系統(tǒng)總結(jié)一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)過去工作或?qū)W習(xí)的全面回顧。下面是一些成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)秀案例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇一
本學(xué)期，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，且各科成績(jī)發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)將會(huì)有一個(gè)整體的提高。
課程目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
教學(xué)措施。
1、鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。
2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)人，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學(xué)”，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在愉快中學(xué)到知識(shí)。
5、結(jié)合實(shí)際，開辟第二課堂。本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀和歷史調(diào)查活動(dòng)，收集相關(guān)史料，撰寫歷史習(xí)作和制作歷史課件等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教材分析。
本學(xué)期主要任務(wù)是完成普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史1必修》內(nèi)容。本冊(cè)教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個(gè)專題。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇二
在新時(shí)期，教師和學(xué)生都要對(duì)政治學(xué)習(xí)重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學(xué)上有所變革，做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學(xué)效果。
2．1更新教學(xué)理念，時(shí)刻進(jìn)行創(chuàng)新。理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的思想指導(dǎo)。教師要想在課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學(xué)理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須做到以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”是新課改下的重要教學(xué)理念之一，因此，在新時(shí)期組織課堂教學(xué)，教師必須做到教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置。只有教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主探究獲取知識(shí)，才能夠激活課堂，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在自己參與的過程當(dāng)中，學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的意義，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，政治課堂教學(xué)的效率自然會(huì)有大的提高?！罢n堂教學(xué)要面向全體學(xué)生”也是新課改下的重要教學(xué)理念。作為一名新時(shí)期的政治教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)全體學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關(guān)注的往往是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)心較少，甚至對(duì)學(xué)困生挖苦、諷刺，不利于全體學(xué)生的提高和課堂教學(xué)效率的整體提高。在新課改下只有對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，多給予學(xué)困生幫助和關(guān)愛，才能夠讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，做到教學(xué)觀念的不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
2．2自主學(xué)習(xí)、合作探究。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教—105—師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接收器，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)期，教師要讓課堂教學(xué)恢復(fù)生機(jī)和活力，就必須在教學(xué)方法上運(yùn)用好自主探究式教學(xué)方法，教師做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)工作。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，教師可以在課堂上通過辯論會(huì)、演講、角色扮演等形式讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生積極性和課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)自我》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的`參與性，可以讓學(xué)生在課前編排相關(guān)的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應(yīng)該如何自我保護(hù)形象的表演出來。在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在參與的過程中獲取知識(shí)。
2．3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅不能對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建出多元化的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要把學(xué)生的書面成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生形成全面的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的方方面面。除了教師評(píng)價(jià)之外，教師還可以展開學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有更加清楚的認(rèn)識(shí)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在政治教學(xué)中，教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上都加大力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)人才。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇三
摘要：隨著中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入，歷史概念教學(xué)的重要性也越來越明顯，教學(xué)教法也有了很大的進(jìn)步，快樂教育的思想也逐漸被廣大師生所認(rèn)可，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，引導(dǎo)式教育和培養(yǎng)學(xué)生的最好方法。教師的巨大技巧就是在于集中與保持學(xué)生的注意力。
關(guān)鍵詞：歷史；新課改；導(dǎo)入；人物概念。
一、以課本為依托，分析人物概念。
為了讓重要的歷史人物在學(xué)生的頭腦里形成具體、鮮明的印象，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)的使用教材，用豐富的策略、技巧幫助學(xué)生理解任務(wù)概念，針對(duì)不同的人物概念，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓歷史人物“活”起來，讓學(xué)生在感受人物的活動(dòng)中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學(xué)生去理解概念，如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發(fā)掘課本中的這些有利因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動(dòng)性等特點(diǎn)，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動(dòng)，使學(xué)生充分感知人物。
二、通過設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。
教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入語來開始新課堂，首先我最常用到的就是歷史故事導(dǎo)入，故事情節(jié)生動(dòng)、感性直接、針對(duì)性強(qiáng)，特別容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣。因此，在講新課之前，用典型的小故事導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。此外，歷史圖片也可以作為導(dǎo)入教學(xué)的方法，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是對(duì)歷史的體驗(yàn)和探究的過程，用圖片導(dǎo)入比較直觀、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)隗w驗(yàn)的基礎(chǔ)上就會(huì)用全部的心智去感受、關(guān)注、理解，認(rèn)同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等學(xué)習(xí)對(duì)象。
三、利用史料重現(xiàn)歷史，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
歷史教材對(duì)歷史的描述大多是結(jié)論性質(zhì)的，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。大多數(shù)學(xué)生都通過死記硬背的方式記住歷史內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生思維能力的提高有很大的影響。教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史史料，不但能增加歷史教學(xué)的趣味性，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難以理解的內(nèi)容，可以采用趣味化的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)匾靡恍┦妨?，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。
歷史快樂教學(xué)要以學(xué)生為根本，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、歷史知識(shí)水平、心理狀態(tài)、教師的個(gè)人特點(diǎn)等方面綜合考慮，創(chuàng)造性地加以選擇，采用多元化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］史俊杰。淺談中學(xué)歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。新課程，.
［2］谷忠慧。疏脈理絡(luò)擇良方從之：談初中歷史教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（27）。
（作者單位云南省大理州巍山縣大倉鎮(zhèn)巍山二中）。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇四
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的`負(fù)擔(dān)。
（2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
（4）用實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。
（5）用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我越來越感覺到:評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)真心、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇五
簡(jiǎn)介：
一．教育理念的不同精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的'大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的。
二．教學(xué)方法和觀念的改變。
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇六
摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應(yīng)樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進(jìn)體育學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；師生關(guān)系。
一、與學(xué)生多交流，建立良好的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度。因此，教師要多與學(xué)生交流，建立和諧而融洽的師生關(guān)系，以使學(xué)生積極參與體育教學(xué)。
1.站在學(xué)生的立場(chǎng)，給予學(xué)生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，減負(fù)增效成為教學(xué)的重要理念，但高中生依舊面對(duì)著高考的壓力。因此，體育教師要給予學(xué)生更多的理解，要切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上與學(xué)生展開交流，理解學(xué)生，這樣才能聽到學(xué)生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會(huì)，幫助學(xué)生緩解緊張的心情，讓學(xué)生更加放松而自由，從而使教師真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
2.言傳身教，取得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重。教師要與學(xué)生多交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的向?qū)?，用愛來熏陶學(xué)生，在與學(xué)生交流的過程中給予學(xué)生愛的撫摸與眼神，與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通與心靈的互動(dòng)，這可以在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波瀾。教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重，這樣自然也會(huì)拉近學(xué)生與體育學(xué)科的距離，使學(xué)生與教師、學(xué)科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學(xué)比起以往的強(qiáng)制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學(xué)局面。
以往的體育教學(xué)只是就教材機(jī)械展開，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，而忽視了學(xué)生的實(shí)際身體需求以及學(xué)校的體育器材，造成許多的體育項(xiàng)目因沒有體育器材或是學(xué)生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學(xué)生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，這樣才能帶著學(xué)生走進(jìn)體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
1.從學(xué)生的身體狀況出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。不管教學(xué)資源如何開發(fā)，都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，在開發(fā)體育課程資源時(shí)，我們首先要考慮的就是學(xué)生資源，要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學(xué)資源才能更加符合學(xué)生的身體狀況，不會(huì)超出學(xué)生身體的強(qiáng)度，避免不必要的身體損傷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長(zhǎng)，具有相對(duì)的局限性，對(duì)于有些項(xiàng)目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達(dá)成預(yù)定的效果。因此，教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動(dòng)時(shí)才能游刃有余，駕馭好教學(xué)活動(dòng)。
3.從學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目出發(fā)。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的特色化就必須要考慮到學(xué)校的具體情況，如可以體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設(shè)施方面的優(yōu)勢(shì)。這樣具有特色化的.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能擁有靈魂，才能更加吸引學(xué)生。這就需要教師要成為一個(gè)有心人，要深入挖掘?qū)W校的獨(dú)特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.從社會(huì)的具體需求出發(fā)。以學(xué)生為本這是新課改的重要教學(xué)理念，也是體育教學(xué)的指導(dǎo)性思想，以學(xué)生為本，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活與工作。因此，我們的體育教學(xué)也要將眼光放得更遠(yuǎn)，要從社會(huì)具體需求的角度來審視體育教學(xué)，這樣才能為將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才打下基礎(chǔ)。
三、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是體育活動(dòng)的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強(qiáng)制學(xué)生，要給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)，確立學(xué)生在整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，激起學(xué)生更大的參與熱情，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中掌握基本的體育知識(shí)與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學(xué)生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運(yùn)動(dòng)的重要方面，運(yùn)動(dòng)前器材的準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)后器材的整理都是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與愛護(hù)這些體育器材，我們要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，這樣更加利于整個(gè)體育活動(dòng)的開展。
2.讓學(xué)生參與到活動(dòng)的組織中來。讓學(xué)生來參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，更能使活動(dòng)貼近學(xué)生，以學(xué)生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學(xué)生更寬廣的空間，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生面對(duì)自己設(shè)計(jì)與組織的活動(dòng)自然會(huì)積極地參與進(jìn)來，從而更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué)。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇七
新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進(jìn)新課改的進(jìn)程，時(shí)至今天，歷史課堂可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當(dāng)部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當(dāng)?shù)木嚯x，結(jié)合三年多在歷史課堂的所見所聞和實(shí)踐談一下關(guān)于新課改的一點(diǎn)思考。
首先搞素質(zhì)教育并不否認(rèn)知識(shí)教學(xué)的重要性，因?yàn)橹R(shí)水平也是衡量人的素質(zhì)高低的一個(gè)方面，歷史知識(shí)是歷史課進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托。所以教師教改首先要正確處理知識(shí)與其他能力的關(guān)系。特別歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，知識(shí)是能力的載體，沒有知識(shí)就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上通過設(shè)計(jì)新情境，用唯物觀分析歷史問題，提示其本質(zhì)。當(dāng)然也漢有把歷史教學(xué)的任務(wù)限制在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。
再其次學(xué)生由于對(duì)教師依賴學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，歷史學(xué)習(xí)基本上通過課堂完成，依*學(xué)生查找資料，不但需要大量的時(shí)間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級(jí)能力，農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，自找材料無異于天方夜潭，普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，教師要用大量的時(shí)間落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知道”、“了解”無力進(jìn)行課改核心點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生能力，能夠按課改理念，推進(jìn)教學(xué)。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學(xué)本”是有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生教師都可以對(duì)其進(jìn)行再開發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習(xí)慣的烙印，觀點(diǎn)單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點(diǎn)，編寫觀點(diǎn)，“灌輸”“強(qiáng)化”的意味很濃，不利于學(xué)生在比較思索探索中建構(gòu)知識(shí)體系形成觀點(diǎn)。
新課程改革是一項(xiàng)新的嘗試，新的試驗(yàn)評(píng)價(jià)困難，目前課改學(xué)校的評(píng)價(jià)還是沿用傳統(tǒng)模式，用分?jǐn)?shù)說話，存在較大的問題，往往是教學(xué)回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實(shí)，考出高分是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師關(guān)注最重要的目標(biāo)。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，但是在這一方面，又屬于探索試驗(yàn)時(shí)期，怎樣在評(píng)價(jià)中公平性原則，需要不斷深入思考，實(shí)踐、研究。
無論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育，凡是適應(yīng)教師與學(xué)生的實(shí)際，能提高歷史教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方法，都是好方法。“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”（布魯納語）“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”（皮杰語），興趣有巨大的心理效應(yīng)，興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供“能尖”，歷史教師應(yīng)下功夫研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的持久興趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理中，使學(xué)生喜“學(xué)”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況讓他在不同的場(chǎng)合獲得不同的成功感覺，像可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前還沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，還處在探索階段，我們只有不斷實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷反思，才能取得新的進(jìn)步。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇八
現(xiàn)在許多省市都在進(jìn)行高中課程改革，教材編排體系、內(nèi)容都有較大變化。面對(duì)新課標(biāo)、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。
歷史課同其他學(xué)科相比，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，更有特殊的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，情景再現(xiàn)是歷史教學(xué)面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動(dòng)形象的描繪出來，所以需要與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)歷史課堂，在音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學(xué)中，學(xué)生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段也不容忽視，而且有些需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容在黑板上演示，給學(xué)生的印象有時(shí)比在電教平臺(tái)上還深刻，比如在上《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一課，講到近代中國(guó)人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出近代中國(guó)出現(xiàn)了哪些新式服飾，學(xué)生興致很高，然后再給學(xué)生演示，這比在多媒體里給學(xué)生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，在用多媒體課件播放“紅軍長(zhǎng)征路線圖”的同時(shí)，我還讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師的講述在黑板上把長(zhǎng)征的路線一步步寫出，這樣學(xué)生體會(huì)更深?？梢?，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)家認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會(huì)提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會(huì)給教師和學(xué)生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會(huì)嚴(yán)重制約師生教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關(guān)鍵在于教師。教師要了解當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn)，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營(yíng)造民主、和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。我評(píng)價(jià)學(xué)生課堂活動(dòng)的原則之一是：“我愛老師，但我更愛真理?！睂?duì)敢于提出自己見解的學(xué)生我都要表揚(yáng)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，就會(huì)有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會(huì)”時(shí)，針對(duì)中學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實(shí)問題，提出中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學(xué)生分正方和反方兩個(gè)陣營(yíng)辯論。問題提出后得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對(duì)方陣營(yíng)同意自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。
三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評(píng)，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。
課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。教師要認(rèn)識(shí)歷史課堂訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本史學(xué)方法的重要手段。在課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生做少量的課堂小練習(xí)，同時(shí)，教師還要優(yōu)化講解意識(shí)和技術(shù)，力求對(duì)所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實(shí)際、機(jī)械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學(xué)生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)的'練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。比如我講《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課時(shí)，用美國(guó)出兵伊拉克這一事件帶出美國(guó)的宣戰(zhàn)權(quán)屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？軍隊(duì)的總司令是誰？如果需要緊急調(diào)動(dòng)民兵進(jìn)行增援，這項(xiàng)權(quán)力又應(yīng)該屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個(gè)問題，既鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力。教師還可以讓學(xué)生做近幾年的相關(guān)高考題，從而讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能通過做題讓學(xué)生知道高考試題的題型和難度，提高學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，打造教學(xué)特色。
江總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質(zhì)和能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長(zhǎng)，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成自己的教學(xué)特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇九
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績(jī)中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十
面對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的種種弊病，其改革已時(shí)不我待，但改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要持之以恒地著力解決下列問題：
第一，會(huì)計(jì)教育理念的突破。對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)和理解，必然會(huì)影響到會(huì)計(jì)教育改革的基本思路。
如果將會(huì)計(jì)視作一個(gè)信息系統(tǒng)，認(rèn)為會(huì)計(jì)只是記賬、算賬和報(bào)賬，那么，會(huì)計(jì)教育只要傳授會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法。如果把會(huì)計(jì)理解為一項(xiàng)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)教育就不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生核算技能，還會(huì)涉及職業(yè)素質(zhì)、決策能力、分析能力與判斷能力的培養(yǎng)。自從二十世紀(jì)八十年代中期以來，我國(guó)會(huì)計(jì)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是“管理活動(dòng)論”，而這種觀點(diǎn)也確實(shí)反映了會(huì)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，會(huì)計(jì)教育的.改革應(yīng)以此為基點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排，以便培養(yǎng)的學(xué)生能勝任未來的會(huì)計(jì)工作。
第二，教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)式、探索性的教與學(xué)。采用師生間交互式、研討式教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)向老師反饋他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)一些問題的觀點(diǎn)和見解；老師也可以隨時(shí)有針對(duì)性的答疑，適時(shí)性地進(jìn)行引導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，廣泛開展案例分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的改革。高職會(huì)計(jì)教學(xué)，因?yàn)樯促|(zhì)量緣故，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)尤顯重要。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行講解，廣泛開展演示教學(xué)；將某些現(xiàn)實(shí)問題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上再現(xiàn)，廣泛開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。讓學(xué)生在動(dòng)感的、多彩的教學(xué)氛圍中感悟會(huì)計(jì)知識(shí)、接受會(huì)計(jì)知識(shí)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此必須繼續(xù)提倡開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。在會(huì)計(jì)課程改革中，必須安排足夠的課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行各種模擬訓(xùn)練，更好銜接會(huì)計(jì)實(shí)踐。
第四，整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。注重教材間的銜接，減少不必要的知識(shí)重復(fù)；改進(jìn)教材編寫形式，增加具有針對(duì)性且實(shí)用性強(qiáng)的案例；關(guān)注會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十一
[摘要]舞臺(tái)表演的最終目的是要表演者走向舞臺(tái)，進(jìn)行藝術(shù)表演。舞臺(tái)表演也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要形成良好的舞臺(tái)效果，表演者不僅是單純的表演，還要豐富自己的表演。培養(yǎng)良好的美感也是舞臺(tái)表演能夠獲得成功的一個(gè)重要方面。
[關(guān)鍵詞]美學(xué)；教育；舞臺(tái)。
美育就是培育受教育者的欣賞品味，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。對(duì)于演員來說，美學(xué)教育就是要培養(yǎng)演員的美感，使其在舞臺(tái)上能夠生動(dòng)的展示人物的形象。舞臺(tái)表演包括戲曲、音樂、舞蹈、歌劇、舞劇、話劇、曲藝、雜技等藝術(shù)形式塑造出的意境和形象來表現(xiàn)情感、反映生活。舞臺(tái)表演者要通過其對(duì)作品的理解，運(yùn)用形體、眼睛、表情等恰當(dāng)?shù)谋硌莘绞?，?zhǔn)確、完美地展現(xiàn)給觀眾。
一、美感是舞臺(tái)表演技能的基礎(chǔ)。
舞臺(tái)表演的作品都是具有濃重感情色彩的，是人情感的表現(xiàn)過程。而情感的豐富與否又直接與一個(gè)人的生活閱歷及文化藝術(shù)修養(yǎng)有關(guān)。正所謂：“汝欲學(xué)詩，功夫在詩外。”培養(yǎng)美感，可以從兩個(gè)方面入手。首先是文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。各種文學(xué)體裁的作品都是作者感知生活、提煉生活的結(jié)果，是對(duì)客觀生活的藝術(shù)再現(xiàn)。
多欣賞文學(xué)作品，可以提高表演者的藝術(shù)感受、想象和表達(dá)能力。這種厚積薄發(fā)的`學(xué)習(xí)方式是舞臺(tái)表演者盡快成長(zhǎng)起來的一個(gè)捷徑；其次是思想道德修養(yǎng)。一個(gè)人的思想修養(yǎng)包涵生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面，表演者必須熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，注意積累生活感受，才能與專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)相輔相承，提高表演的品味及藝術(shù)質(zhì)量。因此，在表演的訓(xùn)練中，表演者必須時(shí)刻提醒自己應(yīng)不斷地從文學(xué)、繪畫、建筑、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域中廣泛地汲取養(yǎng)料，在綜合藝術(shù)修養(yǎng)水平上提高自己，學(xué)會(huì)用表演描繪世間豐富多彩的畫面，只有這樣才能在舞臺(tái)表演中締結(jié)出璀璨的藝術(shù)之花。戲劇舞臺(tái)上的假定性，演員揭示規(guī)定情境，在敘事的過程中，以語言為基本手段，用形體的動(dòng)作以及行動(dòng)的表象來講述，無不靠演員表演的表現(xiàn)得到存在。觀眾是以演員表現(xiàn)取得約定俗成的共識(shí)，達(dá)到審美的感知。所以我們看到很多話劇演員在拍攝電影電視劇時(shí)游刃有余，塑造了很多經(jīng)典的人物形象。
二、畫面感是美感的重要組成部分。
舞臺(tái)表演的整體感和畫面感。除了角色定位和塑造，演唱技巧之外，作為演員，還需要舞臺(tái)表演的整體感和畫面感。
車爾尼雪夫斯基曾對(duì)舞臺(tái)表演的藝術(shù)美學(xué)作過這樣的闡釋，“舞臺(tái)表演中每時(shí)每刻都應(yīng)該存在著美。這種美叫它唯美也可，但它是流動(dòng)的美、自然的美。它提升著觀眾的審美情趣，塑造著每個(gè)人純潔、善良的靈魂”。舞臺(tái)上的美是協(xié)調(diào)、不生硬、不做作的，甚至前奏曲、序曲、閉幕曲奏起來時(shí)，演員的幕后調(diào)度、布景和道具的擺放這一短短過程中都釋放著美的魅力。
三、美感有利于形成表演風(fēng)格。
許多表演藝術(shù)家的成功經(jīng)驗(yàn)表明，培育、形成自己的藝術(shù)風(fēng)格是一條最好的道路。它不僅表明演唱者對(duì)作品有著自己獨(dú)到的見解，同時(shí)還能利用自身的條件及專業(yè)特長(zhǎng)，找到最適合自己的方式，形成個(gè)人的風(fēng)格。風(fēng)格源于個(gè)性，它是一個(gè)藝術(shù)家成熟的主要標(biāo)志。藝術(shù)風(fēng)格的形成在很大程度上受生活的制約與影響。演唱者的生活閱歷、個(gè)性氣質(zhì)、環(huán)境際遇、藝術(shù)素養(yǎng)以及審美意識(shí)，將有形無形地支配著表演者的創(chuàng)作思路。比如著名歌唱家宋祖英，說起她的歌聲，可以說其音域?qū)拸V而嗓音甜美，多年來她把自己演唱藝術(shù)的根深深扎在民族聲樂的土壤里，同時(shí)也將美聲唱法的科學(xué)性運(yùn)用在民族聲樂演唱中，演唱時(shí)聲情并茂的把握作品內(nèi)涵，逐步形成了自己獨(dú)特的演唱風(fēng)格。她說：“我覺得一個(gè)演員的美是綜合的，表現(xiàn)在她的修養(yǎng)、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)等很多方面。其實(shí)生活中我的穿著是很隨意的，但演出服的挑選我絕對(duì)在意，比如面料、款式、風(fēng)格上既要有現(xiàn)代性又不失民族性，總體上應(yīng)該端莊大方。觀眾喜歡我的歌，我更應(yīng)該以最好的形象出現(xiàn)在他們面前?！彼栽谡w上的良好美感，也使宋祖英獲得了巨大的成功。
四、“詩情畫意”的美學(xué)――以中國(guó)古典戲曲為例。
中國(guó)古典戲曲舞臺(tái)表演，無論從形式到程式，還是從結(jié)構(gòu)到技法，都包容著十分濃郁的文化精神與人文意味。一部中國(guó)古典戲曲舞臺(tái)表演史，就其核心而言，可以說就是中國(guó)古代文化精神“高臺(tái)外化”的一種展示。受中國(guó)文化審美意識(shí)與審美理想模式的制約和影響，中國(guó)古典戲曲舞臺(tái)表演總體是以“詩情畫意”的演出形態(tài)作為其戲劇文化獨(dú)特印記的呈現(xiàn)，并借此整體追求一種天人合一、至善至美的理想境界――意境化。每當(dāng)論及戲劇舞臺(tái)表演的“詩情畫意”，人們常常會(huì)在概念上習(xí)慣性地將其歸結(jié)為一個(gè)形容詞，寬泛地用來稱譽(yù)那些給人以美感或有“如詩如畫”抒情意味的劇作和表演。然而，對(duì)于戲曲舞臺(tái)表演而言（特別是對(duì)于戲曲舞臺(tái)表演者而言）“，詩情畫意”就不僅僅是一種概念上的“美感或抒情意味”，它首先是一種表演藝術(shù)的規(guī)格和體制，一種實(shí)實(shí)在在的技藝細(xì)節(jié)，一種唱念做打演出形態(tài)的依憑，一種塑造舞臺(tái)人物不同形象、意蘊(yùn)的特征與風(fēng)格?？傊?，藝術(shù)的美也重視美感的培養(yǎng)，在平時(shí)的訓(xùn)練實(shí)踐中，美學(xué)教育應(yīng)該貫穿在舞臺(tái)表演實(shí)踐的始終，只有這樣才能最終達(dá)到優(yōu)秀的舞臺(tái)表演效果。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十二
要:傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學(xué)生的發(fā)展的空間，需要廣大教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓其與時(shí)俱進(jìn)。本文根據(jù)個(gè)人的一些學(xué)習(xí)、思考，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，談一談在新課課程改革背景下布置中學(xué)英語課外作業(yè)的原則及其形式。
關(guān)鍵詞：新課改背景下；英語課外作業(yè)；英語課外作業(yè)布置的原則；英語課外作業(yè)的形式。
1．導(dǎo)言。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為個(gè)性主體的參與和體驗(yàn)，主體的感知，知識(shí)的主觀建構(gòu)并要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，大大置后于課堂教學(xué)方式的改革，還是老調(diào)常談，抄抄，寫寫，背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，遏制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新時(shí)期的課程改革格格不入，那么如何設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)呢？需要我們更多的關(guān)注，共同的探究，大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。筆者采取了以下的教學(xué)策略來改進(jìn)英語課外作業(yè)布置的原則和方式。
2．英語課外作業(yè)布置的原則。
2.1針對(duì)性。
英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)，口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)或鞏固教學(xué)目標(biāo)。即在學(xué)完某個(gè)功能項(xiàng)目或某個(gè)話題的對(duì)話或課文后，有意識(shí)的設(shè)計(jì)和布置相關(guān)的作業(yè)，從而有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)，避免盲目性和隨意性，也使不同層次的學(xué)生各有所得。如在學(xué)了“shopping”的對(duì)話后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的補(bǔ)全對(duì)話，也可以讓學(xué)生自己編寫他們感興趣的購(gòu)物對(duì)話。
2.2適量性。
在提倡減負(fù)的今天，我們必須抓“質(zhì)”。要精心選擇和設(shè)計(jì)給學(xué)生的家庭作業(yè)。新的《課程計(jì)劃》對(duì)課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定：初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習(xí)題都有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而不是進(jìn)行”題?！皯?zhàn)術(shù)。
2.3層次性。
受智力和非智力等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)；但同時(shí)也要有目標(biāo)性，教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）有機(jī)的相結(jié)合，才能使作業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性；從著眼于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，到基本技能的培養(yǎng)，最后是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃的飽，又要保證學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生做得了。如學(xué)習(xí)了餐桌上的對(duì)話后可以讓學(xué)生去調(diào)查家里人或是朋友的飲食愛好，可以讓學(xué)生以不同的形式得出調(diào)查結(jié)果。如能力強(qiáng)的學(xué)生可以以對(duì)話表演的形式，而能力差的學(xué)生可以以表格的形式來完成教學(xué)任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到預(yù)定定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3.英語課外作業(yè)的形式。
在近幾年的英語教學(xué)中，我親身感受到學(xué)生對(duì)于一成不變的英語作業(yè)產(chǎn)生的膩煩心理。有時(shí)，甚至我還沒說出今天的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)脫口而出：“背單詞，念書，作業(yè)本a/b”。我意識(shí)到學(xué)生已失去了往日對(duì)作業(yè)的興趣，他們已經(jīng)不再像當(dāng)初剛接觸英語那樣，為會(huì)寫出26個(gè)字母而自豪，為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面，我覺得應(yīng)該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫，更重要的是傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)使他們的創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機(jī)器人”。這就要求教師要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性張揚(yáng)的課外作業(yè)。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，任務(wù)型教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，為英語教學(xué)構(gòu)建了新的教學(xué)理念。把他應(yīng)用到英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域之中，尤其是口語作業(yè)中，同樣開創(chuàng)出一片新的天地。
3.1調(diào)查型。
陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。因此，我把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè)，如：學(xué)習(xí)了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查表，身邊的人或是動(dòng)物的一些興趣愛好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅參與到現(xiàn)實(shí)生活中去，而且他們搜集、選擇、處理信息的能力，解決問題的能力都得到不同程度的提高。
3.2錄音，錄象型。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對(duì)話表演，到復(fù)述等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適合自己的形式來錄音，經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)還可以錄象，然后自己視聽，不斷的改正提高，直到滿意為止。在錄音的過程中學(xué)生的語感，語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改善。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深，學(xué)生語言水平的逐步提高，也可以將錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過度到課外，從模仿到話題的演講，甚至是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。
3.3編手抄報(bào)。
初中生喜歡寫寫畫畫，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語報(bào)。如教師節(jié)happyteachers‘day！或是植樹節(jié)，howtomakeourworldmorebeautiul，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上，從課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報(bào)美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過程中，既豐富了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
3.4制作卡片。
一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生們接觸的單詞也有好幾百，還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別：交通工具、水果類、動(dòng)物類等等；也可以根據(jù)詞性：后加不定式的動(dòng)詞，后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞，或介詞等等；也可以將句型加以歸類，如表示邀請(qǐng)，電話用語等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3.5觀看英語節(jié)目。
沒有一個(gè)孩子不喜歡看電視，如今好多電視臺(tái)都播放英語節(jié)目，如中央臺(tái)的洋話連篇，洪恩gogo學(xué)英語，cctv10套的希望英語，這些節(jié)目都配有純正的英語，,指導(dǎo)學(xué)生在收看的過程中，做好適當(dāng)?shù)墓P記，讓學(xué)生在欣賞生動(dòng)的畫面的同時(shí)，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)因此被大大地激發(fā)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作樂趣和自我充實(shí)的手段，最終使自己成為終身的英語學(xué)習(xí)者。
4．總結(jié)。
實(shí)踐證明，把課外作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的抄寫變?yōu)殪`活多變的應(yīng)用，由教師的同一布置變?yōu)閷W(xué)生的自主選擇，把課外作業(yè)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而已更有利于學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)。教師作為指導(dǎo)者和幫助者應(yīng)把學(xué)生看做一個(gè)完整的人，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；教師應(yīng)以真誠(chéng)，坦率的態(tài)度面對(duì)學(xué)生；尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、情感和意志，把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十三
[論文摘要]新課程改革對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等方面提出了挑戰(zhàn)。教師教育應(yīng)積極尋求應(yīng)對(duì)舉措：調(diào)整院系設(shè)置、研究并設(shè)置新型綜合專業(yè)、調(diào)整課程體系、積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革等，才能更好地適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。
新的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)進(jìn)行的第八次課程改革。這次課程改革與前七次課程改革有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)樗恢皇菍?duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和修補(bǔ)，而是課程觀念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式等方面的全方位的變革．它無疑對(duì)教師的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和要求。我國(guó)的教師教育主要是為包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的中小學(xué)培養(yǎng)合格師資，所以基礎(chǔ)教育的課程改革必然要求教師教育作出應(yīng)對(duì)舉措。本文分析我國(guó)新課改對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求，反思目前教師教育存在的不相適應(yīng)的問題．以期為教師教育改革提供一些有益的建議。
一、新的課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。
(一)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教育觀念。
教育觀念的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在教學(xué)觀和課程觀兩方面。傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是“輸入——產(chǎn)出”。即單純追求“知識(shí)傳遞”，追求教師如何把現(xiàn)成的知識(shí)輸入到學(xué)生的頭腦之中，以求得高效的“產(chǎn)出”；新課程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造情境讓學(xué)生以自己理解的方式去解釋信息，主張師生共同參與知識(shí)創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)的課程觀念是“課程即教學(xué)的科目”、“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和”，把課程看作是靜態(tài)的、外在于教師與學(xué)生的，教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)只是接受、存儲(chǔ)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)：新課程觀念認(rèn)為課程是在教師、學(xué)生、教材與環(huán)境的“際遇”中動(dòng)態(tài)生成的，教材只是學(xué)生和教師發(fā)生“際遇”的文本。課程是內(nèi)在于教師與學(xué)生的，教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的創(chuàng)生者。學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程?？傊抡n程要求教師不僅要關(guān)注“怎么教”，而且要關(guān)注“教什么”．r即教師不僅要具備教學(xué)自主權(quán)，而且必須具備一定的課程專業(yè)自主權(quán)。
(二)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)行為。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)主要是“傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)校的主要甚至是唯一的教學(xué)方式是接受性教學(xué)。在這種教學(xué)方式下教師的行為主要是傳授知識(shí)。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的變革，而且也引起了教學(xué)方式的變革。新課程改革提出了三種新的學(xué)習(xí)方式。即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。其中探究性學(xué)習(xí)在新課程改革中非常受重視，不僅要求所有學(xué)科要滲透探究性學(xué)習(xí)。而且在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中專門設(shè)置了一個(gè)新的課程類型——研究性學(xué)習(xí)課程，從而保證探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。新的學(xué)習(xí)方式的推廣必將使“一言堂”、“滿堂灌”、“重課堂教學(xué)輕課外探究”等落后的教學(xué)方式逐漸在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中被摒棄。教學(xué)過程中，教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者。
(三)新課程挑戰(zhàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的課程都是分科設(shè)置的，所以，作為教師只要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和處理教材的能力，并具備一定的教學(xué)技能就基本上可以勝任教師工作了。但新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，增加了綜合課程、研究性學(xué)習(xí)課程以及校本課程等新的課程類型。這樣就使傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育工作了。新教師必須具備新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，具體表現(xiàn)為：應(yīng)具有更為廣博的知識(shí)和更為開闊的學(xué)術(shù)視野；應(yīng)具備更寬的專業(yè)知識(shí)背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力：應(yīng)具有更強(qiáng)烈的現(xiàn)代信息吸收欲望和更熟練的處理能力：應(yīng)具備充分利用一切機(jī)會(huì)，開發(fā)社會(huì)廣泛的教育資源，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程以及開發(fā)校本課程的課程專業(yè)能力：應(yīng)具備注重師生互動(dòng)，具備組織并推動(dòng)學(xué)生開展自主性探究學(xué)習(xí)的能力：應(yīng)具備對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，從而促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)的教學(xué)研究能力。
二、教師教育應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的舉措。
培養(yǎng)能夠滿足基礎(chǔ)教育需求的教師是教師教育生存的根本。新的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)，必然對(duì)教師教育提出新要求。教師教育要意識(shí)到這種危機(jī)，不改革不僅不能發(fā)展，甚至不能生存．應(yīng)積極尋求應(yīng)對(duì)策略，努力在改革中求得生存和發(fā)展。
(一)調(diào)整院系設(shè)置。研究并設(shè)置新型綜合專業(yè)。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教師教育主要是根據(jù)包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的中小學(xué)的需要而設(shè)置自己的專業(yè)。由于中小學(xué)的課程都是分科設(shè)置的`，教師教育的專業(yè)相應(yīng)也是分科設(shè)置的，凡是中小學(xué)設(shè)置的學(xué)科，教師教育都有相應(yīng)的專業(yè)。但本次課程改革提出了與分科課程相對(duì)應(yīng)的綜合課程，這就要求教師教育應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的綜合專業(yè)，以培養(yǎng)綜合課程的師資。綜合專業(yè)一般專業(yè)跨度比較大，如“綜合理科專業(yè)”就由物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)專業(yè)融合而成，“綜合文科專業(yè)”則由政教、歷史、地理三個(gè)專業(yè)融合而成。所以綜合專業(yè)的設(shè)置不是一蹴而就，它需要研究教材的編制、整個(gè)專業(yè)的課程體系、師資等一系列問題，不能匆匆上馬。目前采取的策略是通過“主輔修制”和跨學(xué)科選修制來培養(yǎng)一些綜合課教師，但這只是權(quán)宜之計(jì)。長(zhǎng)遠(yuǎn)的對(duì)策是調(diào)整教師教育的院系設(shè)置，積極探索研究并設(shè)置新型的綜合專業(yè)。具體地可由部屬師范院校發(fā)揮其“領(lǐng)頭羊”的作用，在這方面進(jìn)行積極的探索實(shí)驗(yàn)，從而為新型綜合專業(yè)的設(shè)置提供可行的方案。
(二)調(diào)整課程體系。
現(xiàn)有的教師教育課程體系明顯滯后于基礎(chǔ)教育課程的需求，依舊存在著課程設(shè)置的功能定位不準(zhǔn)、教師職業(yè)性質(zhì)體現(xiàn)不明顯、課程內(nèi)容“舊、窄、空”、課程結(jié)構(gòu)失衡等弊端。致使培養(yǎng)的教師規(guī)格單一，知識(shí)面狹窄，科研能力和綜合教育素養(yǎng)也較差。針對(duì)教師教育課程存在的問題，具體地可進(jìn)行如下課程方面的調(diào)整與改革：
首先，降低學(xué)科專業(yè)課程所占的比例，增加通識(shí)教育課程和教育專業(yè)課程比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的高等師范教育中博雅知識(shí)的課程比例為總課程的2o％一30％，其中人文社會(huì)學(xué)科“清一色”為政治理論課．自然學(xué)科的比重也非常低。結(jié)果，由于學(xué)生通識(shí)知識(shí)欠缺，很難形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而在美國(guó)的四年制高等學(xué)校中．通識(shí)教育課程通常占到總學(xué)分的33％一40％大約有86％的高校明確要求學(xué)生需修習(xí)一定數(shù)量的通識(shí)教育課程?？梢娫谶@方面中美之間存在著明顯的差距。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)科知識(shí)的綜合化和綜合課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)．要求教師具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為此，我國(guó)的教師教育應(yīng)降低學(xué)科專業(yè)課的比例，增加通識(shí)教育課程。
在我國(guó)的教師教育中，教育專業(yè)課程不僅門類少，而且所占的的比例也極低，教育類課程低于總課時(shí)的10％，而在美、英、日等國(guó)家卻分別達(dá)到總學(xué)時(shí)的40％、33％、20％。我國(guó)的教師教育由于教育類課程的欠缺，所培養(yǎng)出來的教師教育素養(yǎng)欠缺，他們普遍對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革反應(yīng)冷淡，看不到當(dāng)前教育、教學(xué)過程中存在的問題，更談不上主動(dòng)的反思。新課程改革提出我們培養(yǎng)的教師不僅僅是“教書匠”，而且必須是“研究者”，必須是能在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題以及不斷解決問題的學(xué)者。而我們目前教師教育中開設(shè)的教育類課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種要求。所以，必須增加教育類課程的比例，特別是要增強(qiáng)課程論、課程設(shè)計(jì)等課程，為校本課程的開發(fā)以及提高學(xué)生的課程研究能力打下基礎(chǔ)。
其次，適當(dāng)減少學(xué)科課程，增加活動(dòng)課程和綜合課程的課時(shí)比例。長(zhǎng)期以來，師范院校學(xué)科課程多，而活動(dòng)課程少．而這些極少的活動(dòng)課程很多還流于形式；學(xué)科課程中分科課程占的比例過大，而占極少比例的綜合課程大多數(shù)是本專業(yè)內(nèi)的綜合，跨學(xué)科的融合課程和廣域課程很少。這種狀況阻隔了知識(shí)間的聯(lián)系及運(yùn)用，使知識(shí)經(jīng)常處于無序狀態(tài)．從而影響到學(xué)生思考問題的方式。所以在教師教育中必須增加綜合課程和活動(dòng)課程的比例，這樣一方面可以增強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，另一方面為學(xué)生以后很好地適應(yīng)工作(擔(dān)任中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合課的教師)提供一定條件。這方面發(fā)達(dá)國(guó)家有經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，比如美國(guó)紐約大學(xué)教育學(xué)院的本科學(xué)生都要選修自然科學(xué)、綜合文科等綜合學(xué)科。
（三)積極推進(jìn)教學(xué)方式的改革。
在傳統(tǒng)的教師教育分科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受式為主，以繼承和接受前人積累的遺產(chǎn)、學(xué)習(xí)已有知識(shí)為主要目標(biāo)。新的課程改革推出了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這些新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)、合作以及獨(dú)立探索獲取一定的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有很強(qiáng)的實(shí)踐和操作性質(zhì)。如果他從未接受過新的教學(xué)方式的訓(xùn)練和熏陶是很難掌握新的教學(xué)方式的。因此，教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要借助基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)方式。其實(shí)，美國(guó)的高等師范院校就十分重視這些現(xiàn)代的教學(xué)方式的運(yùn)用．他們的教師在許多課程的教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，分小組或獨(dú)立承擔(dān)一兩個(gè)研究項(xiàng)目。學(xué)生通過親自調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析研究、撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高。
那么我國(guó)的教師教育怎樣來推行這些現(xiàn)代的教學(xué)方式呢?首先，學(xué)校要形成教學(xué)改革的氛圍，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要看科研，而且也要看教學(xué)，教學(xué)和科研同時(shí)抓，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)在教學(xué)改革方面有突出成績(jī)的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定中加以體現(xiàn)。其次，教研室要真正發(fā)揮教學(xué)研究的作用，教研室要經(jīng)常組織教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師聽課．積極推進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。第三，各院、系要經(jīng)常定期或不定期舉辦各種類型的不同層次的研討班、講習(xí)班、專家講座和學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓專家和教師展示自己的研究成果．交流最新學(xué)術(shù)信息，教師和學(xué)生可以自由參加，互相交流。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十四
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求必然呈現(xiàn)出高素質(zhì)的趨勢(shì)，因此教育必須要有改革和創(chuàng)新。關(guān)鍵就是要破舊立新，實(shí)行素質(zhì)教育。這就需要在教育資源上進(jìn)行改革，特別是教學(xué)方面對(duì)教材的定位。作為一線教師應(yīng)該適應(yīng)新課改形勢(shì)，推動(dòng)歷史教學(xué)改革。
首先，應(yīng)該從國(guó)家教育改革的層面去理解歷史教學(xué)改革，明確以下幾種認(rèn)識(shí)：1．國(guó)家教育制度的改革為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)明確了大政方針，也為中小學(xué)教學(xué)改革提供了方向和思路。初中歷史教學(xué)必須明白繼而遵循這樣一種思路，不然很可能會(huì)犯方向性錯(cuò)誤，以至于走偏。2．考試制度是檢驗(yàn)素質(zhì)教育的根本所在?？际裁?，怎么考，都會(huì)直接影響到具體的學(xué)科教學(xué)。初中歷史教學(xué)必須在考試這根指揮棒的指揮下進(jìn)行，才能夠做到有的放矢。3．素質(zhì)教育教學(xué)方式改革的前提是課程改革，課程改革必然伴隨著教材改革。教材的編制原則和形式也必然會(huì)對(duì)我們的教學(xué)方式產(chǎn)生諸多方面的影響。不可否認(rèn)的是新課改為初中歷史教學(xué)方式提供了更大的發(fā)展空間。4．素質(zhì)教育的落實(shí)在于教師，以上三個(gè)方面的貫徹實(shí)施，離不開教育者的領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行。
其次，就教師的主導(dǎo)性而言，教師應(yīng)該用語言去感染學(xué)生，說白了就是要把歷史講“活”。新課改的推行需要我們不斷去探索新的教學(xué)方式，特別是基于學(xué)生主體地位的師生互動(dòng)教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)作用和與學(xué)生的主體地位都得到充分體現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。美國(guó)資深教育家梅里爾哈明在《教學(xué)的革命》中說：“不管學(xué)生看上去是多么的無可救藥，也一定要相信他們能夠或馬上就會(huì)取得顯著進(jìn)步。千萬不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們誰也無法肯定他會(huì)在何時(shí)取得顯著進(jìn)步。人的潛力比我們絕大多數(shù)人所了解的要大得多，也可能超過他們自己所了解的'。要相信潛力在任何一刻都會(huì)爆發(fā)?！彼倪@段話強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)生的無限可塑性，當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其發(fā)揮出主觀能動(dòng)性的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都可能創(chuàng)造奇跡。
再次，歷史教師應(yīng)該尊重歷史本身，科學(xué)組織教學(xué)。歷史本身是不具備人為性的，它不隨著人的意志而改變，更不能隨意扭曲，不然歷史就會(huì)失去本來的面目和價(jià)值。所以，歷史教學(xué)不能為了取悅學(xué)生而忽視歷史知識(shí)的嚴(yán)肅性和客觀性。當(dāng)然，這對(duì)教師提出了更高的要求；教師要苦練基本功，要激活課堂的源頭，恰在于歷史教師自身積累的知識(shí)水準(zhǔn)，唯有“厚積”，才能“趣發(fā)”。另外，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的方式，不能千篇一律。就學(xué)生的主體性而言，我們要尊重學(xué)生，善待學(xué)生，而又不能放縱學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的教也是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。所以，在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)、思想要給予尊重，讓學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師又不能放縱學(xué)生，不能任由學(xué)生在課堂上信口開河。對(duì)于個(gè)性太強(qiáng)的學(xué)生就一定要對(duì)其進(jìn)行必要的約束，促使其健康發(fā)展。只有如此，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的培養(yǎng)?？偠灾?，實(shí)施素質(zhì)教育，就必須進(jìn)行教育改革，其成功與否，將會(huì)影響到人才的質(zhì)量和國(guó)民的素質(zhì)。所以，作為素質(zhì)教育執(zhí)行者的一線教師，必須乘新課改的東風(fēng)，努力改變思想觀念，探索新的教學(xué)方式，勇往直前，朝著既定的目標(biāo)鼎力前行。
參考文獻(xiàn)：
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［2］梅里爾哈明．教學(xué)的革命———?jiǎng)?chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)［j］．宇航出版社．。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十五
（重慶市酉陽縣第三中學(xué)校）。
摘要：科學(xué)的日新月異，社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得創(chuàng)新教學(xué)成為教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教育者更新思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。歷史課堂也需要運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和提問，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激活課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提升歷史課堂的教學(xué)水平。
歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行描述和講解，并生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上。如果教師的授課方式不合理，就會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，使得歷史課堂失去原有的趣味。新課標(biāo)要求建立好學(xué)生與課堂、課堂與教師、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，并能進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生明鑒歷史，明辨是非，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換思想理念。
思想是行動(dòng)的綱領(lǐng)，更是創(chuàng)新的導(dǎo)師。思想指引著行動(dòng)的方向和執(zhí)行結(jié)果的落實(shí)。歷史教師要勇于打破以往教學(xué)中的條條框框，敢于創(chuàng)新，探索新領(lǐng)域和新方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將“灌輸式”授課方式轉(zhuǎn)換為“互動(dòng)式”授課方式，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維。
教師要合理地設(shè)置歷史情境，將問題設(shè)置在課堂內(nèi)容中，但不直接去解答問題，而是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維。如，在學(xué)習(xí)《法蘭西第一帝國(guó)興起》這一課時(shí)，教師可以有針對(duì)性地將拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行詳細(xì)講解，設(shè)置合理的問題，例如，法國(guó)波旁王朝的余黨、資產(chǎn)階級(jí)、普通貧民和殖民地的居民，分別會(huì)對(duì)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)持有什么態(tài)度？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，形成自己的想法和見解，最后教師進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。
三、整合教學(xué)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容。
社會(huì)的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網(wǎng)絡(luò)素材是必用的教學(xué)資源，豐富的'圖片和影片，能更加真實(shí)地展示歷史事件，學(xué)生也能立體地感知?dú)v史事件，在了解歷史的同時(shí)還要銘記歷史，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以教師要搜集更多的素材，充實(shí)課堂上的內(nèi)容。
四、創(chuàng)新師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是主體，而學(xué)生則是接受知識(shí)的被動(dòng)體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關(guān)系不僅不利于學(xué)生接受知識(shí)，而且影響課堂質(zhì)量的提高。教師壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師要尊重學(xué)生個(gè)體，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)新師生關(guān)系。
在新課標(biāo)下，教師要更新觀念，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激活學(xué)生的思維。在課堂上設(shè)置有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開發(fā)學(xué)生的思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
劉艷梅。運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)效果淺析［j］。新課程?中旬，2014（03）。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十六
1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是教學(xué)的附屬，不是信息的被動(dòng)接收者，他們是與教師具有平等地位的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)真正的主人。要建立平等的師生關(guān)系，首先就要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨(dú)立個(gè)性與人格的個(gè)體，讓學(xué)生感受到自身的被尊重，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學(xué)生心目中的良好形象。
2.信任學(xué)生，挖掘潛力，讓學(xué)生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們?nèi)ネ诰颍谟⒄Z教學(xué)中教師不要毫無懸念地進(jìn)行知識(shí)的平白直述，而是要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有解決問題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設(shè)疑難、步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這更加符合學(xué)生的心理需求，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)教師積極的情感，從而建立良好的現(xiàn)生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。
二、創(chuàng)設(shè)全英學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。
1.教師用英語教學(xué)。教師要盡量用英語教學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的句型、難懂的知識(shí)點(diǎn)，也要盡量用通俗易懂的英語來進(jìn)行教學(xué)，由淺入深、由易到難，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是可以讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生自然也會(huì)養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用英語。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生的共同營(yíng)造，不僅教師要用英語進(jìn)行教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生置身于濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能激起學(xué)生學(xué)的激情，說的動(dòng)力，使學(xué)生展開積極的英語對(duì)話。
三、開展情景會(huì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流。
英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實(shí)的交際情景中，在不斷的運(yùn)用中內(nèi)化與提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語教學(xué)中我們要改變以往的單向灌輸，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的情景會(huì)話。
1.運(yùn)用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)情景?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性與動(dòng)態(tài)性，可以突破時(shí)間與空間上的'限制，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識(shí)點(diǎn)與具體的事物、真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來，為學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，這樣使得語言教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性與形象性。這樣更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)可以喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的說的激情與動(dòng)力。
2.角色扮演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。通過學(xué)生扮演相關(guān)的角色，將學(xué)生帶入真實(shí)的交際情景中，喚起學(xué)生說的欲望，從而讓學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)。如將教室布置成super-market，讓學(xué)生扮演顧客與售貨員，自行設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景。關(guān)于主題可以由教師來指定，也可以讓學(xué)生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進(jìn)行選擇。這樣的話題貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生參與的激情與說話的熱情。
3.創(chuàng)設(shè)交際情景進(jìn)行小組對(duì)話?？梢宰寣W(xué)生與同桌來進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話，也可以自由結(jié)組，讓學(xué)生在對(duì)話中來鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。而且教學(xué)更具對(duì)話性與交際性，學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
4.播放影視劇片段引導(dǎo)學(xué)生交流。我們可以為學(xué)生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，讓學(xué)生將英語語言的學(xué)習(xí)與文化環(huán)境等結(jié)合起來；同時(shí)可以糾正學(xué)生的不良發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語。
四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，評(píng)價(jià)作為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師及時(shí)得到反饋信息、對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的作用，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評(píng)價(jià)得當(dāng)可以保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣；相反只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，滋生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行全方位的改進(jìn)，以有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的功用，讓評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
五、小結(jié)。
我們要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生能夠基于自身得到長(zhǎng)足發(fā)展與大幅度提高。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能單純地看學(xué)習(xí)結(jié)果，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇一
本學(xué)期，我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，且各科成績(jī)發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jī)將會(huì)有一個(gè)整體的提高。
課程目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
教學(xué)措施。
1、鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。
2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)人，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學(xué)”，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在愉快中學(xué)到知識(shí)。
5、結(jié)合實(shí)際，開辟第二課堂。本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀和歷史調(diào)查活動(dòng)，收集相關(guān)史料，撰寫歷史習(xí)作和制作歷史課件等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教材分析。
本學(xué)期主要任務(wù)是完成普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史1必修》內(nèi)容。本冊(cè)教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個(gè)專題。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇二
在新時(shí)期，教師和學(xué)生都要對(duì)政治學(xué)習(xí)重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學(xué)上有所變革，做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學(xué)效果。
2．1更新教學(xué)理念，時(shí)刻進(jìn)行創(chuàng)新。理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的思想指導(dǎo)。教師要想在課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學(xué)理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須做到以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”是新課改下的重要教學(xué)理念之一，因此，在新時(shí)期組織課堂教學(xué)，教師必須做到教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置。只有教師讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，通過學(xué)生的自主探究獲取知識(shí)，才能夠激活課堂，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的狀態(tài)投入到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在自己參與的過程當(dāng)中，學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的意義，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，政治課堂教學(xué)的效率自然會(huì)有大的提高?！罢n堂教學(xué)要面向全體學(xué)生”也是新課改下的重要教學(xué)理念。作為一名新時(shí)期的政治教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)全體學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關(guān)注的往往是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)心較少，甚至對(duì)學(xué)困生挖苦、諷刺，不利于全體學(xué)生的提高和課堂教學(xué)效率的整體提高。在新課改下只有對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，多給予學(xué)困生幫助和關(guān)愛，才能夠讓每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)理念，做到教學(xué)觀念的不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。
2．2自主學(xué)習(xí)、合作探究。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教—105—師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到政治學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接收器，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新時(shí)期，教師要讓課堂教學(xué)恢復(fù)生機(jī)和活力，就必須在教學(xué)方法上運(yùn)用好自主探究式教學(xué)方法，教師做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)工作。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，教師可以在課堂上通過辯論會(huì)、演講、角色扮演等形式讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生積極性和課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)自我》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的`參與性，可以讓學(xué)生在課前編排相關(guān)的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應(yīng)該如何自我保護(hù)形象的表演出來。在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在參與的過程中獲取知識(shí)。
2．3完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅不能對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建出多元化的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語言，對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)性的作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要把學(xué)生的書面成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生形成全面的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的方方面面。除了教師評(píng)價(jià)之外，教師還可以展開學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有更加清楚的認(rèn)識(shí)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在政治教學(xué)中，教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上都加大力度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進(jìn)步。只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，一定能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格建設(shè)人才。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇三
摘要：隨著中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入，歷史概念教學(xué)的重要性也越來越明顯，教學(xué)教法也有了很大的進(jìn)步，快樂教育的思想也逐漸被廣大師生所認(rèn)可，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，引導(dǎo)式教育和培養(yǎng)學(xué)生的最好方法。教師的巨大技巧就是在于集中與保持學(xué)生的注意力。
關(guān)鍵詞：歷史；新課改；導(dǎo)入；人物概念。
一、以課本為依托，分析人物概念。
為了讓重要的歷史人物在學(xué)生的頭腦里形成具體、鮮明的印象，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)的使用教材，用豐富的策略、技巧幫助學(xué)生理解任務(wù)概念，針對(duì)不同的人物概念，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓歷史人物“活”起來，讓學(xué)生在感受人物的活動(dòng)中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學(xué)生去理解概念，如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發(fā)掘課本中的這些有利因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動(dòng)性等特點(diǎn)，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動(dòng)，使學(xué)生充分感知人物。
二、通過設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。
教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入語來開始新課堂，首先我最常用到的就是歷史故事導(dǎo)入，故事情節(jié)生動(dòng)、感性直接、針對(duì)性強(qiáng)，特別容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣。因此，在講新課之前，用典型的小故事導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)效果。此外，歷史圖片也可以作為導(dǎo)入教學(xué)的方法，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是對(duì)歷史的體驗(yàn)和探究的過程，用圖片導(dǎo)入比較直觀、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)隗w驗(yàn)的基礎(chǔ)上就會(huì)用全部的心智去感受、關(guān)注、理解，認(rèn)同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等學(xué)習(xí)對(duì)象。
三、利用史料重現(xiàn)歷史，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
歷史教材對(duì)歷史的描述大多是結(jié)論性質(zhì)的，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。大多數(shù)學(xué)生都通過死記硬背的方式記住歷史內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生思維能力的提高有很大的影響。教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史史料，不但能增加歷史教學(xué)的趣味性，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難以理解的內(nèi)容，可以采用趣味化的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)匾靡恍┦妨?，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。
歷史快樂教學(xué)要以學(xué)生為根本，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、歷史知識(shí)水平、心理狀態(tài)、教師的個(gè)人特點(diǎn)等方面綜合考慮，創(chuàng)造性地加以選擇，采用多元化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］史俊杰。淺談中學(xué)歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。新課程，.
［2］谷忠慧。疏脈理絡(luò)擇良方從之：談初中歷史教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［j］。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（27）。
（作者單位云南省大理州巍山縣大倉鎮(zhèn)巍山二中）。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇四
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的`負(fù)擔(dān)。
（2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
（4）用實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。
（5）用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我越來越感覺到:評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)真心、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評(píng)價(jià)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇五
簡(jiǎn)介：
一．教育理念的不同精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的'大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的。
二．教學(xué)方法和觀念的改變。
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透，生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三．學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇六
摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，體育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應(yīng)樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進(jìn)體育學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；師生關(guān)系。
一、與學(xué)生多交流，建立良好的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度。因此，教師要多與學(xué)生交流，建立和諧而融洽的師生關(guān)系，以使學(xué)生積極參與體育教學(xué)。
1.站在學(xué)生的立場(chǎng)，給予學(xué)生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，減負(fù)增效成為教學(xué)的重要理念，但高中生依舊面對(duì)著高考的壓力。因此，體育教師要給予學(xué)生更多的理解，要切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上與學(xué)生展開交流，理解學(xué)生，這樣才能聽到學(xué)生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會(huì)，幫助學(xué)生緩解緊張的心情，讓學(xué)生更加放松而自由，從而使教師真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
2.言傳身教，取得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重。教師要與學(xué)生多交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的向?qū)?，用愛來熏陶學(xué)生，在與學(xué)生交流的過程中給予學(xué)生愛的撫摸與眼神，與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通與心靈的互動(dòng)，這可以在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波瀾。教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重，這樣自然也會(huì)拉近學(xué)生與體育學(xué)科的距離，使學(xué)生與教師、學(xué)科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學(xué)比起以往的強(qiáng)制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學(xué)局面。
以往的體育教學(xué)只是就教材機(jī)械展開，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，而忽視了學(xué)生的實(shí)際身體需求以及學(xué)校的體育器材，造成許多的體育項(xiàng)目因沒有體育器材或是學(xué)生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學(xué)生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，這樣才能帶著學(xué)生走進(jìn)體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
1.從學(xué)生的身體狀況出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿。不管教學(xué)資源如何開發(fā)，都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，在開發(fā)體育課程資源時(shí)，我們首先要考慮的就是學(xué)生資源，要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學(xué)資源才能更加符合學(xué)生的身體狀況，不會(huì)超出學(xué)生身體的強(qiáng)度，避免不必要的身體損傷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長(zhǎng)，具有相對(duì)的局限性，對(duì)于有些項(xiàng)目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達(dá)成預(yù)定的效果。因此，教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動(dòng)時(shí)才能游刃有余，駕馭好教學(xué)活動(dòng)。
3.從學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目出發(fā)。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的特色化就必須要考慮到學(xué)校的具體情況，如可以體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設(shè)施方面的優(yōu)勢(shì)。這樣具有特色化的.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能擁有靈魂，才能更加吸引學(xué)生。這就需要教師要成為一個(gè)有心人，要深入挖掘?qū)W校的獨(dú)特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.從社會(huì)的具體需求出發(fā)。以學(xué)生為本這是新課改的重要教學(xué)理念，也是體育教學(xué)的指導(dǎo)性思想，以學(xué)生為本，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使之更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活與工作。因此，我們的體育教學(xué)也要將眼光放得更遠(yuǎn)，要從社會(huì)具體需求的角度來審視體育教學(xué)，這樣才能為將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才打下基礎(chǔ)。
三、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然也是體育活動(dòng)的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強(qiáng)制學(xué)生，要給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)，確立學(xué)生在整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，激起學(xué)生更大的參與熱情，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中掌握基本的體育知識(shí)與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學(xué)生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運(yùn)動(dòng)的重要方面，運(yùn)動(dòng)前器材的準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)后器材的整理都是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與愛護(hù)這些體育器材，我們要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，這樣更加利于整個(gè)體育活動(dòng)的開展。
2.讓學(xué)生參與到活動(dòng)的組織中來。讓學(xué)生來參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，更能使活動(dòng)貼近學(xué)生，以學(xué)生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學(xué)生更寬廣的空間，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生面對(duì)自己設(shè)計(jì)與組織的活動(dòng)自然會(huì)積極地參與進(jìn)來，從而更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué)。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇七
新課程的教學(xué)改革代表著中國(guó)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進(jìn)新課改的進(jìn)程，時(shí)至今天，歷史課堂可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當(dāng)部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當(dāng)?shù)木嚯x，結(jié)合三年多在歷史課堂的所見所聞和實(shí)踐談一下關(guān)于新課改的一點(diǎn)思考。
首先搞素質(zhì)教育并不否認(rèn)知識(shí)教學(xué)的重要性，因?yàn)橹R(shí)水平也是衡量人的素質(zhì)高低的一個(gè)方面，歷史知識(shí)是歷史課進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托。所以教師教改首先要正確處理知識(shí)與其他能力的關(guān)系。特別歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，知識(shí)是能力的載體，沒有知識(shí)就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力，更談不上通過設(shè)計(jì)新情境，用唯物觀分析歷史問題，提示其本質(zhì)。當(dāng)然也漢有把歷史教學(xué)的任務(wù)限制在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。
再其次學(xué)生由于對(duì)教師依賴學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，歷史學(xué)習(xí)基本上通過課堂完成，依*學(xué)生查找資料，不但需要大量的時(shí)間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級(jí)能力，農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，自找材料無異于天方夜潭，普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，教師要用大量的時(shí)間落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知道”、“了解”無力進(jìn)行課改核心點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生思考探究，培養(yǎng)學(xué)生能力，能夠按課改理念，推進(jìn)教學(xué)。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學(xué)本”是有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生教師都可以對(duì)其進(jìn)行再開發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習(xí)慣的烙印，觀點(diǎn)單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點(diǎn)，編寫觀點(diǎn)，“灌輸”“強(qiáng)化”的意味很濃，不利于學(xué)生在比較思索探索中建構(gòu)知識(shí)體系形成觀點(diǎn)。
新課程改革是一項(xiàng)新的嘗試，新的試驗(yàn)評(píng)價(jià)困難，目前課改學(xué)校的評(píng)價(jià)還是沿用傳統(tǒng)模式，用分?jǐn)?shù)說話，存在較大的問題，往往是教學(xué)回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實(shí)，考出高分是家長(zhǎng)、學(xué)校、教師關(guān)注最重要的目標(biāo)。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，但是在這一方面，又屬于探索試驗(yàn)時(shí)期，怎樣在評(píng)價(jià)中公平性原則，需要不斷深入思考，實(shí)踐、研究。
無論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育，凡是適應(yīng)教師與學(xué)生的實(shí)際，能提高歷史教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方法，都是好方法。“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”（布魯納語）“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”（皮杰語），興趣有巨大的心理效應(yīng)，興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供“能尖”，歷史教師應(yīng)下功夫研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的持久興趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理中，使學(xué)生喜“學(xué)”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況讓他在不同的場(chǎng)合獲得不同的成功感覺，像可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前還沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，還處在探索階段，我們只有不斷實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷反思，才能取得新的進(jìn)步。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇八
現(xiàn)在許多省市都在進(jìn)行高中課程改革，教材編排體系、內(nèi)容都有較大變化。面對(duì)新課標(biāo)、新教材，我們必須要有新觀念、新思維，不能用以往的“注入式”教學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。
一、完善課堂教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。
歷史課同其他學(xué)科相比，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，更有特殊的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史講述的是事過境遷的事，我們無法親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，情景再現(xiàn)是歷史教學(xué)面臨的最大難題，光靠黑板、粉筆、掛圖等無法生動(dòng)形象的描繪出來，所以需要與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。
2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)歷史課堂，在音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的多媒體教學(xué)中，學(xué)生有了一種身臨其境、參與歷史的感受，歷史課堂呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的新姿態(tài)。多媒體教學(xué)固然有其優(yōu)越性，但是傳統(tǒng)教學(xué)手段也不容忽視，而且有些需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容在黑板上演示，給學(xué)生的印象有時(shí)比在電教平臺(tái)上還深刻，比如在上《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》這一課，講到近代中國(guó)人在衣著方面發(fā)生了哪些變化時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫出近代中國(guó)出現(xiàn)了哪些新式服飾，學(xué)生興致很高，然后再給學(xué)生演示，這比在多媒體里給學(xué)生直接展示效果要明顯。又如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，在用多媒體課件播放“紅軍長(zhǎng)征路線圖”的同時(shí)，我還讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師的講述在黑板上把長(zhǎng)征的路線一步步寫出，這樣學(xué)生體會(huì)更深?？梢?，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，教師要能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)造課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
心理學(xué)家認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。民主、愉快的工作環(huán)境會(huì)提高人們的工作效率，激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.課堂氣氛的作用。
積極的、良好的課堂氣氛，會(huì)給教師和學(xué)生帶來愉悅氛圍的刺激，使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)師生充分發(fā)揮潛能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反之，消沉的、緊張的氛圍，則會(huì)嚴(yán)重制約師生教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，使正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果較差。
2.影響課堂氣氛的創(chuàng)造因素。
創(chuàng)造課堂氣氛涉及到許多因素，但關(guān)鍵在于教師。教師要了解當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn)，淡化教師作為教育者的角色痕跡，樹立正確的師生觀，努力營(yíng)造民主、和諧的師生關(guān)系，給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表不同意見。我評(píng)價(jià)學(xué)生課堂活動(dòng)的原則之一是：“我愛老師，但我更愛真理?！睂?duì)敢于提出自己見解的學(xué)生我都要表揚(yáng)。師生關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，就會(huì)有“相看兩不厭”的彼此欣賞。例如，我在講“互聯(lián)網(wǎng)與信息化社會(huì)”時(shí)，針對(duì)中學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一現(xiàn)實(shí)問題，提出中學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利這一問題，讓學(xué)生分正方和反方兩個(gè)陣營(yíng)辯論。問題提出后得到了學(xué)生的熱烈回應(yīng)，大家各抒己見，暢所欲言，試圖說服對(duì)方陣營(yíng)同意自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生思路得到了開拓，思維能力得到了鍛煉，主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。
三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評(píng)，及時(shí)鞏固教學(xué)成果。
課堂檢測(cè)是檢驗(yàn)一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測(cè)，即使檢測(cè)，也是一背了事。教師要認(rèn)識(shí)歷史課堂訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本史學(xué)方法的重要手段。在課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生做少量的課堂小練習(xí)，同時(shí)，教師還要優(yōu)化講解意識(shí)和技術(shù)，力求對(duì)所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實(shí)際、機(jī)械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學(xué)生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)的'練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。比如我講《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》這一課時(shí)，用美國(guó)出兵伊拉克這一事件帶出美國(guó)的宣戰(zhàn)權(quán)屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？軍隊(duì)的總司令是誰？如果需要緊急調(diào)動(dòng)民兵進(jìn)行增援，這項(xiàng)權(quán)力又應(yīng)該屬于哪個(gè)機(jī)構(gòu)？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個(gè)問題，既鞏固了當(dāng)堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力。教師還可以讓學(xué)生做近幾年的相關(guān)高考題，從而讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能通過做題讓學(xué)生知道高考試題的題型和難度，提高學(xué)生的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
四、強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，打造教學(xué)特色。
江總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！边@就要求我們教師要不斷地提升自身素質(zhì)和能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺更新理念，博覽群書，提高修養(yǎng)，善于反思，博采眾長(zhǎng)，敢于創(chuàng)新、善于改革，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成自己的教學(xué)特色。只有這樣，才能真正激活歷史課，真正提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇九
新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國(guó)新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。
1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績(jī)中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。
1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性，來帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會(huì)因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式，這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)共同決定的，模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語。
新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學(xué)[j].時(shí)代教育:教育教學(xué),(12).
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十
面對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的種種弊病，其改革已時(shí)不我待，但改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要持之以恒地著力解決下列問題：
第一，會(huì)計(jì)教育理念的突破。對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)和理解，必然會(huì)影響到會(huì)計(jì)教育改革的基本思路。
如果將會(huì)計(jì)視作一個(gè)信息系統(tǒng)，認(rèn)為會(huì)計(jì)只是記賬、算賬和報(bào)賬，那么，會(huì)計(jì)教育只要傳授會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法。如果把會(huì)計(jì)理解為一項(xiàng)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)教育就不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生核算技能，還會(huì)涉及職業(yè)素質(zhì)、決策能力、分析能力與判斷能力的培養(yǎng)。自從二十世紀(jì)八十年代中期以來，我國(guó)會(huì)計(jì)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是“管理活動(dòng)論”，而這種觀點(diǎn)也確實(shí)反映了會(huì)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，會(huì)計(jì)教育的.改革應(yīng)以此為基點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排，以便培養(yǎng)的學(xué)生能勝任未來的會(huì)計(jì)工作。
第二，教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)式、探索性的教與學(xué)。采用師生間交互式、研討式教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)向老師反饋他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)一些問題的觀點(diǎn)和見解；老師也可以隨時(shí)有針對(duì)性的答疑，適時(shí)性地進(jìn)行引導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，廣泛開展案例分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的改革。高職會(huì)計(jì)教學(xué)，因?yàn)樯促|(zhì)量緣故，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)尤顯重要。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行講解，廣泛開展演示教學(xué)；將某些現(xiàn)實(shí)問題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上再現(xiàn)，廣泛開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。讓學(xué)生在動(dòng)感的、多彩的教學(xué)氛圍中感悟會(huì)計(jì)知識(shí)、接受會(huì)計(jì)知識(shí)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此必須繼續(xù)提倡開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。在會(huì)計(jì)課程改革中，必須安排足夠的課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行各種模擬訓(xùn)練，更好銜接會(huì)計(jì)實(shí)踐。
第四，整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。注重教材間的銜接，減少不必要的知識(shí)重復(fù)；改進(jìn)教材編寫形式，增加具有針對(duì)性且實(shí)用性強(qiáng)的案例；關(guān)注會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十一
[摘要]舞臺(tái)表演的最終目的是要表演者走向舞臺(tái)，進(jìn)行藝術(shù)表演。舞臺(tái)表演也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要形成良好的舞臺(tái)效果，表演者不僅是單純的表演，還要豐富自己的表演。培養(yǎng)良好的美感也是舞臺(tái)表演能夠獲得成功的一個(gè)重要方面。
[關(guān)鍵詞]美學(xué)；教育；舞臺(tái)。
美育就是培育受教育者的欣賞品味，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。對(duì)于演員來說，美學(xué)教育就是要培養(yǎng)演員的美感，使其在舞臺(tái)上能夠生動(dòng)的展示人物的形象。舞臺(tái)表演包括戲曲、音樂、舞蹈、歌劇、舞劇、話劇、曲藝、雜技等藝術(shù)形式塑造出的意境和形象來表現(xiàn)情感、反映生活。舞臺(tái)表演者要通過其對(duì)作品的理解，運(yùn)用形體、眼睛、表情等恰當(dāng)?shù)谋硌莘绞?，?zhǔn)確、完美地展現(xiàn)給觀眾。
一、美感是舞臺(tái)表演技能的基礎(chǔ)。
舞臺(tái)表演的作品都是具有濃重感情色彩的，是人情感的表現(xiàn)過程。而情感的豐富與否又直接與一個(gè)人的生活閱歷及文化藝術(shù)修養(yǎng)有關(guān)。正所謂：“汝欲學(xué)詩，功夫在詩外。”培養(yǎng)美感，可以從兩個(gè)方面入手。首先是文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。各種文學(xué)體裁的作品都是作者感知生活、提煉生活的結(jié)果，是對(duì)客觀生活的藝術(shù)再現(xiàn)。
多欣賞文學(xué)作品，可以提高表演者的藝術(shù)感受、想象和表達(dá)能力。這種厚積薄發(fā)的`學(xué)習(xí)方式是舞臺(tái)表演者盡快成長(zhǎng)起來的一個(gè)捷徑；其次是思想道德修養(yǎng)。一個(gè)人的思想修養(yǎng)包涵生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面，表演者必須熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，注意積累生活感受，才能與專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)相輔相承，提高表演的品味及藝術(shù)質(zhì)量。因此，在表演的訓(xùn)練中，表演者必須時(shí)刻提醒自己應(yīng)不斷地從文學(xué)、繪畫、建筑、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域中廣泛地汲取養(yǎng)料，在綜合藝術(shù)修養(yǎng)水平上提高自己，學(xué)會(huì)用表演描繪世間豐富多彩的畫面，只有這樣才能在舞臺(tái)表演中締結(jié)出璀璨的藝術(shù)之花。戲劇舞臺(tái)上的假定性，演員揭示規(guī)定情境，在敘事的過程中，以語言為基本手段，用形體的動(dòng)作以及行動(dòng)的表象來講述，無不靠演員表演的表現(xiàn)得到存在。觀眾是以演員表現(xiàn)取得約定俗成的共識(shí)，達(dá)到審美的感知。所以我們看到很多話劇演員在拍攝電影電視劇時(shí)游刃有余，塑造了很多經(jīng)典的人物形象。
二、畫面感是美感的重要組成部分。
舞臺(tái)表演的整體感和畫面感。除了角色定位和塑造，演唱技巧之外，作為演員，還需要舞臺(tái)表演的整體感和畫面感。
車爾尼雪夫斯基曾對(duì)舞臺(tái)表演的藝術(shù)美學(xué)作過這樣的闡釋，“舞臺(tái)表演中每時(shí)每刻都應(yīng)該存在著美。這種美叫它唯美也可，但它是流動(dòng)的美、自然的美。它提升著觀眾的審美情趣，塑造著每個(gè)人純潔、善良的靈魂”。舞臺(tái)上的美是協(xié)調(diào)、不生硬、不做作的，甚至前奏曲、序曲、閉幕曲奏起來時(shí)，演員的幕后調(diào)度、布景和道具的擺放這一短短過程中都釋放著美的魅力。
三、美感有利于形成表演風(fēng)格。
許多表演藝術(shù)家的成功經(jīng)驗(yàn)表明，培育、形成自己的藝術(shù)風(fēng)格是一條最好的道路。它不僅表明演唱者對(duì)作品有著自己獨(dú)到的見解，同時(shí)還能利用自身的條件及專業(yè)特長(zhǎng)，找到最適合自己的方式，形成個(gè)人的風(fēng)格。風(fēng)格源于個(gè)性，它是一個(gè)藝術(shù)家成熟的主要標(biāo)志。藝術(shù)風(fēng)格的形成在很大程度上受生活的制約與影響。演唱者的生活閱歷、個(gè)性氣質(zhì)、環(huán)境際遇、藝術(shù)素養(yǎng)以及審美意識(shí)，將有形無形地支配著表演者的創(chuàng)作思路。比如著名歌唱家宋祖英，說起她的歌聲，可以說其音域?qū)拸V而嗓音甜美，多年來她把自己演唱藝術(shù)的根深深扎在民族聲樂的土壤里，同時(shí)也將美聲唱法的科學(xué)性運(yùn)用在民族聲樂演唱中，演唱時(shí)聲情并茂的把握作品內(nèi)涵，逐步形成了自己獨(dú)特的演唱風(fēng)格。她說：“我覺得一個(gè)演員的美是綜合的，表現(xiàn)在她的修養(yǎng)、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)等很多方面。其實(shí)生活中我的穿著是很隨意的，但演出服的挑選我絕對(duì)在意，比如面料、款式、風(fēng)格上既要有現(xiàn)代性又不失民族性，總體上應(yīng)該端莊大方。觀眾喜歡我的歌，我更應(yīng)該以最好的形象出現(xiàn)在他們面前?！彼栽谡w上的良好美感，也使宋祖英獲得了巨大的成功。
四、“詩情畫意”的美學(xué)――以中國(guó)古典戲曲為例。
中國(guó)古典戲曲舞臺(tái)表演，無論從形式到程式，還是從結(jié)構(gòu)到技法，都包容著十分濃郁的文化精神與人文意味。一部中國(guó)古典戲曲舞臺(tái)表演史，就其核心而言，可以說就是中國(guó)古代文化精神“高臺(tái)外化”的一種展示。受中國(guó)文化審美意識(shí)與審美理想模式的制約和影響，中國(guó)古典戲曲舞臺(tái)表演總體是以“詩情畫意”的演出形態(tài)作為其戲劇文化獨(dú)特印記的呈現(xiàn)，并借此整體追求一種天人合一、至善至美的理想境界――意境化。每當(dāng)論及戲劇舞臺(tái)表演的“詩情畫意”，人們常常會(huì)在概念上習(xí)慣性地將其歸結(jié)為一個(gè)形容詞，寬泛地用來稱譽(yù)那些給人以美感或有“如詩如畫”抒情意味的劇作和表演。然而，對(duì)于戲曲舞臺(tái)表演而言（特別是對(duì)于戲曲舞臺(tái)表演者而言）“，詩情畫意”就不僅僅是一種概念上的“美感或抒情意味”，它首先是一種表演藝術(shù)的規(guī)格和體制，一種實(shí)實(shí)在在的技藝細(xì)節(jié)，一種唱念做打演出形態(tài)的依憑，一種塑造舞臺(tái)人物不同形象、意蘊(yùn)的特征與風(fēng)格?？傊?，藝術(shù)的美也重視美感的培養(yǎng)，在平時(shí)的訓(xùn)練實(shí)踐中，美學(xué)教育應(yīng)該貫穿在舞臺(tái)表演實(shí)踐的始終，只有這樣才能最終達(dá)到優(yōu)秀的舞臺(tái)表演效果。
參考文獻(xiàn)。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十二
要:傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學(xué)生的發(fā)展的空間，需要廣大教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓其與時(shí)俱進(jìn)。本文根據(jù)個(gè)人的一些學(xué)習(xí)、思考，結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，談一談在新課課程改革背景下布置中學(xué)英語課外作業(yè)的原則及其形式。
關(guān)鍵詞：新課改背景下；英語課外作業(yè)；英語課外作業(yè)布置的原則；英語課外作業(yè)的形式。
1．導(dǎo)言。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為個(gè)性主體的參與和體驗(yàn)，主體的感知，知識(shí)的主觀建構(gòu)并要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，大大置后于課堂教學(xué)方式的改革，還是老調(diào)常談，抄抄，寫寫，背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，遏制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新時(shí)期的課程改革格格不入，那么如何設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)呢？需要我們更多的關(guān)注，共同的探究，大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。筆者采取了以下的教學(xué)策略來改進(jìn)英語課外作業(yè)布置的原則和方式。
2．英語課外作業(yè)布置的原則。
2.1針對(duì)性。
英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)，口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)或鞏固教學(xué)目標(biāo)。即在學(xué)完某個(gè)功能項(xiàng)目或某個(gè)話題的對(duì)話或課文后，有意識(shí)的設(shè)計(jì)和布置相關(guān)的作業(yè)，從而有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)，避免盲目性和隨意性，也使不同層次的學(xué)生各有所得。如在學(xué)了“shopping”的對(duì)話后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的補(bǔ)全對(duì)話，也可以讓學(xué)生自己編寫他們感興趣的購(gòu)物對(duì)話。
2.2適量性。
在提倡減負(fù)的今天，我們必須抓“質(zhì)”。要精心選擇和設(shè)計(jì)給學(xué)生的家庭作業(yè)。新的《課程計(jì)劃》對(duì)課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定：初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習(xí)題都有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而不是進(jìn)行”題?！皯?zhàn)術(shù)。
2.3層次性。
受智力和非智力等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)；但同時(shí)也要有目標(biāo)性，教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）有機(jī)的相結(jié)合，才能使作業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性；從著眼于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用，到基本技能的培養(yǎng)，最后是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃的飽，又要保證學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生做得了。如學(xué)習(xí)了餐桌上的對(duì)話后可以讓學(xué)生去調(diào)查家里人或是朋友的飲食愛好，可以讓學(xué)生以不同的形式得出調(diào)查結(jié)果。如能力強(qiáng)的學(xué)生可以以對(duì)話表演的形式，而能力差的學(xué)生可以以表格的形式來完成教學(xué)任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到預(yù)定定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3.英語課外作業(yè)的形式。
在近幾年的英語教學(xué)中，我親身感受到學(xué)生對(duì)于一成不變的英語作業(yè)產(chǎn)生的膩煩心理。有時(shí)，甚至我還沒說出今天的作業(yè)，學(xué)生已經(jīng)脫口而出：“背單詞，念書，作業(yè)本a/b”。我意識(shí)到學(xué)生已失去了往日對(duì)作業(yè)的興趣，他們已經(jīng)不再像當(dāng)初剛接觸英語那樣，為會(huì)寫出26個(gè)字母而自豪，為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面，我覺得應(yīng)該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫，更重要的是傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)使他們的創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機(jī)器人”。這就要求教師要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性張揚(yáng)的課外作業(yè)。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，任務(wù)型教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，為英語教學(xué)構(gòu)建了新的教學(xué)理念。把他應(yīng)用到英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域之中，尤其是口語作業(yè)中，同樣開創(chuàng)出一片新的天地。
3.1調(diào)查型。
陶行知先生認(rèn)為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。因此，我把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè)，如：學(xué)習(xí)了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查表，身邊的人或是動(dòng)物的一些興趣愛好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅參與到現(xiàn)實(shí)生活中去，而且他們搜集、選擇、處理信息的能力，解決問題的能力都得到不同程度的提高。
3.2錄音，錄象型。
當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對(duì)話表演，到復(fù)述等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適合自己的形式來錄音，經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)還可以錄象，然后自己視聽，不斷的改正提高，直到滿意為止。在錄音的過程中學(xué)生的語感，語調(diào)，聽說的能力都得到了不同程度的提高，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改善。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深，學(xué)生語言水平的逐步提高，也可以將錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過度到課外，從模仿到話題的演講，甚至是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。
3.3編手抄報(bào)。
初中生喜歡寫寫畫畫，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語報(bào)。如教師節(jié)happyteachers‘day！或是植樹節(jié)，howtomakeourworldmorebeautiul，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上，從課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報(bào)美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過程中，既豐富了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
3.4制作卡片。
一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生們接觸的單詞也有好幾百，還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別：交通工具、水果類、動(dòng)物類等等；也可以根據(jù)詞性：后加不定式的動(dòng)詞，后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞，或介詞等等；也可以將句型加以歸類，如表示邀請(qǐng)，電話用語等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3.5觀看英語節(jié)目。
沒有一個(gè)孩子不喜歡看電視，如今好多電視臺(tái)都播放英語節(jié)目，如中央臺(tái)的洋話連篇，洪恩gogo學(xué)英語，cctv10套的希望英語，這些節(jié)目都配有純正的英語，,指導(dǎo)學(xué)生在收看的過程中，做好適當(dāng)?shù)墓P記，讓學(xué)生在欣賞生動(dòng)的畫面的同時(shí)，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)因此被大大地激發(fā)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作樂趣和自我充實(shí)的手段，最終使自己成為終身的英語學(xué)習(xí)者。
4．總結(jié)。
實(shí)踐證明，把課外作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的抄寫變?yōu)殪`活多變的應(yīng)用，由教師的同一布置變?yōu)閷W(xué)生的自主選擇，把課外作業(yè)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而已更有利于學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)。教師作為指導(dǎo)者和幫助者應(yīng)把學(xué)生看做一個(gè)完整的人，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；教師應(yīng)以真誠(chéng)，坦率的態(tài)度面對(duì)學(xué)生；尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、情感和意志，把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。
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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十三
[論文摘要]新課程改革對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等方面提出了挑戰(zhàn)。教師教育應(yīng)積極尋求應(yīng)對(duì)舉措：調(diào)整院系設(shè)置、研究并設(shè)置新型綜合專業(yè)、調(diào)整課程體系、積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革等，才能更好地適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。
新的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)進(jìn)行的第八次課程改革。這次課程改革與前七次課程改革有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)樗恢皇菍?duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和修補(bǔ)，而是課程觀念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式等方面的全方位的變革．它無疑對(duì)教師的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和要求。我國(guó)的教師教育主要是為包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的中小學(xué)培養(yǎng)合格師資，所以基礎(chǔ)教育的課程改革必然要求教師教育作出應(yīng)對(duì)舉措。本文分析我國(guó)新課改對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求，反思目前教師教育存在的不相適應(yīng)的問題．以期為教師教育改革提供一些有益的建議。
一、新的課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。
(一)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教育觀念。
教育觀念的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在教學(xué)觀和課程觀兩方面。傳統(tǒng)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是“輸入——產(chǎn)出”。即單純追求“知識(shí)傳遞”，追求教師如何把現(xiàn)成的知識(shí)輸入到學(xué)生的頭腦之中，以求得高效的“產(chǎn)出”；新課程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造情境讓學(xué)生以自己理解的方式去解釋信息，主張師生共同參與知識(shí)創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)的課程觀念是“課程即教學(xué)的科目”、“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和”，把課程看作是靜態(tài)的、外在于教師與學(xué)生的，教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)只是接受、存儲(chǔ)前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)：新課程觀念認(rèn)為課程是在教師、學(xué)生、教材與環(huán)境的“際遇”中動(dòng)態(tài)生成的，教材只是學(xué)生和教師發(fā)生“際遇”的文本。課程是內(nèi)在于教師與學(xué)生的，教師不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的創(chuàng)生者。學(xué)生掌握知識(shí)的過程是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程?？傊抡n程要求教師不僅要關(guān)注“怎么教”，而且要關(guān)注“教什么”．r即教師不僅要具備教學(xué)自主權(quán)，而且必須具備一定的課程專業(yè)自主權(quán)。
(二)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)行為。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的任務(wù)主要是“傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)校的主要甚至是唯一的教學(xué)方式是接受性教學(xué)。在這種教學(xué)方式下教師的行為主要是傳授知識(shí)。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的變革，而且也引起了教學(xué)方式的變革。新課程改革提出了三種新的學(xué)習(xí)方式。即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。其中探究性學(xué)習(xí)在新課程改革中非常受重視，不僅要求所有學(xué)科要滲透探究性學(xué)習(xí)。而且在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中專門設(shè)置了一個(gè)新的課程類型——研究性學(xué)習(xí)課程，從而保證探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。新的學(xué)習(xí)方式的推廣必將使“一言堂”、“滿堂灌”、“重課堂教學(xué)輕課外探究”等落后的教學(xué)方式逐漸在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中被摒棄。教學(xué)過程中，教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者。
(三)新課程挑戰(zhàn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的課程都是分科設(shè)置的，所以，作為教師只要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和處理教材的能力，并具備一定的教學(xué)技能就基本上可以勝任教師工作了。但新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，增加了綜合課程、研究性學(xué)習(xí)課程以及校本課程等新的課程類型。這樣就使傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育工作了。新教師必須具備新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，具體表現(xiàn)為：應(yīng)具有更為廣博的知識(shí)和更為開闊的學(xué)術(shù)視野；應(yīng)具備更寬的專業(yè)知識(shí)背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力：應(yīng)具有更強(qiáng)烈的現(xiàn)代信息吸收欲望和更熟練的處理能力：應(yīng)具備充分利用一切機(jī)會(huì)，開發(fā)社會(huì)廣泛的教育資源，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程以及開發(fā)校本課程的課程專業(yè)能力：應(yīng)具備注重師生互動(dòng)，具備組織并推動(dòng)學(xué)生開展自主性探究學(xué)習(xí)的能力：應(yīng)具備對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，從而促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)的教學(xué)研究能力。
二、教師教育應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的舉措。
培養(yǎng)能夠滿足基礎(chǔ)教育需求的教師是教師教育生存的根本。新的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)，必然對(duì)教師教育提出新要求。教師教育要意識(shí)到這種危機(jī)，不改革不僅不能發(fā)展，甚至不能生存．應(yīng)積極尋求應(yīng)對(duì)策略，努力在改革中求得生存和發(fā)展。
(一)調(diào)整院系設(shè)置。研究并設(shè)置新型綜合專業(yè)。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教師教育主要是根據(jù)包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的中小學(xué)的需要而設(shè)置自己的專業(yè)。由于中小學(xué)的課程都是分科設(shè)置的`，教師教育的專業(yè)相應(yīng)也是分科設(shè)置的，凡是中小學(xué)設(shè)置的學(xué)科，教師教育都有相應(yīng)的專業(yè)。但本次課程改革提出了與分科課程相對(duì)應(yīng)的綜合課程，這就要求教師教育應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的綜合專業(yè)，以培養(yǎng)綜合課程的師資。綜合專業(yè)一般專業(yè)跨度比較大，如“綜合理科專業(yè)”就由物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)專業(yè)融合而成，“綜合文科專業(yè)”則由政教、歷史、地理三個(gè)專業(yè)融合而成。所以綜合專業(yè)的設(shè)置不是一蹴而就，它需要研究教材的編制、整個(gè)專業(yè)的課程體系、師資等一系列問題，不能匆匆上馬。目前采取的策略是通過“主輔修制”和跨學(xué)科選修制來培養(yǎng)一些綜合課教師，但這只是權(quán)宜之計(jì)。長(zhǎng)遠(yuǎn)的對(duì)策是調(diào)整教師教育的院系設(shè)置，積極探索研究并設(shè)置新型的綜合專業(yè)。具體地可由部屬師范院校發(fā)揮其“領(lǐng)頭羊”的作用，在這方面進(jìn)行積極的探索實(shí)驗(yàn)，從而為新型綜合專業(yè)的設(shè)置提供可行的方案。
(二)調(diào)整課程體系。
現(xiàn)有的教師教育課程體系明顯滯后于基礎(chǔ)教育課程的需求，依舊存在著課程設(shè)置的功能定位不準(zhǔn)、教師職業(yè)性質(zhì)體現(xiàn)不明顯、課程內(nèi)容“舊、窄、空”、課程結(jié)構(gòu)失衡等弊端。致使培養(yǎng)的教師規(guī)格單一，知識(shí)面狹窄，科研能力和綜合教育素養(yǎng)也較差。針對(duì)教師教育課程存在的問題，具體地可進(jìn)行如下課程方面的調(diào)整與改革：
首先，降低學(xué)科專業(yè)課程所占的比例，增加通識(shí)教育課程和教育專業(yè)課程比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的高等師范教育中博雅知識(shí)的課程比例為總課程的2o％一30％，其中人文社會(huì)學(xué)科“清一色”為政治理論課．自然學(xué)科的比重也非常低。結(jié)果，由于學(xué)生通識(shí)知識(shí)欠缺，很難形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而在美國(guó)的四年制高等學(xué)校中．通識(shí)教育課程通常占到總學(xué)分的33％一40％大約有86％的高校明確要求學(xué)生需修習(xí)一定數(shù)量的通識(shí)教育課程?？梢娫谶@方面中美之間存在著明顯的差距。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)科知識(shí)的綜合化和綜合課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)．要求教師具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為此，我國(guó)的教師教育應(yīng)降低學(xué)科專業(yè)課的比例，增加通識(shí)教育課程。
在我國(guó)的教師教育中，教育專業(yè)課程不僅門類少，而且所占的的比例也極低，教育類課程低于總課時(shí)的10％，而在美、英、日等國(guó)家卻分別達(dá)到總學(xué)時(shí)的40％、33％、20％。我國(guó)的教師教育由于教育類課程的欠缺，所培養(yǎng)出來的教師教育素養(yǎng)欠缺，他們普遍對(duì)當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革反應(yīng)冷淡，看不到當(dāng)前教育、教學(xué)過程中存在的問題，更談不上主動(dòng)的反思。新課程改革提出我們培養(yǎng)的教師不僅僅是“教書匠”，而且必須是“研究者”，必須是能在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題以及不斷解決問題的學(xué)者。而我們目前教師教育中開設(shè)的教育類課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種要求。所以，必須增加教育類課程的比例，特別是要增強(qiáng)課程論、課程設(shè)計(jì)等課程，為校本課程的開發(fā)以及提高學(xué)生的課程研究能力打下基礎(chǔ)。
其次，適當(dāng)減少學(xué)科課程，增加活動(dòng)課程和綜合課程的課時(shí)比例。長(zhǎng)期以來，師范院校學(xué)科課程多，而活動(dòng)課程少．而這些極少的活動(dòng)課程很多還流于形式；學(xué)科課程中分科課程占的比例過大，而占極少比例的綜合課程大多數(shù)是本專業(yè)內(nèi)的綜合，跨學(xué)科的融合課程和廣域課程很少。這種狀況阻隔了知識(shí)間的聯(lián)系及運(yùn)用，使知識(shí)經(jīng)常處于無序狀態(tài)．從而影響到學(xué)生思考問題的方式。所以在教師教育中必須增加綜合課程和活動(dòng)課程的比例，這樣一方面可以增強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，另一方面為學(xué)生以后很好地適應(yīng)工作(擔(dān)任中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合課的教師)提供一定條件。這方面發(fā)達(dá)國(guó)家有經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，比如美國(guó)紐約大學(xué)教育學(xué)院的本科學(xué)生都要選修自然科學(xué)、綜合文科等綜合學(xué)科。
（三)積極推進(jìn)教學(xué)方式的改革。
在傳統(tǒng)的教師教育分科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受式為主，以繼承和接受前人積累的遺產(chǎn)、學(xué)習(xí)已有知識(shí)為主要目標(biāo)。新的課程改革推出了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這些新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)、合作以及獨(dú)立探索獲取一定的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有很強(qiáng)的實(shí)踐和操作性質(zhì)。如果他從未接受過新的教學(xué)方式的訓(xùn)練和熏陶是很難掌握新的教學(xué)方式的。因此，教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練需要借助基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)方式。其實(shí)，美國(guó)的高等師范院校就十分重視這些現(xiàn)代的教學(xué)方式的運(yùn)用．他們的教師在許多課程的教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，分小組或獨(dú)立承擔(dān)一兩個(gè)研究項(xiàng)目。學(xué)生通過親自調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分析研究、撰寫論文等，將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高。
那么我國(guó)的教師教育怎樣來推行這些現(xiàn)代的教學(xué)方式呢?首先，學(xué)校要形成教學(xué)改革的氛圍，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要看科研，而且也要看教學(xué)，教學(xué)和科研同時(shí)抓，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)在教學(xué)改革方面有突出成績(jī)的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定中加以體現(xiàn)。其次，教研室要真正發(fā)揮教學(xué)研究的作用，教研室要經(jīng)常組織教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師聽課．積極推進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。第三，各院、系要經(jīng)常定期或不定期舉辦各種類型的不同層次的研討班、講習(xí)班、專家講座和學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓專家和教師展示自己的研究成果．交流最新學(xué)術(shù)信息，教師和學(xué)生可以自由參加，互相交流。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十四
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求必然呈現(xiàn)出高素質(zhì)的趨勢(shì)，因此教育必須要有改革和創(chuàng)新。關(guān)鍵就是要破舊立新，實(shí)行素質(zhì)教育。這就需要在教育資源上進(jìn)行改革，特別是教學(xué)方面對(duì)教材的定位。作為一線教師應(yīng)該適應(yīng)新課改形勢(shì)，推動(dòng)歷史教學(xué)改革。
首先，應(yīng)該從國(guó)家教育改革的層面去理解歷史教學(xué)改革，明確以下幾種認(rèn)識(shí)：1．國(guó)家教育制度的改革為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)明確了大政方針，也為中小學(xué)教學(xué)改革提供了方向和思路。初中歷史教學(xué)必須明白繼而遵循這樣一種思路，不然很可能會(huì)犯方向性錯(cuò)誤，以至于走偏。2．考試制度是檢驗(yàn)素質(zhì)教育的根本所在?？际裁?，怎么考，都會(huì)直接影響到具體的學(xué)科教學(xué)。初中歷史教學(xué)必須在考試這根指揮棒的指揮下進(jìn)行，才能夠做到有的放矢。3．素質(zhì)教育教學(xué)方式改革的前提是課程改革，課程改革必然伴隨著教材改革。教材的編制原則和形式也必然會(huì)對(duì)我們的教學(xué)方式產(chǎn)生諸多方面的影響。不可否認(rèn)的是新課改為初中歷史教學(xué)方式提供了更大的發(fā)展空間。4．素質(zhì)教育的落實(shí)在于教師，以上三個(gè)方面的貫徹實(shí)施，離不開教育者的領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行。
其次，就教師的主導(dǎo)性而言，教師應(yīng)該用語言去感染學(xué)生，說白了就是要把歷史講“活”。新課改的推行需要我們不斷去探索新的教學(xué)方式，特別是基于學(xué)生主體地位的師生互動(dòng)教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)作用和與學(xué)生的主體地位都得到充分體現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。美國(guó)資深教育家梅里爾哈明在《教學(xué)的革命》中說：“不管學(xué)生看上去是多么的無可救藥，也一定要相信他們能夠或馬上就會(huì)取得顯著進(jìn)步。千萬不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們誰也無法肯定他會(huì)在何時(shí)取得顯著進(jìn)步。人的潛力比我們絕大多數(shù)人所了解的要大得多，也可能超過他們自己所了解的'。要相信潛力在任何一刻都會(huì)爆發(fā)?！彼倪@段話強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)生的無限可塑性，當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其發(fā)揮出主觀能動(dòng)性的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都可能創(chuàng)造奇跡。
再次，歷史教師應(yīng)該尊重歷史本身，科學(xué)組織教學(xué)。歷史本身是不具備人為性的，它不隨著人的意志而改變，更不能隨意扭曲，不然歷史就會(huì)失去本來的面目和價(jià)值。所以，歷史教學(xué)不能為了取悅學(xué)生而忽視歷史知識(shí)的嚴(yán)肅性和客觀性。當(dāng)然，這對(duì)教師提出了更高的要求；教師要苦練基本功，要激活課堂的源頭，恰在于歷史教師自身積累的知識(shí)水準(zhǔn)，唯有“厚積”，才能“趣發(fā)”。另外，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的方式，不能千篇一律。就學(xué)生的主體性而言，我們要尊重學(xué)生，善待學(xué)生，而又不能放縱學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的教也是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。所以，在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)、思想要給予尊重，讓學(xué)生產(chǎn)生“心理安全”，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師又不能放縱學(xué)生，不能任由學(xué)生在課堂上信口開河。對(duì)于個(gè)性太強(qiáng)的學(xué)生就一定要對(duì)其進(jìn)行必要的約束，促使其健康發(fā)展。只有如此，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的培養(yǎng)?？偠灾?，實(shí)施素質(zhì)教育，就必須進(jìn)行教育改革，其成功與否，將會(huì)影響到人才的質(zhì)量和國(guó)民的素質(zhì)。所以，作為素質(zhì)教育執(zhí)行者的一線教師，必須乘新課改的東風(fēng)，努力改變思想觀念，探索新的教學(xué)方式，勇往直前，朝著既定的目標(biāo)鼎力前行。
參考文獻(xiàn)：
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［2］梅里爾哈明．教學(xué)的革命———?jiǎng)?chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)［j］．宇航出版社．。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十五
（重慶市酉陽縣第三中學(xué)校）。
摘要：科學(xué)的日新月異，社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得創(chuàng)新教學(xué)成為教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教育者更新思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。歷史課堂也需要運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和提問，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激活課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提升歷史課堂的教學(xué)水平。
歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行描述和講解，并生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上。如果教師的授課方式不合理，就會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，使得歷史課堂失去原有的趣味。新課標(biāo)要求建立好學(xué)生與課堂、課堂與教師、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，并能進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生明鑒歷史，明辨是非，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換思想理念。
思想是行動(dòng)的綱領(lǐng)，更是創(chuàng)新的導(dǎo)師。思想指引著行動(dòng)的方向和執(zhí)行結(jié)果的落實(shí)。歷史教師要勇于打破以往教學(xué)中的條條框框，敢于創(chuàng)新，探索新領(lǐng)域和新方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將“灌輸式”授課方式轉(zhuǎn)換為“互動(dòng)式”授課方式，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維。
教師要合理地設(shè)置歷史情境，將問題設(shè)置在課堂內(nèi)容中，但不直接去解答問題，而是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維。如，在學(xué)習(xí)《法蘭西第一帝國(guó)興起》這一課時(shí)，教師可以有針對(duì)性地將拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行詳細(xì)講解，設(shè)置合理的問題，例如，法國(guó)波旁王朝的余黨、資產(chǎn)階級(jí)、普通貧民和殖民地的居民，分別會(huì)對(duì)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)持有什么態(tài)度？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，形成自己的想法和見解，最后教師進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。
三、整合教學(xué)資源，充實(shí)課堂內(nèi)容。
社會(huì)的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網(wǎng)絡(luò)素材是必用的教學(xué)資源，豐富的'圖片和影片，能更加真實(shí)地展示歷史事件，學(xué)生也能立體地感知?dú)v史事件，在了解歷史的同時(shí)還要銘記歷史，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以教師要搜集更多的素材，充實(shí)課堂上的內(nèi)容。
四、創(chuàng)新師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是主體，而學(xué)生則是接受知識(shí)的被動(dòng)體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關(guān)系不僅不利于學(xué)生接受知識(shí)，而且影響課堂質(zhì)量的提高。教師壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師要尊重學(xué)生個(gè)體，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)新師生關(guān)系。
在新課標(biāo)下，教師要更新觀念，營(yíng)造和諧民主的氛圍，激活學(xué)生的思維。在課堂上設(shè)置有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開發(fā)學(xué)生的思維，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻(xiàn)：
劉艷梅。運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)效果淺析［j］。新課程?中旬，2014（03）。
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十六
1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不是教學(xué)的附屬，不是信息的被動(dòng)接收者，他們是與教師具有平等地位的學(xué)習(xí)主體，是教學(xué)真正的主人。要建立平等的師生關(guān)系，首先就要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為具有獨(dú)立個(gè)性與人格的個(gè)體，讓學(xué)生感受到自身的被尊重，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學(xué)生心目中的良好形象。
2.信任學(xué)生，挖掘潛力，讓學(xué)生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們?nèi)ネ诰颍谟⒄Z教學(xué)中教師不要毫無懸念地進(jìn)行知識(shí)的平白直述，而是要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生有解決問題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設(shè)疑難、步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這更加符合學(xué)生的心理需求，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)教師積極的情感，從而建立良好的現(xiàn)生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生將對(duì)教師的喜愛轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。
二、創(chuàng)設(shè)全英學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。
1.教師用英語教學(xué)。教師要盡量用英語教學(xué)，對(duì)于復(fù)雜的句型、難懂的知識(shí)點(diǎn)，也要盡量用通俗易懂的英語來進(jìn)行教學(xué)，由淺入深、由易到難，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是可以讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣學(xué)生自然也會(huì)養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用英語。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生的共同營(yíng)造，不僅教師要用英語進(jìn)行教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生置身于濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能激起學(xué)生學(xué)的激情，說的動(dòng)力，使學(xué)生展開積極的英語對(duì)話。
三、開展情景會(huì)話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的交流。
英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實(shí)的交際情景中，在不斷的運(yùn)用中內(nèi)化與提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語教學(xué)中我們要改變以往的單向灌輸，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的情景會(huì)話。
1.運(yùn)用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)情景?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性與動(dòng)態(tài)性，可以突破時(shí)間與空間上的'限制，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識(shí)點(diǎn)與具體的事物、真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來，為學(xué)生模擬真實(shí)的交際情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，這樣使得語言教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性與形象性。這樣更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)可以喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的說的激情與動(dòng)力。
2.角色扮演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。通過學(xué)生扮演相關(guān)的角色，將學(xué)生帶入真實(shí)的交際情景中，喚起學(xué)生說的欲望，從而讓學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)。如將教室布置成super-market，讓學(xué)生扮演顧客與售貨員，自行設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景。關(guān)于主題可以由教師來指定，也可以讓學(xué)生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進(jìn)行選擇。這樣的話題貼近學(xué)生的生活，更能激起學(xué)生參與的激情與說話的熱情。
3.創(chuàng)設(shè)交際情景進(jìn)行小組對(duì)話?？梢宰寣W(xué)生與同桌來進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話，也可以自由結(jié)組，讓學(xué)生在對(duì)話中來鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。而且教學(xué)更具對(duì)話性與交際性，學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
4.播放影視劇片段引導(dǎo)學(xué)生交流。我們可以為學(xué)生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，讓學(xué)生將英語語言的學(xué)習(xí)與文化環(huán)境等結(jié)合起來；同時(shí)可以糾正學(xué)生的不良發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生說一口標(biāo)準(zhǔn)地道的英語。
四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，評(píng)價(jià)作為其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師及時(shí)得到反饋信息、對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整的作用，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評(píng)價(jià)得當(dāng)可以保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣；相反只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，滋生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行全方位的改進(jìn)，以有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的功用，讓評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
五、小結(jié)。
我們要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，使學(xué)生能夠基于自身得到長(zhǎng)足發(fā)展與大幅度提高。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能單純地看學(xué)習(xí)結(jié)果，更為重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。