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落花生教學(xué)設(shè)計七篇一
1.學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方式。
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
兩課時。
一、揭示課題，簡介作者。
1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、理清段落，概括段意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.聽讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
四、作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點，理解話語，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?BR> 理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。
四、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇二
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3、落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文。
2、這些詞語你會讀么？
吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
三、理清思路。
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2、請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？
3、哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）。
四、細讀課文，重點感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？
從“居然”體會到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚默默無聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實在說花生么？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導(dǎo)朗讀這句話。
齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。”
現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
五、小練筆。
仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇三
《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
1．理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。
3．初步了解借物喻人的寫作手法。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （一）、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測。
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
（板書課題）。
依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花生。
收花生。
嘗花生。
議花生。
3、“議花生”是本文的重點，這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
（二）、出示自學(xué)提示。
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
2、看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。
3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的`話的和我說的話的含義。
4、體會本文的寫法。
（三）、師生合作探究。
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？
2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說說句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
4、擴展說說在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？
5、體會寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。
（四）、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
種花生：買—翻—播—澆。
15、落花生收花生：居然要做有用的人。
嘗花生：幾樣食品。
議花生：埋在地里不好看很有用。
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，成為了一個遺憾。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇四
《落花生》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞。
（2）、查資料了解花生果實形成的過程。
兩課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)過程：
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入課題。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？請同學(xué)們齊讀課題。
3、解題。
師：其實，落花生指的就是我們所認(rèn)識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語（多音字、輕聲詞），正音。
3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。
三、整體感知，理清思路。
1、提出問題。
師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。
2、解決問題。
師：誰來說一說？（板書：種花生收花生吃花生談花生。）。
3、小結(jié)。
師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）。
四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。
1、提出問題。
師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）。
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？
你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。
1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
2、了解“借物喻人”的寫作手法。
3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
教學(xué)過程：
一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課文第一自然段。
二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。
（一）發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標(biāo)記。
（二）、質(zhì)疑解疑。
（生默讀課文后自由質(zhì)疑）。
1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得？
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么？（師補充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。）而那天晚上父親也來了，所以說——（生：實在難得）。
師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。
2、預(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？
師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴？問題提出來了，靠誰解決？（生：靠自己）。
師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
（生默讀課文，勾畫批注。）。
交流：
生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。
師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段話？
生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”
3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的'人。對不同見解，也應(yīng)肯定。
師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么？（生：作比較）。
師：聰明！對比啊！對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。（練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。）。
4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？
5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等。）。
6、父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。
7、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經(jīng)說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）學(xué)生朗讀。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、作者重點寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學(xué)們在寫作中可以嘗試著用一用。
2、同學(xué)們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c一滴都會給我們許多啟示！
四、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達你的想法。
種花生。
落花生。
（借物喻人）吃花生默默奉獻。
議花生。
“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
但是，在教師的激勵下，學(xué)生往往是為了“提問”而“提問”，學(xué)生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對提問提得好的學(xué)生則及時表揚。同時，對勇于提問的學(xué)生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分肯定和贊賞，強化學(xué)生的提問意識。
總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進積極思考意識的形成。改變原有的教師問，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇五
一、教材分析：
《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學(xué)設(shè)計及反思——趙金紅。一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。
3.初步了解借物喻人的寫作手法。
三、
教學(xué)重、難點：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 四、教學(xué)過程：
（一）、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測。
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
（板書課題）。
依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花生。
收花生。
嘗花生。
議花生。
3、“議花生”是本文的重點，這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
（二）、出示自學(xué)提示。
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
2、看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。
3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學(xué)設(shè)計及反思——趙金紅》。
4、體會本文的寫法。
（三）、師生合作探究。
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？
2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說說句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
4、擴展說說在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？
5、體會寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。
（四）、
總結(jié)。
：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
（五）板書設(shè)計。
種花生：買—翻—播—澆。
15、落花生收花生：居然要做有用的人。
嘗花生：幾樣食品。
議花生：埋在地里不好看很有用。
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，成為了一個遺憾。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇六
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片課文錄音。
第1課時。
1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？
2、學(xué)生交流。
１、聽錄音后回答：
這篇課文的'內(nèi)容是：
（１）介紹一種物品（）。
（２）記一件事（）。
（３）寫一處景物（）。
（４）描寫幾個人物（）。
２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點。
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個問題。
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
（１）種花生，收花生。
（２）嘗花生，談花生。
（３）父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長過程。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇七
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個生字；會用“居然”造句。
2、 學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、 學(xué)習(xí)本文重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、 學(xué)習(xí)本文重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
初步了解借物喻理的寫作方法。
花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。
1、 師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？ 生介紹后，師出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）
4、 師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。
1、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值的。
居然：表示出示意料；竟然。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書）
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。?BR> 3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小節(jié)：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
1、你對哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?BR> 2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?BR> （我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣?。?BR> 2、師生共同開拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
種花生：買種—翻地—播種—澆水
種收過程： 收花生：居然收獲了。
嘗花生： 做成好幾樣食品
好處：味美、榨油、便宜
議花生 不好看
特點：埋在地里很有用
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。
通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點：
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
第一課時。
一、類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）。
1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）。
三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）。
1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?。
2．讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇九
1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;演示文稿。
2課時。
一、類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)。
1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)。
三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)。
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)。
2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??)。
要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子。
不同點。
相同點。
啟示。
b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)。
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
板書設(shè)計：
落花生頑強的生命力。
借
物有用。
喻
人
默默地奉獻。
做一個對別人有用的人。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？
（吃花生、談花生）
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）
3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）
（不求虛名、默默奉獻）
桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實埋在地里，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說一說。
10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計：
1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十一
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學(xué)了課文你就會清楚了。
1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、交流：
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題。
種花生收花生嘗花生議花生。
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀。
學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。
（3）議花生。
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。
（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。
1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。
2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/）。
3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學(xué)生讀句子或說花生的特點）。
（2）如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？
“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。
“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）。
4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。
5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。
1、課堂作業(yè)本前幾題。
2、抄寫第十段話。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十二
1．認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2．有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3．理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
1．本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2．難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2．教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3．ppt課件。
1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
2．文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4．導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
1．默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．小組討論：花生的特點是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
ppt出示圖表（在同學(xué)自由讀之后填表）。
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）。
（4）ppt出示下面兩句話，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?BR> （兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過？請同學(xué)來說一說。
1．總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2．小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3．學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢？請同學(xué)說一說。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十三
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十四
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念正確把握語文教育的特點。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。
所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物——花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學(xué)會生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時間：3課時。
板書設(shè)計。
種花生：買、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）。
父親說——花生的可貴（對比）。
做有用的人（引申）。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)。
課外：有感情地朗讀課文、
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十五
教材簡析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
設(shè)計理念：
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索。
（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）。
2、分開層次，確定重點。
3、確定學(xué)法。
1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?BR> 2、教師提問：從這段對話中知道了花生的'哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）。
3、重點讀父親的兩次對花生的評價。
父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學(xué)生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學(xué)生明確花生的特點。
4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）。
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但。
1、引導(dǎo)提問：
如果給你一個選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性）。
1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。
3、練習(xí)：
落花生。
主1113借。
次種花生——收花生——嘗花生——議花生物。
分喻。
明不圖虛名、默默奉獻人。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十六
1．指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）。
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
五、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學(xué)設(shè)計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?BR> 落花生教學(xué)設(shè)計七篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點：
1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
課件。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4.導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。
1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2.小組討論：花生的特點是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)。
（4）ppt出示下面兩句話，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?BR> “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?BR> （兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。
三、回顧課文，開展活動。
1.總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十八
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
一、猜謎引入。
2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學(xué)了課文你就會清楚了。
二、讀課文整體把握。
1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、交流：
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題。
種花生、收花生、嘗花生、議花生。
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀。
學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。
（3）議花生。
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。
（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。
三、重點感悟，理解花生的特點。
1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。
2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚）。
3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學(xué)生讀句子或說花生的特點）。
（2）如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？
“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。
“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）。
4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。
5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。
四、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本前幾題。
2、抄寫第十段話。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇一
1.學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達方式。
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
兩課時。
一、揭示課題，簡介作者。
1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、理清段落，概括段意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.聽讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。
三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
四、作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)重點，理解話語，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時理解：a花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?BR> 理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。
四、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇二
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3、落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文。
2、這些詞語你會讀么？
吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
三、理清思路。
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2、請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？
3、哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）。
四、細讀課文，重點感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？
從“居然”體會到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚默默無聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實在說花生么？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導(dǎo)朗讀這句話。
齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。”
現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
五、小練筆。
仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇三
《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
1．理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。
3．初步了解借物喻人的寫作手法。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> （一）、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測。
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
（板書課題）。
依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花生。
收花生。
嘗花生。
議花生。
3、“議花生”是本文的重點，這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
（二）、出示自學(xué)提示。
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
2、看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。
3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的`話的和我說的話的含義。
4、體會本文的寫法。
（三）、師生合作探究。
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？
2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說說句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
4、擴展說說在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？
5、體會寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。
（四）、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
種花生：買—翻—播—澆。
15、落花生收花生：居然要做有用的人。
嘗花生：幾樣食品。
議花生：埋在地里不好看很有用。
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，成為了一個遺憾。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇四
《落花生》是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞。
（2）、查資料了解花生果實形成的過程。
兩課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)過程：
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入課題。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書課題）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？請同學(xué)們齊讀課題。
3、解題。
師：其實，落花生指的就是我們所認(rèn)識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語（多音字、輕聲詞），正音。
3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。
三、整體感知，理清思路。
1、提出問題。
師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。
2、解決問題。
師：誰來說一說？（板書：種花生收花生吃花生談花生。）。
3、小結(jié)。
師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）。
四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。
1、提出問題。
師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）。
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？
你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。
1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
2、了解“借物喻人”的寫作手法。
3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
教學(xué)過程：
一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課文第一自然段。
二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。
（一）發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問的地方做上標(biāo)記。
（二）、質(zhì)疑解疑。
（生默讀課文后自由質(zhì)疑）。
1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來為什么很難得？
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來他忙些什么？（師補充資料：中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。）而那天晚上父親也來了，所以說——（生：實在難得）。
師：讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。
2、預(yù)設(shè)二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么？
師：想要解決這個問題先得知道父親說花生的什么最可貴？問題提出來了，靠誰解決？（生：靠自己）。
師：我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問題讀課文，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
（生默讀課文，勾畫批注。）。
交流：
生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實無華、默默無聞、不炫耀自己。
師：有兩個詞我特別喜歡：樸實無華、默默無聞。誰能讀讀這段話？
生：“它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”
3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋果那樣的'人。對不同見解，也應(yīng)肯定。
師：剛才這個孩子的發(fā)言有一點我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么？（生：作比較）。
師：聰明！對比啊！對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。（練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。）。
4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對父親的話，聽懂了沒有？從哪里可以看出來？
5、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實例來說說。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽等。）。
6、父親的這次談話對“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。
7、許地山確實把父親的話印在了心上，他給自己取了個筆名叫落花生，時刻激勵自己做一個有用的人。他曾經(jīng)說過：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）學(xué)生朗讀。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、作者重點寫談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個做人的道理，這種表面寫物實際上贊美人的寫法叫“借物喻人”，同學(xué)們在寫作中可以嘗試著用一用。
2、同學(xué)們，許地山在這個收獲節(jié)上可以說收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會到了勞動的快樂，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c一滴都會給我們許多啟示！
四、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對落花生說些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話，表達你的想法。
種花生。
落花生。
（借物喻人）吃花生默默奉獻。
議花生。
“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時機，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問題，再將解決問題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
但是，在教師的激勵下，學(xué)生往往是為了“提問”而“提問”，學(xué)生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對提問提得好的學(xué)生則及時表揚。同時，對勇于提問的學(xué)生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分肯定和贊賞，強化學(xué)生的提問意識。
總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問的被動學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進積極思考意識的形成。改變原有的教師問，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇五
一、教材分析：
《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，落花生教學(xué)設(shè)計及反思——趙金紅。一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。
3.初步了解借物喻人的寫作手法。
三、
教學(xué)重、難點：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 四、教學(xué)過程：
（一）、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測。
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
（板書課題）。
依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花生。
收花生。
嘗花生。
議花生。
3、“議花生”是本文的重點，這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
（二）、出示自學(xué)提示。
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
2、看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。
3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學(xué)設(shè)計及反思——趙金紅》。
4、體會本文的寫法。
（三）、師生合作探究。
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？
2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說說句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
4、擴展說說在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？
5、體會寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。
（四）、
總結(jié)。
：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
（五）板書設(shè)計。
種花生：買—翻—播—澆。
15、落花生收花生：居然要做有用的人。
嘗花生：幾樣食品。
議花生：埋在地里不好看很有用。
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，成為了一個遺憾。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇六
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片課文錄音。
第1課時。
1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？
2、學(xué)生交流。
１、聽錄音后回答：
這篇課文的'內(nèi)容是：
（１）介紹一種物品（）。
（２）記一件事（）。
（３）寫一處景物（）。
（４）描寫幾個人物（）。
２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點。
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個別指導(dǎo)。
3、集體交流典型的幾個問題。
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
（１）種花生，收花生。
（２）嘗花生，談花生。
（３）父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長過程。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇七
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個生字；會用“居然”造句。
2、 學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、 學(xué)習(xí)本文重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、 學(xué)習(xí)本文重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
初步了解借物喻理的寫作方法。
花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。
1、 師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？ 生介紹后，師出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）
4、 師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。
1、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值的。
居然：表示出示意料；竟然。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書）
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。?BR> 3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小節(jié)：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
1、你對哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?BR> 2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?BR> （我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣?。?BR> 2、師生共同開拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
種花生：買種—翻地—播種—澆水
種收過程： 收花生：居然收獲了。
嘗花生： 做成好幾樣食品
好處：味美、榨油、便宜
議花生 不好看
特點：埋在地里很有用
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
者有利地結(jié)合起來，真正達到教書育人的目的。
通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)重點：
1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點：
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
第一課時。
一、類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）。
1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）。
三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）。
1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?。
2．讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3．默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇九
1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;演示文稿。
2課時。
一、類比導(dǎo)入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)。
1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)。
三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)。
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)。
2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??)。
要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子。
不同點。
相同點。
啟示。
b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)。
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
板書設(shè)計：
落花生頑強的生命力。
借
物有用。
喻
人
默默地奉獻。
做一個對別人有用的人。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？
（吃花生、談花生）
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）
3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）
（不求虛名、默默奉獻）
桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實埋在地里，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說一說。
10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計：
1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十一
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學(xué)了課文你就會清楚了。
1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、交流：
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題。
種花生收花生嘗花生議花生。
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀。
學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。
（3）議花生。
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。
（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。
1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。
2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚/soft/）。
3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學(xué)生讀句子或說花生的特點）。
（2）如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？
“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。
“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）。
4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。
5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。
1、課堂作業(yè)本前幾題。
2、抄寫第十段話。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十二
1．認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2．有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3．理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
1．本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2．難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2．教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3．ppt課件。
1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
2．文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4．導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
1．默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．小組討論：花生的特點是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
ppt出示圖表（在同學(xué)自由讀之后填表）。
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）。
（4）ppt出示下面兩句話，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?BR> （兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過？請同學(xué)來說一說。
1．總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2．小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3．學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢？請同學(xué)說一說。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十三
1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十四
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念正確把握語文教育的特點。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)?！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道?！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。
所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物——花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學(xué)會生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時間：3課時。
板書設(shè)計。
種花生：買、翻、播、澆。
收花生：居然。
議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）。
父親說——花生的可貴（對比）。
做有用的人（引申）。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)。
課外：有感情地朗讀課文、
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十五
教材簡析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
設(shè)計理念：
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索。
（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）。
2、分開層次，確定重點。
3、確定學(xué)法。
1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠帧?BR> 2、教師提問：從這段對話中知道了花生的'哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）。
3、重點讀父親的兩次對花生的評價。
父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學(xué)生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學(xué)生明確花生的特點。
4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）。
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但。
1、引導(dǎo)提問：
如果給你一個選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性）。
1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。
3、練習(xí)：
落花生。
主1113借。
次種花生——收花生——嘗花生——議花生物。
分喻。
明不圖虛名、默默奉獻人。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十六
1．指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）。
把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
五、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學(xué)設(shè)計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?BR> 落花生教學(xué)設(shè)計七篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學(xué)重難點：
1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
課件。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4.導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。
1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2.小組討論：花生的特點是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)。
（4）ppt出示下面兩句話，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?BR> “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?BR> （兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。
三、回顧課文，開展活動。
1.總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。
落花生教學(xué)設(shè)計七篇十八
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
一、猜謎引入。
2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學(xué)了課文你就會清楚了。
二、讀課文整體把握。
1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、交流：
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題。
種花生、收花生、嘗花生、議花生。
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀。
學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。
（3）議花生。
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。
（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。
三、重點感悟，理解花生的特點。
1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。
2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚）。
3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學(xué)生讀句子或說花生的特點）。
（2）如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？
“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。
“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）。
4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。
5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。
四、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本前幾題。
2、抄寫第十段話。