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自考教育管理畢業(yè)的論文篇一
摘要：教育碩士是為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個(gè)新興的專業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個(gè)學(xué)位點(diǎn)設(shè)立的目的就是高揚(yáng)為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于“學(xué)術(shù)性”碩士.我們認(rèn)為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點(diǎn):。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書處編制的《關(guān)于教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對問卷進(jìn)行試測的基礎(chǔ)上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》進(jìn)行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
1.2樣本選擇及調(diào)查實(shí)施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見表1。
1.3調(diào)查結(jié)果分析。
本研究采取隨機(jī)取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷，對收集到的有效問卷進(jìn)行編號，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
我國教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過十幾年的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足、課程設(shè)置和進(jìn)度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行不完善等問題。
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點(diǎn)在本研究中也得到了證實(shí)。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報(bào)考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計(jì)中，有約78%的在讀教育管理碩士是因?yàn)椤翱疾簧蠈W(xué)術(shù)型的，沒有辦法”，有約14%的學(xué)生是因?yàn)椤捌渌痹?，僅有約8%的學(xué)生是因?yàn)椤皩逃芾泶T士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點(diǎn)，忽視了對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2課程設(shè)置不合理，強(qiáng)調(diào)理論輕實(shí)踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的趨勢，這一點(diǎn)在本研究的表2教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查。
從表2中可以看出，認(rèn)為通過教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個(gè)人實(shí)踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個(gè)人實(shí)踐能力提升不高或“沒有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對教育管理碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實(shí)行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對考生基本素質(zhì)的考查，而專業(yè)面試則更強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個(gè)階段相互補(bǔ)充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運(yùn)行機(jī)制的不完善。
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質(zhì)提高的重要性和長遠(yuǎn)性，在員工報(bào)告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經(jīng)濟(jì)手段阻止本單位員工報(bào)告專業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學(xué)位教育的機(jī)會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報(bào)告人員的積極性。可見，我國當(dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的`誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的教育僅開設(shè)到碩士研究生層次，專業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進(jìn)，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當(dāng)前專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(1)轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實(shí)踐型人才。本研究認(rèn)為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐來提升和完善其工作過程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較強(qiáng)教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強(qiáng)教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導(dǎo)新聞報(bào)紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)者，應(yīng)從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對性強(qiáng)、指導(dǎo)性明確的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會實(shí)際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅(jiān)持公平、公正、公開的原則的同時(shí)，在筆試和復(fù)試過程中著重考查考生的個(gè)人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學(xué)改革，通過采取形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
4結(jié)束語。
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調(diào)查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價(jià)值。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，管理會計(jì)逐漸向精細(xì)化和縱深化方向發(fā)展，管理會計(jì)的重點(diǎn)也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價(jià)值鏈增值方向轉(zhuǎn)變。在日益激烈的市場競爭中，金融領(lǐng)域管理會計(jì)也呈現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)鏈條并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值，已經(jīng)成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會計(jì)的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計(jì)管理方式的需要。
價(jià)值鏈?zhǔn)巧虡I(yè)銀行的價(jià)值增值過程中所有活動(dòng)的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產(chǎn)品和提供金融服務(wù)的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價(jià)值鏈分為基本活動(dòng)、輔助活動(dòng)兩個(gè)部分，基本活動(dòng)主要是指商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品營銷、金融服務(wù)等內(nèi)容，輔助活動(dòng)主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進(jìn)技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，他們共同構(gòu)成了商業(yè)銀行價(jià)值鏈的循環(huán)體系。價(jià)值鏈的每個(gè)環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價(jià)值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價(jià)值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個(gè)功能，因此價(jià)值鏈上的價(jià)值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會計(jì)能夠提高其競爭優(yōu)勢，保證價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的通暢運(yùn)行，避免過多的成本消耗，實(shí)現(xiàn)會計(jì)管理方式的轉(zhuǎn)變。
1.2商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計(jì)發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會計(jì)主要是通過對銷售成本、人工成本、區(qū)間費(fèi)用的減少來達(dá)到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優(yōu)勢，更不能適應(yīng)日益激烈的市場競爭環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會計(jì)主要是通過費(fèi)用杠桿和財(cái)務(wù)杠桿對商業(yè)銀行的成本進(jìn)行核算，這種會計(jì)管理方式認(rèn)為提高金融產(chǎn)品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產(chǎn)品銷售額，而忽視了金融產(chǎn)品質(zhì)量的提高，會導(dǎo)致商業(yè)銀行在會計(jì)管理及金融決策方面出現(xiàn)誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會計(jì)對商業(yè)銀行進(jìn)行局部管理，沒有對商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進(jìn)行綜合考量，從而對商業(yè)銀行價(jià)值增值產(chǎn)生影響。基于價(jià)值鏈的管理會計(jì)能夠?qū)ι虡I(yè)銀行的價(jià)值鏈進(jìn)行綜合分析，能夠?qū)ι虡I(yè)銀行進(jìn)行長期謀劃，進(jìn)而提高商業(yè)銀行的競爭優(yōu)勢。
1.3商業(yè)銀行加強(qiáng)內(nèi)部控制的需要。
商業(yè)銀行的績效考核逐漸向分產(chǎn)品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎(chǔ)就是將商業(yè)銀行的收益和成本進(jìn)行細(xì)化分解。在許多大型企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，已經(jīng)建立了自己的考核系統(tǒng)，對生產(chǎn)過程中的原料投入、成本投入、費(fèi)用發(fā)生進(jìn)行管理，對企業(yè)的成本和收益進(jìn)行核算。在商業(yè)銀行中，建立內(nèi)部成本分部門考核體系，將會對商業(yè)銀行的績效考核和內(nèi)部控制產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。商業(yè)銀行應(yīng)在內(nèi)部價(jià)格轉(zhuǎn)移機(jī)制的基礎(chǔ)上引入價(jià)值鏈管理會計(jì)，實(shí)現(xiàn)對商業(yè)銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內(nèi)部消耗過多和職責(zé)不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，將金融服務(wù)和產(chǎn)品銷售核算到各個(gè)部門，從而體現(xiàn)出商業(yè)銀行內(nèi)部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會計(jì)的步驟。
2.1梳理銷售活動(dòng)。
商業(yè)銀行應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)將操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，找出每項(xiàng)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對銷售活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使每個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動(dòng)，增加商業(yè)銀行的競爭力。從目前的金融業(yè)市場環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經(jīng)理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，商業(yè)銀行應(yīng)對銷售活動(dòng)進(jìn)行梳理，對銷售活動(dòng)價(jià)值鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的收益和成本進(jìn)行細(xì)致的考核，從而加強(qiáng)對商業(yè)銀行內(nèi)部職權(quán)的明確劃分。
2.2分析成本動(dòng)因。
商業(yè)銀行應(yīng)對內(nèi)部工作的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，對各項(xiàng)活動(dòng)的收入、成本、動(dòng)因進(jìn)行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時(shí)獲得，從而為管理者的管理活動(dòng)提供基本的信息支持。分析成本動(dòng)因主要由以下內(nèi)容構(gòu)成:識別成本動(dòng)因，商業(yè)銀行應(yīng)按照“誰受益、誰承擔(dān)”的原則，對各項(xiàng)工作的成本驅(qū)動(dòng)因素進(jìn)行詳細(xì)考察;與相關(guān)企業(yè)或者部門進(jìn)行對比，找出差距與問題，以便進(jìn)行改正;成本動(dòng)因的具體量化，商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)各個(gè)部門的人數(shù)、職權(quán)進(jìn)行成本限制;通過對成本的動(dòng)因進(jìn)行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價(jià)值鏈和成本管理方式。
2.3量化內(nèi)部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個(gè)部門活動(dòng)的總和，而不是某一個(gè)金融產(chǎn)品銷售或金融服務(wù)工作的單個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)的，通過各個(gè)部門的相互協(xié)調(diào)與配合，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值。商業(yè)銀行應(yīng)完善內(nèi)部環(huán)節(jié)評價(jià)機(jī)制，根據(jù)具體活動(dòng)的復(fù)雜程度、技術(shù)需要、人員和時(shí)間需要，對價(jià)值鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化和評價(jià)。具體來說，商業(yè)銀行應(yīng)以客戶、產(chǎn)品、銷售、服務(wù)等因素為基礎(chǔ)，對內(nèi)部評價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，從而提高價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢。
通過對商業(yè)銀行的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)、威脅進(jìn)行詳細(xì)分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業(yè)銀行應(yīng)依靠產(chǎn)品創(chuàng)新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價(jià)值鏈進(jìn)行優(yōu)化。如果當(dāng)前商業(yè)銀行價(jià)值鏈上的某個(gè)環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應(yīng)及時(shí)找出鏈環(huán)存在的癥結(jié)，通過與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)值的比較，改善工作流程和方法，實(shí)現(xiàn)對商業(yè)銀行工作流程的嚴(yán)格控制。
2.5評價(jià)業(yè)務(wù)流程。
對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行評價(jià)主要是通過積分卡的形式實(shí)現(xiàn)的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務(wù)流程、市場、財(cái)務(wù)等方面著手，根據(jù)商業(yè)銀行各項(xiàng)工作的不同階段和市場地位設(shè)置指標(biāo)和權(quán)重，從而實(shí)現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程的評價(jià)。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標(biāo)主要包括客戶滿意度、學(xué)歷、培訓(xùn)次數(shù)、上崗時(shí)間、工作效率等內(nèi)容;業(yè)務(wù)流程方面的指標(biāo)主要有差錯(cuò)率、產(chǎn)品開發(fā)和推廣能力、服務(wù)水平等內(nèi)容;市場方面的指標(biāo)主要包含客戶數(shù)量、市場份額等內(nèi)容;財(cái)務(wù)方面的評價(jià)指標(biāo)主要有資產(chǎn)收益率、經(jīng)濟(jì)增加值、壞賬率等方面的內(nèi)容。通過完善評價(jià)體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈價(jià)值的提高。
3結(jié)論。
基于價(jià)值鏈的商業(yè)銀行管理會計(jì)能夠通過對價(jià)值鏈的細(xì)致分析，對商業(yè)銀行發(fā)展進(jìn)行長期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場上的競爭優(yōu)勢。商業(yè)銀行應(yīng)通過梳理銷售活動(dòng)、分析成本動(dòng)因、量化內(nèi)部環(huán)節(jié)等方式引入價(jià)值鏈管理會計(jì)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇三
本科教育教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
本科教育教學(xué)活動(dòng)在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學(xué)是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。
近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴(kuò)招，中國高等教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學(xué)管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學(xué)管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位要求、學(xué)籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學(xué)生科研管理、大學(xué)生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學(xué)管理框架雖然存在一些需要完善和改進(jìn)的地方，但在現(xiàn)有條件下，能夠充分考慮各種可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決措施，保證教育教學(xué)工作的有序推進(jìn)，基本上滿足了現(xiàn)行條件下教學(xué)工作的需要。
雖然本科教育教學(xué)管理體制取得了一定成績，但由于高校擴(kuò)招所帶來的一系列問題，現(xiàn)在的很多管理體制影響和制約著本科教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高，從長遠(yuǎn)來看，高校應(yīng)積極開展教學(xué)研究，尋找更加科學(xué)有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2。1管、教、學(xué)機(jī)制不協(xié)調(diào)。
高校的本科教育教學(xué)管理一般是以學(xué)校教務(wù)為中心，呈現(xiàn)出計(jì)劃體制下的基本特征，教育教學(xué)管理系統(tǒng)缺少應(yīng)有的活力。教務(wù)處是學(xué)校的職能部門，負(fù)有對全校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織和指揮的權(quán)力。同時(shí)也擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)改革、控制和評價(jià)等多項(xiàng)任務(wù)。這種管理模式導(dǎo)致校級教學(xué)管理部門權(quán)力過于集中；同時(shí)，學(xué)院的教學(xué)管理部門則在教學(xué)管理上存在著職責(zé)與權(quán)力不匹配的問題，管理自主權(quán)不足，其應(yīng)有的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學(xué)本科教學(xué)管理一直是教育教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)和評價(jià)等工作。教學(xué)委員會、督導(dǎo)組等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)盡管也參與教學(xué)管理工作，但話語權(quán)較少，大多數(shù)停留在提建議的基礎(chǔ)上。在教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)與課程改革、專業(yè)與課程設(shè)置、教師培養(yǎng)與提高、教學(xué)設(shè)施和圖書資料建設(shè)等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機(jī)制。學(xué)生對教育教學(xué)管理的參與則更是寥寥無幾。
本科教育教學(xué)管理是一套基于科學(xué)管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學(xué)管理上對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求一直比較注重統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)對教育教學(xué)活動(dòng)的集中控制，包括學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現(xiàn)出來的則是對教育教學(xué)自由尊重不夠，對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不夠，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和教育教學(xué)自由，削弱了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)管理只是停留在常規(guī)教學(xué)管理上，思想相對落后。
從實(shí)施過程來看，在我國現(xiàn)行的本科教育教學(xué)管理制度下，一直是教學(xué)管理人員負(fù)有管理教學(xué)的權(quán)利和職責(zé)，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。各項(xiàng)規(guī)章制度也傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)遵守與服從的義務(wù)，過分重視管理者對學(xué)生的管制與處罰的權(quán)力，忽視了他們應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)與服務(wù)等義務(wù)，也忽視了學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利，學(xué)生參與教育教學(xué)管理的機(jī)制還沒有真正建立起來，表現(xiàn)在教育教學(xué)管理過程中管理者與學(xué)生地位的不平等。
2。3管理評估體系不健全。
教育教學(xué)管理評估對于本科教育教學(xué)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。通過評估，可以使學(xué)校對教育教學(xué)工作更加重視，教學(xué)工作的中心地位得到進(jìn)一步確立，教學(xué)條件得到根本改善，各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度得到進(jìn)一步完善和健全，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提高。現(xiàn)今的本科教育教學(xué)管理評估體系已經(jīng)取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標(biāo)體系差異性不明顯、指標(biāo)體系過于注重定量成分以及評價(jià)指標(biāo)的詳盡程度不夠等問題。從指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的信息獲取過程來看，大多數(shù)還是依賴于專家從被評估學(xué)校的自評材料及實(shí)地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學(xué)校間的信息不對稱；二是因分工而導(dǎo)致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現(xiàn)行的教育教學(xué)管理評估體系應(yīng)從評估指標(biāo)的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學(xué)校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標(biāo)體系和與之相對應(yīng)的評估方法。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇四
權(quán)力與對話：教育管理觀的轉(zhuǎn)變。
高等學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理。
吉林大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理系統(tǒng)二次開發(fā)――教務(wù)管理平臺。
21世紀(jì)以來美國教育管理研究的可視化分析。
高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理研究。
關(guān)于基層教育局體、衛(wèi)、藝、國防教育管理模式的探討。
新時(shí)期普通高校成人教育管理的探析。
堅(jiān)持以人為本的士兵管理教育研究。
受教育權(quán)的保障。
改革開放以來我國高等教育管理研究。
我國軍隊(duì)管理教育工作中的心理問題與對策分析。
我國財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)模式研究。
高校教務(wù)管理中的本科教育質(zhì)量監(jiān)控問題研究。
高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量管理研究。
中國高等教育供給體制改革的方向選擇――新公共管理的視角。
教育信息化下電教資源管理平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
公共治理視野下的民辦教育行業(yè)管理。
市場經(jīng)濟(jì)背景下我國民辦教育若干問題探討。
我國高等職業(yè)教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制研究。
素質(zhì)教育背景下的班級管理研究。
中日兩國教育管理體制關(guān)聯(lián)性問題探究。
高校mpa教育中心管理人員管理過程的激勵(lì)問題研究。
素質(zhì)教育背景下劉彭芝教育管理思想研究。
“三校結(jié)合”職業(yè)教育管理模式探析。
區(qū)域性數(shù)字化教育資源的管理和應(yīng)用研究。
教育人力資源管理系統(tǒng)開發(fā)利用現(xiàn)狀及思考。
基于知識管理的教育資源管理系統(tǒng)研究。
知識管理在教育資源管理系統(tǒng)中的應(yīng)用研究。
中國遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育學(xué)?？冃Ч芾韱栴}與對策研究。
青少年青春期性教育管理問題研究。
高校教育技術(shù)中心知識管理應(yīng)用研究。
知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理中的應(yīng)用研究。
新時(shí)期高校研究生教育管理問題研究。
特殊成份士兵教育與管理研究。
基于全面質(zhì)量管理理念的軍校本科軍體教育管理方法研究教育管理創(chuàng)新的哲學(xué)視界。
高校教育教學(xué)管理信息流的集成研究。
我國職業(yè)技術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析與對策研究。
合作競爭共同提高。
知識管理視角下的現(xiàn)代教育技術(shù)管理研究。
國外及港臺地區(qū)知識管理高等教育對我國大陸的啟示。
我國教師繼續(xù)教育教材管理制度問題研究。
關(guān)于美國聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育職能的初步研究。
論我國政府對教育中介組織的管理。
我國教師教育行政管理體制發(fā)展與改革探究。
甘肅省高等教育自學(xué)考試信息管理平臺。
青島天材教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量管理體系研究。
高校思想政治教育管理體系的優(yōu)化研究。
終身教育背景下我國成人高等教育管理體制改革研究。
中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理對策研究。
德國職教教師教育管理體制研究。
興安盟中小學(xué)教育科研管理現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析。
推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究。
中國國家電化教育管理機(jī)構(gòu)的研究（1978-）。
我國高等教育管理研究范式研究。
中美教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系比較研究。
中學(xué)教育信息化管理存在問題與對策研究。
區(qū)域中小學(xué)教育科研管理研究。
論后現(xiàn)代管理觀對高等教育管理的啟示。
主體性教育思想下包頭市區(qū)中小學(xué)管理現(xiàn)狀與對策。
公共危機(jī)管理中的思想政治教育探究。
生本管理視角下高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究。
優(yōu)化北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育管理工作的研究。
基于web的研究生教育管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
普通高中班級管理的教育公平問題及對策研究。
思想政治教育的社會管理功能研究。
中國遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育學(xué)校營銷管理模式應(yīng)用研究。
教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)施過程管理的研究。
西藏地區(qū)教育考試信息化管理研究。
g省基礎(chǔ)教育信息化管理研究。
情報(bào)學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建及績效評價(jià)研究高校教育管理制度人性化研究。
基于能力場視角的高職教育管理研究。
當(dāng)代高校學(xué)生思想政治教育管理研究。
柏拉圖《理想國》的教育管理思想及啟示。
三峽移民縣基礎(chǔ)教育師資的有效管理研究。
我國高等教育捐贈(zèng)資金管理問題研究。
江門市江海區(qū)異地務(wù)工人員子女教育管理問題研究。
知識管理視角下的教育信息資源管理系統(tǒng)研究。
高校教育管理干部素質(zhì)發(fā)展策略研究。
醫(yī)學(xué)院校研究生教育管理中的法律關(guān)系探析。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育融合管理模式研究。
試析美國成人教育的分權(quán)制管理。
基于tqm的高校學(xué)生思想政治教育管理研究。
廣西基礎(chǔ)教育人力資源現(xiàn)狀及開發(fā)與管理策略教育管理本土化問題研究。
學(xué)分制下大學(xué)生教育與管理模式研究。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇五
題目。
學(xué)院學(xué)院。
專業(yè)。
學(xué)生姓名。
學(xué)號年級級。
指導(dǎo)教師。
畢業(yè)教務(wù)處制表畢業(yè)。
畢業(yè)二一五年九月二十日。
一、論文說明。
本團(tuán)隊(duì)專注于原創(chuàng)畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，擅長案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，論文寫作300起，所有定制的文檔均享受免費(fèi)論文修改服務(wù)，具體價(jià)格信息聯(lián)系，同時(shí)也提供對應(yīng)的論文答辯輔導(dǎo)。
二、論文參考題目。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇六
本科教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的主體與靈魂，在本科教育教學(xué)管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學(xué)質(zhì)量是首要任務(wù)。建立管、教、學(xué)相協(xié)調(diào)的管理機(jī)制則是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的根本。隨著教育大環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以政策導(dǎo)向?yàn)橹行牡墓芾砟Ｊ揭巡贿m應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)管理發(fā)展的要求。高校教育教學(xué)管理體制必須以現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)思想為指導(dǎo)，建立和培育以“顧客（教師和學(xué)生）”為中心的`全面質(zhì)量管理理念。其架構(gòu)如圖1所示。
其次，要注重加強(qiáng)扁平化教育教學(xué)管理組織建設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織由“學(xué)?！獙W(xué)院—系、（所）—班級—教師—學(xué)生”等多個(gè)層級構(gòu)成，屬于層級管理機(jī)構(gòu)。扁平化教學(xué)管理組織建設(shè)應(yīng)以教學(xué)管理平臺為基礎(chǔ)，建立組織機(jī)構(gòu)（如圖2所示）。
最后，全面加強(qiáng)本科教育教學(xué)管理的系統(tǒng)化。教育教學(xué)管理本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)、外多個(gè)顧客（教職工、學(xué)生、政府、企業(yè)、家長等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個(gè)人的質(zhì)量計(jì)劃時(shí)，不僅要依托學(xué)校的總體教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，還必須結(jié)合各部門、單位與個(gè)人的實(shí)際情況；而且要對這些部門和個(gè)人的計(jì)劃進(jìn)行審核與系統(tǒng)協(xié)調(diào)，依據(jù)學(xué)?？傮w目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化整合，以確保計(jì)劃的系統(tǒng)性、全面性與合理性。同時(shí)要注重增強(qiáng)教育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施管理的力度，不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量決策機(jī)制，除了有正確的方針、完善的教育教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃外，還必須有一個(gè)完整的實(shí)施體系，否則目標(biāo)與計(jì)劃在實(shí)施過程中就不能得到有效的貫徹執(zhí)行。
首先，要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，注重人才個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上更新教育教學(xué)管理思想觀念。各高校在籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)設(shè)備建設(shè)的同時(shí)，要注重教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有更新思想觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)管理創(chuàng)新才能拓寬教學(xué)管理質(zhì)量的思路。
其次，加強(qiáng)院（系）的管理活力。高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，而教師和學(xué)生又分布于各個(gè)院（系）。因此，院（系）層次對各個(gè)具體專業(yè)、具體學(xué)科教育教學(xué)的情況最了解、最熟悉。高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會等任務(wù)主要通過院（系）來實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)在以人為本的科學(xué)管理觀指導(dǎo)下，建立以學(xué)院（系）為本、以師生為本的理念，進(jìn)行教育教學(xué)管理體制革新和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)院（系）管理的活力。
最后，建立基于科學(xué)管理的柔性制度體系，保障教育教學(xué)管理制度的平等性。主要包括：
（1）放寬本科轉(zhuǎn)專業(yè)限制，引導(dǎo)學(xué)生理智選擇，增強(qiáng)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。
（2）加大改革現(xiàn)有的考試制度，采取有效措施提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）大力推行彈性學(xué)分制，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)年限，如果學(xué)生能夠提前完成相應(yīng)學(xué)分，應(yīng)允許其提前畢業(yè)。
（4）在保障正常教育教學(xué)秩序的前提下，最大程度維護(hù)學(xué)生正當(dāng)?shù)暮戏?quán)益。
3。3健全管理評估體系。
應(yīng)根據(jù)不同層次、不同類別、不同地區(qū)高校的具體情況，特別是不同學(xué)科，不同特色的不同專業(yè)，制定合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)評估指標(biāo)的差異性，以提高評估的可操作性與權(quán)威性；擴(kuò)充指標(biāo)體系中的定性成分，將定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，使得教育教學(xué)管理評估體系更加科學(xué)有效；盡可能增加評估指標(biāo)的詳盡程度，針對現(xiàn)行評估指標(biāo)中的一些較難判斷的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。這些指標(biāo)包括：學(xué)校定位是否準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)布局是否科學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否合理等。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇七
主要目的：審查文章的真?zhèn)?、審查知識掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式。學(xué)生通過答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。
1、答辯的準(zhǔn)備工作。
選取二三個(gè)問題，做好準(zhǔn)備。
為什么選擇這個(gè)課題（或題目），研究、寫作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
這個(gè)課題前人做過哪些研究，取得哪些成果，哪些問題沒有解決，自己有什么新的理論見解。
2、文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
學(xué)術(shù)界具體爭論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
重要引文的具體出處。
本應(yīng)涉及但因力不從心而未接觸的問題；因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。
本文提出的個(gè)人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的可行性。
定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
對本文的優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)。
3、答辯會程序。
學(xué)生作說明性綜合匯報(bào)。（3——6分鐘）。
畢業(yè)答辯小組導(dǎo)師提問。
學(xué)生答辯：一定要正面回答或辯解。
評定成績：答辯會后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會審定小組審定。
4、學(xué)生答辯注意事項(xiàng)。
（1）注意開場白、結(jié)束語的禮儀。
坦然鎮(zhèn)定，聲音要大，使在場的所有人都能聽到。
聽取答辯小組成員的提問，要高度集中，將提問的問題記在本上。
對提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地回答每個(gè)問題。
對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準(zhǔn)的問題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
（2）回答問題要注意的幾點(diǎn)：
正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，不要答非所問。
抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，言簡意賅。
開門見山，直接入題，不繞圈子。
有答有辯。堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤。
講普通話，用詞準(zhǔn)確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，助以手勢說明問題；力求深刻生動(dòng)；對答如流，說服力、感染力強(qiáng)。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇八
[摘要]西藥和中藥是兩個(gè)相對的概念，最初的西藥是通過引進(jìn)的方式進(jìn)入到我國的，所以當(dāng)前我們也經(jīng)常會使用這種說法，所以說，非中藥都可以視作西藥，當(dāng)前我國的西藥并不全是由西方傳入的，西藥的相關(guān)理論也在不斷的深入和發(fā)展。
我國也開始研究很多西藥，這使得我國也具備了研制西藥的能力，在這樣的情況下，我國的醫(yī)藥學(xué)發(fā)展得更加的全面，我國的醫(yī)療事業(yè)也會在這一過程中獲得更好的發(fā)展機(jī)遇。
本文對我國西藥研制和生產(chǎn)進(jìn)行了相關(guān)的研究，以供參考和借鑒。
[關(guān)鍵詞]西藥制藥設(shè)備技術(shù)工藝經(jīng)濟(jì)指標(biāo)發(fā)展。
和中醫(yī)相比，西藥在使用之后會呈現(xiàn)出更好的治療效果，同時(shí)見效的速度也更快，雖然很多西藥都不能從根本上治療疾病，但是它能夠更好的緩解患者身體上的病痛，這也為患者后期的治療爭取到了更多的時(shí)間也創(chuàng)造了更好的條件，所以西藥在治療急性病癥上有著非常好的效果，甚至在當(dāng)前我國的很多患者對西藥的依賴程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中藥，所以西藥在我國的醫(yī)學(xué)界也占據(jù)著越來越重要的地位，我國對西藥的研究起步相對較晚，但是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這也為我國西藥的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。
而我國西藥制備的技術(shù)和工藝也有了非常明顯的進(jìn)步。
1、我國西藥制藥設(shè)備。
制藥設(shè)備在西藥生產(chǎn)的過程中是一個(gè)相對比較基礎(chǔ)的`要素，這是西藥和中藥在制取中非常不同的一點(diǎn)，也可以說，只要設(shè)備的性能是西藥制取質(zhì)量和水平的決定性因素，所以在我國的西藥發(fā)展中對制藥設(shè)備的性能和質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，尤其在我國實(shí)行了gmp之后，我國西藥制取行業(yè)也有了非常好的發(fā)展，這是因?yàn)樵趯?shí)行了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，對藥品制備的控制就更加的嚴(yán)格，在管理的過程中也更加注重規(guī)范性，設(shè)備的型號也是十分重要的，例如，所有的設(shè)備在使用的過程中都要經(jīng)過非常嚴(yán)格的清洗，這樣才能更好的保證藥品生產(chǎn)的衛(wèi)生和安全。
此外，制藥設(shè)備需要具備很好的操作性，操作的流程不要過于復(fù)雜，在維修和保養(yǎng)方面也應(yīng)該有非常好的便捷性，這樣就可以很好的避免采取不當(dāng)?shù)姆椒ǘ霈F(xiàn)非常嚴(yán)重的后果，使用性能比較好的西藥制取設(shè)備還可以有效的節(jié)約制藥資源，對環(huán)境的負(fù)面影響也會更小一些。
這也是西藥制取過程中應(yīng)該注意的一個(gè)十分重要的問題。
在選擇西藥制藥設(shè)備的過程中要對很多因素都予以充分的考慮，保證其能滿足gmp相關(guān)要求的同時(shí)，還要對設(shè)備的外觀以及完整性進(jìn)行仔細(xì)的檢查，還要對其功能進(jìn)行檢測，保證其在各個(gè)方面都能夠很好的滿足藥品生產(chǎn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不同的藥品在生產(chǎn)的過程中對藥品的生產(chǎn)設(shè)備也有著非常不同的要求，所以在西藥生產(chǎn)和制備的過程中就需要根據(jù)不同的要求選擇合適的設(shè)備，同時(shí)還要根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求選擇綜合效益最高的設(shè)備，這樣才能更好的體現(xiàn)出制藥的先進(jìn)性。
2、我國西藥制藥的技術(shù)工藝。
當(dāng)前我國的科技水平有了很大的提高，同時(shí)我國的西藥制取技術(shù)也會有非常明顯的提升，同時(shí)我國的很多技術(shù)還是在不斷的完善。
而當(dāng)前我國的西藥制藥技術(shù)都是在公司和車間的大環(huán)境下完成生產(chǎn)的，所以在實(shí)際的生產(chǎn)中也需要對制藥技術(shù)和工藝也就是公司的相關(guān)技術(shù)和車間來組合而成的。
2.1公司工藝技術(shù)分析。
公司工藝技術(shù)分析主要是分析考核各車間產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和技術(shù)進(jìn)展情況，找出主要矛盾和薄弱環(huán)節(jié)，提出解決辦法，總結(jié)規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)全公司的生產(chǎn)技術(shù)工作。
工藝技術(shù)分析活動(dòng)由生產(chǎn)總監(jiān)主持，技術(shù)管理中心負(fù)責(zé)綜合，會同質(zhì)量部、供應(yīng)部和生產(chǎn)車間對各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)完成情況作全面分析，每月(季)組織車間和有關(guān)部門工藝技術(shù)人員召開一次分析會，并記錄備查。
2.2車間工藝技術(shù)分析。
車間工藝技術(shù)分析主要是總結(jié)分析技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)升降的趨勢和原因，檢查革新、技改措施和“三廢”治理等進(jìn)行情況和效果，提出車間可自行解決的辦法、措施和要求公司組織解決的生產(chǎn)技術(shù)關(guān)鍵問題。
車間技術(shù)分析活動(dòng)由車間主任主持，工藝技術(shù)主任(或工藝技術(shù)員)負(fù)責(zé)綜合，對車間技術(shù)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量情況進(jìn)行分析，及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)和保證生產(chǎn)的穩(wěn)定、均衡和技術(shù)的不斷改進(jìn)提高，每月末組織班組長和技術(shù)、設(shè)備等管理人員召開一次分析會，并記錄備查。
3、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的編制下達(dá)和考核。
3.1技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的編制下達(dá)。
由技術(shù)管理中心結(jié)合本公司的生產(chǎn)技術(shù)組織水平和近年的實(shí)際完成情況，編制較為進(jìn)步、合理的各產(chǎn)品技經(jīng)計(jì)劃指標(biāo)，經(jīng)生產(chǎn)總監(jiān)批準(zhǔn)由公司下達(dá)各車間和有關(guān)科室執(zhí)行。
技術(shù)管理中心應(yīng)于月、季、年終編寫全司技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況報(bào)表，并寫出技術(shù)分析文字資料，主送生產(chǎn)總監(jiān)，同時(shí)抄送各生產(chǎn)車間和財(cái)務(wù)，以推動(dòng)和加強(qiáng)對工藝技術(shù)的指導(dǎo)。
3.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的考核。
在進(jìn)行西藥制取的過程中，采取有效的措施對技術(shù)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析和考核是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對企業(yè)獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益有著非常重要的作用，所以公司的財(cái)務(wù)管理人員要定期對車間的實(shí)際工作量進(jìn)行檢查和考核，同時(shí)還要根據(jù)各個(gè)車間的實(shí)際完成情況采取有效的措施對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，這種做法對于提高各個(gè)車間自身的工作積極性有著十分重要的意義，同時(shí)在這一過程中也提高了工人們的工作效率，為企業(yè)帶來了更高的經(jīng)濟(jì)效益。
3.3同品種廠之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析。
技術(shù)管理中心應(yīng)努力與省內(nèi)外同品種不同生產(chǎn)廠之間建立定期(月、季、年)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況資料分析交流活動(dòng)，以利總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，認(rèn)識差距，趕超目標(biāo)，不斷提高本公司技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)先進(jìn)水平。
同品種廠之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析，應(yīng)與二級技術(shù)分析活動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行。
4、我國西藥制藥技術(shù)發(fā)展分析。
在西藥制藥技術(shù)的發(fā)展中，除了利用遺傳學(xué)等學(xué)科技術(shù)來開拓發(fā)展西藥制藥技術(shù)，還可以利用生物技術(shù)進(jìn)行西藥研制。
生物醫(yī)藥技術(shù)也是未來我國西藥制藥技術(shù)發(fā)展的主要方向。
利用生物技術(shù)進(jìn)行醫(yī)藥研制，很好的解決了以往西藥制藥中的細(xì)菌與病菌問題，且不易使病毒產(chǎn)生抗體，能夠以生物的方式來根治疾病，治療效果更佳。
并且利用生物醫(yī)藥技術(shù)進(jìn)行西藥的研發(fā)與生產(chǎn)，也對于減少環(huán)境污染，保護(hù)自然生態(tài)方面有著重要的推動(dòng)意義，符合我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的相關(guān)發(fā)展原則。
同時(shí)各種新技術(shù)的出現(xiàn)有助于新藥物的開發(fā)。
計(jì)算機(jī)模擬和分子圖像處理技術(shù)(例如原子力顯微鏡、質(zhì)量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結(jié)合可以繼續(xù)提高設(shè)計(jì)具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設(shè)計(jì)的得力工具。
藥物與使用該藥物的生物系統(tǒng)相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。
近些年來，需要制藥工程的發(fā)展得到了前所未有的進(jìn)步，但是就整體發(fā)展現(xiàn)狀而言還不甚理想。
尤其是在近些年來，各種藥物安全問題時(shí)有發(fā)生，給整個(gè)制藥行業(yè)的發(fā)展帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也可為給制藥工藝的引用提供了新的機(jī)遇。
目前國內(nèi)不斷推出的各種只要政策很適合我國制藥行業(yè)的發(fā)展，這使得整個(gè)行業(yè)迎來了發(fā)展的新機(jī)遇。
尤其是在西藥制取工藝當(dāng)中，我國的設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力以及設(shè)備都得到了進(jìn)一步的提升，逐漸縮小了與西方國家之間的差距，為我國制藥工程的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5、結(jié)語。
總之，我國在西藥的應(yīng)用與研究起步相對較晚，且受各種因素的限制，發(fā)展水平還落后與世界先進(jìn)水平。
為了能夠提高我國的西藥生產(chǎn)技術(shù)工藝水平，我們除了要加強(qiáng)科研以外，還應(yīng)該不斷的改進(jìn)制藥設(shè)備，做好技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的編制，不斷發(fā)展生物科技，提高西藥生產(chǎn)管理水平，從而保證西藥制藥質(zhì)量，促進(jìn)我國的西藥生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇九
一、報(bào)考科目：2012年上半年各專業(yè)考核科目及考核時(shí)間、地點(diǎn)見附表。
畢業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核每年組織兩次，上、下半年各考核一次，個(gè)別專業(yè)只在上半年或下半年組織一次，請考生注意考核安排，及時(shí)報(bào)考。
技能考核應(yīng)在參加理論課程考核后報(bào)考，允許考生一次報(bào)考本專業(yè)開設(shè)的部分或全部考核科目；2011年下半年首次報(bào)考的新考生不得報(bào)考。
畢業(yè)考核（含本科論文答辯、?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）只允許考生在報(bào)考最后一門課程的同時(shí)報(bào)考，報(bào)名時(shí)打印畢業(yè)論文封面一式三份，有指定格式畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的也可報(bào)名時(shí)一并下載打印。
二、報(bào)名時(shí)間：2011年12月18日至24日。
三、報(bào)名方式：本次畢業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)考核報(bào)名工作全部實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，請考生登錄山東省教育招生考試院網(wǎng)站http://辦理報(bào)名手續(xù)，下載打印考試通知單。
四、考核費(fèi)用：本次報(bào)名暫不收取報(bào)名費(fèi)用，考核費(fèi)用由主考院校按規(guī)定收取。各主考院校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不得借機(jī)搭車收費(fèi)，或變相提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
五、考試要求：考生憑身份證、準(zhǔn)考證、考試通知單在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到指定地點(diǎn)參加培訓(xùn)考核。未辦理報(bào)名手續(xù)，或缺少相關(guān)證件的考生不得參加考核。未按時(shí)到主考院校參加考核，或者考核成績不合格的考生，可下次考試重新報(bào)名參加。
六、考生報(bào)考時(shí)應(yīng)認(rèn)真審核專業(yè)考核計(jì)劃，準(zhǔn)確選擇報(bào)考科目，如實(shí)填報(bào)個(gè)人信息，辦理報(bào)名手續(xù)，按規(guī)定參加考核，以免貽誤考試，影響學(xué)業(yè)。
七、備注：1.《管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用》只開設(shè)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院（財(cái)稅本科）考點(diǎn)，其它專業(yè)的考生需選擇該專業(yè)報(bào)考；2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》開設(shè)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院（財(cái)稅?？疲?、煙臺大學(xué)（國際貿(mào)易專科）、濰坊醫(yī)學(xué)院（高等護(hù)理本科）三個(gè)考點(diǎn)，其它專業(yè)的考生可選擇就近報(bào)考。
八、參加本科畢業(yè)答辯的考生，應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將論文加裝封面后寄送到主考院校。
九、所有標(biāo)注時(shí)間除單獨(dú)注明的以外均為考核時(shí)間，考生應(yīng)按要求提前一天到考核地點(diǎn)報(bào)到。
十、有關(guān)考試的其它內(nèi)容或通知，請登錄山東省教育招生考試院網(wǎng)站：
http://查詢。
http:///uploadfiles/oa/cjc/2011/。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十
時(shí)光如梭，兩年在華東理工大學(xué)商學(xué)院的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了。回首這段難忘的時(shí)光，心中感慨萬千。這兩年的時(shí)間讓我收獲了很多，學(xué)到了大量的專業(yè)知識，同時(shí)也收獲了一份純真的友誼，這一切將會使我終身受益。在畢業(yè)論文即將完成之際，我要對各位老師、學(xué)友表達(dá)我誠摯的謝意。
首先，我由衷的感謝我的導(dǎo)師陳萬思副教授。導(dǎo)師不僅教給專業(yè)知識和獨(dú)到的科研方法，而且以身作則，以充沛的精力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)投入到研究和教學(xué)中。導(dǎo)師在我的論文寫作過程中，從論文的選題、提綱、寫作到修改，都給予了嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)，傾注了許多時(shí)間和精力，先后提出了許多寶貴的意見和建議。導(dǎo)師認(rèn)真細(xì)心、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度更值得我敬佩。
其次，我要感謝華理商學(xué)院的各位授課老師，他們?yōu)槲姨峁┝素S富的知識和多角度考慮問題的思考方法，使得我能夠在論文的研究和寫作中保持明晰的理論和開闊的思路。老師們所提供的專業(yè)知識，彌補(bǔ)了我自身知識上的不足，使我具有了系統(tǒng)的企業(yè)管理知識，這對我今后的工作實(shí)踐來說，是一筆極大的財(cái)富。同時(shí)，還要感謝我的各位同學(xué)們，他們的友誼讓我這兩年過的學(xué)習(xí)生活渡過的很開心，這份友誼將永藏我的心里。
最后，也要感謝公司所有參加調(diào)研的同事們，用了二個(gè)月的時(shí)間完成g印刷公司217份問卷調(diào)查，讓我的研究得以順利完成。
向在百忙之中評審本文的各位專家、老師表示衷心的感謝！
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十一
[摘要]隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，對各種媒體進(jìn)行改革的力度逐漸增大，媒體在各行各業(yè)中的應(yīng)用也變得越來越普遍。新媒體環(huán)境下高校的安全教育也需要不斷進(jìn)行改革。本文對新媒體對高校安全教育帶來的作用進(jìn)行分析，并且提出如何結(jié)合新媒體加強(qiáng)高校安全教育。
[關(guān)鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問題;對策。
一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀。
當(dāng)前對新媒體還沒有一個(gè)確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個(gè)社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過程中的重要步驟，加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用，對于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強(qiáng)新媒體在教育過程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個(gè)高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題可以得到及時(shí)反映，也便于教育管理者及時(shí)對問題進(jìn)行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過程中存在的問題。
1.新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用。
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學(xué)生而言，安全教育很多時(shí)候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個(gè)方面。
(1)新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源。
安全教育是一種即時(shí)教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實(shí)踐活動(dòng)，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個(gè)全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。
(2)新媒體有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，將安全教育落到實(shí)處。
新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時(shí)代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時(shí)候需要學(xué)生自己學(xué)會如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會如何將這些信息應(yīng)用到實(shí)處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應(yīng)用存在的問題。
(1)對新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在問題。
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應(yīng)對各種安全問題等，真正的實(shí)踐性教學(xué)不夠，對新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識到信息時(shí)代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。
(2)對新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠。
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中有效地識別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實(shí)際的安全教育教學(xué)過程中，高校對這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。
(3)缺乏雙師型教師。
教師是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學(xué)過程中如何對新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過程中的一個(gè)顯著問題。
三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新。
1.加強(qiáng)對新媒體在教育過程中應(yīng)用的認(rèn)識。
安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對。長期以來，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學(xué)過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)教師對新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，對新媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊(duì)伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強(qiáng)對新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊(duì)伍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種語言應(yīng)用問題進(jìn)行有效的分析和針對性的.解決，利用新媒體的特征對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學(xué)過程中加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用。
安全教育是一種重要的實(shí)踐教育，對于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強(qiáng)新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過程中加強(qiáng)新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進(jìn)行利用，加強(qiáng)高校安全教育教學(xué)過程中對各種新媒體的應(yīng)用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對實(shí)施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強(qiáng)對各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。
3.加強(qiáng)高校安全教育師資隊(duì)伍綜合能力水平的提升。
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊(duì)伍提高自身對新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊(duì)伍在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用新媒體對傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)高校安全教育教師對各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊(duì)伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)教師對信息時(shí)代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊(duì)伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中可以使得高校安全教育師資隊(duì)伍的能力得到提升。
四、結(jié)語。
高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過程中，新媒體是一個(gè)十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個(gè)體差異，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強(qiáng)教師對各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇十二
一般來說,體育教學(xué)中的競爭因素，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實(shí)例，可使我們對此有所了解，以下就是分析合理安排體育教學(xué)的重要性。
筆者曾在不同條件下，對12名籃球?qū)ｍ?xiàng)的男生進(jìn)行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗(yàn)，并對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較。第一次測驗(yàn)時(shí)，教師提出本次測驗(yàn)的`目的是調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，測驗(yàn)結(jié)果不算正式成績;第二次測驗(yàn)時(shí)，教師告知學(xué)生，本次測驗(yàn)要給全組學(xué)生按成績排名次，為以后的籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練做準(zhǔn)備，積累資料，測驗(yàn)結(jié)果同樣不算正式成績.這兩次測驗(yàn)的其它條件相同。事后比較兩次測驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生第二次測驗(yàn)的成績高于第一次測驗(yàn)。現(xiàn)場觀察表明，學(xué)生在兩次測驗(yàn)中表現(xiàn)出的練習(xí)積極性也有明顯的變化。這一結(jié)果說明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)動(dòng)作或做增強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)時(shí)增加教學(xué)中的競爭因素可以非常顯著地提高學(xué)習(xí)效果。
在一次籃球原地單手肩上投籃的技術(shù)評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據(jù)其動(dòng)作質(zhì)量評分。結(jié)果，約68%的學(xué)生動(dòng)作有較明顯錯(cuò)誤(盡管在學(xué)習(xí)這一動(dòng)作時(shí)，他們做得很標(biāo)準(zhǔn))。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其原因在于，當(dāng)學(xué)生面對球籃站在罰球區(qū)內(nèi)，他們所想的是比一比誰投籃準(zhǔn)。盡管教師一再強(qiáng)調(diào)本次測驗(yàn)的內(nèi)容是技術(shù)評定，不考慮命中率，但學(xué)生為了投得準(zhǔn)，還是自然而然地采用了他們平常習(xí)慣的動(dòng)作(哪怕是錯(cuò)誤的動(dòng)作)。
因此,可以說,當(dāng)學(xué)生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習(xí)，特別是哪些單調(diào)乏味的發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)時(shí)，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不宜過分刺激他們的競爭心理。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇一
摘要：教育碩士是為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個(gè)新興的專業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個(gè)學(xué)位點(diǎn)設(shè)立的目的就是高揚(yáng)為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于“學(xué)術(shù)性”碩士.我們認(rèn)為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點(diǎn):。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了全國教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會秘書處編制的《關(guān)于教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對問卷進(jìn)行試測的基礎(chǔ)上，對《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》進(jìn)行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
1.2樣本選擇及調(diào)查實(shí)施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長沙市部分社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見表1。
1.3調(diào)查結(jié)果分析。
本研究采取隨機(jī)取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會公眾發(fā)放調(diào)查問卷，對收集到的有效問卷進(jìn)行編號，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對策。
我國教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過十幾年的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足、課程設(shè)置和進(jìn)度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行不完善等問題。
我國教育自古以來的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國教育受中國傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點(diǎn)在本研究中也得到了證實(shí)。
首先，在讀教育管理碩士自身對教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識不足。本研究在對在讀教育管理碩士決定報(bào)考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計(jì)中，有約78%的在讀教育管理碩士是因?yàn)椤翱疾簧蠈W(xué)術(shù)型的，沒有辦法”，有約14%的學(xué)生是因?yàn)椤捌渌痹?，僅有約8%的學(xué)生是因?yàn)椤皩逃芾泶T士專業(yè)很感興趣”，可見我國高校畢業(yè)生對教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點(diǎn)，忽視了對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2課程設(shè)置不合理，強(qiáng)調(diào)理論輕實(shí)踐?目前，我國高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的趨勢，這一點(diǎn)在本研究的表2教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查。
從表2中可以看出，認(rèn)為通過教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個(gè)人實(shí)踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個(gè)人實(shí)踐能力提升不高或“沒有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國教育管理碩士的課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對教育管理碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
目前，我國教育管理碩士招生錄取工作普遍實(shí)行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對考生基本素質(zhì)的考查，而專業(yè)面試則更強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個(gè)階段相互補(bǔ)充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來看，我國教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過場”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國教育管理碩士運(yùn)行機(jī)制的不完善。
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國各大用人單位尚未意識到教育管理碩士教育對員工整體素質(zhì)提高的重要性和長遠(yuǎn)性，在員工報(bào)告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經(jīng)濟(jì)手段阻止本單位員工報(bào)告專業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學(xué)位教育的機(jī)會，加上高等院校對專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報(bào)告人員的積極性。可見，我國當(dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會公眾對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的`誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的教育僅開設(shè)到碩士研究生層次，專業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國專業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國教育改革的順利推進(jìn)，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿足不同社會背景人員的需求，然而我國當(dāng)前專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(1)轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實(shí)踐型人才。本研究認(rèn)為我國專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐來提升和完善其工作過程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較強(qiáng)教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強(qiáng)教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導(dǎo)新聞報(bào)紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會各界提高對專業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)者，應(yīng)從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對性強(qiáng)、指導(dǎo)性明確的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會實(shí)際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅(jiān)持公平、公正、公開的原則的同時(shí)，在筆試和復(fù)試過程中著重考查考生的個(gè)人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學(xué)改革，通過采取形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
4結(jié)束語。
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調(diào)查和開放式訪談獲得了我國教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對我國教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并針對教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對性的建議，對我國廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對我國教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價(jià)值。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，管理會計(jì)逐漸向精細(xì)化和縱深化方向發(fā)展，管理會計(jì)的重點(diǎn)也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價(jià)值鏈增值方向轉(zhuǎn)變。在日益激烈的市場競爭中，金融領(lǐng)域管理會計(jì)也呈現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)鏈條并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值，已經(jīng)成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會計(jì)的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計(jì)管理方式的需要。
價(jià)值鏈?zhǔn)巧虡I(yè)銀行的價(jià)值增值過程中所有活動(dòng)的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產(chǎn)品和提供金融服務(wù)的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價(jià)值鏈分為基本活動(dòng)、輔助活動(dòng)兩個(gè)部分，基本活動(dòng)主要是指商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品營銷、金融服務(wù)等內(nèi)容，輔助活動(dòng)主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進(jìn)技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，他們共同構(gòu)成了商業(yè)銀行價(jià)值鏈的循環(huán)體系。價(jià)值鏈的每個(gè)環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價(jià)值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價(jià)值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個(gè)功能，因此價(jià)值鏈上的價(jià)值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會計(jì)能夠提高其競爭優(yōu)勢，保證價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的通暢運(yùn)行，避免過多的成本消耗，實(shí)現(xiàn)會計(jì)管理方式的轉(zhuǎn)變。
1.2商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計(jì)發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會計(jì)主要是通過對銷售成本、人工成本、區(qū)間費(fèi)用的減少來達(dá)到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優(yōu)勢，更不能適應(yīng)日益激烈的市場競爭環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會計(jì)主要是通過費(fèi)用杠桿和財(cái)務(wù)杠桿對商業(yè)銀行的成本進(jìn)行核算，這種會計(jì)管理方式認(rèn)為提高金融產(chǎn)品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產(chǎn)品銷售額，而忽視了金融產(chǎn)品質(zhì)量的提高，會導(dǎo)致商業(yè)銀行在會計(jì)管理及金融決策方面出現(xiàn)誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會計(jì)對商業(yè)銀行進(jìn)行局部管理，沒有對商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進(jìn)行綜合考量，從而對商業(yè)銀行價(jià)值增值產(chǎn)生影響。基于價(jià)值鏈的管理會計(jì)能夠?qū)ι虡I(yè)銀行的價(jià)值鏈進(jìn)行綜合分析，能夠?qū)ι虡I(yè)銀行進(jìn)行長期謀劃，進(jìn)而提高商業(yè)銀行的競爭優(yōu)勢。
1.3商業(yè)銀行加強(qiáng)內(nèi)部控制的需要。
商業(yè)銀行的績效考核逐漸向分產(chǎn)品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎(chǔ)就是將商業(yè)銀行的收益和成本進(jìn)行細(xì)化分解。在許多大型企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，已經(jīng)建立了自己的考核系統(tǒng)，對生產(chǎn)過程中的原料投入、成本投入、費(fèi)用發(fā)生進(jìn)行管理，對企業(yè)的成本和收益進(jìn)行核算。在商業(yè)銀行中，建立內(nèi)部成本分部門考核體系，將會對商業(yè)銀行的績效考核和內(nèi)部控制產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。商業(yè)銀行應(yīng)在內(nèi)部價(jià)格轉(zhuǎn)移機(jī)制的基礎(chǔ)上引入價(jià)值鏈管理會計(jì)，實(shí)現(xiàn)對商業(yè)銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內(nèi)部消耗過多和職責(zé)不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，將金融服務(wù)和產(chǎn)品銷售核算到各個(gè)部門，從而體現(xiàn)出商業(yè)銀行內(nèi)部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會計(jì)的步驟。
2.1梳理銷售活動(dòng)。
商業(yè)銀行應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)將操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，找出每項(xiàng)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對銷售活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使每個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動(dòng)，增加商業(yè)銀行的競爭力。從目前的金融業(yè)市場環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經(jīng)理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，商業(yè)銀行應(yīng)對銷售活動(dòng)進(jìn)行梳理，對銷售活動(dòng)價(jià)值鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的收益和成本進(jìn)行細(xì)致的考核，從而加強(qiáng)對商業(yè)銀行內(nèi)部職權(quán)的明確劃分。
2.2分析成本動(dòng)因。
商業(yè)銀行應(yīng)對內(nèi)部工作的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，對各項(xiàng)活動(dòng)的收入、成本、動(dòng)因進(jìn)行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時(shí)獲得，從而為管理者的管理活動(dòng)提供基本的信息支持。分析成本動(dòng)因主要由以下內(nèi)容構(gòu)成:識別成本動(dòng)因，商業(yè)銀行應(yīng)按照“誰受益、誰承擔(dān)”的原則，對各項(xiàng)工作的成本驅(qū)動(dòng)因素進(jìn)行詳細(xì)考察;與相關(guān)企業(yè)或者部門進(jìn)行對比，找出差距與問題，以便進(jìn)行改正;成本動(dòng)因的具體量化，商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)各個(gè)部門的人數(shù)、職權(quán)進(jìn)行成本限制;通過對成本的動(dòng)因進(jìn)行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價(jià)值鏈和成本管理方式。
2.3量化內(nèi)部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個(gè)部門活動(dòng)的總和，而不是某一個(gè)金融產(chǎn)品銷售或金融服務(wù)工作的單個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)的，通過各個(gè)部門的相互協(xié)調(diào)與配合，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值。商業(yè)銀行應(yīng)完善內(nèi)部環(huán)節(jié)評價(jià)機(jī)制，根據(jù)具體活動(dòng)的復(fù)雜程度、技術(shù)需要、人員和時(shí)間需要，對價(jià)值鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化和評價(jià)。具體來說，商業(yè)銀行應(yīng)以客戶、產(chǎn)品、銷售、服務(wù)等因素為基礎(chǔ)，對內(nèi)部評價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，從而提高價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢。
通過對商業(yè)銀行的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)、威脅進(jìn)行詳細(xì)分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業(yè)銀行應(yīng)依靠產(chǎn)品創(chuàng)新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價(jià)值鏈進(jìn)行優(yōu)化。如果當(dāng)前商業(yè)銀行價(jià)值鏈上的某個(gè)環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應(yīng)及時(shí)找出鏈環(huán)存在的癥結(jié)，通過與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)值的比較，改善工作流程和方法，實(shí)現(xiàn)對商業(yè)銀行工作流程的嚴(yán)格控制。
2.5評價(jià)業(yè)務(wù)流程。
對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行評價(jià)主要是通過積分卡的形式實(shí)現(xiàn)的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務(wù)流程、市場、財(cái)務(wù)等方面著手，根據(jù)商業(yè)銀行各項(xiàng)工作的不同階段和市場地位設(shè)置指標(biāo)和權(quán)重，從而實(shí)現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程的評價(jià)。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標(biāo)主要包括客戶滿意度、學(xué)歷、培訓(xùn)次數(shù)、上崗時(shí)間、工作效率等內(nèi)容;業(yè)務(wù)流程方面的指標(biāo)主要有差錯(cuò)率、產(chǎn)品開發(fā)和推廣能力、服務(wù)水平等內(nèi)容;市場方面的指標(biāo)主要包含客戶數(shù)量、市場份額等內(nèi)容;財(cái)務(wù)方面的評價(jià)指標(biāo)主要有資產(chǎn)收益率、經(jīng)濟(jì)增加值、壞賬率等方面的內(nèi)容。通過完善評價(jià)體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈價(jià)值的提高。
3結(jié)論。
基于價(jià)值鏈的商業(yè)銀行管理會計(jì)能夠通過對價(jià)值鏈的細(xì)致分析，對商業(yè)銀行發(fā)展進(jìn)行長期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場上的競爭優(yōu)勢。商業(yè)銀行應(yīng)通過梳理銷售活動(dòng)、分析成本動(dòng)因、量化內(nèi)部環(huán)節(jié)等方式引入價(jià)值鏈管理會計(jì)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇三
本科教育教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
本科教育教學(xué)活動(dòng)在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學(xué)是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。
近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴(kuò)招，中國高等教育的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學(xué)管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學(xué)管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位要求、學(xué)籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學(xué)生科研管理、大學(xué)生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學(xué)管理框架雖然存在一些需要完善和改進(jìn)的地方，但在現(xiàn)有條件下，能夠充分考慮各種可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決措施，保證教育教學(xué)工作的有序推進(jìn)，基本上滿足了現(xiàn)行條件下教學(xué)工作的需要。
雖然本科教育教學(xué)管理體制取得了一定成績，但由于高校擴(kuò)招所帶來的一系列問題，現(xiàn)在的很多管理體制影響和制約著本科教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高，從長遠(yuǎn)來看，高校應(yīng)積極開展教學(xué)研究，尋找更加科學(xué)有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2。1管、教、學(xué)機(jī)制不協(xié)調(diào)。
高校的本科教育教學(xué)管理一般是以學(xué)校教務(wù)為中心，呈現(xiàn)出計(jì)劃體制下的基本特征，教育教學(xué)管理系統(tǒng)缺少應(yīng)有的活力。教務(wù)處是學(xué)校的職能部門，負(fù)有對全校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織和指揮的權(quán)力。同時(shí)也擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)改革、控制和評價(jià)等多項(xiàng)任務(wù)。這種管理模式導(dǎo)致校級教學(xué)管理部門權(quán)力過于集中；同時(shí)，學(xué)院的教學(xué)管理部門則在教學(xué)管理上存在著職責(zé)與權(quán)力不匹配的問題，管理自主權(quán)不足，其應(yīng)有的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學(xué)本科教學(xué)管理一直是教育教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)和評價(jià)等工作。教學(xué)委員會、督導(dǎo)組等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)盡管也參與教學(xué)管理工作，但話語權(quán)較少，大多數(shù)停留在提建議的基礎(chǔ)上。在教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)與課程改革、專業(yè)與課程設(shè)置、教師培養(yǎng)與提高、教學(xué)設(shè)施和圖書資料建設(shè)等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機(jī)制。學(xué)生對教育教學(xué)管理的參與則更是寥寥無幾。
本科教育教學(xué)管理是一套基于科學(xué)管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學(xué)管理上對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求一直比較注重統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)對教育教學(xué)活動(dòng)的集中控制，包括學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現(xiàn)出來的則是對教育教學(xué)自由尊重不夠，對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展關(guān)照不夠，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和教育教學(xué)自由，削弱了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學(xué)管理只是停留在常規(guī)教學(xué)管理上，思想相對落后。
從實(shí)施過程來看，在我國現(xiàn)行的本科教育教學(xué)管理制度下，一直是教學(xué)管理人員負(fù)有管理教學(xué)的權(quán)利和職責(zé)，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。各項(xiàng)規(guī)章制度也傾向于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)遵守與服從的義務(wù)，過分重視管理者對學(xué)生的管制與處罰的權(quán)力，忽視了他們應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)與服務(wù)等義務(wù)，也忽視了學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利，學(xué)生參與教育教學(xué)管理的機(jī)制還沒有真正建立起來，表現(xiàn)在教育教學(xué)管理過程中管理者與學(xué)生地位的不平等。
2。3管理評估體系不健全。
教育教學(xué)管理評估對于本科教育教學(xué)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。通過評估，可以使學(xué)校對教育教學(xué)工作更加重視，教學(xué)工作的中心地位得到進(jìn)一步確立，教學(xué)條件得到根本改善，各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度得到進(jìn)一步完善和健全，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步提高。現(xiàn)今的本科教育教學(xué)管理評估體系已經(jīng)取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標(biāo)體系差異性不明顯、指標(biāo)體系過于注重定量成分以及評價(jià)指標(biāo)的詳盡程度不夠等問題。從指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的信息獲取過程來看，大多數(shù)還是依賴于專家從被評估學(xué)校的自評材料及實(shí)地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學(xué)校間的信息不對稱；二是因分工而導(dǎo)致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現(xiàn)行的教育教學(xué)管理評估體系應(yīng)從評估指標(biāo)的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學(xué)校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標(biāo)體系和與之相對應(yīng)的評估方法。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇四
權(quán)力與對話：教育管理觀的轉(zhuǎn)變。
高等學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量管理。
吉林大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理系統(tǒng)二次開發(fā)――教務(wù)管理平臺。
21世紀(jì)以來美國教育管理研究的可視化分析。
高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理研究。
關(guān)于基層教育局體、衛(wèi)、藝、國防教育管理模式的探討。
新時(shí)期普通高校成人教育管理的探析。
堅(jiān)持以人為本的士兵管理教育研究。
受教育權(quán)的保障。
改革開放以來我國高等教育管理研究。
我國軍隊(duì)管理教育工作中的心理問題與對策分析。
我國財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)模式研究。
高校教務(wù)管理中的本科教育質(zhì)量監(jiān)控問題研究。
高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量管理研究。
中國高等教育供給體制改革的方向選擇――新公共管理的視角。
教育信息化下電教資源管理平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
公共治理視野下的民辦教育行業(yè)管理。
市場經(jīng)濟(jì)背景下我國民辦教育若干問題探討。
我國高等職業(yè)教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制研究。
素質(zhì)教育背景下的班級管理研究。
中日兩國教育管理體制關(guān)聯(lián)性問題探究。
高校mpa教育中心管理人員管理過程的激勵(lì)問題研究。
素質(zhì)教育背景下劉彭芝教育管理思想研究。
“三校結(jié)合”職業(yè)教育管理模式探析。
區(qū)域性數(shù)字化教育資源的管理和應(yīng)用研究。
教育人力資源管理系統(tǒng)開發(fā)利用現(xiàn)狀及思考。
基于知識管理的教育資源管理系統(tǒng)研究。
知識管理在教育資源管理系統(tǒng)中的應(yīng)用研究。
中國遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育學(xué)?？冃Ч芾韱栴}與對策研究。
青少年青春期性教育管理問題研究。
高校教育技術(shù)中心知識管理應(yīng)用研究。
知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理中的應(yīng)用研究。
新時(shí)期高校研究生教育管理問題研究。
特殊成份士兵教育與管理研究。
基于全面質(zhì)量管理理念的軍校本科軍體教育管理方法研究教育管理創(chuàng)新的哲學(xué)視界。
高校教育教學(xué)管理信息流的集成研究。
我國職業(yè)技術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析與對策研究。
合作競爭共同提高。
知識管理視角下的現(xiàn)代教育技術(shù)管理研究。
國外及港臺地區(qū)知識管理高等教育對我國大陸的啟示。
我國教師繼續(xù)教育教材管理制度問題研究。
關(guān)于美國聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育職能的初步研究。
論我國政府對教育中介組織的管理。
我國教師教育行政管理體制發(fā)展與改革探究。
甘肅省高等教育自學(xué)考試信息管理平臺。
青島天材教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量管理體系研究。
高校思想政治教育管理體系的優(yōu)化研究。
終身教育背景下我國成人高等教育管理體制改革研究。
中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理對策研究。
德國職教教師教育管理體制研究。
興安盟中小學(xué)教育科研管理現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析。
推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究。
中國國家電化教育管理機(jī)構(gòu)的研究（1978-）。
我國高等教育管理研究范式研究。
中美教育碩士專業(yè)學(xué)位課程體系比較研究。
中學(xué)教育信息化管理存在問題與對策研究。
區(qū)域中小學(xué)教育科研管理研究。
論后現(xiàn)代管理觀對高等教育管理的啟示。
主體性教育思想下包頭市區(qū)中小學(xué)管理現(xiàn)狀與對策。
公共危機(jī)管理中的思想政治教育探究。
生本管理視角下高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究。
優(yōu)化北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育管理工作的研究。
基于web的研究生教育管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
普通高中班級管理的教育公平問題及對策研究。
思想政治教育的社會管理功能研究。
中國遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育學(xué)校營銷管理模式應(yīng)用研究。
教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)施過程管理的研究。
西藏地區(qū)教育考試信息化管理研究。
g省基礎(chǔ)教育信息化管理研究。
情報(bào)學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建及績效評價(jià)研究高校教育管理制度人性化研究。
基于能力場視角的高職教育管理研究。
當(dāng)代高校學(xué)生思想政治教育管理研究。
柏拉圖《理想國》的教育管理思想及啟示。
三峽移民縣基礎(chǔ)教育師資的有效管理研究。
我國高等教育捐贈(zèng)資金管理問題研究。
江門市江海區(qū)異地務(wù)工人員子女教育管理問題研究。
知識管理視角下的教育信息資源管理系統(tǒng)研究。
高校教育管理干部素質(zhì)發(fā)展策略研究。
醫(yī)學(xué)院校研究生教育管理中的法律關(guān)系探析。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育融合管理模式研究。
試析美國成人教育的分權(quán)制管理。
基于tqm的高校學(xué)生思想政治教育管理研究。
廣西基礎(chǔ)教育人力資源現(xiàn)狀及開發(fā)與管理策略教育管理本土化問題研究。
學(xué)分制下大學(xué)生教育與管理模式研究。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇五
題目。
學(xué)院學(xué)院。
專業(yè)。
學(xué)生姓名。
學(xué)號年級級。
指導(dǎo)教師。
畢業(yè)教務(wù)處制表畢業(yè)。
畢業(yè)二一五年九月二十日。
一、論文說明。
本團(tuán)隊(duì)專注于原創(chuàng)畢業(yè)論文寫作與輔導(dǎo)服務(wù)，擅長案例分析、編程仿真、圖表繪制、理論分析等，論文寫作300起，所有定制的文檔均享受免費(fèi)論文修改服務(wù)，具體價(jià)格信息聯(lián)系，同時(shí)也提供對應(yīng)的論文答辯輔導(dǎo)。
二、論文參考題目。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇六
本科教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的主體與靈魂，在本科教育教學(xué)管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學(xué)質(zhì)量是首要任務(wù)。建立管、教、學(xué)相協(xié)調(diào)的管理機(jī)制則是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的根本。隨著教育大環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以政策導(dǎo)向?yàn)橹行牡墓芾砟Ｊ揭巡贿m應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)管理發(fā)展的要求。高校教育教學(xué)管理體制必須以現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)思想為指導(dǎo)，建立和培育以“顧客（教師和學(xué)生）”為中心的`全面質(zhì)量管理理念。其架構(gòu)如圖1所示。
其次，要注重加強(qiáng)扁平化教育教學(xué)管理組織建設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織由“學(xué)?！獙W(xué)院—系、（所）—班級—教師—學(xué)生”等多個(gè)層級構(gòu)成，屬于層級管理機(jī)構(gòu)。扁平化教學(xué)管理組織建設(shè)應(yīng)以教學(xué)管理平臺為基礎(chǔ)，建立組織機(jī)構(gòu)（如圖2所示）。
最后，全面加強(qiáng)本科教育教學(xué)管理的系統(tǒng)化。教育教學(xué)管理本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)、外多個(gè)顧客（教職工、學(xué)生、政府、企業(yè)、家長等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個(gè)人的質(zhì)量計(jì)劃時(shí)，不僅要依托學(xué)校的總體教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，還必須結(jié)合各部門、單位與個(gè)人的實(shí)際情況；而且要對這些部門和個(gè)人的計(jì)劃進(jìn)行審核與系統(tǒng)協(xié)調(diào)，依據(jù)學(xué)?？傮w目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化整合，以確保計(jì)劃的系統(tǒng)性、全面性與合理性。同時(shí)要注重增強(qiáng)教育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施管理的力度，不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量決策機(jī)制，除了有正確的方針、完善的教育教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃外，還必須有一個(gè)完整的實(shí)施體系，否則目標(biāo)與計(jì)劃在實(shí)施過程中就不能得到有效的貫徹執(zhí)行。
首先，要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，注重人才個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上更新教育教學(xué)管理思想觀念。各高校在籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)設(shè)備建設(shè)的同時(shí)，要注重教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有更新思想觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)管理創(chuàng)新才能拓寬教學(xué)管理質(zhì)量的思路。
其次，加強(qiáng)院（系）的管理活力。高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，而教師和學(xué)生又分布于各個(gè)院（系）。因此，院（系）層次對各個(gè)具體專業(yè)、具體學(xué)科教育教學(xué)的情況最了解、最熟悉。高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會等任務(wù)主要通過院（系）來實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)在以人為本的科學(xué)管理觀指導(dǎo)下，建立以學(xué)院（系）為本、以師生為本的理念，進(jìn)行教育教學(xué)管理體制革新和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)院（系）管理的活力。
最后，建立基于科學(xué)管理的柔性制度體系，保障教育教學(xué)管理制度的平等性。主要包括：
（1）放寬本科轉(zhuǎn)專業(yè)限制，引導(dǎo)學(xué)生理智選擇，增強(qiáng)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。
（2）加大改革現(xiàn)有的考試制度，采取有效措施提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）大力推行彈性學(xué)分制，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)年限，如果學(xué)生能夠提前完成相應(yīng)學(xué)分，應(yīng)允許其提前畢業(yè)。
（4）在保障正常教育教學(xué)秩序的前提下，最大程度維護(hù)學(xué)生正當(dāng)?shù)暮戏?quán)益。
3。3健全管理評估體系。
應(yīng)根據(jù)不同層次、不同類別、不同地區(qū)高校的具體情況，特別是不同學(xué)科，不同特色的不同專業(yè)，制定合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)評估指標(biāo)的差異性，以提高評估的可操作性與權(quán)威性；擴(kuò)充指標(biāo)體系中的定性成分，將定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，使得教育教學(xué)管理評估體系更加科學(xué)有效；盡可能增加評估指標(biāo)的詳盡程度，針對現(xiàn)行評估指標(biāo)中的一些較難判斷的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。這些指標(biāo)包括：學(xué)校定位是否準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)布局是否科學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否合理等。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇七
主要目的：審查文章的真?zhèn)?、審查知識掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式。學(xué)生通過答辯，讓教師、專家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。
1、答辯的準(zhǔn)備工作。
選取二三個(gè)問題，做好準(zhǔn)備。
為什么選擇這個(gè)課題（或題目），研究、寫作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
這個(gè)課題前人做過哪些研究，取得哪些成果，哪些問題沒有解決，自己有什么新的理論見解。
2、文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
學(xué)術(shù)界具體爭論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
重要引文的具體出處。
本應(yīng)涉及但因力不從心而未接觸的問題；因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。
本文提出的個(gè)人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的可行性。
定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
對本文的優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)。
3、答辯會程序。
學(xué)生作說明性綜合匯報(bào)。（3——6分鐘）。
畢業(yè)答辯小組導(dǎo)師提問。
學(xué)生答辯：一定要正面回答或辯解。
評定成績：答辯會后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會審定小組審定。
4、學(xué)生答辯注意事項(xiàng)。
（1）注意開場白、結(jié)束語的禮儀。
坦然鎮(zhèn)定，聲音要大，使在場的所有人都能聽到。
聽取答辯小組成員的提問，要高度集中，將提問的問題記在本上。
對提出的問題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地回答每個(gè)問題。
對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準(zhǔn)的問題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
（2）回答問題要注意的幾點(diǎn)：
正面回答問題，不轉(zhuǎn)換論題，不要答非所問。
抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語，言簡意賅。
開門見山，直接入題，不繞圈子。
有答有辯。堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤。
講普通話，用詞準(zhǔn)確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，助以手勢說明問題；力求深刻生動(dòng)；對答如流，說服力、感染力強(qiáng)。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇八
[摘要]西藥和中藥是兩個(gè)相對的概念，最初的西藥是通過引進(jìn)的方式進(jìn)入到我國的，所以當(dāng)前我們也經(jīng)常會使用這種說法，所以說，非中藥都可以視作西藥，當(dāng)前我國的西藥并不全是由西方傳入的，西藥的相關(guān)理論也在不斷的深入和發(fā)展。
我國也開始研究很多西藥，這使得我國也具備了研制西藥的能力，在這樣的情況下，我國的醫(yī)藥學(xué)發(fā)展得更加的全面，我國的醫(yī)療事業(yè)也會在這一過程中獲得更好的發(fā)展機(jī)遇。
本文對我國西藥研制和生產(chǎn)進(jìn)行了相關(guān)的研究，以供參考和借鑒。
[關(guān)鍵詞]西藥制藥設(shè)備技術(shù)工藝經(jīng)濟(jì)指標(biāo)發(fā)展。
和中醫(yī)相比，西藥在使用之后會呈現(xiàn)出更好的治療效果，同時(shí)見效的速度也更快，雖然很多西藥都不能從根本上治療疾病，但是它能夠更好的緩解患者身體上的病痛，這也為患者后期的治療爭取到了更多的時(shí)間也創(chuàng)造了更好的條件，所以西藥在治療急性病癥上有著非常好的效果，甚至在當(dāng)前我國的很多患者對西藥的依賴程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了中藥，所以西藥在我國的醫(yī)學(xué)界也占據(jù)著越來越重要的地位，我國對西藥的研究起步相對較晚，但是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這也為我國西藥的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。
而我國西藥制備的技術(shù)和工藝也有了非常明顯的進(jìn)步。
1、我國西藥制藥設(shè)備。
制藥設(shè)備在西藥生產(chǎn)的過程中是一個(gè)相對比較基礎(chǔ)的`要素，這是西藥和中藥在制取中非常不同的一點(diǎn)，也可以說，只要設(shè)備的性能是西藥制取質(zhì)量和水平的決定性因素，所以在我國的西藥發(fā)展中對制藥設(shè)備的性能和質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的控制，尤其在我國實(shí)行了gmp之后，我國西藥制取行業(yè)也有了非常好的發(fā)展，這是因?yàn)樵趯?shí)行了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，對藥品制備的控制就更加的嚴(yán)格，在管理的過程中也更加注重規(guī)范性，設(shè)備的型號也是十分重要的，例如，所有的設(shè)備在使用的過程中都要經(jīng)過非常嚴(yán)格的清洗，這樣才能更好的保證藥品生產(chǎn)的衛(wèi)生和安全。
此外，制藥設(shè)備需要具備很好的操作性，操作的流程不要過于復(fù)雜，在維修和保養(yǎng)方面也應(yīng)該有非常好的便捷性，這樣就可以很好的避免采取不當(dāng)?shù)姆椒ǘ霈F(xiàn)非常嚴(yán)重的后果，使用性能比較好的西藥制取設(shè)備還可以有效的節(jié)約制藥資源，對環(huán)境的負(fù)面影響也會更小一些。
這也是西藥制取過程中應(yīng)該注意的一個(gè)十分重要的問題。
在選擇西藥制藥設(shè)備的過程中要對很多因素都予以充分的考慮，保證其能滿足gmp相關(guān)要求的同時(shí)，還要對設(shè)備的外觀以及完整性進(jìn)行仔細(xì)的檢查，還要對其功能進(jìn)行檢測，保證其在各個(gè)方面都能夠很好的滿足藥品生產(chǎn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不同的藥品在生產(chǎn)的過程中對藥品的生產(chǎn)設(shè)備也有著非常不同的要求，所以在西藥生產(chǎn)和制備的過程中就需要根據(jù)不同的要求選擇合適的設(shè)備，同時(shí)還要根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求選擇綜合效益最高的設(shè)備，這樣才能更好的體現(xiàn)出制藥的先進(jìn)性。
2、我國西藥制藥的技術(shù)工藝。
當(dāng)前我國的科技水平有了很大的提高，同時(shí)我國的西藥制取技術(shù)也會有非常明顯的提升，同時(shí)我國的很多技術(shù)還是在不斷的完善。
而當(dāng)前我國的西藥制藥技術(shù)都是在公司和車間的大環(huán)境下完成生產(chǎn)的，所以在實(shí)際的生產(chǎn)中也需要對制藥技術(shù)和工藝也就是公司的相關(guān)技術(shù)和車間來組合而成的。
2.1公司工藝技術(shù)分析。
公司工藝技術(shù)分析主要是分析考核各車間產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和技術(shù)進(jìn)展情況，找出主要矛盾和薄弱環(huán)節(jié)，提出解決辦法，總結(jié)規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)全公司的生產(chǎn)技術(shù)工作。
工藝技術(shù)分析活動(dòng)由生產(chǎn)總監(jiān)主持，技術(shù)管理中心負(fù)責(zé)綜合，會同質(zhì)量部、供應(yīng)部和生產(chǎn)車間對各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)完成情況作全面分析，每月(季)組織車間和有關(guān)部門工藝技術(shù)人員召開一次分析會，并記錄備查。
2.2車間工藝技術(shù)分析。
車間工藝技術(shù)分析主要是總結(jié)分析技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)升降的趨勢和原因，檢查革新、技改措施和“三廢”治理等進(jìn)行情況和效果，提出車間可自行解決的辦法、措施和要求公司組織解決的生產(chǎn)技術(shù)關(guān)鍵問題。
車間技術(shù)分析活動(dòng)由車間主任主持，工藝技術(shù)主任(或工藝技術(shù)員)負(fù)責(zé)綜合，對車間技術(shù)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量情況進(jìn)行分析，及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)和保證生產(chǎn)的穩(wěn)定、均衡和技術(shù)的不斷改進(jìn)提高，每月末組織班組長和技術(shù)、設(shè)備等管理人員召開一次分析會，并記錄備查。
3、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的編制下達(dá)和考核。
3.1技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的編制下達(dá)。
由技術(shù)管理中心結(jié)合本公司的生產(chǎn)技術(shù)組織水平和近年的實(shí)際完成情況，編制較為進(jìn)步、合理的各產(chǎn)品技經(jīng)計(jì)劃指標(biāo)，經(jīng)生產(chǎn)總監(jiān)批準(zhǔn)由公司下達(dá)各車間和有關(guān)科室執(zhí)行。
技術(shù)管理中心應(yīng)于月、季、年終編寫全司技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況報(bào)表，并寫出技術(shù)分析文字資料，主送生產(chǎn)總監(jiān)，同時(shí)抄送各生產(chǎn)車間和財(cái)務(wù)，以推動(dòng)和加強(qiáng)對工藝技術(shù)的指導(dǎo)。
3.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的考核。
在進(jìn)行西藥制取的過程中，采取有效的措施對技術(shù)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析和考核是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對企業(yè)獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益有著非常重要的作用，所以公司的財(cái)務(wù)管理人員要定期對車間的實(shí)際工作量進(jìn)行檢查和考核，同時(shí)還要根據(jù)各個(gè)車間的實(shí)際完成情況采取有效的措施對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，這種做法對于提高各個(gè)車間自身的工作積極性有著十分重要的意義，同時(shí)在這一過程中也提高了工人們的工作效率，為企業(yè)帶來了更高的經(jīng)濟(jì)效益。
3.3同品種廠之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析。
技術(shù)管理中心應(yīng)努力與省內(nèi)外同品種不同生產(chǎn)廠之間建立定期(月、季、年)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況資料分析交流活動(dòng)，以利總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，認(rèn)識差距，趕超目標(biāo)，不斷提高本公司技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)先進(jìn)水平。
同品種廠之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析，應(yīng)與二級技術(shù)分析活動(dòng)結(jié)合在一起進(jìn)行。
4、我國西藥制藥技術(shù)發(fā)展分析。
在西藥制藥技術(shù)的發(fā)展中，除了利用遺傳學(xué)等學(xué)科技術(shù)來開拓發(fā)展西藥制藥技術(shù)，還可以利用生物技術(shù)進(jìn)行西藥研制。
生物醫(yī)藥技術(shù)也是未來我國西藥制藥技術(shù)發(fā)展的主要方向。
利用生物技術(shù)進(jìn)行醫(yī)藥研制，很好的解決了以往西藥制藥中的細(xì)菌與病菌問題，且不易使病毒產(chǎn)生抗體，能夠以生物的方式來根治疾病，治療效果更佳。
并且利用生物醫(yī)藥技術(shù)進(jìn)行西藥的研發(fā)與生產(chǎn)，也對于減少環(huán)境污染，保護(hù)自然生態(tài)方面有著重要的推動(dòng)意義，符合我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的相關(guān)發(fā)展原則。
同時(shí)各種新技術(shù)的出現(xiàn)有助于新藥物的開發(fā)。
計(jì)算機(jī)模擬和分子圖像處理技術(shù)(例如原子力顯微鏡、質(zhì)量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結(jié)合可以繼續(xù)提高設(shè)計(jì)具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設(shè)計(jì)的得力工具。
藥物與使用該藥物的生物系統(tǒng)相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。
近些年來，需要制藥工程的發(fā)展得到了前所未有的進(jìn)步，但是就整體發(fā)展現(xiàn)狀而言還不甚理想。
尤其是在近些年來，各種藥物安全問題時(shí)有發(fā)生，給整個(gè)制藥行業(yè)的發(fā)展帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也可為給制藥工藝的引用提供了新的機(jī)遇。
目前國內(nèi)不斷推出的各種只要政策很適合我國制藥行業(yè)的發(fā)展，這使得整個(gè)行業(yè)迎來了發(fā)展的新機(jī)遇。
尤其是在西藥制取工藝當(dāng)中，我國的設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力以及設(shè)備都得到了進(jìn)一步的提升，逐漸縮小了與西方國家之間的差距，為我國制藥工程的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
5、結(jié)語。
總之，我國在西藥的應(yīng)用與研究起步相對較晚，且受各種因素的限制，發(fā)展水平還落后與世界先進(jìn)水平。
為了能夠提高我國的西藥生產(chǎn)技術(shù)工藝水平，我們除了要加強(qiáng)科研以外，還應(yīng)該不斷的改進(jìn)制藥設(shè)備，做好技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的編制，不斷發(fā)展生物科技，提高西藥生產(chǎn)管理水平，從而保證西藥制藥質(zhì)量，促進(jìn)我國的西藥生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展。
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇九
一、報(bào)考科目：2012年上半年各專業(yè)考核科目及考核時(shí)間、地點(diǎn)見附表。
畢業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核每年組織兩次，上、下半年各考核一次，個(gè)別專業(yè)只在上半年或下半年組織一次，請考生注意考核安排，及時(shí)報(bào)考。
技能考核應(yīng)在參加理論課程考核后報(bào)考，允許考生一次報(bào)考本專業(yè)開設(shè)的部分或全部考核科目；2011年下半年首次報(bào)考的新考生不得報(bào)考。
畢業(yè)考核（含本科論文答辯、?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）只允許考生在報(bào)考最后一門課程的同時(shí)報(bào)考，報(bào)名時(shí)打印畢業(yè)論文封面一式三份，有指定格式畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的也可報(bào)名時(shí)一并下載打印。
二、報(bào)名時(shí)間：2011年12月18日至24日。
三、報(bào)名方式：本次畢業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)考核報(bào)名工作全部實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，請考生登錄山東省教育招生考試院網(wǎng)站http://辦理報(bào)名手續(xù)，下載打印考試通知單。
四、考核費(fèi)用：本次報(bào)名暫不收取報(bào)名費(fèi)用，考核費(fèi)用由主考院校按規(guī)定收取。各主考院校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不得借機(jī)搭車收費(fèi)，或變相提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
五、考試要求：考生憑身份證、準(zhǔn)考證、考試通知單在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到指定地點(diǎn)參加培訓(xùn)考核。未辦理報(bào)名手續(xù)，或缺少相關(guān)證件的考生不得參加考核。未按時(shí)到主考院校參加考核，或者考核成績不合格的考生，可下次考試重新報(bào)名參加。
六、考生報(bào)考時(shí)應(yīng)認(rèn)真審核專業(yè)考核計(jì)劃，準(zhǔn)確選擇報(bào)考科目，如實(shí)填報(bào)個(gè)人信息，辦理報(bào)名手續(xù)，按規(guī)定參加考核，以免貽誤考試，影響學(xué)業(yè)。
七、備注：1.《管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用》只開設(shè)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院（財(cái)稅本科）考點(diǎn)，其它專業(yè)的考生需選擇該專業(yè)報(bào)考；2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》開設(shè)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院（財(cái)稅?？疲?、煙臺大學(xué)（國際貿(mào)易專科）、濰坊醫(yī)學(xué)院（高等護(hù)理本科）三個(gè)考點(diǎn)，其它專業(yè)的考生可選擇就近報(bào)考。
八、參加本科畢業(yè)答辯的考生，應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將論文加裝封面后寄送到主考院校。
九、所有標(biāo)注時(shí)間除單獨(dú)注明的以外均為考核時(shí)間，考生應(yīng)按要求提前一天到考核地點(diǎn)報(bào)到。
十、有關(guān)考試的其它內(nèi)容或通知，請登錄山東省教育招生考試院網(wǎng)站：
http://查詢。
http:///uploadfiles/oa/cjc/2011/。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十
時(shí)光如梭，兩年在華東理工大學(xué)商學(xué)院的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了。回首這段難忘的時(shí)光，心中感慨萬千。這兩年的時(shí)間讓我收獲了很多，學(xué)到了大量的專業(yè)知識，同時(shí)也收獲了一份純真的友誼，這一切將會使我終身受益。在畢業(yè)論文即將完成之際，我要對各位老師、學(xué)友表達(dá)我誠摯的謝意。
首先，我由衷的感謝我的導(dǎo)師陳萬思副教授。導(dǎo)師不僅教給專業(yè)知識和獨(dú)到的科研方法，而且以身作則，以充沛的精力、高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)投入到研究和教學(xué)中。導(dǎo)師在我的論文寫作過程中，從論文的選題、提綱、寫作到修改，都給予了嚴(yán)格的要求和耐心的指導(dǎo)，傾注了許多時(shí)間和精力，先后提出了許多寶貴的意見和建議。導(dǎo)師認(rèn)真細(xì)心、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度更值得我敬佩。
其次，我要感謝華理商學(xué)院的各位授課老師，他們?yōu)槲姨峁┝素S富的知識和多角度考慮問題的思考方法，使得我能夠在論文的研究和寫作中保持明晰的理論和開闊的思路。老師們所提供的專業(yè)知識，彌補(bǔ)了我自身知識上的不足，使我具有了系統(tǒng)的企業(yè)管理知識，這對我今后的工作實(shí)踐來說，是一筆極大的財(cái)富。同時(shí)，還要感謝我的各位同學(xué)們，他們的友誼讓我這兩年過的學(xué)習(xí)生活渡過的很開心，這份友誼將永藏我的心里。
最后，也要感謝公司所有參加調(diào)研的同事們，用了二個(gè)月的時(shí)間完成g印刷公司217份問卷調(diào)查，讓我的研究得以順利完成。
向在百忙之中評審本文的各位專家、老師表示衷心的感謝！
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十一
[摘要]隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，對各種媒體進(jìn)行改革的力度逐漸增大，媒體在各行各業(yè)中的應(yīng)用也變得越來越普遍。新媒體環(huán)境下高校的安全教育也需要不斷進(jìn)行改革。本文對新媒體對高校安全教育帶來的作用進(jìn)行分析，并且提出如何結(jié)合新媒體加強(qiáng)高校安全教育。
[關(guān)鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問題;對策。
一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀。
當(dāng)前對新媒體還沒有一個(gè)確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個(gè)社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過程中的重要步驟，加強(qiáng)新媒體的應(yīng)用，對于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強(qiáng)新媒體在教育過程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個(gè)高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題可以得到及時(shí)反映，也便于教育管理者及時(shí)對問題進(jìn)行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過程中存在的問題。
1.新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用。
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學(xué)生而言，安全教育很多時(shí)候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進(jìn)行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個(gè)方面。
(1)新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源。
安全教育是一種即時(shí)教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進(jìn)行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺進(jìn)行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實(shí)踐活動(dòng)，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個(gè)全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。
(2)新媒體有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，將安全教育落到實(shí)處。
新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時(shí)代和背景下，高校學(xué)生進(jìn)行安全知識學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時(shí)候需要學(xué)生自己學(xué)會如何進(jìn)行各種信息的查詢以及獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會如何將這些信息應(yīng)用到實(shí)處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應(yīng)用存在的問題。
(1)對新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在問題。
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應(yīng)對各種安全問題等，真正的實(shí)踐性教學(xué)不夠，對新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識到信息時(shí)代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對各種安全隱患進(jìn)行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合的認(rèn)識不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對各種新媒體進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。
(2)對新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠。
在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺進(jìn)行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中有效地識別各種安全威脅，并且進(jìn)行積極的預(yù)防。但是在實(shí)際的安全教育教學(xué)過程中，高校對這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。
(3)缺乏雙師型教師。
教師是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊(duì)伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學(xué)過程中如何對新媒體進(jìn)行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過程中的一個(gè)顯著問題。
三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新。
1.加強(qiáng)對新媒體在教育過程中應(yīng)用的認(rèn)識。
安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進(jìn)行應(yīng)對。長期以來，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學(xué)過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)教師對新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體進(jìn)行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對教育教學(xué)人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識和理念，對新媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，從而在潛移默化過程中促進(jìn)教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進(jìn)包括高校安全教育師資隊(duì)伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強(qiáng)對新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊(duì)伍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種語言應(yīng)用問題進(jìn)行有效的分析和針對性的.解決，利用新媒體的特征對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學(xué)過程中加強(qiáng)對新媒體的應(yīng)用。
安全教育是一種重要的實(shí)踐教育，對于學(xué)生的人身安全保護(hù)有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)。首先，要加強(qiáng)新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過程中加強(qiáng)新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進(jìn)行利用，加強(qiáng)高校安全教育教學(xué)過程中對各種新媒體的應(yīng)用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對實(shí)施情況進(jìn)行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強(qiáng)對各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。
3.加強(qiáng)高校安全教育師資隊(duì)伍綜合能力水平的提升。
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊(duì)伍提高自身對新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊(duì)伍在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用新媒體對傳統(tǒng)的安全教育進(jìn)行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)高校安全教育教師對各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊(duì)伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強(qiáng)教師對信息時(shí)代背景下的各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過程中可以積極地應(yīng)用各種先進(jìn)的媒體和技術(shù)。在對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊(duì)伍進(jìn)行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中可以使得高校安全教育師資隊(duì)伍的能力得到提升。
四、結(jié)語。
高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行保護(hù)。高校安全教育過程中，新媒體是一個(gè)十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進(jìn)作用，在高校安全教育過程中，應(yīng)該要積極促進(jìn)新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個(gè)體差異，對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強(qiáng)教師對各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇十二
一般來說,體育教學(xué)中的競爭因素，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實(shí)例，可使我們對此有所了解，以下就是分析合理安排體育教學(xué)的重要性。
筆者曾在不同條件下，對12名籃球?qū)ｍ?xiàng)的男生進(jìn)行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗(yàn)，并對測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較。第一次測驗(yàn)時(shí)，教師提出本次測驗(yàn)的`目的是調(diào)查學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，測驗(yàn)結(jié)果不算正式成績;第二次測驗(yàn)時(shí)，教師告知學(xué)生，本次測驗(yàn)要給全組學(xué)生按成績排名次，為以后的籃球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練做準(zhǔn)備，積累資料，測驗(yàn)結(jié)果同樣不算正式成績.這兩次測驗(yàn)的其它條件相同。事后比較兩次測驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生第二次測驗(yàn)的成績高于第一次測驗(yàn)。現(xiàn)場觀察表明，學(xué)生在兩次測驗(yàn)中表現(xiàn)出的練習(xí)積極性也有明顯的變化。這一結(jié)果說明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)動(dòng)作或做增強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)時(shí)增加教學(xué)中的競爭因素可以非常顯著地提高學(xué)習(xí)效果。
在一次籃球原地單手肩上投籃的技術(shù)評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據(jù)其動(dòng)作質(zhì)量評分。結(jié)果，約68%的學(xué)生動(dòng)作有較明顯錯(cuò)誤(盡管在學(xué)習(xí)這一動(dòng)作時(shí)，他們做得很標(biāo)準(zhǔn))。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其原因在于，當(dāng)學(xué)生面對球籃站在罰球區(qū)內(nèi)，他們所想的是比一比誰投籃準(zhǔn)。盡管教師一再強(qiáng)調(diào)本次測驗(yàn)的內(nèi)容是技術(shù)評定，不考慮命中率，但學(xué)生為了投得準(zhǔn)，還是自然而然地采用了他們平常習(xí)慣的動(dòng)作(哪怕是錯(cuò)誤的動(dòng)作)。
因此,可以說,當(dāng)學(xué)生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習(xí)，特別是哪些單調(diào)乏味的發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)時(shí)，通過競賽來激發(fā)學(xué)生的競爭心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種有效的教學(xué)手段。但是，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，不宜過分刺激他們的競爭心理。