通過總結(jié)與反思,我們能夠更好地認識自己和改進自己的行為。寫總結(jié)時要客觀公正,不要帶有主觀色彩和個人情緒。讓我們一起來欣賞以下總結(jié)范文,希望能在寫作中找到一些靈感和創(chuàng)意。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇一
自古以來,“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想,故而時至今日,教師的權(quán)威形象依然讓學(xué)生敬而畏之,如果要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生“坐等喂學(xué)”的被動態(tài)勢,教師就必須化被動為主動,走下“三尺神臺”,走出應(yīng)試教育的怪圈,嘗試新的創(chuàng)新教學(xué)理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主,民主用在教育上重點之一便是寬容和了解。”因此,教師在教學(xué)過程中就必須體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)線為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,充分尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,同時再配以溫馨宜人的肢體語言,如微笑、撫摸、眼神等等,努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生以心靈上的自由,進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效,也只有在這樣的氛圍里,學(xué)生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬,起點在一問”,問題是探究的開始和動力,問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說:“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣,激發(fā)對探究的熱情?!倍鴨栴}情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。眾所周知,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性不是自動涌現(xiàn)的,它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生們進入了一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的境界,從而激發(fā)學(xué)生去思考,去探索,去解決,去創(chuàng)新。鑒于此,我們必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境,使其富有趣味性、開放性和實踐性等,力求一石激起千層浪。同時,問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性,即問題的設(shè)計要由淺入深,由易到難,層層遞進,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生“拾階而上,步步登高”的滿足感,也才能興味盎然地接受知識、訓(xùn)練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時,教師設(shè)計幻燈片,播放一段生動有趣的錄像,講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作,一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告,一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李,他興奮至極,迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后,在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a:“我月工資1200元,bcd跟我一樣?!甭殕Te:“我的工資1500元,在公司里估計排中等吧?!彪S后,小李激動的'聲音響起:“你們跟我開玩笑吧,老板說了,月平均工資2500元的,我去找老板問清楚。”錄像暫停。這時,教師馬上拋出問題,老板會怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢,老板到底有沒有騙小李呢?抓住學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的求知欲,再播放后半段,老板出示所有職員的月工資報表,上面顯示最高職員工資8000元,最低400元,這時,學(xué)生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響,并不能客觀反映一般員工的實際收入水平,也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上,數(shù)學(xué)導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化,但無論哪種導(dǎo)入都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一,設(shè)置懸念要適度,不懸學(xué)生不思解,太懸學(xué)生百思不得解,只有不思不解,思而可解才能使學(xué)生變被動為主動,變苦學(xué)為樂學(xué)。
古人云:“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑?!币墒莿?chuàng)新的開始,也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程,實際上就是一個積極思維的過程,是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程,它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此,數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢疑、能疑、善疑。首先,教師主動改變觀念,趕走“課程進度怎么辦”、“學(xué)生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒,積極營造民主、平等的教學(xué)氣氛,消除學(xué)生心理障礙,鼓勵學(xué)生獨立思考,大膽提問,少責(zé)備多贊揚,和諧的課堂氣氛是學(xué)生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次,質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,敢問不代表會問,問不到點,為問而問,這就要求教師在教學(xué)過程中,仔細觀察學(xué)生的思考過程,引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī),突破思維定勢,在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑,從課題上質(zhì)疑,從解題方法、思路上質(zhì)疑,從知識點的相關(guān)方面質(zhì)疑,包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑,數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處,這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”,它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想,行他人所未行。因此,創(chuàng)新離不開個性,個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,強化學(xué)生的主體意識,呵護學(xué)生的思維成果,并引導(dǎo)學(xué)生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面:第一,創(chuàng)新教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師的語言在富有科學(xué)性、邏輯性、趣味性的同時,更要重視激勵性。學(xué)生想得好、說得好、做得好的時候,用“很好,真棒,了不起”等給予充分肯定;學(xué)生遇到困惑,舉步不前時,把“老師相信你,你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學(xué)生;學(xué)生有灰心,懶散等不良情緒的時候,老師的激勵會變成啟動學(xué)生思維的催化劑,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;第二,了解和尊重個體差異,維護學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的人格、自尊,實施分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生,因材施教,有的放矢,不搞一刀切,使所有學(xué)生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展,創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)圍繞課本知識,以教師為主體,讓學(xué)生被動地接受,這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神,因此,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該講究學(xué)生主動參與、創(chuàng)造想象,敢于質(zhì)疑,合作探究,勇于實踐。呼應(yīng)改革,開放式教學(xué)倡導(dǎo)思想和內(nèi)容的開放,創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境,開放教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活實踐,采用多媒體技術(shù),變換練習(xí)形式,進行開放練習(xí),解放解題方法,鼓勵“一題多解”,提倡利用化學(xué)、物理等綜合知識解答數(shù)學(xué)問題,幫助學(xué)生擺脫思維定勢,以加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練,所以說開放性的教學(xué)不但能充分激發(fā)學(xué)生潛能,而且對培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之,創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的靈魂、核心,創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù),作為教育工作者,我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì),積極探索更好的教學(xué)方法,為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇二
創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法,從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力,是創(chuàng)新能力的前提,也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀之交,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,社會的信息化,經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素,教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎(chǔ),當(dāng)今的時代,呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進入素質(zhì)教育為核心的改革時期,素質(zhì)教育是面向未來的教育,應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要,素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針,實施主體性教育。素質(zhì)教育的重點,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,是實施素質(zhì)教育的要求,也是社會發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展,為了中華民族的復(fù)興,我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.充分認識傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端,確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少:教學(xué)目標強求一致多,教師照本宣科講得多,自己啟動問題多,讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多,機械重復(fù)練習(xí)多,大課堂形式多。讓學(xué)生動手少、啟動問題少,智力活動少,多層次變式練習(xí)少,個人、小組學(xué)習(xí)交流少,困難生發(fā)言少,得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識,大腦成了數(shù)學(xué)知識容器,沉重的負擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來,成為學(xué)習(xí)的主人,主動地爭取生動活潑地發(fā)展?,F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知主動探索的主體,教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù),教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程,教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識上,還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移;從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的,如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學(xué)理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念,數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實施全體參與、主體主導(dǎo),啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性,鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中體會數(shù)學(xué),在具體情境中提出自己的想法,對同一個問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新,學(xué)會運用舊知識學(xué)習(xí)新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映,興趣是主動性的源頭,自信是主動性的基礎(chǔ),成功感是主動性的動力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下,通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要注意激發(fā)興趣,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程,讓學(xué)生動手實踐自主探索與合作交流,幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,去探求解決問題的途徑和方法,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,同時體驗數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,要通過各種各樣的教學(xué)活動,采取多種教學(xué)手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神,鼓勵學(xué)生的成功感,使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域,這種主動的探索精神,正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的,創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的,自主是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新是自主的發(fā)展,沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以,各個教學(xué)階段要最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好五個啟發(fā)指導(dǎo),從而讓學(xué)生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇三
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在實施素質(zhì)教育過程中,教學(xué)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,學(xué)生有了參與意識,才會有強烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生,必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此,要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù),來有法學(xué)生的參與意識。
―、激活思維興奮點,培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅要進行認知方面的學(xué)習(xí),同時也進行情感的學(xué)習(xí),兩者是密不可分的。因此,我們既要注重對學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中,把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感,引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多,用貼近學(xué)生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切,提出問題,設(shè)置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時肯定,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗學(xué)生的解決問題的快樂,堅持這樣做,使他們獲得重重有益的情感體驗,從而高效率,高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如,一位教師在講授用乘法分配律進行計算時,設(shè)計了一個師生對出題的訓(xùn)練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題,得出一個乘法算式,我出一個乘法算式,但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學(xué)生出:12x36教師出加12x66,教師接著出:62x660,學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對出題,這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感,有抓出了對教材的重點,難點經(jīng)過反復(fù)練習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
對學(xué)生的情感激勵,主要是借助于面部表情和語言評價來實現(xiàn),其中語言評價是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵機制。
當(dāng)確定題目之后,教師結(jié)合教材和學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難,可是卻容易出錯’’,這道題有些難度,那些同學(xué)不要別人幫助自己能獨立解答出來。,對學(xué)生來說,這并非是可有可無的“廢話”,而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當(dāng)學(xué)生解題時,教師也應(yīng)不失時機旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo),如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”,“噢,你的想法挺好,只是有些毛病”等,以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實踐操作,培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動的核心,教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識,使學(xué)生的思維活動有效地加入教學(xué)活動中來。
在課堂上,讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用,積極參與到一個新知識的思維過程中,學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考,再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā),教如何去動腦,如何去思考,但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走,如不這樣,就會缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力,就會妨礙思維能力的發(fā)展,消弱主體的地。
在教學(xué)過程中,教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動,勤于提問,善于動口的習(xí)慣。敢問,是一種良好的心理行為,只是敢問和善問,學(xué)生才會勤思,才會主動參與學(xué)習(xí)過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式,鼓勵學(xué)生向教師:“發(fā)難”,盡管學(xué)生的提問有時顯得膚淺簡單,但可以促進并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動,激活學(xué)生的思維,有效地提高學(xué)習(xí)目標。此外,教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情景,通過設(shè)疑,質(zhì)疑等形式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實踐證明,師生之間只有心里想通,才能情感相通,這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生,把握其共性,這樣才能多一些主力,引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識,比如,全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣?每個人的心理素質(zhì)如何?哪些學(xué)生課堂上有情緒變化,需要怎樣的聲調(diào),表情,眼神。手勢給以暗示和提醒?哪些學(xué)生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗?哪些學(xué)生自己會有困難需要個別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù),恰當(dāng)安排,適時調(diào)整。這樣,學(xué)生就會趕到老師最了解自己,從而對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識,就會將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。
總之,課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地,大力實施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體激勵學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閰⑴c者,讓每個學(xué)生都成為參與者,讓每個學(xué)生都成為實踐者,讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂,以有效的教,促進學(xué)生高效的學(xué),收到事半功倍的教學(xué)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇四
近幾年來,隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生躍出教科書框架,學(xué)活書本,從而使學(xué)生變得更聰明,這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的,它是人們通過學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的,那么,在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面入手:
一、合作互動,活化課文插圖,拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維,我采取合作互動的方法,即在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動手和動腦,進行表演,從而發(fā)揮每個人的長處,同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥,形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息,但是教材中的插圖都是靜態(tài)的,學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”,用計算機輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂會大容量,多信息,多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知,只有量達到一定的程度,才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先,他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好,奠定知識基礎(chǔ),因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ),即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中,我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展,學(xué)得活,學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識,要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點,通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、啟發(fā)和點撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識的同時,訓(xùn)練思維方法,用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問,引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造,去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,增強創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時,我常采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。如在考查學(xué)生語用能力時,我力求讓學(xué)生舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題:
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后,讓他們把but去掉,再去進行思考和選擇。
總之,只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時,盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生,讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己,爭取說話的機會。如:unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后,我組織 他們就to be an actor(actress)/not to be an actor(actress)進行辯論,學(xué)生的積極性很高,場面熱烈,充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力,把學(xué)生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價,鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚,需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中,教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法,這時候,教師如果給以嚴厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥,那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想,從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中,我注意客觀、公正、熱情、誠懇,使學(xué)生體驗到評價的嚴肅性,注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價:1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”,“標新立異”;對于回答錯誤的同學(xué),不馬上說:“no,you are wrong.”,而是說:“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤,也不單單劃“×”了事,而是在錯誤部分下面劃線,并在旁邊注上“?”,示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴格和高要求的評價;對差點兒的,給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇五
創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法,從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力,是創(chuàng)新能力的前提,也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀之交,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,社會的信息化,經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素,教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎(chǔ),當(dāng)今的時代,呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進入素質(zhì)教育為核心的改革時期,素質(zhì)教育是面向未來的教育,應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要,素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針,實施主體性教育。素質(zhì)教育的重點,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,是實施素質(zhì)教育的要求,也是社會發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展,為了中華民族的復(fù)興,我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.充分認識傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端,確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少:教學(xué)目標強求一致多,教師照本宣科講得多,自己啟動問題多,讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多,機械重復(fù)練習(xí)多,大課堂形式多。讓學(xué)生動手少、啟動問題少,智力活動少,多層次變式練習(xí)少,個人、小組學(xué)習(xí)交流少,困難生發(fā)言少,得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識,大腦成了數(shù)學(xué)知識容器,沉重的負擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來,成為學(xué)習(xí)的主人,主動地爭取生動活潑地發(fā)展?,F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知主動探索的主體,教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù),教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程,教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識上,還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移;從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的,如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學(xué)理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念,數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實施全體參與、主體主導(dǎo),啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性,鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中體會數(shù)學(xué),在具體情境中提出自己的想法,對同一個問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新,學(xué)會運用舊知識學(xué)習(xí)新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映,興趣是主動性的源頭,自信是主動性的基礎(chǔ),成功感是主動性的動力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下,通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要注意激發(fā)興趣,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程,讓學(xué)生動手實踐自主探索與合作交流,幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,去探求解決問題的途徑和方法,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,同時體驗數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,要通過各種各樣的教學(xué)活動,采取多種教學(xué)手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神,鼓勵學(xué)生的成功感,使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域,這種主動的探索精神,正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的,創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的,自主是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新是自主的發(fā)展,沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以,各個教學(xué)階段要最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.主動性、積極性。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好五個啟發(fā)指導(dǎo),從而讓學(xué)生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇六
教師在機械基礎(chǔ)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓(xùn)練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學(xué)中,才能發(fā)揮其作用,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課改之后,很多學(xué)校開始意識到機械基礎(chǔ)教學(xué)模式過于陳舊,因此,開始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在了教學(xué)的第一位。
傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實踐,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),新課改之后,人們開始意識到在機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置,并且力求建立一個新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程,學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論,還要通過實踐,掌握機械基礎(chǔ)的基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以,在進行機械基礎(chǔ)教學(xué)時,教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標的重要位置。例如機構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求,隨著新課改的實施,新的課程體系開始重視學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng),以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),采用項目教學(xué)法,將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)形式。由此可見,這一新的轉(zhuǎn)變,將成為機械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點。把機械基礎(chǔ)課程偏重于機械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,因此,教師在進行機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候,可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進行重組或者是進行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,然而,在實行課程改革之后,新的教學(xué)模式是以問題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)過程中,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,教師要鼓勵學(xué)生嘗試,在不斷的研究和探索中,找到解決問題的方式和方法,學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題時,教師要給予一定的肯定,對學(xué)生進行鼓勵和支持,從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候,不要為授課而授課,授課其實是一個解決問題的過程,問題完美解決,這堂課也就完美落幕,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面,學(xué)生水平參差不齊,有的學(xué)生提出的問題,有可能是對教材中某句話不能理解,例如“機構(gòu)運動時,屬于同一構(gòu)件中的零件,相互之間沒有相對運動”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難,大多數(shù)時候,在課堂上被提出來,與此相反的是,在這個問題提出后,就會有學(xué)生站起來回答“這句話的意思就是,單缸內(nèi)燃機中連桿這一構(gòu)件,是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成,但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來,這個問題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時候,如果有學(xué)生提問“花鍵的鍵槽多,為什么它的對軸強度削弱還?。俊边@就說明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學(xué)生的創(chuàng)新意識取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如果一個學(xué)生,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,那就說明這個學(xué)生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標,教師要從外到里,多個視角、多個途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,要營造活躍的課堂氣氛,這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構(gòu)演化形式的時候,可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中,教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進來,這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進來,讓學(xué)生在實驗中,得出與教材相符的結(jié)論。
教師在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中,適當(dāng)融入一些實驗,吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下,思考實驗的原理和實驗的步驟,學(xué)生通過自己動手操作實驗,得出實驗的結(jié)果。讓學(xué)生主動去探索,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候,對于學(xué)生具有新意的方法和想法,要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時,教師還要鼓勵學(xué)生多去猜想、獨立思考,對于學(xué)生的猜想,教師可以鼓勵學(xué)生動手實驗,以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的,或者是不夠完善的,這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機械基礎(chǔ)課程,相對于其他的學(xué)科來說,是比較枯燥的。隨著教育改革,機械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主,學(xué)生為輔,然而,機械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的,如果教師在施教的過程中,教學(xué)方式單一,那么就會降低學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程的興趣,除此之外,教師在進行授課的時候,不要為授課而授課,授課其實是一個解決問題的過程,當(dāng)問題完美解決,這堂課也就完美落幕,學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,引入新的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極踴躍參與到機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來,進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,使學(xué)生創(chuàng)新意識有所提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇七
隨著新課改的不斷深入,對課堂教學(xué)要求越來越高,不僅要求老師從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,而且更重要是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會獨立思考,學(xué)會自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人,才能在21世紀敢于創(chuàng)新和進取,才能適應(yīng)社會的需要。而小學(xué)教育又是一個人成長和發(fā)展的重要階段,因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,必須要教書又要育人,既要教會學(xué)生學(xué)會觀察,分析,思考,又要重視學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生和諧良好的心理素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,更重要的是逐漸使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維去解決實際問題,并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發(fā),我認為在新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好習(xí)慣,并通過各種途徑努力培養(yǎng),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一位心理學(xué)家馬洛斯指出:創(chuàng)造力是人生的一種基本財富,我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個人身上,只要加以培養(yǎng)和挖掘,每個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高,身為教師的我們要是學(xué)生能有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要做到以下幾點:
一、???激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,
俗話說:興趣是最好的老師,就是說興趣可以引導(dǎo)一個人去鉆研,去探究,將注意力放在人所感興趣的問題上,從而獲得創(chuàng)造的成功,一般說來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好,就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,反過來,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,他就會成為一種強大的動力,推動學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的成績,有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣,甚至產(chǎn)生厭煩的情緒,這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,數(shù)學(xué)成績差,這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚,讓他們體會到成功的喜悅,認為學(xué)數(shù)學(xué)并不困難,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣能使學(xué)生的“苦學(xué)”而為“樂學(xué)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在教學(xué)《乘法的初步認識》時,我用口算做“引子”2+3 7+8,4+5……到8+8,4+4+4、2+2+2+2+2,然后讓學(xué)生觀察后面的3個算式,是他們觀察到這些加法算式的加數(shù)是相同的,接著又根據(jù)生活實例提出這樣的問題:1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根?如何列式3雙呢?如何列式?10雙、20雙呢?由此學(xué)生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩,這是我又不失時機地問:“你能把這些求幾個相同加數(shù)和的加法算式,用一種簡便的算式計算嗎?”這是同學(xué)們都迫不及待地動腦子、想辦法,最后學(xué)生會異口同聲的說出用乘法,這是我用贊美的語氣說:“你們真棒,我們可以用大家發(fā)明的乘法來計算。”并隨手板書課題。這樣既保護了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境,再此過程中,既是學(xué)生想的并不完善或者說的很被動,但他們都是以“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的心境去參與知識的形成過程,增強了學(xué)習(xí)的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
例如我在教學(xué)《求平均數(shù)》一課時,拿出兩個小組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績單:第一小組5人,成績分別是:95分、87分、93分、64分、76分,第二小組有6人,成績分別是:88分、92分、90分、90分、100分、60分,請大家評比一下兩小組的成績,這樣的題目,學(xué)生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分,第二小組總分是520分。這時我問同學(xué)們那就第二小組考的好嗎?學(xué)生七嘴八舌的說開了,有的說這樣比不公平,有的說得一個一個比。這時就引入了平均數(shù)的概念。這樣設(shè)計貼近學(xué)生的生活,符合孩子心理需要,是他們能注意觀察,發(fā)現(xiàn)問題,并用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題,增強了他們的自信心。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇八
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所,工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),既需要大學(xué)生自身的努力,也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點和實際需要出發(fā),為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺,制定更加符合時代要求的教學(xué)方案,與時俱進改變教學(xué)理念,推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐,把理論運用到實踐當(dāng)中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看,工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求,就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭,因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力,還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實際,讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件,從古至今,人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生,因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,新時代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力,還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力,還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險,工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險的準備和措施,有備迎接挑戰(zhàn)。
(一)營造校園創(chuàng)新氛圍,積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用,高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化,傳播創(chuàng)新精神,鼓勵學(xué)生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學(xué)生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展,接觸到校外日新月異的環(huán)境,處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵,而是藍天下的大樹,能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍,引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下,高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學(xué)生成長有利的信息和活動。例如,文學(xué)社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動,或者組織相關(guān)的演講比賽;校園期刊舉行征文比賽,并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀,宣傳創(chuàng)新精神;組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新;鼓勵學(xué)生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動,鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動的同時,學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,為學(xué)生提供必要的幫助,使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng),也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵。總之,要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺,開展實踐學(xué)習(xí)。
長期以來,我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學(xué)的實踐性學(xué)習(xí)主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習(xí),然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠,因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實踐活動,為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先,學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計中加人情景模擬的環(huán)節(jié),收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論,引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法,培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題,讓學(xué)生更加了解未來要從事的職業(yè),將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實際相結(jié)合之外,學(xué)??梢栽趯嵙?xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力,例如,學(xué)校可以鼓勵大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏,利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地,加強大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實習(xí)合作,根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才,提高工商管理類學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
評價體系是對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制,對大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學(xué)生理論知識的把握,忽視學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力,校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系,在注重理論知識考核的同時,加人對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學(xué)生的成績不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標準,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當(dāng)中,鼓勵工商管理類的學(xué)生各展所長,積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學(xué)生積極創(chuàng)新,形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠,需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計劃,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力,也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力,不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才!
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力, 要害在于教師,因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師在教學(xué)活動中展示出來的創(chuàng)造意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,時時刻刻,潛移默化地感染和熏陶著學(xué)生。教師教法新奇獨特,妙法頻生,學(xué)生學(xué)法也獨特新奇,頻生妙法。所以,我們的教師要在教法的改進上下功夫,不能墨守成規(guī),固步自封,不敢越雷池半步,要敢為人先,開拓進取,在借鑒前人經(jīng)驗的同時,創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格,真正在教學(xué)改革中下水去試一試,做教改的實驗者。比如:我在教學(xué)"乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系"一課時,通過鉆研教材,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識是通過學(xué)習(xí)例1得出單價×數(shù)量=總價,通過學(xué)習(xí)例2得出單產(chǎn)×數(shù)量=總產(chǎn)量這兩個常見的乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,而發(fā)現(xiàn),推導(dǎo),總結(jié)的過程是相似的,可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例1的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)例2的學(xué)習(xí),而且在兩個例題的學(xué)習(xí)中,通過教師的質(zhì)疑問難,能培養(yǎng)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn),概括,總結(jié)的能力,還能通過學(xué)生自編具有乘法數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題讓學(xué)生思維產(chǎn)生飛躍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解,而是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著手,精心設(shè)計出一個教學(xué)活動過程:一,1"導(dǎo)"2"放",培養(yǎng)能力,二,展示圖示,激情引趣,三,合理板書,突出重點,四,突破難點,勇于創(chuàng)新。學(xué)生完全沉浸在自主的實踐活動中,親自去觀察,發(fā)現(xiàn),總結(jié)出乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系。這樣改革教材教法,學(xué)生學(xué)得靈活,自主愉快,園滿完成了教學(xué)任務(wù)。
二、 愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,播下創(chuàng)新意識的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出:"舊學(xué)校要求學(xué)生太多的"好奇心",而我們希望學(xué)生具有對大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性,他們經(jīng)常會提出一些奇希奇怪的問題,如:動物回笑嗎?鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉(zhuǎn)?人為什么跑到電視里面去了?這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽,是靈感的預(yù)示。不是嗎?瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機,阿基米得洗澡時因身體受到水的沸力而發(fā)現(xiàn)了有名的阿基米得原理,富蘭克林面對溪水中的流水,創(chuàng)立了現(xiàn)代電學(xué)原理,所以,我們的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,不要認為他們的想象是不著邊,意想天開,扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽,比如我在講時分的熟悉時,雖然該節(jié)課有燈片,但我還是抱來一個大大的時英鐘,為的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們看著實物去探索和發(fā)現(xiàn)時分的關(guān)系和時分的奧秘,教學(xué)效果甚好。再如,在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后,我讓學(xué)生思考:有7棵數(shù)苗,每行種4棵,要分種成2行,該怎樣種?學(xué)生一般用:每行4棵,2行就應(yīng)有8棵,但我強調(diào)只有7棵樹苗,這就引起學(xué)生的好奇心,在好奇心的驅(qū)動下,去分析,去想象,通過用學(xué)具擺一擺,使學(xué)生在自主活動中懂得了1棵頂2棵的道理,從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用這個道理,我出示了:"有9棵樹苗,要分種3行,每行4棵,該怎樣種和有7棵樹苗,要分種成6行,每行3棵,該怎樣種?"學(xué)生又擺弄一番,在自主活動中,懂得了不僅一棵頂2棵,還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實際生活中的"非常規(guī)"的情況,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新愛好,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學(xué)工作時,態(tài)度非常認真。備課時把每一分鐘該做什么都安排得井井有條,上課更是按照教案來,一絲不茍??墒钦n堂上,學(xué)生表情木然,提一個問題,一般只有幾個學(xué)生有反應(yīng)。本來是一篇很好的文章,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興致。后來讓學(xué)生寫命題作文,也是千篇一律,讓學(xué)生讀文章也沒有自己的獨立見解。這使我感覺到,他們思維過于僵化。怎么辦呢?是我的教學(xué)方法不當(dāng),還是學(xué)生基礎(chǔ)太差?經(jīng)過多年的教研和教改,我才發(fā)現(xiàn)這是因為我在語文教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方法,主要有以下三點:
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
小學(xué)語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”,有世界最古老的“趙州橋”,有令人驚嘆的“萬里長城”,又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學(xué)中,可利用這些人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水,司馬光雜缸,《冬眠》中的“我”發(fā)現(xiàn)刺猬的諸多特點,伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地的實驗等等。我在上完《烏鴉喝水》后,問學(xué)生:烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水?學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說既然瓶子里的水不多,烏鴉就可以把瓶子扳倒,再喝水。多么與眾不同又切實可行的辦法!多么可喜的求異思維的火花!學(xué)生不是不能,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。
小學(xué)語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生,物理學(xué)家愛因斯坦,音樂家貝多芬,藥物學(xué)家李時珍……這些科學(xué)家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質(zhì),必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學(xué)畫面感強的課文時,就讓學(xué)生讀讀畫畫;碰上詩歌,就讓他們背背唱唱;要是上童話和情節(jié)曲折的故事,就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中,不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會,而且發(fā)展了自身的語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學(xué)方法,但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋,每個句子怎樣理解,每個段落怎么朗讀,全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生的思維僵化?,F(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié),給學(xué)生充足的時間,使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書,有時間從容地想一想自己讀懂了哪些,還有哪些不懂的地方。另一方面,我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會,互相啟發(fā),在討論中加深理解,從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來,增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐的機會。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物,養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟,我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題,搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處,并寫成簡單的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實踐中,把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中,既能提高語文能力,又能增長才干。
總而言之,只要我們在語文教學(xué)中,有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識,并采取切實可行的措施,學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會激活,創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十
應(yīng)試教育一直制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,只有把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育才有得于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以往在小學(xué)語文教學(xué)中為了應(yīng)試只能對學(xué)生授之以“魚”,而不授之以“漁”。我們一定要轉(zhuǎn)變這一觀念,突破這一定勢,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《買櫝還珠》一文時,為了讓學(xué)生考好試,教學(xué)時只圍繞“舍本取末,取舍不當(dāng)”這一寓意來教學(xué),學(xué)生稍有異議,教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學(xué)生的創(chuàng)新意識,我們就應(yīng)突破這一定勢。比如引導(dǎo)學(xué)生從商業(yè)意識角度來考慮,學(xué)生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質(zhì)量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應(yīng)抓住實質(zhì),不能光看外表,預(yù)防受騙”了。
在小學(xué)語文教學(xué)中往往要通過學(xué)習(xí)某一激發(fā)點,才能引起學(xué)生去思考,去質(zhì)疑。在不斷的思考中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《苦柚》一文中,抓住老華僑所說的“在世界上,金錢可以買到山珍海味,可以買到金銀珠寶,就是買不到高尚的靈魂啊!”這一名話。學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會激發(fā)學(xué)生去思考,就會悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實的美好心靈。從而達到我們的教學(xué)目的。再如,在教學(xué)《美麗的公雞》一文時,抓住了“看一個人美不美,不能光靠外表,而是要看到內(nèi)在的美”這一激發(fā)點。為什么不能光靠外表呢?如果學(xué)生帶著這一疑問去讀課文,讀到老黃牛所說的話,學(xué)生就會悟出美之所在美不美不能光靠外表,關(guān)鍵是在于為人民服務(wù)。
在小學(xué)語文教學(xué)中如果老師把什么都說出來,學(xué)生就有了現(xiàn)成的答案,根本用不著去思考,沒有思考就沒有創(chuàng)新。因此,只有讓學(xué)生去討論,給學(xué)生一個說話的機會,發(fā)散各人的思維。對問題不斷去質(zhì)疑,才會有不同的見解,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《苦柚》一文時,讓學(xué)生討論:老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票,小姑娘該不該要。有的同學(xué)是從資本主義社會赤祼祼的金錢關(guān)系去討論,而有的同學(xué)是從老華僑被小姑娘誠實的心靈所感動,看到祖國的花朵,獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢,為什么?學(xué)生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。再如,教學(xué)《撈鐵?!芬晃?,懷丙在科學(xué)不發(fā)達的時代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應(yīng)該怎樣做呢?這樣學(xué)生會通過討論,各抒己見,設(shè)計了許多不同的方案,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在小學(xué)階段有許多課文是需要背誦的。青少年時代是記憶的黃金時代,背誦課文會使他們終身受益。在學(xué)生的背誦中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是如何培養(yǎng)呢?我認為主要是在學(xué)生的背誦過程中發(fā)散自己的思維,不斷思考。例如,在教學(xué)《桂林山水》一文時,有的學(xué)生只會循規(guī)蹈矩,背起來感到吃力。而有的學(xué)生抓住了桂林的水清、靜、綠;奇秀險的特點來背誦。背起來比較輕松.而且學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時,有的學(xué)生抓住了董存瑞炸暗堡的主要動詞站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻身的形象就會浮現(xiàn)在腦海中,激發(fā)了學(xué)生為祖國,為人民不惜流血犧牲的精神。
在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學(xué)生展示自我的舞臺,在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受,積累直接經(jīng)驗,體會科學(xué)的精神、體會學(xué)習(xí)方法、體會做人的道理,意識到生活中處處有語文,在生活中學(xué)語文。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如自己辦手抄報,教師只要把活動的計劃告訴學(xué)生,至于稿件的來源、版面的設(shè)計均由學(xué)生完成。這樣學(xué)生投身于整個活動之中,充分展示了自己的能力。有的學(xué)生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字,這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學(xué)生相互交流,相互學(xué)習(xí),調(diào)動他們的積極性,讓他們看到自己的勞動成果,感受成就,增強自信心,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十一
學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學(xué)過程中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生實踐能力主要是指學(xué)生能夠?qū)W以致用,將課堂上學(xué)到的知識用于實踐的能力,因此,教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會,增強學(xué)生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質(zhì)教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹立以學(xué)生為中心的課堂氛圍,學(xué)生是課堂的主角,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,由單一的體育教學(xué)課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力,著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng),根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新精神,真正將學(xué)生作為課堂的主角,主動走進學(xué)生,與學(xué)生進行合作,共同完成體育動作,或是親自為學(xué)生進行動作示范,耐心糾正學(xué)生的錯誤,與學(xué)生建立平等關(guān)系。其次,教師要認真研究教材內(nèi)容,在深入了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,靈活運用教學(xué)手段,為學(xué)生營造一個良好的體育課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,教師要注重學(xué)生課堂內(nèi)容的安排,使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要,教師要盡量減少課堂講解時間,留給學(xué)生自我思考的空間,同時,教師還可以結(jié)合實際,為學(xué)生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習(xí)中,教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段乒乓球比賽視頻,讓學(xué)生認真觀看,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會乒乓球的魅力,然后教師親自演習(xí)乒乓球的基本動作。學(xué)生掌握基本技巧后,可以為學(xué)生播放更多精彩比賽的片段,讓學(xué)生進行模仿,獨立思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學(xué)生進行比賽,提高學(xué)生的實踐能力。
二、增強課堂趣味,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學(xué)體育課堂不應(yīng)該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)該豐富課堂體育項目,增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目,改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中,開展多種教學(xué)手段,如在課堂中加入游戲,可以在課堂上適當(dāng)組織學(xué)生進行唱歌,成語接龍。通過這種方式,緩解課堂疲勞,同時,也可以讓那些體育較弱的學(xué)生發(fā)揮自己的特長,彌補體育帶來的自卑情緒。組織學(xué)生進行一些趣味比賽,如組織學(xué)生進行籃球傳遞,將學(xué)生分成若干組,進行籃球接力,通過比賽增強學(xué)生的團隊精神,同時,也可活躍學(xué)生的體育思維,讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā),進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽,將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中,也為學(xué)生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內(nèi)容的趣味性,通過聯(lián)想的方式,為學(xué)生營造一定的體育學(xué)習(xí)氛圍,教師可以采用比賽講解的方式,讓學(xué)生了解各種比賽的規(guī)則,用各種體育明星激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供想象的空間,進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學(xué)生極大的鼓勵,教師要充分利用評價制度,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學(xué)、合理的評價制度,在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上,激勵學(xué)生進一步創(chuàng)新,提高他們的實踐能力。教師要全面了解學(xué)生特點,針對不同的學(xué)生實行不同的評價方式。有些學(xué)生體育能力較強,教師就可以提高評價標準,不斷要求學(xué)生進步,在學(xué)生能力范圍之內(nèi),為學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標,鼓勵學(xué)生不斷努力。對于一些體育能力較差的學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,比如他們擁有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力,善于進行團隊合作,在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等,教師要根據(jù)他們的自身條件進行評價,注重平時的鍛煉積累,找到適合他們的體育運用。只有找到學(xué)生的興趣點,才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,對于學(xué)生的一些新的想法和建議,要認真對待。體育課堂注重團隊合作,教師在評價方面也要善于運用集體的力量,實行學(xué)生間的互相評價,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,在相互對比中,不斷學(xué)習(xí),取長補短,實現(xiàn)共同發(fā)展,進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學(xué)體育教學(xué)中,教師要從自身教學(xué)觀念入手,為學(xué)生營造一個良好的體育課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新,運用游戲手段,豐富課堂內(nèi)容,同時實行合理的評價制度,進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十二
在教學(xué)活動中只要我們注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓(xùn)練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我覺得可以從以下四個方面入手:
一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
二.建立融洽師生關(guān)系,營造創(chuàng)新氛圍
的學(xué)習(xí)氛圍,只有在民主平等的師生關(guān)系中,學(xué)生才敢直言見解,展現(xiàn)個性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨立見解.其次,教師要鼓勵學(xué)生標新立異,打破思維定勢,從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新設(shè)想.每當(dāng)高一新生上第一節(jié)課時,我總是對他們說:”在地理課堂上,隨時可以提出不同意見,誰說的有理誰就是這個問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個圓球體”這個觀點,在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會有不同意見.可在高三復(fù)習(xí)”地球”這部分知識時,我的這個說法就遭到了質(zhì)疑,有個學(xué)生說:”麥哲倫的船隊基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個新觀點真讓我忍不住叫好,于是我請學(xué)生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠,這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測出,從月食出現(xiàn)時的現(xiàn)象可以推斷地球是個球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的場所.當(dāng)然教師應(yīng)該注意,對學(xué)生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結(jié)論或想學(xué)生預(yù)示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
三.創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在地理教學(xué)中,教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點和不同點,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識探究新的知識,使學(xué)生打開思路,尋找多種答案,從而使學(xué)生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時教師還要充分運用”變式教學(xué),克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢的影響,即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示.同時,教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學(xué)生精心擴散思維,使學(xué)生盡可能多,盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調(diào)方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認為這對人類的環(huán)境將產(chǎn)生哪些影響?”假如地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個大?””假若黃赤角為零,地球會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象?”等等,所提問題的用意均是促進學(xué)生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十三
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神,個性鮮明、各具特色的人才方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負著重要的責(zé)任。《數(shù)學(xué)課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標,轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,更要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學(xué)生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,才會樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。
我認為,愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性,他們常常會對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問:“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎?”“你知道車輪子為什么要制成圓的?”同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇,好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學(xué)起于思,思源于疑?!毙睦韺W(xué)認為,疑最容易引起探究反射,思維也就應(yīng)運而生。產(chǎn)生疑問,引起思考,是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望,同學(xué)們躍躍欲試,開始了新知識的探求,探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時,創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
的過程中,創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如,在教學(xué)第三冊“米和厘米的認識”時引導(dǎo)學(xué)生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學(xué)生將釘子一端與尺子的零刻度對齊,看釘子的另一端指著數(shù)是幾,我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學(xué)都在量,此時有一個同學(xué)把手舉了起來,我問他有什么問題,他說:“老師,在量鐵釘?shù)拈L度時,一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎?”我首先對這個學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予肯定,并鼓勵表揚他。這時,我因勢利導(dǎo),出示一把斷尺(沒有零刻度),放手讓學(xué)生討論,問:“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎?”通過操作和討論,最后得出:“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?!边@樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于思考,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,同時在解疑過程中也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作,激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十四
古人云“學(xué)則須疑”有疑才有問,疑和問的產(chǎn)生實質(zhì)上就是一個問題情境的產(chǎn)生。所以,教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,精心設(shè)計問題組織開展合作討論,引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑,讓學(xué)生通過交流得出問題的結(jié)果,并根據(jù)具體情況的需要在課下討論并完成結(jié)論,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的能力。
二、因材施教及時啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
因材施教,因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在任何一種形式的課上,教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生被動接受知識,沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,從而在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生在思考問題的時候總是局限在傳統(tǒng)的思維上,沒有新的突破,這樣不利于學(xué)生獨立思考能力和解決各種實際問題能力的培養(yǎng)。因此,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常有必要的。如在一些案例教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式去分析問題,讓學(xué)生能大膽的去想象去思考,提出自己的看法,提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
三、把現(xiàn)代教學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合
愛因斯坦曾說過一句話:“教育應(yīng)該提供給學(xué)生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西,在學(xué)生腦海中留下深刻的印象,而不是作為一種艱苦的任務(wù)讓他來負擔(dān)?!倍嗝襟w技術(shù)恰好能為學(xué)生提供這種條件,除此以外,多媒體還有以下幾種優(yōu)勢:(1)能夠增大課堂的信息量,擴大學(xué)生的地理知識面;(2)可以把圖、文、聲結(jié)合在一起,把地理教學(xué)內(nèi)容以更加形象、直觀的方式表達出來;(3)省去了老師寫板書的時間,減輕了教師上課的負擔(dān),留出更多的時間對課堂內(nèi)容進行詳細的講解。因此,利用這樣先進的教學(xué)手段可以使一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,以此降低教學(xué)的難度,使學(xué)生更易于理解和掌握。
改革教學(xué)手段,把現(xiàn)代化的多媒體與初中地理教學(xué)進行整合,能有效提高課堂效率,使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢得以體現(xiàn),實現(xiàn)圖、文、聲同時展現(xiàn),并能動靜結(jié)合,把以往抽象的圖、難以理解的文字、結(jié)合教師的講解,以更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在多媒體教學(xué)情境下,同學(xué)們可以在輕松愉快的.環(huán)境中度過,學(xué)習(xí)起來也不會覺得無味,從而對學(xué)習(xí)有了更大的興趣。
四、理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高創(chuàng)新能力
新能力。
然而,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項長期而艱巨的任務(wù),這就要求地理教師堅持以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo),重視學(xué)生思維方法,積極引導(dǎo)學(xué)生主動進行創(chuàng)新,提高學(xué)生的興趣和解決問題的創(chuàng)新能力,始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十五
體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個方面,它具有鮮明的獨特性,體育活動大部分是在實踐中進行的,它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會,這對于促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。
學(xué)生對體育課的興趣及認識傾向直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
(1)注重體育場地、器材的設(shè)計。
體育課和其它學(xué)科不同,它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學(xué)的,如果這個環(huán)境永遠是一樣的,學(xué)生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒,這樣必然影響到課的質(zhì)量,也更談不上創(chuàng)新了,我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)場地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時,我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊,采用了同心圓場地進行教學(xué),這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,又可激發(fā)學(xué)生的興趣。又如教投擲小沙包時,可以在小沙包上縫上彩帶,讓學(xué)生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度,又可激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
(2)和諧師生之間的關(guān)系。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動力,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人,要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣,要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,要改變角色,使自己成為學(xué)生的朋友,充分尊重每一位學(xué)生,對每一位學(xué)生充滿希望,讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
(1)用準確優(yōu)美的動作示范,生動形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時,用“投時身體似彎弓,沙包空中如彩虹”的形象語言描述,同時再用優(yōu)美的動作示范,通過直觀觀察的語言啟發(fā),使學(xué)生初步感知動作表象,建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想的想象。
(2)利用原型啟發(fā),誘導(dǎo)思考,促進學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明:應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動作的身體姿勢,可比作一張拉弦待發(fā)的弓,說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體,在它的一端放一小石子,將竹片彎成“滿弓”,然后放開有小石子的一端,這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去,而在沒有彎成“滿弓”的情況下,小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì),探求動作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。
(3)中低年級的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時期,我們要給學(xué)生充分的幻想空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言:“科學(xué)的每一項巨大成就,都是以大膽的想象為出發(fā)點的?!蔽覀兘逃惨粯?,如果沒有豐富的幻想能力,學(xué)生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則,然后讓學(xué)生進行游戲。而是把學(xué)生分成若干組,分給每個組一些器材,然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲(游戲由各組自行設(shè)計),最后由教師進行評比,評選出組織和設(shè)計得最好的游戲進行表揚。這樣學(xué)生普遍有很高的興趣,而且能積極的開動腦筋,并且設(shè)計出不少具有兒童特點的趣味性游戲,如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十六
一個重要的原因就在于:他們有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此,在歷史教育中實施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵
意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映,是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識即是具有創(chuàng)造性的意識。沒有創(chuàng)新意識的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應(yīng)該知道,人類社會的第一次重大變革,都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導(dǎo)的。樹立創(chuàng)新教育觀念,就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求,強化創(chuàng)新教育的思想意識。
學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負”和適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展與表現(xiàn)的精神環(huán)境?!皽p負”即減輕學(xué)生的過重負擔(dān),減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強烈的事業(yè)心與奉獻精神、淵博的知識,更要具有很強的創(chuàng)新意識,很高的創(chuàng)造才能,在教育教學(xué)活動中才有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。實際上,學(xué)生思維能力的增長不可能是老師都教會的,而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此,教師要做的不是給學(xué)生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識的發(fā)展培育適宜的土壤,創(chuàng)造寬松的條件。
獻嗎?”問題一拋出,學(xué)生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來,也很自然的轉(zhuǎn)移了他們的注意力?!靶▲B會飛,有翅膀,像飛機……,噢,還跟我們今天上課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)呢!”這樣引入到我國飛機設(shè)計師馮如的故事。這比直接訓(xùn)罵的效果強多了。思維就是從問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步,回答問題是思維的第二步。這樣,問題——回答——問題——回答,就形成不斷向前推進的思維流路,進而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現(xiàn)問題,積極探求的心理取向,是善于把握機會的敏銳性,是積極改變環(huán)境,創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神,就要營造一個民主的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓歷史教學(xué)過程有情有景,圖文并茂,生動活潑,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歷史教學(xué)中,我們要鼓勵學(xué)生獨立思考,勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習(xí)、解決歷史問題時,要提倡一問多答、一題多解,對一個歷史問題的解決可用多種方案,引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案,從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時還應(yīng)該注意下面兩個問題:
1、注重自主意識及合作精神的培養(yǎng)。一方面,沒有自主意識,個人的創(chuàng)造性就無從談起;另一方面,現(xiàn)代大多創(chuàng)造性設(shè)想的實現(xiàn)都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識同樣也需要一個比較民主的學(xué)習(xí)和生活氛圍,特別是比較平等的師生關(guān)系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學(xué)生,以一種民主、寬容的心態(tài)善待學(xué)生;其次要求教師努力創(chuàng)設(shè)“寬松”環(huán)境,營造一個民主、生動、活潑的教學(xué),師生這種,學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關(guān)系,使學(xué)生身心愉快,有安全感,形成一種主動、活躍的能動狀態(tài),從而為學(xué)生的創(chuàng)新與實踐活動提供積極而和諧的情感保障。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作即合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí),不僅強調(diào)學(xué)生個體的獨立鉆研、獨立思考,鼓勵侵吞多月,而且同時提倡學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念,以有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以彌補教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇一
自古以來,“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想,故而時至今日,教師的權(quán)威形象依然讓學(xué)生敬而畏之,如果要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生“坐等喂學(xué)”的被動態(tài)勢,教師就必須化被動為主動,走下“三尺神臺”,走出應(yīng)試教育的怪圈,嘗試新的創(chuàng)新教學(xué)理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主,民主用在教育上重點之一便是寬容和了解。”因此,教師在教學(xué)過程中就必須體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)線為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,充分尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,同時再配以溫馨宜人的肢體語言,如微笑、撫摸、眼神等等,努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生以心靈上的自由,進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效,也只有在這樣的氛圍里,學(xué)生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬,起點在一問”,問題是探究的開始和動力,問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說:“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣,激發(fā)對探究的熱情?!倍鴨栴}情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。眾所周知,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性不是自動涌現(xiàn)的,它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生們進入了一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的境界,從而激發(fā)學(xué)生去思考,去探索,去解決,去創(chuàng)新。鑒于此,我們必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境,使其富有趣味性、開放性和實踐性等,力求一石激起千層浪。同時,問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性,即問題的設(shè)計要由淺入深,由易到難,層層遞進,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生“拾階而上,步步登高”的滿足感,也才能興味盎然地接受知識、訓(xùn)練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時,教師設(shè)計幻燈片,播放一段生動有趣的錄像,講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作,一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告,一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李,他興奮至極,迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后,在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a:“我月工資1200元,bcd跟我一樣?!甭殕Te:“我的工資1500元,在公司里估計排中等吧?!彪S后,小李激動的'聲音響起:“你們跟我開玩笑吧,老板說了,月平均工資2500元的,我去找老板問清楚。”錄像暫停。這時,教師馬上拋出問題,老板會怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢,老板到底有沒有騙小李呢?抓住學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的求知欲,再播放后半段,老板出示所有職員的月工資報表,上面顯示最高職員工資8000元,最低400元,這時,學(xué)生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響,并不能客觀反映一般員工的實際收入水平,也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上,數(shù)學(xué)導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化,但無論哪種導(dǎo)入都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一,設(shè)置懸念要適度,不懸學(xué)生不思解,太懸學(xué)生百思不得解,只有不思不解,思而可解才能使學(xué)生變被動為主動,變苦學(xué)為樂學(xué)。
古人云:“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑?!币墒莿?chuàng)新的開始,也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程,實際上就是一個積極思維的過程,是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程,它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此,數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢疑、能疑、善疑。首先,教師主動改變觀念,趕走“課程進度怎么辦”、“學(xué)生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒,積極營造民主、平等的教學(xué)氣氛,消除學(xué)生心理障礙,鼓勵學(xué)生獨立思考,大膽提問,少責(zé)備多贊揚,和諧的課堂氣氛是學(xué)生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次,質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,敢問不代表會問,問不到點,為問而問,這就要求教師在教學(xué)過程中,仔細觀察學(xué)生的思考過程,引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī),突破思維定勢,在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑,從課題上質(zhì)疑,從解題方法、思路上質(zhì)疑,從知識點的相關(guān)方面質(zhì)疑,包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑,數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處,這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”,它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想,行他人所未行。因此,創(chuàng)新離不開個性,個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,強化學(xué)生的主體意識,呵護學(xué)生的思維成果,并引導(dǎo)學(xué)生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面:第一,創(chuàng)新教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師的語言在富有科學(xué)性、邏輯性、趣味性的同時,更要重視激勵性。學(xué)生想得好、說得好、做得好的時候,用“很好,真棒,了不起”等給予充分肯定;學(xué)生遇到困惑,舉步不前時,把“老師相信你,你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學(xué)生;學(xué)生有灰心,懶散等不良情緒的時候,老師的激勵會變成啟動學(xué)生思維的催化劑,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;第二,了解和尊重個體差異,維護學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的人格、自尊,實施分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生,因材施教,有的放矢,不搞一刀切,使所有學(xué)生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展,創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)圍繞課本知識,以教師為主體,讓學(xué)生被動地接受,這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神,因此,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該講究學(xué)生主動參與、創(chuàng)造想象,敢于質(zhì)疑,合作探究,勇于實踐。呼應(yīng)改革,開放式教學(xué)倡導(dǎo)思想和內(nèi)容的開放,創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境,開放教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活實踐,采用多媒體技術(shù),變換練習(xí)形式,進行開放練習(xí),解放解題方法,鼓勵“一題多解”,提倡利用化學(xué)、物理等綜合知識解答數(shù)學(xué)問題,幫助學(xué)生擺脫思維定勢,以加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練,所以說開放性的教學(xué)不但能充分激發(fā)學(xué)生潛能,而且對培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之,創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的靈魂、核心,創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù),作為教育工作者,我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì),積極探索更好的教學(xué)方法,為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇二
創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法,從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力,是創(chuàng)新能力的前提,也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀之交,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,社會的信息化,經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素,教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎(chǔ),當(dāng)今的時代,呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進入素質(zhì)教育為核心的改革時期,素質(zhì)教育是面向未來的教育,應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要,素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針,實施主體性教育。素質(zhì)教育的重點,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,是實施素質(zhì)教育的要求,也是社會發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展,為了中華民族的復(fù)興,我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.充分認識傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端,確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少:教學(xué)目標強求一致多,教師照本宣科講得多,自己啟動問題多,讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多,機械重復(fù)練習(xí)多,大課堂形式多。讓學(xué)生動手少、啟動問題少,智力活動少,多層次變式練習(xí)少,個人、小組學(xué)習(xí)交流少,困難生發(fā)言少,得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識,大腦成了數(shù)學(xué)知識容器,沉重的負擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來,成為學(xué)習(xí)的主人,主動地爭取生動活潑地發(fā)展?,F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知主動探索的主體,教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù),教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程,教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識上,還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移;從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的,如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學(xué)理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念,數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實施全體參與、主體主導(dǎo),啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性,鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中體會數(shù)學(xué),在具體情境中提出自己的想法,對同一個問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新,學(xué)會運用舊知識學(xué)習(xí)新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映,興趣是主動性的源頭,自信是主動性的基礎(chǔ),成功感是主動性的動力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下,通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要注意激發(fā)興趣,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程,讓學(xué)生動手實踐自主探索與合作交流,幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,去探求解決問題的途徑和方法,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,同時體驗數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,要通過各種各樣的教學(xué)活動,采取多種教學(xué)手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神,鼓勵學(xué)生的成功感,使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域,這種主動的探索精神,正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的,創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的,自主是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新是自主的發(fā)展,沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以,各個教學(xué)階段要最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好五個啟發(fā)指導(dǎo),從而讓學(xué)生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇三
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在實施素質(zhì)教育過程中,教學(xué)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,學(xué)生有了參與意識,才會有強烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生,必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此,要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù),來有法學(xué)生的參與意識。
―、激活思維興奮點,培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅要進行認知方面的學(xué)習(xí),同時也進行情感的學(xué)習(xí),兩者是密不可分的。因此,我們既要注重對學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中,把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感,引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多,用貼近學(xué)生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切,提出問題,設(shè)置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時肯定,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗學(xué)生的解決問題的快樂,堅持這樣做,使他們獲得重重有益的情感體驗,從而高效率,高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如,一位教師在講授用乘法分配律進行計算時,設(shè)計了一個師生對出題的訓(xùn)練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題,得出一個乘法算式,我出一個乘法算式,但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學(xué)生出:12x36教師出加12x66,教師接著出:62x660,學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對出題,這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感,有抓出了對教材的重點,難點經(jīng)過反復(fù)練習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
對學(xué)生的情感激勵,主要是借助于面部表情和語言評價來實現(xiàn),其中語言評價是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵機制。
當(dāng)確定題目之后,教師結(jié)合教材和學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難,可是卻容易出錯’’,這道題有些難度,那些同學(xué)不要別人幫助自己能獨立解答出來。,對學(xué)生來說,這并非是可有可無的“廢話”,而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當(dāng)學(xué)生解題時,教師也應(yīng)不失時機旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo),如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”,“噢,你的想法挺好,只是有些毛病”等,以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實踐操作,培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動的核心,教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識,使學(xué)生的思維活動有效地加入教學(xué)活動中來。
在課堂上,讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用,積極參與到一個新知識的思維過程中,學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考,再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā),教如何去動腦,如何去思考,但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走,如不這樣,就會缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力,就會妨礙思維能力的發(fā)展,消弱主體的地。
在教學(xué)過程中,教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動,勤于提問,善于動口的習(xí)慣。敢問,是一種良好的心理行為,只是敢問和善問,學(xué)生才會勤思,才會主動參與學(xué)習(xí)過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式,鼓勵學(xué)生向教師:“發(fā)難”,盡管學(xué)生的提問有時顯得膚淺簡單,但可以促進并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動,激活學(xué)生的思維,有效地提高學(xué)習(xí)目標。此外,教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情景,通過設(shè)疑,質(zhì)疑等形式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實踐證明,師生之間只有心里想通,才能情感相通,這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生,把握其共性,這樣才能多一些主力,引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識,比如,全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣?每個人的心理素質(zhì)如何?哪些學(xué)生課堂上有情緒變化,需要怎樣的聲調(diào),表情,眼神。手勢給以暗示和提醒?哪些學(xué)生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗?哪些學(xué)生自己會有困難需要個別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù),恰當(dāng)安排,適時調(diào)整。這樣,學(xué)生就會趕到老師最了解自己,從而對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識,就會將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。
總之,課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地,大力實施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體激勵學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閰⑴c者,讓每個學(xué)生都成為參與者,讓每個學(xué)生都成為實踐者,讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂,以有效的教,促進學(xué)生高效的學(xué),收到事半功倍的教學(xué)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇四
近幾年來,隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生躍出教科書框架,學(xué)活書本,從而使學(xué)生變得更聰明,這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的,它是人們通過學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的,那么,在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面入手:
一、合作互動,活化課文插圖,拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維,我采取合作互動的方法,即在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在合作中動手和動腦,進行表演,從而發(fā)揮每個人的長處,同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥,形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息,但是教材中的插圖都是靜態(tài)的,學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”,用計算機輔助教學(xué)或幻燈片顯示,那么課堂會大容量,多信息,多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知,只有量達到一定的程度,才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先,他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好,奠定知識基礎(chǔ),因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ),即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中,我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練,力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展,學(xué)得活,學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識,要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上,根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點,通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式,通過提問、啟發(fā)和點撥,引導(dǎo)學(xué)生思維,鼓勵學(xué)生多角度思考,在學(xué)習(xí)知識的同時,訓(xùn)練思維方法,用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問,引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中,我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識,結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造,去探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,增強創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時,我常采用多種思維訓(xùn)練法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料,設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工,鼓勵學(xué)生從不同方面,不同角度進行思維。如在考查學(xué)生語用能力時,我力求讓學(xué)生舉一反三,培養(yǎng)多種思維能力,讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題:
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后,讓他們把but去掉,再去進行思考和選擇。
總之,只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問,對學(xué)生進行多種思維訓(xùn)練,那么,學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時,盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生,讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己,爭取說話的機會。如:unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后,我組織 他們就to be an actor(actress)/not to be an actor(actress)進行辯論,學(xué)生的積極性很高,場面熱烈,充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力,把學(xué)生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價,鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚,需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中,教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生,能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中,學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法,這時候,教師如果給以嚴厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥,那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想,從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中,才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中,我注意客觀、公正、熱情、誠懇,使學(xué)生體驗到評價的嚴肅性,注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主,滿足學(xué)生的成功需要,調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價:1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”,“標新立異”;對于回答錯誤的同學(xué),不馬上說:“no,you are wrong.”,而是說:“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤,也不單單劃“×”了事,而是在錯誤部分下面劃線,并在旁邊注上“?”,示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生,設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生,給予嚴格和高要求的評價;對差點兒的,給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇五
創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法,從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力,是創(chuàng)新能力的前提,也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀之交,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,社會的信息化,經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素,教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎(chǔ),當(dāng)今的時代,呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進入素質(zhì)教育為核心的改革時期,素質(zhì)教育是面向未來的教育,應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要,素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針,實施主體性教育。素質(zhì)教育的重點,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,是實施素質(zhì)教育的要求,也是社會發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展,為了中華民族的復(fù)興,我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.充分認識傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端,確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少:教學(xué)目標強求一致多,教師照本宣科講得多,自己啟動問題多,讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多,機械重復(fù)練習(xí)多,大課堂形式多。讓學(xué)生動手少、啟動問題少,智力活動少,多層次變式練習(xí)少,個人、小組學(xué)習(xí)交流少,困難生發(fā)言少,得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識,大腦成了數(shù)學(xué)知識容器,沉重的負擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來,成為學(xué)習(xí)的主人,主動地爭取生動活潑地發(fā)展?,F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂上主動求知主動探索的主體,教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù),教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程,教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識上,還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移;從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的,如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學(xué)理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念,數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實施全體參與、主體主導(dǎo),啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性,鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中體會數(shù)學(xué),在具體情境中提出自己的想法,對同一個問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新,學(xué)會運用舊知識學(xué)習(xí)新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映,興趣是主動性的源頭,自信是主動性的基礎(chǔ),成功感是主動性的動力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下,通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要注意激發(fā)興趣,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程,讓學(xué)生動手實踐自主探索與合作交流,幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,去探求解決問題的途徑和方法,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,同時體驗數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,要通過各種各樣的教學(xué)活動,采取多種教學(xué)手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神,鼓勵學(xué)生的成功感,使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域,這種主動的探索精神,正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的,創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的,自主是創(chuàng)新的前提,創(chuàng)新是自主的發(fā)展,沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以,各個教學(xué)階段要最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.主動性、積極性。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,做好五個啟發(fā)指導(dǎo),從而讓學(xué)生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇六
教師在機械基礎(chǔ)教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓(xùn)練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學(xué)中,才能發(fā)揮其作用,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課改之后,很多學(xué)校開始意識到機械基礎(chǔ)教學(xué)模式過于陳舊,因此,開始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在了教學(xué)的第一位。
傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實踐,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),新課改之后,人們開始意識到在機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置,并且力求建立一個新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程,學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論,還要通過實踐,掌握機械基礎(chǔ)的基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以,在進行機械基礎(chǔ)教學(xué)時,教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標的重要位置。例如機構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求,隨著新課改的實施,新的課程體系開始重視學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng),以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),采用項目教學(xué)法,將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)形式。由此可見,這一新的轉(zhuǎn)變,將成為機械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點。把機械基礎(chǔ)課程偏重于機械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,因此,教師在進行機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候,可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進行重組或者是進行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,然而,在實行課程改革之后,新的教學(xué)模式是以問題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)過程中,最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,教師要鼓勵學(xué)生嘗試,在不斷的研究和探索中,找到解決問題的方式和方法,學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題時,教師要給予一定的肯定,對學(xué)生進行鼓勵和支持,從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候,不要為授課而授課,授課其實是一個解決問題的過程,問題完美解決,這堂課也就完美落幕,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面,學(xué)生水平參差不齊,有的學(xué)生提出的問題,有可能是對教材中某句話不能理解,例如“機構(gòu)運動時,屬于同一構(gòu)件中的零件,相互之間沒有相對運動”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難,大多數(shù)時候,在課堂上被提出來,與此相反的是,在這個問題提出后,就會有學(xué)生站起來回答“這句話的意思就是,單缸內(nèi)燃機中連桿這一構(gòu)件,是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成,但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來,這個問題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時候,如果有學(xué)生提問“花鍵的鍵槽多,為什么它的對軸強度削弱還?。俊边@就說明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學(xué)生的創(chuàng)新意識取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維,如果一個學(xué)生,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,那就說明這個學(xué)生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標,教師要從外到里,多個視角、多個途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,要營造活躍的課堂氣氛,這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構(gòu)演化形式的時候,可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中,教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進來,這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進來,讓學(xué)生在實驗中,得出與教材相符的結(jié)論。
教師在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中,適當(dāng)融入一些實驗,吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下,思考實驗的原理和實驗的步驟,學(xué)生通過自己動手操作實驗,得出實驗的結(jié)果。讓學(xué)生主動去探索,強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候,對于學(xué)生具有新意的方法和想法,要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時,教師還要鼓勵學(xué)生多去猜想、獨立思考,對于學(xué)生的猜想,教師可以鼓勵學(xué)生動手實驗,以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的,或者是不夠完善的,這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機械基礎(chǔ)課程,相對于其他的學(xué)科來說,是比較枯燥的。隨著教育改革,機械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主,學(xué)生為輔,然而,機械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的,如果教師在施教的過程中,教學(xué)方式單一,那么就會降低學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程的興趣,除此之外,教師在進行授課的時候,不要為授課而授課,授課其實是一個解決問題的過程,當(dāng)問題完美解決,這堂課也就完美落幕,學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,引入新的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極踴躍參與到機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來,進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,使學(xué)生創(chuàng)新意識有所提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇七
隨著新課改的不斷深入,對課堂教學(xué)要求越來越高,不僅要求老師從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,而且更重要是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會獨立思考,學(xué)會自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人,才能在21世紀敢于創(chuàng)新和進取,才能適應(yīng)社會的需要。而小學(xué)教育又是一個人成長和發(fā)展的重要階段,因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,必須要教書又要育人,既要教會學(xué)生學(xué)會觀察,分析,思考,又要重視學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生和諧良好的心理素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,更重要的是逐漸使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維去解決實際問題,并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發(fā),我認為在新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好習(xí)慣,并通過各種途徑努力培養(yǎng),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一位心理學(xué)家馬洛斯指出:創(chuàng)造力是人生的一種基本財富,我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個人身上,只要加以培養(yǎng)和挖掘,每個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高,身為教師的我們要是學(xué)生能有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要做到以下幾點:
一、???激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,
俗話說:興趣是最好的老師,就是說興趣可以引導(dǎo)一個人去鉆研,去探究,將注意力放在人所感興趣的問題上,從而獲得創(chuàng)造的成功,一般說來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好,就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,反過來,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,他就會成為一種強大的動力,推動學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,從而取得更好的成績,有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣,甚至產(chǎn)生厭煩的情緒,這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,數(shù)學(xué)成績差,這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚,讓他們體會到成功的喜悅,認為學(xué)數(shù)學(xué)并不困難,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這樣能使學(xué)生的“苦學(xué)”而為“樂學(xué)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在教學(xué)《乘法的初步認識》時,我用口算做“引子”2+3 7+8,4+5……到8+8,4+4+4、2+2+2+2+2,然后讓學(xué)生觀察后面的3個算式,是他們觀察到這些加法算式的加數(shù)是相同的,接著又根據(jù)生活實例提出這樣的問題:1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根?如何列式3雙呢?如何列式?10雙、20雙呢?由此學(xué)生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩,這是我又不失時機地問:“你能把這些求幾個相同加數(shù)和的加法算式,用一種簡便的算式計算嗎?”這是同學(xué)們都迫不及待地動腦子、想辦法,最后學(xué)生會異口同聲的說出用乘法,這是我用贊美的語氣說:“你們真棒,我們可以用大家發(fā)明的乘法來計算。”并隨手板書課題。這樣既保護了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境,再此過程中,既是學(xué)生想的并不完善或者說的很被動,但他們都是以“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的心境去參與知識的形成過程,增強了學(xué)習(xí)的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
例如我在教學(xué)《求平均數(shù)》一課時,拿出兩個小組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績單:第一小組5人,成績分別是:95分、87分、93分、64分、76分,第二小組有6人,成績分別是:88分、92分、90分、90分、100分、60分,請大家評比一下兩小組的成績,這樣的題目,學(xué)生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分,第二小組總分是520分。這時我問同學(xué)們那就第二小組考的好嗎?學(xué)生七嘴八舌的說開了,有的說這樣比不公平,有的說得一個一個比。這時就引入了平均數(shù)的概念。這樣設(shè)計貼近學(xué)生的生活,符合孩子心理需要,是他們能注意觀察,發(fā)現(xiàn)問題,并用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題,增強了他們的自信心。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇八
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所,工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),既需要大學(xué)生自身的努力,也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點和實際需要出發(fā),為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺,制定更加符合時代要求的教學(xué)方案,與時俱進改變教學(xué)理念,推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐,把理論運用到實踐當(dāng)中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看,工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求,就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭,因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力,還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實際,讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件,從古至今,人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生,因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,新時代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力,還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力,還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險,工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險的準備和措施,有備迎接挑戰(zhàn)。
(一)營造校園創(chuàng)新氛圍,積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用,高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化,傳播創(chuàng)新精神,鼓勵學(xué)生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學(xué)生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展,接觸到校外日新月異的環(huán)境,處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵,而是藍天下的大樹,能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍,引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下,高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學(xué)生成長有利的信息和活動。例如,文學(xué)社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動,或者組織相關(guān)的演講比賽;校園期刊舉行征文比賽,并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀,宣傳創(chuàng)新精神;組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新;鼓勵學(xué)生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動,鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動的同時,學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,為學(xué)生提供必要的幫助,使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng),也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵。總之,要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺,開展實踐學(xué)習(xí)。
長期以來,我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學(xué)的實踐性學(xué)習(xí)主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習(xí),然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠,因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實踐活動,為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先,學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計中加人情景模擬的環(huán)節(jié),收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論,引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法,培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題,讓學(xué)生更加了解未來要從事的職業(yè),將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實際相結(jié)合之外,學(xué)??梢栽趯嵙?xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力,例如,學(xué)校可以鼓勵大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏,利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地,加強大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實習(xí)合作,根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才,提高工商管理類學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
評價體系是對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制,對大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學(xué)生理論知識的把握,忽視學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力,校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系,在注重理論知識考核的同時,加人對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學(xué)生的成績不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標準,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當(dāng)中,鼓勵工商管理類的學(xué)生各展所長,積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學(xué)生積極創(chuàng)新,形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠,需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計劃,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力,也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力,不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才!
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇九
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力, 要害在于教師,因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師在教學(xué)活動中展示出來的創(chuàng)造意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,時時刻刻,潛移默化地感染和熏陶著學(xué)生。教師教法新奇獨特,妙法頻生,學(xué)生學(xué)法也獨特新奇,頻生妙法。所以,我們的教師要在教法的改進上下功夫,不能墨守成規(guī),固步自封,不敢越雷池半步,要敢為人先,開拓進取,在借鑒前人經(jīng)驗的同時,創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格,真正在教學(xué)改革中下水去試一試,做教改的實驗者。比如:我在教學(xué)"乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系"一課時,通過鉆研教材,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識是通過學(xué)習(xí)例1得出單價×數(shù)量=總價,通過學(xué)習(xí)例2得出單產(chǎn)×數(shù)量=總產(chǎn)量這兩個常見的乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,而發(fā)現(xiàn),推導(dǎo),總結(jié)的過程是相似的,可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例1的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)例2的學(xué)習(xí),而且在兩個例題的學(xué)習(xí)中,通過教師的質(zhì)疑問難,能培養(yǎng)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn),概括,總結(jié)的能力,還能通過學(xué)生自編具有乘法數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題讓學(xué)生思維產(chǎn)生飛躍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,所以我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解,而是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著手,精心設(shè)計出一個教學(xué)活動過程:一,1"導(dǎo)"2"放",培養(yǎng)能力,二,展示圖示,激情引趣,三,合理板書,突出重點,四,突破難點,勇于創(chuàng)新。學(xué)生完全沉浸在自主的實踐活動中,親自去觀察,發(fā)現(xiàn),總結(jié)出乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系。這樣改革教材教法,學(xué)生學(xué)得靈活,自主愉快,園滿完成了教學(xué)任務(wù)。
二、 愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,播下創(chuàng)新意識的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出:"舊學(xué)校要求學(xué)生太多的"好奇心",而我們希望學(xué)生具有對大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性,他們經(jīng)常會提出一些奇希奇怪的問題,如:動物回笑嗎?鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉(zhuǎn)?人為什么跑到電視里面去了?這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽,是靈感的預(yù)示。不是嗎?瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機,阿基米得洗澡時因身體受到水的沸力而發(fā)現(xiàn)了有名的阿基米得原理,富蘭克林面對溪水中的流水,創(chuàng)立了現(xiàn)代電學(xué)原理,所以,我們的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,不要認為他們的想象是不著邊,意想天開,扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽,比如我在講時分的熟悉時,雖然該節(jié)課有燈片,但我還是抱來一個大大的時英鐘,為的是激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們看著實物去探索和發(fā)現(xiàn)時分的關(guān)系和時分的奧秘,教學(xué)效果甚好。再如,在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后,我讓學(xué)生思考:有7棵數(shù)苗,每行種4棵,要分種成2行,該怎樣種?學(xué)生一般用:每行4棵,2行就應(yīng)有8棵,但我強調(diào)只有7棵樹苗,這就引起學(xué)生的好奇心,在好奇心的驅(qū)動下,去分析,去想象,通過用學(xué)具擺一擺,使學(xué)生在自主活動中懂得了1棵頂2棵的道理,從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用這個道理,我出示了:"有9棵樹苗,要分種3行,每行4棵,該怎樣種和有7棵樹苗,要分種成6行,每行3棵,該怎樣種?"學(xué)生又擺弄一番,在自主活動中,懂得了不僅一棵頂2棵,還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實際生活中的"非常規(guī)"的情況,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新愛好,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學(xué)工作時,態(tài)度非常認真。備課時把每一分鐘該做什么都安排得井井有條,上課更是按照教案來,一絲不茍??墒钦n堂上,學(xué)生表情木然,提一個問題,一般只有幾個學(xué)生有反應(yīng)。本來是一篇很好的文章,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興致。后來讓學(xué)生寫命題作文,也是千篇一律,讓學(xué)生讀文章也沒有自己的獨立見解。這使我感覺到,他們思維過于僵化。怎么辦呢?是我的教學(xué)方法不當(dāng),還是學(xué)生基礎(chǔ)太差?經(jīng)過多年的教研和教改,我才發(fā)現(xiàn)這是因為我在語文教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方法,主要有以下三點:
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
小學(xué)語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”,有世界最古老的“趙州橋”,有令人驚嘆的“萬里長城”,又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學(xué)中,可利用這些人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水,司馬光雜缸,《冬眠》中的“我”發(fā)現(xiàn)刺猬的諸多特點,伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地的實驗等等。我在上完《烏鴉喝水》后,問學(xué)生:烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水?學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說既然瓶子里的水不多,烏鴉就可以把瓶子扳倒,再喝水。多么與眾不同又切實可行的辦法!多么可喜的求異思維的火花!學(xué)生不是不能,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。
小學(xué)語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生,物理學(xué)家愛因斯坦,音樂家貝多芬,藥物學(xué)家李時珍……這些科學(xué)家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質(zhì),必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學(xué)畫面感強的課文時,就讓學(xué)生讀讀畫畫;碰上詩歌,就讓他們背背唱唱;要是上童話和情節(jié)曲折的故事,就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中,不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會,而且發(fā)展了自身的語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學(xué)方法,但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋,每個句子怎樣理解,每個段落怎么朗讀,全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生的思維僵化?,F(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié),給學(xué)生充足的時間,使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書,有時間從容地想一想自己讀懂了哪些,還有哪些不懂的地方。另一方面,我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會,互相啟發(fā),在討論中加深理解,從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來,增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐的機會。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物,養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟,我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題,搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處,并寫成簡單的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實踐中,把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中,既能提高語文能力,又能增長才干。
總而言之,只要我們在語文教學(xué)中,有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識,并采取切實可行的措施,學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會激活,創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十
應(yīng)試教育一直制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,只有把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育才有得于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以往在小學(xué)語文教學(xué)中為了應(yīng)試只能對學(xué)生授之以“魚”,而不授之以“漁”。我們一定要轉(zhuǎn)變這一觀念,突破這一定勢,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《買櫝還珠》一文時,為了讓學(xué)生考好試,教學(xué)時只圍繞“舍本取末,取舍不當(dāng)”這一寓意來教學(xué),學(xué)生稍有異議,教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學(xué)生的創(chuàng)新意識,我們就應(yīng)突破這一定勢。比如引導(dǎo)學(xué)生從商業(yè)意識角度來考慮,學(xué)生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質(zhì)量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應(yīng)抓住實質(zhì),不能光看外表,預(yù)防受騙”了。
在小學(xué)語文教學(xué)中往往要通過學(xué)習(xí)某一激發(fā)點,才能引起學(xué)生去思考,去質(zhì)疑。在不斷的思考中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《苦柚》一文中,抓住老華僑所說的“在世界上,金錢可以買到山珍海味,可以買到金銀珠寶,就是買不到高尚的靈魂啊!”這一名話。學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會激發(fā)學(xué)生去思考,就會悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實的美好心靈。從而達到我們的教學(xué)目的。再如,在教學(xué)《美麗的公雞》一文時,抓住了“看一個人美不美,不能光靠外表,而是要看到內(nèi)在的美”這一激發(fā)點。為什么不能光靠外表呢?如果學(xué)生帶著這一疑問去讀課文,讀到老黃牛所說的話,學(xué)生就會悟出美之所在美不美不能光靠外表,關(guān)鍵是在于為人民服務(wù)。
在小學(xué)語文教學(xué)中如果老師把什么都說出來,學(xué)生就有了現(xiàn)成的答案,根本用不著去思考,沒有思考就沒有創(chuàng)新。因此,只有讓學(xué)生去討論,給學(xué)生一個說話的機會,發(fā)散各人的思維。對問題不斷去質(zhì)疑,才會有不同的見解,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《苦柚》一文時,讓學(xué)生討論:老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票,小姑娘該不該要。有的同學(xué)是從資本主義社會赤祼祼的金錢關(guān)系去討論,而有的同學(xué)是從老華僑被小姑娘誠實的心靈所感動,看到祖國的花朵,獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢,為什么?學(xué)生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。再如,教學(xué)《撈鐵?!芬晃?,懷丙在科學(xué)不發(fā)達的時代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應(yīng)該怎樣做呢?這樣學(xué)生會通過討論,各抒己見,設(shè)計了許多不同的方案,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在小學(xué)階段有許多課文是需要背誦的。青少年時代是記憶的黃金時代,背誦課文會使他們終身受益。在學(xué)生的背誦中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是如何培養(yǎng)呢?我認為主要是在學(xué)生的背誦過程中發(fā)散自己的思維,不斷思考。例如,在教學(xué)《桂林山水》一文時,有的學(xué)生只會循規(guī)蹈矩,背起來感到吃力。而有的學(xué)生抓住了桂林的水清、靜、綠;奇秀險的特點來背誦。背起來比較輕松.而且學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時,有的學(xué)生抓住了董存瑞炸暗堡的主要動詞站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻身的形象就會浮現(xiàn)在腦海中,激發(fā)了學(xué)生為祖國,為人民不惜流血犧牲的精神。
在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學(xué)生展示自我的舞臺,在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受,積累直接經(jīng)驗,體會科學(xué)的精神、體會學(xué)習(xí)方法、體會做人的道理,意識到生活中處處有語文,在生活中學(xué)語文。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如自己辦手抄報,教師只要把活動的計劃告訴學(xué)生,至于稿件的來源、版面的設(shè)計均由學(xué)生完成。這樣學(xué)生投身于整個活動之中,充分展示了自己的能力。有的學(xué)生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字,這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學(xué)生相互交流,相互學(xué)習(xí),調(diào)動他們的積極性,讓他們看到自己的勞動成果,感受成就,增強自信心,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十一
學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學(xué)過程中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生實踐能力主要是指學(xué)生能夠?qū)W以致用,將課堂上學(xué)到的知識用于實踐的能力,因此,教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會,增強學(xué)生的實踐能力。
一、改變傳統(tǒng)觀念,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
素質(zhì)教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹立以學(xué)生為中心的課堂氛圍,學(xué)生是課堂的主角,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,由單一的體育教學(xué)課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力,著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng),根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新精神,真正將學(xué)生作為課堂的主角,主動走進學(xué)生,與學(xué)生進行合作,共同完成體育動作,或是親自為學(xué)生進行動作示范,耐心糾正學(xué)生的錯誤,與學(xué)生建立平等關(guān)系。其次,教師要認真研究教材內(nèi)容,在深入了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,靈活運用教學(xué)手段,為學(xué)生營造一個良好的體育課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,教師要注重學(xué)生課堂內(nèi)容的安排,使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要,教師要盡量減少課堂講解時間,留給學(xué)生自我思考的空間,同時,教師還可以結(jié)合實際,為學(xué)生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習(xí)中,教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段乒乓球比賽視頻,讓學(xué)生認真觀看,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會乒乓球的魅力,然后教師親自演習(xí)乒乓球的基本動作。學(xué)生掌握基本技巧后,可以為學(xué)生播放更多精彩比賽的片段,讓學(xué)生進行模仿,獨立思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學(xué)生進行比賽,提高學(xué)生的實踐能力。
二、增強課堂趣味,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
小學(xué)體育課堂不應(yīng)該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)該豐富課堂體育項目,增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目,改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中,開展多種教學(xué)手段,如在課堂中加入游戲,可以在課堂上適當(dāng)組織學(xué)生進行唱歌,成語接龍。通過這種方式,緩解課堂疲勞,同時,也可以讓那些體育較弱的學(xué)生發(fā)揮自己的特長,彌補體育帶來的自卑情緒。組織學(xué)生進行一些趣味比賽,如組織學(xué)生進行籃球傳遞,將學(xué)生分成若干組,進行籃球接力,通過比賽增強學(xué)生的團隊精神,同時,也可活躍學(xué)生的體育思維,讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā),進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽,將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中,也為學(xué)生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內(nèi)容的趣味性,通過聯(lián)想的方式,為學(xué)生營造一定的體育學(xué)習(xí)氛圍,教師可以采用比賽講解的方式,讓學(xué)生了解各種比賽的規(guī)則,用各種體育明星激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供想象的空間,進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
三、建立評價制度,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
積極的評價是對學(xué)生極大的鼓勵,教師要充分利用評價制度,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學(xué)、合理的評價制度,在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上,激勵學(xué)生進一步創(chuàng)新,提高他們的實踐能力。教師要全面了解學(xué)生特點,針對不同的學(xué)生實行不同的評價方式。有些學(xué)生體育能力較強,教師就可以提高評價標準,不斷要求學(xué)生進步,在學(xué)生能力范圍之內(nèi),為學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標,鼓勵學(xué)生不斷努力。對于一些體育能力較差的學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,比如他們擁有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力,善于進行團隊合作,在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等,教師要根據(jù)他們的自身條件進行評價,注重平時的鍛煉積累,找到適合他們的體育運用。只有找到學(xué)生的興趣點,才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,對于學(xué)生的一些新的想法和建議,要認真對待。體育課堂注重團隊合作,教師在評價方面也要善于運用集體的力量,實行學(xué)生間的互相評價,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,在相互對比中,不斷學(xué)習(xí),取長補短,實現(xiàn)共同發(fā)展,進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
小學(xué)體育教學(xué)中,教師要從自身教學(xué)觀念入手,為學(xué)生營造一個良好的體育課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新,運用游戲手段,豐富課堂內(nèi)容,同時實行合理的評價制度,進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十二
在教學(xué)活動中只要我們注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓(xùn)練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我覺得可以從以下四個方面入手:
一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
二.建立融洽師生關(guān)系,營造創(chuàng)新氛圍
的學(xué)習(xí)氛圍,只有在民主平等的師生關(guān)系中,學(xué)生才敢直言見解,展現(xiàn)個性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨立見解.其次,教師要鼓勵學(xué)生標新立異,打破思維定勢,從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新設(shè)想.每當(dāng)高一新生上第一節(jié)課時,我總是對他們說:”在地理課堂上,隨時可以提出不同意見,誰說的有理誰就是這個問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個圓球體”這個觀點,在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會有不同意見.可在高三復(fù)習(xí)”地球”這部分知識時,我的這個說法就遭到了質(zhì)疑,有個學(xué)生說:”麥哲倫的船隊基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個新觀點真讓我忍不住叫好,于是我請學(xué)生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠,這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測出,從月食出現(xiàn)時的現(xiàn)象可以推斷地球是個球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的場所.當(dāng)然教師應(yīng)該注意,對學(xué)生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結(jié)論或想學(xué)生預(yù)示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
三.創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在地理教學(xué)中,教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點和不同點,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識探究新的知識,使學(xué)生打開思路,尋找多種答案,從而使學(xué)生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時教師還要充分運用”變式教學(xué),克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢的影響,即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示.同時,教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學(xué)生精心擴散思維,使學(xué)生盡可能多,盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調(diào)方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認為這對人類的環(huán)境將產(chǎn)生哪些影響?”假如地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個大?””假若黃赤角為零,地球會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象?”等等,所提問題的用意均是促進學(xué)生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十三
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神,個性鮮明、各具特色的人才方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負著重要的責(zé)任。《數(shù)學(xué)課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標,轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,更要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學(xué)生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,才會樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。
我認為,愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性,他們常常會對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問:“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎?”“你知道車輪子為什么要制成圓的?”同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇,好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學(xué)起于思,思源于疑?!毙睦韺W(xué)認為,疑最容易引起探究反射,思維也就應(yīng)運而生。產(chǎn)生疑問,引起思考,是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望,同學(xué)們躍躍欲試,開始了新知識的探求,探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時,創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
的過程中,創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如,在教學(xué)第三冊“米和厘米的認識”時引導(dǎo)學(xué)生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學(xué)生將釘子一端與尺子的零刻度對齊,看釘子的另一端指著數(shù)是幾,我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學(xué)都在量,此時有一個同學(xué)把手舉了起來,我問他有什么問題,他說:“老師,在量鐵釘?shù)拈L度時,一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎?”我首先對這個學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予肯定,并鼓勵表揚他。這時,我因勢利導(dǎo),出示一把斷尺(沒有零刻度),放手讓學(xué)生討論,問:“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎?”通過操作和討論,最后得出:“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?!边@樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于思考,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,同時在解疑過程中也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作,激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十四
古人云“學(xué)則須疑”有疑才有問,疑和問的產(chǎn)生實質(zhì)上就是一個問題情境的產(chǎn)生。所以,教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,精心設(shè)計問題組織開展合作討論,引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑,讓學(xué)生通過交流得出問題的結(jié)果,并根據(jù)具體情況的需要在課下討論并完成結(jié)論,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的能力。
二、因材施教及時啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
因材施教,因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在任何一種形式的課上,教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生被動接受知識,沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,從而在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生在思考問題的時候總是局限在傳統(tǒng)的思維上,沒有新的突破,這樣不利于學(xué)生獨立思考能力和解決各種實際問題能力的培養(yǎng)。因此,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常有必要的。如在一些案例教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式去分析問題,讓學(xué)生能大膽的去想象去思考,提出自己的看法,提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
三、把現(xiàn)代教學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合
愛因斯坦曾說過一句話:“教育應(yīng)該提供給學(xué)生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西,在學(xué)生腦海中留下深刻的印象,而不是作為一種艱苦的任務(wù)讓他來負擔(dān)?!倍嗝襟w技術(shù)恰好能為學(xué)生提供這種條件,除此以外,多媒體還有以下幾種優(yōu)勢:(1)能夠增大課堂的信息量,擴大學(xué)生的地理知識面;(2)可以把圖、文、聲結(jié)合在一起,把地理教學(xué)內(nèi)容以更加形象、直觀的方式表達出來;(3)省去了老師寫板書的時間,減輕了教師上課的負擔(dān),留出更多的時間對課堂內(nèi)容進行詳細的講解。因此,利用這樣先進的教學(xué)手段可以使一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,以此降低教學(xué)的難度,使學(xué)生更易于理解和掌握。
改革教學(xué)手段,把現(xiàn)代化的多媒體與初中地理教學(xué)進行整合,能有效提高課堂效率,使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢得以體現(xiàn),實現(xiàn)圖、文、聲同時展現(xiàn),并能動靜結(jié)合,把以往抽象的圖、難以理解的文字、結(jié)合教師的講解,以更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在多媒體教學(xué)情境下,同學(xué)們可以在輕松愉快的.環(huán)境中度過,學(xué)習(xí)起來也不會覺得無味,從而對學(xué)習(xí)有了更大的興趣。
四、理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高創(chuàng)新能力
新能力。
然而,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項長期而艱巨的任務(wù),這就要求地理教師堅持以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo),重視學(xué)生思維方法,積極引導(dǎo)學(xué)生主動進行創(chuàng)新,提高學(xué)生的興趣和解決問題的創(chuàng)新能力,始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主,培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十五
體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個方面,它具有鮮明的獨特性,體育活動大部分是在實踐中進行的,它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會,這對于促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。
學(xué)生對體育課的興趣及認識傾向直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
(1)注重體育場地、器材的設(shè)計。
體育課和其它學(xué)科不同,它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學(xué)的,如果這個環(huán)境永遠是一樣的,學(xué)生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒,這樣必然影響到課的質(zhì)量,也更談不上創(chuàng)新了,我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)場地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時,我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊,采用了同心圓場地進行教學(xué),這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,又可激發(fā)學(xué)生的興趣。又如教投擲小沙包時,可以在小沙包上縫上彩帶,讓學(xué)生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度,又可激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
(2)和諧師生之間的關(guān)系。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動力,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人,要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣,要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者,要改變角色,使自己成為學(xué)生的朋友,充分尊重每一位學(xué)生,對每一位學(xué)生充滿希望,讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
(1)用準確優(yōu)美的動作示范,生動形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時,用“投時身體似彎弓,沙包空中如彩虹”的形象語言描述,同時再用優(yōu)美的動作示范,通過直觀觀察的語言啟發(fā),使學(xué)生初步感知動作表象,建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想的想象。
(2)利用原型啟發(fā),誘導(dǎo)思考,促進學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明:應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動作的身體姿勢,可比作一張拉弦待發(fā)的弓,說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體,在它的一端放一小石子,將竹片彎成“滿弓”,然后放開有小石子的一端,這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去,而在沒有彎成“滿弓”的情況下,小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì),探求動作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。
(3)中低年級的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時期,我們要給學(xué)生充分的幻想空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言:“科學(xué)的每一項巨大成就,都是以大膽的想象為出發(fā)點的?!蔽覀兘逃惨粯?,如果沒有豐富的幻想能力,學(xué)生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則,然后讓學(xué)生進行游戲。而是把學(xué)生分成若干組,分給每個組一些器材,然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲(游戲由各組自行設(shè)計),最后由教師進行評比,評選出組織和設(shè)計得最好的游戲進行表揚。這樣學(xué)生普遍有很高的興趣,而且能積極的開動腦筋,并且設(shè)計出不少具有兒童特點的趣味性游戲,如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十六
一個重要的原因就在于:他們有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此,在歷史教育中實施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵
意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映,是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識即是具有創(chuàng)造性的意識。沒有創(chuàng)新意識的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應(yīng)該知道,人類社會的第一次重大變革,都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導(dǎo)的。樹立創(chuàng)新教育觀念,就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求,強化創(chuàng)新教育的思想意識。
學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負”和適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展與表現(xiàn)的精神環(huán)境?!皽p負”即減輕學(xué)生的過重負擔(dān),減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強烈的事業(yè)心與奉獻精神、淵博的知識,更要具有很強的創(chuàng)新意識,很高的創(chuàng)造才能,在教育教學(xué)活動中才有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。實際上,學(xué)生思維能力的增長不可能是老師都教會的,而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此,教師要做的不是給學(xué)生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識的發(fā)展培育適宜的土壤,創(chuàng)造寬松的條件。
獻嗎?”問題一拋出,學(xué)生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來,也很自然的轉(zhuǎn)移了他們的注意力?!靶▲B會飛,有翅膀,像飛機……,噢,還跟我們今天上課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)呢!”這樣引入到我國飛機設(shè)計師馮如的故事。這比直接訓(xùn)罵的效果強多了。思維就是從問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步,回答問題是思維的第二步。這樣,問題——回答——問題——回答,就形成不斷向前推進的思維流路,進而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現(xiàn)問題,積極探求的心理取向,是善于把握機會的敏銳性,是積極改變環(huán)境,創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神,就要營造一個民主的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓歷史教學(xué)過程有情有景,圖文并茂,生動活潑,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歷史教學(xué)中,我們要鼓勵學(xué)生獨立思考,勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習(xí)、解決歷史問題時,要提倡一問多答、一題多解,對一個歷史問題的解決可用多種方案,引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案,從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時還應(yīng)該注意下面兩個問題:
1、注重自主意識及合作精神的培養(yǎng)。一方面,沒有自主意識,個人的創(chuàng)造性就無從談起;另一方面,現(xiàn)代大多創(chuàng)造性設(shè)想的實現(xiàn)都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識同樣也需要一個比較民主的學(xué)習(xí)和生活氛圍,特別是比較平等的師生關(guān)系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學(xué)生,以一種民主、寬容的心態(tài)善待學(xué)生;其次要求教師努力創(chuàng)設(shè)“寬松”環(huán)境,營造一個民主、生動、活潑的教學(xué),師生這種,學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關(guān)系,使學(xué)生身心愉快,有安全感,形成一種主動、活躍的能動狀態(tài),從而為學(xué)生的創(chuàng)新與實踐活動提供積極而和諧的情感保障。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作即合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí),不僅強調(diào)學(xué)生個體的獨立鉆研、獨立思考,鼓勵侵吞多月,而且同時提倡學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念,以有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教,可以彌補教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
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