初中語文過故人莊的教案設(shè)計(精選19篇)

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    教案是教學(xué)的工具,教師可以根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整。編寫教案首先要明確教學(xué)目標(biāo),即明確學(xué)生應(yīng)該達到的知識、能力和情感目標(biāo)。如果你正在備課,不妨參考一下下面的教案范文,或許會有所啟發(fā)。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇一
    2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會欣賞美。
    3、在熏陶感染中受到思想教育。
    【教學(xué)重點】。
    課文理解,美點尋蹤。
    【課時安排】。
    一課時。
    【教學(xué)方法】。
    點撥、討論。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    1、播放歌曲《我想有一個家》。
    2、導(dǎo)語:
    “我想有個家”,這是每個人的心聲。家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)港,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。
    二、朗讀課文,理解內(nèi)容。
    1、聽讀課文,輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)。
    2、問題探究:
    ——課文寫了一件什么事?
    ——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老)。
    ——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
    ——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由。
    ——作者講述這個平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時,點擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。
    并插問:假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時,你會怎么做?
    學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會做出了應(yīng)有的貢獻,理應(yīng)受到家人及全社會的尊重)。
    學(xué)生說出中年人的責(zé)任時,(學(xué)生說不出時,師說出中年人的責(zé)任)邊點邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
    3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(點擊),家庭才其樂融融(點擊),家和萬事興。其實,一個民族,一個國家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。
    4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛,下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)。
    5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)。
    三、品讀課文,美點尋蹤。
    1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。
    2、學(xué)法點撥(課件):
    所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動、最形象的,給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
    如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。
    舉例:美在對春景的生動描寫。
    3、學(xué)生看書,用筆在文中圈點,對課文進行美點尋蹤。
    4、美點尋蹤小組賽(一)。
    (當(dāng)學(xué)生說到一個對稱句時,要求學(xué)生再找?guī)讉€句子品讀,特別是說到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問:這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。
    四、學(xué)法實踐。
    理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點。
    1、速讀《金黃的大斗笠》。
    2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。
    3、美點尋蹤小組賽(二)。
    要求找出美點,并能說說為什么美?
    品析幾個句子:
    干干凈凈的藍天上,偷偷溜來一團烏云,風(fēng)推著它爬上山頭。
    樹枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。
    烏云被太陽照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。
    它抱住每一棵它遇到的樹,用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。
    斗笠像個大蘑菇。
    4、小結(jié),評價。
    五、師生總結(jié):
    這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
    六、課堂延伸。
    以《家庭瑣事》為題寫篇文章,要求寫出真情實感。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇二
    我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了,他被別人用“只雞”招去喝酒,這就是孟浩然,他比陶淵明晚了二百多年,只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山,中年曾去京城應(yīng)考,又去各地漫游,最后做了三年小官,死在任上,年51。他寫了一些田園詩,但更多的詩與田園無關(guān)。
    問:這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?(算得。詩人去的地方是田園;詩中又寫田園風(fēng)光;用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗;談話內(nèi)容是農(nóng)事。)。
    問:開頭兩句是敘事,這番敘述跟詩題有什么關(guān)系?(交代“過故人莊”的原因。)你們看,主人待客僅用“雞黍”,客人一請就到,這說明了什么?(主賓之間感情融洽,不拘常禮,可見友誼極深。)。
    問:這是一首律詩,開頭兩句叫“起”,下面兩句(即第三、四句)叫“承”,承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(“田家”,寫田家四周的風(fēng)景。)好,現(xiàn)在請大家用自己的話來描述一下。(大意是,村莊四周有綠樹環(huán)繞,遠(yuǎn)處可以望見城郭,郭外有青山橫斜。)你對這樣的風(fēng)景有什么感受?(清新,淡遠(yuǎn),幽靜,色調(diào)豐富)這是寫詩人初到時的觀感。
    問:第五、六句叫“轉(zhuǎn)”,這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事,就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。(酒桌擺在廊子里,打開窗子,眼前是農(nóng)家的曬谷場和菜園子,顯得安靜、平和;雙方一邊喝酒一邊說農(nóng)事,又是多么愉悅,簡直是“世外桃源”,可以使人心曠神怡,把世間的憂愁都忘得一干二凈。)。
    問:第七、八句叫做“合”,也就是收攏全詩。同學(xué)們讀過詩人的《春曉》,它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同,用的是普通的道別語?!爸仃柸铡笔悄囊惶?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的`“就”是到跟前來的意思,暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花,包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛,值得再來;主人待客熱情,愿意再來;詩人率真,主動提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)。
    這首詩看起來也很平淡,從頭到尾都是平鋪直敘,從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別,毫無夸張鋪排之意,用的都是口語。我們平時說話用的,“淡而無味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“無味”看作一回事,既如此,這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情,也表達了詩人曠達的胸襟。)這當(dāng)然不是一眼能看出來的。這告訴我們,讀詩一定要反復(fù)地細(xì)心品味。
    (《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社)。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇三
    一、基本概念:
    《語文教學(xué)法》是根據(jù)語文學(xué)科的特點,運用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。
    二、學(xué)科的建立:
    它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(p1—3頁)。
    語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經(jīng)驗,也存在許多問題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進一步適應(yīng)未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學(xué),從更高的層次對語文教育加以研究。
    它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(p3—5頁)。
    我國的語文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國語文單獨設(shè)科,并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開始,我國的語文教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言—思維型”教育;而今語文教育正在實現(xiàn)向“語言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設(shè)置、語文教育教學(xué)實踐等各方面都在進行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學(xué)方法為中心的“語文教學(xué)法”所無法涉及的,所以,需要建立一個新的理論體系,對語文學(xué)科教育的全貌和運動規(guī)律進行全方位、多層次的深入研究。
    它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要。
    當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化。語文教育學(xué)既是語文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個分支學(xué)科。它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢。
    就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述。直到21世紀(jì),語文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語文教學(xué)法、語文教材教法直到語文教學(xué)論以及今天的語文教育學(xué)的發(fā)展。由于語文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗總結(jié)為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展。所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的.成果。
    三、學(xué)科的研究對象(p6—9頁)。
    〈語文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象。
    四、學(xué)科的性質(zhì)和特點。
    性質(zhì)。
    語文教學(xué)法是教育學(xué)的一個分支學(xué)科,是一門應(yīng)用理論學(xué)科。
    (二)特點。
    實踐性。
    綜合性(p9—11頁)。
    五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系。
    語文教育的本質(zhì)語文學(xué)科的性質(zhì)與特點。
    語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
    教語文教科研語文德育語文教學(xué)系統(tǒng)。
    結(jié)本體方面的研究社會語文教育語文教學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)手段。
    體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學(xué)。
    主體方面的研究寫作教學(xué)。
    1、哲學(xué)原理研究法;
    2、跨學(xué)科研究法;
    3、歷史文獻研究法;
    4、比較分析研究法;
    5、觀察調(diào)查研究法;
    6、經(jīng)驗總結(jié)研究法;
    7、實驗實證研究法等。
    七、學(xué)習(xí)語文教學(xué)法的意義和要求。
    1、意義。
    這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運用這些理論。
    知識于中學(xué)語文教育教學(xué)實踐的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強從事語文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義。此外,這門課的考試成績和教育實習(xí)的成績,對就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響。
    2、要求。
    這是一門應(yīng)用理論學(xué)科,實踐很重要,考試有教學(xué)實踐題,學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習(xí)。學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點:
    聽——認(rèn)真聽課,做筆記,還有聽教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;
    說——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺亮相,小實習(xí)(微格教學(xué))等;
    寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;
    用——教育實習(xí),教育調(diào)查。
    思考題:語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?
    語文教育的本質(zhì)(4課時)。
    教學(xué)目的:了解語文教育的歷史,語文學(xué)科的性質(zhì)、特點。
    教學(xué)重點、難點:中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、特點。
    教學(xué)方法:講述、討論、自學(xué)。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇四
    【教材解讀】(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,考試時不寫)。
    【設(shè)計理念】(考試時不寫)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.知識與能力目標(biāo)。
    2.過程與方法目標(biāo)。
    3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
    【教學(xué)重(難)點】。
    (重點、難點都有,可分述,亦可合稱為“教學(xué)重難點”,二者各自最多一兩點,不可多。)。
    【教學(xué)方法】(考試時不寫)。
    【課時安排】第一課時(可以多寫為“兩課時”)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    一、激情讀,引出文本。
    1.例如:問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
    2.板書課題,師生齊讀課題。
    3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進入課文自由朗讀。
    【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論?!?。
    二、嘗試讀,感知文本。
    1.介紹篇幅、生字個數(shù),落實重難點生字詞的教學(xué)。
    2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
    三、思考讀,感悟文本。
    1.促讀:師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    2.促問:師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    3.促思:師的話。
    學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    4.促說:師的話。
    學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!?。
    四、展示讀,內(nèi)化文本。
    (本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題)。
    1.第一段:
    師的引導(dǎo)語。
    請生個人朗讀、談體會。
    師的評價語。
    2.第二段:
    師的引導(dǎo)語。
    請男女生分角色朗讀、談體會。
    師的評價語。
    3.第n段:
    師的引導(dǎo)語。
    請生齊聲朗讀、談體會。
    師的評價語。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
    五、探究讀,賞析文本。
    1.小結(jié)引讀。(對二、三、四環(huán)節(jié)進行小總結(jié)。)。
    2.師生對話。(一般是為了攻克一篇課文的難點問題。)。
    3.激情引讀。(通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點問題。)。
    4.再讀體會。(通過學(xué)生默讀、寫批注體會來解決重難點。)。
    5.師生對話。
    (教師引導(dǎo)學(xué)生個人起立交流心得、并及時評點提升。)。
    【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!?。
    六、無聲讀,超越文本。
    1.引導(dǎo)質(zhì)疑。(例如:爭鳴式)。
    (教師通過提問,引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點問題,并默讀思考。)。
    2.師生對話。
    (師生對話,學(xué)生各抒己見,教師聯(lián)系實際進行拓展教育。)。
    3.總結(jié)下課。
    (結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點題結(jié)束課堂。)。
    4.布置作業(yè)。
    (布置作業(yè)要求:作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性;作業(yè)設(shè)計的形式。
    應(yīng)體現(xiàn)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。
    體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉。)。
    【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
    附:
    【板書設(shè)計】。
    概括式、對比式、板畫式、線條(圖表)式等。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇五
    1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人的思想感情。
    2.比較兩首詩,體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運用,提高詩歌鑒賞能力。
    3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。
    二、重點、難點。
    體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用,把握詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗,想象和理解詩歌形象化的語言,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力,是這一課的教學(xué)重點、也是難點。
    三、教學(xué)方法。
    激學(xué)生學(xué)詩之趣,循詩歌鑒賞之路,使學(xué)生體情明理,兼得學(xué)詩之法。
    四、本課學(xué)法的指導(dǎo)。
    自主、合作、探究。
    五、本課的教學(xué)設(shè)想。
    學(xué)詩之法,誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟,直至熟讀成誦,詩中意象、意境、語言、哲理,在誦讀中釋然,學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累,可謂一舉多得。
    六、教學(xué)過程:
    第二課時未選擇的路。
    1.古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些?
    屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,
    辛棄疾有“獨上高樓,望盡天涯路”的詩句,
    魯迅也有“其實世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”
    人們常常把人生比作一條路,把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊,它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
    3.讀詩,理清詩的思路.
    學(xué)生自己概括,小組展示。
    第1節(jié):佇立林間岔道口。
    第2節(jié):我擇幽寂路上走。
    第3節(jié):路徑綿長難折返。
    第4節(jié):人生之路不回頭。
    4.讀詩,說說“路”的含義。
    詩人表面上似乎是在寫自然界的道路,但實際上暗示的卻是人生之路。
    悟出的道理是:人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨立的選擇。
    5.讀詩,體會詩的內(nèi)涵。
    其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,從而深化了主題。
    6.讀詩,感受語言特點。
    特點:詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實自然,不事雕琢,哲理豐富,讀后耐人尋味。
    詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
    7.讀詩,了解詩的方法。
    什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
    象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
    比喻,用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達得更加生動鮮明。
    象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。
    8.讀詩,練習(xí)一下遷移。
    1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答,你最喜歡哪一首詩,并簡述你的理由。
    提示:汪國真的《生活》一詩告訴我們:生活讓我們學(xué)會了不計較得失,但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。
    2.總結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
    教學(xué)目標(biāo):
    1.自讀課文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長過程。
    2.勾畫描寫小桃樹的語句,作者的情感變化。
    3.進一步體會托物言志的寫法,理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
    教學(xué)重點:
    1.品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨特感情。
    2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷,領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。
    3.進一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
    教學(xué)難點:
    理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解課文蘊含的人生哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    查找賈平凹的資料。制作ppt。
    教學(xué)時數(shù):
    兩課時。
    教學(xué)過程:
    一、作者簡介。
    賈平凹,生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農(nóng)民?!啊敝?,家庭遭到毀滅性摧殘,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安,從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學(xué)獎。
    二、整體把握。
    出示任務(wù):1.概括我的小桃樹的來歷。
    反饋指導(dǎo):小桃樹是“我”吃完桃子后,種在院子的角落里的長出來的。
    出示任務(wù):2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
    反饋指導(dǎo):知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
    出示任務(wù):3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長,作者的夢有了些什么變化?
    理清作者“夢”之路。
    反饋指導(dǎo):幸?!MZ轟烈烈干一番大事。
    出示任務(wù):4.作者為什么要感激小桃樹?
    生可能會回答:因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
    三、品讀課文,體會情感。
    出示任務(wù):2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
    要求:先找到小桃樹生長的句子,在旁邊寫上自己的體會,你是從哪些詞句體會到,可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
    指導(dǎo):學(xué)生默讀課文,自主批畫,寫體會,教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,及時指導(dǎo)學(xué)困生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    反饋:“它長得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。
    “我看著它,卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?!薄w會小桃樹的孤獨與寂寞。
    出示任務(wù):3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護它?
    反饋指導(dǎo):文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋5南M?,讓它“孕育著我的夢”而種下它,所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強同命運作斗爭時,“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。
    四、問題探究。
    出示任務(wù):1.本文運用了什么手法?
    反饋指導(dǎo):文章由物及人,托物言志。
    出示任務(wù):2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
    反饋指導(dǎo):敢于克服困難,在逆境中頑強拼搏,作主宰自己命運的主人等。
    要想取得成功,必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
    出示任務(wù):3.理解“人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢?!边@句話的深刻含義。
    反饋指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生體會人生的道路上有鮮花,同樣也布滿荊棘,只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
    出示任務(wù):4.作者表面上是在寫小桃樹,實際上是在寫誰?
    反饋指導(dǎo):借物喻人,“托物言志”的寫作方法。
    出示任務(wù):5.本文一方面寫小桃樹的成長過程,一方面寫自己的經(jīng)歷,這是什么寫法?
    反饋指導(dǎo):明線與暗線。
    五、總結(jié)全文。
    小結(jié)講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。
    六、作業(yè)。
    1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
    2.以《我的》為題寫一篇作文,嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
    一、教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力:
    1、掌握文中重要詞語。
    2、通讀全文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長過程。
    過程與方法:
    1、了解托物言志的寫法。
    2、品味主要句子的含義。
    3、明確文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    情感態(tài)度與價值觀:
    學(xué)習(xí)小桃樹頑強的精神,培養(yǎng)堅強不屈,勇于和困難作斗爭的勇氣。
    二、教學(xué)重難點;。
    1、了解托物言志的寫法。
    2、領(lǐng)悟小桃樹頑強的精神,并且學(xué)習(xí)這種精神。
    三、教學(xué)方法:
    朗讀法,自主合作探究法,點撥法,討論法。
    四、教學(xué)過程:
    (一)詩歌導(dǎo)入:
    (二)牛刀小試:
    詞語:孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻。
    注釋:佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸。
    (三)文題解說:
    (四)讀一讀:讀出桃樹心聲。
    1、圈點勾畫,回答:這是一棵怎樣的的小桃樹。
    2、學(xué)生交流。
    (五)說一說:說出自我感受。
    1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?
    2、本文多次寫夢,請找出來,并且說說自己的感悟。
    (六)品一品:品出桃樹深意。
    “我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示?
    (七)知人論世,拓展延伸:
    生活中總有磨難,我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對?
    聯(lián)系作者經(jīng)歷,說說課文留給我們的啟迪,小組合作交流完成任務(wù)。
    (八)課文小結(jié):
    小桃樹的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷,追求理想追求幸福是我們的堅定目標(biāo),小桃樹就是另一個我,小桃樹抗?fàn)幍木瘢咽疚覀儯翰磺粨系膴^斗會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動起來,多一點正能量,朝自己的目標(biāo),不忘初心,砥礪前行。
    (九)作業(yè)布置:
    小桃樹的經(jīng)歷讓我們印象深刻,請以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信,不少于500字。
    附:板書設(shè)計。
    《一顆小桃樹》。
    賈平凹。
    小桃樹---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱。
    瘦瘦黃黃艱難。
    我----------堅持夢想不屈不撓頑強抗?fàn)帯?BR>    寫作手法:托物言志。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇六
    a、知識與能力。
    1、誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。
    2、把握詩歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性。
    3、理清詩歌中詩人情感變化的線索,背誦全詩。
    b、方法和過程。
    1、因聲求氣,誦讀全詩,把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。
    2、在有感情、得法的誦讀中,體會全詩思隨情轉(zhuǎn),音以律變。
    3、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。
    c、情感態(tài)度與價值觀。
    1、體會詩人借著酒興,淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。
    2、探究詩意,認(rèn)識到李白能跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來,在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
    3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,聆聽名家朗誦全詩,融入詩境,吟詠詩韻。
    【教學(xué)過程】。
    一、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀)。
    這首詩的旨趣跟《蜀道難》不同,它著力刻畫的是詩人的自我形象,其實是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩的基調(diào)是豪放的,但思想感情卻十分復(fù)雜。誦讀時應(yīng)當(dāng)伴隨著詩人感情的發(fā)展變化,適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏,力求再現(xiàn)詩人的形象。指導(dǎo)誦讀的'要點如下:
    1.開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出,“君”,揭岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,即用眼前景物起興而又具有比喻的作用,誦讀時頭腦中須有黃河奔流的視象。“天上來”極言黃河源頭之高,“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意,均須重讀?!案咛谩币宦?lián)系承“不復(fù)回”而來,說及人生?!氨装l(fā)”,猶言人生易老,嘆意極濃,“悲”字當(dāng)重讀,再用“朝如”句補足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了,境界極其闊大,應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢,有慷慨生悲的韻味。
    2.以下節(jié)奏逐漸加快。“人生”一聯(lián)為人題語,重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對月”上?!疤焐币宦?lián)說明“須盡歡”的理由,顯示了詩人對未來的信心,應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺詞是“既如此,那就……”),為詩中策一個高潮蓄勢。第一個高潮在“會當(dāng)一飲三百杯”這句上,應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,要用升調(diào)讀,“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。
    以上是詩的鋪墊部分,讀后可作稍長停頓。
    3.“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處,亦可視為下面勸酒歌的引語,應(yīng)當(dāng)讀得親切,節(jié)奏逐漸加快,重者依次落在“將”“莫?!薄案琛薄皟A耳聽”請字上,突出拆請之意。讀完,稍作停頓。
    4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分,詩人借此盡吐胸中塊壘,必須讀得酣暢淋漓,再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。
    “鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題,也是全詩主旨所在。詩人說這話時,其憤激之情必當(dāng)見于辭色,應(yīng)當(dāng)讀得從容?!安蛔阗F”“不復(fù)醒”二語當(dāng)用極強音讀,以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復(fù)醒”的理由,亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中,上句為賓,宜輕讀,略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,宜重讀,要表現(xiàn)出十足的自信。
    “陳王”二句援引古人飲酒情形為例,可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上,但歡中有悲,因為詩人說陳王,其實又是說自己,不過是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓:“主人”句為賓,宜輕讀;“徑須”句為主,詩人反客為主,直命沽酒,豪放之態(tài)如見,直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓,為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。
    結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,再用夸張語調(diào)讀最后三字,“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音——這是全詩的高潮,須有強大的聲勢,才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格,不是一般的兒女愁情。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇七
    教材分析:
    《濟南的冬天》是人教版語文七年級上冊第三單元的第二篇課文,本單元的主題是展示色彩斑斕的大自然,本文是語言大師老舍先生的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點,生動現(xiàn)象的描繪了濟南的冬天氣候溫和、美麗如畫的景色,表達作者對祖國山河的熱愛。
    學(xué)生分析:
    濟南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處,所以,作為南方的學(xué)生對于濟南冬天特點理解并不困難,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法,理清線索,理解作者如何精心遣詞造句。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與能力目標(biāo):理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
    2、過程與方法目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作能力,提高學(xué)生的閱讀和概括能力。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):準(zhǔn)確把握課文中心思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    教學(xué)重點、難點:
    重點:,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
    難點:學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
    課時安排:兩課時。
    課前準(zhǔn)備:
    教師:制作ppt課件。
    學(xué)生:課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)濟南的資料以及作者老舍先生的資料。
    第一課時。
    教學(xué)過程。
    導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,在我們以往學(xué)過的課文中我們看到,春天是昂揚向上的、帶來希望和力量,那么我們來說說冬天又是怎樣的呢?老舍先生用“可愛”、“寶地”、“理想的境界”來形容濟南的今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟南的冬天”,是不是和老舍先生說的一樣特別。(板書課題:濟南的冬天)。
    作者簡介,為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。
    作者老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師老舍自1924年開始創(chuàng)作,發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。
    課文是作者在濟南齊魯大學(xué)教書時寫的。出生在北京,又剛從英國回來的老舍,十分喜歡濟南。他曾經(jīng)這樣說:“從民國十九年七月到二十三年秋初(按:1930~1934年),我整整在濟南住過四載。在那里,我有了第一個小孩,即起名為‘濟’。在那里,我交了不少朋友……,在那里我努力地創(chuàng)作,快樂地休息……時短情長,濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?!?BR>    發(fā)揮主體、整體感知。
    響晴:(天空)晴朗無云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
    安適:安靜而舒適。
    肌膚:肌肉和皮膚。
    出奇:特別,不尋常。
    秀氣:清秀、小巧玲瓏。
    水藻:生長在水里的藻類植物。
    貯蓄:存放。
    澄清:本課指明亮,透明。
    空靈:美妙無窮無不可捉摸。
    藍汪汪:形容藍得發(fā)亮。
    2、自由朗讀,小組合作,探討問題。(大屏幕顯示)。
    a、為什么說濟南的冬天是美的?
    b、濟南的冬天可愛在?
    c、為什么說濟南是一方寶地?
    教師點撥歸納:
    a、濟南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美,美在山坡上水墨畫式的小村莊,一副和諧美好的畫面。
    b、在課文的第二自然段,作者運用比喻和擬人的修辭手法,將濟南比作搖籃里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫面,營造一種溫馨、舒適、可愛的感覺。
    c、通過暖寒、溫?zé)帷⒚靼档谋容^,將濟南響晴、溫情、水潤、沒有風(fēng)聲的特點描繪出來,體現(xiàn)濟南的特別和寶貴之處。
    四、修辭品味。
    濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?(結(jié)合課后研討與聯(lián)系練習(xí)第二題)。
    a、找到課文中運用擬人修辭方式的句子。
    b、找到課文中的比喻句。
    教師點撥:
    a、“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
    “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟南“暖和“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
    “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達進一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴大,“況且…還”相配合,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
    “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!?BR>    “臥”字等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。
    b、這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”
    把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。
    五、布置作業(yè)。
    完成課后課后研討與練習(xí)一。
    六、板書設(shè)計。
    與北平相比--無風(fēng),北平的寒----濟南的暖。
    與倫敦相比--響晴,倫敦的暗----濟南的明。
    與熱帶相比--溫晴,熱帶的熱----濟南的溫。
    第二課時。
    教學(xué)過程。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    同學(xué)們上節(jié)課我們體會到了濟南的美、可愛、寶貴,它們分別是怎么體現(xiàn)的?(學(xué)生按照上節(jié)課的講授回答,老師帶領(lǐng)學(xué)生再次梳理知識點。)那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一篇課文。
    齊讀課文,回顧知識。
    全班齊讀課文。
    檢查課后作業(yè),回答課后研討與練習(xí)第一題。
    從濟南的山、水、天氣、入手抓住重點介紹。
    3、齊讀課文后以小組為單位思考問題。
    課文多處運用修辭方式的作用?
    b、體會課文中的情景交融。
    教師點撥歸納:
    b、情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實結(jié)合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。
    三、研讀賞析。
    學(xué)生自主交流活動,有感情地朗讀你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。
    示例:
    “這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
    把濟南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟南的可愛。
    “最妙的是下點小雪呀?!?BR>    以情動人,讓人如臨其境。
    “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”
    傳神的寫出了村莊和雪的神態(tài),渲染一種安適寧靜。
    四、總結(jié)課文、布置作業(yè)。
    課文小結(jié):老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,我們通過這篇課文可以看出四季都有各自的美,即使是嚴(yán)寒的冬天,我們要細(xì)致的觀察生活,抓住景物特征,描繪我們祖國壯麗的山河。
    作業(yè):以“心中的美景”為題,寫一篇不少于600字的作文,要求:學(xué)習(xí)本課中情景交融的寫作手法,適當(dāng)運用修辭手法。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。
    情感與價值觀。
    領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,熱愛祖國河山,陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
    教學(xué)重點:理解詩歌內(nèi)容,體會作者的思想情感。
    教學(xué)難點:品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。
    教學(xué)方法:討論法。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    二、了解杜甫及相關(guān)知識。
    介紹杜甫。
    欣賞泰山風(fēng)光教師補充介紹杜甫相關(guān)資料。
    播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。
    學(xué)生欣賞。
    初步了解杜甫,初步感受了解泰山的美。
    三、朗讀中感知形象美。
    朗讀課文,感受泰山磅礴的氣勢。
    體會朗讀古代詩歌的方法。
    教師范讀課文。
    配樂朗誦。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。
    四、合作中感受景色美。
    學(xué)生積極思考問題,力求有獨到的見解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
    五、賞析中品味語言美。
    “造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。
    學(xué)生思考討論。
    培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。
    六、遷移練習(xí)按要求默寫。
    1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。
    2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概的詩句。
    3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容。
    教師出示試題內(nèi)容,適時啟發(fā)、指正。
    學(xué)生思考后,回答問題。
    檢測學(xué)生對知識的掌握情況。
    培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
    七、小結(jié)學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?
    教師補充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達能力。
    八、作業(yè)必做題:背誦并默寫《望岳》。
    2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會其情感。
    遠(yuǎn)望對祖國河山的熱愛。
    望岳近望詩言志。
    細(xì)望敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概。
    十、拓展。
    過渡語:泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。
    1、有關(guān)泰山的成語、俗語、格言。
    (1)泰山北斗。
    (2)有眼不識泰山。
    (3)人心齊,泰山移。
    (4)人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
    (5)一葉障目,不見泰山。
    (6)穩(wěn)如泰山。
    2、中國文化名人的泰山情結(jié)。
    (1)孔子——“登泰山而小天下”
    (2)謝靈運——泰宗秀維岳,崔崒刺云天?!短┥揭鳌?。
    (3)李白——天門一長嘯,萬里清風(fēng)來?!队翁┥搅住?。
    (4)張岱——正氣蒼茫在,敢為山水觀?《泰山》。
    3、世界文化、自然雙遺產(chǎn)。
    泰山聯(lián)合華山、衡山、恒山、嵩山四岳,“捆綁”申報世界自然與文化遺產(chǎn),已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列為世界文化、自然雙遺產(chǎn)。
    十一、課后反思。
    詩歌的誦讀,可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,配樂更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo),與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌。
    應(yīng)注意的是:課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示,如作者簡介。這樣可以更節(jié)約時間,使后面的環(huán)節(jié)更充實。
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    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇九
    1、會寫本課8個生字,會讀文中16個生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
    3、理解課文內(nèi)容,深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。
    幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。
    幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。
    生字詞卡片。
    送給奶奶的陽光。
    一、激趣引入。
    1、師:同學(xué)們,你給你的長輩送過禮物嗎?送過什么?為什么送?
    2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。
    3、師:從中導(dǎo)入新課。
    板書課題:送給奶奶的陽光。
    二、讀文識字。
    1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    2、帶著疑問,學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識的字,勾畫出來,小組內(nèi)互相解決。
    3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
    4、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。
    5、課文的.朗讀情況。
    三、理解課文。
    1、教師感情范讀。
    2、學(xué)生聽后,引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。
    3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文,感悟晚輩對長輩的關(guān)愛。(讓學(xué)生在讀中悟)。
    4、思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
    5、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
    6、帶著感情再讀課文。
    四、理解課文。
    1、重點指導(dǎo)“屋”、“念”兩個生字。
    2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
    五、課外延伸。
    1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。
    2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
    講一講自己的經(jīng)歷。
    課文朗讀。
    談感情收獲。
    利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
    教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合,體現(xiàn)了評價的多元化,又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
    觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十
    1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個古詩文小段。
    2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
    用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    1、第一部分寫百年屈辱史的用意;
    2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
    《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)。
    一課時。
    一、導(dǎo)入:
    1、激情入景:
    二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
    2、材料分析:
    (1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。
    (2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
    (3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會議。
    (4)20xx年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
    學(xué)生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。
    祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
    二、初步理解課文。
    1、簡要介紹鄧稼先及作者。
    華僑、華裔的含義。
    2、朗讀課文,簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
    三、速讀課文,深入內(nèi)容。
    你想提出一個什么有價值的問題。
    集中討論:
    舉例:
    1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:
    既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復(fù)興的'貢獻。
    2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?
    突出了鄧稼先的人格魅力。
    3、文言文的語段的意思是什么?
    4、引用的目的是什么?
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十一
    教學(xué)目的:
    1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個古詩文小段。
    2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
    教學(xué)重點:
    用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
    教學(xué)難點:
    1、第一部分寫百年屈辱史的用意;。
    2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
    教具準(zhǔn)備:
    《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)。
    教學(xué)時數(shù):
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    1、激情入景:
    二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
    2、材料分析:
    (1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。
    (2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
    (3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會議。
    (4)20__年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
    學(xué)生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。
    祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
    二、初步理解課文。
    1、簡要介紹鄧稼先及作者。
    華僑、華裔的含義。
    2、朗讀課文,簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
    三、速讀課文,深入內(nèi)容。
    你想提出一個什么有價值的問題。
    集中討論:。
    舉例:
    1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:
    既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復(fù)興的貢獻。
    2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?
    突出了鄧稼先的人格魅力。
    3、文言文的語段的意思是什么?
    4、引用的目的是什么?
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十二
    4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活,用真實體驗理解文中的人情美。?
    二、教學(xué)重點。
    三、教學(xué)難點?
    縮短學(xué)生與作者的時空距離,使學(xué)生受到感染,體會到作者的感情。?
    四、教學(xué)過程?
    (一)引入新課?
    1、導(dǎo)語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響,尤其注重親情。千百年來,抒寫親情成了文學(xué)的母題,這種題材的作品不勝枚舉,你能列舉出幾篇嗎?今天,我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
    2、簡介作者。朱自清(1898—1948),江蘇省揚州市人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授,當(dāng)時只有28歲。1937年七七事變,中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā),朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方,在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中,他在認(rèn)真努力地進行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時,很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運動。1946年10月,朱自清又回到北平,繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任,并參加爭取民主的運動,成為一個堅定的革命民主主義者。當(dāng)時,美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內(nèi)戰(zhàn),妄圖消滅中國共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國,作為救濟糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣_罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名,并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此,偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
    3?寫作背景。關(guān)于寫作背景,主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天,作者的祖母死了,任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄,兩手空空,還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書,得到祖母去世的噩耗,便從北京趕到徐州,同父親一道奔喪回家。到了揚州,父親將金銀首飾都拿出來,又當(dāng)了一件狐皮袍,才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事,作者回北京念書,朱鴻鈞到南京找工作,父子二人便在浦口車站依依惜別?!侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實。為了講解方便,出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣,課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
    (二)聽錄音朗讀,教師給以朗讀指導(dǎo)。?
    (三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?
    (四)整體感知課文。?
    問:這篇文章什么地方令你感動。
    (鼓勵學(xué)生踴躍回答,簡要說明原因)?
    (五)仔細(xì)研讀重點段落。?
    1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文,討論下列問題,然后全班交流)。
    (2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系。
    2、研讀第四段。(指名讀課文,思考下列問題,自由回答。)?
    (第一,他“事忙”,急于謀事;第二,有熟識的茶房,可以托他陪同上車;第三,“我那年已二十歲,北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐,甚是仔細(xì)”,“終于不放心,怕茶房不妥帖”,“躊躇了一會”,寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。)。
    (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說明了什么?
    (“不要緊”,是父親對自己而言,盡管“事忙”,但認(rèn)為這無關(guān)緊要。
    “他們?nèi)ゲ缓谩?,是對兒子而言的,就怕別人照顧得不妥帖。
    簡短的一句話,說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)。
    (2)進站上車,父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢。
    (兩個“忙著”說明父親全然不顧自己,只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”,一個“囑托”,說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個座位,他也要認(rèn)真地“揀定”進出最方便的地方,真是細(xì)致入微,用心良苦。)。
    4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文,小組討論下列問題,全班進行交流。)?
    (2)第一次寫看見父親的背影,作者是怎么描寫的。
    (主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍,這一身素服,深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道,爬上那邊月臺的?!佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”,顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾,形象地寫出了吃力的樣子,看到父親不辭辛苦為自己買橘子,“我”怎能無動于衷。因此,“看見他的背影,我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)。
    (這段時間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)。
    (5)離別的時候,父親說了兩句話,這兩句話表達了父親怎樣的感情。
    (6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚,說說這時候“我”的心情。?
    (父親不顧艱難給“我”買橘子,使“我”感動不已,現(xiàn)在父親要離開了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里,自己回車廂坐下來的時候,感念之情涌上心頭,禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚,體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。)。
    (六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,體會取材角度。?
    1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?(找出寫背影的地方,分析特點。)。
    本文在四處寫到“背影”。
    第一次在開頭,不忘背影。?
    第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。?
    第三次在車站話別,望著背影消失在人群中。?
    第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。?
    (1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落,父親老境頹唐、心情憂郁,用“背影”來表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
    結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。?
    (3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?
    2、結(jié)合第三題,說說油畫《父親》的感人之處。?
    3、結(jié)合第四題,用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。?
    (八)教師小結(jié)。?
    2、《背影》具有感人的力量,是憑了它的老實,憑了其中表達的真情。老老實實,樸素自然,毫不矯揉造作,這正是《背影》的特色。
    3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
    (九)結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里,我們的父母就在我們的身邊,把我們的目光悄悄移向他們,你將是一個善良的人,飽含愛心的人。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十三
    散文凝煉質(zhì)樸,蘊藉秀美,生動有趣。既是美好思想情操的載體,也是語言藝術(shù)的典范,具有很高的審美價值和學(xué)習(xí)價值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例,文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此,如何進行初中現(xiàn)代散文教學(xué),提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,成了語文教師著力探究的問題。我在教學(xué)《散步》一文時進行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué),如:歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十四
    2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
    3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路,.體會作者以抒情為主,融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
    4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。
    5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象,自然、靈動的文字,增強語言的感悟能力。
    1.重點
    (1)領(lǐng)會文章主旨,體會作者感情。
    (2)分析理解文章的寫作特色及其作用。
    (3)揣摩詞句,品味語言。
    2.難點
    (1)想象與聯(lián)想的作用
    (2)詞句揣摩,語言品味
    1課時
    課件顯示:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文章閱讀
    同學(xué)們,我們自初一以來,學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說說。
    示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪,表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中,挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實,但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長河無止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例(2.)《行道樹》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹的自白,抒寫奉獻者的襟懷,贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字,卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
    示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面,最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。
    示例4.巴金的《日》,作者采用樸素?zé)o華的文字,借景喻人,以情點“睛”,將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想?!对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身。《日》和《月》是作者對生命、對人生的思考,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。
    通過一篇篇散文的閱讀,我們獲得了一些散文閱讀的方法,歸納起來,主要有哪些方法呢?
    學(xué)生思考,交流回答,老師補充小結(jié):
    課件顯示:總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么(文章的主要內(nèi)容),二是為什么寫(主旨,即要表達的情、理、觀點),三怎樣寫的(行文思路,即先寫什么---再寫什么---后寫什么),四是寫得怎樣(運用了什么藝術(shù)手法達到了什么樣的效果)。
    今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
    (二)、學(xué)生齊聲朗讀課文,思考:
    1.文章的抒情對象是什么?它在文章中有什么作用?
    點撥:文章的抒情對象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
    2.通讀全文,請你用簡潔的語言概括古藤的特點。(注意抓關(guān)鍵詞語,抓文眼:集中表達作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)
    點撥:外在特點-----外形彎曲、枯老,是一棵獨立的藤
    內(nèi)在特點-----堅毅,不屈,頑強,倔強、孤獨。
    3.對于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請用四個詞語來概括。
    點撥:驚奇,敬慕,擔(dān)心,敬仰。
    4.縱觀全文,作者主要寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么樣的主題?
    點撥::作者通過描寫一株失去了大樹的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
    5.文章的行文思路怎樣?
    (三)品讀鑒賞
    請同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況,有選擇的展示)
    示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫,作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法,生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
    示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹,變成精?!边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
    “變成根”是指藤無所依傍后開始獨立,自己為自己坐樁。
    “變成樹”指變成了獨立的個體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立。”
    “變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)?!疤倭粝铝藞砸?、痛苦、掙扎的過程”
    示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點?!?BR>    示例4.文中最后一段(第16段)呼應(yīng)第14段,點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進一步突出古藤堅守者的形象,一個引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強”,這個詞語揭示了古藤面對命運的變故,失去依靠后的那種頑強的生存意志,堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過,痛苦過,只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”?!笔亲髡叩狞c睛之筆,是全文的主旨所在。
    示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
    為古藤罩上了一層神秘色彩,增強了文章的可讀性和趣味性,同時引出下文古藤失去依傍的命運變故,為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
    示例6
    第12段“人其實同藤一樣,從一點點爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長,依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對?!痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義 。(寓意)
    示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系:
    老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。
    (四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
    通過大家的閱讀賞析,現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
    學(xué)生交流,老師補充總結(jié):
    1.緊扣文眼明散聚。
    散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內(nèi)容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬里”,但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,抓住這點睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。
    2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
    線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
    3..融情于景見立意
    “一切景語即情語”,大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。
    4.咀嚼精妙品詞句
    散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運,或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,結(jié)合具體語言環(huán)境,根據(jù)上下文品讀感悟,理解才更準(zhǔn)確。
    (五)、作業(yè):運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
    (六)、結(jié)束語
    同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當(dāng)在這個時候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強的精神,堅毅的性格,承受痛苦,經(jīng)歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛,只有笑到最后的生命才會更精彩!
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十五
    一、研讀第2—5節(jié),理解人物形象、體會作者感情。
    第2~5小節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些特點?
    明確:
    第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙。
    第3節(jié)、面容表情丑陋可憎。
    第4節(jié)、面部特點毫無特色。
    第5節(jié)、客人來訪大失所望。
    你能說說,在讀了這段文字之后,對托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    托爾斯泰其貌不揚,作者如實地予以描繪,從這些描述當(dāng)中,你能體會出作者的思想感情嗎?請同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。
    (“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛)。
    二、研讀課文第6~9小節(jié),進一步理解人物形象,體會作者的思想感情。
    聽讀第6~9小節(jié),思考問題:
    自主探究:
    1、這部分寫的是什么?(托爾斯泰的眼睛)。
    2、這雙眼睛有什么特點?(目光犀利、感情豐富)。
    3、作者是如何刻畫這一特點的?(比喻和夸張)。
    請找出你最喜歡的句子,讀一讀,并說說你喜歡的理由。
    合作探究:
    1、結(jié)合全文,說一說作者為何要寫托爾斯泰粗鄙的外貌?
    2、你是如何理解作者重點描寫眼睛的用意?
    明確:
    1、欲揚先抑,突出眼睛的威力,這樣描寫使人物形神皆備,給讀者留下了深刻的印象。
    2、贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細(xì),以及批判的廣度和深度,同時揭示他人生的不幸。
    三、語言賞析:
    輕聲朗讀課文,將自己喜歡的語句打上星號,有疑問的語句打上問號,全班集體交流,教師適當(dāng)總結(jié)。
    四、延伸訓(xùn)練:
    仔細(xì)觀察自己,用100~150字寫一幅自畫像,只寫頭部,描寫要逼真詳細(xì),獨特處更不能忽略,適當(dāng)運用比喻和夸張,寫作時不署名,不注明性別,寫好后交給老師,再進行全班交流。
    五、總結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十六
    教學(xué)重點
    理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文
    教學(xué)過程
    由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評點,明確文言文的朗誦要求
    2、 教師范讀
    3、 學(xué)生齊讀
    1、“學(xué)而時習(xí)”章
    好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會了,會有什么感覺?(說,高興,同“悅”)
    (2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來,為什么會感到快樂呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來)
    (3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱作君子?
    (4)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時要譯做“不也……嗎”
    (5)這一則談的是什么問題?
    2、“吾日三省”章
    (1)這段話是誰說的?“曾子”是什么人?
    (2)曾子說,他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來)
    (3)學(xué)生翻譯,教師糾正問題
    (4)講述“曾子殺彘”的典故,問,這個故事大致能照應(yīng)哪句話?
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十七
    1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。
    2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點。
    3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
    4、認(rèn)識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會文中所表現(xiàn)的對勞動的真摯而深厚的感情。
    童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。
    (一)、范讀課文
    1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
    2、用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
    3、了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
    (二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
    本文的線索是到趙莊看戲。
    看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(31一40段)。
    1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
    討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
    討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目?,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。
    3、“我”在平橋村有哪些樂事?
    討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?!罢绽?,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人?!拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些?!拔摇迸屡?,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。
    4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
    討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
    (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
    2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。
    3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
    4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
    教學(xué)重點:
    1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。
    2.刻畫人物形象。
    3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
    教學(xué)難點:
    課文最后一段的含義及在全文的作用。
    教學(xué)過程:
    本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點,難點的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。
    課前提示:
    閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時代背景。
    第一課時。
    側(cè)重點:
    1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
    2.記敘的詳略。
    過程:
    1.簡介作品時代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解,講此課時可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強鞏固)。
    2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀??刹シ配浺簟#?。
    3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。
    作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會,巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)。
    4.看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?
    5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)。
    第二課時。
    側(cè)重點:
    通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
    對結(jié)尾一段的理解。
    過程:
    4.歸納中心思想。
    5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。)。
    初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十九
    1、 初步掌握寫信的格式。
    2、 語言要真摯感人,簡練,事例要突出,說出自己的心里話。
    目標(biāo)2
    咱同學(xué)長這么大,一定有許多的心里話想對自己的父母說,可能是道出苦水,也可能是感激之言,還可能是……今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機會,向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:
    1、以感受親情為題寫一篇作文,可以以書信的形式,也可以是散文的形式,語言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。
    2、寫法點撥。
    (1) 教師指導(dǎo)寫信的格式。
    (2) 如何展 示情感的真實信度?
    1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
    2、 學(xué)生討論、思考
    3、 45分鐘快速成文。
    作文講評
    一、講評目標(biāo):
    1、 認(rèn)識自己文章存在的不足及如何解決
    2、 修改自己的文章
    二、講評過程:
    1、 文章的優(yōu)點:
    (1)、題目新穎 ,體裁是散文。
    (2)、內(nèi)容真實,感人至深。莫先乎情,只有自己的 真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫得是否成功,而是需要一個過程,但是這是一個良好的開始,敘真事,抒真情。
    2.缺點:(1)、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上,此致、敬禮的格式不對。
    (2)事例的選擇過于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事,但是要把古老的話題寫出新穎獨特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。
    (3)語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下,要讓父 母看了確實感動,或認(rèn)為做的不好。
    3、 措施(1)、聽讀優(yōu)秀作文。
    (2)、學(xué)生修改自己文章,找出文章 存在 的問題。
    (3)交流,批改。
    以“感受親情”為話 題作文
    1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
    2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回 報愛。
    3、中心明確,突出親情,語言真摯感人。
    目標(biāo)2
    以“感受親情”為話題寫記敘文,600字。
    2、寫法點撥。
    如何展示情感的真實信度?
    4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
    5、 學(xué)生討論、思考
    6、 45分鐘快速成文。