通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強化個人優(yōu)點。為了寫出有說服力的總結(jié)，我們需要與他人交流和分享經(jīng)驗。下面是一些相關(guān)的案例，可以為我們提供更多的啟示和參考。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇一
摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學(xué)校中，一些學(xué)生的基礎(chǔ)不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)校；計算機教學(xué)。
項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調(diào)動了學(xué)生積極性，把學(xué)生變成了課堂上的主體；對于老師來說，提高了老師的應(yīng)變能力。
1項目教學(xué)法的含義及其特點。
項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，項目教學(xué)法根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才，緊緊貼合專業(yè)的教育目標，這種教學(xué)方式的主體是學(xué)生，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生互相合作、分工完成教學(xué)項目的教學(xué)方法，當(dāng)然這離不開老師的指導(dǎo)和幫助。這一教學(xué)方法主要是內(nèi)容、活動、結(jié)果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學(xué)方法的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠去自主學(xué)習(xí)，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結(jié)合起來，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過研究，項目教學(xué)法這一教學(xué)方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中充分運用這一教學(xué)方法，可以顯現(xiàn)出這種教學(xué)方法的價值；第二，采用這種教學(xué)方法，在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學(xué)生們進行交流與學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以取得進步；第三，需要使用其他學(xué)科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學(xué)科的知識；第四，需要學(xué)生之間的合作，因為項目教學(xué)法這一方法需要對學(xué)生進行分組，所以學(xué)生在小組中要能夠與其他人合作來共同學(xué)習(xí)；第五，學(xué)生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。
2項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
2.1激發(fā)并提高了教師的創(chuàng)造性。
教師使用項目教學(xué)法進行教學(xué)，是為了在教學(xué)過程中更好地起到指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生完成他們的項目，老師的應(yīng)變能力能夠在這個過程得到提高，因為學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學(xué)法的實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的項目的進行情況有所調(diào)整。
2.2學(xué)生就業(yè)之后適應(yīng)的時間有所縮短。
通過項目教學(xué)法，學(xué)生能夠及時把自己學(xué)到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學(xué)生在就業(yè)之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結(jié)合，因而學(xué)生能夠比較快地適應(yīng)剛剛就業(yè)的那段時期。
2.3培養(yǎng)并提高了學(xué)生的綜合能力。
項目教學(xué)法不僅培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還可以鍛煉學(xué)生們的合作能力、交流技巧、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了比較大的提高。
3項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處。
3.1主體對象不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學(xué)生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)學(xué)生完成他們自己的'項目，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學(xué)生的動手能力。
3.2師生之間和生生之間的關(guān)系不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師把知識教給學(xué)生，學(xué)生只負責(zé)學(xué)會老師講解的東西，學(xué)生與學(xué)生之間也沒有什么互動，而項目教學(xué)法這一教學(xué)方法下，教師的作用變成了指導(dǎo)學(xué)生完成他們的項目，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學(xué)習(xí)。
3.3學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，老師的督促是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，屬于外在動力，而在項目教學(xué)法下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于學(xué)生的自身，是主動性的學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)在動力。
4在課堂上實施項目教學(xué)法的措施。
4.1創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在項目教學(xué)法下的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)滿足以下條件：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進學(xué)生更好更快地完成項目；其次，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能夠支持和幫助學(xué)生完成項目；最后，學(xué)習(xí)環(huán)境的中心應(yīng)圍繞著學(xué)生。4.2學(xué)生與老師的定位要明確傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學(xué)生，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。而在項目教學(xué)法的教學(xué)方式下，老師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.3小組管理要高效。
在項目教學(xué)法下，學(xué)生是以小組形式學(xué)習(xí)的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設(shè)立的目標要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應(yīng)根據(jù)各小組的能力設(shè)立適合小組學(xué)生的目標，不能超出他們的能力范圍，否則，會導(dǎo)致學(xué)生對新學(xué)的知識把握不夠。其次，小組內(nèi)的分工要明確，每個人都要負起責(zé)任。小組中應(yīng)根據(jù)每個人的特長來分配任務(wù)，如果對小組成員的任務(wù)的分配不合理，會打擊學(xué)生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務(wù)。同時，每位小組成員要對自己的任務(wù)負責(zé)，否則會導(dǎo)致項目完成得不夠好。
4.4教師要對每個小組進行指導(dǎo)。
老師分配好小組和小組任務(wù)之后，在學(xué)生執(zhí)行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導(dǎo)他們改正。
4.5教師應(yīng)設(shè)定一個標準，并且有明確的獎懲制度。
教師設(shè)置一個明確的標準，就可以給學(xué)生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學(xué)生們的成果作出評價，這樣可以幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便及時改進。
4.6選出適合的小組長。
一個小組需要一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，才能使小組的能力最大限度發(fā)揮出來。一個優(yōu)秀的小組長應(yīng)具備以下素質(zhì)：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。
5項目教學(xué)法的實施步驟。
首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應(yīng)滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應(yīng)與課程的知識緊密相連；第二，項目要真實，具有挑戰(zhàn)性；第三，項目應(yīng)與學(xué)生的日常生活有所關(guān)聯(lián)；然后，制定計劃來完成項目；另外，還要搜集完成項目所需的資料；接下來，就可以開始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學(xué)生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。
6結(jié)語。
總而言之，計算機教學(xué)不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學(xué)很有必要。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇二
經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的東西，這是計算機技術(shù)不斷的發(fā)展的結(jié)果。但同時，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也引發(fā)了很多的問題，如果不將這些問題及時的解決，就會出現(xiàn)較大的危害，對整個社會的發(fā)展是十分不利的。網(wǎng)站服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的核心，網(wǎng)站服務(wù)器經(jīng)常會出現(xiàn)漏洞，對計算機技術(shù)的發(fā)展是十分不利的，本文對網(wǎng)站服務(wù)器的計算機安全維護工作進行了基本的研究，為相關(guān)的研究提供了借鑒。
1.要從基本做起。
基本做起就是要對網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)造進行基本的了解，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因是黑ke對信息進行了攻擊，黑ke在攻擊的時候，就是要尋找計算機的漏洞，對漏洞進行攻擊，在此基礎(chǔ)上，會對難度較大的系統(tǒng)進行攻擊，否則就會出現(xiàn)嚴重的問題，對整個網(wǎng)站的運行實體是十分重要的。面對這一情況，就要從漏洞抓起，對計算機出現(xiàn)的漏洞進行彌補，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的文件要將區(qū)域進行變化，要轉(zhuǎn)變?yōu)閚tfs的格式，這種格式是將服務(wù)器和桌面的終端做好，在上面安裝上更新的病毒數(shù)據(jù)的反病毒的軟件，要記得及時的進行更新，這樣在出現(xiàn)問題的時候就可以及時的清除。其次，可以利用exchangeserver軟件，這種軟件也是一種反病毒的軟件，可以保證電子郵件不被感染，如果出現(xiàn)了問題，可以及時的清除，這種軟件可以更好的保護網(wǎng)站服務(wù)器，讓網(wǎng)站服務(wù)器正常的使用，操作人員要可以限定登錄的權(quán)限，這基于網(wǎng)站服務(wù)器的計算機安全維護研究高楷文陳慶暉樣就可以很大的程度上避免漏洞的出現(xiàn)。
2.安裝殺毒軟件，檢查防火墻。
防火墻在網(wǎng)站應(yīng)用中是顯而易見的，如果將防火墻安裝好，就可以更好的保護計算機中的信息，基于這一原因，就要將用戶的安全性做好，保證安全維護的出現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的主要部分，這是電腦裝置的主要原因，還要做好ip地址的維護工作，做好保密措施，也可以避免外界對網(wǎng)站的破壞，尤其是在對外公布ip地址的時候，要質(zhì)疑安全保護意識，在保密工作做好的情況下，做好安全工作，將安全工作做好，才能將保密工作做好，讓整個安全系統(tǒng)發(fā)揮作用，避免在防火墻和殺毒軟件的安裝上出現(xiàn)問題。
3.要注意系統(tǒng)的備份。
系統(tǒng)需要進行基本的備份處理，要防患于未然，將系統(tǒng)可能會出現(xiàn)的問題提前做好解決的措施，在系統(tǒng)中的重要文件，需要進行備份處理，如果沒有進行備份處理，那么是無法將都是的數(shù)據(jù)保持完整的，在備份之前，就要做好防范工作，這樣可以最大程度上的做好安全保密工作，在備份的時候也要注意安全性，一定要將電腦上的數(shù)據(jù)進行備份處理，所做的每一個信息都要進行備份處理，否則在計算機出現(xiàn)問題的時候，是無法將系統(tǒng)進行還原處理的。要想進行安全備份，可以利用磁盤等備份設(shè)備進行信息的存儲，將保密工作做好，才能保障系統(tǒng)的安全，做好網(wǎng)站服務(wù)器的保密工作。
4.腳本安全的維護工作。
腳本安全維護工作也是網(wǎng)站服務(wù)器的重點，攻擊者會對php等腳本進行攻擊，出現(xiàn)這樣的.原因時，就要做好安全維護工作，腳本作為網(wǎng)站服務(wù)器中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在這一工作流程中是十分關(guān)鍵的。網(wǎng)站服務(wù)器在設(shè)計的時候，一定要注意參數(shù)，參數(shù)的信任度一定要達到一定的水平，內(nèi)部的防火墻的參數(shù)才是可靠地，有些參數(shù)是防火墻內(nèi)部的參數(shù)，一定要注意防火墻內(nèi)部的安全性，如果沒有對這些多余的參數(shù)進行系統(tǒng)的過濾，就要小心，注意其安全性，提高警惕，基于這一現(xiàn)象，就要做好警惕工作。在進行參數(shù)過濾的時候，需要對外部參數(shù)的參數(shù)層進行基本的過濾處理，在做好參數(shù)安全工作的情況下，才能保證腳本的安全性。
5.安全政策的制定。
安全政策在網(wǎng)站服務(wù)器的使用中是十分關(guān)鍵的，如果沒有將安全政策制訂好，就會影響著網(wǎng)站的安全管理工作，要做好網(wǎng)站安全保護意識，在網(wǎng)站服務(wù)器的安全措施中，根源性策略就是要將安全政策制訂好，最為高層領(lǐng)導(dǎo)，要重視計算機網(wǎng)站的安全維護工作，計算機網(wǎng)站的安全維護工作關(guān)系著國家的基本安全，要對服務(wù)器的安全有著重視，其次，要對安全意識普及到每一個用戶中，將安全管理工作做好，這樣才能保證安全工作的順利進行，從上到下都能夠認識到網(wǎng)站安全的重要性，加強網(wǎng)站服務(wù)器的安全維護研究，讓每一個環(huán)節(jié)都有人監(jiān)督，讓網(wǎng)站安全意識落實到每一個人的心中。
6.換度思考進行系統(tǒng)維護。
很多人在網(wǎng)站被攻擊后,負責(zé)人員才進行補救和反思,殊不知,這樣只是亡羊補牢,我們應(yīng)該時刻防范于未然,而最有效的方法就是在對網(wǎng)站服務(wù)器進行維護的時候要注意換位思考,站在攻擊者的角度才能了解攻擊者的意圖和攻擊方向,揣測黑ke們可能攻擊的漏洞和進行攻的手段,這樣才能搶先修補好漏洞,做好安全防范。本站內(nèi)工作人員也可以經(jīng)常進行攻擊與維護模擬,模擬攻擊自己的站點,找到漏洞來進行針對性的修復(fù),類似這樣的模擬或者練習(xí)方式還有很多,要注意創(chuàng)新與靈活運用。
7.注意維護服務(wù)器的安全。
遠程訪問是電腦系統(tǒng)的常見功能,也是很多人在日常工作中經(jīng)常使用的功能,但最常用的功能恰巧是攻擊者的首選之地,正是這個便利的功能,造成了許多的安全漏洞。對于黑ke們來說,這一環(huán)節(jié)是進行攻擊最容易成功的環(huán)節(jié),因為黑ke們只需要簡單的電話號碼就能通過遠程訪問進入一臺主機,進行攻擊,所以計算機用戶一定要注意對服務(wù)器進行維護,不能掉以輕心，例如撥號網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)電話的遠程訪問。
8.結(jié)論。
我們要加深對安全問題的重視程度,提高安全意識,在面對一系列安全問題時要注意反思和總結(jié),既要做到防范于未然,將服務(wù)器打造地更加安全,又要注意總結(jié)經(jīng)驗,研究應(yīng)對攻擊的辦法,注意靈活、適當(dāng),不斷總結(jié)維護網(wǎng)站服務(wù)器安全技巧,阻止惡意的攻擊與破壞。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇三
中職學(xué)校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會實際需求，來科學(xué)合理的對教學(xué)計劃進行調(diào)整，而開設(shè)中職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點。中職學(xué)校應(yīng)用模塊化的教學(xué)模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才。
1.模塊化教學(xué)所具有的優(yōu)勢。
第一、在模塊教學(xué)中，以就業(yè)市場的實際需求為導(dǎo)向的模塊的設(shè)計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二、由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，因此在學(xué)習(xí)計算機理論知識的過程當(dāng)中會感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學(xué)，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學(xué)知識。第三、由于在學(xué)習(xí)計算機知識的過程當(dāng)中，學(xué)生會存在個性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠有效的應(yīng)用教師、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，而這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計特點，能夠讓學(xué)生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.1設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱。
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)用課程模塊化教學(xué)，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學(xué)內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱，再編制出相關(guān)的教案。理論知識教學(xué)大綱，應(yīng)重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性原則；實際操作知識教學(xué)大綱，則要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。
將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當(dāng)中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學(xué)進行分析與研究，如此一來，即可在教學(xué)當(dāng)中進行開放式學(xué)習(xí)，相互促進、共同提升。而在選修模塊當(dāng)中，教師在教授此模塊所有的教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學(xué)技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學(xué)水平，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當(dāng)中進行工作崗位的`學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也可邀請企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座與實訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師在與外界的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學(xué)模式。
在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可應(yīng)用實際案例來進行學(xué)習(xí)指引，在教學(xué)的實際案例當(dāng)中合理的導(dǎo)入模塊知識點，并依據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標任務(wù)來進行教學(xué)實踐，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來自主學(xué)習(xí)此模塊知識；并在教師適時指導(dǎo)下，由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)效率。緊密結(jié)合實際案例與任務(wù)指引教學(xué)方法，既能讓學(xué)生高效的理解與掌握所學(xué)知識，同時還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力。
2.4應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識，在應(yīng)用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學(xué)的重點內(nèi)容。例如excel模塊，應(yīng)用案例時可建立與編輯學(xué)生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當(dāng)中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可由學(xué)校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得較好的學(xué)習(xí)效率。
2.5應(yīng)用模擬崗位的教學(xué)方法。
應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場案例教學(xué)方法，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如學(xué)習(xí)計算機硬件知識模塊，可安排學(xué)生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學(xué)方式，來實現(xiàn)“教學(xué)與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學(xué)方式，既可讓學(xué)生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握計算機的實用性技能。
2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。
在開展教學(xué)實踐時，對于模塊化教學(xué)當(dāng)中所有的知識模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關(guān)的知識點來設(shè)計整體性案例，安排學(xué)生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學(xué)校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學(xué)與考試分開，通過考試來客觀的反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，公正評價任課教師的教學(xué)效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，客觀全面的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠立足于教學(xué)實際與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來合理的應(yīng)用教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足之處，并有針對性的對教學(xué)方法進行改進，在考核學(xué)生職業(yè)化辦公技能水平時，可應(yīng)用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學(xué)生在計算機知識考試和實踐操作技能。
3.結(jié)語。
總之，將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所具有的部分問題、并能夠提升學(xué)生的計算機理論知識與操作技能。增強學(xué)生應(yīng)用計算機的實際能力，有效的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻。
[2]洪曉青.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》項目化教學(xué)應(yīng)用研究[d].揚州大學(xué),2013.
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇四
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學(xué)校的培養(yǎng)目標有了更明確的認識，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應(yīng)這種需要，中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開，從而強化學(xué)生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
項目教學(xué)法就是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過幾年來對項目教學(xué)法的實踐，就其在當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)運用中的問題進行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。
一項目教學(xué)法的內(nèi)涵。
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，即以項目帶動教學(xué)。這里的項目應(yīng)該是一個目標職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個項目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學(xué)法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。
二實施項目教學(xué)法應(yīng)具備的條件。
項目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點和就業(yè)形勢，應(yīng)該滿足下列條件：
1．教材中項目的有效性。
項目的設(shè)計應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達到熟能生巧。
2．教學(xué)設(shè)備的配套性。
既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性。
傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。
4．教師指導(dǎo)過程的開放性。
新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責(zé)任了整個教學(xué)的設(shè)計和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向。
當(dāng)前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設(shè)計脈絡(luò)。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。
項目教學(xué)法是當(dāng)前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專業(yè)課教學(xué)中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學(xué)法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學(xué)法進行教學(xué)，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對教師的評價導(dǎo)向也助長了這種風(fēng)氣的蔓延。
3．對項目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路。
教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。
4．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學(xué)的需求。
多數(shù)一線教師并沒有相關(guān)課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學(xué)法的應(yīng)有價值。
5．學(xué)生的知識層次和接受能力制約了項目教學(xué)法的實施。
中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項目教學(xué)的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。
四對運用項目教學(xué)法存在問題的策略分析。
第一，長期而言，期待中職的教育主管部門和教研機構(gòu)能及時采集各方面的意見和建議，并進行必須的論證，組織相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將涉及學(xué)科教材中的項目及任務(wù)分解、實現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計，以利于教學(xué)的有機聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學(xué)校應(yīng)依托教研，積極組織相關(guān)教師進行企業(yè)調(diào)研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對教材進行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實現(xiàn)教學(xué)中的工作導(dǎo)向性。
第二，明確項目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項目教學(xué)的實施過程中，不能局限于其單一的使用，應(yīng)根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動法或案例教學(xué)法等。
第三，通過學(xué)校的有效組織和教師主動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用專家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學(xué)法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設(shè)計和把握。同時，督促教師積極進行教學(xué)反思，分析項目實施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。
第四，學(xué)校應(yīng)主動創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實習(xí)”，以獲得第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對學(xué)生的綜合分析，以此對項目進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由簡漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學(xué)生”和“單標準的評價機制”，逐步養(yǎng)成學(xué)生對項目教學(xué)法的適應(yīng)，達到預(yù)期教學(xué)目標。
總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學(xué)實踐和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
參考文獻。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇五
目前以實操為主的中職計算機課仍然較多采用傳統(tǒng)的“傳遞-接受式”教學(xué)模式，教師先演示講解，學(xué)生再模擬操作，很大程度上提高了學(xué)生的上機操作能力。但這種教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生依賴，長期下來，不利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以滿足社會對人才的需求。如何提高中職計算機教學(xué)的有效性，培養(yǎng)中職生自主、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣？“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的應(yīng)用為我們提供了一個范例。
一、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式含義。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式是建立在此基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)案為載體，提供學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其特色體現(xiàn)在三方面：第一，“教師導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)”的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、方法、能力、潛質(zhì)、創(chuàng)新精神等，而不局限于知識本身；第二，“學(xué)生探究”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下，通過探究完成知識的自主建構(gòu)；第三，“導(dǎo)學(xué)方式”，教師通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境、導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)資源等有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
根據(jù)中職計算機課的教學(xué)實踐，“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的程序結(jié)構(gòu)大致歸納如下。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動力。
從學(xué)生感興趣的事件、案例入手創(chuàng)設(shè)情境，并順勢設(shè)疑，拋出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法。
教師提前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，充分準備并引導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)資源，對學(xué)習(xí)任務(wù)及思路作必要說明，學(xué)習(xí)過程給予方法指導(dǎo)。教師的任務(wù)在于“導(dǎo)”和“引”而不是“代勞”，重點是讓學(xué)生在自主建構(gòu)過程中掌握分析和解決問題的方法。
（三）實踐探究，導(dǎo)探究能力。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助導(dǎo)學(xué)資源，對探究問題中的基礎(chǔ)知識開展自主探究，對重難點知識合作探究，在探究過程中提高分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（四）總結(jié)評價，導(dǎo)探究潛質(zhì)。
通過開展有效的課堂總結(jié)與探究評價活動，布置拓展性的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生深入、持久探究的興趣，開發(fā)其學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì)。
《為按鈕添加動作》一課是《flash動畫制作》中《actionscript簡介》一章的內(nèi)容。下面以該課為例，談?wù)勚新氂嬎銠C課堂“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的實施及效果。
（一）課前注重導(dǎo)學(xué)資源的準備。
計算機班男生居多，英語基礎(chǔ)較差，加上《為按鈕添加動作》一課英文的腳本代碼內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。這就需要教師充分準備導(dǎo)學(xué)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課采用的導(dǎo)學(xué)資源包括：（1）導(dǎo)學(xué)文案，包括網(wǎng)頁版的動作腳本字典、學(xué)法指導(dǎo)文本文檔、小組分工記錄與評價表；（2）導(dǎo)學(xué)視頻，難點解說的微課；（3）導(dǎo)學(xué)動畫“蛙蛇賽跑”案例動畫；（4）導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站，可供課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的課程站moodle平臺。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，筆者因材施教，分層設(shè)計學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源與方式，理解能力較弱的`學(xué)生需要簡單易懂的學(xué)習(xí)資源，提供導(dǎo)學(xué)文案結(jié)合微課解說的視頻；而抽象思維能力、探究能力強的學(xué)生只需選擇文字提示的導(dǎo)學(xué)文案即可。為了吸引學(xué)生，教師結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計案例動畫等資源；為方便學(xué)生使用，把已設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)資源放到課程站moodle平臺上，并通過qq、微信等軟件發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以隨時借助手機登錄訪問不同的內(nèi)容欄目提前學(xué)習(xí)，為課中探究儲備相關(guān)知識。
（二）課中巧用導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)探究。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動力。
此教學(xué)情境的設(shè)計有以下幾個特色：（1）以學(xué)生熟悉的故事“龜兔賽跑”及校園事件“校運會”為背景，有親切感，引起學(xué)生情感上的共鳴；（2）以學(xué)生喜歡的動畫形式呈現(xiàn)案例，生動有趣；（3）針對專業(yè)，假以學(xué)生廣告設(shè)計師的角色并順勢提出問題布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生解決問題的責(zé)任感；（4）動畫設(shè)計留下技術(shù)缺陷，契合探究內(nèi)容——動作腳本預(yù)留自主建構(gòu)知識與技術(shù)、解決問題的空間。課堂開始，學(xué)生被迅速吸引，一改以往昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象，出現(xiàn)了“躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)”的挑戰(zhàn)心理及探究欲望。
2.學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法。
“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)比教會學(xué)生知識更重要。導(dǎo)學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握探究方法，幫助學(xué)生更好地自主探究學(xué)習(xí)?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師應(yīng)安排必要的時間對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要是將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成具體可實施的探究問題與操作步驟，教會學(xué)生根據(jù)需要使用導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、思路及方法。
如下表1的學(xué)法文案中，actionscript2.0字典是其中一個學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容涵蓋所有的動作腳本函數(shù)，以文字形式舉例說明每個函數(shù)的涵義、格式、用法。對任務(wù)1的探究，學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)探究法為主，即可以通過自主閱讀“actionscrip腳本字典”區(qū)分眾多函數(shù)（該字典收錄了眾多的動作腳本，并以文字的形式舉例說明各函數(shù)的含義及書寫格式），找到stop函數(shù)，打開flash軟件輸入相對應(yīng)的函數(shù)驗證。任務(wù)二是本課的難點，學(xué)生除了可以自主學(xué)習(xí)探究，還可以通過qq、微信群開展小組合作探究，借助動作腳本字典、導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站、微課視頻等集體討論完成。如此給予明確的學(xué)法指引，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)難度選擇探究方式，針對性地使用學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
3.實踐探究，導(dǎo)探究過程。
中職生的探究能力是指學(xué)生具有探究意識和探究精神，發(fā)展分析、解決問題的能力，需要在實踐探究過程中逐步培養(yǎng)和提高。實踐探究環(huán)節(jié)，需要注意以下問題。
（1）靈活運用各種探究方法。探究方法包括自主探究和合作探究。任務(wù)的探究難度決定著探究方式的選擇。任務(wù)難度不大的活動，學(xué)生只要自主探究即可；難度大、整體性強的項目，或者重難點內(nèi)容，需要通過小組合作完成。如：本課任務(wù)一中探究的是簡單的動作腳本函數(shù)：play（）與stop（）、goto語句的區(qū)別及用法。學(xué)生只要運用導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站、導(dǎo)學(xué)文案、動作腳本字典等導(dǎo)學(xué)資源，可自主探究。任務(wù)二中設(shè)置的探究問題telltarget（）函數(shù)的含義及用法是本課中的重、難點知識，對于函數(shù)gotoandplay（）與telltarget（）的用法及書寫格式比前者復(fù)雜，因此學(xué)生除了需要借助以上導(dǎo)學(xué)資源，還要觀看可視化配解說的導(dǎo)學(xué)視頻，通過小組合作探究方可達成學(xué)習(xí)目標。
（2）注重遞進式導(dǎo)學(xué)。如任務(wù)二的探究是建立在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，任務(wù)難度由淺入深，呈梯形遞進式逐漸上升，符合學(xué)生的認知規(guī)律及發(fā)展特點。任務(wù)一的成功探究讓學(xué)生初嘗自主探究的成就感，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣與信心，為任務(wù)二的探究做好了知識的鋪墊和經(jīng)驗的積累。
（3）注意過程性指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生及時排除探究障礙，筆者通過巡視課堂，對小組的個性問題給予個別輔導(dǎo)，對共同存在的疑難問題以廣播方式進行分析，幫助學(xué)生及時解決疑難。自主與小組合作探究的結(jié)合，讓學(xué)生既能獨立探究，又可以互相學(xué)習(xí)，協(xié)作交流，各展所長，不僅促進了探究目標的達成，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，在分析與解決問題的過程中發(fā)展了探究能力。
4.總結(jié)評價，導(dǎo)出探究潛質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生的認知條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不可能一步到位，需要進一步提高探究能力，保持持續(xù)探究的熱情。總結(jié)評價，包括課堂點評、學(xué)習(xí)評價、作業(yè)布置三方面內(nèi)容。課堂點評主要是亮點點評，包括優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)精彩片段等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感；多元化的學(xué)習(xí)評價讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢及需要改進的地方，產(chǎn)生進一步探究的動力；知識性總結(jié)讓學(xué)生查漏補缺，系統(tǒng)掌握知識，為進一步探究奠定知識基礎(chǔ)；拓展性的課后探究任務(wù)，讓學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進一步強化學(xué)生的探究能力。以上四個要素形成合力，導(dǎo)出學(xué)生的探究潛質(zhì)。
如，本課的評價包括學(xué)生自評、在線評價、組員互評、教師評價，多方參與評價，保證評價結(jié)果的客觀、公正、合理，促進學(xué)生多角度采納意見，不斷改進和完善作品；有助于從多方面欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，給予學(xué)生鼓勵從而保持探究熱情。本課的課后作業(yè)：為動畫添加一鏡頭，當(dāng)小花蛇由于驕傲自滿在比賽途中停下跳舞時，在努力賽跑的青蛙卻已經(jīng)悄悄抵達終點，并為此情境添加控制按鈕，促使學(xué)生思考如何運用不同的方法達到相同效果，或展開更深維度的拓展性探究學(xué)習(xí)。
（三）課后善用作業(yè)反饋深化探究效果。
課后作業(yè)的目的是拓展探究學(xué)習(xí)，深化探究效果。為了不讓作業(yè)布置流于形式，教師需要實施有效的作業(yè)管理，不僅督促和指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，而且要建立有效的作業(yè)反饋機制。如本課通過在moodle課程網(wǎng)站上發(fā)布作業(yè)，教師可以隨時觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，也可以通過自帶的通訊功能短信提醒學(xué)生及時學(xué)習(xí)。學(xué)生提交作業(yè)后能看到分數(shù)和教師的反饋及修改意見。如此將課后探究行為落到實處，以拓展學(xué)生的思維。學(xué)生的課后探究也可能生成新的學(xué)習(xí)資源。教師要利用作業(yè)反饋加強指導(dǎo)和引導(dǎo)，將新的學(xué)習(xí)資源收集記錄，為以后的教學(xué)積累素材。
四、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式實施小結(jié)及思考。
“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式在中職計算機課程的應(yīng)用，取得了以下效果。激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)；通過教師的引導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，提高了學(xué)生的探究能力。從教師的角度來說，課前提供大量的以重復(fù)利用的學(xué)習(xí)資源，將教師從煩瑣的講授中解脫出來，將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)上，更好地指導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生來說，從導(dǎo)學(xué)案中明確教學(xué)目標，合理安排學(xué)習(xí)計劃，自主把握學(xué)習(xí)進度，有側(cè)重點有針對性地學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。但是，“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式在應(yīng)用過程仍需注意的幾個問題：注意教師的角色轉(zhuǎn)換，避免代勞；從有利于推廣的角度不斷完善該教學(xué)模式。
綜上所述，中職計算機課堂中實施“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式，著眼于課前注重導(dǎo)學(xué)資源的準備、課中巧用導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)探究、課后善用作業(yè)反饋拓展探究維度，有助于提高教學(xué)的有效性。教學(xué)有法，教無定法，該模式的具體實踐過程，還需根據(jù)具體的學(xué)科與內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，更多的操作策略有待進一步探討。.
【參考文獻】。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇六
摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的深入，課堂教學(xué)方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領(lǐng)域，情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新型的教學(xué)方法大量用于文秘專業(yè)課的教學(xué)實踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職；文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書與檔案管理、辦公室事務(wù)管理、應(yīng)用文寫作等，這些都是文秘專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程。學(xué)好這些課程，對學(xué)生掌握文秘專業(yè)的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者從教學(xué)方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的行之有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法就是其中的一種。
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以較為具體的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在文秘專業(yè)課教學(xué)中采用這一教學(xué)方法具有以下幾個方面的積極意義。
文秘專業(yè)課的特點是理論性較強。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業(yè)的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候?qū)W生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這種課堂教學(xué)效果不理想。如果教師上課時能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在文秘專業(yè)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中表演體驗有關(guān)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。
在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人的.文化基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力不夠強，在學(xué)習(xí)抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學(xué)生仿佛置身于特定的場景中，有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。情景教學(xué)法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學(xué)的難度相應(yīng)降低了。文秘專業(yè)的學(xué)生可以聽懂并能很好地理解相關(guān)專業(yè)知識。
3.有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與文秘實際工作的結(jié)合。
由于文秘專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是從文秘工作的實踐中歸納、總結(jié)并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業(yè)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)好文秘專業(yè)理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法可以較真實地再現(xiàn)工作情景，通過情景的展示或演示，學(xué)生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學(xué)法可以起到將理論教學(xué)與實際工作聯(lián)系起來的作用，可以讓學(xué)生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。
（1）實物演示情景。文秘專業(yè)課教學(xué)中可以向?qū)W生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業(yè)課的學(xué)習(xí)變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學(xué)中，就可以準備一些現(xiàn)行文件及一些需要歸檔的文件，給學(xué)生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應(yīng)歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學(xué)生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫等。
（2）展示實際工作情景。在辦公室事務(wù)管理、文書與檔案管理基礎(chǔ)課上，學(xué)生可以到學(xué)校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過參觀或見習(xí)來熟悉文秘工作的內(nèi)容。學(xué)校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學(xué)生去觀察甚至可以參與。
（3）多媒體展示情景。多媒體教學(xué)在我國的職業(yè)教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關(guān)的資源。
（4）模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、設(shè)計與現(xiàn)實工作、生活類似的場景，讓學(xué)生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學(xué)知識，并且提高實踐能力的一種教學(xué)方法。這是最能反映教師的教學(xué)水平和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的一種方式。
下面以四種情景教學(xué)形式中最為復(fù)雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學(xué)法的具體步驟及要求。
（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學(xué)生自己設(shè)計的情景?？刹捎贸楹炐问?jīng)Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。
（2）分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組，每組4～5人。
（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。
（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學(xué)生觀察、思考。
（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學(xué)生進行自評，說明優(yōu)缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規(guī)范，情景表演是否到位等。
（6）教師點評、總結(jié)。由教師對每組學(xué)生的表現(xiàn)進行點評、總結(jié)。
在整個教學(xué)過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發(fā)現(xiàn)問題和分析實際問題的能力。每個學(xué)生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關(guān)理論知識的認識。
采用情景模擬表演的形式，學(xué)生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導(dǎo)者，只需在旁邊進行適當(dāng)引導(dǎo)和點評就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學(xué)生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學(xué)生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學(xué)生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、組織能力、應(yīng)變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此，情景教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。
總之，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，幫助學(xué)生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇七
為了提高五官護理學(xué)的教學(xué)水平,培養(yǎng)具有扎實整體護理知識和良好操作水平的護生,在2005級高職護理專業(yè)的'五官護理教學(xué)中,采用情景教學(xué)法進行教學(xué),發(fā)揮了護生的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,提高了教學(xué)質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果.
作者：王英敏作者單位：河北省邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,054000刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：20094(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：角色扮演法五官護理學(xué)教學(xué)方法
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇八
[2]黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實踐[j].揚州大學(xué)學(xué)報，.
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇九
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計算機應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。
長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題，使得學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。
以致于在學(xué)期末的課程結(jié)束后，學(xué)生只會簡單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識片段，知識點之間沒有任何聯(lián)系，當(dāng)然也就無法解決從未遇到過的問題，出現(xiàn)問題找到別人做好的東西直接搬過來，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。
如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，培養(yǎng)他們利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。
本人就實際教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念來闡述一些有效的教學(xué)方式方法。
一、混合式教學(xué)法。
混合式教學(xué)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的，在教與學(xué)活動中，將在線學(xué)習(xí)形式與面對面教學(xué)相結(jié)合，綜合運用各種教學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計，利用教學(xué)媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。
(一)利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，營建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，它以網(wǎng)絡(luò)為媒介，可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗，及時有效地與他人進行交流，成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。
qq是騰訊公司開發(fā)的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡(luò)硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。
由于絕大多數(shù)同學(xué)都有個人blog和qq賬號，并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將blog與qq結(jié)合，充分利用blog和qq的各種功能，搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間既可以進行面對面地交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展任務(wù)協(xié)作，不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。
同時教師設(shè)立教學(xué)資源專區(qū)，教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師blog內(nèi)查閱。
開設(shè)qq群組，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以通過qq與老師和同學(xué)進行交流，這也是教師和學(xué)生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。
(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢，多媒體輔助教學(xué)共進。
在計算機專用教室里可以把知識傳授與學(xué)生的上機操作同步進行。
同時，充分利用qq軟件提供的文件共享功能，把所有的教學(xué)素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。
在課程教學(xué)設(shè)計過程中，把理論內(nèi)容的講授與實際操作的'內(nèi)容相結(jié)合。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過flash，powerpoint等技術(shù)運用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富自主學(xué)習(xí)資源。
同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學(xué)生在進入課堂之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，并可以在遇到難點問題時，反復(fù)觀看視音頻資源，自主解決問題。
(三)教師布置主題任務(wù)，學(xué)生分組合作。
在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題，以拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
如：“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對比分析”、“主流ie瀏覽器特性的對比分析”等。
此外，學(xué)生也可以通過頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)。
基于此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù)，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。
隨后，小組首先確定小組的任務(wù)、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。
這樣安排可以使學(xué)生能夠以共同的興趣愛好融入小組學(xué)習(xí)之中，有助于充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、問題教學(xué)法。
問題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理問題中遇到的困難。
“問題教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生們都覺得最好能把現(xiàn)實操作出現(xiàn)的問題引入課堂，將課堂模擬成問題公司，將來也就能面對就業(yè)、上崗。
(一)呈現(xiàn)問題。
科學(xué)研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗來對比分析當(dāng)前任務(wù)目標，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。
比如提出具體的學(xué)習(xí)問題“計算機系統(tǒng)的組成”，在教師的引導(dǎo)下對首先問題形成初步的認識。
這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在下一階段通過合作探究來完成。
(二)組建小組。
小組是學(xué)習(xí)過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)一個和諧、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。
在正式開始探索問題之前，學(xué)生需要組成學(xué)習(xí)小組，以便解決較為復(fù)雜的問題時可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學(xué)生的不同特長、優(yōu)勢。
強的學(xué)生負責(zé)計時和協(xié)調(diào)，思路清晰的學(xué)生負責(zé)記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報的材料等等。
在中職以大班教學(xué)為主的情況下，分組的策略一般有隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。
而具體采用何種分組方式當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。
(三)制定解決問題計劃。
根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。
(四)解決問題計劃的實施。
根據(jù)計劃，小組同學(xué)明確分工，按照計劃和步驟開展工作。
如果第一次行動方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問題為止。
在整個計劃實施階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到計劃實施的各個環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問題時給予知識和技術(shù)的支持，即及時進行點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這一過程不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識和技能，還要把所學(xué)的內(nèi)容與將來的職業(yè)需要相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中獲得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力，讓他們在情感、態(tài)度和價值觀等方面都能有所發(fā)展。
(五)學(xué)習(xí)評價。
評價的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學(xué)生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學(xué)生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內(nèi)自評，組間評價和教師評價。
師生共同討論項目中出現(xiàn)的問題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點及不足，為下一個知識內(nèi)容的順利實施奠定基礎(chǔ)。
總之，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
所以在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，才能收到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十
摘要:計算機的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機很重要的部分,社會的`很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學(xué)目標的分析。
2教學(xué)計劃的改革。
3教學(xué)模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)。
3.3加強品德教育。
引用：
[1]王鴻偉.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,（10）.
[2]王春國.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[j].黑龍江科技信息,2010（15）.
[3]趙曉瑞.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的幾點思考[j].科技信息（科學(xué)教研）,（24）.
[4]郭甲.開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[j].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,（04）.
[5]任志新.論《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2002（02）.
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十一
0引言。
為了適應(yīng)信息時代的要求，促進中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)躍上新臺階，目前各中職學(xué)校都將該課程設(shè)為各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。
因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，應(yīng)通過對教學(xué)內(nèi)容的研究實現(xiàn)教育與科研的有效結(jié)合。
同時，要調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，體現(xiàn)當(dāng)前中職教育改革發(fā)展的新形勢，進一步提高學(xué)生對計算機信息作用的認識，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理和利用能力。
在教學(xué)模式和方法上，應(yīng)通過對計算機課程教學(xué)過程的設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著計算機、智能手機的普及，近幾年家庭中擁有計算機和學(xué)生個人擁有智能手機的比例大幅提高，使得學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不感興趣，甚至覺得沒必要開設(shè)該課程。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十二
中職計算機是一門操作性、實踐性、時代性很強的專業(yè)，僅擁有技能是遠遠不夠的，最重要的是要在提高學(xué)生基本技能的同時，還要培養(yǎng)他們的信息意識、應(yīng)用意識等等綜合素質(zhì)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式遠不能滿足新時期青少年對計算機專業(yè)的需求，學(xué)生更渴望得到的是通過計算機，讓自己的創(chuàng)新能力以及崗位能力得到質(zhì)的提升，為接下來的就業(yè)做好準備。在中職教育改革中，行動導(dǎo)向法被廣大教育者推崇，正所謂“行是知之始，知是行之成”，行動是一切知識獲取的開始，而創(chuàng)造則是行動最終的體現(xiàn)，而行動導(dǎo)向的核心就是讓學(xué)生以某個任務(wù)或者目標為驅(qū)，展開自主學(xué)習(xí)的行動，從而使其行為能力得到提高。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對行動導(dǎo)向教學(xué)法在計算機課程中的應(yīng)用進行了詳細闡述，并對應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題提出了意見和建設(shè)，以期為廣大教育者提供參考。
1實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性。
與普通學(xué)生相比，中職生更多的`是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但與普通學(xué)生一樣，對于社會、對于工作崗位，對于未來的職業(yè)他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生對未來心理恐慌的原因所在。因此，作為一線教師，要首先成為一個專業(yè)的“懂行人”，給學(xué)生們一個正確的職業(yè)引導(dǎo)，不僅要在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)上對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，還要為學(xué)生的職業(yè)選擇提供合理的意見與建議。繼而通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生始終在正確的軌道里學(xué)習(xí)和成長，從而通過職業(yè)引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，雙管齊下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響，很多中職生會表現(xiàn)出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，然而學(xué)生的這種心理常常會被教師所忽略。一些這類問題學(xué)生居多的班級，會讓整個班都陷入一種“負能量”狀態(tài)，一旦這種狀態(tài)形成，要改變現(xiàn)狀是很難的。然而，渴望關(guān)愛、渴望成功的情感一旦在教師的正確引導(dǎo)下被釋放，中職生又會以一種驚人的速度發(fā)生改變，因此，以行動導(dǎo)向教學(xué)法來矯正學(xué)生的心理，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和重要舉措。
一般來說，行動導(dǎo)向法的具體應(yīng)用可通過四個步驟來完成，即布置任務(wù)（或者項目）———確定目標，安排練習(xí)———掌握方法，精心引導(dǎo)———總結(jié)分析，提高能力。通過這幾個步驟，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過不斷的練習(xí)和摸索，對計算機知識形成感性認識，并積累很多經(jīng)驗。本文以“word”常用功能之制作電子小報一課為例，對行動導(dǎo)向法的應(yīng)用進行詳細闡述。
2.1課前分析。
對于學(xué)生來說，“word”的一些基本的操作和知識他們已經(jīng)熟悉，而且部分學(xué)生對于簡單的操作開始覺得乏味，此時如果有一個具有挑戰(zhàn)性的關(guān)于“word”的作品設(shè)計會激發(fā)學(xué)生們的積極性。而教材中的內(nèi)容相對學(xué)生需求來說有些簡單，因此在進行任務(wù)設(shè)置和學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，應(yīng)適當(dāng)將帶有綜合性的添加進去，既能夠讓學(xué)生更靈活地對“word”軟件進行應(yīng)用，還能夠激發(fā)他們的興趣，所以該課老師可自編題目，提前準備好了一些必要的演示作品，也讓學(xué)生準備了一些圖片和文字作為本節(jié)課所需素材。課前并進行了分組，7人一組，共分6組，組內(nèi)角色自行分配，包括組長、記錄員、解說員等等。
2.2組織學(xué)習(xí)。
（1）導(dǎo)入課題。在課堂教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們觀看課前準備好的手抄報作品，繼而讓學(xué)生在其中選擇一份手抄報作為主要學(xué)習(xí)對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報需要運用哪些word常用功能，最后由筆者總結(jié)，告知學(xué)生們通過本課學(xué)習(xí)，也能夠自主制作一份電子小報，從而導(dǎo)入課題。
（2）新知識講解。首先指導(dǎo)學(xué)生們閱讀學(xué)材，分析并板書電子小報制作要素，如刊頭、欄目、版面等登，同時上機操作演示制作電子小報的過程。
（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對制作電子小報的理解，按照教師演示的方法動手制作與校園有關(guān)的電子小報作品。在設(shè)計和制作過程中，讓學(xué)生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設(shè)計制作方法，分工、并動手制作。由教師給予有困難的小組進行指導(dǎo)。
（4）成果展示與評價。當(dāng)學(xué)生們完成任務(wù)后，讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設(shè)計理念和技術(shù)，以及作品的優(yōu)點和不足，由其他小組對其作品進行打分，最后評優(yōu)并給予表揚鼓勵。
2.3教學(xué)分析。
綜上教學(xué)實例可見，在課堂教學(xué)中，學(xué)生所有學(xué)習(xí)行為都是出自教師在課前的精心設(shè)計，這種設(shè)計給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，避免了因?qū)W生盲目自學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的弊病。同時，這種教學(xué)設(shè)計又不會偏離新課改提倡的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實主體地位的整體思路，對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
3結(jié)語。
總之，中職生怎樣能夠通過職業(yè)教育這個有效載體，最終成為社會所需的真正人才，應(yīng)該是值得每一位職業(yè)教育工作者深思的問題。新課標一再提倡的“活”的教學(xué)，就是提醒教育者要活用教材，活化理念，靈活方法，讓每一個計算機專業(yè)的學(xué)生，都能夠在未來找到適合自己長久發(fā)展的一席之地。因此，進一步發(fā)掘行動導(dǎo)向教學(xué)法的價值，還需教師不斷努力。
參考文獻：
[2]呂磊.中職計算機專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[d].湖南師范大學(xué)，2014.
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十三
摘要:計算機的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機很重要的部分,社會的`很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學(xué)目標的分析。
2教學(xué)計劃的改革。
3教學(xué)模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)。
3.3加強品德教育。
引用：
[5]任志新.論《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2002（02）.
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十四
1.1計算機應(yīng)用的技術(shù)水平低。
當(dāng)前我國的計算機應(yīng)用的技術(shù)水平還是比較低，與西方國家比，還是遠遠比不上。很多單位和企業(yè)對計算機的應(yīng)用僅僅限制在對電子文檔的處理，沒有建立內(nèi)部的網(wǎng)站，也沒有專門的計算機應(yīng)用研究人才，計算機應(yīng)用水平還是比較低，計算機的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來。因此，國家應(yīng)充分重視計算機技術(shù)的開發(fā)研究，大力培養(yǎng)專門的計算機應(yīng)用研究人才，努力提高我國的計算機應(yīng)用技術(shù)水平。
1.2信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入力度不足。
當(dāng)前我國的信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投資力度還是不夠，沒有充足的研究投入，我國的計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展不起來。沒有充足的研究資金投入，我國的計算機硬件和軟件并不能真正的適應(yīng)某些系統(tǒng)的要求。我國的重大工程、重要行業(yè)領(lǐng)域的計算機應(yīng)用系統(tǒng)大多不是自主研發(fā)的，很多都是引進國外先進的軟硬件和信息系統(tǒng)。而西方國家的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展化水平之所以那么高，主要還是因為其信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)投資的力度充足。因此，我國政府應(yīng)加大對信息產(chǎn)業(yè)的科研投入，大力引進國外的優(yōu)秀計算機應(yīng)用人才，開發(fā)具有特色的、先進性的計算機應(yīng)用軟件，以更好的服務(wù)國內(nèi)的企業(yè)、單位和個人。
1.3各地區(qū)之間的計算機應(yīng)用發(fā)展不平衡。
由于計算機技術(shù)的應(yīng)用與普及與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟水平有關(guān)，而我國的地域經(jīng)濟差異比較大，因此我國各地區(qū)之間的計算機應(yīng)用發(fā)展還是很不平衡的。各地域的計算機普及程度及水平差距比較大，在大陸特別是西部地區(qū)，計算機的應(yīng)用還是比較局限比較落后的，但是在沿海及臺灣地區(qū)，計算機的應(yīng)用就比較廣泛了。因此，政府應(yīng)加大投入，全面提高計算機應(yīng)用的普及，重點是大陸和西部地區(qū)計算機應(yīng)用的普及。
2計算機應(yīng)用的趨勢。
當(dāng)前我國的計算機應(yīng)用的趨勢主要表現(xiàn)為計算機應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。應(yīng)用微型化主要表現(xiàn)在當(dāng)前計算機已經(jīng)向微型化發(fā)展，微型化的計算機設(shè)備已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備，正是微型化計算設(shè)備的應(yīng)用儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備的運用更加方便快捷。應(yīng)用微型化還表現(xiàn)在隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，筆記本型和掌上型等微型計算機更受青睞，性價比也更高，使用也更加方便。應(yīng)用智能化主要表現(xiàn)在計算機應(yīng)用主要是服務(wù)于人類，只有更加切合人類使用，更加智能的計算機應(yīng)用技術(shù)才具有發(fā)展的潛力。因此說計算機應(yīng)用向智能化發(fā)展，智能化的計算機除了能將人的'感官行為和思維邏輯過程進行完美的模擬，還能進行學(xué)習(xí)、推理、邏輯判斷。應(yīng)用巨型化是指計算機的運算精度更準、運算速度更快，且儲備容量更大、功能性更強。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化是指計算機應(yīng)用依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前很多系統(tǒng)的產(chǎn)生都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機相結(jié)合的產(chǎn)物，如交通運輸系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等正是計算機應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化的具體體現(xiàn)。
3結(jié)語。
隨著科學(xué)的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國的計算機應(yīng)用越來越普及。計算機的普及和應(yīng)用，在一定程度提高了工作的效率。當(dāng)前計算機主要應(yīng)用于以下幾個領(lǐng)域：人工智能領(lǐng)域、過程檢測與控制領(lǐng)域、數(shù)值計算領(lǐng)域、數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域等。計算機應(yīng)用的社會功能主要表現(xiàn)在促進社會的信息化，增加社會的交往。當(dāng)前我國的計算機應(yīng)用存在的問題主要是計算機技術(shù)水平低、信息產(chǎn)業(yè)化投資力度小、各地區(qū)之間的計算機應(yīng)用發(fā)展不平衡等。當(dāng)前我國的計算機應(yīng)用的趨勢主要表現(xiàn)為計算機應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十五
論文摘要：在技校plc教學(xué)中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：
（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；
（2）教學(xué)活動以學(xué)生為主體；
（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學(xué)法具有實踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。項目教學(xué)的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學(xué)為例，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的應(yīng)用。
項目設(shè)計與確立項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計一項合適的教學(xué)任務(wù)。因此，在選擇和設(shè)計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：
（1）項目活動能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識。
（2）項目活動能否引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)。
（3）所選擇的項目內(nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。
（4）項目活動能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。
（5）所選的項目活動在進行過程中能否有效地促進學(xué)生之間的溝通與合作。
（6）能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在進行“plc編程應(yīng)用練習(xí)”教學(xué)時，考慮到學(xué)生對交通燈非常熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學(xué)任務(wù)。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個起動開關(guān)控制，當(dāng)起動開關(guān)接通時，信號燈系統(tǒng)開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動，周期1秒，閃動5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動作。要求學(xué)生寫出i/o分配表、i/o接線圖、程序并作注釋，完成操作。
分組及制定實施計劃教學(xué)項目確定之后，針對學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動手能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務(wù)分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。在此次項目教學(xué)過程中，進行小組人員分工是一個比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項目活動其實只是使小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到鍛煉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到鍛煉。而分工后每個學(xué)生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù)，他們也要自主學(xué)習(xí)、動腦思考。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在此階段，需要小組完成編程、寫出i/o分配表、設(shè)計i/o接線圖等幾項內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準備。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時，小組中基礎(chǔ)較差的.學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難，筆者就鼓勵他們多請教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同學(xué)間相互幫助共同完成項目活動。這樣，對基礎(chǔ)較差學(xué)生來說是一個很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進。
項目實施在上一階段，各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來，要求各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍，調(diào)試正確后進行接線。然后，小組間互相檢查，確認無誤后進行加電測試。在巡視、檢查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學(xué)生討論定時器的使用、比較指令的應(yīng)用、步進指令的應(yīng)用等等，指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性，正確地編程。之后，筆者又要求學(xué)生按照設(shè)計要求驗證設(shè)計是否正確，并指導(dǎo)他們在實驗板上接線。接線完畢每組進行檢查。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對工作臺不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學(xué)生結(jié)合理論解決接線問題，加深對理論知識的理解。接線問題基本解決后，讓各小組進行通電試驗，有的小組一次性成功，有的小組沒有按要求實現(xiàn)程序控制，電路沒有反應(yīng)。此時，要求沒有成功的小組分析問題出現(xiàn)的原因，小組內(nèi)進行討論，檢查連線，修改程序。通過努力，他們基本上獨立完成了本次項目活動?？粗鴮嶒灠迳系慕煌ㄐ盘枱粲行虻亻W亮著，學(xué)生們高興地笑了。
評估、總結(jié)在項目實施過程中，學(xué)生根據(jù)實際問題設(shè)計出程序，有的用比較指令，有的用定時器、計數(shù)器等。設(shè)計方法有梯形圖經(jīng)驗設(shè)計法、順序控制設(shè)計法以及順序功能圖等。筆者適時加以提示，讓學(xué)生展開討論，互相幫助來修改自己的設(shè)計。最后評價時，筆者充分肯定了學(xué)生的成績，并簡要介紹了plc編程的設(shè)計思路、正確的設(shè)計方法、連接電路時應(yīng)注意的事項及plc的廣泛應(yīng)用等知識，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后獲得對知識的系統(tǒng)性認識。
誠然，應(yīng)用項目教學(xué)法進行專業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：
（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平，還有較強的實踐動手能力。
（2）技校學(xué)生素質(zhì)不一，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成項目任務(wù)帶來一定的困難。因此，在實施項目教學(xué)前，需要在前面幾節(jié)課提前進行準備或鋪墊，在項目教學(xué)實施時，也應(yīng)予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證項目活動的完成，否則將使學(xué)生對項目教學(xué)失去興趣，更難以達到有效提高學(xué)生實踐能力的目的。
（3）項目教學(xué)的核心是通過實踐最終完成一項任務(wù)，因此對實驗實訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視，加大投入，努力為師生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十六
“分組合作”學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。它以學(xué)業(yè)成績、性別、思想品德、心理素質(zhì)等為依據(jù)把學(xué)生分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，使每一個成員不僅自己要掌握知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。
二、合理分組。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時應(yīng)注意以下幾點：
1.小組人數(shù)要合理。
一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生交流和個人才。
能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。
2.遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。
教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
3.小組成員也可以是動態(tài)的。
小組成員可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的角色，給每個學(xué)生提供均等發(fā)展的機會。
4.具體任務(wù)的分配。
對于課堂任務(wù)的分工，教師可以給每組安排一個小組長，由小組長根據(jù)本組成員的學(xué)習(xí)情況再安排具體的任務(wù)，把權(quán)力下放給學(xué)生，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每班一般分為9～10個小組，小組長登記每次任務(wù)的`成績，并在課堂上負責(zé)本組的紀律。每次任務(wù)完成后，小組長將完成情況登記表直接交給教師。
“分組互動型任務(wù)”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生能培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋找解決問題的方法。
1.結(jié)合學(xué)生的特點，精心設(shè)計任務(wù)。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點將其分為若干個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)。可以按章節(jié)來分，也可以按知識點來分。例如，中秋節(jié)來臨，學(xué)生已學(xué)習(xí)了選框工具及填充，移動工具、套索工具、魔棒工具等操作，教師布置任務(wù)：制作一張中秋賀卡來送給朋友。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題。
學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時教師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。
3.根據(jù)提出的問題，及時講授新知識。
問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法，老問題學(xué)生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。在制作課中，新知識點是用畫筆工具完成漂亮可愛的月亮、小人物、星星、草地的制作。教師只是簡單介紹一下畫筆工具的類型和應(yīng)用，講課時間大概是3～4分鐘，然后讓學(xué)生動手制作賀卡，以完成任務(wù)。
4.各小組互幫互助，同心協(xié)力完成任務(wù)。
在完成任務(wù)時，要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。這樣小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動力。成績好的同學(xué)可以幫助成績差的同學(xué)，成績差的同學(xué)也積極地參與進來學(xué)習(xí)，達到人人進步的目標。
5.教師點評，組員互評，并登記成績。
任務(wù)完成后，各小組內(nèi)進行自評與成員評價，小組長登記小組內(nèi)的個人成績。教師對每個小組的學(xué)習(xí)成果進行評價，同時根據(jù)各小組成員的評價以及教師平時的觀察或測試對學(xué)生個人進行評價，建立小組成績檔案表和個人成績檔案表。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十七
摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種極具實用價值的教學(xué)方式，強調(diào)理論與實際的相結(jié)合。在教學(xué)中，教學(xué)技術(shù)的運用更加突出。任務(wù)教學(xué)法主張以學(xué)生為中心，通過教師指導(dǎo)學(xué)生，解決在教學(xué)任務(wù)中的問題，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在實際任務(wù)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高自己，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識有一定的認識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新與實踐能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門既注重知識，又注重技能的課程，要求學(xué)生對計算機的一些基本的知識有所了解，掌握常用的操作方法，以及軟件的實用?，F(xiàn)代教育非常注重學(xué)習(xí)者的中心地位，以及教師指導(dǎo)，與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動不想傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實際相互隔離，它要求在學(xué)生實際操作的同時掌握一定的基礎(chǔ)知識，理論與實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解決、分析問題的能力，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，從而達到一個理想的學(xué)習(xí)效果。
1概念和理論基礎(chǔ)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓一切為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心。其方法是將一門課程就是在本文中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課看作一項大課題，然后再將大課題分割成幾個小課題。每個小課題在整個教學(xué)任務(wù)中都作為一個獨立的教學(xué)模塊，目標性的對學(xué)生進行培養(yǎng)。讓學(xué)生對每個小課題進行深入的研究學(xué)習(xí)，當(dāng)每個任務(wù)課題都完成時，學(xué)生便已經(jīng)系統(tǒng)性的將這門課消化理解了，并且這種教學(xué)法極具實踐性，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課非常適用。教育技術(shù)就是為學(xué)習(xí)服務(wù)，經(jīng)過深刻的分析對教育的過程，以及資源整合，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終達到教學(xué)目的。由于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所具有的特別適合與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的環(huán)境，因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法顯示出了極大的優(yōu)勢和生命力，并且在世界范圍內(nèi)引起了一場教學(xué)改革的熱潮。驅(qū)動教學(xué)法認為，知識真正獲得，并不在于老師的傳授，學(xué)生才是主體。驅(qū)動教學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而并不是通過外部的刺激而喚起學(xué)習(xí)者的興趣。因此，學(xué)生在教育中占有主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中的意義在于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，和提供幫助。而不是對學(xué)習(xí)者進行知識灌輸。因此，在這樣的教育模式下，就要求教師在教學(xué)模式中采用新的教學(xué)思想，要求教師對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行新的設(shè)計，從學(xué)習(xí)者的角度來考慮如何提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。從而在新的理論指導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，理論與實際相結(jié)合，真正的體現(xiàn)駕馭的本質(zhì)要求。
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，在進行任務(wù)分配時，一定要確保每一個任務(wù)的質(zhì)量，做到少而精，讓每一個任務(wù)都具備一定的實際意義，并且能夠啟發(fā)學(xué)生進行和思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從何處做起，以及在哪些方面能做出變化。在當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，常用的辦公軟件系列都是教學(xué)的重點內(nèi)容。
1）任務(wù)布置階段，在這一階段中，首先要明確教學(xué)目的，然后在教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法上進行設(shè)計，在引導(dǎo)的時候要做到引而不發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)習(xí)興趣。在布置任務(wù)時，一定要將所有要求掌握的知識點涵蓋全面。
2）在學(xué)生實際操作和老師指導(dǎo)階段，一定要保證學(xué)生有充足的時間和空間來進行學(xué)習(xí)、操作、思考、和大膽嘗試，使他們在實際的操作中可以領(lǐng)悟到知識的作用。在這一段時間，老師也要善于總結(jié)，學(xué)生在某一問題的解決過程中一定會出現(xiàn)一些共性的問題，老師要善于總結(jié)這秀兒共性的問題，并考慮問題的根源，對其進行統(tǒng)一的講解。
3）在交流階段中，要將一些共性的、極具研究使用價值的問題組織進行交流與討論，以讓學(xué)生有一個更深刻的理解。組織學(xué)生進行相互交流，讓學(xué)生從同學(xué)之間回想學(xué)習(xí)各自的心得，集思廣益，讓思想在問題的集中解決中得到啟發(fā)。力爭做到開拓創(chuàng)新。學(xué)生在交流之后對于其他問題的解決有一定的幫助，在進行對比之后得出新的解決方法，并且學(xué)生有興趣進行進一步的問題探究，進而有利于教學(xué)工作的開展。
4）總結(jié)階段，在總結(jié)階段中，同學(xué)們相繼將自己的研究成果進行展示說明，找出自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，在學(xué)習(xí)知識的同時又拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，促進了團結(jié)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師的主要職責(zé)是對學(xué)生進行方法上的提示，幫助學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生進行自己親自操作，以免出現(xiàn)理論和實際的分化的情況。
3設(shè)計任務(wù)時要注意的幾個方面。
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)中，教師分配給每個學(xué)習(xí)小組的課題，都對于整個教學(xué)任務(wù)的完成有著直接的影響。因此，教師對任務(wù)進行合理劃分，以及確保任務(wù)的完成質(zhì)量。在任務(wù)設(shè)置時，需要考慮以下幾個方面：
1）實用性，設(shè)計的學(xué)習(xí)課題一定要與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，課題盡量要與聯(lián)系與實際相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究、討論與自身生活實際息息相關(guān)的問題，這樣才能讓學(xué)生的更加直觀的深刻的理解自己當(dāng)前正在面對的問題。在學(xué)生拿到課題后，首先要理解課題，然后思考從何入手，其次找到解決問題的方法。在這過程中會遇到哪些自身難以應(yīng)對的問題，這些問題就是他們在整個知識體系中的欠缺點、漏洞。此時，教師將這些欠缺的知識教授給他們，會讓學(xué)生記憶猶新，能夠充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。由于一些部分的計算機知識，相對來說理論性較強，難以與實際任務(wù)相聯(lián)系。教師針對此種情況，可以直接安排計算機操作練習(xí)任務(wù)，注重理論與基礎(chǔ)操作的聯(lián)系。
2）可操作性原則，教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計課題時，要充分結(jié)合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機會。例如：在進行計算機硬件的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為冒然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進而在將任務(wù)進一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學(xué)目的。
3）因材施教，作為教師要明白，每個學(xué)生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都所差別。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進行了解，因材施教，并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
4）發(fā)散性思維。在實際任務(wù)時，要考慮任務(wù)實施過程中的多變性，并在驅(qū)動是任務(wù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。對于同一個問題，要鼓勵學(xué)生從不同的方面入手，用不同的方法能將其解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并從中得出大量的思路。因此，計算機老師鼓勵學(xué)生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。大膽猜想克服傳統(tǒng)思維定式，讓學(xué)生能夠開闊思維，舉一反三，夸大自己的學(xué)習(xí)面。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學(xué)的真正進步?！币虼?，在進行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設(shè)計時，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖畫除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖畫能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至按有同學(xué)想子將將圖片輸進電腦，更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為做更具特色的版面樣式。
4結(jié)束語。
計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是每個在校生的重要學(xué)習(xí)部分，也是在學(xué)學(xué)生需要掌握的一項重要技能。隨著計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透，計算機知識的掌握程度也隨之提高。由于計算機學(xué)習(xí)比較枯燥，需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種以學(xué)生為對象的學(xué)習(xí)方法，在計算機教學(xué)中起到非常大的作用，其能夠讓廣大學(xué)生更加清楚、明白，以及系統(tǒng)地了解計算機這門學(xué)科。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以后的計算機學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十八
近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設(shè)施和各種軟件層出不窮。
學(xué)生們往往抱怨“為什么學(xué)校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是版本的office辦公軟件”，“在學(xué)校學(xué)的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教”……從技術(shù)平臺的層面來看，學(xué)生的抱怨不無道理，但是教學(xué)現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學(xué)內(nèi)容來看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及internet應(yīng)用。
在教學(xué)中使學(xué)生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化意識并了解基本常識。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個關(guān)鍵改革點就是配合當(dāng)?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學(xué)生能夠在計算機基礎(chǔ)運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學(xué)校的學(xué)生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學(xué)生教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，由理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體作用。
經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學(xué)生講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的經(jīng)驗，我們應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。
2.1對信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)。
在“兩步走”教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進行計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)。
考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步(計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。
在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，加設(shè)dos語言的教學(xué)以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識的教學(xué)，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
2.2對加工制造類專業(yè)的教學(xué)。
加工制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行軟件操作應(yīng)用的情景教學(xué)。
所謂情景教學(xué)，就是針對該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。
這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學(xué)。
在進行excel基本技巧的講解之后。
我們應(yīng)該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學(xué)。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學(xué)。
2.3對公共管理與服務(wù)類專業(yè)的`教學(xué)。
公共管理與服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設(shè)備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)。
財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財務(wù)、會計、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會相續(xù)學(xué)習(xí)vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務(wù)軟件等相關(guān)軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎(chǔ)辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學(xué)“三步走”的方案，也就是在計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面簡單介紹計算機軟件的相關(guān)理論知識，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)，并重點進行excel的相關(guān)案例教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關(guān)情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
在實際的教學(xué)中我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。
而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時注意學(xué)生的反饋，教學(xué)速度不能太慢，使得很多基礎(chǔ)好的同學(xué)感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎(chǔ)差的同學(xué)喪失信心。
應(yīng)該通過學(xué)生及時的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)速度，使所有的同學(xué)受益。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十九
九江實驗中學(xué)毛治芬。
【論文摘要】在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學(xué)生進行校內(nèi)分組教學(xué)；在班內(nèi)將不同水平的學(xué)生分成幾個組別，對后進生加強輔導(dǎo)。西方教育家認為：只要該班的學(xué)生人數(shù)達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學(xué)就勢在必行。本文從分組教學(xué)的由來、分組教學(xué)的益處、分組教學(xué)的課堂實施以及課堂評價幾方面對信息技術(shù)教學(xué)中分組教學(xué)法的應(yīng)用進行初步闡述。
現(xiàn)代教育觀要求面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，講求全面素質(zhì)的提高。新一輪學(xué)習(xí)革命強調(diào)參與學(xué)習(xí)的個體在實踐中獲得發(fā)展，具備團體協(xié)作精神，發(fā)展思維，提高能力。如今，信息技術(shù)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中的必修課，我們要在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效上下功夫，由此我們不能不考察信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點：
1、信息技術(shù)教師所帶的班級多、課時多，這“二多”不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生起點不一樣，計算機的普及情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別。學(xué)生接受能力也有很大不同，而課時是一定的。
這就需要在教學(xué)目標上分出三個層次：一是啟蒙教育；二是深化教育；三是特長教育。
基于此，我們在信息技術(shù)課堂中提出分組教學(xué)法。
一、分組教學(xué)的由來。
十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，并被人們沿用至今，其優(yōu)點是無庸置疑的，然而班級授課制的最大局限就是不利于照顧學(xué)生的個別差異。如何照顧個別差異，使整體要求與個性發(fā)展和諧結(jié)合是課堂教學(xué)亟待解決的問題。
在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學(xué)生進行校內(nèi)分組教學(xué)；在班內(nèi)將不同水平的學(xué)生分成幾個組別，對后進生加強輔導(dǎo)。西方教育家認為：只要該班的學(xué)生人數(shù)達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學(xué)就勢在必行。
在我國，最早研究分組教學(xué)的是上海市育才中學(xué)。七十年代末，這年學(xué)校在采用“讀讀、議議、講講、練練”有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的教學(xué)形式中，就讓前后兩桌的四位學(xué)生組成“讀議小組”，引導(dǎo)學(xué)生探索、評論，達到了既提高課堂教學(xué)效益，又減輕學(xué)生負擔(dān)的目的。
二、分組教學(xué)的特點。
1、小組成員之間彼此相互需要，幫助別人，也就是幫助自己，整個小組之間的關(guān)系是積極正向，互蒙其利的。
2、個人的表現(xiàn)不但關(guān)系到自己，還會影響到整個小組的表現(xiàn)，所以每人都需要努力，共同提高整個小組的成績。
3、小組中的每個人都必須學(xué)會運用適當(dāng)?shù)募记膳c小組其他成員進行溝通，解決在合作過程中產(chǎn)生的意見與沖突。小組成員彼此之間是和諧地運作，積極地互動，并分享彼此學(xué)習(xí)的心得，進而達成有效的學(xué)習(xí)。
4、小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互相支持與鼓勵。
5、在活動結(jié)束后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生分析其達到學(xué)習(xí)目標的程度，找出有益的學(xué)習(xí)活動，從而得到成長與進步。
三、分組教學(xué)的益處。
小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，不僅達成個人績效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個小組的共同目標。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標，獨立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進而建構(gòu)出個人對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識。這樣不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，積極努力地進取，同時，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學(xué)生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動中。此外，小組成果評比演示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。
四、分組教學(xué)的實施。
1、分組策略。
以自愿為主，兼顧均衡，學(xué)生參加哪個小組，應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整。國內(nèi)外研究證實，一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，因為小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機會，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的。但是由于微機室布局的限制，我們采取每組四人。每組還必須選出一個小組長，學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備的基本條件，首先他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。小組長是一個小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大關(guān)系。
2、小組學(xué)習(xí)活動。
在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及依教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學(xué)習(xí)工作角色二項，支持工作角色宜平均且輪流分擔(dān)，學(xué)習(xí)工作角色則應(yīng)是每位成員在每次的討論中都必須參與。同時，小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。
五、課堂評價。
新的課程標準其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標是多元性的，那么反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程目標相匹配，評價內(nèi)容是教學(xué)目標的縮影，必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程目標的范圍與屬性。為了保證評價結(jié)果的有效性、可靠性，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價中耍做到以下四個結(jié)合。
1、學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。
長期以來，教師對學(xué)生體育成績進行評價似乎是天經(jīng)地義的事情，沒有任何人會懷疑這種權(quán)威式的評價存在什么弊端。然而，我們往往忽視了這樣一個事實，學(xué)生是教學(xué)的主體，最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是同學(xué)及學(xué)生本人，在成績評價中，如果單純由教師進行評價，難免會存不準確、甚至帶有主觀偏見性，這在一定程度上會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之使學(xué)生慢慢地厭倦上課。在分組教學(xué)中，這種評價的對象是以組為單位，具體方法是讓每組選派一位代表展示他們的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自己欣賞評價，教師提點。
2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
終結(jié)性評價是我國課堂教學(xué)中普遍采用的成績評價方法。由于這種“一錘定音”的評價方式其著眼點更多的是甄別作用，目的在于對學(xué)生的成績進行優(yōu)、良、中、差的.等級評定。這種評價方法往往導(dǎo)致程度好的學(xué)生沾沾自喜，不求進步；程度弱的學(xué)生則容易產(chǎn)生畏難情緒，最終失么學(xué)習(xí)的信心。目前世界上很多發(fā)達國家已普遍采用形成性評價。其著眼點在于學(xué)習(xí)的整個過程，通道各種評價方法和工具，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、技能掌握程度等方面進行評定，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便及時得到強化。從教育心理學(xué)的角度來看，大量研究結(jié)果表明，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到所學(xué)知識在實際應(yīng)用中的成效，進步的幅度等，均可激發(fā)進一步努力學(xué)習(xí)的動機。對學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定本身就是一種鼓勵，它能產(chǎn)生或加強學(xué)習(xí)動機。因為知道學(xué)習(xí)成效，看到自己的進步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學(xué)好的愿望，同時通過不斷的反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，并采取有效的措施解決存在的問題。盡管終結(jié)性評價方法簡便易行，而形成性評價比較繁瑣，不易操作，但形成性評價方法更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進步。因此，在教學(xué)中應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。
初步的教學(xué)實踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，分組教學(xué)理論還有待于進一步豐富與完善。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇二十
論文摘要：中職英語情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動的場景，通過營造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景、模擬教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，因此“中職英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。
論文關(guān)鍵詞：中職英語；情境；情境教學(xué)。
中職教育是以就業(yè)為主要目標的教育，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)和社會的需要成為中職學(xué)校教育成功與否的標尺。然而對于目前中職英語教學(xué)，常常看到的仍然是“以教師為中心”，學(xué)生參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，其英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應(yīng)企業(yè)和社會的用人要求。因此，在中職英語教學(xué)中，讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實現(xiàn)這一目標，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境、豐富英語課堂勢在必行。
“英語情境教學(xué)”就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性，拉近了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和參與性，從而達到教學(xué)目的。中職英語教學(xué)大綱的要求正是注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，為語言活動創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色，所以英語情境教學(xué)法與中職教育的要求是非常吻合和一致的。下面結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，就中職英語情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，談幾個方面的體會。
一、營造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
英語情境教學(xué)是讓學(xué)生在情景活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，所以為學(xué)生營造一種積極參與英語活動的課堂氛圍就顯得很重要。心理學(xué)家認為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個性特長就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會被激發(fā)出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。所以，根據(jù)此指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)過程中著重營造和諧美好的課堂氛圍。
筆者認為，首先應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師應(yīng)把微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，loveme，lovemydog.（愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問候語，而是與學(xué)生進行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，這樣更能引起學(xué)生的注意。比如：“boysandgirls，youlooksmarttoday！”幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會把學(xué)生的情緒提上去，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)過程中盡可能多的用英語組織教學(xué)，教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在交流過程中，要多贊揚學(xué)生取得的進步，經(jīng)常說：“goodjob！”、“verygood！”、“welldone！”等激勵性的詞語，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學(xué)好英語的動力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與的興趣，為情境教學(xué)營造一個和諧寬松的課堂、交流環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景，模擬教學(xué)、體驗英語。
筆者認為，教師要把中職英語課堂當(dāng)成一個社會活動舞臺，模擬真實情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容設(shè)置在真實的情境中，加之如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的.心弦，讓學(xué)生進行真實的語言交流，他們就能更好地接受新的知識，完成各項學(xué)習(xí)和交流任務(wù)，并且感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時就可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識和英語表達能力應(yīng)用到實際生活中去，真正成為自己的東西。因此，為了鍛煉學(xué)生職業(yè)口語技能，更多地運用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者對情境創(chuàng)設(shè)、場景設(shè)置和模擬教學(xué)、體驗英語等方面進行了以下實踐：
1.角色扮演展示情境。角色扮演（roleplay）把學(xué)生從機械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，從而為有效的交流提供了極好的條件。筆者利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，把課堂設(shè)置在學(xué)校的模擬餐廳、模擬客房，并進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗真實的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務(wù)、迎賓員的迎賓就坐服務(wù)、餐廳服務(wù)員的點菜服務(wù)等一系列模擬餐廳服務(wù)的語言環(huán)境，還有客房服務(wù)員的迎客進房、介紹客房服務(wù)設(shè)施等模擬酒店服務(wù)員的語言環(huán)境，學(xué)生扮演服務(wù)員、顧客以及領(lǐng)班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進行活動，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活、工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。在設(shè)計活動情境及人物角色時充分考慮到學(xué)生的實際狀況，力求使情境和人物角色真實，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進入角色、狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，其它如看病、問路、打電話、購物等話題都可通過角色扮演來鞏固和掌握實際的語言交際能力。如在上購物這一課時，筆者讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色的、不同尺碼的，并且標上價格，學(xué)生一看到此景就非常想試一試，這樣只要教師稍加指點，學(xué)生就能積極地參與進來，而且積極性非常高。學(xué)生在整個教學(xué)過程中成為主體，在活動中學(xué)習(xí)且能正確使用語言，很輕松就學(xué)會了書上的句型及單詞詞組，而且印象深刻。角色扮演的情境教學(xué)方式，能把時間更多的留給學(xué)生，改變了以往的“滿堂灌”，豐富了英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高了課堂效率。
2.媒體運用展示情境。隨著高科技的日益發(fā)展，計算機輔助教學(xué)也越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，計算機輔助教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性?？筛鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。如在講授talkingabouttheweather這課時，要求學(xué)生能與人談?wù)摦?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章，為了能有一個更直觀的情境，在教學(xué)時，筆者采用計算機輔助教學(xué)，設(shè)計出與課文內(nèi)容相符的情境模式，有春夏秋冬的氣候特點，也有相對應(yīng)的動植物生長規(guī)律和人類的活動特點，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解并擴大了學(xué)生的知識面。又如：在講授famouspeople這課時，利用powerpoint制成一個課件，結(jié)合本單元的重點，分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生對一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來像是在講老朋友一樣，當(dāng)然在交際過程中不必過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。
3.介紹異國文化、設(shè)置地道語境。筆者認為，創(chuàng)設(shè)情境時有必要向?qū)W生傳授文化背景知識，“文化的習(xí)得是語言習(xí)得的一部分”，這樣能使我們在語境中操練的語言形式恰當(dāng)和得體，也使設(shè)置的語境更真實有用。比如，在foodanddrink一課中，筆者為了讓學(xué)生更加了解中西方飲食文化的差異，把同學(xué)分成兩組，一組喜歡西餐的，一組喜歡中餐的，以討論中西餐主食作為話題開始，得出中西餐飲食文化的不同、餐桌禮儀的不同，這樣學(xué)生不但學(xué)到了許多有關(guān)食物、飲料、食物味道，還有西餐烹飪方面的知識，而且還從中得到了樂趣，增長了知識。
掌握英語中的一些習(xí)語和常用諺語的用法也很重要，包括歐美國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如“mayisithere？”、“goahead，please！”他不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思；在接電話時，我們許多人第一反應(yīng)是“whoareyou？”其實這樣的表達是不符合英語習(xí)慣的，正確的說法應(yīng)該是“whoisit？please！”，等等。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言。通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問候用語等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
4.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境。筆者認為，英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑，大力開展課外教學(xué)活動也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。所以英語的情境教學(xué)也應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語的語境，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。筆者根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)亟M織、開展各類英語活動，如英語基礎(chǔ)及書法好的同學(xué)出英語板報，介紹學(xué)習(xí)方法，猜字謎和英語諺語，以及介紹英美國家風(fēng)土人情等；舉辦英語聯(lián)歡晚會，晚會可在周末由有藝術(shù)特長的學(xué)生自編自導(dǎo)一些短劇，唱英語歌曲、用英語的繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學(xué)生參與的熱情特別高漲，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；還有也可以開展英語演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等，利用各種各樣的課外活動使學(xué)生仿佛置身于英語的世界，學(xué)生在英語的情境中體會到了學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行交際的愉悅。
三、教學(xué)效果評價。
通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力的課堂實踐和教學(xué)效果表明，“英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。一方面，中職學(xué)生的特點更側(cè)重于形象思維，要求教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，拓展思維，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生能參與到教學(xué)活動中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師不再像以往那樣把書上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下就可以，而是要深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能從根本上改變過去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，使學(xué)生全身投入?yún)⑴c其中，從而提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。通過教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，激勵學(xué)生獲得成功的情感體驗，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的語言知識，并且能在實踐過程中使英語聽、說能力得以相長。
“英語情境教學(xué)”的實施也需要教師對學(xué)生采取積極有效的多種評價方式，既要注重教師對學(xué)生的評價，又要注重生生互評和學(xué)生的自我評價。而在以往的英語教學(xué)過程中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價只需要學(xué)生的卷面成績。這種把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評價體系呈現(xiàn)出越來越多的弊端，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的評價。
“英語情境教學(xué)”的實施對于中職生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的任何一部分的進步和成績都給予了鼓勵和積極的評價，樹立了他們的自信心和成就感，從長遠來看，這些因素是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、學(xué)好的根本保證；同時又能了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略以及綜合運用所學(xué)語言知識、語言技能等情況。
實踐證明，通過情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。在中職英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、實行情境教學(xué)是可行的，也是勢在必行的。中職英語情景教學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教學(xué)的好方法，學(xué)生在生動形象的、充滿情趣的環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)、記憶、思維，這樣能使課堂教學(xué)發(fā)揮其最佳效果。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇一
摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學(xué)校中，一些學(xué)生的基礎(chǔ)不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職學(xué)校；計算機教學(xué)。
項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調(diào)動了學(xué)生積極性，把學(xué)生變成了課堂上的主體；對于老師來說，提高了老師的應(yīng)變能力。
1項目教學(xué)法的含義及其特點。
項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的基礎(chǔ)上，項目教學(xué)法根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才，緊緊貼合專業(yè)的教育目標，這種教學(xué)方式的主體是學(xué)生，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生互相合作、分工完成教學(xué)項目的教學(xué)方法，當(dāng)然這離不開老師的指導(dǎo)和幫助。這一教學(xué)方法主要是內(nèi)容、活動、結(jié)果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學(xué)方法的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠去自主學(xué)習(xí)，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結(jié)合起來，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過研究，項目教學(xué)法這一教學(xué)方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中充分運用這一教學(xué)方法，可以顯現(xiàn)出這種教學(xué)方法的價值；第二，采用這種教學(xué)方法，在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學(xué)生們進行交流與學(xué)習(xí)，在互相學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以取得進步；第三，需要使用其他學(xué)科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學(xué)科的知識；第四，需要學(xué)生之間的合作，因為項目教學(xué)法這一方法需要對學(xué)生進行分組，所以學(xué)生在小組中要能夠與其他人合作來共同學(xué)習(xí)；第五，學(xué)生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。
2項目教學(xué)法的優(yōu)勢。
2.1激發(fā)并提高了教師的創(chuàng)造性。
教師使用項目教學(xué)法進行教學(xué)，是為了在教學(xué)過程中更好地起到指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生完成他們的項目，老師的應(yīng)變能力能夠在這個過程得到提高，因為學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學(xué)法的實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的項目的進行情況有所調(diào)整。
2.2學(xué)生就業(yè)之后適應(yīng)的時間有所縮短。
通過項目教學(xué)法，學(xué)生能夠及時把自己學(xué)到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學(xué)生在就業(yè)之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結(jié)合，因而學(xué)生能夠比較快地適應(yīng)剛剛就業(yè)的那段時期。
2.3培養(yǎng)并提高了學(xué)生的綜合能力。
項目教學(xué)法不僅培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還可以鍛煉學(xué)生們的合作能力、交流技巧、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了比較大的提高。
3項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處。
3.1主體對象不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學(xué)生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，老師只是引導(dǎo)學(xué)生完成他們自己的'項目，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學(xué)生的動手能力。
3.2師生之間和生生之間的關(guān)系不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師把知識教給學(xué)生，學(xué)生只負責(zé)學(xué)會老師講解的東西，學(xué)生與學(xué)生之間也沒有什么互動，而項目教學(xué)法這一教學(xué)方法下，教師的作用變成了指導(dǎo)學(xué)生完成他們的項目，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學(xué)習(xí)。
3.3學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不同。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，老師的督促是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，屬于外在動力，而在項目教學(xué)法下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于學(xué)生的自身，是主動性的學(xué)習(xí)，屬于內(nèi)在動力。
4在課堂上實施項目教學(xué)法的措施。
4.1創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在項目教學(xué)法下的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)滿足以下條件：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進學(xué)生更好更快地完成項目；其次，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能夠支持和幫助學(xué)生完成項目；最后，學(xué)習(xí)環(huán)境的中心應(yīng)圍繞著學(xué)生。4.2學(xué)生與老師的定位要明確傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學(xué)生，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。而在項目教學(xué)法的教學(xué)方式下，老師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.3小組管理要高效。
在項目教學(xué)法下，學(xué)生是以小組形式學(xué)習(xí)的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設(shè)立的目標要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應(yīng)根據(jù)各小組的能力設(shè)立適合小組學(xué)生的目標，不能超出他們的能力范圍，否則，會導(dǎo)致學(xué)生對新學(xué)的知識把握不夠。其次，小組內(nèi)的分工要明確，每個人都要負起責(zé)任。小組中應(yīng)根據(jù)每個人的特長來分配任務(wù)，如果對小組成員的任務(wù)的分配不合理，會打擊學(xué)生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務(wù)。同時，每位小組成員要對自己的任務(wù)負責(zé)，否則會導(dǎo)致項目完成得不夠好。
4.4教師要對每個小組進行指導(dǎo)。
老師分配好小組和小組任務(wù)之后，在學(xué)生執(zhí)行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導(dǎo)他們改正。
4.5教師應(yīng)設(shè)定一個標準，并且有明確的獎懲制度。
教師設(shè)置一個明確的標準，就可以給學(xué)生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學(xué)生們的成果作出評價，這樣可以幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便及時改進。
4.6選出適合的小組長。
一個小組需要一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，才能使小組的能力最大限度發(fā)揮出來。一個優(yōu)秀的小組長應(yīng)具備以下素質(zhì)：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。
5項目教學(xué)法的實施步驟。
首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應(yīng)滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應(yīng)與課程的知識緊密相連；第二，項目要真實，具有挑戰(zhàn)性；第三，項目應(yīng)與學(xué)生的日常生活有所關(guān)聯(lián)；然后，制定計劃來完成項目；另外，還要搜集完成項目所需的資料；接下來，就可以開始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學(xué)生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。
6結(jié)語。
總而言之，計算機教學(xué)不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學(xué)很有必要。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇二
經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的東西，這是計算機技術(shù)不斷的發(fā)展的結(jié)果。但同時，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也引發(fā)了很多的問題，如果不將這些問題及時的解決，就會出現(xiàn)較大的危害，對整個社會的發(fā)展是十分不利的。網(wǎng)站服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的核心，網(wǎng)站服務(wù)器經(jīng)常會出現(xiàn)漏洞，對計算機技術(shù)的發(fā)展是十分不利的，本文對網(wǎng)站服務(wù)器的計算機安全維護工作進行了基本的研究，為相關(guān)的研究提供了借鑒。
1.要從基本做起。
基本做起就是要對網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)造進行基本的了解，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因是黑ke對信息進行了攻擊，黑ke在攻擊的時候，就是要尋找計算機的漏洞，對漏洞進行攻擊，在此基礎(chǔ)上，會對難度較大的系統(tǒng)進行攻擊，否則就會出現(xiàn)嚴重的問題，對整個網(wǎng)站的運行實體是十分重要的。面對這一情況，就要從漏洞抓起，對計算機出現(xiàn)的漏洞進行彌補，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的文件要將區(qū)域進行變化，要轉(zhuǎn)變?yōu)閚tfs的格式，這種格式是將服務(wù)器和桌面的終端做好，在上面安裝上更新的病毒數(shù)據(jù)的反病毒的軟件，要記得及時的進行更新，這樣在出現(xiàn)問題的時候就可以及時的清除。其次，可以利用exchangeserver軟件，這種軟件也是一種反病毒的軟件，可以保證電子郵件不被感染，如果出現(xiàn)了問題，可以及時的清除，這種軟件可以更好的保護網(wǎng)站服務(wù)器，讓網(wǎng)站服務(wù)器正常的使用，操作人員要可以限定登錄的權(quán)限，這基于網(wǎng)站服務(wù)器的計算機安全維護研究高楷文陳慶暉樣就可以很大的程度上避免漏洞的出現(xiàn)。
2.安裝殺毒軟件，檢查防火墻。
防火墻在網(wǎng)站應(yīng)用中是顯而易見的，如果將防火墻安裝好，就可以更好的保護計算機中的信息，基于這一原因，就要將用戶的安全性做好，保證安全維護的出現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的主要部分，這是電腦裝置的主要原因，還要做好ip地址的維護工作，做好保密措施，也可以避免外界對網(wǎng)站的破壞，尤其是在對外公布ip地址的時候，要質(zhì)疑安全保護意識，在保密工作做好的情況下，做好安全工作，將安全工作做好，才能將保密工作做好，讓整個安全系統(tǒng)發(fā)揮作用，避免在防火墻和殺毒軟件的安裝上出現(xiàn)問題。
3.要注意系統(tǒng)的備份。
系統(tǒng)需要進行基本的備份處理，要防患于未然，將系統(tǒng)可能會出現(xiàn)的問題提前做好解決的措施，在系統(tǒng)中的重要文件，需要進行備份處理，如果沒有進行備份處理，那么是無法將都是的數(shù)據(jù)保持完整的，在備份之前，就要做好防范工作，這樣可以最大程度上的做好安全保密工作，在備份的時候也要注意安全性，一定要將電腦上的數(shù)據(jù)進行備份處理，所做的每一個信息都要進行備份處理，否則在計算機出現(xiàn)問題的時候，是無法將系統(tǒng)進行還原處理的。要想進行安全備份，可以利用磁盤等備份設(shè)備進行信息的存儲，將保密工作做好，才能保障系統(tǒng)的安全，做好網(wǎng)站服務(wù)器的保密工作。
4.腳本安全的維護工作。
腳本安全維護工作也是網(wǎng)站服務(wù)器的重點，攻擊者會對php等腳本進行攻擊，出現(xiàn)這樣的.原因時，就要做好安全維護工作，腳本作為網(wǎng)站服務(wù)器中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，在這一工作流程中是十分關(guān)鍵的。網(wǎng)站服務(wù)器在設(shè)計的時候，一定要注意參數(shù)，參數(shù)的信任度一定要達到一定的水平，內(nèi)部的防火墻的參數(shù)才是可靠地，有些參數(shù)是防火墻內(nèi)部的參數(shù)，一定要注意防火墻內(nèi)部的安全性，如果沒有對這些多余的參數(shù)進行系統(tǒng)的過濾，就要小心，注意其安全性，提高警惕，基于這一現(xiàn)象，就要做好警惕工作。在進行參數(shù)過濾的時候，需要對外部參數(shù)的參數(shù)層進行基本的過濾處理，在做好參數(shù)安全工作的情況下，才能保證腳本的安全性。
5.安全政策的制定。
安全政策在網(wǎng)站服務(wù)器的使用中是十分關(guān)鍵的，如果沒有將安全政策制訂好，就會影響著網(wǎng)站的安全管理工作，要做好網(wǎng)站安全保護意識，在網(wǎng)站服務(wù)器的安全措施中，根源性策略就是要將安全政策制訂好，最為高層領(lǐng)導(dǎo)，要重視計算機網(wǎng)站的安全維護工作，計算機網(wǎng)站的安全維護工作關(guān)系著國家的基本安全，要對服務(wù)器的安全有著重視，其次，要對安全意識普及到每一個用戶中，將安全管理工作做好，這樣才能保證安全工作的順利進行，從上到下都能夠認識到網(wǎng)站安全的重要性，加強網(wǎng)站服務(wù)器的安全維護研究，讓每一個環(huán)節(jié)都有人監(jiān)督，讓網(wǎng)站安全意識落實到每一個人的心中。
6.換度思考進行系統(tǒng)維護。
很多人在網(wǎng)站被攻擊后,負責(zé)人員才進行補救和反思,殊不知,這樣只是亡羊補牢,我們應(yīng)該時刻防范于未然,而最有效的方法就是在對網(wǎng)站服務(wù)器進行維護的時候要注意換位思考,站在攻擊者的角度才能了解攻擊者的意圖和攻擊方向,揣測黑ke們可能攻擊的漏洞和進行攻的手段,這樣才能搶先修補好漏洞,做好安全防范。本站內(nèi)工作人員也可以經(jīng)常進行攻擊與維護模擬,模擬攻擊自己的站點,找到漏洞來進行針對性的修復(fù),類似這樣的模擬或者練習(xí)方式還有很多,要注意創(chuàng)新與靈活運用。
7.注意維護服務(wù)器的安全。
遠程訪問是電腦系統(tǒng)的常見功能,也是很多人在日常工作中經(jīng)常使用的功能,但最常用的功能恰巧是攻擊者的首選之地,正是這個便利的功能,造成了許多的安全漏洞。對于黑ke們來說,這一環(huán)節(jié)是進行攻擊最容易成功的環(huán)節(jié),因為黑ke們只需要簡單的電話號碼就能通過遠程訪問進入一臺主機,進行攻擊,所以計算機用戶一定要注意對服務(wù)器進行維護,不能掉以輕心，例如撥號網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)電話的遠程訪問。
8.結(jié)論。
我們要加深對安全問題的重視程度,提高安全意識,在面對一系列安全問題時要注意反思和總結(jié),既要做到防范于未然,將服務(wù)器打造地更加安全,又要注意總結(jié)經(jīng)驗,研究應(yīng)對攻擊的辦法,注意靈活、適當(dāng),不斷總結(jié)維護網(wǎng)站服務(wù)器安全技巧,阻止惡意的攻擊與破壞。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇三
中職學(xué)校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學(xué)校應(yīng)依據(jù)社會實際需求，來科學(xué)合理的對教學(xué)計劃進行調(diào)整，而開設(shè)中職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點。中職學(xué)校應(yīng)用模塊化的教學(xué)模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才。
1.模塊化教學(xué)所具有的優(yōu)勢。
第一、在模塊教學(xué)中，以就業(yè)市場的實際需求為導(dǎo)向的模塊的設(shè)計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二、由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，因此在學(xué)習(xí)計算機理論知識的過程當(dāng)中會感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學(xué)，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學(xué)知識。第三、由于在學(xué)習(xí)計算機知識的過程當(dāng)中，學(xué)生會存在個性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學(xué)，能夠有效的應(yīng)用教師、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，而這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計特點，能夠讓學(xué)生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.1設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱。
在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)用課程模塊化教學(xué)，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學(xué)內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設(shè)計出具有實用性教學(xué)大綱，再編制出相關(guān)的教案。理論知識教學(xué)大綱，應(yīng)重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性原則；實際操作知識教學(xué)大綱，則要按照職業(yè)崗位與學(xué)生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。
將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當(dāng)中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學(xué)進行分析與研究，如此一來，即可在教學(xué)當(dāng)中進行開放式學(xué)習(xí)，相互促進、共同提升。而在選修模塊當(dāng)中，教師在教授此模塊所有的教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學(xué)技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學(xué)水平，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。另外，中職學(xué)校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當(dāng)中進行工作崗位的`學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也可邀請企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)人員到學(xué)校舉辦培訓(xùn)講座與實訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師在與外界的交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學(xué)模式。
在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師可應(yīng)用實際案例來進行學(xué)習(xí)指引，在教學(xué)的實際案例當(dāng)中合理的導(dǎo)入模塊知識點，并依據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標任務(wù)來進行教學(xué)實踐，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來自主學(xué)習(xí)此模塊知識；并在教師適時指導(dǎo)下，由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效的提升學(xué)習(xí)效率。緊密結(jié)合實際案例與任務(wù)指引教學(xué)方法，既能讓學(xué)生高效的理解與掌握所學(xué)知識，同時還有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)的能力。
2.4應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)知識，在應(yīng)用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學(xué)的重點內(nèi)容。例如excel模塊，應(yīng)用案例時可建立與編輯學(xué)生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當(dāng)中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求，可由學(xué)校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，獲得較好的學(xué)習(xí)效率。
2.5應(yīng)用模擬崗位的教學(xué)方法。
應(yīng)用模塊化教學(xué)方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場案例教學(xué)方法，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如學(xué)習(xí)計算機硬件知識模塊，可安排學(xué)生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學(xué)方式，來實現(xiàn)“教學(xué)與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學(xué)方式，既可讓學(xué)生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握計算機的實用性技能。
2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。
在開展教學(xué)實踐時，對于模塊化教學(xué)當(dāng)中所有的知識模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關(guān)的知識點來設(shè)計整體性案例，安排學(xué)生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學(xué)校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學(xué)與考試分開，通過考試來客觀的反映出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，公正評價任課教師的教學(xué)效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實際的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，客觀全面的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠立足于教學(xué)實際與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來合理的應(yīng)用教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐當(dāng)中來發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足之處，并有針對性的對教學(xué)方法進行改進，在考核學(xué)生職業(yè)化辦公技能水平時，可應(yīng)用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學(xué)生在計算機知識考試和實踐操作技能。
3.結(jié)語。
總之，將模塊化教學(xué)導(dǎo)入到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中所具有的部分問題、并能夠提升學(xué)生的計算機理論知識與操作技能。增強學(xué)生應(yīng)用計算機的實際能力，有效的提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇四
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學(xué)校的培養(yǎng)目標有了更明確的認識，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應(yīng)這種需要，中職的專業(yè)課教學(xué)設(shè)計和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開，從而強化學(xué)生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
項目教學(xué)法就是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過幾年來對項目教學(xué)法的實踐，就其在當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)運用中的問題進行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。
一項目教學(xué)法的內(nèi)涵。
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，即以項目帶動教學(xué)。這里的項目應(yīng)該是一個目標職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個項目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學(xué)法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。
二實施項目教學(xué)法應(yīng)具備的條件。
項目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點和就業(yè)形勢，應(yīng)該滿足下列條件：
1．教材中項目的有效性。
項目的設(shè)計應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過適當(dāng)努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達到熟能生巧。
2．教學(xué)設(shè)備的配套性。
既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性。
傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。
4．教師指導(dǎo)過程的開放性。
新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責(zé)任了整個教學(xué)的設(shè)計和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責(zé)。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向。
當(dāng)前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設(shè)計脈絡(luò)。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。
項目教學(xué)法是當(dāng)前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專業(yè)課教學(xué)中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學(xué)法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學(xué)法進行教學(xué)，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對教師的評價導(dǎo)向也助長了這種風(fēng)氣的蔓延。
3．對項目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路。
教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。
4．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學(xué)的需求。
多數(shù)一線教師并沒有相關(guān)課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學(xué)法的應(yīng)有價值。
5．學(xué)生的知識層次和接受能力制約了項目教學(xué)法的實施。
中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項目教學(xué)的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。
四對運用項目教學(xué)法存在問題的策略分析。
第一，長期而言，期待中職的教育主管部門和教研機構(gòu)能及時采集各方面的意見和建議，并進行必須的論證，組織相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將涉及學(xué)科教材中的項目及任務(wù)分解、實現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計，以利于教學(xué)的有機聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學(xué)校應(yīng)依托教研，積極組織相關(guān)教師進行企業(yè)調(diào)研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對教材進行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實現(xiàn)教學(xué)中的工作導(dǎo)向性。
第二，明確項目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項目教學(xué)的實施過程中，不能局限于其單一的使用，應(yīng)根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項目任務(wù)。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動法或案例教學(xué)法等。
第三，通過學(xué)校的有效組織和教師主動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用專家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學(xué)法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設(shè)計和把握。同時，督促教師積極進行教學(xué)反思，分析項目實施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。
第四，學(xué)校應(yīng)主動創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實習(xí)”，以獲得第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對學(xué)生的綜合分析，以此對項目進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由簡漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學(xué)生”和“單標準的評價機制”，逐步養(yǎng)成學(xué)生對項目教學(xué)法的適應(yīng)，達到預(yù)期教學(xué)目標。
總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學(xué)實踐和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇五
目前以實操為主的中職計算機課仍然較多采用傳統(tǒng)的“傳遞-接受式”教學(xué)模式，教師先演示講解，學(xué)生再模擬操作，很大程度上提高了學(xué)生的上機操作能力。但這種教學(xué)模式易使學(xué)生產(chǎn)生依賴，長期下來，不利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以滿足社會對人才的需求。如何提高中職計算機教學(xué)的有效性，培養(yǎng)中職生自主、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣？“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的應(yīng)用為我們提供了一個范例。
一、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式含義。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式是建立在此基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)案為載體，提供學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其特色體現(xiàn)在三方面：第一，“教師導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)”的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、方法、能力、潛質(zhì)、創(chuàng)新精神等，而不局限于知識本身；第二，“學(xué)生探究”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下，通過探究完成知識的自主建構(gòu)；第三，“導(dǎo)學(xué)方式”，教師通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境、導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)資源等有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
根據(jù)中職計算機課的教學(xué)實踐，“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的程序結(jié)構(gòu)大致歸納如下。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動力。
從學(xué)生感興趣的事件、案例入手創(chuàng)設(shè)情境，并順勢設(shè)疑，拋出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法。
教師提前設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，充分準備并引導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)資源，對學(xué)習(xí)任務(wù)及思路作必要說明，學(xué)習(xí)過程給予方法指導(dǎo)。教師的任務(wù)在于“導(dǎo)”和“引”而不是“代勞”，重點是讓學(xué)生在自主建構(gòu)過程中掌握分析和解決問題的方法。
（三）實踐探究，導(dǎo)探究能力。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助導(dǎo)學(xué)資源，對探究問題中的基礎(chǔ)知識開展自主探究，對重難點知識合作探究，在探究過程中提高分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（四）總結(jié)評價，導(dǎo)探究潛質(zhì)。
通過開展有效的課堂總結(jié)與探究評價活動，布置拓展性的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生深入、持久探究的興趣，開發(fā)其學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì)。
《為按鈕添加動作》一課是《flash動畫制作》中《actionscript簡介》一章的內(nèi)容。下面以該課為例，談?wù)勚新氂嬎銠C課堂“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的實施及效果。
（一）課前注重導(dǎo)學(xué)資源的準備。
計算機班男生居多，英語基礎(chǔ)較差，加上《為按鈕添加動作》一課英文的腳本代碼內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。這就需要教師充分準備導(dǎo)學(xué)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課采用的導(dǎo)學(xué)資源包括：（1）導(dǎo)學(xué)文案，包括網(wǎng)頁版的動作腳本字典、學(xué)法指導(dǎo)文本文檔、小組分工記錄與評價表；（2）導(dǎo)學(xué)視頻，難點解說的微課；（3）導(dǎo)學(xué)動畫“蛙蛇賽跑”案例動畫；（4）導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站，可供課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的課程站moodle平臺。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，筆者因材施教，分層設(shè)計學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源與方式，理解能力較弱的`學(xué)生需要簡單易懂的學(xué)習(xí)資源，提供導(dǎo)學(xué)文案結(jié)合微課解說的視頻；而抽象思維能力、探究能力強的學(xué)生只需選擇文字提示的導(dǎo)學(xué)文案即可。為了吸引學(xué)生，教師結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計案例動畫等資源；為方便學(xué)生使用，把已設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)資源放到課程站moodle平臺上，并通過qq、微信等軟件發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以隨時借助手機登錄訪問不同的內(nèi)容欄目提前學(xué)習(xí)，為課中探究儲備相關(guān)知識。
（二）課中巧用導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)探究。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動力。
此教學(xué)情境的設(shè)計有以下幾個特色：（1）以學(xué)生熟悉的故事“龜兔賽跑”及校園事件“校運會”為背景，有親切感，引起學(xué)生情感上的共鳴；（2）以學(xué)生喜歡的動畫形式呈現(xiàn)案例，生動有趣；（3）針對專業(yè)，假以學(xué)生廣告設(shè)計師的角色并順勢提出問題布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生解決問題的責(zé)任感；（4）動畫設(shè)計留下技術(shù)缺陷，契合探究內(nèi)容——動作腳本預(yù)留自主建構(gòu)知識與技術(shù)、解決問題的空間。課堂開始，學(xué)生被迅速吸引，一改以往昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象，出現(xiàn)了“躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)”的挑戰(zhàn)心理及探究欲望。
2.學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法。
“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)比教會學(xué)生知識更重要。導(dǎo)學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握探究方法，幫助學(xué)生更好地自主探究學(xué)習(xí)?！澳サ恫徽`砍柴工”，教師應(yīng)安排必要的時間對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要是將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成具體可實施的探究問題與操作步驟，教會學(xué)生根據(jù)需要使用導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、思路及方法。
如下表1的學(xué)法文案中，actionscript2.0字典是其中一個學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容涵蓋所有的動作腳本函數(shù)，以文字形式舉例說明每個函數(shù)的涵義、格式、用法。對任務(wù)1的探究，學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)探究法為主，即可以通過自主閱讀“actionscrip腳本字典”區(qū)分眾多函數(shù)（該字典收錄了眾多的動作腳本，并以文字的形式舉例說明各函數(shù)的含義及書寫格式），找到stop函數(shù)，打開flash軟件輸入相對應(yīng)的函數(shù)驗證。任務(wù)二是本課的難點，學(xué)生除了可以自主學(xué)習(xí)探究，還可以通過qq、微信群開展小組合作探究，借助動作腳本字典、導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站、微課視頻等集體討論完成。如此給予明確的學(xué)法指引，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)難度選擇探究方式，針對性地使用學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
3.實踐探究，導(dǎo)探究過程。
中職生的探究能力是指學(xué)生具有探究意識和探究精神，發(fā)展分析、解決問題的能力，需要在實踐探究過程中逐步培養(yǎng)和提高。實踐探究環(huán)節(jié)，需要注意以下問題。
（1）靈活運用各種探究方法。探究方法包括自主探究和合作探究。任務(wù)的探究難度決定著探究方式的選擇。任務(wù)難度不大的活動，學(xué)生只要自主探究即可；難度大、整體性強的項目，或者重難點內(nèi)容，需要通過小組合作完成。如：本課任務(wù)一中探究的是簡單的動作腳本函數(shù)：play（）與stop（）、goto語句的區(qū)別及用法。學(xué)生只要運用導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站、導(dǎo)學(xué)文案、動作腳本字典等導(dǎo)學(xué)資源，可自主探究。任務(wù)二中設(shè)置的探究問題telltarget（）函數(shù)的含義及用法是本課中的重、難點知識，對于函數(shù)gotoandplay（）與telltarget（）的用法及書寫格式比前者復(fù)雜，因此學(xué)生除了需要借助以上導(dǎo)學(xué)資源，還要觀看可視化配解說的導(dǎo)學(xué)視頻，通過小組合作探究方可達成學(xué)習(xí)目標。
（2）注重遞進式導(dǎo)學(xué)。如任務(wù)二的探究是建立在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，任務(wù)難度由淺入深，呈梯形遞進式逐漸上升，符合學(xué)生的認知規(guī)律及發(fā)展特點。任務(wù)一的成功探究讓學(xué)生初嘗自主探究的成就感，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣與信心，為任務(wù)二的探究做好了知識的鋪墊和經(jīng)驗的積累。
（3）注意過程性指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生及時排除探究障礙，筆者通過巡視課堂，對小組的個性問題給予個別輔導(dǎo)，對共同存在的疑難問題以廣播方式進行分析，幫助學(xué)生及時解決疑難。自主與小組合作探究的結(jié)合，讓學(xué)生既能獨立探究，又可以互相學(xué)習(xí)，協(xié)作交流，各展所長，不僅促進了探究目標的達成，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，在分析與解決問題的過程中發(fā)展了探究能力。
4.總結(jié)評價，導(dǎo)出探究潛質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生的認知條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不可能一步到位，需要進一步提高探究能力，保持持續(xù)探究的熱情。總結(jié)評價，包括課堂點評、學(xué)習(xí)評價、作業(yè)布置三方面內(nèi)容。課堂點評主要是亮點點評，包括優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)精彩片段等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成就感；多元化的學(xué)習(xí)評價讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢及需要改進的地方，產(chǎn)生進一步探究的動力；知識性總結(jié)讓學(xué)生查漏補缺，系統(tǒng)掌握知識，為進一步探究奠定知識基礎(chǔ)；拓展性的課后探究任務(wù)，讓學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進一步強化學(xué)生的探究能力。以上四個要素形成合力，導(dǎo)出學(xué)生的探究潛質(zhì)。
如，本課的評價包括學(xué)生自評、在線評價、組員互評、教師評價，多方參與評價，保證評價結(jié)果的客觀、公正、合理，促進學(xué)生多角度采納意見，不斷改進和完善作品；有助于從多方面欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，給予學(xué)生鼓勵從而保持探究熱情。本課的課后作業(yè)：為動畫添加一鏡頭，當(dāng)小花蛇由于驕傲自滿在比賽途中停下跳舞時，在努力賽跑的青蛙卻已經(jīng)悄悄抵達終點，并為此情境添加控制按鈕，促使學(xué)生思考如何運用不同的方法達到相同效果，或展開更深維度的拓展性探究學(xué)習(xí)。
（三）課后善用作業(yè)反饋深化探究效果。
課后作業(yè)的目的是拓展探究學(xué)習(xí)，深化探究效果。為了不讓作業(yè)布置流于形式，教師需要實施有效的作業(yè)管理，不僅督促和指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，而且要建立有效的作業(yè)反饋機制。如本課通過在moodle課程網(wǎng)站上發(fā)布作業(yè)，教師可以隨時觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，也可以通過自帶的通訊功能短信提醒學(xué)生及時學(xué)習(xí)。學(xué)生提交作業(yè)后能看到分數(shù)和教師的反饋及修改意見。如此將課后探究行為落到實處，以拓展學(xué)生的思維。學(xué)生的課后探究也可能生成新的學(xué)習(xí)資源。教師要利用作業(yè)反饋加強指導(dǎo)和引導(dǎo)，將新的學(xué)習(xí)資源收集記錄，為以后的教學(xué)積累素材。
四、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式實施小結(jié)及思考。
“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式在中職計算機課程的應(yīng)用，取得了以下效果。激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)；通過教師的引導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，提高了學(xué)生的探究能力。從教師的角度來說，課前提供大量的以重復(fù)利用的學(xué)習(xí)資源，將教師從煩瑣的講授中解脫出來，將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)上，更好地指導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生來說，從導(dǎo)學(xué)案中明確教學(xué)目標，合理安排學(xué)習(xí)計劃，自主把握學(xué)習(xí)進度，有側(cè)重點有針對性地學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。但是，“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式在應(yīng)用過程仍需注意的幾個問題：注意教師的角色轉(zhuǎn)換，避免代勞；從有利于推廣的角度不斷完善該教學(xué)模式。
綜上所述，中職計算機課堂中實施“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式，著眼于課前注重導(dǎo)學(xué)資源的準備、課中巧用導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)探究、課后善用作業(yè)反饋拓展探究維度，有助于提高教學(xué)的有效性。教學(xué)有法，教無定法，該模式的具體實踐過程，還需根據(jù)具體的學(xué)科與內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，更多的操作策略有待進一步探討。.
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇六
摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的深入，課堂教學(xué)方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領(lǐng)域，情景教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新型的教學(xué)方法大量用于文秘專業(yè)課的教學(xué)實踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職；文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書與檔案管理、辦公室事務(wù)管理、應(yīng)用文寫作等，這些都是文秘專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程。學(xué)好這些課程，對學(xué)生掌握文秘專業(yè)的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學(xué)過程中，筆者從教學(xué)方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的行之有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法就是其中的一種。
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以較為具體的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在文秘專業(yè)課教學(xué)中采用這一教學(xué)方法具有以下幾個方面的積極意義。
文秘專業(yè)課的特點是理論性較強。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業(yè)的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候?qū)W生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這種課堂教學(xué)效果不理想。如果教師上課時能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在文秘專業(yè)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中表演體驗有關(guān)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。
在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人的.文化基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力不夠強，在學(xué)習(xí)抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學(xué)生仿佛置身于特定的場景中，有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。情景教學(xué)法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學(xué)的難度相應(yīng)降低了。文秘專業(yè)的學(xué)生可以聽懂并能很好地理解相關(guān)專業(yè)知識。
3.有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與文秘實際工作的結(jié)合。
由于文秘專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是從文秘工作的實踐中歸納、總結(jié)并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業(yè)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)好文秘專業(yè)理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)法可以較真實地再現(xiàn)工作情景，通過情景的展示或演示，學(xué)生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學(xué)法可以起到將理論教學(xué)與實際工作聯(lián)系起來的作用，可以讓學(xué)生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。
（1）實物演示情景。文秘專業(yè)課教學(xué)中可以向?qū)W生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業(yè)課的學(xué)習(xí)變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學(xué)中，就可以準備一些現(xiàn)行文件及一些需要歸檔的文件，給學(xué)生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應(yīng)歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學(xué)生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫等。
（2）展示實際工作情景。在辦公室事務(wù)管理、文書與檔案管理基礎(chǔ)課上，學(xué)生可以到學(xué)校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過參觀或見習(xí)來熟悉文秘工作的內(nèi)容。學(xué)校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學(xué)生去觀察甚至可以參與。
（3）多媒體展示情景。多媒體教學(xué)在我國的職業(yè)教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關(guān)的資源。
（4）模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、設(shè)計與現(xiàn)實工作、生活類似的場景，讓學(xué)生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學(xué)知識，并且提高實踐能力的一種教學(xué)方法。這是最能反映教師的教學(xué)水平和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的一種方式。
下面以四種情景教學(xué)形式中最為復(fù)雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學(xué)法的具體步驟及要求。
（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學(xué)生自己設(shè)計的情景?？刹捎贸楹炐问?jīng)Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。
（2）分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組，每組4～5人。
（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。
（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學(xué)生觀察、思考。
（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學(xué)生進行自評，說明優(yōu)缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規(guī)范，情景表演是否到位等。
（6）教師點評、總結(jié)。由教師對每組學(xué)生的表現(xiàn)進行點評、總結(jié)。
在整個教學(xué)過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發(fā)現(xiàn)問題和分析實際問題的能力。每個學(xué)生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關(guān)理論知識的認識。
采用情景模擬表演的形式，學(xué)生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導(dǎo)者，只需在旁邊進行適當(dāng)引導(dǎo)和點評就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學(xué)生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學(xué)生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學(xué)生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、組織能力、應(yīng)變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此，情景教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。
總之，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，幫助學(xué)生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇七
為了提高五官護理學(xué)的教學(xué)水平,培養(yǎng)具有扎實整體護理知識和良好操作水平的護生,在2005級高職護理專業(yè)的'五官護理教學(xué)中,采用情景教學(xué)法進行教學(xué),發(fā)揮了護生的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,提高了教學(xué)質(zhì)量,取得了良好的教學(xué)效果.
作者：王英敏作者單位：河北省邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,054000刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：20094(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：角色扮演法五官護理學(xué)教學(xué)方法
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇八
[2]黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實踐[j].揚州大學(xué)學(xué)報，.
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇九
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計算機應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。
長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題，使得學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。
以致于在學(xué)期末的課程結(jié)束后，學(xué)生只會簡單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識片段，知識點之間沒有任何聯(lián)系，當(dāng)然也就無法解決從未遇到過的問題，出現(xiàn)問題找到別人做好的東西直接搬過來，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。
如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，培養(yǎng)他們利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。
本人就實際教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念來闡述一些有效的教學(xué)方式方法。
一、混合式教學(xué)法。
混合式教學(xué)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的，在教與學(xué)活動中，將在線學(xué)習(xí)形式與面對面教學(xué)相結(jié)合，綜合運用各種教學(xué)理論進行教學(xué)設(shè)計，利用教學(xué)媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。
(一)利用網(wǎng)絡(luò)交流軟件，營建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，它以網(wǎng)絡(luò)為媒介，可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗，及時有效地與他人進行交流，成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。
qq是騰訊公司開發(fā)的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡(luò)硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。
由于絕大多數(shù)同學(xué)都有個人blog和qq賬號，并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將blog與qq結(jié)合，充分利用blog和qq的各種功能，搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者之間既可以進行面對面地交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展任務(wù)協(xié)作，不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。
同時教師設(shè)立教學(xué)資源專區(qū)，教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師blog內(nèi)查閱。
開設(shè)qq群組，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以通過qq與老師和同學(xué)進行交流，這也是教師和學(xué)生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。
(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢，多媒體輔助教學(xué)共進。
在計算機專用教室里可以把知識傳授與學(xué)生的上機操作同步進行。
同時，充分利用qq軟件提供的文件共享功能，把所有的教學(xué)素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。
在課程教學(xué)設(shè)計過程中，把理論內(nèi)容的講授與實際操作的'內(nèi)容相結(jié)合。
依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，通過flash，powerpoint等技術(shù)運用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富自主學(xué)習(xí)資源。
同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學(xué)生在進入課堂之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，并可以在遇到難點問題時，反復(fù)觀看視音頻資源，自主解決問題。
(三)教師布置主題任務(wù)，學(xué)生分組合作。
在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題，以拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
如：“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對比分析”、“主流ie瀏覽器特性的對比分析”等。
此外，學(xué)生也可以通過頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)。
基于此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù)，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。
隨后，小組首先確定小組的任務(wù)、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。
這樣安排可以使學(xué)生能夠以共同的興趣愛好融入小組學(xué)習(xí)之中，有助于充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、問題教學(xué)法。
問題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理問題中遇到的困難。
“問題教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生們都覺得最好能把現(xiàn)實操作出現(xiàn)的問題引入課堂，將課堂模擬成問題公司，將來也就能面對就業(yè)、上崗。
(一)呈現(xiàn)問題。
科學(xué)研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗來對比分析當(dāng)前任務(wù)目標，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。
比如提出具體的學(xué)習(xí)問題“計算機系統(tǒng)的組成”，在教師的引導(dǎo)下對首先問題形成初步的認識。
這里需要注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在下一階段通過合作探究來完成。
(二)組建小組。
小組是學(xué)習(xí)過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)一個和諧、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。
在正式開始探索問題之前，學(xué)生需要組成學(xué)習(xí)小組，以便解決較為復(fù)雜的問題時可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學(xué)生的不同特長、優(yōu)勢。
強的學(xué)生負責(zé)計時和協(xié)調(diào)，思路清晰的學(xué)生負責(zé)記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報的材料等等。
在中職以大班教學(xué)為主的情況下，分組的策略一般有隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。
而具體采用何種分組方式當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。
(三)制定解決問題計劃。
根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。
(四)解決問題計劃的實施。
根據(jù)計劃，小組同學(xué)明確分工，按照計劃和步驟開展工作。
如果第一次行動方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問題為止。
在整個計劃實施階段，教師作為輔導(dǎo)者要參與到計劃實施的各個環(huán)節(jié)之中，并在學(xué)生遇到普遍性問題時給予知識和技術(shù)的支持，即及時進行點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這一過程不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識和技能，還要把所學(xué)的內(nèi)容與將來的職業(yè)需要相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中獲得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力，讓他們在情感、態(tài)度和價值觀等方面都能有所發(fā)展。
(五)學(xué)習(xí)評價。
評價的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學(xué)生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學(xué)生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內(nèi)自評，組間評價和教師評價。
師生共同討論項目中出現(xiàn)的問題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點及不足，為下一個知識內(nèi)容的順利實施奠定基礎(chǔ)。
總之，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
所以在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程行動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，才能收到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十
摘要:計算機的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機很重要的部分,社會的`很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學(xué)目標的分析。
2教學(xué)計劃的改革。
3教學(xué)模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)。
3.3加強品德教育。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十一
0引言。
為了適應(yīng)信息時代的要求，促進中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)躍上新臺階，目前各中職學(xué)校都將該課程設(shè)為各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。
因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求充分反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，應(yīng)通過對教學(xué)內(nèi)容的研究實現(xiàn)教育與科研的有效結(jié)合。
同時，要調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，體現(xiàn)當(dāng)前中職教育改革發(fā)展的新形勢，進一步提高學(xué)生對計算機信息作用的認識，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理和利用能力。
在教學(xué)模式和方法上，應(yīng)通過對計算機課程教學(xué)過程的設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著計算機、智能手機的普及，近幾年家庭中擁有計算機和學(xué)生個人擁有智能手機的比例大幅提高，使得學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容不感興趣，甚至覺得沒必要開設(shè)該課程。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十二
中職計算機是一門操作性、實踐性、時代性很強的專業(yè)，僅擁有技能是遠遠不夠的，最重要的是要在提高學(xué)生基本技能的同時，還要培養(yǎng)他們的信息意識、應(yīng)用意識等等綜合素質(zhì)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)方式遠不能滿足新時期青少年對計算機專業(yè)的需求，學(xué)生更渴望得到的是通過計算機，讓自己的創(chuàng)新能力以及崗位能力得到質(zhì)的提升，為接下來的就業(yè)做好準備。在中職教育改革中，行動導(dǎo)向法被廣大教育者推崇，正所謂“行是知之始，知是行之成”，行動是一切知識獲取的開始，而創(chuàng)造則是行動最終的體現(xiàn)，而行動導(dǎo)向的核心就是讓學(xué)生以某個任務(wù)或者目標為驅(qū)，展開自主學(xué)習(xí)的行動，從而使其行為能力得到提高。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，對行動導(dǎo)向教學(xué)法在計算機課程中的應(yīng)用進行了詳細闡述，并對應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題提出了意見和建設(shè)，以期為廣大教育者提供參考。
1實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性。
與普通學(xué)生相比，中職生更多的`是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但與普通學(xué)生一樣，對于社會、對于工作崗位，對于未來的職業(yè)他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生對未來心理恐慌的原因所在。因此，作為一線教師，要首先成為一個專業(yè)的“懂行人”，給學(xué)生們一個正確的職業(yè)引導(dǎo)，不僅要在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)上對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，還要為學(xué)生的職業(yè)選擇提供合理的意見與建議。繼而通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生始終在正確的軌道里學(xué)習(xí)和成長，從而通過職業(yè)引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，雙管齊下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響，很多中職生會表現(xiàn)出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，然而學(xué)生的這種心理常常會被教師所忽略。一些這類問題學(xué)生居多的班級，會讓整個班都陷入一種“負能量”狀態(tài)，一旦這種狀態(tài)形成，要改變現(xiàn)狀是很難的。然而，渴望關(guān)愛、渴望成功的情感一旦在教師的正確引導(dǎo)下被釋放，中職生又會以一種驚人的速度發(fā)生改變，因此，以行動導(dǎo)向教學(xué)法來矯正學(xué)生的心理，也是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑和重要舉措。
一般來說，行動導(dǎo)向法的具體應(yīng)用可通過四個步驟來完成，即布置任務(wù)（或者項目）———確定目標，安排練習(xí)———掌握方法，精心引導(dǎo)———總結(jié)分析，提高能力。通過這幾個步驟，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過不斷的練習(xí)和摸索，對計算機知識形成感性認識，并積累很多經(jīng)驗。本文以“word”常用功能之制作電子小報一課為例，對行動導(dǎo)向法的應(yīng)用進行詳細闡述。
2.1課前分析。
對于學(xué)生來說，“word”的一些基本的操作和知識他們已經(jīng)熟悉，而且部分學(xué)生對于簡單的操作開始覺得乏味，此時如果有一個具有挑戰(zhàn)性的關(guān)于“word”的作品設(shè)計會激發(fā)學(xué)生們的積極性。而教材中的內(nèi)容相對學(xué)生需求來說有些簡單，因此在進行任務(wù)設(shè)置和學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，應(yīng)適當(dāng)將帶有綜合性的添加進去，既能夠讓學(xué)生更靈活地對“word”軟件進行應(yīng)用，還能夠激發(fā)他們的興趣，所以該課老師可自編題目，提前準備好了一些必要的演示作品，也讓學(xué)生準備了一些圖片和文字作為本節(jié)課所需素材。課前并進行了分組，7人一組，共分6組，組內(nèi)角色自行分配，包括組長、記錄員、解說員等等。
2.2組織學(xué)習(xí)。
（1）導(dǎo)入課題。在課堂教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們觀看課前準備好的手抄報作品，繼而讓學(xué)生在其中選擇一份手抄報作為主要學(xué)習(xí)對象，通過小組合作觀察、分析，思考制作電子小報需要運用哪些word常用功能，最后由筆者總結(jié)，告知學(xué)生們通過本課學(xué)習(xí)，也能夠自主制作一份電子小報，從而導(dǎo)入課題。
（2）新知識講解。首先指導(dǎo)學(xué)生們閱讀學(xué)材，分析并板書電子小報制作要素，如刊頭、欄目、版面等登，同時上機操作演示制作電子小報的過程。
（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述對制作電子小報的理解，按照教師演示的方法動手制作與校園有關(guān)的電子小報作品。在設(shè)計和制作過程中，讓學(xué)生通過小組合作確定創(chuàng)意方案，設(shè)計制作方法，分工、并動手制作。由教師給予有困難的小組進行指導(dǎo)。
（4）成果展示與評價。當(dāng)學(xué)生們完成任務(wù)后，讓各小組展示自己的作品，并說出自己的心得，詳盡介紹作品的創(chuàng)意、設(shè)計理念和技術(shù)，以及作品的優(yōu)點和不足，由其他小組對其作品進行打分，最后評優(yōu)并給予表揚鼓勵。
2.3教學(xué)分析。
綜上教學(xué)實例可見，在課堂教學(xué)中，學(xué)生所有學(xué)習(xí)行為都是出自教師在課前的精心設(shè)計，這種設(shè)計給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，避免了因?qū)W生盲目自學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的弊病。同時，這種教學(xué)設(shè)計又不會偏離新課改提倡的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、落實主體地位的整體思路，對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
3結(jié)語。
總之，中職生怎樣能夠通過職業(yè)教育這個有效載體，最終成為社會所需的真正人才，應(yīng)該是值得每一位職業(yè)教育工作者深思的問題。新課標一再提倡的“活”的教學(xué)，就是提醒教育者要活用教材，活化理念，靈活方法，讓每一個計算機專業(yè)的學(xué)生，都能夠在未來找到適合自己長久發(fā)展的一席之地。因此，進一步發(fā)掘行動導(dǎo)向教學(xué)法的價值，還需教師不斷努力。
參考文獻：
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十三
摘要:計算機的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機很重要的部分,社會的`很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學(xué)目標的分析。
2教學(xué)計劃的改革。
3教學(xué)模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)。
3.3加強品德教育。
引用：
[5]任志新.論《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2002（02）.
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十四
1.1計算機應(yīng)用的技術(shù)水平低。
當(dāng)前我國的計算機應(yīng)用的技術(shù)水平還是比較低，與西方國家比，還是遠遠比不上。很多單位和企業(yè)對計算機的應(yīng)用僅僅限制在對電子文檔的處理，沒有建立內(nèi)部的網(wǎng)站，也沒有專門的計算機應(yīng)用研究人才，計算機應(yīng)用水平還是比較低，計算機的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來。因此，國家應(yīng)充分重視計算機技術(shù)的開發(fā)研究，大力培養(yǎng)專門的計算機應(yīng)用研究人才，努力提高我國的計算機應(yīng)用技術(shù)水平。
1.2信息產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入力度不足。
當(dāng)前我國的信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)的投資力度還是不夠，沒有充足的研究投入，我國的計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展不起來。沒有充足的研究資金投入，我國的計算機硬件和軟件并不能真正的適應(yīng)某些系統(tǒng)的要求。我國的重大工程、重要行業(yè)領(lǐng)域的計算機應(yīng)用系統(tǒng)大多不是自主研發(fā)的，很多都是引進國外先進的軟硬件和信息系統(tǒng)。而西方國家的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展化水平之所以那么高，主要還是因為其信息產(chǎn)業(yè)研發(fā)投資的力度充足。因此，我國政府應(yīng)加大對信息產(chǎn)業(yè)的科研投入，大力引進國外的優(yōu)秀計算機應(yīng)用人才，開發(fā)具有特色的、先進性的計算機應(yīng)用軟件，以更好的服務(wù)國內(nèi)的企業(yè)、單位和個人。
1.3各地區(qū)之間的計算機應(yīng)用發(fā)展不平衡。
由于計算機技術(shù)的應(yīng)用與普及與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟水平有關(guān)，而我國的地域經(jīng)濟差異比較大，因此我國各地區(qū)之間的計算機應(yīng)用發(fā)展還是很不平衡的。各地域的計算機普及程度及水平差距比較大，在大陸特別是西部地區(qū)，計算機的應(yīng)用還是比較局限比較落后的，但是在沿海及臺灣地區(qū)，計算機的應(yīng)用就比較廣泛了。因此，政府應(yīng)加大投入，全面提高計算機應(yīng)用的普及，重點是大陸和西部地區(qū)計算機應(yīng)用的普及。
2計算機應(yīng)用的趨勢。
當(dāng)前我國的計算機應(yīng)用的趨勢主要表現(xiàn)為計算機應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。應(yīng)用微型化主要表現(xiàn)在當(dāng)前計算機已經(jīng)向微型化發(fā)展，微型化的計算機設(shè)備已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備，正是微型化計算設(shè)備的應(yīng)用儀表儀器、家用電器等小型設(shè)備的運用更加方便快捷。應(yīng)用微型化還表現(xiàn)在隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，筆記本型和掌上型等微型計算機更受青睞，性價比也更高，使用也更加方便。應(yīng)用智能化主要表現(xiàn)在計算機應(yīng)用主要是服務(wù)于人類，只有更加切合人類使用，更加智能的計算機應(yīng)用技術(shù)才具有發(fā)展的潛力。因此說計算機應(yīng)用向智能化發(fā)展，智能化的計算機除了能將人的'感官行為和思維邏輯過程進行完美的模擬，還能進行學(xué)習(xí)、推理、邏輯判斷。應(yīng)用巨型化是指計算機的運算精度更準、運算速度更快，且儲備容量更大、功能性更強。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化是指計算機應(yīng)用依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前很多系統(tǒng)的產(chǎn)生都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機相結(jié)合的產(chǎn)物，如交通運輸系統(tǒng)、商業(yè)系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等正是計算機應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化的具體體現(xiàn)。
3結(jié)語。
隨著科學(xué)的進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國的計算機應(yīng)用越來越普及。計算機的普及和應(yīng)用，在一定程度提高了工作的效率。當(dāng)前計算機主要應(yīng)用于以下幾個領(lǐng)域：人工智能領(lǐng)域、過程檢測與控制領(lǐng)域、數(shù)值計算領(lǐng)域、數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域等。計算機應(yīng)用的社會功能主要表現(xiàn)在促進社會的信息化，增加社會的交往。當(dāng)前我國的計算機應(yīng)用存在的問題主要是計算機技術(shù)水平低、信息產(chǎn)業(yè)化投資力度小、各地區(qū)之間的計算機應(yīng)用發(fā)展不平衡等。當(dāng)前我國的計算機應(yīng)用的趨勢主要表現(xiàn)為計算機應(yīng)用正向應(yīng)用微型化、應(yīng)用智能化、應(yīng)用巨型化、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十五
論文摘要：在技校plc教學(xué)中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：
（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；
（2）教學(xué)活動以學(xué)生為主體；
（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項目教學(xué)中，每個學(xué)生會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此，學(xué)習(xí)成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學(xué)法具有實踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。項目教學(xué)的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學(xué)為例，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的應(yīng)用。
項目設(shè)計與確立項目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計一項合適的教學(xué)任務(wù)。因此，在選擇和設(shè)計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：
（1）項目活動能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識。
（2）項目活動能否引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)。
（3）所選擇的項目內(nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。
（4）項目活動能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。
（5）所選的項目活動在進行過程中能否有效地促進學(xué)生之間的溝通與合作。
（6）能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在進行“plc編程應(yīng)用練習(xí)”教學(xué)時，考慮到學(xué)生對交通燈非常熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學(xué)任務(wù)。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個起動開關(guān)控制，當(dāng)起動開關(guān)接通時，信號燈系統(tǒng)開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動，周期1秒，閃動5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動作。要求學(xué)生寫出i/o分配表、i/o接線圖、程序并作注釋，完成操作。
分組及制定實施計劃教學(xué)項目確定之后，針對學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個組以三名學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、動手能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務(wù)分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。在此次項目教學(xué)過程中，進行小組人員分工是一個比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項目活動其實只是使小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到鍛煉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到鍛煉。而分工后每個學(xué)生都有壓力，基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù)，他們也要自主學(xué)習(xí)、動腦思考。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在此階段，需要小組完成編程、寫出i/o分配表、設(shè)計i/o接線圖等幾項內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準備。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時，小組中基礎(chǔ)較差的.學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難，筆者就鼓勵他們多請教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同學(xué)間相互幫助共同完成項目活動。這樣，對基礎(chǔ)較差學(xué)生來說是一個很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進。
項目實施在上一階段，各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來，要求各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍，調(diào)試正確后進行接線。然后，小組間互相檢查，確認無誤后進行加電測試。在巡視、檢查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學(xué)生討論定時器的使用、比較指令的應(yīng)用、步進指令的應(yīng)用等等，指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性，正確地編程。之后，筆者又要求學(xué)生按照設(shè)計要求驗證設(shè)計是否正確，并指導(dǎo)他們在實驗板上接線。接線完畢每組進行檢查。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對工作臺不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學(xué)生結(jié)合理論解決接線問題，加深對理論知識的理解。接線問題基本解決后，讓各小組進行通電試驗，有的小組一次性成功，有的小組沒有按要求實現(xiàn)程序控制，電路沒有反應(yīng)。此時，要求沒有成功的小組分析問題出現(xiàn)的原因，小組內(nèi)進行討論，檢查連線，修改程序。通過努力，他們基本上獨立完成了本次項目活動?？粗鴮嶒灠迳系慕煌ㄐ盘枱粲行虻亻W亮著，學(xué)生們高興地笑了。
評估、總結(jié)在項目實施過程中，學(xué)生根據(jù)實際問題設(shè)計出程序，有的用比較指令，有的用定時器、計數(shù)器等。設(shè)計方法有梯形圖經(jīng)驗設(shè)計法、順序控制設(shè)計法以及順序功能圖等。筆者適時加以提示，讓學(xué)生展開討論，互相幫助來修改自己的設(shè)計。最后評價時，筆者充分肯定了學(xué)生的成績，并簡要介紹了plc編程的設(shè)計思路、正確的設(shè)計方法、連接電路時應(yīng)注意的事項及plc的廣泛應(yīng)用等知識，讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后獲得對知識的系統(tǒng)性認識。
誠然，應(yīng)用項目教學(xué)法進行專業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：
（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平，還有較強的實踐動手能力。
（2）技校學(xué)生素質(zhì)不一，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成項目任務(wù)帶來一定的困難。因此，在實施項目教學(xué)前，需要在前面幾節(jié)課提前進行準備或鋪墊，在項目教學(xué)實施時，也應(yīng)予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證項目活動的完成，否則將使學(xué)生對項目教學(xué)失去興趣，更難以達到有效提高學(xué)生實踐能力的目的。
（3）項目教學(xué)的核心是通過實踐最終完成一項任務(wù)，因此對實驗實訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視，加大投入，努力為師生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十六
“分組合作”學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。它以學(xué)業(yè)成績、性別、思想品德、心理素質(zhì)等為依據(jù)把學(xué)生分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，使每一個成員不僅自己要掌握知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。
二、合理分組。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時應(yīng)注意以下幾點：
1.小組人數(shù)要合理。
一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生交流和個人才。
能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。
2.遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。
教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
3.小組成員也可以是動態(tài)的。
小組成員可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的角色，給每個學(xué)生提供均等發(fā)展的機會。
4.具體任務(wù)的分配。
對于課堂任務(wù)的分工，教師可以給每組安排一個小組長，由小組長根據(jù)本組成員的學(xué)習(xí)情況再安排具體的任務(wù)，把權(quán)力下放給學(xué)生，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每班一般分為9～10個小組，小組長登記每次任務(wù)的`成績，并在課堂上負責(zé)本組的紀律。每次任務(wù)完成后，小組長將完成情況登記表直接交給教師。
“分組互動型任務(wù)”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生能培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋找解決問題的方法。
1.結(jié)合學(xué)生的特點，精心設(shè)計任務(wù)。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點將其分為若干個大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)。可以按章節(jié)來分，也可以按知識點來分。例如，中秋節(jié)來臨，學(xué)生已學(xué)習(xí)了選框工具及填充，移動工具、套索工具、魔棒工具等操作，教師布置任務(wù)：制作一張中秋賀卡來送給朋友。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問題。
學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時教師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。
3.根據(jù)提出的問題，及時講授新知識。
問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法，老問題學(xué)生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。在制作課中，新知識點是用畫筆工具完成漂亮可愛的月亮、小人物、星星、草地的制作。教師只是簡單介紹一下畫筆工具的類型和應(yīng)用，講課時間大概是3～4分鐘，然后讓學(xué)生動手制作賀卡，以完成任務(wù)。
4.各小組互幫互助，同心協(xié)力完成任務(wù)。
在完成任務(wù)時，要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。這樣小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動力。成績好的同學(xué)可以幫助成績差的同學(xué)，成績差的同學(xué)也積極地參與進來學(xué)習(xí)，達到人人進步的目標。
5.教師點評，組員互評，并登記成績。
任務(wù)完成后，各小組內(nèi)進行自評與成員評價，小組長登記小組內(nèi)的個人成績。教師對每個小組的學(xué)習(xí)成果進行評價，同時根據(jù)各小組成員的評價以及教師平時的觀察或測試對學(xué)生個人進行評價，建立小組成績檔案表和個人成績檔案表。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十七
摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種極具實用價值的教學(xué)方式，強調(diào)理論與實際的相結(jié)合。在教學(xué)中，教學(xué)技術(shù)的運用更加突出。任務(wù)教學(xué)法主張以學(xué)生為中心，通過教師指導(dǎo)學(xué)生，解決在教學(xué)任務(wù)中的問題，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在實際任務(wù)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高自己，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識有一定的認識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)新與實踐能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門既注重知識，又注重技能的課程，要求學(xué)生對計算機的一些基本的知識有所了解，掌握常用的操作方法，以及軟件的實用?，F(xiàn)代教育非常注重學(xué)習(xí)者的中心地位，以及教師指導(dǎo)，與學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動不想傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實際相互隔離，它要求在學(xué)生實際操作的同時掌握一定的基礎(chǔ)知識，理論與實際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解決、分析問題的能力，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，從而達到一個理想的學(xué)習(xí)效果。
1概念和理論基礎(chǔ)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是讓一切為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為中心。其方法是將一門課程就是在本文中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課看作一項大課題，然后再將大課題分割成幾個小課題。每個小課題在整個教學(xué)任務(wù)中都作為一個獨立的教學(xué)模塊，目標性的對學(xué)生進行培養(yǎng)。讓學(xué)生對每個小課題進行深入的研究學(xué)習(xí)，當(dāng)每個任務(wù)課題都完成時，學(xué)生便已經(jīng)系統(tǒng)性的將這門課消化理解了，并且這種教學(xué)法極具實踐性，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課非常適用。教育技術(shù)就是為學(xué)習(xí)服務(wù)，經(jīng)過深刻的分析對教育的過程，以及資源整合，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終達到教學(xué)目的。由于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所具有的特別適合與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的環(huán)境，因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法顯示出了極大的優(yōu)勢和生命力，并且在世界范圍內(nèi)引起了一場教學(xué)改革的熱潮。驅(qū)動教學(xué)法認為，知識真正獲得，并不在于老師的傳授，學(xué)生才是主體。驅(qū)動教學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而并不是通過外部的刺激而喚起學(xué)習(xí)者的興趣。因此，學(xué)生在教育中占有主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中的意義在于對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，和提供幫助。而不是對學(xué)習(xí)者進行知識灌輸。因此，在這樣的教育模式下，就要求教師在教學(xué)模式中采用新的教學(xué)思想，要求教師對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行新的設(shè)計，從學(xué)習(xí)者的角度來考慮如何提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。從而在新的理論指導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，理論與實際相結(jié)合，真正的體現(xiàn)駕馭的本質(zhì)要求。
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，在進行任務(wù)分配時，一定要確保每一個任務(wù)的質(zhì)量，做到少而精，讓每一個任務(wù)都具備一定的實際意義，并且能夠啟發(fā)學(xué)生進行和思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從何處做起，以及在哪些方面能做出變化。在當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，常用的辦公軟件系列都是教學(xué)的重點內(nèi)容。
1）任務(wù)布置階段，在這一階段中，首先要明確教學(xué)目的，然后在教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)方法上進行設(shè)計，在引導(dǎo)的時候要做到引而不發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)習(xí)興趣。在布置任務(wù)時，一定要將所有要求掌握的知識點涵蓋全面。
2）在學(xué)生實際操作和老師指導(dǎo)階段，一定要保證學(xué)生有充足的時間和空間來進行學(xué)習(xí)、操作、思考、和大膽嘗試，使他們在實際的操作中可以領(lǐng)悟到知識的作用。在這一段時間，老師也要善于總結(jié)，學(xué)生在某一問題的解決過程中一定會出現(xiàn)一些共性的問題，老師要善于總結(jié)這秀兒共性的問題，并考慮問題的根源，對其進行統(tǒng)一的講解。
3）在交流階段中，要將一些共性的、極具研究使用價值的問題組織進行交流與討論，以讓學(xué)生有一個更深刻的理解。組織學(xué)生進行相互交流，讓學(xué)生從同學(xué)之間回想學(xué)習(xí)各自的心得，集思廣益，讓思想在問題的集中解決中得到啟發(fā)。力爭做到開拓創(chuàng)新。學(xué)生在交流之后對于其他問題的解決有一定的幫助，在進行對比之后得出新的解決方法，并且學(xué)生有興趣進行進一步的問題探究，進而有利于教學(xué)工作的開展。
4）總結(jié)階段，在總結(jié)階段中，同學(xué)們相繼將自己的研究成果進行展示說明，找出自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，在學(xué)習(xí)知識的同時又拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，促進了團結(jié)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師的主要職責(zé)是對學(xué)生進行方法上的提示，幫助學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生進行自己親自操作，以免出現(xiàn)理論和實際的分化的情況。
3設(shè)計任務(wù)時要注意的幾個方面。
在計算機基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)中，教師分配給每個學(xué)習(xí)小組的課題，都對于整個教學(xué)任務(wù)的完成有著直接的影響。因此，教師對任務(wù)進行合理劃分，以及確保任務(wù)的完成質(zhì)量。在任務(wù)設(shè)置時，需要考慮以下幾個方面：
1）實用性，設(shè)計的學(xué)習(xí)課題一定要與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，課題盡量要與聯(lián)系與實際相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究、討論與自身生活實際息息相關(guān)的問題，這樣才能讓學(xué)生的更加直觀的深刻的理解自己當(dāng)前正在面對的問題。在學(xué)生拿到課題后，首先要理解課題，然后思考從何入手，其次找到解決問題的方法。在這過程中會遇到哪些自身難以應(yīng)對的問題，這些問題就是他們在整個知識體系中的欠缺點、漏洞。此時，教師將這些欠缺的知識教授給他們，會讓學(xué)生記憶猶新，能夠充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望。由于一些部分的計算機知識，相對來說理論性較強，難以與實際任務(wù)相聯(lián)系。教師針對此種情況，可以直接安排計算機操作練習(xí)任務(wù)，注重理論與基礎(chǔ)操作的聯(lián)系。
2）可操作性原則，教師一定要重視學(xué)生所做課題的可操作性，在設(shè)計課題時，要充分結(jié)合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學(xué)生以學(xué)習(xí)機會。例如：在進行計算機硬件的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為冒然的讓學(xué)生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學(xué)任務(wù)可以改為讓學(xué)生們?nèi)邮植鸾庖慌_電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構(gòu)造，以及內(nèi)部原理，進而在將任務(wù)進一步提升到裝配電腦的難度。這時學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學(xué)目的。
3）因材施教，作為教師要明白，每個學(xué)生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領(lǐng)悟程度都所差別。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生的情況進行了解，因材施教，并且設(shè)計教學(xué)任務(wù)時一定要充分考慮各個學(xué)生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學(xué)生在做任務(wù)的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
4）發(fā)散性思維。在實際任務(wù)時，要考慮任務(wù)實施過程中的多變性，并在驅(qū)動是任務(wù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。對于同一個問題，要鼓勵學(xué)生從不同的方面入手，用不同的方法能將其解決，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并從中得出大量的思路。因此，計算機老師鼓勵學(xué)生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一項重要手段。大膽猜想克服傳統(tǒng)思維定式，讓學(xué)生能夠開闊思維，舉一反三，夸大自己的學(xué)習(xí)面。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學(xué)的真正進步?！币虼?，在進行課題任務(wù)設(shè)計時一定要注意給學(xué)生留下獨立思考和探索的空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設(shè)計時，要學(xué)生探索多種方法開拓想象力，一些圖畫除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學(xué)生自己探索的空間，有的學(xué)生就會開始嘗試研究是否圖畫能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至按有同學(xué)想子將將圖片輸進電腦，更有學(xué)生提出用其他美化工具來組合為做更具特色的版面樣式。
4結(jié)束語。
計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是每個在校生的重要學(xué)習(xí)部分，也是在學(xué)學(xué)生需要掌握的一項重要技能。隨著計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透，計算機知識的掌握程度也隨之提高。由于計算機學(xué)習(xí)比較枯燥，需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種以學(xué)生為對象的學(xué)習(xí)方法，在計算機教學(xué)中起到非常大的作用，其能夠讓廣大學(xué)生更加清楚、明白，以及系統(tǒng)地了解計算機這門學(xué)科。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以后的計算機學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十八
近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設(shè)施和各種軟件層出不窮。
學(xué)生們往往抱怨“為什么學(xué)校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是版本的office辦公軟件”，“在學(xué)校學(xué)的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教”……從技術(shù)平臺的層面來看，學(xué)生的抱怨不無道理，但是教學(xué)現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學(xué)內(nèi)容來看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及internet應(yīng)用。
在教學(xué)中使學(xué)生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化意識并了解基本常識。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個關(guān)鍵改革點就是配合當(dāng)?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學(xué)生能夠在計算機基礎(chǔ)運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學(xué)校的學(xué)生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學(xué)生教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，由理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體作用。
經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學(xué)生講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的經(jīng)驗，我們應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。
2.1對信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)。
在“兩步走”教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進行計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)。
考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步(計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。
在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，加設(shè)dos語言的教學(xué)以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識的教學(xué)，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
2.2對加工制造類專業(yè)的教學(xué)。
加工制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行軟件操作應(yīng)用的情景教學(xué)。
所謂情景教學(xué)，就是針對該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。
這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學(xué)。
在進行excel基本技巧的講解之后。
我們應(yīng)該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學(xué)。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學(xué)。
2.3對公共管理與服務(wù)類專業(yè)的`教學(xué)。
公共管理與服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設(shè)備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)。
財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財務(wù)、會計、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會相續(xù)學(xué)習(xí)vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務(wù)軟件等相關(guān)軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎(chǔ)辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學(xué)“三步走”的方案，也就是在計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面簡單介紹計算機軟件的相關(guān)理論知識，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)，并重點進行excel的相關(guān)案例教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關(guān)情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
在實際的教學(xué)中我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。
而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時注意學(xué)生的反饋，教學(xué)速度不能太慢，使得很多基礎(chǔ)好的同學(xué)感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎(chǔ)差的同學(xué)喪失信心。
應(yīng)該通過學(xué)生及時的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)速度，使所有的同學(xué)受益。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
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中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇十九
九江實驗中學(xué)毛治芬。
【論文摘要】在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學(xué)生進行校內(nèi)分組教學(xué)；在班內(nèi)將不同水平的學(xué)生分成幾個組別，對后進生加強輔導(dǎo)。西方教育家認為：只要該班的學(xué)生人數(shù)達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學(xué)就勢在必行。本文從分組教學(xué)的由來、分組教學(xué)的益處、分組教學(xué)的課堂實施以及課堂評價幾方面對信息技術(shù)教學(xué)中分組教學(xué)法的應(yīng)用進行初步闡述。
現(xiàn)代教育觀要求面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，講求全面素質(zhì)的提高。新一輪學(xué)習(xí)革命強調(diào)參與學(xué)習(xí)的個體在實踐中獲得發(fā)展，具備團體協(xié)作精神，發(fā)展思維，提高能力。如今，信息技術(shù)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中的必修課，我們要在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實效上下功夫，由此我們不能不考察信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點：
1、信息技術(shù)教師所帶的班級多、課時多，這“二多”不利于師生交互，不利于教學(xué)管理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生起點不一樣，計算機的普及情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別。學(xué)生接受能力也有很大不同，而課時是一定的。
這就需要在教學(xué)目標上分出三個層次：一是啟蒙教育；二是深化教育；三是特長教育。
基于此，我們在信息技術(shù)課堂中提出分組教學(xué)法。
一、分組教學(xué)的由來。
十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，并被人們沿用至今，其優(yōu)點是無庸置疑的，然而班級授課制的最大局限就是不利于照顧學(xué)生的個別差異。如何照顧個別差異，使整體要求與個性發(fā)展和諧結(jié)合是課堂教學(xué)亟待解決的問題。
在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學(xué)生進行校內(nèi)分組教學(xué)；在班內(nèi)將不同水平的學(xué)生分成幾個組別，對后進生加強輔導(dǎo)。西方教育家認為：只要該班的學(xué)生人數(shù)達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學(xué)就勢在必行。
在我國，最早研究分組教學(xué)的是上海市育才中學(xué)。七十年代末，這年學(xué)校在采用“讀讀、議議、講講、練練”有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的教學(xué)形式中，就讓前后兩桌的四位學(xué)生組成“讀議小組”，引導(dǎo)學(xué)生探索、評論，達到了既提高課堂教學(xué)效益，又減輕學(xué)生負擔(dān)的目的。
二、分組教學(xué)的特點。
1、小組成員之間彼此相互需要，幫助別人，也就是幫助自己，整個小組之間的關(guān)系是積極正向，互蒙其利的。
2、個人的表現(xiàn)不但關(guān)系到自己，還會影響到整個小組的表現(xiàn)，所以每人都需要努力，共同提高整個小組的成績。
3、小組中的每個人都必須學(xué)會運用適當(dāng)?shù)募记膳c小組其他成員進行溝通，解決在合作過程中產(chǎn)生的意見與沖突。小組成員彼此之間是和諧地運作，積極地互動，并分享彼此學(xué)習(xí)的心得，進而達成有效的學(xué)習(xí)。
4、小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互相支持與鼓勵。
5、在活動結(jié)束后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生分析其達到學(xué)習(xí)目標的程度，找出有益的學(xué)習(xí)活動，從而得到成長與進步。
三、分組教學(xué)的益處。
小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，不僅達成個人績效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個小組的共同目標。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標，獨立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進而建構(gòu)出個人對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識。這樣不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，積極努力地進取，同時，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學(xué)生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動中。此外，小組成果評比演示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。
四、分組教學(xué)的實施。
1、分組策略。
以自愿為主，兼顧均衡，學(xué)生參加哪個小組，應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整。國內(nèi)外研究證實，一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，因為小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相當(dāng)大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機會，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的。但是由于微機室布局的限制，我們采取每組四人。每組還必須選出一個小組長，學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備的基本條件，首先他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。小組長是一個小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大關(guān)系。
2、小組學(xué)習(xí)活動。
在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及依教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學(xué)習(xí)工作角色二項，支持工作角色宜平均且輪流分擔(dān)，學(xué)習(xí)工作角色則應(yīng)是每位成員在每次的討論中都必須參與。同時，小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。
五、課堂評價。
新的課程標準其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標是多元性的，那么反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程目標相匹配，評價內(nèi)容是教學(xué)目標的縮影，必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程目標的范圍與屬性。為了保證評價結(jié)果的有效性、可靠性，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價中耍做到以下四個結(jié)合。
1、學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合。
長期以來，教師對學(xué)生體育成績進行評價似乎是天經(jīng)地義的事情，沒有任何人會懷疑這種權(quán)威式的評價存在什么弊端。然而，我們往往忽視了這樣一個事實，學(xué)生是教學(xué)的主體，最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是同學(xué)及學(xué)生本人，在成績評價中，如果單純由教師進行評價，難免會存不準確、甚至帶有主觀偏見性，這在一定程度上會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之使學(xué)生慢慢地厭倦上課。在分組教學(xué)中，這種評價的對象是以組為單位，具體方法是讓每組選派一位代表展示他們的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生自己欣賞評價，教師提點。
2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
終結(jié)性評價是我國課堂教學(xué)中普遍采用的成績評價方法。由于這種“一錘定音”的評價方式其著眼點更多的是甄別作用，目的在于對學(xué)生的成績進行優(yōu)、良、中、差的.等級評定。這種評價方法往往導(dǎo)致程度好的學(xué)生沾沾自喜，不求進步；程度弱的學(xué)生則容易產(chǎn)生畏難情緒，最終失么學(xué)習(xí)的信心。目前世界上很多發(fā)達國家已普遍采用形成性評價。其著眼點在于學(xué)習(xí)的整個過程，通道各種評價方法和工具，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、技能掌握程度等方面進行評定，并將結(jié)果及時反饋給學(xué)生，以便及時得到強化。從教育心理學(xué)的角度來看，大量研究結(jié)果表明，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到所學(xué)知識在實際應(yīng)用中的成效，進步的幅度等，均可激發(fā)進一步努力學(xué)習(xí)的動機。對學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定本身就是一種鼓勵，它能產(chǎn)生或加強學(xué)習(xí)動機。因為知道學(xué)習(xí)成效，看到自己的進步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學(xué)好的愿望，同時通過不斷的反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，并采取有效的措施解決存在的問題。盡管終結(jié)性評價方法簡便易行，而形成性評價比較繁瑣，不易操作，但形成性評價方法更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進步。因此，在教學(xué)中應(yīng)將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。
初步的教學(xué)實踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，分組教學(xué)理論還有待于進一步豐富與完善。
中職計算機教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用論文篇二十
論文摘要：中職英語情境教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動的場景，通過營造美好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景、模擬教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，因此“中職英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。
論文關(guān)鍵詞：中職英語；情境；情境教學(xué)。
中職教育是以就業(yè)為主要目標的教育，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)和社會的需要成為中職學(xué)校教育成功與否的標尺。然而對于目前中職英語教學(xué)，常常看到的仍然是“以教師為中心”，學(xué)生參與課堂活動和發(fā)表見解的機會很少，其英語交際能力得不到有效的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象已經(jīng)越來越不能適應(yīng)企業(yè)和社會的用人要求。因此，在中職英語教學(xué)中，讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，就顯得具有非常重要的作用和意義。要實現(xiàn)這一目標，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)語境、豐富英語課堂勢在必行。
“英語情境教學(xué)”就是在教學(xué)中充分利用形象、具體、生動的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，調(diào)動他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性，拉近了英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和參與性，從而達到教學(xué)目的。中職英語教學(xué)大綱的要求正是注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，為語言活動創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，體現(xiàn)職業(yè)特色，所以英語情境教學(xué)法與中職教育的要求是非常吻合和一致的。下面結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，就中職英語情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，談幾個方面的體會。
一、營造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
英語情境教學(xué)是讓學(xué)生在情景活動中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，所以為學(xué)生營造一種積極參與英語活動的課堂氛圍就顯得很重要。心理學(xué)家認為，人在寬松、和諧的環(huán)境中，其個性特長就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會被激發(fā)出來。因此在和諧的課堂氣氛里，學(xué)生就能在課堂上暢所欲言、敢于表達，敢于把自己不懂的東西和想法說出來。所以，根據(jù)此指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)過程中著重營造和諧美好的課堂氛圍。
筆者認為，首先應(yīng)注重師生之間的情感交流，只有投入了感情，才能喚起學(xué)生的情感共鳴。因此，教師應(yīng)把微笑帶進課堂，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，loveme，lovemydog.（愛屋及烏），當(dāng)學(xué)生喜歡某位老師時，也會連帶著喜歡她所教的學(xué)科，甚至克服困難把這門功課學(xué)好，所謂“親其師，信其道”。另外，課前也不是重復(fù)千篇一律的問候語，而是與學(xué)生進行親切的問候與交流，每天都有不一樣的問候，這樣更能引起學(xué)生的注意。比如：“boysandgirls，youlooksmarttoday！”幾句友好的玩笑，幾句小幽默，幾句贊美的話語，立即就會把學(xué)生的情緒提上去，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學(xué)習(xí)。
其次，在教學(xué)過程中盡可能多的用英語組織教學(xué)，教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在交流過程中，要多贊揚學(xué)生取得的進步，經(jīng)常說：“goodjob！”、“verygood！”、“welldone！”等激勵性的詞語，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進一步學(xué)好英語的動力，這樣課堂氣氛才能活躍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與的興趣，為情境教學(xué)營造一個和諧寬松的課堂、交流環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置場景，模擬教學(xué)、體驗英語。
筆者認為，教師要把中職英語課堂當(dāng)成一個社會活動舞臺，模擬真實情境，將枯燥、抽象的內(nèi)容設(shè)置在真實的情境中，加之如果所創(chuàng)設(shè)的情境能緊扣學(xué)生的.心弦，讓學(xué)生進行真實的語言交流，他們就能更好地接受新的知識，完成各項學(xué)習(xí)和交流任務(wù)，并且感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時就可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識和英語表達能力應(yīng)用到實際生活中去，真正成為自己的東西。因此，為了鍛煉學(xué)生職業(yè)口語技能，更多地運用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者對情境創(chuàng)設(shè)、場景設(shè)置和模擬教學(xué)、體驗英語等方面進行了以下實踐：
1.角色扮演展示情境。角色扮演（roleplay）把學(xué)生從機械的、重復(fù)的、單調(diào)的練習(xí)中解放出來，從而為有效的交流提供了極好的條件。筆者利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，把課堂設(shè)置在學(xué)校的模擬餐廳、模擬客房，并進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗真實的情境：在課堂上，有電話接線員的訂餐服務(wù)、迎賓員的迎賓就坐服務(wù)、餐廳服務(wù)員的點菜服務(wù)等一系列模擬餐廳服務(wù)的語言環(huán)境，還有客房服務(wù)員的迎客進房、介紹客房服務(wù)設(shè)施等模擬酒店服務(wù)員的語言環(huán)境，學(xué)生扮演服務(wù)員、顧客以及領(lǐng)班或經(jīng)理的角色，并按角色的要求在規(guī)定的情境中進行活動，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活、工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力。在設(shè)計活動情境及人物角色時充分考慮到學(xué)生的實際狀況，力求使情境和人物角色真實，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
角色扮演能讓學(xué)生積極主動地參與，進入角色、狀態(tài)，體驗情境，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，其它如看病、問路、打電話、購物等話題都可通過角色扮演來鞏固和掌握實際的語言交際能力。如在上購物這一課時，筆者讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生拿出自己最喜歡的衣服和鞋帽，不同顏色的、不同尺碼的，并且標上價格，學(xué)生一看到此景就非常想試一試，這樣只要教師稍加指點，學(xué)生就能積極地參與進來，而且積極性非常高。學(xué)生在整個教學(xué)過程中成為主體，在活動中學(xué)習(xí)且能正確使用語言，很輕松就學(xué)會了書上的句型及單詞詞組，而且印象深刻。角色扮演的情境教學(xué)方式，能把時間更多的留給學(xué)生，改變了以往的“滿堂灌”，豐富了英語課堂，寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高了課堂效率。
2.媒體運用展示情境。隨著高科技的日益發(fā)展，計算機輔助教學(xué)也越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，計算機輔助教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性?？筛鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。如在講授talkingabouttheweather這課時，要求學(xué)生能與人談?wù)摦?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章，為了能有一個更直觀的情境，在教學(xué)時，筆者采用計算機輔助教學(xué)，設(shè)計出與課文內(nèi)容相符的情境模式，有春夏秋冬的氣候特點，也有相對應(yīng)的動植物生長規(guī)律和人類的活動特點，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解并擴大了學(xué)生的知識面。又如：在講授famouspeople這課時，利用powerpoint制成一個課件，結(jié)合本單元的重點，分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生對一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來像是在講老朋友一樣，當(dāng)然在交際過程中不必過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。
3.介紹異國文化、設(shè)置地道語境。筆者認為，創(chuàng)設(shè)情境時有必要向?qū)W生傳授文化背景知識，“文化的習(xí)得是語言習(xí)得的一部分”，這樣能使我們在語境中操練的語言形式恰當(dāng)和得體，也使設(shè)置的語境更真實有用。比如，在foodanddrink一課中，筆者為了讓學(xué)生更加了解中西方飲食文化的差異，把同學(xué)分成兩組，一組喜歡西餐的，一組喜歡中餐的，以討論中西餐主食作為話題開始，得出中西餐飲食文化的不同、餐桌禮儀的不同，這樣學(xué)生不但學(xué)到了許多有關(guān)食物、飲料、食物味道，還有西餐烹飪方面的知識，而且還從中得到了樂趣，增長了知識。
掌握英語中的一些習(xí)語和常用諺語的用法也很重要，包括歐美國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如“mayisithere？”、“goahead，please！”他不是讓你向前走，而是讓你坐下的意思；在接電話時，我們許多人第一反應(yīng)是“whoareyou？”其實這樣的表達是不符合英語習(xí)慣的，正確的說法應(yīng)該是“whoisit？please！”，等等。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言。通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異，如中西方節(jié)日的異同、日常問候用語等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
4.利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境。筆者認為，英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際、激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要途徑，大力開展課外教學(xué)活動也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。所以英語的情境教學(xué)也應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語的語境，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。筆者根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學(xué)生，進行適當(dāng)?shù)亟M織、開展各類英語活動，如英語基礎(chǔ)及書法好的同學(xué)出英語板報，介紹學(xué)習(xí)方法，猜字謎和英語諺語，以及介紹英美國家風(fēng)土人情等；舉辦英語聯(lián)歡晚會，晚會可在周末由有藝術(shù)特長的學(xué)生自編自導(dǎo)一些短劇，唱英語歌曲、用英語的繞口令、幽默、笑話、小故事、朗誦等，學(xué)生參與的熱情特別高漲，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；還有也可以開展英語演講比賽、書法比賽、作文比賽、聽力比賽等，利用各種各樣的課外活動使學(xué)生仿佛置身于英語的世界，學(xué)生在英語的情境中體會到了學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行交際的愉悅。
三、教學(xué)效果評價。
通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力的課堂實踐和教學(xué)效果表明，“英語情境教學(xué)”能夠有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。一方面，中職學(xué)生的特點更側(cè)重于形象思維，要求教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，拓展思維，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生能參與到教學(xué)活動中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師不再像以往那樣把書上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下就可以，而是要深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能從根本上改變過去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，使學(xué)生全身投入?yún)⑴c其中，從而提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。通過教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，激勵學(xué)生獲得成功的情感體驗，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的形式來掌握融合于各項實踐行動中的語言知識，并且能在實踐過程中使英語聽、說能力得以相長。
“英語情境教學(xué)”的實施也需要教師對學(xué)生采取積極有效的多種評價方式，既要注重教師對學(xué)生的評價，又要注重生生互評和學(xué)生的自我評價。而在以往的英語教學(xué)過程中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價只需要學(xué)生的卷面成績。這種把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)的評價體系呈現(xiàn)出越來越多的弊端，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等的評價。
“英語情境教學(xué)”的實施對于中職生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的任何一部分的進步和成績都給予了鼓勵和積極的評價，樹立了他們的自信心和成就感，從長遠來看，這些因素是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、學(xué)好的根本保證；同時又能了解學(xué)生是否能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)策略以及綜合運用所學(xué)語言知識、語言技能等情況。
實踐證明，通過情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。在中職英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、實行情境教學(xué)是可行的，也是勢在必行的。中職英語情景教學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教學(xué)的好方法，學(xué)生在生動形象的、充滿情趣的環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)、記憶、思維，這樣能使課堂教學(xué)發(fā)揮其最佳效果。