總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中，重點(diǎn)突出自己的成就和進(jìn)步，同時(shí)要客觀地分析存在的不足。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給我們帶來(lái)一些靈感和思考。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇一
倪老師執(zhí)教了《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說(shuō)出神話故事的特點(diǎn)——神奇。
倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。
體會(huì)神奇時(shí)，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞和近義詞，寫(xiě)出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的精妙之處。
學(xué)習(xí)第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，倪老師設(shè)計(jì)了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤(pán)古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說(shuō)得很生動(dòng)，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來(lái)。
倪老師整體的教學(xué)過(guò)程特別緊湊，我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討。
神話故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會(huì)了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話的時(shí)候從哪入手。
第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言上的特點(diǎn)，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開(kāi)想象說(shuō)話時(shí)，就會(huì)更有針對(duì)性。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇二
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)了夏老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。同時(shí)“輕而清”這兩個(gè)同音字的字義理解是個(gè)難點(diǎn)，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在“盤(pán)古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動(dòng)作的方法理解，不僅理解的字義，還讓孩子體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤(pán)古的英雄氣概，可謂一舉三得。
二、在教學(xué)過(guò)程中，注重授之以“漁”，
在教學(xué)過(guò)程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生找中心句。緊接著又說(shuō)：“讀書(shū)的最高境界，就是把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c(diǎn)詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點(diǎn)句，再概括重點(diǎn)詞“開(kāi)天辟地”，再讓學(xué)生運(yùn)用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點(diǎn)詞“頂天立地，化作萬(wàn)物?！庇煞龅椒?，循序漸進(jìn)，授之以漁。
三、結(jié)合文本，展開(kāi)想象。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。同時(shí)降低難度，給孩子一些提示，針對(duì)不同層次的孩子設(shè)計(jì)星級(jí)練習(xí)寫(xiě)話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無(wú)可非議就是一節(jié)好課。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇三
《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來(lái)編排的?！侗P(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個(gè)神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。2、過(guò)程與方法：合作探究，讀寫(xiě)結(jié)合。3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
（一）設(shè)計(jì)理念。
《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。
（二）學(xué)生情況分析。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)度的階段，在小學(xué)語(yǔ)文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，但對(duì)于剛上三年級(jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)文章準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)。
（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂(lè)配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）檢查讀書(shū)情況簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評(píng)價(jià)讀、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀流利，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ)。
（三）品讀，理解。
在學(xué)會(huì)生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對(duì)課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時(shí)間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的理解，說(shuō)讀書(shū)后的體會(huì)、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學(xué)生參與動(dòng)口、動(dòng)腦，完善他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)。在這個(gè)品讀理解過(guò)程中，我提問(wèn)了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生思考。例如：畫(huà)紅線的句子在用詞方面很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫(xiě)天和地分開(kāi)的情景？說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生的變化等。
導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生講了這個(gè)神話故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說(shuō)盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，重點(diǎn)練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會(huì)盤(pán)古的偉大、善良。
課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)的“我想……就能……”的引申說(shuō)話練習(xí)，在說(shuō)江河時(shí)，我擔(dān)心有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我想到江河里喝水，就能喝到盤(pán)古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤(pán)古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極的參與說(shuō)出自己感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇四
18、《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版第五冊(cè)第五單元的一篇課文，本組教材以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題，它是敘事性文章，是一篇神話故事。《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的'語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點(diǎn)、對(duì)植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)。
后幾單元分別是壯麗的祖國(guó)山河、怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題、愛(ài)的奉獻(xiàn)。它體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身教育和愛(ài)國(guó)教育。從教材編排上也體現(xiàn)教材內(nèi)容的多樣化。
引導(dǎo)學(xué)生理解感悟盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
學(xué)生在第一教時(shí)，以對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)朗讀感悟，通過(guò)盤(pán)古的行動(dòng)體會(huì)獻(xiàn)身精神。
朗讀感悟中會(huì)遇到困難;（開(kāi)天的艱難）想象空間（身軀的變化）。
：教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習(xí)，字的準(zhǔn)確性，讀的方法指導(dǎo)）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一搭建平臺(tái)。簡(jiǎn)筆畫(huà)，體現(xiàn)學(xué)科的綜合。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇五
站在這里，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的青年教師，參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng)，但我還是走來(lái)了，走上了全國(guó)賽課的講臺(tái)。是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì)，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話般的夢(mèng)。面對(duì)上帝賜予我的這一切，我無(wú)限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：
在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話的窗口。
其次，根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn)，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)。
第三，本文第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，課堂上，學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。
反思這次參賽的過(guò)程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇六
1.《盤(pán)古開(kāi)天地》是語(yǔ)文版一年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確運(yùn)用表示顏色的詞。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。學(xué)生可以先借助拼音認(rèn)識(shí)生字，因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題“盤(pán)古為什么要開(kāi)天地”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答“盤(pán)古為什么開(kāi)天地”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過(guò)的，抓住”黑洞洞”。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說(shuō)一說(shuō)自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。
(3)讀好。重點(diǎn)放在二至四段中，學(xué)生質(zhì)疑“盤(pán)古開(kāi)天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的`思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“豐富又美麗”的意思。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些這樣的詞，同時(shí)找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書(shū)寫(xiě)。
1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類(lèi)的老祖。
宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。
小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇七
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤(pán)古開(kāi)天地》。
1.教材內(nèi)容分析。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第14課。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專(zhuān)題與第五單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）。
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書(shū)寫(xiě)。
1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書(shū)：身化萬(wàn)物)。
（五）總結(jié)升華。
2．你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
頂天立地。
身化萬(wàn)物。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇八
各位專(zhuān)家，各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《盤(pán)古開(kāi)天地》。
一、文本解讀。
1、教材分析。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，分三個(gè)部分描述了盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程，塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合新課標(biāo)精神，基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和三年級(jí)學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較少的特點(diǎn)，我確定本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)品評(píng)詞句，賞析關(guān)鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受盤(pán)古的偉大之處，體會(huì)盤(pán)古的創(chuàng)造精神和獻(xiàn)身精神；感受我國(guó)古代人民豐富的想象力；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為此課的重難點(diǎn)是：體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，了解盤(pán)古的創(chuàng)造精神、獻(xiàn)身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學(xué)策略。
1、以讀為本，層層推進(jìn)。
讀可以集中注意力，可以使人人主動(dòng)參與；讀既是實(shí)踐又是感悟，既是內(nèi)化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡(jiǎn)約，最有效的一種教學(xué)方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣，讀得入情，讀出個(gè)性。
2、字理識(shí)字，感悟內(nèi)涵。
避免枯燥的說(shuō)教，不用生硬的解釋?zhuān)槍W(xué)巧導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，填補(bǔ)空白。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作。
鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施；而自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難。
借助音響、動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊，配樂(lè)朗讀，化解難點(diǎn)。
三、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本。
在cai課件的輔助下，老師配樂(lè)描述：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）在強(qiáng)烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)，為朗讀作了鋪墊。
（二）、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字，整體感知。
一讀：自由讀通順。
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對(duì)“血液、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞隨文、隨機(jī)進(jìn)行正音，識(shí)記。
有些字詞，運(yùn)用字理識(shí)字效果好。如：“滋潤(rùn)”（指著大屏幕），請(qǐng)看“滋潤(rùn)”二字的點(diǎn)，這是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)是小水點(diǎn)。
學(xué)生一定會(huì)讀得很舒服，還會(huì)瞇著眼睛，陶醉在“滋潤(rùn)”里。
又如“創(chuàng)造”dd“創(chuàng)”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底？
學(xué)生通過(guò)討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。
二讀：默讀知大意。
要求學(xué)生默讀課文，了解這篇文章主要寫(xiě)了什么。
三讀：研讀質(zhì)疑難。
學(xué)生在閱讀中有兩類(lèi)困惑，一類(lèi)是對(duì)神話體裁所表達(dá)的內(nèi)容超越現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的，對(duì)于這一類(lèi)的疑問(wèn)，老師借助孩子們耳熟能詳?shù)纳裨挘瑴\顯地進(jìn)行解答，幫助孩子了解神話的特點(diǎn)，區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)、虛構(gòu)與科學(xué)。另一類(lèi)則是對(duì)文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的，這將作為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，成為教師以學(xué)定教的依據(jù)。
（三）、用心品讀，細(xì)致感悟，對(duì)話交流。
研讀第二三自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？”抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)品讀、感悟，對(duì)話交流。
（四）、自主合作，讀想說(shuō)寫(xiě)，升華情感。
第四自然段用排比的句式描述了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點(diǎn)。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏。
第二次讀，讀出美的意境。
第三次讀，讀出美的精神。
想：
想象盤(pán)古身體的其他部分還變什么了？
寫(xiě)：
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________,變成了_______________。
每位同學(xué)自己先寫(xiě)一寫(xiě)，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)、改一改，最后試著把大家寫(xiě)的連成一段話。
說(shuō)：
小組選派一位代表進(jìn)行匯報(bào)。
（五）、學(xué)習(xí)復(fù)述，回歸文本，拓展延伸。
學(xué)生初學(xué)復(fù)述，我就內(nèi)容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書(shū)為線索，提示順序進(jìn)行復(fù)述，以化解難度：
附：板書(shū)。
掄斧猛劈。
化作萬(wàn)物。
2、播放動(dòng)畫(huà)，給畫(huà)面配音進(jìn)行復(fù)述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學(xué)習(xí)得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、收集神話人物的畫(huà)片，互相交流。
4、和家長(zhǎng)一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預(yù)測(cè)。
課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合的過(guò)程。因此我對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)測(cè)，以作靈活掌控。
如質(zhì)疑難時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到：“盤(pán)古在天地還沒(méi)有分開(kāi)時(shí)怎么能夠猛劈過(guò)去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么會(huì)有斧頭呢？”我告訴學(xué)生：古代人民知道和科學(xué)知識(shí)不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤(pán)古是遠(yuǎn)古的神仙，早于天地而生，無(wú)所不能。
五、總結(jié)。
這篇課文的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，滲透學(xué)法，有效地圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，做到語(yǔ)文的工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
附課文：
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇九
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)沈老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、以點(diǎn)帶面，推動(dòng)朗讀。
在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睍r(shí)，學(xué)生讀得不理想，沈老師老師耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“天和地連在一起，盤(pán)古怎樣才能把他們劈開(kāi)呢？”生齊說(shuō)：“猛劈！”師說(shuō)：“那怎么讀好這個(gè)句子呢？”指名學(xué)生讀，做動(dòng)作讀。在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，各自模仿讀，齊讀并表演體會(huì)。沈老師這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的`理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì)，在朗讀中升華。
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。沈老師讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天。數(shù)秒鐘后，沈老師問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了二十秒就感覺(jué)累了，可盤(pán)古是日覆一日，年覆一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。緊接著，沈老師讀道：“一年過(guò)去了……”學(xué)生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳蹬著地?！鄙蚶蠋熡凶x：“一百年過(guò)去了……”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳蹬著地?！薄瓕W(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過(guò)這一設(shè)計(jì)，水到渠成，不必大費(fèi)口舌去解釋字面的意思。同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
三、拓展學(xué)生的想象空間，及時(shí)鞏固的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)，沈老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“一百年，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年，盤(pán)古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開(kāi)了，盤(pán)古怎么樣了？”學(xué)生各自讀第四自然段，讓學(xué)生根據(jù)自己想象說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。有的說(shuō)；“盤(pán)古的脖子變成了高山?！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五指山?！边€有的說(shuō)：“盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！薄趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，于老師讓學(xué)生用句式：“他的（）變成（）的（）?！鄙蚶蠋煹倪@一設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并且及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)積累了句子。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤(pán)古開(kāi)天地》。
一、教材分析。
1.教材內(nèi)容分析。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第14課。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專(zhuān)題與第五單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）。
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
四、教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書(shū)寫(xiě)。
1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書(shū)：身化萬(wàn)物)。
（五）總結(jié)升華。
2．你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
頂天立地。
身化萬(wàn)物。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十一
說(shuō)“教材簡(jiǎn)析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，主人公用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說(shuō)“教學(xué)理念”
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開(kāi)放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書(shū)聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
說(shuō)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思，讀出語(yǔ)感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)”
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤(pán)古獻(xiàn)身精神。
（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤(pán)古開(kāi)天地》中的盤(pán)古。板書(shū)課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?BR> （二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng)造宇宙。
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：想，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（開(kāi)始配樂(lè)、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤(pán)古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開(kāi)天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。
接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤(pán)古“掄斧猛劈”分開(kāi)了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開(kāi)的緩慢過(guò)程。感受盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。
（感受盤(pán)古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤(pán)古頭頂著天，腳蹬著地，（板書(shū)：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤(pán)古就這樣堅(jiān)持著，（一天過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著天腳踏著地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤(pán)古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤(pán)古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私。
他呼出的氣息變成了。
（）變成了（）。
（）變成了（）。
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤(pán)古呼出的氣息。
()我知道（）。
()我知道（）。
讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤(pán)古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。(板書(shū)：化作萬(wàn)物)。
（三）感情誦讀課文，詠盤(pán)古獻(xiàn)身精神。
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，老師問(wèn)：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書(shū)復(fù)述：盤(pán)古開(kāi)天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤(pán)古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)。
你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽(tīng)。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
化作萬(wàn)物。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十二
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的。？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？”“盤(pán)古對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的，變成了的?！钡木涫骄毩?xí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面。不僅加深對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練。達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛(ài)讀書(shū)的人，不一定會(huì)讀書(shū)；會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說(shuō)：讀書(shū)的另外一個(gè)境界，就是把一句話讀成一幅畫(huà)面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫(huà)面，從而加深對(duì)課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點(diǎn)小建議：由于課堂訓(xùn)練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)出盤(pán)古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì)盤(pán)古對(duì)人類(lèi)做出的巨大貢獻(xiàn)。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十三
說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來(lái)編排的?！侗P(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（一）設(shè)計(jì)理念。
《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀，情景感悟?yàn)橹鳎趯W(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。
（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說(shuō)話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我始終以讀為主，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生讀、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀流利，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ)，感悟故事內(nèi)容及盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，動(dòng)畫(huà)錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的自然段時(shí)，以表演體會(huì)情境，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生就更容易體會(huì)出盤(pán)古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤(pán)古身體變化的這個(gè)自然段時(shí)，以音樂(lè)渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬(wàn)物的美好，從而體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（四）從文本拓展到生活。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十四
聽(tīng)了陳老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》后，我想談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課課堂的一些想法。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì)有難盡人意的地方。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十五
《盤(pán)古開(kāi)天地》是語(yǔ)文人教版版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。通過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤(pán)古開(kāi)天辟地并化作萬(wàn)物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會(huì)到盤(pán)古開(kāi)天辟地的獻(xiàn)身精神。
我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知道三年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，因此，本課的難點(diǎn)我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號(hào)，省略號(hào)的用法及作用。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。因此，通過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，要讓學(xué)生深刻感受到盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大，還要讓學(xué)生用自己的話把課文敘述出來(lái)。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我分以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話。
（二）初讀感知，提煉中心。
（三）圍繞中心，自讀自悟。
（四）細(xì)讀品味，感悟精神。
（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華。
（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧?！贰ⅰ逗J娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，引入課題（今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地，并板書(shū)課題）使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣準(zhǔn)備進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字直接查字典。
3、找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透——人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。這里我要通過(guò)朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”在一次次的朗讀中，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。我將根據(jù)學(xué)生喜歡的句子（幻燈出示），讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這些句子的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號(hào)和省略號(hào)，邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用。
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、想象創(chuàng)編。
學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)出：盤(pán)古的（）變成了（）的（）。這樣通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、練習(xí)復(fù)述。
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書(shū)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
3、激情說(shuō)話。
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對(duì)盤(pán)古說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。
1、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)（略）。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十六
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。
另外，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感悟朗讀體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十七
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限。任麗君老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛？”“盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睍r(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，齊讀并表演體會(huì)。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力?！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的，變成了這樣一個(gè)句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的骨頭變成了堅(jiān)固的石頭。”？?總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì)到神話的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書(shū)籍，如《精衛(wèi)填?！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝?jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會(huì)神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤(pán)古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生保持盤(pán)古站立時(shí)的姿勢(shì)，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了？?”學(xué)生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡肿x：“十年過(guò)去了？?”生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熢僮x“一百年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又再讀“一千年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！保?學(xué)生以這樣的姿勢(shì)讀這段話，肯定感覺(jué)很累，從而自然而然地理解到盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛。
復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇一
倪老師執(zhí)教了《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說(shuō)出神話故事的特點(diǎn)——神奇。
倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。
體會(huì)神奇時(shí)，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞和近義詞，寫(xiě)出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的精妙之處。
學(xué)習(xí)第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，倪老師設(shè)計(jì)了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤(pán)古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說(shuō)得很生動(dòng)，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來(lái)。
倪老師整體的教學(xué)過(guò)程特別緊湊，我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討。
神話故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會(huì)了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話的時(shí)候從哪入手。
第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言上的特點(diǎn)，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開(kāi)想象說(shuō)話時(shí)，就會(huì)更有針對(duì)性。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇二
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)了夏老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
本課教學(xué)中，夏老師注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。同時(shí)“輕而清”這兩個(gè)同音字的字義理解是個(gè)難點(diǎn)，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解，之后加以小結(jié)，找反義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在“盤(pán)古掄起大斧頭，超眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞、和做動(dòng)作的方法理解，不僅理解的字義，還讓孩子體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受盤(pán)古的英雄氣概，可謂一舉三得。
二、在教學(xué)過(guò)程中，注重授之以“漁”，
在教學(xué)過(guò)程中，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生找中心句。緊接著又說(shuō)：“讀書(shū)的最高境界，就是把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c(diǎn)詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點(diǎn)句，再概括重點(diǎn)詞“開(kāi)天辟地”，再讓學(xué)生運(yùn)用這方法學(xué)習(xí)，概括出重點(diǎn)詞“頂天立地，化作萬(wàn)物?！庇煞龅椒?，循序漸進(jìn)，授之以漁。
三、結(jié)合文本，展開(kāi)想象。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在課堂上，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。同時(shí)降低難度，給孩子一些提示，針對(duì)不同層次的孩子設(shè)計(jì)星級(jí)練習(xí)寫(xiě)話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。
一課有一得，就是好課，而夏老師的課，能做到一課三得，無(wú)可非議就是一節(jié)好課。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇三
《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來(lái)編排的?！侗P(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個(gè)神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力方面，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。2、過(guò)程與方法：合作探究，讀寫(xiě)結(jié)合。3、情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
（一）設(shè)計(jì)理念。
《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主，在學(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。
（二）學(xué)生情況分析。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)度的階段，在小學(xué)語(yǔ)文中具有承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，但對(duì)于剛上三年級(jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)文章準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，思想他們今后學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)。
（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂(lè)配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）檢查讀書(shū)情況簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀、評(píng)價(jià)讀、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀流利，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ)。
（三）品讀，理解。
在學(xué)會(huì)生字，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對(duì)課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時(shí)間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的理解，說(shuō)讀書(shū)后的體會(huì)、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學(xué)生參與動(dòng)口、動(dòng)腦，完善他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問(wèn)來(lái)體現(xiàn)。在這個(gè)品讀理解過(guò)程中，我提問(wèn)了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生思考。例如：畫(huà)紅線的句子在用詞方面很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫(xiě)天和地分開(kāi)的情景？說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生的變化等。
導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生講了這個(gè)神話故事后就直奔主題，讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說(shuō)盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)我邊指導(dǎo)，并分別讀了相關(guān)的段落，重點(diǎn)練習(xí)了朗讀，在有感情朗讀中體會(huì)盤(pán)古的偉大、善良。
課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)的“我想……就能……”的引申說(shuō)話練習(xí)，在說(shuō)江河時(shí)，我擔(dān)心有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我想到江河里喝水，就能喝到盤(pán)古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤(pán)古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極的參與說(shuō)出自己感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇四
18、《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版第五冊(cè)第五單元的一篇課文，本組教材以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題，它是敘事性文章，是一篇神話故事。《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的'語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點(diǎn)、對(duì)植物有趣的觀察和發(fā)現(xiàn)。
后幾單元分別是壯麗的祖國(guó)山河、怎樣看待問(wèn)題，想問(wèn)題，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題、愛(ài)的奉獻(xiàn)。它體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身教育和愛(ài)國(guó)教育。從教材編排上也體現(xiàn)教材內(nèi)容的多樣化。
引導(dǎo)學(xué)生理解感悟盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
學(xué)生在第一教時(shí)，以對(duì)課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)朗讀感悟，通過(guò)盤(pán)古的行動(dòng)體會(huì)獻(xiàn)身精神。
朗讀感悟中會(huì)遇到困難;（開(kāi)天的艱難）想象空間（身軀的變化）。
：教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習(xí)，字的準(zhǔn)確性，讀的方法指導(dǎo)）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一搭建平臺(tái)。簡(jiǎn)筆畫(huà)，體現(xiàn)學(xué)科的綜合。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇五
站在這里，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的青年教師，參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng)，但我還是走來(lái)了，走上了全國(guó)賽課的講臺(tái)。是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì)，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話般的夢(mèng)。面對(duì)上帝賜予我的這一切，我無(wú)限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：
在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話的窗口。
其次，根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn)，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)。
第三，本文第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，課堂上，學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。
反思這次參賽的過(guò)程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇六
1.《盤(pán)古開(kāi)天地》是語(yǔ)文版一年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確運(yùn)用表示顏色的詞。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。學(xué)生可以先借助拼音認(rèn)識(shí)生字，因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題“盤(pán)古為什么要開(kāi)天地”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答“盤(pán)古為什么開(kāi)天地”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過(guò)的，抓住”黑洞洞”。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說(shuō)一說(shuō)自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。
(3)讀好。重點(diǎn)放在二至四段中，學(xué)生質(zhì)疑“盤(pán)古開(kāi)天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的`思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“豐富又美麗”的意思。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些這樣的詞，同時(shí)找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書(shū)寫(xiě)。
1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類(lèi)的老祖。
宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。
小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇七
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤(pán)古開(kāi)天地》。
1.教材內(nèi)容分析。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第14課。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專(zhuān)題與第五單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）。
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書(shū)寫(xiě)。
1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書(shū)：身化萬(wàn)物)。
（五）總結(jié)升華。
2．你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
頂天立地。
身化萬(wàn)物。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇八
各位專(zhuān)家，各位老師，大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《盤(pán)古開(kāi)天地》。
一、文本解讀。
1、教材分析。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這篇神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，分三個(gè)部分描述了盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程，塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合新課標(biāo)精神，基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和三年級(jí)學(xué)生年齡較小，認(rèn)知較少的特點(diǎn)，我確定本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)品評(píng)詞句，賞析關(guān)鍵詞句；積累優(yōu)美詞句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受盤(pán)古的偉大之處，體會(huì)盤(pán)古的創(chuàng)造精神和獻(xiàn)身精神；感受我國(guó)古代人民豐富的想象力；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為此課的重難點(diǎn)是：體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難，了解盤(pán)古的創(chuàng)造精神、獻(xiàn)身精神，感受神話故事豐富的想象力。
二、教學(xué)策略。
1、以讀為本，層層推進(jìn)。
讀可以集中注意力，可以使人人主動(dòng)參與；讀既是實(shí)踐又是感悟，既是內(nèi)化又是外露，既是欣賞又是品味，是最簡(jiǎn)約，最有效的一種教學(xué)方法。因此，我力求讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣，讀得入情，讀出個(gè)性。
2、字理識(shí)字，感悟內(nèi)涵。
避免枯燥的說(shuō)教，不用生硬的解釋?zhuān)槍W(xué)巧導(dǎo)。
3、激發(fā)想象，填補(bǔ)空白。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作。
鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施；而自主合作是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要形式。
5、媒體輔助，激趣解難。
借助音響、動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情境，為讀鋪墊，配樂(lè)朗讀，化解難點(diǎn)。
三、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，走進(jìn)文本。
在cai課件的輔助下，老師配樂(lè)描述：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）在強(qiáng)烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)，為朗讀作了鋪墊。
（二）、初讀課文，隨機(jī)識(shí)字，整體感知。
一讀：自由讀通順。
要求做到讀正確、讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，對(duì)“血液、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞隨文、隨機(jī)進(jìn)行正音，識(shí)記。
有些字詞，運(yùn)用字理識(shí)字效果好。如：“滋潤(rùn)”（指著大屏幕），請(qǐng)看“滋潤(rùn)”二字的點(diǎn)，這是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)是小水點(diǎn)。
學(xué)生一定會(huì)讀得很舒服，還會(huì)瞇著眼睛，陶醉在“滋潤(rùn)”里。
又如“創(chuàng)造”dd“創(chuàng)”為什么是立刀旁，“造”為什么是走之底？
學(xué)生通過(guò)討論后能明白：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)披荊斬棘！創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途。
二讀：默讀知大意。
要求學(xué)生默讀課文，了解這篇文章主要寫(xiě)了什么。
三讀：研讀質(zhì)疑難。
學(xué)生在閱讀中有兩類(lèi)困惑，一類(lèi)是對(duì)神話體裁所表達(dá)的內(nèi)容超越現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的，對(duì)于這一類(lèi)的疑問(wèn)，老師借助孩子們耳熟能詳?shù)纳裨挘瑴\顯地進(jìn)行解答，幫助孩子了解神話的特點(diǎn)，區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)、虛構(gòu)與科學(xué)。另一類(lèi)則是對(duì)文本具體內(nèi)容難以理解而產(chǎn)生的，這將作為本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，成為教師以學(xué)定教的依據(jù)。
（三）、用心品讀，細(xì)致感悟，對(duì)話交流。
研讀第二三自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。
我著重圍繞“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的世界的？”抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)品讀、感悟，對(duì)話交流。
（四）、自主合作，讀想說(shuō)寫(xiě)，升華情感。
第四自然段用排比的句式描述了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化，是文章中的重點(diǎn)。
讀：
第一次讀，讀出美的節(jié)奏。
第二次讀，讀出美的意境。
第三次讀，讀出美的精神。
想：
想象盤(pán)古身體的其他部分還變什么了？
寫(xiě)：
課件出示小組合作的內(nèi)容與要求：
他的_____________,變成了_______________。
每位同學(xué)自己先寫(xiě)一寫(xiě)，然后在小組中說(shuō)一說(shuō)、改一改，最后試著把大家寫(xiě)的連成一段話。
說(shuō)：
小組選派一位代表進(jìn)行匯報(bào)。
（五）、學(xué)習(xí)復(fù)述，回歸文本，拓展延伸。
學(xué)生初學(xué)復(fù)述，我就內(nèi)容、順序，方法作了一些提示。
1、以板書(shū)為線索，提示順序進(jìn)行復(fù)述，以化解難度：
附：板書(shū)。
掄斧猛劈。
化作萬(wàn)物。
2、播放動(dòng)畫(huà)，給畫(huà)面配音進(jìn)行復(fù)述，以激發(fā)興趣。
課后，我還布置了自主性的作業(yè)，使學(xué)習(xí)得到了延伸：
1、尋找自己喜歡的神話故事，盡情地閱讀。
2、把神話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、收集神話人物的畫(huà)片，互相交流。
4、和家長(zhǎng)一起租借一部神話電影或電視劇看一看。
四、課堂預(yù)測(cè)。
課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合的過(guò)程。因此我對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)測(cè)，以作靈活掌控。
如質(zhì)疑難時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到：“盤(pán)古在天地還沒(méi)有分開(kāi)時(shí)怎么能夠猛劈過(guò)去呢？”“天地都粘在一起，怎么坐呢”“他怎么會(huì)有斧頭呢？”我告訴學(xué)生：古代人民知道和科學(xué)知識(shí)不多，于是就有了各種奇特的想象。他們想象盤(pán)古是遠(yuǎn)古的神仙，早于天地而生，無(wú)所不能。
五、總結(jié)。
這篇課文的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以讀為主，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，滲透學(xué)法，有效地圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，做到語(yǔ)文的工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
附課文：
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇九
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)沈老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、以點(diǎn)帶面，推動(dòng)朗讀。
在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睍r(shí)，學(xué)生讀得不理想，沈老師老師耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“天和地連在一起，盤(pán)古怎樣才能把他們劈開(kāi)呢？”生齊說(shuō)：“猛劈！”師說(shuō)：“那怎么讀好這個(gè)句子呢？”指名學(xué)生讀，做動(dòng)作讀。在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，各自模仿讀，齊讀并表演體會(huì)。沈老師這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的`理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì)，在朗讀中升華。
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。沈老師讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天。數(shù)秒鐘后，沈老師問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了二十秒就感覺(jué)累了，可盤(pán)古是日覆一日，年覆一年地堅(jiān)持著……”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。緊接著，沈老師讀道：“一年過(guò)去了……”學(xué)生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳蹬著地?！鄙蚶蠋熡凶x：“一百年過(guò)去了……”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳蹬著地?！薄瓕W(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過(guò)這一設(shè)計(jì)，水到渠成，不必大費(fèi)口舌去解釋字面的意思。同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
三、拓展學(xué)生的想象空間，及時(shí)鞏固的訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)，沈老師扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文內(nèi)容，如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“一百年，一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年，盤(pán)古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開(kāi)了，盤(pán)古怎么樣了？”學(xué)生各自讀第四自然段，讓學(xué)生根據(jù)自己想象說(shuō)說(shuō)盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。有的說(shuō)；“盤(pán)古的脖子變成了高山?！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五指山?！边€有的說(shuō)：“盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！薄趯W(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，于老師讓學(xué)生用句式：“他的（）變成（）的（）?！鄙蚶蠋煹倪@一設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，并且及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)積累了句子。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤(pán)古開(kāi)天地》。
一、教材分析。
1.教材內(nèi)容分析。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第14課。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專(zhuān)題與第五單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）。
這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
2.學(xué)生情況分析。
三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
四、教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法。
2.多樣朗讀法。
3.拓展想象法。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入，板題讀題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）。
2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
（三）感知書(shū)寫(xiě)。
1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。
2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。
（四）精讀課文。
1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。
2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？
板書(shū)：怎么？
前？
后？
3.學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。
（1）理解什么叫混沌？
（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。
（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。
4.學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。
（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？
理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）。
（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地。
指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。(板書(shū)：身化萬(wàn)物)。
（五）總結(jié)升華。
2．你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
頂天立地。
身化萬(wàn)物。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十一
說(shuō)“教材簡(jiǎn)析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，主人公用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說(shuō)“教學(xué)理念”
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開(kāi)放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書(shū)聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
說(shuō)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思，讀出語(yǔ)感。
二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)”
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：
一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地；
二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng)造宇宙；
三是，感悟誦讀課文，詠盤(pán)古獻(xiàn)身精神。
（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地。
激趣導(dǎo)入：
上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤(pán)古開(kāi)天地》中的盤(pán)古。板書(shū)課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?BR> （二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng)造宇宙。
1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。
我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：想，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（開(kāi)始配樂(lè)、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤(pán)古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！
2.從“開(kāi)天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。
接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤(pán)古“掄斧猛劈”分開(kāi)了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開(kāi)的緩慢過(guò)程。感受盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。
（感受盤(pán)古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤(pán)古頭頂著天，腳蹬著地，（板書(shū)：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤(pán)古就這樣堅(jiān)持著，（一天過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著天腳踏著地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤(pán)古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤(pán)古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！
4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私。
他呼出的氣息變成了。
（）變成了（）。
（）變成了（）。
接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤(pán)古呼出的氣息。
()我知道（）。
()我知道（）。
讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤(pán)古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。(板書(shū)：化作萬(wàn)物)。
（三）感情誦讀課文，詠盤(pán)古獻(xiàn)身精神。
隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，老師問(wèn)：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書(shū)復(fù)述：盤(pán)古開(kāi)天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤(pán)古最真摯的感情朗讀全文。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)。
你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽(tīng)。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
化作萬(wàn)物。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十二
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
聽(tīng)了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的。？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？”“盤(pán)古對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的，變成了的?！钡木涫骄毩?xí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面。不僅加深對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練。達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果。
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛(ài)讀書(shū)的人，不一定會(huì)讀書(shū)；會(huì)讀書(shū)的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說(shuō)：讀書(shū)的另外一個(gè)境界，就是把一句話讀成一幅畫(huà)面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫(huà)面，從而加深對(duì)課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點(diǎn)小建議：由于課堂訓(xùn)練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)出盤(pán)古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì)盤(pán)古對(duì)人類(lèi)做出的巨大貢獻(xiàn)。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十三
說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來(lái)編排的?！侗P(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（一）設(shè)計(jì)理念。
《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀，情景感悟?yàn)橹鳎趯W(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。
（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說(shuō)話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我始終以讀為主，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生讀、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀流利，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ)，感悟故事內(nèi)容及盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，動(dòng)畫(huà)錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的自然段時(shí)，以表演體會(huì)情境，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生就更容易體會(huì)出盤(pán)古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤(pán)古身體變化的這個(gè)自然段時(shí)，以音樂(lè)渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬(wàn)物的美好，從而體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
（四）從文本拓展到生活。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十四
聽(tīng)了陳老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》后，我想談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課課堂的一些想法。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì)有難盡人意的地方。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十五
《盤(pán)古開(kāi)天地》是語(yǔ)文人教版版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。通過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤(pán)古開(kāi)天辟地并化作萬(wàn)物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會(huì)到盤(pán)古開(kāi)天辟地的獻(xiàn)身精神。
我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知道三年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，因此，本課的難點(diǎn)我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號(hào)，省略號(hào)的用法及作用。
三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。因此，通過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，要讓學(xué)生深刻感受到盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大，還要讓學(xué)生用自己的話把課文敘述出來(lái)。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我分以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話。
（二）初讀感知，提煉中心。
（三）圍繞中心，自讀自悟。
（四）細(xì)讀品味，感悟精神。
（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華。
（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧?！贰ⅰ逗J娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，引入課題（今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地，并板書(shū)課題）使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣準(zhǔn)備進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字直接查字典。
3、找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透——人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。這里我要通過(guò)朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。
這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”在一次次的朗讀中，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。
第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。我將根據(jù)學(xué)生喜歡的句子（幻燈出示），讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這些句子的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號(hào)和省略號(hào)，邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用。
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、想象創(chuàng)編。
學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)出：盤(pán)古的（）變成了（）的（）。這樣通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
2、練習(xí)復(fù)述。
復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書(shū)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
3、激情說(shuō)話。
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對(duì)盤(pán)古說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。
1、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
五、說(shuō)板書(shū)（略）。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十六
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。
另外，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感悟朗讀體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。
根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。
1、注重朗讀訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。
盤(pán)古開(kāi)天地的說(shuō)課稿篇十七
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限。任麗君老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛？”“盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睍r(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后，齊讀并表演體會(huì)。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。
教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力?！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的，變成了這樣一個(gè)句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的骨頭變成了堅(jiān)固的石頭。”？?總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì)到神話的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書(shū)籍，如《精衛(wèi)填?！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝?jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會(huì)神話故事的神奇。
總之，任老師執(zhí)教的《盤(pán)古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤(pán)古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生保持盤(pán)古站立時(shí)的姿勢(shì)，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了？?”學(xué)生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡肿x：“十年過(guò)去了？?”生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熢僮x“一百年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又再讀“一千年過(guò)去了？?”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！保?學(xué)生以這樣的姿勢(shì)讀這段話，肯定感覺(jué)很累，從而自然而然地理解到盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛。
復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位。