環(huán)保意識(shí)是指人們對(duì)保護(hù)環(huán)境、預(yù)防環(huán)境污染的意識(shí)和行動(dòng)。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。以下是專家智囊團(tuán)整理的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告，歡迎參考。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇一
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇淺顯易懂的課文，以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個(gè)迥然不同的太陽(yáng)，學(xué)生既覺(jué)新奇，又覺(jué)美麗，是篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生讀和說(shuō)能力的培養(yǎng)。上課一開(kāi)始，先課件出示一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)，讓小朋友們和太陽(yáng)打打招呼。以此引出課題后，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在，你的小腦袋里打上問(wèn)號(hào)了嗎？讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。然后分自然段指讀，隨機(jī)讀讀該段中帶有生字的詞語(yǔ)或新詞。接著問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？這個(gè)小哥哥畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)？然后讓學(xué)生去讀自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，并找找喜歡的理由。
由于課件的關(guān)系，我只能讓學(xué)生按課文的順序來(lái)說(shuō)。怎么引呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師最喜歡綠綠的太陽(yáng)，誰(shuí)和我一樣？”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時(shí)，我的問(wèn)題是這樣的：“綠綠的太陽(yáng)是老師和＊＊的'最愛(ài)，那金黃的太陽(yáng)又是誰(shuí)的最愛(ài)呢？”指名讀這一節(jié)，然后，利用課件請(qǐng)學(xué)生欣賞水果圖片，用句式：果園里，果子熟了。有，有，還有。練習(xí)說(shuō)話。接著利用落葉頭飾，師生之間，學(xué)生之間、同桌之間互相邀請(qǐng)，以邀請(qǐng)的方式將剛才訓(xùn)練過(guò)的句式又說(shuō)了一遍。課堂氣氛進(jìn)入高潮。
接著，問(wèn)：誰(shuí)喜歡紅紅的太陽(yáng)？引出第三節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖的感覺(jué)。然后，在引導(dǎo)第四節(jié)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞一組春天的圖畫(huà)，用句式：“春風(fēng)一吹，就?！弊寣W(xué)生夸夸春天的美景。
最后利用板書(shū)，讀讀詩(shī)歌：綠綠的太陽(yáng)送清涼。
金黃的太陽(yáng)送果香。
紅紅的太陽(yáng)真溫暖。
彩色的太陽(yáng)真好看。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！端膫€(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文，一詞一句盡顯兒童的純美與天真，仿佛是一個(gè)具有生命靈性的敞開(kāi)的文本；而課堂里的教師和學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的生命，讓生命與文本充分對(duì)話，語(yǔ)文課堂才具備生成性，富有生命氣息。這樣的教學(xué)過(guò)程，才是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力尋求的新理念，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。而對(duì)于還處在形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們與抽象的文本進(jìn)行對(duì)話，首先必須喚起他們對(duì)文本的興趣，讓他們喜歡閱讀。《四個(gè)太陽(yáng)》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，她出示了一個(gè)禮盒，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面會(huì)是什么，吸引了所有學(xué)生的注意力。隨著“太陽(yáng)”跳出禮盒來(lái)到教室，它也跑到了學(xué)生充滿興致的眼睛里，充滿好奇的心里?！八膫€(gè)太陽(yáng)，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?！崩罾蠋熓孪葲](méi)有請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，把印有課文的紙藏在學(xué)生的課桌里，聽(tīng)到這里，學(xué)生迫不及待地拿出課文讀了起來(lái)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。喚起好奇應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生對(duì)話期待的好方法。看來(lái)李老師深諳此道。
語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，李老師搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。課堂上書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
1、“真不簡(jiǎn)單，這一段里面幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)寶寶你都讀對(duì)了！”
低段語(yǔ)文教學(xué)，需要教師扎扎實(shí)實(shí)地字詞教學(xué)。在初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，李老師請(qǐng)學(xué)生逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站起來(lái)的學(xué)生讀得很好，再考考其他學(xué)生；已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞站起來(lái)的學(xué)生讀得不準(zhǔn)確，老師及時(shí)打斷請(qǐng)他更正讀音。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)定教，順應(yīng)了低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就仔細(xì)讀讀那一段，找找你喜歡的理由，用筆劃下來(lái)。”
個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，因?yàn)椤皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。”李老師請(qǐng)學(xué)生在描寫(xiě)四個(gè)太陽(yáng)的四段文字里面選一個(gè)自己最喜歡最感興趣的一段來(lái)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流反饋。通過(guò)師生、生生、學(xué)生與文本、教師與文本的對(duì)話，極大地豐富了文本內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“謝謝你送給了我們一個(gè)清涼的夏天！”
師生間的對(duì)話，不只是言語(yǔ)的應(yīng)答，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的“敞開(kāi)”與“接納”，是一種在互相傾聽(tīng)、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視覺(jué)融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。低段語(yǔ)文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷，展開(kāi)與學(xué)生的心靈對(duì)話。李老師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，運(yùn)用兒童的視角和語(yǔ)言，貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽(yáng)這一段時(shí)，她說(shuō)：“其實(shí)我也特別喜歡紅太陽(yáng)，你能好好讀讀這一段，把溫暖的紅太陽(yáng)送給我嗎？”“讓我們一起送出一個(gè)溫暖的紅太陽(yáng)吧！”這樣兒童化的教學(xué)語(yǔ)言使課堂充滿融融暖意，學(xué)生會(huì)知道，語(yǔ)文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂(lè)的事情！
羅伯特＆#8226;弗羅斯特說(shuō)：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無(wú)法走動(dòng)；另一種是在你的背后輕輕點(diǎn)撥一下，就能使你直上云霄。”我想李老師就是屬于后一種教師，因?yàn)樗谶@堂課上所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想像空間，拓深了學(xué)生的思維層次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話的重要途徑和保證。在學(xué)習(xí)黃太陽(yáng)這一段中，為了讓學(xué)生能真切體會(huì)到文中所說(shuō)“金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂(lè)的情感體驗(yàn)，李老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫(huà)面定格在秋天的果園里，提供一個(gè)句式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話果園里有哪些果子成熟了，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗果子的香甜呢？你會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？”因?yàn)橛星懊娴恼f(shuō)話基礎(chǔ)，學(xué)生在表演邀請(qǐng)的時(shí)候語(yǔ)言上有明顯的提升，展開(kāi)了溫馨快樂(lè)的口語(yǔ)交際。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生理解什么叫“忙著邀請(qǐng)”的過(guò)程，更是愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的過(guò)程。
此外，在學(xué)習(xí)春天的太陽(yáng)這一段時(shí)，教師特意留了一個(gè)文本空白給學(xué)生，將原文中“噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?！币痪鋭h去，畫(huà)上一條供學(xué)生發(fā)揮想像力的橫線，請(qǐng)學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好來(lái)填寫(xiě)自己送給春天的太陽(yáng)。這個(gè)設(shè)計(jì)十分大膽巧妙，因?yàn)殚喿x的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時(shí)空，我們的學(xué)生是最具創(chuàng)造活力的萬(wàn)物之靈，能憑借讀，又超越讀。在這里，學(xué)生的想像得以發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn)，學(xué)生的情感得以尊重，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇三
上午在錄課室講了《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)，利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對(duì)我的課進(jìn)行了針對(duì)性評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。
一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應(yīng)該先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿，學(xué)著老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書(shū)中沒(méi)有體現(xiàn)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)。本課共有十三個(gè)生字，識(shí)字量較大。我采用集中識(shí)字的方法。在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)字。不足之處是，沒(méi)有讓學(xué)生交流識(shí)字方法，比如運(yùn)用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多，有開(kāi)火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽(yáng)，不足之處是，我并沒(méi)有把四種太陽(yáng)板書(shū)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長(zhǎng)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇四
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太，陽(yáng)，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“舌字旁”“頁(yè)字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。
當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。
在語(yǔ)言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對(duì)一年級(jí)的孩子，語(yǔ)言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語(yǔ)言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情，抑揚(yáng)頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀的.不好的地方。
在讀生詞的時(shí)候，教師需要先整體讀，再開(kāi)火車。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來(lái)熟記、鞏固。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來(lái)幫助他。
在個(gè)別學(xué)生讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問(wèn)題也不要出示在白板上。
今后，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多探究，多反思，多請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)水平。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇五
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)，質(zhì)疑、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生來(lái)猜我出的謎語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，做到了“課開(kāi)始，趣亦生”的效果。接下來(lái)，我運(yùn)用“奪星星”的游戲，鞏固生詞，再次喚起學(xué)生參與的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中朗讀課文。
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖片、音樂(lè)、誦讀的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出來(lái)，朗讀水平更進(jìn)一步提高了。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，“如果你是小畫(huà)家，會(huì)有什么美好的心愿送給大家”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書(shū)，圖文并茂色彩鮮艷，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，別看他們只是一年級(jí)的小朋友，他們說(shuō)出來(lái)的詞語(yǔ)特別豐富，看來(lái)孩子們平時(shí)很會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)了積累，當(dāng)說(shuō)到有什么心愿送給大家的時(shí)候，孩子們眾說(shuō)紛紜，個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛(ài)心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災(zāi)的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺(jué)很親切，孩子們和我配合非常默契，一節(jié)課的時(shí)間不知不覺(jué)就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇六
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
上課伊始，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà)，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本，再造想象。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季，但是不僅僅局限于書(shū)上所描寫(xiě)的景物，還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……。此時(shí)，把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書(shū)的時(shí)機(jī)都不是很好，在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書(shū)，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書(shū)，這也是很遺憾的地方，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇七
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。
然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇八
”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說(shuō)“的準(zhǔn)備，是”背“的基礎(chǔ)。要想從低年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)大量讀的訓(xùn)練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段閱讀提出的要求，注意引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，曹老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀文，（一）學(xué)生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程，在交流中學(xué)生一邊讀文一邊理解，（三）有感情地朗讀課文，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言后的內(nèi)化過(guò)程，上述過(guò)程都注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一實(shí)踐過(guò)程。
二、說(shuō)中鞏固語(yǔ)言
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：”理解之后必須能夠運(yùn)用?！白x是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)。在這節(jié)課上，曹老師在學(xué)生理解學(xué)習(xí)”秋天“的同時(shí)畫(huà)了”金黃色的太陽(yáng)“這一自然段，設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)pc軟件上出示的食物用最生動(dòng)最形象的詞概括一下，有的同學(xué)說(shuō)玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，在說(shuō)練中鞏固了學(xué)生的語(yǔ)言，它符合《課標(biāo)》中提出的：語(yǔ)文要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、背中積累語(yǔ)言
在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一理念，并在第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，怎樣達(dá)到這一目標(biāo)，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，曹老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的每一段落后，都讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的同時(shí)，試著背誦下來(lái)，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇九
生：伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是甜。
師：大口框里裝個(gè)大，這是什么字?
生：大口框里裝個(gè)大，這是因字。
生：(對(duì)應(yīng)回答)。
片段二。
用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦。
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?
生：(背)我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方?怎么樣?
生：
師：我畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃的落葉在忙什么?
生：
師：我畫(huà)了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?
生：
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?
生：
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
一、激趣導(dǎo)入。
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4．課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟?shū)：夏天清涼）。
4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀。
（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書(shū)：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）。
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）。
2、回顧：是?。∥覀円郧皩W(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。
2、不看板書(shū)背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）
2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
二、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”
師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫(xiě)完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)椋「绺绠?huà)的金黃的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說(shuō)話， （最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫(huà)了一個(gè)金黃的（板書(shū)）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)（板書(shū)：快樂(lè)）
9、 那就帶著這份快樂(lè)，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過(guò)去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽(tīng)（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？（生回答的過(guò)程中，出示詞語(yǔ)：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺(jué)……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫(huà)了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書(shū)：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十二
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說(shuō)出"春,夏,秋,冬")。
2,這個(gè)四季呀,聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)。
1,小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)。
2,小畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書(shū)。
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))。
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō).下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書(shū),自學(xué),討論)。
(一)感悟綠色的太陽(yáng)。
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么(隨機(jī))。
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)。
2,你能給大家讀讀嗎生讀——。
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽。
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺(jué)!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說(shuō))。
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡。
6,你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué).
師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。
生:(評(píng))聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢。
(生比讀,生背)。
(二)感悟紅色的太陽(yáng)。
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺(jué)怎樣。
凍死了,身上冷,我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了。
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服。
4,你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎。
(生讀生背)。
(三)感悟金色的太陽(yáng)。
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)。
2,秋天是什么樣的呢(放課件)。
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢。
快樂(lè),高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)。
(四)感悟彩色的太陽(yáng)。
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié).)。
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。
3,春天真美啊你快樂(lè)嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)。
1,學(xué)生練習(xí)讀。
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子.
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子.
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開(kāi)心,生活更好.
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫(huà)了個(gè)黑黑的`太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái),寫(xiě)上你的心愿,送給你想送的人.
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十三
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫(huà)了（）的太陽(yáng)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
大家畫(huà)得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧！（出題指題，學(xué)生讀題。）。
小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛(ài)小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開(kāi)火車讀。
師：看（示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望??！我還畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書(shū)。
（二）教學(xué)2—4節(jié)。
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
a———學(xué)第三節(jié)。
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）。
h、（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。
l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望?。?BR> b———學(xué)第二節(jié)。
a、那么畫(huà)（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。
e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)。
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（出示句子）。
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫(huà)，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
（2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫(huà)了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?BR> （3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂。
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué)，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車。沒(méi)有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)?！眮?lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。）。
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫(xiě)兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫(xiě)，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫(xiě)得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫(xiě)越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫(huà)面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合。
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎??！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?BR> 3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)。
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺(jué)?！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十四
四個(gè)太陽(yáng)的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感；以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂(lè)趣，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]。
第一課時(shí)。
課前動(dòng)畫(huà)播放。
師：會(huì)唱的孩子跟著音樂(lè)邊唱邊跳吧！不會(huì)的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧！
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎：有個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。
（ppt出示：太陽(yáng)）。
師：剛才我們一起跟著音樂(lè)快樂(lè)地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開(kāi)心的笑容，我也挺開(kāi)心的，所以老師想送你們一件禮物，仔細(xì)聽(tīng)，禮物就在這里面。
2、師：喜歡嗎？跟它打個(gè)招呼吧！哎，你們是怎么猜到的？是呀，這些詞語(yǔ)都揭示了太陽(yáng)的特點(diǎn)，你們真能干！
生2：會(huì)是怎么樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設(shè)計(jì)意圖]。
在猜謎游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，借著謎底直接導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
師：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)候比真正解決問(wèn)題更棒，這是偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的，其實(shí)呀問(wèn)題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語(yǔ)文書(shū)翻到p81，雙手端好書(shū)，大聲地開(kāi)始朗讀吧。
2、朗讀反饋。
生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽(yáng)。
師：老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呀？其他的小朋友呀，你的任務(wù)更重了，請(qǐng)你做做小評(píng)委，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，看看他們都讀對(duì)了嗎？（沒(méi)輪到請(qǐng)你先坐下）。
3、落實(shí)生字。
a夏天（請(qǐng)好學(xué)生讀）。
師：她讀得真棒，咱們來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她吧！你讀真好！你讀得真棒?。ㄕ?qǐng)學(xué)生表?yè)P(yáng)）。
師：是呀，老師也覺(jué)得她讀得特別好，因?yàn)樗堰@兩個(gè)生字都讀正確了——掛和街。
師：（出示“街”配圖片）你有什么好辦法記住嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞記住生字，正音。
b秋天（請(qǐng)一般的學(xué)生讀）。
師：我們的可要傷心了，因?yàn)槟銈儧](méi)有幫助他，讓我們一起幫幫他吧！
師：你看，金色的秋天來(lái)啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。
師：誰(shuí)來(lái)試試當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這5個(gè)生字呀？
師：再看看，咦，拼音寶寶不見(jiàn)了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。
師：大家都讀得不錯(cuò)，咱們來(lái)開(kāi)開(kāi)火車吧，火車火車哪里開(kāi)呀？
齊讀這段。
c冬天。
生1：手冷得握不住鉛筆了。
生2：凍僵的時(shí)候我全身都發(fā)抖了。
生3：我的臉好像都凍住了。
師：相信你們讀好了這兩個(gè)詞，一定能把這個(gè)句子讀得更棒啦?。?yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉）。
d春天（簡(jiǎn)單讀過(guò)）。
師：你們讀得真棒，讀過(guò)了三個(gè)太陽(yáng)，還剩下哪個(gè)呀？
三、感情朗讀，個(gè)性體驗(yàn)。
師：呀，你們讀得真好聽(tīng)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你再看看課文，選擇你最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀讀吧！
a夏天。
a感受夏天的炎熱。
師：噢，大家都在想辦法要涼快點(diǎn)。咱們課文里的小朋友也有一個(gè)美好的愿望，是什么呢，讓我們趕快讀讀課文第一自然段吧。
b感受愿望：
師：課文中的小朋友想到了一個(gè)什么好辦法？
（引導(dǎo)）。
師：綠綠的太陽(yáng)掛在空中，高山上樹(shù)林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開(kāi)心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段，去感受一下清涼吧。
師：誰(shuí)再來(lái)試試，把課文讀得好聽(tīng)一點(diǎn)。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我感覺(jué)到了清涼，真舒服，讓我們一起來(lái)試試吧，把清涼送給大家。
b秋天[重點(diǎn)：5個(gè)生字教學(xué)和長(zhǎng)句子指導(dǎo)]。
師：清涼的夏天悄悄地過(guò)去了，美麗的秋姑娘來(lái)到我們身旁！
a長(zhǎng)句子朗讀。
師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
b朗讀（注重評(píng)價(jià)）。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽(yáng)為什么是金黃色的呀，你能從課文中找到答案嗎？（2個(gè)句子朗讀）。
師：是呀，金黃色的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來(lái)贊美贊美秋天吧！
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
a過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得好開(kāi)心，你看，太陽(yáng)公公也露出了開(kāi)心的笑臉呢，下面讓我們一起把“臉”這個(gè)字端端正正地寫(xiě)在田字格里面吧！
b指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：哎，“臉”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意——左窄右寬。
師：老師發(fā)現(xiàn)“臉”字右邊的筆畫(huà)特別多，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的筆順呀?！茄?，中間的這個(gè)短橫應(yīng)該寫(xiě)在橫中線的上面。
師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻看你的語(yǔ)文書(shū)p82，在天字格里端端正正地寫(xiě)上這個(gè)“臉”字吧。（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）。
c反饋（好的和差的對(duì)比）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
寫(xiě)字教學(xué)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合。讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。
名字吧?！蔽蚁脒@樣以學(xué)生為本的課堂，孩子們一定會(huì)興致勃勃，滿載而歸！
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十五
教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文：《四個(gè)太陽(yáng)》;講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)歡樂(lè)的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)過(guò)程：
師：上課，小朋友好!
生：老師好!
播放歌曲《種太陽(yáng)》(師在前面做動(dòng)作)。
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來(lái)說(shuō)。
生：種太陽(yáng)。
師：嗯，聽(tīng)得真認(rèn)真。今天呀我們就來(lái)學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。(師板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng))。
師：請(qǐng)小朋友們注意寫(xiě)字的時(shí)候要認(rèn)真寫(xiě)。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
師：誰(shuí)再讀讀。
師：我們就先來(lái)讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說(shuō)要注意什么呀?
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎?你來(lái)說(shuō)。
生：要讀得有感情。
師：還有嗎?你來(lái)說(shuō)。
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎?
生：能。
師：那就開(kāi)始讀吧，注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：你看到了什么呀!你來(lái)說(shuō)。
生1：蘋(píng)果樹(shù)。
師：還有嗎。
生：看到了太陽(yáng)。
師：大家看蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看(蘋(píng)果上是一個(gè)個(gè)的生字)。
師：這些生字你會(huì)讀嗎?
生：會(huì)。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開(kāi)始吧!
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會(huì)讀嗎?
生：會(huì)。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過(guò)一會(huì)呀我們要來(lái)比一比。
生自由讀。
師：好，誰(shuí)愿意來(lái)考一考大家。你來(lái)吧，到前邊來(lái)。
師：你想請(qǐng)大家怎樣讀啊?
生：我想指著大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師：你覺(jué)得大家讀得怎么樣?
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
了。(全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。)。
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎?
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來(lái)記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來(lái)記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說(shuō)嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎?
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎?
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來(lái)說(shuō)。
生：我記住了“凍”?！皟牲c(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說(shuō)嗎?東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的辦法的，那就說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)吧，開(kāi)始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒(méi)有猜字謎的辦法呀，有嗎?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1問(wèn)：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對(duì)嗎?
生1：對(duì)。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎?
生：我就瞅見(jiàn)提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來(lái)老師教過(guò)兩土就是“圭”字，我就編出來(lái)了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰(shuí)還有?
生3問(wèn)：行里面加個(gè)“圭”是什么字?
生4答：是“街”字。
生3：對(duì)了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來(lái)讀課文吧。
你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)接讀課文呀?
生：我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
師：為什么呀。
生：因?yàn)檎n文有四段。
師：真聰明，你來(lái)請(qǐng)吧。
生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來(lái)給他們提點(diǎn)建議吧，你來(lái)說(shuō)。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎?
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎?
生2：我建議他們能讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四生：能。
師：還有嗎?
生3：我建議他們不要讀錯(cuò)字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎?
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書(shū)聽(tīng)他們讀。開(kāi)始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯(cuò)，請(qǐng)做。那咱們一起來(lái)看幅畫(huà)。
媒體出示：
師：你聽(tīng)到了什么，又看到了什么?
生：我聽(tīng)到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎?
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎?
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)了。
這么熱的天氣，你有什么愿望?
生：我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來(lái)讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名幾個(gè)學(xué)生讀，師指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了你們讀的，感覺(jué)真清涼，誰(shuí)愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)?你來(lái)說(shuō)。
生1：我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：為什么?
生1：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?BR> 師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛(ài)心。
生2：我想畫(huà)個(gè)藍(lán)的太陽(yáng)。
師：為什么?
生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生3：我想畫(huà)個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書(shū)中的小朋友也畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰(shuí)來(lái)試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫(huà)面)想說(shuō)什么說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)吧!
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么?
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽(tīng)了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來(lái)一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì)高興的，還有誰(shuí)來(lái)感謝一下秋姑娘。
生讀。
跟秋姑娘再見(jiàn)吧。
生：再見(jiàn)!
段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒(méi)有請(qǐng)誰(shuí)呀?你來(lái)吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來(lái)讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我，那你自己先來(lái)讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請(qǐng)你有感情地讀。
師：那你讀給我聽(tīng)一聽(tīng)行嗎?
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰(shuí)還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語(yǔ)氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來(lái)讀了，你們聽(tīng)一聽(tīng)看看滿意嗎?
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎?
生：不可以。
師：為什么呀?
生：您沒(méi)有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒(méi)有感情。
生：您的聲音沒(méi)有放出來(lái)。
生：您的語(yǔ)氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎?
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽(tīng)我讀了，你感覺(jué)到什么了。
生：感覺(jué)特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?大家說(shuō)一說(shuō)。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽(yáng)畫(huà)成什么顏色的呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)成彩色的。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛(ài)生活的孩子，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_(kāi)得更加漂亮。
師：真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想畫(huà)個(gè)紫色的太陽(yáng)。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_(kāi)放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫(huà)個(gè)什么顏色的?
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀?
生：因?yàn)榇禾旎ú輼?shù)木都開(kāi)了，所以說(shuō)都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書(shū)上說(shuō)因?yàn)榇禾臁?BR> 生：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
生：可以。
師：我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來(lái)放開(kāi)聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說(shuō)出來(lái)可以嗎?
生：可以。
師：再來(lái)一遍，放開(kāi)聲音。
師：噢，春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)成什么顏色的呢!
生：畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
生1：我想春天的太陽(yáng)應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_(kāi)得更加漂亮。
生3：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼?shù)木都開(kāi)放了，很漂亮。
生4：我認(rèn)為春天的太陽(yáng)應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_(kāi)得更加美麗。
整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)吧。
生讀課文。
字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢?你來(lái)說(shuō)。
生：他們倆長(zhǎng)得都有口。
師：這叫大口框，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
生：要注意中間的字別寫(xiě)錯(cuò)了。
師：要注意中間的字，還有嗎?
生：要先寫(xiě)字后關(guān)門。
師：噢，你說(shuō)得很對(duì)，要先把里面的字寫(xiě)完最后寫(xiě)一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
生：聽(tīng)清了。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，先描一個(gè)。
生寫(xiě)，師指導(dǎo)。(師：注意寫(xiě)字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對(duì)，身子做正，把頭抬起來(lái)，注意拿筆的姿勢(shì)。)。
師：好了，我們今天就寫(xiě)到這里吧!下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見(jiàn)。
評(píng)析：
前段時(shí)間，在網(wǎng)上觀摩了由山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，感受良多，獲益匪淺。同樣是教一年級(jí)，但我覺(jué)得在劉老師身上有許多值得我學(xué)習(xí)的地方：
首先我想先簡(jiǎn)單的介紹一下教材：《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
聽(tīng)完這節(jié)課給我最深的感受是：
一、劉老師能以情境教學(xué)法引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
二、以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。讀書(shū)的方式多樣：包括自由讀、同桌讀、個(gè)別讀、齊讀、師生合作讀等等，使讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)變得一點(diǎn)也不枯燥。
三、學(xué)生的學(xué)法與教法相適應(yīng)，劉老師能注意以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、教學(xué)方法靈活多樣，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，能以多種多樣的游戲方法巧妙的與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的游戲多包括有：摘蘋(píng)果、扮演小老師、猜謎認(rèn)字等。
不足之處：教育是一門遺憾的藝術(shù)，無(wú)論是那一節(jié)課都一定有他的閃光點(diǎn)，也有不足之處，這一節(jié)課美中不足的地方有：
1.教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中比較急，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)于緊湊，以至于一節(jié)40分鐘的課，不到三十分鐘就上完了。
2.老師還沒(méi)有為學(xué)生提供充足的思考的空間，每個(gè)提問(wèn)都只讓一個(gè)學(xué)生回答后就匆匆的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3.在教學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程，老師應(yīng)該在學(xué)生觀察完生字的外形后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)生字時(shí)需要注意的地方，而不是由老師直接說(shuō)了算。
4.在學(xué)生寫(xiě)完生字以后，應(yīng)該有學(xué)生們對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由老師進(jìn)行小結(jié)后，
再結(jié)束課堂。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇一
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇淺顯易懂的課文，以第一人稱的方式展示了春夏秋冬四個(gè)迥然不同的太陽(yáng)，學(xué)生既覺(jué)新奇，又覺(jué)美麗，是篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生讀和說(shuō)能力的培養(yǎng)。上課一開(kāi)始，先課件出示一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)，讓小朋友們和太陽(yáng)打打招呼。以此引出課題后，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在，你的小腦袋里打上問(wèn)號(hào)了嗎？讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。然后分自然段指讀，隨機(jī)讀讀該段中帶有生字的詞語(yǔ)或新詞。接著問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？這個(gè)小哥哥畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)？然后讓學(xué)生去讀自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，并找找喜歡的理由。
由于課件的關(guān)系，我只能讓學(xué)生按課文的順序來(lái)說(shuō)。怎么引呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師最喜歡綠綠的太陽(yáng)，誰(shuí)和我一樣？”這樣就很自然地引出了第一節(jié)。在引第二節(jié)時(shí)，我的問(wèn)題是這樣的：“綠綠的太陽(yáng)是老師和＊＊的'最愛(ài)，那金黃的太陽(yáng)又是誰(shuí)的最愛(ài)呢？”指名讀這一節(jié)，然后，利用課件請(qǐng)學(xué)生欣賞水果圖片，用句式：果園里，果子熟了。有，有，還有。練習(xí)說(shuō)話。接著利用落葉頭飾，師生之間，學(xué)生之間、同桌之間互相邀請(qǐng)，以邀請(qǐng)的方式將剛才訓(xùn)練過(guò)的句式又說(shuō)了一遍。課堂氣氛進(jìn)入高潮。
接著，問(wèn)：誰(shuí)喜歡紅紅的太陽(yáng)？引出第三節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖的感覺(jué)。然后，在引導(dǎo)第四節(jié)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞一組春天的圖畫(huà)，用句式：“春風(fēng)一吹，就?！弊寣W(xué)生夸夸春天的美景。
最后利用板書(shū)，讀讀詩(shī)歌：綠綠的太陽(yáng)送清涼。
金黃的太陽(yáng)送果香。
紅紅的太陽(yáng)真溫暖。
彩色的太陽(yáng)真好看。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！端膫€(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文，一詞一句盡顯兒童的純美與天真，仿佛是一個(gè)具有生命靈性的敞開(kāi)的文本；而課堂里的教師和學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的生命，讓生命與文本充分對(duì)話，語(yǔ)文課堂才具備生成性，富有生命氣息。這樣的教學(xué)過(guò)程，才是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力尋求的新理念，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。而對(duì)于還處在形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們與抽象的文本進(jìn)行對(duì)話，首先必須喚起他們對(duì)文本的興趣，讓他們喜歡閱讀。《四個(gè)太陽(yáng)》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，她出示了一個(gè)禮盒，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面會(huì)是什么，吸引了所有學(xué)生的注意力。隨著“太陽(yáng)”跳出禮盒來(lái)到教室，它也跑到了學(xué)生充滿興致的眼睛里，充滿好奇的心里?！八膫€(gè)太陽(yáng)，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?！崩罾蠋熓孪葲](méi)有請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，把印有課文的紙藏在學(xué)生的課桌里，聽(tīng)到這里，學(xué)生迫不及待地拿出課文讀了起來(lái)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。喚起好奇應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生對(duì)話期待的好方法。看來(lái)李老師深諳此道。
語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。專家們說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，李老師搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。課堂上書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
1、“真不簡(jiǎn)單，這一段里面幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)寶寶你都讀對(duì)了！”
低段語(yǔ)文教學(xué)，需要教師扎扎實(shí)實(shí)地字詞教學(xué)。在初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，李老師請(qǐng)學(xué)生逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站起來(lái)的學(xué)生讀得很好，再考考其他學(xué)生；已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞站起來(lái)的學(xué)生讀得不準(zhǔn)確，老師及時(shí)打斷請(qǐng)他更正讀音。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)定教，順應(yīng)了低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就仔細(xì)讀讀那一段，找找你喜歡的理由，用筆劃下來(lái)。”
個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，因?yàn)椤皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。”李老師請(qǐng)學(xué)生在描寫(xiě)四個(gè)太陽(yáng)的四段文字里面選一個(gè)自己最喜歡最感興趣的一段來(lái)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流反饋。通過(guò)師生、生生、學(xué)生與文本、教師與文本的對(duì)話，極大地豐富了文本內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“謝謝你送給了我們一個(gè)清涼的夏天！”
師生間的對(duì)話，不只是言語(yǔ)的應(yīng)答，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的“敞開(kāi)”與“接納”，是一種在互相傾聽(tīng)、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視覺(jué)融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。低段語(yǔ)文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷，展開(kāi)與學(xué)生的心靈對(duì)話。李老師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，運(yùn)用兒童的視角和語(yǔ)言，貼近兒童的心靈。比如在讀紅太陽(yáng)這一段時(shí)，她說(shuō)：“其實(shí)我也特別喜歡紅太陽(yáng)，你能好好讀讀這一段，把溫暖的紅太陽(yáng)送給我嗎？”“讓我們一起送出一個(gè)溫暖的紅太陽(yáng)吧！”這樣兒童化的教學(xué)語(yǔ)言使課堂充滿融融暖意，學(xué)生會(huì)知道，語(yǔ)文課堂里的誦讀感悟是一件多么快樂(lè)的事情！
羅伯特＆#8226;弗羅斯特說(shuō)：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無(wú)法走動(dòng)；另一種是在你的背后輕輕點(diǎn)撥一下，就能使你直上云霄。”我想李老師就是屬于后一種教師，因?yàn)樗谶@堂課上所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想像空間，拓深了學(xué)生的思維層次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話的重要途徑和保證。在學(xué)習(xí)黃太陽(yáng)這一段中，為了讓學(xué)生能真切體會(huì)到文中所說(shuō)“金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂(lè)的情感體驗(yàn)，李老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景表演的教學(xué)環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫(huà)面定格在秋天的果園里，提供一個(gè)句式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話果園里有哪些果子成熟了，然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗果子的香甜呢？你會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？”因?yàn)橛星懊娴恼f(shuō)話基礎(chǔ)，學(xué)生在表演邀請(qǐng)的時(shí)候語(yǔ)言上有明顯的提升，展開(kāi)了溫馨快樂(lè)的口語(yǔ)交際。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)生理解什么叫“忙著邀請(qǐng)”的過(guò)程，更是愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的過(guò)程。
此外，在學(xué)習(xí)春天的太陽(yáng)這一段時(shí)，教師特意留了一個(gè)文本空白給學(xué)生，將原文中“噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?！币痪鋭h去，畫(huà)上一條供學(xué)生發(fā)揮想像力的橫線，請(qǐng)學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好來(lái)填寫(xiě)自己送給春天的太陽(yáng)。這個(gè)設(shè)計(jì)十分大膽巧妙，因?yàn)殚喿x的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時(shí)空，我們的學(xué)生是最具創(chuàng)造活力的萬(wàn)物之靈，能憑借讀，又超越讀。在這里，學(xué)生的想像得以發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性得以凸現(xiàn)，學(xué)生的情感得以尊重，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇三
上午在錄課室講了《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)，利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對(duì)我的課進(jìn)行了針對(duì)性評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。
一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應(yīng)該先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿，學(xué)著老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書(shū)中沒(méi)有體現(xiàn)。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)。本課共有十三個(gè)生字，識(shí)字量較大。我采用集中識(shí)字的方法。在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學(xué)生自主認(rèn)字。不足之處是，沒(méi)有讓學(xué)生交流識(shí)字方法，比如運(yùn)用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多，有開(kāi)火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。
三、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽(yáng)，不足之處是，我并沒(méi)有把四種太陽(yáng)板書(shū)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長(zhǎng)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇四
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太，陽(yáng)，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“舌字旁”“頁(yè)字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，體會(huì)作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿?；旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。
當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的，問(wèn)學(xué)生覺(jué)得四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。
在語(yǔ)言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對(duì)一年級(jí)的孩子，語(yǔ)言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語(yǔ)言需要兒童化。
在朗讀課文上，我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情，抑揚(yáng)頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正讀的.不好的地方。
在讀生詞的時(shí)候，教師需要先整體讀，再開(kāi)火車。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來(lái)熟記、鞏固。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要找學(xué)生來(lái)幫助他。
在個(gè)別學(xué)生讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問(wèn)題也不要出示在白板上。
今后，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多探究，多反思，多請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)水平。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇五
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)，質(zhì)疑、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生來(lái)猜我出的謎語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，做到了“課開(kāi)始，趣亦生”的效果。接下來(lái)，我運(yùn)用“奪星星”的游戲，鞏固生詞，再次喚起學(xué)生參與的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中朗讀課文。
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖片、音樂(lè)、誦讀的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出來(lái)，朗讀水平更進(jìn)一步提高了。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，“如果你是小畫(huà)家，會(huì)有什么美好的心愿送給大家”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)采用貼圖配文字的圖文結(jié)合式板書(shū)，圖文并茂色彩鮮艷，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，別看他們只是一年級(jí)的小朋友，他們說(shuō)出來(lái)的詞語(yǔ)特別豐富，看來(lái)孩子們平時(shí)很會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)了積累，當(dāng)說(shuō)到有什么心愿送給大家的時(shí)候，孩子們眾說(shuō)紛紜，個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛(ài)心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災(zāi)的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺(jué)很親切，孩子們和我配合非常默契，一節(jié)課的時(shí)間不知不覺(jué)就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇六
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
上課伊始，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà)，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟。
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本，再造想象。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)?最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽(yáng)送給四季，但是不僅僅局限于書(shū)上所描寫(xiě)的景物，還有的把太陽(yáng)送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……。此時(shí)，把美術(shù)和語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書(shū)的時(shí)機(jī)都不是很好，在講完夏天這一段后都沒(méi)有及時(shí)板書(shū)，只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書(shū)，這也是很遺憾的地方，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇七
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。
然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇八
”讀“是思的憑借，是”悟“的前提，是”說(shuō)“的準(zhǔn)備，是”背“的基礎(chǔ)。要想從低年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)大量讀的訓(xùn)練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段閱讀提出的要求，注意引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，曹老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀文，（一）學(xué)生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程，在交流中學(xué)生一邊讀文一邊理解，（三）有感情地朗讀課文，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言后的內(nèi)化過(guò)程，上述過(guò)程都注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一實(shí)踐過(guò)程。
二、說(shuō)中鞏固語(yǔ)言
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：”理解之后必須能夠運(yùn)用?！白x是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)。在這節(jié)課上，曹老師在學(xué)生理解學(xué)習(xí)”秋天“的同時(shí)畫(huà)了”金黃色的太陽(yáng)“這一自然段，設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)pc軟件上出示的食物用最生動(dòng)最形象的詞概括一下，有的同學(xué)說(shuō)玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，在說(shuō)練中鞏固了學(xué)生的語(yǔ)言，它符合《課標(biāo)》中提出的：語(yǔ)文要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、背中積累語(yǔ)言
在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一理念，并在第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，怎樣達(dá)到這一目標(biāo)，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，曹老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的每一段落后，都讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的同時(shí)，試著背誦下來(lái)，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇九
生：伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是甜。
師：大口框里裝個(gè)大，這是什么字?
生：大口框里裝個(gè)大，這是因字。
生：(對(duì)應(yīng)回答)。
片段二。
用引導(dǎo)背誦法指導(dǎo)背誦。
師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?
生：(背)我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
師：都有哪些地方?怎么樣?
生：
師：我畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃的落葉在忙什么?
生：
師：我畫(huà)了一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?
生：
師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?
生：
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
一、激趣導(dǎo)入。
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4．課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧！）所以，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟?shū)：夏天清涼）。
4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀。
（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書(shū)：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）。
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）。
2、回顧：是?。∥覀円郧皩W(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。
2、不看板書(shū)背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）
2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
二、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”
師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫(xiě)完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)椋「绺绠?huà)的金黃的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的變化。
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說(shuō)話， （最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?-指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫(huà)了一個(gè)金黃的（板書(shū)）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)（板書(shū)：快樂(lè)）
9、 那就帶著這份快樂(lè)，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過(guò)去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽(tīng)（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？（生回答的過(guò)程中，出示詞語(yǔ)：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺(jué)……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫(huà)了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書(shū)：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR> 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十二
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說(shuō)出"春,夏,秋,冬")。
2,這個(gè)四季呀,聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)。
1,小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)。
2,小畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書(shū)。
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))。
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō).下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書(shū),自學(xué),討論)。
(一)感悟綠色的太陽(yáng)。
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么(隨機(jī))。
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)。
2,你能給大家讀讀嗎生讀——。
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽。
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺(jué)!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說(shuō))。
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡。
6,你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué).
師:我想涼快涼快行嗎(師讀)。
生:(評(píng))聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢。
(生比讀,生背)。
(二)感悟紅色的太陽(yáng)。
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺(jué)怎樣。
凍死了,身上冷,我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了。
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服。
4,你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎。
(生讀生背)。
(三)感悟金色的太陽(yáng)。
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么(我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)。
2,秋天是什么樣的呢(放課件)。
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢。
快樂(lè),高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)。
(四)感悟彩色的太陽(yáng)。
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié).)。
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)。
3,春天真美啊你快樂(lè)嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)。
1,學(xué)生練習(xí)讀。
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背。
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子.
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子.
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開(kāi)心,生活更好.
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫(huà)了個(gè)黑黑的`太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái),寫(xiě)上你的心愿,送給你想送的人.
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十三
1、復(fù)習(xí)課文中的生字，學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)，有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達(dá)心中美好的愿望。
課前談話：小朋友，上一節(jié)課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)話我畫(huà)了（）的太陽(yáng)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
大家畫(huà)得真不錯(cuò)，接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧！（出題指題，學(xué)生讀題。）。
小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛(ài)小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了，復(fù)習(xí)生字齊讀，開(kāi)火車讀。
師：看（示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望??！我還畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據(jù)學(xué)生回答貼圖，板書(shū)。
（二）教學(xué)2—4節(jié)。
（1）、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。
a———學(xué)第三節(jié)。
a、你喜歡什么太陽(yáng)？
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句，指名多人讀，齊讀。
d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）。
h、（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）。
l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望?。?BR> b———學(xué)第二節(jié)。
a、那么畫(huà)（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達(dá)了什么愿望呢？
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）。
e、你說(shuō)出了他們的心里話，來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)。
a、春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（出示句子）。
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫(huà)，享受春天的美。
e、贊美春天，結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
（2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：我畫(huà)了（）太陽(yáng)，送給（），因?yàn)椋ǎ?BR> （3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
（三）復(fù)習(xí)。
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂。
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開(kāi)課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽(tīng)了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”，的確聽(tīng)了許多生動(dòng)的公開(kāi)課總給人一種過(guò)于完美的感覺(jué)，精心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的回答，生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開(kāi)小火車。沒(méi)有制作精美的游戲課件，只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開(kāi)往陽(yáng)光車站的火車，一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨，那列火車愿意開(kāi)動(dòng)起來(lái)?！眮?lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字，而且還能運(yùn)用生字。（神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。）。
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫(xiě)兩個(gè)生字，通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試，體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫(xiě)得時(shí)候要注意些什么，教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫(xiě)，進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫(xiě)得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)生字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，使他們的生字越寫(xiě)越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在這堂課上，我通過(guò)聲音、畫(huà)面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合。
朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！笔且粋€(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎??！边@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅５轿弧?BR> 3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)。
低年級(jí)學(xué)生天真有趣，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題，如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒(méi)有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言，給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺(jué)?！痹陂喿x教學(xué)中，對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十四
四個(gè)太陽(yáng)的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感；以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂(lè)趣，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]。
第一課時(shí)。
課前動(dòng)畫(huà)播放。
師：會(huì)唱的孩子跟著音樂(lè)邊唱邊跳吧！不會(huì)的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧！
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎：有個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。
（ppt出示：太陽(yáng)）。
師：剛才我們一起跟著音樂(lè)快樂(lè)地拍手，老師看到好多孩子的臉上露出了開(kāi)心的笑容，我也挺開(kāi)心的，所以老師想送你們一件禮物，仔細(xì)聽(tīng)，禮物就在這里面。
2、師：喜歡嗎？跟它打個(gè)招呼吧！哎，你們是怎么猜到的？是呀，這些詞語(yǔ)都揭示了太陽(yáng)的特點(diǎn)，你們真能干！
生2：會(huì)是怎么樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設(shè)計(jì)意圖]。
在猜謎游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，借著謎底直接導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
師：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)候比真正解決問(wèn)題更棒，這是偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的，其實(shí)呀問(wèn)題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語(yǔ)文書(shū)翻到p81，雙手端好書(shū)，大聲地開(kāi)始朗讀吧。
2、朗讀反饋。
生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽(yáng)。
師：老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呀？其他的小朋友呀，你的任務(wù)更重了，請(qǐng)你做做小評(píng)委，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，看看他們都讀對(duì)了嗎？（沒(méi)輪到請(qǐng)你先坐下）。
3、落實(shí)生字。
a夏天（請(qǐng)好學(xué)生讀）。
師：她讀得真棒，咱們來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她吧！你讀真好！你讀得真棒?。ㄕ?qǐng)學(xué)生表?yè)P(yáng)）。
師：是呀，老師也覺(jué)得她讀得特別好，因?yàn)樗堰@兩個(gè)生字都讀正確了——掛和街。
師：（出示“街”配圖片）你有什么好辦法記住嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞記住生字，正音。
b秋天（請(qǐng)一般的學(xué)生讀）。
師：我們的可要傷心了，因?yàn)槟銈儧](méi)有幫助他，讓我們一起幫幫他吧！
師：你看，金色的秋天來(lái)啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎？那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。
師：誰(shuí)來(lái)試試當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這5個(gè)生字呀？
師：再看看，咦，拼音寶寶不見(jiàn)了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。
師：大家都讀得不錯(cuò)，咱們來(lái)開(kāi)開(kāi)火車吧，火車火車哪里開(kāi)呀？
齊讀這段。
c冬天。
生1：手冷得握不住鉛筆了。
生2：凍僵的時(shí)候我全身都發(fā)抖了。
生3：我的臉好像都凍住了。
師：相信你們讀好了這兩個(gè)詞，一定能把這個(gè)句子讀得更棒啦?。?yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉）。
d春天（簡(jiǎn)單讀過(guò)）。
師：你們讀得真棒，讀過(guò)了三個(gè)太陽(yáng)，還剩下哪個(gè)呀？
三、感情朗讀，個(gè)性體驗(yàn)。
師：呀，你們讀得真好聽(tīng)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你再看看課文，選擇你最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀讀吧！
a夏天。
a感受夏天的炎熱。
師：噢，大家都在想辦法要涼快點(diǎn)。咱們課文里的小朋友也有一個(gè)美好的愿望，是什么呢，讓我們趕快讀讀課文第一自然段吧。
b感受愿望：
師：課文中的小朋友想到了一個(gè)什么好辦法？
（引導(dǎo)）。
師：綠綠的太陽(yáng)掛在空中，高山上樹(shù)林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開(kāi)心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段，去感受一下清涼吧。
師：誰(shuí)再來(lái)試試，把課文讀得好聽(tīng)一點(diǎn)。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我感覺(jué)到了清涼，真舒服，讓我們一起來(lái)試試吧，把清涼送給大家。
b秋天[重點(diǎn)：5個(gè)生字教學(xué)和長(zhǎng)句子指導(dǎo)]。
師：清涼的夏天悄悄地過(guò)去了，美麗的秋姑娘來(lái)到我們身旁！
a長(zhǎng)句子朗讀。
師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
b朗讀（注重評(píng)價(jià)）。
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像也品嘗了水果的香甜，秋天真美啊，可是秋天的太陽(yáng)為什么是金黃色的呀，你能從課文中找到答案嗎？（2個(gè)句子朗讀）。
師：是呀，金黃色的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來(lái)贊美贊美秋天吧！
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
a過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得好開(kāi)心，你看，太陽(yáng)公公也露出了開(kāi)心的笑臉呢，下面讓我們一起把“臉”這個(gè)字端端正正地寫(xiě)在田字格里面吧！
b指導(dǎo)寫(xiě)字。
師：哎，“臉”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意——左窄右寬。
師：老師發(fā)現(xiàn)“臉”字右邊的筆畫(huà)特別多，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的筆順呀?！茄?，中間的這個(gè)短橫應(yīng)該寫(xiě)在橫中線的上面。
師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻看你的語(yǔ)文書(shū)p82，在天字格里端端正正地寫(xiě)上這個(gè)“臉”字吧。（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）。
c反饋（好的和差的對(duì)比）。
[設(shè)計(jì)意圖]。
寫(xiě)字教學(xué)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合。讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性。
名字吧?！蔽蚁脒@樣以學(xué)生為本的課堂，孩子們一定會(huì)興致勃勃，滿載而歸！
四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)心得篇十五
教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文：《四個(gè)太陽(yáng)》;講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)歡樂(lè)的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)過(guò)程：
師：上課，小朋友好!
生：老師好!
播放歌曲《種太陽(yáng)》(師在前面做動(dòng)作)。
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀?你來(lái)說(shuō)。
生：種太陽(yáng)。
師：嗯，聽(tīng)得真認(rèn)真。今天呀我們就來(lái)學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。(師板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng))。
師：請(qǐng)小朋友們注意寫(xiě)字的時(shí)候要認(rèn)真寫(xiě)。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
師：誰(shuí)再讀讀。
師：我們就先來(lái)讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說(shuō)要注意什么呀?
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎?你來(lái)說(shuō)。
生：要讀得有感情。
師：還有嗎?你來(lái)說(shuō)。
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎?
生：能。
師：那就開(kāi)始讀吧，注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：你看到了什么呀!你來(lái)說(shuō)。
生1：蘋(píng)果樹(shù)。
師：還有嗎。
生：看到了太陽(yáng)。
師：大家看蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看(蘋(píng)果上是一個(gè)個(gè)的生字)。
師：這些生字你會(huì)讀嗎?
生：會(huì)。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開(kāi)始吧!
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看(把生字上的拼音去掉)這樣你還會(huì)讀嗎?
生：會(huì)。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過(guò)一會(huì)呀我們要來(lái)比一比。
生自由讀。
師：好，誰(shuí)愿意來(lái)考一考大家。你來(lái)吧，到前邊來(lái)。
師：你想請(qǐng)大家怎樣讀啊?
生：我想指著大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師：你覺(jué)得大家讀得怎么樣?
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
了。(全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。)。
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎?
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來(lái)記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來(lái)記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說(shuō)嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎?
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎?
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝!還有嗎?你來(lái)說(shuō)。
生：我記住了“凍”?！皟牲c(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說(shuō)嗎?東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的辦法的，那就說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)吧，開(kāi)始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒(méi)有猜字謎的辦法呀，有嗎?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1問(wèn)：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對(duì)嗎?
生1：對(duì)。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎?
生：我就瞅見(jiàn)提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來(lái)老師教過(guò)兩土就是“圭”字，我就編出來(lái)了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰(shuí)還有?
生3問(wèn)：行里面加個(gè)“圭”是什么字?
生4答：是“街”字。
生3：對(duì)了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來(lái)讀課文吧。
你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)接讀課文呀?
生：我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
師：為什么呀。
生：因?yàn)檎n文有四段。
師：真聰明，你來(lái)請(qǐng)吧。
生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來(lái)給他們提點(diǎn)建議吧，你來(lái)說(shuō)。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎?
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎?
生2：我建議他們能讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四生：能。
師：還有嗎?
生3：我建議他們不要讀錯(cuò)字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎?
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書(shū)聽(tīng)他們讀。開(kāi)始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯(cuò)，請(qǐng)做。那咱們一起來(lái)看幅畫(huà)。
媒體出示：
師：你聽(tīng)到了什么，又看到了什么?
生：我聽(tīng)到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎?
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎?
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)了。
這么熱的天氣，你有什么愿望?
生：我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來(lái)讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名幾個(gè)學(xué)生讀，師指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了你們讀的，感覺(jué)真清涼，誰(shuí)愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)?你來(lái)說(shuō)。
生1：我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：為什么?
生1：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?BR> 師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎?你真有愛(ài)心。
生2：我想畫(huà)個(gè)藍(lán)的太陽(yáng)。
師：為什么?
生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生3：我想畫(huà)個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書(shū)中的小朋友也畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰(shuí)來(lái)試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。(出示豐收畫(huà)面)想說(shuō)什么說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)吧!
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么?
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽(tīng)了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來(lái)一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì)高興的，還有誰(shuí)來(lái)感謝一下秋姑娘。
生讀。
跟秋姑娘再見(jiàn)吧。
生：再見(jiàn)!
段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒(méi)有請(qǐng)誰(shuí)呀?你來(lái)吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來(lái)讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我好嗎?那么多小朋友愿意教我，那你自己先來(lái)讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢!
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請(qǐng)你有感情地讀。
師：那你讀給我聽(tīng)一聽(tīng)行嗎?
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰(shuí)還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語(yǔ)氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來(lái)讀了，你們聽(tīng)一聽(tīng)看看滿意嗎?
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎?
生：不可以。
師：為什么呀?
生：您沒(méi)有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒(méi)有感情。
生：您的聲音沒(méi)有放出來(lái)。
生：您的語(yǔ)氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎?
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽(tīng)我讀了，你感覺(jué)到什么了。
生：感覺(jué)特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?大家說(shuō)一說(shuō)。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽(yáng)畫(huà)成什么顏色的呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)成彩色的。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛(ài)生活的孩子，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_(kāi)得更加漂亮。
師：真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想畫(huà)個(gè)紫色的太陽(yáng)。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_(kāi)放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫(huà)個(gè)什么顏色的?
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀?
生：因?yàn)榇禾旎ú輼?shù)木都開(kāi)了，所以說(shuō)都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書(shū)上說(shuō)因?yàn)榇禾臁?BR> 生：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
生：可以。
師：我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來(lái)放開(kāi)聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說(shuō)出來(lái)可以嗎?
生：可以。
師：再來(lái)一遍，放開(kāi)聲音。
師：噢，春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)成什么顏色的呢!
生：畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
生1：我想春天的太陽(yáng)應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_(kāi)得更加漂亮。
生3：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼?shù)木都開(kāi)放了，很漂亮。
生4：我認(rèn)為春天的太陽(yáng)應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_(kāi)得更加美麗。
整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)吧。
生讀課文。
字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢?你來(lái)說(shuō)。
生：他們倆長(zhǎng)得都有口。
師：這叫大口框，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
生：要注意中間的字別寫(xiě)錯(cuò)了。
師：要注意中間的字，還有嗎?
生：要先寫(xiě)字后關(guān)門。
師：噢，你說(shuō)得很對(duì)，要先把里面的字寫(xiě)完最后寫(xiě)一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
生：聽(tīng)清了。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，先描一個(gè)。
生寫(xiě)，師指導(dǎo)。(師：注意寫(xiě)字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對(duì)，身子做正，把頭抬起來(lái)，注意拿筆的姿勢(shì)。)。
師：好了，我們今天就寫(xiě)到這里吧!下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見(jiàn)。
評(píng)析：
前段時(shí)間，在網(wǎng)上觀摩了由山東省濟(jì)南市經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師的《四個(gè)太陽(yáng)》一課，感受良多，獲益匪淺。同樣是教一年級(jí)，但我覺(jué)得在劉老師身上有許多值得我學(xué)習(xí)的地方：
首先我想先簡(jiǎn)單的介紹一下教材：《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
聽(tīng)完這節(jié)課給我最深的感受是：
一、劉老師能以情境教學(xué)法引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
二、以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。讀書(shū)的方式多樣：包括自由讀、同桌讀、個(gè)別讀、齊讀、師生合作讀等等，使讀書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)變得一點(diǎn)也不枯燥。
三、學(xué)生的學(xué)法與教法相適應(yīng)，劉老師能注意以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、教學(xué)方法靈活多樣，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，能以多種多樣的游戲方法巧妙的與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的游戲多包括有：摘蘋(píng)果、扮演小老師、猜謎認(rèn)字等。
不足之處：教育是一門遺憾的藝術(shù)，無(wú)論是那一節(jié)課都一定有他的閃光點(diǎn)，也有不足之處，這一節(jié)課美中不足的地方有：
1.教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中比較急，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)于緊湊，以至于一節(jié)40分鐘的課，不到三十分鐘就上完了。
2.老師還沒(méi)有為學(xué)生提供充足的思考的空間，每個(gè)提問(wèn)都只讓一個(gè)學(xué)生回答后就匆匆的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3.在教學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程，老師應(yīng)該在學(xué)生觀察完生字的外形后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)生字時(shí)需要注意的地方，而不是由老師直接說(shuō)了算。
4.在學(xué)生寫(xiě)完生字以后，應(yīng)該有學(xué)生們對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由老師進(jìn)行小結(jié)后，
再結(jié)束課堂。