初中化學(xué)分子教案范文(18篇)

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    在編寫教案時(shí),教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的精品教案,希望對(duì)你的教學(xué)有所幫助。
    初中化學(xué)分子教案篇一
    1.能聞到花香的原因是()。
    a、分子有質(zhì)量b、分子間有間隔c、分子在不斷運(yùn)動(dòng)d、分子體積小。
    2.對(duì)分子的敘述,正確的是()。
    a、分子是構(gòu)成物質(zhì)的惟一粒子。
    b、由分子構(gòu)成的物質(zhì),保持物質(zhì)性質(zhì)的是分子。
    c、同種物質(zhì)的每一個(gè)分子的化學(xué)性質(zhì)都相同。
    d、分子的大小會(huì)隨著物質(zhì)體積的增大而變大。
    3.下列變化中,構(gòu)成物質(zhì)的分子本身發(fā)生變化的是()。
    a、糖溶于水b、衣箱中樟腦丸不久不見了。
    c、工業(yè)上蒸發(fā)液態(tài)空氣制氧氣d、紅磷燃燒。
    4.一壺水燒開后,壺蓋被頂開,這是因?yàn)椋ǎ?BR>    a.水分子變大了b.水分解成氫氣和氧氣。
    c.水由液態(tài)變成氣態(tài),體積膨脹d.構(gòu)成物質(zhì)的粒子數(shù)目增多。
    5、最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家是()。
    a.湯姆生b.道爾頓c.拉瓦錫d.阿伏加德羅。
    a.分子是構(gòu)成物質(zhì)的`微粒,原子不是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
    b.分子質(zhì)量都大于原子質(zhì)量。
    c.分子永恒運(yùn)動(dòng),原子在分子中是不運(yùn)動(dòng)的。
    d.分子在化學(xué)反應(yīng)中可分,原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。
    7.保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子是()。
    a.氫原子b.氧分子c.氫分子d.水分子。
    初中化學(xué)分子教案篇二
    1.認(rèn)識(shí)分子的基本特征,學(xué)會(huì)從分子的角度解釋生活中常見的現(xiàn)象。
    2.通過(guò)小組合作、交流討論,鍛煉團(tuán)結(jié)合作、獨(dú)立思考以及語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)自主閱讀,提高自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,初步練習(xí)實(shí)驗(yàn)觀察、問(wèn)題分析的方法和能力。
    3.通過(guò)與日常生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系、化學(xué)對(duì)生活生產(chǎn)的影響作用,提升化學(xué)價(jià)值觀。
    【重點(diǎn)】
    認(rèn)識(shí)分子的基本特征。
    【難點(diǎn)】
    用分子的觀點(diǎn)解釋生活中常見的現(xiàn)象。
    環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
    【多媒體播放】緩緩流淌的小溪、奔騰湍急的江河、波濤洶涌的'大海。
    【學(xué)生回答】水。
    【教師提問(wèn)】水是由什么構(gòu)成的?
    【學(xué)生回答】水分子。
    【教師總結(jié)】水是由大量的水分子構(gòu)成的,通過(guò)視頻我們觀察到水在不停地運(yùn)動(dòng),我們?nèi)庋劭床坏降乃肿邮遣皇且苍谶\(yùn)動(dòng)呢?許多物質(zhì)像水一樣,也是由分子構(gòu)成的,分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒,分子又具有怎樣的性質(zhì)呢?一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
    環(huán)節(jié)二:新課講授
    1.質(zhì)量體積都很小
    【多媒體展示】展示一段關(guān)于水分子的資料。
    【教師提問(wèn)】根據(jù)材料內(nèi)容,一滴水含有多少個(gè)水分子?
    【學(xué)生回答】1.67×1021個(gè)水分子。
    【學(xué)生回答】質(zhì)量體積都很小。
    【教師總結(jié)】不光是水分子的質(zhì)量體積都很小,其他分子同樣具有這樣的性質(zhì),這是分子的一條基本性質(zhì)。
    初中化學(xué)分子教案篇三
    [分析]物質(zhì)并不都是由分子構(gòu)成的。分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,除分子外,構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有原子、離子等。
    誤區(qū)2分子既能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),又能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
    [分析]物質(zhì)的物理性質(zhì),如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度等都是該物質(zhì)大量分子的聚集體所表現(xiàn)出來(lái)的屬性,并不是單個(gè)分子所能表現(xiàn)出來(lái)的。例如,單個(gè)的分子就不能用固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)來(lái)描述,但同種物質(zhì)的每一個(gè)分子都有相同的化學(xué)性質(zhì)。因此,分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
    誤區(qū)3原子一定是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
    [分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構(gòu)成的,絕大多數(shù)原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的,但相對(duì)原子質(zhì)量為1的氫原子的原子核內(nèi)只有1個(gè)質(zhì)子而無(wú)中子。
    誤區(qū)4在原子中,質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)。
    [分析]在原子中,質(zhì)子帶正電荷,電子帶負(fù)電荷,整個(gè)原子不顯電性,故有質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù),但質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)。如碳原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)都是6,而鈉原子的質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)都是11,但中子數(shù)卻是12。
    誤區(qū)5原子比分子小。
    [分析]原子不一定比分子小。分子與構(gòu)成這種分子的原子相比,分子比原子大,如氧分子一定比氧原子大;但如果分子與其他原子相比,則分子有可能比原子小,如氧分子就比汞原子小。
    誤區(qū)6分子能再分,原子不能再分。
    [分析]分子和原子的分與不分,是以化學(xué)變化為前提條件的。如果離開這一前提條件,則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子,而原子又可以分成質(zhì)子、中子和電子等。
    誤區(qū)7分子和原子的根本區(qū)別是:分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而原子不能。
    [分析]分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),但如果某物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的,則該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)由原子保持。因此,能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不能用來(lái)區(qū)別分子和原子。分子和原子的根本區(qū)別是:在化學(xué)反應(yīng)中,分子能再分,而原子不能再分。
    初中化學(xué)分子教案篇四
    1、分子是一種構(gòu)成物質(zhì)的粒子,大多數(shù)的物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。由分子構(gòu)成的物質(zhì),分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。例如,水是由水分子構(gòu)成的物質(zhì),水分子是能保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。如果物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的,保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子就不是分子了。
    2、由于物質(zhì)的物理性質(zhì)一般是由分子聚集后表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì),所以單個(gè)的分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。例如:?jiǎn)蝹€(gè)分子就不能表示物質(zhì)的'狀態(tài),因?yàn)槲镔|(zhì)的狀態(tài)(固態(tài),液態(tài),氣態(tài))是由分子間的間隔大小決定的。
    [中考練兵]。
    1、能保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一組粒子是()。
    a、mg,h。
    b、o2,co。
    c、o,he。
    d、c,n。
    二、如何理解“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”?
    1、“化學(xué)變化中的最小粒子”是指在化學(xué)反應(yīng)中:(1)原子不能再分。(2)一種原子也不能變?yōu)槠渌?,即在化學(xué)反應(yīng)中原子只是進(jìn)行重新組合。
    2、由原子構(gòu)成的物質(zhì)有:金屬、稀有氣體等。由原子構(gòu)成的物質(zhì),原子保持其化學(xué)性質(zhì)。
    三、純凈物與混合物的區(qū)別。
    1、純凈物是由同種物質(zhì)組成的,它具有一定的組成,可以用一種化學(xué)式來(lái)表示,純凈物具有一定的性質(zhì)(如有固定的熔、沸點(diǎn))。
    2、混合物由不同種物質(zhì)混合而成,沒(méi)有一定的組成,不能用一種化學(xué)式表示?;旌衔餂](méi)有固定的性質(zhì),各物質(zhì)保持其原有性質(zhì)(如沒(méi)有固定的熔、沸點(diǎn))。
    [中考練兵]。
    5、下列物質(zhì),屬于純凈物的是:()。
    (,天津)。
    a、海水。
    b、自來(lái)水。
    c、蒸餾水。
    d、礦泉水。
    四、元素、單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
    要明確單質(zhì)和化合物是從元素角度引出的兩個(gè)概念,即由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì),由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。無(wú)論是在單質(zhì)還是化合物中,只要是具有相同核電荷數(shù)的一類原子,都可以稱為某元素。三者的主要區(qū)別是:元素是組成物質(zhì)的成分,而單質(zhì)和化合物是指元素的兩種存在形式,是具體的物質(zhì)。元素可以組成單質(zhì)和化合物,而單質(zhì)不能組成化合物。
    [中考練兵]。
    6、經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)定,某物質(zhì)中含有一種元素,下列推斷正確的是:()(,北京海淀)。
    a、該物質(zhì)一定是純凈物。
    b、該物質(zhì)一定是單質(zhì)。
    c、該物質(zhì)一定是混合物。
    d、該物質(zhì)一定不是化合物。
    7、構(gòu)成二氧化碳分子的粒子是:()。
    b、碳原子和氧分子。
    c、碳元素和氧元素。
    d、碳單質(zhì)和氧單質(zhì)。
    五、有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算。
    [中考練兵]。
    8、維生素c(化學(xué)式為c6h8o6)主要存在于蔬菜和水果中,它能促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗能力。近年來(lái)科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)維生素c有防癌作用。下列關(guān)于維生素c的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是:()(2006,天津)。
    a、維生素c的相對(duì)原子質(zhì)量為176。
    b、維生素c是由碳元素、氫元素和氧元素組成的。
    c、維生素c中,c、h、o三種元素的質(zhì)量比為9:1:12。
    d、維生素c是一種氧化物。
    9、有一可能含有下列物質(zhì)的硝酸銨樣品,經(jīng)分析知道其中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%。那么該樣品一定含有的下列物質(zhì)是:()。
    (括號(hào)內(nèi)的數(shù)據(jù)為相應(yīng)物質(zhì)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù))(,天津)。
    a、(nh4)2so4(21%)。
    b、nh4hco3(18%)。
    c、co(nh2)2(47%)。
    d、nh4cl(26%)。
    10、硫酸亞鐵可用于治療缺鐵性貧血。某貧血患者每天需補(bǔ)充1.12g鐵元素,則他服用的藥物中含硫酸亞鐵的質(zhì)量至少為:()(,黑龍江)。
    a、3.80g。
    b、6.95g。
    c、10g。
    d、3.04g。
    11、下列化合物中,鐵元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大的是:()(,長(zhǎng)沙)。
    a、feo。
    b、fe2o3。
    c、fe3o4。
    d、fes。
    (提示:硫的相對(duì)原子質(zhì)量是32,相當(dāng)于兩個(gè)氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量)。
    12、要比較cuso4、feso4、caso4相對(duì)分子質(zhì)量的大小,最簡(jiǎn)單的方法是:()(2004,廣東)。
    a、分別計(jì)算它們的相對(duì)分子質(zhì)量。
    b、計(jì)算所含so42-的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    c、比較cu、fe、ca相對(duì)原子質(zhì)量。
    d、計(jì)算所含金屬元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    參考答案。
    1、b2、b3、c4、b5、c。
    6、d7、a8、d9、b10、d。
    11、a12、c。
    初中化學(xué)分子教案篇五
    2.結(jié)合常見物質(zhì)分子立體結(jié)構(gòu),判斷極性分子和非極性分子;。
    3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程。
    創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:
    如何理解共價(jià)鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;。
    如何理解電負(fù)性概念;。
    寫出h2、cl2、n2、hcl、co2、h2o的電子式。
    提出問(wèn)題:
    由相同或不同原子形成的共價(jià)鍵、共用電子對(duì)在兩原子出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是否相同?
    討論與歸納:
    通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、討論。一般說(shuō)來(lái),同種原子形成的共價(jià)鍵中的電子對(duì)不發(fā)生偏移,是非極性鍵。而由不同原子形成的共價(jià)鍵,電子對(duì)會(huì)發(fā)生偏移,是極性鍵。
    提出問(wèn)題:
    共價(jià)鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?
    由非極性鍵形成的分子中,正電荷的中心和負(fù)電荷的中心怎樣分布?是否重合?
    由極性鍵形成的分子中,怎樣找正電荷的中心和負(fù)電荷的中心?
    討論交流:
    利用教科書提供的例子,以小組合作學(xué)習(xí)的形式借助圖示以及數(shù)學(xué)或物理中學(xué)習(xí)過(guò)的向量合成方法,討論、研究判斷分子極性的方法。
    總結(jié)歸納:
    由極性鍵形成的雙原子、多原子分子,其正電中心和負(fù)電中心重合,所以都是非極性分子。如:h2、n2、c60、p4。
    初中化學(xué)分子教案篇六
    1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
    2.認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
    3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
    1.物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。
    2.分子、原子的概念及主要區(qū)別。
    3.用分子、原子觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
    [引入新課]:
    [設(shè)問(wèn)]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的,但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?
    [演示]品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。
    (提問(wèn))品紅為什么消失?整杯水為什么變紅了?
    [播放動(dòng)畫]品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過(guò)程。
    [結(jié)論]宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。
    活動(dòng)探究、探求新知:
    一、粒子的特征。
    [提問(wèn)]水也是由分子構(gòu)成的,水分子看不見,為什么水卻能看見?
    (講解)其實(shí)分子是很小的粒子。
    [板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。
    (引入)從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動(dòng)畫我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的。
    [演示]取一支試管加20ml水,滴2滴酚酞試液,再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象?
    [提問(wèn)]若不直接滴加濃氨水,你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎?
    [多媒體展示]播放氨分子運(yùn)動(dòng)。
    [提問(wèn)]這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
    [追問(wèn)]若改變溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)有什么影響?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎?
    [板書]2、分子總在不斷運(yùn)動(dòng),溫度升高,分子運(yùn)動(dòng)速度率加快。
    [提問(wèn)]混合后的體積是兩者之和嗎?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?
    [板書]3、分子間有一定的'間隔。
    [提問(wèn)]由分組實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論?
    [小結(jié)]氣體分子間間隔較大,容易被壓縮,而液體、固體分子間間隔較小,不易被壓縮。
    [演示]flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。
    引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度,理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
    [小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
    [追問(wèn)]化學(xué)變化中,分子是如何改變的呢?
    [再次演示]flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變化》。
    2、氧汞分子分解過(guò)程(flash動(dòng)畫)。
    [提問(wèn)]你有何發(fā)現(xiàn)?你能得出哪些結(jié)論?
    [小結(jié)]。
    1、分子是由原子構(gòu)成的;分子在化學(xué)變化中可以再分。
    2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子,原子重新組合。
    3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
    4、分子、原子的區(qū)別:在化學(xué)變化中,分子可分,原子不可分。
    5、原子可以結(jié)合形成分子,也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
    課題2分子的原子。
    一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。
    1、分子很小2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)3、分子之間有間隔。
    三、分子的概念:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
    四、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋。
    1、物理變化和化學(xué)變化:
    當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí),分子不變;當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子變了,原子不變。
    2、混合物和純凈物。
    由分子構(gòu)成的物質(zhì)中,純凈物是由同種分子構(gòu)成的;
    1.1994年印度博帕杰毒氣泄漏,很多人中毒.它說(shuō)明了()。
    a.分子可再分b.分子在不停運(yùn)動(dòng)c.分子很小d.分子間有間隔。
    2.100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml,說(shuō)明了()。
    a.物質(zhì)是由分子構(gòu)成b.分子很小c.分子在不停地運(yùn)動(dòng)d.分子間有一定間隔。
    3.保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是()。
    a.氧分子b.氧原子c.氧離子d.氧氣。
    4.在電解水這一變化中,沒(méi)有變化的粒子是()。
    a.水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d.以上都不是。
    5.下列說(shuō)法中正確的是()。
    a.水電解生成氫氣和氧氣,說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子。
    b.同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
    c.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的,分子又由原子構(gòu)成。
    d.同種原子可以構(gòu)成分子,而不同種原子不能結(jié)合成分子。
    初中化學(xué)分子教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、范德華力、氫鍵及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
    2、能舉例說(shuō)明化學(xué)鍵和分子間作用力的區(qū)別。
    3、例舉含有氫鍵的物質(zhì)。
    4、采用圖表、比較、討論、歸納、綜合的方法進(jìn)行教學(xué)。
    5、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):分子間作用力、氫鍵及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
    教學(xué)難點(diǎn):分子間作用力、氫鍵及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
    課前預(yù)習(xí):
    1、范德華力是。
    2、氫鍵是除范德華力外的另一種力,它是由原子和原子之間的作用力。又分和。
    3、氫鍵與范德華力、化學(xué)鍵的強(qiáng)弱關(guān)系為(由強(qiáng)到弱排列),其中氫鍵(填“屬于”或“不屬于”)化學(xué)鍵。
    學(xué)習(xí)過(guò)程。
    [創(chuàng)設(shè)情景]。
    氣體在加壓或降溫時(shí)為什么會(huì)變成液體或固體?
    聯(lián)系實(shí)際生活中的水的結(jié)冰、氣體的液化,討論、交流。
    [結(jié)論]。
    表明分子間存在著,且這種分子間作用力稱為。
    [思考與討論]。
    仔細(xì)觀察教科書中表2-4,結(jié)合分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和數(shù)據(jù),能得出什么結(jié)論?
    [小結(jié)]。
    分子的極性越大,范德華力越大。
    [思考與交流]。
    完成“學(xué)與問(wèn)”,得出什么結(jié)論?
    [結(jié)論]。
    [過(guò)渡]。
    你是否知道,常見的物質(zhì)中,水是熔、沸點(diǎn)較高的液體之一?冰的密度比液態(tài)的水小?為了解釋水的這些奇特性質(zhì),人們提出了氫鍵的概念。
    [閱讀、思考與歸納]。
    閱讀“三、氫鍵及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響”,思考,歸納氫鍵的概念、本質(zhì)及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
    [小結(jié)]。
    氫鍵是除范德華力之外的另一種分子間作用力。
    氫鍵是由已經(jīng)與電負(fù)性很強(qiáng)的原子(如水分子中的氫)與另一個(gè)分子中電負(fù)性很強(qiáng)的原子(如水分子中的氧)之間的作用力。
    氫鍵的存在大大加強(qiáng)了水分子之間的作用力,使水的熔、沸點(diǎn)教高。
    [講解]。
    氫鍵不僅存在于分子之間,還存在于分子之內(nèi)。
    一個(gè)分子的x-h鍵與另一個(gè)分子的y相結(jié)合而成的氫鍵,稱為分子間氫鍵,如圖2-34。
    初中化學(xué)分子教案篇八
    3.知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系.
    4.知道分子之間存在相互作用力
    二、能力目標(biāo)
    1.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?BR>    2.從宏觀現(xiàn)象推論分子特征,滲透物理學(xué)的研究方法,并培養(yǎng)學(xué)生想象力.
    三、德育目標(biāo)
    教學(xué)重點(diǎn)
    通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理,了解分子動(dòng)理論的初知識(shí).
    教學(xué)難點(diǎn)
    指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理,用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu).
    教學(xué)方法
    演示法:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生有直觀感覺(jué),再進(jìn)行分析、歸納,得出結(jié)論.
    教具準(zhǔn)備
    香水;盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像.
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)入新課
    表面上看起來(lái)連成一片的水,其實(shí)是由一個(gè)具的水分子組成.
    [生]我們?nèi)庋劭床坏?,分子體積很?。?BR>    [師]那我們?cè)趺茨苤婪肿邮欠襁\(yùn)動(dòng)?
    [生]我們用顯微鏡.
    [生]聞到香味.
    [師]為什么能聞到香水或香皂的香味?
    [生]是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铮?BR>    二、新課教學(xué)
    當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時(shí),我們就會(huì)聞到香味,我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動(dòng)的.
    1.?dāng)U散現(xiàn)象
    [生甲]我們組是往盛有水的燒杯中,滴入紅墨水,過(guò)一會(huì)兒,觀察到燒杯中水變紅.
    [師]同學(xué)們做得很好,我們看錄像.
    [錄像]
    [生甲]到醫(yī)院聞到消毒液味.
    [生乙]在花園里聞到花香.
    [生丙]……
    [師]從這些可以看出氣體和液體都有擴(kuò)散現(xiàn)象.固體有沒(méi)有擴(kuò)散現(xiàn)象?看投影.
    [投影]
    [生]從投影看出固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象.
    [師]請(qǐng)看投影,通過(guò)議論回答問(wèn)題.
    [投影]
    想想議議
    [生甲]從前面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明分子是在不停地運(yùn)動(dòng)著的.
    [錄像]
    2.分子間的作用力
    [生]分子之間有引力.
    [師]請(qǐng)看演示實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
    [演示]
    [生]這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明分子之間存在引力.
    [生]分子之間存在斥力.
    [投影]
    課本圖15.1-6
    三、小結(jié)
    本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
    1.?dāng)U散現(xiàn)象.
    2.分子間的作用力.
    初中化學(xué)分子教案篇九
    1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。
    2.理解溶液的概念,能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。
    3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。
    4.初步分清懸濁液和乳濁液。
    5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),發(fā)展學(xué)生思維能力。
    溶液的概念、特點(diǎn)。
    會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。
    1.能說(shuō)出幾種生活中的分散現(xiàn)象。
    2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見實(shí)例各兩則。
    通過(guò)高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:
    乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。
    1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗(yàn):在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時(shí)間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。
    舉出實(shí)例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。
    舉出實(shí)例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過(guò)上面實(shí)驗(yàn),你可以得出濁液有什么特點(diǎn)?(渾濁不透明,會(huì)分層) 引出概念:3.一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。
    舉出實(shí)例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點(diǎn)? 歸納:溶液的特點(diǎn)是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習(xí)反饋)
    當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ?。例如:食鹽溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、復(fù)述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說(shuō)出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義,說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問(wèn):什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問(wèn)題:
    (2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。
    關(guān)于物質(zhì)的溶解性:
    問(wèn)題引入:
    (1)沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?
    (2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?
    引出概念:
    物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。
    分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。
    初中化學(xué)分子教案篇十
    2、教學(xué)目標(biāo)分析。
    (1)知識(shí)和能力目標(biāo)。
    (2)過(guò)程與方法目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息;學(xué)習(xí)用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息;在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考相結(jié)合,能用化學(xué)語(yǔ)言表述交流。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
    用分子原子觀點(diǎn)來(lái)解釋日常生活中的現(xiàn)象,增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中的一些化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;建立“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
    3、教學(xué)重點(diǎn)。
    分子和原子的概念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    用分子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)變化和物理變化。
    初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn),希望得到大家的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可,同時(shí)注意力又容易分散,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),用創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生思考;用交流和討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長(zhǎng)處和不足。大家互相幫助,互相鼓勵(lì),體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。由于本節(jié)課位置靠前,學(xué)生實(shí)驗(yàn)要注意指導(dǎo),提示觀察角度,注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述的完整性和準(zhǔn)確性,要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì),才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)從身邊事物創(chuàng)設(shè)情景。
    在你從操場(chǎng)回來(lái)的路上,有沒(méi)有聞到月季花香?現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)和它有關(guān)的分子和原子。
    事實(shí)證明這種微小粒子是存在的,我們把這種粒子叫分子。觀察p50頁(yè)苯分子、硅原子圖像,分子是很小的,我們用肉眼是無(wú)法看到的,大家看一下水分子自述,來(lái)感受一下分子。
    多媒體播放(同學(xué)們好,我是水分子?)通過(guò)閱讀你能總結(jié)出,分子有什么特征嗎?
    學(xué)生思考、歸納分子特征:
    1、分子的質(zhì)量何體積都很小。
    師:自述中有兩個(gè)問(wèn)題,你有什么想法呢?
    生答:猜想分子是運(yùn)動(dòng)的,有空隙。
    師:口說(shuō)無(wú)憑,看我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
    演示:品紅擴(kuò)散。
    問(wèn):大家看到什么現(xiàn)象?是不是重力作用才使品紅下落的?我們可以再看下面的實(shí)驗(yàn)。
    活動(dòng)探究。
    教師:在試管中加少量水,加酚酞,滴加濃氨水。學(xué)生觀察,回答現(xiàn)象。
    學(xué)生小組討論思考:確定方案回答,其他做補(bǔ)充。請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)做給大家看。
    學(xué)生一起歸納分子特征:
    2、分子是運(yùn)動(dòng)的。
    討論交流:燒杯a、b哪些條件相同?哪些條件不同?這樣設(shè)計(jì)起什么作用?
    師:其實(shí)我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運(yùn)動(dòng)就是花香分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。(調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生輕松學(xué)知識(shí))。
    分子是時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的,在我們生活中你能再舉出一些分子運(yùn)動(dòng)的例子嗎?學(xué)生舉例。
    問(wèn):濕衣服再陽(yáng)光下容易干,還是再陰涼處容易干?說(shuō)明分子運(yùn)動(dòng)和什么有關(guān)?
    學(xué)生猜想:和溫度有關(guān)。
    演示實(shí)驗(yàn):加熱食醋。
    總結(jié):溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越快。學(xué)生再舉生活中的例子。
    創(chuàng)設(shè)情景:冬天,水缸放在室外會(huì)被水漲破,是不是水分子變大了?
    問(wèn):水的三態(tài)變化發(fā)生是化學(xué)變化嗎?
    演示:10ml酒精和10ml水混合,(學(xué)生量?。┗旌稀?BR>    學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因,總結(jié)結(jié)論:
    3、分子之間有間隔。
    多媒體播放:分子之間空隙的相互占據(jù),其實(shí)品紅實(shí)驗(yàn)中也可以說(shuō)品紅分子進(jìn)入了水分子之間的空隙。
    (二)設(shè)疑:水分子和水通電都可以使水減少,那么這兩種情況下的變化是否相同呢?學(xué)生思考并回答(一個(gè)物理變化,一個(gè)化學(xué)變化)物理變化是:液態(tài)水分子之間間隔增大變?yōu)闅鈶B(tài)。
    化學(xué)變化是:水變成了氫氣何氧氣。
    問(wèn):水變成氫氣和氧氣還是水嗎?也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎?解釋化學(xué)變化,實(shí)際就是分子的變化。而分子變了之后,就不再有原來(lái)的化學(xué)性質(zhì)。所以分子概念:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
    問(wèn):水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢?觀察課本p52頁(yè):水分解示意圖。
    說(shuō)明分子可以再分成更小的微粒:原子打出水分子分解運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
    打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖。讓學(xué)生觀察、分組討論,比一比回答下列問(wèn)題,看哪組答的多。
    在化學(xué)變化中:
    (1)一定不變的有:
    (2)一定變化的有:
    (3)可能變化的有:
    思考物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。
    討論、總結(jié):
    物理變化:分子之間間隔變化、分子本身不變。
    化學(xué)變化:分子本身發(fā)生變化,分成原子,原子重新組合成新物質(zhì)的分子。
    原子定義:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
    提出問(wèn)題:分子概念中為什么只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)?
    師釋疑:(如同一個(gè)人站不成隊(duì)形一樣,單個(gè)分子既無(wú)色、態(tài)、味可言,也無(wú)氣、液、固之分,所以分子定義中自然不會(huì)提到物理性質(zhì))。
    (三)練習(xí)鞏固:
    用分子、原子觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象。
    1、夏天架電線要松,冬天架電線要緊。
    2、樟腦丸放一段時(shí)間消失了,衣櫥中有樟腦的氣味。
    (四)總結(jié):
    學(xué)完本課你該知道:
    1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。
    2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
    3、原子是化學(xué)變化中最小的粒子,原子可以相互結(jié)合形成分子。
    4、同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)相同,不同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)不同。判斷下列說(shuō)法正確嗎?
    1、分子一定比原子大。
    2、靜止的水中水分子是靜止的,沸騰的水中水分子是運(yùn)動(dòng)的。
    3、空氣是由空氣分子組成的。
    4、同種原子可以結(jié)合成分子,不同種原子不能結(jié)合成分子。
    (五)作業(yè):
    布置科普小文章(二選一)。
    1、分子的自述。
    2、假設(shè)你是一個(gè)水分子在浩瀚的海洋里你會(huì)看到什么?
    初中化學(xué)分子教案篇十一
    知識(shí):通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解空氣的組成,并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
    能力:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力。
    思想教育:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    了解空氣的組成及空氣污染與防治。
    教學(xué)方法。
    實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
    教學(xué)用具。
    儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
    藥品:紅磷、水。其它:火柴。
    教學(xué)過(guò)程。
    附1:課堂練習(xí)一。
    2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。
    附2:課堂練習(xí)二。
    4.排放到空氣中的有害物質(zhì),大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。
    5.造成大氣污染的有害氣體是[]。
    a.氮?dú)?、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮?dú)?、二氧化碳?BR>    6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。
    a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。
    7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害_的`健康,影響_的生長(zhǎng),造成對(duì)自然資源及建筑物等的破壞。
    8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),必須要充分認(rèn)識(shí)_的重要性,注意消除_以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。
    附4:隨堂檢測(cè)。
    1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。
    a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。
    (1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣體()。
    2.下列說(shuō)法正確的是[]。
    a.空氣的成分是比較固定的,主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成。
    b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%,氮?dú)庹?8%。
    c.在通常狀況下,無(wú)色、無(wú)味氣體一定是空氣。
    d.空氣是一種單一的物質(zhì),它是由空氣一種成分組成。
    3.桌子上放一個(gè)空燒杯,燒杯內(nèi)[]。
    a.是氮?dú)鈈.是氧氣c.是空氣d.沒(méi)有物質(zhì)。
    4.證明空氣成分的科學(xué)家是[]。
    a.法國(guó)的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國(guó)的道爾頓d.英國(guó)的普利斯特里。
    5.下列排放到空氣中的物質(zhì),不使空氣受到污染的是[]。
    a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。
    c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。
    一.教學(xué)目的。
    1.掌握滅火原理,了解滅火器原理及使用方法。
    2.認(rèn)識(shí)有害燃燒對(duì)空氣的污染及危害。
    3.加強(qiáng)環(huán)保教育和環(huán)保意識(shí)。
    二.教學(xué)方法:
    1.實(shí)驗(yàn)、電化結(jié)合;2.講、議結(jié)合,
    三.教學(xué)過(guò)程:
    [引言]:火,是大家熟悉的,火既能造福于人類、然而一旦失去控制,火又能給人類帶來(lái)災(zāi)難。
    [設(shè)置情景]:燒水時(shí)隨意把燃著的火柴梗丟棄,造成失火,同學(xué)們驚叫,立即用簡(jiǎn)易滅火器撲滅。
    [敘述]:幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情,否則會(huì)釀成大火,為了安全用火,今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。
    [引出課題]:燃燒與滅火。
    [復(fù)習(xí)]:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的燃燒及燃燒的條件,帶著以下幾個(gè)問(wèn)題,觀察實(shí)驗(yàn),思考回答。
    [投影]:1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?
    2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來(lái)?
    [演示實(shí)驗(yàn)]:在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷,然后蓋。
    初中化學(xué)分子教案篇十二
    :本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng),幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。
    :?jiǎn)栴}教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究
    在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例,只不過(guò)他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒(méi)有思考過(guò),對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
    本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對(duì)化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎(chǔ)、從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下,如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中,學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸,怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn),科學(xué)探究的方法是什么,將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。
    了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。
    :通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會(huì)歸納整理;用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    :激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
    物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷
    一、物質(zhì)的變化
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
    實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎
    實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
    實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水
    實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成;實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。
    教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
    分組實(shí)驗(yàn)
    學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與生活中對(duì)水沸騰的印象比較,體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
    這是書上的第一批實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠,教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作,可以起示范作用,同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
    比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    小組討論并交流討論結(jié)果
    由學(xué)生盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
    小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
    [提問(wèn)]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果
    了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進(jìn)一步說(shuō)明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無(wú)新物質(zhì)生成。
    二、物質(zhì)的性質(zhì)
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
    [提問(wèn)]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰(shuí)還能舉出類似的例子?
    教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹(熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度)認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。
    學(xué)生觀察
    并討論
    培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力,使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說(shuō)明事物的變化是復(fù)雜的,對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
    ——通過(guò)視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的思考。
    教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者,是善于歸納問(wèn)題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問(wèn)題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識(shí),獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問(wèn)題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。
    ——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),探究規(guī)律;從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)設(shè)計(jì),用實(shí)驗(yàn)去探究,從而使問(wèn)題獲得解決。
    —— 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識(shí)概括成),建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系,以便于將來(lái)的提取和使用。
    ——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思??偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后,反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對(duì)全課及探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。
    現(xiàn)代教學(xué)媒體(flash動(dòng)畫、powerpoint)能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見,在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn),師生共同完成教學(xué)過(guò)程。
    引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作,共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    傳統(tǒng)課上,老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知,再?gòu)睦碚撝谐橄蟮母爬?,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
    物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí),作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對(duì)概念的記憶要求,加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對(duì)概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性,屬于依次遞進(jìn)關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師將有些?jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。
    教師通過(guò)一系列生活中常見的變化為素材,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過(guò)圖片、視屏、flash動(dòng)畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    互動(dòng)是一種交往,對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。
    本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,在問(wèn)題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的`方式,強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。
    本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點(diǎn)突出,能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì),課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí),感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    初中化學(xué)分子教案篇十三
    1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)由微粒構(gòu)成的,微粒不斷運(yùn)動(dòng),微粒之間有間隔,微粒間有作用力。
    2.了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系:微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
    1.能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。
    2.能夠設(shè)計(jì)或完成某些說(shuō)明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。
    3.能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識(shí)來(lái)進(jìn)行想象和推理。
    1.使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。
    2.使學(xué)生善于用已有的知識(shí)對(duì)周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。
    物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。
    引入:在前一段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì),它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會(huì)提出這些問(wèn)題:物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)?氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì),原因是什么?物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的?世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成?……這些問(wèn)題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。
    引入:既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,那么我們學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)來(lái)觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。
    實(shí)驗(yàn):探究物質(zhì)的可分性
    1.將高錳酸鉀粉末取出少部分,用研缽將高錳酸鉀再研碎,成為小顆粒。
    2.將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量,加入少量的水,發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少,直至消失。
    3.得到的高錳酸鉀溶液中,逐漸加入水,溶液的紫紅色逐漸變淺,直至無(wú)色。
    分析:1.固體顆粒為什么消失?
    答:高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒,分散到水中。
    2.溶液的顏色由深到淺,直至無(wú)色,這是為什么?
    答:變淺直至無(wú)色,并不是高錳酸鉀消失,而是構(gòu)成它的微粒太少,太小,我們看不見了。也就是能說(shuō)明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。
    答:不能。對(duì)于一個(gè)微粒而言,毫無(wú)物理性質(zhì)之說(shuō)。也就是說(shuō),一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來(lái)的。
    4.日常生活中,糖水是甜的,鹽水是咸的,這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問(wèn)題?
    答:在水的作用下,構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒,一種是甜的,一種是咸的,說(shuō)明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的,具有不同的化學(xué)性質(zhì)。
    總結(jié):物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的
    1.物質(zhì)可以再分;
    2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的;
    4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。
    回答:如過(guò)濾時(shí)水能夠從濾紙中滲過(guò),
    補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中,另取20ml的稀硝酸鋇,慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中,不斷攪拌,“乳白色固體”從無(wú)到有,并且不斷增多。
    說(shuō)明:生成物硫酸鋇不溶于水,聚集到一定顆粒被人的視覺(jué)察覺(jué)到,分布在水中形成濁液,靜置后小顆粒群聚而沉淀。
    實(shí)驗(yàn):探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)
    步驟:實(shí)驗(yàn)1:向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2~3滴酚酞試液,再向其中加少量的濃氨水。
    現(xiàn)象:滴入濃氨水后,溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色
    說(shuō)明:酚酞試液遇蒸餾水不能變色,而酚酞試液遇濃氨水后變紅。
    實(shí)驗(yàn)2:重新配制酚酞與水的混合溶液a,在另一燒杯b中加入3~5ml的濃氨水,用大燒杯罩在一起。
    現(xiàn)象:溶液a逐漸變紅
    原因:構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中,溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。
    回答:沒(méi)有必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)一開始,已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無(wú)色酚酞變紅。
    結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
    回答:我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴(kuò)散的話,它也會(huì)使堿性的氫氧化鈉溶液變紅,但實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以證明,并沒(méi)有變色,所以假設(shè)是錯(cuò)誤的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明,各種微粒運(yùn)動(dòng)的情況是不同的,有的容易擴(kuò)散,有的不容易甚至很難,所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā),有些物質(zhì)容易溶解,而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā),不易溶解。
    回答:溫度高,構(gòu)成白糖的微粒更快地?cái)U(kuò)散到水中。說(shuō)明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān),溫度越高,速率越大。
    總結(jié):
    1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的;
    2.不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同;
    3.微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。
    舉例:那些現(xiàn)象又能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢?
    討論:如聞到花香,濕衣服曬干,氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)。
    閱讀實(shí)驗(yàn):水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)
    現(xiàn)象:水不容易被壓縮,而空氣容易被壓縮
    說(shuō)明:1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙;
    2.構(gòu)成水的微粒間隙很小,構(gòu)成空氣的微粒很大。
    閱讀實(shí)驗(yàn):水與酒精的混合實(shí)驗(yàn)
    結(jié)果: 等于100ml 等于100ml 小于100ml
    說(shuō)明:同種微粒之間的間隙相同;不同種微粒間隙不同
    總結(jié):1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙
    2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同
    解釋:有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的,微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的,微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動(dòng)受溫度的影響,溫度越高,微粒運(yùn)動(dòng)越快,微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時(shí),成為固體,大到一定程度時(shí),成為液體,微粒間的空隙繼續(xù)增大,就會(huì)成為氣體。
    提問(wèn):我們?cè)谝涣客仓校F(xiàn)放一定量的水,然后再放入兩塊冰糖,觀察液面情況。待全部溶解后,再觀察液面,試解釋。
    回答:未溶解時(shí),冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積,使液面上升;當(dāng)冰糖全部溶解后,構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中,使總體積減小,所以液面就下降了。
    舉例:還有那些事例能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙
    注意:與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別
    回答:空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力,包括斥力和吸引力。
    講述:物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng),固體和液體的微粒不會(huì)散開,而保持一定的體積,這就是因?yàn)橐磺形⒘Vg存在一定的吸引力。
    例題解析
    1.用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕,而冬天空氣干燥的原因。
    答:夏天氣溫高,地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快,每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多,使空氣變得很潮濕;冬天氣溫低,構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢,每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少,空氣顯得干燥。
    2.裝開水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái),為什么?
    答:保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的原因之一是,瓶?jī)?nèi)開水沒(méi)有裝滿,瓶?jī)?nèi)留有空氣,受熱后微??障对龃?,或者到開水時(shí),有冷空氣進(jìn)入瓶中,蓋上瓶蓋,空氣受熱,氣體微??障对龃?,體積膨脹,瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大,使瓶蓋跳起來(lái)。
    3.0℃的水繼續(xù)冷卻,結(jié)成冰后,分子間的間隔:( )
    a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定
    答案:b。宏觀上水變成冰后,體積增大。為什么溫度降低,水分子之間的間隙就增大了?這個(gè)問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。
    初中化學(xué)分子教案篇十四
    1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。
    2、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算。
    過(guò)程方法目標(biāo)。
    1、通過(guò)對(duì)溶液的“濃”和“稀”具體分析,提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù),使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    2、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小的因素,加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    通過(guò)閱讀和練習(xí),對(duì)有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計(jì)算格式美。
    有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
    理解溶液組成的含義。
    一、
    溶液的組成與。
    “濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系
    (閱讀)課本143頁(yè)第一,二段。
    (討論)怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。
    (小結(jié))。
    (觀察)兩杯不同濃度硫酸銅溶液。
    (討論)怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.
    (小結(jié))。
    (討論)決定溶液濃或稀的因素是什么呢。
    (小結(jié))。
    (觀察)將一杯硫酸銅溶液分成三等份,其中一份加入少量的水,另一份加入少量硫酸銅固體。
    (討論)(1)、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否改變。
    (2)、將其中一份加入少量的水,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    (3)、將另一份加入少量硫酸銅固體,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    (4)、原溶液減少溶質(zhì),其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    (5)、原溶液蒸發(fā)溶劑,其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。
    (小結(jié)):
    溶質(zhì)質(zhì)量。
    溶劑質(zhì)量。
    溶液質(zhì)量。
    溶液的組成。
    每一份。
    加水。
    蒸發(fā)水。
    加入溶質(zhì)。
    減少溶質(zhì)。
    溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    1、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    (提問(wèn))什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    (提問(wèn))溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式如何。
    (提問(wèn))怎樣理解。
    質(zhì)量:。
    溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù):。
    (提問(wèn))某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%,解釋其含義。
    2、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。
    (討論):下表中的數(shù)據(jù):
    硝酸鉀溶液。
    水
    kno3固體。
    溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    100克。
    96克。
    200克。
    10克。
    150克。
    16%。
    100克。
    25克。
    (小結(jié))溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的關(guān)鍵是。
    (閱讀)課本例題1和例題3以及解題格式。
    (討論)找出溶質(zhì)、溶劑,溶液的質(zhì)量。
    (練習(xí))蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計(jì)算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是()。
    a小于10%。
    b等于10%。
    c大于10%。
    d無(wú)法判斷。
    2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為()。
    a.0.2%b.2%。
    c.10%d.20%。
    3、將6克食鹽溶于94克水中,多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。
    答:。
    1)若將溶液分為二等份,每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢。
    答:。
    2)取一份,向其中加入10克水,求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    答:。
    3)向一份中加入2克食鹽,求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
    答:。
    四、
    反思評(píng)價(jià):
    1、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念嗎。
    2、我能說(shuō)出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的關(guān)鍵嗎。
    3、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的格式嗎。
    初中化學(xué)分子教案篇十五
    1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
    2、通過(guò)金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析,使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
    3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
    金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對(duì)應(yīng)關(guān)系
    自學(xué)與講解相結(jié)合
    [引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì),你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎?這種元素是第六號(hào)元素——碳,碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系,而且它們?cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
    [板書]碳和碳的化合物
    [實(shí)驗(yàn)]
    1、用鉛筆在玻璃上劃一下,然后用布擦一下。
    2、用玻璃刀裁玻璃。
    [引言]從實(shí)驗(yàn)可見,鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長(zhǎng)相”不同,它們的“脾氣”也不一樣,表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì),然而它們的組成元素卻是相同的,都是由碳元素組成的單質(zhì)。
    [板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
    [說(shuō)明]本節(jié)課閱讀自學(xué),提出閱讀要求、范圍,并用小黑板寫明自學(xué)思考題。
    1、金剛石的外形、硬度如何?有何用途?
    2、石墨的外形、硬度如何?導(dǎo)電性能如何?有哪些用途?
    [閱讀]學(xué)生閱讀課本。
    [講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報(bào),教師講評(píng)補(bǔ)充并板書
    [板書] 1、金剛石與石墨比較
    [提問(wèn)]
    1、什么事實(shí)說(shuō)明金剛石很硬?石墨很軟?
    3、高溫下工作的機(jī)器,常用石墨粉末作潤(rùn)滑劑,這都利用了石墨的哪些性質(zhì)?
    [實(shí)驗(yàn)]
    1、用玻璃刀裁玻璃。
    2、學(xué)生自己刮一點(diǎn)鉛筆芯,用手捻一下。
    [提問(wèn)]上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么?根據(jù)這個(gè)性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用?
    [討論]根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí),試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,用來(lái)證實(shí)金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
    學(xué)生討論,教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
    [板書]接上表
    [講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同,它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的不同,是由于碳原子排列的方式不同,就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石,怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
    [引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外,還有一類無(wú)定形碳,在小結(jié)這部分知識(shí)前,先來(lái)觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    [實(shí)驗(yàn)]
    1、木炭吸附二氧化氮
    2、木炭吸附紅色顏料
    [引言]通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了木炭有吸附性能,木炭是無(wú)定形碳中的一種,別的物質(zhì)是否也具有吸附性?除吸附性外,還有什么性質(zhì)?各自的主要用途是什么?請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)小結(jié)。
    [說(shuō)明]學(xué)生小結(jié)時(shí),教師板書
    [板書]
    [小結(jié)]學(xué)生談對(duì)本節(jié)課的收獲
    [練習(xí)]
    1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來(lái)
    2、選擇
    (1)金剛石是[]
    a、單質(zhì)b、化合物c、純凈物d、混合物
    (2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起,對(duì)所得物質(zhì)描述正確的是[]
    a、所得物質(zhì)因?yàn)槭怯赏N元素組成的,所以是純凈物。
    b、它們是兩種不同的物質(zhì),各自保持自己的性質(zhì),所以是混合物。
    c、它們是混合物,所以元素種類不止一種。
    d、把它們共同灼燒,所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
    [作業(yè)]略。
    初中化學(xué)分子教案篇十六
    1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告的方法。
    2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
    【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
    教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
    學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴
    【課時(shí)安排】一課時(shí)
    【教學(xué)設(shè)計(jì)】
    引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
    實(shí)驗(yàn)探究:
    點(diǎn)燃蠟燭“前”
    入水里看是否沉入水底
    點(diǎn)燃蠟燭“中”
    教師巡回指導(dǎo)
    11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。
    外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說(shuō)明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較
    學(xué)生觀察
    結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
    熄滅蠟燭“后”
    教師指導(dǎo)
    學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
    學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,看能否燃燒。
    初中化學(xué)分子教案篇十七
    1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。
    2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式,使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。
    4、通過(guò)我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
    鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
    2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
    設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。
    實(shí)物,演示實(shí)驗(yàn),投影儀,錄像。
    本節(jié)課,我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多,用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料,鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)是最早使用鐵的國(guó)家之一,1996年,我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過(guò)一億噸,躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵,我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
    講授新課:
    展示:鐵錠。
    觀察:鍛面的顏色。
    講解:1、銀白色,有金屬光澤。
    演示實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲,并用鉗子將鐵絲剪斷。
    設(shè)疑:從這個(gè)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明鐵的硬度如何?
    學(xué)生討論后小結(jié):2、質(zhì)軟。
    講解:3、鐵有良好的延展性。
    講解:4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
    設(shè)疑:將鐵塊放在水中會(huì)下沉,說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)?
    講解:5、鐵的密度比水大,約是7.86g/cm3。
    講解:大家都熟悉水有三態(tài):固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣,當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí),固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水,成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí),液態(tài)的鐵也會(huì)氣化,成為氣態(tài)的鐵。
    (投影儀)練習(xí):
    填空:1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點(diǎn)()。
    3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。
    (學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
    我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。
    (過(guò)渡):以上我們探索了鐵的物理性質(zhì),下面我們一起來(lái)探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
    (講解)在前面的學(xué)習(xí)中,我們已學(xué)過(guò)鐵的一些化學(xué)性質(zhì),如鐵可以在純氧中燃燒。
    1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
    (提問(wèn))回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
    (請(qǐng)學(xué)生回答)。
    (提問(wèn))鎂條在空氣中能劇烈燃燒,鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
    (學(xué)生討論后小結(jié),以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂)。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.金屬。
    (拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn))。
    (圖像略)。
    (觀察):三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
    (設(shè)疑):第一只試管中鐵釘生銹,第二只試管中鐵釘沒(méi)有生銹,說(shuō)明鐵在什么條件下容易生銹。
    (小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng),生成鐵銹。
    (2)在隔絕空氣的情況下,鐵不易與水反應(yīng)。
    (3)在常溫下,干燥的空氣中,鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
    實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹,同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。
    (提問(wèn))如何防止鐵生銹呢?
    (閱讀)課文第120~121頁(yè)。
    2、鐵跟酸反應(yīng)。
    3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。
    (觀察)有氣泡放出,溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。
    板演:fe+2hcl=fecl2+h2。
    (淺綠色)。
    fe+h2so4=feso4+h2。
    (淺綠色)。
    (投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn))mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
    (討論)比較金屬活動(dòng)性不同,mgznfecu。
    (小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    (錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過(guò)程。
    4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
    演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù):“魔刀殺血”,將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中,一會(huì)兒抽出。
    (觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅,溶液顏色變成淺綠色。
    (板演)fe+cuso4=feso4+cu。
    (淺綠色)(紅色)。
    (講解)早在西汗時(shí)期,我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅,在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn),成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
    本節(jié)小結(jié):
    鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
    課本習(xí)題1、2、4。
    板書設(shè)計(jì)。
    初中化學(xué)分子教案篇十八
    1、知識(shí)與技能:
    1、了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響,懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。
    2、認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。
    2、過(guò)程與方法:
    1、通過(guò)酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    2、通過(guò)對(duì)燃料的選用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。
    3、通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    1、通過(guò)燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來(lái)樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí),體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
    2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生:認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性,了解使用氫氣、天然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響,懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料;認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究建議討論:在氫氣、甲烷(天然氣、沼氣)、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中,你認(rèn)為最理想的燃料;調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩?lái)源和使用情況,提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起,“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)中的第七單元課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》作情景素材,學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個(gè)課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量,本課題內(nèi)容主要分兩大點(diǎn),一是燃料燃燒對(duì)空氣的影響,二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個(gè)課題的基礎(chǔ)上主要通過(guò)探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害,汽車用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的.尾氣的探究,歸納出煤和石油等化石燃料造成對(duì)空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容,討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時(shí)總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識(shí)是:1、一些燃料燃燒對(duì)環(huán)境有不良影響,應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料;2、在化石燃料中,天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料,綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。
    了解燃料對(duì)環(huán)境的影響,懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)重要性。
    燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因,選用燃料的依據(jù),新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。
    電腦、小燒杯,稀硫酸、植物葉子或果皮,金屬粒或條(如鐵、鋁等),小石頭粒。
    教學(xué)步驟。
    學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    探究煤的燃燒形成的酸雨。
    從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物,從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測(cè)二氧化硫形成酸雨。
    引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識(shí)引入酸雨的形成。
    分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗(yàn),并開展討論p140的“討論”。
    指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
    探究酸雨的危害。
    從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物,分析尾氣中污染物。
    引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識(shí)引入燃燒產(chǎn)物的探究。
    探究汽車用燃料的燃燒。
    歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對(duì)空氣污染的原因。
    引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。
    了解燃料對(duì)環(huán)境的影響。
    引導(dǎo)探究。
    從酒的釀制推出乙醇的可再生,從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。
    引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來(lái)探究酒精。
    探究乙醇。
    引導(dǎo)探究。
    說(shuō)出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。
    引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。
    探究乙醇作燃料的情況。
    引導(dǎo)探究。
    回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。
    引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來(lái)探究。
    探究氫氣。
    討論。
    從掌握的知識(shí)分組討論p143的“討論”
    組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
    確定選擇使用的燃料。
    引導(dǎo)探究。
    從掌握的知識(shí)描述知道的新能源。
    引導(dǎo)描述新能源。
    認(rèn)識(shí)開發(fā)新能源的重要性。