總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化方案的過(guò)程，是一個(gè)積極向上的思考過(guò)程?？偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際情況，給出具體的例子和分析。在這里，我們可以看到不同領(lǐng)域的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇一
責(zé)任是什么?責(zé)任是彎腰撿起路邊的垃圾，是看到正在滴水的水龍頭后，立刻關(guān)掉，是老師幫成績(jī)較差的學(xué)生一遍又一遍的講解題目……在我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)責(zé)任之美，我也來(lái)講講我發(fā)現(xiàn)的責(zé)任之美吧!
從前有一對(duì)老夫妻，家境平困，在散步的時(shí)候，在路邊看到了一個(gè)孤兒。他們不忍心看到孤兒餓死在街頭，便收養(yǎng)了這個(gè)孤兒。
老人家對(duì)孤兒就像對(duì)自己的親生孩子一樣，讓她吃好的，穿好的，老人總把好東西留給她。盡管老人們收入微薄，但最終還是把這個(gè)孤兒養(yǎng)大了。
是啊，要是老人們不收養(yǎng)這個(gè)孤兒，他肯定早已死在了街頭。老人還說(shuō)，他們無(wú)論如可也要把孩子養(yǎng)大，這畢竟是一個(gè)小生命啊!是什么力量一直支撐著兩位老人呢?對(duì)，就是責(zé)任的力量。老人對(duì)這個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓這個(gè)孤兒有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)能夠?yàn)樗龘躏L(fēng)遮雨的家。多么感人的故事啊!
這個(gè)世界不缺少責(zé)任之美，只要人人負(fù)起該負(fù)的責(zé)任，這個(gè)世界會(huì)更美好。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇二
小時(shí)候，我們經(jīng)常聽父母不斷地講，安全是多么的多么的重要。上學(xué)后，“安全重于泰山”這句話，光是老師說(shuō)過(guò)的最少也有一兩百句，校長(zhǎng)又是個(gè)關(guān)心安全的人每天都在國(guó)旗下演說(shuō)安全兩字。當(dāng)然少不了要說(shuō)安全保護(hù)!由“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”這四個(gè)字我想到：生命，屬于我們只有一次我們要珍惜生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
可是有人認(rèn)為：“我們?nèi)伺c人之間應(yīng)該多一份愛與信任，人人管閑事，世上無(wú)難事，不應(yīng)該學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！倍职謪s總是對(duì)我說(shuō)：“應(yīng)該要學(xué)著自我保護(hù)。”我不懂，也學(xué)不會(huì)。我總是問(wèn)爸爸：“在一個(gè)本該純真的世界，為何要自我保護(hù)?”爸爸總是意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，加上一些壞人的惡劣行徑……，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！?BR> 這件事告訴我們一個(gè)道理，不要輕易打開自己家的門，當(dāng)遇見壞人時(shí)，要保持冷靜，正確運(yùn)用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護(hù)的目的。
學(xué)會(huì)自我保護(hù)是一件多么重要的事啊!我們要牢記父母和老師的諄諄教誨，讓安全教育伴隨我們成長(zhǎng)，我們一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)!
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇三
搜索指數(shù)是指用以反映某一關(guān)鍵詞在過(guò)去的一定時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)曝光率和用戶關(guān)注度的數(shù)據(jù).這些數(shù)據(jù)都是基于廣大網(wǎng)民的搜索關(guān)鍵詞的次數(shù)來(lái)進(jìn)行...
搜索指數(shù)是指用以反映某一關(guān)鍵詞在過(guò)去的一定時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)曝光率和用戶關(guān)注度的數(shù)據(jù).這些數(shù)據(jù)都是基于廣大網(wǎng)民的搜索關(guān)鍵詞的次數(shù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì).形象的反應(yīng)關(guān)鍵詞在一定時(shí)間內(nèi)的變化趨勢(shì).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)搜索指數(shù)反映的就是某一關(guān)鍵詞在特定時(shí)間內(nèi)的搜索量.網(wǎng)絡(luò)中的搜索每天都在發(fā)生著變化,再加上一些隨機(jī)的搜索內(nèi)容,它不光反映了用戶的關(guān)注度,還反映了媒體的關(guān)注度.搜索指數(shù)挖掘出了互聯(lián)網(wǎng)中最熱門,最有價(jià)值,最受關(guān)注的新聞資訊和信息,全面、客觀的反映著社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn),網(wǎng)民的興趣和需求,以及各行業(yè)的走向和發(fā)展趨勢(shì).
搜索指數(shù)的用處很多.越來(lái)越多的用戶迫切需要從海量的信息中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價(jià)值的知識(shí).指數(shù)網(wǎng)將這個(gè)過(guò)程變得簡(jiǎn)單和可依賴.對(duì)網(wǎng)民,對(duì)站長(zhǎng)都有很多方面的幫助.關(guān)注百度指數(shù),網(wǎng)民可以了解近期哪些熱門事件最受關(guān)注,哪些事件在網(wǎng)絡(luò)上炒作成風(fēng),哪些人物成為了眾人關(guān)注的焦點(diǎn).哪些信息可能會(huì)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn).而對(duì)于站長(zhǎng)來(lái)說(shuō),搜索指數(shù)也是很重要的,用處也很廣泛.最主要的一個(gè)作用就是搜索指數(shù)在進(jìn)行seo優(yōu)化時(shí)所起到的作用.對(duì)于seo工作者和站長(zhǎng)來(lái)說(shuō),搜索指數(shù)是常用到的數(shù)據(jù).是很好的關(guān)鍵詞工具.通過(guò)關(guān)注分析不同時(shí)間段的搜索指數(shù)變化趨勢(shì),可以得出哪些關(guān)鍵詞比較熱門,或是即將成為熱門關(guān)鍵詞.哪些關(guān)鍵詞可以利用來(lái)增加網(wǎng)站流量,哪些不能利用.比如某一關(guān)鍵詞在用戶關(guān)注度和媒體關(guān)注度中都有很高的排名,說(shuō)明關(guān)鍵詞競(jìng)爭(zhēng)激烈,會(huì)很做.同時(shí)通過(guò)不同搜索引擎得來(lái)的指數(shù)進(jìn)行比較,可以得出更準(zhǔn)確的搜索指數(shù).時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù)并針對(duì)分析結(jié)果開展seo,會(huì)給網(wǎng)站帶來(lái)更多的流量.
除了seo之外,搜索指數(shù)另外一個(gè)重要作用應(yīng)該就是軟文取材了.可能很多站長(zhǎng)聽了會(huì)覺得奇怪,為什么搜索指數(shù)會(huì)和軟文扯上關(guān)系呢?我們都知道軟文難寫,寫的好能有效推廣網(wǎng)站,寫不好可能會(huì)影響網(wǎng)站口碑.現(xiàn)在的網(wǎng)民對(duì)于軟文的識(shí)別能力也是很高的.因此軟文要融入新聞元素,結(jié)合熱門事件來(lái)寫.只有這樣,軟文才能吸引網(wǎng)民的眼球.時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù)排行,會(huì)了解近期哪些新聞事件受關(guān)注度較高,哪些人物網(wǎng)絡(luò)搜索量最高,然后根據(jù)熱門新聞事件寫軟文,讓讀的人不僅能了解熱門新聞事件,又潛移默化的將推廣信息灌輸給讀者.
搜索指數(shù)一般主要是由搜索引擎依托自身的網(wǎng)頁(yè)搜索和新聞搜索數(shù)據(jù)提供的.如百度指數(shù)(/)和谷歌趨勢(shì)(/trends)百度指數(shù)主要面對(duì)國(guó)內(nèi)中文用戶,反映國(guó)內(nèi)各類關(guān)鍵詞的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注曝光度.而谷歌則更加面向全球化,提供關(guān)鍵詞在全球范圍內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù).除了各大搜索引擎依托其搜索優(yōu)勢(shì)提供指數(shù)數(shù)據(jù)外,還有一些第三方的搜索指數(shù)查詢網(wǎng)站如指數(shù)網(wǎng),功能和用戶體驗(yàn)也都做的不錯(cuò).站長(zhǎng)要學(xué)會(huì)合理利用搜索指數(shù),時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù),利用搜索指數(shù)為自己的網(wǎng)站服務(wù).
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇四
農(nóng)村與都市都有“社區(qū)”，卻又各不相同。
在農(nóng)村與小縣城，“社區(qū)”的概念是鮮活的。因?yàn)閿?shù)百人聚居在一個(gè)村落里，同飲一江春水，同在一片土地，低頭不見抬頭見。
社區(qū)成員不僅彼此知曉姓甚名誰(shuí)，就連那些家長(zhǎng)里短的事情如何發(fā)展，也在街頭巷尾的茶余飯后間被估摸得一清二楚，那些住得近的鄰居甚至還可以從廚房飄出的氣息里猜測(cè)這家人的一日三餐，從觥籌交錯(cuò)的聲音里揣摩著一家人的性格。
如果居住在農(nóng)村的小鎮(zhèn)或者是一些小縣城里，那么鄰居的關(guān)系就會(huì)比較熟絡(luò)。大城市的“社區(qū)”則有點(diǎn)名存實(shí)亡的意思。沒有了農(nóng)村見縫插針的人際關(guān)系，在城市里的'人際交往大不相同，因?yàn)槌鞘挟?dāng)中本身就有很多的外來(lái)人口、流動(dòng)人口，相比之下也就沒有農(nóng)村居民那樣的社群屬性，所以說(shuō)人們之間往往彼此都是不認(rèn)識(shí)的，也會(huì)讓一些人感覺到人情淡薄。
這想來(lái)可怕，實(shí)際卻無(wú)礙于城市人的自?shī)首詷?lè)。鋼筋水泥的森林里鮮有鳥語(yǔ)花香，冷漠的表情卻成了最好的護(hù)身符。人馬常換常新，也就不用費(fèi)心經(jīng)營(yíng)，沒有人打擾也能過(guò)出非常閑適的生活。
社區(qū)當(dāng)中的人際關(guān)系，無(wú)論親密還是比較淡漠，都各自有其利弊之處。不是所有的人都那樣喜歡社交，也有的人傾向于到一個(gè)別人不認(rèn)識(shí)自己的地方去享受獨(dú)處的樂(lè)趣。因?yàn)楹推渌擞刑嗟穆?lián)系并不見得都是快樂(lè)的事情，有的時(shí)候被了解和被認(rèn)識(shí)也會(huì)帶來(lái)一些困擾，對(duì)于一些自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，如果他人經(jīng)常去探尋他的生活，他就會(huì)有一種自己被窺探了的感覺，這最終還是取決于每個(gè)人對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)。
沒有必要過(guò)度在意別人的看法與觀念，生活更重要的是尊崇自己的內(nèi)心，同時(shí)也不違背社會(huì)的公序良俗。
無(wú)論是城市社區(qū)帶著冷漠的體面、文明、新潮，還是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親之間熱情到令人厭煩的人間煙火，都是一種生活方式。如果一定要關(guān)注我們的社區(qū)，那我們可以多做一些公益活動(dòng)，多去了解其他人所處的環(huán)境，這樣對(duì)于大家的生活都有一定的好處，公益的意義就在于能夠集中個(gè)體的力量，實(shí)現(xiàn)一種互幫互助。即使是在那些人情冷漠的地方過(guò)著相安無(wú)事、老死不相往來(lái)的生活，也能盡享現(xiàn)代社會(huì)的恩澤。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇五
對(duì)待如今這個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，你是否會(huì)關(guān)注社會(huì)上的一些事情呢，下面這篇關(guān)注社會(huì)小學(xué)作文600字，一起來(lái)欣賞一下吧?。。?BR> 昨天，我們一家坐在電視機(jī)前觀看北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物揭曉大會(huì)。只見賈慶林同志把手放在了奧運(yùn)五環(huán)上，隨后大屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)活潑可愛的形象——福娃。它們分別叫貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。它們的顏色合起來(lái)就是奧運(yùn)五環(huán)的顏色。
貝貝是根據(jù)魚的形象演變而來(lái)的，它是繁榮與收獲的象征。頭上的紋飾是中國(guó)新石器時(shí)代的魚紋圖案?？墒俏矣X得它頭上的紋飾卻像兩只鳥。它是奧運(yùn)藍(lán)色之環(huán)，同時(shí)代表著水。
晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓。它是和諧與快樂(lè)的.象征。頭上的紋飾是宋代瓷器蓮花瓣圖案。我想它被選中的原因是因?yàn)樾茇埵俏覀儑?guó)家的“特級(jí)”國(guó)寶。它是奧運(yùn)黑色之環(huán)，同時(shí)代表著綠色森林。
歡歡是根據(jù)火焰的形象演變而來(lái)的。它是運(yùn)動(dòng)激情的象征。頭上的紋飾是敦皇壁畫上火焰的紋樣。歡歡是福娃中的大哥。它是奧運(yùn)紅色之環(huán)，同時(shí)代表著圣火。
迎迎是一只靈活、奔跑起來(lái)風(fēng)馳電掣的藏羚羊。它是健康的、美好祝福的象征。頭飾是根據(jù)國(guó)家西北地區(qū)的裝飾品演變而來(lái)。并且，我驚奇的發(fā)現(xiàn)只有迎迎有眉毛，其他的娃娃都沒有眉毛。它是奧運(yùn)橙色之環(huán)，同時(shí)代表著陸地。
天真無(wú)邪、歡快活潑的妮妮是喜悅的象征。頭飾是根據(jù)古代一種名叫“沙燕”的風(fēng)箏演變而來(lái)的。它是奧運(yùn)綠色之環(huán)，同時(shí)代表著藍(lán)天。
把這五個(gè)福娃的名字連起來(lái)讀是“北京歡迎你”這一句話。而且把這五個(gè)福娃的頭飾摘下來(lái)的話，除了晶晶以外，造型都是一樣的。
看這這些美麗的福娃，我感到十分高興，同時(shí)我忠心祝愿：“北京奧運(yùn)會(huì)圓滿成功!”
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇六
生活告訴我，他需要樂(lè)觀，只有樂(lè)觀才能使生活呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)，只有樂(lè)觀才能使生活多彩。小草并沒有被暴雨的侵襲所嚇倒；魚兒并沒有因?yàn)楹Ｋ臎_擊而流浪；云兒也并沒有因狂風(fēng)的肆虐而消散，因?yàn)樗鼈兌糜脴?lè)觀去面對(duì)生活。
生活告訴我，他需要珍惜，珍惜身邊的每一個(gè)人，珍惜身邊的每一份微笑，珍惜身邊的每一次幸福。因?yàn)檠缦傄?，微笑總?huì)斷，我們要學(xué)會(huì)珍惜，不要讓遺憾常與我們相伴。
生活告訴我，他需要堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的每一次挫折，堅(jiān)強(qiáng)迎接生活中的每一次挑戰(zhàn)。沒有必要因落葉而悲秋，也沒有必要因一次挫折而放棄抗?fàn)?，因?yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折荒廢不了整個(gè)人生。學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)帯?BR> 生活告訴我，他需要愛，愛你的父母，愛你的老師，愛你的朋友，愛你身邊所有的人。與次同時(shí)，你也會(huì)得到許多的關(guān)心，許多的`愛護(hù)，許多的祝福。讓愛走進(jìn)我們的生活，讓愛使我們的生活變的多姿多彩。
生活告訴我，他需要感動(dòng)，為一件好事而感動(dòng)，為一本好書而感動(dòng)，為一個(gè)好人而感動(dòng)。讓我們?cè)诟袆?dòng)中生活，在感動(dòng)中成長(zhǎng)。
生活告訴我，他需要信任，信任是人與人溝通的橋梁，是解開一切誤會(huì)的關(guān)鍵。其實(shí)天很藍(lán)，陰云總要散；其實(shí)海不寬，此岸連彼岸；相知并不難，心與信相連。
這就是生活告訴我的。
科技在進(jìn)步，世界也越來(lái)越發(fā)達(dá)，但科技是把雙刃劍，有利也有弊。它會(huì)使我們忘卻現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而投身虛幻。
在科技發(fā)達(dá)的今天，電影業(yè)也是蒸蒸日上。但電影中難免有虛構(gòu)的東西。
比如《阿凡達(dá)》，它那里面也沒有多少好看的地方。但為什么又會(huì)有那么多人搶電影票搶得頭破血流呢？還不是因?yàn)檫@部影片投資的錢多。在《阿凡達(dá)》里，用了那么多高科技，這些都要大筆的錢。特別是里面的虛擬人物和場(chǎng)景，做得跟真的似的，讓那些搶到票的人暗暗歡喜：自己搶到了頭票。然后他們就大肆吹噓自己看了《阿凡達(dá)》怎樣怎樣的好看。就這樣一傳下去，大家都去看，看了又覺得不怎沒樣，但又落不下面子，只得說(shuō)好看。就是這樣，電影越來(lái)越虛幻，它就偏離了現(xiàn)實(shí)。這就好比一列火車走錯(cuò)了軌道，那么它永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)終點(diǎn)站。
我想電影業(yè)如果還照這樣發(fā)展下去，那么以后人們都會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的自我而投入到虛幻的世界里永遠(yuǎn)不能再出來(lái)。這樣一來(lái)，整個(gè)世界都將變得虛偽起來(lái)，人們將不再懂得什么叫做現(xiàn)實(shí)。想想吧！那情景該多么可怕：人們都在說(shuō)著虛偽奉承的假話，沒有一句是真話。人們想做一件事都很難，他們將不再做事。那這個(gè)世界將會(huì)倒退，直至原始時(shí)代。
所以，我們要從現(xiàn)在開始不再沉溺于電影的虛幻之中。努力改變虛幻，讓他們?yōu)槲覀兯谩＿@樣，我們?nèi)祟愑挚梢栽倏绯鰝ゴ蟮囊徊健辗摶谩Ｈ巳硕级矛F(xiàn)實(shí)，斌在現(xiàn)實(shí)中度過(guò)人生。
但有的人說(shuō)要回歸現(xiàn)實(shí)很難。他們?yōu)槭裁磿?huì)那么說(shuō)呢？因?yàn)樗麄円呀?jīng)在虛幻的世界中過(guò)慣了，不懂得怎樣在變得現(xiàn)實(shí)起來(lái)。
其實(shí)要回歸現(xiàn)實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只需每天開開心心地生活，努力做好自己的本職工作。這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)——原來(lái)現(xiàn)實(shí)的世界是如此美麗，遠(yuǎn)比虛幻的世界要好多了。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)時(shí)，你就已經(jīng)開始步入現(xiàn)實(shí)了。不過(guò)你還不能就此松懈，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的世界雖然來(lái)得容易，但它去得比來(lái)得還容易。
我們就必須從現(xiàn)在開始，從小事著手，努力的把自己帶入環(huán)境，并融入到每日的生活之中。這樣我們才會(huì)過(guò)好一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人生，我們的生活也會(huì)過(guò)得充實(shí)。
三、關(guān)心創(chuàng)建和諧社會(huì)。
“我和你，心連心，同住地球村，為夢(mèng)想，千里行，相會(huì)在北京。來(lái)吧！朋友，伸出你的手，心連心，永遠(yuǎn)一家人……”這是奧運(yùn)會(huì)的主題歌，這首歌讓我更深切地體會(huì)到了和諧的含義。
在我眼中，和諧就是人與人之間的和睦共處，人與人之間相互信任，坦誠(chéng)相待，這個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧，如果人人都互相懷疑，相互猜忌，這個(gè)社會(huì)還會(huì)和諧嗎？這樣的話，每個(gè)人都生活在一個(gè)不安的社會(huì)里，他們會(huì)生活得愉快嗎？我想一定不會(huì)。人與人和睦共處才能使社會(huì)和諧，使社會(huì)發(fā)展繁榮。就拿我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果同學(xué)間沒有和睦相處，互相猜忌，鬧脾氣。那么就會(huì)影響個(gè)自的情緒，并影響個(gè)自的學(xué)習(xí)。相反，如果同學(xué)間和睦共處，互相幫助、關(guān)心，那么，大家就都能學(xué)業(yè)上順心，生活上開心。
那么如何創(chuàng)建和諧社會(huì)呢？這就需要全社會(huì)公民的共同努力和創(chuàng)造，要從身邊的每一件事做起。
前不久，我和媽媽去商場(chǎng)買衣服。剛跨進(jìn)商店大門，只聽到一位店主大聲喊：“快抓小偷，有賊啊，快……快……快呀！”聽到這叫喊聲，許多人把目光投向了店主，不一會(huì)兒，大家又回過(guò)神來(lái)，追趕起了那個(gè)小偷，我和媽媽也聞?dòng)嵹s來(lái)。這時(shí)，一位路人聽到了店老板的交喊聲，放下手上的東西，沖上去和小偷搏斗起來(lái)。沒過(guò)多久**來(lái)了。把那個(gè)小偷抓走了。這時(shí)，我聽大家議論紛紛，我跑上前去問(wèn)了問(wèn)清楚。原來(lái)，那位見義勇為的過(guò)路人竟是剛從醫(yī)院里出來(lái)的病人。
是啊，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心，只要每個(gè)人都能在別人困難時(shí)幫助他，那么，我們的社會(huì)就會(huì)變得更加和諧、美好。
讓社會(huì)和諧，不僅僅是一句口號(hào)，讓我們手拉手，心連心，相信不久的將來(lái)，家園因我們而和諧，社會(huì)因我們而平安！
四、采擷幸福，走進(jìn)和諧社會(huì)。
和諧，便是一種幸福的感覺。
時(shí)光匆匆，流年似水。不知不覺中,我長(zhǎng)大了.童年的記憶是一片片葉子，從童年的大樹上悄然飄落，便再也無(wú)法重新回到樹上，只是那片片葉子依然在心中翠得耀眼。還記得，那個(gè)蹦蹦跳跳的小女孩總愛張開好奇的眸子仰望蔚藍(lán)的晴空，想融入那片藍(lán)；總愛和小伙伴們鉆在“小房子”里，看調(diào)皮的雨滴在微風(fēng)中嬉戲。那時(shí)的天很藍(lán)，那時(shí)的草很青，那時(shí)的大自然是多么和諧的一幅畫卷，那時(shí)的我徜徉在微風(fēng)中，真的很幸福。
現(xiàn)在，我依然愛藍(lán)藍(lán)的天，愛藍(lán)天下美好的一切，卻鮮有時(shí)間和精力細(xì)細(xì)欣賞，偶爾抬頭望望，覺得有種陌生的親切，仿佛生活里少了許多情趣，平添了幾許憂煩和困惑。歲月也讓我明白了許多以前不曾明白的東西：人生本來(lái)就是充滿荊棘和坎坷的。
和諧，便是不和諧中的完美。
在這漫漫長(zhǎng)途，要給自己信心，給自己希望，給自己拚搏的勇氣，給自己點(diǎn)一盞燈，去尋找屬于自己的幸福。和諧，此時(shí)已悄然根植于自己的心中。
而幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無(wú)比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個(gè)人真真切切的感受。在你頹喪無(wú)助時(shí)，路人的一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都會(huì)帶給你幸福;幸福是你口渴難耐時(shí)一捧甘甜的泉水;幸福是你筋疲力盡時(shí)一張松軟的大床;幸福是你孤寂時(shí)一封遠(yuǎn)方的素箋;幸福是你噩夢(mèng)后一張慈祥的笑臉。
找到了幸福，我便看到了和諧的微笑。成功是幸福，失敗也是幸福，那是一種酸楚的甜蜜。在任何時(shí)候你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我不怕失敗，因?yàn)槲业哪繕?biāo)在前方，因?yàn)槲矣性倥榔饋?lái)的勇氣，因?yàn)槭∈且环N幸福！
又是一片澈然晴空，絲絲陽(yáng)光溫暖如昔。眼前的一切都是那樣美好，其實(shí)怎樣的世界才算和諧，答案就在你眼里，就在你心中。
采擷幸福，給自己一份愉悅的心境；離幸福近些吧，你便找到了和諧。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇七
在北京市海淀區(qū)，自2001年開始的國(guó)家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過(guò)了近7個(gè)年頭，度過(guò)了第一個(gè)磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國(guó)非常著名的一個(gè)文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個(gè)區(qū)域里面，民眾對(duì)教育工作高度關(guān)注，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強(qiáng)烈。在這個(gè)區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個(gè)政策的出臺(tái)，都會(huì)聽到不同的聲音。
“無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的磨合，但這場(chǎng)改革的方向是對(duì)的。”北京市海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠如是說(shuō)。
從結(jié)果到過(guò)程：焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移突出以人為本。“當(dāng)你走進(jìn)今天的課堂，一切都和以前不一樣了。”一位母親在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問(wèn)，這道題誰(shuí)做錯(cuò)了？做錯(cuò)題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對(duì)，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊(cè)。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長(zhǎng)足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績(jī)以外，還如實(shí)地記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、特長(zhǎng)愛好，綜合發(fā)展情況，整個(gè)手冊(cè)就是孩子1年以來(lái)成長(zhǎng)全過(guò)程的反映?！拔覀儗?duì)學(xué)生從原來(lái)的單純的結(jié)果評(píng)價(jià)(即期末成績(jī))，轉(zhuǎn)向了成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映。”海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠認(rèn)為，“改變了單一的結(jié)果評(píng)價(jià)，本身已是突出對(duì)孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)。”
《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實(shí)施課程中所思所想所感的專門記錄手冊(cè)，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”。“通過(guò)填寫手冊(cè)，記錄教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進(jìn)與發(fā)展過(guò)程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點(diǎn)滴探索、成敗思索等，同時(shí)在課改過(guò)程中尋求教師自主發(fā)展的途徑。”在海淀區(qū)教科所給教師進(jìn)行手記使用的說(shuō)明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問(wèn)題和自己摸索的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本研究非常有意義，而且還對(duì)課程改革中的一些問(wèn)題進(jìn)行記錄，有助于對(duì)課程改革的深化?！?BR> 《教師發(fā)展手記》強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實(shí)施中作為實(shí)施主體，對(duì)課程改革精神的領(lǐng)會(huì)和貫通，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對(duì)課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對(duì)象:知識(shí)點(diǎn)傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無(wú)法掌握知識(shí)?！拔覀円伎家粋€(gè)問(wèn)題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平？如果沒有，那就說(shuō)明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進(jìn)入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個(gè)體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因?yàn)槟阒v了幾遍還沒有把學(xué)生講會(huì)?！?BR> 正是因?yàn)榻處熡辛诉@樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會(huì)各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭(zhēng)史”引來(lái)了“模塊化教學(xué)”等等問(wèn)題，引來(lái)了各方的爭(zhēng)議。在這個(gè)問(wèn)題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論。”吳穎惠對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題有冷靜地思考，“至少要教過(guò)一個(gè)周期你才能知道這個(gè)教材到底哪里好哪里不好。”目前的新課程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等問(wèn)題是急需調(diào)整的問(wèn)題。“教師適應(yīng)了過(guò)去的教材，讓他們重新來(lái)學(xué)習(xí)新教材，是需要時(shí)間的?！?BR> “過(guò)去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個(gè)順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟(jì)，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟(jì)，各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)放在一個(gè)模塊中，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以橫向聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比，歷史知識(shí)從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場(chǎng)改革中另一場(chǎng)“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?BR> “教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時(shí)，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。”海淀區(qū)各校鼓勵(lì)教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細(xì)微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語(yǔ)文天地”，有的老師就利用“語(yǔ)文天地”中多樣的圖形和色彩，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識(shí)后，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動(dòng)互助。新課改到來(lái)后，吳穎惠提出了“以科研帶動(dòng)新課程改革”的觀點(diǎn)，新課程改革被細(xì)分為七個(gè)子項(xiàng):課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材實(shí)施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。這七項(xiàng)科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個(gè)部門的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)、成果、問(wèn)題，海淀教科所負(fù)責(zé)請(qǐng)專家對(duì)其進(jìn)行診斷、檢驗(yàn)和評(píng)估。這一舉措充分調(diào)動(dòng)了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題反映出來(lái)，校內(nèi)進(jìn)行多學(xué)科、跨年級(jí)的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點(diǎn)——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實(shí)施新課程改革中教研活動(dòng)的三個(gè)方面。其中“同伴互助”一項(xiàng)就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個(gè)具體問(wèn)題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個(gè)學(xué)科老師之間有一個(gè)交流，不會(huì)再出現(xiàn)以前各科教師都認(rèn)為只有“自己的科目最重要”的局面。通過(guò)校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進(jìn)行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問(wèn)題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進(jìn)行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)？這些專題研究對(duì)老師們的幫助很大。”
海淀教科所承擔(dān)著對(duì)全區(qū)各校教師進(jìn)行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動(dòng)，以及教師的培訓(xùn)活動(dòng)。“應(yīng)該說(shuō)從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對(duì)他們進(jìn)行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?BR> “課程改革的核心是落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對(duì)這樣一場(chǎng)教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時(shí)，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進(jìn)?！?BR> 論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇八
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。興趣是入門的老師，它能促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無(wú)限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要，要讓學(xué)生在趣味中去感悟數(shù)學(xué)的性質(zhì)，去理解數(shù)學(xué)的意義，自然地生成。
一、展開豐富的想象，把枯燥的數(shù)學(xué)具象化、擬人化。
數(shù)學(xué)和語(yǔ)文相比在情境設(shè)計(jì)方面比較枯燥，沒有語(yǔ)文課堂那種情感的交織和情緒的表露。如何讓孩子能愛上數(shù)學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)深入到內(nèi)心？利用小學(xué)生豐富的想像力，在教學(xué)前，我對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念展開想象，做好了充分的預(yù)設(shè)，在課堂上學(xué)生自然地流露出了極大的興趣。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的過(guò)程中，我讓同學(xué)們把同分母的分?jǐn)?shù)看成是一個(gè)家庭的成員，因?yàn)樗鼈兊膵寢專ǚ帜福┦窍嗤?，所以它們一家人要進(jìn)一家門（括號(hào)），不是一家人的（異分母分?jǐn)?shù)）要先在門外等待，等里面的算完了，才能和它進(jìn)行計(jì)算。接下來(lái)，學(xué)生再對(duì)這種數(shù)學(xué)情境進(jìn)行續(xù)寫，自然地，學(xué)生也完成了后面一步的計(jì)算。他們通過(guò)續(xù)寫還能更進(jìn)一步地了解當(dāng)再來(lái)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加時(shí)，應(yīng)該如何計(jì)算了。又如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單正負(fù)數(shù)加減的時(shí)候，我讓孩子們想像正數(shù)就是富人，負(fù)數(shù)就是窮人，富人在一起（正數(shù)相加），他們的財(cái)富是正增長(zhǎng)的；窮人在一起（負(fù)數(shù)相加），他們的欠款是負(fù)增長(zhǎng)的。而如果富人和窮人在一起（正數(shù)和負(fù)數(shù)相加），他們的財(cái)富一部分是可以抵消的，如果富人更有錢，就還有余（得數(shù)是正的）；如果窮人欠款太多，則富人也變成了窮人（得數(shù)為負(fù)）。因此，我們要努力地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后，讓自己在成功之余，還能幫助更多的窮人。在這里我在引導(dǎo)理解正負(fù)數(shù)的意義時(shí)，自然地融入了思想教育，幫助孩子們建立了有了困難互相援助的理念，積極向上的學(xué)習(xí)精神有效地生成了。
再如，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生在移項(xiàng)時(shí)總是為了簡(jiǎn)便只移數(shù)字，而不帶著符號(hào)，我形象比喻，正負(fù)數(shù)好比是男性和女性，它們是有身份的，要判斷他們的性別往往是從正面來(lái)觀察，就是從前面來(lái)觀察，所以正負(fù)數(shù)的“性別”也是從它們的前面來(lái)判斷的。如果它的前面是“+”號(hào)就是正數(shù)，“-”號(hào)就是負(fù)數(shù)，無(wú)論它們走到哪兒，都是帶著身份的。通過(guò)這樣一引導(dǎo)，孩子們就很容易接受一個(gè)數(shù)的`正負(fù)性是從前面的符號(hào)來(lái)判斷，從而在進(jìn)行數(shù)字的移項(xiàng)時(shí)，孩子們能帶著前面的符號(hào)移。
二、充分利用課件，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的趣味性。
多媒體的產(chǎn)生讓課堂有了勃勃生機(jī)，在激趣上，只要充分運(yùn)用好多媒體，學(xué)生的興趣將會(huì)大大提高。如在教學(xué)解方程的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于符號(hào)的變換總是弄混，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課件，把“=”設(shè)計(jì)成一個(gè)魔術(shù)師的樣子，它的兩邊是兩個(gè)城市，數(shù)字是這兩個(gè)城市的居民，如果有數(shù)字不愛自己的城市，要想移民，魔術(shù)師就會(huì)懲罰它，這個(gè)數(shù)字的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生根本的變化：正數(shù)和負(fù)數(shù)互相變化，因數(shù)和除數(shù)也互相變化。如果未知數(shù)前面是負(fù)號(hào)（窮人）或者是除號(hào)（拿著鋤頭），這個(gè)未知數(shù)就一定要先移民，改變自己的身份。而且移民過(guò)來(lái)的數(shù)字，它總是后來(lái)者，都只能排在本地原來(lái)數(shù)字的后面。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生看得哈哈大笑。在愉快的氛圍中我還讓孩子們自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小品進(jìn)行表演，更進(jìn)一步地讓孩子們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在笑聲中難點(diǎn)迎刃而解。
三、實(shí)際操作，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明，情緒高漲時(shí)思維會(huì)比情緒低落時(shí)活躍很多。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”而動(dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。比如，在教學(xué)圓錐和圓柱的關(guān)系時(shí)，學(xué)生們對(duì)等體積等高時(shí)底面積的關(guān)系、等體積等底時(shí)高的關(guān)系，總是弄不懂，我就讓孩子們帶了橡皮泥，在課堂上，先動(dòng)手捏出一個(gè)圓柱體，然后，在底不變的情況下，要把它捏成一個(gè)圓錐體，怎么辦呢？學(xué)生很自然地就把高給捏高了；同理，在高不變的情況下，把圓柱捏成一個(gè)圓錐，底就捏寬了。然后，我再讓孩子反過(guò)來(lái)思考：如果先捏一個(gè)圓錐，再變成等底的圓柱怎么辦？如果要變成等高的圓柱怎么辦？俗話說(shuō)“手是腦的奮師”，“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”，經(jīng)過(guò)孩子們這幾遍的操作，再閉上眼睛想想動(dòng)手做的過(guò)程，這節(jié)課的難點(diǎn)就很輕易地突破了。再如，在教學(xué)用一張長(zhǎng)方形紙圍成一個(gè)圓柱時(shí)，是以長(zhǎng)為底面周長(zhǎng)圍的面積大還是以寬為周長(zhǎng)圍的面積大？我就讓孩子們親自動(dòng)手去操做，孩子們圍完之后，很快地想出了一個(gè)很好的記憶方法：以長(zhǎng)為底面周長(zhǎng)，這樣的圓柱體稱它為胖胖；以寬為底面周長(zhǎng)，這樣的圓柱體稱它為瘦瘦。顧名思義，當(dāng)然胖胖更大了。我不禁為孩子們的想法而喝彩。又如，圓錐形的體積知識(shí)剛學(xué)完，孩子們馬上想到了在一些快餐店里裝冰激凌的蛋筒都是圓錐形的，它比圓柱形杯子的圣代要便宜，是不是它裝得更少呢？可是它還有頂上多出來(lái)的啊，于是孩子真的拿來(lái)了蛋筒和圣代的杯子量了起來(lái)，原來(lái)，真的是圓錐體的少裝很多呢。孩子們還觀察了很多小吃店的盤子、碗，都是像圓錐一樣的上面大下面小?？吹胶⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，孩子們的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了充分的激發(fā)，已經(jīng)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活。
總之，只有教師在課前充分預(yù)設(shè)、大膽設(shè)想，才能在課堂上呈現(xiàn)出趣味性，更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲；只有在教學(xué)中不斷地求新、求異，才能讓課堂展現(xiàn)出不同的生機(jī)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂變成愉快的課堂。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇九
一、背景分析教材與教學(xué)內(nèi)容:必修2技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)常見結(jié)構(gòu)的'認(rèn)識(shí)第二課時(shí).這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)能夠區(qū)分這三種基本的結(jié)構(gòu)類型和受力特點(diǎn).
作者：曹會(huì)剛作者單位：浙江瑞安龍翔高級(jí)中學(xué),浙江,瑞安,325200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十
1.預(yù)設(shè)生成相互對(duì)應(yīng)。
預(yù)設(shè)生成為相互對(duì)應(yīng)關(guān)系,而不是對(duì)立關(guān)系.預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果,生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程.由此可見,結(jié)果與過(guò)程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系.要實(shí)現(xiàn)生成的有效性,務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè).預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開,課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè),也離不開生成.
2.預(yù)設(shè)生成相輔相成。
高中物理教學(xué)中,學(xué)生收獲物理知識(shí)、問(wèn)題逐步生成,不斷在生成新問(wèn)題,于是在解決過(guò)程中收獲新知識(shí),這符合新課改教學(xué)理念,過(guò)去物理教學(xué)通常預(yù)先對(duì)教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定,然后開展按部就班的教學(xué)過(guò)程.預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性,與生成所反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關(guān)系.高中物理教學(xué)通過(guò)以學(xué)定教,不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成,并更加注重生成的重要性,在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué),更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo).
二、高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)改善對(duì)策。
1.以學(xué)生全面發(fā)展為中心。
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有針對(duì)性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容,事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí),要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問(wèn)題,讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí).課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無(wú)可替代的用,教師要通過(guò)有趣的講解方式,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí).比如,采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式,擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,加強(qiáng)他們之間的溝通交流,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉,對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感.通過(guò)有目的性地講解課文,讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),同時(shí)掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的'知識(shí).通過(guò)課堂的及時(shí)記錄,反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用,有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個(gè)特點(diǎn).
2.教學(xué)資源充分應(yīng)用。
現(xiàn)如今,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流,開展信息化教學(xué).通過(guò)實(shí)現(xiàn)多媒體化,利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特征,為課堂營(yíng)造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對(duì)學(xué)生視覺、聽覺形成無(wú)限沖擊,促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考,使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中.多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體,能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力,提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力,為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出,教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展.在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合,構(gòu)建合適的教學(xué)情境,索引學(xué)生形成認(rèn)知火花,在靈活問(wèn)題提出下,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,提升自主學(xué)習(xí)能力.
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué),是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中,預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體.充分認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義,有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系,在知識(shí)文化時(shí)代,教師要積極適應(yīng)時(shí)代的腳步,創(chuàng)新教學(xué)方式,教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個(gè)高層次。
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論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十一
摘要：預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。本文從調(diào)整預(yù)設(shè)，關(guān)注生成；以生為本，充分預(yù)設(shè)；機(jī)智應(yīng)對(duì)，促進(jìn)生成等三個(gè)方面來(lái)談中學(xué)體育課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)注預(yù)設(shè)教案的完成轉(zhuǎn)向關(guān)注生成性教育資源的開發(fā)。過(guò)去，我們片面強(qiáng)調(diào)一堂課要完整，要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中往往忠實(shí)于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步，無(wú)視學(xué)生在課堂上生成的新問(wèn)題，生怕節(jié)外生枝、旁逸斜出，影響教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂情況常常會(huì)千變?nèi)f化，有時(shí)甚至?xí)觥皝y子”。因此，我們一方面必須要精心預(yù)設(shè)，但另一方面在教學(xué)過(guò)程中卻不能拘泥于預(yù)設(shè)，在遇到非預(yù)設(shè)的情況時(shí)，教師就應(yīng)該傾聽學(xué)生心聲、靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)更加精彩。
預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。杜威說(shuō)：“每一位老師帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設(shè)計(jì)教案的水平與質(zhì)量愈高，預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，期間蘊(yùn)含著教師的教育教學(xué)智慧。”如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。過(guò)去，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)往往只從教的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，而較少考慮學(xué)生的需求?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。因而，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要心中有學(xué)生，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都要以學(xué)生原有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生已有的能力水平和個(gè)性特點(diǎn)以及內(nèi)在的情感需求。只有這樣才能有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。教學(xué)預(yù)設(shè)要關(guān)注學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，它可以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)體育意識(shí)。因此，在體育教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)主要從以下四個(gè)方面為終身體育奠定基礎(chǔ)：培養(yǎng)自我體育意識(shí)；培養(yǎng)興趣、愛好，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣；掌握體育的知識(shí)和技能；學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉。教學(xué)預(yù)設(shè)要從關(guān)注學(xué)生的競(jìng)技能力轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的身心健康的全面發(fā)展。以前，我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常偏重于學(xué)生的競(jìng)技水平，比如學(xué)生的100米跑幾秒才算合格，實(shí)心球擲多遠(yuǎn)才算達(dá)標(biāo)，跳遠(yuǎn)動(dòng)作怎么才算正確等等，這些都忽視了學(xué)生的身心健康。在課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，體育教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力，而是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)等。例如，在不同形式的傳接籃球練習(xí)中，有同學(xué)提出要求采用分組比賽形式來(lái)進(jìn)行傳球練習(xí)。在學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)階段，如果采用籃球教學(xué)比賽，學(xué)生往往注重?fù)寯嗲?、運(yùn)球、投籃等，傳接球練習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。教師與學(xué)生一起討論，最后師生達(dá)成共識(shí)：比賽中只能通過(guò)傳接球、原地運(yùn)球和投籃等方式進(jìn)攻或攻防轉(zhuǎn)換，不能行進(jìn)間運(yùn)球和持球跑。在比賽中，學(xué)生通過(guò)形式多樣的傳接球方式進(jìn)行進(jìn)攻，學(xué)習(xí)興趣很高，有效地促進(jìn)了傳接球技術(shù)的掌握。師生互動(dòng)，情景交融，學(xué)生在民主與平等的教學(xué)氛圍中激發(fā)出了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。因此，教師只有充分地分析教材、分析學(xué)生，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，預(yù)想課堂中的種種可能，做到胸有成竹，那么，教師在課堂中時(shí)而“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”，應(yīng)付自如，時(shí)而師生互動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)成預(yù)設(shè)，促其生成。
三、機(jī)智應(yīng)對(duì)，促進(jìn)生成。
教育智慧是動(dòng)態(tài)生成的，是融于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的。而動(dòng)態(tài)生成的課堂是最真實(shí)的課堂。在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定的因素時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著，在實(shí)際教學(xué)中，教師總是希望用一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)的、固定的、看似完美的課程目標(biāo)指導(dǎo)教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并竭力剔除教育中的不確定因素。在課程實(shí)施中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：當(dāng)教師提出一個(gè)練習(xí)方案時(shí)，學(xué)生提出各種各樣的質(zhì)疑，是教師沒有料到的。此時(shí)，教師常采取回避的態(tài)度或者采用批評(píng)的態(tài)度。教師既不問(wèn)學(xué)生是怎樣想到的、為什么這樣思考，又不與之溝通。結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，使課堂教學(xué)陷入沉悶的氣氛中。這種做法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生權(quán)利的忽視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的扼殺。師生平等對(duì)話、互相尊重，在這一過(guò)程中，學(xué)生真實(shí)的思想得以充分暴露，同時(shí)最大程度地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。不管是多數(shù)學(xué)生的想法，還是個(gè)別學(xué)生的“怪論”，都要加以重視。要讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方，教師還應(yīng)樹立“無(wú)錯(cuò)意識(shí)”，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音。只要學(xué)生敢于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感受，敢于向教材質(zhì)疑、對(duì)權(quán)威發(fā)難、給教師提問(wèn)，這種行為就值得鼓勵(lì)。有這樣一個(gè)案例：有一位教師以“抗洪救援”為主題設(shè)計(jì)了一堂培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和行為能力的體育課，其中有一個(gè)“過(guò)河”的練習(xí)游戲，老師用兩條醒目的彩帶設(shè)置了一條湍急的河流，練習(xí)時(shí)老師首先強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，每組只有一條“船”（用體操墊代替），只能一人“撐船”。接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)配合演示過(guò)河的方法：站在“船”上的人統(tǒng)一起跳，撐船人趁勢(shì)拉動(dòng)墊子前移。然后教師指揮分組并強(qiáng)調(diào)取勝的關(guān)鍵是看哪組能在最短的時(shí)間使全組人員過(guò)河！此時(shí)，隊(duì)中有一位學(xué)生突然喊起來(lái)：“老師，我覺得這種過(guò)河方法不合常規(guī)！”此時(shí)課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，幾個(gè)同學(xué)用質(zhì)疑的眼光看著這個(gè)學(xué)生。老師遲疑了一下，走到該生旁邊問(wèn)：“這位同學(xué)，這個(gè)方法什么地方不合理？”“既然是一條湍急的河流，所有的人都必須通過(guò)船過(guò)河，撐船人站在河里劃船顯然不合理?！薄芭?！”老師為之一震。“那你的看法呢？”“一組一只船，按老師的要求這個(gè)游戲做不起來(lái)，我的看法是一組應(yīng)該配有‘二只船’，全組的人員先跳上第一只船，站穩(wěn)后同心協(xié)力再依次上第二只船，如此循環(huán)反復(fù)直到將全組人都運(yùn)過(guò)河，這樣既符合常理，又能使我們緊密團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)檫@是確保小組獲勝的關(guān)鍵。”這個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)完，有幾個(gè)同學(xué)竟大聲議論起來(lái)。老師環(huán)顧一下四周，為這位學(xué)生豎起了大拇指，當(dāng)眾鼓勵(lì)這位學(xué)生大膽地發(fā)表他的看法。于是，老師召集全體學(xué)生討論，重新修訂規(guī)則。明確了競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的各小組練習(xí)興趣大增，他們積極思考、討論取勝的關(guān)鍵，確定自己最佳的過(guò)河方案。學(xué)生的學(xué)練熱情也感染了老師，老師喜形于色，課堂氛圍相當(dāng)好。像這種沒有預(yù)設(shè)的生成，這在體育課堂上是屢見不鮮的。體育教師不能把這些“節(jié)外生枝”看做是教學(xué)異端，對(duì)學(xué)生的聲音，切不可置若罔聞。相反，教師要善于傾聽，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，追溯思維的起因，并用一種開放的心態(tài)，充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，在提煉成有效資源后，帶著學(xué)生一起去分析、討論、分享。也就是要提高教師的應(yīng)變能力，能抓住生成時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)，可產(chǎn)生良好的教育和教學(xué)效果。綜述以上，預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。課堂上，只要教師能善于營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，那么，我們一定能收獲無(wú)法預(yù)約的精彩。
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論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十二
目前，課改教改在全國(guó)全面展開，這是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來(lái)，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語(yǔ)文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語(yǔ)性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。
新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點(diǎn)就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書。
漢語(yǔ)是一個(gè)民族的語(yǔ)言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語(yǔ)文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。漢語(yǔ)是世界上最古老最具多義性的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想要恰當(dāng);運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息要準(zhǔn)確;運(yùn)用語(yǔ)言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語(yǔ)言。生活處處皆語(yǔ)文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語(yǔ)文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。
三、左右逢源多才多藝。
語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語(yǔ)文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽的明白，說(shuō)的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語(yǔ)境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問(wèn)題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識(shí)的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語(yǔ)文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語(yǔ)言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值。
總而言之，利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
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論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十三
在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷中，消費(fèi)主力是30歲以下的年輕人。年輕人追求表現(xiàn)自我、個(gè)性獨(dú)特、購(gòu)物新穎的購(gòu)物方式。因此，消費(fèi)者更加青睞個(gè)性化商品[1]。
1.2便捷購(gòu)物。
消費(fèi)者傾向于網(wǎng)購(gòu)，主要是消費(fèi)者可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，節(jié)省大量的時(shí)間和精力。整個(gè)消費(fèi)流程更加方便快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活。
1.3擴(kuò)大決策空間。
在傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式下，消費(fèi)市場(chǎng)信息不對(duì)稱，一些貨物信息僅僅掌握在商家的手中，消費(fèi)者不能有效掌握貨物信息，在購(gòu)物時(shí)常常處于劣勢(shì)狀態(tài)。選擇貨物時(shí)，消費(fèi)者掌握的信息越少，面臨風(fēng)險(xiǎn)越大。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十四
隨著課改不斷深入，數(shù)學(xué)課堂不僅要有新課改的理念，還要符合教學(xué)大綱，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)就得具有：合理化、系統(tǒng)性、過(guò)程化、專題化、多媒體的合理化使用特點(diǎn)，也只有這樣的教學(xué)才真正讓學(xué)生喜歡，從而更輕松地達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
高效；數(shù)學(xué)；課堂；合理化；系統(tǒng)性；過(guò)程化；專題化；多媒體。
高效的數(shù)學(xué)課不僅要有整體設(shè)計(jì)構(gòu)思，重難點(diǎn)清晰、流暢、選題典型、課堂氣氛熱烈、教師的基本功過(guò)硬、有效的課堂的組織等，還需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與方法中不斷地探索，適應(yīng)新的教育教學(xué)理念與模式，從而真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一、教學(xué)的合理化。
高效的數(shù)學(xué)課，不需要面面俱到。一節(jié)數(shù)學(xué)課沒有必要把數(shù)學(xué)思想如：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、方程思想等全包含進(jìn)來(lái)，從方法上講，不需要每節(jié)都體現(xiàn)，該體現(xiàn)時(shí)就不能錯(cuò)過(guò)，如設(shè)計(jì)函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題，要是函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合體現(xiàn)不到位，那么這節(jié)課就失敗了。而面對(duì)新課，尤其是概念理論課，要強(qiáng)行進(jìn)行體現(xiàn)滲透出數(shù)學(xué)思想，就有些勉強(qiáng)，因?yàn)橹灰艿降秸n標(biāo)要求、考綱要求、有的放矢即可，不需要頭發(fā)胡子一把抓，東西太多太雜，學(xué)生接受的暈暈乎乎，老師講的再有激情，學(xué)生收獲不多，也就失去了設(shè)計(jì)的本色，那就得不償失了。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、章節(jié)性、關(guān)聯(lián)化。
有時(shí)知識(shí)點(diǎn)太多，會(huì)造成重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，容易夾生。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)常常會(huì)遇到，一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，按課標(biāo)一節(jié)課，根據(jù)需要也可以分成兩節(jié)，以突出重難點(diǎn)，即點(diǎn)不在多，吃透才行。在備課時(shí)，可以章節(jié)連貫，合理分配，有組織地有計(jì)劃的將知識(shí)點(diǎn)，慢條斯理地、循序漸進(jìn)地娓娓道來(lái)，每節(jié)課2―3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括數(shù)學(xué)思想、方法、總結(jié)規(guī)律、定義、定理等，抓住實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)，日積月累，學(xué)生學(xué)完了整章節(jié)，可以感覺到這一章節(jié)的知識(shí)含量有多少，前后的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，有助有學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。如：三角函數(shù)第三章，三角恒等變換，就必須將上一節(jié)課與這節(jié)課之間的聯(lián)系弄清楚，才更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的后期應(yīng)用與鞏固，起著舉足輕重的作用。
三、注重教學(xué)的過(guò)程化。
注重知識(shí)的形成與推理過(guò)程，現(xiàn)今的新課標(biāo)與考綱要求對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是比較高的，那對(duì)老師的要求也相應(yīng)有所提高，這就要去思考，知識(shí)技能需要有正確的引導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，潛移默化形成的'。這對(duì)大多數(shù)教師，尤其是年輕教師要想做到，不下一番功夫，是有困難的。通常解題技能的培養(yǎng)是通過(guò)一些典型的例題，通過(guò)學(xué)生聽講、練習(xí)、模仿，積累的時(shí)間長(zhǎng)了，養(yǎng)成了自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以做到，這對(duì)同一種類型或模式的問(wèn)題的確很有效，可是若要稍加改動(dòng)、變形，就顯得捉襟見肘了。數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)推理的基本方法是很重要的，如：數(shù)列中累加法、累積法、倒序相加法、錯(cuò)位相乘法等。這些都是推理的方法，課標(biāo)與考綱都有要求，不僅僅會(huì)利用數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式，對(duì)其推理的思想方法的應(yīng)用也有要求，這就需要老師在推理時(shí)注意方法，慢講細(xì)講，讓學(xué)生吃透方法的形成過(guò)程，再加以變形實(shí)踐練習(xí)、鞏固形成，一方面若時(shí)間長(zhǎng)了，忘了公式，可以自己推理，另一方面，在這一過(guò)程中學(xué)生的推理能力就會(huì)形成，久而久之，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生學(xué)會(huì)了推理的方法，學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)就可以不用機(jī)械記憶，就會(huì)很輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，何樂(lè)不為呢！
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的專題化。
若一節(jié)數(shù)學(xué)課實(shí)現(xiàn)了專題化，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，可是如虎添翼。每一位教師都有這樣的感受，在講專題時(shí)，學(xué)生就會(huì)非常容易的學(xué)習(xí)，究其原因呢？因?yàn)閷ｎ}是針對(duì)一類問(wèn)題的解決方法與思想，因而若能將這種方法方式引入到非專題課中，將更有力于學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)通。關(guān)鍵是如何將教學(xué)設(shè)計(jì)專題化。首先將整章（整單元）分塊，當(dāng)然每一節(jié)是一塊，不用費(fèi)事。其次，將每節(jié)課專題化，當(dāng)然教師對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、課標(biāo)要求、考綱要求、數(shù)學(xué)思想、方法題型的展示、特殊題型的解決需做詳細(xì)的規(guī)劃。再次既然要專題化，顯然就要少而精，不能夠，貪多就不能夠?qū)⒚恳活悊?wèn)題設(shè)置為一個(gè)小問(wèn)題，一節(jié)課就可以講上2―3小專題，這就夠了。一天2―3個(gè)，一周、一月、一年呢？還愁學(xué)生學(xué)不會(huì)嗎？一節(jié)課一專題，一周課一專題，一章節(jié)一專題，一本書一專題，一學(xué)科一專題，以實(shí)現(xiàn)專題化模式。
五、多媒體教學(xué)的合理化。
當(dāng)下新課標(biāo)理念要求我們數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，會(huì)制作多媒體課件，會(huì)利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以輔助教學(xué)，能更加直觀形象地將問(wèn)題很輕松地解決。尤其在很多的教學(xué)大賽中，必須要用多媒體，若是不用，得分往往不會(huì)很高，合理使用可以通過(guò)華麗的頁(yè)面，反映出教師對(duì)多媒體課件制作的技能，有了華麗的外表，就可以獲得評(píng)委們的好評(píng)。若是對(duì)多媒體課件使用不當(dāng)就會(huì)體現(xiàn)不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，要解決問(wèn)題，要將知識(shí)引入、推理、形成、應(yīng)用、提高一氣呵成，其中首當(dāng)其沖的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而現(xiàn)實(shí)中，有很多時(shí)候，只注重了華麗的外表，而失去了本質(zhì)，這就需要對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容適不適合利用多媒體，如何合理的利用，是通篇的利用，還是根據(jù)需要利用，用的不好就成了教學(xué)輔助多媒體。都覺得利用多媒體講課時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無(wú)紙化，用不著一黑板一黑板地寫，只需要?jiǎng)邮贮c(diǎn)擊即可完成，其中，知識(shí)點(diǎn)、例題、練習(xí)、講解詳細(xì)，上課就像看電影，走馬觀花過(guò)了一遍，有的過(guò)程學(xué)生還未來(lái)得及思考就翻篇了。從而，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)、應(yīng)用等，都有聽的不通透的地方，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，聽不懂了就不想學(xué)，就失去了興趣，再也沒有辦法學(xué)回來(lái)了。完全地依賴多媒體，貪多、圖快，多了就不通透，沒有辦法講的更明白。因此，合理地利用多媒體是每位教師必須注意的地方。如：文字?jǐn)⑹鲚^多的就可以考慮利用，需要?jiǎng)赢嬚故镜?，可以使用，不必要從頭到尾，全部使用，實(shí)時(shí)地、合理地利用，真正的實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)一節(jié)數(shù)學(xué)課的高效不難，只要注重自我的完善與提升，相信通過(guò)日常教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)再實(shí)踐，實(shí)踐再積累，定可以將數(shù)學(xué)課上的出神入化，真正地實(shí)現(xiàn)高效化，也只有這樣的課才能真正地讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快！
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十五
摘要：文章從分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合本人從教經(jīng)驗(yàn)以及本校學(xué)生情況，提出關(guān)于課堂教學(xué)改進(jìn)的一些想法和建議，讓學(xué)生關(guān)注課堂，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)校生命的主要部分。
課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于老師而言，課堂教學(xué)是其工作生命的主要部分，是其工作的重點(diǎn)，它的質(zhì)量，也直接影響著其工作生命的末來(lái)。
作為一名老師，也許很多人會(huì)遇到過(guò)：在課堂上上了一節(jié)好課，課后學(xué)生們的反應(yīng)卻不怎樣。更有甚者，學(xué)生們是上課睡覺休息，課后才是他們學(xué)校生命的主體。怎么會(huì)出現(xiàn)如此反差呢？這是值得我們反思的問(wèn)題。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)目標(biāo)、課堂效率不明確。
在中職教育中，很多學(xué)科都沒有國(guó)家制定的教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容、課堂所授知識(shí)都基本由老師制定。在班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生層次不一的情況下，老師們往往是按自己的意愿制定教學(xué)目標(biāo)，把課堂變成自己教學(xué)發(fā)揮的空間。有時(shí)為了把課前制定的教學(xué)內(nèi)容能在課堂中講完，往往會(huì)口若懸河、富有激情的把課講完，像這樣的情況，也就不難想像學(xué)生們會(huì)反應(yīng)平平。
2、教學(xué)方式陳舊。
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：傳統(tǒng)的學(xué)校是“靜聽的學(xué)校”。我們現(xiàn)在的課堂很多都是傳統(tǒng)的“傳授型”教學(xué)方式。課堂上老師只需要“傳授”，更有甚者是“照本宣科”，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。
當(dāng)然，也有老師早就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在課堂中設(shè)計(jì)了提問(wèn)、思考問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。但是在課堂的時(shí)間分配上以及課堂的空間分配上，往往大部分還是掌握在老師的手中。并沒有真正的把課堂上的時(shí)間、課堂上的空間交給學(xué)生主宰。
3、沒有走近學(xué)生。
當(dāng)前人們習(xí)慣視普高為“精英教育”，而中職生往往會(huì)被加以“差”的頭銜。就讀中職學(xué)校的中職生，大多數(shù)是在中國(guó)式的層層淘汰下做出的無(wú)奈選擇。更何況，我校的生源還是中職學(xué)校中較差的。
顯然，我們的課堂還沒能真正吸引學(xué)生。如何才能使學(xué)生關(guān)注課堂，在課堂中掌握更多的技能與知識(shí)呢？以下是本人近幾年教學(xué)中的一些感悟：
1、明確教學(xué)目標(biāo)和課堂效率。
中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)技能人才。我們的課堂效率不是指教學(xué)進(jìn)度或教師能在課堂上傳授更多知識(shí)和講授更精彩的內(nèi)容。中職學(xué)校的課堂效率，是指在課堂中，學(xué)生能接授多少的知識(shí)或掌握多少的技能和達(dá)到多少的關(guān)注度。
曾有人說(shuō)過(guò)：只要有高考，中國(guó)的應(yīng)試教育就不會(huì)改變。然而，中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，教育改革在這里并不會(huì)有太多阻力。因此，明確我們的教學(xué)目標(biāo)和課堂效率是提升我們課堂質(zhì)量，讓學(xué)生關(guān)注課堂的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，不是課堂中老師能教多少內(nèi)容，而是課堂中學(xué)生能學(xué)多少、提高多少關(guān)注度。
2、改變陳舊的教學(xué)方式。
改變陳舊的課堂教學(xué)方式就是要改變教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽老師講，就是聽老師與其他同學(xué)一問(wèn)一答的被動(dòng)“聽”課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性。
1、重視課前教學(xué)設(shè)計(jì)要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上建立合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和彈性化的方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心，不能簡(jiǎn)單的指望在課堂上靠自己的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一份教案更是一份學(xué)案。
2、改變課堂教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)關(guān)系建立“教與學(xué)”的有機(jī)整體而不是將教與學(xué)分成兩部分；要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和實(shí)際操作，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。具體做法如下：
（1）課堂上要教書也要育人。
誠(chéng)信是會(huì)計(jì)職業(yè)操守的根本，也是做人根本。課堂上，可以的話，老師們應(yīng)把教書育人統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，從而關(guān)注你的課堂。
（2）把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生。
把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提出問(wèn)題或者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，老師只是在一旁點(diǎn)撥。
中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為一名技能型人才。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)操課是必不可少。在會(huì)計(jì)實(shí)操課上，學(xué)生是課堂的主角，老師只是從旁指點(diǎn)。這樣的課堂，學(xué)生們的關(guān)注度要比以往高很多。
（3）課堂上教師要注意傾聽。
老師上課時(shí)的注意力要時(shí)刻放在學(xué)生身上，要面帶微笑，和藹親切的，認(rèn)真的聽學(xué)生講，聽學(xué)生爭(zhēng)論，聽學(xué)生評(píng)價(jià)并適時(shí)的給與點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，但占時(shí)要少。不論學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，都不要輕易的打斷學(xué)生。老實(shí)說(shuō)，通過(guò)聽，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的多才多藝，有很多奇妙的想法；通過(guò)聽，本人真的被他們思維的敏捷和睿智的回答所折服；通過(guò)聽，學(xué)生進(jìn)步提高的同時(shí)，本人也在進(jìn)步。
（4）課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。
我們常說(shuō)：這幫中職生可能9年來(lái)從來(lái)沒有被表?yè)P(yáng)過(guò)。好的學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，差的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生偶有出格的地方或錯(cuò)誤的做法，也應(yīng)肯定其正面的`、好的方面，委婉的指出其不足之處。通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。
（5）課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。
不要忽略學(xué)生的個(gè)性，片面追求共性，要全班學(xué)生都遵照老師的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)；課堂設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)和考慮學(xué)生的差異。鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的答案和說(shuō)法提出異議；鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)上反駁教師，只有如此學(xué)生的思維才能變得越來(lái)越開闊、多元、敏捷。教師和學(xué)生是有機(jī)的整體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也是有機(jī)的整體，二者始終是統(tǒng)一的、平等的。只有師生之間互相充分的尊重，學(xué)生在親情般和朋友般的氣氛中，人格才能夠健全的發(fā)展，思想才能變得大氣成熟。
3、注重課后的反饋和反思。
在每天課堂的實(shí)踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息及時(shí)的反饋回來(lái)，并在后面的課堂教學(xué)中給與實(shí)踐，這樣做就能不斷提升自己的專業(yè)水平，并感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂(lè)。
4、充分掌握學(xué)生的信息。
學(xué)校的生源較差，這個(gè)事實(shí)我們沒法回避。承認(rèn)這個(gè)事實(shí)不是要老師們把學(xué)生不關(guān)注課堂的原因歸于學(xué)生；承認(rèn)這個(gè)事實(shí)是要老師們更用心的去設(shè)計(jì)自己的課堂，讓這幫“差”生關(guān)注課堂，讓他們把課堂作為自己學(xué)校生命的主要部分。學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，老師們可以諄諄誘導(dǎo)；學(xué)生們的知識(shí)水平層次較低，老師們可以降低課堂難度；課堂設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生關(guān)注課堂。
綜上所述，只要老師們明確教學(xué)目標(biāo)和課堂效率，改變陳舊的教學(xué)方式，用心去關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合他們的課堂，課堂會(huì)成為學(xué)生們學(xué)校生命的主要部分。
參考文獻(xiàn)。
[1]王蕙《教育學(xué)》廣東人民出版社22.
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十六
美國(guó)學(xué)者邁克爾·戈德海伯（michaelber）發(fā)表了一篇題為《注意力購(gòu)買者》的文章，正式提出“注意力經(jīng)濟(jì)”這一概念。
注意力經(jīng)濟(jì)認(rèn)為數(shù)字時(shí)代最重要的資源，既不是傳統(tǒng)意義上的貨幣資本，也不是信息本身，而是受眾（消費(fèi)者）的注意力。只有受眾（消費(fèi)者）對(duì)某種產(chǎn)品或信息注意了，受眾（消費(fèi)者）才有可能購(gòu)買這種商品，才能進(jìn)而轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)價(jià)值。營(yíng)銷就是建構(gòu)注意力市場(chǎng)以吸引數(shù)字時(shí)代的消費(fèi)者。
在特定時(shí)間內(nèi)，消費(fèi)者（受眾）并不能感受到所有作用于他們的感覺的對(duì)象，他們所感受到的只是引起他注意的那些少數(shù)對(duì)象。消費(fèi)者注意反映的是主體對(duì)特定的信息的投入（卷入）程度，表現(xiàn)為對(duì)信息具有明顯的選擇性和局限性，而建構(gòu)注意力市場(chǎng)就需要認(rèn)知受眾的注意特點(diǎn)并開發(fā)出有效策略。
注意能夠影響消費(fèi)者對(duì)廣告與營(yíng)銷信息的選擇與加工，能促進(jìn)受眾對(duì)廣告與營(yíng)銷信息的知覺（學(xué)習(xí)）與記憶，進(jìn)而能影響廣告信息的說(shuō)服（態(tài)度形成）效果，吸引消費(fèi)者注意是受眾接受廣告與營(yíng)銷信息并進(jìn)行有效營(yíng)銷的前提。消費(fèi)者在面對(duì)各種信息和刺激物時(shí)會(huì)產(chǎn)生以下彼此聯(lián)系的心理過(guò)程。
首先是選擇性注意，即消費(fèi)者希望選擇與當(dāng)前需要有關(guān)和期待的信息，然后是選擇性扭曲，即消費(fèi)者傾向于用符合自己觀點(diǎn)和認(rèn)知方式的慣性來(lái)解讀有關(guān)信息的意義，再之后是選擇性保留，即消費(fèi)者會(huì)忘掉許多經(jīng)歷過(guò)的信息，而只記住支持自己態(tài)度和信念的信息。
有進(jìn)一步的研究表明，廣告信息要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)才能有效地支持上述心理過(guò)程。一是有用性的信息。只有信息具有較大實(shí)用價(jià)值時(shí)，相關(guān)廣告信息才能引起消費(fèi)者的`期待與欲望。二是支持性的信息。受眾往往對(duì)支持自己觀點(diǎn)的信息會(huì)產(chǎn)生偏好而增加購(gòu)買信心，同時(shí)才可能對(duì)商品有信服。三是刺激性的信息。受眾對(duì)具有“新異性”的廣告更容易產(chǎn)生注意。四是趣味性（娛樂(lè)性）的信息，受眾更傾向于選擇趣味或有趣的信息。娛樂(lè)性越濃，越容易引起注意，這就是廣告大多都具有娛樂(lè)性的道理。
應(yīng)該說(shuō)，廣告吸引消費(fèi)者注意力還要受到其他一些因素的影響，比如消費(fèi)者的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響廣告信息的知覺，消費(fèi)者的需求、個(gè)性、自我與卷入水平（態(tài)度）會(huì)影響加工廣告信息的主動(dòng)性，廣告信息的表現(xiàn)方式能夠影響消費(fèi)者對(duì)廣告信息選擇、理解與記憶，同時(shí)，社會(huì)、文化以及營(yíng)銷環(huán)境也會(huì)影響消費(fèi)者對(duì)廣告信息的認(rèn)知與情感體驗(yàn)等。
這些因素在營(yíng)銷中不可能面面俱到，但要實(shí)現(xiàn)良好的營(yíng)銷效果，至少有一條要做到足夠好。建構(gòu)注意力市場(chǎng)一定要轉(zhuǎn)變品牌營(yíng)銷傳播思路，不要總是以“我”的需求為中心去問(wèn)如何才能吸引消費(fèi)者購(gòu)買我們的品牌商品，而是要更加關(guān)注消費(fèi)者需要什么，以此為核心讓消費(fèi)者團(tuán)結(jié)在品牌周圍。建構(gòu)注意力市場(chǎng)就需要經(jīng)營(yíng)者學(xué)會(huì)了解、認(rèn)識(shí)消費(fèi)者接收信息的特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱耍l(fā)達(dá)國(guó)家的營(yíng)銷研究中一定重視對(duì)消費(fèi)者心理與行為的分析研究，這也是我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距所在。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇一
責(zé)任是什么?責(zé)任是彎腰撿起路邊的垃圾，是看到正在滴水的水龍頭后，立刻關(guān)掉，是老師幫成績(jī)較差的學(xué)生一遍又一遍的講解題目……在我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)責(zé)任之美，我也來(lái)講講我發(fā)現(xiàn)的責(zé)任之美吧!
從前有一對(duì)老夫妻，家境平困，在散步的時(shí)候，在路邊看到了一個(gè)孤兒。他們不忍心看到孤兒餓死在街頭，便收養(yǎng)了這個(gè)孤兒。
老人家對(duì)孤兒就像對(duì)自己的親生孩子一樣，讓她吃好的，穿好的，老人總把好東西留給她。盡管老人們收入微薄，但最終還是把這個(gè)孤兒養(yǎng)大了。
是啊，要是老人們不收養(yǎng)這個(gè)孤兒，他肯定早已死在了街頭。老人還說(shuō)，他們無(wú)論如可也要把孩子養(yǎng)大，這畢竟是一個(gè)小生命啊!是什么力量一直支撐著兩位老人呢?對(duì)，就是責(zé)任的力量。老人對(duì)這個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓這個(gè)孤兒有一個(gè)溫暖的家，一個(gè)能夠?yàn)樗龘躏L(fēng)遮雨的家。多么感人的故事啊!
這個(gè)世界不缺少責(zé)任之美，只要人人負(fù)起該負(fù)的責(zé)任，這個(gè)世界會(huì)更美好。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇二
小時(shí)候，我們經(jīng)常聽父母不斷地講，安全是多么的多么的重要。上學(xué)后，“安全重于泰山”這句話，光是老師說(shuō)過(guò)的最少也有一兩百句，校長(zhǎng)又是個(gè)關(guān)心安全的人每天都在國(guó)旗下演說(shuō)安全兩字。當(dāng)然少不了要說(shuō)安全保護(hù)!由“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”這四個(gè)字我想到：生命，屬于我們只有一次我們要珍惜生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
可是有人認(rèn)為：“我們?nèi)伺c人之間應(yīng)該多一份愛與信任，人人管閑事，世上無(wú)難事，不應(yīng)該學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！倍职謪s總是對(duì)我說(shuō)：“應(yīng)該要學(xué)著自我保護(hù)。”我不懂，也學(xué)不會(huì)。我總是問(wèn)爸爸：“在一個(gè)本該純真的世界，為何要自我保護(hù)?”爸爸總是意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，加上一些壞人的惡劣行徑……，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！?BR> 這件事告訴我們一個(gè)道理，不要輕易打開自己家的門，當(dāng)遇見壞人時(shí)，要保持冷靜，正確運(yùn)用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護(hù)的目的。
學(xué)會(huì)自我保護(hù)是一件多么重要的事啊!我們要牢記父母和老師的諄諄教誨，讓安全教育伴隨我們成長(zhǎng)，我們一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)!
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇三
搜索指數(shù)是指用以反映某一關(guān)鍵詞在過(guò)去的一定時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)曝光率和用戶關(guān)注度的數(shù)據(jù).這些數(shù)據(jù)都是基于廣大網(wǎng)民的搜索關(guān)鍵詞的次數(shù)來(lái)進(jìn)行...
搜索指數(shù)是指用以反映某一關(guān)鍵詞在過(guò)去的一定時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)曝光率和用戶關(guān)注度的數(shù)據(jù).這些數(shù)據(jù)都是基于廣大網(wǎng)民的搜索關(guān)鍵詞的次數(shù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì).形象的反應(yīng)關(guān)鍵詞在一定時(shí)間內(nèi)的變化趨勢(shì).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)搜索指數(shù)反映的就是某一關(guān)鍵詞在特定時(shí)間內(nèi)的搜索量.網(wǎng)絡(luò)中的搜索每天都在發(fā)生著變化,再加上一些隨機(jī)的搜索內(nèi)容,它不光反映了用戶的關(guān)注度,還反映了媒體的關(guān)注度.搜索指數(shù)挖掘出了互聯(lián)網(wǎng)中最熱門,最有價(jià)值,最受關(guān)注的新聞資訊和信息,全面、客觀的反映著社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn),網(wǎng)民的興趣和需求,以及各行業(yè)的走向和發(fā)展趨勢(shì).
搜索指數(shù)的用處很多.越來(lái)越多的用戶迫切需要從海量的信息中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價(jià)值的知識(shí).指數(shù)網(wǎng)將這個(gè)過(guò)程變得簡(jiǎn)單和可依賴.對(duì)網(wǎng)民,對(duì)站長(zhǎng)都有很多方面的幫助.關(guān)注百度指數(shù),網(wǎng)民可以了解近期哪些熱門事件最受關(guān)注,哪些事件在網(wǎng)絡(luò)上炒作成風(fēng),哪些人物成為了眾人關(guān)注的焦點(diǎn).哪些信息可能會(huì)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn).而對(duì)于站長(zhǎng)來(lái)說(shuō),搜索指數(shù)也是很重要的,用處也很廣泛.最主要的一個(gè)作用就是搜索指數(shù)在進(jìn)行seo優(yōu)化時(shí)所起到的作用.對(duì)于seo工作者和站長(zhǎng)來(lái)說(shuō),搜索指數(shù)是常用到的數(shù)據(jù).是很好的關(guān)鍵詞工具.通過(guò)關(guān)注分析不同時(shí)間段的搜索指數(shù)變化趨勢(shì),可以得出哪些關(guān)鍵詞比較熱門,或是即將成為熱門關(guān)鍵詞.哪些關(guān)鍵詞可以利用來(lái)增加網(wǎng)站流量,哪些不能利用.比如某一關(guān)鍵詞在用戶關(guān)注度和媒體關(guān)注度中都有很高的排名,說(shuō)明關(guān)鍵詞競(jìng)爭(zhēng)激烈,會(huì)很做.同時(shí)通過(guò)不同搜索引擎得來(lái)的指數(shù)進(jìn)行比較,可以得出更準(zhǔn)確的搜索指數(shù).時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù)并針對(duì)分析結(jié)果開展seo,會(huì)給網(wǎng)站帶來(lái)更多的流量.
除了seo之外,搜索指數(shù)另外一個(gè)重要作用應(yīng)該就是軟文取材了.可能很多站長(zhǎng)聽了會(huì)覺得奇怪,為什么搜索指數(shù)會(huì)和軟文扯上關(guān)系呢?我們都知道軟文難寫,寫的好能有效推廣網(wǎng)站,寫不好可能會(huì)影響網(wǎng)站口碑.現(xiàn)在的網(wǎng)民對(duì)于軟文的識(shí)別能力也是很高的.因此軟文要融入新聞元素,結(jié)合熱門事件來(lái)寫.只有這樣,軟文才能吸引網(wǎng)民的眼球.時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù)排行,會(huì)了解近期哪些新聞事件受關(guān)注度較高,哪些人物網(wǎng)絡(luò)搜索量最高,然后根據(jù)熱門新聞事件寫軟文,讓讀的人不僅能了解熱門新聞事件,又潛移默化的將推廣信息灌輸給讀者.
搜索指數(shù)一般主要是由搜索引擎依托自身的網(wǎng)頁(yè)搜索和新聞搜索數(shù)據(jù)提供的.如百度指數(shù)(/)和谷歌趨勢(shì)(/trends)百度指數(shù)主要面對(duì)國(guó)內(nèi)中文用戶,反映國(guó)內(nèi)各類關(guān)鍵詞的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注曝光度.而谷歌則更加面向全球化,提供關(guān)鍵詞在全球范圍內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù).除了各大搜索引擎依托其搜索優(yōu)勢(shì)提供指數(shù)數(shù)據(jù)外,還有一些第三方的搜索指數(shù)查詢網(wǎng)站如指數(shù)網(wǎng),功能和用戶體驗(yàn)也都做的不錯(cuò).站長(zhǎng)要學(xué)會(huì)合理利用搜索指數(shù),時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù),利用搜索指數(shù)為自己的網(wǎng)站服務(wù).
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇四
農(nóng)村與都市都有“社區(qū)”，卻又各不相同。
在農(nóng)村與小縣城，“社區(qū)”的概念是鮮活的。因?yàn)閿?shù)百人聚居在一個(gè)村落里，同飲一江春水，同在一片土地，低頭不見抬頭見。
社區(qū)成員不僅彼此知曉姓甚名誰(shuí)，就連那些家長(zhǎng)里短的事情如何發(fā)展，也在街頭巷尾的茶余飯后間被估摸得一清二楚，那些住得近的鄰居甚至還可以從廚房飄出的氣息里猜測(cè)這家人的一日三餐，從觥籌交錯(cuò)的聲音里揣摩著一家人的性格。
如果居住在農(nóng)村的小鎮(zhèn)或者是一些小縣城里，那么鄰居的關(guān)系就會(huì)比較熟絡(luò)。大城市的“社區(qū)”則有點(diǎn)名存實(shí)亡的意思。沒有了農(nóng)村見縫插針的人際關(guān)系，在城市里的'人際交往大不相同，因?yàn)槌鞘挟?dāng)中本身就有很多的外來(lái)人口、流動(dòng)人口，相比之下也就沒有農(nóng)村居民那樣的社群屬性，所以說(shuō)人們之間往往彼此都是不認(rèn)識(shí)的，也會(huì)讓一些人感覺到人情淡薄。
這想來(lái)可怕，實(shí)際卻無(wú)礙于城市人的自?shī)首詷?lè)。鋼筋水泥的森林里鮮有鳥語(yǔ)花香，冷漠的表情卻成了最好的護(hù)身符。人馬常換常新，也就不用費(fèi)心經(jīng)營(yíng)，沒有人打擾也能過(guò)出非常閑適的生活。
社區(qū)當(dāng)中的人際關(guān)系，無(wú)論親密還是比較淡漠，都各自有其利弊之處。不是所有的人都那樣喜歡社交，也有的人傾向于到一個(gè)別人不認(rèn)識(shí)自己的地方去享受獨(dú)處的樂(lè)趣。因?yàn)楹推渌擞刑嗟穆?lián)系并不見得都是快樂(lè)的事情，有的時(shí)候被了解和被認(rèn)識(shí)也會(huì)帶來(lái)一些困擾，對(duì)于一些自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，如果他人經(jīng)常去探尋他的生活，他就會(huì)有一種自己被窺探了的感覺，這最終還是取決于每個(gè)人對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)。
沒有必要過(guò)度在意別人的看法與觀念，生活更重要的是尊崇自己的內(nèi)心，同時(shí)也不違背社會(huì)的公序良俗。
無(wú)論是城市社區(qū)帶著冷漠的體面、文明、新潮，還是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親之間熱情到令人厭煩的人間煙火，都是一種生活方式。如果一定要關(guān)注我們的社區(qū)，那我們可以多做一些公益活動(dòng)，多去了解其他人所處的環(huán)境，這樣對(duì)于大家的生活都有一定的好處，公益的意義就在于能夠集中個(gè)體的力量，實(shí)現(xiàn)一種互幫互助。即使是在那些人情冷漠的地方過(guò)著相安無(wú)事、老死不相往來(lái)的生活，也能盡享現(xiàn)代社會(huì)的恩澤。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇五
對(duì)待如今這個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，你是否會(huì)關(guān)注社會(huì)上的一些事情呢，下面這篇關(guān)注社會(huì)小學(xué)作文600字，一起來(lái)欣賞一下吧?。。?BR> 昨天，我們一家坐在電視機(jī)前觀看北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物揭曉大會(huì)。只見賈慶林同志把手放在了奧運(yùn)五環(huán)上，隨后大屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)活潑可愛的形象——福娃。它們分別叫貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。它們的顏色合起來(lái)就是奧運(yùn)五環(huán)的顏色。
貝貝是根據(jù)魚的形象演變而來(lái)的，它是繁榮與收獲的象征。頭上的紋飾是中國(guó)新石器時(shí)代的魚紋圖案?？墒俏矣X得它頭上的紋飾卻像兩只鳥。它是奧運(yùn)藍(lán)色之環(huán)，同時(shí)代表著水。
晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓。它是和諧與快樂(lè)的.象征。頭上的紋飾是宋代瓷器蓮花瓣圖案。我想它被選中的原因是因?yàn)樾茇埵俏覀儑?guó)家的“特級(jí)”國(guó)寶。它是奧運(yùn)黑色之環(huán)，同時(shí)代表著綠色森林。
歡歡是根據(jù)火焰的形象演變而來(lái)的。它是運(yùn)動(dòng)激情的象征。頭上的紋飾是敦皇壁畫上火焰的紋樣。歡歡是福娃中的大哥。它是奧運(yùn)紅色之環(huán)，同時(shí)代表著圣火。
迎迎是一只靈活、奔跑起來(lái)風(fēng)馳電掣的藏羚羊。它是健康的、美好祝福的象征。頭飾是根據(jù)國(guó)家西北地區(qū)的裝飾品演變而來(lái)。并且，我驚奇的發(fā)現(xiàn)只有迎迎有眉毛，其他的娃娃都沒有眉毛。它是奧運(yùn)橙色之環(huán)，同時(shí)代表著陸地。
天真無(wú)邪、歡快活潑的妮妮是喜悅的象征。頭飾是根據(jù)古代一種名叫“沙燕”的風(fēng)箏演變而來(lái)的。它是奧運(yùn)綠色之環(huán)，同時(shí)代表著藍(lán)天。
把這五個(gè)福娃的名字連起來(lái)讀是“北京歡迎你”這一句話。而且把這五個(gè)福娃的頭飾摘下來(lái)的話，除了晶晶以外，造型都是一樣的。
看這這些美麗的福娃，我感到十分高興，同時(shí)我忠心祝愿：“北京奧運(yùn)會(huì)圓滿成功!”
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇六
生活告訴我，他需要樂(lè)觀，只有樂(lè)觀才能使生活呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)，只有樂(lè)觀才能使生活多彩。小草并沒有被暴雨的侵襲所嚇倒；魚兒并沒有因?yàn)楹Ｋ臎_擊而流浪；云兒也并沒有因狂風(fēng)的肆虐而消散，因?yàn)樗鼈兌糜脴?lè)觀去面對(duì)生活。
生活告訴我，他需要珍惜，珍惜身邊的每一個(gè)人，珍惜身邊的每一份微笑，珍惜身邊的每一次幸福。因?yàn)檠缦傄?，微笑總?huì)斷，我們要學(xué)會(huì)珍惜，不要讓遺憾常與我們相伴。
生活告訴我，他需要堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的每一次挫折，堅(jiān)強(qiáng)迎接生活中的每一次挑戰(zhàn)。沒有必要因落葉而悲秋，也沒有必要因一次挫折而放棄抗?fàn)?，因?yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折荒廢不了整個(gè)人生。學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)抗?fàn)帯?BR> 生活告訴我，他需要愛，愛你的父母，愛你的老師，愛你的朋友，愛你身邊所有的人。與次同時(shí)，你也會(huì)得到許多的關(guān)心，許多的`愛護(hù)，許多的祝福。讓愛走進(jìn)我們的生活，讓愛使我們的生活變的多姿多彩。
生活告訴我，他需要感動(dòng)，為一件好事而感動(dòng)，為一本好書而感動(dòng)，為一個(gè)好人而感動(dòng)。讓我們?cè)诟袆?dòng)中生活，在感動(dòng)中成長(zhǎng)。
生活告訴我，他需要信任，信任是人與人溝通的橋梁，是解開一切誤會(huì)的關(guān)鍵。其實(shí)天很藍(lán)，陰云總要散；其實(shí)海不寬，此岸連彼岸；相知并不難，心與信相連。
這就是生活告訴我的。
科技在進(jìn)步，世界也越來(lái)越發(fā)達(dá)，但科技是把雙刃劍，有利也有弊。它會(huì)使我們忘卻現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)而投身虛幻。
在科技發(fā)達(dá)的今天，電影業(yè)也是蒸蒸日上。但電影中難免有虛構(gòu)的東西。
比如《阿凡達(dá)》，它那里面也沒有多少好看的地方。但為什么又會(huì)有那么多人搶電影票搶得頭破血流呢？還不是因?yàn)檫@部影片投資的錢多。在《阿凡達(dá)》里，用了那么多高科技，這些都要大筆的錢。特別是里面的虛擬人物和場(chǎng)景，做得跟真的似的，讓那些搶到票的人暗暗歡喜：自己搶到了頭票。然后他們就大肆吹噓自己看了《阿凡達(dá)》怎樣怎樣的好看。就這樣一傳下去，大家都去看，看了又覺得不怎沒樣，但又落不下面子，只得說(shuō)好看。就是這樣，電影越來(lái)越虛幻，它就偏離了現(xiàn)實(shí)。這就好比一列火車走錯(cuò)了軌道，那么它永遠(yuǎn)不會(huì)到達(dá)終點(diǎn)站。
我想電影業(yè)如果還照這樣發(fā)展下去，那么以后人們都會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的自我而投入到虛幻的世界里永遠(yuǎn)不能再出來(lái)。這樣一來(lái)，整個(gè)世界都將變得虛偽起來(lái)，人們將不再懂得什么叫做現(xiàn)實(shí)。想想吧！那情景該多么可怕：人們都在說(shuō)著虛偽奉承的假話，沒有一句是真話。人們想做一件事都很難，他們將不再做事。那這個(gè)世界將會(huì)倒退，直至原始時(shí)代。
所以，我們要從現(xiàn)在開始不再沉溺于電影的虛幻之中。努力改變虛幻，讓他們?yōu)槲覀兯谩＿@樣，我們?nèi)祟愑挚梢栽倏绯鰝ゴ蟮囊徊健辗摶谩Ｈ巳硕级矛F(xiàn)實(shí)，斌在現(xiàn)實(shí)中度過(guò)人生。
但有的人說(shuō)要回歸現(xiàn)實(shí)很難。他們?yōu)槭裁磿?huì)那么說(shuō)呢？因?yàn)樗麄円呀?jīng)在虛幻的世界中過(guò)慣了，不懂得怎樣在變得現(xiàn)實(shí)起來(lái)。
其實(shí)要回歸現(xiàn)實(shí)很簡(jiǎn)單，我們只需每天開開心心地生活，努力做好自己的本職工作。這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)——原來(lái)現(xiàn)實(shí)的世界是如此美麗，遠(yuǎn)比虛幻的世界要好多了。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)時(shí)，你就已經(jīng)開始步入現(xiàn)實(shí)了。不過(guò)你還不能就此松懈，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的世界雖然來(lái)得容易，但它去得比來(lái)得還容易。
我們就必須從現(xiàn)在開始，從小事著手，努力的把自己帶入環(huán)境，并融入到每日的生活之中。這樣我們才會(huì)過(guò)好一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人生，我們的生活也會(huì)過(guò)得充實(shí)。
三、關(guān)心創(chuàng)建和諧社會(huì)。
“我和你，心連心，同住地球村，為夢(mèng)想，千里行，相會(huì)在北京。來(lái)吧！朋友，伸出你的手，心連心，永遠(yuǎn)一家人……”這是奧運(yùn)會(huì)的主題歌，這首歌讓我更深切地體會(huì)到了和諧的含義。
在我眼中，和諧就是人與人之間的和睦共處，人與人之間相互信任，坦誠(chéng)相待，這個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧，如果人人都互相懷疑，相互猜忌，這個(gè)社會(huì)還會(huì)和諧嗎？這樣的話，每個(gè)人都生活在一個(gè)不安的社會(huì)里，他們會(huì)生活得愉快嗎？我想一定不會(huì)。人與人和睦共處才能使社會(huì)和諧，使社會(huì)發(fā)展繁榮。就拿我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果同學(xué)間沒有和睦相處，互相猜忌，鬧脾氣。那么就會(huì)影響個(gè)自的情緒，并影響個(gè)自的學(xué)習(xí)。相反，如果同學(xué)間和睦共處，互相幫助、關(guān)心，那么，大家就都能學(xué)業(yè)上順心，生活上開心。
那么如何創(chuàng)建和諧社會(huì)呢？這就需要全社會(huì)公民的共同努力和創(chuàng)造，要從身邊的每一件事做起。
前不久，我和媽媽去商場(chǎng)買衣服。剛跨進(jìn)商店大門，只聽到一位店主大聲喊：“快抓小偷，有賊啊，快……快……快呀！”聽到這叫喊聲，許多人把目光投向了店主，不一會(huì)兒，大家又回過(guò)神來(lái)，追趕起了那個(gè)小偷，我和媽媽也聞?dòng)嵹s來(lái)。這時(shí)，一位路人聽到了店老板的交喊聲，放下手上的東西，沖上去和小偷搏斗起來(lái)。沒過(guò)多久**來(lái)了。把那個(gè)小偷抓走了。這時(shí)，我聽大家議論紛紛，我跑上前去問(wèn)了問(wèn)清楚。原來(lái)，那位見義勇為的過(guò)路人竟是剛從醫(yī)院里出來(lái)的病人。
是啊，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心，只要每個(gè)人都能在別人困難時(shí)幫助他，那么，我們的社會(huì)就會(huì)變得更加和諧、美好。
讓社會(huì)和諧，不僅僅是一句口號(hào)，讓我們手拉手，心連心，相信不久的將來(lái)，家園因我們而和諧，社會(huì)因我們而平安！
四、采擷幸福，走進(jìn)和諧社會(huì)。
和諧，便是一種幸福的感覺。
時(shí)光匆匆，流年似水。不知不覺中,我長(zhǎng)大了.童年的記憶是一片片葉子，從童年的大樹上悄然飄落，便再也無(wú)法重新回到樹上，只是那片片葉子依然在心中翠得耀眼。還記得，那個(gè)蹦蹦跳跳的小女孩總愛張開好奇的眸子仰望蔚藍(lán)的晴空，想融入那片藍(lán)；總愛和小伙伴們鉆在“小房子”里，看調(diào)皮的雨滴在微風(fēng)中嬉戲。那時(shí)的天很藍(lán)，那時(shí)的草很青，那時(shí)的大自然是多么和諧的一幅畫卷，那時(shí)的我徜徉在微風(fēng)中，真的很幸福。
現(xiàn)在，我依然愛藍(lán)藍(lán)的天，愛藍(lán)天下美好的一切，卻鮮有時(shí)間和精力細(xì)細(xì)欣賞，偶爾抬頭望望，覺得有種陌生的親切，仿佛生活里少了許多情趣，平添了幾許憂煩和困惑。歲月也讓我明白了許多以前不曾明白的東西：人生本來(lái)就是充滿荊棘和坎坷的。
和諧，便是不和諧中的完美。
在這漫漫長(zhǎng)途，要給自己信心，給自己希望，給自己拚搏的勇氣，給自己點(diǎn)一盞燈，去尋找屬于自己的幸福。和諧，此時(shí)已悄然根植于自己的心中。
而幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無(wú)比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個(gè)人真真切切的感受。在你頹喪無(wú)助時(shí)，路人的一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都會(huì)帶給你幸福;幸福是你口渴難耐時(shí)一捧甘甜的泉水;幸福是你筋疲力盡時(shí)一張松軟的大床;幸福是你孤寂時(shí)一封遠(yuǎn)方的素箋;幸福是你噩夢(mèng)后一張慈祥的笑臉。
找到了幸福，我便看到了和諧的微笑。成功是幸福，失敗也是幸福，那是一種酸楚的甜蜜。在任何時(shí)候你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我不怕失敗，因?yàn)槲业哪繕?biāo)在前方，因?yàn)槲矣性倥榔饋?lái)的勇氣，因?yàn)槭∈且环N幸福！
又是一片澈然晴空，絲絲陽(yáng)光溫暖如昔。眼前的一切都是那樣美好，其實(shí)怎樣的世界才算和諧，答案就在你眼里，就在你心中。
采擷幸福，給自己一份愉悅的心境；離幸福近些吧，你便找到了和諧。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇七
在北京市海淀區(qū)，自2001年開始的國(guó)家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過(guò)了近7個(gè)年頭，度過(guò)了第一個(gè)磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國(guó)非常著名的一個(gè)文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個(gè)區(qū)域里面，民眾對(duì)教育工作高度關(guān)注，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強(qiáng)烈。在這個(gè)區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個(gè)政策的出臺(tái)，都會(huì)聽到不同的聲音。
“無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的磨合，但這場(chǎng)改革的方向是對(duì)的。”北京市海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠如是說(shuō)。
從結(jié)果到過(guò)程：焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移突出以人為本。“當(dāng)你走進(jìn)今天的課堂，一切都和以前不一樣了。”一位母親在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見到的變化，“老師問(wèn)，這道題誰(shuí)做錯(cuò)了？做錯(cuò)題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對(duì)，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊(cè)。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長(zhǎng)足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績(jī)以外，還如實(shí)地記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、特長(zhǎng)愛好，綜合發(fā)展情況，整個(gè)手冊(cè)就是孩子1年以來(lái)成長(zhǎng)全過(guò)程的反映?！拔覀儗?duì)學(xué)生從原來(lái)的單純的結(jié)果評(píng)價(jià)(即期末成績(jī))，轉(zhuǎn)向了成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映。”海淀區(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠認(rèn)為，“改變了單一的結(jié)果評(píng)價(jià)，本身已是突出對(duì)孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)。”
《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實(shí)施課程中所思所想所感的專門記錄手冊(cè)，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”。“通過(guò)填寫手冊(cè)，記錄教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進(jìn)與發(fā)展過(guò)程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點(diǎn)滴探索、成敗思索等，同時(shí)在課改過(guò)程中尋求教師自主發(fā)展的途徑。”在海淀區(qū)教科所給教師進(jìn)行手記使用的說(shuō)明中這樣寫道?！敖處熡涗浵陆虒W(xué)中的困惑，問(wèn)題和自己摸索的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本研究非常有意義，而且還對(duì)課程改革中的一些問(wèn)題進(jìn)行記錄，有助于對(duì)課程改革的深化?！?BR> 《教師發(fā)展手記》強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實(shí)施中作為實(shí)施主體，對(duì)課程改革精神的領(lǐng)會(huì)和貫通，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫出了對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對(duì)課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對(duì)象:知識(shí)點(diǎn)傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無(wú)法掌握知識(shí)?！拔覀円伎家粋€(gè)問(wèn)題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平？如果沒有，那就說(shuō)明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進(jìn)入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個(gè)體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因?yàn)槟阒v了幾遍還沒有把學(xué)生講會(huì)?！?BR> 正是因?yàn)榻處熡辛诉@樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會(huì)各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭(zhēng)史”引來(lái)了“模塊化教學(xué)”等等問(wèn)題，引來(lái)了各方的爭(zhēng)議。在這個(gè)問(wèn)題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論。”吳穎惠對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題有冷靜地思考，“至少要教過(guò)一個(gè)周期你才能知道這個(gè)教材到底哪里好哪里不好。”目前的新課程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等問(wèn)題是急需調(diào)整的問(wèn)題。“教師適應(yīng)了過(guò)去的教材，讓他們重新來(lái)學(xué)習(xí)新教材，是需要時(shí)間的?！?BR> “過(guò)去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個(gè)順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟(jì)，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟(jì)，各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)放在一個(gè)模塊中，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以橫向聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比，歷史知識(shí)從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系?！?BR> 教材的模塊化是這場(chǎng)改革中另一場(chǎng)“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?BR> “教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時(shí)，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。”海淀區(qū)各校鼓勵(lì)教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細(xì)微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語(yǔ)文天地”，有的老師就利用“語(yǔ)文天地”中多樣的圖形和色彩，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識(shí)后，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動(dòng)互助。新課改到來(lái)后，吳穎惠提出了“以科研帶動(dòng)新課程改革”的觀點(diǎn)，新課程改革被細(xì)分為七個(gè)子項(xiàng):課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材實(shí)施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。這七項(xiàng)科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個(gè)部門的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)、成果、問(wèn)題，海淀教科所負(fù)責(zé)請(qǐng)專家對(duì)其進(jìn)行診斷、檢驗(yàn)和評(píng)估。這一舉措充分調(diào)動(dòng)了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題反映出來(lái)，校內(nèi)進(jìn)行多學(xué)科、跨年級(jí)的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點(diǎn)——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實(shí)施新課程改革中教研活動(dòng)的三個(gè)方面。其中“同伴互助”一項(xiàng)就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個(gè)具體問(wèn)題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個(gè)學(xué)科老師之間有一個(gè)交流，不會(huì)再出現(xiàn)以前各科教師都認(rèn)為只有“自己的科目最重要”的局面。通過(guò)校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進(jìn)行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺地以科研的眼光去看問(wèn)題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺?！睂W(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進(jìn)行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)？這些專題研究對(duì)老師們的幫助很大。”
海淀教科所承擔(dān)著對(duì)全區(qū)各校教師進(jìn)行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動(dòng)，以及教師的培訓(xùn)活動(dòng)。“應(yīng)該說(shuō)從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對(duì)他們進(jìn)行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?BR> “課程改革的核心是落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對(duì)這樣一場(chǎng)教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時(shí)，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進(jìn)?！?BR> 論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇八
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。興趣是入門的老師，它能促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無(wú)限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要，要讓學(xué)生在趣味中去感悟數(shù)學(xué)的性質(zhì)，去理解數(shù)學(xué)的意義，自然地生成。
一、展開豐富的想象，把枯燥的數(shù)學(xué)具象化、擬人化。
數(shù)學(xué)和語(yǔ)文相比在情境設(shè)計(jì)方面比較枯燥，沒有語(yǔ)文課堂那種情感的交織和情緒的表露。如何讓孩子能愛上數(shù)學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)深入到內(nèi)心？利用小學(xué)生豐富的想像力，在教學(xué)前，我對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念展開想象，做好了充分的預(yù)設(shè)，在課堂上學(xué)生自然地流露出了極大的興趣。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的過(guò)程中，我讓同學(xué)們把同分母的分?jǐn)?shù)看成是一個(gè)家庭的成員，因?yàn)樗鼈兊膵寢專ǚ帜福┦窍嗤?，所以它們一家人要進(jìn)一家門（括號(hào)），不是一家人的（異分母分?jǐn)?shù)）要先在門外等待，等里面的算完了，才能和它進(jìn)行計(jì)算。接下來(lái)，學(xué)生再對(duì)這種數(shù)學(xué)情境進(jìn)行續(xù)寫，自然地，學(xué)生也完成了后面一步的計(jì)算。他們通過(guò)續(xù)寫還能更進(jìn)一步地了解當(dāng)再來(lái)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加時(shí)，應(yīng)該如何計(jì)算了。又如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單正負(fù)數(shù)加減的時(shí)候，我讓孩子們想像正數(shù)就是富人，負(fù)數(shù)就是窮人，富人在一起（正數(shù)相加），他們的財(cái)富是正增長(zhǎng)的；窮人在一起（負(fù)數(shù)相加），他們的欠款是負(fù)增長(zhǎng)的。而如果富人和窮人在一起（正數(shù)和負(fù)數(shù)相加），他們的財(cái)富一部分是可以抵消的，如果富人更有錢，就還有余（得數(shù)是正的）；如果窮人欠款太多，則富人也變成了窮人（得數(shù)為負(fù)）。因此，我們要努力地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后，讓自己在成功之余，還能幫助更多的窮人。在這里我在引導(dǎo)理解正負(fù)數(shù)的意義時(shí)，自然地融入了思想教育，幫助孩子們建立了有了困難互相援助的理念，積極向上的學(xué)習(xí)精神有效地生成了。
再如，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生在移項(xiàng)時(shí)總是為了簡(jiǎn)便只移數(shù)字，而不帶著符號(hào)，我形象比喻，正負(fù)數(shù)好比是男性和女性，它們是有身份的，要判斷他們的性別往往是從正面來(lái)觀察，就是從前面來(lái)觀察，所以正負(fù)數(shù)的“性別”也是從它們的前面來(lái)判斷的。如果它的前面是“+”號(hào)就是正數(shù)，“-”號(hào)就是負(fù)數(shù)，無(wú)論它們走到哪兒，都是帶著身份的。通過(guò)這樣一引導(dǎo)，孩子們就很容易接受一個(gè)數(shù)的`正負(fù)性是從前面的符號(hào)來(lái)判斷，從而在進(jìn)行數(shù)字的移項(xiàng)時(shí)，孩子們能帶著前面的符號(hào)移。
二、充分利用課件，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的趣味性。
多媒體的產(chǎn)生讓課堂有了勃勃生機(jī)，在激趣上，只要充分運(yùn)用好多媒體，學(xué)生的興趣將會(huì)大大提高。如在教學(xué)解方程的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于符號(hào)的變換總是弄混，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課件，把“=”設(shè)計(jì)成一個(gè)魔術(shù)師的樣子，它的兩邊是兩個(gè)城市，數(shù)字是這兩個(gè)城市的居民，如果有數(shù)字不愛自己的城市，要想移民，魔術(shù)師就會(huì)懲罰它，這個(gè)數(shù)字的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生根本的變化：正數(shù)和負(fù)數(shù)互相變化，因數(shù)和除數(shù)也互相變化。如果未知數(shù)前面是負(fù)號(hào)（窮人）或者是除號(hào)（拿著鋤頭），這個(gè)未知數(shù)就一定要先移民，改變自己的身份。而且移民過(guò)來(lái)的數(shù)字，它總是后來(lái)者，都只能排在本地原來(lái)數(shù)字的后面。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生看得哈哈大笑。在愉快的氛圍中我還讓孩子們自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小品進(jìn)行表演，更進(jìn)一步地讓孩子們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在笑聲中難點(diǎn)迎刃而解。
三、實(shí)際操作，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明，情緒高漲時(shí)思維會(huì)比情緒低落時(shí)活躍很多。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”而動(dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。比如，在教學(xué)圓錐和圓柱的關(guān)系時(shí)，學(xué)生們對(duì)等體積等高時(shí)底面積的關(guān)系、等體積等底時(shí)高的關(guān)系，總是弄不懂，我就讓孩子們帶了橡皮泥，在課堂上，先動(dòng)手捏出一個(gè)圓柱體，然后，在底不變的情況下，要把它捏成一個(gè)圓錐體，怎么辦呢？學(xué)生很自然地就把高給捏高了；同理，在高不變的情況下，把圓柱捏成一個(gè)圓錐，底就捏寬了。然后，我再讓孩子反過(guò)來(lái)思考：如果先捏一個(gè)圓錐，再變成等底的圓柱怎么辦？如果要變成等高的圓柱怎么辦？俗話說(shuō)“手是腦的奮師”，“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”，經(jīng)過(guò)孩子們這幾遍的操作，再閉上眼睛想想動(dòng)手做的過(guò)程，這節(jié)課的難點(diǎn)就很輕易地突破了。再如，在教學(xué)用一張長(zhǎng)方形紙圍成一個(gè)圓柱時(shí)，是以長(zhǎng)為底面周長(zhǎng)圍的面積大還是以寬為周長(zhǎng)圍的面積大？我就讓孩子們親自動(dòng)手去操做，孩子們圍完之后，很快地想出了一個(gè)很好的記憶方法：以長(zhǎng)為底面周長(zhǎng)，這樣的圓柱體稱它為胖胖；以寬為底面周長(zhǎng)，這樣的圓柱體稱它為瘦瘦。顧名思義，當(dāng)然胖胖更大了。我不禁為孩子們的想法而喝彩。又如，圓錐形的體積知識(shí)剛學(xué)完，孩子們馬上想到了在一些快餐店里裝冰激凌的蛋筒都是圓錐形的，它比圓柱形杯子的圣代要便宜，是不是它裝得更少呢？可是它還有頂上多出來(lái)的啊，于是孩子真的拿來(lái)了蛋筒和圣代的杯子量了起來(lái)，原來(lái)，真的是圓錐體的少裝很多呢。孩子們還觀察了很多小吃店的盤子、碗，都是像圓錐一樣的上面大下面小?？吹胶⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，孩子們的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了充分的激發(fā)，已經(jīng)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活。
總之，只有教師在課前充分預(yù)設(shè)、大膽設(shè)想，才能在課堂上呈現(xiàn)出趣味性，更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲；只有在教學(xué)中不斷地求新、求異，才能讓課堂展現(xiàn)出不同的生機(jī)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂變成愉快的課堂。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇九
一、背景分析教材與教學(xué)內(nèi)容:必修2技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)常見結(jié)構(gòu)的'認(rèn)識(shí)第二課時(shí).這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)能夠區(qū)分這三種基本的結(jié)構(gòu)類型和受力特點(diǎn).
作者：曹會(huì)剛作者單位：浙江瑞安龍翔高級(jí)中學(xué),浙江,瑞安,325200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十
1.預(yù)設(shè)生成相互對(duì)應(yīng)。
預(yù)設(shè)生成為相互對(duì)應(yīng)關(guān)系,而不是對(duì)立關(guān)系.預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果,生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程.由此可見,結(jié)果與過(guò)程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系.要實(shí)現(xiàn)生成的有效性,務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè).預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開,課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè),也離不開生成.
2.預(yù)設(shè)生成相輔相成。
高中物理教學(xué)中,學(xué)生收獲物理知識(shí)、問(wèn)題逐步生成,不斷在生成新問(wèn)題,于是在解決過(guò)程中收獲新知識(shí),這符合新課改教學(xué)理念,過(guò)去物理教學(xué)通常預(yù)先對(duì)教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定,然后開展按部就班的教學(xué)過(guò)程.預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性,與生成所反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關(guān)系.高中物理教學(xué)通過(guò)以學(xué)定教,不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成,并更加注重生成的重要性,在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué),更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo).
二、高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)改善對(duì)策。
1.以學(xué)生全面發(fā)展為中心。
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有針對(duì)性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容,事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí),要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問(wèn)題,讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí).課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無(wú)可替代的用,教師要通過(guò)有趣的講解方式,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí).比如,采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式,擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,加強(qiáng)他們之間的溝通交流,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉,對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感.通過(guò)有目的性地講解課文,讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),同時(shí)掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的'知識(shí).通過(guò)課堂的及時(shí)記錄,反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用,有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個(gè)特點(diǎn).
2.教學(xué)資源充分應(yīng)用。
現(xiàn)如今,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流,開展信息化教學(xué).通過(guò)實(shí)現(xiàn)多媒體化,利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特征,為課堂營(yíng)造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對(duì)學(xué)生視覺、聽覺形成無(wú)限沖擊,促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考,使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中.多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體,能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力,提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力,為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出,教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展.在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合,構(gòu)建合適的教學(xué)情境,索引學(xué)生形成認(rèn)知火花,在靈活問(wèn)題提出下,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,提升自主學(xué)習(xí)能力.
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué),是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中,預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體.充分認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義,有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系,在知識(shí)文化時(shí)代,教師要積極適應(yīng)時(shí)代的腳步,創(chuàng)新教學(xué)方式,教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個(gè)高層次。
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論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十一
摘要：預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。本文從調(diào)整預(yù)設(shè)，關(guān)注生成；以生為本，充分預(yù)設(shè)；機(jī)智應(yīng)對(duì)，促進(jìn)生成等三個(gè)方面來(lái)談中學(xué)體育課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)注預(yù)設(shè)教案的完成轉(zhuǎn)向關(guān)注生成性教育資源的開發(fā)。過(guò)去，我們片面強(qiáng)調(diào)一堂課要完整，要不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中往往忠實(shí)于自己預(yù)設(shè)的教案，不敢越雷池一步，無(wú)視學(xué)生在課堂上生成的新問(wèn)題，生怕節(jié)外生枝、旁逸斜出，影響教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂情況常常會(huì)千變?nèi)f化，有時(shí)甚至?xí)觥皝y子”。因此，我們一方面必須要精心預(yù)設(shè)，但另一方面在教學(xué)過(guò)程中卻不能拘泥于預(yù)設(shè)，在遇到非預(yù)設(shè)的情況時(shí)，教師就應(yīng)該傾聽學(xué)生心聲、靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)更加精彩。
預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。杜威說(shuō)：“每一位老師帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設(shè)計(jì)教案的水平與質(zhì)量愈高，預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，期間蘊(yùn)含著教師的教育教學(xué)智慧。”如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。過(guò)去，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)往往只從教的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，而較少考慮學(xué)生的需求?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。因而，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要心中有學(xué)生，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都要以學(xué)生原有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生已有的能力水平和個(gè)性特點(diǎn)以及內(nèi)在的情感需求。只有這樣才能有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。教學(xué)預(yù)設(shè)要關(guān)注學(xué)生的終身體育意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，它可以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)體育意識(shí)。因此，在體育教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)主要從以下四個(gè)方面為終身體育奠定基礎(chǔ)：培養(yǎng)自我體育意識(shí)；培養(yǎng)興趣、愛好，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣；掌握體育的知識(shí)和技能；學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉。教學(xué)預(yù)設(shè)要從關(guān)注學(xué)生的競(jìng)技能力轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的身心健康的全面發(fā)展。以前，我們?cè)谠O(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常偏重于學(xué)生的競(jìng)技水平，比如學(xué)生的100米跑幾秒才算合格，實(shí)心球擲多遠(yuǎn)才算達(dá)標(biāo)，跳遠(yuǎn)動(dòng)作怎么才算正確等等，這些都忽視了學(xué)生的身心健康。在課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，體育教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力，而是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)等。例如，在不同形式的傳接籃球練習(xí)中，有同學(xué)提出要求采用分組比賽形式來(lái)進(jìn)行傳球練習(xí)。在學(xué)習(xí)籃球傳接球技術(shù)階段，如果采用籃球教學(xué)比賽，學(xué)生往往注重?fù)寯嗲?、運(yùn)球、投籃等，傳接球練習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。教師與學(xué)生一起討論，最后師生達(dá)成共識(shí)：比賽中只能通過(guò)傳接球、原地運(yùn)球和投籃等方式進(jìn)攻或攻防轉(zhuǎn)換，不能行進(jìn)間運(yùn)球和持球跑。在比賽中，學(xué)生通過(guò)形式多樣的傳接球方式進(jìn)行進(jìn)攻，學(xué)習(xí)興趣很高，有效地促進(jìn)了傳接球技術(shù)的掌握。師生互動(dòng)，情景交融，學(xué)生在民主與平等的教學(xué)氛圍中激發(fā)出了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。因此，教師只有充分地分析教材、分析學(xué)生，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，預(yù)想課堂中的種種可能，做到胸有成竹，那么，教師在課堂中時(shí)而“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”，應(yīng)付自如，時(shí)而師生互動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)成預(yù)設(shè)，促其生成。
三、機(jī)智應(yīng)對(duì)，促進(jìn)生成。
教育智慧是動(dòng)態(tài)生成的，是融于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的。而動(dòng)態(tài)生成的課堂是最真實(shí)的課堂。在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定的因素時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著，在實(shí)際教學(xué)中，教師總是希望用一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)的、固定的、看似完美的課程目標(biāo)指導(dǎo)教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并竭力剔除教育中的不確定因素。在課程實(shí)施中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：當(dāng)教師提出一個(gè)練習(xí)方案時(shí)，學(xué)生提出各種各樣的質(zhì)疑，是教師沒有料到的。此時(shí)，教師常采取回避的態(tài)度或者采用批評(píng)的態(tài)度。教師既不問(wèn)學(xué)生是怎樣想到的、為什么這樣思考，又不與之溝通。結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，使課堂教學(xué)陷入沉悶的氣氛中。這種做法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生權(quán)利的忽視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的扼殺。師生平等對(duì)話、互相尊重，在這一過(guò)程中，學(xué)生真實(shí)的思想得以充分暴露，同時(shí)最大程度地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。不管是多數(shù)學(xué)生的想法，還是個(gè)別學(xué)生的“怪論”，都要加以重視。要讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方，教師還應(yīng)樹立“無(wú)錯(cuò)意識(shí)”，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音。只要學(xué)生敢于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、感受，敢于向教材質(zhì)疑、對(duì)權(quán)威發(fā)難、給教師提問(wèn)，這種行為就值得鼓勵(lì)。有這樣一個(gè)案例：有一位教師以“抗洪救援”為主題設(shè)計(jì)了一堂培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和行為能力的體育課，其中有一個(gè)“過(guò)河”的練習(xí)游戲，老師用兩條醒目的彩帶設(shè)置了一條湍急的河流，練習(xí)時(shí)老師首先強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，每組只有一條“船”（用體操墊代替），只能一人“撐船”。接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)配合演示過(guò)河的方法：站在“船”上的人統(tǒng)一起跳，撐船人趁勢(shì)拉動(dòng)墊子前移。然后教師指揮分組并強(qiáng)調(diào)取勝的關(guān)鍵是看哪組能在最短的時(shí)間使全組人員過(guò)河！此時(shí)，隊(duì)中有一位學(xué)生突然喊起來(lái)：“老師，我覺得這種過(guò)河方法不合常規(guī)！”此時(shí)課堂有點(diǎn)騷動(dòng)，幾個(gè)同學(xué)用質(zhì)疑的眼光看著這個(gè)學(xué)生。老師遲疑了一下，走到該生旁邊問(wèn)：“這位同學(xué)，這個(gè)方法什么地方不合理？”“既然是一條湍急的河流，所有的人都必須通過(guò)船過(guò)河，撐船人站在河里劃船顯然不合理?！薄芭?！”老師為之一震。“那你的看法呢？”“一組一只船，按老師的要求這個(gè)游戲做不起來(lái)，我的看法是一組應(yīng)該配有‘二只船’，全組的人員先跳上第一只船，站穩(wěn)后同心協(xié)力再依次上第二只船，如此循環(huán)反復(fù)直到將全組人都運(yùn)過(guò)河，這樣既符合常理，又能使我們緊密團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)檫@是確保小組獲勝的關(guān)鍵。”這個(gè)學(xué)生一口氣說(shuō)完，有幾個(gè)同學(xué)竟大聲議論起來(lái)。老師環(huán)顧一下四周，為這位學(xué)生豎起了大拇指，當(dāng)眾鼓勵(lì)這位學(xué)生大膽地發(fā)表他的看法。于是，老師召集全體學(xué)生討論，重新修訂規(guī)則。明確了競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的各小組練習(xí)興趣大增，他們積極思考、討論取勝的關(guān)鍵，確定自己最佳的過(guò)河方案。學(xué)生的學(xué)練熱情也感染了老師，老師喜形于色，課堂氛圍相當(dāng)好。像這種沒有預(yù)設(shè)的生成，這在體育課堂上是屢見不鮮的。體育教師不能把這些“節(jié)外生枝”看做是教學(xué)異端，對(duì)學(xué)生的聲音，切不可置若罔聞。相反，教師要善于傾聽，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，追溯思維的起因，并用一種開放的心態(tài)，充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，在提煉成有效資源后，帶著學(xué)生一起去分析、討論、分享。也就是要提高教師的應(yīng)變能力，能抓住生成時(shí)機(jī)，運(yùn)用教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)，可產(chǎn)生良好的教育和教學(xué)效果。綜述以上，預(yù)設(shè)是前提，生成是關(guān)鍵，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。課堂上，只要教師能善于營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，抓住疑點(diǎn)、重點(diǎn)、閃光點(diǎn)，通過(guò)師與生、生與生的交流互動(dòng)，碰撞出思維、情感、認(rèn)識(shí)的火花，那么，我們一定能收獲無(wú)法預(yù)約的精彩。
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論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十二
目前，課改教改在全國(guó)全面展開，這是一場(chǎng)深刻的教學(xué)革命。而廣東是高中課程改革的先行者，作為教師的我們應(yīng)該怎么辦?我們要提高，應(yīng)該怎樣提高?在我看來(lái)，觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。新教材注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語(yǔ)文能力的提高，理解人與自我、人與社會(huì)、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語(yǔ)性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。
新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢?下面幾點(diǎn)就是語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
一、搜尋信息博覽群書。
漢語(yǔ)是一個(gè)民族的語(yǔ)言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。同時(shí)還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會(huì)、人文、歷史及自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的同時(shí)，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識(shí)和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見時(shí)，被動(dòng)應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。
二、語(yǔ)文兼顧訓(xùn)練駕馭。
交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。漢語(yǔ)是世界上最古老最具多義性的語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想要恰當(dāng);運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息要準(zhǔn)確;運(yùn)用語(yǔ)言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會(huì)在生活中擷取語(yǔ)言。生活處處皆語(yǔ)文，利用這一優(yōu)勢(shì)，盡可能地為學(xué)生打開語(yǔ)文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的文化知識(shí)。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識(shí)。
三、左右逢源多才多藝。
語(yǔ)文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語(yǔ)文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽的明白，說(shuō)的清楚，看的透徹，寫得生動(dòng)，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀、具體、鮮活的語(yǔ)境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，把課文編成話劇，故事小品，組織晚會(huì)讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，使課堂有聲有色，情趣橫生。
四、情感交融因材施教。
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對(duì)學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會(huì)有動(dòng)力、有辦法、有信心、有成績(jī)。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問(wèn)題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。
五、多動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)和鞏固課文知識(shí)的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，到語(yǔ)文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語(yǔ)言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際價(jià)值。
總而言之，利用課改的有利時(shí)機(jī)，多動(dòng)腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生!
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論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十三
在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷中，消費(fèi)主力是30歲以下的年輕人。年輕人追求表現(xiàn)自我、個(gè)性獨(dú)特、購(gòu)物新穎的購(gòu)物方式。因此，消費(fèi)者更加青睞個(gè)性化商品[1]。
1.2便捷購(gòu)物。
消費(fèi)者傾向于網(wǎng)購(gòu)，主要是消費(fèi)者可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，節(jié)省大量的時(shí)間和精力。整個(gè)消費(fèi)流程更加方便快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活。
1.3擴(kuò)大決策空間。
在傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式下，消費(fèi)市場(chǎng)信息不對(duì)稱，一些貨物信息僅僅掌握在商家的手中，消費(fèi)者不能有效掌握貨物信息，在購(gòu)物時(shí)常常處于劣勢(shì)狀態(tài)。選擇貨物時(shí)，消費(fèi)者掌握的信息越少，面臨風(fēng)險(xiǎn)越大。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十四
隨著課改不斷深入，數(shù)學(xué)課堂不僅要有新課改的理念，還要符合教學(xué)大綱，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)就得具有：合理化、系統(tǒng)性、過(guò)程化、專題化、多媒體的合理化使用特點(diǎn)，也只有這樣的教學(xué)才真正讓學(xué)生喜歡，從而更輕松地達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
高效；數(shù)學(xué)；課堂；合理化；系統(tǒng)性；過(guò)程化；專題化；多媒體。
高效的數(shù)學(xué)課不僅要有整體設(shè)計(jì)構(gòu)思，重難點(diǎn)清晰、流暢、選題典型、課堂氣氛熱烈、教師的基本功過(guò)硬、有效的課堂的組織等，還需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與方法中不斷地探索，適應(yīng)新的教育教學(xué)理念與模式，從而真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一、教學(xué)的合理化。
高效的數(shù)學(xué)課，不需要面面俱到。一節(jié)數(shù)學(xué)課沒有必要把數(shù)學(xué)思想如：函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、方程思想等全包含進(jìn)來(lái)，從方法上講，不需要每節(jié)都體現(xiàn)，該體現(xiàn)時(shí)就不能錯(cuò)過(guò)，如設(shè)計(jì)函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題，要是函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合體現(xiàn)不到位，那么這節(jié)課就失敗了。而面對(duì)新課，尤其是概念理論課，要強(qiáng)行進(jìn)行體現(xiàn)滲透出數(shù)學(xué)思想，就有些勉強(qiáng)，因?yàn)橹灰艿降秸n標(biāo)要求、考綱要求、有的放矢即可，不需要頭發(fā)胡子一把抓，東西太多太雜，學(xué)生接受的暈暈乎乎，老師講的再有激情，學(xué)生收獲不多，也就失去了設(shè)計(jì)的本色，那就得不償失了。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、章節(jié)性、關(guān)聯(lián)化。
有時(shí)知識(shí)點(diǎn)太多，會(huì)造成重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，容易夾生。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)常常會(huì)遇到，一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多，按課標(biāo)一節(jié)課，根據(jù)需要也可以分成兩節(jié)，以突出重難點(diǎn)，即點(diǎn)不在多，吃透才行。在備課時(shí)，可以章節(jié)連貫，合理分配，有組織地有計(jì)劃的將知識(shí)點(diǎn)，慢條斯理地、循序漸進(jìn)地娓娓道來(lái)，每節(jié)課2―3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括數(shù)學(xué)思想、方法、總結(jié)規(guī)律、定義、定理等，抓住實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)，日積月累，學(xué)生學(xué)完了整章節(jié)，可以感覺到這一章節(jié)的知識(shí)含量有多少，前后的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，有助有學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。如：三角函數(shù)第三章，三角恒等變換，就必須將上一節(jié)課與這節(jié)課之間的聯(lián)系弄清楚，才更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的后期應(yīng)用與鞏固，起著舉足輕重的作用。
三、注重教學(xué)的過(guò)程化。
注重知識(shí)的形成與推理過(guò)程，現(xiàn)今的新課標(biāo)與考綱要求對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是比較高的，那對(duì)老師的要求也相應(yīng)有所提高，這就要去思考，知識(shí)技能需要有正確的引導(dǎo)，需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，潛移默化形成的'。這對(duì)大多數(shù)教師，尤其是年輕教師要想做到，不下一番功夫，是有困難的。通常解題技能的培養(yǎng)是通過(guò)一些典型的例題，通過(guò)學(xué)生聽講、練習(xí)、模仿，積累的時(shí)間長(zhǎng)了，養(yǎng)成了自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以做到，這對(duì)同一種類型或模式的問(wèn)題的確很有效，可是若要稍加改動(dòng)、變形，就顯得捉襟見肘了。數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)推理的基本方法是很重要的，如：數(shù)列中累加法、累積法、倒序相加法、錯(cuò)位相乘法等。這些都是推理的方法，課標(biāo)與考綱都有要求，不僅僅會(huì)利用數(shù)列的通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和的公式，對(duì)其推理的思想方法的應(yīng)用也有要求，這就需要老師在推理時(shí)注意方法，慢講細(xì)講，讓學(xué)生吃透方法的形成過(guò)程，再加以變形實(shí)踐練習(xí)、鞏固形成，一方面若時(shí)間長(zhǎng)了，忘了公式，可以自己推理，另一方面，在這一過(guò)程中學(xué)生的推理能力就會(huì)形成，久而久之，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生學(xué)會(huì)了推理的方法，學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)就可以不用機(jī)械記憶，就會(huì)很輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，何樂(lè)不為呢！
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的專題化。
若一節(jié)數(shù)學(xué)課實(shí)現(xiàn)了專題化，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，可是如虎添翼。每一位教師都有這樣的感受，在講專題時(shí)，學(xué)生就會(huì)非常容易的學(xué)習(xí)，究其原因呢？因?yàn)閷ｎ}是針對(duì)一類問(wèn)題的解決方法與思想，因而若能將這種方法方式引入到非專題課中，將更有力于學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)通。關(guān)鍵是如何將教學(xué)設(shè)計(jì)專題化。首先將整章（整單元）分塊，當(dāng)然每一節(jié)是一塊，不用費(fèi)事。其次，將每節(jié)課專題化，當(dāng)然教師對(duì)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、課標(biāo)要求、考綱要求、數(shù)學(xué)思想、方法題型的展示、特殊題型的解決需做詳細(xì)的規(guī)劃。再次既然要專題化，顯然就要少而精，不能夠，貪多就不能夠?qū)⒚恳活悊?wèn)題設(shè)置為一個(gè)小問(wèn)題，一節(jié)課就可以講上2―3小專題，這就夠了。一天2―3個(gè)，一周、一月、一年呢？還愁學(xué)生學(xué)不會(huì)嗎？一節(jié)課一專題，一周課一專題，一章節(jié)一專題，一本書一專題，一學(xué)科一專題，以實(shí)現(xiàn)專題化模式。
五、多媒體教學(xué)的合理化。
當(dāng)下新課標(biāo)理念要求我們數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，會(huì)制作多媒體課件，會(huì)利用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以輔助教學(xué)，能更加直觀形象地將問(wèn)題很輕松地解決。尤其在很多的教學(xué)大賽中，必須要用多媒體，若是不用，得分往往不會(huì)很高，合理使用可以通過(guò)華麗的頁(yè)面，反映出教師對(duì)多媒體課件制作的技能，有了華麗的外表，就可以獲得評(píng)委們的好評(píng)。若是對(duì)多媒體課件使用不當(dāng)就會(huì)體現(xiàn)不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，要解決問(wèn)題，要將知識(shí)引入、推理、形成、應(yīng)用、提高一氣呵成，其中首當(dāng)其沖的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而現(xiàn)實(shí)中，有很多時(shí)候，只注重了華麗的外表，而失去了本質(zhì)，這就需要對(duì)于一節(jié)課的內(nèi)容適不適合利用多媒體，如何合理的利用，是通篇的利用，還是根據(jù)需要利用，用的不好就成了教學(xué)輔助多媒體。都覺得利用多媒體講課時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無(wú)紙化，用不著一黑板一黑板地寫，只需要?jiǎng)邮贮c(diǎn)擊即可完成，其中，知識(shí)點(diǎn)、例題、練習(xí)、講解詳細(xì)，上課就像看電影，走馬觀花過(guò)了一遍，有的過(guò)程學(xué)生還未來(lái)得及思考就翻篇了。從而，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)、應(yīng)用等，都有聽的不通透的地方，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，聽不懂了就不想學(xué)，就失去了興趣，再也沒有辦法學(xué)回來(lái)了。完全地依賴多媒體，貪多、圖快，多了就不通透，沒有辦法講的更明白。因此，合理地利用多媒體是每位教師必須注意的地方。如：文字?jǐn)⑹鲚^多的就可以考慮利用，需要?jiǎng)赢嬚故镜?，可以使用，不必要從頭到尾，全部使用，實(shí)時(shí)地、合理地利用，真正的實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)一節(jié)數(shù)學(xué)課的高效不難，只要注重自我的完善與提升，相信通過(guò)日常教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)再實(shí)踐，實(shí)踐再積累，定可以將數(shù)學(xué)課上的出神入化，真正地實(shí)現(xiàn)高效化，也只有這樣的課才能真正地讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快！
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十五
摘要：文章從分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合本人從教經(jīng)驗(yàn)以及本校學(xué)生情況，提出關(guān)于課堂教學(xué)改進(jìn)的一些想法和建議，讓學(xué)生關(guān)注課堂，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)校生命的主要部分。
課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于老師而言，課堂教學(xué)是其工作生命的主要部分，是其工作的重點(diǎn)，它的質(zhì)量，也直接影響著其工作生命的末來(lái)。
作為一名老師，也許很多人會(huì)遇到過(guò)：在課堂上上了一節(jié)好課，課后學(xué)生們的反應(yīng)卻不怎樣。更有甚者，學(xué)生們是上課睡覺休息，課后才是他們學(xué)校生命的主體。怎么會(huì)出現(xiàn)如此反差呢？這是值得我們反思的問(wèn)題。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)目標(biāo)、課堂效率不明確。
在中職教育中，很多學(xué)科都沒有國(guó)家制定的教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容、課堂所授知識(shí)都基本由老師制定。在班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生層次不一的情況下，老師們往往是按自己的意愿制定教學(xué)目標(biāo)，把課堂變成自己教學(xué)發(fā)揮的空間。有時(shí)為了把課前制定的教學(xué)內(nèi)容能在課堂中講完，往往會(huì)口若懸河、富有激情的把課講完，像這樣的情況，也就不難想像學(xué)生們會(huì)反應(yīng)平平。
2、教學(xué)方式陳舊。
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：傳統(tǒng)的學(xué)校是“靜聽的學(xué)校”。我們現(xiàn)在的課堂很多都是傳統(tǒng)的“傳授型”教學(xué)方式。課堂上老師只需要“傳授”，更有甚者是“照本宣科”，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。
當(dāng)然，也有老師早就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在課堂中設(shè)計(jì)了提問(wèn)、思考問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。但是在課堂的時(shí)間分配上以及課堂的空間分配上，往往大部分還是掌握在老師的手中。并沒有真正的把課堂上的時(shí)間、課堂上的空間交給學(xué)生主宰。
3、沒有走近學(xué)生。
當(dāng)前人們習(xí)慣視普高為“精英教育”，而中職生往往會(huì)被加以“差”的頭銜。就讀中職學(xué)校的中職生，大多數(shù)是在中國(guó)式的層層淘汰下做出的無(wú)奈選擇。更何況，我校的生源還是中職學(xué)校中較差的。
顯然，我們的課堂還沒能真正吸引學(xué)生。如何才能使學(xué)生關(guān)注課堂，在課堂中掌握更多的技能與知識(shí)呢？以下是本人近幾年教學(xué)中的一些感悟：
1、明確教學(xué)目標(biāo)和課堂效率。
中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)技能人才。我們的課堂效率不是指教學(xué)進(jìn)度或教師能在課堂上傳授更多知識(shí)和講授更精彩的內(nèi)容。中職學(xué)校的課堂效率，是指在課堂中，學(xué)生能接授多少的知識(shí)或掌握多少的技能和達(dá)到多少的關(guān)注度。
曾有人說(shuō)過(guò)：只要有高考，中國(guó)的應(yīng)試教育就不會(huì)改變。然而，中職學(xué)校沒有升學(xué)壓力，教育改革在這里并不會(huì)有太多阻力。因此，明確我們的教學(xué)目標(biāo)和課堂效率是提升我們課堂質(zhì)量，讓學(xué)生關(guān)注課堂的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，不是課堂中老師能教多少內(nèi)容，而是課堂中學(xué)生能學(xué)多少、提高多少關(guān)注度。
2、改變陳舊的教學(xué)方式。
改變陳舊的課堂教學(xué)方式就是要改變教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽老師講，就是聽老師與其他同學(xué)一問(wèn)一答的被動(dòng)“聽”課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性。
1、重視課前教學(xué)設(shè)計(jì)要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上建立合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和彈性化的方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心，不能簡(jiǎn)單的指望在課堂上靠自己的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一份教案更是一份學(xué)案。
2、改變課堂教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)關(guān)系建立“教與學(xué)”的有機(jī)整體而不是將教與學(xué)分成兩部分；要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和實(shí)際操作，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。具體做法如下：
（1）課堂上要教書也要育人。
誠(chéng)信是會(huì)計(jì)職業(yè)操守的根本，也是做人根本。課堂上，可以的話，老師們應(yīng)把教書育人統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，從而關(guān)注你的課堂。
（2）把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生。
把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提出問(wèn)題或者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，老師只是在一旁點(diǎn)撥。
中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為一名技能型人才。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)操課是必不可少。在會(huì)計(jì)實(shí)操課上，學(xué)生是課堂的主角，老師只是從旁指點(diǎn)。這樣的課堂，學(xué)生們的關(guān)注度要比以往高很多。
（3）課堂上教師要注意傾聽。
老師上課時(shí)的注意力要時(shí)刻放在學(xué)生身上，要面帶微笑，和藹親切的，認(rèn)真的聽學(xué)生講，聽學(xué)生爭(zhēng)論，聽學(xué)生評(píng)價(jià)并適時(shí)的給與點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，但占時(shí)要少。不論學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，都不要輕易的打斷學(xué)生。老實(shí)說(shuō)，通過(guò)聽，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的多才多藝，有很多奇妙的想法；通過(guò)聽，本人真的被他們思維的敏捷和睿智的回答所折服；通過(guò)聽，學(xué)生進(jìn)步提高的同時(shí)，本人也在進(jìn)步。
（4）課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。
我們常說(shuō)：這幫中職生可能9年來(lái)從來(lái)沒有被表?yè)P(yáng)過(guò)。好的學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，差的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生偶有出格的地方或錯(cuò)誤的做法，也應(yīng)肯定其正面的`、好的方面，委婉的指出其不足之處。通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。
（5）課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。
不要忽略學(xué)生的個(gè)性，片面追求共性，要全班學(xué)生都遵照老師的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)；課堂設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)和考慮學(xué)生的差異。鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的答案和說(shuō)法提出異議；鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)上反駁教師，只有如此學(xué)生的思維才能變得越來(lái)越開闊、多元、敏捷。教師和學(xué)生是有機(jī)的整體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也是有機(jī)的整體，二者始終是統(tǒng)一的、平等的。只有師生之間互相充分的尊重，學(xué)生在親情般和朋友般的氣氛中，人格才能夠健全的發(fā)展，思想才能變得大氣成熟。
3、注重課后的反饋和反思。
在每天課堂的實(shí)踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息及時(shí)的反饋回來(lái)，并在后面的課堂教學(xué)中給與實(shí)踐，這樣做就能不斷提升自己的專業(yè)水平，并感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂(lè)。
4、充分掌握學(xué)生的信息。
學(xué)校的生源較差，這個(gè)事實(shí)我們沒法回避。承認(rèn)這個(gè)事實(shí)不是要老師們把學(xué)生不關(guān)注課堂的原因歸于學(xué)生；承認(rèn)這個(gè)事實(shí)是要老師們更用心的去設(shè)計(jì)自己的課堂，讓這幫“差”生關(guān)注課堂，讓他們把課堂作為自己學(xué)校生命的主要部分。學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，老師們可以諄諄誘導(dǎo)；學(xué)生們的知識(shí)水平層次較低，老師們可以降低課堂難度；課堂設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生關(guān)注課堂。
綜上所述，只要老師們明確教學(xué)目標(biāo)和課堂效率，改變陳舊的教學(xué)方式，用心去關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合他們的課堂，課堂會(huì)成為學(xué)生們學(xué)校生命的主要部分。
參考文獻(xiàn)。
[1]王蕙《教育學(xué)》廣東人民出版社22.
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十六
美國(guó)學(xué)者邁克爾·戈德海伯（michaelber）發(fā)表了一篇題為《注意力購(gòu)買者》的文章，正式提出“注意力經(jīng)濟(jì)”這一概念。
注意力經(jīng)濟(jì)認(rèn)為數(shù)字時(shí)代最重要的資源，既不是傳統(tǒng)意義上的貨幣資本，也不是信息本身，而是受眾（消費(fèi)者）的注意力。只有受眾（消費(fèi)者）對(duì)某種產(chǎn)品或信息注意了，受眾（消費(fèi)者）才有可能購(gòu)買這種商品，才能進(jìn)而轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)價(jià)值。營(yíng)銷就是建構(gòu)注意力市場(chǎng)以吸引數(shù)字時(shí)代的消費(fèi)者。
在特定時(shí)間內(nèi)，消費(fèi)者（受眾）并不能感受到所有作用于他們的感覺的對(duì)象，他們所感受到的只是引起他注意的那些少數(shù)對(duì)象。消費(fèi)者注意反映的是主體對(duì)特定的信息的投入（卷入）程度，表現(xiàn)為對(duì)信息具有明顯的選擇性和局限性，而建構(gòu)注意力市場(chǎng)就需要認(rèn)知受眾的注意特點(diǎn)并開發(fā)出有效策略。
注意能夠影響消費(fèi)者對(duì)廣告與營(yíng)銷信息的選擇與加工，能促進(jìn)受眾對(duì)廣告與營(yíng)銷信息的知覺（學(xué)習(xí)）與記憶，進(jìn)而能影響廣告信息的說(shuō)服（態(tài)度形成）效果，吸引消費(fèi)者注意是受眾接受廣告與營(yíng)銷信息并進(jìn)行有效營(yíng)銷的前提。消費(fèi)者在面對(duì)各種信息和刺激物時(shí)會(huì)產(chǎn)生以下彼此聯(lián)系的心理過(guò)程。
首先是選擇性注意，即消費(fèi)者希望選擇與當(dāng)前需要有關(guān)和期待的信息，然后是選擇性扭曲，即消費(fèi)者傾向于用符合自己觀點(diǎn)和認(rèn)知方式的慣性來(lái)解讀有關(guān)信息的意義，再之后是選擇性保留，即消費(fèi)者會(huì)忘掉許多經(jīng)歷過(guò)的信息，而只記住支持自己態(tài)度和信念的信息。
有進(jìn)一步的研究表明，廣告信息要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)才能有效地支持上述心理過(guò)程。一是有用性的信息。只有信息具有較大實(shí)用價(jià)值時(shí)，相關(guān)廣告信息才能引起消費(fèi)者的`期待與欲望。二是支持性的信息。受眾往往對(duì)支持自己觀點(diǎn)的信息會(huì)產(chǎn)生偏好而增加購(gòu)買信心，同時(shí)才可能對(duì)商品有信服。三是刺激性的信息。受眾對(duì)具有“新異性”的廣告更容易產(chǎn)生注意。四是趣味性（娛樂(lè)性）的信息，受眾更傾向于選擇趣味或有趣的信息。娛樂(lè)性越濃，越容易引起注意，這就是廣告大多都具有娛樂(lè)性的道理。
應(yīng)該說(shuō)，廣告吸引消費(fèi)者注意力還要受到其他一些因素的影響，比如消費(fèi)者的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響廣告信息的知覺，消費(fèi)者的需求、個(gè)性、自我與卷入水平（態(tài)度）會(huì)影響加工廣告信息的主動(dòng)性，廣告信息的表現(xiàn)方式能夠影響消費(fèi)者對(duì)廣告信息選擇、理解與記憶，同時(shí)，社會(huì)、文化以及營(yíng)銷環(huán)境也會(huì)影響消費(fèi)者對(duì)廣告信息的認(rèn)知與情感體驗(yàn)等。
這些因素在營(yíng)銷中不可能面面俱到，但要實(shí)現(xiàn)良好的營(yíng)銷效果，至少有一條要做到足夠好。建構(gòu)注意力市場(chǎng)一定要轉(zhuǎn)變品牌營(yíng)銷傳播思路，不要總是以“我”的需求為中心去問(wèn)如何才能吸引消費(fèi)者購(gòu)買我們的品牌商品，而是要更加關(guān)注消費(fèi)者需要什么，以此為核心讓消費(fèi)者團(tuán)結(jié)在品牌周圍。建構(gòu)注意力市場(chǎng)就需要經(jīng)營(yíng)者學(xué)會(huì)了解、認(rèn)識(shí)消費(fèi)者接收信息的特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱耍l(fā)達(dá)國(guó)家的營(yíng)銷研究中一定重視對(duì)消費(fèi)者心理與行為的分析研究，這也是我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距所在。