教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和策略選擇，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力。推薦教師們查閱以下精選教案范文，供參考借鑒。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇一
總課時(shí)。
3課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、理解句子中含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
5、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教
具
投影片。
課文錄音。
教
學(xué)
過(guò)
程
第1課時(shí)。
一、揭題創(chuàng)設(shè)情境。
教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他，就是我們最敬愛(ài)的周總理。他，為中國(guó)人民的解放事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)做出不朽的貢獻(xiàn)，深受人民敬愛(ài)。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬(wàn)群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號(hào)中，向徐徐而去的靈車(chē)沉痛地告別。
這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒(méi)能親眼看到這感人的情景，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇?jiǎng)尤说恼n文，會(huì)把我們帶入那催人淚下的場(chǎng)面中去的。
（板書(shū)課題）。
二、邊觀看十里長(zhǎng)街送總理的錄像，邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀的課文，使學(xué)生進(jìn)人情境，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)。
1、出示要求，學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？
（3）作者選取哪幾個(gè)場(chǎng)面敘述這件事？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些地方使你最受感動(dòng)？
2、檢查生字新詞。
（1）檢查字音：槐、踮、腮、泣。
（2）檢查字形：妻、穆。
（3）檢查部首：丈、矯。
（4）理解詞義：靈車(chē)、前導(dǎo)車(chē)、挽幛、莊嚴(yán)、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫。
3、討論三個(gè)思考題，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
四、完成《作業(yè)?本》第1、2題。
第2課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話分層，并看圖想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、分析例句，揭示學(xué)法。
（1）作者用哪幾句話寫(xiě)人多？用“”劃下來(lái)。
（2）教師有感情地朗讀，學(xué)生圈出重點(diǎn)詞。
（3）師生共同理解詞語(yǔ)意思。
“兩旁”、“擠滿(mǎn)”、“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”講人多。
（4）反復(fù)朗讀，體會(huì)所要表達(dá)的感情。（億萬(wàn)人民懷念總理，愛(ài)戴總理。）。
（5）小結(jié)學(xué)法：在讀課文中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
3、依據(jù)學(xué)法，理解詞句含義。
（1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
兩個(gè)句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫(xiě)？（三個(gè)“都”字寫(xiě)出了人們同樣的服飾、神情，表達(dá)了人民同樣的心情－－對(duì)總理由衷的懷念和哀悼。）。
有感情地朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子，背誦出來(lái)。
（2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達(dá)人們心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)。“焦急”，是盼望能早一點(diǎn)看到總理的靈車(chē)；“耐心”，是說(shuō)不管要等多久，也一定要看到總理的靈車(chē)。）。
（3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說(shuō)明人多，青年夫婦的迫切心情。）。
（4）理解少先隊(duì)員的“淚痕滿(mǎn)面”。（少先隊(duì)員對(duì)周總理的熱愛(ài)之情并不亞于成年人，更進(jìn)一步反映了全國(guó)人民對(duì)總理的崇敬與熱愛(ài)。）。
4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長(zhǎng)安街等待總理靈車(chē)的到來(lái)。
5、背誦第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)”，是說(shuō)目光緊隨靈車(chē)，希望能多看一會(huì)兒。
（2）“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”
（“無(wú)聲地指揮”?、“不約而同”說(shuō)明大家的表現(xiàn)非常一致，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)?！把郾牨牎睂?xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那處無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼周總理?！邦櫜坏谩奔确从沉巳藗兪终湎н@一去不復(fù)返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
3、就在這長(zhǎng)安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導(dǎo)感情朗讀。
（由十里長(zhǎng)街送總理，想到十里長(zhǎng)街見(jiàn)總理。昔日見(jiàn)總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）。
4.有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車(chē)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，無(wú)限想念總理。
三、作業(yè)?：
1、完成《作業(yè)?本》第3、5題。
2、背誦課文第一段。
第3課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、總理與人民心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，人們?cè)谌诵械郎献分`車(chē)奔跑。此時(shí)此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
2、學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。（表達(dá)發(fā)人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?BR> 3、如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？
4、靈車(chē)終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜的站著、站著。”對(duì)這一行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的情感的？（說(shuō)明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進(jìn)一步寫(xiě)出人們緬懷總理的深情。）。
5、指導(dǎo)朗讀這一段，概括段意：靈車(chē)過(guò)去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來(lái)。
二、有感情地朗讀全文。
三、歸納從課文，內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)。結(jié)合課后第三題帶點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，
2.通過(guò)理解人們是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做。這樣做說(shuō)明了什么。結(jié)合人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、追靈車(chē)的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)。
3.通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長(zhǎng)街送總理的人流之中，就一定能體會(huì)到失去總理的悲痛，對(duì)人民的好總理無(wú)比崇敬和懷念的思想感情。
四、作業(yè)?。
《作業(yè)?本》第4題：劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
等靈車(chē)焦急?耐心?崇敬。
望靈車(chē)心情?沉痛?愛(ài)戴。
送靈車(chē)牽動(dòng)?奔跑?懷念。
教
學(xué)
后
記
1、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，對(duì)本課來(lái)說(shuō)尤為重要。
2、課后組織學(xué)生搜集一些悼念周總理的詩(shī)文朗讀，加深對(duì)課文的理解。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇二
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇三
崇敬。
望
不約而同。
愛(ài)戴。
送
希望。
停
懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。
附原文。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人民送別總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1.教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來(lái)是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛(ài)戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車(chē)，出現(xiàn)了十里長(zhǎng)街送總理這感人一幕。（播放《十里長(zhǎng)街送總理》情景劇。）。
2.作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫(xiě)成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課《十里長(zhǎng)街送總理》。（板書(shū)：十里長(zhǎng)街送總理）。
3.學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。
4.老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過(guò)教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。
二、布置預(yù)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.讀通課文。
3.認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語(yǔ)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。
3.組詞練習(xí)。
拄（???）槐（???）耐（???）挽（???）飾（???）。
柱（???）魁（???）奈（???）晚（???）蝕（???）。
腮（???）洲（???）陪（???）倍（???）部（???）。
鰓（???）州（???）培（???）賠（???）剖（???）。
檢（???）驗(yàn)（???）閱（???）矯（???）驕（???）。
撿（???）臉（???）悅（???）嬌（???）僑（???）。
四、理清課文脈絡(luò)。
1.小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。
2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師加以指導(dǎo)。
（1）靈車(chē)到來(lái)前，人們等靈車(chē)。（1）。
（2）靈車(chē)到來(lái)時(shí)，人們望著靈車(chē)想念總理。（2—3）。
（3）靈車(chē)過(guò)去了，人們不肯離去。（4）。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
（寫(xiě)靈車(chē)到來(lái)前人們等靈車(chē)的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書(shū)：等靈車(chē)）。
2.學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語(yǔ)句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)。
（訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。
（1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向?！?BR> “兩旁”、“擠滿(mǎn)”“向東望不見(jiàn)頭”“向西望不見(jiàn)尾”這些都說(shuō)明在長(zhǎng)安街等靈車(chē)的人非常多，而三個(gè)“都”說(shuō)明人們都為悼念總理而來(lái)。在陰冷的天氣里，這么多的人來(lái)送別總理，說(shuō)明總理深受人民的愛(ài)戴、尊敬。（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴）。
（2）“一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！?BR> 老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來(lái)長(zhǎng)安街送總理，可見(jiàn)她非常尊敬總理?！敖辜薄笔钦f(shuō)老奶奶盼望早點(diǎn)見(jiàn)到總理靈車(chē)。“耐心”是說(shuō)老奶奶無(wú)論等多久，也要等到總理的靈車(chē)?！敖辜倍帜托摹北磉_(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。
（板書(shū)：焦急，耐心）。
（3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語(yǔ)反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。
（板書(shū)：懷念）。
（學(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）。
4.教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)?。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
等靈車(chē)。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇六
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）談話導(dǎo)入??。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱州陪檢矯。
拄洲培撿驕。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)?。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）激情導(dǎo)入??。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
等靈車(chē)。
十里長(zhǎng)街送總理望靈車(chē)無(wú)限悲痛。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的`崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）。
3、你能想象―下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千。
上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他。
們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始。
降下來(lái)，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的。
方法來(lái)學(xué)習(xí)。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
2課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程?：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)?：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)?上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
(一)教學(xué)目標(biāo)?。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程?。
1.復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?BR> （4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè)?：
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入理會(huì)課文內(nèi)容，從送總理的情景描寫(xiě)中，體會(huì)人民對(duì)總理的愛(ài)戴、崇敬、懷念之情。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
重難點(diǎn)：
從送總理的感人情景中，體會(huì)人們對(duì)周總理無(wú)比崇敬、愛(ài)戴和懷念的`思想感情。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
（播放哀樂(lè)）。
一、渲染氣氛、引入情境。
1、.課件展示，引人新課。
2、釋題。
思考：看了這場(chǎng)的送別，我的心。
二、學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”部分。
1、師引言。
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)互相討論。
在這一自然段中，你體會(huì)到人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？在課文哪些句子可以體會(huì)到。
3、小組匯報(bào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子。
三、學(xué)習(xí)“送靈車(chē)”部分。
1、師引言。
2、播放第二自然段的配樂(lè)朗誦。
3、在這段文字里你體會(huì)到了什么？
4、有感情地讀句子。
5、.課件展示一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。
（1）、投影出示周總理的有關(guān)圖片，師加以指導(dǎo)。
（2）、有感情的讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)“追靈車(chē)”部分。
1、出示課文圖片，師配樂(lè)范讀。
2、這一段寫(xiě)人們?cè)诟墒裁?？你體會(huì)了什么？
3、有感情地齊讀第四自然段。
五、.總結(jié)全文。
1、人們焦急而耐心地等靈車(chē)，不約而同地望靈車(chē)，依依不舍地送靈車(chē)，說(shuō)明了什么？
2、質(zhì)疑、解疑。（快速閱讀課文，學(xué)習(xí)小組討論）。
六、作業(yè)。
1、任選課文中的一幅插圖，寫(xiě)一段話。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、再顯錄像。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十
1，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3，學(xué)習(xí)課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。
二，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章第一段中含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷之情，十里長(zhǎng)街送總理(第一課時(shí)）。
三教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
1，（幻燈片出示：周恩來(lái)總理沉思像）。
各位同學(xué)，大家認(rèn)識(shí)屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國(guó)第一位總理—周恩來(lái)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《十里長(zhǎng)街送總理(第一課時(shí)）》。他有一句名言是這樣的'：
“我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來(lái)，貢獻(xiàn)給人民。
——周恩來(lái)”（幻燈片出示）。
下面我們就一起來(lái)朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來(lái)我們就來(lái)簡(jiǎn)單地看一下總理的一生：
=
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十一
1、盡管同學(xué)們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛(ài)戴是真摯的。誰(shuí)從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法？（展開(kāi)想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者思想感情的好方法）。
2、學(xué)生有感情地朗讀這段課文。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十二
《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛(ài)的周總理逝世后，人們懷著沉痛的心情，佇立長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的感人場(chǎng)面，反映了人民熱愛(ài)周總理的深厚感情。
課文描寫(xiě)具體，情真意切，催人淚下，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)本課我采用精講多讀，深入情境的方法，激起學(xué)生的感情共鳴。
一、范讀課文，初步感知，引進(jìn)情境。
首先，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生回顧《十里長(zhǎng)街送總理》等課文內(nèi)容，體會(huì)總理關(guān)心清潔工人，愛(ài)護(hù)普通戰(zhàn)士和艱苦樸素的生活作風(fēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總理愛(ài)人民，唯獨(dú)沒(méi)有自己的崇高思想，因而周總理逝世后舉國(guó)上下萬(wàn)眾悲痛，出現(xiàn)了《十里長(zhǎng)街送總理》的感人情景，由此出示課題。
接著我范讀課文并利用配示，讀出感情，感染學(xué)生。要求學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事，按什么順序?qū)懙模瑥哪膬嚎闯?？讀后回答使學(xué)生了解：（1）課文寫(xiě)周總理逝世后，人們聚集在長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的事；（2）課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，先?xiě)“天灰蒙蒙的”是早晨，“夜幕開(kāi)始降下來(lái)”已到傍晚，“靈車(chē)終于消失在茫茫夜色中了”，說(shuō)明到了夜里。從中把握課文思路。
最后歸納：這么多人以無(wú)比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，為總理靈車(chē)送行，充分表現(xiàn)了人民對(duì)總理的深切懷念。為時(shí)再出示錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述內(nèi)容，通過(guò)展現(xiàn)的場(chǎng)面把學(xué)生引進(jìn)情境。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感受情境。
在初步感知自讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，模仿音響朗讀，體會(huì)語(yǔ)感，并劃出生字新詞，利用字典自學(xué)生字新詞，再聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞后，再讀課文，體會(huì)人們?yōu)榭偫硭托械谋粗?，讀出語(yǔ)感，并說(shuō)出三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么，通過(guò)對(duì)等靈、望靈車(chē)、追靈車(chē)等具體內(nèi)容的梳理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民對(duì)周總理逝世的悲痛之情，讓學(xué)生從中感受情境。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，深入情境。
有了前面的基礎(chǔ)，再對(duì)課文逐段細(xì)讀，弄懂詞語(yǔ)，理解內(nèi)容，使學(xué)生深入情境。
齊讀第一段，思考：長(zhǎng)安街兩旁怎么樣？人們是怎樣在等待總理靈車(chē)的？在學(xué)生朗讀解答后，具體分析：
（1）向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾，說(shuō)明隊(duì)長(zhǎng)人多，“擠滿(mǎn)”一詞，更具體寫(xiě)出了人多的程度，這么多人排這么長(zhǎng)的隊(duì)來(lái)向總理告別，可見(jiàn)人們對(duì)總理的愛(ài)戴。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解第二句話是怎樣具體描寫(xiě)一位老奶奶年紀(jì)大了，拄著拐杖站了一整天，多么希望總理的靈車(chē)早點(diǎn)來(lái)，再最后看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現(xiàn)“耐心”一詞，是說(shuō)老奶奶雖然已經(jīng)疲勞極了，但極不忍離去，還支撐著身子在等待靈車(chē)的到來(lái)，要親自送一送總理，說(shuō)明她對(duì)周總理是多么敬重。接著，引導(dǎo)“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對(duì)青年夫婦和她的兒女，還有一群淚流滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，還有成千上萬(wàn)的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車(chē)的到來(lái)，“耐心”地等待著總理靈車(chē)。
四、精讀課文，領(lǐng)悟中心，再現(xiàn)情境。
由于學(xué)生年齡小，對(duì)總理了解甚少，缺乏當(dāng)年人們的深刻感受，為使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激起感情的波瀾，需進(jìn)一步精讀課文，領(lǐng)悟中心。通過(guò)感情朗朗再現(xiàn)情境，第一段著重體會(huì)人們對(duì)總理的深切哀悼，把握人們等靈車(chē)的焦急而耐心的心態(tài)；第二段著重體會(huì)人們沉痛的心情，把握人們望靈車(chē)時(shí)悲泣的.場(chǎng)面；第三段著重體會(huì)人們對(duì)總理的思念之情，把握人們追靈車(chē)時(shí)希望多看一眼總理的愿望。
通過(guò)個(gè)別的朗讀，集體朗讀，開(kāi)展評(píng)議，反饋矯正，讀出語(yǔ)言感情，領(lǐng)悟總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理的深厚情意，再現(xiàn)當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的真實(shí)而感人的情境。
這篇課文作者以深厚的感情，細(xì)膩的語(yǔ)言，通過(guò)人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、追靈車(chē)的具體描寫(xiě)，通過(guò)千萬(wàn)人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫(xiě)，真實(shí)地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無(wú)限思想，教學(xué)中，過(guò)渡性的語(yǔ)言把握還不夠熟練，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十三
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的`詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
等靈車(chē)。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十五
教材特點(diǎn)：
這是一篇有濃重感情色彩的語(yǔ)文文章，課文記敘的是千千萬(wàn)萬(wàn)人都知道的事件，即首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解首都人民群眾十里長(zhǎng)街送總理的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛(ài)與關(guān)懷周總理的思想情感。
2、能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文昨連段成篇的。
3、能有感情地朗讀課文，級(jí)第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，想象首都人民送總理的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，1976年1月8日9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請(qǐng)清晨，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)地2訂在靈車(chē)從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長(zhǎng)安街兩側(cè)，等待著總理的靈車(chē)。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場(chǎng)面后一篇課文。
2、提示課起。板書(shū)：
提問(wèn)：送，送行、送別。都是什么意思？
（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）。
提問(wèn)：你從課題中的送體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過(guò)送總理出國(guó)訪問(wèn)那樣來(lái)送。表現(xiàn)了人民熱愛(ài)總理、懷念總理之情。）。
3、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
（1）課文是按什么順寫(xiě)的，可以分成幾段？
（2）概括課文主要內(nèi)容。
（課文按靈車(chē)到來(lái)的時(shí)間順序?qū)懙模煞殖扇危┑絹?lái)前（清晨）―――到來(lái)時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）。
板書(shū)：等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名朗讀，要求盡量有感情。思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？
為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？
（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫(xiě)人多；（3）分別寫(xiě)了老、中、青三。
祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）。
（2）仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語(yǔ)和句子，
練習(xí)有感情朗讀。
（3）找出描寫(xiě)天氣和人和人多的詞語(yǔ)，談體會(huì)并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。
（天灰蒙蒙的，又陰又冷，
表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語(yǔ)氣讀。寫(xiě)人多的詞：擠滿(mǎn)、不見(jiàn)頭、不見(jiàn)尾、說(shuō)明周總理深受人民的愛(ài)戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來(lái)到長(zhǎng)安街上送別總理。）。
（4）第4句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？
（是個(gè)都字，說(shuō)明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無(wú)限熱愛(ài)周總理、.懷念周總理的心情。）。
（5）為什么說(shuō)人的'即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（焦急表達(dá)了人們恨不得馬上看見(jiàn)總理的心情，耐心表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）。
板書(shū)：心悲痛。
（6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意：人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車(chē)的到來(lái)。
5、學(xué)習(xí)第二段。
師：首都萬(wàn)萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車(chē)終于到來(lái)了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（1）默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。
（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）。
（2）指名第一層:人們看到什么？
（靈車(chē)的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）。
（3）指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？
（從不約而同眼睜睜無(wú)聲地指揮等詞中體會(huì)到總理的靈車(chē)牽動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，全國(guó)人民都深深地愛(ài)戴，懷念周總理。）。
師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒(méi)有辦法留住敬愛(ài)的周總理，眼睜睜這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。
板書(shū)：心欲碎。
（4）指導(dǎo)朗讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。
（5）人們望著靈車(chē)想些什么？你從中體會(huì)到什么？
（陪毛主席檢閱，迎送國(guó)際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國(guó)革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說(shuō)明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）。
師：同在長(zhǎng)安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6）練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。
（7）總結(jié)第二段段意。
靈車(chē)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，回憶起總理的光輝形象。
（8）齊讀、試背第二段課文。
6、學(xué)習(xí)第三段。
（1）自由讀第三段，找出描寫(xiě)人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。
（牽動(dòng)：拉動(dòng)，好像總理的靈車(chē)把人們的心也拉走了，靈車(chē)每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車(chē)，人們的心都要碎了。）。
（2）指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：
靈車(chē)遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。
7、人民群眾在長(zhǎng)安街上迫總理靈車(chē)的實(shí)況錄相。
8、總結(jié)全文、提問(wèn)：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（板書(shū)：總理愛(ài)人民、人民愛(ài)總理。）。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十六
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
2課時(shí)
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
課件
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
1． 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的.心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3．學(xué)習(xí)第三段。
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。?BR> （4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5．作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十七
1、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的感情。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)文章思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：從送別靈車(chē)的感人情景，體會(huì)人民群眾尋周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十八
1、板書(shū)課題。
2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答問(wèn)題。）。
3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1、教師提出聽(tīng)錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫(xiě)了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁迎候中總理的靈車(chē)，向敬愛(ài)的周總理告別的感人情景。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開(kāi)頭第一句話交待了什么？（天氣）通過(guò)寫(xiě)天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）。
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾）引導(dǎo)體會(huì)：望―人們急切盼望見(jiàn)到靈車(chē)的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都”寫(xiě)出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫(xiě)了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）。
4、等靈車(chē)時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？
（1）老奶奶：滿(mǎn)頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹(shù)、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛(ài)）。
（2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望。
（3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）。
（4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長(zhǎng)安街上所有男女老少等靈車(chē)的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛(ài)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車(chē)到來(lái)時(shí)的情景）。
（1）課文怎樣寫(xiě)靈車(chē)的樣子？給你的感覺(jué)如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開(kāi)人民群眾遠(yuǎn)去。）。
（2）課文中哪些地方寫(xiě)出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。并通過(guò)小組討論體會(huì)出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車(chē)，盯著靈車(chē)，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫(xiě)出了人們對(duì)周總理的熱愛(ài)、思念。）。
b、好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”說(shuō)明什么？（表現(xiàn)非常一致）。
當(dāng)時(shí)，并沒(méi)有人指揮，事先也沒(méi)商量，但是當(dāng)靈車(chē)緩緩開(kāi)來(lái)時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）。
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總€(gè)人都想把靈車(chē)看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車(chē)的時(shí)間。）。
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車(chē)，想到了什么？作者這樣寫(xiě)突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）。
7、默讀課文，思考：靈車(chē)慢慢地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動(dòng)――表面上講人們的心隨著靈車(chē)而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（2）人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來(lái)”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）。
四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？
五、教師總結(jié)。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長(zhǎng)安街迎候總理靈車(chē)向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限熱愛(ài)無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇一
總課時(shí)。
3課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
3、理解句子中含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
5、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
教學(xué)。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
教
具
投影片。
課文錄音。
教
學(xué)
過(guò)
程
第1課時(shí)。
一、揭題創(chuàng)設(shè)情境。
教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他，就是我們最敬愛(ài)的周總理。他，為中國(guó)人民的解放事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)做出不朽的貢獻(xiàn)，深受人民敬愛(ài)。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬(wàn)群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號(hào)中，向徐徐而去的靈車(chē)沉痛地告別。
這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒(méi)能親眼看到這感人的情景，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇?jiǎng)尤说恼n文，會(huì)把我們帶入那催人淚下的場(chǎng)面中去的。
（板書(shū)課題）。
二、邊觀看十里長(zhǎng)街送總理的錄像，邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀的課文，使學(xué)生進(jìn)人情境，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)。
1、出示要求，學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？
（3）作者選取哪幾個(gè)場(chǎng)面敘述這件事？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些地方使你最受感動(dòng)？
2、檢查生字新詞。
（1）檢查字音：槐、踮、腮、泣。
（2）檢查字形：妻、穆。
（3）檢查部首：丈、矯。
（4）理解詞義：靈車(chē)、前導(dǎo)車(chē)、挽幛、莊嚴(yán)、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫。
3、討論三個(gè)思考題，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
四、完成《作業(yè)?本》第1、2題。
第2課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話分層，并看圖想象當(dāng)時(shí)的情景。
2、分析例句，揭示學(xué)法。
（1）作者用哪幾句話寫(xiě)人多？用“”劃下來(lái)。
（2）教師有感情地朗讀，學(xué)生圈出重點(diǎn)詞。
（3）師生共同理解詞語(yǔ)意思。
“兩旁”、“擠滿(mǎn)”、“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”講人多。
（4）反復(fù)朗讀，體會(huì)所要表達(dá)的感情。（億萬(wàn)人民懷念總理，愛(ài)戴總理。）。
（5）小結(jié)學(xué)法：在讀課文中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
3、依據(jù)學(xué)法，理解詞句含義。
（1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
兩個(gè)句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫(xiě)？（三個(gè)“都”字寫(xiě)出了人們同樣的服飾、神情，表達(dá)了人民同樣的心情－－對(duì)總理由衷的懷念和哀悼。）。
有感情地朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子，背誦出來(lái)。
（2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達(dá)人們心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)。“焦急”，是盼望能早一點(diǎn)看到總理的靈車(chē)；“耐心”，是說(shuō)不管要等多久，也一定要看到總理的靈車(chē)。）。
（3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說(shuō)明人多，青年夫婦的迫切心情。）。
（4）理解少先隊(duì)員的“淚痕滿(mǎn)面”。（少先隊(duì)員對(duì)周總理的熱愛(ài)之情并不亞于成年人，更進(jìn)一步反映了全國(guó)人民對(duì)總理的崇敬與熱愛(ài)。）。
4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長(zhǎng)安街等待總理靈車(chē)的到來(lái)。
5、背誦第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)”，是說(shuō)目光緊隨靈車(chē)，希望能多看一會(huì)兒。
（2）“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”
（“無(wú)聲地指揮”?、“不約而同”說(shuō)明大家的表現(xiàn)非常一致，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)?！把郾牨牎睂?xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那處無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼周總理?！邦櫜坏谩奔确从沉巳藗兪终湎н@一去不復(fù)返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
3、就在這長(zhǎng)安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導(dǎo)感情朗讀。
（由十里長(zhǎng)街送總理，想到十里長(zhǎng)街見(jiàn)總理。昔日見(jiàn)總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）。
4.有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車(chē)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，無(wú)限想念總理。
三、作業(yè)?：
1、完成《作業(yè)?本》第3、5題。
2、背誦課文第一段。
第3課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、總理與人民心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，人們?cè)谌诵械郎献分`車(chē)奔跑。此時(shí)此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
2、學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。（表達(dá)發(fā)人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?BR> 3、如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？
4、靈車(chē)終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜的站著、站著。”對(duì)這一行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的情感的？（說(shuō)明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進(jìn)一步寫(xiě)出人們緬懷總理的深情。）。
5、指導(dǎo)朗讀這一段，概括段意：靈車(chē)過(guò)去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來(lái)。
二、有感情地朗讀全文。
三、歸納從課文，內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)。結(jié)合課后第三題帶點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，
2.通過(guò)理解人們是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆@樣做。這樣做說(shuō)明了什么。結(jié)合人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、追靈車(chē)的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)。
3.通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長(zhǎng)街送總理的人流之中，就一定能體會(huì)到失去總理的悲痛，對(duì)人民的好總理無(wú)比崇敬和懷念的思想感情。
四、作業(yè)?。
《作業(yè)?本》第4題：劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
等靈車(chē)焦急?耐心?崇敬。
望靈車(chē)心情?沉痛?愛(ài)戴。
送靈車(chē)牽動(dòng)?奔跑?懷念。
教
學(xué)
后
記
1、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，對(duì)本課來(lái)說(shuō)尤為重要。
2、課后組織學(xué)生搜集一些悼念周總理的詩(shī)文朗讀，加深對(duì)課文的理解。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇二
夜幕開(kāi)始降下來(lái)。幾輛前導(dǎo)車(chē)過(guò)去以后，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。靈車(chē)四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！
靈車(chē)緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。許多人在人行道上追著靈車(chē)奔跑。人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！可是靈車(chē)漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇三
崇敬。
望
不約而同。
愛(ài)戴。
送
希望。
停
懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書(shū)寫(xiě)”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來(lái)牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過(guò)度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難；如何讓讀寫(xiě)有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能問(wèn)的，讓學(xué)生問(wèn)，學(xué)生能寫(xiě)的，讓學(xué)生寫(xiě)。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語(yǔ)文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語(yǔ)上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語(yǔ)文教學(xué)理想的境界。
附原文。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人民送別總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1.教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來(lái)是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛(ài)戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車(chē)，出現(xiàn)了十里長(zhǎng)街送總理這感人一幕。（播放《十里長(zhǎng)街送總理》情景劇。）。
2.作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫(xiě)成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課《十里長(zhǎng)街送總理》。（板書(shū)：十里長(zhǎng)街送總理）。
3.學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。
4.老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過(guò)教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。
二、布置預(yù)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.讀通課文。
3.認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語(yǔ)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。
3.組詞練習(xí)。
拄（???）槐（???）耐（???）挽（???）飾（???）。
柱（???）魁（???）奈（???）晚（???）蝕（???）。
腮（???）洲（???）陪（???）倍（???）部（???）。
鰓（???）州（???）培（???）賠（???）剖（???）。
檢（???）驗(yàn)（???）閱（???）矯（???）驕（???）。
撿（???）臉（???）悅（???）嬌（???）僑（???）。
四、理清課文脈絡(luò)。
1.小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。
2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師加以指導(dǎo)。
（1）靈車(chē)到來(lái)前，人們等靈車(chē)。（1）。
（2）靈車(chē)到來(lái)時(shí)，人們望著靈車(chē)想念總理。（2—3）。
（3）靈車(chē)過(guò)去了，人們不肯離去。（4）。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
（寫(xiě)靈車(chē)到來(lái)前人們等靈車(chē)的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書(shū)：等靈車(chē)）。
2.學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語(yǔ)句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)。
（訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。
（1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向?！?BR> “兩旁”、“擠滿(mǎn)”“向東望不見(jiàn)頭”“向西望不見(jiàn)尾”這些都說(shuō)明在長(zhǎng)安街等靈車(chē)的人非常多，而三個(gè)“都”說(shuō)明人們都為悼念總理而來(lái)。在陰冷的天氣里，這么多的人來(lái)送別總理，說(shuō)明總理深受人民的愛(ài)戴、尊敬。（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴）。
（2）“一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！?BR> 老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來(lái)長(zhǎng)安街送總理，可見(jiàn)她非常尊敬總理?！敖辜薄笔钦f(shuō)老奶奶盼望早點(diǎn)見(jiàn)到總理靈車(chē)。“耐心”是說(shuō)老奶奶無(wú)論等多久，也要等到總理的靈車(chē)?！敖辜倍帜托摹北磉_(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。
（板書(shū)：焦急，耐心）。
（3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語(yǔ)反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。
（板書(shū)：懷念）。
（學(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）。
4.教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)?。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
等靈車(chē)。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇六
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）談話導(dǎo)入??。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱州陪檢矯。
拄洲培撿驕。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)?。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程?：
（一）激情導(dǎo)入??。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
等靈車(chē)。
十里長(zhǎng)街送總理望靈車(chē)無(wú)限悲痛。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的`崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）。
3、你能想象―下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千。
上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他。
們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始。
降下來(lái)，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的。
方法來(lái)學(xué)習(xí)。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
2課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過(guò)程?：
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）。
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）。
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)?：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)?上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
(一)教學(xué)目標(biāo)?。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過(guò)程?。
1.復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3)學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?BR> （4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5.作業(yè)?：
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入理會(huì)課文內(nèi)容，從送總理的情景描寫(xiě)中，體會(huì)人民對(duì)總理的愛(ài)戴、崇敬、懷念之情。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
重難點(diǎn)：
從送總理的感人情景中，體會(huì)人們對(duì)周總理無(wú)比崇敬、愛(ài)戴和懷念的`思想感情。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
（播放哀樂(lè)）。
一、渲染氣氛、引入情境。
1、.課件展示，引人新課。
2、釋題。
思考：看了這場(chǎng)的送別，我的心。
二、學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”部分。
1、師引言。
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)互相討論。
在這一自然段中，你體會(huì)到人們?cè)鯓拥乃枷敫星?？在課文哪些句子可以體會(huì)到。
3、小組匯報(bào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子。
三、學(xué)習(xí)“送靈車(chē)”部分。
1、師引言。
2、播放第二自然段的配樂(lè)朗誦。
3、在這段文字里你體會(huì)到了什么？
4、有感情地讀句子。
5、.課件展示一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。
（1）、投影出示周總理的有關(guān)圖片，師加以指導(dǎo)。
（2）、有感情的讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)“追靈車(chē)”部分。
1、出示課文圖片，師配樂(lè)范讀。
2、這一段寫(xiě)人們?cè)诟墒裁?？你體會(huì)了什么？
3、有感情地齊讀第四自然段。
五、.總結(jié)全文。
1、人們焦急而耐心地等靈車(chē)，不約而同地望靈車(chē)，依依不舍地送靈車(chē)，說(shuō)明了什么？
2、質(zhì)疑、解疑。（快速閱讀課文，學(xué)習(xí)小組討論）。
六、作業(yè)。
1、任選課文中的一幅插圖，寫(xiě)一段話。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、再顯錄像。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十
1，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3，學(xué)習(xí)課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。
二，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解文章第一段中含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷之情，十里長(zhǎng)街送總理(第一課時(shí)）。
三教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
1，（幻燈片出示：周恩來(lái)總理沉思像）。
各位同學(xué)，大家認(rèn)識(shí)屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國(guó)第一位總理—周恩來(lái)，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《十里長(zhǎng)街送總理(第一課時(shí)）》。他有一句名言是這樣的'：
“我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來(lái)，貢獻(xiàn)給人民。
——周恩來(lái)”（幻燈片出示）。
下面我們就一起來(lái)朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來(lái)我們就來(lái)簡(jiǎn)單地看一下總理的一生：
=
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十一
1、盡管同學(xué)們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛(ài)戴是真摯的。誰(shuí)從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法？（展開(kāi)想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者思想感情的好方法）。
2、學(xué)生有感情地朗讀這段課文。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十二
《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛(ài)的周總理逝世后，人們懷著沉痛的心情，佇立長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的感人場(chǎng)面，反映了人民熱愛(ài)周總理的深厚感情。
課文描寫(xiě)具體，情真意切，催人淚下，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)本課我采用精講多讀，深入情境的方法，激起學(xué)生的感情共鳴。
一、范讀課文，初步感知，引進(jìn)情境。
首先，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生回顧《十里長(zhǎng)街送總理》等課文內(nèi)容，體會(huì)總理關(guān)心清潔工人，愛(ài)護(hù)普通戰(zhàn)士和艱苦樸素的生活作風(fēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總理愛(ài)人民，唯獨(dú)沒(méi)有自己的崇高思想，因而周總理逝世后舉國(guó)上下萬(wàn)眾悲痛，出現(xiàn)了《十里長(zhǎng)街送總理》的感人情景，由此出示課題。
接著我范讀課文并利用配示，讀出感情，感染學(xué)生。要求學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事，按什么順序?qū)懙模瑥哪膬嚎闯?？讀后回答使學(xué)生了解：（1）課文寫(xiě)周總理逝世后，人們聚集在長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的事；（2）課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，先?xiě)“天灰蒙蒙的”是早晨，“夜幕開(kāi)始降下來(lái)”已到傍晚，“靈車(chē)終于消失在茫茫夜色中了”，說(shuō)明到了夜里。從中把握課文思路。
最后歸納：這么多人以無(wú)比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，為總理靈車(chē)送行，充分表現(xiàn)了人民對(duì)總理的深切懷念。為時(shí)再出示錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述內(nèi)容，通過(guò)展現(xiàn)的場(chǎng)面把學(xué)生引進(jìn)情境。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感受情境。
在初步感知自讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，模仿音響朗讀，體會(huì)語(yǔ)感，并劃出生字新詞，利用字典自學(xué)生字新詞，再聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞后，再讀課文，體會(huì)人們?yōu)榭偫硭托械谋粗?，讀出語(yǔ)感，并說(shuō)出三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么，通過(guò)對(duì)等靈、望靈車(chē)、追靈車(chē)等具體內(nèi)容的梳理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民對(duì)周總理逝世的悲痛之情，讓學(xué)生從中感受情境。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，深入情境。
有了前面的基礎(chǔ)，再對(duì)課文逐段細(xì)讀，弄懂詞語(yǔ)，理解內(nèi)容，使學(xué)生深入情境。
齊讀第一段，思考：長(zhǎng)安街兩旁怎么樣？人們是怎樣在等待總理靈車(chē)的？在學(xué)生朗讀解答后，具體分析：
（1）向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾，說(shuō)明隊(duì)長(zhǎng)人多，“擠滿(mǎn)”一詞，更具體寫(xiě)出了人多的程度，這么多人排這么長(zhǎng)的隊(duì)來(lái)向總理告別，可見(jiàn)人們對(duì)總理的愛(ài)戴。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解第二句話是怎樣具體描寫(xiě)一位老奶奶年紀(jì)大了，拄著拐杖站了一整天，多么希望總理的靈車(chē)早點(diǎn)來(lái)，再最后看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現(xiàn)“耐心”一詞，是說(shuō)老奶奶雖然已經(jīng)疲勞極了，但極不忍離去，還支撐著身子在等待靈車(chē)的到來(lái)，要親自送一送總理，說(shuō)明她對(duì)周總理是多么敬重。接著，引導(dǎo)“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對(duì)青年夫婦和她的兒女，還有一群淚流滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，還有成千上萬(wàn)的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車(chē)的到來(lái)，“耐心”地等待著總理靈車(chē)。
四、精讀課文，領(lǐng)悟中心，再現(xiàn)情境。
由于學(xué)生年齡小，對(duì)總理了解甚少，缺乏當(dāng)年人們的深刻感受，為使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激起感情的波瀾，需進(jìn)一步精讀課文，領(lǐng)悟中心。通過(guò)感情朗朗再現(xiàn)情境，第一段著重體會(huì)人們對(duì)總理的深切哀悼，把握人們等靈車(chē)的焦急而耐心的心態(tài)；第二段著重體會(huì)人們沉痛的心情，把握人們望靈車(chē)時(shí)悲泣的.場(chǎng)面；第三段著重體會(huì)人們對(duì)總理的思念之情，把握人們追靈車(chē)時(shí)希望多看一眼總理的愿望。
通過(guò)個(gè)別的朗讀，集體朗讀，開(kāi)展評(píng)議，反饋矯正，讀出語(yǔ)言感情，領(lǐng)悟總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理的深厚情意，再現(xiàn)當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的真實(shí)而感人的情境。
這篇課文作者以深厚的感情，細(xì)膩的語(yǔ)言，通過(guò)人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、追靈車(chē)的具體描寫(xiě)，通過(guò)千萬(wàn)人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫(xiě)，真實(shí)地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無(wú)限思想，教學(xué)中，過(guò)渡性的語(yǔ)言把握還不夠熟練，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十三
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）。
（三）新授。
人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的`詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話是寫(xiě)來(lái)送總理的人多?！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。
（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂?xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
（4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
等靈車(chē)。
送總理無(wú)限懷念。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語(yǔ)的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙?？每部分?xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十五
教材特點(diǎn)：
這是一篇有濃重感情色彩的語(yǔ)文文章，課文記敘的是千千萬(wàn)萬(wàn)人都知道的事件，即首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解首都人民群眾十里長(zhǎng)街送總理的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛(ài)與關(guān)懷周總理的思想情感。
2、能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文昨連段成篇的。
3、能有感情地朗讀課文，級(jí)第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，想象首都人民送總理的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，1976年1月8日9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請(qǐng)清晨，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)地2訂在靈車(chē)從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長(zhǎng)安街兩側(cè)，等待著總理的靈車(chē)。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場(chǎng)面后一篇課文。
2、提示課起。板書(shū)：
提問(wèn)：送，送行、送別。都是什么意思？
（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）。
提問(wèn)：你從課題中的送體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過(guò)送總理出國(guó)訪問(wèn)那樣來(lái)送。表現(xiàn)了人民熱愛(ài)總理、懷念總理之情。）。
3、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
（1）課文是按什么順寫(xiě)的，可以分成幾段？
（2）概括課文主要內(nèi)容。
（課文按靈車(chē)到來(lái)的時(shí)間順序?qū)懙模煞殖扇危┑絹?lái)前（清晨）―――到來(lái)時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）。
板書(shū)：等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名朗讀，要求盡量有感情。思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？
為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？
（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫(xiě)人多；（3）分別寫(xiě)了老、中、青三。
祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）。
（2）仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語(yǔ)和句子，
練習(xí)有感情朗讀。
（3）找出描寫(xiě)天氣和人和人多的詞語(yǔ)，談體會(huì)并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。
（天灰蒙蒙的，又陰又冷，
表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語(yǔ)氣讀。寫(xiě)人多的詞：擠滿(mǎn)、不見(jiàn)頭、不見(jiàn)尾、說(shuō)明周總理深受人民的愛(ài)戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來(lái)到長(zhǎng)安街上送別總理。）。
（4）第4句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？
（是個(gè)都字，說(shuō)明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無(wú)限熱愛(ài)周總理、.懷念周總理的心情。）。
（5）為什么說(shuō)人的'即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（焦急表達(dá)了人們恨不得馬上看見(jiàn)總理的心情，耐心表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）。
板書(shū)：心悲痛。
（6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意：人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車(chē)的到來(lái)。
5、學(xué)習(xí)第二段。
師：首都萬(wàn)萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車(chē)終于到來(lái)了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（1）默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。
（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）。
（2）指名第一層:人們看到什么？
（靈車(chē)的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）。
（3）指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？
（從不約而同眼睜睜無(wú)聲地指揮等詞中體會(huì)到總理的靈車(chē)牽動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，全國(guó)人民都深深地愛(ài)戴，懷念周總理。）。
師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒(méi)有辦法留住敬愛(ài)的周總理，眼睜睜這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。
板書(shū)：心欲碎。
（4）指導(dǎo)朗讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。
（5）人們望著靈車(chē)想些什么？你從中體會(huì)到什么？
（陪毛主席檢閱，迎送國(guó)際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國(guó)革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說(shuō)明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）。
師：同在長(zhǎng)安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6）練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。
（7）總結(jié)第二段段意。
靈車(chē)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，回憶起總理的光輝形象。
（8）齊讀、試背第二段課文。
6、學(xué)習(xí)第三段。
（1）自由讀第三段，找出描寫(xiě)人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。
（牽動(dòng)：拉動(dòng)，好像總理的靈車(chē)把人們的心也拉走了，靈車(chē)每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車(chē)，人們的心都要碎了。）。
（2）指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：
靈車(chē)遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。
7、人民群眾在長(zhǎng)安街上迫總理靈車(chē)的實(shí)況錄相。
8、總結(jié)全文、提問(wèn)：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（板書(shū)：總理愛(ài)人民、人民愛(ài)總理。）。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十六
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
2課時(shí)
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。
重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。
課件
課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》
1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）
3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。
下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？
1、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）
2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）
3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）
師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。
2、交流：
（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）
c、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）
d、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）
3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）
5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）
3、背誦第一段。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
1． 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。
“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的.心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)?。我們?cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3．學(xué)習(xí)第三段。
(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。
(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：
人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?。?BR> （4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。
5．作業(yè) ：
作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十七
1、了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的感情。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)文章思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：從送別靈車(chē)的感人情景，體會(huì)人民群眾尋周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。
十里長(zhǎng)街送總理教案設(shè)計(jì)篇十八
1、板書(shū)課題。
2、同學(xué)們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個(gè)什么樣的人嗎？（請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以前學(xué)過(guò)的文章回答問(wèn)題。）。
3、教師簡(jiǎn)介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1、教師提出聽(tīng)錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾方面說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
2、學(xué)生討論后回答：課文主要寫(xiě)了1976年1月首都人民群眾聚集在長(zhǎng)安街兩旁迎候中總理的靈車(chē)，向敬愛(ài)的周總理告別的感人情景。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，想：課文開(kāi)頭第一句話交待了什么？（天氣）通過(guò)寫(xiě)天氣，你體會(huì)到了什么？（人們的悲痛心情）。
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長(zhǎng)街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾）引導(dǎo)體會(huì)：望―人們急切盼望見(jiàn)到靈車(chē)的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來(lái)？三個(gè)“都”寫(xiě)出佩戴意志、動(dòng)作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫(xiě)了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾）。
4、等靈車(chē)時(shí)，人們的神態(tài)、動(dòng)作、心情是怎樣的？
（1）老奶奶：滿(mǎn)頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹(shù)、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對(duì)總理的熱愛(ài)）。
（2）青年夫婦：抱著、領(lǐng)著、全家出動(dòng)、擠下人行道、探著身子張望。
（3）少先隊(duì)員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）。
（4）教師小結(jié)：這種焦急而又耐心的心情是長(zhǎng)安街上所有男女老少等靈車(chē)的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對(duì)周總理的熱愛(ài)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來(lái)課文講的是什么？學(xué)生分小組讀課文。（靈車(chē)到來(lái)時(shí)的情景）。
（1）課文怎樣寫(xiě)靈車(chē)的樣子？給你的感覺(jué)如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開(kāi)人民群眾遠(yuǎn)去。）。
（2）課文中哪些地方寫(xiě)出了人們極其沉痛的心情？動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。并通過(guò)小組討論體會(huì)出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。（人們目不轉(zhuǎn)睛地看著靈車(chē)，盯著靈車(chē)，生怕錯(cuò)過(guò)了這及其短暫的時(shí)刻，因?yàn)檫@是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫(xiě)出了人們對(duì)周總理的熱愛(ài)、思念。）。
b、好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”說(shuō)明什么？（表現(xiàn)非常一致）。
當(dāng)時(shí)，并沒(méi)有人指揮，事先也沒(méi)商量，但是當(dāng)靈車(chē)緩緩開(kāi)來(lái)時(shí)，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）。
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因?yàn)槊總€(gè)人都想把靈車(chē)看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車(chē)的時(shí)間。）。
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車(chē)，想到了什么？作者這樣寫(xiě)突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）。
7、默讀課文，思考：靈車(chē)慢慢地過(guò)去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動(dòng)――表面上講人們的心隨著靈車(chē)而動(dòng)。實(shí)際上時(shí)說(shuō)人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（2）人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。引導(dǎo)體會(huì)：你怎樣理解“好像在等待周總理回來(lái)”的？表達(dá)了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實(shí)。希望能永遠(yuǎn)同總理在一起。）。
四、回讀全文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
要求學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受最深的是什么？
五、教師總結(jié)。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴(yán)寒，聚集長(zhǎng)安街迎候總理靈車(chē)向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無(wú)限熱愛(ài)無(wú)比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。