教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的實際情況、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)方法的靈活運用。教案的編寫要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標和要求。掌握一些教案的寫作技巧和要點，可以幫助教師編寫出更有針對性和實用性的教案。
溶解的教案篇一
能力：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰W(xué)會做溶解實驗，培養(yǎng)學(xué)生作簡單實驗記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實驗習(xí)慣和仔細認真的科學(xué)態(tài)度，與人合作勇于探究的態(tài)度。
分組實驗材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。
演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時安排：
1節(jié)教學(xué)過程。
一、教學(xué)引入。
教師：同學(xué)們今天咱們來認識一種特別有意思的現(xiàn)象，要用到水。
二、新課：通過觀察實驗認識什么是溶解，初步建立“溶解概念”
（一）引導(dǎo)學(xué)生實驗證明猜想。
請同學(xué)們猜一猜，接下來會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生假設(shè)。
3、師講：同學(xué)想不想親自驗證猜想。下面請同學(xué)們觀察。
（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對溶解后肉眼看不見的細小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：
（2）食鹽和砂一進入水中是什么樣？
（3）再用玻璃棒攪拌一會兒，出現(xiàn)什么情況？
注意：攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。
4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實驗結(jié)束后匯報。
（二）引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。
1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？
學(xué)生：用教師準備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。
2、學(xué)生匯報大致為：水的各個部分都有咸味，說明鹽化到水的各個地方。
3、質(zhì)疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。
（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。
（2）仔細觀察現(xiàn)象，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中。
學(xué)生分組實驗后匯報小結(jié)，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。
（三）建立初步的溶解概念。
1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進水中的現(xiàn)象有什么相同點？
2、學(xué)生討論、匯報。
教師引導(dǎo)。
教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進水中，變成極小極?。ㄈ庋鄯直娌磺澹┑念w粒，均勻的分散在水里的現(xiàn)象，叫做溶解。
（板書課題）。
溶
解
3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。
(四)通過實驗證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中：
1、出示情景（課件）。
2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會發(fā)生什么現(xiàn)象？并把實驗結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長發(fā)給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養(yǎng)學(xué)生認真仔細觀察的態(tài)度）。
3學(xué)生觀察后向其他人匯報自己拿的是什么物質(zhì)，然后做實驗，結(jié)束后小組交流實驗現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫觀察實驗記錄表。
學(xué)生匯報。
4、小結(jié)：通過實驗我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里，而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個重要性質(zhì)（出示情景課件）。
（五）拓展游戲：溶解肥皂。
三、鞏固。
1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛，只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實驗結(jié)果。板書設(shè)計：
溶
解
溶解的教案篇二
1、知道水是無色透明的、了解溶解的現(xiàn)象，并知道有些物質(zhì)能溶解與水。
2、愿意積極的參加實驗，對探索感興趣。
鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個，筷子每人一個
1、觀察水的顏色
“在杯子中舀上水，觀察水，水有顏色嗎？”
比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)別，了解水是透明的，豐富詞語：透明。
2、溶解
在味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中，用筷子進行攪拌，看看會有什么結(jié)果？
味精、鹽、糖、粉還看得見嗎？
教師實驗：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？
得出結(jié)論：有些東西能溶解在水里，有些東西則不能溶解在水里。
豐富詞語：溶解、攪拌。
3、觀察溶解后的顏色
“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后，水變成了什么顏色？”
請幼兒介紹溶解后水的顏色，進行比較，得出結(jié)論：味精、鹽、糖放入水中溶解后水仍舊是透明的。粉放入水中溶解后變成了白色的。
在一開始的觀察水的顏色時，有許多幼兒就把水的顏色說成是白色，我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)別，白紙手放在后面是看不見的，但玻璃手放在后面是看得見的，這叫透明，經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區(qū)別。在將黃沙放入水中后，水出現(xiàn)了顏色，幼兒就認為黃沙溶解與水，但在出示了小石頭后，幼兒就更容易理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動中通過實驗，理解了溶解。學(xué)會了“溶解”“攪拌”詞語。
溶解的教案篇三
周小娟。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊第二單元第2課物質(zhì)在水中是怎樣溶解的。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
2過程與方法：用先獨立觀察發(fā)現(xiàn)后小組交流的方式進行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：認識到細致的觀察比較的重要性，發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)的樂趣和能力。
教學(xué)重點：
對觀察現(xiàn)象的描述和概括。教學(xué)難點；
觀察比較不同物質(zhì)在水中變化的異同，描述出溶解的特征。教具準備：
為每個小組準備四個裝水的透明玻璃杯、1根筷子、高錳酸鉀、1個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克沙。
教學(xué)過程：
一、談話引人，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生聯(lián)系生活進行簡單描述。
（設(shè)計意圖：通過談話讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)象引到課堂上來，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。）。
3、你們現(xiàn)在是不是很想看一看物質(zhì)在水中是怎樣溶解的？（教師板題：
2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）。
（設(shè)計意圖：明確課題，激發(fā)學(xué)生的研究欲望）。
二、觀察實驗，探究物質(zhì)的溶解過程。
1、各小組成員觀察一下你們小組里，老師都為你們準備些什么物品？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在實驗前觀察相關(guān)材料的習(xí)慣。）。
2、出示高錳酸鉀，學(xué)生進行觀察。問：高錳酸鉀是什么樣子的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師介紹高錳酸鉀的性質(zhì)。）。
3、需要使用高錳酸鉀時應(yīng)注意些什么？（結(jié)合學(xué)生回答，教師規(guī)范地演示取放高錳酸鉀。）。
（設(shè)計意圖：因為學(xué)生是初次接觸化學(xué)物品，所以先讓學(xué)生觀察。有了初步認識后教師再進行介紹、演示，加深學(xué)生對高錳酸鉀的認識，吸引注意力。）。
4、學(xué)生實驗：
（1）各小組選一位成員用藥匙取幾顆高錳酸鉀輕輕地放入一個水杯中，靜靜地觀察高錳酸鉀和水的變化。（2）用筷子輕輕地攪拌，觀察高錳酸鉀和水溶液的變化。（分別把觀察結(jié)果填寫在課本上溶解過程記錄表上）。
5、學(xué)生回憶交流：高錳酸鉀在水中溶解了嗎？是怎樣溶解的？（提示學(xué)生借助記錄表對觀察到的細節(jié)進行描述）。
教師相機板書：看不見顆粒分布均勻沒有沉淀。
（設(shè)計意圖：通過實驗觀察描述攪拌前高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中的，攪拌后高錳酸鉀和水有怎樣的變化，使學(xué)生初步形成“溶解”的描述性概念。）。
7、學(xué)生描述食鹽溶解時可能出現(xiàn)的變化。
8、小組交流：高錳酸鉀與食鹽在水中溶解有什么相同和不同？
9、學(xué)生匯報。
（設(shè)計意圖：通過想象、比較、交流幫助學(xué)生把剛剛建立的認識進行遷移，加深溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。）。
三、比較分析出溶解的特征，掌握判斷方法。
1、學(xué)生實驗：將面粉、沙分別放入剩下的兩個水杯中靜觀一會兒，再用筷子輕輕攪拌觀察它們在水中的變化。
2、學(xué)生匯報交流：面粉、沙在水中的變化分別是怎樣的。
3、學(xué)生觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，并用鉛筆填寫課本上狀態(tài)記錄表。
5、學(xué)生匯報。
6、全班交流討論：物質(zhì)是否在水里溶解了，能觀察和區(qū)別了嗎？怎樣觀察和區(qū)別呢？
7、學(xué)生匯報。
8、教師歸納出物質(zhì)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。
教師板書：不能分離。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對不同物質(zhì)在水中的變化進行客觀、細致的比較分析，概括歸納出物質(zhì)溶解的特征，使學(xué)生掌握判斷物質(zhì)是否溶解的方法，并能說出判斷的依據(jù)。）。
四、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心地去觀察，你們也可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)，也許將來你們就是一名科學(xué)家。
五、課外作業(yè)：
觀察我們現(xiàn)實生活中還有哪些物體發(fā)生溶解現(xiàn)象？是怎樣溶解的？
溶解的教案篇四
一、教學(xué)目標?。
1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。
2.進一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗步驟的能力。
3.從影響溶解度的諸因素中，對學(xué)生進行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)方法。
邊講邊實驗。
三、教學(xué)用品。
四、教學(xué)過程?。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們提出自己的意見。
生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：請你具體地說明操作步驟。
生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。
師：應(yīng)該怎樣操作？
生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。
師：停止實驗操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：使用加熱的方法，有什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：應(yīng)該說是“加熱”還是“升高溫度”？
生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。
生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。
生己：又會變成飽和溶液。
師：這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個結(jié)論？
生己：試管中又會有固體物質(zhì)析出。
因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。
生甲：要指出是哪種溶劑，還要規(guī)定在一定量的溶劑中。
生壬：要在一定的溫度下。
師：還應(yīng)該具備什么條件？
生丙：還必須使溶液達到飽和。
師：大家回答得很正確?？茖W(xué)上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的：[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下，某種物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的克數(shù)，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請同學(xué)們打開書，查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。
[學(xué)生查閱硝酸鉀在不同溫度時的溶解度]。
師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少？
生[齊]：31.6。
師：用什么單位表示？
生[齊]：用“克”表示。
師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？
師：正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。
(1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(3)20℃時，20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中，溶液恰好達到飽和，這種物質(zhì)的溶解度就是20g。
師：今天，我們通過實驗說明，物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小，要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別，又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力，是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標準，衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質(zhì)；溶解度大于1g的，叫可溶物質(zhì)；溶解度小于1g的，叫微溶物質(zhì)；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質(zhì)。
課后，請大家完成作業(yè)?之后，思考下面的問題。
【板書思考題】。
怎樣測定室溫下硝酸鉀的溶解度？
溶解的教案篇五
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學(xué)實驗帶來的樂趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么
（幼兒觀察討論）
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結(jié)：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結(jié)果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的呢？
t：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果?。?BR> 小結(jié)：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調(diào)羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油 ，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）
這是一節(jié)科?；顒樱O(shè)計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經(jīng)完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學(xué)活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設(shè)計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
小百科：溶劑通常分為兩大類：極性溶劑、非極性溶劑。溶劑種類與物質(zhì)溶解性的關(guān)系可以被概括為：“溶其所似”。意思是說，極性溶劑能夠溶解離子化合物以及能離解的共價化合物，而非極性溶劑則只能夠溶解非極性的共價化合物。比如，食鹽，是一種離子化合物，它能在水中溶解，卻不能在乙醇中溶解。
溶解的教案篇六
1、通過實驗了解水有溶解的作用，知道有些物質(zhì)可以溶解在水里，掌握溶解得快的方法。
2、通過實驗活動萌發(fā)科學(xué)探索的興趣。
玻璃杯、小匙一把、記號筆、油、糖、鹽、木片、雪花片、攪拌棒，清水、熱水若干。
一、運用博士爺爺?shù)膩硇?，引起幼兒的嘗試興趣。
二、什么東西不見了。
1．介紹操作材料。
2．幼兒實驗：什么東西會溶解？教師巡回指導(dǎo)、觀察。
教師小結(jié)：將油、糖、鹽放入水中，一會兒工夫它們就不見，原來它們?nèi)芙庠诹怂铩?BR> 三、怎樣溶解得快。
1．不同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實驗驗證。
2．相同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實驗驗證。
教師小結(jié)：原來把水加熱后能把溶解物溶解得更快。
四、討論實驗結(jié)果。
1．通過今天的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：在我們的生活中有許多物質(zhì)是可以溶解在水里的，同樣的東西顆粒越小溶解得就越快，加熱、攪拌和弄碎都能加快物質(zhì)的溶解。
溶解的教案篇七
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學(xué)重點：固體溶解度的概念。
教學(xué)難點：固體溶解度的概念。
1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時，食鹽的.溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
20。c時。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時，100克水中最多溶解10克a，40。c時，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)bd．無法比較。
4．60。c時，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解的教案篇八
探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。
學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點。
冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，干凈布塊。
一課時。
一、以猜想活動引入主題。
1、教師出示冰糖，提出問題：
t：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？
c："因為冰糖是一塊塊的"。
"冰糖比白糖大"。
"冰糖硬硬的"。
"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"。
……。
t：小朋友想想用??
么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？
c："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"。
"對，把它打碎，變小小的"。
"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"。
"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"。
……。
2、小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。
二、幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
t：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。
幼兒分組實驗，老師觀察并記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導(dǎo)幼兒。
三、幼兒互相交流，講述實驗的結(jié)果和方法。
活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至?xí)鹋菖?，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。
溶解的教案篇九
設(shè)計意圖：
水對于孩子來說永遠充滿著神秘的色彩，在日常生活中也能常?？吹胶⒆觽儼褨|西放到水里去，或是沖，或是洗，玩得不亦樂乎。因此根據(jù)幼兒的這一興趣我選擇了“有趣的溶解”這一科學(xué)活動。在本次活動中，我主要讓幼兒自己動手并觀察來獲得溶解的知識，來得知生活中有些東西可以溶于水，有些不可以，以及溶解的速度與水的溫度有關(guān)?；顒幽繕耍?BR> 1、感知、發(fā)現(xiàn)固體物質(zhì)在水中溶解的作用。
2、喜歡自己動手做實驗，感覺探索科學(xué)的樂趣。
3、愿意參加科學(xué)活動，并能表達自己的發(fā)現(xiàn)?；顒又攸c：
讓幼兒感知、發(fā)現(xiàn)固體物質(zhì)在水中有溶解的作用?；顒与y點：
學(xué)習(xí)簡單記錄實驗結(jié)果?；顒訙蕚洌?BR> 1、容器、筷子、塑料杯、玻璃杯、勺子、盤子、泡泡水。
2、紅糖、砂糖、雞精、洗衣粉、豆子、大米。
3、記錄卡、彩筆?；顒舆^程：
一、導(dǎo)入激趣，初步感知溶解的現(xiàn)象。
1.直接出示砂糖，并認識砂糖?！獛煟海ǔ鍪旧疤牵┖⒆觽?，認識這個是什么嗎？（砂糖）說說它是什么樣子的。（白白的、細細的、小小的??）。
2.調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，以游戲的形式感知溶解的現(xiàn)象?！獛煟荷疤菍殞氁托∨笥褌儊碜矫圆兀埬銈儼蜒劬﹂]起來。然后猜猜砂糖寶寶會藏在哪里？（原來砂糖溶解到了水里了）。
——教師總結(jié)這種融在水里的現(xiàn)象叫“溶解”
二、幼兒實驗操作并觀察記錄。
1、出示實物，引導(dǎo)幼兒討論。
2、幼兒動手操作驗證，教師指導(dǎo)。
——小組之間相互配合，認真觀察，并記錄觀察結(jié)果?？梢匀苡谒拇?qū)矗荒苋苡谒拇虿妗?BR> 3、展示記錄卡，分享實驗結(jié)果。
4、遷移生活經(jīng)驗。
——在生活中小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)哪些東西可以溶解在水中，哪些不可以呢？
三、實驗探索：怎樣溶解的快？
——師：剛才小朋友在操作的時候，哪個寶寶藏的最慢?。坑袥]有辦法讓它藏的快一點？
——教師操作（兩個玻璃杯分別倒入涼水和熱水，再放入紅糖輕輕攪拌），幼兒觀察。
——教師小結(jié)：水的溫度越高，物體溶解的越快。
四、活動結(jié)束。
——人們很聰明，利用物體溶解的原理，還制作了許多東西。老師現(xiàn)在手里拿的這是什么?。浚ㄅ菖菟?。
——泡泡水是用什么制作的？（洗衣粉、洗潔精、水等）——現(xiàn)在我們一起去院子里玩玩這些好玩的泡泡水吧！
溶解的教案篇十
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學(xué)實驗帶來的樂趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
（幼兒觀察討論）。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結(jié)：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進行猜想并學(xué)會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結(jié)果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的'呢？
t：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果??？
小結(jié)：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調(diào)羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
這是一節(jié)科?；顒樱O(shè)計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經(jīng)完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學(xué)活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設(shè)計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
溶解的教案篇十一
1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。
2.進一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗步驟的能力。
3.從影響溶解度的諸因素中，對學(xué)生進行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。
邊講邊實驗。
酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節(jié)課制得的兩種物質(zhì)飽和溶液)、投影儀。
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過實驗，在一定條件下(室溫、10ml水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液?，F(xiàn)在請大家考慮：如何使一定條件下的飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤海烤唧w地說：通過什么方法，可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續(xù)溶解？大家先進行討論，然后，我們來設(shè)計實驗的具體步驟。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們提出自己的意見。
生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：請你具體地說明操作步驟。
生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。
師：應(yīng)該怎樣操作？
生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。
師：很好。下面按大家提出的實驗方法，進行實驗?？梢詫煞N飽和溶液中，一種加入少量的'水，另一種進行加熱。實驗中，注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法?，F(xiàn)在，先檢查儀器、藥品，然后開始實驗。
師：停止實驗操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：使用加熱的方法，有什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：應(yīng)該說是“加熱”還是“升高溫度”？
生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。
生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。
生己：又會變成飽和溶液。
師：這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個結(jié)論？
生己：試管中又會有固體物質(zhì)析出。
師：對。也就是說，如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑，可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關(guān)系，可表示如下：
因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。
生甲：要指出是哪種溶劑，還要規(guī)定在一定量的溶劑中。
生壬：要在一定的溫度下。
師：還應(yīng)該具備什么條件？
生丙：還必須使溶液達到飽和。
師：大家回答得很正確。科學(xué)上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的：“在一定的溫度下，某種物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的克數(shù)，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請同學(xué)們打開書，查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。
師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少？
生：31.6。
師：用什么單位表示？
生：用“克”表示。
師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？
生丙：應(yīng)該說：在20℃時，100g水中，達到飽和狀態(tài)時，硝酸鉀能溶解31.6g。
師：正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。
下面，根據(jù)溶解度的概念，判斷下列說法是否正確，并說明理由。
(1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(3)20℃時，20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中，溶液恰好達到飽和，這種物質(zhì)的溶解度就是20g。
(4)20℃時，碳酸鈣在100g水里，達到飽和時能溶解0.0013g。所以，20℃時碳酸鈣的溶解度是0.0013g。
師：今天，我們通過實驗說明，物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小，要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別，又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力，是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標準，衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質(zhì)；溶解度大于1g的，叫可溶物質(zhì)；溶解度小于1g的，叫微溶物質(zhì)；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質(zhì)。
課后，請大家完成作業(yè)之后，思考下面的問題。
怎樣測定室溫下硝酸鉀的溶解度？
溶解的教案篇十二
1、科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、比較的重要性。
1、教學(xué)重點：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
2、教學(xué)難點：比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。
各組裝水燒杯5個，高錳酸鉀、食鹽、沙、面粉各1小份，小藥勺4根，濾紙1張，三角形玻璃漏斗1個，攪拌棒1根。
一、導(dǎo)入新課。
二、觀察高錳酸鉀的溶解。
3、學(xué)生分組實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀它在水中的分散現(xiàn)象，然后用攪拌棒輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。討論觀察到的現(xiàn)象，并做好觀察記錄。（注意學(xué)生對觀察到的細節(jié)的描述）。
4、學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進入水中的前后有何變化？并完成對書中表一的記錄。
5、想象：學(xué)生根據(jù)高錳酸鉀的溶解過程，想象并描述食鹽的溶解過程。
三、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1、教師講解：為了更加清楚地觀察到不同物質(zhì)在水中的狀態(tài)，我們選擇了面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀作進一步的觀察實驗。
2、教師以高錳酸鉀為例進行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生作好記錄。在做“能用過濾的方法分離嗎”的實驗時，要先講清要求，再讓學(xué)生實驗。
3、學(xué)生分組實驗、觀察，并完成觀察記錄。（本課表二）。
5、小結(jié)：由此，我們可以總結(jié)出：溶解是物質(zhì)______地分散在水中，且_____（能或不能）用_____的方法分離出來。
四、拓展延伸：
在我們的日常生活中，還見過什么物質(zhì)也能溶解到水中的？把字寫在本子上。
溶解的教案篇十三
3、愿意參與實驗活動，對科學(xué)實驗有興趣。
活動準備。
1、教師調(diào)制好的各種味道的水。
2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。
活動過程。
一、觀察活動，引入課題。
教師出示多杯白開水，請幼兒觀察然后猜猜是什么？請幼兒進行品嘗。
（師：小朋友們，用你們那機靈的小眼睛看一下，老師給你們帶來什么好東西了，
再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小朋友猜的最快最準。）。
(沒品嘗前可能說出：水、酒。品嘗完以后說：水。)。
（小朋友們真聰明，這個算是簡單的，老師給小朋友出點難題，看你們能不能猜出來）。
二、教師出示調(diào)制好的各種飲料。
（教師用透明的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什么水？
請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的，猜測活動：水怎么會是甜的？
（學(xué)生大膽的說出自己的想法）。
三、實驗活動：水娃娃的魔術(shù)。
師：這是老師給小朋友們變的魔術(shù)，小朋友們，你們想不想學(xué)這個魔術(shù)呢？
師，在變這個魔術(shù)之前，小朋友們先來認識一下桌子上擺好的這些東西是什么？
教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導(dǎo)幼兒說出，必要時教師告知。
引導(dǎo)小朋友這個魔術(shù)師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。
自由選取一種飲料分進行魔術(shù)注要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行沖調(diào)。
2、水倒得不要太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察、幫助。
做完后互相觀察交流，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。
（幫助幼兒理解“溶解”，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）。
絲、品嘗活動說說調(diào)配好的水是什么味道的。
可以請其他小朋友或聽課老師進行品嘗，參與學(xué)生的活動，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
4、表述結(jié)果，教師記錄。
請個別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。
（讓孩子大膽的說，激發(fā)其他幼兒對另外的飲料粉產(chǎn)生興趣，為再次試驗做準備。
5、再次沖調(diào)飲料。
提出要求：
（1）選擇另一種材料進行沖調(diào)。
（2）鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。
6、幼兒操作。品嘗，交流。
四、教師總結(jié)：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會藏起來，看不見了，是他們?nèi)芙庠谒锪恕?BR> 五、請小朋友們把自己手里的`東西整理好。
溶解的教案篇十四
過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學(xué)重點】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。
【教學(xué)難點】觀察和感知水中溶解有空氣。
【教學(xué)準備】。
小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過程】。
1、引入。
教師準備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？
2、觀察液體之間的溶解與不溶解。
在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3、觀察溶解在液體中的氣體。
（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（2）觀察溶解在水中的空氣。
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。?BR> 用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
溶解的教案篇十五
3.知道混合液體在日常生活中的用途。
小燒杯（每小組3個）、玻璃棒、盤子、量筒、餐巾紙、油、紅水、洗潔精。
1、教師出示一杯水，這是什么？它是固體還是液體？今天我們就來研究液體。（板書：液體）。
3、如果將三種液體分別沿量筒倒入，猜一猜可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生討論，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄）。
4、學(xué)生匯報猜想的結(jié)果。
剛才同學(xué)們進行了大膽的猜想，但是這些是不是最終的結(jié)果呢？下面我們該怎樣做呢？（實驗）。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
你覺得在實驗時應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生討論）。
教師講述有關(guān)實驗要求：
1）、三種液體全部倒入；
2）、到液體時量筒傾斜，沿量筒壁倒入；
（教師指導(dǎo)學(xué)生填好實驗記錄表）。
6、匯報實驗結(jié)果，比較先倒入不同的液體，為什么結(jié)果都一樣？
7、討論為什么出現(xiàn)分層現(xiàn)象？
9、教師講解使用玻璃棒的方法。
1）、攪拌時玻璃棒盡量不要碰到量筒的壁；
2）、充分攪拌，使量筒中的液體變均勻；
3）、攪拌完用餐巾紙將玻璃棒擦干凈；
4）、將量筒放在實驗盤中觀察一會兒，把看到的'現(xiàn)象畫在實驗記錄表上。
10、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
為什么出現(xiàn)兩層？什么沒有了？洗潔精跑到哪里去了？（溶解）。
11、活中有沒有分層和溶解的現(xiàn)象呢？
溶解的教案篇十六
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學(xué)生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。好的效果。
學(xué)情分析。
學(xué)生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經(jīng)驗。
教學(xué)目標。
1、引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
教學(xué)重點和難點。
學(xué)習(xí)重點:通過實驗驗證加快溶解的方法。
學(xué)習(xí)難點:對比實驗中單個變量的控制.
溶解的教案篇十七
1、從介紹溶解性概念入手，使學(xué)生重點理解溶解度概念。
2、了解溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響，常識性介紹氣體溶解度受溫度、壓強的影響關(guān)系。
3、了解溶解度曲線的意義。
4、思想教育滲透：從影響物質(zhì)溶解度的因素入手，了解內(nèi)因和外因的關(guān)系，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
固體的溶解度的概念及其意義。
正確理解和應(yīng)用固體溶液度的概念。
1、相同質(zhì)量的植物油分別放入等量的汽油和水中，觀察相同溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況。
2、等質(zhì)量的kno3和ca(oh)2放入等量的水中，觀察不同物質(zhì)在不中的溶解情況。
：cai課件，平底燒瓶，錐形瓶，汽水。
師：請教同學(xué)們一個問題：衣服上的油污用水很難洗去，最好選用什么物質(zhì)來洗呢？
生：答。
師：演示實驗1：觀察植物油在水和汽油中的溶解情況。
生：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：相同物質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同。
等量的水中。
生：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同。
師：小結(jié)：溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做物質(zhì)的溶解性。溶解性的大小跟溶質(zhì)和溶劑本身的`性質(zhì)有關(guān)，這是影響溶解性大小的內(nèi)因。
師：設(shè)問：如何比較精確地反映不同物質(zhì)在溶劑中的溶解性大小呢？
引入課題：要比較不同物質(zhì)在同種溶劑中的溶解性大小，要有一把衡量的標尺，這。
把尺子我們規(guī)定為溶解度。（板書）。
生：回顧可作溶質(zhì)的物質(zhì)的狀態(tài)。
師：本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)固體的溶解度，了解氣體的溶解度。
設(shè)問：什么叫固體的溶解度呢？
生：閱讀固體溶解度的定義，分析概念的四要素。
師：20℃時，100克水最多能溶解nacl36克，表明：20℃時，nacl在水中的溶解度為36克。
那么20℃時，氯酸鉀的溶解度為7.4克，其含義是什么？
生：回答并完成投影練習(xí)。
師：設(shè)問：知道了某溫度時某物質(zhì)的溶解度，如何界定物質(zhì)的溶解性呢？
生：閱讀教材p135，板演：在下面數(shù)軸上的四個區(qū)域里貼上表示溶解性的顯示字幕。
師：小結(jié)：易溶、可溶、微溶、難溶或不溶，只是表示溶解度大小不同而已，不存在絕對不溶于水的物質(zhì)。
溶解的教案篇十八
1、會用實驗探究方法確定影響物質(zhì)溶解性的三個因素——溶質(zhì)、溶劑的本身性質(zhì)和溫度。
2、通過探究實驗了解飽和溶液與不飽和溶液的概念并掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。
3、通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更突出的'培養(yǎng)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。
1、通過探究與討論，發(fā)展同學(xué)合作學(xué)習(xí)，勇于實踐的科學(xué)精神。
a)知道影響物質(zhì)溶解性的因素。
b)建立溶解性、飽和飽和不飽和溶液的概念。
c)知道飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。
i.究實驗1：物質(zhì)的溶解性與哪些因素有關(guān)。
1、設(shè)置問題：物質(zhì)的溶解性與哪能些因素有關(guān)？
2、提出探究任務(wù)：物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和環(huán)境的溫度有關(guān)。（學(xué)生若有其它想法也能一起提出，通過實驗討論解決問題）。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗：分組實驗。
4、歸納總結(jié)：
（1）不同的物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。
（2）同一種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力不同。
（3）同一種物質(zhì)央同一溶劑中的溶解能力與溫度有關(guān)。
5、引導(dǎo)應(yīng)用：毛料衣服干洗原理等。
ii.探究實驗2：飽和溶液和不飽和溶液概念的確立及相互轉(zhuǎn)化。
1、設(shè)置問題：
（1）一定溫度下，一定量溶劑中是否能無限制溶解物質(zhì)？
（2）怎么樣可以實現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化？
2、提出探究任務(wù)：溶液的飽和與不飽和與溶液的溫度及其溶劑量有關(guān)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗：分組實驗。
溶解的教案篇十九
一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）。
1.學(xué)生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。
2.學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）。
3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）。
2.學(xué)生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。
3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？
4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？
5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？
6.教師引導(dǎo)：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的`方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。
7.學(xué)生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。
8.交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）。
溶解的教案篇二十
活動目標：
1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。
2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。
3、通過實驗活動，激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣，訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。
活動重點：
通過實驗感知溶解的特性。
活動難點：
知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。
活動準備：
1、教師準備一只透明杯、鵝卵石，記錄表。
2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒四只透明杯分別貼上標記、一只食用匙；每組四種實驗材料，分別果珍、方糖、白糖、沙子；每組一盆溫開水、一盆涼開水；操作臺。
活動過程：
一、觀察引導(dǎo)，激發(fā)興趣。
1、教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。師：老師這里有一塊鵝卵石，我把它放入水中，請你們猜一猜它會發(fā)生什么變化？（在操作臺上進行操作）。
二、幼兒進行猜想并學(xué)會記錄，進行實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
1、師：請你們看看桌上放著哪些東西？
請幼兒觀察：杯內(nèi)的果珍、方糖、白糖各是什么樣子（形狀）（豐富詞匯：粉末狀、固體、結(jié)晶體。）。
2、開始做實驗。
實驗一：猜想并記錄：誰不見了。
（1）師：這些材料要和水來作游戲，先請你們想一想，如果把它們放進水里，會出現(xiàn)什么情況呢？請幼兒講述自己的猜想。
（2）幼兒猜想并記錄。
師：我們先來一起看一看這張表格，橫著這行分別是什么？（果珍、方糖、白糖、沙子）猜猜豎著的圖案表示什么意思？（小朋友在想、看見的東西），現(xiàn)在請你把你的猜想記錄到表格中，如果你覺得果珍、方糖、白糖、沙子放在水中會消失不見，那你就打勾；如果你覺得它不會消失，那就打叉。請小朋友輕輕走到桌子旁邊，記錄好之后馬上回到位置上。
3、實驗并記錄：到底誰不見了。
（1）師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試吧。做實驗時，請你們把這些東西分別放進貼好標記的杯子中，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生？然后，在你的記錄紙上，把這種有趣的現(xiàn)象記錄下來。（幼兒走到桌子旁操作并記錄，操作完成后及時回到座位。）。
（2）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。
（3）引導(dǎo)幼兒觀察哪種東西消失的快，指導(dǎo)幼兒做記錄。
（4）幼兒拿記錄紙講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
（7）教師講解、展示大記錄表。
教師小結(jié)：一些東西放進水中會不見，這種現(xiàn)象叫溶解，在水中可以溶解的東西越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關(guān)。
三、通過實驗知道物體的融化速度與水溫有關(guān)。
實驗二：
（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結(jié)果。
教師小結(jié)：在水中可以溶解的東西，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關(guān)。
四、回憶生活中的經(jīng)驗，擴展知識。
出示ppt。
1、教師提問：還有什么東西也是用開水沖泡溶解后飲用的？引導(dǎo)幼兒舉一反三。
2、教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？（鹽、味精）。
這些東西在水中能溶解嗎？
3、教師提問：媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢？（如洗衣粉、肥皂等）。
4、師：我們回家和爸爸媽媽一起找一找，看看哪些東西也是可以溶解的。
教師小結(jié)：世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。
生活經(jīng)驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經(jīng)驗。
溶解的教案篇一
能力：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰W(xué)會做溶解實驗，培養(yǎng)學(xué)生作簡單實驗記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實驗習(xí)慣和仔細認真的科學(xué)態(tài)度，與人合作勇于探究的態(tài)度。
分組實驗材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。
演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時安排：
1節(jié)教學(xué)過程。
一、教學(xué)引入。
教師：同學(xué)們今天咱們來認識一種特別有意思的現(xiàn)象，要用到水。
二、新課：通過觀察實驗認識什么是溶解，初步建立“溶解概念”
（一）引導(dǎo)學(xué)生實驗證明猜想。
請同學(xué)們猜一猜，接下來會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生假設(shè)。
3、師講：同學(xué)想不想親自驗證猜想。下面請同學(xué)們觀察。
（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對溶解后肉眼看不見的細小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：
（2）食鹽和砂一進入水中是什么樣？
（3）再用玻璃棒攪拌一會兒，出現(xiàn)什么情況？
注意：攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。
4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實驗結(jié)束后匯報。
（二）引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。
1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？
學(xué)生：用教師準備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。
2、學(xué)生匯報大致為：水的各個部分都有咸味，說明鹽化到水的各個地方。
3、質(zhì)疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。
（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。
（2）仔細觀察現(xiàn)象，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中。
學(xué)生分組實驗后匯報小結(jié)，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。
（三）建立初步的溶解概念。
1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進水中的現(xiàn)象有什么相同點？
2、學(xué)生討論、匯報。
教師引導(dǎo)。
教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進水中，變成極小極?。ㄈ庋鄯直娌磺澹┑念w粒，均勻的分散在水里的現(xiàn)象，叫做溶解。
（板書課題）。
溶
解
3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。
(四)通過實驗證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中：
1、出示情景（課件）。
2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會發(fā)生什么現(xiàn)象？并把實驗結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長發(fā)給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養(yǎng)學(xué)生認真仔細觀察的態(tài)度）。
3學(xué)生觀察后向其他人匯報自己拿的是什么物質(zhì)，然后做實驗，結(jié)束后小組交流實驗現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫觀察實驗記錄表。
學(xué)生匯報。
4、小結(jié)：通過實驗我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里，而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個重要性質(zhì)（出示情景課件）。
（五）拓展游戲：溶解肥皂。
三、鞏固。
1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛，只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實驗結(jié)果。板書設(shè)計：
溶
解
溶解的教案篇二
1、知道水是無色透明的、了解溶解的現(xiàn)象，并知道有些物質(zhì)能溶解與水。
2、愿意積極的參加實驗，對探索感興趣。
鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子每人一個，筷子每人一個
1、觀察水的顏色
“在杯子中舀上水，觀察水，水有顏色嗎？”
比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)別，了解水是透明的，豐富詞語：透明。
2、溶解
在味精、鹽、糖、面粉中挑選一樣放在你的杯子中，用筷子進行攪拌，看看會有什么結(jié)果？
味精、鹽、糖、粉還看得見嗎？
教師實驗：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？
得出結(jié)論：有些東西能溶解在水里，有些東西則不能溶解在水里。
豐富詞語：溶解、攪拌。
3、觀察溶解后的顏色
“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后，水變成了什么顏色？”
請幼兒介紹溶解后水的顏色，進行比較，得出結(jié)論：味精、鹽、糖放入水中溶解后水仍舊是透明的。粉放入水中溶解后變成了白色的。
在一開始的觀察水的顏色時，有許多幼兒就把水的顏色說成是白色，我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)別，白紙手放在后面是看不見的，但玻璃手放在后面是看得見的，這叫透明，經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透明與白色的區(qū)別。在將黃沙放入水中后，水出現(xiàn)了顏色，幼兒就認為黃沙溶解與水，但在出示了小石頭后，幼兒就更容易理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動中通過實驗，理解了溶解。學(xué)會了“溶解”“攪拌”詞語。
溶解的教案篇三
周小娟。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級上冊第二單元第2課物質(zhì)在水中是怎樣溶解的。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。
2過程與方法：用先獨立觀察發(fā)現(xiàn)后小組交流的方式進行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：認識到細致的觀察比較的重要性，發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)的樂趣和能力。
教學(xué)重點：
對觀察現(xiàn)象的描述和概括。教學(xué)難點；
觀察比較不同物質(zhì)在水中變化的異同，描述出溶解的特征。教具準備：
為每個小組準備四個裝水的透明玻璃杯、1根筷子、高錳酸鉀、1個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克沙。
教學(xué)過程：
一、談話引人，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生聯(lián)系生活進行簡單描述。
（設(shè)計意圖：通過談話讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)象引到課堂上來，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。）。
3、你們現(xiàn)在是不是很想看一看物質(zhì)在水中是怎樣溶解的？（教師板題：
2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）。
（設(shè)計意圖：明確課題，激發(fā)學(xué)生的研究欲望）。
二、觀察實驗，探究物質(zhì)的溶解過程。
1、各小組成員觀察一下你們小組里，老師都為你們準備些什么物品？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在實驗前觀察相關(guān)材料的習(xí)慣。）。
2、出示高錳酸鉀，學(xué)生進行觀察。問：高錳酸鉀是什么樣子的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師介紹高錳酸鉀的性質(zhì)。）。
3、需要使用高錳酸鉀時應(yīng)注意些什么？（結(jié)合學(xué)生回答，教師規(guī)范地演示取放高錳酸鉀。）。
（設(shè)計意圖：因為學(xué)生是初次接觸化學(xué)物品，所以先讓學(xué)生觀察。有了初步認識后教師再進行介紹、演示，加深學(xué)生對高錳酸鉀的認識，吸引注意力。）。
4、學(xué)生實驗：
（1）各小組選一位成員用藥匙取幾顆高錳酸鉀輕輕地放入一個水杯中，靜靜地觀察高錳酸鉀和水的變化。（2）用筷子輕輕地攪拌，觀察高錳酸鉀和水溶液的變化。（分別把觀察結(jié)果填寫在課本上溶解過程記錄表上）。
5、學(xué)生回憶交流：高錳酸鉀在水中溶解了嗎？是怎樣溶解的？（提示學(xué)生借助記錄表對觀察到的細節(jié)進行描述）。
教師相機板書：看不見顆粒分布均勻沒有沉淀。
（設(shè)計意圖：通過實驗觀察描述攪拌前高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中的，攪拌后高錳酸鉀和水有怎樣的變化，使學(xué)生初步形成“溶解”的描述性概念。）。
7、學(xué)生描述食鹽溶解時可能出現(xiàn)的變化。
8、小組交流：高錳酸鉀與食鹽在水中溶解有什么相同和不同？
9、學(xué)生匯報。
（設(shè)計意圖：通過想象、比較、交流幫助學(xué)生把剛剛建立的認識進行遷移，加深溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。）。
三、比較分析出溶解的特征，掌握判斷方法。
1、學(xué)生實驗：將面粉、沙分別放入剩下的兩個水杯中靜觀一會兒，再用筷子輕輕攪拌觀察它們在水中的變化。
2、學(xué)生匯報交流：面粉、沙在水中的變化分別是怎樣的。
3、學(xué)生觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，并用鉛筆填寫課本上狀態(tài)記錄表。
5、學(xué)生匯報。
6、全班交流討論：物質(zhì)是否在水里溶解了，能觀察和區(qū)別了嗎？怎樣觀察和區(qū)別呢？
7、學(xué)生匯報。
8、教師歸納出物質(zhì)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。
教師板書：不能分離。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對不同物質(zhì)在水中的變化進行客觀、細致的比較分析，概括歸納出物質(zhì)溶解的特征，使學(xué)生掌握判斷物質(zhì)是否溶解的方法，并能說出判斷的依據(jù)。）。
四、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心地去觀察，你們也可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)，也許將來你們就是一名科學(xué)家。
五、課外作業(yè)：
觀察我們現(xiàn)實生活中還有哪些物體發(fā)生溶解現(xiàn)象？是怎樣溶解的？
溶解的教案篇四
一、教學(xué)目標?。
1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。
2.進一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗步驟的能力。
3.從影響溶解度的諸因素中，對學(xué)生進行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。
二、教學(xué)方法。
邊講邊實驗。
三、教學(xué)用品。
四、教學(xué)過程?。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們提出自己的意見。
生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：請你具體地說明操作步驟。
生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。
師：應(yīng)該怎樣操作？
生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。
師：停止實驗操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：使用加熱的方法，有什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：應(yīng)該說是“加熱”還是“升高溫度”？
生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。
生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。
生己：又會變成飽和溶液。
師：這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個結(jié)論？
生己：試管中又會有固體物質(zhì)析出。
因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。
生甲：要指出是哪種溶劑，還要規(guī)定在一定量的溶劑中。
生壬：要在一定的溫度下。
師：還應(yīng)該具備什么條件？
生丙：還必須使溶液達到飽和。
師：大家回答得很正確?？茖W(xué)上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的：[教師邊講邊板書]“在一定的溫度下，某種物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的克數(shù)，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請同學(xué)們打開書，查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。
[學(xué)生查閱硝酸鉀在不同溫度時的溶解度]。
師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少？
生[齊]：31.6。
師：用什么單位表示？
生[齊]：用“克”表示。
師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？
師：正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。
(1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(3)20℃時，20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中，溶液恰好達到飽和，這種物質(zhì)的溶解度就是20g。
師：今天，我們通過實驗說明，物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小，要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別，又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力，是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標準，衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質(zhì)；溶解度大于1g的，叫可溶物質(zhì)；溶解度小于1g的，叫微溶物質(zhì)；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質(zhì)。
課后，請大家完成作業(yè)?之后，思考下面的問題。
【板書思考題】。
怎樣測定室溫下硝酸鉀的溶解度？
溶解的教案篇五
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學(xué)實驗帶來的樂趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么
（幼兒觀察討論）
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結(jié)：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結(jié)果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的呢？
t：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果?。?BR> 小結(jié)：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調(diào)羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油 ，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）
這是一節(jié)科?；顒樱O(shè)計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經(jīng)完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學(xué)活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設(shè)計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
小百科：溶劑通常分為兩大類：極性溶劑、非極性溶劑。溶劑種類與物質(zhì)溶解性的關(guān)系可以被概括為：“溶其所似”。意思是說，極性溶劑能夠溶解離子化合物以及能離解的共價化合物，而非極性溶劑則只能夠溶解非極性的共價化合物。比如，食鹽，是一種離子化合物，它能在水中溶解，卻不能在乙醇中溶解。
溶解的教案篇六
1、通過實驗了解水有溶解的作用，知道有些物質(zhì)可以溶解在水里，掌握溶解得快的方法。
2、通過實驗活動萌發(fā)科學(xué)探索的興趣。
玻璃杯、小匙一把、記號筆、油、糖、鹽、木片、雪花片、攪拌棒，清水、熱水若干。
一、運用博士爺爺?shù)膩硇?，引起幼兒的嘗試興趣。
二、什么東西不見了。
1．介紹操作材料。
2．幼兒實驗：什么東西會溶解？教師巡回指導(dǎo)、觀察。
教師小結(jié)：將油、糖、鹽放入水中，一會兒工夫它們就不見，原來它們?nèi)芙庠诹怂铩?BR> 三、怎樣溶解得快。
1．不同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實驗驗證。
2．相同的材料哪一樣溶解得快？幼兒猜想，實驗驗證。
教師小結(jié)：原來把水加熱后能把溶解物溶解得更快。
四、討論實驗結(jié)果。
1．通過今天的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？
教師小結(jié)：在我們的生活中有許多物質(zhì)是可以溶解在水里的，同樣的東西顆粒越小溶解得就越快，加熱、攪拌和弄碎都能加快物質(zhì)的溶解。
溶解的教案篇七
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學(xué)重點：固體溶解度的概念。
教學(xué)難點：固體溶解度的概念。
1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
根據(jù)生活經(jīng)驗，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態(tài)。
1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時，食鹽的.溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量為36克。
物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的標準來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
20。c時。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時，100克水中最多溶解10克a，40。c時，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)bd．無法比較。
4．60。c時，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解的教案篇八
探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。
學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點。
冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，干凈布塊。
一課時。
一、以猜想活動引入主題。
1、教師出示冰糖，提出問題：
t：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？
c："因為冰糖是一塊塊的"。
"冰糖比白糖大"。
"冰糖硬硬的"。
"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"。
……。
t：小朋友想想用??
么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？
c："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"。
"對，把它打碎，變小小的"。
"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"。
"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"。
……。
2、小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。
二、幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。
t：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。
幼兒分組實驗，老師觀察并記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導(dǎo)幼兒。
三、幼兒互相交流，講述實驗的結(jié)果和方法。
活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至?xí)鹋菖?，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。
溶解的教案篇九
設(shè)計意圖：
水對于孩子來說永遠充滿著神秘的色彩，在日常生活中也能常?？吹胶⒆觽儼褨|西放到水里去，或是沖，或是洗，玩得不亦樂乎。因此根據(jù)幼兒的這一興趣我選擇了“有趣的溶解”這一科學(xué)活動。在本次活動中，我主要讓幼兒自己動手并觀察來獲得溶解的知識，來得知生活中有些東西可以溶于水，有些不可以，以及溶解的速度與水的溫度有關(guān)?；顒幽繕耍?BR> 1、感知、發(fā)現(xiàn)固體物質(zhì)在水中溶解的作用。
2、喜歡自己動手做實驗，感覺探索科學(xué)的樂趣。
3、愿意參加科學(xué)活動，并能表達自己的發(fā)現(xiàn)?；顒又攸c：
讓幼兒感知、發(fā)現(xiàn)固體物質(zhì)在水中有溶解的作用?；顒与y點：
學(xué)習(xí)簡單記錄實驗結(jié)果?；顒訙蕚洌?BR> 1、容器、筷子、塑料杯、玻璃杯、勺子、盤子、泡泡水。
2、紅糖、砂糖、雞精、洗衣粉、豆子、大米。
3、記錄卡、彩筆?；顒舆^程：
一、導(dǎo)入激趣，初步感知溶解的現(xiàn)象。
1.直接出示砂糖，并認識砂糖?！獛煟海ǔ鍪旧疤牵┖⒆觽?，認識這個是什么嗎？（砂糖）說說它是什么樣子的。（白白的、細細的、小小的??）。
2.調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，以游戲的形式感知溶解的現(xiàn)象?！獛煟荷疤菍殞氁托∨笥褌儊碜矫圆兀埬銈儼蜒劬﹂]起來。然后猜猜砂糖寶寶會藏在哪里？（原來砂糖溶解到了水里了）。
——教師總結(jié)這種融在水里的現(xiàn)象叫“溶解”
二、幼兒實驗操作并觀察記錄。
1、出示實物，引導(dǎo)幼兒討論。
2、幼兒動手操作驗證，教師指導(dǎo)。
——小組之間相互配合，認真觀察，并記錄觀察結(jié)果?？梢匀苡谒拇?qū)矗荒苋苡谒拇虿妗?BR> 3、展示記錄卡，分享實驗結(jié)果。
4、遷移生活經(jīng)驗。
——在生活中小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)哪些東西可以溶解在水中，哪些不可以呢？
三、實驗探索：怎樣溶解的快？
——師：剛才小朋友在操作的時候，哪個寶寶藏的最慢?。坑袥]有辦法讓它藏的快一點？
——教師操作（兩個玻璃杯分別倒入涼水和熱水，再放入紅糖輕輕攪拌），幼兒觀察。
——教師小結(jié)：水的溫度越高，物體溶解的越快。
四、活動結(jié)束。
——人們很聰明，利用物體溶解的原理，還制作了許多東西。老師現(xiàn)在手里拿的這是什么?。浚ㄅ菖菟?。
——泡泡水是用什么制作的？（洗衣粉、洗潔精、水等）——現(xiàn)在我們一起去院子里玩玩這些好玩的泡泡水吧！
溶解的教案篇十
1、通過實驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。
2、體驗科學(xué)實驗帶來的樂趣。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、每人一份記錄表、透明杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。
2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解。
一、出示實驗材料，激起幼兒活動興趣。
t：小朋友們好！有沒有發(fā)現(xiàn)今天李老師準備了很多的東西呀？
你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看到底這都是些什么。
（幼兒觀察討論）。
有誰愿意來說說這些都是什么材料呢？
追問：你是如何知道的？
小結(jié)：老師今天給你們準備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。
二、幼兒進行猜想并學(xué)會記錄，初次實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
t：好，請小朋友開動腦筋猜一猜吧。
對幼兒的猜想提出疑問，引導(dǎo)幼兒初次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
t：我發(fā)現(xiàn)每個小組猜想的都不一樣，我怎么才能知道誰猜對了？誰猜錯了？
t：好，那我們就要來進行這個有趣的實驗了。請一桌上的4位小朋友為一組，一起把桌子上的材料都要一一進行實驗，然后由一名小朋友進行實驗記錄，把最后得到的有趣的現(xiàn)象畫出來?，F(xiàn)在請你們把這些材料分別放進杯子中進行充分地攪拌之后，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生。
交流實驗來驗證猜想結(jié)果。
t：你記錄的材料發(fā)生了什么變化？
小結(jié)：把這些材料放到水里后，石頭沉了下去，芝麻油浮了起來，黃沙也沉在水底，鹽、冰糖都經(jīng)過充分的攪拌后它們在水中溶化不見了?？Х确圩兂闪撕煤鹊目Х?，顏色也變成了咖啡色，紅糖也把水變成了紅褐色，原本透明五味的白開水變成了甜甜地的糖水。
三、幼兒再次實驗驗證猜并進行交流。
能取出來的我們可以怎么記錄？那不能取出來的'呢？
t：這個實驗有趣嗎？
哪一組的小朋友愿意跟大家分享一下你們的成果??？
小結(jié)：今天通過做試驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。石頭和黃沙放進水中，沉下去了，芝麻油油放進水中，浮起來了；但是它們都能用調(diào)羹取出來。紅糖咖啡粉放進水中，水的顏色和味道發(fā)生了變化；鹽和冰糖放進水中，雖然顏色沒有改變，但是通過充分的攪拌最后看不見了，溶化在水中了，最后調(diào)羹取不出來。
水寶寶把紅糖、鹽、冰糖、咖啡粉吸收了，而這些物質(zhì)也溶在水中取不出來，還把水寶寶的顏色、味道發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象我們叫“溶解”。
石頭、黃沙和芝麻油能取出來嗎？
石頭和油，我們用工具還可以從水中取出來，它們不能溶解在水中。
t：誰能告訴我，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
這是一節(jié)科?；顒樱O(shè)計活動時候，想給孩子們充分自主探索的機會。這一點在互動進行的過程中，已經(jīng)完成了。
活動中最大的問題是，由于我的準備的教具中，物品種類過多，造成整節(jié)活動有點拖拉，為了在一定的時間里完成教學(xué)活動，所以很多環(huán)節(jié)，都變成了我來“說”，這一點有點背離設(shè)計這節(jié)活動的本意了。
這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。
這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。
溶解的教案篇十一
1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。
2.進一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗步驟的能力。
3.從影響溶解度的諸因素中，對學(xué)生進行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。
邊講邊實驗。
酒精燈、試管、試管夾、滴管、飽和硝酸鉀和硝酸銨溶液(使用上一節(jié)課制得的兩種物質(zhì)飽和溶液)、投影儀。
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液和不飽和溶液的概念。通過實驗，在一定條件下(室溫、10ml水)制得了硝酸鉀和硝酸銨的飽和溶液?，F(xiàn)在請大家考慮：如何使一定條件下的飽和溶液轉(zhuǎn)變?yōu)椴伙柡腿芤海烤唧w地說：通過什么方法，可以使在一定條件下未溶解的硝酸鉀和硝酸銨繼續(xù)溶解？大家先進行討論，然后，我們來設(shè)計實驗的具體步驟。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們提出自己的意見。
生甲：可以采取增加溶劑的方法，使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：請你具體地說明操作步驟。
生丙：可以用加熱的方法試一試。給試管里的飽和溶液加熱，觀察試管里剩余的固體是否溶解。如果溶解，飽和溶液就變成不飽和溶液了。
師：應(yīng)該怎樣操作？
生丙：用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管，在酒精燈上先均勻加熱，然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了，就停止加熱。
師：很好。下面按大家提出的實驗方法，進行實驗?？梢詫煞N飽和溶液中，一種加入少量的'水，另一種進行加熱。實驗中，注意滴加液體和加熱試管里的液體的操作方法?，F(xiàn)在，先檢查儀器、藥品，然后開始實驗。
師：停止實驗操作。同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生乙：向盛有硝酸銨飽和溶液的試管里加入少量的水，振蕩試管，原來試管里剩余的固體又繼續(xù)溶解了。說明增加溶劑可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
生?。何覀兪窍蛳跛徕涳柡腿芤褐屑尤肷倭康乃?，振蕩試管，原來試管里未溶解的硝酸鉀又溶解了。說明增加溶劑，也可以使硝酸鉀的飽和溶液變成不飽和溶液。
師：使用加熱的方法，有什么現(xiàn)象，說明什么問題？
生戊：給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱，不久，試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液。
師：應(yīng)該說是“加熱”還是“升高溫度”？
生戊：是升高溫度，使飽和溶液變成不飽和溶液。
生辛：和加熱硝酸鉀飽和溶液的現(xiàn)象相同。說明升高溫度也能使硝酸銨的飽和溶液變成不飽和溶液。
生己：又會變成飽和溶液。
師：這是結(jié)論。你根據(jù)什么現(xiàn)象得出這個結(jié)論？
生己：試管中又會有固體物質(zhì)析出。
師：對。也就是說，如果將不飽和溶液降溫或減少溶劑，可以使不飽和溶液變成飽和溶液。飽和溶液和不飽和溶液的關(guān)系，可表示如下：
因此，只有指明在“一定溫度”和“一定量的溶劑里”，“飽和”和“不飽和”才有確切的含義。
生甲：要指出是哪種溶劑，還要規(guī)定在一定量的溶劑中。
生壬：要在一定的溫度下。
師：還應(yīng)該具備什么條件？
生丙：還必須使溶液達到飽和。
師：大家回答得很正確。科學(xué)上就是用“溶解度”來定量地表示某種物質(zhì)在某種溶劑里溶解能力的大小。溶解度是這樣規(guī)定的：“在一定的溫度下，某種物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的克數(shù)，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度”。如果不指明是哪種溶劑，通常是指物質(zhì)在水里的溶解度。請同學(xué)們打開書，查閱用實驗的方法測出的硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。
師：大家查一下，在20℃時，硝酸鉀的溶解度數(shù)值是多少？
生：31.6。
師：用什么單位表示？
生：用“克”表示。
師：20℃時，硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義？
生丙：應(yīng)該說：在20℃時，100g水中，達到飽和狀態(tài)時，硝酸鉀能溶解31.6g。
師：正確。溶液的狀態(tài)只能用“飽和”或“不飽和”來描述，而不能用溶解溶質(zhì)的“多少”來表示。溶解度的概念包含以下四個要素，即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。
下面，根據(jù)溶解度的概念，判斷下列說法是否正確，并說明理由。
(1)20℃時，10g食鹽可以溶解在100g水里，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(2)20℃時，10g食鹽溶解在水里制成了飽和溶液，所以20℃時，食鹽的溶解度是10g。
(3)20℃時，20g某物質(zhì)全部溶解在100g水中，溶液恰好達到飽和，這種物質(zhì)的溶解度就是20g。
(4)20℃時，碳酸鈣在100g水里，達到飽和時能溶解0.0013g。所以，20℃時碳酸鈣的溶解度是0.0013g。
師：今天，我們通過實驗說明，物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān)，而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小，要應(yīng)用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有區(qū)別，又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力，是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標準，衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定條件下，不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如，通常把在室溫(20℃)時，溶解度在10g以上的，叫易溶物質(zhì)；溶解度大于1g的，叫可溶物質(zhì)；溶解度小于1g的，叫微溶物質(zhì)；溶解度小于0.01g的，叫難溶物質(zhì)。
課后，請大家完成作業(yè)之后，思考下面的問題。
怎樣測定室溫下硝酸鉀的溶解度？
溶解的教案篇十二
1、科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、比較的重要性。
1、教學(xué)重點：描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
2、教學(xué)難點：比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。
各組裝水燒杯5個，高錳酸鉀、食鹽、沙、面粉各1小份，小藥勺4根，濾紙1張，三角形玻璃漏斗1個，攪拌棒1根。
一、導(dǎo)入新課。
二、觀察高錳酸鉀的溶解。
3、學(xué)生分組實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀它在水中的分散現(xiàn)象，然后用攪拌棒輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。討論觀察到的現(xiàn)象，并做好觀察記錄。（注意學(xué)生對觀察到的細節(jié)的描述）。
4、學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進入水中的前后有何變化？并完成對書中表一的記錄。
5、想象：學(xué)生根據(jù)高錳酸鉀的溶解過程，想象并描述食鹽的溶解過程。
三、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1、教師講解：為了更加清楚地觀察到不同物質(zhì)在水中的狀態(tài)，我們選擇了面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀作進一步的觀察實驗。
2、教師以高錳酸鉀為例進行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生作好記錄。在做“能用過濾的方法分離嗎”的實驗時，要先講清要求，再讓學(xué)生實驗。
3、學(xué)生分組實驗、觀察，并完成觀察記錄。（本課表二）。
5、小結(jié)：由此，我們可以總結(jié)出：溶解是物質(zhì)______地分散在水中，且_____（能或不能）用_____的方法分離出來。
四、拓展延伸：
在我們的日常生活中，還見過什么物質(zhì)也能溶解到水中的？把字寫在本子上。
溶解的教案篇十三
3、愿意參與實驗活動，對科學(xué)實驗有興趣。
活動準備。
1、教師調(diào)制好的各種味道的水。
2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖若干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。
活動過程。
一、觀察活動，引入課題。
教師出示多杯白開水，請幼兒觀察然后猜猜是什么？請幼兒進行品嘗。
（師：小朋友們，用你們那機靈的小眼睛看一下，老師給你們帶來什么好東西了，
再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小朋友猜的最快最準。）。
(沒品嘗前可能說出：水、酒。品嘗完以后說：水。)。
（小朋友們真聰明，這個算是簡單的，老師給小朋友出點難題，看你們能不能猜出來）。
二、教師出示調(diào)制好的各種飲料。
（教師用透明的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什么水？
請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的，猜測活動：水怎么會是甜的？
（學(xué)生大膽的說出自己的想法）。
三、實驗活動：水娃娃的魔術(shù)。
師：這是老師給小朋友們變的魔術(shù)，小朋友們，你們想不想學(xué)這個魔術(shù)呢？
師，在變這個魔術(shù)之前，小朋友們先來認識一下桌子上擺好的這些東西是什么？
教師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導(dǎo)幼兒說出，必要時教師告知。
引導(dǎo)小朋友這個魔術(shù)師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。
自由選取一種飲料分進行魔術(shù)注要求：
1、只能選擇一種飲料粉進行沖調(diào)。
2、水倒得不要太滿。
3、使用過的物品（小勺、水壺）要放回原處。
幼兒操作，教師觀察、幫助。
做完后互相觀察交流，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。
（幫助幼兒理解“溶解”，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：怎樣才能使飲料粉溶解的方法。）。
絲、品嘗活動說說調(diào)配好的水是什么味道的。
可以請其他小朋友或聽課老師進行品嘗，參與學(xué)生的活動，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
4、表述結(jié)果，教師記錄。
請個別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。
（讓孩子大膽的說，激發(fā)其他幼兒對另外的飲料粉產(chǎn)生興趣，為再次試驗做準備。
5、再次沖調(diào)飲料。
提出要求：
（1）選擇另一種材料進行沖調(diào)。
（2）鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。
6、幼兒操作。品嘗，交流。
四、教師總結(jié)：小朋友們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會藏起來，看不見了，是他們?nèi)芙庠谒锪恕?BR> 五、請小朋友們把自己手里的`東西整理好。
溶解的教案篇十四
過程與方法：能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。
【教學(xué)重點】根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。
【教學(xué)難點】觀察和感知水中溶解有空氣。
【教學(xué)準備】。
小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
【教學(xué)過程】。
1、引入。
教師準備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。
咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？
2、觀察液體之間的溶解與不溶解。
在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？
在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？
在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？
問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？
運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。
問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3、觀察溶解在液體中的氣體。
（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（2）觀察溶解在水中的空氣。
這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。?BR> 用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。
怎樣解釋這種現(xiàn)象？
4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。
溶解的教案篇十五
3.知道混合液體在日常生活中的用途。
小燒杯（每小組3個）、玻璃棒、盤子、量筒、餐巾紙、油、紅水、洗潔精。
1、教師出示一杯水，這是什么？它是固體還是液體？今天我們就來研究液體。（板書：液體）。
3、如果將三種液體分別沿量筒倒入，猜一猜可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生討論，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄）。
4、學(xué)生匯報猜想的結(jié)果。
剛才同學(xué)們進行了大膽的猜想，但是這些是不是最終的結(jié)果呢？下面我們該怎樣做呢？（實驗）。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。
你覺得在實驗時應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生討論）。
教師講述有關(guān)實驗要求：
1）、三種液體全部倒入；
2）、到液體時量筒傾斜，沿量筒壁倒入；
（教師指導(dǎo)學(xué)生填好實驗記錄表）。
6、匯報實驗結(jié)果，比較先倒入不同的液體，為什么結(jié)果都一樣？
7、討論為什么出現(xiàn)分層現(xiàn)象？
9、教師講解使用玻璃棒的方法。
1）、攪拌時玻璃棒盡量不要碰到量筒的壁；
2）、充分攪拌，使量筒中的液體變均勻；
3）、攪拌完用餐巾紙將玻璃棒擦干凈；
4）、將量筒放在實驗盤中觀察一會兒，把看到的'現(xiàn)象畫在實驗記錄表上。
10、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
為什么出現(xiàn)兩層？什么沒有了？洗潔精跑到哪里去了？（溶解）。
11、活中有沒有分層和溶解的現(xiàn)象呢？
溶解的教案篇十六
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個主要因素：物質(zhì)顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學(xué)生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經(jīng)驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學(xué)生自行設(shè)計“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”的科學(xué)探究過程。好的效果。
學(xué)情分析。
學(xué)生對溶解已有一定認識，在前面的實驗中也用到過攪拌的方法。對如何加快溶解有一定的生活經(jīng)驗。對比實驗是證明各種猜想的的探究方法。學(xué)生剛剛接觸這樣的的探究方法，沒有這方面的經(jīng)驗。
教學(xué)目標。
1、引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗證——證實”科學(xué)探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。
3、在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。
教學(xué)重點和難點。
學(xué)習(xí)重點:通過實驗驗證加快溶解的方法。
學(xué)習(xí)難點:對比實驗中單個變量的控制.
溶解的教案篇十七
1、從介紹溶解性概念入手，使學(xué)生重點理解溶解度概念。
2、了解溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響，常識性介紹氣體溶解度受溫度、壓強的影響關(guān)系。
3、了解溶解度曲線的意義。
4、思想教育滲透：從影響物質(zhì)溶解度的因素入手，了解內(nèi)因和外因的關(guān)系，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
固體的溶解度的概念及其意義。
正確理解和應(yīng)用固體溶液度的概念。
1、相同質(zhì)量的植物油分別放入等量的汽油和水中，觀察相同溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況。
2、等質(zhì)量的kno3和ca(oh)2放入等量的水中，觀察不同物質(zhì)在不中的溶解情況。
：cai課件，平底燒瓶，錐形瓶，汽水。
師：請教同學(xué)們一個問題：衣服上的油污用水很難洗去，最好選用什么物質(zhì)來洗呢？
生：答。
師：演示實驗1：觀察植物油在水和汽油中的溶解情況。
生：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：相同物質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同。
等量的水中。
生：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同。
師：小結(jié)：溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做物質(zhì)的溶解性。溶解性的大小跟溶質(zhì)和溶劑本身的`性質(zhì)有關(guān)，這是影響溶解性大小的內(nèi)因。
師：設(shè)問：如何比較精確地反映不同物質(zhì)在溶劑中的溶解性大小呢？
引入課題：要比較不同物質(zhì)在同種溶劑中的溶解性大小，要有一把衡量的標尺，這。
把尺子我們規(guī)定為溶解度。（板書）。
生：回顧可作溶質(zhì)的物質(zhì)的狀態(tài)。
師：本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)固體的溶解度，了解氣體的溶解度。
設(shè)問：什么叫固體的溶解度呢？
生：閱讀固體溶解度的定義，分析概念的四要素。
師：20℃時，100克水最多能溶解nacl36克，表明：20℃時，nacl在水中的溶解度為36克。
那么20℃時，氯酸鉀的溶解度為7.4克，其含義是什么？
生：回答并完成投影練習(xí)。
師：設(shè)問：知道了某溫度時某物質(zhì)的溶解度，如何界定物質(zhì)的溶解性呢？
生：閱讀教材p135，板演：在下面數(shù)軸上的四個區(qū)域里貼上表示溶解性的顯示字幕。
師：小結(jié)：易溶、可溶、微溶、難溶或不溶，只是表示溶解度大小不同而已，不存在絕對不溶于水的物質(zhì)。
溶解的教案篇十八
1、會用實驗探究方法確定影響物質(zhì)溶解性的三個因素——溶質(zhì)、溶劑的本身性質(zhì)和溫度。
2、通過探究實驗了解飽和溶液與不飽和溶液的概念并掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。
3、通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更突出的'培養(yǎng)學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上的分析能力和思維能力。
1、通過探究與討論，發(fā)展同學(xué)合作學(xué)習(xí)，勇于實踐的科學(xué)精神。
a)知道影響物質(zhì)溶解性的因素。
b)建立溶解性、飽和飽和不飽和溶液的概念。
c)知道飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。
i.究實驗1：物質(zhì)的溶解性與哪些因素有關(guān)。
1、設(shè)置問題：物質(zhì)的溶解性與哪能些因素有關(guān)？
2、提出探究任務(wù)：物質(zhì)的溶解性與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和環(huán)境的溫度有關(guān)。（學(xué)生若有其它想法也能一起提出，通過實驗討論解決問題）。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗：分組實驗。
4、歸納總結(jié)：
（1）不同的物質(zhì)在同一溶劑中溶解性不同。
（2）同一種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力不同。
（3）同一種物質(zhì)央同一溶劑中的溶解能力與溫度有關(guān)。
5、引導(dǎo)應(yīng)用：毛料衣服干洗原理等。
ii.探究實驗2：飽和溶液和不飽和溶液概念的確立及相互轉(zhuǎn)化。
1、設(shè)置問題：
（1）一定溫度下，一定量溶劑中是否能無限制溶解物質(zhì)？
（2）怎么樣可以實現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化？
2、提出探究任務(wù)：溶液的飽和與不飽和與溶液的溫度及其溶劑量有關(guān)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗：分組實驗。
溶解的教案篇十九
一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。
不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象，
能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實驗。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。（沙在使用前淘干凈。）。
1.學(xué)生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。
2.學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）。
3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"？哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。）。
2.學(xué)生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。
3.組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？
4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？
5.討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？
6.教師引導(dǎo)：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的`方法。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。
7.學(xué)生實驗：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。
8.交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）。
溶解的教案篇二十
活動目標：
1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。
2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。
3、通過實驗活動，激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣，訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。
活動重點：
通過實驗感知溶解的特性。
活動難點：
知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關(guān)。
活動準備：
1、教師準備一只透明杯、鵝卵石，記錄表。
2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒四只透明杯分別貼上標記、一只食用匙；每組四種實驗材料，分別果珍、方糖、白糖、沙子；每組一盆溫開水、一盆涼開水；操作臺。
活動過程：
一、觀察引導(dǎo)，激發(fā)興趣。
1、教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。師：老師這里有一塊鵝卵石，我把它放入水中，請你們猜一猜它會發(fā)生什么變化？（在操作臺上進行操作）。
二、幼兒進行猜想并學(xué)會記錄，進行實驗并觀察實驗現(xiàn)象。
1、師：請你們看看桌上放著哪些東西？
請幼兒觀察：杯內(nèi)的果珍、方糖、白糖各是什么樣子（形狀）（豐富詞匯：粉末狀、固體、結(jié)晶體。）。
2、開始做實驗。
實驗一：猜想并記錄：誰不見了。
（1）師：這些材料要和水來作游戲，先請你們想一想，如果把它們放進水里，會出現(xiàn)什么情況呢？請幼兒講述自己的猜想。
（2）幼兒猜想并記錄。
師：我們先來一起看一看這張表格，橫著這行分別是什么？（果珍、方糖、白糖、沙子）猜猜豎著的圖案表示什么意思？（小朋友在想、看見的東西），現(xiàn)在請你把你的猜想記錄到表格中，如果你覺得果珍、方糖、白糖、沙子放在水中會消失不見，那你就打勾；如果你覺得它不會消失，那就打叉。請小朋友輕輕走到桌子旁邊，記錄好之后馬上回到位置上。
3、實驗并記錄：到底誰不見了。
（1）師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試吧。做實驗時，請你們把這些東西分別放進貼好標記的杯子中，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生？然后，在你的記錄紙上，把這種有趣的現(xiàn)象記錄下來。（幼兒走到桌子旁操作并記錄，操作完成后及時回到座位。）。
（2）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。
（3）引導(dǎo)幼兒觀察哪種東西消失的快，指導(dǎo)幼兒做記錄。
（4）幼兒拿記錄紙講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
（7）教師講解、展示大記錄表。
教師小結(jié)：一些東西放進水中會不見，這種現(xiàn)象叫溶解，在水中可以溶解的東西越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關(guān)。
三、通過實驗知道物體的融化速度與水溫有關(guān)。
實驗二：
（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結(jié)果。
教師小結(jié)：在水中可以溶解的東西，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關(guān)。
四、回憶生活中的經(jīng)驗，擴展知識。
出示ppt。
1、教師提問：還有什么東西也是用開水沖泡溶解后飲用的？引導(dǎo)幼兒舉一反三。
2、教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？（鹽、味精）。
這些東西在水中能溶解嗎？
3、教師提問：媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢？（如洗衣粉、肥皂等）。
4、師：我們回家和爸爸媽媽一起找一找，看看哪些東西也是可以溶解的。
教師小結(jié)：世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。
生活經(jīng)驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經(jīng)驗。