公益活動是為了幫助社會弱勢群體、推動社會進步等目的而進行的一種社會行為。再次，重要的是總結(jié)范文中的語言簡練、表達準確，值得我們學習和借鑒。
竹影說課稿篇一
教學目標:。
1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點:。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
教學難點：
體會中國畫與西洋畫的不同。
教學方法:。
借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
教學過程:。
〈一〉謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)。
〈二〉作者介紹：
〈三〉自由朗讀,整體感知：
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。
〈五〉拓展欣賞:。
〈六〉口語交流：
〈七〉課堂小結(jié):。
竹影說課稿篇二
1、教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就蘊含在童稚的活動中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的美。
2、教學目標。
〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點，以及初一學生思維活躍的特點，確立"知識和能力"目標：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，我確立"過程和方法"目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式，讓語文課具有開放性。
3、教學重點：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
借助多媒體課件的教學手段，采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
〈一〉設境激趣，導入新課：（多媒體演示）。
（設計這一導語，是按照情意原理興趣是最好的老師猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。）。
（二）走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎？
（三）自由朗讀，整體感知（展示你的自學成果）：
輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。
用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術的關系？）。
描竹影——談藝術——獲體驗（明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)）。
（"書讀百遍，其義自見"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊）。
（四）品味語言，體驗童趣（展示你們的探究成果）：
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出自己喜歡的句子或段落，有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。（學生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀）。
以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成（）了。
如：長傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫意紅山茶；藍玫瑰……。
（"課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗"在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅）。
（五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫思考問題）：
爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？
梳理——歸納——補充（中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益）。
〈六〉遷移運用，思緒放飛：
暢所欲言：
（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結(jié)；也有人說，
竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
思緒放飛：快樂的童年，充滿童趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術上的發(fā)現(xiàn)呢？（意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯(lián)系。）。
其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術的人生。
（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導在共同的交流切磋中，'人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符合活動原理）。
（七）走進童年，體驗延伸：
寫一段童年的往事。要求：跟竹有關，語言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。
（學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能說出自己最深的體會教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，語文課堂的寬度得到延伸。）。
板書設計：
竹影。
豐子愷。
人生。
游戲描——談——思藝術。
童趣—意趣—理趣。
參與留心欣賞感悟想象。
竹影說課稿篇三
《竹影》編排在人教版七年級語文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術，像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言。
感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
（1）情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑拢囵B(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式，讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文——聽讀全文——導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的——這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法——誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
第一步、導入新課。
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）。
第二步、簡介作者。
1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。
第三步、整體感知。
1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍，其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊）。
3、明確中心。
問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣。
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）。
第七步、課堂小結(jié)。
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）。
第八步、布置作業(yè)。
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字數(shù)不限）。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設計：
竹影。
豐子愾。
畫竹影天真爛漫的童真、童趣。
中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似。
正音材料：
撇（pie）蘸（zhan）。
愜意（qie）水門?。╰ing）。
口頭禪（chan）參差不齊（cenci）。
竹影說課稿篇四
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術,像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言。
感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
（1）情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
二、說教法。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法：“教學千法讀為本”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說學法。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學程序。
第一步、導入新課。
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）。
第二步、簡介作者。
1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。
第三步、整體感知。
1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（“書讀百遍,其義自見?！崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）。
3、明確中心。
問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣。
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）。
第七步、課堂小結(jié)。
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）。
第八步、布置作業(yè)。
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字數(shù)不限）。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設計：
竹影。
豐子愾。
畫竹影天真爛漫的童真、童趣。
中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似。
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)。
愜意(qie)水門汀(ting)。
口頭禪(chan)參差不齊(cenci)。
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竹影說課稿篇五
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的“水門汀”上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。今天聽了翁卿匯老師的一堂展示課，感覺獲益匪淺。翁老師是一位語文素養(yǎng)高且有個性的教師，在課堂上他能夠比較輕松自如地組織教學，教態(tài)自然，語言流暢，展示出比較成穩(wěn)，扎實的教學素養(yǎng)。令人佩服。也使這節(jié)課在整體上獲得了成功。其中我認為最值得肯定的有以下幾點。
由豐子愷的介紹導入，“被譽為現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家”，怎么會有這么高的成就呢？設置懸念激發(fā)學生探究興趣。緊接著，翁老師并沒有急于向?qū)W生展示課文，而是讓學生回憶以前的文章《童趣》，讓聯(lián)系以前的知識更深刻的了解童趣和物外之趣的意思。而整堂課就圍繞著這這兩點開展，使學生明白重點，仔細觀察文本，然后發(fā)現(xiàn)文章作者所描繪的童趣和物外之趣。
翁老師根據(jù)主要問題“請同學們從文中找出有趣的地方？（文中人物覺得有趣的地方、你覺得有趣的地方皆可）”，引導學生品讀語言，在閱讀過程中，緊緊扣住語言與文本，通過讀、賞、悟、析等方式，深入體會童趣。
語文課堂應該是一個豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識，更是讓學生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，不能過多注重課堂技巧，而要每天記點讀書筆記。翁老師，教授這篇文章，讓學生細察課文、發(fā)現(xiàn)物外之趣，由課內(nèi)引伸到課外，最后歸納主題，水到渠成。相信學生通過這堂課以后對中國畫的這種藝術形式認識也會加深。
竹影說課稿篇六
1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
體會中國畫與西洋畫的不同。
借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
〈一〉謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)。
〈二〉作者介紹：
〈三〉自由朗讀,整體感知：
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。
〈五〉拓展欣賞:。
〈六〉口語交流：
〈七〉課堂小結(jié):。
竹影說課稿篇七
今天，張老師為我們上了一節(jié)豐子愷的《竹影》，這節(jié)課主要圍繞學生課前提出的三個問題展開：
（1）為什么文章開頭寫了天、月亮等無關緊要的景色，能刪去嗎？
（2）為什么“我們”覺得“描竹影好玩？
（3）為什么爸爸不責怪我們，反而參與我們的活動。對于張老師的這節(jié)課，我有如下想法：
一、《竹影》是一篇略讀課文，張老師的團隊提出精讀課文的學習是為了提高學生閱讀略讀課文的能力，《竹影》的教學過程充分實踐了這一思想。學生預先學習，提出問題，上課圍繞學生提出的問題展開討論，學生在解決問題的過程中運用精讀課文的學習經(jīng)驗。
二、張老師在這節(jié)課中企圖以文、畫來認識豐子愷對兒童的熱愛，這樣的做法我非常認同，我在上這課的時候也是這樣實踐的。
三、《竹影》這篇文章主要是表現(xiàn)兒童的童真童趣和父親對童真童趣的尊重、引導。課堂的第一個問題，課文中的景物描寫，事實上就是童真童趣的著重體現(xiàn)，學生沒有意識到這點，這是老師這個課堂引導者應該抓住的教學契機。
我在聽課之前的教學設計：主要學習環(huán)節(jié)：
（1）通過文、畫體會豐子愷是兒童的崇拜者。
（2）第一次閱讀課文，說出主要情節(jié)。
（3）第二次閱讀，閱讀提示：作者敘述的情節(jié)、描寫的景物都很能表現(xiàn)童真童趣。
（4）第三次閱讀，思考：孩子用木炭描竹影，并聯(lián)想到平時見過的圖畫，說明他們由童心童趣，不由地走到了藝術殿堂的門口。于是引路人“爸爸”出現(xiàn)了。爸爸的行為說明了什么呢。
竹影說課稿篇八
1、教材分析：
2、教學目標：
〈1〉新課標要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立”知識和能力“目標：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現(xiàn)學生的主體性,我確立”過程和方法“目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生”自主、合作、探究“的學習方式,讓語文課具有開放性。
3、教學重點：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
二、說教學方法：
借助多媒體課件的教學手段,采用”激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用“的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的”自主、合作、探究“的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學流程：
〈一〉設境激趣,導入新課:(多媒體演示)。
(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。
(二)走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎?
（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學成果）：
輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。
用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術的關系?）。
描竹影——談藝術——獲體驗（明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn).）。
(”書讀百遍,其義自見.“朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
（四）品味語言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:。
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。(學生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)。
以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成()了。
如：長傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫意紅山茶；藍玫瑰……。
(”課程標準“中要求學生”對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.“在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)。
(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫思考問題）:。
爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？
梳理——歸納——補充(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會”越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內(nèi)容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉遷移運用，思緒放飛：
暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結(jié)；也有人說，
竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
思緒放飛：快樂的童年,充滿童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術上的發(fā)現(xiàn)呢?（意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯(lián)系。）。
其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術的人生。
(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現(xiàn)欲強,這也符合活動原理.)。
(七)走進童年，體驗延伸：
寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。
(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)。
板書設計：
竹影。
豐子愷。
人生。
游戲描——談——思藝術。
童趣—意趣—理趣。
參與留心欣賞感悟想象。
竹影說課稿篇九
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術;《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術;《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術,像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言。
感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
(1)情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美;認識到美在生活中無處不在。
(2)知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
(3)過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
二、說教法。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法：“教學千法讀為本”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀;從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
竹影說課稿篇十
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術,像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言。
感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
（1）情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的.鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
第一步、導入新課。
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）。
第二步、簡介作者。
1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。
第三步、整體感知。
1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）。
3、明確中心。
問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣。
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）。
第七步、課堂小結(jié)。
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）。
第八步、布置作業(yè)。
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字數(shù)不限）。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
竹影說課稿篇十一
以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術與游戲的關系；家長對孩子游戲的引導。
一、導入。
簡介豐子愷。
二、小組探究。
1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。
2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的？或者還有別的目的？
3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎？
4、你有過夾雜這藝術因素的`童年游戲嗎？與作者相比，你的遭遇如何？
三、課堂交流。
1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。
2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術的游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。（這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。）。
3、“父親”這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。
4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。
四、語言品析。
讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。
竹影說課稿篇十二
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的“水門汀”上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就蘊含在童稚的活動中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的愛。
〈1〉新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點，以及初一學生思維活躍的特點，確立”知識和能力“目標：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。。
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，我確立”過程和方法“目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生”自主、合作、探究\“的學習方式，讓語文課具有開放性。
二、說教學方法：
借助多媒體課件的教學手段，采用”激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移“的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的”自主、合作、探究\“的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學過程（）：
〈一〉謎語激趣，導入新課：
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，〈影子〉。。
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我......
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章一—m盼，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)......
〈二〉作者介紹，力求創(chuàng)新：
學生交流收集的豐子侶的資料，講述有關作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進行藝術i。
美的創(chuàng)作的故事。
（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力。）。
〈三〉自由朗讀，整體感知：
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
（學生輕聲朗讀，配以輕音樂〉。
（”書讀百遍，其義自見?！袄首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）。
〈四〉品味朗讀，體驗童趣：
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。
（學生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀）。
（”課程標準“中要求學生”對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。\“在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
（五）拓展欣賞，藝術熏陶：
教師過渡語：一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人”爸爸“的引領下，”我\“和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。（多媒體展示，自己音樂）。
（中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會”越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
〈六〉口語交流，人文培養(yǎng)：
（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中，'人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動原理。）。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生回答，教師歸納演示板書）。
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影說課稿篇十三
3．了解中國畫與西洋畫的不同特點，《竹影》教案。
學習生動形象的描寫，體會所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
1．初讀課文，了解課文大意；
2．將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上；
3．學生查找豐子愷的漫畫或散文。
一．導入新課。
用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章———《竹影》。（板書課題）。
二．簡介作者。
1．小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；
2．請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
三．整體感知。
1．朗讀課文，感知課文大意。
a。學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b。要求學生用一句話概括課文內(nèi)容。
2．討論、明確中心。
問題：中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
學生討論后明確：表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣，初中一年級語文教案《竹影》教案》。
四．自主探究、合作交流。
a。再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
b。在小組內(nèi)交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。
五．質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預習中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，共同解決。
六．延伸、拓展。
小結(jié)導入：表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
1．復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。
2．延伸拓展。
a。述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學到班上交流。
b。討論課后“研討與練習”三。
c。教師小結(jié)。
七．作業(yè)。
1．豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。
2．細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。
竹影說課稿篇十四
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！
我是46中的蘇倩。今天我為大家說課的內(nèi)容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學程序這五個方面對本課進行說明，誠請各位評委給予批評指正。
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。
1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。
2、能力目標：根據(jù)新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。
3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。
4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。
1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句?！?BR> 2、教學難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。
1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯(lián)想法領會文字的美。
3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。
圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。
1、激趣導入——說說‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。
我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會童趣。
課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經(jīng)常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。
5、課堂小結(jié)——談談收獲。
這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測。
作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。
為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：
（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪。
（2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生組內(nèi)平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！毙〗M合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！
竹影說課稿篇十五
1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
體會中國畫與西洋畫的不同。
借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
〈一〉謎語激趣，導入新課：（多媒體演示）。
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章一一—《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
（二）作者介紹：
學生交流收集的豐子飽的資料，講述有關作者生活中的發(fā)現(xiàn)，進行藝術美的創(chuàng)作的故事。
師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷，走進《竹影》。
〈三〉自由朗讀，整體感知：
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
配以輕音樂，學生輕聲朗讀，
（學生回答有難教師可提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主。）。
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
（四〉品味朗讀，體驗童趣：
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。
（學生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）。
〈五〉拓展欣賞：
一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我\”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
（多媒體展示，配音樂）。
（六）口語交流：
〈七〉課堂小結(jié)：通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？
（學生回答，教師歸納演示板書）。
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中，一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影說課稿篇十六
《竹影》編排在人教版七年級語文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術，像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言。
感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
（1）情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。。
（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法：“教學千法讀為本”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文——聽讀全文——導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的——這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
竹影說課稿篇十七
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。
1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。
2、能力目標：根據(jù)新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。
3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。
4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。
1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句?！?BR> 2、教學難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。
1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯(lián)想法領會文字的美。
3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。
圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。
1、激趣導入——說說‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。
我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會童趣。
課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經(jīng)常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。
5、課堂小結(jié)——談談收獲。
這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測。
作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。
為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：
（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪。
（2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生組內(nèi)平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！毙〗M合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！
竹影說課稿篇十八
今天我為大家說課的內(nèi)容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學程序這五個方面對本課進行說明，誠請各位評委給予批評指正。
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。
1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。
2、能力目標：根據(jù)新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。
3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。
4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。
1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句?！?BR> 2、教學難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。
1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯(lián)想法領會文字的美。
3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。
圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。
1、激趣導入——說說‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。
我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會童趣。
課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經(jīng)常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。
5、課堂小結(jié)——談談收獲。
這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測。
作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。
為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：
（1）聽寫：參差不齊、愜意、口頭禪。
（2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生組內(nèi)平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”小組合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！
竹影說課稿篇一
教學目標:。
1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
教學重點:。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
教學難點：
體會中國畫與西洋畫的不同。
教學方法:。
借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
教學過程:。
〈一〉謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)。
〈二〉作者介紹：
〈三〉自由朗讀,整體感知：
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。
〈五〉拓展欣賞:。
〈六〉口語交流：
〈七〉課堂小結(jié):。
竹影說課稿篇二
1、教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的"水門汀"上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就蘊含在童稚的活動中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的美。
2、教學目標。
〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點，以及初一學生思維活躍的特點，確立"知識和能力"目標：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，我確立"過程和方法"目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式，讓語文課具有開放性。
3、教學重點：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
借助多媒體課件的教學手段，采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
〈一〉設境激趣，導入新課：（多媒體演示）。
（設計這一導語，是按照情意原理興趣是最好的老師猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，從生活走進誅堂學習，激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情，可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。）。
（二）走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎？
（三）自由朗讀，整體感知（展示你的自學成果）：
輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。
用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術的關系？）。
描竹影——談藝術——獲體驗（明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)）。
（"書讀百遍，其義自見"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊）。
（四）品味語言，體驗童趣（展示你們的探究成果）：
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出自己喜歡的句子或段落，有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。（學生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀）。
以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成（）了。
如：長傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫意紅山茶；藍玫瑰……。
（"課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗"在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅）。
（五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫思考問題）：
爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？
梳理——歸納——補充（中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益）。
〈六〉遷移運用，思緒放飛：
暢所欲言：
（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結(jié)；也有人說，
竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
思緒放飛：快樂的童年，充滿童趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術上的發(fā)現(xiàn)呢？（意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯(lián)系。）。
其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術的人生。
（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導在共同的交流切磋中，'人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符合活動原理）。
（七）走進童年，體驗延伸：
寫一段童年的往事。要求：跟竹有關，語言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。
（學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能說出自己最深的體會教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時，讓學生由課堂走入生活進行語文學習，語文課堂的寬度得到延伸。）。
板書設計：
竹影。
豐子愷。
人生。
游戲描——談——思藝術。
童趣—意趣—理趣。
參與留心欣賞感悟想象。
竹影說課稿篇三
《竹影》編排在人教版七年級語文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術，像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言。
感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
（1）情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑拢囵B(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式，讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文——聽讀全文——導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的——這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法——誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
第一步、導入新課。
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）。
第二步、簡介作者。
1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。
第三步、整體感知。
1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍，其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊）。
3、明確中心。
問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣。
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）。
第七步、課堂小結(jié)。
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）。
第八步、布置作業(yè)。
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字數(shù)不限）。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設計：
竹影。
豐子愾。
畫竹影天真爛漫的童真、童趣。
中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似。
正音材料：
撇（pie）蘸（zhan）。
愜意（qie）水門?。╰ing）。
口頭禪（chan）參差不齊（cenci）。
竹影說課稿篇四
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術,像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言。
感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
（1）情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
二、說教法。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法：“教學千法讀為本”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說學法。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學程序。
第一步、導入新課。
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）。
第二步、簡介作者。
1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。
第三步、整體感知。
1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（“書讀百遍,其義自見?！崩首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）。
3、明確中心。
問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣。
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）。
第七步、課堂小結(jié)。
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）。
第八步、布置作業(yè)。
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字數(shù)不限）。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設計：
竹影。
豐子愾。
畫竹影天真爛漫的童真、童趣。
中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似。
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)。
愜意(qie)水門汀(ting)。
口頭禪(chan)參差不齊(cenci)。
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竹影說課稿篇五
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的“水門汀”上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。今天聽了翁卿匯老師的一堂展示課，感覺獲益匪淺。翁老師是一位語文素養(yǎng)高且有個性的教師，在課堂上他能夠比較輕松自如地組織教學，教態(tài)自然，語言流暢，展示出比較成穩(wěn)，扎實的教學素養(yǎng)。令人佩服。也使這節(jié)課在整體上獲得了成功。其中我認為最值得肯定的有以下幾點。
由豐子愷的介紹導入，“被譽為現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家”，怎么會有這么高的成就呢？設置懸念激發(fā)學生探究興趣。緊接著，翁老師并沒有急于向?qū)W生展示課文，而是讓學生回憶以前的文章《童趣》，讓聯(lián)系以前的知識更深刻的了解童趣和物外之趣的意思。而整堂課就圍繞著這這兩點開展，使學生明白重點，仔細觀察文本，然后發(fā)現(xiàn)文章作者所描繪的童趣和物外之趣。
翁老師根據(jù)主要問題“請同學們從文中找出有趣的地方？（文中人物覺得有趣的地方、你覺得有趣的地方皆可）”，引導學生品讀語言，在閱讀過程中，緊緊扣住語言與文本，通過讀、賞、悟、析等方式，深入體會童趣。
語文課堂應該是一個豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識，更是讓學生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，不能過多注重課堂技巧，而要每天記點讀書筆記。翁老師，教授這篇文章，讓學生細察課文、發(fā)現(xiàn)物外之趣，由課內(nèi)引伸到課外，最后歸納主題，水到渠成。相信學生通過這堂課以后對中國畫的這種藝術形式認識也會加深。
竹影說課稿篇六
1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
體會中國畫與西洋畫的不同。
借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
〈一〉謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)。
〈二〉作者介紹：
〈三〉自由朗讀,整體感知：
〈四〉品味朗讀,體驗童趣:。
〈五〉拓展欣賞:。
〈六〉口語交流：
〈七〉課堂小結(jié):。
竹影說課稿篇七
今天，張老師為我們上了一節(jié)豐子愷的《竹影》，這節(jié)課主要圍繞學生課前提出的三個問題展開：
（1）為什么文章開頭寫了天、月亮等無關緊要的景色，能刪去嗎？
（2）為什么“我們”覺得“描竹影好玩？
（3）為什么爸爸不責怪我們，反而參與我們的活動。對于張老師的這節(jié)課，我有如下想法：
一、《竹影》是一篇略讀課文，張老師的團隊提出精讀課文的學習是為了提高學生閱讀略讀課文的能力，《竹影》的教學過程充分實踐了這一思想。學生預先學習，提出問題，上課圍繞學生提出的問題展開討論，學生在解決問題的過程中運用精讀課文的學習經(jīng)驗。
二、張老師在這節(jié)課中企圖以文、畫來認識豐子愷對兒童的熱愛，這樣的做法我非常認同，我在上這課的時候也是這樣實踐的。
三、《竹影》這篇文章主要是表現(xiàn)兒童的童真童趣和父親對童真童趣的尊重、引導。課堂的第一個問題，課文中的景物描寫，事實上就是童真童趣的著重體現(xiàn)，學生沒有意識到這點，這是老師這個課堂引導者應該抓住的教學契機。
我在聽課之前的教學設計：主要學習環(huán)節(jié)：
（1）通過文、畫體會豐子愷是兒童的崇拜者。
（2）第一次閱讀課文，說出主要情節(jié)。
（3）第二次閱讀，閱讀提示：作者敘述的情節(jié)、描寫的景物都很能表現(xiàn)童真童趣。
（4）第三次閱讀，思考：孩子用木炭描竹影，并聯(lián)想到平時見過的圖畫，說明他們由童心童趣，不由地走到了藝術殿堂的門口。于是引路人“爸爸”出現(xiàn)了。爸爸的行為說明了什么呢。
竹影說課稿篇八
1、教材分析：
2、教學目標：
〈1〉新課標要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立”知識和能力“目標：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現(xiàn)學生的主體性,我確立”過程和方法“目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生”自主、合作、探究“的學習方式,讓語文課具有開放性。
3、教學重點：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
二、說教學方法：
借助多媒體課件的教學手段,采用”激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用“的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的”自主、合作、探究“的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學流程：
〈一〉設境激趣,導入新課:(多媒體演示)。
(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)。
(二)走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎?
（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學成果）：
輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。
用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術的關系?）。
描竹影——談藝術——獲體驗（明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn).）。
(”書讀百遍,其義自見.“朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)。
（四）品味語言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:。
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。(學生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)。
以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成()了。
如：長傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫意紅山茶；藍玫瑰……。
(”課程標準“中要求學生”對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.“在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)。
(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫思考問題）:。
爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？
梳理——歸納——補充(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會”越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內(nèi)容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)。
〈六〉遷移運用，思緒放飛：
暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。
（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結(jié)；也有人說，
竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。
思緒放飛：快樂的童年,充滿童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術上的發(fā)現(xiàn)呢?（意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術的能力，加強語文與生活的聯(lián)系。）。
其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術的人生。
(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現(xiàn)欲強,這也符合活動原理.)。
(七)走進童年，體驗延伸：
寫一段童年的往事。要求：跟竹有關,語言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。
(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)。
板書設計：
竹影。
豐子愷。
人生。
游戲描——談——思藝術。
童趣—意趣—理趣。
參與留心欣賞感悟想象。
竹影說課稿篇九
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術;《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術;《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術,像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言。
感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
(1)情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美;認識到美在生活中無處不在。
(2)知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國畫和西洋畫的不同特點;培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
(3)過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
二、說教法。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法：“教學千法讀為本”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀;從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
竹影說課稿篇十
《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術,像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言。
感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
（1）情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.
（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的.鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
第一步、導入新課。
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節(jié)）哦，原來童年停留在池塘邊的榕書樹上，原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣導入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）。
第二步、簡介作者。
1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內(nèi)容和特點。初步感受中國畫的特點。
第三步、整體感知。
1、自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。"朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）。
3、明確中心。
問題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣。
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
第五步、質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預習、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。
預設問題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗？后來它發(fā)芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲強，這也符在合活動原理。）。
第七步、課堂小結(jié)。
學生根據(jù)學習的所得，用一句話說說自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié)，讓語文課堂得到了進一步的升華。）。
第八步、布置作業(yè)。
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字數(shù)不限）。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
竹影說課稿篇十一
以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術與游戲的關系；家長對孩子游戲的引導。
一、導入。
簡介豐子愷。
二、小組探究。
1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。
2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的？或者還有別的目的？
3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎？
4、你有過夾雜這藝術因素的`童年游戲嗎？與作者相比，你的遭遇如何？
三、課堂交流。
1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。
2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術的游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。（這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。）。
3、“父親”這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。
4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。
四、語言品析。
讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。
竹影說課稿篇十二
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的“水門汀”上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術和美就蘊含在童稚的活動中?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，有時也會給人們帶來無窮的愛。
〈1〉新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立與’情感和態(tài)度“目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點，以及初一學生思維活躍的特點，確立”知識和能力“目標：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。。
〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，我確立”過程和方法“目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生”自主、合作、探究\“的學習方式，讓語文課具有開放性。
二、說教學方法：
借助多媒體課件的教學手段，采用”激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移“的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的”自主、合作、探究\“的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
三、說教學過程（）：
〈一〉謎語激趣，導入新課：
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口，〈影子〉。。
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我......
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章一—m盼，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)......
〈二〉作者介紹，力求創(chuàng)新：
學生交流收集的豐子侶的資料，講述有關作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進行藝術i。
美的創(chuàng)作的故事。
（用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力。）。
〈三〉自由朗讀，整體感知：
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
（學生輕聲朗讀，配以輕音樂〉。
（”書讀百遍，其義自見?！袄首x是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）。
〈四〉品味朗讀，體驗童趣：
教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。
（學生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀）。
（”課程標準“中要求學生”對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。\“在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
（五）拓展欣賞，藝術熏陶：
教師過渡語：一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人”爸爸“的引領下，”我\“和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。（多媒體展示，自己音樂）。
（中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會”越描越黑氣通過媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內(nèi)容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）。
〈六〉口語交流，人文培養(yǎng)：
（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學生人文精神的引導。在共同的交流切磋中，'人人參與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動原理。）。
〈七〉課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：
通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生回答，教師歸納演示板書）。
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影說課稿篇十三
3．了解中國畫與西洋畫的不同特點，《竹影》教案。
學習生動形象的描寫，體會所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
1．初讀課文，了解課文大意；
2．將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上；
3．學生查找豐子愷的漫畫或散文。
一．導入新課。
用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的文章———《竹影》。（板書課題）。
二．簡介作者。
1．小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；
2．請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
三．整體感知。
1．朗讀課文，感知課文大意。
a。學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b。要求學生用一句話概括課文內(nèi)容。
2．討論、明確中心。
問題：中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
學生討論后明確：表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣，初中一年級語文教案《竹影》教案》。
四．自主探究、合作交流。
a。再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
b。在小組內(nèi)交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。
五．質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預習中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，共同解決。
六．延伸、拓展。
小結(jié)導入：表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
1．復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。
2．延伸拓展。
a。述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學到班上交流。
b。討論課后“研討與練習”三。
c。教師小結(jié)。
七．作業(yè)。
1．豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。
2．細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。
竹影說課稿篇十四
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！
我是46中的蘇倩。今天我為大家說課的內(nèi)容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學程序這五個方面對本課進行說明，誠請各位評委給予批評指正。
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。
1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。
2、能力目標：根據(jù)新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。
3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。
4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。
1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句?！?BR> 2、教學難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。
1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯(lián)想法領會文字的美。
3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。
圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。
1、激趣導入——說說‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。
我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會童趣。
課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經(jīng)常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。
5、課堂小結(jié)——談談收獲。
這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測。
作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。
為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：
（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪。
（2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生組內(nèi)平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！毙〗M合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！
竹影說課稿篇十五
1、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。
體會中國畫與西洋畫的不同。
借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
〈一〉謎語激趣，導入新課：（多媒體演示）。
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章一一—《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
（二）作者介紹：
學生交流收集的豐子飽的資料，講述有關作者生活中的發(fā)現(xiàn)，進行藝術美的創(chuàng)作的故事。
師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷，走進《竹影》。
〈三〉自由朗讀，整體感知：
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
配以輕音樂，學生輕聲朗讀，
（學生回答有難教師可提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主。）。
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。
（四〉品味朗讀，體驗童趣：
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣？找出來，有感情的朗讀。
（學生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）。
〈五〉拓展欣賞：
一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我\”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
（多媒體展示，配音樂）。
（六）口語交流：
〈七〉課堂小結(jié)：通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？
（學生回答，教師歸納演示板書）。
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中，一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影說課稿篇十六
《竹影》編排在人教版七年級語文（下）第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內(nèi)容并不僅限于文化藝術，像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
2、教材的教學目標和重點難點的確立。
根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言。
感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結(jié)合本單元教學目。
標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
（1）情感和態(tài)度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。
（2）知識和能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。。
（3）過程和方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內(nèi)容，引導學生稍微了解即可，定為教學難點。
本課主要使用誦讀法，提問法和討論法。
誦讀法：“教學千法讀為本”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文——聽讀全文——導讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的鑒賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據(jù)認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的——這是提問法。
語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現(xiàn)還包括了學生的獨立思考和質(zhì)疑問難，因此根據(jù)學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
竹影說課稿篇十七
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。
1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。
2、能力目標：根據(jù)新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。
3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。
4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。
1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句?！?BR> 2、教學難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。
1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯(lián)想法領會文字的美。
3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。
圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。
1、激趣導入——說說‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。
我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會童趣。
課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經(jīng)常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。
5、課堂小結(jié)——談談收獲。
這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測。
作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。
為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：
（1）聽寫：參差不齊愜意口頭禪。
（2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生組內(nèi)平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美?！毙〗M合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！
竹影說課稿篇十八
今天我為大家說課的內(nèi)容是七年級下冊《竹影》下面我將從教材、教學目標、教學重點與難點、教法與學法、教學程序這五個方面對本課進行說明，誠請各位評委給予批評指正。
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個兒童初窺美的門徑的過程。盎然的童趣，非常切近學生的生活；淡雅的竹影，又能使學生獲得美的享受。學生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學的品析鑒賞的方法，所以本課是對前兩課的有益的補充。
1、知識目標：對于初一的學生，夯實基礎是很重要的，所以我把字詞積累作為知識目標之一。
2、能力目標：根據(jù)新課標要求初中學生應該“初步具有欣賞文學作品的能力”。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習慣，但我校的學生基礎還很薄弱，需要進一步強化學習習慣，鞏固學習方法。所以我把本課能力目標定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。
3、情感目標：在激趣的基礎上，使學生對中國畫有所感悟。
4、拓展目標：了解中國畫與西洋畫的不同特點。
1、教學重點：新課標要求初中學生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”確定本課教學重點為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句?！?BR> 2、教學難點：體會文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領會藝術和美正是蘊含在童稚的活動中的。
1、默讀法：這篇文章較長、適合練習快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時用默讀法。在學生默讀時，提示他們標記“一好二疑三關鍵”的句子，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，又為下文品析作準備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點時會涉及到生動語句的賞析，學生可用情景聯(lián)想法領會文字的美。
3、小組討論法：將全班學生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進行小組交流，討論和全班交流。預習時，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學生的個體差異，突破教學重點。針對初一學生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點，可利用“小組積分”進行評價。
圍繞本課的教學目標，參照教學重難點，我將主要以“激趣導入——說說‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談談收獲”“布置作業(yè)——當堂檢測”等六個環(huán)節(jié)展開教學。
1、激趣導入——說說‘竹’字。
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學生說出竹的相關情景或典故。如“獨坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學生體會到一點竹子的高雅。
我設計的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！漫畫大師小時候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意。
學生默讀課文，圈點勾畫。用簡潔的語言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會童趣。
課程標準中要求學生“對作品中的情景和形象、能說出自己的體驗”要求學生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句，在品析交流中讓學生的思維互相碰撞，也可在適當?shù)臅r機引導學生交流自己童年的游戲體驗。
4、延伸提高——欣賞佳句。
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點”。學生基本能按前兩課訓練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動不同層面的學生參與，即便是基礎非常薄弱的學生，反復廳、經(jīng)常記，對自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預留出3分鐘讓學生背誦。
5、課堂小結(jié)——談談收獲。
這部分完全放給學生，學生可以涉及的方面有很多，不強制要求哪一方面。比如可能會談繪畫藝術的理解，可談這篇文章的寫作特點，也可以就家長怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測。
作業(yè)：沈復從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影中得到了藝術的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請寫下來。
為了進一步鞏固課堂效果，我設計的檢測有：
（1）聽寫：參差不齊、愜意、口頭禪。
（2）默出你認為最優(yōu)美的句子，并對其進行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學生的獨特體驗。用“你想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導學生組內(nèi)平等交流，敢說、愿說。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”小組合作中的習慣、探究就如同流水，把學生一點點帶進語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評委！