教案是教師教學(xué)的重要工具，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。接下來，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)活動，采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我們還需要關(guān)注學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的差異性制定個別化的教學(xué)方案。最后，我們應(yīng)該及時進(jìn)行教學(xué)評價，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對教學(xué)過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。這些教案范例展示了不同教師在設(shè)計教學(xué)過程中的巧妙思路和創(chuàng)新點(diǎn)。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會“我”賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
四、教學(xué)過程：
一、?感受荷花的姿態(tài)美。
1、導(dǎo)入：
師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……。
師：出示這句話，齊讀這句話。
引導(dǎo)生說話：我看到了???????的白荷花，我覺得????????。
是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）。
師：誰能用“有的……有的……有的……”也來說一說話呢？
生：大課間，有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。
3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？
生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？
生：荷葉多，荷葉綠。
生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子：荷葉……。
師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：“冒出來”，指名朗讀。
師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師：此時，你想說些什么嗎？
生：……。
二、激發(fā)對大自然的熱愛。
師：這么多的荷花，????????????????，看看這一朵???????，看看那朵??????。
真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？
生：是大自然。
師：是呀。大自然真了不起?,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。
生：如果……。
三、?感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了???????。
生：高興、快樂……。
師：那么作者呢？?齊讀第四小節(jié)。
生：我突然覺得……。
師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？
生：他陶醉了，著迷了……。
師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）。
當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）。
師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起……。
四、知識積累。
作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書設(shè)計：
12、荷???花。
有的……。
冒??????有的……????千姿百態(tài)。
（多、美）??有的……。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
教學(xué)方法。
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）。
二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。
（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）。
好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）。
出示古詩：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）。
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
三．自學(xué)課文。（15分鐘）。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：（15分鐘）。
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）。
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）。
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）。
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
七、板書設(shè)計：
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過來。
想著愛。
風(fēng)過了。
看著。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇三
課前準(zhǔn)備：
《荷花》課件。
《荷花頌》樂曲。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
2、過渡導(dǎo)入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。
(2)同學(xué)們見過荷花嗎？還記得它長什么樣嗎？齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
（3）想看荷花嗎？（出示課件欣賞荷花）。
要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
（2）畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
出示課件：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）。
2、導(dǎo)讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
四、教學(xué)第四小節(jié)（出示內(nèi)容）。
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？
2、同桌交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约合矚g的荷花。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的12個生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解荷花開放的.種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫，
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)時間：
2課時。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？今天，我們就來欣賞一些美麗的花。（點(diǎn)擊課件，大屏幕出現(xiàn)荷花圖片。）你們喜歡這些荷花嗎？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的課文。
二、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。
1教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2檢查預(yù)習(xí)。
a說說你在預(yù)習(xí)中懂得了什么？（側(cè)重解決生字新詞）。
b指名朗讀課文。
三、師生互動，共定學(xué)習(xí)任務(wù)。
1提出自己的疑問。
2共定學(xué)習(xí)任務(wù)：理解我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、合作互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀這一段，思考：我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2學(xué)生合作、討論。
3學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。）。
4思考：我是一朵荷花，蜻蜓會和我說什么呢？學(xué)生討論、回答。
5思考：為什么樣我仿佛。
成了一朵荷。
花，表現(xiàn)了荷。
花的什么特點(diǎn)呢？
6有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
1有感情地朗讀課文。
2今天，我們體會了我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，感受了荷花的美。學(xué)了這一段，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
六、布置作業(yè)。
1、書寫生字詞。
2、背誦這一自然段。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇五
師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩，你們想看一看嗎？（播放楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－（《小池》）。
師：一起來背背。（學(xué)生齊背）。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）。
師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！那么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受。）。
師：和朋友在一起總是最快樂的，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們。（我覺得荷花非常的美麗。我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。）。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這一課。（板書：21、《荷花》）。
師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因為課文把荷花寫得很美。）。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
（師指名朗讀，生讀第二自然段，生評沒感情，一點(diǎn)都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。）。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
師：現(xiàn)在我們一起來交流。（我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。）。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。）。
（師板書：挨挨擠擠）。
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在看電影的時候也是挨挨擠擠的。）。
師：同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
繼續(xù)匯報（我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！保▽W(xué)生可能說不出來）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？（我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。）（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長出來的呢？（慢慢的長出來的。一下子長出來的。）師：我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了?。úシ耪n件）。
師：正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來、像小草一樣，從泥士中鉆出來。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？（老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
繼續(xù)匯報：（我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫了一下肚子。）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要開放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
（有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。）。
……。
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生會葉圣陶）。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（大自然）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意?。?BR> 師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢?。?。
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”）。
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！謝謝你了，水先生！）。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們的精彩合作，再見！
新疆農(nóng)七師123團(tuán)小學(xué)寧昊慧。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的.沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。
（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?BR> 生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?BR> 生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時裝表演！
〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）。
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
6、體會第三自然段。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會意境，升華情感。
1、配樂范讀。
（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)。
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。
生：美！
師隨即板書：美。
2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
結(jié)束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR> 師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會“我”賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
四、教學(xué)過程：
一、感受荷花的姿態(tài)美。
1、導(dǎo)入：
師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……。
師：出示這句話，齊讀這句話。
引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得。
是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）。
師：誰能用“有的……有的……有的……”也來說一說話呢？
生：大課間，有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。
3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？
生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？
生：荷葉多，荷葉綠。
生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子：荷葉……。
師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：“冒出來”，指名朗讀。
師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師：此時，你想說些什么嗎？
生：……。
二、激發(fā)對大自然的熱愛。
師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。
真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？
生：是大自然。
師：是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。
生：如果……。
三、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。
生：高興、快樂……。
師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié)。
生：我突然覺得……。
師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？
生：他陶醉了，著迷了……。
師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）。
當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）。
師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起……。
四、知識積累。
作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書設(shè)計：
12、荷花。
有的……。
冒有的……千姿百態(tài)。
（多、美）有的……。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇八
課前準(zhǔn)備：
一、激趣導(dǎo)入。
1、?課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
2、?過渡導(dǎo)入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。
(?2)同學(xué)們見過荷花嗎？還記得它長什么樣嗎？齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
（3）?想看荷花嗎？（出示課件?欣賞荷花）。
要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
4、?過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）。
1、?帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
（2）畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
出示課件：
a、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。
c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、?齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）。
2、導(dǎo)讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、?齊讀課文。
四、教學(xué)第四小節(jié)（出示內(nèi)容）。
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、?齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？
2、同桌交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约合矚g的荷花。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇九
傲、不嬌貴、毫無私心的品格的贊美及喜愛之情。
2合并幾層意思?xì)w納第二段段意。
3有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：合并幾層意思?xì)w納第二段段意。
教學(xué)難點(diǎn)：1體會荷花的美。
2體會荷花不嬌貴的品格。
教學(xué)用具：投影片（荷花夜色、根莖節(jié)生）。
錄象帶（選自《愛蓮說》）。
錄音帶（古箏曲《漁舟唱晚》。
一導(dǎo)入，明確目的。
齊讀課題，說說你知道了什么？
你還想知道什么？
我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，同時繼續(xù)學(xué)習(xí)“合并幾層意。
思?xì)w納段落大意”的方法。
二學(xué)習(xí)第一段。
1我們先來欣賞一下荷花的風(fēng)采?？翠浵笃稅凵徴f》。
2我們剛才看到的是白天的荷花，夜里的荷花又有什么不同。
呢？
自由讀第一段，找出描寫荷花的句子。
3指名讀描寫荷花的句子，說說你覺得荷花怎么樣。指名回。
答，板書（美麗）。
4從哪些詞句看出荷花是美麗的？自由讀第一段，找一找,畫。
一畫，然后小組討論。
5匯報交流，分析語句。
一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上來滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開著，散發(fā)出一陣陣清香。
6指導(dǎo)朗讀（看投影片）：站在橋頭，頭上是彎彎的月亮，閃爍的星星，眼前是滿池的荷花，在朦朧的夜色籠罩下，仿佛罩上了一層白紗，清新的荷香撲鼻而來。此情此景,怎么不令人陶醉呢？難怪作者說這是一種美的享受。試著讀出你的感受。
指名讀，女生齊讀。
7輕聲讀第二自然段，思考：你還能從哪些詞句看出夏夜荷花很美？（且不說……且不說……單是……；流連忘返；心曠神怡。）。
8在這一自然段中，哪些語句突出了“夏夜”這個特點(diǎn)？（雷雨過后；一顆顆水滴;朦朦朧朧的夜色。）。
9這么美的景色，誰能讀出來呢？指名配樂朗讀。
三學(xué)習(xí)第二段。
1自由讀第二段，思考問題。
指名回答，板書：不孤傲；不嬌貴；毫無私心。
2指名讀第三自然段?！肮掳痢笔鞘裁匆馑迹俊安还掳痢?、“從不孤傲”呢？
3你從哪些詞句看出荷花從不孤傲？自由讀這一自然段，思考，圈畫，討論。
匯報。體會讀，指名讀，齊讀。
4質(zhì)疑：對這一自然段，你還有不明白的嗎？
5回憶學(xué)習(xí)方法，并用這種方法自學(xué)第四、五自然段。
匯報交流：
不嬌貴。
嬌貴--物品容易損壞的。
只要……就……。
根莖節(jié)生；老根縱橫；新枝交叉?？赐队捌?，體會荷花這種生長特點(diǎn)的好處。
風(fēng)雨驟來，荷花依舊。
驟來--突然來的意思。“依舊”還可以換成什么詞？
一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩。
一任--任憑，聽任。奇葩--奇花。
自己體會讀，指名讀。
質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？
毫無私心。
私心--為私人利益打算的念頭。
說說荷花的根莖、葉、花、果實各有什么用？
荷花把自己毫無保留的獻(xiàn)給了人類，你怎樣看待它這種品格？自己體會讀，指名讀，齊讀。
6總結(jié)段意：（看板書）這三種品格都是這段的主要內(nèi)容，因此在概括段意時，要把這三層意思都敘述出來。
指名試說段意：荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心。
7總結(jié)方法：合并幾層意思?xì)w納段意，不是把幾層意思簡單相加，而是要通過對課文的理解，分析概括，并加上適當(dāng)?shù)脑~語使句子說通順。
再指名說段意。
四學(xué)習(xí)第三段。
荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心，人們怎能不去贊美它，稱頌它呢？齊讀第三段。
指名敘述段意。板書：稱頌。
指名體會讀，齊讀。
五總結(jié)全文。
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？看板書，總結(jié)全文。
還有什么問題嗎？
荷花粉如朝霞，白似美玉，使人賞心悅目，這是它的外在美，那“不孤傲，不嬌貴，毫無私心”的高貴品格便是它的內(nèi)在美，荷花表里如一，人們怎能不贊美它，歌頌它，學(xué)習(xí)它？讓我們再一次感受荷花的美。
指名分節(jié)朗讀課文。
六布置作業(yè)。
有語氣的朗讀課文。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十
各位評委、老師，你們好！
我今天說的課題目是《荷花》，它選自八年級下冊《語文讀本》第四單元，下面我從以下幾個方面就本課的教學(xué)進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《語文讀本》大體上是依照實驗教科書單元順序，對應(yīng)安排單元，讀本與教科書若即若離，又互相為用，選文力求文質(zhì)兼美，又貼近生活，《語文讀本》第四單元編選了幾篇優(yōu)秀小說，塑造了一系列形象活動，性格鮮明的人物形象，《荷花》這篇小說描寫一位農(nóng)村小姑娘在火車站賣扇子時與壞人作斗爭的故事。小說向我們刻畫了一個有著荷花品質(zhì)的小姑娘形象，揭示了“邪不壓正”的真理。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展”要注重知識之間、能力之間以及知識能力、情感之間的聯(lián)系。再聯(lián)系我班學(xué)生群體中按學(xué)生能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，因而我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
（1）知識目標(biāo)。
了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映生社會生活的，學(xué)會通過特定環(huán)境中人物和肖像、語言、動作、心理等分析把握人物的性格特征。
（2）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種刻畫人物方法和對比的寫作能力，加強(qiáng)對文章內(nèi)涵的揣摩，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。
（3）情感目標(biāo)。
關(guān)愛生活增強(qiáng)社會責(zé)任感。
重、難點(diǎn)的確定。
學(xué)情分析，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說都有較濃厚興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，欣賞水平提高。但學(xué)生社會閱歷少，對文章要達(dá)到深層理解有一定的難度，所以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定這課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
把握人物性格特征，揣摩文章內(nèi)涵，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。
三、教學(xué)分析。
一篇小說，初二的學(xué)生基本上能通過閱讀很好地敘述小說的情節(jié)，所以我采用學(xué)生自讀來整體感知文本，以圈畫重要問句來理解人物形象，通過啟發(fā)式、討論式來啟迪思考，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為線的原則，把他們主體意識、創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來，同時借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主，師生對話及教學(xué)理念。
四、學(xué)法分析。
教學(xué)中我會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)--探究--解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體展示了荷花圖片，錄音朗誦周敦頤的《愛蓮說》選段“出淤泥而不染，濯清而不妖，中通外直……”（我再不失時機(jī)地插入導(dǎo)語）聽了這段錄音，我們不禁對文中所描寫的蓮花的高貴品質(zhì)，肅然起敬，今天，我想向同學(xué)們介紹一位生活中的蓮花般的姑娘，她的美德也一會讓大家肅然起敬。
[導(dǎo)語既復(fù)習(xí)了舊的知識，又導(dǎo)出新的內(nèi)容，起到了溫故而知新的作用]。
[情境設(shè)置法讓學(xué)生的思維活躍起來，從而順利過度到整體感知]。
（二）整體感知。
學(xué)生自讀課文時，用多媒體展示課文的重要詞語，同時思考：
這篇小說向我們描繪了一個什么樣的故事？
憐憫g悍萎然愧赧惶然翩然。
[設(shè)計這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的意思，同時對文章有了初步的感知]。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了師生互動，合作探究這兩個環(huán)節(jié)。
（三）師生互動。
3、小說以荷花為題，有什么作用？
四、合作探究。
結(jié)合“好人是不應(yīng)該怕壞人的”這一樸素的語言，小說向我們揭示了什么樣的深意？
五、拓展延伸。
小結(jié)：同學(xué)們，讓我們銘記魯迅先生的一句話，一個人精神上失敗了，那才是一敗涂地。我們要學(xué)習(xí)荷花品質(zhì)，勇敢承擔(dān)起社會責(zé)任，相信“邪不壓正”。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了。
更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計了如下板書：
人物。
荷花不畏強(qiáng)暴勇敢堅強(qiáng)對比。
我膽小怕事懦弱。
環(huán)境光線暗朦朧對比。
荷塘荷花。
邪不壓正。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
[教學(xué)過程]。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天老師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）。
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”
“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。
師：請同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：（齊說）小蓮蓬。
師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
三﹑小組合作，共同探究。
1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
2﹑師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……（學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的.小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉圣陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學(xué)生想象）。
師：同學(xué)們想到了什么小動物會來跟荷花說話？
生1：我想到了小蜜蜂。
（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）。
生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生3：當(dāng)然可以。
生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！
生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
生7：我是小蝴蝶……。
4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
五﹑總結(jié)。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR> 六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
[教學(xué)反思]。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在說荷花的姿勢時，有一個學(xué)生說“想是想說，就是說不出來”，我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
[專家點(diǎn)評]。
本節(jié)課，以新理念為指導(dǎo)，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的?？傊?，教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，使學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個性的張揚(yáng)，使教師、文本、學(xué)生三者融為一體。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十二
一．透過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對完美事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的潛力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述潛力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并透過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時安排]二課時。
第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
第一課時。
一．導(dǎo)語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，明白荷花是一種很美的花，有個小姑娘十分愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫（老百曉注：實在葉圣陶先生所定。）了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）。
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）。
（板書：蓮葉）。
3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一齊背古詩——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描述的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。此刻請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。帶給句式，分步訓(xùn)練）。
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）。
5．學(xué)生群眾朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣貌?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模丝田@露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，能夠用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花?！?BR> （例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。
（透過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）。
10．誘導(dǎo)：此刻請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）。
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花十分之美。此刻就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛”）。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過來。
想著愛。
風(fēng)過了。
看著。
第二課時。
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，此刻請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描述荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。
請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎樣樣？”這樣想句子就容易正確了。
（透過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后群眾交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）。
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。這天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，此刻李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們此刻不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。透過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解資料。）。
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，能夠根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）。
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：此刻我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是能夠再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想就應(yīng)加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
（在原先板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文資料的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）。
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）。
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）。
（3）學(xué)了這兩句話，你們明白李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原先“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
正因為荷花不僅僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我此刻請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（那里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）。
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是持續(xù)著高尚的品質(zhì)，我們就能夠用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
（學(xué)生自擬題目）。
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們這天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)潛力）。
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美。
莖葉內(nèi)在美。
種子。
學(xué)生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5．佳作欣賞。
（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）。
同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
色彩我愛，花外表美。
姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美。
品格我更愛。
[附文]。
多美呀，野花（節(jié)選）。
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……。
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戲？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長著的山野小花！
扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死！
不離開泥土的野花是大有期望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一齊迎接春風(fēng)，和大地一齊歡度金秋，和大地一齊抗擊嚴(yán)寒……。
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（節(jié)選）。
那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫ǎ由锨逅蔚?，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯。可惜我那里沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺搞笑?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會的事，我何不自畫他幾枝？”
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十三
教學(xué)目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合
教學(xué)時數(shù)：2課時
答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。
一：整體把握內(nèi)容
1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什么？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本o扣月色寫菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬里無云”“風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！薄傲饨沁€很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡練、優(yōu)美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。
3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿艙。）
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯
5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?BR> 水生（男人）：報名參軍，保家為國。
女人：承擔(dān)家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇？”堅貞勇敢
怕丈夫小看不甘落后
成立隊伍，學(xué)會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟，迅速成長
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理
二、重點(diǎn)研討：
1、主要人物寫誰？女人。
2、怎樣描寫的？有點(diǎn)有面。
點(diǎn)水生女人（典型）
面四個青年婦女
3、她們長得怎樣？沒有寫。
4、抓住什么來描寫的？人物的語言。
5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？
水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢
伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰(zhàn)爭中迅速成長，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？
重點(diǎn)鑒賞34頁到35頁的人物對話：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫篇文學(xué)評論。
教學(xué)目的：鑒賞其語言藝術(shù)及創(chuàng)作特色
教學(xué)方法：以訓(xùn)練為主
教學(xué)步驟：
1、檢查作業(yè)（請一位同學(xué)口頭發(fā)言。）
同：同是中國農(nóng)村普通的勞動婦女，都樸實善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。
異：祥林嫂：生活于封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運(yùn)極其悲慘。
喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
水生嫂：生活于抗戰(zhàn)時期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士
2、除此之外，還有什么描寫？細(xì)節(jié)描寫。
重點(diǎn)鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動。
因為本篇小說的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動婦女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
3，本文不僅淡化了戰(zhàn)爭，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
戰(zhàn)爭的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾，而和平時期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，這時的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級關(guān)系等大都會自然或自覺地服從于戰(zhàn)爭所劃定的陣線?！逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對戰(zhàn)爭現(xiàn)實的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現(xiàn)了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情?？梢哉f《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
4、課堂練習(xí)：
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）
4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）
5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）
6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）
7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）
8、那肥大的菏葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（擬物）
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了?！保ㄖM飾）
1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）
2、小船（）進(jìn)了荷花淀。（竄）
3、忽然從她們的船底下（）出一個人。（冒）
4、幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）
三，布置作業(yè)：課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十四
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的景色，體會荷花的美。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象課文描繪的景色。
2、體會荷花的美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、古箏樂曲磁帶。
一、談話導(dǎo)入：
看到著熟悉的荷花，你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹荷花，并說出我縣的縣花是荷花，且聯(lián)想到我縣每年一度的蓮花節(jié)。）。
同學(xué)們看到的荷花都是什么顏色的？那么你們愿不愿意和老師一起去公園里去看白荷花。
（板書課題：23、荷花）。
二、初讀，了解課文主要內(nèi)容。
同學(xué)們想不想自己讀一讀課文？第一次讀課文時要注意什么呢？（讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）讀后告訴老師你們在公園里看到了什么？（讀懂什么說什么）。
三、再讀課文，理清課文條理。
公園里的荷花池里荷葉和很大、很圓；荷花和很多、很美?！拔摇辈铧c(diǎn)以為自己就是荷花了。請同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號。思考課文哪部分描寫荷花，哪部分描寫“我”以為自己是荷花？（課文2、3自然段描寫荷花，4、5自然段描寫“我”以為自己是荷花）。
四、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、朗讀自己喜歡的課文部分。
2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
（1）指名讀2、3自然段。
（2）引導(dǎo)認(rèn)識荷花的美。
a、師引導(dǎo)：大家了解荷葉的樣子是挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤。
b、師引導(dǎo)：這樣的荷葉給你什么印象？
（美好、美、可愛）。
c、師引導(dǎo)：能否動手畫一畫荷葉呢？
d、師啟發(fā)：荷葉已經(jīng)這么美了，荷花會是怎樣的呢？讀出來。
（白荷花在這些大圓盤之間冒出來，……馬上要破裂似的。）。
e、小組間互相讀一讀，你喜歡哪種形態(tài)的荷花？再讀給大家聽一聽。
f、生讀后板演，畫出自己喜愛的荷花。
g、師引導(dǎo)：這幾種荷花給你留下了什么印象？
（美）。
（3）朗讀：
a、這么美的荷花你想不想讀？注意讀出荷花的美的可愛。
b、學(xué)生個別讀，學(xué)生評價，再讀，配樂讀。
（4）質(zhì)疑問難，合作探索。
a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅（播放荷隨風(fēng)舞動的美的畫面）。
（活的畫）。
b、小組討論：作者為什么說是一幅活的畫？文中畫家又是誰呢？
（這是一幅真的，擺在你面前，可觸摸的，會動的，充滿生機(jī)的.畫）。
（文中畫家是大自然）。
3、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
（1）多美的荷花??！我仿佛也置身其中，變成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？
（出示多媒體課件：荷花舞動，蜻蜓飛來、小魚游來）。
（2）指導(dǎo)朗讀4、5自然段。
（3）師引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二部分內(nèi)容，并展開想象。
a、文中第四節(jié)從哪可看出是作者展開想象呢？
（覺得、仿佛）。
b、誰能用仿佛說一句話？文中是怎樣寫的？
c、作者為什么會有這樣的感受呢？
d、荷花太美了，假如你是這池中的一朵荷花，會有誰和你說什么呢？
（生展開想象，大膽說，自由說）。
e、如果讓你來畫，你想畫什么？
（生上來填充板畫，如：荷花、蜻蜓、）。
f、結(jié)合板書，師引讀課文第二部分。
五、擴(kuò)展認(rèn)知。
1、荷花仙子為我們采摘了很多美麗的荷花，你們想看嗎？
（伴著輕柔的音樂，欣賞荷花圖）。
2、（多媒體出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“江南可采蓮，蓮葉荷田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西?！保?。
這些都是詩人贊美荷花的詩句，你還知道哪些贊美荷花的詩詞？
3、師引導(dǎo)學(xué)生了解荷花的品質(zhì)。
（出淤泥而不染的高尚品質(zhì)）。
六、歸納總結(jié)：
正因為這圣潔的荷花不光外表美，內(nèi)在品格更美。所以深受人們的喜愛，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，建設(shè)我們美麗的家鄉(xiāng)。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十五
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4。
一、揭題。
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時的要點(diǎn)。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的.詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十六
這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知。
1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。
四、檢查自讀情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。
2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。
5、小結(jié)：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風(fēng)擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。
6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
（二）學(xué)習(xí)4、5自然段。
1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？
齊讀最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。
聞花香。
荷花。
荷葉。
想仿佛。
這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十七
1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?BR> 生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。
（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?BR> 生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?BR> 生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?BR> 師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的.美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時裝表演！
〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）。
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
6、體會第三自然段。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會意境，升華情感。
1、配樂范讀。
（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)。
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。
生：美！
師隨即板書：美。
2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
結(jié)束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR> 師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十八
活動目標(biāo)：
1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程：
一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
（1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。
（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。
（3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的`童趣。
（5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。
（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
（2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會“我”賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
四、教學(xué)過程：
一、?感受荷花的姿態(tài)美。
1、導(dǎo)入：
師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……。
師：出示這句話，齊讀這句話。
引導(dǎo)生說話：我看到了???????的白荷花，我覺得????????。
是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）。
師：誰能用“有的……有的……有的……”也來說一說話呢？
生：大課間，有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。
3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？
生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？
生：荷葉多，荷葉綠。
生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子：荷葉……。
師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：“冒出來”，指名朗讀。
師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師：此時，你想說些什么嗎？
生：……。
二、激發(fā)對大自然的熱愛。
師：這么多的荷花，????????????????，看看這一朵???????，看看那朵??????。
真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？
生：是大自然。
師：是呀。大自然真了不起?,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。
生：如果……。
三、?感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了???????。
生：高興、快樂……。
師：那么作者呢？?齊讀第四小節(jié)。
生：我突然覺得……。
師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？
生：他陶醉了，著迷了……。
師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）。
當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）。
師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起……。
四、知識積累。
作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書設(shè)計：
12、荷???花。
有的……。
冒??????有的……????千姿百態(tài)。
（多、美）??有的……。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
教學(xué)方法。
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）。
二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。
（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）。
好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）。
出示古詩：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）。
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
三．自學(xué)課文。（15分鐘）。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：（15分鐘）。
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）。
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）。
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）。
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
七、板書設(shè)計：
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過來。
想著愛。
風(fēng)過了。
看著。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇三
課前準(zhǔn)備：
《荷花》課件。
《荷花頌》樂曲。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
2、過渡導(dǎo)入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。
(2)同學(xué)們見過荷花嗎？還記得它長什么樣嗎？齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
（3）想看荷花嗎？（出示課件欣賞荷花）。
要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
（2）畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
出示課件：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）。
2、導(dǎo)讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
四、教學(xué)第四小節(jié)（出示內(nèi)容）。
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？
2、同桌交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约合矚g的荷花。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的12個生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解荷花開放的.種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫，
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)時間：
2課時。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)荷葉、荷花的文字資料或圖片資料。
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？今天，我們就來欣賞一些美麗的花。（點(diǎn)擊課件，大屏幕出現(xiàn)荷花圖片。）你們喜歡這些荷花嗎？現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的課文。
二、教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。
1教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2檢查預(yù)習(xí)。
a說說你在預(yù)習(xí)中懂得了什么？（側(cè)重解決生字新詞）。
b指名朗讀課文。
三、師生互動，共定學(xué)習(xí)任務(wù)。
1提出自己的疑問。
2共定學(xué)習(xí)任務(wù)：理解我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
四、合作互動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀這一段，思考：我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2學(xué)生合作、討論。
3學(xué)生匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。）。
4思考：我是一朵荷花，蜻蜓會和我說什么呢？學(xué)生討論、回答。
5思考：為什么樣我仿佛。
成了一朵荷。
花，表現(xiàn)了荷。
花的什么特點(diǎn)呢？
6有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
1有感情地朗讀課文。
2今天，我們體會了我仿佛是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，感受了荷花的美。學(xué)了這一段，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
六、布置作業(yè)。
1、書寫生字詞。
2、背誦這一自然段。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇五
師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩，你們想看一看嗎？（播放楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－（《小池》）。
師：一起來背背。（學(xué)生齊背）。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）。
師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！那么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受。）。
師：和朋友在一起總是最快樂的，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們。（我覺得荷花非常的美麗。我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。）。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這一課。（板書：21、《荷花》）。
師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因為課文把荷花寫得很美。）。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
（師指名朗讀，生讀第二自然段，生評沒感情，一點(diǎn)都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。）。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
師：現(xiàn)在我們一起來交流。（我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。）。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。）。
（師板書：挨挨擠擠）。
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在看電影的時候也是挨挨擠擠的。）。
師：同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
繼續(xù)匯報（我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！保▽W(xué)生可能說不出來）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？（我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。）（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長出來的呢？（慢慢的長出來的。一下子長出來的。）師：我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了?。úシ耪n件）。
師：正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來、像小草一樣，從泥士中鉆出來。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？（老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
繼續(xù)匯報：（我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫了一下肚子。）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要開放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
（有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。）。
……。
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生會葉圣陶）。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（大自然）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意?。?BR> 師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢?。?。
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”）。
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！謝謝你了，水先生！）。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們的精彩合作，再見！
新疆農(nóng)七師123團(tuán)小學(xué)寧昊慧。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的.沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。
（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?BR> 生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?BR> 生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時裝表演！
〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）。
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
6、體會第三自然段。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會意境，升華情感。
1、配樂范讀。
（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)。
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。
生：美！
師隨即板書：美。
2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
結(jié)束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR> 師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會“我”賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
四、教學(xué)過程：
一、感受荷花的姿態(tài)美。
1、導(dǎo)入：
師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……。
師：出示這句話，齊讀這句話。
引導(dǎo)生說話：我看到了的白荷花，我覺得。
是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）。
師：誰能用“有的……有的……有的……”也來說一說話呢？
生：大課間，有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。
3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？
生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？
生：荷葉多，荷葉綠。
生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子：荷葉……。
師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：“冒出來”，指名朗讀。
師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)砹艘恍┖苫▓D，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師：此時，你想說些什么嗎？
生：……。
二、激發(fā)對大自然的熱愛。
師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。
真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？
生：是大自然。
師：是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。
生：如果……。
三、感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。
生：高興、快樂……。
師：那么作者呢？齊讀第四小節(jié)。
生：我突然覺得……。
師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？
生：他陶醉了，著迷了……。
師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
當(dāng)風(fēng)吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）。
當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）。
師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起……。
四、知識積累。
作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。
五、作業(yè)設(shè)計。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
六、板書設(shè)計：
12、荷花。
有的……。
冒有的……千姿百態(tài)。
（多、美）有的……。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇八
課前準(zhǔn)備：
一、激趣導(dǎo)入。
1、?課前播放《荷花頌》，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？
2、?過渡導(dǎo)入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
出示課題：(1)荷花（看這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）。
(?2)同學(xué)們見過荷花嗎？還記得它長什么樣嗎？齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。）。
（3）?想看荷花嗎？（出示課件?欣賞荷花）。
要求：看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
4、?過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR> 二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）。
1、?帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求：（1）用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
（2）畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
出示課件：
a、?荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、?白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
（a）?如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）?荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）。
c、?有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、?齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。）。
2、導(dǎo)讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、?齊讀課文。
四、教學(xué)第四小節(jié)（出示內(nèi)容）。
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、?齊讀課文。
五、小結(jié)。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？
2、同桌交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约合矚g的荷花。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇九
傲、不嬌貴、毫無私心的品格的贊美及喜愛之情。
2合并幾層意思?xì)w納第二段段意。
3有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：合并幾層意思?xì)w納第二段段意。
教學(xué)難點(diǎn)：1體會荷花的美。
2體會荷花不嬌貴的品格。
教學(xué)用具：投影片（荷花夜色、根莖節(jié)生）。
錄象帶（選自《愛蓮說》）。
錄音帶（古箏曲《漁舟唱晚》。
一導(dǎo)入，明確目的。
齊讀課題，說說你知道了什么？
你還想知道什么？
我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，同時繼續(xù)學(xué)習(xí)“合并幾層意。
思?xì)w納段落大意”的方法。
二學(xué)習(xí)第一段。
1我們先來欣賞一下荷花的風(fēng)采?？翠浵笃稅凵徴f》。
2我們剛才看到的是白天的荷花，夜里的荷花又有什么不同。
呢？
自由讀第一段，找出描寫荷花的句子。
3指名讀描寫荷花的句子，說說你覺得荷花怎么樣。指名回。
答，板書（美麗）。
4從哪些詞句看出荷花是美麗的？自由讀第一段，找一找,畫。
一畫，然后小組討論。
5匯報交流，分析語句。
一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上來滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開著，散發(fā)出一陣陣清香。
6指導(dǎo)朗讀（看投影片）：站在橋頭，頭上是彎彎的月亮，閃爍的星星，眼前是滿池的荷花，在朦朧的夜色籠罩下，仿佛罩上了一層白紗，清新的荷香撲鼻而來。此情此景,怎么不令人陶醉呢？難怪作者說這是一種美的享受。試著讀出你的感受。
指名讀，女生齊讀。
7輕聲讀第二自然段，思考：你還能從哪些詞句看出夏夜荷花很美？（且不說……且不說……單是……；流連忘返；心曠神怡。）。
8在這一自然段中，哪些語句突出了“夏夜”這個特點(diǎn)？（雷雨過后；一顆顆水滴;朦朦朧朧的夜色。）。
9這么美的景色，誰能讀出來呢？指名配樂朗讀。
三學(xué)習(xí)第二段。
1自由讀第二段，思考問題。
指名回答，板書：不孤傲；不嬌貴；毫無私心。
2指名讀第三自然段?！肮掳痢笔鞘裁匆馑迹俊安还掳痢?、“從不孤傲”呢？
3你從哪些詞句看出荷花從不孤傲？自由讀這一自然段，思考，圈畫，討論。
匯報。體會讀，指名讀，齊讀。
4質(zhì)疑：對這一自然段，你還有不明白的嗎？
5回憶學(xué)習(xí)方法，并用這種方法自學(xué)第四、五自然段。
匯報交流：
不嬌貴。
嬌貴--物品容易損壞的。
只要……就……。
根莖節(jié)生；老根縱橫；新枝交叉?？赐队捌?，體會荷花這種生長特點(diǎn)的好處。
風(fēng)雨驟來，荷花依舊。
驟來--突然來的意思。“依舊”還可以換成什么詞？
一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩。
一任--任憑，聽任。奇葩--奇花。
自己體會讀，指名讀。
質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？
毫無私心。
私心--為私人利益打算的念頭。
說說荷花的根莖、葉、花、果實各有什么用？
荷花把自己毫無保留的獻(xiàn)給了人類，你怎樣看待它這種品格？自己體會讀，指名讀，齊讀。
6總結(jié)段意：（看板書）這三種品格都是這段的主要內(nèi)容，因此在概括段意時，要把這三層意思都敘述出來。
指名試說段意：荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心。
7總結(jié)方法：合并幾層意思?xì)w納段意，不是把幾層意思簡單相加，而是要通過對課文的理解，分析概括，并加上適當(dāng)?shù)脑~語使句子說通順。
再指名說段意。
四學(xué)習(xí)第三段。
荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心，人們怎能不去贊美它，稱頌它呢？齊讀第三段。
指名敘述段意。板書：稱頌。
指名體會讀，齊讀。
五總結(jié)全文。
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？看板書，總結(jié)全文。
還有什么問題嗎？
荷花粉如朝霞，白似美玉，使人賞心悅目，這是它的外在美，那“不孤傲，不嬌貴，毫無私心”的高貴品格便是它的內(nèi)在美，荷花表里如一，人們怎能不贊美它，歌頌它，學(xué)習(xí)它？讓我們再一次感受荷花的美。
指名分節(jié)朗讀課文。
六布置作業(yè)。
有語氣的朗讀課文。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十
各位評委、老師，你們好！
我今天說的課題目是《荷花》，它選自八年級下冊《語文讀本》第四單元，下面我從以下幾個方面就本課的教學(xué)進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《語文讀本》大體上是依照實驗教科書單元順序，對應(yīng)安排單元，讀本與教科書若即若離，又互相為用，選文力求文質(zhì)兼美，又貼近生活，《語文讀本》第四單元編選了幾篇優(yōu)秀小說，塑造了一系列形象活動，性格鮮明的人物形象，《荷花》這篇小說描寫一位農(nóng)村小姑娘在火車站賣扇子時與壞人作斗爭的故事。小說向我們刻畫了一個有著荷花品質(zhì)的小姑娘形象，揭示了“邪不壓正”的真理。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生閱讀能力的發(fā)展”要注重知識之間、能力之間以及知識能力、情感之間的聯(lián)系。再聯(lián)系我班學(xué)生群體中按學(xué)生能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，因而我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
（1）知識目標(biāo)。
了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映生社會生活的，學(xué)會通過特定環(huán)境中人物和肖像、語言、動作、心理等分析把握人物的性格特征。
（2）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種刻畫人物方法和對比的寫作能力，加強(qiáng)對文章內(nèi)涵的揣摩，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。
（3）情感目標(biāo)。
關(guān)愛生活增強(qiáng)社會責(zé)任感。
重、難點(diǎn)的確定。
學(xué)情分析，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說都有較濃厚興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，這有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，欣賞水平提高。但學(xué)生社會閱歷少，對文章要達(dá)到深層理解有一定的難度，所以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定這課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
把握人物性格特征，揣摩文章內(nèi)涵，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。
三、教學(xué)分析。
一篇小說，初二的學(xué)生基本上能通過閱讀很好地敘述小說的情節(jié)，所以我采用學(xué)生自讀來整體感知文本，以圈畫重要問句來理解人物形象，通過啟發(fā)式、討論式來啟迪思考，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為線的原則，把他們主體意識、創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來，同時借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主，師生對話及教學(xué)理念。
四、學(xué)法分析。
教學(xué)中我會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)--探究--解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體展示了荷花圖片，錄音朗誦周敦頤的《愛蓮說》選段“出淤泥而不染，濯清而不妖，中通外直……”（我再不失時機(jī)地插入導(dǎo)語）聽了這段錄音，我們不禁對文中所描寫的蓮花的高貴品質(zhì)，肅然起敬，今天，我想向同學(xué)們介紹一位生活中的蓮花般的姑娘，她的美德也一會讓大家肅然起敬。
[導(dǎo)語既復(fù)習(xí)了舊的知識，又導(dǎo)出新的內(nèi)容，起到了溫故而知新的作用]。
[情境設(shè)置法讓學(xué)生的思維活躍起來，從而順利過度到整體感知]。
（二）整體感知。
學(xué)生自讀課文時，用多媒體展示課文的重要詞語，同時思考：
這篇小說向我們描繪了一個什么樣的故事？
憐憫g悍萎然愧赧惶然翩然。
[設(shè)計這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的意思，同時對文章有了初步的感知]。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了師生互動，合作探究這兩個環(huán)節(jié)。
（三）師生互動。
3、小說以荷花為題，有什么作用？
四、合作探究。
結(jié)合“好人是不應(yīng)該怕壞人的”這一樸素的語言，小說向我們揭示了什么樣的深意？
五、拓展延伸。
小結(jié)：同學(xué)們，讓我們銘記魯迅先生的一句話，一個人精神上失敗了，那才是一敗涂地。我們要學(xué)習(xí)荷花品質(zhì)，勇敢承擔(dān)起社會責(zé)任，相信“邪不壓正”。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了。
更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計了如下板書：
人物。
荷花不畏強(qiáng)暴勇敢堅強(qiáng)對比。
我膽小怕事懦弱。
環(huán)境光線暗朦朧對比。
荷塘荷花。
邪不壓正。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。
[教學(xué)過程]。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
今天老師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）。
“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”
“亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。
師：請同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：（齊說）小蓮蓬。
師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
三﹑小組合作，共同探究。
1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
2﹑師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……（學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的.小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉圣陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學(xué)生想象）。
師：同學(xué)們想到了什么小動物會來跟荷花說話？
生1：我想到了小蜜蜂。
（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）。
生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生3：當(dāng)然可以。
生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！
生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
生7：我是小蝴蝶……。
4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
五﹑總結(jié)。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR> 六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
[教學(xué)反思]。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在說荷花的姿勢時，有一個學(xué)生說“想是想說，就是說不出來”，我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
[專家點(diǎn)評]。
本節(jié)課，以新理念為指導(dǎo)，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
從以下幾個方面來體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)：
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的?？傊?，教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，使學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個性的張揚(yáng)，使教師、文本、學(xué)生三者融為一體。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十二
一．透過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對完美事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的潛力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述潛力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并透過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時安排]二課時。
第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
第一課時。
一．導(dǎo)語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，明白荷花是一種很美的花，有個小姑娘十分愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫（老百曉注：實在葉圣陶先生所定。）了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）。
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）。
（板書：蓮葉）。
3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一齊背古詩——宋朝楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描述的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。此刻請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。帶給句式，分步訓(xùn)練）。
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）。
5．學(xué)生群眾朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣貌?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模丝田@露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，能夠用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花?！?BR> （例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。
（透過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）。
10．誘導(dǎo)：此刻請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）。
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花十分之美。此刻就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛”）。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過來。
想著愛。
風(fēng)過了。
看著。
第二課時。
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，此刻請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描述荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。
請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎樣樣？”這樣想句子就容易正確了。
（透過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后群眾交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）。
（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。這天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，此刻李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們此刻不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。透過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解資料。）。
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，能夠根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）。
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：此刻我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是能夠再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想就應(yīng)加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
（在原先板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文資料的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）。
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）。
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……。
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）。
（3）學(xué)了這兩句話，你們明白李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原先“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
正因為荷花不僅僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我此刻請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（那里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）。
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是持續(xù)著高尚的品質(zhì)，我們就能夠用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
（學(xué)生自擬題目）。
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們這天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)潛力）。
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美。
莖葉內(nèi)在美。
種子。
學(xué)生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5．佳作欣賞。
（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）。
同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
色彩我愛，花外表美。
姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美。
品格我更愛。
[附文]。
多美呀，野花（節(jié)選）。
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……。
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戲？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長著的山野小花！
扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死！
不離開泥土的野花是大有期望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一齊迎接春風(fēng)，和大地一齊歡度金秋，和大地一齊抗擊嚴(yán)寒……。
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（節(jié)選）。
那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫ǎ由锨逅蔚?，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯。可惜我那里沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺搞笑?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會的事，我何不自畫他幾枝？”
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十三
教學(xué)目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩體小說”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合
教學(xué)時數(shù)：2課時
答：雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。
一：整體把握內(nèi)容
1、解題：荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什么？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本o扣月色寫菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬里無云”“風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?！薄傲饨沁€很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡練、優(yōu)美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。
3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來魚滿艙。）
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來侵犯
5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?BR> 水生（男人）：報名參軍，保家為國。
女人：承擔(dān)家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇？”堅貞勇敢
怕丈夫小看不甘落后
成立隊伍，學(xué)會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟，迅速成長
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理
二、重點(diǎn)研討：
1、主要人物寫誰？女人。
2、怎樣描寫的？有點(diǎn)有面。
點(diǎn)水生女人（典型）
面四個青年婦女
3、她們長得怎樣？沒有寫。
4、抓住什么來描寫的？人物的語言。
5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？
水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢
伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰(zhàn)爭中迅速成長，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同？
重點(diǎn)鑒賞34頁到35頁的人物對話：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫篇文學(xué)評論。
教學(xué)目的：鑒賞其語言藝術(shù)及創(chuàng)作特色
教學(xué)方法：以訓(xùn)練為主
教學(xué)步驟：
1、檢查作業(yè)（請一位同學(xué)口頭發(fā)言。）
同：同是中國農(nóng)村普通的勞動婦女，都樸實善良勤勞能干，都愛家愛丈夫愛孩子。
異：祥林嫂：生活于封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運(yùn)極其悲慘。
喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
水生嫂：生活于抗戰(zhàn)時期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士
2、除此之外，還有什么描寫？細(xì)節(jié)描寫。
重點(diǎn)鑒賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動。
因為本篇小說的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動婦女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
3，本文不僅淡化了戰(zhàn)爭，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
戰(zhàn)爭的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾，而和平時期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，這時的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級關(guān)系等大都會自然或自覺地服從于戰(zhàn)爭所劃定的陣線?！逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對戰(zhàn)爭現(xiàn)實的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現(xiàn)了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情?？梢哉f《荷花淀》是純美的詩化小說，它在一種純粹美的極致中，蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
4、課堂練習(xí)：
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）
4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）
5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）
6、大菏葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）
7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）
8、那肥大的菏葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。（擬物）
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了?！保ㄖM飾）
1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）
2、小船（）進(jìn)了荷花淀。（竄）
3、忽然從她們的船底下（）出一個人。（冒）
4、幾個青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）
三，布置作業(yè)：課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十四
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的景色，體會荷花的美。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象課文描繪的景色。
2、體會荷花的美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)、古箏樂曲磁帶。
一、談話導(dǎo)入：
看到著熟悉的荷花，你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹荷花，并說出我縣的縣花是荷花，且聯(lián)想到我縣每年一度的蓮花節(jié)。）。
同學(xué)們看到的荷花都是什么顏色的？那么你們愿不愿意和老師一起去公園里去看白荷花。
（板書課題：23、荷花）。
二、初讀，了解課文主要內(nèi)容。
同學(xué)們想不想自己讀一讀課文？第一次讀課文時要注意什么呢？（讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）讀后告訴老師你們在公園里看到了什么？（讀懂什么說什么）。
三、再讀課文，理清課文條理。
公園里的荷花池里荷葉和很大、很圓；荷花和很多、很美?！拔摇辈铧c(diǎn)以為自己就是荷花了。請同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)出自然段序號。思考課文哪部分描寫荷花，哪部分描寫“我”以為自己是荷花？（課文2、3自然段描寫荷花，4、5自然段描寫“我”以為自己是荷花）。
四、品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、朗讀自己喜歡的課文部分。
2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
（1）指名讀2、3自然段。
（2）引導(dǎo)認(rèn)識荷花的美。
a、師引導(dǎo)：大家了解荷葉的樣子是挨挨擠擠，像一個個碧綠的大圓盤。
b、師引導(dǎo)：這樣的荷葉給你什么印象？
（美好、美、可愛）。
c、師引導(dǎo)：能否動手畫一畫荷葉呢？
d、師啟發(fā)：荷葉已經(jīng)這么美了，荷花會是怎樣的呢？讀出來。
（白荷花在這些大圓盤之間冒出來，……馬上要破裂似的。）。
e、小組間互相讀一讀，你喜歡哪種形態(tài)的荷花？再讀給大家聽一聽。
f、生讀后板演，畫出自己喜愛的荷花。
g、師引導(dǎo)：這幾種荷花給你留下了什么印象？
（美）。
（3）朗讀：
a、這么美的荷花你想不想讀？注意讀出荷花的美的可愛。
b、學(xué)生個別讀，學(xué)生評價，再讀，配樂讀。
（4）質(zhì)疑問難，合作探索。
a、作者看到一朵朵白荷花就像一幅（播放荷隨風(fēng)舞動的美的畫面）。
（活的畫）。
b、小組討論：作者為什么說是一幅活的畫？文中畫家又是誰呢？
（這是一幅真的，擺在你面前，可觸摸的，會動的，充滿生機(jī)的.畫）。
（文中畫家是大自然）。
3、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
（1）多美的荷花??！我仿佛也置身其中，變成一朵荷花，看！我和伙伴在做什么？
（出示多媒體課件：荷花舞動，蜻蜓飛來、小魚游來）。
（2）指導(dǎo)朗讀4、5自然段。
（3）師引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二部分內(nèi)容，并展開想象。
a、文中第四節(jié)從哪可看出是作者展開想象呢？
（覺得、仿佛）。
b、誰能用仿佛說一句話？文中是怎樣寫的？
c、作者為什么會有這樣的感受呢？
d、荷花太美了，假如你是這池中的一朵荷花，會有誰和你說什么呢？
（生展開想象，大膽說，自由說）。
e、如果讓你來畫，你想畫什么？
（生上來填充板畫，如：荷花、蜻蜓、）。
f、結(jié)合板書，師引讀課文第二部分。
五、擴(kuò)展認(rèn)知。
1、荷花仙子為我們采摘了很多美麗的荷花，你們想看嗎？
（伴著輕柔的音樂，欣賞荷花圖）。
2、（多媒體出示：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“江南可采蓮，蓮葉荷田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西?！保?。
這些都是詩人贊美荷花的詩句，你還知道哪些贊美荷花的詩詞？
3、師引導(dǎo)學(xué)生了解荷花的品質(zhì)。
（出淤泥而不染的高尚品質(zhì)）。
六、歸納總結(jié)：
正因為這圣潔的荷花不光外表美，內(nèi)在品格更美。所以深受人們的喜愛，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)荷花的高尚品質(zhì)，好好學(xué)習(xí)，建設(shè)我們美麗的家鄉(xiāng)。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十五
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4。
一、揭題。
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時的要點(diǎn)。
第一句：
說明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的.詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十六
這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知。
1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
學(xué)習(xí)要求：
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。
四、檢查自讀情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。
2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達(dá)。
5、小結(jié)：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風(fēng)擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。
6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
（二）學(xué)習(xí)4、5自然段。
1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。
（三）學(xué)習(xí)第六自然段。
設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？
齊讀最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼?？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。
聞花香。
荷花。
荷葉。
想仿佛。
這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十七
1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
上課，師生問好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
3、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?BR> 生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。
（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?BR> 生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?BR> 生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?BR> 師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的.美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時裝表演！
〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）。
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
6、體會第三自然段。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會意境，升華情感。
1、配樂范讀。
（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
3、即興表演。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽音樂，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)。
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。
生：美！
師隨即板書：美。
2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師配樂朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
結(jié)束語：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR> 師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！
教案教學(xué)設(shè)計荷花教學(xué)設(shè)篇十八
活動目標(biāo)：
1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程：
一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
（1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內(nèi)容。
（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。
（3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的`童趣。
（5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。
（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
（2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富詩歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。