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的內(nèi)容,從而理解課文中所講的“石頭書“是指”石頭像書,而不是用石頭做書。
    可設(shè)計問題:為什么石頭像書?我們平時看到的書是什么樣子的?
    師:是呀,這光禿禿的石頭,我左看,右瞧,也看不出它哪兒像書呀。
    5、過渡:這個問題,你能不能幫助老師解答?
    教給學(xué)生讀書方法:一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在每一自然段前作一個記號。(生默讀課文,作記號。)。
    指名回答問題。
    6、理解第五自然段。
    (1)這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    (3)用“因為……所以……“說一說為什么說石頭像書?
    7、理解第七自然段。
    (1)讓學(xué)生“毛遂自薦“讀第七自然段,思考:書上有字,石頭上有字嗎?
    (2)大聲讀第七自然段,思考問題。
    (3)生回答:(雨痕、波痕……)。
    (4)練習(xí)說話。
    你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說幾句話嗎?(中間用“像“把兩句話連起來說一說。)。
    過渡:石頭上也有“字“嗎呀!那石頭上有畫嗎?
    8、學(xué)習(xí)第九自然段。
    (1)愿意讀的同學(xué)都站起來讀第九自然段,同時思考:這一自然段寫了石頭哪兒像書?
    (2)指名回答:(樹葉、貝殼、小魚……)。
    引導(dǎo):這些都叫什么?(化石)你們看--。
    出示:書中插圖,說說你看到了什么?
    指導(dǎo)朗讀。
    9、學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。
    (1)指名朗讀。
    (2)師:讀了書后我們能獲得知識,那石頭會告訴我們什么?
    (3)自由讀十一、十三自然段,思考。
    (4)生回答。
    (5)課件演示地殼形成的過程。
    (6)練習(xí)說話:
    化石告訴我們:這里()后來,這里變成了(),又過了很多很多年,地殼()這里又變成了()石頭書告訴我們()。
    10、學(xué)生總結(jié),練習(xí)說話。
    (2)指名說說。
    (3)現(xiàn)在,我們都了解了石頭里的學(xué)問了,怪不得叔叔叫它“石頭書“呢!
    (4)師總結(jié):
    這節(jié)課,我們一起探索了石頭的奧妙,知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的,我們所學(xué)的,只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識,就要多讀課外書,到大自然中,看懂大自然這本“五字的書“。
    途石頭教案篇六
    1.能用強弱不同的聲音演唱歌曲,并嘗試根據(jù)歌詞曲內(nèi)容創(chuàng)編表演動作和游戲。
    2.在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn),體驗表演與游戲的快樂。
    3、學(xué)玩音樂游戲《熊和石頭人》。在學(xué)習(xí)歌曲表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂的變化而變換動作。
    4、能根據(jù)教師提供的舞曲音樂即興舞蹈,并在"熊"出現(xiàn)時能保持自由造型不動。
    5、遵守游戲規(guī)則,體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
    6、理解歌曲內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
    音樂、圖譜、大熊頭飾、已初步學(xué)會歌曲的演唱。
    一、 復(fù)習(xí)并熟練歌曲的演唱。
    1.t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜,我們一起看一看,你知道是哪一首歌曲嗎?”
    (評析:以圖譜幫助幼兒回憶歌曲,這樣的呈現(xiàn)方式顯得很自然,這樣的逐步喚醒法也比較符合幼兒的學(xué)習(xí)特點。)
    2.復(fù)習(xí)演唱歌曲。
    3.老師也來唱一唱,鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方?
    4.(結(jié)合圖譜提問)
    t:“哪一句最特別?有什么特別的地方?前半句和后半句一樣嗎?有什么不一樣?為什么要這樣唱?”
    前半句:告訴大家大熊來了;后半句:趕緊輕輕地隱蔽,別讓大熊發(fā)現(xiàn)。
    5.幼兒集體演唱歌曲,要求能用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。
    (評析:這一環(huán)節(jié)里包含了聽辨強弱和表現(xiàn)強弱的學(xué)習(xí)點,結(jié)合歌曲情節(jié)進(jìn)行的先聽辨后學(xué)唱的教學(xué)策略,幫助幼兒理解了“怎么樣?”“為什么?”兩個問題,使之后的學(xué)唱變得輕松。)
    二、自由探索表演,為歌曲創(chuàng)編表演動作。
    1.t:“這首歌曲真好聽,如果加上動作表演一定更美,我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢?”(鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作)
    2.鼓勵幼兒三兩分組,討論歌曲的表演,老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    3.請個別幼兒嘗試表演。(關(guān)注動作的節(jié)奏和美感,并鼓勵相互學(xué)習(xí)。)
    (評析:仔細(xì)分析歌曲我們會發(fā)現(xiàn),歌曲內(nèi)容非常簡單,在動作表演上基本沒有什么難度,鼓勵幼兒“唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作”,使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)變得自主,同時,也為表演的多樣化創(chuàng)造了條件。)
    4.嘗試第一次表演。
    5.討論交流:“你覺得哪一句不太會表演?”引導(dǎo)幼兒探索適合的動作并相互學(xué)習(xí)。
    (評析:鼓勵幼兒提出自己學(xué)習(xí)中的困難,通過相互的學(xué)習(xí)幫助解決,這里既體現(xiàn)了一個自主學(xué)習(xí)的理念,也是在幫助幼兒豐富一個學(xué)習(xí)方法。)
    6.幫助幼兒梳理表演動作,再次表演。關(guān)注幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。(也可以表演給個人老師看)
    7.t:“剛才歌曲里唱到大熊來了,聽,是誰來了?”為什么覺得是大熊來的?聽了這段音樂你有什么感覺?”
    8.隨樂模仿大熊的表演。
    1)幼兒學(xué)習(xí)用雙手在膝蓋上一拍一次“學(xué)熊走”。
    2)幼兒學(xué)習(xí)模仿大熊表演。
    (評析:將大熊的表演這一次學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為了兩個部分,有效地幫助幼兒更好掌握一拍一次這個節(jié)奏,為之后的游戲打基礎(chǔ)。)
    三、根據(jù)歌曲內(nèi)容,嘗試設(shè)計游戲方案,并快樂游戲。
    1.提出歌曲可以變成好玩的游戲?!鞍堰@首好聽的歌變成游戲一起玩一玩?!?BR>    2.討論游戲方案,鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩?(a角色b情節(jié))
    2)練習(xí)變石頭人的本領(lǐng)。(提出相關(guān)要求)
    3)大熊可以把誰帶走?
    4)預(yù)設(shè)游戲方案:歌曲前半段幼兒自由演唱并表演,唱到“大家可別亂跑”時,幼兒變“石頭人”,老師彈奏大熊音樂,大熊角色出場,將動的“石頭人”帶走。
    3.快樂游戲。
    根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結(jié)和和提示,也可以對石頭人的扮演提出新的要求,游戲可進(jìn)行2~3次。
    4.學(xué)習(xí)"熊走"動作。
    鼓勵幼兒在"熊走"音樂聲中,用不動的動作扮演"熊",并合拍地行走。
    5.小結(jié),結(jié)束活動。
    《熊和石頭人》是一個以游戲為主的韻律活動,在實際教學(xué)中,深受小朋友的喜愛,我覺得其中的原因有以下幾點:
    第四,歌曲簡單,唱起來朗朗上口,易于表演。興趣是最好的老師,只要小朋友感興趣,那么,學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。
    小百科:熊是食肉目熊科動物的通稱,熊平時還算溫和,但是受到挑釁或遇到危險時,容易暴怒,打斗起來非常兇猛。
    途石頭教案篇七
    石頭在日常生活中隨處可見,山上、河邊、田野、小路等都可以看見它們的影子,這些不起眼的大小不一的石頭,都能激起孩子們極大的興趣:"咦,這石頭怎么有花紋?""石頭哪里來的?""石頭可以用來做什么?"順著孩子們的興趣,我就設(shè)計了這樣一個區(qū)角活動,讓幼兒在把玩石頭中體會石頭的更多用處,創(chuàng)作出更多的石頭造型來。
    1、知道許多石頭組合會變成什么,了解光腳踩鵝卵石對身體有好處。
    2、利用自制的石頭模型、大小不一的鵝卵石若干、毛筆、水彩顏料、橡皮泥、膠水、皺紋紙、即時貼、毛線、布料、剪刀等輔助材料,讓幼兒通過手工制作,設(shè)計出不同的石頭畫及各種石頭造型來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力,獲得愉快的情緒體驗。
    2、教師選一些鵝卵石制作各種石頭造型,如:一朵花、一間房子、一架機關(guān)槍、小烏龜、娃娃頭等造型,讓幼兒觀看。
    3、給石頭造型涂色或用橡皮泥等材料進(jìn)行添畫制作。
    4、幼兒自由選擇材料制作,教師巡回指導(dǎo),鼓勵幼兒用不同的方法制作出不同的作品。
    5、制作好的作品陳列在展臺,幼兒互相欣賞。
    石頭畫主要是用石頭來創(chuàng)作造型,材料比較單一,在小組活動中,幼兒大都喜歡玩別的游戲,不太喜歡玩這個游戲,根據(jù)這一情況,我采取了以下措施:
    1、以形象鮮明,色彩鮮艷的成品作品來吸引幼兒。
    2、組織全班幼兒進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作,鼓勵他們創(chuàng)作出更多造型,充分發(fā)揮他們的想象力及創(chuàng)造力,并對他們的作品給予肯定與表揚。(這一方法我嘗試過,很受幼兒的喜歡)
    3、將幼兒的作品用雙面膠固定在卡紙上,供其他幼兒觀賞,以增加他們的成就感,從而更喜歡進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作。
    途石頭教案篇八
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    2、齊讀課題,說說你看了課題,有什么問題想問?
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、自學(xué)生字詞。
    (1)讀課文,畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
    (2)會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的生字。
    (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
    勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底。
    2、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示詞語。
    勘探叔叔奇怪一冊足跡礦物刨根問底煤炭。
    易讀錯的詞:地殼好奇不禁。
    (2)指名逐個讀,指點學(xué)生從平、翹舌音,前、后鼻音,
    一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)字音。
    (3)指名說說對課文中一些詞語的理解。
    (4)再次練讀生字詞。
    (5)指導(dǎo)書寫生字。
    重點引導(dǎo)學(xué)生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
    3、各自輕聲讀課文。
    4、檢查課文朗讀情況。
    分自然段指名讀課文,師生評議,并正音。
    5、理清文章條理。出示思考題:
    根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
    (1)川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么,感到好奇。
    (2)勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義,了解了有關(guān)化石的知識。
    (3)川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
    三、再讀課文,在自己讀不懂的地方做好記號。
    四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。
    能通過初讀課文理解的,可通過小組討論解決,實在有困難的留到下節(jié)課再解決。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語。
    2、練習(xí)朗讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會邊默讀,邊思考問題,同時在書中做好記號的讀書方法。
    3、理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
    4、憑借具體的語言材料,培養(yǎng)學(xué)生從?
    (2)大聲讀第七自然段,思考問題。
    (3)生回答:(雨痕、波痕……)。
    (4)練習(xí)說話。
    你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說幾句話嗎?(中間用“像“把兩句話連起來說一說。)。
    過渡:石頭上也有“字“嗎呀!那石頭上有畫嗎?
    8、學(xué)習(xí)第九自然段。
    (1)愿意讀的同學(xué)都站起來讀第九自然段,同時思考:這一自然段寫了石頭哪兒像書?
    (2)指名回答:(樹葉、貝殼、小魚……)。
    引導(dǎo):這些都叫什么?(化石)你們看――。
    出示:書中插圖,說說你看到了什么?
    指導(dǎo)朗讀。
    9、學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。
    (1)指名朗讀。
    (2)師:讀了書后我們能獲得知識,那石頭會告訴我們什么?
    (3)自由讀十一、十三自然段,思考。
    (4)生回答。
    (5)課件演示地殼形成的過程。
    (6)練習(xí)說話:
    化石告訴我們:這里()后來,這里變成了(),又過了很多很多年,地殼()這里又變成了()石頭書告訴我們()。
    10、學(xué)生總結(jié),練習(xí)說話。
    (2)指名說說。
    (3)現(xiàn)在,我們都了解了石頭里的'學(xué)問了,怪不得叔叔叫它“石頭書“呢!
    (4)師總結(jié):
    這節(jié)課,我們一起探索了石頭的奧妙,知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識。知識的海洋是無邊無際的,我們所學(xué)的,只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識,就要多讀課外書,到大自然中,看懂大自然這本“五字的書“。
    ---------------------------。
    途石頭教案篇九
    end。
    if]探索用石頭和輔助材料跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂,表現(xiàn)音樂鮮明的2/4節(jié)奏。
    2、
    end。
    if]嘗試分段交替演奏,體驗合作演奏的樂趣。
    end。
    if]經(jīng)驗準(zhǔn)備:
    幼兒與家人一起收集過石頭,如小石子,鵝卵石、雨花石;教師在班級里舉辦石頭展覽會,幼兒一起看看、說說。
    2、
    end。
    if]材料準(zhǔn)備:
    不同大小的石頭(可以是小石頭、鵝卵石、雨花石等)、空塑料瓶子、易拉罐(可封口的.)、不銹鋼小勺、小棒、紙盒;小星星的音樂,星星指揮棒,節(jié)奏圖示(大手、小手、小節(jié)線)、小弦琴。
    三、
    (一)導(dǎo)入活動。
    小結(jié):原來,這些材料都是生活中常見的東西,只要我們肯動腦筋,就能把這些材料做成有趣的東西,玩一玩,用一用,一定很開心。
    (二)制作和探索。
    制作樂器。
    1、在后面的每張桌子上都有石頭和其他材料,請你自由選擇,做成一樣可以發(fā)出聲音的小樂器,自己唱唱歌,敲一敲,互相玩一玩。
    2、請幼兒介紹自己的制作,并邀請同伴用小弦琴即興演奏,該幼兒用石頭樂器表現(xiàn)。(請3—4位不同樂器的幼兒)。
    小結(jié):小朋友們真能干,讓這些石頭變成了樂器,跟隨音樂進(jìn)行演奏。石頭在碰到不同的物體時會發(fā)出不同的聲音,有的清脆響亮,有的比較柔和,石頭樂器真有趣。
    (三)演奏歌曲“小星星”
    1、集體合奏。
    (1)聽一聽,這是什么歌曲?大家一起唱一唱,教師評價(表情、歌聲、吐字等)。
    (2)那我們一起跟著音樂用石頭樂器來為歌曲進(jìn)行伴奏(第一遍)。
    反饋:你們覺得伴奏得好嗎?為什么?(引導(dǎo):節(jié)奏、整齊度、表情、強弱的特點)。
    (3)怎么才能演奏得整齊?(引導(dǎo):聽完前奏一起開始、要表現(xiàn)一強一弱的特點)。
    小結(jié):原來,指揮棒可以幫助我們一起整齊地演奏;大手和小手告訴我們二拍子的強弱節(jié)奏。
    (5)集體跟隨老師的指揮、看著圖示、和著強弱節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)(第二遍)。
    幼兒評價:這一遍怎么樣?怎樣演奏得更好?
    (6)交換朋友的樂器,集體再來一遍。(第三遍)。
    2、交替演奏。
    (1)朋友們,大家演奏得都不錯,現(xiàn)在我要增加難度了,敢于挑戰(zhàn)嗎?
    (2)出示“交替演奏”的圖示,提問:你能看懂嗎?
    (3)指揮幼兒跟隨音樂交替演奏。(第四遍)。
    (4)交流:怎么才能互相配合好?
    小結(jié):大家要認(rèn)真聽音樂;都要跟著節(jié)奏敲;要合作好;要讓石頭的聲音有輕響;要用手來幫忙控制好節(jié)奏、力度。
    我們的石頭打擊樂真好聽,帶給我們快樂,讓我們成為小小演奏家。這些樂器我們放在音樂角里,大家再去演奏一下,也可以試試其他節(jié)奏、其他歌曲。
    途石頭教案篇十
    生:喜歡。
    師:都喜歡看什么樣的書?。?BR>    生:像語文書一樣,印在紙上的,一頁一頁的書。
    師:今天啊,老師請大家見識一本非常奇特的書——
    (出示石頭)
    生:啊……
    師:其實這也是一種書,他也能教給我們許多知識,這就叫做“石頭書”。今天,我們就來學(xué)習(xí)這一課,請同學(xué)們把手拿出來,跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點,不是捺。
    (師板書課題)
    師:看了這個課題,你們想說些什么?或者有什么疑問呢?
    生1:石頭怎么能做書呢?
    生2:石頭書的作者是誰呢?
    生3:石頭書上有些什么內(nèi)容啊?
    生4:石頭書有什么作用?
    ……
    師:同學(xué)們對課題提出了許多疑問,對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
    (教師出示自讀要求,學(xué)生興致勃勃地讀課文。)
    師:(出示詞語)大家先自己讀一下。(學(xué)生自讀)誰能讀的請舉手。(指名讀)現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。(齊讀)
    師:誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問?請找出有關(guān)句子讀一讀。
    (指名回答)
    師:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?生:他們不知道勘探叔叔在干什么!
    師:石頭像書嗎?說說你的看法
    生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢?
    師:可他為什么說自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
    生:因為那上面有字和畫。
    師:石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字?
    [師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢?
    [生]石頭上的字,就是雨點留下的痕跡。
    [師]還有嗎?
    [生]還有許多不同顏色的小不點兒,叫礦石。
    [師]看看他們說得對不對?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,你們看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?!保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。(一位學(xué)生朗讀。)
    [師]聽了這位同學(xué)的朗讀,你知道石頭書上的字是什么了嗎?
    [生]是雨痕和波痕。
    [師]誰能說得具體一點?
    [生]雨點留下的腳印,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,叫波痕。
    [師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?
    [生]雨痕是一點一點的,波痕是一圈一圈的。
    [師]石頭書上的字就這些嗎?
    [生]還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……
    [師](教師指著視幕上的省略號問):這6個小點表示什么?
    [生]表示還有很多很多。
    [師]對的。這些小不點兒叫什么?
    [生]叫礦物。
    [學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
    途石頭教案篇十一
    1、能正確、流利朗讀課文。
    2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
    3、初步了解課文大意,認(rèn)識人物對話。
    能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字。
    初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣,同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
    各種石頭、生字卡片、電腦課件。
    一、激趣對比導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,再一次看到大家,老師心里很高興,所以今天老師帶來了兩個禮物,這第一件禮物就是:出示語文書,問這是什么???那你們能告訴老師語文書用什么用么?(生答)說得真好,老師帶來的的第二件禮物就是:出示石頭(生答)其實這也是一種書,他同樣教給我們知識,這叫做石頭書,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
    2、板書課題:17、石頭書(齊讀課題)
    學(xué)生質(zhì)疑:
    (1)石頭怎么能做書呢?
    (2)石頭書有多重啊?
    (3)石頭書的作者是誰?
    (4)石頭書上有什么內(nèi)容?
    (5)石頭書有什么作用???
    過渡:石頭書里的學(xué)問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書,你們來看看里面有哪些學(xué)問?(課件)
    過渡:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得也很富有想象力,那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
    二、初讀指導(dǎo)
    1、出示自學(xué)要求。(投影)
    2、學(xué)生自學(xué)課文。
    3、檢查詞語自學(xué)情況。
    (1)快速認(rèn)讀生字。(生字卡片)
    (2)開火車認(rèn)讀生字。
    (3)學(xué)生認(rèn)讀詞語。(投影)
    4、檢查讀書自學(xué)情況。
    (1)師生分句對讀。
    (2)男女生分節(jié)對讀。
    5、默讀課文,然后說一說你讀懂了什么?(相機板書)
    6、小結(jié)。
    學(xué)到這里,你們覺得石頭書到底是一本()的書。(課件)
    三、總結(jié)
    同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了石頭書里有很多知識,里面既有字,還有畫,那這些字啊、畫啊是怎么形成的,石頭書里還有哪些知識,我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
    四、鋼筆字指導(dǎo)。
    1、指導(dǎo)寫法。
    2、學(xué)生描紅。
    字:雨痕、波痕、礦物
    17、石頭書畫
    (化石):樹葉、貝殼、小魚
    教后記:通過多遍朗讀課文,以老師的感情帶動學(xué)生的感情,整體感知課文,學(xué)懂課文。
    途石頭教案篇十二
    準(zhǔn)備材料:
    卡紙、游泳圈、玩具棍、報紙、麻繩、環(huán)境泳池、老鼠家、
    層次一。
    1、理解故事知道繪本中的人物角色以及人物之間的對話。
    2、能夠自己完整清晰的講述故事。
    層次二。
    1、能夠根據(jù)故事中情節(jié)發(fā)展進(jìn)行練習(xí),大膽主動的進(jìn)行表演。
    2、喜歡故事人物并且積極主動模仿角色的動作、神情。
    層次三。
    1、能夠根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展大膽表演,能夠配合肢體動作以及神情進(jìn)行表演。
    2、能夠使用道具與同伴進(jìn)行合作共同表演。
    層次四。
    1、能夠根據(jù)劇情的需要現(xiàn)在相應(yīng)的道具與場地進(jìn)行表演。
    2、能夠根據(jù)自身表演的不足之處進(jìn)行改善與提升。
    途石頭教案篇十三
    活動目標(biāo):
    1、根據(jù)石頭的形狀大膽想象,在油泥的輔助下進(jìn)行塑形活動。
    2、在觀察圖片的基礎(chǔ)上,拓展想象的思路,調(diào)動相關(guān)泥塑的技能并進(jìn)行創(chuàng)作。
    3、感受對生活自然物進(jìn)行創(chuàng)造后所帶來的審美愉悅。
    活動過程:
    一、從不同角度觀察石頭,進(jìn)行石頭的創(chuàng)意想象。
    師:(出示一塊石頭)老師手里有一塊石頭,你們仔細(xì)看看,覺得這塊石頭像什么呢?
    師:(轉(zhuǎn)動石頭的`方向)這樣再看看,石頭又像什么呢?
    師:教師總結(jié):原來同樣一塊石頭從不同的角度看,都會有不一樣的感覺。
    二、觀察幻燈并調(diào)動相關(guān)的泥塑經(jīng)驗。
    1、欣賞根據(jù)石頭形狀大膽想象的泥塑作品,結(jié)合已有經(jīng)驗了解制作方法。
    師:現(xiàn)在我們一起來看看,這些石頭在油泥的幫助下變成了什么呢?
    師:你是從哪里看出來的?在石頭上添加了什么能讓它更像xx呢?
    師:這些作品都是通過油泥和石頭的組合來完成的。用油泥添加的部分是用什么方法做出來的呢?(可以結(jié)合具體的點和幼兒共同分析)。
    2、欣賞多幅泥塑作品,拓展想象,豐富經(jīng)驗。
    三、了解操作步驟,明確操作的要點,進(jìn)行自主創(chuàng)作。
    1、選擇一塊自己喜歡的石頭,先從各個角度觀察這塊石頭最像什么。
    2、選擇適合顏色的油泥及輔助材料進(jìn)行塑型活動。
    四、作品賞析,拓展創(chuàng)意。
    1、欣賞作品,猜測作者的創(chuàng)意。
    師:“你覺得這是什么?”“從哪里看出來的?”
    2、聽,作者介紹自己的創(chuàng)意。
    3、分享作品的用途。
    途石頭教案篇十四
    教案目的:感受主人公胖胖對角色扮演教案的認(rèn)真與投入。知道無論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
    教案編輯:社會教研組張老師。
    內(nèi)容出處:長沙理工大學(xué)幼兒園。
    【教案準(zhǔn)備】。
    故事ppt,角色頭飾:白雪公主、王子、王后、小矮人,一塊地墊,一籃蘋果。
    【教案過程】。
    1、師:小朋友聽過《白雪公主》的故事,故事里有誰?
    2、師:你能把話說清楚、說完整嗎?
    3、師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?為什么?
    6、師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
    1、教師講述故事《胖石頭》,講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
    2、師:你們知道,胖胖演的是誰嗎?
    3、師:胖胖到底演的是誰?我們繼續(xù)往下聽。
    4、故事講完后提問:
    —胖胖演了一個什么角色?
    —為什么其他小朋友都不愿意演?
    —你覺得胖胖演得好不好?為什么?
    5、教師總結(jié):大家都不愿意演的角色,胖胖卻愿意,而且演得非常好,告訴我們,不管是主角還是配角,只要我們認(rèn)真去做,都會值得別人的肯定。
    6、師:如果讓你來演,你能演好大石頭嗎?
    7、師:讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢?(故事一開始,就要扮演好大石頭不能動了)。
    8、師:故事結(jié)束了,請你談?wù)勀惆缪荽笫^的感受。
    9、教師小結(jié):胖胖能夠認(rèn)真、堅持做好一件事,是一種很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)。
    1、師:小朋友在平時教案或游戲中,哪些地方也可以向胖胖學(xué)習(xí)?
    2、師:在游戲中,有的`角色沒有人扮演,只要你能認(rèn)真做好,也會得到別人的表揚與肯定。我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,能認(rèn)真聽,也是值得我們表揚的。
    四、扮演角色,體驗角色的認(rèn)真與投入。
    1、師:我請幾個小朋友也來演一演這個故事,誰愿意來表演呢?
    2、請五個孩子上來,請他們自己商量自己要演什么角色。
    師:給你們10秒,商量一下你要演什么角色?
    3、師:老師給大石頭準(zhǔn)備了一塊墊子,大石頭可以怎么扮演呢?
    4、師:當(dāng)我們在看表演的時候,我們小朋友應(yīng)該怎樣看?(保持安靜,不能講話。)。
    5、教師講述故事的大概內(nèi)容,演員按照老師說的順序出場。
    6、師:你們覺得大石頭演得怎么樣?
    7、師:我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?BR>    白雪公主相關(guān)教案:
    活動目標(biāo)。
    1、養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣.
    2、激發(fā)幼兒愛心地善良的人,憎恨居心險惡的人的情感.
    3、記住故事中的優(yōu)美語句;亮晶晶,整整齊齊,許許多多.
    活動準(zhǔn)備。
    1、《白雪公主〉的連環(huán)畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
    2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優(yōu)美的鋼琴曲磁帶當(dāng)背景音樂活動過程一、課前活動帶領(lǐng)小朋友一起做手指游戲:一根手指變呀變呀變,變成了毛毛蟲往上爬,兩根手指頭變呀變呀變,變成了小白兔耳朵長,三根手指頭變呀變呀變,變成了小花貓喵喵喵,四根手指頭變呀變呀變,變成了螃蟹滿地爬,五根手指頭變呀變呀變,變成了蝴蝶飛到幼兒園。
    幼兒:想老師:在聽故事之前我要提一點小小的要求,你們同意嗎?
    幼兒:同意!
    老師:老師在講的時候請小朋友一定要認(rèn)真聽,講完了以后我還要請小朋友回答問題哦!
    幼兒:白雪公主……小矮人……王子……老師:你們?yōu)槭裁聪矚g她門?。?BR>    幼兒:因為善良,漂亮……老師:那你們不喜歡誰???
    幼兒:王后老師:為什么呢?
    幼兒:因為她很壞……五、扮演角色表演,(帶傷透示)現(xiàn)在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請愿意表演的小朋友舉手!
    途石頭教案篇十五
    1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別。
    2、幼兒通過動手操作,運用不同的演奏方法體驗石頭打擊樂器的聲音。
    3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏,培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣。
    節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干。
    一、實物導(dǎo)入。
    寶貝們,今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的東西,看一下這是什么呀?咱們能讓他發(fā)出聲音嗎?試一下(幼兒自由操作)。那老師有一個要求,能不能有節(jié)奏的敲擊呀?試一下,我來看一下誰敲的是最有節(jié)奏的。
    二、出示第一張節(jié)奏卡片。
    三、展示小石頭,提出問題,并出示第二張節(jié)奏卡片。
    看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣?有誰能告訴我?那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音,我們來試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音,好不好?那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎?試一下。咦,老師這里也有一張節(jié)奏卡片,跟剛才的有什么不一樣呀?應(yīng)該怎么敲呢?(幼兒自由嘗試)讓我仔細(xì)聽聽,你們真棒!看誰的小石頭最聽話,那有沒有信心跟著音樂來一次?做好準(zhǔn)備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊,呀,小石頭真聽話,我們輕輕的把它放下吧。
    四、展示碎石頭,提出問題,并出示第三張節(jié)奏卡片。
    看一下這是什么?。磕窃趺床拍茏屗槭^發(fā)出好聽的.聲音呀?除了碰撞的辦法還有什么辦法?今天呢,老師還給小朋友帶來了一樣?xùn)|西,看一下這是什么呀?那怎么用瓶子呢?分發(fā)瓶子,提示幼兒撞碎石頭時不能把它撒在外面(10秒鐘時間)那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢?那我看一下誰的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音,試一下。哇哦,我這還有一張節(jié)奏卡片,怎么辦呢?試一下。前面的怎么敲擊?(1、2、)準(zhǔn)備好了嗎?幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來有節(jié)奏搖晃,那我們跟音樂一起做游戲好嗎?小瓶子做好準(zhǔn)備,跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。
    五、音樂小游戲。
    石頭小樂隊。把幼兒分為三組(大、中、小石頭組)并給每組節(jié)奏卡片,提示幼兒在游戲過程中注意安全,并管住自己的小樂器,讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音,準(zhǔn)備(出示節(jié)奏卡)再聽中石頭聲音,小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好?看老師手勢,老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊,那小朋友要仔細(xì)聽音樂,做好準(zhǔn)備。
    幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品,并和其他幼兒一起分享。
    途石頭教案篇十六
    1。樂意用自己喜歡的方法造型石頭。
    2。學(xué)習(xí)運用不同的方式在石頭上裝飾與繪畫。
    3。能大膽聯(lián)想,給石頭做大膽造型。
    4。樂于探索、交流與分享。
    5。鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
    2。各色橡皮泥、顏料3。幾件制作好的石頭造型作品。
    2、教師出示幼兒帶來的石頭作品用了哪些材料給石頭做造型的。(水彩筆、顏料、橡皮泥)3、每位幼兒分發(fā)石頭進(jìn)行想象并請幼兒說說手中的石頭能變成什么,老師及時肯定幼兒的想法。
    4、分發(fā)材料,幼兒自主創(chuàng)作,鼓勵幼兒給石頭大膽造型。
    三、展示石頭造型1、你把石頭變成什么了?你給它增添了什么?
    2、請幼兒把石頭造型作品展示在一起,互相欣賞和介紹。
    活動延伸引導(dǎo)幼兒欣賞各種石雕。
    (一)本次活動的成功之處。
    在這次活動中,孩子們都體驗到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣,大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響,有自己的創(chuàng)新之處,并能大膽、合理的運用各種輔助材料??梢哉f孩子們還是較好的達(dá)到了我預(yù)定的活動目標(biāo)。
    (二)本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。
    在這次活動中,經(jīng)過過后的反思,我認(rèn)為存在著以下幾點不足之處:
    1、老師在向幼兒介紹制作方法的時候,有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考,如果我把介紹制作方法這個環(huán)節(jié)提前到前面,過后在讓幼兒去操作石頭,這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。在幼兒操作完材料后,再來聽老師的講解,這時候,太多數(shù)的孩子的注意力都被石頭給吸引了,而非在老師的語言上了。
    2、由于老師材料擺放的位置不合理,造成了幼兒操作的不便。這個問題在于我課前準(zhǔn)備活動時沒有考慮周到,沒能以孩子的角度去看待這個材料的擺放。以前我的觀念是上好一節(jié)課就是在你組織的時候孩子們能夠按照你的思路走,能夠較好的達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo),可是不然,一次好的活動,除了活動中老師的指導(dǎo)要到位,能夠讓幼兒在輕松,自由的環(huán)境下達(dá)到你預(yù)定的目標(biāo)外,老師課前的準(zhǔn)備活動也是十分重要的,這里所說的準(zhǔn)備既包括知識方面的準(zhǔn)備,也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實際需要,是否便于幼兒操作等等。
    3、剛開始的引入過于繁瑣,導(dǎo)致了在后面介紹制作方法,特別是用雙面膠將石頭粘在鞋盒這個重點沒能與孩子交代清楚,導(dǎo)致后面孩子們在操作的時候出現(xiàn)了一系列的問題。我想作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,除了有較好的組織能力外,還能具備較好的口語表達(dá)能力,如果把你的語言,把你要表達(dá)的意思讓幼兒聽明白,這是當(dāng)前我的困惑,我想也是我們幾個新老師的困惑。今后,我想自己除了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外,關(guān)鍵的就是要找到一條正確的與幼兒交談,交流的“路”,讓孩子能夠“聽”得懂你所要表達(dá)的意思,打破孩子與我之間的那堵墻。
    4、教師的范例過小,不利于幼兒的觀察。我的范例在這次活動中所起的作用并沒能很好的體現(xiàn),由于范例過小,就造成了幼兒觀察的`不便。本來范例在這個活動中是起到一種示范并協(xié)助老師講解方法的作用,可是過想細(xì)想,我本未能很好的來體現(xiàn)范例的這一特征,范例在活動中就象走場一樣,并無其他用處了。
    (三)幼兒的創(chuàng)新之處。
    在整個活動中,幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。如用石頭組合了一個小人,最后用稻草給小人弄了一頭美麗的“頭發(fā)”;用吸管為不倒翁的氣球制作了一條繩子,并且懂得用吸管的折疊來體現(xiàn)繩子的動態(tài)。另外,也有許多孩子對石頭外型觀察的十分仔細(xì),能充分發(fā)揮他們的想象力來創(chuàng)作,很多孩子的作品都讓我們刮目相看。
    總之,作為一名剛剛轉(zhuǎn)崗的年輕教師來說,我還存在著許多不足之處,所以在以后的工作、學(xué)習(xí)、生活中,我還要跟老教師好好學(xué)習(xí),多看相關(guān)方面的資訊,多了解有關(guān)幼教界的信息,以更多的知識來充實自己,提升專業(yè)素養(yǎng),提高業(yè)務(wù)水平。除了這些之外,我們最最重要的是要有一顆愛孩子的心,這樣才能做到從孩子出發(fā),了解孩子,貼近孩子。
    途石頭教案篇十七
    1、知道在生活中,無論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
    2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。
    圖片。
    培養(yǎng)孩子的信念,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
    一、我想演的角色。
    1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?(故事里有一位白雪公主,故事里有一位巫婆,故事中有七個小矮人,故事中有王子)。
    2、你印象最深的角色是誰?如果請你來演,你最想演什么角色?
    ——在這幼兒回答問題時,教師要求幼兒回答問題要完整,清楚一些。(如:我印象最深的是xx,我最想演的角色是xx。)。
    師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
    二、胖胖的'故事。
    1、教師分段講述故事1、2、3,
    2、當(dāng)講述到第三段時的“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片。
    3,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
    ——師:找找看,胖胖演的是誰?
    ——幼:哦,是大石頭。
    4、教師繼續(xù)講述故事。
    師:扮演大石頭容易嗎?(不容易,因為不能動,也不能講話,還要被白雪公主靠著。)。
    三、扮演大石頭。
    1、師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
    ——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
    2、師:談?wù)勀愕母惺堋?BR>    ——幼兒:很累的?!?BR>    3、師:……胖胖雖然很累,但堅持下來了,大家都給胖胖鼓掌,為什么要給胖胖鼓掌呢?
    ——幼兒:因為胖胖他很堅強、很認(rèn)真的,胖胖表演時很專心的。
    4、師:認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅持做好一件事,真的很棒。
    5、幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
    6、給故事取名字。
    四、聯(lián)系幼兒生活。
    1、師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
    ——幼兒:游戲時要遵守規(guī)則。
    2、師:我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認(rèn)真聽。
    五、活動結(jié)束。
    途石頭教案篇十八
    這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
    (一)、(1~5)勘探隊員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
    (二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
    (三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
    1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
    2、通過學(xué)習(xí),理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
    3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
    了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
    3課時
    第一教時
    教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
    2、看了課文題目,你有什么想法?
    1、學(xué)生自讀課文。
    2、同桌互相讀讀,做做小老師。
    3、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
    根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
    (1)、勘探隊員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
    (2)、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
    (3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
    1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
    2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
    3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
    1、練寫生字。
    2、正確、流利有感情的朗讀課文。
    第二教時
    教學(xué)目的:理解、品析課文。
    1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
    2、自由提問:
    我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
    學(xué)習(xí)1~5自然段。
    1、朗讀課文:
    過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
    2、你讀了課文明白了什么?
    3、石頭像書嗎?說說你的看法
    4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
    學(xué)習(xí)6~13自然段。
    思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
    (引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
    2、小組學(xué)習(xí),交流;
    (1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
    (2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
    3、分角色朗讀課文。
    學(xué)習(xí)課文12~14段:
    1、分角色讀。
    2、理解:
    3、分角色朗讀課文。
    1、說說"石頭書"的含義。
    2、教師小結(jié):
    今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
    練習(xí)朗讀課文。
    第三教時
    教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實踐活動。
    1、感受全文的感情線索。
    讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。
    2、分角色朗讀
    1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識?
    2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
    1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
    2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
    3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
    附:板書
    17、石頭————像————書
    一層一層 一冊
    雨痕波痕礦物字
    樹葉貝殼小魚畫
    告訴 知識
    本文共有14個自然段,通過人物間的6次對話,寫出了石頭像書的原因:1、外形:石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的`畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識,就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下:
    1、看了課題,你有哪些疑問?
    2、課文寫了幾次對話?
    3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案?
    4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí):分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
    5、總結(jié),說說石頭為什么像書。
    1、課文的條理清晰,整體感知好。
    2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高。
    3、朗讀,理解、說話的訓(xùn)練量大面光。
    能順利的理解“刨根問底”一詞。
    途石頭教案篇十九
    1、培養(yǎng)兒童對大自然的好奇心及探究興趣。
    2、通過各種手段感知石頭的不同特征。
    3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
    1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。
    2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。
    3、環(huán)境布置,布置石頭展覽會。
    4、知識準(zhǔn)備:兒童觀看錄象,石頭的形成與用途。
    要求:
    1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。
    2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。
    1、引導(dǎo)兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度,堅硬程度等方面的不同。
    提問:
    1、你看到的石頭是什么顏色,什么形狀的?上面有什么花紋?
    2、除了顏色、形狀以外,這些石頭還有什么不同?
    3、石頭互相碰撞時會發(fā)出什么聲音?
    2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”,幫助兒童理解掌握詞語“透明”。
    3、說說哪些石頭有什么不同,使用石頭時應(yīng)注意什么?提醒兒童要注意安全,不扔石頭玩。
    :引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征,大膽的闡述自己的觀察體驗。
    要求:1、先互相協(xié)商幾種方法,再進(jìn)行操作。
    2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作,不推不擠。
    3、提兒童作畫時要注意衛(wèi)生,線條要清楚。
    一組在鵝卵石上添畫,二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類,三組根據(jù)音樂性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏,四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個物體。