每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學回顧與反思篇一
學校搞參與式教學，我摒棄以往傳統(tǒng)的教學方式(讓學生讀，譯，老師再串講全文，然后分析課文等)，做了新的嘗試——下發(fā)課前設(shè)計的導(dǎo)學案，學生分組學習，學生展示學習成果，教師點評等方式。
教學反思：
1、從整個教學過程來看，真正體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。如課文的朗讀和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充分地鍛煉了學生的能力。
2、學生在分析課文結(jié)構(gòu)時，同學們眾說紛紜，我并沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解，并讓同學課下有意見的同我個別討論。課堂有秩序地進行著，每個同學都極力表現(xiàn)自己的水平，也都能尋找充分的論據(jù)，以說服別人。
3、思想教育應(yīng)該貫穿其中。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學習這篇課文的意義就少了一半。學習了這篇課文，學生能夠從中初步認識到戰(zhàn)爭的本質(zhì)，并引導(dǎo)學生在生活中正確面對矛盾沖突，對學生很有幫助。
4、不足：人物的分析以及課文結(jié)構(gòu)的分析可以再縮短時間，讓課外延伸多些，讓生多說說自己，課堂效果會更好些。
教學回顧與反思篇二
這學期來，我任教初二(1)、二(2)班的英語。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作，積極完成學校布置的各項任務(wù)，下面我把20xx年第一學期的工作做簡要的匯報。
平時積極參加全校教職工會議，認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習，配合組里搞好教研活動。嚴格按照學習學校的規(guī)章制度辦事。自覺完成“教學五認真”。每周按時參加升旗儀式和周日例會，并且認真做好筆記。從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學期都能及時到崗，認真完成崗位工作。
為了提高英語教學質(zhì)量，營造學英語的氛圍。在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點，并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平。本學期一共備了70多個課時，同時盡可能給學生提供語言環(huán)境和學習英語環(huán)境，從而使學生樂于學英語。
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的'嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量，同時也加強學生口語訓練。
3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導(dǎo)。盡可能讓優(yōu)生“吃得飽”讓后進生“吃得了”。本學期批改了100多次作業(yè)和聽寫本以及18多次試卷的批閱。便于提高學生的總體學習英語水平。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式，本學年對自己的教學促進很大，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
5、注意使用現(xiàn)代教學手段——多媒體上課。充分調(diào)動學生的積極性和興趣。同時提高自己的電腦水平和業(yè)務(wù)水平。注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學有所用，我在學校開了一次公開課，通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。
1、為了提高自身的專業(yè)水平，我不斷給自己“充電”。吸收新的知識堅持學習有關(guān)英語方面的知識，閱讀《英語沙龍》、《21世紀報》等英語報刊雜志，學到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。
2、為了提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學水平，積極參加學校的校本培訓，并且認真做筆記，寫體會。有時向老教師學習好的教學方法和好的教學經(jīng)驗。每天和同段的老師一起討論和學習教學思路。從而提高自己的上課水平。
總之，本學期在認真執(zhí)行學校規(guī)章制度的同時，努力提高教學質(zhì)量，認真做到教學五認真。在這基礎(chǔ)上，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，不斷給自己充電。通過這學期的工作和學習，本人受益匪淺，在工作和教學水平都有很大的進步。然而還存在著不足，還需要我不斷學習和努力加強自己的業(yè)務(wù)水平，我相信自己一定會做到。
教學回顧與反思篇三
“現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，應(yīng)該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！闭n堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
教學回顧與反思篇四
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導(dǎo)“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質(zhì)疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也可以根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，我都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
其實兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學生再熟悉不過的了，學生可以說出手能做很多很多的事情，但是學生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學有何感覺：“難！”。這樣學生更深刻地認識到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級學生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的`含義。我認為這也不視為一個很好的教學方法。
教學回顧與反思篇五
讓學生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢?從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。
接著，請學生小組分角色朗讀后面課文，重點討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。
因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在學習了黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生一個幫助想象的平臺：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢?蝴蝶看見了，它對小鹿說……小蜜蜂看見了，它對小鹿說……學生進行了自由的想象說話。學生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。在教學中我們要善于找課文中的訓練契機，給學生一個放飛的空間。
在這堂課中我從一個拓展性的問題入手，讓學生張開想象的翅膀，在豐富的想象中感受語言，體味語境，鍛煉語感，張揚個性，陶冶性情，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，更好地體現(xiàn)了語文學科豐富的人文內(nèi)涵。
教學回顧與反思篇六
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。
果然，學生也十分喜歡學習本文。
教學回顧與反思篇七
浙江省諸暨市暨陽小學馮依華記得在上《小鹿的玫瑰花》這篇課文時，我先讓同學們自己閱讀課文，然后拋出一個大問題：“小鹿雖然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己種的玫瑰花的顏色嗎？知道自己種的玫瑰花有香味嗎？”
生1：他開始不知道，因為在玫瑰花開的時候他腿扭傷了，后來他知道了，是別人告訴他的。
生2：他知道，因為黃鶯告訴了他玫瑰的顏色。
生3：他知道，因為微風告訴他說玫瑰有香味。
教學回顧與反思篇八
平時的教學，都是一篇一篇獨立的課文，我們可以把這些課文聯(lián)系起來，同一個單元的文章，可以找出課文間的相關(guān)點進行聯(lián)系。學過的同一個作者的文章，也可以聯(lián)系起來，以此幫助學生梳理相關(guān)知識。
《手指》一文我把它放到《匆匆》后面進行教學，因為我覺得兩篇課文的作者都是從生活中的一些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課。——此為內(nèi)容上的聯(lián)系。
再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級時，我們學過了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓學生讀，回顧品味作者的語言風格，因?qū)W過，學生很快就總結(jié)出“風趣、幽默、生動”這幾個關(guān)鍵詞。我隨即過渡到這課：讓我們走進《手指》這一課，再次感受豐子愷先生風趣、幽默、生動的描寫，還要細心地找找這篇文章的表達還有什么特別之處。(介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。可以讓學生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，介紹一種物品的特點，下一步就是從這些特點中得到什么啟示。進一步修改，豐富練筆的內(nèi)容后，便是本單元的第二篇習作了。)對最后一句話的理解，本單元強調(diào)“聯(lián)系生活實際理解句子”的學習方法，我在教這一句的時候分了兩步：第一步，聯(lián)系生活實際，理解手指團結(jié)起來，怎樣變得有力、有用。第二步，生活中如何體現(xiàn)“團結(jié)起來，變得有力、有用”。
教學回顧與反思篇九
《小鹿的玫瑰花》教學反思(一)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學生能更好地體會這一層深意，我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物：“聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會對小鹿說什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境，說話練習。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦!現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說：‘這是一幅多么美的圖畫!’”“小兔子”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地說教，孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓贰Ｕ^“贈人玫瑰，手有余香”，在給人快樂的同時，小鹿也收獲著快樂。
《小鹿的玫瑰花》教學反思(二)
這節(jié)課是自己精心準備的一節(jié)課，提前一天晚上備課到了深夜兩點多，雖然準備了不少，但是課的思路和結(jié)構(gòu)還是不夠合理，第二天幾位同事就給我指出了不少問題，這里要感謝大家的幫助和指導(dǎo)。
其實，這篇課文是一篇略讀課文，教師無需太多的講解和分析，只要引導(dǎo)學生讀好課文就可以了，我自己本來也是按照這個思路準備的，但是到了課堂上，一進入課文，我就開始左右不了自己了。總是感覺哪個點都很好，都應(yīng)該和學生一起細致地體會，結(jié)果造成準備好的課沒有完成，而最重要的部分也沒有講解和處理。
本節(jié)課解決的點在于“白栽”，找到為什么白栽，為什么沒有白栽，整篇課文就解決了。而我過于關(guān)注每一個點，感覺每個句子都不想撒手，結(jié)果是面面俱到，面面不到，最重要的沒有講到。浪費了時間，教學重點沒有把握好，教學的效率不高。
但是，就像李老師說的那樣，也在狀態(tài)了，氣氛也好了，也快下課了。
總的說來，這一節(jié)課留下了太多的遺憾，有遺憾不要緊，關(guān)鍵在于自己發(fā)現(xiàn)遺憾、找到自己的不足、彌補自己的缺失，我想從這一節(jié)課本身來說我得到的比失去的要多得多!
《小鹿的玫瑰花》教學反思(三)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
然后指導(dǎo)學生自讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的`話，讀讀這兩句話，并提出質(zhì)疑?有的學生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”我就這一問題立即引導(dǎo)學生小組合作、探究學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學生畫出相關(guān)詞語，從這些詞語中你感受到了什么?學生從“常常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會到了小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬，從這里學生也明白鹿弟弟說哥哥玫瑰花白栽了的原因。
接著讓學生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢?從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著，請學生小組分角色朗讀后面課文，重點討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在學習了黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生一個幫助想象的平臺：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢?蝴蝶看見了，它對小鹿說……小蜜蜂看見了，它對小鹿說……學生進行了自由的想象說話。學生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。在教學中我們要善于找課文中的訓練契機，給學生一個放飛的空間。在這堂課中我從一個拓展性的問題入手，讓學生張開想象的翅膀，在豐富的想象中感受語言，體味語境，鍛煉語感，張揚個性，陶冶性情，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，更好地體現(xiàn)了語文學科豐富的人文內(nèi)涵。
最后引導(dǎo)學生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么?為什么高興了?學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。一個很美麗的故事，傳遞出“贈人玫瑰，手有余香”的樸素的哲理。
教學回顧與反思篇一
學校搞參與式教學，我摒棄以往傳統(tǒng)的教學方式(讓學生讀，譯，老師再串講全文，然后分析課文等)，做了新的嘗試——下發(fā)課前設(shè)計的導(dǎo)學案，學生分組學習，學生展示學習成果，教師點評等方式。
教學反思：
1、從整個教學過程來看，真正體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。如課文的朗讀和分析基本上都是由學生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點點撥，充分地鍛煉了學生的能力。
2、學生在分析課文結(jié)構(gòu)時，同學們眾說紛紜，我并沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解，并讓同學課下有意見的同我個別討論。課堂有秩序地進行著，每個同學都極力表現(xiàn)自己的水平，也都能尋找充分的論據(jù)，以說服別人。
3、思想教育應(yīng)該貫穿其中。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學習這篇課文的意義就少了一半。學習了這篇課文，學生能夠從中初步認識到戰(zhàn)爭的本質(zhì)，并引導(dǎo)學生在生活中正確面對矛盾沖突，對學生很有幫助。
4、不足：人物的分析以及課文結(jié)構(gòu)的分析可以再縮短時間，讓課外延伸多些，讓生多說說自己，課堂效果會更好些。
教學回顧與反思篇二
這學期來，我任教初二(1)、二(2)班的英語。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作，積極完成學校布置的各項任務(wù)，下面我把20xx年第一學期的工作做簡要的匯報。
平時積極參加全校教職工會議，認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習，配合組里搞好教研活動。嚴格按照學習學校的規(guī)章制度辦事。自覺完成“教學五認真”。每周按時參加升旗儀式和周日例會，并且認真做好筆記。從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學期都能及時到崗，認真完成崗位工作。
為了提高英語教學質(zhì)量，營造學英語的氛圍。在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點，并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)提高教學水平。本學期一共備了70多個課時，同時盡可能給學生提供語言環(huán)境和學習英語環(huán)境，從而使學生樂于學英語。
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的'嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量，同時也加強學生口語訓練。
3、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導(dǎo)。盡可能讓優(yōu)生“吃得飽”讓后進生“吃得了”。本學期批改了100多次作業(yè)和聽寫本以及18多次試卷的批閱。便于提高學生的總體學習英語水平。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式，本學年對自己的教學促進很大，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
5、注意使用現(xiàn)代教學手段——多媒體上課。充分調(diào)動學生的積極性和興趣。同時提高自己的電腦水平和業(yè)務(wù)水平。注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂，做到學有所用，我在學校開了一次公開課，通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。
1、為了提高自身的專業(yè)水平，我不斷給自己“充電”。吸收新的知識堅持學習有關(guān)英語方面的知識，閱讀《英語沙龍》、《21世紀報》等英語報刊雜志，學到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。
2、為了提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學水平，積極參加學校的校本培訓，并且認真做筆記，寫體會。有時向老教師學習好的教學方法和好的教學經(jīng)驗。每天和同段的老師一起討論和學習教學思路。從而提高自己的上課水平。
總之，本學期在認真執(zhí)行學校規(guī)章制度的同時，努力提高教學質(zhì)量，認真做到教學五認真。在這基礎(chǔ)上，不斷提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，不斷給自己充電。通過這學期的工作和學習，本人受益匪淺，在工作和教學水平都有很大的進步。然而還存在著不足，還需要我不斷學習和努力加強自己的業(yè)務(wù)水平，我相信自己一定會做到。
教學回顧與反思篇三
“現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，應(yīng)該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！闭n堂教學應(yīng)當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
教學回顧與反思篇四
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導(dǎo)“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質(zhì)疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導(dǎo)學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也可以根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，我都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“××的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
其實兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學生再熟悉不過的了，學生可以說出手能做很多很多的事情，但是學生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學有何感覺：“難！”。這樣學生更深刻地認識到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級學生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的`含義。我認為這也不視為一個很好的教學方法。
教學回顧與反思篇五
讓學生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢?從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。
接著，請學生小組分角色朗讀后面課文，重點討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。
因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在學習了黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生一個幫助想象的平臺：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢?蝴蝶看見了，它對小鹿說……小蜜蜂看見了，它對小鹿說……學生進行了自由的想象說話。學生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。在教學中我們要善于找課文中的訓練契機，給學生一個放飛的空間。
在這堂課中我從一個拓展性的問題入手，讓學生張開想象的翅膀，在豐富的想象中感受語言，體味語境，鍛煉語感，張揚個性，陶冶性情，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，更好地體現(xiàn)了語文學科豐富的人文內(nèi)涵。
教學回顧與反思篇六
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。
果然，學生也十分喜歡學習本文。
教學回顧與反思篇七
浙江省諸暨市暨陽小學馮依華記得在上《小鹿的玫瑰花》這篇課文時，我先讓同學們自己閱讀課文，然后拋出一個大問題：“小鹿雖然自己看不到玫瑰花，但是他知道自己種的玫瑰花的顏色嗎？知道自己種的玫瑰花有香味嗎？”
生1：他開始不知道，因為在玫瑰花開的時候他腿扭傷了，后來他知道了，是別人告訴他的。
生2：他知道，因為黃鶯告訴了他玫瑰的顏色。
生3：他知道，因為微風告訴他說玫瑰有香味。
教學回顧與反思篇八
平時的教學，都是一篇一篇獨立的課文，我們可以把這些課文聯(lián)系起來，同一個單元的文章，可以找出課文間的相關(guān)點進行聯(lián)系。學過的同一個作者的文章，也可以聯(lián)系起來，以此幫助學生梳理相關(guān)知識。
《手指》一文我把它放到《匆匆》后面進行教學，因為我覺得兩篇課文的作者都是從生活中的一些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課。——此為內(nèi)容上的聯(lián)系。
再者，這篇課文的作者是豐子愷，四年級時，我們學過了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓學生讀，回顧品味作者的語言風格，因?qū)W過，學生很快就總結(jié)出“風趣、幽默、生動”這幾個關(guān)鍵詞。我隨即過渡到這課：讓我們走進《手指》這一課，再次感受豐子愷先生風趣、幽默、生動的描寫，還要細心地找找這篇文章的表達還有什么特別之處。(介紹手指的每一個特點時，都是先提出觀點，再舉例子進行論述。可以讓學生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，介紹一種物品的特點，下一步就是從這些特點中得到什么啟示。進一步修改，豐富練筆的內(nèi)容后，便是本單元的第二篇習作了。)對最后一句話的理解，本單元強調(diào)“聯(lián)系生活實際理解句子”的學習方法，我在教這一句的時候分了兩步：第一步，聯(lián)系生活實際，理解手指團結(jié)起來，怎樣變得有力、有用。第二步，生活中如何體現(xiàn)“團結(jié)起來，變得有力、有用”。
教學回顧與反思篇九
《小鹿的玫瑰花》教學反思(一)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。
為了讓學生能更好地體會這一層深意，我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物：“聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會對小鹿說什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境，說話練習。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦!現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說：‘這是一幅多么美的圖畫!’”“小兔子”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地說教，孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓贰Ｕ^“贈人玫瑰，手有余香”，在給人快樂的同時，小鹿也收獲著快樂。
《小鹿的玫瑰花》教學反思(二)
這節(jié)課是自己精心準備的一節(jié)課，提前一天晚上備課到了深夜兩點多，雖然準備了不少，但是課的思路和結(jié)構(gòu)還是不夠合理，第二天幾位同事就給我指出了不少問題，這里要感謝大家的幫助和指導(dǎo)。
其實，這篇課文是一篇略讀課文，教師無需太多的講解和分析，只要引導(dǎo)學生讀好課文就可以了，我自己本來也是按照這個思路準備的，但是到了課堂上，一進入課文，我就開始左右不了自己了。總是感覺哪個點都很好，都應(yīng)該和學生一起細致地體會，結(jié)果造成準備好的課沒有完成，而最重要的部分也沒有講解和處理。
本節(jié)課解決的點在于“白栽”，找到為什么白栽，為什么沒有白栽，整篇課文就解決了。而我過于關(guān)注每一個點，感覺每個句子都不想撒手，結(jié)果是面面俱到，面面不到，最重要的沒有講到。浪費了時間，教學重點沒有把握好，教學的效率不高。
但是，就像李老師說的那樣，也在狀態(tài)了，氣氛也好了，也快下課了。
總的說來，這一節(jié)課留下了太多的遺憾，有遺憾不要緊，關(guān)鍵在于自己發(fā)現(xiàn)遺憾、找到自己的不足、彌補自己的缺失，我想從這一節(jié)課本身來說我得到的比失去的要多得多!
《小鹿的玫瑰花》教學反思(三)
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
然后指導(dǎo)學生自讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的`話，讀讀這兩句話，并提出質(zhì)疑?有的學生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”我就這一問題立即引導(dǎo)學生小組合作、探究學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學生畫出相關(guān)詞語，從這些詞語中你感受到了什么?學生從“常常、松土、澆水”體會到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會到了小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬，從這里學生也明白鹿弟弟說哥哥玫瑰花白栽了的原因。
接著讓學生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時，會想些什么呢?從而讓學生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著，請學生小組分角色朗讀后面課文，重點討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在學習了黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生一個幫助想象的平臺：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢?蝴蝶看見了，它對小鹿說……小蜜蜂看見了，它對小鹿說……學生進行了自由的想象說話。學生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小螞蟻、小蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。在教學中我們要善于找課文中的訓練契機，給學生一個放飛的空間。在這堂課中我從一個拓展性的問題入手，讓學生張開想象的翅膀，在豐富的想象中感受語言，體味語境，鍛煉語感，張揚個性，陶冶性情，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，更好地體現(xiàn)了語文學科豐富的人文內(nèi)涵。
最后引導(dǎo)學生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么?為什么高興了?學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。一個很美麗的故事，傳遞出“贈人玫瑰，手有余香”的樸素的哲理。