通過(guò)撰寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的追求和素質(zhì)。寫(xiě)心得體會(huì)最重要的是真實(shí)和實(shí)用，要敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法和看法，同時(shí)提供一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和建議供讀者參考。接下來(lái)是來(lái)自不同領(lǐng)域的心得體會(huì)范文，值得一讀。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇一
讀了《課堂密碼》一書(shū)，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛(ài)：
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師。”是的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂(lè)學(xué)善學(xué)的智者。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇二
“我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)?！蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過(guò)，早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯(cuò)，輔導(dǎo)學(xué)生;我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒(méi)有做好。
我捧著《課堂密碼》坐在桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時(shí)，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點(diǎn)時(shí)，有一種被感動(dòng)的感覺(jué)，特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。
為何教師總是忙而無(wú)功?周博士在書(shū)中告訴我們，要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學(xué)?什么叫“有效課堂”?仿佛沒(méi)有比考試更直接、更權(quán)威、更有說(shuō)服力的。作者對(duì)考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫(xiě)讓人不免一笑：用忙碌來(lái)麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，大家都在過(guò)著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己也是如此?？墒?，教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來(lái)的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績(jī)。確實(shí)，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中，儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要;但在后期的學(xué)習(xí)中，提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來(lái)區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值，既不科學(xué)也不全面，因?yàn)椴还苁侵R(shí)的儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。
在本書(shū)中提出了一個(gè)公式：“成績(jī)競(jìng)賽=專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)+時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)”。在教育理論上，良好的教學(xué)業(yè)績(jī)至少要三個(gè)要素——教師是的教學(xué)專業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境，其中教學(xué)的專業(yè)水平起著決定性的作用。可是，在真正的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是教師間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，這個(gè)結(jié)論就不那么準(zhǔn)確了。在一個(gè)學(xué)校中，教學(xué)的工作環(huán)境可以不予考慮，所以教師的教學(xué)專業(yè)水平和教師投入的時(shí)間就是考察一名教師的教學(xué)成績(jī)好壞的決定性因素。但是，對(duì)于一名教師的專業(yè)化素質(zhì)是比較固定的，就像是一個(gè)人的智商和體質(zhì)往往是天生的，雖然可以改變，但是改變的成本非常的大，過(guò)程也很長(zhǎng)，為了達(dá)到快速提高成績(jī)的辦法目的，很多老師就不得不在時(shí)間上打主意。
對(duì)于很多事情“笨鳥(niǎo)先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達(dá)到這個(gè)目的提高自己的教學(xué)水平是解決問(wèn)題的根本。
第一，在教學(xué)上，提高自己對(duì)教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材，備課時(shí)不斷提升自己對(duì)課堂的預(yù)見(jiàn)能力，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效地活動(dòng)課堂，提高課堂效率，真正的給學(xué)生們帶來(lái)他們喜歡和需要的知識(shí)。這個(gè)要求是非常高的，在與不斷地學(xué)習(xí)、思考和嚴(yán)格要自我要求，這也是提升教師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。
第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個(gè)人素質(zhì)是決定教學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想都是與生俱來(lái)的，要想改變非常的難，需要堅(jiān)持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。
第三，在時(shí)間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強(qiáng)度下，還是經(jīng)常看到很多教師不會(huì)占用學(xué)生的課下時(shí)間、利用課間時(shí)間充分的運(yùn)動(dòng)、課下進(jìn)行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成的很出色。他們?cè)趺醋龅降?秘訣就是合理分配時(shí)間：由于課前備課十分精細(xì)，學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo);合理制定計(jì)劃，按部就班的完成一項(xiàng)項(xiàng)工作;不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項(xiàng)的時(shí)候，別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計(jì)劃工作時(shí)間，不僅有利于自己的工作，對(duì)于身體和心情也是一樣有利的。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇三
課堂上，為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無(wú)功?為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩?為什么有學(xué)生聽(tīng)課走神?為什么學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ)?為什么學(xué)生不聽(tīng)老師的話?這些問(wèn)題常常困擾著一線教師。而《課堂密碼》一書(shū)，就像是解開(kāi)這些課堂現(xiàn)象的密碼，透視出掩藏在這些問(wèn)題背后的原因，有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂實(shí)踐作出反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)方面打開(kāi)“課堂困惑”之門(mén)，讓我們深深感覺(jué)到：莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書(shū)，既愉快又有成就感;以同事的課堂為友，會(huì)尊重同事的勞動(dòng)成果，更樂(lè)意向同事的課堂學(xué)習(xí)，不是把聽(tīng)課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平;才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。
本人認(rèn)為《課堂密碼》提出的觀點(diǎn)、問(wèn)題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀，特別以下幾個(gè)觀點(diǎn)我更有興趣：
一、學(xué)得好，還要考得好”。周彬老師用“愛(ài)人教育我”放、找東西的實(shí)例來(lái)說(shuō)明在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不管我們用什么方法，也不管我們用什么邏輯來(lái)掌握學(xué)科知識(shí)，似乎只要記住了或者儲(chǔ)存好了學(xué)科知識(shí)完事大吉了?？墒牵?dāng)我們身處考場(chǎng)時(shí)，儲(chǔ)存得好好的學(xué)科知識(shí)，不但不會(huì)主動(dòng)跳出來(lái)，即使我們?nèi)フ?，也不?jiàn)得能找到。然后論述一、從“知識(shí)的儲(chǔ)存”向“知識(shí)提取”的轉(zhuǎn)變，提出了考前如果教師和學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲憊、顯現(xiàn)出茫然，學(xué)生不可能考好成績(jī);考試的競(jìng)爭(zhēng)不是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)。二、“知識(shí)提取”對(duì)“知識(shí)儲(chǔ)存”的工具功能，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工作中，知識(shí)儲(chǔ)存過(guò)程中運(yùn)用的方法越簡(jiǎn)單，學(xué)生的知識(shí)提取就越是難;邏輯越是清晰，學(xué)生提取知識(shí)就越是容易。
教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取知識(shí);不但要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)提取知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考試中提取知識(shí)。既要讓學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，還能讓他們提取出來(lái)的學(xué)科知識(shí)為他人所理解，還要求教師與學(xué)生能夠不斷地把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能夠確保學(xué)生在儲(chǔ)存新知識(shí)的同時(shí)，還能夠不忘記舊知識(shí)。三、為了“知識(shí)提取”的“知識(shí)儲(chǔ)存”，在教育的意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感并不在于他儲(chǔ)存了多少學(xué)科知識(shí)，而是在于提取多少學(xué)科知識(shí)。有的學(xué)生有了辛苦的儲(chǔ)存，但卻得不到有效的提取。也就是學(xué)科成績(jī)不好。因此，重視學(xué)科成績(jī)的提取，在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，更在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)并承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，這是為了別人，更是為了自己。
二、為何教師總是忙而無(wú)功周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無(wú)成”。這種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少，本人頗有同感。周彬老師從三個(gè)方面來(lái)解讀。
1、深陷課堂教學(xué)的“忙碌之井”。指出了，在時(shí)間管理上，有的老師認(rèn)為，我們每天課都上不完，哪有時(shí)間看書(shū)?很少人會(huì)想到，在今天這個(gè)時(shí)代，一個(gè)不投資的人自然是買不起房子的;一個(gè)不再看書(shū)的人，必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中，后者需要教師跳出課堂教學(xué)。
2、踏上學(xué)科教學(xué)的“理性之路”，我們行走時(shí)若只是盯著腳下的路，雖然每一步都走得穩(wěn)健，但離最終目標(biāo)往往相去甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)與儲(chǔ)存知識(shí)點(diǎn)時(shí)要“盯著腳下的路”，但在總結(jié)與提取學(xué)科知識(shí)時(shí)要“盯著前方的路”。學(xué)科教學(xué)的困惑在于，為了讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)，就必須將學(xué)科知識(shí)肢解為知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生逐點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握?？墒窃趯W(xué)生逐步學(xué)習(xí)與掌握的過(guò)程中，越是仔細(xì)，越是投入的學(xué)生，就越是難返身整理與總結(jié)學(xué)科知識(shí)，也就是說(shuō)，在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的分析學(xué)科的知識(shí)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)能力，可分析能力與綜合能力本來(lái)就是一對(duì)矛盾。因此，不管在學(xué)期初，還是在學(xué)期中與學(xué)期末，只有站在學(xué)科教學(xué)的高度，始終盯著讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，再在每次課堂教學(xué)中努力幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，才能避免雖然學(xué)科教學(xué)贏得知識(shí)點(diǎn)上的勝利，卻偏離了最終的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的情況。
3、打開(kāi)教育教學(xué)的“展望之窗”。學(xué)校是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)得更好有兩個(gè)方面的理解：一是學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越多;二是學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)了。如果只是對(duì)學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，前者肯定最重要;如果對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，后者肯定更重要。如果學(xué)校只是對(duì)學(xué)生的短期成績(jī)負(fù)責(zé)的話，難免會(huì)以犧牲“犧牲越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)”為代價(jià)。
一旦犧牲學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，最終的結(jié)果恐怕只能是即沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有讓學(xué)生掌握越來(lái)越多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)校與教師的眼界，又需要與教師的教學(xué)水平的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)駕馭，遠(yuǎn)比訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)更為困難;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又遠(yuǎn)比提高學(xué)生的考試成績(jī)更為重要。
周彬老師在《課堂密碼》中對(duì)課堂的獨(dú)特見(jiàn)解，本人學(xué)習(xí)后，在課堂教學(xué)中受到了一些啟迪。上面只是我一些點(diǎn)滴的感悟。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇四
《課堂密碼》是一本很不錯(cuò)的書(shū)，里面的觀點(diǎn)令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先在學(xué)科深度上，當(dāng)學(xué)科還沒(méi)有分化的時(shí)候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)學(xué)科分化之后，教師普遍看重教授知識(shí)。至今，我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師有沒(méi)有教育智慧時(shí)，雖然也看這位教師對(duì)教育的理解，但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)有兩個(gè)來(lái)源：一是教材，一是教師。教材上的學(xué)科知識(shí)是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說(shuō)它一次性，是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說(shuō)它平面化，是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正因?yàn)槿绱?，教材較教師提供的學(xué)科知識(shí)更有權(quán)威性，也更有邏輯性。于是，教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識(shí)，并不重在學(xué)科知識(shí)本身的權(quán)威性與深刻性，而是對(duì)教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充，也就是：根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)教材提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多重解釋，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)教材提供的知識(shí)進(jìn)行多樣演繹。因此，教師在學(xué)科知識(shí)上的深度，并不是讓教師在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學(xué)生學(xué)起來(lái)就越艱難，能夠掌握學(xué)科知識(shí)的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。
其次在教育廣度上，教師教學(xué)生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時(shí)，可以把專業(yè)選手描述成是“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”?？墒牵瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)習(xí)是他們的專職工作，但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門(mén)學(xué)科，致力于哪門(mén)學(xué)科，并沒(méi)有強(qiáng)制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們?cè)敢庾呦氯チ?，才有機(jī)會(huì)發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價(jià)值。兩相對(duì)比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學(xué)廣度對(duì)他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學(xué)廣度的道路，因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專業(yè)深度的前提與手段。
從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”的立場(chǎng)出發(fā)，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體的人來(lái)對(duì)待，這樣可以在以下3個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。第一，學(xué)科教師要全面愛(ài)護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī);不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系，如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在，那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起?！坝H其師信其道”講的也就是這個(gè)道理。第二，教師要力求讓“書(shū)面化的學(xué)科知識(shí)”生活化。學(xué)生是生活中的人，他對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解與使用還需要鍛煉，他對(duì)文字的抽象思維能力還很薄弱，而書(shū)面化學(xué)科知識(shí)的最大弱項(xiàng)在于，它的表達(dá)方式是書(shū)面語(yǔ)言而非口頭語(yǔ)言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學(xué)科知識(shí)生活化的過(guò)程，就是教師把學(xué)科知識(shí)從書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過(guò)程。第三，要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)并不是對(duì)學(xué)生的初始要求，而是對(duì)學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往會(huì)嚇跑了學(xué)生。
教師只有從對(duì)學(xué)科知識(shí)的過(guò)度關(guān)注中走出來(lái)，才可能以“人”的身份與學(xué)生交流，而不是以“學(xué)科知識(shí)”或者教材代言人的身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個(gè)“人”學(xué)習(xí)，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以“學(xué)科知識(shí)”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中，那么他也勢(shì)必會(huì)獲得死板、平面化與抽象的形象。
對(duì)教師個(gè)人而言，這本書(shū)可以改變學(xué)科教師只對(duì)學(xué)科知識(shí)負(fù)責(zé)的意識(shí)，使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來(lái)越深，而教育廣度越來(lái)越廣。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇五
看完《課堂密碼》總覺(jué)得也應(yīng)該說(shuō)些什么。既然是“密碼”，那就不一定人人都可以“解密”。自知愚笨，悟性不高，無(wú)法解開(kāi)所有密碼。所以，看不懂的、解不了的也就不勉強(qiáng)自己了。因?yàn)楝F(xiàn)在的教師，即使他有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，而他的“課外功”不夠，還是算不了一個(gè)“好”教師，僅僅因?yàn)樗痰膶W(xué)生的成績(jī)沒(méi)有那些“課外功”十足的教師教的學(xué)生的成績(jī)來(lái)得好。嗚乎，悲哉!人人都清楚，這十足的“課外功”要耗去一個(gè)教師的多少精力和時(shí)間，他哪會(huì)有精力和時(shí)間去研究學(xué)生和教材以提高自己的課堂教學(xué)能力?更不用說(shuō)通過(guò)閱讀來(lái)提升教學(xué)理念來(lái)。
回想自己剛參加工作時(shí)，業(yè)余時(shí)間里，自己有足夠的精力看些教育和教學(xué)書(shū)籍及雜志，當(dāng)然還有不少的專業(yè)雜志。在上班時(shí)間里，備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)......我總是能找到時(shí)間找學(xué)生談心。所有的一切都是那么從容，有條不紊，也從來(lái)沒(méi)有喊過(guò)一聲“苦”“累”，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，真不覺(jué)得苦和累。自己真是把教書(shū)這個(gè)職業(yè)當(dāng)作自己“為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生”的事業(yè)了。至于學(xué)生，他們有時(shí)間參加各種課外活動(dòng)，“做好事”“文藝匯演”“參觀工廠”“學(xué)農(nóng)”等等，而這些活動(dòng)表面上看是占了學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上卻是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所有這些讓他們懂得：學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，娛樂(lè)時(shí)娛樂(lè)。那個(gè)時(shí)候我們學(xué)生的英語(yǔ)課本沒(méi)有現(xiàn)在這樣厚，學(xué)生要記要背的單詞也沒(méi)有現(xiàn)在這么多，可是，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力卻要比現(xiàn)在的學(xué)生好得多。學(xué)習(xí)的興趣也是自然的而不是逼出來(lái)的。
然而，現(xiàn)在的教師，早上6：30到校，“督促”學(xué)生早讀或稱作“早輔導(dǎo)”白天上課、備課、做課件、改作業(yè)、教育學(xué)生充斥了他們的每一天。說(shuō)實(shí)在的，連備課也不可能做到每次認(rèn)認(rèn)真真了，更不用說(shuō)有時(shí)間好好地研究學(xué)生和教材了。即使想找學(xué)生談?wù)勑?，也不忍心占用他們的時(shí)間了。早自習(xí)?要早讀，不忍心打斷他們;課間?一天至少8節(jié)課，總不至于課間可憐的10分鐘也去占用，而且很多的時(shí)候是不到10分鐘的，老師有拖堂的或提前上課的，自己累點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，但真不忍心;午間?一大堆的作業(yè)放學(xué)前要上交，又不忍心占用他們做作業(yè)的時(shí)間。所以，除了不得不處理的問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，能省的“談心”就省了，不能省的就“硬著心腸”占用他們的早自習(xí)、課間或午間時(shí)間了。傍晚5：30回家，那是一種怎么樣的腳步?灌鉛似的!記得一年青教師的媽媽問(wèn)她女兒的一句話：“你們老師都有沒(méi)有‘家’，他們燒不燒飯，吃不吃飯?都這么早上班，這么晚下班?！笔堑?，要不是老公工作輕松，我可能很多的時(shí)候會(huì)餓肚子。因?yàn)楹芏嗟臅r(shí)候“累”超過(guò)了“餓”?？上攵粋€(gè)“累”超過(guò)“餓”的人當(dāng)他回到家里時(shí)會(huì)作出什么選擇。弄吃的還是“睡一會(huì)兒再說(shuō)”?往往這“睡一會(huì)兒再說(shuō)”，即使醒來(lái)也不想再起來(lái)了。有過(guò)不少這樣的經(jīng)歷。這樣一種狀態(tài)，怎么可能會(huì)有精力看書(shū)?即使有心看書(shū)，不一會(huì)兒就會(huì)睡著。至于現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)校里上課，做作業(yè)，到了家里繼續(xù)做作業(yè)。正像我兒子說(shuō)過(guò)的：“反正我做好了作業(yè)也不能玩，那就慢慢做了?！彼裕芏嗟膶W(xué)生混著時(shí)間做作業(yè)。哪來(lái)以前學(xué)生“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，娛樂(lè)時(shí)娛樂(lè)”的境界?學(xué)生和老師除了無(wú)奈還是無(wú)奈。
真的好懷念以前的日子，可能真的是老了，也許是精神上的富足沒(méi)有心情去追究物質(zhì)上的貧乏，那時(shí)候，沒(méi)有現(xiàn)在吃得好也沒(méi)有現(xiàn)在穿得好。而現(xiàn)在物質(zhì)上的富足卻掩蓋不了精神上的缺失。吃好，穿好，卻總覺(jué)得心里面少了些什么。前幾天散步時(shí)碰到以前學(xué)校的一個(gè)同事，他今年已經(jīng)退休。我們搖著頭談現(xiàn)在的教育，感慨頗多!
又扯遠(yuǎn)了，大概又是一種老了的表現(xiàn)吧!今天食堂老板說(shuō)的一句“你太老了”又一次提醒我真不該是還有理想和追求的年紀(jì)了。那是年輕人的事，記得80年代有一首歌里有句歌詞：“有人喜歡你，只是因?yàn)槟隳贻p”。到了我們這個(gè)年齡，很少有東西可以左右我們的了，為了對(duì)得起自己就多做些自己認(rèn)為對(duì)的事情吧!我非常認(rèn)同這種說(shuō)法：“思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)”。雖然我已經(jīng)走不了多遠(yuǎn)了，但總可以走下去。那就能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)，走到哪就算哪!
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，也為了自己教得輕松還是得注重課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
《課堂密碼》封底周彬說(shuō)了下面這些話：“我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。
當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)?！?BR> 課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇六
《課堂密碼》是一本權(quán)威書(shū)籍，由美國(guó)教育家FredJones所寫(xiě)。這本書(shū)中所講述的教學(xué)方法和技巧旨在讓老師在課堂中打造積極、高效、充滿生機(jī)的教學(xué)氛圍。這本書(shū)不僅在教學(xué)界得到了廣泛的全球關(guān)注，也成為了廣大教師們的必讀教材，幫助他們更好地教授學(xué)生。
第二段：如何有效地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在《課堂密碼》中，作者引入了“等級(jí)”概念，讓學(xué)生在課堂中掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的肯定和鼓勵(lì)，以及對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作進(jìn)行引導(dǎo)，這些都是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。更重要的是，老師需要非常關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，留意學(xué)生正常的學(xué)習(xí)行為以及不正常的情況，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏和學(xué)生們之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生成為一個(gè)高效的學(xué)習(xí)者。
第三段：課堂中如何保持秩序。
教室里難免出現(xiàn)一些積極性低下、品行差的學(xué)生，而他們會(huì)對(duì)整個(gè)課堂產(chǎn)生負(fù)面影響。《課堂密碼》中提供了一些技巧，以幫助老師有效地管理課堂秩序。例如，在學(xué)生們需要?jiǎng)邮肿鲎鳂I(yè)的時(shí)候，老師可以有效地管理學(xué)生們的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來(lái)完成任務(wù)，并且可以在特殊情況下給予學(xué)生額外的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)感到受到了懲罰或者壓抑。此外，老師可以在課堂上擁有足夠的策略性，如定期檢查學(xué)生的進(jìn)度、監(jiān)管學(xué)生的問(wèn)題行為、關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)等等，這樣就能夠幫助老師在維持秩序的時(shí)候又不會(huì)給學(xué)生以額外的壓力。
第四段：如何讓學(xué)生更完美的學(xué)習(xí)。
老師需要確保課堂中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這個(gè)方面，《課堂密碼》提供了豐富的解決方案。其中的一個(gè)解決方案是在確保課堂的時(shí)間利用率時(shí)，提供相應(yīng)的不切實(shí)際的時(shí)間適應(yīng)保障，以激勵(lì)學(xué)生們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)盡可能多的完成任務(wù)。除此之外，老師可以給予學(xué)生準(zhǔn)確的、明確的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。如果有足夠的時(shí)間，并且學(xué)生們能夠做到自己思考和解決任務(wù)，老師可以選擇構(gòu)建一個(gè)自主性和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持。
第五段：總結(jié)和展望。
雖然《課堂密碼》是一本關(guān)于教育的書(shū)，但其內(nèi)容和理論在其他領(lǐng)域同樣適用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以應(yīng)用“等級(jí)”概念來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；對(duì)于職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)自我提升和規(guī)劃，不斷成長(zhǎng)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則可以在管理孩子的時(shí)候采用某些理論，達(dá)到更有效的效果?？傊?，在取得進(jìn)步的過(guò)程中，需要注重引導(dǎo)、激發(fā)和指導(dǎo)，進(jìn)而逐漸建立自信和獨(dú)立思考能力。這些解決方案能夠使個(gè)人更高效地工作和學(xué)習(xí)，也能夠打造積極、高效、充滿生機(jī)的精神氛圍。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇七
《課堂密碼》是一本旨在提高課堂質(zhì)量的書(shū)籍，其作者左向榮教授曾多次當(dāng)選為全國(guó)優(yōu)秀教師以及首批全國(guó)中小學(xué)思想政治工作者先進(jìn)個(gè)人，本書(shū)旨在通過(guò)總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教育現(xiàn)狀、教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)生管理等多個(gè)方面解析課堂管理的訣竅，借助本文將對(duì)《課堂密碼》所涵蓋的核心內(nèi)容進(jìn)行深度探討，同時(shí)分享本人在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：課堂管理的重要性。
在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是主導(dǎo)的，而學(xué)生則被設(shè)置在受動(dòng)的角色，因此教學(xué)效果往往減弱。作為一名了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生相處得好的優(yōu)秀教師，左向榮教授在其書(shū)中強(qiáng)調(diào)課堂管理的重要性。合理規(guī)劃、合理布局、合理運(yùn)用和合理監(jiān)督等因素共同促成一個(gè)良好的課堂管理，使學(xué)生能夠得到有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，同樣需要遵循這些原則，為學(xué)生提供有力支持、相互互動(dòng)、講究實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。
第三段：在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。
在《課堂密碼》中，作者著重強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代化教育需求新的師生關(guān)系，在教學(xué)中，應(yīng)該校驗(yàn)一些適合現(xiàn)代教育理念的新的教育模式，以獲得更好的的教學(xué)效果。在個(gè)人教學(xué)中，我并不與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的嚴(yán)格的規(guī)定約束，也避免了不必要的緊張和壓力。同時(shí)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并且通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更容易觀念理解體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)與技能。
第四段：課堂交互與課程的設(shè)計(jì)。
當(dāng)教師建立了良好的師生關(guān)系后，就應(yīng)注意認(rèn)真安排課堂交互環(huán)節(jié)。在交互中，教師應(yīng)將課程教學(xué)看成是引導(dǎo)學(xué)生自主探索課程的過(guò)程，讓學(xué)生能夠更好地了解課程及其相關(guān)內(nèi)容。隨著信息傳遞的高速快捷和信息技術(shù)的普及，可以通過(guò)制作PPT、錄課程視頻、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，開(kāi)發(fā)許多讓學(xué)生更加喜歡的交互課程。在這種情況下,教師可以通過(guò)這樣的手段,激發(fā)出學(xué)生的興趣，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，擴(kuò)大學(xué)生的視野和生活經(jīng)驗(yàn)。
第五段：結(jié)束語(yǔ)。
在《課堂密碼》一書(shū)中，左向榮教授提倡“機(jī)動(dòng)、動(dòng)人、動(dòng)心”的課堂管理和教學(xué)思路，這些內(nèi)容對(duì)于我們的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得一提。作為一名出色優(yōu)秀的教育工作者，我們應(yīng)該更好的利用我們自己的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境和管理方式，使學(xué)生能夠得到更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幫助他們學(xué)好課程知識(shí)和提高綜合素質(zhì)。通過(guò)不斷總結(jié)、實(shí)踐、調(diào)整和創(chuàng)新，提升自己的課堂管理能力和教學(xué)水平，為建設(shè)更加適合人才培養(yǎng)需要的中國(guó)特色現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)更多力量。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇八
讀了《課堂密碼》一書(shū)，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！笔堑模瑢?duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的.教育教學(xué)工作。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢？他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇九
我在求學(xué)過(guò)程中讀過(guò)不少教育專著，大多是斷斷續(xù)續(xù)，猶如小酌低吟，印象不深。今年的第一次青年教師大會(huì)上，青年教師協(xié)會(huì)組織青年教師學(xué)習(xí)周彬博士的《課堂密碼》，在此之前，我對(duì)作者一無(wú)所知，沒(méi)有敬畏，亦無(wú)崇拜，只作布置的任務(wù)，不敢怠慢，閑暇時(shí)，偶有翻閱。豈料當(dāng)我讀罷第一章節(jié)，我竟被此書(shū)深深吸引，對(duì)書(shū)中提及的觀點(diǎn)甚為贊同，猶如醍醐灌頂，頓時(shí)我對(duì)周彬博士肅然起敬，有感于他理論功底的深厚。故茶余飯后，展卷再三。
讓我為之欣喜的是《課堂密碼》中提到的打造“有效課堂”與我校正在實(shí)施的“構(gòu)建有效課堂”不謀而合，正是我從教一年來(lái)一直尋找的“課堂密碼”。竊以為，此時(shí)我對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解。因此，我根據(jù)書(shū)中的建議在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試，感覺(jué)收獲良多、受益匪淺。
目前很多中學(xué)一直在研究“高效課堂”這一時(shí)髦的課題，但是這些研究容易讓教師陷入多技巧卻無(wú)成績(jī)，或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。周彬博士認(rèn)為，“課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度”，其實(shí)課堂效率的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受進(jìn)度步調(diào)一致，才可能做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高課堂效率。學(xué)校在提高課堂效率上采取的措施與作者的理論也相吻合，形成“五型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，做到了教學(xué)與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)共進(jìn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
誠(chéng)然，構(gòu)建有效課堂不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，有效課堂還牽涉到課堂的有趣性、有序性。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的領(lǐng)域之間的聯(lián)系，這是課堂教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作?？鬃诱f(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，作為一名地理教師，我在教學(xué)的過(guò)程中始終關(guān)注著課堂的有趣性。地理課堂是綻放光彩的舞臺(tái)，它是融思想美、人文美、自然美、生活美、藝術(shù)美于一體，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有益的地理，這些決定了地理課堂教學(xué)的任務(wù)。比如，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的奇效。
周彬博士認(rèn)為，有序是課堂教學(xué)的基本保證。教師要對(duì)課堂的秩序作些規(guī)范，建立課堂基本紀(jì)律常規(guī)，才能使課堂動(dòng)靜有度，秩序井然，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)、合作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到課堂秩序?qū)虒W(xué)的重要性，當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，知識(shí)的呈現(xiàn)也要遵循“有序性”，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握教材知識(shí)前后的聯(lián)系，遵循知識(shí)的由淺到深，由易到難的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
高中課堂需要一定的深度，但是這個(gè)深度絕不是教學(xué)內(nèi)容上的新。地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查，它提供了大量新素材、新信息，設(shè)置新情景，重在考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、分析解決問(wèn)題的地理思維能力，這已成為文科綜合能力測(cè)試的顯著特色。正如書(shū)中所說(shuō)：“當(dāng)前的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)不再是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)”。面對(duì)著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，塑造“有序課堂”，營(yíng)造“有趣課堂”，打造“有效課堂”就顯得至關(guān)重要，在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得發(fā)展，在有效的課堂上提升綜合能力。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。《課堂密碼》一書(shū)，從理論到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，為一線教師構(gòu)建“有效課堂”提供了方法指導(dǎo)。作為青年教師，在職業(yè)生涯的起點(diǎn)需要提升各方面的素質(zhì)和能力，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很多，而書(shū)中提到的觀點(diǎn)著實(shí)能解決我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的諸多困惑。我堅(jiān)信，領(lǐng)會(huì)了周彬博士的“課堂密碼”，將終生受益。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性。這些性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力、思想教育、文學(xué)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)等。那么，如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù)，我覺(jué)得應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)運(yùn)用“有趣教學(xué)”“有效教學(xué)”。
“有趣教學(xué)”：我認(rèn)為應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生心理活動(dòng)、年齡段和科目等特征為依據(jù)，發(fā)掘語(yǔ)文教材中激趣、引趣的素材，運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的奇效。
“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，需要教師采用一些外在于學(xué)科知識(shí)的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說(shuō)明這些學(xué)科知識(shí)的未來(lái)價(jià)值，又要將這些學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的外在興趣。在每堂課的課堂切入時(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的包裝都特別重要，因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將注意力集中到課堂上?！保ā墩n堂密碼》）在這里談到了教師的激趣作用極其重要，可以利用講故事的形式，如童話單元；利用意境激發(fā)興趣，語(yǔ)文課文絕大多數(shù)是“美文”，尤其是詩(shī)詞曲作品，更是令人百讀不厭的好文章。這些“美文”，關(guān)鍵一點(diǎn)是意境的創(chuàng)造令人神往。教師可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)意境美，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。如《山居秋暝》一詩(shī)，作者給我們展示了一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，我們可讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)等形式來(lái)深入理解詩(shī)的意境；利用名言警句激發(fā)興趣，學(xué)生經(jīng)常抄錄一些自己喜愛(ài)的名言警句作為座右銘，教學(xué)中，可抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用教材中的人物格言、警句，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如孟子的《魚(yú)我所欲也》一文談到的“舍生取義”的觀點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系到孟子的一句名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；文天祥的《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古絕唱，這些格言，反映了廣大勞動(dòng)人民的共同心愿，也成為激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心的教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又起到思想教育的作用。同時(shí)，背記名言警句，也是提高自身修養(yǎng)和參加中考必備的要求；利用參觀、游覽激發(fā)興趣，開(kāi)展豐富多彩形式多樣的課外活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大其見(jiàn)識(shí)面，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還可以利用討論來(lái)激發(fā)興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法是多種多樣的，我們要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有持久的興趣，那就必須用學(xué)科知識(shí)的邏輯與思維來(lái)鍛煉學(xué)生，讓他們?cè)趯?duì)學(xué)科知識(shí)的整合來(lái)提高自己的能力。那些在課堂中堅(jiān)持下來(lái)，且仍然興趣盎然的學(xué)生，肯定是掌握了將學(xué)科知識(shí)串起來(lái)的方法的學(xué)生，也只有他們才能夠真正體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣與價(jià)值。
“有效教學(xué)”：在實(shí)現(xiàn)了課堂的'“有趣”之后，我們又該如何實(shí)現(xiàn)“有效”呢？如果僅僅停留在“有趣”這一層面上，學(xué)生課堂上很高興，但卻毫無(wú)收獲，這樣的興趣是難以持久的。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲，而且覺(jué)得這種收獲是可持續(xù)的，對(duì)自己的功效是長(zhǎng)久的。也就是說(shuō)，除了用外在的手段培養(yǎng)學(xué)生的外在興趣之外，更為核心的，是用學(xué)科知識(shí)的有效掌握來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在興趣。要看學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識(shí)，要看他在學(xué)科學(xué)習(xí)這條路上取得了什么成就，即使與教學(xué)要求和別的同學(xué)相比，也只是為了更好地評(píng)價(jià)自己掌握學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀，為下一步作準(zhǔn)備。
在語(yǔ)文的具體教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的理解能力好，他們對(duì)一些文章的閱讀有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，分析頭頭是道，有些學(xué)生理解就稍差些，可能這一次他做不好，可下一次他就進(jìn)步了一點(diǎn)，說(shuō)明他正在努力追求進(jìn)步，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，想積極趕上，我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生的回答進(jìn)行比較，批評(píng)他回答不好，而應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他有了些許的收獲，就會(huì)有成就感，而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過(guò)多次的閱讀，他們會(huì)出現(xiàn)閱讀能力在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，分析能力在逐步提高，日后的閱讀他們不再感到害怕，反而會(huì)喜歡。
要真正地促使課堂有趣和知識(shí)有效的互換與互助，需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間。教師在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合中，學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用，對(duì)教師的要求也更高了。類似像中考文言文的總復(fù)習(xí)，教師就得熟悉每一冊(cè)的重點(diǎn)篇目，將它們進(jìn)行歸類，知識(shí)點(diǎn)的重組整合，題型歸納與展示，并進(jìn)行解題指導(dǎo)。學(xué)生方面，要善于反思與總結(jié)，這是促使課堂有趣與有效互換的主體保障。一堂課學(xué)生究竟有沒(méi)有興趣，究竟有沒(méi)有知識(shí)上的收獲，最終的決定者仍然是學(xué)生自己。學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，學(xué)生要能夠調(diào)整自己去適應(yīng)，并在適應(yīng)過(guò)程中反思與總結(jié)，并以最終的成就感來(lái)激發(fā)自己下一步的興趣。
要讓“有趣”與“有效”更好地轉(zhuǎn)換，教師要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通，多引導(dǎo)，端正他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教給他們學(xué)習(xí)的方法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，這樣他們才會(huì)“親其師，信其道”，把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)“有趣”與“有效”間的轉(zhuǎn)換。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，社交媒體發(fā)展迅猛，個(gè)人影響力的重要性也日益凸顯。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，如何通過(guò)讓自己的觀點(diǎn)傳播給更多的人，成為許多人關(guān)注的焦點(diǎn)。如此，我選擇了讀《影響力密碼》這本書(shū)。在閱讀過(guò)程中，我深感作者的見(jiàn)解犀利，對(duì)社交媒體影響力的剖析深刻而實(shí)用。下面，我將結(jié)合自身的體會(huì)，用五段式的文章來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先，書(shū)中第一章“塑造自身影響力”的內(nèi)容讓我深有觸動(dòng)。這一章主要強(qiáng)調(diào)了如何通過(guò)自身的言行舉止和形象打造自己的影響力。作者以自己的經(jīng)歷為例，介紹了自己是如何在社交媒體上建立個(gè)人品牌，樹(shù)立自己的影響力。通過(guò)這一章的閱讀，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)普通人，我們也能夠通過(guò)精心打造自己的形象和言行來(lái)增加自己的影響力。因此，我開(kāi)始思考自己的形象和言行是否合適，是否能夠給他人傳遞積極的信息，從而幫助提升自己的影響力。
其次，書(shū)中第二章“用獨(dú)特之處找到你的影響力密碼”讓我深感啟發(fā)。這一章主要介紹了如何通過(guò)挖掘自己的獨(dú)特之處來(lái)打造個(gè)人影響力。作者在書(shū)中提到，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，通過(guò)發(fā)掘并展示出來(lái)，可以吸引更多的人關(guān)注和支持。我意識(shí)到，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，只要找到自己獨(dú)特的地方，就能夠在社交媒體上脫穎而出。因此，我開(kāi)始思考自己的獨(dú)特之處是什么，如何展現(xiàn)出來(lái)，以吸引更多的人注意和支持。
接著，書(shū)中第三章“創(chuàng)造個(gè)人內(nèi)容的力量”給我留下了深刻的印象。這一章探討了如何通過(guò)創(chuàng)造個(gè)人內(nèi)容來(lái)提升自己的影響力。作者提到，不只是生產(chǎn)內(nèi)容，更要關(guān)注內(nèi)容的品質(zhì)和吸引力。只有生產(chǎn)出高質(zhì)量的內(nèi)容，才能夠贏得更多的關(guān)注。閱讀這一章后，我認(rèn)識(shí)到，只有提升自己的內(nèi)容創(chuàng)作能力，才能夠在社交媒體上贏得更多的關(guān)注和支持。因此，我開(kāi)始努力提升自己的寫(xiě)作和創(chuàng)作能力，并且注重將內(nèi)容與讀者需求相結(jié)合，以提供有價(jià)值的信息。
然后，書(shū)中第四章“建立社群與倡導(dǎo)者關(guān)系”給了我很多啟發(fā)。這一章主要強(qiáng)調(diào)了與他人建立關(guān)系的重要性，以及如何通過(guò)建立社群和倡導(dǎo)者關(guān)系來(lái)提升自己的影響力。作者提到，與他人保持良好的溝通和合作，可以讓自己的觀點(diǎn)更加得到認(rèn)同和支持。我深以為然，因此我開(kāi)始主動(dòng)與他人建立聯(lián)系，并參與各類社群活動(dòng)，以擴(kuò)大我的社交圈子。同時(shí)，我也意識(shí)到，建立倡導(dǎo)者關(guān)系需要付出時(shí)間和精力，但是它可以為自己的觀點(diǎn)獲得更多的認(rèn)同和傳播，因此是值得努力追求的。
最后，書(shū)中第五章“從傳統(tǒng)媒體到新媒體的影響力密碼”讓我對(duì)社交媒體的影響力有了更深入的理解。這一章主要介紹了從傳統(tǒng)媒體到新媒體時(shí)代的轉(zhuǎn)變以及對(duì)個(gè)人影響力的影響。作者指出，社交媒體的出現(xiàn)改變了信息傳播的方式和規(guī)律，因此，我們也需要適應(yīng)這種變化，將自己的影響力延伸到新媒體渠道。讀完這一章后，我開(kāi)始意識(shí)到，社交媒體是一個(gè)非常有力的傳播工具，通過(guò)熟練運(yùn)用它，可以使自己的影響力得到更大的發(fā)揮。于是，我開(kāi)始學(xué)習(xí)如何利用社交媒體進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作和個(gè)人品牌建設(shè)，以增加自己的影響力。
通過(guò)閱讀《影響力密碼》這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自身影響力的重要性以及如何提升自己的影響力。書(shū)中的內(nèi)容不僅是理論知識(shí)，更是實(shí)用的指南，對(duì)于那些渴望在社交媒體時(shí)代獲得更多影響力的人來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一本值得推薦的好書(shū)。我相信，只要我們積極應(yīng)用書(shū)中提到的各種方法和技巧，就能夠在社交媒體時(shí)代成為一個(gè)有影響力的人。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，高效課堂已經(jīng)成為了教育界的熱門(mén)話題。高效課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為學(xué)生，我們也應(yīng)該積極配合老師的教學(xué)工作，學(xué)會(huì)高效課堂的密碼。下面我就和大家分享一下我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為高效課堂的密碼之一就是積極思考。在上課的時(shí)候，我們要時(shí)刻保持頭腦的清醒，不斷思考老師所講的知識(shí)。課堂上，老師提出一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該立即思考并給出自己的答案。通過(guò)積極思考，我們可以更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。
其次，合理安排時(shí)間也是高效課堂的密碼之一。學(xué)生經(jīng)常抱怨自己沒(méi)有時(shí)間做作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等等。其實(shí)，我們只需要合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，就能有充足的時(shí)間完成任務(wù)。在課堂上，老師給我們布置的作業(yè)和任務(wù)，我們要做到立即著手完成。同時(shí)，我們還應(yīng)該合理利用空閑時(shí)間，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。
高效聽(tīng)講也是高效課堂的密碼之一。聽(tīng)講是我們?cè)谡n堂上的重要任務(wù)。只有做好聽(tīng)講，我們才能更好地理解知識(shí)，掌握授課內(nèi)容。在課堂上，我們要注意聽(tīng)老師的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和核心思想，同時(shí)做好筆記，以便于課后復(fù)習(xí)。合理運(yùn)用口頭發(fā)問(wèn)的方式，可以更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性。
高效互動(dòng)也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師和同學(xué)之間的互動(dòng)是非常重要的。我們應(yīng)該積極參與課堂討論，與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過(guò)互動(dòng)，我們不僅可以鞏固自己的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，互動(dòng)還可以提高課堂的活躍度，讓我們更加愿意投入學(xué)習(xí)。
最后，認(rèn)真完成課堂任務(wù)也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師給我們布置的各種任務(wù)我們都要認(rèn)真對(duì)待。無(wú)論是課堂小練習(xí)、作業(yè)還是小組合作項(xiàng)目，我們都應(yīng)該全力以赴地完成。通過(guò)任務(wù)的完成，我們不僅可以鞏固自己的知識(shí)，還可以培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之，高效課堂的密碼是我們學(xué)生要積極配合老師的教學(xué)工作，通過(guò)積極思考、合理安排時(shí)間、高效聽(tīng)講、高效互動(dòng)和認(rèn)真完成課堂任務(wù)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。只有我們做好了自己的本分，才能在高效課堂中取得優(yōu)異的成績(jī)。相信通過(guò)我們的共同努力，高效課堂將在我們的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大的作用。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
通過(guò)這本書(shū)的認(rèn)真研讀，我深切的感受到作為一名教師，如何提高課堂效果，重點(diǎn)要從四個(gè)方面加強(qiáng)，提升課堂效果，真正達(dá)到高效課堂的目的。
一、提升教師備課水平。不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到吃透教材、吃透學(xué)生。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。
二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。要想提高課堂效果，必須讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過(guò)預(yù)習(xí)讓每學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。繼而課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、關(guān)注每位學(xué)生。有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币拐n堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的'差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是獲取知識(shí)的有效手段。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，因此在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，從而因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
我本期讀了《課堂密碼》一書(shū)，深有感觸，它為我們的教學(xué)方法改革指明了方向，使我感受最深的是"有趣教學(xué)"、"有效教學(xué)"。本人教學(xué)幾十年，一直教數(shù)學(xué)，深知數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有工具性、思維性、知識(shí)性和邏輯性，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用邏輯思維的能力、教育探究能力等，如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù)，采用"有趣教學(xué)"的方法最有效。
"有趣教學(xué)"，顧名思義，那就是在教師教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感";教育家鳥(niǎo)中斯基說(shuō)："沒(méi)有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)愿望。"因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生心理活動(dòng)、年齡段和科目等特征為依據(jù)，發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中激趣、引趣的知識(shí)，運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《課堂密碼》一書(shū)中講到："要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)趣味較濃，需要教師采用一些外在于學(xué)科知識(shí)的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說(shuō)明這些學(xué)科知識(shí)的未來(lái)價(jià)值，又要將這些學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的外在興趣。在每堂的課堂切入時(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的包裝都特別重要，因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將之集中到課堂上。"《課堂密碼》中的這些話談到了教師在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)撊绾卧诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為可以采取這樣一些措施：用生活實(shí)例的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，教師可運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境。如概率一節(jié)中用擲硬幣來(lái)探究頻率、頻數(shù)，讓學(xué)生親自參與，從中獲得快樂(lè)。同時(shí)，利用參觀、實(shí)地考查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)多識(shí)廣知識(shí)。
總之，激發(fā)學(xué)生興趣，方法是多種多樣的。我們要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有持久的興趣，那就必須用學(xué)科知識(shí)的邏輯思維來(lái)鍛煉學(xué)生，讓他們?cè)趯?duì)學(xué)科知識(shí)的整合來(lái)提高自己的能力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)了課堂的有趣之后，我們又談如何實(shí)現(xiàn)"有效"呢?如何僅僅停留在"有趣"這一層面上，學(xué)生課堂上很高興，但卻毫無(wú)收獲，這樣的興趣是難以持久的，要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲，而且覺(jué)得有趣之外，覺(jué)得這種可持續(xù)的更為重要的是要讓學(xué)生在趣的同時(shí)掌握了多少學(xué)科知識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，在些學(xué)生的理解能力很好，但對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用，其探索的題型有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，分析問(wèn)題也比較深刻。但有些學(xué)生理解能力就要差一些，回答教師提出的問(wèn)題總是模糊不清，邏輯思維較亂。但他這一次做得不好，可下一次或許就能夠做好些，這說(shuō)明他正在努力追求進(jìn)步，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，和積極趕上。因此我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較，而去批評(píng)他，應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，保有他有了些收獲，就會(huì)有成就感。而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過(guò)不斷的努力，他們的邏輯思維能力會(huì)逐步提高，這樣他們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。
要真正地促使課堂有趣和知識(shí)有效的互換與互助，需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間，教師在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合中，學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用，對(duì)教師的要求也更高了。如中考數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，教師就得進(jìn)行對(duì)每個(gè)知識(shí)面點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)行歸類，知識(shí)點(diǎn)的整合，各知識(shí)點(diǎn)的展示，并進(jìn)行解題的方法指導(dǎo)，學(xué)生方面要善于反思總結(jié)，一堂課學(xué)生究竟有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有知識(shí)上的收獲，最佳的決定者是學(xué)生本人，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，因?qū)W生要能夠同想，自己去適應(yīng)、反思、總結(jié)。
因此，我們教師在教學(xué)中，要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通，多引導(dǎo)他們，明確學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的目的，端正態(tài)度，教給他們學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的心理世界，了解他們的想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣他們才會(huì)"親其師，信其道"，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)"有趣"與"有效"之間的轉(zhuǎn)換。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十五
1、“三主”協(xié)同率。
教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系。它既反對(duì)“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對(duì)企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來(lái)凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”協(xié)同投入對(duì)教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個(gè)主體之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)。
2、“雙因”統(tǒng)一律。
“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過(guò)程。“雙因”統(tǒng)一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，自覺(jué)地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識(shí)與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華。
3、伙伴效應(yīng)率。
在班級(jí)授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個(gè)人的事情，而是伙伴互助的過(guò)程，且往往會(huì)因?yàn)榛锇橹g知識(shí)與能力的對(duì)稱更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會(huì)效果。
合作，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的.一個(gè)重要內(nèi)涵。
4、學(xué)思結(jié)合律。
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃诱f(shuō)：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無(wú)所得。”“學(xué)”與“思”二者不可偏廢。
審視現(xiàn)在的課堂，問(wèn)題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣。
5、“兩化”創(chuàng)生率。
課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“內(nèi)化”與“外化”相互創(chuàng)生的結(jié)果。
所謂內(nèi)化，就是師生對(duì)教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過(guò)程。
“內(nèi)化”與“外化”都需要主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個(gè)性化”的知識(shí)構(gòu)建。
6、溫故知新率。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！比涞拇笠饪梢詾椋骸埃ㄉ朴冢亓?xí)已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以學(xué)會(huì)新的知識(shí)，這樣的人就可以做別人的老師了?！?BR> 7、憤悱啟發(fā)率。
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贝笠馐牵骸爸挥挟?dāng)學(xué)生心求通而未得時(shí)，才可以幫助學(xué)生開(kāi)其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時(shí)，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)其辭?！?BR> 8、視野關(guān)注極限率。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律。這條定律對(duì)我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識(shí)，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生。
9、學(xué)習(xí)快樂(lè)率。
孔子的古訓(xùn)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”自信是快樂(lè)的基礎(chǔ)，自信能使人進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
10、“二八定律”
一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。
在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用規(guī)律。我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長(zhǎng)道路中的必修課，而高效課堂則是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。在日常的學(xué)習(xí)中，我們常常為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果苦苦奮斗，然而卻往往忽略了高效課堂的重要。通過(guò)我長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到，高效課堂的密碼在于課前準(zhǔn)備、課堂專注、課后復(fù)習(xí)、互動(dòng)參與以及良好的心態(tài)。下面我將從這五個(gè)方面分享我對(duì)高效課堂密碼的心得體會(huì)。
首先，課前準(zhǔn)備是一個(gè)成功的開(kāi)始。在上課之前，充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先，要提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解課程目標(biāo)和重點(diǎn)，這樣才能在上課時(shí)更好地理解和掌握內(nèi)容。其次，要做好課堂任務(wù)的準(zhǔn)備，如做預(yù)習(xí)題或者復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這些準(zhǔn)備工作能夠幫助我們更好地把握課堂進(jìn)度，提高對(duì)課程內(nèi)容的理解與接受，使我們可以更深入地思考與記憶。
其次，課堂專注是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂上，我們必須保持高度的專注力，全神貫注地聽(tīng)講。要時(shí)刻保持頭腦的清醒與活躍，不受外界干擾?？梢酝ㄟ^(guò)主動(dòng)提問(wèn)、積極回答問(wèn)題和做筆記等方式來(lái)加強(qiáng)思維的活躍性。此外，要注意與老師和同學(xué)保持良好的溝通，主動(dòng)與他們進(jìn)行交流，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。
第三，課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)課堂結(jié)束后，我們應(yīng)該盡快進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與總結(jié)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解決。如果有時(shí)間，可以結(jié)合課本和其他教材進(jìn)行進(jìn)一步拓展。復(fù)習(xí)的目的不僅是鞏固知識(shí)，還要發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，積極參與課堂互動(dòng)是培養(yǎng)思維和交流能力的重要途徑。在課堂上，我們不應(yīng)該只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要積極參與到課堂互動(dòng)中。可以與老師和同學(xué)互動(dòng)，交流自己的思考與收獲，共同探討和解決問(wèn)題。通過(guò)參與課堂討論，可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力，拓寬自己的視野，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。
最后，良好的心態(tài)對(duì)于高效課堂至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要始終保持積極的態(tài)度和良好的心態(tài)。要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，相信自己的能力，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。遇到困難和挫折時(shí)，不要?dú)怵H，要保持樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)，相信自己能夠克服困難，取得成功。同時(shí)，要有耐心，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
總之，高效課堂密碼的五個(gè)方面：課前準(zhǔn)備、課堂專注、課后復(fù)習(xí)、互動(dòng)參與以及良好的心態(tài)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。只有將這些要素融為一體，我們才能在學(xué)習(xí)中更加高效、有效地掌握知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，我們應(yīng)該不斷摸索和總結(jié)，在實(shí)踐中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇一
讀了《課堂密碼》一書(shū)，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛(ài)：
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師。”是的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂(lè)學(xué)善學(xué)的智者。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇二
“我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)?！蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過(guò)，早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯(cuò)，輔導(dǎo)學(xué)生;我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒(méi)有做好。
我捧著《課堂密碼》坐在桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時(shí)，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點(diǎn)時(shí)，有一種被感動(dòng)的感覺(jué)，特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。
為何教師總是忙而無(wú)功?周博士在書(shū)中告訴我們，要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學(xué)?什么叫“有效課堂”?仿佛沒(méi)有比考試更直接、更權(quán)威、更有說(shuō)服力的。作者對(duì)考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫(xiě)讓人不免一笑：用忙碌來(lái)麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，大家都在過(guò)著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己也是如此?？墒?，教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來(lái)的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績(jī)。確實(shí)，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中，儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要;但在后期的學(xué)習(xí)中，提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來(lái)區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值，既不科學(xué)也不全面，因?yàn)椴还苁侵R(shí)的儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。
在本書(shū)中提出了一個(gè)公式：“成績(jī)競(jìng)賽=專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)+時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)”。在教育理論上，良好的教學(xué)業(yè)績(jī)至少要三個(gè)要素——教師是的教學(xué)專業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境，其中教學(xué)的專業(yè)水平起著決定性的作用。可是，在真正的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是教師間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，這個(gè)結(jié)論就不那么準(zhǔn)確了。在一個(gè)學(xué)校中，教學(xué)的工作環(huán)境可以不予考慮，所以教師的教學(xué)專業(yè)水平和教師投入的時(shí)間就是考察一名教師的教學(xué)成績(jī)好壞的決定性因素。但是，對(duì)于一名教師的專業(yè)化素質(zhì)是比較固定的，就像是一個(gè)人的智商和體質(zhì)往往是天生的，雖然可以改變，但是改變的成本非常的大，過(guò)程也很長(zhǎng)，為了達(dá)到快速提高成績(jī)的辦法目的，很多老師就不得不在時(shí)間上打主意。
對(duì)于很多事情“笨鳥(niǎo)先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達(dá)到這個(gè)目的提高自己的教學(xué)水平是解決問(wèn)題的根本。
第一，在教學(xué)上，提高自己對(duì)教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材，備課時(shí)不斷提升自己對(duì)課堂的預(yù)見(jiàn)能力，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效地活動(dòng)課堂，提高課堂效率，真正的給學(xué)生們帶來(lái)他們喜歡和需要的知識(shí)。這個(gè)要求是非常高的，在與不斷地學(xué)習(xí)、思考和嚴(yán)格要自我要求，這也是提升教師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。
第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個(gè)人素質(zhì)是決定教學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想都是與生俱來(lái)的，要想改變非常的難，需要堅(jiān)持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。
第三，在時(shí)間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強(qiáng)度下，還是經(jīng)常看到很多教師不會(huì)占用學(xué)生的課下時(shí)間、利用課間時(shí)間充分的運(yùn)動(dòng)、課下進(jìn)行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成的很出色。他們?cè)趺醋龅降?秘訣就是合理分配時(shí)間：由于課前備課十分精細(xì)，學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo);合理制定計(jì)劃，按部就班的完成一項(xiàng)項(xiàng)工作;不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項(xiàng)的時(shí)候，別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計(jì)劃工作時(shí)間，不僅有利于自己的工作，對(duì)于身體和心情也是一樣有利的。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇三
課堂上，為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無(wú)功?為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩?為什么有學(xué)生聽(tīng)課走神?為什么學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ)?為什么學(xué)生不聽(tīng)老師的話?這些問(wèn)題常常困擾著一線教師。而《課堂密碼》一書(shū)，就像是解開(kāi)這些課堂現(xiàn)象的密碼，透視出掩藏在這些問(wèn)題背后的原因，有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂實(shí)踐作出反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)方面打開(kāi)“課堂困惑”之門(mén)，讓我們深深感覺(jué)到：莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書(shū)，既愉快又有成就感;以同事的課堂為友，會(huì)尊重同事的勞動(dòng)成果，更樂(lè)意向同事的課堂學(xué)習(xí)，不是把聽(tīng)課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平;才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。
本人認(rèn)為《課堂密碼》提出的觀點(diǎn)、問(wèn)題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀，特別以下幾個(gè)觀點(diǎn)我更有興趣：
一、學(xué)得好，還要考得好”。周彬老師用“愛(ài)人教育我”放、找東西的實(shí)例來(lái)說(shuō)明在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不管我們用什么方法，也不管我們用什么邏輯來(lái)掌握學(xué)科知識(shí)，似乎只要記住了或者儲(chǔ)存好了學(xué)科知識(shí)完事大吉了?？墒牵?dāng)我們身處考場(chǎng)時(shí)，儲(chǔ)存得好好的學(xué)科知識(shí)，不但不會(huì)主動(dòng)跳出來(lái)，即使我們?nèi)フ?，也不?jiàn)得能找到。然后論述一、從“知識(shí)的儲(chǔ)存”向“知識(shí)提取”的轉(zhuǎn)變，提出了考前如果教師和學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲憊、顯現(xiàn)出茫然，學(xué)生不可能考好成績(jī);考試的競(jìng)爭(zhēng)不是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)。二、“知識(shí)提取”對(duì)“知識(shí)儲(chǔ)存”的工具功能，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工作中，知識(shí)儲(chǔ)存過(guò)程中運(yùn)用的方法越簡(jiǎn)單，學(xué)生的知識(shí)提取就越是難;邏輯越是清晰，學(xué)生提取知識(shí)就越是容易。
教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取知識(shí);不但要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)提取知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考試中提取知識(shí)。既要讓學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，還能讓他們提取出來(lái)的學(xué)科知識(shí)為他人所理解，還要求教師與學(xué)生能夠不斷地把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能夠確保學(xué)生在儲(chǔ)存新知識(shí)的同時(shí)，還能夠不忘記舊知識(shí)。三、為了“知識(shí)提取”的“知識(shí)儲(chǔ)存”，在教育的意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感并不在于他儲(chǔ)存了多少學(xué)科知識(shí)，而是在于提取多少學(xué)科知識(shí)。有的學(xué)生有了辛苦的儲(chǔ)存，但卻得不到有效的提取。也就是學(xué)科成績(jī)不好。因此，重視學(xué)科成績(jī)的提取，在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，更在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)并承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，這是為了別人，更是為了自己。
二、為何教師總是忙而無(wú)功周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無(wú)成”。這種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少，本人頗有同感。周彬老師從三個(gè)方面來(lái)解讀。
1、深陷課堂教學(xué)的“忙碌之井”。指出了，在時(shí)間管理上，有的老師認(rèn)為，我們每天課都上不完，哪有時(shí)間看書(shū)?很少人會(huì)想到，在今天這個(gè)時(shí)代，一個(gè)不投資的人自然是買不起房子的;一個(gè)不再看書(shū)的人，必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中，后者需要教師跳出課堂教學(xué)。
2、踏上學(xué)科教學(xué)的“理性之路”，我們行走時(shí)若只是盯著腳下的路，雖然每一步都走得穩(wěn)健，但離最終目標(biāo)往往相去甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)與儲(chǔ)存知識(shí)點(diǎn)時(shí)要“盯著腳下的路”，但在總結(jié)與提取學(xué)科知識(shí)時(shí)要“盯著前方的路”。學(xué)科教學(xué)的困惑在于，為了讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)，就必須將學(xué)科知識(shí)肢解為知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生逐點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握?？墒窃趯W(xué)生逐步學(xué)習(xí)與掌握的過(guò)程中，越是仔細(xì)，越是投入的學(xué)生，就越是難返身整理與總結(jié)學(xué)科知識(shí)，也就是說(shuō)，在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的分析學(xué)科的知識(shí)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)能力，可分析能力與綜合能力本來(lái)就是一對(duì)矛盾。因此，不管在學(xué)期初，還是在學(xué)期中與學(xué)期末，只有站在學(xué)科教學(xué)的高度，始終盯著讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，再在每次課堂教學(xué)中努力幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，才能避免雖然學(xué)科教學(xué)贏得知識(shí)點(diǎn)上的勝利，卻偏離了最終的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的情況。
3、打開(kāi)教育教學(xué)的“展望之窗”。學(xué)校是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)得更好有兩個(gè)方面的理解：一是學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越多;二是學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)了。如果只是對(duì)學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，前者肯定最重要;如果對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，后者肯定更重要。如果學(xué)校只是對(duì)學(xué)生的短期成績(jī)負(fù)責(zé)的話，難免會(huì)以犧牲“犧牲越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)”為代價(jià)。
一旦犧牲學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，最終的結(jié)果恐怕只能是即沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有讓學(xué)生掌握越來(lái)越多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)校與教師的眼界，又需要與教師的教學(xué)水平的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)駕馭，遠(yuǎn)比訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)更為困難;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又遠(yuǎn)比提高學(xué)生的考試成績(jī)更為重要。
周彬老師在《課堂密碼》中對(duì)課堂的獨(dú)特見(jiàn)解，本人學(xué)習(xí)后，在課堂教學(xué)中受到了一些啟迪。上面只是我一些點(diǎn)滴的感悟。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇四
《課堂密碼》是一本很不錯(cuò)的書(shū)，里面的觀點(diǎn)令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先在學(xué)科深度上，當(dāng)學(xué)科還沒(méi)有分化的時(shí)候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)學(xué)科分化之后，教師普遍看重教授知識(shí)。至今，我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師有沒(méi)有教育智慧時(shí)，雖然也看這位教師對(duì)教育的理解，但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)有兩個(gè)來(lái)源：一是教材，一是教師。教材上的學(xué)科知識(shí)是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說(shuō)它一次性，是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說(shuō)它平面化，是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正因?yàn)槿绱?，教材較教師提供的學(xué)科知識(shí)更有權(quán)威性，也更有邏輯性。于是，教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識(shí)，并不重在學(xué)科知識(shí)本身的權(quán)威性與深刻性，而是對(duì)教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充，也就是：根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)教材提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多重解釋，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)教材提供的知識(shí)進(jìn)行多樣演繹。因此，教師在學(xué)科知識(shí)上的深度，并不是讓教師在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學(xué)生學(xué)起來(lái)就越艱難，能夠掌握學(xué)科知識(shí)的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。
其次在教育廣度上，教師教學(xué)生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時(shí)，可以把專業(yè)選手描述成是“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”?？墒牵瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)習(xí)是他們的專職工作，但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門(mén)學(xué)科，致力于哪門(mén)學(xué)科，并沒(méi)有強(qiáng)制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們?cè)敢庾呦氯チ?，才有機(jī)會(huì)發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價(jià)值。兩相對(duì)比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學(xué)廣度對(duì)他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學(xué)廣度的道路，因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專業(yè)深度的前提與手段。
從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”的立場(chǎng)出發(fā)，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體的人來(lái)對(duì)待，這樣可以在以下3個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。第一，學(xué)科教師要全面愛(ài)護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī);不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系，如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在，那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起?！坝H其師信其道”講的也就是這個(gè)道理。第二，教師要力求讓“書(shū)面化的學(xué)科知識(shí)”生活化。學(xué)生是生活中的人，他對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解與使用還需要鍛煉，他對(duì)文字的抽象思維能力還很薄弱，而書(shū)面化學(xué)科知識(shí)的最大弱項(xiàng)在于，它的表達(dá)方式是書(shū)面語(yǔ)言而非口頭語(yǔ)言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學(xué)科知識(shí)生活化的過(guò)程，就是教師把學(xué)科知識(shí)從書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過(guò)程。第三，要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)并不是對(duì)學(xué)生的初始要求，而是對(duì)學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往會(huì)嚇跑了學(xué)生。
教師只有從對(duì)學(xué)科知識(shí)的過(guò)度關(guān)注中走出來(lái)，才可能以“人”的身份與學(xué)生交流，而不是以“學(xué)科知識(shí)”或者教材代言人的身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個(gè)“人”學(xué)習(xí)，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以“學(xué)科知識(shí)”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中，那么他也勢(shì)必會(huì)獲得死板、平面化與抽象的形象。
對(duì)教師個(gè)人而言，這本書(shū)可以改變學(xué)科教師只對(duì)學(xué)科知識(shí)負(fù)責(zé)的意識(shí)，使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來(lái)越深，而教育廣度越來(lái)越廣。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇五
看完《課堂密碼》總覺(jué)得也應(yīng)該說(shuō)些什么。既然是“密碼”，那就不一定人人都可以“解密”。自知愚笨，悟性不高，無(wú)法解開(kāi)所有密碼。所以，看不懂的、解不了的也就不勉強(qiáng)自己了。因?yàn)楝F(xiàn)在的教師，即使他有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，而他的“課外功”不夠，還是算不了一個(gè)“好”教師，僅僅因?yàn)樗痰膶W(xué)生的成績(jī)沒(méi)有那些“課外功”十足的教師教的學(xué)生的成績(jī)來(lái)得好。嗚乎，悲哉!人人都清楚，這十足的“課外功”要耗去一個(gè)教師的多少精力和時(shí)間，他哪會(huì)有精力和時(shí)間去研究學(xué)生和教材以提高自己的課堂教學(xué)能力?更不用說(shuō)通過(guò)閱讀來(lái)提升教學(xué)理念來(lái)。
回想自己剛參加工作時(shí)，業(yè)余時(shí)間里，自己有足夠的精力看些教育和教學(xué)書(shū)籍及雜志，當(dāng)然還有不少的專業(yè)雜志。在上班時(shí)間里，備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)......我總是能找到時(shí)間找學(xué)生談心。所有的一切都是那么從容，有條不紊，也從來(lái)沒(méi)有喊過(guò)一聲“苦”“累”，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，真不覺(jué)得苦和累。自己真是把教書(shū)這個(gè)職業(yè)當(dāng)作自己“為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生”的事業(yè)了。至于學(xué)生，他們有時(shí)間參加各種課外活動(dòng)，“做好事”“文藝匯演”“參觀工廠”“學(xué)農(nóng)”等等，而這些活動(dòng)表面上看是占了學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上卻是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所有這些讓他們懂得：學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，娛樂(lè)時(shí)娛樂(lè)。那個(gè)時(shí)候我們學(xué)生的英語(yǔ)課本沒(méi)有現(xiàn)在這樣厚，學(xué)生要記要背的單詞也沒(méi)有現(xiàn)在這么多，可是，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力卻要比現(xiàn)在的學(xué)生好得多。學(xué)習(xí)的興趣也是自然的而不是逼出來(lái)的。
然而，現(xiàn)在的教師，早上6：30到校，“督促”學(xué)生早讀或稱作“早輔導(dǎo)”白天上課、備課、做課件、改作業(yè)、教育學(xué)生充斥了他們的每一天。說(shuō)實(shí)在的，連備課也不可能做到每次認(rèn)認(rèn)真真了，更不用說(shuō)有時(shí)間好好地研究學(xué)生和教材了。即使想找學(xué)生談?wù)勑?，也不忍心占用他們的時(shí)間了。早自習(xí)?要早讀，不忍心打斷他們;課間?一天至少8節(jié)課，總不至于課間可憐的10分鐘也去占用，而且很多的時(shí)候是不到10分鐘的，老師有拖堂的或提前上課的，自己累點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，但真不忍心;午間?一大堆的作業(yè)放學(xué)前要上交，又不忍心占用他們做作業(yè)的時(shí)間。所以，除了不得不處理的問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，能省的“談心”就省了，不能省的就“硬著心腸”占用他們的早自習(xí)、課間或午間時(shí)間了。傍晚5：30回家，那是一種怎么樣的腳步?灌鉛似的!記得一年青教師的媽媽問(wèn)她女兒的一句話：“你們老師都有沒(méi)有‘家’，他們燒不燒飯，吃不吃飯?都這么早上班，這么晚下班?！笔堑?，要不是老公工作輕松，我可能很多的時(shí)候會(huì)餓肚子。因?yàn)楹芏嗟臅r(shí)候“累”超過(guò)了“餓”?？上攵粋€(gè)“累”超過(guò)“餓”的人當(dāng)他回到家里時(shí)會(huì)作出什么選擇。弄吃的還是“睡一會(huì)兒再說(shuō)”?往往這“睡一會(huì)兒再說(shuō)”，即使醒來(lái)也不想再起來(lái)了。有過(guò)不少這樣的經(jīng)歷。這樣一種狀態(tài)，怎么可能會(huì)有精力看書(shū)?即使有心看書(shū)，不一會(huì)兒就會(huì)睡著。至于現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)校里上課，做作業(yè)，到了家里繼續(xù)做作業(yè)。正像我兒子說(shuō)過(guò)的：“反正我做好了作業(yè)也不能玩，那就慢慢做了?！彼裕芏嗟膶W(xué)生混著時(shí)間做作業(yè)。哪來(lái)以前學(xué)生“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，娛樂(lè)時(shí)娛樂(lè)”的境界?學(xué)生和老師除了無(wú)奈還是無(wú)奈。
真的好懷念以前的日子，可能真的是老了，也許是精神上的富足沒(méi)有心情去追究物質(zhì)上的貧乏，那時(shí)候，沒(méi)有現(xiàn)在吃得好也沒(méi)有現(xiàn)在穿得好。而現(xiàn)在物質(zhì)上的富足卻掩蓋不了精神上的缺失。吃好，穿好，卻總覺(jué)得心里面少了些什么。前幾天散步時(shí)碰到以前學(xué)校的一個(gè)同事，他今年已經(jīng)退休。我們搖著頭談現(xiàn)在的教育，感慨頗多!
又扯遠(yuǎn)了，大概又是一種老了的表現(xiàn)吧!今天食堂老板說(shuō)的一句“你太老了”又一次提醒我真不該是還有理想和追求的年紀(jì)了。那是年輕人的事，記得80年代有一首歌里有句歌詞：“有人喜歡你，只是因?yàn)槟隳贻p”。到了我們這個(gè)年齡，很少有東西可以左右我們的了，為了對(duì)得起自己就多做些自己認(rèn)為對(duì)的事情吧!我非常認(rèn)同這種說(shuō)法：“思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)”。雖然我已經(jīng)走不了多遠(yuǎn)了，但總可以走下去。那就能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)，走到哪就算哪!
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，也為了自己教得輕松還是得注重課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
《課堂密碼》封底周彬說(shuō)了下面這些話：“我們需要成績(jī)，但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。
當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得成績(jī)?！?BR> 課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇六
《課堂密碼》是一本權(quán)威書(shū)籍，由美國(guó)教育家FredJones所寫(xiě)。這本書(shū)中所講述的教學(xué)方法和技巧旨在讓老師在課堂中打造積極、高效、充滿生機(jī)的教學(xué)氛圍。這本書(shū)不僅在教學(xué)界得到了廣泛的全球關(guān)注，也成為了廣大教師們的必讀教材，幫助他們更好地教授學(xué)生。
第二段：如何有效地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在《課堂密碼》中，作者引入了“等級(jí)”概念，讓學(xué)生在課堂中掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的肯定和鼓勵(lì)，以及對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作進(jìn)行引導(dǎo)，這些都是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。更重要的是，老師需要非常關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，留意學(xué)生正常的學(xué)習(xí)行為以及不正常的情況，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏和學(xué)生們之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生成為一個(gè)高效的學(xué)習(xí)者。
第三段：課堂中如何保持秩序。
教室里難免出現(xiàn)一些積極性低下、品行差的學(xué)生，而他們會(huì)對(duì)整個(gè)課堂產(chǎn)生負(fù)面影響。《課堂密碼》中提供了一些技巧，以幫助老師有效地管理課堂秩序。例如，在學(xué)生們需要?jiǎng)邮肿鲎鳂I(yè)的時(shí)候，老師可以有效地管理學(xué)生們的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來(lái)完成任務(wù)，并且可以在特殊情況下給予學(xué)生額外的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)感到受到了懲罰或者壓抑。此外，老師可以在課堂上擁有足夠的策略性，如定期檢查學(xué)生的進(jìn)度、監(jiān)管學(xué)生的問(wèn)題行為、關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)等等，這樣就能夠幫助老師在維持秩序的時(shí)候又不會(huì)給學(xué)生以額外的壓力。
第四段：如何讓學(xué)生更完美的學(xué)習(xí)。
老師需要確保課堂中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這個(gè)方面，《課堂密碼》提供了豐富的解決方案。其中的一個(gè)解決方案是在確保課堂的時(shí)間利用率時(shí)，提供相應(yīng)的不切實(shí)際的時(shí)間適應(yīng)保障，以激勵(lì)學(xué)生們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)盡可能多的完成任務(wù)。除此之外，老師可以給予學(xué)生準(zhǔn)確的、明確的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。如果有足夠的時(shí)間，并且學(xué)生們能夠做到自己思考和解決任務(wù)，老師可以選擇構(gòu)建一個(gè)自主性和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持。
第五段：總結(jié)和展望。
雖然《課堂密碼》是一本關(guān)于教育的書(shū)，但其內(nèi)容和理論在其他領(lǐng)域同樣適用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以應(yīng)用“等級(jí)”概念來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；對(duì)于職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)自我提升和規(guī)劃，不斷成長(zhǎng)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，則可以在管理孩子的時(shí)候采用某些理論，達(dá)到更有效的效果?？傊?，在取得進(jìn)步的過(guò)程中，需要注重引導(dǎo)、激發(fā)和指導(dǎo)，進(jìn)而逐漸建立自信和獨(dú)立思考能力。這些解決方案能夠使個(gè)人更高效地工作和學(xué)習(xí)，也能夠打造積極、高效、充滿生機(jī)的精神氛圍。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇七
《課堂密碼》是一本旨在提高課堂質(zhì)量的書(shū)籍，其作者左向榮教授曾多次當(dāng)選為全國(guó)優(yōu)秀教師以及首批全國(guó)中小學(xué)思想政治工作者先進(jìn)個(gè)人，本書(shū)旨在通過(guò)總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教育現(xiàn)狀、教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)生管理等多個(gè)方面解析課堂管理的訣竅，借助本文將對(duì)《課堂密碼》所涵蓋的核心內(nèi)容進(jìn)行深度探討，同時(shí)分享本人在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：課堂管理的重要性。
在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是主導(dǎo)的，而學(xué)生則被設(shè)置在受動(dòng)的角色，因此教學(xué)效果往往減弱。作為一名了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生相處得好的優(yōu)秀教師，左向榮教授在其書(shū)中強(qiáng)調(diào)課堂管理的重要性。合理規(guī)劃、合理布局、合理運(yùn)用和合理監(jiān)督等因素共同促成一個(gè)良好的課堂管理，使學(xué)生能夠得到有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，同樣需要遵循這些原則，為學(xué)生提供有力支持、相互互動(dòng)、講究實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。
第三段：在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。
在《課堂密碼》中，作者著重強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代化教育需求新的師生關(guān)系，在教學(xué)中，應(yīng)該校驗(yàn)一些適合現(xiàn)代教育理念的新的教育模式，以獲得更好的的教學(xué)效果。在個(gè)人教學(xué)中，我并不與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的嚴(yán)格的規(guī)定約束，也避免了不必要的緊張和壓力。同時(shí)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并且通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更容易觀念理解體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)與技能。
第四段：課堂交互與課程的設(shè)計(jì)。
當(dāng)教師建立了良好的師生關(guān)系后，就應(yīng)注意認(rèn)真安排課堂交互環(huán)節(jié)。在交互中，教師應(yīng)將課程教學(xué)看成是引導(dǎo)學(xué)生自主探索課程的過(guò)程，讓學(xué)生能夠更好地了解課程及其相關(guān)內(nèi)容。隨著信息傳遞的高速快捷和信息技術(shù)的普及，可以通過(guò)制作PPT、錄課程視頻、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，開(kāi)發(fā)許多讓學(xué)生更加喜歡的交互課程。在這種情況下,教師可以通過(guò)這樣的手段,激發(fā)出學(xué)生的興趣，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，擴(kuò)大學(xué)生的視野和生活經(jīng)驗(yàn)。
第五段：結(jié)束語(yǔ)。
在《課堂密碼》一書(shū)中，左向榮教授提倡“機(jī)動(dòng)、動(dòng)人、動(dòng)心”的課堂管理和教學(xué)思路，這些內(nèi)容對(duì)于我們的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得一提。作為一名出色優(yōu)秀的教育工作者，我們應(yīng)該更好的利用我們自己的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境和管理方式，使學(xué)生能夠得到更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幫助他們學(xué)好課程知識(shí)和提高綜合素質(zhì)。通過(guò)不斷總結(jié)、實(shí)踐、調(diào)整和創(chuàng)新，提升自己的課堂管理能力和教學(xué)水平，為建設(shè)更加適合人才培養(yǎng)需要的中國(guó)特色現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)更多力量。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇八
讀了《課堂密碼》一書(shū)，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師?！笔堑模瑢?duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可須臾或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的.教育教學(xué)工作。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫(kù)”將是我今后努力的方向。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢？他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇九
我在求學(xué)過(guò)程中讀過(guò)不少教育專著，大多是斷斷續(xù)續(xù)，猶如小酌低吟，印象不深。今年的第一次青年教師大會(huì)上，青年教師協(xié)會(huì)組織青年教師學(xué)習(xí)周彬博士的《課堂密碼》，在此之前，我對(duì)作者一無(wú)所知，沒(méi)有敬畏，亦無(wú)崇拜，只作布置的任務(wù)，不敢怠慢，閑暇時(shí)，偶有翻閱。豈料當(dāng)我讀罷第一章節(jié)，我竟被此書(shū)深深吸引，對(duì)書(shū)中提及的觀點(diǎn)甚為贊同，猶如醍醐灌頂，頓時(shí)我對(duì)周彬博士肅然起敬，有感于他理論功底的深厚。故茶余飯后，展卷再三。
讓我為之欣喜的是《課堂密碼》中提到的打造“有效課堂”與我校正在實(shí)施的“構(gòu)建有效課堂”不謀而合，正是我從教一年來(lái)一直尋找的“課堂密碼”。竊以為，此時(shí)我對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解。因此，我根據(jù)書(shū)中的建議在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試，感覺(jué)收獲良多、受益匪淺。
目前很多中學(xué)一直在研究“高效課堂”這一時(shí)髦的課題，但是這些研究容易讓教師陷入多技巧卻無(wú)成績(jī)，或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。周彬博士認(rèn)為，“課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度”，其實(shí)課堂效率的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受進(jìn)度步調(diào)一致，才可能做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高課堂效率。學(xué)校在提高課堂效率上采取的措施與作者的理論也相吻合，形成“五型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，做到了教學(xué)與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)共進(jìn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
誠(chéng)然，構(gòu)建有效課堂不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，有效課堂還牽涉到課堂的有趣性、有序性。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的領(lǐng)域之間的聯(lián)系，這是課堂教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作?？鬃诱f(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，作為一名地理教師，我在教學(xué)的過(guò)程中始終關(guān)注著課堂的有趣性。地理課堂是綻放光彩的舞臺(tái)，它是融思想美、人文美、自然美、生活美、藝術(shù)美于一體，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有益的地理，這些決定了地理課堂教學(xué)的任務(wù)。比如，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的奇效。
周彬博士認(rèn)為，有序是課堂教學(xué)的基本保證。教師要對(duì)課堂的秩序作些規(guī)范，建立課堂基本紀(jì)律常規(guī)，才能使課堂動(dòng)靜有度，秩序井然，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)、合作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到課堂秩序?qū)虒W(xué)的重要性，當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，知識(shí)的呈現(xiàn)也要遵循“有序性”，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握教材知識(shí)前后的聯(lián)系，遵循知識(shí)的由淺到深，由易到難的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
高中課堂需要一定的深度，但是這個(gè)深度絕不是教學(xué)內(nèi)容上的新。地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查，它提供了大量新素材、新信息，設(shè)置新情景，重在考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、分析解決問(wèn)題的地理思維能力，這已成為文科綜合能力測(cè)試的顯著特色。正如書(shū)中所說(shuō)：“當(dāng)前的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)不再是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)”。面對(duì)著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，塑造“有序課堂”，營(yíng)造“有趣課堂”，打造“有效課堂”就顯得至關(guān)重要，在有序的課堂中獲得樂(lè)趣，在有趣的課堂中獲得發(fā)展，在有效的課堂上提升綜合能力。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。《課堂密碼》一書(shū)，從理論到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，為一線教師構(gòu)建“有效課堂”提供了方法指導(dǎo)。作為青年教師，在職業(yè)生涯的起點(diǎn)需要提升各方面的素質(zhì)和能力，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很多，而書(shū)中提到的觀點(diǎn)著實(shí)能解決我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的諸多困惑。我堅(jiān)信，領(lǐng)會(huì)了周彬博士的“課堂密碼”，將終生受益。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性。這些性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力、思想教育、文學(xué)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)等。那么，如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù)，我覺(jué)得應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)運(yùn)用“有趣教學(xué)”“有效教學(xué)”。
“有趣教學(xué)”：我認(rèn)為應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生心理活動(dòng)、年齡段和科目等特征為依據(jù)，發(fā)掘語(yǔ)文教材中激趣、引趣的素材，運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的奇效。
“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，需要教師采用一些外在于學(xué)科知識(shí)的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說(shuō)明這些學(xué)科知識(shí)的未來(lái)價(jià)值，又要將這些學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的外在興趣。在每堂課的課堂切入時(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的包裝都特別重要，因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將注意力集中到課堂上?！保ā墩n堂密碼》）在這里談到了教師的激趣作用極其重要，可以利用講故事的形式，如童話單元；利用意境激發(fā)興趣，語(yǔ)文課文絕大多數(shù)是“美文”，尤其是詩(shī)詞曲作品，更是令人百讀不厭的好文章。這些“美文”，關(guān)鍵一點(diǎn)是意境的創(chuàng)造令人神往。教師可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)意境美，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。如《山居秋暝》一詩(shī)，作者給我們展示了一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，我們可讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)等形式來(lái)深入理解詩(shī)的意境；利用名言警句激發(fā)興趣，學(xué)生經(jīng)常抄錄一些自己喜愛(ài)的名言警句作為座右銘，教學(xué)中，可抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用教材中的人物格言、警句，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如孟子的《魚(yú)我所欲也》一文談到的“舍生取義”的觀點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系到孟子的一句名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；文天祥的《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古絕唱，這些格言，反映了廣大勞動(dòng)人民的共同心愿，也成為激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心的教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又起到思想教育的作用。同時(shí)，背記名言警句，也是提高自身修養(yǎng)和參加中考必備的要求；利用參觀、游覽激發(fā)興趣，開(kāi)展豐富多彩形式多樣的課外活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大其見(jiàn)識(shí)面，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還可以利用討論來(lái)激發(fā)興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法是多種多樣的，我們要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有持久的興趣，那就必須用學(xué)科知識(shí)的邏輯與思維來(lái)鍛煉學(xué)生，讓他們?cè)趯?duì)學(xué)科知識(shí)的整合來(lái)提高自己的能力。那些在課堂中堅(jiān)持下來(lái)，且仍然興趣盎然的學(xué)生，肯定是掌握了將學(xué)科知識(shí)串起來(lái)的方法的學(xué)生，也只有他們才能夠真正體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣與價(jià)值。
“有效教學(xué)”：在實(shí)現(xiàn)了課堂的'“有趣”之后，我們又該如何實(shí)現(xiàn)“有效”呢？如果僅僅停留在“有趣”這一層面上，學(xué)生課堂上很高興，但卻毫無(wú)收獲，這樣的興趣是難以持久的。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲，而且覺(jué)得這種收獲是可持續(xù)的，對(duì)自己的功效是長(zhǎng)久的。也就是說(shuō)，除了用外在的手段培養(yǎng)學(xué)生的外在興趣之外，更為核心的，是用學(xué)科知識(shí)的有效掌握來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在興趣。要看學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識(shí)，要看他在學(xué)科學(xué)習(xí)這條路上取得了什么成就，即使與教學(xué)要求和別的同學(xué)相比，也只是為了更好地評(píng)價(jià)自己掌握學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀，為下一步作準(zhǔn)備。
在語(yǔ)文的具體教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的理解能力好，他們對(duì)一些文章的閱讀有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，分析頭頭是道，有些學(xué)生理解就稍差些，可能這一次他做不好，可下一次他就進(jìn)步了一點(diǎn)，說(shuō)明他正在努力追求進(jìn)步，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，想積極趕上，我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生的回答進(jìn)行比較，批評(píng)他回答不好，而應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他有了些許的收獲，就會(huì)有成就感，而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過(guò)多次的閱讀，他們會(huì)出現(xiàn)閱讀能力在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，分析能力在逐步提高，日后的閱讀他們不再感到害怕，反而會(huì)喜歡。
要真正地促使課堂有趣和知識(shí)有效的互換與互助，需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間。教師在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合中，學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用，對(duì)教師的要求也更高了。類似像中考文言文的總復(fù)習(xí)，教師就得熟悉每一冊(cè)的重點(diǎn)篇目，將它們進(jìn)行歸類，知識(shí)點(diǎn)的重組整合，題型歸納與展示，并進(jìn)行解題指導(dǎo)。學(xué)生方面，要善于反思與總結(jié)，這是促使課堂有趣與有效互換的主體保障。一堂課學(xué)生究竟有沒(méi)有興趣，究竟有沒(méi)有知識(shí)上的收獲，最終的決定者仍然是學(xué)生自己。學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，學(xué)生要能夠調(diào)整自己去適應(yīng)，并在適應(yīng)過(guò)程中反思與總結(jié)，并以最終的成就感來(lái)激發(fā)自己下一步的興趣。
要讓“有趣”與“有效”更好地轉(zhuǎn)換，教師要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通，多引導(dǎo)，端正他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教給他們學(xué)習(xí)的方法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，這樣他們才會(huì)“親其師，信其道”，把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)“有趣”與“有效”間的轉(zhuǎn)換。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，社交媒體發(fā)展迅猛，個(gè)人影響力的重要性也日益凸顯。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，如何通過(guò)讓自己的觀點(diǎn)傳播給更多的人，成為許多人關(guān)注的焦點(diǎn)。如此，我選擇了讀《影響力密碼》這本書(shū)。在閱讀過(guò)程中，我深感作者的見(jiàn)解犀利，對(duì)社交媒體影響力的剖析深刻而實(shí)用。下面，我將結(jié)合自身的體會(huì)，用五段式的文章來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先，書(shū)中第一章“塑造自身影響力”的內(nèi)容讓我深有觸動(dòng)。這一章主要強(qiáng)調(diào)了如何通過(guò)自身的言行舉止和形象打造自己的影響力。作者以自己的經(jīng)歷為例，介紹了自己是如何在社交媒體上建立個(gè)人品牌，樹(shù)立自己的影響力。通過(guò)這一章的閱讀，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)普通人，我們也能夠通過(guò)精心打造自己的形象和言行來(lái)增加自己的影響力。因此，我開(kāi)始思考自己的形象和言行是否合適，是否能夠給他人傳遞積極的信息，從而幫助提升自己的影響力。
其次，書(shū)中第二章“用獨(dú)特之處找到你的影響力密碼”讓我深感啟發(fā)。這一章主要介紹了如何通過(guò)挖掘自己的獨(dú)特之處來(lái)打造個(gè)人影響力。作者在書(shū)中提到，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，通過(guò)發(fā)掘并展示出來(lái)，可以吸引更多的人關(guān)注和支持。我意識(shí)到，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，只要找到自己獨(dú)特的地方，就能夠在社交媒體上脫穎而出。因此，我開(kāi)始思考自己的獨(dú)特之處是什么，如何展現(xiàn)出來(lái)，以吸引更多的人注意和支持。
接著，書(shū)中第三章“創(chuàng)造個(gè)人內(nèi)容的力量”給我留下了深刻的印象。這一章探討了如何通過(guò)創(chuàng)造個(gè)人內(nèi)容來(lái)提升自己的影響力。作者提到，不只是生產(chǎn)內(nèi)容，更要關(guān)注內(nèi)容的品質(zhì)和吸引力。只有生產(chǎn)出高質(zhì)量的內(nèi)容，才能夠贏得更多的關(guān)注。閱讀這一章后，我認(rèn)識(shí)到，只有提升自己的內(nèi)容創(chuàng)作能力，才能夠在社交媒體上贏得更多的關(guān)注和支持。因此，我開(kāi)始努力提升自己的寫(xiě)作和創(chuàng)作能力，并且注重將內(nèi)容與讀者需求相結(jié)合，以提供有價(jià)值的信息。
然后，書(shū)中第四章“建立社群與倡導(dǎo)者關(guān)系”給了我很多啟發(fā)。這一章主要強(qiáng)調(diào)了與他人建立關(guān)系的重要性，以及如何通過(guò)建立社群和倡導(dǎo)者關(guān)系來(lái)提升自己的影響力。作者提到，與他人保持良好的溝通和合作，可以讓自己的觀點(diǎn)更加得到認(rèn)同和支持。我深以為然，因此我開(kāi)始主動(dòng)與他人建立聯(lián)系，并參與各類社群活動(dòng)，以擴(kuò)大我的社交圈子。同時(shí)，我也意識(shí)到，建立倡導(dǎo)者關(guān)系需要付出時(shí)間和精力，但是它可以為自己的觀點(diǎn)獲得更多的認(rèn)同和傳播，因此是值得努力追求的。
最后，書(shū)中第五章“從傳統(tǒng)媒體到新媒體的影響力密碼”讓我對(duì)社交媒體的影響力有了更深入的理解。這一章主要介紹了從傳統(tǒng)媒體到新媒體時(shí)代的轉(zhuǎn)變以及對(duì)個(gè)人影響力的影響。作者指出，社交媒體的出現(xiàn)改變了信息傳播的方式和規(guī)律，因此，我們也需要適應(yīng)這種變化，將自己的影響力延伸到新媒體渠道。讀完這一章后，我開(kāi)始意識(shí)到，社交媒體是一個(gè)非常有力的傳播工具，通過(guò)熟練運(yùn)用它，可以使自己的影響力得到更大的發(fā)揮。于是，我開(kāi)始學(xué)習(xí)如何利用社交媒體進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作和個(gè)人品牌建設(shè)，以增加自己的影響力。
通過(guò)閱讀《影響力密碼》這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了自身影響力的重要性以及如何提升自己的影響力。書(shū)中的內(nèi)容不僅是理論知識(shí)，更是實(shí)用的指南，對(duì)于那些渴望在社交媒體時(shí)代獲得更多影響力的人來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一本值得推薦的好書(shū)。我相信，只要我們積極應(yīng)用書(shū)中提到的各種方法和技巧，就能夠在社交媒體時(shí)代成為一個(gè)有影響力的人。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，高效課堂已經(jīng)成為了教育界的熱門(mén)話題。高效課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為學(xué)生，我們也應(yīng)該積極配合老師的教學(xué)工作，學(xué)會(huì)高效課堂的密碼。下面我就和大家分享一下我的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為高效課堂的密碼之一就是積極思考。在上課的時(shí)候，我們要時(shí)刻保持頭腦的清醒，不斷思考老師所講的知識(shí)。課堂上，老師提出一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該立即思考并給出自己的答案。通過(guò)積極思考，我們可以更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。
其次，合理安排時(shí)間也是高效課堂的密碼之一。學(xué)生經(jīng)常抱怨自己沒(méi)有時(shí)間做作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等等。其實(shí)，我們只需要合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，就能有充足的時(shí)間完成任務(wù)。在課堂上，老師給我們布置的作業(yè)和任務(wù)，我們要做到立即著手完成。同時(shí)，我們還應(yīng)該合理利用空閑時(shí)間，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。
高效聽(tīng)講也是高效課堂的密碼之一。聽(tīng)講是我們?cè)谡n堂上的重要任務(wù)。只有做好聽(tīng)講，我們才能更好地理解知識(shí)，掌握授課內(nèi)容。在課堂上，我們要注意聽(tīng)老師的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和核心思想，同時(shí)做好筆記，以便于課后復(fù)習(xí)。合理運(yùn)用口頭發(fā)問(wèn)的方式，可以更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性。
高效互動(dòng)也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師和同學(xué)之間的互動(dòng)是非常重要的。我們應(yīng)該積極參與課堂討論，與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過(guò)互動(dòng)，我們不僅可以鞏固自己的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，互動(dòng)還可以提高課堂的活躍度，讓我們更加愿意投入學(xué)習(xí)。
最后，認(rèn)真完成課堂任務(wù)也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師給我們布置的各種任務(wù)我們都要認(rèn)真對(duì)待。無(wú)論是課堂小練習(xí)、作業(yè)還是小組合作項(xiàng)目，我們都應(yīng)該全力以赴地完成。通過(guò)任務(wù)的完成，我們不僅可以鞏固自己的知識(shí)，還可以培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之，高效課堂的密碼是我們學(xué)生要積極配合老師的教學(xué)工作，通過(guò)積極思考、合理安排時(shí)間、高效聽(tīng)講、高效互動(dòng)和認(rèn)真完成課堂任務(wù)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。只有我們做好了自己的本分，才能在高效課堂中取得優(yōu)異的成績(jī)。相信通過(guò)我們的共同努力，高效課堂將在我們的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大的作用。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
通過(guò)這本書(shū)的認(rèn)真研讀，我深切的感受到作為一名教師，如何提高課堂效果，重點(diǎn)要從四個(gè)方面加強(qiáng)，提升課堂效果，真正達(dá)到高效課堂的目的。
一、提升教師備課水平。不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到吃透教材、吃透學(xué)生。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。
二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。要想提高課堂效果，必須讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過(guò)預(yù)習(xí)讓每學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。繼而課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、關(guān)注每位學(xué)生。有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币拐n堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的'差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是獲取知識(shí)的有效手段。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，因此在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，從而因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
我本期讀了《課堂密碼》一書(shū)，深有感觸，它為我們的教學(xué)方法改革指明了方向，使我感受最深的是"有趣教學(xué)"、"有效教學(xué)"。本人教學(xué)幾十年，一直教數(shù)學(xué)，深知數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有工具性、思維性、知識(shí)性和邏輯性，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用邏輯思維的能力、教育探究能力等，如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù)，采用"有趣教學(xué)"的方法最有效。
"有趣教學(xué)"，顧名思義，那就是在教師教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感";教育家鳥(niǎo)中斯基說(shuō)："沒(méi)有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)愿望。"因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生心理活動(dòng)、年齡段和科目等特征為依據(jù)，發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中激趣、引趣的知識(shí)，運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《課堂密碼》一書(shū)中講到："要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)趣味較濃，需要教師采用一些外在于學(xué)科知識(shí)的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說(shuō)明這些學(xué)科知識(shí)的未來(lái)價(jià)值，又要將這些學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的外在興趣。在每堂的課堂切入時(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的包裝都特別重要，因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將之集中到課堂上。"《課堂密碼》中的這些話談到了教師在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)撊绾卧诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為可以采取這樣一些措施：用生活實(shí)例的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，教師可運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境。如概率一節(jié)中用擲硬幣來(lái)探究頻率、頻數(shù)，讓學(xué)生親自參與，從中獲得快樂(lè)。同時(shí)，利用參觀、實(shí)地考查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)多識(shí)廣知識(shí)。
總之，激發(fā)學(xué)生興趣，方法是多種多樣的。我們要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有持久的興趣，那就必須用學(xué)科知識(shí)的邏輯思維來(lái)鍛煉學(xué)生，讓他們?cè)趯?duì)學(xué)科知識(shí)的整合來(lái)提高自己的能力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)了課堂的有趣之后，我們又談如何實(shí)現(xiàn)"有效"呢?如何僅僅停留在"有趣"這一層面上，學(xué)生課堂上很高興，但卻毫無(wú)收獲，這樣的興趣是難以持久的，要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲，而且覺(jué)得有趣之外，覺(jué)得這種可持續(xù)的更為重要的是要讓學(xué)生在趣的同時(shí)掌握了多少學(xué)科知識(shí)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，在些學(xué)生的理解能力很好，但對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用，其探索的題型有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，分析問(wèn)題也比較深刻。但有些學(xué)生理解能力就要差一些，回答教師提出的問(wèn)題總是模糊不清，邏輯思維較亂。但他這一次做得不好，可下一次或許就能夠做好些，這說(shuō)明他正在努力追求進(jìn)步，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，和積極趕上。因此我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較，而去批評(píng)他，應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，保有他有了些收獲，就會(huì)有成就感。而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過(guò)不斷的努力，他們的邏輯思維能力會(huì)逐步提高，這樣他們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。
要真正地促使課堂有趣和知識(shí)有效的互換與互助，需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間，教師在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合中，學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用，對(duì)教師的要求也更高了。如中考數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，教師就得進(jìn)行對(duì)每個(gè)知識(shí)面點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)行歸類，知識(shí)點(diǎn)的整合，各知識(shí)點(diǎn)的展示，并進(jìn)行解題的方法指導(dǎo)，學(xué)生方面要善于反思總結(jié)，一堂課學(xué)生究竟有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有知識(shí)上的收獲，最佳的決定者是學(xué)生本人，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，因?qū)W生要能夠同想，自己去適應(yīng)、反思、總結(jié)。
因此，我們教師在教學(xué)中，要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通，多引導(dǎo)他們，明確學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的目的，端正態(tài)度，教給他們學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的心理世界，了解他們的想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣他們才會(huì)"親其師，信其道"，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)"有趣"與"有效"之間的轉(zhuǎn)換。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十五
1、“三主”協(xié)同率。
教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系。它既反對(duì)“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對(duì)企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來(lái)凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”協(xié)同投入對(duì)教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個(gè)主體之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)。
2、“雙因”統(tǒng)一律。
“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過(guò)程。“雙因”統(tǒng)一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，自覺(jué)地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識(shí)與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華。
3、伙伴效應(yīng)率。
在班級(jí)授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個(gè)人的事情，而是伙伴互助的過(guò)程，且往往會(huì)因?yàn)榛锇橹g知識(shí)與能力的對(duì)稱更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會(huì)效果。
合作，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的.一個(gè)重要內(nèi)涵。
4、學(xué)思結(jié)合律。
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃诱f(shuō)：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無(wú)所得。”“學(xué)”與“思”二者不可偏廢。
審視現(xiàn)在的課堂，問(wèn)題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣。
5、“兩化”創(chuàng)生率。
課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“內(nèi)化”與“外化”相互創(chuàng)生的結(jié)果。
所謂內(nèi)化，就是師生對(duì)教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過(guò)程。
“內(nèi)化”與“外化”都需要主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個(gè)性化”的知識(shí)構(gòu)建。
6、溫故知新率。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！比涞拇笠饪梢詾椋骸埃ㄉ朴冢亓?xí)已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以學(xué)會(huì)新的知識(shí)，這樣的人就可以做別人的老師了?！?BR> 7、憤悱啟發(fā)率。
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贝笠馐牵骸爸挥挟?dāng)學(xué)生心求通而未得時(shí)，才可以幫助學(xué)生開(kāi)其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時(shí)，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)其辭?！?BR> 8、視野關(guān)注極限率。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律。這條定律對(duì)我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識(shí)，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生。
9、學(xué)習(xí)快樂(lè)率。
孔子的古訓(xùn)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”自信是快樂(lè)的基礎(chǔ)，自信能使人進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
10、“二八定律”
一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。
在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用規(guī)律。我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。
課堂密碼讀書(shū)心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長(zhǎng)道路中的必修課，而高效課堂則是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。在日常的學(xué)習(xí)中，我們常常為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果苦苦奮斗，然而卻往往忽略了高效課堂的重要。通過(guò)我長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到，高效課堂的密碼在于課前準(zhǔn)備、課堂專注、課后復(fù)習(xí)、互動(dòng)參與以及良好的心態(tài)。下面我將從這五個(gè)方面分享我對(duì)高效課堂密碼的心得體會(huì)。
首先，課前準(zhǔn)備是一個(gè)成功的開(kāi)始。在上課之前，充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先，要提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解課程目標(biāo)和重點(diǎn)，這樣才能在上課時(shí)更好地理解和掌握內(nèi)容。其次，要做好課堂任務(wù)的準(zhǔn)備，如做預(yù)習(xí)題或者復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這些準(zhǔn)備工作能夠幫助我們更好地把握課堂進(jìn)度，提高對(duì)課程內(nèi)容的理解與接受，使我們可以更深入地思考與記憶。
其次，課堂專注是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂上，我們必須保持高度的專注力，全神貫注地聽(tīng)講。要時(shí)刻保持頭腦的清醒與活躍，不受外界干擾?？梢酝ㄟ^(guò)主動(dòng)提問(wèn)、積極回答問(wèn)題和做筆記等方式來(lái)加強(qiáng)思維的活躍性。此外，要注意與老師和同學(xué)保持良好的溝通，主動(dòng)與他們進(jìn)行交流，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。
第三，課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)課堂結(jié)束后，我們應(yīng)該盡快進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與總結(jié)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解決。如果有時(shí)間，可以結(jié)合課本和其他教材進(jìn)行進(jìn)一步拓展。復(fù)習(xí)的目的不僅是鞏固知識(shí)，還要發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，積極參與課堂互動(dòng)是培養(yǎng)思維和交流能力的重要途徑。在課堂上，我們不應(yīng)該只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要積極參與到課堂互動(dòng)中。可以與老師和同學(xué)互動(dòng)，交流自己的思考與收獲，共同探討和解決問(wèn)題。通過(guò)參與課堂討論，可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力，拓寬自己的視野，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。
最后，良好的心態(tài)對(duì)于高效課堂至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要始終保持積極的態(tài)度和良好的心態(tài)。要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，相信自己的能力，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。遇到困難和挫折時(shí)，不要?dú)怵H，要保持樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)，相信自己能夠克服困難，取得成功。同時(shí)，要有耐心，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
總之，高效課堂密碼的五個(gè)方面：課前準(zhǔn)備、課堂專注、課后復(fù)習(xí)、互動(dòng)參與以及良好的心態(tài)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。只有將這些要素融為一體，我們才能在學(xué)習(xí)中更加高效、有效地掌握知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，我們應(yīng)該不斷摸索和總結(jié)，在實(shí)踐中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。