推斷是基于已有的信息和規(guī)律，來得出對(duì)未知情況或結(jié)果的合理推測或猜測。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文時(shí)，有所啟發(fā)，但請(qǐng)注意保持獨(dú)立思考的能力。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇一
非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇需要對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中，與此同時(shí)，教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計(jì)以及學(xué)生所參與的討論，與此同時(shí)，案例教學(xué)法也能夠透過實(shí)際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識(shí)，并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見，案例教學(xué)法不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展案例設(shè)計(jì)與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例開展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識(shí)做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識(shí)與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中，則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生通過一些相對(duì)簡單的實(shí)際問題掌握工程制圖理論知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時(shí)也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師而言，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對(duì)任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者合作解決實(shí)際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動(dòng)，確保每個(gè)小組中的成員都具有不同的個(gè)性、成績以及優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。
4結(jié)語。
綜上所述，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳岳坪,靳龍,諶炎輝,等.提高非機(jī)械類《工程制圖》教學(xué)效果的探討[j].科技信息,2013(5):50,86.
作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇二
據(jù)統(tǒng)計(jì)，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時(shí)間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關(guān)重要。如:(1)對(duì)于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫存，有效地運(yùn)用資金，降低庫存儲(chǔ)備，減少儲(chǔ)備管理費(fèi)用，以最小的庫存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求，又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時(shí)總移動(dòng)搬運(yùn)距離為最小，即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費(fèi)用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅(jiān)實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行)工程教育模式，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生。
1工業(yè)工程簡介。
工業(yè)工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的ie內(nèi)容逐漸擴(kuò)充，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴(kuò)展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學(xué)會(huì)(aiie)對(duì)工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對(duì)有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)方面的專門知識(shí)與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對(duì)上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測和評(píng)價(jià)。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科，ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃控制、資源分配、物料及倉儲(chǔ)管理等)角度進(jìn)行管理。美國最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，到，已有100多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)工程課程，如機(jī)械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識(shí)課［2］。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開設(shè)了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀。
級(jí)制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開設(shè)《工業(yè)工程概論》，時(shí)間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個(gè)學(xué)時(shí)，其中4個(gè)學(xué)時(shí)由企業(yè)主講。秉著知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開啟工業(yè)工程的一個(gè)窗口，使學(xué)生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術(shù)，且樹立工業(yè)工程意識(shí)，從這個(gè)窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺將知識(shí)運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。
2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提升適應(yīng)性。
《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非?？菰铩ｋS著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實(shí)和深化。根據(jù)美國國家標(biāo)準(zhǔn)ansi－z94(1982年修訂)，從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識(shí)領(lǐng)域分為17個(gè)分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學(xué)時(shí)的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來至關(guān)重要，且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個(gè)方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個(gè)程序符號(hào)、程序分析技巧5w1h、4項(xiàng)分析原則ecrs、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則等，理論基礎(chǔ)如運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程，也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制，知識(shí)涉及廣泛。
2．2改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的，改革教學(xué)方法，以互動(dòng)式教學(xué)模式為主，充分利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機(jī)游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學(xué)生通過體驗(yàn)來初步認(rèn)識(shí)博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對(duì)ie的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍深入人心;動(dòng)作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動(dòng)畫形象生動(dòng)的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗(yàn)。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動(dòng)畫演示在不改變?cè)熊嚨罃?shù)量的情況下實(shí)行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時(shí)節(jié)約了大量人力、物力、財(cái)力，提高效率和質(zhì)量。這個(gè)過程中形象的動(dòng)畫和基于基本工程程序的思考引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象?！叭?guī)檢驗(yàn)”使學(xué)生深刻體會(huì)工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實(shí)踐家》讓學(xué)生明白ie在實(shí)踐的運(yùn)用既簡單又充滿智慧。以上互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)都使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生成本與效率意識(shí)、問題和改革意識(shí)等ie意識(shí)，并且學(xué)生以小組的方式參與互動(dòng)、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力，有助于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力達(dá)到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。
2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。
工業(yè)工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師介紹知識(shí)的同時(shí)展示知識(shí)是如何解決實(shí)際問題的。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活查找、思考所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如通過流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計(jì)改善學(xué)校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見，或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實(shí)踐性，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理工作人員主講。同時(shí)，工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計(jì)大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與工程實(shí)訓(xùn)中心的老師合作，使學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)、應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)解決實(shí)際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團(tuán)活動(dòng)使工業(yè)工程實(shí)踐走出校門。
2．4細(xì)化考核方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。
為了提高學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性，第一堂課時(shí)將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為5人一組，平時(shí)積極參與活動(dòng)的同學(xué)所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時(shí)公布各組同學(xué)加分情況，形成競爭機(jī)制。《工業(yè)工程概論》考察方式為論文和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，提高平時(shí)表現(xiàn)百分比(占50%)，平時(shí)表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時(shí)得分，小組和個(gè)人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無止境。
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學(xué)科，需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)教師有很高的要求。充分利用高校和社會(huì)資源，通過專門ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進(jìn)企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力，在堅(jiān)實(shí)的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對(duì)系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術(shù)性和競爭力。對(duì)培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
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論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇三
摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)。
一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革。
我們學(xué)校每年有兩個(gè)班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、供熱等工作。
隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求越來越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學(xué)生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。
因?yàn)樯鐣?huì)上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)有限，開設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。
由于建設(shè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目減少，社會(huì)上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。
比如大連市的某個(gè)設(shè)計(jì)院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時(shí)還要從單位內(nèi)部的設(shè)計(jì)人員中末位淘汰。
這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。
供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。
它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計(jì)方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們?cè)诠こ讨械木C合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，它為大學(xué)生走向社會(huì)，從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來，同學(xué)們感覺并沒有真正掌握課程的實(shí)質(zhì)，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。
作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對(duì)供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來加深學(xué)生對(duì)供熱工程課程概念理論的理解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。
供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫并茂的特點(diǎn)，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)畫加上，在知識(shí)中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時(shí)的規(guī)范也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。
利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問題簡單化。
同時(shí)多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50736-，使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際。
例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時(shí)，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對(duì)象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。
表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。
通過講解供熱系統(tǒng)，我們有意識(shí)地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家，同學(xué)們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。
結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類，使學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過程。
這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)。
這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)查閱課外書，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。
供熱工程課程的題量大、題型多，為了達(dá)到事半功倍的效果，教師從社會(huì)上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。
當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道自己做的對(duì)不對(duì)，我們可以和學(xué)生一起通過作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。
我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時(shí)的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。
例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時(shí)，計(jì)算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。
這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學(xué)生體會(huì)到利用不同知識(shí)點(diǎn)來解答這道題的方法，這會(huì)使他們覺得知識(shí)理解的比較透徹，印象比較深刻。
三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。
供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)上升為實(shí)際能力，我們要求學(xué)生不但要會(huì)做計(jì)算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析、解決工程中的實(shí)際問題。
例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。
請(qǐng)同學(xué)們分析原因并改正過來。
把這一問題讓學(xué)生們分析解決，這一過程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯(cuò)誤。
解決對(duì)策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。
通過學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。
我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行，有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。
我們?cè)谡n堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計(jì)施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號(hào)的排序方法。
我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來。
課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時(shí)間專門做了一個(gè)供熱工程的課程設(shè)計(jì)。
我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計(jì)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求不同，這樣就達(dá)到每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達(dá)到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計(jì)計(jì)算、查設(shè)計(jì)手冊(cè)、查規(guī)范、cad畫圖。
當(dāng)學(xué)生們出圖時(shí)，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)線寬不對(duì)了、字大小也不對(duì)了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對(duì)了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個(gè)人再進(jìn)行答辯。
兩周下來學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計(jì)鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力，也加強(qiáng)了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。
由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯，成績給得都比較合理，學(xué)生們通過課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了接到一個(gè)工程項(xiàng)目如何開始做設(shè)計(jì)的方法。
為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地，我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。
教師通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。
我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計(jì)院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí)，同時(shí)也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計(jì)通病分析手冊(cè)[m].第一版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1991.
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇四
多媒體教學(xué)是大學(xué)英語聽力教學(xué)的重要輔助手段,可以開拓學(xué)生的.視野,更能直觀地了解英語國家的文化和風(fēng)俗.但是如果使用不當(dāng),反而會(huì)影響課堂的教學(xué).本文試圖通過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和局限性,探討如何在大學(xué)英語聽力課程中更好地運(yùn)用多媒體.
作者：胡樂容莫燕鳳作者單位：桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)大學(xué)英語聽力教學(xué)優(yōu)勢與劣勢
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇五
畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá)、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識(shí)圖能力，為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。
一、課程教學(xué)中存在的問題。
畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，與80年代原國家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時(shí)相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開展教學(xué)，但該課程具有聽課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn)，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識(shí)，造成其對(duì)建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問題。為此，對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。
（一）在緒論中增加課程起源的介紹。
畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問題。基于以學(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識(shí)與這門課程的聯(lián)系，增加對(duì)這門課程的興趣以及對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。這一過程的講解，可以通過介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過去所學(xué)的初等幾何的概念，再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識(shí)來修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動(dòng)了各國機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認(rèn)識(shí)到該課程的必要性和重要性。
（二）引入boppps教學(xué)方法。
boppps教學(xué)方法為臺(tái)灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的.教學(xué)方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標(biāo)、p（pretest）前測、p（process）過程、p（posttest）后測和s（summary）總結(jié)5個(gè)部分。我們通過王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個(gè)部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對(duì)原有的課件進(jìn)行修改，使其體現(xiàn)這5個(gè)方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過程中通過提問進(jìn)行前測，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測試結(jié)果，安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過練習(xí)進(jìn)行后測，以了解學(xué)生掌握程度；最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。
（三）應(yīng)用實(shí)體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物。
展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個(gè)角度，不容易從各個(gè)方向觀察。對(duì)于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ⑼聊竟こ虡?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，因此通過對(duì)縮尺模型各個(gè)角度及方向的觀察和認(rèn)知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力，但實(shí)物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實(shí)體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時(shí)可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型，展示效果得以提升。
（四）增加正確做法與錯(cuò)誤做法的舉例。
學(xué)生作圖的過程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識(shí)，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯(cuò)時(shí)，如果不對(duì)其指出錯(cuò)誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時(shí)，對(duì)正確做法與錯(cuò)誤做法均舉例，提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時(shí)，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個(gè)交點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影，得到錯(cuò)誤做法，如圖1（b），再詢問學(xué)生是否正確，檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn)，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤習(xí)慣和認(rèn)識(shí)的目的。
（五）應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫。
在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時(shí)，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒有構(gòu)建立體圖。通過solidwork軟件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時(shí)，立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別，從而達(dá)到矯正的作用。
（六）作業(yè)及時(shí)修改，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。
在批改習(xí)題作業(yè)時(shí)做到每題批改和及時(shí)批改，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。共性問題在課堂講授，個(gè)性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對(duì)改正。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過講解作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的。
三、結(jié)語。
文章結(jié)合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識(shí)點(diǎn)分解，支持課下學(xué)習(xí)，這樣就將學(xué)習(xí)時(shí)間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，更適應(yīng)將來工程教育的方向，相信會(huì)進(jìn)一步提升該課程教學(xué)效果。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇六
在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下，教學(xué)活動(dòng)可以有序開展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作，對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測量，獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場所進(jìn)行測量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計(jì)體系，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
3結(jié)論。
綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?；诖?，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范性，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇七
摘要：論述了物流自動(dòng)化是物流工程的核心和基礎(chǔ)，分析了物流自動(dòng)化課程的特點(diǎn)，并對(duì)物流工程專業(yè)自動(dòng)化課程建設(shè)進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：物流工程;自動(dòng)化;課程建設(shè)。
一、引言。
物流服務(wù)的英文logistics原義是在戰(zhàn)爭時(shí)補(bǔ)給物資的運(yùn)送工作，但是隨著時(shí)代的變遷，logistics已可解作：如何管理貨物并把貨物由賣家運(yùn)到最后買家的過程?，F(xiàn)代物流也是處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，因此，現(xiàn)代物流的特征也是不斷變化的。改革開放以后，我國的物流業(yè)始終跟蹤世界發(fā)展的動(dòng)向，并取得了長足的進(jìn)展。近幾年，外購物流服務(wù)的需求日益增大，特別是隨著外資企業(yè)的進(jìn)入和市場競爭的加劇，企業(yè)對(duì)物流重要性的認(rèn)識(shí)逐漸深化，視其為“第三利潤源泉”??？梢灶A(yù)見，在物流工程大為發(fā)展的時(shí)代，物流系統(tǒng)將呈現(xiàn)自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、柔性化、標(biāo)準(zhǔn)化和社會(huì)化的特征。我國加入wto以后，物流業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。但總體上來說，我國的現(xiàn)代物流仍然處于起步階段，一方面由于物流的理念尚未在工商企業(yè)中得到普及，國內(nèi)企業(yè)對(duì)物流服務(wù)需求不足，另一方面，物流服務(wù)企業(yè)提供服務(wù)的質(zhì)量不高，特別是對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大的差距。作為一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科門類，物流學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也勢在必行。
二、物流裝備和管理的自動(dòng)化。
物流專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，獲工程師基本訓(xùn)練，具備一定的現(xiàn)代物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用開發(fā)以及現(xiàn)代物流工程管理能力，能從事現(xiàn)代物流技術(shù)裝備應(yīng)用和運(yùn)行管理、物流系統(tǒng)策劃與設(shè)計(jì)、物流企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物流信息系統(tǒng)維護(hù)等工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。
物流是一門多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科，物流自動(dòng)化是物流工程的核心和基礎(chǔ)，物流裝備的發(fā)展日新月異。目前發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成以自動(dòng)化和信息技術(shù)為核心，以信息技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、配送技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、自動(dòng)化倉儲(chǔ)技術(shù)、庫存控制技術(shù)、包裝技術(shù)等專業(yè)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化物流裝備技術(shù)格局，其發(fā)展趨勢表現(xiàn)為信息化、自動(dòng)化、智能化和集成化，其中，高新技術(shù)在物流運(yùn)輸業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展表現(xiàn)尤為突出[3】?？梢赃@樣認(rèn)為，物流裝備自動(dòng)化是物流業(yè)的核心，物流裝備的自動(dòng)化程度決定了物流業(yè)的先進(jìn)程度;同時(shí)我們又應(yīng)預(yù)見，高效的物流管理也是效率的源泉，物流管理的自動(dòng)化伴隨著“大物流”的概念不斷發(fā)展，也伴隨著市場的需求不斷進(jìn)步。這就需要我們培養(yǎng)的人才在物流管理自動(dòng)化領(lǐng)域不能落后，在學(xué)生的意識(shí)中樹立以先進(jìn)的物流裝備為基礎(chǔ)，以高效的自動(dòng)化物流管理為框架的現(xiàn)代物流概念。
三、對(duì)物流專業(yè)的自動(dòng)化課程教學(xué)實(shí)踐的思考。
1.物流自動(dòng)化課程特點(diǎn)物流的自動(dòng)化課程具有涉及面廣、多學(xué)科、交叉性和綜合性的特點(diǎn)。以物流領(lǐng)域經(jīng)常涉及的商場無人搬送系統(tǒng)agv和自動(dòng)化倉庫為例。agvs在物流的自動(dòng)化中具有很大影響，同時(shí)可能與其他的自動(dòng)機(jī)械系統(tǒng)連接和組合。其構(gòu)成是，以無人搬送車輛為核心，由管理計(jì)算機(jī)、加工機(jī)械、傳送帶、電梯和叉搬裝置等搬送設(shè)備所組成。自動(dòng)化倉庫普遍采用抗干擾能力強(qiáng)、工作可靠的可編程控制器來控制巷道堆垛機(jī)和出入庫系統(tǒng)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行貨位和庫存管理。倉庫管理計(jì)算機(jī)和上級(jí)管理機(jī)聯(lián)網(wǎng)并能與控制系統(tǒng)相聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)在線控制。自動(dòng)導(dǎo)向小車系統(tǒng)(automatedguidedvehicle)、磁性導(dǎo)軌裝置、激光掃描儀(1aserscanner)、條形碼識(shí)別(bar—codela—bels)、命令揀選系統(tǒng)(order—pickingsystem)、儲(chǔ)運(yùn)機(jī)器人、機(jī)械手、智能卡車等系統(tǒng)都應(yīng)用在自動(dòng)化倉庫系統(tǒng)，同時(shí)新技術(shù)也層出不窮。無論是成熟應(yīng)用的還是新興的技術(shù)，都體現(xiàn)了物流裝備自動(dòng)化作為一門學(xué)科所具有的多學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，在自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上融合了機(jī)械、液壓等多門學(xué)科內(nèi)容?。
當(dāng)前，物流工程的自動(dòng)化課程一般都沿用相關(guān)專業(yè)的教學(xué)思路和課程設(shè)置，如涉及機(jī)械就開設(shè)了機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課，涉及電路就開設(shè)了電路方面的專業(yè)課，自動(dòng)控制課程沿用自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)課程《自動(dòng)控制原理》，尚沒有形成一個(gè)有機(jī)的融合，從而也就未能體現(xiàn)物流課程，特別是自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)的交叉性和綜合性的特點(diǎn)。
2.對(duì)物流工程的自動(dòng)化課程教學(xué)的思考物流專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)決定了教材要在重視理論基礎(chǔ)的前提下加強(qiáng)對(duì)物流自動(dòng)化系統(tǒng)典型實(shí)例的分析和研究，因?yàn)槲锪髯詣?dòng)化裝備和系統(tǒng)內(nèi)容十分繁雜，作為教材不可能面面俱到，根據(jù)物流自動(dòng)化的實(shí)際發(fā)展情況，綜合出相應(yīng)的基礎(chǔ)理論，選出典型實(shí)例來編寫教材是合理的。
這里值得提出的是我院輪機(jī)工程管理專業(yè)自動(dòng)化課程的開設(shè)情況，該專業(yè)的自動(dòng)化課程主要是《輪機(jī)自動(dòng)化》，為專業(yè)核心課程之一。該課程在考慮專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融合了與自動(dòng)化相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，形成了具有鮮明行業(yè)特色的輪機(jī)自動(dòng)化課程體系，這門課綜合了自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械電子、液壓氣動(dòng)等諸多內(nèi)容，充分考慮了船舶上的實(shí)際應(yīng)用，使該課程既有基礎(chǔ)理論，又有實(shí)用價(jià)值。作為物流專業(yè)的自動(dòng)化課程，也可參照輪機(jī)工程管理專業(yè)自動(dòng)化課程的情況進(jìn)行課程建設(shè)。
物流專業(yè)的知識(shí)構(gòu)架框圖。由圖1可見，物流專業(yè)的知識(shí)主要由計(jì)算機(jī)管理模塊、信息交互模塊、自動(dòng)化模塊和設(shè)備裝置模塊等四大部分組成。其中，自動(dòng)化模塊又涉及管理自動(dòng)化和裝備自動(dòng)化兩個(gè)部分。自動(dòng)化模塊方面的'知識(shí)，在整個(gè)知識(shí)構(gòu)架中起著關(guān)鍵的作用。它不僅是學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代物流設(shè)備裝置原理的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)管理和信息交互技術(shù)具體應(yīng)用所不可缺少的知識(shí)模塊。
筆者以為，正是物流專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，決定了對(duì)物流裝備的深入認(rèn)識(shí)的過程中，全面學(xué)習(xí)自動(dòng)控其自動(dòng)化教學(xué)不適合采用孤立的自動(dòng)控制理論作為教材，物流的自動(dòng)化應(yīng)該包含物流管理的自動(dòng)化和物流裝備的自動(dòng)化。以物流裝備的自動(dòng)化教學(xué)為例，該課程應(yīng)該讓學(xué)生從物流的行業(yè)特點(diǎn)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)物流設(shè)備的種類、特點(diǎn)及其控制方式，在制的基本理論及應(yīng)用，這樣會(huì)較好地融合自動(dòng)控制模塊和機(jī)械設(shè)備模塊，更具有實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就耳濡目染，對(duì)該行業(yè)的裝備有深入的了解，同時(shí)比起原理性內(nèi)容的教學(xué)也更易于被學(xué)生接受。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇八
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
引言。
7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源……推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng)，對(duì)空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手，電腦不離身，如何運(yùn)用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢。
1.1學(xué)生分析。
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進(jìn)入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識(shí)，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點(diǎn)聽不懂，就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?BR> 1.1.2課外活動(dòng)豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對(duì)新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機(jī)，片刻不離手，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實(shí)踐中成長，思維活躍，對(duì)新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強(qiáng)，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計(jì)劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對(duì)空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時(shí)還是以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費(fèi)時(shí)間板書。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺(tái)為職教云。
2.1準(zhǔn)備階段。
在職教云平臺(tái)中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，整合分解，變成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個(gè)視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時(shí)間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以打開查找。還可以同時(shí)兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。
2.2實(shí)施階段。
本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)為例，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過程。
2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級(jí)，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級(jí)。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請(qǐng)同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評(píng)價(jià)，此為課前作業(yè)成績?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。
2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī)，提前打開云課堂隨時(shí)和教師互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時(shí)間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會(huì)給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個(gè)基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動(dòng)剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個(gè)教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時(shí)可以發(fā)起小測驗(yàn)和提問，剖視圖中最容易出錯(cuò)的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗(yàn)可以隨時(shí)獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動(dòng)態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會(huì)保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗(yàn)的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。
2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評(píng)，提出改進(jìn)建議，積極互動(dòng)，使教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級(jí)為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到一種時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個(gè)學(xué)生都可以通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對(duì)一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時(shí)作業(yè)以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、結(jié)語。
工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
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論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇九
摘要：混合式教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中，取得了不錯(cuò)的效果。對(duì)于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)改革案例。本文僅從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。因此，對(duì)混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，為以后開展混合學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學(xué)方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種方式視覺感強(qiáng)，生動(dòng)形象的圖形展示和動(dòng)畫演示對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動(dòng)手能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)等問題。有的同學(xué)學(xué)習(xí)得比較快，很多內(nèi)容通過課下預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了；有的同學(xué)學(xué)習(xí)得慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并不適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；谝陨显颍诖苏n程的課堂教學(xué)中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探索一種同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學(xué)模式。混合學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中主要以“面對(duì)面教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式展開，針對(duì)工程制圖課程本身具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性的特點(diǎn)，本課程的課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內(nèi)容。
1.1提供多樣的學(xué)習(xí)資源。
教師將所有的學(xué)習(xí)資料（包括教學(xué)微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學(xué)生的課程成果及相關(guān)站等資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)問題也可在課上集中在線學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)同時(shí)在線進(jìn)行交流討論。老師可通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
1.2混合式教學(xué)法的課程考核方式的設(shè)計(jì)。
不以最后一個(gè)綜合作業(yè)定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項(xiàng)考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時(shí)成績的積累，如平時(shí)作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實(shí)效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學(xué)生的整體學(xué)業(yè)完成情況，課程的平時(shí)成績可達(dá)到70%的比例。
1.3混合式教學(xué)法中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)不同于其他一般專業(yè)課程教學(xué)，它的專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，涉及多領(lǐng)域的科學(xué)和行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，不能只停留在理論上，需要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來加強(qiáng)了解。
2、混合式課堂教學(xué)改革效果。
環(huán)境設(shè)計(jì)工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識(shí)，還需運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理組織教學(xué)，通過整理上傳教學(xué)大綱、教案、視頻材料、自學(xué)課件以及習(xí)題等，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了自身的信息化教學(xué)技術(shù)使用水平。（2）學(xué)生層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自身情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）師生互動(dòng)層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度，依托遼寧省大學(xué)開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取手機(jī)微信群、qq群、電子郵箱等，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺(tái)，及時(shí)回答學(xué)生在“答疑討論”區(qū)中的提問，按時(shí)布置作業(yè)并認(rèn)真批改，在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。
3、實(shí)施混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)。
盡管混合教學(xué)模式弱化了教師知識(shí)講授的功能，但是對(duì)教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學(xué)情分析能力、輔導(dǎo)能力。尤其對(duì)教師的課堂把控能力要求更高。在教學(xué)過程中，教師是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)法中的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，具有魅力的講課風(fēng)格，恰當(dāng)合理的教學(xué)效果的監(jiān)控，以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式都需要老師投入更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)設(shè)計(jì)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的，教師實(shí)施的難度相對(duì)較大，需要經(jīng)歷實(shí)踐、修正、再實(shí)踐的過程，對(duì)于教師來說這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)過程也是學(xué)生心理歷練的過程，能夠在加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理能力，增進(jìn)同學(xué)之間的交流的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力。
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作者：薛春艷單位：沈陽師范大學(xué)。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十
該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時(shí)成績、實(shí)踐成績?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績和實(shí)踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績?cè)u(píng)定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。
2教學(xué)改革方法。
2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣專業(yè)應(yīng)用。
在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實(shí)長和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題，并引入實(shí)際工程圖紙，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法，以增強(qiáng)專業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例，增加繪圖實(shí)踐練習(xí)，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。
2．2改進(jìn)教學(xué)方法。
近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，彌補(bǔ)了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識(shí)鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中，可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。
2．3實(shí)行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)。
制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對(duì)不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結(jié)。
通過分析消防專業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，在改革過程中還有很多細(xì)節(jié)問題有待進(jìn)一步研究完善，以便更有效地滿足部隊(duì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十一
多媒體教學(xué)技術(shù)主要是通過聽覺、視覺等因素是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有直接感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率。
多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的.視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。
同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的多樣教學(xué)素材是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。
它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程的形象性和生動(dòng)性。
在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只能通過教師的語言表達(dá)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
這種教學(xué)模式，不僅難以引起學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)過程缺乏形象和生動(dòng)性。
如筆者在過去教學(xué)中，以為教學(xué)設(shè)備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。
在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，還是基礎(chǔ)樂理知識(shí)教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
相反，在采用多媒體教學(xué)手段輔助音樂教學(xué)中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率則有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。
這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，使音樂教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，越來越受到學(xué)生的歡迎。
(三)體現(xiàn)師生間的交互性。
現(xiàn)代教育學(xué)的理論指出，教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。
在教學(xué)過程中，教師不僅可以講知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師形成良好的互動(dòng)、交流，以促提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
如，在教學(xué)過程中，師生雙方可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進(jìn)師生間的良好交流。
二、發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用。
(一)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。
由于小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力，以及課外各種補(bǔ)習(xí)班的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣。
多媒體教學(xué)技術(shù)以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。
如筆者在教授音樂欣賞課時(shí)，給學(xué)生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識(shí)，使他們?cè)跁緦W(xué)習(xí)中，也能產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。
正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學(xué)習(xí)中受到學(xué)生的重視，有效地促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)有效豐富教學(xué)手段。
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一般除了單純的講解樂理知識(shí)，就是帶著學(xué)生唱歌。
教學(xué)手段的單一，使得學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)有限，教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)高。
如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學(xué)中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進(jìn)行的尷尬。
而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)后，這一問題也迎刃而解。
如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者通過一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)畫與樂理知識(shí)有效結(jié)合制作成flash動(dòng)畫，使得學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，深入的學(xué)習(xí)了樂理知識(shí)。
又如，筆者在教學(xué)中還時(shí)常通過音樂軟件，對(duì)學(xué)生獨(dú)立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學(xué)生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。
學(xué)生通過與原版音樂的對(duì)比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學(xué)效果。
(三)符合素質(zhì)教育對(duì)于音樂教學(xué)的要求。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和審美意識(shí)。
素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)工作的要求是，通過音樂課程的學(xué)習(xí)掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應(yīng)用基礎(chǔ)樂理知識(shí)。
教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅有效傳播了音樂教學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解。
這在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也符合了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的要求。
(四)豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)的音樂教學(xué)，除了課堂內(nèi)教學(xué)外，還包括課外活動(dòng)的教學(xué)。
我們小學(xué)音樂教師所遇到的課外活動(dòng)，主要是一些文藝演出活動(dòng)。
提起課外文藝演出活動(dòng)，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長短要求也會(huì)各異，這就需要多媒體技術(shù)來解決。
利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)。
(五)有利于教學(xué)情境的營造。
小學(xué)的音樂教學(xué)，主要使學(xué)生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)的情境是學(xué)生是否深入到教學(xué)內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
多媒體則可作為營造教學(xué)情境的良好手段。
正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，從而體驗(yàn)音樂的美，使學(xué)生在音樂情境中學(xué)習(xí)音樂。
此外，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，還可以使得教學(xué)內(nèi)容通過聲像等形式，使學(xué)生完全投入其中，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
新課改下，小學(xué)音樂老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，以此來更加有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。
作者:饒芳清單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十二
摘要：用cad（computeraideddesign-計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）制圖是工科專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。cad制圖是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。cad課程的教學(xué)會(huì)因?qū)I(yè)不同而有所差異。筆者針對(duì)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)從cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面談了自己的教學(xué)體會(huì)，以期達(dá)到促進(jìn)同行交流，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
工程圖紙是工程師的語言，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的一種形式。如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖[1]。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5]。通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的能力，為將來從事工程設(shè)計(jì)、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn)，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。cad課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異，為此，針對(duì)采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，分享近年來的一些教學(xué)體會(huì)，以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容。
在綜合比較后選定autocad版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)cad課程教學(xué)的基本內(nèi)容。
先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對(duì)cad制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識(shí)，比如：利用area命令求面積等。
在繪制圖形案例教學(xué)中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡單、有用的實(shí)際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框a0到a4號(hào)作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國統(tǒng)一的）；然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時(shí)的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。
（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容。
cad課是一門操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮植僮?。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制cad房屋平面圖；然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個(gè)房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對(duì)基本生活常識(shí)的了解，比如：門的.寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個(gè)三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設(shè)計(jì)中難度最大，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界，增長見識(shí)。第三套圖紙是繪制一個(gè)煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》[10]中的刀把式井底車場平面圖。井底車場是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)，在整個(gè)井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個(gè)采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個(gè)礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場）、井底車場和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了cad制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、cad課程的教學(xué)方法。
教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好cad制圖課？“沒有愛就沒有教育”。作為一名cad制圖課的教師，首先要熱愛教師職業(yè)，熱愛這門課程，這樣才有動(dòng)力去鉆研cad課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。
（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)cad課安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺迷茫，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時(shí)，沒有正面強(qiáng)調(diào)cad課如何重要，而是采用發(fā)問的方式，詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計(jì)，可以掙錢謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對(duì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè)?計(jì)院招聘廣告，把這些企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握cad繪圖技能對(duì)于求職就業(yè)的重要性。
（二）邊教邊學(xué)邊操作。
cad課程是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深?yuàn)W的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺(tái)電腦。這樣，筆者在講臺(tái)上講述完一個(gè)操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場答疑。對(duì)學(xué)生的問題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。
（三）與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸cad的應(yīng)用。
在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把cad的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實(shí)際工程，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。比如，計(jì)算礦量時(shí)，根據(jù)底板等高線計(jì)算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學(xué)了cad后，就可以直接用area命令求面積，計(jì)算礦量；還有利用cad直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點(diǎn)的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。
三、cad課程考核方式。
后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時(shí)的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)定學(xué)生的最終成績。
四、結(jié)語。
cad課是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用cad制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得cad教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動(dòng)采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：
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論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十三
畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作。
過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過程（化工）原理、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械、過程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十四
摘要：通過分析以工課件在航管專業(yè)課中的使用情況，論述了cai課件的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的作用，指出cai課件在專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，提出制作方便的、靈活的積件才是cai課件發(fā)展的方向，提高教師素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：cai課件；航管專業(yè)課；多媒體；教學(xué)效果。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的主要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、集成性、交互性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點(diǎn)，能幫助學(xué)員更輕松穩(wěn)固地掌握知識(shí)，對(duì)它的熟練使用也是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，cai課件教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在化靜為動(dòng)，變抽象為直觀；信息量大，知識(shí)密度高，有利于分層次教學(xué)，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。
在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業(yè)教學(xué)中，“實(shí)踐”顯得尤為重要，因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線的知識(shí)、能力復(fù)合型人才。在航管專業(yè)課中使用cai課件有利于將抽象的知識(shí)和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)員面前，容易形成直觀認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)員接受專業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如，在機(jī)場設(shè)施課程當(dāng)中，利用視頻和圖片等素材對(duì)機(jī)場設(shè)施和設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；在程序管制課程中，對(duì)于航線的標(biāo)繪以及飛行沖突的調(diào)配，利用cai課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
但究竟cai課件在航管專業(yè)課程教學(xué)中的效果怎樣？如何完善cai課件在教學(xué)中的應(yīng)用？通過對(duì)教學(xué)中cai課件的使用發(fā)現(xiàn)，cai課件在教學(xué)中也存在一些問題。
一、cai課件的應(yīng)用及存在問題。
1、cai課件的質(zhì)量。
有的教員使用的所謂cai課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費(fèi)了先進(jìn)的設(shè)備資源，也收不到預(yù)期的效果。學(xué)員反映聽課效果還不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果好。有的`cai課件過于完整和過分追求動(dòng)畫效果，設(shè)有片頭、結(jié)束語等，使用時(shí)中間不能斷開，缺乏靈活性，使用這樣的cai課件很不方便而且浪費(fèi)時(shí)間。
2、cai課件的使用。
由于cai課件是在課前將大量的教學(xué)內(nèi)容編制在軟件中，教學(xué)中增加了單位課時(shí)內(nèi)的信息量，教學(xué)進(jìn)程快。但造成了課堂教學(xué)中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝，不利于做筆記，有時(shí)學(xué)員忙于機(jī)械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容，影響了聽課效果。另外，在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用cai課件進(jìn)行教學(xué)，容易造成前面的內(nèi)容沒記住一閃就過去了，后面的內(nèi)容就不容易理解，長此下去會(huì)養(yǎng)成缺少思考的壞習(xí)慣。
3、教員的素質(zhì)。
教員的素質(zhì)包括兩方面：一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平，它決定了教員能否認(rèn)真研究和組織教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n、合理地編排和運(yùn)用cai課件；另一方面是教員的計(jì)算機(jī)操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時(shí)處理，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，直接影響了授課的效果。
4、cai的使用環(huán)境。
cai的使用環(huán)境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平；硬件主要指cai所依托的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護(hù)的技術(shù)支持等。教學(xué)中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了cai課件的使用效果。
二、問題分析與改進(jìn)。
1、cai課件是工具和手段。
cai是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只是一種工具和手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)本身。它的優(yōu)勢在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識(shí)表述得直觀、易懂，cai課件的使用是為了豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)更形象。因此，cai課件的制作需要在教學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、不斷修改，才能使制作的cai課件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。cai課件并不是教學(xué)的現(xiàn)代化，只有教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足教學(xué)的需求而存在的，教學(xué)過程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代化教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。
2、教員與學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體。
教學(xué)是教員傳授與學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的共同活動(dòng)。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素（教員、學(xué)員、教材、教學(xué)手段）中，人（教員、學(xué)員）是核心岡。在教與學(xué)的活動(dòng)中，師生是活動(dòng)的主體。然而，在教學(xué)過程中過分依賴cai課件，削弱了師生的主體地位?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，同一部分課程內(nèi)容，由不同的教員在不同的時(shí)間都會(huì)有不同的講法，而過于完整的cai課件左右了教員的教學(xué)思路，使教學(xué)模式雷同[3j。教學(xué)是一門藝術(shù)，教員既是導(dǎo)演又是演員，每一個(gè)深受學(xué)員歡迎的教員都會(huì)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)過程中教員用身體語言隨時(shí)與學(xué)員進(jìn)行信息交流是任何媒體也代替不了的。
3、cai課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐。
cai教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段之一，它的制作和有效使用離不開相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快，如果不及時(shí)配置、升級(jí)多媒體設(shè)備，勢必影響cai教學(xué)效果。cai課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，cai課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備（計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、專用教室等）和技術(shù)人員（設(shè)備維護(hù)、管理人員）作支撐。
4、cai課件應(yīng)向積件、素材庫發(fā)展。
cai課件在教學(xué)中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學(xué)實(shí)踐證明，cai課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學(xué)員這兩個(gè)教學(xué)主體的能動(dòng)作用，使應(yīng)用課件的教員和學(xué)員完全按照課件設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教與學(xué)，限制了教員的教學(xué)思路和個(gè)性發(fā)揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫發(fā)展，才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢。
cai課件、積件、素材庫的制作應(yīng)是有選擇的，并且是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，為了充分體現(xiàn)出cai課件的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能將課件制作得生動(dòng)但不花哨，準(zhǔn)確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識(shí)性與藝術(shù)性于一身（包括形式、格調(diào)、品位等），使這個(gè)高科技的教學(xué)手段更易于接受，從而更有效。
5、提高教員素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵。
cai課件是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，但教學(xué)手段的發(fā)展不可能代替教員的主導(dǎo)作用。cai課件的制作與使用都是由教員來完成的，教員對(duì)專業(yè)理論的熟悉程度、專業(yè)課程的造詣高低都直接影響著cai課件的質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高教員的專業(yè)理論素養(yǎng)，并改變陳腐的傳統(tǒng)觀念；其次，對(duì)教員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教員們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)、工作甚至生活的工具，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣才能真正讓計(jì)算機(jī)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。
三、結(jié)束語。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和cai課件在航管專業(yè)課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，cai這種現(xiàn)代化教學(xué)方式，必將提高專業(yè)課程的教學(xué)效果，cai課件在教學(xué)實(shí)踐中也將會(huì)得到不斷的完善，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進(jìn)航空管制教學(xué)現(xiàn)代化的不斷深人。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十五
音樂教學(xué)是現(xiàn)階段初中教育教學(xué)的重要組成部分?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中要充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，擴(kuò)展音樂教學(xué)容量，提升學(xué)生整體音樂涵養(yǎng)，促進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)普及[1]。多媒體課件主要是由教師設(shè)計(jì)，用以教學(xué)指導(dǎo)，使音樂課堂主客體相互作用，對(duì)促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)多元化有重要意義。
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂持久的情感態(tài)度。興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，為了使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，最重要的是提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。初中生面臨中考升學(xué)壓力，音樂教學(xué)在很多學(xué)生看來是浪費(fèi)時(shí)間的，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果自然不佳。利用多媒體課件設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，將原本靜態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。音樂教師巧妙運(yùn)用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個(gè)音樂教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學(xué)效率。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《說唱臉譜》的歌曲教學(xué)時(shí)，先設(shè)計(jì)好歌曲背景相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體課件讓學(xué)生了解“臉譜”的相關(guān)知識(shí)，感受京劇的`魅力，然后在感受京劇知識(shí)的過程中，進(jìn)行歌曲教學(xué)。
2.渲染音樂氛圍，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。
初中生年齡小，對(duì)于色彩和聲音特別敏感。而傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過聽覺感受音樂，對(duì)音樂中包含的情感難以領(lǐng)會(huì)，教師也缺乏合適的輔助教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué)，僅僅是通過語言引導(dǎo)，難以提升學(xué)生的音樂鑒賞水平[2]。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，正好利用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合音樂情境的教學(xué)環(huán)境、營造出良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學(xué)生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力。
音樂是一門感官和思想上的美感藝術(shù)，初中開展音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。音樂教學(xué)是多邊性活動(dòng)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，充分協(xié)調(diào)好教學(xué)全過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與分配。當(dāng)學(xué)生在有了美好的音樂視聽感受后，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的多種感覺器官都被調(diào)動(dòng)起來，從而會(huì)從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現(xiàn)的意境來深層次地評(píng)價(jià)音樂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)音樂內(nèi)容感受用語言描述，將音樂音律美轉(zhuǎn)化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。
比如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽《春江花月夜》時(shí)，學(xué)生就能以此樂曲為基礎(chǔ)將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑?！洞航ㄔ乱埂芬魳妨鲿场⑹胬?，感受到的音樂畫面主要是：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時(shí)候，勞動(dòng)了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以用動(dòng)畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學(xué)生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
結(jié)語。
初中音樂課程與其他學(xué)科相比，有著一定區(qū)別性和特殊性。音樂本質(zhì)上是一門美的藝術(shù)，初中教育教學(xué)開展音樂教學(xué)主要是通過鑒賞、學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。在初中音樂教學(xué)中加入多媒體課件，既符合學(xué)生的心理需求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染音樂氛圍等方法增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而開闊學(xué)生視野，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
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論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十六
摘要:隨著我國科技的飛速進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時(shí)代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細(xì)化，智能化的過程裝備也對(duì)控制工程的精進(jìn)提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運(yùn)行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)融合多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個(gè)專業(yè)，對(duì)現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對(duì)本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點(diǎn)，對(duì)過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對(duì)機(jī)械化設(shè)備與控制工程進(jìn)行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進(jìn)與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進(jìn)步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向?yàn)檫^程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計(jì)與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機(jī)械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其補(bǔ)充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個(gè)融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機(jī)械、計(jì)算機(jī)工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實(shí)力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強(qiáng)化過控專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和教學(xué)，以過控的基本特點(diǎn)為發(fā)展基礎(chǔ)，切實(shí)強(qiáng)化理論與實(shí)踐專業(yè)課程的體系，將學(xué)到的理論知識(shí)融入貫徹到實(shí)踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
切實(shí)掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的知識(shí)與理論核心。讓學(xué)生的操作水準(zhǔn)、行業(yè)眼光、動(dòng)手能力得到質(zhì)的提高，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)體系的目的，能夠更好的將學(xué)到的知識(shí)融入到未來的實(shí)踐中去，使自己學(xué)到的知識(shí)更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十七
【論文摘要】通過自己的制圖教改實(shí)踐，研究了對(duì)改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。
制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)大量應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域的今天切實(shí)地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個(gè)非常具有實(shí)用價(jià)值的重要課題。
圖紙是工程設(shè)計(jì)和制造的技術(shù)語言對(duì)機(jī)械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時(shí)間培養(yǎng)一個(gè)實(shí)用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合．針對(duì)不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨(dú)立出來，脫離了實(shí)際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來，成為一門實(shí)用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。
1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性。
在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計(jì)”的各個(gè)領(lǐng)域，在機(jī)械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計(jì)算機(jī)直接繪制三維實(shí)體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時(shí)代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計(jì)領(lǐng)域的這個(gè)巨大變化。
1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性而忽視學(xué)科的交叉性。
作為一門獨(dú)立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過分的強(qiáng)調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識(shí)的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個(gè)產(chǎn)品的誕生的全過程你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計(jì)的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機(jī)械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達(dá)空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學(xué)時(shí)而所進(jìn)行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。
1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
在從創(chuàng)意到成型的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中繪圖只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計(jì)思想或設(shè)計(jì)結(jié)果用圖樣的形式表達(dá)出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時(shí)間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動(dòng)上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課強(qiáng)調(diào)學(xué)生垂直思維、強(qiáng)調(diào)獨(dú)自工作．卻沒有橫向思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強(qiáng)化的。
2、教改的基本思路的探索。
2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來。
制圖是設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。
要到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實(shí)用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個(gè)零件的公差情況為例來講．并讓學(xué)生實(shí)際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實(shí)際的零件，并用圖形將公差信息表達(dá)清楚。
2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。
傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計(jì)算機(jī)取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。
2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強(qiáng)化三維課件教學(xué)。
3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。
要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實(shí)際的勞動(dòng)環(huán)境中向工人師傅請(qǐng)教，不去了解實(shí)際的工作內(nèi)容是絕對(duì)不能搞好教改的。只有站在實(shí)際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實(shí)處。
3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套。
要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計(jì)劃安排上把軟硬件配合問題考慮進(jìn)去，把教材的實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實(shí)際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
4、教改的實(shí)施與效果。
我在長期的教學(xué)實(shí)踐及深入工廠實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項(xiàng)工作的實(shí)踐。
4．1直接使用autocad做教具進(jìn)行教學(xué)同時(shí)引入cad思想。
在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進(jìn)行教改實(shí)踐的一個(gè)重要措施。這一教改措施在整個(gè)教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對(duì)職教中心的特點(diǎn)，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性。通過大量教學(xué)實(shí)踐證明，這一思想既切合實(shí)際，又具有一定的前瞻性。
4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合。
學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．對(duì)諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。而結(jié)合到具體的某項(xiàng)實(shí)際工作中，例如測繪過程，將相關(guān)的知識(shí)的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學(xué)習(xí)和了解實(shí)際知識(shí)。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識(shí)面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。
4．3開發(fā)制圖教學(xué)課件。
為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計(jì)制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動(dòng)畫充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實(shí)際情況展示出來，把在現(xiàn)實(shí)中不容易展示的東西都用動(dòng)畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強(qiáng)的課堂充滿生機(jī)．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來．學(xué)起來就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十八
“兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”，這是加德納和阿恩海姆的觀點(diǎn)，代表了當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念的一種新潮流。怎樣讓兒童自由自在地遨游于音樂海洋中，讓美好的音樂與快樂同在呢？這是一個(gè)令人深思的問題，縱觀小學(xué)音樂教育的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)音樂教育看似簡單，其實(shí)兒童對(duì)于音樂的理解、對(duì)于音樂的欣賞、對(duì)于音樂的表現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣讓兒童對(duì)音樂感興趣，使兒童的音樂能力得以發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，首先要讓音樂變得生動(dòng)形象，兒童樂于接受。
一、在常規(guī)的音樂教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的氛圍，為兒童理解音樂、表現(xiàn)音樂鋪平道路。
1、首先，在講述樂理知識(shí)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用形象法。
樂理知識(shí)往往比較單調(diào)復(fù)雜，如果靠單純的講解，兒童不但不容易理解，而且還覺得枯燥無味，這時(shí)教師在借助教具的同時(shí)，語言要生動(dòng)明了，譬如說，在認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)時(shí)，教師可先提問孩子，“自然界中，哪些聲音有漸強(qiáng)、漸弱的規(guī)律？”，這時(shí)孩子會(huì)覺得好奇，努力挖掘想象空間，有的會(huì)說：“火車進(jìn)站時(shí)，聲音會(huì)由響慢慢轉(zhuǎn)弱”，學(xué)生此時(shí)異?；钴S，會(huì)說出許多生活中有關(guān)的一切現(xiàn)象，例如風(fēng)聲、雨聲、遠(yuǎn)處駛來的汽車轟鳴聲等等。在介紹休止符時(shí)，教師可擬人化的口氣說：“小音符一直唱個(gè)不停，她可辛苦了，有時(shí)也要休息一下，她很累的時(shí)候就會(huì)休息好幾拍，或者休息一拍，不怎么累，就會(huì)輕輕地吸一口氣，就是休止半拍”。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)值長短時(shí)，教師可出示音符娃娃的教具，邊演示邊說：“一個(gè)空心的圓，好象她蜷成一團(tuán)慢慢地唱歌，是四拍；當(dāng)她變成實(shí)心的，伸出腳來走路，就快了，是一拍；當(dāng)她腳上安一塊滑板時(shí)，就更快了，是半拍?！边@樣，兒童覺得這種比喻生動(dòng)形象，很有意思，不知不覺就在寓教于樂中汲取了知識(shí)。兒童由厭學(xué)到樂學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍過程。
2、在介紹音樂作品前，可運(yùn)用形象的談話法，運(yùn)用直觀的電腦課件，讓兒童充分理解作品。
兒童能夠深刻地理解音樂，往往要靠美麗的想象，教師怎樣讓孩子在感受音樂的同時(shí)能在心中描繪出飽滿的音樂形象呢？當(dāng)教《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我找了許多資料，運(yùn)用電腦課件，讓學(xué)生先了解傣族風(fēng)情，觀看少數(shù)民族―傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族人民的吉祥物，孔雀舞是傣族舞蹈的一個(gè)典型代表，把握舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)行屈掌、壓腕、移臀等一系列的動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，教師教得輕松，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)得自如。在教《春天來了》這一課時(shí)，先讓孩子說說春天的景色，然后讓孩子觀看電腦里制作的春天景象，孩子的心一下就被揪住了，看到他們投入的眼神、專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，為教唱《春天來了》這首歌的情感創(chuàng)設(shè)埋下了伏筆，而后同學(xué)們滿懷激情地演唱，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛之情。
3、在教唱過程中，教師善于運(yùn)用形象的動(dòng)作，讓孩子理解歌曲中歌詞的含義，并能隨樂動(dòng)作。
在教唱《地球歌》時(shí)，教師邊示范唱邊隨樂動(dòng)作，讓孩子對(duì)曲子有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，然后教師運(yùn)用形象的語言，向孩子傳達(dá)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并示范詼諧有趣的動(dòng)作，孩子的積極性一下就上來了，這樣，孩子很容易記住歌詞，并能邊唱邊表演。在教唱《小小雨點(diǎn)》中，教師讓學(xué)生通過擬人化的歌詞自編動(dòng)作，學(xué)生們興致很高，編出了許多有趣的動(dòng)作，有小雨點(diǎn)落在花園里、魚池里、田野里的動(dòng)作，還有花兒樂得張嘴巴、魚兒樂得搖尾巴、苗兒樂得向上爬的動(dòng)作，這些都表明了孩子很有創(chuàng)造性以及具有很強(qiáng)的表演天賦。沒想到課堂氣氛空前高漲，我就在那一刻融入到孩子中間，感受到孩子的純真。把創(chuàng)造的權(quán)利交給孩子吧，他們不會(huì)讓你失望的，只會(huì)讓你感到欣慰。
二、在欣賞課上，要充分運(yùn)用形象法，這樣才能讓孩子深深地理解作品中所蘊(yùn)含的音樂魅力。
欣賞音樂，往往只借助聽覺，對(duì)于孩子來說，他們是好動(dòng)的，正襟危坐不能讓他們的思想進(jìn)入音樂軌道，那怎么辦呢，先讓孩子仔細(xì)傾聽音樂一遍，然后大膽發(fā)揮想象，聯(lián)想音樂主題所表現(xiàn)的畫面，接著再運(yùn)用電腦制作課件，例如《龜兔賽跑》，這時(shí)可以讓孩子觀看色彩鮮艷明快的畫面，感受音樂所帶來的震撼，之后并讓孩子說一說哪段音樂聽起來緊張激烈，哪段聽起來徐緩堅(jiān)定，哪段聽起來活潑靈巧，表現(xiàn)森林早晨的音樂是怎樣的，表現(xiàn)小動(dòng)物們一起跳舞的音樂又是怎樣的。最后，讓孩子們動(dòng)起來，聽音樂表演故事中的角色。在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，同樣可以先讓孩子靜靜地聽，感受里面的音樂主旨，接著讓孩子說一說玩具兵在行走時(shí)的`步伐，他們的樣子是神氣的還是頑皮的，什么時(shí)候神氣，什么時(shí)候頑皮，并讓他們表演出來，看著他們努力表演的樣子，我常常會(huì)感嘆，孩子們?cè)谟淇煜胂髸r(shí)，往往充滿著明亮的色彩，他們的快樂是不言而喻的。
三、在綜合課上，形象法為游戲的開展起到推波助瀾的有力作用。
綜合課上生動(dòng)有趣的游戲，也是一道亮麗的風(fēng)景線，摘果子、聽音高學(xué)小鳥飛、隨音響大小敲擊樂器、小音符找家、模仿動(dòng)物走路的律動(dòng)等，這些活動(dòng)都是孩子們喜歡的，游戲的直觀性充分展示出來了，孩子們?cè)跓o拘無束的活動(dòng)中不僅掌握了音樂基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也陶冶了美好的藝術(shù)情操。
總而言之，兒童對(duì)周圍世界存在著直觀、片面地認(rèn)識(shí)，教師只有將形象法自然地貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，兒童的積極性才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能不斷強(qiáng)化，這樣，兒童就能在音樂的殿堂里展開想象，感受到音樂無處不在，從而找到真正的快樂，在音樂中放飛自己的希望！
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十九
要解決以上存在的問題，一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)解決了課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型，每種類型包括不同的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項(xiàng)目，達(dá)到不同的目的，如表1所示。
二、多層次實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。
為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用過程考核為主，對(duì)學(xué)生的必修實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目都有5個(gè)考核指標(biāo)：工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的.規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個(gè)必修項(xiàng)目加權(quán)平均值作為考核成績。課外自選項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況分為參與分和獲獎(jiǎng)分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和證書。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更有利于全面、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果。
三、多層次實(shí)踐教學(xué)效果驗(yàn)證。
學(xué)院制圖教研室將多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中，對(duì)20xx級(jí)和20xx級(jí)土木工程專業(yè)共6個(gè)班進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，結(jié)果表明，教學(xué)效果良好。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是：通過豐富多彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我慢慢對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門課程；房屋建筑學(xué)任課老師的評(píng)價(jià)是：通過這次實(shí)踐教學(xué)改革，能明顯感到、看到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了；用人單位的評(píng)價(jià)是：通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，促使自己自覺認(rèn)識(shí)社會(huì)和工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)，同時(shí)有助于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。
經(jīng)多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的項(xiàng)目，不同的教學(xué)形式，強(qiáng)化、鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，采用綜合的過程考核、激勵(lì)手段，極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓展，對(duì)全面提升教學(xué)質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動(dòng)作用。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇一
非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇需要對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中，與此同時(shí)，教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計(jì)以及學(xué)生所參與的討論，與此同時(shí)，案例教學(xué)法也能夠透過實(shí)際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識(shí)，并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見，案例教學(xué)法不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展案例設(shè)計(jì)與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例開展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識(shí)做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識(shí)與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn)，而設(shè)計(jì)工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中，則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生通過一些相對(duì)簡單的實(shí)際問題掌握工程制圖理論知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時(shí)也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師而言，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對(duì)任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者合作解決實(shí)際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動(dòng)，確保每個(gè)小組中的成員都具有不同的個(gè)性、成績以及優(yōu)點(diǎn)，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。
4結(jié)語。
綜上所述，在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳岳坪,靳龍,諶炎輝,等.提高非機(jī)械類《工程制圖》教學(xué)效果的探討[j].科技信息,2013(5):50,86.
作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇二
據(jù)統(tǒng)計(jì)，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時(shí)間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關(guān)重要。如:(1)對(duì)于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫存，有效地運(yùn)用資金，降低庫存儲(chǔ)備，減少儲(chǔ)備管理費(fèi)用，以最小的庫存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求，又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時(shí)總移動(dòng)搬運(yùn)距離為最小，即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費(fèi)用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅(jiān)實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行)工程教育模式，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生。
1工業(yè)工程簡介。
工業(yè)工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的ie內(nèi)容逐漸擴(kuò)充，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴(kuò)展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學(xué)會(huì)(aiie)對(duì)工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對(duì)有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)方面的專門知識(shí)與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對(duì)上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測和評(píng)價(jià)。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科，ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃控制、資源分配、物料及倉儲(chǔ)管理等)角度進(jìn)行管理。美國最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，到，已有100多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)工程課程，如機(jī)械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識(shí)課［2］。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開設(shè)了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀。
級(jí)制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開設(shè)《工業(yè)工程概論》，時(shí)間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個(gè)學(xué)時(shí)，其中4個(gè)學(xué)時(shí)由企業(yè)主講。秉著知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開啟工業(yè)工程的一個(gè)窗口，使學(xué)生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術(shù)，且樹立工業(yè)工程意識(shí)，從這個(gè)窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺將知識(shí)運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。
2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提升適應(yīng)性。
《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非?？菰铩ｋS著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實(shí)和深化。根據(jù)美國國家標(biāo)準(zhǔn)ansi－z94(1982年修訂)，從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識(shí)領(lǐng)域分為17個(gè)分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個(gè)層次，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學(xué)時(shí)的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來至關(guān)重要，且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個(gè)方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個(gè)程序符號(hào)、程序分析技巧5w1h、4項(xiàng)分析原則ecrs、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則等，理論基礎(chǔ)如運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程，也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制，知識(shí)涉及廣泛。
2．2改革教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的，改革教學(xué)方法，以互動(dòng)式教學(xué)模式為主，充分利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機(jī)游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學(xué)生通過體驗(yàn)來初步認(rèn)識(shí)博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對(duì)ie的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍深入人心;動(dòng)作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動(dòng)畫形象生動(dòng)的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗(yàn)。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動(dòng)畫演示在不改變?cè)熊嚨罃?shù)量的情況下實(shí)行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時(shí)節(jié)約了大量人力、物力、財(cái)力，提高效率和質(zhì)量。這個(gè)過程中形象的動(dòng)畫和基于基本工程程序的思考引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象?！叭?guī)檢驗(yàn)”使學(xué)生深刻體會(huì)工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實(shí)踐家》讓學(xué)生明白ie在實(shí)踐的運(yùn)用既簡單又充滿智慧。以上互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)都使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生成本與效率意識(shí)、問題和改革意識(shí)等ie意識(shí)，并且學(xué)生以小組的方式參與互動(dòng)、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力，有助于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力達(dá)到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。
2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。
工業(yè)工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要教師介紹知識(shí)的同時(shí)展示知識(shí)是如何解決實(shí)際問題的。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活查找、思考所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如通過流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計(jì)改善學(xué)校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見，或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實(shí)踐性，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理工作人員主講。同時(shí)，工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計(jì)大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與工程實(shí)訓(xùn)中心的老師合作，使學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)、應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)解決實(shí)際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團(tuán)活動(dòng)使工業(yè)工程實(shí)踐走出校門。
2．4細(xì)化考核方式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。
為了提高學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性，第一堂課時(shí)將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為5人一組，平時(shí)積極參與活動(dòng)的同學(xué)所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時(shí)公布各組同學(xué)加分情況，形成競爭機(jī)制。《工業(yè)工程概論》考察方式為論文和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，提高平時(shí)表現(xiàn)百分比(占50%)，平時(shí)表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時(shí)得分，小組和個(gè)人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無止境。
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學(xué)科，需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)教師有很高的要求。充分利用高校和社會(huì)資源，通過專門ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進(jìn)企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力，在堅(jiān)實(shí)的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對(duì)系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術(shù)性和競爭力。對(duì)培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
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論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇三
摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)。
一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革。
我們學(xué)校每年有兩個(gè)班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、供熱等工作。
隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求越來越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學(xué)生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。
因?yàn)樯鐣?huì)上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)有限，開設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。
由于建設(shè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目減少，社會(huì)上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。
比如大連市的某個(gè)設(shè)計(jì)院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時(shí)還要從單位內(nèi)部的設(shè)計(jì)人員中末位淘汰。
這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。
供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。
它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計(jì)方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們?cè)诠こ讨械木C合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，它為大學(xué)生走向社會(huì)，從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來，同學(xué)們感覺并沒有真正掌握課程的實(shí)質(zhì)，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。
作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對(duì)供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來加深學(xué)生對(duì)供熱工程課程概念理論的理解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。
供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫并茂的特點(diǎn)，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)畫加上，在知識(shí)中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時(shí)的規(guī)范也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。
利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問題簡單化。
同時(shí)多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50736-，使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，理論聯(lián)系實(shí)際。
例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時(shí)，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對(duì)象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。
表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。
通過講解供熱系統(tǒng)，我們有意識(shí)地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家，同學(xué)們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。
結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類，使學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過程。
這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)。
這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)查閱課外書，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。
供熱工程課程的題量大、題型多，為了達(dá)到事半功倍的效果，教師從社會(huì)上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。
當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道自己做的對(duì)不對(duì)，我們可以和學(xué)生一起通過作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案，然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。
我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時(shí)的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。
例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時(shí)，計(jì)算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。
這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學(xué)生體會(huì)到利用不同知識(shí)點(diǎn)來解答這道題的方法，這會(huì)使他們覺得知識(shí)理解的比較透徹，印象比較深刻。
三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。
供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)上升為實(shí)際能力，我們要求學(xué)生不但要會(huì)做計(jì)算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析、解決工程中的實(shí)際問題。
例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。
請(qǐng)同學(xué)們分析原因并改正過來。
把這一問題讓學(xué)生們分析解決，這一過程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯(cuò)誤。
解決對(duì)策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。
通過學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。
我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行，有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。
我們?cè)谡n堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計(jì)施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號(hào)的排序方法。
我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來。
課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時(shí)間專門做了一個(gè)供熱工程的課程設(shè)計(jì)。
我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計(jì)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求不同，這樣就達(dá)到每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖，深度達(dá)到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計(jì)計(jì)算、查設(shè)計(jì)手冊(cè)、查規(guī)范、cad畫圖。
當(dāng)學(xué)生們出圖時(shí)，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)線寬不對(duì)了、字大小也不對(duì)了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對(duì)了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個(gè)人再進(jìn)行答辯。
兩周下來學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計(jì)鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力，也加強(qiáng)了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。
由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯，成績給得都比較合理，學(xué)生們通過課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了接到一個(gè)工程項(xiàng)目如何開始做設(shè)計(jì)的方法。
為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地，我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。
教師通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。
我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計(jì)院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí)，同時(shí)也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計(jì)通病分析手冊(cè)[m].第一版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1991.
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇四
多媒體教學(xué)是大學(xué)英語聽力教學(xué)的重要輔助手段,可以開拓學(xué)生的.視野,更能直觀地了解英語國家的文化和風(fēng)俗.但是如果使用不當(dāng),反而會(huì)影響課堂的教學(xué).本文試圖通過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和局限性,探討如何在大學(xué)英語聽力課程中更好地運(yùn)用多媒體.
作者：胡樂容莫燕鳳作者單位：桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)大學(xué)英語聽力教學(xué)優(yōu)勢與劣勢
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇五
畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá)、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確識(shí)圖能力，為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。
一、課程教學(xué)中存在的問題。
畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，與80年代原國家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時(shí)相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開展教學(xué)，但該課程具有聽課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn)，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識(shí)，造成其對(duì)建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問題。為此，對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。
（一）在緒論中增加課程起源的介紹。
畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問題。基于以學(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識(shí)與這門課程的聯(lián)系，增加對(duì)這門課程的興趣以及對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。這一過程的講解，可以通過介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過去所學(xué)的初等幾何的概念，再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識(shí)來修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動(dòng)了各國機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認(rèn)識(shí)到該課程的必要性和重要性。
（二）引入boppps教學(xué)方法。
boppps教學(xué)方法為臺(tái)灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的.教學(xué)方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標(biāo)、p（pretest）前測、p（process）過程、p（posttest）后測和s（summary）總結(jié)5個(gè)部分。我們通過王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個(gè)部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對(duì)原有的課件進(jìn)行修改，使其體現(xiàn)這5個(gè)方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過程中通過提問進(jìn)行前測，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測試結(jié)果，安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過練習(xí)進(jìn)行后測，以了解學(xué)生掌握程度；最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。
（三）應(yīng)用實(shí)體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物。
展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個(gè)角度，不容易從各個(gè)方向觀察。對(duì)于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ⑼聊竟こ虡?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，因此通過對(duì)縮尺模型各個(gè)角度及方向的觀察和認(rèn)知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力，但實(shí)物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實(shí)體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時(shí)可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型，展示效果得以提升。
（四）增加正確做法與錯(cuò)誤做法的舉例。
學(xué)生作圖的過程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識(shí)，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯(cuò)時(shí)，如果不對(duì)其指出錯(cuò)誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因，從而改正自己固有的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時(shí)，對(duì)正確做法與錯(cuò)誤做法均舉例，提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時(shí)，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個(gè)交點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影，得到錯(cuò)誤做法，如圖1（b），再詢問學(xué)生是否正確，檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn)，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤習(xí)慣和認(rèn)識(shí)的目的。
（五）應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫。
在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時(shí)，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒有構(gòu)建立體圖。通過solidwork軟件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時(shí)，立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時(shí)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別，從而達(dá)到矯正的作用。
（六）作業(yè)及時(shí)修改，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。
在批改習(xí)題作業(yè)時(shí)做到每題批改和及時(shí)批改，讓學(xué)生能夠及時(shí)知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。共性問題在課堂講授，個(gè)性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對(duì)改正。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過講解作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的。
三、結(jié)語。
文章結(jié)合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識(shí)點(diǎn)分解，支持課下學(xué)習(xí)，這樣就將學(xué)習(xí)時(shí)間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，更適應(yīng)將來工程教育的方向，相信會(huì)進(jìn)一步提升該課程教學(xué)效果。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇六
在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下，教學(xué)活動(dòng)可以有序開展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作，對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測量，獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場所進(jìn)行測量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計(jì)體系，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
3結(jié)論。
綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?；诖?，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范性，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇七
摘要：論述了物流自動(dòng)化是物流工程的核心和基礎(chǔ)，分析了物流自動(dòng)化課程的特點(diǎn)，并對(duì)物流工程專業(yè)自動(dòng)化課程建設(shè)進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：物流工程;自動(dòng)化;課程建設(shè)。
一、引言。
物流服務(wù)的英文logistics原義是在戰(zhàn)爭時(shí)補(bǔ)給物資的運(yùn)送工作，但是隨著時(shí)代的變遷，logistics已可解作：如何管理貨物并把貨物由賣家運(yùn)到最后買家的過程?，F(xiàn)代物流也是處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，因此，現(xiàn)代物流的特征也是不斷變化的。改革開放以后，我國的物流業(yè)始終跟蹤世界發(fā)展的動(dòng)向，并取得了長足的進(jìn)展。近幾年，外購物流服務(wù)的需求日益增大，特別是隨著外資企業(yè)的進(jìn)入和市場競爭的加劇，企業(yè)對(duì)物流重要性的認(rèn)識(shí)逐漸深化，視其為“第三利潤源泉”??？梢灶A(yù)見，在物流工程大為發(fā)展的時(shí)代，物流系統(tǒng)將呈現(xiàn)自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、柔性化、標(biāo)準(zhǔn)化和社會(huì)化的特征。我國加入wto以后，物流業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。但總體上來說，我國的現(xiàn)代物流仍然處于起步階段，一方面由于物流的理念尚未在工商企業(yè)中得到普及，國內(nèi)企業(yè)對(duì)物流服務(wù)需求不足，另一方面，物流服務(wù)企業(yè)提供服務(wù)的質(zhì)量不高，特別是對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大的差距。作為一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科門類，物流學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也勢在必行。
二、物流裝備和管理的自動(dòng)化。
物流專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，獲工程師基本訓(xùn)練，具備一定的現(xiàn)代物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用開發(fā)以及現(xiàn)代物流工程管理能力，能從事現(xiàn)代物流技術(shù)裝備應(yīng)用和運(yùn)行管理、物流系統(tǒng)策劃與設(shè)計(jì)、物流企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物流信息系統(tǒng)維護(hù)等工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。
物流是一門多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科，物流自動(dòng)化是物流工程的核心和基礎(chǔ)，物流裝備的發(fā)展日新月異。目前發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成以自動(dòng)化和信息技術(shù)為核心，以信息技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、配送技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、自動(dòng)化倉儲(chǔ)技術(shù)、庫存控制技術(shù)、包裝技術(shù)等專業(yè)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化物流裝備技術(shù)格局，其發(fā)展趨勢表現(xiàn)為信息化、自動(dòng)化、智能化和集成化，其中，高新技術(shù)在物流運(yùn)輸業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展表現(xiàn)尤為突出[3】?？梢赃@樣認(rèn)為，物流裝備自動(dòng)化是物流業(yè)的核心，物流裝備的自動(dòng)化程度決定了物流業(yè)的先進(jìn)程度;同時(shí)我們又應(yīng)預(yù)見，高效的物流管理也是效率的源泉，物流管理的自動(dòng)化伴隨著“大物流”的概念不斷發(fā)展，也伴隨著市場的需求不斷進(jìn)步。這就需要我們培養(yǎng)的人才在物流管理自動(dòng)化領(lǐng)域不能落后，在學(xué)生的意識(shí)中樹立以先進(jìn)的物流裝備為基礎(chǔ)，以高效的自動(dòng)化物流管理為框架的現(xiàn)代物流概念。
三、對(duì)物流專業(yè)的自動(dòng)化課程教學(xué)實(shí)踐的思考。
1.物流自動(dòng)化課程特點(diǎn)物流的自動(dòng)化課程具有涉及面廣、多學(xué)科、交叉性和綜合性的特點(diǎn)。以物流領(lǐng)域經(jīng)常涉及的商場無人搬送系統(tǒng)agv和自動(dòng)化倉庫為例。agvs在物流的自動(dòng)化中具有很大影響，同時(shí)可能與其他的自動(dòng)機(jī)械系統(tǒng)連接和組合。其構(gòu)成是，以無人搬送車輛為核心，由管理計(jì)算機(jī)、加工機(jī)械、傳送帶、電梯和叉搬裝置等搬送設(shè)備所組成。自動(dòng)化倉庫普遍采用抗干擾能力強(qiáng)、工作可靠的可編程控制器來控制巷道堆垛機(jī)和出入庫系統(tǒng)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行貨位和庫存管理。倉庫管理計(jì)算機(jī)和上級(jí)管理機(jī)聯(lián)網(wǎng)并能與控制系統(tǒng)相聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)在線控制。自動(dòng)導(dǎo)向小車系統(tǒng)(automatedguidedvehicle)、磁性導(dǎo)軌裝置、激光掃描儀(1aserscanner)、條形碼識(shí)別(bar—codela—bels)、命令揀選系統(tǒng)(order—pickingsystem)、儲(chǔ)運(yùn)機(jī)器人、機(jī)械手、智能卡車等系統(tǒng)都應(yīng)用在自動(dòng)化倉庫系統(tǒng)，同時(shí)新技術(shù)也層出不窮。無論是成熟應(yīng)用的還是新興的技術(shù)，都體現(xiàn)了物流裝備自動(dòng)化作為一門學(xué)科所具有的多學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，在自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上融合了機(jī)械、液壓等多門學(xué)科內(nèi)容?。
當(dāng)前，物流工程的自動(dòng)化課程一般都沿用相關(guān)專業(yè)的教學(xué)思路和課程設(shè)置，如涉及機(jī)械就開設(shè)了機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課，涉及電路就開設(shè)了電路方面的專業(yè)課，自動(dòng)控制課程沿用自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)課程《自動(dòng)控制原理》，尚沒有形成一個(gè)有機(jī)的融合，從而也就未能體現(xiàn)物流課程，特別是自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)的交叉性和綜合性的特點(diǎn)。
2.對(duì)物流工程的自動(dòng)化課程教學(xué)的思考物流專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)決定了教材要在重視理論基礎(chǔ)的前提下加強(qiáng)對(duì)物流自動(dòng)化系統(tǒng)典型實(shí)例的分析和研究，因?yàn)槲锪髯詣?dòng)化裝備和系統(tǒng)內(nèi)容十分繁雜，作為教材不可能面面俱到，根據(jù)物流自動(dòng)化的實(shí)際發(fā)展情況，綜合出相應(yīng)的基礎(chǔ)理論，選出典型實(shí)例來編寫教材是合理的。
這里值得提出的是我院輪機(jī)工程管理專業(yè)自動(dòng)化課程的開設(shè)情況，該專業(yè)的自動(dòng)化課程主要是《輪機(jī)自動(dòng)化》，為專業(yè)核心課程之一。該課程在考慮專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融合了與自動(dòng)化相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，形成了具有鮮明行業(yè)特色的輪機(jī)自動(dòng)化課程體系，這門課綜合了自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械電子、液壓氣動(dòng)等諸多內(nèi)容，充分考慮了船舶上的實(shí)際應(yīng)用，使該課程既有基礎(chǔ)理論，又有實(shí)用價(jià)值。作為物流專業(yè)的自動(dòng)化課程，也可參照輪機(jī)工程管理專業(yè)自動(dòng)化課程的情況進(jìn)行課程建設(shè)。
物流專業(yè)的知識(shí)構(gòu)架框圖。由圖1可見，物流專業(yè)的知識(shí)主要由計(jì)算機(jī)管理模塊、信息交互模塊、自動(dòng)化模塊和設(shè)備裝置模塊等四大部分組成。其中，自動(dòng)化模塊又涉及管理自動(dòng)化和裝備自動(dòng)化兩個(gè)部分。自動(dòng)化模塊方面的'知識(shí)，在整個(gè)知識(shí)構(gòu)架中起著關(guān)鍵的作用。它不僅是學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代物流設(shè)備裝置原理的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)管理和信息交互技術(shù)具體應(yīng)用所不可缺少的知識(shí)模塊。
筆者以為，正是物流專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，決定了對(duì)物流裝備的深入認(rèn)識(shí)的過程中，全面學(xué)習(xí)自動(dòng)控其自動(dòng)化教學(xué)不適合采用孤立的自動(dòng)控制理論作為教材，物流的自動(dòng)化應(yīng)該包含物流管理的自動(dòng)化和物流裝備的自動(dòng)化。以物流裝備的自動(dòng)化教學(xué)為例，該課程應(yīng)該讓學(xué)生從物流的行業(yè)特點(diǎn)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)物流設(shè)備的種類、特點(diǎn)及其控制方式，在制的基本理論及應(yīng)用，這樣會(huì)較好地融合自動(dòng)控制模塊和機(jī)械設(shè)備模塊，更具有實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就耳濡目染，對(duì)該行業(yè)的裝備有深入的了解，同時(shí)比起原理性內(nèi)容的教學(xué)也更易于被學(xué)生接受。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇八
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
引言。
7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái)，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對(duì)接線上線下教育資源……推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng)，對(duì)空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手，電腦不離身，如何運(yùn)用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢。
1.1學(xué)生分析。
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進(jìn)入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識(shí)，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點(diǎn)聽不懂，就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?BR> 1.1.2課外活動(dòng)豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對(duì)新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機(jī)，片刻不離手，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實(shí)踐中成長，思維活躍，對(duì)新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強(qiáng)，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計(jì)劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對(duì)空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時(shí)還是以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費(fèi)時(shí)間板書。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺(tái)為職教云。
2.1準(zhǔn)備階段。
在職教云平臺(tái)中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化，整合分解，變成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個(gè)視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時(shí)間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)隨地可以打開查找。還可以同時(shí)兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。
2.2實(shí)施階段。
本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)為例，詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過程。
2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級(jí)，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級(jí)。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請(qǐng)同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評(píng)價(jià)，此為課前作業(yè)成績?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。
2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī)，提前打開云課堂隨時(shí)和教師互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用，將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時(shí)間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請(qǐng)學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會(huì)給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個(gè)基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動(dòng)剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個(gè)教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時(shí)可以發(fā)起小測驗(yàn)和提問，剖視圖中最容易出錯(cuò)的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗(yàn)可以隨時(shí)獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動(dòng)態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會(huì)保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗(yàn)的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。
2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評(píng)，提出改進(jìn)建議，積極互動(dòng)，使教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級(jí)為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達(dá)到一種時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個(gè)學(xué)生都可以通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對(duì)一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評(píng)價(jià)方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時(shí)作業(yè)以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、結(jié)語。
工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
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論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇九
摘要：混合式教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中，取得了不錯(cuò)的效果。對(duì)于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)改革案例。本文僅從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。因此，對(duì)混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究，為以后開展混合學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學(xué)方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種方式視覺感強(qiáng)，生動(dòng)形象的圖形展示和動(dòng)畫演示對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動(dòng)手能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)等問題。有的同學(xué)學(xué)習(xí)得比較快，很多內(nèi)容通過課下預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了；有的同學(xué)學(xué)習(xí)得慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并不適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；谝陨显颍诖苏n程的課堂教學(xué)中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探索一種同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學(xué)模式。混合學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中主要以“面對(duì)面教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式展開，針對(duì)工程制圖課程本身具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性的特點(diǎn)，本課程的課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內(nèi)容。
1.1提供多樣的學(xué)習(xí)資源。
教師將所有的學(xué)習(xí)資料（包括教學(xué)微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學(xué)生的課程成果及相關(guān)站等資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)問題也可在課上集中在線學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)同時(shí)在線進(jìn)行交流討論。老師可通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
1.2混合式教學(xué)法的課程考核方式的設(shè)計(jì)。
不以最后一個(gè)綜合作業(yè)定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項(xiàng)考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時(shí)成績的積累，如平時(shí)作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實(shí)效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學(xué)生的整體學(xué)業(yè)完成情況，課程的平時(shí)成績可達(dá)到70%的比例。
1.3混合式教學(xué)法中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)不同于其他一般專業(yè)課程教學(xué)，它的專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，涉及多領(lǐng)域的科學(xué)和行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，不能只停留在理論上，需要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來加強(qiáng)了解。
2、混合式課堂教學(xué)改革效果。
環(huán)境設(shè)計(jì)工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識(shí)，還需運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理組織教學(xué)，通過整理上傳教學(xué)大綱、教案、視頻材料、自學(xué)課件以及習(xí)題等，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了自身的信息化教學(xué)技術(shù)使用水平。（2）學(xué)生層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自身情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）師生互動(dòng)層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度，依托遼寧省大學(xué)開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取手機(jī)微信群、qq群、電子郵箱等，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺(tái)，及時(shí)回答學(xué)生在“答疑討論”區(qū)中的提問，按時(shí)布置作業(yè)并認(rèn)真批改，在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。
3、實(shí)施混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)。
盡管混合教學(xué)模式弱化了教師知識(shí)講授的功能，但是對(duì)教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學(xué)情分析能力、輔導(dǎo)能力。尤其對(duì)教師的課堂把控能力要求更高。在教學(xué)過程中，教師是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)法中的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，具有魅力的講課風(fēng)格，恰當(dāng)合理的教學(xué)效果的監(jiān)控，以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式都需要老師投入更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)設(shè)計(jì)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的，教師實(shí)施的難度相對(duì)較大，需要經(jīng)歷實(shí)踐、修正、再實(shí)踐的過程，對(duì)于教師來說這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)過程也是學(xué)生心理歷練的過程，能夠在加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理能力，增進(jìn)同學(xué)之間的交流的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力。
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作者：薛春艷單位：沈陽師范大學(xué)。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十
該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時(shí)成績、實(shí)踐成績?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績和實(shí)踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績?cè)u(píng)定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。
2教學(xué)改革方法。
2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣專業(yè)應(yīng)用。
在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實(shí)長和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題，并引入實(shí)際工程圖紙，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法，以增強(qiáng)專業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例，增加繪圖實(shí)踐練習(xí)，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。
2．2改進(jìn)教學(xué)方法。
近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，彌補(bǔ)了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識(shí)鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中，可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。
2．3實(shí)行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)。
制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對(duì)不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結(jié)。
通過分析消防專業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程，在改革過程中還有很多細(xì)節(jié)問題有待進(jìn)一步研究完善，以便更有效地滿足部隊(duì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十一
多媒體教學(xué)技術(shù)主要是通過聽覺、視覺等因素是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有直接感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率。
多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的.視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。
同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的多樣教學(xué)素材是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。
它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程的形象性和生動(dòng)性。
在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只能通過教師的語言表達(dá)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
這種教學(xué)模式，不僅難以引起學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)過程缺乏形象和生動(dòng)性。
如筆者在過去教學(xué)中，以為教學(xué)設(shè)備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。
在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，還是基礎(chǔ)樂理知識(shí)教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
相反，在采用多媒體教學(xué)手段輔助音樂教學(xué)中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率則有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。
這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，使音樂教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，越來越受到學(xué)生的歡迎。
(三)體現(xiàn)師生間的交互性。
現(xiàn)代教育學(xué)的理論指出，教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。
在教學(xué)過程中，教師不僅可以講知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師形成良好的互動(dòng)、交流，以促提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
如，在教學(xué)過程中，師生雙方可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進(jìn)師生間的良好交流。
二、發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用。
(一)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。
由于小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力，以及課外各種補(bǔ)習(xí)班的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣。
多媒體教學(xué)技術(shù)以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。
如筆者在教授音樂欣賞課時(shí)，給學(xué)生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識(shí)，使他們?cè)跁緦W(xué)習(xí)中，也能產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。
正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學(xué)習(xí)中受到學(xué)生的重視，有效地促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)有效豐富教學(xué)手段。
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一般除了單純的講解樂理知識(shí)，就是帶著學(xué)生唱歌。
教學(xué)手段的單一，使得學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)有限，教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)高。
如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學(xué)中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進(jìn)行的尷尬。
而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)后，這一問題也迎刃而解。
如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者通過一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)畫與樂理知識(shí)有效結(jié)合制作成flash動(dòng)畫，使得學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，深入的學(xué)習(xí)了樂理知識(shí)。
又如，筆者在教學(xué)中還時(shí)常通過音樂軟件，對(duì)學(xué)生獨(dú)立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學(xué)生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。
學(xué)生通過與原版音樂的對(duì)比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學(xué)效果。
(三)符合素質(zhì)教育對(duì)于音樂教學(xué)的要求。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和審美意識(shí)。
素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)工作的要求是，通過音樂課程的學(xué)習(xí)掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應(yīng)用基礎(chǔ)樂理知識(shí)。
教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅有效傳播了音樂教學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解。
這在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也符合了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的要求。
(四)豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)的音樂教學(xué)，除了課堂內(nèi)教學(xué)外，還包括課外活動(dòng)的教學(xué)。
我們小學(xué)音樂教師所遇到的課外活動(dòng)，主要是一些文藝演出活動(dòng)。
提起課外文藝演出活動(dòng)，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長短要求也會(huì)各異，這就需要多媒體技術(shù)來解決。
利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)。
(五)有利于教學(xué)情境的營造。
小學(xué)的音樂教學(xué)，主要使學(xué)生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)的情境是學(xué)生是否深入到教學(xué)內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
多媒體則可作為營造教學(xué)情境的良好手段。
正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，從而體驗(yàn)音樂的美，使學(xué)生在音樂情境中學(xué)習(xí)音樂。
此外，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，還可以使得教學(xué)內(nèi)容通過聲像等形式，使學(xué)生完全投入其中，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
新課改下，小學(xué)音樂老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，以此來更加有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。
作者:饒芳清單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十二
摘要：用cad（computeraideddesign-計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）制圖是工科專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。cad制圖是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。cad課程的教學(xué)會(huì)因?qū)I(yè)不同而有所差異。筆者針對(duì)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)從cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面談了自己的教學(xué)體會(huì)，以期達(dá)到促進(jìn)同行交流，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
工程圖紙是工程師的語言，是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的一種形式。如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖[1]。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5]。通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的能力，為將來從事工程設(shè)計(jì)、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn)，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。cad課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異，為此，針對(duì)采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，分享近年來的一些教學(xué)體會(huì)，以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。
（一）課堂教學(xué)內(nèi)容。
在綜合比較后選定autocad版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)cad課程教學(xué)的基本內(nèi)容。
先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對(duì)cad制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識(shí)，比如：利用area命令求面積等。
在繪制圖形案例教學(xué)中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡單、有用的實(shí)際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框a0到a4號(hào)作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國統(tǒng)一的）；然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時(shí)的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。
（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容。
cad課是一門操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮植僮?。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制cad房屋平面圖；然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個(gè)房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對(duì)基本生活常識(shí)的了解，比如：門的.寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個(gè)三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設(shè)計(jì)中難度最大，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界，增長見識(shí)。第三套圖紙是繪制一個(gè)煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》[10]中的刀把式井底車場平面圖。井底車場是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)，在整個(gè)井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個(gè)采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個(gè)礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場）、井底車場和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了cad制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。
二、cad課程的教學(xué)方法。
教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好cad制圖課？“沒有愛就沒有教育”。作為一名cad制圖課的教師，首先要熱愛教師職業(yè)，熱愛這門課程，這樣才有動(dòng)力去鉆研cad課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。
（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)cad課安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺迷茫，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時(shí)，沒有正面強(qiáng)調(diào)cad課如何重要，而是采用發(fā)問的方式，詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計(jì)，可以掙錢謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對(duì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè)?計(jì)院招聘廣告，把這些企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握cad繪圖技能對(duì)于求職就業(yè)的重要性。
（二）邊教邊學(xué)邊操作。
cad課程是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深?yuàn)W的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺(tái)電腦。這樣，筆者在講臺(tái)上講述完一個(gè)操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場答疑。對(duì)學(xué)生的問題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。
（三）與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸cad的應(yīng)用。
在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把cad的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實(shí)際工程，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。比如，計(jì)算礦量時(shí)，根據(jù)底板等高線計(jì)算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學(xué)了cad后，就可以直接用area命令求面積，計(jì)算礦量；還有利用cad直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點(diǎn)的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。
三、cad課程考核方式。
后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時(shí)的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)定學(xué)生的最終成績。
四、結(jié)語。
cad課是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用cad制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得cad教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動(dòng)采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：
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論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十三
畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作。
過程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括：機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過程（化工）原理、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械、過程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十四
摘要：通過分析以工課件在航管專業(yè)課中的使用情況，論述了cai課件的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的作用，指出cai課件在專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，提出制作方便的、靈活的積件才是cai課件發(fā)展的方向，提高教師素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：cai課件；航管專業(yè)課；多媒體；教學(xué)效果。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的主要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、集成性、交互性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點(diǎn)，能幫助學(xué)員更輕松穩(wěn)固地掌握知識(shí)，對(duì)它的熟練使用也是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，cai課件教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在化靜為動(dòng)，變抽象為直觀；信息量大，知識(shí)密度高，有利于分層次教學(xué)，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。
在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業(yè)教學(xué)中，“實(shí)踐”顯得尤為重要，因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線的知識(shí)、能力復(fù)合型人才。在航管專業(yè)課中使用cai課件有利于將抽象的知識(shí)和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)員面前，容易形成直觀認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)員接受專業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如，在機(jī)場設(shè)施課程當(dāng)中，利用視頻和圖片等素材對(duì)機(jī)場設(shè)施和設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；在程序管制課程中，對(duì)于航線的標(biāo)繪以及飛行沖突的調(diào)配，利用cai課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
但究竟cai課件在航管專業(yè)課程教學(xué)中的效果怎樣？如何完善cai課件在教學(xué)中的應(yīng)用？通過對(duì)教學(xué)中cai課件的使用發(fā)現(xiàn)，cai課件在教學(xué)中也存在一些問題。
一、cai課件的應(yīng)用及存在問題。
1、cai課件的質(zhì)量。
有的教員使用的所謂cai課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費(fèi)了先進(jìn)的設(shè)備資源，也收不到預(yù)期的效果。學(xué)員反映聽課效果還不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果好。有的`cai課件過于完整和過分追求動(dòng)畫效果，設(shè)有片頭、結(jié)束語等，使用時(shí)中間不能斷開，缺乏靈活性，使用這樣的cai課件很不方便而且浪費(fèi)時(shí)間。
2、cai課件的使用。
由于cai課件是在課前將大量的教學(xué)內(nèi)容編制在軟件中，教學(xué)中增加了單位課時(shí)內(nèi)的信息量，教學(xué)進(jìn)程快。但造成了課堂教學(xué)中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝，不利于做筆記，有時(shí)學(xué)員忙于機(jī)械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容，影響了聽課效果。另外，在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用cai課件進(jìn)行教學(xué)，容易造成前面的內(nèi)容沒記住一閃就過去了，后面的內(nèi)容就不容易理解，長此下去會(huì)養(yǎng)成缺少思考的壞習(xí)慣。
3、教員的素質(zhì)。
教員的素質(zhì)包括兩方面：一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平，它決定了教員能否認(rèn)真研究和組織教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n、合理地編排和運(yùn)用cai課件；另一方面是教員的計(jì)算機(jī)操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時(shí)處理，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，直接影響了授課的效果。
4、cai的使用環(huán)境。
cai的使用環(huán)境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平；硬件主要指cai所依托的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護(hù)的技術(shù)支持等。教學(xué)中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了cai課件的使用效果。
二、問題分析與改進(jìn)。
1、cai課件是工具和手段。
cai是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只是一種工具和手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)本身。它的優(yōu)勢在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識(shí)表述得直觀、易懂，cai課件的使用是為了豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)更形象。因此，cai課件的制作需要在教學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、不斷修改，才能使制作的cai課件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。cai課件并不是教學(xué)的現(xiàn)代化，只有教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足教學(xué)的需求而存在的，教學(xué)過程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代化教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。
2、教員與學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體。
教學(xué)是教員傳授與學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的共同活動(dòng)。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素（教員、學(xué)員、教材、教學(xué)手段）中，人（教員、學(xué)員）是核心岡。在教與學(xué)的活動(dòng)中，師生是活動(dòng)的主體。然而，在教學(xué)過程中過分依賴cai課件，削弱了師生的主體地位?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，同一部分課程內(nèi)容，由不同的教員在不同的時(shí)間都會(huì)有不同的講法，而過于完整的cai課件左右了教員的教學(xué)思路，使教學(xué)模式雷同[3j。教學(xué)是一門藝術(shù)，教員既是導(dǎo)演又是演員，每一個(gè)深受學(xué)員歡迎的教員都會(huì)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)過程中教員用身體語言隨時(shí)與學(xué)員進(jìn)行信息交流是任何媒體也代替不了的。
3、cai課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐。
cai教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段之一，它的制作和有效使用離不開相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快，如果不及時(shí)配置、升級(jí)多媒體設(shè)備，勢必影響cai教學(xué)效果。cai課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，cai課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備（計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、專用教室等）和技術(shù)人員（設(shè)備維護(hù)、管理人員）作支撐。
4、cai課件應(yīng)向積件、素材庫發(fā)展。
cai課件在教學(xué)中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學(xué)實(shí)踐證明，cai課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學(xué)員這兩個(gè)教學(xué)主體的能動(dòng)作用，使應(yīng)用課件的教員和學(xué)員完全按照課件設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教與學(xué)，限制了教員的教學(xué)思路和個(gè)性發(fā)揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫發(fā)展，才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢。
cai課件、積件、素材庫的制作應(yīng)是有選擇的，并且是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，為了充分體現(xiàn)出cai課件的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能將課件制作得生動(dòng)但不花哨，準(zhǔn)確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識(shí)性與藝術(shù)性于一身（包括形式、格調(diào)、品位等），使這個(gè)高科技的教學(xué)手段更易于接受，從而更有效。
5、提高教員素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵。
cai課件是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，但教學(xué)手段的發(fā)展不可能代替教員的主導(dǎo)作用。cai課件的制作與使用都是由教員來完成的，教員對(duì)專業(yè)理論的熟悉程度、專業(yè)課程的造詣高低都直接影響著cai課件的質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高教員的專業(yè)理論素養(yǎng)，并改變陳腐的傳統(tǒng)觀念；其次，對(duì)教員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教員們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)、工作甚至生活的工具，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣才能真正讓計(jì)算機(jī)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。
三、結(jié)束語。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和cai課件在航管專業(yè)課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，cai這種現(xiàn)代化教學(xué)方式，必將提高專業(yè)課程的教學(xué)效果，cai課件在教學(xué)實(shí)踐中也將會(huì)得到不斷的完善，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進(jìn)航空管制教學(xué)現(xiàn)代化的不斷深人。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十五
音樂教學(xué)是現(xiàn)階段初中教育教學(xué)的重要組成部分?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)中要充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，擴(kuò)展音樂教學(xué)容量，提升學(xué)生整體音樂涵養(yǎng)，促進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)普及[1]。多媒體課件主要是由教師設(shè)計(jì)，用以教學(xué)指導(dǎo)，使音樂課堂主客體相互作用，對(duì)促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)多元化有重要意義。
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮音樂教學(xué)的特有魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂持久的情感態(tài)度。興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，為了使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，最重要的是提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。初中生面臨中考升學(xué)壓力，音樂教學(xué)在很多學(xué)生看來是浪費(fèi)時(shí)間的，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果自然不佳。利用多媒體課件設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫教學(xué)情境，將原本靜態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。音樂教師巧妙運(yùn)用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個(gè)音樂教學(xué)過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學(xué)效率。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《說唱臉譜》的歌曲教學(xué)時(shí)，先設(shè)計(jì)好歌曲背景相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體課件讓學(xué)生了解“臉譜”的相關(guān)知識(shí)，感受京劇的`魅力，然后在感受京劇知識(shí)的過程中，進(jìn)行歌曲教學(xué)。
2.渲染音樂氛圍，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。
初中生年齡小，對(duì)于色彩和聲音特別敏感。而傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過聽覺感受音樂，對(duì)音樂中包含的情感難以領(lǐng)會(huì)，教師也缺乏合適的輔助教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué)，僅僅是通過語言引導(dǎo)，難以提升學(xué)生的音樂鑒賞水平[2]。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，正好利用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合音樂情境的教學(xué)環(huán)境、營造出良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學(xué)生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力。
音樂是一門感官和思想上的美感藝術(shù)，初中開展音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。音樂教學(xué)是多邊性活動(dòng)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，充分協(xié)調(diào)好教學(xué)全過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與分配。當(dāng)學(xué)生在有了美好的音樂視聽感受后，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的多種感覺器官都被調(diào)動(dòng)起來，從而會(huì)從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現(xiàn)的意境來深層次地評(píng)價(jià)音樂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)音樂內(nèi)容感受用語言描述，將音樂音律美轉(zhuǎn)化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。
比如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽《春江花月夜》時(shí)，學(xué)生就能以此樂曲為基礎(chǔ)將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑?！洞航ㄔ乱埂芬魳妨鲿场⑹胬?，感受到的音樂畫面主要是：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時(shí)候，勞動(dòng)了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以用動(dòng)畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學(xué)生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
結(jié)語。
初中音樂課程與其他學(xué)科相比，有著一定區(qū)別性和特殊性。音樂本質(zhì)上是一門美的藝術(shù)，初中教育教學(xué)開展音樂教學(xué)主要是通過鑒賞、學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。在初中音樂教學(xué)中加入多媒體課件，既符合學(xué)生的心理需求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染音樂氛圍等方法增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而開闊學(xué)生視野，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
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論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十六
摘要:隨著我國科技的飛速進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時(shí)代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細(xì)化，智能化的過程裝備也對(duì)控制工程的精進(jìn)提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運(yùn)行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)融合多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個(gè)專業(yè)，對(duì)現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對(duì)本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點(diǎn)，對(duì)過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對(duì)機(jī)械化設(shè)備與控制工程進(jìn)行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進(jìn)與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進(jìn)步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向?yàn)檫^程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計(jì)與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機(jī)械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其補(bǔ)充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個(gè)融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機(jī)械、計(jì)算機(jī)工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實(shí)力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強(qiáng)化過控專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和教學(xué)，以過控的基本特點(diǎn)為發(fā)展基礎(chǔ)，切實(shí)強(qiáng)化理論與實(shí)踐專業(yè)課程的體系，將學(xué)到的理論知識(shí)融入貫徹到實(shí)踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
切實(shí)掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的知識(shí)與理論核心。讓學(xué)生的操作水準(zhǔn)、行業(yè)眼光、動(dòng)手能力得到質(zhì)的提高，從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)體系的目的，能夠更好的將學(xué)到的知識(shí)融入到未來的實(shí)踐中去，使自己學(xué)到的知識(shí)更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十七
【論文摘要】通過自己的制圖教改實(shí)踐，研究了對(duì)改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。
制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計(jì)算機(jī)技術(shù)大量應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域的今天切實(shí)地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個(gè)非常具有實(shí)用價(jià)值的重要課題。
圖紙是工程設(shè)計(jì)和制造的技術(shù)語言對(duì)機(jī)械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時(shí)間培養(yǎng)一個(gè)實(shí)用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合．針對(duì)不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨(dú)立出來，脫離了實(shí)際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來，成為一門實(shí)用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。
1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性。
在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計(jì)”的各個(gè)領(lǐng)域，在機(jī)械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計(jì)算機(jī)直接繪制三維實(shí)體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時(shí)代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計(jì)領(lǐng)域的這個(gè)巨大變化。
1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性而忽視學(xué)科的交叉性。
作為一門獨(dú)立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過分的強(qiáng)調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識(shí)的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個(gè)產(chǎn)品的誕生的全過程你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計(jì)的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機(jī)械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達(dá)空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學(xué)時(shí)而所進(jìn)行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。
1．3培養(yǎng)目標(biāo)偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
在從創(chuàng)意到成型的整個(gè)設(shè)計(jì)過程中繪圖只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計(jì)思想或設(shè)計(jì)結(jié)果用圖樣的形式表達(dá)出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強(qiáng)調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時(shí)間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動(dòng)上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課強(qiáng)調(diào)學(xué)生垂直思維、強(qiáng)調(diào)獨(dú)自工作．卻沒有橫向思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強(qiáng)化的。
2、教改的基本思路的探索。
2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來。
制圖是設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨(dú)立于實(shí)際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。
要到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實(shí)用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個(gè)零件的公差情況為例來講．并讓學(xué)生實(shí)際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實(shí)際的零件，并用圖形將公差信息表達(dá)清楚。
2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。
傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計(jì)算機(jī)取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。
2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強(qiáng)化三維課件教學(xué)。
3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。
要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實(shí)際的勞動(dòng)環(huán)境中向工人師傅請(qǐng)教，不去了解實(shí)際的工作內(nèi)容是絕對(duì)不能搞好教改的。只有站在實(shí)際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實(shí)處。
3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套。
要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計(jì)劃安排上把軟硬件配合問題考慮進(jìn)去，把教材的實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實(shí)際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
4、教改的實(shí)施與效果。
我在長期的教學(xué)實(shí)踐及深入工廠實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項(xiàng)工作的實(shí)踐。
4．1直接使用autocad做教具進(jìn)行教學(xué)同時(shí)引入cad思想。
在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進(jìn)行教改實(shí)踐的一個(gè)重要措施。這一教改措施在整個(gè)教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對(duì)職教中心的特點(diǎn)，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性。通過大量教學(xué)實(shí)踐證明，這一思想既切合實(shí)際，又具有一定的前瞻性。
4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合。
學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．對(duì)諸如常用零件和標(biāo)準(zhǔn)件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。而結(jié)合到具體的某項(xiàng)實(shí)際工作中，例如測繪過程，將相關(guān)的知識(shí)的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學(xué)習(xí)和了解實(shí)際知識(shí)。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識(shí)面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。
4．3開發(fā)制圖教學(xué)課件。
為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計(jì)制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動(dòng)畫充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實(shí)際情況展示出來，把在現(xiàn)實(shí)中不容易展示的東西都用動(dòng)畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強(qiáng)的課堂充滿生機(jī)．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來．學(xué)起來就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十八
“兒童將作為藝術(shù)活動(dòng)的主人，到藝術(shù)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己和表現(xiàn)自己”，這是加德納和阿恩海姆的觀點(diǎn)，代表了當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念的一種新潮流。怎樣讓兒童自由自在地遨游于音樂海洋中，讓美好的音樂與快樂同在呢？這是一個(gè)令人深思的問題，縱觀小學(xué)音樂教育的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)音樂教育看似簡單，其實(shí)兒童對(duì)于音樂的理解、對(duì)于音樂的欣賞、對(duì)于音樂的表現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣讓兒童對(duì)音樂感興趣，使兒童的音樂能力得以發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，首先要讓音樂變得生動(dòng)形象，兒童樂于接受。
一、在常規(guī)的音樂教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的氛圍，為兒童理解音樂、表現(xiàn)音樂鋪平道路。
1、首先，在講述樂理知識(shí)時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用形象法。
樂理知識(shí)往往比較單調(diào)復(fù)雜，如果靠單純的講解，兒童不但不容易理解，而且還覺得枯燥無味，這時(shí)教師在借助教具的同時(shí)，語言要生動(dòng)明了，譬如說，在認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)時(shí)，教師可先提問孩子，“自然界中，哪些聲音有漸強(qiáng)、漸弱的規(guī)律？”，這時(shí)孩子會(huì)覺得好奇，努力挖掘想象空間，有的會(huì)說：“火車進(jìn)站時(shí)，聲音會(huì)由響慢慢轉(zhuǎn)弱”，學(xué)生此時(shí)異?；钴S，會(huì)說出許多生活中有關(guān)的一切現(xiàn)象，例如風(fēng)聲、雨聲、遠(yuǎn)處駛來的汽車轟鳴聲等等。在介紹休止符時(shí)，教師可擬人化的口氣說：“小音符一直唱個(gè)不停，她可辛苦了，有時(shí)也要休息一下，她很累的時(shí)候就會(huì)休息好幾拍，或者休息一拍，不怎么累，就會(huì)輕輕地吸一口氣，就是休止半拍”。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)值長短時(shí)，教師可出示音符娃娃的教具，邊演示邊說：“一個(gè)空心的圓，好象她蜷成一團(tuán)慢慢地唱歌，是四拍；當(dāng)她變成實(shí)心的，伸出腳來走路，就快了，是一拍；當(dāng)她腳上安一塊滑板時(shí)，就更快了，是半拍?！边@樣，兒童覺得這種比喻生動(dòng)形象，很有意思，不知不覺就在寓教于樂中汲取了知識(shí)。兒童由厭學(xué)到樂學(xué)，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍過程。
2、在介紹音樂作品前，可運(yùn)用形象的談話法，運(yùn)用直觀的電腦課件，讓兒童充分理解作品。
兒童能夠深刻地理解音樂，往往要靠美麗的想象，教師怎樣讓孩子在感受音樂的同時(shí)能在心中描繪出飽滿的音樂形象呢？當(dāng)教《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我找了許多資料，運(yùn)用電腦課件，讓學(xué)生先了解傣族風(fēng)情，觀看少數(shù)民族―傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族人民的吉祥物，孔雀舞是傣族舞蹈的一個(gè)典型代表，把握舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)行屈掌、壓腕、移臀等一系列的動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，教師教得輕松，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)得自如。在教《春天來了》這一課時(shí)，先讓孩子說說春天的景色，然后讓孩子觀看電腦里制作的春天景象，孩子的心一下就被揪住了，看到他們投入的眼神、專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，為教唱《春天來了》這首歌的情感創(chuàng)設(shè)埋下了伏筆，而后同學(xué)們滿懷激情地演唱，從悠揚(yáng)的歌聲中抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛之情。
3、在教唱過程中，教師善于運(yùn)用形象的動(dòng)作，讓孩子理解歌曲中歌詞的含義，并能隨樂動(dòng)作。
在教唱《地球歌》時(shí)，教師邊示范唱邊隨樂動(dòng)作，讓孩子對(duì)曲子有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，然后教師運(yùn)用形象的語言，向孩子傳達(dá)地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并示范詼諧有趣的動(dòng)作，孩子的積極性一下就上來了，這樣，孩子很容易記住歌詞，并能邊唱邊表演。在教唱《小小雨點(diǎn)》中，教師讓學(xué)生通過擬人化的歌詞自編動(dòng)作，學(xué)生們興致很高，編出了許多有趣的動(dòng)作，有小雨點(diǎn)落在花園里、魚池里、田野里的動(dòng)作，還有花兒樂得張嘴巴、魚兒樂得搖尾巴、苗兒樂得向上爬的動(dòng)作，這些都表明了孩子很有創(chuàng)造性以及具有很強(qiáng)的表演天賦。沒想到課堂氣氛空前高漲，我就在那一刻融入到孩子中間，感受到孩子的純真。把創(chuàng)造的權(quán)利交給孩子吧，他們不會(huì)讓你失望的，只會(huì)讓你感到欣慰。
二、在欣賞課上，要充分運(yùn)用形象法，這樣才能讓孩子深深地理解作品中所蘊(yùn)含的音樂魅力。
欣賞音樂，往往只借助聽覺，對(duì)于孩子來說，他們是好動(dòng)的，正襟危坐不能讓他們的思想進(jìn)入音樂軌道，那怎么辦呢，先讓孩子仔細(xì)傾聽音樂一遍，然后大膽發(fā)揮想象，聯(lián)想音樂主題所表現(xiàn)的畫面，接著再運(yùn)用電腦制作課件，例如《龜兔賽跑》，這時(shí)可以讓孩子觀看色彩鮮艷明快的畫面，感受音樂所帶來的震撼，之后并讓孩子說一說哪段音樂聽起來緊張激烈，哪段聽起來徐緩堅(jiān)定，哪段聽起來活潑靈巧，表現(xiàn)森林早晨的音樂是怎樣的，表現(xiàn)小動(dòng)物們一起跳舞的音樂又是怎樣的。最后，讓孩子們動(dòng)起來，聽音樂表演故事中的角色。在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，同樣可以先讓孩子靜靜地聽，感受里面的音樂主旨，接著讓孩子說一說玩具兵在行走時(shí)的`步伐，他們的樣子是神氣的還是頑皮的，什么時(shí)候神氣，什么時(shí)候頑皮，并讓他們表演出來，看著他們努力表演的樣子，我常常會(huì)感嘆，孩子們?cè)谟淇煜胂髸r(shí)，往往充滿著明亮的色彩，他們的快樂是不言而喻的。
三、在綜合課上，形象法為游戲的開展起到推波助瀾的有力作用。
綜合課上生動(dòng)有趣的游戲，也是一道亮麗的風(fēng)景線，摘果子、聽音高學(xué)小鳥飛、隨音響大小敲擊樂器、小音符找家、模仿動(dòng)物走路的律動(dòng)等，這些活動(dòng)都是孩子們喜歡的，游戲的直觀性充分展示出來了，孩子們?cè)跓o拘無束的活動(dòng)中不僅掌握了音樂基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也陶冶了美好的藝術(shù)情操。
總而言之，兒童對(duì)周圍世界存在著直觀、片面地認(rèn)識(shí)，教師只有將形象法自然地貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，兒童的積極性才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能不斷強(qiáng)化，這樣，兒童就能在音樂的殿堂里展開想象，感受到音樂無處不在，從而找到真正的快樂，在音樂中放飛自己的希望！
論文工程制國課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十九
要解決以上存在的問題，一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的力度，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)解決了課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型，每種類型包括不同的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項(xiàng)目，達(dá)到不同的目的，如表1所示。
二、多層次實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。
為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用過程考核為主，對(duì)學(xué)生的必修實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目都有5個(gè)考核指標(biāo)：工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的.規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個(gè)必修項(xiàng)目加權(quán)平均值作為考核成績。課外自選項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況分為參與分和獲獎(jiǎng)分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和證書。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更有利于全面、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果。
三、多層次實(shí)踐教學(xué)效果驗(yàn)證。
學(xué)院制圖教研室將多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中，對(duì)20xx級(jí)和20xx級(jí)土木工程專業(yè)共6個(gè)班進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，結(jié)果表明，教學(xué)效果良好。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是：通過豐富多彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我慢慢對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門課程；房屋建筑學(xué)任課老師的評(píng)價(jià)是：通過這次實(shí)踐教學(xué)改革，能明顯感到、看到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了；用人單位的評(píng)價(jià)是：通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，促使自己自覺認(rèn)識(shí)社會(huì)和工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)，同時(shí)有助于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。
經(jīng)多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的項(xiàng)目，不同的教學(xué)形式，強(qiáng)化、鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，采用綜合的過程考核、激勵(lì)手段，極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓展，對(duì)全面提升教學(xué)質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動(dòng)作用。