5.總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行歸納和分析的方式總結(jié)不僅要指出問(wèn)題，還要提出具體的改進(jìn)計(jì)劃和行動(dòng)方案。以下是一些總結(jié)范文的精選，希望對(duì)大家有所幫助。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學(xué)過(guò)程。
（一）示題引入。
1．特殊――不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰(shuí)？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學(xué)們的提問(wèn)真精彩，讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知。
1．請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
（三）理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文2―5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2．集體交流：
（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)。
d．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化。
（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
（四）拓展想象。
（五）布置作業(yè)。
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產(chǎn)生的奇妙變化。
外形美觀。
植物的種子味道鮮美。
用途神奇。
科學(xué)家創(chuàng)造了奇跡。
龍口西小學(xué)四年級(jí)級(jí)組。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學(xué)過(guò)程。
（一）示題引入。
1．特殊――不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰(shuí)？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學(xué)們的提問(wèn)真精彩，讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知。
1．請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
（三）理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文2―5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2．集體交流：
（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)。
d．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化。
（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
（四）拓展想象。
（五）布置作業(yè)。
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產(chǎn)生的奇妙變化。
外形美觀。
植物的種子味道鮮美。
用途神奇。
科學(xué)家創(chuàng)造了奇跡。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（放課件）楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族飛天的夢(mèng)想的激動(dòng)人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場(chǎng)面。
生：楊利偉。
師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰(shuí)嗎？
（板書課題）。
1．讓學(xué)生聽(tīng)課本錄音。
2．自讀課文，把讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，讀通順、流利。
3．指名學(xué)生逐段朗讀。
1、提出不懂問(wèn)題，全班交流。
師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流討論，注意要把為什么對(duì)這問(wèn)題感興趣、什么地方不懂說(shuō)清楚。
生可能會(huì)這樣質(zhì)疑：
（1）“特殊乘客”指的是誰(shuí)？
（2）特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)，并提供學(xué)習(xí)資料。
生：植物的種子。
師：“特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
生1：茄子有的果實(shí)比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來(lái)后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點(diǎn)：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命強(qiáng)。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來(lái)的更大、更長(zhǎng)，還會(huì)產(chǎn)生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來(lái)更鮮美。
生3：從營(yíng)養(yǎng)價(jià)值上它更豐富，抗病力強(qiáng)。
生4：從其他價(jià)值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點(diǎn)。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學(xué)家。
…………。
師總結(jié)：是的，這些變化其實(shí)是我們聰明勤勞的科學(xué)家，是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡呀！
師：同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個(gè)西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對(duì)人有營(yíng)養(yǎng)，又能治病。
生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。
1、查閱有關(guān)“神舟六號(hào)”飛天資料，了解科學(xué)家用載人飛船研究的內(nèi)容。
2、閱讀有關(guān)的科普書籍。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容的模糊性與隨意性一直是語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題。這一問(wèn)題同樣表現(xiàn)在說(shuō)明文教學(xué)中。一些教師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，除了教一些說(shuō)明方法，大量的時(shí)間就是教課文介紹的知識(shí)，把說(shuō)明文教成了常識(shí)課。如教學(xué)《飛船上的特殊乘客》，在學(xué)生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、“美化”與“綠化”的作用后，教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學(xué)生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的知識(shí)要點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但絕不是重點(diǎn)目標(biāo)。說(shuō)明文教學(xué)是語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫，而非寫什么。因?yàn)椤皟?nèi)容不可能離開(kāi)形式而存在，也不可能先于形式而存在?！?王尚文語(yǔ))“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知。形式對(duì)大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”(歌德語(yǔ))。
所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學(xué)，在學(xué)生明白太空新品種的作用后，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)體會(huì)作者怎樣說(shuō)明這些作用，為什么把作用分成兩個(gè)自然段來(lái)介紹，兩個(gè)自然段又是怎樣連接起來(lái)的表達(dá)形式上。即學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法與說(shuō)明順序。這樣的說(shuō)明文教學(xué)才是真正的語(yǔ)文閱讀。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。
2、了解從太空歸來(lái)的種子為什么能培育優(yōu)點(diǎn)多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法。
3、感受科學(xué)技術(shù)的神奇，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解太空蔬菜的變化原因和作用。
難點(diǎn)：初步明白說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法和寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)建議】。
1、教學(xué)前教師要了解太空育種等相關(guān)鏈接的知識(shí)。
2、根據(jù)課文體裁，讓學(xué)生自主探究為主，做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與，并在討論中了解一些說(shuō)明方法及說(shuō)明文的特點(diǎn)。
3、在討論中注重激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情，做到人文熏陶。
學(xué)習(xí)主線。
以“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這些變化和用途表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問(wèn)題為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。
板書設(shè)計(jì)。
美妙的變化。
神奇的用途（提高營(yíng)養(yǎng)、有益健康、治病……）。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程。
【字詞教學(xué)】。
1、學(xué)生初讀課文后出示：“差異”指名讀，并給多音字“差”的另外兩個(gè)讀音組詞。
例子遨游淘汰佳肴堿性糖尿病。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】。
文本內(nèi)容：美妙的變化一：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
操作步驟：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這變化美妙在哪里？看到過(guò)籃球那么大還雞蛋那么小的茄子嗎？指名讀。
2、回憶學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)這幾話中用了哪幾種說(shuō)明方法。
3、要求學(xué)生在課文中找找、劃一劃這些說(shuō)明方法還體現(xiàn)在哪些句子中，而后交流。
4、太空蔬菜的變化還體現(xiàn)在哪？（其他句子學(xué)生說(shuō)到即可，不需特別訓(xùn)練）。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】。
文本內(nèi)容：神奇的作用一：（第4——5自然段）。
操作步驟：
1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）。
當(dāng)學(xué)生是讀課文的相關(guān)句子時(shí)，引導(dǎo)用幾個(gè)字概括作用，教師隨機(jī)板書。
2、簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹什么叫太空育種。
3、假如你是科學(xué)家，你會(huì)怎么發(fā)揮太空種子的用武之地？組織動(dòng)筆寫寫。
一、給下列形近字組詞。
例()篩（）輻（）堿（）遨（）。
俐（）帥（）福（）喊（）傲（）。
二、寫出下面句子中使用的說(shuō)明方法，并模仿寫一個(gè)。
1、例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。（）。
三、完成下列填空。
1、太空歸來(lái)的特殊乘客有很多用武之地：
2、我如果是科學(xué)家，會(huì)讓太空歸來(lái)的種子有更多的用武之地：
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文，選編此文的目的，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本表達(dá)方法。教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)！
一、略中有精訓(xùn)練能力。
一堂煥發(fā)出勃勃生命活力的語(yǔ)文課，應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一。雖然這是一篇略讀課文，教學(xué)中教師不僅重視孩子語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是以能力培養(yǎng)和方法習(xí)得為核心。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的閱讀提示，給孩子學(xué)習(xí)指明了方向；其次，訓(xùn)練學(xué)生在文中找中心句概括課文主要內(nèi)容，整體感知課文的能力；接著，學(xué)習(xí)用批注的方式交流你感興趣的句子；再接著，在交流分享句子時(shí)，說(shuō)明方法有意識(shí)地滲透及指導(dǎo)；最后，在反復(fù)朗讀、比較中去感受說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性！
二、拓展遷移激發(fā)興趣。
課文閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，略課課文恰恰有時(shí)可以作為課外閱讀引路人！教學(xué)中，教師拓展了“太空育種”的資料；補(bǔ)充了“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學(xué)生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”；教學(xué)尾聲，推介閱讀《人造發(fā)光植物》。這些資料的`拓展，大大充實(shí)了課堂的厚度，也延展了教學(xué)的深度。
有個(gè)不成熟的建議，雖然是這一篇略讀課文，課堂上還是需要學(xué)生朗朗的讀書聲！學(xué)生只有在反復(fù)地朗讀中，學(xué)生才能更深層次地感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式，讓孩子們對(duì)文本領(lǐng)悟得到升華。例如：交流感興趣的句子時(shí)，可借助朗讀去找過(guò)渡句，去感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；在學(xué)生感悟植物種子的神奇用途時(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式；在學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本雖然是一篇說(shuō)明文卻寫得妙趣橫生，原來(lái)文章用了擬人的修辭手法。
總之，本節(jié)課條理清楚，重難點(diǎn)突出，層層深入，是一堂融知識(shí)性、趣味性，扎實(shí)有效的課堂！
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、隨著我國(guó)首顆探月衛(wèi)星嫦娥一號(hào)的發(fā)射成功，神州大地又一次燃起了太空熱。（出示：嫦娥一號(hào)發(fā)射的圖片）中華兒女探索太空的往事，又一次被提起。
2、請(qǐng)看一段昔日的新聞報(bào)道：
出示：2003年10月15日至16日，我國(guó)成功進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神舟五號(hào)飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。
（1）自由練習(xí)播音。
（2）指名播音，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。
（3）齊讀。
3、讀了這則新聞后，你的腦海中冒出了哪些小問(wèn)號(hào)嗎？
二、初讀課文，初步感知。
2、這篇課文中有一些詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：篩選輻射淘汰美味佳肴鹽堿???耐旱。
3、交流課文主要涉及的內(nèi)容。
（1）出示：課文寫了太空種子的（???）和（????）。變化和用途。
（2）課文中有一句話說(shuō)的也就是這個(gè)意思，請(qǐng)你劃出來(lái)。
出示：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
a、有感情地朗讀這一句子。
b、究竟有什么美妙的變化，有什么神奇的用途，就讓我們深入地研讀課文。
三、研讀課文，感受太空種子之特殊。
板塊一??聚焦美妙的變化。
首先請(qǐng)大家自由讀第二自然段，找找太空種子有哪些變化？
1、學(xué)生交流：
隨機(jī)出示并朗讀：“它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)?！薄按畛诉^(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小?！?BR> 2、出示太空蔬菜的圖片（也可呈現(xiàn)對(duì)比圖片），讓學(xué)生感受有趣的差異，體會(huì)太空種子變化之美妙。
板塊二???聚焦神奇的用途。
2、交流：食用、藥用、美化生活、綠化環(huán)境。
3、自選一、兩個(gè)方面，讀讀相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備講述。
4、太空種子神奇用途介紹會(huì)。
（1）老師導(dǎo)語(yǔ)：都說(shuō)太空種子很神奇，接下來(lái)，我們有請(qǐng)一些小專家來(lái)作介紹。
（2）學(xué)生上臺(tái)講述，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。
四、對(duì)話文本，感受科學(xué)家的“魔力”
1、為什么會(huì)有如此美妙的變化？會(huì)有如此神奇的用途呢？請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段。
2、交流要點(diǎn)：
一是來(lái)自大自然的力量，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化。
二是來(lái)自科學(xué)家的力量，即科學(xué)家的選育，使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。
3、是呀，正是科學(xué)家讓這些種子上太空接受大自然的力量；正是科學(xué)家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。
出示：其實(shí)真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡。
朗讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)句子嗎？（重點(diǎn)談運(yùn)用了打比方的方法，把科學(xué)家比做魔法師，突出他們的神奇）。
五、探究寫法，習(xí)得寫作技巧。
1、這篇說(shuō)明文除了運(yùn)用打比方外，還用了什么說(shuō)明方法呢？請(qǐng)看——。
2、交流：
（1）估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：作比較。老師可補(bǔ)充：但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習(xí)的“舉例子”，在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
（2）出示句子一些用了舉例子方法的句子。
教師提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示，它們是什么？
（例如、如、比如、譬如……）。
3、習(xí)作時(shí)可以用上這種方法，它能讓你的習(xí)作內(nèi)容說(shuō)服力更強(qiáng)。
六、總結(jié)課文，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。
1、同學(xué)們科學(xué)的力量真是無(wú)比的神奇，它讓那些原本普通的種子產(chǎn)生了如此美妙的變化，具有了如此神奇的用途。就讓我們從小親近科學(xué)，探索科學(xué)奧秘，將來(lái)為人類造福。
七、趣味作業(yè)，拓展延伸。
1、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，你能發(fā)揮你的想象，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法介紹自已嗎？（出示小練筆：種子的自述）。
種子的自述。
我原是一顆普通的____種子。由于__??????????????????????????????????????????????。我有了一個(gè)新名字叫“太空____”。
真是讓人難忘啊！
經(jīng)過(guò)人類的種植,我的用途比以前更多了_???????????????????????????????????????????????_。我真高興成為人類的好伙伴。
2、推薦閱讀材料。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇文章的要求有兩個(gè)：一是想想課文的主要內(nèi)容;二是把感興趣或是不懂的地方畫下來(lái)，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個(gè)要求時(shí)，先讓學(xué)生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個(gè)自然段中讀懂了什么?學(xué)生大部分能概括每個(gè)自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什么內(nèi)容，并能從文中找出概括主要內(nèi)容的段落。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)很重要的內(nèi)容沒(méi)有灌輸給學(xué)生。那就是教學(xué)生寫作方法，其實(shí)這個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是起到了總結(jié)的作用。可利用這個(gè)段落，提醒學(xué)生在今后的寫作時(shí)也用上這樣的寫法。閱讀課文，大多數(shù)時(shí)間都是讓學(xué)生自讀并從讀中感悟，而老師只是相機(jī)指導(dǎo)。
在課堂上，我完全是個(gè)“配角”，真正的“主角”是那群愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)質(zhì)疑的學(xué)生們。他們通過(guò)自讀從文中獲得感悟，并能帶著自己的感情去讀相關(guān)句子或段。在讓學(xué)生體會(huì)太空種子“美妙的變化”這一塊時(shí)，需要老師很好地引導(dǎo)，需要老師本人先進(jìn)入情境當(dāng)中去。因此，在這部分的教學(xué)過(guò)程中較有感染力的朗讀很容易調(diào)起學(xué)生的積極性。不足的是：在這一塊讓學(xué)生讀得比較少，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生形式多樣的去讀，從而更好地體會(huì)“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學(xué)生找得很準(zhǔn)確，且能有詞語(yǔ)概括。這部分學(xué)生理解得還不錯(cuò)，“用武之地”這個(gè)詞，他們也能通過(guò)課文的內(nèi)容來(lái)明白其意思。
課文不僅是要讓學(xué)生體會(huì)到太空種子的美妙與神奇，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。課文的最后有幾句話是贊美科學(xué)家們的，因此讓學(xué)生帶著贊美之情的朗讀。課外拓展是一個(gè)小練筆“種子的自述”，先讓學(xué)生按照出示的小練筆在腦子里想一想，再讓他們說(shuō)給同桌聽(tīng)，最后是請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)不但使得課文中的內(nèi)容得到了延伸，而且也讓學(xué)生得到了口頭訓(xùn)練。這樣一來(lái)，也比較符合新課標(biāo)的要求：在學(xué)中灌輸寫法，在學(xué)中培養(yǎng)能力。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的.語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2．集體交流：
（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)。
d．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化。
（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
教學(xué)反思：
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小班，讓我有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，試著讓自己成為學(xué)生心目中的老師。教師對(duì)學(xué)生，不需要什么蒼白的說(shuō)教，需要的是具體的幫助、指點(diǎn)，需要的是勝過(guò)對(duì)自己孩子般的關(guān)心愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。教師只有與學(xué)生有了心靈的溝通，真誠(chéng)的幫助，溝通有多深，幫助有多少，則“回報(bào)”的百分率就有多高。在和學(xué)生的接觸中，我覺(jué)得自己的眼要變得銳、耳要變得尖、嘴要變得甜、心要變得善、腦要也變得勤。
〖引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟表達(dá)的方法·引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確〗。
教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些說(shuō)明類的文章，作者在說(shuō)明事物時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這時(shí)我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材最后一個(gè)單元是以“科技成就”為主題安排的內(nèi)容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了科技發(fā)展的神奇與威力，文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去真切地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確的。如在教第七冊(cè)《飛船上的特殊乘客》一文時(shí)，文章在寫經(jīng)過(guò)太空遨游的蔬菜種子的特點(diǎn)時(shí)是這樣描述的：“它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
先讓學(xué)生對(duì)比朗讀以下兩句話：
1、它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
2、它們具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了兩句話有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀，找兩句話的區(qū)別，很快從中體會(huì)到了作者在這里用的是“普通”，說(shuō)明并不是所有的太空種子都有這個(gè)特點(diǎn)。自然作者那準(zhǔn)確的表達(dá)就會(huì)深深的潛入學(xué)生的心田。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數(shù)十個(gè)難以解釋的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級(jí)的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺少知識(shí)上的積累；第三，太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢(shì)多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如此長(zhǎng)的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言語(yǔ)的特點(diǎn)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成？這對(duì)于我是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。
盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因?yàn)槲易约喊颜n文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引，許多知識(shí)我是第一次看到，如“從太空中回來(lái)的茄子，種出來(lái)以后有的結(jié)的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺(jué)到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問(wèn)，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對(duì)于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級(jí)的小學(xué)生？于是，當(dāng)我以學(xué)生的思維再讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了更多的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)……教學(xué)的思想也豁然開(kāi)朗：從神舟五號(hào)精彩回放中，分類引出對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解；從對(duì)課文的梳理中，了解說(shuō)明文的基本表達(dá)方法；從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力；從對(duì)未來(lái)種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如，借精彩的錄像，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。
略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)“*”，意識(shí)到我們要學(xué)的課文是一篇閱讀課文。而在平時(shí)學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來(lái)展開(kāi)。這節(jié)課也不例外，讓學(xué)生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學(xué)習(xí)課文。這樣一來(lái)，在學(xué)生的腦子里就會(huì)形成一個(gè)印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問(wèn)題，就能把握整篇文章。
正因?yàn)橐浴昂?jiǎn)單”為指導(dǎo)，以“常態(tài)精品”為追求，所以我有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，可以從容地面對(duì)課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學(xué)生的讀書時(shí)間多了，思考時(shí)間多了，訓(xùn)練的時(shí)間也多了，語(yǔ)文能力的提高自在不言中。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些說(shuō)明類的文章，作者在說(shuō)明事物時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這時(shí)我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材最后一個(gè)單元是以“科技成就”為主題安排的內(nèi)容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了科技發(fā)展的神奇與威力，文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去真切地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確的。
如在教第七冊(cè)《飛船上的特殊乘客》一文時(shí)，文章在寫經(jīng)過(guò)太空遨游的蔬菜種子的特點(diǎn)時(shí)是這樣描述的：“它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。”為了讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
２、它們具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了兩句話有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀，找兩句話的區(qū)別，很快從中體會(huì)到了作者在這里用的是“普通”，說(shuō)明并不是所有的太空種子都有這個(gè)特點(diǎn)。自然作者那準(zhǔn)確的表達(dá)就會(huì)深深的潛入學(xué)生的心田。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
讀《飛船上的特殊乘客》有感這篇課文講的是20xx年10月15日至16日的一批特殊乘客——植物的種子去太空旅行的事，種子會(huì)跟在地球上種的種子結(jié)果往往會(huì)有許多差異，有的特別大，有的特別小，科學(xué)把這些水果或蔬菜賣給人們吃。現(xiàn)在，太空蔬菜在商場(chǎng)賣的一炮走紅紅得發(fā)紫了。其中，太空黃瓜和太空葫蘆都有很大的變化了。是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的工作和知識(shí)而創(chuàng)造的.一個(gè)奇跡！
這篇課文告訴我們，奇跡的成功是靠努力才能實(shí)現(xiàn)的，假如你不盡心盡力，隨便應(yīng)付，那你不會(huì)成功，心血就會(huì)白費(fèi)，所以我們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，向科學(xué)家那樣努力，為人們做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（放課件）楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族飛天的夢(mèng)想的激動(dòng)人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場(chǎng)面。
生：楊利偉。
師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰(shuí)嗎？
（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生聽(tīng)課本錄音。
2.自讀課文，把讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，讀通順、流利。
3.指名學(xué)生逐段朗讀。
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、提出不懂問(wèn)題，全班交流。
師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流討論，注意要把為什么對(duì)這問(wèn)題感興趣、什么地方不懂說(shuō)清楚。
生可能會(huì)這樣質(zhì)疑：
（2）特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)，并提供學(xué)習(xí)資料。
四、交流匯報(bào)。
生：植物的種子。
師：“特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
生1：茄子有的果實(shí)比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來(lái)后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點(diǎn)：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命強(qiáng)。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來(lái)的更大、更長(zhǎng)，還會(huì)產(chǎn)生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來(lái)更鮮美。
生3：從營(yíng)養(yǎng)價(jià)值上它更豐富，抗病力強(qiáng)。
生4：從其他價(jià)值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點(diǎn)。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學(xué)家。
…………。
師總結(jié)：是的，這些變化其實(shí)是我們聰明勤勞的科學(xué)家，是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡呀！
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧！（指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個(gè)西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對(duì)人有營(yíng)養(yǎng)，又能治病。
生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。
六、布置作業(yè)。
1、查閱有關(guān)“神舟六號(hào)”飛天資料，了解科學(xué)家用載人飛船研究的內(nèi)容。
2、閱讀有關(guān)的科普書籍。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
當(dāng)我看到飛船上的特殊乘客這個(gè)題目，讓我百思不得其解，不是只有人才能宇宙飛船嗎？我?guī)е蓡?wèn)繼續(xù)往下讀，后來(lái)我才知道了原因，是為了讓我們吃上更好的蔬菜，解決了這個(gè)問(wèn)題后，我又產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題，到底從太空中回來(lái)的種子長(zhǎng)成的蔬菜時(shí)什么樣子的呢？我看到最后才知道，茄子有的比籃球大，有的比雞蛋小。我想這么大個(gè)的'茄子吃上幾天才能吃得完呢！
我還從文中知道了有一種蔬菜《菜葫子》，它里面的苦瓜素能做成治療糖尿病的良藥呢。我還知道我吃的蔬菜里面也應(yīng)會(huì)有些是太空蔬菜。
讀了這篇文章收獲了很多，也知道了很多知識(shí)。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2.學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生的變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
收集了關(guān)于太空蔬菜、花卉的課件
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在20xx年的10月15日至16日，我國(guó)航天歷史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船——“神舟五號(hào)”發(fā)射成功。在“神舟五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢?讓我們到課文中尋找答案吧!
二、初讀感知
1.請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.飛船上的特殊乘客是誰(shuí)?
三、理解課文內(nèi)容
1. 默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2. 集體交流
(1)科學(xué)家從參與太空旅游的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
(2)為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的、培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜)
(4)太空蔬菜與我們地球蔬菜有什么不同?
a：外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化
b：味道：更鮮美
c：營(yíng)養(yǎng)：更豐富、抗病力強(qiáng)
d：其他價(jià)值：藥用、美化、綠化
(5)老師也收集了一些課文以外的太空蔬菜和花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧!(出示課件，師生相互交流)
4.總結(jié)
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數(shù)十個(gè)難以解釋的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面學(xué)生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢(shì)多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如何在一節(jié)課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點(diǎn)滴收獲：
一、深入解讀，精心設(shè)計(jì)。
準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對(duì)于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級(jí)的小學(xué)生?于是引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語(yǔ);并借助課件，引導(dǎo)學(xué)生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
二、集中目標(biāo)，簡(jiǎn)約過(guò)程。
“簡(jiǎn)單”能使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn)：
一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補(bǔ)充豐富圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化——果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因?yàn)橛辛诉@些變化，所以它們有了神奇的用途，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的欲望，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。
正因?yàn)橐浴昂?jiǎn)單”為指導(dǎo)，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，面對(duì)課堂，語(yǔ)文能力在學(xué)生的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、訓(xùn)練時(shí)間不知不覺(jué)提升了。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
學(xué)習(xí)課文，了解在太空中旅行過(guò)的植物種子的神奇及其原因，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
1課時(shí)
：學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
(一)談話引入:
同學(xué)們，在20xx年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船——“神舟五號(hào)”發(fā)射成功。在“神舟五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀感知
1、請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)?
(三)理解課文內(nèi)容
1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2、集體交流:
(1)科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
(2)為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。)
(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同?
a. 外形:更大、更長(zhǎng)、顏色的變化
b. 味道:更鮮美
c. 營(yíng)養(yǎng):更豐富，抗病力強(qiáng)
d. 其他價(jià)值:藥用、美化、綠化
(5)同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧!(指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流)
4、總結(jié):
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
課前準(zhǔn)備。
1、查閱了解有關(guān)宇宙飛船的知識(shí)。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)。
初讀課文，理解題意。
1、板書“飛船”。(齊讀)。
2、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn)，能介紹給大家嗎?
3、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰(shuí)呢?讀課文就知道了。
4、教師補(bǔ)寫完整課題(……上的乘客)。
再讀課文，自學(xué)字詞。
1、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀。
注意帶點(diǎn)字的讀音：
特殊(shu)?處于(chu)?差異(cha)?比較(jiao)。
2、朗讀卡片上的詞語(yǔ)：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
第二課時(shí)。
深入讀文，理清思路??。
細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
例，“魔力…‘美妙”和“微妙”(查字典、聯(lián)系上下文理解)。
(“微妙”指變化深?yuàn)W玄妙，難以捉摸?！懊烂睢眲t是羌好奇妙的意思。前者在于說(shuō)明植物內(nèi)部的遺傳物質(zhì)在宇宙的特殊環(huán)境下所產(chǎn)生的深?yuàn)W，令人難以捉摸的變化，突出了科學(xué)的深?yuàn)W奇妙；后者在于稱頌這些變化帶來(lái)的美好。)。
2、劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
3、你還喜歡哪些語(yǔ)段，讀出來(lái)讓大家欣賞。
精讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
1、讀中比較，感悟?qū)懛ā?BR> a、經(jīng)過(guò)多年努力，專家們已經(jīng)培育出許多新品種，它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
b.經(jīng)過(guò)多年努力，專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)異同，體會(huì)具體寫法，從文中再找出類似語(yǔ)句，讀一讀。
2、除此之外，你還認(rèn)為哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，讀一讀。
研讀幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，用刪減比較的方法，體會(huì)其作用。
回讀全文，總結(jié)提高。
1、指名按部分讀課文。
2、總結(jié)自己讀后的收獲。(從知識(shí)，內(nèi)容、寫法、情感等方面)。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、課堂導(dǎo)入切合實(shí)際。板書后，讓學(xué)生讀課題，后提問(wèn)：“這位特殊的乘客指誰(shuí)呢?”同學(xué)們畫出來(lái)，并讀出來(lái)，這里還解釋破折號(hào)的意思。
2、板書科學(xué)，將從太空回來(lái)的種子和普通種子進(jìn)行培育比較，發(fā)現(xiàn)哪些差異;經(jīng)過(guò)篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說(shuō)說(shuō)他們具有的優(yōu)點(diǎn)。講解了“篩選”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出太空蔬菜具有的.優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)，大部分學(xué)生都能找出第一點(diǎn)，只有一小部分學(xué)生找出第二點(diǎn)。
4、接著讓學(xué)生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結(jié)。
1、學(xué)生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不能全身心投入。
2、沒(méi)有書寫指導(dǎo)。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯(cuò)字重點(diǎn)板書。身體的“身”，在作偏旁時(shí)不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒(méi)有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書教育。
1、加強(qiáng)備課，針對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自學(xué)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查。
3、備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好分析課文時(shí)的問(wèn)題，即要鼓勵(lì)學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。
這是對(duì)本課的反思，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
一、初讀課文，理解題意
1、板書：飛船你們了解哪些飛船呢？它有什么特點(diǎn)？能介紹給大家嗎？
2、課文中的飛船上有哪些乘客？它們是誰(shuí)？讀讀課文就知道了。
3、補(bǔ)充課題：飛船上的特殊乘客
二、感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文，借助工具書學(xué)習(xí)課文中生疏的詞語(yǔ)。
2、教師出示提綱：
（1）先說(shuō)明自己的身份，如“我是太空黃瓜的種子”。
（2）說(shuō)明自己在太空游歷的經(jīng)過(guò)。
（3）說(shuō)明自己遨游太空后長(zhǎng)成的果實(shí)與眾不同之處。
三、自讀感悟，理解課文
1、以“我是太空中的……”為題，先在小組內(nèi)交流。
2、全班交流，選出“最佳太空種子”，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，敘述條理清楚。
3、思考、討論：這些太空植物的優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)？
4、師生共同小結(jié)
a、是因?yàn)槭苡钪嫔渚€的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環(huán)境，使一部分種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。
b、是經(jīng)過(guò)科學(xué)家對(duì)太空植物種子的優(yōu)選和優(yōu)育。
（2）這些蔬菜除了外形美觀，味道鮮美以外還有什么優(yōu)點(diǎn)？默讀課文，在書上找一找。
（3）通過(guò)課外學(xué)習(xí)查找資料，你還知道哪些太空植物有神奇的用途？
（4）閱讀第六自然段，理解“其實(shí)真正的魔法師是聰明勤奮的科學(xué)家。是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出了一個(gè)一個(gè)奇跡！”的含義。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在備課組的各位教師的幫助下，我不斷地修改本節(jié)課的教學(xué)流程，我真的非常感謝他們的幫助。在星期三的教學(xué)活動(dòng)中，我基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，效果良好，但其中也有許多問(wèn)題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后，在分享感興趣的句子的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明文所使用的舉例子、作比較的說(shuō)明方法。
不足之處：首先，整節(jié)課過(guò)多重視了所預(yù)設(shè)的目標(biāo)的完成，忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少，以至于激情后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式。例如：學(xué)生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時(shí)，應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式，讓他們對(duì)課文的領(lǐng)悟得到升華。
其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說(shuō)精讀課文是學(xué)習(xí)，那么略讀課文就是實(shí)踐。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)不同方式的朗讀自己概括主要內(nèi)容，最后由教師歸納總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三自然段的方法上，教學(xué)方法仍然是不太靈活，要在細(xì)節(jié)的把握上更加注重。
最后，就是在分享自己最喜歡的句子部分，學(xué)生們的表現(xiàn)和我的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了很大的差異，導(dǎo)致我在課堂上比較著急，因?yàn)槲蚁胍龑?dǎo)他們把握好說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)。
總之，一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，總會(huì)留下或多或少的遺憾，讓我在反思中不斷進(jìn)步，減少自己的遺憾，提高課堂的教學(xué)效率。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學(xué)過(guò)程。
（一）示題引入。
1．特殊――不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰(shuí)？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學(xué)們的提問(wèn)真精彩，讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知。
1．請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
（三）理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文2―5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2．集體交流：
（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)。
d．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化。
（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
（四）拓展想象。
（五）布置作業(yè)。
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產(chǎn)生的奇妙變化。
外形美觀。
植物的種子味道鮮美。
用途神奇。
科學(xué)家創(chuàng)造了奇跡。
龍口西小學(xué)四年級(jí)級(jí)組。
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
3．了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
教學(xué)過(guò)程。
（一）示題引入。
1．特殊――不一般，特別，身份不一般。
2．飛船上的乘客到底是誰(shuí)？他都做了些什么事？為什么要到太空去？
同學(xué)們的提問(wèn)真精彩，讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！
（二）初讀感知。
1．請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2．分自然段指名朗讀檢查。
（三）理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文2―5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2．集體交流：
（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)。
d．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化。
（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
（四）拓展想象。
（五）布置作業(yè)。
小練筆：以《××的自述》為題，寫一篇想象作文，敘述自己感興趣的某一種植物種子遨游太空后產(chǎn)生的奇妙變化。
外形美觀。
植物的種子味道鮮美。
用途神奇。
科學(xué)家創(chuàng)造了奇跡。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（放課件）楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族飛天的夢(mèng)想的激動(dòng)人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場(chǎng)面。
生：楊利偉。
師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰(shuí)嗎？
（板書課題）。
1．讓學(xué)生聽(tīng)課本錄音。
2．自讀課文，把讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，讀通順、流利。
3．指名學(xué)生逐段朗讀。
1、提出不懂問(wèn)題，全班交流。
師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流討論，注意要把為什么對(duì)這問(wèn)題感興趣、什么地方不懂說(shuō)清楚。
生可能會(huì)這樣質(zhì)疑：
（1）“特殊乘客”指的是誰(shuí)？
（2）特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)，并提供學(xué)習(xí)資料。
生：植物的種子。
師：“特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
生1：茄子有的果實(shí)比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來(lái)后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點(diǎn)：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命強(qiáng)。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來(lái)的更大、更長(zhǎng)，還會(huì)產(chǎn)生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來(lái)更鮮美。
生3：從營(yíng)養(yǎng)價(jià)值上它更豐富，抗病力強(qiáng)。
生4：從其他價(jià)值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點(diǎn)。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學(xué)家。
…………。
師總結(jié)：是的，這些變化其實(shí)是我們聰明勤勞的科學(xué)家，是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡呀！
師：同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個(gè)西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對(duì)人有營(yíng)養(yǎng)，又能治病。
生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。
1、查閱有關(guān)“神舟六號(hào)”飛天資料，了解科學(xué)家用載人飛船研究的內(nèi)容。
2、閱讀有關(guān)的科普書籍。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容的模糊性與隨意性一直是語(yǔ)文教學(xué)的突出問(wèn)題。這一問(wèn)題同樣表現(xiàn)在說(shuō)明文教學(xué)中。一些教師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，除了教一些說(shuō)明方法，大量的時(shí)間就是教課文介紹的知識(shí)，把說(shuō)明文教成了常識(shí)課。如教學(xué)《飛船上的特殊乘客》，在學(xué)生明白太空新品種具有“食用”、“藥用”、“美化”與“綠化”的作用后，教師拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學(xué)生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”。引導(dǎo)學(xué)生把握課文的知識(shí)要點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但絕不是重點(diǎn)目標(biāo)。說(shuō)明文教學(xué)是語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文閱讀重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫，而非寫什么。因?yàn)椤皟?nèi)容不可能離開(kāi)形式而存在，也不可能先于形式而存在?！?王尚文語(yǔ))“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知。形式對(duì)大多數(shù)人是一個(gè)秘密。”(歌德語(yǔ))。
所以，《飛船上的特殊乘客》四、五自然段的教學(xué)，在學(xué)生明白太空新品種的作用后，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)體會(huì)作者怎樣說(shuō)明這些作用，為什么把作用分成兩個(gè)自然段來(lái)介紹，兩個(gè)自然段又是怎樣連接起來(lái)的表達(dá)形式上。即學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法與說(shuō)明順序。這樣的說(shuō)明文教學(xué)才是真正的語(yǔ)文閱讀。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，知道多音字“差”的不同讀音和含義，能正確流利地朗讀課文。
2、了解從太空歸來(lái)的種子為什么能培育優(yōu)點(diǎn)多的蔬菜以及這些蔬菜的作用，知道說(shuō)明文的常用的說(shuō)明方法。
3、感受科學(xué)技術(shù)的神奇，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：了解太空蔬菜的變化原因和作用。
難點(diǎn)：初步明白說(shuō)明文的一些說(shuō)明方法和寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)建議】。
1、教學(xué)前教師要了解太空育種等相關(guān)鏈接的知識(shí)。
2、根據(jù)課文體裁，讓學(xué)生自主探究為主，做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與，并在討論中了解一些說(shuō)明方法及說(shuō)明文的特點(diǎn)。
3、在討論中注重激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情，做到人文熏陶。
學(xué)習(xí)主線。
以“小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這些變化和用途表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問(wèn)題為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。
板書設(shè)計(jì)。
美妙的變化。
神奇的用途（提高營(yíng)養(yǎng)、有益健康、治病……）。
預(yù)設(shè)教學(xué)流程。
【字詞教學(xué)】。
1、學(xué)生初讀課文后出示：“差異”指名讀，并給多音字“差”的另外兩個(gè)讀音組詞。
例子遨游淘汰佳肴堿性糖尿病。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】。
文本內(nèi)容：美妙的變化一：例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
操作步驟：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這變化美妙在哪里？看到過(guò)籃球那么大還雞蛋那么小的茄子嗎？指名讀。
2、回憶學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)這幾話中用了哪幾種說(shuō)明方法。
3、要求學(xué)生在課文中找找、劃一劃這些說(shuō)明方法還體現(xiàn)在哪些句子中，而后交流。
4、太空蔬菜的變化還體現(xiàn)在哪？（其他句子學(xué)生說(shuō)到即可，不需特別訓(xùn)練）。
【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】。
文本內(nèi)容：神奇的作用一：（第4——5自然段）。
操作步驟：
1、太空蔬菜有哪些神奇的作用？（指名回答）。
當(dāng)學(xué)生是讀課文的相關(guān)句子時(shí)，引導(dǎo)用幾個(gè)字概括作用，教師隨機(jī)板書。
2、簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹什么叫太空育種。
3、假如你是科學(xué)家，你會(huì)怎么發(fā)揮太空種子的用武之地？組織動(dòng)筆寫寫。
一、給下列形近字組詞。
例()篩（）輻（）堿（）遨（）。
俐（）帥（）福（）喊（）傲（）。
二、寫出下面句子中使用的說(shuō)明方法，并模仿寫一個(gè)。
1、例如，搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。（）。
三、完成下列填空。
1、太空歸來(lái)的特殊乘客有很多用武之地：
2、我如果是科學(xué)家，會(huì)讓太空歸來(lái)的種子有更多的用武之地：
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文，選編此文的目的，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文基本表達(dá)方法。教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)！
一、略中有精訓(xùn)練能力。
一堂煥發(fā)出勃勃生命活力的語(yǔ)文課，應(yīng)該是工具性和人文性和諧統(tǒng)一。雖然這是一篇略讀課文，教學(xué)中教師不僅重視孩子語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是以能力培養(yǎng)和方法習(xí)得為核心。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的閱讀提示，給孩子學(xué)習(xí)指明了方向；其次，訓(xùn)練學(xué)生在文中找中心句概括課文主要內(nèi)容，整體感知課文的能力；接著，學(xué)習(xí)用批注的方式交流你感興趣的句子；再接著，在交流分享句子時(shí)，說(shuō)明方法有意識(shí)地滲透及指導(dǎo)；最后，在反復(fù)朗讀、比較中去感受說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性！
二、拓展遷移激發(fā)興趣。
課文閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，略課課文恰恰有時(shí)可以作為課外閱讀引路人！教學(xué)中，教師拓展了“太空育種”的資料；補(bǔ)充了“太空芝麻”、“太空彩色保健小麥”與“太空櫻桃番茄”等課外資料，讓學(xué)生驚嘆太空新品種神奇的“魔力”；教學(xué)尾聲，推介閱讀《人造發(fā)光植物》。這些資料的`拓展，大大充實(shí)了課堂的厚度，也延展了教學(xué)的深度。
有個(gè)不成熟的建議，雖然是這一篇略讀課文，課堂上還是需要學(xué)生朗朗的讀書聲！學(xué)生只有在反復(fù)地朗讀中，學(xué)生才能更深層次地感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式，讓孩子們對(duì)文本領(lǐng)悟得到升華。例如：交流感興趣的句子時(shí)，可借助朗讀去找過(guò)渡句，去感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；在學(xué)生感悟植物種子的神奇用途時(shí)，適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式；在學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本雖然是一篇說(shuō)明文卻寫得妙趣橫生，原來(lái)文章用了擬人的修辭手法。
總之，本節(jié)課條理清楚，重難點(diǎn)突出，層層深入，是一堂融知識(shí)性、趣味性，扎實(shí)有效的課堂！
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、隨著我國(guó)首顆探月衛(wèi)星嫦娥一號(hào)的發(fā)射成功，神州大地又一次燃起了太空熱。（出示：嫦娥一號(hào)發(fā)射的圖片）中華兒女探索太空的往事，又一次被提起。
2、請(qǐng)看一段昔日的新聞報(bào)道：
出示：2003年10月15日至16日，我國(guó)成功進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，實(shí)現(xiàn)了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神舟五號(hào)飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。
（1）自由練習(xí)播音。
（2）指名播音，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。
（3）齊讀。
3、讀了這則新聞后，你的腦海中冒出了哪些小問(wèn)號(hào)嗎？
二、初讀課文，初步感知。
2、這篇課文中有一些詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：篩選輻射淘汰美味佳肴鹽堿???耐旱。
3、交流課文主要涉及的內(nèi)容。
（1）出示：課文寫了太空種子的（???）和（????）。變化和用途。
（2）課文中有一句話說(shuō)的也就是這個(gè)意思，請(qǐng)你劃出來(lái)。
出示：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
a、有感情地朗讀這一句子。
b、究竟有什么美妙的變化，有什么神奇的用途，就讓我們深入地研讀課文。
三、研讀課文，感受太空種子之特殊。
板塊一??聚焦美妙的變化。
首先請(qǐng)大家自由讀第二自然段，找找太空種子有哪些變化？
1、學(xué)生交流：
隨機(jī)出示并朗讀：“它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)?！薄按畛诉^(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小?！?BR> 2、出示太空蔬菜的圖片（也可呈現(xiàn)對(duì)比圖片），讓學(xué)生感受有趣的差異，體會(huì)太空種子變化之美妙。
板塊二???聚焦神奇的用途。
2、交流：食用、藥用、美化生活、綠化環(huán)境。
3、自選一、兩個(gè)方面，讀讀相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備講述。
4、太空種子神奇用途介紹會(huì)。
（1）老師導(dǎo)語(yǔ)：都說(shuō)太空種子很神奇，接下來(lái)，我們有請(qǐng)一些小專家來(lái)作介紹。
（2）學(xué)生上臺(tái)講述，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。
四、對(duì)話文本，感受科學(xué)家的“魔力”
1、為什么會(huì)有如此美妙的變化？會(huì)有如此神奇的用途呢？請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段。
2、交流要點(diǎn)：
一是來(lái)自大自然的力量，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化。
二是來(lái)自科學(xué)家的力量，即科學(xué)家的選育，使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。
3、是呀，正是科學(xué)家讓這些種子上太空接受大自然的力量；正是科學(xué)家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。
出示：其實(shí)真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡。
朗讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)句子嗎？（重點(diǎn)談運(yùn)用了打比方的方法，把科學(xué)家比做魔法師，突出他們的神奇）。
五、探究寫法，習(xí)得寫作技巧。
1、這篇說(shuō)明文除了運(yùn)用打比方外，還用了什么說(shuō)明方法呢？請(qǐng)看——。
2、交流：
（1）估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：作比較。老師可補(bǔ)充：但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習(xí)的“舉例子”，在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
（2）出示句子一些用了舉例子方法的句子。
教師提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示，它們是什么？
（例如、如、比如、譬如……）。
3、習(xí)作時(shí)可以用上這種方法，它能讓你的習(xí)作內(nèi)容說(shuō)服力更強(qiáng)。
六、總結(jié)課文，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。
1、同學(xué)們科學(xué)的力量真是無(wú)比的神奇，它讓那些原本普通的種子產(chǎn)生了如此美妙的變化，具有了如此神奇的用途。就讓我們從小親近科學(xué)，探索科學(xué)奧秘，將來(lái)為人類造福。
七、趣味作業(yè)，拓展延伸。
1、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，你能發(fā)揮你的想象，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法介紹自已嗎？（出示小練筆：種子的自述）。
種子的自述。
我原是一顆普通的____種子。由于__??????????????????????????????????????????????。我有了一個(gè)新名字叫“太空____”。
真是讓人難忘啊！
經(jīng)過(guò)人類的種植,我的用途比以前更多了_???????????????????????????????????????????????_。我真高興成為人類的好伙伴。
2、推薦閱讀材料。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這篇文章的要求有兩個(gè)：一是想想課文的主要內(nèi)容;二是把感興趣或是不懂的地方畫下來(lái)，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個(gè)要求時(shí)，先讓學(xué)生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個(gè)自然段中讀懂了什么?學(xué)生大部分能概括每個(gè)自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什么內(nèi)容，并能從文中找出概括主要內(nèi)容的段落。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)很重要的內(nèi)容沒(méi)有灌輸給學(xué)生。那就是教學(xué)生寫作方法，其實(shí)這個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是起到了總結(jié)的作用。可利用這個(gè)段落，提醒學(xué)生在今后的寫作時(shí)也用上這樣的寫法。閱讀課文，大多數(shù)時(shí)間都是讓學(xué)生自讀并從讀中感悟，而老師只是相機(jī)指導(dǎo)。
在課堂上，我完全是個(gè)“配角”，真正的“主角”是那群愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)質(zhì)疑的學(xué)生們。他們通過(guò)自讀從文中獲得感悟，并能帶著自己的感情去讀相關(guān)句子或段。在讓學(xué)生體會(huì)太空種子“美妙的變化”這一塊時(shí)，需要老師很好地引導(dǎo)，需要老師本人先進(jìn)入情境當(dāng)中去。因此，在這部分的教學(xué)過(guò)程中較有感染力的朗讀很容易調(diào)起學(xué)生的積極性。不足的是：在這一塊讓學(xué)生讀得比較少，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生形式多樣的去讀，從而更好地體會(huì)“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學(xué)生找得很準(zhǔn)確，且能有詞語(yǔ)概括。這部分學(xué)生理解得還不錯(cuò)，“用武之地”這個(gè)詞，他們也能通過(guò)課文的內(nèi)容來(lái)明白其意思。
課文不僅是要讓學(xué)生體會(huì)到太空種子的美妙與神奇，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。課文的最后有幾句話是贊美科學(xué)家們的，因此讓學(xué)生帶著贊美之情的朗讀。課外拓展是一個(gè)小練筆“種子的自述”，先讓學(xué)生按照出示的小練筆在腦子里想一想，再讓他們說(shuō)給同桌聽(tīng)，最后是請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)小練筆的設(shè)計(jì)不但使得課文中的內(nèi)容得到了延伸，而且也讓學(xué)生得到了口頭訓(xùn)練。這樣一來(lái)，也比較符合新課標(biāo)的要求：在學(xué)中灌輸寫法，在學(xué)中培養(yǎng)能力。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的.語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2．集體交流：
（1）科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
（2）為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）。
（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
a．外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化。
b．味道：更鮮美。
c．營(yíng)養(yǎng)：更豐富，抗病力強(qiáng)。
d．其他價(jià)值：藥用、美化、綠化。
（5）同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧?。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
4．總結(jié)：
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
教學(xué)反思：
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小班，讓我有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，試著讓自己成為學(xué)生心目中的老師。教師對(duì)學(xué)生，不需要什么蒼白的說(shuō)教，需要的是具體的幫助、指點(diǎn)，需要的是勝過(guò)對(duì)自己孩子般的關(guān)心愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。教師只有與學(xué)生有了心靈的溝通，真誠(chéng)的幫助，溝通有多深，幫助有多少，則“回報(bào)”的百分率就有多高。在和學(xué)生的接觸中，我覺(jué)得自己的眼要變得銳、耳要變得尖、嘴要變得甜、心要變得善、腦要也變得勤。
〖引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟表達(dá)的方法·引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確〗。
教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些說(shuō)明類的文章，作者在說(shuō)明事物時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這時(shí)我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材最后一個(gè)單元是以“科技成就”為主題安排的內(nèi)容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了科技發(fā)展的神奇與威力，文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去真切地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確的。如在教第七冊(cè)《飛船上的特殊乘客》一文時(shí)，文章在寫經(jīng)過(guò)太空遨游的蔬菜種子的特點(diǎn)時(shí)是這樣描述的：“它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
先讓學(xué)生對(duì)比朗讀以下兩句話：
1、它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
2、它們具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了兩句話有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀，找兩句話的區(qū)別，很快從中體會(huì)到了作者在這里用的是“普通”，說(shuō)明并不是所有的太空種子都有這個(gè)特點(diǎn)。自然作者那準(zhǔn)確的表達(dá)就會(huì)深深的潛入學(xué)生的心田。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《飛船上的特殊乘客》是一篇略讀課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。這篇課文一方面有數(shù)十個(gè)難以解釋的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等；一方面這些高科技的的信息離四年級(jí)的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺少知識(shí)上的積累；第三，太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢(shì)多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如此長(zhǎng)的篇幅，為體現(xiàn)略讀課言語(yǔ)的特點(diǎn)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成？這對(duì)于我是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。
盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因?yàn)槲易约喊颜n文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引，許多知識(shí)我是第一次看到，如“從太空中回來(lái)的茄子，種出來(lái)以后有的結(jié)的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小”，如“太空葫蘆……”但是仍然感覺(jué)到許多地方晦澀難懂，如“在浩瀚的太空……”帶著這些疑問(wèn)，我查閱了大量的文字、圖片資料，從“神舟飛船”到“宇宙射線”，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對(duì)于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級(jí)的小學(xué)生？于是，當(dāng)我以學(xué)生的思維再讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了更多的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)……教學(xué)的思想也豁然開(kāi)朗：從神舟五號(hào)精彩回放中，分類引出對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解；從對(duì)課文的梳理中，了解說(shuō)明文的基本表達(dá)方法；從課文的探究中，感受科學(xué)的魅力；從對(duì)未來(lái)種子的暢想中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如，借精彩的錄像，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。
略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)“*”，意識(shí)到我們要學(xué)的課文是一篇閱讀課文。而在平時(shí)學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來(lái)展開(kāi)。這節(jié)課也不例外，讓學(xué)生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學(xué)習(xí)課文。這樣一來(lái)，在學(xué)生的腦子里就會(huì)形成一個(gè)印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問(wèn)題，就能把握整篇文章。
正因?yàn)橐浴昂?jiǎn)單”為指導(dǎo)，以“常態(tài)精品”為追求，所以我有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，可以從容地面對(duì)課堂的生成，在“加”與“減”的辯證中，學(xué)生的讀書時(shí)間多了，思考時(shí)間多了，訓(xùn)練的時(shí)間也多了，語(yǔ)文能力的提高自在不言中。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些說(shuō)明類的文章，作者在說(shuō)明事物時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，這時(shí)我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，從中學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材最后一個(gè)單元是以“科技成就”為主題安排的內(nèi)容，四篇文章分別從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了科技發(fā)展的神奇與威力，文章語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去真切地體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確的。
如在教第七冊(cè)《飛船上的特殊乘客》一文時(shí)，文章在寫經(jīng)過(guò)太空遨游的蔬菜種子的特點(diǎn)時(shí)是這樣描述的：“它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。”為了讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
１、它們普通具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
２、它們具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)等特點(diǎn)。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了兩句話有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生談?wù)勛x后的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀，找兩句話的區(qū)別，很快從中體會(huì)到了作者在這里用的是“普通”，說(shuō)明并不是所有的太空種子都有這個(gè)特點(diǎn)。自然作者那準(zhǔn)確的表達(dá)就會(huì)深深的潛入學(xué)生的心田。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
讀《飛船上的特殊乘客》有感這篇課文講的是20xx年10月15日至16日的一批特殊乘客——植物的種子去太空旅行的事，種子會(huì)跟在地球上種的種子結(jié)果往往會(huì)有許多差異，有的特別大，有的特別小，科學(xué)把這些水果或蔬菜賣給人們吃。現(xiàn)在，太空蔬菜在商場(chǎng)賣的一炮走紅紅得發(fā)紫了。其中，太空黃瓜和太空葫蘆都有很大的變化了。是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的工作和知識(shí)而創(chuàng)造的.一個(gè)奇跡！
這篇課文告訴我們，奇跡的成功是靠努力才能實(shí)現(xiàn)的，假如你不盡心盡力，隨便應(yīng)付，那你不會(huì)成功，心血就會(huì)白費(fèi)，所以我們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，向科學(xué)家那樣努力，為人們做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（放課件）楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族飛天的夢(mèng)想的激動(dòng)人心一刻人民為之歡呼，為之手舞足蹈的場(chǎng)面。
生：楊利偉。
師：楊利偉還帶了一批“特殊乘客”，你們知道它們是誰(shuí)嗎？
（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.讓學(xué)生聽(tīng)課本錄音。
2.自讀課文，把讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，讀通順、流利。
3.指名學(xué)生逐段朗讀。
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、提出不懂問(wèn)題，全班交流。
師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)為一小組，把不懂的、最感興趣的地方，在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流討論，注意要把為什么對(duì)這問(wèn)題感興趣、什么地方不懂說(shuō)清楚。
生可能會(huì)這樣質(zhì)疑：
（2）特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？
（4）這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
2、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)，并提供學(xué)習(xí)資料。
四、交流匯報(bào)。
生：植物的種子。
師：“特殊乘客”飛回來(lái)后有何變化？
生1：茄子有的果實(shí)比籃球大，有的比雞蛋小。
生2：它們回來(lái)后種在地里，普遍具有以下優(yōu)點(diǎn)：產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命強(qiáng)。
師：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。
師：太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？
生1：從外形上看它比原來(lái)的更大、更長(zhǎng)，還會(huì)產(chǎn)生一些顏色的變化。
生2：從味道上，它比原來(lái)更鮮美。
生3：從營(yíng)養(yǎng)價(jià)值上它更豐富，抗病力強(qiáng)。
生4：從其他價(jià)值上看，還具有藥用、美化、綠化的特點(diǎn)。
師：這些“乘客”的美妙變化和神奇作用是什么力量給的呢？
生：科學(xué)家。
…………。
師總結(jié)：是的，這些變化其實(shí)是我們聰明勤勞的科學(xué)家，是他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡呀！
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧！（指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流）。
生1：種西瓜（放電視）澆溫泉的水，噴蜂蜜或牛奶，用不同顏色的塑料套套住西瓜以控制瓜的大小，一個(gè)西瓜大約180元。
生2：養(yǎng)雞：賣一只雞1斤大約160多元，喂中草藥，既對(duì)人有營(yíng)養(yǎng)，又能治病。
生3：種棉花：種彩色棉，織布不用染色。
六、布置作業(yè)。
1、查閱有關(guān)“神舟六號(hào)”飛天資料，了解科學(xué)家用載人飛船研究的內(nèi)容。
2、閱讀有關(guān)的科普書籍。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
當(dāng)我看到飛船上的特殊乘客這個(gè)題目，讓我百思不得其解，不是只有人才能宇宙飛船嗎？我?guī)е蓡?wèn)繼續(xù)往下讀，后來(lái)我才知道了原因，是為了讓我們吃上更好的蔬菜，解決了這個(gè)問(wèn)題后，我又產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題，到底從太空中回來(lái)的種子長(zhǎng)成的蔬菜時(shí)什么樣子的呢？我看到最后才知道，茄子有的比籃球大，有的比雞蛋小。我想這么大個(gè)的'茄子吃上幾天才能吃得完呢！
我還從文中知道了有一種蔬菜《菜葫子》，它里面的苦瓜素能做成治療糖尿病的良藥呢。我還知道我吃的蔬菜里面也應(yīng)會(huì)有些是太空蔬菜。
讀了這篇文章收獲了很多，也知道了很多知識(shí)。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2.學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生的變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
收集了關(guān)于太空蔬菜、花卉的課件
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在20xx年的10月15日至16日，我國(guó)航天歷史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船——“神舟五號(hào)”發(fā)射成功。在“神舟五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢?讓我們到課文中尋找答案吧!
二、初讀感知
1.請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.飛船上的特殊乘客是誰(shuí)?
三、理解課文內(nèi)容
1. 默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2. 集體交流
(1)科學(xué)家從參與太空旅游的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
(2)為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的、培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜)
(4)太空蔬菜與我們地球蔬菜有什么不同?
a：外形：更大、更長(zhǎng)、顏色的變化
b：味道：更鮮美
c：營(yíng)養(yǎng)：更豐富、抗病力強(qiáng)
d：其他價(jià)值：藥用、美化、綠化
(5)老師也收集了一些課文以外的太空蔬菜和花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧!(出示課件，師生相互交流)
4.總結(jié)
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新、才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數(shù)十個(gè)難以解釋的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面學(xué)生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢(shì)多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容，如何在一節(jié)課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點(diǎn)滴收獲：
一、深入解讀，精心設(shè)計(jì)。
準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料，豐富自己的積累。
對(duì)于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級(jí)的小學(xué)生?于是引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語(yǔ);并借助課件，引導(dǎo)學(xué)生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
二、集中目標(biāo)，簡(jiǎn)約過(guò)程。
“簡(jiǎn)單”能使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn)：
一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，補(bǔ)充豐富圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化——果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因?yàn)橛辛诉@些變化，所以它們有了神奇的用途，學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的欲望，在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。
正因?yàn)橐浴昂?jiǎn)單”為指導(dǎo)，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，面對(duì)課堂，語(yǔ)文能力在學(xué)生的讀書時(shí)間、思考時(shí)間、訓(xùn)練時(shí)間不知不覺(jué)提升了。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、學(xué)習(xí)課文，了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)技術(shù)所創(chuàng)造的奇跡，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
學(xué)習(xí)課文，了解在太空中旅行過(guò)的植物種子的神奇及其原因，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
1課時(shí)
：學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的資料。
(一)談話引入:
同學(xué)們，在20xx年的10月15日至16日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船——“神舟五號(hào)”發(fā)射成功。在“神舟五號(hào)”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰(shuí)呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀感知
1、請(qǐng)自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、飛船上的特殊乘客到底是誰(shuí)?
(三)理解課文內(nèi)容
1、默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。
2、集體交流:
(1)科學(xué)家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)的農(nóng)作物。
(2)為什么從太空回來(lái)的植物種子會(huì)發(fā)生變化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的，培育優(yōu)良的，并經(jīng)過(guò)四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。)
(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同?
a. 外形:更大、更長(zhǎng)、顏色的變化
b. 味道:更鮮美
c. 營(yíng)養(yǎng):更豐富，抗病力強(qiáng)
d. 其他價(jià)值:藥用、美化、綠化
(5)同學(xué)們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來(lái)大開(kāi)眼界吧!(指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行介紹，后相互交流)
4、總結(jié):
科學(xué)的領(lǐng)域無(wú)邊無(wú)際，聰明勤勞的科學(xué)家們?cè)谶@片領(lǐng)域進(jìn)行著不斷的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
課前準(zhǔn)備。
1、查閱了解有關(guān)宇宙飛船的知識(shí)。
2、生字詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)。
初讀課文，理解題意。
1、板書“飛船”。(齊讀)。
2、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點(diǎn)，能介紹給大家嗎?
3、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰(shuí)呢?讀課文就知道了。
4、教師補(bǔ)寫完整課題(……上的乘客)。
再讀課文，自學(xué)字詞。
1、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀。
注意帶點(diǎn)字的讀音：
特殊(shu)?處于(chu)?差異(cha)?比較(jiao)。
2、朗讀卡片上的詞語(yǔ)：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
第二課時(shí)。
深入讀文，理清思路??。
細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。
例，“魔力…‘美妙”和“微妙”(查字典、聯(lián)系上下文理解)。
(“微妙”指變化深?yuàn)W玄妙，難以捉摸?！懊烂睢眲t是羌好奇妙的意思。前者在于說(shuō)明植物內(nèi)部的遺傳物質(zhì)在宇宙的特殊環(huán)境下所產(chǎn)生的深?yuàn)W，令人難以捉摸的變化，突出了科學(xué)的深?yuàn)W奇妙；后者在于稱頌這些變化帶來(lái)的美好。)。
2、劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
3、你還喜歡哪些語(yǔ)段，讀出來(lái)讓大家欣賞。
精讀課文，學(xué)習(xí)寫法。
1、讀中比較，感悟?qū)懛ā?BR> a、經(jīng)過(guò)多年努力，專家們已經(jīng)培育出許多新品種，它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
b.經(jīng)過(guò)多年努力，專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)異同，體會(huì)具體寫法，從文中再找出類似語(yǔ)句，讀一讀。
2、除此之外，你還認(rèn)為哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，讀一讀。
研讀幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，用刪減比較的方法，體會(huì)其作用。
回讀全文，總結(jié)提高。
1、指名按部分讀課文。
2、總結(jié)自己讀后的收獲。(從知識(shí)，內(nèi)容、寫法、情感等方面)。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、課堂導(dǎo)入切合實(shí)際。板書后，讓學(xué)生讀課題，后提問(wèn)：“這位特殊的乘客指誰(shuí)呢?”同學(xué)們畫出來(lái)，并讀出來(lái)，這里還解釋破折號(hào)的意思。
2、板書科學(xué)，將從太空回來(lái)的種子和普通種子進(jìn)行培育比較，發(fā)現(xiàn)哪些差異;經(jīng)過(guò)篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說(shuō)說(shuō)他們具有的優(yōu)點(diǎn)。講解了“篩選”的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出太空蔬菜具有的.優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)，大部分學(xué)生都能找出第一點(diǎn)，只有一小部分學(xué)生找出第二點(diǎn)。
4、接著讓學(xué)生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結(jié)。
1、學(xué)生的參與面不廣。雖然本節(jié)課積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不能全身心投入。
2、沒(méi)有書寫指導(dǎo)。比如形近字的偏旁用彩筆書寫，易錯(cuò)字重點(diǎn)板書。身體的“身”，在作偏旁時(shí)不出頭。類似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒(méi)有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書教育。
1、加強(qiáng)備課，針對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自學(xué)時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促檢查。
3、備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好分析課文時(shí)的問(wèn)題，即要鼓勵(lì)學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。
這是對(duì)本課的反思，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。
3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。
一、初讀課文，理解題意
1、板書：飛船你們了解哪些飛船呢？它有什么特點(diǎn)？能介紹給大家嗎？
2、課文中的飛船上有哪些乘客？它們是誰(shuí)？讀讀課文就知道了。
3、補(bǔ)充課題：飛船上的特殊乘客
二、感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文，借助工具書學(xué)習(xí)課文中生疏的詞語(yǔ)。
2、教師出示提綱：
（1）先說(shuō)明自己的身份，如“我是太空黃瓜的種子”。
（2）說(shuō)明自己在太空游歷的經(jīng)過(guò)。
（3）說(shuō)明自己遨游太空后長(zhǎng)成的果實(shí)與眾不同之處。
三、自讀感悟，理解課文
1、以“我是太空中的……”為題，先在小組內(nèi)交流。
2、全班交流，選出“最佳太空種子”，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確，敘述條理清楚。
3、思考、討論：這些太空植物的優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)？
4、師生共同小結(jié)
a、是因?yàn)槭苡钪嫔渚€的輻射，由于處于微重力，高真空的特殊環(huán)境，使一部分種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。
b、是經(jīng)過(guò)科學(xué)家對(duì)太空植物種子的優(yōu)選和優(yōu)育。
（2）這些蔬菜除了外形美觀，味道鮮美以外還有什么優(yōu)點(diǎn)？默讀課文，在書上找一找。
（3）通過(guò)課外學(xué)習(xí)查找資料，你還知道哪些太空植物有神奇的用途？
（4）閱讀第六自然段，理解“其實(shí)真正的魔法師是聰明勤奮的科學(xué)家。是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出了一個(gè)一個(gè)奇跡！”的含義。
飛船上的特殊乘客的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在備課組的各位教師的幫助下，我不斷地修改本節(jié)課的教學(xué)流程，我真的非常感謝他們的幫助。在星期三的教學(xué)活動(dòng)中，我基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，效果良好，但其中也有許多問(wèn)題值得我深思。
本文是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先，課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，圍繞課文中的閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后，在分享感興趣的句子的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明文所使用的舉例子、作比較的說(shuō)明方法。
不足之處：首先，整節(jié)課過(guò)多重視了所預(yù)設(shè)的目標(biāo)的完成，忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少，以至于激情后不能回歸文本，不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式。例如：學(xué)生從豐富多彩的太空蔬菜、太空花卉圖片中感悟植物種子的神奇用途時(shí)，應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)段落，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式，讓他們對(duì)課文的領(lǐng)悟得到升華。
其次，這是一篇略讀文章，應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說(shuō)精讀課文是學(xué)習(xí)，那么略讀課文就是實(shí)踐。讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)不同方式的朗讀自己概括主要內(nèi)容，最后由教師歸納總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三自然段的方法上，教學(xué)方法仍然是不太靈活，要在細(xì)節(jié)的把握上更加注重。
最后，就是在分享自己最喜歡的句子部分，學(xué)生們的表現(xiàn)和我的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了很大的差異，導(dǎo)致我在課堂上比較著急，因?yàn)槲蚁胍龑?dǎo)他們把握好說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)。
總之，一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，總會(huì)留下或多或少的遺憾，讓我在反思中不斷進(jìn)步，減少自己的遺憾，提高課堂的教學(xué)效率。