健康是人生的第一財(cái)富，我們應(yīng)該注重保持身心健康的生活方式。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇一
摘要：當(dāng)前，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不佳，令人十分擔(dān)心，因此，需要正視實(shí)際，全面分析其中的原因，找到問題的實(shí)質(zhì)，在根本上提升舞蹈教學(xué)的品質(zhì)。高校舞蹈教學(xué)要面對不足，提倡將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展共性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面的創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);創(chuàng)造;優(yōu)化。
一、對當(dāng)前高校舞蹈類課程教學(xué)實(shí)際的分析。
(1)學(xué)生所具有的舞蹈水準(zhǔn)存在差異。
立足當(dāng)前高校舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析，學(xué)生所具有的舞蹈水平存在較大差異性，他們進(jìn)行舞蹈方面訓(xùn)練的時(shí)間也不統(tǒng)一，沒有在根本上認(rèn)識和理解舞蹈的真諦，因此，教師要針對學(xué)生不同的舞蹈基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次教學(xué)，要針對不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行舞蹈相關(guān)理論知識、舞蹈動作、技巧等方面的訓(xùn)練，在學(xué)生自身基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生舞蹈素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(2)學(xué)生舞蹈的基本技能不高。
在諸多高校內(nèi)，針對舞蹈方面的專業(yè)性教學(xué)只是建立在舞蹈基礎(chǔ)的能力的培養(yǎng)，缺乏對理論知識的重視，使得舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)不深入，沒有在根本上掌握舞蹈的綜合特征，很難在編排方面達(dá)到一定的高度，尤其是缺乏創(chuàng)新的能力，想象力不足。
(3)缺乏全面的教學(xué)方法。
在舞蹈教學(xué)方面，長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練，對舞蹈理論、技能等方面學(xué)習(xí)的力度不高，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的不多，沒有開展創(chuàng)造性的行為，使得高校舞蹈教學(xué)很難做到位。
二、高校舞蹈教學(xué)需要遵循的基本準(zhǔn)則。
(1)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，要在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，避免一味談理論，與實(shí)踐相脫節(jié)，但是，也要發(fā)揮理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。要探尋身體的特征，重視對運(yùn)動規(guī)律的遵循，加強(qiáng)對舞蹈運(yùn)動理論知識的深入探究，結(jié)合音樂等諸多方面的知識，在根本上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升舞蹈素養(yǎng)。
(2)將引導(dǎo)與強(qiáng)制學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合。
在進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要以興趣為記住，采取有效的教學(xué)方法，重視啟發(fā)的作用，強(qiáng)調(diào)在信心、理念、習(xí)慣等諸多方面的培養(yǎng)，在本質(zhì)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(3)將共性與個(gè)性進(jìn)行結(jié)合。
對于學(xué)生普遍存在的問題，要進(jìn)行統(tǒng)一教導(dǎo)，而對于特殊問題，進(jìn)行分別引導(dǎo)。在舞蹈培訓(xùn)中，要對學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行全面了解，在尊重各自個(gè)性的同時(shí)，找到共性的特點(diǎn)。
三、如何對高校舞蹈類課程教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化。
(1)重視將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。
在舞蹈教學(xué)行為中，在注重舞蹈技巧傳授的同時(shí)，提升實(shí)踐水平。教師要很對學(xué)生進(jìn)行示范、指引、分析講解、表演以及組織能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使其能夠主動地參與教學(xué)流程中，提供有效和全面的`舞蹈信息，保證教學(xué)在內(nèi)容方面的恰當(dāng)性，接近現(xiàn)實(shí)生活，與社會步伐相一致，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習(xí)背景，有助于學(xué)生掌握舞蹈知識與技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)生熱情被激發(fā)，參與性提升，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，教師對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動地位，因此，為了實(shí)現(xiàn)突破，教師可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相指導(dǎo)，互相糾正，這樣，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會增加，在得到專業(yè)鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心，較為全面地掌握教師授課的思想，找出自身的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，加深了對知識的掌握程度，主觀能動性提升。
(2)加強(qiáng)整體示范與分解示范的有機(jī)結(jié)合。
對于整體示范，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為全面的感受，促使學(xué)生對舞蹈動作形成初步認(rèn)識，整體上把握舞蹈的主要類型、節(jié)奏等，避免盲目性，增強(qiáng)主動性。分解示范的作用是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，主要的方式是進(jìn)行有效的，學(xué)生需要進(jìn)行仔細(xì)揣摩，加強(qiáng)掌握程度。舞蹈學(xué)習(xí)是由淺入深的過程，需要進(jìn)行不斷的探索和深化，加強(qiáng)熟練程度。對于學(xué)生的錯(cuò)誤動作，要進(jìn)行及時(shí)糾正。
(3)重視學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)造性發(fā)展。
舞蹈的創(chuàng)造性，主要是指舞蹈的編排創(chuàng)造能力。首先，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)生進(jìn)行互相指點(diǎn)和糾錯(cuò);其次，重視多媒體輔助教學(xué)的作用。播放重大比賽視頻，使得學(xué)生在欣賞的同時(shí)，找到距離，開拓學(xué)生視野;再次，注重學(xué)生舞蹈編排能力的增強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇二
1.教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際生活，增大了學(xué)生理解難度。
新課程改革后的語文大綱要求課堂的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要通過聯(lián)系學(xué)生的生活來降低學(xué)生對文章的理解。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，在課本的選材上，很難真正與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起，很多教師也沒有主動去探究和尋找課文與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，致使學(xué)生不能通過自身的感受來理解文章含義，而是根據(jù)教師機(jī)械性的講解來“明白”文章的內(nèi)容，不僅大大降低了教學(xué)效率，還抹殺了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，無法讓學(xué)生通過自主思維訓(xùn)練來鍛煉對文章含義的獨(dú)立思維能力。
2.只重視學(xué)生成績的高低，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的成績，將成績作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)理念下的教學(xué)方法只會為應(yīng)對考試而對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的訓(xùn)練，不會教給學(xué)生閱讀文章的方法和技巧，對于可能考到的“重點(diǎn)”，只會強(qiáng)制性的讓學(xué)生背誦。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感到乏味、枯燥，長期下去就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。此外，學(xué)生之間存在著個(gè)體性差異，一些學(xué)生可能因?yàn)闆]有對語文的學(xué)習(xí)“入門”，致使他們的成績不理想，如果將成績作為檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將會限制學(xué)生的發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合。
將文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生對文章的理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點(diǎn)，最后將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活中的感受來理解文章的含義。例如，在講解《在夏天里成長》這一課時(shí)，為讓學(xué)生明白為什么夏天是萬物長大的時(shí)期，可以結(jié)合學(xué)生周圍的生活實(shí)際。如秋天是果實(shí)豐收的季節(jié)，這正是因?yàn)楣麑?shí)在夏天的生長，如果果實(shí)不在夏天生長，秋天也不會出現(xiàn)豐收的景象。
2.開展素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生的成績，而是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和探索有效教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)評價(jià)方法，將平時(shí)的考察及學(xué)生的表現(xiàn)整合到學(xué)生的最終成績之中，將書面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對學(xué)生做出全面合理的評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講解《信的旅行》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握寫信的'基本格式，并通過書信交流的方式來介紹自己。但實(shí)際教學(xué)中很多教師認(rèn)為書信不是考試的重點(diǎn)，就沒有重視這一課的講解，這樣就不能通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握寫信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)充分利用這一課時(shí)，教會學(xué)生書信的正確格式，并讓學(xué)生掌握信封的寫法、郵票的使用等能力?？傊?，隨著新課改改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)還會出現(xiàn)其他的問題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題及時(shí)探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇三
隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，它要求教師的教學(xué)要“包辦”到指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)、培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高智障兒童學(xué)習(xí)的效率是增強(qiáng)智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)興趣能把他們潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)度，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過程中首要的一點(diǎn)是有愛心，讓兒童在這種被關(guān)愛的環(huán)境之下成長為對社會有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問題。在這樣的社會背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。
當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。
（一）教師教學(xué)沒有充分重視學(xué)生的特殊情況。
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動中很多教師對學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中未能實(shí)施具有針對性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長。
（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在長期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，被動的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
（一）用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信。
特殊教育是針對特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對聾啞兒童實(shí)施的教育。對于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們在生活中更需要關(guān)心和愛護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動，并在這種互動教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對性的教育，用愛心、關(guān)心和誠信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對生活和未來，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。
（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。
授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽課變成加深知識印象的過程，而不是初步學(xué)習(xí)的過程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對已經(jīng)了解的知識點(diǎn)加深印象和了解，對于不了解的知識點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講，會有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容和知識的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊?，對于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。
（三）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對聾啞兒童聽力和表達(dá)等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺感官，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)一至九的乘法口訣時(shí)，我為智障學(xué)生安排了教—扶—放的學(xué)習(xí)過程。在講一至五的口訣時(shí)，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時(shí)，以扶為主，請互助伙伴與學(xué)生一起按我給的表補(bǔ)充完整。而講八、九的口訣時(shí)，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學(xué)習(xí)乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，訓(xùn)練智障兒童有條理的思考和語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)智障兒童知識遷移的能力。使他們在學(xué)習(xí)中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會對學(xué)習(xí)感興趣。
總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇四
李冶（1192—1279）原名李治，字仁卿，號敬齋，金代真定欒城（今河北欒城縣）人，金、元時(shí)期我國著名四大數(shù)學(xué)家之一，也是中國古代最偉大的數(shù)學(xué)家之―。1248年撰成《測圓海鏡》，是天元術(shù)的代表作；1259年完成了另一數(shù)學(xué)著作《益古演段》，是一部用來系統(tǒng)普及天元術(shù)的著作?？v觀李冶的兩部數(shù)學(xué)著作，無不體現(xiàn)出他早期的數(shù)學(xué)思想，無不彰顯出他數(shù)學(xué)思想的光輝。李冶在其著作中所反映出的這些方法是當(dāng)時(shí)中國數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程乃至世界數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中比較先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想，而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中。經(jīng)過歷代的不斷傳承和發(fā)展，這些思想變得更加成熟，在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。本文緊密結(jié)合現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，主要就李冶數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了深人研究。
《測圓海境》中“天元術(shù)”的思想，即"列方程"的思想，列方程的程序分為三步:首先立天元一，然后尋找兩個(gè)等值的而且至少有一個(gè)含天元的多項(xiàng)式，最后把兩個(gè)多項(xiàng)式聯(lián)為方程，通過"相消"求出解，即:設(shè)未知量，找等量關(guān)系列方程，求解的過程?！傲蟹匠獭钡乃枷肱惆槲覀儚闹袑W(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)，不過在大學(xué)數(shù)學(xué)中，這一思想得到了進(jìn)一步拓展，未知量從表示一個(gè)數(shù)值拓展到表示未知函數(shù)或者概率分布中的參數(shù)，條件比原來更加復(fù)雜，方程也從簡單的線性方程演變?yōu)槲⒎e分方程，或者隨機(jī)方程。
《測圓海境》中用到條段法和《益古演段》中用方、圓對一次、二次方程進(jìn)行解釋，使其復(fù)雜的問題簡單化，使人們更容易理解和接受，實(shí)際上這就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的"數(shù)形結(jié)合思想"的萌芽。該思想在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。如高等數(shù)學(xué)中二重積分是轉(zhuǎn)化為二次積分來計(jì)算的，但應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？如果直接給出二次積分就顯得較為唐突，不便于學(xué)者理解，所以利用數(shù)形結(jié)合的思想給出幾何解釋就相對的簡單的多了。
《測圓海境》全書共170題，書中涉及到一題多解的共有34題：其中：二法的有30題，三法的有1題，四法的有1題，五法的有2題。如卷七“明吏前一十八問”第二問，此題給出五種方法，并且難易差別較大，這樣通過對比可以找出解決問題的最簡單方法。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將“一題多解”的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不僅能通過比較找出最佳的解題方法，還能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且還開拓了學(xué)者的學(xué)習(xí)思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。如在積分變換中求函數(shù)的laplace逆變換。又如高等數(shù)學(xué)中求橢球體的體積，可以用三種方法：（1）用已知平行截面面積函數(shù)的定積分的方法；（2）用二重積分求曲頂柱體的體積；（3）三重積分求體積。
轉(zhuǎn)化是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式法、簡單化的問題。如李冶在當(dāng)時(shí)就可以通過合并同類項(xiàng)，降次，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程去求解。高等數(shù)學(xué)中求微分方程也可以用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行微分方程的簡化計(jì)算。
《測圓海境》中李冶的天元術(shù)是一套完整的程序，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生以后有研究者形象地天元術(shù)比作計(jì)算機(jī)的軟件。在實(shí)際解決問題時(shí)，往往大量現(xiàn)象歸結(jié)起來可以用相似的方法來求解，只是具體問題中數(shù)據(jù)、函數(shù)和實(shí)際意義不同，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的日益普及，人們通過這些問題提煉出方法的精華，開發(fā)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，如matlab，mathmatica，lingo等數(shù)學(xué)軟件，從而大大提高了工作效率?？偠灾?，作為當(dāng)代高校的青年教師，我們有義務(wù)進(jìn)一步加強(qiáng)對李冶數(shù)學(xué)思想的研究，尤其是加強(qiáng)當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何傳承李冶數(shù)學(xué)思想，使高校數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單化、程序化、規(guī)范化、實(shí)用化，使高校數(shù)學(xué)課程真正成為廣大學(xué)生所喜聞樂見的課程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇五
小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為主要課程，也是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的重要渠道。隨著新課程改革深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為必然。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，給出針對性優(yōu)化措施，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，同時(shí)為其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但小學(xué)數(shù)學(xué)課程長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中存在“教師講、學(xué)生聽”的模式，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。因此分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題并給出優(yōu)化改進(jìn)措施具有現(xiàn)實(shí)意義。
1、數(shù)學(xué)課堂互動性不足。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生之間缺少互動，教學(xué)時(shí)無法吸引學(xué)生注意力，直接影響到課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)生自控能力普遍不足，數(shù)學(xué)課程知識點(diǎn)繁雜且難度大，使得部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，注意力無法集中。此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂氛圍沉悶影響到教學(xué)效率的提升，使得課堂上師生互動減少，造成教學(xué)效率降低。
2、數(shù)學(xué)課堂趣味性問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，分析生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況，給學(xué)生傳授一些解題技巧與方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不足，無法將前后知識點(diǎn)聯(lián)系起來。主要原因在于理論知識過于復(fù)雜，造成課堂教學(xué)效率偏低，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、小學(xué)生自身學(xué)習(xí)因素。
可以說每個(gè)學(xué)生自學(xué)習(xí)開始便接觸數(shù)學(xué)課程，很多教師與學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門簡單的課程，我們就處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白數(shù)學(xué)課程的重要性，但與其他課程相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農(nóng)村小學(xué)生父母在外打工，無法督促與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
在任何教學(xué)中學(xué)生都沒有被完全當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，最重要的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中都以老師為中心，只是片面注重了教師的主導(dǎo)作用，一味強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，這樣束縛了學(xué)生的思維。所以，教師在展開教學(xué)的過程中要十分重視學(xué)生的主人翁意識，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課內(nèi)鼓勵(lì)他們認(rèn)真主動思考，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個(gè)好的精神狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于每門學(xué)科來說都有其開展的必要性。這不僅可以喚起學(xué)生求知的欲望，加強(qiáng)他們的觀察能力，更能讓他們自主去進(jìn)行探索。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)知識變得生動形象，更通俗地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前。利用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而提高他們主動參與的積極性，快速養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，某公司需要制定2000套制度，已經(jīng)做了1200套，平均每天做120套，公司老板打電話試問工廠：剩下的能不能在八天內(nèi)完成。然后可以讓學(xué)生以老板的身份進(jìn)行編題，使他們快速進(jìn)入角色，進(jìn)而也能快速理解該方面的知識。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好錯(cuò)題歸納總結(jié)。
教師在教學(xué)過程中所需要的不是強(qiáng)制學(xué)生的思維，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，興趣是促使一個(gè)人把事情做好的強(qiáng)大動力，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高昂，就會主動自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在遇到困難時(shí)也會表現(xiàn)出十分頑強(qiáng)的鉆研精神。所以，如果想要使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識點(diǎn)。比如，在講比較分?jǐn)?shù)大小這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以采用講故事的形式向?qū)W生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說：我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平。說完這個(gè)故事后，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，對于這一問題發(fā)表自己的意見，你們說孫悟空分的公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識點(diǎn)，也能使得更加清楚地記得這一知識點(diǎn)，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好錯(cuò)題資源，建立錯(cuò)題卡或錯(cuò)題本，讓學(xué)生通過糾錯(cuò)與改錯(cuò)發(fā)現(xiàn)知識薄弱點(diǎn)，采取針對性補(bǔ)救措施，初步形成數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)與提升數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際中教師多次講解、考過做過的題目，還有部分學(xué)生做錯(cuò)，這些錯(cuò)題只是表面上的內(nèi)容，本質(zhì)則是學(xué)習(xí)漏洞的存在，平常學(xué)習(xí)中不注意解決這些漏洞，積壓造成學(xué)習(xí)難度增加，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。日常學(xué)習(xí)中教師充分利用錯(cuò)題資源，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣。學(xué)生通過分類歸納錯(cuò)題，并詳細(xì)記錄錯(cuò)題的正確解法、正確答案及錯(cuò)誤原因等，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前也有一定的基礎(chǔ)，將小學(xué)數(shù)學(xué)加入具有生活化的內(nèi)容，設(shè)置一些具有生活樂趣的教學(xué)活動。比如，在講解“加減乘除法”的時(shí)候引用在菜市場買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之后向?qū)W生提問“那么李奶奶一共花了多錢？”讓小學(xué)生處于一個(gè)較為輕松的環(huán)境，這樣就會使學(xué)生快速吸收新的知識，并且可以減輕教師的壓力，所以教師應(yīng)該將生活化與教學(xué)內(nèi)容多結(jié)合，這不僅可以提高課堂效率，還可以促進(jìn)小學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的吸收。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)歸納生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)的重要性，明白掌握數(shù)學(xué)知識的必要性與樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識時(shí)，教師可以通過列舉學(xué)生熟悉的生活事物的方式引入三角形內(nèi)容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等；利用這些事物順利引入三角形的概念。接著，組織學(xué)生利用三根木條、釘子制作三角形模具，并撕拉模具明白三角形的穩(wěn)定性，并利用三角形穩(wěn)定性解決生活問題，如桌椅不穩(wěn)定時(shí)，可以利用三角形穩(wěn)定性原則進(jìn)行處理，提高桌椅的穩(wěn)定性。這種教學(xué)方法也可以加深學(xué)生記憶與理解，提高教學(xué)效率。
4、列舉生活數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性。
我們在教學(xué)中，要善于運(yùn)用學(xué)生身邊的實(shí)際事例，結(jié)合這些事例進(jìn)行教學(xué)。通過一些活動可以使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊就有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們更好地進(jìn)行和完成數(shù)學(xué)。有人說，只要你對一個(gè)東西或者一件事感興趣，那么你一定會做好它，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就一定能提升他們的數(shù)學(xué)能力。比如，隨身攜帶一個(gè)小本，日常碰到認(rèn)為有趣的事情就可以記錄下來；或者在和誰交談的過程中聽到的有意義的故事也可以積累起來，學(xué)生定會從中受益。
如：教授長方形周長概念時(shí)，讓學(xué)生親自用手摸一摸自己的學(xué)習(xí)用品（如墊板、書等）四面（一周）的長，指出黑板的周長（黑板一周的總長），實(shí)地圍繞教室走一圈，然后讓學(xué)生描述周長概念。這樣使抽象的周長概念的教學(xué)過程變成學(xué)生親身體驗(yàn)和操作的過程，既激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，又學(xué)會了知識。又如：小數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解小數(shù)的特點(diǎn)，或者做模擬買賣商品的游戲；星期天“當(dāng)一次家”去菜場買菜等等。學(xué)習(xí)比的意義時(shí)，可讓學(xué)生了解自己身上有許多有趣的比：頭長與身長比為1：7、拳手的周長與腳長的比是1：1、身高與胸圍的長度比為2：1、身高與腳長之比是7：1。通過這些明顯的生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與趣味性。
5、生活問題數(shù)字化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師盡可能還原生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會實(shí)踐類活動，并明白現(xiàn)實(shí)生活中哪些方面應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
如：教學(xué)長方形的面積時(shí)，從為一張畫配一個(gè)鏡框引入，配一個(gè)鏡框需要木條和玻璃，木條的長短是求長方形的周長，而玻璃的大小是求長方形的面積，也就是本節(jié)課要研究的問題。創(chuàng)設(shè)了具體生動的生活情境后，學(xué)生興趣倍增，在探究的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)的生活中。
又如：數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識初步學(xué)習(xí)后，引入小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分若干個(gè)的小組，自選專題，展開統(tǒng)計(jì)活動，比如可以統(tǒng)計(jì)全校各個(gè)年級的人數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)校男女比例、調(diào)查市場某種蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生通過相互合作順利解決問題，提升學(xué)生解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，一方面將書本知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，他們在實(shí)踐活動中所體會到的成功與歡欣將大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，開掘他們的潛能。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，順利解決生活問題，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析課堂教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題給出針對性解決措施。選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇六
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動中沒有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，從而營造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
(二)注重自主活動的設(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂趣。
可以說，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷?，只有通過設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識容量。
(三)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評價(jià)。
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時(shí)對每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評價(jià)發(fā)揮作用。
3.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教育論文。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇七
在我國的職業(yè)教育體系中，各級各類職業(yè)學(xué)校為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、方向以及模式上也日益朝著多元化、規(guī)?；l(fā)展，以夠保證穩(wěn)定的生源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。然而隨著學(xué)校投入的不斷加大，規(guī)模不斷擴(kuò)展，這必然會導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)工作壓力的加大，出現(xiàn)資金使用的績效低下、監(jiān)管形同慮設(shè)等問題。職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)健康有序的發(fā)展，需要借鑒“自我經(jīng)營，自我發(fā)展，自我約束”的管理機(jī)制，進(jìn)一步挖掘潛力，增強(qiáng)后勁，借助于內(nèi)控深化內(nèi)部改革，為學(xué)校的戰(zhàn)略性發(fā)展出謀劃策。
一、中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制中存在的制約因素。
(一)財(cái)務(wù)會計(jì)操作過程缺乏規(guī)范化。
一部分中等職業(yè)學(xué)校存在各部分費(fèi)用歸屬不明確、賬目混亂等問題，在分類核算環(huán)節(jié)，明細(xì)不清晰，財(cái)務(wù)會計(jì)的操作過程存在著主觀化、隨意化的問題。另外，忽視創(chuàng)收性經(jīng)費(fèi)以及建設(shè)性經(jīng)費(fèi)的管理，而主抓財(cái)政性經(jīng)費(fèi)管理，而使得在會計(jì)操作過程中易出現(xiàn)一些資金流失或者濫用等問題。還有一些職業(yè)學(xué)校物資的管理也較為混亂。受到制度以及人手的限制，物資流失或者浪費(fèi)等現(xiàn)象存在物資采購、驗(yàn)收與保管環(huán)節(jié)中，難以實(shí)現(xiàn)全面化、科學(xué)化的管理。
(二)內(nèi)部控制基礎(chǔ)條件薄弱。
中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)條件還較為薄弱，內(nèi)部控制工作舉措時(shí)間尚短。首先是學(xué)校的管理層以及相關(guān)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)控意識還沒有完全形成，雖然針對財(cái)務(wù)內(nèi)部控制的各項(xiàng)具體內(nèi)容制定了規(guī)章制度，但沒有充分認(rèn)識到內(nèi)控工作的重要性，在執(zhí)行力上較弱；其次在權(quán)責(zé)分配上，組織架構(gòu)單一，存在財(cái)務(wù)管理無法促進(jìn)內(nèi)控工作的開展。權(quán)責(zé)分配是一切工作的出發(fā)點(diǎn)，在內(nèi)控管理中分工的細(xì)節(jié)化和工作的標(biāo)準(zhǔn)化如果沒有完善的組織架構(gòu)體系就難以實(shí)現(xiàn)；最后在具體的財(cái)務(wù)工作運(yùn)行中與內(nèi)控相關(guān)的各項(xiàng)制度建設(shè)也尚不完備，出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理漏洞使得出現(xiàn)難以權(quán)衡的'局面。
(三)財(cái)務(wù)部門風(fēng)險(xiǎn)管理意識差。
在國家政策的作用下，中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)部門一直以來在風(fēng)險(xiǎn)意識方面較為薄弱。然而在當(dāng)前的市場化環(huán)境下，隨著國家相關(guān)政策的放開和民營經(jīng)濟(jì)的崛起，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的管理層沒有認(rèn)識到中等職業(yè)學(xué)校也會面對各種風(fēng)險(xiǎn)，沒有建立風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，所涉及的比如融資、預(yù)算以及投資等項(xiàng)目相關(guān)資金運(yùn)管在多元化發(fā)展過程中出現(xiàn)問題，出現(xiàn)資金損失。
二、優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制的措施。
(一)強(qiáng)化內(nèi)部會計(jì)控制系統(tǒng)。
內(nèi)部會計(jì)控制系統(tǒng)是內(nèi)部控制體系中的核心和主導(dǎo)，只有不斷強(qiáng)化內(nèi)部會計(jì)控制系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)資金安全的主要目標(biāo)。首先，建立包括核算制度、報(bào)表制度等一整套完善的管理制度。同時(shí)，使每個(gè)會計(jì)工作人員都能夠依照制度來熟練辦公，還在會計(jì)內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)制度的培訓(xùn)工作；其次，隨著中等職業(yè)學(xué)校的市場化發(fā)展，學(xué)校的主要資金項(xiàng)目逐漸成為建設(shè)性經(jīng)費(fèi)以及創(chuàng)收性經(jīng)費(fèi)，對上述兩項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理意識會計(jì)人員需要及時(shí)建立，學(xué)校要豐富現(xiàn)有會計(jì)人員的專業(yè)知識內(nèi)涵，做好管控工作。
(二)提高內(nèi)部控制意識，完善內(nèi)部控制環(huán)境。
1.要全面改革當(dāng)前財(cái)務(wù)部分的組織架構(gòu)，確保職責(zé)分配科學(xué)、合理，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校多元化、拓展化的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，借助于現(xiàn)代化的組織架構(gòu)，例如績效考核、激勵(lì)機(jī)制等實(shí)現(xiàn)職責(zé)的細(xì)化和明晰化，便于人力資源管理工作；2.學(xué)校管理層以及財(cái)務(wù)部門要認(rèn)識到內(nèi)部控制工作的重要性，這項(xiàng)工作不僅關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，而且對于當(dāng)前學(xué)校在抵御市場風(fēng)險(xiǎn)、制定戰(zhàn)略性發(fā)展策略的意義，對學(xué)校每個(gè)工作人員的切身利益息息相關(guān)。3.結(jié)合學(xué)校自身的管理經(jīng)營特點(diǎn)，充分參照市場中成熟企業(yè)的模式，來盡快制定出完備的內(nèi)部控制管理制度，能夠很大程度上避免漏洞的產(chǎn)生，有條不紊、有理有據(jù)的展開。
(三)多角度全面建立財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)防范體系。
從多個(gè)角度來建立風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警在內(nèi)的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)防范體系。首先，要充分認(rèn)識到學(xué)校當(dāng)前所處的社會環(huán)境和市場環(huán)境，全面提高管理層及財(cái)務(wù)部門的風(fēng)險(xiǎn)管理意識。其次，對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)工作人員開展財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控相關(guān)的各項(xiàng)培訓(xùn)。再者，進(jìn)行預(yù)警機(jī)制的模型化開發(fā)和構(gòu)建，要充分借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、軟件技術(shù)等來從而完成中等職業(yè)學(xué)校整個(gè)預(yù)警機(jī)制的建立。
三、結(jié)語。
總之，中等職業(yè)學(xué)校推行內(nèi)部控制體系勢在必行，受到市場環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，只有通過內(nèi)控管理，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，才能在當(dāng)前的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)資金安全和戰(zhàn)略目標(biāo)準(zhǔn)確。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇八
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，而是要普遍提高我國公民的科學(xué)素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)的好少年是九年義務(wù)教育的重要目標(biāo)。由此可見小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)卻被置于一個(gè)十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對這些問題提出有效的解決措施。
（一）小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視。
小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性得不到重視主要表現(xiàn)在三個(gè)方面分別是學(xué)校、教師和家長。這三者普遍將小學(xué)科學(xué)當(dāng)成“副科”，認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科才是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是決定學(xué)校的升學(xué)率高低、教師能否獲得職稱評定、學(xué)生能否考入好中學(xué)的最重要的因素，因此在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長不約而同的將科學(xué)學(xué)科忽視掉，將語文和數(shù)學(xué)放在最重要的位置，這就使得小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。
（二）小學(xué)科學(xué)授課教師素養(yǎng)不高。
由于小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)實(shí)際授課中不被重視，因此很多的小學(xué)科學(xué)教師根本都不是科班教師出身，有些教師可能是因?yàn)樵谧约核痰念I(lǐng)域表現(xiàn)較差，因此被“發(fā)配”來教小學(xué)科學(xué)，有些教師雖然是科班出身，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻被增加很多額外的兼職工作，這就使得非科班出身的教師不知道怎么開展小學(xué)科學(xué)授課，科班出身的教師則沒有精力來認(rèn)真的備課并構(gòu)思上課的內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)科學(xué)的授課效果可想而知，教學(xué)質(zhì)量必定不好，久而久之，也就使得小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法得到提高。
對于小學(xué)科學(xué)課程來說，教師除了要教給學(xué)生理論知識之外，還需要讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中掌握科學(xué)知識，因此小學(xué)科學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和操作性。小學(xué)科學(xué)課程的授課和其他學(xué)科有很大不同，它需要在實(shí)驗(yàn)室中依據(jù)一定的設(shè)備開展授課，從而滿足學(xué)生的動手實(shí)踐和認(rèn)真觀察。但是在很多的小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模很小很難滿足小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求，更甚者有的學(xué)校則根本沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識就在課堂之中，教師向?qū)W生示范，學(xué)生則需要記憶下這些步驟和結(jié)果。
（四）大班教學(xué)、學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會少。
隨著人們對孩子教育的重視，選擇好的教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校成為教師的關(guān)注焦點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡兒童都來到縣城或者市里上學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)班級的規(guī)模不斷增大。在我們縣城的附小之中平均每個(gè)班級的學(xué)生在70人以上。班級學(xué)生數(shù)量眾多，那么教師組織活動便愈加困難，所需要的活動材料也比較多。再加上當(dāng)前學(xué)校評價(jià)教師是否完成教學(xué)任務(wù)是以教師是否講解科學(xué)知識為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是否得到提高。故而在很多的小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仍是不太現(xiàn)實(shí)的.事情，多是依靠教師的示范和講解。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題的解決策略。
（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識有待提高。
加大對小學(xué)科學(xué)重要性的宣傳是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動順利開展的重要保證。舉例來說，有的家長在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念的影響之下對小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重視，而小學(xué)生一旦看《十萬個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧鴷r(shí)就認(rèn)為孩子是在不務(wù)正業(yè)，是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因就是家長對小學(xué)科學(xué)不重視。對此，教育部要大力宣傳小學(xué)科學(xué)的重要性，將小學(xué)科學(xué)放在十分重要的位置之上，將其能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的功能凸現(xiàn)出來，從而引起學(xué)校和家長的重視。
（二）加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)力度。
小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力是決定小學(xué)科學(xué)課程能否高效開展的重要保證，學(xué)校在招聘教師或者選派教師擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師時(shí)一定要選擇科班出身的教師，做到教師教學(xué)各司其職，不能將一些雜活都交給小學(xué)科學(xué)教師完成，要給教師留出充足的時(shí)間構(gòu)思上課過程，要讓他們充分備課，這樣才能提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對小學(xué)科學(xué)教師定期開展培訓(xùn)，一方面提高小學(xué)科學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，另一方面也提高小學(xué)科學(xué)教師的思想覺悟，讓他們認(rèn)真對待小學(xué)科學(xué)課程的授課。
（三）加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會少的情況一個(gè)主要的原因就是科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的不足。由于經(jīng)費(fèi)不足，使得很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都是有名無實(shí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用器材非常短缺或基本沒有、電腦和網(wǎng)絡(luò)資源也不足，雖然有的學(xué)校進(jìn)行了配置，但是無人管理也使得設(shè)備老化。針對這種情況小學(xué)科學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的擴(kuò)大，增加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，并對這些設(shè)備配備上專門的教師負(fù)責(zé)，為教師的高效教學(xué)提高適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍。
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這是我國實(shí)施基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于處在啟蒙階段的小學(xué)生來說具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須要切實(shí)處理好我國小學(xué)數(shù)學(xué)所面臨的困境，同時(shí)提出具有建設(shè)性的措施，需要更加積極主動地運(yùn)用教學(xué)方法，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，全面提升我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
雖然說近年來新課改的順利實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來巨大的機(jī)遇，但也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還未能得到全面貫徹和落實(shí)，各方面的教學(xué)資源難以協(xié)同，在教學(xué)方法上較為呆板，這樣就給我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成麻煩。
在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，基本的教學(xué)方法是將知識和技能傳授給學(xué)生。但是，隨著新課程改革，對小學(xué)教師的施教要求提出更為嚴(yán)格的要求。很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)積極性不足，使得學(xué)生對知識的感悟能力直線下降，從而難以達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學(xué)方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系方面的缺陷。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣就難以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，并且在上課知識的講授過程中，理論知識和實(shí)際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生的實(shí)際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動，由于教師沒有對教學(xué)方法進(jìn)行反思，導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。
（三）教學(xué)改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性。
眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。若是教職工的整體素質(zhì)沒有跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，教師還是將教學(xué)工作看成是一種任務(wù)，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平較差，這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度，便會形成應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象，從而沒有真正將教學(xué)改革要求重視起來，甚至?xí)尳虒W(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間存在較大的差距。
（一）注重教學(xué)觀念的革新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動中沒有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，從而營造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
（二）注重自主活動的設(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂趣。
可以說，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷?，只有通過設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識容量。
（三）注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評價(jià)。
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時(shí)對每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評價(jià)發(fā)揮作用。
總體來說，為了能夠更好地研究現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境，并及時(shí)提出解決舉措，要注重利用具有開放性的教學(xué)思路，從而可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，全面推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十
直接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的一種主要方式。這種方式的運(yùn)用主要是將德育教學(xué)的目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行綜合,從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中進(jìn)行綜合的體現(xiàn)。就直接滲透來講,其突出的優(yōu)勢是目標(biāo)明確,目的性強(qiáng)烈,在教學(xué)的過程中不會因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)而出現(xiàn)德育教學(xué)的占比減少,但是從實(shí)際運(yùn)用的效果來看,此種滲透方式也表現(xiàn)出了一個(gè)明顯的不足:因?yàn)榈掠虒W(xué)的目標(biāo)過于明確,所以學(xué)生對其的好奇心理有一定的減弱,而且在這種直接滲透的過程中,學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度也有一定的下降,所以說直接滲透與教學(xué)綜合性價(jià)值不強(qiáng)。
2.2間接滲透。
間接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育滲透,另一種主要的方式。這種方式相比于直接滲透而言,對于滲透基礎(chǔ)的打造十分的重視。間接滲透在具體應(yīng)用的時(shí)候,首先會對德育滲透的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行尋找,在找到合適的滲透節(jié)點(diǎn)時(shí),通過學(xué)科教育的引導(dǎo),會將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)慢慢的進(jìn)行轉(zhuǎn)移,從而在學(xué)科基礎(chǔ)之上強(qiáng)化德育的內(nèi)容。簡而言之,所謂的間接滲透就是在基礎(chǔ)灌輸?shù)那闆r下,將學(xué)科教育向德育進(jìn)行引導(dǎo),從而導(dǎo)出德育的滲透方式。這種滲透方式的突出優(yōu)勢是在循序漸進(jìn)的情況下強(qiáng)化德育教學(xué)的目標(biāo)深入,從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的根本目標(biāo)。
2.3融合滲透。
融合滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的另一種突出方式。這種方式的運(yùn)用有兩方面的工作:第一是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育與德育教學(xué)的基本相同點(diǎn)分析。通過學(xué)內(nèi)容的明確和德育內(nèi)容的了解,可以就二者存在的相同點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)。第二是在相同點(diǎn)總結(jié)的基礎(chǔ)上做好內(nèi)容的融合。因?yàn)閮烧咴谀承┓矫婢哂泄餐?所以強(qiáng)化二者的結(jié)合,可以達(dá)到你中有我,我中有你。這樣,在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育的同時(shí),德育教學(xué)也可以同時(shí)進(jìn)行。換言之就是做好融合滲透的基本工作之后,在相同的時(shí)間周期內(nèi),可以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的`雙重目的。
3.1明確滲透的目標(biāo)。
在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,要進(jìn)行德育滲透,明確德育目標(biāo)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容。德育目標(biāo)的明確有兩方面的重要性:第一是目標(biāo)明確會加強(qiáng)德育教學(xué)的動力,這樣,德育教學(xué)的效果會更加的突出。第二是德育教學(xué)目標(biāo)的明確,會讓整個(gè)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的節(jié)省。因?yàn)樵谀繕?biāo)明確的情況下,學(xué)科教育和德育教學(xué)可以同時(shí)開展,這樣就可以有效的縮短教學(xué)周期。簡而言之就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要進(jìn)行的德育滲透,必須要將滲透目標(biāo)確定清楚,這樣才能夠保證德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在一個(gè)較好的效果。如果目標(biāo)明確保證不了,那么德育教學(xué)的基本方向把握會出現(xiàn)偏差。
3.2重視滲透的持續(xù)性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的過程中,另一項(xiàng)需要重點(diǎn)注意的就是要擺正滲透具有持續(xù)性。因?yàn)樾W(xué)生的理念和觀念培養(yǎng)不是一蹴而就的,他們對于事物以及道德的認(rèn)知會隨著其年齡的增長而產(chǎn)生深刻的變化,所以在德育滲透的過程中,需要循序漸進(jìn),在慢慢培養(yǎng)其基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透的深化。簡言之,保證德育滲透的持續(xù)性,其教學(xué)效果的延續(xù)性就會提升,整個(gè)德育滲透的最終目標(biāo)也會進(jìn)一步的強(qiáng)化。
在素質(zhì)教育改革中,對學(xué)生的評價(jià)不僅僅局限于成績,其德育發(fā)展也是一個(gè)非常重要的參考指標(biāo),所以在小學(xué)教育的時(shí)候,積極的強(qiáng)化德育水平意義重大。從目前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)際來看,單獨(dú)的進(jìn)行德育教學(xué)顯然不現(xiàn)實(shí),所以將德育和學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合便具有了積極的意義。為此,展開德育在學(xué)科教育中的滲透探討便有了重要的價(jià)值,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方式進(jìn)行考慮和探討,目的就是要全面提升小學(xué)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)的結(jié)合性。
參考文獻(xiàn)。
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[3]鮮光倫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育——教育案例分析[j].科學(xué)咨詢(科技·管理),(11):92.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十一
高中語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)語文教學(xué)成果的主要方式，所以對優(yōu)化高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施進(jìn)行分析十分重要。教師應(yīng)在日常教學(xué)中高度重視高中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，并對傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
1高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。
1.1作業(yè)形式單一。
高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過于注重鞏固學(xué)過的知識，重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，沒有充分考慮到知識的延展性，導(dǎo)致高中語文作業(yè)形式較單一。同時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏了解，使高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)不夠具體，難以提高學(xué)生的語文思維能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)。
高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過量給學(xué)生布置重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還限制了高中語文教學(xué)的發(fā)展。目前，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，忽視了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及價(jià)值觀的養(yǎng)成，造成學(xué)生語文綜合能力難以提高，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3作業(yè)設(shè)計(jì)不具體。
由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特性來對其進(jìn)行規(guī)劃。但目前來看，教師沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，虛耗了學(xué)生的課外時(shí)間，從而降低了高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十二
一、調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對近1100名學(xué)生，18個(gè)班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
調(diào)查問卷法：對兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、具體實(shí)施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。
2、學(xué)生訪談：針對學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談記錄一起交給王濤。)。
3、問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。)。
五、調(diào)查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?；卮?。
選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題：
問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決。
選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
問題三：在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
a、放棄、不理睬b、請教老師，請教同學(xué)c、提出討論，尋找解決辦法。
選擇：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
問題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣。
選擇：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
4、作業(yè)情況：
問題一：你的學(xué)習(xí)主動性如何?
a、主動完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)間的'話會自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
b、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇：a、44%b、40.9%c、14.9%。
5、課后復(fù)習(xí)：
問題一：你學(xué)習(xí)過的知識，是否還會復(fù)習(xí)?
a、不復(fù)習(xí)b、有時(shí)復(fù)習(xí)c、經(jīng)常復(fù)習(xí)。
選擇：a、1.7%b、57.5%c、40.7%。
6、課后反思：
問題一：學(xué)完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、16.7%b、39.6%c、43.6%。
問題二：你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?
a.無b.有時(shí)c.經(jīng)常。
選擇：a、7.8%b、51.7%c、40.3%。
(二)學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)現(xiàn)新知識：
問題一：、在學(xué)習(xí)上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識時(shí)，你能?
a、不理睬b、有興趣就會學(xué)習(xí)c、及時(shí)分析，并學(xué)會新知識。
選擇：a、0.8%b、28.9%c、70.1%。
2、知識記憶：
問題一：在學(xué)習(xí)必須記住的知識時(shí)，你是否會考慮它是什么意思?
a、不考慮b、有時(shí)考慮c、基本上考慮。
選擇：a、0%b、32.8%c、67.1%。
問題二：在記憶新知識時(shí)，你是否自己動腦筋、想辦法?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、0.4%b、33.4%c、66%。
3、小組合作：
問題一：在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a、不愿意b、無所謂c、愿意。
選擇：a、1.7%b、17.5%c、80.7%。
問題二：小組合作交流時(shí)，你覺得哪種方式最合適?
a、不聽也不發(fā)言b、爭著說，搶著說c、認(rèn)真聽，輪流說。
選擇：a、0.8%b、3.5%c、95.5%。
4、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：
問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結(jié)解題方法，并把它記住?
a、不那樣做b、有時(shí)那樣做c、基本上那樣做。
選擇：a、3.4%b、50.2%c、46.3%。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十三
寫作是一門藝術(shù)，是通過文字對事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學(xué)高年級的教學(xué)過程中，作文成了部分學(xué)生苦惱、排斥的對象。其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對作文寫作的過程感到復(fù)雜，學(xué)生腦子里的寫作素材不多，所以導(dǎo)致了在寫作的過程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語文老師在教學(xué)的過程中，多對學(xué)生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學(xué)生在以后遇到作文寫作的情況不會感到難度太大。
1、學(xué)生缺乏真情實(shí)感。
在作文創(chuàng)作的過程中，很多的學(xué)生都注重了對文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候都會從腦海里搜索自己看到過的相似的文章，而忘記了其實(shí)實(shí)際生活當(dāng)中也有很多相關(guān)的例子可以寫。
這就使得整個(gè)文章寫出來的感覺就像抄襲，且沒有代入真實(shí)情感。而且，作文作為一個(gè)供人學(xué)習(xí)的東西，最需要的就是讓讀者在進(jìn)行讀的時(shí)候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時(shí)候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創(chuàng)作素材匱乏。
很多學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，就覺得很棘手。這是因?yàn)閷W(xué)生的腦海里對作文的素材儲備不多。這種情況在寫作的過程中，其實(shí)是很常見的。在考場上，就能直觀的看得出，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會發(fā)呆。因?yàn)椴幌衿綍r(shí)的寫作，學(xué)生可以翻閱作文書，從而來借鑒。所以，學(xué)生就會對著作文試卷發(fā)呆。
而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒有做到對學(xué)生的監(jiān)督。以及家長也沒有提起對學(xué)生寫作方面的重視?，F(xiàn)在有很多的學(xué)生家長都比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學(xué)的課程。但是在作文寫作的過程中，就偏偏成為了很多學(xué)生的語文短板。也有很多的學(xué)生的語文成績扣分都在于作文。
3、創(chuàng)作興趣不高。
做任何事情，興趣愛好是最好的導(dǎo)師。創(chuàng)作也一樣，學(xué)生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡單的人物作文，學(xué)生也覺得寫作的時(shí)候棘手。所以，學(xué)生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因?yàn)閷ψ魑膭?chuàng)作提不起興趣。
而且，通過對大部分學(xué)生的調(diào)查都能體現(xiàn)出來，喜歡寫作的學(xué)生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學(xué)生都會寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調(diào)查，很多學(xué)生都很直接的表現(xiàn)出對寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中，學(xué)生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對學(xué)生寫作改進(jìn)的辦法。
1、豐富學(xué)生的`情感世界。
在寫作的過程中，情感影響的好壞其實(shí)更高過內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當(dāng)中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過。這是因?yàn)槔蠋熢诳醋魑牡臅r(shí)候，無法感受到學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的情感。所以，在對學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對感情的投入。
而且，豐富學(xué)生的情感世界，也是為了學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，可以將所有的情緒能夠表達(dá)的淋漓盡致。從而使得整個(gè)文章看起來有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學(xué)生多看作文書。
作文書的存在，就是向?qū)W生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因?yàn)槠鋵懽鞯膬?nèi)容和手法都值得大家學(xué)習(xí)。所以，老師和家長就應(yīng)該多督促學(xué)生看作文書。
比如：老師要要求學(xué)生帶作文書到學(xué)生，在上課前十分鐘，學(xué)生都應(yīng)該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學(xué)生都在看，還能保證整個(gè)課堂的紀(jì)律。再或者，老師每天都要要求學(xué)生在家讀一篇自己認(rèn)為好的作文，然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生的寫作興趣。
想要更好的讓學(xué)生愛上寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。就要提高學(xué)生的興趣，而如何提高學(xué)生的興趣，就得讓學(xué)生打消對寫作的排斥。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學(xué)生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，這樣也能避免學(xué)生起抵觸的心理?；蛘撸枚嗝襟w，多讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力，也是提高學(xué)生寫作興趣的方法，而且這種方法對學(xué)生更能起到效果。
三、改變作文教學(xué)的意義。
寫作是人們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達(dá)自己的內(nèi)心想法[4]。而且，隨著學(xué)生的成長，作文的創(chuàng)作好壞對學(xué)生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學(xué)的意義，就是為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)到更多有效果的寫作方法。從而幫助學(xué)生改變對寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生以后的高考、中考這種大型的且決定學(xué)生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結(jié)語。
寫作時(shí)所有人的基本技能。而寫作隨著時(shí)代慢慢的發(fā)展也成為了一項(xiàng)能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業(yè)里，也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學(xué)高年級作文教學(xué)的過程中，改變教學(xué)的方法以及學(xué)生的興趣都是為了能夠?qū)π碌纳鐣峁└鼉?yōu)秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十四
摘要：為適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪了全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，摸清了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教學(xué)。
為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)我縣農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高我縣信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，在天全縣教育局師訓(xùn)中心馮站長的帶領(lǐng)下，信息技術(shù)教研組教研員一行深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪了全縣全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對我縣信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，取得了第一手的資料，摸清了全縣信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，本著提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，針對實(shí)際情況現(xiàn)作出如下分析。
一、現(xiàn)狀分析。
1.開課基本正常。
全縣大部分學(xué)校能按照課標(biāo)要求，開設(shè)信息技術(shù)課程，基本為每周每班為1課時(shí)，并能落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。小學(xué)開課年級大部分為3~6年級，初中為7~8年級。大河二小開設(shè)年級為1~6年級，且每周每班為2課時(shí)。部分學(xué)校由于受地震及其他相關(guān)因素影響，不能正常開設(shè)信息技術(shù)課，或不能完全按照要求規(guī)范上好信息技術(shù)課。其主要原因?yàn)槭苡布O(shè)備、師資力量的制約?？傮w來說中學(xué)要好于小學(xué)，城鎮(zhèn)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2.常規(guī)教學(xué)有待加強(qiáng)。
在常規(guī)教學(xué)中，大部分學(xué)校均能按照要求，規(guī)范地上好每一節(jié)信息技術(shù)課。做得較好的有天全縣初級中學(xué)、始陽中學(xué)、思經(jīng)中學(xué)、新場中學(xué)、城區(qū)三小、思經(jīng)二小，由于大部分信息技術(shù)教師均是身兼數(shù)職，教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，很多信息技術(shù)教師均為非專業(yè)教師，學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不同，因而也存在著信息技術(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)還有待加強(qiáng)。在很多人眼中，信息技術(shù)課由于是非統(tǒng)考課目，且教學(xué)又要花費(fèi)較多的資金，很多學(xué)校也就不愿在這個(gè)學(xué)科中投入資金、人力和物力，也就造成信息技術(shù)課在教學(xué)常規(guī)中也有被其他學(xué)科擠、占、要的情況，教師存在著上隨意課、放手課現(xiàn)象。
由于受教學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量及配置的制約，部分學(xué)校的信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)課時(shí)數(shù)受影響較大，稍好的學(xué)校在班額小的班級上課時(shí)能基本達(dá)到一生一機(jī)，大部分學(xué)?；灸苓_(dá)到兩人一機(jī)的比例。加上部分學(xué)校的機(jī)房常規(guī)維修維護(hù)跟不上，更拉大了生機(jī)比例，有時(shí)甚至出現(xiàn)2~4人共用一臺計(jì)算機(jī)的情況。
3.教師對信息技術(shù)教學(xué)的積極性不高。
在許多學(xué)校，信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)課教學(xué)同時(shí)，常常身兼數(shù)職，如，機(jī)房管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、電教設(shè)備維修人員甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師都多，但是由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門主科，他們所得到的報(bào)酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會顯得不平衡。加之這門學(xué)科又不用參加升學(xué)考試，所以在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。
4.考核考評方式不合理。
信息技術(shù)學(xué)科由于是非統(tǒng)考科目，大部分學(xué)校僅在期末對學(xué)生進(jìn)行期末考評。學(xué)校對于信息技術(shù)任課教師的常規(guī)管理及要求也存在著比較大的差異，有的學(xué)校嚴(yán)格按照日常教學(xué)常規(guī)進(jìn)行要求，但有的學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)缺少過程性督查和管理，對信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作量和勞動強(qiáng)度缺少必要的物質(zhì)和精神認(rèn)可。
二、對策及措施。
針對我縣信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中暴露出的種種問題，結(jié)合我縣的教學(xué)環(huán)境（軟環(huán)境：教師專業(yè)素質(zhì)；硬環(huán)境：教學(xué)用計(jì)算機(jī)），為了確實(shí)加強(qiáng)我縣信息技術(shù)教學(xué)，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）規(guī)范其課程的規(guī)范性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)，特提出以下改進(jìn)措施。
1.強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
信息技術(shù)課與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，那就是對學(xué)生實(shí)際操作技能掌握要求較高，邊學(xué)邊操作，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，信息技術(shù)軟硬件更新速度快，而在教學(xué)中軟硬件的維修維護(hù)以及正常的使用消耗，這對于資金的需求就更明顯了。而資金的來源只能依靠于學(xué)校，只有學(xué)校高度重視，才能為信息技術(shù)教師提供強(qiáng)有力的后備支持。為了幫助教師搞好信息技術(shù)教學(xué)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校每年還應(yīng)訂閱《中國電腦教育報(bào)》《電腦報(bào)》《信息技術(shù)教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等報(bào)紙雜志，供教師參考，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學(xué)比賽等活動，學(xué)校給予相應(yīng)的'物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。
2.調(diào)動教師教學(xué)的積極性。
學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)的開展，成立信息技術(shù)教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問題，開展一次信息技術(shù)教研會，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失，并要求信息技術(shù)教師每學(xué)期都要上一次校內(nèi)公開課，來促進(jìn)教師搞好信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)劃撥信息技術(shù)教研活動經(jīng)費(fèi)，派出信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加各級主管部門組織的信息技術(shù)教學(xué)研討會，從而提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
在對信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎掛鉤，這樣一來，教師教學(xué)開展的積極性得以較大提高。
3.建立健全信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)方式。
對于學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該如何來評價(jià)才比較合理，這是我們現(xiàn)在所面臨的一個(gè)重大難題。對于理論方面的知識，采用筆試的方式來評價(jià)；對于實(shí)踐操作的知識，則采用實(shí)際操作的方法來評價(jià)，并且在評價(jià)過程中，結(jié)合學(xué)生自評、同學(xué)互評及教師評價(jià)相結(jié)合的方式，這既利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競爭意識。此外，對于一些在信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生，還可以開展信息技術(shù)課外小組活動，如，組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽、網(wǎng)頁制作、電腦動畫、電腦繪圖等比賽競賽活動。通過這些活動的開展，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
對于信息技術(shù)的考核，最理想的是采用網(wǎng)絡(luò)考試，能全面檢測每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力。但基于我縣的現(xiàn)實(shí)，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量比較少，有的學(xué)校還不能上網(wǎng)，且網(wǎng)絡(luò)考試需要學(xué)校投入大量的人力、物力和時(shí)間，且影響其正常的教學(xué)工作。為了解決這一矛盾，今年我縣將試用如下方式進(jìn)行考核。
（1）擬采用隨機(jī)抽考的方式進(jìn)行考評，每期末縣上將派出考核人員到學(xué)校隨機(jī)抽考部分學(xué)生?？疾榻Y(jié)論作為教師和學(xué)?？己说闹匾笜?biāo)。
（2）考查方式主要采用筆試、上機(jī)操作、答問等形式。采用隨機(jī)抽題的形式抽取考查題目。
（3）考查內(nèi)容，小學(xué)為本校教師基于教材的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)為每冊教材所有內(nèi)容?？疾槌鲱}不超出教材難度，但也不局限于教材，符合實(shí)用易操作性原則。
（4）考查時(shí)間為每期末結(jié)束前3~4周，具體時(shí)間別行通知。
（5）全縣所有有條件開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校都應(yīng)接受考查。受地震影響，部分學(xué)校無房屋安裝計(jì)算機(jī)和無計(jì)算機(jī)設(shè)備而不能開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校，暫不參加考查。
（作者單位四川省雅安市天全縣初級中學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十五
首先，教師應(yīng)以學(xué)生作為高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)形式，避免數(shù)量大且難度高。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇，這能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，從而減少學(xué)生對作業(yè)的厭煩情緒，提高作業(yè)完成效率。最后，教師還可讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，使學(xué)生明確自身缺乏哪方面知識，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，攻克難點(diǎn)問題，同時(shí)也有利于學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。自主作業(yè)可促進(jìn)學(xué)生之間互相協(xié)作，取長補(bǔ)短，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還有助于學(xué)生未來的發(fā)展。
2.1.2趣味作業(yè)。
首先，由于學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)學(xué)生的天性，引導(dǎo)他們走向室外，在自然環(huán)境中進(jìn)行朗誦、演講，這些更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂在其中，從而養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如辯論比賽、知識競猜、詩歌朗誦等，這能夠激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。
2.1.3分層作業(yè)。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識技能，讓學(xué)習(xí)稍落后的學(xué)生能夠迎難而上，并重拾對語文學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，使作業(yè)更有層次，更加具體，以促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。
2.2多樣化設(shè)計(jì)。
2.2.1詩歌鑒賞閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師應(yīng)對詩歌進(jìn)行散文化講解，不僅要保留詩歌的原有意境，還要營造良好的詩意情境，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩歌中的優(yōu)美意境。
2.2.2散文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
散文教學(xué)內(nèi)容是有一定難度的，大部分學(xué)生均不能對其進(jìn)行有效掌握。因此，教師要做好散文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，這不僅能使語文作業(yè)變得多樣化，還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。
2.2.3小說教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師應(yīng)不斷鼓舞學(xué)生進(jìn)入到小說的教學(xué)情境中，進(jìn)一步探觸小說人物的心靈，這對學(xué)生的領(lǐng)悟能力起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)還能保持良好的師生關(guān)系。
2.3媒介化設(shè)計(jì)。
近年來，多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。教師在高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分利用媒體的多樣化，引入多種多媒體技術(shù)。例如，建立班級微信群、微博群、qq群等，這對提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力起到很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合最新資訊，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，根據(jù)實(shí)時(shí)新聞即興寫作，并發(fā)到班級群進(jìn)行展示并加以評價(jià)，這能夠樹立學(xué)生的寫作信心。
2.3.2實(shí)現(xiàn)主題閱讀網(wǎng)絡(luò)化。
在高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的電子書籍，讓學(xué)生根據(jù)特定的主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)電子書籍的閱讀，自行查找相關(guān)閱讀素材。將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取相互協(xié)作的形式，讓學(xué)生言簡意賅地?cái)⑹鲩喿x后的想法并寫出閱讀感受，這有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松活躍，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。
3結(jié)語。
隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，教師也應(yīng)對高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理改革，以滿足新形勢的發(fā)展需求。高中語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和對生活的觀察能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要提升高中語文作業(yè)的有效性，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念。要將學(xué)生作為高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，才能樹立起新的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，使學(xué)生能更好地全面發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十六
2合理控制作業(yè)量，要做到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最大效益。
一直以來，中國的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們在題海中無暇抬頭，書呆越來越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏?！皽p負(fù)萬里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個(gè)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，其實(shí)要做到“減負(fù)萬里行”就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學(xué)效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能得到拓展。把學(xué)生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學(xué)習(xí)中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學(xué)生能力的提高，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3尊重個(gè)性化差異，落實(shí)分層次布置作業(yè)有效操作。
作為教育者，都不否認(rèn)一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)班級孩子的認(rèn)知水平是有差異的。因?yàn)檫@種差異成就了教育的多樣和精彩，同時(shí)也為教育者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實(shí)際教學(xué)中教師面對這個(gè)問題茫然：考試的時(shí)候，考卷不會分層，對教師的考核也不會因?yàn)閷W(xué)生的差異對教師合理考核。教師為了業(yè)績，就必須選擇讓所有的學(xué)生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對教師的考核多方位，對學(xué)生的評定多角度，不以一次考試成績論成敗，實(shí)行單元考試或模塊考試綜合評定，才能真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4創(chuàng)新作業(yè)的形式，研究學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。
在多媒體教學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，作業(yè)也應(yīng)該走進(jìn)聚聲、色、文字為一體的時(shí)代，這樣也符合不同孩子的認(rèn)知需要。我們可以多設(shè)計(jì)一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會富有感召力，讓孩子愛作業(yè)。這里要說明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過于花哨，這樣會分散學(xué)生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時(shí)，題目一定是圍繞學(xué)生解決問題的.能力培養(yǎng)進(jìn)行，不要太過于偏、難、怪。
5探究作業(yè)分段完成時(shí)間，把高效課堂與高效作業(yè)有機(jī)整合。
很多教師單一地認(rèn)為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為作業(yè)還包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時(shí)間完成作業(yè)，教師的教學(xué)必須精講多練。同時(shí)，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務(wù)而抄作業(yè)那是一種機(jī)械的勞動，既讓孩子疲勞，也毫無意義。但是，孩子不懂的問題請教同學(xué)或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時(shí)教師的有效引導(dǎo)和評價(jià)激勵(lì)是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
6化作業(yè)的批改。
作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個(gè)問題：老師批閱作文是最費(fèi)時(shí)間、最辛苦的事情，但是很多孩子對于老師精心修改的作文看也不看，反而對其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實(shí)并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時(shí)，會形成更加清晰的思路，會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢策略，會從別的同學(xué)的錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機(jī)構(gòu)給予教師放手的勇氣。
7創(chuàng)新批改評級體系。
把作業(yè)評價(jià)與學(xué)分制有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的每次作業(yè)都記錄在學(xué)生的學(xué)分中。搭建學(xué)生作業(yè)展示平臺，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評價(jià)，每天都是一個(gè)新的開始。成績沒有沉淀就不會累積成精彩，所以很多孩子對作業(yè)完成得并不夠精細(xì)，喜歡的就認(rèn)真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運(yùn)用學(xué)分制把孩子的每一次成績進(jìn)行累積，就會成就作業(yè)的精彩。同時(shí)，優(yōu)秀作業(yè)展評也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學(xué)校采用的是學(xué)分制，就是每位孩子入學(xué)時(shí)都是100分，然后根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動等方面進(jìn)行加分和減分。其中，學(xué)生的作業(yè)得到一個(gè)優(yōu)可以加2分，得到一個(gè)良加1分。學(xué)分一直累積到六年級畢業(yè)，進(jìn)入到學(xué)生的成長檔案。學(xué)生的作業(yè)完成得認(rèn)真了很多，孩子之間的競爭也加強(qiáng)了。
作業(yè)是掌握知識的重要途徑，需要教師運(yùn)用教育智慧精心設(shè)計(jì)題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護(hù)航，學(xué)生互評會提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準(zhǔn)繩，而不是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)學(xué)生在生活中不會天天考試，但是且需要天天解決生活問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇一
摘要：當(dāng)前，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不佳，令人十分擔(dān)心，因此，需要正視實(shí)際，全面分析其中的原因，找到問題的實(shí)質(zhì)，在根本上提升舞蹈教學(xué)的品質(zhì)。高校舞蹈教學(xué)要面對不足，提倡將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展共性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面的創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);創(chuàng)造;優(yōu)化。
一、對當(dāng)前高校舞蹈類課程教學(xué)實(shí)際的分析。
(1)學(xué)生所具有的舞蹈水準(zhǔn)存在差異。
立足當(dāng)前高校舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析，學(xué)生所具有的舞蹈水平存在較大差異性，他們進(jìn)行舞蹈方面訓(xùn)練的時(shí)間也不統(tǒng)一，沒有在根本上認(rèn)識和理解舞蹈的真諦，因此，教師要針對學(xué)生不同的舞蹈基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次教學(xué)，要針對不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行舞蹈相關(guān)理論知識、舞蹈動作、技巧等方面的訓(xùn)練，在學(xué)生自身基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生舞蹈素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(2)學(xué)生舞蹈的基本技能不高。
在諸多高校內(nèi)，針對舞蹈方面的專業(yè)性教學(xué)只是建立在舞蹈基礎(chǔ)的能力的培養(yǎng)，缺乏對理論知識的重視，使得舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)不深入，沒有在根本上掌握舞蹈的綜合特征，很難在編排方面達(dá)到一定的高度，尤其是缺乏創(chuàng)新的能力，想象力不足。
(3)缺乏全面的教學(xué)方法。
在舞蹈教學(xué)方面，長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式占據(jù)主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練，對舞蹈理論、技能等方面學(xué)習(xí)的力度不高，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的不多，沒有開展創(chuàng)造性的行為，使得高校舞蹈教學(xué)很難做到位。
二、高校舞蹈教學(xué)需要遵循的基本準(zhǔn)則。
(1)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，要在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，避免一味談理論，與實(shí)踐相脫節(jié)，但是，也要發(fā)揮理論在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。要探尋身體的特征，重視對運(yùn)動規(guī)律的遵循，加強(qiáng)對舞蹈運(yùn)動理論知識的深入探究，結(jié)合音樂等諸多方面的知識，在根本上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升舞蹈素養(yǎng)。
(2)將引導(dǎo)與強(qiáng)制學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合。
在進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要以興趣為記住，采取有效的教學(xué)方法，重視啟發(fā)的作用，強(qiáng)調(diào)在信心、理念、習(xí)慣等諸多方面的培養(yǎng)，在本質(zhì)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(3)將共性與個(gè)性進(jìn)行結(jié)合。
對于學(xué)生普遍存在的問題，要進(jìn)行統(tǒng)一教導(dǎo)，而對于特殊問題，進(jìn)行分別引導(dǎo)。在舞蹈培訓(xùn)中，要對學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行全面了解，在尊重各自個(gè)性的同時(shí)，找到共性的特點(diǎn)。
三、如何對高校舞蹈類課程教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化。
(1)重視將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。
在舞蹈教學(xué)行為中，在注重舞蹈技巧傳授的同時(shí)，提升實(shí)踐水平。教師要很對學(xué)生進(jìn)行示范、指引、分析講解、表演以及組織能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使其能夠主動地參與教學(xué)流程中，提供有效和全面的`舞蹈信息，保證教學(xué)在內(nèi)容方面的恰當(dāng)性，接近現(xiàn)實(shí)生活，與社會步伐相一致，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習(xí)背景，有助于學(xué)生掌握舞蹈知識與技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)生熱情被激發(fā)，參與性提升，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受，教師對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生始終處于被動地位，因此，為了實(shí)現(xiàn)突破，教師可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相指導(dǎo)，互相糾正，這樣，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會增加，在得到專業(yè)鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了自信心，較為全面地掌握教師授課的思想，找出自身的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，加深了對知識的掌握程度，主觀能動性提升。
(2)加強(qiáng)整體示范與分解示范的有機(jī)結(jié)合。
對于整體示范，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為全面的感受，促使學(xué)生對舞蹈動作形成初步認(rèn)識，整體上把握舞蹈的主要類型、節(jié)奏等，避免盲目性，增強(qiáng)主動性。分解示范的作用是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，主要的方式是進(jìn)行有效的，學(xué)生需要進(jìn)行仔細(xì)揣摩，加強(qiáng)掌握程度。舞蹈學(xué)習(xí)是由淺入深的過程，需要進(jìn)行不斷的探索和深化，加強(qiáng)熟練程度。對于學(xué)生的錯(cuò)誤動作，要進(jìn)行及時(shí)糾正。
(3)重視學(xué)生對舞蹈的創(chuàng)造性發(fā)展。
舞蹈的創(chuàng)造性，主要是指舞蹈的編排創(chuàng)造能力。首先，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)生進(jìn)行互相指點(diǎn)和糾錯(cuò);其次，重視多媒體輔助教學(xué)的作用。播放重大比賽視頻，使得學(xué)生在欣賞的同時(shí)，找到距離，開拓學(xué)生視野;再次，注重學(xué)生舞蹈編排能力的增強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇二
1.教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際生活，增大了學(xué)生理解難度。
新課程改革后的語文大綱要求課堂的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要通過聯(lián)系學(xué)生的生活來降低學(xué)生對文章的理解。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，在課本的選材上，很難真正與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系在一起，很多教師也沒有主動去探究和尋找課文與學(xué)生生活的契合點(diǎn)，致使學(xué)生不能通過自身的感受來理解文章含義，而是根據(jù)教師機(jī)械性的講解來“明白”文章的內(nèi)容，不僅大大降低了教學(xué)效率，還抹殺了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，無法讓學(xué)生通過自主思維訓(xùn)練來鍛煉對文章含義的獨(dú)立思維能力。
2.只重視學(xué)生成績的高低，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的成績，將成績作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)理念下的教學(xué)方法只會為應(yīng)對考試而對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的訓(xùn)練，不會教給學(xué)生閱讀文章的方法和技巧，對于可能考到的“重點(diǎn)”，只會強(qiáng)制性的讓學(xué)生背誦。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感到乏味、枯燥，長期下去就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。此外，學(xué)生之間存在著個(gè)體性差異，一些學(xué)生可能因?yàn)闆]有對語文的學(xué)習(xí)“入門”，致使他們的成績不理想，如果將成績作為檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將會限制學(xué)生的發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合。
將文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生對文章的理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點(diǎn)，最后將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活中的感受來理解文章的含義。例如，在講解《在夏天里成長》這一課時(shí)，為讓學(xué)生明白為什么夏天是萬物長大的時(shí)期，可以結(jié)合學(xué)生周圍的生活實(shí)際。如秋天是果實(shí)豐收的季節(jié)，這正是因?yàn)楣麑?shí)在夏天的生長，如果果實(shí)不在夏天生長，秋天也不會出現(xiàn)豐收的景象。
2.開展素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生的成績，而是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和探索有效教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)評價(jià)方法，將平時(shí)的考察及學(xué)生的表現(xiàn)整合到學(xué)生的最終成績之中，將書面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對學(xué)生做出全面合理的評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講解《信的旅行》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握寫信的'基本格式，并通過書信交流的方式來介紹自己。但實(shí)際教學(xué)中很多教師認(rèn)為書信不是考試的重點(diǎn)，就沒有重視這一課的講解，這樣就不能通過這一課時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握寫信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)充分利用這一課時(shí)，教會學(xué)生書信的正確格式，并讓學(xué)生掌握信封的寫法、郵票的使用等能力?？傊?，隨著新課改改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文的教學(xué)還會出現(xiàn)其他的問題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對存在的問題及時(shí)探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇三
隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，它要求教師的教學(xué)要“包辦”到指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)、培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高智障兒童學(xué)習(xí)的效率是增強(qiáng)智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)興趣能把他們潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)度，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過程中首要的一點(diǎn)是有愛心，讓兒童在這種被關(guān)愛的環(huán)境之下成長為對社會有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問題。在這樣的社會背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。
當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。
（一）教師教學(xué)沒有充分重視學(xué)生的特殊情況。
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動中很多教師對學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中未能實(shí)施具有針對性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長。
（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在長期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，被動的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
（一）用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信。
特殊教育是針對特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對聾啞兒童實(shí)施的教育。對于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們在生活中更需要關(guān)心和愛護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動，并在這種互動教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對性的教育，用愛心、關(guān)心和誠信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對生活和未來，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。
（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。
授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽課變成加深知識印象的過程，而不是初步學(xué)習(xí)的過程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對已經(jīng)了解的知識點(diǎn)加深印象和了解，對于不了解的知識點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講，會有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容和知識的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊?，對于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。
（三）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對聾啞兒童聽力和表達(dá)等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺感官，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)一至九的乘法口訣時(shí)，我為智障學(xué)生安排了教—扶—放的學(xué)習(xí)過程。在講一至五的口訣時(shí)，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時(shí)，以扶為主，請互助伙伴與學(xué)生一起按我給的表補(bǔ)充完整。而講八、九的口訣時(shí)，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學(xué)習(xí)乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，訓(xùn)練智障兒童有條理的思考和語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)智障兒童知識遷移的能力。使他們在學(xué)習(xí)中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會對學(xué)習(xí)感興趣。
總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇四
李冶（1192—1279）原名李治，字仁卿，號敬齋，金代真定欒城（今河北欒城縣）人，金、元時(shí)期我國著名四大數(shù)學(xué)家之一，也是中國古代最偉大的數(shù)學(xué)家之―。1248年撰成《測圓海鏡》，是天元術(shù)的代表作；1259年完成了另一數(shù)學(xué)著作《益古演段》，是一部用來系統(tǒng)普及天元術(shù)的著作?？v觀李冶的兩部數(shù)學(xué)著作，無不體現(xiàn)出他早期的數(shù)學(xué)思想，無不彰顯出他數(shù)學(xué)思想的光輝。李冶在其著作中所反映出的這些方法是當(dāng)時(shí)中國數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程乃至世界數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中比較先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想，而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中。經(jīng)過歷代的不斷傳承和發(fā)展，這些思想變得更加成熟，在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。本文緊密結(jié)合現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，主要就李冶數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了深人研究。
《測圓海境》中“天元術(shù)”的思想，即"列方程"的思想，列方程的程序分為三步:首先立天元一，然后尋找兩個(gè)等值的而且至少有一個(gè)含天元的多項(xiàng)式，最后把兩個(gè)多項(xiàng)式聯(lián)為方程，通過"相消"求出解，即:設(shè)未知量，找等量關(guān)系列方程，求解的過程?！傲蟹匠獭钡乃枷肱惆槲覀儚闹袑W(xué)數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)，不過在大學(xué)數(shù)學(xué)中，這一思想得到了進(jìn)一步拓展，未知量從表示一個(gè)數(shù)值拓展到表示未知函數(shù)或者概率分布中的參數(shù)，條件比原來更加復(fù)雜，方程也從簡單的線性方程演變?yōu)槲⒎e分方程，或者隨機(jī)方程。
《測圓海境》中用到條段法和《益古演段》中用方、圓對一次、二次方程進(jìn)行解釋，使其復(fù)雜的問題簡單化，使人們更容易理解和接受，實(shí)際上這就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的"數(shù)形結(jié)合思想"的萌芽。該思想在現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。如高等數(shù)學(xué)中二重積分是轉(zhuǎn)化為二次積分來計(jì)算的，但應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化呢？如果直接給出二次積分就顯得較為唐突，不便于學(xué)者理解，所以利用數(shù)形結(jié)合的思想給出幾何解釋就相對的簡單的多了。
《測圓海境》全書共170題，書中涉及到一題多解的共有34題：其中：二法的有30題，三法的有1題，四法的有1題，五法的有2題。如卷七“明吏前一十八問”第二問，此題給出五種方法，并且難易差別較大，這樣通過對比可以找出解決問題的最簡單方法。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將“一題多解”的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不僅能通過比較找出最佳的解題方法，還能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且還開拓了學(xué)者的學(xué)習(xí)思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。如在積分變換中求函數(shù)的laplace逆變換。又如高等數(shù)學(xué)中求橢球體的體積，可以用三種方法：（1）用已知平行截面面積函數(shù)的定積分的方法；（2）用二重積分求曲頂柱體的體積；（3）三重積分求體積。
轉(zhuǎn)化是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式法、簡單化的問題。如李冶在當(dāng)時(shí)就可以通過合并同類項(xiàng)，降次，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程去求解。高等數(shù)學(xué)中求微分方程也可以用轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行微分方程的簡化計(jì)算。
《測圓海境》中李冶的天元術(shù)是一套完整的程序，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生以后有研究者形象地天元術(shù)比作計(jì)算機(jī)的軟件。在實(shí)際解決問題時(shí)，往往大量現(xiàn)象歸結(jié)起來可以用相似的方法來求解，只是具體問題中數(shù)據(jù)、函數(shù)和實(shí)際意義不同，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的日益普及，人們通過這些問題提煉出方法的精華，開發(fā)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，如matlab，mathmatica，lingo等數(shù)學(xué)軟件，從而大大提高了工作效率?？偠灾?，作為當(dāng)代高校的青年教師，我們有義務(wù)進(jìn)一步加強(qiáng)對李冶數(shù)學(xué)思想的研究，尤其是加強(qiáng)當(dāng)代高校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何傳承李冶數(shù)學(xué)思想，使高校數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單化、程序化、規(guī)范化、實(shí)用化，使高校數(shù)學(xué)課程真正成為廣大學(xué)生所喜聞樂見的課程。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇五
小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為主要課程，也是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的重要渠道。隨著新課程改革深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為必然。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，給出針對性優(yōu)化措施，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，同時(shí)為其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但小學(xué)數(shù)學(xué)課程長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中存在“教師講、學(xué)生聽”的模式，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。因此分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題并給出優(yōu)化改進(jìn)措施具有現(xiàn)實(shí)意義。
1、數(shù)學(xué)課堂互動性不足。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生之間缺少互動，教學(xué)時(shí)無法吸引學(xué)生注意力，直接影響到課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)生自控能力普遍不足，數(shù)學(xué)課程知識點(diǎn)繁雜且難度大，使得部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，注意力無法集中。此部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂氛圍沉悶影響到教學(xué)效率的提升，使得課堂上師生互動減少，造成教學(xué)效率降低。
2、數(shù)學(xué)課堂趣味性問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，分析生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況，給學(xué)生傳授一些解題技巧與方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不足，無法將前后知識點(diǎn)聯(lián)系起來。主要原因在于理論知識過于復(fù)雜，造成課堂教學(xué)效率偏低，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、小學(xué)生自身學(xué)習(xí)因素。
可以說每個(gè)學(xué)生自學(xué)習(xí)開始便接觸數(shù)學(xué)課程，很多教師與學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門簡單的課程，我們就處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白數(shù)學(xué)課程的重要性，但與其他課程相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農(nóng)村小學(xué)生父母在外打工，無法督促與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
在任何教學(xué)中學(xué)生都沒有被完全當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，最重要的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中都以老師為中心，只是片面注重了教師的主導(dǎo)作用，一味強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，這樣束縛了學(xué)生的思維。所以，教師在展開教學(xué)的過程中要十分重視學(xué)生的主人翁意識，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課內(nèi)鼓勵(lì)他們認(rèn)真主動思考，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個(gè)好的精神狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于每門學(xué)科來說都有其開展的必要性。這不僅可以喚起學(xué)生求知的欲望，加強(qiáng)他們的觀察能力，更能讓他們自主去進(jìn)行探索。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)知識變得生動形象，更通俗地呈現(xiàn)在小學(xué)生們的面前。利用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而提高他們主動參與的積極性，快速養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，某公司需要制定2000套制度，已經(jīng)做了1200套，平均每天做120套，公司老板打電話試問工廠：剩下的能不能在八天內(nèi)完成。然后可以讓學(xué)生以老板的身份進(jìn)行編題，使他們快速進(jìn)入角色，進(jìn)而也能快速理解該方面的知識。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好錯(cuò)題歸納總結(jié)。
教師在教學(xué)過程中所需要的不是強(qiáng)制學(xué)生的思維，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，興趣是促使一個(gè)人把事情做好的強(qiáng)大動力，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高昂，就會主動自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在遇到困難時(shí)也會表現(xiàn)出十分頑強(qiáng)的鉆研精神。所以，如果想要使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識點(diǎn)。比如，在講比較分?jǐn)?shù)大小這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以采用講故事的形式向?qū)W生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說：我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平。說完這個(gè)故事后，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，對于這一問題發(fā)表自己的意見，你們說孫悟空分的公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識點(diǎn)，也能使得更加清楚地記得這一知識點(diǎn)，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好錯(cuò)題資源，建立錯(cuò)題卡或錯(cuò)題本，讓學(xué)生通過糾錯(cuò)與改錯(cuò)發(fā)現(xiàn)知識薄弱點(diǎn)，采取針對性補(bǔ)救措施，初步形成數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)與提升數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際中教師多次講解、考過做過的題目，還有部分學(xué)生做錯(cuò)，這些錯(cuò)題只是表面上的內(nèi)容，本質(zhì)則是學(xué)習(xí)漏洞的存在，平常學(xué)習(xí)中不注意解決這些漏洞，積壓造成學(xué)習(xí)難度增加，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升。日常學(xué)習(xí)中教師充分利用錯(cuò)題資源，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣。學(xué)生通過分類歸納錯(cuò)題，并詳細(xì)記錄錯(cuò)題的正確解法、正確答案及錯(cuò)誤原因等，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前也有一定的基礎(chǔ)，將小學(xué)數(shù)學(xué)加入具有生活化的內(nèi)容，設(shè)置一些具有生活樂趣的教學(xué)活動。比如，在講解“加減乘除法”的時(shí)候引用在菜市場買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之后向?qū)W生提問“那么李奶奶一共花了多錢？”讓小學(xué)生處于一個(gè)較為輕松的環(huán)境，這樣就會使學(xué)生快速吸收新的知識，并且可以減輕教師的壓力，所以教師應(yīng)該將生活化與教學(xué)內(nèi)容多結(jié)合，這不僅可以提高課堂效率，還可以促進(jìn)小學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的吸收。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于總結(jié)歸納生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)的重要性，明白掌握數(shù)學(xué)知識的必要性與樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識時(shí)，教師可以通過列舉學(xué)生熟悉的生活事物的方式引入三角形內(nèi)容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等；利用這些事物順利引入三角形的概念。接著，組織學(xué)生利用三根木條、釘子制作三角形模具，并撕拉模具明白三角形的穩(wěn)定性，并利用三角形穩(wěn)定性解決生活問題，如桌椅不穩(wěn)定時(shí)，可以利用三角形穩(wěn)定性原則進(jìn)行處理，提高桌椅的穩(wěn)定性。這種教學(xué)方法也可以加深學(xué)生記憶與理解，提高教學(xué)效率。
4、列舉生活數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性。
我們在教學(xué)中，要善于運(yùn)用學(xué)生身邊的實(shí)際事例，結(jié)合這些事例進(jìn)行教學(xué)。通過一些活動可以使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊就有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們更好地進(jìn)行和完成數(shù)學(xué)。有人說，只要你對一個(gè)東西或者一件事感興趣，那么你一定會做好它，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就一定能提升他們的數(shù)學(xué)能力。比如，隨身攜帶一個(gè)小本，日常碰到認(rèn)為有趣的事情就可以記錄下來；或者在和誰交談的過程中聽到的有意義的故事也可以積累起來，學(xué)生定會從中受益。
如：教授長方形周長概念時(shí)，讓學(xué)生親自用手摸一摸自己的學(xué)習(xí)用品（如墊板、書等）四面（一周）的長，指出黑板的周長（黑板一周的總長），實(shí)地圍繞教室走一圈，然后讓學(xué)生描述周長概念。這樣使抽象的周長概念的教學(xué)過程變成學(xué)生親身體驗(yàn)和操作的過程，既激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，又學(xué)會了知識。又如：小數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解小數(shù)的特點(diǎn)，或者做模擬買賣商品的游戲；星期天“當(dāng)一次家”去菜場買菜等等。學(xué)習(xí)比的意義時(shí)，可讓學(xué)生了解自己身上有許多有趣的比：頭長與身長比為1：7、拳手的周長與腳長的比是1：1、身高與胸圍的長度比為2：1、身高與腳長之比是7：1。通過這些明顯的生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與趣味性。
5、生活問題數(shù)字化，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師盡可能還原生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會實(shí)踐類活動，并明白現(xiàn)實(shí)生活中哪些方面應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
如：教學(xué)長方形的面積時(shí)，從為一張畫配一個(gè)鏡框引入，配一個(gè)鏡框需要木條和玻璃，木條的長短是求長方形的周長，而玻璃的大小是求長方形的面積，也就是本節(jié)課要研究的問題。創(chuàng)設(shè)了具體生動的生活情境后，學(xué)生興趣倍增，在探究的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實(shí)的生活中。
又如：數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識初步學(xué)習(xí)后，引入小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分若干個(gè)的小組，自選專題，展開統(tǒng)計(jì)活動，比如可以統(tǒng)計(jì)全校各個(gè)年級的人數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)校男女比例、調(diào)查市場某種蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生通過相互合作順利解決問題，提升學(xué)生解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，一方面將書本知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，他們在實(shí)踐活動中所體會到的成功與歡欣將大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，開掘他們的潛能。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，順利解決生活問題，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析課堂教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題給出針對性解決措施。選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇六
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動中沒有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，從而營造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
(二)注重自主活動的設(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂趣。
可以說，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷?，只有通過設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識容量。
(三)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評價(jià)。
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時(shí)對每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評價(jià)發(fā)揮作用。
3.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)教育論文。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇七
在我國的職業(yè)教育體系中，各級各類職業(yè)學(xué)校為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和我國職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、方向以及模式上也日益朝著多元化、規(guī)?；l(fā)展，以夠保證穩(wěn)定的生源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。然而隨著學(xué)校投入的不斷加大，規(guī)模不斷擴(kuò)展，這必然會導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)工作壓力的加大，出現(xiàn)資金使用的績效低下、監(jiān)管形同慮設(shè)等問題。職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)健康有序的發(fā)展，需要借鑒“自我經(jīng)營，自我發(fā)展，自我約束”的管理機(jī)制，進(jìn)一步挖掘潛力，增強(qiáng)后勁，借助于內(nèi)控深化內(nèi)部改革，為學(xué)校的戰(zhàn)略性發(fā)展出謀劃策。
一、中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制中存在的制約因素。
(一)財(cái)務(wù)會計(jì)操作過程缺乏規(guī)范化。
一部分中等職業(yè)學(xué)校存在各部分費(fèi)用歸屬不明確、賬目混亂等問題，在分類核算環(huán)節(jié)，明細(xì)不清晰，財(cái)務(wù)會計(jì)的操作過程存在著主觀化、隨意化的問題。另外，忽視創(chuàng)收性經(jīng)費(fèi)以及建設(shè)性經(jīng)費(fèi)的管理，而主抓財(cái)政性經(jīng)費(fèi)管理，而使得在會計(jì)操作過程中易出現(xiàn)一些資金流失或者濫用等問題。還有一些職業(yè)學(xué)校物資的管理也較為混亂。受到制度以及人手的限制，物資流失或者浪費(fèi)等現(xiàn)象存在物資采購、驗(yàn)收與保管環(huán)節(jié)中，難以實(shí)現(xiàn)全面化、科學(xué)化的管理。
(二)內(nèi)部控制基礎(chǔ)條件薄弱。
中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)條件還較為薄弱，內(nèi)部控制工作舉措時(shí)間尚短。首先是學(xué)校的管理層以及相關(guān)的財(cái)務(wù)工作內(nèi)控意識還沒有完全形成，雖然針對財(cái)務(wù)內(nèi)部控制的各項(xiàng)具體內(nèi)容制定了規(guī)章制度，但沒有充分認(rèn)識到內(nèi)控工作的重要性，在執(zhí)行力上較弱；其次在權(quán)責(zé)分配上，組織架構(gòu)單一，存在財(cái)務(wù)管理無法促進(jìn)內(nèi)控工作的開展。權(quán)責(zé)分配是一切工作的出發(fā)點(diǎn)，在內(nèi)控管理中分工的細(xì)節(jié)化和工作的標(biāo)準(zhǔn)化如果沒有完善的組織架構(gòu)體系就難以實(shí)現(xiàn)；最后在具體的財(cái)務(wù)工作運(yùn)行中與內(nèi)控相關(guān)的各項(xiàng)制度建設(shè)也尚不完備，出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理漏洞使得出現(xiàn)難以權(quán)衡的'局面。
(三)財(cái)務(wù)部門風(fēng)險(xiǎn)管理意識差。
在國家政策的作用下，中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)部門一直以來在風(fēng)險(xiǎn)意識方面較為薄弱。然而在當(dāng)前的市場化環(huán)境下，隨著國家相關(guān)政策的放開和民營經(jīng)濟(jì)的崛起，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的管理層沒有認(rèn)識到中等職業(yè)學(xué)校也會面對各種風(fēng)險(xiǎn)，沒有建立風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，所涉及的比如融資、預(yù)算以及投資等項(xiàng)目相關(guān)資金運(yùn)管在多元化發(fā)展過程中出現(xiàn)問題，出現(xiàn)資金損失。
二、優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部控制的措施。
(一)強(qiáng)化內(nèi)部會計(jì)控制系統(tǒng)。
內(nèi)部會計(jì)控制系統(tǒng)是內(nèi)部控制體系中的核心和主導(dǎo)，只有不斷強(qiáng)化內(nèi)部會計(jì)控制系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)資金安全的主要目標(biāo)。首先，建立包括核算制度、報(bào)表制度等一整套完善的管理制度。同時(shí)，使每個(gè)會計(jì)工作人員都能夠依照制度來熟練辦公，還在會計(jì)內(nèi)部進(jìn)行相關(guān)制度的培訓(xùn)工作；其次，隨著中等職業(yè)學(xué)校的市場化發(fā)展，學(xué)校的主要資金項(xiàng)目逐漸成為建設(shè)性經(jīng)費(fèi)以及創(chuàng)收性經(jīng)費(fèi)，對上述兩項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理意識會計(jì)人員需要及時(shí)建立，學(xué)校要豐富現(xiàn)有會計(jì)人員的專業(yè)知識內(nèi)涵，做好管控工作。
(二)提高內(nèi)部控制意識，完善內(nèi)部控制環(huán)境。
1.要全面改革當(dāng)前財(cái)務(wù)部分的組織架構(gòu)，確保職責(zé)分配科學(xué)、合理，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校多元化、拓展化的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，借助于現(xiàn)代化的組織架構(gòu)，例如績效考核、激勵(lì)機(jī)制等實(shí)現(xiàn)職責(zé)的細(xì)化和明晰化，便于人力資源管理工作；2.學(xué)校管理層以及財(cái)務(wù)部門要認(rèn)識到內(nèi)部控制工作的重要性，這項(xiàng)工作不僅關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，而且對于當(dāng)前學(xué)校在抵御市場風(fēng)險(xiǎn)、制定戰(zhàn)略性發(fā)展策略的意義，對學(xué)校每個(gè)工作人員的切身利益息息相關(guān)。3.結(jié)合學(xué)校自身的管理經(jīng)營特點(diǎn)，充分參照市場中成熟企業(yè)的模式，來盡快制定出完備的內(nèi)部控制管理制度，能夠很大程度上避免漏洞的產(chǎn)生，有條不紊、有理有據(jù)的展開。
(三)多角度全面建立財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)防范體系。
從多個(gè)角度來建立風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警在內(nèi)的財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)防范體系。首先，要充分認(rèn)識到學(xué)校當(dāng)前所處的社會環(huán)境和市場環(huán)境，全面提高管理層及財(cái)務(wù)部門的風(fēng)險(xiǎn)管理意識。其次，對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)工作人員開展財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控相關(guān)的各項(xiàng)培訓(xùn)。再者，進(jìn)行預(yù)警機(jī)制的模型化開發(fā)和構(gòu)建，要充分借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)、軟件技術(shù)等來從而完成中等職業(yè)學(xué)校整個(gè)預(yù)警機(jī)制的建立。
三、結(jié)語。
總之，中等職業(yè)學(xué)校推行內(nèi)部控制體系勢在必行，受到市場環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，只有通過內(nèi)控管理，學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，才能在當(dāng)前的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)資金安全和戰(zhàn)略目標(biāo)準(zhǔn)確。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇八
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，而是要普遍提高我國公民的科學(xué)素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)的好少年是九年義務(wù)教育的重要目標(biāo)。由此可見小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)卻被置于一個(gè)十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對這些問題提出有效的解決措施。
（一）小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視。
小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性得不到重視主要表現(xiàn)在三個(gè)方面分別是學(xué)校、教師和家長。這三者普遍將小學(xué)科學(xué)當(dāng)成“副科”，認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科才是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是決定學(xué)校的升學(xué)率高低、教師能否獲得職稱評定、學(xué)生能否考入好中學(xué)的最重要的因素，因此在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長不約而同的將科學(xué)學(xué)科忽視掉，將語文和數(shù)學(xué)放在最重要的位置，這就使得小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。
（二）小學(xué)科學(xué)授課教師素養(yǎng)不高。
由于小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)實(shí)際授課中不被重視，因此很多的小學(xué)科學(xué)教師根本都不是科班教師出身，有些教師可能是因?yàn)樵谧约核痰念I(lǐng)域表現(xiàn)較差，因此被“發(fā)配”來教小學(xué)科學(xué)，有些教師雖然是科班出身，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻被增加很多額外的兼職工作，這就使得非科班出身的教師不知道怎么開展小學(xué)科學(xué)授課，科班出身的教師則沒有精力來認(rèn)真的備課并構(gòu)思上課的內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)科學(xué)的授課效果可想而知，教學(xué)質(zhì)量必定不好，久而久之，也就使得小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法得到提高。
對于小學(xué)科學(xué)課程來說，教師除了要教給學(xué)生理論知識之外，還需要讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中掌握科學(xué)知識，因此小學(xué)科學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和操作性。小學(xué)科學(xué)課程的授課和其他學(xué)科有很大不同，它需要在實(shí)驗(yàn)室中依據(jù)一定的設(shè)備開展授課，從而滿足學(xué)生的動手實(shí)踐和認(rèn)真觀察。但是在很多的小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模很小很難滿足小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求，更甚者有的學(xué)校則根本沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識就在課堂之中，教師向?qū)W生示范，學(xué)生則需要記憶下這些步驟和結(jié)果。
（四）大班教學(xué)、學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會少。
隨著人們對孩子教育的重視，選擇好的教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校成為教師的關(guān)注焦點(diǎn)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡兒童都來到縣城或者市里上學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)班級的規(guī)模不斷增大。在我們縣城的附小之中平均每個(gè)班級的學(xué)生在70人以上。班級學(xué)生數(shù)量眾多，那么教師組織活動便愈加困難，所需要的活動材料也比較多。再加上當(dāng)前學(xué)校評價(jià)教師是否完成教學(xué)任務(wù)是以教師是否講解科學(xué)知識為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是否得到提高。故而在很多的小學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仍是不太現(xiàn)實(shí)的.事情，多是依靠教師的示范和講解。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題的解決策略。
（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識有待提高。
加大對小學(xué)科學(xué)重要性的宣傳是小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動順利開展的重要保證。舉例來說，有的家長在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念的影響之下對小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重視，而小學(xué)生一旦看《十萬個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返葧鴷r(shí)就認(rèn)為孩子是在不務(wù)正業(yè)，是不認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因就是家長對小學(xué)科學(xué)不重視。對此，教育部要大力宣傳小學(xué)科學(xué)的重要性，將小學(xué)科學(xué)放在十分重要的位置之上，將其能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的功能凸現(xiàn)出來，從而引起學(xué)校和家長的重視。
（二）加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)力度。
小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能力是決定小學(xué)科學(xué)課程能否高效開展的重要保證，學(xué)校在招聘教師或者選派教師擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教師時(shí)一定要選擇科班出身的教師，做到教師教學(xué)各司其職，不能將一些雜活都交給小學(xué)科學(xué)教師完成，要給教師留出充足的時(shí)間構(gòu)思上課過程，要讓他們充分備課，這樣才能提高小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對小學(xué)科學(xué)教師定期開展培訓(xùn)，一方面提高小學(xué)科學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力，另一方面也提高小學(xué)科學(xué)教師的思想覺悟，讓他們認(rèn)真對待小學(xué)科學(xué)課程的授課。
（三）加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
出現(xiàn)教學(xué)設(shè)備不足、學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會少的情況一個(gè)主要的原因就是科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的不足。由于經(jīng)費(fèi)不足，使得很多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室都是有名無實(shí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用器材非常短缺或基本沒有、電腦和網(wǎng)絡(luò)資源也不足，雖然有的學(xué)校進(jìn)行了配置，但是無人管理也使得設(shè)備老化。針對這種情況小學(xué)科學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的擴(kuò)大，增加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，并對這些設(shè)備配備上專門的教師負(fù)責(zé)，為教師的高效教學(xué)提高適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍。
參考文獻(xiàn):。
[1]王勇.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[j].新課程導(dǎo)學(xué)20期。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這是我國實(shí)施基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于處在啟蒙階段的小學(xué)生來說具有非常重要的意義?，F(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須要切實(shí)處理好我國小學(xué)數(shù)學(xué)所面臨的困境，同時(shí)提出具有建設(shè)性的措施，需要更加積極主動地運(yùn)用教學(xué)方法，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，全面提升我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
雖然說近年來新課改的順利實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來巨大的機(jī)遇，但也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)還未能得到全面貫徹和落實(shí)，各方面的教學(xué)資源難以協(xié)同，在教學(xué)方法上較為呆板，這樣就給我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行造成麻煩。
在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，基本的教學(xué)方法是將知識和技能傳授給學(xué)生。但是，隨著新課程改革，對小學(xué)教師的施教要求提出更為嚴(yán)格的要求。很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)習(xí)積極性不足，使得學(xué)生對知識的感悟能力直線下降，從而難以達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學(xué)方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系方面的缺陷。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣就難以根據(jù)每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，并且在上課知識的講授過程中，理論知識和實(shí)際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學(xué)生的實(shí)際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動，由于教師沒有對教學(xué)方法進(jìn)行反思，導(dǎo)致課程內(nèi)容和教學(xué)方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。
（三）教學(xué)改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性。
眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。若是教職工的整體素質(zhì)沒有跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，教師還是將教學(xué)工作看成是一種任務(wù)，缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平較差，這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度，便會形成應(yīng)付上級檢查的現(xiàn)象，從而沒有真正將教學(xué)改革要求重視起來，甚至?xí)尳虒W(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間存在較大的差距。
（一）注重教學(xué)觀念的革新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
現(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學(xué)生在課堂中逐漸成為學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，在諸多教學(xué)活動中沒有占據(jù)主導(dǎo)性地位，而且數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，從而營造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實(shí)度，全面提升我國小學(xué)生的思考水平，促進(jìn)情感價(jià)值等方面的進(jìn)步。
（二）注重自主活動的設(shè)計(jì)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)的樂趣。
可以說，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和體驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬷?，只有通過設(shè)計(jì)更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學(xué)生的思維廣度和深度，繼而能找出相應(yīng)的解題策略。
但是，在這一過程中，小學(xué)教師必須要使得情節(jié)設(shè)置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容上必須要做到精華化。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大的知識容量。
（三）注重小學(xué)數(shù)學(xué)的激勵(lì)評價(jià)。
在新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教師必須要注重對小學(xué)生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分了解每位學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，其中，在教學(xué)問題設(shè)置上，一定要尊重不同小學(xué)生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學(xué)生都能有機(jī)會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時(shí)對每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)評價(jià)，幫助小學(xué)生迅速地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵(lì)評價(jià)必須客觀公正，這樣才能使激勵(lì)評價(jià)發(fā)揮作用。
總體來說，為了能夠更好地研究現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的困境，并及時(shí)提出解決舉措，要注重利用具有開放性的教學(xué)思路，從而可以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，有效地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)，全面推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十
直接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的一種主要方式。這種方式的運(yùn)用主要是將德育教學(xué)的目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行綜合,從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中進(jìn)行綜合的體現(xiàn)。就直接滲透來講,其突出的優(yōu)勢是目標(biāo)明確,目的性強(qiáng)烈,在教學(xué)的過程中不會因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)而出現(xiàn)德育教學(xué)的占比減少,但是從實(shí)際運(yùn)用的效果來看,此種滲透方式也表現(xiàn)出了一個(gè)明顯的不足:因?yàn)榈掠虒W(xué)的目標(biāo)過于明確,所以學(xué)生對其的好奇心理有一定的減弱,而且在這種直接滲透的過程中,學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度也有一定的下降,所以說直接滲透與教學(xué)綜合性價(jià)值不強(qiáng)。
2.2間接滲透。
間接滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育滲透,另一種主要的方式。這種方式相比于直接滲透而言,對于滲透基礎(chǔ)的打造十分的重視。間接滲透在具體應(yīng)用的時(shí)候,首先會對德育滲透的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行尋找,在找到合適的滲透節(jié)點(diǎn)時(shí),通過學(xué)科教育的引導(dǎo),會將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)慢慢的進(jìn)行轉(zhuǎn)移,從而在學(xué)科基礎(chǔ)之上強(qiáng)化德育的內(nèi)容。簡而言之,所謂的間接滲透就是在基礎(chǔ)灌輸?shù)那闆r下,將學(xué)科教育向德育進(jìn)行引導(dǎo),從而導(dǎo)出德育的滲透方式。這種滲透方式的突出優(yōu)勢是在循序漸進(jìn)的情況下強(qiáng)化德育教學(xué)的目標(biāo)深入,從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的根本目標(biāo)。
2.3融合滲透。
融合滲透是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的另一種突出方式。這種方式的運(yùn)用有兩方面的工作:第一是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育與德育教學(xué)的基本相同點(diǎn)分析。通過學(xué)內(nèi)容的明確和德育內(nèi)容的了解,可以就二者存在的相同點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)。第二是在相同點(diǎn)總結(jié)的基礎(chǔ)上做好內(nèi)容的融合。因?yàn)閮烧咴谀承┓矫婢哂泄餐?所以強(qiáng)化二者的結(jié)合,可以達(dá)到你中有我,我中有你。這樣,在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教育的同時(shí),德育教學(xué)也可以同時(shí)進(jìn)行。換言之就是做好融合滲透的基本工作之后,在相同的時(shí)間周期內(nèi),可以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的`雙重目的。
3.1明確滲透的目標(biāo)。
在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中,要進(jìn)行德育滲透,明確德育目標(biāo)是一項(xiàng)需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容。德育目標(biāo)的明確有兩方面的重要性:第一是目標(biāo)明確會加強(qiáng)德育教學(xué)的動力,這樣,德育教學(xué)的效果會更加的突出。第二是德育教學(xué)目標(biāo)的明確,會讓整個(gè)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的節(jié)省。因?yàn)樵谀繕?biāo)明確的情況下,學(xué)科教育和德育教學(xué)可以同時(shí)開展,這樣就可以有效的縮短教學(xué)周期。簡而言之就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要進(jìn)行的德育滲透,必須要將滲透目標(biāo)確定清楚,這樣才能夠保證德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在一個(gè)較好的效果。如果目標(biāo)明確保證不了,那么德育教學(xué)的基本方向把握會出現(xiàn)偏差。
3.2重視滲透的持續(xù)性。
在小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的過程中,另一項(xiàng)需要重點(diǎn)注意的就是要擺正滲透具有持續(xù)性。因?yàn)樾W(xué)生的理念和觀念培養(yǎng)不是一蹴而就的,他們對于事物以及道德的認(rèn)知會隨著其年齡的增長而產(chǎn)生深刻的變化,所以在德育滲透的過程中,需要循序漸進(jìn),在慢慢培養(yǎng)其基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透的深化。簡言之,保證德育滲透的持續(xù)性,其教學(xué)效果的延續(xù)性就會提升,整個(gè)德育滲透的最終目標(biāo)也會進(jìn)一步的強(qiáng)化。
在素質(zhì)教育改革中,對學(xué)生的評價(jià)不僅僅局限于成績,其德育發(fā)展也是一個(gè)非常重要的參考指標(biāo),所以在小學(xué)教育的時(shí)候,積極的強(qiáng)化德育水平意義重大。從目前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)際來看,單獨(dú)的進(jìn)行德育教學(xué)顯然不現(xiàn)實(shí),所以將德育和學(xué)科教育進(jìn)行結(jié)合便具有了積極的意義。為此,展開德育在學(xué)科教育中的滲透探討便有了重要的價(jià)值,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方式進(jìn)行考慮和探討,目的就是要全面提升小學(xué)學(xué)科教學(xué)和德育教學(xué)的結(jié)合性。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十一
高中語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)語文教學(xué)成果的主要方式，所以對優(yōu)化高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的措施進(jìn)行分析十分重要。教師應(yīng)在日常教學(xué)中高度重視高中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，并對傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
1高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。
1.1作業(yè)形式單一。
高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過于注重鞏固學(xué)過的知識，重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，沒有充分考慮到知識的延展性，導(dǎo)致高中語文作業(yè)形式較單一。同時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏了解，使高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)不夠具體，難以提高學(xué)生的語文思維能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)。
高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，過量給學(xué)生布置重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還限制了高中語文教學(xué)的發(fā)展。目前，教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，忽視了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及價(jià)值觀的養(yǎng)成，造成學(xué)生語文綜合能力難以提高，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3作業(yè)設(shè)計(jì)不具體。
由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，高中語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特性來對其進(jìn)行規(guī)劃。但目前來看，教師沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，虛耗了學(xué)生的課外時(shí)間，從而降低了高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十二
一、調(diào)查的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實(shí)際，深入開展課題的調(diào)查研究，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對近1100名學(xué)生，18個(gè)班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法：
訪談法：教師交流訪談、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談。
調(diào)查問卷法：對兩所實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、具體實(shí)施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。
2、學(xué)生訪談：針對學(xué)生的實(shí)際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報(bào)告，和訪談記錄一起交給王濤。)。
3、問卷調(diào)查：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)查問卷，做出數(shù)據(jù)分析。)。
五、調(diào)查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度：
1、課堂表現(xiàn)：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經(jīng)?；卮?。
選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學(xué)手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題：
問題一：解題時(shí)，你是否利用以前學(xué)過的知識?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二：在學(xué)習(xí)中，遇到問題時(shí)，你會怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決。
選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
問題三：在學(xué)習(xí)中，你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
a、放棄、不理睬b、請教老師，請教同學(xué)c、提出討論，尋找解決辦法。
選擇：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
問題四：你在做題時(shí)是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣b、有時(shí)這樣c、常常這樣。
選擇：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
4、作業(yè)情況：
問題一：你的學(xué)習(xí)主動性如何?
a、主動完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)間的'話會自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
b、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
c、有時(shí)候不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇：a、44%b、40.9%c、14.9%。
5、課后復(fù)習(xí)：
問題一：你學(xué)習(xí)過的知識，是否還會復(fù)習(xí)?
a、不復(fù)習(xí)b、有時(shí)復(fù)習(xí)c、經(jīng)常復(fù)習(xí)。
選擇：a、1.7%b、57.5%c、40.7%。
6、課后反思：
問題一：學(xué)完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、16.7%b、39.6%c、43.6%。
問題二：你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?
a.無b.有時(shí)c.經(jīng)常。
選擇：a、7.8%b、51.7%c、40.3%。
(二)學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)現(xiàn)新知識：
問題一：、在學(xué)習(xí)上，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識時(shí)，你能?
a、不理睬b、有興趣就會學(xué)習(xí)c、及時(shí)分析，并學(xué)會新知識。
選擇：a、0.8%b、28.9%c、70.1%。
2、知識記憶：
問題一：在學(xué)習(xí)必須記住的知識時(shí)，你是否會考慮它是什么意思?
a、不考慮b、有時(shí)考慮c、基本上考慮。
選擇：a、0%b、32.8%c、67.1%。
問題二：在記憶新知識時(shí)，你是否自己動腦筋、想辦法?
a、不是b、有時(shí)是c、基本上是。
選擇：a、0.4%b、33.4%c、66%。
3、小組合作：
問題一：在學(xué)習(xí)上，你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a、不愿意b、無所謂c、愿意。
選擇：a、1.7%b、17.5%c、80.7%。
問題二：小組合作交流時(shí)，你覺得哪種方式最合適?
a、不聽也不發(fā)言b、爭著說，搶著說c、認(rèn)真聽，輪流說。
選擇：a、0.8%b、3.5%c、95.5%。
4、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：
問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結(jié)解題方法，并把它記住?
a、不那樣做b、有時(shí)那樣做c、基本上那樣做。
選擇：a、3.4%b、50.2%c、46.3%。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十三
寫作是一門藝術(shù)，是通過文字對事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學(xué)高年級的教學(xué)過程中，作文成了部分學(xué)生苦惱、排斥的對象。其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對作文寫作的過程感到復(fù)雜，學(xué)生腦子里的寫作素材不多，所以導(dǎo)致了在寫作的過程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語文老師在教學(xué)的過程中，多對學(xué)生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學(xué)生在以后遇到作文寫作的情況不會感到難度太大。
1、學(xué)生缺乏真情實(shí)感。
在作文創(chuàng)作的過程中，很多的學(xué)生都注重了對文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候都會從腦海里搜索自己看到過的相似的文章，而忘記了其實(shí)實(shí)際生活當(dāng)中也有很多相關(guān)的例子可以寫。
這就使得整個(gè)文章寫出來的感覺就像抄襲，且沒有代入真實(shí)情感。而且，作文作為一個(gè)供人學(xué)習(xí)的東西，最需要的就是讓讀者在進(jìn)行讀的時(shí)候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時(shí)候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創(chuàng)作素材匱乏。
很多學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，就覺得很棘手。這是因?yàn)閷W(xué)生的腦海里對作文的素材儲備不多。這種情況在寫作的過程中，其實(shí)是很常見的。在考場上，就能直觀的看得出，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會發(fā)呆。因?yàn)椴幌衿綍r(shí)的寫作，學(xué)生可以翻閱作文書，從而來借鑒。所以，學(xué)生就會對著作文試卷發(fā)呆。
而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒有做到對學(xué)生的監(jiān)督。以及家長也沒有提起對學(xué)生寫作方面的重視?，F(xiàn)在有很多的學(xué)生家長都比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學(xué)的課程。但是在作文寫作的過程中，就偏偏成為了很多學(xué)生的語文短板。也有很多的學(xué)生的語文成績扣分都在于作文。
3、創(chuàng)作興趣不高。
做任何事情，興趣愛好是最好的導(dǎo)師。創(chuàng)作也一樣，學(xué)生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡單的人物作文，學(xué)生也覺得寫作的時(shí)候棘手。所以，學(xué)生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因?yàn)閷ψ魑膭?chuàng)作提不起興趣。
而且，通過對大部分學(xué)生的調(diào)查都能體現(xiàn)出來，喜歡寫作的學(xué)生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學(xué)生都會寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調(diào)查，很多學(xué)生都很直接的表現(xiàn)出對寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中，學(xué)生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對學(xué)生寫作改進(jìn)的辦法。
1、豐富學(xué)生的`情感世界。
在寫作的過程中，情感影響的好壞其實(shí)更高過內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當(dāng)中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過。這是因?yàn)槔蠋熢诳醋魑牡臅r(shí)候，無法感受到學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的情感。所以，在對學(xué)生的寫作教學(xué)過程中，老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對感情的投入。
而且，豐富學(xué)生的情感世界，也是為了學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，可以將所有的情緒能夠表達(dá)的淋漓盡致。從而使得整個(gè)文章看起來有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學(xué)生多看作文書。
作文書的存在，就是向?qū)W生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因?yàn)槠鋵懽鞯膬?nèi)容和手法都值得大家學(xué)習(xí)。所以，老師和家長就應(yīng)該多督促學(xué)生看作文書。
比如：老師要要求學(xué)生帶作文書到學(xué)生，在上課前十分鐘，學(xué)生都應(yīng)該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學(xué)生都在看，還能保證整個(gè)課堂的紀(jì)律。再或者，老師每天都要要求學(xué)生在家讀一篇自己認(rèn)為好的作文，然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生的寫作興趣。
想要更好的讓學(xué)生愛上寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。就要提高學(xué)生的興趣，而如何提高學(xué)生的興趣，就得讓學(xué)生打消對寫作的排斥。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學(xué)生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對學(xué)生寫作的指導(dǎo)，這樣也能避免學(xué)生起抵觸的心理?；蛘撸枚嗝襟w，多讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力，也是提高學(xué)生寫作興趣的方法，而且這種方法對學(xué)生更能起到效果。
三、改變作文教學(xué)的意義。
寫作是人們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達(dá)自己的內(nèi)心想法[4]。而且，隨著學(xué)生的成長，作文的創(chuàng)作好壞對學(xué)生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學(xué)的意義，就是為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)到更多有效果的寫作方法。從而幫助學(xué)生改變對寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生以后的高考、中考這種大型的且決定學(xué)生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結(jié)語。
寫作時(shí)所有人的基本技能。而寫作隨著時(shí)代慢慢的發(fā)展也成為了一項(xiàng)能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業(yè)里，也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學(xué)高年級作文教學(xué)的過程中，改變教學(xué)的方法以及學(xué)生的興趣都是為了能夠?qū)π碌纳鐣峁└鼉?yōu)秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十四
摘要：為適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪了全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，摸清了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教學(xué)。
為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展，促進(jìn)我縣農(nóng)村信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)及理論研究，認(rèn)真總結(jié)廣大教育工作者在信息技術(shù)教學(xué)方面所取得的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以適應(yīng)課程改革的需要，提高我縣信息技術(shù)教學(xué)工作的整體水平，在天全縣教育局師訓(xùn)中心馮站長的帶領(lǐng)下，信息技術(shù)教研組教研員一行深入到各校點(diǎn)調(diào)研。走訪了全縣全部的中學(xué)和大部分中心校、村小，對我縣信息技術(shù)教學(xué)情況作了一次全面的調(diào)查，取得了第一手的資料，摸清了全縣信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及其設(shè)備情況，為分析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，本著提高農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，針對實(shí)際情況現(xiàn)作出如下分析。
一、現(xiàn)狀分析。
1.開課基本正常。
全縣大部分學(xué)校能按照課標(biāo)要求，開設(shè)信息技術(shù)課程，基本為每周每班為1課時(shí)，并能落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。小學(xué)開課年級大部分為3~6年級，初中為7~8年級。大河二小開設(shè)年級為1~6年級，且每周每班為2課時(shí)。部分學(xué)校由于受地震及其他相關(guān)因素影響，不能正常開設(shè)信息技術(shù)課，或不能完全按照要求規(guī)范上好信息技術(shù)課。其主要原因?yàn)槭苡布O(shè)備、師資力量的制約?？傮w來說中學(xué)要好于小學(xué)，城鎮(zhèn)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2.常規(guī)教學(xué)有待加強(qiáng)。
在常規(guī)教學(xué)中，大部分學(xué)校均能按照要求，規(guī)范地上好每一節(jié)信息技術(shù)課。做得較好的有天全縣初級中學(xué)、始陽中學(xué)、思經(jīng)中學(xué)、新場中學(xué)、城區(qū)三小、思經(jīng)二小，由于大部分信息技術(shù)教師均是身兼數(shù)職，教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，很多信息技術(shù)教師均為非專業(yè)教師，學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不同，因而也存在著信息技術(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)還有待加強(qiáng)。在很多人眼中，信息技術(shù)課由于是非統(tǒng)考課目，且教學(xué)又要花費(fèi)較多的資金，很多學(xué)校也就不愿在這個(gè)學(xué)科中投入資金、人力和物力，也就造成信息技術(shù)課在教學(xué)常規(guī)中也有被其他學(xué)科擠、占、要的情況，教師存在著上隨意課、放手課現(xiàn)象。
由于受教學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量及配置的制約，部分學(xué)校的信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)課時(shí)數(shù)受影響較大，稍好的學(xué)校在班額小的班級上課時(shí)能基本達(dá)到一生一機(jī)，大部分學(xué)?；灸苓_(dá)到兩人一機(jī)的比例。加上部分學(xué)校的機(jī)房常規(guī)維修維護(hù)跟不上，更拉大了生機(jī)比例，有時(shí)甚至出現(xiàn)2~4人共用一臺計(jì)算機(jī)的情況。
3.教師對信息技術(shù)教學(xué)的積極性不高。
在許多學(xué)校，信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)課教學(xué)同時(shí)，常常身兼數(shù)職，如，機(jī)房管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、電教設(shè)備維修人員甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師都多，但是由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門主科，他們所得到的報(bào)酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會顯得不平衡。加之這門學(xué)科又不用參加升學(xué)考試，所以在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自己在機(jī)房玩。
4.考核考評方式不合理。
信息技術(shù)學(xué)科由于是非統(tǒng)考科目，大部分學(xué)校僅在期末對學(xué)生進(jìn)行期末考評。學(xué)校對于信息技術(shù)任課教師的常規(guī)管理及要求也存在著比較大的差異，有的學(xué)校嚴(yán)格按照日常教學(xué)常規(guī)進(jìn)行要求，但有的學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)缺少過程性督查和管理，對信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員的工作量和勞動強(qiáng)度缺少必要的物質(zhì)和精神認(rèn)可。
二、對策及措施。
針對我縣信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中暴露出的種種問題，結(jié)合我縣的教學(xué)環(huán)境（軟環(huán)境：教師專業(yè)素質(zhì)；硬環(huán)境：教學(xué)用計(jì)算機(jī)），為了確實(shí)加強(qiáng)我縣信息技術(shù)教學(xué)，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）規(guī)范其課程的規(guī)范性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)，特提出以下改進(jìn)措施。
1.強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。
信息技術(shù)課與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，那就是對學(xué)生實(shí)際操作技能掌握要求較高，邊學(xué)邊操作，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，信息技術(shù)軟硬件更新速度快，而在教學(xué)中軟硬件的維修維護(hù)以及正常的使用消耗，這對于資金的需求就更明顯了。而資金的來源只能依靠于學(xué)校，只有學(xué)校高度重視，才能為信息技術(shù)教師提供強(qiáng)有力的后備支持。為了幫助教師搞好信息技術(shù)教學(xué)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校每年還應(yīng)訂閱《中國電腦教育報(bào)》《電腦報(bào)》《信息技術(shù)教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等報(bào)紙雜志，供教師參考，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學(xué)比賽等活動，學(xué)校給予相應(yīng)的'物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。
2.調(diào)動教師教學(xué)的積極性。
學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教學(xué)的開展，成立信息技術(shù)教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問題，開展一次信息技術(shù)教研會，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與得失，并要求信息技術(shù)教師每學(xué)期都要上一次校內(nèi)公開課，來促進(jìn)教師搞好信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)劃撥信息技術(shù)教研活動經(jīng)費(fèi)，派出信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加各級主管部門組織的信息技術(shù)教學(xué)研討會，從而提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
在對信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎掛鉤，這樣一來，教師教學(xué)開展的積極性得以較大提高。
3.建立健全信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)方式。
對于學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該如何來評價(jià)才比較合理，這是我們現(xiàn)在所面臨的一個(gè)重大難題。對于理論方面的知識，采用筆試的方式來評價(jià)；對于實(shí)踐操作的知識，則采用實(shí)際操作的方法來評價(jià)，并且在評價(jià)過程中，結(jié)合學(xué)生自評、同學(xué)互評及教師評價(jià)相結(jié)合的方式，這既利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競爭意識。此外，對于一些在信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生，還可以開展信息技術(shù)課外小組活動，如，組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽、網(wǎng)頁制作、電腦動畫、電腦繪圖等比賽競賽活動。通過這些活動的開展，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
對于信息技術(shù)的考核，最理想的是采用網(wǎng)絡(luò)考試，能全面檢測每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)能力。但基于我縣的現(xiàn)實(shí)，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量比較少，有的學(xué)校還不能上網(wǎng)，且網(wǎng)絡(luò)考試需要學(xué)校投入大量的人力、物力和時(shí)間，且影響其正常的教學(xué)工作。為了解決這一矛盾，今年我縣將試用如下方式進(jìn)行考核。
（1）擬采用隨機(jī)抽考的方式進(jìn)行考評，每期末縣上將派出考核人員到學(xué)校隨機(jī)抽考部分學(xué)生?？疾榻Y(jié)論作為教師和學(xué)?？己说闹匾笜?biāo)。
（2）考查方式主要采用筆試、上機(jī)操作、答問等形式。采用隨機(jī)抽題的形式抽取考查題目。
（3）考查內(nèi)容，小學(xué)為本校教師基于教材的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)為每冊教材所有內(nèi)容?？疾槌鲱}不超出教材難度，但也不局限于教材，符合實(shí)用易操作性原則。
（4）考查時(shí)間為每期末結(jié)束前3~4周，具體時(shí)間別行通知。
（5）全縣所有有條件開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校都應(yīng)接受考查。受地震影響，部分學(xué)校無房屋安裝計(jì)算機(jī)和無計(jì)算機(jī)設(shè)備而不能開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校，暫不參加考查。
（作者單位四川省雅安市天全縣初級中學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十五
首先，教師應(yīng)以學(xué)生作為高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)形式，避免數(shù)量大且難度高。其次，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行選擇，這能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，從而減少學(xué)生對作業(yè)的厭煩情緒，提高作業(yè)完成效率。最后，教師還可讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，使學(xué)生明確自身缺乏哪方面知識，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，攻克難點(diǎn)問題，同時(shí)也有利于學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。自主作業(yè)可促進(jìn)學(xué)生之間互相協(xié)作，取長補(bǔ)短，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還有助于學(xué)生未來的發(fā)展。
2.1.2趣味作業(yè)。
首先，由于學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)學(xué)生的天性，引導(dǎo)他們走向室外，在自然環(huán)境中進(jìn)行朗誦、演講，這些更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)采用游戲的形式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂在其中，從而養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，如辯論比賽、知識競猜、詩歌朗誦等，這能夠激發(fā)學(xué)生的信心和勇氣。
2.1.3分層作業(yè)。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識技能，讓學(xué)習(xí)稍落后的學(xué)生能夠迎難而上，并重拾對語文學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，使作業(yè)更有層次，更加具體，以促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。
2.2多樣化設(shè)計(jì)。
2.2.1詩歌鑒賞閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師應(yīng)對詩歌進(jìn)行散文化講解，不僅要保留詩歌的原有意境，還要營造良好的詩意情境，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩歌中的優(yōu)美意境。
2.2.2散文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
散文教學(xué)內(nèi)容是有一定難度的，大部分學(xué)生均不能對其進(jìn)行有效掌握。因此，教師要做好散文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，這不僅能使語文作業(yè)變得多樣化，還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。
2.2.3小說教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師應(yīng)不斷鼓舞學(xué)生進(jìn)入到小說的教學(xué)情境中，進(jìn)一步探觸小說人物的心靈，這對學(xué)生的領(lǐng)悟能力起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)還能保持良好的師生關(guān)系。
2.3媒介化設(shè)計(jì)。
近年來，多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。教師在高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分利用媒體的多樣化，引入多種多媒體技術(shù)。例如，建立班級微信群、微博群、qq群等，這對提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力起到很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合最新資訊，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，根據(jù)實(shí)時(shí)新聞即興寫作，并發(fā)到班級群進(jìn)行展示并加以評價(jià)，這能夠樹立學(xué)生的寫作信心。
2.3.2實(shí)現(xiàn)主題閱讀網(wǎng)絡(luò)化。
在高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的電子書籍，讓學(xué)生根據(jù)特定的主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)電子書籍的閱讀，自行查找相關(guān)閱讀素材。將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取相互協(xié)作的形式，讓學(xué)生言簡意賅地?cái)⑹鲩喿x后的想法并寫出閱讀感受，這有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松活躍，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。
3結(jié)語。
隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，教師也應(yīng)對高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理改革，以滿足新形勢的發(fā)展需求。高中語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和對生活的觀察能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要提升高中語文作業(yè)的有效性，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念。要將學(xué)生作為高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，才能樹立起新的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，使學(xué)生能更好地全面發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十六
2合理控制作業(yè)量，要做到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的最大效益。
一直以來，中國的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們在題海中無暇抬頭，書呆越來越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏?！皽p負(fù)萬里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個(gè)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，其實(shí)要做到“減負(fù)萬里行”就需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學(xué)效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能得到拓展。把學(xué)生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學(xué)習(xí)中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學(xué)生能力的提高，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3尊重個(gè)性化差異，落實(shí)分層次布置作業(yè)有效操作。
作為教育者，都不否認(rèn)一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)班級孩子的認(rèn)知水平是有差異的。因?yàn)檫@種差異成就了教育的多樣和精彩，同時(shí)也為教育者提出了一個(gè)挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實(shí)際教學(xué)中教師面對這個(gè)問題茫然：考試的時(shí)候，考卷不會分層，對教師的考核也不會因?yàn)閷W(xué)生的差異對教師合理考核。教師為了業(yè)績，就必須選擇讓所有的學(xué)生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對教師的考核多方位，對學(xué)生的評定多角度，不以一次考試成績論成敗，實(shí)行單元考試或模塊考試綜合評定，才能真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4創(chuàng)新作業(yè)的形式，研究學(xué)生喜歡的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。
在多媒體教學(xué)發(fā)達(dá)的時(shí)代，作業(yè)也應(yīng)該走進(jìn)聚聲、色、文字為一體的時(shí)代，這樣也符合不同孩子的認(rèn)知需要。我們可以多設(shè)計(jì)一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會富有感召力，讓孩子愛作業(yè)。這里要說明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過于花哨，這樣會分散學(xué)生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時(shí)，題目一定是圍繞學(xué)生解決問題的.能力培養(yǎng)進(jìn)行，不要太過于偏、難、怪。
5探究作業(yè)分段完成時(shí)間，把高效課堂與高效作業(yè)有機(jī)整合。
很多教師單一地認(rèn)為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為作業(yè)還包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時(shí)間完成作業(yè)，教師的教學(xué)必須精講多練。同時(shí)，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務(wù)而抄作業(yè)那是一種機(jī)械的勞動，既讓孩子疲勞，也毫無意義。但是，孩子不懂的問題請教同學(xué)或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時(shí)教師的有效引導(dǎo)和評價(jià)激勵(lì)是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
6化作業(yè)的批改。
作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個(gè)問題：老師批閱作文是最費(fèi)時(shí)間、最辛苦的事情，但是很多孩子對于老師精心修改的作文看也不看，反而對其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實(shí)并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時(shí)，會形成更加清晰的思路，會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢策略，會從別的同學(xué)的錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機(jī)構(gòu)給予教師放手的勇氣。
7創(chuàng)新批改評級體系。
把作業(yè)評價(jià)與學(xué)分制有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的每次作業(yè)都記錄在學(xué)生的學(xué)分中。搭建學(xué)生作業(yè)展示平臺，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評價(jià)，每天都是一個(gè)新的開始。成績沒有沉淀就不會累積成精彩，所以很多孩子對作業(yè)完成得并不夠精細(xì)，喜歡的就認(rèn)真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運(yùn)用學(xué)分制把孩子的每一次成績進(jìn)行累積，就會成就作業(yè)的精彩。同時(shí)，優(yōu)秀作業(yè)展評也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學(xué)校采用的是學(xué)分制，就是每位孩子入學(xué)時(shí)都是100分，然后根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動等方面進(jìn)行加分和減分。其中，學(xué)生的作業(yè)得到一個(gè)優(yōu)可以加2分，得到一個(gè)良加1分。學(xué)分一直累積到六年級畢業(yè)，進(jìn)入到學(xué)生的成長檔案。學(xué)生的作業(yè)完成得認(rèn)真了很多，孩子之間的競爭也加強(qiáng)了。
作業(yè)是掌握知識的重要途徑，需要教師運(yùn)用教育智慧精心設(shè)計(jì)題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護(hù)航，學(xué)生互評會提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準(zhǔn)繩，而不是以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)學(xué)生在生活中不會天天考試，但是且需要天天解決生活問題。