教案的編寫要靈活多樣，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。編寫教案之前，教師需要充分了解自己所教授的課程內(nèi)容和教學目標。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。大家可以借鑒其中的教學思路和教學方法，適當進行修改和創(chuàng)新，以適應不同的教學環(huán)境和學生需求。祝大家教學工作順利，學生取得優(yōu)異成績。
給予樹的教案篇一
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
給予樹的教案篇二
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程。
一、導入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）。
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）。
5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？
（“給予”就是給與；幫助；送）。
生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣R讀。
二、初讀課文，走進文本理解“給予”
1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
4、學生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）。
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃?！?BR> （1）學生自由讀。
（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
a、援助（點擊變紅）。
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）。
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）。
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）。
小女孩是多么需要人們的幫助??！
還有其他的詞語跳出來嗎？
b、一直盼望（點擊變紅）。
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑迹克恢迸瓮笸尥薷墒裁茨兀客卣?。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）。
你還看到了哪個詞語？
c、卡片（點擊變紅）。
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）。
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切?。?。
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）。
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）。
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣?。
四、總結(jié)給予，升華情感。
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、/article/仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR> 朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）。
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）。
6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記?。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快?！郀柣?。
五、書寫指導。
1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）。
2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）。
3、學生書寫。
給予樹的教案篇三
生：記得，是春節(jié)。
生：圣誕節(jié)。
師：在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？
生：禮物、團聚、快樂、愛……。
師：有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。今天我們就一起來學習這個故事。
師：在這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。
師（板書課題）：指讀“給予樹”。
[以上是導入部分]。
師：請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
師：同學們請一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號，讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。
師（課件出示詞語沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒）請同學們說說這幾個詞語的意思。
生：沉默不語是一句話也不說的的意思。
師：很好！你是怎么知道的呢？
生：查詞典。
師：不錯，我們不懂的詞語就應該多查一查。
生：……。
師：請同學們再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子。
生：朗讀，劃出句子。
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?BR> [以上是整體感知部分]。
師：剛才同學說了“沉默不語”的規(guī)范解釋，那么，在本文中是不是這個意思呢？
生：是。
師：很好，金吉婭什么也不說，什么也不做，那她的內(nèi)心在想些什么呢？
師：請自由讀讀1～3自然段后回答。
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關的句子。
生回答所劃句子，師強調(diào)并且課件展示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！?BR> 課件中故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。
師：那個小女孩沒有……沒有……沒有……。
生（接著老師的話，補充）：禮物、鮮花、歡樂、愛……。
師：請同學們把這段話朗讀一遍。
生齊讀。
生自由說話。
師生情景對話。
師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。
生：…… 。
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……。
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！
生：……。
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！
師課件展示：
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?BR> 師：請同學們把這句話讀一遍。
生齊讀。
師：那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？
生：不僅收到一個洋娃娃，還有愛。
師：對。
師板書：不僅……還有……。
師：請同學們用這組關聯(lián)詞造兩個句子。
生：……。
師課件展示：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?BR> 生齊讀。
[以上是課文理解部分]。
師課件展示：
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？
2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？
師：請盡量用上以下詞語“如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……”回答。
[以上是想象說話、寫話部分]。
給予樹的教案篇四
生：圣誕節(jié)。
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日。
生：圣誕節(jié)可以收到禮物。
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f得真好。
師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）。
師：今天，我們要學習的課文就是31、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣??？
生：給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。
師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學習生字詞。
指名讀——齊讀。
生：可以。
師：“豐衣足食”打一個字。
生：裕。
師：上下共用一橫。
生：立。
師：“上下共用一橫”再思考下。
眾生：卡。
師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。
師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學習課文第四節(jié)。
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請同學來說一說。
生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”
生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有?！?BR> 師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學們一邊讀一邊好好地體會。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。
（師當阿姨，生當金吉婭）。
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你真善良。
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。
師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。
生讀，師師范讀。
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么。
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關心人。
四、初步體會心情變化。
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。
師：心情怎么樣？
生：高興。
生：激動。
生：開心。
生：快樂。
生：自豪。
生：驕傲。
生：感動。
生：好奇。
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔心，生氣。
師：老師要問，媽媽為什么擔心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)：
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
給予樹的教案篇五
從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無。他失望到了極點。
忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。
這個人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果把水倒進吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！休息了一會兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?BR> 《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻的品格。
1、正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
同學們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學生自由發(fā)言，教師適當評價）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《給予的故事》。師板書課題。
（幻燈片展示）自學要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。
1、師：看大家剛才讀書的.樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2、暢談感受。
學生可能感受到的幾個場景：
（場景一）。
（1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。
給予樹的教案篇六
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學創(chuàng)新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態(tài)度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結(jié)束。
給予樹的教案篇七
《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。通過教學，一是讓學生體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學生學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點，積累語言。因此確定本課的教學目標：1、會認“予，圣，誕”等10個生字，正確朗讀“給予，試探”等20個詞語，會寫“裕，卡”2個生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。
本課教學我安排了兩個課時，第一課時教學重難點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭對陌生人的愛，第二課時主要分析金吉婭對陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因，體會母子之愛和手足之愛，重點體會文章最后一個自然段。在第一課時教學中，以愛為主線，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情景，體會“給予”
課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學生較快地進入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個素不相識的小女孩一個洋娃娃這一舉動作了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
通過讓學生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個問題，引導學生整體把握文章的內(nèi)容，并相機解決課文的生字詞教學。雖然學生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會感情。
在這一環(huán)節(jié)，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進行對比，引導學生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭是一個善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會金吉婭的高貴品質(zhì)。
四、朗誦詩歌，升華感情。
從平時的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學生的情感被激發(fā)了出來，這時，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進一步升華。
五、指導書寫，抓“雙基”
在這一階段，主要指導學生書寫“?！薄翱ā眱勺郑岢鲎⒁恻c。
一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進步，同時發(fā)現(xiàn)離心中自己設定的風格比較遙遠，需要在以后的教學之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點忽視語文的工具性，由于擔心時間不夠，對生字，詞語的教學一筆帶過，導致學生在做作業(yè)時，看拼音詞語錯誤率很高。
通過這樣的一堂匯報課，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，找出自身的不足，這樣一點一滴的積累，相信會對未來我的語文教學有一定的幫助。
對于《給予樹》的教學，也算是經(jīng)過深思熟慮，精心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。
可上著課怎么就覺得學生老是不愿意隨著我的引領進行思考，師生關系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應手。
思考再三，猜想定是自己的設計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下兩點反思。
首先，教學的設計要符合孩子們的思維習慣。
盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對于學生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑，從而出現(xiàn)學習困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學能力。或者，從孩子們的閱讀習慣出發(fā)，設計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今后的教學中，多使用各種教學策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問題也就迎刃而解了。
其二，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。
可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。
鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應該是個不錯的辦法。當然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領會到文章的思想情感。
如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應該種在哪里？一些學生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應該種在我們每個人的心中，應該種在世界的每一個角落。
〖實錄片段一〗。
生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她?！耙恢薄闭f明她盼望了很久了。
師：是啊，她也許是從……就開始盼望了？
生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。
屏顯填空：
抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。
〖反思〗。
這一片段的教學，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟，讓學生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果。
〖實錄片段二〗。
師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。
學生想象回答后小結(jié)。
師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹？
生：愛心樹。
生：幸福樹。
生：愿望樹。
……。
師：多美的名字??！那么同學們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。
〖反思〗。
給予樹的教案篇八
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
二、教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學目標：
1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4.積累語言。
四、教學過程：
1.布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2.本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳笔嵌嘁糇?，本文讀dan，另外還有dan的讀音;“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。
3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?？梢韵戎笇W生閱讀課后的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。
在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5.課文中有一些詞語，需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中的人物都分享了什么呢?”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪?！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，教師可以提問讓學生回答：“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點?！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢?”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6.本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢?”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進行。
圣誕的由來：為什么西方把12月25日定為圣誕節(jié)呢?這是在5世紀中葉由教會規(guī)定的。公元354年，在“菲洛卡連”日歷中第一次寫明12月25日是耶穌的生日，到5世紀西方普遍接受了這個日期為圣誕節(jié)。
圣誕樹：據(jù)稱，圣誕樹最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)。隨后，德國人把12月24日作為亞當和夏娃的節(jié)日，在家里放上象征伊甸園的“樂園樹”，上掛代表圣餅的小科餅，還點上蠟燭。到16世紀，宗教改革者馬丁?路德，為求得一個滿天星斗的圣誕之夜，設計出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹。不過，西方關于圣誕樹的來歷流行著另一種說法：有個善良的農(nóng)民，在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一名流浪的孩子，臨別時，孩子折下一根樹枝插在地上，樹枝立即長成了大樹，孩子指著這樹對農(nóng)民說，以后每年的今日，樹上都會長滿禮物來報答你們的盛情。所以，今天人們所見的圣誕樹上總是掛滿了小禮物。
圣誕老人：圣誕老人原指公元4世紀時小亞細亞專區(qū)的主教尼古拉，他因和藹可親、慷慨濟貧而聞名。到了6世紀，東方把他尊稱為圣?尼古拉。由于民間有關尼古拉的傳說中，都涉及到少年兒童和禮物，因此，圣誕老人便成為專門在圣誕節(jié)向孩子們送禮物的慈祥老人的形象。到了18世紀，通過文學和繪畫，圣誕老人逐漸成為身穿紅外衣的白胡子、白眉毛老人形象。傳說他會在平安夜乘雙輪馬車四處漫游，觀察人們的行為，尤其是小孩，如果表現(xiàn)好，將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。圣誕老人已經(jīng)成為圣誕節(jié)最受喜愛的象征和傳統(tǒng)。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇，挨家挨戶給每個孩子送禮物的快樂形象已深深地留在人們的記憶中。
圣誕卡：世界上第一張圣誕卡是1843年由英國人亨利?高樂爵士提議、約翰?卡爾葛?荷斯利設計的?？ㄆ袭嫷氖且粋€貴族家庭，三代人一齊舉杯對一位不在場的親友表示祝賀。當時他印了1000張，印刷廠把沒有用完的以每張1先令的價錢賣出，圣誕卡就這樣誕生了。
圣誕禮物：據(jù)《圣經(jīng)》記載，在耶穌降生的時候，來自東方的圣人會贈送禮物，這就是圣誕老人為兒童贈送禮品習俗的由來。英國兒童在圣誕前夕把長統(tǒng)襪子放在壁爐旁，相信圣誕老人在夜里會從囪下來，給他們帶來裝滿襪子的禮物。法國的少年兒童則把鞋放在門口，讓“圣嬰來時把禮物放在鞋里面。”
給予樹的教案篇九
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點：理解課文的最后一段話。
組織教學：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個個可真是出色的小演員。
教學程序：
一、情境導入。
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）?；疖噯鑶栝_哪里?
3、誰還記得課文主要寫了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無論孩子做什么，最關心的人永遠是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學生的回答展示：“讓我擔心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地擔心里能感受到什么？教師相機引導學生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！?BR> a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。
（教師注意引導感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！备形蛑攸c詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟鹤x、抓、悟）。
（師根據(jù)學生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責等）。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
學法指導：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。
結(jié)課。
板書：
副板書：???????????主板書。
副板書：
-------勾。
樹和心愿卡圖????????????擔心。
抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責……）。
悟??????????同情??體貼。
給予樹的教案篇十
師：今天，老師和大家一起學習課文，誰來把題目讀一下。
師：對不對？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對。
生：應該是，31，給予樹。
師：和剛才不一樣嗎？我聽聽差不多。
生：剛才讀的時候把“31”和“給予樹”連起來了，應該分開些。
師：請你讀一下。
生讀。
師：有一點進步，但還有一個很重要的地方，非常遺憾，沒有讀出來。
生：第31課，給予樹。
師：掌聲。這個“31”要讀第31課。一起讀一下。
生：第31課，給予樹。
生：我知道，因為“給”還有其他讀音，而“予”只有一個讀音。
師：說得真好。那么“給”還有一個讀音是什么？
生：gei。
師：組個詞。
生：給你。
師：謝謝你。
齊讀課題。
生：是12月25日。
師：是的。那一天叫――。
生：圣誕節(jié)。
生：沒有。
師：給予樹的意思懂了嗎？
生：懂了。
師：下面請大家聽老師朗讀課文。
師讀課文。
生：老師你有一個地方讀錯了，應該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。
師：謝謝你。 。
師：聽了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰來讀一下。
生讀：予 圣 誕 享 默。
糖 逛 援 仁 償。
師：讀得怎么樣。
生：后鼻音要讀準，聲音要響亮，要清楚。
師：我們就按照這兩個要求讀：聲音響亮，口齒清楚。
師：剛才一位同學說要讀準前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰讀得準。
生讀：圣享糖逛?償。
師：前鼻音的字誰來讀。
生讀：誕援仁。
師：請大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
生讀。
師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？
生讀。
師：請同學看這個詞語，誰來讀。
生讀：如愿以償。
師：再讀得干脆一點。
生讀。
師：如愿以償是什么意思知道嗎？
生：滿足了對方的愿望。
師：是這個意思嗎？不要讀字典上查到的。
生：愿望得到實現(xiàn)。
師：愿望得以實現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個字那就更準了。
生：自己。
生：我的。
生：別人。
師：和別人、我的都沒有關系。重新想一個詞。
生：陌生人。
師：這個愿望實現(xiàn)容易不容易？
生：人們的愿望得到實現(xiàn)。
生：終于。愿望終于得到實現(xiàn)。
師：說明這個愿望實現(xiàn)容易嗎？
生：不容易。
師：如愿以償就是這個意思。請同學再讀這個詞。
生讀：寬裕。
師：寫的時候要注意什么？
生：是衣字旁。
師：是的，而且右邊還有兩點，寫字的時候要注意。我們開車時候要禮讓三先，寫字也要這樣，互相寬容?？蠢蠋焷韺?。
師范寫。
師：老師給大家猜個謎語，謎面叫豐衣足食。
生：是裕。
師：為什么？
生：因為豐衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
師：是的，當年蔣介石的軍隊想要困死、餓死我們，我們的軍隊吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個字：自己動手，豐衣足食。豐衣足食就是這個“?！弊?。
師：這是什么字？
生：卡。
師：組個詞。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：電話卡。
師：“卡”字像一個連體嬰兒，是哪兩個字？
生：“上”和“下”。
師：這個字寫的時候要注意什么？上面一豎要稍微短一點。一橫要長一點，起筆收筆要重一點。
師范寫。
生：我知道為什么是連體，因為“上”的一橫也是“下”的一橫。
生：我還有一個要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫成兩橫。
師：下面請同學拿出本子來，把這些字每個寫一遍?？纯凑l拿本子的動作最快。
學生寫字。
師：你的寫字姿勢多規(guī)范啊！字寫得漂亮的，人一定也長得漂亮，看誰寫得漂亮。
師：和這兩個同學寫得很好，應驗了這句話，字寫得漂亮人也長得漂亮。
師：下面我們來讀課文。有什么要求？
生：要有感情。書要放好。
師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。
生自讀。
師：你們班幾個同學？
生：44。
生：表示非常認真，讀得有感情。
師：我以為有感情很難的，在這些同學身上表現(xiàn)出來了。
生：讀得入迷了。
生：還有就是投入了這篇文章。
師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
師：下面誰愿意來讀。請你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽。
生讀第一自然段。
師：請發(fā)表意見。
生：“?！弊x錯了。
師：請再讀一遍。
生讀。
生：嗓子太尖。
師：這是她努力的結(jié)果。
生：我覺得有別的地方的方言的味道。要說普通話就要說好。
生：前面兩個“了”有點拖了。
師：我非常非常非常同意這位同學的意見，我們讀課文就像在說話，你想想，這是誰說的話？媽媽這樣說話嗎？誰再來把這個毛病改掉。
生讀。
師：確實有很大的進步，但小手還不少。
生：應該是試探，而不是探視。還有他漏了一個字。
生：攢是第三聲。
給予樹的教案篇十一
1、學習各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。
2、學習把握不同文體中的主要內(nèi)容，領悟文章深刻含義的方法。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導學生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。
用故事講道理
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯(lián)，引導學生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學生由課內(nèi)引向課外，指導學生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學生了解掌握，可以選取學生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學習，學生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學習的快樂。以下幾個方面可以選取學生感興趣的課題某一角度深入進行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關于寓言的特點，在以前的教學中學生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學前可以讓學生搜集有關的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
二、了解打比方說明道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關鍵是必須用簡單的東西來比喻復雜的問題，而不是用復雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學生的思路，啟迪學生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關鍵。
三、搜集有關哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。
引導學生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當?shù)剡\用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。
表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應當有奉獻自己，服務他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。
8、李白：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學2`3課時。
給予樹的教案篇十二
（3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。
出示第一自然段，
（1）指名讀
（2）學習期待部分
師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？
生：孩子們收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的
生：興奮、激動
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀齊讀。
（3）學習擔心部分
師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔心呢？
生：因為家里并不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢卻要分享
生：擔心
師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
1.出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？
2.再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習：
在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說二個齊讀
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
（一）品味如愿以償
1.師點如愿以償：愿就是
生：愿望。
師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用劃出有關的句子。
出示這段話媽媽，我拿著錢援助中心的禮品區(qū)。指名讀齊讀
2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
6.齊讀這段話
（二）對比體會小女孩的難過心情
1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝?BR> 生：開心、激動.
師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用~~~~劃出有關的句子。
指名讀，出示這段話金吉婭的聲音很低卻什么也沒有。
點評：讀出難過的感受了嗎？
是啊！你也在為金吉婭感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀指名讀齊讀
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領悟文章的中心思想
1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她出示：我緊緊地擁抱著如愿以償?shù)男δ槨?BR> 生齊讀：緊緊地擁抱如愿以償?shù)男δ槨?BR> 引讀三次，語氣一次比一次強烈。
說話練習：金吉婭的'哥哥姐姐對金吉婭說：（）。
點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子??！這是一個多么令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。
5．師小結(jié)：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
1．出示新詞，請你用這些詞語復述課文
2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
此課的教學可以從給予入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。
給予樹的教案篇十三
1、正確讀寫本課12個生字及生字組成的詞語，積累語言。
2、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說的話，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關愛他人的情感。
【教學準備】。
1、教師：
自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。
2、學生：
語文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。
【教學過程】。
一、導入。
2、圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。
板書：
給予樹的教案篇十四
觀課議課是語文教研活動的重要方式，是落實校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗課堂教學改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂見的語文教研形式。
長期以來，我們青年教師將觀課、學課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨具匠心的設計，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽到于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課。
《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購買圣誕節(jié)禮物時，用自己原本準備為家人購買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學目標的設定上，在教學內(nèi)容的選擇上和在學習活動的設計上給筆者全新的感受——原來語文課可以這樣上，也能上得很好。
按照課標要求，三年級的閱讀教學第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學會默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。
1.讀的目標落到實處。
在于老師的課堂教學中我們看到，他緊緊圍繞課標設計教學目標。在教學中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項重要目標予以落實，通過學生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學生比賽讀等多種形式進行讀的訓練，目標達成度高。文中金吉婭對媽媽說的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對理解人物、感受語言至關重要。在學生讀不出金吉婭對家人的愧疚，但又認為自己做的正確的復雜的心理時，于老師適時地進行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問學生“從我的朗讀中，你覺得金吉亞是個怎樣的孩子？”學生回答：“有愛心，有同情心，善良，仁愛。”“我在讀金吉亞的話時，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物。現(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請大家把金吉亞說的話好好讀一下，看誰能讀出她的仁愛、同情、體貼和善良?！庇诶蠋熣f。在學生的練習中，老師還不時提示大家注意課文中“低”“難過”等詞語，“她聲音很低，因為她不敢大聲說，她沒有按照媽媽的要求去做，沒有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說。再想一想她是個那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了?！痹诶蠋煹闹笇拢瑢W生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標圓滿達成。
2.詞語教學目標高標準達成。
在本節(jié)課的教學中，于老師的詞語教學獨具特色，很值得我們學習和借鑒。于老師抓住“并不寬?！边@個并不起眼的詞作為突破口展開詞語教學訓練。在理解“并不寬?！钡脑~義時于老師首先要求學生默讀課文，引導學生聯(lián)系上下文理解。因為這個詞的理解程度直接制約著學生對金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當學生說出“‘并不寬?！褪羌依锊桓辉?，沒大有錢”的認識后，于老師并沒有滿足學生此時對詞語理解的反饋。他繼續(xù)追問“書上怎么寫的？從一二兩個自然段中哪些詞語可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說明“并不寬?！钡囊馑肌W生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語。學生很快找到了“只攢了100美元”，“五個孩子分享”，“每個孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個”、“二十”幾個詞。再一次讓學生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬?！边@個詞。在最后他總結(jié)到：“同學們，好多詞語的意思就在課文的字里行間，只要我們認真讀書，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂。”并要求學生運用這個方法去理解“如愿以償”。在教學的第三個板塊，于老師根據(jù)課后習題設計了小練筆，并強調(diào)要“用上黑板上的所有詞語”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個、二十、八歲），達到了積累運用的目的。只有會運用，才是真理解?？梢哉f，于老師的教學目標設計緊緊圍繞課標，簡明務實。
在當前的語文教學中，教學內(nèi)容選擇的得當與否已成為制約語文教學課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時對教學內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺在選擇教學內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒有理性地追問過自己。這種下意識的選擇行為導致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費了大量的時間在書上寫的明明白白學生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會把學生原來讀懂的又教糊涂了。
依據(jù)教學目標，在教學內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達成了教學目標。即：讀好一段人物語言，理解兩個詞語，寫好一段話。金吉婭對媽媽的那一段話是作者精心設計的，描寫生動，是理解金吉婭善良、仁愛的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會人物的高尚品質(zhì)。在學生讀不好的時候，于老師聲情并茂的范讀在學生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學者心靈的距離，使學生產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。于老師說，學生讀不好的原因是學生看到的是字而不是感情。當我們把學生引導到作者的感情軌道上使，文本的難點瞬間攻破。通過“并不富?！焙汀叭缭敢詢敗眱蓚€詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點詞語凸顯出來，可謂精巧。在寫話的訓練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語。這些詞語是理解課文內(nèi)容的節(jié)點，是體會文章感情的關鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當學生恰當?shù)氖褂眠@些詞的時候，它們已內(nèi)化為學生的詞語。
學習活動的設計是課堂教學設計的主體，能否設計出并有效地組織好學習活動，是一節(jié)課成功與否的關鍵。有人提出要“簡簡單單教語文”。在《給予樹》一課的教學中，我們沒有看到花哨的表演，繁復的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學方式是常態(tài)的，是我們每位語文教師平時采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說、寫是學好語文的常道。關鍵是在這些常道中如何達到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學習活動方式有時可以很簡單。
在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點，要思考語文到底教什么，給學生留下什么，要有強烈的目標意識和過關意識。只有這樣，我們開展的觀課議課活動才能更好地服務于課堂教學改革。
給予樹的教案篇十五
教學目標：
1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2.學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文，能在教師的指導下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語言，練習寫話。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入，檢查預習
1.揭題導入新課。
2.檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1.自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
2.思考：課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?
三、精讀品賞，導學悟情
1.直奔重點，品讀感悟。
(1)品讀第三自然段。
以“沉默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。
(2)品讀第四自然段。
運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
2.升華情感，拓展延伸。
(1)品讀末句，理解句意。
(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.教師小結(jié)，回歸整體。
2.依據(jù)學情，設計作業(yè)。
第二課時
一、談話激趣，復習鞏固
1.談話激趣。
2.復習鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情
1.自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛;抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
2.感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng)設情境，讀寫練筆
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習。
2.交流、評議，引導悟情。
四、指導寫字，積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
給予樹的教案篇十六
知識與技能：
1. 正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
1. 利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學生的學習興趣。
2. 讓學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3. 引導學生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4. 回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。
多媒體課件。
第一課時
一、故事導入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。
(二)學生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學習生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。
(二)開火車認讀生字，指導識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學習第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學習第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?BR> 4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學習第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時
一、復習舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談談你對這句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學們：課件出示
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽光
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(一) 把《給予的故事》講給家長和朋友聽。出示課件
(二)搜集閱讀有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》 等。
給予樹的教案篇一
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。
給予樹的教案篇二
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程。
一、導入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）。
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）。
5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？
（“給予”就是給與；幫助；送）。
生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。
師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣R讀。
二、初讀課文，走進文本理解“給予”
1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
4、學生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）。
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃?！?BR> （1）學生自由讀。
（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
a、援助（點擊變紅）。
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）。
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）。
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）。
小女孩是多么需要人們的幫助??！
還有其他的詞語跳出來嗎？
b、一直盼望（點擊變紅）。
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑迹克恢迸瓮笸尥薷墒裁茨兀客卣?。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）。
你還看到了哪個詞語？
c、卡片（點擊變紅）。
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）。
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切?。?。
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）。
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）。
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣?。
四、總結(jié)給予，升華情感。
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、/article/仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR> 朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）。
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）。
6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記?。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快?！郀柣?。
五、書寫指導。
1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）。
2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）。
3、學生書寫。
給予樹的教案篇三
生：記得，是春節(jié)。
生：圣誕節(jié)。
師：在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？
生：禮物、團聚、快樂、愛……。
師：有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。今天我們就一起來學習這個故事。
師：在這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你也一定能收到一份珍貴的禮物。
師（板書課題）：指讀“給予樹”。
[以上是導入部分]。
師：請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
師：同學們請一邊讀一邊思考，在不理解的地方做上記號，讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。
師（課件出示詞語沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒）請同學們說說這幾個詞語的意思。
生：沉默不語是一句話也不說的的意思。
師：很好！你是怎么知道的呢？
生：查詞典。
師：不錯，我們不懂的詞語就應該多查一查。
生：……。
師：請同學們再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子。
生：朗讀，劃出句子。
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?BR> [以上是整體感知部分]。
師：剛才同學說了“沉默不語”的規(guī)范解釋，那么，在本文中是不是這個意思呢？
生：是。
師：很好，金吉婭什么也不說，什么也不做，那她的內(nèi)心在想些什么呢？
師：請自由讀讀1～3自然段后回答。
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關的句子。
生回答所劃句子，師強調(diào)并且課件展示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有?！?BR> 課件中故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。
師：那個小女孩沒有……沒有……沒有……。
生（接著老師的話，補充）：禮物、鮮花、歡樂、愛……。
師：請同學們把這段話朗讀一遍。
生齊讀。
生自由說話。
師生情景對話。
師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。
生：…… 。
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……。
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！
生：……。
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！
師課件展示：
“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?BR> 師：請同學們把這句話讀一遍。
生齊讀。
師：那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？
生：不僅收到一個洋娃娃，還有愛。
師：對。
師板書：不僅……還有……。
師：請同學們用這組關聯(lián)詞造兩個句子。
生：……。
師課件展示：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?BR> 生齊讀。
[以上是課文理解部分]。
師課件展示：
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？
2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？
師：請盡量用上以下詞語“如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……”回答。
[以上是想象說話、寫話部分]。
給予樹的教案篇四
生：圣誕節(jié)。
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日。
生：圣誕節(jié)可以收到禮物。
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f得真好。
師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）。
師：今天，我們要學習的課文就是31、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣??？
生：給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。
師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學習生字詞。
指名讀——齊讀。
生：可以。
師：“豐衣足食”打一個字。
生：裕。
師：上下共用一橫。
生：立。
師：“上下共用一橫”再思考下。
眾生：卡。
師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。
師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學習課文第四節(jié)。
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請同學來說一說。
生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”
生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有?！?BR> 師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學們一邊讀一邊好好地體會。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。
（師當阿姨，生當金吉婭）。
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你真善良。
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。
師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。
生讀，師師范讀。
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么。
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關心人。
四、初步體會心情變化。
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。
師：心情怎么樣？
生：高興。
生：激動。
生：開心。
生：快樂。
生：自豪。
生：驕傲。
生：感動。
生：好奇。
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔心，生氣。
師：老師要問，媽媽為什么擔心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節(jié)課再來學習。
五、作業(yè)：
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
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給予樹的教案篇五
從前有個人在沙漠中迷失了方向，他饑渴難忍，瀕臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走。他終于找到了一間廢棄的小屋。
這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全無。他失望到了極點。
忽然，他看見吸水器旁有一個水壺，壺口被木塞緊緊地塞住，壺上有一個紙條，上面寫著：你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，請你走之前一定要把水壺灌滿。他小心翼翼地打開水壺塞，里面果然有一壺水。
這個人面臨著艱難的選擇，要不要按紙條上說的，把這壺水倒進吸水器里？如果把水倒進吸水器不出水，豈不白白浪費了這壺救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。他思索再三，決心照紙條上說的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！休息了一會兒，他重新把水壺灌滿水，塞上壺塞，在紙條上又加了兩句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！?BR> 《給予的故事》講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻的品格。
1、正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
同學們，在日常生活中你們寄予國別人或者得到過給予嗎？（學生自由發(fā)言，教師適當評價）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《給予的故事》。師板書課題。
（幻燈片展示）自學要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，在自己感受最深的地方做上記號，把自己的感受批注在旁邊。
1、師：看大家剛才讀書的.樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。
2、暢談感受。
學生可能感受到的幾個場景：
（場景一）。
（1）、迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。
（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。
給予樹的教案篇六
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學創(chuàng)新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態(tài)度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結(jié)束。
給予樹的教案篇七
《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。通過教學，一是讓學生體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學生學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點，積累語言。因此確定本課的教學目標：1、會認“予，圣，誕”等10個生字，正確朗讀“給予，試探”等20個詞語，會寫“裕，卡”2個生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。
本課教學我安排了兩個課時，第一課時教學重難點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭對陌生人的愛，第二課時主要分析金吉婭對陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因，體會母子之愛和手足之愛，重點體會文章最后一個自然段。在第一課時教學中，以愛為主線，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情景，體會“給予”
課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學生較快地進入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個素不相識的小女孩一個洋娃娃這一舉動作了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
通過讓學生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個問題，引導學生整體把握文章的內(nèi)容，并相機解決課文的生字詞教學。雖然學生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。
三、精讀感悟，體會感情。
在這一環(huán)節(jié)，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進行對比，引導學生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭是一個善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會金吉婭的高貴品質(zhì)。
四、朗誦詩歌，升華感情。
從平時的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學生的情感被激發(fā)了出來，這時，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進一步升華。
五、指導書寫，抓“雙基”
在這一階段，主要指導學生書寫“?！薄翱ā眱勺郑岢鲎⒁恻c。
一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進步，同時發(fā)現(xiàn)離心中自己設定的風格比較遙遠，需要在以后的教學之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點忽視語文的工具性，由于擔心時間不夠，對生字，詞語的教學一筆帶過，導致學生在做作業(yè)時，看拼音詞語錯誤率很高。
通過這樣的一堂匯報課，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，找出自身的不足，這樣一點一滴的積累，相信會對未來我的語文教學有一定的幫助。
對于《給予樹》的教學，也算是經(jīng)過深思熟慮，精心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。
可上著課怎么就覺得學生老是不愿意隨著我的引領進行思考，師生關系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應手。
思考再三，猜想定是自己的設計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下兩點反思。
首先，教學的設計要符合孩子們的思維習慣。
盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對于學生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑，從而出現(xiàn)學習困難，使得探究的興趣受挫。
對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學能力。或者，從孩子們的閱讀習慣出發(fā)，設計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今后的教學中，多使用各種教學策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問題也就迎刃而解了。
其二，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。
可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。
鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應該是個不錯的辦法。當然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領會到文章的思想情感。
如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應該種在哪里？一些學生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應該種在我們每個人的心中，應該種在世界的每一個角落。
〖實錄片段一〗。
生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她?！耙恢薄闭f明她盼望了很久了。
師：是啊，她也許是從……就開始盼望了？
生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。
屏顯填空：
抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。
〖反思〗。
這一片段的教學，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟，讓學生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果。
〖實錄片段二〗。
師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。
學生想象回答后小結(jié)。
師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹？
生：愛心樹。
生：幸福樹。
生：愿望樹。
……。
師：多美的名字??！那么同學們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。
〖反思〗。
給予樹的教案篇八
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
二、教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學目標：
1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4.積累語言。
四、教學過程：
1.布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2.本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學生運用不同的方法識記生字。學習中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳笔嵌嘁糇?，本文讀dan，另外還有dan的讀音;“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導。
3.本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗對學生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導人教學，給學生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?？梢韵戎笇W生閱讀課后的資料袋，或者給學生補充一些材料，讓學生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4.本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導學生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關系。
在教學過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學生思考，例如，“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導學生在課文中找一找。第二個是讓學生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5.課文中有一些詞語，需引導學生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導學生在課文中深入體會，例如，學生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學生：“課文中的人物都分享了什么呢?”引導學生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛。“興高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪?！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，教師可以提問讓學生回答：“小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的?你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點?！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢?”引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6.本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導學生：“媽媽為什么會有這些變化呢?”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進行。
圣誕的由來：為什么西方把12月25日定為圣誕節(jié)呢?這是在5世紀中葉由教會規(guī)定的。公元354年，在“菲洛卡連”日歷中第一次寫明12月25日是耶穌的生日，到5世紀西方普遍接受了這個日期為圣誕節(jié)。
圣誕樹：據(jù)稱，圣誕樹最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)。隨后，德國人把12月24日作為亞當和夏娃的節(jié)日，在家里放上象征伊甸園的“樂園樹”，上掛代表圣餅的小科餅，還點上蠟燭。到16世紀，宗教改革者馬丁?路德，為求得一個滿天星斗的圣誕之夜，設計出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹。不過，西方關于圣誕樹的來歷流行著另一種說法：有個善良的農(nóng)民，在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一名流浪的孩子，臨別時，孩子折下一根樹枝插在地上，樹枝立即長成了大樹，孩子指著這樹對農(nóng)民說，以后每年的今日，樹上都會長滿禮物來報答你們的盛情。所以，今天人們所見的圣誕樹上總是掛滿了小禮物。
圣誕老人：圣誕老人原指公元4世紀時小亞細亞專區(qū)的主教尼古拉，他因和藹可親、慷慨濟貧而聞名。到了6世紀，東方把他尊稱為圣?尼古拉。由于民間有關尼古拉的傳說中，都涉及到少年兒童和禮物，因此，圣誕老人便成為專門在圣誕節(jié)向孩子們送禮物的慈祥老人的形象。到了18世紀，通過文學和繪畫，圣誕老人逐漸成為身穿紅外衣的白胡子、白眉毛老人形象。傳說他會在平安夜乘雙輪馬車四處漫游，觀察人們的行為，尤其是小孩，如果表現(xiàn)好，將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。圣誕老人已經(jīng)成為圣誕節(jié)最受喜愛的象征和傳統(tǒng)。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇，挨家挨戶給每個孩子送禮物的快樂形象已深深地留在人們的記憶中。
圣誕卡：世界上第一張圣誕卡是1843年由英國人亨利?高樂爵士提議、約翰?卡爾葛?荷斯利設計的?？ㄆ袭嫷氖且粋€貴族家庭，三代人一齊舉杯對一位不在場的親友表示祝賀。當時他印了1000張，印刷廠把沒有用完的以每張1先令的價錢賣出，圣誕卡就這樣誕生了。
圣誕禮物：據(jù)《圣經(jīng)》記載，在耶穌降生的時候，來自東方的圣人會贈送禮物，這就是圣誕老人為兒童贈送禮品習俗的由來。英國兒童在圣誕前夕把長統(tǒng)襪子放在壁爐旁，相信圣誕老人在夜里會從囪下來，給他們帶來裝滿襪子的禮物。法國的少年兒童則把鞋放在門口，讓“圣嬰來時把禮物放在鞋里面。”
給予樹的教案篇九
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學難點：理解課文的最后一段話。
組織教學：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個個可真是出色的小演員。
教學程序：
一、情境導入。
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）?；疖噯鑶栝_哪里?
3、誰還記得課文主要寫了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無論孩子做什么，最關心的人永遠是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學生的回答展示：“讓我擔心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地擔心里能感受到什么？教師相機引導學生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！?BR> a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。
（教師注意引導感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！备形蛑攸c詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟鹤x、抓、悟）。
（師根據(jù)學生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責等）。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
學法指導：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。
結(jié)課。
板書：
副板書：???????????主板書。
副板書：
-------勾。
樹和心愿卡圖????????????擔心。
抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責……）。
悟??????????同情??體貼。
給予樹的教案篇十
師：今天，老師和大家一起學習課文，誰來把題目讀一下。
師：對不對？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對。
生：應該是，31，給予樹。
師：和剛才不一樣嗎？我聽聽差不多。
生：剛才讀的時候把“31”和“給予樹”連起來了，應該分開些。
師：請你讀一下。
生讀。
師：有一點進步，但還有一個很重要的地方，非常遺憾，沒有讀出來。
生：第31課，給予樹。
師：掌聲。這個“31”要讀第31課。一起讀一下。
生：第31課，給予樹。
生：我知道，因為“給”還有其他讀音，而“予”只有一個讀音。
師：說得真好。那么“給”還有一個讀音是什么？
生：gei。
師：組個詞。
生：給你。
師：謝謝你。
齊讀課題。
生：是12月25日。
師：是的。那一天叫――。
生：圣誕節(jié)。
生：沒有。
師：給予樹的意思懂了嗎？
生：懂了。
師：下面請大家聽老師朗讀課文。
師讀課文。
生：老師你有一個地方讀錯了，應該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。
師：謝謝你。 。
師：聽了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰來讀一下。
生讀：予 圣 誕 享 默。
糖 逛 援 仁 償。
師：讀得怎么樣。
生：后鼻音要讀準，聲音要響亮，要清楚。
師：我們就按照這兩個要求讀：聲音響亮，口齒清楚。
師：剛才一位同學說要讀準前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰讀得準。
生讀：圣享糖逛?償。
師：前鼻音的字誰來讀。
生讀：誕援仁。
師：請大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
生讀。
師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？
生讀。
師：請同學看這個詞語，誰來讀。
生讀：如愿以償。
師：再讀得干脆一點。
生讀。
師：如愿以償是什么意思知道嗎？
生：滿足了對方的愿望。
師：是這個意思嗎？不要讀字典上查到的。
生：愿望得到實現(xiàn)。
師：愿望得以實現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個字那就更準了。
生：自己。
生：我的。
生：別人。
師：和別人、我的都沒有關系。重新想一個詞。
生：陌生人。
師：這個愿望實現(xiàn)容易不容易？
生：人們的愿望得到實現(xiàn)。
生：終于。愿望終于得到實現(xiàn)。
師：說明這個愿望實現(xiàn)容易嗎？
生：不容易。
師：如愿以償就是這個意思。請同學再讀這個詞。
生讀：寬裕。
師：寫的時候要注意什么？
生：是衣字旁。
師：是的，而且右邊還有兩點，寫字的時候要注意。我們開車時候要禮讓三先，寫字也要這樣，互相寬容?？蠢蠋焷韺?。
師范寫。
師：老師給大家猜個謎語，謎面叫豐衣足食。
生：是裕。
師：為什么？
生：因為豐衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
師：是的，當年蔣介石的軍隊想要困死、餓死我們，我們的軍隊吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個字：自己動手，豐衣足食。豐衣足食就是這個“?！弊?。
師：這是什么字？
生：卡。
師：組個詞。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：電話卡。
師：“卡”字像一個連體嬰兒，是哪兩個字？
生：“上”和“下”。
師：這個字寫的時候要注意什么？上面一豎要稍微短一點。一橫要長一點，起筆收筆要重一點。
師范寫。
生：我知道為什么是連體，因為“上”的一橫也是“下”的一橫。
生：我還有一個要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫成兩橫。
師：下面請同學拿出本子來，把這些字每個寫一遍?？纯凑l拿本子的動作最快。
學生寫字。
師：你的寫字姿勢多規(guī)范啊！字寫得漂亮的，人一定也長得漂亮，看誰寫得漂亮。
師：和這兩個同學寫得很好，應驗了這句話，字寫得漂亮人也長得漂亮。
師：下面我們來讀課文。有什么要求？
生：要有感情。書要放好。
師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。
生自讀。
師：你們班幾個同學？
生：44。
生：表示非常認真，讀得有感情。
師：我以為有感情很難的，在這些同學身上表現(xiàn)出來了。
生：讀得入迷了。
生：還有就是投入了這篇文章。
師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
師：下面誰愿意來讀。請你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽。
生讀第一自然段。
師：請發(fā)表意見。
生：“?！弊x錯了。
師：請再讀一遍。
生讀。
生：嗓子太尖。
師：這是她努力的結(jié)果。
生：我覺得有別的地方的方言的味道。要說普通話就要說好。
生：前面兩個“了”有點拖了。
師：我非常非常非常同意這位同學的意見，我們讀課文就像在說話，你想想，這是誰說的話？媽媽這樣說話嗎？誰再來把這個毛病改掉。
生讀。
師：確實有很大的進步，但小手還不少。
生：應該是試探，而不是探視。還有他漏了一個字。
生：攢是第三聲。
給予樹的教案篇十一
1、學習各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。
2、學習把握不同文體中的主要內(nèi)容，領悟文章深刻含義的方法。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導學生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。
用故事講道理
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯(lián)，引導學生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學生由課內(nèi)引向課外，指導學生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學生了解掌握，可以選取學生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學習，學生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學習的快樂。以下幾個方面可以選取學生感興趣的課題某一角度深入進行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關于寓言的特點，在以前的教學中學生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學前可以讓學生搜集有關的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
二、了解打比方說明道理的好處，學習打比方說明道理的技巧。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關鍵是必須用簡單的東西來比喻復雜的問題，而不是用復雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學生的思路，啟迪學生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關鍵。
三、搜集有關哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。
引導學生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當?shù)剡\用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當凌絕頂，一覽眾山小。
表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應當有奉獻自己，服務他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。
8、李白：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學2`3課時。
給予樹的教案篇十二
（3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。
出示第一自然段，
（1）指名讀
（2）學習期待部分
師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？
生：孩子們收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的
生：興奮、激動
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀齊讀。
（3）學習擔心部分
師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔心呢？
生：因為家里并不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢卻要分享
生：擔心
師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
1.出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？
2.再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習：
在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說二個齊讀
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
（一）品味如愿以償
1.師點如愿以償：愿就是
生：愿望。
師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用劃出有關的句子。
出示這段話媽媽，我拿著錢援助中心的禮品區(qū)。指名讀齊讀
2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
6.齊讀這段話
（二）對比體會小女孩的難過心情
1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝?BR> 生：開心、激動.
師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用~~~~劃出有關的句子。
指名讀，出示這段話金吉婭的聲音很低卻什么也沒有。
點評：讀出難過的感受了嗎？
是啊！你也在為金吉婭感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀指名讀齊讀
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領悟文章的中心思想
1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她出示：我緊緊地擁抱著如愿以償?shù)男δ槨?BR> 生齊讀：緊緊地擁抱如愿以償?shù)男δ槨?BR> 引讀三次，語氣一次比一次強烈。
說話練習：金吉婭的'哥哥姐姐對金吉婭說：（）。
點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子??！這是一個多么令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。
5．師小結(jié)：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
1．出示新詞，請你用這些詞語復述課文
2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
此課的教學可以從給予入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。
給予樹的教案篇十三
1、正確讀寫本課12個生字及生字組成的詞語，積累語言。
2、正確朗讀課文，讀好金吉婭對媽媽說的話，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關愛他人的情感。
【教學準備】。
1、教師：
自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。
2、學生：
語文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。
【教學過程】。
一、導入。
2、圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。
板書：
給予樹的教案篇十四
觀課議課是語文教研活動的重要方式，是落實校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗課堂教學改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂見的語文教研形式。
長期以來，我們青年教師將觀課、學課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨具匠心的設計，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽到于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課。
《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購買圣誕節(jié)禮物時，用自己原本準備為家人購買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學目標的設定上，在教學內(nèi)容的選擇上和在學習活動的設計上給筆者全新的感受——原來語文課可以這樣上，也能上得很好。
按照課標要求，三年級的閱讀教學第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學會默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。
1.讀的目標落到實處。
在于老師的課堂教學中我們看到，他緊緊圍繞課標設計教學目標。在教學中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項重要目標予以落實，通過學生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學生比賽讀等多種形式進行讀的訓練，目標達成度高。文中金吉婭對媽媽說的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對理解人物、感受語言至關重要。在學生讀不出金吉婭對家人的愧疚，但又認為自己做的正確的復雜的心理時，于老師適時地進行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問學生“從我的朗讀中，你覺得金吉亞是個怎樣的孩子？”學生回答：“有愛心，有同情心，善良，仁愛。”“我在讀金吉亞的話時，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物。現(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請大家把金吉亞說的話好好讀一下，看誰能讀出她的仁愛、同情、體貼和善良?！庇诶蠋熣f。在學生的練習中，老師還不時提示大家注意課文中“低”“難過”等詞語，“她聲音很低，因為她不敢大聲說，她沒有按照媽媽的要求去做，沒有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說。再想一想她是個那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了?！痹诶蠋煹闹笇拢瑢W生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標圓滿達成。
2.詞語教學目標高標準達成。
在本節(jié)課的教學中，于老師的詞語教學獨具特色，很值得我們學習和借鑒。于老師抓住“并不寬?！边@個并不起眼的詞作為突破口展開詞語教學訓練。在理解“并不寬?！钡脑~義時于老師首先要求學生默讀課文，引導學生聯(lián)系上下文理解。因為這個詞的理解程度直接制約著學生對金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當學生說出“‘并不寬?！褪羌依锊桓辉?，沒大有錢”的認識后，于老師并沒有滿足學生此時對詞語理解的反饋。他繼續(xù)追問“書上怎么寫的？從一二兩個自然段中哪些詞語可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說明“并不寬?！钡囊馑肌W生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語。學生很快找到了“只攢了100美元”，“五個孩子分享”，“每個孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個”、“二十”幾個詞。再一次讓學生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬?！边@個詞。在最后他總結(jié)到：“同學們，好多詞語的意思就在課文的字里行間，只要我們認真讀書，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂。”并要求學生運用這個方法去理解“如愿以償”。在教學的第三個板塊，于老師根據(jù)課后習題設計了小練筆，并強調(diào)要“用上黑板上的所有詞語”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個、二十、八歲），達到了積累運用的目的。只有會運用，才是真理解?？梢哉f，于老師的教學目標設計緊緊圍繞課標，簡明務實。
在當前的語文教學中，教學內(nèi)容選擇的得當與否已成為制約語文教學課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時對教學內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺在選擇教學內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒有理性地追問過自己。這種下意識的選擇行為導致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費了大量的時間在書上寫的明明白白學生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會把學生原來讀懂的又教糊涂了。
依據(jù)教學目標，在教學內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達成了教學目標。即：讀好一段人物語言，理解兩個詞語，寫好一段話。金吉婭對媽媽的那一段話是作者精心設計的，描寫生動，是理解金吉婭善良、仁愛的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會人物的高尚品質(zhì)。在學生讀不好的時候，于老師聲情并茂的范讀在學生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學者心靈的距離，使學生產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。于老師說，學生讀不好的原因是學生看到的是字而不是感情。當我們把學生引導到作者的感情軌道上使，文本的難點瞬間攻破。通過“并不富?！焙汀叭缭敢詢敗眱蓚€詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點詞語凸顯出來，可謂精巧。在寫話的訓練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語。這些詞語是理解課文內(nèi)容的節(jié)點，是體會文章感情的關鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當學生恰當?shù)氖褂眠@些詞的時候，它們已內(nèi)化為學生的詞語。
學習活動的設計是課堂教學設計的主體，能否設計出并有效地組織好學習活動，是一節(jié)課成功與否的關鍵。有人提出要“簡簡單單教語文”。在《給予樹》一課的教學中，我們沒有看到花哨的表演，繁復的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學方式是常態(tài)的，是我們每位語文教師平時采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說、寫是學好語文的常道。關鍵是在這些常道中如何達到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學習活動方式有時可以很簡單。
在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點，要思考語文到底教什么，給學生留下什么，要有強烈的目標意識和過關意識。只有這樣，我們開展的觀課議課活動才能更好地服務于課堂教學改革。
給予樹的教案篇十五
教學目標：
1.學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。
2.學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文，能在教師的指導下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語言，練習寫話。
教學過程：
第一課時
一、揭題導入，檢查預習
1.揭題導入新課。
2.檢查預習。檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
1.自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
2.思考：課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?
三、精讀品賞，導學悟情
1.直奔重點，品讀感悟。
(1)品讀第三自然段。
以“沉默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。
(2)品讀第四自然段。
運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
2.升華情感，拓展延伸。
(1)品讀末句，理解句意。
(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.教師小結(jié)，回歸整體。
2.依據(jù)學情，設計作業(yè)。
第二課時
一、談話激趣，復習鞏固
1.談話激趣。
2.復習鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情
1.自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛;抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
2.感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng)設情境，讀寫練筆
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習。
2.交流、評議，引導悟情。
四、指導寫字，積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
給予樹的教案篇十六
知識與技能：
1. 正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
1. 利用故事《給永遠比拿愉快》激發(fā)學生的學習興趣。
2. 讓學生自讀自學疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。
3. 引導學生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心。
4. 回味課題，深化理解，提高認識，明辨事理。
體會相互給予的快樂和幸福，感受高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。
揣摩一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容，體會給予的意義。
多媒體課件。
第一課時
一、故事導入，揭示課題。
(一)教師講述故事：高爾基的《給永遠比拿愉快》。出示課件。
(二)學生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
(三)板書課題，過渡：我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個怎樣的故事?
二、自讀課文，學習生字。
(一)自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標好段落。出示課件。
(二)開火車認讀生字，指導識記生字。課件出示。
(三)指名分段讀課文，思考：這篇課文講了一個怎樣的故事?
三、置身場景，暢談感受。
(一)學習第一個場景。
1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
2、讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學生想象著說。
3、假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當時的感受。
幻燈出示茫茫的沙漠，感受炎熱與饑渴。
4、讓學生帶著這種感覺來讀一下這一段。
5、主人公遇到這么大的困難，他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
(二)學習第二個場景。
木屋、水壺、汲水器、紙條……
2、對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。
3、課件出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！?BR> 4、如何理解紙條上的話?
紙條上的話有兩層意思：(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
5、學生齊讀，體會：當他看到這壺水和紙條上的字時，他的心情怎樣?
6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
(三)學習第三個場景。
2、在這種情況下，假如是你，你會怎么做?
3、生死就在一念之間，他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
4、把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
5、這時主人公是什么樣的心情呢?你體會到了什么?
四、設置懸念，承接研讀。
是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢?
下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
第二課時
一、復習舊知，通讀全文。
(一)聽寫生字詞。
(二)四人小組內(nèi)分段讀文。
(三)過渡：是什么促使那個人按紙條上說得去做呢?
二、反復揣摩，重點理解。
課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
(一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗，談談你對這句話的理解。
(二)此時此刻，你想對主人公說些什么?
(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯，而那又會有怎樣的結(jié)果?出示課件，學生展開想象討論。
(五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。
三、品味“給予”，總結(jié)全文。
(一)學完課文，你對“給予”又有什么新的理解?
(二)小故事中蘊涵著大道理，談談你學完本文的感受。
四、感情升華，拓展延伸。
有句話叫付出永遠比索取快樂。此時，老師有很多想給予同學們：課件出示
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受的就是陽光
只要我們心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
希望同學們可以永遠的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。
五、課下作業(yè)，推薦篇目。
(一) 把《給予的故事》講給家長和朋友聽。出示課件
(二)搜集閱讀有關以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》 等。