數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    教案是教師與學(xué)生之間教學(xué)內(nèi)容的紐帶和橋梁。教案的編寫(xiě)需要綜合運(yùn)用不同教學(xué)方法和教具。想要編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案,可以參考以下范文和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇一
    教學(xué)時(shí)從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便,促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),大大地提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)中留給學(xué)生細(xì)心觀察、自由交流的活動(dòng)空間,給學(xué)生帶來(lái)了探索新知的.樂(lè)趣。這樣的教學(xué)也有效地溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中,主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。
    從學(xué)生的練習(xí)反饋來(lái)看,還存在以下不足:
    1.根據(jù)除法算式想乘法口訣,有些學(xué)生能直接找到用那一句口訣,而且想得快。但有些學(xué)生暫時(shí)達(dá)不到這樣的程度,需要依次背口訣才能找到適合的口訣。
    2.因?yàn)樵谟?jì)算除法時(shí),要反過(guò)來(lái)想口訣,學(xué)生會(huì)混淆,不知道該用哪一句口訣,特別是被除數(shù)比較小的時(shí)候,就會(huì)直接用被除數(shù)和除數(shù)相乘。如:4÷2或6÷2,學(xué)生會(huì)想到“二四得八或二六十二”這些口訣。
    3.教學(xué)語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語(yǔ)言更具感染力。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。
    2.掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教材簡(jiǎn)析。
    本節(jié)課“做家務(wù)”(2的乘法口訣)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng),填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系,再根據(jù)這個(gè)表,寫(xiě)出乘法算式,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
    教學(xué)流程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎?
    參觀小明在家做的什么家務(wù)。(課件出示,讓學(xué)生觀察)小明在做什么呢?(生:幫著擺碗筷。)。
    師:這節(jié)課,我們就通過(guò)“做家務(wù)(擺筷子)”這一情境來(lái)學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(板書(shū)課題:2的乘法口訣)。
    關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢?你知道它們表示什么意思?是怎么編寫(xiě)的嗎?
    (二)操作探究,學(xué)習(xí)新知。
    1.看圖說(shuō)一說(shuō)。
    2.?dāng)[一擺,數(shù)一數(shù)。
    在準(zhǔn)備擺之前聽(tīng)清楚幾個(gè)要求:
    (1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
    (2)要求邊擺邊說(shuō):一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……。
    (3)邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。
    (4)比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。
    3.試一試。
    (1)根據(jù)表格寫(xiě)乘法算式。
    師:2雙筷子呢?(2個(gè)2)2個(gè)2是4,用乘法算式來(lái)表示又是怎樣的呢?
    師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫(xiě)出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎?(學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立填寫(xiě)算式,再匯報(bào);老師按順序板書(shū)乘法算式。)。
    (2)觀察算式和剛才板書(shū)的口訣有什么關(guān)系?
    4.讀一讀、記一記。
    (三)鞏固新知、拓展思維1.摘蘋(píng)果(口訣基本練習(xí))。
    2、猜一猜(口訣與算式基本練習(xí))。
    兩個(gè)盤子里分別放了5個(gè)蘋(píng)果,上面用白紙蓋住,猜一猜每個(gè)盤子有幾個(gè)蘋(píng)果,并說(shuō)出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。
    3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題,師巡視批改。
    4、你知道嗎?(關(guān)于口訣的一些歷史資料)。
    課后反思:
    這是一節(jié)考評(píng)課,也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì)。雖然沒(méi)有試講(試講是我一貫比較反對(duì)的一種展示自我的方式),但是從思想上比較重視,在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化,可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
    關(guān)鍵處:相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣,在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎,或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的'時(shí)候,會(huì)恍然大悟,口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí),只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)觯谁h(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
    李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò):知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào),算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,口訣是中文大寫(xiě),如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三
    上課時(shí)間。
    單元。
    二
    課題。
    口訣求商。
    課時(shí)。
    第一。
    課型。
    新授。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、掌握用乘法口訣求商的方法,比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)除法。
    2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    掌握用乘法口訣求商的方法,比較熟練地運(yùn)用2~6的'乘法口訣口算有關(guān)除法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    根據(jù)除法算式,很快地找到相應(yīng)的乘法口決。
    課前準(zhǔn)備。
    投影儀、小圓片。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、談話。
    2、出示:10個(gè)小朋友打球,每2人一組,分成幾組?
    二、合作學(xué)習(xí),探究新知。
    1、教學(xué)例題。
    看題思考問(wèn)題。
    (1)列算式。
    提問(wèn):隨能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題列出除法算式呢?(10÷2=)。
    (2)想辦法求商。
    提問(wèn):這道除法算式的商是多少呢?你能用什么方法求出這個(gè)商?
    方法1。
    談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的小圓片來(lái)分一分,看看能不能幫你想出商?
    方法2。出示:10-2=88-2=66-2=44-2=22-2=0。
    從這些減法算式中怎么樣看出分成了幾組?
    方法3。
    引導(dǎo):每2人一組,有幾個(gè)2人就有,10人里面有個(gè)2人,就有。
    提問(wèn):你怎么知道10里面有5個(gè)2的?
    講述:2和幾相乘得10,10÷2就得幾。用的是哪句口訣?所以,在計(jì)算10÷2時(shí)可直接用乘法口訣求商。
    (3)優(yōu)化算法。
    1組織學(xué)生討論剛才的幾種方法進(jìn)行比較,哪種方法更好。
    三、練習(xí)鞏固。
    做“想想做做”第1題、第2題、第3題。
    四課堂小結(jié)。
    四、布置作業(yè)。
    做“想想做做”第7題。
    列出算式。
    獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。
    動(dòng)手操作并表術(shù)。
    從這些減法算式中怎么樣看出分成了幾組?
    指名回答。
    組織討論。
    練習(xí)。
    教后記。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程,熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法;
    2.根據(jù)具體情境,會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
    3.在自主探索,合作交流過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
    教法:
    學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,用乘法口訣求商的思路和方法是一致的,所以針對(duì)這一情況,教學(xué)本課時(shí),我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課――情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣――自主發(fā)現(xiàn)、方法探究――趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法,在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1.談話導(dǎo)入:
    2.背誦九九乘法口訣:
    集體背誦乘法口訣,看誰(shuí)背的好!完后我會(huì)說(shuō):我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒,只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練,下去一定要熟背乘法口訣,倒背如流。為什么一定要背熟呢?因?yàn)樗粌H可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題,還能幫我們解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。
    3.導(dǎo)入新課。
    前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口訣求商”,今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
    復(fù)習(xí)計(jì)算并說(shuō)一說(shuō),你是怎樣求商的?
    24÷6=想:()六二十四。
    二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探索新知。
    1.出示教材第37頁(yè)主題圖。
    談話:快要過(guò)六一兒童節(jié)了,我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室,在裝扮的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題?,F(xiàn)在仔細(xì)觀察“快樂(lè)的節(jié)日”這幅圖,看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友都在做什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,收集數(shù)學(xué)信息。)。
    交流反饋:
    第一組做了一些紅旗,要掛在教室里。
    第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組。
    第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。
    談話:根據(jù)這些信息,你能提出哪些問(wèn)題?(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。)。
    (1)第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組,平均每組有幾顆?
    (2)第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行,可以擺幾行?
    2.出示例1。
    出示小旗,先出示一行,讓學(xué)生看清每行有7面小旗,知道一行是一個(gè)7,接著一行一行的出示,共出示8行,也就是8個(gè)7,問(wèn)共有多少面小旗?也就是求8個(gè)7是多少?這個(gè)可以用乘法解決7×8=56(面)。然后同桌討論:看圖編應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?”
    (1)談話:求“平均每行掛幾面?”用什么方法計(jì)算?你是怎樣想的?
    教師展示例1圖。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。
    師:把一個(gè)整體平均分成幾份,求每份是多少?像這種求平均分的問(wèn)題,我們可以用除法計(jì)算,列式是56÷8。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問(wèn):你是怎么計(jì)算的?并板書(shū)(想7×8=56,口訣七八五十六,所以56÷8=7。)。
    (4)學(xué)生獨(dú)立解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō),師板書(shū)。
    56÷7=8口訣:七八五十六。
    (5)剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣?(七八五十六)。
    發(fā)現(xiàn):除數(shù)是幾,就想關(guān)于幾的乘法口訣。
    3.小結(jié):算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣,一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。
    三、趣味練習(xí),鞏固新知。
    裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了,那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)該不是問(wèn)題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題:
    1.小小接力賽:
    出示課本第38頁(yè)做一做第1題。
    2.填方框:
    出示課本第38頁(yè)做一做第2題。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路,可以有不同的方法,只要合理,教師均要給予肯定和鼓勵(lì)。
    3.吹泡泡游戲:
    出示課本第38頁(yè)做一做第3題。
    4.分一分:
    出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。
    (三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法,同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過(guò)觀察分析,形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。)。
    四、總結(jié)歸納,交流體會(huì)。
    師:這節(jié)課你有什么收獲?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    教師小結(jié):本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò),在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí),走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀察,多思考,其實(shí)許多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    56÷8=7(面)56÷7=8(面)。
    口訣:七八五十六口訣:七八五十六。
    答:平均每行掛7面。答:平均每行掛8面。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五
    理解5的乘法口訣的含義,熟記5的乘法口訣,并運(yùn)用口訣進(jìn)行口算是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也是這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我力求讓學(xué)生親歷5的乘法口訣編制過(guò)程,希望通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解5的乘法口訣的含義,會(huì)用5的乘法口訣計(jì)算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當(dāng)一節(jié)課下來(lái)后,看似完成了教學(xué)過(guò)程,學(xué)生似乎也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口算,但課后靜下來(lái)回憶教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得有一些不可名狀的不滿意。
    一、在備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真研讀教材,使動(dòng)手操作部分難以切題。教材通過(guò)用5根小棒讓學(xué)生擺小傘,而我在說(shuō)明操作要領(lǐng)時(shí),只是讓學(xué)生拿出小棒擺小傘,沒(méi)說(shuō)明使用小棒的數(shù)量,結(jié)果大部分學(xué)生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題?我靈機(jī)一動(dòng),馬上組織學(xué)生對(duì)小傘的形狀進(jìn)行分析,最后大家一致認(rèn)為:4根小棒擺的小傘沒(méi)張開(kāi),不能起到遮擋的作用?!澳阌修k法讓小傘張得開(kāi)一些?請(qǐng)你擺擺看。”經(jīng)過(guò)一番周折,學(xué)生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了!
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六
    本單元教學(xué)用1~6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后,不再需要通過(guò)平均分的操作尋找得數(shù),而是用口算求商。教材只編排一道例題,著重教學(xué)用口訣求商的思考方法。為了便于學(xué)生掌握方法、形成技能,想想做做把口訣求商的教學(xué)分成兩段編排,第1~5題,被除數(shù)為12以內(nèi)數(shù)的除法;第6~9題,被除數(shù)是比12大的數(shù)的除法。練習(xí)五是全單元的綜合練習(xí),以除法口算為主,適當(dāng)穿插乘法內(nèi)容,起組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。教材還編排了許多解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
    例題的圖畫(huà)是10個(gè)小朋友打球,每2人一組的場(chǎng)景,計(jì)算分成幾組的算式是102。學(xué)生知道這是一個(gè)平均分的實(shí)際問(wèn)題,會(huì)很自然地想到操作學(xué)具。分圓片不僅得出了答案,還從中看到5個(gè)2人是10人(即二五一十),從而感覺(jué)除法計(jì)算可能和乘法口訣有關(guān)。在此基礎(chǔ)上,教材及時(shí)告訴學(xué)生:可以直接用乘法口訣算,這使口訣求商的教學(xué)成為有意義地接受。
    用口訣求商應(yīng)該怎樣想?例題教學(xué)的方法是: 除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣,用補(bǔ)充口訣的形式獲得除法的商。正如例題示范的二(五)一十,商是5。根據(jù)除法算式想乘法口訣,有些學(xué)生能直接找到那句口訣,而且想得很快。也有些學(xué)生暫時(shí)達(dá)不到這樣的程度,需要依次背口訣才能找到適宜的口訣。指導(dǎo)學(xué)生背口訣可以從一幾得幾開(kāi)始,按先橫后豎中間拐彎的次序進(jìn)行。試一試?yán)镉?jì)算84,只要橫著背4的乘法口訣: 一四、二四。計(jì)算123要拐彎背3的乘法口訣: 一三、二三、三三、三四。想想做做第2題里每組的.一道乘法算式和兩道除法算式用的是同一句口訣,讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣既能口算乘法,也能口算除法,從而理解口訣求商的方法,還滲透了乘、除法間的關(guān)系。第3題分別用2、3、4的口訣求商,按被除數(shù)從小到大依次計(jì)算各題,就是從口訣一幾得幾逐句計(jì)算除法,有助于比較熟練地掌握口訣求商的方法。第5題根據(jù)乘法口訣找規(guī)律填數(shù),本單元教學(xué)時(shí)可經(jīng)常進(jìn)行這樣的專項(xiàng)練習(xí)。
    口算被除數(shù)大于12的除法沒(méi)有編排例題,通過(guò)想想做做第6題教學(xué)。在列出算式205和204以后,由白菜卡通提出用哪句口訣算,把被除數(shù)是12以內(nèi)數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)。讓學(xué)生知道,雖然被除數(shù)和除數(shù)都變大了,但仍然可以用乘法口訣求商。再通過(guò)第7、8題的練習(xí),學(xué)會(huì)選準(zhǔn)適宜的那句口訣,較快地算出商,逐漸改變從一幾得幾依次背口訣的狀況。所以,這一段內(nèi)容的教學(xué)要著眼于基本技能的形成。第9題是首次進(jìn)行除法口算測(cè)試,主要檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)了口訣求商以及計(jì)算的正確率??梢越o學(xué)生2分鐘時(shí)間,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)矯正。其中61這樣的題在前面沒(méi)有見(jiàn)過(guò),如果發(fā)生錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生想口訣一()得六。
    口算除法是根據(jù)算式尋找適宜的乘法口訣,練習(xí)五第1題則是根據(jù)乘法口訣說(shuō)出除法算式,引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度進(jìn)一步體驗(yàn)表內(nèi)除法與乘法口訣的關(guān)系,從而更好地掌握口訣求商的技能。
    教學(xué)這道題要對(duì)照著第21頁(yè)的乘法口訣表分三步進(jìn)行: 第一步是看一句口訣說(shuō)兩道除法算式,像教材的場(chǎng)景圖那樣,同桌一個(gè)人說(shuō)四六二十四,另一個(gè)人說(shuō)244=6和246=4。第二步找哪些口訣只能說(shuō)出一道除法算式,這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)較具挑戰(zhàn)性。聯(lián)系以前哪些口訣只能說(shuō)出一道乘法算式的經(jīng)驗(yàn),想到這些口訣也只能說(shuō)出一道除法算式。第三步是根據(jù)一句口訣既說(shuō)乘法算式,又說(shuō)除法算式,把新舊知識(shí)融合起來(lái),能體驗(yàn)乘、除法間的關(guān)系,更好地掌握表內(nèi)除法。
    練習(xí)五第9~13題是解決實(shí)際問(wèn)題,這些問(wèn)題有三個(gè)特點(diǎn): 一是與解題有關(guān)的信息分別在圖、文字或?qū)υ捴?,如?題里的我們是指圖畫(huà)里的4個(gè)小朋友,第9題是栽小車?yán)锏?0棵樹(shù)。信息呈現(xiàn)方式的多元會(huì)給解題造成困難,要通過(guò)在題目里知道了什么這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生收集信息,經(jīng)過(guò)有序整理保留有用的信息,用自己的語(yǔ)言敘述條件和問(wèn)題,掃除解題障礙。二是通過(guò)估計(jì)培養(yǎng)推理能力,滲透函數(shù)思想。第11題先回答茄子卡通的問(wèn)題哪兩人抬的次數(shù)少,要根據(jù)南瓜總個(gè)數(shù)相同,每次抬的個(gè)數(shù)少(多),抬的次數(shù)多(少),結(jié)合推理進(jìn)行估計(jì)。再分別計(jì)算女同學(xué)、男同學(xué)抬的次數(shù),驗(yàn)證估計(jì)。第10題把15盆花分別平均排成3行或者5行,計(jì)算每行的盆數(shù),為第11題的估計(jì)作了有益的鋪墊。第13題把12個(gè)圓排成不同的行數(shù),給教學(xué)留出了估計(jì)和推理的空間,使學(xué)生又一次受到函數(shù)思想的熏陶。三是在綜合情境里解決問(wèn)題。第12題圍繞購(gòu)買五種食品,已經(jīng)提出了三個(gè)問(wèn)題,還要繼續(xù)提出其他問(wèn)題。解決不同的問(wèn)題需要不同的條件,根據(jù)問(wèn)題的需要準(zhǔn)確地選用條件,能感受問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系,體驗(yàn)常用的數(shù)量關(guān)系,拓展解決問(wèn)題的思路。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七
    西師版課標(biāo)教材第73頁(yè)例1、例2,74頁(yè)課堂活動(dòng)及練習(xí)十七的部分題。
    1、結(jié)合具體情境,讓學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系,探索用乘法口訣求商的方法,并能用乘法口訣正確計(jì)算表內(nèi)除法。
    2、通過(guò)用乘法口訣求商,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及觀察能力。
    3、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過(guò)程,掌握用乘法口訣求商的方法,能正確求商。
    經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過(guò)程。
    多媒體課件、鑰匙
    1、師生對(duì)口令
    2、用口訣完成下面的題?
    3、計(jì)算蘋(píng)果。(課件出示:每個(gè)盤子裝6個(gè)蘋(píng)果,4個(gè)盤子裝了多少個(gè)蘋(píng)果?)
    引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí),計(jì)算出蘋(píng)果總數(shù)。
    (1)一共有多少個(gè)蘋(píng)果呢?你能用什么方法得出答案?
    生列乘法算式:6×4=24(個(gè))。
    師:為什么這樣列式?用哪句乘法口訣呢?
    (2)指明說(shuō)出所列的算式和所用的乘法口訣,板書(shū)在黑板的右邊。
    師問(wèn):孩子們表現(xiàn)真不錯(cuò),你們?yōu)槭裁茨苓@么快速而準(zhǔn)確地計(jì)算出乘法算式呢?(用了乘法口訣)真了不起啊,學(xué)得牢,用得好,其實(shí),乘法口訣還有別的用途呢?你們想知道嗎?出示課題《用乘法口訣求商》。
    1、初步探究用乘法口訣求商的方法。
    師:孩子們,老師還請(qǐng)來(lái)了四位小客人,他們?cè)诟墒裁茨??(課件出示:例1情境圖)
    問(wèn):筐里一共有多少個(gè)蘋(píng)果?
    生:24個(gè) 問(wèn):按什么要求分呢?
    生:仔細(xì)觀察,理解題意。
    生:分角色讀題。
    問(wèn):怎樣列式?
    生:24÷6=4 問(wèn):你是怎么知道這道題的商是4呢?你是怎樣想的.?小組交流。
    師:看來(lái)用乘法口訣求商真快呀!
    2、進(jìn)一步探索用乘法口訣求商的方法。
    課件出示:24個(gè)蘋(píng)果,平均放在4個(gè)盤里,每盤放幾個(gè)?
    師:你是怎樣算出這道題的商的?請(qǐng)和同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    生:想4的口訣中得數(shù)是24的口訣是:四(六)二十四,商是6. 3、議一議。
    (1)上面兩道除法算式的商是怎么算出來(lái)的?(用乘法口訣)
    (2)從上面的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有4、6、24這三個(gè)數(shù)字;根據(jù)“四六二十四”這句口訣,可以算出4×6=24,24÷6=4,24÷4=6;乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù),兩個(gè)因數(shù)分別是除法算式中的除數(shù)和商)
    1、看乘法算式,寫(xiě)除法算式。
    2、說(shuō)口訣求商。
    3、 課堂小游戲,智慧之鎖。
    4、走進(jìn)文具店(生活中的除法)
    師:孩子們,讓我們拿起口訣這把鑰匙去解決生活中的問(wèn)題吧!
    (1)欣賞文具,了解價(jià)格。
    (2)解決問(wèn)題 18元可以買( )瓶膠水。 6元可以買( )個(gè)鉛筆刀。 20元可以買( )支鋼筆。
    (3)拓展延伸 媽媽給明明12元錢去買自己喜歡的東西,可以買哪些呢?
    師:今天,你學(xué)到了什么?
    用乘法口訣求商
    4×6=24 ?四六二十四 ?積是24
    24÷6=4 ?(四)六二十四 ?商是4
    24÷4=6 ?四(六)二十四 ?商是6
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇八
    《5的乘法口訣》教學(xué)反思理解5的乘法口訣的含義,熟記5的乘法口訣,并運(yùn)用口訣進(jìn)行口算是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),也是這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我力求讓學(xué)生親歷5的乘法口訣編制過(guò)程,希望通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解5的乘法口訣的含義,會(huì)用5的乘法口訣計(jì)算1至5各各數(shù)與5相乘的積。當(dāng)一節(jié)課下來(lái)后,看似完成了教學(xué)過(guò)程,學(xué)生似乎也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口算,但課后靜下來(lái)回憶教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得有一些不可名狀的不滿意。
    一、在備課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真研讀教材,使動(dòng)手操作部分難以切題。教材通過(guò)用5根小棒讓學(xué)生擺小傘,而我在說(shuō)明操作要領(lǐng)時(shí),只是讓學(xué)生拿出小棒擺小傘,沒(méi)說(shuō)明使用小棒的數(shù)量,結(jié)果大部分學(xué)生只用了4根小棒就擺出了小傘的形狀。這一結(jié)果大出我的意料。如何切入到本節(jié)課的主題?我靈機(jī)一動(dòng),馬上組織學(xué)生對(duì)小傘的形狀進(jìn)行分析,最后大家一致認(rèn)為:4根小棒擺的小傘沒(méi)張開(kāi),不能起到遮擋的作用。“你有辦法讓小傘張得開(kāi)一些?請(qǐng)你擺擺看?!苯?jīng)過(guò)一番周折,學(xué)生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了!
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇九
    《用乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開(kāi)始,是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)例1時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:例題1是分蘋(píng)果。3幾個(gè)對(duì)話框呈現(xiàn)的信息是:“筐里有24個(gè)蘋(píng)果”。
    (1)、“平均放入4個(gè)盤里,每盤放幾個(gè)?”
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源和意義,熟記5的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的`計(jì)算。
    2、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教具:圖,口算卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、新課。
    1、出示圖1。
    (1)從圖上你找到了哪些乘法算式?(生說(shuō)師有意識(shí)按順序?qū)懀?BR>    51=515=51個(gè)5。
    52=1025=102個(gè)5。
    53=1535=153個(gè)5。
    54=2045=204個(gè)5。
    55=255個(gè)5。
    (2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是關(guān)于5的乘法算式)。
    3、你會(huì)根據(jù)這些算式來(lái)編5的乘法口訣嗎?請(qǐng)你編編看。
    4、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的師出示:
    一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
    5、小結(jié):這就是五的乘法口訣,是同學(xué)們自己編寫(xiě)出來(lái)的,你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點(diǎn)嗎?(找找5的乘法口訣的規(guī)律)。
    6、我們一起來(lái)念一念,背一背。
    (1)背口訣。
    (3)對(duì)口令a、老師與同學(xué)對(duì)。
    b、同學(xué)與同學(xué)對(duì)。
    二、練習(xí)。
    1、根據(jù)口訣寫(xiě)出算式的得數(shù)。
    52=45=55=51=。
    25=15=53=35=。
    2、卡片口算。
    55=44=35=33=。
    25=34=22=11=。
    53=21=42=32=。
    3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有,你能舉例說(shuō)明嗎?
    (手和腳,奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)旗)。
    三、總結(jié):
    1、你覺(jué)得今天有什么收獲?
    2、今天還有什么問(wèn)題想問(wèn)老師的嗎?
    四、拓展練習(xí)。
    1、老師想到商店里去買一些東西,我看見(jiàn)(如圖):
    (1)2個(gè)杯子多少元?
    (2)5個(gè)毽子多少元?
    你是怎么算的?
    (3)你想不想也買一些?請(qǐng)你算算你花了多少元?
    (4)請(qǐng)你幫你的同學(xué)算算她花了多少元?
    教學(xué)反思:
    1、給了學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間,讓他們自己列出乘法算式,自己編出乘法口訣。
    2、以前多數(shù)學(xué)生會(huì)背乘法口訣,但只是停留在表面的,這節(jié)課就要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)上編口訣,在編口訣的過(guò)程中深入理解乘法,這一目標(biāo)達(dá)成了。
    3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)讀,以至學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十一
    3、在自主探索,合作交流過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
    熟練運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。
    運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
    學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法,用乘法口訣求商的思路和方法是一致的,所以針對(duì)這一情況,教學(xué)本課時(shí),我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法,在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。
    1、談話導(dǎo)入
    2、背誦九九乘法口訣
    集體背誦乘法口訣,看誰(shuí)背的好!完后我會(huì)說(shuō):我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒,只有個(gè)別同學(xué)還不是很熟練,下去一定要熟背乘法口訣,倒背如流。為什么一定要背熟呢?因?yàn)樗粌H可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題,還能幫我們解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。
    3、導(dǎo)入新課。
    前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2~6的乘法口訣求商”,今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
    復(fù)習(xí)計(jì)算并說(shuō)一說(shuō),你是怎樣求商的?
    24÷6= 想:( )六二十四
    1、出示教材第37頁(yè)主題圖。
    談話:快要過(guò)六一兒童節(jié)了,我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室,在裝扮的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題?,F(xiàn)在仔細(xì)觀察“快樂(lè)的節(jié)日”這幅圖,看看你能發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)一說(shuō)圖上的小朋友都在做什么?(引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,收集數(shù)學(xué)信息。)
    交流反饋
    第一組做了一些紅旗,要掛在教室里。
    第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組。
    第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。
    談話:根據(jù)這些信息,你能提出哪些問(wèn)題?(讓學(xué)生自由發(fā)言,教師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。)
    (1)第二組做了49顆星,分給7個(gè)小組,平均每組有幾顆?
    (2)第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行,可以擺幾行?
    2、出示例1。
    課件出示小旗,先出示一行,讓學(xué)生看清每行有7面小旗,知道一行是一個(gè)7,接著一行一行的出示,共出示8行,也就是8個(gè)7,問(wèn)共有多少面小旗?也就是求8個(gè) 7是多少?這個(gè)可以用乘法解決7×8=56(面)。然后同桌討論:看圖編應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “有56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?”
    (1)談話:求“平均每行掛幾面?”用什么方法計(jì)算?你是怎樣想的?
    教師展示課件例1圖。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題并列出算式。
    師:把一個(gè)整體平均分成幾份,求每份是多少?像這種求平均分的問(wèn)題,我們可以用除法計(jì)算,列式是56÷8。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問(wèn):你是怎么計(jì)算的?并板書(shū)(想7×8=56,口訣七八五十六,所以56÷8=7。)
    (4)學(xué)生獨(dú)立解決:要是掛7行呢?你能夠解決嗎?學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō),師板書(shū)。
    56÷7=8 口訣:七八五十六。
    (5)剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣?(七八五十六)
    發(fā)現(xiàn):除數(shù)是幾,就想關(guān)于幾的'乘法口訣。
    3、小結(jié):算除法想乘法,除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣,一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。
    1、小小接力賽
    課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。
    2、填方框
    課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路,可以有不同的方法,只要合理,教師均要給予肯定和鼓勵(lì)。
    3、吹泡泡游戲
    課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。
    4、分一分
    課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。
    (三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法,同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過(guò)觀察分析,形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。)
    師:這節(jié)課你有什么收獲?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    教師小結(jié):本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò),在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí),走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。希望大家在以后多觀察,多思考,其實(shí)許多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。
    用7、8的乘法口訣求商
    56÷8=7(面) 56÷7=8(面)
    口訣:七八五十六 口訣:七八五十六
    答:平均每行掛7面。 答:平均每行掛8面。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十二
    教學(xué)重點(diǎn):
    總結(jié)、歸納7的口訣并會(huì)運(yùn)用。
    教學(xué)難點(diǎn):
    7的乘法口訣的總結(jié)和歸納。
    教具準(zhǔn)備:
    小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,展示目標(biāo)。
    師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)瓢蟲(chóng)嗎?說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候,在什么地方見(jiàn)過(guò)瓢蟲(chóng)?是什么樣子的'?學(xué)生交流后,教師介紹七星瓢蟲(chóng)。這節(jié)課我們來(lái)看看七星瓢蟲(chóng)身上有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生觀察6頁(yè)情景圖,師:觀察這幅圖,圖上畫(huà)的是什么?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生匯報(bào)后,師談話:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)2—6的乘法口訣,今天我們就利用七星瓢蟲(chóng)身上的七個(gè)星來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。(出示課題)。
    二、自主、合作探究、交流。
    1.學(xué)生自己試著總結(jié)7的乘法口訣。
    2.小組交流后小黑板板演。(教師巡視,隨機(jī)提問(wèn)。)。
    3.全班交流,小組講解員講解總結(jié)口訣的方法和過(guò)程。
    4.學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)7的乘法口訣。
    5.觀察7的乘法口訣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)7的乘法口訣有什么特點(diǎn)?然后討論:如果總結(jié)某一句口訣該怎么辦?如想知道四七是多少,你有什么辦法?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。
    三、專項(xiàng)練習(xí)。
    1.自己記憶7的乘法口訣。
    2.練一練1題對(duì)口令。
    四、課堂小結(jié)。
    師:回想我們剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,你有什么收獲和問(wèn)題?
    五、綜合練習(xí)。
    1.練一練第2題:孔雀開(kāi)屏先讓同學(xué)把得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上,然后交流自己是怎樣算的。重點(diǎn)是讓學(xué)生用口訣來(lái)計(jì)算乘法算式。
    2.練一練第3題:找朋友。教師課前準(zhǔn)備找朋友活動(dòng)中寫(xiě)有算式和得數(shù)的卡片,發(fā)給同學(xué)們,看誰(shuí)能很快找到朋友,大家一起說(shuō)出用哪句乘法口訣計(jì)算。然后讓所有同學(xué)在書(shū)上連線。
    3.練一練第4題:直接把得數(shù)寫(xiě)在課本上,交流時(shí)說(shuō)出用哪句口訣計(jì)算。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十三
    教科書(shū)第24頁(yè)例2,做一做,練習(xí)五的第4~8題。
    合作探究,體會(huì)乘除法算式的關(guān)系。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    課件。
    體會(huì)乘除法算式的關(guān)系。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    課件出示乘法口訣復(fù)習(xí)題。
    二、創(chuàng)設(shè)情境。
    談話:春天是美麗的,春天也是植樹(shù)的季節(jié),大家看植樹(shù)的小朋友們來(lái)了。
    大家談?wù)勀銖膱D中得到什么信息?
    三、合作探究。
    1、學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    第(1)個(gè)問(wèn)題:每行栽4棵,6行栽多少棵?
    請(qǐng)學(xué)生列出乘法算式:4×6=24(棵)。
    提出什么樣的問(wèn)題才能把這個(gè)算式轉(zhuǎn)變成除法算式?
    2、探討方法。
    (1)引導(dǎo):可以結(jié)合我們以前學(xué)的把加法變成減法的做法。
    (2)交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探討出的方法。
    (3)根據(jù)學(xué)生探討的情況,給予積極評(píng)價(jià)。并且,突出強(qiáng)調(diào):乘、除法間的聯(lián)系。要從算式的變化和算理上理解。
    3、讓學(xué)生獨(dú)立完成兩個(gè)除法算式。
    (1)交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
    (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)使用了哪句乘法口訣?
    根據(jù)學(xué)生的交流,教師重述:一個(gè)乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個(gè)除法算式,相應(yīng)的問(wèn)題可以變成求其中的一個(gè)因數(shù)。
    四、練習(xí)。
    1、讓學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第1、2題。
    讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意,再計(jì)算。
    計(jì)算后,同桌互相說(shuō)一說(shuō),怎樣想出商。
    2、練習(xí)四的第6、7題。
    練習(xí)時(shí),注意讓學(xué)生口述圖意,提出問(wèn)題,再寫(xiě)出算式。
    五、總結(jié)。
    1、請(qǐng)學(xué)生談收獲。
    2、教師總結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    4×6=24(棵)。
    24÷4=6(行)。
    24÷6=4(棵)。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上,通過(guò)直觀知道5的乘法口訣的來(lái)源及意義。
    2.熟記5的乘法口訣,并會(huì)在生活中應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
    3.通過(guò)找規(guī)律、歸納口訣,培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)過(guò)程:
    一、謎語(yǔ)中激起興趣。
    1.師說(shuō)謎語(yǔ):一棵樹(shù)上五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。大人小孩全都有,能寫(xiě)會(huì)算全靠它。(生猜)。
    3.引課:如果我們每次列出乘法以后,都借助加法求和再求積,這樣真是太麻煩了,在很早以前我們的祖先就發(fā)明了乘法口訣,那時(shí)被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)習(xí)了以后,我們就可以快速的得到我們想要的結(jié)果,想學(xué)嗎?(板書(shū):乘法口訣)。
    二、探究中學(xué)習(xí)新知。
    1.探索編口訣的方法。
    (1)師:為了今后計(jì)算的方便,我們把1x5=5和5x1=5這兩個(gè)算式編成一句口訣,將兩個(gè)算式中的兩個(gè)因數(shù)提出來(lái)放在口訣的前面,較小的因數(shù)在前,把積寫(xiě)在后面,一個(gè)5還是5,我們就說(shuō)“一五得五”。在這里,“一五”表示1個(gè)5,“得五“表示積是5.
    (2)師:像2x5=10和5x2=10這兩個(gè)算式,都可以表示2個(gè)5,而他們的結(jié)果又都是10,所以編成的口訣就可以是“二五一十”。(隨師讀口訣)。
    2.同桌創(chuàng)編其余三句口訣。
    師:根據(jù)老師編口訣的方法,試編其余三句口訣,編好以后寫(xiě)你的本子上。
    3.交流匯報(bào)。
    師:你們?cè)敢獍炎约簞?chuàng)編的口訣說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
    “三五”表示什么?“十五”表示什么?
    4.小結(jié):今天我們創(chuàng)編的幾句口訣,和數(shù)字幾有關(guān)?(板書(shū):5)。
    5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    生:5乘幾結(jié)果個(gè)位不是0,就是5。
    生:相鄰兩句口訣之間相差5。
    6.記憶口訣。
    7.小游戲---師生對(duì)口令,男女生對(duì)口令。
    三、游戲中消化新知。
    1.玩轉(zhuǎn)撲克。
    要求:師左手拿5張5,右手拿1,2,3,4,5,找兩名同學(xué)各抽取一張,合在一起說(shuō)一句口訣。
    2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛。
    出示5個(gè)寫(xiě)有算式的降落傘和5個(gè)寫(xiě)有口訣的草坪,讓生連線。
    3.生活中數(shù)學(xué)。
    (1)說(shuō)一說(shuō)分針走每個(gè)大格是幾分,運(yùn)用那句口訣?
    (2)出示三個(gè)田字格填空,在每個(gè)田字格中有()個(gè)小正方形和()個(gè)大正方形,合起來(lái)每個(gè)圖形中有()個(gè)正方形,所以三個(gè)田字格中正方形的個(gè)數(shù)是()x()=(),運(yùn)用的口訣是()。
    四、語(yǔ)境中思維升華。
    五、教師總結(jié)。
    師:今天我們一起探索了5的乘法口訣,掌握了創(chuàng)編口訣的方法,希望你會(huì)運(yùn)用今天的方法探索出更多的口訣。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十五
    使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用2~6的乘法口訣求商的方法,并能用2~6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算(被除數(shù)不超過(guò)36)。
    2、二()得八二()一十()六十二三()得九()三得六三(。
    )十二。
    12÷3=4l2÷6=2。
    4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題,并獨(dú)立完成后,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
    5、第2題請(qǐng)學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息,完成填空。再讓學(xué)生提出問(wèn)題,并填寫(xiě)除法算式。
    6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。
    7、第4、7題采用活動(dòng)的形式進(jìn)行練習(xí)。
    8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。
    9、讓學(xué)生打開(kāi)課本閱讀第8題。四人小組說(shuō)說(shuō)題意,并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計(jì)算。
    10、教師提問(wèn),學(xué)生回答,再填寫(xiě)。如:要算12除以2等于幾怎樣想?用哪句口訣?在口訣的括號(hào)里應(yīng)填什么?商是幾?那么,12除以2等于幾?在此基礎(chǔ)上獨(dú)立做"12÷6=□"。教師巡視,注意對(duì)差生的輔導(dǎo),集體訂正。
    11、第11題,教師說(shuō)明題意,并帶著學(xué)生先做。做題時(shí),可以要求學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說(shuō)一說(shuō)思路,或說(shuō)出用的是哪句口訣。如果想不起來(lái)用哪句口訣,可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視,集體訂正。訂正時(shí),要讓學(xué)生說(shuō)是怎樣想的。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,可以讓他們直接說(shuō)口訣,不必再說(shuō)"想幾和幾相乘得幾"這一步,以簡(jiǎn)縮學(xué)生的思維。對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生,還應(yīng)讓他們按照先想乘法,再想口訣,最后得商的方法。使他們切實(shí)掌握用口訣求商的方法。
    12、第12題是“平均分”的實(shí)際問(wèn)題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖,口述要解決的問(wèn)題和有關(guān)信息數(shù)據(jù),再讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問(wèn)題。
    13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十六
    《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法,讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。
    一、這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的孩子特別愛(ài)聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請(qǐng)大家?guī)退痔业那榫?,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
    二、下面我就重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課存在的不足:
    在授課過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的回答我沒(méi)能及時(shí)的把它和我的設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起,沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)放在一個(gè)盤子里就是分成一份,緊接著出示的課本上的問(wèn)題與學(xué)生說(shuō)的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾,無(wú)形中增加了理解上的難度。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更貼近學(xué)生,多備學(xué)情,更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
    在教學(xué)難度的講解上也沒(méi)有給學(xué)生明確的分析,應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系,讓他們明白計(jì)算除法時(shí),要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣,看除數(shù)乘幾得被除數(shù),商就是幾。
    今天這節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)也不夠。
    總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,并能針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題,希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會(huì)本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會(huì)在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長(zhǎng)和成熟。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十七
    各位老師:
    大家好!
    今天我說(shuō)課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:
    一、教材分析。
    本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的需要,也是不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的需要。
    二、學(xué)情分析。
    學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。
    三、教學(xué)理念。
    新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時(shí)主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識(shí)來(lái)源于生活,在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),并將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
    2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
    3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    五、教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):是在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
    難點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程,主動(dòng)掌握口訣求商的方法。
    六、教法和學(xué)法。
    1、正確運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
    2、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對(duì)照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
    3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程。
    七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法。
    2、例題教學(xué)例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實(shí)際問(wèn)題,在前一個(gè)單元認(rèn)識(shí)平均分和除法的含義前提下,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)自主探索12除以3的得數(shù),并進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報(bào)過(guò)程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個(gè)3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會(huì)學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
    難點(diǎn)突破:教材上沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過(guò)主動(dòng)探索解決新問(wèn)題的意識(shí)和能力,然后通過(guò)交流解決問(wèn)題的不同方法,說(shuō)明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。這里通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過(guò)同桌交流,得出利用乘法口訣解決除法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較,最終得到共識(shí):即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
    4、鞏固練習(xí)。
    為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十八
    教學(xué)內(nèi)容:。
    教科書(shū)第51頁(yè)例1和“做一做”練習(xí)九第1~3題。
    教學(xué)目的:。
    2、會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
    3、過(guò)乘法口訣的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.課前我先學(xué)。
    學(xué)一學(xué):
    5+5=102×5=10或5×2=10二五一十。
    試一試:
    5+5+5=或。
    5+5+5+5=或。
    5+5+5+5+5=或。
    二、課堂交流。
    三、鞏固練習(xí)。
    課本51頁(yè)“做一做”
    背口訣,對(duì)口令。
    四、課堂作業(yè)。
    課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
    數(shù)學(xué)求商口訣小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇十九
    1.理解5的乘法口訣的產(chǎn)生.初步掌握5的乘法口訣.。
    3.培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,解答乘法應(yīng)用題.。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    根據(jù)圖意獨(dú)立寫(xiě)出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣.。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,另一人說(shuō)出所用的乘法口訣.。
    3×3=4×1=2×2=2×4=。
    2×3=3×1=1×2=4×4=。
    2.同桌的人互相背一背1~4的`乘法口訣.。
    二、新授。
    1.導(dǎo)入新課。
    (1)出示準(zhǔn)備題:每次加5,把得數(shù)填在空格里.。
    2.探究發(fā)現(xiàn)。
    (1)學(xué)習(xí)口訣:“一五得五”(以教師指導(dǎo)為主)。
    教師出示一袋乒乓球的實(shí)物圖(也可以將實(shí)物圖做成簡(jiǎn)單的多媒體課件),問(wèn):你們看見(jiàn)了什么?(指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出:這是一袋乒乓球,有5個(gè).)。
    (教師板書(shū):5×1=5一五得五)。
    (2)學(xué)習(xí)口訣:“二五一十”(以教師指導(dǎo)為主)。
    教師再出示二袋乒乓球,問(wèn):現(xiàn)在有幾袋乒乓球,是幾個(gè)幾?
    問(wèn):2個(gè)5是多少呢?誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖列出一個(gè)乘法算式,并編出相應(yīng)的乘法口訣.。
    (教師板書(shū):5×2=10二五一十)。
    學(xué)習(xí)口訣:“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(學(xué)生自主探索)。
    教師板書(shū)三個(gè)算式和三句乘法口訣.。
    (3)問(wèn):看一看這五個(gè)算式和五句乘法口訣,它們有什么特點(diǎn)?
    (5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個(gè)5,后半句都表示得數(shù).相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5.一個(gè)數(shù)乘5,得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0.)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.5×3=5×4=5×5=。
    2.5×2+5=5×3+5=5×4+5=。
    問(wèn):這道題的上下兩個(gè)題目之間有什么關(guān)系?
    (1.上下兩個(gè)題目的結(jié)果相同.。
    2.下面一題書(shū)寫(xiě)起來(lái)比上面的題目簡(jiǎn)單.。
    2個(gè)5再加上1個(gè)5是3個(gè)5;
    3個(gè)5再加上1個(gè)5是4個(gè)5;
    4個(gè)5再加上1個(gè)5是5個(gè)5.)。
    四、歸納質(zhì)疑。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
    五、布置作業(yè)(略)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。