教案主要包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學評估等幾個方面。編寫教案還要考慮學生的前知識和掌握情況，設計有針對性的教學活動。教案范文的分享可以促進教師之間的交流和互相學習。
在山的那邊的教案篇一
1、品味重點詞語的深層含義，領會詩人所闡述的人生哲理。
2、加強朗讀訓練。
3、樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。
2、對學生探究問題的方法和精神進行培養(yǎng)。
教師活動。
學生活動。
一、導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解到詩人為實現理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節(jié)課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言，來進一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請學生朗讀詩歌。
要求：注意詩的節(jié)奏、重音，品味詩句感情。
2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時候，我常伏在窗口癡想”
這句詩表現了孩子怎樣的情態(tài)??？把“癡想”換個詞試試？
為什么其他的詞無法表現？
“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
這句寫的是詩人自己嗎？你怎么看出他的心情?
“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。）。
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
為什么說“枯干的心靈”?
朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的'那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文，領會感悟。
開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!
四、布置作業(yè)。
1、根據“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
齊聲朗讀。
通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。
學生自學討論。
思考某句詩之所以吸引自己的理由。
和小組的同學交換意見，如有自己不懂的詩句，也可以和同學討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
學生有感情朗讀前后共五句詩。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
知識銜接。
訓練學生獨立思考問題的能力，與同學合作解決問題的能力。
把課文分析和朗讀訓練結合起來。
在山的那邊的教案篇二
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“?！钡囊庀?。
3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。
2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮斗的情懷。
理解詩歌的象征手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。
教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。
學法：1、朗誦法3、直觀感知法。
1課時。
一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。
1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞。
3、請同學對朗讀進行評價。
三、范讀課文，讀出感情。
老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。
四、品讀詩歌，了解寫法。
1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)。
2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。
五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。
通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。
(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“?！保裉?，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了成長的風雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。
同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧!
老師示例:。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。
少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。
欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)。
會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。
野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。
普希金、余光中、汪國真、舒婷……。
七、作業(yè)布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大?！保阅憧梢詫懙谝淮蔚胶I旅游的經歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。
在山的那邊的教案篇三
詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體?！对谏降哪沁叀穼懥嗽娙送跫倚峦甑南胪屠Щ?，啟示人們要實現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。
一、教學目標。
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
二、教學設想。
1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?！迸c“山”的認識)。
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“?！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))。
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學?？梢宰寣W生畫出自己對“?！本跋蟮恼J識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“?！报D―一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。
四、板書設計。
物象山海。
意象困難理想。
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
在山的那邊的教案篇四
教學難點：理解象征手法。
教具:ppt。
從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點名學生說說自己小時候的遐想。
1、朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）點名朗讀。
學生相互評析，說說優(yōu)點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節(jié)，同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。
（4）同學劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據語意和語感）。
（5）集體朗讀。
教師指出優(yōu)缺點。
2、理解內容。
（提問）說說每節(jié)大意。
（明確）第一節(jié)：我發(fā)現山那邊并不是海。
第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會看到海。
教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“?！薄?BR> 分組討論：“山”和“?！钡囊馓N。
（明確）“山”指困難；“?！敝咐硐?。
（提問）本文的主旨是什么？
（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。
教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二。
試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。
以“童年夢想”為話題，寫一首詩。
本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。
在山的那邊的教案篇五
教學目的：
?1.了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓適當，能初步讀出語調與情緒。
?2、整體感知詩歌內容。
?3、理解重點難點的詩句。
?4、建立理想與信念，培育學生為實現理想而勇于面對困難，并培育為實現理想而不懈奮斗的精力。
教學重點：
?1、有情緒地朗誦課文。
?2、理解重點難解的句子。
?3、體會作家抒發(fā)的思想情緒，懂得全詩所論述的人生哲理。
教學設計：
一.課前籌備。
二.課間教學。
?此部份分為五個板塊來進行。第一，課前引入。引入的內容為：小孩子總是對外界新奇的東西充斥著企盼與盼望，總有這樣或那樣的理想，正是這樣的理想支持著他們的生活。現在同窗們來想象一下，一個久居在山里面的小孩，整天面對著擋在前面的山會有什么感受?好，現在就讓我們進入《在山的那邊》的學習，來了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。
第二.帶讀。在帶讀之前，應當先劃分好節(jié)奏，這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。
在山的那邊的教案篇六
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養(yǎng)學生初步的.語感。)
2、品味語言，體會情感。
(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯系生活，感悟人生。
(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
第二：本課所在單元要求整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創(chuàng)設情境法：
詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法：
《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
在山的那邊的教案篇七
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點：詩歌的主旨的明確。
二、教學設想。
1.這首詩的重難點在于“山”與“?！彼N涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?！迸c“山”的認識)。
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“?！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))。
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?！保笆且粋€全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求?？梢?，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的.體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學?？梢宰寣W生畫出自己對“?！本跋蟮恼J識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“?！薄粋€全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。
四、板書設計。
物象山海。
意象困難理想。
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
布置作業(yè)。
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。
在山的那邊的教案篇八
2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
對“山”與“?！钡睦斫?BR> (一).導入新課：
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)
(二).檢查預習
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學朗讀課文。
(三).整體感知
問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌，思考問題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)
(2).詩歌兩部分各寫什么內容？
(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？
1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導，學生思考
(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。
在山的那邊的教案篇九
訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。
朗讀法、討論法
多媒體教學
一、導入：( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)
二、明確學習目標
1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?
2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯系生活，感悟人生）
三、朗讀詩歌，品味語言
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：
（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（ 投影討論問題：“山”和“?！钡暮x。“?！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）
（2）全詩為什么分為二節(jié)?（投影討論問題： 第一節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）
5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。
6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現，也可以說說自己不理解的句子。
（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個“又”字。
（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。
（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯系生活，感悟人生
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。(投影練習課件。)
五、放音樂
在山的那邊的教案篇十
2.聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
對“山”與“?！钡睦斫?。
(一).導入新課：
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)。
(二).檢查預習。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學朗讀課文。
(三).整體感知。
問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)。
1.教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3.默讀詩歌，思考問題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)。
(2).詩歌兩部分各寫什么內容？
(3)詩歌表達了怎樣的`思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析。
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現?！边@種理想是怎樣表達出來的？
1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)。
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)。
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)。
“種子”。比喻——媽媽給我的信念。
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺。
“扎”——不懈努力；深(意思)。
2.老師引導，學生思考。
(1)對這些困難估計不足會怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)。
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現代詩。
在山的那邊的教案篇十一
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言。
訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
學情分析：
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。
教學方法：
朗讀法、討論法。
教學手段：
多媒體教學。
教學過程：
一、導入：(投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?（讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)。
二、明確學習目標。
1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?為什么?
2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生）。
三、朗讀詩歌，品味語言。
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：
（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（投影討論問題：“山”和“?！钡暮x。“?！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）。
（2）全詩為什么分為二節(jié)?（投影討論問題：第一節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?BR> （3）全詩表達了詩人怎樣的感情?（投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）。
5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。
6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現，也可以說說自己不理解的句子。
（2）“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好，好在哪里?（“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示?（不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀?注意重音，強調兩個“又”字。
（3）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。全班齊讀。
（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!同學們有沒有過成功的經歷?大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯系生活，感悟人生。
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。(投影練習課件。)。
五、放音樂。
在山的那邊的教案篇十二
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點：詩歌的主旨的明確。
1.這首詩的重難點在于“山”與“?！彼N涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?！迸c“山”的認識)
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“?！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！保笆且粋€全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求?？梢?，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“?！本跋蟮恼J識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“?！薄粋€全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。
在山的那邊的教案篇十三
提示：海——“是用信念凝成的?！?、“全新的世界”
提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?；所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）——板書：?！獖^斗目標（理想）的象征。
提示：“山”
提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。
a、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）
c、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）
在山的那邊的教案篇十四
1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“?！钡纳羁毯x。
2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
一課時
一、導入
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發(fā)表自己的看法)
剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
二、朗讀
那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發(fā)?，F在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
(一)課題
2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現，自然不過是“山那邊是?！币活愑字苫孟氲钠茰?。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊的教案篇十五
1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。
2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。
3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。
【學習重點】。
在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。
【學習方式】。
朗讀，自主學習，合作探究。
【課文簡析】。
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)初入大學校園時的創(chuàng)作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“?！?，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情?？梢酝ㄟ^換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創(chuàng)新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。
【學情分析】。
對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀?？梢哉f，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情?！对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼拢詢和囊暯峭ㄟ^詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發(fā)學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。
【學習過程】。
一、由“夢想”導入新課“夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。
二、準確朗讀，把握“山”與“?！钡南笳饕饬x。
1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。
2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間。
三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求。
2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執(zhí)著奮進，理想的境界終將實現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛……”（感受夢想實現時的驚喜。）。
3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：
（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？
（3）“誘惑著我的.山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？
（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？
4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。
2．小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜。
3．開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。
五、激情誦讀，升華激情根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。
在山的那邊的教案篇十六
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：
詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：
品味語言。
教學過程必須體現的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
七、教學反思。
修改意見備注。
教學設計。
一、板書課題，出示目標。
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“?！本褪乾F實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習課內部分。
在山的那邊的教案篇十七
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現課文中的美。
第一個教學板塊：讀美文。
1．學生聽配樂課文朗讀。
2．學生自由朗讀課文。
3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。
第二個教學板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3．請同學們推選課文中的美段：（略）
教師略作點撥：（略）
第二層次的活動：
1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的內容都可以說。
2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子?！?BR> ·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?BR> ·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?BR> 第三個教學板塊：背美句。
1．學生在書上用筆勾畫出美句。
2．進行背誦美句比賽。
在山的那邊的教案篇十八
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
課文導入：
教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
(“?！敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)
自主學習
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊的教案篇一
1、品味重點詞語的深層含義，領會詩人所闡述的人生哲理。
2、加強朗讀訓練。
3、樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點詞或短語的理解。
2、對學生探究問題的方法和精神進行培養(yǎng)。
教師活動。
學生活動。
一、導入：
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解到詩人為實現理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩人的這種感情是怎樣表達的呢?這節(jié)課我們細細品味詩人非常凝練而又有豐富內涵的語言，來進一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請學生朗讀詩歌。
要求：注意詩的節(jié)奏、重音，品味詩句感情。
2、請學生找出喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時候，我常伏在窗口癡想”
這句詩表現了孩子怎樣的情態(tài)??？把“癡想”換個詞試試？
為什么其他的詞無法表現？
“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
這句寫的是詩人自己嗎？你怎么看出他的心情?
“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
（理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。）。
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
為什么說“枯干的心靈”?
朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的'那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文，領會感悟。
開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!
四、布置作業(yè)。
1、根據“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
齊聲朗讀。
通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。
學生自學討論。
思考某句詩之所以吸引自己的理由。
和小組的同學交換意見，如有自己不懂的詩句，也可以和同學討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化，表面是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
學生有感情朗讀前后共五句詩。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
知識銜接。
訓練學生獨立思考問題的能力，與同學合作解決問題的能力。
把課文分析和朗讀訓練結合起來。
在山的那邊的教案篇二
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“?！钡囊庀?。
3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。
2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮斗的情懷。
理解詩歌的象征手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。
教法：1、朗讀法2、引導法3、思維拓展法。
學法：1、朗誦法3、直觀感知法。
1課時。
一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。
1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞。
3、請同學對朗讀進行評價。
三、范讀課文，讀出感情。
老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。
四、品讀詩歌，了解寫法。
1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)。
2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。
五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。
通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。
(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“?！保裉?，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了成長的風雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)。
同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧!
老師示例:。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。
少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。
欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)。
會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。
野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。
普希金、余光中、汪國真、舒婷……。
七、作業(yè)布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大?！保阅憧梢詫懙谝淮蔚胶I旅游的經歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。
在山的那邊的教案篇三
詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體?！对谏降哪沁叀穼懥嗽娙送跫倚峦甑南胪屠Щ?，啟示人們要實現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過無數座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。
一、教學目標。
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
二、教學設想。
1.這首詩的重難點在于“山”與“海”所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?！迸c“山”的認識)。
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“?！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))。
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學?？梢宰寣W生畫出自己對“?！本跋蟮恼J識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“?！报D―一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。
四、板書設計。
物象山海。
意象困難理想。
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
在山的那邊的教案篇四
教學難點：理解象征手法。
教具:ppt。
從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點名學生說說自己小時候的遐想。
1、朗讀。
（1）自由朗讀。
（2）點名朗讀。
學生相互評析，說說優(yōu)點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節(jié)，同學邊聽邊劃分句子節(jié)奏。
（4）同學劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據語意和語感）。
（5）集體朗讀。
教師指出優(yōu)缺點。
2、理解內容。
（提問）說說每節(jié)大意。
（明確）第一節(jié)：我發(fā)現山那邊并不是海。
第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會看到海。
教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“?！薄?BR> 分組討論：“山”和“?！钡囊馓N。
（明確）“山”指困難；“?！敝咐硐?。
（提問）本文的主旨是什么？
（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。
教師明確：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二。
試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。
以“童年夢想”為話題，寫一首詩。
本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。
在山的那邊的教案篇五
教學目的：
?1.了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓適當，能初步讀出語調與情緒。
?2、整體感知詩歌內容。
?3、理解重點難點的詩句。
?4、建立理想與信念，培育學生為實現理想而勇于面對困難，并培育為實現理想而不懈奮斗的精力。
教學重點：
?1、有情緒地朗誦課文。
?2、理解重點難解的句子。
?3、體會作家抒發(fā)的思想情緒，懂得全詩所論述的人生哲理。
教學設計：
一.課前籌備。
二.課間教學。
?此部份分為五個板塊來進行。第一，課前引入。引入的內容為：小孩子總是對外界新奇的東西充斥著企盼與盼望，總有這樣或那樣的理想，正是這樣的理想支持著他們的生活。現在同窗們來想象一下，一個久居在山里面的小孩，整天面對著擋在前面的山會有什么感受?好，現在就讓我們進入《在山的那邊》的學習，來了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。
第二.帶讀。在帶讀之前，應當先劃分好節(jié)奏，這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。
在山的那邊的教案篇六
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養(yǎng)學生初步的.語感。)
2、品味語言，體會情感。
(意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯系生活，感悟人生。
(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
第二：本課所在單元要求整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創(chuàng)設情境法：
詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法：
《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
在山的那邊的教案篇七
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點：詩歌的主旨的明確。
二、教學設想。
1.這首詩的重難點在于“山”與“?！彼N涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
三、教學過程。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?！迸c“山”的認識)。
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“?！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))。
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?！保笆且粋€全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求?？梢?，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的.體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學?？梢宰寣W生畫出自己對“?！本跋蟮恼J識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“?！薄粋€全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙妫恍傅淖非?。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。
四、板書設計。
物象山海。
意象困難理想。
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功。
布置作業(yè)。
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。
在山的那邊的教案篇八
2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
對“山”與“?！钡睦斫?BR> (一).導入新課：
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)
(二).檢查預習
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學朗讀課文。
(三).整體感知
問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌，思考問題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)
(2).詩歌兩部分各寫什么內容？
(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？
1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導，學生思考
(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。
在山的那邊的教案篇九
訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。
朗讀法、討論法
多媒體教學
一、導入：( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)
二、明確學習目標
1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?
2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯系生活，感悟人生）
三、朗讀詩歌，品味語言
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：
（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（ 投影討論問題：“山”和“?！钡暮x。“?！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）
（2）全詩為什么分為二節(jié)?（投影討論問題： 第一節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）
5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。
6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現，也可以說說自己不理解的句子。
（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個“又”字。
（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。
（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯系生活，感悟人生
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。(投影練習課件。)
五、放音樂
在山的那邊的教案篇十
2.聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
對“山”與“?！钡睦斫?。
(一).導入新課：
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)。
(二).檢查預習。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學朗讀課文。
(三).整體感知。
問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)。
1.教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3.默讀詩歌，思考問題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)。
(2).詩歌兩部分各寫什么內容？
(3)詩歌表達了怎樣的`思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析。
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現?！边@種理想是怎樣表達出來的？
1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)。
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)。
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)。
“種子”。比喻——媽媽給我的信念。
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺。
“扎”——不懈努力；深(意思)。
2.老師引導，學生思考。
(1)對這些困難估計不足會怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)。
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現代詩。
在山的那邊的教案篇十一
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言。
訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
學情分析：
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。
教學方法：
朗讀法、討論法。
教學手段：
多媒體教學。
教學過程：
一、導入：(投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?（讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)。
二、明確學習目標。
1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀?為什么?
2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯系生活，感悟人生）。
三、朗讀詩歌，品味語言。
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：
（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（投影討論問題：“山”和“?！钡暮x。“?！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）。
（2）全詩為什么分為二節(jié)?（投影討論問題：第一節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?BR> （3）全詩表達了詩人怎樣的感情?（投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）。
5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。
6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現，也可以說說自己不理解的句子。
（2）“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好，好在哪里?（“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示?（不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀?注意重音，強調兩個“又”字。
（3）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。全班齊讀。
（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!同學們有沒有過成功的經歷?大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯系生活，感悟人生。
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。(投影練習課件。)。
五、放音樂。
在山的那邊的教案篇十二
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。
學習重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點：詩歌的主旨的明確。
1.這首詩的重難點在于“山”與“?！彼N涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。
2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學擬一課時。
1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”。有一個山區(qū)的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎?他真的是在尋找“大?！眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動有效的導入，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學生談談對自然中的“?！迸c“山”的認識)
說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經驗)引導學生感受“?！迸c“山”，有利于學生對詩的理解。
3.學生自讀，教師巡回指導。
4、找學生個讀。(可以一人一節(jié))
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過“讀”讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難;而“?！薄笆怯眯拍钅傻暮！保笆且粋€全新的世界”，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求?？梢?，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
說明：教師為學生創(chuàng)設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。
6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。
說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。
說明：“學以致用永遠是語文的最終目的”。教師應依從“人文”的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學校可以讓學生畫出自己對“?！本跋蟮恼J識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。
9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因為他的心中始終有“?！薄粋€全新的世界，但愿我們也會為我們心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質就會得到培養(yǎng)。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。
在山的那邊的教案篇十三
提示：海——“是用信念凝成的?！?、“全新的世界”
提示：a、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?；所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）——板書：?！獖^斗目標（理想）的象征。
提示：“山”
提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。
a、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）
c、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
d、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）
在山的那邊的教案篇十四
1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“?！钡纳羁毯x。
2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
一課時
一、導入
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發(fā)表自己的看法)
剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
二、朗讀
那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發(fā)?，F在請同學們仔細的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
(一)課題
2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現，自然不過是“山那邊是?！币活愑字苫孟氲钠茰?。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊的教案篇十五
1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。
2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。
3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。
【學習重點】。
在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。
【學習方式】。
朗讀，自主學習，合作探究。
【課文簡析】。
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區(qū)初入大學校園時的創(chuàng)作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“?！?，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情?？梢酝ㄟ^換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創(chuàng)新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。
【學情分析】。
對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀?？梢哉f，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情?！对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼拢詢和囊暯峭ㄟ^詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執(zhí)著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發(fā)學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。
【學習過程】。
一、由“夢想”導入新課“夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。
二、準確朗讀，把握“山”與“?！钡南笳饕饬x。
1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。
2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想隱秘凝誘惑喧騰漫濕一瞬間。
三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求。
2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執(zhí)著奮進，理想的境界終將實現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛……”（感受夢想實現時的驚喜。）。
3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：
（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？
（3）“誘惑著我的.山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？
（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？
4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。
2．小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜。
3．開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。
五、激情誦讀，升華激情根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。
在山的那邊的教案篇十六
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
重點：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
難點：
詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：
品味語言。
教學過程必須體現的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
七、教學反思。
修改意見備注。
教學設計。
一、板書課題，出示目標。
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)。
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言。
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“?！本褪乾F實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
生獨立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習課內部分。
在山的那邊的教案篇十七
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現課文中的美。
第一個教學板塊：讀美文。
1．學生聽配樂課文朗讀。
2．學生自由朗讀課文。
3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。
第二個教學板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3．請同學們推選課文中的美段：（略）
教師略作點撥：（略）
第二層次的活動：
1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的內容都可以說。
2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子?！?BR> ·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子?！?BR> ·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?BR> 第三個教學板塊：背美句。
1．學生在書上用筆勾畫出美句。
2．進行背誦美句比賽。
在山的那邊的教案篇十八
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
課文導入：
教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
(“?！敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)
自主學習
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)
4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。