教案的重要性不可忽視，它對于教學的成功起到關鍵作用。教案的編寫要合理規(guī)劃教學時間和教學資源的利用。希望這些教案范文能夠給您帶來一些啟示和靈感。
日月潭的傳說教案篇一
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學具準備：卡片若干，錄音準備。
主要板書計劃：
拿到(發(fā)展)大尖哥化作青山。
砍死水社姐(結果)。
救出。
見到光明(高潮)。
太陽。
吞吃(起因)(漆黑一團)。
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
教學過程：
一、導入課題。
1、板書課題。
你們知道什么是傳說嗎?
(指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。)。
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說?
(《魯班學藝》等)。
那這篇課文將的是關于什么的傳說呢?(日月潭)。
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a)學生自讀課文，給生字注上聲調。
b)指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c)再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
a)指名讀第一段。
b)讀了這一節(jié)，你知道了些什么?是從哪一句中知道的?
(知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。)。
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a)抄寫坌棵生字詞語。
b)朗讀課文。
日月潭的傳說教案篇二
（第二課時）。
南京致遠外國語小學?季?鋒。
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課，齊讀課題。
（????）一團?一籌（????）??（????）而出?為民（????）?永遠（???）。
3.請一位學生讀讀。
4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學習課文。
二、新授。
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）。
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）。
（3）表揚學習習慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之。
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學生體會“縱”！
同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）。
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流。
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
（1）學生說。
（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）。
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）。
（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）。
（3）最后一個小節(jié)，教師小結。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填?！隙鸨荚隆P古開天地——女媧造人。
三、總結全文。
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說教案篇三
（第二課時）。
南京致遠外國語小學季鋒。
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課，齊讀課題。
（）一團一籌（）（）而出為民（）永遠（）。
3.請一位學生讀讀。
4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學習課文。
二、新授。
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）。
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）。
（3）表揚學習習慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之。
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學生體會“縱”！
同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）。
（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這么多的困難和危險嗎？
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流。
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
（1）學生說。
（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）。
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）。
（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）。
（3）最后一個小節(jié)，教師小結。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人。
三、總結全文。
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說教案篇四
2,體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚.
3,理解課文內容,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情.
4,,默讀課文,能口頭講述這個故事.
教學時間:。
兩課時.
第一課時。
總第課時授課時間:。
一,導入新課。
2,介紹日月潭.
二,初讀課文,。
2,小組合作讀課文.并交流讀后的感受.
讀了課文后,你有什么想法你認為大尖和水社是什么樣的人。
三,精讀課文。
1,引導學生理清課文的層次,課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次:。
(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。
(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。
(理解他們不畏艱險,不畏強暴,誓斗惡龍的勇氣)。
2,指名讀第1段.
這一段共兩句話,這兩句告訴了我們什么。
大尖和水社夫妻倆在太陽,月亮照耀下過者著幸福美滿的生活.
3,指名讀第2自然段。
讓學生進行總結.
4,學習第3自然段。
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子.
注意關鍵詞語"一座座,一條條,千心萬苦".
3,學習第4自然段。
4,學習第8自然段。
5,學習9——11自然段。
四,鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
五,按照老師的板書大體進行復述。
六,回顧總結。
學生復述,教師出示課件.學生總結本課所學內容.
布置作業(yè)。
把這個傳說講給你的同學,你的家長.
大尖哥化作青山大尖山。
水社山。
水社姐(結果)。
歷盡千辛萬苦。
找到太陽和月亮。
小鳥,百獸幫助——金斧頭,金剪刀-。
——丟到潭中。
(發(fā)展)。
救出。
見到光明。
(高潮)。
太陽。
惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。
日月潭的傳說教案篇五
1?讀懂課文內容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的崇高精神。
2?學會本課生字詞，并注意積累和運用。
3?正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述。
4?搜集有關日月潭的資料，自己嘗試編有關日月潭的傳說，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力和想像力。
二?學生分析。
我校屬于一所普通的公辦小學，學生多半來自農村，很少有機會外出旅游，學生對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽別人說，但本文淺顯易懂，因此學生對它非常感興趣，而且學生通過學習《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經對塞北江南的風景有所了解，在此基礎上再來學習關于名勝古跡的傳說，學生會更感興趣，本班學生非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質疑，因此根據學生實際，采取以讀代講的方法，給學生提供充足的讀書思考的時間。
三?教學內容及過程。
（一）交流資料，感受美景。
1?學生交流搜集有關日月潭的資料。
生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）。
（學生通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）。
2?學生讀題質疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
（引導學生對課題質疑，使學生產生強烈的讀書欲望。）。
（二）初讀，感知傳說。
1?學生自讀。
師：同學們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀我知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
（給學生自主讀書的時間，使學生從整體上感知課文。）。
（三）抓住關鍵詞，巧設疑點。
1?教師談話引導。
2?學生默讀課文，邊讀邊思考。
3?學生匯報。
生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導學生質疑）。
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標點符號質疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結果是怎樣的。
（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不僅引導學生對重點詞語，句子的質疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣學生還會不斷地提出有價值的問題。）。
日月潭的傳說教案篇六
1,學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2,體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3,理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情。
4,,默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
總第課時授課時間：
一，導入新課。
談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，(學生說一說)同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎今天我們就來學《日月潭的傳說》.(屏幕出示景色)。
1,板書：傳說。講解："傳說"是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢(板書：日月潭的)(領讀"潭",tan)。
2,介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山，大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。(欣賞日月潭的美麗風光)這么美麗的風光是怎么來的呢有一個關于它的美麗動人的傳說。
二，初讀課文，
1,初讀課文，標出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學習的作用，互幫互學。"耕種"的"種"讀四聲；"吞進去吐出來"中"吐"讀三聲；字形上要注意"社"是示字旁，不是衣字旁，它與衣服，布匹沒有關系，示"表示"神",一般以"示"為形旁的字都與神有關。古代把土神和祭土神的地方，日子和祭禮都叫"社".決，吞，獸"要引導學生進行區(qū)別。
2,小組合作讀課文。并交流讀后的感受。
讀了課文后，你有什么想法你認為大尖和水社是什么樣的人。
3,大屏幕出示課件，讓學生邊看課文邊看圖，了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程，并嘗試讓學生用自己的話說一說。
三，精讀課文。
1,引導學生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次：
(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。
(理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。)。
(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。
(理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣)。
2,指名讀第1段。
這一段共兩句話，這兩句告訴了我們什么。
大尖和水社夫妻倆在太陽，月亮照耀下過者著幸福美滿的生活。
3,指名讀第2自然段。
讓學生進行總結。
有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。(不見后天地間的景象，結合"讀一讀".注意加點的詞語，重點指導朗讀，讀出自己的感受)。
4,學習第3自然段。
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子。
注意關鍵詞語"一座座，一條條，千心萬苦".
3,學習第4自然段。
出示圖畫13,讓學生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子，注意"千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的".讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的.
4,學習第8自然段。
先讓學生自己朗讀，想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面，然后出示圖17,幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。
5,學習9——11自然段。
學生自己讀，說出山名，潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
五，按照老師的板書大體進行復述。
六，回顧總結。
學生復述，教師出示課件。學生總結本課所學內容。
布置作業(yè)。
把這個傳說講給你的同學，你的家長。
大尖哥化作青山大尖山。
水社山。
水社姐(結果)。
歷盡千辛萬苦。
找到太陽和月亮。
小鳥，百獸幫助——金斧頭，金剪刀-。
——丟到潭中。
(發(fā)展)。
救出。
見到光明。
(高潮)。
太陽。
惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。
日月潭的傳說教案篇七
【說教材】：
【說學情】：
【說教學目標】：
【說教學重、難點】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
【說教法】：
【說學法】：
1、通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。
【說教學準備】：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說教學程序】：
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、滲透讀法，自由朗讀。
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握。
三、突出重點，感受形象。
（一）提領而頓，百毛皆順。
（二）活化文本，深度體驗。
（三）用心誦讀，表達感情。
四、看圖說話，個性表達。
五、合作探究，加深感悟。
【說板書設計】：
大尖哥?水社姐。
挺身而出。
漆黑一團????翻山越嶺??????舍生忘死。
一籌莫展????披荊斬棘??????????︱。
千辛萬苦??????為民造福?。
【說作業(yè)設計】：
1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。
2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。
日月潭的傳說教案篇八
教學要求：
1學習課文中的10個生字。
2用自己的話復述課文。
教學重點難點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學準備：掛圖，生字卡。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲；“社”是示字旁，不是衣字旁；“示”的意思是“神”；“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時。
一、復習課文內容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事？
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
板書設計：
課后小結：
日月潭的傳說教案篇九
教學目標：
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
教學重、難點：
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。
教學準備：
1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學時間：二課時。
第一課時。
一、談話，導入新課。
學生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分。
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”?讀“zhong”第四聲。???“吐”讀“tu”第三聲。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。??。
板書設計：
大尖?救太陽月亮?水社。
日月潭的傳說教案篇十
課文主要內容及全文思路導讀。
傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價，有的以特定歷史事件為基礎，有的純粹屬于幻想的產物。這篇課文就是幻想的產物。它通過一個充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說明了日月潭的由來。
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
全文可以分成三個部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個“動人的傳說”。
第6自然段，說明大尖山、水社山及日月潭的由來，點出與兩位為民除害的英雄的關系。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
欣賞：
三、金手指。
表達方法提示。
把文章寫具體。
首先，文章寫不具體，是因為作文時思路不開闊。因此寫作構思時就要善于“浮想聯(lián)翩”，從多方面去想，想得豐富些。
像《日月潭的傳說》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險阻、除掉惡龍寫得生動傳神，栩栩如生。
此外，文章寫不具體，還因為詞匯缺乏，不夠豐富。
我們來比較一下下面兩組句子：
大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因為用上了豐富的詞匯，每組第二個句子顯得更加具體，生動，給人更多的豐富的想象空間。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、許多著名的景點都有許多迷人的傳說故事。你知道哪些？搜索資料，和同學們交流交流。
五、萬花筒。
相關資料。
錯誤！不能識別的開關參數。
日月潭是臺灣最負盛名的觀光勝地，也是祖國大陸游客十分向往的地方。日月潭地處臺灣中部山區(qū)，具有獨特的湖泊生態(tài)環(huán)境和特殊的原住民文化。近年來，日月潭大力開發(fā)生態(tài)旅游，使這一古老的風景區(qū)煥發(fā)了新的活力。
日月潭昔稱水沙連，因潭景霧薄如沙，水波漣漣而得名。日月潭風景區(qū)位于南投縣，是玉山和阿里山澗的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，周長35公里，水域面積9平方公里，平時水深30多米。日月潭中有一個小島，遠看好像浮在水面上的一顆珠子，所以這個小島被叫做“珠子嶼”，現(xiàn)在也叫光華島。以這個島為界，湖的北半部分圓圓的像太陽，湖的南半部分彎彎的像月牙，這就是日月潭名字的來源。潭面景像萬千，是臺灣省出色的天然大湖。
日月潭之所以美麗，是因為它的四周是一座座長滿綠樹的山，而湖水又靜靜的，藍藍的，像一面鏡子，反周圍的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一樣，變來變去，就像傳說中的仙境。
2、傳說：根據歷史事實、地方古跡、社會習俗等演繹出來并廣為傳播的故事，經過剪裁、虛構、渲染、幻想等藝術加工。傳說起源很早，是一種集體文學創(chuàng)作，由口頭流傳，經過眾人加工而成，是集體智慧的結晶。
3、阿里山：觀貫臺灣省本島西部，在玉山以西。海拔1000~2500米，為年輕褶皺山。
4、傳說中的龍是什么動物。
為一種威力的象征而要想象出龍呢？
原來，造就龍這樣一種龐然大物的背景是發(fā)達的河流資源。古時候，由于科學技術的落后，水利工程一般極不發(fā)達，像中國的黃河，西亞的幼發(fā)拉底河。底格里斯河經常要發(fā)生洪水泛濫的災害，迷信的人們通常會認為是人類觸犯了神靈導致了上蒼的懲罰。這時候，小小的蛇雖然無法滿足大家的想象，于是，人們便以常出現(xiàn)在水里的蛇為雛形，創(chuàng)造出了威力無比的龍來。
其實，在有些國家，蛇直接被當做一種圖騰而受到人們的敬仰，我們的鄰國印度就至今還崇拜著蛇，其中的原因可能是因為印度擁有蛇類王國中的巨無霸――眼鏡王蛇的緣故，這種蛇連大象也不怕，印度人自然不必費神再去創(chuàng)造一個虛無縹緲的動物，蛇就是他們至高無上的象征，所以，即使是象征王權的圣蛇，實際上就是眼鏡王蛇的模樣。
日月潭的傳說教案篇十一
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復述課文內容。
二、教學重點：1、2。
三、教學難點：3。
四、教學準備：圖片、光盤、多媒體。
五、教學過程：
（一）猜謎導入。
師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。
放日月潭風光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國臺灣省著名的風景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌兀@有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！
（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文。
生自由說說。
2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？
生說：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強。
3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑。
（三）帶問深入學習課文。
1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。
全班交流：生說原因。
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語調低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。
全班交流：
師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。
引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……。
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現(xiàn)在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。
分角色讀對話。
3、重點學習7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
（2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線標出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動作。
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。
4、學習9—11段。
指名讀，說說結果怎樣？
展開想像。
生：復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。
（四）復述課文。
先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。
（五）拓展延伸。
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
日月潭的傳說教案篇十二
語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？
學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
學生朗讀。讀得很不錯，特別是兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。
師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學繼續(xù)往下讀。
學生讀完后，教師板書“挺身而出”。
師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害?！?BR> 生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”
教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的。
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓練。再看第四小節(jié)的朗讀訓練：
師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導就能讀得不錯。
學生自由讀后，再指名。
師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好這兩句話，就能更上一層樓。
出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
學生反復練讀，指名交流。
師：要讀好這二句話，關鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。師進行范讀。學生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
日月潭的傳說教案篇十三
1學習課文中的10個生字。
2用自己的話復述課文。
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，舍己為人的精神。
掛圖，生字卡。
：兩課時。
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學生書寫生字。
一、復習課文內容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事?
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
日月潭的傳說教案篇十四
木瀆第五小學施英。
教學目標。
1、能流利、有感情地朗讀全文，復述課文。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學重點：
體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。
教學難點：
理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學過程：
一、導入：同學們今天我們繼續(xù)學習21、日月潭的傳說（板題）。
生：齊讀題。
二、細讀：1、（出示投影片）。
課文（1）引讀第一節(jié)：“日月潭是我國……”
（2）讀了這一自然段你有什么感覺？
生：日月潭風景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”）。
（4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結，環(huán)抱在一起。山上綠樹青青，生機勃勃，美麗極了。
（5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區(qū)。”劃線）。
生讀。
聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）。
（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。
指名有感情讀，學生齊讀。
3、（1）這么風景優(yōu)美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節(jié)，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫寫，小組討論。
（2）哪個小組來說說這個故事發(fā)生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團。
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？
生：個別讀，齊讀！
生：請水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個讀書細心的同學！正如你所說，人們此刻可是一點兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出?。ò鍟捍蠹飧?、水社姐）。
誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍?！保?。
生：個別讀、齊讀。
師：請再看這句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。”）你分別讀這兩句話，體會一下有什么不同。
生：多了個“挺身而出”。
師：多了個“挺身而出”讓你感覺怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅強，十分勇敢。
是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧?。ㄉx）。
愿意讀的，請站起來?。ú糠稚x，再齊讀。）。
師夸獎讀得好。
（4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？
生：最緊張的要數大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽和月亮了。
師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內容）。
其他同學想不想讀這最激動人心的部分？（想?。?BR> 好，一起來?。R讀）。
讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）。
你從哪兒得出這個結論的啊？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”
師：老師給你一個機會，讓你當解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀。
師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）。
真難為他們了，我們一起來?。R讀）。
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦?！保?。
哪句好？（第一句好）。
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）。
是啊，多了這些（加點：翻山越嶺?披荊斬棘?吃盡了千辛萬苦?才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）。
師：范讀。
大家一起來試試?。ㄉx）。
所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補充相關內容，使句子的意思表達更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險。
師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）。
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊。“回到潭邊”起！
（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）。
這就是故事的結果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）。
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書：救出）。
他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠不會忘記他們。看，“人們?yōu)榱恕逼穑。ㄒx）。
現(xiàn)在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）。
你來說?。ㄊ怯么蠹飧绾退缃愕拿秩〉?，日月潭是因為太陽和月亮在這被救起的）。
三、總結。
嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠不會忘記他的。多么英勇頑強，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說??！讓我們再次讀讀這個傳說。
生：齊讀全文，復述課文。
大尖哥???????拯救???????水社姐。
日月潭的傳說教案篇十五
本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。
1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
二課時
教學流程設計
第一課時
一、談話，導入新課。
1、板書：傳說。
2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）
3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的'層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
六、板書設計：
日月潭的傳說
大尖救太陽月亮水社
第二課時
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡仍~語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教師準備：
多媒體課件一套
學生準備：閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
（課前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學生“闖關”，舊知反饋
美讀詞語關：
青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個別讀、齊讀
（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節(jié)課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。
宣布闖關結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學們個個讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
日月潭的傳說教案篇十六
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.
1.結合語言環(huán)境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
2.激發(fā)學生積累好詞佳句的興趣.
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:。
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2.抽認生字詞.
1.激發(fā)學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
1.鞏固讀音.
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
教學中,要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.
日月潭的傳說教案篇十七
新授課。
課題。
課時。
2課時。
教學程序設計。
教材處理設計。
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。?生字詞反饋。（出示生字詞）?。ㄈ┘毤毱纷x，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題： 祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學程序設計。
教學處理設計。
師生活動設計3指導朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動： 查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設計。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。
日月潭的傳說教案篇十八
本次授課的主體是小學二年級學生,具有下列認知特點：
1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。
2、該階段的學生的知識結構比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
4、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成這次的教學客體是新課標通用版的小學二年級語文課文《日月潭》。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學大綱規(guī)定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。
二、教學目的。
1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
激發(fā)每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意思。
三、教學重點、難點。
1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
四、教學過程(一)、激情導入。
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、學習第二自然段。
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
師:作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。
指名讀。
寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!
5、孩子們!讓我們共同期待寶貝臺灣早日回到祖**親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
五、教學反思。
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風姿卻已經呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。
日月潭的傳說教案篇十九
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
（二）品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1、（出示課件）找一個學生讀此段。
2、出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
3、拓展思路
4、指導朗讀品味美。
（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2、出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
4、指導朗讀。
（四）激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學生學的思路。
日月潭的傳說教案篇一
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學具準備：卡片若干，錄音準備。
主要板書計劃：
拿到(發(fā)展)大尖哥化作青山。
砍死水社姐(結果)。
救出。
見到光明(高潮)。
太陽。
吞吃(起因)(漆黑一團)。
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
教學過程：
一、導入課題。
1、板書課題。
你們知道什么是傳說嗎?
(指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。)。
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說?
(《魯班學藝》等)。
那這篇課文將的是關于什么的傳說呢?(日月潭)。
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a)學生自讀課文，給生字注上聲調。
b)指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c)再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
a)指名讀第一段。
b)讀了這一節(jié)，你知道了些什么?是從哪一句中知道的?
(知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。)。
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a)抄寫坌棵生字詞語。
b)朗讀課文。
日月潭的傳說教案篇二
（第二課時）。
南京致遠外國語小學?季?鋒。
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課，齊讀課題。
（????）一團?一籌（????）??（????）而出?為民（????）?永遠（???）。
3.請一位學生讀讀。
4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學習課文。
二、新授。
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）。
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）。
（3）表揚學習習慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之。
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學生體會“縱”！
同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）。
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流。
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
（1）學生說。
（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）。
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）。
（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）。
（3）最后一個小節(jié)，教師小結。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填?！隙鸨荚隆P古開天地——女媧造人。
三、總結全文。
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說教案篇三
（第二課時）。
南京致遠外國語小學季鋒。
一、復習導入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課，齊讀課題。
（）一團一籌（）（）而出為民（）永遠（）。
3.請一位學生讀讀。
4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學習課文。
二、新授。
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）。
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）。
（3）表揚學習習慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之。
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學生體會“縱”！
同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）。
（4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這么多的困難和危險嗎？
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流。
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
（1）學生說。
（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）。
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）。
（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）。
（3）最后一個小節(jié)，教師小結。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人。
三、總結全文。
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說教案篇四
2,體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚.
3,理解課文內容,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情.
4,,默讀課文,能口頭講述這個故事.
教學時間:。
兩課時.
第一課時。
總第課時授課時間:。
一,導入新課。
2,介紹日月潭.
二,初讀課文,。
2,小組合作讀課文.并交流讀后的感受.
讀了課文后,你有什么想法你認為大尖和水社是什么樣的人。
三,精讀課文。
1,引導學生理清課文的層次,課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次:。
(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。
(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。
(理解他們不畏艱險,不畏強暴,誓斗惡龍的勇氣)。
2,指名讀第1段.
這一段共兩句話,這兩句告訴了我們什么。
大尖和水社夫妻倆在太陽,月亮照耀下過者著幸福美滿的生活.
3,指名讀第2自然段。
讓學生進行總結.
4,學習第3自然段。
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子.
注意關鍵詞語"一座座,一條條,千心萬苦".
3,學習第4自然段。
4,學習第8自然段。
5,學習9——11自然段。
四,鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
五,按照老師的板書大體進行復述。
六,回顧總結。
學生復述,教師出示課件.學生總結本課所學內容.
布置作業(yè)。
把這個傳說講給你的同學,你的家長.
大尖哥化作青山大尖山。
水社山。
水社姐(結果)。
歷盡千辛萬苦。
找到太陽和月亮。
小鳥,百獸幫助——金斧頭,金剪刀-。
——丟到潭中。
(發(fā)展)。
救出。
見到光明。
(高潮)。
太陽。
惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。
日月潭的傳說教案篇五
1?讀懂課文內容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的崇高精神。
2?學會本課生字詞，并注意積累和運用。
3?正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述。
4?搜集有關日月潭的資料，自己嘗試編有關日月潭的傳說，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力和想像力。
二?學生分析。
我校屬于一所普通的公辦小學，學生多半來自農村，很少有機會外出旅游，學生對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽別人說，但本文淺顯易懂，因此學生對它非常感興趣，而且學生通過學習《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經對塞北江南的風景有所了解，在此基礎上再來學習關于名勝古跡的傳說，學生會更感興趣，本班學生非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質疑，因此根據學生實際，采取以讀代講的方法，給學生提供充足的讀書思考的時間。
三?教學內容及過程。
（一）交流資料，感受美景。
1?學生交流搜集有關日月潭的資料。
生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）。
（學生通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）。
2?學生讀題質疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
（引導學生對課題質疑，使學生產生強烈的讀書欲望。）。
（二）初讀，感知傳說。
1?學生自讀。
師：同學們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀我知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
（給學生自主讀書的時間，使學生從整體上感知課文。）。
（三）抓住關鍵詞，巧設疑點。
1?教師談話引導。
2?學生默讀課文，邊讀邊思考。
3?學生匯報。
生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導學生質疑）。
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標點符號質疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結果是怎樣的。
（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不僅引導學生對重點詞語，句子的質疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣學生還會不斷地提出有價值的問題。）。
日月潭的傳說教案篇六
1,學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2,體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3,理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情。
4,,默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
總第課時授課時間：
一，導入新課。
談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，(學生說一說)同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎今天我們就來學《日月潭的傳說》.(屏幕出示景色)。
1,板書：傳說。講解："傳說"是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢(板書：日月潭的)(領讀"潭",tan)。
2,介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山，大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。(欣賞日月潭的美麗風光)這么美麗的風光是怎么來的呢有一個關于它的美麗動人的傳說。
二，初讀課文，
1,初讀課文，標出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學習的作用，互幫互學。"耕種"的"種"讀四聲；"吞進去吐出來"中"吐"讀三聲；字形上要注意"社"是示字旁，不是衣字旁，它與衣服，布匹沒有關系，示"表示"神",一般以"示"為形旁的字都與神有關。古代把土神和祭土神的地方，日子和祭禮都叫"社".決，吞，獸"要引導學生進行區(qū)別。
2,小組合作讀課文。并交流讀后的感受。
讀了課文后，你有什么想法你認為大尖和水社是什么樣的人。
3,大屏幕出示課件，讓學生邊看課文邊看圖，了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程，并嘗試讓學生用自己的話說一說。
三，精讀課文。
1,引導學生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次：
(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。
(理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。)。
(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。
(理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣)。
2,指名讀第1段。
這一段共兩句話，這兩句告訴了我們什么。
大尖和水社夫妻倆在太陽，月亮照耀下過者著幸福美滿的生活。
3,指名讀第2自然段。
讓學生進行總結。
有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。(不見后天地間的景象，結合"讀一讀".注意加點的詞語，重點指導朗讀，讀出自己的感受)。
4,學習第3自然段。
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子。
注意關鍵詞語"一座座，一條條，千心萬苦".
3,學習第4自然段。
出示圖畫13,讓學生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子，注意"千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的".讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的.
4,學習第8自然段。
先讓學生自己朗讀，想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面，然后出示圖17,幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。
5,學習9——11自然段。
學生自己讀，說出山名，潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
五，按照老師的板書大體進行復述。
六，回顧總結。
學生復述，教師出示課件。學生總結本課所學內容。
布置作業(yè)。
把這個傳說講給你的同學，你的家長。
大尖哥化作青山大尖山。
水社山。
水社姐(結果)。
歷盡千辛萬苦。
找到太陽和月亮。
小鳥，百獸幫助——金斧頭，金剪刀-。
——丟到潭中。
(發(fā)展)。
救出。
見到光明。
(高潮)。
太陽。
惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。
日月潭的傳說教案篇七
【說教材】：
【說學情】：
【說教學目標】：
【說教學重、難點】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
【說教法】：
【說學法】：
1、通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。
【說教學準備】：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說教學程序】：
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
一、滲透讀法，自由朗讀。
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握。
三、突出重點，感受形象。
（一）提領而頓，百毛皆順。
（二）活化文本，深度體驗。
（三）用心誦讀，表達感情。
四、看圖說話，個性表達。
五、合作探究，加深感悟。
【說板書設計】：
大尖哥?水社姐。
挺身而出。
漆黑一團????翻山越嶺??????舍生忘死。
一籌莫展????披荊斬棘??????????︱。
千辛萬苦??????為民造福?。
【說作業(yè)設計】：
1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。
2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。
日月潭的傳說教案篇八
教學要求：
1學習課文中的10個生字。
2用自己的話復述課文。
教學重點難點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學準備：掛圖，生字卡。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲；“社”是示字旁，不是衣字旁；“示”的意思是“神”；“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時。
一、復習課文內容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事？
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
板書設計：
課后小結：
日月潭的傳說教案篇九
教學目標：
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
教學重、難點：
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。
教學準備：
1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學時間：二課時。
第一課時。
一、談話，導入新課。
學生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分。
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”?讀“zhong”第四聲。???“吐”讀“tu”第三聲。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。??。
板書設計：
大尖?救太陽月亮?水社。
日月潭的傳說教案篇十
課文主要內容及全文思路導讀。
傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價，有的以特定歷史事件為基礎，有的純粹屬于幻想的產物。這篇課文就是幻想的產物。它通過一個充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說明了日月潭的由來。
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
全文可以分成三個部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個“動人的傳說”。
第6自然段，說明大尖山、水社山及日月潭的由來，點出與兩位為民除害的英雄的關系。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
欣賞：
三、金手指。
表達方法提示。
把文章寫具體。
首先，文章寫不具體，是因為作文時思路不開闊。因此寫作構思時就要善于“浮想聯(lián)翩”，從多方面去想，想得豐富些。
像《日月潭的傳說》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險阻、除掉惡龍寫得生動傳神，栩栩如生。
此外，文章寫不具體，還因為詞匯缺乏，不夠豐富。
我們來比較一下下面兩組句子：
大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因為用上了豐富的詞匯，每組第二個句子顯得更加具體，生動，給人更多的豐富的想象空間。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、許多著名的景點都有許多迷人的傳說故事。你知道哪些？搜索資料，和同學們交流交流。
五、萬花筒。
相關資料。
錯誤！不能識別的開關參數。
日月潭是臺灣最負盛名的觀光勝地，也是祖國大陸游客十分向往的地方。日月潭地處臺灣中部山區(qū)，具有獨特的湖泊生態(tài)環(huán)境和特殊的原住民文化。近年來，日月潭大力開發(fā)生態(tài)旅游，使這一古老的風景區(qū)煥發(fā)了新的活力。
日月潭昔稱水沙連，因潭景霧薄如沙，水波漣漣而得名。日月潭風景區(qū)位于南投縣，是玉山和阿里山澗的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，周長35公里，水域面積9平方公里，平時水深30多米。日月潭中有一個小島，遠看好像浮在水面上的一顆珠子，所以這個小島被叫做“珠子嶼”，現(xiàn)在也叫光華島。以這個島為界，湖的北半部分圓圓的像太陽，湖的南半部分彎彎的像月牙，這就是日月潭名字的來源。潭面景像萬千，是臺灣省出色的天然大湖。
日月潭之所以美麗，是因為它的四周是一座座長滿綠樹的山，而湖水又靜靜的，藍藍的，像一面鏡子，反周圍的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一樣，變來變去，就像傳說中的仙境。
2、傳說：根據歷史事實、地方古跡、社會習俗等演繹出來并廣為傳播的故事，經過剪裁、虛構、渲染、幻想等藝術加工。傳說起源很早，是一種集體文學創(chuàng)作，由口頭流傳，經過眾人加工而成，是集體智慧的結晶。
3、阿里山：觀貫臺灣省本島西部，在玉山以西。海拔1000~2500米，為年輕褶皺山。
4、傳說中的龍是什么動物。
為一種威力的象征而要想象出龍呢？
原來，造就龍這樣一種龐然大物的背景是發(fā)達的河流資源。古時候，由于科學技術的落后，水利工程一般極不發(fā)達，像中國的黃河，西亞的幼發(fā)拉底河。底格里斯河經常要發(fā)生洪水泛濫的災害，迷信的人們通常會認為是人類觸犯了神靈導致了上蒼的懲罰。這時候，小小的蛇雖然無法滿足大家的想象，于是，人們便以常出現(xiàn)在水里的蛇為雛形，創(chuàng)造出了威力無比的龍來。
其實，在有些國家，蛇直接被當做一種圖騰而受到人們的敬仰，我們的鄰國印度就至今還崇拜著蛇，其中的原因可能是因為印度擁有蛇類王國中的巨無霸――眼鏡王蛇的緣故，這種蛇連大象也不怕，印度人自然不必費神再去創(chuàng)造一個虛無縹緲的動物，蛇就是他們至高無上的象征，所以，即使是象征王權的圣蛇，實際上就是眼鏡王蛇的模樣。
日月潭的傳說教案篇十一
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復述課文內容。
二、教學重點：1、2。
三、教學難點：3。
四、教學準備：圖片、光盤、多媒體。
五、教學過程：
（一）猜謎導入。
師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。
放日月潭風光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國臺灣省著名的風景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌兀@有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！
（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文。
生自由說說。
2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？
生說：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強。
3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑。
（三）帶問深入學習課文。
1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。
全班交流：生說原因。
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語調低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。
全班交流：
師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。
引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？生充分展開想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……。
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現(xiàn)在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。
分角色讀對話。
3、重點學習7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
（2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線標出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動作。
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。
4、學習9—11段。
指名讀，說說結果怎樣？
展開想像。
生：復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。
（四）復述課文。
先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。
（五）拓展延伸。
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
日月潭的傳說教案篇十二
語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于準備把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？
學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
學生朗讀。讀得很不錯，特別是兩個問句。學生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學生停下來。
師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學繼續(xù)往下讀。
學生讀完后，教師板書“挺身而出”。
師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害?！?BR> 生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”
教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的。
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓練。再看第四小節(jié)的朗讀訓練：
師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導就能讀得不錯。
學生自由讀后，再指名。
師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好這兩句話，就能更上一層樓。
出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
學生反復練讀，指名交流。
師：要讀好這二句話，關鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。師進行范讀。學生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
日月潭的傳說教案篇十三
1學習課文中的10個生字。
2用自己的話復述課文。
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，舍己為人的精神。
掛圖，生字卡。
：兩課時。
一、引入新課。
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛??！皼Q”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學生書寫生字。
一、復習課文內容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事?
二、學習課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
日月潭的傳說教案篇十四
木瀆第五小學施英。
教學目標。
1、能流利、有感情地朗讀全文，復述課文。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學重點：
體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。
教學難點：
理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學過程：
一、導入：同學們今天我們繼續(xù)學習21、日月潭的傳說（板題）。
生：齊讀題。
二、細讀：1、（出示投影片）。
課文（1）引讀第一節(jié)：“日月潭是我國……”
（2）讀了這一自然段你有什么感覺？
生：日月潭風景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”）。
（4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結，環(huán)抱在一起。山上綠樹青青，生機勃勃，美麗極了。
（5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區(qū)。”劃線）。
生讀。
聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）。
（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。
指名有感情讀，學生齊讀。
3、（1）這么風景優(yōu)美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節(jié)，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫寫，小組討論。
（2）哪個小組來說說這個故事發(fā)生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團。
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？
生：個別讀，齊讀！
生：請水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個讀書細心的同學！正如你所說，人們此刻可是一點兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出?。ò鍟捍蠹飧?、水社姐）。
誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍?！保?。
生：個別讀、齊讀。
師：請再看這句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。”）你分別讀這兩句話，體會一下有什么不同。
生：多了個“挺身而出”。
師：多了個“挺身而出”讓你感覺怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅強，十分勇敢。
是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧?。ㄉx）。
愿意讀的，請站起來?。ú糠稚x，再齊讀。）。
師夸獎讀得好。
（4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？
生：最緊張的要數大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽和月亮了。
師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內容）。
其他同學想不想讀這最激動人心的部分？（想?。?BR> 好，一起來?。R讀）。
讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）。
你從哪兒得出這個結論的啊？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”
師：老師給你一個機會，讓你當解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀。
師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）。
真難為他們了，我們一起來?。R讀）。
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦?！保?。
哪句好？（第一句好）。
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）。
是啊，多了這些（加點：翻山越嶺?披荊斬棘?吃盡了千辛萬苦?才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）。
師：范讀。
大家一起來試試?。ㄉx）。
所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補充相關內容，使句子的意思表達更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險。
師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）。
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊。“回到潭邊”起！
（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）。
這就是故事的結果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）。
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書：救出）。
他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠不會忘記他們。看，“人們?yōu)榱恕逼穑。ㄒx）。
現(xiàn)在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）。
你來說?。ㄊ怯么蠹飧绾退缃愕拿秩〉?，日月潭是因為太陽和月亮在這被救起的）。
三、總結。
嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠不會忘記他的。多么英勇頑強，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說??！讓我們再次讀讀這個傳說。
生：齊讀全文，復述課文。
大尖哥???????拯救???????水社姐。
日月潭的傳說教案篇十五
本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話復述課文內容。
1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
二課時
教學流程設計
第一課時
一、談話，導入新課。
1、板書：傳說。
2、我們今天學的這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）
3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？
2、引導學生理清課文的'層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”讀“zhong”第四聲?！巴隆弊x“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
六、板書設計：
日月潭的傳說
大尖救太陽月亮水社
第二課時
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡仍~語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教師準備：
多媒體課件一套
學生準備：閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
（課前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學生“闖關”，舊知反饋
美讀詞語關：
青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個別讀、齊讀
（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節(jié)課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。
宣布闖關結果，認定閱讀權限
二、自由朗讀，整體把握
同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學們個個讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
日月潭的傳說教案篇十六
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.
1.結合語言環(huán)境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
2.激發(fā)學生積累好詞佳句的興趣.
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:。
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2.抽認生字詞.
1.激發(fā)學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
1.鞏固讀音.
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
教學中,要引導學生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.
日月潭的傳說教案篇十七
新授課。
課題。
課時。
2課時。
教學程序設計。
教材處理設計。
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準。?生字詞反饋。（出示生字詞）?。ㄈ┘毤毱纷x，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。2、讓學生真正地“活”創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。一、導言引入課題： 祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產豐富，同學們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點認識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學程序設計。
教學處理設計。
師生活動設計3指導朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動： 查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳"小導游"。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設計。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優(yōu)美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。
日月潭的傳說教案篇十八
本次授課的主體是小學二年級學生,具有下列認知特點：
1、具有強烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。
2、該階段的學生的知識結構比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
4、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.基于教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成這次的教學客體是新課標通用版的小學二年級語文課文《日月潭》。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學大綱規(guī)定的任務以外,還應該補充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細情況等等。
二、教學目的。
1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領略漢字表達的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內容及其行文脈絡準確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
激發(fā)每一位同學的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意思。
三、教學重點、難點。
1、重點:認字、寫字、用字。“譚、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
四、教學過程(一)、激情導入。
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
師:通過第一自然段的學習,我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、學習第二自然段。
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
師:作者真的很有心啊!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。
指名讀。
寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、讀思結合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!
5、孩子們!讓我們共同期待寶貝臺灣早日回到祖**親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
五、教學反思。
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風姿卻已經呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學有機結合。并運用反復強化的方式加深學生對所學知識的理解和記憶。在讓學生在學到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學過程中,我同時滲透了學生愛國情感的激發(fā)和保護環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進行講解的時候,由于缺乏經驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經營,課堂照樣能成為老師和學生的樂園。
日月潭的傳說教案篇十九
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。
（二）品讀賞析不同時間日月潭的美
知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）
1、（出示課件）找一個學生讀此段。
2、出事重點句子
“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。
首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。
3、拓展思路
4、指導朗讀品味美。
（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。
1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。
2、出示重點句子
“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。
3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法
4、指導朗讀。
（四）激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一
用板書總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。
清晨隱隱約約
9日月潭中午清晰風光秀麗
下雨朦朦朧朧
板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學生學的思路。