總結不只是通過文字表達，還可以通過圖表、圖像等形式來呈現。在寫總結時，要注重客觀性和真實性，不要夸大或淡化事實。這些總結范文涵蓋了各個領域的總結，可以幫助我們更好地理解和掌握總結的要領。
課題階段工作總結篇一
在實際教學中我發(fā)現到，雖然學生學習態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學生總是背誦學過的現成句子，難以用自己的思維來表達，部分比較害羞的學生不敢大膽表現自己，不能令人滿意地完成交際活動，相當一部分學生學的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學生英語交際能力是必須的，本年度我圍繞這個課題進行了相關的課題研究活動。
一、在課堂教學中，從多渠道提高學生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出，低年級盡量用英語組織教學，在平時的課堂教學中高年級用全英語進行教學。首先，教師用標準的、優(yōu)美的語音語調去感染學生，讓學生從感官上感知英語語言之美，有強烈的求知求學欲望。其次，高年級結合學生實際課前進行大量的freetalk(口語問答），低年級課前多組織學生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學生才能張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的^對`話采用操練形式不斷鞏固，并擴充課外知識，讓學生瑯瑯上口。
2，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學生創(chuàng)設情景，讓學生將所學的知識運用于實際語境中。例如，三年級下學期的unit11《putthetableagainstthewall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學們看見有活動的機會都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習好^對`話然后再舉手上前面來表演，調動了全班學生的積極性。
3，多表揚、鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心。
對小學生來說，鼓勵和表揚時非常有魅力的。特別是在口語表達時，給學生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開口說英語，從小養(yǎng)成大聲說英語的好習慣。為了鼓勵三年級的學生大聲大膽的開口說英語，我特別準備了一些小紅歌曲貼紙。每當學生大聲準確的回答問題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習^對`話，我都會為學生們貼上小紅歌曲，鼓勵和表揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下，幾乎全班同學都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學生也終于在課堂上舉起小手，我也會特別請他們回答問題，鼓勵他們大聲開口說英語，并為他們的進步而表揚他們，為了鼓勵他們繼續(xù)進步，我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學也受到鼓舞，繼續(xù)努力，現在開口說英語更顯得自信。
4，課堂上堅持各種評價方式，提高學生口語能力。
讓評價活動貫穿課堂教學始終，教師的口頭評價必不可少，但不能泛濫，“verygood!”用多了學生沒有了成就感,注重評價語言多樣性，有針對性，評價工具也要隨教學內容隨時改變。在口語活動中，教師往往高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，如果在學描述或練習過程中，立刻予以糾正，不僅打斷學生思路，影響學生完整的表達，也會造成學生疑慮，擔心自己的發(fā)言和句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生口語中出現的語法及語音錯誤不要及時糾正，等學生完成后采取鼓勵和肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學生經常的不斷的獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，給學生留出思考的時間，允許學生“結巴”，不要在學生停頓思考是給與太多的幫助，造成學生過于依賴的心理，養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。
二、課后練習中進一步督促學生練習口語。
每天堅持檢查聽讀作業(yè)，讓學生養(yǎng)成良好的聽讀習慣，每天固定時間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進一步檢查學生讀書情況，我會在課堂上隨機抽取學生讀書，并對一些不正確的發(fā)音進行糾正；為了提高學生朗讀課文的興趣，我經常將學生分組，然后進行角色表演，有時候還會進行比賽，讓學生來評學生。
三，努力創(chuàng)設校園英語文化氛圍，為學生提供口語練習的平臺。
現階段課題研究的階段成果：
1，學生成為學習的主人，具有英語學習的熱情和信心。
2，學生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動。
3，學生在口語交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒。
接下來，我將繼續(xù)進行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統(tǒng)的教學，注重學生對知識形成過程的自我探究，注重知識在生活中的靈活應用，根據學生學習經驗和需求，采取適當的教學方法，使學生在探究活動中實現自主探究與合作交流的完美結合，才能提高課堂教學的實效性，不讓學生成為懂英語的“啞巴”！
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課題階段工作總結篇二
一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
（一）實驗伊始，參加實驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認為當前小學語文教學效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
二是認為傳統(tǒng)的語文教學觀念根深蒂固，難以突破。
三是認為應試教育還未能真正向素質教育轉變，教“砸”了怎么辦？
四是認為即使按實驗方案實施，學生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經過細致周密的分析研究，認為解決問題的關鍵是引導教師更新觀念，正確對待教學改革實驗，明確該項改革實驗的意義。
（二）為此，采取了五方面的措施：
一是幫助實驗教師澄清錯誤認識，轉變觀念：全面實施素質教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉的現代化教育發(fā)展趨勢。
二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經驗。
三是啟發(fā)他們要相信學生、相信自己，堅定教改信念：學生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導”得有法，學生便能“自會”，便能“獨創(chuàng)”。
四是課題組負責人身先士卒，開設實驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。
五是實驗學校經?；ハ嘟涣?、切磋，集思廣益，共同的解決問題。
教師認識澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內涵、“讀與寫”的實質仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負責人及時召開會議專門研究這個問題，認為整個實驗的核心就在于“寫”，“寫”要體現學生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)”不僅指學生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考，發(fā)現問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時對學生的“創(chuàng)”獲得了共識：認為在讀寫活動中，學生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見解和結論，以及其他新奇獨特的表現等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實驗的積極性。
二、突出學科特點，建立讀寫寫教學的初步框架。
實驗的最終目的與素質教育的終極目標是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質能力結構中最重要的組成部分，培養(yǎng)學生生機勃勃的創(chuàng)造力是現代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實驗應緊緊依據語文學科的特點，突出兩大優(yōu)勢：
一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現實”，語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進作用。
據此，實驗的著力點應該放在挖掘讀和寫的結合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學生的知識儲存，發(fā)展學生的思維加工能力。寫作是使學生在語言的運用上產生新的觀念，提高學生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學語文有著共同的心理特征和認知規(guī)律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學實施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學改革實驗的初步框架。
1、讀與寫教學改革實驗的指導思想。
樹立語文教育整體觀念，面向全體學生，實施全面發(fā)展教育。依據語文學科的特點，充分發(fā)揮課內外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結合起來，把學生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學改革實驗的基本原則。
（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結合的教學要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學語文教學的學科特點，尊重學生的求知欲望，遵循學生的認知規(guī)律，建立小學語文讀與寫的科學教學體系。
（2）堅持培養(yǎng)學生自學能力的`原則，實行教學民主。為學生創(chuàng)造一個寬松與和諧的學習、創(chuàng)造環(huán)境，引導學生自主、積極的學會學習、學會創(chuàng)造。
（3）堅持讀與寫統(tǒng)一的原則，實行大語文教育。把語文學習與社會生活密切聯(lián)系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中增強興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學實驗的內容和目標。
內容：
（1）抓住讀寫的對立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。
（2）使學生學會運用知識去發(fā)現問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
（3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進行良好思維品質的培養(yǎng)，著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。
（4）抓住思想教育的滲透點。在讀與寫的活動中培養(yǎng)學生的高尚人格。
目標：
（1）實行自讀。培養(yǎng)學生的自主意識，使學生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學習情感，產生強烈的內在學習動機，從而學會自主選擇、篩選信息，根據需要積極地閱讀和吸收。
（2）實現自寫。在閱讀教學中逐步引導學生對自己的主體地位有正確的認識，努力創(chuàng)造能使學生實現自寫的條件和機會，從而產生強烈的寫作動機，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，在讀寫的反復訓練中豐富知識，發(fā)揮個性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
（3）實現自創(chuàng)。在讀寫結合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生個性的獨立性和獨特性，引導學生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現事物的內在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學：性），有堅忍不拔的精神，在學習創(chuàng)造的同時培養(yǎng)學生的健康人格。
4、讀與寫教學實驗的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié)：
（1）讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
（2）寫—指導寫作要強調爭辯性、生活性、實用性、真實性。
（3）創(chuàng)—指導創(chuàng)造活動要強調活動性、層次性、特點性、藝術性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學性。
方法：實驗重在探索，貴在得法。教學方法的選擇與制定要結合考慮，要精心設計、靈活運用。
（1）實行民主（充分體現個性的適應和全體的參與）。實現教師指導閱讀與學生閱讀相結合。實現教師命題和學生選擇相結合。實行教師創(chuàng)設問題情境和學生自己發(fā)現問題相結合。實現題情境和學生自己發(fā)現問題相結合。實現教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合。實行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結合。實現發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結合。實現學習與創(chuàng)造相結合。
（2）教學方法優(yōu)化的標準：體現教師的主導作用，實現教學的民主性、啟發(fā)性、指導性、多樣性、教育性。體現學生的主體地位，實現學習的主動性、生動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性。教學效率的標準：少時高效、輕負高質，實現實驗目標。
5、讀與寫教學改革實驗的管理。
（1）優(yōu)化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的實踐活動，強化激勵機制，使學生學得樂、學得活，知識、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學管理。實驗要做到學習、研究、運用、發(fā)展相結合，實驗教學要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結合起來。把深入調查研究與請行家里手指點緊密結合起來。把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結合起來。
三、把生活的活水引進課堂，豐富學生的情感體驗。
犐活是智慧的無窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實驗教師們認為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現，決定了語文教學必定要與生活相聯(lián)系，學生只有把語文學習置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達技能。實驗教師在教學中，力求把生活的活水引進課堂，讓學生經歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生的讀寫能力和語言使用能力，又擴大了學生語文學習的范圍，使學生走出封閉單一的課程結構的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進知識向能力的轉化。
四、把學習的權利交還學生，發(fā)揮學生的主人翁精神。
學生主動、積極參與，自主學習、自悟自得的過程。據此，課題組教師一致認為：
一要確立學生的主體地位，“要把教師主導、學生主體統(tǒng)一起來”，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學習的主人。
二要注意為學生創(chuàng)設“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學生擁有寬裕的時間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學生時時保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎上，引導學生做到：
（1）自設。學期伊始，根據學習目標，組織學生討論，共同制訂出學期讀、寫、運用、實踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設計作文題目等。
（2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當安排好學生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導學生學會結合教學內容的需要，選擇相應讀物和資科，進行針對性的自學，或根據不同學習內容、不同教學活動的需要，進行選擇和吸收。
（3）自寫。培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。引導學生結合課內、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導學生深入生活、參觀、訪問、調查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導學生結合舉行的各種活動，進行活動設計，學寫宣傳、廣播、報道稿。引導學生結合日常生活的需要，學寫書信、電報、聘書、報告等。
（4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性。在培養(yǎng)學生求同思維和求異思維的基礎上，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性等良好思維品質，努力為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學生的智力。要引導學生經常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導學生獨立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實際，從不同的角度去研習、去發(fā)現、去獲得。如有的實驗教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設計”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學生的個性，發(fā)揮學生的特長，讓學生看到自己的長處，獲得創(chuàng)造的愉悅。
（5）自查。指導學生能正確地評估自己的學習，正確對待學習中存在的問題，養(yǎng)成查漏補缺、檢查練習、修改作文、評價鑒賞等良好習慣?？傊?，通過上面“五自”，使學生達到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養(yǎng)成。
語文教學必須高度重視全方位開發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實驗教師十分注意在教學中引導學生，發(fā)現、珍惜學生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時，從更高的高度，培養(yǎng)學生具有為闡明某一問題的一致性結論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學生簡明地報告討論、爭辯的結果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識和競爭效應，培養(yǎng)學生的科學精神。
實驗教師在教學中：
一是著力引導學生在學習實踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進行教學和訓練。
二是幫助學生確立實事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創(chuàng)造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。時要關心社會生活、生產和科技發(fā)展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。
三是針對學生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導和評估結合起來，對學生提出的獨特、新奇的見解和學生習作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng)造欲，從而增強學習、運用、實踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據學生的個性和特長，充分發(fā)揮學生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學中，從而大大激發(fā)了學生學語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學生的個性和才華，培養(yǎng)了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。
展望未來，教學改革實驗創(chuàng)造的天地一片輝煌。
課題階段工作總結篇三
我在教學中也經常遇到提問的難題，諸如目的不明確，零碎不系統(tǒng)，忽視學生的年齡特征和心理承受能力，不給學生思考余地，或自問自答，隨口而發(fā)問，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類的問題，學生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質量低下，流于形式。學生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現象，如果在這種時刻，面對顯露倦意的學生，我們仍舊一味的希望以呆板的提問來調動學生學習積極性，收到的效果可想而知。精心設置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。要提高提問的有效性，必須要從有效提問的特點入手進行突破。
語文課堂是知識和生成的結合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開精心的預設，在備課的過程中，必須要精心設計問題以及答案（參考答案和學生可能會出現的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識進行有效的銜接；讓自己的問題能激發(fā)起學生無窮的求知欲。
提問的目的是為了更好的幫助學生理解知識、消化知識，課堂的問題必須要針對教學的重點、難點，與教材相關的熱點，學生感興趣的論點等。
問題的設置，必須要由淺入深、由表及里地將學生的`思維逐步引向深入，要涵蓋基礎知識的掌握和基本技能的培訓，從而使課堂教學穩(wěn)步展開，，這也是中學歷史教學的三維目標的內在要求。
人文性即問題的設計要有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。學習不是一個孤立的過程，而是一個合作的過程，是享受與獲得的過程，而合理的問題設計，有助于學生獲得這一過程。
提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性。課堂教學是一個過程，教與學是矛盾的兩個方面，優(yōu)化的問題設計可以使教與學達到水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引導學生將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標聯(lián)合起來，高效的完成教學任務，實現教學目的；提問是一門藝術，也是一個教師必須要不斷掌握的藝術，在教學中，教師如果能在提問藝術上摸索出自己的規(guī)律，一定能使學生收到更多的啟發(fā)，能使教學事半功倍。
課題階段工作總結篇四
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的`課題組活動中，我們學習了20__-20xx學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現場。劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經典案例、論文等資料。初步建立起課題網頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結篇五
本學期的研究內容主要是新課程標準，學生學習主動性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來，我在高一兩個班的歷史教學中,為更好地完成課題研究任務，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個方面進行了努力：
首先，繼續(xù)學習研究新課標，為課題研究服務。因教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，所以必須不斷學習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學習《走進新課程》、《新課標解讀》、《實踐新課程實錄》及有關的教育教學理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學校組織的學習和座談，并作了大量的學習筆記，為學生學習主動性的培養(yǎng)提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節(jié)課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節(jié)課對課標的落實情況怎樣，比如是否教學目的都落實了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業(yè)務學習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實施打下了堅實的思想基礎。我盡可能抓住一切學習機會，不放棄任何一次到外面學習、聽課機會。努力提高自己的教學水平。
其次，認真上好每一節(jié)課，努力落實新課標。
（1）堅持以學生為本的教育理念。凸現現代課程理念,促進學生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展在教學過程中，從教學方法到學習內容，我都始終以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
（2）給學生信心，培養(yǎng)自主學習習慣。深入學生實際,及時了解學生的心理特征,、興趣、愛好，以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴謹的樂于思考與探索的精神，一定能學好。以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。
（3）加強閱讀能力的培養(yǎng)。本學期側重閱讀能力的培養(yǎng)，并以此為題，寫了一篇總結性文章。
（4）應試能力的培養(yǎng)。在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，并將優(yōu)秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
（5）開展課外輔導和研究性學習活動。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學習方法，復習方法指導；社會生活情況調查。尤其是通過研究性學習活動，不僅培養(yǎng)了學生學習興趣，拓展了學生的視野，提高了學生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強集體備課。
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。隨時隨地地進行相關問題的討論。二是充分利用網上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學，補充史料，提高教學效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學生復習。從期中考試中我看到了我教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。在學生學習歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2，課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的'整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
5、提高與學生溝通的技巧，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的上課質量。
6、根據不同班級的不同學情采取妥當的教學方法和教學節(jié)奏。
一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題階段工作總結篇六
我們低年級數學教研組在xx年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。
我們的課題與20xx年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統(tǒng)一。
2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的.理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐思考探索交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑主動探究富有個性地學習。
4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經歷一年多課題研究后。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。
1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養(yǎng)。
課題階段工作總結篇七
在九月份的課題組活動中，我們學習了20xx—20xx學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現場。劉老師的.教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經典案例、論文等資料。初步建立起課題網頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結篇八
開學伊始，組建并完善了以校長為組長，教研組長為副組長，本校部分數學教師參與的“小學數學課堂教學中提問的有效性研究”課題研究小組。細化了研究工作項目，全體成員各負其責，有計劃有步驟地開展了研究工作。
用一個月的時間進行教學知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。學習形式為集體學習與個人學習相結合。每周兩次個人學習，做到有學習有筆記；每周一次集體學習，由教研組長主持，匯報個人學習情況，并由集體評議總結出有較強實效性的知識，以供大家共同參考學習。其具體內容如下：
（一）基于理論，認識提問。
我們學習了理論知識，明確了什么是提問和課堂提問？
1、提問：從廣義上講，任何有詢問形式或詢問功能的語句，也就是通過語言的形式提出問題引發(fā)他人產生心智活動并做出回答反應的刺激都是提問。
2、課堂提問：是指在課堂教學中的某種教學提示，或傳遞所學內容原理的刺激，或對學生進行做什么以及如何做的指示。
可見，課堂提問是教學中進行啟發(fā)式教學的一種主要形式，是“有效教學的核心”。數學課堂教學中的提問十分重要，是教師們經常運用的教學手段。
（二）找準根源，把握方向。
我們了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。
3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。
（三）認識價值，轉變觀念。
課堂提問做為課堂教學的必要手段，有著不可估量的教學價值，主要表現在：
1、激發(fā)學生學習。
學生注意力渙散時，提一個共同感興趣的問題，往往能喚起他們的注意力；學生學習受阻時，教師提問點撥，因勢利導，他們會重新振奮起來，繼續(xù)探究；設計適當的問題，給回答問題的學生以成功的機會，往往能幫助其找回失去的信心。教師提問，學生討論、回答，是一種交流，不僅是個認知過程，也滲透了情感成份。因此，對提高學生的綜合表達能力，培養(yǎng)他們的團隊精神，融洽師生感情，從而更好地推動學習，有極大的益處。
2、啟發(fā)學生思維。
由于各種原因，學生思考問題往往會不全面，遺漏某些條件，得出片面結論；或者在學習新知識時，不善于循序漸進，全面把握住要點。如果教師能不斷啟發(fā)，追問、質疑、概括、小結；那么，學生就會比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識并且培養(yǎng)了能力。
3、獲取反饋信息。
語言是思維的載體，學生在回答問題時反映出的思維受阻、歧義、遺漏等一些問題，較之從作業(yè)、測試則更為及時明顯的反饋給教師學生學的信息。課堂提問是教師、教材及學生三方面聯(lián)系的橋梁。課堂上教師發(fā)問和學生的答問既是教學信息的傳播過程，又是師生情感交流與合作的過程。因此，應該說課堂提問在當前的教學方式下，其作用是不可低估的。我們教師要將其作為基本功來練，作為藝術來追求。
（四）學習策略，指導實踐。
美國著名數學家哈爾莫斯說過：問題是學習的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。由此可見，提出一個好的問題是提高課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要重視課堂提問應用技術的科學性和藝術性，廢止不恰當的提問，研究提問的類型、表達、候答、理答等策略及技巧，實現課堂提問的優(yōu)化。具體而言，它主要包括設計問題的數量、難度、切入點控制三個方面。教師設計問題時要把握設計的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當、難易適度、思維含量高、切入點準確。所以我們要從以下幾個方面入手：
1、提問次數要少而精。教師要根據教學內容的特點，抓住科學知識的關鍵，運用歸納和綜合方法，盡可能設計出容量大的問題，避免問題過于細小繁瑣，以提高學生知識的綜合運用性，以達到“精問”的目的。
2、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。難度的控制既要考慮切合學生的知識基礎，又要符合學生的實際水平。教育心理學研究表明，當問題要求的知識與學生已有知識缺乏有意義的、本質的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學生注意力，動員學生積極思考最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。教師設計的問題要不超出學生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們經過認真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。
3、提問要切中要害。教師要根據具體知識的性質和特點，在適當的'環(huán)節(jié)設計問題。教師還要根據教學過程中學生出現的情況隨機應變，在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉折創(chuàng)新處設計問題，引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學中，根據新舊知識的聯(lián)系設計問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復習鞏固舊知，又促進新舊知識的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段，所提問題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強，通過教師的引導，促進學生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學生深入思考，靈活運用所學知識解決問題。
綜上所述，我們的數學課堂提問要體現出：是數學問題，具有數學味，體現著具體的數學思想；能緊密聯(lián)系教學內容的實質，統(tǒng)率教材的基本內容；能把握教學的重點、難點和關鍵，并以此為突破口，帶動整個教學內容的理解和掌握；能溝通各部分內容之間的聯(lián)系，循序漸進地推動教學的展開；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的興趣，調動學生積極主動地參與學習；問題之間具有連貫性，由易到難，由淺入深，由現象到本質，層層遞進，能循序漸進地促進學生數學思想的形成和發(fā)展；具有科學性和嚴謹性，能體現數學的科學精神。
在本階段，我們本著運用策略，提高數學課堂中提問的有效性，有計劃的開展了多節(jié)數學教學聽評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問的有效性進行研究。
一樣的教學內容，不一樣的提問方法就會產生不一樣的教學效果，那么怎樣實現課堂提問的有效性呢?我們不僅要提問，而且還要會提問？同樣一個問題，為什么不同的老師提出來，學生的興趣會不一樣呢？這應該引起我們的深思，我們的數學課堂提問是否真正做到了“精問”。真正體現了提問的策略之一：少而精。
我們課堂教學中欣賞大氣的問題，強調問題的開放性與思維深度。但也要適度，我們面臨的畢竟是小學生。問題過大、過深，不符合學生的學情，會使學生喪失回答問題的信心，不利于學生思維激情的培養(yǎng)。教師在課堂教學中要處理好問題“大”和“小”的關系。
根據教材內容的重難點，設計出一系列的、前后連貫的并有內在聯(lián)系的關鍵性問題，引導學生根據已有的知識和經驗，或者依據對當前事物和現象的觀察進行積極的思維活動，通過提問，啟發(fā)他們得出正確結論，這樣的提問切入點無疑是切中了要害。如在五年級的張守華老師執(zhí)教的《平行四邊形面積的計算》一課中，她首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個平行四邊形，向學生提問“哪一塊面積大?大多少?”學生對于第一個問題通過觀察很快就回答出來了，但對于第二個問題“大多少”就答不上來。這時教師及時抓住學生渴求了解大平行四邊形面積比小平行四邊形面積大多少的心理，很自然地引出新課。這樣的提問切入點正是切中要害，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還為學生學習這部分知識打下了良好的心理基礎，激起了學生的求知欲望，對于新知的學習起到了很有利的作用。
通過學習研究，以及課堂的實踐證明，無疑告訴我們一個道理，也就是要提高我們提問的技術，最好做到提問既有技術，又有藝術，課堂提問是一門科學。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，遵循一定的原則，掌握適當的提問方法，才能在教學實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能讓課堂變得生動活潑更具生命力！
（一）取得的成績。
1、我校的數學教師通過本次《小學數學教學中課堂提問的有效性研究》這一課題的自主學習研究，都開始積極地努力創(chuàng)設一個學生敢想、敢回答的良好課堂氛圍，真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學到了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。并通過此次課題研究帶動了一大批青年教師的教學研究意識。撰寫了多篇教學反思、案例分析、教學論文。如《統(tǒng)計提問數量，反思課堂提問》、《由課堂提問引發(fā)的思考》、《課堂中的問與答》、《我們的課堂提問研究》等。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發(fā)了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）存在的問題通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、提問指向不集中。例如，“銳角和直角各是多少度?”它的答案有無窮個。諸如此類的問題顯然是不科學的，指向不集中，導致學生概念模糊、思維混亂，所以很難達到提問的目的。
2、提問不夠全面，致使學生思維發(fā)展參差不齊。課堂提問，應立足面向全體學生，即以大部分學生的思維能力和理解程度為依據，爭取每個學生的積極參與，體現問題的層次性。而我們的課堂提問還不夠全面，仍存在問題，要么，以個別思維敏捷、理解較快的尖子生為提問的出發(fā)點；要么，以部分后進生為依托，問題缺乏彈性過于基礎。這樣，致使教學效果形成個別學生超前、大部分學生滯后的局面，以及學生的應答率不高，氣氛不活躍，大部分學生沒有思維的增量發(fā)展。
（三）今后的改進措施。
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。
2、進行多渠道的學習，做到“請進來，走出去”。注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，并請進專家為我們進行理論指導，走出學校進行更廣泛的交流，學習外面更先進有效的教學策略。
3、建立教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
課題階段工作總結篇九
通過課題研究第一階段的調研，我們了解到現在中學生對生物這門學科興趣不高，課題研究第二階段總結。針對這一問題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要采取了分組實驗的形式，開展了多項活動，進行了多方面的教學嘗試，經過努力，現已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗，其中七（1）班和七（2）班是實驗班，七（3）班和七（4）班是非實驗班，根據課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進行了實驗教學，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來的教學模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學生測試結果又認真細致分析，進行了橫向和縱向比較，了解情況，及時整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學生的生物成績，通過測驗我們發(fā)現四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發(fā)現七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會有這樣的差別，其實是有原因的；在第一次測驗結束后到本次測驗開始前我們對四個班采取了不同的教學！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個實驗班進行教學：
1、組織學生參加課外興趣小組：
我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響》、《校園花卉植物調查》、《生物對環(huán)境的適應和影響》等活動，通過把知識與生活實踐相聯(lián)系，讓學生學到的東西能夠用的到，來培養(yǎng)他們學習生物的興趣！同時通過這些活動，我們還能夠培養(yǎng)學生勤于動手、善于動腦的好習慣，以及勇于創(chuàng)新的精神！
2、進行實驗教學來培養(yǎng)學生學習生物的興趣：
《顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結構》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的，通過實驗教學，觀看人與自然、動物世界等節(jié)目使學生產生好奇心和求知欲。
3、利用現代多媒體教學，激發(fā)學生學習生物的興趣，同時還可以把抽象的東西形象具體化，學生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門學科！
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結構”時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的血液循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）形象地展示在學生面前，足以引發(fā)學生濃厚的學習興趣；在上《植物開花和結果》時通過錄像：呈現多種花展開的過程（再次創(chuàng)設情境），隨后又讓學生閱讀課文，教師提出要思考的問題：（1）開花的概念，（2）花各部分的結構名稱及功能。知道了花各部分的結構功能之后，學生就動手觀察事先準備好的百合花的結構。很快地學生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結構和功能。如在上系統(tǒng)》時，利用了多媒體向學生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng)，讓他們如身臨其境激發(fā)他們學習的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現在學生們的面前，不至于上課不知所云！
4、課堂上，我們通過創(chuàng)造情境使學生積極主動的參與學習研究問題；
上課時我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學生的注意，再漸漸的把學生帶入本節(jié)課的知識海洋中，讓學生陶醉其中，培養(yǎng)其學習生物的興趣！
5、對實驗班學生開展專題知識講座，可以把知識系統(tǒng)的傳遞給學生，讓學生對我們生物這門學科有更多的認識和了解，激發(fā)他們探知的欲望。
通過以上的方法我們取得了一定的成果，為了進一步證實，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實驗班已經明顯領先于非實驗班！但是總體來看，每個班級的及格率都有所上升，但是只有兩個實驗班的上升是明顯的，說明了我們方案的有效性！
對于三次測試，我們從橫向比較來看：在沒有進行差別教學時，四個年級的起點都較低，但是經過一段時間的差別教學后，實驗班的成績逐漸的超過非實驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來看，各個班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實驗班的提升非常明顯，平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%，而非實驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經過一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人為本、求真務實、探索創(chuàng)新的原則，更新教育理念、變革生物教學方法、實施生物素質教育、充分挖掘本土教育資源、讓學生融入自然，回歸社會，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學生的生物學興趣，改變現在的初中生物學的尷尬地位！
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課題階段工作總結篇十
為了優(yōu)化農村小學語文課堂教育教學資源，拓展農村小學語文學習的內容、形式與渠道，關注學生的學習興趣和學習方法。培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習能力。我校于20xx年10月開始了市級普教科研課題《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》實驗工作，20xx年12月制定了切實可行的《實施方案》。我們在市、縣專家的指導下，在全體實驗教師的共同努力下，按照課題研究階段計劃，扎實開展工作，取得了一定的成效，現總結如下：
自我校申報在《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》課題立項后，首先在校內成立了以陳明淑副校長為課題負責人，四位實驗老師組成的實驗課題小組，同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“四要”：一要隨時聽課，了解實驗、研究的狀況；二要實驗的老是上課后寫好課后反思；三要實驗老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準時參加每月一次的課題小組學習活動。課題領導組要在期末對實驗老師進行總評，及時交流意見。要求實驗老師加強自身理論學習，做好實驗記錄，每學期上23節(jié)實驗匯報課，寫一篇論文或實驗心得體會。這些規(guī)章制度的建立，使我們課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
課題立項后，全體研究人員積極開展理論學習，查閱相關資料，學習有關“有效活動”的理論知識，認識本課堂研究的價值，明確研究的內容和方法。課題組堅持每月一次的業(yè)務學習，舉行課題專題學習研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學習中明確指出：教師教育教學觀念要得到更新，低年級實驗教師要對識字教學在課堂教學中采取的幾種活動形式、策略做細致的研究。如：猜謎語活動，編順口溜或兒歌活動，“交朋友”活動等在識字教學的運用。形成提高課堂教學有效活動的基本方法。中高年級實驗教師注重研究閱讀教學有效活動策略，實驗教師要合理利用教材，通過有效活動教學讓生“動”起來，以啟發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，嘗試運用我們研究的開展圖片展覽，誘發(fā)閱讀興趣；做小導游，激發(fā)閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續(xù)編改編故事，培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標是讓學生的語文實踐和綜合能力有所提升。
1、課題組實驗老師集中每月一次進行業(yè)務學習，課題組負責人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如：《小學語文新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學習討論。我們必須要一種清醒的認識，我們課題組除了研究有效活動策略，研究學生，還要從研究老者自身的主觀認識開始。
2、學校為老是搭建學習平臺，學校圖書室根據教師需要，新購大量書籍，鼓勵和督促教師經常借閱，校領導還鼓勵各研究人員積極上網查找資料，學習他人的經驗之舉。
3、組織學習交流活動。每個星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級的協(xié)研人員進行集體各課的討論交流。
4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。
按照我們課題組實施方案的第一階段的實驗步驟，我們認真按實施方案進行分工合作的工作：
1、準備階段：
（1）各研究教師自行查詢有效課堂教學的相關理論和課堂活動的類型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的'查找小學語文教材，篩選適合有效活動的文本內容。
（2）研究典型課例，比如：四年級課文《衛(wèi)星比武》適合圖片展覽，誘發(fā)興趣；《濫竽充數》《騎上尼爾斯的鵝》適合續(xù)編改編故事…….
（3）集中觀看網絡視頻學習優(yōu)秀教師的課例。
2、實施階段：
（1）三位主研人員各自準備三節(jié)研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。
（2）主研人員利用星期二的交流活動，向協(xié)研人員講授有關識字活動的方法在閱讀教學中開展的活動，進而再由各教師有選擇的在識字教學和閱讀教學中滲透活動的方式。
（3）20xx年3月6日主研老師張和群對識字教學有效活動策略研究在二年級二班開展了一節(jié)研究課，在課堂教學實踐中，遵循了主題性原則，堅持了學生識字和興趣，老師主要采用了“找朋友識字”，“形近字比較識字”，“猜字謎”識字等有效活動策略，通過這三種活動策略的課堂教學，使學生掌握了謎語識字，形近字比較識字的簡單方法，提高了學生的識字能力，使學生明白可以用巧妙的方法來提高識字的數量和質量，并且可以應用于我們廣泛的生活實踐中。這節(jié)課基本到達了預期成效。
（4）20xx年3月9日，主研教師夏小安對中段閱讀教學有效活動策略研究，在四年級二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結合。在行動研究法中尋找閱讀教學有效活動策略研究的方法和途徑。在《走進麗江》這一課的的教學過程中，教師主要設計了兩個活動：導入環(huán)節(jié)中老是做小導游，激發(fā)閱讀興趣；結尾擴展延伸的環(huán)節(jié)老師預設了學生為麗江策劃宣傳廣告語。學完了課文后讓學生為麗江古城做廣告語其目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、悟的語文綜合能力。讓學生在合作、想象、動手、動腦中享受語文學習的快樂，據學生已有的知識水平出發(fā)，老師設計一些切合農村孩子實際的教學活動?？梢越o農村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領域，讓孩子主動學語文，從厭學到“想學”，從“想學”提升到“會學”。對老師和學生來講，這是我們老師做這個課題研究的根本目的。課題教學以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標。
（5）老師對研究課或感悟做反思小結。并收集平時課堂教學中學生存在的問題以日志匯集研究。
1、開題前，開題后，我們對學生進行了三次調查和實驗觀察。了解學校課堂教學活動的現狀，存在的問題。通過操作變量的實施，前后測定對比，再用理性結論指導教學實踐。
2、主研教師蔡朝利積極參加學區(qū)內的優(yōu)質課比賽。并獲二等獎。張和群老師積極參加學校組織的教研活動課?！墩J字認半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動《舞動的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內容落實“有效活動”策略研究做了認真?zhèn)湔n、上課、教學反思、教學評論，大大提高了教師的科研水平。
在這第一階段的實驗中，我們課題組在課題教學有效活動策略研究的過程中取得初步的成效。
1、學生掌握了幾種簡單的識字方法，學生通過課堂有效活動的參與，激活了學習語文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
2、提高了參研教師的素質，老師摸索出了一套行之有效的活動策略。一階段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
雖然我們在第一階段后實驗中取得了點滴成效，但由于實驗時間短暫，并且沒有類似的實驗經驗。所以實驗中還有很多急需解決的問題：教師本身工作繁雜，教師對課題研究投入的時間不能有效的保障，教師對課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進行指導，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學有關地結合起來，還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學。還有的老師對教學研究中存在的問題沒有及時大的反思總結。所以沒有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來的工作中我們會查漏補缺，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，反復通過課堂教學實踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學有效活動的策略并成為特色。
課題階段工作總結篇十一
我們音樂科研究的小課題是：挖掘潛能，培養(yǎng)特長，兩個多月以來我從課堂到社團活動都很注重對學生潛能的挖掘，具體我從以下幾個方面來進行總結：
通過這一個多月的教學情況，我發(fā)現了不少在音樂方面有潛力的學生，如一年級有郭強同學，雖然年齡小但唱歌根本不跑調，在教師的教導下還能歌唱短小歌曲的簡譜，這樣的學生并不多，同樣年齡段的其它同學是做不到的；二年級的郭穎捷同學不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級也有兩個同學，樂感很好，節(jié)奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級班里有好幾個男生的樂感很不錯，識譜能力也很強，在葫蘆絲的吹奏上表現的很突出，對于這些學生我做了特殊的培養(yǎng)。
1、在課堂上培養(yǎng)。
音樂教學中用得最多的是聽賞教學法。能培養(yǎng)學生的美感，陶冶學生的性情，開拓學生的視野，激發(fā)學生的'興趣。所以我竟可能多運用所有能用的教學設備以開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣和挖掘學生的潛能，對于有特長的學生，我會抽查出課堂上的一些時間來進行對他們相應能力的培養(yǎng)，通過感受體驗和參與表演等活動來培養(yǎng)學生的能力。
2、從社團活動中培養(yǎng)。
除了正常課堂以外，社團活動是學生學習音樂技能技巧的一個重要渠道，特長口風琴和葫蘆絲的同學我更多的是在社團活動中進行訓練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進行練習，通過一個多月的知道學習，學生有了一定的進步，但是由于時間緊，學生多，課時少的原因還是顯著的成績。
3、從開展的活動中培養(yǎng)。
本月為了迎接檢查所以特組織了一個小樂隊，此樂隊有口風琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成，參加的學生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生，因為樂隊的同學不是很多，所以我基本上是一對一的糾正和教授，學生的進步很大，從中我也得出了個結論，只要功夫到效果一定能出來。
總之，要想挖掘學生的潛能首先必須得充分調動學生學習音樂的積極性；要培養(yǎng)學生的特長必須得是有音樂興趣和動力的學生，通過學生的努力和教師的用力，特產生優(yōu)美動人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個角落。
課題階段工作總結篇十二
在九月份的課題組活動中，我們學習了-“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
總結。
充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經典案例、論文等資料。初步建立起課題網頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的'設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
課題階段工作總結篇十三
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級自主化研究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學生自主化管理模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
(一)、合理分組。
1、分組調查。
組長要在組內經過競選得到，主要任務是組織小組內的自主管理，協(xié)調教師管理好本組的同學。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀察、引導本組同學積極進取。所以對組長必須要進行培訓和適當的指導尤其是在自主化的初期。例如有針對性的召開組長會議，介紹各自的心得和經驗，對優(yōu)秀的組長進行獎勵等。
3、其他組員的設置。
學習組長一名，主要任務：調動本組成員的學習積極性，監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等。
紀律組長一名，主要任務：對本組的課上課下紀律，衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名，主要任務：記錄本組及各成員加減的分數，甚至包括對自己的競爭小組的監(jiān)督。
組長助理：如果小組為五人，可設此職，協(xié)助組長做一些工作。
4、小組文化建設。
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增強小組的凝聚力和進取心。
(二)、小組自主合作中的問題及措施。
小組自主化過程中很容易出現一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要原因是部分學生無事可做、羞于表達或表達不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：
1、差生會的中等生不講，中等生會的優(yōu)生不講，每位同學都有善于當老師。
2、找性格相對外向的同學先講做示范。
3、鼓勵小組每位成員都發(fā)表自己的意見，并善于傾聽異議。
4、做到這些的前提是獨立自學、獨立思考。如課前預習：要求學生提前預習寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節(jié)的難點及怎樣理解的相關內容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯誤的方法。
5、對于出現的問題可以組內解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵與評價。
重視個人評價與小組集體評價相結合，過程評價與結果評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。
1、測驗或考試評價時將各小組學習水平相當的同學分配到同一測驗組，各測驗組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應的分數，讓學生贏在不同的起點上。這樣每個同學都有自己的目標而且是經過努力都有可能達到的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學生提高自己的學習水平。
2、將各種學生獨自的榮譽稱號與小組得分相結合，“單詞大王”所在小組加與該同學所加分數相同的分數等。每周產生“周冠軍小組”，每月產生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎狀并加相應的分數等。
4、對小組評價結果出現后，學生很有可能將注意力集中在結果上，計較分數或是否公平上而忽視了小組的主要目標，班主任或教師必須及時總結，引領小組總結經驗或制定新的目標，進入新的.互助和競爭，朝著小組目標而繼續(xù)努力。
(四）、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
半年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。
（五）、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。
20xx年3月，問卷調查負責人翟東方設計出“中學生學習方法問卷調查表”，對七年級六個班學生進行調查，近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。
（六）、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
１、繼續(xù)完善并制定符合班級實際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學生。
２、盡可能地把學校及班級開展的各項活動交給學生。
３、把班級自主的內容深入到提高學生學習成績上來。
４、在學生中開展經典美文的朗誦、三分鐘勵志演講、夸夸自己和別人等活。
５、其它的各項措施我想只有在實施的過程中慢慢摸索了。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、目前，班級想真正實施自主化還有壓力。來自于學校和家長的。班級想實行高度自治，還得要學校答應才行，否則，如果學校領導看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會答應的，如果學生積極參與班級管理，家長會認為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實施，學習上的目標和動力比較渺茫。學生參與班級管理，得到了鍛煉，班級有了更好的發(fā)展，但是在學習上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學生成績的長效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學習成績一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、建立班級干部的自主選拔與培養(yǎng)機制。2、創(chuàng)建自主管理的班級制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。
4、構建學生發(fā)展性評價體系，促進班級自主化管理的高效運轉。1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
課題階段工作總結篇十四
我?！冻踔形锢韺嶒灲虒W中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現在，經過課題組全體成員不懈的努力，已經完成了階段性的研究。一年多來，由于學校領導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果?；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現對這一階段的研究工作做一總結，并向各位領導匯報：
為使課題研究工作順利地實施，學校領導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己。
課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。1、嚴抓“三落實，四要素”
三個落實：
（1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。
（2）落實主題：每個班級都應先確定一個實驗。
（3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內容和實驗過程中發(fā)現的問題。
四大要素：
（1）研究《學科新課程標準》，熟記新課程標準中對實驗的要求。
（2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實驗內容，實驗方法，做到用好教。
材又要超越教材。
（3）研究學生。要把學生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學生對實驗的態(tài)度，實驗方法，主要從中發(fā)現實驗存在的問題，從而改進。
（4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態(tài)度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘實驗中存在的問題要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態(tài)度、師生實驗的方法和實驗習慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發(fā)現的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質教育的新形勢下，實驗的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學生和教師都進行研究，從中去發(fā)現存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學期堅持開展“一人上好一節(jié)公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校的骨干。
1、教師業(yè)務素質不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗能力增強了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學新星，3名教師獲市優(yōu)質課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質課一等獎，10多名教師被評為縣學科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經驗總結獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級各類獎的50多篇。
2、學生整體素質不斷提高?！皩嶒灲虒W中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學的模式，改變了實驗的方法，發(fā)現了存在的問題。使學生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發(fā)了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質提高了許多。
3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向學校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的`效果，教師整體業(yè)務水平不斷提升，學生的素質不斷增強，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學服務。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發(fā)現問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現實驗各方面的問題，學生的觀察能力，、動手操作能力和科學思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經驗，提高了自己的教學水平和增強了業(yè)務素質。
為進一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實際，我們對今后的科研工作做了以下幾點思考：
1、思考如何將發(fā)現問題向全校輻射，尤其生物、化學科學等帶有實驗的學科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。
2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學能靈活機動的開展，體現課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學生設計開放性實驗，以便實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領導的關心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學校各位領導、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認認真真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對物理實驗教學起了很大的改進作用，收到了預期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實驗技能測試成績作了統(tǒng)計對比如下表：
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認可：
鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》。
肖學金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》。
四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實驗設計都反復推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實驗教學中存在的問題都有詳實的記載和部分教學實錄，學校和個人都作為寶貴的資源，用它指導著教學工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學科優(yōu)秀教師”的榮譽。
對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結題，獲得更大的研究成果。
課題階段工作總結篇十五
一學期以來，課題組的相關教師認真研讀相關理論，落實研究方案，實施策略，做好資料的積累和研究工作。對于如何在教學中實踐我們的想法，在這里，對課題做如下的階段性總結：
通過學習楊思中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優(yōu)質課堂。
課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。通過本次學習，我發(fā)現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的`成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４、“先學后教當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
５、“先學后教當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。
1、培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
3、對于學生學習習慣的培養(yǎng)先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
課題階段工作總結篇十六
課題研究第二階段是整個課題研究的關鍵，是成果形成，提煉價值的黃金時期。因此，在這一階段，課題組在充分調研實際研究情況和學生學習情況的基礎上，在充分論證實施方案的基礎上，在充分學習實施課題深入研究理論和方法的基礎上，把研究進一步推向縱深，從最初的接近到現在的走進，對高中文言虛詞學習對策的研究，每一步堅實而有力，體現在教師輕松教和學生快樂學的轉變上。應該說，本階段的研究很有成效，完全達到預期的目的。
（一）、整體情況。
1、在調研、總結、論證的基礎上，課題組制訂科學合理的實施方案及措施，并能夠針對性地實施，保證課題的質量和實效。
2、加強課題研究人員的培訓力度，對我校高中學生文言虛詞的學習有深入地了解，并通過培訓、邀請專家論證等方式掌握一定研究策略，確保研究的方向、力度。
3、加強調研，通過問卷等形式取得學生學習和教師教授的第一手資料，根據真實情況分析、綜合，形成新的意向，進一步調整、完善方案。
4、以課堂實驗為主，成功開設精心準備的研討課，在過程中注重分析，初步形成案例，使得課題研究有了更明確的方向。
（二）文言虛詞學習目的的興趣指導。
70%學生對文言文虛詞的學習態(tài)度表現為一般，他們認為文言文的學習從來就是為了通過考試的。實際學習中，80%學生認為文言文學習難度較大，學生的基礎知識薄弱，學習習慣也相對較差，這些都無形中讓學生的知識面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下，學生既無法對課本知識有深刻的理解，也難于主動將已學知識與生活聯(lián)系在一起，從而造成對文言學習的厭倦、疲憊與排斥。
1、積極采用多種閱讀方法，提高學生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性，帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例，教師可以采取多種閱讀方式，以便學生加深對文段內容的印象。因為形式的多樣性，使得學生對文章能夠有較多的接觸與認識，從而有利于后期對文本展開進一步地學習。
2、對話式的授課方式。
德國教育家第斯多惠在教學方法上，對傳統(tǒng)的教學方法予以反對。他認為這種方法不符合兒童的天性。在他看來，由教師或學生提出問題，以對話的方式進行教學，體現了學生是教學的主體，即“運動的`中心”。他認為對話的方式，不是向學生灌輸知識，而是誘導學生自己發(fā)現并獨立掌握知識；不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現真理”。因此，課堂中注意“對話”形式的靈活運用，將對推動文本的理解。
3、多媒體的廣泛運用。
隨著現在教學設施的完善，多媒體已經為教學手段的多樣化，提供了更多的載體。
比如，在講解《鴻門宴》前，我們可以先讓學生看一段《鴻門宴》的教學視頻，使學生對文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時，可以讓學生享有一段視覺沖擊后，對文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之瑰麗，以及“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”節(jié)奏之和諧形成一個整體的感知。因為聲響的結合，使得文章內容極富渲染力，讓課堂中的知識點可以在不同的形式中得到強調。如果學生對文本有了充分的理解，那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了，畢竟根據具體語境是理解虛詞最好的方式。
（三）文言虛詞學習途徑與方式。
1、培養(yǎng)語感，虛詞的學習也不例外。
2、閱讀指導要得法，注意言文結合。
3、教師教學時，要符合學生的認知規(guī)律。
（四）、課題實施三大原則。
主動性原則：學生最大限度地參與到學習的全過程中，并在教師指導下建立一種有意義的學習向往，真正成為認識的主體，學習的主人。體驗性原則：讓學生體驗到一種自己在親身參與獲取知識的情感，乃是喚起學生對文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導學生參與教育、投入教學活動，去體驗和感受古文中所蘊涵的情感，讓他們享受成功的喜悅，激起強烈的認知興趣和學習愿望。因材施教原則：根據學生的年齡特點和不同學習基礎給予不同的要求和切合實際的指導策略。
1、提高了學生學習文言虛詞的學習興趣。
2、探討出行之有效的學習途徑與方式。
3、認真對待文言虛詞教學中的得與失。
5、課題研究論文已撰寫完成，目前在修改之中。
課題階段工作總結篇十七
通過研究探索小學語文課堂教學中落實三維目標的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質教育的目標體系，全面提高教育教學質量。
通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學行為，落實三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現自身專業(yè)發(fā)展。
通過研究，有利于教學評價多元化，既關注學生對知識的理解和技能的運用，又關注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關注學生對學習的興趣和態(tài)度的端正。
通過研究更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習、去領悟，促進學生全面發(fā)展，同時也為教育教學理論研究提供新的視角。
2、目標：
（1）通過對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規(guī)律，豐富當代教學理論。
（2）研究小學語文課堂教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現知識、能力、態(tài)度的有機整合，實現結論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，優(yōu)化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發(fā)展，促進師生的共同發(fā)展。
自《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎教育教學課題研究立項來，我們首先成立了下馬關中心學校課題領導小組，使課題研究有了人員的保障和物質保障。抽調在語文教學中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。
課題研究小組收集大量關于本課題的相關資料集體學習，并郵購了《小學語文xx新課程三維目標教學操作叢書》一書，把本書進行復印保證課題組成員人手一書，加強了理論學習與研究。
20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習在會議上交流，并聘請縣教研室專家現場對本課題指導。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。
制定了《下馬關中心學校學校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領導小組和課題研究小組的職責和任務。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標的因素，在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的方法，落實三維目標的評價方法等進行了深入的學習和探究。形成了研究的理論基礎。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關中心學校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。
在低年級語文課堂中如何落實“三維目標”進行了具體的'案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標：
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標，課題組成員根據各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實進行了總結，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發(fā)現常態(tài)下的語文課堂教學存在著不少問題：
（1）三維目標割裂，不明確，不符合學生實際。
（2）教學內容單薄，結構松散，零敲碎打，置語文內容的整體性于不顧。
（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓練不扎實，不到位。
（4）為體現學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學科的內容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學科特點。
這些正是造成當下小學語文教學效率不太高的主因。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。
課題階段工作總結篇十八
隨著新課程的實施，課堂教學的最終目的是使學生具有不斷學習，不斷發(fā)展的能力。我的《中年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學生能夠“人人學有價值的數學”、“不同的學生學習不同的數學”，為每一位學生的終生學習打好基礎。
20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學習的教學模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者為中心、學生探究學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統(tǒng)權威式的師生關系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學生隱藏著的巨大潛能，充分認識學生學習習慣的養(yǎng)成的重要性。在對待不同學生的方式與態(tài)度上，也向尊重學生差異、符合學生個人特點的方向轉變。在這個過程中，教師實現由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
學習習慣是指在學習的過程中經過反復訓練而鞏固下來的比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數學素質的人才。高年級學生的父母會提起自己的孩子學習習慣差，這主要是在一、二年級的時候沒有養(yǎng)成良好的學習習慣所造成的。我們常常會說習慣成自然，如果在低年級學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么將對他以后的學習造成很大的影響。葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！毙W時期是學生形成各種習慣的最佳時期，抓住這個時期，經常地、具體地、有意識地培養(yǎng)學生良好學習習慣，對學生的學習就能起到促進發(fā)展作用。因此，在小學低段，讓學生在學數學的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。那么在中高段，學生才能有更高的發(fā)展，繼而讓數學學習成為學生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。
（一）改變呈現方式，倡導學生自主學習行為的變化來源于觀念的變革。
課題實施的第一步就是幫助數學老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學時，教師改變了以往的授課方式。
經過半年多的課題研究，現在教師已經基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學生進入問題情景學生獨立思考學生間的相互交流學生歸納學習收獲”的過程出現，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學生提供自主探究和合作交流的機會，促使學生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現，通過一段時間的教學，學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學生在學習活動中有了很高的學習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學生在教學活動中，獲得對數學的理解，獲得數學的思想和數學學習的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學生的學習方式來讓學生重新審視在課堂上的“探究學習”，讓他們構建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，為學生的終身學習服務，同時，在學生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。
（二）活動方式改變，由個體走向合作。
學生好的學習習慣的培養(yǎng)的目的在于借助直觀的活動來實現和反映內部的思維活動，是學生深度思維的表現。由于學生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質量也不同，活動的質量也是因人而異?！缎抡n標》打破了傳統(tǒng)的單個學生與文本的對話方式，明確要求學生以小組合作的方式來進行合作學習。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1.節(jié)省活動的材料;。
2.節(jié)省活動的間;。
3.可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學，共同學習；
4.學生能夠多項交流;。
5.易于教師組織和管理;。
6.易于對活動過程進行評價。
由于活動方式的改變，幫助學生加強了學生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學生形成數學特有的思想和方法，并且能夠通過數學問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
（三）規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。
為了保證《中年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經驗的基礎，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結，不斷積累經驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學期開展一次專題教學觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的.學生每學期開展一次數學學習成果的展示，檢驗學生的學習情況，推進實驗進程。
（一）提高學生的綜合素質。
1、學生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學教學中應當重視學生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數教師所接受。但在以往的教學中，強調過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結論。而探究性學習對過程的關注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。
探究性學習是一種基于問題、任務驅動的學習，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學生在數學活動中養(yǎng)成的質疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學習、探究學習。
3、學會合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質。通過探究性學習課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學習社區(qū)，特別是當采用小組學習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學生在其中學會相互配合、相互學習、相互啟發(fā)，學會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
（二）改變教師的教學觀念和教學行為。
教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在實踐中積累了大量的資料。
實現師生關系的轉換。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者中心、學生探究學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統(tǒng)權威式的師生關系讓位于平等的、互相尊重、相互負責的交往方式，在這個過程中，教師實現了由原來的課堂“主人”到“服務者”的角色轉變。五、課題實驗中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調學生自主學習、探究、合作，所有這些教與學的方法，與傳統(tǒng)的接受學習比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。
2、本課題的研究強調過程，強調情感態(tài)度、價值觀，這是注重學生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內學生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產生一些負面影響。《中年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的研究，已經進入了研究階段，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結題。
課題階段工作總結篇十九
《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河?！钡牵哟髮W生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。長期以來，盡管許多專家、學者呼吁加強對學生的課外閱讀的指導，但由于受應試教育的影響，課外閱讀沒能得到應有的重視。另一方面，學生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進行必要的指導。
20xx年9月，我校啟動了新一輪的微型課題研究，我準備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》為題進行課題研究，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學習的良好習慣。
（一）調查學生的閱讀現狀。
我采用問卷調查的形式，對本班學生的閱讀情況進行了調查。所調查的項目，不僅有學生的閱讀興趣、閱讀數量、閱讀形式，還涉及了學生的閱讀質量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準備。
（二）扎實進行理論學習。
讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進的閱讀指導方法和理念，指導即將開展的課題實踐。
（三）制訂階段課題實施計劃。
為了使本次課題活動能有條不紊地進行，我在認真學習相關理論知識后，和本年級其他老師進行了討論，制訂出了一份詳細的課題實施計劃，保障課題研究的順利進行。
（四）推薦合適的課外讀物。
給學生選擇合適的課外讀物，是教育者極重要的任務。我針對學生的年齡特點，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向學生推薦了《安徒生童話》《西游記》《愛的教育》等經典兒童文學，也讓《哈利波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動物小說全集》等新時代的讀物進入學生的視野。讓這些名家名篇溫暖學生的心靈，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面，純凈學生的精神世界。
（五）教學生制定可行的閱讀計劃。
計劃是行動的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開展閱讀活動的小學四年級學生來說，相當重要。我教學生從自身實際出發(fā)，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時，要求學生做到“詳、實”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時間，安排好自己的閱讀活動。按計劃開展閱讀活動，是閱讀活動落到實處的關鍵，更是學生意志力的體現。計劃的順利實施，貴在堅持。由于學生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動家長參與其中，指導、督促孩子按計劃進行閱讀，讓計劃發(fā)揮其指導作用。
（六）重視閱讀方法的引領。
我們不僅向學生推薦合適的課外讀物，還注重教給學生閱讀的方法，如：質疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時，經常組織學生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
（七）發(fā)揮家長的作用，開啟“親子閱讀”
學生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促?！耙粋€家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會更大的，效果會更佳的。因此，我們及時召開了家長座談會，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個獨立的閱讀空間，向家長介紹進行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計劃進行指導，定期進行檢查，督促孩子按計劃進行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動的有效開展。
（八）開展形式多樣的活動，激發(fā)閱讀興趣。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高閱讀課外書的興趣。
1、做讀書筆記。
2、開展讀書交流會。
不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學會與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向學生推薦書籍，學生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進了學生的視野，成為了他們的.最愛。
3、進行手抄報評比。
學生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進行評比，把各自閱讀后的感受表現達出來，展示閱讀的收獲。學生們在小組長的帶領下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學生分析、綜合的能力，還體現了他們的創(chuàng)新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結出的碩果。
4、舉行賽詩會。
在進行了詩歌專題閱讀后，要求學生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學生提供了一個展示閱讀成果的平臺，加深了對詩歌內容的理解，感受到了詩歌的獨特魅力。
5、進行童話劇表演。
針對學生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進行排練，最后參加童話劇表演。每個劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結晶。在小組長的帶領下，組員們相互協(xié)調、精心磨合，才完成了由故事內容到實踐演出的蛻變。整個過程，加深了學生對文本的理解，還培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團結合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。
（一）通過研究，為學生提供了良好的閱讀空間，使學生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。
（二）課題實驗得到了大部分部分家長的認可和理解，他們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中。
（三）在老師和家長的有效指導下，學生掌握了一些基本的閱讀方法。學生讀書時，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習慣，閱讀能力逐步提高。
（四）每天按計劃進行閱讀，培養(yǎng)了學生善于利用時間讀書、看報的好習慣，也使學生的意志得到鍛煉。
（五）在展示各種閱讀活動成果的時候，學生們在代表小組發(fā)言時，不再說“我覺得、我認為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認為”，學習效果有了質的變化。以小組為單位的讀書交流活動，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還增進了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。
（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個家庭中正常開展，是我下一步研究的重點。
（二）小組合作學習隨著各種閱讀活動的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長，讓小組每一個成員都得到成員鍛煉，則是我下學期需要考慮的。
寒假在即，為了使學生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。為此，我讓學生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書，寫出讀書心得。開學后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學們分享讀書的樂趣。下學期，研究的重點還是開展更為豐富的課外閱讀活動，增強學生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。
課題階段工作總結篇一
在實際教學中我發(fā)現到，雖然學生學習態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學生總是背誦學過的現成句子，難以用自己的思維來表達，部分比較害羞的學生不敢大膽表現自己，不能令人滿意地完成交際活動，相當一部分學生學的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學生英語交際能力是必須的，本年度我圍繞這個課題進行了相關的課題研究活動。
一、在課堂教學中，從多渠道提高學生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出，低年級盡量用英語組織教學，在平時的課堂教學中高年級用全英語進行教學。首先，教師用標準的、優(yōu)美的語音語調去感染學生，讓學生從感官上感知英語語言之美，有強烈的求知求學欲望。其次，高年級結合學生實際課前進行大量的freetalk(口語問答），低年級課前多組織學生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學生才能張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的^對`話采用操練形式不斷鞏固，并擴充課外知識，讓學生瑯瑯上口。
2，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學生創(chuàng)設情景，讓學生將所學的知識運用于實際語境中。例如，三年級下學期的unit11《putthetableagainstthewall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學們看見有活動的機會都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習好^對`話然后再舉手上前面來表演，調動了全班學生的積極性。
3，多表揚、鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心。
對小學生來說，鼓勵和表揚時非常有魅力的。特別是在口語表達時，給學生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開口說英語，從小養(yǎng)成大聲說英語的好習慣。為了鼓勵三年級的學生大聲大膽的開口說英語，我特別準備了一些小紅歌曲貼紙。每當學生大聲準確的回答問題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習^對`話，我都會為學生們貼上小紅歌曲，鼓勵和表揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下，幾乎全班同學都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學生也終于在課堂上舉起小手，我也會特別請他們回答問題，鼓勵他們大聲開口說英語，并為他們的進步而表揚他們，為了鼓勵他們繼續(xù)進步，我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學也受到鼓舞，繼續(xù)努力，現在開口說英語更顯得自信。
4，課堂上堅持各種評價方式，提高學生口語能力。
讓評價活動貫穿課堂教學始終，教師的口頭評價必不可少，但不能泛濫，“verygood!”用多了學生沒有了成就感,注重評價語言多樣性，有針對性，評價工具也要隨教學內容隨時改變。在口語活動中，教師往往高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，如果在學描述或練習過程中，立刻予以糾正，不僅打斷學生思路，影響學生完整的表達，也會造成學生疑慮，擔心自己的發(fā)言和句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生口語中出現的語法及語音錯誤不要及時糾正，等學生完成后采取鼓勵和肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學生經常的不斷的獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，給學生留出思考的時間，允許學生“結巴”，不要在學生停頓思考是給與太多的幫助，造成學生過于依賴的心理，養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。
二、課后練習中進一步督促學生練習口語。
每天堅持檢查聽讀作業(yè)，讓學生養(yǎng)成良好的聽讀習慣，每天固定時間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進一步檢查學生讀書情況，我會在課堂上隨機抽取學生讀書，并對一些不正確的發(fā)音進行糾正；為了提高學生朗讀課文的興趣，我經常將學生分組，然后進行角色表演，有時候還會進行比賽，讓學生來評學生。
三，努力創(chuàng)設校園英語文化氛圍，為學生提供口語練習的平臺。
現階段課題研究的階段成果：
1，學生成為學習的主人，具有英語學習的熱情和信心。
2，學生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動。
3，學生在口語交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒。
接下來，我將繼續(xù)進行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統(tǒng)的教學，注重學生對知識形成過程的自我探究，注重知識在生活中的靈活應用，根據學生學習經驗和需求，采取適當的教學方法，使學生在探究活動中實現自主探究與合作交流的完美結合，才能提高課堂教學的實效性，不讓學生成為懂英語的“啞巴”！
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課題階段工作總結篇二
一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
（一）實驗伊始，參加實驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認為當前小學語文教學效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
二是認為傳統(tǒng)的語文教學觀念根深蒂固，難以突破。
三是認為應試教育還未能真正向素質教育轉變，教“砸”了怎么辦？
四是認為即使按實驗方案實施，學生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經過細致周密的分析研究，認為解決問題的關鍵是引導教師更新觀念，正確對待教學改革實驗，明確該項改革實驗的意義。
（二）為此，采取了五方面的措施：
一是幫助實驗教師澄清錯誤認識，轉變觀念：全面實施素質教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉的現代化教育發(fā)展趨勢。
二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經驗。
三是啟發(fā)他們要相信學生、相信自己，堅定教改信念：學生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導”得有法，學生便能“自會”，便能“獨創(chuàng)”。
四是課題組負責人身先士卒，開設實驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。
五是實驗學校經?；ハ嘟涣?、切磋，集思廣益，共同的解決問題。
教師認識澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內涵、“讀與寫”的實質仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負責人及時召開會議專門研究這個問題，認為整個實驗的核心就在于“寫”，“寫”要體現學生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)”不僅指學生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考，發(fā)現問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時對學生的“創(chuàng)”獲得了共識：認為在讀寫活動中，學生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見解和結論，以及其他新奇獨特的表現等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實驗的積極性。
二、突出學科特點，建立讀寫寫教學的初步框架。
實驗的最終目的與素質教育的終極目標是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質能力結構中最重要的組成部分，培養(yǎng)學生生機勃勃的創(chuàng)造力是現代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實驗應緊緊依據語文學科的特點，突出兩大優(yōu)勢：
一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現實”，語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進作用。
據此，實驗的著力點應該放在挖掘讀和寫的結合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學生的知識儲存，發(fā)展學生的思維加工能力。寫作是使學生在語言的運用上產生新的觀念，提高學生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學語文有著共同的心理特征和認知規(guī)律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學實施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學改革實驗的初步框架。
1、讀與寫教學改革實驗的指導思想。
樹立語文教育整體觀念，面向全體學生，實施全面發(fā)展教育。依據語文學科的特點，充分發(fā)揮課內外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結合起來，把學生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學習、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學改革實驗的基本原則。
（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結合的教學要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學語文教學的學科特點，尊重學生的求知欲望，遵循學生的認知規(guī)律，建立小學語文讀與寫的科學教學體系。
（2）堅持培養(yǎng)學生自學能力的`原則，實行教學民主。為學生創(chuàng)造一個寬松與和諧的學習、創(chuàng)造環(huán)境，引導學生自主、積極的學會學習、學會創(chuàng)造。
（3）堅持讀與寫統(tǒng)一的原則，實行大語文教育。把語文學習與社會生活密切聯(lián)系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學生在活動實踐中增強興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學實驗的內容和目標。
內容：
（1）抓住讀寫的對立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。
（2）使學生學會運用知識去發(fā)現問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
（3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進行良好思維品質的培養(yǎng)，著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。
（4）抓住思想教育的滲透點。在讀與寫的活動中培養(yǎng)學生的高尚人格。
目標：
（1）實行自讀。培養(yǎng)學生的自主意識，使學生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學習情感，產生強烈的內在學習動機，從而學會自主選擇、篩選信息，根據需要積極地閱讀和吸收。
（2）實現自寫。在閱讀教學中逐步引導學生對自己的主體地位有正確的認識，努力創(chuàng)造能使學生實現自寫的條件和機會，從而產生強烈的寫作動機，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，在讀寫的反復訓練中豐富知識，發(fā)揮個性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
（3）實現自創(chuàng)。在讀寫結合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生個性的獨立性和獨特性，引導學生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現事物的內在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學：性），有堅忍不拔的精神，在學習創(chuàng)造的同時培養(yǎng)學生的健康人格。
4、讀與寫教學實驗的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié)：
（1）讀——指導閱讀要強調針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
（2）寫—指導寫作要強調爭辯性、生活性、實用性、真實性。
（3）創(chuàng)—指導創(chuàng)造活動要強調活動性、層次性、特點性、藝術性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學性。
方法：實驗重在探索，貴在得法。教學方法的選擇與制定要結合考慮，要精心設計、靈活運用。
（1）實行民主（充分體現個性的適應和全體的參與）。實現教師指導閱讀與學生閱讀相結合。實現教師命題和學生選擇相結合。實行教師創(chuàng)設問題情境和學生自己發(fā)現問題相結合。實現題情境和學生自己發(fā)現問題相結合。實現教師點撥誘導與學生自己解決問題相結合。實行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結合。實現發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結合。實現學習與創(chuàng)造相結合。
（2）教學方法優(yōu)化的標準：體現教師的主導作用，實現教學的民主性、啟發(fā)性、指導性、多樣性、教育性。體現學生的主體地位，實現學習的主動性、生動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性。教學效率的標準：少時高效、輕負高質，實現實驗目標。
5、讀與寫教學改革實驗的管理。
（1）優(yōu)化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的實踐活動，強化激勵機制，使學生學得樂、學得活，知識、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學管理。實驗要做到學習、研究、運用、發(fā)展相結合，實驗教學要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結合起來。把深入調查研究與請行家里手指點緊密結合起來。把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結合起來。
三、把生活的活水引進課堂，豐富學生的情感體驗。
犐活是智慧的無窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實驗教師們認為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現，決定了語文教學必定要與生活相聯(lián)系，學生只有把語文學習置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達技能。實驗教師在教學中，力求把生活的活水引進課堂，讓學生經歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生的讀寫能力和語言使用能力，又擴大了學生語文學習的范圍，使學生走出封閉單一的課程結構的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進知識向能力的轉化。
四、把學習的權利交還學生，發(fā)揮學生的主人翁精神。
學生主動、積極參與，自主學習、自悟自得的過程。據此，課題組教師一致認為：
一要確立學生的主體地位，“要把教師主導、學生主體統(tǒng)一起來”，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學習的主人。
二要注意為學生創(chuàng)設“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學生擁有寬裕的時間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學生時時保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎上，引導學生做到：
（1）自設。學期伊始，根據學習目標，組織學生討論，共同制訂出學期讀、寫、運用、實踐的目標計劃，選編閱讀篇目，設計作文題目等。
（2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當安排好學生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導學生學會結合教學內容的需要，選擇相應讀物和資科，進行針對性的自學，或根據不同學習內容、不同教學活動的需要，進行選擇和吸收。
（3）自寫。培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。引導學生結合課內、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導學生深入生活、參觀、訪問、調查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導學生結合舉行的各種活動，進行活動設計，學寫宣傳、廣播、報道稿。引導學生結合日常生活的需要，學寫書信、電報、聘書、報告等。
（4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性。在培養(yǎng)學生求同思維和求異思維的基礎上，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性等良好思維品質，努力為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學生的智力。要引導學生經常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導學生獨立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實際，從不同的角度去研習、去發(fā)現、去獲得。如有的實驗教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設計”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學生的個性，發(fā)揮學生的特長，讓學生看到自己的長處，獲得創(chuàng)造的愉悅。
（5）自查。指導學生能正確地評估自己的學習，正確對待學習中存在的問題，養(yǎng)成查漏補缺、檢查練習、修改作文、評價鑒賞等良好習慣?？傊?，通過上面“五自”，使學生達到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養(yǎng)成。
語文教學必須高度重視全方位開發(fā)學生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實驗教師十分注意在教學中引導學生，發(fā)現、珍惜學生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時，從更高的高度，培養(yǎng)學生具有為闡明某一問題的一致性結論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學生簡明地報告討論、爭辯的結果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識和競爭效應，培養(yǎng)學生的科學精神。
實驗教師在教學中：
一是著力引導學生在學習實踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進行教學和訓練。
二是幫助學生確立實事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創(chuàng)造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。時要關心社會生活、生產和科技發(fā)展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。
三是針對學生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導和評估結合起來，對學生提出的獨特、新奇的見解和學生習作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng)造欲，從而增強學習、運用、實踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據學生的個性和特長，充分發(fā)揮學生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學中，從而大大激發(fā)了學生學語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學生的個性和才華，培養(yǎng)了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。
展望未來，教學改革實驗創(chuàng)造的天地一片輝煌。
課題階段工作總結篇三
我在教學中也經常遇到提問的難題，諸如目的不明確，零碎不系統(tǒng)，忽視學生的年齡特征和心理承受能力，不給學生思考余地，或自問自答，隨口而發(fā)問，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類的問題，學生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質量低下，流于形式。學生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現象，如果在這種時刻，面對顯露倦意的學生，我們仍舊一味的希望以呆板的提問來調動學生學習積極性，收到的效果可想而知。精心設置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。要提高提問的有效性，必須要從有效提問的特點入手進行突破。
語文課堂是知識和生成的結合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開精心的預設，在備課的過程中，必須要精心設計問題以及答案（參考答案和學生可能會出現的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識進行有效的銜接；讓自己的問題能激發(fā)起學生無窮的求知欲。
提問的目的是為了更好的幫助學生理解知識、消化知識，課堂的問題必須要針對教學的重點、難點，與教材相關的熱點，學生感興趣的論點等。
問題的設置，必須要由淺入深、由表及里地將學生的`思維逐步引向深入，要涵蓋基礎知識的掌握和基本技能的培訓，從而使課堂教學穩(wěn)步展開，，這也是中學歷史教學的三維目標的內在要求。
人文性即問題的設計要有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。學習不是一個孤立的過程，而是一個合作的過程，是享受與獲得的過程，而合理的問題設計，有助于學生獲得這一過程。
提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學的實效性。課堂教學是一個過程，教與學是矛盾的兩個方面，優(yōu)化的問題設計可以使教與學達到水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引導學生將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標聯(lián)合起來，高效的完成教學任務，實現教學目的；提問是一門藝術，也是一個教師必須要不斷掌握的藝術，在教學中，教師如果能在提問藝術上摸索出自己的規(guī)律，一定能使學生收到更多的啟發(fā)，能使教學事半功倍。
課題階段工作總結篇四
本學期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學，構建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的`課題組活動中，我們學習了20__-20xx學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現場。劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經典案例、論文等資料。初步建立起課題網頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結篇五
本學期的研究內容主要是新課程標準，學生學習主動性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來，我在高一兩個班的歷史教學中,為更好地完成課題研究任務，為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣，為盡可能發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個方面進行了努力：
首先，繼續(xù)學習研究新課標，為課題研究服務。因教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊，所以必須不斷學習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學習《走進新課程》、《新課標解讀》、《實踐新課程實錄》及有關的教育教學理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學生心理變化》等心理方面的書籍外，還積極參加學校組織的學習和座談，并作了大量的學習筆記，為學生學習主動性的培養(yǎng)提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節(jié)課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節(jié)課對課標的落實情況怎樣，比如是否教學目的都落實了，或者還有那些不足，等等。我通過富有針對性的業(yè)務學習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實施打下了堅實的思想基礎。我盡可能抓住一切學習機會，不放棄任何一次到外面學習、聽課機會。努力提高自己的教學水平。
其次，認真上好每一節(jié)課，努力落實新課標。
（1）堅持以學生為本的教育理念。凸現現代課程理念,促進學生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展在教學過程中，從教學方法到學習內容，我都始終以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學生又感興趣的問題，通過討論和分析，不但使學生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學習的過程需要大膽質疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。
（2）給學生信心，培養(yǎng)自主學習習慣。深入學生實際,及時了解學生的心理特征,、興趣、愛好，以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質，增強現代公民的使命感；同時也講明歷史學習的特點與方法，使學生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西，只要有嚴謹的樂于思考與探索的精神，一定能學好。以積極熱情的求知心理投入到學習中，推動教與學的互動良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神，同時對我的教學也起到有力的推動。
（3）加強閱讀能力的培養(yǎng)。本學期側重閱讀能力的培養(yǎng)，并以此為題，寫了一篇總結性文章。
（4）應試能力的培養(yǎng)。在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學生從不同角度設置不同類型的題目，并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后，我都會指導學生理清歷史線索，根據教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結構整理出來，并將優(yōu)秀習作在各班進行交流，使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
（5）開展課外輔導和研究性學習活動。如、歷史人物訪談；歷史資料收集冊；歷史專題交流；觀看愛國主義影視片；學習方法，復習方法指導；社會生活情況調查。尤其是通過研究性學習活動，不僅培養(yǎng)了學生學習興趣，拓展了學生的視野，提高了學生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。
第三，加強集體備課。
我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。隨時隨地地進行相關問題的討論。二是充分利用網上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學，補充史料，提高教學效率。
第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專門制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學生復習。從期中考試中我看到了我教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。在學生學習歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。
1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2，課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的'整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。
5、提高與學生溝通的技巧，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的上課質量。
6、根據不同班級的不同學情采取妥當的教學方法和教學節(jié)奏。
一學期的工作已經告一段落，立足過去、展望未來，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題階段工作總結篇六
我們低年級數學教研組在xx年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領導重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數學教研室劉富森主任、市數學教研室連珂老師更是就計算教學的本質為我們進行針對性的指導。
我們的課題與20xx年學校制定的數學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領導重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融數學教育教學理論研究于數學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統(tǒng)一。
2、經過學習研究、展開討論，結合本組實驗教師的.理論層次、綜合素質等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究算法合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導學生通過實踐思考探索交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑主動探究富有個性地學習。
4、結合學校組織的大型教研活動，“同課異構”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當的教學內容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數乘兩位數》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數學課是絕對不夠的，需要充分調動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當的口算練習（如每天20道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經驗總結（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經歷一年多課題研究后。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質量。
1、要進一步引領實驗教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因對成績的重視而忽視良好學習品質的培養(yǎng)。
課題階段工作總結篇七
在九月份的課題組活動中，我們學習了20xx—20xx學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學課堂教學研討活動提供了研討課現場。劉老師的.教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經典案例、論文等資料。初步建立起課題網頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結篇八
開學伊始，組建并完善了以校長為組長，教研組長為副組長，本校部分數學教師參與的“小學數學課堂教學中提問的有效性研究”課題研究小組。細化了研究工作項目，全體成員各負其責，有計劃有步驟地開展了研究工作。
用一個月的時間進行教學知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。學習形式為集體學習與個人學習相結合。每周兩次個人學習，做到有學習有筆記；每周一次集體學習，由教研組長主持，匯報個人學習情況，并由集體評議總結出有較強實效性的知識，以供大家共同參考學習。其具體內容如下：
（一）基于理論，認識提問。
我們學習了理論知識，明確了什么是提問和課堂提問？
1、提問：從廣義上講，任何有詢問形式或詢問功能的語句，也就是通過語言的形式提出問題引發(fā)他人產生心智活動并做出回答反應的刺激都是提問。
2、課堂提問：是指在課堂教學中的某種教學提示，或傳遞所學內容原理的刺激，或對學生進行做什么以及如何做的指示。
可見，課堂提問是教學中進行啟發(fā)式教學的一種主要形式，是“有效教學的核心”。數學課堂教學中的提問十分重要，是教師們經常運用的教學手段。
（二）找準根源，把握方向。
我們了解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。
3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。
（三）認識價值，轉變觀念。
課堂提問做為課堂教學的必要手段，有著不可估量的教學價值，主要表現在：
1、激發(fā)學生學習。
學生注意力渙散時，提一個共同感興趣的問題，往往能喚起他們的注意力；學生學習受阻時，教師提問點撥，因勢利導，他們會重新振奮起來，繼續(xù)探究；設計適當的問題，給回答問題的學生以成功的機會，往往能幫助其找回失去的信心。教師提問，學生討論、回答，是一種交流，不僅是個認知過程，也滲透了情感成份。因此，對提高學生的綜合表達能力，培養(yǎng)他們的團隊精神，融洽師生感情，從而更好地推動學習，有極大的益處。
2、啟發(fā)學生思維。
由于各種原因，學生思考問題往往會不全面，遺漏某些條件，得出片面結論；或者在學習新知識時，不善于循序漸進，全面把握住要點。如果教師能不斷啟發(fā)，追問、質疑、概括、小結；那么，學生就會比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識并且培養(yǎng)了能力。
3、獲取反饋信息。
語言是思維的載體，學生在回答問題時反映出的思維受阻、歧義、遺漏等一些問題，較之從作業(yè)、測試則更為及時明顯的反饋給教師學生學的信息。課堂提問是教師、教材及學生三方面聯(lián)系的橋梁。課堂上教師發(fā)問和學生的答問既是教學信息的傳播過程，又是師生情感交流與合作的過程。因此，應該說課堂提問在當前的教學方式下，其作用是不可低估的。我們教師要將其作為基本功來練，作為藝術來追求。
（四）學習策略，指導實踐。
美國著名數學家哈爾莫斯說過：問題是學習的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。由此可見，提出一個好的問題是提高課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要重視課堂提問應用技術的科學性和藝術性，廢止不恰當的提問，研究提問的類型、表達、候答、理答等策略及技巧，實現課堂提問的優(yōu)化。具體而言，它主要包括設計問題的數量、難度、切入點控制三個方面。教師設計問題時要把握設計的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當、難易適度、思維含量高、切入點準確。所以我們要從以下幾個方面入手：
1、提問次數要少而精。教師要根據教學內容的特點，抓住科學知識的關鍵，運用歸納和綜合方法，盡可能設計出容量大的問題，避免問題過于細小繁瑣，以提高學生知識的綜合運用性，以達到“精問”的目的。
2、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。難度的控制既要考慮切合學生的知識基礎，又要符合學生的實際水平。教育心理學研究表明，當問題要求的知識與學生已有知識缺乏有意義的、本質的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學生注意力，動員學生積極思考最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。教師設計的問題要不超出學生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們經過認真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。
3、提問要切中要害。教師要根據具體知識的性質和特點，在適當的'環(huán)節(jié)設計問題。教師還要根據教學過程中學生出現的情況隨機應變，在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉折創(chuàng)新處設計問題，引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學中，根據新舊知識的聯(lián)系設計問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復習鞏固舊知，又促進新舊知識的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段，所提問題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強，通過教師的引導，促進學生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學生深入思考，靈活運用所學知識解決問題。
綜上所述，我們的數學課堂提問要體現出：是數學問題，具有數學味，體現著具體的數學思想；能緊密聯(lián)系教學內容的實質，統(tǒng)率教材的基本內容；能把握教學的重點、難點和關鍵，并以此為突破口，帶動整個教學內容的理解和掌握；能溝通各部分內容之間的聯(lián)系，循序漸進地推動教學的展開；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生的興趣，調動學生積極主動地參與學習；問題之間具有連貫性，由易到難，由淺入深，由現象到本質，層層遞進，能循序漸進地促進學生數學思想的形成和發(fā)展；具有科學性和嚴謹性，能體現數學的科學精神。
在本階段，我們本著運用策略，提高數學課堂中提問的有效性，有計劃的開展了多節(jié)數學教學聽評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學數學教學中課堂提問的有效性進行研究。
一樣的教學內容，不一樣的提問方法就會產生不一樣的教學效果，那么怎樣實現課堂提問的有效性呢?我們不僅要提問，而且還要會提問？同樣一個問題，為什么不同的老師提出來，學生的興趣會不一樣呢？這應該引起我們的深思，我們的數學課堂提問是否真正做到了“精問”。真正體現了提問的策略之一：少而精。
我們課堂教學中欣賞大氣的問題，強調問題的開放性與思維深度。但也要適度，我們面臨的畢竟是小學生。問題過大、過深，不符合學生的學情，會使學生喪失回答問題的信心，不利于學生思維激情的培養(yǎng)。教師在課堂教學中要處理好問題“大”和“小”的關系。
根據教材內容的重難點，設計出一系列的、前后連貫的并有內在聯(lián)系的關鍵性問題，引導學生根據已有的知識和經驗，或者依據對當前事物和現象的觀察進行積極的思維活動，通過提問，啟發(fā)他們得出正確結論，這樣的提問切入點無疑是切中了要害。如在五年級的張守華老師執(zhí)教的《平行四邊形面積的計算》一課中，她首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個平行四邊形，向學生提問“哪一塊面積大?大多少?”學生對于第一個問題通過觀察很快就回答出來了，但對于第二個問題“大多少”就答不上來。這時教師及時抓住學生渴求了解大平行四邊形面積比小平行四邊形面積大多少的心理，很自然地引出新課。這樣的提問切入點正是切中要害，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還為學生學習這部分知識打下了良好的心理基礎，激起了學生的求知欲望，對于新知的學習起到了很有利的作用。
通過學習研究，以及課堂的實踐證明，無疑告訴我們一個道理，也就是要提高我們提問的技術，最好做到提問既有技術，又有藝術，課堂提問是一門科學。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，遵循一定的原則，掌握適當的提問方法，才能在教學實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能讓課堂變得生動活潑更具生命力！
（一）取得的成績。
1、我校的數學教師通過本次《小學數學教學中課堂提問的有效性研究》這一課題的自主學習研究，都開始積極地努力創(chuàng)設一個學生敢想、敢回答的良好課堂氛圍，真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學到了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。并通過此次課題研究帶動了一大批青年教師的教學研究意識。撰寫了多篇教學反思、案例分析、教學論文。如《統(tǒng)計提問數量，反思課堂提問》、《由課堂提問引發(fā)的思考》、《課堂中的問與答》、《我們的課堂提問研究》等。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發(fā)了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）存在的問題通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、提問指向不集中。例如，“銳角和直角各是多少度?”它的答案有無窮個。諸如此類的問題顯然是不科學的，指向不集中，導致學生概念模糊、思維混亂，所以很難達到提問的目的。
2、提問不夠全面，致使學生思維發(fā)展參差不齊。課堂提問，應立足面向全體學生，即以大部分學生的思維能力和理解程度為依據，爭取每個學生的積極參與，體現問題的層次性。而我們的課堂提問還不夠全面，仍存在問題，要么，以個別思維敏捷、理解較快的尖子生為提問的出發(fā)點；要么，以部分后進生為依托，問題缺乏彈性過于基礎。這樣，致使教學效果形成個別學生超前、大部分學生滯后的局面，以及學生的應答率不高，氣氛不活躍，大部分學生沒有思維的增量發(fā)展。
（三）今后的改進措施。
1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，盡可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。
2、進行多渠道的學習，做到“請進來，走出去”。注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，并請進專家為我們進行理論指導，走出學校進行更廣泛的交流，學習外面更先進有效的教學策略。
3、建立教師個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
課題階段工作總結篇九
通過課題研究第一階段的調研，我們了解到現在中學生對生物這門學科興趣不高，課題研究第二階段總結。針對這一問題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要采取了分組實驗的形式，開展了多項活動，進行了多方面的教學嘗試，經過努力，現已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗，其中七（1）班和七（2）班是實驗班，七（3）班和七（4）班是非實驗班，根據課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進行了實驗教學，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來的教學模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學生測試結果又認真細致分析，進行了橫向和縱向比較，了解情況，及時整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學生的生物成績，通過測驗我們發(fā)現四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發(fā)現七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會有這樣的差別，其實是有原因的；在第一次測驗結束后到本次測驗開始前我們對四個班采取了不同的教學！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個實驗班進行教學：
1、組織學生參加課外興趣小組：
我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響》、《校園花卉植物調查》、《生物對環(huán)境的適應和影響》等活動，通過把知識與生活實踐相聯(lián)系，讓學生學到的東西能夠用的到，來培養(yǎng)他們學習生物的興趣！同時通過這些活動，我們還能夠培養(yǎng)學生勤于動手、善于動腦的好習慣，以及勇于創(chuàng)新的精神！
2、進行實驗教學來培養(yǎng)學生學習生物的興趣：
《顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結構》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的，通過實驗教學，觀看人與自然、動物世界等節(jié)目使學生產生好奇心和求知欲。
3、利用現代多媒體教學，激發(fā)學生學習生物的興趣，同時還可以把抽象的東西形象具體化，學生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門學科！
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結構”時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的血液循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）形象地展示在學生面前，足以引發(fā)學生濃厚的學習興趣；在上《植物開花和結果》時通過錄像：呈現多種花展開的過程（再次創(chuàng)設情境），隨后又讓學生閱讀課文，教師提出要思考的問題：（1）開花的概念，（2）花各部分的結構名稱及功能。知道了花各部分的結構功能之后，學生就動手觀察事先準備好的百合花的結構。很快地學生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結構和功能。如在上系統(tǒng)》時，利用了多媒體向學生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng)，讓他們如身臨其境激發(fā)他們學習的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現在學生們的面前，不至于上課不知所云！
4、課堂上，我們通過創(chuàng)造情境使學生積極主動的參與學習研究問題；
上課時我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學生的注意，再漸漸的把學生帶入本節(jié)課的知識海洋中，讓學生陶醉其中，培養(yǎng)其學習生物的興趣！
5、對實驗班學生開展專題知識講座，可以把知識系統(tǒng)的傳遞給學生，讓學生對我們生物這門學科有更多的認識和了解，激發(fā)他們探知的欲望。
通過以上的方法我們取得了一定的成果，為了進一步證實，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實驗班已經明顯領先于非實驗班！但是總體來看，每個班級的及格率都有所上升，但是只有兩個實驗班的上升是明顯的，說明了我們方案的有效性！
對于三次測試，我們從橫向比較來看：在沒有進行差別教學時，四個年級的起點都較低，但是經過一段時間的差別教學后，實驗班的成績逐漸的超過非實驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來看，各個班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實驗班的提升非常明顯，平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%，而非實驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經過一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人為本、求真務實、探索創(chuàng)新的原則，更新教育理念、變革生物教學方法、實施生物素質教育、充分挖掘本土教育資源、讓學生融入自然，回歸社會，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學生的生物學興趣，改變現在的初中生物學的尷尬地位！
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課題階段工作總結篇十
為了優(yōu)化農村小學語文課堂教育教學資源，拓展農村小學語文學習的內容、形式與渠道，關注學生的學習興趣和學習方法。培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習能力。我校于20xx年10月開始了市級普教科研課題《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》實驗工作，20xx年12月制定了切實可行的《實施方案》。我們在市、縣專家的指導下，在全體實驗教師的共同努力下，按照課題研究階段計劃，扎實開展工作，取得了一定的成效，現總結如下：
自我校申報在《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》課題立項后，首先在校內成立了以陳明淑副校長為課題負責人，四位實驗老師組成的實驗課題小組，同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“四要”：一要隨時聽課，了解實驗、研究的狀況；二要實驗的老是上課后寫好課后反思；三要實驗老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準時參加每月一次的課題小組學習活動。課題領導組要在期末對實驗老師進行總評，及時交流意見。要求實驗老師加強自身理論學習，做好實驗記錄，每學期上23節(jié)實驗匯報課，寫一篇論文或實驗心得體會。這些規(guī)章制度的建立，使我們課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
課題立項后，全體研究人員積極開展理論學習，查閱相關資料，學習有關“有效活動”的理論知識，認識本課堂研究的價值，明確研究的內容和方法。課題組堅持每月一次的業(yè)務學習，舉行課題專題學習研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學習中明確指出：教師教育教學觀念要得到更新，低年級實驗教師要對識字教學在課堂教學中采取的幾種活動形式、策略做細致的研究。如：猜謎語活動，編順口溜或兒歌活動，“交朋友”活動等在識字教學的運用。形成提高課堂教學有效活動的基本方法。中高年級實驗教師注重研究閱讀教學有效活動策略，實驗教師要合理利用教材，通過有效活動教學讓生“動”起來，以啟發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，嘗試運用我們研究的開展圖片展覽，誘發(fā)閱讀興趣；做小導游，激發(fā)閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續(xù)編改編故事，培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標是讓學生的語文實踐和綜合能力有所提升。
1、課題組實驗老師集中每月一次進行業(yè)務學習，課題組負責人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如：《小學語文新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學習討論。我們必須要一種清醒的認識，我們課題組除了研究有效活動策略，研究學生，還要從研究老者自身的主觀認識開始。
2、學校為老是搭建學習平臺，學校圖書室根據教師需要，新購大量書籍，鼓勵和督促教師經常借閱，校領導還鼓勵各研究人員積極上網查找資料，學習他人的經驗之舉。
3、組織學習交流活動。每個星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級的協(xié)研人員進行集體各課的討論交流。
4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。
按照我們課題組實施方案的第一階段的實驗步驟，我們認真按實施方案進行分工合作的工作：
1、準備階段：
（1）各研究教師自行查詢有效課堂教學的相關理論和課堂活動的類型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的'查找小學語文教材，篩選適合有效活動的文本內容。
（2）研究典型課例，比如：四年級課文《衛(wèi)星比武》適合圖片展覽，誘發(fā)興趣；《濫竽充數》《騎上尼爾斯的鵝》適合續(xù)編改編故事…….
（3）集中觀看網絡視頻學習優(yōu)秀教師的課例。
2、實施階段：
（1）三位主研人員各自準備三節(jié)研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。
（2）主研人員利用星期二的交流活動，向協(xié)研人員講授有關識字活動的方法在閱讀教學中開展的活動，進而再由各教師有選擇的在識字教學和閱讀教學中滲透活動的方式。
（3）20xx年3月6日主研老師張和群對識字教學有效活動策略研究在二年級二班開展了一節(jié)研究課，在課堂教學實踐中，遵循了主題性原則，堅持了學生識字和興趣，老師主要采用了“找朋友識字”，“形近字比較識字”，“猜字謎”識字等有效活動策略，通過這三種活動策略的課堂教學，使學生掌握了謎語識字，形近字比較識字的簡單方法，提高了學生的識字能力，使學生明白可以用巧妙的方法來提高識字的數量和質量，并且可以應用于我們廣泛的生活實踐中。這節(jié)課基本到達了預期成效。
（4）20xx年3月9日，主研教師夏小安對中段閱讀教學有效活動策略研究，在四年級二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結合。在行動研究法中尋找閱讀教學有效活動策略研究的方法和途徑。在《走進麗江》這一課的的教學過程中，教師主要設計了兩個活動：導入環(huán)節(jié)中老是做小導游，激發(fā)閱讀興趣；結尾擴展延伸的環(huán)節(jié)老師預設了學生為麗江策劃宣傳廣告語。學完了課文后讓學生為麗江古城做廣告語其目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、悟的語文綜合能力。讓學生在合作、想象、動手、動腦中享受語文學習的快樂，據學生已有的知識水平出發(fā)，老師設計一些切合農村孩子實際的教學活動?？梢越o農村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領域，讓孩子主動學語文，從厭學到“想學”，從“想學”提升到“會學”。對老師和學生來講，這是我們老師做這個課題研究的根本目的。課題教學以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標。
（5）老師對研究課或感悟做反思小結。并收集平時課堂教學中學生存在的問題以日志匯集研究。
1、開題前，開題后，我們對學生進行了三次調查和實驗觀察。了解學校課堂教學活動的現狀，存在的問題。通過操作變量的實施，前后測定對比，再用理性結論指導教學實踐。
2、主研教師蔡朝利積極參加學區(qū)內的優(yōu)質課比賽。并獲二等獎。張和群老師積極參加學校組織的教研活動課?！墩J字認半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動《舞動的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內容落實“有效活動”策略研究做了認真?zhèn)湔n、上課、教學反思、教學評論，大大提高了教師的科研水平。
在這第一階段的實驗中，我們課題組在課題教學有效活動策略研究的過程中取得初步的成效。
1、學生掌握了幾種簡單的識字方法，學生通過課堂有效活動的參與，激活了學習語文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
2、提高了參研教師的素質，老師摸索出了一套行之有效的活動策略。一階段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
雖然我們在第一階段后實驗中取得了點滴成效，但由于實驗時間短暫，并且沒有類似的實驗經驗。所以實驗中還有很多急需解決的問題：教師本身工作繁雜，教師對課題研究投入的時間不能有效的保障，教師對課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進行指導，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學有關地結合起來，還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學。還有的老師對教學研究中存在的問題沒有及時大的反思總結。所以沒有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來的工作中我們會查漏補缺，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，反復通過課堂教學實踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學有效活動的策略并成為特色。
課題階段工作總結篇十一
我們音樂科研究的小課題是：挖掘潛能，培養(yǎng)特長，兩個多月以來我從課堂到社團活動都很注重對學生潛能的挖掘，具體我從以下幾個方面來進行總結：
通過這一個多月的教學情況，我發(fā)現了不少在音樂方面有潛力的學生，如一年級有郭強同學，雖然年齡小但唱歌根本不跑調，在教師的教導下還能歌唱短小歌曲的簡譜，這樣的學生并不多，同樣年齡段的其它同學是做不到的；二年級的郭穎捷同學不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級也有兩個同學，樂感很好，節(jié)奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級班里有好幾個男生的樂感很不錯，識譜能力也很強，在葫蘆絲的吹奏上表現的很突出，對于這些學生我做了特殊的培養(yǎng)。
1、在課堂上培養(yǎng)。
音樂教學中用得最多的是聽賞教學法。能培養(yǎng)學生的美感，陶冶學生的性情，開拓學生的視野，激發(fā)學生的'興趣。所以我竟可能多運用所有能用的教學設備以開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣和挖掘學生的潛能，對于有特長的學生，我會抽查出課堂上的一些時間來進行對他們相應能力的培養(yǎng)，通過感受體驗和參與表演等活動來培養(yǎng)學生的能力。
2、從社團活動中培養(yǎng)。
除了正常課堂以外，社團活動是學生學習音樂技能技巧的一個重要渠道，特長口風琴和葫蘆絲的同學我更多的是在社團活動中進行訓練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進行練習，通過一個多月的知道學習，學生有了一定的進步，但是由于時間緊，學生多，課時少的原因還是顯著的成績。
3、從開展的活動中培養(yǎng)。
本月為了迎接檢查所以特組織了一個小樂隊，此樂隊有口風琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成，參加的學生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生，因為樂隊的同學不是很多，所以我基本上是一對一的糾正和教授，學生的進步很大，從中我也得出了個結論，只要功夫到效果一定能出來。
總之，要想挖掘學生的潛能首先必須得充分調動學生學習音樂的積極性；要培養(yǎng)學生的特長必須得是有音樂興趣和動力的學生，通過學生的努力和教師的用力，特產生優(yōu)美動人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個角落。
課題階段工作總結篇十二
在九月份的課題組活動中，我們學習了-“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
總結。
充分激發(fā)了學生的情感，發(fā)揮了學生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經典案例、論文等資料。初步建立起課題網頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的'設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
課題階段工作總結篇十三
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級自主化研究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學生自主化管理模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
(一)、合理分組。
1、分組調查。
組長要在組內經過競選得到，主要任務是組織小組內的自主管理，協(xié)調教師管理好本組的同學。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀察、引導本組同學積極進取。所以對組長必須要進行培訓和適當的指導尤其是在自主化的初期。例如有針對性的召開組長會議，介紹各自的心得和經驗，對優(yōu)秀的組長進行獎勵等。
3、其他組員的設置。
學習組長一名，主要任務：調動本組成員的學習積極性，監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等。
紀律組長一名，主要任務：對本組的課上課下紀律，衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名，主要任務：記錄本組及各成員加減的分數，甚至包括對自己的競爭小組的監(jiān)督。
組長助理：如果小組為五人，可設此職，協(xié)助組長做一些工作。
4、小組文化建設。
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增強小組的凝聚力和進取心。
(二)、小組自主合作中的問題及措施。
小組自主化過程中很容易出現一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要原因是部分學生無事可做、羞于表達或表達不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：
1、差生會的中等生不講，中等生會的優(yōu)生不講，每位同學都有善于當老師。
2、找性格相對外向的同學先講做示范。
3、鼓勵小組每位成員都發(fā)表自己的意見，并善于傾聽異議。
4、做到這些的前提是獨立自學、獨立思考。如課前預習：要求學生提前預習寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節(jié)的難點及怎樣理解的相關內容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯誤的方法。
5、對于出現的問題可以組內解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵與評價。
重視個人評價與小組集體評價相結合，過程評價與結果評價相結合，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。
1、測驗或考試評價時將各小組學習水平相當的同學分配到同一測驗組，各測驗組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應的分數，讓學生贏在不同的起點上。這樣每個同學都有自己的目標而且是經過努力都有可能達到的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學生提高自己的學習水平。
2、將各種學生獨自的榮譽稱號與小組得分相結合，“單詞大王”所在小組加與該同學所加分數相同的分數等。每周產生“周冠軍小組”，每月產生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎狀并加相應的分數等。
4、對小組評價結果出現后，學生很有可能將注意力集中在結果上，計較分數或是否公平上而忽視了小組的主要目標，班主任或教師必須及時總結，引領小組總結經驗或制定新的目標，進入新的.互助和競爭，朝著小組目標而繼續(xù)努力。
(四）、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
半年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。
（五）、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。
20xx年3月，問卷調查負責人翟東方設計出“中學生學習方法問卷調查表”，對七年級六個班學生進行調查，近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。
（六）、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
１、繼續(xù)完善并制定符合班級實際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學生。
２、盡可能地把學校及班級開展的各項活動交給學生。
３、把班級自主的內容深入到提高學生學習成績上來。
４、在學生中開展經典美文的朗誦、三分鐘勵志演講、夸夸自己和別人等活。
５、其它的各項措施我想只有在實施的過程中慢慢摸索了。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、目前，班級想真正實施自主化還有壓力。來自于學校和家長的。班級想實行高度自治，還得要學校答應才行，否則，如果學校領導看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會答應的，如果學生積極參與班級管理，家長會認為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實施，學習上的目標和動力比較渺茫。學生參與班級管理，得到了鍛煉，班級有了更好的發(fā)展，但是在學習上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學生成績的長效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學習成績一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、建立班級干部的自主選拔與培養(yǎng)機制。2、創(chuàng)建自主管理的班級制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。
4、構建學生發(fā)展性評價體系，促進班級自主化管理的高效運轉。1、積極發(fā)展教師的素質，推進課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
課題階段工作總結篇十四
我?！冻踔形锢韺嶒灲虒W中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現在，經過課題組全體成員不懈的努力，已經完成了階段性的研究。一年多來，由于學校領導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果?；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現對這一階段的研究工作做一總結，并向各位領導匯報：
為使課題研究工作順利地實施，學校領導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己。
課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。1、嚴抓“三落實，四要素”
三個落實：
（1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。
（2）落實主題：每個班級都應先確定一個實驗。
（3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內容和實驗過程中發(fā)現的問題。
四大要素：
（1）研究《學科新課程標準》，熟記新課程標準中對實驗的要求。
（2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實驗內容，實驗方法，做到用好教。
材又要超越教材。
（3）研究學生。要把學生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學生對實驗的態(tài)度，實驗方法，主要從中發(fā)現實驗存在的問題，從而改進。
（4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態(tài)度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘實驗中存在的問題要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態(tài)度、師生實驗的方法和實驗習慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發(fā)現的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質教育的新形勢下，實驗的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學生和教師都進行研究，從中去發(fā)現存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學期堅持開展“一人上好一節(jié)公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校的骨干。
1、教師業(yè)務素質不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗能力增強了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學新星，3名教師獲市優(yōu)質課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質課一等獎，10多名教師被評為縣學科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經驗總結獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級各類獎的50多篇。
2、學生整體素質不斷提高?！皩嶒灲虒W中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學的模式，改變了實驗的方法，發(fā)現了存在的問題。使學生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發(fā)了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質提高了許多。
3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向學校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的`效果，教師整體業(yè)務水平不斷提升，學生的素質不斷增強，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學服務。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發(fā)現問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現實驗各方面的問題，學生的觀察能力，、動手操作能力和科學思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經驗，提高了自己的教學水平和增強了業(yè)務素質。
為進一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實際，我們對今后的科研工作做了以下幾點思考：
1、思考如何將發(fā)現問題向全校輻射，尤其生物、化學科學等帶有實驗的學科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。
2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學能靈活機動的開展，體現課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學生設計開放性實驗，以便實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領導的關心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學校各位領導、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認認真真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對物理實驗教學起了很大的改進作用，收到了預期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實驗技能測試成績作了統(tǒng)計對比如下表：
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認可：
鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》。
肖學金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》。
四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實驗設計都反復推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實驗教學中存在的問題都有詳實的記載和部分教學實錄，學校和個人都作為寶貴的資源，用它指導著教學工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學科優(yōu)秀教師”的榮譽。
對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結題，獲得更大的研究成果。
課題階段工作總結篇十五
一學期以來，課題組的相關教師認真研讀相關理論，落實研究方案，實施策略，做好資料的積累和研究工作。對于如何在教學中實踐我們的想法，在這里，對課題做如下的階段性總結：
通過學習楊思中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，打造高效優(yōu)質課堂。
課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。通過本次學習，我發(fā)現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的`成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４、“先學后教當堂訓練”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
５、“先學后教當堂訓練”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。
1、培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
3、對于學生學習習慣的培養(yǎng)先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
課題階段工作總結篇十六
課題研究第二階段是整個課題研究的關鍵，是成果形成，提煉價值的黃金時期。因此，在這一階段，課題組在充分調研實際研究情況和學生學習情況的基礎上，在充分論證實施方案的基礎上，在充分學習實施課題深入研究理論和方法的基礎上，把研究進一步推向縱深，從最初的接近到現在的走進，對高中文言虛詞學習對策的研究，每一步堅實而有力，體現在教師輕松教和學生快樂學的轉變上。應該說，本階段的研究很有成效，完全達到預期的目的。
（一）、整體情況。
1、在調研、總結、論證的基礎上，課題組制訂科學合理的實施方案及措施，并能夠針對性地實施，保證課題的質量和實效。
2、加強課題研究人員的培訓力度，對我校高中學生文言虛詞的學習有深入地了解，并通過培訓、邀請專家論證等方式掌握一定研究策略，確保研究的方向、力度。
3、加強調研，通過問卷等形式取得學生學習和教師教授的第一手資料，根據真實情況分析、綜合，形成新的意向，進一步調整、完善方案。
4、以課堂實驗為主，成功開設精心準備的研討課，在過程中注重分析，初步形成案例，使得課題研究有了更明確的方向。
（二）文言虛詞學習目的的興趣指導。
70%學生對文言文虛詞的學習態(tài)度表現為一般，他們認為文言文的學習從來就是為了通過考試的。實際學習中，80%學生認為文言文學習難度較大，學生的基礎知識薄弱，學習習慣也相對較差，這些都無形中讓學生的知識面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下，學生既無法對課本知識有深刻的理解，也難于主動將已學知識與生活聯(lián)系在一起，從而造成對文言學習的厭倦、疲憊與排斥。
1、積極采用多種閱讀方法，提高學生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性，帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例，教師可以采取多種閱讀方式，以便學生加深對文段內容的印象。因為形式的多樣性，使得學生對文章能夠有較多的接觸與認識，從而有利于后期對文本展開進一步地學習。
2、對話式的授課方式。
德國教育家第斯多惠在教學方法上，對傳統(tǒng)的教學方法予以反對。他認為這種方法不符合兒童的天性。在他看來，由教師或學生提出問題，以對話的方式進行教學，體現了學生是教學的主體，即“運動的`中心”。他認為對話的方式，不是向學生灌輸知識，而是誘導學生自己發(fā)現并獨立掌握知識；不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現真理”。因此，課堂中注意“對話”形式的靈活運用，將對推動文本的理解。
3、多媒體的廣泛運用。
隨著現在教學設施的完善，多媒體已經為教學手段的多樣化，提供了更多的載體。
比如，在講解《鴻門宴》前，我們可以先讓學生看一段《鴻門宴》的教學視頻，使學生對文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時，可以讓學生享有一段視覺沖擊后，對文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之瑰麗，以及“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”節(jié)奏之和諧形成一個整體的感知。因為聲響的結合，使得文章內容極富渲染力，讓課堂中的知識點可以在不同的形式中得到強調。如果學生對文本有了充分的理解，那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了，畢竟根據具體語境是理解虛詞最好的方式。
（三）文言虛詞學習途徑與方式。
1、培養(yǎng)語感，虛詞的學習也不例外。
2、閱讀指導要得法，注意言文結合。
3、教師教學時，要符合學生的認知規(guī)律。
（四）、課題實施三大原則。
主動性原則：學生最大限度地參與到學習的全過程中，并在教師指導下建立一種有意義的學習向往，真正成為認識的主體，學習的主人。體驗性原則：讓學生體驗到一種自己在親身參與獲取知識的情感，乃是喚起學生對文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導學生參與教育、投入教學活動，去體驗和感受古文中所蘊涵的情感，讓他們享受成功的喜悅，激起強烈的認知興趣和學習愿望。因材施教原則：根據學生的年齡特點和不同學習基礎給予不同的要求和切合實際的指導策略。
1、提高了學生學習文言虛詞的學習興趣。
2、探討出行之有效的學習途徑與方式。
3、認真對待文言虛詞教學中的得與失。
5、課題研究論文已撰寫完成，目前在修改之中。
課題階段工作總結篇十七
通過研究探索小學語文課堂教學中落實三維目標的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質教育的目標體系，全面提高教育教學質量。
通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學行為，落實三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現自身專業(yè)發(fā)展。
通過研究，有利于教學評價多元化，既關注學生對知識的理解和技能的運用，又關注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關注學生對學習的興趣和態(tài)度的端正。
通過研究更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習、去領悟，促進學生全面發(fā)展，同時也為教育教學理論研究提供新的視角。
2、目標：
（1）通過對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規(guī)律，豐富當代教學理論。
（2）研究小學語文課堂教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現知識、能力、態(tài)度的有機整合，實現結論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，優(yōu)化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發(fā)展，促進師生的共同發(fā)展。
自《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎教育教學課題研究立項來，我們首先成立了下馬關中心學校課題領導小組，使課題研究有了人員的保障和物質保障。抽調在語文教學中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。
課題研究小組收集大量關于本課題的相關資料集體學習，并郵購了《小學語文xx新課程三維目標教學操作叢書》一書，把本書進行復印保證課題組成員人手一書，加強了理論學習與研究。
20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習在會議上交流，并聘請縣教研室專家現場對本課題指導。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。
制定了《下馬關中心學校學校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領導小組和課題研究小組的職責和任務。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標的因素，在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的方法，落實三維目標的評價方法等進行了深入的學習和探究。形成了研究的理論基礎。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關中心學校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。
在低年級語文課堂中如何落實“三維目標”進行了具體的'案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標：
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標，課題組成員根據各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實進行了總結，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發(fā)現常態(tài)下的語文課堂教學存在著不少問題：
（1）三維目標割裂，不明確，不符合學生實際。
（2）教學內容單薄，結構松散，零敲碎打，置語文內容的整體性于不顧。
（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓練不扎實，不到位。
（4）為體現學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學科的內容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學科特點。
這些正是造成當下小學語文教學效率不太高的主因。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。
課題階段工作總結篇十八
隨著新課程的實施，課堂教學的最終目的是使學生具有不斷學習，不斷發(fā)展的能力。我的《中年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學生能夠“人人學有價值的數學”、“不同的學生學習不同的數學”，為每一位學生的終生學習打好基礎。
20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學習的教學模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者為中心、學生探究學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統(tǒng)權威式的師生關系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學生隱藏著的巨大潛能，充分認識學生學習習慣的養(yǎng)成的重要性。在對待不同學生的方式與態(tài)度上，也向尊重學生差異、符合學生個人特點的方向轉變。在這個過程中，教師實現由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
學習習慣是指在學習的過程中經過反復訓練而鞏固下來的比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數學素質的人才。高年級學生的父母會提起自己的孩子學習習慣差，這主要是在一、二年級的時候沒有養(yǎng)成良好的學習習慣所造成的。我們常常會說習慣成自然，如果在低年級學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么將對他以后的學習造成很大的影響。葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！毙W時期是學生形成各種習慣的最佳時期，抓住這個時期，經常地、具體地、有意識地培養(yǎng)學生良好學習習慣，對學生的學習就能起到促進發(fā)展作用。因此，在小學低段，讓學生在學數學的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。那么在中高段，學生才能有更高的發(fā)展，繼而讓數學學習成為學生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。
（一）改變呈現方式，倡導學生自主學習行為的變化來源于觀念的變革。
課題實施的第一步就是幫助數學老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學時，教師改變了以往的授課方式。
經過半年多的課題研究，現在教師已經基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學生進入問題情景學生獨立思考學生間的相互交流學生歸納學習收獲”的過程出現，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學生提供自主探究和合作交流的機會，促使學生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現，通過一段時間的教學，學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學生在學習活動中有了很高的學習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學生在教學活動中，獲得對數學的理解，獲得數學的思想和數學學習的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學生的學習方式來讓學生重新審視在課堂上的“探究學習”，讓他們構建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，為學生的終身學習服務，同時，在學生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。
（二）活動方式改變，由個體走向合作。
學生好的學習習慣的培養(yǎng)的目的在于借助直觀的活動來實現和反映內部的思維活動，是學生深度思維的表現。由于學生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質量也不同，活動的質量也是因人而異?！缎抡n標》打破了傳統(tǒng)的單個學生與文本的對話方式，明確要求學生以小組合作的方式來進行合作學習。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1.節(jié)省活動的材料;。
2.節(jié)省活動的間;。
3.可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學，共同學習；
4.學生能夠多項交流;。
5.易于教師組織和管理;。
6.易于對活動過程進行評價。
由于活動方式的改變，幫助學生加強了學生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學生形成數學特有的思想和方法，并且能夠通過數學問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
（三）規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。
為了保證《中年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經驗的基礎，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結，不斷積累經驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學期開展一次專題教學觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的.學生每學期開展一次數學學習成果的展示，檢驗學生的學習情況，推進實驗進程。
（一）提高學生的綜合素質。
1、學生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數學教學中應當重視學生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數教師所接受。但在以往的教學中，強調過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結論。而探究性學習對過程的關注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。
探究性學習是一種基于問題、任務驅動的學習，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學生在數學活動中養(yǎng)成的質疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學習、探究學習。
3、學會合作與交流。
合作的意識和能力是現代人應具備的基本素質。通過探究性學習課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學習社區(qū)，特別是當采用小組學習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學生在其中學會相互配合、相互學習、相互啟發(fā)，學會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
（二）改變教師的教學觀念和教學行為。
教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在實踐中積累了大量的資料。
實現師生關系的轉換。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者中心、學生探究學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統(tǒng)權威式的師生關系讓位于平等的、互相尊重、相互負責的交往方式，在這個過程中，教師實現了由原來的課堂“主人”到“服務者”的角色轉變。五、課題實驗中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調學生自主學習、探究、合作，所有這些教與學的方法，與傳統(tǒng)的接受學習比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。
2、本課題的研究強調過程，強調情感態(tài)度、價值觀，這是注重學生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內學生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產生一些負面影響。《中年級學生數學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的研究，已經進入了研究階段，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結題。
課題階段工作總結篇十九
《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河?！钡牵哟髮W生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。長期以來，盡管許多專家、學者呼吁加強對學生的課外閱讀的指導，但由于受應試教育的影響，課外閱讀沒能得到應有的重視。另一方面，學生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進行必要的指導。
20xx年9月，我校啟動了新一輪的微型課題研究，我準備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》為題進行課題研究，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學習的良好習慣。
（一）調查學生的閱讀現狀。
我采用問卷調查的形式，對本班學生的閱讀情況進行了調查。所調查的項目，不僅有學生的閱讀興趣、閱讀數量、閱讀形式，還涉及了學生的閱讀質量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準備。
（二）扎實進行理論學習。
讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進的閱讀指導方法和理念，指導即將開展的課題實踐。
（三）制訂階段課題實施計劃。
為了使本次課題活動能有條不紊地進行，我在認真學習相關理論知識后，和本年級其他老師進行了討論，制訂出了一份詳細的課題實施計劃，保障課題研究的順利進行。
（四）推薦合適的課外讀物。
給學生選擇合適的課外讀物，是教育者極重要的任務。我針對學生的年齡特點，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向學生推薦了《安徒生童話》《西游記》《愛的教育》等經典兒童文學，也讓《哈利波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動物小說全集》等新時代的讀物進入學生的視野。讓這些名家名篇溫暖學生的心靈，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面，純凈學生的精神世界。
（五）教學生制定可行的閱讀計劃。
計劃是行動的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開展閱讀活動的小學四年級學生來說，相當重要。我教學生從自身實際出發(fā)，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時，要求學生做到“詳、實”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時間，安排好自己的閱讀活動。按計劃開展閱讀活動，是閱讀活動落到實處的關鍵，更是學生意志力的體現。計劃的順利實施，貴在堅持。由于學生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動家長參與其中，指導、督促孩子按計劃進行閱讀，讓計劃發(fā)揮其指導作用。
（六）重視閱讀方法的引領。
我們不僅向學生推薦合適的課外讀物，還注重教給學生閱讀的方法，如：質疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時，經常組織學生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
（七）發(fā)揮家長的作用，開啟“親子閱讀”
學生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促?！耙粋€家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會更大的，效果會更佳的。因此，我們及時召開了家長座談會，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個獨立的閱讀空間，向家長介紹進行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計劃進行指導，定期進行檢查，督促孩子按計劃進行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動的有效開展。
（八）開展形式多樣的活動，激發(fā)閱讀興趣。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高閱讀課外書的興趣。
1、做讀書筆記。
2、開展讀書交流會。
不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學會與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向學生推薦書籍，學生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進了學生的視野，成為了他們的.最愛。
3、進行手抄報評比。
學生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進行評比，把各自閱讀后的感受表現達出來，展示閱讀的收獲。學生們在小組長的帶領下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學生分析、綜合的能力，還體現了他們的創(chuàng)新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結出的碩果。
4、舉行賽詩會。
在進行了詩歌專題閱讀后，要求學生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學生提供了一個展示閱讀成果的平臺，加深了對詩歌內容的理解，感受到了詩歌的獨特魅力。
5、進行童話劇表演。
針對學生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進行排練，最后參加童話劇表演。每個劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結晶。在小組長的帶領下，組員們相互協(xié)調、精心磨合，才完成了由故事內容到實踐演出的蛻變。整個過程，加深了學生對文本的理解，還培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團結合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。
（一）通過研究，為學生提供了良好的閱讀空間，使學生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。
（二）課題實驗得到了大部分部分家長的認可和理解，他們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中。
（三）在老師和家長的有效指導下，學生掌握了一些基本的閱讀方法。學生讀書時，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習慣，閱讀能力逐步提高。
（四）每天按計劃進行閱讀，培養(yǎng)了學生善于利用時間讀書、看報的好習慣，也使學生的意志得到鍛煉。
（五）在展示各種閱讀活動成果的時候，學生們在代表小組發(fā)言時，不再說“我覺得、我認為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認為”，學習效果有了質的變化。以小組為單位的讀書交流活動，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還增進了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。
（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個家庭中正常開展，是我下一步研究的重點。
（二）小組合作學習隨著各種閱讀活動的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長，讓小組每一個成員都得到成員鍛煉，則是我下學期需要考慮的。
寒假在即，為了使學生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。為此，我讓學生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書，寫出讀書心得。開學后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學們分享讀書的樂趣。下學期，研究的重點還是開展更為豐富的課外閱讀活動，增強學生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。