讀后感可以幫助我們總結(jié)和概括自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀的效果和收獲。寫讀后感時(shí)，可以從不同的角度和層面進(jìn)行分析，挖掘書中的內(nèi)涵和價(jià)值。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，供大家參考?！都t樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典的中國(guó)古代小說，讀完這本書后，我深深為它的情節(jié)和人物形象所吸引?！?984》是一部反烏托邦小說，它以其嚴(yán)肅的思想和深入的描寫讓我深受觸動(dòng)?！豆げㄌ嘏c魔法石》是一部讓人陶醉的奇幻小說，它讓我感受到了魔法和友誼的力量。《活著》是一部描寫中國(guó)農(nóng)村生活的現(xiàn)實(shí)主義小說，它讓我深感家庭的重要性和生命的可貴。《百年孤獨(dú)》是一部充滿魔幻現(xiàn)實(shí)主義元素的拉丁美洲小說，它的獨(dú)特風(fēng)格給我留下了深刻的印象。以上是我對(duì)一些書籍的讀后感，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
班主任工作讀后感篇一
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識(shí)。
首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作讀后感篇二
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長(zhǎng)的職業(yè)教師，魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們?cè)鯓?，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn)：他的班級(jí)沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級(jí)，營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠(chéng)地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛他(她)的進(jìn)步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步，使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識(shí)到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值)；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作讀后感篇三
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作讀后感篇四
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于這天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須會(huì)更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
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班主任工作讀后感篇五
讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，令人心悅誠(chéng)服。
魏老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記，兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩?？磥砀咝实陌嗉?jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：
我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的`。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現(xiàn)象，不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文后，我明白：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
不放棄一個(gè)孩子，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。
我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的得8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作讀后感篇六
親愛的妹妹，很感謝你喜歡將工作中的喜怒哀樂與我分享，對(duì)早你幾年站上講臺(tái)的我來說，唯有做個(gè)忠心的聆聽者，然后將自己多年來所遇到過以及成功解決過的案例和盤托出，與你分享。
今天你說，班級(jí)里有個(gè)男生經(jīng)常擾亂課堂秩序，你試圖通過與他簽訂責(zé)任狀的方式，約束他的行為，但是效果并不如你所期望的那樣?？吹贸鰜恚惚凰罢勰ァ钡糜行┳タ?，因?yàn)槟愕难哉Z間頻頻說出“學(xué)渣、讓他滾到后面去、垃圾”這樣的詞匯。
在你的想法或者他的態(tài)度、行為徹底轉(zhuǎn)變之前，我想先跟你分享這樣一個(gè)故事：
有一個(gè)十歲的小男孩，“愛”上了自己的地理老師，為了引起老師的注意，他狂背地理，家里掛滿了世界各國(guó)的地圖，他自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可是女老師一直沒有發(fā)現(xiàn)他的地理才能。于是他找來自己的小伙伴當(dāng)“托兒”，在課堂上故意向老師提問一些生僻的地理知識(shí)，比如：某國(guó)某省的某一個(gè)村莊在哪里？某一條河流有多長(zhǎng)等，當(dāng)女老師被問得瞠目結(jié)舌時(shí)，小男孩便會(huì)站起來大談一通。他經(jīng)常這樣做，以為女老師會(huì)因此而高看他、喜歡他、甚至崇拜他。但老師每次都冷冷地讓他坐下。
直到許多年過去后，女老師已經(jīng)結(jié)婚了，當(dāng)有一次他遇到去看望過老師的同學(xué)時(shí)，急急地打聽：“她有沒有問起我？”
伙伴告訴他說：“提到你了，只是她說實(shí)在不明白，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸歉龘v亂？”
講這個(gè)故事的目的，并不是說你班級(jí)里的那位同學(xué)也打著同樣的小九九，而是說，當(dāng)一個(gè)同學(xué)的某些行為確實(shí)有些讓人頭疼的時(shí)候，不妨去探究一下這背后的內(nèi)心世界。或許作為老師我們所看到的，與作為學(xué)生他們想要表達(dá)的并沒有很好地對(duì)接起來。
你說這位同學(xué)“語、數(shù)、英測(cè)試都在低分率以下、經(jīng)常遲到、作業(yè)有一天沒一天的、擾亂課堂秩序等”， 菜根潭有言：攻人之惡勿太嚴(yán),要思其堪受；教人之善勿過高,當(dāng)使其可從。要想一次性地改正他身上這么多的問題，也絕非一朝一夕之功。
你給他制定的“約定”里面，涉及到了家庭作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、課后表現(xiàn)還有出操的情況，并且每一項(xiàng)都有專人給他監(jiān)督、記錄，如若違反，就要接受處罰。我敢說：不要說這么多條約定，就是其中的任意一項(xiàng)，他能堅(jiān)持去做，并且把它做好，也是了不起的進(jìn)步。
對(duì)這種問題較多的學(xué)生，我們不妨利用心理學(xué)中的“登梯效應(yīng)”，先抓住他行為表現(xiàn)中最重要也最容易做到的一點(diǎn)，對(duì)他曉以利弊，促使他先登上第一級(jí)臺(tái)階，再慢慢地幫助他拾階而上，幫助他成為更好的自己，達(dá)到最終的教育目的。吳非老師曾說：“在學(xué)生的某個(gè)階段，我們很難教育好他?！蔽覀儾蝗缧Х鬃印把簧普T人”的情懷，打開心門，以足夠的耐心，促其成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。
親愛的妹妹，站在你的立場(chǎng)上，這確實(shí)是個(gè)讓人抓狂的“刺頭”，你初為人師、那么上進(jìn)、迫切地希望在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中占得一席之地，但在我們幾十年的教育生涯中，難免會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，你只是比同期上崗的其他班主任早一步遇到“他”而已，這是挑戰(zhàn)，也是積累和修煉的機(jī)會(huì)啊。無論怎樣，作為班主任，我們必須以平等心待之，竭己所能，“傳道、授業(yè)、解惑”，不要受困于任何的分?jǐn)?shù)和評(píng)比，違反教育的規(guī)律，給自己留下任何的遺憾。相信悟性極高的你，定會(huì)找到與他和諧相處的方式，希望你們的關(guān)系能盡早地破冰，愿你的教育理想，在我們中學(xué)的大花園里如約綻放。
班主任工作讀后感篇七
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂意找我聊天。
俗話說：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠(chéng)，老師就必需先付出真誠(chéng)，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作讀后感篇八
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書，它講述了作為一個(gè)教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，我讀過之后受益匪淺，覺得許多做法切實(shí)可行、具有較強(qiáng)的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新，擺正師生位置。現(xiàn)在學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學(xué)生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵(lì)，你的笑，你的尊重，你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關(guān)系，班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化學(xué)生。
其次生活中為人師表，注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。俗話說學(xué)生隨班主任，誰家的孩子像誰，什么樣的班主任教出什么樣的學(xué)生。說的就是教師言傳身教，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說的就是這個(gè)道理，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用人格魅力影響學(xué)生。
再次我認(rèn)為教育要因材施教，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。學(xué)生脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。班主任應(yīng)巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。展示豐富多彩的教育，實(shí)施桃李園里百花齊放，百花爭(zhēng)艷。
最后相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。學(xué)生潛能無限，在班級(jí)管理中，要充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理、管理班級(jí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以凈化和提升，喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事。
班主任工作讀后感篇九
繼續(xù)讀陳老師的《班主任十講》，切實(shí)感覺其是操作性如此強(qiáng)的班主任工作指導(dǎo)策略。從班級(jí)文化建設(shè)到班級(jí)精細(xì)化管理，讓班主任的“有為”從無聲處影響到班級(jí)的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級(jí)文化里得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。
正有人說，成長(zhǎng)比成功更重要。我的目的是想要通過向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級(jí)初步擺脫散兵游勇的狀況，為達(dá)造一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
反思自己并不是一個(gè)處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個(gè)工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對(duì)各種學(xué)生和家長(zhǎng)，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時(shí)候感覺心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。
至此，從這個(gè)角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)管理工作中一直忽略了一個(gè)重要的部分——培養(yǎng)人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個(gè)班級(jí)，就會(huì)有一支現(xiàn)成的強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍?？吹疥惱蠋熣f，實(shí)際上，大多數(shù)班主任的得力助手都是需要悉心培養(yǎng)的。
所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級(jí)的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動(dòng)起來，而且是有序地動(dòng)起來。要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設(shè)崗幾個(gè)層面。目前自己還在使用最基礎(chǔ)的方法，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐。目前，班級(jí)里主要以傳統(tǒng)的班級(jí)管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過程之中，逐漸有了對(duì)于班級(jí)管理的初步的改造計(jì)劃。
想要改造就是發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的管理存在一定的問題——直接的自上而下的金子塔式的管理結(jié)構(gòu)讓少數(shù)同學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，忽視了對(duì)大多數(shù)同學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。正如陳老師所說，讓合適的人做適合的事，應(yīng)該是我們工作的主要思想。同時(shí)，鼓勵(lì)先進(jìn)，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進(jìn)促后進(jìn)，以主動(dòng)帶被動(dòng)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)允許各種角色存在，在尊重每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。
而班主任在這一發(fā)展過程中所擔(dān)任的角色是多么的重要與微妙。要將這個(gè)工作做好，我還須要繼續(xù)學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐。就學(xué)習(xí)一方面來說，改革的方向是“萬能的六人小組”。本學(xué)期開始，偶然看到了一本由英國(guó)東尼博贊所寫的書《思維導(dǎo)圖叢書》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造力幾個(gè)方面。不得不說它是一本經(jīng)典的大腦使用說明書。
其中最令人直觀印象深刻的是一種思維創(chuàng)造方式或者說工具——思維導(dǎo)圖。它以一種簡(jiǎn)單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或?qū)W習(xí)效率提高。在接觸到思維導(dǎo)圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠?qū)⑺鼘?shí)踐，應(yīng)用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。在這個(gè)想法的指導(dǎo)下，我在英語課堂中有意識(shí)地進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開課比賽中，兩次“英語教學(xué)——課文閱讀講解”的公開課中，均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖來總結(jié)文章的整體脈絡(luò)，讓發(fā)散性的思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結(jié)構(gòu)。
同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生在兩次語法課后，通過思維導(dǎo)圖在整理自己的語法知識(shí)脈絡(luò)。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過要得到更好的效果還須進(jìn)一步練習(xí)。忽然在這里想到了魏書生老師的“畫語文知識(shí)樹”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔(dān)任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績(jī)一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導(dǎo)圖化。這是在好些自習(xí)課發(fā)現(xiàn)的，我在想，成績(jī)顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導(dǎo)圖化有關(guān)系。
結(jié)合六人小組，既然能夠在生物和英語科上使用思維導(dǎo)圖，那么在其他科目上也應(yīng)該可以。以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的基本模式，讓每個(gè)小組在各個(gè)科目上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與訓(xùn)練，并在實(shí)踐的過程中進(jìn)行改進(jìn)。以期能大面積地提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)的效果。這不是某種具體的學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)行推廣，而是一種基本的思維方式的.習(xí)得。
當(dāng)然，在這個(gè)過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
班主任工作讀后感篇十
蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。
在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語言去說學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！倍畮啄甑慕逃虒W(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與她談心，在生活對(duì)她問寒問暖，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。
讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。
班主任工作讀后感篇十一
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
我用一個(gè)星期的時(shí)間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》，讀后感慨萬千，但由于惰性的原因，始終沒有用文字記述下來，今天我終于克服惰性，戰(zhàn)勝自我，打開電腦寫些東西了。
讀了魏老師的書，真是讓我受益匪淺，魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的，他是我國(guó)教育界的杰出代表。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響，值得學(xué)習(xí)和研究。
本書共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級(jí)和提高學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)管理班級(jí)中，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記，他班學(xué)生每天堅(jiān)持寫500字的日記，可能一開始有的學(xué)生不太適應(yīng)，覺得無話可說，那么只要寫就行，哪怕一句話也行，今天一句，明天兩句，只要能堅(jiān)持下來的，到了后面，五百字都不在話下，甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住，這是堅(jiān)持的結(jié)果，寫日記，給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多，一方面，學(xué)生可以反思自己的所作所為，長(zhǎng)期進(jìn)行，有利于提高自身的道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將終身受益；另外一方面，堅(jiān)持寫日記，有利于提高學(xué)生的寫作水平，以前不會(huì)寫文章的同學(xué)，現(xiàn)在也是隨手拈來?？磥韺懭沼浾媸呛锰幎喽?。學(xué)生既然要寫日記，那么為師者呢？應(yīng)不應(yīng)該寫呢？我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長(zhǎng)曾經(jīng)開了這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司：參保對(duì)象是教育者。若參保者堅(jiān)持每天寫1000字教育反思，堅(jiān)持十年，如果到那時(shí)還沒有成功，那么就以一賠百，如果你投一萬，那么你在十年之后就是百萬富翁（富婆）。這足以看出一日三省，把每天的所見、所聞、所思寫下來，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。我們老師平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫日記，那么我們老師更應(yīng)該克服困難，認(rèn)真做好平凡的事，你就是不平凡的。
在魏書生老師的班上，制定嚴(yán)格的班規(guī)條約，是典型的以法治班，例，每天到了時(shí)間，學(xué)生做一百個(gè)俯臥撐然后在做一百個(gè)仰臥起坐，每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)必須堅(jiān)持做，由體育委員喊口號(hào)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)堅(jiān)持寫說明書，只要違反班規(guī)，就要寫說明書，500字起。比如，某同學(xué)在自修課上講話，被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過講話接力本，在上面填好姓名，事由，懲罰方式，即五百字說明書，若當(dāng)天找不到接力本接班人，就必須寫1000字說明書，如明天找不到接班人，須每天寫1000字說明書，三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實(shí)是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的一種懲罰，在犯錯(cuò)誤后，寫明犯錯(cuò)前的思想斗爭(zhēng)，犯錯(cuò)中的思想斗爭(zhēng)，以及犯錯(cuò)后的思想斗爭(zhēng)，因?yàn)槿嗽诜稿e(cuò)時(shí)通常有兩個(gè)自我，當(dāng)一個(gè)自我戰(zhàn)勝另一個(gè)自我時(shí)，就會(huì)去做那件事情，寫說明書，能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫的檢查，都是千篇一律的我錯(cuò)了，我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，反思自己。而且還鍛煉了寫作能力，甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時(shí)間寫完2420字，這實(shí)在是另我驚訝?。?BR> 總而言之，魏書生老師科學(xué)管理班級(jí)體的方法，真是值得我們廣大教師深思，反復(fù)體會(huì)，只有我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷反思、總結(jié)、寫作，再結(jié)合魏老師的理論，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，我想只有這樣才會(huì)取得較好進(jìn)步。
班主任工作讀后感篇十二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人，他也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。
一直以來，我在班級(jí)管理上很是頭疼，總覺得找不到很好的方法，通過網(wǎng)上搜索，看到《班主任大全》這本書，感覺對(duì)我很有啟發(fā)，現(xiàn)與大家一起分享我的體會(huì)。
這本書明確指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛，這些“小太陽”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以，班級(jí)的工作重點(diǎn)首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的'值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。
《班主任大全》一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
班主任工作讀后感篇十三
最近一段時(shí)間閱讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對(duì)其中的賞識(shí)教育頗有感觸。
“賞識(shí)”在詞典里的解釋為“給人表揚(yáng)或贊揚(yáng)。以調(diào)動(dòng)人的積極性。它能使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快?！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的重要性。
賞識(shí)教育能喚醒學(xué)生的自信心，未來的社會(huì)需要充滿自信而又有能力的人。而承認(rèn)差異，尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，無疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。一個(gè)人只有擁有堅(jiān)定的自信心時(shí)，才能同時(shí)具有一種內(nèi)在力量，面對(duì)困難毫不退縮，勇往直前。風(fēng)靡全國(guó)的“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國(guó)人民學(xué)習(xí)英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經(jīng)是個(gè)自卑、懦弱的人？李陽老師曾經(jīng)說過：“因?yàn)闆]有賞識(shí)，我的一生充滿自卑。因?yàn)樽员?，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長(zhǎng)。因?yàn)樽员?，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識(shí)教育，我的成功應(yīng)該更早、更大、更完美！”
賞識(shí)教育其實(shí)是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾?威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個(gè)規(guī)律――生命潛能的激發(fā)需要賞識(shí)，中國(guó)的教育尤其需要賞識(shí)。
賞識(shí)教育具有傳統(tǒng)的“批評(píng)教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒有賞識(shí)就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評(píng)價(jià)。
教育家陶行知先生在賞識(shí)教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學(xué)校校長(zhǎng)期間，一次，他看到一個(gè)男生拿起磚頭欲砸另一個(gè)學(xué)生，就急忙將其制止并責(zé)令他到校長(zhǎng)室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對(duì)他說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了。”接著陶先生又拿出一塊糖對(duì)他說：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我。”這位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據(jù)了解你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你有正義感?！庇谑翘障壬痔统龅谌龎K糖。這時(shí)那個(gè)男生哭了，并十分內(nèi)疚的說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)我也不應(yīng)該用磚頭砸他?！碧障壬吲d地拿出第四塊糖說：“你認(rèn)了錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了。”陶先生用賞識(shí)替代了批評(píng)，避免了學(xué)生的對(duì)批評(píng)的抵觸心理，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯(cuò)誤”變?yōu)椤拔乙恼e(cuò)誤”，不但使學(xué)生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，給每一個(gè)孩子增添一份賞識(shí)，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成為參天大樹，使其最終走向成功！
班主任工作讀后感篇十四
前段時(shí)間拜讀了同事推薦給我的一本有關(guān)班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實(shí)踐篇。無論是理論篇還是實(shí)踐篇，萬老師均通過一個(gè)個(gè)平常在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的小案例來分析、佐證自己的觀點(diǎn)。讀完以后，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點(diǎn)拿出來與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會(huì)很輕松。所以班主任老師要學(xué)會(huì)“預(yù)”，首先，要“預(yù)”學(xué)生。特別是要預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生；其次，要“預(yù)”班級(jí)。對(duì)整個(gè)班集體，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；再次，要“預(yù)”突發(fā)事件。
5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因?yàn)楸怀绨?，所以有威信?BR> 6、讓反思成為教師的思維習(xí)慣。
7、做一個(gè)合格的交流家，要具備和學(xué)生、家長(zhǎng)的較好交流能力。
班主任工作讀后感篇十五
“魏書生”這個(gè)名字，相信所有班主任都耳熟能詳。本期“閱享匯”，鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北校區(qū)的趙迎慶老師將和大家分享這位教育界傳奇人物的代表作——《班主任工作漫談》。
班主任——學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師；班主任——世上權(quán)力最小、責(zé)任最大的“主任”；班主任——掙著賣白菜的錢，操著賣白粉的心……說起班主任工作，不說個(gè)個(gè)苦大仇深，至少也是怨聲載道?？墒牵г箽w抱怨，有多少老師在這個(gè)崗位上一干就是三十年。等到滿鬢寒霜，他們最津津樂道的不是自身取得的輝煌，而是與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
從教前，讀魏書生的《班主任工作漫談》，我常被魏老師的學(xué)生感動(dòng)，我羨慕魏老師有一群“臉貼柵欄，靜待歸期”的學(xué)生，“嫉妒”魏老師與學(xué)生間滿溢的師生情。
從教后，我更是被幻想里本該乖巧懂事的`學(xué)生氣得哭笑不得?？烧沁@一群被無數(shù)次“數(shù)落”的“小屁孩”激起了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。這個(gè)學(xué)期，由于身體原因，我不得不請(qǐng)假修養(yǎng)一周，原以為“山中無老虎，猴子稱大王”，“小屁孩們”還不得翻了天。誰知在請(qǐng)假的第三天就收到我們班“小皮猴”的微信?！袄蠋煟愠鋈ネ媪藛?？都三天了，還不回來？”感情他以為誰都和他一樣悠閑。忍著滿臉黑線，我告知了他歸期并再三叮囑他“不要貪玩”“作業(yè)不會(huì)要多問”。很快，一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，銷假上班的第一天，還來不及進(jìn)教室，就在樓梯口聽到了“小皮猴”的歡呼聲：“趙老師，今天就回來了！”路過我辦公室，還不忘探頭確定下。
現(xiàn)在再讀魏老師的《班主任工作漫談》，我慢慢體會(huì)到班主任是除了父母之外，與孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們彼此關(guān)心幫助，久而久之，都覺得是理所當(dāng)然的，但一旦到了特殊時(shí)刻，這份感情就會(huì)顯現(xiàn)出它的珍貴。
除了能夠收獲更多的感動(dòng)，班主任也是最快提升能力的修羅場(chǎng)。就像魏老師在自序中說的“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！?BR> 老師之所以會(huì)對(duì)班主任工作望而生畏，一大部分源于其工作的繁瑣、往復(fù)。于是，部分老師對(duì)學(xué)生的“調(diào)皮”一籌莫展，在班級(jí)的日常工作中，也經(jīng)常感覺分身乏術(shù)。這時(shí)“戰(zhàn)術(shù)升級(jí)”勢(shì)在必行。首先是思想上的進(jìn)步：學(xué)生是班主任的小助手，而不是對(duì)手?！胺彩菍W(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干”。如此科學(xué)、民主的管理思想才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性?！笆率掠腥斯埽巳擞惺鹿堋?，才是我們追求的理想境界。
其次是方法上的推陳出新。在后進(jìn)生的教育上，魏老師的成就是卓越的，他首創(chuàng)的“寫說明書”“寫心理病歷”“唱歌”“做好事”等犯錯(cuò)后的“懲戒”模式，受到了廣大教師的推崇。問起靈感來源，魏老師表示：“我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)生，是后進(jìn)生教會(huì)我怎樣改變后進(jìn)學(xué)生?！?BR> 有人把班主任工作比作“渡劫”，殊不知，正是這一場(chǎng)場(chǎng)浩劫，讓我們突破自身的桎梏，繼續(xù)“修煉”。班主任只是凡人，無法普度眾生，但“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?BR> 班主任工作讀后感篇十六
雖然當(dāng)班主任的時(shí)間已經(jīng)有兩年有余，但是從班級(jí)管理上來說還是屬于新手。不管是從方法還是班級(jí)管理的藝術(shù)上講，都還有很多方面需要學(xué)習(xí)。為了能使自己先在理論上豐富閱歷，更好地用理論指導(dǎo)以后的實(shí)際，我耐心地拜讀了魏書生著的《班主任工作漫談》一書。
隨著閱讀的逐步進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)，原來班主任可以做得如此美麗又充滿情趣。漫步書海，溫馨的一幕幕逐漸展開：沒有淘氣、沒有調(diào)皮，只有機(jī)靈與聰明；沒有爭(zhēng)執(zhí)、沒有矛盾，只有融洽與和睦。真情，處處洋溢；快樂，滿場(chǎng)飛揚(yáng)。這些，都讓我心悸過去的沖動(dòng)與孩子氣。
新時(shí)期的班主任，我們面對(duì)的學(xué)生越來越全面，他們對(duì)于信息量的了解程度也許比我們還大還多。讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我覺得班主任需要轉(zhuǎn)型。我們不能一再的要求學(xué)生怎么樣，而是我們要去適應(yīng)學(xué)生，1.由“偏愛型”走向“博愛型”。這里的“偏愛型”，意指?jìng)鹘y(tǒng)班級(jí)管理中，班主任只喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的“優(yōu)等生”。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是相對(duì)的，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，對(duì)于某個(gè)學(xué)生來說，90分是成績(jī)好的標(biāo)志；而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，60分可能就是最大的成功，實(shí)際上并不存在所謂的“差生”。因而在新課程理念下，做好班主任工作的首要條件是班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，深入班級(jí)，了解每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有“才”，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，通過良好的教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。這是新課程理念下，做好班主任工作的基礎(chǔ)。
2.由“專制型”走向“民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系，教師是絕對(duì)權(quán)威，高高在上，學(xué)生對(duì)教師必須絕對(duì)服從。專制型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備信息時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代呼喚新型的民主平等的師生關(guān)系，班主任要樹立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念。比如，在班干部的選擇上，就要多聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛地民主選舉，這對(duì)于日后的班級(jí)管理相對(duì)于班主任自己定奪的方式，利大于弊。
3.由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生，了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，尤其忌諱當(dāng)著全體同學(xué)的面否定、奚落學(xué)生，這樣做會(huì)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的極大變化。班主任要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，在交流時(shí)要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴(yán)厲指責(zé)；班主任的言行，要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受；在班級(jí)管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都輕松愉快地成長(zhǎng)。這些是新課程理念下做好班主任工作的必備素質(zhì)。
不良習(xí)慣起到一定的積極作用，但有悖于新課改的理念，有悖于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的宗旨?，F(xiàn)代的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、叛逆精神都很強(qiáng)，班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于未來，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。比如，學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一切的準(zhǔn)備工作，都讓學(xué)生去做，這既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
想一想，也的確如此。一堆的埋怨與牢騷換來的只會(huì)是更漫長(zhǎng)的等待和更難逾越的隔閡。時(shí)間，被浪費(fèi)掉了；精力，被磨損掉了。事情，愈演愈深刻；心情，愈發(fā)愈沉重。于是，厭惡感，迅速在彼此的心里彌漫?；\罩在師生間的也只能是灰蒙蒙的天空。一天不挪走頭頂?shù)哪瞧瑸踉?，一天就看不到晴朗的天空?BR> “山不過來我過去”。作為一名教師，更作為一名班主任，面對(duì)著各“色”各樣的學(xué)生，還來不及欣賞，有時(shí)候就已經(jīng)產(chǎn)生距離。如果，我們只是一味地去埋怨學(xué)生的“無情”與“沒良心”，那我們也無法得到他們擁有的那份有心與真情。有時(shí)侯，我們應(yīng)該放下心中的那份威嚴(yán)，用海一樣的寬懷胸懷，容納這一顆顆善未成熟的心和他們的幼稚處理；學(xué)會(huì)熱情相“擁”，與學(xué)生一起編織屬于共同的美夢(mèng)。只有這樣，“山”會(huì)美，人也會(huì)更美！
縱觀身邊的一些班主任，某些方面做得很是不足：事前，管好學(xué)生，不讓他們捅婁子，最好個(gè)個(gè)都是溫順的小綿羊，不懂反抗；一旦出了事情，則實(shí)施泡沫攻擊，浸透學(xué)生，再嚴(yán)厲懲治，殺一儆百。
魏書生重在“疏”和“導(dǎo)”，而且是“巧疏”、“趣導(dǎo)”。看似簡(jiǎn)單，卻達(dá)到了四兩撥千金，育人于無痕的境界，著實(shí)是高手。他讓學(xué)生堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記。通過寫日記，寫下自己的心情，記下自己的點(diǎn)滴，然后解剖自己、分析自己，更全面地認(rèn)識(shí)自己，使自己得到最快的成長(zhǎng)。也通過寫日記，磨練學(xué)生的毅力，看看是否都能堅(jiān)持到底，而且大多是高質(zhì)量“產(chǎn)品”。從而，不僅釋放了學(xué)生的情緒，也積累了材料，還在無形中提高了學(xué)生的寫作能力。他還讓學(xué)生輪流抄格言，寫下自己的座右銘，進(jìn)行思想教育，用思想之光，照亮學(xué)生的精神世界。
站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。而“唱歌”“做好事”更是開創(chuàng)了幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣的新天地，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，還分散了學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力。都說“良藥苦口利于病”，可魏書生卻是用甘甜、清爽的藥方來治療學(xué)生偶染的風(fēng)寒。這種快樂、善良的藥方既容易接受，又能健體、養(yǎng)神，而且惠及他人，一舉數(shù)得，真是高招!
一個(gè)學(xué)生就是一本書，好與壞，取決于教師的心態(tài)；成與敗，依賴于我們的關(guān)愛。班主任，應(yīng)該達(dá)到，給我們一滴山水，就努力釀造一井甘泉，流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心坎；給我們一把火光，就竭力渲染整個(gè)天堂，照亮學(xué)生的心房。當(dāng)然，對(duì)于不同的書，要有不同的閱讀方案。好比，對(duì)癥下藥，才能最快地實(shí)現(xiàn)藥到病除的療效。所以，請(qǐng)讓我們一直用心，找到最準(zhǔn)的支點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能輕松地翱翔于知識(shí)的海洋。這樣，才有可能創(chuàng)造最美的佳績(jī)，也才可能促使班主任持續(xù)的甜蜜。讓我們，一起為了這份美麗共同努力！
班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。（心靈的事業(yè)要用心靈來澆灌，認(rèn)真做事能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。認(rèn)真用心的做自己喜歡做的事。）。
靜下心來，一心一意，踏踏實(shí)實(shí)，聚精會(huì)神地做事，當(dāng)你處于一種忘我的境界中，光做實(shí)事時(shí)，自已的心情一定能好起來，做事的效率也一定高。（他鄉(xiāng)的生活總會(huì)有太多的寂寥，想給自己一份好心情，得潛入書海，品味書香，讀自己喜歡讀的書，做自己喜歡的事，讓自己快樂生活每一天。）。
在我們?cè)诠ぷ髦邢硎苄腋?，在幸福中學(xué)會(huì)感動(dòng)！（很多時(shí)候我們無法改變環(huán)境，樂也一天，憂一天，何不改變自己的心態(tài)，感受幸福，學(xué)會(huì)感動(dòng)）。
尊重別人的同時(shí)給自己留一份尊嚴(yán)！（每每會(huì)議，講座，交頭接耳的，手機(jī)鈴聲此起彼伏的，其實(shí)很多時(shí)候，尊重別人，也是也自己留有尊嚴(yán)。）。
班主任工作讀后感篇十七
曾幾何時(shí),“問題學(xué)生”開始普遍存在于每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí),成為老師們沉重的思想負(fù)擔(dān),令人“頭疼”。我們大多是在消極被動(dòng)的心境下去教育孩子，遇到難纏的問題有時(shí)抱怨，有時(shí)發(fā)發(fā)牢騷，于是感覺很累、很煩，也很沒有成效。
是呀，當(dāng)班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書后，我的思路明晰了許多。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復(fù)雜，班主任既要有權(quán)威又不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強(qiáng)溝通，增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)出來的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當(dāng)作“疑難雜癥”來認(rèn)真研究，沒準(zhǔn)是件有趣的事情，我們的工作也會(huì)充滿許多的樂趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育,特別是遇到那些平時(shí)愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案。其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學(xué)生，即使學(xué)生有錯(cuò)，也要好好處理。
記得有一年班里的學(xué)生捅馬蜂窩事件對(duì)我的震撼很大，我不斷地反思，重新審視起我們的教育，感觸頗深。
難怪我們老師經(jīng)常會(huì)說：“我們的耐心都給孩子磨光了?！币欢?，再而三地耐心教育，換來的還是如此結(jié)果，怎不令人心灰意冷？可是，我們對(duì)孩子得保持那份期待，不能輕言放棄，要始終堅(jiān)信“教育需要等待”，堅(jiān)信“陽光總在風(fēng)雨后”。
孩子們?cè)偃赝瘪R蜂窩，表面上看起來是破壞性的叛逆行為，實(shí)際是孩子的好奇心理驅(qū)使的，屬兒童探索行為。孩子強(qiáng)烈的好奇心除了表現(xiàn)為好問之外，還表現(xiàn)為好動(dòng)。由于孩子的好奇心理，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單，他們常常會(huì)問一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問題；其好動(dòng)傾向往往會(huì)導(dǎo)致一些破壞性行為的發(fā)生，強(qiáng)烈的好奇心促使他們動(dòng)手嘗試，甚至充當(dāng)小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來說吧，孩子們耐不住學(xué)習(xí)的寂寞，帶著強(qiáng)烈的好奇心去玩耍，去“探險(xiǎn)獵奇”。這讓孩子們覺得稀奇、覺得有趣。那如何來對(duì)待孩子因好奇而導(dǎo)致的破壞性行為呢？我們教師要正確處理，不可打罵指責(zé)或粗暴懲罰孩子，以免傷害了孩子的好奇心與求知欲。我們還是應(yīng)該耐心地引導(dǎo)、教育孩子。
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。最后我想以魏老師的一段話作為結(jié)束語：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”
班主任工作讀后感篇十八
蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。
在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語言去說學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”二十幾年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與她談心，在生活對(duì)她問寒問暖，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。
讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。
漫談簡(jiǎn)歷寫作參考。
漫談簡(jiǎn)歷寫作參考。
漫談簡(jiǎn)歷的寫作之道。
漫談學(xué)習(xí)的技巧與方法。
漫談中國(guó)人握手禮儀。
漫談個(gè)人簡(jiǎn)歷寫作技巧。
漫談柔道運(yùn)動(dòng)與東方文化論文。
詠月懷人詩句漫談作文素材。
漫談公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理要點(diǎn)論文。
班主任工作讀后感篇十九
《班主任工作漫談》這本書相信大部分班主任都讀過，魏書生老師作為中國(guó)教育界的傳奇人物，影響著一批又一批的老師，尤其是年輕的老師。本月共讀一本書的書目正是魏書生老師的《班主任工作漫談》，許多老師都如獲至寶。細(xì)細(xì)品讀這本書的時(shí)候，總能讓人在迷茫處忽見峰回路轉(zhuǎn)。魏老師在書中從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級(jí)管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫在教育邊上--日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。
都說世界上最小的主任就是班主任，而我連最小的主任也不是，是個(gè)副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級(jí)工作面面俱到，但在培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)日常、以及指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面也在班級(jí)中起著不可或缺的作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面來談一談我讀這本書的感受。
書中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說人首先要適應(yīng)環(huán)境，才能享受美好人生。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的工作狀態(tài)特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，除了每天的上課，批改作業(yè)，中午有時(shí)候還要給孩子們輔導(dǎo)功課。加之學(xué)校的、年級(jí)的各種活動(dòng)，自己報(bào)的教師興趣班很久都沒去上過，覺得自己是個(gè)不合格的學(xué)生。每天忙碌的工作，讓自己沒有時(shí)間去讀書和寫作，原來公眾號(hào)的文章一天也不會(huì)落下，現(xiàn)在word文檔打開后，寫有日期和名字的文章有，寫的一半的文章也有，都因?yàn)槲业拿R置在那里了。當(dāng)讀到這一篇文章的時(shí)候，跟魏書生老師當(dāng)時(shí)一比，覺得自己真的幸福多了，魏老師當(dāng)時(shí)的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級(jí)的學(xué)生也都是最調(diào)皮的學(xué)生，但魏老師從來沒抱怨過，灰心過，而是樂觀地接受一切，改變自己。
我們埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因?yàn)樽约簺]有合理規(guī)劃自己的時(shí)間，提高效率。從改變自己開始，當(dāng)自己變得足夠好，周圍的一切我們都將應(yīng)付自由，欣喜接受。
看到這個(gè)題目，有人會(huì)說，自己的分內(nèi)工作還做不完，誰會(huì)去槍挑更多的重?fù)?dān)呢？人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。當(dāng)你選擇了舒適，你的工作也會(huì)是平淡和重復(fù)的，沒有了激情和進(jìn)步。搶挑重?fù)?dān)的人，總是忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于提高，忙于自我更新，這樣的人每天都很充實(shí)，雖然忙，但有了增長(zhǎng)能力，鍛煉自己，顯示自己才干的機(jī)會(huì)，能力也很快得到了提高。對(duì)于個(gè)人來說，一定是收獲最大的。一年級(jí)的時(shí)候，接到任務(wù)要寫文章，對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說，文采不如英語，語文老師，但我沒有拒絕，即使寫一篇文章兩三個(gè)小時(shí)，寫了改改了些，當(dāng)把文章上交得到肯定時(shí)，覺得自己原來做不到的事情，逼一把也能完成。所以增強(qiáng)能力的有效途徑是：多搶挑重?fù)?dān)，即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。
在魏書生老師的班級(jí)中，他關(guān)注最多的就是后進(jìn)生，尤其是最后一名學(xué)生。魏老師認(rèn)為后進(jìn)生是最不容易的：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，天天如此，這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任?！睈垡幻麅?yōu)秀生不難，愛一名后進(jìn)生卻不容易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生較好卻不易。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂?duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該多想想他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們也許在我們嚴(yán)重也沒有那么的差，當(dāng)他們從后進(jìn)生行列中走出去的時(shí)候，也是對(duì)于我們老師來說最大的回報(bào)。
在本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我也從每個(gè)班級(jí)的最后一名抓起，在班級(jí)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，為每一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)優(yōu)秀生當(dāng)小老師。后進(jìn)生有了依靠，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，遇到不會(huì)的就會(huì)主動(dòng)去找小老師。在互助學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)孩子們說：“慢沒有關(guān)系，慢慢地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)不會(huì)的題目弄清楚弄明白，你就在進(jìn)步?！睂?duì)孩子們的鼓勵(lì)更是他們努力的動(dòng)力，一些孩子卷子慢慢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完了，一些孩子錯(cuò)過幾次的題目不再錯(cuò)了，一些孩子分?jǐn)?shù)一直在提高，找到自信了。
魏書生老師在書的最后一章，寫了一些他的教育日記摘抄，每一位優(yōu)秀的教育者，都將文字作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教育隨筆，教學(xué)日記，教學(xué)論文，文字的記錄讓我們走過的路有跡可尋。
在艾瑞德，教師公眾號(hào)，簡(jiǎn)書也開了很多，但做到堅(jiān)持寫的老師并不多，我作為開公眾號(hào)的老師之一，堅(jiān)持這件事也沒有做到。當(dāng)你停下來的時(shí)候，再啟程就像發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)需要時(shí)間一樣，會(huì)比原來難很多。堅(jiān)持很貴，貴在堅(jiān)持這句話說的真好。
20xx年愿能堅(jiān)持寫作和記錄，把對(duì)的事情做好就是一件了不起的事情了。
《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書，書中的精華我需要仔細(xì)咀嚼與消化，借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創(chuàng)新與探索，一路向前，期待成為班主任的一天。
班主任工作讀后感篇二十
所謂好書就是有所期待而打開，有所獲益而合上的書?！蔽簳摹栋嘀魅喂ぷ髀劇氛沁@樣一本好書，我讀了之后，豁然開朗，思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實(shí)。書中有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，他的思想，他的班級(jí)管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點(diǎn)體會(huì)與大家交流、分享。
有時(shí)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生好，學(xué)生就應(yīng)該聽我的，因此在工作中，我對(duì)學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差，沒真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是：我和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，明明是出于對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心，可是學(xué)生不理解我，這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對(duì)待那些犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我只是一味說教，似乎只為了學(xué)生說出一句“老師，我錯(cuò)了?！睂W(xué)生表面很懊悔，其實(shí)心里想的又是另一回事，不見得真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并真心悔改，所以有許多學(xué)生屢教不改，同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不是訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因?yàn)槌踔须A段正是人生中最微妙的時(shí)期，要學(xué)生寫說明書或病例，可以讓學(xué)生自己冷靜下來，站在不同的角度重新認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書，我明白了：只有愛的得法，才能讓這些需要愛的學(xué)生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的.。
被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
我當(dāng)班主任時(shí)，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情都放不下，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生差了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jī)上不去了，學(xué)生的自我管理意識(shí)很差，總是讓我心急如焚。而魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會(huì)上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級(jí)卻管理得井井有條，可我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會(huì)取得很好的效果。魏老師在書中指出：“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級(jí)管理上就缺少科學(xué)的方法，缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以很難取得長(zhǎng)期效果?？傊?，魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?BR> 班主任工作讀后感篇二十一
本學(xué)年認(rèn)真拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，受益匪淺。書中的內(nèi)容對(duì)一個(gè)班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。通過讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。教師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用"真愛"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。下面是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
班主任老師要做到以身作則，為人師表。教師的言行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，老師應(yīng)該用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任老師想培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，你要求學(xué)生怎樣做，首先你就應(yīng)該怎樣去做。而且要做得更好，更具有示范性，在無形中樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無聲的語言，作為班主任老師必須牢記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。
讀了這本書讓我對(duì)工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名教師，你既然選擇了這份職業(yè)，就要愛這份職業(yè)。因?yàn)榻處熓庆`魂的工程師，是教書育人的。作為教育工作者應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用心工作，認(rèn)真工作；多改變自己，少埋怨環(huán)境；多學(xué)習(xí)，少批判；多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。多前看，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長(zhǎng)處，少看自己的弱點(diǎn)。在工作中處處嚴(yán)格要求自己，愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生。既要教學(xué)生知識(shí)又要教學(xué)生做人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
班主任工作讀后感篇二十二
魏書生，他在我國(guó)的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年，我們學(xué)校有幸請(qǐng)到他，為我市的全體老師進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的教育專題講座。會(huì)后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會(huì)重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點(diǎn)也不為過。下方就總結(jié)我的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書生老師以前說過，許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，無論是什么學(xué)生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實(shí)告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班群眾就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹；一個(gè)班群眾就是一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭，同學(xué)們就應(yīng)互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫忙。在這個(gè)小社會(huì)里，同學(xué)們就要學(xué)會(huì)自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理，而魏書生老師在班級(jí)管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級(jí)管理”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級(jí)管理的主動(dòng)性。魏書生老師一靠民主，二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想：平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)了他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)性的的賞識(shí)教育。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)的表揚(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。個(gè)性是對(duì)待后進(jìn)生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評(píng)！
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識(shí)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？正因某些時(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標(biāo)，怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣自我反思，怎樣自我評(píng)價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實(shí)。
改革開放，打破了大蛋糕，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)用心性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識(shí)，并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)氛圍大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)降低。而魏書生老師也打破了班級(jí)里的大蛋糕，時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責(zé)落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰負(fù)責(zé)，作業(yè)檢查誰負(fù)責(zé)等等。
六、做事事講效率。
時(shí)刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們?cè)鯓永脮r(shí)刻。因此郭沫若說：時(shí)刻就是生命，時(shí)刻就是速度，時(shí)刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時(shí)刻做更多的事。只有在更短的時(shí)刻做更多的事才能更好的利用好時(shí)刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍??！之后，我就學(xué)會(huì)琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時(shí)刻？比如；打掃衛(wèi)生時(shí)、布置作業(yè)等等，為學(xué)生也為自己省出了超多的時(shí)刻，一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作讀后感篇一
《班主任工作漫談》是一本本主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
二、我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹立師表意識(shí)。
首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作讀后感篇二
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一。僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，收益匪淺。
班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專長(zhǎng)的職業(yè)教師，魏書生老師當(dāng)班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。(這是他當(dāng)班主任、教書以來感受最深的一點(diǎn))。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的?！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們?cè)鯓?，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn)：他的班級(jí)沒有老師在，學(xué)生都很自覺學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，且各方面工作都 做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí)，把班主任工作當(dāng)成“官”來做，習(xí)慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來管理班級(jí)，營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛心、學(xué)問、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響；強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。他認(rèn)為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優(yōu)秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠(chéng)地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛自己孩子之心去愛學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛學(xué)生。愛學(xué)生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛他(她)的進(jìn)步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓他(她)從淘氣中不斷進(jìn)步，使他(她)從幼稚走向成熟。
班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo)，班主任一定要認(rèn)識(shí)到，這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說：“凡是普通學(xué)生 能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做?！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值)；這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在，這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
班主任工作讀后感篇三
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒想到老師不但沒批評(píng)他，還幫著檢，頓時(shí)滿臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號(hào)了。
班主任工作讀后感篇四
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以超多生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于這天富有個(gè)性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對(duì)于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)必須會(huì)更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
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班主任工作讀后感篇五
讀了魏書生老師《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，令人心悅誠(chéng)服。
魏老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記，兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩?？磥砀咝实陌嗉?jí)管理，是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實(shí)有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書中有好多好多吸引我的地方：
我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的`。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現(xiàn)象，不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》一文后，我明白：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
不放棄一個(gè)孩子，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。
我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”接著魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的得8分，還有哪個(gè)不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作讀后感篇六
親愛的妹妹，很感謝你喜歡將工作中的喜怒哀樂與我分享，對(duì)早你幾年站上講臺(tái)的我來說，唯有做個(gè)忠心的聆聽者，然后將自己多年來所遇到過以及成功解決過的案例和盤托出，與你分享。
今天你說，班級(jí)里有個(gè)男生經(jīng)常擾亂課堂秩序，你試圖通過與他簽訂責(zé)任狀的方式，約束他的行為，但是效果并不如你所期望的那樣?？吹贸鰜恚惚凰罢勰ァ钡糜行┳タ?，因?yàn)槟愕难哉Z間頻頻說出“學(xué)渣、讓他滾到后面去、垃圾”這樣的詞匯。
在你的想法或者他的態(tài)度、行為徹底轉(zhuǎn)變之前，我想先跟你分享這樣一個(gè)故事：
有一個(gè)十歲的小男孩，“愛”上了自己的地理老師，為了引起老師的注意，他狂背地理，家里掛滿了世界各國(guó)的地圖，他自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可是女老師一直沒有發(fā)現(xiàn)他的地理才能。于是他找來自己的小伙伴當(dāng)“托兒”，在課堂上故意向老師提問一些生僻的地理知識(shí)，比如：某國(guó)某省的某一個(gè)村莊在哪里？某一條河流有多長(zhǎng)等，當(dāng)女老師被問得瞠目結(jié)舌時(shí)，小男孩便會(huì)站起來大談一通。他經(jīng)常這樣做，以為女老師會(huì)因此而高看他、喜歡他、甚至崇拜他。但老師每次都冷冷地讓他坐下。
直到許多年過去后，女老師已經(jīng)結(jié)婚了，當(dāng)有一次他遇到去看望過老師的同學(xué)時(shí)，急急地打聽：“她有沒有問起我？”
伙伴告訴他說：“提到你了，只是她說實(shí)在不明白，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸歉龘v亂？”
講這個(gè)故事的目的，并不是說你班級(jí)里的那位同學(xué)也打著同樣的小九九，而是說，當(dāng)一個(gè)同學(xué)的某些行為確實(shí)有些讓人頭疼的時(shí)候，不妨去探究一下這背后的內(nèi)心世界。或許作為老師我們所看到的，與作為學(xué)生他們想要表達(dá)的并沒有很好地對(duì)接起來。
你說這位同學(xué)“語、數(shù)、英測(cè)試都在低分率以下、經(jīng)常遲到、作業(yè)有一天沒一天的、擾亂課堂秩序等”， 菜根潭有言：攻人之惡勿太嚴(yán),要思其堪受；教人之善勿過高,當(dāng)使其可從。要想一次性地改正他身上這么多的問題，也絕非一朝一夕之功。
你給他制定的“約定”里面，涉及到了家庭作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)、課后表現(xiàn)還有出操的情況，并且每一項(xiàng)都有專人給他監(jiān)督、記錄，如若違反，就要接受處罰。我敢說：不要說這么多條約定，就是其中的任意一項(xiàng)，他能堅(jiān)持去做，并且把它做好，也是了不起的進(jìn)步。
對(duì)這種問題較多的學(xué)生，我們不妨利用心理學(xué)中的“登梯效應(yīng)”，先抓住他行為表現(xiàn)中最重要也最容易做到的一點(diǎn)，對(duì)他曉以利弊，促使他先登上第一級(jí)臺(tái)階，再慢慢地幫助他拾階而上，幫助他成為更好的自己，達(dá)到最終的教育目的。吳非老師曾說：“在學(xué)生的某個(gè)階段，我們很難教育好他?！蔽覀儾蝗缧Х鬃印把簧普T人”的情懷，打開心門，以足夠的耐心，促其成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。
親愛的妹妹，站在你的立場(chǎng)上，這確實(shí)是個(gè)讓人抓狂的“刺頭”，你初為人師、那么上進(jìn)、迫切地希望在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中占得一席之地，但在我們幾十年的教育生涯中，難免會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，你只是比同期上崗的其他班主任早一步遇到“他”而已，這是挑戰(zhàn)，也是積累和修煉的機(jī)會(huì)啊。無論怎樣，作為班主任，我們必須以平等心待之，竭己所能，“傳道、授業(yè)、解惑”，不要受困于任何的分?jǐn)?shù)和評(píng)比，違反教育的規(guī)律，給自己留下任何的遺憾。相信悟性極高的你，定會(huì)找到與他和諧相處的方式，希望你們的關(guān)系能盡早地破冰，愿你的教育理想，在我們中學(xué)的大花園里如約綻放。
班主任工作讀后感篇七
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動(dòng)力。它不時(shí)激勵(lì)、鞭笞著我，教我如何對(duì)待同學(xué)，做一個(gè)稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
相信任何一個(gè)教師都會(huì)說自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會(huì)激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂意找我聊天。
俗話說：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路，犯錯(cuò)誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使同學(xué)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對(duì)你真誠(chéng)，老師就必需先付出真誠(chéng)，尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性，只有這樣，才會(huì)使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作讀后感篇八
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書，它講述了作為一個(gè)教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書中沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，我讀過之后受益匪淺，覺得許多做法切實(shí)可行、具有較強(qiáng)的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新，擺正師生位置。現(xiàn)在學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學(xué)生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵(lì)，你的笑，你的尊重，你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛、相互理解的人際關(guān)系，班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化學(xué)生。
其次生活中為人師表，注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。俗話說學(xué)生隨班主任，誰家的孩子像誰，什么樣的班主任教出什么樣的學(xué)生。說的就是教師言傳身教，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說的就是這個(gè)道理，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用人格魅力影響學(xué)生。
再次我認(rèn)為教育要因材施教，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。學(xué)生脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。班主任應(yīng)巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。展示豐富多彩的教育，實(shí)施桃李園里百花齊放，百花爭(zhēng)艷。
最后相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。學(xué)生潛能無限，在班級(jí)管理中，要充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理、管理班級(jí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以凈化和提升，喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事。
班主任工作讀后感篇九
繼續(xù)讀陳老師的《班主任十講》，切實(shí)感覺其是操作性如此強(qiáng)的班主任工作指導(dǎo)策略。從班級(jí)文化建設(shè)到班級(jí)精細(xì)化管理，讓班主任的“有為”從無聲處影響到班級(jí)的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級(jí)文化里得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。
正有人說，成長(zhǎng)比成功更重要。我的目的是想要通過向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級(jí)初步擺脫散兵游勇的狀況，為達(dá)造一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
反思自己并不是一個(gè)處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個(gè)工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對(duì)各種學(xué)生和家長(zhǎng)，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時(shí)候感覺心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。
至此，從這個(gè)角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)管理工作中一直忽略了一個(gè)重要的部分——培養(yǎng)人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個(gè)班級(jí)，就會(huì)有一支現(xiàn)成的強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍?？吹疥惱蠋熣f，實(shí)際上，大多數(shù)班主任的得力助手都是需要悉心培養(yǎng)的。
所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級(jí)的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動(dòng)起來，而且是有序地動(dòng)起來。要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設(shè)崗幾個(gè)層面。目前自己還在使用最基礎(chǔ)的方法，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐。目前，班級(jí)里主要以傳統(tǒng)的班級(jí)管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過程之中，逐漸有了對(duì)于班級(jí)管理的初步的改造計(jì)劃。
想要改造就是發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的管理存在一定的問題——直接的自上而下的金子塔式的管理結(jié)構(gòu)讓少數(shù)同學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，忽視了對(duì)大多數(shù)同學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。正如陳老師所說，讓合適的人做適合的事，應(yīng)該是我們工作的主要思想。同時(shí)，鼓勵(lì)先進(jìn)，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進(jìn)促后進(jìn)，以主動(dòng)帶被動(dòng)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)允許各種角色存在，在尊重每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。
而班主任在這一發(fā)展過程中所擔(dān)任的角色是多么的重要與微妙。要將這個(gè)工作做好，我還須要繼續(xù)學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐。就學(xué)習(xí)一方面來說，改革的方向是“萬能的六人小組”。本學(xué)期開始，偶然看到了一本由英國(guó)東尼博贊所寫的書《思維導(dǎo)圖叢書》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造力幾個(gè)方面。不得不說它是一本經(jīng)典的大腦使用說明書。
其中最令人直觀印象深刻的是一種思維創(chuàng)造方式或者說工具——思維導(dǎo)圖。它以一種簡(jiǎn)單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或?qū)W習(xí)效率提高。在接觸到思維導(dǎo)圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠?qū)⑺鼘?shí)踐，應(yīng)用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。在這個(gè)想法的指導(dǎo)下，我在英語課堂中有意識(shí)地進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開課比賽中，兩次“英語教學(xué)——課文閱讀講解”的公開課中，均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖來總結(jié)文章的整體脈絡(luò)，讓發(fā)散性的思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結(jié)構(gòu)。
同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生在兩次語法課后，通過思維導(dǎo)圖在整理自己的語法知識(shí)脈絡(luò)。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過要得到更好的效果還須進(jìn)一步練習(xí)。忽然在這里想到了魏書生老師的“畫語文知識(shí)樹”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔(dān)任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績(jī)一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導(dǎo)圖化。這是在好些自習(xí)課發(fā)現(xiàn)的，我在想，成績(jī)顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導(dǎo)圖化有關(guān)系。
結(jié)合六人小組，既然能夠在生物和英語科上使用思維導(dǎo)圖，那么在其他科目上也應(yīng)該可以。以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的基本模式，讓每個(gè)小組在各個(gè)科目上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與訓(xùn)練，并在實(shí)踐的過程中進(jìn)行改進(jìn)。以期能大面積地提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)的效果。這不是某種具體的學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)行推廣，而是一種基本的思維方式的.習(xí)得。
當(dāng)然，在這個(gè)過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
班主任工作讀后感篇十
蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。
在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語言去說學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！倍畮啄甑慕逃虒W(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。
曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與她談心，在生活對(duì)她問寒問暖，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。
讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。
班主任工作讀后感篇十一
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
我用一個(gè)星期的時(shí)間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》，讀后感慨萬千，但由于惰性的原因，始終沒有用文字記述下來，今天我終于克服惰性，戰(zhàn)勝自我，打開電腦寫些東西了。
讀了魏老師的書，真是讓我受益匪淺，魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的，他是我國(guó)教育界的杰出代表。他工作出色，事跡感人，講演精彩，文章漂亮，論著不同凡響，值得學(xué)習(xí)和研究。
本書共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級(jí)和提高學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)管理班級(jí)中，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記，他班學(xué)生每天堅(jiān)持寫500字的日記，可能一開始有的學(xué)生不太適應(yīng)，覺得無話可說，那么只要寫就行，哪怕一句話也行，今天一句，明天兩句，只要能堅(jiān)持下來的，到了后面，五百字都不在話下，甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住，這是堅(jiān)持的結(jié)果，寫日記，給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多，一方面，學(xué)生可以反思自己的所作所為，長(zhǎng)期進(jìn)行，有利于提高自身的道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展將終身受益；另外一方面，堅(jiān)持寫日記，有利于提高學(xué)生的寫作水平，以前不會(huì)寫文章的同學(xué)，現(xiàn)在也是隨手拈來?？磥韺懭沼浾媸呛锰幎喽?。學(xué)生既然要寫日記，那么為師者呢？應(yīng)不應(yīng)該寫呢？我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長(zhǎng)曾經(jīng)開了這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司：參保對(duì)象是教育者。若參保者堅(jiān)持每天寫1000字教育反思，堅(jiān)持十年，如果到那時(shí)還沒有成功，那么就以一賠百，如果你投一萬，那么你在十年之后就是百萬富翁（富婆）。這足以看出一日三省，把每天的所見、所聞、所思寫下來，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。我們老師平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫日記，那么我們老師更應(yīng)該克服困難，認(rèn)真做好平凡的事，你就是不平凡的。
在魏書生老師的班上，制定嚴(yán)格的班規(guī)條約，是典型的以法治班，例，每天到了時(shí)間，學(xué)生做一百個(gè)俯臥撐然后在做一百個(gè)仰臥起坐，每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)必須堅(jiān)持做，由體育委員喊口號(hào)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)堅(jiān)持寫說明書，只要違反班規(guī)，就要寫說明書，500字起。比如，某同學(xué)在自修課上講話，被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過講話接力本，在上面填好姓名，事由，懲罰方式，即五百字說明書，若當(dāng)天找不到接力本接班人，就必須寫1000字說明書，如明天找不到接班人，須每天寫1000字說明書，三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實(shí)是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的一種懲罰，在犯錯(cuò)誤后，寫明犯錯(cuò)前的思想斗爭(zhēng)，犯錯(cuò)中的思想斗爭(zhēng)，以及犯錯(cuò)后的思想斗爭(zhēng)，因?yàn)槿嗽诜稿e(cuò)時(shí)通常有兩個(gè)自我，當(dāng)一個(gè)自我戰(zhàn)勝另一個(gè)自我時(shí)，就會(huì)去做那件事情，寫說明書，能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫的檢查，都是千篇一律的我錯(cuò)了，我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己，反思自己。而且還鍛煉了寫作能力，甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時(shí)間寫完2420字，這實(shí)在是另我驚訝?。?BR> 總而言之，魏書生老師科學(xué)管理班級(jí)體的方法，真是值得我們廣大教師深思，反復(fù)體會(huì)，只有我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷反思、總結(jié)、寫作，再結(jié)合魏老師的理論，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，我想只有這樣才會(huì)取得較好進(jìn)步。
班主任工作讀后感篇十二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人，他也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。班主任管理班級(jí)時(shí)，他在班級(jí)管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。
一直以來，我在班級(jí)管理上很是頭疼，總覺得找不到很好的方法，通過網(wǎng)上搜索，看到《班主任大全》這本書，感覺對(duì)我很有啟發(fā)，現(xiàn)與大家一起分享我的體會(huì)。
這本書明確指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛，這些“小太陽”們?cè)诩彝ブ惺チ伺囵B(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的幫助和照料。所以，班級(jí)的工作重點(diǎn)首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養(yǎng)一支班干部隊(duì)伍。利用管理班級(jí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對(duì)于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每天的'值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評(píng)比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、班級(jí)、家庭的責(zé)任意識(shí)。
《班主任大全》一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。
班主任工作讀后感篇十三
最近一段時(shí)間閱讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對(duì)其中的賞識(shí)教育頗有感觸。
“賞識(shí)”在詞典里的解釋為“給人表揚(yáng)或贊揚(yáng)。以調(diào)動(dòng)人的積極性。它能使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快?！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的重要性。
賞識(shí)教育能喚醒學(xué)生的自信心，未來的社會(huì)需要充滿自信而又有能力的人。而承認(rèn)差異，尊重孩子、鼓勵(lì)孩子，無疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。一個(gè)人只有擁有堅(jiān)定的自信心時(shí)，才能同時(shí)具有一種內(nèi)在力量，面對(duì)困難毫不退縮，勇往直前。風(fēng)靡全國(guó)的“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國(guó)人民學(xué)習(xí)英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經(jīng)是個(gè)自卑、懦弱的人？李陽老師曾經(jīng)說過：“因?yàn)闆]有賞識(shí)，我的一生充滿自卑。因?yàn)樽员?，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長(zhǎng)。因?yàn)樽员?，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識(shí)教育，我的成功應(yīng)該更早、更大、更完美！”
賞識(shí)教育其實(shí)是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾?威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個(gè)規(guī)律――生命潛能的激發(fā)需要賞識(shí)，中國(guó)的教育尤其需要賞識(shí)。
賞識(shí)教育具有傳統(tǒng)的“批評(píng)教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒有賞識(shí)就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評(píng)價(jià)。
教育家陶行知先生在賞識(shí)教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學(xué)校校長(zhǎng)期間，一次，他看到一個(gè)男生拿起磚頭欲砸另一個(gè)學(xué)生，就急忙將其制止并責(zé)令他到校長(zhǎng)室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對(duì)他說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了。”接著陶先生又拿出一塊糖對(duì)他說：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我。”這位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據(jù)了解你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你有正義感?！庇谑翘障壬痔统龅谌龎K糖。這時(shí)那個(gè)男生哭了，并十分內(nèi)疚的說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)我也不應(yīng)該用磚頭砸他?！碧障壬吲d地拿出第四塊糖說：“你認(rèn)了錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了。”陶先生用賞識(shí)替代了批評(píng)，避免了學(xué)生的對(duì)批評(píng)的抵觸心理，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯(cuò)誤”變?yōu)椤拔乙恼e(cuò)誤”，不但使學(xué)生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國(guó)教育正處在改革的頂峰，讓我們堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，給每一個(gè)孩子增添一份賞識(shí)，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長(zhǎng)成為參天大樹，使其最終走向成功！
班主任工作讀后感篇十四
前段時(shí)間拜讀了同事推薦給我的一本有關(guān)班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實(shí)踐篇。無論是理論篇還是實(shí)踐篇，萬老師均通過一個(gè)個(gè)平常在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的小案例來分析、佐證自己的觀點(diǎn)。讀完以后，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點(diǎn)拿出來與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。一個(gè)不能處理好師生關(guān)系的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會(huì)很輕松。所以班主任老師要學(xué)會(huì)“預(yù)”，首先，要“預(yù)”學(xué)生。特別是要預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生；其次，要“預(yù)”班級(jí)。對(duì)整個(gè)班集體，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；再次，要“預(yù)”突發(fā)事件。
5、“人和”的班主任是有威信的。威信并非憑空產(chǎn)生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因?yàn)楸怀绨?，所以有威信?BR> 6、讓反思成為教師的思維習(xí)慣。
7、做一個(gè)合格的交流家，要具備和學(xué)生、家長(zhǎng)的較好交流能力。
班主任工作讀后感篇十五
“魏書生”這個(gè)名字，相信所有班主任都耳熟能詳。本期“閱享匯”，鄞州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北校區(qū)的趙迎慶老師將和大家分享這位教育界傳奇人物的代表作——《班主任工作漫談》。
班主任——學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師；班主任——世上權(quán)力最小、責(zé)任最大的“主任”；班主任——掙著賣白菜的錢，操著賣白粉的心……說起班主任工作，不說個(gè)個(gè)苦大仇深，至少也是怨聲載道?？墒牵г箽w抱怨，有多少老師在這個(gè)崗位上一干就是三十年。等到滿鬢寒霜，他們最津津樂道的不是自身取得的輝煌，而是與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
從教前，讀魏書生的《班主任工作漫談》，我常被魏老師的學(xué)生感動(dòng)，我羨慕魏老師有一群“臉貼柵欄，靜待歸期”的學(xué)生，“嫉妒”魏老師與學(xué)生間滿溢的師生情。
從教后，我更是被幻想里本該乖巧懂事的`學(xué)生氣得哭笑不得?？烧沁@一群被無數(shù)次“數(shù)落”的“小屁孩”激起了我戰(zhàn)勝困難的勇氣。這個(gè)學(xué)期，由于身體原因，我不得不請(qǐng)假修養(yǎng)一周，原以為“山中無老虎，猴子稱大王”，“小屁孩們”還不得翻了天。誰知在請(qǐng)假的第三天就收到我們班“小皮猴”的微信?！袄蠋煟愠鋈ネ媪藛?？都三天了，還不回來？”感情他以為誰都和他一樣悠閑。忍著滿臉黑線，我告知了他歸期并再三叮囑他“不要貪玩”“作業(yè)不會(huì)要多問”。很快，一周時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，銷假上班的第一天，還來不及進(jìn)教室，就在樓梯口聽到了“小皮猴”的歡呼聲：“趙老師，今天就回來了！”路過我辦公室，還不忘探頭確定下。
現(xiàn)在再讀魏老師的《班主任工作漫談》，我慢慢體會(huì)到班主任是除了父母之外，與孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，他們彼此關(guān)心幫助，久而久之，都覺得是理所當(dāng)然的，但一旦到了特殊時(shí)刻，這份感情就會(huì)顯現(xiàn)出它的珍貴。
除了能夠收獲更多的感動(dòng)，班主任也是最快提升能力的修羅場(chǎng)。就像魏老師在自序中說的“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！?BR> 老師之所以會(huì)對(duì)班主任工作望而生畏，一大部分源于其工作的繁瑣、往復(fù)。于是，部分老師對(duì)學(xué)生的“調(diào)皮”一籌莫展，在班級(jí)的日常工作中，也經(jīng)常感覺分身乏術(shù)。這時(shí)“戰(zhàn)術(shù)升級(jí)”勢(shì)在必行。首先是思想上的進(jìn)步：學(xué)生是班主任的小助手，而不是對(duì)手?！胺彩菍W(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干”。如此科學(xué)、民主的管理思想才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性?！笆率掠腥斯埽巳擞惺鹿堋?，才是我們追求的理想境界。
其次是方法上的推陳出新。在后進(jìn)生的教育上，魏老師的成就是卓越的，他首創(chuàng)的“寫說明書”“寫心理病歷”“唱歌”“做好事”等犯錯(cuò)后的“懲戒”模式，受到了廣大教師的推崇。問起靈感來源，魏老師表示：“我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)生，是后進(jìn)生教會(huì)我怎樣改變后進(jìn)學(xué)生?！?BR> 有人把班主任工作比作“渡劫”，殊不知，正是這一場(chǎng)場(chǎng)浩劫，讓我們突破自身的桎梏，繼續(xù)“修煉”。班主任只是凡人，無法普度眾生，但“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?BR> 班主任工作讀后感篇十六
雖然當(dāng)班主任的時(shí)間已經(jīng)有兩年有余，但是從班級(jí)管理上來說還是屬于新手。不管是從方法還是班級(jí)管理的藝術(shù)上講，都還有很多方面需要學(xué)習(xí)。為了能使自己先在理論上豐富閱歷，更好地用理論指導(dǎo)以后的實(shí)際，我耐心地拜讀了魏書生著的《班主任工作漫談》一書。
隨著閱讀的逐步進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)，原來班主任可以做得如此美麗又充滿情趣。漫步書海，溫馨的一幕幕逐漸展開：沒有淘氣、沒有調(diào)皮，只有機(jī)靈與聰明；沒有爭(zhēng)執(zhí)、沒有矛盾，只有融洽與和睦。真情，處處洋溢；快樂，滿場(chǎng)飛揚(yáng)。這些，都讓我心悸過去的沖動(dòng)與孩子氣。
新時(shí)期的班主任，我們面對(duì)的學(xué)生越來越全面，他們對(duì)于信息量的了解程度也許比我們還大還多。讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我覺得班主任需要轉(zhuǎn)型。我們不能一再的要求學(xué)生怎么樣，而是我們要去適應(yīng)學(xué)生，1.由“偏愛型”走向“博愛型”。這里的“偏愛型”，意指?jìng)鹘y(tǒng)班級(jí)管理中，班主任只喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的“優(yōu)等生”。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是相對(duì)的，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，對(duì)于某個(gè)學(xué)生來說，90分是成績(jī)好的標(biāo)志；而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，60分可能就是最大的成功，實(shí)際上并不存在所謂的“差生”。因而在新課程理念下，做好班主任工作的首要條件是班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，深入班級(jí)，了解每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有“才”，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，通過良好的教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。這是新課程理念下，做好班主任工作的基礎(chǔ)。
2.由“專制型”走向“民主平等型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系，教師是絕對(duì)權(quán)威，高高在上，學(xué)生對(duì)教師必須絕對(duì)服從。專制型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備信息時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代呼喚新型的民主平等的師生關(guān)系，班主任要樹立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法等基本理念。比如，在班干部的選擇上，就要多聽學(xué)生的意見，進(jìn)行廣泛地民主選舉，這對(duì)于日后的班級(jí)管理相對(duì)于班主任自己定奪的方式，利大于弊。
3.由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生，了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛護(hù)學(xué)生的自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，尤其忌諱當(dāng)著全體同學(xué)的面否定、奚落學(xué)生，這樣做會(huì)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的極大變化。班主任要關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流，在交流時(shí)要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴(yán)厲指責(zé)；班主任的言行，要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受；在班級(jí)管理中要多表揚(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都輕松愉快地成長(zhǎng)。這些是新課程理念下做好班主任工作的必備素質(zhì)。
不良習(xí)慣起到一定的積極作用，但有悖于新課改的理念，有悖于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的宗旨?，F(xiàn)代的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、叛逆精神都很強(qiáng)，班主任要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于未來，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。比如，學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，一切的準(zhǔn)備工作，都讓學(xué)生去做，這既能培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
想一想，也的確如此。一堆的埋怨與牢騷換來的只會(huì)是更漫長(zhǎng)的等待和更難逾越的隔閡。時(shí)間，被浪費(fèi)掉了；精力，被磨損掉了。事情，愈演愈深刻；心情，愈發(fā)愈沉重。于是，厭惡感，迅速在彼此的心里彌漫?；\罩在師生間的也只能是灰蒙蒙的天空。一天不挪走頭頂?shù)哪瞧瑸踉?，一天就看不到晴朗的天空?BR> “山不過來我過去”。作為一名教師，更作為一名班主任，面對(duì)著各“色”各樣的學(xué)生，還來不及欣賞，有時(shí)候就已經(jīng)產(chǎn)生距離。如果，我們只是一味地去埋怨學(xué)生的“無情”與“沒良心”，那我們也無法得到他們擁有的那份有心與真情。有時(shí)侯，我們應(yīng)該放下心中的那份威嚴(yán)，用海一樣的寬懷胸懷，容納這一顆顆善未成熟的心和他們的幼稚處理；學(xué)會(huì)熱情相“擁”，與學(xué)生一起編織屬于共同的美夢(mèng)。只有這樣，“山”會(huì)美，人也會(huì)更美！
縱觀身邊的一些班主任，某些方面做得很是不足：事前，管好學(xué)生，不讓他們捅婁子，最好個(gè)個(gè)都是溫順的小綿羊，不懂反抗；一旦出了事情，則實(shí)施泡沫攻擊，浸透學(xué)生，再嚴(yán)厲懲治，殺一儆百。
魏書生重在“疏”和“導(dǎo)”，而且是“巧疏”、“趣導(dǎo)”。看似簡(jiǎn)單，卻達(dá)到了四兩撥千金，育人于無痕的境界，著實(shí)是高手。他讓學(xué)生堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記。通過寫日記，寫下自己的心情，記下自己的點(diǎn)滴，然后解剖自己、分析自己，更全面地認(rèn)識(shí)自己，使自己得到最快的成長(zhǎng)。也通過寫日記，磨練學(xué)生的毅力，看看是否都能堅(jiān)持到底，而且大多是高質(zhì)量“產(chǎn)品”。從而，不僅釋放了學(xué)生的情緒，也積累了材料，還在無形中提高了學(xué)生的寫作能力。他還讓學(xué)生輪流抄格言，寫下自己的座右銘，進(jìn)行思想教育，用思想之光，照亮學(xué)生的精神世界。
站在客觀、公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。而“唱歌”“做好事”更是開創(chuàng)了幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣的新天地，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，還分散了學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力。都說“良藥苦口利于病”，可魏書生卻是用甘甜、清爽的藥方來治療學(xué)生偶染的風(fēng)寒。這種快樂、善良的藥方既容易接受，又能健體、養(yǎng)神，而且惠及他人，一舉數(shù)得，真是高招!
一個(gè)學(xué)生就是一本書，好與壞，取決于教師的心態(tài)；成與敗，依賴于我們的關(guān)愛。班主任，應(yīng)該達(dá)到，給我們一滴山水，就努力釀造一井甘泉，流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心坎；給我們一把火光，就竭力渲染整個(gè)天堂，照亮學(xué)生的心房。當(dāng)然，對(duì)于不同的書，要有不同的閱讀方案。好比，對(duì)癥下藥，才能最快地實(shí)現(xiàn)藥到病除的療效。所以，請(qǐng)讓我們一直用心，找到最準(zhǔn)的支點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能輕松地翱翔于知識(shí)的海洋。這樣，才有可能創(chuàng)造最美的佳績(jī)，也才可能促使班主任持續(xù)的甜蜜。讓我們，一起為了這份美麗共同努力！
班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗。（心靈的事業(yè)要用心靈來澆灌，認(rèn)真做事能把事做對(duì)，用心做事才能把事做好。認(rèn)真用心的做自己喜歡做的事。）。
靜下心來，一心一意，踏踏實(shí)實(shí)，聚精會(huì)神地做事，當(dāng)你處于一種忘我的境界中，光做實(shí)事時(shí)，自已的心情一定能好起來，做事的效率也一定高。（他鄉(xiāng)的生活總會(huì)有太多的寂寥，想給自己一份好心情，得潛入書海，品味書香，讀自己喜歡讀的書，做自己喜歡的事，讓自己快樂生活每一天。）。
在我們?cè)诠ぷ髦邢硎苄腋?，在幸福中學(xué)會(huì)感動(dòng)！（很多時(shí)候我們無法改變環(huán)境，樂也一天，憂一天，何不改變自己的心態(tài)，感受幸福，學(xué)會(huì)感動(dòng)）。
尊重別人的同時(shí)給自己留一份尊嚴(yán)！（每每會(huì)議，講座，交頭接耳的，手機(jī)鈴聲此起彼伏的，其實(shí)很多時(shí)候，尊重別人，也是也自己留有尊嚴(yán)。）。
班主任工作讀后感篇十七
曾幾何時(shí),“問題學(xué)生”開始普遍存在于每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí),成為老師們沉重的思想負(fù)擔(dān),令人“頭疼”。我們大多是在消極被動(dòng)的心境下去教育孩子，遇到難纏的問題有時(shí)抱怨，有時(shí)發(fā)發(fā)牢騷，于是感覺很累、很煩，也很沒有成效。
是呀，當(dāng)班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。讀了《班主任工作漫談》此書后，我的思路明晰了許多。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復(fù)雜，班主任既要有權(quán)威又不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強(qiáng)溝通，增進(jìn)相互之間的理解和信任。人和人之間都有感情，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)出來的師生感情更為真摯、純潔。如果我們能在工作中選擇積極的角色，將難教的孩子當(dāng)作“疑難雜癥”來認(rèn)真研究，沒準(zhǔn)是件有趣的事情，我們的工作也會(huì)充滿許多的樂趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后,沒有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育,特別是遇到那些平時(shí)愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案。其實(shí)這樣雖然學(xué)生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任在工作中一定要多去了解學(xué)生，即使學(xué)生有錯(cuò)，也要好好處理。
記得有一年班里的學(xué)生捅馬蜂窩事件對(duì)我的震撼很大，我不斷地反思，重新審視起我們的教育，感觸頗深。
難怪我們老師經(jīng)常會(huì)說：“我們的耐心都給孩子磨光了?！币欢?，再而三地耐心教育，換來的還是如此結(jié)果，怎不令人心灰意冷？可是，我們對(duì)孩子得保持那份期待，不能輕言放棄，要始終堅(jiān)信“教育需要等待”，堅(jiān)信“陽光總在風(fēng)雨后”。
孩子們?cè)偃赝瘪R蜂窩，表面上看起來是破壞性的叛逆行為，實(shí)際是孩子的好奇心理驅(qū)使的，屬兒童探索行為。孩子強(qiáng)烈的好奇心除了表現(xiàn)為好問之外，還表現(xiàn)為好動(dòng)。由于孩子的好奇心理，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單，他們常常會(huì)問一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的問題；其好動(dòng)傾向往往會(huì)導(dǎo)致一些破壞性行為的發(fā)生，強(qiáng)烈的好奇心促使他們動(dòng)手嘗試，甚至充當(dāng)小破壞分子。就拿捅馬蜂窩來說吧，孩子們耐不住學(xué)習(xí)的寂寞，帶著強(qiáng)烈的好奇心去玩耍，去“探險(xiǎn)獵奇”。這讓孩子們覺得稀奇、覺得有趣。那如何來對(duì)待孩子因好奇而導(dǎo)致的破壞性行為呢？我們教師要正確處理，不可打罵指責(zé)或粗暴懲罰孩子，以免傷害了孩子的好奇心與求知欲。我們還是應(yīng)該耐心地引導(dǎo)、教育孩子。
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。最后我想以魏老師的一段話作為結(jié)束語：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”
班主任工作讀后感篇十八
蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。
在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識(shí)的語言去說學(xué)生，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。”二十幾年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)了解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與她談心，在生活對(duì)她問寒問暖，鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。慢慢的，她對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。
讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。
漫談簡(jiǎn)歷寫作參考。
漫談簡(jiǎn)歷寫作參考。
漫談簡(jiǎn)歷的寫作之道。
漫談學(xué)習(xí)的技巧與方法。
漫談中國(guó)人握手禮儀。
漫談個(gè)人簡(jiǎn)歷寫作技巧。
漫談柔道運(yùn)動(dòng)與東方文化論文。
詠月懷人詩句漫談作文素材。
漫談公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)管理要點(diǎn)論文。
班主任工作讀后感篇十九
《班主任工作漫談》這本書相信大部分班主任都讀過，魏書生老師作為中國(guó)教育界的傳奇人物，影響著一批又一批的老師，尤其是年輕的老師。本月共讀一本書的書目正是魏書生老師的《班主任工作漫談》，許多老師都如獲至寶。細(xì)細(xì)品讀這本書的時(shí)候，總能讓人在迷茫處忽見峰回路轉(zhuǎn)。魏老師在書中從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級(jí)管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫在教育邊上--日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。
都說世界上最小的主任就是班主任，而我連最小的主任也不是，是個(gè)副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級(jí)工作面面俱到，但在培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)日常、以及指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面也在班級(jí)中起著不可或缺的作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面來談一談我讀這本書的感受。
書中的第一篇文章就是多改變自己，少埋怨環(huán)境。魏老師說人首先要適應(yīng)環(huán)境，才能享受美好人生。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的工作狀態(tài)特別不好，也直接影響到了我的情緒。帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，除了每天的上課，批改作業(yè)，中午有時(shí)候還要給孩子們輔導(dǎo)功課。加之學(xué)校的、年級(jí)的各種活動(dòng)，自己報(bào)的教師興趣班很久都沒去上過，覺得自己是個(gè)不合格的學(xué)生。每天忙碌的工作，讓自己沒有時(shí)間去讀書和寫作，原來公眾號(hào)的文章一天也不會(huì)落下，現(xiàn)在word文檔打開后，寫有日期和名字的文章有，寫的一半的文章也有，都因?yàn)槲业拿R置在那里了。當(dāng)讀到這一篇文章的時(shí)候，跟魏書生老師當(dāng)時(shí)一比，覺得自己真的幸福多了，魏老師當(dāng)時(shí)的教室都是平房，而且房頂還能露縫，魏老師班級(jí)的學(xué)生也都是最調(diào)皮的學(xué)生，但魏老師從來沒抱怨過，灰心過，而是樂觀地接受一切，改變自己。
我們埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少；埋怨工作太忙，常常是因?yàn)樽约簺]有合理規(guī)劃自己的時(shí)間，提高效率。從改變自己開始，當(dāng)自己變得足夠好，周圍的一切我們都將應(yīng)付自由，欣喜接受。
看到這個(gè)題目，有人會(huì)說，自己的分內(nèi)工作還做不完，誰會(huì)去槍挑更多的重?fù)?dān)呢？人的能力強(qiáng)是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的。當(dāng)你選擇了舒適，你的工作也會(huì)是平淡和重復(fù)的，沒有了激情和進(jìn)步。搶挑重?fù)?dān)的人，總是忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于提高，忙于自我更新，這樣的人每天都很充實(shí)，雖然忙，但有了增長(zhǎng)能力，鍛煉自己，顯示自己才干的機(jī)會(huì)，能力也很快得到了提高。對(duì)于個(gè)人來說，一定是收獲最大的。一年級(jí)的時(shí)候，接到任務(wù)要寫文章，對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說，文采不如英語，語文老師，但我沒有拒絕，即使寫一篇文章兩三個(gè)小時(shí)，寫了改改了些，當(dāng)把文章上交得到肯定時(shí)，覺得自己原來做不到的事情，逼一把也能完成。所以增強(qiáng)能力的有效途徑是：多搶挑重?fù)?dān)，即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。
在魏書生老師的班級(jí)中，他關(guān)注最多的就是后進(jìn)生，尤其是最后一名學(xué)生。魏老師認(rèn)為后進(jìn)生是最不容易的：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，天天如此，這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任?！睈垡幻麅?yōu)秀生不難，愛一名后進(jìn)生卻不容易；把成績(jī)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jī)差的學(xué)生較好卻不易。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂?duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該多想想他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們也許在我們嚴(yán)重也沒有那么的差，當(dāng)他們從后進(jìn)生行列中走出去的時(shí)候，也是對(duì)于我們老師來說最大的回報(bào)。
在本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我也從每個(gè)班級(jí)的最后一名抓起，在班級(jí)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，為每一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)優(yōu)秀生當(dāng)小老師。后進(jìn)生有了依靠，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，遇到不會(huì)的就會(huì)主動(dòng)去找小老師。在互助學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)孩子們說：“慢沒有關(guān)系，慢慢地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)不會(huì)的題目弄清楚弄明白，你就在進(jìn)步?！睂?duì)孩子們的鼓勵(lì)更是他們努力的動(dòng)力，一些孩子卷子慢慢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完了，一些孩子錯(cuò)過幾次的題目不再錯(cuò)了，一些孩子分?jǐn)?shù)一直在提高，找到自信了。
魏書生老師在書的最后一章，寫了一些他的教育日記摘抄，每一位優(yōu)秀的教育者，都將文字作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教育隨筆，教學(xué)日記，教學(xué)論文，文字的記錄讓我們走過的路有跡可尋。
在艾瑞德，教師公眾號(hào)，簡(jiǎn)書也開了很多，但做到堅(jiān)持寫的老師并不多，我作為開公眾號(hào)的老師之一，堅(jiān)持這件事也沒有做到。當(dāng)你停下來的時(shí)候，再啟程就像發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)需要時(shí)間一樣，會(huì)比原來難很多。堅(jiān)持很貴，貴在堅(jiān)持這句話說的真好。
20xx年愿能堅(jiān)持寫作和記錄，把對(duì)的事情做好就是一件了不起的事情了。
《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書，書中的精華我需要仔細(xì)咀嚼與消化，借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創(chuàng)新與探索，一路向前，期待成為班主任的一天。
班主任工作讀后感篇二十
所謂好書就是有所期待而打開，有所獲益而合上的書?！蔽簳摹栋嘀魅喂ぷ髀劇氛沁@樣一本好書，我讀了之后，豁然開朗，思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實(shí)。書中有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，他的思想，他的班級(jí)管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點(diǎn)體會(huì)與大家交流、分享。
有時(shí)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生好，學(xué)生就應(yīng)該聽我的，因此在工作中，我對(duì)學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差，沒真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是：我和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，明明是出于對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)心，可是學(xué)生不理解我，這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對(duì)待那些犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我只是一味說教，似乎只為了學(xué)生說出一句“老師，我錯(cuò)了?！睂W(xué)生表面很懊悔，其實(shí)心里想的又是另一回事，不見得真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并真心悔改，所以有許多學(xué)生屢教不改，同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不是訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因?yàn)槌踔须A段正是人生中最微妙的時(shí)期，要學(xué)生寫說明書或病例，可以讓學(xué)生自己冷靜下來，站在不同的角度重新認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書，我明白了：只有愛的得法，才能讓這些需要愛的學(xué)生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的.。
被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
我當(dāng)班主任時(shí)，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情都放不下，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生差了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jī)上不去了，學(xué)生的自我管理意識(shí)很差，總是讓我心急如焚。而魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會(huì)上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級(jí)卻管理得井井有條，可我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會(huì)取得很好的效果。魏老師在書中指出：“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級(jí)管理上就缺少科學(xué)的方法，缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以很難取得長(zhǎng)期效果?？傊?，魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?BR> 班主任工作讀后感篇二十一
本學(xué)年認(rèn)真拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，受益匪淺。書中的內(nèi)容對(duì)一個(gè)班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。通過讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。教師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用"真愛"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。下面是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
班主任老師要做到以身作則，為人師表。教師的言行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，老師應(yīng)該用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任老師想培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，你要求學(xué)生怎樣做，首先你就應(yīng)該怎樣去做。而且要做得更好，更具有示范性，在無形中樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無聲的語言，作為班主任老師必須牢記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。
讀了這本書讓我對(duì)工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名教師，你既然選擇了這份職業(yè)，就要愛這份職業(yè)。因?yàn)榻處熓庆`魂的工程師，是教書育人的。作為教育工作者應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用心工作，認(rèn)真工作；多改變自己，少埋怨環(huán)境；多學(xué)習(xí)，少批判；多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。多前看，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長(zhǎng)處，少看自己的弱點(diǎn)。在工作中處處嚴(yán)格要求自己，愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生。既要教學(xué)生知識(shí)又要教學(xué)生做人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
班主任工作讀后感篇二十二
魏書生，他在我國(guó)的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年，我們學(xué)校有幸請(qǐng)到他，為我市的全體老師進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的教育專題講座。會(huì)后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會(huì)重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點(diǎn)也不為過。下方就總結(jié)我的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書生老師以前說過，許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，無論是什么學(xué)生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實(shí)告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班群眾就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹；一個(gè)班群眾就是一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭，同學(xué)們就應(yīng)互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫忙。在這個(gè)小社會(huì)里，同學(xué)們就要學(xué)會(huì)自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理，而魏書生老師在班級(jí)管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級(jí)管理”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級(jí)管理的主動(dòng)性。魏書生老師一靠民主，二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想：平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)了他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)性的的賞識(shí)教育。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并能真誠(chéng)的表揚(yáng)他們，學(xué)生的自信心能得到提高。個(gè)性是對(duì)待后進(jìn)生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評(píng)！
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識(shí)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？正因某些時(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標(biāo)，怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣自我反思，怎樣自我評(píng)價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實(shí)。
改革開放，打破了大蛋糕，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)用心性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識(shí)，并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)氛圍大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)降低。而魏書生老師也打破了班級(jí)里的大蛋糕，時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責(zé)落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰負(fù)責(zé)，作業(yè)檢查誰負(fù)責(zé)等等。
六、做事事講效率。
時(shí)刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們?cè)鯓永脮r(shí)刻。因此郭沫若說：時(shí)刻就是生命，時(shí)刻就是速度，時(shí)刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時(shí)刻做更多的事。只有在更短的時(shí)刻做更多的事才能更好的利用好時(shí)刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍??！之后，我就學(xué)會(huì)琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時(shí)刻？比如；打掃衛(wèi)生時(shí)、布置作業(yè)等等，為學(xué)生也為自己省出了超多的時(shí)刻，一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。