聽說讀寫，是語文學(xué)習(xí)的四大基本技能。一個好的總結(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過程，展示出我們的成長和進(jìn)步。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)一百問篇一
上課伊始，由格言引出“真理”，引出課題——“真理誕生于一百個問號之后”；檢查環(huán)節(jié)，由詞語引出句子，引出觀點——“真理誕生于一百個問號之后”；再引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括三個具體事例，作告訴學(xué)生，作者就是這樣，用這三個具體事例證明觀點——“真理誕生于一百個問號之后”，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點研讀第一個事例，了解第一個事例中的“問號”、“真理”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到——“真理誕生于一百個問號之后”……自我感覺這樣的教學(xué)思路是遵循了文路的，是清晰成一條線的。
2、詞語教學(xué)扎實。
詞語教學(xué)，除了讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的“領(lǐng)域”的“域”和“機械”的“械”之外，把重點放在了如何理解詞語意思上面：借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語學(xué)生都知道，所以這節(jié)課我重在讓學(xué)生學(xué)會用“分解組合法”理解詞語。教師以“追根求源”為例子，引導(dǎo)學(xué)生用這種方法理解其他詞語的意思。雖然這一板塊花費了不少時間，但是我想應(yīng)該對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)理解詞語是有所幫助的。
3、體會觀點獨到。
除了在初讀環(huán)節(jié)借由檢查句子讓學(xué)生初步理解觀點的含義之后，還通過引導(dǎo)學(xué)生理解“敏銳地注意到”“緊緊抓住”“反復(fù)的研究和實驗”，體會“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。
1、課堂練筆。
“課堂練筆”本應(yīng)是本課的一大亮點，將課始的格言變身課尾的觀點，本應(yīng)該是匠心獨運的一筆。可是，因為我課前的思慮不周，課時的一再重復(fù)，使得課堂練筆成了一個“遺憾”。其實，現(xiàn)在想想，我大可以規(guī)定學(xué)生圍繞“功夫不負(fù)有心人”這一觀點寫謝皮羅教授的實驗過程，我相信，只要我點撥到位，學(xué)生肯定能寫出精彩之作的。至于其他的補充材料，可以作為課后練筆的參考，因為證明一個觀點，一個事例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2、教學(xué)語言。
不知是年齡增大的原因還是對學(xué)生的不信任，我總喜歡重復(fù)，重復(fù)著學(xué)生的回答，重復(fù)著自己的要求，生怕學(xué)生沒有聽見聽懂。這樣，使得課堂教學(xué)顯得拖沓，不夠簡練。
3、朗讀指導(dǎo)。
雖然在設(shè)計教學(xué)的時候關(guān)注到了感情朗讀，也在ppt制作的時候運用了觸發(fā)器來強調(diào)重點詞語，可是在課堂上卻沒顧及，所以朗讀指導(dǎo)不夠到位，也沒達(dá)到通過感情朗讀來加深理解，體會思想感情的目的。
教學(xué)一百問篇二
《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。我的設(shè)計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。然后學(xué)習(xí)課文的生字詞，引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點句，重點分析“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”幫助學(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。再通過三、四、五自然段文中的三個事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點。在講課過程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，讓學(xué)生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。
這節(jié)課，我也認(rèn)真地做了準(zhǔn)備，然而，實踐證明，還達(dá)不到預(yù)期的效果。主要是我更多的是關(guān)注自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學(xué)生的認(rèn)知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達(dá)能力？語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點水。如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學(xué)生的`自讀自悟，匯報交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時間，我則將課堂教學(xué)的重點放在“讀”上，讀與作者的觀點相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要比老師的灌輸會有效的多。
通過教授本課，我感悟到，對于語文課教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本，以課標(biāo)為本，教學(xué)中增加師生互動的環(huán)節(jié)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不要限制學(xué)生的思維，設(shè)法讓學(xué)生多去感悟的未知的東西，特別是重點詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語境中讓學(xué)生感悟會好一點。
教學(xué)一百問篇三
周五，在第三節(jié)課司老師給我們放了《活了100萬次的貓》這是一個繪本書，這里講了這樣一個故事，這本書很有趣，有一只很帥的虎斑貓，它死了一百萬次，又活了一百萬次，它已經(jīng)不在乎死了，后來它成為了一只野貓，白貓雪白的皮膚高傲的氣質(zhì)，貓有各式各樣的主人，貓以各式各樣的方式死了一百萬次也活了一百萬次，后來白貓老死了，畢竟它只有一次生命。
白貓靜靜的躺在虎斑貓的身旁，任憑貓千呼萬喚也一動不動，貓傷透了心，當(dāng)他耗盡的最后一絲精力后，也安詳?shù)娜チ?，在也沒有醒來。
教學(xué)一百問篇四
作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)（續(xù)）。
作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)（續(xù)）。
羅昆霞。
（接上期）。
二、自由表達(dá)。
當(dāng)我們激發(fā)了學(xué)生作文的動機，使他們有了樂于表達(dá)的積極性，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。但是如果這時對學(xué)生的寫作提出諸多要求，設(shè)置諸多限制，束縛他們的思維，那無異于讓他們帶著鐐銬跳舞。步行百步半于九十，這會使我們激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的努力前功盡棄。所以課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”的建議中提出要“減少對學(xué)生寫作的束縛”，并強調(diào)“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
（一）什么是自由表達(dá)。
自由表達(dá)應(yīng)該有這幾個特點：
一是學(xué)生思想上沒有壓力。不擔(dān)心我的表達(dá)是否先進(jìn)，沒有價值觀負(fù)擔(dān)。也沒有怕被老師批評苛責(zé)的顧忌，因為老師通常情況下都是欣賞鼓勵的。
二是表達(dá)內(nèi)容上沒有限制。過去的、現(xiàn)在的、將來的，看到的、聽到的、想到的，現(xiàn)實的、想象的都可以寫；快樂可以分享，困難可以分擔(dān)，委屈可以宣泄，意見可以表達(dá)；美好可以宣傳，丑惡可以揭露。
三是達(dá)成度沒有硬標(biāo)準(zhǔn)。不設(shè)篇幅字?jǐn)?shù)要求，文從字順，基本表情達(dá)意即可。在結(jié)構(gòu)、修辭、語言風(fēng)格上不作要求。
四是表達(dá)上允許個性。不設(shè)置統(tǒng)一模式，語言風(fēng)格不強設(shè)要求。比如方言俚語入文，比如堆切辭藻，比如文白夾雜，比如成人腔調(diào)等都應(yīng)該包容。
自由表達(dá)是有創(chuàng)意表達(dá)的前提，自由才可能別出心裁，獨辟蹊徑，才可能不走尋常路；自由表達(dá)是真實表達(dá)的條件，自由才可能敞開心扉，傾吐肺腑，實話實說，肝膽相照；自由表達(dá)是精彩表達(dá)的基礎(chǔ)，自由才可能讓童心飛揚，任思維馳騁，才可能讓表達(dá)詩意盎然。
（二）怎么做到讓學(xué)生自由表達(dá)。
1.砸碎目標(biāo)“枷鎖”
這里的“枷鎖”指的是過高的、過嚴(yán)的、過濫的習(xí)作要求。過高的要求指超出學(xué)生年齡段所能接受的目標(biāo)，過嚴(yán)的要求指一刀切沒有通融必須達(dá)到的目標(biāo)，過濫的要求指數(shù)量多沒頭緒的目標(biāo)。對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該算是比較復(fù)雜的腦力勞動，他們并不能輕而易舉地完成這個勞動，都需要“跳一跳”才行，如果我們再給他們加碼，提出那樣的習(xí)作要求，他們不會被壓垮，也會被逼瘋。
曾經(jīng)觀摩過一節(jié)作文指導(dǎo)課，大致是這樣上的：第一步，教師讓大家翻開教材，然后指名將作文訓(xùn)練思考題念一念。第二步，教師問：這個思考題給我們提出了幾個要求？師生再讀題討論，得出結(jié)論：思想要求“有（積極）意義”；內(nèi)容要求“一件小事”；表達(dá)要求“真情實感”。第三步，思考：要達(dá)到這三點要求，我們應(yīng)注意什么？先看第一點；再看第二點；最后看第三點。在師生共同分析下得出：達(dá)到第一點要求要注意三點；達(dá)到第二點要求要注意三點；達(dá)到第三點要求也要注意三點，一共要注意九點。九點注意分析出來后，下課鈴也響了，學(xué)生還沒動筆，一節(jié)課就這樣過去了?？赡芪覀兊睦蠋熯^去都這樣上過作文指導(dǎo)課，教師不可謂不認(rèn)真，教學(xué)不可謂沒層次，分析不可謂不細(xì)致。但課后我只對授課教師說了一句話“請你寫一篇作文，落實這九條注意！”教師愕然。這要求太空泛了，別說落實，記都記不住。
在一次交流中，一個熱心于作文教學(xué)探索的年輕教師告訴我，他總結(jié)出了作文教學(xué)的“七字訣”，即：新、深、實、趣、巧、活、效。他對這“七字訣”進(jìn)行了具體的解說，即構(gòu)思新、立意深、內(nèi)容實、語言趣、布局巧、運用活、練有效。并將自己總結(jié)的幾篇作文教學(xué)心得給我閱讀，心得基本是圍繞“七字訣”展開寫的。從中可以看出，這位老師用了心、下了功夫、動了腦筋。這位教師的研究也頗深入細(xì)致，從某個角度看，比如從文學(xué)創(chuàng)作的角度，從修辭的角度，是頗有見地的。在充分鼓勵的基礎(chǔ)上，我真誠地和他交換了意見：“七字訣”的要求對絕大多數(shù)小學(xué)生來說恐怕是太高了，他們能達(dá)到其中一兩個要求就相當(dāng)不錯了，全面落實這七個字的要求，恐怕連作家都難以達(dá)到。后來這位老師坦承：他的“七字訣”是參考報載作文和獲獎作文總結(jié)出來的。
我發(fā)現(xiàn)在實際的作文教學(xué)中，教師總會不自覺地拔高作文目標(biāo)要求，他們總是用班里作文寫得最好的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，用來要求所有的學(xué)生，他們甚至用獲作文大獎的作文作為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的學(xué)生，他們因此在批改作文時苦不堪言，因為用這些標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生的作文當(dāng)然慘不忍睹。其實他們更應(yīng)想到，學(xué)生帶著這些“枷鎖”跳舞，那才是真正的苦不堪言。所以我們要砸碎這些“枷鎖”，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們輕裝上陣，自由表達(dá)。
2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式。
呂叔湘先生在談作文時說過：本色主要是就內(nèi)容方面說，就是寫自己所看見的，寫自己所知道的，寫自己的思想和感受。不要存著一份心，說我“應(yīng)當(dāng)”看見什么呀，我“應(yīng)當(dāng)”知道什么呀，我“應(yīng)當(dāng)”有這樣那樣的思想感情呀，就照這個寫。如果這樣寫，就不免弄虛作假，或者套用別人的文章，或者搜索現(xiàn)成的材料，這樣寫出的文章就沒有本色了。
我們的作文指導(dǎo)課中有太多的“應(yīng)該”，因而沒有自我，沒有本色，更沒有自由，這樣的指導(dǎo)必須改變。我們要強化鼓勵，要淡化指導(dǎo)，你見過哪個文學(xué)家、文學(xué)名篇是指導(dǎo)出來的？文學(xué)家、文學(xué)作品是靠生活孕育和寫作實踐磨煉出來的。沒上多少學(xué)的奧斯特洛夫斯基寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》、高玉寶寫出《半夜雞叫》，是誰指導(dǎo)出來的？曹雪芹寫出驚世駭俗的《紅樓夢》，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，是誰指導(dǎo)的？誰又能指導(dǎo)？看過一些教師的作文，與一部分優(yōu)秀學(xué)生的作文相比，整體上講并沒有全面超越的優(yōu)勢，有的還趕不上學(xué)生。一位老師問學(xué)生：天上的星星像什么？學(xué)生答：像寶石，像螢火蟲，像遠(yuǎn)處微弱的燈火。老師憤然：你們?yōu)槭裁礇]想到像明亮的眼睛？在老師的心目中，星星“應(yīng)該”像眼睛、“只能”像眼睛。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童都是一個詩人，只要撥動了他們心靈的琴弦，就能彈奏出最美妙的樂聲?！币虼?，我們不要再對“詩人”的作文說那么多想當(dāng)然的“應(yīng)該”了。但老師的身份和威信可以讓我們運用欣賞鼓勵促使學(xué)生繼續(xù)提高。欣賞鼓勵是最好的指導(dǎo)。即使有些“應(yīng)該”必須說，也可以包裝在欣賞鼓勵中表達(dá)出來。
多年前，有一個作家的作品獲得大獎，評委對他作品的評價和他對讀者的回答，對我們的作文教學(xué)是頗有啟發(fā)的。頒獎詞中有這樣的評語：“作品語言具有海明威語言的風(fēng)格特點?！焙Ｃ魍Z言是什么風(fēng)格特點呢？平易的單詞、簡單的句子，簡潔凝練、不冗不贅。簡言之，句子不長、意思明了。在回答讀者“為什么會形成這樣的語言風(fēng)格？”時，這位作家回答：我從小句子就寫不長，老師也沒逼著我寫長。試想：如果那時他的老師指導(dǎo)他應(yīng)該把句子寫長一點，寫具體一點，多加一些修飾，他會有今天的寫作成就和語言風(fēng)格嗎？老師“沒逼著”顯示了老師的教學(xué)智慧。
3.改變命題形式。
命題作文是我們傳統(tǒng)的作文練習(xí)形式，也是我們現(xiàn)在最常用的作文訓(xùn)練形式。其實在某種意義上講，最難莫過命題作文。作家寫作是有感而發(fā)，是抒發(fā)自我，是自主表達(dá)，是自由表達(dá)。而命題作文是讓學(xué)生奉命而作，是否有感都得發(fā)學(xué)生要揣摩命題者的意圖，要弄清題目的限定，要拽住思維情感的韁繩使之“切題”，不容易??！試問千古科舉考試，茫茫命題作文，有幾篇閃耀在文學(xué)長河？所以，課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于作文教學(xué)”建議中提出“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。
如何改進(jìn)命題方式呢？
一是將教師命題改為學(xué)生自主命題，允許學(xué)生從不同的角度去觀察思考，去自主命題，去立意表達(dá)，呈現(xiàn)一材多題、百花齊放的面貌。
二是將完全命題改為不完全命題（半命題），有時候面對完全沒有指向、沒有提示的任務(wù)，人們反而會感到茫然不知所措。我們可以嘗試將教師命題和學(xué)生自主命題結(jié)合起來（半命題）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師負(fù)責(zé)內(nèi)容指向和提示，學(xué)生負(fù)責(zé)補充自己想表達(dá)的具體內(nèi)容。如前文《我能教你―――》和《我來教你―――》兩個命題都是不完全命題，都是要學(xué)生去補充完整的。仔細(xì)看這兩個題目是有區(qū)別的，前者重點在教者的資質(zhì)，即我為什么能教你。后者的重點在教的內(nèi)容和學(xué)的要領(lǐng)，即我教你什么和怎么教你。這就是對內(nèi)容的指向和提示。而具體教什么，則由學(xué)生根據(jù)自己的特長和意愿自主填寫。
三是嘗試作后命題，一般情況下，是命題在先，作文在后。這可以方便學(xué)生在寫作過程中把握主旨，不游離主線，但有束縛思維之弊端。當(dāng)一個活動或事件沖擊學(xué)生視覺，撞擊他們心靈，激發(fā)他們情感，完全可以趁熱打鐵，讓學(xué)生記錄事件，表達(dá)認(rèn)識，抒發(fā)情感，然后回顧習(xí)作，予以命題。
四是嘗試學(xué)生互為命題，作前互為命題帶有游戲色彩，能激發(fā)學(xué)生興趣，有點類似我出上對、你應(yīng)下對的意思。作后互為命題，則有交流欣賞及評價的意味。
三、充分表達(dá)。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”建議中雖然沒有直接提出“充分表達(dá)”的要求，但間接表達(dá)了這個意思，如“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)”“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式”等都從側(cè)面強調(diào)了“充分表達(dá)”。
（一）為什么要充分表達(dá)。
從實際看，方法可以指導(dǎo)，能力得靠訓(xùn)練。突出的能力都是長期訓(xùn)練出來的，沒有捷徑可走，各行各業(yè)莫不如此。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！弊鳛檎Z文能力之一的書面表達(dá)能力，當(dāng)然也只能在書面表達(dá)實踐中培養(yǎng)提高。學(xué)生有樂于表達(dá)的意愿，有自由表達(dá)的環(huán)境，如果沒有充分表達(dá)的訓(xùn)練，表達(dá)能力同樣是難以提高的。因此，作文教學(xué)要強調(diào)充分表達(dá)。
（二）如何落實充分表達(dá)。
教師要對語文課程的特點有充分的認(rèn)識，在頭腦中要有對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的意識，要有捕捉時機對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的慧眼，要有提高學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練效益的辦法。要弄清學(xué)生練筆不僅僅是文藝性的，它還包括一個重要方面，那就是實用文體的練習(xí)。要在完成課本表達(dá)訓(xùn)練“規(guī)定動作”的基礎(chǔ)上，增加一些“自選動作”的訓(xùn)練。要在學(xué)習(xí)中、生活中抓機會、擠時間進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；要用豐富的內(nèi)容、多樣的形式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動筆、多交流、常投稿的習(xí)慣。落實充分表達(dá)，可供選擇的常用方法有下面幾種。
1.結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)。
學(xué)科學(xué)習(xí)中練筆的機會很多，最常見的當(dāng)然是語文學(xué)科內(nèi)的練筆。如讀中小練筆（片段練習(xí)）。讀中小練筆有三種具體形式：一是由內(nèi)容生發(fā)開來的片段練習(xí)；二是由表達(dá)方法的'學(xué)習(xí)借鑒產(chǎn)生的片段練習(xí)；三是既有內(nèi)容的聯(lián)系又有表達(dá)方法的學(xué)習(xí)借鑒的片段練習(xí)。第一種形式的小練筆可能對閱讀課文中表達(dá)方法的即時學(xué)習(xí)會有所缺失；而第三種形式的小練筆則可能會對學(xué)生的束縛過多，妨礙學(xué)生自由表達(dá)。所以我們認(rèn)為第二種形式的小練筆更適合一些。語文學(xué)科內(nèi)的練筆還包括縮寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫、改寫等方式。
這里要特別說一下改寫這種方式，改寫在語文教學(xué)中的運用比較普遍，但研究還不夠。閱讀教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受語言的韻律及節(jié)奏，常常把散文用詩的格式呈現(xiàn)，其實這就是一種改寫，它將散文改成了詩句。再比如古詩教學(xué)中常常要求學(xué)生將古詩的意思用白話寫出來，那是一種多重改寫：將古詩改成現(xiàn)代詩、散文詩，將文言改成白話，將第一人稱改為第三人稱。演課本劇是我們常見的語文活動形式。許多課本劇是要對課文進(jìn)行改編的，這也是改寫，這個改編就是一種很好的練筆。在準(zhǔn)備演課本劇之前，可先發(fā)動大家各自改編課文，然后評出最佳劇本，再綜合大家意見修改，最后供排練。從中可以看出，演課本劇是一種很好的語文實踐活動。
學(xué)科學(xué)習(xí)的管理過程也有許多練筆的機會。比如擬定學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，這其中涉及目標(biāo)、措施、步驟等。再比如學(xué)科學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，這其中包括目標(biāo)達(dá)成情況、成果和問題、歸因及改進(jìn)等。
2.結(jié)合班隊生活。
班隊活動是學(xué)生學(xué)校生活的重要形式，也是學(xué)校德育的重要形式。學(xué)生應(yīng)是班隊活動的設(shè)計者、參與者、落實者，這同樣給學(xué)生練筆提供了契機。比如班委會的選舉，可將單純的推選改為推選與競選相結(jié)合。選舉前請競選者寫競選演講稿，推薦他人的同學(xué)則寫好推薦信。再比如節(jié)日紀(jì)念活動、春游秋游活動，活動怎么開展，過去都是老師說了算，能不能改變一下呢？比如春游秋游讓學(xué)生選擇目的地，當(dāng)然得讓他們用文字對目的地作一番描述，并表明為什么選擇那個地方?！傲?一”兒童節(jié)、“九?十”教師節(jié)、“十?一”國慶節(jié)等這些節(jié)日怎么慶祝？可以采取招投標(biāo)的方式，發(fā)動大家擬定活動方案，再優(yōu)中選優(yōu)，按優(yōu)選出來的方案組織落實慶祝活動。還有國旗下的講話，講話稿可不可以讓學(xué)生去寫，讓寫得好的學(xué)生親自上臺去講。班級黑板報的稿件能不能多一些學(xué)生原創(chuàng)，少一些報刊摘抄！
3.參與社會實踐活動。
現(xiàn)代教育的一個重要特征是開放，學(xué)生要經(jīng)常走出封閉的校園，到社會中去，到實踐中去。這是學(xué)生了解社會、提高能力的重要途徑。當(dāng)然也給學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練提供了機會。比如社區(qū)實踐活動，首先你要了解這個社區(qū)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上能否寫個調(diào)查報告，將某社區(qū)的住戶數(shù)、人數(shù)、軍烈屬、孤寡老人等信息弄清楚。在節(jié)日給軍烈屬、孤寡老人寫一寫慰問信。還可以參與社區(qū)文明建設(shè)，寫一寫文明建設(shè)倡議書、社區(qū)衛(wèi)生條約等。
參與社會實踐活動，既要腳踏實地，又要放眼世界，參與范圍可小到社區(qū)大到國際。我們可以組織學(xué)生在一個社區(qū)、一個村莊開展實踐活動，給他們寫建議，為他們寫倡議；我們也可以引導(dǎo)學(xué)生就本地區(qū)和家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)寫信給有關(guān)部門獻(xiàn)計獻(xiàn)策；我們還可以鼓勵學(xué)生像《一個中國孩子的呼聲》《給異國弟弟的一封信》的作者那樣與聯(lián)合國領(lǐng)導(dǎo)人、非洲小伙伴書信交流。
4.參與文化活動。
語文“是人類文化的重要組成部分”。在人類文化建設(shè)的進(jìn)程中，語言文字、書面表達(dá)發(fā)揮著不可替代的重要作用?？梢赃@么講，文字表達(dá)從其結(jié)果看，它本身就是文化產(chǎn)品；從其過程看，它又是文化建設(shè)的重要工具。文化活動為文字表達(dá)訓(xùn)練提供了很多機會，比如被譽為城市名片的“楚才杯”作文競賽。經(jīng)常且可持續(xù)的方式當(dāng)然是向報刊投稿，我國已把文化繁榮、文化興國作為戰(zhàn)略目標(biāo)，報刊業(yè)也得到很大發(fā)展，報紙門類也越分越細(xì)：有少兒類報紙，如《中國少年報》；有學(xué)科類報紙，如《語文報》；有藝術(shù)類報紙，如《少兒書畫報》。這些都應(yīng)該是我們學(xué)生表達(dá)交流的陣地，應(yīng)該鼓勵他們投稿，激發(fā)他們投稿的積極性，消除他們投稿的神秘感。通過投稿展示才能，增強自信，加強訓(xùn)練，進(jìn)一步提高表達(dá)能力。還有地方類報紙，如《長江日報》《武漢晚報》，都有文教專版，我們也可鼓勵學(xué)生積極給這些報紙投稿。
教學(xué)一百問篇五
這是一堂教研課，在正式上課之前，我曾在另一個班進(jìn)行了試教，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，但總感覺課堂不夠活躍，不太符合一年級兒童的心理特點。數(shù)學(xué)組的老師在聽完試教后，給我提了幾點建議。于是我將課型進(jìn)行了修改，在正式上課后，發(fā)現(xiàn)將整個課堂教學(xué)改為以小組活動的形式為主后，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感、信心在交流中得到發(fā)展，他們在動手操作中建立了數(shù)感，學(xué)習(xí)了知識。這樣處理明顯生動了許多。而“十個十是一百”，也在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，在學(xué)生的頭腦中建立了數(shù)的概念。
在這堂課中我有幾個地方需要改進(jìn)：
1、在學(xué)生動手操作的過程中，我沒有控制好學(xué)生的活動時間，“拿一拿、擺一擺”用時太多，整個教學(xué)過程沒能完整的`體現(xiàn)出來。在這種活動型的課中，如何有效的利用僅有的40分鐘，是我應(yīng)該好好思考的問題。
2、在“撥一撥、寫一寫”這個環(huán)節(jié)中，將學(xué)生抓得太緊，如果能將老師撥珠、指名學(xué)生寫數(shù)，改為讓學(xué)生以小組為單位，每組一個計數(shù)器，由組長撥珠，組員在紙上寫數(shù)，再讓組長匯報，可能會更好，這樣學(xué)生的積極性也被調(diào)動了起來。學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生去做。
3、“生活中的數(shù)”可以穿插在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不一定要在課的最后出現(xiàn)，以“生活中的數(shù)”來讓學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)或者說組成，更貼近學(xué)生的生活，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)一百問篇六
采用吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來自于學(xué)生，是學(xué)生對生活的觀察。在教學(xué)準(zhǔn)備中，請每個學(xué)生介紹一個來自于自己生活中的一個小發(fā)現(xiàn)，小問題。
在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了這一問題。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問題，作為問題情境，也許更能引起學(xué)生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預(yù)初學(xué)生的`年齡特點，也為整堂課營造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問題的提出，又能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒有成為牛頓？使學(xué)生帶著一種強烈的探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。矛盾型問題情境的設(shè)計，使課堂產(chǎn)生了交鋒，學(xué)生的思維出現(xiàn)了碰撞，學(xué)生真正沉入了文本，充分的對話交流，自主感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動，課堂也真正成為學(xué)生的需要。當(dāng)然在一個好的問題情境之下，還需要教師的適時引導(dǎo)、追問，促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學(xué)資源，真正體現(xiàn)教師智慧地教。
教學(xué)一百問篇七
教材分析：
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)讀詞語，理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會課文用具體事例來說明觀點的寫法。
過程與方法：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在朗讀中，運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
教學(xué)難點：體會本文的寫法。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、最近，我們認(rèn)識了美麗而偉大的女性科學(xué)家——居里夫人，你覺得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說）。
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)20課。齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道哪些問題呢？
4、就讓我們帶著這些問題走進(jìn)20課，再次齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請大家打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要寫什么。
2、認(rèn)讀詞語。
（1）指讀????（2）通過預(yù)習(xí)，你都知道什么了？（音、形、義）。
3、誰能說說課文主要寫了什么？
4、指說課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
2、匯報交流（依據(jù)學(xué)生的匯報相機地進(jìn)行教學(xué)活動）。
（1）第三自然段。
生：讀???談體會?????（相機填表格出示）。
師：指生再讀問題和結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生畫下來，同時梳理過程（表格出示）。
（2）第四自然段。
繼續(xù)匯報，同時按照表格的要求，在書上畫出相關(guān)語句來。
匯報（相機填表格出示）自己讀一讀。
（3）第五自然段。
最后一個事例能自己完成嗎？???匯報（相機填表格出示）。
3、拓展。
其實，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，像這樣的例子還有很多，你能說一個嗎？
4、教師補充介紹相關(guān)的事例。(屏幕出示)。
5、小結(jié)。
6、學(xué)生匯報（根據(jù)學(xué)生的匯報相機進(jìn)行教學(xué)活動）。
（1）學(xué)習(xí)第7自然段（屏幕出示）??。
理解見微知著的意思，說說這句話與課文開頭有什么關(guān)系？記下來。讀讀。
（2）還需要什么條件呢？
學(xué)習(xí)第8自然段?談?wù)勼w會。
（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會到了什么？
（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運用符號有什么好處呢？指導(dǎo)學(xué)生記下來。
四、總結(jié)收獲。
把書放下，課文學(xué)到這兒，課前的問題解決了嗎？你學(xué)到了什么呢？
1、內(nèi)容???????。
2、寫法???。
五、作業(yè)。
必做題：
1、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
2、準(zhǔn)備小練筆??仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
選做題：
繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六、教師總結(jié)。
在本節(jié)課的最后，老師真誠地希望咱們班級的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因為——真理誕生于一百個問號之后。
教學(xué)一百問篇八
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。然后，對整個單元訓(xùn)練重點即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié)，同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強調(diào)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。
教學(xué)一百問篇九
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標(biāo)。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
2課時。
第一課時。
1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設(shè)計意圖]。
從學(xué)生愛提問題的實際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針?biāo)究找姂T無獨有偶見微知著鍥而不舍。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（一）課件出示自學(xué)提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。）。
（3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
教學(xué)一百問篇十
課前交流：
師：知道老師姓什么嗎？
生：不知道。
師：我姓什么告訴大家。
師寫下“薛法根?！?BR> 師：我叫什么？
生：薛法根。
師：好聽嗎？
生：好聽！記住了嗎？
生：記住了。
師：以后在大街上遇到我就叫我。
生：薛老師。
一、交流預(yù)習(xí)。
師：今天學(xué)習(xí)的課文預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了），老師想了解一下你們的預(yù)習(xí)內(nèi)容？
生1：我查出了不理解的詞語。
生2:我明白了課文給我的啟示。
生3：我解答了課后習(xí)題。
師：那連課后題都解答了，今天來干嘛？
生眾說紛紜。
師：還有其他的嗎？
師：我最關(guān)心的你們做了嗎？
生：課文有關(guān)的內(nèi)容。
師：我最關(guān)注的是你們課文讀了幾遍？
生1：兩遍。
生2:4遍……。
師：真了不起，叫什么名字？
生：因為今天的課太重要了。
師：老師告訴你的嗎?預(yù)習(xí)課文時做到三到，一要認(rèn)識課后生字，二要了解課文內(nèi)容，三要試著了解課文的重點詞句，查到答案可以寫上面；四可以查找有關(guān)的資料，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：拿出你們的課堂自學(xué)筆記本，帶來了嗎？老師請大家寫幾個詞語？愿意嗎？一次說兩個詞，兩個兩個的聽寫。不會寫的可以看課本。
洗澡水??玫瑰花。
機械師??逆時針。
領(lǐng)域。
師：哪三個詞語比較重要？不準(zhǔn)看課本，回憶一下?
師：預(yù)習(xí)時要畫一畫，抄一抄課文中新鮮的，你以前沒有接觸的詞語，讀黑板上的詞語，不要拖腔，要讀出彈性。
師：看他寫的“械”寫對了嗎？
“逆時針”相反的是什么？如果寫錯了，自己圈起來訂正，看這個同學(xué)寫的三個詞語，非常好！全寫對了，真不容易，給他掌聲。
師：我們同學(xué)都寫了哪些詞語？（交流）。
生：見微知著。
二、導(dǎo)入新課。
生：（紛紛答）相信！
生：我寫100個問號，就會出現(xiàn)真理嗎？
師：還有問題嗎？
師：我們有這些問號，不斷追問，你就離真理不遠(yuǎn)了。
師：對這句話理解嗎？（問一生，生膽怯不語）問其他同學(xué)：理解嗎？
又問此生：理解嗎？
生：不大理解。
師：在這里老師提一個詞，“司空見慣”理解嗎？
生：就是看得多了就不覺得奇怪了。
生：經(jīng)?？匆姷氖戮土?xí)以為常了。
生：見的次數(shù)多了就見怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見慣了？
生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。
生：（驚異地）沒有！不知道！
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問不知道——。
生：一問嚇一跳。（眾大笑）。
生：“？”表示對這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問；“！”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。
生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。
生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
師：書上寫的是別人的理解。你的呢？
生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。
師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好啊！新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。
生：（齊讀）。
生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數(shù)個問號。
生：“一百個”是形容有很多很多問題。
生：“一百個”是說真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的，要經(jīng)過艱苦的探索。
生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。
生：不是！是指絕對放心的意思。
教學(xué)一百問篇十一
《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文要實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學(xué)重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學(xué)這篇課文，我力求讓每個學(xué)生都能根據(jù)自學(xué)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，主動參與課堂，每個人都能有所收獲，有所進(jìn)步。
一、積極性被調(diào)動。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。
三、心靈被觸動。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句甚至標(biāo)點符號，并回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：開課的字詞復(fù)習(xí)檢測安排有沒有必要？時間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。第三，老師的狀態(tài)明顯有些著急，所以有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得不扎實，給學(xué)生的烙印不深。
教學(xué)一百問篇十二
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山，提出觀點.明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”.第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點.這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的.事例.第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).第二個事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙.第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律.最后對三個典型事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點.指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于立思考，具有鍥而不舍的精神。
教學(xué)一百問篇十三
本課題目是課文的主要觀點。課文主要用事實論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。在講這篇課文之前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以我用一節(jié)課講完。
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
一、教學(xué)識字寫字時拖沓，不緊湊，有點浪費時間。
二、我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題回答問題時，缺乏技巧性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極思考積極回答。
三、我的教學(xué)語言不精密，羅嗦，總是說得太多，學(xué)生讀的時間不多。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠。
四、因為教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
教學(xué)一百問篇十四
教學(xué)反思。
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《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學(xué)校學(xué)生的實際情況，采用了以下的教學(xué)思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學(xué)生匯報的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學(xué)生匯報的第二個是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報。重點讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學(xué)生基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間;語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語文教學(xué)研究的路還很長，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。
真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。
教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。
“縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理。”正是因為這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，告訴學(xué)生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。
有一次，學(xué)校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟，回到教室后，學(xué)生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天，老師又來看學(xué)生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看學(xué)生訓(xùn)練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵，只是一聲不響地帶學(xué)生回教室，然后在黑板上極認(rèn)真地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。學(xué)生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是，那些問號就像刻在了學(xué)生心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學(xué)生取得優(yōu)異的成績?；氐浇淌?，老師微笑著看著學(xué)生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，學(xué)生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場巧妙的體驗，這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。
“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。“金剛怒目，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時更能創(chuàng)設(shè)出美好的教育境界。
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。
教學(xué)一百問篇十五
3.勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子,可以讀給同學(xué)聽,如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。
我覺得第一個問題設(shè)計得很好,這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了,而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。第二個問題的設(shè)計突出了教學(xué)重點。
縱觀整個課堂,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也令人滿意,但也不免有些遺憾和不足之處:。
1.教學(xué)中教師和學(xué)生的互動不夠,情感不夠投入。
2.在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,還顯得有欠缺,可能備課中問題討論以表格的形式出示,限制了學(xué)生的思維。
根據(jù)教學(xué)中的上述不足之處,若再教此課,進(jìn)行如下改動:。
1.師生充分互動,初步了解課文內(nèi)容。
文中事例涉及的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學(xué)生的生活比較近,可以讓學(xué)生在家里觀察,獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以在課前做實驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。讓學(xué)生將在生活中觀察到的情況在班上交流,學(xué)生有話可說,這樣既可切入課題,又能理解“真理”。
(1)課的開始從學(xué)生熟悉的人生格言入手,理解什么是真理,這樣,學(xué)生也有話可說,可以形成師生互動的火熱氛圍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說課題,要說得清清楚楚,明明白白,說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多,把抽象的概念形象化、具體化了。
2.引領(lǐng)學(xué)生掌握表達(dá)方法。
(1)檢查預(yù)習(xí),養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
認(rèn)清詞語,糾正字音,同時進(jìn)行引申和擴展,加深學(xué)生對課外詞語的積累,如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,把抽象的道理形象化地理解。懂得用事例說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)一百問篇十六
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。
教學(xué)一百問篇十七
上課伊始由真理談起，談到《十萬個為什么》，談到作者葉永烈，自然談到此文。然后板書課題，讀題后問課文哪兒具體寫了課題的意思？學(xué)生找到課文第二自然段，指名朗讀該段，理清這段寫了什么，再齊讀這段。這段和課文后面的哪段意思相近呢？找到學(xué)習(xí)課文第七自然段，和課文第二自然段對照，學(xué)生一下子就弄清楚了：見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，發(fā)現(xiàn)真理這一過程，接下來的教學(xué)就根據(jù)這一綱要進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先學(xué)習(xí)洗澡水漩渦旋轉(zhuǎn)這一事例，默讀事例，分別找出見微知著的部分，善于發(fā)問的部分，不斷探索的部分，發(fā)現(xiàn)真理的'部分。課堂上交流匯報知道事例就是按照這四個過程來寫，也就是這樣發(fā)現(xiàn)真理的。
最后讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，進(jìn)一步讓學(xué)生思路得到梳理，也更進(jìn)一步明白發(fā)現(xiàn)真理的過程。
教學(xué)一百問篇十八
1.學(xué)會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機械領(lǐng)域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
教學(xué)過程。
一.由作者導(dǎo)入。
1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]。
2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
我們一起來讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.解決字詞。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？
先來看一看字詞預(yù)習(xí)的怎么樣了。
【多媒體出示】。
司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機械領(lǐng)域。
2.初讀感知。
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？開始吧。
學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。（2）化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。（3）奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三.細(xì)讀課文。
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段。
[多媒體出示]第二自然段齊讀。
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
畫一畫相關(guān)的詞語。
預(yù)設(shè)：見微知著。
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）。
師：波義爾和奧地利醫(yī)生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……。
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛。
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預(yù)設(shè)：不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源。
師：說得好，請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
師：咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀。
指導(dǎo)朗讀：孩子們，一個微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們從這些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經(jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問?。?BR> 生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？
師，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅。
c、鍥而不舍（堅持不懈）。
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）。
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）。
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強調(diào)哪個詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調(diào)許多）。
（真好！你讀）。
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……。
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結(jié)。
師：看來尋求科學(xué)真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍。
師：其實呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們。
齊讀板書。
板書：見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設(shè)計：?。
見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
??????????！
教學(xué)一百問篇一
上課伊始，由格言引出“真理”，引出課題——“真理誕生于一百個問號之后”；檢查環(huán)節(jié)，由詞語引出句子，引出觀點——“真理誕生于一百個問號之后”；再引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括三個具體事例，作告訴學(xué)生，作者就是這樣，用這三個具體事例證明觀點——“真理誕生于一百個問號之后”，然后帶領(lǐng)學(xué)生重點研讀第一個事例，了解第一個事例中的“問號”、“真理”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到——“真理誕生于一百個問號之后”……自我感覺這樣的教學(xué)思路是遵循了文路的，是清晰成一條線的。
2、詞語教學(xué)扎實。
詞語教學(xué)，除了讓學(xué)生區(qū)分容易混淆的“領(lǐng)域”的“域”和“機械”的“械”之外，把重點放在了如何理解詞語意思上面：借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語學(xué)生都知道，所以這節(jié)課我重在讓學(xué)生學(xué)會用“分解組合法”理解詞語。教師以“追根求源”為例子，引導(dǎo)學(xué)生用這種方法理解其他詞語的意思。雖然這一板塊花費了不少時間，但是我想應(yīng)該對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)理解詞語是有所幫助的。
3、體會觀點獨到。
除了在初讀環(huán)節(jié)借由檢查句子讓學(xué)生初步理解觀點的含義之后，還通過引導(dǎo)學(xué)生理解“敏銳地注意到”“緊緊抓住”“反復(fù)的研究和實驗”，體會“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感悟“見微知著、鍥而不舍、不斷探索”的科學(xué)精神。
1、課堂練筆。
“課堂練筆”本應(yīng)是本課的一大亮點，將課始的格言變身課尾的觀點，本應(yīng)該是匠心獨運的一筆。可是，因為我課前的思慮不周，課時的一再重復(fù)，使得課堂練筆成了一個“遺憾”。其實，現(xiàn)在想想，我大可以規(guī)定學(xué)生圍繞“功夫不負(fù)有心人”這一觀點寫謝皮羅教授的實驗過程，我相信，只要我點撥到位，學(xué)生肯定能寫出精彩之作的。至于其他的補充材料，可以作為課后練筆的參考，因為證明一個觀點，一個事例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2、教學(xué)語言。
不知是年齡增大的原因還是對學(xué)生的不信任，我總喜歡重復(fù)，重復(fù)著學(xué)生的回答，重復(fù)著自己的要求，生怕學(xué)生沒有聽見聽懂。這樣，使得課堂教學(xué)顯得拖沓，不夠簡練。
3、朗讀指導(dǎo)。
雖然在設(shè)計教學(xué)的時候關(guān)注到了感情朗讀，也在ppt制作的時候運用了觸發(fā)器來強調(diào)重點詞語，可是在課堂上卻沒顧及，所以朗讀指導(dǎo)不夠到位，也沒達(dá)到通過感情朗讀來加深理解，體會思想感情的目的。
教學(xué)一百問篇二
《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結(jié)全文，重申觀點。我的設(shè)計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。然后學(xué)習(xí)課文的生字詞，引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學(xué)習(xí)重點句，重點分析“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”幫助學(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。再通過三、四、五自然段文中的三個事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點。在講課過程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，讓學(xué)生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。
這節(jié)課，我也認(rèn)真地做了準(zhǔn)備，然而，實踐證明，還達(dá)不到預(yù)期的效果。主要是我更多的是關(guān)注自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學(xué)生的認(rèn)知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達(dá)能力？語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點水。如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學(xué)生的`自讀自悟，匯報交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時間，我則將課堂教學(xué)的重點放在“讀”上，讀與作者的觀點相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要比老師的灌輸會有效的多。
通過教授本課，我感悟到，對于語文課教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本，以課標(biāo)為本，教學(xué)中增加師生互動的環(huán)節(jié)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，不要限制學(xué)生的思維，設(shè)法讓學(xué)生多去感悟的未知的東西，特別是重點詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語境中讓學(xué)生感悟會好一點。
教學(xué)一百問篇三
周五，在第三節(jié)課司老師給我們放了《活了100萬次的貓》這是一個繪本書，這里講了這樣一個故事，這本書很有趣，有一只很帥的虎斑貓，它死了一百萬次，又活了一百萬次，它已經(jīng)不在乎死了，后來它成為了一只野貓，白貓雪白的皮膚高傲的氣質(zhì)，貓有各式各樣的主人，貓以各式各樣的方式死了一百萬次也活了一百萬次，后來白貓老死了，畢竟它只有一次生命。
白貓靜靜的躺在虎斑貓的身旁，任憑貓千呼萬喚也一動不動，貓傷透了心，當(dāng)他耗盡的最后一絲精力后，也安詳?shù)娜チ?，在也沒有醒來。
教學(xué)一百問篇四
作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)（續(xù)）。
作文教學(xué)的三個關(guān)鍵詞：樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)（續(xù)）。
羅昆霞。
（接上期）。
二、自由表達(dá)。
當(dāng)我們激發(fā)了學(xué)生作文的動機，使他們有了樂于表達(dá)的積極性，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。但是如果這時對學(xué)生的寫作提出諸多要求，設(shè)置諸多限制，束縛他們的思維，那無異于讓他們帶著鐐銬跳舞。步行百步半于九十，這會使我們激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的努力前功盡棄。所以課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”的建議中提出要“減少對學(xué)生寫作的束縛”，并強調(diào)“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
（一）什么是自由表達(dá)。
自由表達(dá)應(yīng)該有這幾個特點：
一是學(xué)生思想上沒有壓力。不擔(dān)心我的表達(dá)是否先進(jìn)，沒有價值觀負(fù)擔(dān)。也沒有怕被老師批評苛責(zé)的顧忌，因為老師通常情況下都是欣賞鼓勵的。
二是表達(dá)內(nèi)容上沒有限制。過去的、現(xiàn)在的、將來的，看到的、聽到的、想到的，現(xiàn)實的、想象的都可以寫；快樂可以分享，困難可以分擔(dān)，委屈可以宣泄，意見可以表達(dá)；美好可以宣傳，丑惡可以揭露。
三是達(dá)成度沒有硬標(biāo)準(zhǔn)。不設(shè)篇幅字?jǐn)?shù)要求，文從字順，基本表情達(dá)意即可。在結(jié)構(gòu)、修辭、語言風(fēng)格上不作要求。
四是表達(dá)上允許個性。不設(shè)置統(tǒng)一模式，語言風(fēng)格不強設(shè)要求。比如方言俚語入文，比如堆切辭藻，比如文白夾雜，比如成人腔調(diào)等都應(yīng)該包容。
自由表達(dá)是有創(chuàng)意表達(dá)的前提，自由才可能別出心裁，獨辟蹊徑，才可能不走尋常路；自由表達(dá)是真實表達(dá)的條件，自由才可能敞開心扉，傾吐肺腑，實話實說，肝膽相照；自由表達(dá)是精彩表達(dá)的基礎(chǔ)，自由才可能讓童心飛揚，任思維馳騁，才可能讓表達(dá)詩意盎然。
（二）怎么做到讓學(xué)生自由表達(dá)。
1.砸碎目標(biāo)“枷鎖”
這里的“枷鎖”指的是過高的、過嚴(yán)的、過濫的習(xí)作要求。過高的要求指超出學(xué)生年齡段所能接受的目標(biāo)，過嚴(yán)的要求指一刀切沒有通融必須達(dá)到的目標(biāo)，過濫的要求指數(shù)量多沒頭緒的目標(biāo)。對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該算是比較復(fù)雜的腦力勞動，他們并不能輕而易舉地完成這個勞動，都需要“跳一跳”才行，如果我們再給他們加碼，提出那樣的習(xí)作要求，他們不會被壓垮，也會被逼瘋。
曾經(jīng)觀摩過一節(jié)作文指導(dǎo)課，大致是這樣上的：第一步，教師讓大家翻開教材，然后指名將作文訓(xùn)練思考題念一念。第二步，教師問：這個思考題給我們提出了幾個要求？師生再讀題討論，得出結(jié)論：思想要求“有（積極）意義”；內(nèi)容要求“一件小事”；表達(dá)要求“真情實感”。第三步，思考：要達(dá)到這三點要求，我們應(yīng)注意什么？先看第一點；再看第二點；最后看第三點。在師生共同分析下得出：達(dá)到第一點要求要注意三點；達(dá)到第二點要求要注意三點；達(dá)到第三點要求也要注意三點，一共要注意九點。九點注意分析出來后，下課鈴也響了，學(xué)生還沒動筆，一節(jié)課就這樣過去了?？赡芪覀兊睦蠋熯^去都這樣上過作文指導(dǎo)課，教師不可謂不認(rèn)真，教學(xué)不可謂沒層次，分析不可謂不細(xì)致。但課后我只對授課教師說了一句話“請你寫一篇作文，落實這九條注意！”教師愕然。這要求太空泛了，別說落實，記都記不住。
在一次交流中，一個熱心于作文教學(xué)探索的年輕教師告訴我，他總結(jié)出了作文教學(xué)的“七字訣”，即：新、深、實、趣、巧、活、效。他對這“七字訣”進(jìn)行了具體的解說，即構(gòu)思新、立意深、內(nèi)容實、語言趣、布局巧、運用活、練有效。并將自己總結(jié)的幾篇作文教學(xué)心得給我閱讀，心得基本是圍繞“七字訣”展開寫的。從中可以看出，這位老師用了心、下了功夫、動了腦筋。這位教師的研究也頗深入細(xì)致，從某個角度看，比如從文學(xué)創(chuàng)作的角度，從修辭的角度，是頗有見地的。在充分鼓勵的基礎(chǔ)上，我真誠地和他交換了意見：“七字訣”的要求對絕大多數(shù)小學(xué)生來說恐怕是太高了，他們能達(dá)到其中一兩個要求就相當(dāng)不錯了，全面落實這七個字的要求，恐怕連作家都難以達(dá)到。后來這位老師坦承：他的“七字訣”是參考報載作文和獲獎作文總結(jié)出來的。
我發(fā)現(xiàn)在實際的作文教學(xué)中，教師總會不自覺地拔高作文目標(biāo)要求，他們總是用班里作文寫得最好的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，用來要求所有的學(xué)生，他們甚至用獲作文大獎的作文作為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的學(xué)生，他們因此在批改作文時苦不堪言，因為用這些標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生的作文當(dāng)然慘不忍睹。其實他們更應(yīng)想到，學(xué)生帶著這些“枷鎖”跳舞，那才是真正的苦不堪言。所以我們要砸碎這些“枷鎖”，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們輕裝上陣，自由表達(dá)。
2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式。
呂叔湘先生在談作文時說過：本色主要是就內(nèi)容方面說，就是寫自己所看見的，寫自己所知道的，寫自己的思想和感受。不要存著一份心，說我“應(yīng)當(dāng)”看見什么呀，我“應(yīng)當(dāng)”知道什么呀，我“應(yīng)當(dāng)”有這樣那樣的思想感情呀，就照這個寫。如果這樣寫，就不免弄虛作假，或者套用別人的文章，或者搜索現(xiàn)成的材料，這樣寫出的文章就沒有本色了。
我們的作文指導(dǎo)課中有太多的“應(yīng)該”，因而沒有自我，沒有本色，更沒有自由，這樣的指導(dǎo)必須改變。我們要強化鼓勵，要淡化指導(dǎo)，你見過哪個文學(xué)家、文學(xué)名篇是指導(dǎo)出來的？文學(xué)家、文學(xué)作品是靠生活孕育和寫作實踐磨煉出來的。沒上多少學(xué)的奧斯特洛夫斯基寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》、高玉寶寫出《半夜雞叫》，是誰指導(dǎo)出來的？曹雪芹寫出驚世駭俗的《紅樓夢》，莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，是誰指導(dǎo)的？誰又能指導(dǎo)？看過一些教師的作文，與一部分優(yōu)秀學(xué)生的作文相比，整體上講并沒有全面超越的優(yōu)勢，有的還趕不上學(xué)生。一位老師問學(xué)生：天上的星星像什么？學(xué)生答：像寶石，像螢火蟲，像遠(yuǎn)處微弱的燈火。老師憤然：你們?yōu)槭裁礇]想到像明亮的眼睛？在老師的心目中，星星“應(yīng)該”像眼睛、“只能”像眼睛。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童都是一個詩人，只要撥動了他們心靈的琴弦，就能彈奏出最美妙的樂聲?！币虼?，我們不要再對“詩人”的作文說那么多想當(dāng)然的“應(yīng)該”了。但老師的身份和威信可以讓我們運用欣賞鼓勵促使學(xué)生繼續(xù)提高。欣賞鼓勵是最好的指導(dǎo)。即使有些“應(yīng)該”必須說，也可以包裝在欣賞鼓勵中表達(dá)出來。
多年前，有一個作家的作品獲得大獎，評委對他作品的評價和他對讀者的回答，對我們的作文教學(xué)是頗有啟發(fā)的。頒獎詞中有這樣的評語：“作品語言具有海明威語言的風(fēng)格特點?！焙Ｃ魍Z言是什么風(fēng)格特點呢？平易的單詞、簡單的句子，簡潔凝練、不冗不贅。簡言之，句子不長、意思明了。在回答讀者“為什么會形成這樣的語言風(fēng)格？”時，這位作家回答：我從小句子就寫不長，老師也沒逼著我寫長。試想：如果那時他的老師指導(dǎo)他應(yīng)該把句子寫長一點，寫具體一點，多加一些修飾，他會有今天的寫作成就和語言風(fēng)格嗎？老師“沒逼著”顯示了老師的教學(xué)智慧。
3.改變命題形式。
命題作文是我們傳統(tǒng)的作文練習(xí)形式，也是我們現(xiàn)在最常用的作文訓(xùn)練形式。其實在某種意義上講，最難莫過命題作文。作家寫作是有感而發(fā)，是抒發(fā)自我，是自主表達(dá)，是自由表達(dá)。而命題作文是讓學(xué)生奉命而作，是否有感都得發(fā)學(xué)生要揣摩命題者的意圖，要弄清題目的限定，要拽住思維情感的韁繩使之“切題”，不容易??！試問千古科舉考試，茫茫命題作文，有幾篇閃耀在文學(xué)長河？所以，課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于作文教學(xué)”建議中提出“改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”。
如何改進(jìn)命題方式呢？
一是將教師命題改為學(xué)生自主命題，允許學(xué)生從不同的角度去觀察思考，去自主命題，去立意表達(dá)，呈現(xiàn)一材多題、百花齊放的面貌。
二是將完全命題改為不完全命題（半命題），有時候面對完全沒有指向、沒有提示的任務(wù)，人們反而會感到茫然不知所措。我們可以嘗試將教師命題和學(xué)生自主命題結(jié)合起來（半命題）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，教師負(fù)責(zé)內(nèi)容指向和提示，學(xué)生負(fù)責(zé)補充自己想表達(dá)的具體內(nèi)容。如前文《我能教你―――》和《我來教你―――》兩個命題都是不完全命題，都是要學(xué)生去補充完整的。仔細(xì)看這兩個題目是有區(qū)別的，前者重點在教者的資質(zhì)，即我為什么能教你。后者的重點在教的內(nèi)容和學(xué)的要領(lǐng)，即我教你什么和怎么教你。這就是對內(nèi)容的指向和提示。而具體教什么，則由學(xué)生根據(jù)自己的特長和意愿自主填寫。
三是嘗試作后命題，一般情況下，是命題在先，作文在后。這可以方便學(xué)生在寫作過程中把握主旨，不游離主線，但有束縛思維之弊端。當(dāng)一個活動或事件沖擊學(xué)生視覺，撞擊他們心靈，激發(fā)他們情感，完全可以趁熱打鐵，讓學(xué)生記錄事件，表達(dá)認(rèn)識，抒發(fā)情感，然后回顧習(xí)作，予以命題。
四是嘗試學(xué)生互為命題，作前互為命題帶有游戲色彩，能激發(fā)學(xué)生興趣，有點類似我出上對、你應(yīng)下對的意思。作后互為命題，則有交流欣賞及評價的意味。
三、充分表達(dá)。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”建議中雖然沒有直接提出“充分表達(dá)”的要求，但間接表達(dá)了這個意思，如“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)”“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式”等都從側(cè)面強調(diào)了“充分表達(dá)”。
（一）為什么要充分表達(dá)。
從實際看，方法可以指導(dǎo)，能力得靠訓(xùn)練。突出的能力都是長期訓(xùn)練出來的，沒有捷徑可走，各行各業(yè)莫不如此。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！弊鳛檎Z文能力之一的書面表達(dá)能力，當(dāng)然也只能在書面表達(dá)實踐中培養(yǎng)提高。學(xué)生有樂于表達(dá)的意愿，有自由表達(dá)的環(huán)境，如果沒有充分表達(dá)的訓(xùn)練，表達(dá)能力同樣是難以提高的。因此，作文教學(xué)要強調(diào)充分表達(dá)。
（二）如何落實充分表達(dá)。
教師要對語文課程的特點有充分的認(rèn)識，在頭腦中要有對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的意識，要有捕捉時機對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的慧眼，要有提高學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練效益的辦法。要弄清學(xué)生練筆不僅僅是文藝性的，它還包括一個重要方面，那就是實用文體的練習(xí)。要在完成課本表達(dá)訓(xùn)練“規(guī)定動作”的基礎(chǔ)上，增加一些“自選動作”的訓(xùn)練。要在學(xué)習(xí)中、生活中抓機會、擠時間進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；要用豐富的內(nèi)容、多樣的形式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練；幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動筆、多交流、常投稿的習(xí)慣。落實充分表達(dá)，可供選擇的常用方法有下面幾種。
1.結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)。
學(xué)科學(xué)習(xí)中練筆的機會很多，最常見的當(dāng)然是語文學(xué)科內(nèi)的練筆。如讀中小練筆（片段練習(xí)）。讀中小練筆有三種具體形式：一是由內(nèi)容生發(fā)開來的片段練習(xí)；二是由表達(dá)方法的'學(xué)習(xí)借鑒產(chǎn)生的片段練習(xí)；三是既有內(nèi)容的聯(lián)系又有表達(dá)方法的學(xué)習(xí)借鑒的片段練習(xí)。第一種形式的小練筆可能對閱讀課文中表達(dá)方法的即時學(xué)習(xí)會有所缺失；而第三種形式的小練筆則可能會對學(xué)生的束縛過多，妨礙學(xué)生自由表達(dá)。所以我們認(rèn)為第二種形式的小練筆更適合一些。語文學(xué)科內(nèi)的練筆還包括縮寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫、改寫等方式。
這里要特別說一下改寫這種方式，改寫在語文教學(xué)中的運用比較普遍，但研究還不夠。閱讀教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受語言的韻律及節(jié)奏，常常把散文用詩的格式呈現(xiàn)，其實這就是一種改寫，它將散文改成了詩句。再比如古詩教學(xué)中常常要求學(xué)生將古詩的意思用白話寫出來，那是一種多重改寫：將古詩改成現(xiàn)代詩、散文詩，將文言改成白話，將第一人稱改為第三人稱。演課本劇是我們常見的語文活動形式。許多課本劇是要對課文進(jìn)行改編的，這也是改寫，這個改編就是一種很好的練筆。在準(zhǔn)備演課本劇之前，可先發(fā)動大家各自改編課文，然后評出最佳劇本，再綜合大家意見修改，最后供排練。從中可以看出，演課本劇是一種很好的語文實踐活動。
學(xué)科學(xué)習(xí)的管理過程也有許多練筆的機會。比如擬定學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，這其中涉及目標(biāo)、措施、步驟等。再比如學(xué)科學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，這其中包括目標(biāo)達(dá)成情況、成果和問題、歸因及改進(jìn)等。
2.結(jié)合班隊生活。
班隊活動是學(xué)生學(xué)校生活的重要形式，也是學(xué)校德育的重要形式。學(xué)生應(yīng)是班隊活動的設(shè)計者、參與者、落實者，這同樣給學(xué)生練筆提供了契機。比如班委會的選舉，可將單純的推選改為推選與競選相結(jié)合。選舉前請競選者寫競選演講稿，推薦他人的同學(xué)則寫好推薦信。再比如節(jié)日紀(jì)念活動、春游秋游活動，活動怎么開展，過去都是老師說了算，能不能改變一下呢？比如春游秋游讓學(xué)生選擇目的地，當(dāng)然得讓他們用文字對目的地作一番描述，并表明為什么選擇那個地方?！傲?一”兒童節(jié)、“九?十”教師節(jié)、“十?一”國慶節(jié)等這些節(jié)日怎么慶祝？可以采取招投標(biāo)的方式，發(fā)動大家擬定活動方案，再優(yōu)中選優(yōu)，按優(yōu)選出來的方案組織落實慶祝活動。還有國旗下的講話，講話稿可不可以讓學(xué)生去寫，讓寫得好的學(xué)生親自上臺去講。班級黑板報的稿件能不能多一些學(xué)生原創(chuàng)，少一些報刊摘抄！
3.參與社會實踐活動。
現(xiàn)代教育的一個重要特征是開放，學(xué)生要經(jīng)常走出封閉的校園，到社會中去，到實踐中去。這是學(xué)生了解社會、提高能力的重要途徑。當(dāng)然也給學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練提供了機會。比如社區(qū)實踐活動，首先你要了解這個社區(qū)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上能否寫個調(diào)查報告，將某社區(qū)的住戶數(shù)、人數(shù)、軍烈屬、孤寡老人等信息弄清楚。在節(jié)日給軍烈屬、孤寡老人寫一寫慰問信。還可以參與社區(qū)文明建設(shè)，寫一寫文明建設(shè)倡議書、社區(qū)衛(wèi)生條約等。
參與社會實踐活動，既要腳踏實地，又要放眼世界，參與范圍可小到社區(qū)大到國際。我們可以組織學(xué)生在一個社區(qū)、一個村莊開展實踐活動，給他們寫建議，為他們寫倡議；我們也可以引導(dǎo)學(xué)生就本地區(qū)和家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)寫信給有關(guān)部門獻(xiàn)計獻(xiàn)策；我們還可以鼓勵學(xué)生像《一個中國孩子的呼聲》《給異國弟弟的一封信》的作者那樣與聯(lián)合國領(lǐng)導(dǎo)人、非洲小伙伴書信交流。
4.參與文化活動。
語文“是人類文化的重要組成部分”。在人類文化建設(shè)的進(jìn)程中，語言文字、書面表達(dá)發(fā)揮著不可替代的重要作用?？梢赃@么講，文字表達(dá)從其結(jié)果看，它本身就是文化產(chǎn)品；從其過程看，它又是文化建設(shè)的重要工具。文化活動為文字表達(dá)訓(xùn)練提供了很多機會，比如被譽為城市名片的“楚才杯”作文競賽。經(jīng)常且可持續(xù)的方式當(dāng)然是向報刊投稿，我國已把文化繁榮、文化興國作為戰(zhàn)略目標(biāo)，報刊業(yè)也得到很大發(fā)展，報紙門類也越分越細(xì)：有少兒類報紙，如《中國少年報》；有學(xué)科類報紙，如《語文報》；有藝術(shù)類報紙，如《少兒書畫報》。這些都應(yīng)該是我們學(xué)生表達(dá)交流的陣地，應(yīng)該鼓勵他們投稿，激發(fā)他們投稿的積極性，消除他們投稿的神秘感。通過投稿展示才能，增強自信，加強訓(xùn)練，進(jìn)一步提高表達(dá)能力。還有地方類報紙，如《長江日報》《武漢晚報》，都有文教專版，我們也可鼓勵學(xué)生積極給這些報紙投稿。
教學(xué)一百問篇五
這是一堂教研課，在正式上課之前，我曾在另一個班進(jìn)行了試教，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，但總感覺課堂不夠活躍，不太符合一年級兒童的心理特點。數(shù)學(xué)組的老師在聽完試教后，給我提了幾點建議。于是我將課型進(jìn)行了修改，在正式上課后，發(fā)現(xiàn)將整個課堂教學(xué)改為以小組活動的形式為主后，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感、信心在交流中得到發(fā)展，他們在動手操作中建立了數(shù)感，學(xué)習(xí)了知識。這樣處理明顯生動了許多。而“十個十是一百”，也在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，在學(xué)生的頭腦中建立了數(shù)的概念。
在這堂課中我有幾個地方需要改進(jìn)：
1、在學(xué)生動手操作的過程中，我沒有控制好學(xué)生的活動時間，“拿一拿、擺一擺”用時太多，整個教學(xué)過程沒能完整的`體現(xiàn)出來。在這種活動型的課中，如何有效的利用僅有的40分鐘，是我應(yīng)該好好思考的問題。
2、在“撥一撥、寫一寫”這個環(huán)節(jié)中，將學(xué)生抓得太緊，如果能將老師撥珠、指名學(xué)生寫數(shù)，改為讓學(xué)生以小組為單位，每組一個計數(shù)器，由組長撥珠，組員在紙上寫數(shù)，再讓組長匯報，可能會更好，這樣學(xué)生的積極性也被調(diào)動了起來。學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生去做。
3、“生活中的數(shù)”可以穿插在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不一定要在課的最后出現(xiàn)，以“生活中的數(shù)”來讓學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)或者說組成，更貼近學(xué)生的生活，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)一百問篇六
采用吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來自于學(xué)生，是學(xué)生對生活的觀察。在教學(xué)準(zhǔn)備中，請每個學(xué)生介紹一個來自于自己生活中的一個小發(fā)現(xiàn)，小問題。
在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都提到了這一問題。采用學(xué)生普遍關(guān)心的問題，作為問題情境，也許更能引起學(xué)生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預(yù)初學(xué)生的`年齡特點，也為整堂課營造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問題的提出，又能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒有成為牛頓？使學(xué)生帶著一種強烈的探究欲望進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。矛盾型問題情境的設(shè)計，使課堂產(chǎn)生了交鋒，學(xué)生的思維出現(xiàn)了碰撞，學(xué)生真正沉入了文本，充分的對話交流，自主感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得以充分調(diào)動，課堂也真正成為學(xué)生的需要。當(dāng)然在一個好的問題情境之下，還需要教師的適時引導(dǎo)、追問，促發(fā)他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉(zhuǎn)化為一種有效教學(xué)資源，真正體現(xiàn)教師智慧地教。
教學(xué)一百問篇七
教材分析：
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)讀詞語，理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會課文用具體事例來說明觀點的寫法。
過程與方法：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在朗讀中，運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
情感態(tài)度與價值觀：感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
教學(xué)難點：體會本文的寫法。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、最近，我們認(rèn)識了美麗而偉大的女性科學(xué)家——居里夫人，你覺得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說）。
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)20課。齊讀課題。
3、看到這個課題，你想知道哪些問題呢？
4、就讓我們帶著這些問題走進(jìn)20課，再次齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請大家打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要寫什么。
2、認(rèn)讀詞語。
（1）指讀????（2）通過預(yù)習(xí)，你都知道什么了？（音、形、義）。
3、誰能說說課文主要寫了什么？
4、指說課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
2、匯報交流（依據(jù)學(xué)生的匯報相機地進(jìn)行教學(xué)活動）。
（1）第三自然段。
生：讀???談體會?????（相機填表格出示）。
師：指生再讀問題和結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生畫下來，同時梳理過程（表格出示）。
（2）第四自然段。
繼續(xù)匯報，同時按照表格的要求，在書上畫出相關(guān)語句來。
匯報（相機填表格出示）自己讀一讀。
（3）第五自然段。
最后一個事例能自己完成嗎？???匯報（相機填表格出示）。
3、拓展。
其實，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，像這樣的例子還有很多，你能說一個嗎？
4、教師補充介紹相關(guān)的事例。(屏幕出示)。
5、小結(jié)。
6、學(xué)生匯報（根據(jù)學(xué)生的匯報相機進(jìn)行教學(xué)活動）。
（1）學(xué)習(xí)第7自然段（屏幕出示）??。
理解見微知著的意思，說說這句話與課文開頭有什么關(guān)系？記下來。讀讀。
（2）還需要什么條件呢？
學(xué)習(xí)第8自然段?談?wù)勼w會。
（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會到了什么？
（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運用符號有什么好處呢？指導(dǎo)學(xué)生記下來。
四、總結(jié)收獲。
把書放下，課文學(xué)到這兒，課前的問題解決了嗎？你學(xué)到了什么呢？
1、內(nèi)容???????。
2、寫法???。
五、作業(yè)。
必做題：
1、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
2、準(zhǔn)備小練筆??仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
選做題：
繼續(xù)搜集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
六、教師總結(jié)。
在本節(jié)課的最后，老師真誠地希望咱們班級的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠勇于發(fā)問，大膽設(shè)問，這樣才能求得真知，因為——真理誕生于一百個問號之后。
教學(xué)一百問篇八
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達(dá)……讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。然后，對整個單元訓(xùn)練重點即寫作方法進(jìn)行了回憶總結(jié)，同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，我覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進(jìn)作用沒有給孩子們強調(diào)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。
教學(xué)一百問篇九
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教課標(biāo)版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神是新課標(biāo)的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟、質(zhì)疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。另外本課是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導(dǎo)學(xué)生悟法——得法——用法”的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實踐，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運用于習(xí)作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。
（一）知識與能力目標(biāo)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標(biāo)。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學(xué)后教”的方法，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
1、教師準(zhǔn)備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找與文本有關(guān)的資料。
2課時。
第一課時。
1、同學(xué)們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進(jìn)步！今天，我們要學(xué)習(xí)作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預(yù)設(shè)：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設(shè)計意圖]。
從學(xué)生愛提問題的實際出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學(xué)們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認(rèn)識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學(xué)生自學(xué)后課件出示：檢測訓(xùn)練。
（1）讀準(zhǔn)下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針?biāo)究找姂T無獨有偶見微知著鍥而不舍。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預(yù)設(shè)：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學(xué)生閱讀規(guī)律，又為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（一）課件出示自學(xué)提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學(xué)生自學(xué)后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導(dǎo)朗讀。）。
（3）當(dāng)學(xué)生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動合做夢有關(guān)的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進(jìn)一步理解學(xué)生不理解的語句。
教學(xué)一百問篇十
課前交流：
師：知道老師姓什么嗎？
生：不知道。
師：我姓什么告訴大家。
師寫下“薛法根?！?BR> 師：我叫什么？
生：薛法根。
師：好聽嗎？
生：好聽！記住了嗎？
生：記住了。
師：以后在大街上遇到我就叫我。
生：薛老師。
一、交流預(yù)習(xí)。
師：今天學(xué)習(xí)的課文預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了），老師想了解一下你們的預(yù)習(xí)內(nèi)容？
生1：我查出了不理解的詞語。
生2:我明白了課文給我的啟示。
生3：我解答了課后習(xí)題。
師：那連課后題都解答了，今天來干嘛？
生眾說紛紜。
師：還有其他的嗎？
師：我最關(guān)心的你們做了嗎？
生：課文有關(guān)的內(nèi)容。
師：我最關(guān)注的是你們課文讀了幾遍？
生1：兩遍。
生2:4遍……。
師：真了不起，叫什么名字？
生：因為今天的課太重要了。
師：老師告訴你的嗎?預(yù)習(xí)課文時做到三到，一要認(rèn)識課后生字，二要了解課文內(nèi)容，三要試著了解課文的重點詞句，查到答案可以寫上面；四可以查找有關(guān)的資料，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：拿出你們的課堂自學(xué)筆記本，帶來了嗎？老師請大家寫幾個詞語？愿意嗎？一次說兩個詞，兩個兩個的聽寫。不會寫的可以看課本。
洗澡水??玫瑰花。
機械師??逆時針。
領(lǐng)域。
師：哪三個詞語比較重要？不準(zhǔn)看課本，回憶一下?
師：預(yù)習(xí)時要畫一畫，抄一抄課文中新鮮的，你以前沒有接觸的詞語，讀黑板上的詞語，不要拖腔，要讀出彈性。
師：看他寫的“械”寫對了嗎？
“逆時針”相反的是什么？如果寫錯了，自己圈起來訂正，看這個同學(xué)寫的三個詞語，非常好！全寫對了，真不容易，給他掌聲。
師：我們同學(xué)都寫了哪些詞語？（交流）。
生：見微知著。
二、導(dǎo)入新課。
生：（紛紛答）相信！
生：我寫100個問號，就會出現(xiàn)真理嗎？
師：還有問題嗎？
師：我們有這些問號，不斷追問，你就離真理不遠(yuǎn)了。
師：對這句話理解嗎？（問一生，生膽怯不語）問其他同學(xué)：理解嗎？
又問此生：理解嗎？
生：不大理解。
師：在這里老師提一個詞，“司空見慣”理解嗎？
生：就是看得多了就不覺得奇怪了。
生：經(jīng)?？匆姷氖戮土?xí)以為常了。
生：見的次數(shù)多了就見怪不怪了。
師：生活中哪些事情你們已經(jīng)司空見慣了？
生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。
生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。
生：（驚異地）沒有！不知道！
生：（恍然大悟的樣子）哦！
師：不問不知道——。
生：一問嚇一跳。（眾大笑）。
生：“？”表示對這些司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問；“！”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理。
生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。
生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。
師：這是你的理解？
生：《課文詳解》里看到的。
師：書上寫的是別人的理解。你的呢？
生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。
師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好啊！新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。
生：（齊讀）。
生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數(shù)個問號。
生：“一百個”是形容有很多很多問題。
生：“一百個”是說真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的，要經(jīng)過艱苦的探索。
生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。
生：不是！是指絕對放心的意思。
教學(xué)一百問篇十一
《真理誕生于一百個問號之后》是六年級下冊第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文要實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學(xué)重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學(xué)習(xí)課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學(xué)這篇課文，我力求讓每個學(xué)生都能根據(jù)自學(xué)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，主動參與課堂，每個人都能有所收獲，有所進(jìn)步。
一、積極性被調(diào)動。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
二、心弦被撥動。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。
三、心靈被觸動。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句甚至標(biāo)點符號，并回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：開課的字詞復(fù)習(xí)檢測安排有沒有必要？時間上是不是還能緊湊一些；另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。第三，老師的狀態(tài)明顯有些著急，所以有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得不扎實，給學(xué)生的烙印不深。
教學(xué)一百問篇十二
課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山，提出觀點.明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”.第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點.這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的然后，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的.事例.第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).第二個事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙.第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律.最后對三個典型事例作總結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點.指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于立思考，具有鍥而不舍的精神。
教學(xué)一百問篇十三
本課題目是課文的主要觀點。課文主要用事實論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。在講這篇課文之前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，所以我用一節(jié)課講完。
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
一、教學(xué)識字寫字時拖沓，不緊湊，有點浪費時間。
二、我在引導(dǎo)學(xué)生思考問題回答問題時，缺乏技巧性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極思考積極回答。
三、我的教學(xué)語言不精密，羅嗦，總是說得太多，學(xué)生讀的時間不多。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間；語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠。
四、因為教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生預(yù)習(xí)也不到位，整堂課顯得很緊，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
教學(xué)一百問篇十四
教學(xué)反思。
范文，歡迎閱讀!
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學(xué)校學(xué)生的實際情況，采用了以下的教學(xué)思路：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學(xué)生的回答中來引出課題。進(jìn)而，尊重學(xué)生的自主性，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著自己想知道的問題來學(xué)習(xí)課文，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學(xué)生充分的自讀時間，在此基礎(chǔ)上，檢查了學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學(xué)生匯報的效果很好，可見預(yù)習(xí)的充分，六年級大部分學(xué)生的字詞方面的預(yù)習(xí)習(xí)慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，指說的學(xué)生回答得很完整，進(jìn)而全班學(xué)生練說，整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學(xué)生匯報的第二個是列，則進(jìn)行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導(dǎo)，自讀結(jié)論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給學(xué)生，僅將正確的表格內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學(xué)說等。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。
在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)，從課文的內(nèi)容和寫法兩方面來匯報。重點讓學(xué)生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學(xué)生基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了必做題和選做題，讓學(xué)生有選擇的余地，充分地關(guān)注了每一個的學(xué)生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課上我盡量將自主權(quán)交給學(xué)生，但教師的引導(dǎo)也不少，應(yīng)該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時間;語文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導(dǎo)學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調(diào)控方面還存在不足。
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學(xué)嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。小學(xué)語文教學(xué)研究的路還很長，我將以不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。
真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)現(xiàn)真理。
教學(xué)這篇課文，我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過閱讀分享，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學(xué)生心弦。
教學(xué)中，我引導(dǎo)“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實驗”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學(xué)生對課題、對課文的認(rèn)識也得到了升華。學(xué)生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫，練筆表達(dá)也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學(xué)生字詞方面已經(jīng)有了一定的能力，因此在開課的字詞學(xué)習(xí)的安排確實必要性不大;另外，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學(xué)生感悟。
“縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理。”正是因為這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進(jìn)行表述，告訴學(xué)生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學(xué)生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。
有一次，學(xué)校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓(xùn)練。第一天的訓(xùn)練亂七八糟，回到教室后，學(xué)生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天，老師又來看學(xué)生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看學(xué)生訓(xùn)練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進(jìn)行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵，只是一聲不響地帶學(xué)生回教室，然后在黑板上極認(rèn)真地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。學(xué)生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是，那些問號就像刻在了學(xué)生心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學(xué)生取得優(yōu)異的成績?；氐浇淌?，老師微笑著看著學(xué)生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，學(xué)生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓學(xué)生經(jīng)歷了一場巧妙的體驗，這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。
“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。“金剛怒目，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術(shù)性的表達(dá)往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時更能創(chuàng)設(shè)出美好的教育境界。
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。
教學(xué)一百問篇十五
3.勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子,可以讀給同學(xué)聽,如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。
我覺得第一個問題設(shè)計得很好,這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了,而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、提煉、總結(jié)、升華,有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。第二個問題的設(shè)計突出了教學(xué)重點。
縱觀整個課堂,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也令人滿意,但也不免有些遺憾和不足之處:。
1.教學(xué)中教師和學(xué)生的互動不夠,情感不夠投入。
2.在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,還顯得有欠缺,可能備課中問題討論以表格的形式出示,限制了學(xué)生的思維。
根據(jù)教學(xué)中的上述不足之處,若再教此課,進(jìn)行如下改動:。
1.師生充分互動,初步了解課文內(nèi)容。
文中事例涉及的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”離學(xué)生的生活比較近,可以讓學(xué)生在家里觀察,獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以在課前做實驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。讓學(xué)生將在生活中觀察到的情況在班上交流,學(xué)生有話可說,這樣既可切入課題,又能理解“真理”。
(1)課的開始從學(xué)生熟悉的人生格言入手,理解什么是真理,這樣,學(xué)生也有話可說,可以形成師生互動的火熱氛圍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說課題,要說得清清楚楚,明明白白,說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多,把抽象的概念形象化、具體化了。
2.引領(lǐng)學(xué)生掌握表達(dá)方法。
(1)檢查預(yù)習(xí),養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
認(rèn)清詞語,糾正字音,同時進(jìn)行引申和擴展,加深學(xué)生對課外詞語的積累,如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,把抽象的道理形象化地理解。懂得用事例說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)一百問篇十六
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學(xué)生匯報的謝皮羅教授的例子進(jìn)行了重點指導(dǎo)，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經(jīng)過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學(xué)生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學(xué)生，將內(nèi)容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學(xué)生交流自己了解到的事例。眾多科學(xué)家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，找到真理還需要條件，學(xué)生匯報，教師的引導(dǎo)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀悟中明白科學(xué)家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。
教學(xué)一百問篇十七
上課伊始由真理談起，談到《十萬個為什么》，談到作者葉永烈，自然談到此文。然后板書課題，讀題后問課文哪兒具體寫了課題的意思？學(xué)生找到課文第二自然段，指名朗讀該段，理清這段寫了什么，再齊讀這段。這段和課文后面的哪段意思相近呢？找到學(xué)習(xí)課文第七自然段，和課文第二自然段對照，學(xué)生一下子就弄清楚了：見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，發(fā)現(xiàn)真理這一過程，接下來的教學(xué)就根據(jù)這一綱要進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先學(xué)習(xí)洗澡水漩渦旋轉(zhuǎn)這一事例，默讀事例，分別找出見微知著的部分，善于發(fā)問的部分，不斷探索的部分，發(fā)現(xiàn)真理的'部分。課堂上交流匯報知道事例就是按照這四個過程來寫，也就是這樣發(fā)現(xiàn)真理的。
最后讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，進(jìn)一步讓學(xué)生思路得到梳理，也更進(jìn)一步明白發(fā)現(xiàn)真理的過程。
教學(xué)一百問篇十八
1.學(xué)會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機械領(lǐng)域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。
教學(xué)過程。
一.由作者導(dǎo)入。
1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]。
2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應(yīng)該讀的理直氣壯。
我們一起來讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.解決字詞。
師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？
先來看一看字詞預(yù)習(xí)的怎么樣了。
【多媒體出示】。
司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機械領(lǐng)域。
2.初讀感知。
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？開始吧。
學(xué)生回答：
預(yù)設(shè)：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。（2）化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。（3）奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。
三.細(xì)讀課文。
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段。
[多媒體出示]第二自然段齊讀。
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學(xué)家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
畫一畫相關(guān)的詞語。
預(yù)設(shè)：見微知著。
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）。
師：波義爾和奧地利醫(yī)生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……。
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛。
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預(yù)設(shè)：不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源。
師：說得好，請同學(xué)用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
師：咱們跟隨著這些科學(xué)家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀。
指導(dǎo)朗讀：孩子們，一個微小的細(xì)節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當(dāng)他們從這些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經(jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問?。?BR> 生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？
師，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅。
c、鍥而不舍（堅持不懈）。
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復(fù)實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調(diào)了“緊緊、反復(fù)”，為什么要這樣讀？）。
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）。
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準(zhǔn)備強調(diào)哪個詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調(diào)許多）。
（真好！你讀）。
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……。
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結(jié)。
師：看來尋求科學(xué)真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍。
師：其實呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們。
齊讀板書。
板書：見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設(shè)計：?。
見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
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