科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學(xué)習(xí)和工作的效率。如何撰寫一本生動有趣的回憶錄？感謝下面的分享，為我們提供了一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望對您有所幫助。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇一
論文摘要：中職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了準(zhǔn)入門檻亟待提高、辦學(xué)行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進(jìn)的軟環(huán)境問題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴(yán)重危害，并呼吁政府重視，社會關(guān)注。
論文關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；教育軟環(huán)境；建設(shè)。
隨著黨中央國務(wù)院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施，各級政府對職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機(jī)制正逐步得到改善，各地中職學(xué)校硬件設(shè)施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來極好的發(fā)展機(jī)遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀。中職教育領(lǐng)域魚龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機(jī)牟利的辦學(xué)、混亂無序的招生等問題，正嚴(yán)重地污損著環(huán)境，制約著整個行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級政府和全社會的高度重視和關(guān)注。
一、中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻亟待提高。
對于中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，國家已經(jīng)明確了每50萬人口重點(diǎn)建設(shè)好一所學(xué)校的宏觀政策。近幾年，中央和省級財政對各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學(xué)校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國家級職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、培養(yǎng)管理水平，都實(shí)現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級評估。但是，這些由國家花費(fèi)巨資打造出來的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有得到充分利用，這些學(xué)校的學(xué)額飽和度一般只有7層左右。面對逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時，那些沒有穩(wěn)定的師資和場所、管理失控、甚至連基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都不具備的招牌職業(yè)學(xué)校還在堂而皇之地招生、辦學(xué)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學(xué)校作為骨干學(xué)校的補(bǔ)充應(yīng)運(yùn)而生，是無可厚非的然而，如今的形勢已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)要求，也應(yīng)與時俱進(jìn)，提升規(guī)格。
最近召開的黨的十七屆三中全會提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機(jī)會”的歷史任務(wù)，國家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務(wù)和工作重點(diǎn)，是根據(jù)國情作出的科學(xué)決策當(dāng)前，在中職教育領(lǐng)域，如何維護(hù)教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機(jī)會?提高中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻、建立嚴(yán)格的退出機(jī)制勢在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關(guān)未來勞動者的素質(zhì)，事關(guān)國家和民族的前途。它和消費(fèi)領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費(fèi)”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職?！?。
二、中職教育的辦學(xué)行為亟待規(guī)范。
我國現(xiàn)行的教育體制鼓勵社會團(tuán)體和個人辦學(xué)，也允許學(xué)校的舉辦者取得合理回報。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務(wù)教育的各類學(xué)校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學(xué)校有政府和財政作后盾，而民辦學(xué)校主要靠舉辦者進(jìn)行市場運(yùn)作。目前，義務(wù)教育和普通高中的民辦學(xué)校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費(fèi)”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學(xué)的需求，國家也允許其收取相對高的學(xué)費(fèi)。而中職教育的民辦學(xué)校卻不同，其辦學(xué)規(guī)模和條件無法和公辦學(xué)?？购?，也不可能收取高額的學(xué)費(fèi)和“擇校費(fèi)”。按理說，這類學(xué)校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實(shí)不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學(xué)成本，賺取學(xué)生的學(xué)費(fèi)。只要交足3年學(xué)費(fèi)，一年半載就可以送學(xué)生上崗。這是鉆了職校生可以提前項(xiàng)崗、畢業(yè)發(fā)證無門檻的空。二是巧取豪奪，利用國家對中職生的補(bǔ)助政策，騙取財政的錢。有一位辦學(xué)者自得地說過：“我的學(xué)校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進(jìn)一個學(xué)生，就可獲得財政3000元補(bǔ)貼，還可以得到某省的第二份補(bǔ)助。即使學(xué)生跑了，這筆錢也跑不了?！比绱溯p松地獲利，這是鉆了注冊就能入學(xué)，注冊就能領(lǐng)錢的空。
嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示人們，除了對中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻需要設(shè)防以外，更要加強(qiáng)對辦學(xué)行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對每一所學(xué)校、每一學(xué)期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責(zé)。
三、中職招生的混亂局面亟待改變。
各級教育主管部門每年都在制定出臺中招意見的同時出臺中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應(yīng)對措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。
那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時機(jī)地擠進(jìn)生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關(guān)節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動員等各種方式，向生源家庭展開“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關(guān)系人充當(dāng)招生代理人。
爭搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進(jìn)了漩渦。為了完成招生計劃，學(xué)校給幾乎所有的教職工攤派招生指標(biāo)，并實(shí)施考核和獎懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請客托情，有的教師還遭遇了惡語相向、拳腳相加。
此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級，不僅耗費(fèi)了大量的人力、財力，形成了教育資源的極大浪費(fèi)，而且扭曲了教育的社會形象，使所有的學(xué)生和家長在入學(xué)前就對職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)識上的錯位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)生也會表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理障礙。一部分學(xué)生會把自己當(dāng)“上帝“，是老師踏破門檻請來的，學(xué)校和老師在他們心且中毫無尊嚴(yán)可言；一部分學(xué)生則會把自己當(dāng)“獵物”，是學(xué)校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對自己的學(xué)業(yè)和未來毫無信心、一片迷茫。毫無疑問，這將對日后學(xué)校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。
由此可見，中職招生的市場再也不能如此開放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會精神、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、維護(hù)教育的形象、構(gòu)建和諧社會的高度，充分認(rèn)識改進(jìn)中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實(shí)施對中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國家對中職教育的扶持政策和經(jīng)費(fèi)投入發(fā)揮最大的效益，促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇二
論文摘要：本文闡述了語文課程在中等職業(yè)院校開設(shè)的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用而進(jìn)行的教學(xué)改革措施。
中國在進(jìn)人21世紀(jì)后，知識、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟(jì)支柱的技術(shù)工人卻相當(dāng)缺乏。作為技術(shù)工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語文教學(xué)工作卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語文教學(xué)等關(guān)鍵性問題作了初步的探討。
學(xué)生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進(jìn)了職業(yè)院校的大門。但由于小學(xué)、中學(xué)課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學(xué)生接受的語文知識是少而零散的。因此學(xué)生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業(yè)院校，由于學(xué)生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學(xué)生欣賞力低淺，缺少對語文知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學(xué)生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學(xué)生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學(xué)生喪失了~-,j-新知識的學(xué)習(xí)興趣。
1．優(yōu)秀教材少。
教材體系的編排不適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)、周密的訓(xùn)練計劃、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的訓(xùn)練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的.語文范例很難及時在課本中得到反映。
2．教授方法、方式陳舊。
學(xué)生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學(xué)語文教育模式的影響，職業(yè)院校語文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術(shù)表現(xiàn)手法分析……語文本來是富含人文內(nèi)蘊(yùn)、情感價值和審美趣味的學(xué)科，這些常用的教學(xué)手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設(shè)整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學(xué)生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。
中職語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學(xué)生渴望的是一個信息量大的、觀點(diǎn)新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。
1．明確中職語文的定位。
職業(yè)院校語文課程的性質(zhì)應(yīng)該以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。中職語文應(yīng)該在中學(xué)語文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的語言文學(xué)知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強(qiáng)的綜合性，發(fā)揮語文教育對學(xué)生語言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質(zhì)之后，中職語文課程設(shè)置的目的就可以確定為：“一、認(rèn)識中國文學(xué)，提高欣賞水平；二、深化漢語母語教育，提高表達(dá)能力；三、強(qiáng)化語文教育的情感培養(yǎng)、人生引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)育人的最終目標(biāo)。”需要特別強(qiáng)調(diào)的是：中職語文教學(xué)不是字詞句篇的常規(guī)教學(xué)，它不是“中學(xué)語文”，中職語文要從實(shí)際應(yīng)用的角度人手講授語言，使學(xué)生感受到具體語境中的語言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國文學(xué)作品中的精彩描寫去領(lǐng)略語言賦予民族文學(xué)的魅力。學(xué)生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學(xué)的風(fēng)貌和神韻從而感悟漢語區(qū)別于其他語言的特點(diǎn)和漢語的表現(xiàn)力；認(rèn)識語言的變化傳承以及語言水平對表達(dá)思想感情的影響，使學(xué)生對提高自己語言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達(dá)的技巧內(nèi)化為語言素質(zhì)提高駕馭語言的能力。
2．教材編寫要創(chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)院校學(xué)生的需要。
教材一方面體現(xiàn)著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學(xué)方法起著引導(dǎo)作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學(xué)生對這門課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)的熱情。這一方面是因?yàn)樵谥貙?shí)用的社會風(fēng)氣中，中職語文這門課被認(rèn)為是可有可無的；另一方面，在多年的應(yīng)試教育壓力下，中學(xué)語文教育使語文學(xué)習(xí)變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，編寫中職語文教材時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。
3．革新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。
在正確認(rèn)識中職語文課程性質(zhì)、目的，端正教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，中職語文教師必須在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新以達(dá)到“傳道”“授業(yè)”的目的。
學(xué)生是教學(xué)雙邊活動的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，允許、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動。
在科技飛速發(fā)展的今天，中職語文教學(xué)如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學(xué)課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學(xué)活動。教師可根據(jù)教學(xué)需要將教材內(nèi)容和相關(guān)的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學(xué)生。這不僅可以達(dá)到在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。其次，利用影視資料可以使學(xué)生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內(nèi)容和主旨的認(rèn)識。
不可否認(rèn)，從中職語文當(dāng)前的步履維艱到中職語文的復(fù)興，我們還有相當(dāng)長的路要走。但是，只要充分認(rèn)識到中職語文教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，就能夠保證中職語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從根本上改變中職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇三
(一)忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性。
在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，金融類課程的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生足夠了解和熟悉常見金融實(shí)務(wù)，具備初步投資和理財?shù)幕炯寄?。但是，對于金融類課程，不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)性，其實(shí)務(wù)類課程和基礎(chǔ)課程也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)務(wù)類課程的開展，主要目的是讓學(xué)生具備一定的金融基礎(chǔ)知識，但金融基礎(chǔ)課程的開展也是非常重要的，在實(shí)際教學(xué)中，通過教師將金融實(shí)務(wù)類課程作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)類課程中出現(xiàn)聽不懂或難以理解的現(xiàn)象，尤其是金融實(shí)務(wù)的操作原理及金融資產(chǎn)價格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的。
(二)不重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。
面對社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才具有重要意義，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，必須注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動的開展。但是，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程較少，一般每周課時僅為二節(jié)，在這種條件下，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過一些案例來講解。然而，在日新月異的社會金融下，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，僅僅通過課本中的理論知識和靜態(tài)的案例分析，學(xué)生是難以掌握金融交易的基本技能的。
二、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略。
(一)提高金融實(shí)務(wù)課程的比率。
在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，金融理論課程的開展，有利于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融理論，為金融管理專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求，僅僅開展金融理論課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)金融實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，提高金融實(shí)務(wù)課程的比率，在學(xué)生基本掌握貨幣、國際金融學(xué)、保險概論等基本知識的基礎(chǔ)上，加上對證券投資分析、外匯交易及金融理財?shù)葘?shí)務(wù)類課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類的具體專業(yè)開設(shè)金融實(shí)務(wù)課程，如對于國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)，可以增加外匯交易、保險實(shí)務(wù)等課時;對于財務(wù)管理專業(yè)，可以增加金融理財、證券投資等課時，合理設(shè)置課程及課時，以保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。
(二)注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程的開展。
在社會金融日新月異的背景下，金融發(fā)展主要呈現(xiàn)出兩個特點(diǎn):一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復(fù)雜，尤其是各種金融衍生出的新產(chǎn)品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強(qiáng)，對人們的生活產(chǎn)生了重要影響。面對金融的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，僅僅采用傳統(tǒng)的金融課程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業(yè)務(wù)。為此，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)金融理論課程的學(xué)習(xí)，尤其是金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在學(xué)生了解和掌握基本知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)金融實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)提高實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課程的比率，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到一定的提高。所以，對于實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)活動的開展，學(xué)校應(yīng)假期那個實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，在現(xiàn)代化時代下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作中常見的金融交易過程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬交易，使學(xué)生對金融的`常見知識有深入地了解。
(三)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“教學(xué)－科研”互動機(jī)制。
為了進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)活動的開展，建立“教學(xué)－科研”互動機(jī)制，從教學(xué)、科研、教學(xué)與科研等三個方面下手:在教學(xué)方面，適當(dāng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣;在科研方面，加大經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，注重經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師引進(jìn)，建立科研平臺，以保證科研活動的順利開展;在教學(xué)與科研方面，應(yīng)形成完善的教學(xué)與科研考核評價體系，將年度考核體系融入到教學(xué)與科研考核評價體系中，充分發(fā)揮師資的力量，以保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的正常開展。除此之外，為了提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，可以組織多種多樣的外出學(xué)習(xí)考察活動，借鑒外校豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的文化素質(zhì)，通過自身的學(xué)習(xí)，為學(xué)生傳授更多的知識。
三、總結(jié)。
總的來說，面對社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)工作開展，針對教學(xué)中存在的不足，提出教學(xué)的優(yōu)化策略，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)管理人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇四
摘要:班級管理工作千頭萬緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對于中等職業(yè)院校的班級管理來說尤為重要。文章首先介紹了中等職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展特征，如他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)；逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈等，然后重點(diǎn)從情感投入，集體活動、激勵手段等幾個方面論述了中等職業(yè)院校班級管理中開展心理健康教育的途徑。
中等職業(yè)院校的學(xué)生是我國各級各類學(xué)生群體中的一個重要組成部分。他們?nèi)藬?shù)眾多，來源也較為復(fù)雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)；逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈等。從經(jīng)歷上看，他們中有一部分同學(xué)有過輟學(xué)經(jīng)歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因?yàn)檫@樣特殊的“出身”、“經(jīng)歷”、“習(xí)慣”，很大程度上逐步形成了中職學(xué)生這個特殊群體的特殊心理特征。也正是因?yàn)檫@些心理特征，客觀上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業(yè)院校班級管理工作中具有非常重要的作用。
學(xué)校教育是教師與學(xué)生心靈上的相互碰撞，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這就要求在班級管理工作中，必須時刻了解掌握學(xué)生們的心理狀態(tài)，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對目前中職學(xué)生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個方面。
（一）活潑好動，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征。
中職學(xué)生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業(yè)院校。而這部分同學(xué)之所以被分流，也正是因?yàn)樗麄冎行W(xué)時貪玩，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至沒有良好的家庭教育，造成他們成績較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動。缺陷則是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績很低，這就形成了中職學(xué)生好動的同時又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學(xué)生特殊心理特征的前提與基礎(chǔ)。
（二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)是中職學(xué)生的又一明顯心理特征。
中職學(xué)生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強(qiáng)，容易被外界干擾，把學(xué)習(xí)注意力分散出去。同時，因?yàn)榉至髑皼]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識根本沒有學(xué)習(xí)到，跟不上課），進(jìn)而形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，越是不會越不想學(xué)。造成了很大一部分中職學(xué)生，熱衷于無意義的打游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃課，久而久之，成績自然一落千丈，這些同學(xué)慢慢也漠視了文化課學(xué)習(xí)，接受了這種不正常的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
（三）逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈是中職學(xué)生另一個重要心理特征。
中職學(xué)生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開始與其他同學(xué)、其他孩子一樣受到尊重、愛護(hù)，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學(xué)生自身的原因，同時也受到社會方方面面影響。但最終這種情況的發(fā)生都會在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現(xiàn)就是中職學(xué)生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，還要有意的去挑戰(zhàn)校規(guī)校紀(jì)，以此來表現(xiàn)出自己的存在，也可以在其他同類學(xué)生中樹立自己的威望。例如上課不學(xué)習(xí)，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發(fā)染成五顏六色或做個怪異的發(fā)型等等。
（一）加強(qiáng)情感投入。
1.奉獻(xiàn)師者愛心。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’?！睈坌氖菧贤▽W(xué)生心靈、打開學(xué)生心扉、獲得良好教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學(xué)生的交往過程中師生關(guān)系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學(xué)生林泉（化名）將同寢的另一名學(xué)生李某打傷，李某的家長找到學(xué)校，要求賠償，并要求開除林泉。同時，我也因?yàn)榇蚣苁录艿嚼钅臣议L的指責(zé)，對此，我沒有在第一時間內(nèi)對林泉進(jìn)行批評和懲罰，而只是對林泉說了這樣幾句話：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔(dān)責(zé)任”。我首先幫助安排李某到醫(yī)院檢查治療，又帶領(lǐng)林泉一起到醫(yī)院看望李某，并向李某及其家長道歉。之后，我詳細(xì)了了解了事情發(fā)生的經(jīng)過。原來，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養(yǎng)大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來學(xué)校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當(dāng)著同學(xué)的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動之下，動手打上了李某。了解了真相后，我對林泉進(jìn)行了耐心的心理疏導(dǎo)，鼓勵他走出自卑的陰影。同時，我也對李某進(jìn)行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認(rèn)了錯，二人成為了好朋友。
2.人人獲得尊重。
每一個學(xué)生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學(xué)的肯定、贊賞、尊重。例如，我?guī)У陌嗉壷杏幸幻麑W(xué)生，在入學(xué)前是當(dāng)?shù)赜忻?“刺頭”，初中沒有畢業(yè)就因?yàn)檫`紀(jì)被學(xué)校開除，之后進(jìn)入了幾所職業(yè)學(xué)校都因?yàn)椴环墓芾?，惹是生非而被退學(xué)。這次，進(jìn)入我?guī)У陌嗉壷?，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個學(xué)生，不能“因?yàn)橐粭l魚腥了一鍋湯”。對此，我經(jīng)過了思想斗爭之后，決定迎難而上。我對他的家庭狀況進(jìn)行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點(diǎn)和不足，也了解到他有自己的優(yōu)點(diǎn)。在一入學(xué)，我就安排他擔(dān)任勞動委員，負(fù)責(zé)班級和分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生。第一次開班會，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面，對他的勞動態(tài)度給予了肯定和表揚(yáng)。之后，我在上課的過程中經(jīng)常提問一些簡單的問題，經(jīng)常給予他鼓勵。經(jīng)過一學(xué)期的關(guān)注和鼓勵之后，他的不良行為減少了很多，學(xué)習(xí)勁頭也濃厚了，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
（二）突出集體活動。
集體活動是學(xué)校教育中的一種十分有效的教育活動，它可以使學(xué)生在活動中增進(jìn)信任、學(xué)會溝通、建立起集體精神與團(tuán)隊責(zé)任感。通過組織學(xué)生的集體活動，班主任可以人為的創(chuàng)造一個良好交流平臺來發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些問題，更有利于進(jìn)一步有計劃的有針對性的對個別學(xué)生開展教育。常見的集體活動有很多，如豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動、主題班團(tuán)會活動等。
1.學(xué)生社團(tuán)活動。
學(xué)生社團(tuán)活動是近些年風(fēng)靡學(xué)校的各種學(xué)生活動，包括籃球社、足球社、電子競技社、影視欣賞社、舞蹈社、書法社等等，不同學(xué)校結(jié)合本身實(shí)際自行組織，多達(dá)幾十個學(xué)生社團(tuán)。在這些社團(tuán)里，由學(xué)生自己組織、訓(xùn)練、演出，成員通過自我展示來吸引更多的同學(xué)加入自己的社團(tuán)。在組織活動中，不斷的提升自己的管理能力和對社團(tuán)的愛，進(jìn)而不斷提升成員的綜合素養(yǎng)，潛移默化中改變了一大部分學(xué)生自卑心理。在社團(tuán)活動中結(jié)合開展社團(tuán)匯報演出或展示，定期由全體同學(xué)共同參與評出各類明星社團(tuán)成員，并在一定范圍內(nèi)張貼宣傳海報，一定程度上極大的提高了學(xué)生的自信心。
2.主題班團(tuán)會活動。
主題班團(tuán)會能讓學(xué)生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時應(yīng)注意觀察同學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的問題。如果是個別問題要及時談話指導(dǎo)，如果是多數(shù)同學(xué)都有的普遍問題就要想辦法開展集體教育。首先要找一定數(shù)量的學(xué)生了解情況，了解他們中心的真實(shí)想法，然后針對頻繁出現(xiàn)的問題開展主題班隊會，讓學(xué)生在集體討論中達(dá)成共識，認(rèn)清問題本質(zhì)，來獲得收益。比如說：班級中學(xué)生拖拉作業(yè)的情況很是嚴(yán)重，針對這個問題，就要向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級開展《作業(yè)做得又快又仔細(xì)》的主題班會。在活動中，班主任可以展示不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學(xué)生來討論，你認(rèn)為誰的作業(yè)本好？為什么？你覺得我們應(yīng)該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學(xué)生都明白了作業(yè)既要按時完成，又應(yīng)該做得好。當(dāng)他們的思想上已經(jīng)有了新的認(rèn)識時，可以進(jìn)而開展“我和自己比一比”的活動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個比較。這樣的主題班團(tuán)會，讓學(xué)生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。
（三）善用激勵手段。
激勵可調(diào)動學(xué)生的積極性。班主任應(yīng)該抓住一切有利契機(jī)，善于運(yùn)用激勵的手段對學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生健康的成長。如：當(dāng)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個原本很難按時把作業(yè)上交的學(xué)生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當(dāng)不錯，我當(dāng)場就表揚(yáng)了他：“你今天有進(jìn)步了，不僅及時完成了作業(yè)，而且做得很認(rèn)真，真好。”他雖然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發(fā)現(xiàn)，他從那天開始，作業(yè)都沒有拖拉過?？磥砝蠋熃o學(xué)生作出評價的同時，他們也會給你回應(yīng)。總之，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因?yàn)槲覀兠媾R的是一群極具特殊性的學(xué)生，他們更需要我們的關(guān)心與愛。在中等職業(yè)院校大力開展心理健康教育是教育工作全面發(fā)展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去研究、探索、總結(jié)。
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中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇五
近年來，我國中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，且已進(jìn)入規(guī)模性發(fā)展模式，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育中的學(xué)生管理問題問題頻發(fā)，現(xiàn)整理我國中等職業(yè)教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀如下:。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，越來越多的學(xué)生、家長更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規(guī)模嚴(yán)重擠占了中等職業(yè)教育的生源數(shù)量，而生源數(shù)量的不斷減少，迫使許多中等職業(yè)教育學(xué)校在招生難的困境下降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以更低的招生門檻來換取招生數(shù)量，這就很難保證招生質(zhì)量，而生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量降低帶來的學(xué)生基礎(chǔ)差等問題大大增加了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的難度。
從中等職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為來看，由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加之缺乏正確的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，極易出現(xiàn)上課學(xué)習(xí)效率低、課下又懶惰不用功的現(xiàn)象，長此以往更是缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理，不斷的惡性循環(huán)，這些不利因素嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段不被重視，經(jīng)常受到不同程度的批評，容易缺乏自信，加之該階段的學(xué)生年齡相對比較小，心智不夠成熟，常常有比較強(qiáng)的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)方面的不順心，其較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自我個性將嚴(yán)重阻礙他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，反而大大增加終端職業(yè)教育學(xué)生管理工作的難度。
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生中有不少的學(xué)生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀(jì)律意識淡薄，缺乏責(zé)任感，不能進(jìn)行客觀、正確的自我意識和自我評價，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃、理想，擔(dān)憂自己的將來，卻又沒有付諸實(shí)踐改變現(xiàn)狀，經(jīng)常容易以自我為中心、違反學(xué)校紀(jì)律，十分不利于中等職業(yè)教育學(xué)生的管理。
5．學(xué)生管理者和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生之間均缺乏有效的溝通。
溝通，即人與人之間通過語言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個過程。有效的溝通可以促進(jìn)人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進(jìn)相關(guān)工作的順利開展。目前階段，在我國中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏融洽的有效溝通，學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態(tài)極易擴(kuò)大化;其次，中等職業(yè)教育中學(xué)生和老師間也缺乏有效的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難處不與老師溝通，不但問題得不到解決，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師缺乏對學(xué)生的了解和溝通，難以更好的.傳授知識、開展教育;此外，學(xué)校的學(xué)生管理者與學(xué)生之間缺乏有效溝通，學(xué)生管理工作者不夠了解學(xué)生，管理工作不能有效開展。
隨著我國教育工作的不斷開展、深入和改革，中等職業(yè)教育學(xué)生管理的教育理念也得到了更新，因此我國目前階段的中等職業(yè)教育學(xué)生管理必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)生管理的理念，堅持以人為本，一切為了學(xué)生，教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場需要，并堅持學(xué)生自主管理。
在充分了解我國中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)其暴露出來的問題和不足，提出相應(yīng)的對策和解決方法如下:。
1．完善學(xué)校學(xué)生管理制度，加強(qiáng)管理。
學(xué)生管理工作的有效開展，離不開學(xué)生管理制度的支持和配合，完善學(xué)校學(xué)生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，想要加強(qiáng)中等職業(yè)教育的學(xué)生管理，必須完善學(xué)校學(xué)生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準(zhǔn)則的嚴(yán)格執(zhí)行，從而為學(xué)生管理工作提供制度保障。
2．注重溝通和情感投入。
加強(qiáng)學(xué)生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應(yīng)當(dāng)互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對方的角度思考問題，情感必須真誠，關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績不好、缺乏自信的學(xué)生，加強(qiáng)與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹立信心，在互相溝通和理解的基礎(chǔ)上，更好的學(xué)習(xí)和成長，從而有效提高重大職業(yè)教育學(xué)生管理的質(zhì)量和水平。
3．注重校園文化建設(shè)，揚(yáng)正氣、促和諧。
中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重校園文化建設(shè)，大力開展豐富多彩的校園文體活動，一方面豐富學(xué)生的課外生活，一方面增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流;另外，充分發(fā)揮社團(tuán)、團(tuán)委等學(xué)生組織的宣傳作用，努力營造積極和諧文明的校園環(huán)境，揚(yáng)正氣、促和諧。五、總結(jié)本篇文章在了解、分析我國目前中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設(shè)等方面給出相應(yīng)的提高中等職業(yè)教育學(xué)生管理的質(zhì)量的對策和方法，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育的更好發(fā)展。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇六
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時代的腳步而進(jìn)步。計算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計算機(jī)在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機(jī)教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機(jī)專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進(jìn)步在逐漸高漲。計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位。
中等職業(yè)教育中計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)。
計算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機(jī)技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計算機(jī)的專業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計算機(jī)專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐技能中，更應(yīng)該通過所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計算機(jī)專業(yè)課程。
中職計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置時，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機(jī)專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計算機(jī)專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。
在計算機(jī)專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計算機(jī)類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該趨向于實(shí)踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時，必須以市場的`發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強(qiáng)調(diào)的是，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學(xué)生未來的市場就業(yè)競爭力。當(dāng)前的計算機(jī)軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機(jī)教學(xué)軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。計算機(jī)專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學(xué)會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場競爭力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、?？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場競爭力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認(rèn)為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機(jī)等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學(xué)?？刹扇?qiáng)制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書?？傊?，對于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠?yàn)樽陨矶噤佋O(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
改善中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計算機(jī)專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計算機(jī)人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格，要注重加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機(jī)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計算機(jī)專業(yè)課程的知識更新速度是非?？斓模@就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計算機(jī)教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴(yán)格要求自己?，F(xiàn)今計算機(jī)的發(fā)展日新月異，計算機(jī)教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計算機(jī)理論以及新軟件的使用，增強(qiáng)自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時間內(nèi)真正掌握計算機(jī)專業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時更新計算機(jī)教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用。
總之，中職教學(xué)中計算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識和動手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
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中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇七
現(xiàn)代中等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，才能適應(yīng)當(dāng)今我國小學(xué)教育的要求，這應(yīng)是我們從事中師美術(shù)教育工作者所思考的首要問題。
中師美術(shù)教學(xué)同其它教學(xué)一樣，是對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的必備要求之一。隨著時代的發(fā)展，中師美術(shù)教學(xué)的目的和要求進(jìn)一步得到了補(bǔ)充和完善，在教學(xué)目的上補(bǔ)充了“通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展；為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。”在教學(xué)要求上補(bǔ)充了“加強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)思維訓(xùn)練和美術(shù)素養(yǎng)教育，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高教學(xué)效益?！币虼耍F(xiàn)行中師美術(shù)教學(xué)必須充分體現(xiàn)新的教學(xué)目的要求，在認(rèn)真貫徹中師美術(shù)教學(xué)原則（思想性原則、審美性原則、基礎(chǔ)性原則、實(shí)用性原則、實(shí)踐性原則）的前提下，變革教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。要致力于教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造型、開拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現(xiàn)代小學(xué)教育所需要的合格師資。
這一問題，其實(shí)質(zhì)是當(dāng)今小學(xué)教育所承擔(dān)的職能所決定的。目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義物質(zhì)文明和精神文明建筑高度發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到科技興國，教育先行的重要性。“國家要富強(qiáng)，民族文化要提高，必須從孩子抓起?！币殉扇藗兊墓沧R。中師生是未來的小學(xué)教育工作者，他們中除有少數(shù)人繼續(xù)升造學(xué)習(xí)外，大多數(shù)要到農(nóng)村小學(xué)去工作。如何使現(xiàn)行中師美術(shù)教育主動適應(yīng)當(dāng)今社會建設(shè)事業(yè)的需要，特別是要適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的需要，主動適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的需要，特別是適應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教育需要的合格師資，成為人們普遍關(guān)心的問題。
為此，現(xiàn)行中師美術(shù)教學(xué)在體系上必須具備完整性、科學(xué)性，具體表現(xiàn)在，一、美術(shù)教學(xué)應(yīng)以必修課為基礎(chǔ)，通過選修課和活動課帶動全校美術(shù)活動的開展，通過教育實(shí)踐鞏固美術(shù)知識和提高美術(shù)技能，從而使學(xué)生切實(shí)具備合格小學(xué)教師的美術(shù)素質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生基本能力的考核、測評，積極開展美術(shù)競賽活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。三、強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)評估。四、根據(jù)中師美術(shù)教學(xué)的需要配備必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，并要有前衛(wèi)意識，以保證完成課堂教學(xué)和課外活動的正常進(jìn)行。按新大綱要求，美術(shù)教學(xué)還應(yīng)有以下幾方面的職能。
一、進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
中師美術(shù)教學(xué)通過各種不斷的途徑，對學(xué)生進(jìn)行著藝術(shù)素養(yǎng)的教育，如通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生了解中外美術(shù)名家名作，擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)對民族、民間美術(shù)的認(rèn)識，了解民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感；了解繪畫、建筑、雕塑、現(xiàn)代設(shè)計等的藝術(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)；通過書法學(xué)習(xí)，了解中國書法的藝術(shù)特點(diǎn)，提高書法藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。以此，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對美的感受能力，使學(xué)生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的新型人才。
二、培養(yǎng)和提高中師藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
當(dāng)今社會是科技信息時代，中師美術(shù)教科書隨著時代進(jìn)步，從指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容上也在更新。在教材內(nèi)容和教學(xué)編排上，主要突出審美能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和形象思維能力的培養(yǎng)。如設(shè)計與制作的課時比例由18%提高到33%，并且要求通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生密切聯(lián)系小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)實(shí)際，使學(xué)到的相關(guān)知識和技能在教育實(shí)踐、社會實(shí)踐中加以應(yīng)用，如進(jìn)行黑板報、招帖、統(tǒng)計圖表、教學(xué)掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節(jié)日環(huán)境等的設(shè)計、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發(fā)明”、“頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造法”等例題，使學(xué)生通過命題創(chuàng)作、想象、記憶等作業(yè)形式，以達(dá)到新的教學(xué)目的和要求。另外，還補(bǔ)充了具有時代特色的教學(xué)內(nèi)容，如編排了大量現(xiàn)代繪畫大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學(xué)生賞析內(nèi)容，其目的在于使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，把學(xué)生的眼睛和大腦從傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的`社會需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的社會需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的形象思維，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來。將“術(shù)”的訓(xùn)練和“美”的欣賞、創(chuàng)造能力相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握基本理論基礎(chǔ)知識和技本技能的前提下，不擇手段地去實(shí)踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識到潛意識地構(gòu)成，大膽地去想象，自由地發(fā)揮，突出學(xué)生個體的獨(dú)創(chuàng)性，只要符合教學(xué)規(guī)律，一般不應(yīng)去扼制。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地改變過去那種單一的、傳統(tǒng)型的講解――示范――臨摹的教學(xué)模式，應(yīng)采用多方位的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為主體。如將學(xué)生作業(yè)展評和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教和學(xué)的效益成為一種動力，來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。讓學(xué)生通過展評看到自己的創(chuàng)造價值，產(chǎn)生一種無形的力量，對美術(shù)發(fā)生興趣，從學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)橹鲃诱?。這就徹底打破了過去教師指定教材范畫，全班學(xué)生集體強(qiáng)制臨一幅畫的現(xiàn)象。通過類似的多種渠道，把美術(shù)課真正變成培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、創(chuàng)造能力的也是最為學(xué)生喜愛的學(xué)科之一。
三、為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
這一職能是新的教學(xué)大綱對中師美術(shù)教學(xué)所賦予的新的課題。如何體現(xiàn)這一學(xué)科職能？
1.緊緊圍繞美術(shù)必修課，搞好美術(shù)選修課，擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)知識面。在選修課教材內(nèi)容和教學(xué)思想上，不但要體現(xiàn)中師特色，還要采納二類師范院校美術(shù)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格制定教學(xué)計劃，確定課程內(nèi)容和課時總量、考核辦法，做到有據(jù)可行。
2.在教學(xué)方法上，應(yīng)靈活多樣，不能完全套用高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。由于中師選修課課時有限，學(xué)生年齡偏小，不宜采取強(qiáng)制性的盲目練習(xí)，而應(yīng)按照不同年級、不同年齡的學(xué)生安排課程內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)，從簡到繁，從易到難的訓(xùn)練方式，逐步達(dá)到不同時期各個階段的教學(xué)目標(biāo)，為他們從不同方位、不同層次，順其自然地去繼續(xù)學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造條件。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇八
在未來的發(fā)展中，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應(yīng)有地位，需要從兩個方面入手，一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。首先是國家政策的保障。目前對中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏，這本身說明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣，但其實(shí)他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達(dá)的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法，學(xué)生不愿上職校！對于這些觀點(diǎn)，我們不能簡單地用“要充分意識到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋，而是要意識到其在某種角度的合理性。在目前的社會分配方式及其它相關(guān)制度下，學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的。
誰會愿意主動選擇一種面向環(huán)境辛苦、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會歧視的教育？但是這種選擇完全理性嗎？當(dāng)然不是。即使對學(xué)生本人來說這也是不夠理性的，因?yàn)槿绻麄兌忌狭似胀ǜ咧?，將有大量學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學(xué)習(xí)，也無法在這條路徑上升到高一級學(xué)校。如果進(jìn)入不了高一級學(xué)校，他們將沒有任何技能就要直接就業(yè)，且由于缺少職業(yè)學(xué)校在就業(yè)中的推介作用，他們花費(fèi)了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了，因?yàn)槲覀儗⒅苯訂适б粋€巨大的技能人才供給渠道。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因?yàn)樗袭?dāng)下的實(shí)際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應(yīng)民眾的意愿，把所有中學(xué)變?yōu)槠胀ǜ咧?，帶來的各種問題將更加嚴(yán)重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過了。由此可見，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個起點(diǎn)上。普通高中即使國家不主動強(qiáng)調(diào)它的重要地位，人們也會爭先恐后地選擇它，對重點(diǎn)高中來說尤其如此。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位，那么它的存在就會受到極大挑戰(zhàn)，即使國家努力強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無濟(jì)于事。事實(shí)上，中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢，有的甚至已處勉強(qiáng)維持的邊緣。
在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例，同時大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項(xiàng)目，使中職學(xué)生在升學(xué)上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。鼓勵學(xué)生選擇職業(yè)教育，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的'。即使學(xué)生進(jìn)入這種職業(yè)學(xué)校，如果沒有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會選擇離開，中職學(xué)校學(xué)生的輟學(xué)率與其教育質(zhì)量直接相關(guān)。目前職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質(zhì)量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)施了何等復(fù)雜的人才培養(yǎng)模式。我們可以看看學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，有多少是設(shè)計得非?？茖W(xué)、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛他們的學(xué)生，把大量時間花費(fèi)在教育、教學(xué)工作上的？可以看看教學(xué)組織，學(xué)校的課堂教學(xué)嚴(yán)格到了什么程度？學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么強(qiáng)度？可以看看班級的規(guī)模，學(xué)生到底在一種什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂觀。這些方面的改進(jìn)與教育投入沒有太多關(guān)聯(lián)度，與辦學(xué)的實(shí)際條件也沒有太多關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵是我們要有改進(jìn)的決心與愿景。
一些省市正在實(shí)施中本貫通教育，這對中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進(jìn)作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項(xiàng)目受到了各方歡迎。首先學(xué)生家長喜歡，因?yàn)檫M(jìn)入了這個班級，就意味著學(xué)生將有相當(dāng)大的機(jī)會直接進(jìn)入本科；其次職校積極性很高，這是無疑的，因?yàn)樗蟠蟾纳屏寺毿５恼猩鸂顩r；再次本科院校也歡迎，這一方面是因?yàn)檎惺罩新毶憧梢韵硎軕?yīng)用型本科的政策，另一方面是因?yàn)橹斜矩炌ò嗟纳促|(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學(xué)生。然而如果中職學(xué)校就此認(rèn)為他們的辦學(xué)問題得到解決了，那就完全錯了。如果中職學(xué)校不借此機(jī)會大幅度提升教育質(zhì)量，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長會發(fā)現(xiàn)職校的學(xué)習(xí)過于松散，不利于學(xué)生的成長；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來自職校的學(xué)生由于后期沒有經(jīng)過有相當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因而其能力水平不如來自普通高中的學(xué)生；當(dāng)這兩個方面的問題發(fā)生后，中本貫通就不再會有吸引力，而中職學(xué)校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學(xué)生與本科院校的夾縫中無法動彈。因此，不論國家政策如何，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明！
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇九
政府和地方先后出臺了相關(guān)的政策文件，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要綱領(lǐng)和行動指南。2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，深化教學(xué)改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點(diǎn)加強(qiáng)一批中等職業(yè)學(xué)校，使其在深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、學(xué)校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，從提高師資隊伍整體素質(zhì)、教育教材、實(shí)習(xí)等方面提出了對中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育保障體系的建設(shè)。2011年發(fā)布的《國家教育督導(dǎo)報告：關(guān)注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進(jìn)發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點(diǎn)》，以此為契機(jī)，教育部每年都會提出當(dāng)年的工作要點(diǎn)，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置。《教育部職業(yè)教育與成人教育司2010年工作要點(diǎn)》提出要切實(shí)把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和制度建設(shè)，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學(xué)、人才培養(yǎng)、教學(xué)、評價模式，重點(diǎn)推進(jìn)符合職教特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學(xué)校德育工作方面，深入貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則和日常行為規(guī)范。教學(xué)改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)指導(dǎo)方案，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，積極適配著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和思想大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。但是，在中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展的同時，德育教育卻成為了一塊短板，很多中等職業(yè)教育學(xué)校德育教育缺失。這種德育教育的缺失已經(jīng)發(fā)展到影響學(xué)校的發(fā)展的地步，甚至，這種長期的德育教育缺失都有可能影響到這一代專業(yè)職業(yè)人才的整體素質(zhì)。當(dāng)下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生還不能完全符合社會和現(xiàn)代化市場的高素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。要想完全契合或者貼近這個社會人才標(biāo)準(zhǔn)，就要不斷加強(qiáng)中等職業(yè)教育的道德素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要、各行各業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)以及社會普遍存在的價值理論體系。目前，國家非常重視中等職業(yè)能力教育，非?？粗貙?shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，這就給中等職業(yè)教育提供了廣闊的舞臺。但是，就是在這種“硬件”設(shè)施齊全的情況下，似乎中等職業(yè)教育的“軟實(shí)力”———德育教育沒有和硬件相適配。導(dǎo)致如今社會上一大批中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的人才，專業(yè)技能較強(qiáng)但是道德理論水平卻是低得可怕。在社會實(shí)際工作中，中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的學(xué)生很難達(dá)到社會高素質(zhì)實(shí)用人才的要求。這就讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陷入了惡性循環(huán)。因此，先進(jìn)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的道德狀況，根據(jù)實(shí)際情況采用有效的、相應(yīng)教育措施。以便切實(shí)提高學(xué)生的道德水平，逐步讓中等職業(yè)學(xué)校步入“出口暢，進(jìn)口旺”的良性循環(huán)模式。真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展，向社會輸送實(shí)用人才。
學(xué)生作為一所學(xué)校的主體和主題，他們的整體素質(zhì)決定著一所學(xué)校的工作方式和工作重心。近年來，“普高”已經(jīng)成為了一種全社會都在追求的升學(xué)理念。一些成績非常好的學(xué)生，自然而然地就要選擇一所好高中，然后經(jīng)過自己的努力進(jìn)入一所自己理想的大學(xué)，之后找一個滿意的工作。而那些成績中等的學(xué)生，也在升學(xué)熱的大潮中對自己形成了一種社會群體似的心理暗示，那就是也一定要進(jìn)入高中，然后想辦法考入大學(xué)，最終和那些成績好的學(xué)生跨到同一個起跑線上。只有那些成績非常差的學(xué)生，進(jìn)入高中沒有機(jī)會，還不想輟學(xué)，在迫不得已的情況下選擇進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績都不是很好，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的能力都不是很強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)不高，學(xué)校管理者的管理興趣不大，學(xué)校學(xué)生品性逐漸下滑的現(xiàn)象。同時在這些中等職業(yè)教育學(xué)校中，有一部分學(xué)生喜歡自己所選擇的專業(yè)。對于這部分學(xué)生來說，他們希望的只是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好自己的專業(yè)，將來找一份讓自己滿意的工作。但這只是一小部分。還有一大部分學(xué)生是處于無奈才選擇中等職業(yè)學(xué)校，在他們眼里，專業(yè)無所謂，成績無所謂，工作無所謂。這樣的“三無”學(xué)生看不到自己的前途，厭學(xué)，經(jīng)常以各種理由不上課。久而久之，就忘記了作為學(xué)生最基本的道德理念。但作為從事專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理工作的中等職業(yè)學(xué)校卻不能拋棄這樣的學(xué)生，要用特殊的、符合實(shí)際的教學(xué)和管理方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
（一）德育的形成過程。
德育的大眾概念是指“學(xué)校對學(xué)生(兒童與青少年)進(jìn)行政治教育、思想教育，道德教育的總稱”。同時，也有一部分學(xué)者對德育的概念進(jìn)行了細(xì)化的總結(jié)和概括，他們認(rèn)為：“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極地參與互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！痹谶@兩種概念體系中都強(qiáng)調(diào)了德育這個過程對受教育者的影響作用。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，是時時刻刻都離不開德育教育的。因?yàn)橹挥邪训掠逃灤┰诼殬I(yè)教育動態(tài)體系中，才能形成一個全面的、可持續(xù)發(fā)展的中等職業(yè)教育體系。同時，在開展中等職業(yè)學(xué)校德育教育的同時，也在不知不覺中提高和充實(shí)了教師的職業(yè)德育認(rèn)知以及相應(yīng)的專業(yè)教育素養(yǎng)。在德育教育實(shí)施過程中自然地要建立起一種全新的師生關(guān)系，教師用良好的師德去積極影響學(xué)生，用扎實(shí)的專業(yè)技能去帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中，道德水平有一個隱性的提高。在這種隱性提高過程中自然地就形成了學(xué)生良好的道德發(fā)展方向。學(xué)校德育的最終目的就是要把社會普遍道德要求規(guī)范化為學(xué)生的個體內(nèi)在道德體現(xiàn)，并通過實(shí)際道德行為表現(xiàn)出來，得到社會的認(rèn)可。這個道德影響內(nèi)化的過程也是一個人道德基礎(chǔ)形成的過程。而學(xué)校在這個學(xué)生道德認(rèn)知形成的過程中起到絕對的主導(dǎo)作用，因此學(xué)校要時刻把學(xué)生作為德育的主體，不能當(dāng)做客體來對待。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師從人生導(dǎo)師和真心朋友兩個方面積極引導(dǎo)，贏得學(xué)生的信任，時刻把握教育交流的主動權(quán)，最終引導(dǎo)學(xué)生自我內(nèi)在道德的形成。
（二）形成良好德育教育的對策。
1.尊重學(xué)生，身心共同發(fā)展。
學(xué)生作為中等職業(yè)教育的主體，因此在實(shí)際與學(xué)生交流過程中。老師要時刻尊重學(xué)生，不僅僅是要傳道授業(yè)解惑，還要讓學(xué)生身心共同發(fā)展，形成良好的人格體系。尊重不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能用一種方式解決所有學(xué)生的問題，要因人而異，因材施教。
2.因勢利導(dǎo)，全面評價學(xué)生。
在日常的實(shí)際教學(xué)生活中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把德育作為一種評價體系應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。一個成績好的學(xué)生，不一定是有品德的學(xué)生，相反的，對一個有品德的學(xué)生來說教師應(yīng)該想方設(shè)法提高的他的學(xué)習(xí)成績。在教師以及學(xué)校的評價體系中應(yīng)該評價學(xué)生的優(yōu)勢，用忽略戰(zhàn)術(shù)逐步改掉學(xué)生的劣勢。不再挑剔地看待學(xué)生，而是贊賞地看待每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。
3.形式多樣，培養(yǎng)注意力。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一大部分成績不是很好，自然地對待學(xué)習(xí)的熱情就不會很高。那么，這種現(xiàn)實(shí)存在狀況就要求教師在日常教學(xué)活動中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，利用各種現(xiàn)代化手段，影視、ppt、廣播等，在學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情的同時，自然地就主動接受了老師所講授的內(nèi)容以及所傳播的精神內(nèi)涵。
4.心理教育，全方位保護(hù)學(xué)生。
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的集體，經(jīng)歷了“上不去、下不來”的那個尷尬時期最終才選擇讀職業(yè)學(xué)校。所以在這些學(xué)生中會習(xí)慣性地給自己貼上不是好學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不好的形象標(biāo)簽。這種自我心理暗示的形成是很難糾正過來的。因此，對這些學(xué)生要加強(qiáng)心理教育，把他們從“失敗者”“落水者”的陰影中解救出來，引導(dǎo)他們進(jìn)行正常的人際交流和社會生活，讓他們形成良好的心理狀態(tài)。
四、結(jié)語。
當(dāng)今，在市場經(jīng)濟(jì)和文化大發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多元的價值觀體系不斷沖擊著中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。在這種復(fù)雜的社會意識里，做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作顯得尤為重要。只有具有健全道德體系的專業(yè)人才才能更好地為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，更好地推進(jìn)整個民族的大進(jìn)步、大發(fā)展。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十一
論文導(dǎo)讀：
計算機(jī)是一門很重要的學(xué)科。于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會降低。采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)計算機(jī)時，由于好奇心所致，大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，同學(xué)們都想學(xué)、愛學(xué)，但隨著計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機(jī)應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣呢？這就需要計算機(jī)教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率?？萍颊撐?。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，教師在教學(xué)的過程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計，力爭每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學(xué)生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學(xué)生帶入word強(qiáng)大的功能中去，學(xué)生的疑團(tuán)就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學(xué)生為了解開疑團(tuán)會帶著濃厚的'興趣來聽課。調(diào)動了學(xué)生的積極性后再講解相關(guān)知識會使學(xué)生更容易接受和掌握，學(xué)習(xí)效果也會更好。
邊學(xué)邊用也是計算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個重要手段。由于計算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計算機(jī)學(xué)科在邊學(xué)邊用方面獨(dú)具優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)excel電子表格的過程中，學(xué)了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學(xué)了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學(xué)生各科成績總分及平均分，學(xué)了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維。
教師在教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當(dāng)中，以問題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。例如在介紹完c語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機(jī)的設(shè)計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進(jìn)行設(shè)計、排版、編輯。科技論文。讓學(xué)生從實(shí)際體會到計算機(jī)的功能。學(xué)生上機(jī)時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計算機(jī)的思路、方法。同學(xué)們通過自己的實(shí)踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
三、引用實(shí)例，使計算機(jī)的理論知識易學(xué)、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的期盼有點(diǎn)不符。如按書把大段計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的特點(diǎn)、概念、新名詞拋給學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從接觸機(jī)器開始，用實(shí)物對照介紹計算機(jī)各部件及使用方法，引入學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本知識。結(jié)合實(shí)際生活中的例子舉出計算機(jī)在科學(xué)計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感到陌生，把注意力集中?；顫娚鷦拥囊肷钪械膶?shí)例能夠使計算機(jī)的理論知識更加易學(xué)、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動地思考，教師在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的度。例如我們在frontpage的教學(xué)過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細(xì)講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學(xué)生有word的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂所以可以不必講解，留給學(xué)生課后去上機(jī)實(shí)際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。還要注重運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生實(shí)際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生方能獲得良好的就業(yè)機(jī)會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十二
1.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)。
中等職業(yè)教師在講解基礎(chǔ)會計知識時，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的會計理念和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法，同時還要系統(tǒng)了解基礎(chǔ)會計知識結(jié)構(gòu)，加深他們對會計的認(rèn)識，給予他們更多的思考和學(xué)習(xí)空間，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，比如要讓學(xué)生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應(yīng)用；讓學(xué)生能夠正確填制會計憑證，能夠結(jié)合會計憑證登記賬簿。學(xué)生還要學(xué)會如何查找錯賬，掌握相應(yīng)的更正方法，從而提升會計處理的準(zhǔn)確性。
第一，參與式的教學(xué)方法。教師在該種教學(xué)方法中可以讓學(xué)生積極參與到會計實(shí)踐當(dāng)中來，幫助學(xué)生掌握更多的會計知識，及時解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，降低學(xué)生的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)難度。同時在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生也可以相互之間進(jìn)行探討，認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，相互取長補(bǔ)短，增強(qiáng)他們課堂的互動性，調(diào)動學(xué)生參與會計學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在講解會計分錄時，許多學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)吃力，同各國參與式的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行提問記憶，教師也可以為學(xué)生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，開放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將會計課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會計課堂的趣味性，最終達(dá)到會計教學(xué)目標(biāo)。比如教師在課堂上講解會計借貸記賬方法時，就可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再相互之間交流，教師最后進(jìn)行總結(jié)和講解，加深學(xué)生對該種記賬方法的.認(rèn)識，提升他們的會計處理能力。
1.3激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)興趣。
基礎(chǔ)會計作為中職院校學(xué)生會計知識學(xué)習(xí)的重要課程，教師應(yīng)該要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而滿足他們今后的會計學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)興趣，首先教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高他們會計業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計部門的一些職責(zé)，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計處理課堂，為學(xué)生設(shè)置一些情景，從而加深學(xué)生對會計知識的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)會計的效率。其次，教師要制定比較完善的教學(xué)方案，搜集一些會計處理案例，提升學(xué)生會計問題應(yīng)對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
2.總結(jié)。
中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計教師在教學(xué)時應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確自身教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新基礎(chǔ)會計課堂的教學(xué)策略，幫助他們掌握更多基礎(chǔ)會計處理方法。同時教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給予他們更多的基礎(chǔ)會計實(shí)踐空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們今后的就業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)秀的技能型人才。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十三
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強(qiáng)全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系，這也是當(dāng)前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實(shí)上，學(xué)校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動機(jī)制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見，未來社會對復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學(xué)校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學(xué)校教育的過程中，我們必須認(rèn)識到雙方的重要性和互補(bǔ)性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標(biāo)一致的方針，就能形成強(qiáng)大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學(xué)生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學(xué)校實(shí)際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責(zé)任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來看，學(xué)校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標(biāo)地對受教育者的身心進(jìn)行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學(xué)校教育的顯著區(qū)別在于學(xué)校教育屬于有目的、有組織、有進(jìn)度地教學(xué)影響，而教育者還會根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)步驟來對受教育者進(jìn)行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學(xué)的訓(xùn)練方法與教學(xué)理論彌補(bǔ)兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
在學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進(jìn)行教育，這種教育帶有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)化”。
就是說在家庭教育的教學(xué)活動中，施教者往往會促使學(xué)生朝某一階段或獲得某一學(xué)習(xí)成果而開展教育活動。
對于學(xué)生而言，家庭是他們的首個啟蒙學(xué)校，也是他們最早接受教育的地方，對學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，這是學(xué)校教育所無法比擬。
但是，每一個學(xué)生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學(xué)生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學(xué)校更多地強(qiáng)調(diào)社會利益，家庭強(qiáng)調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設(shè)計，形成一體互動的教育機(jī)制，從而更好地發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負(fù)面影響。
從學(xué)校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學(xué)活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進(jìn)學(xué)生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實(shí)踐性與學(xué)校教育的智能性。
家庭教育、學(xué)校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團(tuán)隊精神、性格、目標(biāo)等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實(shí)踐，鍛煉他們的抱負(fù)、信念、團(tuán)隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學(xué)校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學(xué)活動來傳授教學(xué)知識、開發(fā)學(xué)生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學(xué)校教育大多在課堂里進(jìn)行，鮮少有接觸到社會實(shí)踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學(xué)校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨(dú)教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認(rèn)同尊重家庭教育與學(xué)校教育的差異性。
事實(shí)上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學(xué)校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標(biāo)等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學(xué)模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學(xué)校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細(xì)的教育計劃、科學(xué)的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學(xué)設(shè)想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學(xué)校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制、教學(xué)評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學(xué)校才逐漸變成學(xué)生教育的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學(xué)原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨(dú)立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨(dú)立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學(xué)校環(huán)境從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學(xué)、班級也并不相同。
所以，每次教學(xué)環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學(xué)校環(huán)境來進(jìn)行克服，而學(xué)校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學(xué)生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十四
高職學(xué)生教育管理必須緊緊圍繞學(xué)生主體展開工作，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當(dāng)今社會中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學(xué)生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進(jìn)步的階梯，伴隨學(xué)生每一階段的成長，而高職院校學(xué)生教育管理工作的目的在于進(jìn)一步挖掘和開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學(xué)生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為完善自我的一種強(qiáng)烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認(rèn)識到：學(xué)生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學(xué)生的自我管理能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理。這是因?yàn)椋阂环矫妫瑢W(xué)生團(tuán)體和組織更加了解學(xué)生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生；另一方面，對學(xué)生適當(dāng)放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作效率而提供保障。
二、運(yùn)用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當(dāng)前學(xué)生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學(xué)生教育管理的重要補(bǔ)充，具有其他教育管理所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進(jìn)一步開發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們及時掌握學(xué)校的動態(tài)，同時通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們了解當(dāng)前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備；最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康方面的教育工作。有些學(xué)生礙于自己的面子問題，當(dāng)遇到心理問題時，不愿意到學(xué)校心理咨詢室去進(jìn)行心理方面的咨詢，但是學(xué)生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學(xué)生們解決心理上的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保障學(xué)生們健康的在院校里學(xué)習(xí)和成長。
三、充分利用活動載體，加強(qiáng)學(xué)生教育管理。
高職院校學(xué)生的教育管理是一個復(fù)雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而活動載體既是學(xué)生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現(xiàn)活動主旨。為了充分展現(xiàn)學(xué)生形象，張揚(yáng)學(xué)生個性才能，高職院校要為學(xué)生提供充足的活動舞臺，努力拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學(xué)生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會實(shí)踐活動和校園藝術(shù)活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進(jìn)行分類指導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)。有些活動需要重點(diǎn)開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務(wù)社會”為主題的社會實(shí)踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現(xiàn)活動主旨，保證活動的順利開展和進(jìn)行。其次，充分利用院校社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的載體作用。高職院校的社團(tuán)是在院校指導(dǎo)下，學(xué)生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團(tuán)體，為發(fā)展學(xué)生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺。院校社團(tuán)形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、科技類社團(tuán)等。這些社團(tuán)在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，又能促進(jìn)院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團(tuán)，因?yàn)橐陨蟽深惿鐖F(tuán)對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結(jié)語。
總之，要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十五
論文摘要：在教學(xué)實(shí)減中，反思是對教學(xué)行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結(jié)教孕的得失成放，吸取教訓(xùn)，權(quán)軍經(jīng)臉，才使救學(xué)實(shí)減更合理，更有效。
美國著名學(xué)者波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思，他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的，否則即使有30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不過是毫無改進(jìn)的簡單重復(fù)，教學(xué)水平?jīng)]什么提高。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考落榜生，在學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當(dāng)，厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。面對以上學(xué)情，在專業(yè)課教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)，筆者試作如下探討。
1、反思教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)其顯著特點(diǎn)是培養(yǎng)勞動者的實(shí)際工作能力，向社會輸送中初級專業(yè)技術(shù)人才，與普高以升學(xué)為目的注重書本知識的學(xué)習(xí)不同。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，對理論知識的學(xué)習(xí)以領(lǐng)悟?yàn)樵瓌t。但目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)仍未走出傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，教學(xué)特點(diǎn)不明顯，理論教學(xué)偏重于實(shí)踐教學(xué)。
筆者剛進(jìn)人職業(yè)學(xué)校教書時，按部就班對定理的內(nèi)涵，公式的推導(dǎo)，原理的分析，一點(diǎn)一滴的講授，聽得學(xué)生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡。看到這樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設(shè)想的。痛定思痛，通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我看到了問題所在：沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務(wù)上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學(xué)生需要學(xué)什么，要怎樣學(xué)。
理清思路，我及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質(zhì)化，使得學(xué)生容易接受，掌握。讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，由厭學(xué)到愿學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的'積極性。
2、反思教學(xué)模式，精講多練，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結(jié)構(gòu)，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點(diǎn)等，并要求學(xué)生務(wù)必掌握。原以為準(zhǔn)備充分，學(xué)生應(yīng)該輕輕松松就能學(xué)會，但其結(jié)果很不盡如人意，在實(shí)際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學(xué)生看也不看拿起就用，有的烙鐵內(nèi)部斷路或短路，學(xué)生也不知道事先要檢查。還有的學(xué)生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現(xiàn)場教學(xué)，邊演示邊講解，并讓學(xué)生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學(xué)生明白為什么這樣做，很快學(xué)生就進(jìn)入狀態(tài)了。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往放不開，深怕學(xué)生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關(guān)概念、基本要求、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等等，講了又講，強(qiáng)調(diào)了再強(qiáng)調(diào)，總認(rèn)為學(xué)生記住了才能會做，做不對是因?yàn)闆]記住或記錯了。筆者認(rèn)為在實(shí)際動手操作時要鼓勵學(xué)生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學(xué)生有更深層次的認(rèn)知。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，“教”是手段，“學(xué)”是目的，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮到，這件事誰是主角？老師做的時候?qū)W生干什么？學(xué)生做的時候，老師起什么作用？要從學(xué)生怎樣能學(xué)會，怎樣能學(xué)好的角度去設(shè)計教的模式。唯物辯證法的認(rèn)識論告訴我們：認(rèn)知來源于實(shí)踐，鑒于此，筆者堅持實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—提高認(rèn)知的原則，在實(shí)踐教學(xué)中采取如下模式：第一階段：認(rèn)知準(zhǔn)備。這一階段講解、示范相結(jié)合，教師要啟發(fā)學(xué)生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點(diǎn)，用學(xué)過的知識來理解其中的因果關(guān)系，為規(guī)范操作打下一定的理論基礎(chǔ)。第二階段：分塊訓(xùn)練。一個復(fù)雜的技能操作學(xué)生不可能在短時間內(nèi)全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯(lián)系的部分，分別加以訓(xùn)練。在練習(xí)過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學(xué)生的思維活動。學(xué)生只有親身去做，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會想怎么去解決，才會把學(xué)過的知識和實(shí)踐聯(lián)系起來，才能在以后的實(shí)踐中自覺自如的運(yùn)用知識，向更高層次發(fā)展。第三階段：綜合訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)分步掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上，教師要把技能操作由單一訓(xùn)練變?yōu)榫C合訓(xùn)練，要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能合理有機(jī)的結(jié)合起來，以達(dá)到技能操作的協(xié)調(diào)自如。學(xué)生通過這一階段的訓(xùn)練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細(xì)微的辨識，對操作質(zhì)量的優(yōu)劣有更科學(xué)的評價，對理論知識的理解更加深入。
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以教學(xué)時，要以訓(xùn)練為主線，教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過教師的導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。
3、反思教學(xué)資源。善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用。
在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師提問：“xx，請你來說說這道題選哪個？，生：“選ao”師：“選a嗎？”生緊張：“選$o”師皺眉：“好好想想，怎么能選b呢？”生低頭，小聲：“選c，”師怒：“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選d嘛！行了，坐下吧?！睂W(xué)生窘迫的坐不了，還是不知為什么選d，其實(shí)當(dāng)學(xué)生說選a時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生說說選a的理由，以充分暴露其錯誤認(rèn)識的根源，再加以引導(dǎo)這樣做才真正體現(xiàn)了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，同時也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生高度緊張無法正常思維。
筆者在講電阻的測量時，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，問學(xué)生有哪些測量方法，學(xué)生大聲回答：“有伏安法，惠斯通電橋法！”我點(diǎn)頭稱贊，忽有一生低說：“還有更簡單的方法?！蔽乙苫螅n本上不就講了這兩種方法嘛，我示意他說下去，生：“用萬用表的歐姆檔可以直接測量電阻值。”是啊，這個方法簡單又實(shí)用，我的思維卻僅僅局限在個別章節(jié)中，我很佩服的表揚(yáng)了這個學(xué)生。課堂上常會出現(xiàn)師生意見分歧的“異常”情況，作為教師應(yīng)給學(xué)生說話的機(jī)會，而不是一言堂，只有這樣學(xué)生的自主性才能充分得到發(fā)揮，才會進(jìn)出奇思妙想的智慧火花。即使學(xué)生的有些認(rèn)識也許是很幼稚的，甚至是錯誤的、荒謬的，也不能一棍子打死，否則必然會挫敗學(xué)生回答問題的勇氣，教師應(yīng)該把學(xué)生的暫時性錯誤作為寶貴的鮮活的教學(xué)資源加以利用。
教師對教學(xué)資源的認(rèn)識不能僅僅局限在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，多媒體教室，環(huán)境布置等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施上，其實(shí)教學(xué)資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機(jī)，教學(xué)充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機(jī)。
以上是筆者從三個方面對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的反思探索，教學(xué)中需要反思的地方還很多。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細(xì)琢磨，原始的經(jīng)驗(yàn)在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進(jìn)教學(xué)水平提高的法寶。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十六
科教興國，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，國家各項(xiàng)企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識和實(shí)踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進(jìn)行教育方式方法、教師隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面的一系列改革，以促進(jìn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當(dāng)今社會需求相適應(yīng)，以促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
我國的市場經(jīng)濟(jì)體制在進(jìn)行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢。中等職業(yè)學(xué)校的生源招生比較困難，學(xué)生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須對改革特別重視同時要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)存在的情況，人們對接受教育獲取相關(guān)學(xué)歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強(qiáng)對社會勞動力相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機(jī)遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學(xué)校明確改革發(fā)展目標(biāo)，并積極實(shí)施相關(guān)改革措施，就能在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實(shí)用型的綜合人才。
2.1完善教育管理工作和學(xué)校專業(yè)設(shè)置。
中等職業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對學(xué)生實(shí)際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育體系建設(shè)比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實(shí)際需求情況而及時設(shè)置并調(diào)整學(xué)校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加上職業(yè)學(xué)院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應(yīng)，教學(xué)活動與學(xué)生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導(dǎo)致發(fā)生相互脫節(jié)，進(jìn)而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強(qiáng)教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革。加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進(jìn)行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實(shí)際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置相關(guān)需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實(shí)際需求條件以及對學(xué)生要求需要掌握的技能，而不斷學(xué)習(xí)掌握新知識并及時改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及教育研究工作。
2.2壯大教育師資力量。
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的師資力量基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備有待更新，教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中等職業(yè)教育學(xué)校要加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實(shí)踐知識和實(shí)踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進(jìn)教師更新其原有的教學(xué)方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學(xué)校除了組織教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講課或者擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課程教師，提高整個學(xué)校教師隊伍的教學(xué)水平和實(shí)際操作水平。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)社會上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗，同時政府也應(yīng)當(dāng)出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學(xué)校任職的相關(guān)政策。
2.3加強(qiáng)重視和完善專業(yè)教材。
中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實(shí)際需求，有待于進(jìn)一步完善。其中，學(xué)科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當(dāng)今時代的新技術(shù)知識和新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學(xué)校重視和加強(qiáng)專業(yè)教材的建設(shè)，首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學(xué)大綱和設(shè)置課程時應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勞動過程綜合性，而不應(yīng)該一味追求學(xué)科體系完整性；學(xué)校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對人才的實(shí)際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進(jìn)行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學(xué)的相關(guān)學(xué)科教材。其次，學(xué)校編寫教材時應(yīng)當(dāng)注意融入培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容，組織教師編寫與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點(diǎn)突出學(xué)生對學(xué)科技術(shù)實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學(xué)生知識、實(shí)踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)并優(yōu)化學(xué)科課程體系，使之主干課程能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務(wù)于實(shí)踐能力教學(xué)。
中等職業(yè)教育的教學(xué)大綱為促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實(shí)踐課程的課時數(shù)。學(xué)生對理論課程的興趣較低，而對實(shí)踐課程需求較高同時也有很強(qiáng)的動手能力，因此，這樣一來理論和實(shí)踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學(xué)生理解和實(shí)際運(yùn)用相關(guān)理論知識。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強(qiáng)對專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。首先，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生加深記憶理論知識和增強(qiáng)動手能力為目的，進(jìn)行理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)用于實(shí)踐操作技術(shù)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，應(yīng)突出教育的技術(shù)性，組織學(xué)生進(jìn)行最新的技術(shù)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性；同時進(jìn)行教學(xué)知識的及時更新以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，多組織學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地中并進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓(xùn)，開展實(shí)踐性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)完善，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。
2.5對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育。
中等職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)生即將畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實(shí)踐能力、社交能力及團(tuán)隊協(xié)作等綜合方面，加強(qiáng)有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立好的職業(yè)理想，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時，為學(xué)生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積累專業(yè)實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)，完善對技術(shù)掌握不夠的地方，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。
3結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展要求，對自身進(jìn)行改革和發(fā)展已是必然。因此，學(xué)校應(yīng)在教育管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)科實(shí)踐教學(xué)、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的訓(xùn)練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙?xí)的相關(guān)企業(yè)單位，為步入社會成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
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中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十七
（1）學(xué)校認(rèn)知度不高。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費(fèi)一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點(diǎn)。
很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，受實(shí)訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機(jī)，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。
由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。
2、原因分析。
（1）就業(yè)困難。
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴(kuò)大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠。
國家對中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的.資金不夠，導(dǎo)致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠。
中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，定期對其進(jìn)行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會把學(xué)校作為自己的家，才會真心的付出。
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
任何的課程目標(biāo)必須要以社會需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。
4、提高教學(xué)管理水平。
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強(qiáng)化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式。
中職學(xué)校可以根據(jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
三、總結(jié)。
總之，面對社會的不斷發(fā)展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學(xué)改革任道而重遠(yuǎn)。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學(xué)校的教育教學(xué)，才能滿足社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實(shí)用性人才。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇一
論文摘要：中職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了準(zhǔn)入門檻亟待提高、辦學(xué)行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進(jìn)的軟環(huán)境問題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴(yán)重危害，并呼吁政府重視，社會關(guān)注。
論文關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；教育軟環(huán)境；建設(shè)。
隨著黨中央國務(wù)院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施，各級政府對職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機(jī)制正逐步得到改善，各地中職學(xué)校硬件設(shè)施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來極好的發(fā)展機(jī)遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀。中職教育領(lǐng)域魚龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機(jī)牟利的辦學(xué)、混亂無序的招生等問題，正嚴(yán)重地污損著環(huán)境，制約著整個行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級政府和全社會的高度重視和關(guān)注。
一、中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻亟待提高。
對于中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，國家已經(jīng)明確了每50萬人口重點(diǎn)建設(shè)好一所學(xué)校的宏觀政策。近幾年，中央和省級財政對各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學(xué)校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國家級職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、培養(yǎng)管理水平，都實(shí)現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級評估。但是，這些由國家花費(fèi)巨資打造出來的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有得到充分利用，這些學(xué)校的學(xué)額飽和度一般只有7層左右。面對逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時，那些沒有穩(wěn)定的師資和場所、管理失控、甚至連基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都不具備的招牌職業(yè)學(xué)校還在堂而皇之地招生、辦學(xué)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學(xué)校作為骨干學(xué)校的補(bǔ)充應(yīng)運(yùn)而生，是無可厚非的然而，如今的形勢已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)要求，也應(yīng)與時俱進(jìn)，提升規(guī)格。
最近召開的黨的十七屆三中全會提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機(jī)會”的歷史任務(wù)，國家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務(wù)和工作重點(diǎn)，是根據(jù)國情作出的科學(xué)決策當(dāng)前，在中職教育領(lǐng)域，如何維護(hù)教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機(jī)會?提高中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻、建立嚴(yán)格的退出機(jī)制勢在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關(guān)未來勞動者的素質(zhì)，事關(guān)國家和民族的前途。它和消費(fèi)領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費(fèi)”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職?！?。
二、中職教育的辦學(xué)行為亟待規(guī)范。
我國現(xiàn)行的教育體制鼓勵社會團(tuán)體和個人辦學(xué)，也允許學(xué)校的舉辦者取得合理回報。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務(wù)教育的各類學(xué)校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學(xué)校有政府和財政作后盾，而民辦學(xué)校主要靠舉辦者進(jìn)行市場運(yùn)作。目前，義務(wù)教育和普通高中的民辦學(xué)校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費(fèi)”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學(xué)的需求，國家也允許其收取相對高的學(xué)費(fèi)。而中職教育的民辦學(xué)校卻不同，其辦學(xué)規(guī)模和條件無法和公辦學(xué)?？购?，也不可能收取高額的學(xué)費(fèi)和“擇校費(fèi)”。按理說，這類學(xué)校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實(shí)不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學(xué)成本，賺取學(xué)生的學(xué)費(fèi)。只要交足3年學(xué)費(fèi)，一年半載就可以送學(xué)生上崗。這是鉆了職校生可以提前項(xiàng)崗、畢業(yè)發(fā)證無門檻的空。二是巧取豪奪，利用國家對中職生的補(bǔ)助政策，騙取財政的錢。有一位辦學(xué)者自得地說過：“我的學(xué)校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進(jìn)一個學(xué)生，就可獲得財政3000元補(bǔ)貼，還可以得到某省的第二份補(bǔ)助。即使學(xué)生跑了，這筆錢也跑不了?！比绱溯p松地獲利，這是鉆了注冊就能入學(xué)，注冊就能領(lǐng)錢的空。
嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示人們，除了對中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻需要設(shè)防以外，更要加強(qiáng)對辦學(xué)行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對每一所學(xué)校、每一學(xué)期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責(zé)。
三、中職招生的混亂局面亟待改變。
各級教育主管部門每年都在制定出臺中招意見的同時出臺中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應(yīng)對措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。
那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時機(jī)地擠進(jìn)生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關(guān)節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動員等各種方式，向生源家庭展開“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關(guān)系人充當(dāng)招生代理人。
爭搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進(jìn)了漩渦。為了完成招生計劃，學(xué)校給幾乎所有的教職工攤派招生指標(biāo)，并實(shí)施考核和獎懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請客托情，有的教師還遭遇了惡語相向、拳腳相加。
此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級，不僅耗費(fèi)了大量的人力、財力，形成了教育資源的極大浪費(fèi)，而且扭曲了教育的社會形象，使所有的學(xué)生和家長在入學(xué)前就對職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)識上的錯位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)生也會表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理障礙。一部分學(xué)生會把自己當(dāng)“上帝“，是老師踏破門檻請來的，學(xué)校和老師在他們心且中毫無尊嚴(yán)可言；一部分學(xué)生則會把自己當(dāng)“獵物”，是學(xué)校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對自己的學(xué)業(yè)和未來毫無信心、一片迷茫。毫無疑問，這將對日后學(xué)校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。
由此可見，中職招生的市場再也不能如此開放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會精神、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、維護(hù)教育的形象、構(gòu)建和諧社會的高度，充分認(rèn)識改進(jìn)中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實(shí)施對中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國家對中職教育的扶持政策和經(jīng)費(fèi)投入發(fā)揮最大的效益，促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇二
論文摘要：本文闡述了語文課程在中等職業(yè)院校開設(shè)的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用而進(jìn)行的教學(xué)改革措施。
中國在進(jìn)人21世紀(jì)后，知識、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟(jì)支柱的技術(shù)工人卻相當(dāng)缺乏。作為技術(shù)工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語文教學(xué)工作卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語文教學(xué)等關(guān)鍵性問題作了初步的探討。
學(xué)生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進(jìn)了職業(yè)院校的大門。但由于小學(xué)、中學(xué)課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學(xué)生接受的語文知識是少而零散的。因此學(xué)生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業(yè)院校，由于學(xué)生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學(xué)生欣賞力低淺，缺少對語文知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學(xué)生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學(xué)生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學(xué)生喪失了~-,j-新知識的學(xué)習(xí)興趣。
1．優(yōu)秀教材少。
教材體系的編排不適合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)、周密的訓(xùn)練計劃、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的訓(xùn)練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的.語文范例很難及時在課本中得到反映。
2．教授方法、方式陳舊。
學(xué)生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學(xué)語文教育模式的影響，職業(yè)院校語文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術(shù)表現(xiàn)手法分析……語文本來是富含人文內(nèi)蘊(yùn)、情感價值和審美趣味的學(xué)科，這些常用的教學(xué)手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設(shè)整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學(xué)生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。
中職語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學(xué)生渴望的是一個信息量大的、觀點(diǎn)新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。
1．明確中職語文的定位。
職業(yè)院校語文課程的性質(zhì)應(yīng)該以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。中職語文應(yīng)該在中學(xué)語文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的語言文學(xué)知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強(qiáng)的綜合性，發(fā)揮語文教育對學(xué)生語言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質(zhì)之后，中職語文課程設(shè)置的目的就可以確定為：“一、認(rèn)識中國文學(xué)，提高欣賞水平；二、深化漢語母語教育，提高表達(dá)能力；三、強(qiáng)化語文教育的情感培養(yǎng)、人生引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)育人的最終目標(biāo)。”需要特別強(qiáng)調(diào)的是：中職語文教學(xué)不是字詞句篇的常規(guī)教學(xué)，它不是“中學(xué)語文”，中職語文要從實(shí)際應(yīng)用的角度人手講授語言，使學(xué)生感受到具體語境中的語言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國文學(xué)作品中的精彩描寫去領(lǐng)略語言賦予民族文學(xué)的魅力。學(xué)生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學(xué)的風(fēng)貌和神韻從而感悟漢語區(qū)別于其他語言的特點(diǎn)和漢語的表現(xiàn)力；認(rèn)識語言的變化傳承以及語言水平對表達(dá)思想感情的影響，使學(xué)生對提高自己語言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達(dá)的技巧內(nèi)化為語言素質(zhì)提高駕馭語言的能力。
2．教材編寫要創(chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)院校學(xué)生的需要。
教材一方面體現(xiàn)著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學(xué)方法起著引導(dǎo)作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學(xué)生對這門課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)的熱情。這一方面是因?yàn)樵谥貙?shí)用的社會風(fēng)氣中，中職語文這門課被認(rèn)為是可有可無的；另一方面，在多年的應(yīng)試教育壓力下，中學(xué)語文教育使語文學(xué)習(xí)變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，編寫中職語文教材時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。
3．革新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。
在正確認(rèn)識中職語文課程性質(zhì)、目的，端正教學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，中職語文教師必須在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新以達(dá)到“傳道”“授業(yè)”的目的。
學(xué)生是教學(xué)雙邊活動的主體，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，允許、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動。
在科技飛速發(fā)展的今天，中職語文教學(xué)如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學(xué)課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學(xué)活動。教師可根據(jù)教學(xué)需要將教材內(nèi)容和相關(guān)的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學(xué)生。這不僅可以達(dá)到在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。其次，利用影視資料可以使學(xué)生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內(nèi)容和主旨的認(rèn)識。
不可否認(rèn)，從中職語文當(dāng)前的步履維艱到中職語文的復(fù)興，我們還有相當(dāng)長的路要走。但是，只要充分認(rèn)識到中職語文教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，就能夠保證中職語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從根本上改變中職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇三
(一)忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性。
在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，金融類課程的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生足夠了解和熟悉常見金融實(shí)務(wù)，具備初步投資和理財?shù)幕炯寄?。但是，對于金融類課程，不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)性，其實(shí)務(wù)類課程和基礎(chǔ)課程也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)務(wù)類課程的開展，主要目的是讓學(xué)生具備一定的金融基礎(chǔ)知識，但金融基礎(chǔ)課程的開展也是非常重要的，在實(shí)際教學(xué)中，通過教師將金融實(shí)務(wù)類課程作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)類課程中出現(xiàn)聽不懂或難以理解的現(xiàn)象，尤其是金融實(shí)務(wù)的操作原理及金融資產(chǎn)價格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的。
(二)不重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。
面對社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才具有重要意義，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，必須注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動的開展。但是，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程較少，一般每周課時僅為二節(jié)，在這種條件下，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過一些案例來講解。然而，在日新月異的社會金融下，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，僅僅通過課本中的理論知識和靜態(tài)的案例分析，學(xué)生是難以掌握金融交易的基本技能的。
二、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略。
(一)提高金融實(shí)務(wù)課程的比率。
在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，金融理論課程的開展，有利于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融理論，為金融管理專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求，僅僅開展金融理論課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)金融實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，提高金融實(shí)務(wù)課程的比率，在學(xué)生基本掌握貨幣、國際金融學(xué)、保險概論等基本知識的基礎(chǔ)上，加上對證券投資分析、外匯交易及金融理財?shù)葘?shí)務(wù)類課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類的具體專業(yè)開設(shè)金融實(shí)務(wù)課程，如對于國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)，可以增加外匯交易、保險實(shí)務(wù)等課時;對于財務(wù)管理專業(yè)，可以增加金融理財、證券投資等課時，合理設(shè)置課程及課時，以保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。
(二)注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程的開展。
在社會金融日新月異的背景下，金融發(fā)展主要呈現(xiàn)出兩個特點(diǎn):一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復(fù)雜，尤其是各種金融衍生出的新產(chǎn)品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強(qiáng)，對人們的生活產(chǎn)生了重要影響。面對金融的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，僅僅采用傳統(tǒng)的金融課程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業(yè)務(wù)。為此，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)金融理論課程的學(xué)習(xí)，尤其是金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在學(xué)生了解和掌握基本知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)金融實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)提高實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課程的比率，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到一定的提高。所以，對于實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)活動的開展，學(xué)校應(yīng)假期那個實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，在現(xiàn)代化時代下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作中常見的金融交易過程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬交易，使學(xué)生對金融的`常見知識有深入地了解。
(三)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“教學(xué)－科研”互動機(jī)制。
為了進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)活動的開展，建立“教學(xué)－科研”互動機(jī)制，從教學(xué)、科研、教學(xué)與科研等三個方面下手:在教學(xué)方面，適當(dāng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣;在科研方面，加大經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，注重經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師引進(jìn)，建立科研平臺，以保證科研活動的順利開展;在教學(xué)與科研方面，應(yīng)形成完善的教學(xué)與科研考核評價體系，將年度考核體系融入到教學(xué)與科研考核評價體系中，充分發(fā)揮師資的力量，以保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的正常開展。除此之外，為了提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，可以組織多種多樣的外出學(xué)習(xí)考察活動，借鑒外校豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的文化素質(zhì)，通過自身的學(xué)習(xí)，為學(xué)生傳授更多的知識。
三、總結(jié)。
總的來說，面對社會發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)工作開展，針對教學(xué)中存在的不足，提出教學(xué)的優(yōu)化策略，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)管理人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇四
摘要:班級管理工作千頭萬緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對于中等職業(yè)院校的班級管理來說尤為重要。文章首先介紹了中等職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展特征，如他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)；逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈等，然后重點(diǎn)從情感投入，集體活動、激勵手段等幾個方面論述了中等職業(yè)院校班級管理中開展心理健康教育的途徑。
中等職業(yè)院校的學(xué)生是我國各級各類學(xué)生群體中的一個重要組成部分。他們?nèi)藬?shù)眾多，來源也較為復(fù)雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)；逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈等。從經(jīng)歷上看，他們中有一部分同學(xué)有過輟學(xué)經(jīng)歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因?yàn)檫@樣特殊的“出身”、“經(jīng)歷”、“習(xí)慣”，很大程度上逐步形成了中職學(xué)生這個特殊群體的特殊心理特征。也正是因?yàn)檫@些心理特征，客觀上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業(yè)院校班級管理工作中具有非常重要的作用。
學(xué)校教育是教師與學(xué)生心靈上的相互碰撞，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這就要求在班級管理工作中，必須時刻了解掌握學(xué)生們的心理狀態(tài)，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對目前中職學(xué)生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個方面。
（一）活潑好動，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征。
中職學(xué)生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業(yè)院校。而這部分同學(xué)之所以被分流，也正是因?yàn)樗麄冎行W(xué)時貪玩，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至沒有良好的家庭教育，造成他們成績較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動。缺陷則是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績很低，這就形成了中職學(xué)生好動的同時又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學(xué)生特殊心理特征的前提與基礎(chǔ)。
（二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學(xué)習(xí)是中職學(xué)生的又一明顯心理特征。
中職學(xué)生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強(qiáng)，容易被外界干擾，把學(xué)習(xí)注意力分散出去。同時，因?yàn)榉至髑皼]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識根本沒有學(xué)習(xí)到，跟不上課），進(jìn)而形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，越是不會越不想學(xué)。造成了很大一部分中職學(xué)生，熱衷于無意義的打游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃課，久而久之，成績自然一落千丈，這些同學(xué)慢慢也漠視了文化課學(xué)習(xí)，接受了這種不正常的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
（三）逆反心理較為明顯和強(qiáng)烈是中職學(xué)生另一個重要心理特征。
中職學(xué)生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開始與其他同學(xué)、其他孩子一樣受到尊重、愛護(hù)，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學(xué)生自身的原因，同時也受到社會方方面面影響。但最終這種情況的發(fā)生都會在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現(xiàn)就是中職學(xué)生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，還要有意的去挑戰(zhàn)校規(guī)校紀(jì)，以此來表現(xiàn)出自己的存在，也可以在其他同類學(xué)生中樹立自己的威望。例如上課不學(xué)習(xí)，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發(fā)染成五顏六色或做個怪異的發(fā)型等等。
（一）加強(qiáng)情感投入。
1.奉獻(xiàn)師者愛心。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’?！睈坌氖菧贤▽W(xué)生心靈、打開學(xué)生心扉、獲得良好教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學(xué)生的交往過程中師生關(guān)系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學(xué)生林泉（化名）將同寢的另一名學(xué)生李某打傷，李某的家長找到學(xué)校，要求賠償，并要求開除林泉。同時，我也因?yàn)榇蚣苁录艿嚼钅臣议L的指責(zé)，對此，我沒有在第一時間內(nèi)對林泉進(jìn)行批評和懲罰，而只是對林泉說了這樣幾句話：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔(dān)責(zé)任”。我首先幫助安排李某到醫(yī)院檢查治療，又帶領(lǐng)林泉一起到醫(yī)院看望李某，并向李某及其家長道歉。之后，我詳細(xì)了了解了事情發(fā)生的經(jīng)過。原來，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養(yǎng)大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來學(xué)校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當(dāng)著同學(xué)的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動之下，動手打上了李某。了解了真相后，我對林泉進(jìn)行了耐心的心理疏導(dǎo)，鼓勵他走出自卑的陰影。同時，我也對李某進(jìn)行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認(rèn)了錯，二人成為了好朋友。
2.人人獲得尊重。
每一個學(xué)生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學(xué)的肯定、贊賞、尊重。例如，我?guī)У陌嗉壷杏幸幻麑W(xué)生，在入學(xué)前是當(dāng)?shù)赜忻?“刺頭”，初中沒有畢業(yè)就因?yàn)檫`紀(jì)被學(xué)校開除，之后進(jìn)入了幾所職業(yè)學(xué)校都因?yàn)椴环墓芾?，惹是生非而被退學(xué)。這次，進(jìn)入我?guī)У陌嗉壷?，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個學(xué)生，不能“因?yàn)橐粭l魚腥了一鍋湯”。對此，我經(jīng)過了思想斗爭之后，決定迎難而上。我對他的家庭狀況進(jìn)行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點(diǎn)和不足，也了解到他有自己的優(yōu)點(diǎn)。在一入學(xué)，我就安排他擔(dān)任勞動委員，負(fù)責(zé)班級和分擔(dān)區(qū)的衛(wèi)生。第一次開班會，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面，對他的勞動態(tài)度給予了肯定和表揚(yáng)。之后，我在上課的過程中經(jīng)常提問一些簡單的問題，經(jīng)常給予他鼓勵。經(jīng)過一學(xué)期的關(guān)注和鼓勵之后，他的不良行為減少了很多，學(xué)習(xí)勁頭也濃厚了，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
（二）突出集體活動。
集體活動是學(xué)校教育中的一種十分有效的教育活動，它可以使學(xué)生在活動中增進(jìn)信任、學(xué)會溝通、建立起集體精神與團(tuán)隊責(zé)任感。通過組織學(xué)生的集體活動，班主任可以人為的創(chuàng)造一個良好交流平臺來發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些問題，更有利于進(jìn)一步有計劃的有針對性的對個別學(xué)生開展教育。常見的集體活動有很多，如豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動、主題班團(tuán)會活動等。
1.學(xué)生社團(tuán)活動。
學(xué)生社團(tuán)活動是近些年風(fēng)靡學(xué)校的各種學(xué)生活動，包括籃球社、足球社、電子競技社、影視欣賞社、舞蹈社、書法社等等，不同學(xué)校結(jié)合本身實(shí)際自行組織，多達(dá)幾十個學(xué)生社團(tuán)。在這些社團(tuán)里，由學(xué)生自己組織、訓(xùn)練、演出，成員通過自我展示來吸引更多的同學(xué)加入自己的社團(tuán)。在組織活動中，不斷的提升自己的管理能力和對社團(tuán)的愛，進(jìn)而不斷提升成員的綜合素養(yǎng)，潛移默化中改變了一大部分學(xué)生自卑心理。在社團(tuán)活動中結(jié)合開展社團(tuán)匯報演出或展示，定期由全體同學(xué)共同參與評出各類明星社團(tuán)成員，并在一定范圍內(nèi)張貼宣傳海報，一定程度上極大的提高了學(xué)生的自信心。
2.主題班團(tuán)會活動。
主題班團(tuán)會能讓學(xué)生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時應(yīng)注意觀察同學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)中存在的問題。如果是個別問題要及時談話指導(dǎo)，如果是多數(shù)同學(xué)都有的普遍問題就要想辦法開展集體教育。首先要找一定數(shù)量的學(xué)生了解情況，了解他們中心的真實(shí)想法，然后針對頻繁出現(xiàn)的問題開展主題班隊會，讓學(xué)生在集體討論中達(dá)成共識，認(rèn)清問題本質(zhì)，來獲得收益。比如說：班級中學(xué)生拖拉作業(yè)的情況很是嚴(yán)重，針對這個問題，就要向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級開展《作業(yè)做得又快又仔細(xì)》的主題班會。在活動中，班主任可以展示不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學(xué)生來討論，你認(rèn)為誰的作業(yè)本好？為什么？你覺得我們應(yīng)該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學(xué)生都明白了作業(yè)既要按時完成，又應(yīng)該做得好。當(dāng)他們的思想上已經(jīng)有了新的認(rèn)識時，可以進(jìn)而開展“我和自己比一比”的活動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個比較。這樣的主題班團(tuán)會，讓學(xué)生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。
（三）善用激勵手段。
激勵可調(diào)動學(xué)生的積極性。班主任應(yīng)該抓住一切有利契機(jī)，善于運(yùn)用激勵的手段對學(xué)生心理進(jìn)行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生健康的成長。如：當(dāng)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個原本很難按時把作業(yè)上交的學(xué)生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當(dāng)不錯，我當(dāng)場就表揚(yáng)了他：“你今天有進(jìn)步了，不僅及時完成了作業(yè)，而且做得很認(rèn)真，真好。”他雖然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發(fā)現(xiàn)，他從那天開始，作業(yè)都沒有拖拉過?？磥砝蠋熃o學(xué)生作出評價的同時，他們也會給你回應(yīng)。總之，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因?yàn)槲覀兠媾R的是一群極具特殊性的學(xué)生，他們更需要我們的關(guān)心與愛。在中等職業(yè)院校大力開展心理健康教育是教育工作全面發(fā)展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去研究、探索、總結(jié)。
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中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇五
近年來，我國中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，且已進(jìn)入規(guī)模性發(fā)展模式，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育中的學(xué)生管理問題問題頻發(fā)，現(xiàn)整理我國中等職業(yè)教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀如下:。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，越來越多的學(xué)生、家長更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規(guī)模嚴(yán)重擠占了中等職業(yè)教育的生源數(shù)量，而生源數(shù)量的不斷減少，迫使許多中等職業(yè)教育學(xué)校在招生難的困境下降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以更低的招生門檻來換取招生數(shù)量，這就很難保證招生質(zhì)量，而生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量降低帶來的學(xué)生基礎(chǔ)差等問題大大增加了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的難度。
從中等職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為來看，由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，加之缺乏正確的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，極易出現(xiàn)上課學(xué)習(xí)效率低、課下又懶惰不用功的現(xiàn)象，長此以往更是缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理，不斷的惡性循環(huán)，這些不利因素嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段不被重視，經(jīng)常受到不同程度的批評，容易缺乏自信，加之該階段的學(xué)生年齡相對比較小，心智不夠成熟，常常有比較強(qiáng)的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)方面的不順心，其較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自我個性將嚴(yán)重阻礙他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，反而大大增加終端職業(yè)教育學(xué)生管理工作的難度。
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生中有不少的學(xué)生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀(jì)律意識淡薄，缺乏責(zé)任感，不能進(jìn)行客觀、正確的自我意識和自我評價，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃、理想，擔(dān)憂自己的將來，卻又沒有付諸實(shí)踐改變現(xiàn)狀，經(jīng)常容易以自我為中心、違反學(xué)校紀(jì)律，十分不利于中等職業(yè)教育學(xué)生的管理。
5．學(xué)生管理者和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生之間均缺乏有效的溝通。
溝通，即人與人之間通過語言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個過程。有效的溝通可以促進(jìn)人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進(jìn)相關(guān)工作的順利開展。目前階段，在我國中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏融洽的有效溝通，學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態(tài)極易擴(kuò)大化;其次，中等職業(yè)教育中學(xué)生和老師間也缺乏有效的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難處不與老師溝通，不但問題得不到解決，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師缺乏對學(xué)生的了解和溝通，難以更好的.傳授知識、開展教育;此外，學(xué)校的學(xué)生管理者與學(xué)生之間缺乏有效溝通，學(xué)生管理工作者不夠了解學(xué)生，管理工作不能有效開展。
隨著我國教育工作的不斷開展、深入和改革，中等職業(yè)教育學(xué)生管理的教育理念也得到了更新，因此我國目前階段的中等職業(yè)教育學(xué)生管理必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)生管理的理念，堅持以人為本，一切為了學(xué)生，教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場需要，并堅持學(xué)生自主管理。
在充分了解我國中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)其暴露出來的問題和不足，提出相應(yīng)的對策和解決方法如下:。
1．完善學(xué)校學(xué)生管理制度，加強(qiáng)管理。
學(xué)生管理工作的有效開展，離不開學(xué)生管理制度的支持和配合，完善學(xué)校學(xué)生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，想要加強(qiáng)中等職業(yè)教育的學(xué)生管理，必須完善學(xué)校學(xué)生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準(zhǔn)則的嚴(yán)格執(zhí)行，從而為學(xué)生管理工作提供制度保障。
2．注重溝通和情感投入。
加強(qiáng)學(xué)生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應(yīng)當(dāng)互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對方的角度思考問題，情感必須真誠，關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績不好、缺乏自信的學(xué)生，加強(qiáng)與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹立信心，在互相溝通和理解的基礎(chǔ)上，更好的學(xué)習(xí)和成長，從而有效提高重大職業(yè)教育學(xué)生管理的質(zhì)量和水平。
3．注重校園文化建設(shè)，揚(yáng)正氣、促和諧。
中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重校園文化建設(shè)，大力開展豐富多彩的校園文體活動，一方面豐富學(xué)生的課外生活，一方面增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流;另外，充分發(fā)揮社團(tuán)、團(tuán)委等學(xué)生組織的宣傳作用，努力營造積極和諧文明的校園環(huán)境，揚(yáng)正氣、促和諧。五、總結(jié)本篇文章在了解、分析我國目前中等職業(yè)教育學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設(shè)等方面給出相應(yīng)的提高中等職業(yè)教育學(xué)生管理的質(zhì)量的對策和方法，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育的更好發(fā)展。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇六
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時代的腳步而進(jìn)步。計算機(jī)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。計算機(jī)在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機(jī)教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機(jī)專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進(jìn)步在逐漸高漲。計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴(kuò)招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門檻逐漸降低，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴(yán)格，盲目擴(kuò)充，致使計算機(jī)專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認(rèn)識不足，學(xué)校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位。
中等職業(yè)教育中計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因?yàn)閷I(yè)課程的設(shè)定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識和實(shí)踐教學(xué)。
計算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機(jī)技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計算機(jī)的專業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計算機(jī)專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐技能中，更應(yīng)該通過所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立思考，要培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計算機(jī)專業(yè)課程。
中職計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置時，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機(jī)專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機(jī)專業(yè)人才，學(xué)校目前培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計算機(jī)專業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到真本事。
在計算機(jī)專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計算機(jī)類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該趨向于實(shí)踐應(yīng)用方面。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)課程時，必須以市場的`發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行課程的調(diào)整安排。課程的教學(xué)均應(yīng)突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強(qiáng)調(diào)的是，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學(xué)生未來的市場就業(yè)競爭力。當(dāng)前的計算機(jī)軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機(jī)教學(xué)軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。計算機(jī)專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學(xué)會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計算機(jī)專業(yè)知識和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場競爭力如同其生命線，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的本科、?？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場競爭力是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認(rèn)為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機(jī)等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學(xué)?？刹扇?qiáng)制性方法，規(guī)定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書?？傊?，對于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠?yàn)樽陨矶噤佋O(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
改善中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計算機(jī)專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計算機(jī)人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該嚴(yán)格，要注重加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機(jī)專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)水平。在現(xiàn)階段，計算機(jī)專業(yè)課程的知識更新速度是非?？斓模@就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學(xué)校的計算機(jī)教師僅僅是學(xué)習(xí)了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴(yán)格要求自己?，F(xiàn)今計算機(jī)的發(fā)展日新月異，計算機(jī)教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計算機(jī)理論以及新軟件的使用，增強(qiáng)自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時間內(nèi)真正掌握計算機(jī)專業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應(yīng)確保計算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施的完善，及時更新計算機(jī)教學(xué)需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技能實(shí)踐應(yīng)用。
總之，中職教學(xué)中計算機(jī)專業(yè)定位，應(yīng)該注意計算機(jī)是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學(xué)設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生普遍認(rèn)同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該主要注重學(xué)生的理論知識和動手操作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
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中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇七
現(xiàn)代中等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，才能適應(yīng)當(dāng)今我國小學(xué)教育的要求，這應(yīng)是我們從事中師美術(shù)教育工作者所思考的首要問題。
中師美術(shù)教學(xué)同其它教學(xué)一樣，是對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的必備要求之一。隨著時代的發(fā)展，中師美術(shù)教學(xué)的目的和要求進(jìn)一步得到了補(bǔ)充和完善，在教學(xué)目的上補(bǔ)充了“通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展；為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。”在教學(xué)要求上補(bǔ)充了“加強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)思維訓(xùn)練和美術(shù)素養(yǎng)教育，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，提高教學(xué)效益?！币虼耍F(xiàn)行中師美術(shù)教學(xué)必須充分體現(xiàn)新的教學(xué)目的要求，在認(rèn)真貫徹中師美術(shù)教學(xué)原則（思想性原則、審美性原則、基礎(chǔ)性原則、實(shí)用性原則、實(shí)踐性原則）的前提下，變革教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。要致力于教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造型、開拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現(xiàn)代小學(xué)教育所需要的合格師資。
這一問題，其實(shí)質(zhì)是當(dāng)今小學(xué)教育所承擔(dān)的職能所決定的。目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義物質(zhì)文明和精神文明建筑高度發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到科技興國，教育先行的重要性。“國家要富強(qiáng)，民族文化要提高，必須從孩子抓起?！币殉扇藗兊墓沧R。中師生是未來的小學(xué)教育工作者，他們中除有少數(shù)人繼續(xù)升造學(xué)習(xí)外，大多數(shù)要到農(nóng)村小學(xué)去工作。如何使現(xiàn)行中師美術(shù)教育主動適應(yīng)當(dāng)今社會建設(shè)事業(yè)的需要，特別是要適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的需要，主動適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的需要，特別是適應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教育需要的合格師資，成為人們普遍關(guān)心的問題。
為此，現(xiàn)行中師美術(shù)教學(xué)在體系上必須具備完整性、科學(xué)性，具體表現(xiàn)在，一、美術(shù)教學(xué)應(yīng)以必修課為基礎(chǔ)，通過選修課和活動課帶動全校美術(shù)活動的開展，通過教育實(shí)踐鞏固美術(shù)知識和提高美術(shù)技能，從而使學(xué)生切實(shí)具備合格小學(xué)教師的美術(shù)素質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生基本能力的考核、測評，積極開展美術(shù)競賽活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。三、強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)評估。四、根據(jù)中師美術(shù)教學(xué)的需要配備必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，并要有前衛(wèi)意識，以保證完成課堂教學(xué)和課外活動的正常進(jìn)行。按新大綱要求，美術(shù)教學(xué)還應(yīng)有以下幾方面的職能。
一、進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
中師美術(shù)教學(xué)通過各種不斷的途徑，對學(xué)生進(jìn)行著藝術(shù)素養(yǎng)的教育，如通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，使學(xué)生了解中外美術(shù)名家名作，擴(kuò)大知識面，加強(qiáng)對民族、民間美術(shù)的認(rèn)識，了解民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感；了解繪畫、建筑、雕塑、現(xiàn)代設(shè)計等的藝術(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)；通過書法學(xué)習(xí)，了解中國書法的藝術(shù)特點(diǎn)，提高書法藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。以此，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對美的感受能力，使學(xué)生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的新型人才。
二、培養(yǎng)和提高中師藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
當(dāng)今社會是科技信息時代，中師美術(shù)教科書隨著時代進(jìn)步，從指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容上也在更新。在教材內(nèi)容和教學(xué)編排上，主要突出審美能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和形象思維能力的培養(yǎng)。如設(shè)計與制作的課時比例由18%提高到33%，并且要求通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生密切聯(lián)系小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)實(shí)際，使學(xué)到的相關(guān)知識和技能在教育實(shí)踐、社會實(shí)踐中加以應(yīng)用，如進(jìn)行黑板報、招帖、統(tǒng)計圖表、教學(xué)掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節(jié)日環(huán)境等的設(shè)計、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發(fā)明”、“頭腦風(fēng)暴創(chuàng)造法”等例題，使學(xué)生通過命題創(chuàng)作、想象、記憶等作業(yè)形式，以達(dá)到新的教學(xué)目的和要求。另外，還補(bǔ)充了具有時代特色的教學(xué)內(nèi)容，如編排了大量現(xiàn)代繪畫大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學(xué)生賞析內(nèi)容，其目的在于使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，把學(xué)生的眼睛和大腦從傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的`社會需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的社會需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的形象思維，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來。將“術(shù)”的訓(xùn)練和“美”的欣賞、創(chuàng)造能力相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握基本理論基礎(chǔ)知識和技本技能的前提下，不擇手段地去實(shí)踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識到潛意識地構(gòu)成，大膽地去想象，自由地發(fā)揮，突出學(xué)生個體的獨(dú)創(chuàng)性，只要符合教學(xué)規(guī)律，一般不應(yīng)去扼制。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地改變過去那種單一的、傳統(tǒng)型的講解――示范――臨摹的教學(xué)模式，應(yīng)采用多方位的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為主體。如將學(xué)生作業(yè)展評和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使教和學(xué)的效益成為一種動力，來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。讓學(xué)生通過展評看到自己的創(chuàng)造價值，產(chǎn)生一種無形的力量，對美術(shù)發(fā)生興趣，從學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)橹鲃诱?。這就徹底打破了過去教師指定教材范畫，全班學(xué)生集體強(qiáng)制臨一幅畫的現(xiàn)象。通過類似的多種渠道，把美術(shù)課真正變成培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、創(chuàng)造能力的也是最為學(xué)生喜愛的學(xué)科之一。
三、為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
這一職能是新的教學(xué)大綱對中師美術(shù)教學(xué)所賦予的新的課題。如何體現(xiàn)這一學(xué)科職能？
1.緊緊圍繞美術(shù)必修課，搞好美術(shù)選修課，擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)知識面。在選修課教材內(nèi)容和教學(xué)思想上，不但要體現(xiàn)中師特色，還要采納二類師范院校美術(shù)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格制定教學(xué)計劃，確定課程內(nèi)容和課時總量、考核辦法，做到有據(jù)可行。
2.在教學(xué)方法上，應(yīng)靈活多樣，不能完全套用高師美術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。由于中師選修課課時有限，學(xué)生年齡偏小，不宜采取強(qiáng)制性的盲目練習(xí)，而應(yīng)按照不同年級、不同年齡的學(xué)生安排課程內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)，從簡到繁，從易到難的訓(xùn)練方式，逐步達(dá)到不同時期各個階段的教學(xué)目標(biāo)，為他們從不同方位、不同層次，順其自然地去繼續(xù)學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造條件。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇八
在未來的發(fā)展中，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應(yīng)有地位，需要從兩個方面入手，一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。首先是國家政策的保障。目前對中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏，這本身說明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣，但其實(shí)他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達(dá)的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法，學(xué)生不愿上職校！對于這些觀點(diǎn)，我們不能簡單地用“要充分意識到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋，而是要意識到其在某種角度的合理性。在目前的社會分配方式及其它相關(guān)制度下，學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的。
誰會愿意主動選擇一種面向環(huán)境辛苦、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會歧視的教育？但是這種選擇完全理性嗎？當(dāng)然不是。即使對學(xué)生本人來說這也是不夠理性的，因?yàn)槿绻麄兌忌狭似胀ǜ咧?，將有大量學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學(xué)習(xí)，也無法在這條路徑上升到高一級學(xué)校。如果進(jìn)入不了高一級學(xué)校，他們將沒有任何技能就要直接就業(yè)，且由于缺少職業(yè)學(xué)校在就業(yè)中的推介作用，他們花費(fèi)了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了，因?yàn)槲覀儗⒅苯訂适б粋€巨大的技能人才供給渠道。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因?yàn)樗袭?dāng)下的實(shí)際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應(yīng)民眾的意愿，把所有中學(xué)變?yōu)槠胀ǜ咧?，帶來的各種問題將更加嚴(yán)重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過了。由此可見，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個起點(diǎn)上。普通高中即使國家不主動強(qiáng)調(diào)它的重要地位，人們也會爭先恐后地選擇它，對重點(diǎn)高中來說尤其如此。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位，那么它的存在就會受到極大挑戰(zhàn)，即使國家努力強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無濟(jì)于事。事實(shí)上，中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢，有的甚至已處勉強(qiáng)維持的邊緣。
在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例，同時大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項(xiàng)目，使中職學(xué)生在升學(xué)上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。鼓勵學(xué)生選擇職業(yè)教育，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的'。即使學(xué)生進(jìn)入這種職業(yè)學(xué)校，如果沒有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會選擇離開，中職學(xué)校學(xué)生的輟學(xué)率與其教育質(zhì)量直接相關(guān)。目前職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質(zhì)量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)施了何等復(fù)雜的人才培養(yǎng)模式。我們可以看看學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，有多少是設(shè)計得非?？茖W(xué)、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛他們的學(xué)生，把大量時間花費(fèi)在教育、教學(xué)工作上的？可以看看教學(xué)組織，學(xué)校的課堂教學(xué)嚴(yán)格到了什么程度？學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么強(qiáng)度？可以看看班級的規(guī)模，學(xué)生到底在一種什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂觀。這些方面的改進(jìn)與教育投入沒有太多關(guān)聯(lián)度，與辦學(xué)的實(shí)際條件也沒有太多關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵是我們要有改進(jìn)的決心與愿景。
一些省市正在實(shí)施中本貫通教育，這對中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進(jìn)作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項(xiàng)目受到了各方歡迎。首先學(xué)生家長喜歡，因?yàn)檫M(jìn)入了這個班級，就意味著學(xué)生將有相當(dāng)大的機(jī)會直接進(jìn)入本科；其次職校積極性很高，這是無疑的，因?yàn)樗蟠蟾纳屏寺毿５恼猩鸂顩r；再次本科院校也歡迎，這一方面是因?yàn)檎惺罩新毶憧梢韵硎軕?yīng)用型本科的政策，另一方面是因?yàn)橹斜矩炌ò嗟纳促|(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學(xué)生。然而如果中職學(xué)校就此認(rèn)為他們的辦學(xué)問題得到解決了，那就完全錯了。如果中職學(xué)校不借此機(jī)會大幅度提升教育質(zhì)量，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長會發(fā)現(xiàn)職校的學(xué)習(xí)過于松散，不利于學(xué)生的成長；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來自職校的學(xué)生由于后期沒有經(jīng)過有相當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因而其能力水平不如來自普通高中的學(xué)生；當(dāng)這兩個方面的問題發(fā)生后，中本貫通就不再會有吸引力，而中職學(xué)校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學(xué)生與本科院校的夾縫中無法動彈。因此，不論國家政策如何，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明！
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇九
政府和地方先后出臺了相關(guān)的政策文件，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要綱領(lǐng)和行動指南。2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，深化教學(xué)改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點(diǎn)加強(qiáng)一批中等職業(yè)學(xué)校，使其在深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、學(xué)校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，從提高師資隊伍整體素質(zhì)、教育教材、實(shí)習(xí)等方面提出了對中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育保障體系的建設(shè)。2011年發(fā)布的《國家教育督導(dǎo)報告：關(guān)注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進(jìn)發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點(diǎn)》，以此為契機(jī)，教育部每年都會提出當(dāng)年的工作要點(diǎn)，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置。《教育部職業(yè)教育與成人教育司2010年工作要點(diǎn)》提出要切實(shí)把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和制度建設(shè)，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學(xué)、人才培養(yǎng)、教學(xué)、評價模式，重點(diǎn)推進(jìn)符合職教特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學(xué)校德育工作方面，深入貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則和日常行為規(guī)范。教學(xué)改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)指導(dǎo)方案，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，積極適配著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和思想大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。但是，在中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展的同時，德育教育卻成為了一塊短板，很多中等職業(yè)教育學(xué)校德育教育缺失。這種德育教育的缺失已經(jīng)發(fā)展到影響學(xué)校的發(fā)展的地步，甚至，這種長期的德育教育缺失都有可能影響到這一代專業(yè)職業(yè)人才的整體素質(zhì)。當(dāng)下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生還不能完全符合社會和現(xiàn)代化市場的高素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。要想完全契合或者貼近這個社會人才標(biāo)準(zhǔn)，就要不斷加強(qiáng)中等職業(yè)教育的道德素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)和生活的實(shí)際需要、各行各業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)以及社會普遍存在的價值理論體系。目前，國家非常重視中等職業(yè)能力教育，非?？粗貙?shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸出，這就給中等職業(yè)教育提供了廣闊的舞臺。但是，就是在這種“硬件”設(shè)施齊全的情況下，似乎中等職業(yè)教育的“軟實(shí)力”———德育教育沒有和硬件相適配。導(dǎo)致如今社會上一大批中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的人才，專業(yè)技能較強(qiáng)但是道德理論水平卻是低得可怕。在社會實(shí)際工作中，中等職業(yè)教育學(xué)校輸出的學(xué)生很難達(dá)到社會高素質(zhì)實(shí)用人才的要求。這就讓中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陷入了惡性循環(huán)。因此，先進(jìn)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要準(zhǔn)確把握學(xué)生的道德狀況，根據(jù)實(shí)際情況采用有效的、相應(yīng)教育措施。以便切實(shí)提高學(xué)生的道德水平，逐步讓中等職業(yè)學(xué)校步入“出口暢，進(jìn)口旺”的良性循環(huán)模式。真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育學(xué)校大發(fā)展，向社會輸送實(shí)用人才。
學(xué)生作為一所學(xué)校的主體和主題，他們的整體素質(zhì)決定著一所學(xué)校的工作方式和工作重心。近年來，“普高”已經(jīng)成為了一種全社會都在追求的升學(xué)理念。一些成績非常好的學(xué)生，自然而然地就要選擇一所好高中，然后經(jīng)過自己的努力進(jìn)入一所自己理想的大學(xué)，之后找一個滿意的工作。而那些成績中等的學(xué)生，也在升學(xué)熱的大潮中對自己形成了一種社會群體似的心理暗示，那就是也一定要進(jìn)入高中，然后想辦法考入大學(xué)，最終和那些成績好的學(xué)生跨到同一個起跑線上。只有那些成績非常差的學(xué)生，進(jìn)入高中沒有機(jī)會，還不想輟學(xué)，在迫不得已的情況下選擇進(jìn)入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生有一個共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績都不是很好，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的能力都不是很強(qiáng)。這樣就導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)不高，學(xué)校管理者的管理興趣不大，學(xué)校學(xué)生品性逐漸下滑的現(xiàn)象。同時在這些中等職業(yè)教育學(xué)校中，有一部分學(xué)生喜歡自己所選擇的專業(yè)。對于這部分學(xué)生來說，他們希望的只是踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好自己的專業(yè)，將來找一份讓自己滿意的工作。但這只是一小部分。還有一大部分學(xué)生是處于無奈才選擇中等職業(yè)學(xué)校，在他們眼里，專業(yè)無所謂，成績無所謂，工作無所謂。這樣的“三無”學(xué)生看不到自己的前途，厭學(xué)，經(jīng)常以各種理由不上課。久而久之，就忘記了作為學(xué)生最基本的道德理念。但作為從事專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理工作的中等職業(yè)學(xué)校卻不能拋棄這樣的學(xué)生，要用特殊的、符合實(shí)際的教學(xué)和管理方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
（一）德育的形成過程。
德育的大眾概念是指“學(xué)校對學(xué)生(兒童與青少年)進(jìn)行政治教育、思想教育，道德教育的總稱”。同時，也有一部分學(xué)者對德育的概念進(jìn)行了細(xì)化的總結(jié)和概括，他們認(rèn)為：“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極地參與互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！痹谶@兩種概念體系中都強(qiáng)調(diào)了德育這個過程對受教育者的影響作用。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，是時時刻刻都離不開德育教育的。因?yàn)橹挥邪训掠逃灤┰诼殬I(yè)教育動態(tài)體系中，才能形成一個全面的、可持續(xù)發(fā)展的中等職業(yè)教育體系。同時，在開展中等職業(yè)學(xué)校德育教育的同時，也在不知不覺中提高和充實(shí)了教師的職業(yè)德育認(rèn)知以及相應(yīng)的專業(yè)教育素養(yǎng)。在德育教育實(shí)施過程中自然地要建立起一種全新的師生關(guān)系，教師用良好的師德去積極影響學(xué)生，用扎實(shí)的專業(yè)技能去帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中，道德水平有一個隱性的提高。在這種隱性提高過程中自然地就形成了學(xué)生良好的道德發(fā)展方向。學(xué)校德育的最終目的就是要把社會普遍道德要求規(guī)范化為學(xué)生的個體內(nèi)在道德體現(xiàn)，并通過實(shí)際道德行為表現(xiàn)出來，得到社會的認(rèn)可。這個道德影響內(nèi)化的過程也是一個人道德基礎(chǔ)形成的過程。而學(xué)校在這個學(xué)生道德認(rèn)知形成的過程中起到絕對的主導(dǎo)作用，因此學(xué)校要時刻把學(xué)生作為德育的主體，不能當(dāng)做客體來對待。在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師從人生導(dǎo)師和真心朋友兩個方面積極引導(dǎo)，贏得學(xué)生的信任，時刻把握教育交流的主動權(quán)，最終引導(dǎo)學(xué)生自我內(nèi)在道德的形成。
（二）形成良好德育教育的對策。
1.尊重學(xué)生，身心共同發(fā)展。
學(xué)生作為中等職業(yè)教育的主體，因此在實(shí)際與學(xué)生交流過程中。老師要時刻尊重學(xué)生，不僅僅是要傳道授業(yè)解惑，還要讓學(xué)生身心共同發(fā)展，形成良好的人格體系。尊重不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能用一種方式解決所有學(xué)生的問題，要因人而異，因材施教。
2.因勢利導(dǎo)，全面評價學(xué)生。
在日常的實(shí)際教學(xué)生活中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把德育作為一種評價體系應(yīng)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。一個成績好的學(xué)生，不一定是有品德的學(xué)生，相反的，對一個有品德的學(xué)生來說教師應(yīng)該想方設(shè)法提高的他的學(xué)習(xí)成績。在教師以及學(xué)校的評價體系中應(yīng)該評價學(xué)生的優(yōu)勢，用忽略戰(zhàn)術(shù)逐步改掉學(xué)生的劣勢。不再挑剔地看待學(xué)生，而是贊賞地看待每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。
3.形式多樣，培養(yǎng)注意力。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有一大部分成績不是很好，自然地對待學(xué)習(xí)的熱情就不會很高。那么，這種現(xiàn)實(shí)存在狀況就要求教師在日常教學(xué)活動中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，利用各種現(xiàn)代化手段，影視、ppt、廣播等，在學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情的同時，自然地就主動接受了老師所講授的內(nèi)容以及所傳播的精神內(nèi)涵。
4.心理教育，全方位保護(hù)學(xué)生。
中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的集體，經(jīng)歷了“上不去、下不來”的那個尷尬時期最終才選擇讀職業(yè)學(xué)校。所以在這些學(xué)生中會習(xí)慣性地給自己貼上不是好學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不好的形象標(biāo)簽。這種自我心理暗示的形成是很難糾正過來的。因此，對這些學(xué)生要加強(qiáng)心理教育，把他們從“失敗者”“落水者”的陰影中解救出來，引導(dǎo)他們進(jìn)行正常的人際交流和社會生活，讓他們形成良好的心理狀態(tài)。
四、結(jié)語。
當(dāng)今，在市場經(jīng)濟(jì)和文化大發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多元的價值觀體系不斷沖擊著中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。在這種復(fù)雜的社會意識里，做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作顯得尤為重要。只有具有健全道德體系的專業(yè)人才才能更好地為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，更好地推進(jìn)整個民族的大進(jìn)步、大發(fā)展。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十一
論文導(dǎo)讀：
計算機(jī)是一門很重要的學(xué)科。于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會降低。采用多種教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)過程中，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)計算機(jī)時，由于好奇心所致，大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，同學(xué)們都想學(xué)、愛學(xué)，但隨著計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機(jī)應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學(xué)習(xí)興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣呢？這就需要計算機(jī)教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率?？萍颊撐?。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，教師在教學(xué)的過程中有效的導(dǎo)入新課，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計，力爭每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學(xué)生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學(xué)生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學(xué)生帶入word強(qiáng)大的功能中去，學(xué)生的疑團(tuán)就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學(xué)生為了解開疑團(tuán)會帶著濃厚的'興趣來聽課。調(diào)動了學(xué)生的積極性后再講解相關(guān)知識會使學(xué)生更容易接受和掌握，學(xué)習(xí)效果也會更好。
邊學(xué)邊用也是計算機(jī)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個重要手段。由于計算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，使計算機(jī)學(xué)科在邊學(xué)邊用方面獨(dú)具優(yōu)勢。比如在學(xué)習(xí)excel電子表格的過程中，學(xué)了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學(xué)了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學(xué)生各科成績總分及平均分，學(xué)了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維。
教師在教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當(dāng)中，以問題的形式提出，讓學(xué)生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。例如在介紹完c語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機(jī)的設(shè)計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進(jìn)行設(shè)計、排版、編輯。科技論文。讓學(xué)生從實(shí)際體會到計算機(jī)的功能。學(xué)生上機(jī)時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因?yàn)閷W(xué)生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計算機(jī)的思路、方法。同學(xué)們通過自己的實(shí)踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
三、引用實(shí)例，使計算機(jī)的理論知識易學(xué)、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的期盼有點(diǎn)不符。如按書把大段計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的特點(diǎn)、概念、新名詞拋給學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學(xué)方式，讓學(xué)生從接觸機(jī)器開始，用實(shí)物對照介紹計算機(jī)各部件及使用方法，引入學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本知識。結(jié)合實(shí)際生活中的例子舉出計算機(jī)在科學(xué)計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感到陌生，把注意力集中?；顫娚鷦拥囊肷钪械膶?shí)例能夠使計算機(jī)的理論知識更加易學(xué)、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動地思考，教師在回答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把握好教學(xué)的度。例如我們在frontpage的教學(xué)過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細(xì)講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學(xué)生有word的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細(xì)、易懂所以可以不必講解，留給學(xué)生課后去上機(jī)實(shí)際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題，而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其他時間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方法來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。還要注重運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從而有利于學(xué)生實(shí)際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生方能獲得良好的就業(yè)機(jī)會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十二
1.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)。
中等職業(yè)教師在講解基礎(chǔ)會計知識時，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的會計理念和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法，同時還要系統(tǒng)了解基礎(chǔ)會計知識結(jié)構(gòu)，加深他們對會計的認(rèn)識，給予他們更多的思考和學(xué)習(xí)空間，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，比如要讓學(xué)生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應(yīng)用；讓學(xué)生能夠正確填制會計憑證，能夠結(jié)合會計憑證登記賬簿。學(xué)生還要學(xué)會如何查找錯賬，掌握相應(yīng)的更正方法，從而提升會計處理的準(zhǔn)確性。
第一，參與式的教學(xué)方法。教師在該種教學(xué)方法中可以讓學(xué)生積極參與到會計實(shí)踐當(dāng)中來，幫助學(xué)生掌握更多的會計知識，及時解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，降低學(xué)生的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)難度。同時在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生也可以相互之間進(jìn)行探討，認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，相互取長補(bǔ)短，增強(qiáng)他們課堂的互動性，調(diào)動學(xué)生參與會計學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在講解會計分錄時，許多學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)吃力，同各國參與式的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行提問記憶，教師也可以為學(xué)生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，開放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將會計課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會計課堂的趣味性，最終達(dá)到會計教學(xué)目標(biāo)。比如教師在課堂上講解會計借貸記賬方法時，就可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再相互之間交流，教師最后進(jìn)行總結(jié)和講解，加深學(xué)生對該種記賬方法的.認(rèn)識，提升他們的會計處理能力。
1.3激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)興趣。
基礎(chǔ)會計作為中職院校學(xué)生會計知識學(xué)習(xí)的重要課程，教師應(yīng)該要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而滿足他們今后的會計學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)興趣，首先教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高他們會計業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計部門的一些職責(zé)，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計處理課堂，為學(xué)生設(shè)置一些情景，從而加深學(xué)生對會計知識的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)會計的效率。其次，教師要制定比較完善的教學(xué)方案，搜集一些會計處理案例，提升學(xué)生會計問題應(yīng)對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
2.總結(jié)。
中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計教師在教學(xué)時應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確自身教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新基礎(chǔ)會計課堂的教學(xué)策略，幫助他們掌握更多基礎(chǔ)會計處理方法。同時教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給予他們更多的基礎(chǔ)會計實(shí)踐空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們今后的就業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)秀的技能型人才。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十三
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強(qiáng)全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系，這也是當(dāng)前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實(shí)上，學(xué)校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動機(jī)制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見，未來社會對復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學(xué)校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學(xué)校教育的過程中，我們必須認(rèn)識到雙方的重要性和互補(bǔ)性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因?yàn)榧彝ヅc學(xué)校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標(biāo)一致的方針，就能形成強(qiáng)大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學(xué)生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學(xué)校實(shí)際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責(zé)任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來看，學(xué)校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標(biāo)地對受教育者的身心進(jìn)行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學(xué)校教育的顯著區(qū)別在于學(xué)校教育屬于有目的、有組織、有進(jìn)度地教學(xué)影響，而教育者還會根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)步驟來對受教育者進(jìn)行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學(xué)的訓(xùn)練方法與教學(xué)理論彌補(bǔ)兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
在學(xué)校教育環(huán)境下，學(xué)生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進(jìn)行教育，這種教育帶有明顯的“標(biāo)準(zhǔn)化”。
就是說在家庭教育的教學(xué)活動中，施教者往往會促使學(xué)生朝某一階段或獲得某一學(xué)習(xí)成果而開展教育活動。
對于學(xué)生而言，家庭是他們的首個啟蒙學(xué)校，也是他們最早接受教育的地方，對學(xué)生的影響比較深遠(yuǎn)，這是學(xué)校教育所無法比擬。
但是，每一個學(xué)生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學(xué)生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學(xué)校更多地強(qiáng)調(diào)社會利益，家庭強(qiáng)調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設(shè)計，形成一體互動的教育機(jī)制，從而更好地發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負(fù)面影響。
從學(xué)校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學(xué)活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進(jìn)學(xué)生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實(shí)踐性與學(xué)校教育的智能性。
家庭教育、學(xué)校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團(tuán)隊精神、性格、目標(biāo)等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實(shí)踐，鍛煉他們的抱負(fù)、信念、團(tuán)隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學(xué)校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學(xué)活動來傳授教學(xué)知識、開發(fā)學(xué)生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學(xué)校教育大多在課堂里進(jìn)行，鮮少有接觸到社會實(shí)踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學(xué)校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨(dú)教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認(rèn)同尊重家庭教育與學(xué)校教育的差異性。
事實(shí)上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學(xué)校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標(biāo)等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學(xué)模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學(xué)校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細(xì)的教育計劃、科學(xué)的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學(xué)設(shè)想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學(xué)校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制、教學(xué)評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學(xué)校才逐漸變成學(xué)生教育的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學(xué)原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨(dú)立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨(dú)立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學(xué)校環(huán)境從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學(xué)、班級也并不相同。
所以，每次教學(xué)環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學(xué)校環(huán)境來進(jìn)行克服，而學(xué)校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學(xué)的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學(xué)生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十四
高職學(xué)生教育管理必須緊緊圍繞學(xué)生主體展開工作，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當(dāng)今社會中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學(xué)生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進(jìn)步的階梯，伴隨學(xué)生每一階段的成長，而高職院校學(xué)生教育管理工作的目的在于進(jìn)一步挖掘和開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學(xué)生的自主意識，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為完善自我的一種強(qiáng)烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認(rèn)識到：學(xué)生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學(xué)生的自我管理能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理。這是因?yàn)椋阂环矫妫瑢W(xué)生團(tuán)體和組織更加了解學(xué)生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學(xué)生、凝聚學(xué)生；另一方面，對學(xué)生適當(dāng)放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作效率而提供保障。
二、運(yùn)用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當(dāng)前學(xué)生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學(xué)生教育管理的重要補(bǔ)充，具有其他教育管理所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進(jìn)一步開發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學(xué)生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們及時掌握學(xué)校的動態(tài)，同時通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生們了解當(dāng)前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學(xué)生反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備；最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康方面的教育工作。有些學(xué)生礙于自己的面子問題，當(dāng)遇到心理問題時，不愿意到學(xué)校心理咨詢室去進(jìn)行心理方面的咨詢，但是學(xué)生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學(xué)生們解決心理上的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，保障學(xué)生們健康的在院校里學(xué)習(xí)和成長。
三、充分利用活動載體，加強(qiáng)學(xué)生教育管理。
高職院校學(xué)生的教育管理是一個復(fù)雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而活動載體既是學(xué)生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強(qiáng)學(xué)生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現(xiàn)活動主旨。為了充分展現(xiàn)學(xué)生形象，張揚(yáng)學(xué)生個性才能，高職院校要為學(xué)生提供充足的活動舞臺，努力拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學(xué)生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會實(shí)踐活動和校園藝術(shù)活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進(jìn)行分類指導(dǎo)和重點(diǎn)指導(dǎo)。有些活動需要重點(diǎn)開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務(wù)社會”為主題的社會實(shí)踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現(xiàn)活動主旨，保證活動的順利開展和進(jìn)行。其次，充分利用院校社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的載體作用。高職院校的社團(tuán)是在院校指導(dǎo)下，學(xué)生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團(tuán)體，為發(fā)展學(xué)生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺。院校社團(tuán)形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、科技類社團(tuán)等。這些社團(tuán)在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，又能促進(jìn)院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團(tuán)，因?yàn)橐陨蟽深惿鐖F(tuán)對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結(jié)語。
總之，要想打造高職院校學(xué)生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學(xué)生為中心，將教學(xué)管理與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十五
論文摘要：在教學(xué)實(shí)減中，反思是對教學(xué)行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結(jié)教孕的得失成放，吸取教訓(xùn)，權(quán)軍經(jīng)臉，才使救學(xué)實(shí)減更合理，更有效。
美國著名學(xué)者波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思，他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是膚淺的，否則即使有30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不過是毫無改進(jìn)的簡單重復(fù)，教學(xué)水平?jīng)]什么提高。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考落榜生，在學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當(dāng)，厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。面對以上學(xué)情，在專業(yè)課教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)，筆者試作如下探討。
1、反思教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)其顯著特點(diǎn)是培養(yǎng)勞動者的實(shí)際工作能力，向社會輸送中初級專業(yè)技術(shù)人才，與普高以升學(xué)為目的注重書本知識的學(xué)習(xí)不同。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，對理論知識的學(xué)習(xí)以領(lǐng)悟?yàn)樵瓌t。但目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)仍未走出傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，教學(xué)特點(diǎn)不明顯，理論教學(xué)偏重于實(shí)踐教學(xué)。
筆者剛進(jìn)人職業(yè)學(xué)校教書時，按部就班對定理的內(nèi)涵，公式的推導(dǎo)，原理的分析，一點(diǎn)一滴的講授，聽得學(xué)生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡。看到這樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設(shè)想的。痛定思痛，通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我看到了問題所在：沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務(wù)上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學(xué)生需要學(xué)什么，要怎樣學(xué)。
理清思路，我及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質(zhì)化，使得學(xué)生容易接受，掌握。讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，由厭學(xué)到愿學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的'積極性。
2、反思教學(xué)模式，精講多練，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結(jié)構(gòu)，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點(diǎn)等，并要求學(xué)生務(wù)必掌握。原以為準(zhǔn)備充分，學(xué)生應(yīng)該輕輕松松就能學(xué)會，但其結(jié)果很不盡如人意，在實(shí)際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學(xué)生看也不看拿起就用，有的烙鐵內(nèi)部斷路或短路，學(xué)生也不知道事先要檢查。還有的學(xué)生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現(xiàn)場教學(xué)，邊演示邊講解，并讓學(xué)生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學(xué)生明白為什么這樣做，很快學(xué)生就進(jìn)入狀態(tài)了。
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往放不開，深怕學(xué)生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關(guān)概念、基本要求、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等等，講了又講，強(qiáng)調(diào)了再強(qiáng)調(diào)，總認(rèn)為學(xué)生記住了才能會做，做不對是因?yàn)闆]記住或記錯了。筆者認(rèn)為在實(shí)際動手操作時要鼓勵學(xué)生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學(xué)生有更深層次的認(rèn)知。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，“教”是手段，“學(xué)”是目的，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮到，這件事誰是主角？老師做的時候?qū)W生干什么？學(xué)生做的時候，老師起什么作用？要從學(xué)生怎樣能學(xué)會，怎樣能學(xué)好的角度去設(shè)計教的模式。唯物辯證法的認(rèn)識論告訴我們：認(rèn)知來源于實(shí)踐，鑒于此，筆者堅持實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—提高認(rèn)知的原則，在實(shí)踐教學(xué)中采取如下模式：第一階段：認(rèn)知準(zhǔn)備。這一階段講解、示范相結(jié)合，教師要啟發(fā)學(xué)生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點(diǎn)，用學(xué)過的知識來理解其中的因果關(guān)系，為規(guī)范操作打下一定的理論基礎(chǔ)。第二階段：分塊訓(xùn)練。一個復(fù)雜的技能操作學(xué)生不可能在短時間內(nèi)全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯(lián)系的部分，分別加以訓(xùn)練。在練習(xí)過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學(xué)生的思維活動。學(xué)生只有親身去做，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會想怎么去解決，才會把學(xué)過的知識和實(shí)踐聯(lián)系起來，才能在以后的實(shí)踐中自覺自如的運(yùn)用知識，向更高層次發(fā)展。第三階段：綜合訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)分步掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上，教師要把技能操作由單一訓(xùn)練變?yōu)榫C合訓(xùn)練，要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能合理有機(jī)的結(jié)合起來，以達(dá)到技能操作的協(xié)調(diào)自如。學(xué)生通過這一階段的訓(xùn)練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細(xì)微的辨識，對操作質(zhì)量的優(yōu)劣有更科學(xué)的評價，對理論知識的理解更加深入。
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以教學(xué)時，要以訓(xùn)練為主線，教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過教師的導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。
3、反思教學(xué)資源。善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用。
在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師提問：“xx，請你來說說這道題選哪個？，生：“選ao”師：“選a嗎？”生緊張：“選$o”師皺眉：“好好想想，怎么能選b呢？”生低頭，小聲：“選c，”師怒：“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選d嘛！行了，坐下吧?！睂W(xué)生窘迫的坐不了，還是不知為什么選d，其實(shí)當(dāng)學(xué)生說選a時，老師就應(yīng)該讓學(xué)生說說選a的理由，以充分暴露其錯誤認(rèn)識的根源，再加以引導(dǎo)這樣做才真正體現(xiàn)了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，同時也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生高度緊張無法正常思維。
筆者在講電阻的測量時，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，問學(xué)生有哪些測量方法，學(xué)生大聲回答：“有伏安法，惠斯通電橋法！”我點(diǎn)頭稱贊，忽有一生低說：“還有更簡單的方法?！蔽乙苫螅n本上不就講了這兩種方法嘛，我示意他說下去，生：“用萬用表的歐姆檔可以直接測量電阻值。”是啊，這個方法簡單又實(shí)用，我的思維卻僅僅局限在個別章節(jié)中，我很佩服的表揚(yáng)了這個學(xué)生。課堂上常會出現(xiàn)師生意見分歧的“異常”情況，作為教師應(yīng)給學(xué)生說話的機(jī)會，而不是一言堂，只有這樣學(xué)生的自主性才能充分得到發(fā)揮，才會進(jìn)出奇思妙想的智慧火花。即使學(xué)生的有些認(rèn)識也許是很幼稚的，甚至是錯誤的、荒謬的，也不能一棍子打死，否則必然會挫敗學(xué)生回答問題的勇氣，教師應(yīng)該把學(xué)生的暫時性錯誤作為寶貴的鮮活的教學(xué)資源加以利用。
教師對教學(xué)資源的認(rèn)識不能僅僅局限在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，多媒體教室，環(huán)境布置等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施上，其實(shí)教學(xué)資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機(jī)，教學(xué)充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機(jī)。
以上是筆者從三個方面對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的反思探索，教學(xué)中需要反思的地方還很多。經(jīng)驗(yàn)加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細(xì)琢磨，原始的經(jīng)驗(yàn)在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進(jìn)教學(xué)水平提高的法寶。
中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十六
科教興國，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，國家各項(xiàng)企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識和實(shí)踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進(jìn)行教育方式方法、教師隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面的一系列改革，以促進(jìn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當(dāng)今社會需求相適應(yīng)，以促進(jìn)中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
我國的市場經(jīng)濟(jì)體制在進(jìn)行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢。中等職業(yè)學(xué)校的生源招生比較困難，學(xué)生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須對改革特別重視同時要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)存在的情況，人們對接受教育獲取相關(guān)學(xué)歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強(qiáng)對社會勞動力相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，中等職業(yè)學(xué)校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機(jī)遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學(xué)校明確改革發(fā)展目標(biāo)，并積極實(shí)施相關(guān)改革措施，就能在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實(shí)用型的綜合人才。
2.1完善教育管理工作和學(xué)校專業(yè)設(shè)置。
中等職業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對學(xué)生實(shí)際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育體系建設(shè)比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實(shí)際需求情況而及時設(shè)置并調(diào)整學(xué)校的相關(guān)學(xué)科專業(yè)，加上職業(yè)學(xué)院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應(yīng)，教學(xué)活動與學(xué)生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導(dǎo)致發(fā)生相互脫節(jié)，進(jìn)而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強(qiáng)教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的改革。加強(qiáng)中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進(jìn)行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實(shí)際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實(shí)情況設(shè)置相關(guān)需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實(shí)際需求條件以及對學(xué)生要求需要掌握的技能，而不斷學(xué)習(xí)掌握新知識并及時改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及教育研究工作。
2.2壯大教育師資力量。
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的師資力量基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)設(shè)備有待更新，教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中等職業(yè)教育學(xué)校要加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實(shí)踐知識和實(shí)踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進(jìn)教師更新其原有的教學(xué)方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學(xué)校除了組織教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講課或者擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)課程教師，提高整個學(xué)校教師隊伍的教學(xué)水平和實(shí)際操作水平。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)社會上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，并進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗，同時政府也應(yīng)當(dāng)出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學(xué)校任職的相關(guān)政策。
2.3加強(qiáng)重視和完善專業(yè)教材。
中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實(shí)際需求，有待于進(jìn)一步完善。其中，學(xué)科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當(dāng)今時代的新技術(shù)知識和新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學(xué)校重視和加強(qiáng)專業(yè)教材的建設(shè)，首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學(xué)大綱和設(shè)置課程時應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勞動過程綜合性，而不應(yīng)該一味追求學(xué)科體系完整性；學(xué)校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對人才的實(shí)際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進(jìn)行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學(xué)的相關(guān)學(xué)科教材。其次，學(xué)校編寫教材時應(yīng)當(dāng)注意融入培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容，組織教師編寫與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點(diǎn)突出學(xué)生對學(xué)科技術(shù)實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學(xué)生知識、實(shí)踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)并優(yōu)化學(xué)科課程體系，使之主干課程能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務(wù)于實(shí)踐能力教學(xué)。
中等職業(yè)教育的教學(xué)大綱為促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實(shí)踐課程的課時數(shù)。學(xué)生對理論課程的興趣較低，而對實(shí)踐課程需求較高同時也有很強(qiáng)的動手能力，因此，這樣一來理論和實(shí)踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學(xué)生理解和實(shí)際運(yùn)用相關(guān)理論知識。因此，加強(qiáng)中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強(qiáng)對專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。首先，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生加深記憶理論知識和增強(qiáng)動手能力為目的，進(jìn)行理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)用于實(shí)踐操作技術(shù)教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，應(yīng)突出教育的技術(shù)性，組織學(xué)生進(jìn)行最新的技術(shù)實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性；同時進(jìn)行教學(xué)知識的及時更新以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關(guān)學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，多組織學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地中并進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓(xùn)，開展實(shí)踐性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)完善，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。
2.5對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)教育。
中等職業(yè)教育學(xué)校在學(xué)生即將畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實(shí)踐能力、社交能力及團(tuán)隊協(xié)作等綜合方面，加強(qiáng)有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立好的職業(yè)理想，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時，為學(xué)生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積累專業(yè)實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)，完善對技術(shù)掌握不夠的地方，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。
3結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育學(xué)校為適應(yīng)社會發(fā)展要求，對自身進(jìn)行改革和發(fā)展已是必然。因此，學(xué)校應(yīng)在教育管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)科實(shí)踐教學(xué)、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的訓(xùn)練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙?xí)的相關(guān)企業(yè)單位，為步入社會成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
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中等職業(yè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)管理論文篇十七
（1）學(xué)校認(rèn)知度不高。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費(fèi)一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點(diǎn)。
很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，受實(shí)訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機(jī)，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。
由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。
2、原因分析。
（1）就業(yè)困難。
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴(kuò)大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒有真正學(xué)到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠。
國家對中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的.資金不夠，導(dǎo)致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠。
中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，定期對其進(jìn)行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會把學(xué)校作為自己的家，才會真心的付出。
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
任何的課程目標(biāo)必須要以社會需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題的能力。
4、提高教學(xué)管理水平。
學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強(qiáng)化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們在校期間都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式。
中職學(xué)校可以根據(jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
三、總結(jié)。
總之，面對社會的不斷發(fā)展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學(xué)改革任道而重遠(yuǎn)。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學(xué)校的教育教學(xué)，才能滿足社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實(shí)用性人才。