通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己的優(yōu)點和不足，為個人成長和發(fā)展提供指導。成功不是偶然，而是需要堅持不懈的努力?？偨Y(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會越高。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇一
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學生能正確、流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導，懂得保護有益動物。4、、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學重點：引導學生反復朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學情分析：三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導入.1.師:同學們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導書寫“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學習生字。在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節(jié)課的教學目標定位準確、適度，對基礎(chǔ)目標，即小學階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學會本課應(yīng)當掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調(diào)動了學生學習積極性。3、課堂互動氣氛活躍
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇二
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀準生字，能用自己的話說出生字詞的意思。
3、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
4、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
1、用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
第一段：
過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的？
1、指名讀。
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？
3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么？（快樂）
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當時在誰的手里？
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來！
1、在課題下的“放飛”二字下加著重記號！
3、指導學生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
a、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
吃食：
（1）孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。）
（2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。）
（3）補充知識：
（一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。）課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？
填表：
特點作用
尾巴一節(jié)一節(jié)，又細又長。保持平衡，調(diào)整方向。
眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復雜?？梢钥辞逅拿姘朔降南x子。
（5）課件欣賞：復眼。
（6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識？
（7）課件出示小知識：（種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）
（8）說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道......還知道......”說說你對蜻蜓的了解。
（9）指導朗讀6—10自然段。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”？
（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對。
（根據(jù)學生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等）
5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
課件出示：陶行知肖像及個人簡介、名言、偉人們的題詞。
簡介：
陶行知（1891－1946），中國教育家。1927年創(chuàng)辦試驗鄉(xiāng)村師范（即曉莊學校）。他提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等教育思想。
1、陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對把生物弄死來做標本，把生物學變成死物學，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。
2、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！招兄?BR> 題詞：偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬世師表。 ——宋慶齡
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
1、學完這篇課文，你都有什么收獲？
2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導。每一個學生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學生向善的心！
放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇三
教學目標分析（結(jié)合語文課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶行知先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點，初步體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷。
教學重難點：
重點：陶行知是如何引導孩子們放飛蜻蜓的。
確定的依據(jù)：三年級的學生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點通過閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學習這篇課文時，不會有太大的困難，經(jīng)過自己的努力和小組合作學習就能達到要求。
難點：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點及功能。
確定的依據(jù)：在學習新課前，學生就通過各種渠道對蜻蜓有了淺顯而零亂的認識，教學時在朗讀的基礎(chǔ)上，就要引導學生抓住重點語段，通過師生互相補充資料，進一步地讓學生認識蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學生對蜻蜓的喜愛之情,增強學生保護蜻蜓的意識。
學習者特征分析（結(jié)合本班學生實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：
生活在三年級農(nóng)村的學生，對于蜻蜓這樣的小動物充滿了喜愛之情，對于蜻蜓還是有所了解的，他們對學習的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動熱情地參與到學習中來的，學習的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認知水平有限，理解能力、說話能力，學習能力有限。況且，有相當一部分學生的家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學生提供太多的幫助，學生學習水平有限，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度，他們的自主學習能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學中如何幫助學生清晰地了解蜻蜓、認識陶行知，成為進行整合教學的重中之重。這就要求老師和家長要積極地參與到活動中來，當好引路者、指導者和協(xié)助者，為學生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學習任務(wù)。
教學過程（按照教學步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設(shè)計為兩課時。
第一課時：教師引領(lǐng)學生自主閱讀學習。布置好學習準備工作和閱讀要求。
首先猜謎語、展示蜻蜓畫面，初步認識陶行知后引出課題。三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學生對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的好奇的心理特點，通過猜謎語、展示蜻蜓飛舞的畫面，背誦有關(guān)蜻蜓的詩《小池》，出示學習鏈接，圖文結(jié)合讓學生了解陶行知先生。這樣不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書寫課題。然后引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成：1、標好自然段;2、畫出文中的生字詞語；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學理解課文中的詞語，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語障礙后，引導學生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。
具體過程：
一、猜謎語、展示蜻蜓畫面，激趣引出課題。
1、“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本一領(lǐng)?！闭埻瑢W們猜一種昆蟲。
2、同學們喜歡蜻蜓嗎，通過預(yù)習課文，你對蜻蜓有什么認識？（學生描述蜻蜓）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛的蜻蜓。
3、引導學生背一背寫蜻蜓的詩《小池》。
4、出示學習鏈接，圖文結(jié)合了解陶行知先生。
同學們，你們認識這位先生嗎？學生讀老師補充講解：
這位先生就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學，鄰村的一位塾師認定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費入塾讀書。有一天下大雪，當他趕到塾館時老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學習精神感動了塾館里的每一個人。畢業(yè)于金陵大學，后赴美留學。1927年創(chuàng)辦實驗鄉(xiāng)村師范學校（曉莊師范學校）。他曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”對我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會即學?！?，“教學做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻。
5、這節(jié)課我們就來共同學習著名教育家陶行知與一只可愛的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書寫課題。
二、自讀課文，初讀感知，學習生字詞語。
課件出示詞語，檢查生字新詞認讀情況，相機正音，理解詞語。
1、學習第一組生字詞：蜻蜓蒼蠅蚊子孑孓露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學生說說你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說，蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間……？蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。
2、學習第二組生字詞：一撅一撅?掌握方向?據(jù)說?結(jié)構(gòu)復雜成千上萬?四面八方，先指名讀，相機糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語在課文的那些自然段？相機理解“...據(jù)說”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說是聽說，別人說，人家說，不是自己親眼看到的，也沒有科學家研究證實的。（總結(jié)理解詞語的方法：在具體語境中理解詞語的方法）出示句子：（1）劉三姐是在魚峰山騎魚升天的。（2）我看見龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（3）做眼保健操對保護視力有幫助。（4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說”？再引導學生理解“結(jié)構(gòu)復雜”的意思，課文哪個地方寫了蜻蜓結(jié)構(gòu)復雜？為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復雜,請你動筆畫出,指名讀。指名用“因為……所以……”告訴老師。再讓學生說說“成千上萬四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個詞語在這里表示多的意思，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵孩子主動積累成語，養(yǎng)成積累的習慣）最后讓學生齊讀第二組生字詞語。這些有關(guān)蜻蜓的知識又是誰告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。
3、學習第三組生字詞:慈愛撫摸七嘴八舌入神紛紛。
（在這里讀一讀這組詞語就可以。這組詞語在后面放到課文的第2—6自然段，結(jié)合語言環(huán)境來體會陶行知先生對孩子的關(guān)懷，加深課文內(nèi)容的理解。）。
4、課件展示重點指導“蜻蜓陶蚊衡整”等難字的寫法，學生觀察臨摹，教師重點指導學困生運筆情況。
三、默讀課文，你能說說課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機板書：捉蜻蜓?談蜻蜓 放蜻蜓。教師結(jié)合板書總結(jié)，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子?????，就引導他們認識?????????，最后孩子們??????。
師強調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR> 四、學習課文第2---6自然段。
陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉€問題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）。
1、陶行知先生是怎么說的？找出重點詞“慈愛與撫摸”。老師慈愛地撫摸著發(fā)言的學生。引導學生理解“慈愛、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗理解詞語的方法）指導朗讀。
2、孩子是怎么說的？（搶著說，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個詞語和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個嗎？“紛紛”。那我們能不能通過再現(xiàn)當時熱烈討論的場景？分角色朗讀。
3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說說“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。你知道一只蜻蜓一小時能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料）。
4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。（板書；益蟲??是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?BR> 5、這句話的提示語中，你覺得哪個詞用得好？為什么？（寫出了人物的動作）。
6、從這些人物的提示語中，你覺得陶行知先生是個怎樣的人呢？
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。
六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁?？我們下一課時再學習。
第二課時：在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課的教學將著眼整體，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主學習，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識，從中感受陶行知是怎樣一個人；圈點、勾畫，批注，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認識陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
（一）、復習回顧，問題導入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）。
（二）細讀感知。
1、為了弄清這個問題，請同學們帶著輕快的心情，溫和的語氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說說你讀懂了什么。
（1）我知道蜻蜓長什么樣子了。
（2）自由讀第7～10自然段，思考：
蜻蜓的眼睛長什么樣？有什么作用？
蜻蜓的尾巴又有什么特點和功能？同桌討論交流。
教師小結(jié)：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點和功能方面的知識。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過或過程，最后講結(jié)果來寫。
分角色讀第二、三段，評一評朗讀效果。
(3)四人小組合作完成小練習：
a、填表。
b、填空。
（????）的口吻（?????）地飛翔。
結(jié)構(gòu)（??????）??????保持（????）。
抽兩位學生向全班交流，師生點評。
從填表中你知道介紹動物應(yīng)寫些什么了嗎？按什么順序?qū)懜媚兀?BR> 小結(jié)：寫小動物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫時，并不是每一部分都寫，而是抓住兩三個最能反映動物特點和功能的部位進行具體描述。
當然，除了寫外形特點和作用以外，還可以寫一寫吃、住、活動的情況。
（三）品讀感悟。
1、質(zhì)疑問難：你還有什么不明白，需要向同學或老師請教的嗎？
(1)：蜻蜓為什么點水？
（我知道。因為我問過爸爸，他說，那是蜻蜓在下蛋！）。
老師贊揚道：“不錯，下蛋就是產(chǎn)卵的意思。”
這時，教師急中生智，說：“這個問題提得有水平，把老師都問住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”
2、讀句子，正確讀出語氣。想一想，說一說陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。
a：他停下腳步，慈愛地撫摸著一個叫翠貞的女孩的頭，說：“你知道蜻蜓吃些什么？”
b：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
a.我覺得，陶爺爺是一個溫和的人。
不錯，陶爺爺是個和藹可親，循循善誘的人。
b.陶爺爺愛蜻蜓！
對，陶爺爺真是一位善于因勢利導，又尊重別人選擇，有愛心的教育家呀！
（五）、拓展升華。
1、陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
3、畫一副蜻蜓繪畫或制作有關(guān)蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報。
板書： ???????放飛蜻蜓。
小朋友????陶行知。
捉 ?????循循善誘。
談 ???蜻蜓。
放 ?????和藹可親。
教學資源（說明在教學中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：為達成教學目標，追求課堂教學的高效，著眼于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢，我整合運用了如下教學資源。
1、利用多媒體演示文稿認識著名教育家陶行知，拉近學生與陶行知之間的距離，幫助學生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對蜻蜓“結(jié)構(gòu)復雜”等詞語的了解以及認識。
3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點，適當補充一些有關(guān)知識蜻蜓的知識，認識蜻蜓是可愛的益蟲，增強學生熱愛、保護小動物的意識。
4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導學生仔細觀察臨摹，寫規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學生對漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。
5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學生的情感體驗體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解部分詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，
（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談?wù)摿蓑唑?。那么他都談了?BR> 關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。
[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]。
四、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時。
一、復習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR> 3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
（2）學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導寫字（略）。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字詞。2、練習分角色朗讀課文。3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片。
教學過程：
一、復習詞語，回顧文本?！ ?BR> 1、（投影出示）慈愛撫摸商量。
七嘴八舌???入神放飛。
結(jié)構(gòu)復雜??保持平衡??掌握方向。
（1）指名讀。 。
（2）集體讀。
（相機板書：好朋友）。
二、自主閱讀，互動交流。
2、生自主閱讀。
3、組織交流。?。
（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、指導朗讀。 。
三、感悟?qū)懛?，遷移練習?！ ?BR> 1、（投影出示）。
它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
1、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。
（1）指名回答。
（2）小結(jié)：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。
3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。
（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導學生進行觀察翅膀的外形。
（1）觀察圖片，指名交流。
（2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。
（3）遷移練習：（課堂小練筆）。
學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。
（4）組織交流，進行評議。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：
（相機板書：）保護動物。
五、課后實踐 。
觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設(shè)計：
19放飛蜻蜓。
好朋友。
保護動物珍愛生命。
【課堂實錄】。
19放飛蜻蜓。
一、復習詞語，回顧文本。
1、（投影出示）。
慈愛???撫摸???商量。
七嘴八舌???入神??放飛。
結(jié)構(gòu)復雜??保持平衡??掌握方向。
（1）指名讀，強調(diào)讀音注意點。
（2）集體讀。
生：第一行詞語讓我想到了課文中的 陶行知 先生。
生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。
生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓。
（相機板書：好朋友）。
二、自主閱讀，互動交流。
1、提出讀書要求。
（生自主閱讀課文，師深入指導。）。
2、師：把你的收獲先和同桌進行交流。（生同桌交流）。
3、組織集體交流。
師：誰愿意把你的收獲和大家分享。
生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。
師：這么奇特的眼睛本領(lǐng)可大啦！它能——生接：看清四面八方的蟲子。
生：它的眼睛能看到 九米 開外處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分。
生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。
……。
師：繼續(xù)交流，你對蜻蜓還有哪些了解？
師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？
生：一節(jié)節(jié)的，又細又長。
師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。
生：讀（突出“一節(jié)節(jié)”“又細又長”）。
師：讀書就應(yīng)該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？
生：保持平衡，調(diào)整方向。
生（議論紛紛，說法不一）。
:師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？
生：因為這句話前面有一個“據(jù)說”。
師：“據(jù)說”是什么意思，能去掉嗎？
生：據(jù)說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。
生： 陶 先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據(jù)說”。
師：繼續(xù)交流。
生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
師：“一閃一閃”讓你想到了什么？
生；想到了星星、鉆石、金子……。
師：誰還有自己的收獲？
生：蜻蜓的尾巴會點水。
師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點水嗎？
生：蜻蜓點水其實是蜻蜓在產(chǎn)卵。
……。
三、感悟?qū)懛?，遷移練習。
1、（投影出示）。
它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
師：再讀一讀這兩句話，你會發(fā)現(xiàn)它們在寫法上有什么共同之處嗎？
生：都是先寫樣子再寫作用。
生：都寫出了樣子的奇特和作用大。
（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。
生：蜻蜓的翅膀是透明的。
生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，
生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。
生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點。
……。
生；蜻蜓的翅膀能連續(xù)飛行一個小時。
生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。
……。
師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。
（生動筆寫話。）。
師：誰愿意讀一讀你寫的片段。
（組織交流，進行評議。）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
師：“口吻”可以換成什么詞？
生：口氣。
師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？
生：（讀）評價。
師：孩子們紛紛說：
生接：放了它，放了它，讓它回家去。
師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，
生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：
生：謝謝你們讓我重新回到大自然。
生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?，請不要再捕捉我們了?BR> 生；希望你們能和我們友好相處。
生：保護我們，不要再傷害我們。
……。
師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物。
五、課后實踐。
觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設(shè)計：
19放飛蜻蜓。
好朋友。
保護動物珍愛生命 。
【教學反思】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
一、讀為主線，以讀促悟。
二、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合。
當然，由于教學經(jīng)驗不足，對于課堂各個環(huán)節(jié)的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時把握，教學機智明顯不足，還需在今后的工作中多學習，多磨練。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇六
適應(yīng)對象：三年級學生。
案例片段。
一、緊扣“放”字，導入新課。
1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書課題。
2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
【片段實錄】。
老師：同學們，陶行知是我們國家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽中國。今天，我們就來學習一篇描寫他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書課題：放飛蜻蜓。
老師：孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓？（在課題“放”字下面打個一個重重的“？”）。
【我的思考】。
二、初抓“放”字，初讀課文。
（1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。
【片段實錄】。
老師：通過我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”嗎？
學生1：因為蜻蜓是我們的朋友，所以孩子們放飛了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）。
老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？
學生2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！
學生3：因為陶行知先生告訴我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?BR> 投影出示：
陶行知（慈愛地撫摸著）：翠貞，你知道蜻蜓吃什么？
翠貞（想了一下）：吃蟲子。
男孩：吃露水。
孩子們（七嘴八舌地搶著說）：吃草。吃樹葉。吃泥土。
孩子們點點頭。
在分學習小組練習的基礎(chǔ)上，請兩個小組上臺匯報，在匯報中讓全班同學對“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有初步的認識。
老師：這一場對話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。
三、再抓“放”字，熟讀課文。
（1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學們對“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認識。
【片段實錄】。
生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。
老師：在陶行知和孩子們的對話中，我們了解到什么？
生5：從對話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。
生6：從對話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復雜，可能看清四面八方的蟲子。
老師：通過課前的預(yù)習，你還對蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來補一補文中的“……”。
學生匯報。
生8：他們更加了解蜻蜓了！
老師：僅僅是了解嗎？
生9：他們會更加喜歡上蜻蜓！
生10：他們會更加愛上蜻蜓！
生11：他們會更加心甘情愿地放飛蜻蜓！
生12：因為蜻蜓也有自己的生命，我們應(yīng)該尊重它、保護它！
老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、因為對陶行知的話更理解、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。
請部分學生結(jié)合自己獨特的認識，用自己的語言來回答：孩子們?yōu)槭裁磿棚w蜻蜓？
老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
【我的思考】。
從表面上看，這一設(shè)計可能有些牽強附會，但實際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗，我們對一個人、對一種物的情感往往是隨著對其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當他們在情感上進一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
四、感悟“放”字，品讀課文。
（1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。
（2）通過品讀課文，準確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。
【片段實錄】。
老師：同學們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫畫，你認為陶行知是位怎樣的人？從書中找出自己的理由！
生1：我從文中“慈愛地撫摸著”這一詞語中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。
生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學多才”的教育家。
生3：我從文中陶行知對一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。
生4：我從文中陶行知對蜻蜓那小心的動作中，看出他是一位“富有愛心”的教育家。
生5：從整個放飛蜻蜓的過程中，我認為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認識引到正確的路途上來。
老師：同學們回答得非常好。正是因為經(jīng)過陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說，同學邊答）同學們，現(xiàn)在你對“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”，這一問題的答案有沒有什么新的認識呢？看來是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】。
整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生既對陶行知這個人有一定的認識，這種認識不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對陶行知這個人有全面的認識，才能讓學生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動。
五、拓展“放”字，培育情懷。
在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開，培育學生保護人類的朋友——動物的情懷。
【片段實錄】。
學生結(jié)合自己在日常生活中的所見所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動物的例子。
學生談到了通過勸阻、寫篇報道、設(shè)計標語等方式方法制止此類現(xiàn)實的屢屢發(fā)生。
老師：那就讓我們利用實踐活動的機會來踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】。
之所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學生們通過本課的學習能夠?qū)游锍錆M人性關(guān)懷，但我們更希望學生們能夠通過一些富有“語文味”的渠道來解決現(xiàn)實生活中的的問題，并最終培育學生終身“放飛蜻蜓”的情懷。
案例解讀。
一、專題含義的解釋。
在筆者的眼中，所謂“一字之師、引領(lǐng)教學”就是說：在我們感悟文本、解讀文本、講讀文本、帶領(lǐng)著孩子們一起走進再走出文本的時候，請抓住一個點統(tǒng)攬全文、由淺入深、循序漸進，同時讓孩子們能夠進行實實在在的語文教學，老師進行扎扎實實的語文教學。因此，雖然抓的是一字，但卻起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。在這一字的背后卻是力圖簡單解讀文本，避免頭緒繁多，更避免看似繁花盛開、熱熱鬧鬧，實則蜻蜓點水、淺嘗輒止的無效教學。抓一字就帶全身，抓一字就引全文，用一字之師，引領(lǐng)我們的課堂教學向縱深邁進。誠如江蘇省教科所原所長、著名教育專家成尚榮先生在與筆者的對話中所談到的那樣：“追求和改善知識教學中的紛繁復雜最有效的辦法就是老師要善于發(fā)現(xiàn)文本中那一個對老師教學和學生學習起著關(guān)鍵作用的‘一’，智慧的教學總是千方百計地去尋找并用‘一’引領(lǐng)好整個課堂教學。這個‘一’就是提醒我們教學不需要面面俱到，教學的實質(zhì)就是在整個教學內(nèi)容中尋找真理，而尋找真理的最佳路徑就是去發(fā)現(xiàn)并巧妙地利用那個關(guān)鍵的‘一’，從而舉一反三。”他更意味深長地指出：“品味、拓展‘一字之師’，關(guān)鍵點是在整篇文章的精彩之處、關(guān)鍵之處、核心之處去發(fā)現(xiàn)并提煉出那可能會成為‘一’的那一組組形象的詞語、一幅幅生動的畫面、一個個灑脫的人物，只有這樣，這個‘一’才是有根之基、有本之木、有源之水，‘一’也才能生‘二’，乃至更多！”
二、專題的意義與價值。
縱觀上述案例及關(guān)于“一字之師”專題含義的解釋，研究性課堂中的“一字之師”將從教材處理、教學安排、教法選擇等三方面引領(lǐng)我們的研究性課堂的教學向縱深推進，這就是“一字之師、引領(lǐng)教學”這一專題研究的意義與價值所在。
第一，抓“一字之師”有利于教師簡約有度地解析教材。
現(xiàn)行的蘇教版國標本教材，選文優(yōu)美，文質(zhì)兼佳，內(nèi)容寬泛，涉及現(xiàn)實生活的方方面面。教學時不可能、也不應(yīng)該傾囊相授，面面俱到，而抓“一字之師”是非常有效地解析教材的方法之一。作為我們一線的教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性地處理好教材，善于在研讀中依據(jù)課程標準尋求可以大有作為的“一”，堅決舍棄可以不為之處，這樣的解析就能夠刪繁就簡、重點突出，有利于簡潔流暢地安排教學。如蘇教版國標教材第六冊中的《大作家的小老師》一文就是非常經(jīng)典的例子，在解析教材進，我們抓住一“大”一“小”，以大突小，以小襯大，大小結(jié)合，力圖通過教學讓學生實實在在地有所感悟和收獲，事情證明，后來的教學的確達到了我們預(yù)期的效果。
第二，抓“一字之師”有利于教師簡潔流暢地安排教學。
現(xiàn)在的一些課堂總是呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)復雜、程序繁多、頭緒眾多，把聽、說、讀、寫、想、看、畫等眾多形式揉合到了一起，看似熱熱鬧鬧，實則效果有限，既偏離了語文教學的本質(zhì)，使語文課堂的語文味越來越淡；又把學生非常有限、集中感悟的時間給擠占了、浪費了，淡化了學生對語言和文字的學習和感悟。在這樣的背景之下，抓“一字之師”就更加顯示其價值與意義了，因為抓住了文本中的一個關(guān)鍵的、核心的字，非常有利于教師簡潔而流暢地安排教學環(huán)節(jié)。抓住了“一字”，也就學會了在安排教學環(huán)節(jié)時做到刪繁就簡、整體把握、合理駕馭。如在執(zhí)教蘇教版國標本三年級上冊《哪吒鬧?！芬徽n時，我們就抓一“鬧”字，輔之以“為何鬧、怎么鬧、鬧的結(jié)果、鬧中表現(xiàn)了什么”等四個話題，讀悟結(jié)合，以讀促悟、以悟激讀，不僅課堂氣氛活躍，而且教學環(huán)節(jié)流暢、簡潔。
第三，抓“一字之師”有利于教材簡要實用地選擇教法。
隨著大量現(xiàn)代化手段投入到教學活動中來，現(xiàn)在我們一些教師過多地關(guān)注于“怎么教”等一些技術(shù)性問題上，如用什么方式呈現(xiàn)給學生等等，這是一項會促使教學更有效的手段之一，本無可厚非，但如果我們把精力過多的傾注于此，那我們勢必會淡化對“教什么”問題的關(guān)注和研究，更何況“教無定法”，再有效的教學呈現(xiàn)手段也不是什么“靈丹妙藥“，只有在適合的情境中才能顯示其張力，達到其應(yīng)有之效果。在這種情況下，有針對性地抓“一字之師”就顯示其獨特的價值，因為抓住了“一字之師”，就讓我們在考慮怎么教的時候，能夠更加簡要、更加實用地選擇最切合實際的教法，而不會出現(xiàn)諸如不分教學環(huán)境，不分教學需要，一味地、大量地使用多媒體等所謂“最好”的方法的不明智的現(xiàn)象。
三、具體操作。
第一，從題目中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學。
如上述案例所呈現(xiàn)的那樣，在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文時，我就緊緊抓住“放”字，始終圍繞“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”這一問題，激活思維，循序漸進，步步深入。在學生初讀課文時，他們說：“因為蜻蜓是人類的朋友，所以孩子們要放飛蜻蜓！”僅僅如此嗎？在學生再讀課文時，尤其是讀到陶行知關(guān)于蜻蜓尾巴和眼睛的構(gòu)造時，那能保持平衡的尾巴、那結(jié)構(gòu)復雜的眼睛引起了學生極大的興趣，他們又結(jié)合自己的閱讀講出了更多有關(guān)蜻蜓的知識，尤其是“飛行除害專家”這一優(yōu)雅的別稱，激起了學生對蜻蜓的喜愛之情，“知之深愛之切”，學生告訴我：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命更尊重，所以孩子們放飛蜻蜓。瞧，抓一“放”字，學生對文本的理解由淺入深，臻于完善。
第二，從段落中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學。
《荷花》是篇寫景抒情的美文，那如詩如畫的美景令人賞心悅目，更令人浮想聯(lián)翩。尤其是“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中的“冒”字更是用得傳神。我引導學生從“冒”字入手來感受，“冒”字把荷花寫活了。體會一下，你覺得怎樣長才可以叫“冒”出來？使勁地長、興高采烈地長、精神抖擻地長、沖破一切地長。這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛想干什么？欣賞這多姿多彩的世界、呼吸那清新無比的空氣、展示自己亭亭玉立的身姿、給人們帶來賞心悅目的感受。聽，抓一“冒”字，讓荷花不僅盛開在那微風輕拂的池塘里，更生開在孩子們那頓生漣漪的心田里。
第三，從文本中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學。
《趕?！芬晃挠洈⒘俗髡咄陼r代和舅舅一起去趕海的事。“趣味”滲透于文本的字里行間，“情趣”充滿了每位學生的心田。在執(zhí)教的時候，我就抓住“趣”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，漸行漸深。從談話導放時的激“趣”：“趕海中究竟會發(fā)生怎樣的趣事呢？”到抓住“捉螃蟹、抓大蝦”等妙趣橫生的場面讀趣、品趣，再到讓學生回憶自己童年中的趣事來寫趣，讀著那一篇篇散發(fā)著濃郁趣味的小作文，總是令我忍俊不禁。抓住了“趣”，以趣激趣，以情悟情，達到情趣共生的境界。
四、基本認識與體會。
一字之師、引領(lǐng)教學，如何才能真正做到尊重“一”、不唯“一”，又能緊扣“一”？所謂不唯“一”，有兩層意思：一是我們能夠踐行簡單語文理念的途徑和渠道非常多，抓“一字之師”只是其中一條有效的道路；二是有一些文本可能是一個字，但更多的文本可能是一句話、一份情懷、一種思想，這從文章的范疇上說也是“一”，是“大一”，我們沒有必要拘泥于“一字”，從而束縛了自己的視野。當然這種“大一”也是我今后進一步深入探討和鉆研的方向。所謂尊重“一”，就是我們要充分尊重文章的作者以及表現(xiàn)在文本中的那個“一”，在解讀和執(zhí)教文本的過程中，善于并巧于抓住那個“一”，充分地利用那個“一”，“一”以貫之，“一”抓到底。所謂緊扣“一”，意思就是要把“一”立于解讀和執(zhí)教時的“主線”，其在解析教材和課堂執(zhí)教中的牽引作用和地位需要在緊扣中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，由“一”而生的與語文素養(yǎng)培育息息相關(guān)的訓練要抓實、抓牢，以此來突顯“一”的價值和意義。
綜上所述，就是避免把“一字之師、引領(lǐng)教學”作為一種噱頭、一種形式而存在，而要能夠通過我們有效的實踐與思考把“一字之師、引領(lǐng)教學”作為一種有效地感悟和解讀文本的方式、作為有效語文、簡單語文課堂執(zhí)教的一種有效的方式、作為一種把本色語文與語文課堂有機結(jié)合的方式而立于不斷豐富并將越發(fā)豐富的語文教學殿堂之中，用“一字之師、引領(lǐng)教學”的顯著實效進一步改善我們的語文教學，讓教師的教和學生的學變得更簡單、更有效！
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇七
1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
（可以從外形和作用等方面說。）
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。
二、初讀課文，認識生字，理解詞義。
1、師配樂范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
（2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動詞。）
理解哪些，不理解哪些？
（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）
（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）
（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的`現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
（3）結(jié)構(gòu)、復雜
（“復”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一群孩子）
后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”
陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）
4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內(nèi)容？
5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書設(shè)計。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇八
學?科。
語文。
年級班。
三年級一班。
課?題。
課?時。
第一課時。
課
時
教
學
目
標
基
礎(chǔ)
性
目
標
1.學會本課10個生字，認識2個生字。重點指導書寫“慈、復”兩個生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語。
2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。
發(fā)展。
性目。
標
通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教
學
重
點
學會本課生字，理解詞語，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識。
難
點
理解課文內(nèi)容，有感情分角色朗讀課文，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。
方
法
朗讀法、談話法。
手
段
多媒體課件。
板書。
孩子們????????????????陶行知。
朋友。
捉???????????????????放。
愛護。
達
標
檢
測
必
做
題
組詞：
慈（??）?握（??）?舌（??）。
復（??）?構(gòu)（??）?搶（??）。
選
做
題
思考：
反
思
教?學?活?動。
教學任務(wù)。
學生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
學生讀謎語，猜一猜。
（謎底是蜻蜓）。
學生和老師一起書空課題。
齊讀課題。
指名讀生詞。
同桌輪讀。
男女生讀。
小老師領(lǐng)讀。
質(zhì)疑：“田埂”是什么意思？
“孑孓”是什么？
生自由讀書，想想課文主要講了一件什么事。
學生說一說課文主要講了一件什么事。
學生自己讀讀1-6自然段，看看從對話中知道了什么。
指名讀讀書上的句子。
讀一讀感受“慈愛的問”是一種怎樣的語氣。
學生在老師的引導下讀對話。
理解“七嘴八舌”
學生分角色讀讀這段對話，再現(xiàn)當時熱烈的場面。
師生合作分角色讀對話。
學生讀讀課文7-10自然段，看看這部分主要講了什么。
學生說一說自己通過讀書了解到什么。
生：蜻蜓用尾巴在河里點水?。
生：尾巴是掌握飛行方向的。
生：眼睛很復雜，能看清四面八方的蟲子……。
學生交流資料。
學生思考說說孩子們對蜻蜓有一種怎樣的情感。
指名回答（如下）：
他們更加了解蜻蜓！
會更加喜歡蜻蜓！
會更加愛上蜻蜓！
指名讀11自然段。
讀中體會商量的口吻。
讀中體會紛紛說是怎樣說。
生：陶行知。
學生認真看陶行知的小資料。
學生再讀課文，畫出描寫陶先生語言和動作的詞語，體會一下他是一個怎樣的教育家。
學生交流。
學生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓！
讀一讀生字，組個詞語。
生書空。
觀看演示。
生描紅。
1.????抄寫課后生字生詞。
1.出示謎語：
細細身體長又長，身后背著四面旗，斗大眼睛照前方，飛來飛去捉蚊蠅。
2.今天我們來學習一篇與蜻蜓有關(guān)的課文，題目是《放飛蜻蜓》。
板書課題。
1.課前同學們預(yù)習了課文，都預(yù)習好了嗎？老師檢查預(yù)習情況。
課件出示：
第一組（生詞）。
陶行知??慈愛??七嘴八舌?據(jù)說。
蒼蠅????蚊子???掌握?搶著說???。
構(gòu)成????復雜???成千上萬。
第二組（難讀的詞）有信心讀好嗎？
撫摸??保持??入神??。
翠貞??田埂??孑孓???。
平衡??商量??口吻。
“田埂”是田間稍微高起的小路。
“孑孓”是蚊子的幼蟲。
2.請同學們自由地大聲朗讀課文，注意讀通句子，想想課文主要講了一件什么事。
老師巡視。
老師小結(jié)：
陶行知看見翠貞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開始、經(jīng)過和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容，希望大家掌握這種閱讀方法。
1.????師：（出示課文插圖）。
一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。這時陶行知和孩子們有一段對話。
師：翠貞想了一下，回答道——引讀：吃蟲子。
師：一個男孩說——引讀：吃露水。
師：孩子們七嘴八舌地搶著說——引讀：吃草。吃樹葉。吃泥土。
師：對，就像同學們這樣人多嘴雜，議論紛紛就是七嘴八舌。
老師小結(jié)：
就是這場對話，孩子們明白了蜻蜓是人類的好朋友，所以他們最后會——放飛蜻蜓。
2.????對于蜻蜓這個人類的好朋友，你還有哪些了解？
老師根據(jù)學生的回答畫出蜻蜓。
師：大家在預(yù)習的時候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料，讓我們一起來補補第10自然段的省略號吧。
老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié)：
可愛的小蜻蜓不僅吃害蟲，他還有又細又長的尾巴，能保持平衡、調(diào)整方向；它的眼睛很大，叫做復眼，能看清四面八方的蟲子。全世界的蜻蜓有5000多種，我們中國就有300多種，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。人類在制造飛機的時候都要向蜻蜓學習呢！
是啊，所以孩子們?nèi)肷竦穆犞?BR> （出示11自然段）。
師生談話：
師：讓我們來看一看陶行知吧！
（課件出示）。
教師相機梳理：
慈愛地撫摸著?????平易近人。
滔滔不絕的介紹???博學多才。
對一群孩子耐心地教育講解?循循善誘。
對蜻蜓那小心的動作???????富有愛心。
……。
老師小結(jié)：
看來是陶行知不愧是一位偉大的教育家，正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，孩子們帶著對蜻蜓的喜愛之情，帶著一份責任與希望，放飛了蜻蜓。
課文學完了，課文中有兩個生字需要大家注意一下。
出示：
慈：上下結(jié)構(gòu)茲+心中間部分不能少了兩點。
復：中間是一個“日”，不要寫成“目”，下面是折文，橫撇連在一起是一筆。
老師范寫。
導入環(huán)節(jié)設(shè)計猜謎語不但有利于引起學生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學生的思維能力。
檢查預(yù)習情況，了解學生對本課生字、詞語的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生對陶行知這個人有一定的認識，這種認識不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對陶行知這個人有全面的認識，才能讓學生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇九
教學目標：
能力目標：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學重點：理解課文內(nèi)容，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
【學習過程】：
一、明確學習目標、重點。
二、布置預(yù)習任務(wù)：
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子。
2、讀準下列字、詞的音。
據(jù)?構(gòu)?搶?陶行知?慈愛蚊蠅把握孑孓七嘴八舌復雜。
3、讀第2、3遍課文，達到讀正確、讀流利，做到不添字、不掉字、不錯字、不重復，停頓恰當。
4、這篇課文主要講了一個什么故事？寫一寫。
5、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文寫出它們的意思，不明白的查閱資料。
田埂：
慈愛：
七嘴八舌：
成千上萬:。
6、我知道：
陶行知：
7、從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
8、在課本上描紅；在生字下面寫出生詞（從文中找一個生字的詞語），把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。
9、預(yù)習了這篇課文，有以下問題不明白：（寫在下面）。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學重、難點：
1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題，啟發(fā)猜想。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭埻瑢W們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓?！↓R讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）。
板書：？
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學校。）。
二.初讀課文，認識生字，理清順序。
2、看看同學們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬。
3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學習1——6自然段。
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由讀1——6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學習7——10自然段。
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
f、通過“據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）。
（三）學習11自然段。
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學讀讀這個自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情。
1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
喜歡、愛護有益昆蟲。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學準備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：
學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
一.初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談?wù)摿蓑唑?。那么他都談了?BR> 關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再。
讀再讀。
[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生。
充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動學習。]。
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”
的句式練習說話。
[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]。
三、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時。
一、復習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR> 3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友。
捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及。
待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之。
后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
（2）學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子。
們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的。
結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導寫字（略）。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學重點：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學習多種途徑收集、處理資料。
教學難點：
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤。
教學時間：3課時（包括課堂練習）。
教學過程：
第一課時。
一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。
二簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三指導寫字。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
第二課時。
一復習回顧，問題導入。
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟。
2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學生小結(jié)。（教師點評）。
三拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關(guān)段落。
課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
一、謎語導入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)。”請同學們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學校。）
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
2、看看同學們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬
3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學習1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學習7——10自然段
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：
（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
f、通過 “據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）
（三）學習11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學讀讀這個自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：
（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護有益昆蟲
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十四
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導寫字。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。
第二課時。
一復習回顧，問題導入。
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟。
2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)劇＃ń處燑c評）。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十五
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當時在誰的手里？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。
3． 激起懸念。
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導學生開展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
1． 老師指著題目，問學完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2個生字，綠線內(nèi)的7、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學習多種途徑收集、處理資料。
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學時間：二課時
學習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
學習課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
1、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學生小結(jié)。（教師點評）
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十七
1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。
理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。
生字卡片、圖片
第一課時
一、展示圖片，激趣導入
1、同學們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡介陶行知
（設(shè)計意圖：緊扣課題，圖片導入，從而吸引了學生，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）
二、初讀課文，認識生字
1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。
（1）指導學生讀準生字字音。
（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結(jié)。
（3）出示詞語認讀
（4）出示帶生字的句子測讀
4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設(shè)計意圖：引導學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
（設(shè)計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
四、指導書寫，布置作業(yè)
1、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學會了什么？
2、出示生字詞，再次認讀
3、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇一
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學生能正確、流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導，懂得保護有益動物。4、、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學重點：引導學生反復朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學情分析：三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導入.1.師:同學們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導書寫“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學習生字。在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節(jié)課的教學目標定位準確、適度，對基礎(chǔ)目標，即小學階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學會本課應(yīng)當掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調(diào)動了學生學習積極性。3、課堂互動氣氛活躍
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇二
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀準生字，能用自己的話說出生字詞的意思。
3、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
4、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
1、用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
第一段：
過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的？
1、指名讀。
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？
3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么？（快樂）
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當時在誰的手里？
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來！
1、在課題下的“放飛”二字下加著重記號！
3、指導學生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
a、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
吃食：
（1）孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。）
（2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。）
（3）補充知識：
（一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。）課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？
填表：
特點作用
尾巴一節(jié)一節(jié)，又細又長。保持平衡，調(diào)整方向。
眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復雜?？梢钥辞逅拿姘朔降南x子。
（5）課件欣賞：復眼。
（6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識？
（7）課件出示小知識：（種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）
（8）說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道......還知道......”說說你對蜻蜓的了解。
（9）指導朗讀6—10自然段。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
（1）“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”？
（2）談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對。
（根據(jù)學生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等）
5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
課件出示：陶行知肖像及個人簡介、名言、偉人們的題詞。
簡介：
陶行知（1891－1946），中國教育家。1927年創(chuàng)辦試驗鄉(xiāng)村師范（即曉莊學校）。他提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等教育思想。
1、陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對把生物弄死來做標本，把生物學變成死物學，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。
2、捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！招兄?BR> 題詞：偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬世師表。 ——宋慶齡
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
1、學完這篇課文，你都有什么收獲？
2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導。每一個學生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學生向善的心！
放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇三
教學目標分析（結(jié)合語文課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶行知先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點，初步體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷。
教學重難點：
重點：陶行知是如何引導孩子們放飛蜻蜓的。
確定的依據(jù)：三年級的學生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點通過閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學習這篇課文時，不會有太大的困難，經(jīng)過自己的努力和小組合作學習就能達到要求。
難點：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點及功能。
確定的依據(jù)：在學習新課前，學生就通過各種渠道對蜻蜓有了淺顯而零亂的認識，教學時在朗讀的基礎(chǔ)上，就要引導學生抓住重點語段，通過師生互相補充資料，進一步地讓學生認識蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學生對蜻蜓的喜愛之情,增強學生保護蜻蜓的意識。
學習者特征分析（結(jié)合本班學生實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）：
生活在三年級農(nóng)村的學生，對于蜻蜓這樣的小動物充滿了喜愛之情，對于蜻蜓還是有所了解的，他們對學習的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動熱情地參與到學習中來的，學習的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認知水平有限，理解能力、說話能力，學習能力有限。況且，有相當一部分學生的家庭條件、家長文化水平相對差一些，家長不能為學生提供太多的幫助，學生學習水平有限，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度，他們的自主學習能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學中如何幫助學生清晰地了解蜻蜓、認識陶行知，成為進行整合教學的重中之重。這就要求老師和家長要積極地參與到活動中來，當好引路者、指導者和協(xié)助者，為學生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學習任務(wù)。
教學過程（按照教學步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設(shè)計為兩課時。
第一課時：教師引領(lǐng)學生自主閱讀學習。布置好學習準備工作和閱讀要求。
首先猜謎語、展示蜻蜓畫面，初步認識陶行知后引出課題。三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學生對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。針對學生的好奇的心理特點，通過猜謎語、展示蜻蜓飛舞的畫面，背誦有關(guān)蜻蜓的詩《小池》，出示學習鏈接，圖文結(jié)合讓學生了解陶行知先生。這樣不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書寫課題。然后引導學生帶著問題自讀課文，要求學生邊讀邊完成：1、標好自然段;2、畫出文中的生字詞語；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時我充分發(fā)揮學生的學習自主性，學生們自己評價點評，在這個過程中我注意指導學生讀準確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學理解課文中的詞語，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語障礙后，引導學生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。
具體過程：
一、猜謎語、展示蜻蜓畫面，激趣引出課題。
1、“頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本一領(lǐng)?！闭埻瑢W們猜一種昆蟲。
2、同學們喜歡蜻蜓嗎，通過預(yù)習課文，你對蜻蜓有什么認識？（學生描述蜻蜓）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛的蜻蜓。
3、引導學生背一背寫蜻蜓的詩《小池》。
4、出示學習鏈接，圖文結(jié)合了解陶行知先生。
同學們，你們認識這位先生嗎？學生讀老師補充講解：
這位先生就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學，鄰村的一位塾師認定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費入塾讀書。有一天下大雪，當他趕到塾館時老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學習精神感動了塾館里的每一個人。畢業(yè)于金陵大學，后赴美留學。1927年創(chuàng)辦實驗鄉(xiāng)村師范學校（曉莊師范學校）。他曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”對我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會即學?！?，“教學做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻。
5、這節(jié)課我們就來共同學習著名教育家陶行知與一只可愛的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書寫課題。
二、自讀課文，初讀感知，學習生字詞語。
課件出示詞語，檢查生字新詞認讀情況，相機正音，理解詞語。
1、學習第一組生字詞：蜻蜓蒼蠅蚊子孑孓露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學生說說你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說，蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間……？蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。
2、學習第二組生字詞：一撅一撅?掌握方向?據(jù)說?結(jié)構(gòu)復雜成千上萬?四面八方，先指名讀，相機糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語在課文的那些自然段？相機理解“...據(jù)說”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說是聽說，別人說，人家說，不是自己親眼看到的，也沒有科學家研究證實的。（總結(jié)理解詞語的方法：在具體語境中理解詞語的方法）出示句子：（1）劉三姐是在魚峰山騎魚升天的。（2）我看見龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（3）做眼保健操對保護視力有幫助。（4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說”？再引導學生理解“結(jié)構(gòu)復雜”的意思，課文哪個地方寫了蜻蜓結(jié)構(gòu)復雜？為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復雜,請你動筆畫出,指名讀。指名用“因為……所以……”告訴老師。再讓學生說說“成千上萬四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個詞語在這里表示多的意思，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵孩子主動積累成語，養(yǎng)成積累的習慣）最后讓學生齊讀第二組生字詞語。這些有關(guān)蜻蜓的知識又是誰告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。
3、學習第三組生字詞:慈愛撫摸七嘴八舌入神紛紛。
（在這里讀一讀這組詞語就可以。這組詞語在后面放到課文的第2—6自然段，結(jié)合語言環(huán)境來體會陶行知先生對孩子的關(guān)懷，加深課文內(nèi)容的理解。）。
4、課件展示重點指導“蜻蜓陶蚊衡整”等難字的寫法，學生觀察臨摹，教師重點指導學困生運筆情況。
三、默讀課文，你能說說課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機板書：捉蜻蜓?談蜻蜓 放蜻蜓。教師結(jié)合板書總結(jié)，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子?????，就引導他們認識?????????，最后孩子們??????。
師強調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR> 四、學習課文第2---6自然段。
陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉€問題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）。
1、陶行知先生是怎么說的？找出重點詞“慈愛與撫摸”。老師慈愛地撫摸著發(fā)言的學生。引導學生理解“慈愛、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗理解詞語的方法）指導朗讀。
2、孩子是怎么說的？（搶著說，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個詞語和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個嗎？“紛紛”。那我們能不能通過再現(xiàn)當時熱烈討論的場景？分角色朗讀。
3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說說“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。你知道一只蜻蜓一小時能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料）。
4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。（板書；益蟲??是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?BR> 5、這句話的提示語中，你覺得哪個詞用得好？為什么？（寫出了人物的動作）。
6、從這些人物的提示語中，你覺得陶行知先生是個怎樣的人呢？
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。
六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁?？我們下一課時再學習。
第二課時：在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課的教學將著眼整體，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主學習，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識，從中感受陶行知是怎樣一個人；圈點、勾畫，批注，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認識陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
（一）、復習回顧，問題導入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）。
（二）細讀感知。
1、為了弄清這個問題，請同學們帶著輕快的心情，溫和的語氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說說你讀懂了什么。
（1）我知道蜻蜓長什么樣子了。
（2）自由讀第7～10自然段，思考：
蜻蜓的眼睛長什么樣？有什么作用？
蜻蜓的尾巴又有什么特點和功能？同桌討論交流。
教師小結(jié)：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點和功能方面的知識。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過或過程，最后講結(jié)果來寫。
分角色讀第二、三段，評一評朗讀效果。
(3)四人小組合作完成小練習：
a、填表。
b、填空。
（????）的口吻（?????）地飛翔。
結(jié)構(gòu)（??????）??????保持（????）。
抽兩位學生向全班交流，師生點評。
從填表中你知道介紹動物應(yīng)寫些什么了嗎？按什么順序?qū)懜媚兀?BR> 小結(jié)：寫小動物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫時，并不是每一部分都寫，而是抓住兩三個最能反映動物特點和功能的部位進行具體描述。
當然，除了寫外形特點和作用以外，還可以寫一寫吃、住、活動的情況。
（三）品讀感悟。
1、質(zhì)疑問難：你還有什么不明白，需要向同學或老師請教的嗎？
(1)：蜻蜓為什么點水？
（我知道。因為我問過爸爸，他說，那是蜻蜓在下蛋！）。
老師贊揚道：“不錯，下蛋就是產(chǎn)卵的意思。”
這時，教師急中生智，說：“這個問題提得有水平，把老師都問住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”
2、讀句子，正確讀出語氣。想一想，說一說陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。
a：他停下腳步，慈愛地撫摸著一個叫翠貞的女孩的頭，說：“你知道蜻蜓吃些什么？”
b：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
a.我覺得，陶爺爺是一個溫和的人。
不錯，陶爺爺是個和藹可親，循循善誘的人。
b.陶爺爺愛蜻蜓！
對，陶爺爺真是一位善于因勢利導，又尊重別人選擇，有愛心的教育家呀！
（五）、拓展升華。
1、陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
3、畫一副蜻蜓繪畫或制作有關(guān)蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報。
板書： ???????放飛蜻蜓。
小朋友????陶行知。
捉 ?????循循善誘。
談 ???蜻蜓。
放 ?????和藹可親。
教學資源（說明在教學中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：為達成教學目標，追求課堂教學的高效，著眼于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢，我整合運用了如下教學資源。
1、利用多媒體演示文稿認識著名教育家陶行知，拉近學生與陶行知之間的距離，幫助學生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對蜻蜓“結(jié)構(gòu)復雜”等詞語的了解以及認識。
3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點，適當補充一些有關(guān)知識蜻蜓的知識，認識蜻蜓是可愛的益蟲，增強學生熱愛、保護小動物的意識。
4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導學生仔細觀察臨摹，寫規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學生對漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。
5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學生的情感體驗體味蜻蜓的可愛和陶行知對孩子，對小動物的關(guān)愛。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解部分詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，
（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談?wù)摿蓑唑?。那么他都談了?BR> 關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。
[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]。
四、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時。
一、復習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR> 3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
（2）學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導寫字（略）。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字詞。2、練習分角色朗讀課文。3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片。
教學過程：
一、復習詞語，回顧文本?！ ?BR> 1、（投影出示）慈愛撫摸商量。
七嘴八舌???入神放飛。
結(jié)構(gòu)復雜??保持平衡??掌握方向。
（1）指名讀。 。
（2）集體讀。
（相機板書：好朋友）。
二、自主閱讀，互動交流。
2、生自主閱讀。
3、組織交流。?。
（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、指導朗讀。 。
三、感悟?qū)懛?，遷移練習?！ ?BR> 1、（投影出示）。
它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
1、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。
（1）指名回答。
（2）小結(jié)：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。
3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。
（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導學生進行觀察翅膀的外形。
（1）觀察圖片，指名交流。
（2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。
（3）遷移練習：（課堂小練筆）。
學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。
（4）組織交流，進行評議。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：
（相機板書：）保護動物。
五、課后實踐 。
觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設(shè)計：
19放飛蜻蜓。
好朋友。
保護動物珍愛生命。
【課堂實錄】。
19放飛蜻蜓。
一、復習詞語，回顧文本。
1、（投影出示）。
慈愛???撫摸???商量。
七嘴八舌???入神??放飛。
結(jié)構(gòu)復雜??保持平衡??掌握方向。
（1）指名讀，強調(diào)讀音注意點。
（2）集體讀。
生：第一行詞語讓我想到了課文中的 陶行知 先生。
生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。
生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓。
（相機板書：好朋友）。
二、自主閱讀，互動交流。
1、提出讀書要求。
（生自主閱讀課文，師深入指導。）。
2、師：把你的收獲先和同桌進行交流。（生同桌交流）。
3、組織集體交流。
師：誰愿意把你的收獲和大家分享。
生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。
師：這么奇特的眼睛本領(lǐng)可大啦！它能——生接：看清四面八方的蟲子。
生：它的眼睛能看到 九米 開外處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分。
生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。
……。
師：繼續(xù)交流，你對蜻蜓還有哪些了解？
師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？
生：一節(jié)節(jié)的，又細又長。
師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。
生：讀（突出“一節(jié)節(jié)”“又細又長”）。
師：讀書就應(yīng)該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？
生：保持平衡，調(diào)整方向。
生（議論紛紛，說法不一）。
:師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？
生：因為這句話前面有一個“據(jù)說”。
師：“據(jù)說”是什么意思，能去掉嗎？
生：據(jù)說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。
生： 陶 先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據(jù)說”。
師：繼續(xù)交流。
生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
師：“一閃一閃”讓你想到了什么？
生；想到了星星、鉆石、金子……。
師：誰還有自己的收獲？
生：蜻蜓的尾巴會點水。
師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點水嗎？
生：蜻蜓點水其實是蜻蜓在產(chǎn)卵。
……。
三、感悟?qū)懛?，遷移練習。
1、（投影出示）。
它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
師：再讀一讀這兩句話，你會發(fā)現(xiàn)它們在寫法上有什么共同之處嗎？
生：都是先寫樣子再寫作用。
生：都寫出了樣子的奇特和作用大。
（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。
生：蜻蜓的翅膀是透明的。
生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，
生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。
生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點。
……。
生；蜻蜓的翅膀能連續(xù)飛行一個小時。
生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。
……。
師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。
（生動筆寫話。）。
師：誰愿意讀一讀你寫的片段。
（組織交流，進行評議。）。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
師：“口吻”可以換成什么詞？
生：口氣。
師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？
生：（讀）評價。
師：孩子們紛紛說：
生接：放了它，放了它，讓它回家去。
師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，
生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：
生：謝謝你們讓我重新回到大自然。
生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?，請不要再捕捉我們了?BR> 生；希望你們能和我們友好相處。
生：保護我們，不要再傷害我們。
……。
師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物。
五、課后實踐。
觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。
板書設(shè)計：
19放飛蜻蜓。
好朋友。
保護動物珍愛生命 。
【教學反思】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
一、讀為主線，以讀促悟。
二、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合。
當然，由于教學經(jīng)驗不足，對于課堂各個環(huán)節(jié)的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時把握，教學機智明顯不足，還需在今后的工作中多學習，多磨練。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇六
適應(yīng)對象：三年級學生。
案例片段。
一、緊扣“放”字，導入新課。
1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書課題。
2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
【片段實錄】。
老師：同學們，陶行知是我們國家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽中國。今天，我們就來學習一篇描寫他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書課題：放飛蜻蜓。
老師：孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓？（在課題“放”字下面打個一個重重的“？”）。
【我的思考】。
二、初抓“放”字，初讀課文。
（1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。
【片段實錄】。
老師：通過我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”嗎？
學生1：因為蜻蜓是我們的朋友，所以孩子們放飛了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）。
老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？
學生2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！
學生3：因為陶行知先生告訴我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?BR> 投影出示：
陶行知（慈愛地撫摸著）：翠貞，你知道蜻蜓吃什么？
翠貞（想了一下）：吃蟲子。
男孩：吃露水。
孩子們（七嘴八舌地搶著說）：吃草。吃樹葉。吃泥土。
孩子們點點頭。
在分學習小組練習的基礎(chǔ)上，請兩個小組上臺匯報，在匯報中讓全班同學對“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有初步的認識。
老師：這一場對話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。
三、再抓“放”字，熟讀課文。
（1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學們對“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認識。
【片段實錄】。
生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。
老師：在陶行知和孩子們的對話中，我們了解到什么？
生5：從對話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。
生6：從對話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復雜，可能看清四面八方的蟲子。
老師：通過課前的預(yù)習，你還對蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來補一補文中的“……”。
學生匯報。
生8：他們更加了解蜻蜓了！
老師：僅僅是了解嗎？
生9：他們會更加喜歡上蜻蜓！
生10：他們會更加愛上蜻蜓！
生11：他們會更加心甘情愿地放飛蜻蜓！
生12：因為蜻蜓也有自己的生命，我們應(yīng)該尊重它、保護它！
老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、因為對陶行知的話更理解、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。
請部分學生結(jié)合自己獨特的認識，用自己的語言來回答：孩子們?yōu)槭裁磿棚w蜻蜓？
老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
【我的思考】。
從表面上看，這一設(shè)計可能有些牽強附會，但實際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗，我們對一個人、對一種物的情感往往是隨著對其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當他們在情感上進一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
四、感悟“放”字，品讀課文。
（1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。
（2）通過品讀課文，準確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。
【片段實錄】。
老師：同學們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫畫，你認為陶行知是位怎樣的人？從書中找出自己的理由！
生1：我從文中“慈愛地撫摸著”這一詞語中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。
生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學多才”的教育家。
生3：我從文中陶行知對一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。
生4：我從文中陶行知對蜻蜓那小心的動作中，看出他是一位“富有愛心”的教育家。
生5：從整個放飛蜻蜓的過程中，我認為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認識引到正確的路途上來。
老師：同學們回答得非常好。正是因為經(jīng)過陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說，同學邊答）同學們，現(xiàn)在你對“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”，這一問題的答案有沒有什么新的認識呢？看來是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】。
整個這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生既對陶行知這個人有一定的認識，這種認識不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對陶行知這個人有全面的認識，才能讓學生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動。
五、拓展“放”字，培育情懷。
在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開，培育學生保護人類的朋友——動物的情懷。
【片段實錄】。
學生結(jié)合自己在日常生活中的所見所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動物的例子。
學生談到了通過勸阻、寫篇報道、設(shè)計標語等方式方法制止此類現(xiàn)實的屢屢發(fā)生。
老師：那就讓我們利用實踐活動的機會來踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】。
之所以設(shè)計這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學生們通過本課的學習能夠?qū)游锍錆M人性關(guān)懷，但我們更希望學生們能夠通過一些富有“語文味”的渠道來解決現(xiàn)實生活中的的問題，并最終培育學生終身“放飛蜻蜓”的情懷。
案例解讀。
一、專題含義的解釋。
在筆者的眼中，所謂“一字之師、引領(lǐng)教學”就是說：在我們感悟文本、解讀文本、講讀文本、帶領(lǐng)著孩子們一起走進再走出文本的時候，請抓住一個點統(tǒng)攬全文、由淺入深、循序漸進，同時讓孩子們能夠進行實實在在的語文教學，老師進行扎扎實實的語文教學。因此，雖然抓的是一字，但卻起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。在這一字的背后卻是力圖簡單解讀文本，避免頭緒繁多，更避免看似繁花盛開、熱熱鬧鬧，實則蜻蜓點水、淺嘗輒止的無效教學。抓一字就帶全身，抓一字就引全文，用一字之師，引領(lǐng)我們的課堂教學向縱深邁進。誠如江蘇省教科所原所長、著名教育專家成尚榮先生在與筆者的對話中所談到的那樣：“追求和改善知識教學中的紛繁復雜最有效的辦法就是老師要善于發(fā)現(xiàn)文本中那一個對老師教學和學生學習起著關(guān)鍵作用的‘一’，智慧的教學總是千方百計地去尋找并用‘一’引領(lǐng)好整個課堂教學。這個‘一’就是提醒我們教學不需要面面俱到，教學的實質(zhì)就是在整個教學內(nèi)容中尋找真理，而尋找真理的最佳路徑就是去發(fā)現(xiàn)并巧妙地利用那個關(guān)鍵的‘一’，從而舉一反三。”他更意味深長地指出：“品味、拓展‘一字之師’，關(guān)鍵點是在整篇文章的精彩之處、關(guān)鍵之處、核心之處去發(fā)現(xiàn)并提煉出那可能會成為‘一’的那一組組形象的詞語、一幅幅生動的畫面、一個個灑脫的人物，只有這樣，這個‘一’才是有根之基、有本之木、有源之水，‘一’也才能生‘二’，乃至更多！”
二、專題的意義與價值。
縱觀上述案例及關(guān)于“一字之師”專題含義的解釋，研究性課堂中的“一字之師”將從教材處理、教學安排、教法選擇等三方面引領(lǐng)我們的研究性課堂的教學向縱深推進，這就是“一字之師、引領(lǐng)教學”這一專題研究的意義與價值所在。
第一，抓“一字之師”有利于教師簡約有度地解析教材。
現(xiàn)行的蘇教版國標本教材，選文優(yōu)美，文質(zhì)兼佳，內(nèi)容寬泛，涉及現(xiàn)實生活的方方面面。教學時不可能、也不應(yīng)該傾囊相授，面面俱到，而抓“一字之師”是非常有效地解析教材的方法之一。作為我們一線的教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性地處理好教材，善于在研讀中依據(jù)課程標準尋求可以大有作為的“一”，堅決舍棄可以不為之處，這樣的解析就能夠刪繁就簡、重點突出，有利于簡潔流暢地安排教學。如蘇教版國標教材第六冊中的《大作家的小老師》一文就是非常經(jīng)典的例子，在解析教材進，我們抓住一“大”一“小”，以大突小，以小襯大，大小結(jié)合，力圖通過教學讓學生實實在在地有所感悟和收獲，事情證明，后來的教學的確達到了我們預(yù)期的效果。
第二，抓“一字之師”有利于教師簡潔流暢地安排教學。
現(xiàn)在的一些課堂總是呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)復雜、程序繁多、頭緒眾多，把聽、說、讀、寫、想、看、畫等眾多形式揉合到了一起，看似熱熱鬧鬧，實則效果有限，既偏離了語文教學的本質(zhì)，使語文課堂的語文味越來越淡；又把學生非常有限、集中感悟的時間給擠占了、浪費了，淡化了學生對語言和文字的學習和感悟。在這樣的背景之下，抓“一字之師”就更加顯示其價值與意義了，因為抓住了文本中的一個關(guān)鍵的、核心的字，非常有利于教師簡潔而流暢地安排教學環(huán)節(jié)。抓住了“一字”，也就學會了在安排教學環(huán)節(jié)時做到刪繁就簡、整體把握、合理駕馭。如在執(zhí)教蘇教版國標本三年級上冊《哪吒鬧?！芬徽n時，我們就抓一“鬧”字，輔之以“為何鬧、怎么鬧、鬧的結(jié)果、鬧中表現(xiàn)了什么”等四個話題，讀悟結(jié)合，以讀促悟、以悟激讀，不僅課堂氣氛活躍，而且教學環(huán)節(jié)流暢、簡潔。
第三，抓“一字之師”有利于教材簡要實用地選擇教法。
隨著大量現(xiàn)代化手段投入到教學活動中來，現(xiàn)在我們一些教師過多地關(guān)注于“怎么教”等一些技術(shù)性問題上，如用什么方式呈現(xiàn)給學生等等，這是一項會促使教學更有效的手段之一，本無可厚非，但如果我們把精力過多的傾注于此，那我們勢必會淡化對“教什么”問題的關(guān)注和研究，更何況“教無定法”，再有效的教學呈現(xiàn)手段也不是什么“靈丹妙藥“，只有在適合的情境中才能顯示其張力，達到其應(yīng)有之效果。在這種情況下，有針對性地抓“一字之師”就顯示其獨特的價值，因為抓住了“一字之師”，就讓我們在考慮怎么教的時候，能夠更加簡要、更加實用地選擇最切合實際的教法，而不會出現(xiàn)諸如不分教學環(huán)境，不分教學需要，一味地、大量地使用多媒體等所謂“最好”的方法的不明智的現(xiàn)象。
三、具體操作。
第一，從題目中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學。
如上述案例所呈現(xiàn)的那樣，在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文時，我就緊緊抓住“放”字，始終圍繞“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”這一問題，激活思維，循序漸進，步步深入。在學生初讀課文時，他們說：“因為蜻蜓是人類的朋友，所以孩子們要放飛蜻蜓！”僅僅如此嗎？在學生再讀課文時，尤其是讀到陶行知關(guān)于蜻蜓尾巴和眼睛的構(gòu)造時，那能保持平衡的尾巴、那結(jié)構(gòu)復雜的眼睛引起了學生極大的興趣，他們又結(jié)合自己的閱讀講出了更多有關(guān)蜻蜓的知識，尤其是“飛行除害專家”這一優(yōu)雅的別稱，激起了學生對蜻蜓的喜愛之情，“知之深愛之切”，學生告訴我：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命更尊重，所以孩子們放飛蜻蜓。瞧，抓一“放”字，學生對文本的理解由淺入深，臻于完善。
第二，從段落中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學。
《荷花》是篇寫景抒情的美文，那如詩如畫的美景令人賞心悅目，更令人浮想聯(lián)翩。尤其是“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中的“冒”字更是用得傳神。我引導學生從“冒”字入手來感受，“冒”字把荷花寫活了。體會一下，你覺得怎樣長才可以叫“冒”出來？使勁地長、興高采烈地長、精神抖擻地長、沖破一切地長。這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛想干什么？欣賞這多姿多彩的世界、呼吸那清新無比的空氣、展示自己亭亭玉立的身姿、給人們帶來賞心悅目的感受。聽，抓一“冒”字，讓荷花不僅盛開在那微風輕拂的池塘里，更生開在孩子們那頓生漣漪的心田里。
第三，從文本中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學。
《趕?！芬晃挠洈⒘俗髡咄陼r代和舅舅一起去趕海的事。“趣味”滲透于文本的字里行間，“情趣”充滿了每位學生的心田。在執(zhí)教的時候，我就抓住“趣”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，漸行漸深。從談話導放時的激“趣”：“趕海中究竟會發(fā)生怎樣的趣事呢？”到抓住“捉螃蟹、抓大蝦”等妙趣橫生的場面讀趣、品趣，再到讓學生回憶自己童年中的趣事來寫趣，讀著那一篇篇散發(fā)著濃郁趣味的小作文，總是令我忍俊不禁。抓住了“趣”，以趣激趣，以情悟情，達到情趣共生的境界。
四、基本認識與體會。
一字之師、引領(lǐng)教學，如何才能真正做到尊重“一”、不唯“一”，又能緊扣“一”？所謂不唯“一”，有兩層意思：一是我們能夠踐行簡單語文理念的途徑和渠道非常多，抓“一字之師”只是其中一條有效的道路；二是有一些文本可能是一個字，但更多的文本可能是一句話、一份情懷、一種思想，這從文章的范疇上說也是“一”，是“大一”，我們沒有必要拘泥于“一字”，從而束縛了自己的視野。當然這種“大一”也是我今后進一步深入探討和鉆研的方向。所謂尊重“一”，就是我們要充分尊重文章的作者以及表現(xiàn)在文本中的那個“一”，在解讀和執(zhí)教文本的過程中，善于并巧于抓住那個“一”，充分地利用那個“一”，“一”以貫之，“一”抓到底。所謂緊扣“一”，意思就是要把“一”立于解讀和執(zhí)教時的“主線”，其在解析教材和課堂執(zhí)教中的牽引作用和地位需要在緊扣中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，由“一”而生的與語文素養(yǎng)培育息息相關(guān)的訓練要抓實、抓牢，以此來突顯“一”的價值和意義。
綜上所述，就是避免把“一字之師、引領(lǐng)教學”作為一種噱頭、一種形式而存在，而要能夠通過我們有效的實踐與思考把“一字之師、引領(lǐng)教學”作為一種有效地感悟和解讀文本的方式、作為有效語文、簡單語文課堂執(zhí)教的一種有效的方式、作為一種把本色語文與語文課堂有機結(jié)合的方式而立于不斷豐富并將越發(fā)豐富的語文教學殿堂之中，用“一字之師、引領(lǐng)教學”的顯著實效進一步改善我們的語文教學，讓教師的教和學生的學變得更簡單、更有效！
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇七
1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
（可以從外形和作用等方面說。）
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。
二、初讀課文，認識生字，理解詞義。
1、師配樂范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
（2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動詞。）
理解哪些，不理解哪些？
（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）
（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）
（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的`現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
（3）結(jié)構(gòu)、復雜
（“復”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一群孩子）
后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”
陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）
4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內(nèi)容？
5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書設(shè)計。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇八
學?科。
語文。
年級班。
三年級一班。
課?題。
課?時。
第一課時。
課
時
教
學
目
標
基
礎(chǔ)
性
目
標
1.學會本課10個生字，認識2個生字。重點指導書寫“慈、復”兩個生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語。
2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。
發(fā)展。
性目。
標
通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教
學
重
點
學會本課生字，理解詞語，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識。
難
點
理解課文內(nèi)容，有感情分角色朗讀課文，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨。
方
法
朗讀法、談話法。
手
段
多媒體課件。
板書。
孩子們????????????????陶行知。
朋友。
捉???????????????????放。
愛護。
達
標
檢
測
必
做
題
組詞：
慈（??）?握（??）?舌（??）。
復（??）?構(gòu)（??）?搶（??）。
選
做
題
思考：
反
思
教?學?活?動。
教學任務(wù)。
學生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
學生讀謎語，猜一猜。
（謎底是蜻蜓）。
學生和老師一起書空課題。
齊讀課題。
指名讀生詞。
同桌輪讀。
男女生讀。
小老師領(lǐng)讀。
質(zhì)疑：“田埂”是什么意思？
“孑孓”是什么？
生自由讀書，想想課文主要講了一件什么事。
學生說一說課文主要講了一件什么事。
學生自己讀讀1-6自然段，看看從對話中知道了什么。
指名讀讀書上的句子。
讀一讀感受“慈愛的問”是一種怎樣的語氣。
學生在老師的引導下讀對話。
理解“七嘴八舌”
學生分角色讀讀這段對話，再現(xiàn)當時熱烈的場面。
師生合作分角色讀對話。
學生讀讀課文7-10自然段，看看這部分主要講了什么。
學生說一說自己通過讀書了解到什么。
生：蜻蜓用尾巴在河里點水?。
生：尾巴是掌握飛行方向的。
生：眼睛很復雜，能看清四面八方的蟲子……。
學生交流資料。
學生思考說說孩子們對蜻蜓有一種怎樣的情感。
指名回答（如下）：
他們更加了解蜻蜓！
會更加喜歡蜻蜓！
會更加愛上蜻蜓！
指名讀11自然段。
讀中體會商量的口吻。
讀中體會紛紛說是怎樣說。
生：陶行知。
學生認真看陶行知的小資料。
學生再讀課文，畫出描寫陶先生語言和動作的詞語，體會一下他是一個怎樣的教育家。
學生交流。
學生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓！
讀一讀生字，組個詞語。
生書空。
觀看演示。
生描紅。
1.????抄寫課后生字生詞。
1.出示謎語：
細細身體長又長，身后背著四面旗，斗大眼睛照前方，飛來飛去捉蚊蠅。
2.今天我們來學習一篇與蜻蜓有關(guān)的課文，題目是《放飛蜻蜓》。
板書課題。
1.課前同學們預(yù)習了課文，都預(yù)習好了嗎？老師檢查預(yù)習情況。
課件出示：
第一組（生詞）。
陶行知??慈愛??七嘴八舌?據(jù)說。
蒼蠅????蚊子???掌握?搶著說???。
構(gòu)成????復雜???成千上萬。
第二組（難讀的詞）有信心讀好嗎？
撫摸??保持??入神??。
翠貞??田埂??孑孓???。
平衡??商量??口吻。
“田埂”是田間稍微高起的小路。
“孑孓”是蚊子的幼蟲。
2.請同學們自由地大聲朗讀課文，注意讀通句子，想想課文主要講了一件什么事。
老師巡視。
老師小結(jié)：
陶行知看見翠貞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開始、經(jīng)過和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容，希望大家掌握這種閱讀方法。
1.????師：（出示課文插圖）。
一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。這時陶行知和孩子們有一段對話。
師：翠貞想了一下，回答道——引讀：吃蟲子。
師：一個男孩說——引讀：吃露水。
師：孩子們七嘴八舌地搶著說——引讀：吃草。吃樹葉。吃泥土。
師：對，就像同學們這樣人多嘴雜，議論紛紛就是七嘴八舌。
老師小結(jié)：
就是這場對話，孩子們明白了蜻蜓是人類的好朋友，所以他們最后會——放飛蜻蜓。
2.????對于蜻蜓這個人類的好朋友，你還有哪些了解？
老師根據(jù)學生的回答畫出蜻蜓。
師：大家在預(yù)習的時候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料，讓我們一起來補補第10自然段的省略號吧。
老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié)：
可愛的小蜻蜓不僅吃害蟲，他還有又細又長的尾巴，能保持平衡、調(diào)整方向；它的眼睛很大，叫做復眼，能看清四面八方的蟲子。全世界的蜻蜓有5000多種，我們中國就有300多種，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。人類在制造飛機的時候都要向蜻蜓學習呢！
是啊，所以孩子們?nèi)肷竦穆犞?BR> （出示11自然段）。
師生談話：
師：讓我們來看一看陶行知吧！
（課件出示）。
教師相機梳理：
慈愛地撫摸著?????平易近人。
滔滔不絕的介紹???博學多才。
對一群孩子耐心地教育講解?循循善誘。
對蜻蜓那小心的動作???????富有愛心。
……。
老師小結(jié)：
看來是陶行知不愧是一位偉大的教育家，正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，孩子們帶著對蜻蜓的喜愛之情，帶著一份責任與希望，放飛了蜻蜓。
課文學完了，課文中有兩個生字需要大家注意一下。
出示：
慈：上下結(jié)構(gòu)茲+心中間部分不能少了兩點。
復：中間是一個“日”，不要寫成“目”，下面是折文，橫撇連在一起是一筆。
老師范寫。
導入環(huán)節(jié)設(shè)計猜謎語不但有利于引起學生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學生的思維能力。
檢查預(yù)習情況，了解學生對本課生字、詞語的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生對陶行知這個人有一定的認識，這種認識不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對陶行知這個人有全面的認識，才能讓學生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇九
教學目標：
能力目標：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學重點：理解課文內(nèi)容，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
【學習過程】：
一、明確學習目標、重點。
二、布置預(yù)習任務(wù)：
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子。
2、讀準下列字、詞的音。
據(jù)?構(gòu)?搶?陶行知?慈愛蚊蠅把握孑孓七嘴八舌復雜。
3、讀第2、3遍課文，達到讀正確、讀流利，做到不添字、不掉字、不錯字、不重復，停頓恰當。
4、這篇課文主要講了一個什么故事？寫一寫。
5、從文中標出下列詞語，并聯(lián)系上下文寫出它們的意思，不明白的查閱資料。
田埂：
慈愛：
七嘴八舌：
成千上萬:。
6、我知道：
陶行知：
7、從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
8、在課本上描紅；在生字下面寫出生詞（從文中找一個生字的詞語），把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。
9、預(yù)習了這篇課文，有以下問題不明白：（寫在下面）。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學重、難點：
1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題，啟發(fā)猜想。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭埻瑢W們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓?！↓R讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）。
板書：？
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學校。）。
二.初讀課文，認識生字，理清順序。
2、看看同學們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬。
3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學習1——6自然段。
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由讀1——6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學習7——10自然段。
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
f、通過“據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）。
（三）學習11自然段。
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學讀讀這個自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情。
1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
喜歡、愛護有益昆蟲。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學準備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：
學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。
（2）都是什么偏旁？怎樣記？
（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”
對于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
4、板書：捉放？
一.初讀課文，認識生字，理清順序。
1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。
2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
4、板書：講。
5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。
7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談?wù)摿蓑唑?。那么他都談了?BR> 關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。
二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。
1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。
2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再。
讀再讀。
[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生。
充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動學習。]。
3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”
的句式練習說話。
[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]。
三、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？
回家收集有關(guān)資料。
第二課時。
一、復習回字詞，回顧課文。
1、讀生字卡片及詞語。
2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR> 3、板書：捉放講。
二、交流資料。
1、小組交流：
2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？
如：我喜歡蜻蜓。
蜻蜓是我們的朋友。
蜻蜓很美麗。
[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]。
三、研讀課文，感悟人物。
1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友。
捉蜻蜓？
2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
4、引導思考：
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及。
待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。
此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。
5、研讀二、三段。
（1）分角色讀第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之。
后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
（2）學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。
重點探究：
a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子。
們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> b陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的。
結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？
c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
（學生讀議）。
6、練習分角色朗讀。
同座間練習，再次體會人物的心理。
指名演讀，集體評議。
7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？
四、指導寫字（略）。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生自學。
3、匯報學會的字。交流。
4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字詞。
2、練習分角色朗讀課文。
3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學重點：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學習多種途徑收集、處理資料。
教學難點：
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤。
教學時間：3課時（包括課堂練習）。
教學過程：
第一課時。
一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
（3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。
二簡析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三指導寫字。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
第二課時。
一復習回顧，問題導入。
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟。
2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學生小結(jié)。（教師點評）。
三拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關(guān)段落。
課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
1、引導學生反復閱讀品味語言文字，練習讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
一、謎語導入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)。”請同學們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學校。）
二．初讀課文，認識生字，理清順序。
2、看看同學們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復雜、四面八方、成千上萬
3、同學們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學習1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學習7——10自然段
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：
（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
b、出示圖片。
c、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
f、通過 “據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
g、誰來讀讀這個句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）
（三）學習11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學讀讀這個自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：
（1）通過今天這篇課文的學習，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護有益昆蟲
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十四
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
三、指導寫字。
1、出示本課生字，學生再次認讀。
2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復，抓住重點筆畫進行提示。
第二課時。
一復習回顧，問題導入。
1、出示詞語，學生認讀。
2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二讀文入境，探究自悟。
2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）。
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)劇＃ń處燑c評）。
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十五
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當時在誰的手里？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。
3． 激起懸念。
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導學生開展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
1． 老師指著題目，問學完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2個生字，綠線內(nèi)的7、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學習多種途徑收集、處理資料。
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學時間：二課時
學習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
學習課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
1、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
2、學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR> （2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
（1）同座間練習，再次體會人物的心理。
（2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學生小結(jié)。（教師點評）
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）
放飛蜻蜓教學設(shè)計篇十七
1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。
理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。
生字卡片、圖片
第一課時
一、展示圖片，激趣導入
1、同學們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡介陶行知
（設(shè)計意圖：緊扣課題，圖片導入，從而吸引了學生，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）
二、初讀課文，認識生字
1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。
（1）指導學生讀準生字字音。
（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結(jié)。
（3）出示詞語認讀
（4）出示帶生字的句子測讀
4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設(shè)計意圖：引導學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
（設(shè)計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
四、指導書寫，布置作業(yè)
1、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學會了什么？
2、出示生字詞，再次認讀
3、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置