編寫教案時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)編寫教案時(shí)應(yīng)該合理選擇教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)。教案范文可以幫助教師更好地理解和運(yùn)用教學(xué)理論和方法。
找規(guī)律課文教案參考篇一
教學(xué)重點(diǎn):。
掌握生字的音、形、義;理解古詩(shī)資料,有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):。
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌意境,體會(huì)作者的情感。
教具準(zhǔn)備:。
電子白板。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?秋天有哪些代表性的景色呢?這天我們要學(xué)習(xí)一首描述秋天的古詩(shī)《山行》。看作者筆下的秋天是什么樣的?(教師板書:山行)。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1.電子白板配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生畫出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.學(xué)生自由讀詩(shī),讀通順,讀流利。
2.課件出示生字。(師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中生字、新詞。)。
3.學(xué)生齊讀古詩(shī)。
4.學(xué)習(xí)古詩(shī)第一,第二句。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
(1)解詞。
斜:彎彎曲曲的樣貌。石徑:窄小的石頭小路。
生處:產(chǎn)生的地方。形容很遠(yuǎn)的地方。
(2)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5.學(xué)習(xí)古詩(shī)第三、四句。
停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
(1)學(xué)生齊讀。
(2)解詞。
坐:因?yàn)椤?BR> 楓林晚:傍晚時(shí)的楓樹(shù)林美景。
于:超過(guò)。
6.學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
(1)詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
(2)如果你就是詩(shī)人,你會(huì)看到什么?想到什么?(學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”“晚”“紅于”)。
(3)指名讀、小組比賽讀、齊讀。
7.配樂(lè)背誦詩(shī)歌。
(4)學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)描述了一幅怎樣的景色?
(5)學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
(6)請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī),為畫更添一份美。
(7)學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。
(8)展示作品點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì):
5古詩(shī)兩首。
山行。
遠(yuǎn)景:寒山石徑斜人家。
深秋美景。
近景:楓林霜葉。
找規(guī)律課文教案參考篇二
作者簡(jiǎn)介:
杜牧(803~852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
注釋:
1、山行:在山里走。
2、寒山:深秋時(shí)節(jié)的山。
3、徑:小路。
4、坐:因?yàn)?、由于?BR> 5、于:比。
譯文:
彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔,在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景,霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過(guò)二月春花。
賞析:
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī):
1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”,描寫詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高?!坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?!坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn),后兩句則是傍晚之景。
(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因?yàn)橥\嚿蹙?,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”,這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩(shī)不只是即興詠景,而且進(jìn)而詠物言志,是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能給讀者啟迪和鼓舞。
教學(xué)這首詩(shī),我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí),我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利,還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀,由于范讀時(shí)停頓比較夸張,有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏。接著,我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間,但通過(guò)這樣的指導(dǎo),學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律,一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀,讀出理解,讀懂詩(shī)意。
理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞,再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種:
畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí),我就在黑板上畫了一座高山,一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫,學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思,接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受,學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時(shí),因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣,學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系,自然而然的,“坐”的意思也就能理解了。
接著,我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思。應(yīng)該說(shuō),同學(xué)們理解得非常好。
三讀,感悟意境,體會(huì)情境。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后,我讓學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己看到的情境,學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,讓學(xué)生受到感染。還適時(shí)加以音樂(lè)渲染,使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之,通過(guò)“三讀”,學(xué)生基本讀懂了古詩(shī),感受到了古詩(shī)的意境,體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情,學(xué)得扎實(shí)、高效。
找規(guī)律課文教案參考篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,入情入境,感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,走進(jìn)孔子高尚的精神世界。
3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、吟春誦春,引入春景。
1.上課之前,我們先來(lái)聽(tīng)首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱,不會(huì)的哼哼也行。
3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中,也有一段寫春的語(yǔ)句,找出來(lái)讀讀看,看什么地方打動(dòng)了你,撥動(dòng)了我們的心弦。
4、出示:
(1)說(shuō)說(shuō),感動(dòng)你的是什么?哪個(gè)詞?
(2)在作者的筆下,大自然是一位什么樣的母親?
引導(dǎo)想象,描述自己腦海中的`形象。
(3)在你的想象中,大自然還是一位什么樣的母親?
(4)配樂(lè)朗讀。
(5)讀到這個(gè)地方,我不禁想起了我最喜愛(ài)的一首歌,或許,我們?cè)谛蕾p完這首歌后,我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
歌曲:《多情的土地》。
(6)再讀課文。
()是她()的()。
()是她()的()。
二、孔子論水。
出示:孔子凝望看泗水的綠波,意味深長(zhǎng)地說(shuō);水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無(wú)懼色,它好像有志向。萬(wàn)物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來(lái),水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)的嗎?
(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開(kāi)的嗎?
(4)為什么說(shuō)水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
(5)你能圍繞其中的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
(6)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)深入理解。
(7)同學(xué)們,孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神,更準(zhǔn)確地說(shuō)是諸如有德行,有情義,有志向,善教化等等等等這樣被他稱之為君子所具有的精神。
(8)什么是君子?那是堂堂正正的人,那是壯懷激烈的人,那是虛懷若谷的人孔子一生都在齊家、治國(guó)、平天下的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆君子的夢(mèng)。三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。
(9)同學(xué)們,孔子,這是單單說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)的嗎?不,他也是說(shuō)給自己聽(tīng)的呀,那也是對(duì)自己提出的要求啊。說(shuō)這句話的時(shí)候,孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求,是多么了不起啊。
(10)也正是孔子這偉大的精神,贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)(出示)。
此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么呢?
(11)還記得課前聽(tīng)的《論語(yǔ)》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語(yǔ)錄的,這是我們中華兒女寶貴的精神食糧,想讀嗎?讓我們一起來(lái)讀??鬃舆€有一句話:仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。
(12)讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬,再讀一遍。
附板書:
孔子游春。
泗水春景。
有德行。
觀水悟道:有情義。
真君子。
有志向。
善教化。
找規(guī)律課文教案參考篇四
《錢塘湖春行》是唐代詩(shī)人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律,分享了《錢塘湖春行》微課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎同學(xué)們參考!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。
能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
情感:陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
(一)檢查上首詩(shī)的默寫。
(二)背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境。
a.“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤?!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
b.“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)?!霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的`樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”?!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
c.“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄?!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
d.“最愛(ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。
e.小結(jié):這首詩(shī)雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
(五)背誦這首詩(shī)。
教學(xué)反思:
反思剛過(guò)去的這堂課,心中遺憾多多,要是重上這堂課,我將從以下幾點(diǎn)著手改進(jìn)設(shè)計(jì):
一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交流與整合,啟發(fā)學(xué)生自求自得,自主探究,讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中,能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。教師要做到真正從內(nèi)心的放開(kāi)自己,放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,深切體會(huì)古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美。
二、注重國(guó)學(xué)知識(shí)的橫向與縱向的遷移,不囿于文本,給予學(xué)生一種大國(guó)學(xué)理念。
三、開(kāi)課給學(xué)生以更多的圖片、視頻、古詩(shī)文資料等生活素材,構(gòu)建其對(duì)西湖最直觀的印象。
四、開(kāi)放更多的體現(xiàn)在學(xué)生在基本問(wèn)題掌握的基礎(chǔ)上對(duì)更多新問(wèn)題的提出。
建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累,而是新舊知識(shí)之間的相互作用。課堂上,學(xué)生不再只是聆聽(tīng)欣賞,也不再被動(dòng)接受老師的灌輸,他們學(xué)會(huì)了在創(chuàng)造和主動(dòng)獲取中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),他們正一步步在自主開(kāi)放的空間中成為學(xué)習(xí)的主人。我們也將在不停耕耘中忍受那份蛻變的陣痛,感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)成功的喜悅。
附錄:《錢塘湖春行》簡(jiǎn)析。
《錢塘湖春行》生動(dòng)地描繪了詩(shī)人早春漫步西湖所見(jiàn)的明媚風(fēng)光,是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。詩(shī)的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水,前一句點(diǎn)出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”景象,兩個(gè)地名連用。又給讀者以動(dòng)感,說(shuō)明詩(shī)人是在一邊走,一邊觀賞。后一句正面寫湖光水色:春水初漲,水面與堤岸齊平,空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片,正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。頷聯(lián)寫仰視所見(jiàn)禽鳥,鶯在歌,燕在舞,顯示出春天的勃勃生機(jī)。黃鶯和燕子都是春天的使者,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作,寫出了初春的生機(jī)。“幾處”二字,勾畫出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩(shī)人左右尋聲的情態(tài)?!罢l(shuí)家”二字的疑問(wèn),又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng),并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。頸聯(lián)寫俯察所見(jiàn)花草。因?yàn)槭窃绱?,還未到百花盛開(kāi)季節(jié),所以能見(jiàn)到的尚不是姹紫嫣紅開(kāi)遍。而是東一團(tuán),西一簇,用一個(gè)“亂”字來(lái)形容。而春草也還沒(méi)有長(zhǎng)得豐茂,僅只有沒(méi)過(guò)馬蹄那么長(zhǎng),所以用一個(gè)“淺”字來(lái)形容。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。這兩聯(lián)細(xì)致地描繪了西湖春行所見(jiàn)景物,以“早”“新”“爭(zhēng)”“啄”表現(xiàn)鶯燕新來(lái)的動(dòng)態(tài);以“亂”“淺”“漸欲”“才能”,狀寫花草向榮的趨勢(shì)。這就準(zhǔn)確而生動(dòng)地把詩(shī)人邊行邊賞的早春氣象透露出來(lái),給人以清新之感。前代詩(shī)人謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,受到激賞,正是由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅?!跺X塘湖春行》以上兩聯(lián)在意境上頗與之相類,只是白詩(shī)鋪展得更開(kāi)些。尾聯(lián)略寫詩(shī)人最愛(ài)的湖東沙堤。白堤中貫錢塘湖,在湖東一帶,可以總攬全湖之勝。只見(jiàn)綠楊蔭里,平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來(lái)往如織,盡情享受春日美景。詩(shī)人置身其間,飽覽湖光山色之美,心曠而神怡。以“行不足”說(shuō)明自然景物美不勝收,詩(shī)人也余興未闌,集中飽滿的感受給讀者無(wú)盡的回味。
找規(guī)律課文教案參考篇五
教學(xué)要求:
能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字。
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)是感情。
山行。
一渲染意境,激趣揭題。
同學(xué)們,剛才的閱讀課里,我們讀了《陜北八月天》這篇文章,感受到了陜北八月的濃濃秋意,欣賞了西部高原的`秋色美景。那么,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)。
二初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
要求:不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,自由讀課文。
檢查:指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
三再讀課文,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
聽(tīng)課文錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,整體感知。
學(xué)生讀,提出不懂的問(wèn)題。
分小組交流討論。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四美讀古詩(shī)。
用自己最喜歡的方式讀課文。
課件展示。
(配上優(yōu)美的音樂(lè),展示美麗的山林圖片,師旁白)。
走在深秋的山路上,彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方,斜斜地向山頂延伸。詩(shī)人杜牧邊走邊望,只見(jiàn)那白云繚繞的地方,隱隱約約住著幾戶人家。詩(shī)人不禁停下了車,因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×恕K潎@道:
齊讀--------霜葉紅于二月花。
剛才我們和詩(shī)人一起觀賞了山林美景,你有什么樣的感受?
你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎?(感情朗讀)。
五誦讀古詩(shī),練習(xí)背誦。
六寫字。
出示生字霜徑。
師范寫。
描習(xí)字冊(cè)。
找規(guī)律課文教案參考篇六
教學(xué)目的要求:
1、知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解詩(shī)歌資料,有感情地朗讀。
2、潛力目標(biāo):優(yōu)等生能透過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī),能創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)。
容,富有想象潛力。
中等生能抓住重點(diǎn)詞,了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
差等生在優(yōu)等生的幫忙下能基本了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山、欣賞古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
教師:投影幻燈片、音樂(lè)磁帶。
生:準(zhǔn)備兩首描述四季景色的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境,觀看錄像《山行》,先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù),然后簡(jiǎn)介作者,理解詩(shī)題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫的詩(shī)。談?wù)剬?duì)杜牧的了解,透過(guò)查字典,翻找資料,請(qǐng)a級(jí)生總結(jié)杜牧是唐朝詩(shī)人,擅長(zhǎng)寫景,人稱“小李杜”。
二、新授。
1、初讀古詩(shī),回顧學(xué)法。
1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知資料。
(1)透過(guò)學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段,初步了解古詩(shī)資料。
(2)請(qǐng)b級(jí)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,a級(jí)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。
2、透過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。
2、小組討論,主動(dòng)探究。
(1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ),用查字典、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況,師生共同評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
(2)不懂的問(wèn)題全班共同討論。
(3)請(qǐng)b級(jí)生說(shuō)出文中的重點(diǎn)詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思,請(qǐng)a級(jí)生說(shuō)出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。
(4)請(qǐng)a、b、c級(jí)生用自己的話將古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō),要求a級(jí)生有創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)資料,b級(jí)生能準(zhǔn)確理解并表達(dá)無(wú)誤,c級(jí)生能在a級(jí)生幫忙下基本理解古詩(shī)資料。
三、賞意境。
請(qǐng)學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫,聽(tīng)著音樂(lè),隨著老師的描述,想象一下山林的景色。
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。
1、先請(qǐng)c級(jí)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)表達(dá),例:我覺(jué)得高山美;我覺(jué)得石徑美;我覺(jué)得傍晚的楓樹(shù)林美。再讓b級(jí)生說(shuō)出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹(shù)美?把這些景物寫具體,最后請(qǐng)a級(jí)生創(chuàng)意地表達(dá)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
2、此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?你想做什么?
2、加以配樂(lè),古詩(shī)意境,抒發(fā)心中的情感。
(1)唱支歌來(lái)表達(dá)。
(2)跳支舞。
(3)照一張相。
(4)畫一幅畫。
(5)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
四、誦讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
要讀出節(jié)奏美。
1、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂(lè),分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)b級(jí)生讀,a級(jí)生評(píng),再請(qǐng)a級(jí)生范讀,讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音,“石徑”次強(qiáng),“白云”強(qiáng)音,“有”次強(qiáng),“楓林晚”強(qiáng)音,“二月花”弱音。
2、吟唱。
2、請(qǐng)a級(jí)生用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱。
五、總結(jié)。
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景,其中都表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
全班齊讀《山行》,情感升華至高潮。
板書:山行。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
找規(guī)律課文教案參考篇七
一、教學(xué)設(shè)想。
《期行》是一篇短小精悍、故事性很強(qiáng)的文言短文,它用淺顯的語(yǔ)言向人們講述了一個(gè)亙古不變的真理“做人一定要守信用”,對(duì)當(dāng)今社會(huì)極具現(xiàn)實(shí)意義。
本課希望達(dá)到的課標(biāo)要求:
(1)積累常用的文言詞語(yǔ)。
(2)鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)方法。
本課文字比較淺顯,可采用朗讀、學(xué)生自由提問(wèn)、討論等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生逐步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)步驟。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法,然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:古代有個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn),大家想不想知道事情的來(lái)龍去脈呢)。
(二)閱讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求:
(1)注意讀準(zhǔn)字音,例:尊君在不(通否)?
(2)讀出元方和客的感情色彩。
2、學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容,然后在班內(nèi)自由提問(wèn)應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
提示:期:約定。去:離開(kāi)。
舍:放棄。不:同“否”。
委:丟下,拋棄。
尊君:古代尊稱對(duì)方的父親。
家君:古代對(duì)人稱自己的父親。
君:古代尊稱對(duì)方,可以為“您”。
顧:回頭看。
(三)課堂討論。
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)文中人物的看法。
1、你對(duì)陳太丘的做法如何評(píng)價(jià)?如果你是陳太丘,你會(huì)怎么做?
2、你對(duì)元方的做法作何評(píng)價(jià)?
3、你有過(guò)和文中人物類似的`經(jīng)歷嗎?你對(duì)“守信”這個(gè)問(wèn)題持什么樣的看法?
(以上問(wèn)題可讓學(xué)生自由發(fā)言,允許學(xué)生對(duì)文中人物的做法有不同的看法,對(duì)守信的問(wèn)題,教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo))。
(四)作業(yè)。
就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫一段文字,如:《談陳太丘舍友而去》?!丁笆匦拧敝乙?jiàn)》等。
找規(guī)律課文教案參考篇八
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。學(xué)會(huì)16個(gè)生字,其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、采用詞語(yǔ)突破法,引導(dǎo)學(xué)生自悟語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn),在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地有思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情在朗讀課文。2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字,其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能正確、流利、有感情在朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、揭示課題,解題。
二、初讀課文。
三、指導(dǎo)書寫,記憶字形。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、板書課題:4、鄉(xiāng)下孩子。2、鄉(xiāng)下孩子:農(nóng)村里的孩子。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
媽懷唱野菊曲菜皮壞嘴。
3、理解詞語(yǔ)。
歡唱:歡樂(lè)地唱。
編織:本課指編成故事。
含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
動(dòng)聽(tīng):好聽(tīng)。
4、各人練讀課文。
1、出示:媽、懷、唱、野、菊、曲、菜、皮、壞、嘴。2、重點(diǎn)指導(dǎo):皮、野(認(rèn)識(shí)里字旁)、嘴。
1、有感情地朗讀課文。齊讀課題。1、自讀課文。2、認(rèn)讀生字。3、理解詞語(yǔ)。4、再讀課文。5、指名讀課文。1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)筆順表。3、交流記憶方法。4、描紅。有感情地朗讀課文。理解課題,幫助學(xué)習(xí)課文。自己朗讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ),提高學(xué)生的自學(xué)能力。給學(xué)生創(chuàng)造更多朗讀的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉。學(xué)習(xí)生字筆順是把生字寫正確,寫美觀的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì):1、有感情地朗讀課文。2、完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
1、采用詞語(yǔ)突破法,引導(dǎo)學(xué)生自悟語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn),在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。
2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
3、背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、分析理解。
三、總結(jié)全文。
四、指導(dǎo)背誦。1、書空下列字的筆順。
皮、野、嘴。
2、說(shuō)出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
(一)1、指名讀。
2、理解曾是。(曾經(jīng)是,以前是)。
3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思?(這里比喻,說(shuō)明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)。
4、曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開(kāi)在什么地方?
6、齊讀。
(二)。
1、指名讀。
(三)。
1、指名讀。
2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思?
3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂(lè)壞了饞嘴的貓咪?樂(lè)壞是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?(四)。
1、指名讀。
2、為什么要寫生在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里?
(為了說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的.原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里,愛(ài)到了培養(yǎng)的鍛煉。)。
3、齊讀。
這首詩(shī)講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣,他們聰明能干,正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來(lái)。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)背誦,同學(xué)練背。
3、同桌互背,教師指名背。1、書空下列字的筆順。皮、野、嘴。2、說(shuō)出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。1、指名讀。6、齊讀。1、指名讀。1、指名讀。2、回答問(wèn)題。1、指名讀。(為了說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里,愛(ài)到了培養(yǎng)的鍛煉。)2、齊讀。1、分自然段朗讀課文。2、同桌互背,教師指名背。3、有感情地背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固,幫助學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)想象,學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的天真活潑。了解鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的生活,感受他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。總結(jié)課文,幫助學(xué)生把握文章的主旨。朗讀背誦,養(yǎng)成良好習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì):1、有感情地背誦課文。
2、用動(dòng)聽(tīng)說(shuō)一句話。
3、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一()菊花一()黃鸝一()小魚。
一()小豬一()草葉一()野菜。
六、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁,再寫出筆順。
曾()()編()()。
含()()挖()()。
豬()()壞()()。
2、加偏旁組字再組詞。
土()()不()()。
只()()者()()。
找規(guī)律課文教案參考篇九
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言。
言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))。
在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到?!罢莆辗椒ā?,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的`學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,最擅長(zhǎng)寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的―、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路?!?BR> 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?BR> 這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
找規(guī)律課文教案參考篇十
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀,讀中成誦,讀中受到美的熏陶。
二、【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)“鳴、聲”等六個(gè)生字,會(huì)寫“叫、苗”等七個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.在閱讀中積累語(yǔ)言,感受春天大自然的美麗。
三、【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字。
難點(diǎn):從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
四、課型:新授課。
五、方法:觀察法、討論法、探究性學(xué)習(xí)。
六、【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件或圖片。
七、【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情景,引入課題。
1.看圖說(shuō)話。
屏幕顯示:山青水秀、鳥語(yǔ)花香、和風(fēng)細(xì)雨的春景??戳诉@幅圖,你有什么感覺(jué)?你能用自己的話描述一下嗎?(也可看圖說(shuō)話)。
2.引入課題。
這么美麗的景色是在什么季節(jié)的?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課《山青青》。
3.齊讀課題??吹秸n題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來(lái),然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次。
2.同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀,互相糾正錯(cuò)音。
3.指名讀生字詞。齊讀,開(kāi)火車讀。去掉拼音認(rèn)讀生字詞。
4.再讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),做到不加字、不漏字。
5.四人小組,每人讀一遍課文,把句子讀通順。
6.指名讀全文;評(píng)讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1.朗讀課文,你想怎么樣讀就怎么樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標(biāo)出課文一共有多少句話。
2.小聲讀課文,邊讀邊想:課文寫了哪些景物?用橫線畫出來(lái)。
3.你覺(jué)得哪些景物最美?請(qǐng)你先挑選你喜歡的這一句話認(rèn)真、反復(fù)地讀一讀,直到能把這一句話美美地讀出來(lái)為止。
4.指名讀,評(píng)讀。
5.聽(tīng)錄音讀,閉上眼睛,你仿佛看到了什么畫面?
6.再聽(tīng)錄音,播放課件。
7.把課文美美地讀給你的同桌聽(tīng)。
8.配樂(lè)誦讀課文。
9.指導(dǎo)背誦課文。
10.你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來(lái)嗎?
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
春天的話……)。
2.認(rèn)真、有感情地朗讀課文,背誦課文。
后記:1:通過(guò)細(xì)讀課文,感悟理解,學(xué)生能有感情地朗讀課文、體會(huì)贊美美麗的春天的句子,并能想到的春天美景畫出來(lái)。感受春天的美麗,看到這么美的春天。
2:讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)生字,掌握生字。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)的思想感情。
3:通過(guò)細(xì)讀課文,感悟理解,學(xué)生能有感情地朗讀課文、體會(huì)贊美美麗的春天的句子,并能想到的春天美景畫出來(lái)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.上節(jié)課,小朋友們讀了課文,知道課文寫了哪些內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)生字。
1.屏幕顯示生字詞,拍著手掌有節(jié)奏齊讀。
2.去掉拼音讀生字詞,開(kāi)火車讀。
3.自由認(rèn)讀生字,想想:你最快記住了哪些字?你是怎么樣記住它的?
4.你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說(shuō)一句話?
5.觀察這幾個(gè)要求寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.看老師在田字格中示范寫字,邊聽(tīng)老師念筆順書空。注意看清楚難寫的地方,再自己動(dòng)筆寫。
8.老師檢評(píng)。
三、布置作業(yè)。
1.把你喜歡的詞語(yǔ)寫進(jìn)你的詞語(yǔ)花籃里。
2.回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)。
二.體驗(yàn)游戲。
1.小朋友,你們玩過(guò)哪些游戲?(板書:各種游戲名稱)。
2.你最喜歡哪種游戲?(把喜歡同一種游戲的學(xué)生組合成一組,準(zhǔn)備做游戲)。
3.以小組為單位,做自己喜歡的游戲。(提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程,老師幫可以參加其中一組的游戲。)。
三、示范引路。
1.教師示范說(shuō)話。
師:剛才老師也參加了做游戲,老師想把這個(gè)過(guò)程告訴大家,同學(xué)們歡迎嗎?(教師繪聲繪色說(shuō)喜歡的游戲)。
2.學(xué)生評(píng)說(shuō)。教師描繪得怎樣?你們從老師的敘述里發(fā)現(xiàn)什么?
四、互相介紹游戲。
1.各小組面向大家介紹喜歡的游戲。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
五.情景交際。
1.播放動(dòng)畫課件,讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景介紹游戲。
2.你想知道你的朋友最喜歡玩什么玩具嗎?是怎樣玩的呢?扮演小記者去采訪。
3.師生合作表演。老師扮演學(xué)生。
4.學(xué)生表演。誰(shuí)愿意向大家表演自己采訪的情況呢?。
小結(jié):
1.談?wù)勛约郝?tīng)了別人的介紹后的收獲。
2.教師總結(jié)。
[板書設(shè)計(jì)]:
1、山青青。
山水鳥兒叫。
樹(shù)草山花笑。
苗田風(fēng)雨綠。
后記:
1:課文描寫春天大自然景色的變化,學(xué)生感受到了課文的韻味。學(xué)生認(rèn)字、寫字的重點(diǎn)突破。郎讀的節(jié)奏感欠強(qiáng)。
2:學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng),語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步提高。
3:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,讀中成誦,受到了美的熏陶,生字詞掌握較好,有幾名學(xué)生的朗讀能力有待提高。
找規(guī)律課文教案參考篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解“誠(chéng)實(shí)”的含義,知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、故事圖片、投影儀。
2、木偶表演。
3、人手一張操作圖片,筆、輕音樂(lè)磁帶等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞故事《狼來(lái)了》。
1、教師利用投影儀邊投放圖片邊講述故事內(nèi)容。
3、教師小結(jié):小孩由于說(shuō)謊結(jié)果:羊全部被狼咬死,自己也差點(diǎn)被狼吃掉,我們大家不能說(shuō)謊,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、師幼討論什么樣的行為才是誠(chéng)實(shí)的行為,怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
1、教師:平時(shí)生活中應(yīng)該怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)呢?
引導(dǎo)幼兒思考:做了錯(cuò)事應(yīng)該怎么辦?不是自己的東西能不能拿?能不能說(shuō)謊?
3、幼兒交流討論回答:
4、教師有目的的.請(qǐng)個(gè)別幼兒講述引起自己不誠(chéng)實(shí)的原因,如害怕和擔(dān)心等?
5、教師小結(jié):小朋友做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn),及時(shí)改正,更不能說(shuō)謊,大家同樣會(huì)認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、木偶表演:
1、木偶表演,邊看邊想一想表演里的小朋友是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
2、看木偶表演:表演內(nèi)容:紅紅在家打掃衛(wèi)生。不小心把桌上的茶杯打碎了,爸爸聽(tīng)到響聲跑過(guò)來(lái)問(wèn):怎么回事呀?紅紅生怕爸爸責(zé)怪他連忙說(shuō):不是我弄的,是小貓?zhí)阶郎习巡璞蛩榈摹?BR> 3、教師提問(wèn):你覺(jué)得紅紅是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?為什么?如果你是紅紅你會(huì)怎么做?
四、幼兒練習(xí)判別對(duì)或錯(cuò),講述解決方法,明確誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì)。
1、教師:其實(shí)在我們的生活周圍經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的小故事,出示練習(xí)材料,引導(dǎo)幼兒觀察了解畫面內(nèi)容。
2、交代練習(xí)要求:如果認(rèn)為畫面上的小朋友是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),就在他后面的格子里畫上勾;如果不是就畫叉。
3、幼兒練習(xí)判斷對(duì)和錯(cuò)。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的練習(xí)結(jié)果(利用投影儀展示)。
五、師幼共同小結(jié):
活動(dòng)延伸:
欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》,結(jié)束活動(dòng)。
找規(guī)律課文教案參考篇十二
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解故事內(nèi)容,教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,做誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)生字的讀音。
三、學(xué)生自讀課文。
1、列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?是從哪里知道的?
4、列寧打碎花瓶后,心里是怎么想的?他的表情和語(yǔ)氣怎樣?
四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、姑媽的話說(shuō)明的什么?
3、從哪里可以看出列寧打碎花瓶后心里很難受?
4、列寧在給姑媽上信中會(huì)說(shuō)些什么?
五、我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
六、識(shí)記字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
七、課堂總結(jié)。
人們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,我們做錯(cuò)了事并不可怕,只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并承認(rèn)錯(cuò)誤,就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
找規(guī)律課文教案參考篇十三
原文:
孤兒馬良,從小喜歡學(xué)畫。他沒(méi)有錢買筆,就用樹(shù)枝、草根在地上、石壁上練畫。
村里的財(cái)主知道了,就把馬良抓來(lái)給他畫金元寶。馬良不肯畫,財(cái)主把他關(guān)在了馬棚里。夜里,馬良畫了一個(gè)梯子和一匹駿馬,翻墻騎馬跑了。財(cái)主發(fā)現(xiàn)了,騎著馬追來(lái)。馬良不慌不忙,用神筆畫了一張弓,一支箭,把財(cái)主射死了。
皇帝知道了,讓馬良給他畫一棵搖錢樹(shù)。馬良畫了大海,在海中的小島上畫了一棵搖錢樹(shù)。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時(shí)候,他又畫起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船,皇帝掉進(jìn)大海淹死了。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)講這個(gè)神話故事。
3、通過(guò)閱讀課文,體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
會(huì)講這個(gè)故事,感悟課文內(nèi)容,用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略:
讀中感悟,讀中表達(dá)。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆,你最想做的事是什么?我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文,標(biāo)出自然段,有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、討論、交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生)。
三、品讀感悟,個(gè)性表達(dá),訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段,讀后思考:馬良。
怎樣用神筆幫助窮人?畫出相關(guān)詞句,然后練說(shuō)。(要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。)。
馬良用神筆_____________________________。
馬良用神筆______________________________。
馬良用神筆_______________________________。
2、賞析課文,說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?喜歡哪一段,就讀哪一段,讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書:善良,聰慧,正直,勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講,再選出代表在全班講。
四、拓展延伸,升華情感。
師:如果你也擁有這樣一支神筆,你會(huì)做些什么?
(充分發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的想法。注:由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同,答案可能是多種多樣的。此時(shí),教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià))。
五、總結(jié)收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?
2、把你最想說(shuō)的話寫在練筆本上。
(參考題目:1、馬良,我想對(duì)你說(shuō)……2、假如我有這樣一只神筆……)。
教學(xué)反思:
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷,最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡,得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn):“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人?”
學(xué)生的回答是多元的,從不同角度出發(fā)的??磥?lái)之前的'發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法,如通過(guò)馬良不直接給官員畫金山,而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無(wú)辜百姓、官兵追擊,馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫,這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒(méi)有筆在沙地上畫畫,在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著,熱愛(ài)繪畫,持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫畫,毫不考慮自己體會(huì)他的大公無(wú)私和善良,以及誠(chéng)實(shí)守信。
找規(guī)律課文教案參考篇十四
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時(shí)注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法,學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義,學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩(shī)、配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn),并作簡(jiǎn)單描述。
4、說(shuō)話有針對(duì)性,有吸引力,善于打動(dòng)別人。
教具學(xué)具。
1、運(yùn)用課件,展示有關(guān)春的音樂(lè)《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運(yùn)用課件,展示知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。
預(yù)習(xí)要求。
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
板書設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式。
一、導(dǎo)入。
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)。
二、整體感知課文。
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后,談?wù)勛约旱母惺堋?從哪個(gè)角度談都可以。)。
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)。
3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線索,并分別用一個(gè)小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽(tīng)邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽(tīng)邊思考,在書上做好標(biāo)記。
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式。
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文,對(duì)精彩的`或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,并做好點(diǎn)評(píng)。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評(píng)價(jià))。
2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。
四、語(yǔ)文活動(dòng):為文章配詩(shī)、配畫。(組織、參與活動(dòng))。
五、解讀作者眼里的春天:
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會(huì)其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià))。
2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn),根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)。
七、語(yǔ)文活動(dòng):
1、根據(jù)你對(duì)“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報(bào)。
閱讀、勾畫、批注。
組內(nèi)交流,討論,完成一篇簡(jiǎn)單的賞析性文章。
小組推薦交流,組與組之間互評(píng)。
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解用古詩(shī)名句評(píng)注春草、春花、春雨等圖,并展開(kāi)想象為文章配相應(yīng)圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論。
描寫、交流、互評(píng)。
閱讀、勾畫、思考、討論。
思考、自由發(fā)言。
找規(guī)律課文教案參考篇十五
1、理解“桂花香味成熟幫助”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能用“先……再……又……還要……”的順序說(shuō)話。
3、能夠有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
助的部首是什么?叔的部首是什么。
2、多音字組詞。行:xing()hang()。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4、課堂作業(yè):
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、為什么“我”要畫這張秋天的畫呢?齊讀第一段,邊讀邊想。
2、指名回答,用”因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答。
3、“畫什么呢?”這句話是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?像這樣的句子人們哪里學(xué)過(guò)?應(yīng)該怎么讀?(讀出自己?jiǎn)栕约旱腵語(yǔ)氣)練讀(自由讀;指名讀;評(píng)價(jià);指名讀)。
4、齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二到五段。
1、“我”在這張畫里畫了什么,聽(tīng)錄音。過(guò)聽(tīng)邊想,劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、用”我一()、(),還畫了()和()?!眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)合板畫理解。
3、“我”畫這些景物的順序是怎樣的?輕聲讀2——5段,用“?!比Τ霰硎鞠群箜樞虻脑~來(lái)說(shuō)說(shuō)我畫了什么。(自由說(shuō);指名說(shuō);同桌互說(shuō))。
(1)聞到了桂花的香味。
(2)不像夏天那么綠了。
(3)小白楊飄下了幾片金黃的葉子。
(4)紅星在閃爍。
重點(diǎn)理解“成熟”一詞,從哪些地方可以看出蘋果成熟了?
5、指導(dǎo)有感情發(fā)朗讀句子,秋天的景色多么美麗,金黃色的桂花,金黃的樹(shù)葉,閃爍的蘋果,我們朗讀民時(shí)要讀出贊美的語(yǔ)氣,讀出豐收的喜悅。
四、學(xué)習(xí)第6段。
這一段講了些什么?
五、鞏固練習(xí)。
1、有感情地齊讀課文。
2、用“先……再……又……還要……”說(shuō)說(shuō)我畫的過(guò)程。
六、小結(jié):
今天,我們一起欣賞了秋天的景色,還學(xué)會(huì)了用“先……再……又……還要……”來(lái)說(shuō)話。
找規(guī)律課文教案參考篇十六
2、課題叫《說(shuō)勤奮》,那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文,然后用橫線畫下來(lái)。
指名說(shuō),相機(jī)出示:
a通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
b古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
c勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)。
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文,再全班交流回答。(板書:)。
小結(jié):作者通過(guò)舉著兩位名人的例子,其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人,你最敬佩誰(shuí)?用朗讀來(lái)告訴大家。(指名讀2、3自然段)。
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫,然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ))。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮,澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以,作者在文章開(kāi)頭就寫道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段,作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié):課文一開(kāi)頭,作者就表明了自己的觀點(diǎn),接著舉了兩個(gè)事例,通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理,在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu),是說(shuō)理文常用的方法。
找規(guī)律課文教案參考篇十七
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理:要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字,是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說(shuō)明要努力,賣力,用力)。
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō),談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說(shuō)”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
找規(guī)律課文教案參考篇十八
1、了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。
2、學(xué)會(huì)本課的幾個(gè)生字,會(huì)讀多音字“行”,理解“墻報(bào)、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用:桂花、小草樹(shù)葉果園”等詞語(yǔ)各寫一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句,用“先……再……又……還要……”的順序說(shuō)話。
1、初讀課文,了解課文大意。
2、能讀出課文中的全部生字,重點(diǎn)學(xué)生“墻熟報(bào)”3個(gè)生字,理解;“墻報(bào)叔叔”的意思。
3、理解第一段課文,并能正確朗讀。
一、啟了談話,揭示課題。
2、冬冬畫了一張秋天的圖畫,今天我們學(xué)第8課《秋天的.畫》。
3、看了課題,你想知道些什么?
歸納:
a、誰(shuí)畫了這張秋天的畫?
b、畫中還畫了些什么?
c、為什么要畫這張畫?
二、聽(tīng)錄音,初步感知課文。
1、帶著這三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)錄音。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?
3、學(xué)習(xí)“墻報(bào)”你有什么好辦法記住這兩個(gè)字?“墻報(bào)”指什么?
三、初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、劃:劃帶有生字的詞。
2、讀:讀帶拼音的生字及組成的新詞。
3、記:看田字格記字形。
4、數(shù):這篇課文有幾段,標(biāo)上序號(hào)。
5、想:a、生字在課文中的意思。
b、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。
四、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),理解部分詞義。
叔叔:叔父;稱呼跟父親輩相同而年紀(jì)較小的男子。
3、讀準(zhǔn)多音字:行做量詞時(shí)讀hang,做動(dòng)詞時(shí)讀xing。
4、初讀課文。
a、自由讀課文。
b、課文分幾段來(lái)寫的?指名分段讀課文。
c、看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是秋天的畫?
d、“秋天的畫”畫了些什么?
e、齊讀課文。
五、鞏固字詞。
1、讀生字卡片。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
3、寫出下列字的偏旁。
幫()收()聞()。
六、書寫指導(dǎo)。
七、課堂作業(yè)。
找規(guī)律課文教案參考篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績(jī)。
2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。
3激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
一情境導(dǎo)入。
2學(xué)生提出問(wèn)題。
3發(fā)新帖。
請(qǐng)大家把所要研究的問(wèn)題發(fā)到“自由論壇”里,供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問(wèn)題來(lái)研究,請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容,兩人合作一起解決問(wèn)題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番,看哪些同學(xué)解決的問(wèn)題多,學(xué)到的知識(shí)多。
1研究學(xué)習(xí)。
(1)查找。
小組圍繞主題,分工合作,自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳。
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
2反饋學(xué)習(xí)成果。
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容,有沒(méi)有補(bǔ)充?
(3)你覺(jué)得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
3朗讀課文。
知道了這么多,我們來(lái)讀讀課文,再感受一下鄭成功的豐功偉績(jī)。
(讀自己感興趣的段落)。
三嘗試練習(xí)。
學(xué)到這兒,我們對(duì)《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計(jì)了一些作業(yè),在“考考你”欄目里,請(qǐng)點(diǎn)擊,看看自己會(huì)做哪些題。
學(xué)生點(diǎn)擊任選題目,進(jìn)行練習(xí)并遞交。
四拓展延伸。
找規(guī)律課文教案參考篇二十
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
課前準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:識(shí)記生字。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)記住。
三、檢查識(shí)記生字的情況。
1、齊讀生字卡片,教師注意糾正個(gè)別讀音。
寧:鼻音。聲母是“n”,不是“l(fā)”。
誠(chéng)、床:讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音,互相訂正。
3、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字卡片,“姑、妹”,請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。
(姑媽和妹妹都是女的,所以是女字旁)。
(2)出示“誠(chéng)”字卡片,請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。
(3)出示“互”字,你覺(jué)得寫這個(gè)字要注意什么。
(教師指導(dǎo)筆畫筆順:橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆,字要寫在田字格中間)。
(4)出示“寧”、“客”,你認(rèn)為寫這兩個(gè)字要注意什么?
(寶蓋頭要寫得合適,不能太大,也不能太?。?。
(5)出示“間”、“床”。
教師告訴同學(xué),這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu),“床”字的“點(diǎn)”要寫在豎中線上,左上要包住右下。
四、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的`田字格里練習(xí)寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌互相檢查評(píng)議。
五、讀課文,思考問(wèn)題。
(下節(jié)課解答)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文、擴(kuò)展練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課大家已讀了課文,并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了思考?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書,在書上找出簽字。
(1)列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?你是從哪里知道的?(讓學(xué)生談自己的看法,并能說(shuō)出根據(jù)課文是從哪里知道的)。
(2)同桌討論一下,這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外,還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書:
低聲說(shuō)沒(méi)有笑不說(shuō)話(不高興)寫封信承認(rèn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,打碎花瓶后,列寧心里是怎么想的,他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。
5、指板書小結(jié):從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子:打碎花瓶后心中很不安,姑媽問(wèn)起時(shí)沒(méi)有承認(rèn)(低聲說(shuō)),當(dāng)姑媽說(shuō)花瓶是自己打碎的時(shí)候,別的孩子都笑起來(lái),列寧(沒(méi)有笑),列寧回家后,心里很難受(不說(shuō)話),后來(lái)給姑媽(寫封信)(承認(rèn))了錯(cuò)誤。
三、進(jìn)一步理解。
2、教師檢查。
3、小組討論:花瓶自己會(huì)打碎嗎?姑媽為什么要這樣說(shuō)?
4、小組推選代表介紹討論的意見(jiàn)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、教師引導(dǎo):列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛(ài)說(shuō)謊,出于愛(ài)護(hù),才說(shuō)花瓶是自己打碎的。想一想,該用怎樣的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀列寧和姑媽的話。
2、自己試著讀一讀第3自然段,然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽,學(xué)生自愿扮列寧,全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹,讀課后練習(xí)第4題的句子。
五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、想一想,列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫?請(qǐng)你把列寧給姑媽寫信的內(nèi)容寫下來(lái),等會(huì)兒念給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指名讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、聽(tīng)了xx同學(xué)讀的信后,大家發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展。
(每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí),全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他)。
3、小結(jié):我們大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。做錯(cuò)了事并不可怕,只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤,就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
找規(guī)律課文教案參考篇二十一
一、教材分析:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪山中的眾朋友,與朋友們互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中,充當(dāng)大自然中的一個(gè)角色來(lái)贊美自然,歌頌美景,同時(shí),也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦,這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分:引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然。
二、教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題:
本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,時(shí)間上也不允許,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本,注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受,教師起到統(tǒng)觀全局的作用,在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào),其它地方點(diǎn)到即可,用自己的激情去感染學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外,在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí),學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力,這時(shí),教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo),作為學(xué)生思想飛躍的跳板,進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空,感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標(biāo):
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并用心去感悟我們的周圍,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn):欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟),感受其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)手段:ppt。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課:
寒假剛剛過(guò)去,我想請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過(guò)節(jié)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng),好久不見(jiàn)的親朋好友聚在一起,或在家中抑或在飯店,聊一聊天,促進(jìn)了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友,帶回了好心情,好記憶,同時(shí)也把他的好心情記錄了下來(lái),寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學(xué)生自由回答:
幫助父母做家務(wù)。
學(xué)習(xí)。
找規(guī)律課文教案參考篇一
教學(xué)重點(diǎn):。
掌握生字的音、形、義;理解古詩(shī)資料,有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):。
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌意境,體會(huì)作者的情感。
教具準(zhǔn)備:。
電子白板。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?秋天有哪些代表性的景色呢?這天我們要學(xué)習(xí)一首描述秋天的古詩(shī)《山行》。看作者筆下的秋天是什么樣的?(教師板書:山行)。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知。
1.電子白板配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生畫出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.學(xué)生自由讀詩(shī),讀通順,讀流利。
2.課件出示生字。(師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中生字、新詞。)。
3.學(xué)生齊讀古詩(shī)。
4.學(xué)習(xí)古詩(shī)第一,第二句。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
(1)解詞。
斜:彎彎曲曲的樣貌。石徑:窄小的石頭小路。
生處:產(chǎn)生的地方。形容很遠(yuǎn)的地方。
(2)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5.學(xué)習(xí)古詩(shī)第三、四句。
停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
(1)學(xué)生齊讀。
(2)解詞。
坐:因?yàn)椤?BR> 楓林晚:傍晚時(shí)的楓樹(shù)林美景。
于:超過(guò)。
6.學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
(1)詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?
(2)如果你就是詩(shī)人,你會(huì)看到什么?想到什么?(學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”“晚”“紅于”)。
(3)指名讀、小組比賽讀、齊讀。
7.配樂(lè)背誦詩(shī)歌。
(4)學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)描述了一幅怎樣的景色?
(5)學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
(6)請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī),為畫更添一份美。
(7)學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。
(8)展示作品點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì):
5古詩(shī)兩首。
山行。
遠(yuǎn)景:寒山石徑斜人家。
深秋美景。
近景:楓林霜葉。
找規(guī)律課文教案參考篇二
作者簡(jiǎn)介:
杜牧(803~852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
注釋:
1、山行:在山里走。
2、寒山:深秋時(shí)節(jié)的山。
3、徑:小路。
4、坐:因?yàn)?、由于?BR> 5、于:比。
譯文:
彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔,在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景,霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過(guò)二月春花。
賞析:
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī):
1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?!昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字,寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大,故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”,描寫詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài),也說(shuō)明山很高?!坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?!坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”,因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了,所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙,它蘊(yùn)含多層意思:
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn),后兩句則是傍晚之景。
(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因?yàn)橥\嚿蹙?,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”,這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣,無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩(shī)不只是即興詠景,而且進(jìn)而詠物言志,是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能給讀者啟迪和鼓舞。
教學(xué)這首詩(shī),我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”。
一讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí),我除了要求學(xué)生把古詩(shī)讀正確讀流利,還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn),所以讀了幾遍后還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀,由于范讀時(shí)停頓比較夸張,有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩(shī)朗讀的停頓和節(jié)奏。接著,我再讓他們讀讀每句詩(shī)的最后一個(gè)字,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的押韻。雖然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間,但通過(guò)這樣的指導(dǎo),學(xué)生掌握了古詩(shī)朗讀的節(jié)奏和韻律,一定會(huì)在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
二讀,讀出理解,讀懂詩(shī)意。
理解詩(shī)意應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩(shī)中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己理解的字詞,再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語(yǔ)。理解的方法主要有以下幾種:
畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上”、“石徑”和“斜”的意思時(shí),我就在黑板上畫了一座高山,一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫,學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思,接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看的感受,學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時(shí),因?yàn)橐馑己同F(xiàn)在完全不一樣,學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行理解。感受“詩(shī)人停下車不走”與“喜愛(ài)傍晚時(shí)候的楓林景色”之間的因果關(guān)系,自然而然的,“坐”的意思也就能理解了。
接著,我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴(kuò)充意思法”理解詩(shī)句的意思。應(yīng)該說(shuō),同學(xué)們理解得非常好。
三讀,感悟意境,體會(huì)情境。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后,我讓學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己看到的情境,學(xué)生把自己看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得十分具體。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,讓學(xué)生受到感染。還適時(shí)加以音樂(lè)渲染,使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
總之,通過(guò)“三讀”,學(xué)生基本讀懂了古詩(shī),感受到了古詩(shī)的意境,體會(huì)到了作者表達(dá)的思想感情,學(xué)得扎實(shí)、高效。
找規(guī)律課文教案參考篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,入情入境,感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會(huì)第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理,走進(jìn)孔子高尚的精神世界。
3、營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、吟春誦春,引入春景。
1.上課之前,我們先來(lái)聽(tīng)首歌吧。會(huì)唱的跟在后面唱,不會(huì)的哼哼也行。
3、在我們今天要學(xué)的這篇課文中,也有一段寫春的語(yǔ)句,找出來(lái)讀讀看,看什么地方打動(dòng)了你,撥動(dòng)了我們的心弦。
4、出示:
(1)說(shuō)說(shuō),感動(dòng)你的是什么?哪個(gè)詞?
(2)在作者的筆下,大自然是一位什么樣的母親?
引導(dǎo)想象,描述自己腦海中的`形象。
(3)在你的想象中,大自然還是一位什么樣的母親?
(4)配樂(lè)朗讀。
(5)讀到這個(gè)地方,我不禁想起了我最喜愛(ài)的一首歌,或許,我們?cè)谛蕾p完這首歌后,我們對(duì)這段話會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
歌曲:《多情的土地》。
(6)再讀課文。
()是她()的()。
()是她()的()。
二、孔子論水。
出示:孔子凝望看泗水的綠波,意味深長(zhǎng)地說(shuō);水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無(wú)懼色,它好像有志向。萬(wàn)物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化由此看來(lái),水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)的嗎?
(3)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開(kāi)的嗎?
(4)為什么說(shuō)水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?
(5)你能圍繞其中的一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
(6)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)深入理解。
(7)同學(xué)們,孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎?他贊美的是水的精神,更準(zhǔn)確地說(shuō)是諸如有德行,有情義,有志向,善教化等等等等這樣被他稱之為君子所具有的精神。
(8)什么是君子?那是堂堂正正的人,那是壯懷激烈的人,那是虛懷若谷的人孔子一生都在齊家、治國(guó)、平天下的征程中完美著、踐行實(shí)自已這顆君子的夢(mèng)。三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。
(9)同學(xué)們,孔子,這是單單說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)的嗎?不,他也是說(shuō)給自己聽(tīng)的呀,那也是對(duì)自己提出的要求啊。說(shuō)這句話的時(shí)候,孔子47歲。一個(gè)四十七歲的人還對(duì)自己精神的修養(yǎng)提出了這樣的要求,是多么了不起啊。
(10)也正是孔子這偉大的精神,贏得了歷史的高度評(píng)價(jià)(出示)。
此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么呢?
(11)還記得課前聽(tīng)的《論語(yǔ)》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語(yǔ)錄的,這是我們中華兒女寶貴的精神食糧,想讀嗎?讓我們一起來(lái)讀??鬃舆€有一句話:仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。
(12)讓我們帶著對(duì)孔子的崇敬,再讀一遍。
附板書:
孔子游春。
泗水春景。
有德行。
觀水悟道:有情義。
真君子。
有志向。
善教化。
找規(guī)律課文教案參考篇四
《錢塘湖春行》是唐代詩(shī)人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律,分享了《錢塘湖春行》微課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎同學(xué)們參考!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。
能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
情感:陶冶美的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
(一)檢查上首詩(shī)的默寫。
(二)背景和作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境。
a.“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤?!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
b.“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)?!霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的`樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”?!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
c.“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄?!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
d.“最愛(ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。
e.小結(jié):這首詩(shī)雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
(五)背誦這首詩(shī)。
教學(xué)反思:
反思剛過(guò)去的這堂課,心中遺憾多多,要是重上這堂課,我將從以下幾點(diǎn)著手改進(jìn)設(shè)計(jì):
一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交流與整合,啟發(fā)學(xué)生自求自得,自主探究,讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中,能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。教師要做到真正從內(nèi)心的放開(kāi)自己,放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,深切體會(huì)古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美。
二、注重國(guó)學(xué)知識(shí)的橫向與縱向的遷移,不囿于文本,給予學(xué)生一種大國(guó)學(xué)理念。
三、開(kāi)課給學(xué)生以更多的圖片、視頻、古詩(shī)文資料等生活素材,構(gòu)建其對(duì)西湖最直觀的印象。
四、開(kāi)放更多的體現(xiàn)在學(xué)生在基本問(wèn)題掌握的基礎(chǔ)上對(duì)更多新問(wèn)題的提出。
建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累,而是新舊知識(shí)之間的相互作用。課堂上,學(xué)生不再只是聆聽(tīng)欣賞,也不再被動(dòng)接受老師的灌輸,他們學(xué)會(huì)了在創(chuàng)造和主動(dòng)獲取中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),他們正一步步在自主開(kāi)放的空間中成為學(xué)習(xí)的主人。我們也將在不停耕耘中忍受那份蛻變的陣痛,感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)成功的喜悅。
附錄:《錢塘湖春行》簡(jiǎn)析。
《錢塘湖春行》生動(dòng)地描繪了詩(shī)人早春漫步西湖所見(jiàn)的明媚風(fēng)光,是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。詩(shī)的首聯(lián)緊扣題目總寫湖水,前一句點(diǎn)出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”景象,兩個(gè)地名連用。又給讀者以動(dòng)感,說(shuō)明詩(shī)人是在一邊走,一邊觀賞。后一句正面寫湖光水色:春水初漲,水面與堤岸齊平,空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片,正是典型的江南春湖的水態(tài)天容。頷聯(lián)寫仰視所見(jiàn)禽鳥,鶯在歌,燕在舞,顯示出春天的勃勃生機(jī)。黃鶯和燕子都是春天的使者,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開(kāi)始春日的勞作,寫出了初春的生機(jī)。“幾處”二字,勾畫出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩(shī)人左右尋聲的情態(tài)?!罢l(shuí)家”二字的疑問(wèn),又表現(xiàn)出詩(shī)人細(xì)膩的心理活動(dòng),并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。頸聯(lián)寫俯察所見(jiàn)花草。因?yàn)槭窃绱?,還未到百花盛開(kāi)季節(jié),所以能見(jiàn)到的尚不是姹紫嫣紅開(kāi)遍。而是東一團(tuán),西一簇,用一個(gè)“亂”字來(lái)形容。而春草也還沒(méi)有長(zhǎng)得豐茂,僅只有沒(méi)過(guò)馬蹄那么長(zhǎng),所以用一個(gè)“淺”字來(lái)形容。這一聯(lián)中的“漸欲”和“才能”又是詩(shī)人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩(shī)人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。這兩聯(lián)細(xì)致地描繪了西湖春行所見(jiàn)景物,以“早”“新”“爭(zhēng)”“啄”表現(xiàn)鶯燕新來(lái)的動(dòng)態(tài);以“亂”“淺”“漸欲”“才能”,狀寫花草向榮的趨勢(shì)。這就準(zhǔn)確而生動(dòng)地把詩(shī)人邊行邊賞的早春氣象透露出來(lái),給人以清新之感。前代詩(shī)人謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,受到激賞,正是由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見(jiàn)的喜悅?!跺X塘湖春行》以上兩聯(lián)在意境上頗與之相類,只是白詩(shī)鋪展得更開(kāi)些。尾聯(lián)略寫詩(shī)人最愛(ài)的湖東沙堤。白堤中貫錢塘湖,在湖東一帶,可以總攬全湖之勝。只見(jiàn)綠楊蔭里,平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來(lái)往如織,盡情享受春日美景。詩(shī)人置身其間,飽覽湖光山色之美,心曠而神怡。以“行不足”說(shuō)明自然景物美不勝收,詩(shī)人也余興未闌,集中飽滿的感受給讀者無(wú)盡的回味。
找規(guī)律課文教案參考篇五
教學(xué)要求:
能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)會(huì)本詩(shī)中的2個(gè)生字。
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)是感情。
山行。
一渲染意境,激趣揭題。
同學(xué)們,剛才的閱讀課里,我們讀了《陜北八月天》這篇文章,感受到了陜北八月的濃濃秋意,欣賞了西部高原的`秋色美景。那么,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)。
二初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
要求:不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,自由讀課文。
檢查:指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
三再讀課文,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
聽(tīng)課文錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,整體感知。
學(xué)生讀,提出不懂的問(wèn)題。
分小組交流討論。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四美讀古詩(shī)。
用自己最喜歡的方式讀課文。
課件展示。
(配上優(yōu)美的音樂(lè),展示美麗的山林圖片,師旁白)。
走在深秋的山路上,彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方,斜斜地向山頂延伸。詩(shī)人杜牧邊走邊望,只見(jiàn)那白云繚繞的地方,隱隱約約住著幾戶人家。詩(shī)人不禁停下了車,因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×恕K潎@道:
齊讀--------霜葉紅于二月花。
剛才我們和詩(shī)人一起觀賞了山林美景,你有什么樣的感受?
你能把這樣的感受讀出來(lái)嗎?(感情朗讀)。
五誦讀古詩(shī),練習(xí)背誦。
六寫字。
出示生字霜徑。
師范寫。
描習(xí)字冊(cè)。
找規(guī)律課文教案參考篇六
教學(xué)目的要求:
1、知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解詩(shī)歌資料,有感情地朗讀。
2、潛力目標(biāo):優(yōu)等生能透過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī),能創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)內(nèi)。
容,富有想象潛力。
中等生能抓住重點(diǎn)詞,了解古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。
差等生在優(yōu)等生的幫忙下能基本了解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標(biāo):激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山、欣賞古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
教師:投影幻燈片、音樂(lè)磁帶。
生:準(zhǔn)備兩首描述四季景色的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境,觀看錄像《山行》,先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù),然后簡(jiǎn)介作者,理解詩(shī)題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫的詩(shī)。談?wù)剬?duì)杜牧的了解,透過(guò)查字典,翻找資料,請(qǐng)a級(jí)生總結(jié)杜牧是唐朝詩(shī)人,擅長(zhǎng)寫景,人稱“小李杜”。
二、新授。
1、初讀古詩(shī),回顧學(xué)法。
1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知資料。
(1)透過(guò)學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段,初步了解古詩(shī)資料。
(2)請(qǐng)b級(jí)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,a級(jí)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。
2、透過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。
2、小組討論,主動(dòng)探究。
(1)小組討論,抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ),用查字典、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況,師生共同評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。
(2)不懂的問(wèn)題全班共同討論。
(3)請(qǐng)b級(jí)生說(shuō)出文中的重點(diǎn)詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思,請(qǐng)a級(jí)生說(shuō)出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。
(4)請(qǐng)a、b、c級(jí)生用自己的話將古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō),要求a級(jí)生有創(chuàng)意地表達(dá)古詩(shī)資料,b級(jí)生能準(zhǔn)確理解并表達(dá)無(wú)誤,c級(jí)生能在a級(jí)生幫忙下基本理解古詩(shī)資料。
三、賞意境。
請(qǐng)學(xué)生看黑板上的簡(jiǎn)筆畫,聽(tīng)著音樂(lè),隨著老師的描述,想象一下山林的景色。
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。
1、先請(qǐng)c級(jí)生用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)表達(dá),例:我覺(jué)得高山美;我覺(jué)得石徑美;我覺(jué)得傍晚的楓樹(shù)林美。再讓b級(jí)生說(shuō)出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹(shù)美?把這些景物寫具體,最后請(qǐng)a級(jí)生創(chuàng)意地表達(dá)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
2、此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?你想做什么?
2、加以配樂(lè),古詩(shī)意境,抒發(fā)心中的情感。
(1)唱支歌來(lái)表達(dá)。
(2)跳支舞。
(3)照一張相。
(4)畫一幅畫。
(5)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
四、誦讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
要讀出節(jié)奏美。
1、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂(lè),分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)b級(jí)生讀,a級(jí)生評(píng),再請(qǐng)a級(jí)生范讀,讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音,“石徑”次強(qiáng),“白云”強(qiáng)音,“有”次強(qiáng),“楓林晚”強(qiáng)音,“二月花”弱音。
2、吟唱。
2、請(qǐng)a級(jí)生用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱。
五、總結(jié)。
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景,其中都表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
全班齊讀《山行》,情感升華至高潮。
板書:山行。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
找規(guī)律課文教案參考篇七
一、教學(xué)設(shè)想。
《期行》是一篇短小精悍、故事性很強(qiáng)的文言短文,它用淺顯的語(yǔ)言向人們講述了一個(gè)亙古不變的真理“做人一定要守信用”,對(duì)當(dāng)今社會(huì)極具現(xiàn)實(shí)意義。
本課希望達(dá)到的課標(biāo)要求:
(1)積累常用的文言詞語(yǔ)。
(2)鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)方法。
本課文字比較淺顯,可采用朗讀、學(xué)生自由提問(wèn)、討論等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生逐步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)步驟。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
(可讓學(xué)生自由發(fā)表看法,然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:古代有個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn),大家想不想知道事情的來(lái)龍去脈呢)。
(二)閱讀理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求:
(1)注意讀準(zhǔn)字音,例:尊君在不(通否)?
(2)讀出元方和客的感情色彩。
2、學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容,然后在班內(nèi)自由提問(wèn)應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
提示:期:約定。去:離開(kāi)。
舍:放棄。不:同“否”。
委:丟下,拋棄。
尊君:古代尊稱對(duì)方的父親。
家君:古代對(duì)人稱自己的父親。
君:古代尊稱對(duì)方,可以為“您”。
顧:回頭看。
(三)課堂討論。
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)文中人物的看法。
1、你對(duì)陳太丘的做法如何評(píng)價(jià)?如果你是陳太丘,你會(huì)怎么做?
2、你對(duì)元方的做法作何評(píng)價(jià)?
3、你有過(guò)和文中人物類似的`經(jīng)歷嗎?你對(duì)“守信”這個(gè)問(wèn)題持什么樣的看法?
(以上問(wèn)題可讓學(xué)生自由發(fā)言,允許學(xué)生對(duì)文中人物的做法有不同的看法,對(duì)守信的問(wèn)題,教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo))。
(四)作業(yè)。
就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫一段文字,如:《談陳太丘舍友而去》?!丁笆匦拧敝乙?jiàn)》等。
找規(guī)律課文教案參考篇八
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。學(xué)會(huì)16個(gè)生字,其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、采用詞語(yǔ)突破法,引導(dǎo)學(xué)生自悟語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn),在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地有思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、能正確、流利、有感情在朗讀課文。2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字,其中田字格上的6個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能正確、流利、有感情在朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、揭示課題,解題。
二、初讀課文。
三、指導(dǎo)書寫,記憶字形。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、板書課題:4、鄉(xiāng)下孩子。2、鄉(xiāng)下孩子:農(nóng)村里的孩子。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
媽懷唱野菊曲菜皮壞嘴。
3、理解詞語(yǔ)。
歡唱:歡樂(lè)地唱。
編織:本課指編成故事。
含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
動(dòng)聽(tīng):好聽(tīng)。
4、各人練讀課文。
1、出示:媽、懷、唱、野、菊、曲、菜、皮、壞、嘴。2、重點(diǎn)指導(dǎo):皮、野(認(rèn)識(shí)里字旁)、嘴。
1、有感情地朗讀課文。齊讀課題。1、自讀課文。2、認(rèn)讀生字。3、理解詞語(yǔ)。4、再讀課文。5、指名讀課文。1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)筆順表。3、交流記憶方法。4、描紅。有感情地朗讀課文。理解課題,幫助學(xué)習(xí)課文。自己朗讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ),提高學(xué)生的自學(xué)能力。給學(xué)生創(chuàng)造更多朗讀的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉。學(xué)習(xí)生字筆順是把生字寫正確,寫美觀的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì):1、有感情地朗讀課文。2、完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)。
1、采用詞語(yǔ)突破法,引導(dǎo)學(xué)生自悟語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn),在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。
2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
3、背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)理解第2、3小節(jié)。教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、分析理解。
三、總結(jié)全文。
四、指導(dǎo)背誦。1、書空下列字的筆順。
皮、野、嘴。
2、說(shuō)出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
(一)1、指名讀。
2、理解曾是。(曾經(jīng)是,以前是)。
3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思?(這里比喻,說(shuō)明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)。
4、曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開(kāi)在什么地方?
6、齊讀。
(二)。
1、指名讀。
(三)。
1、指名讀。
2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思?
3、為什么逮了一串小魚就會(huì)樂(lè)壞了饞嘴的貓咪?樂(lè)壞是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?(四)。
1、指名讀。
2、為什么要寫生在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里?
(為了說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的.原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里,愛(ài)到了培養(yǎng)的鍛煉。)。
3、齊讀。
這首詩(shī)講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣,他們聰明能干,正在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里成長(zhǎng)起來(lái)。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)背誦,同學(xué)練背。
3、同桌互背,教師指名背。1、書空下列字的筆順。皮、野、嘴。2、說(shuō)出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。1、指名讀。6、齊讀。1、指名讀。1、指名讀。2、回答問(wèn)題。1、指名讀。(為了說(shuō)明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長(zhǎng)在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地里,愛(ài)到了培養(yǎng)的鍛煉。)2、齊讀。1、分自然段朗讀課文。2、同桌互背,教師指名背。3、有感情地背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固,幫助學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)想象,學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的天真活潑。了解鄉(xiāng)下孩子快樂(lè)的生活,感受他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。總結(jié)課文,幫助學(xué)生把握文章的主旨。朗讀背誦,養(yǎng)成良好習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì):1、有感情地背誦課文。
2、用動(dòng)聽(tīng)說(shuō)一句話。
3、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一()菊花一()黃鸝一()小魚。
一()小豬一()草葉一()野菜。
六、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁,再寫出筆順。
曾()()編()()。
含()()挖()()。
豬()()壞()()。
2、加偏旁組字再組詞。
土()()不()()。
只()()者()()。
找規(guī)律課文教案參考篇九
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則,《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言。
言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))。
在這些目標(biāo)中,“理解詞義句意”,“體會(huì)作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),要求人人達(dá)到?!罢莆辗椒ā?,“欣賞意境”是上限目標(biāo),讓基礎(chǔ)好的`學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,最擅長(zhǎng)寫景。),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的―、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注:“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路?!?BR> 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?BR> 這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
找規(guī)律課文教案參考篇十
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀,讀中成誦,讀中受到美的熏陶。
二、【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)“鳴、聲”等六個(gè)生字,會(huì)寫“叫、苗”等七個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.在閱讀中積累語(yǔ)言,感受春天大自然的美麗。
三、【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字。
難點(diǎn):從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
四、課型:新授課。
五、方法:觀察法、討論法、探究性學(xué)習(xí)。
六、【教具準(zhǔn)備】。
電腦課件或圖片。
七、【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情景,引入課題。
1.看圖說(shuō)話。
屏幕顯示:山青水秀、鳥語(yǔ)花香、和風(fēng)細(xì)雨的春景??戳诉@幅圖,你有什么感覺(jué)?你能用自己的話描述一下嗎?(也可看圖說(shuō)話)。
2.引入課題。
這么美麗的景色是在什么季節(jié)的?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課《山青青》。
3.齊讀課題??吹秸n題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來(lái),然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次。
2.同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀,互相糾正錯(cuò)音。
3.指名讀生字詞。齊讀,開(kāi)火車讀。去掉拼音認(rèn)讀生字詞。
4.再讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),做到不加字、不漏字。
5.四人小組,每人讀一遍課文,把句子讀通順。
6.指名讀全文;評(píng)讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1.朗讀課文,你想怎么樣讀就怎么樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標(biāo)出課文一共有多少句話。
2.小聲讀課文,邊讀邊想:課文寫了哪些景物?用橫線畫出來(lái)。
3.你覺(jué)得哪些景物最美?請(qǐng)你先挑選你喜歡的這一句話認(rèn)真、反復(fù)地讀一讀,直到能把這一句話美美地讀出來(lái)為止。
4.指名讀,評(píng)讀。
5.聽(tīng)錄音讀,閉上眼睛,你仿佛看到了什么畫面?
6.再聽(tīng)錄音,播放課件。
7.把課文美美地讀給你的同桌聽(tīng)。
8.配樂(lè)誦讀課文。
9.指導(dǎo)背誦課文。
10.你能用你的畫筆把你讀到和想到的春天美景畫出來(lái)嗎?
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
春天的話……)。
2.認(rèn)真、有感情地朗讀課文,背誦課文。
后記:1:通過(guò)細(xì)讀課文,感悟理解,學(xué)生能有感情地朗讀課文、體會(huì)贊美美麗的春天的句子,并能想到的春天美景畫出來(lái)。感受春天的美麗,看到這么美的春天。
2:讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)生字,掌握生字。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)的思想感情。
3:通過(guò)細(xì)讀課文,感悟理解,學(xué)生能有感情地朗讀課文、體會(huì)贊美美麗的春天的句子,并能想到的春天美景畫出來(lái)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1.上節(jié)課,小朋友們讀了課文,知道課文寫了哪些內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)生字。
1.屏幕顯示生字詞,拍著手掌有節(jié)奏齊讀。
2.去掉拼音讀生字詞,開(kāi)火車讀。
3.自由認(rèn)讀生字,想想:你最快記住了哪些字?你是怎么樣記住它的?
4.你能用哪個(gè)字來(lái)組詞或說(shuō)一句話?
5.觀察這幾個(gè)要求寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.看老師在田字格中示范寫字,邊聽(tīng)老師念筆順書空。注意看清楚難寫的地方,再自己動(dòng)筆寫。
8.老師檢評(píng)。
三、布置作業(yè)。
1.把你喜歡的詞語(yǔ)寫進(jìn)你的詞語(yǔ)花籃里。
2.回家把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)。
二.體驗(yàn)游戲。
1.小朋友,你們玩過(guò)哪些游戲?(板書:各種游戲名稱)。
2.你最喜歡哪種游戲?(把喜歡同一種游戲的學(xué)生組合成一組,準(zhǔn)備做游戲)。
3.以小組為單位,做自己喜歡的游戲。(提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程,老師幫可以參加其中一組的游戲。)。
三、示范引路。
1.教師示范說(shuō)話。
師:剛才老師也參加了做游戲,老師想把這個(gè)過(guò)程告訴大家,同學(xué)們歡迎嗎?(教師繪聲繪色說(shuō)喜歡的游戲)。
2.學(xué)生評(píng)說(shuō)。教師描繪得怎樣?你們從老師的敘述里發(fā)現(xiàn)什么?
四、互相介紹游戲。
1.各小組面向大家介紹喜歡的游戲。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
五.情景交際。
1.播放動(dòng)畫課件,讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景介紹游戲。
2.你想知道你的朋友最喜歡玩什么玩具嗎?是怎樣玩的呢?扮演小記者去采訪。
3.師生合作表演。老師扮演學(xué)生。
4.學(xué)生表演。誰(shuí)愿意向大家表演自己采訪的情況呢?。
小結(jié):
1.談?wù)勛约郝?tīng)了別人的介紹后的收獲。
2.教師總結(jié)。
[板書設(shè)計(jì)]:
1、山青青。
山水鳥兒叫。
樹(shù)草山花笑。
苗田風(fēng)雨綠。
后記:
1:課文描寫春天大自然景色的變化,學(xué)生感受到了課文的韻味。學(xué)生認(rèn)字、寫字的重點(diǎn)突破。郎讀的節(jié)奏感欠強(qiáng)。
2:學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng),語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步提高。
3:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,讀中成誦,受到了美的熏陶,生字詞掌握較好,有幾名學(xué)生的朗讀能力有待提高。
找規(guī)律課文教案參考篇十一
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解“誠(chéng)實(shí)”的含義,知道誠(chéng)實(shí)是一種良好的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、故事圖片、投影儀。
2、木偶表演。
3、人手一張操作圖片,筆、輕音樂(lè)磁帶等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞故事《狼來(lái)了》。
1、教師利用投影儀邊投放圖片邊講述故事內(nèi)容。
3、教師小結(jié):小孩由于說(shuō)謊結(jié)果:羊全部被狼咬死,自己也差點(diǎn)被狼吃掉,我們大家不能說(shuō)謊,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、師幼討論什么樣的行為才是誠(chéng)實(shí)的行為,怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
1、教師:平時(shí)生活中應(yīng)該怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)呢?
引導(dǎo)幼兒思考:做了錯(cuò)事應(yīng)該怎么辦?不是自己的東西能不能拿?能不能說(shuō)謊?
3、幼兒交流討論回答:
4、教師有目的的.請(qǐng)個(gè)別幼兒講述引起自己不誠(chéng)實(shí)的原因,如害怕和擔(dān)心等?
5、教師小結(jié):小朋友做錯(cuò)事情時(shí)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn),及時(shí)改正,更不能說(shuō)謊,大家同樣會(huì)認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、木偶表演:
1、木偶表演,邊看邊想一想表演里的小朋友是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
2、看木偶表演:表演內(nèi)容:紅紅在家打掃衛(wèi)生。不小心把桌上的茶杯打碎了,爸爸聽(tīng)到響聲跑過(guò)來(lái)問(wèn):怎么回事呀?紅紅生怕爸爸責(zé)怪他連忙說(shuō):不是我弄的,是小貓?zhí)阶郎习巡璞蛩榈摹?BR> 3、教師提問(wèn):你覺(jué)得紅紅是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?為什么?如果你是紅紅你會(huì)怎么做?
四、幼兒練習(xí)判別對(duì)或錯(cuò),講述解決方法,明確誠(chéng)實(shí)是好品質(zhì)。
1、教師:其實(shí)在我們的生活周圍經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的小故事,出示練習(xí)材料,引導(dǎo)幼兒觀察了解畫面內(nèi)容。
2、交代練習(xí)要求:如果認(rèn)為畫面上的小朋友是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),就在他后面的格子里畫上勾;如果不是就畫叉。
3、幼兒練習(xí)判斷對(duì)和錯(cuò)。
4、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的練習(xí)結(jié)果(利用投影儀展示)。
五、師幼共同小結(jié):
活動(dòng)延伸:
欣賞歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》,結(jié)束活動(dòng)。
找規(guī)律課文教案參考篇十二
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解故事內(nèi)容,教育學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,做誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)生字的讀音。
三、學(xué)生自讀課文。
1、列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?是從哪里知道的?
4、列寧打碎花瓶后,心里是怎么想的?他的表情和語(yǔ)氣怎樣?
四、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容。
2、姑媽的話說(shuō)明的什么?
3、從哪里可以看出列寧打碎花瓶后心里很難受?
4、列寧在給姑媽上信中會(huì)說(shuō)些什么?
五、我們應(yīng)該怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
六、識(shí)記字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
七、課堂總結(jié)。
人們都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,我們做錯(cuò)了事并不可怕,只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并承認(rèn)錯(cuò)誤,就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
找規(guī)律課文教案參考篇十三
原文:
孤兒馬良,從小喜歡學(xué)畫。他沒(méi)有錢買筆,就用樹(shù)枝、草根在地上、石壁上練畫。
村里的財(cái)主知道了,就把馬良抓來(lái)給他畫金元寶。馬良不肯畫,財(cái)主把他關(guān)在了馬棚里。夜里,馬良畫了一個(gè)梯子和一匹駿馬,翻墻騎馬跑了。財(cái)主發(fā)現(xiàn)了,騎著馬追來(lái)。馬良不慌不忙,用神筆畫了一張弓,一支箭,把財(cái)主射死了。
皇帝知道了,讓馬良給他畫一棵搖錢樹(shù)。馬良畫了大海,在海中的小島上畫了一棵搖錢樹(shù)。當(dāng)皇帝乘船到小島上去的時(shí)候,他又畫起了大風(fēng)。大風(fēng)吹翻了小船,皇帝掉進(jìn)大海淹死了。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)講這個(gè)神話故事。
3、通過(guò)閱讀課文,體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
會(huì)講這個(gè)故事,感悟課文內(nèi)容,用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略:
讀中感悟,讀中表達(dá)。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆,你最想做的事是什么?我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、拼音漢字對(duì)照著讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文,標(biāo)出自然段,有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2、討論、交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生)。
三、品讀感悟,個(gè)性表達(dá),訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段,讀后思考:馬良。
怎樣用神筆幫助窮人?畫出相關(guān)詞句,然后練說(shuō)。(要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。)。
馬良用神筆_____________________________。
馬良用神筆______________________________。
馬良用神筆_______________________________。
2、賞析課文,說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?喜歡哪一段,就讀哪一段,讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書:善良,聰慧,正直,勇敢。
3、試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講,再選出代表在全班講。
四、拓展延伸,升華情感。
師:如果你也擁有這樣一支神筆,你會(huì)做些什么?
(充分發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的想法。注:由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同,答案可能是多種多樣的。此時(shí),教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià))。
五、總結(jié)收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?
2、把你最想說(shuō)的話寫在練筆本上。
(參考題目:1、馬良,我想對(duì)你說(shuō)……2、假如我有這樣一只神筆……)。
教學(xué)反思:
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷,最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡,得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng),通過(guò)設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn):“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人?”
學(xué)生的回答是多元的,從不同角度出發(fā)的??磥?lái)之前的'發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法,如通過(guò)馬良不直接給官員畫金山,而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無(wú)辜百姓、官兵追擊,馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫,這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒(méi)有筆在沙地上畫畫,在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著,熱愛(ài)繪畫,持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫畫,毫不考慮自己體會(huì)他的大公無(wú)私和善良,以及誠(chéng)實(shí)守信。
找規(guī)律課文教案參考篇十四
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息,閱讀時(shí)注意感受,從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法,學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物,抓住特點(diǎn),生動(dòng)地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語(yǔ)句的含義,學(xué)會(huì)賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文所展現(xiàn)的情境,為其配詩(shī)、配畫。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn),并作簡(jiǎn)單描述。
4、說(shuō)話有針對(duì)性,有吸引力,善于打動(dòng)別人。
教具學(xué)具。
1、運(yùn)用課件,展示有關(guān)春的音樂(lè)《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運(yùn)用課件,展示知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩(shī)文。
預(yù)習(xí)要求。
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清簡(jiǎn)介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文,把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
板書設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式。
一、導(dǎo)入。
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)。
二、整體感知課文。
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想和想像。聽(tīng)完后,談?wù)勛约旱母惺堋?從哪個(gè)角度談都可以。)。
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)。
3、要求學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀時(shí),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理出全文的線索,并分別用一個(gè)小標(biāo)題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽(tīng)邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式,推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽(tīng)邊思考,在書上做好標(biāo)記。
學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式。
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文,對(duì)精彩的`或自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,并做好點(diǎn)評(píng)。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評(píng)價(jià))。
2、布置協(xié)作組任務(wù):在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析,可從描寫順序、角度、方法、語(yǔ)言、精彩語(yǔ)句等多角度賞析。
四、語(yǔ)文活動(dòng):為文章配詩(shī)、配畫。(組織、參與活動(dòng))。
五、解讀作者眼里的春天:
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分,體會(huì)其含義。(組織交流、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià))。
2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗(yàn),根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)。
七、語(yǔ)文活動(dòng):
1、根據(jù)你對(duì)“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩(shī)、名句編制一期以“春春天無(wú)處不在”為主題的壁報(bào)。
閱讀、勾畫、批注。
組內(nèi)交流,討論,完成一篇簡(jiǎn)單的賞析性文章。
小組推薦交流,組與組之間互評(píng)。
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解用古詩(shī)名句評(píng)注春草、春花、春雨等圖,并展開(kāi)想象為文章配相應(yīng)圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論。
描寫、交流、互評(píng)。
閱讀、勾畫、思考、討論。
思考、自由發(fā)言。
找規(guī)律課文教案參考篇十五
1、理解“桂花香味成熟幫助”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能用“先……再……又……還要……”的順序說(shuō)話。
3、能夠有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字。
助的部首是什么?叔的部首是什么。
2、多音字組詞。行:xing()hang()。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4、課堂作業(yè):
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、為什么“我”要畫這張秋天的畫呢?齊讀第一段,邊讀邊想。
2、指名回答,用”因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答。
3、“畫什么呢?”這句話是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?像這樣的句子人們哪里學(xué)過(guò)?應(yīng)該怎么讀?(讀出自己?jiǎn)栕约旱腵語(yǔ)氣)練讀(自由讀;指名讀;評(píng)價(jià);指名讀)。
4、齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)課文第二到五段。
1、“我”在這張畫里畫了什么,聽(tīng)錄音。過(guò)聽(tīng)邊想,劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、用”我一()、(),還畫了()和()?!眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)合板畫理解。
3、“我”畫這些景物的順序是怎樣的?輕聲讀2——5段,用“?!比Τ霰硎鞠群箜樞虻脑~來(lái)說(shuō)說(shuō)我畫了什么。(自由說(shuō);指名說(shuō);同桌互說(shuō))。
(1)聞到了桂花的香味。
(2)不像夏天那么綠了。
(3)小白楊飄下了幾片金黃的葉子。
(4)紅星在閃爍。
重點(diǎn)理解“成熟”一詞,從哪些地方可以看出蘋果成熟了?
5、指導(dǎo)有感情發(fā)朗讀句子,秋天的景色多么美麗,金黃色的桂花,金黃的樹(shù)葉,閃爍的蘋果,我們朗讀民時(shí)要讀出贊美的語(yǔ)氣,讀出豐收的喜悅。
四、學(xué)習(xí)第6段。
這一段講了些什么?
五、鞏固練習(xí)。
1、有感情地齊讀課文。
2、用“先……再……又……還要……”說(shuō)說(shuō)我畫的過(guò)程。
六、小結(jié):
今天,我們一起欣賞了秋天的景色,還學(xué)會(huì)了用“先……再……又……還要……”來(lái)說(shuō)話。
找規(guī)律課文教案參考篇十六
2、課題叫《說(shuō)勤奮》,那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文,然后用橫線畫下來(lái)。
指名說(shuō),相機(jī)出示:
a通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
b古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
c勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?(板書舉例子、司馬光、童第周)。
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文,再全班交流回答。(板書:)。
小結(jié):作者通過(guò)舉著兩位名人的例子,其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人,你最敬佩誰(shuí)?用朗讀來(lái)告訴大家。(指名讀2、3自然段)。
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?用筆畫一畫,然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ))。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮,澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以,作者在文章開(kāi)頭就寫道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段,作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié):課文一開(kāi)頭,作者就表明了自己的觀點(diǎn),接著舉了兩個(gè)事例,通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理,在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu),是說(shuō)理文常用的方法。
找規(guī)律課文教案參考篇十七
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理:要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個(gè)字,是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說(shuō)明要努力,賣力,用力)。
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō),談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書“說(shuō)”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
找規(guī)律課文教案參考篇十八
1、了解秋天的景色特征,感受秋天大自然的美。
2、學(xué)會(huì)本課的幾個(gè)生字,會(huì)讀多音字“行”,理解“墻報(bào)、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用:桂花、小草樹(shù)葉果園”等詞語(yǔ)各寫一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句,用“先……再……又……還要……”的順序說(shuō)話。
1、初讀課文,了解課文大意。
2、能讀出課文中的全部生字,重點(diǎn)學(xué)生“墻熟報(bào)”3個(gè)生字,理解;“墻報(bào)叔叔”的意思。
3、理解第一段課文,并能正確朗讀。
一、啟了談話,揭示課題。
2、冬冬畫了一張秋天的圖畫,今天我們學(xué)第8課《秋天的.畫》。
3、看了課題,你想知道些什么?
歸納:
a、誰(shuí)畫了這張秋天的畫?
b、畫中還畫了些什么?
c、為什么要畫這張畫?
二、聽(tīng)錄音,初步感知課文。
1、帶著這三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)錄音。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?
3、學(xué)習(xí)“墻報(bào)”你有什么好辦法記住這兩個(gè)字?“墻報(bào)”指什么?
三、初讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ)。
1、劃:劃帶有生字的詞。
2、讀:讀帶拼音的生字及組成的新詞。
3、記:看田字格記字形。
4、數(shù):這篇課文有幾段,標(biāo)上序號(hào)。
5、想:a、生字在課文中的意思。
b、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。
四、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ),理解部分詞義。
叔叔:叔父;稱呼跟父親輩相同而年紀(jì)較小的男子。
3、讀準(zhǔn)多音字:行做量詞時(shí)讀hang,做動(dòng)詞時(shí)讀xing。
4、初讀課文。
a、自由讀課文。
b、課文分幾段來(lái)寫的?指名分段讀課文。
c、看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是秋天的畫?
d、“秋天的畫”畫了些什么?
e、齊讀課文。
五、鞏固字詞。
1、讀生字卡片。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
3、寫出下列字的偏旁。
幫()收()聞()。
六、書寫指導(dǎo)。
七、課堂作業(yè)。
找規(guī)律課文教案參考篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1了解臺(tái)灣和鄭成功的有關(guān)資料,感受鄭成功的豐功偉績(jī)。
2引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。
3激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
一情境導(dǎo)入。
2學(xué)生提出問(wèn)題。
3發(fā)新帖。
請(qǐng)大家把所要研究的問(wèn)題發(fā)到“自由論壇”里,供大家瀏覽。
二自主探究。
今天我們就主要圍繞這些問(wèn)題來(lái)研究,請(qǐng)大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容,兩人合作一起解決問(wèn)題。對(duì)感興趣的知識(shí)也可以去研究一番,看哪些同學(xué)解決的問(wèn)題多,學(xué)到的知識(shí)多。
1研究學(xué)習(xí)。
(1)查找。
小組圍繞主題,分工合作,自主學(xué)習(xí)。
(2)上傳。
根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里。
(3)教師巡視指導(dǎo)。
2反饋學(xué)習(xí)成果。
(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?
(2)關(guān)于這方面內(nèi)容,有沒(méi)有補(bǔ)充?
(3)你覺(jué)得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?
3朗讀課文。
知道了這么多,我們來(lái)讀讀課文,再感受一下鄭成功的豐功偉績(jī)。
(讀自己感興趣的段落)。
三嘗試練習(xí)。
學(xué)到這兒,我們對(duì)《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設(shè)計(jì)了一些作業(yè),在“考考你”欄目里,請(qǐng)點(diǎn)擊,看看自己會(huì)做哪些題。
學(xué)生點(diǎn)擊任選題目,進(jìn)行練習(xí)并遞交。
四拓展延伸。
找規(guī)律課文教案參考篇二十
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。
3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
課前準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:識(shí)記生字。
一、簡(jiǎn)介列寧。
二、學(xué)生自讀課文,畫出生字,讀準(zhǔn)記住。
三、檢查識(shí)記生字的情況。
1、齊讀生字卡片,教師注意糾正個(gè)別讀音。
寧:鼻音。聲母是“n”,不是“l(fā)”。
誠(chéng)、床:讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音,互相訂正。
3、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字卡片,“姑、妹”,請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。
(姑媽和妹妹都是女的,所以是女字旁)。
(2)出示“誠(chéng)”字卡片,請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。
(3)出示“互”字,你覺(jué)得寫這個(gè)字要注意什么。
(教師指導(dǎo)筆畫筆順:橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆,字要寫在田字格中間)。
(4)出示“寧”、“客”,你認(rèn)為寫這兩個(gè)字要注意什么?
(寶蓋頭要寫得合適,不能太大,也不能太?。?。
(5)出示“間”、“床”。
教師告訴同學(xué),這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu),“床”字的“點(diǎn)”要寫在豎中線上,左上要包住右下。
四、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的`田字格里練習(xí)寫生字。教師巡視指導(dǎo)。
2、同桌互相檢查評(píng)議。
五、讀課文,思考問(wèn)題。
(下節(jié)課解答)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文、擴(kuò)展練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課大家已讀了課文,并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了思考?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書,在書上找出簽字。
(1)列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?你是從哪里知道的?(讓學(xué)生談自己的看法,并能說(shuō)出根據(jù)課文是從哪里知道的)。
(2)同桌討論一下,這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外,還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書:
低聲說(shuō)沒(méi)有笑不說(shuō)話(不高興)寫封信承認(rèn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想,打碎花瓶后,列寧心里是怎么想的,他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。
5、指板書小結(jié):從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子:打碎花瓶后心中很不安,姑媽問(wèn)起時(shí)沒(méi)有承認(rèn)(低聲說(shuō)),當(dāng)姑媽說(shuō)花瓶是自己打碎的時(shí)候,別的孩子都笑起來(lái),列寧(沒(méi)有笑),列寧回家后,心里很難受(不說(shuō)話),后來(lái)給姑媽(寫封信)(承認(rèn))了錯(cuò)誤。
三、進(jìn)一步理解。
2、教師檢查。
3、小組討論:花瓶自己會(huì)打碎嗎?姑媽為什么要這樣說(shuō)?
4、小組推選代表介紹討論的意見(jiàn)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、教師引導(dǎo):列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛(ài)說(shuō)謊,出于愛(ài)護(hù),才說(shuō)花瓶是自己打碎的。想一想,該用怎樣的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀列寧和姑媽的話。
2、自己試著讀一讀第3自然段,然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽,學(xué)生自愿扮列寧,全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹,讀課后練習(xí)第4題的句子。
五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段。
1、想一想,列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫?請(qǐng)你把列寧給姑媽寫信的內(nèi)容寫下來(lái),等會(huì)兒念給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指名讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、聽(tīng)了xx同學(xué)讀的信后,大家發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展。
(每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí),全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他)。
3、小結(jié):我們大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。做錯(cuò)了事并不可怕,只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤,就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
找規(guī)律課文教案參考篇二十一
一、教材分析:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪山中的眾朋友,與朋友們互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足應(yīng)是多么的珍貴,能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中,充當(dāng)大自然中的一個(gè)角色來(lái)贊美自然,歌頌美景,同時(shí),也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦,這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分:引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然。
二、教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題:
本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,時(shí)間上也不允許,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本,注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受,教師起到統(tǒng)觀全局的作用,在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào),其它地方點(diǎn)到即可,用自己的激情去感染學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。
另外,在由文本中想象的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí),學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力,這時(shí),教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)備中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo),作為學(xué)生思想飛躍的跳板,進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空,感知想象的魅力所在!
三、教學(xué)目標(biāo):
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,并用心去感悟我們的周圍,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn):欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中感受作者心境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文寫景的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟),感受其中蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合。
教學(xué)手段:ppt。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課:
寒假剛剛過(guò)去,我想請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過(guò)節(jié)一項(xiàng)必不可少的活動(dòng),好久不見(jiàn)的親朋好友聚在一起,或在家中抑或在飯店,聊一聊天,促進(jìn)了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友,帶回了好心情,好記憶,同時(shí)也把他的好心情記錄了下來(lái),寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學(xué)生自由回答:
幫助父母做家務(wù)。
學(xué)習(xí)。