詩歌是語文學(xué)習(xí)中的一種特殊形式,通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感??偨Y(jié)應(yīng)該包含事實陳述和個人感悟。在這里,為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例,它們或讓您受益良多。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇一
1.熟悉12個生字,會寫8個字;理解、積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛的部分。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。
3.主動參加學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇二
(一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?BR> 討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)
2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?!^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語:
冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺
盛撰岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?BR> 2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕?!笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
“它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯?!?BR> “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了?!?BR> 將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝特點——傲慢 頭頸:性格高超
叫聲:厲聲喝斥
步態(tài):從容不迫
吃相:三眼一板
貢獻(xiàn)物質(zhì)
精神——慰我寂寥
喜愛與懷念
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇三
1.認(rèn)識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)。
2.簡介作者豐子愷。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點評:字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學(xué)也不能放松。)。
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)。
4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
2.學(xué)生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機(jī)板書:好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相。
(點評:以“怎么寫”為著眼點,引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)。
3.齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(點評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)。
2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。
4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點評:通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法,深入體會作者的思想感情,學(xué)會閱讀。)。
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【】2課時。
1、導(dǎo)入:(播放《詠鵝》動畫)還記得這首詩的作者是誰?(駱賓王)他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無獨有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。(板書課題:白鵝)齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識嗎?
1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
1、自讀課文:碰到難讀的多讀幾遍。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思?(第一自然段“好一個高傲的動物”。)齊讀這句話。(中心句)。
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?
(從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫)你是從哪個自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段:(加深體會課文中心句及過渡段的作用。)。
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的?(指名回答)。
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?(好一個高傲的動物。)。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相。
請同學(xué)打開課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
(指名答)。
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答)把你喜歡的段落好好讀一讀。(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。(指名讀)誰來評一評。(指名評價)。
快速默讀這個自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
(音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂)。
從這幾個詞說明了鵝怎樣?(兇、惡)。
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話,你想象一下,它會說什么?(生想象說)他這樣的語氣是厲聲嗎?(評,再說)。
(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)。
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書:(勇敢)。
作者表面上在寫白鵝的高傲,實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場?!?BR> 同學(xué)們請看句子,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點?(比喻,頗像凈角出場)。
隨機(jī):
(出示圖片)。
大家想看嗎?請看。(播放)。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子?(生答)。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較?(鴨子)。
鴨子走路是怎樣的?(生答)。
鵝呢?(生答)。
(出示鵝走路的圖片)。
(指名表演)。
(生評)。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
(指板書中心句)。
生讀、評、再讀。
(生答:吃什么、吃的方法。)。
(狗去偷吃鵝的冷飯。)。
狗是怎樣偷的?
(指名生讀)。
聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?
(小偷)。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因為鵝會咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)。
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語:
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛。)。
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)。
最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個高傲的動物!”
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物,把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識七個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
課件。
1課時。
一、對比導(dǎo)入。
同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,x作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?
二、初讀感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。
3、默讀課文,感受白公鵝的特點。
三、細(xì)讀課文,討論交流。
1、讀讀你喜歡的部分,說說你為什么喜歡,你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)。
不同的人寫同一種事物,由于他們觀察的側(cè)重點不同,描寫的內(nèi)容也會有所不同,語言風(fēng)格也會有不同的特點。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入:(播放《詠鵝》動畫)還記得這首詩的作者是誰?(駱賓王)他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無獨有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。(板書課題:白鵝)齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識嗎?1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
三、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文:
碰到難讀的多讀幾遍。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入:(播放《詠鵝》動畫)還記得這首詩的作者是誰?(駱賓王)他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無獨有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。(板書課題:白鵝)齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識嗎?
1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
三、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文:碰到難讀的多讀幾遍。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思?(第一自然段“好一個高傲的動物”。)齊讀這句話。(中心句)。
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?
(從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫)你是從哪個自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段:(加深體會課文中心句及過渡段的作用。)。
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子。
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的?(指名回答)。
五、分組讀課文各部分。
六、質(zhì)疑。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?(好一個高傲的動物。)。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相。
二、讀課文,理解課文。
請同學(xué)打開課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
(指名答)。
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答)把你喜歡的段落好好讀一讀。(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。(指名讀)誰來評一評。(指名評價)。
快速默讀這個自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
(音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂)。
從這幾個詞說明了鵝怎樣?(兇、惡)。
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話,你想象一下,它會說什么?(生想象說)他這樣的語氣是厲聲嗎?(評,再說)。
(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)。
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書:(勇敢)。
作者表面上在寫白鵝的高傲,實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場?!?BR> 同學(xué)們請看句子,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點?(比喻,頗像凈角出場)。
隨機(jī):
(出示圖片)。
大家想看嗎?請看。(播放)。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子?(生答)。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較?(鴨子)。
鴨子走路是怎樣的?(生答)。
鵝呢?(生答)。
(指名表演)。
(生評)。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
(指板書中心句)。
生讀、評、再讀。
(生答:吃什么、吃的方法。)。
(狗去偷吃鵝的冷飯。)。
狗是怎樣偷的?
(指名生讀)。
聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?
(小偷)。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因為鵝會咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)。
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語:
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛。)。
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)。
最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個高傲的動物!”
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物,把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇八
今日,上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游,隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因為我的不用心備課而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果,我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點。
1教學(xué)目標(biāo)不明確(這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的'問題,從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))。
2沒有很好地把握有效時間(師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強調(diào)“jiao”的讀法,而是應(yīng)該強化”jue",在寫生字時就應(yīng)該有重點強調(diào)個別的字,不應(yīng)該是全部地都講一遍,在字詞教學(xué)方面沒有很好地強化學(xué)生應(yīng)掌握的,“歷”與“厲”的辨析,“鄰”是前鼻音的問題)。
3朗讀時間少(師傅點評時指出整堂課的時間太少,且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點,如“好一個高傲的動物!”這句話的朗讀,應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出,這里可以適時地加入情境,從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候,我只是出示了重要的詞,而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知)。
4課文教學(xué)的起點太低(本課的重點詞“高傲”我沒有把握好,導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心,在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思,從而再體會白鵝的“高傲”,這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個很致命的問題)。
5板書問題(師傅嚴(yán)重指出板書的重要性,這堂課我的板書只是多音字的列舉,這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強調(diào)課文的脈絡(luò),且我的字稍嫌潦草)。
6課堂問題(課堂調(diào)控能力不足)。
7水平問題(提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間,評價不夠)。
這是一次失敗的教學(xué),主要問題在于本人。以此為訓(xùn)!
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豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇九
靜靜地讀完了豐子愷先生的《白鵝》,我陷入了沉思。
豐子愷先生在這部書中寫下了許多與常人不同的觀點?!癲o、re、mi、fa、sol、la、si”這是我們熟悉的音符,豐子愷先生卻按照諧音,將其湊成了一句頗有中國古典文學(xué)意境的詩句“獨攬梅花掃臘雪”。這難道不是豐子愷先生的創(chuàng)意嗎?桂林山水之美世人皆知,自古就有“桂林山水甲天下”的說法,文人墨客無不為之傾心。豐子愷先生的“桂林的山”這篇文章中卻有著獨到的見解。豐子愷先生形象地把桂林比作一個大庭院,把桂林的山比作院子里的大筍,令人捧腹,卻又不得不佩服他比喻的貼切。再否認(rèn)了世人的公論后,豐子愷先生又提出了一種新的說法:“桂林山水奇天下?!彼J(rèn)為“甲”有盡善盡美的'意思,而美是具足圓滿的,不一定奇;奇是罕有少見的,不一定美?!懊馈迸c“奇”不能混淆一氣。桂林的山,奇而不美。水仙花淡雅樸素,是文人雅士的愛物。人們歷來對它吟詠不斷,但將它作為民族之魂的則頗為少見。而這又是豐子愷先生一大創(chuàng)新。
許多人都喜歡狗與貓,而豐子愷先生卻不這樣想。他喜歡鴨,在“養(yǎng)鴨”這篇文章中有所體現(xiàn)。他認(rèn)為狗是貪婪勢利的,貓是兇狠諂媚的,只有鴨子樣子自然天真,不搖尾乞憐,不貪婪爭食,有“履霜堅冰”之操,“不食嗟來”之食,是可愛的動物。在《白鵝》這本書中,我找到了許多與常人不同的理論,我喜歡這本書!
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十
已經(jīng)很久沒有認(rèn)認(rèn)真真看書了,當(dāng)我翻開這本書時,這篇我讀了兩遍才有了熟悉的感覺,印象中這篇散文不知是在初中還是高中試題里出現(xiàn)過。此篇寫于抗戰(zhàn)結(jié)束后作者將住了三年的小屋賣掉后,回憶起同住一起的白鵝。
文中的白鵝非??蓯?,那高傲姿態(tài)的白鵝,吃得精致,還得有人照料。但這樣的白鵝又極易被人捉住,是因為它太狂妄了,不怕人類,隨意處置都可以。這只白鵝陪伴了豐子愷幾年,讓他擺脫了岑寂,物質(zhì)上(白鵝下蛋可以吃)精神上(樂趣)都有了滿足。賣了小屋的前幾天,豐子愷將鵝送給了朋友,小屋再也沒白鵝那高傲的身影了,有感傷但沒有與一個人訣別時那么難受,他也由此感嘆原來一切眾生,本是同根,凡屬血氣,皆有共感。
讀完后腦中白鵝的形象突然深刻了,陪伴的感情不會說沒就沒,對動物會有不舍,何況是人呢。我明白了豐子愷在與朋友離別時有諸多不舍甚至是難過,他離職后去偏遠(yuǎn)一點的地方住著,每天都思念朋友家人,害怕戰(zhàn)爭將他們帶走,抗日八年期間聽聞消息大概也見證很多次生離死別吧,才會有這樣的感悟。
那時候戰(zhàn)爭時期,人們離開家人去守護(hù)自己的家園共御外敵,與家人朋友離別之際心情復(fù)雜,畢竟最后結(jié)果有可能會戰(zhàn)死,都把這一離別當(dāng)做最后一面。
不由得感嘆一句:戰(zhàn)爭無情人有情。如今生在一個和平年代真的很幸福,戰(zhàn)爭時期人們生離死別的場景目前不會再大規(guī)模出現(xiàn)了。這個時代真好,祖國強大真好,人民萬歲。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十一
白鵝,是中國文學(xué)經(jīng)典作品《白鵝集》中篇小說之一,作者是豐子愷先生。豐子愷是中國著名的藝術(shù)家、文學(xué)家、詩人和漫畫家,他的作品涵蓋了繪畫、散文、小說、詩歌、戲劇等多個領(lǐng)域?!栋座Z》是他的代表作之一,通過對這個故事的閱讀和理解,讓我獲得了一些心得和體會。
第二段:故事簡介。
《白鵝》講述了一個叫阿秀的年輕女子被家人賣到城里為妓女,但在城里卻遇到了一個好心人——湄公祠的門卒。門卒帶著阿秀逃出城,途中阿秀卻病倒了,門卒不得已把她交給一個老婦人照顧,并留下了一封信,希望老婦人能夠照顧好阿秀。后來,門卒因為守護(hù)湄公祠遭到了圍攻,被冤枉成了罪犯,但是幸運的是,阿秀和老婦人的出現(xiàn),為他洗脫了罪名。最后,阿秀和門卒走在回家的路上,他們有了千絲萬縷的感情。
第三段:解讀故事。
在這個故事中,豐子愷通過一個微小的故事,傳遞出了深刻的思想和情感。首先,他呈現(xiàn)了對于傳統(tǒng)的反叛和對生活的向往,第二,他展現(xiàn)了同情和關(guān)愛之心,他通過描寫門卒和老婦人的情感表達(dá),以及阿秀渴望被關(guān)心和保護(hù)的心理,傳達(dá)了一個溫暖的情感和中華傳統(tǒng)美德。最后,他著重表現(xiàn)了對正義和善良的信任和認(rèn)同,門卒在最艱難的時刻,為真正的正義選擇了奉獻(xiàn),而這個選擇得到了阿秀和老婦人的認(rèn)可和支持。
第四段:啟示和收獲。
讀完《白鵝》之后,我受到了很多啟示。首先,我意識到反叛和生命的探究是每個人不斷前行的動力和方向。我們應(yīng)該積極思考和探索,勇于去突破自我和現(xiàn)實的束縛。其次,我認(rèn)為同情和關(guān)愛是我們當(dāng)代社會急需的美德和價值。我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)愛他人,用自己的愛心和善良去改變他人的命運,去培育良好的社會風(fēng)尚。最后,我深深地明白了善良和信仰在黑暗中的力量,只有保持正義、信任和不屈的精神,才能在任何艱難困苦的情況下,不讓自己的內(nèi)心放棄和墮落。
第五段:總結(jié)。
《白鵝》的閱讀給了我很大的啟示和幫助,它讓我對現(xiàn)實的生活有了更深刻的認(rèn)識,對人性有了更深刻的感悟。我相信,在未來的日子里,我會繼續(xù)關(guān)注豐子愷的作品,不斷提高自己的思考和理解,更好地面對人生的挑戰(zhàn)。同樣,我也相信,只要我們始終信仰正義、保持善良、關(guān)心同情,我們就能在任何時刻、任何情況下,充分發(fā)揮我們自身的優(yōu)勢,實現(xiàn)自己對于美好事物的不懈追求。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十二
《白鵝》這篇文章很典型地體現(xiàn)了豐子愷的這種寫作風(fēng)格和人生態(tài)度。狀物文章不但要寫出對象的特點,更要寫出作者的情懷,沒有情懷和寄寓的文章是呆板的,缺乏感染力的。
從工具性層面著眼,《白鵝》這篇文章層次鮮明,寫法簡潔易懂,很好地體現(xiàn)了狀物文章的典范價值。文章先簡單交待白鵝的來歷,再用“左顧右盼”一詞點明白鵝高傲的.特點。接著,作者用一個過渡段總起,然后分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個層面分別刻畫白鵝高傲的特點。
在每一個具體層面,作者又以不同的角度展開。叫聲與步態(tài)主要運用比較手法,前者主通過與狗的比較突出鵝叫聲的嚴(yán)肅鄭重,后者則通過與鴨、凈角的比較突出鵝步態(tài)的傲慢。在吃相這個層面,豐子愷又從食物、吃法、鵝狗大戰(zhàn)三個視角進(jìn)行描畫。
在每個層面,作者又用總起句總括鵝的相關(guān)特點。整篇文章結(jié)構(gòu)清晰而具體,形象地展現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性思維的魅力,極富借鑒學(xué)習(xí)意義。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十三
白鵝是豐子愷先生的一部《世說新語》的注解,是他的代表作之一,通讀這本書讓我深刻感受到豐子愷先生的文學(xué)才華和人生格言。在這本書中,他不僅僅通過文字闡述,還通過自己繪制的漫畫來表達(dá)他心目中的人生哲學(xué),讓讀者更加深刻的了解他的世界觀和人生態(tài)度。
第二段:白鵝的寓意。
白鵝是一種高貴的動物,它的飛翔方式非常優(yōu)美,寓意著高尚的品質(zhì)和追求。而在豐子愷的注釋中,他以白鵝為象征,語言簡練的表達(dá)了道家中的“隨緣而安”的思想,認(rèn)為在人生的道路上,無論遇到什么樣的風(fēng)雨,應(yīng)該始終堅持自己的信念和追求,不斷向前,不被外在的變化所動搖。
第三段:白鵝的形象。
在書中,豐子愷通過自己的繪畫技巧,將白鵝這個形象通過漫畫的形式呈現(xiàn)給讀者。白鵝全身雪白,頭部呈現(xiàn)方形,擁有一對翅膀和兩條腿,整個形象給人一種高雅、端莊的感覺。他的翅膀展開,隨風(fēng)而飛,表現(xiàn)出無羈的飛翔欲望和自由的精神,而且這種精神是每個人都值得學(xué)習(xí)的。
第四段:白鵝的內(nèi)在精神。
對于白鵝,豐子愷注重的不僅是其外表形象,更注重的是他的內(nèi)在精神。白鵝憑借著自己的信念和精神的力量,飛躍過千山萬水,到達(dá)遙遠(yuǎn)的彼岸。在這條人生的路上,任由風(fēng)雨,白鵝并不會被外界的困境所擊垮,而是靠著自己鍥而不舍的努力和精神內(nèi)核,在風(fēng)雨中保持美好的心情和追求。
第五段:結(jié)語。
白鵝,是豐子愷先生借用的一種形象,是他所謂的“像,不是像;不像,又是像”。我們可以看到,在這個形象中,豐子愷跳脫了傳統(tǒng)的教育模式,通過插圖、文字、注解等手段,呈現(xiàn)出他獨特的思想和對人生的精神追求。白鵝的內(nèi)在精神,也讓我們學(xué)會了在風(fēng)雨中保持美好的心情和追求。在我們生命的旅途中,不管前路如何,始終要像白鵝一樣,堅定自己的信念,展開自己的翅膀,翱翔于藍(lán)天之上。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十四
比賽翻字典速度。
師:盧老師的盧在字典里表示盧布大家翻翻字典,看看你們的姓氏都表示什么。
生讀字典上自己姓的意思。
師:我知道你姓胡,你喜歡哪一個解釋。
生;我喜歡第一個少數(shù)民族的名稱。
師:我也覺得你長得就像一個少數(shù)民族很可愛。
上課。
師:咱們的中國字就是這么有意思,看這邊。
出示:鵝(書法作品)。
出示鵝。
出示:豐子愷的相片。
師:給你留下了怎樣的印象呢。
生:笑得很慈祥。
師:特像家里的誰。
生:爺爺。
生:頭發(fā)也是白的,頭發(fā)顯得也很老。
師:同學(xué)們,照片上這位老人精通音樂,擅長書法,瞧他不僅把鵝畫下來,還給他寫了一篇文章,老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請同學(xué)們自由讀課文,爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文,師指導(dǎo))。
同桌互讀。
出示:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周。
凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板。
生讀師指導(dǎo)個別字的讀音及角供多音字指導(dǎo)。
師:你知道凈角嗎。
生:就是古時候的公子。
生:知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師:給你來點小意見,吐字非常清楚,能不能快點。
生:能。
生帶讀。
師:咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師:讀得真好,我鼠標(biāo)指到哪個詞讀哪個。
生讀。
師:有不理解的詞語嗎?
生:我想問老師三眼一板是什么意思。
師:這是一個問題還有嗎?
生:窺伺。
師:我想問問同學(xué)們,平時我們學(xué)課文時都會遇到不認(rèn)識的字,這時候你會怎么辦?
生:
生:聯(lián)系上下文。
生:請教同學(xué)。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文,然后看看剛才的那些問題是不是解決了。
生讀課文。
師:剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語的意思并和老師作了簡短的交流,看看這句話,
出示:用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊,吵喊。
放開喉嚨大叫。
師:第一句是什么詞呢。
生:嚴(yán)厲叫罵。
師:有這個詞嗎。
生:厲聲呵斥。
師:放開喉嚨大叫。
生:引吭大叫。
師:你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處。
生:他們都是叫的。
師:他們都是表示聲音,表示叫的,待會同學(xué)們看看課文中。
出示:脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥。
師范寫脾。
師:請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字在本子上寫一寫。
(生自由寫)。
投影出示學(xué)生寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在請七個同學(xué)來逐段讀這篇課文。
師請一個同學(xué),再由這個同學(xué)邀請其他六個同學(xué)讀。
師:好,你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。
(七個學(xué)生逐段讀,師正音)。
生:高傲的鵝。
生:生活并不奢侈的鵝。
生:非讓人侍候不可的鵝。
師:看來它是一個不一般的動作。所以豐子愷先生一開始就說它是一個。
生:高傲的動物。
師:他是怎么說的呢。
生讀第一句。
師:你看看左顧右盼是什么意思,來學(xué)學(xué)看。
生學(xué)。
師:有這么長嗎?想想看,伸長了頭頸。
指邊說指導(dǎo)學(xué)生作動作。
師:難怪豐子愷先生說,好一個。
生:高傲的動物。
師:下面同學(xué)們看看課文,看看哪些句子表現(xiàn)出這動物,用波浪線畫出來。
生畫。
師:同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師:對了,你看會讀書的孩子就是不一樣。
生:凡有生客進(jìn)來,鵝必須厲聲叫囂。
生:他剛才讀錯一個字,是必然不是必須。
師:同學(xué)們你來讀讀這句話,看看你最想強調(diào)什么。
生:我想強調(diào)一個關(guān)聯(lián)詞凡必須也要。
師:為什么?
生;
師:你的感受真好,你再讀讀。
生讀。
師:其他同學(xué)想強調(diào)什么。
生:我想強調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫。
師:引吭大叫是什么樣的叫。
生
師:獨特的體驗,非常好,繼續(xù)來。
生:我想強調(diào)不亞于,因為不亞于說明鵝的叫聲并不低,
師:好,你來讀讀。
生讀。
師:謝謝你?,F(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。
生讀。
師:那作者說鵝的步態(tài)更是傲慢那邊的同學(xué)感受到了嗎?就請你說。
生:我從這句話它常傲然地站著。
師:為什么覺得這一句能感受到呢。
生:因為它看見不但不讓,還咬你一口。
師:同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣。
生:都非常匆忙地逃跑了。
生:還有的逃跑時羽毛都掉了。
生:有些時候還摔了大跟頭。
師:雞和鴨見到人時都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢。
生:它非常高傲,就像官一樣。
生:它好像自己是老大一樣。
師:你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來。
生讀。
師笑:溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。
生讀。
師:真夠狂傲,真夠傲慢,還從哪能看出來。
生:它說活像京劇里的凈角出場。
師:見過凈角出場嗎。
生:沒有。
師:看看凈角出場。
出示:凈角出場片段。
師:看見了什么,想用什么詞語來形容凈角出場。
生:高傲。
生:官。
生:高貴。
生:像鴨子那樣大搖大擺。
師:用鴨子來形容不太合適,換個。
生:驕傲自大。
生:像只企鵝。
觀眾笑。
生:大模大樣。
生:很神氣。
師:同學(xué)們,豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們再來讀一讀。
生齊讀。(鵝的步調(diào))。
師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨。
生:這樣就可以更突出鵝的從容。
師:那你說說鴨的步調(diào)什么樣。
生:急速,局促不安。
師:好,下面我來讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào),女同學(xué)當(dāng)評委。
師生讀。
師:誰來評評。
生:男同學(xué)讀得沒把鵝的步態(tài)讀出來,有點像鴨子。
生:我覺得男同學(xué)沒把大模大樣讀好,應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地,把威風(fēng)勁讀出來。
師:好,那這樣,你們加入男同學(xué),我依然讀鴨子,全班和我來比賽。
師生比賽讀。
師:我估計站起來效果要好一些。起立。
師生再讀。
師:鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了,但和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。
生:一日三餐。
生:三眼一板。
生:一絲不茍。
生:我想用兩個字奢侈。
生:一絲不茍。
師:剛才同學(xué)們說三眼一板,字典里查什么你們知道嗎。
生:不知道。
師:要查一,一眼三板。剛才同學(xué)們知道這個詞的意思了,現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文。
生:先吃一口冷飯。
師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?
生:這些石料并不奢侈就是不馬虎。
師:奢侈你感覺是不馬虎,你剛才了嗎?奢侈是什么意思。
生:過份追求享受。
師:它吃的不奢侈,誰記得它吃什么嗎?
生:吃冷飯,泥巴,草。
師:它吃的東西是不變的,它吃的是冷飯,泥巴,草。
師:而且它吃飯的順序是一點不馬虎的,它先吃。
生:冷飯。
師:再喝。
生:一口水。
師:再吃。
生:泥巴和草。
師:再讀一遍,感受它的三眼一板。
生讀。
師:從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外,你還感受到了什么?
生:它吃飯的時候從不馬虎。
師:是,這就是它的三眼一板,還有嗎。
生:它吃的東西很怪。
師:覺得很怪嗎?你看它吃的時候是什么樣子,回來時是什么樣子。
生:感受它非常地高傲。
生:它吃飯有條有理,就算泥和飯很遠(yuǎn),它也要去吃。
師:看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀(先吃一口冷飯)它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話,它覺得搭配合理,體現(xiàn)它從不馬虎。
生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯。
師:堂官知道什么意思嗎。
生:就是服務(wù)生。
師:服務(wù)生是顧客至上,咱們是白鵝至上。
生:(讀鵝老爺偶然)這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生:(鵝便昂首大叫)表現(xiàn)出鵝飯沒吃到,還要讓人家給它添飯。
生:人一樣對待。
師:(每當(dāng)它吃飯的時候)。
師:我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了,同學(xué)們自己讀讀,看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師:咱們來推薦一個同學(xué)讀讀,看看誰能把趣味讀出來,不推薦了,咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
鼓掌。
生:也許是他和鵝相處了一段時間,已經(jīng)喜歡上了這只鵝。
師:喜歡它什么了。
生:喜歡它的高傲,
生:喜歡它的脾氣。
生:因為這是一個即將遠(yuǎn)行的朋友送他的。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:高傲。
師:看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲,你是小發(fā)現(xiàn)者,好,開始!
生發(fā)現(xiàn)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,不忙,我們先在小組交流一下,看看發(fā)現(xiàn)什么了。
小組討論。
小組匯報。
一組:豐子愷先生寫鵝的順序很講究,先寫鵝的叫聲,再寫鵝的步態(tài),寫得很好,有順序。
師:說得好,寫得有順序,不僅有順序你再看看第二段。
二組:用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。
師:用對比的方法來寫很好。
三組:作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。
四組:有的地方總,有的分,最后再總。
師:哪看出來的呢。
生:好一個高傲的動物。
師:對。
師:再總得寫再分得寫,思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點,
出示:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫。
生:都是叫聲。
生:都是成語。
生:都是叫喊。
師:你看光是叫的作者就用了六個詞,會用詞得益于平時的積累,找找課文里有趣的句子讀讀。
生:(附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠猓├蠣斒且粋€很高尚的詞,用來形容鵝很有趣。
觀眾笑。
師笑:總之,你覺得這句很有趣。好,你認(rèn)為哪些有趣,拿出你的積累本抄下來,一邊抄,一邊品品它的趣味。
生抄。
師:抄好的同學(xué)讀讀記記。
師:有個男孩覺得自己已經(jīng)記住了喜歡的句子。來,給大家說說。
幾個學(xué)生說自己喜歡的句子。
出示:就是狗在身后追趕,這只鵝也絕不舉。
師:在不同作家眼中鵝。
生:這些鵝都是作家眼中的鵝老爺。
生:它的步調(diào)總是大模大樣。
師:注意這是豐子愷先生筆下的鵝,這短短這幾句很難表現(xiàn),我把白公鵝復(fù)印了下來,請孩子們回去好好品品。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落,做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的寫作方法,體會作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點以及用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默。
教學(xué)重點、難點:
體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入:
大家都說動物是人類的朋友,相信每個人都有自己喜歡的動物,那么你喜歡什么動物呢?又為什么喜歡呢?(指名交流)。
同學(xué)們都有自己喜歡的動物,也闡述了自己喜歡的理由,一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物,他喜歡的是(齊答:白鵝,師相機(jī)板書)為什么喜歡白鵝呢?讓我們一起走進(jìn)(再齊答:白鵝)去一探究竟。(師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題)。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生,你有哪些了解呢?(指名說,然后教師出示豐子愷先生圖片,補充背景知識)。
三、初讀課文。
1、首先請大家自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,難度的地方多讀幾遍,看看作者喜歡的白鵝有什么特點?(生自由朗讀,師巡視)。
2、檢查自讀情況:
1)出示詞語,生自由朗讀――指名朗讀――齊讀――指名提醒字音字形――齊讀。
2)誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點?請用原文中的話來說(指名回答:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)。
3)體會此段話在全文中的作用(先小組交流,再指名回答:過渡段,承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全文,也是中心句。)。
四、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
1、請大家快速瀏覽課文,看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相?(生快速瀏覽)。
2、指名回答:叫聲(第三自然段)步態(tài)(第四自然段)吃相(五六七自然段)。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點呢?(指名回答,相機(jī)出示:鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)。
2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢?(指名回答:當(dāng)有生客來時……)。
3、你就是白鵝,有生客到來,你會叫囂什么?(指名回答)。
4、你就是白鵝,有人路過籬笆時,你會引吭大叫些什么?(指名回答)設(shè)計意圖:
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內(nèi)容,既方便學(xué)生了解白鵝的特點,又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力,另外也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲,你感受到了一只怎樣的白鵝?(指名回答:高傲的白鵝)就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x――齊讀)。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲,它的步調(diào)又何嘗不是呢?它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢?(指名說:大體上,與鴨相似……)。
2、同學(xué)們,請大家自由讀讀這段文字,看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法?(生自由朗讀,師巡視。)。
3、指名回答:作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢?(作比較、打比方)。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么?(指名說,相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢)。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成(指名說:京劇里的凈角出場,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
你能理解什么是凈角出場唱嗎?(師播放視頻)。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝,高傲的白鵝,它常常(師引導(dǎo)學(xué)生讀),讀到這里我不禁想起了兒時的一些關(guān)于白鵝的回憶片段(師分享童年回憶)。
七、小結(jié)。
1、同學(xué)們,豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足,我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲,下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧!
2、請大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調(diào)和吃相,寫一寫。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十六
白鵝是豐子愷先生的代表作品之一,它所表現(xiàn)出來的生動形象和深刻內(nèi)涵,吸引了許多人的關(guān)注和學(xué)習(xí)。在這篇文章中,我想分享我在閱讀白鵝時的一些心得體會。
第一段:傳承風(fēng)雅文化,弘揚中華精神。
白鵝這幅畫作始于唐朝,世代相傳,最終成為了一代名畫家豐子愷先生的杰作。這幅畫作不僅在繪畫藝術(shù)上達(dá)到了卓越水平,更具有人文意義。它表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承,并融合了生活氣息和風(fēng)雅情趣。如今,我們社會正處于轉(zhuǎn)型期,文化多元化、價值觀多元化,然而,白鵝所傳達(dá)的積極信息,對我們維護(hù)中華文化傳統(tǒng)、堅守本土精神、弘揚優(yōu)秀品德,都有著積極的啟示。
第二段:細(xì)節(jié)之處見功夫,畫面之中有情趣。
白鵝是一副黑白蒼涼的畫,畫面上只有一只白鵝,但這只白鵝立體形象,情感飽滿、栩栩如生。眾所周知,豐子愷先生善于捕捉生活中細(xì)小的細(xì)節(jié),并在作品中運用巧思,將細(xì)節(jié)變成了整幅畫的靈魂。比如,這只白鵝在優(yōu)美曲線中昂首挺胸,神態(tài)自若,當(dāng)前仰,似在洗滌心靈。這種細(xì)致入微的表現(xiàn),使白鵝這種普通的動物,也成為了豐子愷先生惟妙惟肖刻畫的代表作品。
第三段:審美體驗,賞心悅目。
白鵝是一副藝術(shù)品,每個人都有著不同的感受和理解。在我看來,這只白鵝是人與自然、人與異物之間韻律變幻的具體體現(xiàn)。它的美和意境都與自身的心境狀態(tài)有關(guān)。在我賞讀時,我能夠深深地感受到那種“恬淡自然、清雅淡遠(yuǎn)”的唐文化,被白鵝表達(dá)得淋漓盡致。這種藝術(shù)作品給人帶來的,不僅是視覺上的享受,更是心靈上的愉悅。
第四段:敦煌文化的深刻印象。
豐子愷先生創(chuàng)作白鵝的靈感源自敦煌壁畫。敦煌壁畫以其古樸、神秘、絢爛的圖案,為后人留下了一道道記載歷史的藝術(shù)路。我們在欣賞這些古老的藝術(shù)遺產(chǎn)時,可以通過對其中元素和意境的感悟,發(fā)現(xiàn)我們自身也可能對某種價值觀念、情感狀態(tài)等具有類似感受和認(rèn)知。
第五段:深化對生命的感悟。
白鵝生命力頑強,毅然挺進(jìn)艱險的人間。在豐子愷的筆下,白鵝生命雖短,但精彩非凡。這讓我想起了生命的真諦。不同于其他鳥類,白鵝是頑強的生命代表。人也不應(yīng)該仕途坎坷、波折不斷而退縮,而應(yīng)該挺身面對這些困難,相信自己的能力和堅守。
總之,豐子愷的白鵝少有“大制作”之氣,但是這副畫卻給人留下了深刻的印象。白鵝的美,讓我們感受到藝術(shù)的氣息,深刻的思想內(nèi)涵引發(fā)了我們的心靈共鳴。從另外一方面講,白鵝的故事,也告訴了我們:要用一種平凡又充滿生命活力的方式,去度過我們的人生。這也是我們在尊崇傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,成長、追求、發(fā)展的人生指引。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十七
豐子愷是一位有著深厚繪畫、書法和文學(xué)功底的藝術(shù)家,同時也是一位著名的儒家思想家。他的《白鵝》一文通過對一只白鵝的描寫,深刻地展示了人與自然的和諧共存之道。本文將從五個方面對豐子愷的《白鵝》進(jìn)行體會和探討。
首先,豐子愷在《白鵝》中所塑造的白鵝形象具有極高的象征意義。在文中,白鵝被描繪為一種自由、高貴和優(yōu)美的生命形態(tài)。它翩然起舞,飛過山川大河,幾乎讓人感受到它的飛翔所帶來的自由和暢快。白鵝這個形象代表了自然的生命力和生機(jī)盎然,也代表了人們對于美好生活的向往和追求。
其次,豐子愷在《白鵝》中所呈現(xiàn)的自然景色非常生動。他通過細(xì)致的描寫,讓讀者仿佛就能夠親眼目睹那美不勝收的自然風(fēng)光。文中的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的氣氛,更是讓讀者感受到背離自然的內(nèi)心失落和沉重??梢?,只有與自然和諧相處,才能夠獲得真正的快樂和幸福。
第三,豐子愷在《白鵝》中所展現(xiàn)的儒家思想也非常值得探討。他強調(diào)了個人修身、齊家、治國、平天下的重要性,主張通過自身不斷地完善,帶動社會的改變,最終達(dá)到和諧共存的目的。他的哲理非常實用,也深刻地揭示了天人合一、自然主義、仁愛共存的儒家精神。
第四,豐子愷在《白鵝》中所揭示的人文情懷令人感動。他通過白鵝在人類世界中的差異化與獨立性,揭示了人與自然之間存在的微妙關(guān)系。他深切地表達(dá)了對于自然、生態(tài)的關(guān)愛和珍視,呼吁人們要尊重自然、愛護(hù)自然、與自然和諧共存。
最后,豐子愷在《白鵝》中所傳遞的美學(xué)思想也為我們帶來啟示。他以少即是多、新陳代謝的思想觀念,主張藝術(shù)要在簡潔明快之中體現(xiàn)復(fù)雜深刻,以一種獨特的審美方式來表達(dá)自己。這種美學(xué)思想與和諧共存的哲學(xué)思想精神相通,也給我們帶來了對于藝術(shù)的新的認(rèn)識和體悟。
總而言之,豐子愷的《白鵝》是一篇非常具有啟示性的文學(xué)作品。他通過白鵝這一典型的自然形象,生動地展現(xiàn)了自然、生態(tài)和人類之間的微妙關(guān)系,也傳遞了對于人類歸于自然和諧、追求美好生活的價值觀念。我們期望,豐子愷這樣的思想家和藝術(shù)家的精神可以在我們的生活中得到更廣泛的傳承和發(fā)揚。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十八
豐子愷是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一位重要人物,他的作品涵蓋了繪畫、書法、小說、散文等多個領(lǐng)域。其中最為著名的作品是《白鵝》系列,這一系列作品描繪了一只白鵝從孵化到成長的過程,并給人們留下了深刻的印象。本文將圍繞著豐子愷所創(chuàng)作的《白鵝》系列作品,探討豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格以及所傳達(dá)的思想。
豐子愷于1895年出生在天津,是一位中國現(xiàn)代繪畫、書法和文學(xué)的重要人物。他的代表作品有《白鵝》系列、《豬八戒》系列和《聊齋志異》等?!栋座Z》系列作品是豐子愷最為著名的作品之一,這一系列作品描繪了一只白鵝從孵化到成長的過程,通過對白鵝的細(xì)致描繪和生動刻畫,表現(xiàn)了豐子愷卓越的繪畫技藝和對自然的領(lǐng)悟。
第二段:探討豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格。
豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格有著明顯的特點:他善于用簡潔的線條和大膽的色彩表現(xiàn)出物象的輪廓和形態(tài),同時又能捕捉到事物的內(nèi)在精神和情感。在《白鵝》系列中,他通過對鵝的細(xì)致描繪和生動刻畫,將鵝的生活場景和情感豐富地展現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)出他對自然的敏銳觀察和深入的思考。
在《白鵝》系列中,豐子愷運用了一種溫和的、充滿人道主義的書寫方式,將鵝描寫成一種有著情感和思想的動物。他通過鵝的行為和生活習(xí)慣,傳達(dá)了對自然的尊重和珍惜,以及對生命的珍視和奉獻(xiàn)的情感。這樣的創(chuàng)作方式既展示了自然中深層次的生命力和智慧,又給人們帶來了對倫理和道德的思考。
第四段:解讀豐子愷在《白鵝》中所體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。
豐子愷在創(chuàng)作《白鵝》時,不斷借鑒了中國傳統(tǒng)文化的精髓,例如儒家的仁愛精神和道家的天人合一思想。在這一過程中,豐子愷還不斷將西方現(xiàn)代主義語言的元素融入到作品中,形成了其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。這樣的創(chuàng)作方式展示了中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代訊息的融合,更體現(xiàn)了中國文化的多元與包容。
第五段:總結(jié)。
通過對豐子愷的《白鵝》系列作品的分析,我們可以看到豐子愷的創(chuàng)作風(fēng)格具有濃郁的人文主義和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。他提倡對生命、自然、倫理和道德的尊重,通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式傳達(dá)了這些價值觀。隨著時間的推移,《白鵝》系列作品已經(jīng)成為中國現(xiàn)代藝術(shù)史上的經(jīng)典之作,不僅傳承了中國傳統(tǒng)文化的精髓,同時也展示了中國現(xiàn)代藝術(shù)的開闊與多元。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇一
1.熟悉12個生字,會寫8個字;理解、積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛的部分。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。
3.主動參加學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇二
(一)了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?BR> 討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)
2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?!^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性,是動物的本能,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友,讀來非常富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語:
冥頑 叫囂 引吭 局促 奢侈 窺伺
盛撰岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳
3.完成“思考與練習(xí)三”。
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其他動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼,顯得莊重而大氣;接著,作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,一個步調(diào)急促,有局促不安之相;一個步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫,是因為他對白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不馬虎)從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的筆調(diào),勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象,表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來,精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因為我們這屋子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥?!?BR> 2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下,人們的生活條件艱苦,而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭,作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說:“這些日子的岑寂的滋味,至今回想還覺得可怕?!笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈得到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
“它分娩畢,就起身,大踏步走進(jìn)屋里去,大聲叫開飯?!?BR> “望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了?!?BR> 將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝特點——傲慢 頭頸:性格高超
叫聲:厲聲喝斥
步態(tài):從容不迫
吃相:三眼一板
貢獻(xiàn)物質(zhì)
精神——慰我寂寥
喜愛與懷念
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇三
1.認(rèn)識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
1.同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)。
2.簡介作者豐子愷。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點評:字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學(xué)也不能放松。)。
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)。
4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
2.學(xué)生談體會,老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機(jī)板書:好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相。
(點評:以“怎么寫”為著眼點,引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)。
3.齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(點評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)。
2.通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。
4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點評:通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法,深入體會作者的思想感情,學(xué)會閱讀。)。
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【】2課時。
1、導(dǎo)入:(播放《詠鵝》動畫)還記得這首詩的作者是誰?(駱賓王)他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無獨有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。(板書課題:白鵝)齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識嗎?
1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
1、自讀課文:碰到難讀的多讀幾遍。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思?(第一自然段“好一個高傲的動物”。)齊讀這句話。(中心句)。
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?
(從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫)你是從哪個自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段:(加深體會課文中心句及過渡段的作用。)。
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的?(指名回答)。
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?(好一個高傲的動物。)。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相。
請同學(xué)打開課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
(指名答)。
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答)把你喜歡的段落好好讀一讀。(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。(指名讀)誰來評一評。(指名評價)。
快速默讀這個自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
(音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂)。
從這幾個詞說明了鵝怎樣?(兇、惡)。
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話,你想象一下,它會說什么?(生想象說)他這樣的語氣是厲聲嗎?(評,再說)。
(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)。
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書:(勇敢)。
作者表面上在寫白鵝的高傲,實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場?!?BR> 同學(xué)們請看句子,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點?(比喻,頗像凈角出場)。
隨機(jī):
(出示圖片)。
大家想看嗎?請看。(播放)。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子?(生答)。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較?(鴨子)。
鴨子走路是怎樣的?(生答)。
鵝呢?(生答)。
(出示鵝走路的圖片)。
(指名表演)。
(生評)。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
(指板書中心句)。
生讀、評、再讀。
(生答:吃什么、吃的方法。)。
(狗去偷吃鵝的冷飯。)。
狗是怎樣偷的?
(指名生讀)。
聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?
(小偷)。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因為鵝會咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)。
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語:
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛。)。
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)。
最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個高傲的動物!”
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物,把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識七個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會作者的語言特點。
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
課件。
1課時。
一、對比導(dǎo)入。
同學(xué)們:我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,x作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?
二、初讀感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。
3、默讀課文,感受白公鵝的特點。
三、細(xì)讀課文,討論交流。
1、讀讀你喜歡的部分,說說你為什么喜歡,你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟,教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)。
不同的人寫同一種事物,由于他們觀察的側(cè)重點不同,描寫的內(nèi)容也會有所不同,語言風(fēng)格也會有不同的特點。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入:(播放《詠鵝》動畫)還記得這首詩的作者是誰?(駱賓王)他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無獨有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。(板書課題:白鵝)齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識嗎?1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
三、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文:
碰到難讀的多讀幾遍。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇七
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點】。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入:(播放《詠鵝》動畫)還記得這首詩的作者是誰?(駱賓王)他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無獨有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。(板書課題:白鵝)齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識嗎?
1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
三、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文:碰到難讀的多讀幾遍。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。課文哪一句話是寫了這個意思?(第一自然段“好一個高傲的動物”。)齊讀這句話。(中心句)。
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?
(從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫)你是從哪個自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段:(加深體會課文中心句及過渡段的作用。)。
四、學(xué)習(xí)鵝的樣子。
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的?(指名回答)。
五、分組讀課文各部分。
六、質(zhì)疑。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?(好一個高傲的動物。)。
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相。
二、讀課文,理解課文。
請同學(xué)打開課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
(指名答)。
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答)把你喜歡的段落好好讀一讀。(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。(指名讀)誰來評一評。(指名評價)。
快速默讀這個自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
(音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂)。
從這幾個詞說明了鵝怎樣?(兇、惡)。
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話,你想象一下,它會說什么?(生想象說)他這樣的語氣是厲聲嗎?(評,再說)。
(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)。
那么你會不會對它有了不同的看法。
板書:(勇敢)。
作者表面上在寫白鵝的高傲,實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場?!?BR> 同學(xué)們請看句子,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點?(比喻,頗像凈角出場)。
隨機(jī):
(出示圖片)。
大家想看嗎?請看。(播放)。
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子?(生答)。
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較?(鴨子)。
鴨子走路是怎樣的?(生答)。
鵝呢?(生答)。
(指名表演)。
(生評)。
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
(指板書中心句)。
生讀、評、再讀。
(生答:吃什么、吃的方法。)。
(狗去偷吃鵝的冷飯。)。
狗是怎樣偷的?
(指名生讀)。
聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?
(小偷)。
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因為鵝會咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)。
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語:
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛。)。
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)。
最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個高傲的動物!”
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物,把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇八
今日,上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游,隨之也殘害了我可愛的學(xué)生們。因為我的不用心備課而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果,我深表歉意。
整堂課問題主要是這么幾點。
1教學(xué)目標(biāo)不明確(這主要是在備課時我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會在生字詞方面有諸多的'問題,從而導(dǎo)致我在教學(xué)時倉促地把第一課時的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué))。
2沒有很好地把握有效時間(師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了,如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人,在教學(xué)“角”是多音字時就不需要強調(diào)“jiao”的讀法,而是應(yīng)該強化”jue",在寫生字時就應(yīng)該有重點強調(diào)個別的字,不應(yīng)該是全部地都講一遍,在字詞教學(xué)方面沒有很好地強化學(xué)生應(yīng)掌握的,“歷”與“厲”的辨析,“鄰”是前鼻音的問題)。
3朗讀時間少(師傅點評時指出整堂課的時間太少,且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候沒有給予指點,如“好一個高傲的動物!”這句話的朗讀,應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出,這里可以適時地加入情境,從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候,我只是出示了重要的詞,而沒有再讓學(xué)生從整體上再次感知)。
4課文教學(xué)的起點太低(本課的重點詞“高傲”我沒有把握好,導(dǎo)致我教學(xué)時感到了力不從心,在開始教學(xué)時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個詞語的意思,從而再體會白鵝的“高傲”,這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個很致命的問題)。
5板書問題(師傅嚴(yán)重指出板書的重要性,這堂課我的板書只是多音字的列舉,這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強調(diào)課文的脈絡(luò),且我的字稍嫌潦草)。
6課堂問題(課堂調(diào)控能力不足)。
7水平問題(提問應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間,評價不夠)。
這是一次失敗的教學(xué),主要問題在于本人。以此為訓(xùn)!
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豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇九
靜靜地讀完了豐子愷先生的《白鵝》,我陷入了沉思。
豐子愷先生在這部書中寫下了許多與常人不同的觀點?!癲o、re、mi、fa、sol、la、si”這是我們熟悉的音符,豐子愷先生卻按照諧音,將其湊成了一句頗有中國古典文學(xué)意境的詩句“獨攬梅花掃臘雪”。這難道不是豐子愷先生的創(chuàng)意嗎?桂林山水之美世人皆知,自古就有“桂林山水甲天下”的說法,文人墨客無不為之傾心。豐子愷先生的“桂林的山”這篇文章中卻有著獨到的見解。豐子愷先生形象地把桂林比作一個大庭院,把桂林的山比作院子里的大筍,令人捧腹,卻又不得不佩服他比喻的貼切。再否認(rèn)了世人的公論后,豐子愷先生又提出了一種新的說法:“桂林山水奇天下?!彼J(rèn)為“甲”有盡善盡美的'意思,而美是具足圓滿的,不一定奇;奇是罕有少見的,不一定美?!懊馈迸c“奇”不能混淆一氣。桂林的山,奇而不美。水仙花淡雅樸素,是文人雅士的愛物。人們歷來對它吟詠不斷,但將它作為民族之魂的則頗為少見。而這又是豐子愷先生一大創(chuàng)新。
許多人都喜歡狗與貓,而豐子愷先生卻不這樣想。他喜歡鴨,在“養(yǎng)鴨”這篇文章中有所體現(xiàn)。他認(rèn)為狗是貪婪勢利的,貓是兇狠諂媚的,只有鴨子樣子自然天真,不搖尾乞憐,不貪婪爭食,有“履霜堅冰”之操,“不食嗟來”之食,是可愛的動物。在《白鵝》這本書中,我找到了許多與常人不同的理論,我喜歡這本書!
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十
已經(jīng)很久沒有認(rèn)認(rèn)真真看書了,當(dāng)我翻開這本書時,這篇我讀了兩遍才有了熟悉的感覺,印象中這篇散文不知是在初中還是高中試題里出現(xiàn)過。此篇寫于抗戰(zhàn)結(jié)束后作者將住了三年的小屋賣掉后,回憶起同住一起的白鵝。
文中的白鵝非??蓯?,那高傲姿態(tài)的白鵝,吃得精致,還得有人照料。但這樣的白鵝又極易被人捉住,是因為它太狂妄了,不怕人類,隨意處置都可以。這只白鵝陪伴了豐子愷幾年,讓他擺脫了岑寂,物質(zhì)上(白鵝下蛋可以吃)精神上(樂趣)都有了滿足。賣了小屋的前幾天,豐子愷將鵝送給了朋友,小屋再也沒白鵝那高傲的身影了,有感傷但沒有與一個人訣別時那么難受,他也由此感嘆原來一切眾生,本是同根,凡屬血氣,皆有共感。
讀完后腦中白鵝的形象突然深刻了,陪伴的感情不會說沒就沒,對動物會有不舍,何況是人呢。我明白了豐子愷在與朋友離別時有諸多不舍甚至是難過,他離職后去偏遠(yuǎn)一點的地方住著,每天都思念朋友家人,害怕戰(zhàn)爭將他們帶走,抗日八年期間聽聞消息大概也見證很多次生離死別吧,才會有這樣的感悟。
那時候戰(zhàn)爭時期,人們離開家人去守護(hù)自己的家園共御外敵,與家人朋友離別之際心情復(fù)雜,畢竟最后結(jié)果有可能會戰(zhàn)死,都把這一離別當(dāng)做最后一面。
不由得感嘆一句:戰(zhàn)爭無情人有情。如今生在一個和平年代真的很幸福,戰(zhàn)爭時期人們生離死別的場景目前不會再大規(guī)模出現(xiàn)了。這個時代真好,祖國強大真好,人民萬歲。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十一
白鵝,是中國文學(xué)經(jīng)典作品《白鵝集》中篇小說之一,作者是豐子愷先生。豐子愷是中國著名的藝術(shù)家、文學(xué)家、詩人和漫畫家,他的作品涵蓋了繪畫、散文、小說、詩歌、戲劇等多個領(lǐng)域?!栋座Z》是他的代表作之一,通過對這個故事的閱讀和理解,讓我獲得了一些心得和體會。
第二段:故事簡介。
《白鵝》講述了一個叫阿秀的年輕女子被家人賣到城里為妓女,但在城里卻遇到了一個好心人——湄公祠的門卒。門卒帶著阿秀逃出城,途中阿秀卻病倒了,門卒不得已把她交給一個老婦人照顧,并留下了一封信,希望老婦人能夠照顧好阿秀。后來,門卒因為守護(hù)湄公祠遭到了圍攻,被冤枉成了罪犯,但是幸運的是,阿秀和老婦人的出現(xiàn),為他洗脫了罪名。最后,阿秀和門卒走在回家的路上,他們有了千絲萬縷的感情。
第三段:解讀故事。
在這個故事中,豐子愷通過一個微小的故事,傳遞出了深刻的思想和情感。首先,他呈現(xiàn)了對于傳統(tǒng)的反叛和對生活的向往,第二,他展現(xiàn)了同情和關(guān)愛之心,他通過描寫門卒和老婦人的情感表達(dá),以及阿秀渴望被關(guān)心和保護(hù)的心理,傳達(dá)了一個溫暖的情感和中華傳統(tǒng)美德。最后,他著重表現(xiàn)了對正義和善良的信任和認(rèn)同,門卒在最艱難的時刻,為真正的正義選擇了奉獻(xiàn),而這個選擇得到了阿秀和老婦人的認(rèn)可和支持。
第四段:啟示和收獲。
讀完《白鵝》之后,我受到了很多啟示。首先,我意識到反叛和生命的探究是每個人不斷前行的動力和方向。我們應(yīng)該積極思考和探索,勇于去突破自我和現(xiàn)實的束縛。其次,我認(rèn)為同情和關(guān)愛是我們當(dāng)代社會急需的美德和價值。我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)注他人、關(guān)愛他人,用自己的愛心和善良去改變他人的命運,去培育良好的社會風(fēng)尚。最后,我深深地明白了善良和信仰在黑暗中的力量,只有保持正義、信任和不屈的精神,才能在任何艱難困苦的情況下,不讓自己的內(nèi)心放棄和墮落。
第五段:總結(jié)。
《白鵝》的閱讀給了我很大的啟示和幫助,它讓我對現(xiàn)實的生活有了更深刻的認(rèn)識,對人性有了更深刻的感悟。我相信,在未來的日子里,我會繼續(xù)關(guān)注豐子愷的作品,不斷提高自己的思考和理解,更好地面對人生的挑戰(zhàn)。同樣,我也相信,只要我們始終信仰正義、保持善良、關(guān)心同情,我們就能在任何時刻、任何情況下,充分發(fā)揮我們自身的優(yōu)勢,實現(xiàn)自己對于美好事物的不懈追求。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十二
《白鵝》這篇文章很典型地體現(xiàn)了豐子愷的這種寫作風(fēng)格和人生態(tài)度。狀物文章不但要寫出對象的特點,更要寫出作者的情懷,沒有情懷和寄寓的文章是呆板的,缺乏感染力的。
從工具性層面著眼,《白鵝》這篇文章層次鮮明,寫法簡潔易懂,很好地體現(xiàn)了狀物文章的典范價值。文章先簡單交待白鵝的來歷,再用“左顧右盼”一詞點明白鵝高傲的.特點。接著,作者用一個過渡段總起,然后分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個層面分別刻畫白鵝高傲的特點。
在每一個具體層面,作者又以不同的角度展開。叫聲與步態(tài)主要運用比較手法,前者主通過與狗的比較突出鵝叫聲的嚴(yán)肅鄭重,后者則通過與鴨、凈角的比較突出鵝步態(tài)的傲慢。在吃相這個層面,豐子愷又從食物、吃法、鵝狗大戰(zhàn)三個視角進(jìn)行描畫。
在每個層面,作者又用總起句總括鵝的相關(guān)特點。整篇文章結(jié)構(gòu)清晰而具體,形象地展現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性思維的魅力,極富借鑒學(xué)習(xí)意義。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十三
白鵝是豐子愷先生的一部《世說新語》的注解,是他的代表作之一,通讀這本書讓我深刻感受到豐子愷先生的文學(xué)才華和人生格言。在這本書中,他不僅僅通過文字闡述,還通過自己繪制的漫畫來表達(dá)他心目中的人生哲學(xué),讓讀者更加深刻的了解他的世界觀和人生態(tài)度。
第二段:白鵝的寓意。
白鵝是一種高貴的動物,它的飛翔方式非常優(yōu)美,寓意著高尚的品質(zhì)和追求。而在豐子愷的注釋中,他以白鵝為象征,語言簡練的表達(dá)了道家中的“隨緣而安”的思想,認(rèn)為在人生的道路上,無論遇到什么樣的風(fēng)雨,應(yīng)該始終堅持自己的信念和追求,不斷向前,不被外在的變化所動搖。
第三段:白鵝的形象。
在書中,豐子愷通過自己的繪畫技巧,將白鵝這個形象通過漫畫的形式呈現(xiàn)給讀者。白鵝全身雪白,頭部呈現(xiàn)方形,擁有一對翅膀和兩條腿,整個形象給人一種高雅、端莊的感覺。他的翅膀展開,隨風(fēng)而飛,表現(xiàn)出無羈的飛翔欲望和自由的精神,而且這種精神是每個人都值得學(xué)習(xí)的。
第四段:白鵝的內(nèi)在精神。
對于白鵝,豐子愷注重的不僅是其外表形象,更注重的是他的內(nèi)在精神。白鵝憑借著自己的信念和精神的力量,飛躍過千山萬水,到達(dá)遙遠(yuǎn)的彼岸。在這條人生的路上,任由風(fēng)雨,白鵝并不會被外界的困境所擊垮,而是靠著自己鍥而不舍的努力和精神內(nèi)核,在風(fēng)雨中保持美好的心情和追求。
第五段:結(jié)語。
白鵝,是豐子愷先生借用的一種形象,是他所謂的“像,不是像;不像,又是像”。我們可以看到,在這個形象中,豐子愷跳脫了傳統(tǒng)的教育模式,通過插圖、文字、注解等手段,呈現(xiàn)出他獨特的思想和對人生的精神追求。白鵝的內(nèi)在精神,也讓我們學(xué)會了在風(fēng)雨中保持美好的心情和追求。在我們生命的旅途中,不管前路如何,始終要像白鵝一樣,堅定自己的信念,展開自己的翅膀,翱翔于藍(lán)天之上。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十四
比賽翻字典速度。
師:盧老師的盧在字典里表示盧布大家翻翻字典,看看你們的姓氏都表示什么。
生讀字典上自己姓的意思。
師:我知道你姓胡,你喜歡哪一個解釋。
生;我喜歡第一個少數(shù)民族的名稱。
師:我也覺得你長得就像一個少數(shù)民族很可愛。
上課。
師:咱們的中國字就是這么有意思,看這邊。
出示:鵝(書法作品)。
出示鵝。
出示:豐子愷的相片。
師:給你留下了怎樣的印象呢。
生:笑得很慈祥。
師:特像家里的誰。
生:爺爺。
生:頭發(fā)也是白的,頭發(fā)顯得也很老。
師:同學(xué)們,照片上這位老人精通音樂,擅長書法,瞧他不僅把鵝畫下來,還給他寫了一篇文章,老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請同學(xué)們自由讀課文,爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文,師指導(dǎo))。
同桌互讀。
出示:頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周。
凈角奢侈譬如侍候窺伺大模大樣三眼一板。
生讀師指導(dǎo)個別字的讀音及角供多音字指導(dǎo)。
師:你知道凈角嗎。
生:就是古時候的公子。
生:知道了。
生當(dāng)小老師帶讀。
師:給你來點小意見,吐字非常清楚,能不能快點。
生:能。
生帶讀。
師:咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師:讀得真好,我鼠標(biāo)指到哪個詞讀哪個。
生讀。
師:有不理解的詞語嗎?
生:我想問老師三眼一板是什么意思。
師:這是一個問題還有嗎?
生:窺伺。
師:我想問問同學(xué)們,平時我們學(xué)課文時都會遇到不認(rèn)識的字,這時候你會怎么辦?
生:
生:聯(lián)系上下文。
生:請教同學(xué)。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文,然后看看剛才的那些問題是不是解決了。
生讀課文。
師:剛才有些同學(xué)已經(jīng)初步理解了一些詞語的意思并和老師作了簡短的交流,看看這句話,
出示:用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊,吵喊。
放開喉嚨大叫。
師:第一句是什么詞呢。
生:嚴(yán)厲叫罵。
師:有這個詞嗎。
生:厲聲呵斥。
師:放開喉嚨大叫。
生:引吭大叫。
師:你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處。
生:他們都是叫的。
師:他們都是表示聲音,表示叫的,待會同學(xué)們看看課文中。
出示:脾氣侍候鄰近一日三餐蹲著頭顱倘若供養(yǎng)不周鄭重京劇飲水厲聲呵斥。
師范寫脾。
師:請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字在本子上寫一寫。
(生自由寫)。
投影出示學(xué)生寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在請七個同學(xué)來逐段讀這篇課文。
師請一個同學(xué),再由這個同學(xué)邀請其他六個同學(xué)讀。
師:好,你們合作讀。其他同學(xué)我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。
(七個學(xué)生逐段讀,師正音)。
生:高傲的鵝。
生:生活并不奢侈的鵝。
生:非讓人侍候不可的鵝。
師:看來它是一個不一般的動作。所以豐子愷先生一開始就說它是一個。
生:高傲的動物。
師:他是怎么說的呢。
生讀第一句。
師:你看看左顧右盼是什么意思,來學(xué)學(xué)看。
生學(xué)。
師:有這么長嗎?想想看,伸長了頭頸。
指邊說指導(dǎo)學(xué)生作動作。
師:難怪豐子愷先生說,好一個。
生:高傲的動物。
師:下面同學(xué)們看看課文,看看哪些句子表現(xiàn)出這動物,用波浪線畫出來。
生畫。
師:同學(xué)們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師:對了,你看會讀書的孩子就是不一樣。
生:凡有生客進(jìn)來,鵝必須厲聲叫囂。
生:他剛才讀錯一個字,是必然不是必須。
師:同學(xué)們你來讀讀這句話,看看你最想強調(diào)什么。
生:我想強調(diào)一個關(guān)聯(lián)詞凡必須也要。
師:為什么?
生;
師:你的感受真好,你再讀讀。
生讀。
師:其他同學(xué)想強調(diào)什么。
生:我想強調(diào)厲聲叫囂,引吭大叫。
師:引吭大叫是什么樣的叫。
生
師:獨特的體驗,非常好,繼續(xù)來。
生:我想強調(diào)不亞于,因為不亞于說明鵝的叫聲并不低,
師:好,你來讀讀。
生讀。
師:謝謝你?,F(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。
生讀。
師:那作者說鵝的步態(tài)更是傲慢那邊的同學(xué)感受到了嗎?就請你說。
生:我從這句話它常傲然地站著。
師:為什么覺得這一句能感受到呢。
生:因為它看見不但不讓,還咬你一口。
師:同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣。
生:都非常匆忙地逃跑了。
生:還有的逃跑時羽毛都掉了。
生:有些時候還摔了大跟頭。
師:雞和鴨見到人時都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢。
生:它非常高傲,就像官一樣。
生:它好像自己是老大一樣。
師:你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來。
生讀。
師笑:溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。
生讀。
師:真夠狂傲,真夠傲慢,還從哪能看出來。
生:它說活像京劇里的凈角出場。
師:見過凈角出場嗎。
生:沒有。
師:看看凈角出場。
出示:凈角出場片段。
師:看見了什么,想用什么詞語來形容凈角出場。
生:高傲。
生:官。
生:高貴。
生:像鴨子那樣大搖大擺。
師:用鴨子來形容不太合適,換個。
生:驕傲自大。
生:像只企鵝。
觀眾笑。
生:大模大樣。
生:很神氣。
師:同學(xué)們,豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們再來讀一讀。
生齊讀。(鵝的步調(diào))。
師:既然是寫鵝為什么前面寫鴨。
生:這樣就可以更突出鵝的從容。
師:那你說說鴨的步調(diào)什么樣。
生:急速,局促不安。
師:好,下面我來讀鴨的步調(diào),男同學(xué)讀鵝的步調(diào),女同學(xué)當(dāng)評委。
師生讀。
師:誰來評評。
生:男同學(xué)讀得沒把鵝的步態(tài)讀出來,有點像鴨子。
生:我覺得男同學(xué)沒把大模大樣讀好,應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地,把威風(fēng)勁讀出來。
師:好,那這樣,你們加入男同學(xué),我依然讀鴨子,全班和我來比賽。
師生比賽讀。
師:我估計站起來效果要好一些。起立。
師生再讀。
師:鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了,但和它的吃飯比不算什么,有什么詞形容。
生:一日三餐。
生:三眼一板。
生:一絲不茍。
生:我想用兩個字奢侈。
生:一絲不茍。
師:剛才同學(xué)們說三眼一板,字典里查什么你們知道嗎。
生:不知道。
師:要查一,一眼三板。剛才同學(xué)們知道這個詞的意思了,現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文。
生:先吃一口冷飯。
師:它吃飯很有順序,而且這順序不變,還有什么不變?
生:這些石料并不奢侈就是不馬虎。
師:奢侈你感覺是不馬虎,你剛才了嗎?奢侈是什么意思。
生:過份追求享受。
師:它吃的不奢侈,誰記得它吃什么嗎?
生:吃冷飯,泥巴,草。
師:它吃的東西是不變的,它吃的是冷飯,泥巴,草。
師:而且它吃飯的順序是一點不馬虎的,它先吃。
生:冷飯。
師:再喝。
生:一口水。
師:再吃。
生:泥巴和草。
師:再讀一遍,感受它的三眼一板。
生讀。
師:從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外,你還感受到了什么?
生:它吃飯的時候從不馬虎。
師:是,這就是它的三眼一板,還有嗎。
生:它吃的東西很怪。
師:覺得很怪嗎?你看它吃的時候是什么樣子,回來時是什么樣子。
生:感受它非常地高傲。
生:它吃飯有條有理,就算泥和飯很遠(yuǎn),它也要去吃。
師:看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀(先吃一口冷飯)它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話,它覺得搭配合理,體現(xiàn)它從不馬虎。
生:后面一段,這樣從容不迫地吃飯。
師:堂官知道什么意思嗎。
生:就是服務(wù)生。
師:服務(wù)生是顧客至上,咱們是白鵝至上。
生:(讀鵝老爺偶然)這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生:(鵝便昂首大叫)表現(xiàn)出鵝飯沒吃到,還要讓人家給它添飯。
生:人一樣對待。
師:(每當(dāng)它吃飯的時候)。
師:我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了,同學(xué)們自己讀讀,看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師:咱們來推薦一個同學(xué)讀讀,看看誰能把趣味讀出來,不推薦了,咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
鼓掌。
生:也許是他和鵝相處了一段時間,已經(jīng)喜歡上了這只鵝。
師:喜歡它什么了。
生:喜歡它的高傲,
生:喜歡它的脾氣。
生:因為這是一個即將遠(yuǎn)行的朋友送他的。
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。
板書:高傲。
師:看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲,你是小發(fā)現(xiàn)者,好,開始!
生發(fā)現(xiàn)。
師:我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,不忙,我們先在小組交流一下,看看發(fā)現(xiàn)什么了。
小組討論。
小組匯報。
一組:豐子愷先生寫鵝的順序很講究,先寫鵝的叫聲,再寫鵝的步態(tài),寫得很好,有順序。
師:說得好,寫得有順序,不僅有順序你再看看第二段。
二組:用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。
師:用對比的方法來寫很好。
三組:作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。
四組:有的地方總,有的分,最后再總。
師:哪看出來的呢。
生:好一個高傲的動物。
師:對。
師:再總得寫再分得寫,思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點,
出示:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫。
生:都是叫聲。
生:都是成語。
生:都是叫喊。
師:你看光是叫的作者就用了六個詞,會用詞得益于平時的積累,找找課文里有趣的句子讀讀。
生:(附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠猓├蠣斒且粋€很高尚的詞,用來形容鵝很有趣。
觀眾笑。
師笑:總之,你覺得這句很有趣。好,你認(rèn)為哪些有趣,拿出你的積累本抄下來,一邊抄,一邊品品它的趣味。
生抄。
師:抄好的同學(xué)讀讀記記。
師:有個男孩覺得自己已經(jīng)記住了喜歡的句子。來,給大家說說。
幾個學(xué)生說自己喜歡的句子。
出示:就是狗在身后追趕,這只鵝也絕不舉。
師:在不同作家眼中鵝。
生:這些鵝都是作家眼中的鵝老爺。
生:它的步調(diào)總是大模大樣。
師:注意這是豐子愷先生筆下的鵝,這短短這幾句很難表現(xiàn),我把白公鵝復(fù)印了下來,請孩子們回去好好品品。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落,做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫的寫作方法,體會作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點以及用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默。
教學(xué)重點、難點:
體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、談話導(dǎo)入:
大家都說動物是人類的朋友,相信每個人都有自己喜歡的動物,那么你喜歡什么動物呢?又為什么喜歡呢?(指名交流)。
同學(xué)們都有自己喜歡的動物,也闡述了自己喜歡的理由,一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物,他喜歡的是(齊答:白鵝,師相機(jī)板書)為什么喜歡白鵝呢?讓我們一起走進(jìn)(再齊答:白鵝)去一探究竟。(師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題)。
二、了解作者。
關(guān)于豐子愷先生,你有哪些了解呢?(指名說,然后教師出示豐子愷先生圖片,補充背景知識)。
三、初讀課文。
1、首先請大家自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通,難度的地方多讀幾遍,看看作者喜歡的白鵝有什么特點?(生自由朗讀,師巡視)。
2、檢查自讀情況:
1)出示詞語,生自由朗讀――指名朗讀――齊讀――指名提醒字音字形――齊讀。
2)誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點?請用原文中的話來說(指名回答:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)。
3)體會此段話在全文中的作用(先小組交流,再指名回答:過渡段,承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全文,也是中心句。)。
四、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
1、請大家快速瀏覽課文,看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相?(生快速瀏覽)。
2、指名回答:叫聲(第三自然段)步態(tài)(第四自然段)吃相(五六七自然段)。
五、感受白鵝叫聲的高傲。
1、白鵝的叫聲有何特點呢?(指名回答,相機(jī)出示:鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)。
2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢?(指名回答:當(dāng)有生客來時……)。
3、你就是白鵝,有生客到來,你會叫囂什么?(指名回答)。
4、你就是白鵝,有人路過籬笆時,你會引吭大叫些什么?(指名回答)設(shè)計意圖:
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會白鵝叫聲的內(nèi)容,既方便學(xué)生了解白鵝的特點,又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力,另外也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲,你感受到了一只怎樣的白鵝?(指名回答:高傲的白鵝)就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧?。ㄖ该x――齊讀)。
六、感受白鵝步調(diào)的高傲。
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲,它的步調(diào)又何嘗不是呢?它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢?(指名說:大體上,與鴨相似……)。
2、同學(xué)們,請大家自由讀讀這段文字,看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法?(生自由朗讀,師巡視。)。
3、指名回答:作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢?(作比較、打比方)。
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么?(指名說,相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢)。
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成(指名說:京劇里的凈角出場,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
你能理解什么是凈角出場唱嗎?(師播放視頻)。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝,高傲的白鵝,它常常(師引導(dǎo)學(xué)生讀),讀到這里我不禁想起了兒時的一些關(guān)于白鵝的回憶片段(師分享童年回憶)。
七、小結(jié)。
1、同學(xué)們,豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足,我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲,下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧!
2、請大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調(diào)和吃相,寫一寫。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十六
白鵝是豐子愷先生的代表作品之一,它所表現(xiàn)出來的生動形象和深刻內(nèi)涵,吸引了許多人的關(guān)注和學(xué)習(xí)。在這篇文章中,我想分享我在閱讀白鵝時的一些心得體會。
第一段:傳承風(fēng)雅文化,弘揚中華精神。
白鵝這幅畫作始于唐朝,世代相傳,最終成為了一代名畫家豐子愷先生的杰作。這幅畫作不僅在繪畫藝術(shù)上達(dá)到了卓越水平,更具有人文意義。它表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承,并融合了生活氣息和風(fēng)雅情趣。如今,我們社會正處于轉(zhuǎn)型期,文化多元化、價值觀多元化,然而,白鵝所傳達(dá)的積極信息,對我們維護(hù)中華文化傳統(tǒng)、堅守本土精神、弘揚優(yōu)秀品德,都有著積極的啟示。
第二段:細(xì)節(jié)之處見功夫,畫面之中有情趣。
白鵝是一副黑白蒼涼的畫,畫面上只有一只白鵝,但這只白鵝立體形象,情感飽滿、栩栩如生。眾所周知,豐子愷先生善于捕捉生活中細(xì)小的細(xì)節(jié),并在作品中運用巧思,將細(xì)節(jié)變成了整幅畫的靈魂。比如,這只白鵝在優(yōu)美曲線中昂首挺胸,神態(tài)自若,當(dāng)前仰,似在洗滌心靈。這種細(xì)致入微的表現(xiàn),使白鵝這種普通的動物,也成為了豐子愷先生惟妙惟肖刻畫的代表作品。
第三段:審美體驗,賞心悅目。
白鵝是一副藝術(shù)品,每個人都有著不同的感受和理解。在我看來,這只白鵝是人與自然、人與異物之間韻律變幻的具體體現(xiàn)。它的美和意境都與自身的心境狀態(tài)有關(guān)。在我賞讀時,我能夠深深地感受到那種“恬淡自然、清雅淡遠(yuǎn)”的唐文化,被白鵝表達(dá)得淋漓盡致。這種藝術(shù)作品給人帶來的,不僅是視覺上的享受,更是心靈上的愉悅。
第四段:敦煌文化的深刻印象。
豐子愷先生創(chuàng)作白鵝的靈感源自敦煌壁畫。敦煌壁畫以其古樸、神秘、絢爛的圖案,為后人留下了一道道記載歷史的藝術(shù)路。我們在欣賞這些古老的藝術(shù)遺產(chǎn)時,可以通過對其中元素和意境的感悟,發(fā)現(xiàn)我們自身也可能對某種價值觀念、情感狀態(tài)等具有類似感受和認(rèn)知。
第五段:深化對生命的感悟。
白鵝生命力頑強,毅然挺進(jìn)艱險的人間。在豐子愷的筆下,白鵝生命雖短,但精彩非凡。這讓我想起了生命的真諦。不同于其他鳥類,白鵝是頑強的生命代表。人也不應(yīng)該仕途坎坷、波折不斷而退縮,而應(yīng)該挺身面對這些困難,相信自己的能力和堅守。
總之,豐子愷的白鵝少有“大制作”之氣,但是這副畫卻給人留下了深刻的印象。白鵝的美,讓我們感受到藝術(shù)的氣息,深刻的思想內(nèi)涵引發(fā)了我們的心靈共鳴。從另外一方面講,白鵝的故事,也告訴了我們:要用一種平凡又充滿生命活力的方式,去度過我們的人生。這也是我們在尊崇傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,成長、追求、發(fā)展的人生指引。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十七
豐子愷是一位有著深厚繪畫、書法和文學(xué)功底的藝術(shù)家,同時也是一位著名的儒家思想家。他的《白鵝》一文通過對一只白鵝的描寫,深刻地展示了人與自然的和諧共存之道。本文將從五個方面對豐子愷的《白鵝》進(jìn)行體會和探討。
首先,豐子愷在《白鵝》中所塑造的白鵝形象具有極高的象征意義。在文中,白鵝被描繪為一種自由、高貴和優(yōu)美的生命形態(tài)。它翩然起舞,飛過山川大河,幾乎讓人感受到它的飛翔所帶來的自由和暢快。白鵝這個形象代表了自然的生命力和生機(jī)盎然,也代表了人們對于美好生活的向往和追求。
其次,豐子愷在《白鵝》中所呈現(xiàn)的自然景色非常生動。他通過細(xì)致的描寫,讓讀者仿佛就能夠親眼目睹那美不勝收的自然風(fēng)光。文中的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的氣氛,更是讓讀者感受到背離自然的內(nèi)心失落和沉重??梢?,只有與自然和諧相處,才能夠獲得真正的快樂和幸福。
第三,豐子愷在《白鵝》中所展現(xiàn)的儒家思想也非常值得探討。他強調(diào)了個人修身、齊家、治國、平天下的重要性,主張通過自身不斷地完善,帶動社會的改變,最終達(dá)到和諧共存的目的。他的哲理非常實用,也深刻地揭示了天人合一、自然主義、仁愛共存的儒家精神。
第四,豐子愷在《白鵝》中所揭示的人文情懷令人感動。他通過白鵝在人類世界中的差異化與獨立性,揭示了人與自然之間存在的微妙關(guān)系。他深切地表達(dá)了對于自然、生態(tài)的關(guān)愛和珍視,呼吁人們要尊重自然、愛護(hù)自然、與自然和諧共存。
最后,豐子愷在《白鵝》中所傳遞的美學(xué)思想也為我們帶來啟示。他以少即是多、新陳代謝的思想觀念,主張藝術(shù)要在簡潔明快之中體現(xiàn)復(fù)雜深刻,以一種獨特的審美方式來表達(dá)自己。這種美學(xué)思想與和諧共存的哲學(xué)思想精神相通,也給我們帶來了對于藝術(shù)的新的認(rèn)識和體悟。
總而言之,豐子愷的《白鵝》是一篇非常具有啟示性的文學(xué)作品。他通過白鵝這一典型的自然形象,生動地展現(xiàn)了自然、生態(tài)和人類之間的微妙關(guān)系,也傳遞了對于人類歸于自然和諧、追求美好生活的價值觀念。我們期望,豐子愷這樣的思想家和藝術(shù)家的精神可以在我們的生活中得到更廣泛的傳承和發(fā)揚。
豐子愷的白鵝教學(xué)設(shè)計篇十八
豐子愷是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的一位重要人物,他的作品涵蓋了繪畫、書法、小說、散文等多個領(lǐng)域。其中最為著名的作品是《白鵝》系列,這一系列作品描繪了一只白鵝從孵化到成長的過程,并給人們留下了深刻的印象。本文將圍繞著豐子愷所創(chuàng)作的《白鵝》系列作品,探討豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格以及所傳達(dá)的思想。
豐子愷于1895年出生在天津,是一位中國現(xiàn)代繪畫、書法和文學(xué)的重要人物。他的代表作品有《白鵝》系列、《豬八戒》系列和《聊齋志異》等?!栋座Z》系列作品是豐子愷最為著名的作品之一,這一系列作品描繪了一只白鵝從孵化到成長的過程,通過對白鵝的細(xì)致描繪和生動刻畫,表現(xiàn)了豐子愷卓越的繪畫技藝和對自然的領(lǐng)悟。
第二段:探討豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格。
豐子愷的藝術(shù)風(fēng)格有著明顯的特點:他善于用簡潔的線條和大膽的色彩表現(xiàn)出物象的輪廓和形態(tài),同時又能捕捉到事物的內(nèi)在精神和情感。在《白鵝》系列中,他通過對鵝的細(xì)致描繪和生動刻畫,將鵝的生活場景和情感豐富地展現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)出他對自然的敏銳觀察和深入的思考。
在《白鵝》系列中,豐子愷運用了一種溫和的、充滿人道主義的書寫方式,將鵝描寫成一種有著情感和思想的動物。他通過鵝的行為和生活習(xí)慣,傳達(dá)了對自然的尊重和珍惜,以及對生命的珍視和奉獻(xiàn)的情感。這樣的創(chuàng)作方式既展示了自然中深層次的生命力和智慧,又給人們帶來了對倫理和道德的思考。
第四段:解讀豐子愷在《白鵝》中所體現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。
豐子愷在創(chuàng)作《白鵝》時,不斷借鑒了中國傳統(tǒng)文化的精髓,例如儒家的仁愛精神和道家的天人合一思想。在這一過程中,豐子愷還不斷將西方現(xiàn)代主義語言的元素融入到作品中,形成了其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。這樣的創(chuàng)作方式展示了中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代訊息的融合,更體現(xiàn)了中國文化的多元與包容。
第五段:總結(jié)。
通過對豐子愷的《白鵝》系列作品的分析,我們可以看到豐子愷的創(chuàng)作風(fēng)格具有濃郁的人文主義和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊。他提倡對生命、自然、倫理和道德的尊重,通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式傳達(dá)了這些價值觀。隨著時間的推移,《白鵝》系列作品已經(jīng)成為中國現(xiàn)代藝術(shù)史上的經(jīng)典之作,不僅傳承了中國傳統(tǒng)文化的精髓,同時也展示了中國現(xiàn)代藝術(shù)的開闊與多元。