總結(jié)是對(duì)我們所經(jīng)歷和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過程，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種回顧。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用具體的事例和數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準(zhǔn)備。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇一
當(dāng)前的語文教學(xué)則往往把教學(xué)目的定位在知識(shí)傳授上，而忽視人這個(gè)根本。因此，師生關(guān)系上無平等可言，無民主可言。教師在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)治地位、權(quán)威性神圣不可侵;學(xué)生只能臣服，絕對(duì)聽從教師，其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的獨(dú)立人格意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們只有在語文教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，才能解決學(xué)生愿學(xué)的問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這一點(diǎn)我們可以從魏書生、于漪、寧鴻彬等教師的成功教學(xué)中得到充分證明和找到大量范例。要使教學(xué)民主得到充分體現(xiàn)，就必須建立新型的師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系不是一句“熱愛學(xué)生”所能概括的，而是建立在平等、尊重、信任、激勵(lì)、合作、服務(wù)基礎(chǔ)上的，“建立在教師借助學(xué)生的主動(dòng)參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上的。教師必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，幫助學(xué)生去吸取、探索知識(shí)，有區(qū)別地引導(dǎo)他們，而非統(tǒng)一模式塑造他們”。在語文教學(xué)中，新型師生關(guān)系下的教學(xué)民主則表現(xiàn)為:學(xué)生有讀書、思考問題的時(shí)間，有提問題、訓(xùn)練語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，有發(fā)表見解、參與辯論、糾正別人錯(cuò)誤的權(quán)利，有求同存異、發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題，從不同角度探索新途徑的表現(xiàn)。
二、突出思維能力和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。
當(dāng)前的語文教學(xué)在方法上較普遍地強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的傳遞和接受，看重結(jié)論，因此學(xué)生的思維潛力得不到開發(fā)，訓(xùn)練得不到強(qiáng)化，形不成良好的思維能力和習(xí)慣。主體性發(fā)展教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要使學(xué)生既適應(yīng)未來發(fā)展又適應(yīng)終身發(fā)展，這就不得不抓住思維能力與習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樗季S是智力的核心，是人的智慧的集中體現(xiàn)，有了良好的思維能力和習(xí)慣，人的`主體性發(fā)揮才有質(zhì)量和效益。所以我們說，思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。當(dāng)前語文教學(xué)中這方面應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)好單純的認(rèn)知性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合性學(xué)習(xí)，重視好三個(gè)問題:一是在語文教學(xué)中強(qiáng)化“三主”即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線;二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，即不把記住現(xiàn)成結(jié)論放在第一位，而是重視解決問題的過程，將學(xué)生觀察、體悟、感受、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、創(chuàng)造放在首位;三是遵循語文學(xué)科思維培養(yǎng)的基本原則，如思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練相結(jié)合、發(fā)展思維與知識(shí)教育相結(jié)合、語言的課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合、認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素同時(shí)開發(fā)等。
三、重視豐富學(xué)生的語言文化積累。
首先，只有讓學(xué)生多誦讀課文，才能充分調(diào)動(dòng)起知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、理智和情感，有效地消化課文。有人總認(rèn)為課堂時(shí)間有限，學(xué)生如果占了時(shí)間去讀書，就沒教師分析講解時(shí)間了，達(dá)不到對(duì)課文的準(zhǔn)確深刻理解。誠然，學(xué)生通過讀書獲得的理解也許確實(shí)沒有教師講得準(zhǔn)確深刻，但學(xué)生在誦讀課文中不但獲得了對(duì)課文一定的消化，更重要的是在這過程中學(xué)生獲得了主體地位，其知情意等都得到了調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練，這正是主體性發(fā)展教育所竭力追求的;而靠教師講，則主要只能塞給學(xué)生一些現(xiàn)成結(jié)論，而且這些結(jié)論還不一定正確。其次，只有讓學(xué)生多多背誦經(jīng)典詩文，才能豐富其語言積累;也只有語言積累豐富了，才可能有效內(nèi)化為語言感受與應(yīng)用能力，提高語文素質(zhì)，獲得主體性發(fā)展。
總之，主體性發(fā)展的高低是衡量社會(huì)進(jìn)步與否的重要標(biāo)志。因此，作為語文教學(xué)，必須認(rèn)真研究和實(shí)踐主體性發(fā)展教育。不僅要把主體性發(fā)展視為提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的手段，更要把它作為語文教學(xué)的最終目的。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇二
2.1促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變。在高校體育改革中，其能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變，而這種觀念的轉(zhuǎn)變就將為學(xué)生終身體育思想的樹立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)本身屬于高校教學(xué)課程體系中的組成部分，但由于覺得部分高校都沒有將體育教學(xué)放在主要位置，這自然就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的教學(xué)熱情，嚴(yán)重制約高校體育事業(yè)的發(fā)展。在這種高校體育教學(xué)現(xiàn)狀下，高校體育改革已經(jīng)成為某種必然需求，而這種改革所首先實(shí)現(xiàn)的思想觀念的轉(zhuǎn)變，也將使學(xué)生脫離高校體育教學(xué)的“唯考試”思想，真正將體育學(xué)習(xí)與鍛煉作為一種樂趣對(duì)待，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體與心靈上更加接近體育教學(xué)，而學(xué)生也能夠在主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)中不斷樹立自身的終身體育思想。
2.2為學(xué)生提供展示體育技能的平臺(tái)。在高校的體育教學(xué)改革中，其所能夠?qū)崿F(xiàn)的為學(xué)生提供體育技能展示平臺(tái)，也將較好地促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的樹立。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、身體狀況存在差異，每個(gè)學(xué)生所具備的體育技能方向與水平往往具有較大差異，但高校體育所能夠提供的考試卻并不能夠較好地滿足學(xué)生自身所具備優(yōu)秀體育技能的展示，這自然在很大程度上影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在高校的體育教學(xué)改革中，這一改革能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，這就使得學(xué)生能夠較好地展現(xiàn)自身不同方向的體育才能，而學(xué)生的自我提高需要得到滿足，就將大大提高高校體育教學(xué)的有效性，最終使其能夠更加深入地感悟與理解終身體育思想。
2.3促進(jìn)體育教學(xué)向著多樣化發(fā)展。在高校體育教學(xué)改革的影響下，高校體育教學(xué)也將呈現(xiàn)向多樣化方向發(fā)展的特點(diǎn)，這種多樣化發(fā)展自然也能夠較好地促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。在我國當(dāng)下高校所開展的體育教學(xué)改革，其本身是通過引進(jìn)優(yōu)秀的體育教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)的，這就使得這一改革對(duì)高校體育教學(xué)的模式、方法等方面都將造成較強(qiáng)的積極影響，在這種影響下高校體育教師就會(huì)通過與學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、鍛煉的教學(xué)模式，更為合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法開展體育教學(xué)活動(dòng)，大大提高高校體育教學(xué)的有效性。此外，這種高校體育教學(xué)改革還能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都將促進(jìn)學(xué)生自身終身體育思想的形成。
2.4形成創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)管理模式。在高校的體育教學(xué)改革中，這一改革還能夠形成創(chuàng)新的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理模式，在這種新的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理模式作用下，學(xué)生就能夠在教師的更好指導(dǎo)下樹立終身體育思想。在這一改革所實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)管理模式中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)的運(yùn)用，能夠建立一些教學(xué)新穎與實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，而在這些平臺(tái)效用的較好發(fā)揮下，以往很多高校思想上、現(xiàn)實(shí)中的封閉管理模式都將實(shí)現(xiàn)較好地打破，高校自身的體育教學(xué)將實(shí)現(xiàn)較為深化的改革，學(xué)生終身體育思想自然得以更好樹立。
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)觀念。為了能夠較好地實(shí)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)改革的深化，相關(guān)高校必須首先進(jìn)行自身體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在這一觀念的轉(zhuǎn)變中高校必須認(rèn)識(shí)到自身體育教學(xué)在終身體育實(shí)現(xiàn)中占據(jù)的重要位置，這樣才能夠保證自身體育教學(xué)有效性的較好提升。在我國當(dāng)下教育事業(yè)的快速發(fā)展中，很多高校都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠滿足自身發(fā)展的需要，但大部分高校都沒有將引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)觀念的目光投放到體育教學(xué)中，這種思想自然就影響了高校體育教學(xué)改革的較好展開，所以高校的體育教學(xué)工作者如果能夠在教學(xué)改革中改變自身教學(xué)觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想并將“終身體育”思想作為高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，自然就將較好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法得到創(chuàng)新，最終較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育思想的樹立。
3.2增加體育教學(xué)內(nèi)容。為了能夠更好地深化高校體育教學(xué)改革，高校還應(yīng)為學(xué)生提供更為豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，并賦予學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，這樣就能夠在保證學(xué)生較高體育學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，較好地輔助學(xué)生樹立終身體育思想。在筆者的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多高效傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在著內(nèi)容單一、競技類體育為主的教學(xué)現(xiàn)狀，這種教學(xué)現(xiàn)狀往往使得學(xué)生缺乏開展體育學(xué)習(xí)與鍛煉的熱情。結(jié)合這一問題，建議高校在自身體育教學(xué)改革中，適當(dāng)增加體育教學(xué)活動(dòng)種類，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種不同的體育活動(dòng)選擇，保證每一名學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中保持較高的熱情，最終為學(xué)生終身體育思想的形成提供幫助。
3.3適當(dāng)增加高校體育課時(shí)。在我國當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，每周2個(gè)課時(shí)是最為普遍的課時(shí)安排，但這種課時(shí)安排很難保證學(xué)生較好地完成體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與體育技能的熟練運(yùn)用，這就大大影響了高校體育教學(xué)的有效性。結(jié)合這一問題，在高校體育教學(xué)改革中，高校就必須適當(dāng)增加高校體育課時(shí)，這樣才能夠較好地發(fā)揮體育教學(xué)的功能，滿足我國建立終身體育制度的需要。
3.4重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了能夠較好地深化高校體育教學(xué)改革，為學(xué)生終身體育思想的樹立提供幫助，高校體育教學(xué)改革堅(jiān)持以學(xué)生為中心的改革理念，這樣才能夠保證自身的體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因地制宜、因人而異，這樣學(xué)生就能夠真切地感受到自身“學(xué)習(xí)主人”的身份，并以此較好地實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化發(fā)展，真正為終身體育思想的樹立奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
在我國全民對(duì)體育健身認(rèn)知提高的今天，我國高校必須進(jìn)行體育教學(xué)改革，而這種改革的目的也不單單是提高教學(xué)的有效性，高校還必須保證這一教學(xué)改革能夠?yàn)槲覈K身體育教育制度的建立提供幫助，這樣才能夠較好地為我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的更好發(fā)展提供幫助。
作者:周元兵單位:西安美術(shù)學(xué)院體育學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[6]劉昕.終身體育教育思想對(duì)高校體育教學(xué)改革的影響[j].科教導(dǎo)刊，2012（9）：198，200.
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇三
摘要：分組教學(xué)法是一種新型的體育教學(xué)方法，它將層次教學(xué)法和合作互助教學(xué)法兩個(gè)單一的教學(xué)方法相結(jié)合，這種教學(xué)方法能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，相互幫助共同提升。在眾多的體育選修課中，形體舞蹈屬于學(xué)生較為喜愛的項(xiàng)目之一，在高校體育文化生活中也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有獨(dú)特的魅力。
關(guān)鍵詞：分組；合作；教學(xué)方法；舞蹈。
一、分組教學(xué)與體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。
(一)分組教學(xué)方法研究現(xiàn)狀。
以分層教學(xué)理論和和合作教學(xué)理論為基礎(chǔ)，最終發(fā)展成一種新的教學(xué)方法，就是分組教學(xué)法。但是根據(jù)目前使用分層教學(xué)方法的現(xiàn)狀，這種教學(xué)方法仍然存在一些問題，首先，學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)，在分組之后的活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)相互不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，如此以來反而影響到學(xué)習(xí)的展開；其次，學(xué)生的參與程度參差不齊，有的學(xué)生積極參與活動(dòng)，但是不參與活動(dòng)的人數(shù)見大部分；最后，每堂課只有一位教師，教師不能全面照顧所有學(xué)生，一個(gè)班有幾十個(gè)人，教師難免有估計(jì)不到的地方。而分組教學(xué)法能被廣泛應(yīng)用自然有自身的有點(diǎn)，如能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神。這種教學(xué)方法更是貫徹因材施教的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)體育舞蹈教學(xué)方法研究現(xiàn)狀。
普通高校的'體育課堂中引進(jìn)了形體舞蹈，從事教學(xué)的工作堅(jiān)持不懈的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，深入了解形體教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)際制定的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)獲得一定的成績。根據(jù)目前的現(xiàn)實(shí)情況，“百花齊放”完全可以形容現(xiàn)在形體舞蹈教學(xué)方法研究與實(shí)踐的局面，而研究主要可以分為兩個(gè)方面：一方面是對(duì)形體舞蹈教學(xué)方法的構(gòu)造、原理等方面進(jìn)行理論研究；另一方面是對(duì)教學(xué)方法在教學(xué)條件下實(shí)施的可能性。效果進(jìn)行驗(yàn)證研究。
二、分組教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用效果。
(一)顯著地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生成績。
教學(xué)質(zhì)量在使用分組教學(xué)法得到一定的提升，學(xué)生的潛力也在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的挖掘，學(xué)生對(duì)自己更有信心，心理素質(zhì)也得到提升，也有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生課后練習(xí)的積極性與主動(dòng)性的得到了充分的調(diào)動(dòng)。在使用分組教學(xué)法的過程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出鍛煉的習(xí)慣，也提升了運(yùn)動(dòng)的能力，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力也在無意間增強(qiáng)。在教學(xué)過程中使用分組教學(xué)法，學(xué)生之間相互進(jìn)行形體舞蹈動(dòng)作的觀察與反饋，相互之間會(huì)對(duì)彼此的存在問題相互交流，這個(gè)過程也是也是對(duì)形體舞蹈動(dòng)作的一個(gè)回憶，在腦海中加深對(duì)動(dòng)作的印象。在教學(xué)過程中，學(xué)生的角色互換，通過其他學(xué)生來了解自己的不足，在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)注意觀察，幫助其他學(xué)生了解自身的不足。如此以來，學(xué)生能夠提升對(duì)形體舞蹈動(dòng)作的記憶，小組成員能夠姐姐練習(xí)過程中出現(xiàn)的大多數(shù)問題。
(二)提高學(xué)生技術(shù)和技能。
學(xué)生對(duì)最終成績的注意力過高，這點(diǎn)很不利于能力的培養(yǎng)，通過分組教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的技能化學(xué)習(xí)，在學(xué)生相互幫助的過程中提升自己的技術(shù)與技能，自我的提高與發(fā)展就在良好的交流氛圍中實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)剛發(fā)，是由形體舞蹈教師對(duì)學(xué)生的的動(dòng)作進(jìn)行反饋，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，但是學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)沒辦法了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的反饋信息也很難及時(shí)傳達(dá)給每一位學(xué)生。分組教學(xué)法正是改善了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位也得到充分的體現(xiàn)。
(三)提高學(xué)生社交能力。
分組教學(xué)法中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生之間相互交流，學(xué)生在小組活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互尊重。分組教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的合作機(jī)會(huì)，在正常的學(xué)習(xí)過程中，也能加強(qiáng)學(xué)生的社交能力。
(四)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。
學(xué)生有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決問題對(duì)學(xué)生來說非常重要。高校形體舞蹈教學(xué)通過使用分組教學(xué)方法，為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提升對(duì)形體舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也更加容易掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)，身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展。學(xué)生缺乏主動(dòng)性這一點(diǎn)在很多方面都有體現(xiàn)，而分組教學(xué)法能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。
三、結(jié)論。
分組教學(xué)法目前已在高校體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)有一定的幫助。因材施教的教學(xué)原則和素質(zhì)教育思想在分組教學(xué)中都得到充分的體現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)過程中分組教學(xué)方法結(jié)合了教師的主導(dǎo)型和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)，與學(xué)生心理需求相符合。
參考文獻(xiàn)：
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高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇四
論文摘要：本文著重以如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系、初中體育教育中終身體育發(fā)展的現(xiàn)狀、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)的三個(gè)方面進(jìn)行闡述。提出學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，向?qū)W生傳授體育的價(jià)值觀念、知識(shí)與技術(shù)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)對(duì)象、機(jī)會(huì)及鍛煉方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身不間斷的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
終身體育是貫徹人的一生的體育，是終身教育的一個(gè)部分。而體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，確立了“健康第一”的思想。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)校體育教學(xué)中，重視學(xué)生的終身體育意識(shí)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。
終身體育是指人們?cè)谝簧兴M(jìn)行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和[1]。學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目的的一種有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。而學(xué)校體育的目的是：增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力、傳授體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，對(duì)終身體育的實(shí)施起著承前啟后的作用[2]。
由于長期以來受“應(yīng)試教育”、“競技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響，在體育教學(xué)過程中體育教師只注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，對(duì)考試項(xiàng)目的測試，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣及能力，忽視體育運(yùn)動(dòng)的過程，使學(xué)生的體育鍛煉大多隨著學(xué)生時(shí)代的結(jié)束而結(jié)束，對(duì)終身體育的發(fā)展極為不利。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇五
摘要：作為一種全新的體育思想和理論，終身體育正一步步地成為學(xué)校體育教育的主流思想。而隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，如何進(jìn)一步提高我國民眾的身體素質(zhì)也已經(jīng)成為我國社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，在這2方面的影響下，近年來我國高校所開展的體育教改自然就與終身體育之間產(chǎn)生了不小的聯(lián)系。為此，本文就高校體育教改對(duì)終身體育的影響進(jìn)行了具體研究。
隨著身體素質(zhì)與社會(huì)進(jìn)步之間所具備的聯(lián)系日漸緊密，學(xué)校體育的最后一個(gè)階段高校體育開始受到廣泛重視，而為了能夠保證這一重視所展開的高校體育教改順利實(shí)現(xiàn)，正是本文就高校體育教改對(duì)終身體育的影響進(jìn)行具體研究的目的所在。
1終身體育概念。
終身體育概念的提出不是一蹴而就的，而是在我國體育方針指引下，汲取以往體育普及工作發(fā)展而來的一種全新的體育理念，終身體育概念在形成中受到了我國建國初期“使體育運(yùn)動(dòng)普及和經(jīng)?；钡捏w育方針及1995年國家提出的全民健身計(jì)劃很大的影響，很大程度上我們可以將全民健身計(jì)劃視作終身體育概念的前身。當(dāng)然終身體育概念能夠真正提出，與我國當(dāng)下經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展取得的重大成果、民眾對(duì)體育健身熱情的不斷提高等多方面因素也有著較大的關(guān)聯(lián)。這里筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料對(duì)終身體育概念的描述與自身對(duì)終身體育概念的實(shí)際感悟，將終身體育定義為在人的生命活動(dòng)過程中，將體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)作為一種終身活動(dòng)進(jìn)行，從而達(dá)到不斷提高自身身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)的.目的。在我國當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中，無論是兒童還是成年人，開展體育學(xué)習(xí)與鍛煉都很有必要，這種學(xué)習(xí)與鍛煉在很大程度上影響著我國民眾的身心健康，特別是對(duì)學(xué)生和上班族來說，體育運(yùn)動(dòng)能夠較好地保證其身體素質(zhì)，使其工作與學(xué)習(xí)的效率能夠得到有效提升。對(duì)我國當(dāng)下的高校體育來說，其本身屬于我國體育教學(xué)的最后一個(gè)階段，如果這一階段的體育教學(xué)能夠較好地傳授學(xué)生體育知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生終身體育的實(shí)現(xiàn)就將產(chǎn)生極大的助力。所以筆者認(rèn)為我國當(dāng)下的高校體育教學(xué)如果想要最大程度上發(fā)揮自身效用，就必須將自身視為我國民眾終身體育實(shí)現(xiàn)的重要組成環(huán)節(jié)，這樣高校體育就能夠在教學(xué)中為學(xué)生樹立積極的終身體育思想，這自然對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展會(huì)帶來較為積極的影響。由此可見，終身體育與我國高校體育教學(xué)改革之間具備較緊密的聯(lián)系。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇六
隨著全民健身計(jì)劃的深入實(shí)施，體育健身的理念已悄然形成。北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，更使體育的概念深入人心。如今越來越多的人認(rèn)識(shí)到生命在于運(yùn)動(dòng)，體育不只是局限在個(gè)人發(fā)展的某個(gè)階段的活動(dòng)，而應(yīng)是貫穿于人的一生的生活內(nèi)容，是終身的需要。
高校體育作為高等教育的重要組成部分，將為培養(yǎng)優(yōu)秀、合格人才提供體制的保證。大學(xué)生即將步入社會(huì)，如何在體育教育的最后一站中，科學(xué)、合理、有效地對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力進(jìn)行培養(yǎng)，是全體高校體育教育工作者必須認(rèn)真研究的課題。
大學(xué)階段是學(xué)生掌握和形成體育知識(shí)和技術(shù)的最好時(shí)期，因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的能力和興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。終身體育觀主張有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃和科學(xué)、系統(tǒng)、完整地將體育教育貫穿于人生全過程。提倡每個(gè)人都要自覺地、積極地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)身心全面發(fā)展和健康長壽。然而近年來國家對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)測試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況不容樂觀，大學(xué)生的身體素質(zhì)與高中畢業(yè)年齡級(jí)相比，除個(gè)別項(xiàng)目成績稍有提高外，其它指標(biāo)幾乎處于同一水平線上。能否進(jìn)行終身體育，很大程度上取決于高校體育，因此一定要抓好高校體育教育。
高校體育是終身體育的關(guān)鍵，是連接家庭體育和社會(huì)體育的中間環(huán)節(jié)，是影響大學(xué)生形成終身體育意識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的“末班車”。在高校體育教學(xué)中，重視學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證，是大學(xué)體育教育的重要任務(wù)。因此，只有讓學(xué)生真正認(rèn)清了終身體育的重要性，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的動(dòng)力。
1．教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
高校體育課過分強(qiáng)調(diào)以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)，技術(shù)技能的教授過多地從考試、考查的角度考慮，偏重運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式。大多數(shù)技術(shù)技能的教授，缺乏使學(xué)生終身受益的感受，只是為了應(yīng)付考試?？歼^之后，技術(shù)技能也就隨之消失。缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、愛好的培養(yǎng)，使得不少學(xué)生畢業(yè)后，體育生活也走向終結(jié)。
2．教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單調(diào)。
當(dāng)其它課程開始使用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段時(shí)，體育課的理論課課程教學(xué)仍停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上，這在一定程度上制約了高校體育的發(fā)展。實(shí)踐課教學(xué)往往滿足于講解和示范法、完整和分解法、重復(fù)練習(xí)與比賽法等傳統(tǒng)教學(xué)法，而一些新的教學(xué)方法，如發(fā)散教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還未被眾多教師所接受。體育課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)過多，普修時(shí)間過短，很多學(xué)生兩年學(xué)習(xí)下來只掌握了初級(jí)技能，對(duì)專項(xiàng)技術(shù)仍停留在模糊狀態(tài)，滿足不了學(xué)生對(duì)豐富體育文化的追求，不利于學(xué)生意志品質(zhì)的塑造和終身體育意識(shí)的建立，激發(fā)不了學(xué)生積極參與健身活動(dòng)的熱情。
3．對(duì)病殘學(xué)生無暇顧及。
《體育法》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點(diǎn)的體育活動(dòng)”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校對(duì)病殘學(xué)生的體育課作了較為固定的安排，而絕大多數(shù)學(xué)校幾乎無暇或無意顧及他們的身體鍛煉。這樣不僅對(duì)病殘學(xué)生系統(tǒng)接受體育教育的公平權(quán)構(gòu)成侵害，受教育權(quán)利不平等，體育保健課也形同虛設(shè)。
4．大學(xué)生自身的原因。
大學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，這是最根本的原因。在中學(xué)階段，通過體育課、課間操、課外活動(dòng)和各種業(yè)余活動(dòng)，能使學(xué)生達(dá)到體育鍛煉目的。由于中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，體育運(yùn)動(dòng)竟成了“奢侈”品。而上了大學(xué)后，情況則相反，大學(xué)生課余時(shí)間多了，注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)人興趣上去了，再加上年輕體壯，如果學(xué)生不是把體育鍛煉當(dāng)作個(gè)人興趣，就很少會(huì)產(chǎn)生體育鍛煉意識(shí)。而由于學(xué)校、社會(huì)的壓力，大學(xué)生不僅要完成理論課學(xué)習(xí)，還要參加實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不得不增加去自習(xí)室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、語言室等的次數(shù)。學(xué)習(xí)時(shí)間延長，每天睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。還有一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，以至于生物鐘顛倒，嚴(yán)重影響了其參加體育鍛煉的積極性。
1．培養(yǎng)學(xué)生的體育參與意識(shí)。
“參與比獲勝更重要”是奧林匹克的精神之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，不少學(xué)生參與體育的積極性并不高，這種積極性從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，總體呈遞減的趨勢。如何使學(xué)生變“要我參加”為“我要參加”，是我們教師在體育教育中亟待解決的課題。首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到參加體育鍛煉既能增強(qiáng)自身體質(zhì)，提高人的生命和生活質(zhì)量，又能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。其次要激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。要把激發(fā)與培養(yǎng)上體育課和參加課外體育活動(dòng)的興趣作為體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生興趣的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把以學(xué)生為主體的體育教學(xué)思想落到實(shí)處。體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理、生理和社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并以各種方式調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，使學(xué)生在體育教學(xué)和體育鍛煉中得到充分的情感體驗(yàn)，體會(huì)到體育活動(dòng)的無窮樂趣，從而逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。多年來，體育教學(xué)具體表現(xiàn)為：其一，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)各專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)能力的提高，使其對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的促進(jìn)作用被分解和隔離在各自相對(duì)獨(dú)立的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，難以達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)效果，妨礙了高校體育目的的實(shí)現(xiàn)。其二，教學(xué)過程追求動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確和完美，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握成為教學(xué)的目的，這不但使學(xué)生活動(dòng)積極性受到壓抑，而且造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，使教學(xué)效果大打折扣。其三，學(xué)生在這種技術(shù)教學(xué)中掌握的僅僅是某種運(yùn)動(dòng)專長和技能，雖然短期內(nèi)體質(zhì)有所增強(qiáng)，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)卻是無能為力。其四，體育課選修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于器材和場地的限制，在實(shí)際生活中不易開展，客觀上造成體育能力與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的脫節(jié)。因此，體育教學(xué)改革的首要任務(wù)是建立合理的、服務(wù)于終身的教學(xué)體系。
3．創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與條件。
創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)的前提，是取得良好的教學(xué)效果的首要條件。在高等學(xué)校體育教學(xué)改革中，教材內(nèi)容的多樣化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以及豐富多彩的課外體育活動(dòng)、體育競賽，體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。學(xué)生在校期間，可自由選擇不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目上課，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，我們?cè)隗w育教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和自我鍛煉能力。高校主管部門要盡可能地為學(xué)生提供活動(dòng)場所，多開辟場地，不斷增添體育器材，從而建立起良好的體育教學(xué)環(huán)境與條件，為深化體育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
4．抓學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，創(chuàng)造校園良好體育環(huán)境。
大學(xué)生體育社團(tuán)的建立是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，為學(xué)生營造體育氛圍的.有效手段。實(shí)踐證明，大學(xué)生體育社團(tuán)在高校體育教育改革和發(fā)展的推動(dòng)下，迅速得到了大學(xué)生的認(rèn)可，參與學(xué)生人數(shù)越來越多，對(duì)提高學(xué)生身體健康水平、大學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目的與任務(wù)起到了積極的促進(jìn)作用。體育社團(tuán)會(huì)把有共同愛好的人群組織在一起開展活動(dòng)，學(xué)生加入這個(gè)群體是按照自己的特長及愛好而參與的，給學(xué)生提供展示追求自己所喜愛運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平臺(tái)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終以積極熱情和強(qiáng)烈的動(dòng)力去參與。所以，高校應(yīng)充分重視體育社團(tuán)的建立，并給予他們積極的支持，通過社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，培養(yǎng)大學(xué)生終身參與體育鍛煉的意識(shí)。
5．教師素質(zhì)的自我提高。
教師較高的體育素質(zhì)有利于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師在教學(xué)過程中，精練的語言講解、準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作、靈活多樣的教學(xué)手段和高度的熱情等，不僅會(huì)使體育教師在學(xué)生中形成一個(gè)富有感染力的形象，而且具體生動(dòng)地看到了體育教育的功能，從而激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。作為體育教師必須具有較全面的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自我知識(shí)面，在體育教學(xué)中能夠解決學(xué)生不同方面的疑難問題，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍，產(chǎn)生更大的樂趣。這樣，對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。
6．開展體育健身知識(shí)講座和健康咨詢。
在業(yè)余時(shí)間聘請(qǐng)?bào)w育方面的專家定期進(jìn)行體育健康知識(shí)的講座、答疑，進(jìn)行健康咨詢，使學(xué)生增加體育鍛煉的科學(xué)知識(shí)，了解體育、認(rèn)識(shí)體育、熱愛體育，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。
四、結(jié)束語。
我們要把握學(xué)校體育教育的最后階段，在傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的同時(shí)讓學(xué)生樹立“終身體育”思想。利用大學(xué)生的身心優(yōu)勢，培養(yǎng)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。在教學(xué)形式方面，有意識(shí)地利用學(xué)生喜聞樂見的鍛煉項(xiàng)目和方法，啟發(fā)學(xué)生終身體育意識(shí)和自覺鍛煉身體的意識(shí)，使終身體育鍛煉真正成為學(xué)生生活中的重要組成部分，使學(xué)生終身受益。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇七
未來的教育將更加注重個(gè)性的自我提高與完善，繼續(xù)接受教育將成為人們的自覺需要，傳統(tǒng)的教育觀將被終身教育觀所替代，體育教育功能的轉(zhuǎn)變首要就是要增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的觀念。小學(xué)是接觸學(xué)校體育的最早時(shí)期，也可以說是接觸體育的最早時(shí)期。這可以為打好堅(jiān)實(shí)的身體和素質(zhì)基礎(chǔ)為終生體育服務(wù)提供最好的環(huán)境。也是為終身體育打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，終生體育要從小抓起，從小學(xué)學(xué)校體育抓起。
一．終身體育：
終生體育思想是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下所提倡的體育觀念。我國1995年推出的《全民健身計(jì)劃綱要》也把培養(yǎng)人民終生體育的興趣、習(xí)慣及能力作為推動(dòng)全民健身向深層次發(fā)展的重要內(nèi)容。所謂終生體育，“是指一個(gè)人終生受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終生受益”。終身體育意識(shí)是指一個(gè)人在自覺認(rèn)識(shí)健身意義與作用的基礎(chǔ)上，終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力。作為一種新的體育思想理論脫胎于現(xiàn)代教育中終身教育思想，它是把人的一生身鍛煉問題看成是一個(gè)有機(jī)整體，把學(xué)校體育看成是人體發(fā)展的一個(gè)子系統(tǒng)。把學(xué)校體育的視角從原來關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展移至關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生終身健身意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
終生體育就是終生鍛煉，在國家和社會(huì)提供必要的條件下，很大程度上依靠自學(xué)、自練、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)。終生體育著眼于現(xiàn)在，也著眼于未來，并非只是簡單的理解為學(xué)會(huì)一兩個(gè)項(xiàng)目可以終生受用，做好這一切關(guān)鍵是打基礎(chǔ)，怎樣才能打好基礎(chǔ)？就是要在體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)中的一點(diǎn)一滴的積累，一節(jié)好的體育與健康課就應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力和可持續(xù)發(fā)展思想。
例如：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作后，它所學(xué)的不應(yīng)僅僅局限于學(xué)會(huì)了這一專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，而更重要的是應(yīng)該了解這一動(dòng)作的特點(diǎn)及組成及學(xué)習(xí)方法，能夠在將來遇到類似動(dòng)作時(shí)自學(xué)、自練、自我保護(hù)或是能根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)編出一些新的動(dòng)作，達(dá)到自我鍛煉的目的，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的思想與能力。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇八
1.促使學(xué)生逐步形成終身體育的理念。
終身體育指的是促使學(xué)生形成長期地對(duì)體育保持濃厚興趣，使他們形成長期主動(dòng)的參與體育鍛煉的習(xí)慣。終身體育理念的形成不但能使其終身受益于體育，使他們身心都得到健康發(fā)展，最后還能使民族的整體健康水平有所提高。因此，我們體育老師必須構(gòu)建幫助學(xué)生形成終身體育理念為教學(xué)目的教學(xué)思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，始終都要表現(xiàn)體育教育的特色。在此同時(shí)，體育老師還要重視增強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)形成的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育的實(shí)踐，激發(fā)他們對(duì)體育的愛好和興趣，調(diào)動(dòng)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。
2.激發(fā)生的個(gè)性，促使他們的個(gè)性健康發(fā)展。
在素質(zhì)教育課堂上，一個(gè)十分重要的要求就是要求將學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生的主體作用在課堂上得到真正的體現(xiàn)，同時(shí)，老師要做好自己指導(dǎo)者和組織者的角色，盡最大努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教育的改革就是要拋棄那些不利于生身心健康發(fā)展的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容，做到因材施教，通過體育活動(dòng)的內(nèi)容及形式，把學(xué)生置入情感溝通的情境當(dāng)中，使他們不斷地體驗(yàn)體育的愉悅和成功，使他們?cè)诖罅康淖晕彝晟坪驮u(píng)判他人的'過程當(dāng)中，促進(jìn)自身的智能、氣質(zhì)、需求、能力等等個(gè)性特征健康發(fā)展。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)生道德素質(zhì)。
所謂“道德”就是協(xié)調(diào)人與社會(huì)、人與人之間行為的總稱，隨著社會(huì)的發(fā)展，它的范疇也在不斷的擴(kuò)大。在體育教育教學(xué)過程中，體育老師要加強(qiáng)培養(yǎng)生的道德素質(zhì)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師可采取講解奧運(yùn)等相關(guān)情況，激發(fā)生的愛國激情，還可通過設(shè)計(jì)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生形成集體主義精神，使他們深切體驗(yàn)集體的力量，同時(shí)也充分彰顯自己的力量，正確認(rèn)識(shí)集體與個(gè)體的關(guān)系。在這些活動(dòng)中，也充分促使他們充分認(rèn)識(shí)到公平競爭、誠信的重要性。
4.強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。
社會(huì)的發(fā)展所需要的人才不僅僅是體質(zhì)強(qiáng)健，還要求有良好的心理素質(zhì)，同樣也教育改革的必然要求。這也就要求廣大體育老師在日常的教學(xué)工作中要加強(qiáng)對(duì)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。在具體的操作中，老師可設(shè)計(jì)多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練生優(yōu)良心理品質(zhì)、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，幫助和指導(dǎo)他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系，使他們形成自愛、自尊、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，摒棄那些自卑、膽怯、封閉、社交恐懼癥、保守等等不良的心理情緒，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。
5.強(qiáng)化老師的素質(zhì)提高，進(jìn)一步優(yōu)化體育課的課堂教學(xué)。
能順利實(shí)施素質(zhì)教育的前提就是要構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。這無疑就是對(duì)體育老師提出了自身優(yōu)秀的要求。所謂自身優(yōu)秀就是要使自己更新教育理念、進(jìn)一步拓展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、豐富自己的教學(xué)方法和手段以及教學(xué)內(nèi)容等等?？傊?，能使現(xiàn)代生得到德智體全面發(fā)展，使其成為能與快速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)的綜合型人才，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的最終目的。體育教育是素質(zhì)教育的重要部分，也是完成素質(zhì)教育的十分重要手段之一。作為素質(zhì)教育的推動(dòng)者之一的體育老師要時(shí)時(shí)重視體育課堂的設(shè)計(jì)，在其中充分體育素質(zhì)教育，踐行素質(zhì)教育的宗旨。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇九
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)于基礎(chǔ)教育工作也進(jìn)行了不斷的研究，體育作為基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生在未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。體育能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，長期以來體育教育長期處于被動(dòng)的地位，應(yīng)試教育的影響使體育教育存在不小的問題。因此在未來的體育教育過程中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，采用全新的教育模式進(jìn)行體育教育，最終才能使得我國的體育教育在學(xué)生的發(fā)展上有更大的影響。
關(guān)鍵詞：體育；教育創(chuàng)新；影響。
教育是國家發(fā)展的基石，當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，因此需要培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，由于體育長期處于非主要的課程，很多學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)不利，體育教育過程中遵循守舊調(diào)不動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，因此體育要想更好地發(fā)展，就必須做好體育教育的創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生在未來的發(fā)展作出積極的影響。因此，學(xué)校體育也要有自己的教學(xué)目標(biāo)及特色。本文主要對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)新模式進(jìn)行深入探究，并且分析了使用新模式教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用。
1體育教育創(chuàng)新分析。
體育課程是一門參與性的課程，對(duì)于學(xué)生的積極參與有較高的要求。長期以來體育教育停滯不前，教學(xué)內(nèi)容和教育方式都十分傳統(tǒng)，雖然越來越多的體育項(xiàng)目加入了體教育的領(lǐng)域，但是由于教師備課和學(xué)生自身的因素，使體育教育過程中出現(xiàn)消極的氛圍，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)不積極，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此需要在體育教育方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，最終才能使體育教育促進(jìn)學(xué)生的全面提高。從教師方面進(jìn)行創(chuàng)新，體育課程是較為輕松的課程，對(duì)于學(xué)生起到鍛煉引導(dǎo)的作用，很多教師認(rèn)為做好學(xué)生的指導(dǎo)工作就能順利地完成教學(xué)任務(wù)，因此造成教學(xué)過程中沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，在體育教育創(chuàng)新過程中需要及時(shí)做好學(xué)生興趣的了解，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，充分使每個(gè)學(xué)生能夠自主地參與到體育教育中，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升后，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，其次要合理地安排體育課程，由于體育教學(xué)是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，學(xué)生在長期訓(xùn)練之后需要進(jìn)行充分的消化吸收，才能掌握全面課堂的教授內(nèi)容，給學(xué)生充足時(shí)間去自我探索，但是卻沒有針對(duì)性，缺少達(dá)到專業(yè)鍛煉的教學(xué)效果。作為學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要有自己的態(tài)度，在長期的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于體育課程抱著僥幸心理，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)過程中不夠?qū)Ｐ模险n逃課、開小差的情況十分常見，教師單方面的努力只能保證體育課程更加科學(xué)化和規(guī)范化，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響最大的主體還是學(xué)生層次，要想提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，必須做好學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待體育教學(xué)，而不是在體育課上總是被動(dòng)接受。對(duì)于實(shí)用性體育了解得也不夠全面，認(rèn)為體育課無非就是在繁忙的學(xué)習(xí)后放松心情。也有同學(xué)認(rèn)為實(shí)用性體育對(duì)工作并沒有多大作用，自己平時(shí)注意鍛煉身體就可以達(dá)到提高身體素質(zhì)的效果?？偠灾?，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還很片面，對(duì)總體缺乏有效認(rèn)知。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助其了解不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于自身身體機(jī)能的益處，了解實(shí)用性體育對(duì)自身的幫助，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。體育課作為多數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主要時(shí)間，其對(duì)于學(xué)生的健康影響巨大，由于在緊張的'學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育并沒有多少好的印象，加上體育是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也存在部分學(xué)生不喜歡進(jìn)行體育鍛煉，造成很多體育教育過程中出現(xiàn)各種狀況，體育教學(xué)模式多數(shù)處于落后的局面，體育教學(xué)僅僅依靠教師進(jìn)行教授，學(xué)生作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終期末進(jìn)行考試過關(guān)，這樣的教學(xué)模式極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生長期被動(dòng)接受知識(shí)，逐漸喪失對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到后期的體育教學(xué)。在新的社會(huì)背景下，對(duì)于體育教育教學(xué)要以學(xué)生為主，體育課程教學(xué)模式要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行改革，采用更加科學(xué)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在長期的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)模式的單調(diào)性，使學(xué)生在長期體育學(xué)習(xí)過程中，有懶惰因素產(chǎn)生，因此教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，將教學(xué)由枯燥轉(zhuǎn)換為有趣的教學(xué)模式，特別是課程學(xué)習(xí)的過程，需要不斷地進(jìn)行改革，將單調(diào)的體育訓(xùn)練結(jié)合游戲等方式進(jìn)行，這不僅能夠極大地改變體育課堂氛圍，使課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)結(jié)合起來，打破時(shí)間和空間的限制，豐富體育課程，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱情。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十
[論文摘要]本文對(duì)終身體育的內(nèi)容、形式及其意義做了簡要闡述,并從高校體育教育在終身體育中的地位與作用等方面入手,對(duì)高校體育教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)提出了看法。
一、前言。
進(jìn)入21世紀(jì),高新技術(shù)迅猛發(fā)展,未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高。一個(gè)國家勞動(dòng)者的素質(zhì)是決定一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)水平,也是綜合國力的重要因素,身體素質(zhì)則是勞動(dòng)者全面素質(zhì)的基礎(chǔ),堅(jiān)持終身科學(xué)地鍛煉身體,不僅能增強(qiáng)體質(zhì),增強(qiáng)勞動(dòng)者對(duì)疾病的抵抗能力,還能預(yù)防多種常見病和職業(yè)病。為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的需要,使受益者在有生之年能為國家做出更大的貢獻(xiàn),終身體育教育必然成為新世紀(jì)的體育教育思想,并滲透到國家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、和家庭生活的每個(gè)角落。
學(xué)校是培養(yǎng)合格人才的基地,學(xué)生們有許多的體育愛好,如籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球。培養(yǎng)高校學(xué)生從事體育的興趣和愛好養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣是學(xué)校體育的宗旨。由于學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的特殊愛好,就會(huì)促使其不斷地關(guān)注和參與某些項(xiàng)目的活動(dòng),在不斷的參與過程中堅(jiān)持鍛煉身體。
體育運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代人們余暇生活中的一個(gè)重要組成部分,它能豐富人們的社會(huì)文化活動(dòng)和滿足人們精神需要,在學(xué)校中體育課是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在參加自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候,就會(huì)在身體活動(dòng)過程中,與同伴默契配合和對(duì)手頑強(qiáng)拼搏,從中得到快感和心理上的滿足。同時(shí),能在實(shí)踐中獲得各種不同的情感體驗(yàn)。如跑步可以鍛煉人的耐力,使人有條不紊,勇往直前;健身操能鍛煉人的氣質(zhì),悠然自得;打球能鍛煉人的靈敏素質(zhì),使人機(jī)智靈活,豁達(dá)合群。
多年來,健康長壽一直是人類最美好的愿望。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前,不但掌握了解一定的健康知識(shí)、鍛煉身體的理論和經(jīng)常從事體育鍛煉的`基本方法,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生終身體育的意識(shí),為其進(jìn)入社會(huì)后保持健康的身體而經(jīng)常參加體育活動(dòng)持下基礎(chǔ)。在高校體育教育中,要有目的把教學(xué)重點(diǎn)從競技體育轉(zhuǎn)向以健身、娛樂、保健體育為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容上來,使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和鍛煉方法,激發(fā)對(duì)體育的愛好。在高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育還應(yīng)有針對(duì)性,既要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況采用不同的教育形式,還要根據(jù)學(xué)生集體的需要選擇不同的內(nèi)容,讓學(xué)生有所選擇,才能收到良好的效果。
所謂“終身體育”,也就是指終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。國家教委體育司曲宗湖同志就我國學(xué)校體育教學(xué)改革提出:“學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展,增加學(xué)生體育意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益?！敝▏逃冶柪矢窭试谒拇碜鳌督K身教育引論》中提到“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事,不重視學(xué)校體育,那么,學(xué)生進(jìn)入成年階段后,體育活動(dòng)就不存在了。如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事,那么,體育在教育中就變成了‘插曲’”。還明確提出了終身體育和學(xué)校體育的關(guān)系以及學(xué)校體育教學(xué)改革的依據(jù)和目標(biāo)。由此可見,體育教育在培養(yǎng)終身體育意識(shí)過程中起到舉足輕重的作用。
要進(jìn)行素質(zhì)教育,必須進(jìn)行體育教育的改革。首先,應(yīng)在學(xué)校的教育中開展素質(zhì)教育。其次,要轉(zhuǎn)變高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,把“重智輕體”的教育觀念真正轉(zhuǎn)變到德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀上來。再次,要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革,并非完全拋棄原有的教學(xué)體系,而是繼承和發(fā)揚(yáng)其中的合理內(nèi)容,使學(xué)校體育能更好地為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才服務(wù)。在有限的空間范圍內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和能力,為終身從事體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力。
在高校進(jìn)行終身體育意識(shí)培養(yǎng),首先在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情,因而培養(yǎng)對(duì)體育的興趣和愛好十分重要。教師在教學(xué)中要進(jìn)行因材施教,對(duì)學(xué)生愛好在鼓勵(lì)和支持,要做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。其次,要改變高校過去以技術(shù)教學(xué)為主,缺乏趣味性,教學(xué)手段也帶有一定強(qiáng)制性等弱點(diǎn)。由于教學(xué)指導(dǎo)思想較為僵化,在教學(xué)過程中難免會(huì)使學(xué)生感到厭煩,甚至有逆反心理,對(duì)體育課出現(xiàn)消極情緒,所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)任務(wù)與激發(fā)學(xué)生對(duì)體育興趣愛好之間的矛盾,使學(xué)生在生理和心理上感到滿足,體會(huì)到體育活動(dòng)的樂趣。再次,要尊重和愛護(hù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,自覺與自愿地堅(jiān)持經(jīng)常參加體育活動(dòng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)。
高等學(xué)校在進(jìn)行體育教育的過程中,既要讓學(xué)生樹立起正確的體育觀念,使他們充分認(rèn)識(shí)到體育的目的和功能,又要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到體育的魅力,并從中獲得樂趣與快感,并且得到滿足。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)持終身體育鍛煉對(duì)國家、對(duì)民族和對(duì)自己都有很大的益處。把參與體育鍛煉和各種體育娛樂活動(dòng)作為生活方式的一個(gè)組成部分,是現(xiàn)代社會(huì)文明與綜合國力的象征,又是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
總之,為使大學(xué)生在校生養(yǎng)成終身體育的意識(shí),高校體育教師必須要更新觀念,從根本上認(rèn)識(shí)到終身體育教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,而且也是個(gè)人生存和發(fā)展的需要。只有教師真正理解其重要性,才能夠切實(shí)地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度,使學(xué)生真正體會(huì)到終身體育的好處。學(xué)校體育是國民體育教育的重要組成部分,是群眾體育和競技體育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在高校中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是對(duì)體育長遠(yuǎn)效益的追求。大學(xué)體育教育作為學(xué)校體育教育的最后一站,是學(xué)校體育與社會(huì)體育的交接點(diǎn),因而對(duì)學(xué)生終身體育的培養(yǎng)有著特殊的意義。
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高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十一
近代兒童心理學(xué)家皮亞杰說:“游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。游戲允許幼兒在沒有外界評(píng)定和壓力下，自由的對(duì)客體進(jìn)行探索、觀察和試驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展。幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時(shí)得到發(fā)展?！斌w育游戲在此基礎(chǔ)上以幼兒身體教育和身體發(fā)育為目標(biāo)定向，因此體育游戲?qū)τ變撼砷L發(fā)育有著更廣泛的影響作用。
(一)民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響民間傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的特點(diǎn):。
(1)游戲內(nèi)容主要模仿飛鳥、走獸、游魚、刮風(fēng)和下雨等自然事物以及狩獵、畜牧、耕種、建筑、祭祀、騎馬和打仗等社會(huì)現(xiàn)象，可謂取法自然、悅情健體。
(2)游戲時(shí)間強(qiáng)調(diào)不同時(shí)節(jié)進(jìn)行不同游戲，以促進(jìn)健康和發(fā)育，如明朝地方志《帝城景物略》中一童謠所唱:“楊柳兒活，抽陀螺;楊柳兒清，放空種;楊柳兒發(fā)芽，打撥兒;楊柳兒死，踢毽子”。
(3)游戲伙伴關(guān)系更多表現(xiàn)為非對(duì)抗關(guān)系，追求“蠻勁而不粗俗，情溢而含蓄內(nèi)向”，以多人集體游戲?yàn)橹?，更多體現(xiàn)幼兒之間溝通、協(xié)調(diào)、配合或?qū)Ρ?，區(qū)別于現(xiàn)代器械游戲體現(xiàn)幼兒與器材之間的相互關(guān)系。
(4)游戲成分構(gòu)成融競技、娛樂和戲曲為一體，既包含了知識(shí)與技能，也包含了態(tài)度和品性，以戲曲為特色的元素多樣性是其重要特征。民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容及形式豐富多樣，其功能同樣表現(xiàn)為多樣性。不同游戲分別發(fā)展幼兒跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力以及力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。例如，丟手絹、警察抓小偷等發(fā)展幼兒奔跑能力;跳皮筋、跳繩等發(fā)展幼兒跳躍能力;擲沙包發(fā)展幼兒投擲能力。幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)是其成長過程中運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育的保障，其中，騎馬通過負(fù)重發(fā)展幼兒下肢動(dòng)態(tài)力量及耐力;滾輪胎、手推車、抬花轎發(fā)展幼兒上肢力量;拉大鋸發(fā)展幼兒腰腹肌力量;警察抓小偷和丟手絹發(fā)展幼兒速度素質(zhì);跳繩發(fā)展幼兒心肺耐力素質(zhì);拍手背發(fā)展幼兒反應(yīng)素質(zhì);大魚網(wǎng)、剪子石頭布、跳竹竿發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì);炒黃豆、騎馬、蕩秋千、兩人三足、滾鐵環(huán)發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性素質(zhì);拉大鋸發(fā)展幼兒柔韌性素質(zhì)。在不斷探索實(shí)踐過程中發(fā)展出如走平衡(走花壇邊緣、走長城)等傳統(tǒng)游戲的衍生形式以發(fā)展幼兒的平衡能力。
以上游戲大多配有戲曲形式的唱詞，幼兒在游戲過程中既發(fā)展了身體素質(zhì)，又激發(fā)并培養(yǎng)了音樂藝術(shù)興趣。其群組性加強(qiáng)了幼兒間的溝通，提高了幼兒的協(xié)調(diào)與合作能力，減少或避免了器械游戲所導(dǎo)致的個(gè)別幼兒缺乏與人溝通的興趣與能力，進(jìn)而出現(xiàn)孤僻和自閉的風(fēng)險(xiǎn)。
(二)田徑及球類游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響。
幼兒的田徑游戲特點(diǎn)表現(xiàn)為:。
(1)游戲器材顏色鮮艷、造型獨(dú)特，具有極強(qiáng)的參與吸引力。
(2)器材設(shè)施質(zhì)地由金屬改為安全性更高的泡沫或塑料材質(zhì)，同時(shí)以圓角和圓邊取代尖或棱角、邊以提高幼兒參與的安全性。
(3)活動(dòng)不受場地限制，其便利性和靈活性使其更利于在場地空間較小和條件較差的幼兒園開展。
(4)活動(dòng)方式以“走、跑、跳、投”為主，利于發(fā)展和提高幼兒的身體本源素質(zhì)，為開展其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目奠定較好的身體基礎(chǔ)。
(5)游戲形式簡單，使其具有更大變化空間和衍生形式，幼兒教師易于掌握，同時(shí)為幼兒教師再創(chuàng)造提供更大空間。國際田徑聯(lián)合會(huì)開發(fā)出適合7-12歲兒童開展的田徑游戲項(xiàng)目，以此為參照依據(jù)，根據(jù)本地區(qū)項(xiàng)目發(fā)展的特點(diǎn)與特色開發(fā)幼兒田徑游戲?qū)⒊蔀槲磥碛變河螒蚪逃?發(fā)展趨勢，并為幼兒基礎(chǔ)身體素質(zhì)的開發(fā)與提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。球類運(yùn)動(dòng)是發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)性與控制能力以及手眼(單雙手拍球、傳接球、滾球、拋球:拋高、拋準(zhǔn)、拋遠(yuǎn))、腳眼(腳傳接球、毽球、腳踢皮球:踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn))、身眼(頂氣球:頭身頂球過繩)、配合(雙人背夾球賽跑)協(xié)調(diào)的有效手段，同時(shí)發(fā)展幼兒的小肌肉群力量。依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)確定適合開展的球類項(xiàng)目，定期定量進(jìn)行游戲?qū)τ變赫w協(xié)調(diào)能力及小肌肉群力量發(fā)展有明顯效果。
(三)大型器械游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響。
器械游戲器材包括單一內(nèi)容的獨(dú)立器械和大型組合器械兩種類型。例如:蹦床、滑梯等為獨(dú)立器械游戲器材，此類游戲是以培養(yǎng)和樹立幼兒的自信與膽識(shí)為重點(diǎn)，以發(fā)展和提高幼兒的綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)自信心培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。將鉆、攀、爬、滑、跳、平衡走多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的器材有機(jī)的連接在一起組成一組游戲器械是大型組合器械，此類游戲能培養(yǎng)與提高幼兒多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自信能力，同時(shí)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)持續(xù)性和耐力，對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展具有良好的效果。但以上兩種游戲的特點(diǎn)決定其缺乏對(duì)幼兒之間溝通、協(xié)作、幫助的人與人關(guān)系的體現(xiàn)，需要通過具有群組性特點(diǎn)的民間傳統(tǒng)體育游戲補(bǔ)償，以達(dá)到體育游戲教育目的。
二、體育游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)育的促進(jìn)。
幼兒心理發(fā)育健康與否是人們更為關(guān)注的課題。幼兒對(duì)一些具體的、感興趣和喜愛的事物，在自然的自發(fā)的、不需要目的性的控制情況下，容易認(rèn)識(shí)。設(shè)施種類繁多的游戲內(nèi)容，使幼兒在玩的過程中通過交流及自身探索和動(dòng)手操作來增長知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理發(fā)育水平不斷得到提高。幼兒體育游戲作為幼兒心理教育的非主渠道卻顯現(xiàn)出較好的教育效果。簡單易學(xué)的走跑跳投等田徑及球類游戲能有效樹立自信，獨(dú)立器械游戲在提高走跑跳投難度的同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)自信，進(jìn)而演化為自信心，同時(shí)鍛煉幼兒的膽識(shí)與魄力。長時(shí)間堅(jiān)持同一種游戲鍛煉以及同一種游戲進(jìn)行較長時(shí)間的練習(xí)，能有效發(fā)展幼兒意志品質(zhì)和持之以恒的耐心。在傳統(tǒng)體育游戲及現(xiàn)代的多人同時(shí)游戲的項(xiàng)目中更多的發(fā)展和提高幼兒的溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、相互關(guān)注與幫助能力。在一項(xiàng)對(duì)大連市hyl幼兒園的69名4-6歲幼兒的利他行為促進(jìn)作用研究中得到情境啟動(dòng)下的體育游戲?qū)?-6歲幼兒的幫助行為有明顯的促進(jìn)作用。
幼兒經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)為其個(gè)性的發(fā)展提供了有利的條件，促進(jìn)了幼兒自我概念的形成和發(fā)展。更重要的是，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性特征的形成和發(fā)展，為特色人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，增加和促進(jìn)了幼兒良好情感的體驗(yàn)，減少了不良情緒的產(chǎn)生。
三、體育游戲?qū)τ變荷鐣?huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)。
幼兒社會(huì)化是指在一定的社會(huì)條件下，幼兒逐步了解社會(huì)關(guān)系，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過程。即從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程。系統(tǒng)而全面和持久的交往關(guān)系起源于幼兒園，有目的有方法的幼兒社會(huì)適應(yīng)教育同樣源自幼兒園。
幼兒的交往是生長發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要，是個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)途徑。體育游戲中包含很強(qiáng)的社會(huì)交往成分并為幼兒創(chuàng)造了良好的集體交流環(huán)境，應(yīng)該說體育游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)之一。體育游戲中同伴之間的交往活動(dòng)是促進(jìn)他們?cè)缙谏鐣?huì)性行為的重要契機(jī)。體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)既合作競爭，又相互鼓勵(lì)，彼此理解的環(huán)境，體驗(yàn)不同角色的樂趣同時(shí)逐漸擺脫早期自我為中心的傾向，進(jìn)而提升幼兒理智和道德觀念并培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念，從而提升幼兒的小群體適應(yīng)能力。體育游戲不但促進(jìn)了幼兒多維度社會(huì)適應(yīng)的能力，而且通過觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡階段幼兒社會(huì)行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，因而要求幼兒教師在開展體育游戲?qū)嵺`過程中注意關(guān)鍵期的把握，以及選取有針對(duì)性體育游戲以更好的促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵期內(nèi)社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展。
四、結(jié)論與建議。
幼兒體育游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)育、心理發(fā)育及社會(huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)作用明顯，不同年齡段幼兒社會(huì)行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，不同年齡段運(yùn)動(dòng)能力優(yōu)勢表現(xiàn)不同，不同年齡段心理發(fā)育呈現(xiàn)明顯不同趨勢。
幼兒園要廣泛開展幼兒體育游戲以促進(jìn)幼兒身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)育以及運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和提高。幼兒教師要根據(jù)幼兒不同年齡段的發(fā)育關(guān)鍵期和不同趨勢選取有針對(duì)性的體育游戲項(xiàng)目或合理搭配體育游戲項(xiàng)目以更高效的促進(jìn)幼兒的發(fā)育和成長。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十二
傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是采用書本、教師、教案三位一體的教學(xué)理念,教學(xué)形式單一,學(xué)生學(xué)起來枯燥無味,老師教起來也較為困難。這一教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。并且在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學(xué)生應(yīng)該怎么做,實(shí)際性的體能、技術(shù)訓(xùn)練較少,學(xué)生具體學(xué)的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學(xué)習(xí),使體育教學(xué)缺乏活力,不利于高校體育教學(xué)的發(fā)展。
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。
可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)做的課程內(nèi)容課件進(jìn)行輔助教學(xué),可以為學(xué)生展示豐富多彩的課程內(nèi)容,如教師可以通過放映視頻的形式來教學(xué)生做健身操,學(xué)生跟著視頻的圖像和音樂來學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作概念的理解,便于學(xué)生快速、高效的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
優(yōu)化課程內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。
體育課程相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,更重視學(xué)生的技能培養(yǎng)和身體鍛煉。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生獲得多種媒體信息,并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)的目的。單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,難以滿足老師在有限的時(shí)間全面地向?qū)W生傳授知識(shí),通常會(huì)為了趕進(jìn)度不得以刪除一些教學(xué)內(nèi)容,造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠全面、透徹。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中,使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,大大增加了學(xué)生獲取體育知識(shí)的信息量。
有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)的課堂當(dāng)中,使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生能大量快速的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間也不再是被動(dòng)的教與學(xué),而是更加側(cè)重學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和合作,以及老師的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生和老師之間可以通過實(shí)時(shí)通訊技術(shù),及時(shí)有效的進(jìn)行溝通交流,這樣就能解決在傳統(tǒng)教學(xué)中一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間過長,而不能和每位學(xué)生進(jìn)行溝通的問題了。
有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十三
2.1發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
人的大腦與肌肉的信息是雙向傳導(dǎo)的，神經(jīng)興奮可以從大腦傳到肌肉，也可以從肌肉傳到大腦，肌肉活動(dòng)積極，從肌肉向大腦傳遞的沖動(dòng)就多，大腦的興奮水平就高，情緒就會(huì)高漲。反之，肌肉愈放松，從肌肉向大腦傳遞的沖動(dòng)就少，大腦的興奮性就降低，情緒就不會(huì)高漲，所以采用合適的體育教學(xué)方法能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
2.2提高學(xué)生的健康水平。
2.3促進(jìn)體育教學(xué)改革。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識(shí)。
學(xué)校體育教學(xué)要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的思想和行為，注意培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自我體育意識(shí)，就是從自身需要出發(fā)，按照自己的興趣和愛好，自覺地進(jìn)行體育鍛煉，認(rèn)識(shí)自己的生理狀態(tài)、心理特征、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和與他人的聯(lián)系?？傊?，自我體育意識(shí)就是對(duì)于自己身心狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，就是一種有明確目的，存在種種困難和障礙，需要意志參與的行動(dòng)，因此教師應(yīng)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)其意識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的意志，支持他們的積極認(rèn)識(shí)，這樣可使意識(shí)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生積極的影響。意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面是學(xué)生要自覺地去克服困難。意識(shí)培養(yǎng)的過程實(shí)際上也是強(qiáng)烈的自我命令、自我動(dòng)員的過程。所以，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)自我能力的前提。
3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)體育課程與專業(yè)課無關(guān)，所以不重視體育，忽略了體育的重要性，缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)思想。在體育教學(xué)中，教師要用各種有效途徑和方法改變學(xué)生對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使體育成為學(xué)生自覺行動(dòng)和未來生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹立終身體育意識(shí)。
3.3養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
“體”是素質(zhì)教育的重要組成部分。它是學(xué)校的德、智、體及愛國主義教育等幾個(gè)方面全面發(fā)展的重要工作環(huán)節(jié)。［6］要使其得到充分的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容多樣化的體育運(yùn)動(dòng)，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其養(yǎng)成終身參加體育鍛煉習(xí)慣。
營造促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)思維創(chuàng)造新教學(xué)環(huán)境。在體育教學(xué)的過程中，我們只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)式的試探法，使學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，認(rèn)識(shí)問題情境或事物之間的各種關(guān)系，找到問題的答案。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行考慮，從而產(chǎn)生不同的方法，利用方法的多樣性，更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。
4.結(jié)論。
隨著終身體育思想的普及，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)校體育長遠(yuǎn)效益的追求。也就是說不僅要把握學(xué)生在校期間的有利時(shí)機(jī)，鍛煉學(xué)生的身體，更應(yīng)充分利用在校的寶貴時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后，離開了教師，能否繼續(xù)經(jīng)常進(jìn)行有益的體育活動(dòng)，雖然受到許多客觀條件的影響，但其中自身進(jìn)行體育活動(dòng)的能力與參加體育鍛煉的習(xí)慣都是非常重要的因素。
5.建議。
體育課堂教學(xué)應(yīng)以不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法為主；課外體育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的身體鍛煉為主。兩者既有側(cè)重，又有機(jī)結(jié)合。在終身體育及學(xué)校體育改革與發(fā)展過程中，必須重視體育教師在終身體育教育中的重要作用。體育教師應(yīng)成為終身體育思想的傳播者和實(shí)踐者，成為學(xué)生終身體育的教育者和指導(dǎo)者，要努力做到與學(xué)生的良性互動(dòng)和順暢溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與終身體育的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，保證終身體育在學(xué)校的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化對(duì)于學(xué)校體育改革的作用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意義和目的作了分析，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)進(jìn)行了探討和研究，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思想有一定的借鑒作用。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十四
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得人們?cè)絹碓阶⒅厣眢w健康,人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱愛程度也不斷升溫.但是由于沒有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?？梢砸姷接捎谥苣┩粨翦憻捲斐蛇\(yùn)動(dòng)損傷的情況出現(xiàn).加強(qiáng)我國學(xué)生體育教育,養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)成為提高我國人口綜合身體素質(zhì)的.關(guān)鍵.文中就體育教育對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的影響、如何進(jìn)行等進(jìn)行了簡要論述.
作者：謝國強(qiáng)作者單位：廣東省梅州市商業(yè)學(xué)校,廣東,梅州,514071刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：體育教育學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)。
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高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十五
何謂終身教育？1965年聯(lián)合國教科文組織將終身教育作為現(xiàn)代教育觀念，從而使其成為世界教育領(lǐng)域中的主導(dǎo)理論。終身體育教育理論就是由此發(fā)展而來的。體育工作者據(jù)此廣泛推廣終身體育教育，進(jìn)而終身體育成為國際現(xiàn)代體育教育理論的代名詞，終身體育為體育運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展開拓了天地。終身體育教育在我國被認(rèn)可的歷史還不算長，但是已經(jīng)成為主導(dǎo)教育思想。終身體育教育就是指一個(gè)人一生中要將體育教育連續(xù)進(jìn)行，即一個(gè)人從出生時(shí)刻起就應(yīng)該不斷地發(fā)展和提高自身體育素質(zhì)，直至生命終結(jié)。需要特別指出的是，終身體育教育并不是體育教育的總和堆砌，而是將其當(dāng)做一個(gè)有機(jī)的教育整體。
這個(gè)過程包括學(xué)前體育教育、小學(xué)體育教育、中學(xué)體育教育、大學(xué)體育教育以及成人體育教育各個(gè)階段。終身體育教育倡導(dǎo)維持良好的身體條件，以適應(yīng)社會(huì)變化，改善生存條件，更好地生活。學(xué)校教育和社會(huì)教育都是終身體育教育的構(gòu)成部分。二者互相聯(lián)系，緊密配合才能實(shí)現(xiàn)終身體育教育目標(biāo)。遺憾的是，當(dāng)前我國只重視學(xué)校體育教育，而且體育教育很多時(shí)間只停留在學(xué)校體育教育上。傳統(tǒng)觀念中，體育教育只是從幼年時(shí)期開始，之后的或者中學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地接受體育教育，然而體育教育永遠(yuǎn)讓位于文化教育。其后離開學(xué)校之后，體育教育只是成為學(xué)校體育的一種延續(xù)，這種延續(xù)不過是所學(xué)體育知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而這種實(shí)際應(yīng)用往往并未落到實(shí)處，甚至絕大多數(shù)人都沒進(jìn)行體育教育的延續(xù)。這是我國當(dāng)前體育教育存在的問題。
從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來講，終身體育教育意義依然重大。隨著社會(huì)發(fā)展，運(yùn)動(dòng)不足、營養(yǎng)過剩、精神緊張、肥胖等影響著人類的健康發(fā)展。解決以上問題除了醫(yī)療方法外，增加體育鍛煉必不可少?，F(xiàn)代化的社會(huì)生活尤其需要增加體育鍛煉，國家頒布的全民健身計(jì)劃旨在于此。不得不說，我國當(dāng)前的全民健身現(xiàn)狀不容樂觀，雖然我國體育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平舉世矚目，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成國外全面健身的高度。一方面表現(xiàn)為自覺參加體育鍛煉的人不僅少，而且集中在老年人，年輕人以各種理由逃避參加體育鍛煉；另一方面表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)體育的投入不多，體育設(shè)施缺少影響全民健身的開展。一朝一夕之功并不能改變以上局面，只有全局動(dòng)員，通過堅(jiān)持不懈的努力方能完成。高校體育教育是龐大工程中的重要一環(huán)，責(zé)無旁貸。如果高校階段能使大學(xué)生樹立終身體育的觀念，對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。終身體育不論從其前身意義和后期發(fā)展的意義都能滿足我國社會(huì)體育的發(fā)展和要求。終身體育理論在實(shí)踐上和體育理論上都有待于體育組織與體育教育組織去完善和發(fā)展，只有這樣才能在國內(nèi)廣泛地開展和推廣。
學(xué)校體育教育是體育教育的基礎(chǔ)工程。通過對(duì)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同階段學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉自覺性調(diào)查，小學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最佳，大學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最后。從這個(gè)角度來說，高校體育教育的重要性不言而喻。大學(xué)生經(jīng)歷高考后，在內(nèi)心中已將體育鍛煉排在最后的位置。若想在高校體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉觀念，必須使他們從內(nèi)心深刻意識(shí)到體育鍛煉的重要性，在大學(xué)階段就積極參與體育鍛煉。試想，若他們大學(xué)時(shí)期都不樂意參與體育鍛煉，畢業(yè)后的繁復(fù)事情更不會(huì)讓他們意識(shí)到體育鍛煉的重要性。如何才能使學(xué)生在大學(xué)階段就具備終身體育的觀念呢？高校體育教育者要對(duì)教學(xué)對(duì)象有深刻的了解。小學(xué)和初中階段的學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的需求在于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能和習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)和初中階段并沒有深入理解體育鍛煉和玩耍的區(qū)別，他們認(rèn)為體育鍛煉就是跑跳，所以這需要他們了解體育鍛煉的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容。大學(xué)生對(duì)于體育鍛煉已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，盡管意識(shí)還不太成熟，但是由于自身身體發(fā)育成熟，思維邏輯也已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)或多或少有了體育鍛煉的愿望和喜好。對(duì)于高校體育教師而言，我們應(yīng)該使他們已經(jīng)形成的關(guān)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)深化，并且能深入內(nèi)心，成為一種自覺意識(shí)。所以觀念教育是第一位。
相對(duì)于體育技巧的傳授，體育觀念的教育更為關(guān)鍵，也更具有難度。高校體育教師怎么才能使他們具備觀念呢？曉之以理、動(dòng)之以情是原則。高校教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求和未來發(fā)展要求，最終使其將體育鍛煉養(yǎng)成一種習(xí)慣。習(xí)慣性參加體育鍛煉如果能貫穿一個(gè)人生命全部過程，那么就實(shí)現(xiàn)了終身體育教育的最高目標(biāo)。習(xí)慣如何才能養(yǎng)成？體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成始自小學(xué)，但是最終形成并堅(jiān)持下來在大學(xué)。高校體育鍛煉教育重要性不言而喻。我在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中有意識(shí)參與體育鍛煉的，畢業(yè)后依然有較好的體育鍛煉意識(shí)。但是大學(xué)里如果排斥體育活動(dòng)，那么畢業(yè)后也很少參與體育鍛煉。從調(diào)查結(jié)果來看，如果學(xué)生在大學(xué)能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，那么就有助于養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
綜上所述，終身體育教育就當(dāng)前而言，高校教育責(zé)無旁貸。盡管全面健身讓大家看到了終身教育的迫切性，推動(dòng)了學(xué)校體育教育改革的發(fā)展，促進(jìn)了終身體育教育的發(fā)展和完善，但是終身體育的觀念和技巧還依賴于高校體育教育改革，尤其是高校體育終身體育教育。終身體育教育也為全面健身提供了很好的技術(shù)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，是全民健身的有效保證之一。“人一旦生活在世界上，絕對(duì)的條件就是要身體健全。”終身教育是促進(jìn)人體發(fā)展和身體健康的重要因素。如果將體育鍛煉僅局限在學(xué)校體育鍛煉，那么體育教育是不成功的。體育教育注定是貫穿于人的一生的終身體育。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見.）。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十六
眾所周知，國家科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和社會(huì)老齡化的進(jìn)展，帶來了人們對(duì)終身體育的強(qiáng)烈追求。這就要求終身體育意識(shí)要從孩子抓起，尤其是國家全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來，學(xué)校體育顯得尤為重要。那么，如何在中小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，是我們體育教師值得研究和思考的問題。
1.充分利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心理，逐步引發(fā)對(duì)體育的愛好兒童對(duì)新事物的好奇心理表現(xiàn)得最為顯著，在課堂上往往會(huì)被新奇的、新鮮的事物所吸引，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。教師就要以自己豐富的知識(shí)、熟練的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度、熱情活撥的性格、沉穩(wěn)大方的舉止等積極樂觀的生活態(tài)度去感染和影響學(xué)生。使學(xué)生懂得真、善、美，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，逐步引發(fā)對(duì)體育的愛好。
2.合理、利用小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)天性，產(chǎn)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)愿望少年兒童生長發(fā)育旺盛、精力充沛、活潑好動(dòng)。所以，教師在課堂上應(yīng)合理利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用體育教材的不同運(yùn)動(dòng)方式，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行多種不同的.練習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，把他們潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)方法上也要勇于創(chuàng)新，大膽讓學(xué)生自練、自娛、自己組織比賽、自己擔(dān)任裁判，在各項(xiàng)活動(dòng)中自己管理自己，教師略加指點(diǎn)即可。通過這些手段與措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們掌握科學(xué)的自我鍛煉方法和獨(dú)立參與體育鍛煉的能力，使之對(duì)體育產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)愿望。
3.積極利用初中生的好勝、好學(xué)心理，培養(yǎng)他們的直接體育意識(shí)初中的學(xué)生在體育活動(dòng)中有強(qiáng)烈的好勝心理。那么，教師在教學(xué)中就要充分利用這一心理，靈活多樣地開展各項(xiàng)教學(xué)比賽，設(shè)計(jì)一些趣味較濃、競爭較強(qiáng)的游戲，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的發(fā)展。與此同時(shí)，還要積極利用他們的好學(xué)心理，一方面加深對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)運(yùn)動(dòng)的直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)移。另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，明確體育鍛煉的意義，把體育學(xué)習(xí)興趣與社會(huì)要求結(jié)合起來，促進(jìn)他們對(duì)體育的興趣由樂趣向志趣升華，在志趣中逐步鞏固形成直接體育意識(shí)。
總之，體育教師要充分利用主客觀條件有意識(shí)、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，挖掘中小學(xué)生潛在的動(dòng)力和運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的情感因素，充分合理地利用學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間，使他們更加自覺、更加主動(dòng)、更加積極、更加持久地參與體育鍛煉，逐步培養(yǎng)他們終身的體育意識(shí)，成為升入高一級(jí)學(xué)校所必備的身心完善的人才。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十七
班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志和特色，它是班中所有的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和相處中形成的一種班風(fēng)，優(yōu)秀的班級(jí)能夠讓班級(jí)學(xué)生自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中影響整個(gè)班級(jí)。班級(jí)文化就像指向標(biāo)，具有導(dǎo)向作用，首先班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能夠影響班級(jí)學(xué)生的思想和行為[1]。目前，很多中職班級(jí)都開展了文化建設(shè)活動(dòng)，但效果并不明顯。一方面，部分中職班級(jí)的文化建設(shè)流于形式，沒有進(jìn)行深入挖掘，將文化建設(shè)變成了固定的條款，沒有將培養(yǎng)學(xué)生健康心理作為最終目標(biāo)。這導(dǎo)致工作開展效果差，一旦離開監(jiān)督就完全停止。另一方面，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，文化建設(shè)活動(dòng)難以開展。另外，中職學(xué)生大多經(jīng)歷過中考失敗，他們的性格有些叛逆，影響學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也不利于班級(jí)文化的建設(shè)。中職班級(jí)有一定的特殊性，需要教師進(jìn)行耐心溫和的教育和開導(dǎo)，幫助其形成良好的性格、品質(zhì)，從而由個(gè)體到整體進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)。
二、陽光體育活動(dòng)在中職班級(jí)文化建設(shè)中的作用。
“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。”由此可見，青少年的身體健康對(duì)國家有重要的影響作用，要想成為國家未來的棟梁，除了要有充滿學(xué)識(shí)的大腦外還需要有強(qiáng)健的身體，所以為了國家能夠發(fā)展得更加壯大，青少年的健康發(fā)展一直以來都被我國高度重視。但是，由于我國的應(yīng)試教育影響太過深刻，學(xué)校為了提高升學(xué)率大多都是以文化課為主，導(dǎo)致學(xué)生大部分時(shí)間都是在教室的課桌上度過，學(xué)習(xí)的壓力使學(xué)生很少去操場上運(yùn)動(dòng)，這就使不少青少年體質(zhì)下降，而不良的飲食習(xí)慣和作息時(shí)間也導(dǎo)致青少年的體質(zhì)下降[2]。為了改變這一現(xiàn)象，我國教育部門提出了陽光體育政策來引導(dǎo)青少年進(jìn)行體育鍛煉。陽光體育活動(dòng)開展的目的就是讓青少年多活動(dòng)、多鍛煉，首先學(xué)校要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，多開展陽光體育活動(dòng)，教師要起到督促的作用，避免學(xué)生因某些原因而逃避體育運(yùn)動(dòng)，只有學(xué)生有一個(gè)健康的身體才能夠更好地去學(xué)習(xí)，才能夠形成良好的班級(jí)文化。
三、將陽光體育運(yùn)用在班級(jí)文化建設(shè)中的措施。
（一）以陽光體育鍛煉學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
除了在平時(shí)的學(xué)習(xí)中建設(shè)班級(jí)文化外，體育運(yùn)動(dòng)也可以建設(shè)班級(jí)文化，比如，灌南中專就利用陽光體育活動(dòng)建設(shè)班級(jí)文化。體育運(yùn)動(dòng)能夠反映出一個(gè)人堅(jiān)持不懈的精神，能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和挑戰(zhàn)極限的決心，使學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)和健康的體質(zhì)，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠使班級(jí)氛圍變得活躍，從而提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率。
（二）以陽光體育增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
為了增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，灌南中專舉行了校園長跑接力比賽，在比賽中，學(xué)生克服了種種困難堅(jiān)持跑完全程，懂得了堅(jiān)持和迎難而上，大家相互鼓勵(lì)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。不僅如此，學(xué)生在陽光體育活動(dòng)中互幫互助，相互關(guān)愛，由此也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)校還舉辦了拔河比賽，比賽時(shí)，參賽的學(xué)生使出渾身的.力氣，拉拉隊(duì)則是在旁邊不斷地加油，此時(shí)班上的每一位學(xué)生都只有一個(gè)目標(biāo)，從而加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，一個(gè)班級(jí)的凝聚力是體現(xiàn)這個(gè)班班級(jí)文化優(yōu)良的首要標(biāo)準(zhǔn)。為了增加班級(jí)的魅力，學(xué)校還舉辦了籃球賽，男生在球場上揮灑汗水為班級(jí)爭光，女生則編排啦啦操為男生加油打氣，由此展現(xiàn)出班級(jí)的魅力所在，陽光體育的開展能夠使學(xué)生的活潑和激情充分展現(xiàn)出來，加強(qiáng)了班級(jí)文化的魅力。
（三）以陽光體育增進(jìn)師生關(guān)系。
除了學(xué)生的努力和互幫互助有利于班級(jí)文化的建設(shè)外，師生之間的交流也能夠提升班級(jí)文化建設(shè)的效果。所以，教師和學(xué)生可以一起參加陽光體育活動(dòng)，例如師生接力、師生籃球賽之類的體育活動(dòng)，都能夠增強(qiáng)師生之間的感情，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。
由此可見，陽光體育在班級(jí)文化的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)班級(jí)的精神面貌是班級(jí)文化最重要的內(nèi)容，班級(jí)文化作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志，不但是班級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，也是班級(jí)對(duì)待生活的體現(xiàn)，只有建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，學(xué)生才能在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。總之，學(xué)校要多舉辦陽光體育活動(dòng)，它不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還能夠加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇一
當(dāng)前的語文教學(xué)則往往把教學(xué)目的定位在知識(shí)傳授上，而忽視人這個(gè)根本。因此，師生關(guān)系上無平等可言，無民主可言。教師在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)治地位、權(quán)威性神圣不可侵;學(xué)生只能臣服，絕對(duì)聽從教師，其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的獨(dú)立人格意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們只有在語文教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，才能解決學(xué)生愿學(xué)的問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這一點(diǎn)我們可以從魏書生、于漪、寧鴻彬等教師的成功教學(xué)中得到充分證明和找到大量范例。要使教學(xué)民主得到充分體現(xiàn)，就必須建立新型的師生關(guān)系。這種新型師生關(guān)系不是一句“熱愛學(xué)生”所能概括的，而是建立在平等、尊重、信任、激勵(lì)、合作、服務(wù)基礎(chǔ)上的，“建立在教師借助學(xué)生的主動(dòng)參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上的。教師必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，幫助學(xué)生去吸取、探索知識(shí)，有區(qū)別地引導(dǎo)他們，而非統(tǒng)一模式塑造他們”。在語文教學(xué)中，新型師生關(guān)系下的教學(xué)民主則表現(xiàn)為:學(xué)生有讀書、思考問題的時(shí)間，有提問題、訓(xùn)練語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，有發(fā)表見解、參與辯論、糾正別人錯(cuò)誤的權(quán)利，有求同存異、發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題，從不同角度探索新途徑的表現(xiàn)。
二、突出思維能力和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)。
當(dāng)前的語文教學(xué)在方法上較普遍地強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的傳遞和接受，看重結(jié)論，因此學(xué)生的思維潛力得不到開發(fā)，訓(xùn)練得不到強(qiáng)化，形不成良好的思維能力和習(xí)慣。主體性發(fā)展教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要使學(xué)生既適應(yīng)未來發(fā)展又適應(yīng)終身發(fā)展，這就不得不抓住思維能力與習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樗季S是智力的核心，是人的智慧的集中體現(xiàn)，有了良好的思維能力和習(xí)慣，人的`主體性發(fā)揮才有質(zhì)量和效益。所以我們說，思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)。當(dāng)前語文教學(xué)中這方面應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)好單純的認(rèn)知性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合性學(xué)習(xí)，重視好三個(gè)問題:一是在語文教學(xué)中強(qiáng)化“三主”即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線;二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，即不把記住現(xiàn)成結(jié)論放在第一位，而是重視解決問題的過程，將學(xué)生觀察、體悟、感受、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、創(chuàng)造放在首位;三是遵循語文學(xué)科思維培養(yǎng)的基本原則，如思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練相結(jié)合、發(fā)展思維與知識(shí)教育相結(jié)合、語言的課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合、認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素同時(shí)開發(fā)等。
三、重視豐富學(xué)生的語言文化積累。
首先，只有讓學(xué)生多誦讀課文，才能充分調(diào)動(dòng)起知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、理智和情感，有效地消化課文。有人總認(rèn)為課堂時(shí)間有限，學(xué)生如果占了時(shí)間去讀書，就沒教師分析講解時(shí)間了，達(dá)不到對(duì)課文的準(zhǔn)確深刻理解。誠然，學(xué)生通過讀書獲得的理解也許確實(shí)沒有教師講得準(zhǔn)確深刻，但學(xué)生在誦讀課文中不但獲得了對(duì)課文一定的消化，更重要的是在這過程中學(xué)生獲得了主體地位，其知情意等都得到了調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練，這正是主體性發(fā)展教育所竭力追求的;而靠教師講，則主要只能塞給學(xué)生一些現(xiàn)成結(jié)論，而且這些結(jié)論還不一定正確。其次，只有讓學(xué)生多多背誦經(jīng)典詩文，才能豐富其語言積累;也只有語言積累豐富了，才可能有效內(nèi)化為語言感受與應(yīng)用能力，提高語文素質(zhì)，獲得主體性發(fā)展。
總之，主體性發(fā)展的高低是衡量社會(huì)進(jìn)步與否的重要標(biāo)志。因此，作為語文教學(xué)，必須認(rèn)真研究和實(shí)踐主體性發(fā)展教育。不僅要把主體性發(fā)展視為提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的手段，更要把它作為語文教學(xué)的最終目的。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇二
2.1促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變。在高校體育改革中，其能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)思想觀念的轉(zhuǎn)變，而這種觀念的轉(zhuǎn)變就將為學(xué)生終身體育思想的樹立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)本身屬于高校教學(xué)課程體系中的組成部分，但由于覺得部分高校都沒有將體育教學(xué)放在主要位置，這自然就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的教學(xué)熱情，嚴(yán)重制約高校體育事業(yè)的發(fā)展。在這種高校體育教學(xué)現(xiàn)狀下，高校體育改革已經(jīng)成為某種必然需求，而這種改革所首先實(shí)現(xiàn)的思想觀念的轉(zhuǎn)變，也將使學(xué)生脫離高校體育教學(xué)的“唯考試”思想，真正將體育學(xué)習(xí)與鍛煉作為一種樂趣對(duì)待，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體與心靈上更加接近體育教學(xué)，而學(xué)生也能夠在主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)中不斷樹立自身的終身體育思想。
2.2為學(xué)生提供展示體育技能的平臺(tái)。在高校的體育教學(xué)改革中，其所能夠?qū)崿F(xiàn)的為學(xué)生提供體育技能展示平臺(tái)，也將較好地促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的樹立。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、身體狀況存在差異，每個(gè)學(xué)生所具備的體育技能方向與水平往往具有較大差異，但高校體育所能夠提供的考試卻并不能夠較好地滿足學(xué)生自身所具備優(yōu)秀體育技能的展示，這自然在很大程度上影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在高校的體育教學(xué)改革中，這一改革能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)，這就使得學(xué)生能夠較好地展現(xiàn)自身不同方向的體育才能，而學(xué)生的自我提高需要得到滿足，就將大大提高高校體育教學(xué)的有效性，最終使其能夠更加深入地感悟與理解終身體育思想。
2.3促進(jìn)體育教學(xué)向著多樣化發(fā)展。在高校體育教學(xué)改革的影響下，高校體育教學(xué)也將呈現(xiàn)向多樣化方向發(fā)展的特點(diǎn)，這種多樣化發(fā)展自然也能夠較好地促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。在我國當(dāng)下高校所開展的體育教學(xué)改革，其本身是通過引進(jìn)優(yōu)秀的體育教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)的，這就使得這一改革對(duì)高校體育教學(xué)的模式、方法等方面都將造成較強(qiáng)的積極影響，在這種影響下高校體育教師就會(huì)通過與學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、鍛煉的教學(xué)模式，更為合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法開展體育教學(xué)活動(dòng)，大大提高高校體育教學(xué)的有效性。此外，這種高校體育教學(xué)改革還能夠較好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都將促進(jìn)學(xué)生自身終身體育思想的形成。
2.4形成創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)管理模式。在高校的體育教學(xué)改革中，這一改革還能夠形成創(chuàng)新的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理模式，在這種新的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理模式作用下，學(xué)生就能夠在教師的更好指導(dǎo)下樹立終身體育思想。在這一改革所實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)管理模式中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)的運(yùn)用，能夠建立一些教學(xué)新穎與實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，而在這些平臺(tái)效用的較好發(fā)揮下，以往很多高校思想上、現(xiàn)實(shí)中的封閉管理模式都將實(shí)現(xiàn)較好地打破，高校自身的體育教學(xué)將實(shí)現(xiàn)較為深化的改革，學(xué)生終身體育思想自然得以更好樹立。
3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)觀念。為了能夠較好地實(shí)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)改革的深化，相關(guān)高校必須首先進(jìn)行自身體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在這一觀念的轉(zhuǎn)變中高校必須認(rèn)識(shí)到自身體育教學(xué)在終身體育實(shí)現(xiàn)中占據(jù)的重要位置，這樣才能夠保證自身體育教學(xué)有效性的較好提升。在我國當(dāng)下教育事業(yè)的快速發(fā)展中，很多高校都認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能夠滿足自身發(fā)展的需要，但大部分高校都沒有將引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)觀念的目光投放到體育教學(xué)中，這種思想自然就影響了高校體育教學(xué)改革的較好展開，所以高校的體育教學(xué)工作者如果能夠在教學(xué)改革中改變自身教學(xué)觀念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想并將“終身體育”思想作為高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，自然就將較好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法得到創(chuàng)新，最終較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育思想的樹立。
3.2增加體育教學(xué)內(nèi)容。為了能夠更好地深化高校體育教學(xué)改革，高校還應(yīng)為學(xué)生提供更為豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，并賦予學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力，這樣就能夠在保證學(xué)生較高體育學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，較好地輔助學(xué)生樹立終身體育思想。在筆者的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多高效傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在著內(nèi)容單一、競技類體育為主的教學(xué)現(xiàn)狀，這種教學(xué)現(xiàn)狀往往使得學(xué)生缺乏開展體育學(xué)習(xí)與鍛煉的熱情。結(jié)合這一問題，建議高校在自身體育教學(xué)改革中，適當(dāng)增加體育教學(xué)活動(dòng)種類，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種不同的體育活動(dòng)選擇，保證每一名學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中保持較高的熱情，最終為學(xué)生終身體育思想的形成提供幫助。
3.3適當(dāng)增加高校體育課時(shí)。在我國當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，每周2個(gè)課時(shí)是最為普遍的課時(shí)安排，但這種課時(shí)安排很難保證學(xué)生較好地完成體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與體育技能的熟練運(yùn)用，這就大大影響了高校體育教學(xué)的有效性。結(jié)合這一問題，在高校體育教學(xué)改革中，高校就必須適當(dāng)增加高校體育課時(shí)，這樣才能夠較好地發(fā)揮體育教學(xué)的功能，滿足我國建立終身體育制度的需要。
3.4重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為了能夠較好地深化高校體育教學(xué)改革，為學(xué)生終身體育思想的樹立提供幫助，高校體育教學(xué)改革堅(jiān)持以學(xué)生為中心的改革理念，這樣才能夠保證自身的體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因地制宜、因人而異，這樣學(xué)生就能夠真切地感受到自身“學(xué)習(xí)主人”的身份，并以此較好地實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化發(fā)展，真正為終身體育思想的樹立奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語。
在我國全民對(duì)體育健身認(rèn)知提高的今天，我國高校必須進(jìn)行體育教學(xué)改革，而這種改革的目的也不單單是提高教學(xué)的有效性，高校還必須保證這一教學(xué)改革能夠?yàn)槲覈K身體育教育制度的建立提供幫助，這樣才能夠較好地為我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的更好發(fā)展提供幫助。
作者:周元兵單位:西安美術(shù)學(xué)院體育學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
[6]劉昕.終身體育教育思想對(duì)高校體育教學(xué)改革的影響[j].科教導(dǎo)刊，2012（9）：198，200.
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇三
摘要：分組教學(xué)法是一種新型的體育教學(xué)方法，它將層次教學(xué)法和合作互助教學(xué)法兩個(gè)單一的教學(xué)方法相結(jié)合，這種教學(xué)方法能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，相互幫助共同提升。在眾多的體育選修課中，形體舞蹈屬于學(xué)生較為喜愛的項(xiàng)目之一，在高校體育文化生活中也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有獨(dú)特的魅力。
關(guān)鍵詞：分組；合作；教學(xué)方法；舞蹈。
一、分組教學(xué)與體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。
(一)分組教學(xué)方法研究現(xiàn)狀。
以分層教學(xué)理論和和合作教學(xué)理論為基礎(chǔ)，最終發(fā)展成一種新的教學(xué)方法，就是分組教學(xué)法。但是根據(jù)目前使用分層教學(xué)方法的現(xiàn)狀，這種教學(xué)方法仍然存在一些問題，首先，學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)，在分組之后的活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)相互不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，如此以來反而影響到學(xué)習(xí)的展開；其次，學(xué)生的參與程度參差不齊，有的學(xué)生積極參與活動(dòng)，但是不參與活動(dòng)的人數(shù)見大部分；最后，每堂課只有一位教師，教師不能全面照顧所有學(xué)生，一個(gè)班有幾十個(gè)人，教師難免有估計(jì)不到的地方。而分組教學(xué)法能被廣泛應(yīng)用自然有自身的有點(diǎn)，如能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神。這種教學(xué)方法更是貫徹因材施教的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)體育舞蹈教學(xué)方法研究現(xiàn)狀。
普通高校的'體育課堂中引進(jìn)了形體舞蹈，從事教學(xué)的工作堅(jiān)持不懈的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，深入了解形體教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)際制定的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)獲得一定的成績。根據(jù)目前的現(xiàn)實(shí)情況，“百花齊放”完全可以形容現(xiàn)在形體舞蹈教學(xué)方法研究與實(shí)踐的局面，而研究主要可以分為兩個(gè)方面：一方面是對(duì)形體舞蹈教學(xué)方法的構(gòu)造、原理等方面進(jìn)行理論研究；另一方面是對(duì)教學(xué)方法在教學(xué)條件下實(shí)施的可能性。效果進(jìn)行驗(yàn)證研究。
二、分組教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用效果。
(一)顯著地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生成績。
教學(xué)質(zhì)量在使用分組教學(xué)法得到一定的提升，學(xué)生的潛力也在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的挖掘，學(xué)生對(duì)自己更有信心，心理素質(zhì)也得到提升，也有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生課后練習(xí)的積極性與主動(dòng)性的得到了充分的調(diào)動(dòng)。在使用分組教學(xué)法的過程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出鍛煉的習(xí)慣，也提升了運(yùn)動(dòng)的能力，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力也在無意間增強(qiáng)。在教學(xué)過程中使用分組教學(xué)法，學(xué)生之間相互進(jìn)行形體舞蹈動(dòng)作的觀察與反饋，相互之間會(huì)對(duì)彼此的存在問題相互交流，這個(gè)過程也是也是對(duì)形體舞蹈動(dòng)作的一個(gè)回憶，在腦海中加深對(duì)動(dòng)作的印象。在教學(xué)過程中，學(xué)生的角色互換，通過其他學(xué)生來了解自己的不足，在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)注意觀察，幫助其他學(xué)生了解自身的不足。如此以來，學(xué)生能夠提升對(duì)形體舞蹈動(dòng)作的記憶，小組成員能夠姐姐練習(xí)過程中出現(xiàn)的大多數(shù)問題。
(二)提高學(xué)生技術(shù)和技能。
學(xué)生對(duì)最終成績的注意力過高，這點(diǎn)很不利于能力的培養(yǎng)，通過分組教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的技能化學(xué)習(xí)，在學(xué)生相互幫助的過程中提升自己的技術(shù)與技能，自我的提高與發(fā)展就在良好的交流氛圍中實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)剛發(fā)，是由形體舞蹈教師對(duì)學(xué)生的的動(dòng)作進(jìn)行反饋，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，但是學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)沒辦法了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的反饋信息也很難及時(shí)傳達(dá)給每一位學(xué)生。分組教學(xué)法正是改善了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位也得到充分的體現(xiàn)。
(三)提高學(xué)生社交能力。
分組教學(xué)法中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生之間相互交流，學(xué)生在小組活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互尊重。分組教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的合作機(jī)會(huì)，在正常的學(xué)習(xí)過程中，也能加強(qiáng)學(xué)生的社交能力。
(四)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。
學(xué)生有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決問題對(duì)學(xué)生來說非常重要。高校形體舞蹈教學(xué)通過使用分組教學(xué)方法，為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提升對(duì)形體舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也更加容易掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)，身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展。學(xué)生缺乏主動(dòng)性這一點(diǎn)在很多方面都有體現(xiàn)，而分組教學(xué)法能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。
三、結(jié)論。
分組教學(xué)法目前已在高校體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)有一定的幫助。因材施教的教學(xué)原則和素質(zhì)教育思想在分組教學(xué)中都得到充分的體現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)過程中分組教學(xué)方法結(jié)合了教師的主導(dǎo)型和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)，與學(xué)生心理需求相符合。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李英豪.論分組教學(xué)在高校體育課堂的運(yùn)用[j].內(nèi)江科技，2015(11).
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇四
論文摘要：本文著重以如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系、初中體育教育中終身體育發(fā)展的現(xiàn)狀、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)的三個(gè)方面進(jìn)行闡述。提出學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，向?qū)W生傳授體育的價(jià)值觀念、知識(shí)與技術(shù)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)對(duì)象、機(jī)會(huì)及鍛煉方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身不間斷的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
終身體育是貫徹人的一生的體育，是終身教育的一個(gè)部分。而體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，確立了“健康第一”的思想。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)校體育教學(xué)中，重視學(xué)生的終身體育意識(shí)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。
終身體育是指人們?cè)谝簧兴M(jìn)行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和[1]。學(xué)校體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力為主要目的的一種有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。而學(xué)校體育的目的是：增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力、傳授體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，對(duì)終身體育的實(shí)施起著承前啟后的作用[2]。
由于長期以來受“應(yīng)試教育”、“競技體育”等傳統(tǒng)體育觀念的影響，在體育教學(xué)過程中體育教師只注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，對(duì)考試項(xiàng)目的測試，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣及能力，忽視體育運(yùn)動(dòng)的過程，使學(xué)生的體育鍛煉大多隨著學(xué)生時(shí)代的結(jié)束而結(jié)束，對(duì)終身體育的發(fā)展極為不利。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇五
摘要：作為一種全新的體育思想和理論，終身體育正一步步地成為學(xué)校體育教育的主流思想。而隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，如何進(jìn)一步提高我國民眾的身體素質(zhì)也已經(jīng)成為我國社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)，在這2方面的影響下，近年來我國高校所開展的體育教改自然就與終身體育之間產(chǎn)生了不小的聯(lián)系。為此，本文就高校體育教改對(duì)終身體育的影響進(jìn)行了具體研究。
隨著身體素質(zhì)與社會(huì)進(jìn)步之間所具備的聯(lián)系日漸緊密，學(xué)校體育的最后一個(gè)階段高校體育開始受到廣泛重視，而為了能夠保證這一重視所展開的高校體育教改順利實(shí)現(xiàn)，正是本文就高校體育教改對(duì)終身體育的影響進(jìn)行具體研究的目的所在。
1終身體育概念。
終身體育概念的提出不是一蹴而就的，而是在我國體育方針指引下，汲取以往體育普及工作發(fā)展而來的一種全新的體育理念，終身體育概念在形成中受到了我國建國初期“使體育運(yùn)動(dòng)普及和經(jīng)?；钡捏w育方針及1995年國家提出的全民健身計(jì)劃很大的影響，很大程度上我們可以將全民健身計(jì)劃視作終身體育概念的前身。當(dāng)然終身體育概念能夠真正提出，與我國當(dāng)下經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展取得的重大成果、民眾對(duì)體育健身熱情的不斷提高等多方面因素也有著較大的關(guān)聯(lián)。這里筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料對(duì)終身體育概念的描述與自身對(duì)終身體育概念的實(shí)際感悟，將終身體育定義為在人的生命活動(dòng)過程中，將體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)作為一種終身活動(dòng)進(jìn)行，從而達(dá)到不斷提高自身身體素質(zhì)與綜合素質(zhì)的.目的。在我國當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展中，無論是兒童還是成年人，開展體育學(xué)習(xí)與鍛煉都很有必要，這種學(xué)習(xí)與鍛煉在很大程度上影響著我國民眾的身心健康，特別是對(duì)學(xué)生和上班族來說，體育運(yùn)動(dòng)能夠較好地保證其身體素質(zhì)，使其工作與學(xué)習(xí)的效率能夠得到有效提升。對(duì)我國當(dāng)下的高校體育來說，其本身屬于我國體育教學(xué)的最后一個(gè)階段，如果這一階段的體育教學(xué)能夠較好地傳授學(xué)生體育知識(shí)與技能，使學(xué)生能夠形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生終身體育的實(shí)現(xiàn)就將產(chǎn)生極大的助力。所以筆者認(rèn)為我國當(dāng)下的高校體育教學(xué)如果想要最大程度上發(fā)揮自身效用，就必須將自身視為我國民眾終身體育實(shí)現(xiàn)的重要組成環(huán)節(jié)，這樣高校體育就能夠在教學(xué)中為學(xué)生樹立積極的終身體育思想，這自然對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展會(huì)帶來較為積極的影響。由此可見，終身體育與我國高校體育教學(xué)改革之間具備較緊密的聯(lián)系。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇六
隨著全民健身計(jì)劃的深入實(shí)施，體育健身的理念已悄然形成。北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，更使體育的概念深入人心。如今越來越多的人認(rèn)識(shí)到生命在于運(yùn)動(dòng)，體育不只是局限在個(gè)人發(fā)展的某個(gè)階段的活動(dòng)，而應(yīng)是貫穿于人的一生的生活內(nèi)容，是終身的需要。
高校體育作為高等教育的重要組成部分，將為培養(yǎng)優(yōu)秀、合格人才提供體制的保證。大學(xué)生即將步入社會(huì)，如何在體育教育的最后一站中，科學(xué)、合理、有效地對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)和終身體育能力進(jìn)行培養(yǎng)，是全體高校體育教育工作者必須認(rèn)真研究的課題。
大學(xué)階段是學(xué)生掌握和形成體育知識(shí)和技術(shù)的最好時(shí)期，因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的能力和興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。終身體育觀主張有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃和科學(xué)、系統(tǒng)、完整地將體育教育貫穿于人生全過程。提倡每個(gè)人都要自覺地、積極地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)身心全面發(fā)展和健康長壽。然而近年來國家對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)測試的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況不容樂觀，大學(xué)生的身體素質(zhì)與高中畢業(yè)年齡級(jí)相比，除個(gè)別項(xiàng)目成績稍有提高外，其它指標(biāo)幾乎處于同一水平線上。能否進(jìn)行終身體育，很大程度上取決于高校體育，因此一定要抓好高校體育教育。
高校體育是終身體育的關(guān)鍵，是連接家庭體育和社會(huì)體育的中間環(huán)節(jié)，是影響大學(xué)生形成終身體育意識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的“末班車”。在高校體育教學(xué)中，重視學(xué)生的終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證，是大學(xué)體育教育的重要任務(wù)。因此，只有讓學(xué)生真正認(rèn)清了終身體育的重要性，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的動(dòng)力。
1．教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
高校體育課過分強(qiáng)調(diào)以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)，技術(shù)技能的教授過多地從考試、考查的角度考慮，偏重運(yùn)動(dòng)的外在表現(xiàn)形式。大多數(shù)技術(shù)技能的教授，缺乏使學(xué)生終身受益的感受，只是為了應(yīng)付考試?？歼^之后，技術(shù)技能也就隨之消失。缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、愛好的培養(yǎng)，使得不少學(xué)生畢業(yè)后，體育生活也走向終結(jié)。
2．教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單調(diào)。
當(dāng)其它課程開始使用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段時(shí)，體育課的理論課課程教學(xué)仍停留在一塊黑板、一張嘴和一支粉筆上，這在一定程度上制約了高校體育的發(fā)展。實(shí)踐課教學(xué)往往滿足于講解和示范法、完整和分解法、重復(fù)練習(xí)與比賽法等傳統(tǒng)教學(xué)法，而一些新的教學(xué)方法，如發(fā)散教學(xué)法、程序教學(xué)法、情境教學(xué)法等似乎還未被眾多教師所接受。體育課程設(shè)置內(nèi)容重復(fù)過多，普修時(shí)間過短，很多學(xué)生兩年學(xué)習(xí)下來只掌握了初級(jí)技能，對(duì)專項(xiàng)技術(shù)仍停留在模糊狀態(tài)，滿足不了學(xué)生對(duì)豐富體育文化的追求，不利于學(xué)生意志品質(zhì)的塑造和終身體育意識(shí)的建立，激發(fā)不了學(xué)生積極參與健身活動(dòng)的熱情。
3．對(duì)病殘學(xué)生無暇顧及。
《體育法》規(guī)定“學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件為病殘學(xué)生組織適合其特點(diǎn)的體育活動(dòng)”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校對(duì)病殘學(xué)生的體育課作了較為固定的安排，而絕大多數(shù)學(xué)校幾乎無暇或無意顧及他們的身體鍛煉。這樣不僅對(duì)病殘學(xué)生系統(tǒng)接受體育教育的公平權(quán)構(gòu)成侵害，受教育權(quán)利不平等，體育保健課也形同虛設(shè)。
4．大學(xué)生自身的原因。
大學(xué)生沒有從根本上認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，這是最根本的原因。在中學(xué)階段，通過體育課、課間操、課外活動(dòng)和各種業(yè)余活動(dòng)，能使學(xué)生達(dá)到體育鍛煉目的。由于中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，體育運(yùn)動(dòng)竟成了“奢侈”品。而上了大學(xué)后，情況則相反，大學(xué)生課余時(shí)間多了，注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)人興趣上去了，再加上年輕體壯，如果學(xué)生不是把體育鍛煉當(dāng)作個(gè)人興趣，就很少會(huì)產(chǎn)生體育鍛煉意識(shí)。而由于學(xué)校、社會(huì)的壓力，大學(xué)生不僅要完成理論課學(xué)習(xí)，還要參加實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不得不增加去自習(xí)室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、語言室等的次數(shù)。學(xué)習(xí)時(shí)間延長，每天睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足。還有一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，以至于生物鐘顛倒，嚴(yán)重影響了其參加體育鍛煉的積極性。
1．培養(yǎng)學(xué)生的體育參與意識(shí)。
“參與比獲勝更重要”是奧林匹克的精神之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，不少學(xué)生參與體育的積極性并不高，這種積極性從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，總體呈遞減的趨勢。如何使學(xué)生變“要我參加”為“我要參加”，是我們教師在體育教育中亟待解決的課題。首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到參加體育鍛煉既能增強(qiáng)自身體質(zhì)，提高人的生命和生活質(zhì)量，又能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。其次要激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情。要把激發(fā)與培養(yǎng)上體育課和參加課外體育活動(dòng)的興趣作為體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生興趣的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把以學(xué)生為主體的體育教學(xué)思想落到實(shí)處。體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理、生理和社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并以各種方式調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，使學(xué)生在體育教學(xué)和體育鍛煉中得到充分的情感體驗(yàn)，體會(huì)到體育活動(dòng)的無窮樂趣，從而逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。多年來，體育教學(xué)具體表現(xiàn)為：其一，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)各專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)能力的提高，使其對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的促進(jìn)作用被分解和隔離在各自相對(duì)獨(dú)立的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，難以達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)效果，妨礙了高校體育目的的實(shí)現(xiàn)。其二，教學(xué)過程追求動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確和完美，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握成為教學(xué)的目的，這不但使學(xué)生活動(dòng)積極性受到壓抑，而且造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，使教學(xué)效果大打折扣。其三，學(xué)生在這種技術(shù)教學(xué)中掌握的僅僅是某種運(yùn)動(dòng)專長和技能，雖然短期內(nèi)體質(zhì)有所增強(qiáng)，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)卻是無能為力。其四，體育課選修的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于器材和場地的限制，在實(shí)際生活中不易開展，客觀上造成體育能力與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的脫節(jié)。因此，體育教學(xué)改革的首要任務(wù)是建立合理的、服務(wù)于終身的教學(xué)體系。
3．創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與條件。
創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)的前提，是取得良好的教學(xué)效果的首要條件。在高等學(xué)校體育教學(xué)改革中，教材內(nèi)容的多樣化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以及豐富多彩的課外體育活動(dòng)、體育競賽，體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。學(xué)生在校期間，可自由選擇不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目上課，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，我們?cè)隗w育教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和自我鍛煉能力。高校主管部門要盡可能地為學(xué)生提供活動(dòng)場所，多開辟場地，不斷增添體育器材，從而建立起良好的體育教學(xué)環(huán)境與條件，為深化體育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
4．抓學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，創(chuàng)造校園良好體育環(huán)境。
大學(xué)生體育社團(tuán)的建立是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，為學(xué)生營造體育氛圍的.有效手段。實(shí)踐證明，大學(xué)生體育社團(tuán)在高校體育教育改革和發(fā)展的推動(dòng)下，迅速得到了大學(xué)生的認(rèn)可，參與學(xué)生人數(shù)越來越多，對(duì)提高學(xué)生身體健康水平、大學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目的與任務(wù)起到了積極的促進(jìn)作用。體育社團(tuán)會(huì)把有共同愛好的人群組織在一起開展活動(dòng)，學(xué)生加入這個(gè)群體是按照自己的特長及愛好而參與的，給學(xué)生提供展示追求自己所喜愛運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平臺(tái)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終以積極熱情和強(qiáng)烈的動(dòng)力去參與。所以，高校應(yīng)充分重視體育社團(tuán)的建立，并給予他們積極的支持，通過社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，培養(yǎng)大學(xué)生終身參與體育鍛煉的意識(shí)。
5．教師素質(zhì)的自我提高。
教師較高的體育素質(zhì)有利于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。體育教師在教學(xué)過程中，精練的語言講解、準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動(dòng)作、靈活多樣的教學(xué)手段和高度的熱情等，不僅會(huì)使體育教師在學(xué)生中形成一個(gè)富有感染力的形象，而且具體生動(dòng)地看到了體育教育的功能，從而激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。作為體育教師必須具有較全面的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自我知識(shí)面，在體育教學(xué)中能夠解決學(xué)生不同方面的疑難問題，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍，產(chǎn)生更大的樂趣。這樣，對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。
6．開展體育健身知識(shí)講座和健康咨詢。
在業(yè)余時(shí)間聘請(qǐng)?bào)w育方面的專家定期進(jìn)行體育健康知識(shí)的講座、答疑，進(jìn)行健康咨詢，使學(xué)生增加體育鍛煉的科學(xué)知識(shí)，了解體育、認(rèn)識(shí)體育、熱愛體育，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。
四、結(jié)束語。
我們要把握學(xué)校體育教育的最后階段，在傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的同時(shí)讓學(xué)生樹立“終身體育”思想。利用大學(xué)生的身心優(yōu)勢，培養(yǎng)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好。在教學(xué)形式方面，有意識(shí)地利用學(xué)生喜聞樂見的鍛煉項(xiàng)目和方法，啟發(fā)學(xué)生終身體育意識(shí)和自覺鍛煉身體的意識(shí)，使終身體育鍛煉真正成為學(xué)生生活中的重要組成部分，使學(xué)生終身受益。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇七
未來的教育將更加注重個(gè)性的自我提高與完善，繼續(xù)接受教育將成為人們的自覺需要，傳統(tǒng)的教育觀將被終身教育觀所替代，體育教育功能的轉(zhuǎn)變首要就是要增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的觀念。小學(xué)是接觸學(xué)校體育的最早時(shí)期，也可以說是接觸體育的最早時(shí)期。這可以為打好堅(jiān)實(shí)的身體和素質(zhì)基礎(chǔ)為終生體育服務(wù)提供最好的環(huán)境。也是為終身體育打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，終生體育要從小抓起，從小學(xué)學(xué)校體育抓起。
一．終身體育：
終生體育思想是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下所提倡的體育觀念。我國1995年推出的《全民健身計(jì)劃綱要》也把培養(yǎng)人民終生體育的興趣、習(xí)慣及能力作為推動(dòng)全民健身向深層次發(fā)展的重要內(nèi)容。所謂終生體育，“是指一個(gè)人終生受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉快、終生受益”。終身體育意識(shí)是指一個(gè)人在自覺認(rèn)識(shí)健身意義與作用的基礎(chǔ)上，終身從事體育鍛煉的習(xí)慣和能力。作為一種新的體育思想理論脫胎于現(xiàn)代教育中終身教育思想，它是把人的一生身鍛煉問題看成是一個(gè)有機(jī)整體，把學(xué)校體育看成是人體發(fā)展的一個(gè)子系統(tǒng)。把學(xué)校體育的視角從原來關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展移至關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生終身健身意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
終生體育就是終生鍛煉，在國家和社會(huì)提供必要的條件下，很大程度上依靠自學(xué)、自練、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)。終生體育著眼于現(xiàn)在，也著眼于未來，并非只是簡單的理解為學(xué)會(huì)一兩個(gè)項(xiàng)目可以終生受用，做好這一切關(guān)鍵是打基礎(chǔ)，怎樣才能打好基礎(chǔ)？就是要在體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)中的一點(diǎn)一滴的積累，一節(jié)好的體育與健康課就應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力和可持續(xù)發(fā)展思想。
例如：一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作后，它所學(xué)的不應(yīng)僅僅局限于學(xué)會(huì)了這一專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，而更重要的是應(yīng)該了解這一動(dòng)作的特點(diǎn)及組成及學(xué)習(xí)方法，能夠在將來遇到類似動(dòng)作時(shí)自學(xué)、自練、自我保護(hù)或是能根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)編出一些新的動(dòng)作，達(dá)到自我鍛煉的目的，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的思想與能力。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇八
1.促使學(xué)生逐步形成終身體育的理念。
終身體育指的是促使學(xué)生形成長期地對(duì)體育保持濃厚興趣，使他們形成長期主動(dòng)的參與體育鍛煉的習(xí)慣。終身體育理念的形成不但能使其終身受益于體育，使他們身心都得到健康發(fā)展，最后還能使民族的整體健康水平有所提高。因此，我們體育老師必須構(gòu)建幫助學(xué)生形成終身體育理念為教學(xué)目的教學(xué)思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，始終都要表現(xiàn)體育教育的特色。在此同時(shí)，體育老師還要重視增強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)形成的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與體育的實(shí)踐，激發(fā)他們對(duì)體育的愛好和興趣，調(diào)動(dòng)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。
2.激發(fā)生的個(gè)性，促使他們的個(gè)性健康發(fā)展。
在素質(zhì)教育課堂上，一個(gè)十分重要的要求就是要求將學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生的主體作用在課堂上得到真正的體現(xiàn)，同時(shí)，老師要做好自己指導(dǎo)者和組織者的角色，盡最大努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教育的改革就是要拋棄那些不利于生身心健康發(fā)展的教學(xué)理念、方法和內(nèi)容，做到因材施教，通過體育活動(dòng)的內(nèi)容及形式，把學(xué)生置入情感溝通的情境當(dāng)中，使他們不斷地體驗(yàn)體育的愉悅和成功，使他們?cè)诖罅康淖晕彝晟坪驮u(píng)判他人的'過程當(dāng)中，促進(jìn)自身的智能、氣質(zhì)、需求、能力等等個(gè)性特征健康發(fā)展。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)生道德素質(zhì)。
所謂“道德”就是協(xié)調(diào)人與社會(huì)、人與人之間行為的總稱，隨著社會(huì)的發(fā)展，它的范疇也在不斷的擴(kuò)大。在體育教育教學(xué)過程中，體育老師要加強(qiáng)培養(yǎng)生的道德素質(zhì)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師可采取講解奧運(yùn)等相關(guān)情況，激發(fā)生的愛國激情，還可通過設(shè)計(jì)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生形成集體主義精神，使他們深切體驗(yàn)集體的力量，同時(shí)也充分彰顯自己的力量，正確認(rèn)識(shí)集體與個(gè)體的關(guān)系。在這些活動(dòng)中，也充分促使他們充分認(rèn)識(shí)到公平競爭、誠信的重要性。
4.強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。
社會(huì)的發(fā)展所需要的人才不僅僅是體質(zhì)強(qiáng)健，還要求有良好的心理素質(zhì)，同樣也教育改革的必然要求。這也就要求廣大體育老師在日常的教學(xué)工作中要加強(qiáng)對(duì)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高。在具體的操作中，老師可設(shè)計(jì)多種多樣的體育運(yùn)動(dòng)，訓(xùn)練生優(yōu)良心理品質(zhì)、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，幫助和指導(dǎo)他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系，使他們形成自愛、自尊、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，摒棄那些自卑、膽怯、封閉、社交恐懼癥、保守等等不良的心理情緒，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。
5.強(qiáng)化老師的素質(zhì)提高，進(jìn)一步優(yōu)化體育課的課堂教學(xué)。
能順利實(shí)施素質(zhì)教育的前提就是要構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。這無疑就是對(duì)體育老師提出了自身優(yōu)秀的要求。所謂自身優(yōu)秀就是要使自己更新教育理念、進(jìn)一步拓展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、豐富自己的教學(xué)方法和手段以及教學(xué)內(nèi)容等等?？傊?，能使現(xiàn)代生得到德智體全面發(fā)展，使其成為能與快速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)的綜合型人才，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的最終目的。體育教育是素質(zhì)教育的重要部分，也是完成素質(zhì)教育的十分重要手段之一。作為素質(zhì)教育的推動(dòng)者之一的體育老師要時(shí)時(shí)重視體育課堂的設(shè)計(jì)，在其中充分體育素質(zhì)教育，踐行素質(zhì)教育的宗旨。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇九
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)于基礎(chǔ)教育工作也進(jìn)行了不斷的研究，體育作為基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生在未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。體育能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，長期以來體育教育長期處于被動(dòng)的地位，應(yīng)試教育的影響使體育教育存在不小的問題。因此在未來的體育教育過程中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，采用全新的教育模式進(jìn)行體育教育，最終才能使得我國的體育教育在學(xué)生的發(fā)展上有更大的影響。
關(guān)鍵詞：體育；教育創(chuàng)新；影響。
教育是國家發(fā)展的基石，當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，因此需要培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，由于體育長期處于非主要的課程，很多學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)不利，體育教育過程中遵循守舊調(diào)不動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，因此體育要想更好地發(fā)展，就必須做好體育教育的創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生在未來的發(fā)展作出積極的影響。因此，學(xué)校體育也要有自己的教學(xué)目標(biāo)及特色。本文主要對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)新模式進(jìn)行深入探究，并且分析了使用新模式教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用。
1體育教育創(chuàng)新分析。
體育課程是一門參與性的課程，對(duì)于學(xué)生的積極參與有較高的要求。長期以來體育教育停滯不前，教學(xué)內(nèi)容和教育方式都十分傳統(tǒng)，雖然越來越多的體育項(xiàng)目加入了體教育的領(lǐng)域，但是由于教師備課和學(xué)生自身的因素，使體育教育過程中出現(xiàn)消極的氛圍，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)不積極，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此需要在體育教育方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，最終才能使體育教育促進(jìn)學(xué)生的全面提高。從教師方面進(jìn)行創(chuàng)新，體育課程是較為輕松的課程，對(duì)于學(xué)生起到鍛煉引導(dǎo)的作用，很多教師認(rèn)為做好學(xué)生的指導(dǎo)工作就能順利地完成教學(xué)任務(wù)，因此造成教學(xué)過程中沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，在體育教育創(chuàng)新過程中需要及時(shí)做好學(xué)生興趣的了解，改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，充分使每個(gè)學(xué)生能夠自主地參與到體育教育中，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升后，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，其次要合理地安排體育課程，由于體育教學(xué)是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，學(xué)生在長期訓(xùn)練之后需要進(jìn)行充分的消化吸收，才能掌握全面課堂的教授內(nèi)容，給學(xué)生充足時(shí)間去自我探索，但是卻沒有針對(duì)性，缺少達(dá)到專業(yè)鍛煉的教學(xué)效果。作為學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自己對(duì)于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要有自己的態(tài)度，在長期的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于體育課程抱著僥幸心理，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)過程中不夠?qū)Ｐ模险n逃課、開小差的情況十分常見，教師單方面的努力只能保證體育課程更加科學(xué)化和規(guī)范化，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響最大的主體還是學(xué)生層次，要想提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，必須做好學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待體育教學(xué)，而不是在體育課上總是被動(dòng)接受。對(duì)于實(shí)用性體育了解得也不夠全面，認(rèn)為體育課無非就是在繁忙的學(xué)習(xí)后放松心情。也有同學(xué)認(rèn)為實(shí)用性體育對(duì)工作并沒有多大作用，自己平時(shí)注意鍛煉身體就可以達(dá)到提高身體素質(zhì)的效果?？偠灾?，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還很片面，對(duì)總體缺乏有效認(rèn)知。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助其了解不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于自身身體機(jī)能的益處，了解實(shí)用性體育對(duì)自身的幫助，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。體育課作為多數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的主要時(shí)間，其對(duì)于學(xué)生的健康影響巨大，由于在緊張的'學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育并沒有多少好的印象，加上體育是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也存在部分學(xué)生不喜歡進(jìn)行體育鍛煉，造成很多體育教育過程中出現(xiàn)各種狀況，體育教學(xué)模式多數(shù)處于落后的局面，體育教學(xué)僅僅依靠教師進(jìn)行教授，學(xué)生作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終期末進(jìn)行考試過關(guān)，這樣的教學(xué)模式極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生長期被動(dòng)接受知識(shí)，逐漸喪失對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到后期的體育教學(xué)。在新的社會(huì)背景下，對(duì)于體育教育教學(xué)要以學(xué)生為主，體育課程教學(xué)模式要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行改革，采用更加科學(xué)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在長期的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)模式的單調(diào)性，使學(xué)生在長期體育學(xué)習(xí)過程中，有懶惰因素產(chǎn)生，因此教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，將教學(xué)由枯燥轉(zhuǎn)換為有趣的教學(xué)模式，特別是課程學(xué)習(xí)的過程，需要不斷地進(jìn)行改革，將單調(diào)的體育訓(xùn)練結(jié)合游戲等方式進(jìn)行，這不僅能夠極大地改變體育課堂氛圍，使課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)結(jié)合起來，打破時(shí)間和空間的限制，豐富體育課程，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱情。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十
[論文摘要]本文對(duì)終身體育的內(nèi)容、形式及其意義做了簡要闡述,并從高校體育教育在終身體育中的地位與作用等方面入手,對(duì)高校體育教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)提出了看法。
一、前言。
進(jìn)入21世紀(jì),高新技術(shù)迅猛發(fā)展,未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高。一個(gè)國家勞動(dòng)者的素質(zhì)是決定一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)水平,也是綜合國力的重要因素,身體素質(zhì)則是勞動(dòng)者全面素質(zhì)的基礎(chǔ),堅(jiān)持終身科學(xué)地鍛煉身體,不僅能增強(qiáng)體質(zhì),增強(qiáng)勞動(dòng)者對(duì)疾病的抵抗能力,還能預(yù)防多種常見病和職業(yè)病。為了培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的需要,使受益者在有生之年能為國家做出更大的貢獻(xiàn),終身體育教育必然成為新世紀(jì)的體育教育思想,并滲透到國家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、和家庭生活的每個(gè)角落。
學(xué)校是培養(yǎng)合格人才的基地,學(xué)生們有許多的體育愛好,如籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球。培養(yǎng)高校學(xué)生從事體育的興趣和愛好養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣是學(xué)校體育的宗旨。由于學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目的特殊愛好,就會(huì)促使其不斷地關(guān)注和參與某些項(xiàng)目的活動(dòng),在不斷的參與過程中堅(jiān)持鍛煉身體。
體育運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)代人們余暇生活中的一個(gè)重要組成部分,它能豐富人們的社會(huì)文化活動(dòng)和滿足人們精神需要,在學(xué)校中體育課是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生在參加自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候,就會(huì)在身體活動(dòng)過程中,與同伴默契配合和對(duì)手頑強(qiáng)拼搏,從中得到快感和心理上的滿足。同時(shí),能在實(shí)踐中獲得各種不同的情感體驗(yàn)。如跑步可以鍛煉人的耐力,使人有條不紊,勇往直前;健身操能鍛煉人的氣質(zhì),悠然自得;打球能鍛煉人的靈敏素質(zhì),使人機(jī)智靈活,豁達(dá)合群。
多年來,健康長壽一直是人類最美好的愿望。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前,不但掌握了解一定的健康知識(shí)、鍛煉身體的理論和經(jīng)常從事體育鍛煉的`基本方法,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生終身體育的意識(shí),為其進(jìn)入社會(huì)后保持健康的身體而經(jīng)常參加體育活動(dòng)持下基礎(chǔ)。在高校體育教育中,要有目的把教學(xué)重點(diǎn)從競技體育轉(zhuǎn)向以健身、娛樂、保健體育為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容上來,使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和鍛煉方法,激發(fā)對(duì)體育的愛好。在高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育還應(yīng)有針對(duì)性,既要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況采用不同的教育形式,還要根據(jù)學(xué)生集體的需要選擇不同的內(nèi)容,讓學(xué)生有所選擇,才能收到良好的效果。
所謂“終身體育”,也就是指終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。國家教委體育司曲宗湖同志就我國學(xué)校體育教學(xué)改革提出:“學(xué)校體育要促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展,增加學(xué)生體育意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益?！敝▏逃冶柪矢窭试谒拇碜鳌督K身教育引論》中提到“如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事,不重視學(xué)校體育,那么,學(xué)生進(jìn)入成年階段后,體育活動(dòng)就不存在了。如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事,那么,體育在教育中就變成了‘插曲’”。還明確提出了終身體育和學(xué)校體育的關(guān)系以及學(xué)校體育教學(xué)改革的依據(jù)和目標(biāo)。由此可見,體育教育在培養(yǎng)終身體育意識(shí)過程中起到舉足輕重的作用。
要進(jìn)行素質(zhì)教育,必須進(jìn)行體育教育的改革。首先,應(yīng)在學(xué)校的教育中開展素質(zhì)教育。其次,要轉(zhuǎn)變高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,把“重智輕體”的教育觀念真正轉(zhuǎn)變到德、智、體全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀上來。再次,要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革,并非完全拋棄原有的教學(xué)體系,而是繼承和發(fā)揚(yáng)其中的合理內(nèi)容,使學(xué)校體育能更好地為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才服務(wù)。在有限的空間范圍內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和能力,為終身從事體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、習(xí)慣和能力。
在高校進(jìn)行終身體育意識(shí)培養(yǎng),首先在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情,因而培養(yǎng)對(duì)體育的興趣和愛好十分重要。教師在教學(xué)中要進(jìn)行因材施教,對(duì)學(xué)生愛好在鼓勵(lì)和支持,要做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。其次,要改變高校過去以技術(shù)教學(xué)為主,缺乏趣味性,教學(xué)手段也帶有一定強(qiáng)制性等弱點(diǎn)。由于教學(xué)指導(dǎo)思想較為僵化,在教學(xué)過程中難免會(huì)使學(xué)生感到厭煩,甚至有逆反心理,對(duì)體育課出現(xiàn)消極情緒,所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)任務(wù)與激發(fā)學(xué)生對(duì)體育興趣愛好之間的矛盾,使學(xué)生在生理和心理上感到滿足,體會(huì)到體育活動(dòng)的樂趣。再次,要尊重和愛護(hù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,自覺與自愿地堅(jiān)持經(jīng)常參加體育活動(dòng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)。
高等學(xué)校在進(jìn)行體育教育的過程中,既要讓學(xué)生樹立起正確的體育觀念,使他們充分認(rèn)識(shí)到體育的目的和功能,又要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到體育的魅力,并從中獲得樂趣與快感,并且得到滿足。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)持終身體育鍛煉對(duì)國家、對(duì)民族和對(duì)自己都有很大的益處。把參與體育鍛煉和各種體育娛樂活動(dòng)作為生活方式的一個(gè)組成部分,是現(xiàn)代社會(huì)文明與綜合國力的象征,又是現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
總之,為使大學(xué)生在校生養(yǎng)成終身體育的意識(shí),高校體育教師必須要更新觀念,從根本上認(rèn)識(shí)到終身體育教育不僅是社會(huì)發(fā)展的需要,而且也是個(gè)人生存和發(fā)展的需要。只有教師真正理解其重要性,才能夠切實(shí)地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度,使學(xué)生真正體會(huì)到終身體育的好處。學(xué)校體育是國民體育教育的重要組成部分,是群眾體育和競技體育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在高校中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)是對(duì)體育長遠(yuǎn)效益的追求。大學(xué)體育教育作為學(xué)校體育教育的最后一站,是學(xué)校體育與社會(huì)體育的交接點(diǎn),因而對(duì)學(xué)生終身體育的培養(yǎng)有著特殊的意義。
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高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十一
近代兒童心理學(xué)家皮亞杰說:“游戲是幼兒學(xué)習(xí)新的復(fù)雜客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法。游戲允許幼兒在沒有外界評(píng)定和壓力下，自由的對(duì)客體進(jìn)行探索、觀察和試驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒象征性思維形式的變化和發(fā)展。幼兒的幻想能力及創(chuàng)造性也同時(shí)得到發(fā)展?！斌w育游戲在此基礎(chǔ)上以幼兒身體教育和身體發(fā)育為目標(biāo)定向，因此體育游戲?qū)τ變撼砷L發(fā)育有著更廣泛的影響作用。
(一)民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響民間傳統(tǒng)體育游戲具有鮮明的特點(diǎn):。
(1)游戲內(nèi)容主要模仿飛鳥、走獸、游魚、刮風(fēng)和下雨等自然事物以及狩獵、畜牧、耕種、建筑、祭祀、騎馬和打仗等社會(huì)現(xiàn)象，可謂取法自然、悅情健體。
(2)游戲時(shí)間強(qiáng)調(diào)不同時(shí)節(jié)進(jìn)行不同游戲，以促進(jìn)健康和發(fā)育，如明朝地方志《帝城景物略》中一童謠所唱:“楊柳兒活，抽陀螺;楊柳兒清，放空種;楊柳兒發(fā)芽，打撥兒;楊柳兒死，踢毽子”。
(3)游戲伙伴關(guān)系更多表現(xiàn)為非對(duì)抗關(guān)系，追求“蠻勁而不粗俗，情溢而含蓄內(nèi)向”，以多人集體游戲?yàn)橹?，更多體現(xiàn)幼兒之間溝通、協(xié)調(diào)、配合或?qū)Ρ?，區(qū)別于現(xiàn)代器械游戲體現(xiàn)幼兒與器材之間的相互關(guān)系。
(4)游戲成分構(gòu)成融競技、娛樂和戲曲為一體，既包含了知識(shí)與技能，也包含了態(tài)度和品性，以戲曲為特色的元素多樣性是其重要特征。民間傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容及形式豐富多樣，其功能同樣表現(xiàn)為多樣性。不同游戲分別發(fā)展幼兒跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力以及力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、反應(yīng)、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。例如，丟手絹、警察抓小偷等發(fā)展幼兒奔跑能力;跳皮筋、跳繩等發(fā)展幼兒跳躍能力;擲沙包發(fā)展幼兒投擲能力。幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)是其成長過程中運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育的保障，其中，騎馬通過負(fù)重發(fā)展幼兒下肢動(dòng)態(tài)力量及耐力;滾輪胎、手推車、抬花轎發(fā)展幼兒上肢力量;拉大鋸發(fā)展幼兒腰腹肌力量;警察抓小偷和丟手絹發(fā)展幼兒速度素質(zhì);跳繩發(fā)展幼兒心肺耐力素質(zhì);拍手背發(fā)展幼兒反應(yīng)素質(zhì);大魚網(wǎng)、剪子石頭布、跳竹竿發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì);炒黃豆、騎馬、蕩秋千、兩人三足、滾鐵環(huán)發(fā)展幼兒協(xié)調(diào)性素質(zhì);拉大鋸發(fā)展幼兒柔韌性素質(zhì)。在不斷探索實(shí)踐過程中發(fā)展出如走平衡(走花壇邊緣、走長城)等傳統(tǒng)游戲的衍生形式以發(fā)展幼兒的平衡能力。
以上游戲大多配有戲曲形式的唱詞，幼兒在游戲過程中既發(fā)展了身體素質(zhì)，又激發(fā)并培養(yǎng)了音樂藝術(shù)興趣。其群組性加強(qiáng)了幼兒間的溝通，提高了幼兒的協(xié)調(diào)與合作能力，減少或避免了器械游戲所導(dǎo)致的個(gè)別幼兒缺乏與人溝通的興趣與能力，進(jìn)而出現(xiàn)孤僻和自閉的風(fēng)險(xiǎn)。
(二)田徑及球類游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響。
幼兒的田徑游戲特點(diǎn)表現(xiàn)為:。
(1)游戲器材顏色鮮艷、造型獨(dú)特，具有極強(qiáng)的參與吸引力。
(2)器材設(shè)施質(zhì)地由金屬改為安全性更高的泡沫或塑料材質(zhì)，同時(shí)以圓角和圓邊取代尖或棱角、邊以提高幼兒參與的安全性。
(3)活動(dòng)不受場地限制，其便利性和靈活性使其更利于在場地空間較小和條件較差的幼兒園開展。
(4)活動(dòng)方式以“走、跑、跳、投”為主，利于發(fā)展和提高幼兒的身體本源素質(zhì)，為開展其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目奠定較好的身體基礎(chǔ)。
(5)游戲形式簡單，使其具有更大變化空間和衍生形式，幼兒教師易于掌握，同時(shí)為幼兒教師再創(chuàng)造提供更大空間。國際田徑聯(lián)合會(huì)開發(fā)出適合7-12歲兒童開展的田徑游戲項(xiàng)目，以此為參照依據(jù)，根據(jù)本地區(qū)項(xiàng)目發(fā)展的特點(diǎn)與特色開發(fā)幼兒田徑游戲?qū)⒊蔀槲磥碛變河螒蚪逃?發(fā)展趨勢，并為幼兒基礎(chǔ)身體素質(zhì)的開發(fā)與提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。球類運(yùn)動(dòng)是發(fā)展幼兒身體協(xié)調(diào)性與控制能力以及手眼(單雙手拍球、傳接球、滾球、拋球:拋高、拋準(zhǔn)、拋遠(yuǎn))、腳眼(腳傳接球、毽球、腳踢皮球:踢遠(yuǎn)、踢準(zhǔn))、身眼(頂氣球:頭身頂球過繩)、配合(雙人背夾球賽跑)協(xié)調(diào)的有效手段，同時(shí)發(fā)展幼兒的小肌肉群力量。依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)及幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)確定適合開展的球類項(xiàng)目，定期定量進(jìn)行游戲?qū)τ變赫w協(xié)調(diào)能力及小肌肉群力量發(fā)展有明顯效果。
(三)大型器械游戲?qū)τ變喊l(fā)育的影響。
器械游戲器材包括單一內(nèi)容的獨(dú)立器械和大型組合器械兩種類型。例如:蹦床、滑梯等為獨(dú)立器械游戲器材，此類游戲是以培養(yǎng)和樹立幼兒的自信與膽識(shí)為重點(diǎn)，以發(fā)展和提高幼兒的綜合身體素質(zhì)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)自信心培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。將鉆、攀、爬、滑、跳、平衡走多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)的器材有機(jī)的連接在一起組成一組游戲器械是大型組合器械，此類游戲能培養(yǎng)與提高幼兒多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)自信能力，同時(shí)發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)持續(xù)性和耐力，對(duì)身體素質(zhì)的發(fā)展具有良好的效果。但以上兩種游戲的特點(diǎn)決定其缺乏對(duì)幼兒之間溝通、協(xié)作、幫助的人與人關(guān)系的體現(xiàn)，需要通過具有群組性特點(diǎn)的民間傳統(tǒng)體育游戲補(bǔ)償，以達(dá)到體育游戲教育目的。
二、體育游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)育的促進(jìn)。
幼兒心理發(fā)育健康與否是人們更為關(guān)注的課題。幼兒對(duì)一些具體的、感興趣和喜愛的事物，在自然的自發(fā)的、不需要目的性的控制情況下，容易認(rèn)識(shí)。設(shè)施種類繁多的游戲內(nèi)容，使幼兒在玩的過程中通過交流及自身探索和動(dòng)手操作來增長知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理發(fā)育水平不斷得到提高。幼兒體育游戲作為幼兒心理教育的非主渠道卻顯現(xiàn)出較好的教育效果。簡單易學(xué)的走跑跳投等田徑及球類游戲能有效樹立自信，獨(dú)立器械游戲在提高走跑跳投難度的同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)自信，進(jìn)而演化為自信心，同時(shí)鍛煉幼兒的膽識(shí)與魄力。長時(shí)間堅(jiān)持同一種游戲鍛煉以及同一種游戲進(jìn)行較長時(shí)間的練習(xí)，能有效發(fā)展幼兒意志品質(zhì)和持之以恒的耐心。在傳統(tǒng)體育游戲及現(xiàn)代的多人同時(shí)游戲的項(xiàng)目中更多的發(fā)展和提高幼兒的溝通能力、協(xié)調(diào)合作能力、相互關(guān)注與幫助能力。在一項(xiàng)對(duì)大連市hyl幼兒園的69名4-6歲幼兒的利他行為促進(jìn)作用研究中得到情境啟動(dòng)下的體育游戲?qū)?-6歲幼兒的幫助行為有明顯的促進(jìn)作用。
幼兒經(jīng)常參加各種體育活動(dòng)為其個(gè)性的發(fā)展提供了有利的條件，促進(jìn)了幼兒自我概念的形成和發(fā)展。更重要的是，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性特征的形成和發(fā)展，為特色人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，增加和促進(jìn)了幼兒良好情感的體驗(yàn)，減少了不良情緒的產(chǎn)生。
三、體育游戲?qū)τ變荷鐣?huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)。
幼兒社會(huì)化是指在一定的社會(huì)條件下，幼兒逐步了解社會(huì)關(guān)系，獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過程。即從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程。系統(tǒng)而全面和持久的交往關(guān)系起源于幼兒園，有目的有方法的幼兒社會(huì)適應(yīng)教育同樣源自幼兒園。
幼兒的交往是生長發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要，是個(gè)體社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)途徑。體育游戲中包含很強(qiáng)的社會(huì)交往成分并為幼兒創(chuàng)造了良好的集體交流環(huán)境，應(yīng)該說體育游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)之一。體育游戲中同伴之間的交往活動(dòng)是促進(jìn)他們?cè)缙谏鐣?huì)性行為的重要契機(jī)。體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)既合作競爭，又相互鼓勵(lì)，彼此理解的環(huán)境，體驗(yàn)不同角色的樂趣同時(shí)逐漸擺脫早期自我為中心的傾向，進(jìn)而提升幼兒理智和道德觀念并培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念，從而提升幼兒的小群體適應(yīng)能力。體育游戲不但促進(jìn)了幼兒多維度社會(huì)適應(yīng)的能力，而且通過觀察發(fā)現(xiàn)不同年齡階段幼兒社會(huì)行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，因而要求幼兒教師在開展體育游戲?qū)嵺`過程中注意關(guān)鍵期的把握，以及選取有針對(duì)性體育游戲以更好的促進(jìn)幼兒在關(guān)鍵期內(nèi)社會(huì)適應(yīng)行為的發(fā)展。
四、結(jié)論與建議。
幼兒體育游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)育、心理發(fā)育及社會(huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)作用明顯，不同年齡段幼兒社會(huì)行為發(fā)展存在關(guān)鍵期，不同年齡段運(yùn)動(dòng)能力優(yōu)勢表現(xiàn)不同，不同年齡段心理發(fā)育呈現(xiàn)明顯不同趨勢。
幼兒園要廣泛開展幼兒體育游戲以促進(jìn)幼兒身體、心理及社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)育以及運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和提高。幼兒教師要根據(jù)幼兒不同年齡段的發(fā)育關(guān)鍵期和不同趨勢選取有針對(duì)性的體育游戲項(xiàng)目或合理搭配體育游戲項(xiàng)目以更高效的促進(jìn)幼兒的發(fā)育和成長。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十二
傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是采用書本、教師、教案三位一體的教學(xué)理念,教學(xué)形式單一,學(xué)生學(xué)起來枯燥無味,老師教起來也較為困難。這一教學(xué)模式不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得不到提高,最終直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。并且在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中,教師只是單純的照著課本、教案教學(xué)生應(yīng)該怎么做,實(shí)際性的體能、技術(shù)訓(xùn)練較少,學(xué)生具體學(xué)的怎么樣不得而知,師生之間缺乏溝通學(xué)習(xí),使體育教學(xué)缺乏活力,不利于高校體育教學(xué)的發(fā)展。
應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。
可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)做的課程內(nèi)容課件進(jìn)行輔助教學(xué),可以為學(xué)生展示豐富多彩的課程內(nèi)容,如教師可以通過放映視頻的形式來教學(xué)生做健身操,學(xué)生跟著視頻的圖像和音樂來學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,并且視頻的回放和暫停功能,使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作概念的理解,便于學(xué)生快速、高效的掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
優(yōu)化課程內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。
體育課程相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,更重視學(xué)生的技能培養(yǎng)和身體鍛煉。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生獲得多種媒體信息,并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)的目的。單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,難以滿足老師在有限的時(shí)間全面地向?qū)W生傳授知識(shí),通常會(huì)為了趕進(jìn)度不得以刪除一些教學(xué)內(nèi)容,造成學(xué)生學(xué)習(xí)不夠全面、透徹。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中,使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,大大增加了學(xué)生獲取體育知識(shí)的信息量。
有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學(xué)的課堂當(dāng)中,使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生能大量快速的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間也不再是被動(dòng)的教與學(xué),而是更加側(cè)重學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)和合作,以及老師的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生和老師之間可以通過實(shí)時(shí)通訊技術(shù),及時(shí)有效的進(jìn)行溝通交流,這樣就能解決在傳統(tǒng)教學(xué)中一對(duì)一的輔導(dǎo)教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間過長,而不能和每位學(xué)生進(jìn)行溝通的問題了。
有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十三
2.1發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
人的大腦與肌肉的信息是雙向傳導(dǎo)的，神經(jīng)興奮可以從大腦傳到肌肉，也可以從肌肉傳到大腦，肌肉活動(dòng)積極，從肌肉向大腦傳遞的沖動(dòng)就多，大腦的興奮水平就高，情緒就會(huì)高漲。反之，肌肉愈放松，從肌肉向大腦傳遞的沖動(dòng)就少，大腦的興奮性就降低，情緒就不會(huì)高漲，所以采用合適的體育教學(xué)方法能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
2.2提高學(xué)生的健康水平。
2.3促進(jìn)體育教學(xué)改革。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識(shí)。
學(xué)校體育教學(xué)要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的思想和行為，注意培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自我體育意識(shí)，就是從自身需要出發(fā)，按照自己的興趣和愛好，自覺地進(jìn)行體育鍛煉，認(rèn)識(shí)自己的生理狀態(tài)、心理特征、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和與他人的聯(lián)系?？傊?，自我體育意識(shí)就是對(duì)于自己身心狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，就是一種有明確目的，存在種種困難和障礙，需要意志參與的行動(dòng)，因此教師應(yīng)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)其意識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的意志，支持他們的積極認(rèn)識(shí)，這樣可使意識(shí)對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生積極的影響。意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面是學(xué)生要自覺地去克服困難。意識(shí)培養(yǎng)的過程實(shí)際上也是強(qiáng)烈的自我命令、自我動(dòng)員的過程。所以，意志品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)自我能力的前提。
3.2轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)體育課程與專業(yè)課無關(guān)，所以不重視體育，忽略了體育的重要性，缺乏正確的思想認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)思想。在體育教學(xué)中，教師要用各種有效途徑和方法改變學(xué)生對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使體育成為學(xué)生自覺行動(dòng)和未來生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹立終身體育意識(shí)。
3.3養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
“體”是素質(zhì)教育的重要組成部分。它是學(xué)校的德、智、體及愛國主義教育等幾個(gè)方面全面發(fā)展的重要工作環(huán)節(jié)。［6］要使其得到充分的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容多樣化的體育運(yùn)動(dòng)，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其養(yǎng)成終身參加體育鍛煉習(xí)慣。
營造促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)思維創(chuàng)造新教學(xué)環(huán)境。在體育教學(xué)的過程中，我們只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)式的試探法，使學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，認(rèn)識(shí)問題情境或事物之間的各種關(guān)系，找到問題的答案。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從不同的角度對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行考慮，從而產(chǎn)生不同的方法，利用方法的多樣性，更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。
4.結(jié)論。
隨著終身體育思想的普及，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)校體育長遠(yuǎn)效益的追求。也就是說不僅要把握學(xué)生在校期間的有利時(shí)機(jī)，鍛煉學(xué)生的身體，更應(yīng)充分利用在校的寶貴時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后，離開了教師，能否繼續(xù)經(jīng)常進(jìn)行有益的體育活動(dòng)，雖然受到許多客觀條件的影響，但其中自身進(jìn)行體育活動(dòng)的能力與參加體育鍛煉的習(xí)慣都是非常重要的因素。
5.建議。
體育課堂教學(xué)應(yīng)以不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法為主；課外體育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的身體鍛煉為主。兩者既有側(cè)重，又有機(jī)結(jié)合。在終身體育及學(xué)校體育改革與發(fā)展過程中，必須重視體育教師在終身體育教育中的重要作用。體育教師應(yīng)成為終身體育思想的傳播者和實(shí)踐者，成為學(xué)生終身體育的教育者和指導(dǎo)者，要努力做到與學(xué)生的良性互動(dòng)和順暢溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與終身體育的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，保證終身體育在學(xué)校的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化對(duì)于學(xué)校體育改革的作用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意義和目的作了分析，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)進(jìn)行了探討和研究，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育思想有一定的借鑒作用。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十四
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得人們?cè)絹碓阶⒅厣眢w健康,人們對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱愛程度也不斷升溫.但是由于沒有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?？梢砸姷接捎谥苣┩粨翦憻捲斐蛇\(yùn)動(dòng)損傷的情況出現(xiàn).加強(qiáng)我國學(xué)生體育教育,養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)成為提高我國人口綜合身體素質(zhì)的.關(guān)鍵.文中就體育教育對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的影響、如何進(jìn)行等進(jìn)行了簡要論述.
作者：謝國強(qiáng)作者單位：廣東省梅州市商業(yè)學(xué)校,廣東,梅州,514071刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g427關(guān)鍵詞：體育教育學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成基礎(chǔ)。
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高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十五
何謂終身教育？1965年聯(lián)合國教科文組織將終身教育作為現(xiàn)代教育觀念，從而使其成為世界教育領(lǐng)域中的主導(dǎo)理論。終身體育教育理論就是由此發(fā)展而來的。體育工作者據(jù)此廣泛推廣終身體育教育，進(jìn)而終身體育成為國際現(xiàn)代體育教育理論的代名詞，終身體育為體育運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展開拓了天地。終身體育教育在我國被認(rèn)可的歷史還不算長，但是已經(jīng)成為主導(dǎo)教育思想。終身體育教育就是指一個(gè)人一生中要將體育教育連續(xù)進(jìn)行，即一個(gè)人從出生時(shí)刻起就應(yīng)該不斷地發(fā)展和提高自身體育素質(zhì)，直至生命終結(jié)。需要特別指出的是，終身體育教育并不是體育教育的總和堆砌，而是將其當(dāng)做一個(gè)有機(jī)的教育整體。
這個(gè)過程包括學(xué)前體育教育、小學(xué)體育教育、中學(xué)體育教育、大學(xué)體育教育以及成人體育教育各個(gè)階段。終身體育教育倡導(dǎo)維持良好的身體條件，以適應(yīng)社會(huì)變化，改善生存條件，更好地生活。學(xué)校教育和社會(huì)教育都是終身體育教育的構(gòu)成部分。二者互相聯(lián)系，緊密配合才能實(shí)現(xiàn)終身體育教育目標(biāo)。遺憾的是，當(dāng)前我國只重視學(xué)校體育教育，而且體育教育很多時(shí)間只停留在學(xué)校體育教育上。傳統(tǒng)觀念中，體育教育只是從幼年時(shí)期開始，之后的或者中學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地接受體育教育，然而體育教育永遠(yuǎn)讓位于文化教育。其后離開學(xué)校之后，體育教育只是成為學(xué)校體育的一種延續(xù)，這種延續(xù)不過是所學(xué)體育知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而這種實(shí)際應(yīng)用往往并未落到實(shí)處，甚至絕大多數(shù)人都沒進(jìn)行體育教育的延續(xù)。這是我國當(dāng)前體育教育存在的問題。
從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來講，終身體育教育意義依然重大。隨著社會(huì)發(fā)展，運(yùn)動(dòng)不足、營養(yǎng)過剩、精神緊張、肥胖等影響著人類的健康發(fā)展。解決以上問題除了醫(yī)療方法外，增加體育鍛煉必不可少?，F(xiàn)代化的社會(huì)生活尤其需要增加體育鍛煉，國家頒布的全民健身計(jì)劃旨在于此。不得不說，我國當(dāng)前的全民健身現(xiàn)狀不容樂觀，雖然我國體育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平舉世矚目，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成國外全面健身的高度。一方面表現(xiàn)為自覺參加體育鍛煉的人不僅少，而且集中在老年人，年輕人以各種理由逃避參加體育鍛煉；另一方面表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)體育的投入不多，體育設(shè)施缺少影響全民健身的開展。一朝一夕之功并不能改變以上局面，只有全局動(dòng)員，通過堅(jiān)持不懈的努力方能完成。高校體育教育是龐大工程中的重要一環(huán)，責(zé)無旁貸。如果高校階段能使大學(xué)生樹立終身體育的觀念，對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。終身體育不論從其前身意義和后期發(fā)展的意義都能滿足我國社會(huì)體育的發(fā)展和要求。終身體育理論在實(shí)踐上和體育理論上都有待于體育組織與體育教育組織去完善和發(fā)展，只有這樣才能在國內(nèi)廣泛地開展和推廣。
學(xué)校體育教育是體育教育的基礎(chǔ)工程。通過對(duì)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同階段學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉自覺性調(diào)查，小學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最佳，大學(xué)階段學(xué)生參與體育鍛煉的積極性最后。從這個(gè)角度來說，高校體育教育的重要性不言而喻。大學(xué)生經(jīng)歷高考后，在內(nèi)心中已將體育鍛煉排在最后的位置。若想在高校體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉觀念，必須使他們從內(nèi)心深刻意識(shí)到體育鍛煉的重要性，在大學(xué)階段就積極參與體育鍛煉。試想，若他們大學(xué)時(shí)期都不樂意參與體育鍛煉，畢業(yè)后的繁復(fù)事情更不會(huì)讓他們意識(shí)到體育鍛煉的重要性。如何才能使學(xué)生在大學(xué)階段就具備終身體育的觀念呢？高校體育教育者要對(duì)教學(xué)對(duì)象有深刻的了解。小學(xué)和初中階段的學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的需求在于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技能和習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)和初中階段并沒有深入理解體育鍛煉和玩耍的區(qū)別，他們認(rèn)為體育鍛煉就是跑跳，所以這需要他們了解體育鍛煉的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容。大學(xué)生對(duì)于體育鍛煉已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，盡管意識(shí)還不太成熟，但是由于自身身體發(fā)育成熟，思維邏輯也已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)或多或少有了體育鍛煉的愿望和喜好。對(duì)于高校體育教師而言，我們應(yīng)該使他們已經(jīng)形成的關(guān)于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)深化，并且能深入內(nèi)心，成為一種自覺意識(shí)。所以觀念教育是第一位。
相對(duì)于體育技巧的傳授，體育觀念的教育更為關(guān)鍵，也更具有難度。高校體育教師怎么才能使他們具備觀念呢？曉之以理、動(dòng)之以情是原則。高校教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的需求和未來發(fā)展要求，最終使其將體育鍛煉養(yǎng)成一種習(xí)慣。習(xí)慣性參加體育鍛煉如果能貫穿一個(gè)人生命全部過程，那么就實(shí)現(xiàn)了終身體育教育的最高目標(biāo)。習(xí)慣如何才能養(yǎng)成？體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成始自小學(xué)，但是最終形成并堅(jiān)持下來在大學(xué)。高校體育鍛煉教育重要性不言而喻。我在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中有意識(shí)參與體育鍛煉的，畢業(yè)后依然有較好的體育鍛煉意識(shí)。但是大學(xué)里如果排斥體育活動(dòng)，那么畢業(yè)后也很少參與體育鍛煉。從調(diào)查結(jié)果來看，如果學(xué)生在大學(xué)能養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，那么就有助于養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
綜上所述，終身體育教育就當(dāng)前而言，高校教育責(zé)無旁貸。盡管全面健身讓大家看到了終身教育的迫切性，推動(dòng)了學(xué)校體育教育改革的發(fā)展，促進(jìn)了終身體育教育的發(fā)展和完善，但是終身體育的觀念和技巧還依賴于高校體育教育改革，尤其是高校體育終身體育教育。終身體育教育也為全面健身提供了很好的技術(shù)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，是全民健身的有效保證之一。“人一旦生活在世界上，絕對(duì)的條件就是要身體健全。”終身教育是促進(jìn)人體發(fā)展和身體健康的重要因素。如果將體育鍛煉僅局限在學(xué)校體育鍛煉，那么體育教育是不成功的。體育教育注定是貫穿于人的一生的終身體育。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見.）。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十六
眾所周知，國家科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和社會(huì)老齡化的進(jìn)展，帶來了人們對(duì)終身體育的強(qiáng)烈追求。這就要求終身體育意識(shí)要從孩子抓起，尤其是國家全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來，學(xué)校體育顯得尤為重要。那么，如何在中小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，是我們體育教師值得研究和思考的問題。
1.充分利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心理，逐步引發(fā)對(duì)體育的愛好兒童對(duì)新事物的好奇心理表現(xiàn)得最為顯著，在課堂上往往會(huì)被新奇的、新鮮的事物所吸引，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。教師就要以自己豐富的知識(shí)、熟練的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度、熱情活撥的性格、沉穩(wěn)大方的舉止等積極樂觀的生活態(tài)度去感染和影響學(xué)生。使學(xué)生懂得真、善、美，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，逐步引發(fā)對(duì)體育的愛好。
2.合理、利用小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的好動(dòng)天性，產(chǎn)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)愿望少年兒童生長發(fā)育旺盛、精力充沛、活潑好動(dòng)。所以，教師在課堂上應(yīng)合理利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用體育教材的不同運(yùn)動(dòng)方式，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行多種不同的.練習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，把他們潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)方法上也要勇于創(chuàng)新，大膽讓學(xué)生自練、自娛、自己組織比賽、自己擔(dān)任裁判，在各項(xiàng)活動(dòng)中自己管理自己，教師略加指點(diǎn)即可。通過這些手段與措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們掌握科學(xué)的自我鍛煉方法和獨(dú)立參與體育鍛煉的能力，使之對(duì)體育產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)愿望。
3.積極利用初中生的好勝、好學(xué)心理，培養(yǎng)他們的直接體育意識(shí)初中的學(xué)生在體育活動(dòng)中有強(qiáng)烈的好勝心理。那么，教師在教學(xué)中就要充分利用這一心理，靈活多樣地開展各項(xiàng)教學(xué)比賽，設(shè)計(jì)一些趣味較濃、競爭較強(qiáng)的游戲，促進(jìn)學(xué)生體育興趣的發(fā)展。與此同時(shí)，還要積極利用他們的好學(xué)心理，一方面加深對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)運(yùn)動(dòng)的直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)移。另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，明確體育鍛煉的意義，把體育學(xué)習(xí)興趣與社會(huì)要求結(jié)合起來，促進(jìn)他們對(duì)體育的興趣由樂趣向志趣升華，在志趣中逐步鞏固形成直接體育意識(shí)。
總之，體育教師要充分利用主客觀條件有意識(shí)、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，挖掘中小學(xué)生潛在的動(dòng)力和運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的情感因素，充分合理地利用學(xué)生在校的活動(dòng)時(shí)間，使他們更加自覺、更加主動(dòng)、更加積極、更加持久地參與體育鍛煉，逐步培養(yǎng)他們終身的體育意識(shí)，成為升入高一級(jí)學(xué)校所必備的身心完善的人才。
高校體育教改對(duì)終身體育的影響論文篇十七
班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志和特色，它是班中所有的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和相處中形成的一種班風(fēng)，優(yōu)秀的班級(jí)能夠讓班級(jí)學(xué)生自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中影響整個(gè)班級(jí)。班級(jí)文化就像指向標(biāo)，具有導(dǎo)向作用，首先班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能夠影響班級(jí)學(xué)生的思想和行為[1]。目前，很多中職班級(jí)都開展了文化建設(shè)活動(dòng)，但效果并不明顯。一方面，部分中職班級(jí)的文化建設(shè)流于形式，沒有進(jìn)行深入挖掘，將文化建設(shè)變成了固定的條款，沒有將培養(yǎng)學(xué)生健康心理作為最終目標(biāo)。這導(dǎo)致工作開展效果差，一旦離開監(jiān)督就完全停止。另一方面，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，文化建設(shè)活動(dòng)難以開展。另外，中職學(xué)生大多經(jīng)歷過中考失敗，他們的性格有些叛逆，影響學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也不利于班級(jí)文化的建設(shè)。中職班級(jí)有一定的特殊性，需要教師進(jìn)行耐心溫和的教育和開導(dǎo)，幫助其形成良好的性格、品質(zhì)，從而由個(gè)體到整體進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)。
二、陽光體育活動(dòng)在中職班級(jí)文化建設(shè)中的作用。
“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。”由此可見，青少年的身體健康對(duì)國家有重要的影響作用，要想成為國家未來的棟梁，除了要有充滿學(xué)識(shí)的大腦外還需要有強(qiáng)健的身體，所以為了國家能夠發(fā)展得更加壯大，青少年的健康發(fā)展一直以來都被我國高度重視。但是，由于我國的應(yīng)試教育影響太過深刻，學(xué)校為了提高升學(xué)率大多都是以文化課為主，導(dǎo)致學(xué)生大部分時(shí)間都是在教室的課桌上度過，學(xué)習(xí)的壓力使學(xué)生很少去操場上運(yùn)動(dòng)，這就使不少青少年體質(zhì)下降，而不良的飲食習(xí)慣和作息時(shí)間也導(dǎo)致青少年的體質(zhì)下降[2]。為了改變這一現(xiàn)象，我國教育部門提出了陽光體育政策來引導(dǎo)青少年進(jìn)行體育鍛煉。陽光體育活動(dòng)開展的目的就是讓青少年多活動(dòng)、多鍛煉，首先學(xué)校要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，多開展陽光體育活動(dòng)，教師要起到督促的作用，避免學(xué)生因某些原因而逃避體育運(yùn)動(dòng)，只有學(xué)生有一個(gè)健康的身體才能夠更好地去學(xué)習(xí)，才能夠形成良好的班級(jí)文化。
三、將陽光體育運(yùn)用在班級(jí)文化建設(shè)中的措施。
（一）以陽光體育鍛煉學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
除了在平時(shí)的學(xué)習(xí)中建設(shè)班級(jí)文化外，體育運(yùn)動(dòng)也可以建設(shè)班級(jí)文化，比如，灌南中專就利用陽光體育活動(dòng)建設(shè)班級(jí)文化。體育運(yùn)動(dòng)能夠反映出一個(gè)人堅(jiān)持不懈的精神，能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和挑戰(zhàn)極限的決心，使學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)和健康的體質(zhì)，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠使班級(jí)氛圍變得活躍，從而提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率。
（二）以陽光體育增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
為了增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，灌南中專舉行了校園長跑接力比賽，在比賽中，學(xué)生克服了種種困難堅(jiān)持跑完全程，懂得了堅(jiān)持和迎難而上，大家相互鼓勵(lì)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。不僅如此，學(xué)生在陽光體育活動(dòng)中互幫互助，相互關(guān)愛，由此也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)校還舉辦了拔河比賽，比賽時(shí)，參賽的學(xué)生使出渾身的.力氣，拉拉隊(duì)則是在旁邊不斷地加油，此時(shí)班上的每一位學(xué)生都只有一個(gè)目標(biāo)，從而加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，一個(gè)班級(jí)的凝聚力是體現(xiàn)這個(gè)班班級(jí)文化優(yōu)良的首要標(biāo)準(zhǔn)。為了增加班級(jí)的魅力，學(xué)校還舉辦了籃球賽，男生在球場上揮灑汗水為班級(jí)爭光，女生則編排啦啦操為男生加油打氣，由此展現(xiàn)出班級(jí)的魅力所在，陽光體育的開展能夠使學(xué)生的活潑和激情充分展現(xiàn)出來，加強(qiáng)了班級(jí)文化的魅力。
（三）以陽光體育增進(jìn)師生關(guān)系。
除了學(xué)生的努力和互幫互助有利于班級(jí)文化的建設(shè)外，師生之間的交流也能夠提升班級(jí)文化建設(shè)的效果。所以，教師和學(xué)生可以一起參加陽光體育活動(dòng)，例如師生接力、師生籃球賽之類的體育活動(dòng)，都能夠增強(qiáng)師生之間的感情，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。
由此可見，陽光體育在班級(jí)文化的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)班級(jí)的精神面貌是班級(jí)文化最重要的內(nèi)容，班級(jí)文化作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志，不但是班級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，也是班級(jí)對(duì)待生活的體現(xiàn)，只有建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，學(xué)生才能在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。總之，學(xué)校要多舉辦陽光體育活動(dòng)，它不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還能夠加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。