教案需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整和修改。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案是教師在教學(xué)過(guò)程中制定的一種有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃和組織，有助于教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)，提高教學(xué)效果。要編寫(xiě)一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)具有一定的可操作性。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
下雪的早晨教案篇一
一、了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、讀詩(shī)。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、全班齊讀。
三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫(xiě)了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫(xiě)了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評(píng)。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩(shī)。
第二、三課時(shí)：暢所欲言說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹(shù)上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說(shuō)。全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評(píng)議。
（1）說(shuō)的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動(dòng)，具體。
（4）有沒(méi)有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫(xiě)雪的段落。
四、寫(xiě)。整理自己的思路，自擬題目，寫(xiě)成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案篇二
雪下著，下著，一刻不停。
潔白的雪，蓋滿了院子，
潔白的雪，蓋滿了屋頂，
整個(gè)世界多么靜，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹(shù)林，
樹(shù)林里的早晨，
到處都是露水，
太陽(yáng)剛剛上升。
一個(gè)小孩，赤著腳，
從晨光里走來(lái)，
他的臉像一朵鮮花，
他的嘴發(fā)出低低的歌聲，
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭，
那雙發(fā)亮的眼睛，
透過(guò)濃密的樹(shù)葉，
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手，
提了一串綠色的東西——。
一根很長(zhǎng)的狗尾草，
結(jié)了螞蚱、金甲蟲(chóng)和蜻蜓。
這一切啊，
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，
那兒早已鋪滿了落葉，
也不會(huì)有什么人影;。
但我一直都記著那小孩子，
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻，他不知在哪間小屋里，
看著不停地飄飛著的雪花，
或許想到樹(shù)林里去拋雪球，
或許想到湖上去滑冰，
但他決不會(huì)知道，
有一個(gè)人想著他，
下雪的早晨教案篇三
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫(xiě)在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹(shù)林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文并背誦課文。
2．能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
3．理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二.初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
三.走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?BR> 2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
下雪的早晨教案篇四
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫(xiě)在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹(shù)林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力;。
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí);。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
1課時(shí)。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌(板書(shū)課題“下雪的早晨”)。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。(艾青的簡(jiǎn)單生平;他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等)。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎?聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
(出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。)。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟?
(檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲)。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.(指名讀)你們喜歡這個(gè)早晨嗎?(播放畫(huà)面和音樂(lè))誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)?
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界?
(學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。)。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
(訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
(學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊)。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.(出示畫(huà)面)看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么?
指名說(shuō)想像到的情景。
(學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。)。
4.(小結(jié)情景)，誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)?(指名讀)(引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀)。
5.(出示四句話，師讀)你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動(dòng)作?)。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎?(想像孩子捉知了的情景)。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
(板書(shū)――可愛(ài))。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢?詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢?
(猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活;詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。)。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
(在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。)。
1.(放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文)指名讀。
(過(guò)渡)大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎?請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。(學(xué)生自主選擇)。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎?請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。(播放畫(huà)面和音樂(lè))。
3.指名背誦。
1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么?(出示句子)同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感)。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品?
下雪的早晨教案篇五
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境.
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
課件。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二、初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（板書(shū)――天真活潑）。
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
下雪————夏天的樹(shù)林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的`是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫(xiě)下你的想法。
下雪的早晨教案篇六
這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門(mén)的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)教師范讀（配樂(lè)），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫(xiě)作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）。
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書(shū)寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）。
17、進(jìn)行背誦比賽。
（1）交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記?。?BR> （抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂(lè)）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫(xiě)兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）。
[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫(xiě)下你的想法。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
下雪----夏天的樹(shù)林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇七
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
發(fā)展性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
道德情感目標(biāo)：
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟。
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛(ài)。
出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至?xí)?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴。
要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。
本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。
需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析。
正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。本文為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
(二)初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?BR> 2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書(shū)――可愛(ài)）。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思。
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的寫(xiě)作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。
課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。
(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。
因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。
而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
下雪的早晨教案篇八
教學(xué)要點(diǎn)：
1、朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2、慢慢地、靜靜地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的意境。
教學(xué)過(guò)程?：
一、了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、讀詩(shī)。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、全班齊讀。
三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫(xiě)了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫(xiě)了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評(píng)。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩(shī)。
下雪的早晨教案篇九
雪，雪是白色的，白色像征著純潔。
雪，是天上派下來(lái)的使者，贈(zèng)與了世間多彩。
冬天，人們?cè)谕饷婧舫鲆豢跉猓R上就變成一縷霧，越飄越遠(yuǎn)，直至消失。
從我出生時(shí)到現(xiàn)在，共下過(guò)兩次雪，一次大雪，一次是近幾天的小雪。
小雪是在我們星期四上午考試時(shí)開(kāi)始下的，考試完，同學(xué)們便一下子都沖出去，觀賞雪景。有的同學(xué)把袖子拉上去伸出手臂，任憑雪花灑在自已身上，有的同學(xué)還把舌頭伸出來(lái)，試圖吃到雪花，想吃出是什么味道。
雪花柔軟美麗，像無(wú)數(shù)仙女身著白色的舞裙，在空中翩翩起舞，晶瑩的花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，將大地裝扮的格外素潔與美麗。它像一只只雪白的蝴蝶，飛入大地的每一個(gè)角落，為孩子們展現(xiàn)她那楚楚動(dòng)人的風(fēng)姿，它像一個(gè)頑皮的孩子永不疲倦地與地上的生靈們嬉戲打鬧，拍打著人們發(fā)熱的臉龐，化成滴滴水珠。
再往下看，同學(xué)們個(gè)個(gè)奔跑在雪中，我猜他們一定想成為“白色小孩”走在人群中，被同學(xué)們的目光盯緊。
突然，幾片雪花飄落在我的袖子上，我仔細(xì)一看。哇！原來(lái)雪花也分不同形狀的呀！不一會(huì)，雪花就立即由雪融化成水，在我的黑袖子上消失得無(wú)影無(wú)蹤，就留下雪的原形——水。
小雪忽大忽小，一會(huì)兒有雪，一會(huì)兒沒(méi)雪，讓同學(xué)們摸不著頭腦。
潔白的雪花悄然無(wú)聲地落著，落著……。
下雪的早晨教案篇十
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把自己的想法順利地表達(dá)出來(lái)。也具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)文中內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)了解文中大概內(nèi)容。有了使用工具書(shū)的能力，能很熟練地利用工具書(shū)預(yù)習(xí)課文。
【教材分析】《下雪的早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。
【設(shè)計(jì)理念】。
這首詩(shī)意象單純，主體是一個(gè)小孩子林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個(gè)回憶又由飄飛的雪花和寧?kù)o的早晨等現(xiàn)實(shí)性形象組成。所以我必須想辦法讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。為了讓學(xué)生讀好我提了兩個(gè)要求，讓學(xué)生每讀一次就有一次的進(jìn)步，并且教學(xué)生兩個(gè)小辦法，讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下把詩(shī)讀好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)技能目標(biāo)。
1、鞏固生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字；
2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境；
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，仿寫(xiě)詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】慢慢地、輕輕地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ)。
你看見(jiàn)了什么？有什么感受呢？
2、板書(shū)課題。
二、初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、范讀。
2、生自由讀，要求：自由讀，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。
3、檢查生字。
指名讀、同位相互讀、師生合作讀。
三、品讀課文，讀出詩(shī)的意境。
1、再讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)：這個(gè)下雪的早晨給你留下了什么樣的印象？
3、指導(dǎo)朗讀。
出示方法一：慢慢地讀、靜靜地讀。
自己練讀、指名讀、齊讀。
4、默讀課文，要求：思考作者想到了什么并用筆劃出來(lái)。
5、指名說(shuō)。
6、師讀詩(shī)生想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。
7、指導(dǎo)朗讀。
出示方法二：邊讀邊想象畫(huà)面。
自由練讀、指名讀、師生合作讀。
8、質(zhì)疑。
四、自由創(chuàng)作，再創(chuàng)詩(shī)境。
1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
2、仿寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
2、自讀“語(yǔ)文天地”中的《雪》去了解一下有關(guān)雪的科學(xué)知識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
想到了。
樹(shù)林。
小孩。
……。
下雪的早晨教案篇十一
《下雪的早晨》這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
這種回憶就具有普遍性的意義，能引起讀者內(nèi)心的共鳴。第二種是詩(shī)人確實(shí)想起了自己童年時(shí)期的某個(gè)或某幾個(gè)或一群同學(xué)、朋友、玩伴。多少年過(guò)去了，天各一方，各有各的生活歷程和命運(yùn)。詩(shī)人想起那“一個(gè)小孩”，寄托著對(duì)童年友伴的眷顧和懷念。第三種是詩(shī)人假托對(duì)“一個(gè)小孩”的思念，表示他對(duì)少年兒童應(yīng)有的生活狀態(tài)的希冀：他們應(yīng)該是臉像鮮花，眼睛發(fā)亮，嘴哼歌曲，腳踩露水，手持竹竿，在大自然里尋找自己喜歡的東西……這才是沒(méi)有功利的心靈和真正的快樂(lè)?。ㄗ⒁猓荷鲜龇治?，僅供教師參考，不必直接給學(xué)生講述）。詩(shī)人通過(guò)對(duì)林中小孩具體、形象的描繪，表述內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心。詩(shī)作完全采用口語(yǔ)入詩(shī)，具有內(nèi)在的節(jié)奏，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)和諧，自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語(yǔ)言美。
詩(shī)人運(yùn)用象征手法來(lái)抒寫(xiě)他的真情實(shí)感，把他對(duì)生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2.慢慢地、輕輕地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的情境。
〖教學(xué)建議〗。
1.課后第一題的交流，要在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？勺寣W(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在書(shū)上批批、畫(huà)畫(huà)，找出有關(guān)答案。領(lǐng)悟到詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里的小孩天真活潑玩耍的情境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之情。
2.讓學(xué)生談?wù)勏敕ê透惺?，學(xué)生怎么說(shuō)都可以。學(xué)習(xí)本課時(shí)正值冬季，與詩(shī)歌描寫(xiě)的季節(jié)相吻合，由于學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生談的內(nèi)容會(huì)涉及較多的人和事，教師可隨機(jī)引導(dǎo)，注意學(xué)生的表達(dá)。無(wú)論談到想到了什么，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。不要限制，也不要拔高，只要是說(shuō)出心中的真實(shí)感受就行。
3.這首詩(shī)自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語(yǔ)言美，富有感情色彩。教學(xué)中，可重在朗讀。慢慢地、靜靜地朗讀幾遍，學(xué)生就能體會(huì)到詩(shī)句當(dāng)中描寫(xiě)的意境。可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)這篇課文的朗誦，展開(kāi)豐富想像?？刹捎枚喾N不同的方式朗讀詩(shī)歌。有條件的可看課件，在靜靜的畫(huà)面中想像夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，深化對(duì)課文中所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。
下雪的早晨教案篇十二
預(yù)習(xí)提示:。
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境.
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):??通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)安排:????1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二、初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？?。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書(shū)――天真活潑）。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
安靜、潔白??小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
課堂檢測(cè)。
1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫(xiě)下你的想法。
下雪的早晨教案篇十三
1、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。
2、下雪的時(shí)候，一定要約自己喜歡的人，出來(lái)走走，因?yàn)橐徊恍⌒?，就一起白了頭！
3、我畏懼寒風(fēng)卻偏愛(ài)下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺(jué)。
4、下雪天，你背著我一步步的走著，雪花落在頭發(fā)上，白白的，我以為，這就是一輩子。
5、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。
6、晴天適合相見(jiàn)，雪天適合思念。
7、也許我們真的長(zhǎng)大了，小時(shí)候看見(jiàn)下雪會(huì)說(shuō)“哇，下雪了”。長(zhǎng)大后會(huì)說(shuō)“我靠！又下雪”。
8、最美不過(guò)下雪天，和你一起路過(guò)的白色街邊。
9、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
10、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
11、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
12、下雪了，就要開(kāi)開(kāi)心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
13、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結(jié)，再也感覺(jué)不到你的出現(xiàn)。
14、下雪天，多想和你一起走，一不小心就白了頭。
15、雪花落在樹(shù)姑娘的身上，樹(shù)姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
16、忽然下的一場(chǎng)雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經(jīng)所有的夢(mèng)都幻滅，冰封了愛(ài)的期限卻讓痛成為永遠(yuǎn)。
17、只有雪才是那么的美，那么的純潔。
18、這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來(lái)，沒(méi)有，跟你一起，經(jīng)歷一場(chǎng)雪。
19、屋外，北風(fēng)呼嘯著，白色小精靈在我的身旁飛舞，像是在歡迎我走進(jìn)了它們的世界。
20、曾經(jīng)，我們約定一起沐浴這個(gè)冬天的第一場(chǎng)雪，雖然第一場(chǎng)雪來(lái)的有點(diǎn)晚，但它還是來(lái)了，可是你卻不見(jiàn)了，我們的約定被擱淺在了歲月里。
21、雪花是冬天的秘密，總有千絲萬(wàn)縷，雪花是冬天的蜜語(yǔ)，總有千般甘甜，雪花是冬天的尋覓，總有千山萬(wàn)雪，只在轉(zhuǎn)身之間，大雪季節(jié)，希望幸?？梢哉业侥?。
22、不知不覺(jué)又迎來(lái)了一場(chǎng)雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語(yǔ)，身邊少了你的身影。
23、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
24、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
25、稚嫩的如初冬剛下的柔順的雪，稀稀散散融化于心頭。初見(jiàn)雪的欣喜如一見(jiàn)鐘情的你，占我心頭一隅。
26、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個(gè)不小心就白了頭。
27、雪花像潔白的花瓣，像滿天飛舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜歡下雪天了。
28、沒(méi)有愛(ài)的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去，有愛(ài)的.人，天涯浪跡，穿風(fēng)踏雪，卻從不曾孤獨(dú)。
29、你嘗過(guò)雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
31、又是一場(chǎng)大雪過(guò)后，天空一樣蔚藍(lán)，并且比海藍(lán)得更晶瑩剔透。千峰萬(wàn)嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。
32、白天雪在天空上飛飛揚(yáng)揚(yáng)，慢慢撒落，大地披上雪白的銀裝，好美啊下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚(yáng)；然后越下越大，一陣緊似一陣。
33、千里黃云白日，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
34、大雪紛紛何所有，明月與我何相見(jiàn)。
35、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
36、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
37、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺(jué)。
38、現(xiàn)在下雪了不咧，你們曉得滴告訴我噻。
39、聽(tīng)說(shuō)北京下雪了，忽然想到那年的那個(gè)冬天，漫步在飄雪的大街竟然沒(méi)有感覺(jué)到冷，只有暖暖地幸福在體內(nèi)游蕩。擁有過(guò)就是幸福，沒(méi)必要非要占有。雖然現(xiàn)在天各一方，已不再是當(dāng)初的心境，但每每想起還是淡淡的喜悅，謝謝你當(dāng)初給過(guò)的溫暖。
40、我想這句、你在南方的艷陽(yáng)里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春。說(shuō)的是、北方下雪了，南方人在朋友圈看直播下雪，而北方人在有暖氣的屋子里四季如春。
41、感覺(jué)自己和世界有點(diǎn)格格不入，討厭下雨，討厭下雪，討厭刮風(fēng)，討厭夏天，討厭冬天，討厭一年四季?？蛇€是沒(méi)辦法，冬天真的來(lái)了。
42、知道雪為什么是白色的嗎？因?yàn)樗浟嗽瓉?lái)的顏色。
43、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
46、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
47、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
48、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
49、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
50、下雪了，就要開(kāi)開(kāi)心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
下雪的早晨教案篇十四
一覺(jué)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)世界一片銀裝素裹，你會(huì)有怎樣的心情呢？以下是小編整理的下雪的早晨。
作文。
歡迎參考閱讀！
今天早晨，我去上學(xué)。剛一走出家門(mén)，一大片美麗的雪景把我迷住了：白茫茫的大雪猶如大風(fēng)卷起的無(wú)數(shù)梨花，落英繽紛，又仿佛一只只潔白的大蝴蝶，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。樹(shù)木變成了銀枝玉葉，道路、草叢、房屋，一片冰清玉潔。大地媽媽披上了一件水晶似的銀色大衣，像天仙那樣美麗高貴。
操場(chǎng)上熙熙攘攘，不是你追我，就是我打他，熱鬧極了！“打，打，快打呀！”一陣吵鬧的聲音飄進(jìn)了我的耳朵。仔細(xì)一看，一大群五六年級(jí)的哥哥姐姐們拿著雪球向體育李老師打去。李老師抱著頭，左蹦右跳，看樣子，不管他怎么喊叫，怎樣躲閃，也擺脫不了同學(xué)們的“圍攻”了！
這個(gè)漫天飄雪的早晨就這樣過(guò)去了，雖然這種雪可能以后再也遇不到了，然而那美麗的雪中景和那歡樂(lè)無(wú)比、玩耍嬉戲的場(chǎng)面卻仍留在我心中。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”雪帶給我激動(dòng)，帶給我快樂(lè)，成為了我的“玩伴”。
清晨，我推開(kāi)了門(mén)，看到一個(gè)粉妝玉砌的世界。只見(jiàn)大雪紛飛，雪花一片片落到了綠油油的小草上，漸漸地，小草仿佛披上了一件白色的嫁衣。不一會(huì)兒，樹(shù)枝上積滿了雪，變成了一根根銀條。再看那邊的花瓣，上面也有雪的輕撫，成為了一個(gè)奶油雪糕，怎么吃都吃不完。
小區(qū)門(mén)口有一道很亮麗的風(fēng)景：距離幾十米外的臘梅散發(fā)出它那淡淡的花香，晶瑩剔透的雪落在臘梅上，就像一顆顆圓潤(rùn)的琥珀，在這漫天雪地里散發(fā)出刺眼的光芒。
銀杏樹(shù)旁停著的汽車(chē)成為了幾堆大雪球，當(dāng)人們開(kāi)動(dòng)車(chē)子的時(shí)候，就以為雪球在地上滾動(dòng)。小區(qū)很寧?kù)o，只聽(tīng)見(jiàn)雪花飄落的聲音，白茫茫的一片，什么都沒(méi)有。我伸出小手，想摸一摸雪落在我手上是什么感覺(jué)，沒(méi)想到雪落到手上就化成了水，這很讓我失望。
雪越下越大，它裝飾著天空、大地、草坪和樹(shù)木，仿佛一只只小天鵝在空中飛舞，又像一個(gè)個(gè)翡翠在空中閃爍，還像一顆顆閃耀的繁星散落在我們的大街小巷，把小區(qū)變得更美麗，更浪漫。
這時(shí)，小朋友們看到窗外的大雪，心里都很激動(dòng)，陸陸續(xù)續(xù)地往外跑，每個(gè)人的臉上都像一朵朵綻放的鮮花。小朋友們?cè)谘┑厣蠚g快地做起了游戲，他們分成兩個(gè)隊(duì)伍。一個(gè)隊(duì)伍躲在枯樹(shù)后面，一個(gè)隊(duì)伍躲在欄桿下面，等待游戲口令?！伴_(kāi)始！”“啊，呀，呀，呀……兩只隊(duì)伍猛烈出擊，拿起雪球就朝對(duì)方砸，絕不手軟，有些同學(xué)的臉也被砸到了，成為了“大白臉”或“大白球”。他們看了看對(duì)方，你也笑笑，我也笑笑，銀鈴般的笑聲打破了之前的寧?kù)o。
此刻，老人也牽著小黃狗出來(lái)散步，抽著一根煙，滿是皺紋的臉露出一絲微笑，并感嘆道：“啊！真不愧是瑞雪兆豐年呀！”再看小黃狗，只見(jiàn)它趴在地上，搖搖尾巴，晃晃頭，不時(shí)擺擺身體，打幾個(gè)滾，幾片雪花落在肚子上，它用腳撓了撓，它的樣子可愛(ài)極了！
雪花一刻也不停地從空中飄落了下來(lái)，站在屋頂，看整個(gè)小區(qū)，就像童話世界一般——白茫茫一片，只能看到空氣中幾朵移動(dòng)的小花，和很多顆閃閃發(fā)光的瑪瑙，讓人贊嘆不已！沒(méi)錯(cuò)，這便是雪花的杰作！
上周六的早晨，我正懶在床上不肯起來(lái)，被子里可真暖和啊，所以任憑爸爸怎樣地催我起床，我都不理他。
突然，聽(tīng)到爸爸在陽(yáng)臺(tái)上喊了一聲：“下雪啦！”，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，你可知道，在我們上海，可是難得遇到下雪的天氣，我趕緊跳下床，連衣服也顧不上穿，就跑到窗口往外看，??！真的是雪呀，從窗口望出去，眼前白茫茫的一片，屋頂上，樹(shù)上都是雪，那景色真是美不勝收??！
我急急忙忙穿上衣服，連早飯也來(lái)不急吃，就跑到隔壁敲小妹妹家的門(mén)：“嘿，小妹妹，我們一起去玩雪好嗎？”小妹妹高高興興地答應(yīng)了。于是，我們拿上了各自的挖沙工具，蹦蹦跳跳地下了樓，可到下面一看，地上的雪早已化了，只有停在旁邊的車(chē)頂上還有些薄薄的積雪，我們小心翼翼地用鏟子把到小桶里，再把桶里的雪捏了大大小小的雪球。雪可真冷啊，把我的手凍得通紅通紅的，我抬頭看了看小妹妹，她的耳朵和鼻子尖凍得紅紅的，我說(shuō)：“你看看你，怎么像個(gè)插了胡蘿卜的小雪人?！毙∶妹弥钢业哪槻环獾卣f(shuō)：“還說(shuō)我呢，你自己也是這樣的啦！”我們兩個(gè)人你看看我，我看看你，哈哈大笑起來(lái)。
啊，下雪天可真好玩?。?BR> 下雪了，下雪了我伴著這樣的聲音入睡了，外面萬(wàn)籟俱寂，只能聽(tīng)見(jiàn)雪婆婆的呼呼聲。
下了一夜的鵝毛大雪終于停了，那一夜呼呼聲也消失了。
我睡眼朦朧，推開(kāi)門(mén)一看，那光照的我睜不開(kāi)眼，定睛一看，房屋，大樹(shù)，汽車(chē)，花朵都蓋上了厚厚的一層白被子。我高興極了，伴著嘎吱嘎吱的聲音跑到花園，留下了一串腳印。
到了花園，遠(yuǎn)處的花兒，亭子上都掛滿了晶瑩剔透的銀條兒，面前的松柏上滿是雪，都把樹(shù)枝壓彎了，時(shí)不時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下一抹抹雪粉兒。下雪的早晨是美麗的。
在大街上，我和好朋友們做游戲，堆雪人，打雪杖，臉上紅撲撲的，洋溢著笑容。下雪的早晨是熱鬧的。
??！下雪的早晨，多么迷人，多么富有生氣，我愛(ài)下雪的早晨！
早上，我剛醒來(lái)，穿好衣服、褲子、襪子，叫媽媽和妹妹起床。然后我去洗臉?biāo)⒀?。等我做完這一切的時(shí)候，拉開(kāi)窗簾，發(fā)現(xiàn)外面居然下雪了?！把 蔽殷@喜的吶喊，聽(tīng)到我的歡呼一向喜歡賴床的媽媽和妹妹看見(jiàn)了窗外飛舞的雪花，飛快的穿好衣服、然后洗臉?biāo)⒀馈?BR> 我們到樓下去吃完早飯，出去等雪堆積成雪堆，我們計(jì)劃好了去堆雪人打雪仗……。
太陽(yáng)漸漸的出來(lái)了，我看到雪在太陽(yáng)的照射下漸漸地融化……這個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)堆好了雪人，我們安裝好了雪人的鼻子、眼睛、還有嘴巴和手。還缺什么呢？對(duì)了！還缺圍巾！雪人也會(huì)冷的啊，何況太陽(yáng)出來(lái)了，她會(huì)融化掉，會(huì)更加需要圍巾。我把我自己的圍巾解下來(lái)，輕輕的披在他的脖子上。在心里輕輕的對(duì)自己說(shuō)：“雪人公主、早安！”最后的最后，我還讓媽媽給雪人拍了照片。
下雪的早晨教案篇十五
雪下著,下著,一刻不停。
潔白的雪,蓋滿了院子,。
潔白的雪,蓋滿了屋頂,。
整個(gè)世界多么靜,多么靜。
看著雪花在飄風(fēng),。
我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹(shù)林,。
到處都是露水,。
太陽(yáng)剛剛上升。
一個(gè)小孩,赤著腳,。
從晨光里走來(lái),。
他的臉像一朵鮮花,。
他的嘴發(fā)出低低的歌聲,。
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭,。
那雙發(fā)亮的眼睛,。
透過(guò)濃密的樹(shù)葉,。
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手,。
提了一串綠色的東西——。
一根很長(zhǎng)的狗尾草,。
結(jié)了螞蚱、金甲蟲(chóng)和晴蜓。
這一切啊,。
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了,。
那兒早已鋪滿了落葉,。
也不會(huì)有什么人影；
但我一直都記著那小孩子,。
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻,他不知在哪間小屋里,。
看著不停地飄飛著的雪花,。
或許想到樹(shù)林里去拋雪球,。
或許想到湖上去滑冰,。
但他決不會(huì)知道,。
有一個(gè)人想著他,。
下雪的早晨教案篇十六
這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件。
[五、教學(xué)過(guò)程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門(mén)的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)教師范讀（配樂(lè)），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫(xiě)作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）。
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書(shū)寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）。
17、進(jìn)行背誦比賽。
（1）交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記住？
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂(lè)）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫(xiě)兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）。
[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫(xiě)下你的想法。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
七、教學(xué)后記：
下雪的早晨教案篇十七
“哇！”坐在車(chē)上的妹妹大叫著，并用手指了指車(chē)窗，我順著她的手指往車(chē)窗外瞧。原來(lái)，外邊竟然飄著雪花，隨著車(chē)越往山區(qū)走，雪越大，整個(gè)世界都變成了白色。
我突然在這個(gè)雪白的世界里，發(fā)現(xiàn)了一棟有著紅色屋頂杏黃色墻的小屋。小屋紅色的屋頂幾乎被白雪覆蓋，只有露出翹起的屋檐和一根直挺的煙囪。煙囪那還是艷紅艷紅的。杏黃色的墻上有幾扇明亮、寬大的窗，窗戶里頭隱約可見(jiàn)一個(gè)印著碎花的黃色窗簾。緊接著就是那一道紅色的大門(mén)，門(mén)很古典，還掛著一個(gè)木牌，用花體字寫(xiě)著這座房子的主人名字。門(mén)的一側(cè)還掛著一串風(fēng)鈴，風(fēng)鈴的樣式雖是簡(jiǎn)單，但是被人精心裝扮后也是十分美麗，它隨風(fēng)搖曳著發(fā)出悅耳的“叮?！甭?。門(mén)外是一條五彩的石子小路，路旁悉心地栽種了幾株矮小卻漂亮的無(wú)名樹(shù)?？梢钥吹叫∥莸闹魅苏趻叻e在石子小路上的雪。
若不是身旁小妹的贊美聲，我還真以為這車(chē)是開(kāi)到了冰雪世界呢。車(chē)子開(kāi)遠(yuǎn)了，再也看不到那幢美麗的房子了。
隨即映入眼簾的，是一排排松樹(shù)，所有的松枝上都堆滿了雪，被壓得彎下了腰，連尖銳的松葉都染上了銀色，放眼望去整片松林都變成了銀色，這種有層次的白，美得令人炫目。
紅頂黃墻的小屋，銀白的松樹(shù)成為了我最美的回憶，時(shí)常會(huì)想起那個(gè)下雪的早晨……。
下雪的早晨教案篇一
一、了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、讀詩(shī)。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、全班齊讀。
三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫(xiě)了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫(xiě)了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評(píng)。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩(shī)。
第二、三課時(shí)：暢所欲言說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹(shù)上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說(shuō)。全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評(píng)議。
（1）說(shuō)的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動(dòng)，具體。
（4）有沒(méi)有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫(xiě)雪的段落。
四、寫(xiě)。整理自己的思路，自擬題目，寫(xiě)成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案篇二
雪下著，下著，一刻不停。
潔白的雪，蓋滿了院子，
潔白的雪，蓋滿了屋頂，
整個(gè)世界多么靜，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹(shù)林，
樹(shù)林里的早晨，
到處都是露水，
太陽(yáng)剛剛上升。
一個(gè)小孩，赤著腳，
從晨光里走來(lái)，
他的臉像一朵鮮花，
他的嘴發(fā)出低低的歌聲，
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭，
那雙發(fā)亮的眼睛，
透過(guò)濃密的樹(shù)葉，
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手，
提了一串綠色的東西——。
一根很長(zhǎng)的狗尾草，
結(jié)了螞蚱、金甲蟲(chóng)和蜻蜓。
這一切啊，
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，
那兒早已鋪滿了落葉，
也不會(huì)有什么人影;。
但我一直都記著那小孩子，
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻，他不知在哪間小屋里，
看著不停地飄飛著的雪花，
或許想到樹(shù)林里去拋雪球，
或許想到湖上去滑冰，
但他決不會(huì)知道，
有一個(gè)人想著他，
下雪的早晨教案篇三
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫(xiě)在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹(shù)林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文并背誦課文。
2．能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
3．理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二.初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
三.走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?BR> 2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
下雪的早晨教案篇四
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫(xiě)在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹(shù)林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力;。
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí);。
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
1課時(shí)。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌(板書(shū)課題“下雪的早晨”)。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。(艾青的簡(jiǎn)單生平;他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等)。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎?聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
(出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。)。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟?
(檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲)。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.(指名讀)你們喜歡這個(gè)早晨嗎?(播放畫(huà)面和音樂(lè))誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)?
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界?
(學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。)。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
(訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
(學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊)。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.(出示畫(huà)面)看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么?
指名說(shuō)想像到的情景。
(學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。)。
4.(小結(jié)情景)，誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)?(指名讀)(引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀)。
5.(出示四句話，師讀)你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動(dòng)作?)。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎?(想像孩子捉知了的情景)。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
(板書(shū)――可愛(ài))。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢?詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢?
(猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活;詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。)。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
(在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。(以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。)。
1.(放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文)指名讀。
(過(guò)渡)大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎?請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。(學(xué)生自主選擇)。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎?請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。(播放畫(huà)面和音樂(lè))。
3.指名背誦。
1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么?(出示句子)同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感)。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品?
下雪的早晨教案篇五
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境.
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
課件。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二、初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？
（板書(shū)――天真活潑）。
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
下雪————夏天的樹(shù)林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的`是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫(xiě)下你的想法。
下雪的早晨教案篇六
這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門(mén)的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)教師范讀（配樂(lè)），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫(xiě)作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）。
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書(shū)寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）。
17、進(jìn)行背誦比賽。
（1）交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記?。?BR> （抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂(lè)）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫(xiě)兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）。
[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫(xiě)下你的想法。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
下雪----夏天的樹(shù)林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇七
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往。
初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
發(fā)展性目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；
滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；
激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
道德情感目標(biāo)：
在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟。
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。
2.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。
啟發(fā)學(xué)生盡情想像在“這樣的早晨，你會(huì)想到什么”，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3.引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛(ài)。
出示畫(huà)面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至?xí)?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4.品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴。
要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)“詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩”這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。
在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。
本課用雪花飛舞的畫(huà)面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著“看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”繼續(xù)創(chuàng)作，寫(xiě)心中所想，抒心中所感。
需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到“有感情地朗讀課文，越讀越有滋味”。
三、學(xué)情分析。
正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。本文為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
(二)初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?BR> 2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書(shū)――可愛(ài)）。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
五、教學(xué)反思。
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的寫(xiě)作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。
課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以清幽的音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。
(三)在教學(xué)中我能深入淺出地滲透對(duì)意象的解讀。意象和意境無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作或詩(shī)歌欣賞當(dāng)中都是非常重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個(gè)概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到了提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)即興創(chuàng)編詩(shī)歌做到必要的指導(dǎo)。
(四)在詩(shī)歌教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
(五)根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。
因?yàn)樵?shī)歌的欣賞是需要感情投入的，而使感情投入的最基本的方式是讀，所以課上我請(qǐng)學(xué)生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語(yǔ)言美和韻律美，讀中感悟了詩(shī)情，讀中加深了理解和體驗(yàn)，體會(huì)了其豐富的內(nèi)涵和情感，感受和體驗(yàn)了詩(shī)歌的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。
而背誦詩(shī)歌不僅使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境加深體驗(yàn)和感受，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和能力，并幫助學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)言現(xiàn)象潛移默化地形成于自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。
下雪的早晨教案篇八
教學(xué)要點(diǎn)：
1、朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2、慢慢地、靜靜地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的意境。
教學(xué)過(guò)程?：
一、了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、讀詩(shī)。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、全班齊讀。
三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫(xiě)了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫(xiě)了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評(píng)。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩(shī)。
下雪的早晨教案篇九
雪，雪是白色的，白色像征著純潔。
雪，是天上派下來(lái)的使者，贈(zèng)與了世間多彩。
冬天，人們?cè)谕饷婧舫鲆豢跉猓R上就變成一縷霧，越飄越遠(yuǎn)，直至消失。
從我出生時(shí)到現(xiàn)在，共下過(guò)兩次雪，一次大雪，一次是近幾天的小雪。
小雪是在我們星期四上午考試時(shí)開(kāi)始下的，考試完，同學(xué)們便一下子都沖出去，觀賞雪景。有的同學(xué)把袖子拉上去伸出手臂，任憑雪花灑在自已身上，有的同學(xué)還把舌頭伸出來(lái)，試圖吃到雪花，想吃出是什么味道。
雪花柔軟美麗，像無(wú)數(shù)仙女身著白色的舞裙，在空中翩翩起舞，晶瑩的花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，將大地裝扮的格外素潔與美麗。它像一只只雪白的蝴蝶，飛入大地的每一個(gè)角落，為孩子們展現(xiàn)她那楚楚動(dòng)人的風(fēng)姿，它像一個(gè)頑皮的孩子永不疲倦地與地上的生靈們嬉戲打鬧，拍打著人們發(fā)熱的臉龐，化成滴滴水珠。
再往下看，同學(xué)們個(gè)個(gè)奔跑在雪中，我猜他們一定想成為“白色小孩”走在人群中，被同學(xué)們的目光盯緊。
突然，幾片雪花飄落在我的袖子上，我仔細(xì)一看。哇！原來(lái)雪花也分不同形狀的呀！不一會(huì)，雪花就立即由雪融化成水，在我的黑袖子上消失得無(wú)影無(wú)蹤，就留下雪的原形——水。
小雪忽大忽小，一會(huì)兒有雪，一會(huì)兒沒(méi)雪，讓同學(xué)們摸不著頭腦。
潔白的雪花悄然無(wú)聲地落著，落著……。
下雪的早晨教案篇十
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把自己的想法順利地表達(dá)出來(lái)。也具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)文中內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)了解文中大概內(nèi)容。有了使用工具書(shū)的能力，能很熟練地利用工具書(shū)預(yù)習(xí)課文。
【教材分析】《下雪的早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。
【設(shè)計(jì)理念】。
這首詩(shī)意象單純，主體是一個(gè)小孩子林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個(gè)回憶又由飄飛的雪花和寧?kù)o的早晨等現(xiàn)實(shí)性形象組成。所以我必須想辦法讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。為了讓學(xué)生讀好我提了兩個(gè)要求，讓學(xué)生每讀一次就有一次的進(jìn)步，并且教學(xué)生兩個(gè)小辦法，讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下把詩(shī)讀好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)技能目標(biāo)。
1、鞏固生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字；
2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境；
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，仿寫(xiě)詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】慢慢地、輕輕地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ)。
你看見(jiàn)了什么？有什么感受呢？
2、板書(shū)課題。
二、初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、范讀。
2、生自由讀，要求：自由讀，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。
3、檢查生字。
指名讀、同位相互讀、師生合作讀。
三、品讀課文，讀出詩(shī)的意境。
1、再讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)：這個(gè)下雪的早晨給你留下了什么樣的印象？
3、指導(dǎo)朗讀。
出示方法一：慢慢地讀、靜靜地讀。
自己練讀、指名讀、齊讀。
4、默讀課文，要求：思考作者想到了什么并用筆劃出來(lái)。
5、指名說(shuō)。
6、師讀詩(shī)生想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。
7、指導(dǎo)朗讀。
出示方法二：邊讀邊想象畫(huà)面。
自由練讀、指名讀、師生合作讀。
8、質(zhì)疑。
四、自由創(chuàng)作，再創(chuàng)詩(shī)境。
1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
2、仿寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
2、自讀“語(yǔ)文天地”中的《雪》去了解一下有關(guān)雪的科學(xué)知識(shí)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
想到了。
樹(shù)林。
小孩。
……。
下雪的早晨教案篇十一
《下雪的早晨》這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
這種回憶就具有普遍性的意義，能引起讀者內(nèi)心的共鳴。第二種是詩(shī)人確實(shí)想起了自己童年時(shí)期的某個(gè)或某幾個(gè)或一群同學(xué)、朋友、玩伴。多少年過(guò)去了，天各一方，各有各的生活歷程和命運(yùn)。詩(shī)人想起那“一個(gè)小孩”，寄托著對(duì)童年友伴的眷顧和懷念。第三種是詩(shī)人假托對(duì)“一個(gè)小孩”的思念，表示他對(duì)少年兒童應(yīng)有的生活狀態(tài)的希冀：他們應(yīng)該是臉像鮮花，眼睛發(fā)亮，嘴哼歌曲，腳踩露水，手持竹竿，在大自然里尋找自己喜歡的東西……這才是沒(méi)有功利的心靈和真正的快樂(lè)?。ㄗ⒁猓荷鲜龇治?，僅供教師參考，不必直接給學(xué)生講述）。詩(shī)人通過(guò)對(duì)林中小孩具體、形象的描繪，表述內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心。詩(shī)作完全采用口語(yǔ)入詩(shī)，具有內(nèi)在的節(jié)奏，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)和諧，自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語(yǔ)言美。
詩(shī)人運(yùn)用象征手法來(lái)抒寫(xiě)他的真情實(shí)感，把他對(duì)生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。
〖要點(diǎn)提示〗。
1.朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
2.慢慢地、輕輕地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的情境。
〖教學(xué)建議〗。
1.課后第一題的交流，要在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？勺寣W(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在書(shū)上批批、畫(huà)畫(huà)，找出有關(guān)答案。領(lǐng)悟到詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里的小孩天真活潑玩耍的情境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之情。
2.讓學(xué)生談?wù)勏敕ê透惺?，學(xué)生怎么說(shuō)都可以。學(xué)習(xí)本課時(shí)正值冬季，與詩(shī)歌描寫(xiě)的季節(jié)相吻合，由于學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生談的內(nèi)容會(huì)涉及較多的人和事，教師可隨機(jī)引導(dǎo)，注意學(xué)生的表達(dá)。無(wú)論談到想到了什么，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。不要限制，也不要拔高，只要是說(shuō)出心中的真實(shí)感受就行。
3.這首詩(shī)自然流瀉，顯示出樸素自然、清新流暢的語(yǔ)言美，富有感情色彩。教學(xué)中，可重在朗讀。慢慢地、靜靜地朗讀幾遍，學(xué)生就能體會(huì)到詩(shī)句當(dāng)中描寫(xiě)的意境。可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)這篇課文的朗誦，展開(kāi)豐富想像?？刹捎枚喾N不同的方式朗讀詩(shī)歌。有條件的可看課件，在靜靜的畫(huà)面中想像夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，深化對(duì)課文中所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。
下雪的早晨教案篇十二
預(yù)習(xí)提示:。
本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫(xiě)于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。預(yù)習(xí)時(shí)注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會(huì)這首詩(shī)的意境.
教學(xué)目標(biāo):。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3.理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):??通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。
教學(xué)安排:????1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書(shū)課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二、初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫(huà)面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書(shū)的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書(shū)。
三、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫(huà)面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？?。▽W(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫(huà)面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫(huà)出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫(huà)面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫(xiě)孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫(xiě)孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫(xiě)出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
（板書(shū)――天真活潑）。
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
四、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫(huà)面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2.在小組里互相交流。
哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？(展示)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
安靜、潔白??小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
課堂檢測(cè)。
1、你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
課外作業(yè)。
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、如果你還有別的想法，大膽地寫(xiě)下你的想法。
下雪的早晨教案篇十三
1、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。
2、下雪的時(shí)候，一定要約自己喜歡的人，出來(lái)走走，因?yàn)橐徊恍⌒?，就一起白了頭！
3、我畏懼寒風(fēng)卻偏愛(ài)下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺(jué)。
4、下雪天，你背著我一步步的走著，雪花落在頭發(fā)上，白白的，我以為，這就是一輩子。
5、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。
6、晴天適合相見(jiàn)，雪天適合思念。
7、也許我們真的長(zhǎng)大了，小時(shí)候看見(jiàn)下雪會(huì)說(shuō)“哇，下雪了”。長(zhǎng)大后會(huì)說(shuō)“我靠！又下雪”。
8、最美不過(guò)下雪天，和你一起路過(guò)的白色街邊。
9、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
10、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
11、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
12、下雪了，就要開(kāi)開(kāi)心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
13、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結(jié)，再也感覺(jué)不到你的出現(xiàn)。
14、下雪天，多想和你一起走，一不小心就白了頭。
15、雪花落在樹(shù)姑娘的身上，樹(shù)姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
16、忽然下的一場(chǎng)雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經(jīng)所有的夢(mèng)都幻滅，冰封了愛(ài)的期限卻讓痛成為永遠(yuǎn)。
17、只有雪才是那么的美，那么的純潔。
18、這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來(lái)，沒(méi)有，跟你一起，經(jīng)歷一場(chǎng)雪。
19、屋外，北風(fēng)呼嘯著，白色小精靈在我的身旁飛舞，像是在歡迎我走進(jìn)了它們的世界。
20、曾經(jīng)，我們約定一起沐浴這個(gè)冬天的第一場(chǎng)雪，雖然第一場(chǎng)雪來(lái)的有點(diǎn)晚，但它還是來(lái)了，可是你卻不見(jiàn)了，我們的約定被擱淺在了歲月里。
21、雪花是冬天的秘密，總有千絲萬(wàn)縷，雪花是冬天的蜜語(yǔ)，總有千般甘甜，雪花是冬天的尋覓，總有千山萬(wàn)雪，只在轉(zhuǎn)身之間，大雪季節(jié)，希望幸?？梢哉业侥?。
22、不知不覺(jué)又迎來(lái)了一場(chǎng)雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語(yǔ)，身邊少了你的身影。
23、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
24、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤(pán)旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
25、稚嫩的如初冬剛下的柔順的雪，稀稀散散融化于心頭。初見(jiàn)雪的欣喜如一見(jiàn)鐘情的你，占我心頭一隅。
26、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個(gè)不小心就白了頭。
27、雪花像潔白的花瓣，像滿天飛舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜歡下雪天了。
28、沒(méi)有愛(ài)的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去，有愛(ài)的.人，天涯浪跡，穿風(fēng)踏雪，卻從不曾孤獨(dú)。
29、你嘗過(guò)雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
31、又是一場(chǎng)大雪過(guò)后，天空一樣蔚藍(lán)，并且比海藍(lán)得更晶瑩剔透。千峰萬(wàn)嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。
32、白天雪在天空上飛飛揚(yáng)揚(yáng)，慢慢撒落，大地披上雪白的銀裝，好美啊下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚(yáng)；然后越下越大，一陣緊似一陣。
33、千里黃云白日，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
34、大雪紛紛何所有，明月與我何相見(jiàn)。
35、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
36、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
37、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺(jué)。
38、現(xiàn)在下雪了不咧，你們曉得滴告訴我噻。
39、聽(tīng)說(shuō)北京下雪了，忽然想到那年的那個(gè)冬天，漫步在飄雪的大街竟然沒(méi)有感覺(jué)到冷，只有暖暖地幸福在體內(nèi)游蕩。擁有過(guò)就是幸福，沒(méi)必要非要占有。雖然現(xiàn)在天各一方，已不再是當(dāng)初的心境，但每每想起還是淡淡的喜悅，謝謝你當(dāng)初給過(guò)的溫暖。
40、我想這句、你在南方的艷陽(yáng)里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春。說(shuō)的是、北方下雪了，南方人在朋友圈看直播下雪，而北方人在有暖氣的屋子里四季如春。
41、感覺(jué)自己和世界有點(diǎn)格格不入，討厭下雨，討厭下雪，討厭刮風(fēng)，討厭夏天，討厭冬天，討厭一年四季?？蛇€是沒(méi)辦法，冬天真的來(lái)了。
42、知道雪為什么是白色的嗎？因?yàn)樗浟嗽瓉?lái)的顏色。
43、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
46、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
47、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
48、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
49、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
50、下雪了，就要開(kāi)開(kāi)心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
下雪的早晨教案篇十四
一覺(jué)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)世界一片銀裝素裹，你會(huì)有怎樣的心情呢？以下是小編整理的下雪的早晨。
作文。
歡迎參考閱讀！
今天早晨，我去上學(xué)。剛一走出家門(mén)，一大片美麗的雪景把我迷住了：白茫茫的大雪猶如大風(fēng)卷起的無(wú)數(shù)梨花，落英繽紛，又仿佛一只只潔白的大蝴蝶，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。樹(shù)木變成了銀枝玉葉，道路、草叢、房屋，一片冰清玉潔。大地媽媽披上了一件水晶似的銀色大衣，像天仙那樣美麗高貴。
操場(chǎng)上熙熙攘攘，不是你追我，就是我打他，熱鬧極了！“打，打，快打呀！”一陣吵鬧的聲音飄進(jìn)了我的耳朵。仔細(xì)一看，一大群五六年級(jí)的哥哥姐姐們拿著雪球向體育李老師打去。李老師抱著頭，左蹦右跳，看樣子，不管他怎么喊叫，怎樣躲閃，也擺脫不了同學(xué)們的“圍攻”了！
這個(gè)漫天飄雪的早晨就這樣過(guò)去了，雖然這種雪可能以后再也遇不到了，然而那美麗的雪中景和那歡樂(lè)無(wú)比、玩耍嬉戲的場(chǎng)面卻仍留在我心中。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”雪帶給我激動(dòng)，帶給我快樂(lè)，成為了我的“玩伴”。
清晨，我推開(kāi)了門(mén)，看到一個(gè)粉妝玉砌的世界。只見(jiàn)大雪紛飛，雪花一片片落到了綠油油的小草上，漸漸地，小草仿佛披上了一件白色的嫁衣。不一會(huì)兒，樹(shù)枝上積滿了雪，變成了一根根銀條。再看那邊的花瓣，上面也有雪的輕撫，成為了一個(gè)奶油雪糕，怎么吃都吃不完。
小區(qū)門(mén)口有一道很亮麗的風(fēng)景：距離幾十米外的臘梅散發(fā)出它那淡淡的花香，晶瑩剔透的雪落在臘梅上，就像一顆顆圓潤(rùn)的琥珀，在這漫天雪地里散發(fā)出刺眼的光芒。
銀杏樹(shù)旁停著的汽車(chē)成為了幾堆大雪球，當(dāng)人們開(kāi)動(dòng)車(chē)子的時(shí)候，就以為雪球在地上滾動(dòng)。小區(qū)很寧?kù)o，只聽(tīng)見(jiàn)雪花飄落的聲音，白茫茫的一片，什么都沒(méi)有。我伸出小手，想摸一摸雪落在我手上是什么感覺(jué)，沒(méi)想到雪落到手上就化成了水，這很讓我失望。
雪越下越大，它裝飾著天空、大地、草坪和樹(shù)木，仿佛一只只小天鵝在空中飛舞，又像一個(gè)個(gè)翡翠在空中閃爍，還像一顆顆閃耀的繁星散落在我們的大街小巷，把小區(qū)變得更美麗，更浪漫。
這時(shí)，小朋友們看到窗外的大雪，心里都很激動(dòng)，陸陸續(xù)續(xù)地往外跑，每個(gè)人的臉上都像一朵朵綻放的鮮花。小朋友們?cè)谘┑厣蠚g快地做起了游戲，他們分成兩個(gè)隊(duì)伍。一個(gè)隊(duì)伍躲在枯樹(shù)后面，一個(gè)隊(duì)伍躲在欄桿下面，等待游戲口令?！伴_(kāi)始！”“啊，呀，呀，呀……兩只隊(duì)伍猛烈出擊，拿起雪球就朝對(duì)方砸，絕不手軟，有些同學(xué)的臉也被砸到了，成為了“大白臉”或“大白球”。他們看了看對(duì)方，你也笑笑，我也笑笑，銀鈴般的笑聲打破了之前的寧?kù)o。
此刻，老人也牽著小黃狗出來(lái)散步，抽著一根煙，滿是皺紋的臉露出一絲微笑，并感嘆道：“啊！真不愧是瑞雪兆豐年呀！”再看小黃狗，只見(jiàn)它趴在地上，搖搖尾巴，晃晃頭，不時(shí)擺擺身體，打幾個(gè)滾，幾片雪花落在肚子上，它用腳撓了撓，它的樣子可愛(ài)極了！
雪花一刻也不停地從空中飄落了下來(lái)，站在屋頂，看整個(gè)小區(qū)，就像童話世界一般——白茫茫一片，只能看到空氣中幾朵移動(dòng)的小花，和很多顆閃閃發(fā)光的瑪瑙，讓人贊嘆不已！沒(méi)錯(cuò)，這便是雪花的杰作！
上周六的早晨，我正懶在床上不肯起來(lái)，被子里可真暖和啊，所以任憑爸爸怎樣地催我起床，我都不理他。
突然，聽(tīng)到爸爸在陽(yáng)臺(tái)上喊了一聲：“下雪啦！”，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，你可知道，在我們上海，可是難得遇到下雪的天氣，我趕緊跳下床，連衣服也顧不上穿，就跑到窗口往外看，??！真的是雪呀，從窗口望出去，眼前白茫茫的一片，屋頂上，樹(shù)上都是雪，那景色真是美不勝收??！
我急急忙忙穿上衣服，連早飯也來(lái)不急吃，就跑到隔壁敲小妹妹家的門(mén)：“嘿，小妹妹，我們一起去玩雪好嗎？”小妹妹高高興興地答應(yīng)了。于是，我們拿上了各自的挖沙工具，蹦蹦跳跳地下了樓，可到下面一看，地上的雪早已化了，只有停在旁邊的車(chē)頂上還有些薄薄的積雪，我們小心翼翼地用鏟子把到小桶里，再把桶里的雪捏了大大小小的雪球。雪可真冷啊，把我的手凍得通紅通紅的，我抬頭看了看小妹妹，她的耳朵和鼻子尖凍得紅紅的，我說(shuō)：“你看看你，怎么像個(gè)插了胡蘿卜的小雪人?！毙∶妹弥钢业哪槻环獾卣f(shuō)：“還說(shuō)我呢，你自己也是這樣的啦！”我們兩個(gè)人你看看我，我看看你，哈哈大笑起來(lái)。
啊，下雪天可真好玩?。?BR> 下雪了，下雪了我伴著這樣的聲音入睡了，外面萬(wàn)籟俱寂，只能聽(tīng)見(jiàn)雪婆婆的呼呼聲。
下了一夜的鵝毛大雪終于停了，那一夜呼呼聲也消失了。
我睡眼朦朧，推開(kāi)門(mén)一看，那光照的我睜不開(kāi)眼，定睛一看，房屋，大樹(shù)，汽車(chē)，花朵都蓋上了厚厚的一層白被子。我高興極了，伴著嘎吱嘎吱的聲音跑到花園，留下了一串腳印。
到了花園，遠(yuǎn)處的花兒，亭子上都掛滿了晶瑩剔透的銀條兒，面前的松柏上滿是雪，都把樹(shù)枝壓彎了，時(shí)不時(shí)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地撒下一抹抹雪粉兒。下雪的早晨是美麗的。
在大街上，我和好朋友們做游戲，堆雪人，打雪杖，臉上紅撲撲的，洋溢著笑容。下雪的早晨是熱鬧的。
??！下雪的早晨，多么迷人，多么富有生氣，我愛(ài)下雪的早晨！
早上，我剛醒來(lái)，穿好衣服、褲子、襪子，叫媽媽和妹妹起床。然后我去洗臉?biāo)⒀?。等我做完這一切的時(shí)候，拉開(kāi)窗簾，發(fā)現(xiàn)外面居然下雪了?！把 蔽殷@喜的吶喊，聽(tīng)到我的歡呼一向喜歡賴床的媽媽和妹妹看見(jiàn)了窗外飛舞的雪花，飛快的穿好衣服、然后洗臉?biāo)⒀馈?BR> 我們到樓下去吃完早飯，出去等雪堆積成雪堆，我們計(jì)劃好了去堆雪人打雪仗……。
太陽(yáng)漸漸的出來(lái)了，我看到雪在太陽(yáng)的照射下漸漸地融化……這個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)堆好了雪人，我們安裝好了雪人的鼻子、眼睛、還有嘴巴和手。還缺什么呢？對(duì)了！還缺圍巾！雪人也會(huì)冷的啊，何況太陽(yáng)出來(lái)了，她會(huì)融化掉，會(huì)更加需要圍巾。我把我自己的圍巾解下來(lái)，輕輕的披在他的脖子上。在心里輕輕的對(duì)自己說(shuō)：“雪人公主、早安！”最后的最后，我還讓媽媽給雪人拍了照片。
下雪的早晨教案篇十五
雪下著,下著,一刻不停。
潔白的雪,蓋滿了院子,。
潔白的雪,蓋滿了屋頂,。
整個(gè)世界多么靜,多么靜。
看著雪花在飄風(fēng),。
我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹(shù)林,。
到處都是露水,。
太陽(yáng)剛剛上升。
一個(gè)小孩,赤著腳,。
從晨光里走來(lái),。
他的臉像一朵鮮花,。
他的嘴發(fā)出低低的歌聲,。
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭,。
那雙發(fā)亮的眼睛,。
透過(guò)濃密的樹(shù)葉,。
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手,。
提了一串綠色的東西——。
一根很長(zhǎng)的狗尾草,。
結(jié)了螞蚱、金甲蟲(chóng)和晴蜓。
這一切啊,。
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了,。
那兒早已鋪滿了落葉,。
也不會(huì)有什么人影；
但我一直都記著那小孩子,。
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻,他不知在哪間小屋里,。
看著不停地飄飛著的雪花,。
或許想到樹(shù)林里去拋雪球,。
或許想到湖上去滑冰,。
但他決不會(huì)知道,。
有一個(gè)人想著他,。
下雪的早晨教案篇十六
這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件。
[五、教學(xué)過(guò)程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門(mén)的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)教師范讀（配樂(lè)），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫(xiě)得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫(xiě)作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）。
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書(shū)寫(xiě)習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）。
17、進(jìn)行背誦比賽。
（1）交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記住？
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂(lè)）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫(xiě)兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）。
[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫(xiě)的是誰(shuí)？
1、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫(xiě)的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫(xiě)下你的想法。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
七、教學(xué)后記：
下雪的早晨教案篇十七
“哇！”坐在車(chē)上的妹妹大叫著，并用手指了指車(chē)窗，我順著她的手指往車(chē)窗外瞧。原來(lái)，外邊竟然飄著雪花，隨著車(chē)越往山區(qū)走，雪越大，整個(gè)世界都變成了白色。
我突然在這個(gè)雪白的世界里，發(fā)現(xiàn)了一棟有著紅色屋頂杏黃色墻的小屋。小屋紅色的屋頂幾乎被白雪覆蓋，只有露出翹起的屋檐和一根直挺的煙囪。煙囪那還是艷紅艷紅的。杏黃色的墻上有幾扇明亮、寬大的窗，窗戶里頭隱約可見(jiàn)一個(gè)印著碎花的黃色窗簾。緊接著就是那一道紅色的大門(mén)，門(mén)很古典，還掛著一個(gè)木牌，用花體字寫(xiě)著這座房子的主人名字。門(mén)的一側(cè)還掛著一串風(fēng)鈴，風(fēng)鈴的樣式雖是簡(jiǎn)單，但是被人精心裝扮后也是十分美麗，它隨風(fēng)搖曳著發(fā)出悅耳的“叮?！甭?。門(mén)外是一條五彩的石子小路，路旁悉心地栽種了幾株矮小卻漂亮的無(wú)名樹(shù)?？梢钥吹叫∥莸闹魅苏趻叻e在石子小路上的雪。
若不是身旁小妹的贊美聲，我還真以為這車(chē)是開(kāi)到了冰雪世界呢。車(chē)子開(kāi)遠(yuǎn)了，再也看不到那幢美麗的房子了。
隨即映入眼簾的，是一排排松樹(shù)，所有的松枝上都堆滿了雪，被壓得彎下了腰，連尖銳的松葉都染上了銀色，放眼望去整片松林都變成了銀色，這種有層次的白，美得令人炫目。
紅頂黃墻的小屋，銀白的松樹(shù)成為了我最美的回憶，時(shí)常會(huì)想起那個(gè)下雪的早晨……。