世界是如此之大，其中的奇妙景觀和人文風情讓人陶醉其中。在寫總結(jié)的過程中，要注意避免復制粘貼和簡單概括，要有自己的見解。每一篇總結(jié)都是我們成長的見證，珍藏起來吧；
四個太陽教學心得篇一
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
上課伊始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象。
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?最后展示作品時發(fā)現(xiàn)大多學生都把太陽送給四季，但是不僅僅局限于書上所描寫的景物，還有的把太陽送給農(nóng)場、送給小朋友……。此時，把美術(shù)和語文有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學同樣也有很多的不可預設性。比如有幾次板書的時機都不是很好，在講完夏天這一段后都沒有及時板書，只是在總結(jié)全文時補上了板書，這也是很遺憾的地方，需要在平時的教學中加強訓練與提高。
四個太陽教學心得篇二
上午在錄課室講了《四個太陽》第一課時，利用課余時間我的師傅弓老師對我的課進行了針對性評價。
教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、學習字詞、學習課文。
一、在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，達到對語言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應該先范讀，再讓學生自讀課文，這樣學生就一把標桿，學著老師朗讀的樣子進行自讀課文。指導學生朗讀課文較少，導致文中有些情感在學生讀書中沒有體現(xiàn)。
二、識字環(huán)節(jié)。本課共有十三個生字，識字量較大。我采用集中識字的方法。在設計識字教學的環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學生自主認字。不足之處是，沒有讓學生交流識字方法，比如運用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認字的形式我也設計較多，有開火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。由于時間關(guān)系，我只讓學生總結(jié)了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學生沒有一個直觀的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學建議，都使我不斷成長。
四個太陽教學心得篇三
教材分析：
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。
教學理念：
1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎(chǔ)；以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“圓、因”2個字。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重點：朗讀課文，認字。
教學流程與設計意圖：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。（舉手回答）。
2、師板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
3、讀了課題，你有什么問題要問？
……。
（設計意圖：通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維。）。
二、初讀感知，學習生字。
1、師范讀課文，學生帶著問題邊聽邊思考。
2、簡單交流，并板書。
3、檢查字詞的學習情況。（課件出示生字）。
（1）各種形式認讀生字。帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀，合作讀。
（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？
（3）你記住了哪個字，是怎么記的？簡單總結(jié)識字方法。
（設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，學習識字方法效果更好。）。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）感悟夏天的太陽。
1、出示夏季圖，說說畫了什么？你有什么心愿？
2、齊讀第一自然段。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）。
（二）感悟秋天的太陽。
1、談話：你想給秋天畫個什么顏色的太陽呢？
2、出示長句，指導朗讀。（金黃的落葉忙著邀請小伙伴……）。
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，你想說什么呢？
5、指導朗讀。
（設計意圖：秋天是豐收的季節(jié)，通過課件展示果園里水果成熟圖片，進一步感知秋天是一個收獲的季節(jié)。并訓練說話，培養(yǎng)表達能力。）。
（三）感悟冬天的太陽。
1、紅紅的太陽，誰喜歡？為什么？
2、課件出示：紅紅的太陽給人們帶來溫暖，并相機指導朗讀。
（四）感悟春天。
1、小結(jié)前面的3個自然段內(nèi)容。
2、播放課件：你覺得春天怎樣？你想給春天畫什么顏色的'太陽？
3、生匯報交流。
4、春天真美呀！通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)。（各種形式指導朗讀）。
（設計意圖：利用多媒體畫面，把學生帶入多彩的春天。）。
五、課堂拓展，升華情感。
1、小結(jié)：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、說一說你想給春天畫什么顏色的太陽呢？
（設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）。
六、引導觀察，練習寫字。
1、教師范寫，觀察說發(fā)現(xiàn)。
2、學生書空。
3、描紅仿寫，注意書寫姿勢。
七、拓展練習，課外延伸。
你最喜歡什么顏色的太陽，有興趣的孩子回家畫一畫。
教學反思：
《四個太陽》這篇文章充滿童趣，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。為了上好這堂課，我在備課時聯(lián)系學生現(xiàn)有的認知水平，結(jié)合語文的學科特點，進行教學設計。首先在課的開始，我利用謎語，讓學生猜，激發(fā)學生的學習興趣。同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著問題思考，并讀課文，更有目的性，更能激發(fā)學生的求知欲望。
閱讀教學注重的是讀。于是，在教學中，我以學生充分讀書的時間，采用師范讀、自由讀、指名讀、小組讀、男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學“金黃的太陽”一段時，教學中重點指導學生讀好課文中的長句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！保缓笾笇ёx全段。并用課件演示了秋日果園碩果累累的景象，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。學生在讀這一段的過程中如果能引導學生邊讀邊想象畫面，更能加深情感體驗，效果會更好。今后要注重培養(yǎng)學生一邊想象一邊讀的閱讀習慣。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其它一些欠缺的地方，需要進一步改進。比如在教學中，我的課堂語言不夠豐富，不能充分調(diào)動學生的積極性。自身的朗讀能力還要提高，讓學生真正學到語文課中應該學到的知識。
四個太陽教學心得篇四
本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內(nèi)容。教學難點是感悟作者的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。
當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。
在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的.不好的地方。
在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。
在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。
今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。
四個太陽教學心得篇五
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我讓學生猜謎語，告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，學生就有了強烈的好奇心，有學生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問：“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂，效果良好。
四個太陽教學心得篇六
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！端膫€太陽》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文，一詞一句盡顯兒童的純美與天真，仿佛是一個具有生命靈性的敞開的文本；而課堂里的教師和學生本身就是一個個鮮活的生命體。關(guān)注生長、成長中的人的生命，讓生命與文本充分對話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。這樣的教學過程，才是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點。
讓學生與文本對話，是新課程致力尋求的新理念，也是語文閱讀教學的追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。而對于還處在形象思維為主的一年級學生來說，要讓他們與抽象的文本進行對話，首先必須喚起他們對文本的興趣，讓他們喜歡閱讀?！端膫€太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學情境，她出示了一個禮盒，請學生猜猜里面會是什么，吸引了所有學生的注意力。隨著“太陽”跳出禮盒來到教室，它也跑到了學生充滿興致的眼睛里，充滿好奇的心里。“四個太陽，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?！崩罾蠋熓孪葲]有請學生預習，把印有課文的紙藏在學生的課桌里，聽到這里，學生迫不及待地拿出課文讀了起來。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。喚起好奇應該是培養(yǎng)起學生的內(nèi)在動機，使之產(chǎn)生對話期待的好方法。看來李老師深諳此道。
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，李老師搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì)。課堂上書聲瑯瑯，語文味十足。
1、“真不簡單，這一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！”
低段語文教學，需要教師扎扎實實地字詞教學。在初讀感知這個環(huán)節(jié)中，李老師請學生逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站起來的學生讀得很好，再考考其他學生；已經(jīng)學過的字詞站起來的學生讀得不準確，老師及時打斷請他更正讀音。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學生實際學習情況來定教，順應了低段學生的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學生學習的自主性。
2、“你最喜歡哪個太陽，就仔細讀讀那一段，找找你喜歡的理由，用筆劃下來?！?BR> 個性化閱讀是現(xiàn)代語文教學所提倡和強調(diào)的?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為”，“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，因為“學生對語文教材的反應往往是多元的。”李老師請學生在描寫四個太陽的四段文字里面選一個自己最喜歡最感興趣的一段來學習，然后進行交流反饋。通過師生、生生、學生與文本、教師與文本的對話，極大地豐富了文本內(nèi)涵，提高了學生的語文素養(yǎng)。
3、“謝謝你送給了我們一個清涼的夏天！”
師生間的對話，不只是言語的應答，它強調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程。低段語文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷，展開與學生的心靈對話。李老師在指導和評價學生的朗讀時，運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽這一段時，她說：“其實我也特別喜歡紅太陽，你能好好讀讀這一段，把溫暖的紅太陽送給我嗎？”“讓我們一起送出一個溫暖的紅太陽吧！”這樣兒童化的教學語言使課堂充滿融融暖意，學生會知道，語文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂的事情！
羅伯特＆#8226;弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。”我想李老師就是屬于后一種教師，因為她在這堂課上所創(chuàng)設的學習情境，開發(fā)了學生的想像空間，拓深了學生的思維層次，實現(xiàn)了學生與文本對話的重要途徑和保證。在學習黃太陽這一段中，為了讓學生能真切體會到文中所說“金黃的'落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂的情感體驗，李老師創(chuàng)設了一個情景表演的教學環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫面定格在秋天的果園里，提供一個句式請學生說話果園里有哪些果子成熟了，然后請學生當當果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會邀請哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢？你會怎么邀請呢？”因為有前面的說話基礎(chǔ)，學生在表演邀請的時候語言上有明顯的提升，展開了溫馨快樂的口語交際。這一教學設計，不僅是學生理解什么叫“忙著邀請”的過程，更是愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的過程。
此外，在學習春天的太陽這一段時，教師特意留了一個文本空白給學生，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。”一句刪去，畫上一條供學生發(fā)揮想像力的橫線，請學生按照自己的興趣、愛好來填寫自己送給春天的太陽。這個設計十分大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時空，我們的學生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀。在這里，學生的想像得以發(fā)揮，學生的個性得以凸現(xiàn)，學生的情感得以尊重，是本課的一個亮點。
四個太陽教學心得篇七
各位，這是我的一位同事"蒟蒻"將要在本周開課的教學設計?，F(xiàn)把第二課時的設計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）。
課文（人教版第二冊18課）。
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
一、復習導入??。
師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細聽游戲規(guī)則：要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。
（過程略）。
師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了?？礃幼游覀兊某醮我娒婧献骱苡淇彀?。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。
師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文。
師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學習第二或第四段）。
（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）。
師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節(jié)]。
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。
師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。
（小組合作完成彩色太陽圖）。
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。
小組匯報。（引導學生說完整的話?！拔覟樘柤恿祟伾?，因為春天……）。
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）。
師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節(jié)）。
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]。
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]。
多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）。
2金黃色的太陽。
師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？
（學生自由回答）。
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指導學生說完整：秋天，果園里熟了）。
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）。
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）。
什么叫“邀請”?。磕闶切÷淙~的話，你會邀請誰，怎么邀請？
請你在作為上和前后桌同學演一演。
（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。
三、拓展升華。
1，配上音樂，朗讀全文。
2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。
（希望……）。
4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子??？
（善良的……）。
5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現(xiàn)吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）。
6，把同學們這么多美好的心愿結(jié)合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發(fā)揮，組合課文）。
四、課外作業(yè)?。
任選一。
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。
四個太陽教學心得篇八
1．認識13個生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
太陽形狀的字卡、課件。
一、激趣導入。
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。
3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關(guān)于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學習生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認讀。
4．課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據(jù)學生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽。
1、喜歡這一小節(jié)的同學讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧?。┧裕闹行∨笥旬嬃藗€什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?。
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀。
（2）指導讀。
（3）反饋讀。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？
（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。
3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？
學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美??！你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！
四、指導背誦。
1、引導看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
四個太陽教學心得篇九
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達的心愿。
認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達心愿。
1、猜謎語。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一猜，看誰最聰明?！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴厲。是什么？”
生：是太陽。
師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）。
2、讀課題、質(zhì)疑。
生：指名讀。
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？
生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？
師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
（以猜謎語進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）。
師：請帶著問題認真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）。
生：愿意。
師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。
生：（小組內(nèi)讀生字）。
師：誰能當小老師帶讀？
生：（指名帶讀）。
師：大家一起來讀讀吧！
生：（生齊讀）。
師：同學們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）。
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。
師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）。
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀）。
師：同學們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進行摘果子游戲）。
生：（個別說）。
（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）。
師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??！連麥當勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！
生：（隨音樂跳起來）。
（一）學習第一自然段。
師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）。
生：很熱。
師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？
（課件出示紅紅的太陽，板書：夏天綠綠的）。
師：感覺怎樣？
生：涼快一點了。
師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）。
生：（齊讀句子）。
師：我們把清涼的感覺讀出來。
生：（齊讀第一自然段）。
（二）學習第二自然段。
師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書秋天金黃的）這位小朋友。
送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的。
太陽給秋天嗎？
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）。
五、指導寫字（園因）。
師：同學們今天讀認字都非常棒，相信寫字也會很棒的。
生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。
師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）。
生：（書空）。
師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導）。
生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。
1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字，每個寫一行。
四個太陽教學心得篇十
教學目標：
1、復習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、 復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
二、 指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學習第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?BR> 四、學習第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
四個太陽教學心得篇十一
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。
1、學生自由朗讀課文1-2遍。
2、反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3、課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
1、小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。
2、誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3、集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。
1、齊讀：有幾句話？
2、讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3、小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4、有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5、再來有感情地朗讀第一段。
四個太陽教學心得篇十二
知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點：朗讀課文、認字。
三、教時：二課時。
一、讀題導入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
二、自讀課文，認識生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……。
再讀課文點出本課生字。
檢查生字。我來匯報這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點指導：為。
6、學生練習、評議。
一、復習舊知，導入新課。
１、出示生字卡片，復習生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽。
２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
３、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由。
綠太陽：
指導朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學方法可根據(jù)學生情況而教）。
三、拓展思維，口語交流。
１、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解。
指導學生背誦喜歡的段落。
五、指導書寫生字。
１、出示生字卡片認讀。
２、指導書寫。
了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字。
指導觀察字形及其在田字格中的位置。
學生練習寫字。
展示評議。
板書設計：
綠色的太陽夏天（圖）清涼。
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗。
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)。
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個太陽教學心得篇十三
四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎(chǔ)，充分尊重學生的獨特體驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)情感；以閱讀為主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識。
[教學目標]。
1、認識13個生字，會寫1個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。
[教學重點]：識字寫字，朗讀課文。
[教學難點]：感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。
[教學流程與設計意圖]。
第一課時。
課前動畫播放。
師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧！不會的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧！
一、謎語激趣，導入新課。
1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。
（ppt出示：太陽）。
師：剛才我們一起跟著音樂快樂地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開心的笑容，我也挺開心的，所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里面。
2、師：喜歡嗎？跟它打個招呼吧！哎，你們是怎么猜到的？是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干！
生2：會是怎么樣的四個太陽呢？
[設計意圖]。
在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底直接導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
師：善于發(fā)現(xiàn)問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。
2、朗讀反饋。
生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。
師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀？其他的小朋友呀，你的任務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎？（沒輪到請你先坐下）。
3、落實生字。
a夏天（請好學生讀）。
師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧！你讀真好！你讀得真棒?。ㄕ垖W生表揚）。
師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。
師：（出示“街”配圖片）你有什么好辦法記住嗎？引導學生通過組詞記住生字，正音。
b秋天（請一般的學生讀）。
師：我們的可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧！
師：你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。
師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀？
師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。
師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀？
齊讀這段。
c冬天。
生1：手冷得握不住鉛筆了。
生2：凍僵的時候我全身都發(fā)抖了。
生3：我的臉好像都凍住了。
師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦?。柟鉁嘏∨笥褍鼋┑氖趾湍槪?。
d春天（簡單讀過）。
師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀？
三、感情朗讀，個性體驗。
師：呀，你們讀得真好聽，現(xiàn)在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧！
a夏天。
a感受夏天的炎熱。
師：噢，大家都在想辦法要涼快點。咱們課文里的小朋友也有一個美好的愿望，是什么呢，讓我們趕快讀讀課文第一自然段吧。
b感受愿望：
師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法？
（引導）。
師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。
師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。
師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。
b秋天[重點：5個生字教學和長句子指導]。
師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁！
a長句子朗讀。
師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎？
b朗讀（注重評價）。
師：聽了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽為什么是金黃色的呀，你能從課文中找到答案嗎？（2個句子朗讀）。
師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧！
四、寫字指導。
a過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得好開心，你看，太陽公公也露出了開心的笑臉呢，下面讓我們一起把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧！
b指導寫字。
師：哎，“臉”這個字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫的時候應該注意——左窄右寬。
師：老師發(fā)現(xiàn)“臉”字右邊的筆畫特別多，誰能來說一說它的筆順呀。——是呀，中間的這個短橫應該寫在橫中線的上面。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：現(xiàn)在請小朋友翻看你的語文書p82，在天字格里端端正正地寫上這個“臉”字吧。（生書寫，師及時提醒寫字姿勢）。
c反饋（好的和差的對比）。
[設計意圖]。
寫字教學帶入課堂，實現(xiàn)了語文聽說讀寫的結(jié)合。讓學生在識記生字的基礎(chǔ)上，指導學生規(guī)范書寫。同時，在書寫時候注意讓學生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和學生個別指導靈活運用，實現(xiàn)寫字教學的實效性。
名字吧?！蔽蚁脒@樣以學生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸！
四個太陽教學心得篇一
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
上課伊始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學生傾聽歌曲的同時，看一看具有生動情節(jié)的動畫，然后指導他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課，開啟學生的想像之源，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、營造環(huán)境，朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
三、借助文本，再造想象。
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學生在自己的想象王國里馳騁。
四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰?最后展示作品時發(fā)現(xiàn)大多學生都把太陽送給四季，但是不僅僅局限于書上所描寫的景物，還有的把太陽送給農(nóng)場、送給小朋友……。此時，把美術(shù)和語文有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學同樣也有很多的不可預設性。比如有幾次板書的時機都不是很好，在講完夏天這一段后都沒有及時板書，只是在總結(jié)全文時補上了板書，這也是很遺憾的地方，需要在平時的教學中加強訓練與提高。
四個太陽教學心得篇二
上午在錄課室講了《四個太陽》第一課時，利用課余時間我的師傅弓老師對我的課進行了針對性評價。
教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、學習字詞、學習課文。
一、在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，達到對語言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應該先范讀，再讓學生自讀課文，這樣學生就一把標桿，學著老師朗讀的樣子進行自讀課文。指導學生朗讀課文較少，導致文中有些情感在學生讀書中沒有體現(xiàn)。
二、識字環(huán)節(jié)。本課共有十三個生字，識字量較大。我采用集中識字的方法。在設計識字教學的環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學生自主認字。不足之處是，沒有讓學生交流識字方法，比如運用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認字的形式我也設計較多，有開火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。由于時間關(guān)系，我只讓學生總結(jié)了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學生沒有一個直觀的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學建議，都使我不斷成長。
四個太陽教學心得篇三
教材分析：
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心愿。
教學理念：
1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎(chǔ)；以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“圓、因”2個字。
2、能正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重點：朗讀課文，認字。
教學流程與設計意圖：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。（舉手回答）。
2、師板書課題，齊讀，質(zhì)疑。
3、讀了課題，你有什么問題要問？
……。
（設計意圖：通過猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，讓學生帶著心中的疑問讀文，有利于訓練學生的思維。）。
二、初讀感知，學習生字。
1、師范讀課文，學生帶著問題邊聽邊思考。
2、簡單交流，并板書。
3、檢查字詞的學習情況。（課件出示生字）。
（1）各種形式認讀生字。帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀，合作讀。
（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？
（3）你記住了哪個字，是怎么記的？簡單總結(jié)識字方法。
（設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，學習識字方法效果更好。）。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）感悟夏天的太陽。
1、出示夏季圖，說說畫了什么？你有什么心愿？
2、齊讀第一自然段。
3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）。
（二）感悟秋天的太陽。
1、談話：你想給秋天畫個什么顏色的太陽呢？
2、出示長句，指導朗讀。（金黃的落葉忙著邀請小伙伴……）。
3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師描述。
4、面對這么多又香又甜的水果，你想說什么呢？
5、指導朗讀。
（設計意圖：秋天是豐收的季節(jié)，通過課件展示果園里水果成熟圖片，進一步感知秋天是一個收獲的季節(jié)。并訓練說話，培養(yǎng)表達能力。）。
（三）感悟冬天的太陽。
1、紅紅的太陽，誰喜歡？為什么？
2、課件出示：紅紅的太陽給人們帶來溫暖，并相機指導朗讀。
（四）感悟春天。
1、小結(jié)前面的3個自然段內(nèi)容。
2、播放課件：你覺得春天怎樣？你想給春天畫什么顏色的'太陽？
3、生匯報交流。
4、春天真美呀！通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)。（各種形式指導朗讀）。
（設計意圖：利用多媒體畫面，把學生帶入多彩的春天。）。
五、課堂拓展，升華情感。
1、小結(jié)：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、說一說你想給春天畫什么顏色的太陽呢？
（設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）。
六、引導觀察，練習寫字。
1、教師范寫，觀察說發(fā)現(xiàn)。
2、學生書空。
3、描紅仿寫，注意書寫姿勢。
七、拓展練習，課外延伸。
你最喜歡什么顏色的太陽，有興趣的孩子回家畫一畫。
教學反思：
《四個太陽》這篇文章充滿童趣，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。為了上好這堂課，我在備課時聯(lián)系學生現(xiàn)有的認知水平，結(jié)合語文的學科特點，進行教學設計。首先在課的開始，我利用謎語，讓學生猜，激發(fā)學生的學習興趣。同時讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著問題思考，并讀課文，更有目的性，更能激發(fā)學生的求知欲望。
閱讀教學注重的是讀。于是，在教學中，我以學生充分讀書的時間，采用師范讀、自由讀、指名讀、小組讀、男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。如在教學“金黃的太陽”一段時，教學中重點指導學生讀好課文中的長句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！保缓笾笇ёx全段。并用課件演示了秋日果園碩果累累的景象，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。學生在讀這一段的過程中如果能引導學生邊讀邊想象畫面，更能加深情感體驗，效果會更好。今后要注重培養(yǎng)學生一邊想象一邊讀的閱讀習慣。
由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其它一些欠缺的地方，需要進一步改進。比如在教學中，我的課堂語言不夠豐富，不能充分調(diào)動學生的積極性。自身的朗讀能力還要提高，讓學生真正學到語文課中應該學到的知識。
四個太陽教學心得篇四
本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內(nèi)容。教學難點是感悟作者的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。
當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。
在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的.不好的地方。
在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。
在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。
今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。
四個太陽教學心得篇五
《四個太陽》這篇課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、互相合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我讓學生猜謎語，告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，學生就有了強烈的好奇心，有學生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問：“這到底是怎么樣的?”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，盡量做到有表情有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想象，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。讓學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂，效果良好。
四個太陽教學心得篇六
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！端膫€太陽》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文，一詞一句盡顯兒童的純美與天真，仿佛是一個具有生命靈性的敞開的文本；而課堂里的教師和學生本身就是一個個鮮活的生命體。關(guān)注生長、成長中的人的生命，讓生命與文本充分對話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。這樣的教學過程，才是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點。
讓學生與文本對話，是新課程致力尋求的新理念，也是語文閱讀教學的追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。而對于還處在形象思維為主的一年級學生來說，要讓他們與抽象的文本進行對話，首先必須喚起他們對文本的興趣，讓他們喜歡閱讀?！端膫€太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學情境，她出示了一個禮盒，請學生猜猜里面會是什么，吸引了所有學生的注意力。隨著“太陽”跳出禮盒來到教室，它也跑到了學生充滿興致的眼睛里，充滿好奇的心里。“四個太陽，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?！崩罾蠋熓孪葲]有請學生預習，把印有課文的紙藏在學生的課桌里，聽到這里，學生迫不及待地拿出課文讀了起來。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。喚起好奇應該是培養(yǎng)起學生的內(nèi)在動機，使之產(chǎn)生對話期待的好方法。看來李老師深諳此道。
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說永遠不要放松語文的讀。在這堂課上，李老師搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，使學生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì)。課堂上書聲瑯瑯，語文味十足。
1、“真不簡單，這一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！”
低段語文教學，需要教師扎扎實實地字詞教學。在初讀感知這個環(huán)節(jié)中，李老師請學生逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站起來的學生讀得很好，再考考其他學生；已經(jīng)學過的字詞站起來的學生讀得不準確，老師及時打斷請他更正讀音。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學生實際學習情況來定教，順應了低段學生的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學生學習的自主性。
2、“你最喜歡哪個太陽，就仔細讀讀那一段，找找你喜歡的理由，用筆劃下來?！?BR> 個性化閱讀是現(xiàn)代語文教學所提倡和強調(diào)的?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為”，“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，因為“學生對語文教材的反應往往是多元的。”李老師請學生在描寫四個太陽的四段文字里面選一個自己最喜歡最感興趣的一段來學習，然后進行交流反饋。通過師生、生生、學生與文本、教師與文本的對話，極大地豐富了文本內(nèi)涵，提高了學生的語文素養(yǎng)。
3、“謝謝你送給了我們一個清涼的夏天！”
師生間的對話，不只是言語的應答，它強調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程。低段語文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷，展開與學生的心靈對話。李老師在指導和評價學生的朗讀時，運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽這一段時，她說：“其實我也特別喜歡紅太陽，你能好好讀讀這一段，把溫暖的紅太陽送給我嗎？”“讓我們一起送出一個溫暖的紅太陽吧！”這樣兒童化的教學語言使課堂充滿融融暖意，學生會知道，語文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂的事情！
羅伯特＆#8226;弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。”我想李老師就是屬于后一種教師，因為她在這堂課上所創(chuàng)設的學習情境，開發(fā)了學生的想像空間，拓深了學生的思維層次，實現(xiàn)了學生與文本對話的重要途徑和保證。在學習黃太陽這一段中，為了讓學生能真切體會到文中所說“金黃的'落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂的情感體驗，李老師創(chuàng)設了一個情景表演的教學環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫面定格在秋天的果園里，提供一個句式請學生說話果園里有哪些果子成熟了，然后請學生當當果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會邀請哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢？你會怎么邀請呢？”因為有前面的說話基礎(chǔ)，學生在表演邀請的時候語言上有明顯的提升，展開了溫馨快樂的口語交際。這一教學設計，不僅是學生理解什么叫“忙著邀請”的過程，更是愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的過程。
此外，在學習春天的太陽這一段時，教師特意留了一個文本空白給學生，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。”一句刪去，畫上一條供學生發(fā)揮想像力的橫線，請學生按照自己的興趣、愛好來填寫自己送給春天的太陽。這個設計十分大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時空，我們的學生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀。在這里，學生的想像得以發(fā)揮，學生的個性得以凸現(xiàn)，學生的情感得以尊重，是本課的一個亮點。
四個太陽教學心得篇七
各位，這是我的一位同事"蒟蒻"將要在本周開課的教學設計?，F(xiàn)把第二課時的設計帖在這里，有興趣的老師請多提寶貴意見哦：）。
課文（人教版第二冊18課）。
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
一、復習導入??。
師：第一次為大家上課，送大家一個游戲作為見面禮，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請仔細聽游戲規(guī)則：要求你們光動嘴但不發(fā)出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。
（過程略）。
師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了?？礃幼游覀兊某醮我娒婧献骱苡淇彀?。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。
師：昨天，我們已經(jīng)挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答后齊讀第一自然段）“我”為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文。
師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什么呢？請?zhí)暨x你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們愿意先送出哪個太陽呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學習第二或第四段）。
（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）。
師：為什么要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節(jié)]。
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。
師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢？先把你的理由說給同組的伙伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。
（小組合作完成彩色太陽圖）。
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。
小組匯報。（引導學生說完整的話?！拔覟樘柤恿祟伾?，因為春天……）。
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）。
師：同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節(jié)）。
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]。
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]。
多么美好的愿望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）。
2金黃色的太陽。
師：為什么要送金色的太陽給秋天呢？
（學生自由回答）。
師：是啊，“果園里果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指導學生說完整：秋天，果園里熟了）。
師：那么多水果，所以我們說“果園里，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）。
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）。
什么叫“邀請”?。磕闶切÷淙~的話，你會邀請誰，怎么邀請？
請你在作為上和前后桌同學演一演。
（找一個小伙伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什么心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。
三、拓展升華。
1，配上音樂，朗讀全文。
2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。
（希望……）。
4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什么樣的孩子??？
（善良的……）。
5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現(xiàn)吧！你想畫一個什么太陽呢？（學生說說自己準備畫什么樣的太陽）。
6，把同學們這么多美好的心愿結(jié)合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發(fā)揮，組合課文）。
四、課外作業(yè)?。
任選一。
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，并把自己的心愿寫下來。
四個太陽教學心得篇八
1．認識13個生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
太陽形狀的字卡、課件。
一、激趣導入。
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。
3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關(guān)于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學習生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認讀。
4．課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據(jù)學生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽。
1、喜歡這一小節(jié)的同學讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧?。┧裕闹行∨笥旬嬃藗€什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?。
4、真是到處一片清涼??！“到處”這里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀。
（2）指導讀。
（3）反饋讀。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？
（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。
3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？
學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美??！你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！
四、指導背誦。
1、引導看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
四個太陽教學心得篇九
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文，知道作者畫了哪四個太陽，能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一、第二自然段，感悟作者通過畫四個太陽要表達的心愿。
認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達心愿。
1、猜謎語。
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來了一個謎語，讓你們猜一猜，看誰最聰明?！皷|邊來，西邊去白天來，晚上去，冬天溫暖，夏天嚴厲。是什么？”
生：是太陽。
師：你們真聰明，看來你們也很喜歡太陽吧，有一位小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題：四個太陽）。
2、讀課題、質(zhì)疑。
生：指名讀。
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生：這位小朋友為什么要畫四個太陽？
生：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？
師：那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧！
（以猜謎語進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。）。
師：請帶著問題認真聽課文。
師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？
生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師：（貼出四張不同顏色的太陽圖）。
生：愿意。
師：請在小組內(nèi)讀一讀，不懂的互相問。
生：（小組內(nèi)讀生字）。
師：誰能當小老師帶讀？
生：（指名帶讀）。
師：大家一起來讀讀吧！
生：（生齊讀）。
師：同學們，你們看，這是什么？（出示不帶拼音的生字貼在果子上）。
生：果子。
師：果子上的字跟剛才讀的有什么不同？
生：剛才讀的有拼音，現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師：對了，你們真會發(fā)現(xiàn)。
師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）。
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀）。
師：同學們齊讀和開火車都讀得不錯，誰能講一講認字的方法，再組詞，這個果子就歸你了。（進行摘果子游戲）。
生：（個別說）。
（自主識字，沒有條條框框，所以學生的興致很高，在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）。
師：小朋友剛才的表現(xiàn)真棒??！連麥當勞叔叔也吸引來了，他給我們帶來了禮物，就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》，小朋友們快動起來吧！
生：（隨音樂跳起來）。
（一）學習第一自然段。
師：從兒歌中，你感受到夏天來到了嗎？
生：感到了。
師：火辣辣的太陽照下來，你有什么感覺？（課件出示紅紅的太陽）。
生：很熱。
師：如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽，你又會有什么感覺呀？
（課件出示紅紅的太陽，板書：夏天綠綠的）。
師：感覺怎樣？
生：涼快一點了。
師：因為有了綠太陽，許多地方都大變樣子了。（出示句子）。
生：（齊讀句子）。
師：我們把清涼的感覺讀出來。
生：（齊讀第一自然段）。
（二）學習第二自然段。
師：送走了夏天，迎來了秋天。（板書秋天金黃的）這位小朋友。
送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的。
太陽給秋天嗎？
師：是呀，你們看。（課件出示果子豐收圖）喜歡嗎？
生：喜歡。
師：請你邀請同桌的的小伙伴讀讀這個自然段吧。
師：你們讀得真好，也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）。
五、指導寫字（園因）。
師：同學們今天讀認字都非常棒，相信寫字也會很棒的。
生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生：他們的部首都是“口”。
生：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。
師：請看老師寫，你們舉起手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）。
生：（書空）。
師：請小朋友在書上描紅一個，寫三個字。（播放音樂，師巡視指導）。
生：唱歌曲《種太陽》，結(jié)束本課。
1、課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字，每個寫一行。
四個太陽教學心得篇十
教學目標：
1、復習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、 復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
二、 指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學習第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?BR> 四、學習第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
四個太陽教學心得篇十一
很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。
1、學生自由朗讀課文1-2遍。
2、反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3、課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
1、小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀。
2、誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學生左右，教師隨機表揚學生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3、集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學習第一段吧。
1、齊讀：有幾句話？
2、讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？
誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3、小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4、有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5、再來有感情地朗讀第一段。
四個太陽教學心得篇十二
知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學重點：朗讀課文、認字。
三、教時：二課時。
一、讀題導入新課。
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
二、自讀課文，認識生字。
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……。
再讀課文點出本課生字。
檢查生字。我來匯報這課生字……。
開火車、打亂順序，給生字注音。
三、再讀課文，了解大意。
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音。
2、再出示“因、為”，指導書寫。
3、先口頭組詞，理解含義。
4、觀察田字格位置。
5、重點指導：為。
6、學生練習、評議。
一、復習舊知，導入新課。
１、出示生字卡片，復習生字讀音。
２、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文。
１、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽。
２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
３、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由。
綠太陽：
指導朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學方法可根據(jù)學生情況而教）。
三、拓展思維，口語交流。
１、學生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。
２、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？
３、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
四、指導背誦，鞏固理解。
指導學生背誦喜歡的段落。
五、指導書寫生字。
１、出示生字卡片認讀。
２、指導書寫。
了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字。
指導觀察字形及其在田字格中的位置。
學生練習寫字。
展示評議。
板書設計：
綠色的太陽夏天（圖）清涼。
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗。
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖。
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)。
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四個太陽教學心得篇十三
四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設計力求以個性化的閱讀教學為基礎(chǔ)，充分尊重學生的獨特體驗，在以學生為主體的教學活動中，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)情感；以閱讀為主線，讓學生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識。
[教學目標]。
1、認識13個生字，會寫1個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。
[教學重點]：識字寫字，朗讀課文。
[教學難點]：感悟作者通過畫太陽要表達的美好愿望，提高審美情趣。
[教學流程與設計意圖]。
第一課時。
課前動畫播放。
師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧！不會的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧！
一、謎語激趣，導入新課。
1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。
（ppt出示：太陽）。
師：剛才我們一起跟著音樂快樂地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開心的笑容，我也挺開心的，所以老師想送你們一件禮物，仔細聽，禮物就在這里面。
2、師：喜歡嗎？跟它打個招呼吧！哎，你們是怎么猜到的？是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干！
生2：會是怎么樣的四個太陽呢？
[設計意圖]。
在猜謎游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊，借著謎底直接導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
師：善于發(fā)現(xiàn)問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。
2、朗讀反饋。
生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。
師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀？其他的小朋友呀，你的任務更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認真聽，看看他們都讀對了嗎？（沒輪到請你先坐下）。
3、落實生字。
a夏天（請好學生讀）。
師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧！你讀真好！你讀得真棒?。ㄕ垖W生表揚）。
師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。
師：（出示“街”配圖片）你有什么好辦法記住嗎？引導學生通過組詞記住生字，正音。
b秋天（請一般的學生讀）。
師：我們的可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧！
師：你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。
師：誰來試試當當小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀？
師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。
師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀？
齊讀這段。
c冬天。
生1：手冷得握不住鉛筆了。
生2：凍僵的時候我全身都發(fā)抖了。
生3：我的臉好像都凍住了。
師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦?。柟鉁嘏∨笥褍鼋┑氖趾湍槪?。
d春天（簡單讀過）。
師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀？
三、感情朗讀，個性體驗。
師：呀，你們讀得真好聽，現(xiàn)在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧！
a夏天。
a感受夏天的炎熱。
師：噢，大家都在想辦法要涼快點。咱們課文里的小朋友也有一個美好的愿望，是什么呢，讓我們趕快讀讀課文第一自然段吧。
b感受愿望：
師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法？
（引導）。
師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。
師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。
師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。
b秋天[重點：5個生字教學和長句子指導]。
師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁！
a長句子朗讀。
師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎？
b朗讀（注重評價）。
師：聽了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽為什么是金黃色的呀，你能從課文中找到答案嗎？（2個句子朗讀）。
師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧！
四、寫字指導。
a過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得好開心，你看，太陽公公也露出了開心的笑臉呢，下面讓我們一起把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧！
b指導寫字。
師：哎，“臉”這個字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫的時候應該注意——左窄右寬。
師：老師發(fā)現(xiàn)“臉”字右邊的筆畫特別多，誰能來說一說它的筆順呀。——是呀，中間的這個短橫應該寫在橫中線的上面。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：現(xiàn)在請小朋友翻看你的語文書p82，在天字格里端端正正地寫上這個“臉”字吧。（生書寫，師及時提醒寫字姿勢）。
c反饋（好的和差的對比）。
[設計意圖]。
寫字教學帶入課堂，實現(xiàn)了語文聽說讀寫的結(jié)合。讓學生在識記生字的基礎(chǔ)上，指導學生規(guī)范書寫。同時，在書寫時候注意讓學生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和學生個別指導靈活運用，實現(xiàn)寫字教學的實效性。
名字吧?！蔽蚁脒@樣以學生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸！