我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。好的心得感悟對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得感悟下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀教學總結與感悟篇一
近年來，隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，教師們在教學中開始注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。而創(chuàng)新閱讀教學方法成為了教師們追求的目標。在長期的實踐中，我深刻認識到創(chuàng)新閱讀教學的重要性，以下將結合個人的經(jīng)驗，總結了一些創(chuàng)新閱讀教學的心得體會。
首先，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣。閱讀是一項需要長時間投入的活動，學生只有對所讀內容感興趣，才能更好地堅持下去。作為教師，我們可以選擇具有吸引力的文本，并合理安排課堂活動，如角色扮演、小組討論等，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師還可以組織一些閱讀俱樂部或者朗讀比賽等活動，通過參與其中，激發(fā)學生的積極性和主動性。
其次，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。閱讀并不僅僅是理解字句的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力和分析能力。教師應引導學生主動思考、多角度思考、邏輯思考，幫助他們在閱讀過程中形成自己的觀點，并能通過合理的論證來支持。此外，教師可以設計一些開放性問題，引導學生進行閱讀策略和閱讀方法的討論，從而提高學生的閱讀思維水平。
再次，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重開展多元化的閱讀活動。豐富多樣的閱讀活動不僅可以增加學生的閱讀量，還可以開拓學生的視野，提高他們的語言表達能力。例如，教師可以組織學生進行實地考察，搭建圖書角等，促使學生主動去閱讀。同時，在閱讀課堂上，教師還可以適時地安排一些朗誦、演講等活動，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，并用語言進行交流和分享。
此外，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重發(fā)展學生的閱讀技能。閱讀技能是閱讀過程中必不可少的一部分，它涉及到詞匯、語法、理解等方面。教師應幫助學生掌握一些閱讀技巧，如快速閱讀、猜詞法、定位法等，從而提高學生的閱讀速度和閱讀效果。此外，教師還可以設計一些練習，如填空、找主題句等，鞏固學生的閱讀技能。
最后，創(chuàng)新閱讀教學需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應積極參加培訓和學習，不斷更新自身的教育理念和教育方法。同時，教師還應關注學術研究和教材建設，不斷豐富和改進教學內容。只有具備創(chuàng)新精神和實踐能力的教師，才能給學生提供更好的教育服務，實現(xiàn)創(chuàng)新閱讀教學的目標。
總之，創(chuàng)新閱讀教學是一項艱巨而又重要的任務。通過以上總結的心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)，注重激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)閱讀思維能力、開展多元化的閱讀活動、發(fā)展閱讀技能以及教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，是創(chuàng)新閱讀教學中值得關注的幾個方面。相信通過教師們的共同努力，我們一定能夠培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀閱讀能力的學生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
閱讀教學總結與感悟篇二
**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進行總結，并進一步明確接下來的工作方向與思路。
課題組主要通過集中學習與自學相結合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力。
1、教育教學理論的學習。如建構主義的相關理論等。
體現(xiàn)形式：學習材料、學習筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學理論。主要學習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點學習了由葛炳芳主編的《中學英語教師閱讀教學研究叢書》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語課程標準》。
體現(xiàn)形式：學習研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語教學教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動，參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式：學習筆記及交流材料。
課堂調研活動主要在20xx年3月至5月間進行，調研的方式主要是直接觀察閱讀課教學課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學案例。
1、課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學共60多節(jié)，主要以課題組成員內部聽課為主，同時也聽評子長縣中學及秀延中學其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進行口頭交談，了解具體的教學目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學為主，然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學進行了高中組同課異構換班上課的教學交流活動，共進行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教師的教學水平，改進教學行為。
體現(xiàn)方式：視頻及學習筆記。
3、英語閱讀教學中存在的問題。
（1）、閱讀教學處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學模式。
（2）、分離式語言技能訓練即對聽說讀寫技能進行分別訓練，缺乏把語言技能看成整體而進行系統(tǒng)訓練的整體教學思路。
（3）、忽略語境的語言知識傳授的教學理念占主導地位。
4、確定了具體的研究思路與實施辦法。
通過前期大量調研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導下，進行英語閱讀教學的教學行動改進研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學行為。
具體研究思路是：
閱讀教學應是以篇章為基本單位的教學方法。教師應立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結構，如題材特點、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動。現(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結匯報：
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學進行了5節(jié)同課異構換班上課的活動。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解讀，然后在課前與課后對學生的進行了問卷調查與測試。
體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調查、課堂視頻。
2、課題組成員把語篇分析論應用于日常教學活動中，并就此開展主題交流活動。我們先后進行了5次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學中的應用等。
體現(xiàn)形式：交流材料、會議記錄、微課
3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學校，進入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。
體現(xiàn)形式：榮譽證書、培訓通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時，均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式：網(wǎng)站
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學資源開發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進不夠及時和系統(tǒng)。
1、繼續(xù)加強理論學習，并將理論應用于教學實踐中，進一步加強主題研討交流活動。
2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動，促進組內教師的業(yè)務成長。
3、繼續(xù)堅持教學資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
閱讀教學總結與感悟篇三
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在教學之中學，在學習中教。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。為了使新課程標準落實進一步落實，是自己盡快走進新課程，本人對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面學習，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題。真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學總結與感悟篇四
近年來，隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教育被提到了議程的前沿。在閱讀教學中，創(chuàng)新也變得越來越重要。本文將從教育實踐中總結創(chuàng)新閱讀教學的心得體會，希望能夠為教育改革提供一些有益的啟示。
第二段：理論支持
創(chuàng)新閱讀教學的理論基礎可以追溯到建構主義教育理論。根據(jù)這一理論，學生應該是自主學習的主體，在教師的指導下自己去探索和建構知識。在閱讀教學中，教師應該提供多樣化的閱讀材料，鼓勵學生思考和討論，并根據(jù)學生的實際情況進行個性化指導。這樣的教學模式不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段：實踐經(jīng)驗
在實踐中，教師可以采取多種方式來進行創(chuàng)新閱讀教學。首先，可以引入多媒體技術，將文字、圖像、音頻和視頻相結合，為學生提供多樣化的閱讀體驗。其次，可以組織學生進行小組活動，讓他們在小組內合作閱讀、討論和分享，培養(yǎng)學生的合作精神和交流能力。再次，可以鼓勵學生進行閱讀寫作，讓他們將所讀之書或文章進行整理、歸納和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)造力。
第四段：效果評估
創(chuàng)新閱讀教學的效果應該通過多種方式來進行評估?？梢赃M行課堂觀察和訪談，了解學生在閱讀教學中的表現(xiàn)和反饋。還可以進行作品展示和評比，讓學生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)造能力。此外，還可以使用問卷調查等方式，了解學生對閱讀教學的態(tài)度和滿意程度。通過這些評估方式，教師可以及時調整教學方法，提高閱讀教學的效果。
第五段：總結
通過創(chuàng)新閱讀教學，教師能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。同時，學生也能夠獲得更豐富的閱讀體驗，提高自己的表達能力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)新閱讀教學中，教師需要提供多樣化的閱讀材料，引入多媒體技術，組織小組活動和鼓勵閱讀寫作等。通過對教學效果的評估，教師可以不斷優(yōu)化教學方法，提高閱讀教學的質量。因此，創(chuàng)新閱讀教學是教育改革中一個重要的方向，也是未來教育發(fā)展的一個重要手段。
閱讀教學總結與感悟篇五
閱讀是學生學習的基礎和核心能力，而閱讀教學實訓則是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種有效方法。我參與了一次閱讀教學實訓，通過觀察和參與實踐，我對閱讀教學有了更深入的認識，也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在教學實訓中，我意識到了閱讀教學的重要性。閱讀作為各科學習的基礎，不僅需要閱讀能力，還需要理解能力、思維能力和表達能力。閱讀教學的目標應該是培養(yǎng)學生的綜合能力，而不僅僅是提高他們的閱讀技巧。因此，我們應該注重培養(yǎng)學生的理解能力和批判性思維，幫助他們通過閱讀獲取知識和積累經(jīng)驗。
其次，在實踐中，我深刻體會到了引導學生閱讀的重要性。作為老師，我們不能僅僅告訴學生如何閱讀，而是要通過引導的方式讓他們主動參與到閱讀過程中。例如，在實踐中，我鼓勵學生提出問題、進行討論和分享自己的觀點，幫助他們建立自己的閱讀策略和思維模式。通過引導，學生能夠更好地掌握閱讀技巧，培養(yǎng)自己的閱讀興趣和習慣。
再次，實踐中我意識到了個性化教學的重要性。每個學生的學習能力和閱讀需求是不同的，因此我們要根據(jù)學生的特點和需求來制定不同的教學策略。例如，對于閱讀水平較低的學生，我們可以采用分級閱讀的方式，給予他們更多的閱讀機會和幫助。對于閱讀能力較強的學生，則可以開展更有挑戰(zhàn)性的閱讀活動，提高他們的閱讀思維和分析能力。通過個性化教學，我們能夠更好地滿足學生的閱讀需求，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。
最后，我認識到了與學生建立良好關系的重要性。學生的學習成績和閱讀能力往往與他們與老師之間的關系密切相關。因此，我們要關心學生的成長、尊重他們的個性并且建立起師生之間的信任。在實踐中，我積極與學生交流，了解他們的學習情況和需求，并及時給予他們積極的反饋和指導。通過與學生的有效溝通和互動，我發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出更大的學習動力和進步。
綜上所述，通過閱讀教學實訓，我對閱讀教學有了更深入的認識，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。我明白了閱讀教學的重要性，意識到了引導學生閱讀和個性化教學的重要性，以及與學生建立良好關系的重要性。未來，在教學實踐中，我將繼續(xù)積累經(jīng)驗和不斷探索，為學生提供更好的閱讀教學服務，幫助他們培養(yǎng)更好的閱讀能力。
閱讀教學總結與感悟篇六
閱讀對于我們一年級的學生而言，有著至關重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個現(xiàn)象，我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學語的時候就開始這樣的引導，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時候識字量已經(jīng)相當可觀了。低年級語文學習任務主要是識字寫字，大量的閱讀會讓我們的識字任務迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，我給孩子和家長們制定了一系列計劃，開學兩個月以來，反饋還是不錯的。
在開學伊始的班級家長會上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長們，每個家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長及班級動態(tài)反饋，這項活動一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級來看，看書的時候注意按照老師教導的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學校的圖書館課了。
我們學校有一個非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對完善的學生圖書管理方案。根據(jù)學校的要求以及學生素質教育需求，我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會，要求孩子做到以下幾點：首先，自備布制的鞋套，進館前套上鞋套，在門內排好隊，向阿姨問好，由老師帶領學生先進行20分鐘故事課，之后學生自己看書或者挑選書籍，在此期間請腳步放輕，不說話，最后請按照地面腳丫的提示有序進行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個別孩子有說話情況。之后會再進行圖書館禮儀教育！
班級中也有我從圖書館為學生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學來進行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學生需要借閱班級圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準備了一個本子，上面有班級學生的名字以及學號，同學借書只需要找到學號，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強調的，就目前2個月的情況來看，我們班的.閱讀情況還是在計劃內的，以后會對他們進行下一步的要求。
閱讀教學總結與感悟篇七
閱讀是學習的基礎，閱讀教學在學生的語言能力、認知能力和思維能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。我曾參加一次為期兩周的閱讀教學實訓，通過親身實踐和反思，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在教學過程中，我認識到了閱讀教學的多樣性和靈活性。每個學生的閱讀能力和興趣都不同，所以教師不能采用一種固定的教學方法。在實訓中，我注意到不同的學生對于教材中的內容有著不同的理解和興趣。因此，我通過采用小組合作閱讀、角色扮演和討論等多種教學方法，滿足了不同學生的需求，提高了他們的學習效果。
其次，我還意識到了培養(yǎng)學生的閱讀習慣的重要性。許多學生在閱讀時缺乏主動性和持久性，不能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在實訓中，我嘗試了一些方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，我組織了一次圖書交流會，鼓勵學生分享自己閱讀到的好書，分享閱讀的快樂。另外，我還通過介紹一些有趣的閱讀網(wǎng)站和閱讀APP，幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。
此外，我還認識到了關注學生的閱讀策略的重要性。許多學生在閱讀時沒有明確的閱讀目標和策略，導致閱讀效果不佳。在實訓中，我通過讓學生在閱讀前制定閱讀目標、通過問題解答、劃重點等方式，引導學生建立自己的閱讀策略。這樣，學生能更加有目的性、有針對性地進行閱讀，提高閱讀的準確性和有效性。
最后，我還認識到了閱讀教學中的情感因素的重要性。在實訓中，我不僅注重培養(yǎng)學生的情感投入，也注重培養(yǎng)他們的情緒管理能力。例如，我將一些有趣的故事和精彩的文章引入教學中，讓學生通過閱讀這些材料，感受到閱讀的樂趣和價值，進而建立起對閱讀的積極情感。同時，我也會關注學生的情緒變化，在他們遇到困難時給予適當?shù)闹С趾图?，以保持他們的積極性和學習的動力。
通過這次閱讀教學實訓，我深刻體會到了閱讀教學的復雜性和挑戰(zhàn)性。對于每個學生來說，閱讀是一種技能，也是一種習慣，更是一種情感體驗。因此，教師在閱讀教學中既要關注學生的技能培養(yǎng)，也要關注他們的情感投入。只有通過靈活多樣的教學方法、培養(yǎng)良好的閱讀習慣和策略，以及注重情感因素的引導，才能真正提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。
總之，這次閱讀教學實訓為我提供了一個寶貴的學習機會。我通過實踐和反思，認識到了閱讀教學的多樣性和靈活性、培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性、關注學生閱讀策略的重要性，以及注重情感因素的引導。這些經(jīng)驗和體會將成為我今后教學工作中的寶貴資產(chǎn)，使我能更好地幫助學生提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而獲得更全面的發(fā)展。
閱讀教學總結與感悟篇八
寨橋幼兒園吳春艷 我聽了鳴凰幼兒園劉老師上的分享閱讀《我是山大王》，在這一節(jié)活動中，教師的教學設計很新穎，內容符合幼兒的年齡。教師運用多媒體教學、用情景表演穿插整節(jié)教學活動，孩子的學習欲望很強。在教學的過程中，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。教師在讓孩子玩的同時，輕松自如的完成了教學，達到了教學目標。它給了我一個很明確的教學理論，教學的最高境界是使孩子覺得“學習是一件快樂的 事情、是一種享受”。
分享閱讀亦陽教育中心的陳老師對該課進行了點評，指導老師如何進行分享閱讀的第一課程——猜圖。首先是導入，然后是猜圖環(huán)節(jié)，最后是梳理總結。甄老師基本能夠按照流程完成教育目標，但在猜圖環(huán)節(jié)將孩子們的思路引導得過于開放，雖然孩子討論的很激烈，但已經(jīng)離開原來的主題。這就涉及到老師在 學過程如何把握重點和難點的問題。
有了明確的思路，在教學中出現(xiàn)的問題相應都有了對策，即便是意料之外的問題，也將給老師提高思考的空間。這樣就不會出現(xiàn)老師上課信馬由韁，孩子們不斷在被發(fā)散，養(yǎng)成不好的思維習慣，做事隨心所欲的。其實我們不能小看這 一點，老師有清晰的思路對孩子是非常重要的。
學習中最精彩的還是分享閱讀課題組北京的專家——王琦，對我們做的講座。分享閱讀到底要教什么以及分享閱讀的三個閱讀層次：是字面水平理解、解釋水平理解、應用水平理解；相對應的是我們熟悉的教學中的第一階段、第二階段和第三階段。在平時的教學里，我們往往對第一階段的教學掌握較好，當然也比較容易理解。但是在第二階段的時候，我們就誤會成就是讓幼兒自己能獨立看書，知道故事內容或者培養(yǎng)良好的閱讀習慣等等。其實不然，第二階段的課時非常重要，它是幼兒能夠真正理解故事內容的關鍵課時。首先，教師在第二課時朗讀讀本的時候，要注意讀圖文關系。圖文的對應性有助于幫助孩子在以后的學習中能過獨立的看懂圖書。這是一個長期培養(yǎng)的過程。第二要讀故事，教師繪聲繪色的朗讀故事后，幼兒能很好的了解故事的完整性和理解故事的感情。第三要讀文本。分享閱讀的任何活動都不會離開最終的元素，那就是回歸閱讀。所以我們在朗讀的時候也要仔細的讀文本。第四就是讀結構。最后就是讀感情。感情是基 于理解故事之上的，理解了故事當然也就會明白故事所要表達的感情。
總得來說“分享閱讀”不僅發(fā)展了孩子的口語表達能力，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力？？。最重要的是為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣打下基礎。作為教師要引導好孩子，必須不斷的學習，想出不同的教學方式來上好每一節(jié)課，使孩子喜歡學習、學會良好的閱讀方法。在此同時不斷地培養(yǎng)幼兒把事物的感情溶入到口語的表達中去，從而從小就培養(yǎng)了孩子的情感，豐富孩子的感情世界。
總之每一次的學習都會帶給我不一樣的收獲，只有多學，學以致用，才能讓自己的專業(yè)水平提升得更快，所以我會珍惜每一次的學習機會，讓自己快快成 長。
閱讀教學總結與感悟篇九
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握xx的內容實質。加上文體上的特點，造成了復習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛，學生對學習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三點：
1、教師對議論文閱讀復習教學的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學的著力點把握不準。
2、教師教學觀念陳舊，教學方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3、忽略了對學生學法的指導，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復習教學質量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上，經(jīng)過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學的質量，要提高學生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復習教學的目標應是什么？閱讀復習教學的著力點在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結。中考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的內容和要求為依據(jù)的。《語文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中著重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄伴喿x簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！痹凇皩嵤┙ㄗh”中，強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”?？梢姡锌甲h論文閱讀設置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規(guī)律：
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時代特點，引導學生關注現(xiàn)實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選xx的內容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2、考查的內容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合?？疾橐c全面多樣：分析概括論點；辨析論據(jù)，補充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語言；理解xx關鍵詞、句；理解、感悟xx內容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個性品質及現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重讀寫結合，注重人文關懷，開放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的.題目很少出現(xiàn)；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1、轉變觀念。這是優(yōu)化復習教學方法的前提。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關系：
一是教材和資料的關系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導致學生學習疲憊，所學知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學生能力的形成。
二是基礎與能力的關系。傳統(tǒng)復習中往往重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養(yǎng)。
三是主導與主體的關系。傳統(tǒng)的復習教學中往往忽視學生的主體地位，把學生看成是接收器。學生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學要做到眼中有學生，心中有學生，一切為了學生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復習教學方法的原則。綱舉目張，即復習教學要以“課標”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學體系，才能凸顯語文復習教學以人為本的教學思想，使學生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序，學用有機，創(chuàng)新有序，能力有提。
3、教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復習教學方法的核心。在復習教學中要轉變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學為啟發(fā)式、合作式、探究式教學。在閱讀復習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導學生進行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融為一爐。
例如：在復習梳理議論文有關知識點、能力點時，我的課堂教學導讀設計如下：
第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：
一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；
二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點。經(jīng)過探究，師生總結，得出議論文學習的六大考點：
（1）分析概括xx的論點
（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)
（3）辨析xx的論證方法及作用
（4）理清議論文的結構思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導學生合作討論。明確上述問題后，進一步引導學生合作討論。按平時慣例，每四位同學為一小組，每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。要求：學生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第五階段：學生評價反思改進。在練習批改時，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。這樣的閱讀復習設計，充分發(fā)揮了學生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學習效果顯著，學生的思維得到有效的訓練。
“教是為了不教”，從學生終身受用的觀點出發(fā)，我們還要注重學習方法的指導，指導學生掌握科學的學習方法體系，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力。
1、梳理要點。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學生學會梳理知識。在復習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以絡的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng)，使學生對議論文的定義，論點、論據(jù)、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2、點撥技法。在閱讀復習中，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和面的結合，從課內總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導學生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3、規(guī)范答題。在中考閱讀復習中，教會學生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關鍵，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀xx要整體感知，了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據(jù)、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點。根據(jù)設計的問題，逐一找到原文的對應處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點：
一是局部的語段或語句；
二是xx的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從xx中收集整理有關信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數(shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數(shù)的多少，盡可能羅答案。其次根據(jù)字數(shù)要求進行簡縮：抓住核心內容，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字數(shù)要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據(jù)題意從xx中找出相關的內容和語句來回答；然后再把原文中的內容語句變成自己的話，可以采用下列方法：
a、變換句式法：如將文中的疑問、設問、反問句改為語意明確的陳述句；
b、提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；
c、詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
閱讀教學總結與感悟篇十
閱讀是人類獲取知識和擴展思維的重要方式，而作為一名未來的教師，掌握有效的閱讀教學方法是非常重要的。在進行閱讀教學實訓過程中，我深刻地體會到了閱讀教學的重要性，并掌握了一些有效的教學方法。下面我將從學習目標設定、教學資源準備、教學方法選擇、學生評價和自我反思五個方面總結和體會我在閱讀教學實訓中所得到的心得和體會。
首先，學習目標的設定是閱讀教學的關鍵。通過實訓課程，我意識到制定明確的學習目標對于學生的閱讀提升有著至關重要的影響。而在實際操作中，設定學習目標的時候，我們應該盡量確切、明確，并充分考慮到學生的個體差異，以及學生的學習能力和興趣。只有這樣，才能夠確保教學的目標與學生的實際需求相匹配，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和學習動力。
其次，教學資源的準備也是閱讀教學的關鍵環(huán)節(jié)。在進行閱讀教學實訓中，我意識到充分準備適合學生的教學資源是非常重要的。這些教學資源可以包括課程教材、教輔書籍、多媒體教學資源等。通過多樣化的教學資源，我們可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。因此，在接下來的教學中，我會注重選用質量上乘的教學資源，以提高教學效果。
第三，選擇合適的教學方法也是閱讀教學中必須要重視的方面。通過閱讀教學實訓，我了解到選擇合適的教學方法對于提高學生的閱讀理解能力具有重要意義。針對不同的學習目標，我們可以采取多種不同的教學方法，如直接教學法、研究性學習法等。在實際操作中，我們應該根據(jù)不同的教學目標和學生的需求，選擇適合的教學方法，以提高教學效果。
第四，學生評價是對于教學效果最直觀的體現(xiàn)。在進行閱讀教學實訓時，我認識到學生評價對于檢驗教學效果具有重要意義。在實際操作中，我們可以通過給學生出題、布置作業(yè)等方式，對學生的學習效果進行評價。通過學生評價，我們可以了解到自己的教學是否達到了預期的效果，并對教學方法進行調整和改進。
最后，自我反思是值得重視的教學環(huán)節(jié)。在閱讀教學實訓中，我深刻體會到反思對于教學的重要性。通過反思，我們可以對教學的優(yōu)點和不足進行有針對性的總結和分析。并及時進行調整和改進，提高教學效果。在今后的實踐中，我將充分利用自我反思的方式，不斷提升自己的教學能力。
綜上所述，通過閱讀教學實訓，我深刻體會到了閱讀教學的重要性，并掌握了一些有效的教學方法。學習目標的設定、教學資源的準備、教學方法的選擇、學生評價和自我反思都是我在閱讀教學實訓中得到的重要體會和經(jīng)驗。通過不斷地實踐和磨礪，我相信我會成為一名優(yōu)秀的教師，為培養(yǎng)學生的閱讀能力做出自己的貢獻。
閱讀教學總結與感悟篇十一
閱讀對于我們一年級的學生而言，有著至關重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個現(xiàn)象，我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學語的時候就開始這樣的引導，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時候識字量已經(jīng)相當可觀了。低年級語文學習任務主要是識字寫字，大量的閱讀會讓我們的識字任務迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，我給孩子和家長們制定了一系列計劃，開學兩個月以來，反饋還是不錯的。
在開學伊始的班級家長會上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長們，每個家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長及班級動態(tài)反饋，這項活動一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級來看，看書的時候注意按照老師教導的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學校的圖書館課了。
我們學校有一個非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對完善的學生圖書管理方案。根據(jù)學校的要求以及學生素質教育需求，我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會，要求孩子做到以下幾點：首先，自備布制的鞋套，進館前套上鞋套，在門內排好隊，向阿姨問好，由老師帶領學生先進行20分鐘故事課，之后學生自己看書或者挑選書籍，在此期間請腳步放輕，不說話，最后請按照地面腳丫的提示有序進行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個別孩子有說話情況。之后會再進行圖書館禮儀教育！
班級中也有我從圖書館為學生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學來進行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學生需要借閱班級圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準備了一個本子，上面有班級學生的名字以及學號，同學借書只需要找到學號，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強調的，就目前2個月的情況來看，我們班的閱讀情況還是在計劃內的，以后會對他們進行下一步的要求。
閱讀教學總結與感悟篇十二
對于三年級語文教學，我是個新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見也形成了一套閱讀課的教學模式，僅作個人閱讀教學的階段性小結：
1、單元主題回顧
教材中的課文按照相關的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達的形式不一樣，但表達的主題卻是一致或是相近的。導入新課時，引導學生對單元主題以及同一單元的已學課文進行回顧，使學生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達同一個主題，為之后進入高年級時，更接近學生閱讀實際的“群文閱讀”打下基礎。另外，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領巾閱讀教學法”中總結中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內人士的批判，而我個人認為倒不可全盤否決，人們總是首先有了思想和情感的表達欲望，才會去思考表達的方式。我也希望學生能夠有這樣的意識。
2、疑問集合
三年級的學生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時，總有學生是帶著各種各樣的問題的，如，這篇課文講的是一個怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個標題？作者是怎樣來寫這篇文章的？我會對本章中的某個人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來說，學生的這些問題正是他們非常個性化的閱讀角度，每個人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應盡可能去尊重學生的需求。此外，在課文后的導讀中，通常會出現(xiàn)編者對學生的要求和提問?！缎抡n標》中提出語文課應是教材、編者、學生、教師之間的對話，對學生而言，如何實現(xiàn)他們和編者間的對話呢？課后導讀就是一個不錯的選擇。當下不少學生課外文學讀物中也不乏編者的話，在編者的指導下閱讀，無疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前，學生帶著自己的問題，帶著編者的問題，那么對于新課文便會帶著閱讀的期待和興趣！
1、新詞理解，掃除障礙
課文是根據(jù)學生的認知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對難度一次又一次的跨越中實現(xiàn)閱讀能力的提升。學生在初次嘗試閱讀課文時，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導學生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動性，找出自己不理解的詞語，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當?shù)狞c撥即可。
2、讀悟結合，啟發(fā)討論
根據(jù)文章的不同類型，采用教學策略的側重點則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機會，在讀中形成畫面感，通過討論得到情景的渲染。邏輯性較強的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋。結構性強的文章，重在引導學生對文章結構進行劃分，相機授以相關的語文知識，品詞析句，培養(yǎng)學生學習像作者那樣思考，為寫作教學打下基礎。
教無定法，我想，在教學中只要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開啟學生閱讀學習的原動力，輔以適當?shù)慕虒W藝術，一定能帶領學生體驗語文本身的學科魅力，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升！
閱讀教學總結與感悟篇十三
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學習的特點，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒的'語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學期的閱讀教學任務，現(xiàn)將工作總結如下：
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣，在班內設立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設了學習環(huán)境、學習氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應關系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進行游戲性、表演性地練習，讓幼兒對文章內容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時間久了自然也就認識了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在學課文《風兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風車，然后引導幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結合利用墻飾，創(chuàng)設漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設了“字寶寶樂園”，貼上已學過的漢字和古詩詞，便于幼兒復習鞏固，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導、鼓勵，多表揚，多肯定，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學、愿學、樂學，改善學習習慣，就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學活動，最好取得家長的適當配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學計劃適當?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W的內容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學習情況。
經(jīng)過一期的學習，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達自己的見解，能看圖講述故事內容，能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
閱讀教學總結與感悟篇十四
《語文課程標準》指出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級課外閱讀總量不少于100萬字,即每學期應達到25萬字,相當于高年級的語文課本5本書左右。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”,而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀,讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了課外閱讀指導活動,并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學生閱讀興趣,有所收獲。
1.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
2.營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言,布置班級讀書角,圖書來源一是學校圖書館,二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書,營造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,也便于教師進行及時引導。
1.適合的才是最好的,學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識;還有的只對卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學生個體差異的存在,適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),心靈會日漸純凈,感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強。
1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會,學會積累,學會與文本對話,學會做讀書筆記;鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質量。
2.集中指導,提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物,便于教師指導。例如，有時利用語文天地中的閱讀篇目分組學習,小組交流,交給讀書方法，填寫讀書卡。
1.由課內向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美,并結合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》,引導閱讀《三國演義》有關章節(jié);……學生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應充分利用。
2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此,要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等,讓語文作業(yè)變得有趣起來。
為了提高學生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強閱讀實效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會,有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞?！懊斯适聲?講述名人讀書成才的故事,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強;參加“讀書知識競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。
閱讀教學總結與感悟篇十五
我個人認為閱讀課它的核心目標應該是讀書。那么孩子怎么才能學會閱讀？他的主要途徑應該是通過讀書來學會閱讀。在讀中才能會讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應該是讀書。
應該是緊緊抓住讀書訓練不放。閱讀課只有通過讀書訓練，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標準提出的三維目標。你譬如學生，在讀書中他可以學到知識，在讀書中可以領悟明白學習的方法，在讀書中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放，語文教育的三維目標就能得到很好的整合，學生的語文素養(yǎng)才能得到切實的提高。我認為這樣的閱讀課才能算得上是高質量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺得，作為老師，我們起到的就是指導作用，應該在把握教材的基礎上對學生的閱讀做出指導，要讓學生學會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。
1、堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質特點。讀的次數(shù)多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
3、培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生學會“提問”。
倡導新的學習方式，鼓勵質疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生學會“積累”。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆。
5、培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生學會“應用”。
閱讀教學總結與感悟篇一
近年來，隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，教師們在教學中開始注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。而創(chuàng)新閱讀教學方法成為了教師們追求的目標。在長期的實踐中，我深刻認識到創(chuàng)新閱讀教學的重要性，以下將結合個人的經(jīng)驗，總結了一些創(chuàng)新閱讀教學的心得體會。
首先，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣。閱讀是一項需要長時間投入的活動，學生只有對所讀內容感興趣，才能更好地堅持下去。作為教師，我們可以選擇具有吸引力的文本，并合理安排課堂活動，如角色扮演、小組討論等，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師還可以組織一些閱讀俱樂部或者朗讀比賽等活動，通過參與其中，激發(fā)學生的積極性和主動性。
其次，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。閱讀并不僅僅是理解字句的意思，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨能力和分析能力。教師應引導學生主動思考、多角度思考、邏輯思考，幫助他們在閱讀過程中形成自己的觀點，并能通過合理的論證來支持。此外，教師可以設計一些開放性問題，引導學生進行閱讀策略和閱讀方法的討論，從而提高學生的閱讀思維水平。
再次，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重開展多元化的閱讀活動。豐富多樣的閱讀活動不僅可以增加學生的閱讀量，還可以開拓學生的視野，提高他們的語言表達能力。例如，教師可以組織學生進行實地考察，搭建圖書角等，促使學生主動去閱讀。同時，在閱讀課堂上，教師還可以適時地安排一些朗誦、演講等活動，讓學生有機會展示自己的閱讀成果，并用語言進行交流和分享。
此外，在創(chuàng)新閱讀教學中，教師應注重發(fā)展學生的閱讀技能。閱讀技能是閱讀過程中必不可少的一部分，它涉及到詞匯、語法、理解等方面。教師應幫助學生掌握一些閱讀技巧，如快速閱讀、猜詞法、定位法等，從而提高學生的閱讀速度和閱讀效果。此外，教師還可以設計一些練習，如填空、找主題句等，鞏固學生的閱讀技能。
最后，創(chuàng)新閱讀教學需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應積極參加培訓和學習，不斷更新自身的教育理念和教育方法。同時，教師還應關注學術研究和教材建設，不斷豐富和改進教學內容。只有具備創(chuàng)新精神和實踐能力的教師，才能給學生提供更好的教育服務，實現(xiàn)創(chuàng)新閱讀教學的目標。
總之，創(chuàng)新閱讀教學是一項艱巨而又重要的任務。通過以上總結的心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)，注重激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)閱讀思維能力、開展多元化的閱讀活動、發(fā)展閱讀技能以及教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，是創(chuàng)新閱讀教學中值得關注的幾個方面。相信通過教師們的共同努力，我們一定能夠培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀閱讀能力的學生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
閱讀教學總結與感悟篇二
**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學行動研究》的研究工作。課題研究實際從20xx年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進行總結，并進一步明確接下來的工作方向與思路。
課題組主要通過集中學習與自學相結合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力。
1、教育教學理論的學習。如建構主義的相關理論等。
體現(xiàn)形式：學習材料、學習筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學理論。主要學習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點學習了由葛炳芳主編的《中學英語教師閱讀教學研究叢書》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語課程標準》。
體現(xiàn)形式：學習研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語教學教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動，參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式：學習筆記及交流材料。
課堂調研活動主要在20xx年3月至5月間進行，調研的方式主要是直接觀察閱讀課教學課堂、觀看閱讀課課堂實錄以及課堂教學案例。
1、課題組成員共進入課堂觀察閱讀課教學共60多節(jié)，主要以課題組成員內部聽課為主，同時也聽評子長縣中學及秀延中學其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進行口頭交談，了解具體的教學目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實錄主要以自學為主，然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學進行了高中組同課異構換班上課的教學交流活動，共進行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點，在交流中不斷提高課題組教師的教學水平，改進教學行為。
體現(xiàn)方式：視頻及學習筆記。
3、英語閱讀教學中存在的問題。
（1）、閱讀教學處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學模式。
（2）、分離式語言技能訓練即對聽說讀寫技能進行分別訓練，缺乏把語言技能看成整體而進行系統(tǒng)訓練的整體教學思路。
（3）、忽略語境的語言知識傳授的教學理念占主導地位。
4、確定了具體的研究思路與實施辦法。
通過前期大量調研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導下，進行英語閱讀教學的教學行動改進研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學行為。
具體研究思路是：
閱讀教學應是以篇章為基本單位的教學方法。教師應立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結構，如題材特點、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實施研究活動。現(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結匯報：
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學進行了5節(jié)同課異構換班上課的活動。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進行了集體解讀，然后在課前與課后對學生的進行了問卷調查與測試。
體現(xiàn)形式：教案、會議記錄、問卷調查、課堂視頻。
2、課題組成員把語篇分析論應用于日常教學活動中，并就此開展主題交流活動。我們先后進行了5次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學中的應用等。
體現(xiàn)形式：交流材料、會議記錄、微課
3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學校，進入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。
體現(xiàn)形式：榮譽證書、培訓通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時，均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式：網(wǎng)站
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學資源開發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進不夠及時和系統(tǒng)。
1、繼續(xù)加強理論學習，并將理論應用于教學實踐中，進一步加強主題研討交流活動。
2、加強課題組成員閱讀課互聽互研活動，促進組內教師的業(yè)務成長。
3、繼續(xù)堅持教學資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
閱讀教學總結與感悟篇三
。
在教學之中學，在學習中教。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。為了使新課程標準落實進一步落實，是自己盡快走進新課程，本人對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面學習，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數(shù)學試題。真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學總結與感悟篇四
近年來，隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教育被提到了議程的前沿。在閱讀教學中，創(chuàng)新也變得越來越重要。本文將從教育實踐中總結創(chuàng)新閱讀教學的心得體會，希望能夠為教育改革提供一些有益的啟示。
第二段：理論支持
創(chuàng)新閱讀教學的理論基礎可以追溯到建構主義教育理論。根據(jù)這一理論，學生應該是自主學習的主體，在教師的指導下自己去探索和建構知識。在閱讀教學中，教師應該提供多樣化的閱讀材料，鼓勵學生思考和討論，并根據(jù)學生的實際情況進行個性化指導。這樣的教學模式不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
第三段：實踐經(jīng)驗
在實踐中，教師可以采取多種方式來進行創(chuàng)新閱讀教學。首先，可以引入多媒體技術，將文字、圖像、音頻和視頻相結合，為學生提供多樣化的閱讀體驗。其次，可以組織學生進行小組活動，讓他們在小組內合作閱讀、討論和分享，培養(yǎng)學生的合作精神和交流能力。再次，可以鼓勵學生進行閱讀寫作，讓他們將所讀之書或文章進行整理、歸納和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)造力。
第四段：效果評估
創(chuàng)新閱讀教學的效果應該通過多種方式來進行評估?？梢赃M行課堂觀察和訪談，了解學生在閱讀教學中的表現(xiàn)和反饋。還可以進行作品展示和評比，讓學生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)造能力。此外，還可以使用問卷調查等方式，了解學生對閱讀教學的態(tài)度和滿意程度。通過這些評估方式，教師可以及時調整教學方法，提高閱讀教學的效果。
第五段：總結
通過創(chuàng)新閱讀教學，教師能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。同時，學生也能夠獲得更豐富的閱讀體驗，提高自己的表達能力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)新閱讀教學中，教師需要提供多樣化的閱讀材料，引入多媒體技術，組織小組活動和鼓勵閱讀寫作等。通過對教學效果的評估，教師可以不斷優(yōu)化教學方法，提高閱讀教學的質量。因此，創(chuàng)新閱讀教學是教育改革中一個重要的方向，也是未來教育發(fā)展的一個重要手段。
閱讀教學總結與感悟篇五
閱讀是學生學習的基礎和核心能力，而閱讀教學實訓則是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種有效方法。我參與了一次閱讀教學實訓，通過觀察和參與實踐，我對閱讀教學有了更深入的認識，也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在教學實訓中，我意識到了閱讀教學的重要性。閱讀作為各科學習的基礎，不僅需要閱讀能力，還需要理解能力、思維能力和表達能力。閱讀教學的目標應該是培養(yǎng)學生的綜合能力，而不僅僅是提高他們的閱讀技巧。因此，我們應該注重培養(yǎng)學生的理解能力和批判性思維，幫助他們通過閱讀獲取知識和積累經(jīng)驗。
其次，在實踐中，我深刻體會到了引導學生閱讀的重要性。作為老師，我們不能僅僅告訴學生如何閱讀，而是要通過引導的方式讓他們主動參與到閱讀過程中。例如，在實踐中，我鼓勵學生提出問題、進行討論和分享自己的觀點，幫助他們建立自己的閱讀策略和思維模式。通過引導，學生能夠更好地掌握閱讀技巧，培養(yǎng)自己的閱讀興趣和習慣。
再次，實踐中我意識到了個性化教學的重要性。每個學生的學習能力和閱讀需求是不同的，因此我們要根據(jù)學生的特點和需求來制定不同的教學策略。例如，對于閱讀水平較低的學生，我們可以采用分級閱讀的方式，給予他們更多的閱讀機會和幫助。對于閱讀能力較強的學生，則可以開展更有挑戰(zhàn)性的閱讀活動，提高他們的閱讀思維和分析能力。通過個性化教學，我們能夠更好地滿足學生的閱讀需求，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。
最后，我認識到了與學生建立良好關系的重要性。學生的學習成績和閱讀能力往往與他們與老師之間的關系密切相關。因此，我們要關心學生的成長、尊重他們的個性并且建立起師生之間的信任。在實踐中，我積極與學生交流，了解他們的學習情況和需求，并及時給予他們積極的反饋和指導。通過與學生的有效溝通和互動，我發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出更大的學習動力和進步。
綜上所述，通過閱讀教學實訓，我對閱讀教學有了更深入的認識，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。我明白了閱讀教學的重要性，意識到了引導學生閱讀和個性化教學的重要性，以及與學生建立良好關系的重要性。未來，在教學實踐中，我將繼續(xù)積累經(jīng)驗和不斷探索，為學生提供更好的閱讀教學服務，幫助他們培養(yǎng)更好的閱讀能力。
閱讀教學總結與感悟篇六
閱讀對于我們一年級的學生而言，有著至關重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個現(xiàn)象，我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學語的時候就開始這樣的引導，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時候識字量已經(jīng)相當可觀了。低年級語文學習任務主要是識字寫字，大量的閱讀會讓我們的識字任務迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，我給孩子和家長們制定了一系列計劃，開學兩個月以來，反饋還是不錯的。
在開學伊始的班級家長會上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長們，每個家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長及班級動態(tài)反饋，這項活動一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級來看，看書的時候注意按照老師教導的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學校的圖書館課了。
我們學校有一個非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對完善的學生圖書管理方案。根據(jù)學校的要求以及學生素質教育需求，我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會，要求孩子做到以下幾點：首先，自備布制的鞋套，進館前套上鞋套，在門內排好隊，向阿姨問好，由老師帶領學生先進行20分鐘故事課，之后學生自己看書或者挑選書籍，在此期間請腳步放輕，不說話，最后請按照地面腳丫的提示有序進行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個別孩子有說話情況。之后會再進行圖書館禮儀教育！
班級中也有我從圖書館為學生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學來進行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學生需要借閱班級圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準備了一個本子，上面有班級學生的名字以及學號，同學借書只需要找到學號，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強調的，就目前2個月的情況來看，我們班的.閱讀情況還是在計劃內的，以后會對他們進行下一步的要求。
閱讀教學總結與感悟篇七
閱讀是學習的基礎，閱讀教學在學生的語言能力、認知能力和思維能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。我曾參加一次為期兩周的閱讀教學實訓，通過親身實踐和反思，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，在教學過程中，我認識到了閱讀教學的多樣性和靈活性。每個學生的閱讀能力和興趣都不同，所以教師不能采用一種固定的教學方法。在實訓中，我注意到不同的學生對于教材中的內容有著不同的理解和興趣。因此，我通過采用小組合作閱讀、角色扮演和討論等多種教學方法，滿足了不同學生的需求，提高了他們的學習效果。
其次，我還意識到了培養(yǎng)學生的閱讀習慣的重要性。許多學生在閱讀時缺乏主動性和持久性，不能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在實訓中，我嘗試了一些方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，我組織了一次圖書交流會，鼓勵學生分享自己閱讀到的好書，分享閱讀的快樂。另外，我還通過介紹一些有趣的閱讀網(wǎng)站和閱讀APP，幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣。
此外，我還認識到了關注學生的閱讀策略的重要性。許多學生在閱讀時沒有明確的閱讀目標和策略，導致閱讀效果不佳。在實訓中，我通過讓學生在閱讀前制定閱讀目標、通過問題解答、劃重點等方式，引導學生建立自己的閱讀策略。這樣，學生能更加有目的性、有針對性地進行閱讀，提高閱讀的準確性和有效性。
最后，我還認識到了閱讀教學中的情感因素的重要性。在實訓中，我不僅注重培養(yǎng)學生的情感投入，也注重培養(yǎng)他們的情緒管理能力。例如，我將一些有趣的故事和精彩的文章引入教學中，讓學生通過閱讀這些材料，感受到閱讀的樂趣和價值，進而建立起對閱讀的積極情感。同時，我也會關注學生的情緒變化，在他們遇到困難時給予適當?shù)闹С趾图?，以保持他們的積極性和學習的動力。
通過這次閱讀教學實訓，我深刻體會到了閱讀教學的復雜性和挑戰(zhàn)性。對于每個學生來說，閱讀是一種技能，也是一種習慣，更是一種情感體驗。因此，教師在閱讀教學中既要關注學生的技能培養(yǎng)，也要關注他們的情感投入。只有通過靈活多樣的教學方法、培養(yǎng)良好的閱讀習慣和策略，以及注重情感因素的引導，才能真正提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。
總之，這次閱讀教學實訓為我提供了一個寶貴的學習機會。我通過實踐和反思，認識到了閱讀教學的多樣性和靈活性、培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性、關注學生閱讀策略的重要性，以及注重情感因素的引導。這些經(jīng)驗和體會將成為我今后教學工作中的寶貴資產(chǎn)，使我能更好地幫助學生提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而獲得更全面的發(fā)展。
閱讀教學總結與感悟篇八
寨橋幼兒園吳春艷 我聽了鳴凰幼兒園劉老師上的分享閱讀《我是山大王》，在這一節(jié)活動中，教師的教學設計很新穎，內容符合幼兒的年齡。教師運用多媒體教學、用情景表演穿插整節(jié)教學活動，孩子的學習欲望很強。在教學的過程中，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。教師在讓孩子玩的同時，輕松自如的完成了教學，達到了教學目標。它給了我一個很明確的教學理論，教學的最高境界是使孩子覺得“學習是一件快樂的 事情、是一種享受”。
分享閱讀亦陽教育中心的陳老師對該課進行了點評，指導老師如何進行分享閱讀的第一課程——猜圖。首先是導入，然后是猜圖環(huán)節(jié)，最后是梳理總結。甄老師基本能夠按照流程完成教育目標，但在猜圖環(huán)節(jié)將孩子們的思路引導得過于開放，雖然孩子討論的很激烈，但已經(jīng)離開原來的主題。這就涉及到老師在 學過程如何把握重點和難點的問題。
有了明確的思路，在教學中出現(xiàn)的問題相應都有了對策，即便是意料之外的問題，也將給老師提高思考的空間。這樣就不會出現(xiàn)老師上課信馬由韁，孩子們不斷在被發(fā)散，養(yǎng)成不好的思維習慣，做事隨心所欲的。其實我們不能小看這 一點，老師有清晰的思路對孩子是非常重要的。
學習中最精彩的還是分享閱讀課題組北京的專家——王琦，對我們做的講座。分享閱讀到底要教什么以及分享閱讀的三個閱讀層次：是字面水平理解、解釋水平理解、應用水平理解；相對應的是我們熟悉的教學中的第一階段、第二階段和第三階段。在平時的教學里，我們往往對第一階段的教學掌握較好，當然也比較容易理解。但是在第二階段的時候，我們就誤會成就是讓幼兒自己能獨立看書，知道故事內容或者培養(yǎng)良好的閱讀習慣等等。其實不然，第二階段的課時非常重要，它是幼兒能夠真正理解故事內容的關鍵課時。首先，教師在第二課時朗讀讀本的時候，要注意讀圖文關系。圖文的對應性有助于幫助孩子在以后的學習中能過獨立的看懂圖書。這是一個長期培養(yǎng)的過程。第二要讀故事，教師繪聲繪色的朗讀故事后，幼兒能很好的了解故事的完整性和理解故事的感情。第三要讀文本。分享閱讀的任何活動都不會離開最終的元素，那就是回歸閱讀。所以我們在朗讀的時候也要仔細的讀文本。第四就是讀結構。最后就是讀感情。感情是基 于理解故事之上的，理解了故事當然也就會明白故事所要表達的感情。
總得來說“分享閱讀”不僅發(fā)展了孩子的口語表達能力，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力？？。最重要的是為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣打下基礎。作為教師要引導好孩子，必須不斷的學習，想出不同的教學方式來上好每一節(jié)課，使孩子喜歡學習、學會良好的閱讀方法。在此同時不斷地培養(yǎng)幼兒把事物的感情溶入到口語的表達中去，從而從小就培養(yǎng)了孩子的情感，豐富孩子的感情世界。
總之每一次的學習都會帶給我不一樣的收獲，只有多學，學以致用，才能讓自己的專業(yè)水平提升得更快，所以我會珍惜每一次的學習機會，讓自己快快成 長。
閱讀教學總結與感悟篇九
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握xx的內容實質。加上文體上的特點，造成了復習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛，學生對學習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三點：
1、教師對議論文閱讀復習教學的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學的著力點把握不準。
2、教師教學觀念陳舊，教學方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3、忽略了對學生學法的指導，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng)、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復習教學質量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上，經(jīng)過多年的實踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學的質量，要提高學生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復習教學的目標應是什么？閱讀復習教學的著力點在哪里？這些問題需要我們不斷實踐總結。中考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的內容和要求為依據(jù)的。《語文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中著重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄伴喿x簡單的議論文，區(qū)別觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！痹凇皩嵤┙ㄗh”中，強調“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”?？梢姡锌甲h論文閱讀設置的考點，其實是對這些要求的細化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個規(guī)律：
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時代特點，引導學生關注現(xiàn)實問題，注重對學生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選xx的內容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2、考查的內容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓練。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合?？疾橐c全面多樣：分析概括論點；辨析論據(jù)，補充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語言；理解xx關鍵詞、句；理解、感悟xx內容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個性品質及現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重讀寫結合，注重人文關懷，開放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的.題目很少出現(xiàn)；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1、轉變觀念。這是優(yōu)化復習教學方法的前提。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關系：
一是教材和資料的關系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠離教材、引進資料、沉湎題海，導致學生學習疲憊，所學知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學生能力的形成。
二是基礎與能力的關系。傳統(tǒng)復習中往往重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養(yǎng)。
三是主導與主體的關系。傳統(tǒng)的復習教學中往往忽視學生的主體地位，把學生看成是接收器。學生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學要做到眼中有學生，心中有學生，一切為了學生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復習教學方法的原則。綱舉目張，即復習教學要以“課標”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學體系，才能凸顯語文復習教學以人為本的教學思想，使學生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序，學用有機，創(chuàng)新有序，能力有提。
3、教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復習教學方法的核心。在復習教學中要轉變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學為啟發(fā)式、合作式、探究式教學。在閱讀復習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動，還要引導學生進行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融為一爐。
例如：在復習梳理議論文有關知識點、能力點時，我的課堂教學導讀設計如下：
第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：
一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；
二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點。經(jīng)過探究，師生總結，得出議論文學習的六大考點：
（1）分析概括xx的論點
（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)
（3）辨析xx的論證方法及作用
（4）理清議論文的結構思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導學生合作討論。明確上述問題后，進一步引導學生合作討論。按平時慣例，每四位同學為一小組，每小組有小組長、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標：
問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法。分工：第一、二組完成第一個考點；第三、四組完成第二個考點；第五、六組完成第三個考點；第七、八組完成第四個考點；第九、十組完成第五個考點；第十一、十二組完成第六個考點。要求：學生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會，其他小組補充，教師板書，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第五階段：學生評價反思改進。在練習批改時，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生自我糾錯，自我評價，自我反思，自我改進。這樣的閱讀復習設計，充分發(fā)揮了學生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學習效果顯著，學生的思維得到有效的訓練。
“教是為了不教”，從學生終身受用的觀點出發(fā)，我們還要注重學習方法的指導，指導學生掌握科學的學習方法體系，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力。
1、梳理要點。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會學生學會梳理知識。在復習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以絡的形式，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng)，使學生對議論文的定義，論點、論據(jù)、論證、結構、論證方式、語言特點等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2、點撥技法。在閱讀復習中，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納。注意點和面的結合，從課內總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸，引導學生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3、規(guī)范答題。在中考閱讀復習中，教會學生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關鍵，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀xx要整體感知，了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知，還包括作者所運用的論據(jù)、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點。根據(jù)設計的問題，逐一找到原文的對應處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點：
一是局部的語段或語句；
二是xx的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從xx中收集整理有關信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字數(shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數(shù)的多少，盡可能羅答案。其次根據(jù)字數(shù)要求進行簡縮：抓住核心內容，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字數(shù)要求組織答案，做到簡明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據(jù)題意從xx中找出相關的內容和語句來回答；然后再把原文中的內容語句變成自己的話，可以采用下列方法：
a、變換句式法：如將文中的疑問、設問、反問句改為語意明確的陳述句；
b、提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；
c、詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
閱讀教學總結與感悟篇十
閱讀是人類獲取知識和擴展思維的重要方式，而作為一名未來的教師，掌握有效的閱讀教學方法是非常重要的。在進行閱讀教學實訓過程中，我深刻地體會到了閱讀教學的重要性，并掌握了一些有效的教學方法。下面我將從學習目標設定、教學資源準備、教學方法選擇、學生評價和自我反思五個方面總結和體會我在閱讀教學實訓中所得到的心得和體會。
首先，學習目標的設定是閱讀教學的關鍵。通過實訓課程，我意識到制定明確的學習目標對于學生的閱讀提升有著至關重要的影響。而在實際操作中，設定學習目標的時候，我們應該盡量確切、明確，并充分考慮到學生的個體差異，以及學生的學習能力和興趣。只有這樣，才能夠確保教學的目標與學生的實際需求相匹配，從而激發(fā)學生的閱讀興趣和學習動力。
其次，教學資源的準備也是閱讀教學的關鍵環(huán)節(jié)。在進行閱讀教學實訓中，我意識到充分準備適合學生的教學資源是非常重要的。這些教學資源可以包括課程教材、教輔書籍、多媒體教學資源等。通過多樣化的教學資源，我們可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。因此，在接下來的教學中，我會注重選用質量上乘的教學資源，以提高教學效果。
第三，選擇合適的教學方法也是閱讀教學中必須要重視的方面。通過閱讀教學實訓，我了解到選擇合適的教學方法對于提高學生的閱讀理解能力具有重要意義。針對不同的學習目標，我們可以采取多種不同的教學方法，如直接教學法、研究性學習法等。在實際操作中，我們應該根據(jù)不同的教學目標和學生的需求，選擇適合的教學方法，以提高教學效果。
第四，學生評價是對于教學效果最直觀的體現(xiàn)。在進行閱讀教學實訓時，我認識到學生評價對于檢驗教學效果具有重要意義。在實際操作中，我們可以通過給學生出題、布置作業(yè)等方式，對學生的學習效果進行評價。通過學生評價，我們可以了解到自己的教學是否達到了預期的效果，并對教學方法進行調整和改進。
最后，自我反思是值得重視的教學環(huán)節(jié)。在閱讀教學實訓中，我深刻體會到反思對于教學的重要性。通過反思，我們可以對教學的優(yōu)點和不足進行有針對性的總結和分析。并及時進行調整和改進，提高教學效果。在今后的實踐中，我將充分利用自我反思的方式，不斷提升自己的教學能力。
綜上所述，通過閱讀教學實訓，我深刻體會到了閱讀教學的重要性，并掌握了一些有效的教學方法。學習目標的設定、教學資源的準備、教學方法的選擇、學生評價和自我反思都是我在閱讀教學實訓中得到的重要體會和經(jīng)驗。通過不斷地實踐和磨礪，我相信我會成為一名優(yōu)秀的教師，為培養(yǎng)學生的閱讀能力做出自己的貢獻。
閱讀教學總結與感悟篇十一
閱讀對于我們一年級的學生而言，有著至關重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個現(xiàn)象，我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看，從牙牙學語的時候就開始這樣的引導，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時候識字量已經(jīng)相當可觀了。低年級語文學習任務主要是識字寫字，大量的閱讀會讓我們的識字任務迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，我給孩子和家長們制定了一系列計劃，開學兩個月以來，反饋還是不錯的。
在開學伊始的班級家長會上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長們，每個家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長及班級動態(tài)反饋，這項活動一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級來看，看書的時候注意按照老師教導的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀，那么一定要說說咱們學校的圖書館課了。
我們學校有一個非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對完善的學生圖書管理方案。根據(jù)學校的要求以及學生素質教育需求，我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會，要求孩子做到以下幾點：首先，自備布制的鞋套，進館前套上鞋套，在門內排好隊，向阿姨問好，由老師帶領學生先進行20分鐘故事課，之后學生自己看書或者挑選書籍，在此期間請腳步放輕，不說話，最后請按照地面腳丫的提示有序進行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個別孩子有說話情況。之后會再進行圖書館禮儀教育！
班級中也有我從圖書館為學生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學來進行管理，我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍，其他學生需要借閱班級圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準備了一個本子，上面有班級學生的名字以及學號，同學借書只需要找到學號，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強調的，就目前2個月的情況來看，我們班的閱讀情況還是在計劃內的，以后會對他們進行下一步的要求。
閱讀教學總結與感悟篇十二
對于三年級語文教學，我是個新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見也形成了一套閱讀課的教學模式，僅作個人閱讀教學的階段性小結：
1、單元主題回顧
教材中的課文按照相關的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達的形式不一樣，但表達的主題卻是一致或是相近的。導入新課時，引導學生對單元主題以及同一單元的已學課文進行回顧，使學生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達同一個主題，為之后進入高年級時，更接近學生閱讀實際的“群文閱讀”打下基礎。另外，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領巾閱讀教學法”中總結中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內人士的批判，而我個人認為倒不可全盤否決，人們總是首先有了思想和情感的表達欲望，才會去思考表達的方式。我也希望學生能夠有這樣的意識。
2、疑問集合
三年級的學生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時，總有學生是帶著各種各樣的問題的，如，這篇課文講的是一個怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個標題？作者是怎樣來寫這篇文章的？我會對本章中的某個人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來說，學生的這些問題正是他們非常個性化的閱讀角度，每個人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應盡可能去尊重學生的需求。此外，在課文后的導讀中，通常會出現(xiàn)編者對學生的要求和提問?！缎抡n標》中提出語文課應是教材、編者、學生、教師之間的對話，對學生而言，如何實現(xiàn)他們和編者間的對話呢？課后導讀就是一個不錯的選擇。當下不少學生課外文學讀物中也不乏編者的話，在編者的指導下閱讀，無疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前，學生帶著自己的問題，帶著編者的問題，那么對于新課文便會帶著閱讀的期待和興趣！
1、新詞理解，掃除障礙
課文是根據(jù)學生的認知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對難度一次又一次的跨越中實現(xiàn)閱讀能力的提升。學生在初次嘗試閱讀課文時，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導學生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動性，找出自己不理解的詞語，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當?shù)狞c撥即可。
2、讀悟結合，啟發(fā)討論
根據(jù)文章的不同類型，采用教學策略的側重點則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機會，在讀中形成畫面感，通過討論得到情景的渲染。邏輯性較強的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋。結構性強的文章，重在引導學生對文章結構進行劃分，相機授以相關的語文知識，品詞析句，培養(yǎng)學生學習像作者那樣思考，為寫作教學打下基礎。
教無定法，我想，在教學中只要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開啟學生閱讀學習的原動力，輔以適當?shù)慕虒W藝術，一定能帶領學生體驗語文本身的學科魅力，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升！
閱讀教學總結與感悟篇十三
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學習的特點，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒的'語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學期的閱讀教學任務，現(xiàn)將工作總結如下：
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣，在班內設立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設了學習環(huán)境、學習氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應關系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進行游戲性、表演性地練習，讓幼兒對文章內容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時間久了自然也就認識了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在學課文《風兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風車，然后引導幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結合利用墻飾，創(chuàng)設漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設了“字寶寶樂園”，貼上已學過的漢字和古詩詞，便于幼兒復習鞏固，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導、鼓勵，多表揚，多肯定，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學、愿學、樂學，改善學習習慣，就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學活動，最好取得家長的適當配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學計劃適當?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W的內容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學習情況。
經(jīng)過一期的學習，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達自己的見解，能看圖講述故事內容，能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
閱讀教學總結與感悟篇十四
《語文課程標準》指出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級課外閱讀總量不少于100萬字,即每學期應達到25萬字,相當于高年級的語文課本5本書左右。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”,而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀,讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了課外閱讀指導活動,并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學生閱讀興趣,有所收獲。
1.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
2.營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言,布置班級讀書角,圖書來源一是學校圖書館,二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書,營造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,也便于教師進行及時引導。
1.適合的才是最好的,學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識;還有的只對卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學生個體差異的存在,適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),心靈會日漸純凈,感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強。
1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會,學會積累,學會與文本對話,學會做讀書筆記;鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質量。
2.集中指導,提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物,便于教師指導。例如，有時利用語文天地中的閱讀篇目分組學習,小組交流,交給讀書方法，填寫讀書卡。
1.由課內向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美,并結合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》,引導閱讀《三國演義》有關章節(jié);……學生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應充分利用。
2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此,要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等,讓語文作業(yè)變得有趣起來。
為了提高學生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強閱讀實效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會,有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞?！懊斯适聲?講述名人讀書成才的故事,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強;參加“讀書知識競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。
閱讀教學總結與感悟篇十五
我個人認為閱讀課它的核心目標應該是讀書。那么孩子怎么才能學會閱讀？他的主要途徑應該是通過讀書來學會閱讀。在讀中才能會讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應該是讀書。
應該是緊緊抓住讀書訓練不放。閱讀課只有通過讀書訓練，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標準提出的三維目標。你譬如學生，在讀書中他可以學到知識，在讀書中可以領悟明白學習的方法，在讀書中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放，語文教育的三維目標就能得到很好的整合，學生的語文素養(yǎng)才能得到切實的提高。我認為這樣的閱讀課才能算得上是高質量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺得，作為老師，我們起到的就是指導作用，應該在把握教材的基礎上對學生的閱讀做出指導，要讓學生學會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。
1、堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質特點。讀的次數(shù)多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
3、培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生學會“提問”。
倡導新的學習方式，鼓勵質疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生學會“積累”。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆。
5、培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生學會“應用”。