教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。教案編寫時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的合理分配，以便提高學(xué)習(xí)效率。教案的優(yōu)秀范例可以成為教師們教學(xué)設(shè)計(jì)的參考和借鑒。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇一
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度。 【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長(zhǎng)？（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫的長(zhǎng)是多少？（課件演示）
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。（課件演示）
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）
五、課堂檢測(cè)
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。并通過(guò)看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過(guò)量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、教學(xué)程序。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過(guò)課件演示：小螞蟻爬過(guò)數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長(zhǎng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主參與，探索新知。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的`同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問(wèn)學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過(guò)上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問(wèn)：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問(wèn)題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過(guò)程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說(shuō)的，讓學(xué)生翻開書本第3頁(yè)，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說(shuō)一說(shuō)，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問(wèn)題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
（四）回顧總結(jié)，課外延伸。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?；仡檶W(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
三、板書設(shè)計(jì)。
最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米教案篇三
第1—3題。
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。
問(wèn)：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢福该麑W(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。
問(wèn)：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程。
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
（二）學(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。
（三）匯報(bào)交流。
1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:。
（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？
（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）。
（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）。
（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（一）認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1．刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2．?dāng)?shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）。
（2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。
（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。
1．測(cè)量紙條的`長(zhǎng)度。
（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。
（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
三、練習(xí)中鞏固新知。
（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）。
1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）。
問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）。
問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）。
問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）。
問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）。
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）。
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇五
第65頁(yè)的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(zhǎng)度觀念。
尺子。
1、例1。
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說(shuō)明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及其實(shí)際長(zhǎng)度。1厘米到底有多長(zhǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對(duì)于幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是很重要的。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
2、例2。
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
第67頁(yè)的練習(xí)十七第1-3第1題。
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(zhǎng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁(yè)，練習(xí)一。
第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。
問(wèn)：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。
問(wèn)：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。
5、用厘米量。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇七
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?BR> 1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）
2．教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書：cm）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．
認(rèn)識(shí)厘米教案篇八
學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過(guò)程。
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的'物體。
師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度。
單位有哪幾個(gè)？
師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？
生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了？
生：談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。
師：今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
教師點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm。
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生：10個(gè)。
師：10個(gè)小格，就是10毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)。
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些。
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問(wèn)題，并回答。
師：通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng)：
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)。
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。
師：你來(lái)大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？生；進(jìn)行猜想。
生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師：板書——1米=10分米（dm）。
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。
師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇九
教材第6～7頁(yè)。
知識(shí)點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
自主探究教學(xué)模式。
實(shí)物、尺子。
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線段？估測(cè)線段的長(zhǎng)度。
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說(shuō)明計(jì)算的方法。
6.第10題，先估計(jì)，再量一量。
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)畫線段，并能量出它的長(zhǎng)度。
4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。
用直尺進(jìn)行測(cè)量。
教具：各種尺子，一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。
學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:。
（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）。
師：這是怎么回事呢？
生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師：怎樣就能避免這樣的問(wèn)題呢？
生：讓徒弟自己去量。
師：你是說(shuō)，量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎？
生：把師傅的手畫下來(lái)，比著做衣服。
師：你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問(wèn)題了。
生：用尺子去量。
師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長(zhǎng)度單位，從而發(fā)明了專門用于測(cè)量的工具---尺子。你見過(guò)什么樣的尺子??？對(duì)，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
二、自主合作，探究新知：
生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
師：都有哪些數(shù)??？從哪一個(gè)數(shù)開始的'。師：我們以前學(xué)過(guò)0表示什么意思？
生：0表示沒有。
師：在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。
生：尺子上有線，這些線有長(zhǎng)有短。
師：對(duì)，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？
師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母？
生：cm。
師：cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？
師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。
生：尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。
（課件：1厘米）。
師：同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎？
生找1厘米的小管。
師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。
師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
生：?
師：為什么從0到5是5厘米呢？
生：因?yàn)槭?小段。
師：你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)？你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎？
師：對(duì)，彩色的小棒。
4、學(xué)習(xí)測(cè)量：
師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了，你想用直尺自己測(cè)量物體嗎？好，請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒，自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度，（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視）。
師：誰(shuí)愿意到前面把你的測(cè)量過(guò)程展示給同學(xué)們？
生：我量的是10厘米。
生：我量的不到10厘米。
師：為什么他倆量的不一樣？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。師：量東西的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過(guò)程。
5、學(xué)習(xí)線段。
師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測(cè)量一下，看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。
三、利用游戲，應(yīng)用知識(shí)。
仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度，贏獎(jiǎng)品”的游戲。
師：老師有幾件物品，每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸，摸到什么，你估一下它的長(zhǎng)度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測(cè)量，看哪個(gè)小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì)，測(cè)量。
（課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度）。
四、借助故事，檢測(cè)知識(shí)。
師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判，看看到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測(cè)量的練習(xí)）。
五、小結(jié)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思：
本節(jié)課我首先是通過(guò)認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米，測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度，這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù)，不胡亂猜測(cè)，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分，如果時(shí)間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量，那樣效果會(huì)更好一些。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十一
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．。
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2．教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）。
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書：cm）。
二、新授。
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．。
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．。
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．。
3．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)。
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．。
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．。
板書設(shè)計(jì)。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十二
3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)：
一.統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。
2.提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題。
師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；
（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；
（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。
三.用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十三
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽一聽電腦博士的介紹。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長(zhǎng)？
3、記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4、思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說(shuō)畫的過(guò)程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十四
使用教材：北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本。
年級(jí)：一年級(jí)。
設(shè)計(jì)者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)?。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程?：
一故事引入。
2）引入沒量原來(lái)床的長(zhǎng)度，所以買不成。（板書：量長(zhǎng)度）。
二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長(zhǎng)？（4人小組活動(dòng)）。
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來(lái)量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長(zhǎng)度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長(zhǎng)度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說(shuō)物品的長(zhǎng)度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計(jì)以下物品的長(zhǎng)度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長(zhǎng)的繩子；
（2）剪出4厘米長(zhǎng)的繩子；
（3）剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰(shuí)的長(zhǎng)度長(zhǎng)。??。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1.通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?。
在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽一個(gè)童話故事。
師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(zhǎng)度）。
師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(zhǎng)？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長(zhǎng)。
生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。
生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。
……。
師：奇怪了，同樣長(zhǎng)的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是2厘米長(zhǎng)。……。
師：到底是多長(zhǎng)呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）。
師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們?cè)倏纯矗咦由线€有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。
師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
生：小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長(zhǎng)度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）。
師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？
師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？
（生指出后匯報(bào)是怎么指的）。
師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）。
師：請(qǐng)大家看看書上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(zhǎng)度吧。
（學(xué)生測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(zhǎng)幾厘米？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開始了。
師：請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對(duì)”牌。
生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。
師：請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：錯(cuò)。
師：為什么舉“錯(cuò)”牌？
生：因?yàn)?號(hào)選手沒把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)！
生：錯(cuò)！
師：看來(lái)大家有不同意見了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生：小刀剛好有4個(gè)1cm長(zhǎng)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生：想。
（二）測(cè)量。
師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測(cè)量比賽，反饋測(cè)量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。
生：可以用軟尺量。
師：對(duì)呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想。
未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。
“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度，還是擔(dān)任螞蟻王國(guó)測(cè)量大賽的評(píng)委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十六
下面小編給大家介紹一下，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿。僅供參考!
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。)。
1、學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè)見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)16分鐘)。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。
四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。(1分鐘)。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具----尺子。
長(zhǎng)度單位：厘米。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）。
2、?讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
3、?初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過(guò)程：
一、?談話引入。
1、?上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、?操作活動(dòng)，建立表象。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
3、?想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
4、?交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、?鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、?請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、?學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
五、隨堂練習(xí)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十八
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時(shí)教師提問(wèn)：為什么大家量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？
（因?yàn)槲覀兞空n桌用的東西不一樣）。
有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢？
（用同樣的工具去量）。
新課教學(xué)，我分兩階段進(jìn)行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù)，長(zhǎng)短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學(xué)生回答有數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀，告之學(xué)生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0?？潭?表示起點(diǎn)。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時(shí)，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長(zhǎng)，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長(zhǎng)度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國(guó)際上也用cm表示厘米。）這樣使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強(qiáng)1厘米的感覺。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實(shí)一大格就是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
讓學(xué)生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長(zhǎng)，匯報(bào)時(shí)介紹認(rèn)的方法，滲透量長(zhǎng)度的方法。同時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到2厘米里有2個(gè)1厘米，5厘米里有5個(gè)1厘米。
第二階段：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分4部教學(xué)。
（1）量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
（2）量數(shù)學(xué)課本的寬度。
在學(xué)習(xí)了測(cè)量方法的基礎(chǔ)上不急于讓學(xué)生測(cè)量，先讓學(xué)生估計(jì)課本寬多少厘米，然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，用電腦顯示測(cè)量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對(duì)齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對(duì)著直尺上的刻度幾，從而得到結(jié)果。）。
（3）矯正測(cè)量方法。
（4）畫線段。
畫一條4厘米長(zhǎng)的線段，先讓學(xué)生獨(dú)立畫，再全班交流，明確方法。提醒學(xué)生及時(shí)標(biāo)出線段的端點(diǎn)。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，分三個(gè)層次來(lái)練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)1，2，6。
第二層次：開放性練習(xí)。
完成練習(xí)3，4，5。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長(zhǎng)，教室的長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。
3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)?；
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋。
教學(xué)過(guò)程?：
一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問(wèn)題。
2、??學(xué)生匯報(bào)。
3、?師：那奇怪了，同樣長(zhǎng)的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來(lái)測(cè)量？大聲告訴老師。
4、??下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來(lái)看一看，你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）。
5、???根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過(guò)，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來(lái)。板書（數(shù)字、cm、長(zhǎng)短不同的線）。
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究。
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長(zhǎng)？到底是多長(zhǎng)呢？咱們聽聽小精靈是怎么說(shuō)的？出示課件。這段有多長(zhǎng)？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長(zhǎng)的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問(wèn)：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么??？原來(lái)啊，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
2、?找一找?。
（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長(zhǎng)??？
（6）那課本上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)翻開課本，看完之后，把小紙條的長(zhǎng)度填在括號(hào)里。
三、鞏固。
1、出示課件，學(xué)生判斷，對(duì)的舉對(duì)牌，錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。（看仔細(xì)了，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。，請(qǐng)人說(shuō)為什么正確）。
2、剛才螞蟻王國(guó)的測(cè)量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，行不行?。垮X幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長(zhǎng)。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法??？剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后，請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(zhǎng)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
板書：
0刻度線：起點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；
2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；
3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一.統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。
提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開測(cè)量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測(cè)一測(cè)）。
2.提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題。
（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。
師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
（1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；
（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；
（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。
三.用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
個(gè)性設(shè)計(jì)：
教材從兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性.
以身邊的例子來(lái)教學(xué).讓學(xué)生通過(guò)擺一擺,量一量的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)同樣的長(zhǎng)度用不同的物體來(lái)量,量出的結(jié)果卻有可能相同。深刻的認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)后記：
教學(xué)是我過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的測(cè)量水平,沒有了解學(xué)生的實(shí)際水平.
用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度后，出現(xiàn)很多種錯(cuò)誤.
如：(1),用刻度尺的頂端對(duì)準(zhǔn)物體的一端，
(2)一些學(xué)生找不到具體的幾厘米的位置.
(3),學(xué)生對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)不夠.
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二十一
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2.教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法.（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示.板書：cm）。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng).
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.
3.師：通過(guò)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二十二
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
重點(diǎn)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
難點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2.談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法.（課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示.：cm）。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng).
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）。
2.學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.
3.師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.
設(shè)計(jì)。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入??時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇一
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度。 【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長(zhǎng)？（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫的長(zhǎng)是多少？（課件演示）
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。（課件演示）
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）
五、課堂檢測(cè)
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)】《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。并通過(guò)看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成1厘米的長(zhǎng)度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過(guò)量紙條的長(zhǎng)度，教學(xué)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過(guò)觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、教學(xué)程序。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過(guò)課件演示：小螞蟻爬過(guò)數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長(zhǎng)？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個(gè)小正方體、4個(gè)三角形、5個(gè)圓片長(zhǎng)等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測(cè)量工具：尺子。（板書：測(cè)量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主參與，探索新知。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識(shí)尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長(zhǎng)短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長(zhǎng)短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長(zhǎng)度單位。從而引出了長(zhǎng)度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識(shí)厘米（板書）。
首先，我會(huì)進(jìn)行課件的演示：這個(gè)課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著我會(huì)讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長(zhǎng)度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的`同時(shí)我會(huì)用課件顯示。接著問(wèn)學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每2個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長(zhǎng)度都是1厘米。通過(guò)上面這一系列的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度有了一個(gè)切實(shí)的認(rèn)識(shí)。
3、建立1厘米的表象。
我會(huì)通過(guò)找一找、比一比、想一想等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長(zhǎng)。最后找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會(huì)先用課件出示一些大約1厘米長(zhǎng)的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度也留下了更深刻的印象。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米。進(jìn)而我就會(huì)問(wèn)：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長(zhǎng)度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長(zhǎng)度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷，并滲透了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。
1、量紙條的長(zhǎng)度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測(cè)量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長(zhǎng)幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問(wèn)題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過(guò)程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動(dòng)手操作后，我會(huì)讓學(xué)生看看書上是怎么說(shuō)的，讓學(xué)生翻開書本第3頁(yè)，請(qǐng)他讀一讀、填一填、說(shuō)一說(shuō)，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問(wèn)題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測(cè)量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測(cè)量方法。
（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過(guò)讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
（四）回顧總結(jié)，課外延伸。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)?；仡檶W(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
三、板書設(shè)計(jì)。
最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
認(rèn)識(shí)厘米教案篇三
第1—3題。
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。
問(wèn)：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢福该麑W(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。
問(wèn)：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過(guò)程。
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。
1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？
2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。
（二）學(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。
（三）匯報(bào)交流。
1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．討論:。
（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？
（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）。
（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）。
（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（一）認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。
1．刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
2．?dāng)?shù)字。
（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）。
（2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3．長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。
（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。
1．測(cè)量紙條的`長(zhǎng)度。
（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。
（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
三、練習(xí)中鞏固新知。
（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）。
1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）。
問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）。
問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）。
問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）。
問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？
（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）。
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）。
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
四、小結(jié)中談收獲。
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇五
第65頁(yè)的例1、例2，完成練習(xí)十七的第1—5題。
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立起厘米的長(zhǎng)度觀念。
尺子。
1、例1。
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度。
師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說(shuō)明尺子的用途，然后幫助他們認(rèn)識(shí)尺子上的刻度及其實(shí)際長(zhǎng)度。1厘米到底有多長(zhǎng)，要讓每個(gè)學(xué)生都清楚，這對(duì)于幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是很重要的。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺上的1厘米、2厘米。。。。的長(zhǎng)度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
2、例2。
看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。
師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
第67頁(yè)的練習(xí)十七第1-3第1題。
1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長(zhǎng)度。
師先出示1厘米、3厘米、5厘米，讓學(xué)生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后師檢查。
2、第2題和第3題，讓學(xué)生自己做，師巡視幫助。
1、課堂作業(yè)：第1、2題。
2、課外作業(yè)：第1、3題。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁(yè)，練習(xí)一。
第1—3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師：過(guò)了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長(zhǎng)短的要知道有多長(zhǎng)該怎么辦（教師做示范）記錄下來(lái)。
讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。
二、出示直尺。
師：我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用直尺來(lái)量。
1、首先老師說(shuō)明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長(zhǎng)有短叫刻度線。
問(wèn)：一厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢?，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長(zhǎng)。
問(wèn)：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問(wèn)：在尋找1百米的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用手比畫。
用手指在尺上量一量感知1厘米有多長(zhǎng)，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長(zhǎng)度。
5、用厘米量。
同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長(zhǎng)，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長(zhǎng)。
老師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在黑板上訂正。
三、練習(xí)。
練習(xí)一。
第1—3題。
1、填一填，第一題。
2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長(zhǎng)，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。
3、量實(shí)物。
如課本、練習(xí)本等。
四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。
首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過(guò)指、認(rèn)、量、說(shuō)、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長(zhǎng)度單位的過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過(guò)渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇七
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?BR> 1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）
2．教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書：cm）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．
認(rèn)識(shí)厘米教案篇八
學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過(guò)程。
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的'物體。
師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度。
單位有哪幾個(gè)？
師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？
生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了？
生：談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。
師：今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
教師點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm。
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生：10個(gè)。
師：10個(gè)小格，就是10毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)。
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些。
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問(wèn)題，并回答。
師：通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng)：
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)。
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。
師：你來(lái)大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？生；進(jìn)行猜想。
生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
師：板書——1米=10分米（dm）。
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。
師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇九
教材第6～7頁(yè)。
知識(shí)點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
自主探究教學(xué)模式。
實(shí)物、尺子。
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線段？估測(cè)線段的長(zhǎng)度。
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說(shuō)明計(jì)算的方法。
6.第10題，先估計(jì)，再量一量。
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
3、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)畫線段，并能量出它的長(zhǎng)度。
4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，用厘米做單位測(cè)量比較短的物體。
用直尺進(jìn)行測(cè)量。
教具：各種尺子，一些比較短的實(shí)物如新鉛筆、橡皮、電池、易拉罐、小玩具汽車、吸管等，課件。
學(xué)具：1厘米，5厘米，10厘米的紙棒，每人一把學(xué)生尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:。
（播放幻燈片講述故事：阿福的新衣。）。
師：這是怎么回事呢？
生：師傅的拃和徒弟的拃不一樣長(zhǎng)。師：怎樣就能避免這樣的問(wèn)題呢？
生：讓徒弟自己去量。
師：你是說(shuō)，量身體和做衣服都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是嗎？
生：把師傅的手畫下來(lái)，比著做衣服。
師：你也是都用師傅的手這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量就不會(huì)出現(xiàn)上面的問(wèn)題了。
生：用尺子去量。
師：你懂得真多，以前的人們?yōu)榱藴y(cè)量的方便，確定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是長(zhǎng)度單位，從而發(fā)明了專門用于測(cè)量的工具---尺子。你見過(guò)什么樣的尺子??？對(duì)，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，還有我們用的學(xué)生尺（展示各種尺子）這節(jié)課我們就通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺，來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位--------厘米（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）。
二、自主合作，探究新知：
生：我們發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)。
師：都有哪些數(shù)??？從哪一個(gè)數(shù)開始的'。師：我們以前學(xué)過(guò)0表示什么意思？
生：0表示沒有。
師：在這里0表示測(cè)量的起點(diǎn)。
生：尺子上有線，這些線有長(zhǎng)有短。
師：對(duì)，這些線叫刻度線。數(shù)在哪些線的下面？
師：你發(fā)現(xiàn)尺子上還有哪兩個(gè)字母？
生：cm。
師：cm是厘米的國(guó)際單位符號(hào)。師：你從尺子上找出哪一段是1厘米嗎？
師：現(xiàn)在，我們就一起來(lái)仔細(xì)地看看我們的尺子。0到1之間的一段是1厘米，你還看出那一段是1厘米。
生：尺子上1和2之間的長(zhǎng)度是1厘米。
生：尺子上15和16之間的長(zhǎng)度也是1厘米。生：尺子上20和19之間的長(zhǎng)度還是1厘米。
（課件：1厘米）。
師：同學(xué)們都知道1厘米的長(zhǎng)度了。你能從老師發(fā)給你的學(xué)具中找到長(zhǎng)1厘米的東西嗎？
生找1厘米的小管。
師：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的寬度大約是1厘米。生：食指。
師：你能想出我們的日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
生：?
師：為什么從0到5是5厘米呢？
生：因?yàn)槭?小段。
師：你用手比劃一下5厘米大約多長(zhǎng)？你能從學(xué)具中找個(gè)5厘米長(zhǎng)的東西嗎？
師：對(duì)，彩色的小棒。
4、學(xué)習(xí)測(cè)量：
師：現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)幾厘米了，你想用直尺自己測(cè)量物體嗎？好，請(qǐng)拿出學(xué)具白色小棒，自己測(cè)量一下它的長(zhǎng)度，（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視）。
師：誰(shuí)愿意到前面把你的測(cè)量過(guò)程展示給同學(xué)們？
生：我量的是10厘米。
生：我量的不到10厘米。
師：為什么他倆量的不一樣？請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。師：量東西的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度。測(cè)量數(shù)學(xué)課本，學(xué)生展示過(guò)程。
5、學(xué)習(xí)線段。
師：同學(xué)們用直尺自己畫一條線段，不要告訴同桌是幾厘米，讓他測(cè)量一下，看他測(cè)量的對(duì)不對(duì)。
三、利用游戲，應(yīng)用知識(shí)。
仿照幸運(yùn)52中的看商品猜價(jià)格欄目做“猜長(zhǎng)度，贏獎(jiǎng)品”的游戲。
師：老師有幾件物品，每個(gè)小組派一個(gè)代表上來(lái)摸，摸到什么，你估一下它的長(zhǎng)度，組員可以給他出主意，然后拿回去一起測(cè)量，看哪個(gè)小組量的準(zhǔn)，估得也準(zhǔn)，就能贏得獎(jiǎng)品。生估計(jì)，測(cè)量。
（課件出示物品的準(zhǔn)確長(zhǎng)度）。
四、借助故事，檢測(cè)知識(shí)。
師：有一天，蟋蟀和蟈蟈兩個(gè)好朋友進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，跳完了之后，他倆都認(rèn)為自己贏了，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小裁判，看看到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。（課件：用斷尺測(cè)量的練習(xí)）。
五、小結(jié)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？課后請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，從你家里找?guī)准矬w測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)和大家一起分享。教學(xué)反思：
本節(jié)課我首先是通過(guò)認(rèn)識(shí)1厘米—感知1厘米—尋找生活中的1厘米三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生建立了1厘米的表象，然后又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了5厘米，測(cè)量了10厘米的長(zhǎng)度，這也是為了讓學(xué)生在估計(jì)物體的長(zhǎng)度時(shí)有自己的依據(jù)，不胡亂猜測(cè)，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)我覺得這一目標(biāo)達(dá)成的不錯(cuò)。不足之處就是沒有讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，從而對(duì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性認(rèn)識(shí)不夠充分，如果時(shí)間允許，建議先讓學(xué)生用不同的方法和手段去動(dòng)手測(cè)量，那樣效果會(huì)更好一些。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十一
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．。
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2．教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）。
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書：cm）。
二、新授。
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．。
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．。
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．。
3．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)。
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．。
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．。
板書設(shè)計(jì)。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十二
3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)：
一.統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。
2.提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題。
師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；
（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；
（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。
三.用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十三
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽一聽電腦博士的介紹。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長(zhǎng)？
3、記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4、思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說(shuō)畫的過(guò)程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十四
使用教材：北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本。
年級(jí)：一年級(jí)。
設(shè)計(jì)者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)?。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程?：
一故事引入。
2）引入沒量原來(lái)床的長(zhǎng)度，所以買不成。（板書：量長(zhǎng)度）。
二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長(zhǎng)？（4人小組活動(dòng)）。
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來(lái)量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長(zhǎng)度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長(zhǎng)度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說(shuō)物品的長(zhǎng)度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計(jì)以下物品的長(zhǎng)度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長(zhǎng)的繩子；
（2）剪出4厘米長(zhǎng)的繩子；
（3）剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰(shuí)的長(zhǎng)度長(zhǎng)。??。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十五
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1.通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?。
在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽一個(gè)童話故事。
師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(zhǎng)度）。
師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(zhǎng)？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長(zhǎng)。
生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。
生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。
……。
師：奇怪了，同樣長(zhǎng)的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是2厘米長(zhǎng)。……。
師：到底是多長(zhǎng)呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）。
師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們?cè)倏纯矗咦由线€有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。
師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
生：小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長(zhǎng)度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）。
師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？
師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？
（生指出后匯報(bào)是怎么指的）。
師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）。
師：請(qǐng)大家看看書上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(zhǎng)度吧。
（學(xué)生測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(zhǎng)幾厘米？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開始了。
師：請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對(duì)”牌。
生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。
師：請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：錯(cuò)。
師：為什么舉“錯(cuò)”牌？
生：因?yàn)?號(hào)選手沒把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)！
生：錯(cuò)！
師：看來(lái)大家有不同意見了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生：小刀剛好有4個(gè)1cm長(zhǎng)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生：想。
（二）測(cè)量。
師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測(cè)量比賽，反饋測(cè)量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。
生：可以用軟尺量。
師：對(duì)呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想。
未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。
“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度，還是擔(dān)任螞蟻王國(guó)測(cè)量大賽的評(píng)委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十六
下面小編給大家介紹一下，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿。僅供參考!
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》。“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。)。
1、學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè)見的小動(dòng)物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)16分鐘)。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。
四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。(1分鐘)。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具----尺子。
長(zhǎng)度單位：厘米。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）。
2、?讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
3、?初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過(guò)程：
一、?談話引入。
1、?上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、?操作活動(dòng)，建立表象。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
3、?想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
4、?交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、?鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、?請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、?學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
五、隨堂練習(xí)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十八
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時(shí)教師提問(wèn)：為什么大家量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？
（因?yàn)槲覀兞空n桌用的東西不一樣）。
有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢？
（用同樣的工具去量）。
新課教學(xué)，我分兩階段進(jìn)行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù)，長(zhǎng)短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學(xué)生回答有數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀，告之學(xué)生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0?？潭?表示起點(diǎn)。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時(shí)，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長(zhǎng)，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長(zhǎng)度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國(guó)際上也用cm表示厘米。）這樣使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強(qiáng)1厘米的感覺。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實(shí)一大格就是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
讓學(xué)生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長(zhǎng)，匯報(bào)時(shí)介紹認(rèn)的方法，滲透量長(zhǎng)度的方法。同時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到2厘米里有2個(gè)1厘米，5厘米里有5個(gè)1厘米。
第二階段：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分4部教學(xué)。
（1）量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
（2）量數(shù)學(xué)課本的寬度。
在學(xué)習(xí)了測(cè)量方法的基礎(chǔ)上不急于讓學(xué)生測(cè)量，先讓學(xué)生估計(jì)課本寬多少厘米，然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，用電腦顯示測(cè)量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對(duì)齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對(duì)著直尺上的刻度幾，從而得到結(jié)果。）。
（3）矯正測(cè)量方法。
（4）畫線段。
畫一條4厘米長(zhǎng)的線段，先讓學(xué)生獨(dú)立畫，再全班交流，明確方法。提醒學(xué)生及時(shí)標(biāo)出線段的端點(diǎn)。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，分三個(gè)層次來(lái)練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)1，2，6。
第二層次：開放性練習(xí)。
完成練習(xí)3，4，5。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長(zhǎng)，教室的長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。
3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)?；
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋。
教學(xué)過(guò)程?：
一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問(wèn)題。
2、??學(xué)生匯報(bào)。
3、?師：那奇怪了，同樣長(zhǎng)的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來(lái)測(cè)量？大聲告訴老師。
4、??下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來(lái)看一看，你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）。
5、???根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過(guò)，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來(lái)。板書（數(shù)字、cm、長(zhǎng)短不同的線）。
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究。
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長(zhǎng)？到底是多長(zhǎng)呢？咱們聽聽小精靈是怎么說(shuō)的？出示課件。這段有多長(zhǎng)？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長(zhǎng)的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問(wèn)：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么??？原來(lái)啊，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
2、?找一找?。
（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長(zhǎng)??？
（6）那課本上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)翻開課本，看完之后，把小紙條的長(zhǎng)度填在括號(hào)里。
三、鞏固。
1、出示課件，學(xué)生判斷，對(duì)的舉對(duì)牌，錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。（看仔細(xì)了，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。，請(qǐng)人說(shuō)為什么正確）。
2、剛才螞蟻王國(guó)的測(cè)量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，行不行?。垮X幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長(zhǎng)。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法??？剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后，請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(zhǎng)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
板書：
0刻度線：起點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；
2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；
3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一.統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。
提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開測(cè)量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測(cè)一測(cè)）。
2.提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題。
（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。
師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
（1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；
（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；
（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。
三.用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
個(gè)性設(shè)計(jì)：
教材從兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性.
以身邊的例子來(lái)教學(xué).讓學(xué)生通過(guò)擺一擺,量一量的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)同樣的長(zhǎng)度用不同的物體來(lái)量,量出的結(jié)果卻有可能相同。深刻的認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)后記：
教學(xué)是我過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的測(cè)量水平,沒有了解學(xué)生的實(shí)際水平.
用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度后，出現(xiàn)很多種錯(cuò)誤.
如：(1),用刻度尺的頂端對(duì)準(zhǔn)物體的一端，
(2)一些學(xué)生找不到具體的幾厘米的位置.
(3),學(xué)生對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)不夠.
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二十一
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2.教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法.（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示.板書：cm）。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng).
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.
3.師：通過(guò)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二十二
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
重點(diǎn)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
難點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2.談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法.（課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示.：cm）。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng).
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）。
2.學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.
3.師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.
設(shè)計(jì)。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入??時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。